Учебник по математике 1 часть: ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть

ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть


  • Тип: ГДЗ, Решебник.
  • Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
  • Год: 2020.
  • Серия: Школа России (ФГОС).
  • Издательство: Просвещение.

Решебник — страница 11Готовое домашнее задание

Номер 5.

На карусели 4 лошадки и 3 верблюда. На сколько больше лошадок, чем верблюдов? На сколько меньше верблюдов, чем лошадок?

Ответ:

Номер 6.

Ответ: 8 > 5     8 − 5 = 3 7 > 3     7 − 3 = 4

Номер 7.

Володе 7 лет, а его брат на 3 года старше. Сколько лет Володиному брату?

Ответ:

Номер 8.

Определи, не вычисляя, в каком из примеров каждой пары ответ будет больше. Проверь вычислением.

Ответ: 10 − 3 10 − 4 При вычитании разных чисел из одного и того же числа, разность будет больше там, где вычитаемое меньше.

10 − 3 = 7        Проверка: 10 − 4 = 6        7 > 6


8 − 2 8 − 1 При вычитании разных чисел из одного и того же числа, разность будет больше там, где вычитаемое меньше. 8 − 2 = 6        Проверка: 8 − 1 = 7        7 > 6


9 − 2 − 3 9 − 3 − 4 При вычитании разных чисел из одного и того же числа, разность будет больше там, где вычитаемое меньше. 9 − 2 − 3 = 4        Проверка: 9 − 3 − 4 = 2        4 > 2


7 + 2 + 1 7 + 2 − 1 Если к одному и тому же числу прибавлять разные числа, то результат будет больше там, где второе слагаемое больше. 7 + 2 + 1 = 10        Проверка: 7 + 2 − 1 = 8          10 > 8

Номер 9.

Определи по чертежу, какую фигуру вырезали из квадрата. Назови ее номер.

Ответ: Из квадрата вырезали фигуру №3.

Задание внизу страницы

На карусели катались 4 девочки и 5 мальчиков. На сколько меньше девочек, чем мальчиков, каталось на карусели?

Ответ:

Рейтинг

👇 Выберите другую страницу 👇

1 часть

Учебник Моро45678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667
68
69707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127

2 часть

45678910111213141516171819202122
23
2425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364
65
66676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105
106
107108109110111

Ваше сообщение отправлено!

+

ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть


  • Тип: ГДЗ, Решебник.
  • Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
  • Год: 2020.
  • Серия: Школа России (ФГОС).
  • Издательство: Просвещение.

Решебник — страница 18Готовое домашнее задание

Рейтинг

👇 Выберите другую страницу 👇

1 часть

Учебник Моро4567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950
51
5253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192
93
949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127

2 часть

456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111

Ваше сообщение отправлено!

+

Оценка учебников по математике для средних классов: часть 1

Навигация: Перейти к. … ОглавлениеВведениеЧасть 1. Сравнение учебников по математике для средних классовЧасть 2. Об оценке проекта 2061Часть 3. Отчеты об оценке учебников Список книгПриложенияСсылки————— Поиск математических отчетов ————— Домашняя страница проекта 2061

Учебники по математике для средних классов
A Сравнительная оценка
Часть I
Сравнение учебников по математике для средних классов
      О программе Проект 2061s Оценка
Рейтинги
Выводы


Для многих учителей математики учебник является основным руководством по реализации учебный план. Следовательно, Проект 2061 начал оценку учебников по математике с три основных положения: во-первых, хорошие учебники могут играть центральную роль в улучшении математическое образование для всех учащихся; во-вторых, качество учебников по математике должны оцениваться главным образом по их эффективности в оказании помощи учащимся в достижении важных цели обучения математике, в отношении которых существует широкий национальный консенсус; и, в-третьих, потребуется углубленный анализ гораздо большего, чем содержание учебника. оценить, есть ли потенциал для того, чтобы учащиеся действительно изучали желаемый предмет иметь значение.

Данные о плохой успеваемости учащихся Третьего Международного Математического и Научного Исследования и другие исследования показывают, что учебная программа по математике в средней школе требует срочное внимание. Именно в средней школе многие ученики находят себя в математике программы, которые повторяются и не вызывают затруднений. В результате их достижение и интерес к математике останавливается, и они не в состоянии воспользоваться всеми преимуществами академические и карьерные возможности в будущем. По этим и другим причинам средняя школа является критической точкой опоры для усилий по реформе образования и предлагает продуктивная направленность первой попытки оценки Проекта 2061.

При финансовой поддержке Национального научного фонда Проект 2061 разработал уникальный подход к оценке учебных материалов. Учебные материалы Проекта 2061 процедура анализа использует выбранные цели обучения из национальных или государственных стандартов или ориентиры как основу для оценки. (гораздо больше информации о разработке и применение этой процедуры будет доступно в Project 2061s Resources for Научная грамотность: оценка учебных материалов (AAAS, 2000), готовящийся инструмент печати/компакт-диска.)

Для этой оценки материалов по математике в средней школе аналитики использовали Project 2061s Контрольные показатели научной грамотности (AAAS, 1993) в процедуре определить, в какой степени учебники затрагивают шесть важных математических концепций и навыков а также обеспечить учебные стратегии, которые, вероятно, помогут студентам изучить их. Хотя существуют и другие, более сокращенные методы оценки материалов, Проект 2061 Процедура была специально разработана для оценки того, подходит ли материал для использовать в классах, где грамотность в области математики и естественных наук является целью для всех учащихся.

В конце 1997 года Корпорация Карнеги в Нью-Йорке согласилась профинансировать первую из серии оценок учебников по математике и естественным наукам. Работы начались в начале 1998 года на среднем материалы школьной программы.

О проекте 2061s Оценка

Оценка учебника

Project 2061 имеет несколько отличительных особенностей, которые отличают его от других. от других усилий по оценке:

  • Строгий и единообразный процесс. Аналитики учебники по математике для средней школы были поровну разделены между опытными, практикующими классные руководители и преподаватели высших учебных заведений, которые были осведомлены об исследованиях по изучение и преподавание математики. Все они обладали высокими способностями к математике и тщательно обучен процедуре анализа Проекта 2061. Шесть независимых двухместных команды оценивали каждый учебник. Каждой команде было назначено два бенчмарка. для использования в обзоре серии учебников. После завершения анализа команды встретились. сверить свои оценки, прежде чем переходить к следующей серии книг. Продолжение в Таким образом, каждая команда проанализировала в общей сложности шесть серий книг, используя одни и те же два ориентиры.
  • Процедура доказательного анализа. Использование специально разработанного программного обеспечения для документирования что они обнаружили, аналитики изучили издания учебников для учащихся и учителей, чтобы определить уроки, мероприятия, заметки учителя, оценки и другие материалы, которые рассматривал одну или несколько идей в каждом из шести общепринятых контрольных показателей, взятых из Project 2061s Контрольные показатели научной грамотности. Затем они проанализировали этот контент, используя набор учебных критериев, основанных на исследованиях. Все аналитики искали одно и то же учебные критерии в каждом учебнике и использовали одну и ту же методологию и оценку руководящие принципы, чтобы получить свои рейтинги. Аналитики должны были предоставить конкретные доказательства из материалов, чтобы обосновать каждую свою оценку. Полная запись этих доказательств доступны для каждого учебника, который был проанализирован.
  • Основные тесты по математике. При создании процедуры анализа Проект 2061 обнаружил что изучение обработки материала относительно небольшой, но тщательно подобранной совокупности бенчмарков может выявить сильные и слабые стороны материала в целом в его учебный дизайн и поддержка. Шесть контрольных показателей, представляющих три важных математических для проведения анализа использовались нити — число, геометрия и алгебра. Эти бенчмарки — это примеры основного содержания математики, которое может появиться в любом среднем материал оценок. В частности, они включают концептуальный эталон, касающийся дробей и операции над ними; эталон навыков работы с эквивалентными формами чисел; концепция и эталон навыков, касающийся свойств форм и вычислений окружности, площадь и объем; и два концептуальных теста, касающихся построения графиков и уравнений.
  • Критерии обучения, основанные на исследованиях. Рецензенты оценили каждый учебник по 24 баллам. критерии, выведенные из исследований в области обучения и преподавания, а также знаний о ремеслах опытные преподаватели. Например, рецензенты оценили степень информированности учебников. учителей о предварительных идеях или навыках, которые учащиеся должны были бы достичь эталон. Они также рассмотрели, содержит ли учебник соответствующие элементы оценки. которые сосредоточены на понимании эталонных идей и дают ли они советы учителям о том, как использовать результаты оценивания для руководства своей работой в классе.

 

Оценка содержимого

Шесть контрольных показателей средней школы были выбраны в качестве критериев содержания для оценки. содержание этих и других целей обучения, рекомендованных в стандарте AAAS Benchmarks существенно пересекаются с учебной программой и стандартами оценки для школы Математика (Национальный совет учителей математики [NCTM], 1989) и заниматься концепции и навыки, которые почти все согласятся, важны для средней школы студенты, чтобы достичь:

Числовые понятия
Выражение a/b может означать разные вещи: a части размера 1/b каждый, a разделить на b или a по сравнению с b.

Числовые навыки
Используйте, интерпретируйте и сравнивайте числа в нескольких эквивалентных формах, таких как целые числа, дроби, десятичные дроби и проценты.

Понятия геометрии
Некоторые формы обладают особыми свойствами: треугольные формы делают конструкции жесткими, а круглые формы дают наименьшую возможную границу для данной внутренней площади. Формы могут точно совпадать или иметь одинаковую форму в разных размерах.

Навыки геометрии
Вычислить длины окружностей и площади прямоугольников, треугольников и кругов, а также объемы прямоугольных тел.

Основные понятия алгебры графов
Графики могут отображать множество возможных взаимосвязей между двумя переменными. Как одна переменная увеличивается равномерно, другой может выполнять одно из следующих действий: неуклонно увеличиваться или уменьшаться, увеличиваться или уменьшаться все быстрее и быстрее, все ближе и ближе приближаться к некоторому предельному значению, достигают некоторого промежуточного максимума или минимума, попеременно увеличиваются и уменьшаются бесконечно, увеличивать или уменьшать шаги или делать что-то отличное от любого из них.

Понятия алгебраических уравнений
Символические уравнения можно использовать для обобщения того, как количество чего-либо изменяется с течением времени. времени или в ответ на другие изменения.

 

Инструкция по оцениванию

После определения действий в учебнике, которые охватывают часть или все содержание Затем аналитики оценили каждое занятие по тому, насколько хорошо оно отвечает 24 учебным требованиям. критерии. Эти учебные критерии, разделенные на семь широких категорий, не предназначен для поддержки или отражения какой-либо конкретной теории или идеологии обучения, помимо принципы и стратегии, которые подтверждаются имеющимися данными исследований. Довольно эти доказательства обобщены в Главе 15 Проекта 2061s Ориентиры для науки Грамотность . Кроме того, эти учебные критерии согласуются с принципами для эффективного изучения и преподавания математики, найденные в текущей редакции NCTMs его математические стандарты (NCTM, 1998).


Часть I продолжение:
Рейтинги

Утвержденные учебники | Американский инст. математики

В приведенном ниже списке открытые учебники сгруппированы по названию курса. Все книги были признаны соответствующими критериям оценки, установленными редакционной коллегией AIM.

Гуманитарные науки Математика

Математика в обществе
Дэвид Липпман

Математическое открытие
Andrew M. Bruckner, Brian S. Thomson, Judith B. Bruckner

Elementary and Intermediate Algebra

ORCCA: Open Resources for Community College Algebra
Portland Community College

Elementary Algebra
Katherine Yoshiwara

Алгебра среднего уровня: функции и графики
Кэтрин Йошивара

Алгебра среднего уровня OpenStax
Линн Марасек, старший автор

Колледж Алгебра и предварительный анализ

Моделирование, функции и графики: Алгебра для студентов колледжа
Кэтрин Йошивара

Precalculus
Дэвид Х. Коллингвуд, K. David Prince, Matthep. M.0008

9

9


. Алгебра / Тригонометрия
Карл Ститц и Джефф Зигер

Тригонометрия

Тригонометрия
Кэтрин Йошивара

Колледж Тригонометрия
Carl Stitz and Jeff Zeager

Calculus

Calculus
David Guichard

Active Calculus
Matt Boelkins

APEX Calculus
Gregory Hartman, Brian Heinold, Troy Siemers, Dimplekumar Chalishajar

CLP Calculus
Джоэл Фельдман, Эндрю Рехницер, Элиз Йегер

Исчисление в контексте
Джеймс Каллахан, ведущий автор

Исчисление I, II, III
Джерролд Э. Марсден и Алан Вайнштейн

Calculus
Gilbert Strang

OpenStax Calculus
Electorary Strang и Edwin Herman, Lead Authors

9005 Electorary Scululula и Edwin Herman, Lead Authors

9005 Electorary Calculululula. Заметки о Diffy Qs
Jiří Lebl

Элементарные дифференциальные уравнения (с краевыми задачами)
William F. Trench

Линейная алгебра

Понимание линейной алгебры
Дэвид Остин

Первый курс в линейной алгебре
Rob BEEZE Хефферон

Линейная алгебра сделана неправильно
Сергей Трейл

Введение в доказательства

Книга доказательств
Ричард Хаммак

A Gentle Introduction to the Art of Mathematics
Joseph E. Fields

Mathematical Reasoning: Writing and Proof
Ted Sundstrom

Discrete Math

Applied Discrete Structures
Alan Doerr and Kenneth Levasseur

Дискретная математика: открытое введение
Оскар Левин

Дискретная математика: первый и второй курс
Эдвард А. Бендер и С. Гилл Уильямсон

Combinatorics

Applied Combinatorics
Mitchel T. Keller и William T. Trotter

Комбинаторика с помощью управления Discovery
Kenneth Bogart

Основной.

Вычисления и численный анализ
Теория чисел

Теория чисел: в контексте и в интерактивном режиме
Карл-Дитер Крисман

Теория элементарных номеров: простые числа, конгруэнги и секреты
Уильям Стейн

Атерментативное введение в теорию чисел и алгебра
Victor Shoup

Аннотация Алгебра

Abstract Altlect Элементы абстрактной и линейной алгебры
Э. Х. Коннелл

Алгебра: абстрактная и конкретная
Фредерик Гудман

Реальный анализ

Базовый анализ: введение в реальный анализ
Йиржи Лебл

Введение в реальный анализ
Уильям Ф. Тренч

Элементарный реальный анализ
Брайн Мюкнер С. Томсон, Джудит Бак.

Математический анализ I
Элиас Закон

Как мы попали оттуда сюда: история реального анализа
Роберт Роджерс и Юджин Боман

Комплексный анализ

A First Course in Complex Analysis
Matthias Beck, Gerald Marchesi, Dennis Pixton, Lucas Sabalka

Geometry and Topology

Geometry with an Introduction to Cosmic Topology
Michael P. Hitchman

Probability

Introduction к вероятности
Чарльз М. Гринстед и Дж. Лори Снелл

Вероятность: лекции и лаборатории
Марк Хубер

Статистика

OpenIntro Statistics
David M. Diez, Christopher D. Barr, Mine Çetinkaya-Rundel

Introduction to Modern Statistics
Mine Çetinkaya-Rundel and Johanna Hardin

Введение в биомедицинские науки 20 Julie 8 8 и Дэвид Харрингтон

SticiGui
Филип Старк

Online Statistics Education
Дэвид Лейн, ведущий автор

Logic

Дружественное введение в математическую логику
Кристофер К.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *