Категории: Разное.

Лабораторная работа по физике номер 2: ГДЗ лабораторная работа 2 физика 7 класс Перышкин

 Комментировать

Содержание

Физика 8 класс — лабораторная работа 2 Перышкин, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 8 класс автора Перышкин лабораторная работа 2 — вариант решения лабораторной работы 2

Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задания к параграфам:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 Упражнение 2:
    1 2 Упражнение 3:
    1 2 3 4 Упражнение 4:
    1 2 3 Упражнение 5:
    1 2 3 Упражнение 6:
    1 2 Упражнение 7:
    1 2 Упражнение 8:
    1 2 3 Упражнение 9:
    1 2 3 Упражнение 10:
    1 2 3 4 Упражнение 11:
    1 2 3 Упражнение 12:
    1 2 3 4 5 Упражнение 13:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 14:
    1 2 3 Упражнение 15:
    1 2 3 Упражнение 16:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 3 Упражнение 21:
    1 2 3 Упражнение 22:
    1 2 3 Упражнение 23:
    1 2 3 4 Упражнение 24:
    1 2 3 Упражнение 25:
    1 2 3 4 Упражнение 26:
    1 2 3 Упражнение 27:
    1 2 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 30:
    1 2 3 4 Упражнение 31:
    1 2 3 4 Упражнение 32:
    1 2 3 4 Упражнение 33:
    1 2 3 4 5 Упражнение 34:
    1 2 3 Упражнение 35:
    1 2 3 4 Упражнение 36:
    1 2 3 Упражнение 37:
    1 2 3 4 Упражнение 38:
    1 2 Упражнение 39:
    1 2 Упражнение 40:
    1 2 Упражнение 41:
    1 2 3 4 Упражнение 42:
    1 2 Упражнение 43:
    1 2 Упражнение 44:
    1 2 3 Упражнение 45:
    1 2 3 4 Упражнение 46:
    1 2 3 4 Упражнение 47:
    1 2 3 4 5 Упражнение 48:
    1 2 Упражнение 49:
    1 2 3 4

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФИЗИКЕ

10 апреля приглашаем студентов и сотрудников присоединиться к Тотальному диктанту!

Внимание! 10 апреля 2021 года (суббота) состоится традиционный международный Тотальный диктант! Эта просветительская акция проходит ежегодно, начиная с 2004 года. Организаторами мероприятия выступают волонтерские организации и неравнодушные люди. Целью этого общественного проекта является объединение всех, кто любит русский язык, кто хочет на нем грамотно говорить и писать. Тотальный диктант 2021 будет проходить в трех режимах: очно на площадке, формат #пишемдома и онлайн. Для участия достаточно просто зарегистрироваться на сайте акции totaldict.ru. Поэтому участвовать в диктанте могут все желающие, находящиеся даже в самых отдаленных уголках земного шара! А мы расскажем вам, как зарегистрироваться на Тотальный диктант и пройти его!

Стартовала регистрация на трек «Наука» конкурса управленцев «Лидеры России»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации информирует о начале отбора участников трека «Наука» четвертого открытого конкурса для руководителей нового поколения «Лидеры России». Лидеры России – конкурс управленцев, основной задачей которого является поиск наиболее перспективных и талантливых управленцев со всей страны. Среди специальных направлений – трек «Наука», инициированный Координационным советом по делам молодежи в научной и образовательной сферах. Его цель – сформировать сообщество лидеров научно-технологического развития, разделяющих общие ценности и готовых брать на себя ответственность за научно-технологическое развитие страны.

Победители фестиваля «Звездопад» провели выходные на базе отдыха

19 марта 2021 года в актовом зале НГАСУ (Сибстрин) состоялось подведение итогов традиционного весеннего межфакультетского фестиваля студенческого творчества «Звездопад», организаторами которого выступают Центр по внеучебной и воспитательной работе и администрация НГАСУ (Сибстрин). По итогам фестиваля победителем «Звездопада НГАСУ (Сибстрин) 2021» стал факультет инженерных и информационных технологий. Согласно программе фестиваля, посвященного году науки и технологий в России, команда ФИИТ заняла 1 место в конкурсе инсталляций «Эврика», в интеллектуальном турнире – 2 место и в конкурсе концертных программ по единогласному мнению жюри – 1 место.

Ректор Ю.Л. Сколубович обсудил сотрудничество с межрегиональной ассоциацией «Сибирское соглашение»

7 апреля 2021 года ректор НГАСУ (Сибстрин) Юрий Леонидович Сколубович провел встречу с председателем Межрегиональной ассоциации «Сибирское соглашение» Геннадием Геннадьевичем Гусельниковым. В ней также приняли участие проректор по научной работе НГАСУ (Сибстрин) Сергей Николаевич Шпанко и руководитель департамента по развитию реального сектора МА Сергей Иванович Шкуркин. Ю.Л. Сколубович рассказал о современном положении дел в университете и обозначил перспективы его развития как регионального центра архитектуры, строительства и жилищно-коммунального хозяйства. Ректор отметил, что вуз готов принять участие в решении любых задач по данным направлениям, стоящих перед Сибирским федеральным округом.

ДГТУ | Кафедра Физика

Материально-техническое обеспечение основной профессиональной образовательной программы высшего образования кафедры «Физика»


Индекс дисциплины по учебному плану

Наименование дисциплины (модуля)

Наименование оборудованных учебных кабинетов, лабораторий, междисциплинарных, межкафедральных и общеуниверситетских центров (номер корпуса и аудитория), объектов для проведения практических занятий (наименование предприятия, организации) с перечнем основного оборудования

Номер корпуса и аудитория (наименование предприятия, организации)

 

Перечень основного оборудования

Все
специальности

физика

Корпус 1
лаб.№427, 438

Оборудование к лабораторным работам: 1.Маятник Обербека, 2.Маятник Максвелла, 3.Машина Аттвуда, 4.Математический и физический маятники, 5.Определение скорости звука в воздухе, 6.Мостиковая схема полной цепи, 7.Мостовые методы измерений, 8.Теплоемкость газа, 9. Определение сил поверхностного натяжения, 10. Определение коэффициента вязкости жидкости, 11. Работа источника тока в замкнутой цепи.

Все
специальности

физика

Корпус 1
лаб.433, 436

Оборудование к лабораторным работам:1.Определение магнитного поля Земли, 2.Определение силы Ампера, 3.Кольца Ньютона, 4. Гелий-неоновый лазер, 5. Опыт Франка-Герца, 6. Дифракционная решетка, 7. Изучение фотоэффекта, 8. Определение температуры раскаленных тел, 9. Интерферометр Рэлея, 10. Гониометр для изучения дисперсии.

Все
специальности

физика

Корпус 1
лаб.№ 413

Оборудование к лабораторным работам немецкой фирмы PHYWE: 1.Двигатель Стирлинга, 2.Иследование петли Гистерезиса, 3.Мостиковая схема полной цепи, 4.Определение сил поверхностного натяжения, 5.Оптическое определение скорости звука в жидкости, 6.Магнитное поле Земли, 7.Эффект Зеемана, 8.Изучение рентгеновских характеристик, 9.Гелий-неоновый лазер, 10.Связанные маятники, 11.Определение удельного заряда электрона, 12.  Опыт Франка-Герца, 12.Эффект Доплера, 13.Индуктивность соленоида, 14.Изопроцессы.

 

физика

Корпус 10
Лаб.№ 419

Оборудование к лабораторным работам: 1.Маятник Обербека, 2.Наклонная плоскость, 3.Машина Аттвуда, 4.Математический и физический маятники, 5. Определение коэффициента вязкости жидкости, 6. Определение длины свободного пробега.

 

физика

Корпус 10
Лаб.№ 411

Оборудование к лабораторным работам:1.Определение магнитного поля Земли, 2. Мостовые методы измерений, 3, Работа источника тока в замкнутой цепи.

 

физика

Корпус 10
Лаб.№ 418

Оборудование к лабораторным работам: 1. Кольца Ньютона, 2. Дифракционная решетка, 3. Изучение фотоэффекта, 4. Определение температуры раскаленных тел, 5. Изучение закона Малюса.

Составными частями учебно-методического комплекса по каждой дисциплине являются: 
• рабочая программа дисциплины; 
• комплекты тестовых заданий для педагогических измерений устойчивости знаний; 
• экзаменационные билеты; 
• методические указания для выполнения лабораторных и практических работ; 
• методические указания для выполнения курсовых работ и проектов; 
• краткий конспект лекций; 
• программа и методические указания для выполнения контрольных работ для студентов заочного факультета. 
В состав учебно-методического комплекса специальностей и направлений входят учебно-методические комплексы дисциплин, программы практик (учебной и производственной. Ежегодно через редакционно-издательский отдел университета выпускаются учебно-методические указания для проведения лабораторных и практических работ по дисциплинам кафедры. 
Методические указания, изданные в 2016 – 2018 гг.: 

Ю.М. Наследников. Лабораторный практикум по источникам оптического излучения к лабораторным работам 8 ИС, 9 ИС, Ростов-на-Дону, 2016   
И.Н. Егоров, С.И. Егорова, Т.П. Жданова, В.С. Ковалева, В.С. Кунаков, Г.Ф. Лемешко, О.А. Лещева, О.М. Холодова. Динамика вращательного движения. Лабораторный практикум по физике. Лабораторные работы № м2, м3, м4, м5, Ростов-на-Дону, 2017

 

А.П. Кудря, В.С. Кунаков, Г.Ф. Лемешко, Ю.М. Наследников, И.Г. Попова. Динамика поступательного движения. Лабораторный практикум по физике. Лабораторные работы № м8, м9, Ростов-на-Дону, 2017
Т.И. Гребенюк, И.Н. Егоров, С.И. Егорова, В.С. Ковалева, В.С. Кунаков,
Г.Ф. Лемешко. Определение скорости звука в воздухе. Лабораторный практикум по физике. Лабораторные работы м16, м17, м18, Ростов-на-Дону, 2017
Т.С. Беликова, И.Н. Егоров, С.И. Егорова, А.П. Кудря, В.С. Кунаков, Г.Ф. Лемешко, И.В. Мардасова, К.А. Ти¬молянов, Т.В. Шкиль. Лабораторный практикум по молекулярной физике №1. Лабораторные работы
М23, М24, М25, Ростов-на-Дону, 2016   
Т.С. Беликова, И.В. Мардасова, Н.Ю. Склярова, Т.В. Шкиль. Волноваяоптика. Лабораторный практикум по физике. Лабораторные работы № О3, О4, О5, О6, Ростов-на-Дону, 2017
Т.П. Жданова, В.В. Илясов, А.П. Кудря, В.С. Кунаков, О.А. Лещёва, О.М. Холодова. Мостовые методы измерения. Лабораторный практикум по физике. Э2, Э3, Э4. Лабораторные работы, Ростов-на-Дону, 2017
Т.С. Беликова, С.И. Егорова, И.Н. Егоров, Г.Ф. Лемешко,  И.А. Осипенко, С.М. Максимов, И.Г. Попова, Н.В. Пруцакова, Т.В. Шкиль. Лабораторный практикум по магнетизму №1, Лабораторные работы № э9, э10, э11, Ростов-на-Дону, 2016   
А.П. Кудря, О.М. Холодова, К.А. Тимолянов, А.Г. Стибаев, Н.В. Пруцакова, П.В. Судьин. Лабораторный практикум по физиологической оптике. лабораторные работы №№ 1ФО, 2ФО, 3ФО, Ростов-на-Дону, 2018  
А.В. Благин, И.Г. Попова. Учебное пособие «Квантовая механика и её приложения», 2017

Лабораторная работа №2. «Изучение явления электромагнитной индукции»

 «Человека, умеющего наблюдать и

анализировать, обмануть невозможно»

Артур Конан Дойль

Данная тема посвящена лабораторной работе по изучению явления электромагнитной индукции.

Цель лабораторной работы: изучение явления электромагнитной индукции, а также проверка правила Ленца.

Оборудование: соединительные провода, миллиамперметр, реостат, источник питания, ключ, полосовой или дугообразный магнит, магнитная стрелка или компас, катушки с сердечниками.

Магнитный поток через плоскую поверхность — это скалярная физическая величина, численно равная произведению модуля магнитной индукции на площадь поверхности, ограниченной контуром, и на косинус угла между нормалью к поверхности и магнитной индукцией

17 октября 1831 года английский ученый Майкл Фарадей открыл явление электромагнитной индукции.

Явлением электромагнитной индукции называется явление возникновения тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, пронизывающего этот контур. А полученный таким способом ток, называется индукционным.

Закон электромагнитной индукции: среднее значение электродвижущей силы индукции в проводящем контуре пропорционально скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную контуром.

Знак минус в математической записи закона учитывает правило Ленца, согласно которому электромагнитная индукция создает в контуре индукционный ток такого направления, что созданное им магнитное поле препятствует изменению магнитного потока, вызывающего этот ток.

Подготовка к выполнению работы.

Вставьте в одну из катушек железный сердечник и закрепите его там, например гайкой.

Далее подключите эту катушку через миллиамперметр, реостат и ключ к источнику питания.

Рядом с катушкой расположите магнитную стрелку или компас.

Замкнув ключ, определите расположение магнитных полюсов катушки с током при помощи магнитной стрелки.

Зафиксируйте, в какую сторону при этом отклониться стрелка миллиамперметра. Это поможет в дальнейшем судить о расположении магнитных полюсов катушки с током по направлению отклонения стрелки миллиамперметра.

После проделанной работы, отключите от цепи реостат и ключ, а миллиамперметр замкните на катушку, при этом сохранив порядок соединения их клемм.

Для удобства записей, можно составить следующую таблицу.

Приступаем непосредственно к выполнению лабораторной работы. При этом все данные, которые вы будите получать в процессе исследования, заносите в таблицу.

Приставив сердечник к одному из полюсов магнита (например к северному), быстро поместите его внутрь катушки, одновременно наблюдая за стрелкой миллиамперметра. По правилу Ленца определите направление индукционного тока внутри катушки.

Оставив магнит неподвижным, после первого опыта, пронаблюдайте опять за стрелкой миллиамперметра.

Быстро вытащите сердечник из катушки, не забывая наблюдать за стрелкой миллиамперметра (модуль скорости выдвижения магнита должен быть примерно таким же, как и в первом опыте). Опять, по правилу Ленца, определите направление индукционного тока внутри катушки в этом случае.

Посмотрите, как ведет себя стрелка миллиамперметра после проделанного опыта.

Повторите наблюдения, изменив полюс магнита с северного на южный.

Запишите вывод по работе на основе проведённых наблюдений. Объясните различие в направлении индукционного тока с точки зрения правила Ленца.

Теперь немного видоизменим нашу установку.

Расположите вторую катушку рядом с первой так, чтобы их оси совпадали, и поместите их на один общий сердечник.

Первую катушку соедините с миллиамперметром, а вторую катушку через реостат соедините с источником тока.

Замыкая и размыкая ключ, проверьте возникает ли в первой катушки индукционный ток.

Зарисуйте схему опыта и проверьте выполнения правила Ленца.

Также проверьте, возникает ли индукционный ток при изменении силы тока реостатом.

В конце работы, подведите ее итог, сделав общий вывод, не забыв отразить в нем условия, при которых в катушке возникал индукционный ток.

Письменно ответьте на контрольные вопросы:

1.                В чем заключается явление электромагнитной индукции?

2.                Какой ток называют индукционным?

3.                Сформулируйте закон электромагнитной индукции. Какой формулой он описывается?

4.                Как формулируется правило Ленца?

5.                Какова связь правила Ленца с законом сохранения энергии?

 

Примеры лабораторных работ

Конспекты лекций

Конспект лекций 2020 (Лубенченко О.И.)

Лекционные демонстрации

Скачать (Яндекс Диск)

Программы курса

Программа подготовки к экзамену для 1го курса ЭТФ
Программа курса «Специальные вопросы физики»

Материалы по разделу «Механика и молекулярная физика» (1 семестр) для студентов 1 курса (1 семестр) АВТИ, ИРЭ, ИЭТ, ИЭЭ, ИнЭИ (ИБ)

Сборник задач «Механика и молекулярная физика»
Описания лабораторных работ

Материалы по разделу «Электричество и магнетизм» (2 семестр) для студентов 1 курса (2 семестр) АВТИ, ИРЭ, ИЭТ, ИЭЭ, ИнЭИ (ИБ)

Описания лабораторных работ (издание 2018 г.) — для студентов очной формы обучения
Сборник задач «Электричество и магнетизм»
Описания лабораторных работ №№ 1 – 25, 30 (издание 2005 г.)
Описания лабораторных работ №№ 26 – 29, 31, 32 (издание 2013 г.)

Материалы по разделу «Оптика и атомная физика» (3 семестр) для студентов 2 курса (3 семестр) АВТИ, ИРЭ, ИЭТ, ИЭЭ и 3 курса (5 семестр) ИнЭИ (ИБ)

Программа курса общей физики ЭТФ III сем.
Сборник задач «Оптика и атомная физика»
Сборник задач по оптике с решениями
Описания лабораторных работ №№ 1 – 14
Описания лабораторных работ №№ 15 – 25
Приложение к лабораторным работам №№15-25

Материалы 4 семестр

Гармонический осциллятор

Перечень лабораторных работ по общему курсу физики
Механика и молекулярная физика
1. Погрешности при физических измерениях. Измерение объема цилиндра.
2. Определение плотности вещества и моментов инерции цилиндра и кольца.
3. Изучение законов сохранения при соударении шаров.
4. Изучение закона сохранения импульса.
5. Определение скорости пули методом физического маятника.
6. Определение средней силы сопротивления грунта и изучение неупругого соударения груза и сваи на модели копра.
7. Изучение динамики вращательного движения твердого тела и определение момента инерции маятника Обербека.
8. Изучение динамики плоского движения маятника Максвелла.
9. Определение момента инерции маховика.
10. Определение момента инерции трубы и изучение теоремы Штейнера.
11. Изучение динамики поступательного и вращательного движения с помощью прибора Атвуда.
12. Определение момента инерции плоского физического маятника.
13. Определение удельной теплоты кристаллизации и изменения энтропии при охлаждении сплава олова.
14. Определение молярной массы воздуха.
15. Определение отношения теплоемкостей Сp/Cv газов.
16. Определение средней длины свободного пробега и эффективного диаметра молекул воздуха.
17. Определение коэффициента внутреннего трения жидкости по методу Стокса.
Электричество и магнетизм
1. Исследование электрического поля с помощью электролитической ванны.
2. Определение электрической емкости конденсатора баллистическим гальванометром.
3. Весы напряжения.
4. Определение емкости коаксиального кабеля и плоского конденсатора.
5. Изучение диэлектрических свойств жидкостей.
6 Определение диэлектрической проницаемости жидкого диэлектрика.
7. Изучение электродвижущей силы методом компенсации.
8 Определение индукции магнитного поля измерительным генератором.
9. Измерение индуктивности системы катушек.
10. Изучение переходных процессов в цепи с индуктивностью.
11. Измерение взаимной индуктивности.
12. Изучение кривой намагничивания железа по методу Столетова.
13. Ознакомление с осциллографом и изучение петли гистерезиса.
14. Определение удельного заряда электрона методом магнетрона.
Волновая и квантовая оптика
1. Измерение длины световой волны с помощью бипризмы Френеля.
2. Определение длины волны света методом колец Ньютона.
3. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
4. Изучение дифракции в параллельных лучах.
5. Изучение линейной дисперсии спектрального прибора.
6. Изучение дифракции Фраунгофера на одной и двух щелях.
7. Экспериментальная проверка закона Малю.
8. Исследование линейных спектров испускания.
9 Изучение свойств лазерного излучения.
10 Определение потенциала возбуждения атомов по методу Франка и Герца.
11. Определение ширины запрещенной зоны кремния по красной границе внутреннего фотоэффекта.
12 Определение красной границы фотоэффекта и работы выхода электрона из металла.
13. Измерение температуры спирали лампы с помощью оптического пирометра.

Методические материалы | Башкирский государственный университет

В данном разделе вы можете найти методические указания для студентов по следующим дисциплинам (нажмите на название дисциплины чтобы раскрыть список):

Механика

Лабораторная работа №8 «Изучение прецессии гироскопа»

Лабораторная работа №11 «Проверка закона сохранения импульса при соударении шаров»

Лабораторная работа №12 «Определение ускорения свободного падения с помощью математического и физического маятников»

Лабораторная работа №14 «Определение коэффициентов трения скольжения и трения качения»

Лабораторная работа №17 «Изучение биений»

Лабораторная работа №18 «Изучение колебаний связанных систем»

Лабораторная работа №22 «Определение модуля Юнга и модуля сдвига»

Молекулярная физика

Лабораторная работа №1 «Определение коэффициента вязкости воздуха капиллярным методом»

Лабораторная работа №4 «Определение универсальной газовой постоянной методом изотермического изменения состояния»

Лабораторная работа №7 «Определение коэффициента объёмного расширения жидкости по методу Дюлонга и Пти»

Лабораторная работа №9 «Изучение зависимости коэффициента поверхностного натяжения раствора от концентрации и температуры»

Лабораторная работа №11 «Определение коэффициента поверхностного натяжения жидкости методом отрыва кольца»

Лабораторная работа №14 «Определение коэффициента взаимной диффузии воздуха и водяного пара»

Лабораторная работа №15 «Определение отношения теплоёмкостей воздуха при постоянных давлении и объёме резонансным методом»

Электричество

Лабораторная работа №3 «Изучение электронного осциллографа и ознакомление с некоторыми его применениями»

Лабораторная работа №6 «измерительных мостов и их применение для определения параметров электрических цепей»

Лабораторная работа №7 «Изучение поляризации диэлектриков»

Лабораторная работа №13 «Определение удельного заряда электрона методом магнитной фокусировки»

Лабораторная работа №14 «Исследование траектории движения электронов под действием электрических и магнитных полей и определение удельного заряда электрона методом магнетрона»

Лабораторная работа №15 «Изучение магнитных свойств ферромагнетиков»

Лабораторная работа №16 «Проверка полного закона Ома для переменного тока»

Лабораторная работа №17 «Исследование затухающих периодических колебаний в колебательном контуре»

Лабораторная работа №18 «Изучение вынужденных электрических колебаний в колебательном контуре»

Лабораторная работа №26 «Проверка закона ома. Определение удельного сопротивления проводника»

Оптика

Лабораторная работа №2 «Определение радиуса кривизны линзы и длины световой волны с помощью колец Ньютона»

Лабораторная работа №5 «Исследование зависимости интегральной излучательной способности и проверка закона Стефана-Больцмана»

Лабораторная работа №6 «Изучение поляризационно-оптических явлений»

Лабораторная работа №7 «Спектроскопическое исследование хроматической поляризации света»

Лабораторная работа №8 «Изучение явления естественного вращения плоскости поляризации»

Лабораторная работа №9 «Исследование явления дифракции света»

Лабораторная работа №10 «Определение фокусных расстояний положительных, отрицательных линз и сложной оптической системы»

Лабораторная работа №14 «Определение показателя преломления вещества с помощью рефрактометра Аббе»

Лабораторная работа №15 «Определение дисперсии стеклянных призм с помощью гониометра»

Лабораторная работа №17 «Определение фокусных расстояний линз методом Бесселя».

Лабораторная работа №18 «Определение основных характеристик дифракционной решетки»

Лабораторная работа №19 «Изучение дифракции Фраунгофера в когерентном свете лазера»

Атомная физика

Лабораторная работа №1 «Изучение основных законов фотоэффекта»

Лабораторная работа №2 «Определение потенциалов возбуждения атомов Аргона»

Лабораторная работа №4 «Изучение спектра излучения атома Водорода и определение постоянной Ридберга»

Лабораторная работа №6 «Изучение Гелий-Неонного лазера»

Лабораторная работа №9 «Изучение дифракции электронов и определение межплоскостных расстояний поликристалла»

Лабораторная работа №10 «Изучение тонкой структуры атома Натрия»

Лабораторная работа №12 «Эмиссионный спектральный анализ сплавов на стилоскопе СЛ-13»

Лабораторная работа №16 «Изучение структуры спектра двухатомной молекулы»

Ядерная физика

Лабораторная работа №1 «Определение периода полураспада изотопа Алюминия Al(13,28)»

Лабораторная работа №3 «Изучение газоразрядных счётчиков Гейгера-Мюллера»

Лабораторная работа №4 «Определение пробега α-частиц в воздухе»

Лабораторная работа №5 «Ошибки измерений при регистрации ядерных излучений»

Лабораторная работа №7 «Эффективность счётчика для γ-лучей»

Лабораторная работа №8 «Определение верхней границы β-спектра методом полного поглощения»

Лабораторная работа №9 «Дозиметрия и защита от ионизирующих излучений»

Лабораторная работа №10 «Поглощение γ-излучения веществом»

Лабораторная работа №11 «Изучение космических лучей и расчёт времени жизни μ-мезона»

    Урок 12. Лабораторная работа № 02. Изучение закона сохранения импульса

    Лабораторная работа № 2

    Тема: Изучение закона сохранения импульса

    Цель: экспериментально проверить справедливость закона сохранения импульса тел при прямом упругом соударении

    Оборудование: 1. Два металлических шарика разной массы.

                            2. Рама для подвеса шариков.

                            3. Измерительная линейка.

    Теория

       Величина, равная произведению массы материальной точки на ее скорость, называется импульсом.

    p=mυ  

    p — импульс тела

    m — масса тела

    υ — скорость тела   

       Импульс тела направлен в ту же сторону, что и скорость тела.

       Единицей измерения импульса в СИ является 1 кг·м/с.

       Изменение импульса тела происходит при взаимодействии тел, например, при ударах.

       Для системы материальных точек полный импульс равен сумме импульсов. При этом следует иметь в виду, что импульс – это векторная величина, и поэтому в общем случае импульсы складываются как векторы, т.е. по правилу параллелограмма.

       Если на систему тел не действуют внешние силы со стороны других тел, такая система называется замкнутой. Замкнутая система – это система тел, которые взаимодействуют только друг с другом.

       Закон сохранения импульса: в замкнутой системе векторная сумма импульсов всех тел, входящих в систему, остается постоянной при любых взаимодействиях тел этой системы между собой.

    m1, m2 — массы взаимодействующих тел, кг

    υ1, υ2 — скорости тел до столкновения, м/с

    υ’1, υ’2 — скорости тел после столкновения, м/с

       Закон сохранения импульса можно сформулировать и так: если на тела системы действуют только силы взаимодействия между ними («внутренние силы»), то полный импульс системы тел не изменяется со временем, т.е. сохраняется. Этот закон применим к системе, состоящей из любого числа тел. Отметим еще раз, что импульс – величина векторная, поэтому сохранение полного импульса означает сохранение не только его величины, но и направления.

       Закон сохранения импульса выполняется при распаде тела на части и при абсолютно неупругом ударе, когда соударяющиеся тела соединяются в одно. Если распад или удар происходят в течение малого промежутка времени, то закон сохранения импульса приближенно выполняется для этих процессов даже при наличии внешних сил, действующих на тела системы со стороны тел, не входящих в нее, т.к. за малое время внешние силы не успевают значительно изменить импульс системы.

       Под ударом в механике понимается кратковременное взаимодейс­твие двух или более тел,  возникающее в результате их соприкосно­вения (соударение шаров, удар молота о наковальню и др.). Самым простым является прямой (центральный) удар, то есть такой удар, при котором скорости соударяющихся тел до удара направлены по линии, соединя­ющей центры тел. При соударении взаимодействие  длится такой короткий промежуток времени (иногда измеряемый тысячными долями секунды) и возни­кают столь большие внутренние силы взаимодействия, что внешними силами можно пренебречь и систему соударяющихся тел можно считать замкнутой и применять к ней закон сохранения импульса.

       В зависимости от упругих свойств тел соударения могут проте­кать весьма различно. Принято выделять два крайних случая: абсо­лютно упругий и абсолютно неупругий удары.

       Абсолютно упругим называется удар, при котором после взаимодействия тела полностью восстанавливают свою форму. Таких ударов в природе не существует, так как всегда часть энергии затрачивается на необратимую деформацию тел. Однако для некоторых  тел, например стальных закаленных шаров, потерями механической энергии при столкновении можно пренебречь и считать удар абсолютно упру­гим. В случае центрального абсолютно упругого удара двух тел с массами m1, m2  и скоростями υ1, υ2  до удара и υ′1, υ′2 после удара можно записать закон сохранения импульса тел:

       Абсолютно неупругим называется удар, при котором после соп­рикосновения тел они не восстанавливают полностью свою форму, со­единяются вместе и движутся как единое целое с одной скоростью. При этом ударе часть их механической энергии переходит в работу деформации тел (внутреннюю энергию). Столкновение двух шаров из пластилина, когда после столкновения шары слипаются и движутся вместе, является примером абсолютно неупругого удара. В случае центрального абсолютно неупругого удара двух тел с массами m1, m2  движущихся со скоростями υ1, υ2  до удара и υ′ после удара можно записать законы сохранения импульса тел:

       Закон сохранения импульса служит основой для объяснения обширного круга явлений природы, применяется в различных науках:

    1. Закон строго выполняется в явлениях отдачи при выстреле, явлении реактивного движения, взрывных явлениях и явлениях столкновения тел.
    2. Закон сохранения импульса применяют: при расчетах скоростей тел при взрывах и соударениях; при расчетах реактивных аппаратов; в военной промышленности при проектировании оружия; в технике — при забивании свай, ковке металлов и т.д

    Описание работы

    Установка состоит из двух стальных шаров, на длинных подвесах и измерительной линейки под шарами. Центры масс соприкасающихся шарв лежат на одном уровне от точки подвеса. Отведя один из шаров (например, большей массы) в сторону и отпустив его, можно произвести прямой (центральный) удар шаров.

    Если до столкновения один из шаров покоился υ2=0, то выражение закона сохранения импульса упростится. При прямом ударе оба шара после столкновения движутся по одной прямой, поэтому от векторной формы записи закона сохранения импульса можно перейти к алгебраической и учитывая, что после столкновения оба шара движутся в одном направлении, получим:

    m1∙υ1= m1∙υ′1 + m2∙υ′2 

       

       рис. 2

       Для определения скорости первого шара υ1 до удара  и скоростей шаров υ′1 и υ′2 после удара воспользуемся законом сохранения механической энергии. Потенциальная энергия шара в положении максимального отклонения равняется его кинетической энергии при ударе , отсюда .

       Высоту подъёма шара можно определить по его максимальному отклонению s от положения равновесия (рис.3,а).

    рис. 3

    Треугольник АВС прямоугольный (опирается на диаметр). Катет АВ является средней пропорциональной величиной между гипотенузой АС=2l и своей проекцией на гипотенузу АD  (рис.3,б):  АВ2=АС·AD то есть , откуда . Следовательно, величины скоростей можно выразить так: где S0,  S1 — максимальные отклонения первого шара до и после удара; S2 — максимальное отклонение второго шара после удара.

    Запишем уравнение закона сохранения через выражения скоростей:

      или  m1∙S0= m1∙S1 + m2∙S2.

    Таким образом, проверка закона сохранения импульса в данной работе сводится к проверке справедливости последнего уравнения.

     При малых углах отклонения шара от положения равновесия S0,  S1 и S2 можно заменить соответствующими величинами, отсчитанными по горизонтальной шкале.

    Выполнение работы.

    1. Перенесите рисунок 2 в отчет по работе.

    2. Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений и вычислений:

    №

    m1,
    г

    m2,
    г

    S0,
    мм

    S1,
    мм

    S2,
    мм

    m1∙S0,
    г∙мм
    с

    m1∙S1,
    г∙мм
    с

    m2∙S2,
    г∙мм
    с

    m1∙S1 + m2∙S2,
    г∙мм
    с

    1

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3

    		                  

    3. Определите массы шаров m1 и m2. Запишите их результат в таблицу.

    4. Отрегулируйте подвеску шаров так, чтобы их центры и точка касания находились на одной горизонтальной линии.

    5. Отклоните шар большей массы на 3 см от положения расновесия (S0) и затем отпустите его. Заметьте максимальное отклонение шара большей массы после удара (S1). Повторите опыт 5 раз и найдите среднее значение отклонения S1ср. Запишите его в таблицу (S1).

    6. Повторите опыт, но теперь заметьте после удара максимальное отклонение шара с меньшей массой (S2). Повторите опыт 5 раз, и найдите среднее значение отклонения S2ср. Запишите его в таблицу (S2).

    7. Повторите опыт, отклоняя шар большей массы на 4 см и 5 см. Результаты измерений запишите в таблицу.

    8. Используя значения S0, S1 и S2, вычислите импульс шара до удара m1∙S0 и сумму импульсов шаров после удара  m1∙S1 + m2∙S2 и внесите в таблицу их результаты.

    9. Сравните импульс шара до удара с суммой импульсов шаров после удара. Запишите вывод по полученным результатам работы.

    10. Ответьте на контрольные вопросы.

    Контрольные вопросы

    1. Что называется импульсом материальной точки? По какой формуле он находится? В каких единицах он измеряется?

    2. Импульс – величина векторная или скалярная?

    3. Запишите формулу и формулировку закона сохранения импульса.

    4. При каких условиях выполняется закон сохранения импульса?

    5. Какое соударение называется абсолютно упругим?

    6. Для каких видов соударений выполняется закон сохранения импульса?

    Вариант выполнения измерений.

    1. Определяем массы шариков m1 и m2  при помощи динамометра (или весов) и записываем в таблицу:

    m1=62 г

    m2=27,5 г

    2. Отклоняем большой шар от положения расновесия на 3 см и отпускаем его. 

    S0=3 см=30 мм

    Замечаем его максимальное отклонение после удара. Повторяем опыт 5 раз, находим среднее значение отклонения и записываем в таблицу S1ср.

    S1=13мм   S1=15мм   S1=18мм    S1=14мм   S1=16мм

    S1ср=(13мм+15мм+18мм+14мм+16мм)/5=15,2 мм

    3. Повторяем этот же опыт, но теперь замечаем после удара отклонение шара меньшей массы. Повторяем опыт 5 раз, находим среднее значение и записываем в таблицу S2ср.

    S2=31мм   S2=34мм   S2=36мм    S2=35мм   S2=32мм

    S2ср=(31мм+34мм+36мм+35мм+32мм)/5=34мм

    4. Повторяем опыт, отклоняя шар большей массы на 4 см и 5 см. 

    S0=4 см=40 мм

    S1=18 мм   S1=19 мм   S1=23 мм    S1=22 мм   S1=18 мм

    S1ср=(18 мм+19 мм+23 мм+22 мм+18 мм)/5=20 мм

    S2=43 мм   S2=44 мм   S2=46 мм    S2=47 мм   S2=45 мм

    S2ср=(43 мм + 44 мм + 46 мм + 47 мм + 45 мм)/5=45 мм

    S0=5 см=50 мм

    Результаты измерений записываем в таблицу.

    №

    m1,
    г

    m2,
    г

    S0,
    мм

    S1,
    мм

    S2,
    мм

    m1∙S0,
    г∙мм
    с

    m1∙S1,
    г∙мм
    с

    m2∙S2,
    г∙мм
    с

    m1∙S1 + m2∙S2,
    г∙мм
    с

    1

    62,0 

    27,5

    30

    15

    34

     

     

     

     

    2

    62,0

    27,5

    40

    20

    45

     

     

     

     

    3

    		 62,0 27,5 50 25 56        

    Роль лаборатории в преподавании естественных наук

    Введение

    Преподаватели естественных наук считали лабораторию важным средством обучения естествознанию с конца XIX века. Лабораторная деятельность использовалась в химии средней школы в 1880-х годах (Fay, 1931). В 1886 году Гарвардский университет опубликовал список физических экспериментов, которые должны были быть включены в уроки физики в средней школе для студентов, которые хотели поступить в Гарвард (Moyer, 1976).Лабораторные занятия считались необходимыми, поскольку они обеспечивали обучение наблюдению, давали подробную информацию и вызывали интерес учеников. Те же самые причины все еще принимаются почти 100 лет спустя.

    Шульман и Тамир во втором справочнике по исследованиям в области преподавания (Travers, ed., 1973) перечислили пять групп целей, которые могут быть достигнуты с помощью лаборатории на уроках естествознания:

    1. навыки — манипулятивные, исследовательские, следственные, организационные, коммуникативные
    2. понятий — например, гипотеза, теоретическая модель, таксономическая категория
    3. когнитивные способности — критическое мышление, решение проблем, применение, анализ, синтез
    4. понимание природы науки — научное предприятие, ученые и то, как они работают, существование множества научных методов, взаимосвязь между наукой и техникой, а также между различными научными дисциплинами
    5. отношений — например, любопытство, интерес, риск, объективность, точность, уверенность, настойчивость, удовлетворение, ответственность, консенсус, сотрудничество и любовь к науке (1973, стр.1119).

    Маккичи писал о лабораторном обучении на уровне колледжа:

    Лабораторное обучение предполагает, что непосредственный опыт наблюдения и управления научными материалами превосходит другие методы развития понимания и оценки. Лабораторное обучение также часто используется для развития навыков, необходимых для более углубленного изучения или исследования.

    С точки зрения теории активность студента, сенсомоторный характер опыта и индивидуализация лабораторных занятий должны положительно способствовать обучению.Однако информацию, как правило, нельзя получить путем непосредственного опыта так быстро, как это возможно из абстракций, представленных в устной или печатной форме … Таким образом, нельзя ожидать, что лабораторное обучение будет иметь преимущество перед другими методами обучения в количестве удерживаемой информации в способность применять обучение или реальные навыки наблюдения или манипулирования материалами … (Gage, 1962, p.1144-1145).

    Другой писатель, Пикеринг (1980), выявил два неправильных представления об использовании лаборатории в науке в колледже.Во-первых, лаборатории каким-то образом «иллюстрируют» лекционные курсы — функция, которая (по мнению Пикеринга) невозможна в простом однодневном упражнении. Пикеринг утверждал, что большинство научных теорий основано на большом количестве очень сложных экспериментов. Он предложил проиллюстрировать темы лекций с помощью аудиовизуальных средств или демонстраций. Второе заблуждение состоит в том, что лаборатории существуют для обучения манипулятивным навыкам. Пикеринг утверждал, что у большинства студентов лабораторных занятий по естествознанию нет карьерной цели стать профессиональным ученым.Кроме того, многие навыки, которые студенты получают в лабораториях, устарели в научной карьере. Если этим навыкам стоит научиться, то это как инструменты, которые нужно освоить для фундаментальных научных исследований, а не как самоцель (1980, с. 80).

    Результаты исследований

    Преподаватели естественных наук часто обращаются к исследовательской литературе за поддержкой своих запросов на средства на принадлежности и оборудование для лабораторной деятельности. Исследователь естественнонаучного образования изучил роль лаборатории по многим параметрам, включая достижения, отношения, критическое мышление, когнитивный стиль, понимание науки, развитие навыков научного процесса, манипулятивные навыки, интересы, сохранение на курсах естественных наук и способность делать независимая работа.

    Многие из этих исследований содержат данные об отсутствии существенных различий между группами. В 1978 году Национальная ассоциация учителей естественных наук выпустила первый том из серии «Что говорят исследования учителю естественных наук». Одна из глав этого тома была посвящена роли лаборатории в научных программах средней школы. Гэри С. Бейтс рассмотрел 82 исследования и пришел к выводу, что «… ответ еще не был окончательно найден …» на вопрос: что делает лаборатория, чего нельзя было бы достичь с помощью менее дорогих и менее затратных по времени альтернатив. ? (в Роу, изд., 1978, с. 75).

    Существует ряд возможных объяснений этого неутешительного вывода. Большая часть исследований поступает из докторантуры, которая обычно является первой попыткой исследования. Очень немногие исследования включают последующее наблюдение вовлеченных субъектов, чтобы увидеть, были ли изменения муравьев, кроме тех, которые были проверены в конце исследования. Многие исследования относятся к сравнительному разнообразию (подход X против «лабораторного» подхода). Часто эти учебные подходы описываются недостаточно подробно, чтобы читатель мог оценить ценность исследования.

    Как указал МакКичи, лабораторное обучение может быть не лучшим методом выбора, если цель состоит в том, чтобы учащиеся сохраняли информацию. Однако необходимость «подотчетности в сфере образования» вылилась в необходимость повышения результатов тестов. Некоторые результаты «лабораторного подхода» трудно проверить в тесте с множественным выбором.

    Некоторые положительные результаты

    Имеются положительные результаты исследований роли лаборатории в преподавании естественных наук. Лабораторные занятия оказываются полезными для учащихся, получивших средний или низкий уровень успеваемости по предварительным тестам (Boghai, 1979; Grozier, 1969).Годомский (1971) сообщил, что лабораторные занятия улучшили способность студентов решать задачи по физической химии и что лаборатория могла бы стать ценным учебным методом по химии, если бы эксперименты были настоящими проблемами без четких указаний. Работая со студентами старшего возраста из неблагополучных семей в лабораторных условиях, исследователи (McKinnon, 1976; McDermott et al., 1980) использовали упражнения, направленные на создание дисбаланса для поощрения когнитивного развития.

    Некоторые заключительные комментарии

    В этом обсуждении роли лаборатории и применяемого подхода не было выделено места: исследование vs.проверка. Было высказано предположение, что сторонники лабораторной деятельности заинтересованы в том, чтобы студенты задавали вопросы и чтобы они работали с конкретными объектами. Комбер и Кивз (1973) при изучении естественнонаучного образования в 19 странах обнаружили, что в шести странах, где 10-летние учащиеся проводили наблюдения и эксперименты в своих школах, уровень достижений в науке был выше, чем в школах, где учащиеся делали это. не выполнять эти действия.

    Современный метод исследования — это метаанализ, в котором группа исследований анализируется на предмет сходства и различий в выводах, связанных с их общей направленностью.Мета-анализ эффектов различных методик обучения (Wise and Okey, 1983) был сосредоточен на 12 стратегиях обучения. Два из этих 12 были связаны с лабораторным подходом: исследование-открытие и манипулятивный подход. Хотя эти две стратегии не показали такого большого эффекта, как стратегии сосредоточения внимания и вопрошания, была определенная положительная поддержка обучению исследованию. Эффективный научный класс характеризовался как класс, в котором учащиеся имели возможность физически взаимодействовать с учебными материалами и заниматься различными видами деятельности (1983, стр.434). Лотт (1983) сообщил о метаанализе эффекта исследовательского (индуктивного) обучения и продвижения организаторов в естественнонаучном образовании. Лотт писал, что индуктивный подход оказался более полезным (чем дедуктивный) в тех ситуациях, когда к испытуемым предъявлялись высокие требования к мысли, опыту обучения и результатам (1983, с. 445).

    Преподавателям естественных наук на всех уровнях необходимо продолжить изучение роли лаборатории в преподавании естественных наук. Однако, возможно, вопрос, который мы должны задать, заключается не в том, «Чем лаборатория лучше?» но «Для каких целей следует использовать лабораторию, в каких условиях и с какими студентами?»

    Патриция Э.Блоссер, профессор естественнонаучного образования, Государственный университет Огайо, Колумбус, Огайо

    Список литературы

    Blosser, Патриция Э. (1980). Критический обзор роли лаборатории в преподавании естественных наук. Колумбус, Огайо: Информационный центр ERIC по естествознанию, математике и экологическому образованию.

    Богаи, Давар М. (апрель 1979 г.). Сравнение эффектов лабораторных и дискуссионных последовательностей на изучение химии в колледже. Авторефераты диссертаций, 39 (10), 6045A.

    Комбер, Л. К. и Дж. П. Кивз. (1978). Научное образование в девятнадцати странах, Международные исследования в оценке I. Нью-Йорк: John Wiley & Sons, Inc.

    Фэй, Пол Дж. (Август 1931 г.). История преподавания химии в американских средних школах. Журнал химического образования, 8 (8), 1533-1562.

    Gage, N. L., et al. (1963). Справочник по исследованиям в области преподавания. Чикаго: Rand McNally & Co.

    Годомски, Стивен Ф., Младший (1971). Запрограммированное обучение, компьютерные задачи производительности, открытые эксперименты, отношение студентов и способность решать проблемы в лаборатории физической химии. авторефератов диссертаций, 31 (11), 5873A.

    Грозье, Джозеф Э. младший (1969). Роль лаборатории в развитии положительного отношения к науке в общеобразовательном курсе естествознания в колледже для неученых. Авторефераты диссертаций, 31 (11), 2394A.

    Лотт, Джеральд В.(1983). Влияние исследовательского обучения и продвинутых организаторов на результаты учащихся в естественнонаучном образовании. Journal of Research in Science Teaching, 20 (5), 437-451.

    Макдермотт, Лиллиан и др. Март (1980). Помощь студентам из числа меньшинств в науке, II. Реализация учебной программы по физике и биологии. Журнал преподавания естественных наук в колледже, 9 , 201-205.

    Маккиннон, Джо У. (апрель 1976 г.). Поощрение логического мышления у студентов дошкольного образования. Инженерное образование, 66 (7), 740-744.

    Мойер, Альберт Э. (февраль 1976 г.). Эдвин Холл и появление лаборатории в преподавании физики. Учитель физики, 14 (2), 96-103.

    Пикеринг, Майлз. (19 февраля 1980 г.). Лабораторные курсы — пустая трата времени? Хроника высшего образования, с. 80.

    Rowe, Mary B., Ed. (1978). Что говорят исследования учителю естественных наук, I, Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация учителей естественных наук.

    Трэверс, Роберт М. Эд. (1973). Второй справочник исследований по обучению. Чикаго: Рэнд МакНалли и Ко.

    Уайз, Кевин С. и Окей, Камес Р. (1983). Мета-анализ влияния различных стратегий преподавания естественных наук на успеваемость. Journal of Research in Science Teaching, 20 (5), 419-435.

    .. NCSTATE Физика ..

    PY 209 lab
    ВЕСНА 2021

    ______________________________________________________________________
    Ссылка на расписание лаборатории (Какой эксперимент вы буду делать каждую неделю)

    Ссылка на расписание преподавания ТА (Кто обучает вашу лабораторию, прокрутите вниз и найдите свою лабораторию ПО НОМЕРУ РАЗДЕЛА ЛАБОРАТОРИИ.)

    Ссылка на адреса электронной почты ТА

    Важное примечание: Имейте в виду, что по своей природе удаленные физические лаборатории , а не обеспечивают такой же уровень ТА. поддержка и помощь в виде очных лабораторий. Дополнительно студенты не получают поддержка и помощь других студентов в их лаборатории, как вы обычно опыт работы в лабораторных условиях. Удаленным физическим лабораториям требуется больше индивидуальная работа. Это важно что вы своевременно обращаетесь за помощью к своему TA и на Piazza, помня, что вы можете не получить ответ в течение нескольких часов после вопрос.

    _____________________________________________________________________

    Лаборатории PY209 асинхронны онлайн, нет личных встреч и нет обязательных онлайн-сессий.

    Лаборатория Структура:

    Все лабораторные работы PY 209 завершены каждым студент в WebAssign.

    Вы ДОЛЖНЫ использовать веб-страницу, специфичную для состояния NC, для входа в систему через Интернет: https: // www.webassign.net/ncsu/login.html

    Лаборатории в основном автономный. Студенты должны уметь читать и заполнять лабораторные работы. только с информацией, предоставленной в WebAssign. Дополнительная помощь будет предоставлена ​​через Piazza (см. Ниже).

    Студенты будут собирать / анализировать данные для каждая лаборатория из онлайн-видео

    Для каждой лаборатории будет краткое вводное видео, предоставленное Ассистентом учителя (TA), которое предназначено для повторно ознакомить каждого студента с материалом для лаборатории, а также указать распространенные ошибки, области, в которых у студентов могут возникнуть трудности, и ошибки в WebAssign.



    Общий график:

    Labs будут доступны в 8:00. AM в день, когда лаборатория официально запланирована в MyPack. Пример; понедельник Лабораторная работа в 15:00 и в понедельник в 12:50 будут доступны в 8:00. Понедельник .

    Лаборатории должны быть сданы в 8:00 через 2 дня . Пример; В понедельник лабораторные работы должны быть сданы в 8:00. Среда.

    См. Ссылку «Расписание лабораторных работ» на Полное расписание находится вверху этой страницы.

    Лаборатория Добавочные номера :

    У вас есть автоматическое продление на 5 дней, если вам это нужно, но лаборатории официально СДЕЛАНО через 2 дня . Вам не нужно запрашивать это удлинитель автоматический

    Вы можете отправлять лабораторные задания без штрафа до 1 недели после первоначальной даты открытия лаборатории . Это включает в себя автоматическое продление без штрафных санкций на 5 дней.

    Будет НЕ быть дополнительными продлениями сверх автоматического пятидневного продления, за исключением номера исключительно необычных , непредсказуемых и задокументированных обстоятельств, который должен был охватывать весь период работы лаборатории.

    Например: если студент работает в лаборатории в понедельник и заболевает в среду, это студент НЕ получит дополнительное продление после автоматического пятидневного продления поскольку задание могло быть выполнено в понедельник или вторник.

     Если у вас есть другие классные работы, проекты, лабораторные работы, тесты, вы забыли дату сдачи и т. Д. НЕ будут рассматриваться для дополнительных продлений ни при каких обстоятельствах.

    ВАЖНО: Не запрашивайте дополнительные расширения через WebAssign. Расширения WebAssign не активен для этого класса, никто никогда не увидит ваш запрос на продление, если вы отправьте его через WebAssign.

    Чтобы запросить продление, напишите по электронной почте Директору лаборатории учебной физики, Роберт Эглер (egler @ ncsu.edu) Расширения после автоматические 5-дневные добавочный номер будет предоставлен только тогда, когда у студента есть задокументированное оправдание что соответствует политике университета http://policies.ncsu.edu/regulation/reg-02-20-03 и только тогда, когда такая отговорка покрывает все время, пока лаборатория была открыта.

    Необходимо запросить дополнительные расширения в течение 24 часов от установленного лабораторного срока. Обратной силы не будет расширения.

    Поддержка:

    Студенты смогут спрашивать лабораторные материалы вопросы на Piazza или на альтернативном форуме, как объявлено на Moodle.

    Piazza — это онлайн-форум, где на вопросы могут ответить технические ассистенты лаборатории, инструкторы курса, а также другие студенты.

    Вопросы можно задавать публично или конфиденциально. Задача публичных вопросов — побудить студентов работать вместе, чтобы а также для того, чтобы одни и те же вопросы не задавались и не отвечали несколько раз.Пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы прочитать ранее заданные вопросы, чтобы увидеть если ваш уже был задан.

    Вопросы можно отправлять в любое время, но ваша лаборатория TA будет дежурить по вторникам и четвергам с 10:00 до 12:00. и 16:00 18:00. В течение этого времени, Ваш ТА ответит на вопросы очень быстро.

    По вопросам ПОЛИТИКИ (но не для помощи с лабораторным содержанием) обращайтесь Директор лабораторий учебной физики: Роберт Эглер egler @ ncsu.edu.


    WebAssign:     Учетная запись WebAssign ТРЕБУЕТСЯ для каждого студента в Физическая лаборатория. Перейдите на сайт www.webassign.net/ncsu. Лицензию WebAssign для выполнения лабораторных работ следует приобретать у WebAssign по адресу https://www.webassign.net/ncsu. Все лабораторные инструкции вложены в лабораторию. задания, поэтому отдельное лабораторное руководство не требуется.

    Добавление раздела лаборатории после «Последний день для добавления курса без разрешения инструктор » НЕ допускается .Добавление или переключение раздела лаборатории для любого Причина, по которой после крайнего срока сдачи / добавления университетом, он должен быть одобрен помощником начальника отдела: Кейт Уоррен, [email protected].

    Отсутствует назначение: Учитываются все назначения, т. Е. Ни одно не выполняется автоматически упавший.

    ___________________________________________________________________


    Ожидания всех студентов лаборатории     :

    Плагиат и совместная работа: Вы должны заполнить все WebAssign бесплатно ответы на вопросы самостоятельно .Данные, собранные за предыдущие семестры (даже если они были собраны ВАМИ) или данных, которые собирает ваш участники группы, пока вас не было, или ответ с формулировкой по существу идентичный кому-либо из вашей лабораторной группы, неприемлемо. Все подозреваемые в плагиате будут оценены и будут приняты меры по наказанию нарушителей.

    Поддерживающие студенты, терпящие бедствие:     Как члены сообщества волков штата Северная Каролина, каждый из нас несет личную ответственность за выражение заботы друг о друге и чтобы этот класс и кампус в целом оставались безопасными среда для обучения.Изредка, вы можете встретить одноклассника, чье личное поведение беспокоит или беспокоит вас. В этом случае мы рекомендуем вам сообщить о таком поведении веб-сайт Концерна студентов штата Северная Каролина: studentofconcern.ncsu.edu/. Хотя вы можете сообщить анонимно, это предпочли, чтобы вы поделились своей контактной информацией, чтобы они могли связаться с лично ты.

    Жилье для учащиеся с ограниченными возможностями: разумно приспособления будут сделаны для студентов с подтвержденной инвалидностью, зарегистрирован в Государственной службе инвалидов штата Северная Каролина для студентов, комната 1900 Студент Центр здоровья.Политика Университета в отношении Работа со студентами с ограниченными возможностями доступна онлайн по телефону:
    .
    http://policies.ncsu.edu/regulation/reg-02-20-01

    _______________________________________________________________________
    Марки     :

    WebAssign автоматически оценит ваш задание после истечения крайнего срока завершения, за исключением коротких ответы на вопросы. Ваш технический специалист оценит короткий ответ, а также проверит WebAssigns автоматически выставляет оценки через несколько дней после крайнего срока завершения.

    ВАША обязанность отправить своему ТА по электронной почте, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу вашей оценки или задания сроки. Однако, пожалуйста, отправьте все вопросы содержания лаборатории через Piazza.

    ВСЕ ЛАБОРАТОРИИ ОЦЕНКИ СЧИТАЮТСЯ ОКОНЧАТЕЛЬНЫМИ в 23:59 на последний день встречи классов. ВСЕ расхождения в оценках должны быть доведено до вашего лабораторного технического обслуживания ДО то время.

    Оценки рассчитываются на основе невзвешенного средний балл лаборатории и посещаемости.

    Каждая лаборатория имеет одинаковый вес.

    Окончательные лабораторные оценки будут округлены до ближайшее целое число, такое, что дроби, равные или превышающие 0,5, будут округляем до следующего целого числа в большую сторону, и дроби меньше 0,5 будут округляем до следующего целого числа в меньшую сторону.Например, 79,45 округляет до 79,5, которое округляется до 80, что является B- и 79,44 округляется до 79,4, которое округляется до 79, что является C +. Шкала оценок следующая:

    A + = 97 и выше A = 93–96 A — = От 90 до 92
    B + = от 87 до 89 B = от 83 до 86 B — = от 80 до 82
    C + = от 77 до 79 C = от 73 до 76 C — = от 70 до 72
    D + = от 67 до 69 D = 63-66 D — = 60-62
    F = <60

    Хотя PY209 обычно сопровождает PY208, PY209 — это отдельный курс с одним кредитом, а лабораторная оценка в PY209 дает не влияет на оценку курса в PY208.

    Кодекс профессионального поведения по физике:

    Code of Professional Conduct

    Выписка университета:

    Из-за коронавируса пандемия, меры общественного здравоохранения были реализованы на территории кампуса. Учащиеся должны быть в курсе этих практик и ожиданий с помощью программы Protect the Pack. сайт (https://www.ncsu.edu/coronavirus/). В разделах ниже представлены ожидания и поведение, связанные с проблемами COVID-19.

    Здоровье и участие в занятиях

    Мы больше всего заботимся о вашем здоровье и здоровье ваших одноклассников и инструкторов / технических специалистов.

    • Если у вас положительный результат теста на COVID-19 или вам сообщил поставщик медицинских услуг, который предположительно инфицирован вирусом, пожалуйста, поработайте со своим инструктором по вопросам оздоровления и следите за другими руководящие принципы университета, включая самооценку (Коронавирус Самостоятельная отчетность): Самостоятельная отчетность предназначена не только для оказания вам поддержки, но и для того, чтобы помочь в отслеживании контактов для сдерживания распространения вируса.
    • Если вы плохо себя чувствуете, даже если вы сознательно не подвержены COVID-19, пожалуйста, не приходите на занятия.
    • Если вы находитесь на карантине, вас уведомили о том, что вы могли быть подвергнуты воздействию COVID-19 или иметь личную или семейную ситуацию связанных с COVID-19, что не позволяет вам лично посещать этот курс (или синхронно), пожалуйста, свяжитесь со своим инструктором, чтобы обсудить ситуации и при необходимости составьте альтернативные планы.
    • Если вам нужно сделать запрос на академическое рассмотрение, связанное с COVID-19, например, обсуждение возможные варианты дистанционного обучения, пожалуйста, поговорите со своим инструктором для соответствующий процесс подачи запроса на COVID-19 (университетский уровень форму можно найти здесь).

    Ресурсы для здоровья и благополучия

    Это трудные времена, и академический и личный стресс — естественные результаты.Всем рекомендуется взять заботиться о себе и своих сверстниках. Если вам нужна дополнительная поддержка, В кампусе есть много ресурсов, которые могут вам помочь:

    • Консультационный центр (NCSU Consulting Center)
    • Медицинский центр (Медицинские услуги | Студент)
    • Если личное поведение одноклассник беспокоит или беспокоит вас, либо за благополучие одноклассников или ваш, мы рекомендуем вам сообщить об этом поведении в NC State CARES команда: (Поделитесь озабоченностью).
    • Если вы или кто-то из ваших знакомых испытываете нехватку еды, жилья или финансовую безопасность, см. Пакет Программа Essentials (пакет Essentials).

    Стандарты сообщества, относящиеся к COVID-19

    Мы все несем ответственность за защищая себя и свое сообщество. Пожалуйста, посетите сообщество стандарты (выпущены 28.07.2020) и Правило 21.04.01 относительно требований личной безопасности, связанных с COVID-19 RUL 04.21.01 Персональный Требования безопасности, относящиеся к политике, положениям и правилам COVID-19.

    Ожидания от курса, связанные с COVID-19 :

    • Покрытия для лица: Все члены академического сообщества штата Северная Каролина обязаны следовать всем университетским руководящим принципам личной безопасности при ношении маскировочных масок, физических дистанцирование и санитария. Лицевые маски требуются в классе и во всех зданиях штата Северная Каролина.Следует надевать маску для лица, чтобы закрыть нос. и рта, плотно прилегая к лицу с минимальными зазорами по бокам. Кроме того, студенты несут ответственность за соблюдение своего курса / рабочего места. чистый. Пожалуйста, следуйте инструкциям по очистке, описанным в университете.
    • Посещаемость курса : Политику посещаемости штата Северная Каролина можно найти по адресу: REG 02.20.03 Регламент посещаемости Политики, положения и правила. Пожалуйста, обратитесь к правила посещения, отсутствия и крайнего срока для дополнительных подробности.Если вы находитесь в карантине или вам нужно пропустить занятие, потому что вам сообщили, что вы могли заразиться COVID-19, вы не должны наказываться за посещаемость или участие в классе. Тем не менее, вы должны будете разработать план, чтобы не отставать от курсовая работа во время таких пропусков. Если вы заболеете COVID-19, вы должны следовать инструкциям, изложенным в разделе о здоровье и раздел участия выше. COVID-19 19 отсутствия на работе будут считаться уважительными; документация нужна только предполагайте общение с вашим инструктором.
    • Расписание встреч курса : Ваш Конечно, осенью 2020 года может не быть традиционного расписания встреч. Обязательно обращайте внимание на обновления в расписании курсов, так как информация в этой программе могла измениться. Пожалуйста, обсудите любые вопросы, которые у вас есть с инструктором.
    • Количество мест в классе: Чтобы обеспечить эффективное отслеживание контактов, пожалуйста, сядьте на то же место, когда это возможно, и обратите внимание, кто сидит вокруг тебя; инструкторы также могут назначать места для этой цели.
    • Технологические требования: Для этого курса может потребоваться конкретные технологии для выполнения курсовой работы. Обязательно просмотрите учебный план, соответствующий этим ожиданиям, и ознакомьтесь с технологическими требованиями учебного плана для вашего курса. Если вам нужна дополнительная технологическая поддержка, пожалуйста, обратитесь в Службу предоставления библиотечных технологий: (Технология Кредитование).

    Изменения в проведении курса, связанные с COVID-19

    Имейте в виду, что ситуация с COVID-19 часто меняется, и способ доставки этого курса может потребоваться соответственно изменить, в том числе с личного на онлайн.Независимо от того способ доставки, мы будем стремиться обеспечить качественное обучение опыт.

    Параметры оценки / планирования, связанные с COVID-19

    Если режим доставки отрицательно влияет на ваша успеваемость в этом курсе, университет предоставил инструменты для потенциально снизить воздействие:

    В некоторых случаях другим вариантом может быть запрос неполный курс. Перед использованием любого из этих инструментов обсудите варианты с вашим инструктором и вашим научным консультантом.Имейте в виду, что если вы используйте расширенное ПО, вам все равно нужно будет пройти курс и получить в минимум C- пройти курс.

    Прочие важные ресурсы

    Продвинутые лабораторные работы | Кафедра физики

    Весна 2019

    Продвинутая лабораторная работа

    , 2 ед., GU4051

    РАСШИРЕННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
    Предпосылки: разрешение инструктора.

    В лаборатории доступно 13 индивидуальных экспериментов, из которых требуется два по 2 точкам. Каждый эксперимент требует двух (четырехчасовых) лабораторных занятий. Регистрация ограничена возможностями лаборатории. Может повторяться для кредита с другим выбором экспериментов. Эксперименты (классические и современные) охватывают темы электричества, магнетизма, оптики, атомной физики и ядерной физики.

    Номер раздела
    001
    Телефонный номер
    13401
    День, время и место

    П с 13:10 до 17:00 6-й FLR Pupin Laboratories

    Инструктор

    Кори Дин

    РАСШИРЕННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
    Предпосылки: разрешение инструктора.

    В лаборатории доступно 13 индивидуальных экспериментов, из которых требуется два по 2 точкам. Каждый эксперимент требует двух (четырехчасовых) лабораторных занятий. Регистрация ограничена возможностями лаборатории. Может повторяться для кредита с другим выбором экспериментов. Эксперименты (классические и современные) охватывают темы электричества, магнетизма, оптики, атомной физики и ядерной физики.

    Номер раздела
    002
    Телефонный номер
    27196
    День, время и место

    R 13:10 — 17:00 6-й FLR Pupin Laboratories

    Инструктор

    Елена Априле

    РАСШИРЕННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
    Предпосылки: разрешение инструктора.

    В лаборатории доступно 13 индивидуальных экспериментов, из которых требуется два по 2 точкам. Каждый эксперимент требует двух (четырехчасовых) лабораторных занятий. Регистрация ограничена возможностями лаборатории. Может повторяться для кредита с другим выбором экспериментов. Эксперименты (классические и современные) охватывают темы электричества, магнетизма, оптики, атомной физики и ядерной физики.

    Номер раздела
    003
    Телефонный номер
    16559
    День, время и место

    Пт 13.10-17.00 6-й FLR Pupin Laboratories

    Инструктор

    Морган Мэй

    Во время пандемии студенты выполняют полевые и лабораторные работы, не выходя из дома | Наука

    Студент Университета Колорадо использует онлайн-симулятор для проектирования схемы.

    ГЛЕНН Я. АСАКАВА / УНИВЕРСИТЕТ КОЛОРАДО, БОУЛДЕР

    Автор Элизабет Пенниси

    Отчеты Science о COVID-19 поддерживаются Пулитцеровским центром и Фондом Хейзинг-Саймонса.

    Обычным летом остров Эпплдор, обнажение площадью 39 гектаров в 12 км от побережья штата Мэн и Нью-Гэмпшир, превращается в классную комнату.Учащиеся от старшей школы до уровня магистратуры живут в тесноте, едят в общей столовой и работают плечом к плечу, изучая биологию берега и вод на 18 курсах, организованных Морской лабораторией Shoals. Но этим летом, когда разразилась пандемия, студенты остались дома.

    Вместо этого штат сотрудников Appledore транслирует экскурсии и вскрытие рыб и беспозвоночных, а также устанавливает камеры для сбора данных для студентов. Вместо того, чтобы водить студентов по острову, эколог по восстановлению побережья Грегг Мур из Университета Нью-Гэмпшира (UNH), Дарем, тащит рюкзак, полный оборудования: «двойной модем с двумя разными операторами сотовой связи, направленная антенна с усилением сигнала и большой источник питания постоянного тока », — говорит он.Оборудование позволяет ему обучать 12 удаленных студентов — вдвое больше, чем обычно записывается на курс — основным методам прибрежной экологии.

    Связанные

    Moore’s — лишь один из сотен лабораторных и полевых курсов, проводимых в режиме онлайн из-за COVID-19 — «сейсмический сдвиг для тех, кто еще не участвовал в дистанционном или онлайн-обучении», — говорит Мартин Сторксдик, исследователь естественнонаучного образования из Университета штата Орегон. Корваллис. Некоторые исследователи опасаются, что студенты упустят определенные практические навыки и навыки решения проблем, и не смогут судить, подходит ли им практическая работа ученого.Но инструкторы разрабатывают высокотехнологичные способы моделирования полевых и лабораторных опытов. «Я бы сказала, что [эти курсы] , а не виртуальных», — говорит Дженнифер Сиви, директор лаборатории Shoals. «Они настоящие». И появляются некоторые преимущества. Снижая географические и финансовые барьеры, Сиви говорит: «Виртуальные полевые курсы демократизируют работу на местах». Для перехода потребовалась изобретательность. «Профессора должны проявлять творческий подход и использовать комбинацию того, что доступно», включая онлайн-видео и бесплатные или коммерчески доступные онлайн-лаборатории, — говорит Милдред Пойнтер, физиолог из Университета Говарда, которая работает над осенним курсом общей биологии.По словам Пойнтера, ни один инструмент не может удовлетворить все их потребности.

    По мере того, как пандемия набирала силу, среди руководителей Национальной ассоциации учителей геонаук разлетелись электронные письма. Многие специальности геологии США должны пройти полевой курс «замкового камня», чтобы получить высшее образование. Отмена более трех четвертей этих курсов поставила под угрозу выпуск многих специальностей. Поэтому ассоциация пригласила преподавателей разработать учебные цели, не зависящие от выполнения студентами полевых исследований. Он также собрал онлайн-упражнения, чтобы помочь 29 полевым курсам, которые этим летом были переведены в онлайн.Уроки варьируются от «Ориентирования в Майнкрафте» до «Геологии долины Йосемити», который включает в себя 43-ступенчатый тур по Google Планета Земля с фотографиями и встроенным текстом.

    Как и Мур, геофизик Джим Хандши хотел дать удаленным студентам «максимально приближенный к реальному опыту». Он руководит полевой геологической станцией Джадсон Мид в Университете Индианы в штате Монтана, куда зачислили 60 студентов до того, как в марте уроки были отменены. Он и несколько инструкторов посетили каждое обнажение по своему плану маршрута, сняли скалы и ландшафт, а также сделали увеличенные изображения образцов.Каждую неделю класс углубляется в слои горных пород и их историю. Для своего заключительного проекта студенты наносят на карту ландшафты площадью 3100 гектаров в цифровом виде.

    Шеннон Дулин, геолог из Университета Оклахомы в Нормане, которая только что закончила полевой курс, видит ценность изучения ландшафта, не ступая на него. В своих классных оценках ее ученики сказали, что они приобрели неожиданные навыки. «И это навыки, которые им понадобятся в работе», — добавляет она, поскольку геологов все чаще просят оценить места, которые они не посещают.

    В других областях практическое обучение проходит в лабораториях. Как правило, студенты работают парами и совместно используют оборудование, «поэтому существует множество проблем с передачей вируса», — говорит Хизер Левандовски, физик из Университета Колорадо (CU) в Боулдере. Этой осенью в ее университете такие разнообразные лабораторные упражнения, как построение электрической цепи или анализ данных о солнечных вспышках, скорее всего, будут полностью удаленными.

    К счастью, физика уже вошла в мир виртуальных лабораторий, особенно в CU.Там, еще в 2002 году, лауреат Нобелевской премии Карл Виман разработал проект интерактивного моделирования в области технологий физического образования (PhET), чтобы предоставить студентам «игры», которые обучают студентов основам физики. На веб-портале PhET теперь есть 106 симуляторов, основанных на физике, и еще около 50 для других дисциплин. Этой весной он стал популярным местом для преподавателей, перешедших на онлайн-обучение; По словам директора Кэтрин Перкинс, трафик из наиболее пострадавших стран увеличился в пять раз.

    Кроме того, несколько университетов внедрили портативное устройство под названием iOLab, которое можно арендовать за 50 долларов на семестр.С его помощью студенты могут измерять магнетизм, интенсивность света, ускорение, температуру, силу тяжести и атмосферное давление, а также проводить базовые физические эксперименты дома. «Им нравится, что мы им доверяем, а не просто даем им инструкции», — говорит изобретатель и физик iOLab Матс Селен из Университета Иллинойса, Урбана-Шампейн.

    Левандовски и ее коллеги опросили преподавателей физики и студентов об их опыте и 2 июля разместили свои выводы на сервере препринтов по физике arXiv.Респонденты заявили, что онлайн-лаборатории работают лучше всего, когда проекты являются открытыми, а онлайн-классы проводятся небольшими. Они жаловались на технические трудности, неравный доступ студентов к Интернету и материалам, а также на более длительное время подготовки как для студентов, так и для преподавателей. Но они сообщили, что могут достичь большинства ключевых целей обучения, говорит Левандовски, даже несмотря на то, что «есть много вещей, которые мы не можем воспроизвести в удаленных экспериментах», таких как создание вакуумных камер или оборудование для поиска и устранения неисправностей.

    Этой весной некоторые учреждения решили, что виртуальные просто не подходят. Морская биологическая лаборатория (MBL) в Вудс-Холе, штат Массачусетс, просто отменила свои летние курсы. «Курсы MBL известны во всем мире интенсивностью практических занятий в лаборатории», — говорит директор Нипам Патель. Студенты проводят долгие часы с известными преподавателями и выполняют свои собственные проекты, используя организмы, собранные на местном уровне. «Мы чувствовали, что будет чрезвычайно сложно воспроизвести этот опыт в виде виртуального лабораторного курса.”

    Другие учреждения попытаются создать сочетание личных и виртуальных лабораторий. Сьюли Блэк, заведующая кафедрой химии в Государственном университете Норфолка, ожидает, что только половина ее студентов будет каждую неделю этой осенью находиться в лаборатории, а другая половина будет находиться в онлайн-классах, анализируя данные и составляя отчеты. «Кризис заставил нас более критически оценить, какие действия должны пройти студенты в лабораторных условиях», — говорит она.

    Точно так же этой осенью студенты-органики из Мичиганского университета (UM), Анн-Арбор, по очереди будут работать в лаборатории небольшими группами, давая каждому возможность познакомиться с практическим опытом.Средства индивидуальной защиты являются стандартными для этого курса, и вся работа выполняется в вытяжных шкафах с отличным воздухообменом, поэтому «они действительно полностью защищены», — говорит биохимик UM Кэтлин Нолта.

    Сторксдик, сторонник онлайн-обучения, сомневается в ценности запаха паров или использования пипетки. «Мы должны спросить, были ли все практические занятия такими хорошими», — говорит он. Доминик Дюран, биомедицинский инженер из Университета Кейс Вестерн Резерв, говорит, что после того, как 5 лет назад он полностью ввел в Интернет магистерскую программу по биомедицинской инженерии, он пришел к выводу, что решение проблем важнее, чем практический опыт.А эколог из Калифорнийского университета в Санта-Крузе Эрика Завалета считает, что виртуальные курсы откроют полевые исследования для гораздо большего числа студентов. «Есть вещи, которые вы можете делать в Интернете, но не можете делать это лично», — добавляет она, например, посещать больше мест, чем это возможно, за рулем.

    Тем не менее, Хандши сетует на то, что его студенты-геологи не смогут по 12 часов в день взаимодействовать друг с другом и преподавателями в режиме погружения, как на прошлых занятиях. Натали Уайт, подрастающая студентка UNH, которая в прошлом году прошла курс Мура по Эпплдору, соглашается: «У вас нет свободного времени, когда вы гуляете по острову и можете задавать импровизированные вопросы.«Остров Эпплдор — источник некоторых ее самых теплых воспоминаний. «Я думаю, что они упускают из виду сообщество».

    * Исправление, 16 июля, 16:40: Эта история была обновлена, чтобы исправить пол Сьюли Блэк.

    Лаборатория физики горных пород

    Обзор | Отслеживание нарастания напряжений и деформации земной коры | Скорость скольжения при разломах и движения после землетрясения

    Движение земли и сотрясение земли | Конусное проникновение (CPT) | Лаборатория физики горных пород

    Массивы зон залива Сан-Франциско и сейсмический эксперимент в Восточном заливе | Неогеновая деформация

    Лаборатория физики горных пород

    Ноэль Бартлоу загружает образец гранита в сосуд высокого давления в Лаборатории физики горных пород Геологической службы США в рамках своей дипломной работы в Стэнфордском университете, посвященной приливным триггерам землетрясений.(Общественное достояние.)

    В настоящее время в Центре изучения землетрясений в Менло-Парке, Калифорния, есть две основные экспериментальные лаборатории физики горных пород. Эти лаборатории специализируются на генерации землетрясений в контролируемых условиях, чтобы измерить процессы, которые определяют, как они начинаются и насколько большими они станут. Поскольку большинство разрушительных землетрясений происходят на много миль ниже поверхности земли, практически невозможно изучить их напрямую. Вместо этого многое из того, что мы знаем о природных землетрясениях, получено из анализа сейсмических волн, которые они производят.

    Однако в лаборатории мы можем воссоздать условия высокого давления, высокой температуры и медленного накопления напряжений, которым подвергаются разломы за несколько месяцев или лет до землетрясений. У нас также есть специализированные испытательные машины, которые скользят по камням друг о друга с высокой скоростью (метры в секунду), которая возникает во время землетрясений. Поскольку испытания проводятся в контролируемой среде, соответствующие характеристики измеряются до, во время и после возникновения землетрясений в лаборатории.К ним относятся характеристики прочности и трения горных пород и материалов зон разломов, скорость сейсмических волн в породах, измерения удельного электрического сопротивления, а также роль флюидов и потоков флюидов в зонах разломов.

    Как используются эти данные?

    Информация о свойствах горных пород сочетается с другими геофизическими наблюдениями для улучшения наших моделей процесса землетрясения, таких как время и сила землетрясений, инициирование землетрясений, их повторяемость, распространение разрывов и движение грунта.Это, в свою очередь, необходимо для понимания опасности и риска землетрясений в сейсмоопасных районах.

    Зачем изучать трение горных пород? — Учебник по лабораторным исследованиям трения

    Эскиз, иллюстрирующий трение прерывистого скольжения. (Общественное достояние.)

    Зачем изучать трение горных пород? Большинство землетрясений вызвано внезапным движением по уже существующим разломам. Понимание сил трения между поверхностями горных пород важно для понимания поведения при землетрясении.Простая аналогия — это эксперимент с блоком и пружиной: блок стоит на плоской поверхности, и к нему прикладывается сила, медленно вытягивая конец прикрепленной пружины. Блок может реагировать по-разному. В одном сценарии блок может плавно скользить вперед с постоянной силой пружины. Это стабильное скольжение блока эквивалентно ползучести по активному разлому. В качестве альтернативы пружина прикладывает усилие к блоку, и сначала блок не перемещается. Пружина продолжает тянуть, пока блок внезапно не соскользнет вперед и сила в пружине не упадет.Цикл снова начинается с увеличения силы, прилагаемой пружиной, до тех пор, пока блок снова внезапно не проскальзывает. Это называется прилипанием-проскальзыванием. Многие явления вызваны прерывистым скольжением, например музыка, воспроизводимая смычковыми инструментами, шум автомобильных тормозов и даже звук кузнечиков. В экспериментах по трению горных пород прерывистое скольжение является лабораторным эквивалентом процесса землетрясения.

    Оба типа деформации могут возникать в блочной и пружинной моделях в зависимости от характеристик скользящей поверхности и пружины.Точно так же оба типа деформации происходят вдоль разломов, таких как Сан-Андреас в Калифорнии. Северная и южная части разлома Сан-Андреас заблокированы на длительные периоды времени, поскольку в земле накапливаются напряжения из-за относительного движения Тихоокеанской и Североамериканской плит. Когда разлом больше не может выдерживать возрастающее напряжение, он внезапно скользит, высвобождая накопленную энергию и вызывая землетрясение. В Центральной Калифорнии, однако, разлом Сан-Андреас медленно ползет, вызывая многочисленные микроземлетрясения, но никаких крупных событий.

    Простая модель блока и пружины не подходит для моделирования сложного поведения разлома на глубине земли, поэтому для более реалистичных лабораторных экспериментов было разработано несколько типов экспериментального оборудования.

    Набросок трех направлений напряжения, оказываемого на образцы горных пород в Лаборатории физики горных пород. (Общественное достояние.)

    В двухосном эксперименте — испытательной геометрии, в которой силы прикладываются в двух направлениях, прямоугольные блоки горных пород сжимаются вместе и в то же время заставляют скользить друг мимо друга из-за приложенной вертикальной силы.Регистрируются смещение блоков и сила, необходимая для скольжения между блоками. Исходя из этого, может быть определена прочность на трение и сдвиг поверхностей разлома. Обычно это описывается коэффициентом трения горной породы µ, определяемым как отношение напряжения сдвига τ (напряжение в направлении скольжения) к нормальному напряжению σ n (напряжение, прижимающее блоки друг к другу). ) и является важным физическим параметром, используемым при моделировании поведения землетрясений.

    В трехосном эксперименте, в котором силы прилагаются к образцу во всех направлениях, цилиндрический образец горной породы герметично закрывается герметичной рубашкой, а затем помещается в сосуд высокого давления.Судно находится под давлением, чтобы имитировать силы, действующие со всех сторон скалы на глубине земли. Затем породу можно дополнительно сжать вдоль ее вертикальной оси с помощью поршня, имитируя дополнительные тектонические силы в земле. В трехосном устройстве можно определить предел прочности неповрежденной породы (сила, необходимая для разрушения образца), а также прочность на трение (сила, необходимая для скольжения по уже существующим трещинам).

    Общее количество скольжения между поверхностями горных пород как в двухосных, так и в трехосных экспериментах ограничено геометрией устройства.Когда желательны большие смещения разломов, используется третий тип устройства, называемый роторно-сдвиговыми машинами. В эксперименте этого типа два кольца горных пород вращаются друг за другом, так что относительное смещение моделируемой поверхности разлома может быть очень большим. Кроме того, это устройство может работать при высоких скоростях скольжения, имитируя фактическую скорость разрыва во время землетрясения.

    Другими важными параметрами, влияющими на поведение разломов в земле, являются давление и температура порового флюида.Эти условия воспроизводятся в лабораторных трехосных экспериментах путем нагнетания воды в породу и нагревания образца во время испытаний. Таким образом, все важные условия, контролирующие землетрясения при естественных разломах, воспроизводятся на испытательных образцах в лаборатории.

    Как попасть в заполненное лабораторное отделение?

    См. Инструкции по перегрузке, расположенные здесь:

    https: // sharepoint.Washington.edu/phys/ugrad/1xx/Pages/Class-Overloads.aspx

    Мне нужно сменить раздел. Что мне делать?

    Преподаватели курсов серии 1xx не занимаются вопросами регистрации. Для этого мы пользуемся услугами профессионала: обращайтесь наш координатор программы Сьюзан Миллер, [email protected], в Physics / Astronomy Bldg, Rm. C-136, телефон 206-543-4982, для изменения раздела, добавления кодов, запросов на перегрузку и т. Д. вопросы регистрации.

    Кто мой T.A. И какой у него адрес электронной почты?

    См. Раздел Лаборатория / T.A. Информационный раздел вашего курса страница в Интернете:

    PHYS 117: https://courses.washington.edu/phys117
    PHYS 118: https://courses.washington.edu/phys118
    PHYS 119: https://courses.washington.edu/phys119
    PHYS 121: https: //courses.washington.edu/phys121z
    PHYS 122: https://courses.washington.edu/phys122z
    PHYS 123: https: // курсы.Washington.edu/phys123z

    Если вы не можете найти свой адрес электронной почты TA на соответствующей странице TA Info для вашего раздела, вам следует смог найти это на Сайт физического факультета. Найдите соответствующий номер четверти и курса.

    Когда собирается моя секция и где моя лаборатория?

    Пожалуйста, посмотрите ваше время в MyUW расписание, чтобы узнать, когда и где собирается ваша секция. Вы также можете использовать следующая ссылка на расписание регистратора:

    Расписание, Физика

    Вот ссылка на карту, на которой указано, где найти классы PHYS 1xx:

    https: // www.Washington.edu/maps/?l=PAB

    Я что-то потерял в лаборатории. С кем мне говорить о потерянных и найденных?

    Сначала поговорите со своим T.A. Если ваш T.A. нет и не имеет сдал его где-нибудь, поговорите с T.A. сразу ПОСЛЕ раздела вы присутствовали. Затем поговорите с Джеком Олсеном ([email protected]). Ну наконец то, поговорите с физическим отделением, расположенным в комнате C-121 Физика / Астрономия.

    Что мне нужно взять с собой в лабораторию?

    На каждое занятие следует приносить с собой следующие предметы:

    • Лабораторное руководство или хотя бы страницы дневной лабораторной работы;
    • Научный калькулятор, например TI-83 или аналогичный;
    • Карандаш или ручка;
    • Дополнительная бумага или тетрадь для расчетов.

    Научитесь пользоваться научным калькулятором, особенно логарифмы, корни и степени и, самое главное, статистические функции нахождения среднего и стандартного отклонения выборки набора числа.

    Нужна ли мне защитная одежда (лабораторный халат, очки и т. Д.) Для лабораторий?

    Нет, вам не нужна защитная одежда для физических лабораторий 1xx. В физике редко используются опасные материалы или процедуры. лабораториях, и в тех редких случаях, когда вам понадобится защитная одежда, это будет предоставлено.

    Что мне делать, если я пропущу лабораторную работу?

    Если вы пропустите лабораторное занятие, попробуйте посетить другое раздел на той же неделе. Вам необходимо получить разрешение ТА этот раздел и проинформируйте его / ее о вашем обычном разделе. Это твое обязанность сообщить своему обычному ТА, что вы посещали другой раздел, чтобы получить кредит за посещение лаборатория. Лучше завершить лабораторную работу на той же неделе, на которую она запланирована. а не на неделе макияжа, потому что последующие лабораторные работы могут основываться на Это.Кроме того, количество лабораторных работ, которые вы можете выполнить за последнюю неделю, составляет очень ограничено (не более 2). И, конечно же, последняя неделя занятий имеет тенденцию быть очень занятым подготовкой к финалу.

    Обратите внимание: Вы не можете регулярно посещать лабораторную секцию (или любой класс UW). на которую вы не зарегистрированы. Если вы не можете посетить секцию, вы зарегистрированы на регулярной основе, вы должны запросить изменение раздела.

    Что произойдет с Post-Lab, если я пропущу лабораторный сеанс? Я тоже потеряю очки?

    Если вы пропустите занятие в классе, вы можете поработать в пост-лаборатории. назначение, однако рекомендуется подождать, пока вы завершить сеанс в классе. Если вы составляете занятие в классе в течение недели, когда предлагается лаборатория, посетив еще одну сессию, вы можете завершить последующую лабораторную работу в установленный срок.Если, однако, вы макияж лаборатории в течение недели макияжа, срок для Post-Lab будет сброшена на новую дату, если еще не завершено.

    Я пропустил лабораторную сессию. Могу ли я сделать пост-лабораторную работу?

    Да, но это не рекомендуется, если у вас нет альтернативы. Поскольку Post-Lab опирается на то, что вы делаете во время занятия в классе, в некоторых вопросах могут использоваться данные или концепции, которые будут рассмотрены во время сессия.

    Я посетил другую лабораторию, отличную от той, на которую я зарегистрирован. Могу ли я написать своему TA по электронной почте, чтобы получить оценку за классную часть?

    Нет, вы должны получить инициалы ТА , класс которых вы присутствовал и инициалов вашего обычного TA, чтобы проверить ваша посещаемость. Кто угодно мог написать своему ТА по электронной почте, заявив, что они другой раздел.

    У меня низкий или нулевой балл по Post-Lab.Могу ли я собрать всю лабораторию и переделать пост-лабораторию?
    Я пропустил пост-лабораторию, но прошел классную сессию. Могу ли я накрасить только Post-Lab?

    Нет. На Post-Labs нет макияжа после 1 недели макияжа. окно. Причина, по которой срок сдачи Post-Lab сбрасывается, когда вы макияж сеанс в классе во время недели макияжа — это потому, что вы действительно должен пройти сеанс в классе перед попыткой пост-лабораторной работы. если ты уже прошли сеанс в классе, у вас было достаточно информации, чтобы провести хорошая работа в Post-Lab.

    Оценка Post-Lab может быть оправдана, если у вас есть Уважительная причина за то, что его не хватает, но только на Post-Labs нет макияжа (за обычным окном).

    Когда неделя макияжа? Когда и где я могу записаться на макияж?

    Запись на лабораторный макияж будет доступна в течение последних недель. квартала. Это может быть регистрация в Интернете или на бумаге, в зависимости от практики конкретного лабораторного инструктора.Бумажная подписка листы обычно вывешиваются в лаборатории, если они использовал.

    Сама неделя макияжа приходится на последнюю полную неделю занятий.

    Сколько существует сеансов макияжа? Будет ли в мое основное время делать макияж?

    Количество сеансов макияжа зависит от количества человек. необходимо сделать лабораторию, и, следовательно, макияжа будет не так много сессий, так как есть регулярные заседания секций во время макияжа неделя.Обычно бывает от 1/3 до 1/2 от обычного время встреч для макияжа. Эти сеансы макияжа работать в периоды времени, отведенные для обычных секций, так что вы можете иметь один в обычное время, но это не гарантируется.

    Где находятся лаборатории макияжа?

    Гримерные лаборатории проходят в той же группе помещений, что и регулярные лабораторные встречи, однако встреча для конкретного эксперимента может быть не в той комнате, где собралась ваша секция.

    С кем мне связаться, если в моей транскрипте отсутствует оценка (X вместо числовой оценки)?

    Вам следует связаться с вашим T.A. и профессор лаборатории для этого ряд. Затем профессору лаборатории нужно будет выполнить «смену выставить оценку »и отправить Регистратору.

    Если у вас есть вопрос об онлайн-системе оценки домашних заданий, см. Ссылку на отдельную страницу часто задаваемых вопросов выше.

    Я пропустил много вопросов по последнему заданию. Насколько это повлияет на мою оценку?

    Наверное, немного. Любое индивидуальное задание не сильно влияет на общую лабораторную оценку. Самое главное — не отставать от курса в целом. Если вы были «в стае» Что касается ваших лабораторных оценок, вы там будете в порядке.

    Если вы проходите лабораторную работу 11X (117, 118 или 119), оценка лаборатории будет зачетной / без зачетной, и если у вас есть необходимые баллов для получения кредита, плохое задание может не повлиять на ваша итоговая оценка вообще.

    Если вы проходите лабораторную работу 12X (121, 122 или 123), лабораторная оценка используется для расчета вашей итоговой общей оценки за курс. и этому классу придается 11% веса. Любое данное задание может составлять только одну восьмую этого (максимум), поэтому оно может влиять только на вашу итоговую оценку менее чем на 2%. Для 12X ваша оценка в гораздо большей степени зависит от результатов экзаменов, чем от результатов лабораторной работы. пока вы передаете лабораторный компонент.




















    Описание классов — Кафедра физики и астрономии

    Символов, используемых в описании курсов:

    • * Курс разрешен для зачисления в аспирантуру студентам, обучающимся в аспирантуре.Как правило, аспирант, зачисленный на курс с номером менее 500, должен выполнять дополнительную работу.
    • ** Доступно для зачетов выпускников, за исключением специальностей выпускников кафедры.
    • ∆ Может быть повторено для ссылки, так как предмет разнится.
    • L Часть курса — лабораторные работы; часы лекции и лаборатории указаны в конце описания.
    • () Кредит за семестровые часы; кредит-часы, разделенные дефисом (1-3), указывают на переменный кредит в курсе.
    • [] Прежний номер или название курса.
    • {} Сессия, на которой будет предложен курс.

    Общие курсы по физике и астрономии

    ASTR 101. Введение в астрономию. (3)

    Концептуальное описание нашей увлекательной вселенной: ранняя астрономия, ньютоновский синтез, Земля, Луна, планеты, астероиды, кометы, Солнце, наша солнечная система, звезды, черные дыры, галактики, темная материя, темная энергия и космологические загадки.Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования Нью-Мексико: Наука (NMCCN 1114).

    АСТР 101Л. Астрономическая лаборатория. (1)

    Предназначенный как дополнение к ASTR 101, этот курс посвящен элементарным методам астрономических наблюдений. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1114).

    Предварительное или обязательное условие: ASTR 101. Двухчасовая лабораторная работа.

    ASTR 109. Избранные вопросы астрономии.(От 3 до 12) [от 1 до 3 до 12] ∆

    Разработан как дополнительный курс к 101. Этот курс будет посвящен одной теме в астрономии для углубленного исследования ее основных концепций и значений. Может повторяться, но темы должны существенно отличаться от семестра к семестру. {Предлагается по запросу.}

    Необходимое условие: 101.

    PHyC 102. Введение в физику. (3)

    Предназначен для ознакомления специалистов, не связанных с наукой, с основными понятиями, законами и навыками в области физики в различных приложениях к повседневной жизни.Обсуждаются энергия, импульс, сила, волновые явления, электрический заряд и свет; также основные свойства гравитационных, электромагнитных и ядерных сил. Будут включены выдержки из теории относительности, квантовой теории, атомов и молекул. См. PHYC 102L для дополнительной лаборатории. Соответствует общему основному учебному плану III низшей ступени общего образования штата Нью-Мексико: наука.

    PHyC 102L. Физическая лаборатория. (1)

    Учащиеся участвуют в экспериментах и ​​проектах, демонстрируя основные концепции, связанные с атомом, окружающей средой и вселенной.Соответствует общему основному учебному плану III низшей ступени общего образования штата Нью-Мексико: наука.

    Предварительное или обязательное условие: 102. Два часа лабораторной работы.

    PHyC 105. Физика и общество. (3)

    Предназначен для ознакомления специалистов, не связанных с наукой, с основными концепциями, законами и навыками классической и квантовой физики в качестве основы для обсуждения взаимосвязей общества и физики. Обсуждаются примеры, в которых важную роль играют энергия, импульс, специальная теория относительности, теплофизика, квантовая и ядерная физика; они могут включать метеорологию, авиационную погоду, ядерные и термоядерные реакторы, научную политику и этику, альтернативные источники энергии.{Пружина}

    PHyC 106. Свет и цвет. (3)

    Предназначен для ознакомления специалистов, не связанных с наукой, с основными концепциями, законами и навыками классической и квантовой физики в контексте изучения света и цвета. Свет как поток энергии, распространяющиеся лучи, колеблющиеся волны и фотоны; взаимодействие с материей; в радугах, закатах, переливах; в технике и искусстве: камеры, телескопы, человеческий глаз, цвет и цветовосприятие; лазеры и голография. См. PHYC 106L для дополнительной лаборатории.{Падение}

    PHyC 106L. Лаборатория света и цвета. (1)

    Студенты участвуют в экспериментах и ​​демонстрациях с оптическими явлениями: линзами, зеркалами, глазом, интерференцией, поляризацией, лазерами, голографией. {Падение}

    Предварительное или обязательное условие: 106. Два часа лабораторной работы.

    PHyC 107. Задачи для введения в физику. (1) Учебная сессия под руководством инструктора для PHYC 102, включая решение проблем и демонстрации. Предлагается только на условиях CR / NC.

    Необходимое условие: 102.

    PHyC 108. Введение в музыкальную акустику. (3) Предназначен для ознакомления специалистов, не связанных с наукой, с основными понятиями, законами и навыками в области физики в контексте изучения звука, акустики и музыки. Энергия и сила связаны с физической природой звуковых волн; приложение к гармоникам, качеству тона, высоте тона. Производство, распространение, обнаружение и восприятие звука демонстрируются и иллюстрируются множеством различных музыкальных инструментов, строительной акустикой и поведением голоса и уха.См. PHYC 108L для дополнительной лаборатории. {Пружина}

    PHyC 108L. Лаборатория музыкальной акустики. (1)

    Участие студентов в экспериментах и ​​демонстрациях со звуковыми волнами, измерениях свойств музыкальных инструментов и электронного оборудования для измерения музыкальных и акустических свойств. {Пружина}

    Предварительное или обязательное условие: 108. Два часа лабораторной работы.

    Физика (PHyC)

    Для PHYC 102–108L см. Общие курсы, описанные выше.

    110. Введение в прикладную физику. (3)

    Подготовительный курс для проверки навыков, необходимых для PHYC 151/160. Проверяет математические навыки (векторы, тригонометрия, задачи с текстом, решение уравнений и т. Д.) На основе применения принципов физики к таким примерам, как сотовые телефоны, музыкальные инструменты, проигрыватели компакт-дисков, вождение, инструменты, снаряды, легкая атлетика и электрические схемы. {Вторая половина осени и весны}

    Предварительное условие: MATH 121 или SAT => 570 или ACT => 25.

    151.Общая физика. (3)

    Механика, звук, тепло, жидкость, волны. Последовательность (151, 151L, 152, 152L) требуется студентам доврачебного, преддентального и оптического факультетов. От студентов-фармацевтов требуется всего 151 и 152 человека. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1114). {Лето, Осень, Весна}.

    Предварительное условие: MATH 150 или MATH 180, ACT> 27 или SAT> 630.

    151Л. Лаборатория общей физики. (1)

    Предварительные условия: (МАТЕМАТИКА 123 или тест срабатывания компаса => 60) и (МАТЕМАТИКА 150 или МАТЕМАТИКА 180 или ACT> 27 или SAT> 630)) или МАТЕМАТИКА 162

    152.Общая физика. (3)

    Электричество, магнетизм, оптика. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1124).

    Необходимое условие: 151.

    152Л. Лаборатория общей физики. (1)

    Электричество, магнетизм, оптика. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1124).

    Предварительное или обязательное условие: 152. Три часа лабораторной работы.

    157.Проблемы общей физики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, относящиеся к 151.

    Необходимое условие: 151. Предлагается только на условиях CR / NC.

    158. Проблемы общей физики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, относящиеся к 152.

    Необходимое условие: 152. Предлагается только на условиях CR / NC.

    160. Общая физика. (3)

    Механика, звук. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1214).

    Предварительное или обязательное условие: MATH 162.

    160л. Лаборатория общей физики. (1)

    Механика, звук. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1214).

    Предварительное или обязательное условие: 160. Три часа лабораторной работы.

    161. Общая физика. (3)

    Тепло, электричество, магнетизм. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1224).

    Предварительное условие: 160. Предварительное или обязательное условие: MATH 163.

    161Л. Лаборатория общей физики. (1)

    Электричество и магнетизм. Соответствует требованиям Common Core Curriculum программы III нижнего отдела общего образования штата Нью-Мексико: Естественные науки (NMCCN 1224).

    Предварительное или обязательное условие: 161. Три часа лабораторной работы.

    167. Проблемы общей физики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, относящиеся к 160.

    Необходимое условие: 160. Предлагается только на условиях CR / NC.

    168. Проблемы общей физики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, относящиеся к 161.

    Необходимое условие: 161. Предлагается только на условиях CR / NC.

    262. Общая физика. (3)

    Оптика, современная физика.

    Предварительное условие: 161. Предварительное или обязательное условие: MATH 264.

    262Л. Лаборатория общей физики. (1) Оптика, современная физика.

    Пре- или обязательное условие: 262. Три часа лабораторной работы.

    267. Проблемы общей физики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с 262.

    Необходимое условие: 262. Предлагается только на условиях CR / NC.

    290. Вычислительная физика. (3)

    Применение вычислительной техники в задачах физики и астрономии. Темы включают: матрицы, интерполяцию, подгонку данных, методы Рунге-Кутты, сложную математику, методы Фурье.{Пружина}

    Необходимое условие: 262. Необходимое условие: математика 316

    ** 300. Разделы физики и астрономии. (От 1 до 3 до максимум 6) ∆

    Углубленное изучение концепций физики и астрономии, разработанное специально для учителей естественных наук и других нетрадиционных студентов. Не может использоваться для удовлетворения основных или второстепенных требований программы для получения степени по физике или астрофизике.

    Необходимое условие: 102 или ASTR 101 или NTSC 261L.

    ** 301.Термодинамика и статистическая механика. (3)

    Понятия тепла и термодинамики; большие числа и вероятностные распределения; спиновые, осцилляторные и газовые системы; простые взаимодействующие системы, статистика Ферми и Бозе. {Падение}

    Необходимое условие: 330.

    ** 302. Введение в фотонику. [Оптика.] (3)

    Геометрическая оптика; волновая оптика; лазеры, нелинейная оптика. {Альтернативные пружины}

    ** 302Л.Лаборатория оптики. (3)

    Лабораторные эксперименты в области геометрической оптики, дифракции, призм, решеток, микроскопии и визуализации, поляризации, интерференции и интерферометрии, а также работы с лазером. {Падение}

    ** 303. Аналитическая механика I. [Аналитическая механика] (3)

    Статика и динамика частиц и твердых тел, механика сплошных сред, уравнения Лагранжа и Гамильтона, малые колебания. {Падение}

    Предварительные требования: MATH 311 и MATH 316.

    ** 304. Аналитическая механика II. [Аналитическая механика] (3)

    Статика и динамика частиц и твердых тел, механика сплошных сред, уравнения Лагранжа и Гамильтона, малые колебания. {Пружина}

    Предпосылка: 303 и MATH 312.

    ** 307Л. Младшая лаборатория. (3)

    Эксперименты в современной физике и экспериментальные методы. Одна лекция, 3 часа лабораторной работы. {Падение}

    ** 308Л. Младшая лаборатория.(3)

    Современная электроника. Одна лекция, 3 часа лабораторной работы. {Пружина}

    311. Проблемы термодинамики и статистической механики. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 301. Предлагается только на основе CR / NC.

    313. Задачи аналитической механики I. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 303. Предлагается только на основе CR / NC.

    Предпосылка: MATH 311 и 316.

    314. Проблемы аналитической механики II. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 304. Предлагается только на основе CR / NC.

    Предпосылка: 303 и MATH 312.

    ** 327. Геофизика. (3)

    (Также предлагается как EPS 427.) Применение силы тяжести, магнетизма, сейсмологии, теплового потока для структуры, строения и деформации земли. Связанные аспекты тектоники плит и разведки ресурсов.

    Предварительные требования: 161 и MATH 163 и (EPS 101 или ENVS 101).

    ** 330. Введение в современную физику. (3)

    Специальная теория относительности; квантовые эффекты; вводная квантовая механика; атомная и субатомная физика; инструменты современной физики. {Пружина}

    Необходимое условие: 262.

    * 400. Семинар. (От 1 до максимум 3) ∆

    Студенческие презентации, как подготовленные, так и индивидуальные, по проблемам физики для студентов. Предлагается только на основе CR / NC.

    * 405. Электричество и магнетизм I. (3)

    Электростатика, теория диэлектрических материалов; магнитостатика, теория магнитных материалов; теория прямых и переменных цепей; Уравнения Максвелла; распространение, отражение и преломление плоских волн; волноводы и объемные резонаторы. {Пружина}

    Предварительные условия: MATH 311 и MATH 316.

    * 406. Электричество и магнетизм II. (3)

    Электростатика, теория диэлектрических материалов; магнитостатика, теория магнитных материалов; теория прямых и переменных цепей; Уравнения Максвелла; распространение, отражение и преломление плоских волн; волноводы и объемные резонаторы.{Падение}

    Необходимые условия: 405 и MATH 312.

    * 410. Химия и физика в наномасштабе. (3)

    (Также предлагается как NSMS 410i510.) Студенты изучают химические и физические концепции, необходимые для понимания наноразмерных материалов: квантовые свойства, ограничение заряда и наноразмерная термодинамика, поверхностные и межфазные силы, наномашины и наноструктуры, самоорганизация и масштабирование. Акцент на развитие навыков решения проблем. {Падение}

    415.Проблемы электричества и магнетизма I. (1) Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 405. Предлагается только на основе CR / NC.

    Предварительные условия: MATH 311 и MATH 316.

    416. Проблемы электричества и магнетизма II. (1) Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 406. Предлагается только на основе CR / NC.

    Необходимые условия: 405 и MATH 312.

    * 430. Введение в физику твердого тела. (3)

    Свободный электронный газ, энергетические зоны, кристаллы, полупроводники, металлы, элементарные возбуждения, сверхпроводимость.{Альтернативные годы}

    Необходимое условие: 330.

    * 445. Введение в космическое излучение. (3)

    (Также предлагается как ASTR 445.) Первичное космическое излучение, теория Штормера, производство и обнаружение вторичного космического излучения, метеорологические и экологические эффекты, временные вариации, гелиосферный перенос, обширные атмосферные ливни и происхождение космических лучей. {Предлагается по запросу}

    * 450. Введение в субатомную физику. (3)

    Вводные темы в физику элементарных частиц и ядерную физику, с примерами и приложениями к физике высоких энергий и астрофизике, такой как космические лучи, эксперименты с неподвижной мишенью, лептонные и адронные коллайдеры, звездная физика, сверхновые и космология.{Альтернативные пружины}

    Необходимое условие: 491.

    451./551. Проблемы. (1-3, максимум 6) ∆ Предлагается только на основе CR / NC.

    * 452. Методы исследования. (От 1 до 3 до максимум 6) ∆

    456. Отличия Проблем. (От 1 до максимум 2) ∆

    (Также предлагается как ASTR 456.) Курс независимого обучения для студентов, желающих получить диплом с отличием. {Осень, весна}

    * 463. Advanced Optics I. (3)

    (Также предлагается как ECE 463.) Электромагнитная теория геометрической оптики, гауссовы методы трассировки лучей и матричные методы, трассировка конечных лучей, аберрации, интерференция. {Падение}

    * 464. Лазерная физика I. (3)

    (Также предлагается как ECE 464.) Резонаторная оптика. Оценить уравнения; спонтанное и стимулированное излучение; газовые, полупроводниковые и твердотельные лазеры, импульсная лазерная техника и лазерная техника с синхронизацией мод. {Падение}

    * 466. Методы теоретической физики I. (3)

    Комплексные переменные; специальные функции; обыкновенные дифференциальные уравнения; интегральные преобразования; численные методы.{Падение}

    * 467. Методы теоретической физики II. (3)

    Уравнения с частными производными; Функция Грина; интегральные уравнения; линейная алгебра; численные методы. {Пружина}

    468. Проблемы методов теоретической физики I. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 466. Предлагается только на основе CR / NC.

    469. Проблемы методов теоретической физики II. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 467. Предлагается только на основе CR / NC.

    * 476Л. Экспериментальные методы оптики. (3)

    Дифракция, интерференция, оптические детекторы, аберрации линз, лазеры, спектры, рассеяние, оптические испытания. Одна лекция, 3 часа лабораторной работы. {Падение}

    * 477Л. Экспериментальные методы оптики. (3)

    Дифракция, интерференция, оптические детекторы, аберрации линз, лазеры, спектры, рассеяние, оптические испытания. Одна лекция, 3 часа лабораторной работы.{Пружина}

    480. Специальные темы по физике и астрономии (от 3 до максимум 6) ∆

    Специальные темы, выходящие за рамки стандартной учебной программы, обычно затрагивающие новые области. Фактические тематические области будут отличаться и будут определены преподавателем. Ограничение: разрешение инструктора.

    * 491. Промежуточная квантовая механика I. (3) Уравнения Шредингера; Принцип неопределенности Гейзенберга; постулаты; Обозначение Дирака; одномерные потенциалы; гармонический осциллятор; угловой момент; H-Atom.{Падение}

    Предварительные требования: 330 и MATH 321.

    * 492. Промежуточная квантовая механика II. (3)

    Spin; Принцип Паули; теория возмущений; рассеяние; приложения квантовой механики. {Пружина}

    Необходимое условие: 491.

    * 493Л. Лаборатория современной физики. (3) Спектрографические методы; лазеры, атомная структура; высокотемпературная сверхпроводимость; естественная и искусственная радиоактивность; космические лучи.Одна лекция, 5 часов лабораторной работы. {Пружина}

    * 495. Специальная теория относительности. (3)

    Релятивистская кинематика и динамика, релятивистский электромагнетизм, приложение к субатомной физике и астрофизике. {Предлагается по запросу}

    496. Проблемы промежуточной квантовой механики I. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 491.

    Предварительные требования: 330 и MATH 321.

    Предлагается только на основе CR / NC.

    497. Проблемы промежуточной квантовой механики. II. (1)

    Решение проблем и демонстрации, связанные с PHYC 492. Предлагается только на основе CR / NC.

    500. Продвинутый семинар. (1-3, максимум 12) ∆ Предлагается только на основе CR / NC.

    501. Продвинутый семинар. (От 1 до 3 до максимум 12) ∆

    503. Классическая механика I. (3)

    Обзор лагранжевой динамики; двухчастичная центральная сила; движение твердого тела; небольшие колебания; Уравнения Гамильтона; канонические преобразования; Теория Гамильтона-Якоби.{Падение}

    505. Статистическая механика и термодинамика. (3) Обзор термодинамики; классическая статистическая механика; теория ансамбля; квантовая статистическая механика с примерами. {Пружина}

    511. Электродинамика. (3)

    Обзор электро- и магнитостатики; E&M волны и излучение; ковариантная электродинамика; рассеяние; относительность и ковариантные столкновения. {Пружина}

    521. Квантовая механика I. (3)

    Обзор 1-мер.потенциалы; Формализм Дирака; постулаты; симметрии и законы сохранения; гармонический осциллятор; угловой момент и спин; центральные потенциалы; методы аппроксимации. {Падение}

    522. Дипломированный специалист по квантовой механике II. (3)

    Подробнее об угловом моменте; рассеяние; идентичные частицы; спектры атомов и молекул; законы симметрии и сохранения; методы аппроксимации; специальные темы. {Пружина}

    Необходимое условие: 521.

    523. Квантовая теория поля I.(3)

    Введение в релятивистскую квантовую механику, квантовую механику и квантовую теорию поля с приложениями, взятыми из квантовой электродинамики и физики высоких энергий. {Альтернативные годы}

    Необходимое условие: 522.

    524. Квантовая теория поля II. (3) {Предлагается по запросу}

    Продолжение 523.

    Необходимое условие: 523.

    529. Конденсированные вещества I. (3)

    Band концепты; Функции Блоха; фононы и их взаимодействия; сверхпроводимость.{Альтернативный водопад}

    531. Атомная и молекулярная структура. (3)

    Одно-, двух- и многоэлектронные атомы; взаимодействие с E&M излучением; тонкая и сверхтонкая структура; внешние поля; молекулярная структура и спектры; столкновения; приложения атомной и молекулярной физики. {Альтернативные годы}

    534. Физика плазмы I. (3)

    (Также предлагается как ASTR, CHNE, ECE 534.) Параметры плазмы, адиабатические инварианты, теория орбиты, колебания плазмы, гидромагнитные волны, перенос плазмы, устойчивость, кинетическая теория, нелинейные эффекты, приложения.{Падение}

    535. Физика плазмы II. (3)

    Вывод уравнений жидкости; CGL, MCD; равновесие в жидкой плазме; энергетический принцип; Неустойчивости Рэлея-Тейлора, двухпотоковые и пожарные шланги; приложения к LCF и системам магнитного удержания открытого и закрытого типа; теория нелинейной неустойчивости. {Альтернативные пружины}

    Ограничение: разрешение инструктора.

    536. Продвинутая астрофизика I. (3)

    (Также предлагается как ASTR 536.) Астрофизические проблемы как иллюстрации классической и статистической механики, а также E&M: расширение Вселенной; темная материя; нуклеосинтез большого взрыва; недра белых карликов и нейтронных звезд; взрывы сверхновых; формирование галактик. {Альтернативный водопад}

    538. [538Л.] Избранные методы теоретической и вычислительной физики. (3-4, максимум 6) ∆ Избранные темы по методам теоретической и вычислительной физики. {Предлагается по запросу}

    542.Физика элементарных частиц I. (3)

    Обзор стандартной модели, включая электрослабые взаимодействия, калибровочные теории, КХД и другие избранные темы. {Альтернативный водопад}

    551./451. Проблемы. (От 1-4 до максимум 16) A Предлагается только на основе CR / NC.

    552. Проблемы. (От 1-4 до максимум 16) ∆

    554. Продвинутая оптика II. (3)

    (Также предлагается как ECE 554.) Теория дифракции, теория когерентности, когерентные объекты, некогерентное отображение и поляризация.{Пружина}

    Необходимое условие: 463.

    556. Теория оптической когерентности. (3)

    Временная зависимость когерентных и некогерентных световых пучков, флуктуации интенсивности хаотического света, интенсивность полос, корреляционная функция первого порядка, корреляционные функции более высокого порядка, фотоэлектронная статистика. {Предлагается по запросу}

    559. Стажировка в области оптики и инженерии. (3) (Также предлагается как ECE 559.) Студенты проводят исследования и / или опытно-конструкторские работы в участвующих промышленных или государственных лабораториях в любой области оптической науки и техники.Ограничение: разрешение отдела.

    564. Лазерная физика II. (3)

    Полуклассическая теория лазера, модовые задачи, распространение импульсов, самоиндуцированная прозрачность, ОВФ-оптика, статистика фотонов. Может включать полупроводниковые лазеры, сверхбыстрые явления, волноводы. {Альтернативные пружины}

    Необходимое условие: 464.

    566. Квантовая оптика. (3)

    Изучение и управление квантовой когерентностью с помощью электромагнитных полей. Квантовая когерентная спектроскопия; статистика фотонов и неклассический свет; открытые квантовые системы; декогеренция; специальные темы.{Альтернативные годы}

    568. Нелинейная оптика. (3)

    Общие понятия, микроскопический подход, нелинейно-оптические эффекты и устройства. {Альтернативные пружины}

    569. Дополнительные вопросы современной оптики. (От 3 до максимум 6) ∆

    Возможные темы включают лазеры на красителях, твердотельные лазеры, новые лазеры, взаимодействие между интенсивными лазерами и веществом, продвинутую нелинейную оптическую спектроскопию. {Предлагается по запросу}

    570.Теория относительности. (3)

    Общая теория относительности Эйнштейна как теоретическая модель гравитационных сил через искривленное пространство-время, так и ее приложение к различным реалистичным астрофизическим ситуациям, таким как нейтронные звезды, черные дыры и гравитационные волны. {Предлагается по запросу}

    571. Квантовые вычисления. (3)

    (Также предлагается как CS, NSMS 571.) Этот курс исследует концепции и математические методы, лежащие в основе квантовых вычислений.Темы включают квантовую запутанность, квантовую криптографию, телепортацию, модели квантовых вычислений, квантовые алгоритмы, квантовую коррекцию ошибок и отказоустойчивые квантовые вычисления.

    572. Квантовая теория информации. (3)

    Концепции, приложения и математические методы квантовой теории информации. Темы включают классическую информацию, формулировку квантовой механики в гильбертовом пространстве, квантовые состояния, квантовую динамику и измерения, квантовую информацию и квантовую запутанность.

    573. Классическая механика II. (3)

    Введение в методы и темы, представляющие текущий интерес в классической механике, в частности, методы продвинутой гамильтоновой механики и темы, связанные с нелинейной динамикой и хаосом в гамильтоновых и диссипативных системах. {Альтернативные годы}

    Необходимое условие: 503.

    576. Передовая статистическая механика. (3)

    Введение в темы и методы из актуальных областей статистической механики, в частности, в область кооперативных явлений и область неравновесной (зависящей от времени) статистической механики.{Альтернативные годы}

    Необходимое условие: 505.

    580. Продвинутая физика плазмы. (3)

    (Также предлагается как CHNE, ECE 580.) Уравнения кинетики плазмы, теории плазменных волн и микронеустойчивостей Власова, затухание Ландау, нелинейная эволюция неустойчивостей, турбулентность, приложения, перенос в жидкой плазме; Модель столкновения Фоккера-Планка, Крука. {Предлагается по запросу}

    Необходимое условие: 534, 535.

    581. Дополнительные разделы физики и астрофизики.(От 3 до максимум 12) ∆

    599. Магистерская работа. (1-6, без ограничений) ∆

    В программу обучения засчитываются только 6 часов. Предлагается только на условиях CR / NC.

    650. Исследования. (От 1-12 до максимум 24) ∆

    Может быть повторено с любым преподавателем.

    699. Диссертация. (3–12, без ограничений) A Предлагается только на основе CR / NC.

    Астрономия / астрофизика (ASTR)

    Для ASTR 101–109 см. Общие курсы, описанные выше.

    270. Общая астрономия. (3)

    Концепции астрономии с акцентом на солнечную систему. {Падение}

    Предварительное или обязательное условие: MATH 150 или 162 и любой курс физики с номером 150 или выше.

    270Л. Лаборатория общей астрономии I. (1)

    Наблюдения за луной, планетами и звездами. Трехчасовая лаборатория. {Падение}

    Предварительное или обязательное условие: 270.

    271. Общая астрономия. (3)

    Звездная астрономия, галактика, внегалактические системы, космология.

    Предварительное или обязательное условие: (MATH 150 или 162) и любой курс физики с номером 150 или выше. {Пружина}

    271Л. Лаборатория общей астрономии. (1)

    Наблюдения за луной, планетами и звездами. Трехчасовая лаборатория. {Весна} .

    Предварительное или обязательное условие: 271.

    * 421. Концепции астрофизики I. [Концепции астрофизики.] (3)

    Гравитация, излучение, теория относительности, звездные атмосферы, структура и эволюция.{Падение}

    Необходимое условие: PHYC 330.

    * 422. Концепции астрофизики II. [Звезды и звездные системы.] (3)

    Применение передовых астрофизических концепций к межзвездной среде, звездообразованию, Млечному Пути, внешним галактикам и космологии. {Пружина}

    Необходимое условие: 421.

    * 423. Радиоастрономия. (3)

    Радионаблюдения с одной тарелкой и синтезом апертуры; эмиссионные процессы в радиоволнах: синхротронное излучение, тепловое тормозное излучение.{Альтернативные пружины}

    Необходимое условие: PHYC 330.

    * 424. Внегалактическая астрономия и космология. (3)

    Распространение, свойства и взаимодействия галактик и квазаров; крупномасштабные скопления материи, формирование и эволюция Вселенной; физическая космология. {Предлагается по запросу}

    * 426. Оптика и приборы. (3)

    Принципы оптики и квантовой физики, применяемые к современным астрономическим приборам (в широком диапазоне длин электромагнитных волн), к сбору и обработке данных.{Предлагается по запросу}

    * 427. Темы планетарной астрономии. (3)

    Планетарная физика; планетарные исследования с помощью космических аппаратов; оптические свойства планетных атмосфер. {Предлагается по запросу}

    * 445. Введение в космическое излучение. (3)

    (Также предлагается как PHYC 445.) Первичное космическое излучение, теория Штормера, производство и обнаружение вторичного космического излучения, метеорологические и экологические эффекты, временные изменения, гелиосферный перенос, обширные атмосферные ливни и происхождение космических лучей.{Предлагается по запросу}

    * 455. Проблемы. (От 1 до 3 до максимум 6) ∆

    456. Отличия Проблем. (От 1 до максимум 2) ∆

    (Также предлагается как PHYC 456.) Курс независимого обучения для студентов, желающих получить диплом с отличием.

    534. Физика плазмы I. (3)

    (Также предлагается как CHNE, PHYC, ECE 534.) Параметры плазмы, адиабатические инварианты, теория орбиты, колебания плазмы, гидромагнитные волны, перенос плазмы, устойчивость, кинетическая теория, нелинейные эффекты, приложения.{Падение}

    536. Продвинутая астрофизика I. (3)

    (Также предлагается как PHYC 536.) Астрофизические проблемы в качестве иллюстраций классической и статистической механики, а также E&M: расширение Вселенной; темная материя; нуклеосинтез большого взрыва; недра белых карликов и нейтронных звезд; взрывы сверхновых; формирование галактик. {Альтернативный водопад}

    537.

    No related posts.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *