Решебник по английскому 7 класс spotlight: 83 гдз по английскому языку 7 класс Ваулина, Дули Английский в фокусе

ГДЗ по Английскому языку 7 класс контрольные задания Spotlight Ваулина

Авторы: Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко.

Изучать иностранные языки на практике достаточно просто. Для этого вам понадобится лишь решебник по английскому языку для 7 класса (авторы: Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко) , составленный в полном соответствии с рабочей программой. Обязательно оцените все преимущества, которые предлагаются вам для получения полноценного образования по данному направлению и используйте материал с целью получения предельно необходимых знаний и навыков. Ниже предлагается рассмотреть, насколько востребован материал, поданный в содержании данного предмета, и в чем он сможет помочь каждому, кто решится онлайн воспользоваться пособием.

На что обратить внимание?

Выискивая решение заданий, обязательно необходимо просмотреть на содержание, которое включает в себя рабочая программа пособия. Она в полной мере соответствует регламенту ФГОС и позволяет отыскать ответы на наиболее актуальные вопросы, которые педагог задает ученику в рамках подготовки к школе. Это будут исключительно правильные сведения, которыми вы сможете воспользоваться, чтобы решать проверочные работы. Аналогичным способом вы сможете готовиться к контрольным работам, позволяя себе находить данные на сложные задачи, поставленные в рамках подготовки.

Почему стоит выбрать ГДЗ?

• доступ к решебнику круглосуточно;
• готовые решения;
• успешная сдача контрольных работ.

Для родителей, пособие по английскому языку под авторством Ваулиной Е. станет отличным вариантом как контроль детей, для самого школьника – незаменимым инструментом, с помощью которого он экономит свое время и готовится к обучению в рамках школы. Педагоги же смогут полноценно готовить материал для последующего проведения различных тестирований, создаваемых специально для потенциального ученика. Обязательно стоит рассмотреть легкость и удобство в работе с представленным учебником. Фактически. Потребуется только ввести номер урока. После чего предлагается просмотреть само упражнение и отыскать наиболее характерные для ученика вопросы, освещаемые в нем ранее. Таким образом, будут найдены все возможные ответы и составлена общая схема решения любой задачи, даже если ребенок только осваивается в предмете и имеет пробелы в знаниях, требующие тщательный и качественной проработки в школе.

Решебник ГДЗ ответы по английскому языку 7 класс Spotlight

На нашем сайте ГДЗ.su вы найдете все ГДЗ ответы к учебнику и рабочей тетради 7 класс Spotlight по английскому языку. Вы можете смотреть и читать онлайн (без скачивания) на ПК, телефоне, планшете бесплатно и без смс.
Данный решебник учебника и рабочей тетради по английскому Spotlight предназначен для учеников 7 класса и их родителей, контролировать и проверять выполнения домашней работы.

ВАРИАНТ №1 ГДЗ

Рабочая тетрадь

Модуль 1
1 Грамматика
1 Письмо (статья)
1a 1b 1c
Модуль 2
2 Грамматика
2 Письмо (рассказ)
2a 2b 2c
Модуль 3
3 Грамматика
3 Письмо (описательная статья)
3a 3b 3c
Модуль 4
4 Грамматика
4 Письмо (репортаж)
4a 4b 4c
Модуль 5
5 Грамматика
5 Письмо (собственное мнение)
5a 5b 5c
Модуль 6
6 Грамматика
6 Письмо (объявление)
6a 6b 6c
Модуль 7
7 Грамматика
7 Письмо (рецензия на фильм)
7a 7b 7c
Модуль 8
8 Грамматика
8 Письмо (эссе за и против)
8a 8b 8c
Модуль 9
9 Грамматика
9 Письмо
9a 9b 9c
Модуль 10
10 Грамматика
10 Письмо
10a 10b 10c

Учебник

Модуль 1
1 English in use
1 Extensive Reading
1a 1b 1c 1d
PROGRESSIVE CHECK 1

Модуль 2
2 English in use
2 Extensive Reading
2a 2b 2c 2d
PROGRESSIVE CHECK 2
Модуль 3
3 English in use
3 Extensive Reading
3a 3b 3c 3d
PROGRESSIVE CHECK 3
Модуль 4
4 English in use
4 Extensive Reading
4a 4b 4c 4d
PROGRESSIVE CHECK 4
Модуль 5
5 English in use
5 Extensive Reading
5a 5b 5c 5d
PROGRESSIVE CHECK 5
Модуль 6
6 English in use
6 Extensive Reading
6a 6b 6c 6d
PROGRESSIVE CHECK 6
Модуль 7
7 English in use
7 Extensive Reading
7a 7b 7c 7d
PROGRESSIVE CHECK 7
Модуль 8
8 English in use
8 Extensive Reading
8a 8b 8c 8d
PROGRESSIVE CHECK 8
Модуль 9
9 English in use
9 Extensive Reading
9a 9b 9c 9d
9 PROGRESSIVE CHECK
Модуль 10
10 English in use
10 Extensive Reading
10a 10b 10c 10d
PROGRESSIVE CHECK 10
ПРИЛОЖЕНИЕ

Тесты

1A 1B 2A 2B 3A 3B 4 A 4B 5A 5B 6A 6B 7A 7B 8A 8B 9A 9B 10A 10B
EXIT TEST(Modules 1-10)
MID TEST(Modules 1-5)
TEST UNIT
1a 1b 1c 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c 6a 6b 6c 7a 7b 7c 8a 8b 8c 9a 9b 9c 10a 10b 10c

ВАРИАНТ №2 ГДЗ

Рабочая тетрадь

Модуль 1
1a 1b 1c
Writing (an article)
Grammar Practice 1
Модуль 2
2a 2b 2c
Writing (a story)
Grammar Practice 2
Модуль 3
3a 3b 3c
Writing (a descriptive article)
Grammar Practice 3
Модуль 4
4a 4b 4c
Writing (a news report)
Grammar Practice 4
Модуль 5
5a 5b 5c
Writing (an opinion article)
Grammar Practice 5
Модуль 6
6a 6b 6c
Writing (an advert)
Grammar Practice 6

Модуль 7
7a 7b 7c
Writing (a film review)
Grammar Practice 7
Модуль 8
8a 8b 8c
Writing (a for-and-against essay)
Grammar Practice 8
Модуль 9
9a 9b 9c
Writing (an e-mail giving news)
Grammar Practice 9
Модуль 10
10a 10b 10c
Writing (a letter giving advice)
Grammar Practice 10

Учебник

Модуль 1
1a 1b 1c 1d
English in Use 1
Extensive Reading 1
Progress Check 1
Модуль 2
2a 2b 2d
English in Use 2
Extensive Reading 2
Progress Check 2
Модуль 3
3a 3b 3c 3d
English in Use 3
Extensive Reading 3
Progress Check 3
Модуль 4
4a 4b 4c
4d English in Use 4
Extensive Reading 4
Progress Check 4
Модуль 5
5a 5b 5c 5d
English in Use 5
Extensive Reading 5

Progress Check 5
Модуль 6
6a 6b 6c 6d
English in Use 6
Extensive Reading 6
Progress Check 6
Модуль 7
7a 7b 7c 7d
English in Use 7
Extensive Reading 7
Progress Check 7
Модуль 8
8a 8b 8c 8d
English in Use 8
Extensive Reading 8
Progress Check 8
Модуль 9
9a 9b 9c 9d
English in Use 9
Extensive Reading 9
Progress Check 9
Модуль 10
10a 10b 10c 10d
English in Use10
Extensive Reading 10
Progress Check 10

ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы

Ответы на контрольные работы по английскому языку. ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы. Key to tests. Ваулина, Дули, Подоляко: Английский язык 7 класс. Контрольные задания + ответы (ключи).  

ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы

Spotlight 7 Тест 1 А. Ответы

А‑Подбери определения к словам/фразам.     1‑Е     2‑F     3‑В     4‑А     5‑С.

В‑Соедини слова, чтобы получились фразы.     6‑Е     7‑D     8‑В     9‑С     10‑А.

С‑Дополни предложения подходящими словами.     11‑peace     12‑crowded     13‑helpful     14‑heavy     15‑cost

D‑Вставь на место пропусков правильный предлог.     16‑over     17‑into     18‑of     19‑out     20‑after.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое настоящее или настоящее продолженное время.     21‑feed     22‑is thinking     23‑leaves/is leaving     24‑are going     25‑am studying     26‑starts     27‑leaves     28‑am cooking     29‑visits     30‑is writing.

F‑Используй подсказки, чтобы дать правильный совет, употребив при этом should или shouldn’t.     31‑You should keep it in your pencil case.     32‑You shouldn’t play outside.     33‑You should see a dentist.     34‑You shouldn’t worry so much.     35‑You should tell him tonight.

G‑Выбери правильный ответ.     36‑F      37‑В      38‑A     39‑D     40‑С.

H‑Прочитай текст и отметь предложения Т (верно) или F (неверно).     41‑F     42‑Т     43‑Т     44‑F     45‑Т     46‑F     47‑Т     48‑Т     49‑Т     50‑F

I‑Заполни пропуски     51‑bed     52‑garden     53‑high      54‑stranger      55‑sure.

Spotlight 7 Тест 1 В. Ответы

A‑Подбери определения к словам/фразам,     1‑С      2‑D      3‑Е     4‑А     5‑В.

B‑Соедини слова, чтобы получились фразы.     6‑D     7‑А     8‑Е     9‑С     10‑В

C‑Дополни предложения подходящими словами.     11‑crowded      12‑heavy      13‑peace     14‑cost     15‑helpful.

D‑Вставь на место пропусков правильный предлог.     16‑out     17‑of     18‑over     19‑after     20‑into.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое настоящее или настоящее продолженное время.     21‑visits     22‑are going     23‑is writing     26‑is thinking     27‑is studying     24‑feeds     25‑leaves     28‑leaves/is leaving     29‑starts     30‑am cooking.

F‑Используй подсказки, чтобы дать правильный совет, употребив при этом should или shouldn’t.     31‑You shouldn’t worry so much.     32‑You should take a painkiller.     33‑You should tell her tonight.     34‑You should wait wear a jacket.     35‑You shouldn’t stay up late.

G‑Выбери правильный ответ.     36‑В     37‑F     38‑А     39‑С     40‑D.

H‑Прочитай текст и отметь предложения Т (верно) или F (неверно).     41‑Т     42‑Т     43‑F     44‑F     45‑Т     46‑Т     47‑F     48‑F     49‑Т     50‑Т

I‑Заполни пропуски     51‑bed      52‑garden      53‑high     54‑stranger     55‑sure.

Spotlight 7 Тест 2 A. Ответы

А‑Подбери описания к типам рассказов.     1‑Е      2‑G      3‑F      4‑С     5‑В     6‑А.

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     7‑solve     8‑famous     9‑imagination     10‑glance     11‑intelligent     12‑cosy     13‑explore     14‑hide     15‑compass     16‑initials.

С‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее время.     17‑wrote     18‑smoked     19‑caught     20‑Did Hercule Poirot live     21‑did Captain Nemo travel     22‑Did Dr Watson help     23‑created     24‑found     25‑was     26‑met.

D‑Подчеркни правильный вариант.     27‑as soon as      28‑went      29‑used to go      30‑when     31‑after     32‑then     33‑until.

E‑Выбери правильный ответ.     34‑А     35‑С     36‑F     37‑В     38‑Е.

F‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     39‑They moved to the countryside.     40‑He felt confused and scared.     41‑No, he didn’t.     42‑He got lost in the same forest and he disappeared.     43‑He thought about the ghost of Philip.

G‑Расположи картинки в правильном порядке.     44‑4     45‑5     46‑3     47‑2     48‑6.

Spotlight 7 Тест 2 B. Ответы

А‑Подбери описания к типам рассказов.     1‑F      2‑B      3‑C      4‑A     5‑G     6‑E

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     7‑initials      8‑cosy      9‑compass      10‑solve      11‑glance      12‑hide     13‑famous     14‑explore     15‑imagination     16‑intelligent.

С‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее время.     17‑met     18‑wrote     19‑created     20‑Did you help travel     21‑was     22‑smoked     23‑found     24‑caught     25‑did Axel and the professor travel     26‑Did Miss Marple live.

D‑Подчеркни правильный вариант.     27‑until     28‑after     29‑as soon as     30‑then     31‑went     32‑when     33‑used to go.

E‑Выбери правильный ответ.     34‑E     35‑A     36‑В     37‑С     38‑F.

F‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     39‑They moved to the city.     40‑She felt confused and scared.     41‑No, she didn’t.     42‑She got lost in the same park and she disappeared.     43‑She thought about the ghost of Maria.

G‑Послушай, как Дэйв рассказывает его подруге Анне о романе, который он прочитал. Затем расположи картинки в правильном порядке.     44‑4     45‑5     46‑3     47‑2     48‑6.

Spotlight 7 Тест 3 A. Ответы

А‑Вставь на место пропусков правильные слова.     1‑curious      2‑determined      3‑patient      4‑athletic      5‑daring.

В‑Подчеркни правильный вариант.     6‑spiky      7‑tans      8‑well-built      9‑hair      10‑pigtails      11‑long      12‑moustache      13‑freckles      14‑shoulder-length      15‑curly.

С‑Заполни пропуски, используя правильное относительное местоимение или относительное наречие.     16‑who      17‑where      18‑why      19‑whose      20‑when.

D‑Дополни предложения, используя правильную форму глагола.     21‑boring      22‑disappointed      23‑interesting      24‑tired      25‑scared.

Е‑Расположи прилагательные в правильном порядке, чтобы дополнить фразы.     26‑nice middle-aged English     27‑interesting young Japanese     28‑famous well-built Russian     29‑easy-going tall French     30‑talented teenage Italian     31‑pretty intelligent German.

F‑Дополни предложения, используя слова back, away или up.     32‑up      33‑back     34‑away

G‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     35‑3     36‑4     37‑5     38‑2     39‑6.

H‑Прочитай данный текст и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     40‑F     41‑Т     42‑F     43‑Т     44‑Т.

I‑Прослушай и выбери правильный ответ.     45‑а     46‑b     47‑с     48‑с     49‑b.

Spotlight 7 Тест 3 В. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова     1‑patient      4‑athletic     2‑daring      3‑curious      5‑determined.

В‑Подчеркни правильный вариант.     6‑shoulder-length      7‑hair      8‑straight      9‑well-built      10‑freckles      11‑hair      12‑pigtails      13‑long      14‑moustache      15‑spiky.

С‑Заполни пропуски, используя правильное относительное местоимение или относительное наречие.     16‑why      17‑who      18‑where      19‑when      20‑whose.          

D‑Пополни предложения, используя правильную форму глагола.     21‑tired      22‑bored      23‑scared      24‑interesting      25‑disappointed.

Е‑Расположи прилагательные в правильном порядке, чтобы дополнить фразы.     26‑funny tall British     27‑interesting young French     28‑nice young Italian     29‑talented teenage German     30‑strong well-built Greek     31‑caring short Russian.

F‑Дополни предложения, используя слова back, away или up.     32‑back      33‑up     34‑away.

G‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     35‑4     36‑6     37‑5     38‑3     39‑2

Н‑Прочитай данный текст и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     42‑Т     40‑Т     41‑F     43‑F     44‑Т.

I‑Прослушай и выбери правильный ответ.     45‑а     46‑b     47‑с     48‑с     49‑b.

Spotlight 7 Тест 4А. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова/фразы.     1‑news      2‑weather report      3‑interview     4‑Chat show     5‑Cartoon.

В‑Дополни предложения правильными словами.     6‑gossip      7‑music      8‑Horoscopes     9‑text messages     10‑fashion.

С‑Подчеркни правильное слово.     11‑bravely     12‑ran off     13‑surprised     14‑up     15‑excited     16‑report     17‑attractive     18‑advice     19‑break     20‑with.

D‑Поставь глаголы в скобках в прошедшее продолженное время.     21‑were planning      22‑was taking      23‑were working     24‑were you doing     25‑was playing.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее или прошедшее продолженное время.     26‑was riding     27‑were you doing     28‑passed     29‑cooked     30‑was writing     31‑went     32‑found     33‑played     34‑was driving     35‑got dressed.

F‑Выбери правильный ответ.     36‑E     37‑D     38‑A     39‑B     40‑C

G‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     41‑A group of sixteen-year-old students from the local high school.     42‑Over 500.     43‑It was sunny.     44‑10 miles     45‑The headmaster decided to make it part of the school’s yearly calendar./£2,346 was raised.

H‑Прослушай репортажи. О чём они? Пронумеруй их в том порядке, в котором они прозвучали.     46‑3     47‑4     48‑6     49‑5     50‑2

Spotlight 7 Тест 4 В. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова/фразы.    1‑interview      2‑cartoon      3‑news      4‑weather report      5‑Chat show.

В‑Дополни предложения правильными словами.     6‑gossip      7‑music      8‑text messages      9‑fashion      10‑Horoscopes.

С‑Подчеркни правильный вариант.     11‑ran off      12‑surprised      13‑broke      14‑off      15‑bravely      16‑up      17‑report      18‑advice      19‑exciting      20‑attractive.

D‑Поставь глаголы в скобках в прошедшее продолженное время.     21‑were you doing     22‑was working     23‑was taking     24‑were planning     25‑were studying.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее или прошедшее продолженное время.     26‑played     27‑was travelling     28‑got dressed     29‑was cooking     30‑was riding     31‑did     32‑went     33‑passed     34‑found     35‑were you doing.

F‑Выбери правильный ответ.     36‑С     37‑Е     38‑А     39‑В     40‑D

G‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     41‑Help Hearts     42‑A group of nurses.     43‑Over 1,000 people.     44‑It was sunny.     45‑£5,000 was raised./The hospital administrators decided to make it part of the hospital’s yearly calendar.

H‑Прослушай репортажи. О чём они? Пронумеруй их в том порядке, в котором они прозвучали.     46‑3     47‑4     48‑6     49‑5     50‑2

Spotlight 7 Тест 5 А. Ответы

А‑Дополни слова.     1‑laptop     2‑button     4‑gadgets     5‑submarines.     3‑assignment

В‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑E     7‑D     8‑B     9‑F     10‑A.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова/фразы.     11‑button     12‑role model     13‑pocket money     14‑training     15‑Computer simulation.

D‑Подчеркни правильную форму глагола.     16‑’ll go     17‑going to     18‑will     19‑will     20‑’m going to.

Е‑Напиши правильную форму глаголов в скобках.     21‑do not/don’t study     22‑will/’ll buy     23‑run     24‑will/’ll have     25‑will not/won’t have to     26‑cook     27‑will/’ll invite     28‑is     29‑rains     30‑do not/don’t sleep.

F‑Выбери правильный ответ.     31‑D     32‑Е     33‑А     34‑F     35‑С.

G‑Прочитай данное эссе и выбери А, В или С, чтобы дополнить предложения.     36‑В     37‑А     38‑В     39‑С     40‑В.

Н‑Прослушай рекламу и допиши недостающую информацию.     41‑free     42‑computer     43‑five     44‑200     45‑24.99.

Spotlight 7 Тест 5 В. Ответы

A‑Дополни слова.     1‑submarines      2‑gadgets      3‑laptop     4‑button     5‑assignment.

B‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑Е      7‑F      8‑D     9‑В     10‑А.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова/фразы.     11‑pocket money      14‑training     12‑Computer simulation      15‑role model.     13‑button

D‑Подчеркни правильную форму глагола.     16‑will      19‑’m going to     17‑going to      20‑’ll.     18‑will

E‑Напиши правильную форму глаголов в скобках.     21‑will/’ll have     22‑will /’ll buy     23‑do not/don’t study     24‑will not/won’t have to     25‑do not/don’t sleep     26‑rains     27‑cook     28‑will/’ll go     29‑run     30‑will/’ll invite.

F‑Выбери правильный ответ.     31‑С     32‑Е    33‑F     34‑А    35‑D.    

G‑Прочитай данное эссе и выбери А, В или С, чтобы дополнить предложения.     36‑А     37‑С     38‑А     39‑В     40‑С

Н‑Прослушай рекламу и допиши недостающую информацию.     41‑free     42‑computer     43‑five     44‑200     45‑24.99.

Промежуточный тест (модули 1-5). Spotlight 7 test book Ответы

A‑Выбери правильный вариант.     1‑В     2‑В     3‑А     4‑А     5‑С     6‑В     7‑В     8‑С     9‑В     10‑А     11‑А     12‑В     13‑С     14‑В     15‑А     16‑В     17‑В     18‑А     19‑С     20‑В     21‑А     22‑С     23‑А     24‑С     25‑С     26‑А     27‑В     28‑В     29‑С     30‑А     31‑С     32‑В     33‑В     34‑В     35‑А     36‑А     37‑А     38‑А     39‑С     40‑А     41‑В     42‑С     43‑С     44‑С     45‑В     46‑А     47‑В     48‑А     49‑С     50‑С     51‑В     52‑С     53‑С     54‑В     55‑А     56‑А     57‑А     58‑А     59‑А     60‑С     61‑А     62‑А     63‑В     64‑В     65‑А     66‑С     67‑А     68‑А     69‑С     70‑В     71‑В     72‑А     73‑C      74‑A      75‑B      76‑A      77‑А     78‑А     79‑В     80‑В. 

Spotlight 7 Тест 6 A. Ответы

А‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     1‑D      4‑F     2‑С      5‑В.     3‑А

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     6‑fly      9‑explore     7‑see      10‑go     8‑shake hands      11‑eat.

С‑Подчеркни правильное слово.    12‑true      14‑irresponsible     13‑Greetings      15‑logical.

D‑Дополни предложения, используя слова back, round, across или out.     16‑across     17‑back     18‑out     19‑round.

E‑Вставь на место пропусков правильные слова.     20‑already      23‑just     21‑yet      24‑before.     22‑never

F‑Дополни предложения словами gone или been.     25‑been      28‑gone     26‑gone      29‑been.     27‑been

G‑Расположи слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Ты можешь делать все необходимые изменения.     30‑Has your teacher been to England?     31‑They have never ridden on a rollercoaster.     32‑My best friend has never been to Italy.     33‑Have you ever explored a haunted mansion?     34‑Has he ever visited The Great Wall of China?     35‑I have never flown in a helicopter.

H‑Выбери правильный ответ.     36‑F      39‑E     37‑G      40‑B     38‑A     41‑C

I‑Прочитай письмо и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     42‑А     43‑С     44‑А     45‑С     46‑А     47‑В.

J‑Послушай, как Фредди и Элли разговаривают о том, что они собираются делать в Лондоне. Какие занятия выбирает каждый из них?     48‑А      49‑D      50‑Е     51‑В     52‑F.

Spotlight 7 Тест 6 В. Ответы

А‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     1‑С      4‑В     2‑F      5‑А.     3‑D

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     6‑see     7‑explore     8‑fly     9‑shake hands     10‑eat     11‑go.

С‑Подчеркни правильное слово.     12‑logical      13‑true      14‑irresponsible     15‑Greetings.

D‑Дополни предложения, используя слова back, round, across или out.     16‑out     17‑back     18‑across     19‑round.

E‑Вставь на место пропусков правильные слова.     20‑just      21‑yet      22‑already     23‑before     24‑never.

F‑Дополни предложения словами gone или been.     25‑gone      26‑been      27‑been     28‑been     29‑gone.

G‑Расположи слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Ты можешь делать все необходимые изменения.     30‑Have you ever explored a haunted mansion?      31‑I have never flown in a helicopter.     32‑They have never ridden a horse.     33‑My teacher has never been to Paris.     34‑Has she ever visited the Louvre museum?     35‑Has your best friend been to Poland?

H‑Выбери правильный ответ.     36‑E      37‑F      38‑G      39‑В     40‑С     41‑A.

I‑Прочитай письмо и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     42‑В     43‑А     44‑А     45‑А     46‑С     47‑В.

J‑Послушай, как Фредди и Элли разговаривают о том, что они собираются делать в Лондоне‑Какие занятия выбирает каждый из них?     48‑А     49‑D     50‑Е     51‑В     52‑F.

Spotlight 7 Тест 7 А. Ответы

А‑Посмотри на постеры фильмов и запиши, к каким жанрам они относятся.     1‑romance     2‑science fiction     3‑animation/cartoon     4‑comedy     5‑fantasy.

B‑Вставь на место пропусков название подходящего жанра кино.     6‑thriller     7‑comedy     8‑science fiction     9‑animations/cartoons.

C‑Отметь буквой F слова, которые относятся к кино, и буквой М слова, относящиеся к музыке.     10‑F     11‑M     12‑F     13‑M     14‑F     15‑M     16‑M     17‑F.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑more famous      19‑more relaxing      20‑more talented     21‑most successful.

E‑Заполни таблицу.     22‑tali     23‑(the) tallest     24‑more famous (than)     25‑(the) most famous     26‑talented     27‑more talented (than)     28‑more successful (than)     29‑(the) most successful.

F‑Дополни диалоги, используя прошедшее простое или настоящее совершенное время глаголов в скобках.     30‑I saw     31‑I loved     32‑Have you always liked     33‑I watched     34‑Have you ever seen     35‑I watched     36‑I thought     37‑I haven’t seen.

G‑Дополни предложения, используя слова always, ago, yet, for или since.     38‑since     39‑for     40‑ago     41‑yet.

Н‑Вставь на место пропусков слова in, into, off или on.     42‑into      43‑off      44‑on     45‑in.

I‑Прочитай данный отзыв о фильме и вставь на место пропусков недостающие     слова.     46‑is      47‑in      48‑from      49‑about      50‑than      51‑since.

J‑Послушай, как Питер говорит с кем-то в кассе и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     52‑T      53‑F      54‑T      55‑F      56‑F.

Spotlight 7 Тест 7 В. Ответы

А‑Посмотри на постеры фильмов и запиши, к каким жанрам они относятся.     1‑science fiction     2‑comedy     3‑fantasy     4‑romance     5‑animation/cartoon.

B‑Вставь на место пропусков название подходящего жанра кино.     6‑science fiction      8‑comedy     7‑animations/cartoons     9‑thriller.

C‑Отметь буквой F слова, которые относятся к кино, и буквой М слова, относящиеся к музыке.     10‑М      11‑М      12‑F      13‑М      14‑F     15‑F     16‑F     17‑М.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑more famous      19‑more interesting      20‑more talented     21‑most successful.

E‑Заполни таблицу.     22‑funnier (than)     23‑(the) funniest     24‑famous     25‑(the) most famous     26‑talented     27‑more talented (than)     28‑more successful (than)     29‑(the) most successful.

F‑Дополни диалоги, используя прошедшее простое или настоящее совершенное время глаголов в скобках.     30‑I saw     31‑I have always loved     32‑I have never seen     33‑I loved     34‑Have you ever seen     35‑I watched     36‑I thought     37‑I haven’t seen.

G‑Дополни предложения, используя слова since, ago, yet, for или always.     38‑for      39‑yet      40‑since     41‑ago.

H‑Вставь на место пропусков слова in, into, off или on.     42‑into      43‑in      44‑on     45‑off.

I‑Прочитай данный отзыв о фильме и вставь на место пропусков недостающие слова.      46‑with       47‑about       48‑on       49‑was        50‑in      51‑the.

J‑Послушай, как Питер говорит с кем-то в кассе и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     52‑Т     53‑F     54‑Т     55‑F     56‑F.

Spotlight 7 Тест 8 А. Ответы

А‑Вставь на место пропусков правильные слова.     1‑recycle     2‑fumes     3‑pollution     4‑rubbish     5‑rain     6‑trees     7‑clean out.

B‑Подбери к данным картинкам подходящие названия, используя фразы из предыдущего упражнения.     8‑toxic fumes     9‑recycle newspapers/cans     10‑collect rubbish     11‑acid rain     12‑clean out a pond     13‑air, water and soil pollution     14‑plant trees.

C‑Подчеркни правильный вариант.     15‑wipeout      16‑out      17‑poisons     18‑Solar     19‑join.

D‑Что Capa должна сделать сегодня, а что она не должна делать?     20‑Sarah doesn’t have to collect cans and newspapers today.     21‑Sarah has to take cans and newspapers to the recycling centre.     22‑Sarah has to apply to volunteer at the Eco-club.     23, Sarah doesn’t have to help clean the local pond.

E‑Дополни предложения, используя настоящее длительное совершенное время глаголов в скобках.     24‑has been studying     25‑have been working     26‑has been raining     27‑has been donating     28‑has been trying     29‑have been volunteering.

F‑Вставь на место пропусков разделительные вопросы.     30‑don’t they     31‑did she     32‑hasn’t she     33‑aren’t they     34‑can it.

G‑Выбери правильный ответ.     35‑E     36‑A     37‑D     38‑В     39‑С.

Н‑Прочитай статью и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     40‑A     41‑В     42‑В     43‑С     44‑В.

I‑Ты послушаешь, как представитель природоохранной организации разговаривает с человеком, который хочет сделать добровольное пожертвование‑Напиши недостающую информацию.     45‑20      46‑month      47‑Nathan Brown     48‑39 Apple Road     49‑Bank account.

Spotlight 7 Тест 8 В. Ответы

A‑Вставь на место пропусков правильные слова.     1‑fumes     2‑recycle     3‑clean out     4‑trees     5‑rain     6‑rubbish     7‑pollution.

B‑Подбери к данным картинкам подходящие названия, используя фразы из предыдущего упражнения.     8‑recycle newspapers/cans     9‑toxic fumes     10‑acid rain     11‑plant trees     12‑air, water and soil pollution     13‑collect rubbish     14‑clean out a pond.

C‑Подчеркни правильный вариант.     15‑reduce     16‑role     17‑Solar     18‑out     19‑join.

D‑Что Том должен сделать сегодня, а что он не должен делать?     20‑Tom has to clean out a pond with his dad today.     21‑Tom has to finish a school project on the environment with Jackie.     22‑Tom has to apply to volunteer at the zoo next week.     23‑Tom doesn’t have to collect newspapers today.

E‑Дополни предложения, используя настоящее длительное совершенное время глаголов в скобках.     24‑have been donating     25‑have been volunteering     26‑has been raining     27‑have been trying     28‑have been working     29‑has been destroying.

F‑Вставь на место пропусков разделительные вопросы.     30‑didn’t he     31‑hasn’t he     32‑aren’t they     33‑don’t they     34‑did he.

G‑Выбери правильный ответ.     35‑С     36‑Е     37‑D     38‑В     39‑А

H‑Прочитай статью и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     40‑С     41‑С     42‑А     43‑А     44‑С.

I‑Ты послушаешь, как представитель природоохранной организации разговаривает с человеком, который хочет сделать добровольное пожертвование‑Напиши недостающую информацию.     45‑20     46‑month     47‑Nathan Brown     48‑39 Apple Road     49‑Bank account.

Spotlight 7 Тест 9 A. Ответы

А‑Используй слова/фразы, чтобы дополнить предложения.     1‑security guard     2‑cashier     3‑shop assistant     4‑cleaner.

В‑В каких магазинах продаётся то, что изображено на этих картинках?     5‑H     6‑С     7‑D     8‑Е     9‑В     10‑F     11‑G.

С‑Подчеркни правильный вариант.     12‑back     13‑jewellery     14‑optician’s     15‑electronics     16‑off.

D‑Распредели купленные вещи по правильным категориям.     17‑chicken, lamb chops     18‑yoghurt     19‑coffee, tea     20‑bread, cereal     21‑chocolate, crisps.

E‑Дополни предложения словами carton, box, jar, cup, glass или bottle.     22‑jar      23‑box      24‑bottle     25‑glass     26‑cup.

F‑Подчеркни правильный квантификатор.     27‑some     28‑much     29‑a lot of     30‑some     31‑any.

G‑Дополни предложения, используя настоящее совершенное или настоящее совершенное продолженное время.     32‑has been cooking      33‑has bought      34‑have been planning     35‑have known     36‑have been packing.

H‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     37‑4      38‑2      39‑6     40‑5     41‑3.

I‑Прочитай электронное письмо и ответь на вопросы.     42‑One week.     43‑Martin helped with the planning‑He also decorated the living room and did the shopping.     44‑Stationery shop.     45‑Clothes shop.     46‑Manager of a clothes shop.

J‑Послушай, как Тина и Джейк разговаривают о покупках в аэропорту на обратном пути из Парижа‑Кто купил эти товары?     47‑А     48‑В     49‑Е     50‑G     51‑F.

Spotlight 7 Тест 9 В. Ответы

А‑Используй слова/фразы, чтобы дополнить предложения.     1‑shop assistant      2‑cleaner      3‑security guard     4‑cashier.

В‑В каких магазинах продаётся то, что изображено на этих картинках?      5‑С      6‑В      7‑D      8‑F      9‑Е     10‑Н     11‑G.

C‑Подчеркни правильный вариант.     12‑off      13‑electronics      14‑chemist’s     15‑back     16‑teddy bear.

D‑Распредели купленные вещи по правильным категориям.     17‑chicken, lamb chops      18‑yoghurt      19‑chocolate, crisps     20‑bread, cereal     21‑tea, coffee.

E‑Дополни предложения словами jar, glass, bottle, cup, carton или box.     22‑bottle     23‑cup     24‑box     25‑jar     26‑glass.

F‑Подчеркни правильный квантификатор     27‑any      28‑some      29‑a lot of       30‑many     31‑much.     

G‑Дополни предложения, используя настоящее совершенное или настоящее совершенное продолженное время.     32‑have bought      33‑has been planning      34‑has been cooking     35‑have been packing     36‑have known.

H‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     37‑6      38‑4      39‑3     40‑2     41‑5.

I‑Прочитай электронное письмо и ответь на вопросы.     42‑One week.     43‑Ann helped with the planning‑She also did the shopping and made a cake.     44‑Electronics shop.     45‑Clothes shop.     46‑Manager of a clothes shop.

J‑Послушай, как Тина и Джейк разговаривают о покупках в аэропорту на обратном пути из Парижа‑Кто купил эти товары?     47‑А      48‑В      49‑Е      50‑G      51‑F.

Spotlight 7 Тест 10 А. Ответы

А‑Используй подсказки, чтобы дополнить фразы.     1‑sit      2‑throw      3‑move      4‑lose      5‑argue.        

В‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑F      7‑B      8‑A      9‑C      10‑D

С‑Вставь на место пропусков правильные слова.     11‑sore      12‑appointment      13‑flu      14‑hurt      15‑ache      16‑chip      17‑sprain.

D‑Подчеркни should или shouldn’t.     18‑shouldn’t     19‑should     20‑shouldn’t     21‑shouldn’t     22‑should     23‑should     24‑should     25‑shouldn’t     26‑should     27‑shouldn’t.

E‑Заполни пропуски словами apart, behind или out.     28‑out      29‑behind     30‑apart.

F‑Заполни пропуски правильными возвратными местоимениями.     31‑yourself     32‑myself     33‑ourselves     34‑himself     35‑itself     36‑herself/himself     37‑herself     38‑themselves     39‑herself     40‑ourselves.

G‑Выбери правильный ответ.     41‑В      42‑D      43‑Е     44‑А     45‑С.

Н‑Прочитай данный текст и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     46‑В     47‑А     48‑В     49‑В     50‑С

I‑Послушай рекламу нового лекарства и заполни пропуски недостающей информацией.     51‑stomach aches      52‑capsule      53‑health     54‑doctor     55‑two.

Spotlight 7 Тест 10 В. Ответы

A‑Используй подсказки, чтобы дополнить фразы.     1‑move      4‑throw     2‑argue      5‑lose.     3‑sit

B‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑С      7‑F      8‑В     9‑А     10‑D.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова.     11‑ache      12‑hurt      13‑flu      14‑sore     15‑appointment     16‑sprain     17‑chip.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑should     19‑shouldn’t     20‑should     21‑should     22‑shouldn’t     23‑should     24‑shouldn’t     25‑should     26‑shouldn’t     27‑shouldn’t.

E‑Заполни пропуски словами apart, behind или out.     28‑out     29‑apart     30‑behind.

F‑Заполни пропуски правильными возвратными местоимениями.     31‑himself     32‑ourselves     33‑myself     34‑themselves     35‑yourself     36‑itself     37‑himself     38‑herself     39‑herself/himself     40‑himself.

G‑Выбери правильный ответ.     41‑С     42‑D     43‑В     44‑А     45‑Е.

H‑Прочитай данный текст и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     46‑А     47‑В     48‑С     49‑А     50‑В.

I‑Послушай рекламу нового лекарства и заполни пропуски недостающей информацией.     51‑stomach aches      52‑capsule      53‑health     54‑doctor     55‑two.

Итоговый тест (модули 1-10). Spotlight 7 test book Ответы

А‑Выбери правильный вариант.     1‑В     2‑А     3‑В     4‑А     5‑С     6‑В     7‑А     8‑В     9‑С     10‑А     11‑В     12‑А     13‑А     14‑В     15‑А     16‑С     17‑С     18‑А     19‑А     20‑С     21‑А     22‑В     23‑С     24‑А     25‑А

В‑Выбери правильный ответ.     26‑а       27‑а      28‑b     29‑а     30‑b

С‑Прочитай историю о двух друзьях и их поездке в детский лагерь. Отметь предложения Т (верно) и F (неверно).     31‑T     32‑T     33‑F     34‑T     35‑T     36‑F     37‑T     38‑T     39‑F     40‑F

D‑Напиши историю о путешествии, в котором ты недавно побывал(а) (около 80 слов). Используй историю из упр.С в качестве образца.     Last summer two of my cousins, David and Linda, invited me to go sailing‑They are older than me and very good sailors, so my parents said I could go‑We planned to sail two hundred miles along the coast and then come back, so we would be away for a month‑I was looking forward to the trip very much‑Unfortunately the weather was so bad that for a whole week we were unable to leave harbour‑In the end, we decided to go home so i still do not know what it is like to sail the seas!

E‑Прослушай текст. Ответь на вопросы.     41‑Catholic priests     42‑University College (Dublin)     43‑Dublin     44‑1902     45‑teacher, journalist.

---

Ответы на контрольные работы по английскому языку. ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы. Key to tests. Английский язык тесты 7 класс + ответы (ключи).

Что такое читабельность и как вы можете использовать оценки читабельности в своем письме?

Звучит знакомо?

Вы что-то читаете — возможно, статью или особенно длинное электронное письмо. Внезапно вы понимаете, что читаете одно и то же предложение снова и снова. Вы знаете, что означают все слова, но вы просто не можете их усвоить. Что дает?

Читатели могут попасть в ловушку конкретного предложения по любому количеству причин, но часто проблема заключается в том, что предложение слишком длинное и сложное.Другими словами, это не очень читается. Этот тип проблемы бывает сложно обнаружить. В конце концов, предложение может быть грамматически правильным, но все же трудным для восприятия. Вот тут-то и важны оценки читабельности.

Что такое читабельность?

Читаемость — это качество вашего письма. Если читаемость вашего текста высока, люди смогут легко понять ваши предложения. Если читаемость низкая, люди все равно могут понять, что вы говорите, но это, вероятно, будет утомительно.Вместо того, чтобы сосредоточиться на сути вашего письма, им придется потратить значительное количество энергии на распаковку слишком сложной лексики и структуры предложений.

Чтобы быть ясным, большие слова и сложные предложения — неплохие вещи. Но использование слишком большого количества из них требует от читателя гораздо большей концентрации.

Какой показатель удобочитаемости?

Отличный вопрос! Оценка удобочитаемости — это число, показывающее, насколько легко будет прочитать определенный фрагмент текста.Оценка удобочитаемости Grammarly основана на средней длине предложений и слов в вашем документе с использованием формулы, известной как тест Флеша на легкость чтения.

В следующий раз, когда вы будете работать с документом в редакторе грамматики, откройте помощника по написанию и нажмите «Производительность». В разделе «Удобочитаемость» вы увидите числовую оценку. Чем выше число, тем легче читать ваш документ. В большинстве случаев вы должны стремиться к баллу 60 или выше. Если набрать 60 баллов, ваш документ будет легко читать большинству людей с образованием как минимум восьмого класса.(Это средний 13-летний ребенок, если вы не знакомы с уровнями обучения в США.)

Вот подсказка: Подождите, а что, если вы пишете для взрослых? Означает ли оценка читабельности 70, что вы похожи на восьмиклассника? Неа! Помните, что оценка читабельности не измеряет ваши навыки письма, объем вашего словарного запаса или сложность ваших аргументов. Скорее, он говорит вам, сколько энергии придется потратить вашему читателю, чтобы усвоить то, что вы говорите.

Как улучшить читаемость

Лучший способ повысить уровень читабельности — сократить длинные предложения и заменить сложные слова более простыми.К счастью, Grammarly предлагает множество предложений, которые помогут вам писать кратко и найти точное слово, которое вам нужно в любой ситуации.

Больше из Grammarly Spotlight:

Учимся на ошибках

Как сохранить форматирование в редакторе грамматики

Как добавить новые слова в личный словарь

Как учить новые слова при написании

Как работают продукты Grammarly?

Почему краткое письмо привлекает больше читателей

Почему язык хеджирования подрывает ваше письмо

Как выбрать английский диалект

Разделение абзацев для облегчения чтения

Как мы используем ИИ для улучшения вашего письма

Почему мы хороши в LinkedIn

Калифорния.Готовность привлечь внимание к ELL, застрявшим в школах

Калифорния готова стать первым штатом, разоблачающим степень, в которой изучающие английский язык томятся в государственных школах в течение многих лет, никогда не достигая беглости.

В соответствии с мерой, получившей широкую двухпартийную поддержку со стороны законодательного органа, департамент образования штата должен будет ежегодно выделять и сообщать данные о десятках тысяч изучающих английский язык по всему штату по каждому школьному округу. Эта мера также создаст общее для штата определение для долгосрочных студентов ELL.Также будут отмечены учащиеся, подверженные риску долгосрочного обучения ELL.

Законодательство ожидает решения губернатора Джерри Брауна, демократа, который должен до 28 сентября решить, подписывать ли законопроект.

«По сути, это законопроект, который, наконец, делает этих детей видимыми», — сказала Шелли Шпигель-Коулман, исполнительный директор Californians Together, исследовательской и правозащитной группы, базирующейся в Лонг-Бич. Два года назад он поднял вопрос о постоянных изучающих английский язык с помощью отчета, в котором впервые было указано, сколько таких учеников учится в государственных школах штата.

Это исследование показало, что 59 процентов учащихся средних школ штата, изучающих английский язык, соответствуют определению долгосрочного изучения английского языка: учащийся 6-12 классов, который учится в американских школах более шести лет, имеет застрял на одном и том же уровне владения английским языком в течение двух или более лет по результатам государственного экзамена на знание английского языка и получил низкие баллы на ежегодном тесте Калифорнии по английскому языку / языковым искусствам.

По всему спектру K-12 примерно 1,5 миллиона учащихся государственных школ Калифорнии — примерно каждый четвертый — изучают английский язык, что является самым большим таким населением среди всех штатов.

Маргарита Кальдерон, почетный профессор образования и исследований в области образования в Университете Джона Хопкинса в Балтиморе, работала с государственными школами Нью-Йорка над выявлением и работой с теми, кто давно изучает английский язык. Она сказала, что, если Калифорния примет политику штата в отношении таких студентов, «это станет важным событием для всей области.

«Нам нужно больше штатов и городов, чтобы взяться за эту работу и перестать сбивать этих детей в одну кучу», — сказала она.«Их потребности очень разные».

Район впереди

Если закон станет законом, это станет импульсом для решения проблемы долгосрочных ELL, создаваемых в небольшом количестве округов по всей Калифорнии.

Напуганные их собственными данными, показывающими, что большое количество изучающих английский язык застряло на низком или среднем уровне владения языком и были одними из учеников с самым низким уровнем успеваемости, в таких округах, как Трейси в Центральной долине и Анахайм в округе Ориндж, есть недавно созданные курсы для средних и старших классов, которые предназначены для удовлетворения конкретных потребностей долгосрочных ELL.

Главный из источников их пробелов в обучении: отсутствие формального, академического языка и длительное отстранение от занятий в школе.

«Ответ от округов по всем направлениям был:« О, боже мой, ты прав — мы должны что-то с этим сделать », — сказала Лори Олсен, исследователь, написавший исследование« Калифорнийцы вместе »по долгосрочным исследованиям. Изучающие английский язык.На этой неделе группа планирует опубликовать последующий отчет г-жи Олсен, в котором будут освещены четыре округа Калифорнии, в которых предпринимаются усилия по улучшению обучения и результатов в долгосрочной перспективе.

«Энергия и творчество действительно вдохновляют», — сказала она.

Но г-жа Олсен сказала, что без государственной политики, определяющей долгосрочных изучающих английский язык, и требований отчетности, которые отделяют их от более широкой категории ELL, калифорнийские школы не смогут добиться реального прогресса с такими учениками.По ее словам, некоторые районы не будут действовать, пока это не станет «частью того, что от них ожидается».

«Вот почему так важно законодательство, потому что прямо сейчас то, что происходит, происходит случайно, и дело не в том качестве и согласованности, которые нам нужны для того, чтобы увидеть реальные системные улучшения», — сказала она.

Чтобы продвинуть закон вперед, сторонники должны были согласиться удалить более агрессивные положения, которые требовали бы от округов включения стратегий по решению долгосрочных ELL в планы улучшения школ и отправки уведомлений родителям учащихся, которые рисковали затянуть Изучающие английский язык на семестре, Ms.- сказал Шпигель-Коулман.

Получить одобрение любого законодательства, которое могло бы рассматриваться как наложение нового мандата или дополнительных затрат на округа, было практически невозможно в Калифорнии, где особенно сильно пострадали последствия рецессии.

Департамент образования Калифорнии не занял официальной позиции по законопроекту, но Карен Кадиеро-Каплан, возглавляющая отдел изучения английского языка в агентстве, заявила, что усилия, уже предпринимаемые в отдельных округах, в конечном итоге приведут к дальнейшим улучшениям для долгосрочных ELL.

«Если бы мы, как отдел, прописывали это, я не уверена, что мы увидим творческое мышление и новаторские подходы», — сказала она. «Это было принято на низовом уровне, а не наоборот, и если мы сможем получить эти инновационные модели, исходящие от самих районов, тем лучше для нас».

Учителя «загорелись»

Кэрол Андерсон-Ву, директор по учебной программе, подотчетности и постоянному совершенствованию школьного округа Трейси с 16 000 учеников, сказала, что, когда учителя узнали, что почти 55 процентов ELL в средних и старших школах округа застряли в долгой жизни. срок колеи, они «загорелись» что-то делать.

Окружной комитет начал обсуждение и планирование решения проблемы и создал программу академической и языковой поддержки, известную как ALAS, которая была опробована в пяти школах в 2011–2012 годах.

Центральным элементом программы является курс, который преподается для долгосрочных учащихся в качестве факультатива в тандеме с их основным классом английского / языкового искусства. Увы, класс предлагает инструкции, направленные на развитие более формального академического английского языка во всех областях содержания; он в значительной степени ориентирован на письмо и развитие более сильных учебных навыков, таких как ведение заметок.

Учителя также ставят перед учениками конкретные цели, чтобы помочь им мотивировать их и попытаться построить отношения с ними и их родителями.

«Мы действительно сосредоточились на разработке их стратегий письма, академического языка и критического чтения», — сказала г-жа Андерсон-Ву.

По мере того, как усилия округа переходят на второй год, г-жа Андерсон-Ву по-прежнему сталкивается с трудностями, включая более тщательную разработку учебных программ и укомплектование персоналом курса. По возможности, основной преподаватель английского языка для студентов также ведет курс, увы, но расписание усложняет это, сказала она.

Еще одна важная проблема, по словам г-жи Андерсон-Ву, касается самих студентов.

Многие изучающие английский язык долгое время — особенно в старших классах — не хотят отказываться от времени, которое можно было бы потратить на другой факультативный курс, и беспокоятся о том, что обучение на курсах, которые, по их мнению, им им не нужны, станет стигматизацией, она сказал. Другие привыкли молча сидеть в классе, никогда не говорить и не участвовать.

«Многие из этих учеников чувствовали себя в безопасности, оставаясь на своем курсе [изучающих английский язык], поэтому мы должны убедить их, что это не то, что им нужно», — сказала г-жа Мисс.- сказал Андерсон-Ву.

В округе Трейси пока нет достоверных данных, чтобы проверить, какое влияние этот курс оказал на студентов, которые прошли его в прошлом году, но г-жа Андерсон-Ву сказала, что рассказы учителей имеют большое значение.

«Дети говорят о том, что они ценят то, что кто-то действительно пытается им помочь, и что есть другие ученики, такие же, как они», — сказала она. «Это дети, которые неоднократно терпели неудачи, и их часто нужно убеждать, что они не глупы».

г-жаОлсен, автор исследования «Калифорнийцы вместе», сказал, что когда округа разрабатывают курс поддержки для долгосрочного проживания, строгость является обязательной. По ее словам, для большей части школьного обучения этих студентов содержание было смягчено.

Также важно, чтобы учебная программа курса была согласована с их обычными занятиями, сказала она, чтобы студенты «увидели связь и то, как этот курс поможет им во всем остальном».

Точно так же ученикам нужно откровенно поговорить со своими учителями о том, почему они застряли в долгосрочном обучении и что именно им нужно сделать, чтобы их переклассифицировали как свободно владеющих английским языком, сказала она.

«Тогда эти студенты смогут сами увидеть возможности, — сказала г-жа Олсен. «Они могут пойти в колледж, мечтать об этом и знать, что у них есть люди, которые помогут им попасть туда».

Обещание обновить: попробуй, попробуй еще раз в Quitman Street Renew School

Эрскин Гловер лечился дома после операции по замене тазобедренного сустава прошлым летом, когда пришли результаты.

Директор Quitman Street Renew School на основе внутренних оценок знал, что более 80 процентов его учеников показали рост в течение 2012-2013 учебного года.Но он также знал, что большинство из них все еще не успевают на уровне класса, а стандартные тесты штата — это экзамены на уровне класса. Так что он надеялся на лучшее, но готовился к плохим новостям.

Тем не менее, когда в почтовый ящик Гловера пришла информация о проходных баллах, он почувствовал себя так, словно получил удар под живот. Чтение в четвертом классе: 9% учеников владеют навыками чтения. Математика для четвертого класса: 17 процентов. Не все цифры были такими низкими, но лучшая успеваемость по английскому языку в восьмом классе была 50%. По большинству оценок и предметов произошло снижение, и в целом менее четверти учащихся получили баллы на уровне класса или выше, в результате чего Квитман оказался в 2% худших школ штата.

«Похоже, мы даже ничего не делаем», — сказал Гловер. Нет ничего более далекого от правды. Он и его многочисленные сотрудники затрачивают уйму времени, в некоторых случаях — включая его — в ущерб собственному здоровью.

Предоставлено: Аманда Браун, руководитель Эрскин Гловер, болтающий со студентом Зион Бетеа, является отцом многих из 600 детей в Куитмане. Он носит кроссовки, потому что восстанавливается после замены левого бедра и ожидает операции на правой стороне.

Он задавался вопросом, стоит ли ему отойти в сторону и позволить кому-то другому исправить одну из исторически неуспевающих школ Ньюарка, которая обслуживает бедное население из 600 детей от дошкольного возраста до восьмого класса. Его босс, помощник суперинтенданта Питер Турнамиан, потребовался серьезный напутственный разговор, чтобы убедить его придерживаться курса. Если кто-то и может подходить для Куитмана, то это должен быть 44-летний Гловер, высокообразованный и до боли искренний афро-американский лидер в преимущественно афро-американской школе.Он пользуется всеобщим уважением со стороны коллег и родителей, и многие студенты смотрят на него — отца двух подростков — как на отцовскую фигуру.

Хотя Гловер является директором Quitman с 2010 года, прошел всего год с начала инициативы Ньюарка по «обновлению школы», которая дала ему и еще семи другим директорам полномочия по найму и увеличила ресурсы и бюджетные полномочия. Суперинтендант Ками Андерсон сказала с самого начала, что она знала, что расплата не произойдет в одночасье, и она подождет несколько лет, прежде чем вынести суждение об успехе или неудаче директора.В конце концов, они пытались обратить вспять десятилетия несоответствий.

Более того, несколько факторов, не зависящих от Гловера, повлияли на результат оценки навыков и знаний в Нью-Джерси (NJ ASK) в Quitman. Во-первых, сами тесты были сложнее, поскольку штат начал поэтапно внедрять жесткие национальные образовательные стандарты Common Core. Во-вторых, количество учеников Куитмана быстро меняется: когда их школа закрылась в прошлом учебном году, был приток детей с особыми потребностями; Между тем, некоторые из самых успешных учеников принимаются на работу в уважаемые чартерные школы.И большая часть лучших успехов Куитмана была достигнута в начальных классах, которые не сдают государственные тесты. (NJ ASK оценивает классы с третьего по восьмой.)

Итак, Гловер решил продолжать попытки, будучи убежденным, что одни и те же дети могут давать совершенно разные результаты в зависимости от действий взрослых. В очередной раз он решил доказать миру, что он не неудачник, и что его ученики в любом месте так же способны, как и дети.

Сегодня, шесть месяцев спустя, в Quitman реализуется несколько новых инициатив.У всех классов теперь есть полчаса в день для «непрерывного чтения» — студенты спокойно читают отрывок и отвечают на аналитические вопросы, чтобы подготовиться к следующему раунду государственных экзаменов этой весной. Учебный день теперь длится 7,5 часов по сравнению со средним показателем по стране 6,5 часов. Сотне студентов попросили остаться на дополнительные полтора часа ежедневных занятий, и около 80 из них обычно так и поступают. Самые продвинутые ученики средней школы теперь имеют свои собственные классы с отличием.

Предоставлено: Аманда Браун. Директор Quitman Эрскин Гловер, проверяющий работу ученика, говорит, что, по его мнению, по крайней мере половина учеников школы может достичь уровня знаний на уровне своего класса с помощью государственных стандартизированных тестов в этом году.Он говорит своим учителям делать упор на хорошее преподавание, а не на подготовку к экзаменам, несмотря на высокие ставки для школы.

Гловер тратит более 80 000 долларов на консультанта из компании, которая составляет новую учебную программу Куитмана по математике для работы на месте со своими учителями. Он знает, что это большие деньги, но округ потребовал, чтобы школы приняли новые учебники прошлой осенью, и Гловер чувствовал, что его команде нужна значительная поддержка для эффективного преподавания материала. Он сказал, что инвестиции уже приносят дивиденды благодаря качеству обучения, которое он наблюдает.

«Мы рассчитываем, что это выведет нас на новый уровень», — сказала Эвелин Варгас, заместитель директора.

Quitman была одной из четырех школ Ньюарка, недавно отобранных округом для опробования так называемого «смешанного обучения» с третьего по пятый классы, некоторые из классов с самыми низкими результатами тестов. Школы были выбраны на основе академических потребностей, а также веры чиновников в их технологические возможности и лидерские способности для беспрепятственного развертывания еще одной новой инициативы.

[страница]

В феврале классы Куитмана с третьего по пятый начали делиться на небольшие, чередующиеся группы: одна работает в любой момент времени с учителем, другая выполняет групповое задание или проект, а третья работает в Интернете над заданиями, индивидуализированными с учетом специфики ребенка. недостатки. Гловер вложил 75000 долларов в обучение своих учителей и покупку необходимых ноутбуков и цифрового контента.

Смешанное обучение — одна из самых быстрорастущих тенденций в образовании, поскольку оно дает учителям возможность одновременно удовлетворять потребности разных уровней способностей.Гловер еще не знает, поможет ли это переломить ситуацию в школе, но в глубине души он знает это:

Это переломный год для Квитмана.

Директор не только самостоятельно устанавливает крайний срок, чтобы показать результаты или серьезно пересмотреть свой путь вперед, но он также хочет избежать возможности внесения Квитмана в список закрытия школы в следующем году. По обеим этим причинам существенное улучшение NJ ASK необходимо. Гловер считает, что это возможно благодаря выдающейся работе горстки учителей и усердию многих других.

Тем не менее, задача набрать больше баллов становится все труднее, поскольку количество студентов, которые учатся в Куитмане, продолжает расти еще больше. В этом году в школу поступило 60 новых учеников из двух чартерных школ, закрытых из-за плохой успеваемости. Большинство из них сильно отстали в учебе. Шесть учеников из школы для детей с отклонениями в поведении, которая также была закрыта, были отправлены в Куитман. Сотрудники по всему зданию выявляют больше учеников с нелеченными проблемами психического здоровья.

Гловеру нужно заменить другое бедро, правое, и его врач хочет, чтобы он сделал это как можно скорее.(У него аваскулярный некроз, заболевание, ограничивающее кровоток.) ​​Но поскольку на карту поставлено так много для Куитмана, он не станет рассматривать дату операции до конца июня.

Новая стратегия обучения

Чтобы увидеть многообещающие результаты Quitman’s NJ ASK, нужно заглянуть за грубые цифры. Лучшая успеваемость была по английскому языку в восьмом классе, где проходной балл составил 50 процентов. Это может показаться не таким уж большим, но учтите, что в 2012 году, будучи семиклассниками, только 4 процента тех же учеников сдали государственный экзамен по английскому языку.

Для Гловера это улучшение является доказательством силы превосходного обучения. В восьмом классе учительницей английского языка является Кристина Паттерсон-Брайт, давний ветеран школы, известная своим мотивированным обучением и глубоким вниманием к ученикам. В прошлом году она тесно сотрудничала с Розмари Койл, одной из новичков Гловера, которая подчеркивала навыки грамотности на своих уроках обществознания. Паттерсон-Брайт и Койл побуждали учеников проявлять настойчивость, когда их учителя математики и естественных наук уходили в середине года.Хотя половина из них достигла уровня владения английским языком на уровне своего класса, успешный результат по математике составил всего 11 процентов, что демонстрирует разницу, которую могут сделать учителя.

В этом году Паттерсон-Брайт остается в Куитмане. Койл неохотно ушел в декабре, чтобы пройти обязательную трехсеместровую стажировку в аспирантуре; хотя она надеется вернуться осенью 2015 года, сейчас ее классы укомплектованы постоянным заменителем. Математику в седьмом и восьмом классах по-прежнему преподает учитель, не имеющий сертификата по этому предмету, но Гловер сказал, что он предан своему делу и много работает, ища совета у консультанта по математике.Для Гловера это предпочтительнее того, что у него было раньше: полностью квалифицированный учитель, который не хотел быть там.

По его мнению, прошлогодний уход в середине года всех четырех учителей математики и естествознания с шестого по восьмой класс не мог служить оправданием плохой успеваемости средних классов на государственном тесте по математике, но, по крайней мере, он дал объяснение тому, что было в некоторых случаях резкое снижение. Успеваемость шестиклассников по математике упала до 32 процентов с 57 процентов годом ранее. В седьмом классе падение было еще хуже: до 4 процентов с 45 процентов годом ранее.

Хотя у всех ушедших учителей были свои причины для ухода, они, как правило, были перегружены и плохо подготовлены, чтобы справиться с требованиями своей работы, несмотря на то, что трое из них убедили Гловера в обратном, когда он нанял их прошлым летом. Один из них был учителем, которого от него требовали оставить.

Еще больше озадачили результаты с третьего по пятый классы, где не было ничего явно неправильного, но что-то явно было неправильным. В пятом классе, например, только 5 процентов учеников сдали тест по чтению, по сравнению с 18 процентами, когда они были четвероклассниками годом ранее.

[страница]

Гловер чувствовал, что в некоторых случаях мотивация учителей отсутствует; в других, по его словам, учителя очень старались, но изо всех сил старались быть эффективными. Он надеется, что смешанное обучение придаст новую энергию этим классам, что приведет к повышению успеваемости.

Доун ДиДжиованни, которая преподает математику и естественные науки в четвертом классе, считает, что около 50 процентов ее учеников находятся ниже уровня своего класса, 20 процентов имеют успеваемость выше среднего, а все остальные находятся где-то посередине.В прошлом учебном году, впервые в Quitman и занимая штатную преподавательскую должность, она сказала, что у нее нет возможностей удовлетворить широкий спектр потребностей в ее классах.

В этом году ДиДжиованни прошел обширное обучение и прошел планирование в рамках подготовки к смешанному обучению. Еще до того, как началась новая инициатива, она начала разделять студентов на небольшие группы и предлагать им перемещаться по комнате, выполняя задания, лучше соответствующие их сильным и слабым сторонам.

Предоставлено: Аманда Браун, Куитман, учительница четвертого класса, Дон ДиДжиованни, работает с Дамиром Инграмом над математической задачей.ДиДжиованни говорит, что в этом году она может удовлетворить потребности большего числа учеников благодаря новой программе «смешанного обучения», позволяющей ей работать с небольшими группами, когда дети поочередно переключаются на различные занятия в комнате.

В недавний вторник ДиДжиованни начал утренний урок математики с быстрого урока по дробям с цифрой 1 в числителе. Затем она задала 15 детям в комнате несколько вопросов, чтобы проверить их понимание. (Кевин и Оливия собираются разделить пиццу, разрезанную на шесть кусочков.. . Она ходила вокруг, чтобы проверить их работу, соответствующим образом раздавая нарисованные палочки для мороженого: дети со всеми правильными ответами стали фиолетовыми, те, кто дал один неправильный ответ, стали зелеными, а те, кто дал несколько неправильных ответов, стали красными, хотя им не сообщили причину их размещения. в определенной группе.

Следующие 45 минут дети двигались с 15-минутными интервалами. Красная группа начала с того, что ДиДжиованни рассматривал основы с помощью частей головоломки с дробями, чтобы показать, например, как восемь десятых равны восьми частям одной десятой.Зеленая группа самостоятельно работала над упражнениями на ноутбуках Hewlett-Packard в правой части комнаты. Фиолетовая группа играла в пары, складывая и вычитая дроби с разными знаменателями. Когда позже у красной и зеленой групп были свои ходы в игре, они получили более легкие задачи, в которых все знаменатели были одинаковыми.

Предоставлено: Аманда Браун В классе математики с Дон ДиДжиованни в Куитмане четвероклассники Лайана Гонсалес, Кристал Серрано и Иджанаэ Поулсон вместе работают над игрой на дроби.Некоторые ученики получают более сложную версию игры, чем другие, в зависимости от их понимания.

ДиДжиованни сказал, что новый подход к обучению особенно полезен для учащихся, испытывающих трудности. Некоторые из лучших исполнителей заявили, что они также узнают больше, поскольку их больше не сдерживают одноклассники, нуждающиеся в исправлении.

«Математика очень и очень хороша», — сказал 10-летний Аршад Маллард, участник фиолетовой группы, одетый в королевскую синюю футболку New York Giants вместо королевской синей футболки-поло Куитмана.Он сказал, что обнаружил, что в его учебнике «есть много вещей, выходящих за рамки моего уровня», и теперь он должен их опробовать.

И ДиДжиованни, которая сказала, что в прошлом году она временами чувствовала себя подавленной и обращалась за советом к опытным коллегам, видит, что она становится более эффективным учителем. «Я определенно удовлетворяю потребности большего числа детей», — сказала она.

Южное вдохновение

Гловер особенно рад тому, что происходит на уроках математики и естествознания в пятом классе Джессики Аллен, учительницы, которую он нанял в сентябре.Аллен, 12-летний ветеран преподавательской деятельности, только что переехала в Нью-Джерси из Вирджинии из-за работы своего мужа. Она предпочла работать в Ньюарке, несмотря на то, что жила почти в полутора часах езды от границы с Пенсильванией, потому что ей нравится обучать городскую молодежь, и она выбрала должность в Quitman, а не одну в чартерной школе.

Приходя на экскурсию и собеседование, она не ожидала, что школа, на которой было написано, что она не будет выглядеть такой привлекательной и привлекательной, и ученики, которых она встретила, казались искренне счастливыми быть там.«Я вошла сюда и была просто поражена», — сказала она. «Меня поразили цвета на стенах, досках объявлений. Я просто влюбился в это ».

Аллен сказала, что ей захотелось плакать, когда она увидела мрачные результаты NJ ASK своих учеников за прошлый год в четвероклассниках. В последующие месяцы она работала сравнимыми или даже дольше, чем с Гловером, выходя из дома в 4:30 каждое утро, так что она могла быть первой в здании, когда оно открывается в 6:30. Она остается до 7 или 8 вечера несмотря на то, что у нее двое собственных детей, дочь в шестом классе и сын в седьмом.

В начале, середине и конце каждого учебного года Ньюарк проводит тест для оценки успеваемости школ и сравнения их успеваемости друг с другом. Осенью ни один из учеников Аллена не сдал часть по математике. В январе в ее классах были самые высокие оценки в пятом классе города. Баллы не учитываются в рейтинге штата Куитман, как результаты NJ ASK, но, как минимум, они служат источником вдохновения.

[страница]

«Все, что нам нужно было сделать, это еще больше стараться, и мы сделали это», — сказал 10-летний Джахсон Аллен (не родственник его учителю).Он один из многих пятиклассников, которые приходят рано и остаются допоздна на репетиторство, когда Джессика Аллен просит их об этом. «Она мотивирует нас не сдаваться», — сказал Джасон. «Она очень хорошо помогает нам делать нашу работу».

Некоторые из обучающих стратегий Аллена являются практическими для подготовки к экзаменам. Она постоянно обучает студентов концепциям, которые они изучали в течение года, чтобы они не забывали. Но в то время как многих городских педагогов критикуют за то, что они лишают учебу удовольствия, чтобы побудить своих учеников лучше сдать государственные экзамены, Аллен выделяется по противоположной причине.Ее класс на третьем этаже — это частично сад и частично зоопарк, где ученики выращивают кукурузу, базилик и горох, и это лишь некоторые из них, а также разводят улиток, черепах, жуков и лягушек. У гуппи рождаются детеныши. Студенты готовятся к вскрытию кальмаров, и Аллен принесет ее фритюрницу, чтобы они могли приготовить кальмаров.

Предоставлено: Аманда Браун. Джессика Аллен, которая начала преподавать в Куитмане прошлой осенью после переезда из Вирджинии, отличилась долгими часами, веселыми занятиями и решимостью повысить результаты тестов своих учеников пятого класса.

Она вписывается в большее количество учителей, чем может себе представить, будучи приверженцем тайм-менеджмента, стремясь сэкономить несколько секунд везде, где это возможно. На южном протяжном произношении, которое вызывает много смеха в ее классе, Аллен часто говорит со своими «манчкинами», как она называет своих учеников, предложениями, заполняющими пробелы («Так что мой ответ на самом деле …» ), ожидая их быстрого ответа. Это быстрее и эффективнее, чем задавать вопрос, ждать, пока ученики поднимут руки, и звонить одному, и требует от всех внимания.

Она назначает хорошо воспитанного ребенка — 18 февраля мальчика по имени Филипп — учителем-учеником, наделенным полномочиями разумно распределять пропуски в туалет, чтобы ей не приходилось тратить время класса на столь обыденные вещи. Когда учащиеся работают самостоятельно и в небольших группах, она дает им дополнительные рабочие листы по ранее изученным концепциям, чтобы, если они чего-то не понимают, а она занята своими сверстниками, никто не сидит и ждет. «Если вы не можете сделать это самостоятельно, есть еще одно занятие, в котором вы можете добиться успеха», — говорит она им.Также еженедельно выбираются «капитаны столов», которые встречаются с Алленом, чтобы научиться объяснять задания своим одноклассникам.

На вопрос, сколько из своих денег она тратит на школьные принадлежности, Аллен ответил, хихикая. «Не говори моему мужу», — сказала она. «Я трачу тонну».

Если бы 43 ученика пятого класса Куитмана (Аллен видит их в двух группах в день) сегодня сдавали NJ ASK, внутреннее тестирование школы показало, что 16 из них сдали бы. Но еще девять на пороге, и другие не сильно отстают.Цель Аллен — она ​​не хочет говорить об этом вслух — — это 80 процентов успеваемости, по сравнению с 17 процентами в том же классе в прошлом году.

Предоставлено: Аманда Браун. Джессика Аллен научила своих учеников пятого класса математике набрать наивысшие баллы в Ньюарке в ходе общегородского теста в январе. Хотя результаты не засчитываются в рейтинге штата Куитман, они служат источником вдохновения для школы.

«Я хочу, чтобы 80 процентов моих детей вышли из этого класса успешными и готовыми пойти в шестой класс», — сказала она.«Я хочу, чтобы они входили в комнату с уверенностью, зная, что, когда они сядут с этим учителем шестого класса, они будут знать все предыдущие навыки, которые им нужны до сих пор. Я не хочу, чтобы они пошли в другой класс и расстроились. Я не хочу, чтобы они разочаровывались, и я не хочу, чтобы они чувствовали, что они ненавидят математику. Я не хочу, чтобы они возвращались к этому моменту ».

За цифрами

Великие учителя — один из важнейших ингредиентов школьного переворота. Другое дело — вовлеченные родители.

Родителям, проходящим через главный офис Quitman, рекомендуется взять пакет из четырех страниц, лежащий на прилавке. Он называется «Школьный снимок для семей» и недвусмысленно описывает проблемы, с которыми сталкивается Куитман, и просит помощи у семей. Один заголовок спрашивает: «Идут ли ученики в школу?» а круговые диаграммы отвечают на вопрос: в прошлом учебном году 29 процентов пропустили более двух дней в месяц, а 34 процента пропустили один-два дня в месяц. «Посещаемость имеет решающее значение для успеха в школе», — говорится в пакете.«Обязательно отводите детей в школу каждый день вовремя».

Переверните страницу, а тема — NJ ASK. Вопрос в том, сколько учеников успели учиться в классе прошлой весной, и ответы мрачные.

Чтение с третьего по пятый класс: 14 процентов по сравнению с 38 процентами в городе. Математика в этих классах: 29 процентов в Куитмане против 53 процентов во всем Ньюарке.

Чтение с шестого по восьмой классы: 23 процента по сравнению с 46 процентами по городу. Математика: 14 процентов для Куитмана, 47 процентов для Ньюарка.

[страница]

Пакет не содержит хороших новостей: на другом тесте, проводившемся внутри компании для оценки прогресса с осени до весны, более 80 процентов студентов выполнили компьютерные цели роста на год, хотя большинство из них все еще не дотянули до уровень владения языком. (Этот тест прошлой весной почти с полной точностью предсказал, какие ученики сдают NJ ASK, а какие нет.) А в детском саду 62 процента детей закончили год на уровне или выше по математике, по сравнению с 30 процентами в предыдущем сентябре. .

Предоставлено: Аманда Браун, Учительница пятого класса Джессика Аллен, учительница пятого класса, говорит со своими учениками предложениями, заполняющими пробелы, и требует от них внимания.

Это загадка для учителей в школах с низкой успеваемостью по всей стране: если ученик приходит в пятый класс и читает, как первоклассник, и набирает обороты за три года, он все равно не сдаст государственный экзамен на уровне своего класса, несмотря на основные прогресс и явно эффективное обучение.

Тем не менее, результаты тестов на уровне класса — это то, что общественность понимает, и на протяжении многих лет политики использовали их для принятия важных решений для школ.Система развивалась, и в настоящее время Нью-Джерси оценивает школы и учителей на основе роста учащихся по сравнению с их сверстниками по всему штату. Суперинтендант Андерсон тоже говорит, что ее больше заботит рост, чем общие показатели квалификации. Но Гловер хорошо осведомлен о том, как публика воспринимает его учеников, и иногда это восприятие причиняет боль.

На недавней общегородской ярмарке приема в школы Гловер нашел информационный бюллетень о Куитмане, в котором говорилось, что в школе малоэффективная программа дошкольного образования — вывод, полностью основанный на оценках учащихся старших классов в штате Нью-Джерси.Фактически, три учителя Куитмана в младших классах были признаны округом образцовыми инструкторами, а это означает, что их коллеги со всего города периодически приезжают, чтобы понаблюдать за их работой.

Гловер беспокоился о моральном духе персонала, и перед зимними каникулами он и его административная команда лично оплатили праздник учителя. «Это тяжелая работа», — сказал он.

Осенью и зимой Гловер и его сотрудники провели три родительских вечера, чтобы проинформировать семьи об успеваемости в школе и попросить их помочь улучшить ее.Всего пришли около 50 родителей, в основном те, кто в любом случае были наиболее вовлечены, и пообещали внести свой вклад. Гловер пытается вложить те же сообщения в другие мероприятия, такие как ассамблеи студенческих наград, которые, как правило, привлекают больше людей.

В соответствии с текущей стратегией реформирования государственных школ Ньюарка, Куитман сталкивается с конкуренцией со стороны все большего числа чартерных школ, стремящихся зачислить одних и тех же учеников. Дети, которые хорошо успевают и имеют вовлеченные семьи, с большей вероятностью будут приняты на работу в высокоэффективные чартеры.Двадцать один учащийся с хорошими баллами по NJ ASK перевели из Квитмана прошлой осенью, в основном в высокоэффективные чартерные школы. Одна пара сказала администраторам Quitman, что они видят возможность посещать чартерную школу как бесценную возможность для своего старшего сына, но они оставляют своего младшего мальчика во втором классе Quitman.

В прошлом году к Дорис Слотер обратились две чартерные школы, заинтересованные в том, чтобы она зачислила ее внука Д’Андре Стивенсона, которому сейчас 11 лет. Она обсудила варианты с ребенком, который числится в списках почета Куитмана и в студенческом совете, и вместе они решили оставайся на месте.Д’Андре, шестиклассник, посещает Куитмана с дошкольного возраста, и ему там комфортно. Кроме того, «я не думаю, что чартерная школа намного лучше», — сказал Слотер, который посещает практически все семейные собрания и мероприятия Куитмана. «Раз у него все хорошо, зачем с этим связываться?»

Слотер сказал, что тот факт, что Д’Андре преуспевает в учебе и социальном плане в Куитмане, гораздо важнее для нее, чем средние результаты школьных тестов. И она сказала, что Гловер добился больших успехов в улучшении школьной культуры, если не на уровне владения NJ ASK.«Он полностью перевернул ее», — сказала она.

[страница]

Обстановка в Куитмане такова, что, когда прошлой осенью ученик сбежал из дома, он продолжал приходить в школу каждый день в течение более недели. В конце концов Гловеру сообщили, что мальчик пропал, и он указал его семье на его класс.

Ирония и решительность

Задача

Гловера — поддерживать позитивную культуру и повышать результаты тестов, в то время как количество студентов Quitman становится все больше и больше.Он ожидает еще одного наплыва студентов в следующем учебном году, поскольку этой весной закроется еще одна из первоначально обновленных школ, Newton Street. (Официальные лица говорят, что они планируют превратить здание Newton в общественный центр, и это решение усилило беспокойство в Quitman, поскольку сотрудники задаются вопросом, не истечет ли и их льготный период.)

Тогда есть вопрос о здоровье Гловера, а также о здоровье его посоха. Количество физических недугов в здании стало на ходу шуткой.Завучу нужна операция на стопе, которую она откладывает до весны. Учитель английского в шестом и седьмом классе и учитель специального образования находятся в отпуске по болезни. Тренер по данным ковыляет с порванными связками в колене. «Квитмен разваливается», — сказал Гловер, полушутя. «Я так много работаю с ними».

Они и он сам. Гловер вернулся в Куитман в середине сентября после замены левого бедра в конце июля. Он по-прежнему сожалеет о том, что пропустил августовские занятия для учителей и первые несколько недель в школе, за исключением первого дня, когда он проковылял внутрь, несмотря на приказ врача оставаться дома.Во время реабилитации он порвал мениск на левом колене, и у него начались боли в правом бедре. Его врач говорит, что ему нужна замена сейчас, и на выздоровление должно уйти от шести до восьми месяцев. Он согласится на операцию 30 июня и проведет большую часть лета дома, прежде чем вернуться на работу.

Это при условии, что по крайней мере половина студентов Quitman сдают NJ ASK этой весной. В противном случае, сказал он, ему нужно переоценить то, что он делает. Гловер считает, что в этом году школа достигнет цели достичь 50-процентного уровня владения языком, и для достижения этой цели он хочет, чтобы его сотрудники сосредоточились на хорошем преподавании, а не на результатах тестов.Но очевидно, что давление продолжается.

Гловер осознает горькую иронию своих личных обстоятельств. Если бы он хотел стать восходящей звездой городского образования, все, что ему нужно было бы сделать, это взять более легкую работу, руководить школой с более привилегированным населением. Результаты тестов будут выше, и его будет легче продвигать вверх, и у него будет время закончить докторскую диссертацию в Колумбийском университете, которая оставалась нетронутой последние несколько лет. Затем он будет выбирать должности в центральном офисе или в высшем учебном заведении.

Но если он уйдет из Квитмана, не перевернув счеты, что тогда? У него все еще есть семья, которую нужно поддерживать, и его сын и дочь скоро будут поступать в колледж.

Он старается не слишком много думать об этом сценарии, так же как он пытается выключить физическую боль, которую он испытывает при ходьбе вверх и вниз по трем школьным лестничным пролетам, чтобы проводить большую часть своих дней в классах. «Зачем жаловаться? Это не изменится », — сказал он. «Я не могу остановиться. Такова природа того, что я делаю.Он носит кроссовки под костюмом, у него есть трость, но обычно она не используется, и он наклоняется, когда видит на полу салфетку или обертку от закуски.

Он предпочитает ходить по коридорам, чем находиться в своем офисе, где он никогда не успевает за электронной почтой и бумажной работой. Он ненавидит чувствовать себя реакционным, а не проявлять инициативу. Но так много мелочей требуют его внимания каждый день, будь то подписание табеля успеваемости учащегося, передаваемое в Службу защиты детей, или отслеживание контракта с консультантом по математике.

В своих ежедневных обходах он находит множество причин для разочарования, но также и множество причин для вдохновения в упорной работе своих сотрудников и учеников. Увидев их, он напоминает себе, что нужно идти дальше.

Директор школы, Элизабет Инглиш — Oracle

---

Директор школы Элизабет Инглиш 2 октября вошла в класс Кристин Тейлор, чтобы дать интервью группе из девяти студентов-журналистов.

Когда она села во главе длинного стола, она отрегулировала высоту своего стула и рассказала классу совет, который приобрела за долгие годы: по возможности отрегулируйте стул так, чтобы он был самым высоким в комнате.Студенты засмеялись и начали интересоваться историей Инглиша.

Фотография Инглиша в первом классе школы Локер в Вейланде, штат Массачусетс. Использовано с разрешения английского языка.

Инглиш вырос в пригороде Бостона, штат Массачусетс, который называется Вэйланд. «Северный Вэйланд был полон, как я бы сказала, более подвижными семьями, а потом моя семья жила в Кочитуате, который был частью города с большей долей рабочего класса», — сказала она.

Несмотря на ее нынешнюю карьеру в сфере образования, английский язык не получил высокого образования.Фактически, она была первой в своей семье, кто поступил в колледж.

Ее мать, Лилиан Стэнхоуп, работала на обувной фабрике в Лоуэлле, штат Массачусетс. Она бросила школу после восьмого класса, потому что ей нужно было работать, чтобы содержать семью.

Инглиш вспомнила, как ее мать говорила: «Элизабет, две вещи: никогда не забеременеть раньше, чем захочешь… и всегда иметь собственные деньги». Инглиш также приписывает свою любовь к природе своей матери.

Мне всегда нравилось думать о моей маме как о ранней, хотя и не полностью сознательной, феминистке », — сказал Инглиш.

Ее отец, Антонио Инглези, изменил свою фамилию на «английскую» после возвращения со Второй мировой войны.

«Он очень гордился тем, что служил в армии во время Второй мировой войны, и очень сильно идентифицировал себя как американец, и в результате хотел англизировать свое имя», — сказала она.

Сделано Сидом Стоуном ’16 на Piktochart.

Инглиш имеет трех братьев и сестер, только одна из которых окончила среднюю школу. Независимо от образовательного статуса ее семьи, она получила три степени в Скидмор-колледже, Университете Тафтса и Гарвардском университете.

«Причина, по которой я так увлечена образованием, заключается в том, что образование полностью изменило траекторию моей жизни», — объяснила она.

В детстве английский был очень спортивным и много времени проводил на открытом воздухе. Она занималась такими видами спорта, как плавание и гимнастика. Оглядываясь на ее поведение в детстве, Инглиш сказал: «Я просто не могу поверить, насколько смелыми были [мои друзья и я]».

• Инглиш играет в одноактной пьесе в средней школе Уэйленда. Используется с разрешения англ.

• Родители Инглиш до ее отца, Антонио Инглези, ушли воевать в авиации во время Второй мировой войны. Используется с разрешения англ.

Сегодня Инглиш по-прежнему страстно увлекается спортом: ей нравится бег, катание на лыжах, верховая езда и езда на велосипеде. Она преодолела 400 миль на своем велотренажере в уединении собственного дома. «Никому не нужно видеть меня в спандексе», — засмеялась она.

Если бы я был сам по себе богат, я бы отдал большую часть своих денег Арчеру, чтобы он построил план кампуса, а затем я бы просто путешествовал по миру, катаясь на лыжах везде, где есть снег.»- Элизабет Инглиш

Англичанка во время ее «помешательства на велосипеде» со старшей дочерью Сейдж Орвис 15. Используется с разрешения англ.

«Не знаю, что это такое; Я люблю вызовы, люблю скорость, люблю немного опасности в своей деятельности. Это заставляет меня чувствовать себя сильной », — добавила она.

Директор старшей школы

Саманта Койн-Доннел сказала Oracle, что ей нравится кататься на горных велосипедах и говорить по-английски.

«Английский язык не сдерживает, поэтому вы должны уважать это», — сказала она.

Помимо своих спортивных интересов, Инглиш любит проводить время со своей семьей: «Мои дочери самые лучшие, мне будут очень тяжело, когда Сэйдж уйдет», — объяснила она, когда начала плакать.

Старшая дочь Инглиша, Сейдж Орвис ’15, в настоящее время учится в школе Archer.

О своем опыте, когда она впервые пришла в Арчер в шестом классе, Орвис сказала: «Это было определенно труднее, потому что это была новая школа для меня, и этот переход был уже достаточно трудным».

Вдобавок ко всем трудностям, которые возникли с открытием новой школы, Орвис добавил, что «некоторые люди [подразумевали], что ко мне обращались особым образом».

«Я думаю, что у людей сначала была эта идея, но я не думаю, что люди верят в это больше.Я думаю, что люди знают меня за меня », — сказала она.

На вопрос о том, как стресс, связанный с планом кампуса, повлиял на ее семью, Орвис ответила: «Это определенно сложно, это определенно вызывает стресс, это определенно расстраивает и причиняет боль, но мы не страдаем как семья».

Карьера

Инглиш началась в женской школе Emma Willard School в Нью-Йорке. Прежде чем начать учебу в Эмме Уиллард, она скептически относилась к образованию только для девочек. Она вспоминает, как думала:

Это не имеет значения, школа для девочек ?! Я совершенно не понял.”

Англичанин со своей первой собакой Ноем. В это время она работала стажером по английскому языку в школе для девочек Эммы Уиллард — ее первая преподавательская работа. Используется с разрешения англ.

Она быстро изменила свой взгляд на проблему однополого воспитания, работая в Эмме Уиллард.

«Я заметила, насколько разные девушки были в Эмме Уиллард, насколько они были уверены в себе, насколько они были уравновешенными, насколько им было комфортно с собственным голосом», — сказала она. «Я застрял в этом, я не мог этого понять.”

Во время беременности второй дочерью, Гвинет Уильямс, Инглиш взяла отпуск на работу. Ни она, ни ее нынешний муж Ли Уильямс в то время не имели работы и жили исключительно на свои сбережения, которые, по ее словам, были «небольшими».

Но, несмотря на отсутствие дохода, Инглиш сказал: «Это было действительно счастливое время в нашей жизни».

В свободное от работы время Инглиш решила устроиться на работу, чтобы заработать больше денег и покрыть основные расходы на жизнь. Работа была немного нетрадиционной — она ​​работала в магазине на Кейп-Коде под названием «Русалки на Мэйне».Она засмеялась, сказав, что работала, продавая русалки «chotskies», и «ей приходилось слушать музыку Калипсо восемь часов подряд».

Английский язык со временем вернулся к преподаванию в государственных школах. «Я заметила, что, хотя подавляющее большинство людей, которые работают в школах, — женщины, большинство руководителей и директоров школ, особенно средних школ, — мужчины», — сказала она.

Казалось, что всегда был мужчина-лидер, окруженный всеми этими женщинами, выполняющими всю оперативную работу, и это действительно беспокоило меня… »- Элизабет Инглиш

Именно тогда она поняла, что хочет стать директором школы.

«Я знала, что могу делать то, что делали все эти мужские головы, на которые я работала», — сказала она.

Вскоре она заметила, что менее квалифицированные мужчины получают работу, на которую ей отказывают. Ей предложили должность директора в Бостоне, но вместо этого она стала помощницей главы школы для девочек Атланты.

«Я просто так ясно осознала тот факт, что мне нужно помочь изменить положение девочек и женщин, и что лучший способ сделать это — в школе для девочек, где расширение прав и возможностей девочек является миссией», — сказала она. .

Позже она вернулась в Новую Англию, где проходила собеседование в школе для девочек с богатой историей. Она сказала, что это «работа ее мечты» и что она так сильно этого хотела. Однако ее интервью прошло не так, как планировалось.

Во время собеседования опекун спросил, сколько ей лет, намекнув, что она слишком молода для этой работы. Она ответила:

Что ж, сэр, мне 41 год, и я считаю, что это был возраст Джона Ф. Кеннеди, когда он стал президентом Соединенных Штатов, поэтому я думаю, что смогу управлять школой для девочек с набором из 240 учеников. .”

Сделано Сидом Стоуном ’16 на Piktochart.

Обдумывая свой ответ во время этого интервью, она, смеясь, прокомментировала, что интервью было «одним из самых гордых моментов в моей жизни. Я не знаю, как у меня был этот факт и мне удалось вспомнить его в самый нужный момент, но это было хорошо «.

Она не ожидала, что ее возьмут на работу, поскольку поняла, что ее комментарий можно было интерпретировать как «несколько неуважительный», хотя ее тон оставался приятным.

Инглиш вспомнила, как оставила свой пиджак в машине для интервью, что было «важной деталью» в истории.Когда она наконец получила ответ из школы, консультант сообщил ей, что у совета директоров возникла одна проблема с ее собеседованием.

К большому неверию Инглиша, правление не расстроилось ее комментарием Кеннеди. Вместо этого консультант сказал, что они «очень встревожены тем, что [на ней] не было пиджака, и что они могли видеть очертания [ее] бюстгальтера».

В то же время Арчер связался с ней по поводу работы в качестве директора школы, но на самом деле не рассматривала эту работу из-за предвзятого мнения о культуре Лос-Анджелеса.

Только когда люди на ее «работе мечты» сделали комментарий в пиджаке, она начала полностью рассматривать работу в Archer. Она поняла, что пришло время для перемен.

Она посетила Арчера и «через 10 минут я влюбилась в это место. Я мгновенно встретил учеников, это была моя первая встреча [в школе] с группой учеников Арчера, и я знал, что должен приехать сюда, если они хотят меня ».

«Вскоре я осознала, насколько это место творчески и плодотворно, и мне понравилось отсутствие суждений по многим вещам, но [особенно] по поводу образа жизни», — сказала она, несмотря на свое первоначальное суждение о Лос-Анджелесе.

Это сильно отличалось от ее образа жизни в Новой Англии. Ссылаясь на свой жизненный опыт, она сказала: «В Новой Англии вы не хотите говорить о [таких вещах, как развод], потому что [в этом] почти стыдно».

«Я нахожу пребывание в Лос-Анджелесе невероятно раскрепощающим… Я думаю, что это очень здоровое и поддерживающее сообщество, и это дает мне надежду на будущее всех школ во всем мире», — сказала она.

Инглиш сказал: «Поскольку [Арчер] — такое уникальное и особенное сообщество, я думаю, что переход был очень легким.”

Сделано Сидом Стоуном ’16 на Piktochart.

Арчер испытывал экономические трудности, когда Инглиш стал директором школы.

«Я унаследовал школу, бюджет которой был основан на гораздо большем количестве учащихся, чем мы оказались, и мне пришлось отпустить многих людей в течение двух лет, очень много. Это было тяжелое, тяжелое время », — сказала она.

Отвечая на вопрос о стиле руководства Инглиш, Койн ответила: «Она, безусловно, склонна к сотрудничеству, но при этом решительна. Я думаю, что она очень доверяет тем, кто с ней работает.”

«Я чувствую, что есть большое доверие, которое приходит с некоторой автономией и независимостью, чтобы проявлять творческий подход и брать на себя определенный уровень ответственности за старшую школу, и я думаю, что она делает это по всем направлениям», — продолжила Койн.

Мария Сервелло работала помощником руководителя по английскому языку с тех пор, как английский был принят на работу в 2008 году. Помимо помощи по английскому языку, она является координатором по транспорту и связью по связям с общественностью в компании Archer.

«Я очень рад, что мы оба решили работать вместе, когда ее впервые наняли», — сказал Сервелло.

По поводу стиля руководства Инглиша, Сервелло прокомментировал:

Она очень поддерживает, она способна сотрудничать, она инклюзивна, что действительно важно для помощника, и она действительно хороший наставник ».

«Большинство других руководителей школ, в которых я работал, были немного удалены от класса и от реального преподавания, которое происходит, и мисс Инглиш полностью практическая и вывела нас на такой высокий уровень в классе, — добавил Сервелло.

English очень благодарен основателям компании Archer Меган Каллавей, Виктории Шорр и доктору Диане Михан за то, что она все еще активно участвует в работе школы, «и что наша миссия столь же ясна, как и она, потому что она помогает мне как руководителю принимать правильные решения для школы. . »

За время своей карьеры Арчер Инглиш столкнулась с множеством неправильных представлений об образовании для девочек. Она сказала, что одно недоразумение, которое она слышит чаще всего, заключается в том, что:

«[Люди думают, что] девушки, должно быть, ужасны друг с другом, потому что это ожидание, что девушки — естественные враги», — сказал Инглиш.«Девочки — друзья по природе, они не враги, особенно в такой культуре, как у Арчера».

Еще одно заблуждение, которое она видит, — это представление о том, что «если вы отправите свою дочь в школу для девочек, она не будет подготовлена ​​к реальному миру», которое, по ее мнению, явно опровергается статистическими данными.

Одно неверное толкование, которое «действительно раздражает» ее, — это идея о том, что «если девушка пойдет в школу для девочек… она окажется лесбиянкой».

«Это сводит с ума, потому что это показывает как гомофобию, так и сексизм», — сказала она.

«Одна из самых важных вещей для женщины — осознавать сопротивление и сопротивление, с которыми вы столкнетесь». Сказал английский. «Женщины просто не осознают различий в том, как обращаются с мужчинами и женщинами… Повышение осведомленности, которое мы делаем в школах для девочек, действительно необходимо».

Она также считает, что девочки, которые ходят в школу для девочек, более уверены в себе и более амбициозны. Инглиш сказал, что Арчер существует для того, чтобы изменить тот факт, что женщины не получают столько же руководящих должностей, как мужчины.

Что касается своего понимания лидерства, она сказала: «Если вы хотите рассердить кого-то на вас, просто примите решение, неважно, какое оно, кому-то оно не понравится. И это лидерство, имеющее смелость принять решение ».

Белый дом проливает свет на письмо восьмиклассника — Press Enterprise

Диего Васкес написал электронное письмо президенту Бараку Обаме в начале прошлого учебного года, объяснив, что выступление президента перед школой в 2009 году вдохновило его «на то, чтобы просыпаться каждое утро и ходить в школу учиться.”

Тогдашний 12-летний парень из Сан-Бернардино отправил послание и не получал ответа около года — фактически, он забыл об этом.

Но кое-что в записке из 175 слов привлекло внимание сотрудников Белого дома, и через год она была продемонстрирована на приеме 12 октября, посвященном 25-летию инициативы Белого дома по повышению качества образования для латиноамериканцев.

Анджела Уэрта показала своим ученикам седьмого класса по английскому языку в средней школе Сезара Э. Чавеса видеозапись выступления 2009 года, решив, что это будет подходящим началом нового учебного года.Один из классов английского языка Хуэрта попросил написать письмо в ответ. Некоторые писали свои мысли от руки, а другие, как Диего, отправляли президенту электронное письмо.

Прошел год, и хотя некоторые студенты получили то, что, как подозревал Уэрта, было шаблонными письмами из Белого дома, Диего не получил ответа.

Но в этом месяце представитель Белого дома позвонил в школу и попросил разрешения Диего показать записку на стойке регистрации, которая ознаменовала инициативу, зародившуюся в 1990 году.

Обама объявил на приеме, что от различных групп было выделено 335 миллионов долларов на улучшение качества образования для латиноамериканцев по всей стране.Согласно районному пресс-релизу, почти 75 процентов учеников школьного округа Диего — латиноамериканцы.

Диего, которому сейчас 13 лет, сказал, что хочет изучать информатику в колледже.

«На мой взгляд, технологии — это потрясающе», — сказал он. «Мол, письмо, которое я написал, было на компьютере, и технологии довели его до Белого дома».

Уэрта описал Диего как популярного ребенка, «и я не имею в виду популярность в том смысле, что« у него много вещей », — сказала она. «Он был просто успокаивающей силой, и все уважали его и смотрели на него.”

Суперинтендант объединенного школьного округа города Сан-Бернардино Дейл Марсден посетил прием в Вашингтоне, округ Колумбия, и провел для Диего виртуальную экскурсию по Белому дому через FaceTime.

Диего сказал, что Обама и вице-президент Джо Байден приветствовали его на видео. Байден поздравил восьмиклассника и посоветовал ему вспомнить вице-президента, когда Диего когда-нибудь станет президентом.

Новости о признании Диего распространились по всей школе, сказал Уэрта. Письмо Диего заинтересовало детей, которые обычно не участвуют в занятиях.

«Это были дети, которые проявляют подвижность, когда дело доходит до учебы, и… это действительно открыло им глаза», — сказала она. «Я думаю, что это лучшая часть всего этого».

Исследования студентов округа Уэйк привлекают внимание на STEMposium

В прошлый вторник более 150 учеников и учителей государственных школ округа Уэйк представили свои исследования на выставке STEMposium Wake Ed Partnership на PNC Arena. На мероприятии был отмечен кульминационный момент работы, вдохновленной SummerSTEM — программой, в рамках которой 100 учителей K-12 знакомятся с реальными STEM с поездками в местные отрасли STEM, включая Duke Energy, Biogen, SAS, N.C. Департамент транспорта и др.

«Мы ходили в SummerSTEM прошлым летом, и мы были погружены в Duke Energy», — сказала Джина ДеБоуз, учитель обществознания восьмого класса в Wakefield Middle. «Мы увидели, что они делают, и пошли на АЭС. Мы тоже обратились в ABB ».

«Мы знаем, что STEM очень важна для округа Уэйк, и они продвигают это в наших классах по всем направлениям, по всей учебной программе», — сказала ДеБоуз о своем участии в качестве преподавателя социальных наук.

Учителя переносят то, что они узнали в SummerSTEM, обратно в свои классы, в результате чего учащиеся проводят исследовательские проекты по смежным отраслевым темам. Одна из учениц ДеБозе, восьмиклассница Наталья Хуссер, была выбрана для выступления на STEMposium после того, как стала фаворитом на ярмарке научных исследований самой школы.

Проект

Husser был сосредоточен на обмене текстовыми сообщениями для лучшего управления чрезвычайными ситуациями. Текстовые сообщения, называемые беспроводными аварийными оповещениями, обеспечивают прямой доступ к устройству, которое люди носят прямо в карманах.

«Когда мои учителя придумали его, их вдохновил в основном ураган« Флоренция », — сказал Гуссер. «Я узнал, что входит во все действия по управлению чрезвычайными ситуациями и с какими проблемами они сталкиваются. Один важный факт, который я узнал, заключается в том, что в нынешнем бюджетном климате управление чрезвычайными ситуациями связано с меньшими затратами, что действительно связано с тем, что мы пытаемся сделать — не делать изобретения, а использовать и без того недорогой ресурс и это во что-то действительно большое ».

Хуссер, который думает о карьере программиста, объяснил, что есть также программирование, которое входит в эти типы предупреждений, в том числе для геолокации.

«Это реальный мир», — сказал ДеБоуз. «Я люблю все, что есть в реальном мире, и заставляет их задуматься о будущем или о том, как они могут повлиять на наше общество в целом».

Уэйкфилд Ученица среднего восьмого класса Наталия Хуссер делится своим проектом по управлению чрезвычайными ситуациями, вдохновленным ураганом Флоренс, на STEMposium. Ясмин Бендаас / EducationNC

Первокурсники Мелани Конин и Кэтрин Уолтер из Академии инженерии и производства в старшей школе Apex Friendship начали с реального города, Хьюстона, а затем преобразовали его в утопию под названием Сан-Мартин с помощью комплексного городского планирования.

«Это обновленный город», — объяснил Уолтер.

«В настоящее время в Хьюстоне много нефтяной энергии, но она не является устойчивой, потому что это ископаемое топливо, поэтому мы хотели использовать энергию ветра, потому что это прибрежный город и дует сильный ветер», — сказала она. «Мы также сосредоточились на зеленых насаждениях, чтобы сделать наших людей более счастливыми, и поскольку в Техасе много ураганов, мы сделали наши города и дома на сваях, и у нас было защитное покрытие снаружи, чтобы вода не попадала внутрь. Мы также была программа страхования от наводнений.”

Устойчивое развитие было основным направлением модернизации города.

«Я думаю, что очень важно быть по-настоящему экологичным, повторно использовать, перерабатывать, сокращать количество используемого пластика [и] поощрять зеленые насаждения в вашем районе», — сказал Конин.

Их учитель английского языка Ким Экштейн сказала, что членов городского совета Apex даже пригласили рассказать студентам о том, как взаимодействуют различные секторы городского планирования, и о некоторых компромиссах, на которые им приходится идти.

Eckstein был еще одним примером участия преподавателей вне STEM.

«Мои стандарты английского языка — это говорить и слушать, что вы можете видеть — в этом конкретном проекте много говорят и слушают», — сказал Экштейн. «Они немного пишут, когда создают свои плакаты. Они немного пишут, когда пишут свои маркетинговые материалы ».

«У нас могут быть отличные идеи, но если мы не можем эффективно передать их, это не имеет значения, потому что сообщества зависят от нашей способности вести переговоры, идти на компромисс и хорошо объяснять», — добавила она.

Мелани Конин и Кэтрин Уолтер представили свою утопию, Сан-Мартин, на STEMposium в прошлый вторник. Ясмин Бендаас / EducationNC

Студенты непосредственно применяли свои коммуникативные навыки во время презентации на STEMposium, рассказывая о сложных исследовательских темах участникам, с которыми они никогда раньше не встречались.

«Мне очень понравилось знакомиться с новыми людьми», — сказал Конин об опыте STEMposium. «Вы встречаетесь со многими профессионалами в самых разных областях».

Уолтер сказала, что ей понравилось разговаривать с посетителем, который работал в Агентстве по охране окружающей среды (офис которого находится в парке Исследовательского треугольника), и что она надеется однажды стать биомедицинским или аэрокосмическим инженером.Конин хочет стать хирургом.

«Я думаю, что многие преподаватели согласятся с этим, но девушки в науке и девушки в науке настолько сильны», — сказал Мэтью Йегер, учитель наук о Земле для девочек. «Они такие сильные исполнители, и я не знаю, откуда взялась неуверенность, что все твердят:« Они бросают учебу, потому что не считают себя подходящими для этого ».

«Девочки, которые здесь сегодня, — рок-звезды, поэтому я не могу их достаточно ободрить», — сказал он.

Ясмин Бендаас

Ясмин Бендаас — научный писатель. Уроженка Северной Каролины, она получила степень магистра науки и медицинской журналистики в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл, где она была научным сотрудником Парка. В 2013 году она получила степень бакалавра антропологии в Университете Уэйк-Форест, где она изучала журналистику и исследования Ближнего Востока и Южной Азии. Будучи студенткой бакалавриата, Бендаас получила представление об общественном здравоохранении, когда стажировалась в Благотворительном фонде Кейт Б. Рейнольдс, грантодателя в масштабе штата, занимающегося вопросами здравоохранения в сельских районах, включая доступ к первичной медико-санитарной помощи, диабету, профилактике на уровне общины, а также психическому здоровью и злоупотреблению психоактивными веществами. .

Как журналист, Бендаас дважды получал финансирование от Пулитцеровского центра по освещению кризисов для полевых исследований в Алжире — сначала для освещения исчезающих традиций татуировок коренных народов, а также для изучения того, как изменение климата влияет на практику сельского овцеводства.

% PDF-1.7 % 2848 0 объект > эндобдж xref 2848 97 0000000016 00000 н. 0000004258 00000 н. 0000004494 00000 н. 0000004540 00000 н. 0000004577 00000 н. 0000007196 00000 н. 0000007405 00000 н. 0000007561 00000 п. 0000007716 00000 н. 0000007871 00000 н. 0000008025 00000 н. 0000008179 00000 н. 0000008333 00000 п. 0000008487 00000 н. 0000008641 00000 п. 0000008795 00000 н. 0000008949 00000 н. 0000009104 00000 п. 0000009258 00000 н. 0000009413 00000 н. 0000009567 00000 н. 0000009722 00000 н. 0000009876 00000 н. 0000010030 00000 н. 0000010184 00000 п. 0000010338 00000 п. 0000010492 00000 п. 0000010648 00000 п. 0000011224 00000 п. 0000011694 00000 п. 0000011957 00000 п. 0000011996 00000 п. 0000012111 00000 п. 0000012753 00000 п. 0000013004 00000 п. 0000015128 00000 п. 0000017496 00000 п. 0000019561 00000 п. 0000021746 00000 п. 0000022350 00000 п. 0000022607 00000 п. 0000023164 00000 п. 0000025400 00000 п. 0000025802 00000 п. 0000026053 00000 п. 0000026475 00000 п. 0000028620 00000 н. 0000028760 00000 п. 0000028895 00000 п. 0000028924 00000 п. 0000029505 00000 п. 0000029534 00000 п. 0000030083 00000 п. 0000031287 00000 п. 0000032937 00000 п. 0000064124 00000 п. 0000064200 00000 н. 0000091070 00000 п. 0000091146 00000 п. 0000091222 00000 п. 0000091298 00000 п. 0000118703 00000 н. 0000118779 00000 н. 0000119259 00000 н. 0000119335 00000 п.