ГДЗ Английский язык 3 класс Биболетова, Денисенко, Трубанева
- Английский язык 3 класс
- Серия: Enjoy English.
- Тип пособия: Учебник
- Авторы: Биболетова, Денисенко, Трубанева
- Издательство: «Дрофа»
Стр. 4-5. Unit 1. L-1
1234567Стр. 6-7. Unit 1. L-2
123456Стр. 8-9. Unit 1. L-3
12345Стр. 9-10. Unit 1. L-4
1234Стр. 11-12. Unit 1. L-5
12345Стр. 12-13. Unit 1. L-6
123456Стр. 14-15. Unit 1. L-7
123456Стр. 15-16. Unit 1. L-8
123456Стр. 17-18. Unit 1. L-9
1234567Стр. 19-20. Unit 1. L-10
123456Стр. 20-21. Unit 1. L-11
1234567Стр. 22-23. Unit 1. L-12
123456Стр. 23-25. Unit 1. L-13
1234567Стр. 25-26. Unit 1. L-14
12345Стр. 27-28. Unit 1. L-15
1234567Стр. 29-30. Unit 1. L-16. Progress check. Part 1
123456789Стр. 30-31. Unit 1. L-16. Progress check.
Part 212Стр. 31. Unit 1. L-17. Revision
Стр. 31. Unit 1. L-18. Project
1234Unit 1. Homework
L-1L-2L-3L-4L-5L-6L-7L-8L-9L-10L-11L-12L-13L-14L-15Стр. 32-33. Unit 2. L-19
12345Стр. 34-35. Unit 2. L-20
1234567Стр. 35-36. Unit 2. L-21
123456Стр. 37-38. Unit 2. L-22
1234567Стр. 39-40. Unit 2. L-23
1234567Стр. 41-42. Unit 2. L-24
123456Стр. 43-45. Unit 2. L-25
1234567Стр. 45-47. Unit 2. L-26
1234567Стр. 48-50. Unit 2. L-27
12345678Стр. 50-51. Unit 2. L-28
123456Стр. 52-54. Unit 2. L-29
1234567Стр. 54-56. Unit 2. L-30. Progress check. Part 1
123456789101112131415Стр. 56. Unit 2. L-30. Progress check. Part 2
12Стр. 56. Unit 2. L-31. Revision
Стр. 56. Unit 1. L-32. Project
Unit 2. Homework
L-19L-20L-21L-22L-23L-24L-25L-26L-27L-28L-29Стр. 57-58. Unit 3. L-33
1234567Стр.
59-60. Unit 3. L-34123456Стр. 61-62. Unit 3. L-35
12345678Стр. 63-64. Unit 3. L-36
1234567Стр. 64-65. Unit 3. L-37
1234567Стр. 66-68. Unit 3. L-38
1234567Стр. 68-70. Unit 3. L-39
1234567Стр. 71-72. Unit 3. L-40
1234567Стр. 72-74. Unit 3. L-41
12345678Стр. 75-76. Unit 3. L-42
123456Стр. 77-78. Unit 3. L-43
1234Стр. 79-81. Unit 3. L-44
1234567Стр. 81-83. Unit 3. L-45
1234567Стр. 84-86. Unit 3. L-46
12345678Стр. 86-87. Unit 3. L-47
123456Стр. 88-89. Unit 3. L-48
123456Стр. 90-91. Unit 3. L-49
12345Стр. 91-94. Unit 3. L-50. Progress check. Part 1
1234567891011121314151617181920Стр. 94. Unit 3. L-50. Progress check. Part 2
12Стр. 94. Unit 3. L-51. Revision
Unit 3. Homework
L-33L-34L-35L-36L-37L-38L-39L-40L-41L-42L-43L-44L-45L-46L-47L-48L-49Стр.
95-97. Unit 4. L-5312345678Стр. 98-99. Unit 4. L-54
12345678Стр. 100-101. Unit 4. L-55
123456789Стр. 102-103. Unit 4. L-56
1234567Стр. 104-105. Unit 4. L-57
1234567Стр. 106-107. Unit 4. L-58
1234567Стр. 108-110. Unit 4. L-59
123456Стр. 110-112. Unit 4. L-60
1234567Стр. 112-113. Unit 4. L-61
123456Стр. 114-115. Unit 4. L-62
123456Стр. 116-117. Unit 4. L-63
12345678Стр. 118-119. Unit 4. L-64
1234567Стр. 120-122. Unit 4. L-65. Progress check. Part 1
1234567891011121314151617181920Стр. 122. Unit 4. L-65. Progress check. Part 2
12Стр. 122. Unit 4. L-66-67. Revision
Стр. 123. Unit 4. L-68. Project
Unit 4. Homework
L-53L-54L-55L-56L-57L-58L-59L-60L-61L-62L-63L-64Стр. 4-5. Unit 1. L-1: 1
Условие
Решебник №1
Решебник №2
Английский язык в 3 классе полон новых для учеников понятий и правил по лексике, грамматике.
Ученики должны получить те базовые знания по данному предмету, которые нужны им для дальнейшей учёбы. Поэтому третьеклассникам нельзя допускать пробелы в знаниях при изучении новых тем по английскому языку, поскольку это повлечёт плохую успеваемость в будущем. Когда выполнить сложное задание третьеклассник не может самостоятельно, то поможет ему ГДЗ к учебнику «Английский язык 3 класс Enjoy English student’s book Биболетова, Денисенко, Трубанева Дрофа».
Содержание решебника
Данное пособие включает в себя ряд подробных ответов к вопросам и заданиям по английскому языку 3 класса, которые должны помочь ребёнку закрепить новые темы по лексике, фонетике и грамматике.
Его преимущества ля учеников
Онлайн-помощник имеет ряд преимуществ для третьеклассников:
- будет способствовать лучшему запоминанию базовых знаний по данному предмету, которые пригодятся при дальнейшей учёбе;
- самостоятельное выполнение домашних упражнений по английскому подготовит ребёнка к успешному написанию проверочных работ в школе;
- сделает процесс выполнения домашнего упражнения по данной дисциплине понятным и увлекательным;
- улучшит письменную и устную речь ребёнка по английскому языку в 3 классе;
- будет способствовать развитию памяти ребёнка и сообразительности;
- повысит успеваемость третьеклассника по английскому и по другим предметам в целом.
Решебник станет лучшим другом тех родителей, которые хотят оценить уровень знаний своих детей, вовремя увидеть пробелы в знаниях по данной дисциплине и устранить их.
Enjoy Listening and Playing. Мультимедиа приложение к учебнику «Enjoy English» для 3 класса (Биболетова М.З. и др.)
- Главная
- Приложения к учебнику
Название: Электронное учебное пособие «Enjoy Listening and Playing». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English» для 3 класса Биболетовой М.З.
Версия 1.0
Формат: exe
Скачать ==> Enjoy_Listening_and_Playing-3.rar [68.84 Mb] (скачиваний: 16256)
Программа рассчитана на коллективную и индивидуальную работу учителя в классе с применением мультимедиа проектора, интерактивной доски или персональных компьютеров, а также может быть использована для самостоятельной работы учеников в домашних условиях.
Обеспечивает эффективное формирование навыков аудирования и способствует развитию фонематического слуха и памяти учащихся начальной школы.
| В комплект УМК входит | |
|---|---|
| Учебники | Enjoy English-1. Английский с удовольствием-1. Учебник. Биболетова М.З. |
| Enjoy English-2. Английский с удовольствием-2. Учебник. Биболетова М.З. | |
| Enjoy English. Английский с удовольствием. 3 класс. Учебник (Биболетова М.З. и др.) | |
| Рабочие тетради | Enjoy English-1. Английский с удовольствием-1. Рабочая тетрадь. Биболетова М.З. |
Enjoy English-2. Английский с удовольствием-2. Рабочая тетрадь. Биболетова М.З. | |
| Enjoy English. Английский с удовольствием. 3 класс. Рабочая тетрадь (Биболетова М.З. и др.) | |
| Книги для учителя | Enjoy English-1. Английский с удовольствием-1. Книга для учителя. Биболетова М.З. |
| Enjoy English-2. Английский с удовольствием-2. Книга для учителя. Биболетова М.З. | |
| Enjoy English. Английский с удовольствием. 3 класс. Книга для учителя (Биболетова М.З. и др.) | |
| Аудио |  Аудиоприложение к учебнику Биболетовой М.З. |
| Enjoy English. Английский с удовольствием. 3 класс. Аудио к учебнику М.З. Биболетовой и др. | |
| Enjoy English-1. Английский с удовольствием-1. Аудиоприложение к учебнику Биболетовой М.З. | |
| Приложения к учебнику | Enjoy English. Game-Songs with prof Dogg’s Troupe. Пой и играй. Сборник песен для начальной школы |
| Enjoy English-1. Английский с удовольствием-1. Прописи. Биболетова М.З. | |
| Электронное учебное пособие «Enjoy the ABC». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English. Английский с удовольствием» Биболетовой М.З. | |
Электронное учебное пособие «Enjoy Listening and Playing». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English. Английский с удовольствием» для 2 класса Биболетовой М.З. | |
| Электронное учебное пособие «Enjoy Listening and Playing». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English» для 3 класса Биболетовой М.З. | |
| Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English. Английский с удовольствием» для 2-11 классов. Биболетова М.З. | |
| Электронное учебное пособие «Enjoy Listening and Playing». Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English» для 4 класса Биболетовой М.З. |
| В дополнение к комплекту прилагается: | |
|---|---|
| Приложения к учебнику | Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс. К УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» |
| Поурочные разработки к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English», 3 класс | |
| Грамматика английского языка. Проверочные работы. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English: 3 класс» (Е.А. Барашкова) | |
| Грамматика английского языка. Сборник упражнений. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English: 3 класс» Барашкова Е.А. | |
| Календарно-тематическое планирование по английскому языку за 3 класс по УМК Биболетовой М.З. и др. | |
| Грамматика английского языка. Книга для родителей. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1». Барашкова Е.А. | |
Грамматика английского языка. Проверочные работы. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1». Барашкова Е.А. | |
| Грамматика английского языка. Сборник упражнений. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1». Барашкова Е.А. | |
| Грамматика английского языка. Книга для родителей. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-2». Барашкова Е.А. | |
| Грамматика английского языка. Проверочные работы. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-2». Барашкова Е.А. | |
| Грамматика английского языка. Сборник упражнений. К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-2». Барашкова Е.А. | |
| Учебники | Соответствие учебников «Enjoy English-1, 2, 3» Биболетовой номеру класса |
| Соответствие учебников «Enjoy English-1, 2, 3» Биболетовой номеру класса | |
| Соответствие учебников «Enjoy English-1, 2, 3» Биболетовой номеру класса |
Книга «Enjoy English.
3 класс. Учебник» Биболетова М З, Денисенко О А, Трубанева Н Н
-
Книги
- Художественная литература
- Нехудожественная литература
- Детская литература
- Литература на иностранных языках
- Путешествия. Хобби. Досуг
- Книги по искусству
-
Биографии. Мемуары. Публицистика
- Комиксы. Манга. Графические романы
- Журналы
- Печать по требованию
- Книги с автографом
- Книги в подарок
- «Москва» рекомендует
-
Авторы • Серии • Издательства • Жанр
-
Электронные книги
- Русская классика
- Детективы
- Экономика
- Журналы
- Пособия
- История
- Политика
- Биографии и мемуары
- Публицистика
-
Aудиокниги
- Электронные аудиокниги
- CD – диски
-
Коллекционные издания
- Зарубежная проза и поэзия
- Русская проза и поэзия
- Детская литература
- История
- Искусство
- Энциклопедии
-
Кулинария. Виноделие
- Религия, теология
- Все тематики
-
Антикварные книги
- Детская литература
- Собрания сочинений
- Искусство
- История России до 1917 года
-
Художественная литература. Зарубежная
- Художественная литература. Русская
- Все тематики
- Предварительный заказ
- Прием книг на комиссию
-
Подарки
- Книги в подарок
- Авторские работы
- Бизнес-подарки
- Литературные подарки
- Миниатюрные издания
- Подарки детям
- Подарочные ручки
- Открытки
- Календари
- Все тематики подарков
- Подарочные сертификаты
- Подарочные наборы
- Идеи подарков
-
Канцтовары
- Аксессуары делового человека
- Необычная канцелярия
- Бумажно-беловые принадлежности
- Письменные принадлежности
- Мелкоофисный товар
- Для художников
-
Услуги
- Бонусная программа
- Подарочные сертификаты
- Доставка по всему миру
- Корпоративное обслуживание
- Vip-обслуживание
- Услуги антикварно-букинистического отдела
- Подбор и оформление подарков
- Изготовление эксклюзивных изданий
- Формирование семейной библиотеки
Мемуары. Публицистика
Виноделие
Зарубежная
Расширенный поиск
Биболетова М.
З.,Денисенко О. А.,Трубанева Н. Н.
Английский 3D | 4-12 Учебный план по развитию английского языка
Многие из наших многоязычных учеников свободно владеют английским языком, но нуждаются в целенаправленной академической языковой поддержке, чтобы добиться успеха в школе. Для этих студентов ключом к ускорению является сочетание увлекательного контента с подробными инструкциями и структурированным академическим взаимодействием. Вот где на помощь приходит English 3D .
English 3D был разработан всемирно признанным автором ELD, исследователем и педагогом-педагогом доктором Кейт Кинселла. Программа эффективно ускоряет изучение академического языка учащимися 4–12 классов, повышающими уровень владения английским языком.
Учебные программы, основанные на фактических данных, и соответствующие наборы текстов в English 3D создают динамическую платформу для ежедневной устной и письменной речи, позволяя учащимся стать уверенными и компетентными участниками предметных занятий, колледжа и других занятий.
Доктор Кейт Кинселла в действии
Автор видео, доктор Кейт Кинселла, вовлекает учащихся в программу English 3D для накопления академических знаний по темам.
Посмотрите, что English 3D приготовил для вашего класса.
Обзор
Путь к успеху на основе активов
Многоязычные учащиеся имеют множество сильных сторон, которые они могут предложить своим классам и сообществам. Когда они приходят в школу, они приносят лингвистические и культурные знания, которые мы можем использовать при обучении. Курс English 3D специально разработан для удовлетворения потребностей этих учащихся благодаря обучению с учетом культурных особенностей, актуальным темам и текстам, а также структурированному взаимодействию со сверстниками.
Студенческий опыт
English 3D соответствует высоким требованиям благодаря соответствующим текстам, которые соответствуют уровню класса и выше.
Преподавательская поддержка гарантирует, что у учащихся есть опора, необходимая им для уверенной работы со сложными текстами.
Языковые функции пронизаны уроками английского 3D . Студенты активно используют все более сложный язык для различных целей, таких как повторение, уточнение, согласие и несогласие.
Каждый день учащиеся «напрягают свои языковые мышцы» во время общения со сверстниками и в группах. Учителя продуманно структурируют совместную работу, чтобы максимизировать время на выполнение задания, гарантировать точные ответы и требовать внимательного слушания.
Учебные компоненты
Тематические тексты
Информационные и литературные тексты, основанные на проблемах, предлагающие учащимся возможность ответить на интересующие их актуальные вопросы посредством академических дискуссий и письменных заданийПортфолио по языку и письму
Интерактивный рабочий текст с шаблонами для академической лексики, разговорной речи и аудирования, критических языковых функций, внимательного чтения и академического письмаLanguage Launch
Доказательная база для English 3D , ориентированная на конкретные потребности многоязычных учащихся, начиная с позднего начального уровня владения языком
Опыт учителя
Используйте Ed , учебную платформу HMH, для планирования и проведения уроков, анализа данных учащихся и доступа к ресурсам для преподавания и профессионального обучения.
Доступ к проецируемым и распечатываемым ресурсам, включая оценки и рубрики, расширенное чтение, практику грамматики и соглашений, уроки базовых навыков, ресурсы для дистанционного обучения и семейные письма.
Посмотрите более 150 классных видеороликов доктора Кинселлы и учителей английского языка , которые моделируют основные учебные программы.
HMH Измерение роста обеспечивает объективную оценку навыков чтения и языковых навыков учащихся.
Онлайн-оценка по окончании модуля измеряет, насколько хорошо учащиеся освоили цели учебной программы.
Ежедневные формирующие задания помогают учителям определять возможности для повторения и повторного обучения.
Оценки на основе успеваемости включают академические письменные задания и официальные выступления с четкими и конкретными рубриками.
Результаты
Учащиеся правильно используют высокоэффективный переносимый академический язык, включая словарный запас, синтаксис и грамматику.
Благодаря ежедневным обсуждениям в классе, совместной работе со сверстниками и формальным выступлениям учащиеся демонстрируют улучшенные навыки говорения и слушания.
Учащиеся демонстрируют навыки академического письма, необходимые для успешного объяснения/информирования, аргументации и повествования.
Учащиеся взаимодействуют с информационными и литературными текстами, чтобы выражать мнения и приводить аргументы в устной и письменной речи.
Учащиеся передают новые навыки, чтобы добиться большего успеха в своих предметных областях.
Мазин любит читать, исследовать и спорить
Посмотрите, как Мазин выражает свою вновь обретенную любовь к дебатам благодаря увлекательным темам, представленным в English 3D .
Английский 3D Флаер профессионального обучения
Погрузитесь глубже в компоненты English 3D .
Возможность записи для
Английский 3DКомплексная поддержка письма, разработанная для многоязычных учащихся
Упражнения по письму на основе шаблонов
Назначьте рамки для письма на разных уровнях поддержки, чтобы обеспечить постепенное освобождение по мере того, как учащиеся движутся к самостоятельному письму. Студенты могут использовать язык для письма в момент использования, который поддерживает их языковые требования для определенного типа письма и задания.Обеспечьте целевую обратную связь
RevisionAid использует по требованию рекомендации на основе искусственного интеллекта, чтобы помочь учащимся улучшить свои исправления, а учителям — контролировать успеваемость учащихся.Подготовка учащихся к экзаменам ELD
Готовите ли вы учащихся к экзаменам ELPAC, TELPAS или ACCESS for ELLs, Доступно для записи вместо Английский 3D поможет вам.
Студенты могут использовать язык для письма в момент использования, который поддерживает их языковые требования для определенного типа письма и задания.Исследования
Основанное на фактических данных обучение для многоязычных учащихся
При разработке English 3D HMH ® обратилась к доктору Кейт Кинселла за советом по принципам и методам работы в классе, которые подтверждаются исследованиями.
В результате наших совместных усилий программа English 3D предоставляет многоязычным учащимся и их учителям четкое и информированное обучение грамоте и языку, чтобы помочь им достичь своих личных, академических и профессиональных целей.
Критерии достоверности ESSA для English 3D
прочитать
Английский 3D : База данных исследований
Развитие английского языка
- Тип отчета: База научных данных
- Уровень оценки: Начальный, средний, высокий
English 3D : Объединенный школьный округ Морено-Вэлли — Оценка программы семей для поступления в колледж (пятилетнее продольное исследование)
Демонстрирует обоснование
Развитие английского языка
Учебная программа вмешательства
- Тип отчета: Исследование эффективности, исследование, проведенное третьей стороной
- Уровень оценки: Средний, Высокий
- Область, край: Запад
- Район Урбанизация: Городской
- Размер района: Большой
Английский 3D : Школьный округ Тигард-Туалатин
Многообещающие доказательства
Развитие английского языка
Учебный план вмешательства
Учебная программа по обучению грамоте
- Тип отчета: Исследование эффективности
- Уровень оценки: Середина
- Область, край: Запад
Английский 3D : Объединенный школьный округ Дауни
Демонстрирует обоснование
Развитие английского языка
- Тип отчета: Исследование эффективности
- Уровень оценки: Середина
- Область, край: Запад
- Население: Изучающие английский язык
- Район Урбанизация: Городской
- Размер района: Большой
Author
Сотрудничество с ведущим экспертом в области многоязычных учащихся
Доктор Кейт Кинселла
Author, English 3D ; Соавтор, Читать 180 ® ; Педагог-педагог, научный сотрудник; Генеральный директор, доктор Кейт Кинселла и партнеры
Успех благодаря последовательным учебным программам
Послушайте, как доктор Кейт Кинселла описывает, как English 3D обеспечивает последовательные процедуры и поддержку для обеспечения успеха учащихся.
« English 3D развивает компетентность и уверенность учащихся посредством последовательных учебных процедур для академической лексики, обсуждения и письма. Студенты доказывают это своей яркой лекцией в классе».
Доктор Кейт Кинселла Автор, Английский 3D
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ
Профессиональные услуги
Мы знаем, что успех достигается не одним решением, а сетью поддержки. Когда вы выбираете программу в HMH, это начало отношений, которые помогают вам внедрять и повышать успеваемость способами, которые лучше всего подходят для вашего округа, школы или класса.
Использование биграмотности
Консультации с сегодняшними лидерами мнений для развития биграмотности могут повлиять на ваши результаты.
READ 180
У изучающих английский язык также могут возникнуть проблемы с пониманием прочитанного. READ 180 ® – это ведущая в стране программа вмешательства в чтение, в которой доктор Кейт Кинселла также является консультантом.
Система 44
Для тех учащихся, которые значительно отстают, Система 44 ® является базовым вмешательством в чтение, направленным на развитие фонематического восприятия.
Записываемый
Учебный подход Writable , разработанный на основе тщательных фундаментальных исследований, улучшает письмо с помощью гибких инструментов, которые помогают учащимся разрабатывать целенаправленные черновики, учитывать персонализированную обратную связь и создавать блестящие тексты.
Новости и события
Оставайтесь на связи с сообществом English 3D
Прославление многоязычной идентичности учащегося с помощью персональных повествовательных инструкций
Опубликовано в Language Magazine , март 2021 г.
, посетите https://www.languagemagazine.com , чтобы подписаться.
ВЕБИНАР
Подготовка изучающих английский язык к успеху с академическим письмом
Присоединяйтесь к доктору Кейт Кинселла, автору книги English 3D , и она продемонстрирует подходы к расширению возможностей учащихся, изучающих английский язык, стратегиями, позволяющими им стать опытными писателями. Подготовьте учащихся к академическому письму… Подробнее
ВЕБИНАР
Набор инструментов для создания продуктивного академического словарного запаса
Продуктивное знание слов, способность грамотно использовать слово в устной и письменной речи имеет решающее значение для достижений в школе и на работе. Опираясь на стипендию и обширный опыт работы в аудиториях, доктор Кинселла… Узнать больше
- ПОСМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ СОБЫТИЙ
Нельзя писать то, что нельзя сказать!
Пришло время переосмыслить традиционные инструкции по письму, которые мы предлагаем изучающим английский язык и читающим с трудом.
Подробнее
29 января 2019 г.
Основные выводы от наших экспертов по грамотности
Весна HMH «Проложите путь к грамотности» Переговоры о лидерстве завершились, и мы хотели бы поделиться с вами некоторыми знаниями, собранными нашими экспертами. Подробнее
31 мая 2017 г.
Посмотрите, что English 3D приготовил для вашего класса.
Изучение словесности в 3-м классе
IXL | Изучайте словесность в 3-м классеОсновы чтения
1
Используйте образцы правописания для сортировки длинных и коротких гласных слов
2
Назовите рифмующиеся слова, чтобы отгадать загадки
•
Новинка! Назовите длинное слово: тихий e, ai, ay, ea, ey, eigh
•
Новинка! Назовите длинное слово e: тихий e, ee, ea, ie
•
Новинка! Назовите длинное слово i: тихий e, т.
е., y, igh, ind, ild•
Новинка! Назовите длинное слово «о»: тихий е, оа, вл, старый, ост, олт
•
Новинка! Назовите длинное слово u: тихий e, ue, oo, ew, ui
е., y, igh, ind, ild1
Дополните слово смесью согласных из трех букв.
•
Новинка! Назовите диграфное слово: ch, sh, th
•
Новинка! Написание слов с конечными согласными: ng, nk
1
Написание слов с открытыми и закрытыми слогами
2
Написание согласных-l-e слов
•
Новинка! Написание слов с r-образными гласными
•
Новинка! Выберите буквы, которые образуют данный звук
1
Назовите прицельное слово: проще
•
Новинка! Назовите прицельное слово: труднее
Стратегии чтения
1
Используйте ключевые детали, чтобы определить основную идею
2
Определите главную мысль отрывка
1
Определить темы мифов, басен и сказок.
1
Определите цель автора: смешанная техника
2
Определите цель автора: отрывки
1
Определить порядок событий в информационных текстах
2
Сравните и сопоставьте в информационных текстах
3
Сопоставьте причины со следствиями
4
Сопоставьте причины и следствия в информационных текстах
5
Сопоставьте проблемы с их решениями
6
Определение текстовых структур
1
Сортировать сенсорные детали
2
Определите сенсорные детали
1
Сравнения с картинками
2
Определить значение сравнений
1
Различать точки зрения персонажей
2
Сравните информацию из двух информационных текстов
1
Название какой книги подходит к картинке?
2
Используйте действия и диалоги, чтобы понять персонажей
3
Делать выводы из текста
4
Делайте прогнозы по рассказу
1
Определите элементы истории
1
Сравните мифологические иллюстрации
1
Используйте текстовые функции
1
Обозначьте схему рифмы
1
Читайте фэнтези с иллюстрациями.
2
Читайте историческую фантастику с иллюстрациями.
3
Читайте научную фантастику с иллюстрациями
4
Читайте реалистичную художественную литературу с иллюстрациями.
1
Читать реалистическую фантастику: набор 1
2
Читать реалистическую фантастику: набор 2
3
Читать историческую фантастику
4
Читать стихи
1
Читать о животных
2
Читать о еде
3
Читайте об искусстве, музыке и традициях
4
Читайте о спорте и увлечениях
1
Читайте об известных людях
2
Читайте об известных местах
3
Читайте о бизнесе и технологиях
4
Читайте о науке и природе
Стратегии написания
1
Расположите предложения по порядку
2
Упорядочивание элементов от наиболее общего к наиболее конкретному
3
Организуйте информацию по главной идее
1
Выберите деталь, которая не поддерживает тематическое предложение
2
Выберите тематические предложения для описательных абзацев
3
Выберите тематические предложения для пояснительных абзацев
1
Выберите текст, который соответствует цели автора
1
Определите слова временного порядка
2
Используйте слова временного порядка
3
Используйте сочинительные союзы
4
Используйте подчинительные союзы
5
Выберите лучший переход
6
Используйте слова-связки, чтобы закончить отрывок
1
Отличать факты от мнений
2
Определите мнение автора
3
Выберите причины, чтобы поддержать мнение
4
Дополните отрывок мнения примером
5
Завершите отрывок мнения с причиной
6
Заполните таблицу «мнение-причина-пример».
1
Добавьте описательные детали к предложениям
2
Показать эмоции и черты характера
3
Исправьте предложение, используя более сильный глагол
1
Соедините предложения: подлежащее и сказуемое
2
Объединяйте предложения, добавляя ключевые детали
3
Создавайте разнообразные предложения на основе моделей
1
Исправьте ошибки знаками
Запас слов
1
Различать основы слов, префиксы и суффиксы
2
Определите значение слова с пре-, ре- или неправильно-
3
Используйте префиксы pre-, re- и mis-
4
Определите значение слова с -ful или -less
5
Определите значение слова с -ly или -ness
6
Определите значение слова с -able или -ment
7
Определить значение слова с суффиксом: повторение
8
Определить значения слов с приставками и суффиксами: повторение
9
Сортировка слов с общими префиксами и суффиксами по значению
10
Сортировка слов с общими суффиксами по частям речи
11
Аналогии шаблонов слов
12
Предложения по образцу слов
1
Используйте греческие и латинские корни в качестве ключей к значениям слов.
2
Определите значение греческих и латинских корней.
3
Определите значения слов с греческими и латинскими корнями.
1
Образуйте сложные слова с картинками
2
Образовать сложные слова
3
Образовать и использовать сложные слова
1
Выберите участников группы
2
Выберите слова, которые не принадлежат
1
Подбери синоним
2
Какое предложение имеет тот же смысл?
3
Найдите синонимы в контексте
4
Выберите антоним
5
В каком предложении используется антоним?
6
Найдите антонимы в контексте
1
Омофоны с картинками
2
Определите омофоны
3
Используйте правильный омофон
1
Многозначные слова с картинками
2
Какое определение соответствует предложению?
3
Какое предложение соответствует определению?
1
Оттенки значения с картинками
2
Опишите разницу между родственными словами
3
Положительный и отрицательный оттенок
1
Выберите картинку, соответствующую идиоматическому выражению
1
Определите значение слов, используя синонимы в контексте
2
Используйте контекст, чтобы определить значение слова
3
Используйте академическую лексику в контексте
1
В алфавитном порядке по первой букве
2
В алфавитном порядке по первым двум буквам
3
В алфавитном порядке по первым трем буквам
4
В алфавитном порядке: вызов
5
Используйте вспомогательные слова
6
Используйте словарные статьи
7
Используйте словарные определения
Грамматика и механика
1
Является ли предложение утверждением, вопросом, командой или восклицанием?
2
Определите полное подлежащее в предложении
3
Определите полное сказуемое в предложении
4
Определите простое подлежащее или сказуемое в предложении
5
Это полное предложение или его фрагмент?
6
Это полное предложение или набросок?
7
Это полное предложение, фрагмент или набросок?
8
Предложение простое или сложное?
9
Создавайте сложные предложения
10
Упорядочить слова, чтобы составить предложение
1
Какое слово является существительным?
2
Определите существительные
3
Определите существительные — с абстрактными существительными
4
Различать нарицательные и собственные существительные
5
Образуйте правильное множественное число с помощью -s, -es и -ies
6
Используйте правильное множественное число с -s, -es и -ies
7
Существительное в единственном или во множественном числе?
8
Образуйте и используйте неправильное множественное число
9
Различать формы множественного числа, формы единственного числа и формы множественного числа
10
Форма единственного или множественного числа притяжательного
11
Найди и исправь ошибки во множественном числе и притяжательных существительных
1
Определите личные местоимения.
2
Выберите между подлежащими и объектными личными местоимениями
3
Замените существительное личным местоимением
4
Составные предметы и объекты с «я» и «я»
5
Определите притяжательные местоимения
6
Используйте притяжательные местоимения
7
Выберите между личными и возвратными местоимениями
8
Используйте возвратные местоимения
1
Используйте глаголы действия
2
Определите глаголы действия
3
Назовите основные глаголы и вспомогательные глаголы.
1
Подлежащее в единственном или во множественном числе?
2
Используйте правильное подлежащее или глагол
3
Соглашение с местоимением-глаголом
1
Какое предложение стоит в правильном прошедшем времени?
2
Определите глаголы в правильном прошедшем времени
3
Сформируйте и используйте правильное прошедшее время
4
Определите неправильное прошедшее время I
5
Определите неправильное прошедшее время II
6
Сформируйте и используйте неправильное прошедшее время: набор 1
7
Форма и использование неправильного прошедшего времени: набор 2
8
Форма и использование неправильного прошедшего времени: набор 3
9
Форма и использование неправильного прошедшего времени: набор 4
10
Форма и использование неправильного прошедшего времени: набор 5
11
Быть: использовать правильную форму
12
Чтобы иметь: используйте правильную форму
13
Это предложение в прошедшем, настоящем или будущем времени?
14
Изменить предложение на будущее время
1
Используйте правильный артикль: a или an
2
Используйте правильный артикль: a, an или the
3
Определить статьи
1
Прилагательное говорит вам, какого рода или сколько?
2
Определите прилагательное, описывающее существительное
3
Определить прилагательные
4
Говорит ли наречие как, когда или где?
5
Определите наречия
6
Выберите между прилагательными и наречиями
7
Это слово прилагательное или наречие?
8
Используйте прилагательные для сравнения
9
Назовите прилагательные, которые сравнивают
10
Используйте наречия для сравнения
1
Определите предлоги
2
Различать предлоги и их объекты
3
Определите предложные фразы
4
Предлоги: обзор
1
Назовите сочинительные союзы
2
Назовите подчинительные союзы
1
Сокращения местоимения-глагола
2
Сокращения с «не»
1
Запятые с рядом
2
Запятые с датами
3
Запятые с названиями мест
4
Запятые при прямом обращении и после вводных слов
5
Запятые: обзор
1
Использование заглавных букв в именах людей и домашних животных и титулах уважения
2
Заглавные буквы дней, месяцев и праздников
3
Использование заглавных букв в названиях мест и географических объектов
- г.
4
Использование правильных прилагательных, национальностей и языков с заглавной буквы
5
Капитализация: обзор
1
Сокращение дней недели
2
Сокращение месяцев года
3
Сокращайте названия людей
4
Сокращение общепринятых единиц измерения
5
Сокращенные метрические единицы измерения
- г.
6
Сокращайте названия улиц
7
Сокращение названий штатов
8
Сокращение названий улиц и названий штатов: обзор
1
Приветствия и закрытие писем
2
Форматирование уличных адресов
3
Использование заглавных букв
4
Форматирование заголовков
5
Форматирование и капитализация заголовков
6
Пунктуационный диалог
AP Английский язык и сочинение — студенты AP
Не студент?
Посетите AP Central, чтобы получить ресурсы для учителей, администраторов и координаторов.
AP Английский язык и композиция
Перейти к моей точке доступа
О курсе
Узнайте об элементах аргументации и сочинения, развивая навыки критического чтения и письма. Вы будете читать и анализировать научно-популярные произведения разных периодов и писать эссе с разными целями: например, объяснить идею, аргументировать точку зрения или убедить в чем-то читателя.
Навыки, которым вы научитесь
Эквивалентность и предварительные условия
Эквивалент курса колледжа
Вводный курс литературного анализа на уровне колледжа
Рекомендуемые предварительные условия
Нет
Экзамен Свидание
О модулях
Содержание курса, изложенное ниже, организовано в виде общеизучаемых учебных модулей, которые
предоставить одну возможную последовательность для курса. Ваш преподаватель может решить организовать курс
контента по-разному в зависимости от местных приоритетов и предпочтений.
Содержание курса
Раздел 1
Вы научитесь определять и анализировать утверждения в тексте и определять, подкрепляет ли автор свои утверждения аргументами и доказательствами.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Определение цели и целевой аудитории текста
- Изучение того, как доказательства подтверждают заявление
- Развитие абзацев как часть эффективной аргументации
Модуль 2
Вы узнаете, как писатели организуют информацию и доказательства, чтобы поддержать определенный аргумент и обратиться к определенной аудитории.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Анализ аудитории и ее отношение к цели аргумента
- Построение аргумента с помощью релевантных и стратегических доказательств
- Разработка тезисов
- Разработка структуры и объединение доказательств для отражения линии рассуждений
Блок 3
Вы изучите различные точки зрения на тему и то, как различные аргументы могут соотноситься и реагировать друг на друга.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Выявление и описание различных утверждений или линий рассуждений
- Выявление ошибочных рассуждений и их устранение
- Представление и объединение источников и фактических данных
- Использование достаточных доказательств в качестве аргумента
- Атрибуция и цитирование ссылок
- Развитие частей текста причинно-следственным и нарративным методами
Раздел 4
Вы узнаете, как писатель делает выбор в отношении методов разработки аргументов, введения и выводов.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Разработка и объединение тезисов и линий рассуждений
- Разработка введения и заключения
- Разработка частей текста методами сравнения-сопоставления и определения-описания
Блок 5
Вы сосредоточитесь на очень конкретных и мелких решениях, которые делает писатель, чтобы объединить все части аргумента.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Разработка комментариев к параграфам
- Поддержание идей во время спора
- Использование модификаторов для уточнения аргумента и передачи точки зрения
- Использование переходов
Блок 6
Вы будете работать, чтобы понять разницу между позицией и точкой зрения, как учитывать предвзятость, а также как интегрировать и рассматривать несколько точек зрения в споре.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Стратегическое включение нескольких точек зрения в спор
- Признание и учет предвзятости
- Корректировка аргумента с учетом новых доказательств
- Анализ тона и изменений тона
Блок 7
Вы рассмотрите широту и сложность аргументов по теме и то, что делает каждый из них успешным или неудачным.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Анализ сложных вопросов
- Принимая во внимание, как слова, фразы и предложения могут изменить и ограничить аргумент
- Изучение того, как контраргументы или альтернативные точки зрения влияют на аргумент
- Изучение того, как развитие предложения влияет на аргумент
Блок 8
Вы узнаете, какой стилистический выбор может сделать писатель, и как этот выбор повлияет на аргумент.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Выбор сравнений на основе аудитории
- Учитывая, как построение предложения и выбор слов влияют на то, как писатель воспринимается аудиторией
- Принимая во внимание, как все выборы, сделанные в споре, влияют на аудиторию
- Учитывая, как стиль влияет на аргумент
Блок 9
При разработке сложного аргумента вы будете рассматривать широкий спектр точек зрения.
Навыки, которые вы будете практиковать, могут включать:
- Стратегическое признание, опровержение или опровержение информации
- Создание аргумента с помощью стилистического выбора, такого как выбор слов и описание
25 карт, объясняющих английский язык
Английский язык — это язык Шекспира и язык Чосера. На нем говорят в десятках стран мира, от Соединенных Штатов до крошечного острова Тристан-да-Кунья. Он отражает влияние столетий международного обмена, включая завоевания и колонизации, от викингов до 21 века.
Вот 25 карт и диаграмм, которые объясняют, как английский язык зародился и превратился в языки с разными акцентами, на которых говорят сегодня.
Происхождение английского языка
1) Откуда происходит английский
Минна СандбергАнглийский, как и более 400 других языков, является частью индоевропейской языковой семьи, имеющей общие корни не только с немецким и французским, но и с русским, хинди, пенджаби и персидским. Эта красивая диаграмма, составленная Минной Сундберг, финско-шведской художницей комиксов, показывает некоторых ближайших родственников английского языка, таких как французский и немецкий, а также его более отдаленные отношения с языками, изначально на которых говорили вдали от Британских островов, такими как фарси и греческий.
2) Где сегодня в Европе говорят на индоевропейских языках
phillybdizzle Утверждение, что английский язык является индоевропейским, на самом деле не сильно сужает его.
На этой карте показано, где сегодня в Европе, на Ближнем Востоке и в Южной Азии говорят на индоевропейских языках, а также показано, какие языки не имеют общего корня с английским: среди них финский и венгерский.
3) Англо-саксонская миграция
Небезызвестный Вот как зародился английский язык: после ухода римских войск из Британии в начале V века три германских народа — англы, саксы и юты — переселились и основали королевства. Они принесли с собой англосаксонский язык, который в сочетании с некоторыми кельтскими и латинскими словами создал древнеанглийский язык. На древнеанглийском впервые заговорили в 5 веке, и сегодня он кажется непонятным для носителей английского языка. Чтобы дать вам представление о том, насколько он отличался, скажем, что язык, который англы принесли с собой, имел три рода (мужской, женский и нейтральный). Тем не менее, хотя род существительных в английском языке исчез, сегодня сохранилось 4500 англосаксонских слов.
Они составляют лишь около 1 процента всеобъемлющего Оксфордского словаря английского языка, но почти все наиболее часто используемые слова составляют основу английского языка. Они включают в себя такие существительные, как «день» и «год», части тела, такие как «грудь», «рука» и «сердце», и некоторые из самых основных глаголов: «есть», «целовать», «любить», «думать». ,» «стали.» Фраза Рузвельта «Единственное, чего нам следует бояться, — это самого страха» использует только слова англо-саксонского происхождения.
4) Данелав
Хель-хама Следующим источником английского языка был древнескандинавский. Викинги из современной Дании, некоторые из которых возглавлял чудесно названный Ивар Бескостный, совершали набеги на восточное побережье Британских островов в 9 веке. В конце концов они получили контроль над половиной острова. Их язык, вероятно, был понятен носителям английского языка. Но древнескандинавские слова были поглощены английским языком: юридические термины, такие как «закон» и «убийство», а также местоимения «они», «их» и «их» имеют скандинавское происхождение.
«Рука» — англо-саксонское, а «нога» — древнескандинавское; «жена» — англо-саксонское, а «муж» — древнескандинавское.
5) Норманнское завоевание
Javierfv1212 Настоящая трансформация английского языка, положившая начало процессу превращения его в язык, на котором мы говорим сегодня, произошла с прибытием Вильгельма Завоевателя из Нормандии в сегодняшнюю Францию. Французский язык, на котором говорил Вильгельм и его дворяне, со временем превратился в отдельный диалект, англо-нормандский. Англо-нормандский язык стал языком средневековой элиты. В нем было около 10 000 слов, многие из которых используются до сих пор. В некоторых случаях нормандские слова вытесняли древнеанглийские слова. Но в других они жили бок о бок как синонимы. Нормандские слова часто могут звучать более утонченно: «пот» — англосаксонское, а «пот» — норманнское. Военные термины (битва, флот, марш, враг), правительственные термины (парламент, дворянин), юридические термины (судья, правосудие, истец, присяжный) и церковные термины (чудо, проповедь, дева, святой) почти все были нормандскими по происхождению.
. Сочетание англо-нормандского и древнеанглийского привело к среднеанглийскому, языку Чосера.
6) Великий сдвиг гласных
Олаф Саймонс Если вы думаете, что английская орфография сбивает с толку — почему «head» совсем не похоже на «heat», или почему «steak» не рифмуется с «streak», а «some» не рифмуется с «home», — вы можете обвинить Великий сдвиг гласных. Примерно между 1400 и 1700 годами произношение долгих гласных изменилось. Слово «мыши» перестало произноситься как «мясо». «Дом» перестал произноситься как «хуз». Некоторые слова, особенно слова с «еа», сохранили свое старое произношение. (И диалекты северного английского языка пострадали меньше, и это одна из причин, по которой они до сих пор имеют характерный акцент.) Этот сдвиг — то, как среднеанглийский язык стал современным английским. Никто точно не знает, почему произошел этот драматический сдвиг. Но это гораздо менее драматично, если учесть, что на это ушло 300 лет. Шекспир был так же далек от Чосера, как мы от Томаса Джефферсона.
Распространение английского языка
7) Колонизация Америки
ПинПинБританские поселенцы, приехавшие в разные части Америки в 17 и 18 веках, принадлежали к разным регионам, классам и религиям и принесли с собой различные способы речи. Пуритане из Восточной Англии внесли свой вклад в классический бостонский акцент; Роялисты, мигрировавшие на юг, принесли растяжку; а шотландцы-ирландцы перебрались в Аппалачи. Сегодняшний американский английский на самом деле ближе к британскому английскому 18-го века по произношению, чем современный британский английский. Где-то в 1920-го века британское произношение значительно изменилось, особенно в том, что «r» произносится после гласных.
8) Первые исследования Австралии
Lencer Многие из первых европейцев, поселившихся в Австралии, начиная с конца 1700-х годов, были каторжниками с Британских островов, и австралийский английский акцент, вероятно, появился у их детей в Сиднее и его окрестностях.
В Австралии, в отличие от США, не так много региональных акцентов. Но в нем есть много словарных слов, заимствованных из языков аборигенов: среди них кенгуру, бумеранг и вомбат.
9) Канада
Новости метробританских лоялистов хлынули в Канаду во время американской революции. В результате канадский английский звучит очень похоже на американский английский, но в нем сохранились многие слова «ou» от его британского родителя (чести, цвета, доблести). Есть также некоторая уникальная канадская лексика, многие из которых показаны в этом облаке слов. В Канаде происходит собственный сдвиг гласных, где некоторые говорящие произносят слово «молоко» как «мельк». Но в отличие от британского и американского английского, которые имеют различные региональные акценты, канадский английский довольно однороден.
10) Английский язык в Индии
Карты Индии Британская Ост-Индская компания принесла английский язык на Индийский субконтинент в 17 веке, а в период британского колониализма английский язык стал основным языком.
Это все еще так, отчасти из-за невероятного языкового разнообразия Индии. Но языки субконтинента тоже внесли свой вклад в английский. Слова «шампунь», «пижама», «бунгало», «браслет» и «наличные» пришли из индийских языков. Когда-то предполагалось, что фраза «мне наплевать» относится к индийской монете. Вероятно, это неправда — Оксфордский словарь английского языка с этим не согласен, — но это показывает, что языковой обмен в колониальную эпоху был улицей с двусторонним движением.
11) Тристан-да-Кунья
варп Тристан-да-Кунья — самый отдаленный архипелаг в мире: он находится в южной части Атлантического океана, примерно на полпути между Уругваем и Южной Африкой. Это также самое отдаленное место проживания носителей английского языка. Тристан-да-Кунья является частью британской заморской территории, и его почти 300 жителей говорят только по-английски. Английский язык Тристан-да-Кунья имеет несколько необычных особенностей: двойное отрицание является обычным явлением, а также использование глагола «done» в прошедшем времени («He done walk up the road»).
0005
Английский по всему миру
12) Страны с английским языком как официальным
ШардзВ 58 странах английский язык является официальным. Это не включает большинство крупнейших англоязычных стран — в США, Австралии и Великобритании нет официальных языков. На этой карте показано, где английский является либо официальным, либо доминирующим языком. В частности, в Африке она также служит довольно точной картой британской колониальной истории.
13) В каких странах Европы говорят по-английски
Якуб Мариан Английский язык является одним из трех официальных «процедурных языков» Европейского Союза. Недавно президент Германии предложил сделать его единственным официальным языком. Но то, насколько хорошо люди в каждой стране Европейского Союза говорят по-английски, значительно различается. На этой карте показано, где большинство людей могут — и не могут — разговаривать на английском языке.
14) Где люди читают английскую Википедию
КоболенНа заре Интернета доминировал английский язык. Но языки онлайн становятся все более разнообразными. В 2010 году английский язык больше не составлял большую часть текста, написанного в Интернете, поскольку достижения в области технологий упростили отображение нелатинских алфавитов. Тем не менее, английский язык является доминирующим языком Википедии — как с учетом языка, на котором написаны статьи, так и с точки зрения использования англоязычной версии, как показано на этой карте.
15) Откуда берутся новые английские слова
Оксфордский словарь английского языка Эта увлекательная диаграмма, основанная на данных Оксфордского словаря английского языка, показывает происхождение слов, когда они впервые появились в английском языке. Большинство слов происходит из германских языков, романских языков или латыни или образовано из уже используемых английских слов. Но, как показывает этот снимок экрана 1950 года, слова также приходят в английский язык со всего мира.
16) Как меняется словарный запас в зависимости от того, что вы пишете
Майк КиндЗаимствование слов из других языков не прекратилось, когда древнеанглийский превратился в среднеанглийский. Эпоха Просвещения принесла в английский язык греческие и латинские слова — слова для научных понятий, которые стали более широко использоваться по мере развития науки. Научная лексика по-прежнему обычно основана на греческих или латинских корнях, которые не используются в обычном разговоре. С другой стороны, Марк Твен, мастер американского диалекта, в своей работе в значительной степени полагался на старые добрые англо-саксонские слова, свидетельствующие о долговечности этих очень старых слов для самых обычных понятий в повседневной жизни.
17) Словарный запас Шекспира против рэперов
Мэтт Дэниэлс Дизайнер Мэтт Дэниелс изучил первые 35 000 слов рэп-текстов исполнителей — и первые 35 000 слов Моби-Дика, а также 35 000 слов из пьес Шекспира — чтобы сравнить размер их словарного запаса. Он обнаружил, что у некоторых словарный запас больше, чем у Шекспира или Мелвилла. Конечно, размер словарного запаса — не единственная мера артистизма. Но интересно посмотреть, как изменился английский язык.
18) Там, где изучающие английский язык хорошо говорят на этом языке
EFАнглийский — второй по распространенности язык в мире. Но людей, изучающих английский язык (вторично говорящих), даже больше, чем тех, кто называет английский своим родным языком. Вот где люди, как правило, получают хорошие и плохие результаты на тестах по английскому языку от Education First. Зеленые и синие страны имеют более высокий уровень владения языком, чем красные, желтые и оранжевые. Лучше всего обстоят дела в скандинавских странах, Финляндии, Польше и Австрии. На Ближнем Востоке обычно не хватает владеющих английским языком.
19) Баллы за тест по английскому языку как иностранному
R-Chan Тест по английскому языку как иностранному (TOEFL) требуется иностранным студентам из неанглоязычных стран для поступления в американские университеты, среди прочего. Вот где студенты, как правило, показывают хорошие результаты. (Англоязычные страны включены в карту, но тест требуется только для людей, для которых английский не является родным языком.) Нидерланды получают высший балл: в среднем 100 баллов из 120 возможных.
20) Иммигранты в США изучают английский язык быстрее, чем предыдущие поколения
Клод С. Фишер, Майк Хаут, Алия Саперштейн Беспокойство по поводу того, ассимилируются ли иммигранты в США, часто связано с критикой того, что они недостаточно быстро изучают английский язык (вспомните возмущение по поводу телефонных систем, которые просят вас выбрать английский или испанский). Но на самом деле иммигранты в США сегодня изучают и используют английский гораздо быстрее, чем иммигранты на рубеже 20-го века. Более 75 процентов всех иммигрантов и чуть менее 75 процентов испаноязычных иммигрантов говорят по-английски в течение первых пяти лет, по сравнению с менее чем 50 процентами иммигрантов в возрасте от 19 лет. 00 и 1920.
Диалекты и регионализмы
21) Откуда пришли кокни
MutleyBG Традиционное определение кокни в Лондоне — это человек, родившийся в пределах слышимости колоколов церкви Сент-Мэри-ле-Боу — область, выделенная коричневым цветом на этой карте. (Меньшие круги внутри него — это места, где колокольчики слышны громче в более шумном современном мире.) Характерный акцент или диалект кокни наиболее известен своим рифмованным сленгом, который восходит как минимум к 19век. Сленг начинается с рифмы, но часто рифмующееся слово опускается — «иметь мясника», означающее «взглянуть», произошло от рифмования «мясного крючка» с «взглядом». Фраза «взорвать малину» — которая распространилась далеко за пределы Лондона — первоначально происходит от рифмы «малинового пирога» со словом «пердеть». британских акцентов в Англии: северный английский, южный английский и акцент Мидлендса. Одной из наиболее очевидных особенностей является то, произносится ли «bath» как a в слове «cat» (как в США и в диалектах северного английского языка) или как a в слове «father» (как в южноанглийских диалектах). . Между тем общий британский акцент известен как «Received Pronunciation», который в основном представляет собой южно-английский акцент, используемый среди элиты, который стирает региональные различия. Вот видео, на котором одна женщина произносит 17 британских акцентов, большинство из которых показаны на карте.
23) Североамериканский сдвиг гласных
Ангр Прямо сейчас в американском английском происходит еще один сдвиг гласных. В районе Великих озер изменяются краткие гласные звуки. Это примечательно, потому что краткие гласные (подумайте о коротком «а» в слове «кошка», а не о длинном «а» в слове «Кейт») действительно пережили Великий сдвиг гласных в 17 веке. Краткие гласные звуки не менялись сотни лет — но теперь они есть в Милуоки, Чикаго, Кливленде и других городах и даже небольших городках вокруг Великих озер, по крайней мере, среди белых носителей языка. «Автобусы» произносятся как «боссы». «Блок» получается как «черный». Никто не знает почему, но похоже, что это началось еще в 19 веке. 30 с. На карте показано, какие области переняли различные стадии сдвига гласных.
24) Американские диалекты
Роберт ДеланиВот подробная карта того, как разговаривают американцы. Все ярко-зеленые диалекты являются подмножествами «общего северного» — общего американского акцента, используемого примерно двумя третями населения США, по словам лингвиста Роберта Делани, составившего эту карту. Но он включает в себя множество подмножеств. Акцент Восточной Новой Англии — это акцент «pahk the cah in Hahvahd Yahd». На юге вы можете увидеть, как английский язык менялся и не менялся на протяжении поколений. В акценте Южного Мидленда сохранились некоторые слова из елизаветинского английского. А прибрежный южный акцент сохраняет некоторую колониальную лексику, например, «кошачий уголок».
25) Вы, ребята, против всех
Джошуа Кац Одна вещь, которую со временем утратил английский язык, — полезное множественное число от второго лица. «Вы» стало стандартом где-то в 1500-х годах, и в отличие от французского (который различает разговор с одним человеком и разговор с несколькими, а также между разговором с кем-то, с кем вы близки, и с кем-то, с кем вы не дружите), это в значительной степени универсально. Но американский английский нашел множество способов заполнить этот пробел. Есть южное «y’all», питтсбургское «yinz» и бостонское «youse». Вот как люди в США обращаются более чем к одному человеку, из бесценных карт диалектов от Джошуа Каца из штата Северная Каролина.
Подробнее
- 40 карт, рассказывающих о Первой мировой войне
- Потрясающая карта последней оккупации каждой европейской страны
- 40 карт, объясняющих Ближний Восток
Кредиты
Писатель Либби Нельсон
Редакторы Сара Клифф, Макс Фишер
Застройщик Юрий Виктор
Редактор копий Энн Эспулс
Наш Цель.
Сейчас не время для платного доступа. Настало время указать на то, что скрыто на виду (например, сотни отрицателей выборов в бюллетенях по всей стране), четко объяснить ответы на вопросы избирателей и дать людям инструменты, необходимые им для активного участия в американской политике. демократия. Подарки читателям помогают сделать наши журналистские статьи, основанные на исследованиях, бесплатными для всех. К концу сентября мы планируем добавить 5000 новых финансовых спонсоров в наше сообщество сторонников Vox. Поможете ли вы нам достичь нашей цели, сделав подарок сегодня?
Искусство английского языка | Департамент начального и среднего образования Миссури
Политика штата в отношении оценки чтения, «Планы улучшения чтения», удержание учащихся и тестирование MAP
Принятый в 2001 г. Сенатский законопроект 319 уточняет оценку чтения, как это определено в пересмотренном статуте штата Миссури, § 167.645. Сенатский законопроект 319 призывает к ранней оценке навыков чтения учащихся и требует, чтобы школьные округа вмешивались в дела учащихся, которые читают ниже уровня своего класса. Закон требует:
- Отмена требования «повторного тестирования» для учащихся, набравших баллы на «Шаге 1» на экзаменах MAP.
- Ограничение использования в целях аккредитации баллов MAP от учащихся с ограниченным владением английским языком.
- Оценка учащихся 3-6 классов (за некоторыми исключениями) для определения их уровня чтения.
- Индивидуальные «Планы улучшения чтения» для учащихся 4-6 классов, которые значительно отстают в чтении на уровне своего класса.
- Дополнительные инструкции по чтению для учащихся с планами улучшения чтения.
- Удержание учащихся 4 класса, если они читают ниже уровня третьего класса. (Несколько исключений из этого требования указаны в законе).
Часто задаваемые вопросы
Как закон влияет на политику тестирования MAP?
- Учащиеся с ограниченным знанием английского языка, баллы по Программе оценивания штата Миссури (MAP) не учитываются до тех пор, пока учащиеся не будут зачислены в школу (в штате Миссури или другом штате) не менее трех полных лет. Такие учащиеся должны сдать соответствующие экзамены MAP, но их баллы не будут включены в целях аккредитации в результаты округов до тех пор, пока учащиеся не преодолеют трехлетний порог.
- Отменяет требование о том, что учащиеся, набравшие «Шаг 1» на любом экзамене MAP, должны пересдавать экзамен в следующем году.
Как закон влияет на обучение чтению и оценку?
Предыдущие правила предусматривали, что любой ребенок, который более чем на один класс ниже своего текущего класса по чтению, должен быть оставлен. Раздел 167.645 RSMo устанавливает особые требования для выявления и оказания помощи учащимся начальных классов, которые значительно ниже своего уровня в чтении, и ограничивает перспективу обязательного сохранения до 4 класса. Ниже приведены ключевые положения закона, касающиеся оценки и исправления навыков чтения:
- Школьные округа должны оценивать и определять способности к чтению учащихся 3-х классов и учащихся 4-6 классов, которые переводятся в школу в течение года. Это решение должно быть принято в течение 45 дней после окончания учебного года. Эта оценка НЕ требуется для учащихся, которые уже были определены как читающие на уровне своего класса или выше. (Подробнее о вариантах проведения оценки чтения см. в вопросе 3.)
- Учащиеся с ограниченными возможностями или с ограниченным знанием английского языка могут быть освобождены от обязательного оценивания по чтению. Кроме того, оценка не требуется для учащихся, которые были определены «до начала любого учебного года как обладающие когнитивными способностями, недостаточными для выполнения требований к чтению [настоящего закона]». (См. стр. 4 для полного определения того, кто может быть освобожден от оценки чтения.)
- Школьные округа должны разработать индивидуальный «План улучшения чтения», который будет реализован в 4-м классе для любого третьеклассника, чей уровень чтения ниже уровня второго класса. Каждый школьный округ определяет содержание планов улучшения чтения учащихся. План чтения ДОЛЖЕН включать, как минимум, «30 часов дополнительных занятий по чтению или практики вне обычного школьного дня в четвертом классе». Такое обучение может проводиться летом перед четвертым классом или во время обычного школьного семестра.
Резюме
- Как минимум, школьные округа должны иметь процедуры систематической оценки в 3 классе для определения уровня чтения учащихся. Оценка также требуется для учащихся 4-6 классов, которые переводятся в течение года, если только они уже не были определены как читающие на уровне своего класса или выше. Планы улучшения чтения
- должны быть реализованы для определенных учащихся 4-6 классов.
- (1) Учащиеся 4-х классов, чей уровень чтения ниже уровня третьего класса, должны будут проходить летние курсы чтения; они должны быть оценены снова в конце летней школы. (2) Учащиеся 3-го класса, которые читают ниже уровня второго класса, МОГУТ быть обязаны, в соответствии с местными правилами, посещать летнюю школу в качестве условия перехода в четвертый класс.
- Обязательное сохранение в 4 классе будет применяться к учащимся, которые по окончании летней школы все еще читают ниже уровня третьего класса (и которые не имеют права на освобождение).
Как определяется способность к чтению на уровне класса?
Закон разрешает каждому школьному округу устанавливать собственные методы оценки учащихся. Приветствуются «множественные методы оценки». Оценка чтения определяется как «признанный метод оценки способности учащегося к чтению, результаты которого выражаются как чтение на определенном уровне обучения. Оценка чтения во время семестра должна включать, помимо прочего, стандартные контрольные списки, разработанные для использования учащимся при чтении вслух, бумажно-карандашные тесты, опубликованные признанными на национальном уровне организациями, и другие признанные методы определения точности, выразительности, беглости чтения учащегося. и понимание. Оценки, которые не дают результатов на уровне класса, могут использоваться в сочетании с другими оценками для определения уровня класса».
Что происходит в 4 классе?
Учащиеся 4 класса с планами улучшения чтения должны пройти повторную оценку в течение 45 дней после окончания учебного года. Те, кто все еще читает ниже уровня третьего класса, «должны будут посещать летнюю школу, чтобы пройти обучение чтению». Уровень чтения этих учащихся должен быть снова оценен в конце летней школы. На этом этапе, если ребенок все еще читает ниже уровня третьего класса, школьный округ должен уведомить родителей или опекунов, «и ребенок не может быть переведен в пятый класс».
Принудительное удержание может быть применено только один раз. Закон гласит: «Ни одному учащемуся не может быть отказано в продвижении более одного раза только из-за неспособности соответствовать стандартам чтения, изложенным в этом [законе]». Тем не менее, школьные округа ДОЛЖНЫ повторять процедуры оценки, чтобы отслеживать успехи детей в чтении в 4–6 классах, а школьные округа МОГУТ по-прежнему требовать обязательного посещения летней школы.
Какие последующие меры требуются в 5 и 6 классах?
Закон гласит, что процесс проведения ежегодной оценки чтения и разработки планов улучшения чтения «должен повторяться по мере необходимости до конца шестого класса с соответствующим повышением целевого уровня обучения». Как минимум, это означает, что школьные округа должны провести повторную оценку учащихся, у которых есть Планы улучшения чтения, в конце 5 и 6 классов. Однако рекомендуется, чтобы округа разработали комплексный план оценки для мониторинга успеваемости всех учащихся.
Существуют ли исключения из обязательного хранения?
Обязательное удержание НЕ применяется к учащимся, которые должным образом освобождены от обязательного процесса оценки чтения. (См. «Исключения», стр. 4). Хотя обязательное сохранение в зависимости от уровня чтения применяется только в 4 классе, школьные округа МОГУТ принять правила, требующие сохранения для любого учащегося, который не соответствует местным требованиям, посещения летней школы для дополнительного обучения чтению. Школьные округа также могут принимать или поддерживать свою собственную политику в отношении удержания других учащихся, независимо от возраста или уровня обучения, если принято решение, что «удержание отвечает наилучшим интересам учащегося».
Как долго нужно использовать планы улучшения чтения?
Требования, связанные с оценкой чтения, планами улучшения чтения, дополнительным обучением и участием в летней школе, применяются с конца 3-го класса до конца 6-го класса. Школьные округа могут предоставлять другие формы помощи в чтении или вмешательства до 3-го класса и после 6-го класса.
Какие записи должны вестись относительно уровня чтения учащегося?
В конце 6-го класса школьные округа ДОЛЖНЫ сделать пометку в постоянной записи любого учащегося, уровень чтения которого ниже уровня пятого класса. Это обозначение может быть удалено в любое время, когда ребенок достигает своего соответствующего уровня чтения.
Существуют ли особые требования к летним программам чтения?
Школьные округа должны предлагать дополнительные занятия по чтению летом (не менее 40 часов) для всех учащихся с планом улучшения чтения. Такое обучение может предлагаться в сочетании с обычной программой летней школы, и округа могут предоставлять эти услуги на совместной основе.
Повлияет ли исправление в соответствии с этим законом на аккредитацию округа?
Нет. Закон запрещает должностным лицам штата в сфере образования использовать исправительные данные любого школьного округа в рамках процесса аккредитации.
Какую информацию необходимо предоставлять родителям и гражданам?
По запросу школьные округа ДОЛЖНЫ предоставлять родителям, покровителям, средствам массовой информации и другим лицам информацию о количестве и процентах учащихся, получающих дополнительные инструкции по чтению в соответствии с этим законом. Примечание. Школьные округа могут рассмотреть это требование в связи с § 160.522 RSMo, касающимся «школьных табелей успеваемости».
Школьные округа должны «прилагать систематические усилия» для информирования родителей и покровителей о своих программах чтения, методах обучения и соответствующей политике. Округи также должны предоставлять четкую информацию («в терминах, понятных неспециалистам») по этим темам родителям любого ребенка, участвующего в Плане улучшения чтения.
Каковы исключения?
Некоторые учащиеся могут быть освобождены от требований по оценке, исправлению и удержанию в соответствии с § 167.645 RSMo. В частности, эти положения не применяются к: «[1] учащимся, получающим услуги специального образования в соответствии с индивидуальным планом обучения в соответствии с § 162.670–§ 162.999 RSMo, [2] учащимся, получающим услуги в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации от 1973 г. чей план услуг включает элемент, касающийся чтения [3], или учащимся, у которых установлено ограниченное владение английским языком [4], или учащимся, у которых до начала любого учебного года было установлено, что когнитивные способности недостаточны для удовлетворения требований к чтению, изложенных в этом разделе [§ 167.645, RSMo], при условии, что округа должны предоставить планы улучшения чтения для учащихся, у которых выявлены такие недостаточные когнитивные способности».
Рекомендации DESE: начать раньше; Политики обновления
В то время как § 167. 645, RSMo, предписывает шаги, которые школьные округа должны предпринять в 3–6 классах, Департамент начального и среднего образования настоятельно рекомендует систематически оценивать навыки чтения ДО 3 класса. во втором семестре детского сада и продолжается в 1-3 классах.
Школьные округа должны быть готовы к принятию информированных официальных решений об уровне чтения учащихся 3-х классов и тех, кто переводится в 4-6 классы. Округи также должны быть готовы принять информированные официальные решения об обязательном посещении летней школы для некоторых учащихся и, возможно, о сохранении учащихся в 4-м классе. Поэтому округам следует тщательно пересмотреть свои существующие правила и процедуры в отношении оценки чтения; разработка планов улучшения чтения; посещение летней школы; удержание в 4 классе на основе уровня чтения; удержание на других уровнях и по другим причинам; и уведомление учащихся, родителей и общественности по вопросам, связанным с чтением.
Ресурсы для оценки чтения
В апреле 2000 года Департамент начального и среднего образования опубликовал и распространил Инструментарий для оценки чтения в качестве инструмента для оказания помощи школьным округам штата Миссури. Он был разработан в ответ на закон штата 1999 г., разрешающий программу грантов «Читай, чтобы быть готовым» (§167.346, RSMo). В руководстве описываются 34 инструмента оценки, доступные школьным округам из различных источников.
Для получения другой информации или помощи, связанной с оценкой чтения, обращайтесь к консультанту по учебной программе DESE Communication Arts по телефону (573) 751-489.8.
Искусство английского языка | Manitoba Education and Early Childhood Learning
Обзор внедрения: Senior 3
Использование языка в обучении английскому языку. Часть 2
Шесть языковых искусств
Учащиеся развивают знания и навыки в использовании словесных искусств, когда они слушают, говорят, читают, пишут, рассматривают и представляют в самых разных контекстах. и для целого ряда целей — выразительных, эстетических и прагматических. Учащиеся изучают языковые искусства, чтобы функционировать в своих сообществах и культурах: ценить, получать удовольствие, общаться, взаимодействовать, решать проблемы, критически мыслить и делать осознанный выбор, который повысит качество их жизни. Многие языковые элементы (например, узоры, настроение, символика, симметрия, переходы, фокус, тон и акцент) схожи в устных, печатных и визуальных текстах.
Устная речь является основой грамотности. Учащиеся свободное владение и уверенность в разговорной речи являются неотъемлемой частью их идентичности и места в своем сообществе. Говоря и слушая, учащиеся учатся выражать свои мысли и чувства как в эстетических, так и в прагматических целях. Способность формировать и поддерживать отношения, сотрудничать и расширять обучение посредством взаимодействия с другими тесно связана с навыками слушания и разговорной речи. На занятиях по словесности учащиеся изучают навыки, стратегии и отношения эффективных ораторов и слушателей в коммуникативных ситуациях, начиная от телефонных разговоров и заканчивая театральными представлениями.
Слушание — это активный процесс формирования смысла из звука. Он включает в себя многие элементы чтения печатных текстов: распознавание и интерпретацию слов, наблюдение переходов и организационных моделей, а также понимание буквального и подразумеваемого значения. Аудирование требует, чтобы учащиеся отвечали, анализировали и оценивали устные тексты, как если бы они печатали тексты. Однако слушание также имеет свой собственный словарный запас устных и визуальных сигналов. При обучении навыкам аудирования и говорения учащиеся обращают внимание на влияние устной пунктуации, интонации, громкости, темпа, позы и жестов на выражение содержания, тона и эмоций. Они учатся понимать диалект и региональные модели языка.
Обучение слушанию также включает в себя обучение распознаванию и интерпретации звуков, отличных от речи. Это означает изучение роли музыки и звуковых эффектов в кино и определение коммерческого использования звука (например, фоновая музыка в торговых центрах или ностальгические песни в телевизионных рекламных роликах). Музыкальные термины входят в языковую систему звука: ритм, мотивы и узоры, крещендо и декрещендо, мажорная и минорная тональности. Используя звук в своих творениях, учащиеся могут узнать его роль в пробуждении эмоций, настроения и образов. В своих выступлениях учащиеся связывают разговорный язык со звуком, создавая кассеты со звуковыми эффектами или музыкальные саундтреки.
Учащиеся развивают разговорные навыки с помощью разнообразного неформального и формального опыта, а также в эстетических и прагматических целях: обсуждение проблем в небольших группах, разыгрывание спектаклей и монологов, дебаты, аудиозапись новостей, проведение церемоний, чтение художественной литературы или поэзии, выступления и выступления. скоро. Возможности неформальной речи укрепляют точность мышления и словарный запас учащихся. Формальные разговорные возможности позволяют учащимся изучить способы передачи информации и эмоций с помощью невербальных сигналов, таких как тон, громкость и темп.
Чтение и письмо Понимание и общение посредством печатных текстов является центральным элементом языкового программирования. Учащиеся навыки чтения* и письма имеют основополагающее значение для их успеха в школе и их способности эффективно функционировать в больших сообществах. Развитие электронных средств массовой информации не устранило печатные тексты, но увеличило потребность в эффективных навыках чтения. Более того, чтение печатных текстов стимулирует интеллектуальное развитие иначе, чем просмотр визуальных текстов; конструирование мира печатных текстов требует творческого сотрудничества читателя.
Уроки словесности предлагают учащимся возможность читать широкий спектр эстетических и прагматических текстов. Хотя печатные тексты, которые учащиеся читают на уроках английского языка, являются важным источником идей и информации, они также служат средством обучения чтению. Помимо интерпретации вербальных сигналов, учащиеся учатся читать буквальное и подразумеваемое значение. Они взаимодействуют с текстами на разных уровнях — реагируя, анализируя и критически размышляя. Студенты изучают многие приемы и приемы, которые способствуют полному значению языка, такие как коннотация, тон, образный язык и звук.
Печатные тексты, тем не менее, играют большую роль в занятиях по словесности, помимо тех возможностей, которые они предоставляют при обучении навыкам чтения. Книги обогащают студенческую жизнь, предлагая замещающий опыт больших миров. Тексты предоставляют возможности для размышлений и разговоров об обществе, этике, значении и значении опыта и более широких вопросах человеческого существования. Печатные тексты по-прежнему в значительной степени представляют собой основу культурных знаний, которыми владеет общество, а чтение необходимо для культурной грамотности.
Способность к чтению и письму тесно связаны. Чтение расширяет словарный запас, учит чувствительности к языку и развивает интуитивное чувство стиля. Печатные тексты служат моделями для письма учащихся.
Учащиеся используют письмо не только как средство изучения идей, переживаний и эмоций, но и как способ общения с другими людьми. Они изучают процессы формального письма: способы генерирования, развития и организации идей, методы исследования и исследования, а также стратегии редактирования и пересмотра. Студенты учатся писать в различных формах: эстетические формы, такие как тексты песен, драмы, художественная литература и поэзия, и прагматические формы, используемые в бизнесе, университетах и колледжах, а также в журналистике. Они также изучают новые правила письма для электронных носителей, так же как изучают стратегии чтения с электронных носителей.
* Термин «чтение» определяется в другом месте этого документа как осмысление любого текста, включая визуальные тексты. Однако здесь он употребляется в узком смысле придания значения печатным текстам. вернуться к тексту
Просмотр и представление Включение просмотра и представления в учебных программах по английскому языку признает как социальные изменения, так и развивающееся понимание того, как происходит изучение языка. Он признает, что
- культура все чаще передается визуально в канадском обществе; визуальные тексты, такие как фильмы, компьютерная графика, рекламные щиты, журнальные картинки и особенно телевидение, могут быть основным источником информации и развлечений для многих учащихся
- воображение очень наглядно, и читатели формируют умственные конструкции при чтении всех текстов
- учащиеся учатся во многих по-разному и обладают множеством различных форм интеллекта, в том числе визуальным интеллектом, который имеет свою собственную языковую систему
Так же, как им нужны навыки и стратегии для понимания и общения посредством печатных и устных текстов, так и учащиеся должны изучить методы и условности визуального языка, чтобы стать более сознательными, проницательными, критическими и благодарными читателями визуальных текстов, и более эффективные создатели визуальных продуктов. Учащиеся должны признать, что то, что снимает камера, является конструкцией реальности, а не самой реальностью. Их нужно научить тому, что изображения передают идеи, ценности и убеждения так же, как и слова, и им нужно научиться читать язык изображений.
Учащиеся изучают язык и условности медиатекстов* или печатных иллюстраций, просматривая и репрезентируя их в контексте взаимодействия в классе, точно так же, как они расширяют свой словарный запас литературных терминов, обсуждая печатные тексты. Фильмы расширяют студенческий опыт так же, как письменные рассказы, и предлагают аналогичные возможности для обсуждения. Фильмы также предоставляют широкие возможности для изучения параллелей и различий между визуальным и письменным языком. Внимательно читая короткие клипы, учащиеся могут изучить влияние сигналов визуального языка: композиции, цвета и света, тени и контраста, ракурса и расстояния камеры, темпа и ритма, а также ассоциации изображений и звуков. Они учатся определять точку зрения повествования, следя за взглядом камеры. Интерпретируя картину или стихотворение, «читатель» смотрит на такие элементы, как узор, повторение, настроение, символизм и исторический контекст.
Учащиеся используют визуальное представление как для неформального и формального выражения, так и для эстетических и прагматических целей. Студенты могут использовать визуальное представление так же, как они используют разговор и письмо, как средство изучения того, что они думают, и генерирования новых идей. Они могут использовать такие инструменты, как наброски, сети, карты и графические органайзеры, чтобы развивать и систематизировать свои мысли. Визуальные инструменты особенно полезны на ранних стадиях создания или производства, потому что они отражают нелинейный характер мышления. Студенты также могут использовать визуальные эффекты для выражения своих мысленных конструкций идей или сцен в печатных текстах. События и темы из романов могут быть изображены на фресках, раскадровках, комиксах или коллажах. Информация и идеи из пояснительных текстов могут быть изображены в графических органайзерах, чтобы помочь учащимся понять части и их отношения.
Изучение элементов дизайна помогает учащимся осознать влияние визуальных элементов в текстах. Студенты улучшают свои формальные продукты и презентации, используя визуальные эффекты, соответствующие печатным и/или устным текстам. Они осознанно используют элементы дизайна при создании диаграмм, слайдов, плакатов и раздаточных материалов, которые эффективно взаимодействуют.
* Обсуждение «медиатекстов» см. в предисловии к Общему результату обучения 2. вернуться к тексту
Интеграция языковых искусств
Хотя шесть языковых искусств иногда рассматриваются и обсуждаются как отдельные и отличные друг от друга, в действительности они взаимосвязаны и взаимозависимы. Письменное задание, например, может также включать в себя обсуждение идей со сверстниками, чтение для получения информации и идей, просмотр других медиа и графическое представление идей. Многие устные, печатные и другие медиатексты объединяют шесть языковых искусств в различных комбинациях. Без искусственного разделения языковых искусств учителя должны стремиться к балансу в программировании, время от времени проводя инвентаризацию учебного опыта, чтобы убедиться, что они проводят обучение по всем языковым искусствам.
В определенных обстоятельствах учителям может потребоваться выделить одно языковое искусство для оценки. Письменные тесты, например, могут быть не единственным способом оценки навыков чтения, поскольку учащиеся, испытывающие трудности с письмом, могут нечетко выражать идеи, которые они усвоили при чтении. Учителям может потребоваться использовать различные дополнительные методы оценки, такие как конференции по навыкам и наблюдения, чтобы получить точную картину навыков чтения учащегося.
Способность учащегося к определенным языковым искусствам может быть выражением его или ее особого интеллекта. Наброски могут быть первым и наиболее естественным способом для хорошо визуализированных учащихся прояснить мышление и генерировать идеи, а учащиеся, которые лучше всего обрабатывают идеи в устной форме, могут обнаружить, что диктовка, а не письмо, является наиболее естественным способом создания первого черновика печатного или устного текста. . Эти сильные стороны могут быть использованы для поддержки развития других словесных искусств.