Рейнбоу 7 класс: Книга: «Английский язык. 7 класс. Rainbow English. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. Вертикаль. ФГОС» — Афанасьева, Михеева, Баранова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9785090786836

Содержание

Английский язык.7 класс. Диагностические работы к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. Rainbow English | 978-5-358-22523-7

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Липецк, пл. Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г.

Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Английский язык. "Rainbow English". 7 класс. Лексико-грамматический практикум. Вертикаль. ФГОС | 978-5-358-21961-8

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Афанасьева, Михеева. "Rainbow English". Английский язык 7 класс. Диагностические работы. ФГОС (Дрофа)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-35-815868-9
Год издания 2020
Соответствие ФГОС ФГОС
Количество томов 1
Формат 70x90/16 (170x215 мм)
Количество страниц 80
Серия Линия УМК Афанасьевой-Михеевой. "Rainbow English" (5-9)
Издательство Дрофа
Автор
Возрастная категория 7 кл.
Раздел Английский язык
Тип издания Контрольные задания и тесты, Рабочая тетрадь
Язык русский, английский

Описание к товару: "Афанасьева, Михеева.

Английский язык. "Rainbow English". Радужный английский. 7 класс. Диагностические работы. ФГОС"

Диагностические работы являются составной частью УМК по английскому языку для 7 класса серии "Rainbow English" авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. Материалы разработаны в соответствии с современными подходами к оценке учебных достижений школьников при изучении иностранного языка и обеспечивают подготовку к сдаче централизованных тестирований по окончании выпускных классов.

Раздел: Английский язык

Издательство: ДРОФА
Серия: Rainbow English

Вы можете получить более полную информацию о товаре "Афанасьева, Михеева. "Rainbow English". Английский язык 7 класс. Диагностические работы. ФГОС (Дрофа)", относящуюся к серии: Линия УМК Афанасьевой-Михеевой. "Rainbow English" (5-9), издательства Дрофа, ISBN: 978-5-35-815868-9, автора/авторов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Календарно-тематическое планирование Rainbow English 7 класс

Наимен

ование

раздела

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Дом

зада

ние

Дата

план

Дата

факт.

Unit 1

Школа. Образование в Великобритании

17

комбиниро-ванный

Аудирование. Догадка о содержании текстов. Введение Л.Е. и их тренировка. О начале учебного года в России.

Уметь: - составлять микромонологи о школе на основании ключевых слов.

- отвечать на вопросы и тд.

По плану

По плану

1.

Unit 1

Step 1

Школа. Каникулы.

1

комбиниро ванный

Аудирование. Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе, выполнение грамматических упражнений.

Уметь: - вести беседу по прослушенному ;

-отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Упр. 1 –7,

стр. 5-7.

Упр. 8-10,

Стр. 8.

2.

Unit 1

Step 2

Школа. Встречи выпускников.

1

комбиниро ванный

Аудирование. Американизмы в английском языке. Исчисляемые и неисчисляемые существительные и употребление артиклей перед ними. Введение и тренировка новой лексики.

Уметь: - беседовать по прослушанному.

- правильно употреблять артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Упр. 1 – 7,

стр. 9 -14.

Упр. 8 -10, стр. 14 – 15. Учить слова.

3.

Unit 1

Step 3

Школа. Покупка школьных принадлежнос-тей.

1

комбиниро ванный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Слова piece, pair и употребление их в речи. Составление диалогов по прослушанному.

Уметь: - воспринимать и понимать английскую речь;

- составлять диалоги по прослушанному;

- правильно употреблять в речи слова: a piece, a pair.

Упр. 1 -7, стр. 12 – 14.

Упр. 8 – 10, стр. 12 – 14. Учить слова.

4.

Unit 1

Step 4

Школа в Великобритании.

1

комбиниро ванный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Работа с текстом « Школы в Англии и Уэльсе».

Уметь: - воспринимать и понимать английскую речь;

- озаглавить части, прочитанного текста.

Упр. 1 -7,

стр. 15 -17.

Упр. 8 – 10, стр. 18 – 19.

5.

Unit 1

Step 5

Школа. Изучаемые предметы.

1

комбиниро-

ванный

Аудирование. Употребление артиклей с некоторыми существительными . Ответы на вопросы о школе в Англии. Введение и тренировка лексики.

Уметь: - отвечать на вопросы по прослушанному;

- правильно употреблять новую лексику в речи.

Упр. 1 – 7,стр. 19 – 22.

Упр. 8 -10, стр. 22.

Учить слова.

6.

Unit 1

Step 6

Моя школа.

1

комбиниро-ванный

Аудирование. Знакомство со словами, которые звучат одинаково, а имеют разные значения. Беседа о своей школе. Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak).

Уметь: - рассказать о своей школе, используя лексико-грамматический материал

- отвечать на вопросы по прочитанному .

Упр. 1 -7,стр. 23 – 27.

Упр. 8 -11, стр. 27 -28.

Учить слова.

7.

Unit 1

Step 7

Образование в Англии, Уэльсе, России.

1

комбиниро-ванный

Аудирование. Введение и тренировка лексики. Употребление предлогов перед глаголами и прилагательными.

Уметь: - употреблять введенную лексику в речи;

- озаглавить, прослушанный диалог.

Упр. 1 -7, стр. 28 -31.

Упр. 8 -10,стр. 31 – 32.

8.

Unit 1

Step 8

Образование (правила поведения в школе).

1

комбиниро ванный

Аудирование. Словообразование. Работа с текстом «Единственные дети».

Уметь: - определить любимые предметы по прослушанному;

- правильно пользоваться словосочетаниями, новой лексикой.

Упр. 1 -7,стр. 32 -35.

Упр. 8 – 11, стр. 35 – 36.

9.

Unit 1

Step 9

Образование. Урок закрепления.

1

комбиниро-ванный

Аудирование. Чтение текста и озаглавливание его частей.

Уметь: - воспринимать английскую речь.

Упр. 1 -7,стр. 37 -39.

Упр. 8 -10,стр. 40;

Упр. 10.

Подготовиться к диктанту.

10.

Unit 1

Step 10

Образование (Проверь себя).

1

комбини-

рованный

Учащиеся выполняют тестовые задания.

Уметь использовать лексико-грамматический материал Unit 1.

Текст стр. 41 -42.

Упр. 1,3,4.

11.

Unit 1

Образование. Работа в рабочих тетрадях.

1

комби-

нированный

Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 1.

Уметь применять лексико-грамматический материал

Unit 1.

Упр. 1 -5.

Рабочие тетради

Упр. 6 – 8.

Рабочие тетради.

12.

Unit 1

Образование. Работа в рабочих тетрадях.

1

комбиниро-ванный

Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 1.

Уметь применять лексико-грамматический материал

Unit 1.

Упр. 9 – 11.

Рабочие тетради.

Упр. 12 – 14.

Рабочие тетради

13.

Unit 1

Образование. Работа в рабочих тетрадях.

1

комбиниро ванный

Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 1.

Уметь применять лексико-грамматический материал

Unit 1.

Упр. 15-19.

Рабочие тетради.

Упр. 20-21.

Рабочие тетради.

14.

Unit 1

Образование. Работа в рабочих тетрадях.

1

комбинированный

Учащиеся самостоятельно работают с упражнениями в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 1.

Уметь применять лексико-грамматический материал

Unit 1.

Упр. 21-24.

Рабочие тетради.

Упр. 24-25.

Рабочие тетради.

15.

Unit 1

Контрольное занятие.

1

комбинированный

Диктант. (15 мин.) Работа с текстом. Составление диалогов.

Уметь: - грамотно выполнять упражнения по Unit 1.

Упр. 2,4, стр. 41 -42.

Подготовиться к презентации проекта.

16

Unit 1

Урок презентация.

1

комбинированный

Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать;

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения.

Предоставление работ.

Повто- рить лексику.

17.

Unit 1

Резервный урок

Unit 2

Языки мира.

17

комбиниро ванный

Аудирование. Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования. (present Perfect Tence). Высказывания на основе плана, картинок. Введение новой лексики и её тренировка в речи. Комментируют поговорки.

Уметь: - получать необходимую информацию из прочитанных, прослушанных текстов;

- уметь составлять мини рассказы по плану, по картинкам.

По плану.

По плану.

18.

Unit 2

Step 1

Языки мира.

1

комбиниро ванный

Аудирование.

Настоящее совершенное время. Употребление артиклей с названиями языков. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь: - добывать необходимую информацию после прослушанного текста;

- использовать новый грамматический материал в речи.

Упр. 1 -7,стр. 44 -47.

Упр. 8 -10, стр. 47 – 48.

19.

Unit 2

Step 2

Языки мира

1

комбиниро ванный

Аудирование. Глагол (третья форма), чтение текста, интернациональные слова. Тренировка Present Perfect.

Уметь: - извлекать необходимую информацию из прослушанного , прочитанного текстов.

Упр. 1 -7, стр. 48 – 51.

Упр. 8 – 10, стр. 51 – 52.

20.

Unit 2

Step 3

Языки мира

1

комбиниро ванный

Аудирование песни. Тренировочные упражнения Present Perfect. Неправильные глаголы (три формы).

Уметь:- воспроизводить услышанную речь;

- грамотно использовать глаголы в Present Perfect.

Упр. 1 -7, стр. 52 -56.

Упр. 8 – 10, стр. 56.

Учить три формы глаголов.

21.

Unit 2

Step 4

Языки мира

1

комбинированный

Аудирование. Глагольная форма Present Perfect. Введение лексики и её тренировка в упражнениях. Чтение и понимание текста «Как развивался Английский».

Уметь: - воспринимать текст на слух;

-извлекать необходимую информацию из текста;

- правильно использовать в речи глагольную форму Present Perfekt.

Упр. 1 -7,стр. 57 – 60.

Упр. 8 – 10, стр. 60. Учить слова.

22.

Unit 2

Step 5

Языки мира. (Путешествия).

1

комбинированный

Аудирование третьей формы неправильных глаголов. Работа с текстом «Различный английский». Наречия yet, already. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - извлекать необходимую информацию из текста.

Знать: - три формы неправильных глаголов.

Упр. 1 – 7, стр. 61 – 65.

Упр. 8 – 11, СТР. 65 -66.

23.

Unit 2

Step 6

Языки мира

1

комбинированный

Аудирование стихотворения. Работа с текстом «The Robinsons». Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится. Используют формы неправильных глаголов в упражнениях. Введение лексики.

Уметь: - выражать свое отношение к событиям и явлениям;

- отвечать на вопросы о распространенности английского языка в мире;

- использовать в речи слова such.

Упр. 1 -7, стр. 66 -70.

Упр. 8 -10, стр. 70.

Учить слова.

24.

Unit 2

Step 7

Языки мира.

1

комбинированный

Аудирование. Работа с текстом «Как пользоваться словарем». Различие слов dictionary, vocabulary. Выполнение грамматических упражнений.

Уметь: - понимать прослушанный текст и дополнить предложения;

- извлекать нужную информацию из прочитанного текста и отвечать на вопросы.

Упр. 1 -7,стр. 71 – 74.

Упр. 8 – 9, стр. 74.

Учить неправильные глаголы.

25.

Unit 2

Step 8

Языки мира ( способ изучения иностранного языка)

1

комбинированный

Аудирование диалога. Словообразование при помощи суффиксов -less, ing. Фразеологический глагол to hand. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь: -составлять диалоги по прослушанному;

- уметь правильно выполнять тренировочные упражнения урока.

Ур. 1 -7, стр. 74 -77.

Упр. 8 -10, стр. 77 – 78.

26.

Unit 2

Step 9

Языки мира (обзорный урок)

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений Unit 2.

Уметь: - понимать прослушанный текст и вести беседу о нем;

- правильно использовать лексико-грамматический материал Unit 2.

Упр. 1 -7, стр. 78 – 80.

Упр. 8 – 10,стр. 80 – 81.

Упр. 10 – подготовиться к диктанту № 2.

27.

Unit 2

Step 10

Языки мира (проверь себя)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.

Уметь: - использовать лексико-грамматический материал Unit 2ю

Тексты стр. 81. Упр. 1,3, 4.

Повторить слова.

28.

Unit 2

Изучение языков (работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 2.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 2.

Упр. 1 – 5.

Рабочие тетради.

Упр. 6 – 8. Рабочие тетради.

29.

Unit 2

Языки мира

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 2.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 2.

Упр. 9 – 13.

Рабочие тетради.

Упр. 13 – 14.

Рабочие тетради.

30.

Unit 2

Языки мира

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 2.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 2.

Упр. 14 – 18. Рабочие тетради.

Упр. 19 -20. Рабочие тетради.

31.

Unit 2

Языки мира

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 2.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 2.

Упр. 21 – 25. Рабочие тетради.

Упр. 26 – 27. Рабочие тетради.

32.

Unit 2

Изучение английского языка (контрольное занятие)

1

комбинированный

Диктант ( 15 мин.) № 2

Работа с текстом. Составление монологов об изучении иностранных языков.

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом Unit 2.

Упр. 2,4, стр. 82, 83.

Подготов ка к презента ции.

33.

Unit 2

Изучение английского языка (контрольное занятие)

1

комбинированный

Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать ;

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения.

Предоставление работ.

Повторить лексику.

34.

Unit 2

Резервный урок.

Unit 3

Некоторые факты англоговорящего мира.

17

комбинированный

Аудирование стихов, песен, текстов. Чтение текстов и работа с ними. Введение лексико-грамматического материала и его тренировка.

Уметь: - понимать прослушанное;

- понимать прочитанное и вести беседу по нему;

- составлять диалоги, рассказы.

По плану.

По плану.

35.

Unit 3

Step 1

США.

1

комбинированный

Аудирование песни. Работа с текстом « Новый мир». Неправильные глаголы.

Уметь: - воспроизвести песню;

- правильно использовать формы неправильных глаголов в речи.

Упр. 1 – 7, стр. 84 – 87.

Упр. 8 – 10, стр. 87 – 88.

36.

Unit 3

Step 2

США. (география)

1

комбинированный

Аудирование текста. Введение новой лексики и ее тренировка. Работа с картой США.

Уметь: - извлекать информацию из прослушанного текста;

-работать с географической картой США.

Упр. 1 – 7, стр. 88 – 92.

Упр. 8 – 10,стр. 92 – 93.

37.

Unit 3

Step 3

1

комбинированный

Аудирование диалога, текста, затем чтение его вслух. Выполнение грамматических упражнений.

Уметь: - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

- дополнять предложения верными глаголами.

Упр. 1 – 7, стр. 93 – 96.

Упр. 8 – 10, стр. 96.

38.

Unit 3

Step 4

Австралия.

1

комбинированный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста об Австралии.

Уметь: - понимать прослушанное и отвечать на вопросы;

- понимать текст и вести мини беседу по нему.

Упр. 1 – 7, стр. 97 – 101.

Упр. 8 – 10, стр. 101, 102. Учить слова.

39.

Unit 3

Step 5

Австралия.

1

комбинированный

Аудирование. Знакомство с городами Австралии. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - воспроизводить услышанное;

- составление мини рассказов о городах Австралии по плану.

Упр. 1 – 7, стр. 102 – 105.

Упр. 8 – 11, стр. 106.

40.

Unit 3 Step 6

Животный мир Австралии.

1

комбинированный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Чтение текста о животном мире Австралии.

Уметь: - дополнить предложения после прослушанного текста;

- извлекать информацию из прочитанного текста.

Упр. 1 – 7, стр. 106 – 111.

Упр. 8 – 10, стр. 111 – 112. Учить слова.

41.

Unit 3

Step 7

Австралия.

1

комбинированный

Аудирование. Составление мини – высказывания по карточкам. Выполнение грамматических упражнений.

Уметь: - понимать прослушанное;

- работать с картой Америки, Азии, Европы.

Упр. 1 – 7, стр. 112 – 116.

Упр. 8 – 10, стр. 117.

42.

Unit 3

Step 8

США и Австралия.

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понять прослушанное и ответить на вопрос;

Использовать лексико-грамматический материал в тренировочных упражнениях.

Упр. 1 – 7, стр. 117 – 120.

Упр. 8 – 11, стр. 120 – 121.

43.

Unit 3

Step 9

Страны и города Европы (обзорный урок).

1

комбинированный

Аудирование. Чтение с последующим озаглавливанием его. Тренировка лексико-грамматического материала Unit 3.

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по нему;

- использовать в речи лексико-грамматический материал Unit 3.

Упр. 1 – 7, стр. 121 – 124.

Упр. 8 – 10, стр. 124 – 125; упр. 10. Подготовка к диктанту №3.

44.

Unit 3

Step 10

Страны и города Европы (проверь себя)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.

Уметь: - использовать лексико-грамматический материал Unit 3.

Тесты стр. 125 – 128, упр. 1,3, 4, 6.

Повторить слова.

45.

Unit 3

Англоговорящие страны (работа по рабочим тетрадям).

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 3.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 3.

Упр. 1 – 5.

Рабочие тетради.

Упр. 6 – 7.

Рабочие тетради.

46.

Unit 3

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 3.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 3.

Упр. 8 – 12.

Рабочие тетради.

Упр. 13 – 15. Рабочие тетради.

47.

Unit 3

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 3.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 3.

Упр. 16 – 20.

Рабочие тетради.

Упр. 21 – 22.

Рабочие тетради.

48.

Unit 3

Англо-говорящие страны (работа по рабочим тетрадям).

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 3.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 3.

Упр. 23 – 26.

Рабочие тетради.

Упр. 27 – 29.

Рабочие тетради.

49.

Unit 3

США (контрольное занятие).

1

комбинированный

Диктант № 3(15 мин.). Работа с текстом. Составление мини монологов по вопросам.

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом Unit 3.

Упр. 2, 5, 6, стр. 126, 127.

Упр. 8, стр. 128.

50.

Unit 3

США. Урок презентация.

1

комбинированный

Учащиеся представляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Представление работ.

Повторить лексику.

51.

Резервный урок.

Unit 4

Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.

17

комбинированный

Аудирование. Совершенствование навыков использования в речи Present Perfect и past simple.Знакомство с новой лексикой по теме. Знакомство с present perfect progressive.

Уметь: - воспринимать речь на слух и выполнять упражнения по прослушанному;

- уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим материалом Unit 3.

По плану.

По плану.

52.

Unit 4

Step 1

Птицы.

1

комбинированный

Аудирование и дополнение предложений после прослушанного. Past simple и Present perfect. Соотносить названия птиц с картинками.

Уметь: - воспринимать английскую речь и выполнять задания;

- грамотно употреблять в речи past simple и Present perfect.

Упр. 1 – 7, стр. 5 – 8.

Упр. 8 – 10, стр. 8 – 9.

53.

Unit 4

Step 2

Мир птиц.

1

комбинированный

Аудирование текстов о соловьях. Чтение текста о пингвинах. Составление диалогов по прочитанному. Слова: other и another.

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по ним;

- задавать вопросы по прочитанному тексту.

Упр. 1 – 7, стр. 9 – 12.

Упр. 8 – 10, стр. 9. Учить слова и три формы глаголов.

54.

Unit 4

Step 3

Животный мир.

1

комбинированный

Аудирование. Употребление артиклей со словами other и another. Введение и тренировка лексики. Чтение текста «Животные и растения».

Уметь: - показать понимание прослушанных текстов;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Упр. 1 – 7, стр. 12 – 15.

Упр. 8 – 10, стр. 16. Учить слова.

55.

Unit 4

Step 4

Животный мир. Климатические и погодные условия.

1

комбинированный

Аудирование. Слова ground, land, earth. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту.

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы;

- извлекать необходимую информацию из текста и вести беседу по нему.

-

Упр. 1 – 7, стр. 17 – 20.

Упр. 8 – 10, стр. 20 – 21.Учить слова.

56.

Unit 4

Step 5

1

комбинированный

Аудирование песни. Введение и тренировка лексики. Чтение текста « Чтение текста «Наши ближайшие родственники».

Уметь: - понимать прослушанный текст;

- работать с новой лексикой.

Упр. 1 – 7, стр. 21 – 24.

Упр. 8 – 10, стр. 24 – 25.

57.

Unit 4

Step 6

Насекомые

1

комбинированный

Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Чтение текста о насекомых и соотношение его по заголовкам. Местоимения.

Уметь: - работать по прослушанному тексту;

- правильно читать текст вслух.

Упр. 1 – 7, стр. 25 – 30.

Упр. 8 – 11, стр. 30. Учить слова.

58.

Unit 4

Step 7

Флора и фауна Британских островов.

1

комбинированный

Аудирование. Тренировка лексико-грамматических упражнений. Чтение и озаглавливание текста.

Уметь: - работать по прослушанному тексту;

- задавать вопросы к предложениям.

Упр. 1 – 7, стр. 31 – 33.

Упр. 8 – 10, стр. 33 – 34.

59.

Unit 4

Step 8

Животный мир.

1

комбинированный

Аудирование текста о магазине животных и ответы на вопросы по нему. Чтение текста о Дарвине . Фразеологический глагол to make.

Уметь: - понимать и работать по прослушанному тексту;

- читать и понимать текст и выполнять задания.

Упр. 1 – 7, стр. 34 – 38.

Упр. 8 – 10, стр. 38 -39.

60.

Unit 4

Step 9

Флора и фауна (обзорный урок).

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста и соотношение его к заголовкам. Составление рассказа о флоре, где мы живем.

Уметь: - понимать и работать по прослушанному тексту;

- рассказать о флоре нашего региона.

Упр. 1 – 7,стр. 39 – 42.

Упр. 8 – 10, стр. 42 – 43, упр. 10. Подготовка к диктанту №4.

61.

Unit 4

Step 10

Флора и фауна (проверь себя).

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся выполняют текстовые задания Unit 4.

Уметь: - использовать лексико-грамматический материал в упражнениях Unit 4.

Упр. 1, 2, 3, стр. 43 -45.

Повторить слова.

62.

Unit 4

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 4.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 4.

Упр. 1 – 5. Рабочие тетради.

Упр. 6 - 7.

Рабочие тетради.

63.

Unit 4

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 4.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 4.

Упр. 7 – 11.

Рабочие тетради.

Упр. 12 – 13. Рабочие тетради.

64.

Unit 4

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 4.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 4.

Упр. 14 – 18. Рабочие тетради.

Упр. 19 – 20. Рабочие тетради.

65.

Unit 4

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в рабочих тетрадях, используя лексико-грамматический материал Unit 4.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 4.

Упр. 21 – 25. Рабочие тетради.

Упр. 26 – 28. Рабочие тетради.

66.

Unit 4

(контрольное занятие)

1

комбинированный

Диктант № 4 (15 мин.) Работа с текстом. Составление мини монологов по плану.

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом Unit 4.

Упр. 2, 5, стр. 44, 45.

Упр. 7, стр. 45. Проект.

67.

Unit 4

Урок - презентация.

1

комбинированный

Учащиеся представляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Представление работ.

Повторить лексику.

68.

Резервный урок

Unit 5

Флора и фауна России. Экология как наука климата.

17

комбинированный

Аудирование. Чтение текстов. Учащиеся извлекают информацию из прочитанных и прослушанных текстов, догадываются о значении слов по контексту. Введение и тренировка лексики.

Уметь: - понимать и работать по прослушанному;

- работать с текстом;

Составлять мини диалоги.

По плану.

По плану.

69.

Unit 5

Step 1

Природа России.

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста и ответы на вопросы по нему. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понимать английскую речь на слух;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Упр. 1 - 7, стр.стр. 46 – 50.

Упр. 8 – 10, стр. 50. Учить слова.

70.

Unit 5

Step 2

Природа и экология.

1

комбинированный

Аудирование песни. Введение лексики и её отработка. Чтение текста, выделение из текста интернациональных слов.

Уметь:- понимать английскую речь на слух и отвечать на вопросы;

- извлекать необходимую информацию из текста.

Упр. 1 – 7, стр. 51 – 53.

Упр. 8 – 10, стр. 54.

71.

Unit 5

Step 3

Окружающая среда.

1

комбинированный

Аудирование и дополнение предложений. Слова a few, a number of , several , a little. Личные и возвратные местоимения.

Уметь: - понимать прослушанное и работать по нему;

Извлекать информацию из прочитанного.

Упр. 1 – 7,стр. 54 – 57.

Упр. 8 – 10, стр. 57 -58.

72.

Unit 5

Step 4

Окружающая среда.

1

комбинированный

Аудирование стихотворения и ответы по нему. Введение и тренировка новой лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понять прослушанное;

- использовать новую лексику в речи.

Упр. 1 – 7, стр. 58 – 61.

Упр. 8 – 10, стр. 61. Учить слова.

73.

Unit 5

Step 5

Окружающая среда.

1

комбинированный

Аудирование и ответы на вопросы по нему. Чтение текста об окружающей среде. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь: - понимать и работать с прослушанным текстом;

- извлекать необходимую информацию из текста.

Упр. 1 – 7, стр. 62 – 65.

Упр. 8 – 10, стр. 65 – 66.

74.

Unit 5

Step 6

Климат.

1

комбинированный

Аудирование. Введение новой лексики по теме. Лексико-грамматические упражнения . Эмблемы.

Уметь: - работать с прослушанным текстом;

-извлекать необходимую информацию из текстов.

Упр. 1 – 7, стр. 66 – 70.

Упр. 8 – 10, стр. 70.

75.

Unit 5

Step 7

Загрязнение воды.

1

комбинированный

Аудирование. Составление мини высказываний по картинкам. Чтение текста.

Уметь: - работать с прослушанным текстом;

- извлекать необходимую информацию из текста, использовать её в речи.

Упр. 1 – 7, стр. 70 – 73.

Упр. 8 – 10, стр. 74.

76.

Unit 5

Step 8

Загрязнение воды.

1

комбинированный

Аудирование текста о дельфинах и дополняют предложения. Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis. Чтение текста о загрязнении воды.

Уметь: - понимать прослушанный текст;

- извлекать необходимую информацию из текста.

Упр. 1 – 7, стр. 74 – 78.

Упр. 8 – 11, стр. 78 – 79. Учить слова.

77.

Unit 5

Step 9

Окружающая среда (обзорный урок).

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста и выбор заголовков к его частям. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понимать услышанный текст;

- использовать полученную информацию из текста в речи.

Упр. 1 – 7, стр. 79 – 81.

Упр. 8 – 10, стр. 81 – 82, упр. 10. Подготовка к диктанту № 5.

78.

Unit 5

Step 10

Окружающая среда (проверь себя)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания.

Уметь: - показать знания лексико-грамматического материала на практике. (unit 5).

Упр. 1, 3, 4, стр. 83 – 84.

Упр. 7, стр. 85. Подготовка презента ции.

79.

Unit 5

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 5.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал unit 5.

Упр. 1 – 5. Рабочие тетради.

Упр. 6 – 7. Рабочие тетради.

80.

Unit 5

(работа по рабочим тетрадям).

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 5.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал unit 5.

Упр. 8 – 11. Рабочие тетради.

Упр. 12 - 14. Рабочие тетради.

81.

Unit 5

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 5.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал unit 5.

Упр. 15 – 19. Рабочие тетради.

Упр. 20 – 21. Рабочие тетради.

82.

Unit 5

(работа по рабочим тетрадям)

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 5.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал unit 5.

Упр. 22 – 26. Рабочие тетради.

Упр. 27 – 28. Рабочие тетради.

83.

Unit 5

(контрольное занятие)

1

комбинированный

Диктант № 5 (15 мин.). Работа с текстом. Составление мини высказываний по плану.

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом unit 5.

Упр. 2, 5, стр. 84 – 85.

Повторить лексику. Упр. 7, стр. 85. Проект.

84.

Unit 5

Урок презентация.

1

комбинированный

Учащиеся представляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать ;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Представление работ.

Повторить слова.

85.

Unit 5

Резервный урок.

Unit 6

Здоровый образ жизни. Фаст – фуд.

17

комбинированный

Аудирование. Введение и тренировка лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понимать текст на слух;

- грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения Unit 6.

По плану.

По плану.

86.

Unit 6

Step 1

Здоровье. Фаст-фуд.

1

комбинированный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Синонимы, наречия. Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».

Уметь: - подобрать заголовки к прослушанному тексту.

Упр. 1 – 7, стр. 86 – 89.

Упр. 8 -11, стр. 90. Учить слова.

87.

Unit 6

Step 2

Здоровый образ жизни.

1

комбинированный

Аудирование. Наречия. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Новая лексика.

Уметь: - понимать и воспроизводить прослушанную речь;

- уметь грамотно использовать лексико-грамматический материал урока.

Упр. 1 – 7, стр. 90 – 93.

Упр. 8 – 10,стр. 93 – 94. Учить слова.

88.

Unit 6

Step 3

Здоровье.

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста и работа по плану. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понять текст и соотнести ответы с вопросами;

- извлекать необходимую информацию из текста

Упр. 1 – 7, стр. 94 – 97.

Упр. 8 – 10, стр. 97.

89.

Unit 6

Step 4

Секреты долголетия.

1

комбинированный

Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понимать прослушанный текст и работать с ним;

- грамотно выполнять лексико-грамматические упражнения.

Упр. 1 – 7, стр. 98 – 101.

Упр. 8 – 10, стр. 101 – 102.

90.

Unit 6

Step 5

Здоровый образ жизни.

1

комбинированный

Аудирование и соотнести прослушанное с картинками. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - понимать прослушанный текст;

- соблюдать нормы произношения новых слов.

Упр. 1 – 7, стр. 102 – 104.

Упр. 8 – 10, стр. 104 – 105. Учить слова.

91.

Unit 6

Step 6

Здоровый образ жизни.

1

комбинированный

Аудирование текста и ответы на вопросы по нему. Введение и тренировка лексики. Озаглавливание диалога.

Уметь: - понимать прослушанный текст и работать по нему;

- уметь использовать новую лексику в речи.

Упр. 1 – 7, стр. 105 – 109.

Упр. 8 – 10, стр. 110.

92.

Unit 6

Step 7

Здоровый образ жизни (здоровая еда).

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста и работа по нему. Выполнение лексико-грам матических упражнений.

Уметь: - работать с прослушанным текстом;

-извлекать необходимую информацию из текста.

Упр. 1 – 7, стр. 110 – 113.

Упр. 8 – 10, стр. 113.

93.

Unit 6

Step 8

Здоровый образ жизни.

1

комбинированный

Аудирование стихов. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Уметь: - воспринимать английскую речь на слух;

- извлекать информацию из текста и отвечать на вопросы по нему.

Упр. 1 – 7, стр. 114 – 118.

Упр. 8 – 10, стр. 118.

94.

Unit 6

Step 9

Здоровый образ жизни (повторение).

1

комбинированный

Аудирование. Чтение текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений unit 6.

Уметь: - понимать прослушанное;

- уметь грамотно пользоваться лексико-грамматическим материалом unit 6.

Упр. 1 – 7, стр. 119 – 121.

Упр. 8 – 10, стр. 121 – 122. Подготовиться к диктанту № 6.

95.

Unit 6

Step 10

Проверь себя.

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся выполняют тестовые задания в учебнике.

Уметь: - показать знания лексико-грамматического материала на практике – Unit 6.

Упр. 1, 3, 4, стр. 122 – 124.

Упр. 7, стр. 124. Подготовка к проекту.

96.

Unit 6

Работа по рабочим тетрадям.

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 6.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 6.

Упр. 1 – 5. Рабочие тетради.

Упр. 6 – 7. Рабочие тетради.

97.

Unit 6

Работа по рабочим тетрадям.

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 6.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 6.

Упр. 8 – 11. Рабочие тетради.

Упр. 12 – 14. Рабочие тетради.

98.

Unit 6

Работа по рабочим тетрадям.

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 6.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 6.

Упр. 15 – 19. Рабочие тетради.

Упр. 20 – 22. Рабочие тетради.

99.

Unit 6

Работа по рабочим тетрадям.

1

комбинированный

Аудирование. Учащиеся самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения Unit 6.

Уметь: - применять изученный лексико-грамматический материал Unit 6.

Упр. 22 – 26. Рабочие тетради.

Упр. 27 – 28. Рабочие тетради.

100

Unit 6

Контрольные занятия.

1

комбинированный

Диктант № 6 (15 мин). Работа с текстом, составление мини высказываний по плану.

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом Unit 6.

Упр. 2, 5, стр. 122, 124.

Упр. 7. Готовить презентацию.

101

Unit 6

Урок – презентация.

1

комбинированный

Учащиеся представляют творческие работы по заданной теме.

Уметь: - самостоятельно творчески работать;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Представление работ.

Повторить слова.

102

Unit 6

Резервный урок.

103

Unit 6

Резервный урок.

104

Unit 6

Резервный урок.

105

Unit 6

Резервный урок.

Поурочные разработки к УМК "Rainbow English 7" (Раздел4)

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 52 по календарно-тематическому планированию

Тема: Мир птиц


Цель темы

Развитие  умения аудировать и дополнять предложения после прослушанного.

Совершенствование грамматических навыков:Past Simple и Present Perfect.

Соотносить названия птиц с картинками. Введение новых ЛЕ.

Планируемый результат

Уметь: - воспринимать английскую речь и выполнять задания;

- грамотно употреблять в речи Past Simple и Present Perfect.

Основные понятия

Лексика: seagull, pigeon, swallow, nightingale, owl, magpie, woodpecker, starling, ostrich, crow.

3 формы глаголов стр.6

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.5

T- Good morning. Sit down, please. Children, the lesson has begun. I am glad to see you.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся: Look at the pictures of ex.5 on p.7. What can you see there?

Уч-ся самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Совершенствование грамм. навыков: настоящее совершенное время.

Знакомство с новыми ЛЕ

Формирование навыков диалогической речи

Упр. 2-4 стр.5-7.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению новых ЛЕ. Упр.4,5 с.10 Упр. 5-7 стр.7,8.

Упр.4 стр.6.

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу

Учитель объясняет домашнее задание.

Упр. 8 – 10, стр. 8 – 9.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work.

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 53 по календарно-тематическому планированию

Тема: Они так похожи на нас


Цель темы

Развитие  умения аудировать. Аудирование текстов о соловьях.

Чтение текста о пингвинах.

Составление диалогов по прочитанному. Слова: other и another.

Планируемый результат

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по ним;

- задавать вопросы по прочитанному тексту.

Основные понятия

Лексика: penguin, other/another. 3 формы глаголов стр.11

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.9

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Look at the pictures on p.9. What can you see there?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Работают с текстом.

Слова: other и another.

Совершенствование грамматических навыков: настоящее совершенное время.

Упр. 3,4 с.9,10

Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению ЛЕ other и another. Упр.5,6 с.10,11

Осуществлять актуализацию полученных граммат. знаний по употреблению Present Perfect. Упр.7 с.11

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке: что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, как оцениваем свою работу

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 8 – 10, стр. 9. Учить слова и три формы глаголов.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you know now the difference between other and another. You can answer questions about penguins. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 54 по календарно-тематическому планированию

Тема: Фауна (мир животных)


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Употребление артиклей со словами other и another.

Введение и тренировка лексики.

Чтение текста «Животные и растения».

Планируемый результат

Уметь: - показать понимание прослушанных текстов;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Основные понятия

Лексика: breathe in/out, to have sth in common, hide, to include on the list, including, insect, soil, species, support. Confusable words: to fly/to flow

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.12

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

T: What can you see in the picture on p.12?

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся

T: What can you see in the picture on p.12?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Формирование навыков правильного употребления в речи слов: to fly/to flow.

Употребление артиклей со словами other и another.

Знакомство с новыми ЛЕ.

Чтение текста «Животные и растения».

Упр. 2 с.13. Осуществлять актуализацию полученных знаний

Упр.3 с.13;

Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению новых ЛЕ. Упр.5,6 с.14,15

Упр.7 с.15,16

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке

Прием «Cмайлики».

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 8 – 10, стр. 16. Учить слова.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you can use new words in different situations. Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 55 по календарно-тематическому планированию

Тема: Язык птиц


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Формирование навыков устной речи. Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту.

Планируемый результат

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы;

- извлекать необходимую информацию из текста и вести беседу по нему.

Основные понятия

Лексика: since, to come down to earth. Confusable words: earth, ground, soil, land

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.17

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

What can you see in the picture on p.18,19?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Формирование навыков правильного употребления в речи слов: earth, ground, soil, land.

Работа с текстом “Language of birds”

Упр. 2,3 с. 18. Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ

Упр. 4 с.18,19

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 4, стр. 18.Учить слова.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you have known more about birds and animals!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 56 по календарно-тематическому планированию

Тема: Настоящее совершенное продолженное время


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Формирование грамматических навыков: Present Perfect Progressive

Планируемый результат

Уметь: - понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы;

- извлекать необходимую информацию из текста и вести беседу по нему.

Основные понятия

Present Perfect Progressive

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Формирование и активизация грамматических навыков: Present Perfect Progressive

Упр. 5-7 стр. 19,20

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 8 – 10, стр. 20 – 21.Учить слова.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you have known more about birds and animals!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 57 по календарно-тематическому планированию

Тема: Наши близкие родственники


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Введение и тренировка лексики.

Чтение текста «Наши ближайшие родственники».

Планируемый результат

Уметь: - понимать прослушанный текст;

- работать с новой лексикой.

Основные понятия

Лексика: look, close to sb/sth., close relative, to be curios about sth, especially, human being, scientific, similar, twin (sister/brother), ape, monkey

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.21

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Listen to the song! Do you like it?

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

What can you see in the picture on p.24?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока с.24.

Информационно-

аналитический

Совершенствование грамматических навыков: Present Perfect Progressive.

Познакомить с новыми ЛЕ.

Чтение текста «Наши ближайшие родственники».

Упр. 2,3 с.22,23

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ Упр.4,5 с.22,23

Упр. 6,7 с.23,24

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Cмайлики».

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 8 – 10, стр. 24 – 25.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you have known more about animals!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 58 по календарно-тематическому планированию

Тема: Мир насекомых


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Тренировка лексико-грамматических навыков. Фразы речевого этикета, используемые в устной речи упр. Social English стр.27,28.

Чтение текста о насекомых и соотношение его по заголовкам.

Формирование грамматических навыков: местоимения.

Планируемый результат

Уметь: - работать по прослушанному тексту;

- правильно читать текст вслух.

Основные понятия

Лексика: butterfly, caterpillar, dragonfly, beetle, moth, spider. Someone/everyone/ anyone/ no one. Congratulate, congratiulation, luck.

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.25

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

What can you see in the picture on p.28?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Совершенствование грамматических навыков: Present Perfect Progressive.

Закрепление употребления фраз речевого этикета, используемых в речи. Формирование лексических навыков.

Чтение и работа над текстом.

Формирование грамматических навыков: местоимения.

Упр.2,3, с. 26,27

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению РО по теме. Упр. Social English стр.27,28.

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и чтению текста Упр.5,6 с.28,29;

Упр.7 с.30

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее. Упр. 8 – 11, стр. 30. Учить слова.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you will use Social English in your speech!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 59 по календарно-тематическому планированию

Тема: Флора и фауна Британских островов


Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Тренировка лексико-грамматических навыков.

Чтение и озаглавливание текста.

Планируемый результат

Уметь: - работать по прослушанному тексту;

- задавать вопросы к предложениям.

Основные понятия

Лексика: oak, elm, beech, pine, fir, thistle, daffodil, shamrock, robin, lizard, blackbird

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.31

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Listen to the text and say which sentences are true!

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. What are we going to speak about? Look at the table of ex. 2 p.28!

Информационно-

аналитический

Совершенствование грамматических навыков: Present Perfect Progressive.

Повторить лексические единицы по теме.

Чтение и озаглавливание текста.

Развивать навыки устной речи

Упр.2-4 с. 31,32. Развитие языковой догадки

Упр.5 с.32

Упр.6 с.33

Упр.7 с.33

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 8 – 10, стр.33 – 34.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you know flora and fauna of the British Isles!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 60 по календарно-тематическому планированию

Тема: Фразовый глагол to make

Цель темы

Аудирование текста о магазине животных и ответы на вопросы по нему.

Чтение текста о Дарвине.

Формирование грамматических навыков: фразеологический глагол to make.

Планируемый результат

Уметь: - понимать и работать по прослушанному тексту;

- читать и понимать текст и выполнять задания.

Основные понятия

Фразовый глагол to make

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 стр.34

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Читать текст и выполнять упражнения по тексту.

Совершенствование грамматических навыков: Present Perfect Progressive.

Фразеологический глагол to make.

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме. Упр.2 с.34

Упр.3 с.36

Упр.4 с.36,37

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке

Прием «Cмайлики».

Учитель объясняет домашнее. 5, стр. 37.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 61 по календарно-тематическому планированию

Тема: Словообразование суффикс – able

Цель темы

Формирование лексических навыков: словообразование

Планируемый результат

Уметь: -читать и понимать текст и выполнять задания.

Основные понятия

Лексика: Словообразование: understandable, readable, enjoyable, movable, breakable

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 стр.34

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Introduction of the lesson.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Фразеологический глагол to make.

Словообразование.

Развивать навыки устной речи.

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме.

Упр.6 с.37,38

Упр.7 с.38

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Cмайлики».

Учитель объясняет домашнее. Упр. 8 – 10, стр. 38 -39.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

See you tomorrow.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 62 по календарно-тематическому планированию

Тема: Обобщение по теме «Природный мир вокруг нас».

Цель темы

Развитие  умения аудировать.

Чтение текста и соотношение его к заголовкам.

Составление рассказа о флоре, где мы живем.

Планируемый результат

Уметь: - понимать и работать по прослушанному тексту;

- рассказать о флоре нашего региона.

Основные понятия

Лексика: sunflower, bluebell, lily, water lily

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.39

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Лексико-грамматические упражнения.

Развивать навыки устной речи.

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме. Упр.5 с.41

Упр.3,4,6,7 с.40-42

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Корзина идей»

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 2, стр. 40

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 63 по календарно-тематическому планированию

Тема: Практика аудирования

Цель темы

Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков аудирования

Развитие навыков монологической речи.

Планируемый результат

Уметь применять лексико-грамматический материал Unit4

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.39

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Лексико-грамматические упражнения.

Развивать навыки аудирования

Упр. 1 -5.

Рабочие тетради

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Корзина идей»

Учитель объясняет домашнее задание. Упр. 9, стр. 42

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 64 по календарно-тематическому планированию

Тема: Проверь себя. Словарный диктант.


Цель темы

Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.

Развитие навыков письменной речи. Диктант № 4 (15 мин.)

Работа с текстом. Составление мини монологов по плану.

Планируемый результат

Уметь: - показать грамотное владение лексико-грамматическим материалом Unit 4.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду.

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Написание диктанта

Написание монолог. Высказывания о школе.

Упр.10 с.40. Осуществлять проверку знаний по написанию ЛЕ и РО по теме

Упр.5 с.42

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее задание

Упр. 3, стр. 44.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you will prepare for speaking about interesting animal!

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:____________________________________________

Урок № 65 по календарно-тематическому планированию

Тема: Домашнее чтение: А. К. Дойл «Знак четырех»

Цель темы

Развитие навыков чтения

Планируемый результат

- уметь показать знания, навыки работы с текстом.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

  • Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

  • Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2017

  • Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Работа с текстом А. К. Дойл «Знак четырех»

Выполнение заданий по тексту

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся ведут диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой

Учащиеся работают в парах.

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Сhildren, tell me, do you like the lesson? How can you estimate your work during this lesson? 

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Гимнастика».

Учитель объясняет домашнее задание Пересказ текста

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Дата:_______________________________________

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Урок № 66 по календарно-тематическому планированию

Тема: Контрольная работа (письменная часть)

Цель темы

Организация деятельности учащихся по письменному контролю языкового материала пройденного раздела; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.

Планируемый результат

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

создает эмоциональный настрой на учебную деятельность

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Письменный контроль изученного материала

Раздаёт тесты. Даёт инструкции по выполнению контрольных заданий. Отвечает на вопросы учащихся. Контролирует выполнение работы.

Слушают учителя, ориентируются в заданиях при их объяснении. Задают вопросы. Выполняют тестовые задания

Рефлексия

Принимает работы учащихся. Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы.

Благодарит за проделанную работу .Объясняет домашнее задание: Упр.7, стр.45 Прощается с учениками

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work.

That’s all for today. You have worked well today. Thank you).

Goodbye, children. See you next lesson

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 67 по календарно-тематическому планированию

Тема: Контрольная работа (устная часть)

Цель темы

Организация деятельности учащихся по устному контролю языкового материала пройденного раздела

Применению знаний и умений в разнообразных ситуациях,

Активизация работы каждого ученика.

Планируемый результат

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задаче

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.

Introduction of the lesson.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

создает эмоциональный настрой на учебную деятельность

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Письменный контроль изученного материала

Раздаёт тесты. Даёт инструкции по выполнению контрольных заданий. Отвечает на вопросы учащихся. Контролирует выполнение работы.

Слушают учителя, ориентируются в заданиях при их объяснении. Задают вопросы. Выполняют тестовые задания

Рефлексия

Принимает работы учащихся. Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы.

Благодарит за проделанную работу .Объясняет домашнее задание: Повторение

Прощается с учениками

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work.

That’s all for today. You have worked well today. Thank you).

Goodbye, children. See you next lesson

Учитель английского языка: Имамова Н.Б.

Глава: Раздел 4. Мир вокруг нас (17 часов)

Дата:___________________________________________

Урок № 68 по календарно-тематическому планированию

Тема: Проект: «Символы российских городов»


Цель темы

Развитие навыков монологической речи.

Планируемый результат

- уметь проявить творчество в выполнении работы.

- самостоятельно оценивать свои УД.

- уметь рассказать об интересном животном, используя ранее изученную лексику.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 7 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа индивидуальная у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

What living things did become the symbols of some Russian cities?

Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.

Информационно-

аналитический

Учащиеся предоставляют творческие работы по заданной теме.

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Прием «Корзина идей»

Учитель объясняет домашнее задание. Повторить лексику.

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your presentations. You were attentive, bright and active. That's all for today.

Контрольная работа по английскому языку 7 класс "Rainbow English"

Проект диагностической контрольной работы по иностранному (английскому) языку для обучающихся 7 классов 1 четверть Тема «Школа» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1.Назначение работы Контрольная   работа   направлена   на   проверку   и   оценку   (диагностику)   уровня   языковой подготовки   по   английскому   языку   обучающихся   7   классов   с   целью   установления соответствия   уровня   требованиям   Федерального   государственного   образовательного стандарта основного общего образования. 2. Документы, определяющие содержание контрольной работы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования / М­во образования и науки РФ // Стандарты второго поколения. – М.:  Просвещение. 2010. Рабочая программа. Английский язык. 5­9 классы: учебно­методическое пособие /  О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017. ­  (Rainbow English). Английский язык. 7 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных  учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. ­  (Rainbow English). Английский язык. 7 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных  учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. ­  (Rainbow English). Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. ­ (Rainbow English). Английский язык. 7 класс. Лексико­грамматический практикум к учебнику О. В.  Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.  Баранова. – М.: Дрофа, 2016. ­ (Rainbow English). 3.Структура контрольной работы             Контрольная работа состоит из двух частей: письменной и устной. Работа нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании (понимании речи на слух), чтении, письме, говорении, а также языковых навыков (лексических и грамматических). Для   дифференцирования   учащихся   по   уровням   владения   иностранным   языком   в контрольную   работу   наряду   с   заданиями   базового   уровня   включаются   задания   более сложного повышенного уровня.               Объектом контроля  на уроке  являются речевые умения и навыки, т.е. степень владения   различными   видами   речевой   деятельности.   В   говорении   –   уровень   развития монологических   умений,   в   аудировании   –   объем,   длительность   звучания,   полнота   и точность понимания монологической и диалогической речи при двухразовом восприятии в механической записи, при чтении – умение извлекать необходимую информацию читаемого текста определенного характера в определенное время, при письме умение   кратко излагать свои мысли в письменной форме.                    Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений.                       В контрольной работе используются задания с выбором ответа из нескольких предложенных, в том числе задания на соответствие, и задание, требующее развернутого ответа. 4. Распределение заданий контрольной работы по проверяемым видам речевой  деятельности, умениям и навыкам В   контрольной   работе   проверяется   сформированная   у   обучающихся   коммуникативная компетенция.   Контрольные   задания   охватывают   четыре   вида   речевой   деятельности: аудирование,   чтение,   говорение   и   письмо.   Контрольная   работа   также   включает   ряд заданий,   определяющих   уровень   сформированности   языковых   (лексических   и грамматических) навыков. Языковые средства и навыки оперирования ими Лексика Знание сочетаемости лексических единиц, способность выбирать подходящее слово на  основе контекста Грамматика Грамматические навыки употребления нужной формы слова в соответствии  с коммуникативно значимым контекстом владение основами самоконтроля, самооценки умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к  саморазвитию Коммуникативные умения Аудирование Способность понимать основное содержание прослушанных текстов Чтение Способность понимать содержание, композицию и логику построения текста Письмо Способность кратко излагать свои мысли в письменной форме Говорение Способность создавать краткие монологические высказывания на основе опорных  высказываний  Социокультурные знания Базовые знания о школах Великобритании и России Соотношение проверяемых умений и навыков и первичных баллов представлено в таблице. Распределение заданий контрольной работы по проверяемым результатам 5. Распределение заданий контрольной работы по разделам и по уровням сложности Во всех разделах контрольной работы «Аудирование», «Чтение», «Лексика»,  «Грамматика» и «Письмо» представлены задания базового и повышенного уровней. Распределение заданий контрольной работы по разделам и по уровням сложности Задание повышенного уровня сложности по чтению определяет уровень сформированности такого умения, как способность понимать содержание и логику текста Соотношение количества заданий разных уровней сложности и баллов за их выполнение в целом по работе представлено в следующей таблице. Сводные данные по распределению заданий по уровням сложности 6. Время выполнения работы Время выполнения всех разделов контрольной работы – 90 мин.(2 урока) Рекомендуемое распределение разделов по урокам: 1 урок: «Аудирование»,  «Лексика», «Грамматика»   и «Письмо» 2 урок: «Чтение» и «Говорение» Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов: «Аудирование» ­ 5 мин. «Чтение» ­ 10 мин. «Грамматика» ­ 10 мин. «Лексика» ­ 10 мин. «Письмо» ­ 15 мин. «Говорение» ­ 3 минуты на одного учащегося 7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За   верное   выполнение   каждого   задания   с   выбором   ответа   ученик   получает   1   балл.   За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение контрольной работы равен 38. Для удобства выставления   итоговой   отметки   предлагается   шкала   перевода   баллов   в   привычную   5­ балльную систему.  В связи с тем, что контрольная работа выполняется в два урока, отметку учащийся может получить за каждый урок. Максимальный   первичный   балл   за   выполнение   разделов:   «Аудирование»,     «Лексика», «Грамматика»       и   «Письмо»   (1   урок)   равен   25.   Для   удобства   выставления   отметок предлагается перевод баллов в 5 – балльную систему. Максимальный первичный балл за выполнение разделов «Чтение» и «Говорение» (2 урок) равен 13. Для удобства выставления отметок предлагается перевод баллов в 5 – балльную систему.  8. Дополнительные материалы и оборудование Дополнительные   материалы   и   оборудование   включают:   компьютер   (раздел   1 «Аудирование»),  с аудиоматериалами для выполнения заданий раздела 1 «Аудирование» и настенных часов. Инструкция по выполнению работы Контрольная работа включает 6 заданий. Раздел   «Аудирование»   включает   1   задание   на   соответствие.   Рекомендуемое   время   на выполнение заданий раздела 1 ­ 5 мин. Раздел «Чтение» включает 1 задание на установление соответствия   или несоответствия тексту. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 10 мин. Раздел «Грамматика» включает 1 задание. Необходимо  поставить глагол в нужной форме. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 3 – 10 мин. Раздел «Лексика» включает  1 задание с выбором одного варианта из  8 предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 4 – 10 мин. Раздел «Письмо» включает 1 задание, в котором вам необходимо написать письмо – ответ другу по переписке. Время выполнения задания – 15 мин. Раздел «Говорение» включает 1 задание, в котором вас просят составить монологическое высказывание по предложенному плану. Время выполнения задания – 3 мин на одного учащегося. Общее время проведения контрольной работы (без учета инструктажа) 80­ 90 мин. Рекомендуется   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! АУДИРОВАНИЕ (максимальный балл ­ 4) Задание 1. Прослушайте 4 высказывания о домашнем и школьном обучении. Соотнесите  их содержание с утверждениями двух  школьников. Дополните предложения. Вы услышите запись дважды. Упр.1 стр.41.  Английский язык. 7 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.  Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. ­ (Rainbow English).  Step 10 Ex.1 p.41 Listen and complete the sentences   18.mp3 Задание 2    . Ты получил письмо от своего   друга по переписке Бена. ПИСЬМО (максимальный балл ­ 6) Напишите письмо – ответ. Не забудьте правила оформления письма!                                                                                                          45 Oak Street                                                                                                        Flowertown                                                                                                      Dublin 20                                                                                                                     December 12, 2017  Dear William,        Thank you for your letter. It was great to hear from you. In your letter you asked me about  my school marks. I study algebra, Science, English, history, Spanish. I have good marks. My  favorite subject is history because it is very interesting. As for me, I most  like to play sports/ My favorite sports are football and basketball        In your letter you write about your problem. Well, I think that you can try to talk to your  parents. I am sure that they will understand. Anyway, I hope that everything will be good.        And what about you? What is your favorite subject? Do you like school? Do you have any  friends?        Well, I had better go now and do my homework. With best wishes,                                                                           Ben ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКИ ЧТЕНИЕ (максимальный балл – 7) Задание   3. Прочитайте   текст   и   предложения   после   текста.   Определите,   какое предложение  содержит  информацию   правдивую,  ложную,    а  какое  ­ не  соответствует тексту.  Время выполнения 10 мин. Английский язык. 7 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. ­ (Rainbow English).  Упр. 2, стр. 41­42. ГОВОРЕНИЕ (максимальный балл – 6) Задание   4. Составьте   монологическое   высказывание   на   предложенную   тему.   Объем монолога ­ не менее 10 предложений. What can you tell  visitors about your school? Что ты расскажешь гостям о своей школе? Упр.6, стр. 39  Ex. 6, p. 39 will help you. ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКИ ЛЕКСИКО­ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (максимальный балл ­ 15) ЛЕКСИКА (максимальный балл ­ 8) Задание 5. Дополните предложения  словами   из рамки .  Упр.3 стр. 42 ГРАММАТИКА (максимальный балл ­ 7)  . Вставьте нужную форму глагола.  Задание 6   Упр. 4 стр. 42. ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКИ Критерии оценивания выполнения задания 2 «Письмо» (Максимум 6 баллов) Задание выполнено: есть 1­2 нарушения в стилевом оформлении письма.  Раскрыты 2­4 аспекта. Задание не выполнено. Организация текста Текст логически выстроен; оформление текста соответствует нормам письменного этикета Текст   построен   нелогично;   оформление   текста   не   соответствует   нормам   письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка Лексико ­ грамматическое оформление текста Использованы разнообразная лексика и грамматические структуры (допускается не более 2 языковых ошибок, не затрудняющие понимание) Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4 негрубых языковых   ошибок),   ИЛИ   языковые   ошибки   отсутствуют,   но   используются   лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста Орфография и пунктуация Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2, не затрудняющих понимание текста) Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки И/ИЛИ допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста Критерии оценивания выполнения задания 4 «Говорение» (Максимум 6 баллов) Критерий 2 балла 1 балл 0 баллов Содержание  Раскрыта тема. Есть вступление и заключение. Объем монологического высказывания – не менее 7 предложений. Раскрыта тема,  нет вступления и заключения. Объем монолога не менее 7 предложений. Тема раскрыта частично ИЛИ объем высказывания менее 7 предложений Языковое оформление Лексико­грамматический материал достаточен для выполнения задания (1­2 ошибки) Ограниченный лексико­грамматический материал (3­4 ошибки) Не   хватает   лексико­грамматического   материала   для   выполнения   задания   (5   и   более ошибок) Метапредметные умения (регулятивные УУД) Учащийся может самостоятельно определить, каким образом следует выполнять задание. Учащийся не может   самостоятельно   определить,   каким   образом   следует   выполнять задание. Метапредметные умения (коммуникативные УУД) Учащийся умеет чётко и логично излагать свои мысли. Учащийся не умеет чётко и логично излагать свои мысли.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «RAINBOW ENGLISH» ДЛЯ 7 КЛАССА

7 класс Планируемые результаты

7 класс Планируемые результаты Ученик научится личностные формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Настоящая программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), авторской программы к

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В. Афанасьева,

Подробнее

1. Планируемые результаты

1. Планируемые результаты В результате изучения английского языка в 9 классе обучающиеся должны Знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для 8 9 классов составлена на основе Примерной программы основного общего образования (среднего общего образования) по иностранным языкам Министерства

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

Подробнее

Предметное содержание речи в 8-9 классах

Содержание учебного предмета, курса 5- классы 1. Мои друзья и я.взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Покупки. Переписка

Подробнее

Пояснительная записка

Класс 9АБ Учитель Черемисина Т.В. Количество часов: Всего 102 часа; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков 16. Административных контрольных уроков Пояснительная записка Планирование составлено на

Подробнее

«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 9» ( SPOTLIGHT

Рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 9» ( SPOTLIGHT ) Рабочая программа предназначена для 9 класса, составлена в соответствии с требованиями государственных стандартов языкового образования и рассчитана

Подробнее

Рабочая программа 7 класс

Рабочая программа 7 класс Пояснительная записка Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное

Подробнее

Пояснительная записка

Учебник Синяя птица 6 Авторы - Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Четверть Контроль знаний к/раб. зачетов тестов I 2 II 1 III 2 IV 1 За год 6 2016-2017г Пояснительная записка Обучение французскому языку на

Подробнее

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 1. Предметные результаты Говорение. Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по данному

Подробнее

1. Пояснительная записка:

1. Пояснительная записка: 1.1. Место предмета в учебном плане. Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по английскому языку. На изучение предмета в учебном плане

Подробнее

Рабочая программа по английскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕРЕДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» «РАССМОТРЕНО» Заместитель директора по УВР /Н. Н. Иванова/ «СОГЛАСОВАНО» Руководитель РМО /Н. А. Штукатурова/

Подробнее

Почему в радуге 7 цветов?

В радуге семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго и фиолетовый. Аббревиатура «ROY G. BIV» - удобное напоминание о цветовой последовательности, из которой состоит радуга.

Портрет сэра Исаака Ньютона работы Годфри Кнеллера. Потрясающая прическа радуги любезно предоставлена ​​Азаэлем Каррерой.

Но рисование пальцами в начальной школе учит нас, что есть три основных цвета - красный, желтый и синий, - которые вместе образуют три второстепенных цвета - оранжевый, зеленый и фиолетовый - и (плюс-минус немного черной и белой краски) все остальные цвета, которые можно вообразить. .Это шесть основных цветов.

Итак, в радуге фиолетовый подразделяется на пурпурный и более-синий-пурпурный. Кто за бананы принял такое решение?!? И почему?

Краткие ответы: Исаак Ньютон. И древнегреческая философия. Гм, что?

Визуальный спектр


-

Теория цвета немного сложнее, чем смешивание красок пальцами правой руки. Мы смешиваем пигменты, используя хорошо понятный, но сбивающий с толку метод вычитания 1 , который использует красный, синий и желтый в качестве основных цветов 2 .Однако мы, , видим цветов в световых волнах. А свет комбинирует цвета в соответствии с методом аддитивного смешивания, в котором в качестве основных цветов используются красный, синий и зеленый 3 .

Вычитающее смешение цветов очень похоже на смешение красок, которое мы делали в начальной школе. Это видео отлично визуализирует «вычитающую» часть. Дополнительное смешение цветов. Если вам (как и мне) сложно понять, как красный и зеленый смешиваются вместе, образуя желтый, посмотрите это видео на YouTube.

Так при чем тут сэр Исаак? В 17 веке он был тем, кто понял, что, когда мы разделяем белый свет на части с помощью призмы (или капель дождя), мы получаем визуальный спектр цветного света (также известного как радуга).

Как видите, в визуальном спектре каждый цвет перетекает в своих соседей. Это не определенный набор цветов, а скорее спектр 4 . Но Ньютон решил, что нам, вероятно, следует разбить этот спектр на части, чтобы нам было легче говорить об этом.Но сколько должно быть дивизий…?

Древняя Греция и магия 7


- Через Reuters

Семерке повезло. По крайней мере, так всегда говорили представителям западных культур. Но почему? Мы можем проследить корни этой ассоциации до VI века до нашей эры и чувака по имени Пифагор 5 . Пифагор любил числа. И он любил применять числа к явлениям реального мира. Ему приписывают открытие того факта, что музыкальные ноты (которых семь) можно преобразовать в математические уравнения, и у него была теория о том, как небесные тела (о семи из которых в то время было известно) движутся в соответствии с математическими закономерностями.

Заметили закономерность? Пифагор это сделал: его наблюдения показали, что 7 было магическим числом, которое каким-то образом связывало разрозненные явления. Далее он видел в нем сумму духовного (3) и материального (4).

Пифагор также основал школу, и идеи, которые он поддерживал, превратились в философию под названием пифагореизм, основанную на математике и мистицизме. Пифагореизм оказал влияние на некоторых из самых известных классических мыслителей, включая Аристотеля и Платона.

Итак, теперь у нас есть семь дней в неделе, семь гуманитарных дисциплин, семь смертных грехов, семь чудес света и семь гномов.

Так как же это применимо к радуге?

Круговой маршрут от Пифагара до Ньютона


- Ньютон не только ассоциировал цвет с музыкой, но и постулировал, что цветовой спектр цикличен, как октавы. Через Википедию.

Пифагорейский философ Филоал - первый известный человек, который постулировал, что Земля образовалась вокруг «центрального огня» (а не всего, вращающегося вокруг земли). Эту теорию, в свою очередь, использовал Коперник, которому широко приписывают развитие гелиоцентрической теории движения планет.А Ньютон опирался на работы Коперника при разработке своей теории гравитации.

Итак, TL; DR Ньютон считал пифагорейцев довольно великими.

Когда он начал свою работу с цветом, он первоначально разделил спектр только на пять цветов (красный, желтый, зеленый, синий и фиолетовый), но изменил число до семи, добавив оранжевый и индиго, потому что Пифагор считал, что существует связь между цветом и музыкой. А есть семь натуральных нот, значит, должно быть семь основных цветов.

Математика, музыка, нумерология и пара мертвецов. Вот почему радуга состоит из семи цветов.

Как вы думаете, сколько цветов должно быть в радуге? 6, 7 или другое? Дайте нам знать об этом в комментариях!"

1. Это называется вычитающим, потому что вы «вычитаете» свет при добавлении цвета. Чем больше цвета вы добавите, тем темнее станет. Когда вы смешиваете все три цвета, вы гипотетически получаете черный цвет, из которого вычитается весь свет. Совершенно интуитивно понятно, правда? ↩
2.Чтобы еще больше запутать ситуацию, когда вы говорите о печати, в которой используется субтрактивное смешение цветов, вы называете основные цвета CMYK: голубой (оттенок синего), пурпурный (который, как я полагаю, имеет оттенок красного?) , желтый (хорошо, , один из них просто) и черный (который называется k, потому что пластина «k» в принтере заполнена черными чернилами).
3. Добавка, потому что вы добавляете свет . А если смешать все цвета (или длины волн) света, в сумме получится белый. ↩
4.Если вы хотите узнать больше, в Википедии есть довольно приятная таблица важных спектральных цветов и их длин волн.
5. Ага, тот же парень, который придумал a 2 + b 2 = c 2 теорема о прямоугольном треугольнике ↩

Учебное пособие по физике: образование радуги

Радуга - один из самых великолепных шедевров природы. Радуга - отличная демонстрация рассеивания света и еще одно свидетельство того, что видимый свет состоит из спектра длин волн, каждая из которых связана с определенным цветом.Чтобы увидеть радугу, вы должны быть спиной к солнцу, поскольку вы смотрите под углом примерно 40 градусов над землей в область атмосферы с взвешенными каплями воды или даже легким туманом. Каждая капля воды действует как крошечная призма, которая рассеивает свет и отражает его обратно в ваш глаз. Когда вы смотрите в небо, световые волны определенного цвета прибывают к вашему глазу из скопления капель. Общий эффект от огромного множества капель заключается в том, что круговая дуга ROYGBIV видна по небу.Но как именно капли воды рассеиваются и отражают свет? И почему узор всегда выглядит как ROYGBIV сверху вниз? Это вопросы, которые мы постараемся понять на этой странице Учебного пособия по физике. Чтобы понять эти вопросы, нам нужно будет опираться на наше понимание преломления, внутреннего отражения и дисперсии.

Путь света через каплю

Набор взвешенных в воздухе капель воды служит рефрактором света.Вода представляет собой среду с другой оптической плотностью, чем окружающий воздух. Световые волны преломляются, когда они пересекают границу из одной среды в другую. Уменьшение скорости при попадании света в каплю воды вызывает искривление пути света к нормали. А при выходе из капли свет ускоряется и отклоняется от нормы. Капля вызывает отклонение пути света при входе в каплю и выходе из нее.

Есть бесчисленное множество путей, по которым солнечные лучи могут проходить через каплю.Каждый путь характеризуется изгибом к нормали и от нее. Один из путей, имеющих большое значение в обсуждении радуги, - это путь, по которому свет преломляется в каплю, внутренне отражается и затем преломляется из капли. На схеме справа изображен такой путь. Луч света от солнца попадает в каплю с небольшой нисходящей траекторией. После двукратного преломления и однократного отражения световой луч рассеивается и изгибается вниз к наблюдателю на поверхности земли.Другие места входа в каплю могут привести к аналогичным путям или даже к тому, что свет будет проходить через каплю и выходить с противоположной стороны без значительного внутреннего отражения. Но для места входа, показанного на диаграмме справа, существует оптимальная концентрация света, выходящего из воздушной капли под углом к ​​земле. Как и в случае преломления света через призмы с непараллельными сторонами, преломление света на двух границах капли приводит к рассеиванию света по спектру цветов.Синий и фиолетовый свет с более короткой длиной волны преломляют немного больше, чем красный свет с большей длиной волны. Поскольку границы не параллельны друг другу, двойное лучепреломление приводит к четкому разделению солнечного света на составляющие его цвета.

Угол отклонения между падающими солнечными лучами и преломленными лучами, направленными в глаза наблюдателя, составляет примерно 42 градуса для красного света. Из-за тенденции более коротковолнового синего света к преломлению больше, чем у красного света, его угол отклонения от исходных солнечных лучей составляет примерно 40 градусов.Как показано на схеме, красный свет преломляется из капли под более крутым углом к ​​наблюдателю на земле. Есть множество путей, по которым исходный луч может пройти через каплю и затем под углом к ​​земле. Некоторые пути зависят от того, с какой частью капли контактируют падающие лучи. Другие пути зависят от местоположения солнца на небе и последующей траектории входящих лучей по направлению к капле. Однако наибольшая концентрация исходящих лучей обнаруживается при этих углах отклонения 40-42 градуса.Под этими углами рассеянный свет достаточно яркий, чтобы в небе отображалась радуга. Теперь, когда мы понимаем путь света через отдельную каплю, мы можем подойти к вопросу о том, как образуется радуга.

Образование радуги

Радуга чаще всего рассматривается как круговая дуга в небе. Наблюдатель на земле видит полукруг цвета, красный - это цвет, воспринимаемый снаружи или сверху лука.Те, кому посчастливилось видеть радугу с самолета в небе, могут знать, что радуга на самом деле может быть замкнутым кругом. Наблюдатели на земле видят только верхнюю половину круга, поскольку нижней половине дуги окружности препятствует наличие земли (и довольно очевидный факт, что взвешенные капли воды отсутствуют под землей). Тем не менее, наблюдатели в самолете, находящемся в воздухе, часто могут смотреть и вверх, и вниз, чтобы увидеть всю круговую носовую часть.

Круг (или полукруг) возникает из-за того, что в атмосфере есть скопление взвешенных капель, способных концентрировать рассеянный свет под углами отклонения 40-42 градуса относительно исходного пути света от Солнца.Эти капли фактически образуют дугу окружности, при этом каждая капля внутри дуги рассеивает свет и отражает его обратно к наблюдателю. Каждая капля внутри дуги преломляет и рассеивает весь видимый спектр света (ROYGBIV). Как описано выше, красный свет преломляется из капли под более крутыми углами к земле, чем синий свет. Таким образом, когда наблюдатель смотрит под более крутым углом по отношению к земле, капли воды в пределах этого луча зрения преломляют красный свет к глазу наблюдателя.Синий свет от этих же капель направлен под менее крутым углом и направлен по траектории, проходящей над головой наблюдателя. Таким образом, именно красный свет виден при взгляде на более крутые углы относительно земли. Аналогичным образом, при визировании под менее крутыми углами капли воды в пределах этой линии обзора направляют синий свет в глаз наблюдателя, в то время как красный свет направляется вниз под более крутым углом к ​​ногам наблюдателя. Это обсуждение объясняет, почему именно красный свет наблюдается вверху и по внешнему периметру радуги, а синий свет наблюдается внизу и по внутреннему периметру радуги.

Радуга не ограничивается рассеиванием света каплями дождя. Брызги воды у подножия водопада вызвали в воздухе водяной туман, который часто приводит к образованию радуги. Распылитель воды на заднем дворе - еще один распространенный источник радуги. Яркий солнечный свет, взвешенные капли воды и правильный угол обзора - три необходимых компонента для просмотра одного из самых великолепных шедевров природы.

Построение радуги - задание

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 8 (7-9)

Требуемое время: 30 минут

Расходные материалы на группу: 0,00 долл. США

Размер группы: 1

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Земля и космос

Ожидаемые характеристики NGSS:


Резюме

Студенты знакомятся с различными способами отображения визуальных спектров, в том числе с цветными спектрами «штрих-кода», например, с дифракционной решеткой, и с линейными графиками, отображающими интенсивность в зависимости от цвета или длины волны.Студенты узнают, что дифракционная решетка действует как призма, преобразуя свет в составляющие его цвета. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Понимание графиков и графиков имеет решающее значение для инженерии, поскольку инженерия во всех областях обусловлена ​​необходимостью получения научных данных. Инженерные методы постоянно совершенствуются, и создаются новые типы инженерных разработок, основанные на типах данных, необходимых для развития науки.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

  • Объясните, что свет от разных источников, проходящий через призму или дифракционную решетку, можно разделить на составляющие цвета.
  • Объясните основные инструменты, которые инженеры используют для просмотра спектров.
  • Сопоставьте спектр «штрих-кода» с соответствующим линейным графиком.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения - наука
Ожидаемые характеристики NGSS

МС-ПС4-2. Разработайте и используйте модель для описания того, что волны отражаются, поглощаются или передаются через различные материалы.(6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Общие концепции
Разработайте и используйте модель для описания явлений.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Звуковой волне необходима среда, через которую она передается.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Когда свет падает на объект, он отражается, поглощается или проходит через объект, в зависимости от материала объекта и частоты (цвета) света.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Путь, по которому проходит свет, можно проследить в виде прямых линий, за исключением поверхностей между различными прозрачными материалами (например,g., воздух и вода, воздух и стекло) там, где изгибается световой путь.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Волновая модель света полезна для объяснения яркости, цвета и частотно-зависимого изгиба света на поверхности между средами.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Однако, поскольку свет может перемещаться в пространстве, он не может быть волной материи, такой как звук или волны воды.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Конструкции могут быть спроектированы для выполнения определенных функций, принимая во внимание свойства различных материалов, а также то, как материалы могут быть сформированы и использованы.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Общие основные государственные стандарты - математика
  • Постройте и интерпретируйте графики разброса для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами.Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация. (Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Представьте данные о двух количественных переменных на диаграмме рассеяния и опишите, как эти переменные связаны.(Оценки 9 - 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии - Технология
ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждому студенту необходимо:

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/cub_spect_activity2], чтобы распечатать или загрузить.

Больше подобной программы

Построение причудливого спектрографа

Студенты создают и украшают свои собственные спектрографы, используя простые материалы и голографические дифракционные решетки. Голографическая дифракционная решетка действует как призма, показывая визуальные компоненты света.

Создайте свой собственный спектрограф

Студенты используют простые материалы для создания открытого спектрографа, чтобы они могли рассчитать угол изгиба света, когда он проходит через голографическую дифракционную решетку.Голографическая дифракционная решетка действует как призма, показывая визуальные компоненты света.

Предварительные знания

Студенты должны быть знакомы с методами построения графиков и понимать, что графики можно использовать для представления физических данных. Студенты должны иметь некоторое представление о природе света, т.е.Т. е. радуги образуются светом, свет может быть разного цвета и т. д.

Введение / Мотивация

Как образуется радуга? Он создан светом, и этот свет исходит от Солнца. Когда свет проходит через капли воды в облаках, мы можем видеть цвета, которые обычно не видим глазами. Любой свет образует узор, и сегодня мы будем исследовать узоры, скрытые в свете, которые мы обычно не можем увидеть, если у нас нет специальных инструментов, чтобы их увидеть.Любой источник света, будь то лампочка, монитор компьютера, звезда или планета, при прохождении через призму или дифракционную решетку отображает уникальный узор из ярких и темных полос, называемый спектрами (множественное число от " спектр").

Призмы и дифракционные решетки - это инструменты, которые мы можем использовать, чтобы увидеть эти узоры. Приборы, разработанные инженерами, также могут точно измерить яркость каждого цвета, поскольку это сложно сделать нашими глазами. Инструментарий присваивает яркости числовое значение, которое может быть нанесено на график, на котором положение оси X (по горизонтали) представляет цвет, а ось Y (вертикальная) представляет яркость или интенсивность.

Инженеры разрабатывают приборы, основанные на свойствах света. Инженеры создают приборы, чтобы видеть спектральные образцы света и изучать их, чтобы улучшать и разрабатывать новые приборы. Обычно используют дифракционные решетки. Они также изучают процессы и типы света, которые создают определенные спектральные узоры. Инженеры, изучающие космическую науку, заинтересованы в ответах на вопросы о составе планетных атмосфер, планетных лун, звезд и газов в Солнечной системе и Вселенной.

Процедура

Фон

Белый свет, как и свет лампы накаливания (через которую проходит электричество), состоит из всех цветов радуги вместе взятых. На наш взгляд, он просто выглядит белым. Дифракционная решетка (или призма) разбивает свет на составляющие его цвета. Некоторые цвета «прогибаются» больше, чем другие через решетку или призму, поэтому цвета выстраиваются в линию, как радуга.

Свет, проходящий через холодный газ, дает то, что называется картиной поглощения, если смотреть через дифракционную решетку или призму, а темные линии появляются в непрерывном спектре. Темные линии на самом деле создаются газом, поглощающим энергию света. Мы можем идентифицировать газ по характерному рисунку линий, которые появляются в спектре. И наоборот, спектр излучения выглядит как яркие линии на темном фоне и создается горячим газом, излучающим фотоны.Опять же, структура, создаваемая газом, зависит от типа газа. У конкретного горячего газа линии излучения появляются в тех же местах, что и у того же холодного газа - линии поглощения. Картина не меняется, но то, видите ли вы картину поглощения или излучения через решетку, действительно меняется в зависимости от того, горячий или холодный газ. Результирующий спектр имеет характерный образец света и темноты, который при анализе показывает состав источника света.

Спектры излучения (верхняя и нижняя полосы) и поглощения (средняя полоса).авторское право

Авторское право © LASP

Когда свет проходит через материал (включая газы и жидкости), с ним может случиться многое:

Поглощение , авторское право

Авторское право © http://missionscience.nasa.gov/ems/03_behaviors.html

Как описано ранее, свет может поглощаться. Это происходит, когда световые фотоны (или «пакеты») попадают в объект, и его молекулы встряхиваются светом. Это приводит к нагреванию материала.

Reflection , авторское право

Авторское право © http://missionscience.nasa.gov/ems/03_behaviors.html

Отражение происходит, когда свет отражается от материала. Типы (длины волн) отраженного света зависят от состава материала.

Дифракция , авторское право

Авторское право © http://missionscience.nasa.gov/ems/03_behaviors.html

Дифракция возникает, когда свет изгибается и распространяется вокруг объекта или щели.

Scatter , авторское право

Авторское право © http://missionscience.nasa.gov/ems/03_behaviors.html

Рассеяние происходит, когда свет отражается от объекта в разных направлениях. Небо голубое из-за рассеяния света. Свет с более высокой энергией (более короткая длина волны) (фиолетовый и синий) имеет тенденцию рассеиваться атмосферой, в то время как свет с более длинной длиной волны (желтый и красный) - нет. Поэтому синий, фиолетовый и рассеянный, и небо кажется голубым (более синим, чем фиолетовым, потому что глаза человека более чувствительны к синему).

Refraction , авторское право

Авторское право © http://missionscience.nasa.gov/ems/03_behaviors.html

Преломление возникает, когда свет меняет направление при прохождении через объект. Различные длины волн меняются с разной скоростью, что позволяет разделить цвета. Предыдущие примеры стеклянной призмы и капель дождя являются примерами преломления.

Перед мероприятием

  • Завершите упражнение «Узоры и отпечатки пальцев».
  • Сделайте копии рабочего листа «График радуги»
  • (необязательно) Сделайте прозрачную верхнюю часть второй страницы рабочего листа.

Со студентами

  1. Раздайте рабочие листы.
  2. Используя рабочий лист в качестве руководства, продемонстрируйте, как можно по-разному графически представить рисунок в видимом свете. Это может помочь показать проекцию верхней части второй страницы рабочего листа.
  3. Обойдите комнату, разговаривая с отдельными учащимися о графиках на рабочем листе.
  4. Задайте учащимся вопросы о том, что они видят на графиках, и почему изображения соответствуют определенному графику на листе.

Словарь / Определения

спектр поглощения: темные линии, которые появляются на фоне непрерывного спектра, видимого через спектрограф.

Непрерывный спектр: радуга, состоящая из белого света, в которой все цвета одинаково яркие.

дифракция: когда свет огибает препятствие или проходит через небольшое отверстие, например, в дифракционной решетке.

Дифракционная решетка: Обычно кусок пленки, покрытый очень тонкими параллельными канавками.

Спектр излучения: яркие линии, которые видны через спектрограф на темном фоне.

источник света: любой объект, излучающий свет.

спектрограф: устройство, позволяющее видеть спектр; внутри обычно имеется призма или дифракционная решетка.

спектр (множественное число: спектры): световой узор формируется при прохождении через призму или дифракционную решетку, как видно через спектрограф.

Оценка

Оценка перед уроком

Обсуждение в классе: Спросите студентов, что они могут рассказать вам о свете. Изучите их, чтобы узнать, что они уже знают и понимают.

Встроенная оценка деятельности

Обсуждение в классе : Спросите учащихся, почему они думают, что свет образует радугу или узор, проходя через призму или дифракционную решетку. (Примечание: отклонение света через призму не связано с разной скоростью цветов! Все цвета движутся с одинаковой скоростью.)

Рабочий лист : Попросите учащихся заполнить рабочий лист; просмотрите их ответы, чтобы оценить их уровень владения предметом.

Оценка после деятельности

Think-Pair-Share : Попросите учащихся обсудить с коллегой, какие шаги предпринимают инженеры, прежде чем разрабатывать приборы, изучающие свет. Случайным образом выберите группы, которыми хотите поделиться. Обсуждайте идеи всем классом.

Графики : Построение графиков и построение графиков - это инструменты, которые используют все инженеры. Графики и построение графиков реальных ситуаций позволяют инженерам анализировать, работает ли инструмент, как разработать эффективный инструмент и можно ли использовать этот инструмент для создания программного обеспечения для просмотра данных (точно так же, как данные в этом упражнении).Попросите учащихся графически изобразить реальную ситуацию, например, движение с определенной скоростью, немедленную полную остановку в какой-то момент, а затем возобновление этой же скорости. Другим примером может быть график, представляющий спуск от вершины лестничного марша к достижению некоторого расстояния внизу (график зависимости расстояния от времени). В этом случае попросите учащихся представить, как бы они выглядели, если бы они остановились на лестнице очень долго. Это устанавливает, понимают ли они, как графические спектры представляют реальную ситуацию, которая происходит со светом (в отличие от движения, расстояния или какой-либо другой переменной).Он также устанавливает, могут ли учащиеся применить то, что они узнали, в другом контексте. Попросите учащихся составить свои собственные графики «реального мира» и попросите добровольцев объяснить свои графики классу.

Советы по поиску и устранению неисправностей

Дети с дальтонизмом и слабым зрением будут испытывать трудности с этим заданием. У студентов с корректирующими линзами не возникнет затруднений. Объедините дальтоников и слепых учеников с другими учениками, чтобы помочь им.

Расширения деятельности

Продолжите работу со спектроскопией, выполнив соответствующие действия «Использование спектральных данных для исследования Сатурна и Титана».

Рекомендации

Фишер, Дайан. «Разбирая свет». «Учитель технологий». Март 2002.

Авторские права

© 2007 Регенты Университета Колорадо.

Авторы

Лаборатория атмосферной и космической физики, Колорадский университет в Боулдере

Программа поддержки

Лаборатория атмосферной и космической физики (LASP), Университет Колорадо в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано за счет гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Министерство образования и Национальный научный фонд GK-12, грант № 0338326. Тем не менее, это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вы не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.

Последнее изменение: 30 апреля 2021 г.

Weather Wiz Kids информация о погоде для детей

Оптический Иллюзии

Почему небо синий?
Солнце светит нашей планете белым и черным светом.В белом свете есть все цвета. В наших верхних слоях атмосферы есть пыль частицы и молекулы кислорода. Белый свет означает все цвета в радуга просвечивает верхние слои атмосферы и синий свет разлетается по всей планете. Вот почему у нас голубое небо. Сейчас во время восхода и захода солнца свет, проходящий через атмосферу, длиннее на горизонт, то если вы посмотрите высоко в небо. Больше пыли частицы и молекулы кислорода на горизонте, поэтому вы видите такие красивые цвета, такие как красный, оранжевый и желтый.

Как получить радугу?
Радуга впечатляет лучи цвета. Солнечный свет выглядит белым, но на самом деле он состоит из разных цвета ... красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго и фиолетовый. Солнце делает радуги, когда белый солнечный свет проходит сквозь капли дождя. Капли дождя действуют как крошечные призмы. Они изгибают разные цвета в белом свете, поэтому свет растекается в полосу цветов, которая может быть отражена вам в виде радуга.




Где искать радуга?
Три условия должны быть выполнены, чтобы вы могли увидеть радуга. Во-первых, должен быть дождь. Во-вторых, должно светить солнце. В-третьих наблюдатель должен находиться между солнцем и дождем. Чем ниже солнце в небе, тем выше будет дуга радуги.

Может ли радуга создавать полный круг?
Если бы вы могли подняться высоко достаточно в небе, то вы увидите, что некоторые радуги продолжаются ниже горизонт.Это потому, что когда солнце и дождь объединяются, образуя радугу, они действительно сделать радугу полного круга. Мы не можем видеть весь круг, потому что горизонт загораживает его от нашего взгляда. Пилоты высоко в небе иногда сообщают видеть настоящие радуги полного круга.



Есть ли двойные радуги?
Да, они случаются! В внутренняя и более яркая радуга имеет красный вверху и синий внизу боковая сторона. Цветовая гамма внешней и более тусклой радуги наоборот.


Что такое перевернутая радуга?
перевернутый радуга - необычное явление, вызванное солнечным светом, проходящим сквозь тонкую видимый экран из крошечных кристаллов льда высоко в небе. Интересно, что это не имеет ничего общего с дождем. Некоторые люди называют это улыбкой радуга ».


Почему неужели ты никогда не найдешь конец радуги?
Радуга - это оптическая иллюзия, поэтому ее просто не поймать до этого. Когда вы двигаетесь, то же самое происходит!


Может ли радуга появиться во время ночь?
Да, они называются лунными лучами! Ночная радуга встречается очень редко и бывает только при яркой луне. достаточно и правильно расположен относительно падающего дождя, чтобы произвести красивый эффект.


Что такое северное сияние?
Северное сияние, обычно называемые Северным сиянием, являются результатом взаимодействия между Солнце и внешняя атмосфера Земли. Они являются одними из самых ярких световых показывает, как яркие цвета светятся в небе. В Южном полушарии это называется Aurora Australis.


Что вызывает полярные сияния?
Большинство полярных сияний происходит в ответ на энергичные частицы солнечной бури, которые вызывают газы тонких верхних атмосфера светиться.Они происходят на высоте от 50 до 100 миль над уровнем моря. Земля. Полярное сияние может длиться от нескольких минут до нескольких часов. Полярные сияния наиболее распространены в полярных регионах. Различные цвета, из которых зеленый и преобладают красные, являются результатом различного светового излучения от кислорода и азотные газы возбуждаются солнечными частицами.


Что такое сумеречные лучи?
Сумеречные лучи - это полосы солнечного света, проходящие сквозь врывается в облака на горизонте.


Что такое гало?
нимб - это кольцо вокруг луны или солнце, возникающее в результате преломления света через тонкое облако кристаллов льда. Ореол имел красный цвет на внутренней стороне кольца, переходящий в синий на внутренней стороне кольца. за пределами.


Что такие солнечные собаки?
Солнечные собаки яркие пятна, которые появляются по обе стороны от солнца, когда есть тонкие слои высоких ледяные кристаллические облака, также известные как перистые облака.Это также может произойти в ночь. Их называют лунными собаками.

Что такое солнце столбы?
Солнечные столбы светящиеся вертикальные полосы света, иногда слегка красноватого цвета, простирающийся сверху и снизу солнца. Они результат того, что свет отражается от зеркальных поверхностей кристаллов льда. Их часто можно увидеть около восхода и заката.

Что такое голубая луна?
The термин используется, когда полнолуние происходит дважды в одном и том же календарном месяце.Это происходит каждые 2,7 года и никогда в феврале, потому что есть не хватает дней. Но разве луна действительно голубая? По-разному! Большинство лун не синий, но при извержении вулкана или даже лесном пожаре дым в небе может превратить луну в голубой цвет.


Что такое синие форсунки?
Синяя струя выглядит как синий столбец света, который выбрасывает вершину грозы со скоростью 62 мили в секунду. Они иногда достигают высоты от 25 до 30 миль.Что именно вызывает синие струи? Неизвестный.




Что такое мираж?
мираж - это преломление явления, в которых изображение некоторого объекта кажется смещенным от его истинного должность. Типичный пример миража - появление воды на некотором расстоянии. по шоссе в жаркий летний день.


Что такое спрайты?
Спрайты это огромные пятна света, которые ненадолго появляются над грозами. Они могут продлить 55-60 миль в ионосфере и может достигать 100 миль в ширину.Большинство невидимы невооруженным глазом на земле. Лучший способ увидеть их - из высоколетающий самолет.

Что такое эльфы?
Эльфы - яркие вспышки света в ночном небе в результате молнии во время грозы. Тонкая верхняя атмосфера дает выключить кратковременное свечение при прохождении электромагнитного импульса от разряда молнии на пути в космос. Эльфы слишком быстры, чтобы их можно было увидеть обнаженными глаз, длиться менее одной тысячной секунды.


Оптические иллюзии
План урока: Вот отличные планы уроков по радуги.

Радуга Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям делать радуга в помещении.

Эксперимент с радугой: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям сделать радуга.


Исследование цветов Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям понять, что такое основные цвета и как их смешивать, чтобы получить вторичные цвета.

Голубое небо Эксперимент: Вот отличный эксперимент, который позволяет детям визуально увидеть и понять, почему небо голубое.

Идеи проектов для Science Fair: Вот полный список проектных идей научной ярмарки. Откройте для себя науку, лежащую в основе погода, которая влияет на нас каждый день.

Факты о радуге - Что такое радуга?

Отправьте эту статью по электронной почте или поделитесь ею!

Представьте, что был просто сильный ливень.Вы были в безопасности от дождя в вашем доме, но вы выглянули наружу, как только он закончился.

Солнце только начинало выходить из-за туч, и дождь начинал заканчиваться.

Однако в этот волшебный момент вы видите прекрасное зрелище - радугу!

Радуга считается одним из самых особенных даров природы, и на них сделано множество картин и фотографий.

Они также вдохновили многих на стихи, песни и другие виды искусства.Что такого особенного в этих великолепных арках, что заставляет нас так их любить?

Узнайте больше, чтобы узнать некоторые интересные факты о радугах.

Как образуются радуги?

Радуги образуются, когда свет проникает сквозь воду, как когда солнце светит сквозь дождь. Этот свет изгибается и отражается, как отражение в зеркале, и это вызывает все удивительные цвета, которые вы видите.

Обычно радуги появляются из-за дождя, но они могут появиться везде, где свет попадает внутрь капель воды.Радуги можно увидеть в тумане, тумане, брызгах и росе.

Радуга состоит из всех семи цветов, исходящих от света. Это красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго и фиолетовый цвета.

Отличный способ запомнить эти цвета - вспомнить аббревиатуру, которая выглядит как мужское имя:

РОЙ Г. BIV

Все видят одну и ту же радугу?

Вообще-то, что делает радугу такой особенной, так это то, что нет двух людей, которые видят одно и то же.Поскольку все зависит от того, как свет изгибается и отражается обратно к вам, каждый видит что-то свое.

Тот, кто выглядит так, будто стоит прямо под ним, на самом деле будет смотреть на радугу и видеть ее издалека.

Можете ли вы прикоснуться к радуге?

Радуга - это не предмет или вещь, и к ним нельзя прикасаться. Они состоят из света, который отражается и искривляется, и вы не можете почувствовать свет, когда он светит.

Где конец радуги?

Радуге нет конца.Несмотря на то, что для нас они выглядят как арка или перевернутая буква U, на самом деле радуги представляют собой полные круги.

Мы видим только часть круга, потому что обычно видим радугу с земли.

Можете ли вы сделать свою собственную радугу?

Да, можно! Все, что вам нужно, это солнце и водяной шланг (и, конечно, разрешение взрослого). Вам нужно встать спиной к солнцу, так чтобы вы смотрели от него.

Возьмите садовый шланг - обычно лучше всего подходят те, у которых на концах большие насадки, - и включите воду.

Теперь поднимите другую руку вверх. Начните распылять воду примерно на полпути между землей и другой рукой, которая находится прямо в воздухе.

Вы должны увидеть мини-радугу прямо у себя на заднем дворе!

Если это не помогло, попробуйте переместить шланг вверх или вниз, пока не увидите красивую арку великолепных цветов.

Опять же, если это не сработало, вам, возможно, придется подождать, пока на улице не станет более солнечным днем, чтобы убедиться, что у вас много света.

Интересные факты о радуге

Образуется, когда свет изгибается и отражается от воды.

Виден под дождем, туманом, росой и туманом.

Состоит из семи цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, индиго и фиолетового.

Нет двух людей, которые видят одну и ту же радугу.

На самом деле радуги представляют собой круги, но они выглядят как арки, если смотреть на них с земли.

Радуга - это прекрасное место, которое нравится большинству людей.Они сделаны из удивительных цветов, которые вдохновляют на стихи, произведения искусства и песни.

Несмотря на то, что это всего лишь свет, который формируется через воду, люди по-прежнему видят и любят их повсюду.

В следующий раз, когда вы попадете под ливень, обязательно ищите радугу!

Науки о Земле

5 забавных и простых научных экспериментов для детей

Дисперсия: радуга и призмы

Цель обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Объясните явление диспергирования и обсудите его преимущества и недостатки.

Рис. 1. Цвета радуги (a) и цвета, создаваемого призмой (b), идентичны. (Источник: Alfredo55, Wikimedia Commons; НАСА)

Все наслаждаются зрелищем радуги, мерцающей на фоне темного грозового неба. Как солнечный свет, падающий на прозрачные капли дождя, превращается в радугу цветов, которые мы видим? Тот же самый процесс заставляет белый свет разделяться на цвета прозрачной стеклянной призмой или бриллиантом. (См. Рисунок 1.)

Мы видим в радуге около шести цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый; иногда также упоминается индиго.Эти цвета связаны с разными длинами волн света, как показано на рисунке 2. Когда наш глаз получает свет чистой длины волны, мы склонны видеть только один из шести цветов, в зависимости от длины волны. Тысячи других оттенков, которые мы можем ощутить в других ситуациях, - это реакция нашего глаза на различные комбинации длин волн. В частности, белый свет представляет собой довольно однородную смесь всех видимых длин волн. Солнечный свет, который считается белым, на самом деле кажется немного желтоватым из-за смеси длин волн, но он содержит все видимые длины волн.Последовательность цветов радуги такая же, как и цвета, отображенные в зависимости от длины волны на рисунке 2. Это означает, что белый свет распространяется в соответствии с длиной волны радуги. Дисперсия определяется как распространение белого света на полный спектр длин волн. С технической точки зрения, дисперсия происходит всякий раз, когда есть процесс, который изменяет направление света в зависимости от длины волны. Дисперсия, как общее явление, может возникать для любого типа волны и всегда связана с процессами, зависящими от длины волны.

Рис. 2. Несмотря на то, что радуга связана с семью цветами, она представляет собой непрерывное распределение цветов в соответствии с длинами волн.

Дисперсия

Дисперсия определяется как распространение белого света по всему спектру длин волн.

Refraction отвечает за рассеивание в радугах и во многих других ситуациях. Угол преломления зависит от показателя преломления, как мы видели в Законе преломления. Мы знаем, что показатель преломления n зависит от среды.Но для данной среды n также зависит от длины волны. (См. Таблицу 1. Обратите внимание, что для данной среды значение n увеличивается с уменьшением длины волны и является наибольшим для фиолетового света. Таким образом, фиолетовый свет изгибается больше, чем красный свет, как показано для призмы на рисунке 3b, и свет рассредоточены по той же последовательности длин волн, что и на рисунках 1 и 2.

Таблица 1. Показатель преломления n в выбранных средах на различных длинах волн
Средний Красный (660 нм) Оранжевый (610 нм) Желтый (580 нм) Зеленый (550 нм) Синий (470 нм) Фиолетовый (410 нм)
Вода 1.331 1,332 1,333 1,335 1,338 1,342
Алмаз 2,410 2,415 2,417 2.426 2.444 2.458
Стекло, корона 1,512 1,514 1,518 1,519 1,524 1,530
Стекло, кремень 1,662 1,665 1.667 1.674 1,684 1.698
Полистирол 1.488 1,490 1.492 1.493 1,499 1,506
Кварц плавленый 1.455 1.456 1.458 1.459 1.462 1,468

Рис. 3. (a) Чистая длина волны света падает на призму и преломляется на обеих поверхностях.(b) Белый свет рассеивается призмой (показано в преувеличении). Поскольку показатель преломления зависит от длины волны, углы преломления зависят от длины волны. Создается последовательность от красного к фиолетовому, поскольку показатель преломления постоянно увеличивается с уменьшением длины волны.

Установление соединений: дисперсия

Волны любого типа могут иметь дисперсию. Звуковые волны, все типы электромагнитных волн и волны воды могут быть распределены в зависимости от длины волны. Дисперсия возникает всякий раз, когда скорость распространения зависит от длины волны, таким образом разделяя и распространяя различные длины волн.Рассеивание может потребовать особых обстоятельств и может привести к впечатляющим показам, например, к созданию радуги. Это также верно для звука, поскольку все частоты обычно перемещаются с одинаковой скоростью. Если вы слушаете звук через длинную трубку, такую ​​как шланг пылесоса, вы легко можете услышать, как он рассеивается при взаимодействии с трубкой. Фактически, дисперсия может многое рассказать о том, с чем столкнулась волна, которая рассеяла ее длины волн. Например, рассеяние электромагнитного излучения из космоса многое раскрыло о том, что существует между звездами - так называемом пустом пространстве.

Рис. 4. Часть света, падающего на эту каплю воды, входит и отражается от обратной стороны капли. Этот свет преломляется и рассеивается как при входе, так и при выходе из капли.

Радуга получается сочетанием преломления и отражения. Возможно, вы заметили, что видите радугу, только когда отводите взгляд от солнца. Свет входит в каплю воды и отражается от обратной стороны капли, как показано на рисунке 4. Свет преломляется как при входе, так и при выходе из капли.Поскольку показатель преломления воды зависит от длины волны, свет рассеивается, и наблюдается радуга, как показано на рисунке 5a. (Нет дисперсии, вызванной отражением от задней поверхности, поскольку закон отражения не зависит от длины волны.) Фактическая радуга цветов, видимая наблюдателем, зависит от множества лучей, преломляемых и отражающихся в глаза наблюдателя от множества капли воды. Эффект наиболее впечатляющий, когда фон темный, как в штормовую погоду, но также может наблюдаться у водопадов и поливочных машин для газонов.Дуга радуги возникает из-за необходимости смотреть под определенным углом по отношению к направлению солнца, как показано на рисунке 5b. (Если в капле воды есть два отражения света, образуется еще одна «вторичная» радуга. Это редкое событие создает дугу, которая лежит выше основной радужной дуги - см. Рисунок 5c.)

Рис. 5. (a) Разные цвета выходят в разных направлениях, поэтому вы должны смотреть в разные места, чтобы увидеть разные цвета радуги. (b) Дуга радуги возникает из-за того, что линия между наблюдателем и любой точкой дуги должна составлять правильный угол с параллельными лучами солнечного света, чтобы принимать преломленные лучи.(c) Двойная радуга. (Источник: Николас, Wikimedia Commons)

Радуга

Радуга получается сочетанием преломления и отражения.

Дисперсия может давать красивые радуги, но может вызывать проблемы в оптических системах. Белый свет, используемый для передачи сообщений в оптоволокне, рассеивается, распространяется во времени и в конечном итоге перекрывается с другими сообщениями. Поскольку лазер излучает почти чистую длину волны, его свет имеет небольшую дисперсию, что является преимуществом по сравнению с белым светом для передачи информации.Напротив, дисперсия электромагнитных волн, приходящих к нам из космоса, может использоваться для определения количества вещества, через которое они проходят. Как и многие другие явления, рассеивание может быть полезным или неприятным, в зависимости от ситуации и наших человеческих целей.

PhET Исследования: геометрическая оптика

Как линза формирует изображение? Посмотрите, как световые лучи преломляются линзой. Посмотрите, как меняется изображение, когда вы регулируете фокусное расстояние объектива, перемещаете объект, перемещаете объектив или перемещаете экран.

Щелкните, чтобы запустить моделирование.

Сводка раздела

  • Распространение белого света на полный спектр длин волн называется дисперсией.
  • Радуга создается комбинацией преломления и отражения и включает рассеивание солнечного света в непрерывное распределение цветов.
  • Дисперсия дает красивые радуги, но также вызывает проблемы в некоторых оптических системах.

Задачи и упражнения

  1. (a) Каково отношение скорости красного света к скорости фиолетового света в алмазе на основе [ссылка]? б) Каково это соотношение в полистироле? (c) Какая из них более дисперсная?
  2. Луч белого света выходит из воздуха в воду под углом падения 75.0º. Под какими углами преломляются красная (660 нм) и фиолетовая (410 нм) части света?
  3. Насколько различаются критические углы для красного (660 нм) и фиолетового (410 нм) света в алмазе, окруженном воздухом?
  4. (a) Узкий луч света с длинами волн желтого (580 нм) и зеленого (550 нм) цветов проходит от полистирола к воздуху, падая на поверхность под углом падения 30,0 °. Какой угол между цветами, когда они появляются? (б) Как далеко им придется пройти, чтобы их разделяла 1.00 мм?
  5. Параллельный луч света оранжевого (610 нм) и фиолетового (410 нм) длин волн идет от плавленого кварца к воде, падая на поверхность между ними под углом падения 60,0 °. Каков угол между двумя цветами в воде?
  6. Луч света с длиной волны 610 нм проходит из воздуха в плавленый кварц под углом падения 55,0º. Под каким углом падения свет с длиной волны 470 нм должен входить в бесцветное стекло, чтобы иметь такой же угол преломления?
  7. Узкий луч света, содержащий красный (660 нм) и синий (470 нм) длины волн, распространяется из воздуха через 1.Плоский кусок коронного стекла толщиной 00 см и снова снова в воздухе. Луч падает под углом падения 30,0 °. а) Под каким углом появляются два цвета? б) На каком расстоянии красный и синий отделены друг от друга, когда они появляются?
  8. Узкий луч белого света входит в призму, сделанную из стекла короны, под углом падения 45,0 °, как показано на рисунке 6. Под какими углами, θ R и θ V , делают красный (660 нм) и фиолетовая (410 нм) компоненты света выходят из призмы?

    Рисунок 6.Эта призма рассеивает белый свет на цвета радуги. Угол падения составляет 45,0 °, а углы выхода красного и фиолетового света составляют θ R и θ V .

Глоссарий

дисперсия: распространение белого света на полный спектр длин волн

радуга: Рассеивание солнечного света в непрерывное распределение цветов в зависимости от длины волны, вызванное преломлением и отражением солнечного света каплями воды в небе

Избранные решения проблем и упражнения

2.46,5º, красный; 46.0º, фиолетовый

4. (а) 0,043 °; (б) 1,33 м

6. 71.3º

8. 53,5º, красный; 55.2º, фиолетовый

Как сделать радугу

Как образуются радуги?

Солнечный свет или белый свет - это смесь всех цветов радуги. Различные цвета радуги по сути смешиваются вместе, чтобы получить белый цвет.

Вы можете задаться вопросом, почему, когда вы смешиваете краски всех цветов вместе, получается черный вместо света.Это потому, что легкое смешение является аддитивным, а пигментное - субтрактивным.

Когда свет переходит из одной среды в другую с другой плотностью (например, из воздуха в воду), свет изгибается. Это известно как преломление света 1 (больше световых экспериментов ).

Степень преломления света зависит от длины волны света. Чем короче длина волны, тем больше она изгибается. Поскольку свет разных цветов имеет разную длину волны, каждый цвет преломляется на разную величину.

Следовательно, белый свет разделяется после перехода от воздуха к воде, и отдельные цвета становятся видимыми. Такое рассеяние света позволяет нам видеть спектр цветов, образующих радугу 2 .

В природе радуга образуется, когда солнечный свет преломляется при входе в каплю воды, отражается внутри задней части капли и, наконец, снова преломляется при выходе из капли.

Увидеть радугу

Чтобы увидеть радугу, вызванную солнечным светом, солнечный свет должен исходить сзади нас, потому что радуга появляется только в той части неба, которая находится прямо напротив солнца.

Красный имеет самую длинную длину волны среди видимых цветов. Таким образом, он имеет тенденцию к наименьшему изгибу, а угол между падающим светом и нашей линией обзора для красного составляет примерно 42 градуса. В результате на вершине радуги

появляется красный цвет.

Фиолетовый имеет самую короткую длину волны. Он имеет тенденцию гнуться больше всего. Чтобы увидеть фиолетовый, угол между падающим светом и нашим лучом зрения составляет примерно 40. Таким образом, фиолетовый появляется в нижней части радуги.

Почему арочные радуги?

Радуга не двухмерна.Радуга видна под углом 40-42 градусов от падающего солнечного света. Итак, все капли воды, которые создают каждый цвет радуги, лежат на трехмерном конусе. Наши глаза находятся на кончике конуса.

Вот почему изогнутые радуги. Круглая форма под землей невидима.

Эксперимент с радугой

Теперь вы готовы сделать радугу? Вот 3 простых способа сделать радугу дома своими руками.

Предупреждение: При проведении экспериментов с солнечным светом наблюдение за взрослыми жизненно необходимо.Не смотрите прямо на солнце или на его отражение в зеркале.

1. Радужная призма

Время активности: 15 минут

Общее время: 15 минут

Один из самых простых и визуально потрясающих способов увидеть радугу - использовать призму. Призма радуга выглядит потрясающе.

Инструменты

  • стеклянная призма
  • белый картон / бумага (по желанию)
  • присмотр взрослых

Инструкции

  1. Положите лист белой бумаги на землю под солнечным светом.
  2. Поместите призму на бумагу или над ней.
  3. Вращайте и перемещайте призму, пока не увидите на бумаге цвета радуги.

Рекомендуемые товары

Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.

2. Радуга на стене

Время активности: 15 минут

Общее время: 15 минут

Нет призмы? Без проблем.С помощью маленького зеркальца и стакана можно сделать красивую радугу на стене.

Инструменты

  • прозрачное стекло
  • маленькое зеркало
  • присмотр взрослых

Инструкции

  1. Наполните стакан водой.
  2. Опустите зеркало в воду внутри стакана под углом.

  3. Расположите стекло так, чтобы солнечный свет падал прямо на зеркало.Возможно, вам придется сдвинуть зеркало, чтобы найти правильный угол.
  4. Найдите отражение на стене. Было бы легче увидеть, если в комнате темно.
  5. Отрегулируйте угол наклона зеркала, пока не увидите радугу на стене.

Рекомендуемые товары

Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.

3. Сделайте радугу с помощью фонарика

Время активности: 30 минут

Общее время: 30 минут

Вы все еще можете сделать радугу без естественного света.Проведите этот эксперимент с белым фонариком.

Инструменты

  • прозрачное стекло
  • фонарик, излучающий сильный сфокусированный белый свет. Фонари, излучающие только желтоватый свет, не подойдут. Фонарики, которые не излучают сфокусированный свет, тоже не подойдут. Ищите один с параболическими отражающими зеркалами внутри, чтобы фокусировать свет, или один с сильным светодиодным светом.
  • 2 куска белого картона
  • присмотр взрослых

Рекомендуемые товары

Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.

Другие эксперименты с радугой

Если вы энтузиаст радуги или хотите больше радужных экспериментов, вот несколько забавных научных проектов для вас.

Узнайте больше о Rainbow

Волшебный школьный автобус: Тайны радуги

Этот отмеченный множеством наград научный комплект предназначен для обучения и развлечения.Есть много практических экспериментов с радугой. Вы можете носить радужные очки, создавать радужный спиннер, надувать радужные пузыри, делать радужное молоко, изгибать белый свет, смешивать цветные лопасти и многое другое. Настоятельно рекомендуется для начинающих ученых и любителей радуги.

Купить сейчас на Amazon.com

Все цвета радуги

Остались вопросы о радуге? Вы должны получить эту книгу! Он объясняет все о радуге, от цветов до положений и формы дуги, так, что даже мой трехлетний ребенок смог понять.Это информативный, но не слишком технический, чтобы маленькие дети могли понять концепции. Мой ребенок не мог перестать говорить об этом.

Купить сейчас на Amazon.com

Свет: тени, зеркала и радуга (удивительная наука)

Это отличная книга, рассказывающая о свете. С помощью простых и понятных иллюстраций вы можете научиться создавать отражения, тени и радуги.Отличное дополнение к классной библиотеке для детей дошкольного возраста до 2-го класса и может дополнить модуль «Свет и тени».

Купить сейчас на Amazon.com

Список литературы

  1. 1.

    Цзян В., Чен Р.Т., Лу X. Теория преломления света на поверхности фотонного кристалла. Phys Rev B . Июнь 2005 г. doi: 10.1103 / Physrevb.71.245115
  2. 2.

    Whitaker RJ. Физика радуги. Учитель физики .May 1974: 283-286. DOI: 10.1119 / 1.2350374
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *