Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по английскому языку
В демонстрационном варианте ОГЭ 2015 года по английскому языку изменилась структура варианта:
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).
В демонстрационном варианте ОГЭ 2016 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года в письменной части изменений не было, устная часть была приведена в соответствие с проведением устной части ЕГЭ по английскому языку в 11 классе.
В демонстрационных вариантах ОГЭ 2017 — 2019 годов по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2016 года изменений не было.
- В разделе 2 («Задания по чтению»):
было изменено задание 9: участникам ОГЭ необходимо определить, в каком из шести письменных текстов содержится ответ на предложенный вопрос (в задании есть один лишний вопрос). Максимальное количество баллов за выполнение задания – 6 баллов;
уменьшен объём текста для чтения к заданиям на определение соответствия утверждений прочитанному тексту;
уменьшено до 7 количество заданий на определение соответствия утверждений прочитанному тексту (соответствует / не соответствует / в тексте не сказано). Максимальное количество баллов за выполнение заданий 10–16 – 7 баллов.
- В разделе 5 («Задания по говорению»):
в задании 3 (создание связного монологического высказывания) добавлен один аспект. В связи с этим соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания задания (в критерий «Решение коммуникативной задачи»). Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 не изменилось.
В демонстрационный вариант ОГЭ 2021 года по английскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2020 года были внесены следующие изменения:
- Раздел 1 («Задания по аудированию») экзаменационной работы 2021 г. стал состоять из 11 заданий с кратким ответом:
В заданиях 1–4 необходимо прослушать четыре коротких текста, понять запрашиваемую информацию, выбрать правильный ответ из предложенного перечня и записать его номер.
В задании 5 необходимо прослушать пять устных высказываний и установить соответствие между высказываниями и рубриками (в задании есть одна лишняя рубрика). Максимальное количество баллов за выполнение задания 5 – 5 баллов;
В заданиях 6–11 нужно представить полученную при прослушивании диалога (интервью) информацию в виде несплошного текста/таблицы. Максимальное количество баллов за выполнение задания 6–11 – 6 баллов.
- В разделе 4 «Задание по письменной речи» экзаменационной работы 2021 года в задании 35 необходимо написать личное (электронное) письмо в ответ на электронное письмо друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 35 не изменилось (10 баллов)…
Максимальное количество баллов за выполнение задания 35 не изменилось (10 баллов)…Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 9 класса. Unit 6
Вербицкая М. В. Forward. Английский язык для 9 класса. Unit 6 An eye for an eye?
Read, listen and talk about crime and punishment. — Читать, слушать и говорить о преступлении и наказании.
Practise the Past Simple, the Past Continuous and the Past Perfect, used to and would. – Практиковать прошедшее простое, прошедшее продолженное и прошедшее завершенное времена, привык и будет.
Focus on agreeing and disagreeing. — Сфокусироваться на выражении согласия и несогласия.
GRAMMAR AND READING – грамматика и чтение
Ex. 1 Work in pairs. Describe the picture, then answer the questions. — Работа в парах. Опишите картину, а затем ответьте на вопросы.
• Where are the two young people and what are they doing? — Где двое молодых людей и что они делают?
• This is their punishment for a crime. What do you think they did? — Это их наказание за преступление. Что вы думаете, что они сделали?
a destroyed a statue — разрушили статую
b insulted some police officers — оскорбили некоторых сотрудников полиции
с stole a car — угнал машину
Ex. 2 Read the article and check your answers to the questions in Exercise 1. — Прочитайте статью и проверьте свои ответы на вопросы в упражнении 1.
jackass American English 1 a male donkey 2 (offensive) stupid or annoying – Осел — американский английский 1 осел самец 2 (оскорбительное) глупый или раздражающий
Work it out – Проработайте это
Ex. 3 Identify the tenses of the verbs in bold: Past Simple/Past Continuous/Past Perfect. Then choose the correct words in the explanations. – Определите время глаголов, выделенных жирным шрифтом: Прошедшее простое/прошедшее длительное/прошедшее завершенное. Затем выберите правильные слова в пояснениях.
Past Perfect — 1. When I reached the front, the police had stopped the traffic. — Когда я дошел до набережной, полиция остановила движение.
The police stopped the traffic before I reached the front. — Полиция остановила движение, прежде чем я добрался до набережной.
Past Continuous — 2. When I reached the front, two teenagers were walking along the street. — Когда я дошел до набережной, двое подростков шли по улице.
The teenagers were walking at the same time as I reached the front. — Подростки шли в то же время, как я добрался до набережной.
Past Simple — 3. When I reached the front, I asked one of the cops a question. — Когда я дошел до набережной, я задал одному из полицейских вопрос.
Newsletter from America
Liz Connery on what’s happening across the Atlantic
Rough Justice
Last weekend I was staying with some friends in Ohio. I needed a break from New York, and someone had told me it was a nice, quiet place.
It was Sunday at 10 o’clock, and I was jogging in a park. I was running near the street when I saw a crowd of people, a police car and a donkey! I ran forward and pushed through the crowd. When I reached the front, the police had stopped the traffic and two teenagers were walking along the street with the donkey and a sign that said, ‘Sorry for the jackass offence.’ They looked miserable. Why were they doing this? What had they done?
I asked one of the cops. It was a punishment, he said. They were doing it because they had stolen a statue from a church and destroyed it. A judge, Michael Ciccnetti, had sentenced them to 45 days in jail, ordered them to pay for a new statue and given them this unusual punishment. This was not the first time that this judge had thought of an original way to punish…
Информационный бюллетень из Америки
Лиз Коннери по поводу того, что происходит по ту сторону Атлантики
Грубое правосудие
В минувшие выходные я остался с некоторыми друзьями в Огайо.
Мне нужен был перерыв от Нью-Йорка, и кто-то сказал мне, что это было хорошее, тихое место.
Это было в воскресенье в 10 часов, и я бегал трусцой в парке. Я бежал рядом на улице, когда я увидел толпу людей, полицейский автомобиль и осла! Я побежал вперед и протолкнулся через толпу. Когда я дошел до набережной, полиция остановила движение и двое подростков шли по улице с ослом и знаком, который говорил: «Извините за глупые преступления». Они выглядели несчастными. Почему они это делают? Что они сделали?
Ex. 4 Look at sentences 1-3 in the Past Continuous. Match them with descriptions a-c. — Посмотрите на предложения 1-3 в прошлом продолженном. Сопоставьте их с описаниями а-с.
1. I was staying with some friends in Ohio. b a description of a temporary situation — Я остался с некоторыми друзьями в Огайо. — описание временной ситуации
2. It was 10 o’clock. I was jogging in the park. a a description of an action or situation in progress at a specific time — Было 10 часов. Я бегал трусцой в парке. — описание действия или ситуации в процессе в определенное время
3. I was running near the road when I saw some people. с a longer action interrupted by a shorter one — Я бежал рядом с дорогой, когда я увидел некоторых людей. — более длительное действие прервано более коротким
Check it out – проверьте это
Past Simple, Past Continuous and Past Perfect – Прошедшее простое, прошедшее длительное и прошедшее завершенное
We use the Past Simple — Мы используем прошедшее простое
• to describe finished actions. — для описания законченный действий.
• to tell the main events in a story in order.
— чтобы рассказать об основных событиях в истории по порядку.
I ran forward and pushed through the crowd. — Я побежал вперед и протолкнулся через толпу.
We use the Past Continuous — Мы используем прошедшее длительное
• to describe things which were in progress at a specific time in the past. — чтобы описать вещи, которые были в стадии разработки в определенный момент времени в прошлом.
• for temporary situations/habits. — для временных ситуаций / привычек.
I was staying in Ohio. — Я находился в Огайо.
• for longer actions interrupted by shorter ones. I was running when I saw some people. — для более длительных действий, прерываемых более короткими. Я бежал, когда я увидел некоторых людей.
We use the Past Perfect — Мы используем прошедшее завершенное
• to talk about an action that happened before another action in the past. — чтобы говорить о действии, которое произошло до того другого действия в прошлом.
They were doing it because they had stolen a statue. — Они делают это потому, что они украли статую.
Mind the trap! – Избегайте ловушки!
We generally use the Past Simple, not Continuous, to talk about finished actions, even if they lasted for a long time or were repeated. — Как правило, мы используем простое прошедшее, не длительное, чтобы говорить о готовых действиях, даже если они продолжались в течение длительного времени или были повторены.
They spent 45 days in jail. — Они провели 45 дней в тюрьме.
He planned the robbery for several years. — Он планировали ограбление в течение нескольких лет.
Ex. 5 Work in pairs. Match questions 1-4 with answers a-d. Listen and check. — Работа в парах. Сопоставьте вопросы 1-4с ответами A-D. Послушайте и проверьте.
1. Where were you? d I was at home. — Где вы были? Я был дома.
2. What were you doing? с I was trying to get to sleep. — Что вы делали? Я пытался заснуть.
3. What happened? a My neighbours started shouting at each other. — Что случилось? Мои соседи начали кричать друг на друга.
4. What did you do? b I got up and put on the TV really loud. — Что вы сделали? Я встал и включил телевизор очень громко.
Ex. 6 Work in pairs. Roleplay the situation. Student A, look at page 120. Student B, look at page 121. — Работа в парах. Разыграйте ситуацию. Студент А смотрит на странице 120. Студент B смотрит на странице 121.
Student A
1. Use questions 1-4 in exercise 5, page 53 to interview your partner about a crime he/she saw. Take notes, and write about the crime your partner saw. — Используйте вопросы 1-4 в упражнении 5, стр 53, чтобы взять интервью у своего партнера о преступлении, которое он / она видела. Сделайте заметки, и напишите о преступлении, которое ваш партнер видел.
2. Imagine you saw someone committing a crime. Use prompts a-d below to answer your partner’s questions. Use complete sentences and appropriate tenses. — Представьте, что вы видели кого-то, кто совершил преступление. С помощью подсказок а-d ниже ответьте на вопросы вашего партнера. Используйте полные предложения и соответствующие времена.
a I was at the local shopping centre. — Я был в местном торговом центре.
b I was eating ice-cream with friends. — Я ел мороженое с друзьями.
с A man stole woman’s handbag and ran away. — Человек украл сумочку у женщины и убежал.
d I ran after him. — Я побежал за ним.
3. Ask your partner if he/she has ever seen someone committing a crime. If so, ask him/her about it. — Спросите вашего партнера, он / она когда-либо видел, что кто-то совершает преступление. Если да, то спросите его / ее об этом.
Student В
1. Imagine you saw someone committing a crime. Use prompts 1-4 below to answer your partner’s questions. Use complete sentences and appropriate tenses. — Представьте, что вы видели кого-то, кто совершил преступление. С помощью подсказок а-d ниже ответьте на вопросы вашего партнера.
Используйте полные предложения и соответствующие времена.
a I was at the disco. — Я был на дискотеке.
b I was dancing and talking with friends. — Я танцевал и разговаривал с друзьями.
с A group of boys attacked another boy. — Группа мальчиков напала на другого мальчика.
d I called the police. — Я вызвал полицию.
2. Use questions 1-4 in Exercise 5, page 53 to interview your partner about a crime he/she saw. Take notes, and write about the crime your partner saw. — Используйте вопросы 1-4 в упражнении 5, стр 53, чтобы взять интервью у своего партнера о преступлении, которое он / она видела. Сделайте заметки, и напишите о преступлении, которое ваш партнер видел.
3. Ask your partner if he/she has ever seen someone committing a crime. If so, ask him/her about it. — Спросите вашего партнера, он / она когда-либо видел, что кто-то совершает преступление. Если да, то спросите его / ее об этом.
Ex. 7 In pairs, read about these unusual punishments. Guess the crimes the people committed. Use the Past Perfect. — В парах прочитайте об этих необычных наказаниях. Угадайте преступления, совершенные людьми. Используйте простое завершенное время.
Perhaps Andy had parked his car in the wrong place. — Возможно, Энди припарковал свой автомобиль в неположенном месте.
1. Andy had to work as a school crossing guard. — Энди должен был работать в качестве охранника на переходе у школы.
2. Bill had to visit nine fire stations and apologise to the fire fighters. — Билл должен был посетить девять пожарных станций и извиниться перед пожарными.
3. Carl had to wear a dress, a wig and make-up in a busy shopping street. — Карл должен был носить платье, парик и макияж на оживленной торговой улице.
4. Dan invited a family to his house and asked them to take anything they wanted. — Дэн пригласил семью в свой дом и попросил их взять все, что они хотели.
5. Ed had to run a five-mile race. — Эду пришлось бежать пять миль.
Ex.
8 Complete sentences a-e with the Past Perfect. Then match the crimes with punishments 1-5 in Exercise 7. — Дополните предложения а-е прошедшим завершенным временем. Затем сопоставьте преступления с наказаниями 1-5 в упражнении 7.
2-a He had made a false call to the fire station. — Он сделал ложный вызов пожарной станции.
1-b He had driven too fast near a school. — Он ездил слишком быстро около школы.
4-с He had broken into their house and he had stolen their property. — Он вломился в их дом, и он украл их имущество.
5-d He had run away from the police after they had seen him drinking beer while driving. — Он сбежал от полиции после того, как они видели, как он пьет пиво во время вождения.
3-e He had insulted a woman and he had thrown beer cans at her car. — Он оскорбил женщину, и он бросил пивные банки в ее машину.
Ex. 9 Complete the sentences. Use the Past Simple, the Past Continuous and the Past Perfect. — Дополните предложения. Используйте простое прошедшее, прошедшее продолженное и прошедшее завершенное.
1. When he crashed the car, — Когда он разбил машину,
a he was driving at 160 kph. — он ехал со скоростью 160 км в час.
b he had drunk six bottles of beer. — он выпил шесть бутылок пива.
с an ambulance arrived and took him to hospital. — машина скорой помощи приехала и отвезла его в больницу.
2. When the judge returned to the courtroom, — Когда судья вернулась в зал суда,
a everyone immediately stood up. — каждый сразу встал.
b she had made her decision. — она приняла решение.
с the journalists were still writing their reports. — журналисты все еще писали свои отчеты.
3. When she came out of the prison gate, — Когда она вышла из ворот тюрьмы,
a she had learnt her lesson. — она усвоила свой урок.
b her husband was waiting for her. — ее муж ждал ее.
с she kissed her husband and then they went home. — она поцеловала мужа, а затем они пошли домой.
VOCABULARY – запас слов
Ex.
1 Match pictures 1-3 with the words below. Are these crimes common in your city/town/region? – Сопоставьте фотографии 1-3 со словами ниже. Являются ли эти преступления распространеными в вашем городе / регионе?
a shoplifting — воровство в магазинах
b vandalism — вандализм
с mugging — хулиганство
Ex. 2 Complete the table. Use a dictionary if you need to. Listen and check. — Заполните таблицу. Используйте словарь, если вам нужно. Послушайте и проверьте.
Crime – Criminal – Action — Преступление — преступник — Действие
1) vandalism — a vandal – vandalise — вандализм — вандал — хулиганить
2) mugging — a mugger — mug/rob/steal — хулиганство (ограбление на улице) — грабитель — хулиганить / ограбить / украсть
3) shoplifting — a shoplifter — shoplift/rob/steal — воровство в магазинах – магазинный вор — воровать / ограбить / украсть
Theft — 4) thief — rob/steal — кража — вор — ограбить / украсть
robbery — 5) robber — rob/steal — грабеж — грабитель — ограбить / украсть
burglary – burglar — 6) burglary — кража со взломом — взломщик — взлом
murder — murderer 7) murder — убийство — убийца — убийство
Mind the trap! – Избегайте ловушки!
We use the verbs rob and steal in a different way. — Мы используем глаголы грабить и воровать по-разному.
A criminal robs a person or a place. — Преступник ограбил человека или место.
The gang robbed three banks in one week. — Банда ограбила три банка в течение одной недели.
A criminal steals something from a person or a place. — Преступник ворует что-то у человека или места.
They stole more than $1 million. — Они украли более 1 миллиона долларов.
Ex. 3 Who does it? Match the people with the actions. — Кто это делает? Сопоставьте людей с действиями.
a criminal — преступник
3. commits a crime — совершает преступление
5. breaks the law — нарушает закон
a police officer — полицейский
1. arrests somebody for a crime — арестовывает кого-то за преступление
4.
accuses somebody of committing a crime — обвиняет кого-то в совершении преступления
a judge — судья
2. finds somebody guilty/innocent of a crime — считает, кто виновен / невиновен в совершении преступления
6. sentences somebody to twenty years in prison – приговаривает кого-то к двадцати годам тюрьмы
Ex. 4 Work in groups. Read the questionnaire below. Decide if each crime is not very serious (1) or very serious (5). Use the ideas below to discuss your answers. — Работа в группах. Прочитайте анкету ниже. Решите, каждое преступление не очень серьезное (1) или очень серьезное (5). Используйте идеи ниже, чтобы обсудить ваши ответы.
It’s/It’s not (really) … annoying/common/ dangerous/serious/breaking the law/ committing a crime. — Это / Это не (на самом деле) … раздражает / общее / опасно / серьезное / нарушение закона / совершение преступления.
It’s (totally) … dishonest/immoral/wrong/ unfair to other people. — Это (полностью) … нечестно / безнравственно / неправильно / несправедливо по отношению к другим людям.
Everybody does it. — Все это делают.
It can lead to more serious crimes. — Это может привести к более серьезным преступлениям.
It causes a lot of damage. — Это наносит большой ущерб.
It’s criminal!? – Это криминал?!
Cheating in an exam – списывать на экзамене
Fare dodging (travelling by public transport without a ticket) — Безбилетный проезд (поездка на общественном транспорте без билета)
Shoplifting (stealing things from shops) — Магазинная кража (кражи вещей из магазинов)
Software piracy (illegal copying of music, films, programs) — Компьютерное пиратство (незаконное копирование музыки, фильмов, программ)
Speeding (driving too fast) — Превышение скорости (слишком быстрая езда)
Vandalism — Вандализм
Ex. 5 In pairs, look at the questionnaire again and answer the questions. — В парах посмотрите на вопросник снова и ответьте на вопросы.
• What is the most serious crime? Why? — Какое самое серьезное преступление? Почему?
• What can society do to reduce the number of crimes like this? — Что может общество сделать, чтобы уменьшить количество преступлений, как это?
Ex.
6 Complete the sentences in Train Your Brain with the words and phrases below. — Дополните предложения в разделе Тренируйте мозг словами и фразами ниже.
TRAIN YOUR BRAIN | Reading skills — Тренируйте мозг | Навыки чтения
Dealing with new words — Работа с новыми словами
1. When you come across new words in a text: understand the context of the text. — Когда вы встречаете новые слова в тексте: поймите контекст текста.
2. Decide what part of speech they are. — Решите, какой частью речи они являются.
3. Guess their meaning by looking carefully at the main ideas. — Угадай, их значение, внимательно глядя на основные идеи.
SPEAKING AND WRITING – говорение и письмо
Ex. 1 Listen to the conversation and choose the best options to complete the advert. — Послушайте разговор и выберите лучшие варианты, чтобы завершить объявление.
LOST SMALL, RED LEATHER PURSE PROBABLY LOST OUTSIDE CAMDEN TOWN TUBE STATION T ABOUT 6.15 P.M. ON NOV 8. PLEASE PHONE 0608999999 AND ASK FOR SARA IF YOU HAVE ANY INFORMATION. REWARD!
Потерян маленький портмоне из красной кожи. Вероятно утерян у станции метро Кадмен Таун примерно в 6.15 вечера 8 ноября. Просьба связаться по телефону 0608999999 и спросить Сару, если у вас есть информация. Награда!
Ex. 2 Study Speak Out. Then listen again and find the expressions you hear. – Изучите раздел Выскажитесь. Затем послушайте снова и найдите выражения, которые вы слышите.
SPEAK OUT | Expressing feelings — Выскажитесь | Выражение чувств
Shock and surprise — Шок и удивление
No way! — Ни за что! Не может быть!
I can’t believe it! — Я не могу в это поверить!
Really? It can’t be true! — В самом деле? Это не может быть правдой!
I don’t know what to say! — Я не знаю, что сказать!
I’m (so) shocked! — Я в (таком) шоке!
Fear — Страх
I’m so worried! — Я обеспокоен!
I’m so scared! — Я так напуган!
I’m terrified! — Я в ужасе!
I’ve never been so frightened in my life! — Я никогда не был так напуган, в моей жизни!
Asking for explanations — Просим объяснений
What’s wrong? — Что не так?
What’s the matter? — В чем дело?
What’s happened? — Что случилось?
Telling someone not to worry — Говорим кому-то не беспокоиться
Don’t be silly/scared! — Не будь глупой / напуганной!
Don’t worry/panic! — Не волнуйтесь / не паникуйте!
Take it easy! — Не принимайте это близко к сердцу!
Giving reassurance — Предоставление уверенности
Cheer up! — Взбодритесь!
It’s not the end of the world.
— Это не конец света.
Everything will be all right/OK. — Все будет хорошо.
(I’m sure) there’s nothing to worry about! — (Я уверен), что нет ничего страшного!
There’s probably a simple explanation. – Есть, наверное, простое объяснение.
Ex. 3 Listen to the conversations and complete them with expressions from Speak Out. Then listen again and practise in pairs. — Послушайте разговоры и завершить их выражениями из раздела Выскажитесь. Затем послушайте снова и практикуйте в парах.
1. Boy: Oh no! Someone’s stolen my motorbike! — О, нет! Кто-то украл мой мотоцикл!
Girl: No way. I don’t believe it! – Не может быть. Я не верю в это!
2. Teacher: Congratulations! You got the highest mark in the exam. — Поздравляю! Вы получили самую высокую оценку на экзамене.
Student: Really? It can’t be true! — На самом деле? Это не может быть правдой!
3. Little girl: Dad, I’m scared. I think there’s a ghost. I heard a noise. — Папа, я боюсь. Я думаю, что это призрак. Я слышала шум.
Father: Don’t be silly. There’s nothing to worry about. — Не будь глупой. Не о чем беспокоиться.
4. Teacher: I’m afraid your son was cheating in the exam. — Я боюсь, что ваш сын списывал на экзамене.
Mother: Well, I’m shocked. — Ну, я в шоке.
5. Man: Uh oh! One of them has got a gun! — Ой-ой! У одного из них есть пистолет!
Woman: I’ve never been so frightened in my life! — Я никогда не была так напугана в моей жизни!
Man: Don’t panic. They haven’t seen us! — Не паникуйте. Они не видели нас!
6. Girl: I don’t believe it. My dad got stopped for speeding. — Я не верю в это. Мой папа был остановлен за превышение скорости.
Boy: Cheer up! It’s not the end of the world. — Не унывай! Это не конец света.
Ex. 4 Work in pairs and roleplay the situation. Use Speak Out to help you. Student В look at page 121. — Работайте в парах и разыграйте ситуацию. Используйте раздел Выскажитесь, чтобы помочь вам.
Студент В смотрит на странице 121.
Student A
You’re shocked. You have just got to school and you want to call your mother, but you can’t find your mobile phone. — Ты в шоке. Ты только что пришел в школу, и ты хочешь позвонить своей маме, но ты не можь найти свой мобильный телефон.
• Tell a friend that you’re afraid that someone has stolen it. — Расскажи другу, что ты боишься, что кто-то украл его.
• Tell your friend that you’re sure you didn’t leave your phone at home because you phoned your boyfriend/girlfriend on the way to school. — Скажи своему другу, что ты уверен, что не оставил свой телефон дома, потому что ты звонил своему другу / подруге по дороге в школу.
• You think your friend has made a good suggestion. Thank him/her. — Ты думаешь, что твой друг сделал хорошее предложение. Поблагодари его / ее.
Student В
Read the information and start the conversation. — Прочитайте информацию и начните разговор.
Your friend is looking very unhappy. — Ваш друг выглядит очень несчастным.
• Ask him/her what has happened. — Спросите его / ее, что случилось.
• Tell your friend not to worry. Perhaps he/she has left it at home. — Скажите другу не беспокоиться. Возможно, он / она оставила его у себя дома.
• Reassure your friend. Suggest that he/she writes a notice and puts it up in the school entrance. — Убедите вашего друга. Предположите, что он / она напишет объявление и поместит его у входа в школу
Ex. 5 Write an advert for a lost mobile phone. Use the advert in Exercise 1 to help you. — Напишите объявление о потерянном мобильном телефоне. Используйте объявление в упражнении 1, чтобы помочь вам.
• Mention the make/model/colour. — Упомяните марку / модель / цвет.
• Specify when and where you probably lost it. — Укажите, когда и где вы, вероятно, потеряли его.
• Give details so people can contact you. — Дайте детали, чтобы люди могли связаться с Вами.
• Say if there is a reward for finding it.
– Скажите, есть ли награда за его нахождение.
GRAMMAR AND VOCABULARY – грамматика и лексика
Ex. 1 Read text A. Why did the little girl run and hide from the police? — Прочитайте текст А. Почему маленькая девочка бежала и пряталась от полиции?
a I was really naive. I believed everything my sister told me. One time she said, ‘It’s illegal to play a board game if you’re not old enough.’ I played games with my family anyway, but anytime I heard a police siren, I didn’t hesitate. I ran and hid in case they arrested me. — Я была очень наивной. Я верила всему, что моя сестра говорила мне. Однажды она сказала: «Незаконно играть в настольную игру, если ты не достаточно взрослый. Я играла в игры с моей семьей в любом случае, но в любое время, когда я слышала сирены полиции, я не колебался. Я бежала и пряталась, чтобы они меня не арестовали.
b I used to be really naive. I used to believe everything my sister told me. One time she said, ‘It’s illegal to play a board game if you’re not old enough.’ I used to play games with my family anyway, but anytime I heard a police siren, I didn’t use to hesitate. I used to run and hide in case they arrested me. — Я была очень наивной. Я верила всему, что моя сестра говорила мне. Однажды она сказала: «Незаконно играть в настольную игру, если ты не достаточно взрослый. Я играла в игры с моей семьей в любом случае, но в любое время, когда я слышала сирены полиции, я не колебался. Я бежала и пряталась, чтобы они меня не арестовали.
c I used to be really naive. I used to believe everything my sister told me. One time she said, ‘It’s illegal to play a board game if you’re not old enough.’ I would play games with my family anyway, but anytime I heard a police siren, I wouldn’t hesitate. I would run and hide in case they arrested me. — Я была очень наивной. Я верила всему, что моя сестра говорила мне. Однажды она сказала: «Незаконно играть в настольную игру, если ты не достаточно взрослый. Я играла в игры с моей семьей в любом случае, но в любое время, когда я слышала сирены полиции, я не колебался.
Я бежала и пряталась, чтобы они меня не арестовали.
Work it out – проработайте это
Ex. 2 Compare text A with text В and find all the differences between them. Then compare texts С and В in the same way. — Сравнение текста А с текстом В и найдите все различия между ними. Затем сравните тексты С и В таким же образом.
Ex. 3 Study the words you found in texts В and C. Then decide when we use used to and would. Fill in the table below. — Изучите слова, которые вы нашли в текстах В и С. Затем решите, когда мы используем раньше, и было бы. Заполните таблицу ниже.
habitual/repeated actions in the past — used to — привычные / повторяющиеся действия в прошлом — привык
past states with verbs like have, be, believe — would — прошлые состояния с глаголами, такими как есть, быть, верить — будет
Mind the trap! – Избегайте ловушки!
We use the Past Simple, and not used to and would, to talk about something which was not frequent or habitual. — Мы используем простое прошедшее, и не привыкли, и было бы, чтобы говорить о чем-то, что не было частым или привычным.
One time she said, (NOT used to say or would say) ‘you’re not old enough.’ — Однажды она сказала, (НЕ имела обыкновение говорить или сказал бы) «Ты не достаточно взрослая».
Ex. 4 Rewrite the underlined verbs in the text with used to. There is one verb you can’t change. Then listen and check. – Перепишите подчеркнутые глаголы в тексте с использованием привык. Существует один глагол, который вы не можете изменить. Затем послушайте и проверьте.
I used to be really silly. I used to think that the expression ‘Don’t drink and drive’ meant that it was illegal to drink anything in the car. So when I was drinking Pepsi in the car, I used to hide every time I saw a police car. I didn’t use to get up until the police had gone. On one trip to Florida this happened six times! — Я имел обыкновение быть действительно глупым. Раньше я думал, что выражение «Не пей за рулем» означает, что это незаконно пить что-нибудь в машине.
Так что, когда я пил пепси в машине, я скрывался каждый раз, когда я увидел полицейскую машину. Я не вставал, пока полиция не уезжала. За одну поездку в штат Флорида это произошло шесть раз!
Ex. 5 Decide which of the verbs you changed in Exercise 4 can be replaced with would. Then listen and check. — Определите, какие глаголы, которые вы изменили в упражнении 4 можно заменить would. Затем послушайте и проверьте.
I used to be really silly. I used to think that the expression ‘Don’t drink and drive’ meant that it was illegal to drink anything in the car. So when I was drinking Pepsi in the car, I would hide every time I saw a police car. I wouldn’t get up until the police had gone. On one trip to Florida this happened six times! — Я имел обыкновение быть действительно глупым. Раньше я думал, что выражение «Не пей за рулем» означает, что это незаконно пить что-нибудь в машине. Так что, когда я пил пепси в машине, я скрывался каждый раз, когда я увидел полицейскую машину. Я не вставал, пока полиция не уезжала. За одну поездку в штат Флорида это произошло шесть раз!
Ex. 6 Work in pairs. Complete the sentences with used to. Then write similar sentences that are true for you. — Работа в парах. Дополните предложения со словом привыкли. Затем напишите подобные предложения, которые являются истинными для вас.
1. Now I know the world is round, but I used to think it was flat. — Теперь я знаю, что мир круглый, но я привык думать, что он плоский.
2. I get on really well with my little brother now, but I used to argue with him a lot. — Я лажу действительно хорошо с моим младшим братом, но я спорил с ним много.
3. I can come home any time I want now, but I used to come home until 9 p.m. — Я могу прийти домой в любое время, в какое я хочу сейчас, но я приходил домой до 9 часов вечера.
4. My mum goes to the gym every day, but she didn’t use to go to the gym. — Моя мама ходит в спортзал каждый день, но она не ходила в спортзал.
5. My dad doesn’t smoke any more, but he used to smoke a lot. — Мой папа не курит больше, но он курил много.
6. I know you live in London now, but where did you use to live? — Я знаю, что вы живете сейчас в Лондоне, но где вы жили?
7. Now I want to be a doctor, but I used to be a policeman. — Теперь я хочу быть врачом, но я хотел быть полицейским.
Ex. 7 Complete sentences 1-6 with the words below. — Дополните предложения 1-6 с указанными ниже словами.
When I was a little kid, I used to believe that — Когда я был маленьким ребенком, я имел обыкновение верить, что
1. shoplifters were very strong people who picked up shops. — воришки в магазинах были очень сильные люди, которые поднимали магазины.
2. burglars were people who stole burgers. — грабители были люди, похитившие гамбургеры.
3. muggers were people who hit you on the head with a mug. — хулиганы были люди, которые били вас по голове кружкой.
4. blackmailers were people who sent black envelopes to people. — шантажисты были людьми, которые посылали черные конверты людям.
5. serial killers were murderers who put poison in breakfast cereals. — серийные убийцы были убийцами, которые кладут яд в сухие завтраки.
6. kidnappers were people who would catch kids and force them to take a nap. — похитители были людьми, которые ловили детей и заставляли их вздремнуть.
Ex. 8 Correct the definitions in sentences 1-6 in Exercise 7. Follow the example. Use a dictionary to help you. — Исправьте определения в предложениях 1-6 в упражнении 7. Следуйте примеру. Используйте словарь, чтобы помочь вам.
Shoplifters aren’t people who pick up shops, they’re people who steal from shops. Shoplifting is a serious crime. — Воришки в магазинах не люди, которые собирают магазины, это люди, которые крадут из магазинов. Воровство является серьезным преступлением.
VOCABULARY – запас слов
Ex. 1 Think Back! Complete the table with the words below. – Вспомните! Заполните таблицу словами ниже.
Crimes — Преступления — blackmail – шантаж, burglary – кража со взломом, kidnapping — похищение людей, mugging – ограбление на улице, robbery – ограбление, shoplifting — воровство в магазинах
Justice – правосудие — courtroom — зал суда, judge – судья, jury – присяжные, lawyer – адвокат, sentence – приговор, trial – судебный процесс
Ex. 2 Work in pairs. Check the meaning of these acts of anti-social behaviour. Then, Student A, look at page 142. Student B, look at page 143. Listen to your partner and say what the people did. — Работа в парах. Проверьте значение этих актов антиобщественного поведения. Затем Студент А смотрит на странице 142. Студент B смотрит на странице 143. Послушайте своего партнера и скажите, что сделали люди.
noise nuisance – шумное поведение, vandalism – вандализм, graffiti – граффити, dropping litter – выбрасывание мусора, racial abuse – расовая неприязнь, speeding – вождение на высокой скорости, swearing in public – ругательство в общественном месте, bullying — хулиганство
Ex. 3 Work in pairs. Check the meaning of these punishments. Then decide on the best punishments for the anti-social behaviour in Exercise 2. — Работа в парах. Проверьте значение этих наказаний. Затем примите решение о лучших наказаниях за антисоциальное поведение в упражнении 2.
electronic tagging – электронная метка, a rehabilitation programme — реабилитационная программа, community service – общественные работы, a fine – штраф, a prison sentence — тюремное заключение
Ex. 4 Complete the text. Write one word in each gap. Then listen and check. — Дополните текст. Напишите одно слово в каждом промежутке. Затем слушайте и проверьте.
When he was only 15, Norman Fletcher committed a 1) robbery. He got away with £8.25 and six packets of chewing gum. Unfortunately for him, he had robbed his local shop, so the police arrested him and he had to pay a 2) fine of £82.50. Later on, he became a 3) shoplifter, but he was caught after he had taken a tin of beans from a supermarket. He went to court, and during the 4) trial his 5) lawyer argued that Norman needed to go on a 6) rehabilitation programme. She also said that her client was prepared to do some 7) community service. However, the 8) judge sent him to prison for eight weeks. Brilliantly, Norman broke out of prison the day before his 9) sentence ended. He stole a car to get away, but he was stopped for 10) speeding he was going at over ninety miles per hour — and was sent back to prison. When he was released, Norman decided to become a 11) mugger. He tried to steal a handbag from an old woman, but she hit him so hard with her umbrella that he started screaming for help and he was arrested for noise 12) nuisance!
Когда ему было только 15, Норман Флетчер совершил грабеж. Он вынес 8,25 фунтов стерлингов и шесть упаковок жевательной резинки. К несчастью для него, он ограбил свой местный магазин, так что полиция арестовала его, и он должен был заплатить штраф в размере 82,50 фунтов стерлингов. Позже он стал магазинным вором, но он был пойман после того, как он взял банку бобов из супермаркета. Он пошел в суд, и в течение судебного разбирательства его адвокат утверждал, что Норман должен был пойти на программу реабилитации. Она также сказала, что ее клиент был готов выполнять общественные работы. Тем не менее, судья отправил его в тюрьму на восемь недель. Блестяще, Норман вырвались из тюрьмы за день до того, как его приговор закончился. Он украл автомобиль, чтобы уйти, но он был остановлен за превышение скорости — он ехал более чем девяносто миль в час — и был отправлен обратно в тюрьму. Когда он был освобожден, Норман решил стать грабителем. Он пытался украсть сумку у старой женщины, но она ударила его так сильно ее зонтиком, что он начал кричать о помощи, и он был арестован за шум!
SPEAKING AND LISTENING – говорение и аудирование
Ex. 1 Read the newspaper article. Check you understand the underlined words. — Прочитайте статью в газете. Проверьте понимаете ли вы, подчеркнутые слова.
Ex. 2 Listen to two conversations about the Farrah Keating story and match them with photos A and B. Which conversation is more formal? — Послушайте два разговора об истории Фарры Китинг и сопоставьте их с фотографиями А и В. Какой разговор носит более формальный характер?
Guilty!
Celebrity dancer Farrah Keating has been found guilty of drink-driving and of failing to report an accident. The judge has given her a £50,000 fine and an eight-month suspended sentence. She has also been banned from driving. Last September, the dancer, who recently got divorced from actor Leonardo Boom, knocked down eight-year-old London girl, Maira Abbasi, with her car. She didn’t stop to help the girl, who suffered severe injuries to her back and legs. The victim’s father complained that the punishment was too lenient and would not act as a deterrent to other irresponsible drivers.
Виновна!
Знаменитая танцовщица Фарра Китинг была признана виновной в вождении в состоянии алкогольного опьянения и в том, что не сообщила об аварии. Судья дал ей 50,000 фунтов стерлингов штрафа и восемь месяцев лишения свободы условно. Ей также запрещено управлять транспортным средством. В сентябре прошлого года, танцовщица, которая недавно развелся с актером Леонардо Бумом, сбила восьмилетнюю лондонскую девочку Майру Аббаси своим автомобилем. Она не остановилась, чтобы помочь девочке, которая получила тяжелые травмы ее спины и ног. Отец жертвы жаловался, что наказание было слишком мягким и не будет выступать в качестве сдерживающего фактора для других безответственных водителей.
Ex. 3 Listen again to both conversations and complete the arguments for and against this statement: Farrah Keating’s punishment is fair. — Послушайте снова оба разговора и дополните аргументы за и против этого утверждения: наказание Фарры Китинг является справедливым.
FOR — за
• £50,000 is a large fine. — 50 000 фунтов стерлингов большой штраф.
• She was scared and she panicked. — Она была напугана, и она запаниковала.
• She cannot drive a car for 2 years. — Она не может водить машину в течение 2-х лет.
AGAINST — против
• She was driving at 50 miles per hour in a thirty miles per hour zone. — Она ехала со скоростью 50 миль в час в зоне с разрешенными тридцати милями в час.
• She didn’t stop to help the victim. — Она не остановилась, чтобы помочь жертве.
• She was drunk. — Она была пьяна.
• She didn’t have a driving license. – У нее не было водительских прав.
• She lied when she was arrested – she said her younger sister was driving. — Она солгала, когда она была арестована — она сказала, что ее младшая сестра была за рулем.
Ex. 4 Decide which of the phrases in bold are formal and which are informal. Then listen again and check. — Решите какие из фраз, выделенных жирным шрифтом, носят формальный характер и которые носят неформальный характер. Затем послушайте снова и проверьте.
• I’m afraid I can’t agree with you. Of course it’s not fair! — Боюсь, что я не могу с вами согласиться. Конечно, это не справедливо!
• Oh, come off it! I don’t believe this! — О, брось! Я не верю в это!
• I agree with you up to a point, but I’m not sure a prison sentence is the best punishment. — Я согласен с вами до определенного момента, но я не уверен, что тюремное заключение является лучшим наказанием.
• Well, maybe, but think about it for a second. — Ну, может быть, но задумайтесь об этом на секунду.
• I couldn’t agree more. Her greatest punishment is the guilt she must be feeling. — Я не могу не согласиться. Ее величайшее наказание – вина, которую она должно быть чувствует.
• You’re dead right! She lied when the police arrested her. — Ты чертовски прав! Она солгала, когда полиция арестовала ее.
Ex. 5 Complete the Speak Out box with the phrases in bold in Exercise 4. – Дополните раздел Выскажитесь фразами, выделенными жирным шрифтом в упражнении 4.
SPEAK OUT — Agreeing and disagreeing – Выскажитесь – Согласие и несогласие
Informal — Neutral/Formal — Неофициальная — Нейтральное / Формальная
Agreeing — Согласие
1) You’re dead right! — Absolutely! — Ты чертовски прав! — Абсолютно!
That’s so true. — That’s a good point! — Это правда. — Неплохо подмечено!
No doubt about it. — 2) I couldn’t agree more. — В этом нет сомнений. — я не могу не согласиться.
Partial agreement — Частичное соглашение
3) Well, maybe, but — That may be true but… — Ну, может быть, но — Это может быть правдой, но
You’ve got a point, but… – 4) I agree with you up to a point, but — У вас есть точка зрения, но … — Я согласен с вами до определенного момента, но
Disagreeing — несогласие
5) come off it! — I totally disagree with you. — брось! — Я совершенно не согласен с вами.
No way! – 6) I’m afraid I can’t agree with you. — Ни за что! — Боюсь, что я не могу с вами согласиться.
Ex. 6 Read the conversations. Decide if they are formal or informal. Then complete them with expressions from Speak Out. — Прочитайте разговоры. Решите, они являются официальными или неофициальными. Затем завершите их выражениями из раздела Выскажитесь.
Amy: I think the death penalty is justified in some cases. — Я считаю, что смертная казнь является оправданной в некоторых случаях.
Ben: What are you saying? 1) Come off it! I think it’s totally barbaric! — Что ты говоришь? Брось это! Я думаю, что это совершенно варварски!
Carl: 2) Well, maybe, Amy, but the problem is that the police aren’t perfect. They make mistakes. — Ну, может быть, Эми, но проблема заключается в том, что полиция не идеальна. Они делают ошибки.
Judge: Will the lawyers come up to the bench, please?.. Look, this case has gone on long enough. We need to reach a conclusion soon. — Адвокаты подойдите к скамье, пожалуйста .. Смотрите, это дело длится достаточно долго. Мы должны прийти к заключению в ближайшее время.
Lawyer 1: 3) I couldn’t agree more. I’m ready to make my closing speech right now. — Я не могу не согласиться. Я готов сделать свое заключительное слово прямо сейчас.
Lawyer 2: 4) I’m afraid I can’t agree with you. I still have several witnesses to call. — Я боюсь, что я не могу с вами согласиться. У меня до сих пор есть несколько свидетелей.
Dave: There is no justice for the poor. The rich can buy the decisions they want. — Нет справедливости для бедных. Богатые могут купить решения, которые они хотят.
Emily: 5) You’re dead right! I saw this case the other day. This rich guy had killed his wife, but he got away with it because his lawyer was really good. — Ты чертовски прав! Я видел это судебное разбирательство недавно. Этот богатый парень убил свою жену, но он ушел, потому что его адвокат был действительно хорош.
Fay: 6) I totally disagree with you guys! That’s not true at all! — Я совершенно не согласен с вами, ребята! Это совсем не так!
Politician 1: And to conclude, let me say that the government is too soft on crime. We need a harder approach. — И в заключение позвольте мне сказать, что правительство слишком мягкое в отношении преступлений. Нам нужен жесткий подход.
Politician 2: 7) I agree with you up to a point, but we have to be hard on the causes of crime, too. — Я согласен с вами до определенного момента, но мы должны быть жесткими с причинами преступления, тоже.
Politician 1: 8) No doubt about it! Hard on crime and hard on the causes of crime! — Нет сомнений! Жестко с преступностью и жестко с причинами преступления!
Ex. 7 Work in pairs. Use Speak Out and the arguments from Exercise 3 to roleplay the situation. — Работа в парах. Используйте раздел Выскажитесь и аргументы из упражнения 3, чтобы разыграть ситуацию.
Student A
You are Farrah Keating’s sister. You meet the father of the child who was knocked down. Explain how the accident happened and say how sorry you are for what happened. Say how you feel now. Explain why Farrah Keating’s punishment is fair. — Ты сестра Фарры Китинг. Ты встречаешься с отцом ребенка, который был сбит. Объясни, как произошел несчастный случай и скажи, что ты сожалеешь о том, что произошло. Скажи, как ты себя чувствуешь сейчас. Объясни, почему наказание Фарры Китинг является справедливым.
Student В
You are Maira Abbasi’s father. You meet Farrah Keating’s sister. Ask how the accident happened and why the driver didn’t stop to help your daughter. Explain how it has affected your family. Explain why you think Farrah Keating’s punishment is not fair. — Ты отец Майры Аббаси. Ты встречаешь сестру Фарры Китинг. Спроси, как произошла авария, и почему водитель не остановился, чтобы помочь твоей дочери. Объясни, как это повлияло на твою семью. Объясни, почему ты считаешь, что наказание Фарры Китинг не является справедливым.
Ex. 8 Work in groups. Discuss the punishments in situations 1-4 below. Express your opinions and agree/disagree with each other. — Работа в группах. Обсудите меры наказания в ситуациях 1-4 ниже. Выскажите свое мнение и согласитесь / не согласитесь друг с другом.
1. A 15-year-old boy bullied other children and stole their money and valuables. He insulted teachers and tried to bum down the school. He was suspended for three weeks. — 15-летний мальчик запугивает других детей и украл их деньги и ценные вещи. Он оскорбил учителей и попытался поджечь школу. Он был исключен на три недели.
2. An 18-year-old student created a virus which infected millions of computers around the world. He received a ten-year prison sentence. — 18-летний студент создал вирус, поразивший миллионы компьютеров по всему миру. Он получил десять лет тюремного заключения.
3. A US citizen blew up a government building and killed 168 people. He received the death penalty. — Гражданин США взорвал правительственное здание и убил 168 человек. Он приговорен к смертной казни.
4. A man drove the get-away car in a bank robbery in which a security guard was killed. His sentence was life imprisonment. — Человек угнал автомобиль при ограблении банка, в котором был убит охранник. Его приговором было пожизненное заключение.
Project idea — Идея проекта
Do you know the saying Crime doesn’t pay! Consult the dictionary of idioms, search the Internet for more information and write a short essay on the subject (150-200 words). — Вы знаете поговорку «Преступление не оправдывает себя!». Обратитесь к словарю идиом, поищите в Интернете дополнительную информацию и напишите короткое эссе на эту тему (150-200 слов).
Use the following plan — Используйте следующий план
• explain the meaning of the saying and its origin — объясните смысл поговорки и ее происхождение
• give 1-2 examples (from real life, books or films) to illustrate it — дайте 1-2 примера (из реальной жизни, книг или фильмов), чтобы проиллюстрировать ее
• make a conclusion, agreeing or disagreeing with the saying — сделать вывод о том, соглашаться или не соглашаться с поговоркой
Задание 9 ЕГЭ по английскому языку 2021: теория и практика
Presenter: Today in our studio we have a French chef Anne Pic, who represents the most recent generation of one of France’s most prestigious cooking dynasties. In 2014 she was named World’s Best Female chef. Good afternoon, Anne!
Anne Pic: Good afternoon. It’s a pleasure to be here. Thank you for inviting me.
Presenter: What are your earliest food memory and your favourite dishes from childhood?
Anne Pic: I have so many food memories that it is very hard to answer your question. Rather than the product, I remember moments I spent with people I loved that are associated with food. For example, when I was a little girl, I went on Sundays with my grandfather to pick wild mushrooms or strawberries in the countryside. My mother was a very good cook. I liked her beetroot salad and her wonderful roast chicken.
Presenter: How did your childhood, with you being the daughter and grand-daughter of great chefs, infl uence your great love of and passion for cooking?
Anne Pic: In my family, we didn’t eat because we had to but for pleasure. My life was given rhythm by the services we provided and we had very little time to be a family because the restaurant was open very often. But there was a moment we all spent together every day: at dinner.
Presenter: Anything you learned then that you still consider useful today?
Anne Pic: The values taught by my father: never forget where you come from, stay sincere, whatever you achieve.
Presenter: Is it really true that you had no formal training in cooking? If so, how did you learn?
Anne Pic: Yes, it is! I studied for five years at a business school in Paris. Then, when I was 23, I decided to learn cooking with my father. Unfortunately, he died suddenly just two months after I came back home. So, I had to learn by myself. And it took time.
Presenter: Do you believe that every young chef starting out today needs formal training?
Anne Pic: Yes, it is important to learn the basis of French cuisine.
Presenter: Three short pieces of advice for young female chefs out there?
Anne Pic: I would tell them to believe in themselves, to follow their dreams and intuitions.
Presenter: Your fascination with Japanese culture has led to a passion for tea drinking. Which other aspects of Japanese culture and cuisine can we all learn from?
Anne Pic: Japanese cuisine is just wonderful and a source of inspiration for me. Dashi, kombu, sake paste are some of the ingredients I often use in my cuisine.
Presenter: What are the most important ingredients that a chef can have?
Anne Pic: Butter, pepper and salt, aromatic herbs.
Presenter: Favourite vegetable?
Anne Pic: I like all the vegetables, in particular the forgotten or underappreciated ones such as beetroot, turnip and cabbage.
Presenter: What dish best sums up your culinary secrets?
Anne Pic: The pansoti, filled with soft, lightly smoked bacon. This dish is very symbolic of my cuisine. I wanted to create pasta with a unique fl avour, colour and shape that would recall the regional taste. The innovation of this dish lies in the shape of the pansoti, which guarantees a good balance between the quantities of pasta and filling, and yields a soft and creamy filling.
Presenter: And finally, you are granted three wishes to change gastronomic life — the nation’s food habits — in France. What would they be?
Anne Pic: You know, I think that you don’t need any magic wand to change the world. It’s with small daily movements that everyone can have a better life. I think we do have the responsibility as chefs to encourage people to consume fresh, local and seasonal products. Education starts at school and I wish there could be some tastings made for children to teach them how to feed themselves.
Presenter: Thank you, Anne.
| Предмет⇑⇓ | Задания |
| Английский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Астрономия | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Биология | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| География | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Информатика | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Искусство (МХК) | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Испанский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| История | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Итальянский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Китайский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Литература | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Математика | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Немецкий язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| ОБЖ | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Обществознание | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Право | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Русский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Технология | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Физика | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Физическая культура | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Французский язык | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Химия | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Экология | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
| Экономика | Школьный этап Муниципальный этап Региональный этап |
К уроку по английскому языку – материалы и мероприятия от Корпорации Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)
- Интернет-магазин
- Где купить
- Аудио
- Новости
- LECTA
- Программа лояльности
9 | ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования (ГИА) проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
ГИА проводится:
- в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ), — для обучающихся образовательных организаций, в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, лиц, обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, и загранучреждениях Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющих в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения, а также для экстернов, допущенных в текущем году к ГИА;
- в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) с использованием текстов, тем, заданий, билетов — для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся — детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования;
- в форме, устанавливаемой органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (ОИВ), — для обучающихся образовательных организаций, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации (родной язык) и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (родная литература) и выбравших экзамен по родному языку и (или) родной литературе для прохождения ГИА на добровольной основе.
Список стран, в которых открыты пункты проведения ГИА-9 в 2021 году
- Австрийская Республика
- Алжирская Народная Демократическая Республика
- Арабская Республика Египет
- Аргентинская Республика
- Венгрия
- Гвинейская Республика
- Государство Израиль
- Государство Кувейт
- Греческая Республика
- Исламская Республика Иран
- Итальянская Республика
- Канада
- Киргизская Республика
- Китайская Народная Республика
- Корейская Народно-Демократическая Республика
- Королевство Бельгия
- Королевство Дания
- Королевство Испания
- Королевство Камбоджа
- Королевство Марокко
- Королевство Норвегия
- Королевство Таиланд
- Королевство Швеция
- Лаосская Народно-Демократическая Республика
- Малайзия
- Мексиканские Соединенные Штаты
- Монголия
- Народная Республика Бангладеш
- Республика Ангола
- Республика Армения
- Республика Болгария
- Республика Индия
- Республика Индонезия
- Республика Казахстан
- Республика Кипр
- Республика Корея
- Республика Куба
- Республика Мадагаскар
- Республика Мозамбик
- Республика Перу
- Республика Польша
- Республика Сербия
- Республика Таджикистан
- Республика Чили
- Румыния
- Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии
- Соединённые Штаты Америки
- Социалистическая Республика Вьетнам
- Тунисская Республика
- Турецкая Республика
- Туркменистан
- Федеративная Демократическая Республика Эфиопия
- Федеративная Республика Бразилия
- Федеративная Республика Германия
- Финляндская Республика
- Французская Республика
- Чешская Республика
- Швейцарская Конфедерация
- Южно-Африканская Республика
- Япония
Для участия в ГИА необходимо подать в образовательную организацию заявление с указанием выбранных учебных предметов до 1 марта (включительно).
В связи с сохранением неблагоприятной эпидемиологической ситуации на территории Российской Федерации и за ее пределами, связанной с распространением новой коронавирусной инфекции, технологическая схема проведения ОГЭ в 2021 году меняется.
! ОСОБЕННОСТИ 2021 ГОДА
Для получения аттестата об основном общем образовании выпускникам
2021 года необходимо сдать ОГЭ по двум учебным предметам: русскому языку и математике (обязательным учебным предметам). Экзамены по учебным предметам по выбору в 2021 году не проводятся.
Обучающиеся 9 классов также пишут итоговую контрольную работу (из числа учебных предметов, по которым проводился ГИА-9 по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература) до начала проведения основного периода ГИА-9.
Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории.
Рекомендуем следить за новостями на нашем сайте.
Турцию запретили или нет?
11.04.2021
Из-за многочисленных публикаций в СМИ и соцсетях на тему «запрета» или «ограничений» на полеты в Турцию из России, многие турагенты и десятки тысяч российских туристов сейчас находятся в состоянии, близком к панике. Какие же факты известны на сегодняшний день и стоит ли верить всему, что пишут в медиа?
Напомним, что о росте числа заболевших коронавирусом в Турции и возможных ограничениях на перелеты в эту страну начали говорить с 6 апреля – на эту тему стали появляться и публичные высказывания чиновников, и различные публикации в СМИ.
В пятницу, 9 апреля, прошло заседание правительственного оперштаба по предотвращению завоза и распространения коронавируса, на котором должно было быть принято решение по Турции.
В течение пятницы и по настоящее время СМИ, ссылаясь исключительно на анонимные источники, рассказывают о нескольких сценариях, которые якобы «рассматриваются в правительстве».
Однако эти «источники» (как всегда безымянные, а в некоторых случаях, возможно, и просто вымышленные) приводят совершенно разные сценарии и варианты, иногда противоречащие друг другу. От полного запрета авиасообщения с Турцией и ограничения чартерной перевозки, введения карантина в 10 или 14 дней по прилету в Россию для побывавших в Турцию, до совсем уж безумных вариантов желтой прессы («в Турцию разрешат летать, но только вакцинированным россиянам»).
При всем этом ни одного реального заявления членов правительства и вообще высших государственных чиновников об этих или любых других вариантах развития событий в отношении авиасообщения с Турцией ни одним СМИ или информагентством приведено не было.
Факты состоят в следующем: в пятницу 9 апреля никаких решений в отношении Турции не принято. Полеты в Турцию продолжаются без ограничений. Карантин для приезжающих из Турции никем не введен.
РАЗГОВОР ПРЕЗИДЕНТОВ, СМЕНА ПОВЕСТКИ И ЧТО БУДЕТ 12 АПРЕЛЯ
Очевидно, что не последнюю роль в таком итоге пятничного заседания оперштаба сыграл телефонный разговор президентов России и Турции Владимира Путина и Реджепа Тайипа Эрдогана, состоявшийся днем 9 апреля.
«Подробно, в деталях обсуждены вопросы борьбы с распространением коронавирусной инфекции. Выражена готовность к наращиванию взаимодействия в этой сфере, в том числе в контексте поставок и возможного совместного производства российской вакцины «Спутник V». Реджеп Тайип Эрдоган рассказал о противоэпидемических мерах, принимаемых турецкими властями. Один из приоритетов – обеспечение безопасности иностранных туристов. Условлено поддерживать самые плотные контакты по линии профильных структур, в том числе в целях охраны здоровья российских граждан, посещающих Турцию», – сообщается о разговоре двух глав государств на официальном сайте Президента России.
Разговор двух лидеров, безусловно, кардинальным образом повлиял на дальнейший ход обсуждения вопросов о возможных ограничениях, и многие выдвинутые ранее в СМИ анонимными источниками «варианты» оказались после него явно неактуальными.
Поскольку в пятницу на заседании оперштаба никаких решений принято не было, в СМИ сразу же появились версии, что тема Турции «не закрыта», а будет продолжена на некоем новом совещании в понедельник, 12 апреля.
Факт же состоит в том, что на данный момент нет никакой достоверной информации и о том, что «заседание оперштаба по поводу Турции» будет «перенесено на понедельник, 12 апреля».
То, что 12 апреля может состояться очередное заседание оперштаба или координационного совета при правительстве – вполне возможно.
Однако то, что на нем, как сообщают нам 10 апреля многие СМИ, «будет принято решение о запрете авиасообщения с Турцией», не следует пока ни из каких известных на данный момент фактов.
В СУХОМ ОСТАТКЕ
Резюмируя, факты на текущий момент состоят в следующем:
• На заседании оперштаба в пятницу, 9 апреля, не было принято никаких решений по Турции. Не принимало таких решений в пятницу и правительство России.
• Неизвестно, будет ли тема ограничений по Турции обсуждаться оперштабом в понедельник.
• Неизвестно, в каком ключе такое обсуждение пойдет, даже если вопрос ограничений и будет подниматься.
• На середину дня 10 апреля на сайтах Минтранса, Росавиации, Роспотребнадзора, Правительства, Президента, нет никаких сообщений или документов, которые могли бы говорить о «запрете полетов в Турцию с 12 апреля».
• В настоящее время никаких ограничений на полеты в Турцию не существует, все рейсы авиакомпаний стоят в расписании и туда и обратно на апрель, май и летние месяцы. Туроператоры не отменяют свои чартерные программы, они проходят по расписанию.
Призываем туристов и турагентов не поддаваться панике, трезво анализировать факты.
И всегда помнить о том, что прогнозы и рассуждения анонимных источников информации не могут служить надежной основой для тех или иных ответственных решений, особенно связанных с отдыхом и путешествиями.
О текущей эпидемиологической ситуации и рисках для туристов в Турции по данным турецких источников можно прочитать в этом обзоре.
Редакция «Вестника АТОР»
Вернуться назад РешенияNCERT для английского улья 9 класса Глава 9 The Bond of Love
Решения NCERT для английского улья 9 класса Глава 9 The Bond of Love являются частью решений NCERT для английского языка класса 9. Здесь мы дали CBSE Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love.
Решения NCERT для английского улья 9 класса Глава 9 Узы любви
Вопросы учебника NCERT
Думая о тексте
(стр. 119)
Вопрос 1.
В рамке указаны заголовки. Найдите в тексте соответствующие абзацы, соответствующие заголовкам.
Детеныш-сирота; Продовольственная карта Бруно; Случайное отравление; Игривый Баба; Боль разлуки; Радость воссоединения; Просьба в зоопарк; Остров во дворе.
Ответ:
II. Ответьте на следующие вопросы.
Вопрос 1.
«Я получил его для нее случайно».
- Кто это сказал?
- Кого относятся «он» и «она»?
- О чем здесь идет речь?
Ответ:
- Автор так говорит.
- «Он» относится к детенышу медведя, а «она» — к жене автора.
- Инцидент связан с поимкой медвежонка.
Вопрос 2.
«Он стоял на голове в восторге».
- Кого относится «он»?
- Почему он обрадовался?
Ответ:
- «Он» относится к медвежонку.
- «Он» был рад видеть жену автора спустя долгое время.
Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9
Вопрос 3.
«Мы все очень скучали по нему, но в каком-то смысле мы почувствовали облегчение».
- Кого означает «мы все»?
- Кого они пропустили?
- Почему они все же почувствовали облегчение?
Ответ:
- Автор, его жена и сын.
- Они пропустили медвежонка.
- Они почувствовали облегчение, потому что становилось все труднее держать медвежонка дома.
III. Ответьте на следующие вопросы объемом от 30 до 40 слов каждый.
Вопрос 1.
Дважды Бруно ел / пил то, что нельзя было есть / пить. Что с ним случилось в этих случаях?
Ответ:
Бруно ел карбонат бария, который убивал крыс и мышей. Паралич наступил до такой степени, что он не мог стоять на ногах. Однажды он выпил один галлон старого моторного масла. Но никаких побочных эффектов это не имело.
Вопрос 2.
Был ли Бруно любящим и игривым питомцем? Почему же тогда его нужно было отослать?
Ответ:
Да, Бруно был любящим и игривым питомцем.Но он был и озорным. Медведь очень привязался к двум эльзасским собакам рассказчика и детям арендаторов. Бруно вырос во много раз, когда пришел. Теперь ее имя было изменено на Баба. Теперь он становился слишком большим, чтобы его можно было держать дома. Поэтому его отправили в зоопарк.
Вопрос 3.
Как наконец решилась проблема, что делать с Бруно?
Ответ:
Бруно не чувствовал себя счастливым после разлуки с семьей рассказчика. Он слабел каждый день.Жена рассказчика поехала в Майсур на встречу с Бруно. Бруно. Увидев его плачевное состояние, она решила забрать Бруно домой. Рассказчик и его жена специально устроили Бумо и создали для него все удобства. Наконец Бруно вернули домой в маленькой клетке.
Размышляя о языке
(стр.119)
I.
Вопрос 1.
Найдите эти слова в уроке.
Все они содержат ie или ei.
Ответ:
Поле; ингредиенты; высота; озорной; друзья; восемьдесят семь; с облегчением; кусок.
Вопрос 2.
А теперь еще несколько слов. Дополните их ei или ie. При необходимости обратитесь к словарю.
(Существует популярное правило написания: «i» перед «e», кроме «c». Проверьте, верно ли это правило, посмотрев на слова выше.)
Ответ:
верю; получить; странный; досуг; воспользоваться; масса; царствовать; притворяться; горе; пронзить Это правило применимо только в случае слов «верю», «горе» и «пронзительно». В других словах вместо ie написано ei.
Вопрос 3.
Вот несколько слов без слов. Выучите их написание. Ваш учитель продиктует вам эти слова. Запишите их и подчеркните молчаливые буквы.
Ответ:
За самостоятельную попытку на уровне класса.
Молчаливые буквы подчеркнуты:
III. Как посмотреть индекс
Указатель — это список имен или тем, которые должны быть найдены в книге. Это список в алфавитном порядке в конце книги. В следующем абзаце показано, что врач сверяется с указателем в медицинской книге, чтобы узнать, какая инъекция подходит Бруно.
«Вышли его медицинские книги, и началась лихорадочная ссылка на указатель: какой яд вы сказали, сэр?» «Карбонат бария», «Ах да… Б-Ба… Соли бария… Ах! Карбонат бария! Симптомы — паралич — лечение — уколы… Минутку, сэр. Я принесу шприц и лекарство.
Вопрос 1.
Вы читали о Французской революции и хотите узнать больше о Третьем сословии в контексте Французской революции. Вы можете обратиться к указателю книги «История живого мира» Т.Уолтер Уоллбэнк и Арнольд Шриер:
Номер страницы 120
Французско-алжирская война, 696
Французская и индийская война, 370, 401
Французская революция, 393, 404-405, 408, 427, 489
Фрейд (хладнокровие), Зигмунд [1856-1939], 479, илл. 477
Фробишер (frŌ’bish cr), Мартин [1535-1594], 321 338
Третья коалиция, 415
Третий коммунистический интернационал См. Коминтерн
Третье сословие (Франция), 404, 405
Третий законопроект о реформе, 454
Третий рейх (rîH ), 641, 643, 652, 653
На каких страницах этой книги вы найдете информацию о Французской революции и третьем сословии?
Ответ:
Французская революция, 393, 404-405, 408, 427 489
Третье сословие (Франция), 404-405
Вопрос 2.
Чтобы узнать, что означают «Продовольственная безопасность» и «Минимальная поддерживающая цена» в контексте экономического роста страны, вы можете перейти к предметному указателю, приведенному ниже из книги «Бедность и голод — эссе о правах и лишениях», подготовленное Амартией Сеном. в каком заголовке указателя вы, вероятно, найдете эти темы?
Помощь при голоде, 43, 57, 87-8, 96-8, 116-17, 131-2
Рыбаки, 51, 67-9, 71, 72-3, 78, 119
Финляндия, 213
Наводнения, 52- 3, 58, 131-2, 147-8
Снижение доступности продуктов питания (диссертация FAD),
6-7, 7-8,41-2,43-4, 53, 57-63, 80-1,82-3 , 88-93, 111, 117-20,125 137,141,153, 154-6, 157-8, 162
Противодействие продовольствию, 94, 138, 160-2
Привычки в еде, 12-3, 25-6,45, 50, 164
Ответ:
Помощь при голоде, 43,57,87-8,96-8,116-17, 131-2.
Вопрос 3.
Ниже приводится часть страницы указателя из книги «Указатель дифференциальной диагностики Френча» под редакцией Ф. Дадли Харта, M.D., F.R.C.P.
Изучите записи и выясните, обсуждаются ли в книге следующие темы.
- Бронхит, вызванный курением сигарет
- Сердечная недостаточность, вызванная бронхитом
- Бронхиты у детей
Ответ:
- Да, стр. 223 в разделе Бронхит острый, вызывающий.
- Сердечная недостаточность из-за… стр. 82.
- Да, стр. 178.
Примечание. Части, являющиеся ответами на вышеуказанное, выделены жирным шрифтом.
IV.
Вопрос 1.
Настоящее повествование
Обратите внимание на неполные предложения в следующих параграфах. Здесь писатель использует неполные предложения в повествовании, чтобы сделать инцидент более драматичным или немедленным. Можете ли вы переписать абзац полными предложениями?
(Вы можете начать: мы с ветеринаром бросились к машине.Бруно все еще барахтался…)
(i) Бег назад к машине. Бруно все еще барахтался на культях, но явно быстро ослабевал, рвота, тяжелое дыхание, вздымающиеся бока и разинутый рот.
Держите его все! Входит подкожный — визжит Бруно — 10 c.c. противоядия попадает в его организм, не теряя ни капли. Десять минут спустя: состояние не изменилось! Еще 10 в. впрыснут! Десять минут спустя: дыхание менее тяжелое — Бруно может немного двигать руками и ногами, хотя еще не может стоять.Тридцать минут спустя: Бруно встает и отлично ест! Он смотрит на нас с презрением, как бы говоря: «Что такое карбонат бария для такого большого черного медведя, как я?» Бруно все еще ест.
(ii) В приведенных выше абзацах рассказа глаголы находятся в настоящем времени (например, удерживать, идти и т. Д.). Это дает читателю впечатление непосредственности. Настоящее время часто используется, когда мы даем комментарий к игре (крикет, футбол и т. Д.) Или рассказываем историю так, как будто это происходит сейчас. Поэтому это называется повествовательным настоящим.
Более подробная информация о настоящем времени содержится в блоке 10.
Ответ:
(i) Мы с ветеринаром бросились к машине. Бруно все еще барахтался на культях. Он также быстро ослабевал. Его рвало, и он тяжело дышал. Его бок вздыбился, а рот был разинут. Ветеринар сказал всем подержать его. Он ввел 10 куб. противоядия в его тело. Ни одной капли не было потрачено зря. Его состояние не изменилось даже через десять минут. Еще 10 в. противоядия.Через десять минут его дыхание стало менее хриплым. Бруно мог немного двигать руками и ногами. Однако он не выдержал. Через тридцать минут он встал и отлично покормился. Он презрительно посмотрел на ветеринара и других. Он как бы спрашивал: «Какой карбонат бария для такого большого черного медведя, как он?» Он все еще ел.
(ii) Прочтите сами и узнайте.
Вопрос 2.
Наречия
Найдите наречия в приведенном ниже отрывке.
(Вы читали о наречиях в блоке 1)
Мы подумали, что все кончено, как вдруг на палящем солнце вышел задыхающийся черный медведь-ленивец.Я сейчас не стану стрелять в медведя-ленивца напрасно, но, к несчастью для бедного зверя, один из моих товарищей так не подумал и тут же застрелил медведя.
Ответ:
внезапно, бессмысленно, к сожалению, оперативно.
Вопрос (i)
Завершите следующие предложения, используя подходящее наречие, оканчивающееся на «-ly».
(a) Рана делает домашнее задание ………… ..
(b) Идет дождь ………… .. в Мумбаи в июне.
(c) Он выполняет свою работу ………… ..
(d) Собака служит своему хозяину …………..
Ответ:
(i) (a) осторожно
(b) сильно
(c) прилежно
(d) добросовестно.
Вопрос (ii)
Выберите наиболее подходящие наречия или наречные фразы и завершите следующие предложения:
(a) Мы должны выйти из движущегося поезда, (никогда, иногда, часто)
(b) Я нуждался в поддержке после моей плохой работы (плохо, иногда, иногда)
(c) Рита встретила несчастный случай. Врач осмотрел ее (внезапно, серьезно, сразу)
Ответ:
(а) никогда
(б) плохо
(в) немедленно.
Вопрос 3.
Запишите следующую зашифрованную версию рассказа, которую ваш учитель будет продиктовать вам, с соответствующими знаками препинания. Затем внимательно прочитайте зашифрованный рассказ и попробуйте переписать его, переставив инциденты.
Кузнечик, который был очень голоден, увидел ее и сказал: «Когда ты получил кукурузу?
Я умираю от голода ». Она хотела их высушить. Был холодный зимний день, и муравей приносил из ее дома зерна кукурузы. Она собирала ком летом.
«Я пел весь день», — ответил кузнечик.
«Если ты пел все лето, — сказал муравей, — ты можешь танцевать всю зиму».
«Что ты делал?» — снова спросил муравей.
Кузнечик ответил: «Я был слишком занят».
«Я собрал его летом», — сказал муравей. «Что вы делали летом?
Почему вы не сохранили com? »
Ответ:
Был холодный зимний день, и муравей выносил из ее дома зерна кукурузы. Она собирала ком летом.Она хотела их высушить. Кузнечик, который был очень голоден, увидел ее и сказал: «Я умираю от голода. Когда ты получил связь? » «Я собрал его летом», — сказал муравей. «Что вы делали летом? Почему ты не хранил com? » Кузнечик ответил: «Я был слишком занят».
«Что ты делал?» — снова спросил муравей. «Я пел весь день», — ответил кузнечик. «Если ты пел все лето, — сказал муравей, — ты можешь танцевать всю зиму».
Разговор
(стр. 123)
«Животные также испытывают удовольствие от любви и боль разлуки».
Сделайте презентацию, приведя примеры из собственного опыта.
Ответ:
Для самостоятельной попытки.
Письменный
(стр.123)
Вопрос 1.
Домашние животные предъявляют особые требования к уходу и обращению, и их должны содержать только те, кто стремится понимать и удовлетворять их потребности. Приведите свои аргументы в пользу или против этого утверждения.
Ответ:
В пользу Движения домашние животные играют значительную роль в жизни его хозяина.Они становятся членами семьи. У животных есть эмоции и чувства. Они играют роль отца, матери и брата / сестры. Бороться с ними нужно правильно и с максимальной осторожностью. Я считаю, что домашние животные приносят нам счастье и помогают нам обрести уверенность в трудных обстоятельствах. Эти питомцы нуждаются в правильном уходе и любви. Те, кто выполняет их требования, становятся самыми удачливыми людьми, потому что у них появляются настоящие друзья. В этом коммерческом мире очень сложно найти достойного и честного друга.Но животные отвечают взаимностью на любовь и заботятся обо всей семье. Я твердо говорю, что к животным нужно относиться дружелюбно и дружелюбно.
Вопрос 2.
Продолжаются дискуссии о том, должны ли заклинатели змей продолжать свою профессию. Вы можете получить некоторое представление о дискуссии из газетной вырезки (The Hindu, 16 июня 2004 г.), приведенной ниже. Прочтите его, обсудите в парах или группах и напишите за или против профессии заклинателей змей.
Отчет приходит в поддержку заклинателей змей
Ответ:
За попытку самостоятельно.
Отчет в поддержку заклинателей змей
Наш штатный корреспондент
Нью-Дели, 15 июня. Спустя 30 лет после введения в действие Закона о защите дикой природы (WPA), который запретил ловлю змей в Индии, небольшое сообщество заклинателей змей продолжает заниматься промыслом, ловя более 400 000 змей каждый год, что в конечном итоге умереть — вопреки закону.
Отчет, основанный на новом исследовании Фонда дикой природы Индии (WTI), тем не менее, настоятельно рекомендует использовать традиционные знания и навыки заклинателей змей в образовании и медицине путем создания центров саперы.Это происходит главным образом потому, что у общины практически нет доступа к земле, образованию или возможностям трудоустройства. Они зависят от очаровательной змеи, чтобы зарабатывать себе на жизнь. Они торгуют как продавцы традиционной медицины, ловцы змей и музыканты. Незнание закона — обычное дело.
Доклад, озаглавленный «Биоразнообразие, средства к существованию и закон: дело заклинателей змей Джоги-Нат в Индии», основанный на новаторских исследованиях, был официально выпущен Генеральным инспектором лесов В.К. Бахугуна, а также выступление членов сообщества саперов в столице в понедельник.
«Несмотря на тридцать лет существования закона, более 70 процентов джоги-натхов по-прежнему зависят от очаровательных змей, чтобы зарабатывать себе на жизнь. Незнание закона было обычным делом. Ни один из них не владеет землей, даже если бы они этого не хотели », — сказал Бахар Датт, руководивший этим исследованием. Примечательно, что большинство из тех, кто занимается торговлей в нынешнем поколении, моложе 35 лет.
Отлов в ловушки происходит в течение всего года и во время их путешествий, хотя эта активность увеличивается во время муссонов.Согласно данным, каждая семья в среднем собирает не менее семи змей.
Большинство змей подвергались насильственному кормлению, а методы разведения змей и их здоровье были плохими. «Совет сообщества заклинателей змей налагает на человека большой штраф, если змея умирает в его заключении, поскольку это считается крайне плохим предзнаменованием. В результате змеи выпускаются, когда заклинатели понимают, что их состояние ухудшается », — сказал Датт. Их стремление продемонстрировать рептилий и заработать деньги не было реализовано, поскольку они нарушили четыре положения WPA за незаконное владение животными, ненадлежащее кормление их, нанесение травм путем ненаучного удаления зубов и убийство змей ради ценных частей и костей змей.Их правонарушение обычно влечет за собой тюремное заключение на срок от трех до семи лет и штраф в размере до 25 000 рупий в каждом случае.
«С положительной стороны, исследователи обнаружили, что заклинатели змей обладают уникальной способностью обращаться с ядовитыми змеями с огромным знанием различных видов и их поведения. Местные фермеры также призывают их забрать змей, которые в противном случае просто убили бы их, с сельскохозяйственных полей или населенных пунктов », — сказала она.
Мы надеемся, что решения NCERT для английского улья 9 класса «Узы любви» вам помогут.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно CBSE Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
РешенияNCERT для английского стихотворения класса 9 Глава 9 The Snake Trying
Решения NCERT для Class 9 English Poem Chapter 9 The Snake Trying являются частью решений NCERT для английского языка класса 9. Здесь мы дали CBSE Class 9 English Poem Chapter 9 The Snake Trying.
Решения NCERT для английского стихотворения 9 класса Глава 9 Змея пытается
Вопросы учебника NCERT
Размышляя о стихотворении
(стр.125)
И.
Вопрос 1.
От чего змея пытается убежать?
Ответ:
Змея пытается убежать от преследующей палки. Люди изо всех сил стараются убить змею на своем уровне. Они считают само собой разумеющимся, что змея ядовита и вредна.
Вопрос 2.
Змея вредная? Какого у него цвета?
Ответ:
Нет, не вредно. Это зеленая змея.
Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9
Вопрос 3.
Поэт находит змею красивой.Найдите слова, которые он использует, чтобы передать его красоту.
Ответ:
Поэт употребляет такие слова: красивый и изящный, скользит, маленький и зеленый.
Вопрос 4.
Что поэт желает змее?
Ответ:
Поэт желает, чтобы змея отпустила. Он не должен быть убит человеком.
Вопрос 5.
Где была змея до того, как ее заметили и прогнали? Куда пропадает змея?
Ответ:
Змея находилась вдали от своей безопасной зоны.Он греется на солнышке на песке. Наконец, он исчезает в камышах.
II.
Вопрос 1.
Узнайте как можно больше о различных видах змей (из книг в библиотеке или из Интернета). Все они ядовиты? Узнайте имена некоторых ядовитых змей.
Ответ:
Самостоятельная попытка.
Вопрос 2.
Поищите информацию, как узнать, вредна ли змея.
Ответ:
Самостоятельная попытка.
Вопрос 3.
Как вы знаете, из предыдущего урока, который вы только что прочитали, в нашей стране есть люди, обладающие традиционными знаниями о змеях, которые даже ловят ядовитых змей практически голыми руками. Можете ли вы узнать о них больше?
Ответ:
Самостоятельная попытка.
Дополнительные вопросы
Вопросы типа краткого ответа
Вопрос 1.
Как змея защищает себя? Какое у него тело?
Ответ:
Змея обладает природным инстинктом выживания.Он может чувствовать запах и видеть опасности и безопасно убегать от них. Змея движется резкими изгибами, скользя по воде, чтобы защитить себя от нападения. У него тонкое длинное тело.
Вопрос 2.
Как поэт описывает его формы?
Ответ:
Даже такое опасное и ядовитое существо, как змея, обладает завораживающей привлекательностью и красотой. Поэт говорит, что змея делает красивые и изящные формы. Это завораживает зигзагообразная походка змеи.
Вопрос 3.
Что привлекает поэт?
Ответ:
Каждое существо требует нашего сочувствия и защиты. Змея маленькая, зеленая и безвредна даже для детей. Поэт очень добрый и щедрый человек. Он симпатизирует змее. Поэтому он призывает его благополучно добраться до его места.
Вопрос 4.
Куда пропадает змея?
Ответ:
Змея действительно обладает инстинктом выживания. Благодаря внезапным изгибам его тела он может ускользнуть от нацеленной на него палки.Змея исчезает в ряби среди тонких зеленых тростников.
Вопрос 5.
Опишите естественную красоту змеи. Неужели этим увлекся поэт?
Ответ:
Это маленькая змея. Это зеленый цвет. Изгибы его длинного тела по-своему привлекательны. Его формы изящны и красивы. Таковы его движения. Безобидная, изящная и красивая змея вызывает восхищение и симпатию поэта.
Вопрос 6.
Как змея сбегает и выживает после преследующей палки?
Ответ:
В змею нацелена палка.Змея хорошо знает, что может причинить ей вред. Обладает острым чутьем надвигающейся опасности. Он также знает, как избежать этого. Он ускользает по воде от удара. Наконец, он исчезает в зеленых тонких камышах.
Вопрос с длинным ответом
Вопрос 1.
Почему человек хочет убить змею? Как змея защищает себя?
Ответ:
Человек думает, что змея ядовита и поэтому лучше ее убить. Он преследует змею с палкой.Змея пытается убежать в большом темпе, так что человек не может дотянуться и убить ее. Движения змеи очень изящны и элегантны. Змея не придерживается одного прямого пути, а входит в нее и выходит из нее. Наконец змея плывет по воде и прячется в зеленых камышах. У змеи есть инстинкт выживания. Он чует и распознает опасность. Он знает, как выбраться из него и добраться до безопасного места. Он ускользает от преследующей палки и ее удара и, наконец, исчезает в зеленых тростниках.
Вопрос 2.
Почему поэт очарован змеей? Почему он хочет, чтобы он ушел в камыши целым и невредимым?
Ответ:
Даже змея может быть изящной и красивой. По крайней мере, для поэта змея — живое существо с изяществом и красотой. Змея, описанная в стихотворении, небольшого размера и зеленого цвета. Внезапные изгибы его тонкого тела очаровывают стихотворение. Как и его изящное движение. Когда он скользит по воде, он выглядит как объект изящества и красоты. У него появляется симпатия и симпатия к этому странному творцу природы.Он призывает не нападать на такое изящное создание. Маленькая зеленая змея не ядовита. Безвреден даже для детей. Такая красивая и безобидная змея не должна вызывать нашего гнева. С другой стороны, он заслуживает признательности и нашего сочувствия.
Вопросы, основанные на ценности
Вопрос 1.
Согласны ли вы, что змея не хочет укусить человека, она кусает человека только тогда, когда чувствует, что он собирается убить ее?
Ответ:
Я согласен с этим утверждением, что змея не хочет кусать человека, если она не чувствует, что человек собирается убить ее.Но люди считают, что все змеи ядовиты и что укусить человека — их природа. Итак, они хотят убить его.
Мы надеемся, что решения NCERT для английского стихотворения 9 класса «Змея пытается» вам помогут. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно CBSE Class 9 English Poem Chapter 9 The Snake Trying, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
РешенияNCERT для английского улья класса 9, глава 7, упаковка
Решения NCERT для английского улья класса 9, упаковка, глава 7, упаковка являются частью решений NCERT для английского языка класса 9.Здесь мы предоставили упаковку CBSE Class 9 English Beehive Chapter 7.
Решения NCERT для английского улья класса 9 Глава 7 Упаковка
Учебник NCERT Вопрос
Думая о тексте
(стр. 89)
I. Обсудите в парах и ответьте на каждый вопрос ниже в коротком абзаце. (30-40 слов)
Вопрос 1.
Сколько персонажей в повествовании? Назови их. (Не забывай собаку!).
Ответ:
В повествовании четыре персонажа, включая собаку. Это рассказчик, Джордж, Харрис, а четвертый — собака по имени Монморанси.
Вопрос 2.
Почему рассказчик (Джером) вызвался укладывать вещи?
Ответ:
Рассказчик чувствовал, что он знает об укладке вещей больше, чем любой другой живущий. Более того, он получит возможность возглавить работу, а Джордж и Харрис будут выполнять ее под его руководством.
Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9
Вопрос 3.
Как на это отреагировали Джордж и Харрис? Джерому понравилась их реакция?
Ответ:
Джордж и Харрис с готовностью приняли предложение рассказчика. Но Джерому это не понравилось.
Вопрос 4.
Каковы были истинные намерения Джерома, когда он предлагал упаковать вещи?
Ответ:
Настоящим намерением Джерома было возглавить эту работу. Он хотел, чтобы Харрис и Джордж работали под его руководством и инструкциями. Но они приняли предложение и удобно устроились на стульях.
Вопрос 5.
Что сказал Харрис после того, как сумку закрыли и пристегнули ремнями? Как вы думаете, почему он дождался этого момента, чтобы спросить?
Ответ:
Харрис попросил рассказчика положить ботинки в сумку после того, как ее пристегнули ремнями. Он сделал это с намерением рассердить рассказчика.
Вопрос 6.
Какая «ужасная идея» пришла в голову Иерониму немного позже?
Ответ:
Джером собирался закрыть сумку после того, как засунул в нее ботинки. Он внезапно подумал о своей зубной щетке. Во время путешествия ему наверняка понадобилась зубная щетка, которую он положил в сумку.Теперь ему пришлось искать его в сумке.
Вопрос 7.
Где наконец Джером нашел зубную щетку?
Ответ:
Джером изо всех сил старался найти зубную щетку. Он распаковал сумку, но не смог ее найти. Он положил вещи на место одну за другой, поднял все и встряхнул. Наконец он нашел его в багажнике.
Вопрос 8.
Почему Джерому пришлось снова открывать упакованный пакет?
Ответ:
Джером упаковал очки в сумку. Поэтому ему пришлось снова открыть упакованный пакет.
Вопрос 9.
Что Джордж и Харрис предложили упаковать и почему?
Ответ:
Джордж и Харрис предложили упаковать вещи, потому что хотели, чтобы Джером немного отдохнул. Остальное решили сами упаковать.
Вопрос 10.
Собирая корзину, Джордж и Харрис совершают ряд глупых и забавных вещей. Отметьте те утверждения, которые верны.
(i) Они начали с разбивания чашки.
(ii) Они также сломали тарелку.
(iii) Они раздавили помидор.
(iv) Они наступили на масло.
(v) Они наступили на банан.
(vi) Они оставляют вещи позади и не могут их найти.
(vii) Они наступали на вещи.
(viii) Внизу уложили картинки, а сверху положили тяжелые вещи.
(ix) Расстроили почти все.
(x) Они очень хорошо упаковывали.
Ответ:
Истинные утверждения следующие:
(i), (iii), (iv), (vi), (vii), (ix)
Вопрос 11.
Что, по словам Джером, было стремлением Монморанси в жизни? Что вы думаете о Монморанси и почему?
Ответ:
В жизни Монморанси стремится мешать другим и подвергаться насилию.Он хочет доставлять неудобства и сводить людей с ума. Если ему бросают что-то в голову, он чувствует, что его день не был потрачен зря. Чтобы кто-нибудь наткнуться на него, и проклянет его непрерывно в течение часа его высшая цель и объект. Он подошел и сел на вещи, как раз тогда, когда они собирались укладывать вещи. Он засунул ногу в варенье, потревожил чайные ложки и представил лимоны крысами, залез в корзину и убил троих из них.
Это естественный, первородный грех, рожденный в нем, заставляет его делать такие поступки.
III. Обсудите в группах и ответьте на следующие вопросы в двух или трех абзацах.
Вопрос 1.
Из трех, Джером, Джордж и Харрис, кто, по вашему мнению, лучший или худший упаковщик? Подтвердите свой ответ подробностями из текста.
Ответ:
Из этих трех Харрис — худший упаковщик в этом мире. Но ни один из них не является идеальным упаковщиком. Все они сбиты с толку и не знают, что и где ставить. Что касается Джерома, то он распаковал сумку и обнаружил в ботинке свою зубную щетку.Он также кладет в сумку свои очки. Харрис и Джордж начинают свою работу с легким сердцем. Там груды тарелок, чашек, чайников, бутылок, банок, пирогов, печей, тортов и помидоров. Они разбивают чашку. Харрис кладет клубничное варенье поверх помидора и раздавливает его. Им нужно выковырять помидор чайной ложкой. Джордж наступает на масло. Он снимает его с тапочки и кладет в чайник. Он кладет его на стул, и Харрис садится на него. Это прилипает к нему, и они ищут это по всей комнате.Таким образом они создали хаос в комнате.
Вопрос 2.
Как Монморанси «способствовал» упаковке?
Ответ:
Нельзя забывать о вкладе Монморанси в упаковку. Его жизненное стремление состояло в том, чтобы беспокоить других и подвергаться насилию со стороны них. Он подошел, сел на вещи, как раз тогда, когда они собирались собирать вещи, и засунул ногу в варенье. Он все потревожил. Он представил лимоны крысами, залез в корзину и убил троих из них.
Монморанси хотел доставлять неудобства и сводить людей с ума.Если ему бросают что-то в голову, он чувствует, что его день не был потрачен зря. Чтобы кто-нибудь наткнуться на него, и проклянет его непрерывно в течение часа его высшая цель и задача. Когда ему это удалось, его самомнение стало невыносимым.
Вопрос 3.
Считаете ли вы эту историю смешной? Какие в нем юмористические элементы? (Выберите хотя бы три, подумайте, что происходит, а также как это описывается.)
Ответ:
История действительно юмористическая и забавная.Эпизод упаковки Джерома, способ упаковки Харриса и Джорджа и вклад Монморанси сделали историю забавной и интересной. Джером был сбит с толку своей зубной щеткой и нашел ее в сапоге. Он также упаковал в сумку свои очки. Случай с маслом заставляет читателя смеяться. Джордж наступает на масло, и оно прилипает к его тапочкам. Позже кладет на стул. Харрис садится на стул, и он прилипает к его ягодицам. Они давят помидоры, намазывая клубничным вареньем.
Притворство Монморанси в том, что лимоны — это крысы, тоже увлекательно и забавно.
Эти инциденты описаны упорядоченно и безупречно.
Размышляя о языке
(стр. 90)
Вопрос 1.
Сопоставьте слова / фразы в столбце «A» с их значениями в столбце «B».
| A | Б |
| 1. раб. | (i) ссора или спор |
| 2.хаос | (ii) удалите что-то изнутри другой вещи с помощью острого инструмента |
| 3. рыться | (iii) странно, загадочно, трудно объяснить |
| 4. соскоблить | (iv) закончить успешно, достичь |
| 5. споткнуться, упасть на | (v) искать что-то, поспешно или неосторожно перемещая предметы |
| 6. выполнить | (vi) полное замешательство и беспорядок |
| 7.сверхъестественный | (vii) падение или неловкая походка при ходьбе |
| 8. (иметь или попасть) в ряд | (viii) усердно работать |
Ответы:
| A | Б |
| 1. раб. | (viii) усердно работать |
| 2. хаос | (vi) полное замешательство и беспорядок |
| 3. рыться | (v) искать что-то, поспешно или неосторожно перемещая предметы |
| 4.соскоблить | (ii) удалите что-то изнутри другой вещи с помощью острого инструмента |
| 5. споткнуться, упасть на | (vii) падение или неловкая походка при ходьбе |
| 6. выполнить | (iv) закончить успешно, достичь |
| 7. жуткий | (iii) странно, загадочно, трудно объяснить |
| 8. (иметь или попасть) в ряд | (i) ссора или спор |
Вопрос 2.
Используйте подходящие слова или фразы из столбца A выше, чтобы завершить приведенный ниже абзац.
Пробка
При отключении электричества при выключенном светофоре на перекрестке _______________. Водители еще больше усугубляют путаницу, _____________ по поводу их преимущественного права проезда, и чуть не вступают в драку. Иногда прохожие, видя, как несколько полицейских ________ регулируют движение, вмешиваются, чтобы помочь. Это дает им ощущение, что у них есть ________ что-то.
Ответы:
хаос, попадание в ряд, рабство, свершилось.
Вопрос 3.
Посмотрите на предложения ниже. Обратите внимание, что все глаголы (выделены курсивом) в своей простой форме.
- Простые команды:
- Как добраться: (чтобы добраться до дома) сядьте на автобус № 121 и сойдите у ресторана Sagar. Оттуда поверните направо и идите до книжного магазина. Мой дом сразу за магазином.
- Что можно и нельзя:
- Всегда вставай за старших.
- не кричат в классе.
- Инструкции по приготовлению фруктового салата:
Состав:
Апельсины — 2; Ананас — один большой кусок; Вишня — 250 грамм; Бананы — 2 шт .; Любые другие фрукты, которые вам нравятся
Вымойте фрукты.Нарежьте их небольшими кусочками. Хорошо перемешайте. Добавьте несколько капель сока лайма. Добавьте сахар по вкусу. Теперь добавьте сливок (или мороженого, если хотите приготовить фруктовый салат с мороженым).
Вопрос 1.
Сейчас работаем парами. Дайте
- две команды вашему партнеру.
- : два, что нужно и чего нельзя делать новому ученику в вашем классе.
- проезда к домам друг друга,
- Инструкции по перемещению тела во время упражнений или танцев, или по приготовлению чего-либо.
Ответы:
- Не теряйте время зря. Не плюй сюда.
- Что нужно делать: (а) Уважайте своих учителей, (б) Ведите себя должным образом.
Запрещается: (а) не шуметь, (б) не приходить на занятия поздно. - Идите прямо по M.G. Дорога. Пешком 10 минут. Посмотрите налево. Рядом парк. Через парк стоит мой дом. Похоже на бунгало со структурой Святого Креста.
- Инструкции: Сядьте, скрестив ноги. Поднимите ладонь.Положите большой палец на одну ноздрю. Вдохните воздух. Затем закройте открытую ноздрю кончиком первого пальца. Уберите большой палец с первой ноздри. Выдохните воздух через первую ноздрю. Это йога под названием «Лорн ВХом»
Вопрос 2.
В приведенной ниже таблице есть несколько пословиц, которые говорят вам, что делать, а чего не делать. Заполните пропуски и добавьте в таблицу еще несколько таких пословиц.
| Положительный | отрицательный |
| (i) Сохранить на черный день. | (i) Не плачь над пролитым молоком. |
| (ii) Заготавливайте сено, пока светит солнце. | (ii) Не ставьте телегу впереди лошади. |
(iii)… ..перед прыжком. | (iii)…. гора из кротового холма. |
| (iv) …… и дай жить другим. | (iv) …… все яйца в одной корзине. |
Ответы:
| Положительный | отрицательный |
| (iii) Посмотрите, прежде чем прыгать. | (iii) Не делайте гору из кротового холма. |
| (iv) Живи и давай жить другим. | (iv) Не кладите все яйца в одну корзину. |
| (v) Утро показывает день. | (v) Не верьте всем и каждому. |
| (vi) Держите все в порядке яблочного пирога. | (vi) Не считайте яйца до того, как они вылупятся. |
| (vii) Тагор был писателем. | (vii) Не действуй, не думая. |
| (viii) Ганди умер в упряжке. | (viii) Не держи отца в неведении. |
Письменный
(стр.92)
Вы видели, как Джером, Джордж и Харрис портят свои вещи, особенно корзину. Судя по их ошибкам, вы, должно быть, придумали, что можно и чего нельзя делать с упаковками. Можете ли вы дать несколько советов по упаковке, заполнив абзац ниже?
Сначала упакуйте все тяжелые предметы, особенно те, которые вам сейчас не нужны.Тогда вот несколько слов и фраз, с которых можно начинать свои предложения:
- Затем
- Далее
- Сейчас
- Помните
- Не забудьте
- Наконец / Наконец
Ответы:
Для самостоятельной попытки.
Разговорная
(стр.92)
Посмотрите на это предложение.
«Я сказал Джорджу и Харрису, что им лучше оставить все это целиком на меня».
Слова лучше употребляются
- в совете или предложении:
Лучше возьми зонтик; похоже, идет дождь. - в заказе
Лучше сделать домашнее задание, прежде чем идти играть. - как угроза
Тебе лучше уйти, иначе я тебя арестую за вторжение!
Когда мы говорим, мы говорим, что вы бы / мне / ему было лучше, вместо вас было лучше и т. Д.
Вопрос 1.
Работайте в парах, чтобы давать друг другу советы, приказы или предложения или даже угрожать друг другу. Представьте себе такие ситуации: Ваш партнер
- Не вернул книгу в библиотеку.
- Забыла принести обед. У
- недостаточно сдачи на проезд на автобусе.
- узнал о вас секрет.
- потерял ваш учебник английского языка.
Ответы:
- Вам лучше вернуть книгу в библиотеку; библиотекарь взимает штраф за любую задержку.
- Тебе лучше не забыть принести свой обед.
- Вам лучше сдать проезд на автобусе или выйти из автобуса.
- Тебе лучше хранить свои секреты, иначе он их обнародует.
- Тебе лучше сохранить свой учебник английского языка; твой брат потеряет его.
Действие
(стр. 93)
• Соберите несколько примеров инструкций, указаний и т. Д. С досок объявлений и брошюр. Принесите их в класс и покажите или зачитайте. (Вы можете собрать примеры на английском, а также на других языках, индийском или иностранном.) Вот вам пример:
Мы надеемся, что решения NCERT для упаковки английского улья класса 9, глава 7, помогут вам.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно упаковки CBSE Class 9 English Beehive Chapter 7, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
РешенияNCERT для английского языка класса 9 — Дополнительная программа для чтения Beehive & Moments
Решения NCERT для класса 9 Английский язык предоставляется учащимся, чтобы они могли узнать ответы на вопросы в случае, если они не смогут их найти. Это важно для всех учеников 9 класса.Здесь мы предлагаем решения для всех глав учебника английского языка NCERT для 9 класса для студентов. Они могут ссылаться на эти решения, когда решают вопросы из учебника.
Решения NCERT для английского языка класса 9 (улей)
Решения NCERT для класса 9 Английский
Учащиеся 9 класса, у которых есть программа «Книги по английскому языку», входящая в состав NCERT, могут проверить эту страницу, чтобы узнать о решениях для всех глав книги по английскому языку.Им необходимо убедиться, что они проверяют решения для главы, которую они намереваются проверить.
ссылок для решений
Мы даем ссылки на решения ко всем главам. Студенты могут щелкнуть ссылку, чтобы увидеть решения для каждой главы, посвященной английскому языку.
Решения NCERT для класса 9, английский язык (улей)
РешенияNCERT для английского улья класса 9 приведены ниже для всех глав. Выберите номер главы, чтобы просмотреть главу решения NCERT.
Решения NCERT для класса 9, английский язык (моменты)
РешенияNCERT для английских моментов класса 9 приведены ниже для всех глав. Выберите номер главы, чтобы просмотреть главу решения NCERT.
- Глава 1: Пропавший ребенок
- Глава 2: Приключения Тото
- Глава 3: Исваран Рассказчик
- Глава 4: В Королевстве дураков
- Глава 5: Счастливый принц
- Глава 6: Выветривание Буря в Эрсаме
- Глава 7: Последний лист
- Глава 8: Дом — не дом
- Глава 9: Случайный турист
- Глава 10: Нищий
Важность решений
Решения NCERT для английского языка 9 класса важны для учащихся того же класса.Благодаря им они могут получить ответы на те вопросы, на которых они застряли. Это действительные решения, и учащиеся могут проверить их, когда столкнутся с какой-либо путаницей в вопросах.
Решения NCERT По теме
Мы даем предметное решение книг NCERT Class 9. Они найдут мудрые решения по каждой теме, которые можно скачать.
Все решения NCERT
Вы также можете ознакомиться с решениями NCERT для других классов здесь.Щелкните номер класса ниже, чтобы перейти к соответствующим решениям NCERT класса 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 9, 10, 11, 12.
Класс 9 NCERT Solutions NCERT Книги
Чтобы в кратчайшие сроки получать оповещения об экзаменах и вакансиях в правительстве Индии, присоединяйтесь к нашему каналу Telegram.
РешенияNCERT для английского улья
Решения NCERT для английского улья 9 класса Скачать бесплатно PDF
Улей — основной учебник английского для 9 класса.Получите ответы из своего учебника. Если у вас возникли проблемы с поиском решений NCERT для учебника по английскому улью для класса 9, вы можете найти здесь. Здесь вы найдете полную главу с подробными вопросами и ответами по Решения NCERT для класса 9 Английский . Учебник состоит из одиннадцати глав, в каждой из которых есть стихотворение. Ответы по каждой главе представлены в списке, так что вы можете легко просматривать разные главы и выбирать нужную.Решения NCERT по главам для английского улья
класса 9NCERT Solutions Class 9 Английский
Studyrankers English Class 9 Решения NCERT от Beehive помогут вам хорошо понять главу, чтобы вы могли знать важные моменты главы. Это не только улучшит ваши представления о главе, но и разовьет ваши языковые навыки, которые помогут вам в письме. Решения NCERT для английского языка 9 класса подготовлены предметными экспертами Studyrankers, которые помогут вам улучшить ваши оценки на экзамене.Вы также можете использовать эти решения CBSE NCERT для составления собственных ответов на домашнее задание и на экзаменах.Веселье, которое у них было
Действие происходит в 2157 году, когда не было традиционных школ. Речь идет о будущем образования, которое будет становиться все более компьютеризированным и отчужденным от социальных взаимодействий. В 2157 году тринадцатилетний Томми находит старую книгу. Он и Марджи, которой одиннадцать, находят странным, что слова на бумаге не двигаются после прочтения.В настоящее время они читают рассказы только на экране компьютера. Книга о школе столетней давности. Марджи очень удивлена, что в прошлом у учеников был человек в качестве учителя, и что все дети одного возраста учились одному и тому же и ходили в школу с другими детьми.
Дорога не взята (Поэма)
В этом стихотворении поэт стоит в конце двух дорог и находится в дилемме, какую дорогу ему выбрать. Одна дорога выглядит часто посещаемой, а другая — менее проходимой и покрытой травой.Поэт выбирает вторую дорогу и надеется, что когда-нибудь пойдет по первой дороге, хотя не уверен, вернется ли он когда-нибудь. Эти две дороги служат метафорой выбора, который мы делаем в жизни. Жизнь подбрасывает множество альтернатив. Если сделанный нами выбор окажется неправильным, нам придется столкнуться с последствиями, поскольку однажды предпринятые шаги не могут быть отменены.
Звуки музыки
Рассказ разделен на две части. В первой части мы узнаем об Эвелин Гленни, виртуозной перкуссионистке.Она в совершенстве владеет примерно 1000 инструментами. Она слушает звук, но не слышит его. Эвелин боролась с физическим недостатком и стала источником вдохновения для тысяч инвалидов.
Вторая часть — о Бисмиллахе Хане, великом игроке Шехнаи. Бисмиллах Хан принадлежал к Бенарас Гарана. Он родился в 1916 году в Думраоне в Бихаре. Пятилетним мальчиком он играл в гилли-данду возле пруда. Он часто посещал храм Бихариджи и пел там Бходжпури Чайту. В возрасте шести лет он переехал в Бенарас.Там он научился играть в шнаи у своего дяди Али Букса. Будучи преданным музыке, он проводил большую часть своего времени, практикуя на берегу реки Ганга. Он получил награду за лучший исполнитель на Всеиндийской музыкальной конференции в Аллахабаде в 1930 году. В 1937 году он получил три медали на музыкальной конференции в Калькутте. В 1947 году Пандит Неру пригласил его сыграть на шенаи с валов Красного форта в Дели.
Ветер (Поэма)
Это стихотворение описывает силу ветра на природу и человеческую жизнь.Когда в жизни случаются неприятности, больше страдают слабые люди. Если конструкции на пути ветра слабые, то ветер их разрушит. Это показывает, что когда в жизни случаются неприятности, больше страдают слабые. Итак, поэт просит читателей стать сильными, чтобы они могли решать свои проблемы.
Маленькая девочка
Эта история показывает межличностные отношения между родителями и их детьми. Отец Кези был занятым человеком. Будучи человеком сверхдисциплинированным, он был строг с Кезей.У него никогда не было таких мягких чувств к своей маленькой дочери, и он некоторое время не гладил ее. Все, что он сделал, это поцеловал ее скорее небрежно, чем нежно. Его присутствие дома напугало Кезию, и она почувствовала облегчение, когда он ушел. Кезия могла говорить без заикания, но в присутствии отца она заикалась, и у нее были все эти проблемы с речью. Несмотря на все это, у отца Кези было любящее сердце.
У Макдональдса, жившего по соседству, была бурная, веселая и веселая семья. Кезия видела, как пятеро детей играют со своим отцом, поворачивая к нему шланг, а отец щекочет детей.По сравнению со своим страшным отцом, который никогда с ней не играл, Кезия увидела высоту любви между отцом и соседскими детьми, и ей очень понравилась семья Макдональдов.
Дождь на крыше (Поэма)
Поэма посвящена дождю. Поэт удобно лежит на своей кровати и прислушивается к звуку капель дождя, падающих на крышу. Музыкальный звук капель дождя, падающих на крышу ночью, заставляет его вспомнить прошлое и у него возникают теплые воспоминания о своей матери.
Поистине прекрасный разум
Эта история об Альберте Эйнштейне.Он родился 14 марта 1839 года в немецком городе Ульм. У него была большая голова, и его мать думала, что он урод. Он был не очень разговорчив. Товарищи по играм никогда не любили его, и они часто называли его «Брат Скучный». Он любил играть на скрипке. Его отправили в школу в Мюнхене. Он хорошо учился, но чувствовал себя задыхающимся там. Его директор считал, что ему никогда в жизни не добиться успеха. Он хотел учиться в университете в Цюрихе, поехал туда и получил диплом по физике и математике.В университете он познакомился с однокурсницей Милевой Марич. Позже он женился на Милевой. В конце концов они развелись в 1919 году. В 1915 году он опубликовал свою Специальную теорию относительности и стал всемирно известным. Эйнштейн получил Нобелевскую премию в 1921 году за свой вклад. В 1933 году Эйнштейн эмигрировал в США. Пять лет спустя немецкие ученые в Берлине обнаружили ядерное деление. Атомизация Хиросимы и Нагасаки в 1945 году шокировала Альберта Эйнштейна. Его беспокоили разрушения и бездумное использование науки.Он написал письмо в ООН и предложил сформировать мировое правительство, но это не дало результата. Последние дни своей жизни он провел в политике, выступая за мир и демократию во всем мире. Он умер в возрасте 76 лет в 1955 году.
Поэт хочет отправиться на Иннисфри, остров в Ирландии. Поэт проводит детство в Иннисфри и, пожалуй, чаще всего посещает Озерный остров и наслаждается красотой природы. Но позже ему приходится переезжать в город, и ему надоедает суетливая жизнь в переполненном городе.Он жаждет уединения и покоя, которые, по словам автора, можно получить только на озере-Айле Иннисфри. Таким образом, остров озера Иннисфри является очень важным местом и источником спокойствия жизни.
Змея и зеркало
В этой истории мы читаем о змее, которая смотрит в зеркало и, кажется, восхищается собой. Врач, который был холостяком, восхищался его появлением в зеркале. Он принял два решения; один должен ежедневно бриться и худеть усы, чтобы выглядеть красивее, а другой — постоянно улыбаться.Внезапно ему на плечо приземлилась змея и обвилась вокруг его левой руки выше локтя. Его капюшон был всего в трех-четырех дюймах от него. Врач превратился в камень и не двинулся с места. Но его ум был активен. Он понял, что с ним нет лекарства на случай, если его укусит змея. Змея высвободилась из его руки и подошла к зеркалу. Возможно, ей хотелось насладиться ее красотой в зеркале. У доктора появился шанс сбежать. На следующий день доктор вернулся в комнату со своим другом.Он решил немедленно освободить комнату. Он не хотел больше жить в этой комнате. Он пришел, чтобы перевезти оттуда свои вещи. Но он обнаружил, что какой-то вор уже забрал все, кроме его грязного жилета.Легенда о Северной стране (Поэма)
Традиционный, популярный рассказ, написанный в стиле баллады. В нем рассказывается легенда о том, как Святой Петр однажды проклял старуху за подлость и жадность. Святой Петр идет в хижину и просит у женщины еды.Женщина отказывается делиться даже небольшим количеством еды. Женщина запросто могла предложить святому немного еды. Но из-за эгоизма она отказывается это делать. Итак, святой чувствует, что женщина недостойна жить как человек. Он проклинает ее и делает дятлом.
Мое детство
Эта глава о детстве Абдул Калама. Абдул Калам родился в мусульманской семье среднего класса в 1931 году в Рамешвараме. Он родился в консервативном обществе.Семья, учителя и друзья оказали на него влияние в детстве. Его отец Джайнулабдин был не очень образован, но был очень щедрым и добрым человеком. Он не был богат, но обеспечил Абдулу счастливое и безопасное детство. Абдул унаследовал от отца честность и самодисциплину. Абдул заработал свою первую зарплату, работая рукой помощи своему двоюродному брату Самсуддину, который распространял газету в Рамешвараме. Когда он учился в пятом классе, новый учитель обидел его, приказав сидеть подальше от мальчиков-браминов из высшей касты.На Абдула глубоко повлиял его учитель естествознания Сивасубрамания Айер. Он преподал ему урок преодоления социальных барьеров. Он накормил его едой и сел рядом с ним, хотя его ортодоксальная жена возражала против этого. Повзрослев, отец разрешил ему поступить в высшие учебные заведения и отправил в районный штаб в Раманатхапураме. И он начал свой путь от обычного ученика до выдающегося ученого, а затем и президента Индии.Нет мужчин иностранцам (Поэма)
Поэт говорит нам, что нет людей чужих и нет чужих стран.Он дает универсальное послание о братстве всех людей в мире. Человеческие существа во всем мире имеют одинаковое поведение, и различия, основанные на созданных людьми концепциях касты, вероисповедания, барьеров и т. Д., Неестественны. Каждый человек положительно отзывается на любовь. Следовательно, ни один человек не является иностранцем или посторонним.
Упаковка
Этот рассказ является отрывком из романа Джерома К. Джерома «Трое в лодке». Рассказчик и двое его друзей решили отправиться в отпуск.Встал вопрос об упаковке вещей в дорогу. Автор считал себя мастером упаковки. Он попросил своих друзей, Джорджа и Харриса, оставить ему вещи. Когда он закончил собирать вещи, некоторые вещи остались снаружи. Он снова открыл сумку. Точно так же ему приходилось снова и снова упаковывать и распаковывать вещи. Упаковка еще не была полной. Харрис и Джордж взяли на себя остальную работу. Но они также не были экспертами в упаковке. Они повредили ряд вещей и плохо справились со своей работой.Наконец, к 12.50 ночи упаковка была завершена. Они легли спать с намерением проснуться в 6.30 утра.
Утка и кенгуру (Поэма)
Утка, водное животное, просит лесное животное, кенгуру, позволить ему покататься на спине. Кенгуру отрицает это из-за своих холодных и мокрых ног. Утка просит, чтобы он купил камвольные носки и сигару для курения, чтобы согреться. Его привязанность приводит к растоплению сердца кенгуру. Кенгуру теперь позволял ему кататься на спине.И они отправляются в мировое турне.
Достижение вершины
Достижение вершины Тема разделена на две части. Героиня первой части — молодой альпинист Сантош Ядав, а героиня второй части — Мария Шарапова, мировая теннисная сенсация.
Сантош Ядав — единственная женщина в мире, дважды покорившая Эверест. Она родилась в небольшой деревне в Харьяне и была шестым ребенком в семье, сестрой пяти братьев. В своей деревенской школе она училась до шестнадцати лет.Ее родители хотели, чтобы она вышла замуж в этом возрасте, но она категорически отклонила предложение. Она ушла из дома и поступила в школу в Дели. Она решила покрыть расходы на образование, работая сама. Но позже родители согласились нести расходы. Она поступила на курс в Институте альпинизма Неру в Уттаркаши. Через двенадцать месяцев она взошла на Эверест во второй раз. В знак признания ее достижений она была удостоена одной из высших наград страны — Падмашри правительством Индии.
Мария Шарапова заняла первое место в женском теннисе 22 августа 2005 года в возрасте восемнадцати лет. Она была бедной. Она родилась в Сибири, Россия. Это путешествие началось с ранних тренировок в детстве, когда ее отец отправил ее в Соединенные Штаты для тренировок в возрасте девяти лет, и завершился тем, что она стала номером один в мире тенниса. «Вершина» символизирует наивысшую точку, которую достигла Мария Шарапова. Она достигла этой «вершины» благодаря своим искренним усилиям и кропотливому труду.Таким образом, титул уместен тем, что приветствует смелость и сильную волю этой молодой звезды тенниса, преодолевшей все трудности и препятствия, чтобы достичь вершины.
Об убийстве дерева (Поэма)Поэт описал дерево как нечто глубоко укоренившееся, которое очень трудно убить или уничтожить. Требуется много усилий, чтобы искоренить глубоко укоренившееся зло и навсегда уничтожить его. Однако использование дерева как символа нежелательного зла — вещь очень необычная.
Это история любви и дружбы между животным и человеком.У автора случайно оказался медвежонок. Его подарили его жене, которая назвала его Бруно и ухаживала за ним, как за собственным ребенком. Постепенно Бруно начал есть все подряд. Медведь и жена автора очень полюбили друг друга. Когда медведь подрос, его отправили в зоопарк Майсура. Ей стало очень грустно. Через три месяца она посетила зоопарк. Медведь, которого звали Баба, сразу узнал ее и танцевал от счастья. Она вернулась. Но она не могла жить без медведя. Поэтому она получила разрешение директора зоопарка вернуть медведя.Для подросшего медведя в доме отведено особое место. Теперь и медведь, и жена писателя были счастливы. История показывает, что животные тоже испытывают такую же любовь и привязанность, как и люди.
Катманду
В этой главе Викрам Сет вспоминает воспоминания о своем визите в Катманду. Он говорит нам, что атмосфера храма Пашупатинатх полностью отличается от атмосферы ступы Бауднатх. В храме Пашупатинатх он находит шум и замешательство, тогда как в ступе Бауднатх он находит атмосферу тишины.Он также описывает сцену вокруг множества маленьких святынь Катманду. Он замечает даже такие мелкие детали, как обезьяны в храме, сражающиеся друг с другом. Сон заставил мою печать духа (Поэма)Поэт описывает, как змея пытается уйти от человека, который преследует его с палкой. Поэт пытается сказать, что все змеи не ядовиты. Некоторые из них совершенно безвредны. Глупо убивать змею, как только мы ее видим. Даже если змея ядовита, она не причинит нам вреда, если не увидит от нас никакой опасности.Змея всегда кусает только в целях самозащиты. В остальном он так же безобиден, как и любое другое существо. Но, к сожалению, люди всегда пытаются убить змею, как только видят ее.
Если бы я был тобойГлавный герой пьесы — Джеррард, который живет один в уединенном коттедже в дебрях Эссекса. Злоумышленник, являющийся преступником, входит в его коттедж. Он похож на Джеррарда. Злоумышленник — преступник. Он убил полицейского и теперь скрывается. Этот человек внешне похож на Джеррарда.Его план — убить Джеррарда и жить там под его именем. Но Джеррард умнее преступника. Он говорит злоумышленнику, что он тоже кого-то убил, и полиция преследует его. Он предлагает отвезти злоумышленника в его машину в безопасное место. Он открывает дверь и сообщает злоумышленнику, что та идет в гараж. Как только злоумышленник входит, Джерард запирает дверь. На самом деле это не путь в гараж, а дверь шкафа. Затем он звонит в полицию, чтобы арестовать злоумышленника.
Решения NCERT для английского языка класса 9
Решения NCERT Class 9 English Beehive, NCERT English Beehive Class 9 Solutions
NCERT Solutions Class 9 English Beehive может оказаться очень полезным, если вы пытаетесь хорошо сдать школьные экзамены.Путешествие начинается прямо с того момента, когда вы входите в класс 1, так как каждый класс отлично подходит для использования по мере вашего продвижения. CBSE Class 9, несомненно, очень ценный урок и последний урок вашей школьной жизни. Не говоря уже о том, что это также приводит к множеству решений, связанных с карьерным ростом, поскольку вам кажется, что вы сдаете несколько важных конкурсных экзаменов, чтобы получить желаемый колледж. Решение NCERT English Beehive может существенно помочь вам в этом приключении.
Хотя учащиеся старших классов, такие как 9–12 классы, должны лучше знать все главы, которые помогут им глубже изучить основы, а также вопросы продвинутого уровня, которые задаются на многих конкурсных экзаменах после 12 класса.Один из лучших способов добиться этого — ответить на вопросы NCERT English Beehive Books с помощью NCERT English Beehive solutions . Мы в SelfStudys прилагаем все усилия, чтобы придумать лучшие идеи, чтобы помочь студентам и предоставить вам подробные решения для всех вопросов из учебника NCERT English Beehive в соответствии с последним шаблоном схемы оценки CBSE CCE, чтобы поддержать вас в полезном обучении на всех экзаменах. проводится по учебной программе CBSE. Множество преимуществ обращения к решениям NCERT English Beehive требует глубокого понимания подробных решений всех вопросов книги NCERT English Beehive.
Мы предоставили все подробные решения NCERT English Beehive в формате PDF, которые вы можете прочитать БЕСПЛАТНО. Все, что вам нужно сделать, это загрузить один раз БЕСПЛАТНОЕ решение SelfStudys Class 9 NCERT English Beehive , и вы можете приступить к работе. Вы можете получить все решения Subject NCERT по ссылкам, указанным здесь. Решения NCERT для всех предметов класса 9 доступны на этой странице, например, английский, английский улей, английский улей, экономика представлены ниже для загрузки в виде бесплатного файла PDF.
NCERT English Решения класса 9 для ульяNCERT English Beehive Class 9 Решения с подробным описанием глав даны с целью помочь учащимся сравнить свои ответы с примером. Решения NCERT обеспечивают прочную основу для каждой главы. Они обеспечивают плавное и легкое знание передовых концепций. По предложению министерства правозащитников, они будут играть важную роль в JEE.
NCERT Solutions Class 9 Английский улей PDFКласс 9 Решение NCERT English Beehive включает в себя все вопросы, приведенные в книгах NCERT по всем предметам.Здесь все вопросы решены с подробной информацией и доступны для бесплатного ознакомления. Решения NCERT English Beehive Class 9 приведены здесь для всех глав. Выберите тему и выберите главу, чтобы просмотреть главу NCERT Solution. Мы надеемся, что наши решения NCERT Class 9 English Beehive помогли вам в учебе! Если вам понравились наши решения NCERT для класса 9, поделитесь этим постом.
Почему решения NCERT для английского улья 9-го класса важны?NCERT Solutions Class 9 English Beehive увеличивает базу концептуальных знаний.Он дает полное представление о предписанной программе, поскольку в учебнике нет подробного описания программы или решений. Все важные теоремы и формулы класса 9 полностью решены, что помогает составить концепции и найти новые ссылки на них. Важно отметить, что класс 9 NCERT Solution English Beehive является отправной точкой для тех студентов, которые планируют сдать конкурсные экзамены, такие как NRRT, JEE Main / Advanced, BITSAT & VITEEE и т. Д. Когда книга NCERT сопровождается решениями, знание концепций становится просто и подробно.Более того, учащиеся могут найти решения без разбора по темам, так как они предназначены для пошагового объяснения. Попробуйте решения класса 9 и извлеките уроки из имеющихся ресурсов.
Почему стоит попробовать NCERT Solutions Class 9 English Beehive?Итак, вот веские причины, по которым вы должны и должны попробовать решения NCERT English Beehive Class 9.
- Имеет БЕЗОШИБОЧНЫЕ ответы со 100% аргументацией
- Качество решений на высоте
- Дает глубокие знания с примечаниями вскоре после решений с ярлыками, советами, альтернативными методами и пунктами, которые следует запомнить
- Дает быстрый обзор понятий, включенных вместе с важными определениями и формулами в главах, который действует как подготовленное обновление.
- Создан поэтапно для обеспечения 100% четкости концепции
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 1 Веселье, которое они имели: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 2 The Road Not Taken Poem: View Pdf
NCERT English Beehive Class 9 Solutions Глава 3 Звуки музыки: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 4 Wind Poem: View Pdf
NCERT English Beehive Class 9 Solutions Глава 5 Маленькая девочка: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 6 Дождь на крыше Стихотворение: см. Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 7 Поистине красивый разум: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 8 Озеро Остров Иннисфри Поэма: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 9 Змея и зеркало: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 10 Легенда о северных землях Поэма: Просмотр Pdf
NCERT English Beehive Class 9 Solutions Глава 11 Мое детство: Просмотр Pdf
NCERT English Beehive Class 9 Solutions Глава 12 Никакие мужчины — не иностранные стихотворения: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 13 Упаковка: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 14 Достижение вершины: см. Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 15 Об убийстве дерева Поэма: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 улей Глава 16 Узы любви: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 17 The Snake Trying Poem: View Pdf
NCERT English Beehive Class 9 Solutions Глава 18 Катманду: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для пчелиного улья Глава 19 Поэма о запечатывании моего духа: Просмотр Pdf
NCERT English Решения класса 9 для улья Глава 20 Если бы я был вами: Просмотр Pdf
Скачать NCERT Class 9 Maths & Science Solutions PDF
NCERT Solutions for Class 9: CBSE Class 9 считается одним из самых важных этапов в жизни студента.Концепции, изложенные в CBSE Class 9 Syllabus , закладывают основу для понимания продвинутых и описательных концепций старших классов. Таким образом, очень важно хорошо владеть темами, чтобы преуспеть в 10 классе. Следовательно, учащиеся должны серьезно учиться и эффективно завершить свою программу NCERT Class 9. Чтобы помочь вам, мы предоставили вам полный комплект решений NCERT класса 9 .
Для эффективного изучения важно закончить книги NCERT класса 9 Естествознание и математика сверху вниз и решить все вопросы в конце каждой главы.Вы можете обратиться к предоставленному здесь PDF-файлу NCERT Solutions Class 9 Science and Maths, если у вас возникнут какие-либо трудности. Изучите подробные и пошаговые инструкции NCERT для класса 9.
ПРОЙДИТЕ КЛАСС 9 НАУК И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИСПЫТАНИЯ CBSE СЕЙЧАС
Решения NCERT для всех субъектов класса 9
Решения NCERT CBSE Class 9 для естественных и математических наук, представленные здесь, были разработаны ведущими академическими экспертами Embibe. Решения NCERT Class 9 для социальных наук, английского языка и хинди будут предоставлены в ближайшее время.
- Решения NCERT для математики класса 9
- Решения NCERT для науки класса 9
- Решения NCERT для социальных наук класса 9
- Решения NCERT для класса 9 Английский язык
- Решения NCERT для класса 9 Хинди
Эти NCERT Решения соответствуют последним рекомендациям CBSE. Решения CBSE NCERT для решений класса 9 помогут вам, когда вы столкнетесь с какими-либо трудностями при решении вопросов.Это решение NCERT для 9-го класса по математике и естественным наукам по главам строго соответствует всем руководящим принципам и критериям CBSE, чтобы помочь вам получить хорошие результаты на экзаменах. Вам просто нужно щелкнуть любую главу и загрузить соответствующие решения.
Также чек :
Решения NCERT для науки 9 класса
Наука класса 9 CBSE включает физику, химию и биологию. В программе CBSE Class 9 по естествознанию в общей сложности 15 глав.Эти темы помогают заложить основу как для 10, так и для 11–12 классов (если вы планируете изучать естественные науки). Вы можете щелкнуть название главы, чтобы открыть и загрузить решения 9-го NCERT по науке CBSE.
Прохождение NCERT Class 9 Science Solutions даст вам лучшее понимание связанных концепций. Таким образом вы сможете развеять свои концептуальные сомнения.
Решения NCERT для математики 9 класса
Математика была проблемным предметом для многих студентов.Однако, если вы начнете уделять внимание в своем классе, ваше путешествие будет гладким. Программа по математике CBSE класса 9 включает систему счисления, алгебру, геометрию, координатную геометрию, измерение и статистику и вероятность. Всего 15 глав. Вы можете пойти дальше и загрузить по главам Класс 9 Математические решения NCERT Solutions / CBSE 9 Математические решения снизу:
Пошаговые методы, представленные в этих решениях NCERT класса 9, помогут вам понять, как подходить к проблемам и эффективно их решать.Математика всегда считалась сложным предметом. Однако, если вы застряли в каком-либо из вопросов, вы можете воспользоваться помощью наших Maths NCERT Solutions , подготовленных для вас экспертами. Эти специалисты имеют более чем 15-летний опыт работы; поэтому они тщательно подготовили эти решения, сосредоточив внимание на областях, в которых учащиеся часто допускают ошибки.
Также загрузить,
Преимущества решений NCERT для 9-го класса
Ссылка на Книжные решения NCERT для класса 9, представленные здесь, дает множество преимуществ.Некоторые из них упомянуты ниже:
- Решения NCERT Class 9th, представленные здесь, помогут вам закончить программу CBSE Class 9 по естествознанию и математике. Вам не придется тратить время на поиск ответов на вопросы в конце каждой главы.
- Эти пошаговые решения помогут вам лучше понять связанные концепции, поскольку эти файлы решений подготовлены профессиональными экспертами.
- Учебные решения NCERT для класса 9 улучшат ваши способности решать проблемы.
- По мере практики вы можете обратиться к предоставленному здесь Руководству NCERT для решений класса 9, чтобы развеять ваши сомнения по любому вопросу. Таким образом вы сэкономите время, не переходя на разные сайты в поисках ответов.
- Вы можете обратиться к решениям, чтобы выполнить домашнее задание и задания. Таким образом, вы можете хорошо забить.
- Решение класса 9 CBSE поможет вам быстро пересмотреть весь учебный план.
Решения CBSE NCERT для класса 9: образец экзамена CBSE класса 9
Схема экзаменаCBSE по математике и естественным наукам 9 класса включает 80 баллов за выпускной экзамен и 20 баллов за внутреннюю оценку.Давайте посмотрим на различные разделы и подробную схему выставления оценок экзаменов CBSE Class 9:
20 баллов внутренней оценки делятся следующим образом:
| Разделы | Схема маркировки |
| Периодический тест | 5 баллов |
| Множественная оценка | 5 баллов |
| Всего | 20 баллов |
Важность высокой оценки на экзамене 9 класса CBSE
Как упоминалось выше, класс 9 CBSE закладывает основу для более высоких классов.Итак, хорошая успеваемость и высокие баллы на экзамене чрезвычайно важны. Для этого вам необходимо обладать глубокими концептуальными знаниями тем CBSE Class 9. В противном случае вы столкнетесь с трудностями при подготовке к экзаменам совета 10 класса, что повлияет на ваш будущий курс обучения, поступление в колледж и многое другое.
Embibe предлагает вам невероятную возможность получить все важные учебные материалы бесплатно. Вы можете обратиться к статьям, приведенным в таблице ниже, чтобы без труда подготовиться к экзамену CBSE Class 9.
РешенияNCERT для класса 9: важные часто задаваемые вопросы
Ниже приведены некоторые из часто задаваемых вопросов, связанных с решением NCERT класса 9, и ответы на них:
В: Как решения 9th NCERT помогут мне в подготовке?
A: Если вы застряли при решении вопросов NCERT, предлагаемые здесь решения NCERT помогут вам в качестве справочного материала. Вы можете понять, как решить эти вопросы, следуя пошаговым методам, приведенным в этих PDF-файлах.
Q: Где я могу скачать бесплатные решения NCERT для каждого класса?
A: Вы можете бесплатно загрузить решения NCERT 9th Solutions для всех классов в Embibe. Эти решения подготовлены ведущими академическими экспертами, которые следуют всем основным рекомендациям CBSE.
В: Почему важно получать хорошие отметки в 9 классе?
A: Класс 9 закладывает фундамент для более высоких классов.Понятия, которые вы изучаете в классе 9, охватываются на самом базовом уровне. В старших классах вы увидите расширенные части этих концепций. Следовательно, становится необходимым усвоить все основы, чтобы хорошо учиться в старших классах.
В: Есть ли платформа для решения бесплатных макетов по главам класса 9?
A: Да, вы можете пройти и решить пробные работы класса 9 по главам в Embibe бесплатно.
Система оценок CBSE является относительной по своему характеру, в которой учащимся с 1/8-й высшей степенью дается оценка A1, следующим учащимся с 1/8-й степенью дается A2 и так далее.Это означает, что учащиеся должны серьезно подготовиться, чтобы гарантировать высокий балл для получения оценки A1. Итак, мы советуем вам пройти весь CBSE Class 9 Syllabus .