Дидактический материал по химии 9 класс рудзитис: ГДЗ по химии за 9 класс к Дидактическому материалу «Химия. 8-9 классы» А.М.Радецкий

Поделиться со всем классом:

• 20 комплектов болтов, гаек и шайб
• 9 пластиковых тарелок
• лента и маркер для нумерации посуды
• четыре примера элементов:
• алюминий (один небольшой лист фольги)
• медь (небольшой кусок проволоки или трубки)
• утюг (стружка или магнит)
• углерод (в виде чистого угольного карандаша или графита)
• четыре примера соединений:
• вода или H ₂ 0 (~ 100 мл)
• поваренная соль или NaCl (~ 10 г)
• пищевая сода или NaHCO ₃ (~ 10 г)
• яичная скорлупа или морская ракушка, или CaCO ₃
• четыре примера смесей, как однородных, так и гетерогенных:
• надутый мешок Ziploc (на примере воздуха)
• бутылка кока-колы или другой газированной воды
• заправка для салата (например, уксус из масла и воды)
• соленая вода
• Таблица данных, по одной на учащегося

Рабочие листы и приложения

Больше подобной программы

Студенты узнают, как классифицировать материалы как смеси, элементы или соединения и определять свойства каждого типа. Также вводится концепция разделения смесей, поскольку почти каждый элемент или соединение в природе находится в нечистом состоянии, таком как смесь двух или более веществ, и…

Чтобы получить представление о смесях и концепции разделения смесей, учащиеся используют сильные магниты, чтобы найти элемент железа в хлопьях хлопьев для завтрака, обогащенных железом. Благодаря этой деятельности они видят, как железный компонент этой гетерогенной смеси (зерновых) сохраняет свои свойства и. ..

Введение / Мотивация

Мы все полностью окружены материей. Чтобы лучше понять этот вопрос — как он влияет на вас, как вы влияете на него и как этим можно манипулировать в наших интересах, — нам нужно получить базовое понимание типов и свойств материи. Разнообразие материи в мире и во Вселенной поражает.Если мы хотим понять это разнообразие, мы должны начать со способа организации и описания материи.

Вся материя состоит из элементов, которые являются фундаментальными веществами, которые не могут быть расщеплены химическими средствами. Элемент представляет собой вещество, которое не может быть далее восстановлено до более простых веществ обычными способами. По сути, элемент — это вещество, состоящее из одного типа атомов.

Соединение представляет собой чистое вещество, состоящее из двух или более различных атомов, химически связанных друг с другом. Это означает, что он не может быть разделен на составляющие механическими или физическими средствами, а может быть разрушен только химическим путем.

Смесь — это материал, содержащий два или более элементов или соединений, которые находятся в тесном контакте и смешиваются в любой пропорции. Например, воздух, морская вода, сырая нефть и т. Д. Составляющие смеси можно разделить физическими средствами, такими как фильтрация, испарение, сублимация и магнитная сепарация. Составляющие смеси сохраняют свой первоначальный набор свойств.Кроме того, смеси можно разделить на гомогенные и гетерогенные. Гомогенная смесь имеет одинаковый внешний вид и состав по всей своей массе. Например, сахар или соль, растворенные в воде, спирт в воде и т. Д. Гетерогенная смесь состоит из явно разных веществ или фаз. Три фазы или состояния вещества — это газ, жидкость и твердое тело. Неоднородная смесь не имеет однородного состава по своей массе.

Новые материалы являются одними из величайших достижений всех времен, и с самого начала истории они играли ключевую роль в росте, процветании, безопасности и качестве жизни людей. Новые материалы открывают двери новым технологиям, будь то гражданская, химическая, строительная, ядерная, авиационная, сельскохозяйственная, механическая, биомедицинская или электротехническая инженерия.

Изучение металлических сплавов, которые представляют собой смесь различных металлов, составляет важную часть материаловедения и материаловедения. Из всех металлических сплавов, используемых сегодня, сплавы железа (сталь, нержавеющая сталь, чугун, инструментальная сталь, легированные стали) составляют самую большую долю как по количеству, так и по коммерческой стоимости.Железо, легированное углеродом в различных пропорциях, дает стали с низким, средним и высоким содержанием углерода. Что касается сталей, твердость и предел прочности стали напрямую связаны с количеством присутствующего углерода, при этом повышение уровня углерода также приводит к снижению пластичности и вязкости. Добавление кремния и графитизация производят чугун. Добавление хрома, никеля и молибдена к углеродистой стали (более 10%) дает нам нержавеющую сталь.

Другими значительными металлическими сплавами являются сплавы алюминия, титана, меди и магния.Медные сплавы известны давно (с бронзового века), тогда как сплавы трех других металлов были разработаны относительно недавно. Сплавы алюминия, титана и магния также известны и ценятся за их высокое отношение прочности к весу и, в случае магния, за их способность обеспечивать электромагнитное экранирование. Эти материалы идеальны для ситуаций, в которых высокое отношение прочности к весу более важно, чем общая стоимость, например, в аэрокосмической промышленности и некоторых областях автомобильной техники.

Помимо металлов, полимеры и керамика также являются важной частью материаловедения. Полимеры — это сырье (смолы), используемое для производства того, что мы обычно называем пластмассами. Пластмассы на самом деле являются конечным продуктом, созданным после того, как один или несколько полимеров или добавок были добавлены в смолу во время обработки, которой затем придается окончательная форма.

Еще одно промышленное применение — производство композитных материалов. Композиционные материалы — это структурированные материалы, состоящие из двух или более макроскопических фаз.Области применения варьируются от конструктивных элементов, таких как железобетон, до теплоизоляционных плиток, которые играют ключевую и неотъемлемую роль в системе тепловой защиты космического шаттла НАСА, которая защищает поверхность шаттла от тепла при повторном входе в атмосферу Земли. . Одним из примеров является армированный углерод-углерод (RCC). Светло-серый материал выдерживает температуру входа до 1510 ° C (2750 ° F) и защищает передние кромки крыла и носовую часть космического челнока. RCC — это ламинированный композитный материал, изготовленный из графитовой вискозной ткани и пропитанный фенольной смолой.

Другие образцы можно увидеть в «пластиковых» корпусах телевизоров, сотовых телефонов и других современных устройств. Эти пластиковые корпуса обычно представляют собой композитный материал.

Процедура

Перед мероприятием

Соберите материалы и сделайте копии таблицы данных, по одной на каждого учащегося.

Приготовьте девять пластиковых тарелок с болтами, гайками и шайбами, как описано ниже. Поместите их на стол (называемый таблицей A).Обозначьте номера блюд как-нибудь, например, скотчем или маркером.

• Блюдо 1: 4 шайбы
• Тарелка 2: 4 болта
• Блюдо 3: 4 ореха
• Тарелка 4: соедините 1 гайку с 1 болтом (4 комплекта)
• Тарелка 5: соедините 2 гайки с 1 болтом (4 комплекта)
• Тарелка 6: соедините 1 гайку и 1 шайбу с 1 болтом (4 комплекта)
• Блюдо 7: шайба 1, 1 гайка, 1 состав, как в тарелке 5, и 1 состав, как в тарелке 6
• Тарелка 8: 2 шайбы, 1 гайка и 2 болта
• Блюдо Состав 9: 1, как в чашке 4, и состав 2, как в чашке 5.

Поместите примеры элементов, соединений и смесей в другую таблицу (называемую таблицей B) и пометьте их. Вы также можете маркировать соединения их конкретной химической формулой (например, поваренная соль будет NaCl).

Со студентами

1. Разделите класс на группы по четыре ученика в каждой. Раздайте пустые таблицы данных.
2. Обратите внимание каждого учащегося на таблицу A. Наборы шайб, болтов и гаек можно использовать для передачи концепции элементов, смесей и соединений.Объясните учащимся: если они воспринимают каждую шайбу, болт и гайку как отдельный атом, то содержимое тарелок 1, 2 и 3 является элементами, потому что все они являются одним и тем же атомом и не могут быть далее сведены к более простым веществам. Содержимое тарелок 4, 5 и 6 является составным, потому что они показывают одно вещество, состоящее из двух или более различных атомов, химически связанных друг с другом, а содержимое тарелок 7, 8 и 9 является смесями, поскольку они представляют собой материалы, содержащие два или более элементов или соединений и смешиваются в любых пропорциях.
3. После обсуждения таблицы A предложите каждой группе пройтись по таблице B, сравнить и сопоставить различные элементы в таблице и составить список своих обсуждений. Попросите их классифицировать материалы в каждой посуде как элемент, гомогенную смесь, гетерогенную смесь или соединение, записав это в свои таблицы данных. Попросите учащихся обсудить свои списки. (Ожидайте, что некоторые классифицируют материалы как элементы, смеси и соединения.)
4. На этом этапе объясните различные типы вопросов, используя классную доску по мере необходимости.Затем снова обсудите все материалы в Таблице B и разделите их на классы элементов, смесей (гомогенных и гетерогенных) и соединений.

Словарь / Определения

соединение: чистое химическое вещество, состоящее из двух или более различных химических элементов.

элемент: вещество, состоящее из одного типа атома.

гетерогенная смесь: смесь, состоящая из явно различных веществ или фаз.

однородная смесь: смесь, имеющая одинаковый однородный внешний вид и состав по всей своей массе.

смесь: вещество, состоящее из двух или более материалов, которые химически не соединены.

раствор: однородная смесь, состоящая из двух или более веществ.

Оценка

Вопросы : Задайте студентам исследовательские вопросы в ходе заключительного обсуждения в классе.Ответы учащихся и их вклад в обсуждение раскрывают их понимание концепций деятельности. Как вариант, попросите учащихся индивидуально ответить на вопросы в форме заключительного письменного теста.

Вопросы для расследования

• Опишите три типа материи: элементы, соединения и смеси.
• Определите чистые и нечистые материалы.
• Приведите несколько примеров элементов, смесей и соединений.
• Объясните различные свойства каждой группы материалов.
• Объясните, как инженеры-химики используют эти термины при решении задач, связанных с очисткой воды и перегонкой сырой нефти.
• Объясните, как инженеры-материаловеды и инженеры-механики используют эти термины при создании новых композитных материалов.
• Объясните, что такое металлические сплавы, и объясните значение металлических сплавов в материаловедении и материаловедении.
• Приведите некоторые применения неметаллических сплавов.

Авторские права

Авторы

Программа поддержки

Благодарности

Это содержимое цифровой библиотеки было разработано Инженерным колледжем Хьюстонского университета в рамках гранта Национального научного фонда GK-12 номер DGE 0840889.Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вы не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.

Последнее изменение: 23 января 2021 г.

Содержание химического образования в средней школе. Современное химическое образование в России: стандарты, учебники, олимпиады, экзамены

Номер лекции 3

Система содержания и построения школьного курса химии.

Концепция школьного химического образования

Происходящие в стране изменения коснулись системы образования, которая оказалась не готова решать многие из стоящих перед ней проблем. Возникла необходимость в улучшении системы образования (общего и среднего). Закон об образовании 1992 года положил начало реформе образования. Закон «Об образовании» определил ключевые проблемы реформы средней школы, среди которых 9-летнее обязательное образование (с 2007 года — 11-летнее обязательное образование).В связи с этим возникла необходимость в разработке нового образовательного содержания. На смену линейной системе образования пришла концентрическая.

Линейная система — самый простой способ изучения материала, при котором последовательно, завершив изучение одного раздела, переходят к следующему. Этот метод легко воспринимается, потому что рассчитан на память. Позволяет легко сдавать экзамены. Метод может развить представление о химии как о науке, состоящей из нескольких основных разделов, но связь между блоками не фиксируется.Недостаток: в конце курса забывается начало.

Концентрический метод — материал излагается поэтапно с периодическим возвратом в прошлое, но на более высоком уровне. Сложность метода: изначально данные представления должны быть включены в последующий материал, а не отвергнуты. Студенты должны не переучиваться, а расширять знания. Считается, что метод рассчитан на более развитых студентов.

Концепция разработана и принята Лисичкиным в 1993 году.Единая концепция образования основана на идеях:

1. Государственность системы образования, система образования едина и единая для всей страны (дошкольное, школьное, высшее).

2. Идея дифференцированного подхода заключается в выборе студентами на определенном этапе обучения тех дисциплин, которые вызывают наибольший интерес. Осуществляется через кружки, факультативы, профильное обучение.

3. Идея гуманизирующего образования — преодолеть барьер между наукой и человеком. Необходимо раскрыть важность химических знаний для повседневной жизни. Предметом изучения является не просто химия, а химия применительно к человеку. Химия остается самостоятельной наукой, интеграция возможна только в младших классах (естествознание, окружающий мир) и старших.

Основные направления модернизации образования:

1. Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля его качества.

2. Разработка и принятие государственных образовательных стандартов общего образования, разгрузка содержания образования.

3. Разработка и внедрение новых образцовых программ общеобразовательной школы на основе ГОСов и основных учебных планов (БУП)

4. Введение к экзамену.

5. Внедрение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы.

1 . Новое содержание образования должно быть разнообразным, разнообразным и многоуровневым. Система школьного химического образования является составной частью системы общего образования, структура которой соответствует структуре школы, ее основным ступеням. Состоит из звеньев: пропедевтических , общих (базовых 8-9), профильных (углубленных 10-11).

Propaedeutic химическая подготовка проводится в начальной школе и в 5-7 классах начальной школы.Элементы химических знаний включены в интегрированные курсы «Окружающий мир», «Естественные науки» или систематические курсы. Химические знания на этом этапе должны сформировать исходный целостный взгляд на мир. Студенты должны получить представление о составе и свойствах определенных веществ, некоторых химических элементов, символов, формул, простых и сложных веществ, соединений и реакций разложения. Сейчас на этом этапе разрабатываются и внедряются курсы «Введение в химию» (например, курс, разработанный Чернобельской).Курс пропедевтической химии для 7 класса включает начальную информацию о химических явлениях и веществах на основе атомно-молекулярной теории. С учетом возрастных психологических особенностей студентов курс насыщен действиями, работает с различными предметами, предметами. Цыплята построены на основе простых экспериментов и наблюдений. Особенностью методики преподавания данного курса является отказ от запоминания, строгие научные определения, формулировки, отказ пересказывать текст.Всю информацию и идеи студенты получают в процессе активно самостоятельной деятельности, все эксперименты проводятся самостоятельно по чертежам. Домашнее задание тоже творческое. Курс состоит из четырех разделов (35 часов). Раздел 1 — представление об атомах и молекулах, Раздел 2 — Химия, наука о превращениях химических веществ, Раздел 3 — Кислород — самый распространенный элемент на Земле, Раздел 4 — Основные классы неорганических соединений.

На начальном этапе изучения химии очень важно использовать экспериментальные навыки, хорошо используются творческие задания (например, разгадывать химический кроссворд).

Изучая пропедевтический курс химии, семиклассники знакомятся с химическим языком, получают исходные сведения о веществах и их превращениях, овладевают практическими навыками. Практическая реализация пропедевтического курса позволяет сэкономить время программы, подготовить студентов к изучению систематического курса, сформировать устойчивый познавательный интерес к предмету.

Базовый уровень — обязательный для всех не ниже 8-9 классов, 2 часа в неделю.Это систематический курс, который включает самые общие понятия общей, неорганической и органической химии. Объем указан в специальном документе Минобрнауки РФ, минимально необходимое содержание основного общего образования является обязательным для любой школы.

Профильный уровень — углубление знаний по химии, степень углубления зависит от профиля школы. Объем указан в специальном документе Минобрнауки РФ об обязательном минимальном содержании основного среднего (полного) образования.

Современное содержание школьного курса химии у разных авторов различается по глубине изложения, структурированности и т. Д. Но они должны содержать минимум образования. Химия — это теоретическая и экспериментальная наука, но наша школа постоянно скатывается в сторону бумажной химии из-за нехватки материальных средств. Студент расставляет коэффициенты, но не знает, как выглядят участники реакции.

Чтобы исправить эту ситуацию, необходимо увеличить количество лабораторных экспериментов и улучшить оборудование школьной лаборатории.Современная химия должна быть отражена в школьных учебниках.

2. В этой связи выделены разработка и внедрение ГОСов. Проблема стандартов возникла в начале 90-х, когда школа взяла курс на вариативность в образовании. Те. школы получили свободу, некоторые школы вообще выбросили этот предмет. За короткий срок в стране были написаны многочисленные авторские программы, учебники и учебные пособия. Причем качество у многих было более чем сомнительным. Выяснилось, что содержание образования перегружено вторичной устаревшей информацией.Получив право работать по любой программе по своему выбору, некоторые школы вообще исключили химию из учебной программы. Возникла опасность разрушения единого образовательного пространства страны. В результате актуальным стал вопрос стандартизации содержания школьного образования. В Законе Российской Федерации об образовании Государственные образовательные стандарты являются основой оценки уровня образования и квалификации выпускников вне зависимости от форм обучения и включают в обязательном порядке инвариант содержания основных образовательных программ, максимум нагрузка и требования к уровню подготовки выпускников.CRP призван защитить личность студента в учебном процессе и гарантировать ему необходимый минимум знаний. Внедрение ГСН должно обеспечить эквивалентность получаемого образования независимо от типа учебного заведения. Закон закрепляет 2 уровня стандартизации: федеральный и национально-региональный.

Школьное химическое образование в России:
стандартов, учебников, олимпиад, экзаменов

В.В. Еремин , с.Кузьменко Е. , г. В.В. Лунин , О. Рыжова
Химический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова

Химия — социальная наука в том смысле, что она развивается, прежде всего, в тех областях, которые продиктованы общественными потребностями. Содержание химического образования, в том числе школьного, также определяется общественными интересами и отношением общества к науке. В России под влиянием западных финансовых институтов идет реформа (модернизация) всей системы образования с целью «вхождения новых поколений в глобализированный мир».«Эта реформа в том виде, в каком она была задумана, представляла серьезную угрозу химическому образованию в России. Быстрое проведение реформы могло привести к тому, что предмет« Химия »в школе был бы отменен и заменен интегрированный курс «Естественные науки». Этого удалось избежать.

Реформа проявилась в другом. Принципиально новым ее следствием является то, что впервые в стране подготовлен единый государственный стандарт школьного образования, в котором четко прописано, чему и как учить в школе.Стандарт предусматривает преподавание химии по концентрической схеме с разделением на общую (8–9 классы) и среднюю (10–11 классы). Несмотря на жесткую структуру, новый стандарт учитывает тенденции развития современной химии и ее роль в науке и обществе и может служить инструментом развития химического образования. Первый шаг в использовании нового стандарта школьного химического образования уже сделан: на его основе создан проект школьной программы и написаны школьные учебники по химии для 8 и 9 классов.

Аннотация. Обсуждается современное состояние школьного химического образования в России. Принципиальная новизна ситуации в том, что впервые подготовлен единый государственный стандарт школьного образования. Рассмотрены мировоззренческие предпосылки и содержание стандарта по химии. Представлены концепция и методологические принципы новой школьной программы по химии и нового комплекта школьных учебников, написанных авторами химического факультета МГУ на основе этого стандарта.Обсуждается роль химических олимпиад в школьной системе.

Естественные науки во всем мире переживают не лучшие времена. Финансовые потоки уходят из науки и образования в военно-политическую сферу, падает престиж ученых и преподавателей, быстро растет необразованность большей части общества. Невежество правит миром. Доходит до того, что в Америке правые христиане требуют юридической отмены второго закона термодинамики, что, по их мнению, противоречит религиозным доктринам.

Химия страдает больше других естественных наук. Для большинства людей эта наука ассоциируется с химическим оружием, загрязнением окружающей среды, промышленными катастрофами, производством наркотиков и т. Д. Преодоление «хемофобии» и массовой химической неграмотности, создание привлекательного общественного имиджа химии — одна из основных задач школьного химического образования. текущее состояние которого мы хотим обсудить в России.

Сведения об авторах

1. Еремин Вадим Владимирович, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры химии МГУ им. М.В. Ломоносова, лауреат Премии Президента РФ в области образования.Область научных интересов: квантовая динамика внутримолекулярных процессов, спектроскопия с временным разрешением, фемтохимия, химическое образование.
2. Кузьменко Николай Егорович, доктор физико-математических наук, профессор, зам. Декан химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, лауреат Премии Президента РФ в области образования. Область научных интересов: молекулярная спектроскопия, внутримолекулярная динамика, химическое образование.
3. Лунин Валерий Васильевич, доктор химических наук, академик РАН, профессор, декан химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования.Область научных интересов: физическая химия поверхности, катализ, физика и химия озона, химическое образование.
4. Рыжова Оксана Николаевна, младший научный сотрудник химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Научные интересы: физическая химия, химические олимпиады школьников.

Работа поддержана частичным финансированием Государственной программы поддержки ведущих научных школ Российской Федерации (проект НШ № 1275.2003.3).

Еще со школы помню Рудзитиса и Фельдмана или Цветкова, изданную более 30 лет назад. Их, конечно, перепечатали: бумага стала лучше, цвета ярче, картинок стало больше. Такие разделы, как «химическая промышленность Советского Союза», «основные специальности, востребованные в производстве серной кислоты» и другие следы советской эпохи были удалены из учебников. Удалено удалено, а вы что-нибудь добавляли? К сожалению нет. Содержание учебников осталось прежним. Таким образом, наши дети учатся по тем же учебникам, которые изучали мы и наши родители.С тех пор в химии ничего не изменилось?

Конечно, химия ушла далеко вперед. Поэтому, конечно, нужны новые учебные программы, новые учебники. Действительно, новые учебники появляются с головокружительной скоростью. Вот только содержание этих учебников в большинстве случаев не превышает, а то и уступает по объему материала учебникам 70-80-х годов. И с каждым годом учебники химии становятся короче и проще, а химия медленно, но верно превращается из серьезного естествознания в ненавязчивую «сказку о веществах».

Открыв учебник химии для 11 класса общеобразовательной школы, на сотой странице вы увидите только первую химическую формулу …

Также важно, что большинство школьных программ в целом основано на знаниях, полученных в 18-19 веках. А поскольку общие химические концепции с тех пор не претерпели существенных изменений, такие фундаментальные разделы, как «Строение вещества» или «Органическая химия», находятся на качественно ином уровне.

Многие люди задаются вопросом, что случилось с некогда лучшей советской системой образования в мире. Что касается химического образования, ответ очень прост. Она безнадежно устарела. Любой современный европейский учебник химии содержит идеи о спектральном анализе (основном методе изучения химических соединений) или реакциях кросс-сочетания (за что была присуждена последняя Нобелевская премия по химии). На уроке химии русский школьник таких слов даже не слышит. Это приводит к росту и без того огромного разрыва между программами среднего и высшего химического образования.Поэтому процент отчисленных с первого курса технических вузов настолько велик — многие не в состоянии преодолеть «разрыв» между школой и университетом за 4 месяца до первой зимней сессии.

Осталось немного спасений — либо отправить ребенка в спецшколу (количество которых очень ограничено), либо нанять репетитора. Только в этом случае у ребенка появляется возможность не только поступить на бюджетное место в вузе, но и закрепиться там.

Как пытаются решить эту проблему в Минобразования? Но никак. Они только усугубляют ситуацию. Самым мощным ударом по химическому образованию (и не только химическому) в России стал ЕГЭ. Раньше для поступления в вуз нужно было долго и усиленно готовиться к вступительным экзаменам. Эти экзамены проводились преподавателями вузов с учетом требований, которые они будут предъявлять к будущим первокурсникам, что несколько сгладило разрыв между школой и университетом.Что ж, такой вид проверки знаний, как устный экзамен или собеседование, в принципе незаменим, потому что это лучший способ адекватно оценить знания студента. Теперь достаточно поставить галочку в экзаменационной анкете, уровень которой даже не назовешь базовым, получить сертификат и поступить в любой химический, медицинский или любой другой профильный вуз. Поскольку результаты экзамена можно отправить в большое количество вузов, конкуренция в них резко возросла, а из-за низкого уровня экзамена вероятность поступления в вуз выпускника с блестящими знаниями ровно равна выпускник, едва освоивший элементарный курс химии.То есть трудолюбивый и любознательный отличник, и ленивый секс втроем могут с равными шансами стать врачами. Однако вуз, приняв трехлетних по ЕГЭ, некоторые отличники будут вынуждены отказаться от приема.

Еще одно «оружие» Министерства образования и химии — учебная программа. Количество часов, посвященных химии в учебной программе 10-11 классов, постоянно сокращается и теперь составляет не более 2 часов в неделю.В то же время на парламентском уровне идет обсуждение образовательных программ по истории и обществознанию, и количество часов, выделяемых на них, растет. Однако парламентарии, видимо, не понимают, что обществу нужны не только юристы, экономисты или менеджеры (которых в последнее время стало немало), но и грамотные врачи, инженеры, ученые. Юрист не вылечит вас, если вы заболеете, политолог не построит вам дом, а менеджер не имеет ни малейшего представления о приготовлении и свойствах пластмасс, красок, лекарств и других жизненно важных веществ и материалов.Конечно, нужно знать свои права, свою историю, но, может быть, не менее важны и естественные науки? Откуда в России возьмутся хорошие специалисты в области медицины, химии или технологий без должной подготовки в школьные годы? ..

Ромашов Л.В.

Система химического образования состоит из трех звеньев: пропедевтического, общего (основного) и профильного (углубленного), состав и структура которых охватывают начальную, базовую и среднюю школы (рисунок 2.1).

Пропедевтическая химическая подготовка учащихся, как указывалось выше, осуществляется в начальной школе и в 5-7 классах начальной школы. Элементы химических знаний на этих этапах обучения включены либо в курсы «Мир» (начальная школа) и «Естественная история» (5–7 классы), либо в систематические курсы биологии и физики.

Химические знания, вводимые на этих этапах обучения, служат для решения проблемы формирования у школьников исходного целостного взгляда на мир.

Базовый компонент химического образования (8–9 классы) является обязательным для всех учащихся. В основной школе он представлен как систематический курс химии. От него учащиеся получают знания, объем и теоретический уровень которых определят обязательную химическую подготовку учащихся начальной школы. Поскольку эти знания станут основой для дальнейшего совершенствования химических знаний как в школе, так и в профессиональных учебных заведениях, обязательный уровень их владения, закрепленный в государственных требованиях к школьному химическому образованию, можно назвать базовым.

Базовый уровень химической подготовки должен быть достигнут всеми учащимися, окончившими начальную школу, независимо от их дальнейшей специализации. Это

Схема 2.1

Система химического образования

определяет химическую грамотность всего населения страны и должен служить основой для грамотного обращения граждан с веществами и химическими процессами.

Химическое образование, основанное на этом курсе, должно привести к пониманию студентами химических явлений в мире вокруг них, пониманию роли химии в развитии экономики страны, повышении уровня жизни и формировании «химической культуры» обращения с людьми. вещества и материалы.

Профильный компонент Школьник по химическому образованию призван решить следующие задачи: а) развить у школьников интерес к химии; б) углубить свои знания по химии; в) способствовать дальнейшему успешному развитию специальности, связанной с химией. Этот компонент химического образования является одним из профилей старшей школы. Уровень химической подготовки студентов определяет выбранный ими профиль обучения.

Курс базового уровня для специальных гуманитарных школ (8-11 классы) разработан таким образом, чтобы все учащиеся овладели абсолютно необходимым минимумом химических знаний до такой степени, чтобы выпускник мог ориентироваться в социально значимых проблемах, связанных с химией.

Для школ и классов технического (трудового) профиля должен быть предложен курс химии, связанный со специальной трудовой подготовкой школьников. Теоретический уровень такого курса может совпадать с общеобразовательным уровнем. Однако в прикладном, практическом аспекте этот курс должен дать студентам знания и навыки, необходимые для овладения определенной профессией в будущем.

Поскольку невозможно определить все различные области развития труда заранее, рекомендуется строить такой курс из модулей, которые привязаны к небольшой, но систематической основе.Модуль представляет собой отдельный фрагмент содержания, на основе которого можно раскрыть прикладную ценность химических знаний, например, в строительстве, сельском хозяйстве, транспорте и т. Д. При создании конкретной учебной программы преподаватель может добавить соответствующие модули на систематическую основу и тем самым приблизят изучение химии к трудовому обучению школьников.

В школах (или классах) естественнонаучного профиля химию можно преподавать на разной глубине, в зависимости от того, какой предмет студенты изучают интенсивно.Если школьники углубленно изучают физику или биологию (но не химию), им могут быть предложены курсы, способствующие овладению этими учебными дисциплинами. Однако химическое образование также ведется на более высоком теоретическом уровне, чем общеобразовательный.

В школах или классах с углубленным изучением По химии студентам обычно предлагается система, состоящая из курса химии продвинутого уровня, в котором улучшаются знания по неорганической и органической химии, и дополнительных (факультативных) курсов, задача которых что должно значительно расширить химические знания.

Такие курсы включают аналитическую химию, химию в промышленности, агрохимию, биохимию и др. В рамках углубленного изучения химии студенты должны повысить уровень химических знаний как в теоретических, так и в прикладных аспектах. В первом случае основной упор в обучении следует делать на теоретические вопросы химии. Во втором студенты должны получить знания в области химической технологии, агрохимии и т. Д.

В концепции особо отмечены те школы, условия в которых не позволяют проводить профильное обучение.В настоящее время в состав этих школ входит большинство сельских школ и школ в малых городах. В них ученики будут обязаны изучать в старших классах все дисциплины на общеобразовательном уровне.

Курсы по выбору Являясь составной частью школьной системы химического образования, они служат для удовлетворения интересов учащихся в области химии. С их помощью они также реализуют дифференцированный подход к обучению студентов. Учащимся начальной и средней школы может быть предложен широкий выбор элективных курсов по интересам: продвинутый уровень; прикладной персонаж; специальные курсы, посвященные отдельным разделам химической науки и практики (химия и металлургия металлов, химия высокомолекулярных соединений, основы биохимии и др.)).

Для студентов, изучающих химию углубленно, должна быть другая система элективных курсов. Такие факультативные курсы можно назвать вспомогательными. К ним относятся: «Химия в вопросах и задачах», «Химия и иностранный язык», «Химия и компьютер». Сочетание дополнительных элективных курсов с углубленным изучением химии позволит студентам хорошо подготовиться к обучению в высших учебных заведениях.

Элективные курсы Школа предлагает учащимся на выбор с определенным профилем образования.Как отмечалось выше, курсы аналитической физической химии для химического профиля школы или класса можно отнести к факультативным. Предлагаемых курсов должно быть не менее шести. Из них студенты должны выбрать не менее трех и изучать их в течение года.

Курсы по выбору могут быть различной продолжительности — от одного часа в неделю до полного курса из 2 часов в неделю в течение учебного года.

Не забыты в концепции и внеклассная работа по химии.Он включает химические кружки и другие занятия, дополняющие материал уроков химии. Это наиболее мобильная форма обучения и воспитания, содержание и методология которой определяется учителем и учениками в зависимости от интересов учеников, опыта и возможностей учителя, рабочей среды школы.

Таким образом, предлагаемая система школьного химического образования (Схема 2.1), ее структура открывают возможность разнообразить процесс получения знаний учащимися, способствуют формированию и развитию у них интереса к обучению в целом и химии в частности.

Вопросы и задания

• 1. Каковы принципы государственной образовательной политики? Как вы понимаете эти принципы?
• 2. Закон об образовании гласит, что в стране установлены образовательные стандарты. Объясните важность государственных образовательных стандартов для страны.
• 3. В каких разделах и статьях закона «Об образовании» упоминается необходимость естественнонаучного образования? Объясните значение этого положения в законе для общего образования в стране.
• 4. По каким положениям закона проверяется профильное образование в общеобразовательной школе? Объясните значение и значение профильного образования в стране.
• 5. Какие особенности школьного химического образования раскрывает концепция? Какова структура концепции?
• 6. Перечислите цели химического образования. Почему цели химического образования совпадают с целями школы? Могут ли быть разными цели базового и продвинутого курсов химии? Объясни ответ.
• 7. Могут ли быть разные задания на курсах углубленной и общей химии? Объясни ответ.
• 8. Объясните, как вы понимаете, что такое пропедевтическая подготовка студентов-химиков. Что входит в этот тренинг?
• 9. Что называют основным химическим препаратом? Какие основные элементы в него входят? Почему такая подготовка называется базовой?
• 10. Могут ли общеобразовательные курсы 10 и 11 классов помочь углубленному изучению физики или биологии? Почему? Какие особенности должен иметь курс химии в школе с углубленным изучением физики и биологии? Дайте аргументированный ответ.

I. Какой должна быть система углубленного изучения химии? Объясните цель различных курсов, включенных в эту систему.

В учебном году рекомендуем организацию химического образования в соответствии со следующими нормативными документами федерального и регионального уровней:

1. Закон РФ «Об образовании». М. Творческий центр, 2007.

2. Концепция специального образования на высшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министра образования Украины №

.000 от 01.01.2001 г.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001.

В целях подготовки учащихся к изучению нового предмета «Химия» в 8 классе создать познавательную мотивацию, сформировать предметные знания, умения, ознакомиться со становлением и развитием науки химии, интегрировать знания по предметам естественный цикл начальной школы на основе предмета «Химия» »По инициативе администрации ОС в 7 классе может преподаваться курс пропедевтической химии.Для реализации пропедевтического курса можно использовать пособия для студентов (и др., 2007 г.) и учителей (и др., 2007 г.)

Химия — особая учебная дисциплина, при изучении которой наряду с теоретическими знаниями формируются также экспериментальные и вычислительные способности. Поэтому необходимо уделить особое внимание выполнению практической части программы (демонстрационный и ученический эксперимент), особенно при изучении химии на базовом уровне в 10 и 11 классах демонстрационный эксперимент должен присутствовать на каждом уроке, и рекомендуется использование домашнего эксперимента.В современных условиях учителя стремятся перевести реальную работу с веществами на виртуальный уровень. Это приводит к отчуждению детей от реальных веществ, от химических манипуляций. На мониторе компьютера они видят условные цвета, не пахнут, не учатся пользоваться посудой и приборами, потому что не держат их в руках, а просто нажимают кнопки. Образование должно вести детей от живой материи к компьютерной модели.

Приоритет в преподавании химии приобретают методы, обеспечивающие возможность самореализации человека.Для подростка важен мотив самоутверждения, поэтому учителю необходимо организовать занятия так, чтобы ученик мог самостоятельно выполнить посильное задание или успеть понять текст учебника. Важно, каким образом он приобретал знания и навыки, сопровождалось ли их приобретение личным развитием.

Изучение знаний тесно связано с методами обучения в условиях быстрого обновления естественно-научной информации. Методологически правильно применять такой метод обучения, чтобы конкретный предмет познания был актуален для самих студентов.Затем, в процессе познания, например, свойств материи, у студентов будут возникать вопросы, требующие объяснения, теоретического обобщения относительно структуры материи. Для решения этой проблемы важны знания и навыки, связанные с методом моделирования. В процессе обучения химии студенты получают опыт творческой деятельности. При формировании у студентов общеобразовательных умений, умений и методов деятельности необходимо использовать определенную систему приемов.

Меняются и подходы к уроку современной химии (, 2009).При работе в специализированных классах, где химия является непрофильной дисциплиной, обучение строится на учете интересов, склонностей и особенностей учащихся. Увеличить интерес к предмету можно, усилив прикладной характер содержания и его практическую значимость. С целью углубления знаний студенты выбирают элективные курсы, которые являются обязательной составляющей профильного обучения и предпрофильной подготовки (см. Приложение № 2)

Необходимо упомянуть современные ИКТ, они должны быть на уроке и при подготовке к уроку, но это только средства, инструменты.Предлагаем ознакомиться с сайтами химического образования, материалами которых может пользоваться преподаватель (см. Приложение № 3).

С введением экзамена в школьную практику становится важным усовершенствовать методику контроля учебных достижений выпускников. Формы контроля могут быть самыми разнообразными в зависимости от конкретных целей и специфики изучаемого материала. При этом желательно использовать задания, аналогичные представленным в экзаменационной работе, и направленные на проверку формирования навыков применения знаний при текущем контроле.Желательно шире использовать практические задания и задачи для комплексного применения знаний из различных разделов курса.

Проведение государственной итоговой аттестации по новой форме в 9 классе в ряде регионов выявило определенные пробелы в знаниях выпускников начальной школы по следующим разделам: «Исходные химические представления», «Химические свойства простых и сложных веществ», «Общие сведения об органических веществах», а также низкий уровень знаний, полученных в ходе химического эксперимента.

Методическую помощь учителю могут оказать следующие материалы, доступные на сайте ФИПИ (http: // www. *****):

1. Методическое письмо «Об использовании результатов ЕГЭ 2009г. При преподавании химии в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»

2. Методическое письмо «Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по новой форме в 2009 году при преподавании химии в образовательных учреждениях»

3.Документы, регулирующие разработку контрольно-измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации и экзамена по химии.

4. Учебно-методические материалы для членов и председателей областных предметных комиссий для проверки выполнения заданий с развернутым ответом.

Одним из важных направлений деятельности педагога является организация работы с одаренными детьми. Предлагаем учителю Методические рекомендации по организации работы с одаренными детьми (на примере учебных дисциплин естественно-математического цикла), представленные на сайте ИПК.***** в Центре повышения квалификации учителей кафедры естественно-математического образования, который может стать теоретической базой для целенаправленной работы учителя со студентами.

ГДЗ по химии 9 кл тетрадь. Что-то, что может вам помочь

• В 9 классе уже понимают, кем ученикам суждено стать в будущем. Отличные оценки по химии — не только законченная работа в тетради, отмена которой не несет знаний; и личная концепция химической реакции, изучение скорости процесса и получаемых продуктов.
• Анализируя упражнения, изложенные в тетради для 9 класса, наличие ГДЗ за авторством Габриелян О.С., Сладкова С.А. Книги по химии не всегда являются простым способом списать ответы.
  Это отличный самоконтроль задач, анализ вариантов проверки плана тестирования, расположенный после изученной темы.
• Особое внимание, студент должен уделять достаточно времени отведенным вопросам, подготовленным для итоговой аттестации. Имея представление о заполнении таблиц, относящихся к школьным материалам, ГДЗ к рабочей тетради Габриелян, Сладкова, позволяет проводить самоконтроль по темам фосфора, аммиака и прочему из 40 запланированных для школьников.
• Есть ли шанс получить знания, когда наличие готовых ответов дает возможность быстро списать?
  Такой вариант возможен, если:
  Вы счастливый обладатель фотографической памяти,
  Вы понимаете весь изучаемый курс, хотя нет времени на выполнение заданий.
• Если учащийся осознает свои пробелы в знаниях, с помощью этих решений сам сможет разобрать учебный материал.

Рабочая тетрадь как инструмент эффективного обучения

• Для того, чтобы качественно подготовиться к выпускному тесту по химии в девятом классе, одного базового учебника и школьных классов по нему будет недостаточно.Материал по этой науке, преподаваемый в 9 классе, довольно обширен и сложен. И чтобы овладеть им, необходимо внимательно и глубоко разбираться во всех особенностях курса. Лучшее решение для повышения эффективности вашей работы — это выбрать и использовать к ним учебные пособия, практиков и справочники. Выбор можно доверить специалисту — учителю-предметнику, репетитору, руководителю группы, курсы или справиться самостоятельно.
• Занятия по GDZ с мастерской помогут:
  — понять логику поиска правильного решения даже для самых сложных задач;
  — оценить и запомнить правильную запись результата.Часто неправильно записанный ответ становится причиной досадной потери баллов на CDF, диагностических, итоговых тестах;
  — самостоятельно работать с информацией — найти нужную, проанализировать, составить и записать выводы.
• Найти компетентные и качественные учебные пособия непросто. Среди этих источников специалисты рекомендуют рабочую тетрадь по химии для 9 класса, составленную О. Габриеляном. Сборник является неотъемлемой частью CMD, в которую помимо него входят учебник, электронные приложения, учебное пособие и рабочая программа.Последние два источника особенно полезны для тех девятиклассников, которые изучают химию самостоятельно, например, находясь на семейной форме обучения. Используя их, вы можете составить эффективные планы уроков и освоить дисциплину в удобном для вас темпе.
• Рабочая тетрадь хорошо систематизирована и иллюстрирована, содержит полезные материалы в удобной табличной форме, что позволяет сэкономить время на составлении самих таблиц. Это особенно важно для тех девятиклассников, обучение которых проходит в интенсивной, ускоренной форме.Часто это пособие используют одиннадцатиклассники при подготовке к экзамену по химии. Итоговый контроль знаний, представленных в сборнике, представлен в двух формах — это подготовка к итоговому тесту по химии в девятом классе и к ОГЭ по дисциплине. В пособии есть множество приложений, содержащих полезный и интересный материал для выполнения заданий из этого сборника и пополнения багажа знаний по предмету.

Химия 9 класс Рабочая тетрадь Гара Ахметова «Вентана-Граф»

Школьная программа по химии с каждым годом становится все сложнее.Многие девятиклассники не совсем успешно с этим справляются. Пробелы в понимании материала грозят неудовлетворительными результатами обучения и проблемами в будущем. Чтобы этого не произошло, специалисты рекомендуют использовать ГДЗ по химии 9 класс Рабочей тетради Гара, Ахметова Вентана-Граф .

Полезный помощник

Правильные и предельно понятные онлайн-ответы подробно описаны. Помогут:

• безошибочно выполнить возложенную на дом работу;
• качественно подготовиться к самостоятельным занятиям;
• понять и понять особенно сложную тему.

Использовать новичок просто и легко. Его структура аналогична руководству, а номера упражнений полностью идентичны. Систематическое использование GDZ только положительно сказывается на обучении.

Что в записной книжке

Специальные пособия, входящие в комплекты учебных материалов, помогут запомнить и отработать пройденный материал в полном объеме. Рабочая тетрадь по химии для 9 класса авторов Кара, Ахметов из тех. Работая в нем, студент закрепит не только теоретические знания, но и практические навыки.Издание соответствует всем требованиям ФГОС и рекомендовано для учебных заведений.

Химия 9 класс

Рабочая тетрадь

Габриелян, Сладков

Для понимания химии нужна высокая концентрация и внимательность. Не все девятиклассники обладают этими качествами. Решебник прилагается к учебнику «Химия 9 класс Рабочая тетрадь Габриэлян, Сладков Дрофа» поможет разобраться в более сложных задачах по химии для класса.

Что сказать о новичке

Эта книга отлично справляется со своей главной задачей — обучение детей химии . Из его плюсов можно выделить следующие:

• Интересный дизайн абзаца.
• Задачи, которые в целом простые, если вы хорошо разбираетесь в материале.
• Все объясняется просто и доходчиво.
• Опыт, который вы получите с учителем или с собой.

Подводя итог, можно сказать, что данный учебник имеет огромное количество достоинств и идеально подходит для изучения химии на базовом уровне.

Что-то, что может вам помочь

Сказано про халат . Не стоит воспринимать это как метод просто списать задачи и попасть в пятерку. Он был создан, чтобы помочь вам разобраться в любой сложной теме.

Решебник , конечно, не сможет наделить вас знаниями, но сможет помочь в понимании решения любой проблемы со 100% вероятностью.

• Тетрадь рабочих заданий по химии 9 класс раскрывает основную цель контроля.Использование этого формата для проверки понимания предыдущей темы — учителя проводят собеседование с девятиклассниками.
• Студенты рассматривают возможность использования онлайн-версии, чтобы быстро написать требуемый предмет. Оксиды, азот уже не такие страшные абзацы с непонятными формулами. Просто прочтите несколько прошлых уроков и посторонние решения, чтобы понять это. Предлагаемый подход к обучению увеличивает шансы учащихся наверстать упущенное из школьной программы.
• По химии, в 9 классе Габрусева, готовые ответы без обязательной загрузки всех страниц, вы можете найти данные материалы.
• Не спешите списывать растворы на химическую реакцию, не зная всего порядка действий. Именно такой детальный подход к задачам дает элементарное понятие, анализируя однотипные вопросы. Мы советуем вам изучить свойства металлов и аналогичную информацию, это основные основы, которые позволят решать любые уравнения во время любых неожиданных неожиданных испытаний.
• Химические утверждения, записанные в виде концепций каждой таблицы — хорошо подчеркнуты всесторонние знания.Обдумайте все суждения, полистайте учебник изучаемой темы, знание правил убережет от внезапных ситуаций у доски.

Рабочая тетрадь по химии для девятых классов — универсальная

• Подготовка к CDF и выпускным зачетам по химии для тех, кто выбрал этот предмет для сдачи в ОГЭ, как правило, сопровождается серьезной подготовкой. Для получения высокого результата необязательно обращаться за помощью к репетиторам, посещать довольно дорогие кружки и подготовительные курсы.Вы можете эффективно и качественно подготовиться, используя доступные качественные учебные пособия и справочники к ним. Для реализации этих задач, помимо литературы и ГДЗ необходимы:
  — целеустремленность и желание работать самостоятельно, умение ставить цели и достигать желаемого;
  — грамотно составленный план работы. Он должен учитывать базовый уровень подготовки девятиклассника, его способности, интерес к дисциплине, уровень преподавания химии в школе, количество времени, которое можно регулярно проводить на работе;
  — график подготовки, в котором необходимо определить этапы, даты, когда будет осуществляться промежуточный контроль достигнутых результатов.Если они неудовлетворительны, необходимо будет пересмотреть план и схему подготовки. То же самое нужно сделать, если цели изменились (например, девятиклассник решил участвовать в олимпиадах и других олимпиадах по химии) или если выполнение заданий очень легкое.
• Выбор литературы — один из самых ответственных этапов. Если качество школьного обучения удовлетворительное, вы можете обратиться к учителю-предметнику за помощью в выборе литературы. Или самостоятельно дополнить школьный основной учебник практическими занятиями из тех же учебных материалов.Например, к комплексу Рудзитиса и Фельдмана специалисты рекомендуют рабочую тетрадь по химии для 9 класса, составленную Н. И. Габрусевой. Книга содержит хорошо систематизированный материал практического плана по темам, изучаемым в курсе химии для девятого класса:
  — электролитическая диссоциация;
  — металлургия;
  — общие свойства металлов;
  — важнейшие органические вещества и другие.
  Блокнот также может быть использован одиннадцатиклассниками при подготовке к выпускному экзамену по химии — ЕГЭ.Практикум считается универсальным — он может быть выполнен как по рекомендации ЦМК, так и использован для практических занятий по химии, в комплекте с базовым учебником и проблемными сборниками, практическими сборниками других авторов.

В конце девятого класса подростков ждут гос аттестации, что не вызывает особого энтузиазма, тем более что требуются не только необходимые предметы, но и химия . Именно поэтому этой дисциплине уделяется так много внимания.Многочисленные лабораторные и контрольные работы должны помочь студентам понять предмет и успешно сдать экзамены. Учебник предназначен для изучения «Химия. Рабочая тетрадь 9 класса» Габриелян, Сладков . Издательство «Дрофа», 2014

Что в него входит.

Руководство имеет разбивку на страницы, что очень удобно для быстрого поиска нужной задачи. Тщательно рассмотренные упражнения в ГДЗ по химии 9 класс Габриелян помогают ученикам лучше понять предоставленный материал.В конце руководства приведены дополнительные задания для подготовки к GIA.