Учебник физики 7 класс читать онлайн: Учебники по физике 7 класс скачать в pdf бесплатно1-11klasses

Поиск материала «Физика, 7 класс, Перышкин A.В., Минченков Е.Я., Крауклис B.В., Карпинский Г.К., 1967» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский)…

   Скачать Советский учебник Назначение: Учебник для 7 класса средней школы Восьмое издание учебника физики для 7 класса отличается от предыдущих художественным оформлением. Кроме этого, из учебника 6 класса перенесен §36 «Масса и вес тела» © ‘Просвещение’ Москва 1967 Авторство: А.В. Перышкин, Е.Я. Минченков, В.В. Крауклис, Г.К. Карпинский Формат: DjVu, Размер файла: 6.35 MB СОДЕРЖАНИЕ Начальные сведения по

   © » Просвещение» Москва 1967. Авторство: А.В. Перышкин, Е.Я. Минченков, В. В. Крауклис, Г.К. Карпинский.

   sovietime.ru

2. Перышкин А. В., Минченков Е. Я., Крауклис В. В., Карпинский…

   Перышкин А. В., Минченков Е. Я., Крауклис В. В., Карпинский Г. К. Физика. Учебник для 7 класса.

   Восьмое издание учебника физики для 7 класса отличается от предыдущих художественным оформлением. Кроме этого, из учебника 6 класса перенесен § 36 «Масса и вес тела» Под редакцией Е. Я, МИНЧЕНКОВА и А. В. ПЕРЫШКИНА Утвержден Министерством просвещения РСФСР.

   fiz-muz-spb.ucoz.net

3. Купить эту книгу

4. Канцтовары

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

   my-shop.ru

6. ФИЗИКА 7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1969 год скачать. ..

   Старые учебники СССР Назначение: УЧЕБНИК ДЛЯ 7 КЛАССА Книгоиздательство: ИЗДАТЕЛЬСТВО ‘ПРОСВЕЩЕНИЕ’ Комитета по печати при Совете Министров РСФСР Москва 1969 Авторство: Александр Васильевич Пёрышкин, Надежда Александровна

   Физика 7-11 кл — справочные материалы (Мякишев, Африна) 1991 учебник… Физика 7 кл (Перышкин, Родина ) 1989 Советский учебник скачать. Сборник задач по физике 7-8 классы (Лукашик) 1994 год скачать учебник. Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год

   sovietime.ru

7. Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский)…

   Скачать Советский учебник Назначение: Учебник для 7 класса средней школы Восьмое издание учебника физики для 7 класса отличается от пред.

   Восьмое издание учебника физики для 7 класса отличается от предыдущих художественным оформлением. Кроме этого, из учебника 6 класса перенесен §36 «Масса и вес тела».

   © » Просвещение» Москва 1967. Авторство: А.В. Перышкин, Е.Я. Минченков, В.В. Крауклис, Г.К. Карпинский.

   ussrvopros.ru

8. Курс физики. Часть 1. Механика (Пeрышкин, Крауклиc) 1966 год…

   Скачать Советский учебник Назначение: Учебник для средней школы © ‘Просвещение’ Москва 1966 Авторство: Пeрышкин А.В., Крауклиc В.В. Формат: PDF Размер файла: 7.63 MB СОДЕРЖАНИЕ Введение » . 3 1. Материя и движение — 2. Наука и её значение 4 Глава I. Прямолинейное равномерное движение 3. Механическое движение .

   Скачать бесплатный учебник СССР — Курс физики. Часть 1. Механика (Пeрышкин, Крауклиc) 1966 года.

   sovietime.ru

9. Экспериментальные задачи по физике 6-7 классы ( Антипин) 1974…

   ФИЗИКА 6—7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1978 год скачать Советский учебник. Физика 7-11 кл — справочные материалы (Мякишев, Африна) 1991 учебник… Методика преподавания физики в 6-7 классах (Орехов, Усова) 1976 год

   Сборник вопросов и задач по физике ДЛЯ 8—10 КЛАССОВ (Знаменский)1953… Задачи-опыты по физике (Зибер) 1953 год скачать Советский учебник. ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский)1960…

   sovietime.ru

10. Физика. Учебник для 7 класса. А.В.Пёрышкин, Е.Я.Минченков…

    А.В.Пёрышкин, Е.Я.Минченков и др.

    fremus.narod.ru

11. Физика: школьные учебники СССР

    Начальные основания физики. Современная физика в средней школе. На этой странице представлены DjVu копии советских учебников по физике, которые вы можете скачать и пользоваться.

    Физика для 6 класса. Пёрышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский. — 1960 г.

    sheba.spb.ru

12. Скачать Пёрышкин А.В., Минченков Е.Я. (ред.). Физика. 7 класс…

    Перышкин А.В., Минченков Е.Я., Крауклис В.В., Карпинский Г.К. Учебник. 8-е изд. М.: Просвещение, 1967. 154 с. Начальные сведения по механике. Механическое движение. Поступательное и вращательное движения тел.

    eruditor.io

13. Перышкин Александр Васильевич

    Авторы: Александр Васильевич Перышкин, Е.Я. Минченков, Вильгельм Вильгельмович Крауклис, Г.К. Карпинский. Издание 8-е. Под редакцией Е.Я. Минченкова и А.В. Перышкина. (Москва: Издательство «Просвещение», 1967) Скан, обработка, формат Djv: pohorsky, 2014.

    Аннотация: 8-е издание учебника физики для 7 класса отличается от предыдущих художественным оформлением. Кроме этого, из учебника 6 класса перенесен §36 «Масса и вес тела».

    publ.lib.ru

14. Сборник задач по физике 7-8 классы (Лукашик) 1994 год скачать…

    Старые учебники СССР Учебное пособие для учащихся 7-8 классов средней школы Автор: В.И. Лукашик 6-е издание, переработанное Москва «Просвещение» 1994 С О Д Е Р Ж А Н И Е: I. НАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ФИЗИЧЕСКИХ ТЕЛАХ И ИХ СВОЙСТВАХ 1. Физические тела.

    Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год

    sovietime.ru

15. Физика. Учебник для 6-7 классов. А.В.
    Перышкин и др. (1981)

    FREMUS советские учебники Физика 6-7 класс 1981 Перышкин Родина образование ссср Soviet USSR PUPILS BOOK physics.

    А.В.Перышкин и др. (1981).

    fremus.narod.ru

16. ФИЗИКА 6—7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1978 год скачать…

    Назначение: УЧЕБНИК ДЛЯ 6—7 КЛАССОВ. Книгоиздательство: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ» Москва 1978. Авторство: Александр Васильевич Пёрышкин, Надежда Александровна Родина.

    Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год.

    ussrvopros.ru

17. Физика. 7 класс. Пepышкин А.В., Poдина H.А. 10-е изд., перераб.

    В физике изучают механические, тепловые, электрические, световые явления. Все эти явления называют физическими. Таяние льда, кипение воды, падение дождевых капель, свечение раскаленного волоска лампы, молния — примеры физических явлений – Содержание – ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Что изучает физика 4 Некоторые физические термины 6 Наблюдения и опыты 7

    ну если не получается по ссылке перейти нормально, можно в поиске группы забить «перышкин механика» и найти столь трудно находимый обработанный скан.

    vk.com

18. Курс физики. Часть 2. Механика, Теплота и Молекулярная физика…

    Скачать Советский учебник Назначение: Учебник для средней школы © ‘Просвещение’ Москва 1966 Авторство: Пeрышкин А.В., Крауклиc В.В. Формат: PDF Размер файла: 12.4 MB СОДЕРЖАНИЕ Механика (продолжение). Криволинейное движение тел.

    Библиотека старых советских учебников по Физике.

    Курс физики. Часть 2. Механика, Теплота и Молекулярная физика (Пeрышкин, Крауклиc) 1966 год — старые учебники. Скачать Советский учебник. Назначение: Учебник для средней школы. © «Просвещение» Москва 1966.

    sovietime.ru

19. ФИЗИКА 6—7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1978 год скачать…

    ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский)1960… ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Родина)1976 год скачать Советский… Физика 7-11 кл — справочные материалы (Мякишев, Африна) 1991 учебник… Курс физики. Часть 1. Механика (Пeрышкин, Крауклиc) 1966 год — старые… Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год

    sovietime.ru

20. ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Минченков, Крауклис…)
    Старые учебники СССР Назначение: УЧЕБНИК ДЛЯ 6 КЛАССА Книгоиздательство: Государственное Учебно-Педагогическое издательство Москва 1960 Авторство: Александр Васильевич Пёрышкин, Евгений Яковлевич Минченков, Вильгельм Вильгельмович Крауклис, Георгий Константинович Карпинский Формат: DjVu, Размер файла: 3. 86 MB СОДЕРЖАНИЕ Глава I. Начальные сведения о физических телах.

    Скачать учебник СССР — ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА 1960 года.

    sovietime.ru

21. Физика 7 кл (Перышкин, Родина ) 1989 Советский учебник скачать

    Физика 7 класс (уровень современного 8 класса) Автор: Перышкин А.В., Родина Н.А. Издательство: Москва. ‘Просвещение’ 1989 СОДЕРЖАНИЕ Раздел ‘Первоначальные сведения о строении вещества’ Раздел ‘Взаимодействие тел’ Раздел ‘Давление твердых тел, жидкостей и газов’ Раздел ‘Работа и мощность.

    Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год

    sovietime.ru

22. Физика 7 класс. А.В.Перышкин. Учебник — скачать бесплатно

    Физика 7 класс А.В. Перышкин — Учебник с четкой и лаконичной подачей материала — скачать бесплатно или читать прямо на сайте.

    Учебник является основой учебно-методического комплекса по физике для 7 класса, в который также входят электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь и методическое пособие. Вся материалы (учебники и другие материалы) собраны из общедоступных публичных ресурсов сети интернет и предназначены исключительно для чтения с целью образования.

    www.fizika-express.ru

23. Пeрышкин А.В., Крауклиc В.В. Курс физики. Часть 1. Механика…

    peryshkin_av_krauklis_vv_kurs_fiziki_chast_1_mekhanika.pdf.

    А.В. Пёрышкин, В.В. Краулис. Курс физики — часть2. Механика, теплота и молекулярная физика..pdf.

    vk.com

24. Курс физики — часть первая. механика 8 класс…

    МЕХАНИКА 8 КЛАСС (Пёрышкин, Крауклис) 1957 год скачать Советский учебник.

    Скачать учебник СССР — КУРС ФИЗИКИ — ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. МЕХАНИКА 8 КЛАСС 1957 года.

    Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год.

    ussrvopros.ru

25. Физика

    ФИЗИКА 6—7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1978 год скачать Советский учебник. ОТКРЫТЬ. Курс физики, часть 1, механика, 9-11 класс, (Пepышкин, Кpaуклис) 1964 год.

    ussrvopros.ru

26. Пёрышкин А.В., Минченков Е.Я. и др. Физика. 7 класс

    Физика. 7 класс. Файлы. Абитуриентам и школьникам. Физика. 7 класс.

    Перышкин А.В., Минченков Е.Я., Крауклис В.В., Карпинский Г.К. Учебник. — 8-е изд. — М.: Просвещение, 1967.

    www.studmed.ru

27. Физика. 7 класс. Учебник — Перышкин А.В.

    Настоящая книга является переработанным вариантом учебника А. В. Перышкина Физика. 7 кл.. В нем сохранены структура и Методология изложения материала.

    Переработанный в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта учебник, структура и методология изложения которого сохранены, представляет собой основу учебно-методического комплекса по физике для 7 класса, в который также входят электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь и методическое пособие.

    11klasov.net

28. Физика 7-11 кл — справочные материалы (Мякишев, Африна) 1991…

    Физика 7 класс (Перышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский) 1967 год -… Введение в физику (Китайгородский) 1973 год — старые учебники. Методика преподавания физики в 6-7 классах (Орехов, Усова) 1976 год -… Учебник Физика для 10 класса (Мякишев, Буховцев) 1982 год скачать…

    sovietime.ru

29. Курс физики — часть первая. механика 8 класс…

    Библиотека старых советских учебников по Физике. Курс физики — часть первая. МЕХАНИКА 8 КЛАСС (Пёрышкин, Крауклис) 1957 год скачать Советский учебник. Старые учебники СССР.

    Книгоиздательство: Государственное Учебно-Педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР МОСКВА 1957. Авторство: Александр Васильевич Пёрышкин, Вильгельм Вильгельмович Крауклис. Формат: DjVu, Размер файла: 7.99 MB.

    sovietime. ru

30. Пepышкин А.В., Минчeнкoв Е.Я. и др. Физика. 6 класс Учебник.

    Физика. 6 класс Учебник. — Под общ. ред. Е.Я. Минчeнкoва и А.В. Пepышкина. — 2-е изд., перераб. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР, 1960.

    Советские учебники, надо сравнивать с современным учебником или учебником 80-х гг издания. Современного издания под рукой нет, но есть учебник за 1987 год, 7 класс. Для сравнения — подойдет. Термины и единицы измерения современные.

    vk.com

31. Учебно — методические материалы по ФИЗИКЕ. | ВКонтакте

    В этой теме Вы сможете ознакомиться с учебно-методическими материалами по ФИЗИКЕ. Напоминаем, что выложенные здесь материалы, предназначены только..

    vk.com

32. ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Родина) 1976 год скачать. ..

    ФИЗИКА ДЛЯ 6 КЛАССА (Пёрышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский)1960… Экспериментальные задачи по физике 6-7 классы ( Антипин) 1974 год… Методика преподавания физики в 6-7 классах (Орехов, Усова) 1976 год -… ФИЗИКА 6—7 КЛАСС (Пёрышкин, Родина) 1978 год скачать Советский учебник. НОВЫЕ УЧЕБНИКИ ИЗ РАЗДЕЛА «ФИЗИКА«. Алгоритмы решения задач по механ… Курс теоретической физики—Класс… Не уроком единым.

    sovietime.ru

33. Старые советские учебники по Физике

    Физика 7 кл (Перышкин, Родина ) 1989 Советский учебник скачать.

    Экспериментальные задачи по физике 6-7 классы ( Антипин) 1974 год Советский учебник скачать.

    sovietime.ru

34. Физика 7 класс Учебник Перышкин

    Физика 7 класс Учебник Перышкин. ‘орофа ВЕРТИКАЛЬ Электронное приложение www.drofa.ru 7 А. В. Перышкин ФИЗИКА Учебник для общеобразовательных учреждений Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 2-е издание…

    uchebniki-shkola.com

35. Физика для 6 класса. 1960 г. DjVu

    Пёрышкин, Минченков, Крауклис, Карпинский. Сведения о физических телах. Свойства газов. — Скачать оцифрованную книгу по прямой ссылке.

    Александр Васильевич Пёрышкин Евгений Яковлевич Минченков Вильгельм Вильгельмович Крауклис Георгий Константинович Карпинский. ФИЗИКА.

    sheba.spb.ru

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Физика, 7 класс, Перышкин A.В., Минченков Е.Я., Крауклис B.В., Карпинский Г.К., 1967»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

Нашлось 16 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: суббота, 10 сентября 2022 г., 7:43:07 GMT

Новая линия учебников по физике для 7,8, 9-х классов А.В.Перышкина – Учительская газета

Александр КУДРЯВЦЕВ, технический директор ООО «Экзамен-Медиа», автор цифровых образовательных ресурсов, учитель физики, математики, информатики. 

Издательство «Экзамен» представляет новое издание известной и широко используемой линии учебников по физике для 7, 8 и 9-х классов А. В. Перышкина. В результате кропотливой работы все три учебника существенно изменены, дополнены, улучшены, чтобы полностью соответствовать ФГОС, примерной общей образовательной программе (ПООП) и кодификатору ОГЭ. Предлагаемые учебники позволят добиться хороших результатов в итоговой аттестации по физике и поддержат реализацию современных педагогических технологий в обучении.

Что нового в комплекте учебников физики 7, 8 и 9-х классов А. В. Перышкина:

• Максимальное использование оригинальных текстов А. В. Перышкина с учётом современных достижений науки и техники, новых теорий и терминов, приборов и технологий.
• Добавлены недостающие материалы и лабораторные работы в соответствии с ПООП.
• Учебник для 9-го класса создан на основе материалов А. В. Перышкина и приведен в полное соответствие с требованиями ФГОС, ПООП, кодификатора ОГЭ.
• В учебники добавлены новые рубрики, которые расширяют учебные и методические возможности при освоении предмета.
• Учебники снабжены современным фотоматериалом от ведущих информационных агентств России, таких как РИА «Новости», ТАСС, ИТАР -ТАСС, МИА «Россия сегодня».

Приведем несколько конкретных примеров изменений и дополнений в каждом из трех учебников, которые были сделаны для их полного соответствия ФГОС, ПООП и кодификатору ОГЭ.

7-й класс

• Вернули §11 «Скорость движения молекул и температура тела».
• В §51 дана четкая формулировка закона Архимеда.
• Параграф о потенциальной и кинетической энергии разделили на два отдельных параграфа: §65 «Потенциальная энергия» и §66 «Кинетическая энергия».
• Добавлена необходимая лабораторная работа «Определение работы и мощности при равномерном движении тела».

8-й класс

• Вводится понятие напряженности энергетического поля.
• Вводится понятие полного внутреннего отражения.
• Согласно ФГОС и ПООП добавлены ЧЕТЫРЕ лабораторные работы: «Наблюдение за нагреванием и кипением воды», «Изучение последовательного соединения проводников», «Изучение параллельного соединения проводников», «Измерение углов падения, преломления и отражения света», в работу с собирающей линзой добавлено задание на определение расстояния наилучшего зрения.

9-й класс

• Улучшена логика изложения, язык изложения материала стал более простым и понятным, максимально использованы оригинальные тексты А. В. Перышкина.
• Добавлены ТРИ новых параграфа: «Свойства механических волн», «Фотоэффект. Понятие о квантах», «Цвета тел». Материал этих параграфов излагается на доступном качественном уровне, простым и понятным языком.
• В соответствии с требованиями ПООП добавлена глава по астрономии «Строение и эволюция Вселенной».
• В соответствии с требованиями ФГОС добавлены лабораторные работы «Связь скорости и пройденного пути при равноускоренном движении», «Изучение закона сохранения энергии», «Наблюдение дисперсии света при прохождении его сквозь трехгранную призму». Изменена работа «Измерение радиационного фона дозиметром».

Давайте рассмотрим общие особенности и новшества в этой линии учебников.

Для удобства работы с учебниками все главы имеют индивидуальное цветовое оформление. Корешки страниц каждой главы окрашены в свой индивидуальный цвет.

Это надо выучить

Чтобы обратить внимание учащихся на определения и другие важные моменты в тексте, применяется яркое и заметное выделение.

В учебники добавлено несколько новых рубрик.

Биографии ученых

Приводятся портреты выдающихся отечественных и зарубежных ученых с короткими рассказами о жизни и вкладе в науку. На наш взгляд, эта рубрика позволяет существенно расширить кругозор учащихся и имеет большое воспитательное значение.

Рубрика «Для любознательных» – это короткие рассказы, содержащие дополнительный интересный материал для углубленного изучения физики, информацию о современных достижениях науки, новых научных гипотезах и исследованиях. Например, в материалах этой рубрики рассказывается об опыте Майкельсона, об адронном коллайдере, действии инфразвука на человека, естественных источниках радиации, работе современной мобильной связи и т.д. Во всех трех учебниках таких дополнительных материалов довольно много.

В конце каждой главы дается рубрика «Подведем итоги главы», в которой в виде короткого резюме приводятся основные моменты, которые были рассмотрены в данной главе.

В учебники добавлена совершенно новая рубрика «Развиваем критическое мышление». В ней предлагается провести научную дискуссию на определенную тему. Для подготовки такой дискуссии по указанной теме сформулированы вопросы, даны ориентиры поиска информации в дополнительных источниках. Дается задание изложить свою точку зрения и аргументированно ее обосновать. Такая форма работы позволит развивать самостоятельное мышление учащихся.

Для оживления работы с материалами на страницах всех трех учебников присутствует сопровождающий персонаж, стилизованный под Эйнштейна. Он сопровождает учащегося, обращает внимание на задания и вопросы к параграфам, иллюстрирует необходимость ответить на вопросы, решить задачи, выполнить измерения и вычисления. Этот же герой участвует во всех иллюстрациях в качестве экспериментатора, он проводит наблюдения, опыты, эксперименты, измерения.

К учебникам прилагаются методические пособия с поурочными планами, образцами контрольных и самостоятельных работ по всему курсу.

В соответствии с протоколом заседания Научно-методического совета по учебникам при Министерстве просвещения Российской Федерации от 11 ноября 2020 г. №Д04-7/04пр учебники по физике для 7, 8 и 9-х классов автора Перышкина А. В. РЕКОМЕНДОВАНЫ ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министра просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. №254 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 сентября 2020 г. №59808).

В соответствии с требованиями приказа МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 18.12.2019 г. №695 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников», к новому комплекту учебников прилагается электронная форма (ЭФУ). Электронная форма учебников содержит разнообразные мультимедийные цифровые образовательные ресурсы.

На сегодняшний день можно смело говорить, что ЭФУ всех трех учебников не имеет себе равных по насыщенности цифровыми образовательными ресурсами и по возможностям их использования в учебном процессе.

Все цифровые учебные ресурсы имеют оформление и интерфейс, специально подготовленные к качественному и эффективному использованию при фронтальной работе в классе с демонстрацией ресурса через проектор и использованием интерактивной доски. Максимальная наглядность и удобство интерфейса проявляются и при индивидуальной работе с ресурсами на устройстве ученика – на компьютере или планшете.

Богатый анимационный ряд существенно расширяет возможности качественного визуального сопровождения изучения нового материала.

Новое издание линии учебников по физике А. В. Перышкина и набор цифровых ресурсов для работы по этим учебникам позволят освоить материал в полном соответствии с новым ФГОС, ПООП и кодификатором ОГЭ не только на уровне качественной подготовки к итоговой аттестации, но и на уровне формирования единой картины мира и изучения физики и ее связи с другими науками.

Команда редакторов и разработчиков цифровых ресурсов уверена, что новое издание линии учебников А. В. Перышкина и их электронная форма помогут добиться качественного освоения курсов физики в 7-9-х классах.

Электронные формы учебников можно бесплатно скачать по ссылкам на сайте издательства «Экзамен»: www.examen.biz

На основании проекта приказа Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. №254», учебники по физике для 7, 8 и 9-х классов А. В. Перышкина, выпущенные ООО «Издательство «Экзамен», войдут в Федеральный перечень учебников под  порядковыми номерами:

1.1. 2.5.1.9.1	Физика	Перышкин А. В.	7	До 13.06.2025 года
1.1.2.5.1.9.2	Физика	Перышкин А. В.	8	До 13.06.2025 года
1.1.2.4.1.9.3	Физика	Перышкин А. В.	9	До 13.06.2025 года

 

Книга «Физика: 7 класс. Учебник. В 2 частях. ФГОС (количество томов: 2)» из жанра Учебники: основные

Разделы Художественная литература Российский боевик Триллер Современный криминальный детектив Российская историко-приключенческая проза Исторический любовный роман Фантастика Кинороманы Детские сказки, мифы и басни Басни Детские сказки Русские народные сказки Сказки в стихах Тайны и таинственные явления Тайны Гадания Толкование снов Парапсихология Бизнес Электронная коммерция Нормативные акты Менеджмент Реклама и PR Финансы Экономика Предпринимательство, торговля Компьютерная литература Интернет Основы компьютерной грамотности Windows и Office Web-дизайн. Web-мастеринг. Web-сервисы Автотранспорт Мотоциклы и мопеды Автобусы, троллейбусы Иностранные автомобили Правила дорожного движения Карты и атласы автодорог Белоруссия Россия Украина Страны Балтии Другие страны Группа в ВК

Главная » Учебники: основные » Физика: 7 класс. Учебник. В 2 частях. ФГОС (количество томов: 2)     Физика: 7 класс. Учебник. В 2 частях. ФГОС (количество томов: 2) Автор: Генденштейн Л.Э. Жанр: Учебники: основные Издательство: Мнемозина Год: 2014 Количество страниц: 443 Формат:  PDF (22.15 МБ) Дата загрузки: 07 апреля 20182015-12-20 Скачать с нашего сайта Скачать в два клика Поделись с друзьями!   Аннотация Данный учебник является первым в линии учебников физики для основной школы, созданных одним коллективом авторов. Последовательность изложения материала в линии: 7-й класс — первые сведения о механических явлениях, давление в жидкостях и газах, работа и простые механизмы; 8-й класс — тепловые, электромагнитные, оптические явления; 9-й класс — механические, квантовые явления, строение и эволюция Вселенной. Все учебники двухуровневые: материал первого уровня адресован всем учащимся, материал второго уровня — прежде всего тем, кто заинтересуется физикой. Вопросы и задания в конце параграфов также разделены на два уровня сложности. Они были переработаны в соответствии с требованиями образовательного стандарта второго поколения: учащимся предлагаются творческие задания, направленные на обучение различным видам деятельности. Отличительной особенностью всех книг линии является большое количество цветных иллюстраций. Комментарии Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Все формулы по физике за 7 класс с пояснениями — таблица и шпаргалки

Шпаргалки по физике за 7 класс

В рамках одной статьи сложно охватить весь курс по физике, но мы осветили основные темы за 7 класс и этого достаточно, чтобы освежить знания в памяти. Скачайте и распечатайте обе шпаргалки — одна из них (подробная) пригодится для вдумчивой подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, а вторая (краткая) послужит для решения задач.

Скачать шпаргалку со всеми формулами и определениями по физике за 7 класс (мелко на одной странице).

Для тех, кто находится на домашнем обучении или вынужден самостоятельно изучать материал ввиду пропусков по болезни, рекомендуем также учебник по физике А. В. Перышкина с формулами за 7 класс и легкими, доступными пояснениями по всем темам. Он был написан несколько десятилетий назад, но до сих пор очень популярен и востребован.

Практикующий детский психолог Екатерина Мурашова

Бесплатный курс для современных мам и пап от Екатерины Мурашовой. Запишитесь и участвуйте в розыгрыше 8 уроков

Измерение физических величин

Измерением называют определение с помощью инструментов и технических средств числового значения физической величины. Результат измерения сравнивают с неким эталоном, принятым за единицу. В итоге значением физической величины считается полученное число с указанием единиц измерения.

В курсе по физике за 7 класс изучают правила измерений с использованием приборов со шкалой. Если цена деления шкалы неизвестна, узнать ее можно с помощью следующей формулы:

ЦД = (max − min) / n, где ЦД — цена деления, max — максимальное значение шкалы, min — минимальное значение шкалы, n — количество делений между ними.

Вместо максимального и минимального можно взять любые другие значения шкалы, числовое выражение которых нам известно.

Выделяют прямое и косвенное измерение:

• при прямом измерении результат можно увидеть непосредственно на шкале инструмента;

• при косвенном измерении значение величины вычисляется через другую величину (например, среднюю скорость определяют на основе нескольких замеров скорости).

Для удобства и стандартизации измерений в 1963 году была принята Международная система единиц СИ. Она регламентирует, какие единицы измерения считать основными и использовать для формул. Обозначения этих единиц также учат в программе по физике за 7 класс.

Механическое движение: формулы за 7 класс

Механическое движение — перемещение тела в пространстве, в результате которого оно меняет свое положение относительно других тел. Закономерности такого движения изучают в рамках механики и конкретно ее раздела — кинематики.

Для того, чтобы описать движение, требуется тело отсчета, система координат, а также инструмент для измерения времени. Это составляющие системы отсчета.

Изучение механического движения в курсе по физике за 7 класс включает следующие термины:

• Перемещение тела — минимальное расстояние, которое соединяет две выбранные точки траектории движения.

• Траектория движения — мысленная линия, вдоль которой перемещается тело.

• Путь — длина траектории тела от начальной до конечной точки.

• Скорость — быстрота перемещения тела или отношение пройденного им пути ко времени прохождения.

• Ускорение — быстрота изменения скорости, с которой движется тело.

Равномерное движение — механическое движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одно и то же расстояние.

Формула скорости равномерного прямолинейного движения:

V = S / t, где S — путь тела, t — время, за которое этот путь пройден.

Формула скорости равномерного криволинейного движения:

где S₁ и S₂ — отрезки пути, а t₁ и t₂ — время, за которое был пройден каждый из них.

Единица измерения скорости в СИ: метр в секунду (м/с).

Формула скорости равноускоренного движения:

V = V₀ + at, где V₀— начальная скорость, а — ускорение.

Единица измерения ускорения в СИ: м/с².

Учёба без слёз (бесплатный гайд для родителей)

Пошаговый гайд от Екатерины Мурашовой о том, как перестать делать уроки за ребёнка и выстроить здоровые отношения с учёбой.

Сила тяжести, вес, масса, плотность

Формулы, понятия и определения, описывающие эти физические характеристики, изучают в 7 классе в рамках такого раздела физики, как динамика.

Вес тела или вещества — это физическая величина, которая характеризует, с какой силой оно действует на горизонтальную поверхность или вертикальный подвес.

Обратите внимание: вес тела измеряется в ньютонах, масса тела — в граммах и килограммах.

Формула веса:

P = mg, где m — масса тела, g — ускорение свободного падения.

Ускорение свободного падения возникает под действием силы тяжести, которой подвержены все находящиеся на нашей планете тела.

g = 9,806 65 м/с² или 9,8 Н/кг

Если тело находится в покое или в прямолинейном равномерном движении, его вес равен силе тяжести.

F_тяж = mg

Но эти понятия нельзя отождествлять: сила тяжести действует на тело ввиду наличия гравитации, в то время как вес — это сила, с которой само тело действует на поверхность.

Плотность тела или вещества — величина, указывающая на то, какую массу имеет данное вещество, занимая единицу объема. Плотность прямо пропорциональна массе и обратно пропорциональна объему.

Формула плотности:

ρ = m / V, где m — масса тела или вещества, V — занимаемый объем.

Единица измерения плотности в СИ: кг/м³.

Онлайн-курсы физики в Skysmart не менее увлекательны, чем наши статьи!

Механический рычаг, момент силы

О механическом рычаге говорил еще Архимед, когда обещал перевернуть Землю, если только найдется подходящая точка опоры. Это простой механизм, который помогает поднимать грузы, закрепленные на одном его конце, прилагая силу к другому концу. При этом вес груза намного превосходит прилагаемое усилие. В 7 классе физические формулы, описывающие этот процесс, изучаются в том же разделе динамики.

Рычаг — это некое твердое тело, способное вращаться вокруг неподвижной точки опоры, на один конец которого действует сила, а на другом находится груз. Перпендикуляр, проведенный от точки опоры до линии действия силы, называется плечом силы.

Рычаг находится в равновесии, если произведение силы на плечо с одной его стороны равно произведению силы на плечо с другой стороны.

Уравнение равновесия рычага:

F₁ × l₁ = F₂ × l₂

Из этого следует, что рычаг уравновешен, когда модули приложенных к его концам сил обратно пропорциональны плечам этих сил.

Момент силы — это физическая величина, равная произведению модуля силы F на ее плечо l.

Формула момента силы:

M = F × l, где F — модуль силы, l — длина плеча.

Единица измерения момента силы в СИ: ньютон-метр (Н·м).

Эта формула верна, если сила приложена перпендикулярно оси рычага. Если же она прилагается под углом, такой случай выходит за рамки курса физики за 7 класс и подробно изучается в 9 классе.

Правило моментов: рычаг уравновешен, если сумма всех моментов сил, которые поворачивают его по часовой стрелке, равна сумме всех моментов сил, которые поворачивают его в обратном направлении.

Можно сказать иначе: рычаг в равновесии, если сумма моментов всех приложенных к нему сил относительно любой оси равна нулю.

М₁ + М₂ + М_n + … = 0

Давление, сила давления

Прилагая одну и ту же силу к предмету, можно получить разный результат в зависимости от того, на какую площадь эта сила распределена. Объясняют этот феномен в программе 7 класса физические термины «давление» и «сила давления».

Давление — это величина, равная отношению силы, действующей на поверхность, к площади этой поверхности. Сила давления направлена перпендикулярно поверхности.

Формула давления:

p = F / S, где F — модуль силы, S — площадь поверхности.

Единица измерения давления в СИ: паскаль (Па).

1 Па = 1 Н/м²

Понятно, что при одной и той же силе воздействия более высокое давление испытает та поверхность, площадь которой меньше.

Формулу для расчета силы давления вывести несложно:

F = p × S

В задачах по физике за 7 класс сила давления, как правило, равна весу тела.

Давление газов и жидкостей

Жидкости и газы, заполняющие сосуд, давят во всех направлениях: на стенки и дно сосуда. Это давление зависит от высоты столба данного вещества и от его плотности.

Формула гидростатического давления:

р = ρ × g × h, где ρ — плотность вещества, g — ускорение свободного падения, h — высота столба.

g = 9,8 м/с²

Единица измерения давления жидкости или газа в СИ: паскаль (Па).

Однородная жидкость или газ давит на стенки сосуда равномерно, поскольку это давление создают хаотично движущиеся молекулы. И внешнее давление, оказываемое на вещество, тоже равномерно распределяется по всему его объему.

