Учебники по информатике 5 класс: Информатика. 5 класс: учебник

Содержание

ГДЗ по Информатике 5 класс Босова

С переходом в среднее звено на учеников возлагается больше ответственности, так как теперь у них появляется много новых предметов, учителя которых все разные, со своими требованиями. Нужно успевать выполнять больше домашней работы, так как нагрузка значительно увеличивается.

Так, например, многие школьники любят такой предмет, как информатика, за его необычность, ведь дети занимаются не только по учебникам и в тетрадках, но и с компьютерами. Конечно, большая часть учащихся воспринимают его как игрушку, но в этом и стоит задача учителя – донести до малышей, как применять данные технологии в жизни, учебе и работе, а также объяснить что для этого необходимо делать.

Как помогут в учебе ГДЗ по информатике за 5 класс Босовой

Конечно, обучение по книгам также никто не отменял, ведь одних лекций преподавателя недостаточно, тем более что половина ученичков могут пропустить все мимо ушей. Чтобы школьник не потерял интерес к данному курсу по причине отставания от остальных ребят, можно использовать в своей практике решебник по информатике Бососва 5 класс.

Пособие от издательства «Бином» 2015 года поможет детям:

  1. Всегда быть готовым к предстоящему уроку;
  2. Подготовиться к практическим, лабораторным и тестам;
  3. Систематизировать изученный ранее материал;
  4. Восполнить пробелы в знаниях.

Также, чтобы пользоваться ГДЗ, необязательно иметь проблемы с учебой. Сборник отлично подойдет и тем, кто хорошо учится. Им он поможет без посторонней помощи разобрать новую тему, закрепить еще раз пройденное на уроке и прорешать задания, если по какой-то причине они отсутствовали на занятиях.

И для тех, и для других важно, чтобы они корректно применяли данный учебно-методический комплекс, т. е. не просто бездумно списывали готовые результаты, а сначала сами выполняли упражнения и отвечали на вопросы после параграфа, а уже потом сравнивали их с пособием.

Что включает в себя решебник по информатике для 5 класса (авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова)

Данный сборник содержит в себе те же разделы, что и основной учебник:

  1. Информация вокруг нас;
  2. Компьютер – универсальная машина;
  3. Хранение, передача и кодирование инф-ии и т. д.

Таким образом, все представленные главы в полной мере соответствуют школьной программе. Задания здесь оформлены в соответствии с ФГОС и выполнены квалифицированными специалистами, что исключает наличие каких-либо ошибок.

Пользуйтесь правильными ответами, и положительные оценки не заставят себя ждать.

Учебник Информатика 5 класс ФГОС Босова

Босова Л.Л. Учебник Информатика 5 класс ФГОС

Учебник Информатика 5 класс Л.Л. Босова, А.Ю. Босова (2013 год)

Учебник предназначен для изучения курса «Информатика» в 5 классе общеобразовательной школы. Он входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. В учебниках 5–6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7–9 классах. Теоретический материал учебника поддержан развернутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала, включающим вопросы, задачи и задания для практического выполнения, описание работ компьютерного практикума.

Обеспечивается развитие у школьников универсальных учебных действий, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, формирование алгоритмической и информационной культуры. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

Формат: pdf       

Размер:  17,3 Мб

Смотреть, скачать с яндекс диска.

Оглавление
Ваш учебник 3
§ 1. Информация вокруг нас 5
Как человек получает информацию 5
Виды информации по форме представления 6
Действия с информацией 8
§ 2. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией 10

Что умеет компьютер 10
Как устроен компьютер 11
Техника безопасности и организация рабочего места 13
§ 3. Ввод информации в память компьютера 17
Устройства ввода информации 17
Клавиатура 18
Основная позиция пальцев на клавиатуре 21
§ 4. Управление компьютером 25
Программы и документы 25
Рабочий стол 26
Управление компьютером с помощью мыши 27
Главное меню. Запуск программ 28
Что можно выбрать в компьютерном меню 30
§ 5. Хранение информации 35
Память человека и память человечества 35
Оперативная и долговременная память 36
Файлы и папки 37
§ 6. Передача информации 41
Схема передачи информации 41
Электронная почта 43
§ 7. Кодирование информации 46
В мире кодов 46
Способы кодирования информации 49
Метод координат 50
§ 8. Текстовая информация 55
Текст как форма представления информации 55
Текстовые документы 56
Компьютер — основной инструмент подготовки текстов 57
Ввод текста 58
Редактирование текста 59
Форматирование текста 61
§ 9. Представление информации в форме таблиц 64
Структура таблицы 64
Табличный способ решения логических задач 66
§ 10. Наглядные формы представления информации 69
От текста к рисунку, от рисунка к схеме 70
Диаграммы 71
§ 11. Компьютерная графика 74
Графический редактор 75
Устройства ввода графической информации 81
§ 12. Обработка информации 83
Разнообразие задач обработки информации 83
Систематизация информации 84
Поиск информации 85
Изменение формы представления информации 86
Преобразование информации по заданным правилам 87
Преобразование информации путём рассуждений 88
Разработка плана действий и его запись 90
Создание движущихся изображений 93
КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПРАКТИКУМ 99
Работа 1. Вспоминаем клавиатуру 99
Работа 2. Вспоминаем приёмы управления компьютером 101
Работа 3. Создаём и сохраняем файлы 105
Работа 4. Работаем с электронной почтой 109
Работа 5. Вводим текст 113
Работа 6. Редактируем текст 117
Работа 7. Работаем с фрагментами текста 121
Работа 8. Форматируем текст 126
Работа 9. Создаём простые таблицы 129
Работа 10. Строим диаграммы 136
Работа 11. Изучаем инструменты графического редактора 143
Работа 12. Работаем с графическими фрагментами 154
Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе 159
Работа 14. Создаём списки 165
Работа 15. Ищем информацию в сети Интернет 170
Работа 16. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор 173
Работа 17. Создаём анимацию 176
Работа 18. Создаём слайд-шоу 181

Ejercicio de Учебник :Информатика. 5 класс. Босова Л.Л.

Ejercicio de Учебник :Информатика. 5 класс. Босова Л.Л.

Búsqueda avanzada


 




¡Terminado!

¿Qué quieres hacer ahora?

Comprobar mis respuestas Enviar mis respuestas a mi profesor/a

Cancelar

Estilo del cuadro de texto:

Fuente: AldrichAmatic SCAnnie Use Your TelescopeArchitects DaughterArialBaloo PaajiBangersBlack Ops OneBoogalooBubblegum SansCherry Cream SodaChewyComic NeueComing SoonCovered By Your GraceCrafty GirlsCreepsterDancing ScriptEscolarExo 2Fontdiner SwankyFreckle FaceFredericka the GreatFredoka OneGloria HallelujahGochi HandGrand HotelGurmukhiHenny PennyIndie FlowerJolly LodgerJust Me Again Down HereKalamKrankyLobsterLobster TwoLove Ya Like A SisterLuckiest GuyMountains of ChristmasNeuchaOpen SansOrbitronOswaldPacificoPatrick HandPernament MarkerPinyon ScriptRanchoReenie BeanieRibeye MarrowRock SaltRusso OneSacramentoSatisfySchoolbellShadows Into Light TwoSpecial EliteUbuntuUnkemptVT323Yanone Kaffeesatz    Tamaño: 89101112131416182022242832364050607080px

Color de fuente&nbsp  Color de fondo&nbsp  Color del borde

Opacidad del fondo: 0. 00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0
Tamaño del borde: 012345678910
Esquinas redondeadas: 02468101216202430
Alineación de texto: CentroIzquierdaDerechaJustificar

 

    Últimos comentarios

 

Por favor, permite el acceso al micrófono
Mira en la parte alta de tu navegador. Si ves un mensaje pidiendo tu permiso para acceder al micrófono, por favor permítelo.

Cerrar

Учебники по информатике для 5 класса

  • Информатика. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

    Автор: Босова Л.Л., Босова А. Ю.
    Год: 2020

    Рабочая тетрадь для 5 класса наряду с учебником в печатной и электронной формах, электронным приложением к учебнику и методическим пособием входит в состав УМК по информатике для основной школы (5–6, 7–9 классы). Содержит систему заданий разного уровня сложности в виде рисунков, схем, таблиц, кроссвордов на воспроизведение и практическое применение изучаемого материала, в том числе заданий творческого характера.

  • Информатика. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС

    Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
    Год: 2020

    Рабочая тетрадь для 5 класса наряду с учебником в печатной и электронной формах, электронным приложением к учебнику и методическим пособием входит в состав УМК по информатике для основной школы (5–6, 7–9 классы). Содержит систему заданий разного уровня сложности в виде рисунков, схем, таблиц, кроссвордов на воспроизведение и практическое применение изучаемого материала, в том числе заданий творческого характера.

  • Информатика. 5 класс. Учебник. ФГОС

    Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
    Год: 2021

    Учебник предназначен для изучения курса «Информатика» в 5 классе общеобразовательной школы. Он входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя.

  • Игровая информатика. Рабочая тетрадь. Часть 1

    Год: 2020

    Перед вами тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которая познакомит их с основами информатики, поможет развить восприятие, произвольное внимание, логическое мышление и память.

  • Игровая информатика. Рабочая тетрадь. Часть 2

    Год: 2020

    Перед вами тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которая познакомит их с основами информатики, поможет развить восприятие, произвольное внимание, логическое мышление и память.

