Русский язык 5 класс упражнение 207: Упражнение 207 — ГДЗ Русский язык 5 класс. Ладыженская, Баранов. Учебник часть 1

История 145, История 146, История 456, История 457, История 458, Антро 320, Антро 440, Французский язык 212, Французский язык 402, Экономика 333, Экономика 340, Экономика 533, ПолиНаука 181, ПолиНаука 280, ПолиНаука 345, ПолиНаука 376

Директор программы

Dr. Jing Luo

Ресурсы, новости и советы

Требования к курсу

Китайский майор (33 кредита)

Китайские 101 (3CR)
Китайские 102 (3CR)
Китайские. 3crs)
Китайский 204 (3crs)
Langcult 200 Сравнительное изучение языков (предлагается на английском языке) (3crs)
Langcult 400 Сравнительное изучение культуры (предлагается на английском языке) (3crs)

Обучение за границей в Пекинском педагогическом университете (BNU) и перевод 15 Кредиты:
Китайский 490 Разговорный китайский (чтение и письмо) (6 кредитов BU)
Китайский 491 Разговорный китайский (6 кредитов BU)
Китайский 492 Китайский Аудирование (3 кредита BU)

Малый китайский (18 кредитов)

Обязательно: китайский 101 , 102, 203, 204 (12 баллов)
Факультативы: выберите 2 курса (6 баллов) из следующих:

КИТАЙСКИЙ 199, 299, 399, 499: переводы на китайский язык Китайская культура и цивилизация
Китайский 212 Китай сегодня
Digfor 311 Основы безопасности
Яйца 102 Всемирная культурная география
ИСТОРИЯ 359 Двадцатый век Китай
ИСТОРИЯ 392 Американская дипломатическая история из 1898 года
ИСТОРИЯ 131 История азиатских цивилизаций до 1500
ИСТОРИЯ 141 Империализм и колониализм в современной Восточной Азии
LANGCULT 200 Сравнительные культурологические исследования
LANGCULT 400 Сравнительные языковые исследования
MKTG 380 Международный маркетинг
MUSIC 102 Мировая музыка
POLISCI 181 Современные проблемы мировой политики
POLISCI 280 Международные отношения
POLISCI 310 Правительство и политика Китая
POLISCI 360 Страны, государства, правительства в Восточной Азии

Требования к курсу французского языка (27 кредитов)

ФРАНЦУЗСКИЙ 203: Французский средний уровень: История культуры

ФРАНЦУЗСКИЙ 204: Французский средний уровень: Франкоязычные искусства и гуманитарные науки

(По рекомендации учащиеся могут заменить ФРАНЦУЗСКИЙ. 203 и ФРАНЦУЗСКИЙ.204 французскими факультативами, если они выбывают из курса на вступительном экзамене по языку).

французский 205: прикладная фонетика и произношение

французский 206: Структура французского языка

французский 207: Разговор: Французская повседневная жизнь

Французский 401: Продвинутый французский язык

Одно из следующих:

Французский 402 : Современные проблемы во франкоязычных СМИ

или французский 423: черные писатели и культуры франкоязычных.

ФРАНЦУЗСКИЙ 290: Изучение французского языка за рубежом

ФРАНЦУЗСКИЙ 309: Коммерческий французский

ФРАНЦУЗСКИЙ 333: Французский через фильмы

ФРАНЦУЗСКИЙ 431: Специальные темы

Общие основные (обязательно):

Языки и культуры 200: Сравнительное культуроведение

Языки и культуры 400: Сравнительное изучение языков

Среднее образование в области языков и культур дополнительные требования:

Языки и культуры 350: Французский210 Минология 900 : 18 кредитов

NB: сдайте вступительный тест по французскому языку (бесплатно, за него не начисляются кредиты), французский тест CLEP или французский тест OPI, чтобы подтвердить отправную точку, отличную от французского 101. Если вы не сдаете вступительный тест , ваша отправная точка – французский язык 101. 

Французский 102 Французский II
Французский 203 Французский средний: история культуры
Французский 204 Французский средний: франкоязычный Гуманитарные науки
Французский 206 Структуры французского языка

6 дополнительных кредитов по французскому языку (подробности см. у доктора Корнелиуса)

Требования к курсу немецкого языка (27 кредитов)

НЕМЕЦКИЙ 203: Немецкий III

НЕМЕЦКИЙ 204 Немецкий IV

НЕМЕЦКИЙ 206: Беседа и сочинение I

НЕМЕЦКИЙ 207: Беседа и сочинение II

НЕМЕЦКИЙ 390: Немецкий язык за рубежом I

НЕМЕЦКИЙ 490: Немецкий язык за рубежом II

НЕМЕЦКИЙ 390 и НЕМЕЦКИЙ 490

Common Core (обязательно)

Языки и культуры 200: Сравнительные культурологические исследования

Языки и культуры 400: Сравнительные языковые исследования

Среднее образование по языкам и культурам дополнительное требование

Языки и культуры 350: Методика преподавания иностранных языков

Несовершеннолетний по немецкому языку: 18 кредитов немецкий тест CLEP или немецкий OPI для проверки начальной точки, отличной от немецкого 101.

немецкий 102 немецкий 2
Немецкий язык 203 Немецкий язык III
Немецкий язык 204 Немецкий язык IV
Немецкий язык 206 Структура немецкого языка

6 дополнительных кредитов по немецкому языку

Дополнительное образование по Ближнему Востоку: 18 кредитов (6 из которых должны быть на уровне 300 или 400)

Основное требование: (один из следующих четырех курсов — 3 кредита)

ИСТОРИЯ 145 История мусульманского мира до 1405 г.
ИСТОРИЯ 146 История мусульманского мира с 1405 г.
ИСТОРИЯ 456 История современного Ближнего Востока
ПОЛИСКИ 376 Правительство и политика Ближнего Востока

Основные факультативы (15 кредитов):

(Основные обязательные курсы также могут считаться основными факультативными. Тем не менее, ни один отдельный курс не может одновременно считаться «обязательным» и «факультативным». более чем один из основных курсов может использовать дополнительные курсы для своих факультативных требований.)

ФРАНЦУЗСКИЙ 402 Современные проблемы во франкоязычных СМИ
АРАБСКИЙ 101 Арабский I
АРАБСКИЙ 102 Арабский II
АНГЛИЙСКИЙ 283 Еврейская художественная литература: международная перспектива
ARTHSTRY 345 История искусства Ближнего Востока
ЭКОНОМИКА 340 Экономика Ближнего Востока
ИСТОРИЯ 457 История ранней Османской империи
ИСТОРИЯ 458 ​​История поздней Османской империи

по содержанию:

EGGS 102 Мировая культурная география
POLISCI 181 Современные проблемы мировой политики
POLISCI 280 Введение в международные отношения
POLISCI 345 Демократизация и смена режимов
ANTHRO 102 Антропология и мировые проблемы
ANTHRO 320 Современные мировые культуры
ANTHRO 495 Специальные темы антропологии

Российские и восточноевропейские исследования Требования к предмету (18 кредитов)

РУССКИЙ 101: Русский I
Русский 3 РУССКИЙ 3 РУССКИЙ 902: 9 РУССКИЙ 3 РУССКИЙ 102: Русский средний I
РУССКИЙ 204: Русский средний II
РУССКИЙ 305: Русский для профессионального общения I
РУССКИЙ 306: Русский для профессионального общения ll
3 кредита по рекомендации:
РУССКИЙ 211: Русская культура и цивилизация
РУССКИЙ 212: Российское кино, литература и культура
РУССКИЙ 214: Восточноевропейское кино, литература и культура
ШЕСТЬ КРЕДИТОВ от одного из следующих группы концентрационных курсов:
а) Гуманитарные концентрационные:
ИСТОРИЯ 349: Средневековая Россия
ИСТОРИЯ 356: Императорская Россия
ИСТОРИЯ 452: Советская Россия
ИСТОРИЯ 405/505: Евреи Европы
ИСТОРИЯ 460/461: Темы европейской истории
РОССИЯ 290: Самостоятельное исследование

б) Концентрация бизнеса:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 322: Контрастная экономика
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 333: Международная экономика
3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 3 Слаборазвитая 334: 5 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 334: Текущие экономические проблемы
ЭКОНОМИКА 532: Сравнительные экономические системы
ЭКОНОМИКА 533: Международная экономическая политика и отношения
BUSED 350: Оценка разнообразия в бизнесе
ЗАКОН 407: Международная правовая среда в бизнесе

c) Социальные и политические науки Концентрация:
ANTHRO 320: Современные мировые культуры
ANTHRO 440: Язык и культура
EDFOUND 406: Мультикультурное образование
EGGS 102: Мировая культурная география
EGGS 104: Мировая региональная география3 18 900 Современные проблемы мировой политики
POLISCI 280: Введение в международные отношения
POLISCI 487: Международное право и организация

Common Core (обязательно)
Языки и культуры 200: Сравнительное культуроведение
Языки и культуры 400: Сравнительное изучение языков

Дополнительное образование по русскому языку и восточноевропейскому языку

Примечание: сдайте вступительный тест по русскому языку или русский OPI, чтобы подтвердить отправную точку, отличную от русского 101 , Если вы не сдаете вступительный тест, вашей отправной точкой будет русский 101.  

русский 101 русский I
русский 102 русский II
русский 203 средний русский I
русский 204 средний русский II

3 кредита (культурный факультатив): Русский язык 211 ​​– Культура и цивилизация, Русский язык 212 – Кино, литература и культура, Русский язык 214 – Восточноевропейское кино, литература и культура

3 кредита (область концентрации): История 349, История 356, История 452, История 405/505, История 460/461, Русский язык 290, Экономика 322, Экономика 333, Экономика 334, Экономика 531, Экономика 532, Экономика 533, BusEd 350, Право 407, Антро 320, Антро 440, Эдфаунд 406, ЯЙЦА 102, EGGS 104, PoliSci 181, PoliSci 280, PoliSci 487

Требования к курсам испанского языка (24 кредита)

ИСПАНСКИЙ 203: Испанский III

ИСПАНСКИЙ 204: Испанский IV

(По рекомендации, студенты могут заменить ИСПАНСКИЙ 203 и ИСПАНСКИЙ 204 факультативами испанского языка, если они не посещают курсы по языку Вступительный тест)

ИСПАНСКИЙ 206: Структура испанского языка

ИСПАНСКИЙ 207: Разговор и сочинение I

ИСПАНСКИЙ 305: Прикладная фонетика и произношение

ИСПАНСКИЙ 306: Разговор и сочинение II

Испанский 405: Испания

Испанский 406: Латинская Америка

3 Кредиты по совету следующего:

Испанский 208: Испанский для медицинских профессий

Испанский 209: испанский для социальных услуг

испанский 210: коммерческий испанский

ИСПАНСКИЙ 211: Испанская культура и цивилизация

ИСПАНСКИЙ 212: Испано-американская культура и цивилизация

ИСПАНСКИЙ 213: Испаноязычная культура и литература США

ИСПАНСКИЙ 214: Испаноязычная культура и цивилизация

ИСПАНСКИЙ 221: Испанская культура в фильмах

ИСПАНСКИЙ 222: Латиноамериканская культура в фильмах

ИСПАНСКИЙ 250: Испанский для носителей культурного наследия I

ИСПАНСКИЙ 281-9: Специальные темы

ИСПАНСКИЙ 290: Обучение за рубежом 5

Испанский для преподавателей

ИСПАНСКИЙ 331: Литературный анализ латиноамериканских текстов

ИСПАНСКИЙ 350: Испанский для носителей наследия II

ИСПАНСКИЙ 390: Стажировка по испанскому языку

ИСПАНСКИЙ 403: Расширенная структура и композиция

Испанский 421: Латиноамериканская литература

Испанский 422: Латиноамериканский театр и поэзия

Испанский 430: латиноамериканский короткий рассказ

Испанский 490: Независимые исследования

Общее ядро ​​(Требуется)

Языки и культуры 200: Сравнительные культурные исследования

Языки и культуры 400: Сравнительное изучение языков

Среднее образование в области языков и культур дополнительное требование:

LANGCULT 350: Методика преподавания иностранных языков

Несовершеннолетний по испанскому языку

NB: Пройдите вступительный тест по испанскому языку, испанский тест CLEP или испанский OPI, чтобы подтвердить отправную точку, отличную от испанского 101. Если вы не сдаете вступительный тест, вашей отправной точкой является испанский 101.

Испанский 102 Испанский II
Испанский 203 Испанский III
Испанский 204 Испанский IV
Испанский 206 Структура испанского языка (обязательно)

6 дополнительных кредитов испанского языка. Любой курс выше испанского 206 засчитывается.

Приобретение формальных навыков устной и письменной речи на испанском языке полезно для изучающих язык наследия — учащихся, которые говорят на другом языке из-за семейного наследия, а не из-за того, что изучали этот язык в школе. Направление «Испанский язык для изучающих традиционный язык» фокусируется на вопросах, связанных с языком и культурой, с которыми не сталкиваются традиционные изучающие испанский язык. Наличие диплома испанского языка для изучающих традиционные языки в стенограмме учащегося (обычно в качестве второго диплома) будет свидетельствовать о способности учащегося использовать испанский язык в формальной, профессиональной и академической среде.

См. приведенный ниже пример последовательности курса, чтобы увидеть, как курс «Испанский для изучающих традиционные языки» можно выбрать поздно и закончить без добавления дополнительных семестров или лет к ожидаемой дате выпуска.

Испанский для изучающих традиционный язык Требования

Базовый язык (18 кредитов):

Испанский 203 Испанский 3 3 кр.

Испанский 204 Испанский 4 3 кр.

Испанский 250 Испанский для носителей наследия 1 3 кр.

Испанский 350 Испанский для носителей наследия 2 3 кр.

Испанский 405 Испания 3 кр.

Испанский 406 Латинская Америка 3 кр.

Основной выбор (9 кредитов):

Испанский 208 Испанский для медицинских работников 3 кр.

Испанский 209 Испанский для социальных служб 3 кр.

Испанский 210 ​​Коммерческий испанский 3 кр.

Примечание. Один из указанных выше основных курсов по выбору может быть заменен одним из следующих курсов по выбору:

Испанский 212 Испанский Американская культура и гражданское право. 3 кр.

Испанский 213 Испанская культура и литература США 3 кр.

Испанский 214 Испанская культура и цивилизация 3 кр.

Испанский 222 Латиноамериканская культура через кино 3 кр.

Общее ядро:

Языки и культуры 200 Сравнительные культурологические исследования 3 кр.

Языки и культуры 400 Сравнительные языковые исследования 3 кр.

ПРИМЕЧАНИЯ:

Кредиты программы экзамена уровня колледжа (CLEP) могут заменить испанский 203 и испанский 204. Однако тест CLEP должен быть сдан до получения оценки по другому курсу испанского языка.

Все перечисленные выше факультативы могут заменить курсы испанского языка 203 и 204.

Курсы испанского языка 250/350 составные (смешанные уровни в одном классе). Студенты должны запланировать это дважды.

Сила владения вторым языком

Американский совет по преподаванию иностранных языков и его кампания Lead with Languages ​​  говорите:

56%

Работодатели

говорят, что спрос на иностранные языки у них возрастет в ближайшие пять лет.

Работодатели США

9 из 10 полагаются на сотрудников со знанием других языков, кроме английского.

Колледж отличия

Блумсбург заслужил национальное признание как Колледж отличия, отмеченный за его качество и высокоэффективные методы, ведущие к индивидуальному обучению, ориентированному на интересы студентов.

47%

Работодатели

заявляют о необходимости владения языком исключительно для внутреннего рынка.

Блумсбург Потому что

Языки и культуры Контакты

Подача заявки на участие в этой программе

Подать заявку

• Процесс подачи заявки

  Просмотрите пошаговый процесс независимо от того, являетесь ли вы студентом первого курса, переводится в BU или выше.

• Подать заявку

  Готовы подать заявку? Большой!! Запустите онлайн-приложение здесь.

Подробнее

• Исследуйте Блумсбург

  Нет лучшего способа узнать больше, чем самому испытать Блумсбург! Организуйте экскурсию по кампусу или свяжитесь с нами виртуально.

• Свяжитесь со своим консультантом по приему

  Поступление в колледж — большой шаг. У вас есть вопросы, а у нас есть ответы!

• Руководство по финансовой помощи

  Наша команда по оказанию финансовой помощи поможет вам в управлении процессом оказания помощи здесь, в BU.

НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | HackerNoon

Что будет? Герберта Уэллса, является частью серии книг HackerNoon. Вы можете перейти к любой главе этой книги здесь . НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Несколько месяцев назад мистер Гарольд Спендер в Daily News обратил внимание на действительно очень важный факт. Высшее образование в Англии, и в особенности образовательный процесс Оксфорда и Кембриджа, продолжающийся непрерывно со средних веков, находится практически в состоянии ожидания. Оксфорд и Кембридж остановились. Они остановились настолько окончательно, что мистер Спендер может размышлять, смогут ли они когда-нибудь снова взяться за дело и вернуться к старым линиям.

Со своей стороны, как отец двух сыновей, которые в настоящее время учатся в средней школе, я всем сердцем надеюсь, что они этого не сделают. Я надеюсь, что Оксфорд и Кембридж нефилософской классики и малоподвижного греческого для всех, донская математика, плохой французский, невежество во всей Европе, кроме Швейцарии, судебно-медицинские упражнения в Союзном дискуссионном обществе и болтовня о готике, Оксфорде и Кембридже, которые превратил мальчиков, полных жизни, надежды и бесконечных возможностей, в адвокатов, политиков, говорящих на одном языке дипломатов, епископов, школьных учителей, директоров компаний и агентов по переводу денежных средств, уже мертвы.

Совсем недавно я проезжал через Кембридж и, помня о предложениях мистера Спендера, остановился, чтобы насладиться здешней атмосферой. Он очень сильно преуменьшил факты дела. Он подчеркнул тот факт, что вместо обычных четырех тысяч студентов или около того их сейчас едва ли четыреста. Но еще до того, как я попал в Кембридж, я понял, что это не дает представления о реальном прекращении английского образования. Из первых семи студентов, которых я увидел на Трампингтонской дороге, один был чернокожим, трое — цветными, а один из оставшихся троих был определенно не британцем, а, как я полагаю, испано-американцем. Ушли не только студенты. Все доны призывного возраста и качества тоже ушли или остаются не в фуражках и мантиях, а в хаки; все энергичные учителя — солдаты; не осталось донов, кроме непригодных к службе, и духовенства. Здания, библиотеки, пустые лаборатории, пустые лекционные залы, развалины, беженцы, нейтралы, хаки; это Кембридж сегодня.

Никогда прежде не было и, возможно, никогда больше не будет такой прекрасной возможности очистить и подмести эти два места и начать прибыльное новое британское образование.

Прекращение Оксфорда и Кембриджа не дает полной меры настоящего случая. Все остальные британские университеты находятся в таком же положении. И школы, которые их кормят, практически выметены из старших классов. И ни одна десятина из этого военного класса школьников теперь никогда не пойдет в университеты, ни одна десятина из военного класса студентов никогда не вернется. Между новым образованием и старым произойдет разрыв двух школьных поколений. В течение следующих тридцати или сорока лет исключительный класс людей будет играть ведущую роль в британских делах, людей, которые узнают больше из реальности и меньше из лекций, чем предшествующие поколения или поколения, которые последуют за ними. Младшие офицеры великой войны составят отдельное поколение и отметят эпоху. Их опыт нужды, их чувство неполноценности, несомненно, сыграют большую роль в воссоздании британского образования. Штампа старой системы на них не будет.

Настало время задаться вопросом, какую подготовку должен предоставить университет, чтобы выпускать правящих, направляющих и ведущих людей, для производства которых он существует? В связи с этим Великобритании необходимо будет быстро принять решение. Это не вопрос завтра или послезавтра; необходимо решить сейчас, в чем будет нуждаться и чего хотеть грядущая Британия, и приступить к работе по пересмотру требований к поступающим и получению степеней, а также к реконструкции всех тех систем государственных экзаменов для государственных служб, которые неизбежно доминируют в школьном и университетском обучении. , прежде чем университеты и школы снова соберутся. Если гнилые старые вещи снова соберутся вместе, эти гнилые старые вещи обретут новую жизнь. Это и никакое другое время является часом для образовательной реконструкции. И именно в решениях и корректировках школ, лекций и курсов гораздо больше, чем где бы то ни было, будет решаться настоящее будущее Великобритании. В равной степени это относится ко всем воюющим странам. Большая часть будущего имеет своего рода механическую неизбежность, но здесь несколько решительных и способных людей могут гораздо больше, чем где бы то ни было, сформировать дух и определить качество грядущей Европы.

Несомненно, главное, что необходимо для воспитания правящего класса, это — во-первых, отбор и развитие Характера, затем отбор и развитие Способностей, и, в-третьих, передача Знания на широких и всесторонних линии, а также способность быстро усваивать и использовать такие подробные знания, которые могут понадобиться в особых случаях. Именно по первому пункту британские школы и университеты были наиболее открыты для критики. Мы обнаружили, что класс британских университетов, прошедших огненные испытания этой войны, представляет собой уклончивый, выжидательный класс людей, индивидуалистов, невеликодушных и неспособных ни создать энергичное руководство, ни повиноваться ему. В общем, можно поздравить, это прекрасно говорит о врожденных природных качествах англоязычных народов, что дела оказались не хуже, чем они есть, учитывая характер высшего образования, от которого они пострадали.

Рассмотрим, в чем состоял тот учебный процесс. Его основой было преподавание латыни людьми, которые умеют читать, писать и говорить на нем несколько хуже, чем третьеразрядный бабу говорит по-английски, и древнегреческого — учителями, которые в лучшем случае знают этот прекрасный затерянный язык наполовину. Они не ожидают от своих учеников реального овладения каким-либо языком, и, естественно, поэтому никакого настоящего мастерства никогда не достигается. Мальчишки и юноши просто балуются в три раза дольше, чем понадобилось бы для полного овладения обоими этими языками, если бы у них были «живые» учителя, и таким образом приобретают привычку занятой тщетности и мелкого педантизма во всех мыслительных процессах, преследующих их. их на протяжении всей жизни. Есть также бесплодные математические исследования, которые никогда не переходят от «упражнений» к практике. Существует отговорка об изучении философии на основе греческих текстов, которые немногие из учителей и никто из обучаемых не могут удобно читать, и определенного количества истории. Школа современной истории в Оксфорде, например, представляет собой самое странное собрание отрывков из прочитанного. Английская история с самого начала, со случайными взглядами на континентальные дела, европейская история примерно за столетие, немного экономики и  Политики Аристотеля! Это не образование; это набор галок . .. Этот вид беспорядка был основой более претенциозного типа «высшего образования», доступного в Великобритании до настоящего времени.

Таким образом, в течение всех наиболее чувствительных и восприимчивых лет жизни, наши мальчики обучались тому, «как не попасть туда», во множестве разрозненных предметов, людьми, которые никогда не «добились этого», и это Было бы трудно представить себе какой-либо учебный план, более рассчитанный на разностороннюю некомпетентность. Они также, случается, получили определенную подготовку в  savoir faire  в коллективных потребностях школьной жизни и определенную отточенность в искусстве защиты через дискуссионное общество. За исключением этой последней помощи, им пришлось столкнуться с миром с умами, не более крепкими, не более обученными и не более информированными, чем у любого «необразованного» человека.

Несомненно, первое условие, которое должно быть поставлено перед новым образованием в Европе, состоит в том, что все, что бы ни предпринималось, должно быть предпринято со всей серьезностью и выполнено. Смешно говорить о «характерообразующей» ценности любого не доведенного до конца исследования. Совершенно очевидно, что греческий язык должен быть исключен из общей учебной программы для высокообразованного человека по той простой причине, что в настоящее время едва ли есть компетентные учителя, и потому что притворное преподавание его частично и претенциозно деморализует как ученика, так и школу. Утверждение духовенства и так далее о том, что они «знают» греческий язык, — одна из многих развращающих лжи в британской интеллектуальной жизни. Английские авторы комиксов никогда не уставали насмехаться над индусом, заявлявшим, что он «неудачный бакалавр», но что такое обычный дипломированный ученый английского университета, как не «неудавшийся» греческий ученый? Латынь также должна быть либо сведена к положению изучения, дополнительного к родному языку, либо доведена до честного уровня эффективности.

Французский и немецкий в случае с английским языком и английский в случае с французским и русским языками по существу являются гувернантскими языками; любой умный мальчик или девочка из достаточно зажиточной семьи должен уметь читать, писать и говорить до пятнадцати лет; их следует воспринимать попутно, а не рассматривать как фундаментальную часть образования. Французская, немецкая или английская литература и литературное развитие вплоть до современной работы — это, конечно, совсем другое дело. Но не может быть никаких сомнений в большой образовательной ценности какого-либо сильно измененного и хорошо развитого языка , которому обучают люди, для которых он является подлинным средством выражения. Образовательные нужды и общественная потребность одинаково указывают на то, что такие языки, как русский или, в случае Великобритании, хиндустани, должны обеспечить эту надежную подготовку.

Если Великобритания намерена вести дела после этой войны, если она должна выполнить свой долг перед восточным миром, который она контролирует, она не будет останавливаться на мелких затратах на то, чтобы привезти в страну несколько сотен хороших русских и индуистских учителей, и она поставит русский язык и хиндустани, по крайней мере, наравне с греческим на всех ее университетских и конкурсных экзаменах. Более того, перед преподаванием математики в вузе необходимо ставить определенную цель применения. Первым условием формирования характера во всех этих вещах является то, что ученик должен делать то, что он якобы намеревается сделать. Никакая степень и никакое положение не должны быть достигнуты половинчатым достижением.

Конечно, языки и математика никоим образом не завершают образование человека из высших классов. Несомненно, их достижение сопряжено с большими усилиями, обладание ими — большая ценность. Но сутью высшего образования теперь, как и всегда, является философия; не устаревшее притворство «чтения» Платона и Аристотеля, а тщательное и тонкое исследование тех великих вопросов жизни, которые больше всего упражняют и укрепляют ум. Несомненно, в этом существенное различие между «образованным» и «простым» человеком. Первый продумывал и продумывал до конца и ясно отношения своего ума к вселенной в целом и себя к государству и жизни. Ум, не обученный быстрой и адекватной критике, по существу необразованный ум, хотя у него столько же языков, сколько у курьера, и столько же вычислений, как у букмекера.

И какова наша основная цель всей этой реформы нашего высшего образования? Это не знание и не техническое мастерство, а стремление заставить наших молодых людей меньше говорить и больше думать, думать быстрее, увереннее и точнее. Для этого нам нужно меньше дискуссионного общества и больше философии, меньше премий за способность к судебной экспертизе и больше за силу и энергичность анализа. Центральным местом характера является разум. Человек со слабым характером мыслит расплывчато, человек с четкими умственными решениями действует точно и не колеблется. Страна образованных людей действует слаженно, поражает быстро, планирует заранее; страна запутанного образования есть страна существенной неразберихи.

Третьим фактором в образовании является обращение со знанием и его опыт, причем из всех знаний наиболее доступное, наиболее подходящее для обработки с наибольшей образовательной пользой, включая критику доказательств Сбор фактов, извлечение и проверка обобщений относятся к двум группам биологических и точных наук. Несомненно, хорошо спланированная система образования допускает многообразную специализацию, действительно будет специализировать тех, кто обладает особыми способностями с самого раннего возраста, будет иметь уголки для греческого, иврита, санскрита, филологии, археологии, христианского богословия и так далее и тому подобное; тем не менее, для той огромной массы здоровых людей с неопределенными всесторонними способностями, которые составляют интеллектуальный и моральный костяк нации, именно в научных исследованиях заключается их лучшая подготовка, занятиях, которые наиболее удобны для занятий и наиболее легко применимы в жизни. От любой из двух групп наук можно перейти к исследованиям или техническим приложениям, ведущим непосредственно к государственной службе. Биологические науки расширяются через психологию и социологию в теорию и практику права и в политическую жизнь. Они ведут также к медицинскому и сельскохозяйственному управлению. Точные науки ведут к административной работе индустриализма и к общей экономике.

Это широкие, четкие линии образовательных потребностей современного общества, достаточно четкие, чтобы каждый человек, не ослепленный предрассудками и корыстью, мог видеть их сегодня. Сейчас перед нами этап возможностей в образовательной организации, который больше никогда не повторится. Теперь, когда апостольская преемственность старой педагогики нарушена, а вся система дискредитирована, кажется невероятным, что она когда-либо снова может быть воссоздана на своих старых местах по старым линиям. В эти сырые, суровые дни безграничных возможностей возможность нового образования, поскольку она является самой фундаментальной, несомненно, является величайшей из всех.

О серии книг HackerNoon: Мы предлагаем вам самые важные технические, научные и содержательные книги, являющиеся общественным достоянием.

Эта книга является общественным достоянием. Герберт Уэллс (2004). Что грядет? Прогноз событий после войны. Урбана, Иллинойс: Проект Гутенберг. Получено в октябре 2022 г.