Закон Паскаля: давление, производимое на поверхность жидкого или газообразного вещества, одинаково передается в любую его точку независимо от направления.

Внешнее давление, оказываемое на жидкость или газ, рассчитывается по формуле:

p = F / S, где F — модуль силы, S — площадь поверхности.

Сообщающиеся сосуды

Сообщающимися называются сосуды, которые имеют общее дно либо соединены трубкой. Уровень однородной жидкости в таких сосудах всегда одинаков, независимо от их формы и сечения.

Если ρ₁ = ρ₂, то h₁ = h₂ и ρ₁gh₁ = ρ₂gh₂, где:

p — плотность жидкости,

h — высота столба жидкости,

g = 9,8 м/с².

Если жидкость в сообщающихся сосудах неоднородна, т. е. имеет разную плотность, высота столба в сосуде с более плотной жидкостью будет пропорционально меньше.

Высоты столбов жидкостей с разной плотностью обратно пропорциональны плотностям.

Гидравлический пресс — это механизм, созданный на основе сообщающихся сосудов разных сечений, заполненных однородной жидкостью. Такое устройство позволяет получить выигрыш в силе для оказания статического давления на детали (сжатия, зажимания и т. д.).

Если под поршнем 1 образуется давление p₁ = f₁/s₁, а под поршнем 2 будет давление p₂ = f₂/s₂, то, согласно закону Паскаля, p₁ = p₂

Следовательно,

Силы, действующие на поршни гидравлического пресса F₁ и F₂, прямо пропорциональны площадям этих поршней S₁ и S₂.

Другими словами, сила поршня 1 больше силы поршня 2 во столько раз, во сколько его площадь больше площади поршня 2. Это позволяет уравновесить в гидравлической машине с помощью малой силы многократно бóльшую силу.

Закон Архимеда

На тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила, равная весу объема жидкости или газа, вытесненного частью тела, погруженной в жидкость или газ.

Формула архимедовой силы:

F_a = ρ × g × V, где ρ — плотность жидкости, V — объем погруженной части тела, g — ускорение 9,8 м/с².

Закон Архимеда помогает рассчитать, как поведет себя тело при погружении в среды разной плотности. Верны следующие утверждения:

• если плотность тела выше плотности среды, оно уйдет на дно;

• если плотность тела ниже, оно всплывет на поверхность.

Другими словами, тело поднимется на поверхность, если архимедова сила больше силы тяжести.

Работа, энергия, мощность

Механическая работа — это физическая величина, которая равна произведению перемещения тела на модуль силы, под действием которой было выполнено перемещение.

Формула работы в курсе физики за 7 класс:

A = F × S, где F — действующая сила, S — пройденный телом путь.

Единица измерения работы в СИ: джоуль (Дж).

Такое понятие, как мощность, описывает скорость выполнения механической работы. Оно говорит о том, какая работа была совершена в единицу времени.

Мощность — это физическая величина, равная отношению работы к временному промежутку, потребовавшемуся для ее выполнения.

Формула мощности:

N = A / t, где A — работа, t — время ее совершения.

Также мощность можно вычислить, зная силу, воздействующую на тело, и среднюю скорость перемещения этого тела.

N = F × v, где F — сила, v — средняя скорость тела.

Единица измерения мощности в СИ: ватт (Вт).

Тело может совершить какую-либо работу, если оно обладает энергией — кинетической и/или потенциальной.

• Кинетической называют энергию движения тела. Она говорит о том, какую работу нужно совершить, чтобы придать телу определенную скорость.

• Потенциальной называется энергия взаимодействия тела с другими телами или взаимодействия между частями одного целого. Потенциальная энергия тела, поднятого над Землей, характеризует, какую работу должна совершить сила тяжести, чтобы опустить это тело снова на нулевой уровень.

Таблица с формулами по физике за 7 класс для вычисления кинетической и потенциальной энергии:

Кинетическая энергия	Пропорциональна массе тела и квадрату его скорости.	Ek = mv2/2
Потенциальная энергия	Равна произведению массы тела, поднятого над Землей, на ускорение свободного падения и высоту поднимания.	Ep= mgh
Полная механическая энергия	Складывается из кинетической и потенциальной энергии.	E = Ek+Ep
Сохранение и превращение энергии	Если механическая энергия не переходит в другие формы, то сумма потенциальной энергии и кинетической представляет собой константу.	Ek+ Ep= const

Для того, чтобы понять, какая часть совершенной работы была полезной, вычисляют коэффициент полезного действия или КПД. С его помощью определяется эффективность различных механизмов, инструментов и т. д.

Коэффициент полезного действия (КПД) отражает полезную часть выполненной работы. Также его можно выразить через отношение полезно использованной энергии к общему количеству полученной энергии.

Формула для расчета КПД:

где А_п— полезная работа, А_з— затраченная работа.

КПД выражается в процентах и составляет всегда меньше 100%, поскольку часть энергии затрачивается на трение, повышение температуры воздуха и окружающих тел, преодоление силы тяжести и т. д.

Удачи на экзаменах!

Онлайн учебники и рабочие тетради — Справочник

Читать физику 7 класс перышкин

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из Учебника по физике за 7 класс — Перышкин Ханнанова. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2015-2016-2017 года — создано по стандартам ФГОС.

Номер № страницы:

На сайте можно читать, смотреть онлайн и скачать учебники и рабочие тетради по всем предметам за любой класс.

RSS | Все права защищены | Copyright © 2022 | Учебные материалы, взяты из полностью открытых источников (alleng. ru, nashol. com, 11book. ru и др). Если какой-либо из материалов нарушает ваши авторские права, просим немедленно связаться с Администрацией. | E-mail: [email protected] | Сайт Учебник-тетрадь. ком

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из Учебника по физике за 7 класс — Перышкин Ханнанова. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона. Электронное учебное пособие подходит к разным годам: от 2011-2012-2013 до 2015-2016-2017 года — создано по стандартам ФГОС.

Учебник по физике 7 класс Перышкин Ханнанова читать онлайн.

Uchebnik-tetrad. com

26.04.2017 13:13:12

2017-04-26 13:13:12

Источники:

Http://uchebnik-tetrad. com/fizika-uchebniki-rabochie-tetradi/uchebnik-po-fizike-7-klass-peryshkin-xannanova-chitat-onlajn

Физика 7 класс. кин. Учебник — скачать бесплатно » /> » /> .keyword { color: red; }

Читать физику 7 класс перышкин

Учебник с четкой и лаконичной подачей материала. Достоинством учебника отмечается понятность, краткость и доступность изложения.

Скачать бесплатно Учебник физики 7 класс А. В. Перышкин (42 МБ)

После загрузки файла в правом верхнем углу страницы нажмите значок для скачивания файла на свой компьютер.

2-е издание Издательство: Дрофа, год издания: 2013

Учебник является основой учебно-методического комплекса по физике для 7 класса, в который также входят электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь и методическое пособие.

Вся материалы (учебники и другие материалы) собраны из общедоступных публичных ресурсов сети интернет и предназначены исключительно для чтения с целью образования. Выставленные для ознакомления материалы не преследует никакой коммерческой выгоды, а служат исключительно для образовательных целей. Любое коммерческое и иное использование кроме чтения запрещено.
Все авторские права принадлежат их владельцам.
Если Вы являетесь автором какой-либо книги, и её распространение ущемляет Ваши авторские права свяжитесь с нами, и мы сразу удалим её с нашего сайта.

Учебник с четкой и лаконичной подачей материала. Достоинством учебника отмечается понятность, краткость и доступность изложения.

Достоинством учебника отмечается понятность, краткость и доступность изложения.

Www. fizika-express. ru

02.02.2018 0:10:25

2018-02-02 00:10:25

Источники:

Https://www. fizika-express. ru/fizika-7-klass-peryshkin-uchebnik-skachat-besplatno/

Физика 7 класс Перышкин » /> » /> .keyword { color: red; }

Читать физику 7 класс перышкин

Переработанный в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта учебник, структура и методология изложения которого сохранены, представляет собой основу учебно-методического комплекса по физике для 7 класса, в который также входят электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь и методическое пособие. Учебник отличается чётким, лаконичным изложением материала. В конце каждого параграфа имеются вопросы для самопроверки, система заданий и упражнений, включающих качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи.

Физика обладает необыкновенной особенностью. Изучая самые просты явления, можно вывести общие законы. Задача физики состоит в том. чтобы открывать и изучать законы, которые связывают между собой различные физические явления, происходящие в природе.
Из этого учебника вы узнаете о многих важных открытиях. благодаря которым развивалась физика, изучите различные физические явления, поймете, как они связаны между собой, узнаете имена ученых, открывших важнейшие законы.

ВВЕДЕНИЕ
§ 1 Что изучает физика 3
§ 2 Некоторые физические термины 5
§ 3 Наблюдения и опыты 6
§ 4 Физические величины. Измерение физических величин 8
§ 5 Точность и погрешность измерений 13
§ 6 Физика и техника 15
ИТОГИ ГЛАВЫ 19
ГЛАВА 1 ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
§ 7 Строение вещества 21
§ 8 Молекулы 23
§ 9 Броуновское движение 25
§ 10 Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах 27
§ 11 Взаимное притяжение и отталкивание молекул 30
§ 12 Агрегатные состояния вещества 33
§ 13 Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов. . 36
ИТОГИ ГЛАВЫ 38
ГЛАВА 2 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
§ 14 Механическое движение 40
§ 15 Равномерное и неравномерное движение 43
§ 16 Скорость. Единицы скорости 44
§ 17 Расчёт пути и времени движения 49
§ 18 Инерция 51
§ 19 Взаимодействие тел 54
§ 20 Масса тела. Единицы массы 56
§ 21 Измерение массы тела на весах 59
§ 22 Плотность вещества 60
§ 23 Расчёт массы и объёма тела по его плотности 65
§ 24 Сила 67
§ 25 Явление тяготения. Сила тяжести 69
§ 26 Сила упругости. Закон Гука 71
§ 27 Вес тела 74
§ 28 Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела 76
§ 29 Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет 79
§ 30 Динамометр 84
§ 31 Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил 87
§ 32 Сила трения 90
§ 33 Трение покоя 93
§ 34 Трение в природе и технике 94
ИТОГИ ГЛАВЫ 96
ГЛАВА 3 ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ. ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
§ 35 Давление. Единицы давления 100
§ 36 Способы уменьшения и увеличения давления 103
§ 37 Давление газа 105
§ 38 Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля 109
§ 39 Давление в жидкости и газе 113
§ 40 Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда 116
§ 41 Сообщающиеся сосуды 120
§ 42 Вес воздуха. Атмосферное давление 123
§ 43 Почему существует воздушная оболочка Земли 126
§ 44 Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли 128
§ 45 Барометр-анероид 133
§ 46 Атмосферное давление на различных высотах 135
§ 47 Манометры 137
§ 48 Поршневой жидкостный насос 139
§ 49 Гидравлический пресс 140
§ 50 Действие жидкости и газа на погружённое в них тело 144
§ 51 Архимедова сила 146
§ 52 Плавание тел 151
§ 53 Плавание судов 155
§ 54 Воздухоплавание 157
ИТОГИ ГЛАВЫ 160
ГЛАВА 4 РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ
§ 55 Механическая работа. Единицы работы 163
§ 56 Мощность. Единицы мощности 166
§ 57 Простые механизмы 170
§ 58 Рычаг. Равновесие сил на рычаге 172
§ 59 Момент силы 175
§ 60 Рычаги в технике, быту и природе 176
§ 61 Применение закона равновесия рычага к блоку 180
§ 62 Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики 182
§ 63 Центр тяжести тела 185
§ 64 Условия равновесия тел 187
§ 65 Коэффициент полезного действия механизма 190
§ 66 Энергия 192
§ 67 Потенциальная и кинетическая энергия 193
§ 68 Превращение одного вида механической энергии в другой 197
ИТОГИ ГЛАВЫ 200
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
№ 1 Определение цены деления измерительного прибора 202
№ 2 Измерение размеров малых тел 203
№ 3 Измерение массы тела на рычажных весах 204
№ 4 Измерение объёма тела 206
№ 5 Определение плотности твёрдого тела 207
№ 6 Градуирование пружины 208
№ 7 Измерение силы трения с помощью динамометра 209
№ 8 Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело 210
№ 9 Выяснение условий плавания тела в жидкости 211
№ 10 Выяснение условия равновесия рычага 213
№ 11 Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости 214
ОТВЕТЫ К УПРАЖНЕНИЯМ 216
ПРЕДМЕТНО-ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ 217

Атмосферное давление 123 43 Почему существует воздушная оболочка Земли 126 44 Измерение атмосферного давления.

Znayka. win

10.11.2018 11:07:37

2018-11-10 11:07:37

Источники:

Https://znayka. win/uchebniki/7-klass/fizika-7-klass-peryshkin/

открытых учебников | Siyavula

Загрузите наши открытые учебники в различных форматах, чтобы использовать их так, как вам удобно. Нажмите на обложку каждой книги, чтобы увидеть доступные для загрузки файлы на английском и африкаанс. Лучше, чем просто бесплатные, эти книги также имеют открытую лицензию! См. различные открытые лицензии для каждой загрузки и пояснения к лицензиям в нижней части страницы.

Математика

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • 7A PDF (CC-BY-ND)
        • 7B PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • 7A PDF (CC-BY-ND)
        • 7B PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • 8A PDF (CC-BY-ND)
        • 8B PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • 8A PDF (CC-BY-ND)
        • 8B PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • 9A PDF (CC-BY-ND)
        • 9B PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • 9A PDF (CC-BY-ND)
        • 9B PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)

Наука

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY-ND)
        • ePUB (CC-BY)

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 7А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 7Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 7А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 7Б

        • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 8А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 8Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 8А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 8Б

        • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 9А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 9Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 9А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 9Б

        • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 4А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 4Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 4А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 4Б

        • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 5А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 5Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 5А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 5Б

        • PDF (CC-BY-ND)
• • Читать онлайн

  • Учебники

  • Пособия для учителей

    • Английский

      • Класс 6А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Класс 6Б

        • PDF (CC-BY-ND)

    • Африкаанс

      • Граад 6А

        • PDF (CC-BY-ND)

      • Граад 6Б

        • PDF (CC-BY-ND)

Лицензирование наших книг

Эти книги не только бесплатны, но и имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (фирменные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

CC-BY-ND (фирменные версии)

Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий. Вы можете копировать, распечатывать и распространять их столько раз, сколько захотите. Вы можете загрузить их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете каким-либо образом адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, логотипы спонсоров и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите сайт Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Unported.

Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

CC-BY (версии без торговой марки)

Эти версии одного и того же контента без торговой марки доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, преобразовывать, изменять или развивать их любым способом, при этом единственным требованием является предоставление соответствующей ссылки на Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

Естественные науки 7 класс Содержание

• Глава 1: Биосфера
  • 1.1 Что такое биосфера?
  • 1.2 Требования к поддержанию жизни
  • 1.3 Резюме

• Глава 2: Биоразнообразие
  • 2. 1 Классификация живых существ
  • 2.2 Разнообразие животных
  • 2.3 Разнообразие растений
  • 2.4 Резюме

• Глава 3: Половое размножение
  • 3.1 Размножение покрытосеменных
  • 3. 2 Репродукция человека
  • 3.3 Резюме

• Глава 4: Вариация
  • 4.1 Изменчивость внутри вида
  • 4.2 Наследование у людей
  • 4.3 Резюме

• Глава 5: Глоссарий жизни и быта
  • 5. 1 Глоссарий жизни и быта

• Глава 6: Свойства материалов
  • 6.1 Физические свойства материалов
  • 6.2 Воздействие на окружающую среду
  • 6.3 Резюме

• Глава 7: Разделение смесей
  • 7. 1 Смеси
  • 7.2 Методы физического разделения
  • 7.3 Сортировка и переработка материалов
  • 7.4 Резюме

• Глава 8: Кислоты, основания и нейтральные вещества
  • 8.1 Вкусы веществ
  • 8. 2 Свойства кислот, оснований и нейтральных веществ
  • 8.3 Кислотно-основные индикаторы
  • 8.4 Резюме

• Глава 9: Периодическая таблица элементов
  • 9.1 Расположение элементов в периодической таблице
  • 9.2 Свойства металлов, полуметаллов и неметаллов
  • 9. 3 Резюме

• Глава 10: Глоссарий Материи и Материалов
  • 10.1 Глоссарий материи и материалов

• Глава 11: Источники энергии
  • 11.1 Возобновляемая и невозобновляемая энергия
  • 11.2 Резюме

• Глава 12: Потенциальная и кинетическая энергия
  • 12. 1 Потенциальная энергия
  • 12.2 Кинетическая энергия
  • 12.3 Закон сохранения энергии
  • 12.4 Потенциальная и кинетическая энергия в системах

• Глава 13: Тепло: передача энергии
  • 13.1 Нагрев как передача энергии
  • 13. 2 Проводимость
  • 13.3 Конвекция
  • 13.4 Радиация
  • 13.5 Резюме

• Глава 14: Теплоизоляция и энергосбережение
  • 14.1 Зачем нужны изоляционные материалы?
  • 14. 2 Использование изоляционных материалов

• Глава 15: Передача энергии в окружающую среду
  • 15.1 Полезная и потерянная энергия

• Глава 16: Национальная система электроснабжения
  • 16.1 Передача энергии в национальной сети
  • 16.2 Экономия электроэнергии в доме

• Глава 17: Глоссарий энергии и изменений
  • 17. 1 Глоссарий энергии и изменений

• Глава 18: Отношение Солнца к Земле
  • 18.1 «Солнечная энергия и времена года на Земле»
  • 18.2 Солнечная энергия и жизнь на Земле
  • 18.3 Сохраненная солнечная энергия
  • 18.4 Резюме

• Глава 19: Отношение Луны к Земле
  • 19. 1 Относительное положение
  • 19.2 Гравитация
  • 19.3 Приливы
  • 19.4 Резюме

• Глава 20: Историческое развитие астрономии
  • 20.1 Ранние знания коренных народов
  • 20. 2 Современные разработки
  • 20.3 Резюме

• Глава 21: Земля и за ее пределами Глоссарий
  • 21.1 Земля и не только Глоссарий

Книга для учащихся и руководство для учителя (PDF 7A, PDF 7B)

книга для учащихся (электронная публикация)

• Формулы физики
• Химические формулы
• Периодическая таблица элементов
• Физические константы

Физика Хайнемана, 5-е издание | Pearson

Heinemann Physics 5th Edition — универсальный магазин VCE Physics.

Пользующаяся доверием серия содержит качественный контент, который полностью охватывает план исследования физики на 2023–2027 годы. Весь контент, созданный экспертами, предлагает строгость и глубину, необходимые для соответствия новым требованиям VCE, экономя ваше время и облегчая переход к новому дизайну исследования.

Предлагая новые функции для удовлетворения ваших новых потребностей, 5-е издание также сохранило функции, которые вам понравились в 4-м издании. Он обеспечивает цифровую оценку, включая интерактивные вопросы и практические занятия SPARKlab, четкую и динамичную структуру, язык, более доступный для учащихся, всесторонне рассмотренные ключевые научные навыки, тщательно написанные и проверенные практические экзаменационные вопросы VCAA с примечаниями экзаменаторов, а также все ресурсы и поддержку учителей. необходимо уверенно перейти к новому дизайну исследования.

Скоро:

• • Heinemann Physics 11, 5-е издание: доступно в 2022 г. для внедрения в 2023 г.
  • Heinemann Physics 12, 5-е издание: доступно в 2023 г. для внедрения в 2024 г.

ВНИМАНИЕ: VCAA Physics Study Design
Срок аккредитации блоков 1 и 2 продлен и истекает 31 декабря 2022 г. Срок аккредитации блоков 3 и 4 продлен и истекает 31 декабря 2023 г. Heinemann Physics 11 и 12 , 4-е издание являются текущими и доступны до тех пор, пока не будет реализован новый дизайн исследования.

» Они знают, что получают материал, который им понадобится знать — то, по чему они будут оцениваться. »

— Stacy Pouliot, Marian College

Переход к изучению физики 2023–2027 гг. Дизайн с уверенностью и простотой

Высококачественный контент, соответствующий дизайну исследования

 

• Весь контент отличается строгостью и глубиной, необходимыми для соответствия новым требованиям VCE
• Написано опытными авторами и тщательно проверено опытной командой издателей
• Ключевые научные навыки всесторонне рассматриваются на протяжении всей серии с помощью ориентированной на навыки главы 1 учебника, тематических исследований, инструментария навыков и онлайн-оценки, которая органично связывает содержание главы с ключевыми научными навыками
• Тщательно разработанная поддержка учителей создает уверенность в плавном переходе

Доступный дизайн контента для всех учащихся

 

• Четкий, динамичный макет и дизайн для легкой навигации по содержимому, например, для перехода между текстом и изображениями без потери ключевых понятий
• Использование краткого и доступного языка
• Удаление ненужного контента и подписей
• Плавный переход от вопросов низкого порядка к вопросам высокого порядка после тщательно продуманного подхода
• Тематические исследования включают анализ и оценку реальных данных, чтобы воплотить науку в жизнь для учащихся
• Полностью проработанные решения, включая пояснения ко всем вопросам с несколькими вариантами ответов

Подготавливает учащихся к оцениванию и будущему в науке

 

• *Новая* книга «Навыки и оценивание» содержит учебные заметки, обновленные рабочие листы и практические задания, а также рабочие листы для размышлений по каждой области обучения
• Лаборатории SPARKlabs, разработанные преподавателями, обеспечивают интерактивные лабораторные занятия, которые помогают учащимся пройти через процесс поиска и исследования, способствуя критическому мышлению и групповым обсуждениям
• Адаптируемые практические экзамены, чтобы учителя могли получить к ним доступ и использовать их в соответствии со своими учениками
• Онлайн-оценка содержит сотни дополнительных вопросов, что дает учащимся больше возможностей применить понимание и получить мгновенную обратную связь
• Онлайн-трекер успеваемости дает учителям четкое представление об успеваемости учащихся, обеспечивая более целенаправленную поддержку

Универсальный магазин ресурсов

 

• Поддержка учителей , чтобы сэкономить ваше время и укрепить уверенность при внедрении нового дизайна исследования
• Учебное пособие , посвященное последним разработкам и приложениям в физике, а также включающее в себя передовую грамотность и дизайн обучения, чтобы обеспечить полную доступность содержания и концепций для всех учащихся
• Учебник по навыкам и оцениванию дает учащимся преимущество в применении ключевых научных навыков и подготовке ко всем формам оценивания
• Расширенная электронная книга с оценкой экономит время учителей и учащихся, предоставляя контент и оценку на одной простой в использовании платформе

Разработано в партнерстве с

PASCO Scientific с 1964 года разрабатывает и производит отмеченные наградами практические инструменты для научного образования и решения для регистрации данных. Физика Хайнемана.

 

Shop Heinemann Physics 11 5-е издание

Heinemann Physics 11 Skills & Assessment Book

Купить за $34,95

Электронная книга Heinemann Physics 11 + оценка

Скоро в продаже по цене $64,95

АУМЕЛЬБАС282

Использование платформы социальных аннотаций для предварительных заданий по чтению в перевернутом вводном уроке физики

Введение

Научить студентов читать учебник перед тем, как прийти на занятия, является важной проблемой в высшем образовании. Это становится все более вероятным, поскольку все больше классов колледжей принимают «перевернутые» стратегии обучения. Ключевой принцип модели перевернутого класса заключается в том, что учащимся выгодно иметь доступ к инструктору (и другим сверстникам) при работе над действиями, которые в традиционных классах обычно выполняются дома (например, наборы задач). Перенос этих занятий в класс улучшает обучение учащихся, поскольку дает им возможность активно взаимодействовать с преподавателем и друг с другом (Herreid and Schiller, 2013). В перевернутом классе передача информации (традиционно осуществляемая преподавателем, читающим лекцию во время занятия) перемещается за пределы классной комнаты в предварительное задание, которое студенты должны выполнить до прихода в класс. Эти предварительные задания обычно требуют, чтобы учащиеся посмотрели видео лекции в Интернете или прочитали ее. Перемещение доставки информации за пределы классной комнаты позволяет использовать время в классе для более интерактивных занятий, во время которых учащиеся могут активно взаимодействовать с преподавателями и другими учащимися.

Когда учащиеся знакомятся с материалом перед уроком, они лучше усваивают материал в классе (Schwartz and Bransford, 1998), задают более осмысленные вопросы в классе (Marcell, 2008) и лучше справляются с экзаменами (Narloch et и др., 2006; Добсон, 2008; Джонсон и Кивиниеми, 2009). Студенты сообщают, что одним из наиболее важных факторов при принятии решения об участии в занятиях является предварительное прочтение учебника (Карп и Йоэлс, 1976). Связь между чтением перед уроком и участием в классе особенно актуальна для перевернутых курсов, основанных на активном участии в классе.

Поскольку задания по чтению перед уроком заменяют лекции в перевернутых курсах и служат основным механизмом передачи информации, важно, чтобы учащиеся выполняли свои задания перед уроком. Было показано, что даже на традиционных (не перевернутых) курсах в колледже чтение перед уроками важно для обучения студентов, и тем не менее 60–80% студентов не читают учебник перед тем, как прийти на занятия (Cummings et al., 2002; Clump). и др., 2004 г. Подолефски и Финкельштейн, 2006 г. Стельцер и др., 2009 г.). Кламп и др. (2004) изучили, в какой степени студенты-психологи сообщили о чтении своих учебников, и обнаружили, что студенты читают в среднем только 28% предписанного чтения перед уроком и 70% перед экзаменом.

В других исследованиях изучалось, сколько времени учащиеся тратят на чтение учебников и когда они читают. Берри и др. (2010) изучали привычки чтения до начала занятий у студентов бакалавриата, обучающихся на финансовых курсах в трех разных университетах. Они обнаружили, что 18% учащихся сообщают, что вообще не читают учебник, а примерно 92% учащихся сообщают, что тратят на чтение 3 часа или меньше в неделю. Почти половина учащихся (43%) сообщают, что читают учебник меньше часа в неделю (Berry et al., 2010). Авторы также опросили студентов, чтобы выяснить, когда они читают. Несмотря на рекомендацию преподавателей читать перед занятиями, очень немногие студенты на самом деле делают это: всего 18% студентов сообщают, что они часто читают перед занятиями; 53% сообщают, что никогда не читают или редко читают учебник перед уроками (Berry et al., 2010). Подолефски и Финкельштейн (2006) обнаружили, что только 37% учащихся сообщают о регулярном чтении учебника и менее 13% читают перед занятиями. Учащиеся сообщили, что вместо чтения перед уроком они читают преимущественно при подготовке к экзаменам, чтобы найти ответ на конкретный вопрос или помочь выполнить домашнее задание (Berry et al., 2010).

Есть несколько причин, по которым ученики не читают перед уроком. Некоторые исследования показывают, что учащиеся не видят связи между хорошей успеваемостью на экзаменах и чтением перед уроком (Подолефски и Финкельштейн, 2006). Чтобы укрепить связь между чтением перед уроком и оценками за курс, многие преподаватели внедрили тесты по чтению перед уроком (Берчфилд и Сапингтон, 2000; Коннор-Грин, 2000; Руссио, 2001; Саппингтон и др., 2002). «Обучение точно в срок» (JITT) — одна из конкретных реализаций этого способа чтения перед уроком (Novak et al., 19).99). В JITT перед занятием учащиеся должны ответить на открытые вопросы о чтении в Интернете, причем один вопрос посвящен получению отзывов от учащихся о том, какой аспект чтения они считают наиболее запутанным. Преподаватели могут использовать эту обратную связь, чтобы адаптировать свои занятия в классе и инструкции к наиболее популярным областям путаницы учащихся. Однако даже при наличии поощрений за оценки степень соблюдения требований к чтению перед уроками по-прежнему удивительно низка. Стельцер и др. (2009) сообщили, что даже с JITT 70% учащихся никогда или редко читают учебник перед уроком. Хайнер и др. (2014) зафиксировали соблюдение учащимися требований к чтению перед уроком в двух разных классах с помощью JITT-подобной реализации коротких целевых чтений и связанных с ними онлайн-викторин по чтению (Heiner et al., 2014). Они обнаружили, что 79% учащихся в одном классе и 85 % учащихся в других классах сообщили, что читают задание по чтению перед уроком каждую неделю (или большую часть недель). Хотя эти результаты являются многообещающими, это исследование (как и другие упомянутые исследования по чтению перед уроком) основывалось на ответах учащихся; Саппингтон и др. (2002) обнаружили, что самоотчет учащихся о соблюдении требований к чтению часто искажен и недостоверен.

Из литературы неясно, существует ли связь между поведением при чтении перед уроком и успеваемостью на экзамене в классе. Подолефски и Финкельштейн (2006) изучали взаимосвязь между частотой, с которой учащиеся сообщают о чтении, и оценками по предмету. Они провели это исследование в трех различных типах курсов: физика, основанная на вычислениях, физика, основанная на алгебре, и концептуальная физика. Для курсов по математическому анализу и алгебре они не обнаружили существенной корреляции между оценкой по курсу и количеством прочитанного учащимися. Для концептуального курса они обнаружили умеренную корреляцию. Смит и Джейкобс (2003) рассмотрели корреляцию между временем, потраченным на чтение, и оценками по курсу для студентов-химиков, а также не обнаружили корреляции между временем, потраченным на чтение (на основе данных, предоставленных самими студентами) и оценками по курсу. Хайнер и др. (2014) обнаружили статистически значимую положительную корреляцию между успеваемостью учащихся на экзаменах и частотой, с которой учащиеся выполняли онлайн-викторину по чтению. Поскольку большая часть исследований основана на данных, предоставленных самими учащимися, и из-за отсутствия единого мнения о взаимосвязи между чтением перед уроком и оценками, мы решили систематически изучать эту взаимосвязь.

Вопросы, которые мы рассматриваем в ходе исследования:

(1) Каковы привычки учащихся к чтению перед уроками на платформе социального обучения?

(2) Какое поведение при чтении перед уроком позволяет прогнозировать успеваемость учащегося на экзамене в классе?

(3) Какова эффективность платформы в содействии обучению учащихся?

Теоретическая основа

Общепризнано, что учащиеся лучше понимают материал после обсуждения его с другими (Bonwell and Eison, 1991; Сорчинелли, 1991). С точки зрения социального конструктивизма учащиеся учатся в процессе обмена опытом и накопления знаний и понимания посредством обсуждения (Выготский, 1978). Сообщества онлайн-обучения — это виртуальные места, которые сочетают в себе обучение и сообщество (Downes, 1999) и предоставляют учащимся среду для совместного накопления знаний. Совместное обучение дает учащимся пространство для вербального выражения своего мышления, понимания и совместного решения проблем (Webb et al. , 19).95; Крауч и Мазур, 2001).

Дискуссионные онлайн-форумы успешно используются в качестве инструментов для облегчения социального взаимодействия и обмена знаниями между учащимися (Роваи, 2002; Брэдшоу и Хинтон, 2004; Таллент-Раннелс и др., 2006). Социально-конструктивная теория обучения с помощью технологий подчеркивает, что для успешного обучения требуется непрерывный диалог между учащимися, а также между инструкторами и учащимися (Браун и Кампионе, 1996). В результате при разработке стратегий онлайн-обучения преподаватели должны создавать социальную среду с высокой степенью интерактивности (Maor and Volet, 2007). Асинхронный характер дискуссионных онлайн-форумов позволяет вести дискуссии между учащимися, а также между учащимися и преподавателями в любое время дня и ночи, и это является большим преимуществом по сравнению с другими формами обучающей среды (Nandi et al., 2009).).

Помимо дискуссионных онлайн-форумов, недавно были разработаны и используются в образовании в качестве социальных обучающих сообществ совместные системы аннотаций. Онлайн-системы аннотаций — это средства компьютерного общения, которые позволяют группам людей совместно читать и комментировать материалы в Интернете. Многие исследования показали, что онлайн-системы аннотаций повышают эффективность обучения учащихся в различных образовательных учреждениях (Quade, 1996; Cadiz et al., 2000; Nokelainen et al., 2003; Hwang and Wang, 2004; Marshall and Brush, 2004; Ahren, 2005). ; Гупта и др., 2008 г.; Роберт, 2009 г.; Су и др., 2010).

Perusall: Платформа социального обучения для чтения и комментирования

Perusall — это социальная онлайн-платформа обучения, разработанная для обеспечения высокого уровня соблюдения правил чтения перед уроками, вовлеченности и концептуального понимания. Преподаватель создает онлайн-курс на Perusall , перенимая электронные версии учебников от издателей или загружая статьи или документы, а затем создает задания по чтению. Студенты асинхронно комментируют назначенное чтение, публикуя (или отвечая) комментарии или вопросы в чате.

Домашняя страница курса в представлении инструктора показана на рис. 1. Преподаватель загружает материалы для чтения в левую часть страницы (в разделе «Документы»), а затем создает конкретные задания по чтению из этих документов, которые отображаются на правой панели. .

Рисунок 1 . Вид курса инструктора Persuall .

На рис. 2 показано, что видит учащийся после открытия задания по чтению и выделения определенного отрывка на странице задания. Справа открывается окно беседы, где студент может задать вопрос или оставить комментарий.

Рисунок 2 . Страница задания по чтению в Perusall . (Примечание: изображенное лицо предоставило письменное информированное согласие на публикацию своего идентифицируемого изображения, изображение учебника взято из OpenStax, University Physics, Volume 1. «Скачать бесплатно на https://openstax.org/details/books. /university-physics-volume-1», для воспроизведения этого материала не требуется дополнительного разрешения правообладателей. )

На рис. 3 показана страница, которая была выделена и прокомментирована студентами. Когда учащийся нажимает на определенное выделение, оно становится фиолетовым, а справа открывается окно беседы для этого выделения.

Рисунок 3 . Задание по чтению в Perusall , показывающее основные моменты и аннотации учащихся (примечание: изображенное лицо предоставило письменное информированное согласие на публикацию своего идентифицируемого изображения, изображение учебника взято из OpenStax, University Physics, Volume 1. «Скачать бесплатно на https://openstax.org/details/books/university-physics-volume-1», для воспроизведения этого материала не требуется дополнительного разрешения правообладателей).

Когда учащийся задает вопрос об определенном отрывке, он автоматически помечается оранжевым вопросительным знаком, как показано на рис. 3. Другие учащиеся могут отвечать в асинхронном диалоге.

Perusall также имеет встроенный инструмент оценки, который предоставляет как учащимся, так и преподавателям постоянную обратную связь о том, как учащиеся выполняют задания по чтению. Наконец, Perusall имеет встроенный инструмент для инструкторов под названием Confusion Report. В этом отчете автоматически обобщаются основные области, вызывающие затруднения у учащихся, для преподавателей, чтобы они могли подготовить учебный материал специально для содержания, с которым учащиеся борются больше всего.

Социальные функции

В дополнение к основным функциям выделения и аннотирования, Perusall имеет ряд дополнительных функций, разработанных для того, чтобы превратить онлайн-задание по чтению в социальный опыт, чтобы побудить учащихся к взаимодействию с материалом и с одноклассниками за пределами школы. учебный класс. Некоторые функции программного обеспечения предназначены для продвижения социального аспекта программного обеспечения.

Разделение на секции

Если количество учеников в классе превышает 20 (или другое пороговое значение, установленное преподавателем), программа автоматически разделяет учащихся в классе на группы, функционирующие как «виртуальные секции класса». Учащиеся могут взаимодействовать и просматривать только аннотации, опубликованные другими участниками их группы (а также любые аннотации, опубликованные преподавателем). Это позволяет учащимся ближе познакомиться с другими учащимися в своей группе, и это знакомство способствует более активному онлайн-взаимодействию. Наша предыдущая работа показала, что, когда размер группы слишком велик, общее качество аннотаций студентов снижается (Miller et al., 2016), поэтому эти меньшие группы предотвращают перегрузку студентов чрезмерно большим количеством аннотаций и помогают сохранить их. общее качество взаимодействий высокое.

Аватары

Аватары других студентов и преподавателей, одновременно просматривающих то же задание, отображаются в верхнем левом углу экрана (рис. 2). Возможность одновременно видеть, как одноклассники (и преподаватели) читают задание, увеличивает социальную связь процесса чтения и побуждает учащихся к большему участию в чтении (через программное обеспечение).

Голосование за

Учащиеся могут оставлять отзывы об аннотациях, сделанных другими учащимися в их разделе, путем «голосования за» аннотации. Есть два типа голосования в Perusall . Когда учащиеся хотят узнать ответ на вопрос, заданный другим учащимся, они могут указать это, нажав на оранжевый вопросительный знак. Например, на рис. 4 показано, что три студента щелкнули оранжевую кнопку со знаком вопроса для этого вопроса, показывая, что они тоже хотели бы знать ответ. Когда преподаватели просматривают вопросы в Perusall , они могут уделить особое внимание вопросам, за которые проголосовали другие студенты.

Рисунок 4 . Голосование за вопросы в Perusall (примечание: изображенное лицо предоставило письменное информированное согласие на публикацию своего идентифицируемого изображения).

Когда учащийся дает особенно полезное объяснение, другие учащиеся могут отметить это, щелкнув зеленую галочку. На рис. 5 пять студентов нашли объяснение исходного вопроса полезным для их понимания. Когда учащиеся голосуют за объяснения других учащихся, это помогает другим учащимся найти объяснения, которые особенно полезны для их концептуального понимания прочитанного. Обе эти функции голосования предназначены для увеличения и поощрения социальной составляющей заданий онлайн-чтения и укрепления чувства общности внутри групп.

Рисунок 5 . Голосование за объяснения в Perusall (примечание: изображенные лица предоставили письменное информированное согласие на публикацию их идентифицируемых изображений).

Уведомления по эл. или комментарий, который они сделали (или нажали кнопку со знаком вопроса). Через уведомление,

Perusall призывает учащихся продолжить разговор о чтении. На рис. 6 показан пример уведомления по электронной почте, которое студент получает, когда одноклассник отвечает на его/ее вопрос. Уведомление побуждает учащихся повторно выполнять задание по чтению, просматривая беседу и/или сообщая респонденту, был ли ответ полезен для их понимания. Студенты могут ответить на электронное письмо в своем почтовом клиенте, и ответ будет добавлен непосредственно к беседе в Прочтите все , как если бы студент был онлайн.

Рисунок 6 . Уведомление по электронной почте от Perusall .

Оценка

Perusall имеет встроенный инструмент оценки, который автоматически оценивает участие учащихся в задании по чтению и заполняет интегрированный журнал оценок (рис. 7).

Рисунок 7 . Зачетная книжка Perusall .

Алгоритм выставления оценок использует четыре критерия для оценки коллекции аннотаций учащихся для любого заданного задания по чтению — своевременность, количество, качество и распределение — и учащиеся получают общий балл на основе всех четырех из этих критериев. Алгоритм оценивания использует машинное обучение для обеспечения желательного поведения учащихся: своевременного, тщательного и полного прочтения текста с аннотациями, демонстрирующими вдумчивую интерпретацию предмета. Учащиеся получают баллы, основанные на том, насколько близко их общее поведение при чтении и комментировании соответствует поведению, которое позволяет предсказать успех в классе.

Инструментарий инструктора

Помимо журнала оценок и отзывов об индивидуальных заданиях по чтению, которые предоставляют важную информацию об оценке как учащимся, так и преподавателям, Perusall также помогает преподавателям определить из основной части аннотаций наиболее непонятные области, чтобы они могли подготовить учебный материал которая нацелена конкретно на решение этих областей. С этой целью Perusall автоматически анализирует вопросы, которые учащиеся задают по конкретному заданию по чтению, и, используя алгоритм моделирования темы, группирует вопросы в три-четыре концептуальных области путаницы. На рис. 8 показан пример отчета о путанице, созданного для конкретного задания чтения. Философия отчета о путанице основана на методе «Обучение точно в срок» (Novak, 2011), в котором используется информация о работе, которую учащиеся выполняют дома (например, задания по чтению перед уроком), для информирования о том, что делается в классе.

Рисунок 8 . Отчет о путанице в Perusall .

Методы исследования

Участники

Участниками этого исследования были студенты бакалавриата, изучавшие вводный курс физики. Мы собрали данные заданий по чтению и данные экзаменов за два семестра курса, когда использовался Perusall [весна 2015 года (S15) и осень 2016 года (F16)]. В S15 было 74 студента, а в F16 было 79 студентов. Учащиеся курса S15 отличались от студентов курса F16. Из-за того, что функция отслеживания событий программного обеспечения еще не была разработана в S15, большая часть анализа сосредоточена на когорте F16. В качестве точки сравнения мы также собрали данные об успеваемости на экзаменах в течение двух предыдущих семестров курса, когда использовалась другая платформа социальных аннотаций [весна 2014 года (S14) и осень 2015 года (F15)]. На курс S14 было зачислено 72 студента, а на курс F15 — 75 студентов. Четыре группы студентов были очень похожи по составу. Студенческое население состояло из 48–50% студентов-медиков и 50–52% студентов-инженеров. Все четыре группы на 53–55% состояли из женщин и состояли из равных пропорций студентов второкурсников, младших и старших курсов колледжа. Четыре группы имели одинаковый уровень исходных знаний по физике, измеряемый средним баллом в концептуальном опросе по физике, проводимом в начале каждого семестра [9].1533 Force Concept Inventory (Hestenes et al., 1992) для осенних курсов и Conceptual Survey on Electric and Magnetism (Maloney et al., 2001) для весенних курсов].

Настройка

Мы провели это исследование в Школе инженерии и прикладных наук Гарвардского университета в рамках вводного курса физики под названием «Прикладная физика 50» (AP50). AP50 — это курс физики, основанный на математических вычислениях, предназначенный для студентов бакалавриата инженерных специальностей. Он разделен на два курса; AP50A, курс механики, преподаваемый осенью, и AP50B, курс электричества и магнетизма, преподаваемый весной.

Преподаватель был одним и тем же на протяжении всех четырех семестров, и в каждом семестре использовалась одна и та же педагогика. AP50 собирались два раза в неделю, и каждое занятие длилось 3 часа. В этом курсе все лекции были заменены заданиями по чтению Perusall , а учебное время было полностью посвящено активному обучению. Педагогика была основана на принципах как проектного обучения (Blumenfeld et al., 1991), так и командного обучения (Michaelsen et al., 2002). Студенты работали в небольших группах по всем аспектам курса, включая оценивание. Было шесть различных типов занятий в классе, каждое из которых было разработано, чтобы помочь учащимся освоить соответствующую физику и начать работу над проектами, которые были в центре внимания курса.

Поскольку лекций не было, предполагалось, что студенты прочитают учебник на Perusall . К полуночи, накануне каждого занятия, учащиеся должны были выполнить задание по чтению перед уроком, выделив и аннотировав заданную главу учебника, содержание которой было в центре внимания занятий на следующий день в классе. Поскольку класс собирался два раза в неделю, обычно было два задания по чтению глав в неделю. В течение каждого семестра было назначено 17 глав, каждая из которых содержала в среднем 34 страницы. Чтобы получить полный балл за каждое задание по чтению, учащиеся должны были ввести не менее 7 своевременных и продуманных аннотаций к каждой главе.

Процедура

Чтобы оценить эффективность Perusall и изучить, как и когда студенты использовали программное обеспечение, мы провели три различных типа анализа. Сначала мы извлекли из Perusall ряд ​​показателей, описывающих поведение учащихся при чтении: количество времени, которое учащиеся потратили на чтение, сколько времени до того, как учащиеся каждого класса вошли в систему Perusall , и как часто они возвращались к тому же заданию по чтению. . Мы рассчитали средние значения учащихся для каждого задания по чтению для каждого из этих показателей и суммировали их (на рис. 9).–13) как способ описания того, сколько и когда по отношению к классу читали ученики. Во-вторых, мы использовали статистическое программное обеспечение STATA для расчета корреляции между конкретными показателями чтения и успеваемостью учащихся на экзаменах, чтобы мы могли определить, какие типы поведения при чтении (если таковые имеются) предсказывают успеваемость на экзамене. Основываясь на этих корреляциях, мы использовали STATA для разработки моделей линейной регрессии для прогнозирования успеваемости на экзамене с использованием показателей поведения при чтении (контроль базовых знаний по физике). В-третьих, чтобы изучить эффективность программного обеспечения в содействии обучению студентов, мы провели сравнительное исследование между двумя различными типами программных платформ для социальных аннотаций. Мы сравнили результаты экзаменов в течение двух семестров AP50, когда Perusall использовался (S15, F16) для сдачи тех же экзаменов в течение двух других семестров (S14, F15), когда использовалась другая платформа социальных аннотаций. Экзамены в каждом из двух осенних семестров (F15 и F16) были идентичными, как и экзамены в каждом из двух весенних семестров (S14 и S15). Чтобы удостовериться, что полученные учащимися физические знания были одинаковыми между двумя осенними и двумя весенними популяциями, мы использовали STATA для проведения двухвыборочного теста t на равные средние значения (Snedecor and Cochran, 19).89).

Рисунок 9 . Гистограмма количества заданий, которые студенты не выполнили до занятий в каждом семестре.

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Институционального наблюдательного совета (IRB) Гарвардского университета, Комитета по использованию людей. IRB классифицировал это исследование как «минимальный риск» и, следовательно, не требует письменного согласия участников.

Результаты

Поведение учащихся перед уроком на

Perusall

На рис. 9 показано, насколько учащиеся выполняли задания по чтению перед уроками в течение двух семестров, когда использовался Perusall . В каждом семестре примерно 60% студентов выполняли каждое из 17 заданий по чтению. На рисунке 9 показано, что в S15 примерно 90% учащихся выполнили все задания по чтению, кроме нескольких; в F16 95% учащихся выполнили все задания по чтению, кроме нескольких.

Perusall позволяет нам собирать данные о том, сколько времени учащиеся тратят на каждую отдельную страницу задания по чтению. Используя эти данные, мы можем определить, когда учащийся полностью справляется с заданием. Мы определяем страницу как «прочитанную», когда время, проведенное на этой странице, превышает 10 секунд и менее 20 минут. Мы определяем учащегося как выполнившего задание путем деления для каждого задания количества прочитанных страниц на общее количество страниц в задании. Основываясь на этом показателе, мы находим, что 80% учащихся проходят как минимум 95 % чтения и еще 10 % учащихся справляются с 80 % чтения (рис. 10).

Рисунок 10 . Гистограмма среднего процента заданий по чтению, выполненных учащимися перед занятием.

Используя те же данные, мы обнаружили, что в среднем учащиеся тратят 3 часа 20 минут в неделю на чтение на Perusall (рис. 11).

Рисунок 11 . Гистограмма среднего количества часов, которые учащиеся тратят на чтение в неделю.

На рис. 12 показано среднее количество индивидуальных «сеансов», которое учащиеся проводят для выполнения своих заданий по чтению. Мы определяем сеанс как любые совокупные страницы, прочитанные более 10 минут, по крайней мере, через 2 часа после предыдущего сеанса чтения. В среднем учащиеся делят чтение каждого задания на семь разных сессий.

Рисунок 12 . Гистограмма среднего количества сеансов чтения на одно задание.

На рис. 13 показано среднее количество аннотаций, которые учащиеся вводят на одно задание. В течение семестра студенты написали в общей сложности 16 066 аннотаций на Perusall . В среднем учащиеся делают 13,3 аннотации к заданию — почти в два раза больше, чем рекомендует система.

Рисунок 13 . Гистограмма среднего количества аннотаций, введенных учащимися за одно задание на Perusall .

Взаимосвязь между поведением учащихся при чтении и успеваемостью в классе

Чтобы изучить взаимосвязь между поведением при чтении и успеваемостью в классе, мы построили серию моделей линейной регрессии, прогнозирующих успеваемость учащихся на экзаменах (усредненных по пяти экзаменам в течение семестра). из метрик чтения и аннотирования, которые обсуждались ранее. Эти модели представлены в таблице 1. Мы контролировали поступающую подготовку по физике, включая предсеместровую оценку студентов на 9-м курсе.1533 Force Concept Inventory (Hestenes et al., 1992) и Концептуальный обзор электричества и магнетизма (Maloney et al., 2001). Мы обнаружили, что учащиеся, которые разбивают свое чтение на большее количество сессий, лучше справляются с экзаменами в классе, чем учащиеся, которые читают меньше сессий, даже с учетом знаний по физике перед курсом и количества времени, которое учащиеся тратят на чтение.

Таблица 1 . Стандартизированные коэффициенты для моделей линейной регрессии, прогнозирующие среднюю успеваемость на экзамене, используя среднее время, которое учащиеся тратят на чтение главы, и среднее количество сеансов, на которые учащиеся разбивают свое чтение, в качестве переменных-предикторов и контроля знаний физики до начала занятий (предсеместровый FCI).

Модель 1 показывает, что мы можем предсказать 42% вариабельности средней успеваемости студентов на экзаменах, используя только их баллы по предсеместровому опроснику Force Concept Inventory . Если мы добавим среднее количество времени, которое учащиеся тратят на чтение (модель 2), мы можем предсказать незначительно большую (43%) изменчивость результатов экзамена, хотя эта разница незначительна. Когда мы добавим к модели среднее количество сеансов, которые студенты используют для завершения чтения, мы обнаружим, что можем предсказать почти на 10% большую изменчивость в успеваемости студентов на экзамене (модель 3). Увеличение количества сессий, которые учащийся завершает чтением, на одно стандартное отклонение увеличивает среднюю успеваемость учащегося на экзамене на 0,41 стандартного отклонения (9).1533 р < 0,01). Ни один из других показателей чтения/аннотаций не позволяет прогнозировать среднюю успеваемость учащегося на экзамене.

Успеваемость учащихся на экзамене в классе

Наконец, мы сравнили две разные когорты одного и того же курса и показали, что когорта, для которой Perusall использовалась для выполнения заданий по чтению перед уроком, значительно лучше справлялась с теми же заданиями в классе. экзаменов по сравнению со студентами предыдущего года, когда Perusвсе не использовались.

На рис. 14 показана успеваемость учащихся на 10 экзаменах в классе, проведенных в течение 2 лет AP50 (пять в осеннем семестре и пять в весеннем семестре). В то время как когорта студентов различалась в течение четырех семестров, таблица 2 показывает, что четыре группы студентов имели одинаковый уровень знаний по физике в начале каждого семестра (согласно опросу Force Concept Inventory и Conceptual Survey). в Электричество и магнетизм ). Мы провели две выборки, t — тесты для подтверждения того, что эффективность этих концептуальных инвентаризаций была одинаковой для двух осенних групп и для двух весенних групп ( p = 0,32 и p = 0,36 соответственно).

Рисунок 14 . Сравнение результатов экзаменов между двумя разными когортами одного и того же курса, единственное различие заключается в использовании Perusall в качестве платформы онлайн-обучения. Столбики погрешностей представляют SEM.

Таблица 2 . Сравнение результатов опроса по концептуальной физике перед курсом между четырьмя семестрами студентов (S14/F15, когда Perusall не использовался, по сравнению с S15/F16, когда использовался Perusall ).

Единственным отличием в курсе между S14/F15 и S15/F16 было использование Perusall . В течение семестров S14/F15 для администрирования заданий по чтению перед уроком использовался более простой инструмент аннотации. В этом инструменте для аннотаций отсутствовали многие социальные функции и функции машинного обучения 9.1533 Perusall . Учащиеся семестров S15/F16 набрали на 5–10% больше баллов по всем 10 экзаменам, кроме двух, по сравнению со студентами предыдущих семестров, когда программа Perusall не использовалась ( p < 0,05). На основании двухвыборочного теста t , усредненного по всем пяти осенним экзаменам, учащиеся в классе, использовавшем Perusall , показали значительно лучшие результаты, чем класс, не использовавший Perusall ( p < 0,05). . Учащиеся осеннего класса, которые не использовали 9У 1533 Perusall средний экзаменационный балл составил 38 % по сравнению с учащимися осеннего класса, которые использовали Perusall , у которых средний экзаменационный балл составил 43 % (величина эффекта = 0,34). То же самое верно, когда мы усредняем все пять весенних экзаменов: учащиеся в классе, которые использовали 91 533 Perus, всего 91 534 превзошли учеников прошлого года (91 533 p 91 534 < 0,05). Учащиеся весеннего класса, которые не использовали Perusall , получили средний балл на экзамене 41% по сравнению с учениками весеннего класса, которые использовали Perusall , средний балл на экзамене которых составил 45% (величина эффекта = 0,31).

Обсуждение и заключение

В этом исследовании изучается поведение учащихся перед началом занятий на Perusall , платформе социального обучения, которая позволяет учащимся взаимодействовать и обсуждать материалы курса в режиме онлайн. Мы находим, что учащиеся выполняют задания по чтению значительно выше, чем сообщается в подавляющем большинстве литературы. С Perusall 90–95% учащихся выполняют перед уроком все задания по чтению, кроме нескольких. Для сравнения, в большинстве литературных источников сообщается, что 60–80% учащихся не читают учебник перед тем, как прийти на занятия (Cummings et al., 2002; Clump et al., 2004; Podolefsky and Finkelstein, 2006; Stelzer et al., 2009 г.). Одно исследование показало, что при JITT-подобной реализации чтения перед уроком от 80 до 85% учащихся завершили чтение перед уроком (Heiner et al., 2014), но это исследование было основано на данных о чтении, о которых сообщили учащиеся. который оказался ненадежным. Используя данные о чтении из Perusall , мы обнаружили, что 80% учащихся выполняют 100% задания по чтению перед уроком. Этот процент также значительно выше, чем сообщается в литературе: Clump et al. (2004) обнаружили, что учащиеся читают в среднем только 28% заданного чтения перед уроком.

В дополнение к более высокому уровню выполнения задания по чтению перед уроком, мы также обнаружили, что на Perusall учащиеся читают дольше, чем указано в литературе. Приблизительно 92% учащихся сообщают, что тратили 3 часа или меньше в неделю на чтение учебника. На Perusall студенты тратят в среднем 3 часа 20 минут в неделю на чтение этого одного курса.

Изучая взаимосвязь между поведением при чтении и успеваемостью в классе, мы обнаружили, что среднее время, затрачиваемое на чтение одной только главы, не позволяет прогнозировать успеваемость учащихся на экзамене. Это согласуется с тем, что уже сообщалось в литературе (Smith and Jacobs, 2003; Podolefsky and Finkelstein, 2006). Однако следует отметить, что все предыдущие исследования взаимосвязи между временем, потраченным на чтение, и успеваемостью на экзамене были основаны на данных, предоставленных учащимися. В нашем исследовании используются данные, полученные непосредственно из 9Платформа 1533 Perusall . Однако мы обнаружили, что студенты, которые разбивают чтение на большее количество сеансов чтения, лучше справляются с экзаменами в классе, чем студенты, которые читают меньше сеансов. Это верно даже тогда, когда мы контролируем количество времени, которое учащиеся тратят на чтение, и соответствует эффекту интервалов, хорошо известному феномену в психологии: материал более эффективно и легко усваивается, когда он изучается несколько раз с интервалами в течение более длительного времени. времени, а не пытаться выучить его за короткий промежуток времени (Демпстер и Фаррис, 1990).

Наконец, мы обнаружили, что учащиеся, использующие Perusall , значительно лучше справляются с экзаменами в классе, чем учащиеся, использующие простой инструмент для создания аннотаций без некоторых функций социального и машинного обучения Perusall . Мы признаем, что этот результат не указывает на причинно-следственную связь и должен интерпретироваться с осторожностью, учитывая тот факт, что другие факторы могут искажать результаты. Необходимо провести дополнительные исследования, чтобы точно определить, почему учащиеся значительно лучше учатся, используя Perusall . Perusall имеет множество функций, которых нет на другой платформе. Например, с Perusвсе оценки встроены прямо в платформу, и учащиеся получают регулярную и своевременную обратную связь. На другой платформе оценка проводилась преподавателями отдельно, поэтому учащиеся получали спорадическую и менее целенаправленную обратную связь. Perusall также имеет множество социальных функций (разделы, аватары, голосование, уведомления по электронной почте), которые предназначены для улучшения взаимодействия между учащимися. Наконец, отчет о неразберихе облегчает преподавателю работу с основными областями, вызывающими путаницу у учащихся в классе, что позволяет лучше ориентировать время в классе на замешательство учащихся, а также позволяет учащимся лучше увидеть связь между заданиями по чтению перед уроком и — классная деятельность.

Мы продемонстрировали эффективность Perusall в качестве платформы для социального обучения и показали, что учащиеся выполняют задание по чтению перед уроком значительно лучше, чем это было показано в других исследованиях. Короче говоря, с Perusall мы можем лучше заставить учащихся выполнять задания по чтению и делать это таким образом — с интервальным повторением — что приводит к лучшим результатам. Таким образом, Perusall является полезным инструментом для предоставления контента учащимся за пределами класса и для создания интерактивного учебного сообщества, в котором учащиеся могут обсуждать содержание курса и развивать понимание. Это особенно важно в перевернутых и гибридных курсах или любом другом курсе, который основан на заданиях по чтению перед уроком.

Заявление об этике

Мы были привлечены к участию в этом исследовании Гарвардским комитетом по использованию людей (CUHS).

Вклад авторов

Несколько человек внесли свой вклад в работу, описанную в этой статье. Э.М. задумал основную идею этой работы. KM, BL, GK и EM разработали и провели исследование, а KM проанализировал результаты и написал первый черновик статьи. Все авторы внесли свой вклад в разработку рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы разработали технологию, описанную в этой статье, в основном в Гарвардском университете. Perusall.com — коммерческий продукт, основанный на этой работе. Авторы являются соучредителями Perusall, LLC, компании, управляющей perusall.com.

Ссылки

Ahren, TC (2005). Использование программного обеспечения для создания онлайн-аннотаций для предоставления своевременной обратной связи во время вводного курса программирования. Документ, представленный на 35-й конференции ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference , Индианаполис, Индиана. Доступно по адресу: http://www.icee.usm.edu/icee/conferences/FIEC2005/papers/169.6.pdf

Google Scholar

Берри Т., Кук Л., Хилл Н. и Стивенс К. (2010). Исследовательский анализ использования учебников и учебных привычек: заблуждения и препятствия на пути к успеху. Сб. Научите . 59, 31–39. (1991). Мотивация обучения на основе проектов: поддержание деятельности, поддержка обучения. Учеб. Психол. 26, 369–398. doi: 10.1080/00461520.1991.9653139

CrossRef Full Text | Google Scholar

Bonwell, CC, and Eison, JA (1991). Активное обучение: Создание волнения в классе. Отчеты о высшем образовании ASHE-ERIC за 1991 год . Вашингтон, округ Колумбия: Информационный центр ERIC по высшему образованию.

Google Scholar

Брэдшоу, Дж., и Хинтон, Л. (2004). Преимущества онлайн-дискуссионного списка в традиционном курсе дистанционного обучения. Турк. Онлайн J. Дистанционное образование. 5.

Google Scholar

Браун А. и Кампионе Дж. (1996). «Психологическая теория и проектирование инновационных учебных сред: принципы и системы процедур», в Innovations in Learning: New Environments for Education , eds L. Schauble и R. Glaser (Mahwah, NJ: Erlbaum), 289–325.

Google Scholar

Burchfield, C.M., and Sappington, J. (2000). Выполнение обязательных заданий по чтению. Учить. Психол. 27, 58–60.

Google Scholar

Кадис Дж. Дж., Гупта А. и Грудин Дж. (2000). «Использование веб-аннотаций для асинхронного сотрудничества с документами», в Proceedings of CSCW’00: The 2000 ACM Conference on Computer Supported Cooperative Work (Филадельфия, Пенсильвания: ACM), 309–318.

Google Scholar

Кламп, М. А., Бауэр, Х., и Брэдли, К. (2004). Степень, в которой студенты-психологи читают учебники: многоклассовый анализ чтения в рамках учебной программы по психологии. Дж. Инстр. Психол. 31, 227–232.

Google Scholar

Connor-Greene, PA (2000). Оценка и продвижение обучения учащихся: стирание границы между обучением и тестированием. Учить. Психол. 27, 84–88. doi:10.1207/S15328023TOP2702_01

CrossRef Full Text | Google Scholar

Крауч, С. Х., и Мазур, Э. (2001). Коллективное обучение: десятилетний опыт и результаты. утра. Дж. Физ. 69, 970–997. дои: 10.1119/1.1374249

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Каммингс К. , Френч Т. и Куни П.Дж. (2002). «Использование учебников для учащихся по вводной физике», в Proceedings of PERC’02: In Physics Education Research Conference , eds S. Franklin, K. Cummings, and J. Marx (Boise, ID), 7–8.

Google Scholar

Демпстер Ф. Н. и Фаррис Р. (1990). Эффект интервала: исследование и практика. Дж. Рез. Дев. Образовательный 23, 97–101.

Академия Google

Добсон, Дж. Л. (2008). Использование формирующих онлайн-опросов для улучшения подготовки к занятиям и получения баллов на итоговых экзаменах. Доп. Физиол. Образовательный 32, 297–302. doi:10.1152/advan..2008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Даунс, С. (1999). Создание сообщества онлайн-обучения [слайды PowerPoint] . Эдмонтон: Виртуальный школьный симпозиум. Доступно по адресу: https://www.slideshare.net/Downes/creating-an-online-learning-community

Google Scholar

Гупта С., Кондит К. и Гупта А. (2008). Graphitti: система управления аннотациями для разнородных объектов. Документ, представленный на 24-й Международной конференции IEEE по обработке данных , Канкун, Мексика, 1568–1571.

Google Scholar

Хайнер, К. Э., Банет, А. И., и Виман, К. (2014). Подготовка учащихся к уроку: как заставить 80% учащихся читать учебник перед уроком. утра. Дж. Физ. 82, 989–996.

Google Scholar

Херрейд, К., и Шиллер, Н. (2013). Тематические исследования и перевернутый класс. Дж. Сб. науч. Учить. 42, 62–66.

Google Scholar

Hestenes, D., Wells, M., and Swackhamer, G. (1992). Инвентаризация концепции Force. Физ. Учить. 30, 141–157. doi:10.1119/1.2343497

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Хван, В.Ю., и Ван, К.Ю. (2004). «Исследование по применению системы аннотаций в веб-материалах», в материалах Proceedings of GCCCE’ 04: 8-я Глобальная китайская конференция по компьютерам в образовании год, Гонконг.

Google Scholar

Джонсон, Б. К., и Кивиниеми, М. Т. (2009). Влияние онлайн-викторин на результаты экзаменов по курсу социальной психологии бакалавриата. Учить. Психол. 36, 33–37. doi:10.1080/00986280802528972

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Карп Д. А. и Йоэлс В. К. (1976). Класс колледжа: некоторые наблюдения о значениях участия студентов. Соц. соц. Рез. 60, 421–439.

Google Scholar

Малони Д. П., О’Кума Т. Л., Хиггельке С. Дж. и Ван Хевелен А. (2001). Изучение концептуальных знаний учащихся об электричестве и магнетизме. утра. Дж. Физ. 69, С12–С23. doi:10.1119/1.1371296

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Маор Д. и Волет С. (2007). Интерактивность в профессиональном обучении: обзор исследований, основанных на исследованиях. австр. Дж. Образ. Технол. 23, 227–247. doi:10.14742/ajet.1268

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Марселл, М. (2008). Эффективность регулярных онлайн-опросов в увеличении участия и подготовки в классе. Междунар. Дж. Схоларш. Учить. Учиться. 2, 7. doi:10.20429/ijsotl.2008.020107

CrossRef Full Text | Google Scholar

Marshall, CC, and Brush, AJB (2004). «Изучение взаимосвязи между личными и общедоступными аннотациями», в Proceedings of JCDL’04: The 2004 ACE/IEEE Conference on Digital Libraries (Тусон, Аризона), 349–357.

Google Scholar

Михаэльсен Л.К., Найт А.Б. и Финк Л.Д. (редакторы) (2002). Групповое обучение: преобразующее использование малых групп . Вестпорт, Коннектикут: Издательская группа Greenwood.

Google Scholar

Миллер К., Зито С., Каргер Д., Ю Дж. и Мазур Э. (2016). Анализ участия учащихся в онлайн-системе аннотаций в контексте перевернутого вводного урока физики. Физ. Преподобный физ. Образовательный Рез. 12, 020143. doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.12.020143

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нанди Д. , Чанг С. и Бальбо С. (2009). «Концептуальная основа для оценки качества взаимодействия на дискуссионных онлайн-форумах», в 91 533, в одних и тех же местах, в разных пространствах. Труды Ascilite Окленд 2009 .

Google Scholar

Нарлох Р., Гарбин С.П. и Тернейдж К.Д. (2006). Преимущества предварительных викторин. Учить. Психол. 33, 109–112. doi:10.1207/s15328023top3302_6

CrossRef Full Text | Google Scholar

Нокелайнен П., Курхила Дж., Миеттинен М., Флорин П. и Тирри Х. (2003). «Оценка роли общего инструмента аннотации на основе документов в совместном обучении, ориентированном на учащихся», в материалах ICALT’03: 3-я Международная конференция IEEE по передовым технологиям обучения (Афины), 200–203.

Google Scholar

Новак, Г. М. (2011). Обучение «точно в срок». Новые направления преподавания и обучения . 2011, 63–73.

Google Scholar

Новак Г.М., Паттерсон Э.Т., Гаврин А.Д. и Кристиан В. (1999). Своевременное обучение: сочетание активного обучения с веб-технологиями . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Аддисон-Уэсли.

Google Scholar

Подолефски Н. и Финкельштейн Н. (2006). Воспринимаемая ценность учебников физики для колледжей: студенты и преподаватели могут не сойтись во взглядах. Физ. Учить. 44, 338–342. doi:10.1119/1.2336132

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Quade, AM (1996). «Оценка удержания и глубины обработки, связанные с ведением заметок с использованием традиционного карандаша и бумаги и онлайн-блокнота во время компьютерного обучения», в Proceedings of Selected Research and Development Presentations на Национальном съезде Ассоциации образования 1996 г. Коммуникации и технологии (Индианаполис, Индиана), 559–570.

Google Scholar

Роберт, Калифорния (2009). Аннотация для обмена знаниями в совместной среде. Дж. Ноул. Управление 13, 111–119. doi:10.1108/13673270

1206

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Роваи, А. П. (2002). Формирование чувства общности на расстоянии. Междунар. Преподобный Рез. Откройте дистрибутив. Учиться. 3. doi:10.19173/irrodl.v3i1.79

CrossRef Full Text | Google Scholar

Ruscio, J. (2001). Администрирование викторин наугад, чтобы увеличить чтение учащихся. Учить. Психол. 28, 204–206.

Google Scholar

Sappington, J., Kinsey, K., and Munsayac, K. (2002). Два исследования соблюдения требований к чтению среди студентов колледжей. Учить. Психол. 29, 272–274. doi:10.1207/S15328023TOP2904_02

CrossRef Full Text | Google Scholar

Шварц Д.Л. и Брансфорд Д.Д. (1998). Время рассказывать. Когн. Инстр. 16, 475–5223. doi:10.1207/s1532690xci1604_4

Полный текст CrossRef | Академия Google

Смит, Б.Д., и Джейкобс, округ Колумбия (2003). TextRev: окно того, как учащиеся, изучающие общую и органическую химию, используют ресурсы учебника. J. Chem. Образовательный 80, 99. doi:10.1021/ed080p99

CrossRef Full Text | Google Scholar

Снедекор, Г. В., и Кокран, В. Г. (1989). Дисперсионный анализ: модель случайных эффектов. Статистические методы . Эймс, ИА: Издательство государственного университета Айовы, 237–252.

Google Scholar

Сорчинелли, доктор медицины (1991). Результаты исследования семи принципов. Новые направления преподавания и обучения . 1991, 13–25. doi:10.1002/tl.37219

4

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Стельцер Т., Глэддинг Г., Местре Дж. П. и Брукс Д. Т. (2009). Сравнение эффективности мультимедийных модулей с традиционными учебниками для изучения вводного содержания физики. утра. Дж. Физ. 77, 184–190. doi:10.1119/1.3028204

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Su, A.Y.S., Yang, S.H., Hwang, WY, and Zhang, J. (2010). Система совместных аннотаций на основе Web 2.0 для улучшения обмена знаниями в средах совместного обучения. Вычисл. Образовательный 55, 752–766. doi:10.1016/j.compedu.2010.03.008

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Tallent-Runnels, M. K., Thomas, J.A., Lan, W.Y., Cooper, S., Ahern, T.C., Shaw, S.M., et al. (2006). Преподавание онлайн-курсов: обзор исследования. Rev. Educ. Рез. 76, 93–135. doi:10.3102/00346543076001093

CrossRef Full Text | Google Scholar

Выготский Л. С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психических процессов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Уэбб Н. М., Немер К., Чижик А. и Сугрю Б. (1995). Использование группового сотрудничества как окно в когнитивные процессы учащихся . Технический отчет CSE 404. Лос-Анджелес, Калифорния: Национальный центр исследований стандартов оценки и тестирования учащихся (CRESST).

Google Scholar

Серия «Изучение строительных блоков науки»

Это один из моих 103 лучших вариантов

Д -р Ребекка В. Келлер

org/Publisher» title=»Published by «> RS4K — Gravitas Publications

Подробная информация

24 января 2022

9000. Изучил науку. Келлер, представляет собой переупакованную версию контента из ее серии Focus On с некоторыми изменениями и дополнениями. Обе серии являются частью линейки продуктов Real Science 4 Kids. В целом, в Building Blocks немного больше контента, чем в серии Focus On.

В серию «В центре внимания» входят отдельные учебники по химии, биологии, геологии, астрономии и физике, каждый из которых можно использовать для детей от детского сада до четвертого класса. Затем он снова обращается к тем же дисциплинам в учебниках для классов с пятого по восьмой. Building Blocks охватывает все пять научных дисциплин каждый год в течение семи лет, с Book 1 до Book 7 для классов с первого по седьмой. (В большинстве случаев номер курса будет соответствовать уровню обучения учащегося. )

Вот пример изучения пяти дисциплин. В Изучение строительных блоков науки: книга 1 первая глава (состоящая из четырех уроков) представляет собой введение в науку, историю науки и научный метод. Следующие четыре главы посвящены химии, всего в этих главах 18 уроков. Затем в этом порядке следуют биология, физика, геология и астрономия. Каждая из этих дисциплин состоит из четырех глав, каждая из которых содержит от 12 до 17 уроков. Таким образом в каждом курсе рассматриваются различные темы из всех пяти научных дисциплин. Начиная с Книга 5, В курсах Building Blocks начинают повторяться темы, ранее рассмотренные на более высоком уровне.

Содержание всей серии является существенным и сложным. Например, третья глава Книги 1 вводит понятие электронов и их доступности для связывания, а Книга 7 знакомит со сложными структурами углеродсодержащих молекул, таких как полисахариды. Доктор Келлер делает упор на использование научного метода, критического и творческого мышления, а также включает наблюдения и практическую деятельность. Курсы не требуют большого количества письменных работ и тестов.

Три основные книги для каждого из этих курсов: учебник для учащихся, руководство для учителя и лабораторная тетрадь. Когда вы заказываете набор из трех книг для курса, вы также получаете бесплатную книгу с планом урока в формате PDF. Планы уроков позволяют запланировать дни, в которые учащиеся будут выполнять компоненты каждого урока, а также дополнительные занятия. Есть еще два дополнительных компонента, которые продаются только издателем в формате PDF: учебная тетрадь и пакет тестов.

Учебник для учащихся

Каждый учебник Building Blocks рассчитан на полный учебный год. Учебники для учащихся отпечатаны в полноцветном режиме с множеством иллюстраций, которые облегчают понимание иногда сложного содержания. Каждый учебник состоит из 22 глав, и ожидается, что учащиеся будут проходить по одной главе в неделю. Учебники не требуют пояснений, поэтому уроки не должны проводиться родителем или учителем, хотя чтение вслух и обсуждение должно быть полезным. Каждая глава завершается кратким изложением ключевых моментов. Вопросы находятся в лабораторной тетради и методическом пособии для учителя, а не в учебнике для учащихся.

Лабораторные тетради и пособия для учителя

Лабораторные тетради содержат по одному эксперименту или наблюдению для каждой главы учебника, и каждый эксперимент или наблюдение состоит из нескольких разделов. Сначала учащимся задаются вопросы, на которые они должны ответить, чтобы помочь им обдумать тему. Затем они выполняют один или несколько шагов эксперимента или наблюдения, после чего рисуют или пишут о том, что они наблюдали или обнаружили. Каждое задание в лабораторной тетради заканчивается объяснением и необязательным последующим экспериментом под заголовком «Просто для удовольствия».

Пособие для учителя по каждому курсу служит пособием для лабораторной тетради, а не для учебника. Он излагает презентацию урока для каждого вида деятельности. В то время как лабораторные тетради требуют, чтобы учащиеся работали с использованием научного метода, они также задают вопросы «Подумайте об этом», где учащиеся должны применить то, что они узнали из учебника. Дополнительные вопросы для обсуждения находятся в пособиях для учителя.

В пособиях для учителей есть списки материалов, которые вам понадобятся для каждого эксперимента. В основном это предметы домашнего обихода и другие вещи, которые легко найти или купить. Однако бывают редкие исключения, например, микроскоп для биологии. Списки довольно длинные, поэтому вам нужно заранее планировать, чтобы собрать то, что вам нужно, или вы можете приобрести готовый комплект для курса в Ресурсном центре Rainbow.

В соответствии с планом урока задания в лабораторной тетради должны быть выполнены за один день, но некоторые из них, например, проращивание бобов, определенно займут больше времени.

Предлагаемые ответы или ожидаемые результаты часто указываются в пособиях для учителей, но многие вопросы остаются открытыми. Лучше всего, если родители прочитают учебник и обсудят его со своими детьми, а также проведут их через лабораторные работы. При этом родители должны иметь возможность легко оценивать ответы учащихся в лабораторных тетрадях. Родители, которые хотят использовать тесты, могут использовать дополнительный тестовый пакет, который включает два промежуточных экзамена, итоговый экзамен и ключ для ответов.

Учебные тетради

Учебные тетради для каждого курса необязательны, и их формат значительно различается для первых четырех уровней и для курса Книги 5 и выше. Учебные тетради для классов с первого по четвертый закрепляют и повторяют материал в каждой главе. У них есть полноцветные страницы с такими действиями, как заполнение пробелов, рисование, письмо, вырезание и вставка, а также сборка мини-книг. В инструкциях учащиеся используют папку с файлами для создания обложки для этого блокнота, но вы также можете поместить страницы в тонкую папку. Эти учебные тетради могут сделать запись и изучение информации более привлекательными для некоторых учащихся.

Учебные тетради для Книги 5 и выше гораздо более открыты. У них есть черно-белые страницы, которые дают подсказки для дополнительных исследований и написания, предлагают возможности для творческого мышления, предоставляют учащимся пространство для рисования и побуждают учащихся исследовать идеи о науке таким образом, который не оценивается или оценивается традиционным способом.

Supplemental Books

Real Science 4 Kids также опубликовала множество небольших красочных информационных книг, таких как Atoms, DNA, Molecules, Photosynchronous, Sea Jellies и Колеса на велосипеде . Есть 14 таких дополнительных книг по биологии, 10 по химии и 8 по физике. (Для геологии и астрономии их нет.) Они продаются по отдельности или в наборах. Они очень хорошо сочетаются с курсами для классов с первого по четвертый.

Резюме

Вам может понадобиться дополнительное время для некоторых занятий, повторения и тестов, но это все равно оставит вам несколько дополнительных недель в учебном году без уроков естествознания. Я бы не беспокоился, поскольку содержание этих курсов сложное, и студенты должны узнать более чем достаточно, если они будут проходить один курс в год.

Информация о ценах

Когда появляются сравнительные цены, имейте в виду, что они могут быть изменены. Нажмите на доступные ссылки, чтобы проверить точность цен.

тестовые пакеты — 15 долларов за штуку
учебная тетрадь — 27 долларов за штуку

Возможно, вы захотите ознакомиться с готовыми планами уроков на сайте Homeschool Planet, которые доступны для изучения строительных блоков науки.

Найдите планы уроков, доступные для этого продукта, на Homeschool Planet. Подпишитесь на 30-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию.

Цены на наборы курсов и отдельные книги обычно одинаковы для всех уровней.

Изучение строительных блоков науки книги 1 Руководство для учителя

• $ 29,00 на Rainbowresource.com
• $ 25.00 на Amazon.com

Изучение строительных блоков науки 1 Студенческий учебник. $32,65 на Amazon.com

Изучение строительных блоков науки Книга 1 Лабораторная рабочая тетрадь

• $ 29,00 на Rainbowresource.com
• $ 37,00 на Amazon.com

Изучение строительных блоков науки 1 Компания (твердый переплет)

• $ 124. 95 на Kitbowresource.com

.

• 43,95 долл. США на сайте Rainbowresource.com

Изучение компонентов научной книги 2, комплект

• 82,95 долл. США на сайте Rainbowresource.com

Изучение компонентов научной книги 3, комплект

• $ 72,95 на Rainbowresource.com

Изучение строительных блоков науки 4 комплект

• $ 159,95 на Rainbowresource.com

Изучение строительных блоков науки 5

77779007 $

.

Изучая строительные блоки науки, комплект из книги 6

• 148,95 долл. США на сайте Rainbowresource.com

Изучая строительные блоки из книги 7, комплект из книги 9

• 178,95 долларов США на Rainbowresource.com

Более 1000 БЕСПЛАТНЫХ онлайн-библиотек учебников и учебных ресурсов по всем предметам

По оценкам CollegeBoard, в среднем студенты бакалавриата государственных университетов потратили около 1298 долларов США на учебники и расходные материалы в школе 2015-2016 гг. год. Для студентов штата это число на самом деле выше, чем их годовая плата за обучение!

Движение за открытый контент находится на подъеме, и в Интернете доступны сотни учебников и образовательных ресурсов с открытым исходным кодом.

Определение довольно простое: это учебники и онлайн-классы, лицензированные в соответствии с открытыми лицензиями на авторское право (например, Creative Commons). Поскольку они находятся в свободном доступе, вы можете либо читать их онлайн, либо бесплатно скачивать в формате PDF. (Однако вам, возможно, придется заплатить небольшую сумму, если вы хотите получить печатную копию.)

Таким образом, этот список, по сути, является бесплатной онлайн-библиотекой учебников. Здесь мы собрали сотни ссылок на открытые учебники и онлайн-курсы с разных сайтов и отсортировали их по темам. Чтобы еще больше улучшить ваши исследования, мы рекомендуем вам просмотреть базу данных эссе с тысячами образцов академических работ, написанных реальными студентами.

38 923 до программирования5 Microsoft Office Essential 9 33339 Free as4 in2339 Sam Williams3380

333333333330 гг.2340

923 Устный перевод Информационные системы Организации CCity-923. Модули с использованием методов C++

.9239.

2339 CC-BY-NC.

Руководство студентов по компьютерам в области образования	Дейв Мурсунд	CC-BY-NC
Руководство по факультету
Руководство по факультету
Руководство по факультету
Руководство по факультету
Dave’s Compulte Compulte To Computers в высшем образовании
Dave.
Abstraction	Stephen Wong, Dung Nguyen	CC-BY
Accessibility of eLearning	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Ada Programming	WikiBooks	CC-BY-SA
Advanced Artificial Intelligence	Saylor Academy	CC-BY
Advanced Databases	Saylor Academy	CC-BY
A-level Computing/ AQA	WikiBooks	CC-BY-SA
Algorithms	WikiBooks	CC-BY-SA
Algorithms	Saylor Academy	CC-BY
An introduction to Data and Information	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
An introduction to Data and Information	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Applescript for Absolute Starters	Bert Altenburg	CC-BY
Применение ИКТ в библиотеках	WikiBooks	CC-BY-SA
Association Learning + Technology Report2340	WikiBooks	CC-BY-NC-SA
Artificial Intelligence	Saylor Academy	CC-BY
Basic Computing Using Windows	WikiBooks	CC-BY-SA
Blown в биты: ваша жизнь, свобода и счастье после цифрового взрыва	Хэл Абельсон, Кел Ледин, Гарри Льюис	CC-BY-NC-SA
Развитие навыков объектно-ориентированного проектирования	Стивен Ф. Лотт	CC-BY-NC-ND
Развитие навыков программирования	Стивен Ф. Лотт	CC-BY-NC-ND
Развитие навыков программирования на Python4.3 Lott	CC-BY-NC-ND
Business Information Systems: Design an App for That	Raymond Frost, Jacqueline Pike, Lauren Kenyo, Sarah Pels	Custom
C Programming	WikiBooks	CC-BY-SA
C# Programming	WikiBooks	CC-BY-SA
C++ Programming	Saylor Academy	CC-BY
Cascading Style Sheets	WikiBooks	CC -BY-SA
CGI-программирование в Интернете	Шишир Гундаварам	CC-BY-NC-SA
Компиляторы	Saylor Academy	Computer Architecture	Saylor Academy	CC-BY
Computer Communications and Networks	Saylor Academy	CC-BY
An Introduction to Computer Networks	Peter Dordal, Loyola University of Chicago	CC BY-NC-ND
Криптография	Saylor Academy	CC-BY
Обнаружение информационных систем: исследовательский подход	OpenUCT	CC-BY-NC-ND
Discrete Structures	Saylor Academy	CC-BY
Dive into HTML5	Mark Pilgrim	CC-BY
Dive into Python	Марк Пилигрим	GFDL
Образование для информационного века	Бернард Джон Пул, Элизабет Скай-МакИлвейн	Пользовательский
Стратегическая перспектива Электронная коммерция 9:2340	Ричард Т. Уотсон, Пьер Бертон, Лейланд Ф. Питт, Джордж М. Зинхан	CC-BY
Элементарные структуры данных	Saylor Academy	CC-BY	Красноречивый JavaScript 923 Modern:
Марин Хавербеке	CC-BY
Энциклопедия взаимодействия человека с компьютером	Основы проектирования взаимодействия	CC-BY-ND	Bernard John Poole, Rebecca L. Randall	Custom
Essential Microsoft Office 2007	Bernard John Poole	Custom
Firefox Manual	Floss Manuals	CC-BY-SA
Учебники по Flash	WikiBooks	CC-BY-NC-SA
Руководства по FLOSS	Руководства по Floss	GNU-GPL
GFDL
GIS Commons: An Introductory Textbook on Geographic Information Systems	Michael Schmandt	CC-BY-SA
Graphics and Information Management Systems	Chifwepa, Vitalicy	CC-BY -SA
Grokking the Gimp	Carey Bunks	Open Publication
Haskell	WikiBooks	CC-BY-SA	Как собрать настольный ПК	WikiBooks	CC-BY-SA
Как думать как программист: обучение с помощью Python	Питер Вентворт, Джеффри Элкнер, Аллен Б. Дауни и Крис Мейерс	GFDL
Язык с надписью гипертекста	Wikibooks	CC
Информационная безопасность	Sayler	CMENCARY	Saylor	CC	Джон Галлохер	CC-NC-BY-SA
Информационные системы: руководство для менеджера по использованию технологий v1.2	Джон Галлохер	CC-NC-BY-SA
Джефф Уолшем	CC-BY
Знакомство с системами ИКТ	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Введение в автономные роботы2340	CC-BY-NC-ND
Введение в программирование на C	Ричард Моббс, Марина Картер	CC-BY-NC-SA
Введение в информатику	Wikivers SA
Introduction to Computer Science I	Saylor Academy	CC-BY
Introduction to Computer Science II	Saylor Academy	CC-BY
Introduction to Computing: Explorations in Language, Logic и Машины	David Evans	CC-BY-NA-SA
Introduction to Digital Logic with Laboratory Exercises	James Feher	CC-BY
Introduction to HTML	Richard Mobbs	CC-BY- NC-SA
Введение в ИКТ	Gilford T. Hapanyengw	CC-BY-NC-SA
Введение в Microsoft Excel 2007	D McKie	02345
Introduction to Microsoft PowerPoint 2007	D McKie	CC-BY-SA
Introduction to Microsoft Windows XP	D McKie	CC-BY
Introduction to Microsoft Word 2007	D McKie	CC-BY
Введение в современные системы баз данных	Saylor Academy	CC-BY
Введение в программирование с использованием Java	Дэвид Дж. Эк	CC-BY-SA
Введение в UNIX	Richard Mobbs	CC-BY-NC-SA
ITRAINOLINOLINOLINOLINE
LaTeX	WikiBooks	CC-BY-SA
Mobile Applications Development	Saylor Academy	CC-BY
Multimedia Design and Applications	Ekol, George L.	CC-BY-SA
Network Security	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Non-Programmer’s Tutorial for Python 2.0	WikiBooks	CC-BY -SA
Учебное пособие по непрограммированию для Python 2,6	Wikibooks	CC-BY-SA
Разработка с открытым исходным кодом с CVS, 3RD EDTION
Разработка с открытым исходным кодом.Операционные системы	Saylor Academy	CC-BY
Принципы проектирования компьютерных систем: введение (часть II)	Jerome H. Saltzer, M. Frans Kaashoek	CC-BY-NC-SA
Производство программного обеспечения с открытым исходным кодом	Карл Фогель	CC-BY-SA
Программирование с нуля	Джонатан Бартлетт	GFDL
8 Основы 0	Kenneth Leroy Busbee	CC-BY
Programming in C	Kishori Mundargi	CC-BY-NC-SA
Programming Languages ​​	Saylor Academy	CC-BY
Programming Языки: Применение и интерпретация	Шрирам Кришнамурти	CC-NC-BY-SA
Управление проектами от простого к сложному	Рассел Дарналл, Джон М. Престон	CC-BY-NC-SA
Python for Informatics: Exploring Information	Charles Severance	CC-BY-SA
Representing and Manipulating Data in Computers	OpenLearn	CC-BY-NC -SA
Разработка программного обеспечения	Saylor Academy	CC-BY
Структура и интерпретация компьютерных программ	Гарольд Абельсон, Джеральд Джей Сассман, Джули Сассман	CC-BY-NC
Инструменты на основе текста	Elijah I. Omwenga	CC-BY-SA
COOTHED и BAZAAR
COOTHEDRAL и BAZAAR
COOTHED и BAZAAR
.		.	.	.	.	.	.
.
Будущее Интернета и как его остановить	Джонатан Зиттрейн	CC-BY-NC-SA
Учебник суперпользователя Интернета	Дю Туа, Маша Мальчик, Анна ван Белль, Жан-Поль
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СЕТМЫ	Yochai Benkler	CC-BY-NC SA 3. 0
Думайте Python: And Antry To Software
Understanding Open Source and Free Software Licensing	Andrew M. St. Laurent	CC-BY-ND
Using WikiBooks	WikiBooks	CC-BY-SA
Web Development	Saylor Academy	CC-BY
Что такое Wiki?	Wiki	CC-BY-SA
Wireless Networking in the Developing World	Wireless Networking Authors	CC-BY-SA
x86 Disassembly	WikiBooks	CC-BY-SA
XForms	WikiBooks	CC-BY-SA
XML — управление обменом данными	WikiBooks	CC-BY-SA

23385

9239 CC-BY-NC

8

9Преподавание в эпоху цифровых технологий

Access to Knowledge: A Guide for Everyone	Frederick Noronha, Jeremy Malcolm	CC-BY-SA
Classroom Management and Supervision	Ridwan Мохамед Осман	CC-BY-SA
College Success	Брюс Бейдервелл, Линда Ф. Це, Том Лоххас и Николас Б. деКантер	CC-BY-NC
Материалы	Yochai Benkler	CC-BY-NC
Comparative Education	Emmy H. Embozi	CC-BY-SA
Contemporary Issues in Education	Ssemanda Enosi	CC-BY-SA
Авторские права для библиотекарей	Berkman Center for Internet & Society, Электронная информация для библиотек	CC-BY-SA
Создание открытых образовательных ресурсов	Berkman Center for Internet & Society, Электронная информация для библиотек	CC-NC-BY-SA
Исследования учебных программ	Грейс Ньяга	CC-BY-SA
танцы
танце	Джон Т. Фири	CC-BY-SA
Отличие благодаря открытию: первый год обучения, ориентированный на исследования	Атлантический университет Флориды, Ньяга, Грейс	CC-BY-NC-ND
Education for an Information Age	Bernard John Poole	Custom
Educational Communication	George L. Ekol	CC-BY-SA
Educational Evaluation and Testing	Ridwan Mohamed Osman	CC -BY-SA
Управление образованием	Джеральд Нгуги Кимани	CC-BY-SA
Исследования в области образования	Ридван Мохамед Осман	CC-BY-SA
Emerging Perspectives on Learning, Teaching, and Technology	Michael Orey	CC-BY-SA
Essential Microsoft Office 2000	Bernard John Poole, Rebecca L. Randall	Custom
Essential Microsoft Office 2003	Bernard John Poole, Lorrie Jackson, Rebecca L. Randall	Custom
Essential Microsoft Office 2007	Bernard John Poole	Custom
Essential Microsoft Office XP	Bernard John Poole, Lorrie Jackson, Rebecca L. Randall	Custom
Experiencing the Humanities	Richard Jewell	Custom
Handbook новых технологий обучения	Джордж Сименс, Питер Титтенбергер	CC-BY-NC
История образования	Ссеманда Эноси	CC-BY-SA
Как люди учатся: мозг, разум, опыт, школа	Совет по поведенческим, когнитивным и сенсорным наукам, Отдел поведенческих и социальных наук и образования	Пользовательский
8 ИКТ Интеграция в биологии	Мамаду Сарр, Саломон Чамени Нгамо	CC-BY-SA
Интеграция ИКТ в химии	Гилберт Оке Онву, Саломон Чамени Нгамо	CC-BY-SA2340
ICT Integration in Mathematics	Chris Olley, Solomon Tchamen Ngamo	CC-BY-SA
ICT Integration in Physics	Sémou Diouf, Salomon Tchameni Ngamo	CC-BY-SA
Модели учебного дизайна	WikiBooks	CC-BY-NC-SA
Введение в общую психологию (для преподавателей)	Аума Окуму	CC-BY-SA
Introduction to Guidance and Counseling (for educators)	Auma Okumu	CC-BY-SA
Key Skills: Making a Difference	OpenLearn
Learning Psychology	Catherine W Denyeko	CC- BY-SA
Изучение естественных наук в неформальной среде: люди, места и занятия	Филип Белл, Брюс Левенштейн, Эндрю В. Шаус, Майкл А. Федер	Пользовательский
Управление образовательными ресурсами школы	Джудит Разафимбело	CC-BY-SA
3333333300 гг. и обучение	Мохамед Элли	CC-BY-NC-SA
Справочник по ООР для преподавателей 1.0	Открытый Образовательные ресурсы 9293
Открытый образовательный контент-Введение и учебные пособия	Открыть Образовательные ресурсы	CC-BY-SA
Открытые ресурсы для образования
Открытые ресурсы. -SA
Философия образования	Самсон О. Гунга	CC-BY-SA
Рефлексивное обучение	Джейн Чумвари Гатуму	CC-BY-SA
Social and Cultural Foundations of American Education	WikiBooks	CC-BY-SA
Sociology of Education	Cyrille Mihamitsy	CC-BY-SA
Специальное образование	Эдвард Нтаре Рутондоки	CC-BY-SA
Учебные навыки	Служба развития и поддержки учащихся	CC-BY-NC-SA
А. В. (Тони) Бейтс	CC-BY-NC
Методология преподавания	Caroline W Ndiranga	CC-BY-SA
. -BY-SA
Использование предметов для обучения в учебных целях	David Wiley	OPL
Общественное достояние, включающее общее достояние разума	James Boyle	CC-BY-NC-SA
The Theory and Practice of Online Learning 2nd ed	Terry Anderson	CC-NC-BY-SA)

8 Первый курс в

8 Линейная алгебра

9 Алгебра

4 CC-023380340 9238 9238 9238 9238 9238

Вычислительное введение в теорию чисел и алгебру	Шуп	CC-BY-ND-NC
Краткое введение в логику	Крейг Деланси	CC-BY-NC-SA	Beezer	GFDL
A Modern Formal Logic Primer	Teller	Custom
A Problem Text in Advanced Calculus	Erdman	CC-BY-NC-SA
Abstract Algebra: Теория и приложения	Том Джадсон	GFDL
Продвинутая алгебра II: упражнения и домашние задания Фелдера	Кенни М. Фелдер	CC-BY
Advanced Algebra II: Conceptual Explanations by Felder	Kenny M. Felder	CC-BY
Advanced Statistics	Saylor Academy	CC-BY
Algebra	Khan Academemy	CC-BY- SA
Академия Saylor	CC-BY
Алгебра-базовая	CK-12	CCAN-NC 9.2340	CK-12	CC-BY-NC
Algebra I	Rawley, Gloag, Gloag	CC-BY-SA
Algebra II with Trigonometry	CK-12	CC-BY -NC
Algebra II with Trigonometry Concepts	CK-12	CC-BY-NC
An Introduction to MATLAB and Mathcad	Siemers	CC-BY-NC
Analysis	Халагай	CC-BY-SA
APEX Calculus	Hartman, Heinold, Siemers, Chalishajar, Bower	CC-BY-NC
Applied Discrete Structures	Doerr, Levasseur	CC-BY-NC -SA
Applied Finite Mathematics	Sekhon	CC-BY
Basic Algebra	WikiBooks	CC-BY-SA
Basic Algebra Concepts	CK-12	CC-BY-NC
Основной анализ: Введение в реальное анализ	LEBL	CC-BY-NC-SA
ОСНОВНЫЙ СТУДУРИ CC-BY-SA
Основные понятия геометрии	CK-12	CC-BY-NC
Учебник по основам математики для муниципального колледжа	Brown 5
Basic Mathematics	Lebl	CC-BY-SA
Brief Calculus	Crowell	CC-BY-SA
Calculus Instructor’s Manual Study Guide Videos	Strang	CC-BY-NC -SA
Calculus	Masenge	CC-BY-SA
Calculus	Guichard	CC-BY-NC-SA
Calculus	CK-12	CC-BY-NC
Calculus 1	Saylor Academy	CC-BY
Calculus AB	Saylor Academy	CC-BY
Calculus Concepts	CK-12	CC- BY-NC
College Algebra	Carl Stitz, Jeff Zeager	CC-BY-NC-SA
College Algebra	Saylor Academy	CC-BY
College Trigonometry	Carl Stitz, Jeff Zeager	CC-BY-NC-SA
Computing Technology for Math Excellence	Dr. Patricia Deubel	N/A
Conceptos de Álgebra II con Trigonometría – en Español	CK-12	CC-BY-NC
Diagrams, Charts and Graphs	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Difference Equations to Differential Equations	Sloughter	CC-BY-NC-SA
Дифференциальные уравнения	EKOL	CC-BY-SA
DEAGNESIONS (VIDEY)
DEALSERIONS (VIDEY)
DEALISS (VIDEY)	9 ALVARES	,
.
Elementary Algebra	Burzynski, Ellis	CC-BY
Elementary Algebra	Redden	ACARR
Elementary Calculus An Approach Using Infinitesimals	Keisler	CC-BY-NC-SA
Элементарные дифференциальные уравнения с краевыми значениями. Ф. Тренч	CC-BY-NC-SA
Элементарная линейная алгебра	Каттлер	CC-BY
Основы реальной математики
CC-BY
Functions Defined	Improper Integrals	CC-BY-NC-SA
Fundamentals of Mathematics	Burzynski, Ellis	CC-BY
Fundamentals of Matrix Algebra	Hartman	CC-BY-NC
Gentle Introduction to the Arts of Mathematics	Joe Fields	CC-BY-NC-SA
Geometry	Cifarelli, Gloag, Greenberg, Sconyers, Zahner	CC-BY-NC-SA
Geometry	OpenLearn	CC-BY-NC-SA
Geometry	Cherinda	CC-BY-SA
Geometry	Saylor Academy	CC-BY
Geometry – Basic	CK-12	CC-BY-NC
High School Mathematics Extensions	WikiBooks	CC-BY-SA
How We Got from Туда и сюда: история настоящего анализа	Robert Rogers and Eugene Boman	CC-BY-NC-SA
Intermediate Algebra	Redden	CC-BY-NC-SA
Intermediate Algebra Student Workbook	Scottsdale Community College	CC -BY-SA
Введение в математические рассуждения	Saylor Academy	CC-BY
Введение в матричную алгебру	Kaw	CC-BY2340
Introduction to Real Analysis	Trench	Custom
Introduction to Real Analysis	Trench	CC-BY-NC-SA
Introduction to the Modeling and Analysis of Complex Systems	Hiroki Sayama	CC-BY-NC-SA
Вводный справочник по алгебре для студентов	Scottsdale Community College	CC-BY-SA
Линейная алгебра	Hefferson	CC-BY-SA
Linear Algebra	Cherney, Denton, and Waldron	CC-BY-NC-SA
Linear Algebra	Chihaka	CC-BY-SA
Linear Algebra, Theory and Applications	Kuttler	CC-BY
Linear Programming	Mtetwa	CC-BY-SA
Math Analysis	CK-12	CC-BY-NC
Math Analysis Concept	CK-12	CC-BY-NC
Math in a Sustainable Society	Kaslik	CC-BY-NC
Math in Society	Lippman	CC-BY-SA
Mathematics	The Free High School Science Texts	GFDL
Mechanics	Chihaka	CC-BY
Middle School Math – Grade 6	CK-12	CC-BY-NC
Middle School Math – Grade 7	CK-12	CC-BY-NC
Middle School Math – Grade 8	CK-12	CC-BY-NC
Понятия математики для средней школы — 6 класс	CK-12	CC-BY-NC
Понятия математики для средней школы — 7 класс	-NC
Математические понятия для средней школы – 8 класс	CK-12	CC-BY-NC
Natural Resources Biometrics	Diane Kiernan	CC-BY-NC-SA
Notes on Diffy Qs: Differential Equations for Engineers	Lebl Ralph W . P Masenge	CC-BY-NC-SA
Number Theory	Ralph W. P Masenge	CC-BY
Numbers, Units, and Arithmetic	OpenLearn	CC-BY-NC -СА
Numerical Methods	Masenge	CC-BY-SA
Numerical Methods with Applications	Kaw, Kalu, Nguyen	CC-BY-NC-SA
PreAlgebra (Khan Academy)	Reuger ; CSN	Custom
Precalculus	Stitz, Zeager	CC-BY-NC-SA
Precalculus Concepts	CK-12	CC-BY-NC
Precalculus: An Investigation of Функции	Lippman, Rasmussen	CC-BY-SA
Вероятность и статистика	Chege	CC-BY-SA
CC-BY-SA
CC-BY-SA
CC-BY-SA
DAMSISS
99. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Copyright © 2004-2019 Карта сайта