по русскому языку 6 класс Мурина упражнение — 173
родной русский язык шестой класс упражнение 173
Авторы: Л. A. Мурина, Т. В. Игнатович, Ж. Ф. Жадейко, Ф. М. Литвинко, Г. И. Николаенко.
Издательство: Национальный институт образования 2020, 2015
Тип: Учебник
Подробный решебник () по Русскому языку за 6 (шестой) класс — готовый ответ упражнение — 173. Авторы учебника: Мурина, Игнатович, Жадейко, Литвинко, Николаенко. Издательство: Национальный институт образования 2020, 2015.
Издательство Национальный институт образования 2020, 2015.
Megaresheba. ru
12.06.2019 9:40:40
2019-06-12 09:40:40
Источники:
Https://megaresheba. ru/index/b01/0-303/173
по Русскому родному языку 6 класс Александрова » /> » /> .keyword { color: red; }
родной русский язык шестой класс упражнение 173
« по русскому языку за 6 класс Александрова, Загоровская (Просвещение)» поможет школьникам усовершенствовать свои способности и повысить уровень знаний.
Если раньше для этого требовалось очень много времени и сил, то сейчас добиться высоких результатов можно уже будет после нескольких применений данного учебно-вспомогательного комплекса. Подготовка к различным тестам и выполнение домашних заданий больше не вызовут у ребят стресс и панику. Ознакомившись с материалами решебника, они смогут преодолеть любые трудности.
Русский язык в 6 классе
На уроках ребятам придется ознакомиться, а дома – детально изучить следующие темы:
Лингвистика и ее разделы. Общеупотребительные и диалектные слова. Определительные местоимения. Наклонение глагола. Собирательные количественные числительные. Правописание НЕ с именами прилагательными.
Если заниматься с в комплексе с основным учебником, то результаты могут превзойти все ожидания. Даже самый отстающий от рабочей программы школьник сумеет за короткий срок наверстать упущенное и опередит сверстников. Родители и учителя будут гордиться ребенком и ставить его в пример.
Кому пригодятся готовые ответы
« по русскому языку за 6 класс Александрова О.
М., Загоровская О. В., Богданов С. И. (Просвещение)» могут воспользоваться:
- отличники; шестиклассники, пропустившие занятия по какой-либо причине; учителя; родители; частные педагоги.
Каждый сможет отыскать в онлайн-пособии много интересной и полезной информации. Благодаря решебнику издательства «Просвещение», ребята смогут грамотно выражать свои мысли как в письменной форме, так и в устном виде. Они пополнят свой словарный запас и научатся писать красивые сочинения, размышлять на любые темы. Эти навыки обязательно пригодятся и в остальных дисциплинах.
Ценный онлайн-помощник – онлайн-решебник по русскому для 6 класса от Александровой
Современная программа настолько сложна, что ученикам просто не справиться без использования дополнительных справочников. А чтобы не окружать себя большим количеством книг и не запутаться в обилии информации, следует воспользоваться сборником верных ответов к номерам из учебника. В нём есть ключи ко всем заданиям. Если родители не знают какое-либо правило, то они могут заглянуть на страницы , ознакомиться с материалами, а затем объяснить сыну или дочке сложную тему.
С решебником образовательный процесс станет намного проще и интереснее.
Русский язык в 6 классе.
Megaresheba. ru
07.09.2017 6:09:20
2017-09-07 06:09:20
Источники:
Https://megaresheba. ru/gdz/russkij-yazyk/6-klass/aleksandrova-o-m
по русскому языку за 6 класс, решебник и ответы онлайн » /> » /> .keyword { color: red; }
родной русский язык шестой класс упражнение 173
Премиум
Русский язык 6-7 класс сборник упражнений Углубленный уровень
Авторы: Бабайцева В. В., Беднарская Л. Д.
Издательство: Дрофа 2017
Тип книги: Сборник упражнений
Русский язык 6 класс
Авторы: Жанпейс У. А., Есетова А. Т., Озекбаева Н. А., Ерболатова А. А.
Издательство: Атамұра 2018
Тип книги: Учебник
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Ефремова Е. А.
Издательство: Просвещение 2018
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Скорая помощь
Авторы: Янченко В.
Д., Латфуллина Л. Г., Скугаревская А. А.
Издательство: Просвещение 2016
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Ларионова Л. Г.
Издательство: Дрофа 2017
Серия: Вертикаль
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс Рабочая тетрадь
Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик
Издательство: Просвещение 2016
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Проверь себя
Автор: Прохватилина Л. В.
Издательство: Мнемозина 2013
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Шапиро Н. А.
Издательство: Вентана-граф 2015
Серия: Алгоритм успеха
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Авторы: Склярова В.
Издательство: Русское слово 2017
Серия: Инновационная школа
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2, 3, 4
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Углубленный уровень
Авторы: Бабайцева В. В., Сергиенко М. И.
Издательство: Дрофа 2018
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс Русская речь
Автор: Никитина Е. И.
Издательство: Дрофа 2014
Тип книги: Учебник
Русский язык 6 класс контрольно-измерительные материалы
Автор: Егорова Н. В.
Издательство: ВАКО 2017
Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
Премиум
Русский язык 6 класс тренажер (орфография)
Автор: Е. С. Александрова
Издательство: ВАКО 2017
Тип книги: Тренажёр
Премиум
Русский язык 5-6 класс рабочая тетрадь Развитие письменной речи
Автор: А.
И. Левинзон
Издательство: Вентана-граф 2017
Серия: Алгоритм успеха
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Авторы: Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина, С. И. Невская
Издательство: Экзамен 2018
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Словарные слова без ошибок
Автор: Еремина О. А.
Издательство: Вентана-граф 2015
Серия: Алгоритм успеха
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Универсальные учебные действия
Автор: Вовк С. М.
Издательство: Экзамен 2018
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс дидактические материалы
Автор: Черногрудова Е. П.
Издательство: Экзамен 2017
Тип книги: Дидактические материалы
Русский язык 6 класс тематический контроль
Авторы: Александров В.
Н., Александрова О. И.
Издательство: Национальное образование 2017
Тип книги: Тематический контроль
Русский язык 6 класс контрольные измерительные материалы
Автор: Аксенова Л. А.
Издательство: Экзамен 2017
Тип книги: Контрольные измерительные материалы
Премиум
Русский язык 6 класс проверочные работы
Автор: Егорова Н. В.
Издательство: Просвещение 2018
Тип книги: Проверочные работы
Премиум
Русский язык 6 класс тестовые задания
Автор: Богданова Г. А.
Издательство:
Просвещение 2018Серия: Лингвистический тренажер
Тип книги: Тестовые задания
Русский язык 6 класс тематические тесты
Автор: Каськова И. А.
Издательство: Просвещение 2019
Тип книги: Тематические тесты
Русский язык 6 класс
Авторы: Сабитова З.
К., Бейсембаев А. Р.
Издательство: Мектеп 2018
Тип книги: Учебник
Русский язык 6 класс
Авторы: Александрова О. М., Загоровская О. В., Богданов С. И.
Издательство: Просвещение 2020
Тип книги: Учебник
Премиум
Русский язык 6 класс диагностические работы
Автор: Соловьева Н. Н.
Издательство: Просвещение 2018
Тип книги: Диагностические работы
Премиум
Русский язык 6 класс
Авторы: Чердаков Д. Н., Дунев А. И., Пугач В. Е.
Издательство: Просвещение 2019
Серия: Сферы
Тип книги: Учебник
Премиум
Русский язык 6 класс готовимся к ГИА/ОГЭ. Тесты, Творческие работы, Проекты
Авторы: Нарушевич А. Г., Голубева И. В.
Издательство: Просвещение 2018
Тип книги: Тесты, творческие работы, проекты
Премиум
Русский язык 6 класс самостоятельные и контрольные работы
Авторы: А.
Г. Нарушевич, И. В. Голубева, И. В. Ускова
Издательство: Просвещение 2020
Тип книги: Самостоятельные и контрольные работы
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Малюшкин А. Б.
Издательство: Сфера 2014
Тип книги: Комплексный анализ текста (Рабочая тетрадь)
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор:
Богданова Г. А.Издательство: Генжер 2017
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс сборник упражнений
Автор: Т. В. Шклярова
Издательство: Грамотей 2017
Тип книги: Сборник упражнений
Премиум
Русский язык 6 класс
Авторы: Воителева Т. М., Марченко О. Н., Смирнова Л. Г., Шамшин И. В.
Издательство: Русское слово 2020
Серия: Инновационная школа
Тип книги: Учебник
Русский язык 6 класс тесты
Автор: Е.
Н. Груздева
Издательство: Экзамен 2015
Тип книги: Тесты
Русский язык 6 класс тесты
Автор: Е. В. Селезнева
Издательство: Экзамен 2014
Тип книги: Тесты
Русский язык 6 класс тесты
Автор: Е. М. Сергеева
Издательство: Экзамен 2014
Тип книги: Тесты
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Фокина О. А.
Издательство: Экзамен 2021
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс проверочные работы
Автор: М. Ю. Никулина
Издательство: Экзамен 2020
Тип книги: Проверочные работы
Премиум
Русский язык 6 класс дидактические материалы
Автор: Е. П. Черногрудова
Издательство: Экзамен 2021
Тип книги: Дидактические материалы
Русский язык 6 класс тетрадь для оценки качества знаний
Автор: Львов В.
В.
Издательство: Дрофа 2017
Серия: Вертикаль
Тип книги: Тетрадь для оценки качества знаний
Премиум
Русский язык 6 класс Контрольные и проверочные работы
Автор: В. В. Львов
Издательство: Дрофа 2020
Тип книги: Контрольные и проверочные работы
Премиум
Русский язык 6 класс зачётные работы
Автор: Е. В. Селезнева
Издательство: Экзамен 2020
Тип книги: Зачётные работы
Русский язык 6 класс Тестовые задания
Автор: А. Б. Малюшкин
Издательство: Сфера 2017
Тип книги: Тестовые задания
Премиум
Русский язык 6 класс тесты
Авторы: В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, Ю. Н. Гостева
Издательство: Дрофа 2020
Тип книги: Тесты
Премиум
Русский язык 6 класс самостоятельные работы
Авторы: В. Н. Афанасьева, О.
Г. Елкина
Издательство: Экзамен 2020
Тип книги: Самостоятельные работы
Премиум
Русский язык 6 класс тесты
Автор: Г. Н. Потапова
Издательство: Экзамен 2017
Тип книги: Тесты
Премиум
Русский язык 6 класс Рабочая тетрадь
Автор: Ю. Н. Гостева
Издательство: Экзамен 2015
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Авторы: Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г., Коршунова Я. В.
Издательство: Просвещение 2021
Тип книги: Рабочая тетрадь
Русский язык 6 класс Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Авторы: Якубовская Э. В., Галунчикова Н. Г.
Издательство: Просвещение 2021
Тип книги: Учебник
Премиум
Русский язык 5-9 класс рабочая тетрадь Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Авторы: Галунчикова Н.
Г., Якубовская Э. В.
Издательство: Просвещение 2021
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2, 3, 4
Премиум
Русский язык 6 класс Контрольные и проверочные работы
Автор: Л. А. Аксенова
Издательство: Экзамен 2021
Тип книги: Контрольные и проверочные работы
Премиум
Русский язык 6 класс тесты
Автор: Е. П. Черногрудова
Издательство: Экзамен 2020
Тип книги: Тесты
Премиум
Русский язык 6 класс рабочая тетрадь
Автор: Л. Ю. Комиссарова
Издательство: Просвещение 2021
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Русский язык 6 класс
Авторы: А. Д. Дейкина, Т. П. Малявина, О. Н. Левушкина, О. Ю. Ряузова, Е. А. Хамраева
Издательство: Просвещение 2021
Тип книги: Учебник
Закажите уникальное сочинение от проверенных авторов! Это быстро и недорого!
Следующая ступенька в изучении русского языка в средней школе — программа для 6 класса по этому предмету.
Правил, которые тебе необходимо знать, чтобы писать грамотно, становится все больше! А сколько из них исключений! И все это в виде упражнений задается на дом, а на уроках «материализуется» в диктанты, изложения и сочинения.
И тут, как нельзя более кстати, оказывается наш по русскому языку для 6 класса, который всегда придет на выручку в тяжелой ситуации. Подскажет правописание, покажет, где поставить запятую, и правильно разместит слова в предложениях. Остается только вдумчиво переписать готовые упражнения и запомнить, как они были выполнены.
Пособие выручит в самых разных случаях. Когда ты не понял материал на уроке, когда не можешь самостоятельно справиться с заданием или когда не осталось времени, чтобы написать домашнюю работу самому. если ты специально начнешь учить все правила русского языка, то, вряд ли, осилишь такой объем даже за несколько дней! А вот постепенно, по мере необходимости переписывая готовые упражнения, ты, волей-неволей, все это запомнишь и начнешь применять на практике.
Премиум
Русский язык 6 класс тесты.
Gdz. ru
29.01.2020 13:58:26
2020-01-29 13:58:26
Источники:
Https://gdz. ru/class-6/russkii_yazik/
Русский язык 6 класс. Все тесты и тренажеры
Русский язык 6 класс. Все тесты и тренажеры | Контроль знанийSkip to content
Список всех тестов и тренажеров по теме «Русский язык 6 класс«. Переход к тренировке по активной ссылке в названии темы. Имеющиеся в наличии отмечены значком
| № п/п | |
|---|---|
| 1 | Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Фразеологизмы |
| 2 | Историзмы. Архаизмы. Неологизмы. Русские и заимствованные слова |
| 3 | Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова |
| 4 | Чередующиеся гласные в корне. Буквы Ы-И после приставок и Ц |
| 5 | Гласные в приставках ПРЕ- ПРИ-. Сложные слова. Сокращенные слова |
| 6 | Способы словообразования |
| 7 | Итоговый тест по теме «Словообразование и орфография» |
| 8 | Имя существительное (повторение за 5 класс) |
| 9 | Имя существительное. Разносклоняемые и несклоняемые. Общий род |
| 10 | НЕ с существительными |
| 11 | Буквы Ч и Щ в суффиксе ЧИК (ЩИК). Гласные в суффиксах ЕК и ИК |
| 12 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных |
| 13 | Итоговый тест по теме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ |
| 14 | ИТОГОВЫЙ тест за 1-е полугодие 6 класса |
| 15 | Имя прилагательное (повторение за 5 класс) |
| 16 | Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению |
| 17 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
| 18 | НЕ с прилагательными. Буквы О-Ё после шипящих и Ц. |
| 19 | Суффиксы К и СК у прилагательных. Правописание сложных прилагательных |
| 20 | Итоговый тест по теме ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ |
| 21 | Простые и составные числительные. Разряды количественных числительных |
| 22 | Дробные и собирательные числительные. Порядковые числительные |
| 23 | Итоговый тест по теме ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ |
| 24 | Итоговый тест по теме МЕСТОИМЕНИЕ |
| 25 | Глагол (повторение за 5 класс) |
| 26 | Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные. Наклонения глагола |
| 27 | Возвратные глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола |
| 28 | Личные окончания глаголов. ТРЕНАЖЕР |
| 29 | Итоговый тест по теме ГЛАГОЛ |
| 30 | ИТОГОВЫЙ тест за 6-й класс (75 вопросов) |
| № п/п | |
|---|---|
| 1 | Русский медвежонок-2016 |
Кодификатор ОГЭ-2021 Конспекты по Русскому языку
Электронные версии учебников и решебников
- Онлайн-учебник: Русский язык 6 класс.
УМК Ладыженская - Решебник: ГДЗ Русский язык 6 класс. УМК Ладыженская
УМК Ладыженская
Рекомендуемые контрольно-измерительные материалы
для очного контроля знаний по предмету «Русский язык 6 класс»:
- 1) Тесты по русскому языку. В 2-х частях: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс.» / Е.В. Селезнева. — М. Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»)
- 2) Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык 6 класс» / Е.М. Сергеева. — М.: Издательство «Экзамен», 2014 (Серия «Учебно-методический комплект»).
- 3) Малюшкин А.Б. — Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. — М.: ТЦ Сфера, 2014.
- 4) Русский язык 6 класс. Диагностические работы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. Н. Соловьёва. — М. : Просвещение.
Перейти на Главную страницу сайта.
запросов: 176.
скорость: 0,169
Раздел, тема урока | Планируемые результаты | дата | факт, обоснование | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||
Язык, речь, общение (4ч)
1. Русский язык – один из развитых языков мира
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
|
К: слушать
и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
1.09.20 |
|
2. Язык, речь, общение | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека
| 2. |
|
3. Ситуация общения
4.Ситуация общения (продолжение) | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование навыка конструирования текста-рассуждения | 2.
3.09.20 |
|
Повторение изученного в 5 классе (11ч)
5. Фонетика, орфоэпия
6.Фонетика, орфоэпия (продолжение)
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Формирование интереса к родному языку |
4.
7.09.20 |
|
7. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов
| Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 8. |
|
8. Части речи
| Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст | К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова | Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
| 9.09.20 |
|
9. Орфограммы в окончаниях слов
| Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости | 9. |
|
10.Словосочетание
| Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к обучению | 10.09.20 |
|
11. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
| Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями | Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 11. |
|
12. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
| Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП
| К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | 14. |
|
13. Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
| Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с прямой речью
| Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 15.09.20 |
|
14. | Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц | К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | 16. |
|
15. Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц
| К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 16. |
|
Текст (6ч)
16. Текст, его особенности
|
Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста |
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
Формировать навык написания деловых бумаг |
17.09.20 |
|
17. | Научиться определять тему и основную мысль текста | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
| 18.09.20 |
|
18. Начальные и конечные предложения текста | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 21. |
|
19. Ключевые слова. Основные признаки текста | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
| 22.09.20 |
|
20. Текст и стили речи | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 23. |
|
21. Официально-деловой стиль речи | Иметь представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, его роли в жизни человека и общества | К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
| 23. |
|
Лексика. Культура речи (13ч)
22. Слово и его лексическое значение
|
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы |
К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова |
Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову |
24. |
|
23. Р/р. Сбор материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя». Устное описание картины
| Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения
| К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | 25.09.20 |
|
24.
| Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Продолжить формирование языковой грамотности | 28.09.20 |
|
25.Диалектиз- мы
| Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа
| К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | 29. |
|
26.Р/р Изложение | Научиться составлять текст на основе прочитанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка | К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа | 30.09.20 |
|
27. | Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц
| К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 30. |
|
28. Исконно-русские и заимствованные слова
| Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формировать познавательный интерес у учащихся | 1.10.20 |
|
29.Устаревшие слова, неологизмы 30.
| Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | 2.10.20
5.10.20 |
|
31. Словари | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р:
формировать ситуацию саморегуляции т. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | 6.10.20 |
|
32.Составление словарной статьи | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
| Формирование интереса к творческой деятельности | 7. |
|
33.Повторение и обобщение по теме «Лексика. Культура речи»
| Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся | 7.10.20 |
|
34. | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
| К: проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование понимания о том, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознания определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | 8. |
|
Фразеология. Культура речи (4ч)
35.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
36.Фразеологизмы. Источники фразеологизмов (продолжение) |
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
9.
12.10.20 |
|
37. Систематизация изученного материала по теме «Фразеология. Культура речи» | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов
| Формирование устойчивой мотивации | 13.10.20 |
|
38. Защита краткосрочного проекта по теме «Фразеология»
| Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | 14. |
|
Словообразование.Орфография. Культура речи (32ч)
39. Морфемика и словообразование
|
Научиться выделять состав слова и определять пути его образования |
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова |
Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
14. |
|
40. Р/р Описание помещения
| Научиться составлять план текста описания
| К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
| Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи | 15.10.20 |
|
41. Основные способы образования слов в русском языке
42. Основные способы образования слов в русском языке (продолжение) | Научиться применять алгоритм выявления способа образования | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | 16.10.20
19.10.20 |
|
43. Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | 20. |
|
44.Этимология слов
45. Этимология слов (продолжение) | 1. Научиться работать со словарем 2. Научиться использовать знания по этимологии при объяснении написания слова
| .К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
| Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 21.
21.10.20 |
|
46. Р/р Систематизация материалов к сочинению.
47. Р/р. Сложный план Сочинение | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении
| К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | 22.
23.10.20 |
|
48. Анализ ошибок | Научиться редактировать текст творческой работы | К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 26.10.20 |
|
49. Буквы о и а в корне кос-кас
50. Буквы о и а в корне кос-кас (продолжение)
| Научиться различать условия написания корня | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | 27.10.20
28.10.20 |
|
51. Буквы о и а в корне гор — гар
52. Буквы о и а в корне гор — гар (продолжение)
| Научиться различать условия написания корня | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных
| Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 28.10.20
29.10.20
|
|
53. Буквы а и о в корне зар-зор
54. Буквы а и о в корне зар-зор (продолжение) | Знать условия написания гласных | 1. Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | 30.
9.11.20 |
|
55. Повторение и обобщение по теме «Словообразование. Орфо- графия. Культура речи»
56 Повторение и обобщение по теме «Словообразование. Орфо- графия. Культура речи» (продолжение) | Уметь применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | 1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста. 2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 10.11.20
11.11.20 |
|
57. Контрольная работа №3 по разделу «Словообразование. Орфо- графия. Культура речи» (тест) | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме
| Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию | 11. | |
58. Анализ ошибок контрольного диктанта | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня | Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 12. |
|
59. Буквы ы и и после приставок
60. Буквы ы и и после приставок (продолжение) | Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | 13.
16.11.20 |
|
61. Гласные в приставках пре — и при-
62. Гласные в приставках пре — и при- (продолжение)
63. Гласные в приставках пре — и при- (продолжение) | Научиться правильно писать, объяснять написание гласных в приставках | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками 2. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста 3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи | 17.
18.11.20
18.11.20 |
|
64. Контрольная работа №4 по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи» (диктант с грамматическим заданием) | Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: проявлять способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному
плану.
| 19.11.20 |
|
65. Анализ ошибок контрольного диктанта | При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 20. |
|
66.Соединительные о и е в сложных словах
| Научиться реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
| 23.11.20
|
|
67.
| Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | 24.11.20 |
|
68. Р/р Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»
69. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (продолжение)
| Научиться составлять план сочинения-описания | 1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи | 25.
25.11.20 |
|
70. Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Проявляют способность к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 26.11.20 |
|
71. | Научиться выделять значимые части слова и способ его образования | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного и словообразовательного разбора слов
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | 27.11.20 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи (128ч)
72. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»
73. |
Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
2. К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
30.
1.12.20 |
|
74.Разносклоняемые имена существительные
| Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного
| Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы | 2. |
|
75. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя
76. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя (продолжение)
| Научиться применять правило правописания суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | 1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | 2.
3.12.20 |
|
77.Несклоняемые имена существительные
78. Род несклоняемых имен существительных
| Научиться определять род несклоняемых имен существительных
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания
| К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания
К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 4.
7.12.20 |
|
79. Имена существительные общего рода
| Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода | К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения, особенностей употребления слова
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | 8. |
|
80. Морфологический разбор имени существительного
| Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; | К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
| 9.12.20 |
|
81.
82. Написание изложения
| Научиться составлять текст на основе услышанного, соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 9.12.20
10.12.20 |
|
83. | Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц
| К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 11. |
|
84. Не с существительными
85. Не с существительными (продолжение) | Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | 1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи 2.К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с существительными с не
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | 14.
15.12.20 |
|
86. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
87. Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик) (продолжение)
| Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | 16.
16.12.20 |
|
88. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
89. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик (продолжение)
| Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- | К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | 17.
18.12.20 |
|
90. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
91. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных (продолжение)
| Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
| 21.
22.12.20 |
|
92. Обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»
| Научиться составлять тесты на заданную тему | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | 23. |
|
93. Контрольная работа №5 по теме «Имя существительное» (тест)
| Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | 23.12.20 |
|
94.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
| Научиться анализировать допущенные ошибки | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | 24.12.20 |
|
95. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
96. Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» (продолжение)
|
Научиться отличать прилагательные от других частей речи, характеризовать прилагательное как часть речи
|
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
| 25.12.20
28.12.20
|
|
97. Р/р Описание природы. Подготовка к сочинению
98. Р/р Описание природы. Написание сочинения | 1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе 2.Научиться составлять текст-описание | 1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы 2. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания | 29.12.20
11.01.21 |
|
99. Степени сравнения имен прилагательных
100. Степени сравнения имен прилагательных (продолжение) | Научиться
образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая
степень, 2 слова – составная степень. | 1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения 2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения исследовательской работы
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | 12.
13.01.21 |
|
101. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
102. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные (продолжение)
| Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имён прилагательных
| 1. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | 13.
14.01.21 |
|
103. Относительные прилагательные
| Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы .
| 1 К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| 1. Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию 2. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
| 15. |
|
104. Р/р. Выборочное изложение | Научиться анализировать текст художественной литературы, конструировать текст самостоятельно
| К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | 18.01.21 |
|
105.
Анализ выполненной работы. | Соблюдать в практике речевого общения нормы современного русского языка, уместно пользоваться основами научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязи его уровней и единиц
| К: владеть коммуникативно-целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты П: владеть всеми видами речевой деятельности, применять приобретённые знания, умения и навыки на практике, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам | Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 19. |
|
106.Притяжательные прилагательные
| Научиться отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
| Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | 20. |
|
107.Морфологический разбор имени прилагательного
| Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 20.01.21 |
|
108. Не с прилагательными
109. | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала
| Формирование навыка практико-теоретического обобщения | 21.01.21
22.01.21 |
|
110. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных 111.
| Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | 25.01.21
26.01.21 |
|
112.
113. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение) | Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | 27.01.21
27.01.21 |
|
114.
| Научиться писать текст под диктовку, применяя изученные орфограммы | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (диктуют тексты друг другу) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта | Формирование устойчивой мотивации к успешной индивидуальной деятельности | 28.01.21 |
|
115.Анализ ошибок, допущенных в диктанте | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию | Формирование устойчивой мотивации к самокоррекции | 29. |
|
116. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
117. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- (продолжение)
| Научиться применять правила написания суффиксов —к— —ск—
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | 1.
2.02.21 |
|
118. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
119. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (продолжение)
| Научиться применять правила написания сложных слов | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | 3.
3.02.21 |
|
120. Повторение изученного материала по теме «Имя прилагательное» | Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя прилагательное» | К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
| Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний | 4.02.21 |
|
121.
| Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта , выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) | 5.02.21 |
|
122. Анализ контрольной работы и работа над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки | К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | 8. |
|
123. Р/р. Публичное выступление | Научиться составлять небольшой текст на заданную тему и готовить на его основе выступление
| К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | 9.02.21 |
|
124. Анализ выполненной работы | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию | Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 10. |
|
125. Имя числительное как часть речи
126. Имя числительное как часть речи (продолжение) | Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, составления и написания расписки
| Формирование осознания эстетической ценности русского языка, стремления к речевому самосовершенствованию | 10.
11.02.21 |
|
127. Простые и составные числительные
| Научиться определять простые и составные числительные
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова
| 12.02.21 |
|
128.
129. Мягкий знак на конце и в середине числительных (продолжение)
| Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Продолжить работу над формированием интереса к родному языку | 15.02.21
16.02.21 |
|
130. | Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | 17.02.21 |
|
131. Разряды количественных числительных
| Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | 17. |
|
132.Числительные, обозначающие целые числа
| Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
| 18.02.21 |
|
133. | Научиться вычленять из текста основную информацию | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | 19.02.21 |
|
134. Анализ выполненной работы. Работа над ошибками | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию
| Формирование способности к самооценке и коррекции на основе наблюдения за собственной речью | 22. |
|
135. Дробные числительные
| Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с числительными | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | 24.02.21 |
|
136.Собирательные числительные
| Научиться определять и конструировать собирательные числительные | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с именами числительными
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | 24. |
|
137.Морфологический разбор имени числительного
| Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | 25.02.21 |
|
138. Повторение изученного материала по теме « Имя числительное» | Систематизировать и обобщить знания по теме «Имя числительное» | К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации | Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний | 26. |
|
139. Контрольная работа №7 по теме «Имя числительное» (тест) | Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики | 1.03.21 |
|
140.
| Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование навыков анализа и коррекции материала | 2.03.21 |
|
141. Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» | Научиться составлять текст публичного выступления | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений | 3. |
|
142. Анализ выполненной работы | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы | 3.03.21 |
|
143. Местоимение как часть речи
| Научиться
отличать местоимения от других частей речи. | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
| 4.03.21 |
|
144. Личные местоимения
145. Личные местоимения (продолжение) | Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
| 5.
9.03.21 |
|
146. Р/р Составление устного рассказа от первого лица | Научиться составлять текст от первого лица по рисункам | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
| 10.03.21 |
|
147.
| Научиться отличать возвратное местоимение от личного
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | 10.03.21 |
|
148.Вопросительные и относительные местоимения
149.Вопросительные и относительные местоимения (продолжение) | Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных
| 1. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
| 11.
12.03.21 |
|
150.Неопределенные местоимения
151. Неопределенные местоимения (продолжение) | Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
| 15.
16.03.21 |
|
152.Отрицательные местоимения
153. Отрицательные местоимения (продолжение) | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
| 17.
17.03.21 |
|
154. Притяжательные местоимения
| Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
| 18. |
|
155. Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению
| Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
| 19. |
|
156.Р/р. Сочинение-рассуждение
157. Р/р Написание сочинения-рассуждения
| Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | 29.03.21
30.03.21 |
|
158. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование навыков анализа и коррекции творческой работы | 31.03.21 |
|
159.Указательные местоимения
160. Указательные местоимения (продолжение)
| Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования | 31.
1.04.21 |
|
161. Определительные местоимения
| Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, словосочетаний, предложений
| Формирование устойчивой мотивации к обучению | 2.04.21 |
|
162.
| Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
| 5.04.21 |
|
163. | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 6.04.21 |
|
164. Повторение изученного материала по теме «Местоимение» | Систематизировать и обобщить знания по теме «Местоимение» | К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
| Формирование познавательного интереса к обобщению и систематизации полученных знаний | 7. |
|
165. Контрольная работа № 8 по теме «Местоимение» ( диктант с грамматическим заданием) | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания
| Формирование навыков самоконтроля и самоанализа | 7. |
|
166. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
| Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | 8.04.21 |
|
167. Глагол как часть речи
168. Глагол как часть речи (продолжение) | Научиться определять глагол по морфологическим признакам | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа лингвистического материала
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 9.
12.04.21 |
|
169. Р/р. Сочинение-рассказ
170. Р/р. Написание сочинения | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-повествования, составлять сочинение-рассказ
| К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -повествования
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | 13.04.21
14. |
|
171. Анализ выполненных работ. Работа над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа | 14.04.21 |
|
172. Разноспрягаемые глаголы.
| Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
| 15. |
|
173. Глаголы переходные и непереходные
174. Глаголы переходные и непереходные (продолжение) | Научиться использовать понятие «переходности и непереходности глаголов» | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического исследования 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 16.
19.04.21 |
|
175. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
176. Изъявительное наклонение | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол 2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу | 20.
21.04.21
|
|
177. Р/р. Подготовка к изложению
178. Р/р. Написание изложения | Научиться конструировать текст на основе прочитанного, соблюдая законы языка | К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | 21.04.21
22.04. |
|
179. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Работа над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
| К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа | 23.04.21 |
|
180. Условное наклонение
| Научиться
определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 26.04.21 |
|
181.Повелительное наклонение.
182. Повелительное наклонение (продолжение) | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | 1. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц 2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания проекта «Составление рецепта»
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу | 27.
28.04.21 |
|
183. Употребление наклонений | Создать условия для обобщения и систематизации знаний обучающихся о наклонениях глагола | К: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Р: планировать собственную деятельность, осуществлять оценку результатов П: владеть всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; проявлять способность к преобразованию, сохранению и передаче информации
| Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации изученного материала | 28.04.21 |
|
184. | Научиться применять основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль | К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 29.04.21 |
|
185. | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа | 30.04.21 |
|
186. Безличные глаголы
187. Безличные глаголы (продолжение) | Научиться
определять безличные глаголы по грамматическим признакам.
| 1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 4.
5.05.21 |
|
188. Морфологический разбор глагола
| Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.
| К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | 5.05.21
|
|
189.
190. Повторение и обобщение по теме «Глагол» (продолжение) | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | 1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения 2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации изученного материала о глаголе
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | 6.
7.05.21
|
|
191. Р/р Рассказ на основе услышанного
192. Р/р Рассказ на основе услышанного | Научиться составлять тексты разных типов речи.
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 11.
12.05.21 |
|
193. Анализ выполненных работ и работа над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа | 12.05.21 |
|
194.
195. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
196. Правописание гласных в суффиксах глаголов. | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
| 1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил 2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лингвистического анализа 3. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста
| Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 13.05.21
14.05.21
17.05.21 |
|
197. Повторение и систематизация по теме «Глагол» | Научиться применять правила написания слов, знаков препинания в простом и сложном предложениях
| К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | 18. |
|
198. Контрольная работа №10 по теме «Глагол» (тест) | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
| 19.05.21 |
|
199. | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | 19.05.21 |
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (1ч)
200. Разделы науки о языке
|
Закрепить
сведения о разделах русского языка. |
К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
|
20.05.21 |
|
201.Орфография | Повторить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
| 21. |
|
202. Лексика и фразеология | Систематизировать знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с произведениями художественной литературы | Формирование стремления к речевому самосовершенствованию, потребности в сохранении чистоты русского языка, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | 24.05.21 |
|
203. | Систематизировать знания о словообразовании как разделе науки о языке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с морфемным составом слов | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
| 25.05.21 |
|
204. Морфология | Систематизировать знания о морфологии как разделе науки о языке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с частями речи | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
| 26. |
|
205. Синтаксис и пунктуация | Систематизировать знания о синтаксисе и пунктуации как разделах науки о языке | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с предложениями текста | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
| 26.05.21 |
|
206. Обобщение и систематизация изученного материала за курс 6 класса
| Систематизировать изученный материал | К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала
| 27. |
|
207. Подведение итогов года |
|
|
| 28.05.21 |
|
09.20
09.20
09.20
09.20
09.20
09.20
09.20
Контрольная работа №1 по разделу «Повторение изученного в 5 классе»
(диктант)
09.20
09.20
Тема
и основная мысль текста. Заглавие текста 
09.20
09.20
09.20
09.20
Общеупотребительные
слова, профессионализмы
09.20
Анализ ошибок, допущенных в изложении
09.20
Устаревшие
слова, неологизмы (продолжение)
е. операционального опыта
10.20
Контрольная
работа №2 по разделу «Лексика. Культура речи»(комплексная)
10.20
10.20
10.20
10.20
К:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
10.20
10.20
10.20 учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература
Математика
Биология
Литература
Русский язык
География
Физика
Химия
История
Английский
Информатика
География
Информатика
учебникиГДЗтесты и ГИАсправочникидля учителя
- Виды разбора на уроках русского языка, 5-11 класс, Еремина Е.А., 2010
- Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок, 6 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2013
- Готовимся к олимпиаде по русскому языку, 5-11 класс, Казбек-Казиева М.М., 2012
- Грамматика русского языка в таблицах, 5-9 класс, Василенко М. В., Лагутина Е.В., Денисова М.А., 1997
- Знаки препинания в сложносочинённых предложениях, 5-9 класс, Грибанская Е.Э., Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2016
- Изложения в 5-8 классах, Кулибаба И., Березовский Н., Бобровская Л., Стракевич М., 1963
- Изучение неизменяемых частей речи в 5-8 классах, Лавров Н.А., 1968
- К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором, Русский язык, 6 класс, Ахременкова Л.А., 2007
- Памятки по русскому языку, 5-9 класс, Ушакова О.Д., 2013
- Погружаемся в интересный мир образования и правописания слов, 6 класс, Дикун Т.А., 2010
- Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс, Егорова Н.В., 2014
- Правописание наречий, 6-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2016
- Русская речь, 5-7 класс, Никитина Е.И., 1995
- Русский язык — Теория — 5-9 классы — Учебник — Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
- Русский язык в схемах и таблицах, 5-9 класс, Никулина М.Ю., 2015
- Русский язык для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, учебник для 6 класса, Быкова Е. И., Давидюк Л.В., Снитко Е.С., Рачко Е.Ф., 2014
- Русский язык, 5-11 класс, Бабайцева В.В., 2002
- Русский язык, 5-9 класс, Основы русской словесности, Альбеткова Р.И.
- Русский язык, 5-9 класс, Рабочие программы, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., 2011
- Русский язык, 5-9 класс, Сборник сочинений, Пятёрка за сочинение, Сальникова И.К., 2012
- Русский язык, 5-9 класс, Теория, Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., 2008
- Русский язык, 6 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Григорян Л.Т., 2000
- Русский язык, 6 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2009
- Русский язык, 6 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2011
- Русский язык, 6 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2008
- Русский язык, 6 класс, Гудзик И.Ф., Корсаков В.А., 2006
- Русский язык, 6 класс, Зеленина В.И., 2009
- Русский язык, 6 класс, Малыхина Е.В., 2006
- Русский язык, 6 класс, Методические рекомендации, Ладыженская Т. А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., 2014
- Русский язык, 6 класс, Методическое пособие, Разумовская М.М., 2015
- Русский язык, 6 класс, Методическое пособие, Тематическое и поурочное планирование, Бабкина М.В., 2014
- Русский язык, 6 класс, Михайловская Г.А., Пашковская Н.А., Корсаков В.А., Барабашова Е.В., 2006
- Русский язык, 6 класс, Мурина Л.А., Литвиико Ф.М., Николаенко Г.И., 2015
- Русский язык, 6 класс, Практика, Лидман-Орлова Г.К., Нименова С.Н., Еремеева А.П., 2010
- Русский язык, 6 класс, Разумовская М.М., Львова С.И., 2010
- Русский язык, 6 класс, Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., 2010
- Русский язык, 6 класс, Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., 2013
- Русский язык, 6 класс, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г., 2014
- Русский язык, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х книгах, Книга 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., Леонтьев А. А., 2014
- Русский язык, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х книгах, Книга 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., Леонтьев А.А., 2014
- Русский язык, 6 класс, Учебник, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2011
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2012
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2015
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2015
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С., 2014
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Львова С.И., Львов В.В., 2009
- Русский язык, 6 класс, Часть 1, Львова С.И., Львов В.В., 2012
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., 2012
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Баранов М.Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л.А., 2015
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2015
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Антонова Е.С., 2014
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Львова С.И., Львов В.В., 2009
- Русский язык, 6 класс, Часть 2, Львова С.И., Львов В.В., 2012
- Русский язык, 6 класс, Часть 3, Приложение, Львова С.И., Львов В.В., 2009
- Русский язык, 6 класс, Часть 3, Приложение, Львова С.И., Львов В.В., 2012
- Русский язык, 6 класс, Шестой год обучения, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г., 2014
- Русский язык, Грамматика, 5-11 класс, Федорова М.В., 2011
- Русский язык, Практика, 6 класс, Лидман-Орлова Г.К., Нименова С.Н., Еремеева А.П., 2010
- Русский язык, Русская речь, 6 класс, Никитина Е.И., 2013
- Русский язык, Русская речь, 6 класс, Никитина Е.И., 2013
- Русский язык, Теория, 5-9 класс, Бабайцева В. В., Чеснокова Л.Д., 2012
- Русский язык, Теория, 5-9 класс, Углубленное изучение, Бабайцева В.В., 2012
- Русский язык, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., 2000
- Слитное и раздельное написание слов, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Употребление твёрдого и мягкого знаков, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Учебные таблицы по русскому языку, 5-11 класс, Малюшкин А.Б., 2008
- Художественный текст на уроках русского языка, Чтение, анализ, оценка, речевое творчество, Дидактические материалы, 5-11 класс, Кулаева Г.М., 2010
- Все домашние работы по русскому языку, 6 класс, к учебнику по русскому языку за 6 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.
- Все домашние работы по русскому языку, 6 класс, Федосова С.В., 2013, к учебнику по русскому языку за 6 класс, Львова С.И., Львов В.В.
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса 2009 к «Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Баранов, Ладыженская, Тростенцова, Шанский, 2008»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса 2010 к «Русский язык. Практика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, Лидман-Орлова, Пименова, Еремеева, Купалова, Молодцова, 2006, 2009»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса 2011 к «Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, Разумовская, Львова, Капинос, Лекант, 2006, 2010»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса 2013 к «Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Баранов, Ладыженская, Тростенцова, Шанский, 2011, 2012»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса к «Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Разумовская М.М., 2001»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса к «Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Разумовская М.М., 2011»
- ГДЗ по русскому языку для 6 класса к «Учебник. Русский язык. 6 класс, Баранов М.Т., 2000»
- Готовые домашние задания по русскому языку — 6 класс — К учебнику Русский язык — 6 класс — под ред. Баранова М.Т.
- Готовые домашние задания по русскому языку — 6 класс — К учебнику Русский язык — 6 класс — Разумовская М. М.
- Готовые домашние задания по русскому языку — 6 класс — к учебнику Русский язык 6 класс — под ред. Баранова М.Т.
- Домашняя работа по русскому языку, 6 класс, Климанова С.А., 2009, к учебнику по русскому языку за 6 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., 2008
- Русский язык. 6 класс. Ответы с комментариями к итоговым контрольным работам. Зима Е.В., Шевченко А.Г.
- 150 тренировочных упражнений по русскому языку, 5-9 классы, Стронская И.М., 2012
- 500 правил и упражнений по русскому языку, 6 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2011
- ГИА, Русский язык, 6 класс, Тематические тестовые задания, Бутыгина Н.В., 2012
- Готовимся к ГИА, Русский язык, 6 класс, Итоговое тестирование в формате экзамена, Бутыгина Н.В., 2012
- Готовимся к ГИА, Русский язык, 6 класс, Итоговое тестирование, Бутыгина Н.В., 2012
- Диагностическая работа, Русский язык, 6 класс, Демонстрационный вариант, Сентябрь 2012
- Дидактические материалы по русскому языку, 6 класс, Черногрудова Е. П., 2016
- Диктанты и изложения по русскому языку, 6 класс, Никулина М.Ю., Шульгина Н.Л., 2014
- Диктанты и изложения по русскому языку, 6 класс, Никулина М.Ю., Шульгина Н.П., 2014
- Диктанты по русскому языку разных типов на весь 6 класс, 2010
- Диктанты по русскому языку, 6 класс, Селезнёва Е.В., 2014
- Диктанты по русскому языку, 6 класс, Шульгина Н.П., 2013
- Зачёт на основе текста, русский язык, 6 класс, Афанасьева В.Н., Гранатская А.Ф., 2014
- Зачётные работы по русскому языку, 6 класс, Селезнева Е.В., 2016
- Итоговые диктанты по русскому языку, 5-9 класс, Влодавская Е.А., Демина М.В., 2012
- Итоговые диктанты по русскому языку, 5-9 класс, Влодавская, Демина, 2012
- Итоговые диктанты по русскому языку, 5-9 классы, Влодавская Е.А., Демина М.В., Кулаева Л.М., Пересветова Е.В., Шульгина Н.П., 2012
- Комплексный анализ текста, Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Ерохина Е.Л., 2013
- Комплексный анализ текста, Рабочая тетрадь, 6 класс, Малюшкин А. Б., 2014
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 6 класс, Политова И.Н., 2015
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 6 класс, Солодовникова Л.А., 2013
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, К учебнику Баранова М.Т., 6 класс, Солодовникова Л.А., 2013
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, К учебнику Разумовской М.М., 6 класс, Демидова Н.И., 2013
- Олимпиады по русскому языку, 5-6 класс, Малюгина В.А., 2013
- Правописание гласных после шипящих и Ц, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Правописание окончаний различных частей речи, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Правописание приставок, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Правописание согласных и гласных в корне слова, 5-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Правописание суффиксов различных частей речи, 6-9 класс, Новикова Л.И., Соловьёва Н.Ю., 2015
- Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Гостева Ю. Н., 2015
- Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Часть 1, Львова С.И., 2013
- Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Часть 1, Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И., 2013
- Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Часть 2, Львова С.И., 2013
- Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс, Часть 2, Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И., 2013
- Рабочая тетрадь по русскому языку, Задания на понимание текста, 6 класс, Зайцева О.Н., 2013
- Русский язык, 5-9 класс, 220 сочинений по картинам, Фёдорова Т.Л., 2014
- Русский язык, 5-9 класс, Все сочинения по картинам, Федорова Т.Л., 2015
- Русский язык, 6 класс, Диагностические работы, Соловьева Н.Н., 2014
- Русский язык, 6 класс, Контрольные и проверочные работы, Аксенова Л.А., 2014
- Русский язык, 6 класс, Контрольные измерительные материалы, Аксенова Л.А., 2014
- Русский язык, 6 класс, рабочая тетрадь к УМК «Русский язык, Теория», «Русский язык, Практика», «Русский язык. Русская речь», Пименова С.Н., Купалова А.Ю., Перова Т.Е., 2014
- Русский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Ларионова Л.Г., 2014
- Русский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Богданова Г.А., 2013
- Русский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И., 2013
- Русский язык, 6 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Богданова Г.А., 2013
- Русский язык, 6 класс, Стартовая диагностическая работа №1, Вариант 6101-6102, 2013
- Русский язык, 6 класс, Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА, Бутыгина Н.В., 2012
- Русский язык, 6 класс, Тематические тесты по программе, Разумовской М.М., 2014
- Русский язык, 6 класс, Тематические тесты, Мальцева Л.И., 2014
- Русский язык, 6 класс, Тестовые задания, Богданова Г.А., 2013
- Русский язык, 6 класс, Тесты для промежуточной аттестации, Сенина Н.И., 2013
- Русский язык, 6 класс, Тесты для промежуточной аттестации, Сенина Н.И., 2013
- Русский язык, 6 класс, Экспресс-диагностика, Никулина М. Ю., 2014
- Русский язык, 6-7 класс, Сборник заданий, Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., 2011
- Русский язык, дидактические материалы, 6 класс, пособие для учителей общеобразовательных организаций, Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М., 2015
- Русский язык, Диктанты, 6 класс, Шульгина Н.П., 2011
- Русский язык, практика, 6 класс, учебник, Лидман-Орлова Г.К., Пименова С.Н., Еремеева А.П., 2014
- Русский язык, Проверочные работы, 6 класс, Никулина М.Ю., 2015
- Русский язык, промежуточная аттестация, новые тесты в новом формате, 6-й класс, Сенина Н.А., 2014
- Русский язык, Тематические тесты, 6 класс, Каськова И.А., 2016
- Русский язык. 6 класс. Итоговые контрольные работы. Зима Е.В., Шевченко А.Г.
- Русский язык: Диагностические работы. 6 класс, Политова И.Н., к УМК Бабайцевой В.В., 2015
- Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы, книга для учителя, Богданова Г.А., 2010
- Сборник диктантов по русскому языку, 5-11 класс, Филипченко М. П., 2010
- Сборник диктантов по русскому языку, 5-9 классы, Богданова Г. А., 2010
- Словцо, словечко, слово, Сборник упражнений по русскому языку, 5-7 класс, Рыжкова Е. А., 2012
- Тайна текста, Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников, 5-6 класс, Антонова Е.С., 2011
- Тайна текста, Рабочая тетрадь, 5-6 класс, Антонова Е.С., 2011
- Тексты и задания для аудирования по русскому языку, 5-11 класс, Дьяченко Л.В., 2002
- Тестовые задания по русскому языку, 6 класс, Малюшкин А.Б., 2014
- Тесты по русскому язык, 6 класс, Часть 1, Селезнева Е.В., 2014
- Тесты по русскому язык, 6 класс, Часть 2, Селезнева Е.В., 2014
- Тесты по русскому языку, 6 класс, к учебнику Разумовской М.М. «Русский язык, 6 класс». ФГОС (к новому учебнику), Груздева Е.Н., 2015
- Тесты по русскому языку, 6 класс, Львов В.В., Гостева Ю.Н., 2013
- Тесты по русскому языку, 6 класс, Сергеева Е.М., 2014
- Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку, 6 класс, Львов В. В., 2015
- Русский язык в таблицах — 5-11 класс — Справочное пособие — Гольдин З.Д, Светлышева В.Н.
- Русский язык в таблицах, 5-11 классы, Справочное пособие, Гольдин З.Д., Светлышева В.Н., 2003
- Русский язык, 5-11 класс, Справочные материалы, Хлебинская Г.Ф., 2011
- Справочник по русскому языку, 5-9 класс, Стронская И.М., 2009
- Все уроки русского языка, 6 класс, Челышева И.Л., 2008
- Как научиться писать сочинение-повествование, Справочный и дидактический материал по русскому языку, 5-9 классы, поурочное планирование, Трунцева Т.Н., 2007
- Конспекты уроков для учителя русского языка, 6 класс, Бакулина Г.А., 2004
- Конспекты уроков для учителя русского языка, 6 класс, Бакулина, 2004
- Обучение русскому языку в 6 классе, Методические рекомендации, Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю.
- Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс, Беляева О.В., Даценко О.А., 2011
- Презентация — Урок развития речи в 6 классе — Описание помещения
- Рабочая программа по русскому языку, 6 класс, Сопина Т. В., 2011
- Русский язык, 5 класс, Поурочное планирование по учебнику Львовой С.И., Львова В.В., 2010
- Русский язык, 5-11 класс, Рабочие программы, Бабайцева В.В., 2008
- Русский язык, 5-11 класс, Рабочие программы, Разумовская М.М., 2008
- Русский язык, 5-9 класс, Примерные программы по учебным предметам, 2010
- Русский язык, 6 класс, Конспекты уроков, Львова С.И.
- Русский язык, 6 класс, Поурочные планы
- Русский язык, 6 класс, Поурочные планы по учебникам Баранова М.Т. и Разумовской М.М., 2013
- Русский язык, 6 класс, Поурочные разработки по Львовой С.И.
- Русский язык, 6 класс, Рабочая программа
- Русский язык, 6 класс, Рабочая программа к учебнику Львовой С.И., 2010
- Русский язык, 6 класс, Рабочая программа, Куртова О.Я., 2010
- Русский язык, 6 класс, Тематическое планирование, 3 часа, Баранов М.Т.
- Русский язык, 6 класс, Тематическое планирование, Львова С.И., 2010
- Русский язык, 6-7 класс, Поурочное планирование
- Уроки русского языка, 6 класс, Богданова Г. А., 2011
Напишите нам
Гдезе по русскому языку 6 класс :: vaibrahatli
Предстоящему итоговому срезу знаний. Русский язык Баранов 6 Класс. Русский язык Русский язык 6 класс комплексный анализ текста Ерохина 6 Класс. Решебник по русскому языку 6 класс. Баранов М. Т. Подробный решебник и гдз по русскому языку для учащихся 6 класса, авторов М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова на 2016 учебный год. ГДЗ. Русский язык.6 класс. М. Т. Баранов. Решебник по Русскому языку для 6 класса, авторы учебника: Баранов на год. Учебник для общеобразовательных. Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради по русскому языку 6 класс Разумовская. Самые подробные решения и гдз по русскому языку для 6 класса на 2016. Решебники. Здесь представлены ответы к учебнику по русскому языку 6 класс Баранов Ладыженская Тростенцова. Подробные гдз и решебник по Русскому языку для 6 класса, авторы учебника: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова на год. Решение гдз по математике Виленкин 5 класс Виленкин 6 класс. Ладыженская Т. А. Русский язык 6 класс.
Баранова, Ладыженской и. И тут, как нельзя более кстати, оказывается наш ГДЗ по русскому языку для 6 класса, который всегда придет на выручку в тяжелой ситуации. Подробный решебник гдз по Русскому языку за 6 класс к учебнику школьной программы. Пименова, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, С. Н. Молодцова от Путина. Очень. Тростенцовой можно бесплатно найти расширенные ответы, что позволяет. Школьник в 6 классе должен осваивать большой объем новой информации. ГДЗ 6 класса по русскому языку помогут в подготовке всех упражнений из школьного учебника и рабочей тетради, подготовят учеников к аудированию и научат правильно интерпретировать содержание различных текстов. Огромное количество грамматических и орфографических правил, сложных для запоминания. Мурина, Ф. М. Литвинко, Г. И. Николаенко на 2016 учебный год. Следующая ступенька в изучении русского языка в средней школе . Следующая ступенька в изучении русского языка в средней школепрограмма для 6 класса по этому предмету. ГДЗ по русскому языку для 6 класса обеспечат качественную подготовку шестиклассника к уроку или.
Подробный решебник гдз по Русскому языку за 6 класс к учебнику. Решебник по русскому языку 6 класс. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Русский язык 6 класс. В гдз по русскому языку 6 класс авторы Баранов, Ладыженская в своем издании решает все упражнения оптимальным для шестиклассника способом. ГДЗ русский язык за 6 класс Баранова М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А.решебник и ответы онлайн. ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 6 класс Шмелёв Флоренская Савчук Шмелёва часть 1 и 2 ФГОС Вентана Граф. В гдз по русскому языку 6 класс авторы Баранов, Ладыженская в своем. Решебники по русскому языку за 6 класс. Тут отличные гдз по русскому языку для 6 класса, Г. К. Лидман Орлова, С. Н. Зубрилка.оргподробные гдз и решебник по Русскому языку для 6 класса М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова на год. Решебник задач и ГДЗ по Русскому языку 6 класс. Самые подробные решения и гдз по русскому языку для 6 класса на 2016.
Учебный год. Правил, которые тебе. ГДЗ по русскому языку, 6 класс, Баранов, Ладыженская. Подробные решения и гдз по русскому языку для 6 класса, авторов ЛПодскажет правописание, покажет, где поставить запятую, и правильно разместит слова в предложениях. Полный решебник с ответами к учебнику 6 класса по русскому языку авторов Баранов М. Т., Ладыженская Т. Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ из учебника 6 класс Рыбченкова позволят вам проверить правильность выполнения домашнего и школьного. ГДЗ решебник к учебнику по русскому языку 6 класс Быстрова Кибирева Гостева часть 1 и 2 ФГОС Русское слово. ГДЗ Готовые Домашние Задания по Русскому языку за 6 класс. ГДЗготовые домашние задания к учебнику Русский язык 6 класс. Подробный решебник и гдз по русскому языку для учащихся 6 класса. Подробное объяснение тем по математике. Русский язык является одной из самых сложных для изучения и важных дисциплин в школьной программе. В ГДЗ по русскому языку за 6 класс для учебника.
Вместе с Гдезе по русскому языку 6 класс часто ищут
решебник по русскому языку 6 класс разумовская.
гдз по русскому языку 6 класс лидман орлова.
решебник по русскому языку 6 класс рыбченкова.
решебник по русскому языку 6 класс львова.
гдз по русскому языку 6 класс шмелёва.
гдз по русскому языку 6 класс быстрова.
гдз по русскому 6 класс быстрова.
решебник по белорусскому языку 6 класс
Читайте также:
Контрольные работы по литературному чтению 2 класс бунеев
Гдз по введению в оществознанию по рабочей тетради
Гдз по географии контуной карте н. н.баранский 8 класс
Тесты по русскому языку для 6 класса онлайн
-
Русский язык 6 класс ВПР 2020
30.03.2020 87915
Проверочная работа по русскому языку Демоверсии ВПР 2020 года для 6 класса Образец
-
Тест по теме «Правописание н и нн в разных частях речи»
20.10.2016 14174
Тест предназначен для учащихся 6-7 классов при повторении темы «Правописание н и нн в разных частях речи»
-
Постановка ударения. ЕГЭ задание 4
11.
05.2017
94563
Тест включает в себя задание в постановке ударения в различных словах. Задание присутствует в ЕГЭ по русскому языку.
-
Проверочная в формате ВПР для 6 класса
13.04.2020 2513
Проверочная работа предназначена для подготовки к всероссийской проверочной работе по образцу 2022 года. В работе нет заданий с развёрнутым ответом. Тестовые задания составлены так, чтобы проверить первичный уровень усвоения материала, проверяемого ВПР.
-
школьная олимпиада по русскому языку, 6 класс
14.11.2015 43207
Тест проверяет Ваши знания по разным разделам Программы по русскому языку для 6 класса.
-
Буквы Н и НН в именах прилагательных
06.03.2012 93647
Тест для проверки знаний учеников по теме «Написание н-нн в прилагательных, образованных от имен существительных»
-
Правописание Н и НН в суффиксах. ЕГЭ задание 14
11.05.2017 55576
Задание присутствует в ЕГЭ/ОГЭ по русскому языку. В данном тесте вам предлагается отработать данную тему.
-
Изобразительно-выразительные средства русского языка
18.
11.2017
17417
0
Тест на знание изобразительно-выразительных средств русского языка. Состоит из 10 вопросов, время прохождения не ограничено. Сдай тест на 5 и получи сертификат.
-
Правописание гласных в корне слова
06.03.2012 40215
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова; правописание чередующихся гласных в корне слова
-
Найди причастие
08.02.2017 5047
Предложенный тест направлен на формирование умения отличать причастия от имён прилагательных.
-
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
03.10.2017 27760
Тест предназначен для учащихся 6-7 классов для самостоятельной подготовки по теме или для закрепления изученной темы. Тест состоит из 3 вопросов, возможен только один вариант ответа.
-
7 и 8 задании ВПР (6 класс)
08.02.2022 886
Проверочный тест по русскому языку по 7 и 8 заданиям ВПР.
-
Итоговый тест по русскому языку за 6 класс
01.
12.2020
11035
В тесте представлены разноуровневые задания по темам, изученным в 6 классе по программам общеобразовательных учреждений. Учебник: Русский язык. 6 класс (1и 2 часть): для общеобразовательных учреждений /М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Москва «Просвещение» 2016г. Тест составлен в соответствии с методическими рекомендациями и требованиями к проверочному тесту и позволяет проверить качество усвоения изученного материала по основным темам 6 класса.
-
Орфоэпический минимум. 6 класс
19.09.2020 3552 0
В тесте представлен минимальный набор слов, по которым можно проверить уровень ученика 6 класса на знание орфоэпии. Рекомендовано также пройти тест за 5 класс (см.
выше). -
Тест по теме «Лексика. Фразеология»
05.05.2017 4781
Тест предназначен для закрепления знаний по теме «Лексика. Фразеология»
-
Правописание гласных в корнях с чередованием. 6 класс
02.02.2017 14056
Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения темы «Чередующиеся гласные в корне слова»
-
Диагностический диктант по русскому языку 6 класс
19.
07.2020
4926
0
Необходимо внимательно прочитать текст диктанта и заполнить пропуски правильными значениями, выбрав из появляющихся при наведении курсора на место пропуска. Выберите один из них. Удачи!
-
Способы словообразования
28.10.2014 23920
Пройдя этот тест, ты проверишь, насколько хорошо усвоил тему «Способы словообразования»
-
Деепричастный оборот
12.12.2013 27689
Тест предназначен для самостоятельной подготовки по теме «Знаки препинания при деепричастном обороте».
-
Итоговый тест по литературе в 6 классе
05.04.2016 34647
Тестирование по русскому языку для учеников 6 класса. Тестирование определяет уровень знаний учеников 6 класса на конец учебного года.
-
Тест по теме «Лексика». Вариант 1
06.03.2012 32142
Тест для проверки знаний учеников 6-х классов по теме «Лексика».
-
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
19.
02.2017
10324
Тест предназначен для учащихся 6-7 классов при закреплении темы «Правописание Не с различными частями речи»
-
Имя прилагательное
23.12.2012 23681
Тестовая работа по теме: «Признаки имен прилагательных». Поможет проверить знание степеней сравнения, разрядов имен прилагательных.
-
Проверяемые согласные в корне слова
09.10.2017 3903
Проверяемые согласные в корне слова Чтобы проверить правописание сомнительных согласных, нужно изменить слово или подобрать к нему такое однокоренное, в котором после них следует гласный.
Проверяемый согласный в этом слове должен произноситься отчетливо.
-
Тест по теме «Паронимы», 5 класс
01.05.2020 2732 0
Тест позволяет проверить и систематизировать знания учащихся по теме «Паронимы»
-
Тестирование по русскому языку для учеников 6 класса
14.09.2015 70901
Тестирование по русскому языку для учеников 6 класса. Тестирование определяет уровень знаний учеников 6 класса на начало учебного года.
-
Имя прилагательное.
6 класс. (вариант1)
05.01.2013 33470
Тест направлен на проверку знаний по теме «Имя прилагательное» за курс 6 класса и охватывает все изученные параграфы учебника. Для успешного решения заданий необходимо знать как морфологические признаки имени прилагательного, так и правила правописания данной части речи.
-
Тест по теме «Правописание НЕ с разными частями речи». Вариант 1
26.01.2017 4250
Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание НЕ с разными частями речи», а также при подготовке к ЕГЭ.
-
Итоговый тест по теме «Имя существительное» для 6-го класса
12.
09.2012
41491
Итоговый тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний по теме «Имя существительное» для 6-го класса.
-
Повторение изученного в 5 классе. Фонетика, орфоэпия, графика. 6 класс
05.08.2013 3388
Данный тест позволит тебе вспомнить и повторить изученное в 5 классе по теме «Фонетика».
-
6 класс. Русский язык. Обобщение изученного в 5 классе.
25.10.2019 2233
Данная работа позволяет обобщить знания учащихся 6 класса по русскому языку за уровень 5 класса и выявить их уровень обученности.
-
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-
19.11.2020 6326
Тренировочный тест направлен на закрепление знаний и умений по теме «Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-«. перед прохождением теста рекомендуется повторить теорию и записи в тетрадях. Время прохождения теста ограничено.
-
Глагол. Повторение. 6 класс
24.04.2018 39835
Тест создан на основе учебника по русскому языку для 6х классов под редакцией Н.М.Шанского. Содержит задания на повторение таких тем, как «Употребление наклонений в русском языке», «Переходные и непереходные глаголы», «Разноспрягаемые глаголы»
-
Буквы о-а в корнях с чередованием
10.
11.2020
3404
Тест направлен на закрепление знаний по теме «Чередующиеся гласные о/а в корнях слов». Перед прохождением теста рекомендуется повторить правописание корней -лаг- / -лож-, -раст- / -рос- / -ращ-, -кас- / -кос-, -гор- / -гар-, -зар- / -зор. Тест имеет ограничение по времени.
-
Тестовые задания по теме «Спряжение глаголов»
08.04.2021 955 0
Русский язык, 6 класс. Тестовые задания могут быть использованы при изучении темы «Спряжение глаголов» как текущий контроль знаний, умений и навыков. Тест содержит задания с выбором одного и нескольких ответов, задания на установление соответствия, поиск слов в тексте, выбор верного написания слов, в том числе в связном тексте.
-
Тема «Местоимение» 6 класс
07.
04.2014
76818
Тест позволяет проверить знания шестиклассников по теме «Местоимение»
-
Тест по теме «Правописание ь и ъ». Вариант 2.
10.10.2016 2312
Тест предназначен для учащихся 5-7 классов для закрепления темы «Правописание ь и ъ».
-
Правописание приставок
28.07.2017 14546
С помощью данного теста вы сможете узнать, хорошо ли вы знаете приставки русского языка.
-
Чередование О//А в корнях
04.
11.2018
3379
Тест по теме «Чередование О//А в корнях слов» предлагается в качестве проверочной работы после изучения материала или в качестве контрольной работы по теме, а также как тренировочное упражнение на отработку навыка выбора гласной в корне
-
Тест по разделу «Синтаксис, пунктуация, культура речи», 6 класс
20.05.2020 5715
Тест проверяет знания по разделу «Синтаксис, пунктуация, культура речи» в 6 классе
-
Тест по русскому языку «Морфемика и словообразование» /6 класс/
16.12.2020 535 0
Тест по русскому языку для учащихся 6 класса предназначен для проверки знаний по теме «Морфемика и словообразование»
-
Контрольный словарный диктант № 7
02.
04.2020
4713
Контрольный словарный диктант по русскому языку для учащихся 6 класса по учебнику Быстровой Е.А.
-
Русский язык, 6 класс. «Буквы О-А в корнях с чередованием»
23.11.2021 328
Тест предназначен для повторения темы по русскому языку в 6 классе «Буквы О-А в корнях с чередованием» УМК Т.А.Ладыженская
-
Тест по теме «Правописание о-ё после шипящих». Вариант 1
10.10.2016 9496
Тест предназначен для учащихся 5-6 классов как при изучении темы, так и для её закрепления.
-
Падежные окончания имён существительных
05.11.2021 951 0
Данный тест предназначен для закрепления знаний по теме «Падежные окончания имён существительных» и подготовке к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
-
Сопоставление звукового и буквенного состава слов для 6 класса. Вариант 1
30.05.2020 97
Сопоставление звукового и буквенного состава слов для 6 класса. Подготовка к ВПР Задание 3. Фонетический разбор.«найдите слово, в котором не совпадает/совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения»
-
Русский язык 6 класс
28.
12.2018
4429
Данный тест предназначен для определения знания предмета «Русский язык» за курс 6 класса.
-
Правописание суффиксов имён прилагательных.
03.11.2019 2703
Данный тест позволяет обобщить знания о правописании суффиксов прилагательных. Предназначен для учащихся 6,7 классов, а также для повторения темы.
-
Правописание корней с чередованием гласных букв
26.10.2021 87
Тест состоит из 5 вопросов, направлен на закрепление темы «Правописание корней с чередованием гласных букв»
-
Итоговый тест 6 класс Вариант 1
24.
03.2014
53349
Данный тест отражает все темы, предусмотренные разными программами для 6 класса. Тест может использоваться для текущего контроля и промежуточной аттестации, так и для обучения. Может быть использован и в начале 7 класса для стартовой диагностики.
-
6 класс. Орфография
04.01.2018 7223
Вопросы упражнения соответствуют программным требованиям по русскому языку. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. В тесте 10 вопросов.
-
Правописание суффиксов имён существительных -чик -щик. Вариант 1
12.09.2012 6920
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Гласные в суффиксах -ек-ик- существительных
12.09.2012 8262
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Сопоставление звукового и буквенного состава слов для 6 класса. Вариант 2
30.05.2020 33 0
Сопоставление звукового и буквенного состава слов для 6 класса. Подготовка к ВПР Задание 3. Фонетический разбор.«найдите слово, в котором не совпадает/совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения»
-
Интерактивный диктант для учащихся 6 класса «Спряжение глаголов»
22.
04.2021
959
Диктант для учащихся 6 класса. Покорить Его Величество Глагол непросто… Но мы всё же — шаг за шагом — попробуем это сделать.
-
Интерактивный диктант для учащихся 6 классов «Словарные слова»
07.11.2021 301 0
Сегодня мы проверим знание словарных слов. Повторите словарные слова (учебник, стр 1-84). В словах на месте пропуска вам надо выбрать правильный вариант ответа.
-
Суффиксы -К- и -СК-. Проверочная работа. 6 класс.
07.02.2017 3171
Проверочная работа по русскому языку для 6 класса по теме «Правописание суффиксов -К- и -СК-«
-
Лексика, 6 класс
25.
10.2021
1052
Тест по теме: «Лексика русского языка». 6 класс. Задания разного типа
-
Правописание НЕ с существительным. Вариант 1
12.09.2012 18738
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Виды омонимов
14.11.2017 4237
Тест предназначен для учащихся 5-6 классов и направлен на формирование умения различать виды омонимов.
-
Итоговый тест по русскому языку 6 класс
11.
05.2020
3011
Тест поможет определить уровень знаний учащихся, составлен на основе программы Разумовской М.М.
-
Имя прилагательное. 6 класс (вариант 2)
07.01.2013 9525
Тест направлен на проверку знаний по теме «Имя прилагательное» за курс 6 класса и охватывает все изученные параграфы учебника. Для успешного решения заданий необходимо знать как морфологические признаки имени прилагательного, так и правила правописания данной части речи.
-
Имя числительное. Их различение на письме. Синтаксическая роль в предложении. 6 класс
24.01.2020 773 0
Тест направлен на отработку умения различать числительные на письме; определять простыми или составными, количественными, порядковыми или собирательными они являются; определять их синтаксическую роль в предложении.
-
Фонетика. Морфемика. Повторение
18.04.2020 2683 0
Тест предназначен для повторения разделов «Фонетика. Морфемика». Время прохождения теста ограничено.
-
Тестовые задания для учащихся 6 класса «Качественные, относительные и притяжательные прилагательные»
07.02.2021 2229 0
С помощью данного теста учащиеся могут проверить уровень своих знаний по теме «Разряды имен прилагательных»
-
Имена существительные общего рода.
Несклоняемые имена существительные. Вариант 1
12.09.2012 5937
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Имя прилагательное-2
24.12.2012 956 0
Тестовая работа по теме: «Признаки имен прилагательных» (продвинутый уровень)
-
6 класс. Русский язык. Склонение количественных числительных
19.03.2020 2805 0
Данное тестовое задание закрепляет знания об особенностях склонения количественных числительных; учит правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.
-
Тест по русскому языку 6 класс «Имя числительное как часть речи»
24.11.2020 1998 0
Тест предназначен для учеников 6 класса для изучения нового материала.
-
Тестовые задания для учащихся 6 класса «Имя числительное»
07.02.2021 956 0
С помощью данного теста учащиеся смогут проверить уровень своей обученности по теме » Имя числительное»
-
Суффиксы существительных (6 класс)
31.
01.2022
442
0
Тест предназначен для проверки умения правильно писать суффиксов существительных в 6 классе
-
Тест по теме «Лексика». Вариант 2
06.03.2012 3356 0
Тест для проверки знаний учеников 6-х классов по теме «Лексика».
-
Тестовая работа по теме «Фонетика» Вариант 2
01.04.2012 531 0
Тестовая контрольная работа для учеников 6-го класса по теме «Фонетика».
-
Тестовая работа по теме «Имя существительное» Вариант 1
01.
04.2012
2007
Тестовая контрольная работа для учеников 6-го класса по теме «Имя существительное»
-
Тестовая работа по теме «Местоимение»
02.04.2012 12620
Тестовая контрольная работа для учеников 6-го класса по теме «Местоимение»
-
Правописание О — А в безударных корнях
05.04.2013 30246
Тест позволит вам определить на сколько хорошо вы умеете писать О — А в безударных корнях.
-
Лексика.
Культура речи.
20.08.2013 5540
Предлагаю пройти тест, который позволит проверить твои знания по русскому языку из раздела «Лексика». Будь внимателен при выполнении работы. Желаю успеха!
-
Термины в русском языке
02.10.2013 2167
Тест состоит из 10 вопросов. В каждом вопросе написан термин и несколько объяснений. Одно из них будет правильным. Время не ограничено. Так что вы сможете хорошо подумать и ответить на все 100%. Удачного результата!!!
-
Правописание прилагательных
26.01.2014 9708
Данный тест является тренажером по теме: «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ» При помощи теста можно отработать темы: Н/НН, в прилагательных, правописание сложных прилагательных, О/Ё в суффиксах прилагательных, суффиксы СК/К в прилагательных.
-
Правописание гласных и согласных в корне
03.09.2014 4385
Упражнение для обучающихся 6 классов по теме: «правописание гласных и согласных в корне»
-
Диктант по теме «Правописание личных окончаний глагола»
13.04.2015 45051
Диктант проверяет ваши знания по теме «Правописание личных окончаний глагола». Будьте внимательны! Удачи!
-
Формат ЕГЭ. Тематический тест. Задание 10, вариант 5
03.
02.2017
864
Выполнив тест, вы повторите орфограмму «Правописание приставок».
-
Имя числительное . Обобщение и систематизация знаний. 6 класс (Вариант 1)
03.02.2020 14259
Тест направлен на обобщение и систематизацию знаний по теме «Имя числительное». Может быть использован для контроля усвоения знаний по теме.
-
Повторение по теме «Имя прилагательное»
05.02.2020 566 0
Проверочная работа по русскому языкку. Морфология. Имя прилагательное.
-
Паронимы.
6 класс
13.12.2020 252
Вам предстоит выполнить тест по теме «Паронимы» Внимательно читайте задание, и у вас все обязательно получится! Успехов, ребята!
-
Практическое задание для 6 класса по теме «И/Ы после приставок»
29.10.2021 227 0
Ребята познакомятся с условиями выбора букв И и Ы после приставок и изучат особенности их написания
-
Тест по теме «НЕ с существительными»
08.12.2021 1560 0
Интерактивный тест к учебнику Т.
А. Ладыженской «Русский язык» за 6 класс по теме «НЕ с существительными». -
Викторина по теме «Лексика. Повторение»
26.06.2022 208
Данный тест предназначен для самопроверки знаний у обучающихся по теме «Лексика»
-
Тестовая работа по теме «Имя существительное» Вариант 2
01.04.2012 4205
Тестовая контрольная работа для учеников 6-го класса по теме «Имя существительное»
-
Разносклоняемые имена существительные. Вариант 1
12.
09.2012
7460
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Разносклоняемые имена существительные. Вариант 2
12.09.2012 3636
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Правописание НЕ с существительным. Вариант 2
12.09.2012 3641
Тест для систематического индивидуального и группового контроля знаний.
-
Имя прилагательное (на основе анализа текста)
22.
01.2013
1031
Тест направлен на проверку знаний по теме «Имя прилагательное» за курс 6 класса по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. и охватывает все изученные параграфы учебника. Для успешного решения заданий необходимо знать как морфологические признаки имени прилагательного (разряды прилагательных, степени сравнения), так и правила правописания данной части речи (слитно-дефисное написание, Н – НН в прилагательных, О-Е после шипяших).
-
Глагол. Повторение изученного в 5 классе
09.03.2013 19534
Выполняя этот тест шестиклассники повторяют изученное о глаголе: вопросы, значение, морфологические признаки, правописание глаголов, состав.
-
Качественные имена прилагательные
07.
12.2013
3256
Тест предназначен для проверки знаний по теме «Качественные имена прилагательные»
-
Диктант по теме «Безударная проверяемая гласная в корне слова»
16.04.2015 4069
Диктант проверяет ваши знания по теме «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением». Будьте внимательны! Удачи!
-
Род имён существительных. 6 класс
27.09.2015 4959
Тест для проверки умения определять род имён существительных.
-
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные. Наклонения глагола. 6 класс
29.11.2015 12433
Комплексная проверка усвоения тем: «Разноспрягаемые глаголы», «Глаголы переходные и непереходные», «Наклонения глагола».
-
Праверачны тэст “Дзеяслоў”
01.05.2016 2006 0
Дадзены тэст для вучняў 6-га класа па беларускай мове по тэме «Дзеяслоў».
-
Тест по теме «Правописание корней». Вариант 2
23.10.2016 5192
Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание корней», а также при подготовке к ЕГЭ.
Курсы русского языка — Немецкие и русские исследования
От русского языка в первом семестре до углубленных курсов по литературе, культуре и обществу, Программа изучения России в Бингемтонском университете предлагает курсы по широкому кругу вопросов. Разнообразие тем и уровней. Культурные предложения на английском языке включают русский Популярная культура; Русские в советском кино; Активизм в России; славянский фольклор; Демоны, Дураки и безумцы и другие.
- Осень 2022
RUSS 101: Elementary Russian I
Нэнси Титтлер, Марина ЗалесскаяРусский язык живой! Мы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также навыки аудирования, чтения и письма.
К концу семестра студенты должны
уметь общаться на ряд бытовых тем, в том числе знакомиться,
повседневная деятельность, образование, семья, одежда. Помимо обучения говорить о
собственной жизни, учащиеся получат представление об этих областях современной
Русская жизнь. Элементы грамматики, которые необходимо освоить, включают первые три существительное + прилагательное.
падежи, глаголы в прошедшем и настоящем времени и введение в глаголы движения. Учебный класс
встречи будут посвящены интенсивной устной практике. Фоновая грамматика и словарный запас
материал, а также упражнения на аудирование будут подготовлены дома, чтобы вы могли
задавайте вопросы и закрепляйте в классе то, что вы узнали из прочитанного. Ученики
с предварительным знанием русского языка должны как можно скорее написать инструктору по электронной почте.
Ф1RUSS 110: Русская культура и Цивилизация
Сидни ДементВ этом курсе рассматриваются политические, исторические и культурные события, вместе сформировали русскую цивилизацию и национальную идентичность, включая взаимодействие России с другими культурами от ранних, доцарских времен до 21 века. мы рассмотрим фольклор, литературные и философские тексты, искусство, архитектура, музыка, танец, кино, обряды и социальные условности как артефакты русской культуры. Студенты развивают основные навыки истории культуры, когда они учатся определять темы, метафоры, сюжеты и другие приемы в рамках национальной традиции.
НРУСС 180D: Дезинформация и наивность
Сидни ДементОгромную роль играет существенный недостаток знаний о русской культуре и истории.
роль во многих различных областях интересов: новости, кино, литература, туризм, педагогика,
международные отношения, распространение вооружений, расширение НАТО, интернет-политика, подходы
к медицинской практике, и особенно к дезинформации. На этом курсе учащиеся развивают
и практиковать исследовательские навыки, чтобы осмыслить, как пробелы в знаниях формируют дискурсы
в России и о России, а также в поисках способов выявления и устранения этих пробелов.
Дезинформация играет особенно важную роль в наивности в отношении России с тех пор, как
идея дезинформации принадлежит дискурсу холодной войны и, возможно, вошла в
Английский язык через российскую «дезинформацию». В качестве первой части двухкурсового курса
последовательность, спонсируемая «Source Project» (бакалавриат Бингемтонского университета
исследовательский поток для первокурсников), этот курс знакомит студентов с историческим
и литературные измерения дезинформации и наивности, связанные с Россией, чтобы
подготовить их к части II, последующему курсу (весна 2022 г. ), на котором студенты проводят
исследовательский проект, предназначенный для реализации знаний и навыков, которые они приобрели в
этот курс.
RUSS 203: Средний русский I
Марина ЗалесскаяПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность. Аспекты русской культуры (фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей. общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью, слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе и презентации, викторины, экзамены и письменные задания.
Условие: РУСС
102 или вступительный экзамен. Учащиеся, предварительно владеющие русским языком, должны отправить письмо преподавателю по электронной почте.
как можно быстрее.
FL3RUSS 321: Переводная русская литература XIX века
Нэнси ТиттлерБлагодаря внимательному чтению и подробному анализу текста учащиеся познакомятся с с развитием русской повествовательной прозы в XIX в. с вопросом: «Почему девятнадцатый век?» и его отражение всеобщего как а также особо русские темы. В ходе обсуждения и письма учащиеся продемонстрируют понимание основных литературных терминов, представленных в классе и размещенных на Brightspace.
С, НRUSS 351: Непокорные женщины России
Нэнси ТиттлерМы рассмотрим опыт женщин как персонажей, так и авторов русских литература.
Модели поведения, проявляющиеся в обеих этих ролях, будут прослеживаться.
через фольклор, художественную литературу и мемуары от средневековья до наших дней. Эти узоры
будут рассматриваться как отражающие и бросающие вызов темам, фундаментальным для русской культуры, в том числе
нравственная сила, семья и общество, традиционная роль русской литературы
как общественно-политический форум. К концу семестра вы получите понимание
эволюции женской роли в русском обществе, как это описано в литературе, а также
как в создании и производстве этой литературы.
С, НРУСС 380А: Россия и Украина в кризисе
Аня НикулинаЭтот курс вовлечет студентов в изучение уникальных культур России и Украина и их драматические региональные и глобальные последствия.
Исторически связанные, но независимые
друг от друга, эти две страны повлияли на местную и глобальную политику в
прошлое и продолжают формировать глобальные дипломатические диалоги и менять потоки
человек внутри и за пределами этих регионов. Сосредоточившись на теме кризиса,
класс исследует напряженность, которая возникает в культурных, экономических и политических
сферах, включая «гибридную войну», вынужденную внутреннюю миграцию, неорасизм и гражданство.
Курс будет реагировать на текущие политические события и относиться к историческим
Российского империализма и тем самым дать учащимся контекст текущих основных
политические события и горячо обсуждаемые темы. Этот класс открыт для всех специальностей.
ДжРУСС 380D: Чтения русской литературы
Марина ЗалесскаяУсовершенствованный языковой курс для студентов со знанием грамматики не менее двух лет, а также носителей наследия, которые заинтересованы в чтении литературы в оригинале.
Материалы курса познакомят студентов с разнообразными темами и стилями письма.
лучших русских писателей. Задачи курса включают расширение словарного запаса, улучшение
понимания и облегчения живого разговора. Будут рассмотрены темы по грамматике
в отношении к текстам и особым потребностям учащихся.
FL3Курсы, включенные в перекрестный список с русским языком:
РУСС 180А: Идиш I
Джина ГласманИдиш 101 — это первый семестр последовательности курсов языка идиш, предназначенный для начинающих. Он знакомит учащихся с языком идиш и его культурой. Это подчеркивает все аспекты языка – понимание, речь, чтение, грамматику и пишу.
Основное внимание в обучении уделяется тому, чтобы дать учащимся возможность развить базовые навыки.
Ф1RUSS 280X: Сказка
Зоя Павловскис-ПтиСтруктура и смысл сказки. Устные и литературные сказки. Различные подходы к интерпретации сказок: антропологические, психологические, социально-исторические, структуралистские. Лекции примерно раз в неделю; обсуждение; промежуточные и выпускные экзамены на дом; две статьи по 10 страниц.
В, ШРУСС 380B: Укрощение Российской империи
Хизер ДехаанHIST38X/RUSS 380B — Укрощение Российской империи Осенний курс профессора Хизер ДеХаан 2022 г. Описание: Этот обзор взаимодействия человека и природы пересказывает историю русской и советская империя через призму экологической истории.
Начиная с киевского
Русь, переосмысливает то, как мы повествуем о формировании империи, советском эксперименте,
холодной войны и геополитики настоящего, помещая природную среду
в центральной роли. Он не только показывает, как русские изменили свое окружение, но и как
сама природа формировала события. Темы курса включают погоню за пушниной в Сибири,
сырьевые погони и колониальная экспансия, завоевание и заселение Крыма
и Понтийской степи, зарождение научного менеджмента, как правила советская власть
разнообразие народов через природу (например, через коллективное сельское хозяйство и ГУЛАГ
экономика), холодная война, Чернобыль, позднесоветское экологическое движение, постсоветское
нефтяная и зеленая энергетическая политика, а также экологические последствия нынешней войны
на Украине.
Вт - Весна 2022
РУСС 102: Элементарный русский II
Нэнси ТиттлерМы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также на аудировании, чтении и навыки письма. К концу семестра вы должны быть в состоянии разговаривать по цифрам повседневных тем, включая жилье и мебель, семью, покупки, еду и торжества. Помимо того, что вы научитесь говорить о своей жизни по-русски, вы получите понимания этих аспектов современной российской культуры, о которых русские говорят их. Что касается грамматики, то к маю вы должны уметь использовать глаголы движения без приставок, используйте соответствующие падежи существительных/прилагательных (все шесть!) в единственном и множественном числе и продемонстрируйте базовое понимание вербального аспекта.
Встречи класса будут посвящены интенсивному
устная практика, включающая индивидуальную и групповую работу. Фоновая грамматика и словарный запас
материал будет подготовлен дома, так что вопросы могут быть подняты в классе. Прийти
каждый день готов говорить!
МВт 1:10–2:10. ТР 1:15–2:40РУСС 204: Средний русский II
Сидни ДементУчащиеся заканчивают изучение основных элементов русской грамматики, расширяют свои знания словарный запас и начать читать более обширные подборки русской прозы. Подчеркивает разговор в практических, бытовых ситуациях. Аспекты русской культуры (фильм, музыка), включенная в классные занятия и студенческие презентации. Студенты, которые не прошли RUSS 203, должны проконсультироваться с инструктором.
MW 1:10–2:10, TR 1:15–2:40RUSS 210: Введение в русскую литературу
Нэнси ТиттлерНаше расследование якобы «русской души» полностью соответствует Общеобразовательная цель гуманитарных наук – «продемонстрировать понимание человеческого опыта». через литературу или философию». Как мы увидим, со времен средневековья до В настоящее время письменное слово — само по себе слово в русском языке — всегда было посвящено к стремлению россиян к осмысленной жизни. Раннеправославные христианские проповеди, 19век романы, сатиры советской эпохи, тюремные мемуары и фэнтези 21-го века объединяет озабоченность, говоря словами Льва Толстого, «Чем люди живут». Что делает нас нацией? Как мы должны относиться к нашим ближним? Как мы должны реагировать на чужое страдание? Как найдем ли мы любовь? Как мы можем сохранить наше чувство собственного достоинства в репрессивной среде? Каково наше место в современном мире? Русская литература особенно богата в своем адресе универсальных вопросов; Таким образом, ваше внимательное и внимательное прочтение некоторых из его великих текстов должны глубоко повлиять на ваше собственное путешествие, когда вы будете следовать своим курсом за стенами университета.
В, Ш | ПнП 10:50–11:50RUSS 212: Русский для русскоговорящих II
Марина ЗалесскаяЭто средний курс русского языка, предназначенный для студентов, успешно закончили начальный курс «Русский язык для русскоговорящих I» (RUSS 111) или для англоязычных студентов, окончивших не менее четырех семестров русского языка. Курс направлен на закрепление навыков, полученных на начальный уровень. Студентам будет предложено читать, писать и говорить на различных культурных тем, представленных через массив российских материалов: фильмы, телепередачи, подкасты, статьи, новости и блоги. Этот курс направлен на расширение понимания учащихся текущих событий, расширить свои культурные знания и развить чувство гордости в их языковом и культурном наследии.
Большое внимание уделяется грамматической точности и
культура речи поможет учащимся обрести уверенность в использовании русского языка в более
сложном уровне и, возможно, в некоторых профессиональных настройках.
MW 1:10–2:10, TR 1:15–2:40РУСС 280А: Русские в советском кино
Марина ЗалесскаяЭтот курс знакомит студентов с советским кинематографом с момента его зарождения до эпохи эпохи перестройки. Курс посвящен проблеме российской культурной идентичности и культурного наследия под давлением советской идеологии. Он рассмотрит роль кино как «важнейшие средства просвещения масс», установившие новые художественные критерии, распространяли новые советские ценности и, как это ни парадоксально, помогали сохранять русскую классическую художественные традиции.
Курс познакомит с наиболее яркими образцами советского кинематографа.
(Вертова Мужчина с кинокамерой ; Эйзенштейна Броненосец Потемкин ; комедии Гайдая; Тарковского «Сталкер » и др.), которые будут анализироваться как тексты в рамках эстетического, социально-политического,
исторические и теоретические предпосылки. Студенты узнают о выдающихся советских
писателей, кинорежиссеров и актеров и проанализировать способы, которыми они смогли ориентироваться
между их совестью и политической уступчивостью, их художественной миссией и идеологическим
бездарность для создания общепризнанных шедевров мирового кинематографа.
Ч | ТР 11:40–1:05РУСС 280B: Дезинформация и наивность II
Сидни ДементОгромную роль играет существенный недостаток знаний о русской культуре и истории.
роль во многих различных областях интересов: новости, кино, литература, туризм, педагогика,
международные отношения, распространение вооружений, расширение НАТО, интернет-политика, подходы
к медицинской практике, и особенно к дезинформации. На этом курсе учащиеся развивают
и практиковать исследовательские навыки, чтобы осмыслить, как пробелы в знаниях формируют дискурсы
в России и о России, а также в поисках способов выявления и устранения этих пробелов.
Дезинформация играет особенно важную роль в наивности в отношении России с тех пор, как
идея дезинформации принадлежит дискурсу холодной войны и, возможно, вошла в
Английский язык через российскую «дезинформацию». Как вторая часть двухкурсового курса
последовательность, спонсируемая «Source Project» (бакалавриат Бингемтонского университета
исследовательский поток для первокурсников), этот курс обеспечивает совместную работу и наставничество
структуру для студентов, поскольку они проводят исследовательский проект, предназначенный для реализации
знания и навыки, которые они приобрели в РУСС 180 «Дезинформация и наивность».
Дж | МВФ 12–1RUSS 306: Advanced Russian Reading & Composition
Марина ЗалесскаяПродолжение RUSS 305 с таким же упором на навыки чтения, письма и пересказа. Дополнительный акцент на понимание российских средств массовой информации, включая газеты и радиопередачи.
МВФ 12–1RUSS 341: Современная русская литература в переводе
Нэнси ТиттлерЧто читали — или кормили — «самые читающие люди в мире»? Что делают русские читать сегодня? В этом курсе мы прочитаем репрезентативные работы некоторых крупных Русские прозаики ХХ века, в том числе Замятин, Маяковский, Зощенко, Бабель, Булгаков, Набоков, Солженицын, Толстая, Петрушевская и Пелевин.
Мы будем
рассмотреть эти произведения в контексте истории русской (в том числе советской) культуры
и их прием за границей. Благодаря подробному текстовому анализу учащиеся станут
чувствительны к особому опыту русских писателей 20-го и 21-го века как
они приняли мантию морального авторитета от своих предшественников, наслаждались десятилетием
относительной творческой свободы, вступили в полосу социалистического реализма и начали
формируют постсоветскую культуру.
С, Н | ТР 10:05–11:30RUSS 380C: Протест, Перформанс и Россия
Аня НикулинаИсторическое развитие театрального и публичного и отражение культурных, политических и социальных изменений в России на протяжении всего ее существования.
имперская, советская и постсоветская история. Этот курс исследует производство
как идеологически соответствующих, так и сопротивляющихся действий во многих сферах
культурного взаимодействия и проанализировать, как формируются формы власти и социальной идентичности.
и формируются политически привлекательным исполнением. В частности, этот курс будет
посмотреть на определяющие культуру политические процессы в России и их влияние на структурирование
поддерживаемые государством и несанкционированные выступления как форма государственной пропаганды,
и, наоборот, как пространства для солидарности, сопротивления и диалога.
А, О | ТР 2:50–4:15 - Осень 2021
РУСС 101: Элементарный русский 1
Нэнси ТиттлерРусский язык живой! Мы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также навыки аудирования, чтения и письма.
К концу семестра студенты должны
уметь общаться на ряд бытовых тем, в том числе знакомиться,
повседневная деятельность, образование, семья, одежда. Помимо обучения говорить о
собственной жизни, учащиеся получат представление об этих областях современной
Русская жизнь. Элементы грамматики, которые необходимо освоить, включают первые три существительное + прилагательное.
падежи, глаголы в прошедшем и настоящем времени и введение в глаголы движения. Учебный класс
встречи будут посвящены интенсивной устной практике. Фоновая грамматика и словарный запас
материал, а также упражнения на аудирование будут подготовлены дома, чтобы вы могли
задавайте вопросы и закрепляйте в классе то, что вы узнали из прочитанного.
Общее издание: FL1RUSS 110: Российская культура и цивилизация
Марина ЗалесскаяКурс представляет собой хронологический обзор русской цивилизации от дохристианской времен до 20 века, уделяя особое внимание географическим, социальным, творческие, экономические и политические силы, объединившиеся, чтобы дать русскому народу и их культура их уникальные характеристики.
Он рассмотрит Россию как культурную,
национальное и историческое образование, являющееся частью Европы и Азии, но отдельно от них через
различные источники, такие как литература, музыка, кино, изобразительное искусство и исторические
документы. В ходе курса будут рассмотрены некоторые детерминанты русской культуры, в том числе
Христианство, многонациональность и статус русской цивилизации на периферии
Европы. Курс исследует мифы, традиции и события, сформировавшие российскую
представления о себе как о народе, а также об образе России на мировой арене.
Генеральное издание: HRUSS 111: Русский для русскоговорящих I
Марина ЗалесскаяЭтот курс предназначен для учащихся, которые используют дома разговорный русский язык, но не базовые навыки письма, чтения и письма.
Студенты изучат основы русского языка
фонетику, морфологию и грамматику и практиковать свои навыки в создании монологов,
проведение интервью, написание рассказов и участие в дискуссиях. Компонент чтения
курса разработан, чтобы сопровождать тематические главы и помочь студентам
расширить свой словарный запас за пределы домашнего использования. Этот класс предназначен для традиционных спикеров
русского языка и не подходит для носителей русского языка. Студенты поощряются
обращаться к инструктору по всем вопросам, касающимся их уровня владения языком.
Общее издание: FL1РУСС 180D: Дезинформация и наивность
Сидни ДементОгромную роль играет существенный недостаток знаний о русской культуре и истории.
роль во многих различных областях интересов: новости, кино, литература, туризм, педагогика,
международные отношения, распространение вооружений, расширение НАТО, интернет-политика, подходы
к медицинской практике, и особенно к дезинформации. На этом курсе учащиеся развивают
и практиковать исследовательские навыки, чтобы осмыслить, как пробелы в знаниях формируют дискурсы
в России и о России, а также в поисках способов выявления и устранения этих пробелов.
Дезинформация играет особенно важную роль в наивности в отношении России с тех пор, как
идея дезинформации принадлежит дискурсу холодной войны и, возможно, вошла в
Английский язык через российскую «дезинформацию». В качестве первой части двухкурсового курса
последовательность, спонсируемая «Source Project» (бакалавриат Бингемтонского университета
исследовательский поток для первокурсников), этот курс знакомит студентов с историческим
и литературные измерения дезинформации и наивности, связанные с Россией, чтобы
подготовить их к части II, последующему курсу (весна 2022 г. ), на котором студенты проводят
исследовательский проект, предназначенный для реализации знаний и навыков, которые они приобрели в
этот курс.
Генеральное издание: HRUSS 203: Средний русский I
Сидни ДементПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность. Аспекты русской культуры (фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей. общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью, слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе и презентации, викторины, экзамены и письменные задания.
Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.
Общее издание: FL3RUSS 305: Продвинутое чтение и сочинение на русском языке I
Марина ЗалесскаяПриобретение существенного словарного запаса по различным аспектам повседневной жизни; описание окружения, черт характера, межличностных отношений, ментов-разбойников и т.д. Интенсивная устная и письменная практика; сосредоточиться на развитии русского стиля письма. Три часа в неделю; оценки, основанные на участии, викторинах, экзаменах и письменных работах. Требования: RUSS 204 или эквивалент. Не для носителей языка.
РУСС 325: Демоны, дураки и безумцы
Нэнси ТиттлерБесы, дураки и безумцы курсом по всей русской культуре, от фольклора до кино.
Несомненно, их настойчивость вносит значительный вклад в давнее представление о том, что в
По словам Вирджинии Вулф, «главным героем русской художественной литературы является душа».
и измученная душа при этом. Этот курс проследит такие сугубо российские проявления
как «юродивый» и «мелкий бес», «маленький человек» и «воспоминания сумасшедших», против
фон фольклорных, теологических, экзистенциальных и политических соображений.
Хоть и не медицинский курс — мы не будем учиться диагностировать и лечить психические
болезнь — наше путешествие будет исследовать некоторые фундаментальные вопросы, касающиеся безумия
и культура. Например, есть ли различимая граница между безумием и воображением?
Меняются ли критерии безумия по мере развития культуры? Является ли безумие разрушительным заблуждением
или пугающее отражение страстей, амбиций и недугов «нормального» общества?
Наконец, кто безумен: заключенные или те, кто их посадит? Наши близкие
чтение фольклора и классической русской литературы, дополненное искусством и просмотром фильмов
и критические комментарии неизбежно побудят студентов исследовать тему безумия. и культуры в наши дни и за пределами России, тем самым повышая
наше понимание человеческого опыта через изучение литературы.
Генеральное издание: C, H - Весна 2021
РУСС 102: Элементарный русский II
Нэнси Титтлер, Марина ЗалесскиПродолжение РУСС 101. Коммуникативная деятельность, связанная с бытовой беседой.
RUSS 204: средний русский I
Марина ЗалесскаяПродолжается с элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность. Аспекты русской культуры (фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей.
общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью,
слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе
и презентации, викторины, экзамены и письменные задания. Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.RUSS 261: Российская народная культура
Марина ЗалесскаяЭтот курс представляет массовую культуру как исторический текст, отражающий национальное самосознание. и памяти народа, и содержащие ответы на поведение народа, его восприятие и реакции на окружающий мир. Курс анализирует механизмы политического пропаганда и современный маркетинг, а также наука о том, что делает что-то стать вирусным.
Он оценивает взаимосвязь между массовой, популярной и высокой культурами на
образцы досоветской, советской и современной литературы, кино и развлечений
искусства с целью изучения роли людей как создателей и получателей
популярная культура. Этот класс собирается два раза в неделю, запланировано одно дополнительное занятие
вечером для случайного просмотра фильмов. Однако большинство фильмов будет доступно
онлайн. НRUSS 341: Переводная русская литература ХХ века
Нэнси ТиттлерРепрезентативные произведения некоторых крупнейших русских прозаиков 20 века. до настоящего времени, включая Замятина, Маяковского, Зощенко, Бабеля, Булгакова, Набокова, Солженицын, Толстая, Петрушевская и другие.
Благодаря критическим чтениям и фильмам,
студенты рассматривают эти произведения в контексте русской (в том числе советской) культурной
история и их рецепция за рубежом. Студентам, читающим по-русски, рекомендуется читать
оригинальные русские тексты. Все занятия проводятся на английском языке. С, НRUSS 351: Непокорные женщины России
Нэнси ТиттлерМы рассмотрим опыт женщин как персонажей, так и авторов русских литература. Модели поведения, проявляющиеся в обеих этих ролях, будут прослеживаться. через фольклор, художественную литературу и мемуары от средневековья до наших дней. Эти узоры будут рассматриваться как отражающие и бросающие вызов темам, фундаментальным для русской культуры, в том числе нравственная сила, семья и общество, традиционная роль русской литературы как общественно-политический форум.
К концу семестра вы получите понимание
эволюции женской роли в русском обществе, как это описано в литературе, а также
как в создании и производстве этой литературы.РУСС 380А: Русское Христианство
Сидней ДементЭтот курс рассматривает русское христианство с разных точек зрения (история, культура, религиоведение, литература, современный активизм) для введения в Христианство в России и то, как оно формировалось и продолжает формироваться Российское общество. Помимо чтения основных литературных, религиозных и философских тексты, учащиеся также изучают научный анализ того, как христианство пересекалось со многими другими религиозными традициями, исторически исповедуемыми людьми в России.
RUSS 380B: Продвинутый разговорный русский
Курс
Марина ЗалесскаяAdvanced Conversational Russian предлагает семестр интенсивной разговорной практики и грамматический обзор для студентов со знанием русского языка или его наследия не менее двух лет спикеры, прошедшие последовательность курсов «Русский язык для русскоязычных». Студенты будут работа над актуальными и интересными проектами, предполагающая обилие аутентичных материалов: фильмы, ток-шоу, блоги, короткие журнальные и газетные статьи, интервью и подкасты. Обзор грамматики будет включать падежную систему, глагольный аспект, префиксные глаголы движения, герундий и построение сложных предложений.
- Осень 2020
РУСС 101: Элементарный русский I
Марина ЗалесскаяРусский язык живой! Мы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также навыки аудирования, чтения и письма.
К концу семестра студенты должны
уметь общаться на ряд бытовых тем, в том числе знакомиться,
повседневная деятельность, образование, семья, одежда. Помимо обучения говорить о
собственной жизни, учащиеся получат представление об этих областях современной
Русская жизнь. Элементы грамматики, которые необходимо освоить, включают первые три существительное + прилагательное.
падежи, глаголы в прошедшем и настоящем времени и введение в глаголы движения. Учебный класс
встречи будут посвящены интенсивной устной практике. Фоновая грамматика и словарный запас
материал, а также упражнения на аудирование будут подготовлены дома, чтобы вы могли
задавайте вопросы и закрепляйте в классе то, что вы узнали из прочитанного. Предложил
только осенью. Для студентов, не владеющих русским языком.РУСС 110: Русская культура и цивилизация
Сидни ДементМы рассмотрим мифы, традиции и события, сформировавшие мировоззрение россиян себя как народа, а также имидж России на мировой арене, от самых ранних начал до наших дней.
Три еженедельные лекции-дискуссии будут включать
литература, кино, изобразительное искусство, музыка и другие культурные артефакты. Студенты будут
поощряется выражать и пересматривать свои собственные представления о культуре и национальной идентичности
вообще, и России и русских в частности. К концу семестра студенты
должны быть в состоянии продемонстрировать понимание культурных реакций россиян на
политические и социальные события, сформировавшие их историю, начиная с дохристианского славянства
через клеванскую и московскую цивилизации, имперскую, советскую и постсоветскую эпохи,
а также растущую сегментацию их социальной структуры на протяжении веков.
Курс считается как HRUSS 180R: Русские рассказы в переводе
Нэнси ТиттлерРассказывание историй — мощный инструмент! Этот курс исследует способы, которыми русские, от с 17 по 21 век, сформировали свои истории, чтобы отразить их взгляды на себя, свое общество и свое место в мире.
От мрачной готики к
фарсовая сатира, уклоняющаяся от цензуры или исследующая вопросы дня,
Русские истории предлагают проницательное наблюдение за человеческой природой.Х
RUSS 203: Средний русский I
Марина ЗалесскаяПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность. Аспекты русской культуры (фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей. общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью, слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе и презентации, викторины, экзамены и письменные задания.
Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.РУСС 215: Славянский фольклор
Сидней ДементФольклор — непреходящая часть человеческого опыта, соединяющая далекие человеческие прошлое с нашей современной жизнью способами, которые мы не всегда распознаем. Фольклор определяет национальная, региональная, классовая и профессиональная идентичность и придает смысл жизни народа («этноса») даже в современный период. Цель нашего курса — исследовать дисциплину фольклористика, используя содержание славянского фольклора, сопоставляя это в соответствующие времена к нашему собственному американскому или европейскому фольклору. Контент включает мифология; ритуалы жизни, рождения и смерти; календарные фестивали; народные сказки; суеверия, пословицы, загадки и другие жанры славянской устной традиции.
Курс считается как C, HРУСС 280Х: Сказка
Зоя Павловскис-ПтиСтруктура и смысл сказки. Устные и литературные сказки. Различные подходы к интерпретации сказок: антропологические, психологические, социально-исторические, структуралистские. Лекции примерно раз в неделю; обсуждение; промежуточные и выпускные экзамены на дом; две статьи по 10 страниц.
В, Ш
RUSS 321: Переводная русская литература XIX века
Нэнси ТиттлерБлагодаря внимательному чтению и подробному анализу текста учащиеся познакомятся с с развитием русской повествовательной прозы в XIX в.
с вопросом: «Почему девятнадцатый век?» и его отражение всеобщего как
а также особо русские темы. В ходе обсуждения и письма учащиеся продемонстрируют
понимание основных литературных терминов, представленных в классе и размещенных на Bb.Курс считается как C, H
RUSS 380E: Границы Восточной Европы
Хизер ДеХаанHIST 381E/RUSS 380E — Пограничье Восточной Европы Профессор Хизер ДеХаан Фолл 2020 Описание курса: Этот курс исследует историю народов и мест. расположенных на бывших или нынешних границах европейских окраин. Из Средней Азии на Кавказ и в Центральную Европу, этот курс обсуждает конфликт и сосуществование различных культурных, религиозных, региональных, классовых и государственных образований в этих местах где империи встречаются, конфликтуют, а иногда и распадаются.
Темы курса включают поток
народов через имперские и государственные границы, происхождение и характер этнорелигиозных
насилие, проблема национального государства, сложная внутренняя и геополитическая
постимперских стран.С, З
- Весна 2020
RUSS 102: Elementary Russian II
Нэнси Титтлер, Марина ЗалесскиПродолжение РУСС 101. Коммуникативная деятельность, связанная с бытовой беседой.
RUSS 204: Средний русский I
Марина ЗалесскаяПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность.
Аспекты русской культуры
(фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей.
общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью,
слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе
и презентации, викторины, экзамены и письменные задания. Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.RUSS 210/COLI 280U/ENG 200E: Введение в русскую литературу
Нэнси ТиттлерЗнакомство с важнейшими русскими текстами истоков русской литературы в данный момент. Студенты применяют инструменты литературного анализа к репрезентативным романам, рассказы и драмы в контексте истории русской культуры.
Класс
ведется на английском языке.
Класс считается как H, WRUSS 212: Русский для русскоговорящих II
Марина ЗалесскаяЭто средний курс русского языка, предназначенный для студентов, успешно закончили начальный курс «Русский язык для русскоговорящих I» (RUSS 111) или для англоязычных студентов, окончивших не менее четырех семестров русского языка. Курс направлен на закрепление навыков, полученных на начальный уровень. Студентам будет предложено читать, писать и говорить на различных культурных тем, представленных через массив российских материалов: фильмы, телепередачи, подкасты, статьи, новости и блоги. Этот курс направлен на расширение понимания учащихся текущих событий, расширить свои культурные знания и развить чувство гордости в их языковом и культурном наследии.
Большое внимание уделяется грамматической точности и
культура речи поможет учащимся обрести уверенность в использовании русского языка в более
сложном уровне и, возможно, в некоторых профессиональных настройках.RUSS 341: Переводная русская литература ХХ века
Нэнси ТиттлерРепрезентативные произведения некоторых крупнейших русских прозаиков 20 века. до настоящего времени, включая Замятина, Маяковского, Зощенко, Бабеля, Булгакова, Набокова, Солженицын, Толстая, Петрушевская и другие. Благодаря критическим чтениям и фильмам, студенты рассматривают эти произведения в контексте русской (в том числе советской) культурной история и их рецепция за рубежом. Студентам, читающим по-русски, рекомендуется читать оригинальные русские тексты.
Все занятия проводятся на английском языке.
Генерал Эд: C, HRUSS 380T: От Ленина до Сталина
Челси ГибсонЭтот курс рассматривает первые четыре десятилетия существования СССР с момента его создания в 1917 году. до 1953 года. Используя культуру в качестве основного предмета анализа, этот курс исследует как советское правительство и народ представляли себе СССР и что это значит быть советским гражданином, и как менялись эти значения со временем. Он также рассмотрит жизнь Ленина и Сталина и выяснить, как возник «культ личности» в СССР и как оно формировало общество, культуру и политику в Советском Союзе. Этот курс также будет включать материал об изменении отношений СССР с Центральной Азии, Восточной Европы и США.
Ожидается, что студенты
еженедельно читать как первичные, так и вторичные источники, а также проводить исследования
проект к концу курса.
Генеральное издание: N - Осень 2019
RUSS 101: Элементарный русский I
Нэнси Титтлер, Марина ЗалесскаяРусский язык живой! Мы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также навыки аудирования, чтения и письма. К концу семестра студенты должны уметь общаться на ряд бытовых тем, в том числе знакомиться, повседневная деятельность, образование, семья, одежда. Помимо обучения говорить о собственной жизни, учащиеся получат представление об этих областях современной Русская жизнь. Элементы грамматики, которые необходимо освоить, включают первые три существительное + прилагательное.
падежи, глаголы в прошедшем и настоящем времени и введение в глаголы движения. Учебный класс
встречи будут посвящены интенсивной устной практике. Фоновая грамматика и словарный запас
материал, а также упражнения на аудирование будут подготовлены дома, чтобы вы могли
задавайте вопросы и закрепляйте в классе то, что вы узнали из прочитанного. Предложил
только осенью. Для студентов, не владеющих русским языком.РУСС 110: Русская культура и цивилизация
Сидни ДементМы рассмотрим мифы, традиции и события, сформировавшие мировоззрение россиян себя как народа, а также имидж России на мировой арене, от самых ранних начал до наших дней. Три еженедельные лекции-дискуссии будут включать литература, кино, изобразительное искусство, музыка и другие культурные артефакты.
Студенты будут
поощряется выражать и пересматривать свои собственные представления о культуре и национальной идентичности
вообще, и России и русских в частности. К концу семестра студенты
должны быть в состоянии продемонстрировать понимание культурных реакций россиян на
политические и социальные события, сформировавшие их историю, начиная с дохристианского славянства
через клеванскую и московскую цивилизации, имперскую, советскую и постсоветскую эпохи,
а также растущую сегментацию их социальной структуры на протяжении веков.
Курс считается как HRUSS 111: Русский для русскоговорящих I
Марина ЗалесскаяЭтот курс обеспечивает навыки чтения и письма для студентов, говорящих по-русски, но отсутствие или минимальный уровень грамотности.
Ориентирован на достижение грамматической точности в письме
и говорения, при этом знакомя учащихся с основами русской грамматики: склонениями,
спряжения, структура предложения и правила правописания. В курсе особое внимание уделяется
о восстановлении культурной связи студентов с Россией.RUSS 203: Средний русский I
Сидни ДементПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность. Аспекты русской культуры (фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей. общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью, слушать и читать.
Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе
и презентации, викторины, экзамены и письменные задания. Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.RUSS 321: Переводная русская литература XIX века
Нэнси ТиттлерБлагодаря внимательному чтению и подробному анализу текста учащиеся познакомятся с с развитием русской повествовательной прозы в XIX в. с вопросом: «Почему девятнадцатый век?» и его отражение всеобщего как а также особо русские темы. В ходе обсуждения и письма учащиеся продемонстрируют понимание основных литературных терминов, представленных в классе и размещенных на Bb.
Курс считается как C, HРУСС 325: Демоны, дураки и безумцы
Нэнси ТиттлерЭтот курс исследует демонов, дураков и безумцев в русской культуре, начиная с фольклора в кино, включая такие сугубо русские проявления, как «святая дурак» и «мелкий бес», на фоне фольклорного, богословского, экзистенциального и политические соображения.
Мы будем исследовать вопросы, включая границу между
сумасшествие и воображение, эволюционирующие критерии сумасшествия и сумасшествия как отражения
страстей, амбиций и недугов «нормального» общества.Курс считается как H, W
- Весна 2019
RUSS 102: Elementary Russian II
Нэнси Титтлер, Марина ЗалесскаяПродолжение РУСС 101. Коммуникативная деятельность, связанная с бытовой беседой.
РУСС 204: средний русский II
Сидни ДементУчащиеся заканчивают изучение основных элементов русской грамматики, расширяют свои знания словарный запас и начать читать более обширные подборки русской прозы.
Подчеркивает
разговор в практических, бытовых ситуациях. Аспекты русской культуры (фильм,
музыка), включенная в классные занятия и студенческие презентации.RUSS 210/COLI 280U/ENG 200E: Введение в русскую литературу
Нэнси ТиттлерЗнакомство с важнейшими русскими текстами истоков русской литературы в данный момент. Студенты применяют инструменты литературного анализа к репрезентативным романам, рассказы и драмы в контексте истории русской культуры. Класс ведется на английском языке.
Класс считается как H, WРУСС 215: Славянский фольклор
Сидней ДементФольклор — непреходящая часть человеческого опыта, соединяющая далекие человеческие прошлое с нашей современной жизнью способами, которые мы не всегда распознаем.
Фольклор определяет
национальная, региональная, классовая и профессиональная идентичность и придает смысл жизни
народа («этноса») даже в современный период. Цель нашего курса —
исследовать дисциплину фольклористика, используя содержание славянского фольклора, сопоставляя
это в соответствующие времена к нашему собственному американскому или европейскому фольклору. Контент включает
мифология; ритуалы жизни, рождения и смерти; календарные фестивали; народные сказки; суеверия,
пословицы, загадки и другие жанры славянской устной традиции.
Генерал Эд: C, HРУСС 280А: Русские в советском кино
Марина ЗалесскаяЭтот курс познакомит учащихся с советским кинематографом с момента его зарождения до время перестройки.
Курс будет посвящен проблеме русской культурной жизни.
идентичность и культурное наследие под давлением советской идеологии. Он рассмотрит
роль кино как средства распространения новых советских ценностей, установило новый художественный
критерием и, по иронии судьбы, способствовал сохранению лучших русских художественных традиций.
Курс познакомит с «Русскими»: выдающимися советскими писателями, режиссерами и
актеры; рассказать об их вкладе в мировую кинематографию и проанализировать пути
в котором они могли лавировать между своей совестью и политической уступчивостью,
их художественная миссия и идейная бездарность. Курс познакомит с большинством
выдающиеся образцы разножанровой советской кинематографии, которые будут проанализированы как
тексты в пределах эстетического, социально-политического, исторического и теоретического фона.Генеральное издание: W
RUSS 306: Advanced Reading and Composition II
Марина ЗалесскаяПродолжение RUSS 305 с таким же упором на навыки чтения, письма и пересказа. Дополнительный акцент на понимание российских средств массовой информации, включая газеты и радиопередачи.
RUSS 341: Переводная русская литература ХХ века
Нэнси ТиттлерРепрезентативные произведения некоторых крупнейших русских прозаиков 20 века. до настоящего времени, включая Замятина, Маяковского, Зощенко, Бабеля, Булгакова, Набокова, Солженицын, Толстая, Петрушевская и другие. Благодаря критическим чтениям и фильмам, студенты рассматривают эти произведения в контексте русской (в том числе советской) культурной история и их рецепция за рубежом.
Студентам, читающим по-русски, рекомендуется читать
оригинальные русские тексты. Все занятия проводятся на английском языке.
Генерал Эд: C, HРУСС 371: Россия и мир
Челси ГибсонКультурная история России/Советского Союза с 1900 года, в основном с акцентом на взаимодействие с Америкой и Западом, но рассматривая взаимодействие России с ее Азиатские соседи тоже. Начинается со знакомства с богатым миром русского языка. культурное самовыражение в начале 20 века, включая кино, мультфильмы и литература. Изучает изменение моделей взаимодействия с Америкой и Западом в сталинскую эпоху и в культурную оттепель 1960-е годы. Широко занимается с культурные изменения за последние 30 лет, используя фильмы, газеты, журналы, музыку, литературу, плакаты и реклама.
Генеральное издание: G, O, WRUSS 380A: балет в культурном контексте
Уильям ЛоусонЭтот курс будет посвящен изучению балетов Мариуса Петипа (1818-1910), используя исследования, проведенные в год его двухсотлетия, который только что прошел. Петипа родился во Франции, но большую часть своей карьеры (около шестидесяти лет) провел в качестве режиссера. Императорский русский балет. Его лучшие балеты, такие как «Спящая красавица», «Дон «Дон Кихот» и «Баядерка» исполняются до сих пор и составляют основу современной классический балетный репертуар по всему миру. В течение семестра особенно акцент будет сделан на понимании произведений Петипа в их культурном контексте, как во время их оригинального производства, так и за более чем столетие, которое прошло с момента их первого появления.
Как балетмейстеру Петипа приходилось не только заниматься
с балетными танцами и хореографией, но со всеми аспектами постановки: работа
с либреттистами для написания эффектного сценария, заказывая и сотрудничая с
композиторы для написания оригинальной музыки, объединяя работу художников по декорациям и костюмам,
и даже заниматься такими техническими аспектами, как сценическое оборудование и недавно изобретенные
электрические световые эффекты. Петипа начал свою карьеру в разгар романтического движения.
в балете, во время которого безраздельно властвовала балерина. Хотя прима-балерина
сохранил выдающееся положение в своих постановках, Петипа в создании стиля
современный классический балет превратил образ хрупкой сильфиды в образ женщины
удивительной виртуозности и силы. Таким образом, изучение творчества Петипа дает множество
возможностей для студентов из разных слоев общества, чтобы принести свои специальности
к теме. Этот курс будет очень актуален для студентов театра (как
танцевальные и технические), музыка, искусство, искусствоведение, история, литература и гендерные исследования.
Будет много возможностей для студентов, изучающих французский, русский и испанский языки.
работать с ранее непереведенными источниками. Это курс W, и студенты будут
иметь все возможности для оформления своих окончательных бумажных проектов в соответствии со своими индивидуальными
интересы.
Генерал Эд: WRUSS 380T: Перевод детской литературы
Юн Су КимЭтот курс предназначен для студентов со знанием двух языков, которые заинтересованы в области перевода и переводоведения и в практике перевода детской литературы со всего мира на английский язык.
Объединив показания на
переводческие исследования с переводческими заданиями и проектами, этот курс предлагает
возможность для студентов применить теорию на практике. Мы будем не только читать о
стратегии и теории перевода, но мы также рассмотрим роль, которую
литература играла на протяжении всей истории в данной культуре, а также между культурами
через перевод. Мы также обсудим различные поджанры в детской
литература, такая как книжки с картинками, сборники глав, детские романы, фэнтези и научно-фантастические романы,
и т. д. Кроме того, мы будем думать, писать и обсуждать исходные тексты, которые мы выбираем,
исходные культуры, из которых происходят тексты, целевая культура, в которой
мы переводим, и целевая аудитория, для которой мы переводим. Самое главное, по
активно принимать решения в качестве переводчиков и представлять выбор, который мы делаем, как
переводчиков, студенты испытают на себе влияние переводчика, что неизбежно
и ожидается в акте перевода. В течение семестра мы будем рассматривать
следующие вопросы: Почему детям важно читать литературу из
другие языки и культуры? Кто или что решает, считать ли книгу «детской
литературы?» Как переводчик присутствует и принимает активное участие в переводе, который он/она производит?
Все переводы будут выполнены с другого языка на английский. Таким образом, вдоль
Свободно владея английским языком, ожидается, что учащиеся будут хорошо читать
уровень на другом языке.RUSS 480S: Советский геноцид
Хизер ДехаанГеноцид и массовые зверства в советской истории Этот курс исследует корни различные геноциды и массовые зверства, имевшие место внутри и вдоль границ бывшего Советского Союза.
Он оценивает причинную значимость таких факторов, как
советская политика в отношении класса, нации и пола; сила национализма
как инструмент геополитики; заботы о советской безопасности; и транснациональный поток
беженцы, травмы и насилие во время войны. Конкретные темы включают беженцев
в мировых войнах, советской культурной, национальной и классовой политике, украинском
Голодомор, Великие чистки, советские этнические чистки и депортации в конце
1930-х годов, реакция СССР на Холокост и Геноцид армян, а также влияние
распада СССР на тела, границы и идентичности по всей Евразии. - Осень 2018 RUSS 101: Элементарный русский I
Сидни Демент, Нэнси Титтлер
Русский язык живой! Мы сосредоточимся в первую очередь на устном общении, а также навыки аудирования, чтения и письма.
К концу семестра студенты должны
уметь общаться на ряд бытовых тем, в том числе знакомиться,
повседневная деятельность, образование, семья, одежда. Помимо обучения говорить о
собственной жизни, учащиеся получат представление об этих областях современной
Русская жизнь. Элементы грамматики, которые необходимо освоить, включают первые три существительное + прилагательное.
падежи, глаголы в прошедшем и настоящем времени и введение в глаголы движения. Учебный класс
встречи будут посвящены интенсивной устной практике. Фоновая грамматика и словарный запас
материал, а также упражнения на аудирование будут подготовлены дома, чтобы вы могли
задавайте вопросы и закрепляйте в классе то, что вы узнали из прочитанного. Предложил
только осенью. Для студентов, не владеющих русским языком.РУСС 110: Русская культура и цивилизация
Марина ЗалесскаяМы рассмотрим мифы, традиции и события, сформировавшие мировоззрение россиян себя как народа, а также имидж России на мировой арене, от самых ранних начал до наших дней.
Три еженедельные лекции-дискуссии будут включать
литература, кино, изобразительное искусство, музыка и другие культурные артефакты. Студенты будут
поощряется выражать и пересматривать свои собственные представления о культуре и национальной идентичности
вообще, и России и русских в частности. К концу семестра студенты
должны быть в состоянии продемонстрировать понимание культурных реакций россиян на
политические и социальные события, сформировавшие их историю, начиная с дохристианского славянства
через клеванскую и московскую цивилизации, имперскую, советскую и постсоветскую эпохи,
а также растущую сегментацию их социальной структуры на протяжении веков.
Курс считается как HRUSS 203: Средний русский I
Марина ЗалесскаяПродолжается от элементарного русского II и фокусируется на постоянном приобретении словарного запаса, улучшить устную речь и повысить грамматическую точность.
Аспекты русской культуры
(фильм, рассказы, музыка) включены, и учащиеся работают над улучшением своих способностей.
общаться в самых разных ситуациях. Акцент разделен между письмом, речью,
слушать и читать. Четыре часа в неделю. Оценки основаны на участии в классе
и презентации, викторины, экзамены и письменные задания. Требования: РУСС
102 или три года средней школы русского языка. Не для носителей русского языка.РУСС 280Х: Сказка
Зоя Павловскис-ПтиСтруктура и смысл сказки. Устные и литературные сказки. Различные подходы к интерпретации сказок: антропологические, психологические, социально-исторические, структуралистские. Лекции примерно раз в неделю; обсуждение; промежуточные и выпускные экзамены на дом; две статьи по 10 страниц.
Курс считается как H, W
RUSS 305: Продвинутое чтение и сочинение на русском языке I
Марина ЗалесскаяПриобретение существенного словарного запаса по различным аспектам повседневной жизни; описание окружения, черт характера, межличностных отношений, ментов-разбойников и т.д. Интенсивная устная и письменная практика; сосредоточиться на развитии русского стиля письма. Три часа в неделю; оценки, основанные на участии, викторинах, экзаменах и письменных работах. Требования: RUSS 204 или эквивалент. Не для носителей языка.
RUSS 321: Переводная русская литература XIX века
Нэнси ТиттлерБлагодаря внимательному чтению и подробному анализу текста учащиеся познакомятся с с развитием русской повествовательной прозы в XIX в.
с вопросом: «Почему девятнадцатый век?» и его отражение всеобщего как
а также особо русские темы. В ходе обсуждения и письма учащиеся продемонстрируют
понимание основных литературных терминов, представленных в классе и размещенных на Bb.
Курс считается как C, HRUSS 351: Непокорные женщины России
Нэнси ТиттлерМы рассмотрим опыт женщин как персонажей, так и авторов русских литература. Модели поведения, проявляющиеся в обеих этих ролях, будут прослеживаться. через фольклор, художественную литературу и мемуары от средневековья до наших дней. Эти узоры будут рассматриваться как отражающие и бросающие вызов темам, фундаментальным для русской культуры, в том числе нравственная сила, семья и общество, традиционная роль русской литературы как общественно-политический форум.
К концу семестра вы получите понимание
эволюции женской роли в русском обществе, как это описано в литературе, а также
как в создании и производстве этой литературы.Курс считается как H, W
РУСС 380С: Сталинград
Сидней Демент, Харальд ЗилсСталинградская битва, произошедшая более семидесяти лет назад, выжжена в культурном воспоминания немцев и русских по сей день. Погибло более 700 000 человек; это было начало конца гитлеровской войны. Этот курс исследует битву и его последствия в немецкой и русской культуре. Для того, чтобы изучить несколько точек зрения на этом культурно-историческом водоразделе полнее, GERM 380G, преподавал проф. Зильс, и RUSS 380D, преподаваемые профессором Дементом, встречаются вместе.
Обсуждаем историческое событие,
ее последствия для Второй мировой войны, взгляды солдат и мирных жителей, образы
войны в немецкой и русской пропаганде и ее влияние на немецкую и российскую общественность
дискурс, кино, искусство и литература. Два 8-страничных доклада, одна групповая презентация.
Это курс, который преподают преподаватели факультета германистики и
Программы русистики. Таким образом, есть разделы, перечисленные и перекрестно перечисленные в
германистики, а также в программе русистики. Все разделы будут встречаться
и учить как один.Курс считается как H, W
UNIV 101R: Балеты Мариуса Петипа
Уильям ЛоусонВ этом году исполняется 200 лет со дня рождения великого балетмейстера Мариус Петипа.
Он родился во Франции, но около шестидесяти лет проработал в Санкт-Петербурге.
в Санкт-Петербурге в качестве балетмейстера Императорского русского балета. Его сохранившиеся работы
основа современного классического балетного репертуара. ПВ 2:20-3:20 ПВ 244
«Вам врут»: сотрудник российского телевидения прерывает выпуск новостей | Россия
Сотрудник российского государственного Первого канала прервал основную новостную программу канала внеочередным протестом против вторжения Владимира Путина в Украину.
Марина Овсянникова, редактор Первого канала, ворвалась на съемочную площадку прямого эфира ночных новостей в понедельник вечером с криками: «Остановите войну. Нет войне».
Она также держала табличку с надписью: «Не верьте пропаганде. Здесь тебе лгут». Оно было подписано по-английски: «Русские против войны».
Ведущая новостей продолжала читать со своего телесуфлера, говоря громче, пытаясь заглушить Овсянникову, но ее протест можно было увидеть и услышать несколько секунд, прежде чем канал переключился на записанный фрагмент.
Овсянникова также опубликовала предварительно записанное видео через правозащитную группу «ОВД-Инфо», в котором она выразила стыд за работу на Первом канале и распространение «кремлевской пропаганды».
«К сожалению, я несколько лет работал на Первом канале и занимался кремлевской пропагандой, мне сейчас очень стыдно за это. Стыдно, что мне позволили врать с экрана телевизора. Стыдно, что допустил зомбирование русского народа. Мы молчали в 2014 году, когда это только начиналось. Мы не вышли протестовать, когда Кремль отравил [лидера оппозиции Алексея] Навального», — сказала она.
«Мы просто молча наблюдаем за этим антигуманным режимом. А теперь от нас отвернулся весь мир, и следующие 10 поколений не смогут очиститься от позора этой братоубийственной войны».
Овсянникова в ожерелье цветов украинского и российского флагов заявила в своем видеообращении, что ее отец украинец, а мать русская.
«То, что происходит в Украине, — это преступление, а Россия — агрессор», — сказала она. «Ответственность за эту агрессию лежит на плечах только одного человека: Владимира Путина».
Она призвала соотечественников присоединиться к антивоенным протестам, чтобы положить конец конфликту. «Только у нас есть сила, чтобы остановить все это безумие. Идите на протесты. Ничего не бойся. Они не могут посадить нас всех в тюрьму».
Протест приветствовал президент Украины Владимир Зеленский. В видеообращении в понедельник вечером он сказал: «Я благодарен тем россиянам, которые не прекращают попытки донести правду, которые борются с дезинформацией и рассказывают реальные факты своим друзьям и семьям, и лично той женщине, которая зашел в студию Первого канала с антивоенным плакатом».
В ОВД-Инфо сообщили, что Овсянникова была задержана вскоре после акции и содержится под стражей в телецентре Останкино. Павел Чиков, глава правозащитной группы «Агора», позже заявил, что Овсянникова была арестована и доставлена в московский отдел милиции.
Ей может грозить тюремное заключение по новому российскому законодательству, предусматривающему уголовную ответственность за распространение так называемых «фейковых новостей» о российских вооруженных силах. Признанным виновным по закону может грозить до 15 лет лишения свободы.
Овсянникова также может столкнуться с юридическими последствиями за поощрение «гражданских беспорядков», призывая россиян к протесту.
В сообщении, опубликованном государственным информационным агентством ТАСС, Первый канал сообщил, что «произошел инцидент с посторонней женщиной в кадре. Проводится внутренняя проверка».
Источник в правоохранительных органах сообщил ТАСС, что Овсянниковой может быть предъявлено обвинение по закону, запрещающему публичные действия, направленные на «дискредитацию использования вооруженных сил России».
Ее заявление знаменует собой первый случай, когда сотрудник российских государственных СМИ публично осудил войну, поскольку страна продолжает подавление антивоенного инакомыслия. Нынешняя волна цензуры настолько строга, что другие новостные программы замылили сообщение о подписи Овсянниковой в своих репортажах об инциденте.
С самого начала войны Россия начала беспрецедентные репрессии против протестующих, независимых новостных агентств и зарубежных социальных сетей. Почти 15 000 человек, в том числе дети и старики, были задержаны за протесты против войны.
Более двух десятков российских СМИ были заблокированы регулятором СМИ страны или решили прекратить свою деятельность. Также были запрещены широко используемые социальные сети Facebook и Instagram.
Между тем государственное телевидение остается основным источником новостей для многих миллионов россиян и вплотную следует линии Кремля.
В течение нескольких часов после ее протеста более 40 000 человек оставили комментарии на странице Овсянниковой в Facebook, и многие хвалили ее за ее позицию.
«Ты герой. Большое спасибо», — говорится в одном из комментариев.
Видео инцидента быстро набрало тысячи просмотров.
«Вау, эта девушка классная», — написала Кира Ярмыш, пресс-секретарь оппозиционера Алексея Навального, находящегося в заключении.
Эдгарс Ринкевичс, министр иностранных дел Латвии, написал в Твиттере: «Пока есть смелые люди, такие как Мария #Овсяникова, продюсер Первого канала России, протестующие против российской войны и пропаганды сегодня вечером или протестующие на улицах, у России все еще есть шанс для лучшего будущего».
Эта статья была изменена 16 марта 2022 года. Ожерелье Овсянниковой было в цветах как российского, так и украинского флага, а не только последнего, как было указано в более ранней версии.
Русский – ESL и ресурсы по культурам
История и причины иммиграции
История иммиграции из Российской империи очень сложна. Огромная страна пострадала от перенаселения, голода, войн и политических беспорядков.
Судя по моим интервью, Алексей и Марина иммигрировали в США в первую очередь из-за «мечты» Алексея жить в Калифорнии. Кроме того, когда я задал этот вопрос Ирине, она ответила, что русские иммигрируют в США из-за погоды, больших возможностей для работы и образования, а также для того, чтобы вести более легкий образ жизни.
Русско-американская демография
Согласно переписи населения 2000 года, русско-американское население оценивается примерно в 2,9 миллиона человек. Русские являются вторым по величине этническим рынком, представляющим 10,3% (2,9 миллиона человек) от общей численности иностранного населения в 28,4 миллиона человек. Ведущей этнической группой являются мексиканцы, которые составляют 28% или 7,8 млн всего населения США, родившегося за границей. Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Чикаго, Сан-Диего, Сан-Франциско, Сиэтл и Детройт — города с наибольшим русско-американским населением. Калифорния представляет 16% процентного распределения. По оценкам, в Южной Калифорнии проживает около 600 000 русскоязычных людей. По оценкам, в Соединенных Штатах проживает 5,5 миллиона русскоязычных людей. Большинство русскоязычных двуязычны, но обычно предпочитают говорить дома на своем родном языке.
Образование
В обоих моих интервью согласуется то, что ученики ходят только в одну школу для начальной, средней и старшей школы (примерно 6 или 7-17 лет). Затем, если они поступают в университет, они учатся 5 лет. Россияне очень ценят образование. Однако оба моих собеседника изучали немецкий язык как иностранный; а если и изучали английский в России, то упор делается на грамматику и перевод, а не на говорение. Чтобы попрактиковаться в разговорном английском в России, они должны ходить в специальную языковую школу, а не изучать английский язык в обычной школе.
Характеристики языка
Русский язык принадлежит к славянской ветви индоевропейской языковой семьи и тесно связан с другими славянскими языками, такими как польский, чешский и сербохорватский. На русском языке говорят как на родном языке ок. 150 миллионов человек в России и бывших республиках СССР. Русский язык во многом отличается от английского; а русским часто трудно дается изучение английского языка.
Во-первых, у изучающих русский язык могут возникнуть трудности с письмом на английском языке, потому что русский язык написан с использованием кириллицы, в которой буквы похожи на буквы латинского алфавита, используемого в английском языке. Однако русские все чаще используют английский язык в своей повседневной жизни, так что эти проблемы должны начать уменьшаться.
Английский язык имеет довольно фиксированный порядок слов, и значение выражается посредством добавления слов, таких как вспомогательные слова, и перемещения слов в ограниченных пределах. Однако порядок слов в русском языке очень подвижен, и значение передается посредством изменений в составе слов, например, путем добавления префиксов и суффиксов.
Из-за различий в фонологии россиянам сложно усвоить родные акцентные нормы произношения и интонации в английском языке. Русский язык состоит из 5 гласных звуков, без разницы между краткими и долгими гласными, плюс 8 дифтонгов. Звуков /θ/ и /р/ в русском языке не существует, поэтому такие слова, как «тонкий», «тогда» и «одежда», предсказуемо трудны. Кроме того, звуки /w/ и /v/ также вызывают затруднения, запад произносится как жилет. Звук ng в конце таких слов, как sing или Thinking, трудно воспроизвести точно изучающим русский язык, где они часто заканчиваются как sin или thinkin. Учащиеся русского языка также могут задавать вопросы с нисходящей интонацией, а не с восходящей, что может показаться невежливым для носителей английского языка.
Кроме того, русский язык является преимущественно фонетическим языком, в котором произношение слова можно предсказать по его написанию, а написание — по его произношению. Однако это не относится к английскому языку, который обычно вызывает серьезные трудности у изучающих русский язык. Есть также аспекты русского языка, которые при прямом переносе в английский разговор могут звучать резко или невежливо для носителей английского языка. Например, когда мы с Мариной согласовывали время встречи для интервью, она сказала: «Мы готовы вас принять». И на протяжении всего нашего визита она говорила: «Нет, ты ешь».
Некоторые другие грамматические отличия заключаются в том, что в русском языке нет артиклей и мало вспомогательных глаголов, а настоящее простое обычно используется там, где нужна прогрессирующая или совершенная форма.
Значение в классе
Поскольку русские, как правило, более сдержанны, а школы в России не уделяют особого внимания разговорной речи и произношению, они могут быть не так открыты для участия в коммуникативных мероприятиях в классе. Тем не менее, это делает занятия говорением и произношением еще более важными, и для их участия может потребоваться некоторое время.
Ценности и убеждения
Россияне очень ценят образование и труд. Они более ориентированы на общество и ценят благо сообщества людей выше личных интересов. Они ценят свои семьи, заботятся о своих стареющих родственниках и обычно не слишком часто уезжают из семьи. Согласно моим интервью, русские на самом деле не любят «светские беседы», их больше интересуют более глубокие разговоры и отношения, а не поверхностные. Знакомство с русскими на личном уровне может занять больше времени, но они теплые и гостеприимные люди, как только вы подружитесь с ними. Мужчины могут приветствовать рукопожатием, а женщины — поцелуем в щеку. У богатых богатая художественная культура, включая литературу, театр, балет, оперу и кино.
Стереотипы
Американские СМИ склонны изображать русских злыми, отстраненными/холодными и жесткими из-за их трудностей, а также из-за того, что они меньше улыбаются. Они также изображают их как «плохих» из-за этих характеристик, но даже несмотря на то, что у них может быть больше «твердой внешней оболочки», внутри они действительно теплые и гостеприимные, и им просто нужно время, чтобы узнать их или показать их. эмоции близким друзьям и семье. Кроме того, они честны и прямолинейны, что может показаться грубым, но они просто прямолинейны и уважают прямоту и искренность.
Видео: «Что американцы ошибаются в России» (https://www.youtube.com/watch?v=xw5LoYj014E)
Религия
Россия — многонациональная и многоконфессиональная нация. Православие является крупнейшей религией России, где 75% населения принадлежит к православной конфессии. Ислам исповедуют 5% населения. Католицизм, протестантизм, иудаизм и буддизм исповедуют по 1% населения. Другие религиозные конфессии составляют 1% населения, а 8% считают себя атеистами. Примечание: данные основаны на результатах опроса ВЦИОМ 2010 г.
Источники
https://www.loc.gov/teachers/classroommaterials/presentationsandactivities/presentations/immigration/polish.html
http://www.ameredia.com/resources/demographics/russian.html
http: //globallanguagelearners.weebly.com/russia-travel-blog/the-russian-educational-system-vs-the-american-system
http://esl. fis.edu/grammar/langdiff/russian.htm (Франкфуртский международный Школа)
http://russia-ic.com/culture_art/traditions/1989/#.WFHTuvkrKM8
http://www.everyculture.com/No-Sa/Russia.html
http://rbth.com/
http://masterrussian.com/russia/facts.htm
http://masterrussian.com/russianculture/Russian_Culture.htm
Россия: жестокие аресты и пытки, жестокое обращение с Антивоенные протестующие
Нажмите, чтобы развернуть изображение
Сотрудники полиции задерживают протестующего на Манежной площади в Москве, Россия, 6 марта 2022 года. © 2022 Дмитрий Лебедев/Коммерсантъ/Сипа через AP Images Обновление: 13 марта полиция задержала, порой жестоко, более 850 человек предположительно за участие в мирных антивоенных протестах. 15 марта мэр Москвы, где было задержано большинство людей, отменил все основные ограничения, введенные в связи с пандемией Covid-19, но запрет на массовые мероприятия остался в силе.
14 марта сотрудники милиции задержали Марину Овсянникову после того, как она прервала прямую трансляцию новостей на главном государственном телеканале, держа в руках плакат с надписью: «Нет войне. Остановить войну. Не верьте пропаганде. Здесь тебе лгут. На следующий день Овсянникова, заявившая, что работает на канале, была оштрафована на 30 000 рублей (около 280 долларов США) за «организацию несанкционированного протеста» в качестве штрафа за предварительно записанное видео, которое она разместила в социальных сетях также 14 марта, призывая к мирный протест против войны. Пока неясно, какие обвинения, если таковые будут, ей будут предъявлены в результате прерывания трансляции.
(Берлин) – Российские власти произвольно арестовывают тысячи мирных демонстрантов на антивоенных митингах по всей России в соответствии со все более жестокими репрессиями против тех, кто не согласен с военным наступлением России на Украине.
Полиция применяла чрезмерную силу в отношении протестующих при их задержании, а в ряде случаев применяла к задержанным жестокое обращение, равное пыткам или бесчеловечному и унижающему достоинство обращению. По данным ОВД-Инфо, ведущего правозащитного проекта, защищающего свободу собраний в России, 13 500 человек были произвольно арестованы с тех пор, как 24 февраля Россия начала полномасштабное вторжение в Украину9.0003
«Российские власти продолжают отказывать людям в праве на свободу собраний и подавлять голоса тех, кто не согласен с войной России в Украине», — заявил Хью Уильямсон, директор Хьюман Райтс Вотч по Европе и Центральной Азии. «Эскалация полицейского насилия иллюстрирует, на что российские власти готовы пойти, чтобы запугать и заставить замолчать инакомыслящих».
Во время массовых акций протеста 6 марта полиция задержала около 5 тысяч человек в 69 городах, сообщает ОВД-Инфо. 8 марта, в Международный женский день, полиция задержала десятки участников мирных акций по всей стране. В этот день женщины по всей России возложили цветы к памятникам в знак протеста против войны.
С 24 февраля российские власти активно пресекают публичные выражения неодобрения официальной версии правительства, в том числе блокируя независимые СМИ, криминализируя сообщения независимых СМИ и призывы к прекращению войны, а также преследуя мирных демонстрантов.
Сообщения в социальных сетях, документирующие инциденты 6 марта, показывают, что мирных демонстрантов задерживают за то, что они держали плакаты, маршировали и скандировали «Нет войне!» за ношение ленточек или одежды в сине-желтых тонах украинского флага, за съемку задержаний или просто, видимо, при прохождении мимо.
Полиция неоднократно применяла насилие против протестующих. ОВД-Инфо сообщает о не менее чем 34 случаях избиения протестующих 6 марта милицией.
Многочисленные видеоролики, снятые в разных городах, показывают, что полиция применяет чрезмерную силу при задержании людей. На видео из Москвы видно, как пятеро полицейских задерживают мужчину, при этом один из них бьет его ногами. В Санкт-Петербурге полицейские повалили мужчину на землю и нанесли ему удары руками. Офицер полиции в Москве ударил протестующего дубинкой, в то время как офицер и его коллеги удерживали протестующего и несли его.
В Санкт-Петербурге от четырех до шести полицейских засняли, как они избивали мужчину, прижатого к земле, дубинками, а затем пытали его электрическим током. Мужчина кричит, что он не протестующий, а просто проходил мимо. Применение электрошокового оружия к лицу, явно находящемуся под стражей в полиции, является нарушением запрета на пытки и другие жестокие, бесчеловечные или унижающие достоинство виды обращения.
Задержанные сообщали о полученных порезах, синяках и ожогах электрическим током. У одного протестующего якобы было сотрясение мозга, а у другого — открытая рваная рана на голове, предположительно нанесенная во время ареста. Некоторые задержанные были госпитализированы.
Полицейские не всегда показывали удостоверение личности на форме или в некоторых случаях закрывали ее черной лентой. Полицейские в штатском произвели несколько задержаний.
Задержанные также сообщали об унижающем достоинство и бесчеловечном обращении, включая пытки, в полицейских участках.
Полиция Москвы задержала 22-летнюю Марину Морозову, предположительно, за участие в антивоенных протестах, и доставила ее в Братаевское отделение милиции. Она смогла незаметно сделать аудиозапись внутри станции. В аудио, которым она позже поделилась с независимым СМИ «Новая газета» , слышно, как ее допрашивают трое сотрудников милиции. Один неустановленный милиционер вел себя особенно агрессивно, оскорбляя Морозову, бил ее кулаком по голове и угрожал застрелить и разбить ей голову стулом.
26-летняя Александра Калужских также сумела незаметно записать аудио во время допроса в Братаево. Об этом она рассказала ОВД-Инфо. Выяснилось, что тот же неизвестный сотрудник милиции, который допрашивал Морозову, ударил Калужских пощечиной, бутылкой с водой по лицу, схватил за волосы, угрожал электрошоком и разбил телефон.
«Думаешь, меня как-то накажут? Путин сказал нам убить вас [всех]. Путин на нашей стороне», — говорит на аудиозаписи неизвестный офицер. «Вы враги государства. Вы враги нации. За это мы получим премию».
Еще четыре женщины сообщили в «Новой газеты» , что сотрудники милиции в Братаево удерживали их, поливая им лица водой, от чего, по словам одной из женщин, у нее возникло ощущение, что она тонет. Описание, данное женщинами, предполагает, что полиция подвергала их обращению, обычно известному как пытка водой. Женщины также рассказали, что полицейские хватали их за волосы, били по лицу, угрожали изнасилованием и били ногами в живот.
Дмитрий Муратов, главный редактор «Новой газеты» , лауреат Нобелевской премии мира 2021 года, подал жалобу в МВД с требованием расследовать эти инциденты в Братаевском отделении милиции.
ОВД-Инфо также сообщило, что сотрудники отделений милиции по всей стране систематически угрожали задержанным расправой. Несмотря на то, что они были задержаны за предполагаемые административные правонарушения, задержанных заставили сфотографироваться и взять отпечатки пальцев, а также сдать телефоны, что противоречит российскому законодательству.
Адвокаты сообщили, что им в течение нескольких часов отказывали в доступе к своим клиентам в полицейских участках и не разрешали представлять своих клиентов на судебных заседаниях. Сотрудники как минимум семи отделений милиции в Москве, включая Братаево, Санкт-Петербург и Иркутск, инициировали протокол «Крепость», который разрешен на случай возможного нападения и предусматривает закрытие доступа в отделение для посторонних посетителей, включая адвокатов.
Власти задержали не менее 13 журналистов, освещавших акции протеста в семи городах России. Некоторых из них задержали, несмотря на то, что они были одеты в жилеты для журналистов, имели аккредитацию и/или документы, свидетельствующие о том, что они были по редакционному заданию.
По данным ОВД-Инфо, задержано не менее 113 детей.
Также 6 марта сотрудники милиции задержали Светлану Ганнушкину на выходе из метро, предъявили ей обвинение в нарушении правил массовых собраний и чуть позже в тот же день отпустили. Ганнушкина возглавляет Комитет «Гражданское содействие», который занимается защитой прав беженцев и мигрантов, и ей исполнилось 80 лет.
Нажмите, чтобы развернуть изображение
(Слева): Доска в офисе «Мемориала» с буквой «Z» и надписью «Мемориал закончен», опубликовано в Telegram-канале «Мемориала». (Справа): Дверь в офисе «Мемориала», на которой написаны буквы «Z» и «V» — общепризнанные символы российских вооруженных сил в Украине, опубликовано в Telegram-канале «Мемориала». © 2022 ПЦ МемориалМилиция также задержала Олега Орлова, члена правления правозащитного центра «Мемориал» — авторитетной правозащитной организации, закрытой властями в декабре. Орлов держал плакат «Мир Украине, свободу России».
4 марта сотрудники полиции провели обыски в офисах «Мемориала» и «Гражданского содействия», в течение 14 часов не пускали в помещения юристов и сотрудников организаций. Когда обыск был завершен, сотрудники «Мемориала» обнаружили на стенах своего офиса буквы «З» и «В» — общепризнанные символы российских вооруженных сил в Украине — и надпись «Мемориал закончен».
5 марта власти также провели десятки обысков в домах правозащитников и активистов, арестовав некоторых из них, по-видимому, за то, что они якобы участвовали в мирном антивоенном движении.
Незаконное вмешательство властей в права на мирный протест, свободу и безопасность, а также свободу слова и мнений нарушает международные обязательства России в области прав человека. Эти права гарантируются Европейской конвенцией о правах человека (ЕКПЧ), Международным пактом о гражданских и политических правах (МПГПП) и собственной конституцией России. Заявления о злоупотреблениях со стороны полиции, равнозначных пыткам и бесчеловечному и унижающему достоинство обращению, также являются серьезными нарушениями ЕКПЧ, МПГПП и Конвенции Организации Объединенных Наций против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания.
Власти должны немедленно прекратить подавление мирного осуществления гражданских и политических прав в России и провести оперативное и эффективное расследование всех предполагаемых случаев запрещенного жестокого обращения с целью привлечения виновных к ответственности.
«Чрезмерное насилие со стороны полиции в отношении мирных протестующих направлено на то, чтобы наказать и запугать тех, кто не согласен с официальной версией», — сказал Уильямсон. «Тем более мы должны проявить солидарность с тысячами мирных демонстрантов по всей стране, которые мужественно продолжают осуществлять свои права».
Преподавание иностранных языков K-12: Библиотека практических занятий
A
Advanced Placement (AP)
Advanced Placement — это программа, спонсируемая Советом колледжей. Программа AP дает учащимся возможность пройти курсы уровня колледжа в условиях средней школы; сдача курсового экзамена может принести им кредит в колледже или повышение квалификации. Курсы AP следуют рекомендациям, разработанным и опубликованным Советом колледжей.
аффективный фильтр
Гипотеза аффективного фильтра (Dulay, Krashen, and Burt, 1982) описывает необходимость изучения второго языка в условиях низкой тревожности, чтобы стимулировать обработку и усвоение новой информации.
Дулай, Хайди, Стивен Д. Крашен и Мариана Берт. Язык Два. Оксфорд, Англия: Oxford University Press, 1982.
аутентичные материалы
Аутентичные материалы — это ресурсы, разработанные специально для носителей языка. К ним относятся печатные, аудио- и визуальные материалы.
B
обратное планирование
При обратном планировании, также называемом обратным проектированием, учитель планирует раздел или урок, сначала определяя желаемую конечную задачу или продукт, затем работая в обратном порядке, чтобы определить предварительные учебные задачи и эталонные оценки.
C
диктовка символов
Язык символов, такой как китайский, не использует алфавит для соответствия звука/символа, а скорее объединяет в своих символах как значение, так и произношение. Диктовку символов можно использовать для распознавания символов и соответствия звука/символа. Учитель или ученик диктует символы классу, чтобы познакомиться со значением отдельных символов и попрактиковаться в создании предложений в различных контекстах.
D
диалект
Форма языка, используемая людьми, проживающими в одном географическом районе или принадлежащими к одной социальной идентичности. В то время как языковое обучение традиционно делает упор на «стандартную» форму языка, для более эффективного языкового и культурного общения обучение должно также включать диалектные элементы в учебную программу, чтобы отражать фактические/аутентичные способы, которыми люди общаются изо дня в день.
F
Программа изучения иностранных языков (FLEX)
Эта модель начальной/средней школы знакомит учащихся с одним или несколькими языками. Основное внимание уделяется введению в изучение языка, осведомленности о культуре, оценке изучения языка / культуры и мотивации к дальнейшему изучению языка. Знакомство с одним языком может происходить от одного до нескольких дней в неделю в течение шести-девяти недель. Программы FLEX ориентированы на темы с сильным акцентом на словарный запас. Они не предназначены для того, чтобы быть частью последовательности инструкций; после завершения программы FLEX студенты переходят к начальной языковой программе. См. также Иностранный язык в начальной школе (FLES).
Иностранный язык в начальной школе (FLES)
Эта модель начальной школы организует обучение по объему и последовательности, которую преподает квалифицированный учитель иностранного языка. Его цели включают в себя развитие владения языком с упором на устную речь, а также постепенное введение в грамотность, накопление культурных знаний и привязку изучения языка к содержанию учебной программы младших классов. Программы FLES различаются, особенно по количеству встреч в неделю или минут на сессию. См. также Программу изучения иностранных языков (FLEX).
формальное оценивание
Во время формального оценивания все учащиеся в классе оцениваются одинаково. Их экзамен включает одинаковое содержание, формат (например, тест по главам или устный отчет) и условия тестирования (например, продолжительность). Результаты сообщаются в виде оценки или балла и используются для определения способностей отдельных учащихся в определенной области обучения.
окаменение
Окаменение относится к лингвистическому феномену, при котором учащиеся усваивают «неправильные» или «нестандартные» формы языка до такой степени, что они становятся привычкой речи, которую нелегко исправить.
H
говорящий на традиционном языке
Говорящий на традиционном языке — это учащийся, который дома изучает язык, отличный от английского. Говорящих на наследии можно разделить на категории на основе известности и развития языка наследия в повседневной жизни учащихся. Некоторые учащиеся полностью владеют устной речью и грамотностью на родном языке; другие могут иметь полную устную речь, но их письменная грамотность не была развита, потому что они учились на английском языке. Другая группа учащихся — как правило, в третьем или четвертом поколении — может говорить в ограниченной степени, но не может выражать свои мысли по широкому кругу тем. У учащихся любой из этих категорий также могут быть пробелы в знаниях об их культурном наследии. Учителя, в классе которых есть унаследованные носители целевого языка, должны оценить, какие навыки необходимо поддерживать, а какие необходимо развивать дальше. См. также носитель языка.
I
программа погружения
В этой модели, наиболее часто используемой в начальных школах, общее академическое содержание (основная образовательная цель) преподается на целевом языке, а знание языка является параллельным результатом. Отдельные округа разрабатывают свои программы таким образом, что английский язык вводится на определенном уровне обучения с постепенно увеличивающимся процентом времени, отводимым на обучение английскому языку. Программы частичного погружения различаются по времени и количеству курсов, преподаваемых на английском и на целевом языке.
неформальное оценивание
Во время неформального оценивания учитель оценивает прогресс учащихся, когда они участвуют в учебной деятельности, например, в обсуждении в малых группах. Результаты обычно используются для принятия решений о том, что делать дальше, а именно, готовы ли студенты двигаться дальше или им нужно больше практики с материалом.
информационный пробел
Информационный пробел — это метод опроса, при котором учащиеся отвечают на вопрос, ответ на который неизвестен спрашивающему. Это контрастирует с «показными вопросами», которые ищут очевидные ответы. Пример вопроса о пробеле в информации: что вы купили в торговом центре? Пример отображаемого вопроса: Какого цвета ваш свитер?
K
кандзи
Используемые в одной из трех японских систем письма, кандзи — это символы, взятые из китайской системы письма. Приблизительно 2000 иероглифов, многие из которых имеют несколько значений, необходимы для чтения материалов, написанных для взрослых на японском языке.
Контрольные показатели для детского сада
Контрольные показатели для детского сада определяют, чего учащиеся должны достичь в детском саду. Они включают в себя осознание частей тела, распознавание букв и некоторых слов, управление такими инструментами, как цветные карандаши и ножницы, и многое другое.
L
класс, ориентированный на учащегося
Класс, в котором учитель работает с учащимися для разработки, реализации и оценки целей обучения на основе интересов и уникальных потребностей учащихся. Таким образом, студенты имеют право голоса не только в том, что они изучают, но и в том, почему, когда, как и с кем они это изучают. В классе, ориентированном на учащегося, учитель помогает, а не инструктирует, предоставляя учащимся больше возможностей для сотрудничества со сверстниками на изучаемом языке.
N
носитель языка
Носитель языка считает изучаемый язык своим родным языком. Учителя ищут возможности для учащихся общаться лично или с помощью технологий с носителями языка. Учащиеся в классах иностранных языков, которые являются иммигрантами в первом или втором поколении и широко используют язык за пределами классной комнаты, также считаются носителями языка. Эти студенты обычно поддерживают культурные нормы своего наследия в определенных ситуациях. См. также динамик наследия.
согласование смысла
В этом процессе учителя и ученики пытаются передать информацию друг другу и достичь взаимного понимания посредством переформулирования, уточнения и подтверждения информации. Учитель может помочь учащимся начать работу или преодолеть камень преткновения, используя лингвистические и другие подходы.
P
оценка успеваемости
Во время оценки успеваемости учащиеся демонстрируют свою способность использовать изучаемый язык в реальной деятельности, а именно, в том, что могут делать носители языка. Например, учащиеся могут создать газету, ответить на объявление о поиске или провести интервью, чтобы узнать о культурной теме. Учителя могут оценивать успеваемость по критериям и/или выставлять традиционные оценки.
уровень успеваемости
Дескрипторы успеваемости ACTFL для изучающих языки и Заявления о возможностях NCSSFL–ACTFL (основанные на Руководстве ACTFL по владению языком 2012 г. ) описывают языковые результаты учащихся в языковых программах, основанных на стандартах. Уровни производительности включают Новичок, Средний и Продвинутый. Учащиеся категории «Новичок» работают в основном с изученным и отработанным материалом. Учащиеся среднего уровня используют язык для творчества на знакомые темы. Работая в основном на уровне предложений, они начинают расширять и связывать предложения вместе по мере развития повествовательных навыков. Учащиеся продвинутого уровня могут поддерживать повествование и описание в прошедшем, настоящем и будущем времени и в различных областях содержания. См. также уровень квалификации.
уровень владения языком
Уровень владения описывает, насколько хорошо человек владеет языком. Американский совет по преподаванию иностранных языков дополнительно определяет уровень владения набором рекомендаций по оценке коммуникативных способностей. Руководящие принципы охватывают, как человек работает по трем критериям: функция, содержание/контекст и точность. В сочетании эти критерии определяют коммуникативные способности учащегося как «Новичок», «Промежуточный», «Продвинутый» или «Выдающийся». См. также уровень производительности.
R
realia
Realia — это материалы, которые очень наглядны, контекстуализированы и культурно аутентичны. Realia может включать плакаты, рекламные объявления, этикетки, расписания, билеты, салфетки и многое другое.
ролевая игра
Ролевая игра – это деятельность, в которой учащиеся инсценируют персонажей или представляют, что они находятся в новых местах или ситуациях. Это задание бросает вызов учащимся, заставляя их использовать язык в новых контекстах.
S
спиральный
спиральный — это процесс обучения теме или языковому правилу учащихся разного уровня путем создания множества задач, которые становятся все более сложными. Например, урок о погоде можно построить следующим образом: (1) учащиеся-новички могут описать погоду короткими шаблонными предложениями; (2) Учащиеся среднего уровня могут говорить о погоде и ее влиянии на их деятельность или собирать информацию из радиопередач или газет; и (3) учащиеся уровня Pre-Advanced могут рассказать историю о пугающем событии, связанном с погодой, или проследить описание погоды в литературном произведении.
карта-история
Карта-история — это графический органайзер, который позволяет учащимся находить определенные элементы в письменном или устном тексте. Он построен на общих элементах, таких как персонажи и характеристики, место, сюжет, развязка и мораль или урок, или формат «кто, что, когда, где, как и почему».
T
тематические блоки
Тематические блоки разработаны с использованием содержания в качестве принципа организации. Лексика, структуры и культурная информация включены, поскольку они связаны с темами в каждом разделе. Отличный пример тематических модулей см. на веб-сайте Nebraska Foreign Language Education в разделе «Общие ресурсы».
Общая физическая реакция (TPR)
Разработанный Ашером, Кусудо и де ла Торре (1974), TPR представляет собой подход к обучению словарному запасу, который обращается к кинестетически-сенсорной системе учащихся. Сначала учитель вводит новые словарные слова и устанавливает их значение посредством соответствующих действий и жестов. Учащиеся имитируют действия учителя, изучая слова, и в конечном итоге демонстрируют понимание с помощью действий и жестов. В конечном итоге язык расширяется до письменных форм, и студенты начинают отвечать устно. Данные исследований свидетельствуют об эффективности TPR для изучения и сохранения словарного запаса. См. также Рассказывание историй с общей физической реакцией (TPRS).
Ашер Дж., Дж. Кусудо и Р. де ла Торре. «Изучение второго языка с помощью команд: второй полевой тест». Журнал современного языка 58 (1974): 24-32.
Рассказывание историй с общей физической реакцией (TPRS)
Эта адаптация TPR добавляет элемент повествования и использует повествование истории или эпизодические структуры для создания осмысленного понимания. Техника начинается с того, что учитель рассказывает историю и использует действия и жесты для введения новой лексики. Когда учащиеся слушают историю, они подтверждают свое понимание, повторяя действия: сначала они выполняют действия для конкретных событий, а затем воссоздают всю историю. Как только история понята, учащиеся берутся за описательную задачу, либо в группе, либо индивидуально. См. также Общий физический ответ (TPR).
V
Диаграмма Венна
Диаграмма Венна представляет собой тип графического органайзера, состоящий из двух частично перекрывающихся кругов. Диаграмма Венна помогает учащимся увидеть сходства и различия между двумя темами. Каждый кружок представляет одну тему (например, «США» и «Целевая культура»). Общие характеристики записываются в области перекрытия между кружками. Информация, уникальная для каждой темы, записывается в области вне перекрытия. Диаграмма Венна является надежной визуальной поддержкой для конкретных и абстрактных сравнений.
часов разговоров | Центр языковых ресурсов
В LRC проводятся часы разговоров на многих языках, некоторые в сотрудничестве с языковыми отделами. Их проводят носители целевого языка, и они дают возможность использовать язык, который вы изучаете, вне класса, в неформальной, непринужденной атмосфере. Они открыты для любого учащегося, но, вероятно, наиболее полезны для тех, кто находится на среднем уровне или выше. Приобретайте уверенность через опыт! Простое использование ваших новых языковых навыков поможет вам узнать больше, чем вы думаете, без инструкций или исправлений. Приходи на разговорный час на своем языке и получай удовольствие! Если вы изучаете язык, на котором у нас нет разговорного часа, найдите группу изучающих, и мы поможем ее настроить. Приходите к нам в G04 Stimson Hall в течение дня или отправьте нам электронное письмо по адресу [email protected], чтобы начать. Часы разговора открыты для публики. Посетители кампуса и представители общественности должны соблюдать требования общественного здравоохранения Корнелла к мероприятиям.
У нас также есть различные настольные игры, доступные для оформления заказа (полный список игр можно найти в нашей библиотеке LRC)!
Часы разговоров начинаются во вторник, 6 сентября, и продолжаются до последнего учебного дня в понедельник, 5 декабря. Занятия не проводятся в День труда (5 сентября), осенние каникулы (7-11 октября) и в День благодарения. (23-27 ноября). Мы находимся в процессе планирования дополнительных осенних часов. Пожалуйста, проверяйте подробности и следите за нами в социальных сетях (@CornellLRC). 900:08 Часы разговоров встречаются в G25 Stimson Hall, если не указано иное.
Время указано по восточноевропейскому времени.
| Язык | Дата, время и место | Координатор |
|---|---|---|
| Арабский | Среда, 16:30-17:30 | Мена Аттиа |
| АСЯ | Среда, 16:15–17:15 | Нора Оуэн |
| Азербайджанский | TBD (начало в октябре на Zoom) | Саид Хоссейнзаде |
| Бенгальский | Воскресенье, TBD | Шрея Маджумдур и Бегюм Сумия Амин |
| Боснийский, хорватский, сербский (BCS) | Среда, с 16:00 до 17:00 встречи 14. 09, 28.09, 12.10, 26.10, 9.11, 30.11 | Лариса Касумагич-Кафеджич |
| Кантонский диалект | вторник, 19-20 | Тоби Юнг и Уилсон Кан |
| Голландский | Вторник, 17:30–18:30 (G24A Stimson Hall) встречи 13, 20, 27, 4 октября, 25 октября, 22 ноября | Робберт Ван Ренесс |
| Фарси | Пятница, 15:30-16:30 | Милад Сотоуде |
| Французский (начало) | Вторник, с 11:00 до 12:00 | Аликс Шуане |
| Французский (средний уровень) | Четверг, 18:30-19:30 | Осиан Нзойсенга |
| Французский (расширенный) | Среда, 15-16 часов | Клэр Бек-Беламан |
| Немецкий (Sprachcafé*) | Понедельник, 17-18 (Большой Красный Амбар) | Изабель Чойновски и Деннис Вегнер |
| Гаитянский креольский | Воскресенье, 15-16 часов | Кинбелинн Белланд |
| Гавайский/Олело Гавайский | Четверг, 17:30–18:30 нет сеанса 22 сентября | Лейна Маклаугулин |
| Хинди | Четверг, TBD | Пранав Вашист |
| Индонезийский | Пятница, 14-15 часов | Эшли Эффенди |
| Японский | Пятница, 14-15 часов 28. 10 сеансов нет | Бора Шин |
| Корейский | Четверг, 17-18 часов | Доён Конг |
| Китайский | Четверг, 16:30-17:30 | Бренна Тош и Цию «Келли» Ху и Тоби Юнг |
| Норвежский | вторник, 15-16 часов | Сара Уттормарк |
| Португальский | Понедельник, 16:30-17:30 | Калеб Кимбл и |
| Кечуа | Четверг, 15-16 часов | Джанет Ариас |
| Русский | Четверг, 17-18 часов | Дарья Кузукова |
| Испанский (начало) | Четверг, 17:30-18:30 (начало 22 сентября) | Педро Понтес Гарсия |
| Испанский (средний уровень) | Понедельник, 16:00-17:00 | Юлия Хинно |
| Суахили | Пятница, 15–16 часов (G24A Stimson и Zoom) встречи 9 сентября, 23 сентября, 21 октября, 4 ноября, 18 ноября, 2 декабря | Менансили Авраам Меджули |
| Шведский | Воскресенье, с 15 до 16 часов встречи 18. |