  • Большой справочник школьника 5-11 классы

    Год: 2021

    В справочнике собраны основные знания по 10 базовым предметам школьной программы (русскому языку, математике, истории, английскому языку, физике, химии, литературе, биологии, информатике, географии) за 5-11 классы. В книге содержится экстракт знании, который должны усвоить школьники за годы учебы. Справочник будет незаменим при подготовке к урокам, школьным и вступительным экзаменам.

  • Информатика. 5 класс. Самостоятельные и контрольные работы. ФГОС

    Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю.
    Год: 2018

    Рабочая тетрадь предназначена для учащихся, занимающихся по учебнику информатики для 5 класса,
    и входит в учебно-методический комплект (УМК) по информатике для 5 – 9 классов.

  • Информатика. 5 класс. Итоговая контрольная работа. ФГОС

    Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А.
    Год: 2018

    Сборник итоговых контрольныхработ для 5 класса входит в состав УМК по информатике для основной школы (5–6, 7–9 классы), включающий (для каждого года обучения) учебники, рабочие тетради, задачники, практикумы, электронные приложения и методические пособия.

  • Все домашние работы по информатике за 5 класс. Учебное пособие к учебнику и рабочей тетради Л.Л. Босовой

    Автор: Генин Ю.Л.
    Год: 2017

    Настоящее учебно-методическое издание включает в сем решение всех задач и упражнений нового учебника и рабочей тетради Л.Л. Босовой по информатике за 5 класс. Наш «Решебник» адресован родителям учащихся и призван нацелить их на совместные занятия с детьми по наиболее сложным темам, улучшить контроль за выполнением домашних заданий.

  • Тесты по информатике. 5 класс. К учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой

    Автор: Лещинер В.Р.
    Год: 2020

    Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). В пособии представлены тесты по информатике в двух вариантах к каждому параграфу учебника, а также итоговый тест в двух вариантах.

  • Информатика. 5-6 классы. Практикум по программированию в среде Scratch

    Автор: Босова А.Ю., Сорокина Т.Е.
    Год: 2019

    Практикум предназначен как для урочной, так и для внеурочной деятельности: организации кружковой, факультативной или индивидуальной работы со школьниками, направленной на формирование информационной культуры обучающихся, развитие их алгоритмического мышления и творческих способностей в процессе освоения популярной во всём мире среды визуального программирования Scratch (Скретч).

  • Предметные олимпиады. Информатика. 5-11 классы. Задания для подготовки к олимпиадам. ФГОС

    Автор: Баранникова Н.В., Иванова Е.А., Хляка Э.В.
    Год: 2020

    Представленные в пособии олимпиадные задания по информатике с ответами для учащихся 5-11 классов помогут педагогу научить школьников использовать универсальные учебные действия; провести качественную подготовку к олимпиадам различного уровня.

  • Информатика. 5-7 классы. Занимательные задачи

    Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю., Бондарева И.М.
    Год: 2018

    Задачник является дополнительным компонентом учебно-методического комплекта (УМК) по информатике для 5–6 и 7 классов. В задачнике собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся. Даны ответы, указания и решения.

  • Контрольно-измерительные материалы. Информатика. 5 класс. ФГОС

    Автор: Масленикова О.Н.
    Год: 2018

    В пособии представлены контрольно-измерительные материалы (КИМы) по информатике для 5 класса. Издание составлено в соответствии с требованиями ФГОС. Структура КИМов аналогична структуре заданий ЕГЭ, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобным материалом. В конце издания предложены ответы к тестам.

  • Все домашние работы. 5 класс. Русский язык, английский язык, математика, информатика

    Автор: Зак С.М., Ерин В.К., Генин Ю.Л.
    Год: 2017

    Новый сборник домашних работ рассчитан на учащихся 5 классов, испытывающих трудности в самостоятельном решении домашних заданий. Задача книги — научить ребенка мыслить, показать правильный путь решения, ознакомить с методами и способами исследования.

  • Информатика. 5-6 классы. Методическое пособие. ФГОС

    Автор: Босова Л. Л., Босова А.Ю.
    Год: 2018

    Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики в 5–6 классах. Представлены подробные поурочные разработки, включающие формируемые универсальные учебные действия, решаемые учебные задачи. Даны рекомендации по использованию материалов электронного приложения к учебникам и электронных образовательных ресурсов федеральных образовательных порталов.

  • Увлекательная информатика. 5-11 классы. Логические задачи, кроссворды, ребусы, игры

    Автор: Владимирова Н.А.
    Год: 2017

    Предложенные задания направлены на развитие логического, критического, творческого и алгоритмического мышления, памяти и внимания. Материал может быть реализован в рамках уроков и факультативных занятий, при организации предметных конкурсов и олимпиад.

  • Квантик. Альманах для любознательных. Выпуск 10

    Год: 2018

    В альманахе собраны материалы шести номеров журнала «Квантик» за второе полугодие 2016 года. В книгу вошли занимательные вопросы и задачи по математике, лингвистике, физике, химии, биологии и другим естественным наукам, материалы математических олимпиад, иллюстрированные рассказы об окружающем мире, головоломки, и многое другое.

  • Творческие задания в среде Scratch. Рабочая тетрадь для 5-6 классов

    Автор: Пашковская Ю.В.
    Год: 2018

    В рабочей тетради задания на компьютере чередуются с письменными упражнениями. Итогом освоения каждой темы является выполнение проектного задания по созданию мультипликационного сюжета, презентации, проведению теста или игры. Все задания носят творческий характер, что позволит учащимся 5—6 классов развивать знания об алгоритмах, полученные в начальной школе в предметной области «Математика и информатика».

  • Scratch 2.0: от новичка к продвинутому пользователю. Пособие для подготовки к Scratch-Олимпиаде

    Автор: Путина А.С.
    Год: 2019

    В данном пособии обучение программированию на языке Scratch 2.0 ведется на основе методики пошагового обучения. Учащиеся младших классов научатся создавать мультики, учащиеся 5—8 классов — игры-викторины и компьютерные игры, а старшеклассники — образовательные проекты. Материал, включенный в пособие, соответствует тематике заочной международной Scratch-Олимпиады, проводимой ежегодно компанией «РОББО».

  • ИСКРА Учебно-методические пособия

    В данном учебнике для пятиклассников представлено введение в предмет информатики. Книга обеспечивает формирование у школьников алгоритмической и информационной культуры, развитие универсальных учебных действий и компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

    СОДЕРЖАНИЕ:

    • Информация вокруг нас
    • Компьютер - универсальная машина для работы с информацией
    • Ввод информации в память компьютера
    • Управление компьютером
    • Хранение информации
    • Передача информации
    • Кодирование информации
    • Текстовая информация
    • Представление информации в виде таблиц
    • Наглядные формы представления информации
    • Компьютерная графика
    • Обработка информации

    Теоретический материал учебника дополнен вопросами и заданиями для его практического усвоения (сюда же включен "компьютерный практикум" из 18-ти работ).

    См. также рабочие тетради к данному учебнику: в одной или двух частях (содержание одинаковое).

    Издатель (производитель) Бином
    Период обучения 5 класс
    ISBN 978-5-9963-1926-8
    Автор(ы) (Составитель)
    Год издания 2015
    Издание 3-е
    Вид издания Учебник
    Формат издания 70х100/16 (170х240мм) большой
    Обложка 7Б – Твердый переплет. Плотная бумага или картон.
    Вес (с упаковкой) 380 г
    Кол-во страниц 184
    Тип издания (жанр) Учебное издание
    Язык русский
    Иллюстрации трехцветные

    Категории: Информатика и ИКТ Компьютерное образование РАСПРОДАЖА !!!

    Теги: Учебник ФГОС 5 класс Графика Информатика Текст ИКТ Компьютер Бином Лаборатория знаний Босова обработка информации информация коды

    Сайт для учителей информатики - Босова Л.

    Л.
    Статистика

    Онлайн всего: 2

    Гостей: 2

    Пользователей: 0

    Материалы для учителя информатики

    На этой странице можно скачать учебники, рабочие тетради и методические пособия по информатике Босовой Л.Л.

    Издания представлены в двух форматах: DjVu и PDF.

    В DjVu издание имеет меньше размер и содержит слой распознанного текста.

    Программу для чтения DjVu-файлов можно скачать здесь

     

    Учебники ФГОС в DjVu:

     

     

     

     

     

     

    Учебники ФГОС в PDF:

     

     

     

     

     

    Рабочие тетради в DjVu:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Рабочие тетради в PDF:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Методические пособия ФГОС в DjVu:

     

     

     

     

     

    Методические пособия ФГОС в PDF:

     

     

     

     

     

    Ссылки на материалы Босовой Л. Л. на сайте издательства БИНОМ. Лаборатория знаний:

     

     

     

     

     

     

     

    Презентации (чтоб не скачивать по одной):

     

     

     

     

     

     

    Заготовки для компьютерного практикума

     

     

     

     

     

     

    Старые издания Босовой Л.Л.:

     

    Рабочая программа по информатике 5 класс ФГОС учебник Босовой Л.Л | Рабочая программа по информатике и икт (5 класс) на тему:

    № п/п

    Тема урока.

    Дата

    По

    плану

    Дата

    Факт

    Планируемые результаты

    предметные

    метапредметные

    личностные

    (обучающиеся научатся)

    (обучающиеся получат возможность научиться)

    1

    Информация – Компьютер – Информатика.

    Техника безопасности и организация рабочего места.

    Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

    Иметь представление об информации и информатики.

    соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

    Набирать  слова, используя клавиатуру.

    Правильно организовывать свое рабочее место при работе с компьютером

    способствовать расширению кругозора учащихся, повышению их интеллекта Организация компьютерного рабочего стола.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,

    2

    Как устроен компьютер.

    Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

    определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека; набирать слова, используя клавиатуру.

    Знать основные элементы компьютера и их назначение.

    Правильно  работать с устройствами компьютера

    способствовать расширению кругозора учащихся, повышению их интеллекта

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    3

    Ввод информации в память компьютера.

    Клавиатура.

    Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой»

    Иметь представление о способах введения информации в память компьютера.

     Знать группы клавиш на клавиатуре, их назначение.

    квалифицированному клавиатурному вводу текстовой информации

    Управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования,  коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

     Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    4

    Основная позиция пальцев на клавиатуре.

    Клавиатурный тренажер 

    (упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре)

    Правильно  располагать пальцы на клавиатуре, Знать принципы десятипальцевого набора текста.     Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру. Правильно  производить удары по клавишам

    квалифицированному клавиатурному вводу текстовой информации

    Участвовать  в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.

    Высказывать  предположения, обсуждать проблемные вопросы;

     применять обобщение для осмысления принципа расположения букв на клавиатуре.

    Оценивать   и корректировать свою деятельность. контролировать уровень сформированности навыков набора текстовой информации с клавиатуры

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся, желание быстрого и  квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации

    5

    Программы и файлы.

    Клавиатурный тренажер в режиме игры

    Иметь представление о программах и файлах; графическом интерфейсе.

    Уметь определять тип файлов по пиктограмме и расширению.

    Уметь набирать слова и фрагменты текста, используя клавиатуру

    Правильно  работать с программами и файлами

    Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений.  Ставят  учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно

    Учатся задавать вопросы, обосновывать свои выводы и умозаключения.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    6

    Рабочий стол. Управление мышью.

    Практическая работа №2 «Осваиваем мышь»

    Знать элементы рабочего стола.  Уметь перемешать объекты, оперировать с окнами (открыть, закрыть, свернуть, восстановить, изменить размер, переместить).

    Правильно управлять компьютером через клавиатуру и мышь

    Управлять своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования,  коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

     Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

    Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    7

    Главное меню. Запуск программ.

    Практическая работа №3 «Запускаем программ. Основные элементы окна программы»

    Иметь представление о структуре главного меню.

    Уметь запускать  и закрывать программы и приложения.

    Правильно создавать библиотеку  документов и  работать с несколькими окнами

    Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Составляют план и последовательность действий.

    Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    8

    Проверочная работа№1

    Управление компьютером с помощью меню.

    Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню»

    Иметь представление о способах управления  компьютером с помощью меню.

    Уметь выполнять основные управляющие операции. Вводить  информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши

    Правильно управлять компьютером

    1.Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

    2.Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

    3.Учатся представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    9

    Действия с информацией. Хранение информации

    понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия информация, «информационный объект»;

    Иметь представление о приемах обработки информации, информационных процессах.

    Знать основные действия оперирования с информацией.

    Правильно хранить информацию

    Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений.  Ставят  учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно

    Учатся задавать вопросы, обосновывать свои выводы и умозаключения.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    10

    Носители информации.

    Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

    Различать  виды информации по  формам представления на материальных носителях; приводить примеры информационных носителей .

    Уметь набирать слова, используя клавиатуру.

    Изучить многообразие  материальных носителей информации

    Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки.  Ставят  учебную задачу

    Учатся задавать вопросы, обосновывать свои выводы и умозаключения.

    Положительное  отношение к процессу познания,

    применять правила сотрудничества;

    развивать творческие способности учащихся,  воспитывать чувство уверенности у учащихся

    11

    Передача информации.

    Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений

    приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

    Изучить и использовать различные способы передачи информации

    Учатся самостоятельно формулировать определения. Учатся задавать вопросы, обосновывать свои выводы и умозаключения.

     Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    12

    Кодирование информации

    Иметь  представление о способах кодирования информации.

    Уметь  кодировать и декодировать простейшее сообщение.

    Понимать  и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»

    Изучить многообразие окружающих человека кодов;

    научиться кодировать и декодировать информацию.

    Развивать  процессы мышления, памяти, восприятия, формировать познавательный интерес у учащихся; развивать устную речь; формировать умение работать по инструкции Развивать интерес учащихся к предмету «Информатика».          

    Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    13

    Формы представления информации. Метод координат

    Знать формы представления информации. Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости

    Уметь читать информацию, представленную на координатной плоскости

    Самостоятельное формулирование определения. Выбор критериев для сравнения.

    Ставят  учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно

    Учатся задавать вопросы, обосновывать свои выводы и умозаключения.

    Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    14

    Текст как форма представления информации

    Иметь представление о структуре и элементах текста.

    Знать основные элементы текста (слово, предложение, абзац, раздел, глава).

    Уметь определять элементы текста

    Использовать  текстовый редактор для создания текста

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

    2.Составляют план и последовательность действий.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    15

    Табличная форма представления информации

    Иметь представление о табличной форме представления информации.

    Знать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец).

    Уметь представлять информацию в табличном виде.

    Представлять информацию в табличной форме

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Продолжить  формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе.      Воспитывать культуру общения, усидчивость. Воспитывать  чувства коллективизма, умения выслушивать других

    16

    Наглядные формы представления информации.

    Проверочная работа №2

    Уметь представление о  наглядных формах

    представления информации.

    Уметь представлять информацию в виде графика, диаграммы, схемы.

    Создавать различные формы представления информации

    1. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    17

    Обработка информации.

    Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор .(часть 1)»

    Знать способы обработки текстовой, числовой информации.

    Уметь выполнять арифметические действия с целыми и дробными числами с помощью обычного режима калькулятора

    Использовать различные формы обработки информации

    1. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    18

    Обработка текстовой информации.

    Практическая работа №6 «Вводим текст»

    Уметь  применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

    Использовать  текстовые редакторы для обработки текстовой информации

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    19

    Обработка текстовой информации.

    Практическая работа №7 «Редактируем текст»

    Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

    Знать основные операции с текстом.

    Уметь осуществлять ввод текстовой информации с клавиатуры в текстовом редакторе.

    Использовать  текстовые редакторы для обработки текстовой информации

    1. Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

    3.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    20

    Редактирование текста. Работа с фрагментами.

    Практическая работа №8 «Работа с фрагментами текста (задания 1–5)»

    Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

    Иметь представление о редактировании текста.

    Уметь редактировать текст (удаление символов, исправление ошибок, вставка символов).

    практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов).

    Ученик научится использовать средства информационных  технологий для  преобразования текстовой информации (работа с текстом).

    Ученикполучит возможность самостоятельно преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель

    У обучающегося будут сформированы:интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

    Ученик получит возможность для повышения своего образовательного уровня и продолжения обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ

    21

    Редактирование текста. Поиск информации.

    Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста (задания 6–7)»

    Иметь представление о способах обработки текстовой информации.

    Уметь редактировать текст (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста).

    Использовать  текстовые редакторы для обработки текстовой информации

    1.Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

    3.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

    22

    Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

    Уметь редактировать текст  (удаление символов и фрагментов текста, исправление ошибок, вставка, копирование и перемещение символов и фрагментов текста).

    Иметь представление о поиске информации, запроса для поиска информации.

    Уметь составить простой запрос для поиска информации в базе данных.

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

    умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

    23

    Форматирование — изменение формы представления информации.

    Практическая работа №9 «Форматируем текст»

    Знать формы представ-ления информации; способы систематизации.

    Уметь систематизировать информацию в виде плана, схемы, таблицы.

    Использовать  текстовые редакторы для обработки текстовой информации

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

    24

    Кодирование как изменение формы представления информации. Компьютерная графика.

    Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами графического редактора»

    Иметь представление о форматировании текста.

    Уметь форматировать слова, словосочетание, предложение, абзац, весь текст, используя формат абзаца и шрифта.

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    1.Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. 2.Составляют план и последовательность действий. Сравнивают действия с эталоном.

    3.Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы

    Поиск  и выделение необходимой информации;

    умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

    25

    Инструменты графического редактора.

    Практическая работа №11 «Начинаем рисовать (задания 1, 4, 5)»

    Иметь представление о компьютерной графике, графическом изображении, рисунке.

    Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта.

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    развивать логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического умения

    развивать познавательный интерес, воспитывать коммуникативную культуру, воспитание уважительного отношения к национальным традициям

    26

    Проверочная работа №3

    Обработка графической информации.

    Практическая работа №11 «Начинаем рисовать (задания 2, 3)»

    Уметь  применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков. Знать виды инструментов рисования.

    Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    развивать логическое мышление, развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического умения

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    27

    Обработка текстовой и графической информации.

    Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы»

    Уметь создавать комбинированные документы, содержащие текстовую и графическую информацию.

    Иметь представление о структуре комбинированного документа.

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    1.Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

    3. учатся эффективно сотрудничать

    Применение  методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

    28

    Преобразование информации по заданным правилам.

    Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор (часть 2)»

    Уметь выполнять арифметические действия, используя Калькулятор и зная порядок действий.

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    .Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

    3. учатся эффективно сотрудничать

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

    29

    Преобразование информации путем рассуждений.

    Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами»

    Уметь структурировать текстовый документ, выделяя абзацы и разделы; составлять план и оформлять заголовки разделов..

    Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации

    .Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. 3. учатся эффективно сотрудничать

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    30

    Разработка плана действий и его запись.

    Логическая игра «Переливашки»

    Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме.

    Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы

    выделять операции в действии; составлять алгоритмы

    .Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. 3. учатся эффективно сотрудничать

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    31

    Разработка плана действий и его запись.

    Логическая игра «Переправа»

    Иметь представление о плане действий, программе, алгоритме.

    Уметь выделять операции в действии; составлять линейные алгоритмы

    выделять операции в действии; составлять алгоритмы

    Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

    2.Составляют план и последовательность действий. 3. учатся эффективно сотрудничать

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    32

    Контрольная работа.

    Создание движущихся изображений.

    Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему»

    Уметь в презентации задать анимацию объектов.

    Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

    2.Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

    3.Учатся представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    33

    Создание движущихся изображений.

    Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему»

    Уметь в презентации задать анимацию объектов.

    Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

    2.Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

    3.Учатся представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

    Поиск  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

    34

    Итоговый мини-проект.

    Практическая работа №15  

     «Создаем анимацию на  свободную тему»

    5 лучших учебников для средних школ для классов компьютерных приложений (издание 2013 г.)

    Вы когда-нибудь спрашивали другого учителя: «Какие учебники для средних школ вы бы порекомендовали для компьютерных приложений?» Если вы преподаете курсы компьютерных приложений в средней школе, в какой-то момент вы будете искать учебники для средней школы и ресурсы для своего класса.

    Этот поиск перенесет вас в сафари по Интернет-учебникам, пытаясь отследить лучшие ресурсы с точки зрения содержания, удобства использования и ценности.Но если вы не обнаружили какое-то безумное устройство для создания времени, у вас, скорее всего, не будет времени на то, чтобы провести исследование, которое необходимо.

    Хотя мы помогаем многим учителям компьютерных приложений средних школ с нашей цифровой учебной программой, мы понимаем, что вы захотите рассмотреть все свои варианты. Мы просто собираемся поделиться основной информацией о каждом из этих популярных учебников в одном месте. Таким образом, вы можете начать поиск здесь, а затем продолжить поиск, который вам подходит.

    Учебники Cengage для компьютерных приложений в средней школе

    Cengage - определенно знакомое имя в мире учебников для средней школы. Неудивительно, что у них есть несколько отличных вариантов компьютерных приложений. Вот два, которые могут вам понравиться:

    1. Microsoft Office 2013: иллюстрированный первый курс
    • Автор: Дэвид Бескин
    • опубликовано: 2014
    • Приблизительная розничная цена: 145,75 $

    Этот текст получил множество одобрений от учителей.Они ценят прямые и простые инструкции. Эти инструкции представлены в уникальном двухстраничном макете, который показывает учащимся сразу все шаги.

    Результаты обучения представлены в начале каждого урока вместе с соответствующим тематическим исследованием. «Быстрые советы» и «Проблемы» предупреждают учащихся об ошибках, которые легко сделать, и помогают им узнать, как их избежать.

    2. Управление цифровой информацией Century 21
    • Авторы: Dr.Джек П. Хоггатт, доктор Джон Шенк, доктор Джеймс Р. Смит младший
    • опубликовано: 2014
    • Приблизительная розничная цена: 129,95 долларов США

    Этот полный текст будет охватывать все, от базовых навыков владения клавиатурой до промежуточного контента по всем специальностям, таким как обработка текста, электронные таблицы, презентации и базы данных в Microsoft Office 2010 и / или 2013. Кроме того, в этом учебнике будут рассмотрены базовые компьютерные концепции. .

    Все это составляет современный солидный выбор в учебниках для средней школы.Ваши студенты будут хорошо подготовлены с текущими бизнес-навыками, которые сделают их конкурентоспособными в современном мире.

    Текст из Pearson Education Inc Publishing as Prentice Hall

    Наряду с Cengage, есть еще один гигант учебников, Пирсон. Возможно, вы знаете издательство Pearson Education Inc Publishing как Prentice Hall. В любом случае, они существуют уже давно и обладают достаточной выносливостью, чтобы оставаться актуальными в отношении учебников для средней школы. Вот что стоит проверить:

    3.Изучение Microsoft Office 2013, уровень I - печатная версия для учащихся с eText
    • Автор: Сюзанна Вейксель
    • опубликовано: 2013
    • Приблизительная розничная цена: 76
    • долларов

    Pearson предлагает этот всеобъемлющий текст, который идеально подходит для обучения Microsoft Office 2013. Текст доступен в печатном виде или в Интернете и способствует самостоятельному обучению. Четкие и краткие инструкции включают в себя точные снимки экрана, которые помогают учащимся преуспеть с содержанием.

    Это хороший выбор для новичков! В качестве бонуса отмечается, что этот текст поддерживает общие основные технические стандарты. И они не забыли и учителей, так как текст включает надежные ресурсы для учителей.

    Мультимедиа CEV для компьютерных приложений средней школы

    Знаете ли вы, что CEV Multimedia существует с 1984 года? За все это время они "" предоставляли качественные учебные программы и образовательные ресурсы для предметных областей сельскохозяйственных наук и технологий, бизнеса и маркетинга, семейных наук и потребительских наук, торговли и промышленности и карьерной ориентации. "Вот отличный вариант мультимедиа для компьютерных приложений средней школы.

    4. iCEV Business Computer Technologies
    • Автор: N / A
    • Опубликовано: нет данных
    • Приблизительная розничная цена: 3022 доллара (отдельные тексты можно приобрести по меню)

    CEV предлагает то, что они называют Multimedia Pathway Units (MPU). MPU состоят из различных носителей, собранных вместе для classrom. Следует отметить их Путь к бизнес-компьютерным технологиям.

    Он состоит из нескольких MPU, включая Business Communications, Business Finance, Computer Basics, E-Issues, Essential Forms & Documents и Microsoft Office Basic Skills.

    Хотя все это вместе дает изрядную цену, вы можете приобрести отдельные MPU, которые более сопоставимы по цене с учебниками.

    EMC Publishing LLC предоставляет учебники для средних школ

    EMC Publishing было для меня новым, но, возможно, он уже хорошо известен учителям компьютерных приложений средней школы.И это имело бы смысл, поскольку у них есть замечательная библиотека учебников Microsoft Office для средней школы.

    5. Руководство по Microsoft Office 2013, 1-е издание
    • Автор: Ян Маррелли
    • опубликовано: 2014
    • Приблизительная розничная цена: 86,84 $

    Что мне нравится в этих ресурсах, так это все проекты. Студенты подготовят письма, брошюры, информационные бюллетени, блоги, документы в формате PDF, счета-фактуры, сводные таблицы, базы данных инвентаризации и бизнес-презентации.

    При этом вы знаете, что они получают всестороннее образование в Microsoft Office. Все это время студенты осваивают важные навыки и используют критическое мышление для выполнения заданий.

    В этом тексте также есть то, что они называют «бонусным покрытием» многих других важных приложений и программ, включая « Internet Explorer, SkyDrive, Outlook, PowerPoint, Publisher и OneNote, развивающие навыки веб-исследований, электронной почты, создания мультимедийных презентаций, обмена документами и т. Д. подготовка маркетинговых документов и использование цифровой записной книжки

    Итак, хотя мы не можем просмотреть все учебники для средних школ на предмет компьютерных приложений, мы надеемся, что дали вам отличный старт, поделившись тем, что мы нашли одними из лучших текстов, предлагаемых прямо сейчас. Взгляните на каждый из этих вариантов.

    Во время исследования имейте в виду, что в классе смешанного обучения учебник может быть лишь одним из нескольких важных ресурсов, которые вы используете со своими учениками. Один учебник может быть не единственным, что вам нужно, но это отличное место для начала.Хорошей охоты!

    Информатика для специалистов по данным

    Сначала поговорим о вашем пути к данным и информатике. Сегодня вы главный научный сотрудник RStudio и очень уважаемая фигура в сообществе специалистов по науке о данных. Тем не менее, ваш первоначальный опыт был в области биологии и статистики человека. Что привело к тому, что вы сейчас находитесь? Как вы начали работать программистом и когда стали заниматься наукой о данных?

    Это был почти процесс исключения.Все началось с того, что я сразу перешел из средней школы в медицинский в Новой Зеландии и через год понял, что не хочу быть врачом. Я решил вернуться к тому, что мне действительно нравилось в старшей школе, а именно к программированию и математике. Я начал программировать довольно рано; у моего отца был компьютер для работы, поэтому я начал изучать такие вещи, как Word, Excel и Access, а также писать небольшие программы и макросы. Я провел некоторое время в старшей школе, управляя базами данных для людей, а также изучил PHP для создания веб-сайтов.

    Итак, я уже немного занимался программированием, когда начал получать степень бакалавра в области статистики и информатики. Я был удивлен разрывом между теоретическим аспектом диплома по информатике и тем, что я действительно испытал, когда программировал. В то время степень казалась почти бесполезной. Например, я прошел курс по алгоритмам, на котором я узнал, что удвоение скорости программы не особенно интересно, что, по моему мнению, было нелепо (по иронии судьбы, это один из немногих курсов, который все еще полезен для мне сегодня).Так что мне не очень нравилась часть информатики, но мне очень нравилась часть статистики.

    Я учился в Оклендском университете, родине языка программирования R; практически все его использовали, и, будучи студентом, мне пришлось использовать его для сбора статистики. Мне это показалось очень интригующим и интересным, а умение совмещало мои интересы. После этого я поступил на степень магистра наук. по статистике в Окленде и докторскую степень в США.

    Как вы тогда решили начать писать свои собственные пакеты R?

    Мне очень повезло, как аспиранту в США; обычно вам назначают должность ассистента преподавателя курса на вашем факультете, но вместо этого я получил должность консультанта, где я помогал студентам других факультетов проводить статистический анализ.Это дало мне постоянный поток людей с проблемами статистики. Это заставило меня понять, что подобрать модели - это самая простая часть работы; что было трудным, так это организовать данные таким образом, чтобы они имели смысл, вместо того, чтобы постоянно бороться за то, чтобы привести их в правильную форму, а затем визуализировать их, чтобы понять, что происходит. Стало очевидно, что мои неоднократные попытки изменить форму и визуализировать данные можно обернуть в полезные пакеты.

    Ваш самый известный вклад в науку о данных, помимо мира R, - это так называемые «аккуратные данные» - концепция, которую вы теоретизировали в статье, опубликованной в 2014 году.Можете ли вы объяснить, что такое аккуратные данные и почему они так важны?

    Недавно я понял, что статья вышла всего четыре года назад. Такое ощущение, что прошло намного больше времени! Идея аккуратных данных состоит в том, чтобы заставить людей хранить данные согласованным образом, чтобы все их инструменты могли работать с ними эффективно, без необходимости каждый раз препирать и изменять их. Основная концепция очень проста: когда вы работаете с данными, убедитесь, что каждый столбец является переменной, а каждая строка представляет собой наблюдение.Когда вы храните такие данные, ваша жизнь становится намного проще.

    Получайте еженедельный информационный бюллетень Five Books

    На самом деле это не новая идея. Это перефразирование второй и третьей нормальных форм в реляционных базах данных, которые были моим первоначальным опытом программирования. Но эти две нормальные формы кажутся невероятно сложными; они имеют смысл, если вы годами работали над базами данных, но большинство людей их просто не понимают. Таким образом, «аккуратные данные» состоят из формулировки этих норм таким образом, чтобы это было понятно для статистиков и специалистов по данным.

    Прежде чем мы углубимся и поговорим о книгах, что вы думаете о языках программирования при изучении науки о данных? Очевидно, что ваш самый большой вклад был в R, но вы также работали над проектами, которые пытаются связать R и Python, и большая часть кода, который вы пишете за кулисами, использует C ++. Если специалисты по обработке данных хотят создать для себя надежные основы информатики, как вы думаете, стоит ли им изучить другой язык программирования общего назначения, помимо R?

    Это интересный вопрос.C ++ очень важен для меня как инструмент, но цель моей работы - написать код на C ++, чтобы исследователям данных не приходилось этого делать. Как программист, я считаю, что изучать языки программирования и видеть, как другие языки думают об инструкциях и данных, приносит интеллектуальное удовлетворение. Но многие курсы по науке о данных в наши дни будут пытаться обучать Bash, SQL, Python и R в одном курсе, что я считаю плохой идеей; вы никогда не пойдете на языковой курс, на котором вы попытаетесь одновременно выучить французский, немецкий, итальянский и японский языки.

    «Как программисту приятно изучать языки программирования и то, как они думают об инструкциях и данных»

    С практической точки зрения, если вы специалист по данным, изучение основ SQL действительно важно. Вы также должны иметь минимальные знания по чтению R и Python, потому что многие команды по анализу данных используют оба. Тогда, я думаю, вам лучше специализироваться на одном из этих двух и хорошо в нем научиться, чем слишком раздумывать и быть посредственными в нескольких языках.Очевидно, я думаю, что R - отличный язык, но не потому, что я что-то против Python . .. Я просто считаю, что R действительно великолепен!

    Джеральд Джей Сассман, Гарольд Абельсон и Джули Сассман,

    Читать

    Давайте поговорим о выбранных вами книгах. Первый - Структура и интерпретация компьютерных программ .Это известный учебник, который изначально поддерживал вводный курс по информатике в Массачусетском технологическом институте. С тех пор он быстро стал ориентиром для изучающих информатику во всем мире. Почему это такая важная книга?

    Один интересный анекдот заключается в том, что Массачусетский технологический институт больше не использует эту книгу, чтобы преподавать введение в информатику. Они перешли на Python вместо Scheme, который преподается в этой книге. Причина этого в том, что миру не нужно больше специалистов по информатике; ему нужны некоторые, но, по большому счету, ему нужны инженеры, которые знают, как использовать языки программирования и достигать цели, а не думают об элементарных составляющих информатики.

    Но эта книга очень полезна для кого-то вроде меня, имеющего опыт работы с высокоуровневыми инженерными языками, такими как VBA, PHP и R. Это невероятно полезные языки, но компьютерные ученые обычно презирают их, потому что они теоретически не чисты. или красиво. Эта книга показывает вам, как можно создавать языки. Самое ценное, что он дает вам, - это уверенность и знания, позволяющие создать свой собственный язык программирования. Вы очень хорошо понимаете, на какие компромиссы приходится идти при разработке языков.Например, R делает много вещей, которые очень необычны для языков программирования, и некоторые из них можно считать ошибками, но многие из них существуют, потому что R пытается достичь определенной цели и поэтому был разработан с учетом конкретных и разумных ограничений. .

    Другая похожая и также интересная книга - Концепции, методы и модели компьютерного программирования , в которой объясняются все модели компьютерных языков и их совместимость. Но это даже сложнее, чем Структура и интерпретация компьютерных программ , поэтому я бы остановился на этом выборе для тех, кто только начинает.

    Как вы сказали, он обучает этим концепциям с помощью Scheme, который является диалектом языка Lisp. Считаете ли вы, что специалисты по данным должны прилагать усилия, чтобы понять его основы, несмотря на языковой барьер? Схема - это язык с очень специфическим синтаксисом, и его больше не преподают студентам бакалавриата в большинстве университетов.

    Я бы не стал описывать Scheme как полезный язык . Это возвращает нас к вопросу, почему вы должны использовать один язык программирования вместо другого.Вы должны принимать это решение не на основе технических достоинств каждого языка, а на основе сообщества людей, которые его используют и пытаются решить проблемы, подобные вашей. Сообщество людей, использующих Scheme сегодня, невелико и несколько эзотерично, но в любом случае есть интересные идеи, которые нужно изучить на языке. И это очень повлияло на разработку R. R сам по себе является гибридом S, языка, разработанного в 1970-х годах с точки зрения чистой статистики, и Scheme; поэтому я научился этому, чтобы удовлетворить свое любопытство, почему создатели R думали, что Scheme так хорош. Наконец, Scheme - это скорее функциональный язык программирования, чем объектно-ориентированный; Интерес к функциональному программированию в настоящее время возрождается.

    Вторая книга, которую вы выбрали, - это The Algorithm Design Manual . Алгоритмы - это большая часть знаний в области информатики. Можете ли вы объяснить, почему вы думаете, что все еще важно о них узнавать, когда большинство из них были реализованы для специалистов по данным такими же людьми, как вы?

    Для меня эта книга является иллюстрацией силы имен.Сегодня, в эпоху Google, если вы знаете название чего-либо, вы можете узнать об этом с помощью простого поиска. Но если вы не знаете, что ищете, вдруг становится намного труднее найти. Иметь в голове названия общих алгоритмов, помогающих решать проблемы, - это действительно мощно. Когда вы обнаруживаете новую проблему, это помогает вам придумать идеи, например, использовать поиск в ширину или бинарное дерево и т. Д.

    В книге также рассматриваются важные темы вычислительной сложности и нотации Big O.Точно так же важно для специалистов по обработке данных изучать эти темы, не обязательно потому, что им придется часто их использовать, но для того, чтобы получить интуицию, что что-то, требующее вычислений n * log (n), предпочтительнее того, что требует n² вычислений?

    Да, хорошо это почувствовать. В большинстве статистических теорий измеряется, что происходит с математическими свойствами, когда некоторая переменная x стремится к бесконечности, не задумываясь о том, что затем происходит с вычислительными свойствами.Но если вашему алгоритму требуется n² вычислений, не имеет значения, стремится ли x к бесконечности, потому что вы никогда не сможете это вычислить.

    Эндрю Хант и Дэвид Томас

    Читать

    Ваш третий выбор - Программист-прагматик: от подмастерья к мастеру . Это еще один известный метод, который часто используется в университетах. О чем это?

    Это искусство разработки программного обеспечения и размышления о том, как создавать хороший код. Как следует из названия, это очень прагматичная и практическая книга. Это действительно помогло мне на моем пути в качестве инженера-программиста, иметь возможность писать качественный код изо дня в день и быть уверенным, что он будет работать правильно. Это то, о чем мы никогда не говорили, когда я учился информатике, и определенно то, о чем статистики редко задумываются.Цель состоит в том, чтобы превратить идею в вашей голове в работающий код, которым вы можете поделиться с другими.

    Как бы вы тогда дали определение «хороший код»?

    Я думаю, что есть три основных части. Во-первых, чтобы код был хорошим, он должен быть правильным и делать то, что вы думаете. В идеале вы хотите проверить эту правильность формально, написав модульные тесты. Идея модульных тестов аналогична бухгалтерии с двойной записью: если вы записываете все в двух местах, вероятность того, что вы сделаете ошибку в обоих местах по одному и тому же элементу, очень мала. Таким образом, модульные тесты не гарантируют правильность вашего кода, но повышают вероятность его правильности.

    Но требования вашего кода также будут меняться со временем. Итак, вторая часть, и, возможно, самая большая, - это написать код, который будет правильным в будущем, то есть простым в обслуживании. Например, очень важно написать код, который четко передает его намерения; потому что вы вернетесь к этому через полгода, полностью забыв, что вы пытались сделать. Таким образом, чем легче будет прочитать код и понять, что происходит, тем проще будет добавлять новые функции в будущем.

    «При написании кода вы всегда сотрудничаете с будущим - вами; и раньше - вы не отвечаете на электронные письма »

    Третья часть - убедиться, что он достаточно быстр, чтобы не стать узким местом. Может быть легко (и весело!) Увлечься этим и зациклиться на написании кода, который будет экспоненциально быстрее. Важно убедиться, что ничто не слишком замедляет выполнение, вплоть до прерывания потока вашего анализа или означает, что ваша программа должна выполняться в одночасье. Но не имеет значения, насколько быстро ваш код, если он неправильный и не обслуживаемый.

    Авторы: Дастин Босуэлл и Тревор Фушер,

    Читать

    По аналогичной теме ваш четвертый выбор - Искусство читаемого кода: простые и практичные методы написания лучшего кода .Важность написания читаемого кода часто подчеркивается при изучении программирования, особенно при сотрудничестве с другими; но этим аспектом легко пренебречь изо дня в день. Как эта книга помогает в этом?

    Проблема с написанием читабельного кода не в том, чтобы идентифицировать проблемы; вы можете легко определить, понятен ли ваш код или нет. Задача состоит в том, чтобы узнать, как это сделать лучше. Сообщество разработчиков программного обеспечения часто использует идею о том, что код «пахнет», чтобы сказать, что он плохо написан. Что мне понравилось в этой книге, так это то, что она дает вам ряд техник, как избавиться от этого запаха.

    Джозеф Бизуп и Джозеф М. Уильямс

    Читать

    Это тесно связано с вашим пятым выбором, вероятно, менее ожидаемым - Style: Lessons in Clear and Grace .Речь также идет о написании, но не обязательно о написании кода. Почему вы выбрали именно его?

    Точно так же легко взглянуть на предложение или абзац и сказать, что оно бессмысленно или плохо написано. Эта книга дала мне инструменты для анализа текста и определения причин, по которым не работает, например, указание темы абзаца только в середине. Я счел очень полезным сознательно анализировать собственное письмо. Это важно для программирования, потому что, очевидно, вы общаетесь с компьютером, но что еще более важно, вы общаетесь с другими людьми. А с людьми работать намного сложнее, потому что вы не можете написать модульные тесты, чтобы проверить их понимание. И даже если вы единственный программист, работающий над конкретным проектом, вы на самом деле всегда сотрудничаете с будущим - вами; и в прошлом - вы не отвечаете на электронные письма.

    «Хорошее написание и хорошее описание вещей очень ценно для хорошего программиста и даже больше для специалиста по данным»

    Четкое умение писать помогает четко писать код, а также помогает писать хорошую документацию и объяснять цель того, что вы делаете.Даже очень хороший код скажет вам только, как что-то было реализовано; он не скажет вам, почему была выбрана конкретная техника. Хорошо писать и хорошо описывать вещи очень ценно для хорошего программиста, а тем более для специалиста по данным. Неважно, насколько хорош ваш анализ данных, если вы не можете объяснить кому-нибудь, что вы сделали, почему это имеет смысл и что из этого следует извлечь.

    Вы проводите различие между письмом для компьютеров и письмом для людей, но одной из характеристик вашей работы было использование элементов стиля и ясности для улучшения языка R. Вы часто говорите о важности семантики и грамматики в коде, например, в ggplot2, вашем пакете визуализации данных, основанном на теории грамматики графики. Это также видно по тому, как tidyverse полностью изменил способ написания кода специалистами по данным на R, включая культовую «трубу». Что заставило вас придать такое значение семантике и грамматике в программировании?

    Отчасти из-за другой книги, которая почти попала в мой список: Domain-Specific Languages ​​ Мартина Фаулера.В нем говорится об идее написания небольшого языка на другом языке для выражения идей в определенной области и об идее «беглых» интерфейсов, которые можно читать и писать, как если бы они были человеческим языком. На самом деле были попытки, например, Apple, написать языки программирования, которые были ровно , как человеческий язык, что я считаю ошибкой, потому что человеческий язык ужасно неэффективен и полагается на такие вещи, как тон и язык тела, чтобы прояснить двусмысленность. Но важно подумать о том, как сделать компьютерный язык максимально похожим на человеческий.Он может принимать простые формы, например, думать о функциях как глаголах и объектах как существительных, так что вы можете опираться на грамматическую интуицию, исходящую от человеческого языка.

    Еще одна вещь, которой я занимаюсь в последнее время, - это иностранные языки. Tidyverse дает вам доступ ко всем этим глаголам, но все они на английском языке. Должны ли мы иметь переводы тидиверсии? Можем ли мы иметь испанский тидиверс с испанскими эквивалентами глаголов? Конечно, это вызывает множество проблем, самая большая из которых заключается в том, что 75% ресурсов, доступных на таких сайтах, как StackOverflow, находятся на английском языке, поэтому ответы уже не будут универсальными.Но это интересная область, в которой мы проводим небольшие эксперименты; группа испаноговорящих людей работает над переводом книги R for Data Science , которая включает перевод некоторых используемых в ней наборов данных. Мне очень интересно посмотреть, к чему это приведет и насколько это может быть полезно для начинающих специалистов по обработке данных во всем мире, особенно когда R быстро демократизирует доступ к предмету, выходящему далеко за пределы академического мира.

    Five Books стремится обновлять свои рекомендации по книгам и интервью.Если вы принимаете участие в интервью и хотите обновить свой выбор книг (или даже то, что вы о них говорите), напишите нам по адресу [email protected]

    Интервью Five Books стоит дорого. Если вам понравилось это интервью, поддержите нас, пожертвовав небольшую сумму.

    Основы CS для классов К-5

    Информатика способствует развитию творческих способностей и учит студентов навыкам критического мышления, чтобы они могли стать активными учениками, поэтому начальная школа - идеальное время для знакомства учащихся с CS.

    Наши шесть курсов по основам компьютерных наук гибко разработаны для учителей, плохо знакомых с CS, которые хотят предложить своим студентам доступные и справедливые вводные курсы CS.

    Как преподавать эти курсы, зависит от вас - в рамках вашего расписания занятий, еженедельных лабораторных занятий или библиотечных занятий, вспомогательных уроков по математике и языку или для творческих проектов. Наша сеть фасилитаторов и региональных партнеров предлагает профессиональные учебные семинары по всей стране, чтобы помочь вам начать работу!


    Подтверждено исследованиями.

    Шесть различных исследований показывают: дети, изучающие информатику, лучше успевают по другим предметам, преуспевают в решении проблем и на 17% чаще посещают колледж.

    Недавнее исследование также демонстрирует положительную связь между изучением информатики с основами CS и пониманием прочитанного, решением проблем и навыками планирования. Учащиеся с находчивыми учителями получили более высокие баллы на стандартных экзаменах на понимание прочитанного, когда они выполняли дополнительные задания по основам CS. Студенты, изучающие основы CS, также превзошли других студентов, изучающих STEM, в навыках решения проблем и планирования.

    Начать легко.

    Каждый курс включает в себя исчерпывающие планы уроков, занятия с подключением и отключением, а также ресурсы поддержки для учителей. Вам даже не нужна учетная запись пользователя, чтобы попробовать это. Как только вы прочувствуете курсы и планы уроков, зарегистрируйтесь в качестве учителя, чтобы присоединиться к форумам сообщества учителей и пользоваться всеми доступными ресурсами.Затем быстро создайте раздел класса из своего списка или синхронизируйте его с такими инструментами, как Clever или Google Classroom, чтобы отслеживать успеваемость учащихся и управлять учетными записями. Затем отметьте обучение своих учеников, распечатав сертификаты, которые они могут принести домой.

    CS Fundamentals соответствует стандартам Ассоциации преподавателей компьютерных наук (CSTA) 2017 года. В планах уроков указываются связи со стандартами CSTA и предоставляются возможности для поддержки обучения по другим предметам. Щелкните здесь, чтобы просмотреть полный список согласований стандартов CS Fundamentals.

    И мы упоминали, что это весело !?

    Ваши ученики будут создавать свои собственные игры, рисунки и цифровые истории, которыми они смогут поделиться - и все это при развитии навыков решения проблем, сотрудничества, настойчивости и вычислительного мышления. Каждый курс включает в себя "отключенные" упражнения, которые обучают вычислительному мышлению и навыкам цифрового гражданства без компьютеров. Посмотрите несколько замечательных творений студентов ниже!

    Изучите круговорот воды в интерактивном режиме!

    Исследуй ракурсы, создавая красивое искусство!

    Анимируйте динозавров, чтобы поговорить о предыстории!

    Наши семинары по профессиональному обучению предназначены для учителей, не знакомых с CS.

    Новичок в преподавании информатики? Без проблем! Большинство наших учителей никогда раньше не преподавали информатику. Присоединяйтесь к местным учителям для воодушевления и практической поддержки в применении информатики в вашем классе. Наши региональные партнеры предлагают высококачественные однодневные семинары Code.org для индивидуальных учителей или для школьного PD. Запишитесь на семинар по профессиональному развитию рядом с вами!

    Присоединяйтесь к более чем 100 000 учителей, принявших участие в наших семинарах. Большинство посетителей нашего семинара говорят: «Это лучшее профессиональное развитие, которое я когда-либо посещал.«Фактически, 90% посетителей порекомендовали бы нашу программу другим учителям!

    Найти мастерскую

    Развитие курсов A-F основывается друг на друге, чтобы учащиеся, продолжающие обучение, оставались заинтересованными и узнавали новое. Это позволяет вам использовать один и тот же курс на любом уровне обучения для всех учащихся, независимо от их опыта. Изучите планы уроков и загрузите руководство по учебной программе для курсов A – F здесь. Все курсы являются подходящими отправными точками для студентов. Последующие курсы включают в себя уроки «наращивания», которые предназначены для ускоренного ознакомления с важными концепциями предыдущих курсов или их повторения.

    Детский сад (с поддержкой предварительного чтения)

    12 уроков, ~ 12 часов на выполнение. Понятия включают цифровое гражданство, последовательность, циклы и события.

    Посмотреть курс Планы урока
    1-й класс (поддерживает предварительные чтения)

    12 уроков, ~ 12 часов на выполнение. Понятия включают цифровое гражданство, последовательность, циклы, влияние вычислений и события.

    Посмотреть курс Планы урока
    2 класс

    18 уроков, ~ 18 часов на выполнение.Понятия включают цифровое гражданство, последовательность, двоичный код, циклы, события и данные.

    Посмотреть курс Планы урока
    3 класс

    19 уроков, ~ 19 часов на выполнение. Понятия включают последовательность, события, циклы, условные выражения, двоичное и цифровое гражданство.

    Посмотреть курс Планы урока
    4 класс

    19 уроков, ~ 19-21 час на выполнение. Понятия включают спрайты, цифровое гражданство, влияние вычислений, вложенные циклы и функции.

    Посмотреть курс Планы урока
    5 класс

    19 уроков, ~ 19-21 час на выполнение. Понятия включают переменные, данные, циклы for, Интернет, спрайты и цифровое гражданство.

    Посмотреть курс Планы урока

    Ищете больше новостей, советов или поддержки по обучению основам CS?

    Получите поддержку и поделитесь своим мнением!
    Мы всегда ищем способы улучшить наши курсы - и мы здесь, чтобы помочь. Если что-то не совсем работает или у вас есть идеи о функциях, которые вы хотели бы увидеть, мы будем рады услышать от вас!
    Свяжитесь с нами
    Подпишитесь на последние новости
    Подпишитесь на наши ежемесячные электронные письма, которые содержат последние новости об инструментах, видео и других важных обновлениях для CS Fundamentals.

    Зарегистрироваться

    Обсуждение основ CS на форуме
    У нас есть форумы для преподавателей, где они могут обсуждать и обмениваться идеями по основам CS, а также об учебной программе. Форумы Code.org используются для всех наших курсов K-12.

    Посетить форум

    Хотите принести основы CS во всю школу?

    Наша начальная программа доказала свою эффективность в крупных городских школьных округах, таких как Даллас и небольшие сельские округа в Айове. Это ведущая учебная программа K-12 CS в США.S. Нет необходимости нанимать специалистов для обучения CS. Наша программа разработана специально для поддержки учителей, плохо знакомых с CS, и при этом предлагает гибкость для развития уроков в соответствии с потребностями учащихся. Поделитесь этой брошюрой с администраторами вашего учебного заведения и округа или предложите им взглянуть на нашу страницу для администраторов, специально предназначенную для ответов на самые распространенные вопросы администраторов.

    Ищете отключенные от сети занятия?

    Давай, перережь шнур (ненадолго)! Обучение компьютерным наукам не всегда должно проходить перед экраном, и вам не нужно делать доступ к устройствам препятствием для изучения концепций информатики.Каждый курс содержит несколько отключенных уроков, которые можно использовать отдельно или вместе с другими уроками информатики по связанным понятиям.

    Просмотреть отключенные уроки

    Не хватает времени? Ищете варианты самостоятельного обучения?

    Мы считаем, что классные учителя играют решающую роль в обеспечении равных условий для учащихся. Однако мы понимаем, что основы CS не всегда преподаются в полном объеме, поэтому в дополнение к курсам A-F, CS Fundamentals предлагает два экспресс-курса для самостоятельного изучения.Оба предназначены для ситуаций, когда учитель не может играть активную роль в привлечении учеников. В экспресс-курсах нет отключенных уроков, и вместо этого они сосредоточены на освещении контента из аналогов A-F таким образом, чтобы его можно было преподавать без учителя.

    Не говорит по-английски? Ознакомьтесь с нашими курсами перевода

    Благодаря глобальному сообществу переводчиков-добровольцев курсы A-F и экспресс-курс переводятся на другие языки, кроме английского. Убедитесь, что в раскрывающемся меню выбран ваш язык, а затем посетите наш каталог курсов, чтобы узнать, что мы рекомендуем для вашего языка.

    Посмотреть каталог курсов

    Ищете сторонние курсы?

    Ознакомьтесь с полным списком рекомендаций на нашей странице ресурсов для сторонних преподавателей.

    Комплексное решение для начальных школ и учителей, плохо знакомых с CS education
    « Code.org - это универсальный магазин для программирования в школах. Самое главное, учителям не нужны дипломы по информатике, чтобы облегчить выполнение курсовой работы."- Воспитание здравого смысла

    Глава 7: Выбор и использование учебных материалов | Новый взгляд на преподавание естественных наук: Справочник

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНИКА В ОБУЧЕНИИ И ОБУЧЕНИИ

    Метод преподавания, столь распространенный сегодня, - подход «лекция-текст-экзамен» - это артефакт многовекового европейского образования. До того, как печатный станок стал широко доступным, основная роль профессора заключалась в том, чтобы читать лекции об информации, полученной из редкого экземпляра часто древней книги.Несмотря на опасения преподавателей Университета Саламанки в XVI веке, учебник быстро стал полезным дополнением к лекции в классе, а не ее заменой. Сегодня учебник доступен почти для каждого класса естествознания в колледже. Как отмечает Маккичи (1994), ''. . . мой многолетний опыт попыток оценить эффективность преподавания привел меня к мысли, что учебник в большей степени, чем любой другой элемент курса, определяет обучение студентов ».

    Преимущества и недостатки использования учебников

    Книги - это очень портативная форма информации, к которой можно получить доступ когда, где и с любой скоростью и уровнем детализации, которые желает читатель.Исследования показывают, что для многих людей визуальная обработка (то есть чтение) происходит быстрее, чем слуховая (то есть прослушивание лекций), что делает учебники очень эффективным ресурсом (McKeachie, 1994). Чтение можно делать медленно, в сопровождении подробных заметок, или быстро, просматривая и пропуская. У обоих стилей есть свои преимущества, и вам может быть полезно обсудить их достоинства со своими учениками.

    Вопросы, которые следует учитывать при выборе учебных материалов

    • Какое влияние на обучение студентов оказывают ресурсы, методики и технологии?

    • Как ими пользуются студенты?

    • Чему студенты учатся у них?

    • Какие студенты их используют?

    • Как и в какой степени учащиеся используют дополнительные ресурсы?

    Одним из важных аспектов любого научного класса является помощь студенту в осмыслении массы информации и идей в данной области. Это можно сделать, показывая учащимся, как организовать информацию в значимой иерархии связанных основных и второстепенных понятий. Хорошо подобранные учебники помогают учащимся понять, как можно организовать информацию и идеи.

    У учебников есть несколько основных ограничений. Хотя хорошо написанная книга может заинтересовать студентов, она не является интерактивной по своей сути. Однако если учащихся поощрять задавать вопросы во время чтения, искать ответы в тексте и находить другие источники для изучения идей, не содержащихся в тексте, они станут активными читателями и получат максимальную пользу от своего учебника.Чтобы удовлетворить потребности широкой аудитории, тексты часто бывают настолько объемными, что у студентов возникают проблемы с поиском ключевой информации. Тексты часто вынуждены полагаться на исторические или датированные примеры, и они редко дают представление об аспектах открытия и дезорганизации информации, с которыми сталкиваются современные исследователи.

    Изменения в стиле и содержании учебника

    Учебники естествознания значительно эволюционировали от описательного и исторического подходов, которые были распространены до Второй мировой войны.Сегодняшние тексты намного сложнее, менее историчны и содержат больше фактов, чем в прошлом, со сложным языком и терминологией (Bailar, 1993). Чаще встречаются иллюстрации и математические выражения. Акцент сместился в сторону принципов и теории. Современные тексты пытаются рассматривать как вопросы процесса, так и вопросы фактов или содержания. Они изобилуют эссе, боковыми панелями, диаграммами, иллюстрациями, рабочими примерами, а также проблемами и вопросами на

    .

    Гавайи DOE | Стандарты предметной области

    Сайт по дизайну обучения

    Гавайское Управление по разработке учебных программ и инструкций DOE инициировало этот ресурс в 2018 году с учетом отзывов преподавателей HIDOE, чтобы обеспечить выполнение нашей миссии:

    максимальное развитие академических достижений, характера и социально-эмоционального благополучия наших студентов. Мы работаем с партнерами, семьями и сообществами, чтобы гарантировать, что все студенты достигают своих устремлений, от раннего обучения до колледжа, карьеры и гражданства.

    Гавайские стандарты Министерства энергетики США


    Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о наших стандартах обучения по каждому основному предмету.

    English Language Arts - Hawaii Common Core

    • Ознакомьтесь со стандартами: ПРОСМОТР
    • Обзор, учебные смены: ПРОСМОТР
    • Ресурсы семейства: ПРОСМОТР

    Математика - Hawaii Common Core

    • Прочтите стандарты: ПРОСМОТР
    • Обзор, изменения в обучении: ПРОСМОТР
    • Семейные ресурсы: ПРОСМОТР

    Наука - научные стандарты нового поколения (полное внедрение - SY 2019-20)

    Computer Science - CSTA K-12 Computer Science Standards (полная реализация к 2022 году)

    • Прочтите стандарты: ПРОСМОТР
    • Узнать больше о CS for HI: ПРОСМОТР

    Социальные исследования - Гавайские основные стандарты социальных исследований (HCSSS) , утвержденные для принятия Советом по образованию в октябре 2018 года. Трехлетняя реализация начинается с 2019-20 учебного года:

    • Введение
    • Элементарно: Оценка К, 1-й класс, 2 класс, 3-й степени, 4 класс, 5 класс
    • Среднее образование: 6 класс всемирная история, 8 класс История США, История Гавайского королевства, Современная история Гавайев, Исследования тихоокеанских островов, Участие в демократии, истории и правительстве Соединенных Штатов, Всемирная история и культура

    Карьерное и техническое образование - Гавайские стандарты содержания и производительности III

    • Прочтите стандарты: ПРОСМОТР
    • Обзор программы CTE: ПРОСМОТР
    • Подключитесь к карьере, коалиция за экономическое будущее Гавайев: ПРОСМОТР

    Fine Arts - Hawaii Content and Performance Standards III

    • Прочтите стандарты: ПРОСМОТР
    • Ресурсы, партнеры: ПРОСМОТР

    Здравоохранение Образование - Национальные стандарты санитарного просвещения: достижение совершенства ( NHES) были приняты Советом по образованию штата Гавайи в декабре 2019 года. Трехлетнее внедрение начинается в 2020-2021 учебном году (SY), а полная реализация NHES - в 2023-2024 годах.

    • Ознакомьтесь со стандартами: ПРОСМОТР
    • Обзор программы санитарного просвещения: ПРОСМОТР
    • Программы для здоровья, питания и благополучия: ПРОСМОТР

    Физическое воспитание - Гавайские стандарты содержания и производительности III

    World Languages ​​- Гавайские стандарты содержания и производительности III

    справочный запрос - какие книги следует читать?

    Как уже упоминал Сильвен Пейроннет, логика - важная часть теоретической информатики.Однако недостаточно изучать логику по учебникам, предназначенным для чистых математиков. Другими словами, также важно изучать логику с точки зрения «информатики».

    Теория конечных моделей

    Мы хотим изучить методы работы с конечными структурами. Хорошо известно, что многие традиционные инструменты из теории моделей, например, компактность и теорема Левенхайма-Сколема, , а не применимы к конечным моделям. Это приводит нас к изучению теории конечных моделей .Для этой области я рекомендую следующие отличные книги:

    Подраздел теории конечных моделей - описательная сложность, в которой мы хотим характеризовать классы сложности по типу логики, необходимой для определения языков. Окончательная ссылка на описательную сложность:

    Сложность доказательства

    Еще одна важная область логики в информатике - это сложность доказательства, исследование трехсторонних отношений между классами сложности, слабыми логическими системами и пропозициональной системой доказательства.Рассмотрены следующие два связанных аспекта: (i) сложность доказательств пропозициональных формул и (ii) изучение слабых теорий арифметики, называемых ограниченной арифметикой .

    Аспект (i) имеет отношение к следующему вопросу: «Существует ли система пропозициональных доказательств, в которой каждая тавтология имеет доказательство размера, полиномиального от размера тавтологии?»

    Аспект (ii) изучает логические системы, в которых используются ограниченные рассуждения, основанные на концепциях вычислительной сложности. Другими словами, мы назначаем каждому классу сложности $ C $ логическую теорию $ VC $, где доказуемо всего функций в $ VC $ - это в точности функции в классе сложности $ C $. Одной из недавних разработок является новая исследовательская программа под названием «ограниченная обратная математика», предложенная Стивеном Куком и Фуонг Нгуен, цель которой состоит в классификации теорем (представляющих интерес для информатики) на основе (минимальной) вычислительной сложности концепций, необходимых для их доказательства .

    Аспекты (i) и (ii) тесно связаны понятием пропозиционального перевода , предложенным в статье Кука 1975 года, которая ввела теорию уравнений $ \ mathsf {PV} $ для функций с ограниченным временем действия и показала, как теоремы в $ \ mathsf { PV} $ можно перевести в семейства тавтологий, которые имеют доказательства полиномиальной длины в расширенной системе доказательств Фреге.

    Для отличных обзоров сложности доказательств я рекомендую следующие две книги:

    Книга Кука и Нгуена, по сути, является самодостаточной, и все необходимые логические основы приведены в главах 2 и 3. Глава 9 особенно интересна, поскольку авторы представили чрезвычайно простой метод определения вашей собственной теории для любых классов сложности в рамках $ \ mathsf {P} $. В этом методе нам нужно только добавить одну дополнительную аксиому к базовой теории $ V_0 $, где аксиома просто констатирует существование решения полной проблемы класса сложности.Довольно потрясающе!

    Книга Крайичека немного сложнее, так как он предполагал, что читатели уже знакомы с математической логикой и теорией моделей (или достаточно желают изучать основы, необходимые в процессе). Но вы многому научитесь, прочитав и изучив эту книгу.

    потрясающих книг по программированию, знакомящих детей с программированием

    Когда я был ребенком, я думал, что к 2016 году мы все будем жить на Луне, поэтому тот факт, что у меня до сих пор нет даже на одного робота-слугу , очень разочаровывает.Тем не менее, каждый раз, когда я начинаю думать, что 21-й век не похож на будущее, я напоминаю себе, что моя девятилетняя дочь посещает уроки программирования LEGO Robotics в своей начальной школе, и внезапно мне кажется, что, возможно, ховерборды - это не так. все это так далеко.

    Во всем мире дети в возрасте от пяти до шести лет учатся писать собственный программный код, и это УДИВИТЕЛЬНО. Некоторые из них самоучки, а некоторые изучают его на курсах информатики в школе, но независимо от того, как они с ним знакомятся, программный код стал тем, чем интересуются дети, и это очень, очень круто.И кто может обвинить их? Какой ребенок не захочет научиться создавать свою собственную видеоигру или создавать собственный мод для Minecraft? Кодирование стало новым классным языком, который дети очень хотят выучить. (Возьми, латиница!)

    Итак, если вы думаете, что ваш любящий игры юноша может также любить учиться создавать свои собственные игры или кодировать свои собственные программы, вот несколько замечательных книг, которые знакомят детей с основами кодирования, программирования и написания собственного программного обеспечения. Вы можете поблагодарить нас позже, когда они вырастут и станут технологическими миллиардерами.

    • HTML для младенцев

      , автор: John C. Vanden-Heuvel, Sr.

      Гейм-дизайнерам завтрашнего дня нужно с чего-то начинать, верно? Так почему бы не дать своему ребенку пережевывать доску, которая может научить его кое-чему о синтаксисе программирования? Этот восхитительно глупый учебник познакомит вашего юного читателя с самыми, самыми основами кода разметки HTML - открытыми тегами, закрывающими тегами и т. Д.Есть даже дополнительная книга, CSS for Babies , которая также расскажет вашему малышу, что думает о каскадных таблицах стилей!

    • Hello Ruby: Приключения в коде

      , Линда Люкас

      Первоначально запущенный как проект Kickstarter, который заработал более 380000 долларов, это беззаботное и доступное введение в концепции, лежащие в основе программирования, больше похоже на сборник рассказов, чем на руководство по компьютерному программированию.Он рассказывает о девушке с богатым воображением по имени Руби, которая изучает уроки распознавания образов, вычислительного мышления и концепций более высокого уровня, жизненно важных для понимания кодирования. Есть также несколько дополнительных приложений, онлайн-игры и дополнительная информация, которые помогут вашему юному поклоннику Ruby узнать больше о фантастическом путешествии в дикий мир написания программ.

    • Кодирование игр с нуля

      , Джон Вудкок

      Подзаголовок этой увлекательной учебной книги от DK - «Пошаговое наглядное руководство по созданию собственных компьютерных игр», и он определенно выполняет то, что обещает.Книга предлагает увлекательное визуальное руководство по использованию Scratch - бесплатного языка программирования, который многие школы используют, чтобы познакомить учащихся с основами программирования, - для создания нескольких различных видов базовых игр. Вашим детям понравится графический дизайн книги в стиле Minecraft, и вам понравится, как он превращает Scratch в то, что могут понять даже родители. Если ваш ребенок хочет перестать читать о коде и действительно что-то сделать, эта книга для него.

    • Кодирование проектов с нуля

      , Джон Вудкок

      Другой заголовок от астрофизика Джона Вудкока, Coding Projects in Scratch предлагает 18 творческих проектов, все с пошаговыми инструкциями, которые помогут детям изучить основные основы программирования. Что они могут делать? Они узнают, как кодировать своих персонажей, анимацию, звуковые эффекты и многое другое. Сегодня они кодируют вечеринку с танцами динозавров, завтра ... кто знает?

    • Python для детей: введение в программирование в игровой форме

      Джейсона Р. Бриггса

      Scratch - не единственный язык программирования, с которым в наши дни экспериментируют дети. Python - еще один популярный, но большинство руководств по Python более высокого уровня столь же увлекательны, как и документация по налоговому кодексу.К счастью, эта книга действительно перевернута, чтобы сделать ее информацию удобоваримой и визуально привлекательной для нервных начинающих пользователей Python. Бриггс сохраняет непочтительный тон во всем, находя интригующие способы удержать интерес детей, рассказывая о концепциях программирования. Очень хорошо составленное руководство по очень сложному!

    Ваш ребенок является мастером программирования? Могут ли они заставить Майнкрафт делать то, что они хотят? Если они переняли свои безумные навыки программирования из книги или онлайн-ресурса, сообщите нам об этом в комментариях ниже.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *