Правила по английскому языку 7 класс: Книга: «Правила и упражнения по английскому языку. 7 класс» — Алевтина Илюшкина. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-40700-272-7

10 главных правил английского языка

Первым носителям английского языка приходилось договариваться об основных правилах речи. Со временем свод этих правил увеличивался, обрастал нюансами и исключениями, а затем превратился в толстые учебники. В школе EnglishDom не стали углубляться в дебри изучения британской речи, а вспомнили десять самых важных правил английского языка. Check it!

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Порядок слов в предложении

Русская речь позволяет составлять фразы в любом порядке, в котором нам вздумается. Предложения «Он купил машину», «Машину купил он», «Купил он машину» и другие вариации будут звучать одинаково органично и правильно с точки зрения грамматики. Но англичане — народ педантичный, поэтому в их предложениях, так же как и в жизни, существует строго соблюдаемый порядок.

Подлежащее (кто?) + сказуемое (что делает?) + дополнение (с кем? над кем?) + обстоятельство (когда? где? каким образом?)

Он купил машину. — He bought a car.

Второстепенные члены могут отсутствовать, но наличие подлежащего и сказуемого обязательно, поэтому существование безличных предложений в английском языке невозможно. Если в русском аналоге субъект, выполняющий действие отсутствует, то в английском его заменяет местоимение «it».

На улице холодно. — It’s cold outside.

2. Вспомогательные глаголы

Очень важно помнить о необходимости использовать вспомогательные глаголы в отрицательных и вопросительных предложениях. В русском языке нам не нужны никакие помощники, кроме основного глагола-сказуемого. Но в классическом английском языке построение вопроса и отрицания требует непременного наличия глагола-помощника.

Ты любишь музыку? — Do you like music?

Я не пойду на эту вечеринку. — I won’t (will not) go to the party.

Какой именно вспомогательный глагол следует использовать, зависит от времени, но это уже совсем другая история с 16 отдельными главами.

3. Формы глаголов be, have, do

Существует в английском языке «святая троица» глаголов — слова, которыми можно выразить большую часть действий. Это глаголы: «be» (быть, являться, находиться), «have» (иметь) и «do» (делать). Ввиду столь частого употребления, в настоящем времени у них появились свои особые формы.

«Be» разделилось на «am» (для I), «is» (для he, she, it) и «are» (для we, you, they).

«Have» имеет особую форму только для третьего лица единственного числа (he, she, it) — «has».

А «do», пользуясь общим правилом для «he», «she», «it» в настоящем времени, использует окончание «es» — «does».

Запомнив эти правила о глаголах и их формах, уже можно выразить свои мысли и объяснить иностранцу, что вам от него нужно.

4. Запрет на двойное отрицание

Знаменитая игра «Я никогда не…» на английском называется «I’ve never (done)…». Как видно, в русском языке присутствует двойное отрицание — местоимение «никогда» и отрицательная частица «не». В английском мы наблюдаем только отрицательное наречие «never», а перед глаголом «done» привычной отрицательной частицы «not» нет и быть не может. Почему так сложилось и кто в этом виноват — истории неизвестно, но нам нравится версия о том, что деловые жители Туманного Альбиона просто не любят повторяться. А нам следует запомнить, что в английском языке нельзя использовать двойное отрицание.

5. Артикли

Об этих таинственных ребятах можно говорить часами. Особенно долгим этот разговор делает тот факт, что в русском языке артиклей нет. Но мы не станем повторять многотомный материал учебников, а сконцентрируемся лишь на том, когда артикли не нужны.

Когда перед существительным стоит притяжательное местоимение или существительное в притяжательном падеже.

This is a dog. This is my dog. It isn’t my sister’s dog. — Это собака. Это моя собака. Это не собака моей сестры.

Когда перед существительным стоит количественное числительное (отвечает на вопрос «сколько?»).

I have two sisters and one brother. — У меня две сестры и один брат.

Когда перед существительным стоит отрицание «no».

I have no idea what to do. — Понятия не имею, что делать.

Когда перед существительным стоит указательное местоимения (this, these, that, those).

Give me that pencil, please. — Дай мне тот карандаш, пожалуйста.

6. Множественное число

Основное правило образования множественного числа — это добавление окончания «s» к форме единственного числа.

a dog — dogs, a cat — cats, an insect — insects

Если существительное оканчивается на шипящий звук или букву «о», то следует добавить окончание «es».

bus — buses, glass — glasses, bush — bushes, box — boxes, branch — branches, potato –potatoes

В случае, когда слово заканчивается на «y», а перед ней стоит согласная, «y» во множественном числе меняется на «ies».

baby — babies, city — cities, lady — ladies

Но: boy — boys, toy — toys, play — plays

Когда в конце слова стоит «f» или «fe», при добавлении окончания «s» буква «f» меняется на «v».

leaf — leaves, wife — wives

Это основные английские правила образования формы множественного числа, но не следует забывать об исключениях, которые идут вразрез с правилами, например:

child — children, man — men, mouse — mice

7. Степени сравнения

Существует два способа образования степеней сравнения: при помощи суффиксов и при помощи дополнительных слов. На выбор способа влияет количество слогов и последняя буква в слове.

Если в слове один слог, то следует добавить суффикс.

cold — colder — the coldest, cool — cooler — the coolest, big — bigger — the bigges

Если слово состоит из двух и более слогов, то используем дополнительное слово.

beautiful — more beautiful — the most beautiful

Когда слово заканчивается на «y», мы снова используем первый способ с окончаниями, но при этом «y» меняется на «ie».

funny — funnier — the funniest, sunny — sunnier — the sunniest

Не забывайте артикль «the» перед превосходной степенью сравнения, а также удвоение последней согласной буквы в односложных словах с чередованием «согласная / гласная / согласная».

8. Герундий после глагола «like»

Герундий — это глагол с окончанием «ing». Если нужно выразить мысль о своих предпочтениях при помощи глагола «like», то после него предпочтительно использовать именно герундий:

• I like watching films.
• Do you like jogging?
• You don’t like playing chess, do you?

9. Формы прошедшего времени глаголов

Основное правило гласит, что для выражения прошедшего времени следует использовать вторую форму глагола. Тут начинаются нюансы, ведь английские глаголы подразделяются на правильные и неправильные, и способы образования второй формы у них отличаются. Для правильных глаголов используется окончание «ed», но каждый неправильный глагол имеет свои три формы, которые необходимо запомнить — отдельного правила для неправильных глаголов не существует. К счастью, многие из них образованы по схожим словообразовательным моделям, а современная методика обучения располагает забавными стишками, направленными на быстрое запоминание форм неправильных глаголов. Наш онлайн репетитор с радостью познакомит вас с ними.

10. Many, much, a lot

Существительные английского языка, подобно русским, подразделяют на два класса: исчисляемые и неисчисляемые. Класс влияет на использование количественных местоимений:

С исчисляемыми следует использовать «many».

I have many dresses. — У меня много платьев.

С неисчисляемыми, которые представляют собой жидкости, вещества и субстанции, употребляем «much».

I don’t drink much water. — Я не пью много воды.

Если определить класс затруднительно, то можно воспользоваться «a lot (of)», которое одинаково хорошо сочетается как с неисчисляемыми существительными, так и с теми, которые можно посчитать.

He doesn’t watch a lot of TV, but he reads a lot of books. — Он не смотрит телевизор много, но он читает много книг.

Небольшой подсказкой в определении класса существительных может служить окончание «s» у исчисляемых существительных во множественном числе.

---

Изучая английский следует помнить, что правила существуют для того, чтобы их нарушать. Все правила выше являются лишь «скелетом» британской литературной речи. Живой разговорный язык обладает массой нюансов и исключений, познать которые можно только погрузившись в атмосферу англоговорящего общества. Сделать это помогут английские песни и фильмы, а также живые собеседники!

Отправляйтесь в увлекательное путешествие по разделам нашего сайта, и уже через несколько дней десять самых важных правил английского языка станут столь же естественными, как дыхание. Breathe in English!

Фото: iStockphoto (Michail_Petrov-96)

Основные правила английского языка

Друзья, в каждом языке есть свои основные правила по грамматике, орфографии, синтаксису и т.д. Английский язык – не исключение. На страницах нашего сайта вы можете найти подробное описание каждого раздела грамматики, правила чтения, синтаксические правила, речевые обороты английского языка.

В данной статье мы не будем подробно останавливаться на каждом разделе языка.

Сегодняшний наш материал предназначен именно для начинающих в изучении языка, для тех, кто взялся за английский с нуля. Мы хотим представить вам самые основные, самые важные и необходимые правила английского языка, с которыми вы будете сталкиваться повсеместно, осваивая этот язык. Если вы готовы, то 15 основных правил ждут вас!

Эти правила необходимо знать!

Итак, дорогие читатели, сейчас вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно – это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении.

Правило № 1

После модальных глаголов частица to не употребляется. Мы говорим:

• I must learn Eng­lish modal verbs. – Я должен выучить английские модальные глаголы.
• You should lis­ten to your par­ents. – Тебе следует слушать своих родителей.
• May I take your note­book till Sun­day? – Могу я взять твой ноутбук до воскресенья?

И мы ни в коем случае не говорим: must to learn; should to lis­ten; may to take и т.д.

Правило № 2

Нельзя употреблять определенный/неопределенный артикль с местоимением:

• I love my moth­er. – Я люблю мою маму.
• Where is your friend now? – Где сейчас твой друг?
• Yes­ter­day I met Tom and his wife. – Вчера я встретил Тома и его жену.

Нельзя сказать:

the my moth­er или my the moth­er; the your friend или your the friend. Сразу видно, как это абсурдно смотрится, а уж тем более, звучит. Прямо слух режет!

Правило № 3

Наречия английского языка (на вопрос «как?») образуются по схеме: прилагательное + окончание ly:

• Per­fect – per­fectly – отлично, прекрасно, замечательно
• Quick – quickly – быстро, проворно
• Rapid – rapidly — быстро
• Qui­et – qui­etly — тихо
• Nice – nicely — мило
• Easy – easily — легко
• Beau­ti­ful – beau­ti­fully — красиво

• He entered the room qui­et­ly. – Он тихо вошел в комнату.
• Tom did his home­work per­fect­ly fine! – Том сделал свою домашнюю работу превосходно (неимоверно хорошо)!
• Sue looks beau­ti­ful­ly today. – Сью сегодня выглядит красиво.

Правило № 4

Используйте Present Sim­ple, после союзов if, as soon as, before, when, till, until, after, in case в предложениях времени и условия, относящихся к будущему:

• When I fin­ish school, I will go to my grand­par­ents in the coun­try­side. – Когда я закончу школу, я поеду к моим дедушке и бабушке в деревню.
• After you study your fam­i­ly tree, you will find out where you descend from. – После того, как ты изучишь генеалогическое древо твоей семьи, ты обнаружишь, от кого ты происходишь.
• Your elder broth­er will cer­tain­ly help you if you ask – Твой старший брат обязательно поможет тебе, если ты его попросишь.

Правило № 5

Порядок слов в английском предложении таков:

Подлежащее + сказуемое + прямое дополнение + косвенное дополнение + обстоятельство

Sub­ject  +  pred­i­cate +  direct object + indi­rect object + adver­bal modifier

• I sent you a let­ter last week. – Я послал тебе письмо на прошлой неделе.
• I saw Mike in the club. – Я видел Майка в клубе.
• It was sun­ny yes­ter­day. – Вчера было солнечно.

В русском предложении допускаются вольности, и в нем нет определенного порядка слов, все зависит от эмоции, вложенной в него. В английском предложении все четко и строго.

Правило № 6

Фразовые глаголы (глагол + предлог) английского языка имеют свое, отдельное значение и свой перевод. Например:

To look – смотреть; to look for — искать

To put – ставить, класть; to put on – надеть

Сравните:

• Put the plates on the table, please. – Поставь тарелки на стол, пожалуйста.
• It is cold out­side; put on your coat. – На улице холодно, надень пальто.

Правило № 7

Самое общее правило для определенного и неопределенного артиклей английского языка: неопределенный артикль ставится там, где ничего не известно о предмете; определенный артикль употребляется там, где что-то известно о предмете.

• I see a The girl walk­ing down the street is very beau­ti­ful. – Я вижу девушку. Девушка, идущая по улице, очень красивая.

Правило № 8

Окончание —ed характерно для прошедших времен только правильных глаголов. У неправильных глаголов своя форма для каждого прошедшего времени. Например:

Look – looked НО! Bring – brought – brought

Подробнее почитать о неправильных глаголах и скачать таблицу неправильных глаголов вы можете на нашем сайте.

Правило № 9

В английском языке существуют 4 типа вопросов:

We go to the the­atre every Sat­ur­day. – Мы ходим в театр каждую субботу.

• Gen­er­al (общий): Do we go to the the­atre every Sat­ur­day? – Мы ходим в театр каждую субботу?
• Spe­cial (специальный): Where do we go every Sat­ur­day? – Куда мы ходим каждую субботу?
• Alter­na­tive (альтернативный): Do we go to the the­atre every Sat­ur­day or every Sun­day? – Мы ходим в театр каждую субботу или каждое воскресенье?
• Dis­junc­tive (разделительный): We go to the the­atre every Sat­ur­day, don’t we? – Мы ходим в театр каждую субботу, не так ли?

Правило № 10

Чтобы составить безличное предложение, понадобится местоимение It:

• It is cold today. – Сегодня холодно.
• It is morn­ing. – Утро.
• It is dif­fi­cult to trans­late this text. – Этот текст сложно перевести.

Правило № 11

После союзов as if, as though (как будто, будто, как если бы, словно) в условном наклонении, глагол to be в 3‑ем лице единственного числа приобретает форму were:

• She speaks so proud­ly as if she weren’t guilty. – Она говорит так гордо, словно и не виновата.
• Tom looks as though he were rich. – Том выглядит так, будто он богат.

Правило № 12

Условно-побудительные предложения в 1‑м и 3‑м лице образуются с помощью слова Let:

• Let me have a look at these pic­tures. – Позвольте мне взглянуть на эти фотографии.
• Let him sleep, he is tired. – Дайте ему поспать, он устал.

Правило № 13

Все знают, что слово many употребляется с исчисляемыми существительными, а слово  much – с неисчисляемыми. Но, если вдруг, вы затрудняетесь, сомневаетесь, забыли правило или не понимаете, какое существительное перед вами, смело используйте сочетание слов a lot of. Оно подходит к обоим видам существительных.

• Many birds – a lot of birds
• Much sug­ar – a lot of sugar

Правило № 14

Множество английских слов – полисемичны, то есть могут иметь несколько значений. Это зависит от контекста и смысла предложения. Чтобы точнее понять перевод, следует обратиться к словарю и уточнить, в каком контексте употреблено слово.

• To shoot – снимать на видео; to shoot — стрелять
• Coun­try – страна; coun­try – село, деревня

Правило № 15

Глагол do может заменять основной глагол в предложении. Например:

• Kate doesn’t like to clean her room, but I do. – Кейт не любит убирать свою комнату, а я люблю.
• Aman­da likes to get presents, but I don’t. – Аманда любит получать подарки, а я нет.
• Steve often ignores his duties, but his sis­ter doesn’t. – Стив часто пренебрегает своими обязанностями, а его сестра нет.

Вот мы и добрались до пятнадцатого правила. Конечно, это далеко не все. Каждый раздел английского языка имеет свои особенности, а, значит, и свои законы. Мы рассказали вам только о самых основных. Надеемся, они вам пригодятся в изучении языка. Желаем вам удачи и до новых встреч!

Упражнения по английскому для 7 класса.

Предлагаю подборку грамматических упражнений для 7 класса. Ученики 7 класса уже знают много тем из грамматики английского языка. Попытаемся охватить все базовые темы. Упражнения по грамматике английского языка для 7 класса будут полезны как для повторения грамматических феноменов, так и для проверки текущих навыков учащихся.

Английские времена для 7 класса. Упражнения.

Упражнение 1. Определите, в каком времени английского языка употреблены глаголы.

1.       Shelly goes shopping every day. 2.       Nina is writing something in her exercise book. 3.       My best friend will come to visit me today. 4.       Richard lost his keys yesterday. 5.       My mother doesn’t speak English.

a) Present Simple; b) Past Simple; c) Present Continuous; d) Future Simple.

Упражнение 2. Поставьте глаголы в нужном времени активного залога.

1. Sandy (read) historic books every day.
2. What Liza (do) now? — Liza (write) a letter.
3. Kate (meet) with her friends 10 minutes ago.
4. When Jill (come) to the office tomorrow?
5. Simon (buy) a ticket yesterday.
6. Mary (read) the text while Ann (translate) the words.
7. Charlotte (do) her homework while her friend Megan (read) the text.
8. The Ivanovs (go) to the Hermitage last week.
9. The sun (rise) yet, but the sky (get) lighter every minute.
10. Sandy (not go) to the shopping mall yesterday.
11. Sandy (go) to the shopping mall tomorrow.
12. Samuel just (go) out.
13. How long Gretta (drive) a car? — Gretta (drive) for 5 years
14. When Alice (go) to the cinema?— Alice  (go) to the cinema last Sunday.
15. How long father (repair) the car? — He (repair) the car all day.
16. When I  (grow) up, I (not go) to bed early.
17. Yesterday at this time I (cook) dinner.
18. Bob (look) for his shoes when I came in.

 

Упражнение 3. Дополните вопросы.

1._____Nelly come to school yesterday?

2.____ Nick a good pupil?

3._____Greg’s mother make a cake tomorrow?

4._____Jillian working in the garden now?

5._____Mike do the homework yesterday?

Упражнение 4. Вставьте do / have / will /does где необходимо.

1. Why you bought so much sugar?
2. What text you just read?
3. Where you go on holiday?
4. What Nick do every day?
5. What Nick do at school tomorrow?

На сайте grammar-tei.com есть много упражнений на времена английского глагола.

Упражнения на перевод по временам английского глагола для 7 класса.

Упражнение 5. Переведите предложения на английский язык, использовав следующие грамматические правила.

Present Simple

1. Моя бабушка живет в деревне недалеко от Минска.
2. Я не смотрю телевизор ночью.
3. Ты часто ходишь в бассейн?
4. Отец Джона работает в крупной компании.
5. Я увлекаюсь дайвингом.

Past Simple.

1. Она не могла разговаривать по-английски, когда ей было 10.
2. Молли посмотрела этот фильм вчера.
3. Когда пришли ваши друзья?
4. Салли не видела Грега вчера.
5. В прошлом году Элис исполнилось 15.

Future Simple / be going to

1. Что ты собираешься делать летом?
2. Мы пойдем в кинотеатр в пятницу.
3. Мы встретимся завтра?
4. Когда ты ко мне приедешь?
5. Олег вернется в город в конце лета.

Present Perfect.

1. Я никогда не опаздывал на первый урок.
2. Мой друг не сделал домашнее задание.
3. Ричард не виделся со своими друзьями целую вечность.
4. Я только что послал письмо.
5. Ты видел Виктора? — Да, он только что ушел.

Present Perfect Continuous.

1. Я делаю домашнее задание уже два часа.
2. Он живет в Минске с 2000 года.
3. Я уже 3 года изучаю испанский язык.
4. Писатель пишет роман уже 4 месяца.
5. Я уже 15 минут пытаюсь решить эту задачу.

Conditional I.

1. Ты опоздаешь, если будешь идти так медленно.
2. Когда я приеду домой, я буду отдыхать.
3. Он сделает перевод, если мы ему поможем.
4. Если вы выучите правило, то напишите тест хорошо.
5. Когда он окончит школу, он будет учиться в колледже.

Passive Voice.

1. Книга была куплена вчера.
2. Почему ты не хочешь пойти в кино?
3. Этого писателя знает весь мир.
4. Дом построили строители.
5. Картина была нарисована в прошлом году.

Упражнения на вопросительные предложения для 7 класса.

Упражнение 6. Закончите разделительные вопросы.

1. You’re Belarusian,…?
2. Victor wasn’t at school yesterday,…?
3. There is a big river here,…?
4. Molly will come soon,…?
5. Greg’s jokes aren’t funny,…?
6. Peter will do the shopping, … ?
7. John spoke to me, …?
8. Sandy is wearing a smart dress, … ?
9. My friends won’t come, …?
10. You don’t understand me, … ?

Упражнение 7. Поставьте вопросы.

1. Victor visited his friend yesterday. (общий)
2. My sister Polly is working in the garden now. (альтернативный)
3. The boys read an interesting text last week. (who)
4. Liz and Fred always do their homework. (специальный c when)
5. Megan doesn’t speak English. (разделительный)

Больше упражнений на построение вопросов в английском языке.

Общие грамматические упражнения для 7 класса.

Упражнение 8. Исправьте грамматические ошибки.

1. Let’s meet in five o’clock.
2. They have dinner now.
3. Do you go to the library after classes tomorrow?
4. Do you get up this morning at 7 o’clock?
5. I didn’t met my best friend yesterday.
6. I has already done my household duties.
7. He did not visited the British Museum.
8. We were talking about famous writers now.
9. We have already come there yet.
10. When I shall return, I shall call you then.

Упражнение 9.Дополните предложения абсолютной формой притяжательных местоимений.

1. Му brother has got a computer. It is …
2. I have got a nice school-bag. It is …
3. My parents have got a car. It is …
4. You have got a pencil. It is …
5. Our school has got three sports grounds. They are…

Упражнение 10. Усильте сравнительную и превосходную степени прилагательных при помощи слов (many)/ far/ by far.

1. The Volga is longer than the Thames.
2. This book is better than that one.
3. The deposits of oil in Russia are the richest in the world.
4. He has more free time than I.
5. I have more books than he.

Упражнение 12. Choose the correct option.

1. He was offered the job because he was (good, better,the best)
2. My doctor (recommended / had recommended) me yesterday to take a week off work.
3. Next week I’m going (on, at, of, in) a. school trip to a museum.
4. He has a party every day, (doesn’t he, hasn’t he)?
5. She is (clever, cleverer, the cleverest) than her brother.
6. He is (good, better, the best) at football than his brother.
7. We go to the cinema (another, every, other) day.
8. He knows about the news, (doesn’t he, does he)?
9. I don’t need (any, some) information.
10. I rarely go out  (by, at, of, in) the evening.

Упражнение 13. Put articles where necessary.

1. My mother works at school.

2. There’s nice garden near house.

3. Аpple a day is good for you.

4. That is beautiful flower.

5. Milk is good for children.

Упражнение 14. Put in prepositions where necessary.

1. I am interested computers.
2. My mother is fond collecting stamps.
3. My friend goes school with pleasure.
4. He is a member a photography club.
5. I am crazy animals.

Упражнение 15. Put in another, other or the other.

1. Have … cup of tea.
2. What … games do you know?
3. In what … books can I read about you?
4. My house is on … side of the street.
5. Will you ask me … question? 

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!

ГДЗ сборник упражнений к учебнику Биболетовой по английскому языку за 7 класс Барашкова ФГОС часть 1

Что такое ГДЗ по английскому языку за 7 класс сборник упражнений Барашкова? В настоящее время знание этого предмета становится все больше востребовано как на рынке труда, так и при совершении различных путешествий. Изучение любого иностранного основано на приобретении лексика — грамматических навыков. Материал по дисциплине, изучаемой в седьмом классе, не относится к простому, хотя идет в основном повторение и закрепление ранее изученного материала на предыдущих этапах обучения. Каждая пройденная по учебнику тема требует практического подкреплений знаний. Поэтому в комплект к учебнику входит еще и сборник упражнений, который способен помочь семикласснику сформировать умение правильного использования лексики и грамматики при освоении науки. Добиться конкретных результатов в грамотном усвоении всех правил можно, если пользоваться ресурсами с дополнительной информацией. Пособие соответствует всем требованиям ФГОС и рабочей программы для общеобразовательных учреждений.

Почему стоит использовать онлайн-помощником по английскому языку за 7 класс сборник упражнений Барашковой

Все упражнения сборника разбиты на две части и подобраны таким образом, чтобы ученик смог приобрести как грамматические знания, так и навыки грамотной речи. Удобоваримый материал, который представлен в виде заданий, поможет семикласснику без особых потуг усвоить времена и особенности структуры простых и сложных предложений, признаки изученных грамматических явлений, освоить основные нормы речевой лексики. Практические занятия способствуют наиболее быстрому освоению языка и грамотно писать различные тексты.

Для тщательной проработки каждого задания поможет решебник по английскому языку за 7 класс сборник упражнений Барашковой. Его использование даст возможность любому ученику:

• быстро и качественно справиться с домашним заданием;
• улучшить знания английского языка;
• наиболее эффективно подготовиться к любой самостоятельной работе;
• самостоятельно проводить проверку своих знаний.

Онлайн формат сокращает время на поиски нужных ответов на возникшие вопросы. Использовать решебник можно в любом месте, где имеется доступ к Интернету. Педагог может использовать решебник как некий дополнительный материал для своей программы. Основываясь на уже готовых заданиях составить наиболее занимательный материал для всего класса. С помощью решебника теперь каждый родитель, даже не имеющий особых знаний английского языка, смогут не только контролировать правильность выполненного задания, но и вместе с ребенком разобраться с наиболее трудными заданиями.

Правила чтения в английском языке. Rules of reading

A a	[эи] в ударном слоге	take, name, baby, paper, station, aid, rain, waiting, say, play, maybe, away
	[эи] в слоге типа а + согласная + l или r + гласная	able, table, enable, maple, staple, sabre, April, apricot, matrix, patriot, patron
	[эи] в сочетании ange	angel, change, danger, range, strange, exchange
	[эи] в сочетании ate на конце глаголов	dictate, celebrate, decorate, populate, operate, separate
	[эи] исключения из других правил	again, ache, ancient, bass, haste, taste, waste, bathe
	[э] в третьем от конца ударном слоге	animal, Saturday, tragedy, paradise, family
	[э] в ударном слоге, если после него идёт две подряд согласных, в односложном слове	and, apple, can, bag, map, sand, flat, stand, happy, language, perhaps, marry
	[э] исключения из других правил	adult, atom, balance, cabin, camel, dragon, Latin, madam, panic, piano, planet, rapid, salad, shadow, Spanish, travel, value, baron, garage, tariff, anger, alcohol, shall, classic, mass, passenger, passion, passive, gather, antenna, translate, have
	[эа] в сочетаниях are, air, aer	rare, square, prepare, farewell, daring, various, Mary, air, hair, fair, chair, fairy, aerial
	[о] в слоге типа al + согласная	bald, talk, walk, chalk, all, ball, wall, small, almost, also, false, alter, salt, always
	[о] в сочетаниях war, quar	war, warm, ward, award, towards, quarter
	[о] в сочетаниях au, aw	autumn, August, daughter, cause, fault, taught, awful, law, draw, saw, jaw
	[о] исключения из других правил	what, yacht, water, quality, was, watch, want, quantity, wash, wrath, war, warm, ward, already, although, restaurant, because, sausage
	[а] в слоге типа aff, aft	staff, giraffe, after, craft, shaft, draft
	[а] в слоге типа ant, ance, anch	plant, grant, can’t, aren’t, dance, chance, answer
	[а] в слоге типа ass, ask, ast, asp	class, grass, last, fast, master, castle, ask, task, mask
	[а] в сочетании ar	arm, far, star, hard, dark, apart, large, garden, darling, market
	[а] в сочетании ath	bath, path, father, rather
	[а] исключения из других правил	banana, drama, gala, ma, tomato, vase, are, mascara, banal, command, demand, example, moustache, sample, calf, half, halve, palm, telegraph, espionage, garage, massage, aunt, laugh
	слабый [э]* в безударном слоге	about, again, assistant, banana, data, cinema, balance, husband, dollar, library, animal
	[и] в конце слова в словах типа	village, luggage, image, palace, comrade, climate, senate, captain, mountain
	прочие исключения	any, ate, many, said, says, sea, beach, boat, bean, coat, road, chauffeur
B b	[б]	baby, mobile, double, maybe, bring, combine
	Не читается в сочетаниях bt, mb, если обе буквы входят в один слог	debt, doubt, comb, climb, lamb, dumb
C c	[к]	cream, comment, cat, car, Cuba
	[с] если после неё стоят буквы e, i, y	ceiling, race, face, cycle, force
	[к] в сочетании ck	cock, clock, luck, truck, mock, rock
	[ч] в сочетании ch	chair, much, chicken
	[ш] в сочетании ch	champagne, chef, machine, schedule, moustache, parachute
	[к] в сочетании ch в словах греческого происхождения	chemistry, school, ache, monarch, technique, orchestra, Christmas
	[ш] в сочетании с + -ion, -ial, -ean, -ian, -ient	special, social, ancient, ocean, suspicion, precious
D d	[д]	dream, red, leader, modern, day, middle
	[т] в глагольных формах на -ed, если основа заканчивается на глухой звук	hoped, asked, watched, messed
	не читается в сочетаниях nd в составных словах	sandwich, grandmother, grandchild, Wednesday, handsome, handbag, handkerchief
E e	длинный [и]* в ударном слоге – в конце односложного слова, если после е идёт согласная + е, в сочетаниях еа, ео, ее	me, we, theme, genius, complete, eat, easy, seat, sea, please, repeat, street, need, between, people
	длинный [и]* исключения из других правил	bead, lead, read, secret, zebra, cathedral, metre, colleague, create, economy, maybe, ceiling, key, perceive, receive, seize
	[и] в большинстве случаев в безударном слоге	enough, elect, explain, believe, decide, system, ticket, blanket, sleepless, helpless, happiness, actress, eldest, buses
	[и] в сочетании ei, ey в безударном слоге	foreign, hockey, money, monkey, journey
	[и] исключения из других правил	forehead, pretty, England, English
	между [э / е]* в третьем от конца ударном слоге	melody, general, celebrate, separate, president, telephone
	между [э / е]* в сочетании еа если после идут d, th, lth, sure, sant	head, bread, instead, ready, breath, death, weather, leather, health, wealth, measure, pleasure, treasure, pleasant
	между [э / е]* в односложном слове в сочетании е + согласная, в сочетаниях е + две согласных	end, error, exercise, pen, leg, well, test, step, terrible, message, member, defend
	между [э / е]* исключения из других правил	breakfast, breast, clever, decade, desert, devil, dreamt, edit, eleven, ever, every, heaven, heavy, legend, lemon, level, meant, medal, melon, metal, never, pleasant, present, record, second, seven, special, sweat, sweater, theater, threat, ceremony, gerund, very, hundred, leisure
	слабый [э]* на конце слова в сочетаниях er, ent, ence, ency	paper, summer, writer, clever, answer, proverb, western, modern, concert, student, moment, continent, sentence, silence, difference, tendency
	между [о / ё]* в сочетании ear + согласная	search, research, heard, early, pearl, earn, earnest, learn, earth
	между [о / ё]* в сочетании er	her, term, verse, serve, service, verb, perfect, German, insert, external, prefer
	между [о / ё]* исключения из других правил	year, were
	[иэ] в сочетаниях era, eer, er + гласная	era, here, sphere, zero, ear, hear, near, clear, period, serial, serious, material, experience, hero, appear, beer, engineer, theory
	[иэ] исключения из других правил	idea, real, realize
	не читается	lonely, lovely, homeless, ocean, every, literature, loved, armed, awaked
	не читается на конце слова, если в слове есть другая гласная	lie, blue, true, take, serve, sprite, apple, little
	[эи] часто сочетания ei, ey	eight, weight, neighbor, they, grey, survey
	[ю] eu, ew	new, neutral, review, nephew
	[у] eu, ew	screw, drew, threw, blew, Jew, jewel
	прочие исключения	break, great, steak, bear, pear, premiere, tear, there, where, wear, aerial, airplane, heart, heir, their, clerk, sergeant, women, either, eye, height, neither, sew, museum, Europe, chew, beautiful, beauty
F f	[ф]	life, frog, muffin, Finland, sofa, graffiti
	[в] исключения	of
G g	[г]	game, green, reggae, egg, bag, angry, dialogue
	[дж] перед буквами e, i, y	giant, German, large, gypsy, age, page
	[г] в некоторых словах перед буквами e, i, y	give, get, anger, finger, begin, forget, forgive, girl, gift, hunger, target, tiger, together
	[г] перед окончаниями -er, -est у наречий и прилагательных (степени сравнения), если в начальной форме тоже был звук [г]	bigger, biggest
	[ж] перед e, i, y в словах, где в русском будет звук [ж]	genre, garage, massage, mirage, prestige
	не читается в сочетании gn в начале и в конце слова	gnome, gnat, foreign, sign, design
	не читается в сочетании gh	sigh, highest, eight, neighbor, night, daughter Исключения: cough, draught, enough, ghost, laugh, rough, tough
H h	[х]	house, hello, he, husband, perhaps, behind
	не читается	hour, honest, rhyme, ghost, John
I i	[аи] в ударном слоге, если после него идёт согласная + гласная	I, ice, wife, price, like, climate, invite, alive, surprise
	[аи] в сочетании ie в односложных словах	lie, die, pie, tie, skies, cries
	[аи] в слоге типа i + согласная + l или r + гласная	island, idle, title, Bible, library, fibre, micron, microbe
	[аи] в слоге типа i + ld, nd, gn, gh	child, wild, mind, find, kind, behind, high, sigh, light, night, right, might, sign
	[аи] исключения из других правил	quiet, science, society, fierce, climb, ninth, pint, alibi, diverse, exercise, finite, gigantic, idea, identical, mobile, organization, oxide, paradise
	[и] в третьем от конца ударном слоге	mineral, minister, military, political, visitor, unlimited
	[и] в односложных словах, если после i идёт согласная, в сочетаниях i + две согласных	it, incident, lip, big, thin, since, little, simple, mirror, middle, resistance
	[и] в безударном слоге	indeed, infinitive, direct, divorce, mistake, family, visit, logic, service, rapid, tennis
	[и] исключения из других правил	city, consider, driven, figure, finish, give, forgive, limit, linen, live, minute, pigeon, pity, prison, river, shiver, video, vision, visit, wizard, spirit, children, hinder, wind, window
	длинный [и]* в сочетании ie	niece, piece, brief, chief, thief, belief
	длинный [и]* исключения из других правил	machine, magazine, police, prestige, ski, visa, litre, automobile
	[й] в сочетаниях lion, nion, pion	million, opinion, union, champion
	между [о / ё]* в сочетании ir	sir, fir, third, shirt, bird, dirt, girl, birth, first, skirt, circle, firmly
	[аиэ] в сочетаниях ire, iar, ier, ir	fire, wire, tired, desire, retire, admire, liar, diary, flier, prior, pirate, spiral, irony, virus
	прочие исключения	friend, view, review, main, sailor, suit, social, region, Russian, pencil, evil, civil, council
J j	[дж]	job, Jack, just, July, jacket, project
K k	[к]	key, kill, book, look, take, speak
	[н] в сочетании kn	knee, knife, know, knight
L l	[л]	lamp, clever, ball, twelve, cool, release, oil Исключения: colonel, folk
	не читается в сочетаниях -alk, -alm, -alf, -alv, -ould	walk, talk, calm, palm, half, could, should Исключения: almost, mould, shoulder
M m	[м]	summer, mirror, them, time, limit, mother
N n	[н]	nice, money, dinner, in, behind, aunt, near, orange, change, danger
	носовой [нг]* сочетание ng в конце слова	long, sing, ring, bang, going, talking, among, ceiling
	не читается, если слово оканчивается на mn	autumn, column, damn
O o	[оу] в ударном слоге в начале или середине слова, если после идёт слог типа согласная + гласная, или сочетание oa	open, home, stone, smoke, moment, coat, road, goal
	[oy] на конце слова	no, go, ago, so, tomato, potato, tobacco, zero, hero, also
	[оу] в сочетании old	old, cold, hold, fold, gold, bold, told, soldier
	[оу] в сочетании ow в словах	below, blow, bowl, flow, grow, know, low, own, row, show, slow, snow, throw
	[оу] в сочетании ow на конце слова в безударном слоге	yellow, pillow, window, elbow, shadow, tomorrow, Moscow, follow
	[оу] исключения из других правил	almost, hotel, motel, telephone, both, clothes, only, don’t, won’t, bolt, cobra, control, folk, ghost, host, most, noble, patrol, poll, post, shoulder, program, progress, roll, volt, wholly, poet
	[о] третий от конца ударный слог	policy, populate, probably, operate, economy, monopoly
	[о] слог типа o + два согласных, в коротком слове о + согласный	on, not, doll, stop, lock, frost, office, sorry, doctor, across, possibly
	[о] в сочетаниях or, or + гласная, -oar	or, for, order, sort, born, sport, form, short, horse, north, storm, corner, importance, oral, more, wore, before, story, glory, board, aboard
	[о] в сочетании ou + ght, если читается только t	bought, thought, brought, ought
	[о] исключения из других правил	abroad, broad, worn, platform, record, door, floor, course, discourse, four, pour, your, body, comet, comic, copy, demolish, column, gone, honour, logic, model, modern, novel, novice, product, profit, project, promise, proper, proverb, province, solid, tonic, topic, tropic, volume, often, blond, song, dialogue, cough, coral, forehead, foreign, forest, moral, knowledge, acknowledge
	[a] часто в сочетаниях on, om + согласная, oth	once, among, tongue, London, Monday, wonder, front, month, monkey, company, comfortable, mother, brother, another, other, nothing
	[a] исключения из других правил	above, become, come, colour, cover, discover, does, done, dove, dozen, glove, honey, govern, government, love, money, none, one, onion, some, stomach, son, ton, worry, blood, flood, country, couple, cousin, courage, double, enough, rough, southern, touch, tough, trouble, young
	между [о / ё]* в сочетании wor	work, world, word, worse, worth, worm
	между [о / ё]* исключения из других правил	colonel, journal
	слабый [э]* в безударном слоге	today, forget, ribbon, freedom, doctor, second
	слабый [э]* в сочетании ou в безударном слоге	famous, curious, serious, nervous, moustache, honour
	[y] в сочетании оо	too, zoo, cool, pool, room, moon, soon, spoon, food, school, look, book, took, hook, good, foot, wood, wool, cook
	[y] исключения из других правил	do, to, two, who, whose, woman, move, prove, shoe, lose, bosom, approve, improve, whom, wolf, could, group, rouble, should, soup, souvenir, through, you, youth, would
	[ои] в сочетаниях oi, oy	oil, noise, voice, moist, point, boy, toy, joy, enjoy, royal
	[ау] в сочетаниях ou, ow в словах	out, about, aloud, house, count, round, sound, ground, cloud, proud, mountain, trousers, pronounce, our, hour, allow, brown, cow, crowd, down, flower, gown, how, now, power, shower, towel, tower, town
	[уэ]	poor, bloor, tour, dour
	прочие исключения	though, women
P p	[п]	pepper, pan, super, apartment, please, drop
	не читается	cupboard, psychology, pneumonia, raspberry
	[ф] в сочетании ph	photo, phone, elephant, atmosphere, typhoon, geography, triumph
Q q	[кв] сочетании qu	queen, question, equal, request, liquid
	[к] в сочетании que на конце слова	cheque, technique, picturesque, cirque, unique
R r	[р]	red, trouble, currency, cherry, rose, prime, three, February, cigarette Исключение: iron
	не читается, если стоит на конце слова, а после идёт слово, начинающееся с согласной	our child, car tire, your bag, dear granny
	[p] если стоит на конце слова в нечитаемой позиции, а после идёт -ing	entering, tearing
	[p] если стоит на конце слова, а после идёт слово, начинающееся с гласной	there are, for example, your eyes, car accident, butter and milk, four aunts, more and more
	[р] в сочетании гласная + -rring	conferring, occurring
	не читается перед нечитаемой e	where, fare, there, more, cure, desire, before
	не читается перед согласной (в американском варианте может читаться)	heart, mark, arm, harm, hurt, girl, sport, Saturday, forget
S s	[с] перед согласной	smile, stand, discover, ask, desk, trust Исключения: husband, island, raspberry, prism, socialism
	[с] перед гласной в начале слова или слога	sun, salt, myself, sister, outside, person, nonsense Исключения: clumsy, observe, sugar
	[с] на конце слова после глухой согласной и после буквы u	cats, books, sticks, chips, carrots, bus, us, plus
	[с] в сочетании ss (кроме -sion, -sure)	kiss, glass, dress, lesson, mess, impossible Исключения: dessert, scissors
	[с] в приставках dis-, mis-	discount, disconnect, misuse, misunderstand
	[с] в словах	base, case, house, mouse, practice, promise, release, research
	[з] между гласными	use, easy, busy, surprise, abuse, music, thousand, because
	[з] на конце слова после звонкой согласной, после гласной (кроме u)	eggs, pencils, boys, roses, as, has, goes, news, always, potatoes Исключения: gas, tennis, yes, this
	[ш] в сочетаниях sion, sure после согласной	sure, Russian, passion, mission
	[ж] в сочетаниях sion, sure после гласной	vision, decision, illusion, treasure, measure, pleasure, usual
	[ш] в сочетании sh	she, shelf, shoulder, trash, wish, wash, mushroom
T t	[т]	tip, table, treat, city, letter, tomato, water
	не читается в некоторых словах	ballet, Christmas
	[ш] в сочетаниях t + -tion, -tial, -tient	nation, revolution, dictation, partial, patient
	[ч] в сочетаниях t + -ure, -ural, -ury	picture, future, nature, natural, century, question, fortune
	часто не читается в сочетаниях -ften, -sten, -stle	soften, listen, fasten, castle, apostle
	межзубный [з]* в сочетании th в служебных словах, местоимениях, наречиях	the, they, them, this, that, these, those, there, then, with, either, together, other
	межзубный [з]* в сочетании th, когда оно стоит между гласными буквами	mother, father, weather, leather, bathe, smooth
	межзубный [с]* в сочетании th остальных случаях	three, think, thing, fifth, tenth, north, month, author, catholic, mathematics, method
U u	[ю]	use, usually, unit, pupil, duty, due, pursue, future, computer, unite, museum, July, menu, statue, continue, institute, commune, popular, individual, document
	[у] слог типа b, p, f + u + sh или ll	bush, full, pull, bull, awful, butcher, pudding, pussy, put, truth
	[у] – в слоге есть буквы, передающие звуки [л], [дж], [р]	blue, include, June, juice, rule, true, fruit
	[а] в коротком слове перед согласной, или в более длинных словах, если после u идут 2 согласных	up, bus, ugly, cup, gun, lunch, must, butter, hurry, mushroom, Sunday, number
	[юэ] в сочетании ur	pure, fury, cure, during, curious
	[и]	build, built, business, busy
	[аи] не читается в сочетании gu + гласная	guy, guide, guest, guitar, colleague, dialogue
	между [о / ё]* в сочетании ur	fur, urge, burn, hurt, nurse, murder, furniture
	слабый [э]* в безударном слоге	album, cucumber, survive, Saturday, nature, future
	прочие исключения	bury, jury, sure, plural, buy, language, adult, hamburger
V v	[в]	valley, vote, love, give, every, over, very, wave
W w	[уэ]*	water, woman, wolf, always, sweater, twenty
	не читается в некоторых словах	two, answer, sword, Greenwich
	не читается в сочетании wr в начале слова	write, wrist, wrong, wrap
	не читается в сочетаниях aw, ew, ow	saw, sew, new, law, know, how
	[х] в сочетании who	who, whom, whose, whole
	[уэ] в сочетании wh + любая гласная, кроме о	why, when, where, which, while, wheel, whisper
X x	[кс]	box, mixer, except, lynx, six, textbook
	[гз] если находится перед ударным слогом, в положении между двумя гласными	exhibition, exhausted, exam, example
Y y	[аи] на конце слова, в предпоследнем слоге, если в последнем немая е	my, why, sky, try, cry, buy, reply, occupy, supply, satisfy, bye, type, style
	[аи] в слоге типа согласная + l или r + гласная	cyclone, cycle, hydra, hybrid, hydrogen
	[и] в третьем от конца ударном слоге, если после него идёт согласная + гласная	typical, physical, synonym
	[и] в ударном слоге, если после идёт две подряд гласных	myth, lynx, mystery, symbol, system
	[и] чаще всего в безударном слоге	any, every, really, lady, steady, simply
	[й] в начале слога перед читаемой гласной	you, yes, year, youth, yet, yard, yellow, yesterday, beyond
	[аие] в сочетании yr	tyre, pyre
	не читается в слоге типа гласная + у	day, play, boy, say, way
	прочие исключения	hyphen, ally, typhoon, lyric, tyranny
Z z	[з]	zero, zoo, zigzag, jazz, prize, size
	[ж] в сочетании z + -ure, -ury, -ural, -ual	azure, azury

Материалы для подготовки (иностранные языки)

Класс	Перечень и содержание тем	1 этап (отборочный)	2 этап (заключительный)
7	Английский язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать.
	Немецкий язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Text A: Скачать. Аудирование Text B: Скачать.
	Французский язык
	Перечень и содержание тем 7 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Текст 1: Скачать. Аудирование Текст 2: Скачать.
8	Английский язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать.
	Немецкий язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Text A: Скачать. Аудирование Text B: Скачать.
	Французский язык
	Перечень и содержание тем 8-9 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Текст 1: Скачать. Аудирование Текст 2: Скачать.
9	Английский язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать.
	Немецкий язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Text A: Скачать. Аудирование Text B: Скачать.
	Французский язык
	Перечень и содержание тем 8-9 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование Текст 1: Скачать. Аудирование Текст 1: Скачать.
10	Английский язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать.
	Немецкий язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать. Демонстрационный вариант ключи
	Французский язык
	Перечень и содержание тем 10-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать.
11	Английский язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать. Демонстрационный вариант ключи
	Немецкий язык
	Перечень и содержание тем 7-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать. Ключи
	Французский язык
	Перечень и содержание тем 10-11 класс	Демонстрационный вариант	Демонстрационный вариант Аудирование: Скачать. Ключи

Технологическая карта урока по английскому языку — 7 класс » Безопасное поведение в бассейне» | План-конспект урока по английскому языку (7 класс):

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формулируемые УУД
Организационный момент. Мотивирование учебной деятельности. Постановка цели и задач урока. (4 мин)	1.Приветствие  Т: Good morning, children! T: It’s nice to see you again! Take your seats, please! 2.Warm up T: Please open the book page 63. Look at the black-board. Please, guess” What school subject is this page related to? What are we going to talk about at this lesson?” T: You are quite right. The topic of our lesson today is” The rules for the swimming pool.” Целеполагание T: So, What do you think what the aim of our lesson is? What must we do at the end of the lesson? T: That’s OK. Let’s start our work.	1.Приветствие  Cl: Good morning, Tatiana Victorovna! 2.Warm up Ch: It’s related to PE. We are going to talk about sport, swimming pool, how to swim, how to behave in the swimming pool. Целеполагание Ch: We must prepare a leaflet how to behave in the swimming pool.	Познавательные УУД — умение строить высказывание; Регулятивные УУД — целеполагание; планирование; прогнозирование
Практическая часть Речевая зарядка:  (4 мин)	Практическая часть Речевая зарядка: 1. Do you like to swim? 2. Are you a good swimmer? 3. Where can you swim in summer? 4. Where can you swim in autumn, winter and spring? 5. How many of you swim in the swimming pool? Raise your hand, please. Well, it’s quite a lot. 6. Do you often go to the swimming pool? 7. Do you like to dive? 8. What styles of swimming do you know? 9. Swimming is useful, isn’t it? 10. Do you know about safety rules in a swimming pool?	Практическая часть Речевая зарядка: 1. Yes 2. Yes/No 3. We can swim in the river, lake, sea, swimming pool. 4. We can swim in the swimming pool. 5 Дети поднимают руки 6. yes/no 7. Yes/no 8. ( krol, breaststroke, butterfly, dolphin, swimming on the back ) 10. No	Познавательные УУД — умение отвечать на вопросы; структурирование знаний
Введение новых слов:  (6 мин)	Let’s learn new words Учитель показывает картинки и объясняет на английском.  A lifeguard – is a person who works at a beach or swimming pool and help people when they sink To slip – to get out of position quickly, to lose one’s control To push – to press forward Stomach cramps – a spasms of stomach Sign – a special symbol, that not allowed to do something Designated areas –a special place where something is allowed to do	1.Дети угадывают значение слов и повторяют за учителем. 2.Ученики делятся на 2 команды и пытаются сопоставить картинки со словами и произнести вслух.	Коммуникативные УУД — управление поведением партнера Познавательные УУД — моделирование; структурирование знаний
Работа с текстом (13 мин)	Ex.3 p. 63 T: Listen to the text and match the headings (A-H) to the rules (1-7). There is one extra heading. Listen and check. a. Don’t swim after eating b. Follow the rules c. No glass bottles d. No diving e. Don’t run f. No diver bombing g. Obey the lifeguards h. No pushing.	Чтение по цепочки текста –соединение с заголовками. Text “Safe Splashing” Ch: 1- picture C — Don’t run 2 — picture G — No pushing. 3 — picture D- Don’t swim after eating. 4 — picture B- Obey the lifeguards. 5 — picture E- No diving 6 — picture A- No dive- bombing 7 — picture F- Follow the rules	Регулятивные УУД — прогнозирование
Проектная деятельность (13 мин)	T: It’s time to do the project. Ex. 4 p.63. You should write down the rules for the children how to behave in the swimming pool. We’ll work in groups. Imagine you are a lifeguard in the swimming pool. Use the modal verb should/ shouldn’t The first group: How to prepare for the activity in the swimming pool. The second group: What should you do in the swimming pool? The third group: What shouldn’t you do in the swimming pool? T: Make notes from the text. Use your own notes to prepare a leaflet for the children at the pool. 1.        Защита проектов T: Thanks for your presentations. I’m very pleased with them.	Ch: You should have a swimsuit and a rubber cap. You should have a towel, soap and a washcloth. You should have indoor shoes an extra bag. You should have rubber slates. You should follow the instructions of a lifeguard. You should follow the timetable. You should use only soap for washing. You should take a shower before swimming. Ch: You should obey the lifeguards. You should follow the rules. You should walk on the wet surface in the swimming pool. You should be very attentive in the water. You should read the rules. You should dive only in designated areas.	Познавательные УУД — умение строить высказывание; рефлексия деятельности; структурирование знаний; моделирование Регулятивные УУД — планирование Коммуникативные УУД — умение выражать свои мысли; управление поведением партнера; планирование учебного сотрудничества
Рефлексия и Домашнее задание (5 мин)	Рефлексия T: Now complete the sentences with your own ideas. 1. Today at the lesson I have learnt about ……(the rules in the swimming pool, the rules of behavior in the water, the dangerous moments if you are not follow the rules) 2. Now I know how to………( behave in the swimming pool, follow the rules, swim in the swimming pool, be safe, not to get into trouble, not to put myself and other children in danger) 3. Now I can……( explain the rules to other students, speak about the dangerous situations in the swimming pool0 4. I will use these rules…….. ( at the Physical Education classes, at the lessons in the swimming pool , teach others to follow the rules) 5. It was …..to work in groups.(interesting, boring , difficult ) Подведение итогов урока T: I do hope you will follow these rules yourselves and teach others to follow them. Home task: WB ex. 4,5,6 p. 39-40.learn the words by heart	Ch: You shouldn’t swim after eating. You shouldn’t dive. You shouldn’t run on the wet surface. You shouldn’t dive- bombing. You shouldn’t push anyone. You shouldn’t jump. You should not touch other children in the water.	Познавательные УУД — рефлексия деятельности Регулятивные УУД — контроль; оценка Личностные УУД — самоопределение; самооценивание

Навыки английского языка в седьмом классе

Хотите помочь своему семикласснику научиться читать и писать? Вот некоторые навыки, которые ваш ребенок будет изучать в седьмом классе.

Чтение и письмо

Богатые и сложные тексты

Внимательно читайте насыщенные и сложные тексты для седьмого класса с инструкциями, когда текст особенно сложен.

Некоторые образцы текстов для семиклассников:

• «Морщинка во времени» Мадлен Л’Энгл
• «Крылья дракона» Лоуренса Йепа
• «Поездка Пола Ревира» Генри Уодсворта Лонгфелло
• «Повествование о жизни» Фредерика Дугласа, американского раба «Написано им самим
• » Слова, которыми мы живем: ваш аннотированный путеводитель по конституции «Линды Монк

Связанные

Доказательства и выводы

Объясните, что это за история, пьеса, стихотворение , или информационный текст говорит, и делайте выводы («читайте между строк»), цитируя несколько доказательств (таких как факты, цифры, цитаты или другую информацию) из текста.

Поддерживайте беседу дома

По возможности поощряйте обсуждение. Спросите своего ребенка о его мнении о политических и социальных проблемах или о книгах, фильмах и телешоу. Внимательно слушайте и побуждайте ее вдумчиво высказывать свои мысли, подкрепляя свои утверждения доказательствами. Ужинать вместе всей семьей может быть труднее, когда ваш ребенок станет старше и у него будет больше требований ко времени, но это один из лучших способов стимулировать такие разговоры.

Определение темы

Определите тему или основную идею как в литературном, так и в информационном тексте и проанализируйте, как тема раскрывается.Объективно резюмируйте текст.

Используйте текстовые сообщения

Несколько раз в неделю попросите ребенка написать вам полное предложение, в котором резюмируется тема того, что он сейчас читает. Попросите ее сделать это полным предложением, а не стенографией.

Отслеживание аргумента

Отследите аргумент и конкретные утверждения в тексте и оцените, правильны ли аргументы и достаточно ли релевантных или значимых доказательств в поддержку утверждений.

Связанные

Понимание лексики

Прочтите и поймите лексику седьмого класса и определите, как выбор слов автора влияет на значение и тон текста; проанализировать влияние рифм и других повторяющихся звуков (например, аллитерации) в стихотворении, рассказе или пьесе.

Аллитерация — это когда несколько слов в предложении имеют один и тот же первый согласный звук: Саймон говорит ; прыгай от радости ; человек на Луне .

Выучить новые слова и фразы

Используйте разные стратегии для понимания новых слов и фраз; например, используйте контекст как подсказку; используйте общие греческие и латинские корни как ключ к разгадке; обратитесь к словарю в Интернете или в печатном виде.

• Примеры общих греческих корней: biblio (книга) как в библиографии; therm (тепло) как в термометре.
• Примеры распространенных латинских корней: aqua (вода), как в аквариуме; цент (сто), как и в столетии

Приведение обоснованных аргументов

Напишите аргументы, которые излагают претензию, подтверждают альтернативные или противоположные претензии и подкрепляют претензию причинами и доказательствами из точных и заслуживающих доверия источников.

Информационные документы

Напишите информационные или пояснительные документы, которые исследуют тему и выражают идеи путем тщательного отбора и анализа информации. Используйте факты, детали и другую информацию для развития темы.

Создание повествований

Пишите истории или рассказы о реальных или воображаемых переживаниях. Установите контекст и точку зрения, а также разработайте элементы истории, такие как персонажи, хорошо продуманный сюжет и описательные детали.

Цитирование исследования

Включите доказательства из текста для поддержки мышления и исследований.

Производство и публикация

Использование технологий для создания и публикации письменных работ, совместной работы над написанием текстов, ссылок на источники и цитирования.

Использование основных грамматических правил

Используйте основные правила английской грамматики, заглавных букв, пунктуации и орфографии в письменной работе. (Неправильно: По дороге в школу автобус ехала группа детей. Правильно: Идя в школу, группа детей увидела автобус. )

Поиск информации

Эффективный поиск информации; используйте эффективные поисковые запросы в Интернете.

Аудирование и говорение

Обсуждения в классе

Участвуйте в обсуждениях в классе сложных тем, текстов и проблем седьмого класса. Будьте готовы ссылаться на доказательства в тексте при обсуждении идей и быть открытыми для пересмотра точки зрения в ответ на новые идеи.

Оценка аргументов других людей

Выслушайте аргументы другого оратора и оцените, основаны ли утверждения на здравой аргументации и есть ли достаточно релевантных или значимых доказательств в поддержку утверждений.

Проведение презентации

Проведите четкую, хорошо организованную презентацию, чтобы создать аргумент или объяснить результаты исследования. Поддерживайте идеи фактами, подробностями и описаниями.

Поощряйте точные описания

Точность слов становится все более важной по мере того, как подростки переходят в среднюю и среднюю школу.Поощряйте ребенка регулярно описывать вам предметы, места и события. Определите слова, которые вы находите расплывчатыми в этих описаниях, и попросите ее придумать лучшие, более описательные или более точные слова, чтобы выразить то, что она думает.

Исследования и запросы

Исследовательские проекты

Выполняйте короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на исследовательский вопрос, собирая соответствующую информацию из печатных и онлайн-источников и создавая дополнительные вопросы для дальнейшего исследования.

Оценка источников

Оцените, являются ли источники точными и заслуживающими доверия. Правильно цитируйте или перефразируйте материал, не плагиат или копируя его, и правильно цитируйте источники.

Чтобы узнать, как помочь своему семикласснику в изучении английского языка, посетите нашу страницу с советами по изучению английского языка для седьмого класса. См. Полное руководство по воспитанию детей в седьмом классе, чтобы узнать больше по другим предметам.

СЕГОДНЯ Ресурсы Руководства для родителей были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Языковые навыки в 7-м классе: пунктуация и грамматика — видео и уроки

Проходя видеоуроки в этой главе, семиклассники могут закрепить то, что они узнали о пунктуации и грамматике на уроках языкового искусства. Уроки охватывают типы знаков препинания и правила, которым нужно следовать, чтобы правильно их использовать в предложениях. Студенты могут смотреть видео, читать стенограммы уроков и проходить тесты для самооценки. Экзамен по главе также дает им и вам руководство о том, насколько хорошо они соблюдают правила пунктуации.

Урок	Цель
Правила использования заглавных букв при письме	Учащиеся узнают, когда писать слова с заглавных букв.
Пунктуация: использование двоеточий, точек с запятой и точек	Преподаватель объясняет, как правильно использовать точки, двоеточия и точки с запятой в предложениях.
Запятые: правильное использование и основные правила	Учащиеся изучают функцию запятых и их использование в письме.
Использование запятых: избегайте путаницы в предложениях и контрастирующих частях предложений	Учащиеся сосредотачиваются на использовании запятых в предложениях предложений и контрастирующих частях.
Знак вопроса: определение, использование и тест	В этом уроке основное внимание уделяется тому, когда и когда не следует использовать знак вопроса в конце предложения.
Восклицательный знак: использование, значение и тест	Учащиеся узнают, как правильно использовать восклицательный знак в своем письме.
Апостроф: использование, примеры и контрольная работа	Учащиеся узнают о назначении апострофа и некоторых типичных ошибках использования, допускаемых писателями.
Круглые скобки и тире: правильное использование	На этом уроке учащиеся узнают, как правильно использовать скобки и тире в предложениях.
Использование дефисов, скобок, эллипсов и кавычек	Преподаватель обсуждает, как дефисы, скобки, эллипсы и кавычки используются для пояснения смысла предложений.
Как использовать и интерпретировать условные обозначения переносов	Учащиеся узнают, что такое дефис и как его следует использовать в своем письме.
Назначение многоточия и тире	Этот урок предлагает дополнительные сведения о многоточии и типах тире.

Правила написания диалога — Веб-сайт 7-го класса, посвященный искусству английского языка

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ДИАЛОГА Следующие правила помогут вам научиться правильно писать диалоги.Обратите особое внимание на знаки препинания в следующих примерах. В дополнение к этим подсказкам по форме, помните, что диалоги должны быть естественными для говорящих персонажей (обязательно помните о чертах характера ваших персонажей). Используйте кавычки вокруг слов, которые говорит персонаж: «Здесь определенно холодно», — сказал Марк. Начинайте новый абзац каждый раз, когда говорит другой человек — это может помочь сократить количество требуемых диалоговых тегов. «Ты молился сегодня вечером?» «Я хотел, но мне пришлось попытаться расшифровать, сколько двенадцать умножить на тринадцать, и…« О, мы потерялись без всякой помощи! Как ты мог пренебречь таким делом в такое время? » Не забывайте делать отступ в начале каждого абзаца диалога, как и в любом другом тексте. В кавычках указываются только точные слова человека. Кроме того, при разделении цитаты тегом диалога не пишите с заглавной буквы слова, которые не начинаются с новых предложений. «Я действительно не знаю, — сказал он, — любит она меня или нет». Когда несколько предложений цитируются вместе, чтобы сформировать абзац, поместите только один набор кавычек вокруг всей цитаты. (кроме тегов диалога). Точки и запятые всегда помещаются в кавычки. Восклицательный знак (!) Или вопросительный знак (?) Помещается внутри кавычек, когда он ставит акцент в кавычках, но вне кавычек, когда он подчеркивает главное предложение. Она посмотрела на меня и спросила: «Ты в порядке?» (? подчеркивает цитату) Действительно ли учитель сказал: «Закончи сегодня»? (? подчеркивает главное предложение)

Языковое искусство седьмого класса — Академия Каньон-Гроув

Чтение и письмо, мышление и обсуждение, практика и повторение, запоминание и реализация. Это все элементы нашего междисциплинарного курса гуманитарных наук, и каждый семестр мы используем эти элементы, чтобы помочь нам завершить проект саммита (фокус экспедиции или тема, которая направляет обучение), который имеет актуальность, значение и вызов.

Студенты активно обсуждают историю, общество, искусство и литературу на наших интегрированных онлайн-курсах по гуманитарным наукам.

В наших смешанных, основанных на проектах гуманитарных классах (6/7-й и 8-й классы) мы изучаем уроки, шаблоны и основные идеи из истории. Посредством занятий и проектов, которые задействуют пять чувств учащихся с использованием творческих путешествий и художественных, музыкальных и кулинарных элементов, учащиеся знакомятся с культурами разных стран во времени и пространстве.Условия человеческого существования предлагают богатые возможности для коллоквиумов, симуляторов и проектов, и мы создаем классы и проекты, которые глубоко погружаются в вопросы и обстоятельства, которые требуют понимания.

Языковые искусства также включены в учебную программу. Чтение, письмо, говорение, аудирование и просмотр необходимы для понимания гуманитарных наук. Способность студентов свободно говорить, писать, слушать и читать оттачивается на практике и в проектах, специально разработанных для привлечения внимания к этим вещам.

Литература — это основной продукт, который предлагает понимание гуманитарных наук, а также помогает студентам улучшить свои языковые навыки. Мы используем литературу, которую стоит прочитать и перечитать; мы часто выбираем тексты, которые выдержали испытание временем, но когда мы находим прекрасную недавнюю литературу, она также становится основным продуктом класса.

На каждом уроке гуманитарных наук мы делаем упор на образование человека в целом, включая воспитание чувств с помощью искусства и музыки. Мы используем искусство как один из прекрасных способов развить тонкость и проницательность.Запоминание также играет важную роль на протяжении каждого семестра. Студенты обретают уверенность в выступлениях и выступлениях, и они становятся более внимательными слушателями. Сочетая красоту, анализ, творческий потенциал и дисциплину в процессе обучения, программа Humanities 6-8 способствует развитию разносторонних, вдумчивых студентов.

Экспедиции, включенные в программу гуманитарных наук в 6-8 классах, включают:

Гуманитарные науки 6 / 7A: Liberty Pulse — Эта экспедиция охватывает темы свободы и ее компонентов, всемирной истории, цивилизаций и правительства.Студенты проводят «Импульсы свободы» избранных стран, измеряющих свободу во всем мире, и создают карты, отображающие степень свободы в каждой стране, которую мы посещаем.

Гуманитарные науки 6 / 7B: Волна миру — Экспедиция «Волна миру» посвящена всемирной истории, текущим событиям, правительству, свободе и признанию различных культур, народов и взглядов. Он подготавливает студентов к разумному использованию социальных сетей. Summit Project приглашает студентов к сотрудничеству, чтобы отправить вдохновляющее послание в каждую страну мира всего за 24 часа.

Гуманитарные науки 6 / 7C: Соседи на юг — Студенты изучают темы истории, географии и культуры Южной и Центральной Америки и имеют возможность общаться и служить людям, живущим в бедных условиях в стране Южной или Центральной Америки. . В проекте Summit учащиеся работают вместе, чтобы собрать деньги для значимой цели обслуживания.

Гуманитарные науки 6 / 7D: Citizen Scholar Challenge — Студенты изучают историю Америки, в то же время следуя по стопам многих американских героев, достигая сложной личной академической цели. Цели, которые студенты выбирают для участия в конкурсе Citizen Scholar Challenge, помогут подготовить их к большей академической строгости и более активному гражданству. В конце семестра студенты рассказывают о том, что они узнали и как они выросли в рамках выбранной ими программы Citizen Scholar Challenge. Узнать больше

19 TAC Глава 110, подраздел B

19 TAC Глава 110, подраздел B

Глава 110. Техас: основные знания и навыки английского языка Языковые искусства и чтение
Подраздел B. Средняя школа

---

Законодательные органы: положения данного подраздела B выпущен в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и §28.002, если иначе отмечено.

---

§110.21. Внедрение основных знаний Техаса and Skills for English Language Arts and Reading, Средняя школа, принято в 2017 г.

(а) Положения настоящего раздел и 110.22-110.24 настоящего раздела должны выполняться школой. районы.

(b) Не позднее 31 августа, 2018, уполномоченный по вопросам образования должен определить, есть ли учебные Финансирование материалов было предоставлено государственным школам Техаса для приобретения материалов которые охватывают основные знания и навыки для изучения английского языка и чтение, принятое в 110.22-110.24 настоящего названия.

(c) Если комиссар делает определение того, что финансирование учебных материалов было предоставлено согласно подразделу (b) этого раздела, 110.22-110.24 этого заголовка должны быть реализуется с 2019-2020 учебного года и распространяется на 2019-2020 гг. и последующие школьные годы.

(d) Если комиссар не принимать решения о финансировании учебных материалов доступный в соответствии с подразделом (b) этого раздела, комиссар должен не позднее 31 августа каждого последующего учебного года определять, Предоставлено финансирование учебных материалов.Если комиссар определяет, что финансирование учебных материалов предоставлено, Уполномоченный уведомляет Государственный совет по образованию и школьные округа. что пункты 110.22-110.24 настоящего раздела должны быть реализованы для следующих школьный год.

Источник: Положения настоящего 110.21 вступило в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; внесены поправки в вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

---

§110.22.Английский язык, искусство и чтение, 6 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; отклик; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь нитей основного знания и навыки английского языка, искусства и чтения предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре языковые области (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностями для межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, когнитивные требования содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, картинки, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для пополнения словарного запаса разработка; словарный запас должен быть в контексте связного дискурса, чтобы что это имеет смысл. Стратегическое использование родного языка учащимся — это важно для языкового, эмоционального, когнитивного и академического развития по-английски.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и достичь их в полной мере академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента, чтобы гарантировать овладение знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к Обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; словесное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010). Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, профессиональное и техническое образование, они должны иметь несколько возможность практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей и Ротенберг, 2008 г.).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «являются возможными иллюстративными примерами.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Учащийся развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушайте, чтобы интерпретировать сообщение, спрашивайте уточняющие вопросы и отвечающие соответствующим образом;

(B) следовать и давать устные инструкции, которые включают: несколько шагов действия;

(C) провести организованную презентацию с особым стойка и положение, использование зрительного контакта, скорость речи, громкость, произнесение, естественные жесты и условности языка для эффективной передачи идей; и

(D) участвовать в обсуждениях, проводимых студентами, путем выявления и рассматривает предложения других членов группы, делает заметки и выявление точек согласия и разногласий.

(2) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст, такой как определение, аналогия и примеры для пояснения значения слов; и

(C) определить значение и использование уровня класса академические английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как mis / mit, Bene, man, vac, scrib / script и jur / jus.

(3) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и с пониманием читает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость при чтении текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение.Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент ожидается, что он будет самостоятельно выбирать текст и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и самостоятельно выбранный текст;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники. которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывает личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, в том числе сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего отклик;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействовать с источниками значимым образом, например, делать заметки, аннотирование, фрирайтинг или иллюстрирование;

(F) отвечает, используя недавно приобретенный словарный запас;

(G) обсудить и написать о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос; и

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлен.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и между все более сложными традиционными, современными, классическими, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) вывести несколько тем внутри и между текстами, используя текстовое свидетельство;

(B) проанализировать, как персонажи внутреннее и внешнее отзывы развивают сюжет;

(C) анализировать элементы сюжета, в том числе восходящее действие, кульминация, падающее действие, разрешение и нелинейные элементы, такие как воспоминания; и

(D) проанализировать, как настройка, в том числе исторические и культурные условия, влияют на характер и развитие сюжета.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровую специфику характеристики, структуры и цели внутри и во все более сложных традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор и мифы;

(B) анализировать влияние счетчика и конструктивных элементов например, перенос строк в стихотворениях в различных поэтических формах;

(C) проанализировать, как драматурги развивают персонажей через диалог и постановка;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с подтверждающее доказательство;

(ii) такие характеристики, как введение, предисловие, предисловие, ссылки или благодарности для получения справочной информации; и

(iii) организационные модели, такие как определение, классификация, преимущества и недостатки;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументированный текст:

(i) идентификация претензии;

(ii) объяснение того, как автор использует различные типы доказательств в поддержку аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты. ; и

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализируйте, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как метафора и персонификация, достигает определенных целей;

(E) идентифицировать использование литературных приемов, в том числе всеведущая и ограниченная точка зрения для достижения определенной цели;

(F) проанализировать, как автор использует язык способствует настроению и голосу; и

(G) объясняют разницу между риторическими приемами и логическими заблуждениями.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, таких как как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и по абзацам и заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами и подробностями;

(C) редактировать проекты для ясности, развития, организация, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов;

(iii) соединительные наречия;

(iv) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(v) местоимений, включая относительный;

(vi) подчиненные союзы для образования сложных предложения и соотносительные союзы, такие как либо / или и ни / ни;

(vii) использование заглавных букв в именах собственных, включая сокращения, инициалы, акронимы и названия организаций;

(viii) знаки препинания, включая запятые в сложных предложениях, переходы, вводные и элементы ; и

(ix) правильно написание, включая часто путаемые термины, такие как его / это, влияние / эффект, там / их / они, и к / двум / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, такие как личные повествования, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как гипербола, эмоциональные призывы и стереотипы;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменные, устные или мультимодальные для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.22 вступает в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; внесены поправки в вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

---

§110.23. Английский язык, искусство и чтение, 7 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; отклик; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь нитей основного знания и навыки английского языка, искусства и чтения предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре языковые области (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностями для межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, когнитивные требования содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, картинки, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для улучшения развитие словарного запаса; словарный запас должен быть в контексте связанных дискурс так, чтобы он был осмысленным. Стратегическое использование студенческого первого язык важен для обеспечения языковых, эмоциональных, когнитивных и академических разработка на английском языке.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и достичь их в полной мере академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента, чтобы гарантировать овладение знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к Обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; словесное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010).Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, профессиональное и техническое образование, они должны иметь несколько возможность практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей и Ротенберг, 2008 г.).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «являются возможными иллюстративными примерами.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержание базовых языковых навыков: слушание, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Учащийся развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушать, интерпретировать сообщение и спрашивать уточняющие вопросы, основанные на идеях других;

(B) следовать и давать сложные устные инструкции для выполнять конкретные задачи, отвечать на вопросы или решать проблемы;

(C) представляет критический анализ литературного произведения, фильма или драматическая постановка, зрительный контакт, скорость речи, громкость, произнесение, разнообразные естественные жесты и условности языка для передачи идей эффективно; и

(D) участвовать в содержательной беседе и обеспечивать и принимайте конструктивные отзывы от других.

(2) Развитие и поддержание базовых языковых навыков: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст, например контраст или причину и следствие, чтобы уточнить значение слов; и

(C) определить значение и использование уровня класса академические английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как omni, log / logue, gen, vid / vis, phil, luc и sens / sent.

(3) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и с пониманием читает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость при чтении текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение.Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент ожидается, что он будет самостоятельно выбирать текст и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и самоподборные тексты;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники. которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывает личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, включая сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего отклик;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействуют с источниками значимыми способами, такими как делать заметки, комментировать, писать или иллюстрировать;

(F) ответить, используя недавно приобретенный словарный запас, как подходящее;

(G) обсудить и написать о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос; и

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлен.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и между все более сложными традиционными, современными, классическими, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) вывести несколько тем внутри и между текстами, используя текстовое свидетельство;

(B) анализировать, как качества персонажей влияют на события и разрешение конфликта;

(C) анализировать элементы графика, включая использование предзнаменование и неизвестность, чтобы продвинуть сюжет; и

(D) проанализировать, как настройка влияет на характер и развитие сюжета.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровую специфику характеристики, структуры и цели внутри и между все более и более сложные традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор, мифы, фэнтези и научная фантастика;

(B) проанализировать влияние схемы рифмы, метра и графические элементы, такие как знаки препинания и заглавные буквы в стихотворениях разных жанров поэтических форм;

(В) проанализировать, как развиваются драматурги персонажи через диалоги и постановки;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с подтверждающее доказательство;

(ii) такие функции, как ссылки или благодарности; и

(iii) организационные модели, поддерживающие несколько тем, категории и подкатегории;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументированный текст:

(i) идентификация претензии;

(ii) объяснение того, как автор использует различные типы доказательств и рассмотрение альтернатив в поддержку аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты.; и

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализируйте, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как метафора и персонификация, достигает определенных целей;

(E) идентифицировать использование литературных приемов, в том числе субъективных и объективная точка зрения;

(F) проанализировать, как использование языка автором способствует настроению, голосу и тону; и

(G) объясняет назначение риторических приемов, таких как прямые адресные и риторические вопросы и логические заблуждения, такие как загруженный язык и широкие обобщения.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, таких как как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и по абзацам и заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами, деталями и примерами;

(C) редактировать проекты для ясности, развития, организация, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов;

(iii) соединительные наречия;

(iv) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(v) соглашение о местоимении-предшествующем;

(vi) подчиненные союзы для образования сложные предложения и коррелятивные союзы, такие как или / или и ни ни;

(vii) правильное использование заглавных букв;

(viii) пунктуация, включая запятые для выделения слов, фраз и предложений, и точки с запятой; и

(ix) правильно орфография, включая часто путаемые термины, такие как его / это, влияет / эффект, там / их / они, и на / два / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, такие как личные повествования, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как гипербола, эмоциональные призывы и стереотипы;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменные, устные или мультимодальные для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.23 принят, вступает в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999, изменен на вступает в силу 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

---

§110.24. Английский язык, искусство и чтение, 8 класс, Принят в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Искусство английского языка и чтение Texas Essential Знания и навыки (TEKS) воплощают взаимосвязанный характер слушания, говорить, читать, писать и думать через семь интегрированных направлений развития и поддержания фундаментальных языковые навыки; понимание; отклик; несколько жанров; авторское предназначение и ремесло; сочинение; и запрос и исследования.Направления сосредоточены на академической орате (владение устной выражение и понимание), аутентичное чтение и рефлексивное письмо обеспечить грамотный Техас. Пряди интегрированы и прогрессивны с студенты продолжают развивать знания и навыки повышенной сложности и нюансы, чтобы мыслить критически и адаптироваться к постоянно меняющейся природе языка и грамотности.

(2) Семь направлений основных знаний и навыков для английского языка искусство и чтение предназначены для интеграции учебные цели и рекурсивны по своей природе.Пряди включают четыре языковые области (аудирование, говорение, чтение, письмо) и их приложение, чтобы ускорить приобретение языковых навыков, чтобы студенты развивают высокий уровень владения социальным и академическим языком. Хотя для некоторых цепочек может потребоваться больше времени на обучение, каждая цепочка имеет равное значение, могут быть представлены в любом порядке и должны быть интегрированы во всем год. Кроме того, студенты должны участвовать в академических беседах, писать, читать и быть читаемым ежедневно с возможностями для межучебное содержание и выбор студентов.

(3) Сложность текста увеличивается с увеличением словарного запаса, сложные структуры предложений, тонкие особенности текста, когнитивные требования содержание и тонкие отношения между идеями (Texas Education Agency, STAAR Дескрипторы уровня производительности , 2013). По мере получения навыков и знаний в каждом из семи направлений студенты будут продолжать применять более ранние стандарты с большей глубиной для более сложных текстов в разных жанрах, поскольку они стать самостоятельными, критически настроенными учениками, которые работают вместе, пока постоянно используя метакогнитивные навыки.

Ожидается, что

(4) изучающих английский язык (ELL) встретятся стандарты на втором языке; однако их знание английского влияет на способность соответствовать этим стандартам. Чтобы продемонстрировать эти знания на всех этапах овладения английским языком понимание текста требует дополнительных каркасов, таких как адаптированный текст, переводы, родной языковая поддержка, родственные слова, резюме, картинки, реалии, глоссарии, двуязычный словари, тезаурусы и другие способы понятного ввода.ELL могут и следует поощрять использование знания своего первого языка для улучшения развитие словарного запаса; словарный запас должен быть в контексте связанных дискурс так, чтобы он был осмысленным. Стратегическое использование студенческого первого язык важен для обеспечения языковых, эмоциональных, когнитивных и академических разработка на английском языке.

(5) Текущие исследования подчеркивают важность эффективная интеграция изучения второго языка с областью качественного контента образование, чтобы гарантировать, что ELL овладевают социальным и академическим языком владеть английским языком, изучить знания и навыки и достичь их в полной мере академический потенциал.Обучение должно быть лингвистически адаптировано в в соответствии со Стандартами владения английским языком (ELPS) и уровень владения английским языком студента, чтобы гарантировать овладение знания и навыки по требуемой учебной программе доступны. Для дальнейшего понимание потребностей в овладении вторым языком, см. ELPS и дескрипторы уровня квалификации, принятые в главе 74, подраздел A, настоящего название (относящееся к Обязательной учебной программе).

(6) Знание устного языка играет ключевую роль в школьные успехи; словесное взаимодействие должно быть максимальным на всех уровнях обучения (Кинселла, 2010).Чтобы студенты стали мыслителями и знатоками говорящие по естествознанию, обществознанию, математике, изобразительному искусству, языковым искусствам и чтение, карьера и техническое образование, у них должно быть множество возможностей практиковать и применять академический язык каждой дисциплины (Фишер, Фрей, И Ротенберг, 2008).

(7) Заявления, содержащие слово «включая» ссылочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие as «являются возможными иллюстративными примерами.

(b) Знания и навыки.

(1) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, обсуждение и мышление — устно язык. Учащийся развивает устную речь посредством аудирования, разговорной речи и обсуждение. Ожидается:

(A) активно слушать, чтобы интерпретировать сообщение подведение итогов, вопросы и комментарии;

(B) следовать и давать сложные устные инструкции для выполнять конкретные задачи, отвечать на вопросы или решать проблемы;

(C) отстаивать позицию, используя анекдоты, аналогии, и / или иллюстрации с использованием зрительного контакта, скорости речи, громкости, произношения, разнообразные естественные жесты и условности языка для передачи идей эффективно; и

(D) совместно участвовать в обсуждениях, планировать повестки дня с четкими целями и сроками, установить временные рамки для докладчиков, взять отмечает, и голосование по ключевым вопросам.

(2) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — словарный запас. Студент выразительно использует вновь приобретенную лексику. Студент ожидается:

(A) использовать печатные или цифровые ресурсы для определения значение, слоговое письмо, произношение, происхождение слова и часть речи;

(B) используйте контекст в абзаце или за его пределами, чтобы прояснить значение незнакомых или неоднозначных слов; и

(C) определить значение и использование академического Английские слова, образованные от греческих и латинских корней, таких как ast, qui, path, mand / mend и duc.

(3) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — беглость. Учащийся бегло и с пониманием читает текст на уровне своего класса. Студент отрегулирует беглость при чтении текста на уровне своего класса на основе цель чтения.

(4) Развитие и поддержка основополагающего языка навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление — самостоятельные чтение.Учащийся самостоятельно читает тексты, соответствующие его оценке. Студент ожидается, что он будет самостоятельно выбирать текст и читать самостоятельно в течение длительного периода времени.

(5) Понимание: аудирование, речь, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент использует метакогнитивные навыки как для развития, так и для углубления понимание все более сложных текстов. Ожидается:

(A) установить цель для чтения назначенного и самоподборные тексты;

(B) генерировать вопросы о тексте до, во время и после прочтения углубить понимание и получить информацию;

(C) делать и исправлять или подтверждать прогнозы с помощью текста особенности, особенности жанра и структуры;

(D) создавать мысленные образы для углубления понимания;

(E) установить связь с личным опытом, идеями в другие тексты и общество;

(F) делать выводы и использовать доказательства в поддержку понимание;

(G) оценка прочитанных деталей для определения ключевых идей;

(H) синтезирует информацию для создания нового понимания; и

(I) контролировать понимание и вносить коррективы, например перечитывать, использовать базовые знания, задавать вопросы и комментировать, когда понимание ломается.

(6) Навыки реагирования: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент отвечает на все более сложные источники. которые читают, слышат или просматривают. Ожидается:

(A) описывает личные связи с различными источники, в том числе тексты, выбранные самостоятельно;

(B) написать ответы, которые продемонстрировать понимание текстов, включая сравнение источников внутри и между жанрами;

(C) использовать текстовое свидетельство для подтверждения соответствующего отклик;

(D) перефразируйте и резюмируйте тексты так, чтобы поддерживать смысл и логический порядок;

(E) взаимодействуют с источниками значимыми способами, такими как делать заметки, комментировать, писать или иллюстрировать;

(F) ответить, используя недавно приобретенный словарный запас, как подходящее;

(G) обсудить и написать о явном или неявном значения текста;

(H) ответить устно или письменно с соответствующими регистр, словарный запас, тон и голос;

(I) размышлять и корректировать ответы по мере появления новых доказательств. представлены; и

(J) защищать или оспаривать претензии авторов, используя соответствующее текстовое свидетельство.

(7) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — литературные элементы. Студент распознает и анализирует литературные элементы. внутри и между все более сложными традиционными, современными, классическими, и разнообразные художественные тексты. Ожидается:

(A) проанализируйте, как темы развивается через взаимодействие персонажей и событий;

(B) анализировать мотивацию и поведение персонажей влиять на события и разрешение конфликта;

(C) анализировать нелинейное развитие сюжета, например ретроспективные кадры, предзнаменования, побочные сюжеты и параллельные сюжетные структуры и сравнение это к линейному развитию сюжета; и

(D) объясните, как настройка влияет на значения и верования персонажей.

(8) Несколько жанров: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты — жанры. Студент распознает и анализирует жанровую специфику характеристики, структуры и цели внутри и между все более и более сложные традиционные, современные, классические и разнообразные тексты. Студент ожидается:

(А) демонстрируют знание литературных жанров, таких как реалистическая фантастика, приключенческие рассказы, историческая фантастика, загадки, юмор, фэнтези, научная фантастика и рассказы;

(B) анализирует влияние графических элементов, таких как пунктуация и длина строки в стихах различных поэтических форм, таких как эпическая, лирическая и юмористическая поэзия;

(C) проанализировать, как драматурги развивают драматическое действие за счет использования актов и сцен;

(D) анализировать характеристики и структурные элементы информационных текст, в том числе:

(i) контрольная идея или тезис с подтверждающее доказательство;

(ii) особенности, такие как сноски, концевые сноски и цитаты; и

(iii) несколько организационных паттернов в тексте для разработать диссертацию;

(E) анализировать характеристики и структуру аргументированный текст:

(i) определение претензии и анализ аргумента;

(ii) выявление и объяснение встречного аргумента; и

(iii) определение целевой аудитории или читателя; и

(F) анализировать характеристики мультимодальных и цифровых тексты.

(9) Назначение автора и ремесло: слушание, говорение, чтение, письмо и мышление используя несколько текстов. Студент использует критический запрос для анализа авторского выбор и то, как они влияют и передают смысл в различных тексты. Студент анализирует и целенаправленно применяет авторское мастерство, чтобы разрабатывать свои собственные продукты и выступления. Ожидается:

(A) объяснить цель и послание автора в текст;

(B) проанализируйте, как использование текстовой структуры способствует авторской цели;

(C) проанализировать использование автором печати и графики особенности для достижения конкретных целей;

(D) описывают, как автор использует образный язык, такой как расширенная метафора, достигает определенных целей;

(E) выявлять и анализировать использование литературных приемов, включая несколько точек зрения и иронию;

(F) проанализировать, как автор использует язык способствует настроению, голосу и тону; и

(G) объясняет назначение риторических приемов, таких как аналогии и сопоставления и логических заблуждений, таких как призывы к победителям и круговое рассуждение.

(10) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — процесс написания. Учащийся рекурсивно использует процесс письма, чтобы составлять несколько разборчивых текстов с использованием соответствующих условных обозначений. В ожидается:

(A) спланируйте первый черновик, выбрав подходящий жанр для конкретной темы, цели и аудитории, используя ряд стратегий, таких как как обсуждение, фоновое чтение и личные интересы;

(B) превращает черновики в целенаправленные, структурированные и связный отрывок из письма:

(i) организация с целенаправленной структурой, включая введение, переходы, согласованность внутри и между абзацами, а также заключение; и

(ii) разработка увлекательной идеи, отражающей глубину мысли с конкретными фактами, деталями и примерами;

(C) редактировать проекты для ясности, развития, организации, стиль, выбор слов и разнообразие предложений;

(D) редактировать черновики, используя стандартные английские соглашения, в том числе:

(i) полные сложные предложения с согласованием подлежащего и глагола и избеганием сращиваний, повторений и фрагментов;

(ii) последовательный, соответствующий использование времен глаголов и активных и пассивный залог;

(iii) предлоги и предложные фразы и их влияние на согласование подлежащего-глагола;

(iv) местоимение-предшествующее соглашение;

(v) правильное использование заглавных букв;

(vi) пунктуация, включая запятые без ограничений фразы и предложения, точки с запятой, двоеточия и круглые скобки; и

(vii) правильно орфография, включая часто путаемые термины, такие как его / это, влияет / эффект, там / их / они, и на / два / тоже; и

(E) публиковать письменные работы для соответствующей аудитории.

(11) Состав: аудирование, говорение, чтение, письмо и мышление с использованием нескольких тексты — жанры. Студент использует жанровые особенности и ремесло для сочинения несколько содержательных текстов. Ожидается:

(A) составлять литературные тексты, такие как личные повествования, художественная литература и поэзия с использованием жанровых особенностей и ремесел;

(В) составлять информационные тексты, в том числе эссе из нескольких абзацев, которые передают информацию по теме с использованием четкого контроля идея или тезис и жанр характеристики и ремесло;

(C) составлять аргументативные тексты из нескольких абзацев, используя жанровые характеристики и мастерство; и

(D) составлять корреспонденцию, отражающую мнение, регистрирует жалобу или запрашивает информацию в деловом или дружественном структура.

(12) Запрос и исследование: аудирование, говорение, чтение, писать и думать, используя несколько тексты. Студент занимается как краткосрочным, так и постоянным рекурсивным запросом. процессы для различных целей. Ожидается:

(A) генерировать по выбору ученика и под руководством учителя вопросы для формального и неформального запроса;

(B) разработать и пересмотреть план;

(C) при необходимости уточните основной вопрос исследования, руководствуясь ответами на второстепенный набор вопросов;

(D) идентифицировать и собирать соответствующую информацию из разнообразие источников;

(E) различать первичный и вторичный источники;

(F) синтезирует информацию из различных источников;

(G) дифференцировать между перефразированием и плагиатом при использовании исходных материалов;

(H) изучить источники для:

(i) надежность, достоверность и предвзятость, включая упущения; и

(ii) неисправен рассуждения, такие как популярные призывы, повторение и нагруженный язык;

(I) отображать академические цитаты и использовать исходные материалы этично; и

(J) использовать соответствующий способ доставки, независимо от того, письменные, устные или мультимодальные для представления результатов.

Источник: Положения настоящего 110.24 вступает в силу 25 сентября 2017 г., 42 TexReg 4999; внесены поправки в вступает в силу с 1 августа 2019 г., 44 TexReg 3835.

---

§110.25. Английский язык Искусство и чтение, чтение (факультативный зачет).

(а) Введение.

(1) Чтение предлагает студентам возможность читать с компетентностью, уверенностью и пониманием через обучение стратегиям понимания, распознаванию слов и лексике.Учащиеся средней школы читают, пишут, слушают, говорят и просматривают, чтобы узнать больше о окружающий мир и создавать, прояснять, критиковать и ценить идеи и отзывы. Учащиеся средней школы завершают исследовательские проекты или находят ответы на вопросы с использованием нескольких текстов и ресурсов. Кроме того, средний школьники продолжают читать самостоятельно или слушать тексты, прочитанные вслух для цель удовольствия. Ученики средней школы читают как печатные тексты, так и электронных СМИ независимо друг от друга, принося с собой различные стратегии, чтобы помочь в понимание.Значительные отрезки времени отводятся на чтение обоих независимый и учебный материал для различных целей, таких как сбор информации, изучение и оценка писательского мастерства, а также открытие моделей для собственного письма. Учащиеся средней школы реагируют на тексты различными способами, такими как разговорные, печатные и электронные форматы, связывая свои познания в мире с читаемым текстом. Для среднего школьники, чей родной язык не английский, родной для учащихся язык служит основой для усвоения английского языка и языка учусь.

(2) Основные знания и навыки, а также ожидания студентов от чтения, факультативного курса, описано в подразделе (b) этого раздела.

(b) Знания и навыки.

(1) Учащийся использует различные стратегий распознавания слов. Ожидается:

(A) применить знания буквенно-звуковые соответствия, языковая структура и контекст для распознавания слова; и

(B) использовать словари, глоссарии и другие источники для подтверждения произношения и значения незнакомые слова.

(2) Студент осваивает словарный запас посредством чтения и систематического изучения слов. Ожидается студент Кому:

(A) расширить словарный запас на чтение, просмотр, слушание и обсуждение;

(B) определить значение слова по используя контекст;

(C) использовать орфографию, префиксы суффиксы, корни и происхождение слов для понимания значений;

(D) используйте справочные материалы, такие как как глоссарий, словарь, тезаурус и доступные технологии для определения значения и произношения; и

(E) идентифицируют аналогии, омонимы, синонимы / антонимы и коннотации / значения.

(3) Студент читает с беглость и понимание все более сложных текстов. Студент ожидается:

(A) молча читать для разнообразие целей с пониманием на длительные периоды времени;

(B) отрегулируйте скорость чтения на основе о целях чтения; и

(C) читать устно по курсу что позволяет понимание.

(4) Студент понимает выбор с использованием различных стратегий.Ожидается:

(A) использовать предварительные знания и опыт для понимания;

(B) определить цель для чтение;

(C) самоконтроль чтения и приспосабливайтесь, когда возникает путаница, перечитывая, используя ресурсы и задавая вопросы;

(D) резюмировать тексты по определение основных идей и соответствующих деталей;

(E) делать выводы, такие как делать выводы и делать обобщения или прогнозы, поддерживая их с предыдущим опытом и текстовыми доказательствами;

(F) анализировать и использовать оба структуры повествовательного и пояснительного текста: последовательность, описание, проблема / решение, сравнение / противопоставление и причина / следствие;

(G) установить связи и найти закономерности, сходства и различия в текстах;

(H) построить визуальные образы на основе текстовых описаний;

(I) определение важных идей из текстов и устных презентаций;

(J) управлять текстом с помощью такие методы, как предварительный просмотр, выделение, создание заметок на полях, создание заметок, составление плана и ведение журнала; и

(K) используйте допрос, чтобы усилить понимание до, во время и после чтения.

(5) Студент читает тексты на найти информацию по самостоятельно выбранным и назначенным темам. Ожидается студент Кому:

(A) генерировать соответствующие, интересные и поддающиеся исследованию вопросы;

(B) найдите соответствующий отпечаток и непечатная информация с использованием текстовых и технических ресурсов;

(C) организовать и записать новые информацию систематическими способами для разработки заметок, диаграмм и графиков организаторы;

(D) передавать информацию получено от чтения;

(E) использовать собранную информацию и знание, чтобы задать дополнительные вопросы без ответа; и

(F) используйте органайзеры текста, такие в виде обзоров, заголовков и графических элементов для поиска и классификации Информация.

(6) Студент читает для разные цели в разных источниках, как повествовательных, так и пояснительных. В ожидается:

(A) читать, чтобы наслаждаться, чтобы выполнить задачу, собрать информацию, быть в курсе, решать проблемы, отвечать на вопросы, анализировать, интерпретировать и оценивать;

(B) читать источники, такие как литература, дневники, журналы, учебники, карты, газеты, письма, выступления, меморандумы, электронные тексты и техническая документация; и

(C) понять и интерпретировать визуальные представления.

(7) Студент формулирует и поддерживает ответы на различные типы текстов. Ожидается:

(A) активно реагировать на тексты как в эстетическом, так и в критическом плане;

(B) ответить на текст через обсуждение, написание журнала, производительность и визуальное представление; и

(C) поддержка ответов от используя предшествующие знания и опыт и / или цитируя текстовые доказательства, которые могут состоят из прямой цитаты, перефразирования или конкретного синопсиса.

(8) Студент читает критически оценивать тексты с целью определения достоверности источников. Ожидается:

(A) оценить достоверность источников информации и их актуальность для назначенных и самостоятельно выбранных темы;

(B) оценить, как писатель мотивация, позиция или позиция могут повлиять на достоверность текста, структуру или тон;

(C) анализировать аспекты текста, такие как модели организации и выбор языка для убедительного эффекта;

(D) распознает режимы рассуждения, такие как индукция и дедукция; и

(E) распознает логические и нелогичные аргументы в тексте.

(9) Студент читает расширять знания о своей культуре, культуре других и общих элементы культур. Ожидается:

(A) сравнить текстовые события с личный опыт и опыт других читателей; и

(B) признать и обсудить литературные темы и межкультурные связи.

Источник: Положения настоящего §110.25 вступил в силу 1 сентября 1998 г., 22 TexReg 7549; внесены поправки в вступает в силу 4 сентября 2008 г., 33 TexReg 7162.

---

§110.26. Английский язык Искусство и чтение, речь (факультативный зачет).

(а) Введение.

(1) Связь является неотъемлемой частью часть нашей социальной, культурной и академической жизни; поэтому средняя школа учащиеся должны развивать эффективные коммуникативные навыки, чтобы продвигать свои академических занятий и подготовиться к взаимодействию в социальных, гражданских и профессиональные роли. Компетентные коммуникаторы развивают навыки, ориентированные на пять идентифицируемые функции выражения чувств и адекватного реагирования на них, участие в социальных традициях, информирование, убеждение, создание и воображая.Чтобы стать компетентными коммуникаторами, студенты будут разрабатывать и применять навыки использования устной речи, невербального общения и аудирования межличностный, групповой, академический и публичный контексты. Для учеников средней школы чей родной язык не английский, опыт студентов с устной общение служит основой для овладения английским языком.

(2) Основные знания и навыки, а также ожидания студентов от Речи, факультативного курса, описано в подразделе (b) этого раздела.

(b) Знания и навыки.

(1) Понимание коммуникационный процесс. Студент демонстрирует навыки общения. Ожидается:

(A) признать и объяснить важность общения в социальных, академических, гражданских и профессиональных ролях;

(B) определить соответствующие компоненты коммуникационного процесса;

(C) определить стандарты выбор способа общения с учетом его соответствия себе, слушателю, повод и задача;

(D) определить характеристики устной речи и проанализировать стандарты правильного использования устной речи;

(E) определить важность использование соответствующего невербального общения;

(F) определить и объяснить компоненты процесса прослушивания;

(G) определить виды слушать и анализировать навыки, относящиеся к каждому типу;

(H) проанализировать, как восприятие я и другие влияют на общение;

(I) анализировать и развивать методы и стратегии для укрепления уверенности в себе и уменьшения опасения общения;

(J) определить и объяснить факторы, влияющие на коммуникативные решения, такие как знания, отношения, и культура; и

(K) объясняют важность принятие на себя ответственности за коммуникационные решения.

(2) Выражение и ответ. Учащийся развивает навыки выражения и адекватного ответа в разнообразие ситуаций. Ожидается:

(A) используйте соответствующие словесные и невербальные коммуникативные навыки в межличностных ситуациях;

(B) используйте рефлексивную эмпатию умение слушать, чтобы правильно реагировать в межличностных ситуациях;

(C) объясняют важность должным образом использовать такт, вежливость и напористость в межличностных отношениях ситуации;

(D) определить виды групп и проанализировать основные принципы групповой динамики;

(E) используйте соответствующий коммуникативные навыки в группах для составления планов или достижения целей;

(F) используйте соответствующий стратегии согласия или несогласия в межличностных и групповых ситуациях; и

(G) подготовить и представить устное заявление по интересующей или беспокоящей теме.

(3) Участие в социальных традиции. Студент развивает понимание социальных традиций. В ожидается:

(A) определить важность социальные традиции и обряды в различных контекстах и ​​культурах;

(B) правильно общаться в различных межличностных социальных традициях, включая создание и признание представлений, а также признание и одобрение похвалы и критики;

(C) нанять парламентских процедура в групповом собрании;

(D) использовать эффективные методы подготовить, организовать и выступить с речью по особому случаю; и

(E) используйте благодарные и навыки критического слушания для анализа, оценки и надлежащего реагирования на класс, публика или СМИ.

(4) Информирование. Студент выражает информативные сообщения и соответствующим образом реагирует на них. Студент ожидается:

(A) исследовательские идеи и темы для получения точной информации из различных первичных, вторичных и технологические источники;

(B) используйте соответствующий коммуникативные навыки для запроса, предоставления и ответа на информацию в межличностные разговоры;

(C) используйте соответствующую словесную форму, невербальные навыки и умение слушать на собеседовании;

(D) используйте соответствующий информация и эффективные навыки критического мышления при групповом принятии решений и процессы решения проблем;

(E) спланировать и представить информативная групповая дискуссия для аудитории;

(F) планировать, исследовать, организовывать, подготовить и выступить с информативной речью;

(G) репетируйте речи, чтобы получить владеть идеями и информацией, уменьшать понимание общения, развивать уверенность и навыки презентации;

(H) использовать примечания, рукописи, трибуны, а также визуальные и слуховые аппараты, соответственно, в выступлениях;

(I) использовать эффективные словесные и невербальная коммуникация в информативных выступлениях;

(J) применять критическое слушание навыки анализа, оценки и адекватного реагирования на информационную группу дискуссии и выступления; и

(K) разработка и использование коммуникативные навыки, необходимые для академической успеваемости, такие как участие надлежащим образом в обсуждениях в классе, используя навыки активного и критического слушания, и делать точные записи.

(5) Убеждение. Студент выражает убедительные сообщения и соответствующим образом реагирует на них. Студент ожидается:

(A) распознавать и развивать навыки анализа убедительных стратегий, таких как пропагандистские приемы и эмоциональные призывы;

(B) надлежащим образом отреагировать на убедительные сообщения в таких ситуациях, как принятие или отказ от давления со стороны сверстников и отправка запросов или ответов на них;

(C) планировать, исследовать, организовывать, подготовить и выступить с убедительной речью;

(D) демонстрируют убедительность навыки неформальной или формальной аргументации, дискуссий или дебатов; и

(E) разработка и использование критических умение слушать, чтобы анализировать, оценивать и соответствующим образом реагировать на занятия, публичные или медиа-презентации.

(6) Создание и воображение. В студент использует воображение и творческий потенциал для подготовки и выполнения различных видов литература. Ожидается:

(A) используйте воображение для планирования, организовывать и рассказывать истории;

(B) используйте соответствующие словесные и невербальные навыки рассказывать истории;

(C) выбрать, проанализировать, адаптировать, интерпретировать и репетировать различные литературные произведения;

(D) использовать эффективную группу навыки принятия решений в групповых выступлениях;

(E) используйте соответствующие словесные невербальные навыки индивидуальной или групповой интерпретации литературы; и

(F) используйте благодарные и навыки критического слушания, чтобы должным образом реагировать на класс, публику или средства массовой информации выступления.

Источник: Положения настоящего §110.26 вступил в силу 1 сентября 1998 г., 22 TexReg 7549; внесены поправки в вступает в силу 4 сентября 2008 г., 33 TexReg 7162.

---

Для дополнительная информация, электронная почта [email protected].

Учебная программа 7-го класса и цели обучения на дому

На этой странице мы поможем вам узнать, что, как ожидается, будут изучать семиклассники, и какая программа домашнего обучения в 7-м классе поможет им добиться успеха в этом году и подготовить их к более продвинутому обучению в будущем.

Вы обучаете своего ребенка на дому, потому что вам нужен больший контроль над тем, что он изучает, как он учится и насколько им нравится процесс обучения. Если вы учились на дому с младших классов, вы увидите, что в этом году вашему семикласснику будут предъявлены большие требования. Если вы только начинаете ходить в домашнее обучение, вам, возможно, придется проделать некоторую специальную работу, чтобы убедиться, что они легко адаптируются от того, чему они учились в государственной школе, к тому, что вы будете давать им в своем домашнем обучении.

В каждом штате есть руководящие принципы относительно целей обучения семиклассников, но это только отправная точка при разработке учебной программы. Независимо от того, какие ресурсы вы используете или какие у вас теории о домашнем обучении, следующие списки помогут вам понять, чему следует учиться семиклассникам.

Общие академические цели

По мере прохождения седьмого класса учащиеся домашнего обучения должны работать над получением более глубокого понимания науки.Вместо того, чтобы просто запоминать фрагменты информации, учащиеся научатся собирать данные, изучать научный метод, а затем использовать эту информацию при написании отчетов и задании вопросов.

В области языковых искусств ученики седьмого класса научатся выражать более глубокие значения с помощью письма. Ожидается, что они выучат более сложные словарные слова, а также будут читать и писать контент, который будет более глубоким и сложным для понимания, чем то, что им приходилось сталкиваться в прошлом.

По мере того, как ученики седьмого класса работают над математикой, они будут опираться на то, что было раньше, и работать, чтобы оставаться на опережение.По мере прохождения ими средней школы их классы математики создадут прочную основу для того, что они собираются делать в математике в старших классах.

Навыки седьмого класса

При обучении седьмого класса на дому будет особенно важно помочь ему или ей развить учебу и навыки управления временем. В общем, вы будете помогать своему ученику развить то, что он узнал к этому моменту, но вы также будете добавлять строительные блоки для будущих тем.Научиться правильно учить время и управлять им жизненно важно, поскольку их предметы становятся все более сложными.

Академическая успеваемость учащихся на данном этапе начинает позиционировать их на академической стезе, которой они будут следовать в средней школе. Их академическая стезя будет иметь долгосрочные последствия по мере того, как учащиеся будут учиться в старшей школе. Поскольку вы обучаете своего ребенка на дому, вы можете более внимательно следить за его успехами.

В то время как учебные программы средней школы могут несколько отличаться от штата к штату, ниже приведены некоторые из общих целей содержания, которые должны знать большинство семиклассников:

Цели по чтению / языку:

• Работа с более продвинутым словарным запасом
• Продолжать изучать грамматические навыки и правила пунктуации
• Ежедневно писать и исследовать выражение чувств на бумаге
• Работа над пониманием более сложных текстов
• Обобщать, анализировать и критиковать тексты

Математика для седьмого класса Задачи:

• Продолжать использовать математику в повседневном мире для решения задач
• Укрепить понимание концепций алгебры
• Ознакомить с основными концепциями геометрии или закрепить знания, если они уже были представлены
• Продвинутые навыки построения графиков
• Понимать экспоненты и научную нотацию
• Применить задачу решение и критическое мышление к математическим задачам
• Продолжать работу над текстовыми задачами со всеми математическими операциями

Научные цели:

• Создавать эксперименты, чтобы изучать окружающую среду, погоду и т. д.
• Научитесь выращивать простые семена и ростки
• Узнайте о продолжительности жизни животных

Социальные исследования Цели:

• Продолжить историю США, начиная с целей шестого класса
• Продолжить изучение истории и культуры других людей по всему миру
• Узнайте об истории особых групп населения (история женщин, история афроамериканцев и т. Д.)

Вне школы

Седьмой класс — это также время, когда учащиеся начинают проявлять больший интерес к занятиям, а не только к академическим предметам.Независимо от того, связаны ли его интересы с музыкой, спортом, искусством или с любыми другими областями, в качестве домашнего школьника у вас не будет встроенной инфраструктуры команд, групп и т. Д. Жизненно важно, чтобы вы нашли для своего ребенка другие способы самовыражаться за пределами классной комнаты.

Вы часто можете найти для своих детей местные спортивные лиги, и многие сообщества также поддерживают молодежные музыкальные группы, такие как оркестры или музыкальные группы. Изучите эти возможности для своего семиклассника. Вы также можете найти местную группу домашнего обучения, которая собирается вместе, чтобы предоставить некоторые из этих возможностей.Некоторые из этих групп даже организуют экскурсии для детей, чтобы они могли познакомиться с местными достопримечательностями или предприятиями, которые могут дать выход их интересам. Вы даже можете взять на себя роль организатора, если ваш ребенок хотел бы пойти в определенное место.

Основные советы для преподавателей седьмого класса:

• Ученикам седьмого класса следует сосредоточиться на наращивании словарного запаса и работе над пониманием сложных текстов, а не на механике чтения. Дайте вашему ребенку словарные слова, которые действительно вызовут у него трудности, независимо от его уровня чтения.Воспользуйтесь своей способностью составить индивидуальный план уроков.
• Вместо того, чтобы выбирать ответы с несколькими вариантами ответов для подтверждения понимания прочитанного, семиклассники должны уметь озвучивать прочитанное. Пусть ваш ребенок поработает над обобщением и обсуждением того, что он читает, чтобы убедиться, что он извлекает из текста все необходимое.
• У ваших детей теперь будет много интересов, помимо академических. Постарайтесь проявить творческий подход при планировании уроков.Вовлекайте в учебу людей со стороны, чтобы они больше интересовались тем, что они изучают.
• Призовите своего семиклассника связать уроки социальных наук и естествознания с их собственной жизнью. Обсудите, как все изменилось с тех пор.
• Седьмые классы должны иметь доступ к основному оборудованию для экспериментов, включая микроскопы. Есть способы поделиться этим оборудованием с местными организациями, если вы не можете приобрести его для своей домашней школы.

Где они и куда идут

Средний семиклассник находится прямо в состоянии между детской глупостью и зрелым поведением. Они энергичны и полны энтузиазма, но также могут проявлять самоконтроль и оставаться неподвижными в течение более длительных периодов времени. У них растет интуиция и понимание самих себя и других. Они могут стать менее капризными и более добродушными среди взрослых. Они становятся все более самоуверенными и эгоистичными, любопытными, но не готовы к долгосрочным идеям планирования.Они также хотят быть похожими на своих сверстников. Помните об этих характеристиках при подготовке уроков на дому.

Ваш ребенок также учится быть независимым, поскольку он или она претерпевают множество изменений. Вы можете помочь им научиться справляться с изменениями по мере их перехода к подростковому возрасту. Вы также можете поработать над их навыками межличностного общения и помочь им приспособиться к давлению сверстников и развить свои собственные интересы, способности и ответственность.

Варианты полной программы домашнего обучения для 7-го класса с наивысшими оценками:

	Alpha Omega Switched on Schoolhouse — Ученики седьмого класса могут быть очень независимыми с помощью этой программы, которая также учит их управлять своей работой с помощью встроенных уроков и планировщик заданий.
	Alpha Omega LifePacs — Эту комплексную программу овладения мастерством можно легко использовать в качестве самостоятельной учебной программы, поскольку школьники средней школы учатся эффективно управлять своим временем.
	Sonlight — Основные возможности Sonlight для семиклассников объединяют историю, английский язык и языковые навыки в одну замечательную программу.

Любимые науки:

Apologia Science — Программы средней школы через Apologia — отличный способ подготовить вашего ученика к более сложной науке в старшей школе.

Лучшие варианты математики:

	RightStart Mathematics — мы использовали это в нашей семье и нам это очень нравится. Прочтите обзор, чтобы узнать больше!
	Saxon Math 87 — Отличная математическая программа для обучения математическим понятиям в средней школе. (Второе число в Saxon Math 87 указывает, для какого уровня обучения рекомендуется книга.)
	Учебные пособия — Это отличный вариант для детей, которые не слишком увлечены математикой.Для достижения наилучших результатов мы бы порекомендовали пакет, который включает как компакт-диск, так и рабочие листы.

Ищете лучшую программу обучения в домашней школе? Вот список из наших лучших 50 выбранных по темам.

Общая информация о домашнем обучении

Журнал домашнего образования
Журнал домашнего образования выходит раз в два месяца и предлагает подробные интервью, статьи, колонки и рассказы о взлетах и ​​падениях домашнего обучения ваших детей.

Homeschool Central
Публикация Homeschool Central предлагает ценные ресурсы семьям, обучающимся на дому, особенно тем, кто может искать группу поддержки в своем районе.

Ассоциация правовой защиты домашних школ
Эта некоммерческая правозащитная ассоциация предоставляет юридические возможности родителям, которые хотят обучать своих детей на дому. Они предоставляют важную информацию о правилах домашнего обучения каждого штата. Если вам нужно больше узнать о юридических вопросах домашнего обучения в вашем штате, вы также можете заглянуть на страницу «Мой штат» на их веб-сайте.

Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
Если вам нужны статистические данные и факты о домашнем обучении, NHERI — ваш универсальный магазин для достижения успеха.

Classical Homeschooling

Classical Homeschooling Magazine
Это бесплатное онлайн-издание посвящено основам классического домашнего обучения, включая движение Великих Книг, Сократический метод и поэтические знания.

«Хорошо обученный разум» Сьюзан Уайз Бауэр и Джесси Уайз
Сьюзан Уайз Бауэр — домашний педагог и профессор литературы, которая вместе со своей матерью написала это подробное руководство по домашнему обучению в классической традиции.

Мы знаем, что седьмой класс может запутать вашего ребенка. По мере приближения подросткового возраста (или уже начавшегося) они выясняют, кто они такие, как люди. Некоторая путаница может распространиться и на класс, но с целями и ресурсами, указанными выше, у вас должна быть хорошая дорожная карта того, чего вы хотите достичь в седьмом году обучения вашего ребенка. Этот план сослужит вам хорошую службу — четкий набор целей устраняет многие отвлекающие факторы, которые могут встретиться на вашем пути.Обязательно посетите наш сайт еще раз, чтобы узнать больше!

Английский язык Искусство и чтение

Страница

Curriculum Standards содержит информацию об учебной программе, оценке и правилах. Мы приветствуем любые предложения, которые улучшат эту страницу для людей, работающих над обеспечением высококачественных программ чтения и изучения языка (R / LA) для студентов. Присоединяйтесь к списку рассылки English Language Arts and Reading и получайте обновления.

Команда R / LA в Отделе стандартов учебной программы и поддержки студентов обеспечивает экспертную оценку содержания и стратегические планы с заинтересованными сторонами, реализующими учебные программы на основе TEKS.

Персонал

R / LA сотрудничает с отделом оценки успеваемости учащихся для разработки государственных оценок чтения и письма, помогает отделу учебных материалов контролировать процесс принятия государственных учебных материалов для учебных материалов для классов K-12 R / LA и проверяет государственные сертификаты, относящиеся к R. / LA с Государственным советом по сертификации преподавателей (SBEC).

Дополнительные обязанности включают предоставление информации о дислексии и требованиях к окончанию школы в Техасе.Информация о дислексии доступна на странице сайта о дислексии. Информацию об окончании средней школы см. На странице «Требования к окончанию штата».

Пересмотренные ресурсы ТЕКС

Ресурсы для пересмотренной веб-страницы TEKS английского и испанского языков и чтения были созданы для помощи родителям и учителям в переходе на пересмотренные английский и испанский языки и чтение TEKS для реализации следующим образом: детский сад 8-й класс: внедрение начинается с 2019-2020 учебный год и 9-12 классы: реализация с 2020-2021 учебного года.

R / LA Ресурсы STAAR

Образцы письменных заданий для проверки и редактирования для 3–8 классов теперь доступны на новой странице «Образцы элементов языка чтения» STAAR.

Ресурсы для чтения STAAR

Письмо STAAR и ресурсы английского языка I, II, III

Профессиональное развитие

Возможности профессионального развития по чтению и языковым искусствам в масштабе штата в настоящее время доступны в региональных образовательных центрах (ESC) и онлайн через Texas Gateway.

Свяжитесь со специалистом по чтению и языковым искусствам в вашем региональном ESC, чтобы узнать о предстоящих возможностях профессионального развития.

Часто задаваемые вопросы

Следующий документ предоставляет информацию о библейской грамотности в Техасе.

Библейская грамотность: часто задаваемые вопросы (PDF, 93 КБ)

Ссылки по теме

Следующие ресурсы предоставляют дополнительную информацию для поддержки преподавателей, ускоренного обучения и государственных аттестаций.

Детский образовательный институт (внешний источник)

Дислексия

Правило сертификации преподавателей

Сайт поддержки изучения английского языка и чтения (внешний источник)

Академии математики и чтения

Отдел оценки успеваемости учащихся

Инициатива по повышению грамотности штата Техас

Texas SUCCESS (внешний источник)

Центр чтения и изучения языка Вона Гросса (внешний источник)

Документы

Для получения дополнительной информации и помощи предоставляются следующие документы.

No related posts.