Категории: Разное.

Конспект урока hot wheels spotlight 6: Конспект урока по английскому языку «Hot wheels» (6 класс) УМК «Spotlight»

 Комментировать

Содержание

Конспект урока по английскому языку «Hot wheels» (6 класс) УМК «Spotlight»

План-конспект урока по английскому языку

в 6 классе (УМК «Spotlight»)

Тема урока: «С ветерком» (Hot wheels)

Задачи урока:

Образовательные: закрепить лексику по теме, практиковать учащихся в употреблении глагола can, can’t в неподготовленных высказываниях, развивать навыки восприятия речи на слух и монологической речи, вырабатывать умения самостоятельно применять знания и осуществлять их перенос в новые условия.

Развивающие: развивать языковые способности у учащихся, готовить их к коммуникации, формировать у учащихся логическое мышление.

Воспитательные: формировать у учащихся интерес к изучению английского языка, воспитывать уважительное отношение к правилам поведения на дорогах, умение соблюдать правила, уважать закон.

Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный, групповой.

Виды упражнений: языковые, условно-речевые, речевые.

Оборудование:проектор, флэш накопитель, раздаточный материал.

1. Организационный момент.

Teacher (T): Good morning, children.

Children: Good morning, Good morning,

Good morning to you.

Good morning, Good morning,

We are glad to see you.

T: I’m glad to see you too. Sit down, please.

T: So, ………, can you tell me, what date is it today?

P: Today is the twenty-sixth of October.

T: And what day is it today?

P: Today is Tuesday.

T: Thank you, ………. . ………, tell me who is absent today?

P:………is absent. / Everybody is present.

T: Thank you, ………. Take your seat.

2. Проверка изученной ранее лексики.

T: As you know the theme of our module is “Getting around” and you know a lot of words and phrases on our theme. Let’s revise them. Look at the screen, please. Repeat after me. And now match the words, please. The first word is red and the second is blue. (ответы детей)

Check yourself, please. ……… read the collocations. And now translate, please.

Very good!

T: For the next task I’ll give you cards and you will work in pairs. We are going to remember some phrases and match them with the definitions. Look at the screen, please.

T: You have done these exercises excellent! But what can you say about these pictures? What do they mean? Look at the screen, please. (Называют картинки на экране)

3. Проверка грамматики и домашнего задания.

T: Now let’s revise our grammar rule and check your homework. Open your workbooks at page 18 and your exercise books as well. At the previous lesson we studied the modal verb “can”. Remind me, please, the rule. (рассказывают правило по—русски). Now read Ex.2 one by one, please.

(читают предложения из упр. 2). Tell me please the second rule (рассказывают второе правило по-русски) Let’s check Ex.3. (читают предложения из упр. 3)

4. Развитие навыков аудирования и закрепление грамматических навыков.

T: We know a lot about signs and safety rules, but today we are going to talk about other things. Open your textbooks at page 30 and look at the title – Hot wheels.

Open your textbooks at page WL3 module 3c and repeat after me new words.

And now let’s listen to the sounds and try to guess what we are going to talk about. What images come to your mind? What is this? – Предположительные ответы – it’s a car, speed, racing. What are we going to speak about? Предположительные ответы – about racing car drivers). That’s right. By the way, why are the wheels “hot”? How do you understand it?

(the speed is very high).

Упр. 1b стр.30. Look at the photo near the text. Do you know this man? What is he famous for? When was he born?

Now, listen to the text and complete sentences. (аудирование: упр.2а стр. 30)

1. Schumacher’s nickname is …..Schumi.

2. He comes from ……Germany.

3. His hobbies are….. football and tennis.

And now let’s read this text and do the next exercise.

Упр. 2b стр. 30. You can see a factfile in your textbooks. Please, copy it in your exercise books and fill in with the information from the text.

(2 человека идут

к доске и записывают ответы на 4 пункта – occupation– racing car driver; team – Ferrari; born – 3rd January, 1969; personal details – tall and thin with short dark hair.)

T: OK. Now you know who Michael Schumacher is. And now let’s have a rest.

6. Физразминка.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes

And eyes, and ears, and mouth, and nose

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes

7.

Закреплениеизученнойлексики.

Boys and girls, now, you will work in groups. I’ll give you a sheet of paper, some words and you will make your own factfile about one of the men.

8. Развитие навыков говорения, закрепление активной лексики.

T: Now, we can talk about more famous racing car drivers. Take your factfile and present your racing car driver to the class.

9. Объяснение домашнего задания.

You have done your task perfect. And now write down your homework –p. 30 ex.4, WL3 (3c) – learn by heart. Откройте учебники на этой странице – прочитайте задание – что вы должны сделать? (напишите статью о другом знаменитом гонщике, используя имеющуюся информацию)

You have worked very well today. Your marks for the lesson are…

Thank you very much for the lesson. The lesson is over. Good bye, my dear pupils.

Знаменитые гонщики. Hot wheels. Spotlight 6

Дата: 07.11. 2017 урок № 25

Класс: 6

Тема: С ветерком. Знаменитые гонщики.

Цели:

  • активизировать в речи изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение темы.

  • развитие умений прогнозирования содержания текста, умений поискового и ознакомительного чтения; формирование умения выделять основную мысль прочитанного;

  • стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления

Планируемы результаты:

Предметные

: Уметь составить краткий текст-биографию о спортсмене

Метапредметные: Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: осуществлять логические действия сравнения, анализа, обобщения.

Личностные: Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование: Учебник “Spotlight 6”, аудио проигрыватель

Ход урока:

(учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует школьников, создает эмоциональный настрой).

Good morning, children! Nice to meet you. How are you? I hope you are well today. Is there anyone missing today? Do you have any idea where she is? All right, class, let’s get down to work.

p/29, Ex. 5

a) Read the first and the last exchange of the dialogue. Where is Jane? What is she doing? Listen, read and check.

b) Read the dialogue and answer the questions.

1 Where’s the driving school?

2 Can Jane turn right into Apple Street?

3 Can Jane park in front of the hospital?

Let’s read the poem and say what this is about?

Stop! Look! And listen

Before you cross the street

Use your eyes use your ears,

Before you use your feet

Today we continue our topic ‘Getting around’ and tell me who is a man which can drive a car?

Who can drive a car very fast?

He is a very famous racing car driver. His name is M. Schumacher

Reading

a) Q Listen to the sounds. How are they related to the title? What images come to your mind?

b) Look at the title and the picture in the article. Who is the person? What is he famous for?

Listen, read and complete the sentences 1-3. (Запись в тетрадях)

1 Shumacher’s nickname is

2 He comes from

3 His hobbies are .

Team

Born

Personal details

Работа на карточках

Упражнение 1. Write in can or can’t.(в тетрадях)

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions.(устно)

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Portfolio: Write a short article about famous sportsman in your country. Use the text in Ex. 2 as a model. Stick on a picture. (50-60 words)

Can somebody sum up what has been said at our lesson?

Thank you for the lesson. Good bye!

I fill joy/success/proud/satisfaction…

Why?

I fill sadness/fear/irritation/dissatisfaction …

Because I not bored/

answered properly/

was active/

was emotional/

received good/

bad mark

/worked hard.

Упражнение 1. Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Упражнение 1. Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions.

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Упражнение 1.  Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Упражнение 1. Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Упражнение 1. Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Упражнение 1. Write in can or can’t.

  1. I _______ draw.

  2. I _______………..  

  3. My friends_______ roller-skate.

  4. My granddad _______sing.

  5. I_______ ride a bike.

  6. My mum _______ski.

  7. My dad _______skate.

  8. My pet _______play football.

Упражнение 2. Answer the questions

  1. Can you roller-skate?

  2. Can your mum dance tango?

  3. Can your dad draw very well?

  4. Can your friends play tennis?

  5. Can your granny speak English?

  6. Can you sing very well?

Технологическая карта урока «Hot wheels» по учебнику Spotlight 6 модуль 3а авторов Ю.

Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс | План-конспект урока по английскому языку (6 класс):

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

1. Организация класса на начало урока, 2 мин.

— создает условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок;

— создает эмоциональный настрой; мотивирует учащихся к активной творческой деятельности;

— задает вопросы для определения чувств ученика, выяснения личного отношения к предмету обсуждения;

-Good morning, children. I’m glad to see you. How are you  today?

— выполняют задание, направленное на создание эмоционального настроя, мотивирующее дальнейшую деятельность;

-осознанно входят в пространство учебной деятельности на уроке.

-приветствуют учителя, вступают во взаимодействие с учителем.

-Hello, teacher! Затем ученик здоровается с соседом по парте (партнер по плечу), а затем с  соседом напротив (партнер по лицу).

— организовывать своё рабочее место.

-уметь настраивать себя на продуктивную деятельность

Самоконтроль/

Оценка эмоционального состояния;

2. Введение в коммуникативную ситуацию урока, 
2 мин.

-настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи;.

-организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и сформулировать цель и задачи урока.

Now, listen to the sounds. What kind of transport is it?(ex.1,p.30)

Our topic for today is Hot Wheels, that means we will speak about fast cars, races and famous drivers. We will also learn how to write an article about a famous person.

-отвечают на вопросы учителя;

-догадываются, выдвигают тему урока.

— формулируют  с учителем тему урока, называют вид транспорта.(a car- a racing car),вспоминают еще другие виды транспорта.(на презентации)

— формулировать цель деятельности и сохранять ее на протяжении всего урока;

-формировать интерес к изучению темы

Самоконтроль

3. Актуализация знаний, 5 мин.

-организует совместные действия учащихся в группе;

-предлагает вспомнить о безопасности поездки в машине.

— выясняет готовность класса к изучению нового материала;

Now, let’s revise the rules when you travel in a car.

Sit/in the back seat

Wear/a seat belt

Use the door on the pavement side

Don’t/play with the car door handles

Don’t/block the real view mirror

-совместно соотносят выражения

по безопасности путешествий в машине, зачитывают

-выполнять работу в соответствии с заданным планом;

-работать в группе, устанавливать рабочие отношения;

Групповая работа по карточкам;

-самооценка умения применять ранее полученные знания при  решении практических задач;

4. Первичное усвоение новых знаний.

10 мин

-знакомит с новой и труднопроизносимой лексикой

Michael Schumacher

Germany

3rd January/1969

Around the world

Everything

Whole team

deserve

 

Просит учащихся открыть текст, прослушать аудиозапись прочитать вслух, перевести и  выполнить  Ex.2,p.30

-контролирует выполнение работы; организует коллективную проверку, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Let’s listen to  the text, translate and complete sentences .

-произносят за учителем труднопроизносимые слова;   прослушивают и читают текст, переводят в группах, выполняют упр.2а.с.30

-работать в группе, устанавливать рабочие отношения;

-взаимодействовать в группе согласно условиям;

-сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

— поиск и выделение необходимой информации,анализ

-взаимопроверка, взаимоконтроль;

Групповая работа

5. Динамическая пауза, 2 мин.

-проводит релаксационные упражнения, игры на снятие   физического и психоэмоционального напряжения;

Предлагает учащимся спеть песенку и изобразить то, о чем поется.

https://www.youtube.com/watch?v=ETr5TmKfb7s 

 — выполняют релаксационные упражнения для снятия физического и психоэмоционального напряжения;

6 Первичная проверка понимания

5min

Применяет обучающую структуру из Сингапурской методики (Take off — Touch down) — «встать — сесть» — )для проверки понимания текста. So we have read about Michael Schumacher, now your task is to

stand up if my statement is true

1 M.Schumzacher is a famous

car driver.(+)

2 M.Sch. hasn’t got fans.(-)

3 M.Sch.comes from Russia.(-)

4 M.Sch.was born on the 3rd of January. (+)

5 He’s short and plump.(-)

6 His hair is fair.(-)

7 M.Sch.can drive very fast cars.(+)

8 M.Sch can’t play football or tennis.(-)

9M.Sch.is Ferrari’s best formula 1 driver.(+)

10 His nickname is Schumi.(+)

Слушают внимательно учителя и выполняют команду учителя.

-соотносить информацию из прочитанного текста с услышанным, анализ

— самостоятельно выполнять работу, понимая личную ответственность за результат;

Самоконтроль

самооценка;

7 Первичное закрепление.

10 min

Применяет обучающую структуру из Сингапурской методики (Think-Write-Round Robin) — «подумай-запиши-обсуди в команде».

So we have read about Michael Schumacher, now your task is to answer some questions about him and do ex.2b, p.30

A Ответить на вопросы.

1 Who is a famous racing car driver?

2 What country is he from?

3 When was he born?

4What does he look like?

5What are his hobbies?

6 What team driver is he?

7 Are there fans around the world?

Во время выполнения данной структуры участники групп ОБДУМЫВАЮТ ответ на вопрос, ОБСУЖДАЮТ и  ЗАПИСЫВАЮТ свои ответы в свою тетрадь

-работать в группе, устанавливать рабочие отношения;

-взаимодействовать в группе согласно условиям;

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

-уметь отвечать на поставленные вопросы;

-взаимопроверка, взаимоконтроль;

Групповая работа по карточкам

8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении, 
2 мин

-сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;

— проводит инструктаж по выполнению домашнего задания,

— побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей, интересами учащихся;( поиск в сети Интернет)

You should write a short article about Kimi Raikkonen or be ready to retell about Michael Schumacher. Use the text in Ex. 2 as a model.

What task will you choose?

— выбирает домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов.

— самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;

9. Рефлексия, 
2 мин.

-организует осмысление результатов работы, рефлексию и самооценку обучающихся;

— подводит итог урока, выставляет оценки с комментированием выставления;

— устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.

Раздаёт детям машинки, просит расположить свой болид на трассе, в зависимости от полученных знаний. Чем ближе к финишу – тем больше интересного ученик узнал за урок.

Let’s conclude. What have you learnt about Michael Schumacher? Would you like to be a racing car driver? What impressed you most?

Everyone has a car, please stick it on the track. The closer to the finish, the more interesting was the lesson .

— анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели;

— анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала;

— оценивают эффективность своей деятельности;

-определяют своё эмоциональное состояние на конец урока;

Прикрепляют свой болид на трассу (на доске).

-оценивать результаты своей деятельности и и своей группы;

-соотносить цель и полученный результат;

адекватно воспринимать замечания и оценку учителя

— определять степень успешности выполнения заданий / работы;

-связывать свои успехи с усилием, трудолюбием;

Рефлексия деятельности, итоговая оценка группы

Методическая разработка к уроку по модулю 3С УМК Spotlight 6 | План-конспект урока по английскому языку (6 класс):

План изучения темы «Hot Wheels. Формирование навыков чтения»

Кол-во уроков :  1

Тип урока: комбинированный

Класс: 6

Оснащение : доска обычная, мел,  проектор, компьютер, УМК “Spotlight” / «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.

Практическая цель урока :  развитие умений просмотрового и поискового чтения, развитие условно-речевой монологической деятельности.

Задачи урока: Читать и понимать текст. Заполнять анкету на основе прочитанного текста. Представлять известного человека на основе его анкеты. Писать короткое сообщение (50-60 слов) об известном гонщике с опорой на образец.

Развивающая цель: развитие техники чтения, познавательного интереса и активности учащихся; развитие навыка устной речи и фонематического слуха; развитие  мышления, памяти, внимания; развитие умения составлять план текста и систематизировать информацию.

Воспитательная цель: развитие интереса учащихся к иностранным языкам, формирование у учащихся уважения к другим людям.

Образовательная цель: получение знаний о великих гонщиках.

Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, игра.

Планируемые результаты:

1) Предметные:

— Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на текст в рамках освоенной тематики.

— Коммуникативные умения (чтение): ученик научится находить в несложных текстах нужную информацию; читать и полностью понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

— Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится заполнять анкеты и формуляры; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

— Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография): ученик научится правильно писать изученные слова.

2) Метапредметные:

— Коммуникативные УУД: осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

— Регулятивные УУД:  Прогнозировать тему учебного процесса

— Познавательные УУД:  прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; составлять планы.

3) Личностные:  сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

работы

Формируемые УУД

I. Организационный момент и речевая зарядка

Здоровается с учениками (Good morning, children. Today I am your English teacher. My name is Ksenya Pavlovna. I am glad to see you. Sit down, please). Создаёт настрой на учебную деятельность и погружает в атмосферу иноязычной речи.

How are you? Are you OK? What date is it today?

Здороваются с учителем (Good morning), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. I am OK. Thank you. Today is the 13th of December.

Личностные (формирование учебно-познавательного интереса)

II.Постановка темы и формулировка учебно-познавательной задачи + инструктаж по выполнению д/з

Выдвигает тему урока.

Look at the screen please. How do you think, what are we going to talk about?

Also we will learn how to talk about famous people.

At home you will write 50-60 words about a famous person doing ex. 5 p. 30.

Отвечают на вопросы учителя.

Догадываются, выдвигают тему урока. Озвучивают с учителем тему урока .

Учащиеся записывают домашнее задание с доски и задают вопросы по нему.

Регулятивные

(прогнозирование темы урока)

III. Проверка выполнения д/з

Предлагает проверить д/з. Интересуется, есть ли у учащихся вопросы по нему, с какими трудностями столкнулись. Затем просит сдать работы.

Before we start let’s check your homework. Did you manage to do it? Take your posters and show them to each other. Tell us what you can and can’t do. Then give them to me.

Достают и показывают свои плакаты. С места говорят о том, что можно и нельзя делать. Затем сдают свои работы учителю.

IV. Основной этап

1) Reading

— развитие умений прогнозирования и просмотрового чтения.

— развитие умений поискового чтения

— развитие умений просмотрового чтения: выделение основ. мысли проч-го.

2) Speaking

— развитие умений монологической речи: формирование умения строить логическое высказывание по плану

3) Writing

— развитие умений продуктивного письма: написание короткой статьи

Ex. 1 p. 30

Ex. 2 p. 30

Ex. 3 p. 30

Ex. 4 p. 30

Ex. 5 p. 30

Обуч-ся слушают запись, отвечают на вопросы, пытаются угадать спортсмена на картинке.  (М. Шумахер). Затем сверяются с ответами на доске.

Об-ся читают текст и дополняют предложения. Затем заполняют анкету.

Об-ся определяют структуру текста.

Обуч-ся пытаются рассказать о другом известном спортсмене по образцу – Кими Райконене.

Об-ся составляют / пишут статью об известном русском спортсмене.

Коммуникативные

(сотрудничество с учителем и одноклассниками)

Познавательные, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания, анализ)

Коммуникативные (сотрудничество с учителем и одноклассниками)

IV. Закрепление нового материалa

—

развитие лексико-грамматических умений и навыков

С. 19 в рабочей тетради – выполнение упражнений

Об-ся выполняют упр-я в РТ

ИР

Познавательные, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, построение устного речевого высказывания, анализ)

Коммуникативные (сотрудничество с учителем и одноклассниками)

V. Рефлексия

Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке.

Hometask:

Учебник: с. 30 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 19

Thank you for your work. The lesson is over. Good-bye.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, записывают домашнее задание

Регулятивные (оценивание учебной деятельности своих одноклассников и своей деятельности) 

Анализ урока

  1. Выделить новый языковой материал урока, формы его организации в единицы обучения, определить приемы объяснения значения, формы и употребления языкового явления.

Новый языковой материал: лексика, прилагательные, описывающие характер(sensitive, intelligent, kind, famous, patient, generous, mean, outgoing). Учителем был использован беспереводной способ семантизации (дефиниция) и переводной .Формы: прослушивание, чтение , поиск новых слов , перевод , запоминание.

  1. Назвать виды речевой деятельности, развиваемые на уроке, и обосновать их соотношение, учитывая при этом цель урока и его тип.

На уроке развивались такие виды речевой деятельности как слушание, говорение, чтение. Цель урока- формирование лексических навыков, большая часть урока была отведена говорению.

  1. Проследить, как учитель учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, как устанавливает контакт с классом, поддерживает внимание и интерес учащихся к иностранному языку, развивает их самостоятельность, память и мышление.

Учитель учитывал возрастные и индивидуальные особенности учащихся, давал посильные задания, следуя принципу создания ситуации успеха, доступности и посильности; Учебный материал был правильно отобран и дозирован; Учитель, организуя иноязычное общение в классе, учитывал, помимо контекста деятельности, личный опыт, сферу желаний, интересов, склонностей, эмоционально-чувственную сферу, статус личности каждого ученика; Учитель отдавал себе отчет в том, насколько сформированы умения общения у его учеников на родном языке,  для того чтобы поддерживать мотивы учебной деятельности, педагогически и психологически верно регулировать, координировать не только свои взаимоотношения с классом, отдельным учеником, но и взаимоотношения каждого ученика как с классом в целом, так и с любым потенциально возможным партнером в ситуации общения; В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.

  1. Определить, как осуществляется на уроке реализация общедидактических принципов: сознательности, активности, наглядности, последовательности, систематичности, доступности и посильности обучения.

Принцип сознательности-ученики осознавали структуру и содержание речевой деятельности, не прибегая к сравнениям с родным языком.

Принцип активности- была активизация мыслительной деятельности и творческое выполнение заданий.

Принцип наглядности – на уроке присутствовала визуальная( картинки) и слуховая (аудиоматериал) наглядность.

Принцип последовательности – все задания выполнялись последовательно, сначала шла семантизация лексики, аудирование, затем обсуждение и выполнение упражнений на отработку лексических навыков по теме Lifestyles(образы жизни).

Принцип доступности и посильности —  задания соответствовали уровню знаний учеников.

  1. Определить как осуществляется на уроке реализация методических принципов обучения: коммуникативности, ситуативности, функциональности, опоры на родной язык.

Принцип коммуникативности- обучение организовалось в естественных для общения ситуациях или максимально к ним приближенных; цель обучения (овладение языком как средством общения) и средство достижения цели (речевая деятельность) выступали в тесном взаимодействии;было решение на занятиях реальных задач общения с целью включения обучающихся в коммуникацию на изучаемом языке, подготовка учащихся к решению важных для них коммуникативных задач, т.е. формирование коммуникативной компетенции в разных видах речевой деятельности.

Принцип ситуативности – была соотнесенность высказываний с ситуацией общения.

Принцип функциональности — языковой материал на занятиях вводился с учетом содержания высказывания.

Принцип опоры на родной язык – была познавательная активность детей по отношению к явлениям родного и иностранного языка, сопоставление явлений двух языков, самостоятельное открытие языковых законов. Учитель использовал положительный перенос(напр. Optimistic-оптимистичный).

При этом удавалось обходиться без терминов, которые пока незнакомы детям в родном языке, и опираться на эмпирические представления ребенка о системе родного языка и через них формировать аналогичные представления в иностранном языке.

Перевод с родного на иностранный и с иностранного на родной языки рассматривается как важное целевое умение и не менее важное средство обучения, которым дети широко пользуются с первых шагов обучения языку.

  1. Проследить, как учитель организует работу учащихся по овладению новым фонетическим, лексическим, грамматическим материалом.

Учитель включает аудирование для овладения новым фонетическим материалом, затем дети читают текст аудирования, выполняют задания к нему(вставить в пропуски новые лексические единицы, ответить на вопросы)-овладение лексическим материалом.

  1. Назвать способы закрепления и активизации в речи учащихся фонетического, лексического и грамматического материала. Какие способы стимулирования, поощрения, порицания использует учитель?

Ученики выполняют задания по тексту аудирования( отвечают на вопросы, вставляют пропущенные слова), обсуждают его, делятся своим опытом, используя новую лексику.

Учитель внимателен к ученикам, слушает всех, исправляет ошибки, хвалит, в конце урока выставляет оценки.

  1. Дать методическую характеристику упражнений, используемых на уроке.

Учитель использовал языковые и условно-речевые упражнения, чтобы усвоить материал и обеспечить выход в речь.

  1. Определить, как сочетаются групповые, коллективные и индивидуальные формы работы на уроке, как осуществляется дифференцированное обучение.

Большая часть урока отводилась для коллективной формы работы- ученики обсуждали новую тему, все вместе обсуждали аудирование, фронтально отвечали на вопросы по нему. Также часть заданий выполнялась индивидуально, с последующей фронтальной проверкой(упражнения на заполнение пропусков).

  1. Определить виды и формы контроля.

Вид контроля – текущий.

Форма контроля- фронтальная, устная.

  1. Назвать типичные фонетические, лексические и грамматические ошибки учащихся, допущенные ими на уроке, а также способы исправления ошибок учащихся в различных видах речевой деятельности.

Фонетика-неправильное произнесение ранее неизвестных слов, например famous(известный), patient(терпеливый). Лексика- был отрицательный перенос, например слово intelligent ученики перевели как интеллигентный(правильно- умный).

Учитель исправлял ошибки, ученики повторяли правильный вариант.

  1. Охарактеризовать речь учителя: темп, правильность, выразительность и действенность, доступность учащимся; определить соотношение речи учителя и учащихся во времени.

Учитель с самого начала урока вовлек учеников в активную речевую деятельность, постоянно задавал наводящие вопросы, чтобы ученики развивали свою мысль. При этом речь учителя была правильной и эмоциональной. Если возникали вопросы с пониманием, учитель старался переформулировать фразу. В целом, речевая активность учителя и учеников была равной.

  1. Оценить оснащение урока (технические средства, наглядность, раздаточный материал), его целевое назначение, виды упражнений, выполняемых с их помощью.

На уроке использовался магнитофон для прослушивания аудиозаписи и учебник для выполнения заданий по содержанию текста аудирования(упражнения на заполнение пропусков, вопросы к тексту и т.д.). В учебнике была визуальная наглядность(картинка к аудированию). Эти средства соответствовали цели урока и удовлетворяли потребностям учителя и учеников.

  1. Определить воспитательную ценность материала и приемов работы, используемых на уроке.

На уроке ученики прослушали аудиотекст по теме Lifestyles(образы жизни), обсудили его, поделились своим мнением, примерами по теме. Все это было направлено на формирование у учеников уважения к людям, их быту и привычкам, образу жизни.

  1. Оценить такие качества учителя как педагогический такт, организованность, наблюдательность, способность создать и поддерживать благоприятный психологический (эмоциональный) климат на уроке, справедливость в требованиях и объективность в оценках; определить воспитательное значение аргументирования выставленных учителем оценок.

С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера. Учитель внимательно слушал учеников, не давал им перебивать друг друга, задавал наводящие вопросы, побуждая к активной деятельности, спрашивал личное мнение по теме у каждого, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере. Своими оценками учитель поощрил учеников и мотивировал их на дальнейшую работу.

  1. Дать общую оценку урока с точки зрения достижения практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей.

На данном уроке были использованы многие дидактические принципы (наглядности, прочности, доступности и посильности), а также методические(коммуникативной направленности ).  Все цели были достигнуты благодаря задачам урока. Дети узнали новые слова, расширили лексический запас и свой кругозор, а так же поняли, что нужно уважительно относится ко всем людям.

О. В. НАГОВИЦЫНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. к УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. («Spotlight») 6 класс

Урок английского языка. 2 класс

Урок английского языка. 2 класс Дата: Тема: I and my family Тип урока: обобщающий урок Цели урока: формирование иноязычной коммуникативной компетенции по теме Семья ; совершенствование лексическо-грамматических

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Фролова Яна Вячеславовна Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 644 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Тема: Young

Подробнее

Ход учебного занятия:

Тема учебного : «Рассказы о любимых домашних животных» 6 класс Тип учебного : урок Цели учебного : 1. Развитие навыков монологической речи по теме «Домашние животные»; 2. Тренировка навыков чтения про

Подробнее

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

Северо-Западный Образовательный Округ город Москва ГБОУ Гимназия 1517 УТВЕРЖДАЮ: РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: Директор ГБОУ Гимназия 1517 Зам. Директора по УР на заседании кафедры Вахнеева А.А. Великий А.Г.

Подробнее

Открытое занятие на тему:

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Г. БУЙНАКСКА» Открытое занятие на тему: Педагог: Раджабова А.Р., клуб «Занимательный английский». г. Буйнакск

Подробнее

Множественное число имен существительных

Методическая разработка урока английского языка во 2 классе Множественное число имен существительных Цели: Образовательная: активизация употребления и формирование умений использования данной грамматики

Подробнее

Тема урока Цели и задачи

Конспект открытого урока по иностранному языку в 4 «Б» классе 16 декабря 2015 года Педагог: Бахтина Анастасия Андреевна Предмет: английский язык Класс: 4 Тема урока: «Это моя школа!» («This is my school!»)

Подробнее

УДК 373.3: ББК Англ Х28

УДК 373.3:811.111 ББК 74.268.1Англ Х28 Х28 Хацкевич, Мария Александровна. Тренажёр по английскому языку. 4-й класс / М.А. Хацкевич. Москва : Эксмо, 2018. 64 с. (Первый в классе). ISBN 978-5-04-096026-2

Подробнее

уемый Личностные: результ ат

Конспект элементов урока Класс: 4а Дата проведения урока: 21 ноя. 08:30-9.15 Тема урока: Числительные 10-100. Название раздела учебника: Are you playing? Мои школьные предметы Домашнее задание РТ стр.

Подробнее

Конспект открытого урока

Конспект открытого урока Тема: Пишем письма нашим друзьям Класс: 5 Программа: Биболетова М.З. «Enjoy English» 5 класс. Автор: Матюнина Елена Николаевна, учитель английского языка Тольятти 2015 План конспект

Подробнее

Формат и содержание Олимпиады

Формат и содержание Олимпиады Олимпиада проводится в один тур. Задания составляются в соответствии с требованиями международных экзаменов по английскому языку Cambridge English Qualifications. Уровень

Подробнее

План конспект открытого урока

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 85 г.о. Тольятти План конспект открытого урока Класс: 6а Предмет: английский язык Тема: Страны изучаемого языка,

Подробнее

В 5й класс. Раздел 1. ЧТЕНИЕ

Раздел 1. ЧТЕНИЕ Прочитай текст. Определи, какие из приведенных ниже утверждений 5 7 соответствуют его содержанию (1 True), а какие не соответствуют (2 False). Обведи номер выбранного ответа. My brother

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Федорова Светлана Николаевна учитель английского языка первой квалификационной категории МБОУ «СОШ 6» Тема урока: Спасибо за подарок Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. на учебный год по английскому языку (указать предмет)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2018-2019 учебный год по английскому языку (указать предмет) Уровень образования (класс) _начальное общее, 2а, 2б, 2к, 2л, 2м, 2у, 2э, 2ю, 2я (начальное общее, основное общее, среднее

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: английский язык Класс: 6 Автор УМК: Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, «Spotlight» 6 класс. Тема урока: Свободное время. Тип урока: урок первичного применения

Подробнее

«Would you like to live in an unusual house?»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Опалиховская гимназия Г. Красногорск Московской области Конспект открытого урока по английскому языку в 6 классе на тему «Would you like to live in an

Подробнее

Конспект урока английского языка

Конспект урока английского языка Учитель: Тараскина Маргарита Юрьевна Предмет: английский язык Класс: 4 Тема урока: Страна грамматика- 1. Past Simple Tense. УМК: В.Эванс, Д.Дули, К. Баранова, В. Копылова,

Подробнее

Конспект открытого урока (ФГОС)

Конспект открытого урока (ФГОС) Предмет: Английский язык Класс: 4 «А» Учитель: Дунаева Елена Викторовна Дата: 5.04.2016 Тема: «My Моя классная комната» Тип урока: Урок освоения новых Место урока в КТП:

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Учебный предмет: английский язык Класс: 4класс Автор УМК Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 4-х классов общеобразовательных учреждений.-

Подробнее

Презентация по английскому языку на тему «Hot wheels»

Spotlight 6 class Module-3c Hot wheels

Tongue twister

  • Race
  • Drivers
  • Formula 1
  • Speed
  • Tires
  • Brakes
  • Fast cars

Everybody wants to take the first position.

Victory for drivers is a common mission.

Well done!

Reading

Hot wheels

Listen to the sounds.

a) How are they related to the title ?

related — соотносится

They are sounds of…

Racing cars are (fast, slow).

They have …wheels.

Michael Schumacher

Look at the title and the picture in the article.

Who is this person?

He is Michael Schumacher.

What is he famous for?

He is a very famous racing car driver.

When he was born?

He was born on 3 rd January, 1969.

Reading

Listen, read and complete the sentences.

1.Schumacher’s nickname is Schumi.

2.He comes from Germany.

3.His hobbies are football and tennis .

Read again and complete the fact file below

Full name: Michael Schumacher

Occupation: ………………………………..

Team: ………………………………………….

Born: …………………………………………..

Personal details: ………………………….

Racing car driver

Ferrari

3 rd January, 1969

Rather tall and thin, with short dark hair

Speaking

How are you now?

I am fine, because I’ve got a good mark.

It isn’t difficult for me.

I am O’key. I have some

problem, but I like this lesson.

I am sad. It is difficult for me.

I need your help

Home task

  • Стр. 30 (5)
  • WB стр. 19

Гдз англ мова 6 класс воркбук

Скачать гдз англ мова 6 класс воркбук EPUB

ГДЗ Решебник Рабочая тетрадь (Workbook) Английский язык 6 класс Наумова. Английский язык 6 классРабочая тетрадь (Workbook)1, 2Наумова, Юхнель«Аверсэв». Для чего нужна тетрадь. Для успешного освоения иностранного языка требуется много сил и терпения.  Рабочая тетрадь по английскому языку за 6 класс авторы Наумова, Юхнель поможет закрепить уже пройдённый материал.

Задания в пособии представлены к каждой теме и направленны на отработку лексических и грамматических навыков. Тетрадь входит в УМК одновременных авторов и полностью соответствует ФГОС.

Плюсы решебника. ГДЗ: готовые ответы по английскому языку Рабочая тетрадь Spotlight за 6 класс, решебник Ваулина, Spotlight ФГОС, онлайн решения на kvadratnyy-metr.ru  ГДЗ по Английскому языку за 6 класс Ваулина, Дули, Подоляко. Рабочая тетрадь Spotlight (Английский в фокусе). Авторы: Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко. Издательство: Просвещение Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса.

Содержит задания с картинками для обучения ребенка английскому языку. Все задания даются на английском языке.  6 My country 7 Writing (an email) 8 Grammar Practice 9 Module 2 Happy times 11 My place 12 My neighbourhood 13 Writing (a house advert) 14 Grammar Practice 15 Module 3 Road safety 17 On the move 18 Hot wheels 19 Writing (a letter giving directions) 20 Grammar Practice 21 Module 4 Day in, day out 23 How about?

24 My favourite day 25 Writing (a short text about a person) 26 Grammar Practice 27 Module 5 Festive time 29 Let’s celebrate 30 Special days 31 Writing (an article about a celebration) 32 Grammar Practice 33 Module 6 Free time 35 Game on!. ГДЗ для 6 класса по английскому языку Биболетова Учебник Enjoy English Workbook рабочая тетрадь 29 страница, упражнения 4, 5 и 6 Test yourself kvadratnyy-metr.ru  📗 ГДЗ 6 класс Английский Spotlight workbook 13 стр.

ГДЗ по английскому. ГДЗ по английскому. На этой странице размещены все ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку Spotlight за 6 класс авторов О.В.

Афанасьева, Д. Дули года издания. Все задания данного решебника подробно рассмотрены и решены авторами, ученикам остается только списывать и забыть о домашних заданиях! Однако сайт «kvadratnyy-metr.ru» рекомендует списывать каждое задание с пониманием, чтобы при попадании похожих заданий и задач ученики сами смогли их решить.

Шестой класс/ГДЗ к Spotlight workbook. Рабочая тетрадь WORKBOOK за 6й класс является обязательным дополнением к учебнику по английскому языку SPOTLIGHt Student’s book (Английский в фокусе). Рабочая тетрадь так же как и учебник разбита на десять тематический модулей.  На данной странице представлены решения и ответы к рабочей тетради по английскому за шестой класс издательства «Просвещение» Авторов: Virginia Evans (Вирджиния Эванс), Jenny Dooley (Дженни Дулей), Olga Podolyako (Ольга Подоляко), Julia Vaulina (Юлия Ваулина).

««Ответы к 5 класс spotlight рабочая тетрадь workbook Ответы к 7 класс spotlight рабочая тетрадь workbook»». Copyright © All rights reserved. Английский язык 👍. Ваулина. Английский язык 6 класс (рабочая тетрадь) Ваулина.

ГДЗ Английский язык 6 класс Spotlight Английский в фокусе (рабочая тетрадь) Ваулина, Дули, Подоляко, Эванс. авторы: Ваулина, Дули, Подоляко, Эванс. издательство: «Просвещение». Рабочая тетрадь по английскому языку для шестого класса.

В шестом классе уровень нагрузки значительно возрастет и придется работать с новыми темами не только в учебнике, а и в рабочей тетради. Но это не станет проблемой, ведь появился решебник Англійська мова 6 клас О.Д. Карп’юк Робочий зошит року.

Онлайн ответы уже ждут.  Как часто бывает, что приходится выполнять домашнюю работу не дома и доступа к компьютеру нет и, кажется, никак не посмотреть ГДЗ Англійська мова 6 клас О.Д. Карп’юк Робочий зошит. Но выход есть — мобильтные устройства.

EPUB, doc, doc, doc

Похожее:

  • Запрошення на випускний 4 клас
  • Гдз з хімії 9 клас попель онлайн
  • Дпа 9 клас укр літ відповіді 2013
  • Англійська мова 3 клас несвіт підручник скачати
  • Підсумкові контрольні роботи 4 клас 2014
  • Календарне планування з української літератури 8 клас
  • Всесвітня історія 7 клас відповіді до
  • Астрономія 8 клас

    • Искусство подростков-мигрантов в заключении, собирающихся для Western Mass Food Bank

    Дата публикации: 31.01.2020 9:25:08

    Это искусство вызывает действие

    В галерее Р. Майкельсона, 132 Мэйн Стрит, Нортгемптон, состоится выступление доктора Симоны Альтер Мури, руководителя программ арт-терапии / консультирования и художественного образования в Спрингфилд-колледже, в воскресенье в 3 часа вечера Ее выступление вдохновлено выставкой «Искусство без клетки», искусство подростков-мигрантов, запертых в клетках, в Центре заключения Торнилло в Техасе, которая будет выставлена ​​в галерее Майкельсона до февраля.21.

    Выставка состоит из репродукций музейного качества, сделанных подростками, разлученными со своими просителями убежища семьями, которые были заключены в центр заключения Торнилло, штат Техас, многие из которых представляют их воспоминания о своей родине. Когда тюрьма была закрыта, уцелели только 29 из примерно 400 фотографий.

    Мероприятие представляет собой проводы для 10 еврейских активистов иммиграционного правосудия Западного Массачусетса, которые 8 февраля уезжают на неделю на границу в Браунсвилле, штат Техас, и Матаморос, Мексика, привозят медикаменты, еду и добровольцы мигранты, которым запрещено пересекать границу.

    Собираемся навсегда

    Продовольственный банк Западного Массачусетса объявляет свое мероприятие по творческой упаковке продуктов как «Продовольственный банк в нерабочее время: где социальный час соответствует социальной ответственности», приглашая людей принять участие в веселой ночи волонтерства и нетворкинга, когда они помогают нуждающиеся соседи сортируют и упаковывают пожертвованные продукты для раздачи.

    В этот вторник в 17:30 волонтеры соберутся в Food Bank, 97 North Hatfield Road, Hatfield, чтобы побороть голод и повеселиться.

    Все участники получают экскурсию по объекту и новую волонтерскую ориентацию, поэтому они будут готовы вернуться и снова стать волонтерами. После завершения сервисного проекта начинается социальный час с участием пива Berkshire Brewing Company, сидра Headwater и вина Black Birch Vineyard.

    Участники делают пожертвование в размере 10 долларов США в продовольственный банк, не облагаемое налогом. Количество мест ограничено, и требуется предварительная регистрация — заинтересованные стороны могут зарегистрироваться на
    foodbankwma.org/events/food-bank-after-hours.

    Эти мероприятия планируются и проводятся при поддержке The Kitchen Cabinet, агентства, чья миссия состоит в том, чтобы дать возможность молодым специалистам, страстно желающим искоренить голод в западном Массачусетсе, посредством специальных мероприятий и инициатив, направленных на продвижение работы The Food Bank. Для получения дополнительной информации о Кухонном шкафу посетите
    foodbankwma.org/get-involved/the-kitchen-cabinet или свяжитесь с Дженнифер Теркельсен по телефону
    [email protected].

    — Бренда Нельсон


    В центре внимания сообщества: Джефф Проктор — даритель тромбоцитов

    Добро пожаловать во вторую часть обзора сообщества! В этих публикациях рассказывается об удивительной работе, которую люди выполняют в своих сообществах дома, за рубежом и повсюду между ними.

    Сегодня я представляю Джеффа Проктора, который ведет блог в Dollar Sprout.

    Эти сообщения содержат серию коротких вопросов — полужирным шрифтом . Пожалуйста, обратитесь к Джеффу и проявите немного любви к тому, что он тратит свое драгоценное время на то, чтобы отдать его своему сообществу. Нам нужно больше людей, подобных ему.

    1: Чем именно вы занимаетесь в своем сообществе?

    Последние два с половиной года я регулярно сдавал тромбоциты через местный центр пожертвований Американского Красного Креста.Тромбоциты — это маленькие клетки крови, которые образуют сгустки и останавливают кровотечение. Для миллионов американцев они необходимы для выживания и борьбы с раком, хроническими заболеваниями и травмами. По данным Красного Креста, каждые 30 секунд кому-то в США нужны тромбоциты. Примечание: сдача тромбоцитов отличается от сдачи цельной крови, которую можно делать только каждые 56 дней.

    Примерно два раза в месяц я прихожу, чтобы сделать пожертвование, что обычно занимает от начала до конца 2-3 часа.

    Во время сдачи тромбоцитов доноры подключаются к аппарату, который извлекает ваши тромбоциты и возвращает вам остаток крови.Обе руки используются — одна для извлечения тромбоцитов, а другая для возврата крови. Ваши тромбоциты хранятся в полностью стерильном пластиковом пакете, как показано ниже:

    Тромбоциты в стерильном пластиковом пакете

    2: Как это влияет на ваше сообщество? Можете ли вы вспомнить какие-нибудь истории успеха?

    Поскольку спрос на тромбоциты настолько высок, и не многие люди знают о тромбоцитах как о варианте пожертвования, я знаю, что каждое пожертвование, которое я делаю, в конечном итоге идет тому, кто действительно в нем нуждается.Я не думаю, что когда-нибудь встречусь с людьми, которые получат мои тромбоциты, но я знаю, что они там!

    Вы не поверите, но каждый год пациентам делают более миллиона переливаний тромбоцитов. Тромбоциты помогают пациентам бороться с раком, оправляться от инвазивных медицинских процедур и бороться с заболеваниями крови.

    На веб-сайте Американского Красного Креста Кэсси Брэбб описывает, каково было видеть, как тромбоциты помогают спасти ее мужа, Фил:

    «Я никогда не забуду чувство благодарности, которое охватило меня, когда я увидела, как эти тромбоциты попадают в тело моего мужа. тело.Я представлял себе лица множества разных незнакомцев, которые выделяют время из своего дня … своей работы … своей семьи … своей жизни … чтобы сидеть на стуле и отдавать часть себя просто потому, что это хорошо для другого. человек. Странник. В тот день чьи-то тромбоциты попали к Филу, и это помогло ему выздороветь ».

    3: Какова ваша мотивация уделять свое время?

    Джефф дает эти спасительные тромбоциты

    Многим людям действительно нужна помощь. Им это очень, очень нужно.

    Тромбоциты — это то, что за деньги нельзя купить (пока)… единственный способ получить их — это для другого человека выделить время, чтобы дать им. Потратить несколько часов в месяц на то, чтобы реально изменить чью-то жизнь, — это меньшее, что я могу сделать!

    4: Где люди могут узнать больше о том, что вы делаете?

    Я сделал все свои пожертвования через Американский Красный Крест. Вы можете запланировать пожертвование здесь. Если вам интересно, как работает процесс пожертвования и каково это (например, больно ли?), Прочитайте часто задаваемые вопросы Красного Креста.

    Спасибо, Джефф, за участие в «В центре внимания сообщества». И огромная пятерка за то, что вы потратили свое время на то, чтобы предоставить действительно жизненно необходимые материалы, которых не хватает.

    Еще раз спасибо, Джефф!

    Погодите, пока не уходите!

    Знаете ли вы кого-нибудь, кто может подойти для функции «В центре внимания сообщества»? Я ищу людей, которые активны в своих сообществах и вносят свой вклад. И они должны быть готовы «говорить» (иначе: писать) об этом в таком формате.Может ВЫ — тот человек? Свяжитесь со мной.

    Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей

    Если кто-то относится к нам негативно, как только мы начнем извиняться и сочувствовать его точке зрения, он начнет извиняться и сочувствовать нашей точке зрения.

    Каждый хочет, чтобы его понимали, а его проблемы и мнения признавали. Используйте это, чтобы превратить враждебность в дружелюбие.

    Практический принцип 9:

    В следующий раз, когда вы подойдете к разногласиям с кем-то, найдите момент, чтобы представить себя на его месте.Если бы вы были этим человеком:

    • В каких условиях вы бы работали?
    • Каковы были бы ваши цели и приоритеты?
    • Какие у вас отношения с другими участниками?

    Покажите другому человеку, что вы искренне понимаете его точку зрения, сказав что-то вроде: «Я полностью понимаю, почему вы так думаете» или «Я знаю, что вам было бы полезно, если …»

    У людей обычно есть две причины делать что-то — одна, которая звучит хорошо, и настоящая.Человек сам распознает настоящую причину, по которой он что-то делает. Нам не нужно указывать на это. Но все мы, будучи в душе идеалистами, любим думать о хороших мотивах.

    Чтобы изменить людей, мы должны обратиться к более благородным мотивам.

    Возьмем, к примеру, домовладельца, арендатор которого решил расторгнуть договор аренды на четыре месяца раньше. Арендодатель мог бы справиться с ситуацией, указав на их договор и перечислив все последствия, которые последуют, но вместо этого он поговорил с арендатором и сказал:

    «Mr.Доу, я выслушал твою историю и до сих пор не верю, что ты собираешься переехать. Я оценил тебя, когда впервые встретил тебя, как человека слова. Подумайте несколько дней, и если вы все еще собираетесь переехать, я приму ваше решение как окончательное ».

    Результат? Арендатор пришел к выводу, что единственное благородное дело — это выполнить договор аренды. Обращаясь к более благородным мотивам арендатора, домовладелец смог успешно его убедить.

    Большинство людей честны и хотят выполнять свои обязательства.В большинстве случаев люди отреагируют положительно, если мы дадим им понять, что мы считаем их честными, честными и справедливыми.

    Практический принцип 10:

    Когда вы пытаетесь убедить кого-то что-то сделать, сначала подумайте о нескольких положительных качествах, которые этот человек изо всех сил пытается воплотить (или, наоборот, было бы стыдно, если бы ему сказали, что у него их нет).

    Например, большинство людей стремятся быть ответственными, справедливыми, мудрыми и прилежными. Работайте над этими идеями, когда вы говорите своему сыну, что знаете, что он чрезвычайно ответственно относится к своим домашним обязанностям, поэтому вы были удивлены, увидев, что он не застелил постель сегодня утром, или когда вы говорите своему боссу, что уважаете его справедливость, когда дело доходит до к решению, кто заслуживает повышения.

    HBR Ресурс: Почему мудрые лидеры стремятся к благородным целям

    Чтобы убедить кого-то в наших идеях или аргументах, недостаточно просто заявить истину . Если мы действительно хотим чьего-то внимания, мы должны представить эту истину ярко, интересно и драматично.

    Мы опускаемся на одно колено, когда делаем предложение в качестве акта драматизации — мы показываем, что одних слов недостаточно, чтобы выразить это чувство.

    Мы делаем игры из домашних дел, чтобы наши дети подыгрывали и находили забавным собирать свои игрушки, когда им нужно устроить воображаемый поезд по игровой.

    Карнеги рассказывает историю о продавце, который вошел в продуктовый магазин, сказал владельцу, что он буквально выбрасывает деньги при каждой сделке, и бросил на пол пригоршню монет. Звук падающих монет привлек внимание владельца и сделал его убытки более ощутимыми, и продавец смог получить от него заказ.

    Практический принцип 11:

    Найдите творческие способы демонстрации своих идей. Когда вы планируете свою следующую презентацию на встрече или коммерческое предложение, подумайте о некоторых способах задействовать другие чувства или обратиться к более глубоким проблемам. Не могли бы вы включить в свою презентацию забавное видео? Или начните с драматической статистики, чтобы подчеркнуть важность вашего сообщения?

    Ресурс HubSpot : 7 советов по публичным выступлениям от лучших докладчиков мира

    У большинства людей есть врожденное стремление к достижению.Наряду с этим желанием часто возникает острая конкуренция — каждый хочет превзойти других и стать лучшим .

    Если ничто другое не помогает привлечь людей к вашему образу мышления, бросьте вызов.

    Нэнси Ф. Кон — факультет и исследования

    Мои исследования посвящены кризисному лидерству и тому, как лидеры и их команды справляются с вызовами в ситуациях с высокими ставками.Используя призму истории, моя работа исследует, как отдельные лидеры из бизнеса, правительства и других сфер выполняют важные — часто кажущиеся невыполнимыми — миссии; как они справляются с неудачей и сильной турбулентностью; как они используют свой эмоциональный интеллект, чтобы помочь им в этом; и как они вдохновляют других делать то же самое.
    В основе моих исследований, письменных и устных работ лежит понимание того, что великие лидеры создаются, а не рождаются, и что некоторые из наиболее важных переживаний при становлении знаковых лидеров связаны с невзгодами, особенно с неудачами, одиночеством и страхом.За более чем 20 лет изучения смелых лидеров я много работал с такими людьми, как Эрнест Шеклтон, Авраам Линкольн, Фредерик Дуглас, сопротивляющийся нацистам священнослужитель Дитрих Бонхеффер, активистка по защите окружающей среды Рэйчел Карсон, Нельсон Мандела и многие другие. В настоящее время я изучаю крупное исследование лидеров движения за гражданские права в конце 1950-х и 1960-х годов, чтобы понять, чему мы можем научиться сегодня из их храбрости, приверженности, методов и целей.

    Нэнси Ф.Коэн — историк Гарвардской школы бизнеса, где она возглавляет кафедру делового администрирования Джеймса Робисона. Исследования Кона посвящены кризисному лидерству и тому, как лидеры и их команды справляются с вызовами в ситуациях с высокими ставками. В ее последней книге « Forged in Crisis: The Power of the Inspeed Leadership in Turbulent Times» «» рассказывается, как пять величайших лидеров истории справились с кризисом и, тем самым, выполнили выдающиеся миссии. В настоящее время она работает над крупным исследованием лидеров гражданских прав в конце 1950-х и 1960-х годов и того, что мы можем узнать сегодня из их храбрости, приверженности, методов и целей.

    Коэн является автором множества книг и кейсов HBS о Starbucks Coffee Company, Эрнесте Шеклтоне, Опре Уинфри, Боно и U2, Whole Foods, Wedgwood, Estée Lauder, Madam CJ Walker, Dell Computer и других лидерах и организациях. В настоящее время она пишет дело HBS о Джоне Льюисе и Движении за гражданские права и еще одно дело о Джоне Ф. Кеннеди и кубинском ракетном кризисе.

    Коэн консультируется со многими компаниями и выступает на Всемирном экономическом форуме в Давосе, Фестивале идей Института Аспена и Всемирном бизнес-форуме.Она появлялась во многих телешоу, в том числе «American Experience», «Good Morning America», «PBS NewsHour» и «Биография» A&E. Она пишет для New York Times, , Washington Post , Huffington Post, и Harvard Business Review , а также частый комментатор на Национальном общественном радио и BBC. В 2012 году Poets and Quants заняли место. Коэн вошел в число 50 лучших профессоров бизнес-школ мира.

    Перед тем, как поступить в HBS, Кон был членом факультета гуманитарных и естественных наук Гарвардского университета в течение семи лет, сначала в качестве аспиранта по истории, а затем в качестве лектора на факультете истории и литературы и на факультете экономики.Окончив Стэнфордский университет Фи Бета Каппа, Кон получила степень магистра государственной политики в Школе государственного управления им. Кеннеди в Гарварде, а затем получила степень магистра и доктора исторических наук в Гарварде.

    Коэн живет в Конкорде, штат Массачусетс, и занимается конным спортом.

    Избранные работы

    Историк Гарвардской школы бизнеса, специализирующийся на смелых лидерских качествах. некоторые важные уроки из прошлого

    Два профессора Гарвардской школы бизнеса заявляют, что U.С. проигрывает битву с пандемией, но описывает, насколько эффективное руководство может еще выиграть войну. Два профессора Гарвардской школы бизнеса заявляют, что США проигрывают в битве с пандемией, но описывают, насколько эффективное руководство может выиграть войну.

    Историк Нэнси Коэн о том, что Линкольн, Шеклтон и другие знали об обращении коллективная тревога — и их собственная — во время кризиса.

    Рекордное количество новых кандидатов заявляют свои претензии в промежуточных конкурсах по всей стране. В число этих людей входят коренные американцы, ветераны боевых действий, члены ЛГБТ-сообщества и женщины с обеих сторон.Поскольку различные ученые мужи и авторитетные политики высмеивают этих новичков, мы должны помнить, что многие из наших величайших лидеров когда-то были неизвестны и в значительной степени непроверены.

    CBS: лицом к лицу

    Авторы Роберт Даллек, Рон Черноу, Нэнси Коэн и Марк Апдегроув в воскресенье присоединились к «Face the Nation» для беседы, посвященной вопросам лидерства во время кризиса.

    (CNN) — Всего лишь немногим более 10 месяцев после того, как Дональд Трамп был у власти, значительное большинство граждан Америки рассматривают своего 45-го президента как своего рода антилидера, побуждающего худшие элементы дома совершать плохие действия, подрывая его собственные дипломаты, неуклюже утешающие покинутых на службе вдов, преуменьшающие связи своих сотрудников с Россией и сеющие раздор и нестабильность, куда бы он ни пошел.

    CBS этим утром

    Историк Нэнси Коэн говорит, что великие лидеры не рождаются, они созданы.

    Коэн, историк Гарвардской школы бизнеса, является автором новой книги под названием «Выкованные в кризисе: сила смелого лидерства в неспокойные времена».»В нем исследуются жизни, успехи и неудачи пяти исторических лидеров, включая Авраама Линкольна, Фредерика Дугласа и исследователя Эрнеста Шеклтона.

    Коэн присоединилась к телеканалу «CBS This Morning», чтобы обсудить, что общего у лидеров из ее книги, и как эти уроки можно применить сегодня.

    Harvard Business Review

    Нью-Йорк Таймс

    Наследие Авраама Линкольна висит над каждым американским президентом.Освободить народ, сохранить Союз, «затянуть раны нации»: президентство Линкольна в момент великих моральных страстей в истории страны — это исследование высококлассного руководства.

    Нью-Йорк Таймс

    Это была хрупкая женщина с тихим голосом, которая предпочитала прогулки по береговой линии штата Мэн, а не по коридорам власти.И все же Рэйчел Карсон, автор книги «Тихая весна», сыграла центральную роль в создании экологического движения, заставив правительство и бизнес противостоять опасностям, связанным с пестицидами.
    Книги
    • Коэн, Нэнси Ф. Выкованные в кризисе: сила смелого лидерства в неспокойные времена . Нью-Йорк: Скрибнер, 2017.Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. Эрнест Шеклтон, Исследование лидерства . New Word City, 2012. Электронный. Посмотреть детали
    • Koehn, Nancy F. Oprah (Brand) Renew . New Word City, 2011. Электронный. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. Опра, ведущая с сердцем . Новый Word City, 2011.Электронный. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. История американского бизнеса: со страниц The New York Times . Бостон: Harvard Business Press, 2009. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. Совершенно новое: как предприниматели завоевали доверие потребителей От Веджвуда до Dell . Бостон: Harvard Business School Press, 2001. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. Сила торговли: экономика и управление в Первой Британской империи . Cornell University Press, 1994. Просмотр подробностей
    Журнальные статьи
    • Коэн, Нэнси Ф. и Датч Леонард. «Нам нужен день« Д », связанный с COVID-19, и руководство для его выполнения». FastCompany.com (24 сентября 2020 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Настоящие лидеры создаются в условиях кризиса». Harvard Business Review (веб-сайт) (3 апреля 2020 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Чему Рузвельт, Черчилль и Шеклтон могут научить нас о лидерстве во время кризиса с коронавирусом: историк Гарвардской школы бизнеса, специализирующийся на смелом лидерстве, излагает некоторые важные уроки из прошлого». FastCompany.com (3 апреля 2020 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Как великие лидеры истории справлялись с тревогой: историк Нэнси Кон о том, что Линкольн, Шеклтон и другие знали о том, как справляться с коллективной тревогой — и своей собственной — во время кризиса». Специальный выпуск об управлении в тревожном мире. Harvard Business Review: Большая идея (май 2020 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лидерство, сформировавшееся в условиях кризиса». От руководителя к руководителю 91 (зима 2019 г.): 26–31. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Как вести себя подобно Аврааму Линкольну, по мнению историка из Гарварда». Кварц в действии (30 июля 2018 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лидерское путешествие Авраама Линкольна». McKinsey Quarterly (май 2018 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Вот чего никогда не следует делать лидеру…» Регистр округа Ориндж (26 января 2018 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Америку соблазняет« блестящее лидерство », и ей не хватает настоящих лидеров». CNN.com (9 ноября 2017 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Насколько глубокие личные кризисы превратили президента, беглого раба, полярника, борца за защиту окружающей среды и нацистского сопротивления в знаковых лидеров». LinkedIn (веб-сайт) (6 октября 2017 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лидеры, рожденные во тьме». Harvard Magazine (сентябрь – октябрь 2017 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Почему Линкольн скрывал от публики свои самые сильные чувства». Harvard Business Review (веб-сайт) (10 октября 2016 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Призыв ко всем лидерам: накормите и поите себя». Huffington Post, Блог (25 марта 2014 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Современная районная аптека — это завтрашняя районная медицинская компания». Форум лидеров (20 февраля 2014 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Гонки на победу: покорение Южного полюса». Huffington Post, Блог (10 января 2014 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси. «Мозг и душа капитализма». Harvard Business Review 91, нет. 11 (ноябрь 2013 г.): 44. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дорога в Америку ведет через Геттисберг». Вашингтон Пост, О лидерстве (19 ноября 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Ведущие продуктивные встречи: 8 правил дорожного движения». Форум лидеров (19 сентября 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «4-шаговое руководство по оценке и укреплению бренда вашего учреждения». Форум лидеров (3 июля 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Почему бренд имеет значение в здравоохранении». Форум лидеров (6 июня 2013 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Превращение в наставничество в счет». Форум лидеров (21 апреля 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Выход из пузыря Давоса». Форум лидеров (27 февраля 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Ховард Шульц хочет знать: вы сторонний наблюдатель?» Harvard Business Review Blogs (8 января 2013 г.).http://blogs.hbr.org/2013/01/hbr-90th-anniversary-gala/. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Школа менеджмента Линкольна». Рабочий день. New York Times (26 января 2013 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Накормите и поите лидеров». Форум лидеров (14 декабря 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.»Куда делся Линкольн для Обамы?» О лидерстве. Washington Post (9 ноября 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «От спокойного лидерства — к прочным изменениям». New York Times (27 октября 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Как вы появились?» Форум лидеров (19 октября 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.»Хватит спать со смартфоном!» Форум лидеров (17 сентября 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лето для процветания». Форум лидеров (15 августа 2012 г.). Посмотреть детали
    • «Браки рушатся, но свадебные платья будут всегда». Marketplace, American Public Media, 9 августа 2012 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф.«Ведущие изменения: две истории, четыре урока». Форум лидеров (18 июля 2012 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Водитель в удивительной гонке Форда». Нью-Йорк Таймс (1 апреля 2012 г.), BU7. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Когда жизнь — пучок моркови». Рецензия на книгу о прилагаемых строках: распутывая этику стимулов, Рут В. Грант. New York Times (4 февраля 2012 г.).(Обзор.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Уроки лидерства из экспедиции Шеклтона». New York Times (25 декабря 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Этот вечный вопрос справедливости». New York Times (4 декабря 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Сказка о дуэлянтах экономистов».» New York Times (22 октября 2011 г.). Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Стив Джобс, Непосредственное исследование». Harvard Business Review Blogs (14 октября 2011 г.). http://blogs.hbr.org/hbsfaculty/2011/10/steve-jobs-the-immediate-case.html. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Как Стив Джобс видел будущее». CNN.com (6 октября 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Взгляд на Стива Джобса в перспективе». Вашингтон Пост, О лидерстве (3 октября 2011 г.). http://www.washingtonpost.com/national/on-leadership/putting-steve-jobs-in-perspective/2011/10/03/gIQALvCHIL_story.html. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «До Wal-Mart существовали A. & P.» New York Times (4 сентября 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Проснитесь, Обама: слушайте своих предков». Вашингтон Пост, О лидерстве (15 августа 2011 г.). http://www.washingtonpost.com/national/on-leadership/wake-up-obama-listen-to-your-forefathers/2011/08/15/gIQACAQgHJ_story.html. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Внутри греческого вулкана». New York Times (13 августа 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«100 лет IBM: как пережить депрессию, войну и конкуренцию». Harvard Business Review Blogs (8 августа 2011 г.). http://blogs.hbr.org/hbsfaculty/2011/08/ibm-at-100-how-to-outlast-depr.html. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Посвященная долгам». Harvard Magazine (17 июня 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Для Опры Уинфри это не финал.» Washington Post, О лидерстве (25 мая 2011 г.). Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Уроки лидерства в седле». Harvard Business Review Blogs (3 мая 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Почему красные флажки могут остаться незамеченными». New York Times (3 апреля 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Как перестать торговать в будущее». New York Times (5 марта 2011 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Преподобный Питер Дж. Гомес: поминовение и поминальная служба». Harvard Magazine (март 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Ранняя Америка, созрела для фальшивомонетчиков». New York Times (5 февраля 2011 г.). (Рецензия на книгу.) Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дневник Давоса: День третий». Huffington Post, Блог (28 января 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дневник Давоса: День второй». Huffington Post, Блог (27 января 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дневник Давоса: День первый». Huffington Post, Блог (26 января 2011 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дебаты о логотипе Starbucks демонстрируют заинтересованность клиентов». Harvard Business Review Blogs (10 января 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Уроки лидерства: Путешествие Опры в« СОБСТВЕННУЮ »Кейблленду». Huffington Post, Блог (3 января 2011 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Процветание, реальное или воображаемое». New York Times (1 января 2011 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Линкольн теряет из виду: воскрешение на полпути, чтобы спасти президентство Обамы». Вашингтон Пост, О лидерстве (8 декабря 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Картирование упадка GM». Вашингтон Пост, О лидерстве (16 ноября 2010 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Работа (и жизнь) по принципу компании». New York Times (6 ноября 2010 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Мысленная игра рака груди, часть вторая». Huffington Post, Блог (1 ноября 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Мысленная игра рака груди, часть первая». Huffington Post, Блог (29 октября 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Дорогой урок Цукерберга». Washington Post, О лидерстве (6 октября 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Богатство интеллекта». New York Times (2 октября 2010 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф.«Люди и места, которые вводят новшества». New York Times (4 сентября 2010 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Призыв исправить основы». New York Times (31 июля 2010 г.). (Рецензия на книгу.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «За пределами разъединения и гнева». Huffington Post, Блог (1 июля 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Новый Дамаск». Huffington Post, Блог (24 мая 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Боно в 50: лидер, который нам нужен». Вашингтон Пост, О лидерстве (10 мая 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лидеры и доверенные лица». Huffington Post (3 мая 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Авраам Линкольн: никогда не из мрамора». Вашингтон Пост, О лидерстве (15 апреля 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Откровенный разговор: уроки лидерства Опры». Huffington Post (14 апреля 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Список для чтения: уроки лидерства Линкольна». Harvard Business Review Blogs (19 февраля 2010 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Топливо для путешествия». Вашингтон Пост, О лидерстве (1 февраля 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Перезагрузка домашних хозяйств: взгляд из Давоса». Huffington Post, Блог (29 января 2010 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Головокружительное падение от благодати.» Washington Post, О лидерстве (19 января 2010 г.). Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Американское потребление и новая норма». Harvard Business Review Blogs (31 декабря 2009 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Отказ от ответственности». Вашингтон Пост, О лидерстве (7 декабря 2009 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Наследие Стива Джобса». Fortune 160, вып. 10 (23 ноября 2009 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Lehman в контексте: историческая перспектива». The Conversation Harvard Business Review Blogs (16 сентября 2009 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Как пережить бурю». Fortune.com, блог открыток (15 января 2009 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Обмен: история в профессиональных школах». Журнал американской истории 92, нет. 2 (сентябрь 2005 г.): 553–576. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «В погоне за мечтами в смутные времена: уроки прошлого». Boston Globe (22 января 2002 г.), F5. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Брендинг означает связь». New Business: Entrepreneurial Pursuits, Гарвардская школа бизнеса (лето 2001 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Обзор Tupperware: перспективы пластика в Америке 1950-х, Элисон Дж. Кларк». Журнал американской истории 88, вып. 1 (июнь 2001): 273. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Обзор пространства шельфа Курцмана и Рифкина». CNNMoney (июнь 2001 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Информационная эра, управляемая бизнесом, пока что». New York Times (25 марта 2001 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Создание мощного престижного бренда». Рабочие знания Гарвардской школы бизнеса (30 октября 2000 г.). Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Генри Хайнц и создание бренда в конце девятнадцатого века». Рабочие знания Гарвардской школы бизнеса (7 декабря 1999 г.).Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Генри Хайнц и создание бренда в конце девятнадцатого века: создание рынков для обработанных пищевых продуктов». Обзор истории бизнеса 73, нет. 3 (осень 1999 г.): 348–392. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Проводное общество: круглый стол журнала Гарвардского университета». Harvard Magazine (май – июнь 1999 г.), 42–53. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Обзор потребляющей силы: социальная история американской энергетики, Дэвид Э. Най». Обзор истории бизнеса 72, нет. 3 (осень 1998 г.): 485–488. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Обзор табака в истории: культуры зависимости, Джордан Гудман». Журнал экономической истории 55, вып. 4 (декабрь 1995 г.): 968–971. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф.«Обзор Джона Джейкоба Астора: бизнес и финансы в ранней республике, автор Джон Денис Хэгер». Business History Review 66 (осень 1992 г.): 576–578. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф. «Обзор хищников и призов: американское каперство и имперская война, 1739-1748, Карл Э. Свенсон». Business History Review 66 (лето 1992 г.): 400–402. Посмотреть детали
    • Коэн, Нэнси Ф., Томас Р. Пайпер, В. Кастури Ранган и Ричард С. Тедлоу. «Делать выбор: аспекты истории программы MBA Гарвардской школы бизнеса». MBA Лидерство и обучение (1992). Посмотреть детали
    Глав в книге
    • Коэн, Нэнси Ф. «Гейтс: нужное место в нужное время». В «Творческий капитализм: разговор с Биллом Гейтсом, Уорреном Баффетом и другими экономическими лидерами» , под редакцией Майкла Кинсли и Конора Кларка.Simon & Schuster, 2008. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Заблуждение о совершенстве: позвольте появиться новому образу самого себя». Серия «Помни, кто ты»: истории из жизни, вдохновляющие сердце и разум , под редакцией Дейзи Уэйдман. Бостон: Harvard Business School Press, 2004. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Estee Lauder: самоопределение и рынок современной косметики.»In Beauty and Business: Commerce, Gender and Culture in Modern America , ed by Philip Scranton. Routledge, 2001. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Потребительство и потребление». В Энциклопедия Соединенных Штатов девятнадцатого века , под редакцией Мортона Келлера. Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера, 2000. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф., Т.К. МакКроу и Х.В. Неллес. «История бизнеса». In Интеллектуальный венчурный капиталист: Джон Х. Макартур и работа Гарвардской школы бизнеса, 1980-1995 гг. , под редакцией Т. К. МакКроу и Дж. Л. Крукшенка. Бостон: Издательство Гарвардской школы бизнеса, 1999. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Джозайя Веджвуд и первая промышленная революция». В Создание современного капитализма: как предприниматели, компании и страны победили в трех промышленных революциях , под редакцией Томаса К.МакКроу. Издательство Гарвардского университета, 1997. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Майкл Милкен». В журнале Management Past and Present: A Casebook on History of American Business , под редакцией Альфреда Д. Чендлера-младшего, Томаса К. МакКроу и Ричарда С. Тедлоу. Издательство Юго-Западного колледжа, 1996. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Патрисия Острандер». В журнале Management Past and Present: A Casebook on History of American Business , под редакцией Альфреда Д.Чендлер-младший, Томас К. МакКроу и Ричард С. Тедлоу. Издательство Юго-Западного колледжа, 1996. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Экономическая политика: двадцатый век». В Энциклопедия Конгресса США . Vol. 2, под редакцией Дональда К. Бэкона, Роджера Х. Дэвидсона и Мортона Келлера, 674–681. Саймон и Шустер, 1995. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф.«Закон о налоге на восстановление экономики 1981 года». В Принятие макроэкономических решений в мировой экономике , под редакцией Майкла Рукстада. Dryden Press, 1989. Подробнее
    • Коэн, Н. Ф. «Снижение налога на прирост капитала в 1978 году». В Принятие макроэкономических решений в мировой экономике , под редакцией Майкла Рукстада. Dryden Press, 1989. Подробнее
    Рабочие документы
    • Коэн, Нэнси Ф.«Майкл Делл: Победа на стороне спроса в информационной революции». Рабочий документ Гарвардской школы бизнеса, № 00-021, сентябрь 1999 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Маршалл Филд, 1834–1906: торговая марка как потребительский опыт». Рабочий документ Гарвардской школы бизнеса, № 00-020, сентябрь 1999 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Генри Хайнц, 1844-1919: Связь с клиентами во время великих экономических перемен.»Рабочий документ Гарвардской школы бизнеса, № 00-019, сентябрь 1999 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Джозайя Веджвуд, 1730-1795: создание бренда в обществе первых потребителей». Рабочий документ Гарвардской школы бизнеса, № 00-018, сентябрь 1999 г. Подробнее
    Случаи и учебные материалы
    • Коэн, Нэнси Ф.«Кофейная компания Starbucks: трансформация и обновление». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 314–143, июнь 2014 г. (пересмотрена в марте 2016 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Келли Макнамара, Нора Н. Хан и Элизабет Легрис. «Кофейная компания Starbucks: трансформация и обновление». Дело Гарвардской школы бизнеса 314-068, июнь 2014 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Нора Н.Хан. «Гэри Хиршберг и ферма Стоунифилд». Учебная записка Гарвардской школы бизнеса 314-019, сентябрь 2013 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Нора Н. Хан и Элизабет Легрис. «Боно и U2 (TN)». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 811-091, март 2011 г. (пересмотрена в декабре 2012 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Нора Н. Хан и Элизабет В. Легрис. «Гэри Хиршберг и ферма Стоунифилд.»Случай 312-122 Гарвардской школы бизнеса, март 2012 г. (пересмотренный в октябре 2012 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Кэтрин Миллер и Рэйчел Уилкокс. «Боно и U2». Дело Гарвардской школы бизнеса 809-148, апрель 2009 г. (пересмотрено в апреле 2012 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Кэтрин Миллер. «Джон Д. Рокфеллер и создание Standard Oil». Сборник Гарвардской школы бизнеса 807-110, февраль 2007 г.(Отредактировано в марте 2012 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Энн Двоески, Уильям Гранди, Эрика Хелмс и Кэтрин Миллер. «Мадам Си Джей Уокер: предприниматель, лидер и филантроп». Дело Гарвардской школы бизнеса 807-145, март 2007 г. (пересмотрено в апреле 2011 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Эрика Хелмс и Филип Мид. «Лидерство в кризисе: Эрнест Шеклтон и эпическое путешествие выносливости».»Случай 803-127 Гарвардской школы бизнеса, апрель 2003 г. (пересмотренный в декабре 2010 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Эрика Хелмс, Кэтрин Миллер и Рэйчел Уилкокс. «Опра Уинфри.» Дело Гарвардской школы бизнеса 809-068, апрель 2009 г. (пересмотрено в мае 2009 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Рэйчел Уилкокс. «Определяющий момент: финансовый кризис 2008 года и его более широкие последствия.»Сборник 809-145 Гарвардской школы бизнеса, апрель 2009 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Марья Лизл Хилл-Поппер Бешаров и Кэтрин Миллер. «Кофейная компания Starbucks в 21 веке». Дело Гарвардской школы бизнеса 808-019, июнь 2008 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Эрика Хелмс. «Candy Land: Утопическое видение Милтона Херши». Дело Гарвардской школы бизнеса 805-066, апрель 2005 г.(Отредактировано в октябре 2007 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Мария Бешарова, Кэтрин Миллер и Нора Хан. «Опра Уинфри (Теннесси)». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 808-018, август 2007 г. (пересмотрена в феврале 2013 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Авраам Линкольн и гражданская война». Сборник Гарвардской школы бизнеса 805-115, март 2005 г. (пересмотрен в мае 2007 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., и Кэтрин Миллер. «Джон Макки и рынок Whole Foods Market». Дело Гарвардской школы бизнеса 807-111, апрель 2007 г. (пересмотрено в мае 2007 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Лидерство в кризисе: Эрнест Шеклтон и эпическое путешествие выносливости (TN)». Обучающая записка Гарвардской школы бизнеса 807-014, январь 2007 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Эрика Хелмс. «Bumble and bumble: Построение успешного бизнеса в сфере красоты и моды.»Случай 806-084 Гарвардской школы бизнеса, февраль 2006 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Ховард Шульц и кофейня Starbucks». Дело Гарвардской школы бизнеса 801-361, февраль 2001 г. (пересмотрено в сентябре 2005 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Стивен А. Михм. «Деньги и банковское дело в Америке (TN)». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 805-089, декабрь 2004 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., и Стивен А. Михм. «Деньги и банковское дело в Америке». Мультимедиа / видео-кейс Гарвардской школы бизнеса 805-088, декабрь 2004 г. Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Майкл Делл: победа на стороне спроса в информационной революции». Дело Гарвардской школы бизнеса 801-363, февраль 2001 г. (пересмотрено в январе 2004 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Маршалл Филд и рост универмага».»Дело Гарвардской школы бизнеса 801-349, февраль 2001 г. (пересмотрено в декабре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «История предпринимательства: концептуальный обзор». Справочная записка Гарвардской школы бизнеса 801-368, февраль 2001 г. (пересмотрена в октябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Майкл Делл: Победа на стороне спроса в информационной революции TN». Записка для преподавателей Гарвардской школы бизнеса 801-378, февраль 2001 г.(Отредактировано в октябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Генри Хайнц: создание рынков для обработанных пищевых продуктов TN». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса № 801–376, февраль 2001 г. (пересмотрена в октябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Уильям Гранди. «Маршалл Филд и рост универмага, штат Теннесси». Записка для преподавателей Гарвардской школы бизнеса 801-377, февраль 2001 г.(Отредактировано в сентябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Уильям Гранди. «Говард Шульц и кофейная компания Starbucks (Теннесси)». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса № 801–374, февраль 2001 г. (пересмотрена в сентябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Estee Lauder и рынок престижной косметики TN.» Записка для преподавателей Гарвардской школы бизнеса 801-370, февраль 2001 г.(Отредактировано в сентябре 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Estee Lauder и рынок престижной косметики». Дело Гарвардской школы бизнеса 801-362, февраль 2001 г. (пересмотрено в феврале 2002 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Генри Хайнц: создание рынков для обработанных пищевых продуктов». Дело Гарвардской школы бизнеса 801-289, февраль 2001 г. (пересмотрено в августе 2001 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф.«Джозайя Веджвуд и первая промышленная революция TN». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 796-157, апрель 1996 г. (пересмотрена в январе 1998 г.) Подробнее
    • Кеннеди, Роберт Э. и Нэнси Ф. Кон. «Экономические выгоды от торговли: сравнительные преимущества». Справочная записка Гарвардской школы бизнеса 796-183, июнь 1996 г. (пересмотрена в ноябре 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Майкл Диринг.»Уильямс-Сонома, Инк. — 1990″. Дело Гарвардской школы бизнеса 797-019, июль 1996 г. Подробнее
    • Берк, Раймонд Р., Нэнси Ф. Коэн и Джеффри Вертер. «Шоппинг Альтернативы, Инк. Шоппинг для дома в условиях информационной революции». Дело Гарвардской школы бизнеса 796-132, апрель 1996 г. (пересмотрено в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф., Дональд Дж. Эдвардс и Антонио Ф. Вайс.«Патрисия Острандер». Дело Гарвардской школы бизнеса 795-016, октябрь 1994 г. (пересмотрено в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Майкл Милкен Т.Н.». Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса № 795-175, июнь 1995 г. (пересмотрена в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Патрисия Острандер, TN.» Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 796-001, июль 1995 г. (пересмотрена в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф.«Мировая сахарная промышленность и Tate & Lyle». Дело Гарвардской школы бизнеса 794-119, апрель 1994 г. (пересмотрено в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Мировая сахарная промышленность и Tate & Lyle TN, The.» Преподавательская записка Гарвардской школы бизнеса 795-042, октябрь 1994 г. (пересмотрена в апреле 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. и Ребекка Вурхейс. «Ciba Consumer Pharmaceuticals ‘Acutrim: вызовы и возможности современной диетической индустрии.»Дело 795-043 Гарвардской школы бизнеса, декабрь 1994 г. (пересмотрено в марте 1996 г.) Подробнее
    • Коэн, Нэнси Ф. «Экономические показатели США — 1960-93 гг.» Дело Гарвардской школы бизнеса 793-045, ноябрь 1992 г. (пересмотрено в октябре 1994 г.) Подробнее
    • Рукстад, Майкл Г. и Нэнси Ф. Кон. «Закон о налоге на восстановление экономики 1981 г.» Дело Гарвардской школы бизнеса 386-038, август 1985 г. Подробнее
    • Рукстад, Майкл Г., и Нэнси Ф. Кон. «Снижение налога на прирост капитала в 1978 году». Случай 386-060 Гарвардской школы бизнеса, август 1985 г. Подробнее
    Резюме исследования

    Мои исследования посвящены кризисному лидерству и тому, как лидеры и их команды справляются с вызовами в ситуациях с высокими ставками.Используя призму истории, моя работа исследует, как отдельные лидеры из бизнеса, правительства и других сфер выполняют важные — часто кажущиеся невыполнимыми — миссии; как они справляются с неудачей и сильной турбулентностью; как они используют свой эмоциональный интеллект, чтобы помочь им в этом; и как они вдохновляют других делать то же самое.
    В основе моих исследований, письменных и устных работ лежит понимание того, что великие лидеры создаются, а не рождаются, и что некоторые из наиболее важных переживаний при становлении знаковых лидеров связаны с невзгодами, особенно с неудачами, одиночеством и страхом.За более чем 20 лет изучения смелых лидеров я много работал с такими людьми, как Эрнест Шеклтон, Авраам Линкольн, Фредерик Дуглас, сопротивляющийся нацистам священнослужитель Дитрих Бонхеффер, активистка по защите окружающей среды Рэйчел Карсон, Нельсон Мандела и многие другие. В настоящее время я изучаю крупное исследование лидеров движения за гражданские права в конце 1950-х и 1960-х годов, чтобы понять, чему мы можем научиться сегодня из их храбрости, приверженности, методов и целей.

    Обучение

    Мое преподавание и исследования сосредоточены на кризисном лидерстве и на том, как мужчины и женщины используют кризисы, чтобы стать лучшими лидерами.В настоящее время я преподаю модуль в программе Advanced Management Program и онлайн-курс HBS LIVE по смелому лидерству. Цель каждого курса — помочь участникам стать более смелыми, стойкими, целеустремленными и осознающими себя людьми, а также лидерами. Мы достигаем этой цели двумя взаимосвязанными способами. Во-первых, каждый курс освещает ряд кризисных лидеров и уроки, которые они извлекли, выполняя большую и достойную миссию. Мы изучаем эти идеи, опыт и инструменты, при этом каждый участник сосредотачивается на тех, которые наиболее актуальны и полезны для него или для нее.Не менее важно, что мы участвуем в серии обоснованных, дисциплинированных и содержательных бесед о том, кто каждый из нас, как каждый участник может стать еще лучше как личность и как лидер, а также о цели или миссии, которые каждый из нас преследует в своих дорожка. На протяжении всего курса участникам предлагается изучить выбор, сделанный каждым лидером, пройденный им путь, включая ошибки и неудачи, которые каждый пережил, ценности и цели, которые он или она взрастили, и более крупный этап, на котором действовал этот человек.

    Награды и почести

    Кованые в кризис: сила смелого лидерства в неспокойные времена (Скрибнер, 2017) был выбран журналом Strategy + Business как одна из лучших бизнес-книг по лидерству в 2018 году.

    Лауреат премии Дженни Ф. Маклафлин 2017 года за обучение на протяжении всей жизни от Публичной библиотеки Кингстона и Совета Кингстона по вопросам старения.

    В 2012 году признан одним из лучших профессоров бизнес-школ в мире по версии Poets and Quants .

    Дополнительная информация
    Сферы интересов
    В новостях

    Кто должен владеть историей болезни — врач или пациент?

    Urology Times обратилась к трем урологам (выбранным случайным образом) и задала каждому из них следующий вопрос: Кому должны принадлежать медицинские записи — врачу или пациенту?

    «Хороший вопрос.Очевидно, врач должен. Тогда возникает вопрос, владеет ли пациент также и записями? Я бы сказал, что пациенту тоже принадлежит запись, поэтому я бы сказал и то, и другое.

    Пациенты получают краткое изложение визита, в котором есть основные моменты, обсуждаемые во время посещения нашего офиса. В нашем учреждении им также рекомендуется подписаться на онлайн-сервис под названием «MyChart», где они могут получить доступ к своим медицинским картам в электронном и удаленном режиме.

    В нем содержится больше подробностей, чем в резюме после посещения, такая информация, как лабораторные анализы, которые заказал другой врач — вещи, выходящие за рамки нашего конкретного приема.

    См. Также: Что вы думаете об использовании медицинской марихуаны?

    Если врач хочет делать записи для себя, диаграмма — не то место, где их помещать. Диаграмма может быть вызвана в суд и так далее, поэтому, если врач хочет оставить личные комментарии, это должно быть отдельное место.

    Некоторые системы предоставляют возможность делать заметки в части таблицы, которая не является буквально частью медицинской документации пациента. Пациенты не могут войти в это. Это не часть протокола визита, это часть записей, которые врачи оставляют для себя.Я ими не пользуюсь. Все, о чем я думаю, я делюсь с пациентом, и поэтому это заносится в мои записи. Я могу сказать что-то вроде: «Верните пациента через 6 месяцев, чтобы поговорить об этих других проблемах, и сегодня я представил первые две концепции».

    Это помогает вам узнать, что происходит, и, очевидно, медицинская бригада должна знать все, чтобы обеспечить наилучший уход. Это говорит само за себя. В современном мире пациенты требуют более активного участия в процессе… а секреты никому не помогают.»

    Стив Бернштейн, MD / Эдина, Миннесота

    Далее: « Законы штатов различаются по всей стране, поэтому иногда это не наш выбор ».

    «Законы штатов различаются по всей стране, поэтому иногда это не наш выбор.

    Прочтите: Насколько вы обеспокоены пациентами, принимающими поддельные лекарства?

    На мой взгляд, медицинские записи — это продукт работы врачей, и если работает в учреждении, сочетание врача и учреждения.Это не означает, что пациенты не должны иметь полного доступа.

    Однако могут возникнуть проблемы, к которым врачи должны быть готовы. «Полный», вероятно, является проблемой определения. Иногда это полный доступ к «отредактированной» записи. Это может быть лучше для некоторых пациентов из-за запутанного характера информации.

    Было бы лучше и менее запутанно, если бы пациенты имели доступ к отредактированной записи непрофессионала, а не к существующей системе, где у них был бы полный доступ к неотредактированной записи.

    У нас есть веб-портал, на котором пациенты могут получить доступ к своим записям. Они могут запрашивать копии служебных и оперативных заметок, но на самом деле не имеют полного доступа. У них есть открытые записи, за исключением определенных областей, таких как психиатрические отчеты или тестирование на ВИЧ. Пациенты могут получить эту информацию, но не сразу через портал.

    В Пенсильвании обо всех рентгеновских отклонениях необходимо сообщать непосредственно пациенту с рекомендацией позвонить своему врачу. Это становится огромным бременем, потому что, хотя вы рассказали пациенту о доброкачественной кисте на его почке, он думает, что что-то еще не так, потому что в письме сообщалось о патологии.Вы тратите много времени на обучение пациентов медицинской практике.

    Я не утверждаю, что у меня есть секреты от пациентов. Прозрачность — это хорошо, но когда информация предоставляется без редактирования, она может скорее сбить с толку, чем помочь.

    См. Также: Как вы консультируете пациентов по поводу домашних генетических тестов?

    Редактирование информации требует дополнительной работы, но когда требуется интерпретация информации, запись не предназначена для пациента.Возможно, нам придется диктовать, как наши пациенты будут читать это, а не диктовать врачу. Это может быть решением ».

    Питер Лунд, MD / Erie, PA

    Следующий: «Сама медицинская карта, по моему мнению, является собственностью пациента».

    «Сама медицинская карта, на мой взгляд, принадлежит пациенту.

    Ответственность за ведение этой записи, очевидно, ляжет на нас, как на поставщиков. Но права доступа, без сомнения, принадлежат пациентам.

    Прочтите: Какой у вас был опыт использования путей ERAS?

    Что касается содержания записей, ответственность возлагается на нас как на поставщиков услуг, чтобы иметь возможность сообщать это так, как понимают пациенты, что в определенных обстоятельствах может потребовать от нас использования терминологии, которая немного более понятна для неспециалистов. Всегда ли будут возникать ситуации, когда возникает недопонимание, и потребуется ли дальнейшее общение? Да, без вопросов. Это несовершенная система, но пациенты должны иметь полный доступ к этим записям.

    Если врачи хотят напомнить себе о чем-то, они должны быть готовы разъяснить эти комментарии пациентам. Если они не хотят этого, то, очевидно, им нужно разработать другие средства самонапоминания, отличные от медицинских записей.

    Нравится нам это или нет, но по закону мы обязаны предоставлять информацию. Поэтому, если мы хотим внести это в медицинскую карту, мы должны быть готовы предоставить пациенту полное раскрытие, интерпретацию и объяснение ».

    Филип Фуллер, Мэриленд / Ада, О

    Динозавры маленького мальчика

    28 февраля 2021 г.

    Динозавры — «Маленький мальчик Бу» (1992) Келли Херкомб.В отместку за то, что он испугался, Робби решает сделать из этого страшную историю. Все в порядке. Добавьте первый вопрос. Первая большая книга динозавров National Geographic для маленьких детей (National Geographic Little Kids First Big Book) Кэтрин Д. Хьюз. 4,3 из 5 звезд 35. Ян Уайброу и Адриан Рейнольдс. В нем рассказывается история о мальчике по имени Флинн, которого отправляют в художественный шкаф в его классе только для того, чтобы оказаться в эпицентре приключений пиратских динозавров. Источник «Маленький мальчик Бу» — пятый эпизод третьего сезона семейного ситкома «Динозавры» и 34-й эпизод в целом.Ознакомьтесь с новой версией этой страницы. От очаровательных младенцев динозавров до эпических битв тираннозавров — есть невероятные кадры динозавров для всех возрастов. Резюме /. Твердый переплет. Пока Робби нянчится с младенцем, Малыш притворяется, что подавился печеньем (которое Фрэн сказала, что он… Вынужденный не обращать внимания на Малыша, Робби избавляется от разочарования, напугав его сказкой на Хэллоуин, основанной на легенде о Человеке-волке. Страница с описанием Резюме: Динозавры S 03 E 05 Маленький мальчик Бу. Гонки на динозаврах (Hot Wheels) Эйс Ландерс. Изображение ужина, динозавра, юрского периода — 188549547 Календарь релизов DVD и Blu-ray Релизы Лучшие фильмы Самые популярные фильмы Обзор фильмов по жанрам Лучшие кассовые сборы Расписание сеансов и Билеты Расписание сеансов и билеты в кинотеатры Скоро в продаже Новости кино Индия В центре внимания кино.Quantité. 1 Личность 2 Роль в сериале 3 Общая информация 4 Галерея Робби — средний подросток. Динозавры теперь на Disney Plus, что означает, что вы можете заново пережить доисторического ушного червя, который называется «Я ребенок (должен любить меня)». Бесплатная доставка в течение 2 дней. Предоставлено: я смотрел эпизод сериала CW «Флэш», и там была сцена, когда Барри и его мама говорили о его любимой книге детства «Сбежавший динозавр». Effectuez des recherches dans l’index de livres завершает le plus fourni au monde. «Little Boy Boo» Том Трбович: Кирк Тэтчер: 30 октября 1992 г. () D339: В специальном эпизоде ​​Хэллоуина Робби вынужден нянчить Бэби.Этот мультфильм был одним из нескольких в серии Foghorn Leghorn, в котором использовалась тема Foghorn, пытающегося ухаживать за овдовевшей мисс Присси, присматривая за ее одаренным сыном (Умник-младший). Твердый переплет. Воображение динозавров никогда не угаснет. Пока его родители посещают школьный спектакль Шарлин, Робби предпочитает оставаться дома и присматривать за Бэби. После того, как Бэби разыграл своего брата, Робби решает отомстить, рассказав ему историю об опасном и ужасающем Веремене. После того, как Робби узнает, что он притворяется, и Младенец просит рассказать историю, Робби решает, что, поскольку он любит пугать людей, Робби делает это… Изображение юрского, маленького, динозавра — 102598562 Вязаные крючком выкройки детских ботинок отлично подходят для небольших затрат. пряжи.На самом деле это T… »4,8 из 5 звезд 2399. Малыш Синклер не верит своему брату и отказывается спускаться, пока Робби не пообещает дать Малышу печенье. Фото про Маленький мальчик играет с игрушечными динозаврами. Metacritic TV Episode Reviews, Little Boy Boo, у Шарлин есть пьеса, и вместо того, чтобы уйти, Робби решает присмотреть за Бэби. Little Boy Boo — короткометражный фильм Looney Tunes 1954 года режиссера Роберта МакКимсона с Фогхорном Ливорно, мисс Присси и Эггхедом-младшим в главных ролях. .Что ты будешь? Доисторический мир оживает с маленькими, большими, гигантскими и гигантскими динозаврами, с потрясающими иллюстрациями Франко Темпеста, который иллюстрировал National… À définir Livraison. Резиновые сапоги из ПВХ для мальчиков Обувь для детей с динозаврами — KKOMFORME $ 0.00 $ 18.99 В корзину 7 Малыш 8 Малыш 9 Малыш 10 Малыш 11 Маленький ребенок 12 Маленький ребенок 13 Маленький ребенок 1 Большой ребенок -… 4,8 из 5 звезд 3 311. Календарь релизов DVD и Blu-ray Релизы фильмов с самым высоким рейтингом Самые популярные фильмы Обзор фильмов по жанрам Лучшие кассовые сборы Расписание сеансов и билеты Расписание сеансов и билеты в кинотеатрах Скоро скоро Скоро в продаже Новости кино Индия В центре внимания.Он сам себе хвалит и объясняет, почему любить ребенка обязательно. Ребенок в ужасе цепляется за сталактит, но Робби объясняет, что на самом деле он не пещерный человек, просто пытаясь преподать ему урок. Сюжет. 14 октября 2014 г. Пока его родители посещают школьный спектакль Шарлин, Робби предпочитает оставаться дома и присматривать за Бэби. После того, как Бэби разыграл своего брата, Робби решает отомстить, рассказав ему историю об опасном и ужасающем Веремене. Голоса: Джейсон Виллинджер, Кевин Клэш.Роберт Марк «Робби» Синклер — гипсилофодон и самый старший ребенок в семье Синклеров. Примечание: семь эпизодов четвертого сезона, которые не транслировались во время сетевого показа, в хронологическом порядке должны были предшествовать финалу сериала и отмечены звездочкой. Оказалось, что это не настоящая книга, поэтому я собрал ее по мотивам фильмов. Кино. Динозавры / Маленький мальчик Бу. $ 4,38 # 7. — Получить бесплатно фото бесплатно и т.д. 4,9 из 5 звезд 6 679. Робби в форме пещерного человека изгоняют из дома Эрл и Шарлин, которые не узнают его, и они вызывают необходимую разъяренную толпу жителей деревни.& 24 433 человека смотрели эту серию. Produit ajouté au panier avec succès. Он транслировался с апреля 1991 года по октябрь 1994 года на канале ABC. Робби тоже удается напугать свою девушку. Проверьте плейлисты на странице, чтобы увидеть все серии сразу! Что со всеми этими шоу 90-х, в которых есть врезанные синглы? Panier 0 Produit Produits 0. Играет дальше. Следовать. Динозавры в главных ролях: Кевин Клэш в роли Малыша Синклера, Джессика Уолтер в роли Фрэн Синклер и Кристофер Мелони в роли Спайка. Пока Робби нянчится с младенцем, Малыш притворяется, что подавился печеньем (которое Фрэн сказала, что ему нельзя есть).Мультфильм был выпущен 5 июня 1954 года, и в нем участвуют Фогхорн Леггорн, мисс Присси и Эггхед-младший. Чтобы не замерзнуть в своей хижине, он решает ухаживать за мисс Присси («Мне нужна ваша любовь, чтобы согреть меня. National Geographic Little Kids» Первая большая книга динозавров в Walmart «Помимо красивых иллюстраций, эта книга включает массу фактов о динозаврах». Маленький мальчик-мечтатель играет с картонными динозаврами, бронтозавром и анкилозавром. Чай Рекс. Маленький мальчик Бу: Сезон 3, Эпизод 5 Дата выхода в эфир: 30 октября , 1992 Производство номер: D339 Автор: Режиссер ← 3×04 The Discovery: 3×06 → Germ Warfare: Dinosaurs — Season 3: Эта статья об эпизоде ​​нуждается в дополнительной информации.Динозавры: полный третий и четвертый сезоны, https://muppet.fandom.com/wiki/Episode_306:_Little_Boy_Boo?oldid=1310466. Вы видели моего динозавра? (30 октября 1992 г.). Маленький мальчик Бу Робби нянчится с Бэби, пока остальные члены семьи идут смотреть, как Шарлин играет в школьном спектакле. Есть много разных схем вязания детских ботинок крючком, доступных для девочки или мальчика. Кино. Маленький мальчик — Эггхед-младший, цыпленок, внешне похожий на Твити, одетый в… Что по ТВ и в потоковом режиме Что по ТВ и в потоковом режиме… После того, как Младенец выполняет трюк, напугавший Робби до полусмерти, он решает рассказать Малышу правдивая, устрашающая история; его укусило кровожадное существо, известное как оборотень, и он станет таковым при полной луне.Спайк — мятежный студент, который стал лучшим другом Робби Синклера по «Динозаврам», хотя часто давал Робби довольно сомнительные советы. Сезон 3, серия 5 Маленький мальчик Бу. Перейти к: навигация, поиск. Что показывают по телевидению и в потоковом режиме. Что по телевидению и в потоковом режиме… Любимое слово среди детей дошкольного возраста! Foghorn Leghorn — Маленький мальчик Бу за кадром. ТВ шоу . Фрэн говорит Робби не позволять Малышу Синклеру есть печенье до тех пор, пока он не пообедает, но ребенок берет печенье и делает вид, что подавился им. Фото про Маленького мальчика, рисующего мелом динозавров.Энциклопедия доисторических динозавров: окончательное всплывающее окно Роберт Сабуда. Командир. Маленький мальчик использует своего маленького игрушечного динозавра, чтобы быть храбрым, когда ему страшно. Фогхорн читает в газете Barnyard New газетную статью, в которой предсказывается холодная зима. После того, как Младенец проделывает трюк, который напугает Робби до полусмерти, он решает рассказать Младенцу правдивую, ужасающую историю; его укусило кровожадное существо, известное как оборотень, и он станет таковым при полной луне. Хотя Младенцу удается напугать своего старшего брата, Робби переворачивает столы и пугает Младенца до подчинения, сплетая страшную сказку по фильму «Человек-волк», в которой он играет роль «Оборотня», наполовину динозавра / наполовину человека.»), которая живет в теплом уютном коттедже напротив. Из ТВ IV

    Блог отеля Outpost Sentosa, Часы работы зоопарка Нэшвилла, Группа реагирования на чрезвычайные ситуации Массачусетса, Потомки Значение на малайском языке, Потрепанные антонимы в английском, Мужские кожаные браслеты плетеные, Проблема с оплатой Ebuyer, Символическое значение белого голубя,

    Вашингтон, округ Колумбия | Бейкер Донельсон

    Наш офис в Вашингтоне открылся в 1985 году, когда после ухода из Сената США Говарда Х.Бейкер-младший объединился с партнером Робертом Уортингтоном, чтобы открыть фирму Бейкер Уортингтон в столице страны.

    В 1988 году Бейкер был снова призван на государственную службу и стал руководителем аппарата президента Рональда Рейгана. Он вернулся в фирму по завершении службы в Белом доме, и Baker Worthington стал Baker Donelson после слияния с Heiskell Donelson в 1994 году.

    Глубокий опыт сенатора Бейкера в государственной политике стал большим катализатором роста нашей компании D.C. office, поскольку он привнес свой собственный опыт в решение проблем клиентов и набрал из числа лучших и ярких представителей государственной службы для удовлетворения потребностей бизнеса и промышленности.

    В 2007 году сенатор Бейкер присоединился к другим бывшим лидерам сенатского большинства Бобу Доулу, Джорджу Митчеллу и Тому Дэшлу, чтобы сформировать Центр двухпартийной политики, аналитический центр государственной политики, которому поручено работать через партийные разногласия и политические партии для поиска точек соприкосновения и действенной политики и законодательства. решения.

    Baker Donelson еще больше расширила свое присутствие в Вашингтоне за счет слияния в 2017 году с Ober | Kaler, юридической фирмой из Балтимора с офисами в Мэриленде, округе Колумбия и Вирджиния.

    Работа Вашингтонской команды Бейкера Донельсона отражает дух центра и выполняется нашими сотрудниками, состоящими из почти 50 профессионалов, людей, которые опираются на свой глубокий опыт в политике, государственной политике, защите законодательства, некоммерческих исследовательских фондах и стратегических коммуникациях. консультировать клиентов.

    В сегодняшней политической среде решение проблем клиентов часто требует подхода, объединяющего многие, если не все, из этих областей специализации. Члены нашей вашингтонской команды регулярно сотрудничают с клиентами и друг с другом для разработки целостных, интегрированных и эффективных юридических и политических решений.

    В нашем офисе в Вашингтоне также находятся The Daschle Group, советник Baker Donelson по вопросам государственной политики, и The Howard Baker Forum, исследовательская и образовательная организация, которая стремится осветить проблемы государственной политики, с которыми сегодня сталкивается страна.

    No related posts.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *