Категории: 4 класс.

Окружающий мир 4 класс проверь себя: ГДЗ Окружающий мир 4 класс Плешаков, Крючкова

 Комментировать

Содержание

Решебкин.ру — готовые домашние задания

Наши школьники загружены учебой так, как их родителям и не снилось. Современные технологии дают детям возможность получать гораздо больше информации. Но получить и усвоить – разные вещи. Поэтому помощь в работе, своевременная подсказка или разъяснение никогда не будут лишними. Здесь каждый выбирает то, что ему больше подходит – дополнительные факультативные занятия, самостоятельное штудирование материала, походы к репетиторам или сборники с ГДЗ. На нашем сайте вы сможете найти решебники ко всем предметам, которые детям предстоит изучить с начала школы и до ее окончания. Самые простые, на первый взгляд, дисциплины и предметы, требующие знания сложных формул – здесь есть все, что необходимо для полноценного усвоения школьной программы.

Решебники с готовыми ответами, наверное, самые популярные среди учеников пособия. Они составлены специалистами, работающими в сфере образования и точно знающими, как должен быть сформулирован ответ на любой вопрос.

К главным преимуществам ГДЗ можно отнести их форму и формат: сборники представлены в электронном виде, доступны всегда и с любого устройства, все задания расписаны понятно и лаконично, без лишней информации, которая может только запутать школьника.

При работе с решебниками важно соблюдать правила их использования. Готовые ответы не предназначены для списывания, как могут подумать некоторые ученики. Их основное назначение – возможность проверить правильность самостоятельно сделанного задания, что дает шанс не только на оперативное исправление ошибок, но и показывает, какую из тем придется подучить. Такой подход позволяет эффективно справляться с домашней работой, регулярно повторять и систематизировать уже полученные знания, находить ответы на самые сложные вопросы.

Решебники с готовыми ответами – это отличное подспорье и для родителей. Не секрет, что в начальной школе именно на них ложится груз ответственности по выполнению домашки по всем предметам. Ребенка нужно организовать, настроить на занятия и попытаться внятно объяснить материал.

Но сегодняшняя учебная программа в корне отличается от той, по которой когда-то занимались взрослые. Изменились и требования к правилам оформления ответов в тетрадях. С ГДЗ родителям не придется тратить на выполнение домашней работы по любому предмету время, а главное нервы. Подсказки в виде готовых ответов помогут быстро и доступно разъяснить ребенку, как необходимо выполнять задания или за несколько минут проверить уже сделанную работу.

Другие плюсы решебников:

  1. Возможность найти ответ на вопрос любого уровня сложности.
  2. Помимо текстовых ответов здесь есть все необходимые иллюстрации, схемы и графики.
  3. Помощь в самостоятельном разборе сложных или пропущенных тем.
  4. Каждое задание дополнено краткими разъяснениями, которые помогают детям понять принцип выполнения заданий.
  5. ГДЗ полностью соответствуют печатным изданиям и своевременно редактируются, что полностью исключает несоответствия в заданиях и ответах.

На нашем сайте вы найдете самую полную базу решебников с готовыми ответами к учебникам, рабочим тетрадям и другим дидактическим пособиям разных авторов. Указатели по классам и предметам, а также продуманная навигация позволят быстро и качественно справиться с любым зданием.

Решебкин.ру — готовые домашние задания

Наши школьники загружены учебой так, как их родителям и не снилось. Современные технологии дают детям возможность получать гораздо больше информации. Но получить и усвоить – разные вещи. Поэтому помощь в работе, своевременная подсказка или разъяснение никогда не будут лишними. Здесь каждый выбирает то, что ему больше подходит – дополнительные факультативные занятия, самостоятельное штудирование материала, походы к репетиторам или сборники с ГДЗ. На нашем сайте вы сможете найти решебники ко всем предметам, которые детям предстоит изучить с начала школы и до ее окончания. Самые простые, на первый взгляд, дисциплины и предметы, требующие знания сложных формул – здесь есть все, что необходимо для полноценного усвоения школьной программы.

Решебники с готовыми ответами, наверное, самые популярные среди учеников пособия. Они составлены специалистами, работающими в сфере образования и точно знающими, как должен быть сформулирован ответ на любой вопрос. К главным преимуществам ГДЗ можно отнести их форму и формат: сборники представлены в электронном виде, доступны всегда и с любого устройства, все задания расписаны понятно и лаконично, без лишней информации, которая может только запутать школьника.

При работе с решебниками важно соблюдать правила их использования. Готовые ответы не предназначены для списывания, как могут подумать некоторые ученики. Их основное назначение – возможность проверить правильность самостоятельно сделанного задания, что дает шанс не только на оперативное исправление ошибок, но и показывает, какую из тем придется подучить. Такой подход позволяет эффективно справляться с домашней работой, регулярно повторять и систематизировать уже полученные знания, находить ответы на самые сложные вопросы.

Решебники с готовыми ответами – это отличное подспорье и для родителей. Не секрет, что в начальной школе именно на них ложится груз ответственности по выполнению домашки по всем предметам. Ребенка нужно организовать, настроить на занятия и попытаться внятно объяснить материал. Но сегодняшняя учебная программа в корне отличается от той, по которой когда-то занимались взрослые. Изменились и требования к правилам оформления ответов в тетрадях. С ГДЗ родителям не придется тратить на выполнение домашней работы по любому предмету время, а главное нервы. Подсказки в виде готовых ответов помогут быстро и доступно разъяснить ребенку, как необходимо выполнять задания или за несколько минут проверить уже сделанную работу.

Другие плюсы решебников:

  1. Возможность найти ответ на вопрос любого уровня сложности.
  2. Помимо текстовых ответов здесь есть все необходимые иллюстрации, схемы и графики.
  3. Помощь в самостоятельном разборе сложных или пропущенных тем.
  4. Каждое задание дополнено краткими разъяснениями, которые помогают детям понять принцип выполнения заданий.
  5. ГДЗ полностью соответствуют печатным изданиям и своевременно редактируются, что полностью исключает несоответствия в заданиях и ответах.

На нашем сайте вы найдете самую полную базу решебников с готовыми ответами к учебникам, рабочим тетрадям и другим дидактическим пособиям разных авторов. Указатели по классам и предметам, а также продуманная навигация позволят быстро и качественно справиться с любым зданием.

iq2u – Бесплатные онлайн тесты, преподаватели, объявления, ВУЗы, интересные факты, полезные материалы для учеников и преподавателей

Добро пожаловать на IQ2U – ресурс для молодых, эрудированных, интересующихся наукой!

Наш проект создан специально для того, чтобы ученики и студенты могли найти репетитора, проверить свои знания с помощью интересных тестов и почитали полезные статьи на досуге. В свою очередь, если вы – репетитор онлайн или коучер, вы можете оставить тут бесплатное объявление о своих услугах и найти ученика, которому передадите свои знания и опыт.

На нашем портале можно и нужно:

  • Новичкам найти для себя опытного наставника по специализации, которую желаете освоить, научиться премудростям и узнать секреты профессии;
  • Специалистам получить новые знания, навыки и обменяться опытом, решить проблему и обсудить свой проект;
  • Профессионалам найти партнеров и друзей для реализации своих проектов.
  • Всем пользователям общаться и высказывать свое мнение, обмениваться опытом и идеями, постигая нюансы и секреты мастерства;
  • Каждому холить и взращивать свой имидж, заниматься продвижением своего бренда во Всемирной Паутине, добиться авторитета.

На IQ2U вы найдете много интересных тестов онлайн, разделенные на тематические категории. Любой желающий может проверить свои знания по математике, истории,

географии, повторить правила русского, испанского, немецкого языка. Это полезно не только для школьников, готовящихся к ЕГЭ – это отличная тренировка для каждого!

IQ2U – это полезный ресурс для будущих студентов. Мы собрали каталог ВУЗов, университетов России и зарубежья, ознакомившись с которым, вы оцените плюсы и минусы каждого, и выберете тот, в котором захотите постигать азы профессии.

Это далеко не все! IQ2U заботится о вашем всестороннем развитии, и публикует множество интересных статей, новостей со всего мира и полезные советы.

Мы создали максимально комфортные условия для общения пользователей. Каждому выделен личный профиль, где он может:

  • Указать личную информацию о себе и контакты;
  • Разместить свое фото или аватар, узнаваемые в сети Интернет;
  • Написать, в какой области знаний компетентны, какими обладаете профессиональными навыками;
  • Сообщить дополнительную информацию о том, где учились, работаете и т.д.

IQ2U – для тех, кто учится. Для тех, кто хочет учиться и узнавать новое. Для тех, кто хочет научить.

Присоединяйся!

Плешаков, Крючкова 1, 2 часть.

Ответы к номерам.

Страница №4:

1;

Страница №6:

1;

Страница №6:

2; 3; 4;

Страница №7. Проверь себя:

1; 2; 3;

Страница №8. Задания для домашней работы:

1; 2;

Страница №9. На следующем уроке:

1;

Страница №14:

1;

Страница №7. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №18:

1;

Страница №21:

2; 3; 4;

Страница №22. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №23. На следующем уроке:

1;

Страница №27:

1; 2;

Страница №28. Проверь себя:

1; 2; 3;

Страница №28. На следующем уроке:

1; 2;

Страница №32:

1;

Страница №34:

2; 3;

Страница №34. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №36:

1;

Страница №39:

2;

Страница №39. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №40. На следующем уроке:

1;

Страница №41:

1;

Страница №43. Практическая работа:

1;

Страница №44:

1;

Страница №45. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №45. На следующем уроке:

1;

Страница №48:

1;

Страница №50. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №50. На следующем уроке:

1;

Страница №7. Проверь себя:

1;

Страница №53:

1;

Страница №54:

1; 2; 3;

Страница №54. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №54. На следующем уроке:

1; 2; 3;

Страница №55:

1;

Страница №57. Проверь себя:

1; 2;

Страница №58. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №58. На следующем уроке:

1;

Страница №59:

1;

Страница №62:

1; 2; 3;

Страница №63. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №64:

1;

Страница №7. Проверь себя:

1;

Страница №67. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №67. Задания для домашней работы:

1; 3;

Страница №68. На следующем уроке:

1;

Страница №69:

1;

Страница №71:

1;

Страница №72:

2;

Страница №73. Проверь себя:

1; 2;

Страница №73. Задания для домашней работы:

2;

Страница №74:

1;

Страница №74:

1;

Страница №76:

1; 3;

Страница №77. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №77. Задания для домашней работы:

2;

Страница №77. На следующем уроке:

1;

Страница №78:

1;

Страница №79. Практическая работа:

1;

Страница №80:

1;

Страница №80. Обсудим:

1; 2; 3;

Страница №81. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №81. Задания для домашней работы:

3;

Страница №81. На следующем уроке:

1;

Страница №82:

1;

Страница №84:

1;

Страница №85. Обсудим:

1; 2;

Страница №85. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №86. На следующем работе:

1;

Страница №87:

1;

Страница №91:

1; 2;

Страница №92:

4;

Страница №92. Проверь себя:

1; 2; 3;

Страница №93:

1;

Страница №94. Проверь себя:

1;

Страница №96. Обсудим:

1; 2;

Страница №96. Проверь себя:

1; 2;

Страница №97. Задания для домашней работы:

1;

Страница №100:

1;

Страница №104:

1;

Страница №104. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №105. Задания для домашней работы:

1;

Страница №105. На следующем уроке:

1;

Страница №109:

1;

Страница №109. Проверь себя:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №111:

1;

Страница №112:

1;

Страница №114:

1;

Страница №116:

1; 2; 3; 4; 5;

Страница №117. На следующем уроке:

1;

Страница №118. Проверь себя:

1;

Страница №120. Обсудим:

1;

Страница №120. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №122:

1;

Страница №123. Практическая работа:

1;

Страница №124. Обсудим:

1;

Страница №124. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №125. На следующем уроке:

1;

Страница №126:

1;

Страница №129. Проверь себя:

1; 2; 3;

Страница №130:

1;

Страница №133. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №134:

1;

Страница №136:

1; 2;

Страница №137. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №137. На следующем уроке:

1;

Страница №138:

1;

Страница №141. Обсудим:

1;

Страница №141. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №141. На следующем уроке:

1;

Страница №144:

1;

Страница №146. Практическая работа:

1;

Страница №146. Проверь себя:

1; 2; 3;

Страница №146. На следующем уроке:

1;

Страница №147. Проверь себя:

1;

Страница №149. Обсудим:

1;

Страница №149. Проверь себя:

1; 2; 3; 4;

Страница №150:

1;

Страница №153. Проверь себя:

1; 2; 3;

ГДЗ по Окружающему миру 4 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 93

Обсудим!

Вопрос 1

Сравните природу пустынь и степей.

Ответ:

В пустыне нет озер, рек, морей. Дождь – редкое явление! Если идёт ливень, то вода из-за жары быстро испаряется.

В этой зоне растут растения и живут животные, но их разнообразие меньше, чем в степных зонах. Здесь мало птиц, грызунов и копытных, но больше пресмыкающихся.

Вопрос 2

Почему говорят, что у пустыни два хозяина: солнце и ветер?

Ответ:

Так говорят, потому что в пустыне нет дождей, а господствует здесь Солнце. Ветер создаёт песчаные дюны.

Проверь себя

Вопрос 1

Покажи на карте зоны полупустынь и пустынь.

Ответ:

На карте природных зон России, пустыни и полупустыни обозначены ярко – жёлтым цветом. Я нашёл (а) их на карте и обвел (а) белым цветом.

Вопрос 2

Дай краткую характеристику зоны пустынь по плану, приведённому на с. 47.

Ответ:

  1. Название зоны – Зона пустынь и полупустынь.
  2. Особенности природы: Климат засушливый и жаркий. Скудная растительность и неразнообразный животный мир. Обитают верблюды, грызуны, насекомые, змеи, ящерицы. Здесь почти нет воды.
  3. Использование зоны человеком: Человек использует эти зоны в качестве экологичного туризма.
  4. Экологические проблемы и охрана природы: Браконьерство. В пустынях есть заповедники.

Задания для домашней работы (на выбор)

Задание 1

Нарисуй, как ты представляешь себе пустыню. Можно изготовить макет участка пустыни. Какие материалы тебе для этого понадобятся?

Ответ:

Я решил (а) нарисовать рисунок.

Задание 2

Узнай по фотографиям животных пустынь. Ответь устно. Проверь себя на «Страничках для самопроверки».

Ответ:

  1. Сайгак.
  2. Ушастый ёж.
  3. Корсак.
  4. Ящерица – круглоголовка.
  5. Тушканчик.
Задание 3

Представьте вместе с друзьями, что вы учёные и отправляетесь в научную экспедицию в пустыню. Напишите рассказ об этом.

Ответ:

Рассказ о научной экспедиции в пустыню

Мы с друзьями решили отправиться в научную экспедицию в пустыню. Мы основательно подготовились. Взяли с собой большой запас воды, ведь там очень жарко и совсем нет водоёмов. Также мы запаслись лёгкой белой одеждой и головными уборами, которые смогут защитить нас от палящего солнца. В качестве временного жилья взяли палатки.

Добравшись до пустыни мы увидели барханы, а в лицо дул жаркий ветер.

Нам было интересно взглянуть на животный мир пустыни. Мы увидели верблюда, очень красивое и большое животное, которое может длительное время обходиться без воды и без труда передвигаться по песчаным барханам.

Стоит отметить, что днём из животных мы больше никого не встретили, а ночью – наоборот, пустыня словно оживает! Были слышны странные звуки, пробежал тушканчик и ёжик.

Несмотря на столь жёсткие условия существования, животный мир пустыни приспособился жить в этой зоне, прячась от солнца в норках, питаясь злаковыми растениями.

Наше путешествие было увлекательным и необычным!

Канакина. 4 класс. Учебник №1, Проверь себя с. 143

1. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Я любуюсь зимним пейзажем (Т. п. 2-е скл.). После вьюги (Р.п. 1-е скл.) лес (И. п. 2-е скл.) стал как в сказке (П. п. 1-е скл.). На макушке (П. п. 1-е скл.) ели (Р.п. 3-е скл.) красовалась снежная шапка (И. п. 1-е скл.). К осинке (Д. п. 1-е скл.) летел ворон (И. п. 2-е скл.).

  • Укажите падеж и склонение над каждым именем существительным.
  • Выпишите из третьего предложения словосочетания.

Красовалась на макушке, на макушке ели, снежная шапка.

2. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Скажите, какое из данных словосочетаний лишнее и почему.

Играть на свирели, мечтать о свободе, жить в деревне, учиться в школе.

Лишнее словосочетание играть на свирели (3-е скл., окончание -и).

3. Прочитайте.

Директор, инженер, шофёр, учитель, столяр, комбайнер, агроном.

  • Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, сначала в единственном числе, затем во множественном.

Директор — директора, инженер — инженеры, шофёр — шофёры, учитель — учителя, столяр — столяры, комбайнер — комбайнеры, агроном — агрономы. 

4. Прочитайте начало сказки Е. Пермяка.

Один раз в 100 лет самый добрый из всех самых добрых стариков — Дед Мороз — в ночь под Новый год приносит семь волшебных красок. Этими красками можно нарисовать всё, что захочешь, и нарисованное — оживёт…
Если такие краски попадут злому мальчику или злой девочке — они могут натворить много бед… Поэтому Дед Мороз долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски.

  • Придумайте своё продолжение сказки. Подготовьтесь её рассказать. Можете нарисовать к сказке иллюстрацию.

Поэтому Дед Мороз долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски.

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Ответы по русскому языку. 4 класс

4.4 / 5 ( 160 голосов )

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

Календарно­тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе Календарно­тематическое   планирование   разработано   в   соответствии   с   основными   положениями   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Примерной   основной   образовательной   программой   начального   общего образования и УМК «Школа России». Автор учебно­методического комплекта Плешаков А.А. Учебник: Окружающий мир. 4 класс : Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / Плешаков А.А., Крючкова Е.А. – М.: Просвещение, 2018. № уро ­ка Тема урока Кален дар­ ные сроки 1 Мир глазами астронома Учебник с. 4­8 КЭС 1.3.1 Звёзды, созвездия,   планеты Солнечной  системы Планируемые результаты обучения Предметные результаты Контролируемые элементы содержания КПУ Проверяемые умения Метапредметные результаты Земля и человечество (9 ч) 1.3.2 Форма и размеры Земли.  Глобус как модель Земли 2 Планеты системы   Солнечной 1.3.1 Звёзды, созвездия,   планеты Солнечной  системы Учебник с. 9­15 1.4 Времена года 1.6 1.9 1.1 Использовать  различные  справочные  издания для  поиска  необходимой  информации Понимать  характер  взаимоотношений  человека с  природой Различать  (узнавать)  изученные  объекты и явления живой и неживой  Л – Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  аналогии К – Строить понятные  для партнера  высказывания Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 4­8). Выполнить задания (с. 8) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 9­15). Выполнить задания 1, 2 (с. 15) 3 Звездное   небо   –   Великая книга Природы Учебник с. 16­21 1.3.1 Звезды, созвездия,   планеты солнечной  системы 4 Мир глазами географа Учебник с. 22­28 1.3.3 Географическая карта и  план. План Москвы 1.6 1.9 1.7 природы Использовать  различные  справочные  издания для  поиска  необходимой  информации Понимать  характер  взаимоотношений  человека с  природой Использовать  готовые модели  (глобус, карта,  план) для  объяснения  явлений или  выявления  свойств объектов 5 Мир глазами историка 2.3.1 Счет лет с истории 2.2 Различать  прошлое,  действий П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Задавать вопросы Л – Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  аналогии К – Строить понятные  для партнера  высказывания Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П ­ Строить рассуждения  в форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях.  К –Строить понятные для партнера высказывания Л – Учебно­ познавательный интерес к  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 17­21). Составить памятку «Как наблюдать звездное небо?» Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 22­28). Выполнить задания 1, 2 (с. 27) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 29­35). Выполнить задания 1, 2 (с. 35) Учебник с. 29­35 2.3.4 Охрана памятников  истории и культуры 6 Когда и где? Учебник с. 36­40 2.3.1 2.3.4 Счет лет с истории 2.2 Охрана памятников  истории и культуры 7 Мир глазами эколога Учебник с. 41­47 1.17.2 Охрана природных  богатств 1.8 настоящее,  будущее;  соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени» Различать  прошлое,  настоящее,  будущее;  соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени» Обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и  неживой  природой,  взаимосвязи в  живой природе;  новому материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П ­ Строить рассуждения  в форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях.  К –Строить понятные для партнера высказывания Л ­ Основы  экологической культуры Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 36­40). Выполнить задания 1, 2 (с. 40) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 41­47). Выполнить задания 1, 2 (с. 47) 8, 9 Сокровища   Земли   под охраной человечества 1.17.2 Охрана природных  богатств 1.9 Учебник с. 48­56 1.17.4 Красная книга России,  Красная книга Москвы,  их значение, отдельные  представители растений  и животных Красной  книги 10 Равнины и горы России Учебник с. 60­65 1.6.1 Равнины, горы, холмы,  овраги (обозначение  равнин и гор на карте) 1.2 1.7.1 использовать их  для объяснения  необходимости  бережного  отношения к  природе Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой,  находить примеры влияния этих  отношений на  природные  объекты, на  здоровье и  безопасность  человека К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Л ­  Основы  экологической культуры Р ­ Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Осуществлять анализ  объектов К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 48­56). Сообщение по выбору Природа России (10 ч) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 60­65). Выполнить задания 1, 2 (с. 64) Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Находить  информацию на  Л ­ Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Осуществлять анализ  объектов К – Договариваться и  приходить к общему  решению 11 Моря, озёра и реки России Учебник с. 66­70 1.7.1 Океан, море, река,  озеро, пруд 1.2 1.7.1 12 Природные зоны России 1.16.1 Природные зоны России 1.7 Учебник с. 71­75 глобусе, карте или плане, используя  условные  обозначения Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Находить  информацию на  глобусе, карте или плане, используя  условные  обозначения Использовать  готовые модели  (глобус, карта,  план) для  объяснения  явлений или  выявления  свойств объектов Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Задавать вопросы Л ­ Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р ­ Вносить необходимые  коррективы в действие  после его завершения П – Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений К – Строить понятные  для партнера  высказывания Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 66­70). Выполнить задания 1­3 (с. 69) Рассказать о России по карте природных зон 13 Зона арктических пустынь 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 76­83 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 1.9.1 14 Тундра 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 84­94 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 1.9.1 15 Леса России 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 95­102 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  Л – Основы гражданской  идентичности, чувства  сопричастности за свою  родину   Р – Вносить необходимые  коррективы в действие  после его завершения П ­ Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений К –Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Задавать вопросы Л ­  Основы  экологической культуры Р ­ Оценивать  правильность выполнения  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 76­83). Выполнить задания 1, 2 (с. 82) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 84­94). Выполнить задания 1­3 (с. 93) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 95­102). Выполнить задания 1, 2 (с. 102) особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 16 Лес и человек 1.16.1 Природные зоны России 1.9.1 Учебник с. 103­109 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 17 Зона степей 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 110­117 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 1.9.1 действий П ­ Осуществлять анализ  объектов К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Л ­ Основы  экологической культуры Р – Учитывать  выделенные учителем  материалы П – Проявлять  познавательную  инициативу К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Л ­ Основы  экологической культуры Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 103­109). Выполнить задания 1­3 (с. 108) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 110­117). Выполнить задания 1­3 (с. 117) 18 Пустыни 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 118­125 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 1.9.1 19 У Черного моря 1.16.1 Природные зоны России 1.2 Учебник с. 126­134 1.16.2 Климат, растительный и  животный мир,  особенности труда и  быта людей, влияние  человека на природу  изучаемых зон, охрана  природы 1.9.1 Л ­ Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Осуществлять анализ  объектов К – Договариваться и  приходить к общему  решению Л ­ Основы  экологической культуры Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 118­125). Выполнить задания 1, 2 (с. 125) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 126­134). Выполнить задания 1­4 (с. 134) 20 Наш край 1.2 Описывать на  основе  Л – Широкая  мотивационная основа  Устный рассказ «Мой край» Сочинение «Что я расскажу иностранцам о своем городе» Родной край – часть большой страны (15 ч) Учебник с. 138 21 Поверхность нашего края 1.6.1 Учебник с. 139­144 Равнины, горы, холмы,  овраги (обозначение  равнин и гор на карте) 22 Водные   богатства   нашего края 1.9.2 Состояния воды, ее  распространение в  природе, значение для  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки.  Использовать  различные  справочные  издания для  поиска  необходимой  информации Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты, выделять их существенные  признаки Сравнивать  объекты и  проводить  простейшую  классификацию Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой Обнаруживать  простейшие  взаимосвязи     1.6 1.2 1.3 1.9 1.8 учебной деятельности Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Осуществлять синтез  как составление целого из частей К – Задавать вопросы Л ­  Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям  К – Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Л ­ Основы  экологической культуры Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 139­144). Выполнить задания 1­3 (с. 143) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 145­148). Выполнить задания 1­2 (с. 148) Учебник с. 145­148 живых организмов и  хозяйственной  деятельности человека 23 Наши подземные  богатства Учебник с. 149­159 1.10.1 Полезные ископаемые и  их значение 24 Земля­кормилица 1.11.1 Состав почвы Учебник с. 160­163 1.11.2 1.17.2 Значение почвы Охрана природных  богатств 1.9 1.6 1.9 1.8 между живой и  неживой природой Понимать  характер  взаимоотношений  человека с  природой Использовать  различные  справочные  издания для  поиска  необходимой  информации Понимать  характер  взаимоотношений  человека с  природой Обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и  неживой  природой,  взаимосвязи в  живой природе;  использовать их  для объяснения  необходимости  бережного  Р – Принимать и  сохранять учебную задачу П – Устанавливать  причинно­следственные  связи в изучаемом круге  явлений К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Л ­  Основы  экологической культуры Р ­ Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Осуществлять анализ  объектов К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Учитывать  выделенные учителем  ориентиры П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  информацию К – Строить понятные  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 149­159). Выполнить задания 1­3 (с. 158) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 160­163). Выполнить задание (с. 163) 25 Жизнь леса Учебник с. 164­169 1.15.1 Лес, луг, водоём  как  примеры основных  природных сообществ  России 1.17.2 Охрана природных  богатств 26 Жизнь луга Учебник с. 170­177 1.15.1 Лес, луг, водоём  как  примеры основных  природных сообществ  России 1.17.2 Охрана природных  богатств 1.2 1.9 1.2 отношения к  природе Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой,  находить примеры влияния этих  отношений на  природные  объекты, на  здоровье и  безопасность  человека Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки для партнера  высказывания Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  информацию К ­ Строить понятные для партнера высказывания Л ­ Основы гражданской  идентичности, чувства  сопричастности за свою  родину   Р – Различать способ и  результат действия П – Осуществлять синтез  как составление целого из частей Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 164­169). Выполнить задания 1­3 (с. 169) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 170­177). Выполнить задания 1­3 (с. 176) 27 Жизнь в пресных водах 1.15.1 Учебник с. 178­186 Лес, луг, водоём  как  примеры основных  природных сообществ  России 1.17.2 Охрана природных  богатств К – Задавать вопросы Л – Основы  экологической культуры Р – Допускать  возможность  существования различных точек зрения П – Строить рассуждения К – Строить понятные  для партнера  высказывания 1.9 1.2 1.9 Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой,  находить примеры влияния этих  отношений на  природные  объекты, на  здоровье и  безопасность  человека Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Определять  характер  взаимоотношений  человека с  природой,  находить примеры влияния этих  отношений на  природные  объекты, на  здоровье и  безопасность  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 178­186). Выполнить задания 1­3 (с. 184) Экскурсии   в   природные сообщества родного края 28, 29, 30 1.15.1 Лес, луг, водоём  как  примеры основных  природных сообществ  России 1.2 31 Растениеводство   в   нашем крае Учебник с. 187­194 1.12.1 Разнообразие растений 1.1 1.12.6 Роль растений в природе и жизни людей 1.3 32 Животноводство  в нашем крае 1.14.1 Животные, их  разнообразие 1.1 Учебник с. 195­203 1.14.7 Роль животных в  природе и жизни людей человека Описывать на  основе  предложенного  плана изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки человека Различать  (узнавать)  изученные  объекты Сравнивать  объекты живой и  неживой природы  на основе внешних признаков или  известных  характерных  свойств и  проводить  простейшую  классификацию  изученных  объектов природы Различать  (узнавать)  изученные  объекты Сравнивать  Л – Основы  экологической культуры Р – Допускать  возможность  существования различных точек зрения П – Строить рассуждения К – Строить понятные  для партнера  высказывания Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности  Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с Зафиксировать результаты наблюдений. Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 187­194). Выполнить задания 1­3 (с. 193) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 195­203). Выполнить задания 1­4 (с. 203) поставленной задачей П – Осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения заданий К – Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение 1.3 1.7 1.8 1.9 2.2 объекты живой и  неживой природы  на основе внешних признаков или  известных  характерных  свойств и  проводить  простейшую  классификацию  изученных  объектов природы Использовать  готовые модели  (глобус, карта,  план) для  объяснения  явлений или  выявления  свойств объектов  Обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и  неживой природой Понимать  характер  взаимоотношений  человека с  природой Различать  прошлое,  настоящее,  будущее;  соотносить  33 Проверим себя и оценим  свои достижения за  первое полугодие 1.3.1 Звёзды, созвездия,   планеты Солнечной  системы Учебник с. 206­209 Учебник с. 209­213 Учебник с. 214­218 Времена года Охрана природных  богатств Красная книга России,  Красная книга Москвы,  их значение, отдельные  представители растений и животных Красной книги Равнины, горы, холмы,  овраги (обозначение  равнин и гор на карте) Океан, море, река,  озеро, пруд 1.4 1.17.2 1.17.4 1.6.1 1.7.1 Продолжать работу над проектом 1.12.1 1.14.1 1.16.1 1.17.3 1.15.2 1.10.1 1.11.1 1.12.6 1.14.7 1.15.1 Разнообразие растений Животные, их  разнообразие Природные зоны России Заповедники,  национальные парки, их  роль в охране природы.  Особо охраняемые  территории России Полезные ископаемые и  их значение Состав почвы Роль растений в природе и жизни людей Роль животных в  природе и жизни людей Лес, луг, водоём  как  примеры основных  природных сообществ  России основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени» Различать  (узнавать)  изученные  объекты Проводить  простейшую  классификацию Описывать  изученные  объекты и явления живой и неживой  природы,  выделять их  существенные  признаки Сравнивать  объекты и  проводить  простейшую  классификацию 1.1 1.3.2 1.2 1.3 34 Презентация проектов 35 Начало истории  человечества Учебник с.4­7 2.3.1 2.3.3 Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение Страницы всемирной истории (5 ч) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 4­7). Выполнить задания 1­3 (с. 7) Счет лет с истории 2.2.1 Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям К – Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний 36 Мир древности: далёкий и близкий Учебник с.8­14 2.3.1 2.3.3 37 Средние   века: рыцарей и замков   время Учебник с.15­21 2.3.1 2.3.2 Счет лет с истории 2.2.1 Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 Счет лет с истории 2.2.1 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.2.2 2.2.3 Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Адекватно  воспринимать  предложения и оценку  окружающих П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным признакам К – Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации  различных  позиций в сотрудничестве Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 8­14). Выполнить задания 1,2 (с. 14) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 15­21). Выполнить задания 1,2 (с. 21) 38 Новое   время:   встреча Европы и Америки Учебник с.22­27 2.3.3 Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена 2.2.4 2.3.2 2.3.1 2.3.2 2.3.3 Счет лет с истории 2.2.1 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 22­27). Выполнить задания 1,2 (с. 27) Счет лет с истории 2.2.1 39 Новейшее время: история продолжается сегодня Учебник с.28­32 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.2.4 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена Государственные  праздники 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 2.2 Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 28­32). Выполнить задания 1­4 (с. 32) Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний Страницы истории России (20 ч) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 34­39). Выполнить задания 1­3 (с. 39) Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте 40 Жизнь древних славян Учебник с. 34­39 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди 41 Во времена Древней Руси Учебник с. 40­45 42 Страна городов Учебник с. 46­54 43 Из книжной  сокровищницы Древней  Руси Учебник с. 55­ 58 2.3 разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох времени Используя  дополнительные  источники  информации,  находить факты,  относящиеся к  образу жизни,  обычаям и  верованиям наших предков; на  основе имеющихся знаний отличать  реальные  исторические  факты от  вымыслов К –Задавать вопросы Л – Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Адекватно  воспринимать  предложение и оценку  П – Ориентироваться на  разнообразие способов  решения задач К – Адекватно  использовать   коммуникативные  средства Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 40­45). Выполнить задания 1, 2 (с. 45) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 46­54). Выполнить задания 1, 2 (с. 53) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 55­58). Выполнить задания 1 (с. 58) 44 Трудные времена на  Русской земле Учебник с. 59­64 45 Русь расправляет крылья Учебник с. 65­69 46 Куликовская битва Учебник с. 70­74 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 47 Иван Третий 2.3.2 Наиболее важные  Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  информацию К ­ Строить понятные для партнера высказывания Л ­  Учебно­ 2.2 2.3 Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени Используя  дополнительные  источники  информации,  находить факты,  относящиеся к  образу жизни,  обычаям и  верованиям наших предков; на  основе имеющихся знаний отличать  реальные  исторические  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 59­64). Выполнить задания 1,2 (с. 64) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с.65­69). Выполнить задания 1­3 (с. 69) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 70­74). Выполнить задания 1, 2 (с. 74) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 75­81). Выполнить задания 1 (с. 79) Учебник с. 75­81 48 Мастера печатных дел Учебник с. 82­86 49 Патриоты России Учебник с. 87­91 факты от  вымыслов события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  2.2 Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям  К – Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Л – Основы гражданской  идентичности Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять существенную  информацию К – Задавать вопросы Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Учитывать  выделенные учителем  ориентиры П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 82­86). Выполнить задания 1,2  (с. 86) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 87­91). Выполнить задания 1, 2 (с. 90) 50 Пётр Великий Учебник с. 94­100 51 Михаил Ломоносов   Васильевич Учебник с. 101­104 времени Используя  дополнительные  источники  информации,  находить факты,  относящиеся к  образу жизни,  обычаям и  верованиям наших предков; на  основе имеющихся знаний отличать  реальные  исторические  факты от  вымыслов разных эпох 2.3 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох существенную  информацию К – Строить понятные  для партнера  высказывания Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  информацию К ­ Строить понятные для партнера высказывания Л ­  Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям  К – Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 94­100). Выполнить задания 1­3 (с. 100) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 101­104). Выполнить задания 1 (с. 104) 52 Екатерина Великая Учебник с. 105­111 53 Отечественная война 1812 года Учебник с. 112­119 54 Страницы   истории  XIX века Учебник с. 122­126 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.2 2.3 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени Используя  дополнительные  источники  информации,  находить факты,  относящиеся к  образу жизни,  обычаям и  верованиям наших предков; на  основе имеющихся знаний отличать  реальные  исторические  факты от  вымыслов Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Учитывать  выделенные учителем  ориентиры П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  информацию К – Строить понятные  для партнера  высказывания Л ­ Основы гражданской  идентичности, чувства  сопричастности за свою  родину   Р – Различать способ и  результат действия П – Осуществлять синтез  как составление целого из частей К – Задавать вопросы Л ­ Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять из них  существенную  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 105­111). Выполнить задания 1­3 (с. 111) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 112­119). Выполнить задания 1, 2 (с. 117) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 122­126). Выполнить задания 1 (с. 126) 55 Россия вступает в ХХ век Учебник с. 127­133 56 Страницы   истории   1920­ 1930­х годов Учебник с. 136­139 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 57, 58 Великая   Отечественная война и Великая Победа Учебник с. 140­146 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  информацию К ­ Строить понятные для партнера высказывания Л – Основы гражданской  идентичности Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять существенную  информацию К – Задавать вопросы Л ­  Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям  К – Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Л – Основы гражданской  идентичности Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей 2.2 2.3 Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте времени Используя  дополнительные  источники  информации,  находить факты,  относящиеся к  образу жизни,  обычаям и  верованиям наших предков; на  основе имеющихся Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 127­133). Выполнить задания 1­3 (с. 133) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 136­139). Выполнить задания 1,2 (с. 139) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 140­146). Выполнить задания 1­3 (с. 146) 59 Страна, открывшая путь в космос Учебник с. 147­152 знаний отличать  реальные  исторические  факты от  вымыслов государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох 2.3.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох Современная Россия (9 ч) 60 Основной закон России и права человека Учебник с. 154­163 2.2.2 Конституция –  Основной закон  Российской Федерации.  Права ребёнка 2.4 Оценивать  характер  взаимоотношений  людей в различных социальных  группах (семья,  общество  сверстников и т.д.) П – Основам смыслового  восприятия текстов,  выделять существенную  информацию К – Задавать вопросы Л ­  Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения П – Проводить сравнение, сериацию и  классификацию по  заданным критериям  К – Адекватно  использовать  коммуникативные  средства Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П ­ Строить рассуждения  в форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 147­152). Выполнить задания 1­3 (с. 150) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 154­163). Выполнить задания 1, 2 (с. 163) 61 Мы – граждане России 2.2.2 Учебник с. 164­167 Конституция –  Основной закон  Российской Федерации.  Права ребёнка 2.2.3 Президент Российской  Федерации – глава  государства 62 Славные символы России 2.2.1 Учебник с. 168­174 Государственная  символика России (герб, флаг, гимн) 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.1 2.1.2 63 Такие разные праздники Учебник с. 175­179 2.2.4 Государственные  праздники 2.2.2 связях.  К –Строить понятные для партнера высказывания Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Л – Способность к оценке своей учебной  деятельности Р – Оценивать  правильность выполнения  действий П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К –Задавать вопросы Л – Учебно­ познавательный интерес к  новому учебному  материалу Р – Планировать свои  Узнавать флаг и  герб Российской  Федерации Называть столицу  России, знать  тексты гимнов  России и Москвы Узнавать  (приводить  примеры)  достопримечатель ности Москвы Находить на карте  Российскую  Федерацию и  Москву Узнавать флаг и  герб Российской  Федерации Называть столицу  России, знать  тексты гимнов  России и Москвы Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 164­167). Выполнить задания 1, 2 (с. 167) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 168­174). Выполнить задания 1, 2 (с. 174) Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 175­179). Выполнить задания 1, 2, 3 (с. 179) 64, 65, 66 Путешествие по России 2.2.7 Учебник с. 180­203 Города России. Главный  город родного края  (достопримечательности , история) 2.5 2.2.9 Моя родина. Мой  родной город – Москва действия в соответствии с поставленной задачей П ­ Строить рассуждения  в форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях.  К –Строить понятные для партнера высказывания Л ­  Основы  экологической культуры Р ­ Оценивать  правильность выполнения  действий П ­ Осуществлять анализ  объектов К ­ Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Использовать  различные  справочные  издания (словари,  энциклопедии) и  детскую  литературу о  человеке и  обществе с целью  поиска и  извлечения  познавательной  информации,  ответов на  вопросы,  объяснений,  создания  собственных  устных или  письменных  высказываний Ответить на вопросы «Проверь себя» (с. 180­203). Выполнить задания 1­3 (с. 203) Подготовиться к защите проектов Л – Внутренняя позиция  школьника Р – Планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей П – Владеть рядом общих приёмов решения задач К – Формулировать  собственное мнение 67 Проверим себя и оценим  свои достижения за  второе полугодие Учебник с. 206­219 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.2.4 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Счет лет с истории 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.2 2.2 Наиболее важные  события в разные  исторические периоды:  Древняя Русь,  Московское  государство, Российская империя, СССР,  Российская Федерация.  Выдающиеся люди  разных эпох Картины быта, труда,  духовно­нравственные и культурные традиции  людей в разные  исторические времена Государственные  праздники Государственная  символика России (герб, флаг, гимн) Конституция –  Основной закон  Российской Федерации.  Права ребёнка Президент Российской  Федерации – глава  государства  Города России. Главный город родного края  Различать  прошлое,  настоящее и  будущее Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами Соотносить  конкретную дату  исторического  события с веком Находить место  изученных  событий на «ленте  времени» Различать  реальные  исторические  факты и вымысел  на основе  имеющихся знаний Соотносить  основные  (изученные)  исторические  события с датами,  конкретную дату с веком; находить  место изученных  событий на «ленте  времени Используя  дополнительные  источники 68 Презентация проектов   2.5 Продолжать активно интересоваться окружающим нас миром Л – Широкая  мотивационная основа  учебной деятельности Р – Адекватно  воспринимать  предложение и оценку  П – Строить рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте К – Адекватно  использовать   коммуникативные  средства Использовать  различные  справочные  издания (словари,  энциклопедии) и  детскую  литературу о  человеке и  обществе с целью  поиска и  извлечения  познавательной  информации,  ответов на  вопросы,  объяснений,  создания  собственных  устных или  письменных  высказываний Итого: 68 ч.

50 вопросов, которые нужно задать учащимся средних и старших классов, чтобы пройти регистрацию

Общение с подростками и подростками может быть сложной задачей, и взрослые (включая учителей из лучших побуждений) могут оказаться в стороне, пытаясь заглянуть внутрь. Ищете новые способы взаимодействия? Вот 50 вопросов, которые можно задать ученикам средней и старшей школы, чтобы узнать их поближе.

(Хотите, чтобы весь набор вопросов был в одном простом документе? Получите бесплатный пакет PowerPoint, отправив электронное письмо здесь, чтобы они всегда были у вас под рукой!)

1.Чем я, как ваш учитель, могу помочь вам в этом году?

2. Какие пять слов, по вашему мнению, наиболее вас описывают?

3. Что вам больше всего и меньше всего нравится в школе?

4. Если бы вы были знамениты, чем бы вы хотели прославиться?

5. Что, по вашему мнению, будет наиболее полезным из всего, что вы изучаете?

6. Подумайте о своем любимом учителе, который у вас был до сих пор. Какие качества этого учителя вам нравятся?

7.Где твое любимое место в мире?

8. Если бы вы могли путешествовать во времени на три года, что бы вы посоветовали себе?

9. Если бы вы могли составить одно правило, которому должны были бы следовать все в мире, какое правило вы бы установили? Почему?

10. Что вы любите и чем увлечены?

11. Что для вас самое лучшее или самое сильное?

12. Расскажите мне что-нибудь о вас.

13. Как вам нравится учиться?

14. Как выглядит ваша повседневная жизнь?

15. Хотели бы вы поступить в институт? Если да, то какие колледжи входят в вашу тройку лучших?

16. Какой карьерой (-ами) вы бы хотели заниматься? Назовите хотя бы одну карьеру.

17. Вы открываете красивый остров, на котором решаете построить новое общество. Какое первое правило вы установили?

18.Есть ли приложение, которое вы ненавидите, но все равно им пользуетесь?

19. Какой самый рискованный поступок вы когда-либо совершали из-за того, что кто-то посмел вас?

20. Что для вас значит творчество? Приведите пример того, как вы проявляете творческий подход.

21. Вы бы изменили свое имя, если бы могли? Что выбираете и почему?

22. Какое ваше первое воспоминание?

23. Кто вас больше всего вдохновляет?

24.Что бы вы сделали в первую очередь, если бы стали президентом?

25. Что вас мотивирует?

26. Если бы у вас было три желания, какими бы они были?

27. Чего ты больше всего боишься?

28. Если бы вы могли быть кем-то другим на один день, кем бы вы были и почему?

29. Какие три дела вы делаете каждый день?

30. Что из того, что вы делаете, беспокоит других?

31.Выберите слово, чтобы описать свое будущее. Почему вы выбрали это слово?

32. Что вам больше всего нравится в себе?

33. Какой суперсилой вы хотели бы обладать и почему?

34. Расскажите о смешном или страшном приключении, которое произошло с другом.

35. Вы организованный или беспорядочный?

36. Говорите о том, что вас беспокоит в мире.

37.Поговорите о том, что происходит сегодня в мире, что вас вдохновляет

38. Если бы вы могли куда-нибудь переехать, где бы вы жили?

39. Что вы умеете делать и чему можете научить других?

40. Какие пять вещей вы бы взяли с собой во время зомби-апокалипсиса и почему?

41. В каком возрасте человек становится взрослым? Почему ты так думаешь?

42. Чем в себе вы могли бы хвастаться, но обычно не делаете?

43.Вы можете либо навсегда покинуть родной город, либо никогда не покидать родной город. Что вы выберете?

44. Какое неписаное правило в школе известно каждому?

45. Вы бы обманули тест, если бы знали, что вас не поймают? Почему или почему нет?

46. Какое ваше самое большое достижение на данный момент?

47. Что вы делаете, когда не можете спать по ночам?

48. Вы упустили шанс, о котором теперь сожалеете? Кем они были?

49.Оглядываясь назад на конец года, как бы вы описали успешный год?

50. Какой совет вы дали бы себе, чтобы сделать этот учебный год лучше?

Plus check out Привлечение студентов, у которых нет надежного доступа в Интернет .

Если эти вопросы, которые вы задали учащимся средних и старших классов, вдохновили вас, присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers и приходите поговорить с теми учителями, которые их предложили!

Мир вокруг нас — впереди MIT Full STEAM

Действия
Трассировка теней (K — 5, 6 — 12)
В этом исследовании вы изучите дневные и сезонные закономерности Земля и Солнце с помощью наблюдений, которые легко сделать дома.
Мир чудес (для всех уровней обучения)
Не можете выйти на улицу? Без проблем. Вот три примера явлений, над которыми вы можете наблюдать прямо сейчас!
Наблюдения за организмом (все классы)
Наблюдение за поведением — отличный способ узнать больше о мире, в котором мы живем. Итак, что можно узнать о живых существах в наших домах и вокруг них?

Поделиться
На этой неделе мы поделимся своими вопросами и наблюдениями! Не забывайте, что вы можете поделиться своим наблюдением на наших форумах или в социальных сетях, используя #MITFullSTEAM (с разрешения родителей).

Форумы

Поделитесь своими наблюдениями!

Опыт экспертов
Введение — Наблюдение за миром вокруг нас с профессором Пенни Чизхолм

Деятельность

Готовы ли вы поставить себя на место древних ученых и выработать привычку ежедневно наблюдать за небом? Что вы могли бы заметить в луне, солнце и звездах? Как вы могли бы подтвердить свои гипотезы без роскоши современных инструментов и справочных материалов? Воспользуйтесь возможностью взглянуть свежим взглядом и без какой-либо конкретной цели.Будьте готовы удивиться!

Узнайте больше о классе профессора Элизабет Кавикки «Воссоздать эксперименты из истории: информировать будущее из прошлого: Галилео», который она преподает в Массачусетском технологическом институте здесь, на сайте MIT OpenCourseWare.

Наблюдения за Луной (все уровни обучения)
Просмотр Венеры (K-5, 6-12)
В этом исследовании вы будете отслеживать положение Венеры на вечернем небе и думать о том, как Венера и Земля движутся относительно друг друга и солнце. Прямо сейчас (апрель 2020 г.) — прекрасное время для наблюдения за Венерой, потому что она поднимается достаточно высоко в небе, чтобы увидеть ее, даже если вы живете рядом со зданиями и деревьями!
En-ROADS Climate Change Solutions Simulator (6–12)

Если бы вы отвечали за все энергоснабжение и ресурсы Земли и могли бы регулировать их по своему усмотрению, что бы вы сделали? Симулятор En-ROADS позволит вам это сделать.Прозрачная, свободно доступная имитационная модель политики En-ROADS демонстрирует вероятные последствия изменения энергетической политики, экономического роста, землепользования и других политик и факторов неопределенности с целью улучшения понимания тех, кто ее использует. En-ROADS использовал широкий круг людей, в том числе члены Конгресса США, местные общественные группы, офис Генерального секретаря ООН, профессора университетов по всему миру и многие другие. Какие результаты вы можете наблюдать от внесенных вами изменений?

Дополнительные ресурсы по использованию симулятора EnROADS можно найти здесь.

Существует также задание учащегося для симулятора EnRoads, доступ к которому вы можете получить здесь. Обратите внимание, что это требует некоторой подготовки.

Управленческие игры-симуляторы (6 — 12)

Почему бы не превратить их в игры, помимо игр? Эти игры-симуляторы управления привносят экспериментальный аспект в изучение сложных систем. Какие наблюдения вы можете сделать о том, как ведут себя игроки, когда у них разные роли?

  • CleanStart: моделирование запуска экологически чистой энергии
  • Затмение конкуренции: моделирование солнечной фотоэлектрической отрасли
  • Fishbanks: моделирование управления возобновляемыми ресурсами
  • Войны платформ: моделирование битвы за превосходство видеоигр
  • Продавец соли: ценообразование на сырьевые товары Моделирование
  • Мировой климат: переговоры по соглашению о глобальном изменении климата
  • Мировая энергия: переговоры о климате и энергетической политике

Поделиться
На этой неделе мы поделимся своими вопросами и наблюдениями! Не забывайте, что вы можете поделиться своим наблюдением на наших форумах или в социальных сетях, используя #MITFullSTEAM (с разрешения родителей).

Форумы

Поделитесь своими наблюдениями!

Откройте для себя мир вокруг себя, приняв участие в мероприятии PLIX (Обмен инновациями в публичных библиотеках), посвященном городской экологии ! Изначально эти мероприятия были разработаны для публичных библиотек, но ими может легко управлять любой человек, включая семьи дома! Сюда включены три семинара, разработанные для содействия развитию ландшафтной грамотности и понимания окружающей среды посредством практических исследований и творчества.

Цели обучения

Создавая эту серию занятий, мы стремимся:

  • Предоставить учащимся всех возрастов новые навыки для наблюдения за экологией городов и пригородов.
  • Содействовать развитию критического взгляда, способного обнаруживать экологические проблемы, нюансы и явления, а также способность представлять более безопасные и справедливые перспективы развития городов.
  • Развивайте благоговение и любовь к месту, добавляя ценности обыденным или знакомым ландшафтам.
  • Используйте местную среду как живые, динамичные классы для развития ландшафтной грамотности.

Мероприятия
Сенсорная прогулка на природе (K — 8)

На этом семинаре мы будем работать над тем, чтобы научиться острее — а также носу, уху и руке — при оценке качеств нашего живого мира. Мы будем использовать эти наблюдательные навыки в дальнейшем исследовании городской среды.

Материальная экосистема (K — 8)
На этом семинаре мы узнаем, как выделить абиотические (неживые) и биотические (живые) факторы в качестве ключевых. актеры в городской среде.Мы поймем, как эти компоненты окружающей среды взаимодействуют, а также как они связаны, чтобы сформировать уникальную экологию, связанную с вашим местным сообществом.
Понимание городских почв (K — 8)

На этом семинаре мы начнем понимать различные функции и роли почв — основы всех наземных экосистем — и типы жизни, которые они поддерживают. Мы научимся классифицировать различные почвы и содержащиеся в них виды и начнем разгадывать, как городская среда влияет на структуру и функции почвы.

Дополнительные ресурсы

Поделиться
На этой неделе мы поделимся своими вопросами и наблюдениями! Не забывайте, что вы можете поделиться своим наблюдением на наших форумах или в социальных сетях, используя #MITFullSTEAM (с разрешения родителей).

Форумы

Поделитесь своими наблюдениями!

Мероприятия

Взломайте закуску (все уровни обучения)
Мы все регулярно выбираем и потребляем еду, делая ее частью нашей повседневной жизни.Как мы можем использовать науку как «инструмент для размышлений», чтобы думать о пище, которую мы едим, и о том, какое влияние она на нас оказывает. Здесь мы воспользуемся идеями использования потенциальной энергии, накопленной организмом в результате еды, и преобразования потенциальной энергии в кинетическую энергию во время упражнений.
Наблюдение за действиями, которые вы можете предпринять с помощью календаря климатических действий Массачусетского технологического института (все уровни обучения)

По мере того, как мы рассматриваем, какие ценности важны для нас, и наблюдаем за нашими действиями, мы также можем посмотреть, люди делают изменения в среде, в которой они живут.Ознакомьтесь с Календарем климатических действий Массачусетского технологического института, чтобы узнать, какие действия вы можете предпринимать ежедневно!

Кроме того, есть два подкаста, которые вы можете послушать, чтобы узнать о примерах учащихся, которые наблюдали за своим окружением и вносили реальные изменения в свои сообщества. Во-первых, в этом выпуске подкаста Climate Conversations узнайте о YouthCAN, сети действий по борьбе с изменением климата, разработанной и предназначенной для учащихся старших классов, указанных ниже.

Далее, в этом выпуске TILclimate (Today I Learned: Climate), узнайте о трех гостях, которые сделали борьбу с климатом важной частью своей жизни, включая старшеклассницу, которая смогла организовать кампанию, чтобы убедить ее city, чтобы перейти к источникам электроэнергии из 100% безуглеродных источников (также ознакомьтесь с программой Earth Week Challenge, которую обсуждает Линда Чунг, вторая гостья здесь).

Медитация с инструктором для проверки себя (все уровни обучения)

Эти базовые медитации с инструктором с доктором Метте Мириам Белл можно использовать в течение дня в любых условиях. Она пишет: «Когда вы встаете утром, чтобы позволить себе немного покоя и тишины в течение дня, когда вы обнаруживаете, что вас переполняют эмоции или дела в течение дня, или если вы попадаете в конфликтную ситуацию, у вас всегда есть возможность остановиться, осознайте свое тело и свое дыхание и потратьте немного времени на то, чтобы заметить, как вы себя чувствуете, и успокойтесь.Вы можете оставаться в тишине какое-то время и вести дневник для себя, чтобы позволить размышлениям и внутреннему ландшафту проявиться и признаться. Наслаждаться.» Чтобы узнать больше о работе, которую она и профессор Питер Сенге проделывают с Центром системной осведомленности, щелкните здесь, чтобы прочитать отчет об их Системе сострадания в школах.

Вопросы: Как я сегодня? Где я чувствую связь с другими людьми?

Вопросы: Как я сегодня? За что я благодарен?

Вопросы: Как я сегодня? Что я хотел бы сохранить и закрепить для себя во времена перемен?

Поделиться
На этой неделе мы поделимся своими вопросами и наблюдениями! Не забывайте, что вы можете поделиться своим наблюдением на наших форумах или в социальных сетях, используя #MITFullSTEAM (с разрешения родителей).

Форумы

Поделитесь своими наблюдениями!

Метапознание: воспитание самосознания в классе

Как дети получают более глубокое понимание того, как они думают, чувствуют и действуют, чтобы они могли улучшить свое обучение и развивать значимые отношения? С древних времен философы интересовались тем, как люди развивают самосознание — способность исследовать и понимать, кто мы по отношению к окружающему миру.Сегодня исследования показывают не только, что самосознание развивается в детстве, но и что его развитие связано с метакогнитивными процессами мозга.

Осмысление жизненного опыта

Большинство учителей знают, что если ученики размышляют над тем, как они учатся, они учатся лучше. Например, некоторые ученики могут лучше всего думать и обрабатывать информацию в тихой библиотеке, в то время как другие могут лучше сосредотачиваться в окружении знакомого шума или музыки. Стратегии обучения, которые работают для математики, могут отличаться от применяемых при изучении иностранного языка.Некоторым требуется больше времени, чтобы понять биологию, чем химию. Обладая большей осведомленностью о том, как они получают знания, студенты учатся регулировать свое поведение для оптимизации обучения. Они начинают понимать, как их сильные и слабые стороны влияют на их работу. Способность думать о своем мышлении — это то, что нейробиологи называют метапознанием. Исследования показывают, что по мере увеличения метакогнитивных способностей учащихся они достигают более высоких уровней.

Метапознание играет важную роль во всем обучении и жизненном опыте.Помимо академического обучения, когда учащиеся осознают свое собственное психическое состояние, они начинают отвечать на важные вопросы:

  • Как мне жить счастливой жизнью?
  • Как мне стать уважаемым человеком?
  • Как я чувствую себя хорошо?

Благодаря этим размышлениям они также начинают понимать точки зрения других людей.

На недавнем международном семинаре философы и нейробиологи собрались, чтобы обсудить самосознание и его связь с метапознанием.Ученые считают, что самосознание, связанное с паралимбической сетью мозга, служит «инструментом для мониторинга и контроля нашего поведения и корректировки наших представлений о мире не только внутри нас, но, что важно, между людьми». Эта стратегия мышления высшего порядка фактически изменяет структуру мозга, делая его более гибким и открытым для еще большего обучения.

Самосознание является частью The Compass Advantage ™ (модель, разработанная для вовлечения семей, школ и сообществ в принципы позитивного развития молодежи), потому что она играет решающую роль в том, как учащиеся осмысляют жизненный опыт.Связанное исследованиями с другими способностями Компаса, особенно с сочувствием, любопытством и общительностью, самосознание является одним из 8 путей к успеху каждого ученика.

Самосознание играет решающую роль в улучшении обучения, потому что помогает учащимся более эффективно сосредотачиваться на том, что им еще нужно изучить. Способность думать о своем мышлении увеличивается с возрастом. Исследования показывают, что наибольший рост метакогнитивных способностей происходит в возрасте от 12 до 15 лет (PDF, 199 КБ).Когда учителя развивают у учащихся способности размышлять, контролировать и оценивать свои стратегии обучения, молодые люди становятся более самостоятельными, гибкими и продуктивными. Учащиеся улучшают свою способность взвешивать варианты и оценивать варианты, особенно когда ответы неочевидны. Когда учащиеся испытывают трудности с пониманием, они полагаются на рефлексивные стратегии, чтобы распознать свои трудности и попытаться их исправить. Улучшение метакогнитивных стратегий, связанных с школьной работой учащихся, также предоставляет молодым людям инструменты для размышления и роста в своей эмоциональной и социальной жизни.

7 стратегий, улучшающих метапознание

1. Объясните учащимся, как устроен их мозг для роста.

Убеждения учащихся об обучении и собственном мозге влияют на их успеваемость. Исследования показывают, что когда учащиеся развивают установку на рост по сравнению с установкой на данность, они с большей вероятностью будут размышлять о том, как они учатся и растут. Обучение детей науке о метапознании может быть инструментом расширения возможностей, помогая учащимся понять, как они могут буквально вырастить собственный мозг.

2. Дайте студентам возможность попрактиковаться в распознавании того, чего они не понимают.

Акт заблуждения и выявления своего непонимания — важная часть развития самосознания. В конце интересного урока найдите время, чтобы спросить: «Что больше всего сбивало с толку в материале, который мы исследовали сегодня?» Это не только запускает метакогнитивную обработку, но и создает культуру в классе, которая признает путаницу как неотъемлемую часть обучения.

3.Предоставьте возможность поразмышлять над курсовой работой.

Навыки мышления высшего порядка развиваются по мере того, как учащиеся учатся распознавать собственный когнитивный рост. Вопросы, которые помогут в этом процессе, могут включать:

  • До этого курса я думал, что землетрясения были вызваны _______. Теперь я понимаю, что это результат _______.
  • Как изменилось мое представление о парниковых газах после прохождения этого курса?
4. Попросите учащихся вести дневники.

Один из способов помочь студентам контролировать собственное мышление — это использовать личные учебные журналы. Назначьте еженедельные вопросы, которые помогут студентам поразмышлять о , как , а не о , что они выучили. Вопросы могут включать:

  • Что мне было легче всего выучить на этой неделе? Почему?
  • Что мне было труднее всего выучить? Почему?
  • Какие стратегии обучения сработали, когда я подготовился к экзамену?
  • Какие стратегии подготовки к экзаменам не сработали? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
  • Какие учебы мне больше всего подошли? Как?
  • Какую учебную привычку я попробую или усовершенствую на следующей неделе?

Поощряйте творческое самовыражение с помощью любых форматов журналов, которые лучше всего подходят для учащихся, включая интеллектуальные карты, блоги, вики, дневники, списки, электронные инструменты и т. Д.

5. Используйте «обертку», чтобы повысить навыки контроля учащихся.

«Обертка» — это короткое вмешательство, которое окружает существующую деятельность и интегрирует метакогнитивную практику. Например, перед лекцией дайте несколько советов по активному слушанию. После лекции попросите студентов записать три ключевые идеи из лекции. После этого поделитесь своими тремя ключевыми идеями и попросите учащихся самостоятельно проверить, насколько они соответствуют вашим намеченным целям.При частом использовании это упражнение не только улучшает обучение, но и улучшает навыки метакогнитивного мониторинга.

6. Сравните эссе с экзаменами с несколькими вариантами ответов.

Исследования показывают, что учащиеся используют навыки мышления более низкого уровня для подготовки к экзаменам с несколькими вариантами ответов и метакогнитивные навыки более высокого уровня для подготовки к экзаменам на сочинение. Хотя на оценку вопросов с несколькими вариантами ответов уходит меньше времени, даже добавление нескольких коротких вопросов для сочинения может улучшить способ размышления учащихся о своем обучении для подготовки к сдаче теста.

7. Облегчите рефлексивное мышление.

Рефлексивность — это метакогнитивный процесс осознания наших предубеждений — предрассудков, которые мешают здоровому развитию. Учителя могут создать в классе культуру для более глубокого обучения и рефлексивности, поощряя диалог, который бросает вызов человеческим и общественным предубеждениям. Когда учащиеся разговаривают или пишут эссе о предубеждениях и моральных дилеммах, связанных с политикой, богатством, расизмом, бедностью, справедливостью, свободой и т. Д., Они учатся «думать о своем собственном мышлении».»Они начинают бороться со своими предубеждениями и становятся более гибкими и адаптивными мыслителями.

Какими еще способами вы помогаете учащимся осмыслить свое мышление в вашем классе?

Почему чтение важно для детей?

Чтение позволяет нам переноситься из нашего собственного мира в другой. Между страницами книги мы можем погрузиться в жизнь вымышленных персонажей и узнать о культуре, полностью отличной от нашей.Мы также можем выучить новые слова и фразы, испытать ряд эмоций и приобрести навыки и знания.

Из-за потенциала обучения влияние чтения на развитие ребенка огромно, и многочисленные исследования показали его преимущества. Таким образом, учителя и родители могут сделать так, чтобы чтение стало ключевой частью повседневной жизни детей. Мы дадим вам дополнительную информацию о том, почему это так важно, и дадим несколько советов, которые вы можете использовать как в классе, так и вне его.

Какие преимущества чтения для детей?

Нельзя недооценивать важность чтения для детей. Чтение ради удовольствия может принести пользу образованию, социальному и когнитивному развитию ребенка, его благополучию и психическому здоровью.

Как чтение влияет на развитие ребенка?

Многочисленные исследования, проведенные по заказу BookTrust, обнаружили огромную пользу чтения для развития ребенка.В одном исследовании подробно описывается влияние чтения на дальнейшие навыки грамотности, облегчение социального взаимодействия между взрослыми и детьми и поощрение детей к взаимодействию с окружающим миром. В нем также говорится, как чтение может быть «стабильным источником информации» на протяжении всей жизни ребенка. Эта стабильность позволяет им постоянно получать доступ к тексту и может быть особенно полезна для детей, растущих в сложных условиях.

Чтение может иметь множество других преимуществ для развития ребенка, в том числе:

Помощь в когнитивном развитии. Когнитивное развитие относится к тому, как мы воспринимаем и думаем о нашем мире в отношении нашего интеллекта, мышления, развития языка и обработки информации. Читая детям, вы даете им глубокое понимание их мира и наполняете их мозг базовыми знаниями. Затем они используют полученные базовые знания, чтобы понять, что они видят, слышат и читают, что способствует их когнитивному развитию.

Развитие сочувствия. Когда мы читаем книгу, мы помещаем себя в историю перед нами.Это позволяет нам развивать сочувствие, когда мы переживаем жизни других персонажей и можем идентифицировать себя с тем, что они чувствуют. Затем дети могут использовать это понимание, чтобы в реальном мире сопереживать другим людям. Кроме того, дети получат лучшее понимание эмоций, что поможет им понять свои эмоции и эмоции других людей. Это существенно помогает в их социальном развитии.

Более глубокое понимание. Книга может перенести нас куда угодно: в другой город, в другую страну или даже в альтернативный мир.Читая книгу, ребенок узнает о людях, местах и ​​событиях, которые иначе он бы не узнал. Это дает детям более глубокое понимание окружающего мира и культур, отличных от их собственной.

Укрепление отношений. Если родители регулярно читают с ребенком, они, несомненно, укрепят с ним отношения. Чтение дает родителям возможность регулярно проводить совместное мероприятие, которого могут с нетерпением ждать и родители, и дети.Кроме того, он дает детям чувство внимания, любви и уверенности, что является ключом к воспитанию и благополучию.

Какое значение имеют рассказы в детском образовании?

Чтение с детьми может помочь развить любовь к чтению на всю жизнь. Многочисленные исследования обнаружили корреляцию между чтением для удовольствия и более высокими академическими достижениями по всем предметам, а не только по английскому языку.

Польза чтения с детьми в процессе их обучения широка:

Повышение уровня литературного мастерства. Чтение вслух с маленькими детьми, даже если они не могут полностью понять, что вы говорите, дает им навыки, которые им необходимы, когда они начинают читать сами. Он показывает детям, что чтение достигается путем сосредоточения внимания слева направо и что перелистывание страниц необходимо для продолжения. Чтение детям даже в первые месяцы их жизни может помочь в овладении языком и стимулировать часть мозга, которая обрабатывает речь.

Более обширный словарный запас. Слушание слов, произнесенных вслух, может открыть для детей ряд новых слов и фраз, которые в противном случае они, возможно, не слышали бы. Читая ребенку ежедневно, он каждый день учит новые слова.

Большая концентрация. Регулярное и последовательное чтение может помочь улучшить способности ребенка к концентрации. Кроме того, это поможет ребенку научиться сидеть спокойно и слушать в течение длительного времени, что принесет им пользу в учебе.

Более высокий уровень творчества и воображения. Чтение книги требует от нас использования нашего воображения для изображения персонажей, визуализации их окружения и окружения и угадывания того, что будет дальше. Мы должны использовать наше воображение, если мы хотим узнать о других людях, местах, событиях и временах. В свою очередь, это развитое воображение приводит к большему творчеству, поскольку дети используют идеи в своей голове для информирования своей работы.

Наконец, чем больше детей читают и чем больше они читают сами, тем лучше они становятся в этом.Практика действительно делает совершенным, и чем больше ребенок будет читать, тем выше будут его общие академические достижения и социальные навыки, такие как сочувствие.

Десять главных преимуществ чтения для детей

Исходя из того, что мы обсуждали выше, вот 10 основных преимуществ чтения для детей:

  1. Их словарный запас больше и обширнее.
  2. Они лучше учатся.
  3. Их воображение может разгуляться.
  4. Их творческие способности развиваются.
  5. Они развивают сочувствие.
  6. Они получают более глубокое понимание своего мира.
  7. Уровень их концентрации улучшается.
  8. Связь между родителем и ребенком улучшается.
  9. Поддерживается их когнитивное развитие.
  10. Их социальные навыки и взаимодействие улучшаются.

Как читать с ребенком

Чтение вслух — это увлекательное занятие, которое понравится как родителям, так и детям.Кроме того, это занятие, которое учителя находят полезным, и которое им следует регулярно поощрять как в школе, так и дома.

Как родители могут читать с ребенком

Если вы читаете с ребенком дома, то вы дополняете то, что он узнает в классе, а также оказываете ему дополнительную индивидуальную поддержку, которую класс не может оказать. Чтобы проводить успешные и эффективные сеансы чтения, примите во внимание следующее:

Начни молодым. Даже в младенчестве ребенок может смотреть на картинки и слушать ваш голос.Читайте вслух своему ребенку и указывайте на картинки на странице, произнося названия появляющихся предметов. Это дает вашему ребенку два источника информации: понимание объектов реального мира и понимание важности языка. Даже если ваш ребенок умеет читать самостоятельно, вам все равно следует читать вслух для практики.

Сделайте это частью своей повседневной жизни. Старайтесь изо всех сил читать своему ребенку каждый день и постоянно. Включите это в свой распорядок дня и распорядок дня вашего ребенка, пока это не станет такой же привычкой, как чистка зубов.Однако постарайтесь не расстраиваться, если вы пропустите день — просто вернитесь к своему распорядку как обычно, когда у вас будет время.

Поощряйте разнообразие. Постарайтесь как можно больше разнообразить книги, которые вы читаете своему ребенку. Это откроет им глаза на целый ряд различных миров, культур и персонажей, а также позволит их воображению развиваться и развиваться.

Наберитесь терпения. Иногда мы можем забыть, каково это быть в этом возрасте и какими мы были. Как взрослые, мы воспринимаем чтение как должное, но с ребенком легче проявлять терпение, когда мы вспоминаем, как много он еще не знает.Например, как ребенок научится читать слева направо, пока вы не укажете на слова, когда идете? Как они узнают, что каждая каракули на странице представляет собой слово? Не торопитесь и наберитесь терпения, если они не понимают.

Продолжаем обсуждение. После того, как вы закончите читать сказку своему ребенку, попробуйте продолжить ее. В зависимости от возраста вы можете задавать им вопросы о том, что они только что прочитали. Например, «Вам понравилась эта история?» , «Кто был вашим любимым персонажем?» или «Как вы думаете, почему принц был счастлив в конце концов?» .Однако не думайте, что это необходимо для каждой статьи, которую вы читаете. Если вашему ребенку нравится книга, у него все равно разовьется любовь к чтению, даже без разговора.

Как учителя могут поощрять чтение

Если вы учитель, чтение в классе, вероятно, станет вашей второй натурой. Однако в вашем классе могут быть определенные дети, у которых есть возможность читать только в школе, а не дома. Это может быть по разным причинам, однако постарайтесь объяснить родителям важность чтения вместе с ребенком.Для этого вы можете:

Распространите информационный бюллетень. Вы можете создать двухнедельный / ежемесячный информационный бюллетень, в котором будет подробно рассказано, что ваш класс прочитал за эти две недели или месяц и почему. Затем скажите, как родители могут продолжить чтение выбранной темы дома. Например, если вы в те две недели изучали научную фантастику в своем классе, вы можете включить несколько советов по другим научно-фантастическим книгам, которые родители могут читать дома.

Создайте книжный клуб. Если у вас есть время, вы можете открыть книжный клуб со своим классом или в школе.В рамках этого вы можете предложить книгу в неделю или месяц, которую дети должны читать дома. Затем проверяйте их понимание этой книги и ее заинтересованность, проводя регулярные встречи.

Вовлеките детей. Объясните своим ученикам, что чтение ценно и весело. Попросите свой класс сделать плакаты, которые побуждают других читать, или создайте стенд, на котором каждый ученик может написать, какая его любимая книга и почему. Это поможет воспитать в них любовь к чтению, которая заставит их захотеть читать дома.

Подавайте личный пример. Сообщите своим ученикам, что вы читаете и вам это нравится. Поговорите с ними о книге, которую вы недавно прочитали, или о своей любимой книге на все времена. Вы также можете сами прочитать книгу, когда ваши ученики читают в тишине. Это поможет заинтересовать ваших учеников читать самих себя. Наконец, сообщите об этом родителям и попросите их сделать что-нибудь подобное дома.

Чтение — мощное, полезное и полезное занятие.Книга действует не только как утешение и как друг, но также как учитель и может рассказать детям все о себе, своем мире и культурах внутри него. Чтение с детьми имеет множество преимуществ, и его должны поощрять все родители и учителя.

Что читать дальше:

Виртуальная жизнь — Как социальные сети меняют наше восприятие

В книге социального психолога Кеннета Гергена 1991 г., «Насыщенное Я», он предупреждал об оруэлловском мире, где технологии могут насытить людей до точки «мультифрении», фрагментированной версии Я, которое тянется во многих направлениях, человек будет потерян.«Я связан, следовательно, я», — сказал он, играя на пьесе Декарта, — «Я думаю, следовательно, я существую». Мало ли Герген знал, насколько верным окажется его предсказание.

Потому что, когда наше общество сидит здесь более 20 лет спустя с нашими планшетами, мобильными телефонами и электронными гаджетами, соблазненные соблазном синего свечения, мы никогда не были более связаны, более связаны и более привязаны к виртуальной реальности, которая многие из нас больше не могут жить без них.

«Привязанные к технологиям, мы потрясены, когда этот мир« отключен »не означает, не удовлетворяет.Мы набираем подписчиков на Facebook или MySpace и задаемся вопросом, насколько наши подписчики являются друзьями. Мы воссоздаем себя как онлайн-персонажей и даем себе новые тела, дома, работу и романтические отношения.

Виртуальная жизнь ярка и ярка. Здесь вы публикуете свои самые красивые фотографии и рассказываете все свои лучшие новости.

Тем не менее, внезапно в полумраке виртуального сообщества мы можем почувствовать себя совершенно одинокими », — пишет лицензированный клинический психолог и профессор Массачусетского технологического института Шерри Теркл в своем бестселлере« Alone Together: Почему мы ожидаем большего от технологий и меньше от технологий ». Друг с другом. Основатель и директор MIT Initiative on Technology and Self, книга является третьей в серии о влиянии технологий на общество и является кульминацией 15-летних исследований в области цифровых технологий.

Долгосрочное психологическое влияние социальных сетей на людей и их индивидуальное чувство «я» еще предстоит выяснить. Но одно мы знаем точно. Наша повседневная жизнь была оцифрована, отслежена и привязана к метрикам. Наши настоящие «я» разделились на онлайн-аватары, изображения профилей и обновления статуса.И хотя сайты социальных сетей, такие как Facebook, Twitter и LinkedIn, являются мощными инструментами, которые могут создавать сообщества, связывать родственников в отдаленных местах, повышать карьерный рост и даже избирать президентов Соединенных Штатов, они также открывают бесчисленное множество возможностей. сложные психологические проблемы, которые изменили наше коллективное восприятие реальности.

Виртуальная жизнь ярка и ярка. Здесь вы публикуете свои самые красивые фотографии и рассказываете все свои лучшие новости. «В играх, где мы ожидаем сыграть аватаром, мы в конечном итоге оказываемся самими собой наиболее откровенно; На сайтах социальных сетей, таких как Facebook, мы думаем, что будем представлять себя, но наш профиль оказывается кем-то другим — часто фантазией о том, кем мы хотим быть », — пишет Теркл.Но так ли это на самом деле? Что еще более важно, это здорово?

Нереальный мир

Доктор Али Джазайери, доцент клинической психологии в кампусе Лос-Анджелеса Чикагской школы профессиональной психологии, считает, что существуют очевидные и существующие опасности, которые нельзя игнорировать.

«Я определенно считаю, что социальные сети оказали очень сильное влияние на нашу жизнь. Мир, который мы видим в Facebook и других социальных сетях, не является истинным и реальным. Это творение людей », — объясняет Джазаери.«Среди других опасностей, которые Facebook может представлять для нашей жизни, таких как отсутствие конфиденциальности, — это привычка всегда сравнивать себя с другими. Люди, когда они счастливы, публикуют много радостных сообщений. Но когда я недоволен, я сознательно или бессознательно сравниваю себя с другими. В результате я создаю мир, который не является настоящим миром, потому что я воображаю, что все счастливы в этом мире, кроме меня ».

Хотя каждый сайт социальной сети имеет свою индивидуальность и цель, чрезвычайно популярный Facebook и его около миллиарда активных ежемесячных пользователей привлекли наибольшее внимание психологов из-за возможности искажать самоощущение человека и чувства других людей.

Что больше всего беспокоит Джазайери с точки зрения психолога, так это опасность слишком далеко ускользнуть в виртуальный мир и потерять ощущение реальной жизни, настоящего «я» и настоящих приоритетов.

Клинический отчет 2011 года «Влияние социальных сетей на детей, подростков и семьи», опубликованный в Pediatrics, официальном журнале Американской академии педиатрии, был одним из первых, кто поднял проблему «депрессии на Facebook». среди молодых людей, обеспокоенных тем, что у них недостаточно «друзей» или «лайков» к обновлениям своего статуса.

Примерно в то же время доктор Сесили Андрэссен и ее коллеги из Бергенского университета (UiB) в Норвегии опубликовали статью о своей работе с Бергенской шкалой зависимости от Facebook в журнале Psychological Reports . И все это произошло вслед за несколько противоречивой новостью о том, что Американская психиатрическая ассоциация рассматривает возможность добавления термина «Интернет-зависимость» в приложение к Диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам (DSM-5), которое планируется выпустить в конце этого года.

Что больше всего беспокоит Джазайери с точки зрения психолога, так это опасность слишком далеко уйти в виртуальный мир и потерять ощущение реальной жизни, настоящего «я» и настоящих приоритетов.

«Некоторые люди используют эти социальные сети, чтобы создавать то, чем они не являются», — говорит он, объясняя, что виртуальный мир может настолько отвлекать людей от их реальной жизни, что они либо забывают, кто они такие, либо настолько погружаются в реальность, на которой они ». создали, что они не хотят работать над своими проблемами.

«Вместо того, чтобы пытаться разобраться с вещами, которые мне не нравятся в себе, я выйду в Интернет и представлю себя так, как я хочу, чтобы меня видели, без каких-либо изменений в себе. Это опасно и очень обманчиво. Если вы посмотрите на историю психологии, мы потратили последние 100 лет, пытаясь помочь людям лучше узнать себя, справиться с их недостатками, справиться с вещами, которых они не хотят иметь, поэтому у нас очень ориентированная на реальность атмосфера. наша западная психология ».

Джазайери обеспокоен тем, что чрезмерная зависимость от виртуального мира, который мы создаем онлайн, подрывает весь прогресс, достигнутый людьми в решении реальных проблем.

«Как психологи, у нас есть теории, основанные на реальности жизни пациентов. Наша цель — помочь людям увидеть себя такими, какие они есть », — продолжает он. «Но если мы понимаем, что все остальные идеальны, тогда мы заставляем себя стать кем-то, кем мы не являемся, и тогда мы расстраиваемся, а затем впадаем в депрессию».

Подобно Тюрклу и другим экспертам, он осторожно отмечает ценность таких сайтов для помощи людям во всем, от восстановления связи со старыми друзьями и членами семьи до сплочения членов сообщества во время национальной трагедии или бедствия.Однако он считает, что нам нужны ограничения — что, как общество, мы должны проявлять бдительность и уделять время отключению, отключению и воссоединению с самими собой и нашей реальной жизнью.

В заявлении, которое перекликается со словами Гергена из 1991 года, Джазаери в заключение говорит: «Когда-нибудь, я надеюсь, мы поймем, что компьютер не заменяет настоящего человека».

Сознание, собранное

Доктор Элеазар Эйсебио, доцент кафедры школьной психологии в кампусе TCSPP в Чикаго, был очарован концепцией виртуальных миров и социальных сетей с первых чатов 1990-х годов.

«В психотерапии мне нравится много говорить о различных измерениях сознания», — говорит он. «Это может стать действительно психоаналитическим, если вы собираетесь посмотреть, какое поведение люди демонстрируют. Я изучаю юнгианский анализ, и мне он кажется интересным, особенно если посмотреть на типы личности ».

Независимо от того, склонна ли ваша внутренняя природа к паранойе, нарциссизму, маниакальному, депрессивному или даже мелодраматическому поведению, Евсебио говорит, что эти вещи проявляются неосознанно, скорее публично, в сетевой среде.

Любой пользователь Facebook знает, что среди почти любого собрания «друзей» есть «типы».

«Я не хочу психопатологизировать всех, кто находится в сети, но я думаю, что это возможно сделать квазидиагностический взгляд на это, когда вы исследуете, что люди пишут или как они взаимодействуют в Интернете».

Из всех социальных сетей Facebook — это место, где, по его словам, можно найти и проанализировать почти каждый тип личности. «Это лучший современный пример того, что я назвал персонифицированным коллективным бессознательным.Как мы выбираем представить себя в этом мире? Кроме того, в какой момент мы остановимся? »

Любой пользователь Facebook знает, что среди почти любого собрания «друзей» есть «типы». Некоторые используют сайт исключительно для продвижения своего бизнеса или карьеры. Другие пользуются возможностью поделиться политическими взглядами, в то время как другие публикуют несколько обновлений статуса в день о таких банальных событиях, как то, что они ели на завтрак или что находится на обеденном столе. Некоторые из них представляют собой серию «проверок» в ресторанах, клубах, музеях и аэропортах.Есть хвастуны и жалобщики; болельщики и скептики.

«Онлайн-группы имеют тенденцию триангулировать людей. Эта среда предоставит вам инструмент для отображения любого вида психопатологии », — добавляет Эйсебио. «Киберпространство само по себе является психологическим продолжением нашего собственного интрапсихического мира. У всех нас есть разные измерения нашего бессознательного. А с социальными сетями вы действительно можете погрузиться в жизнь людей. Опасность в том, что мы выбрасываем свою репутацию и привязываем аватары к тому, кто мы есть.”

Хотя он говорит, что у большинства взрослых есть предусмотрительность, чтобы контролировать свое поведение в сети, дважды подумать о том, кто просматривает обновления их статуса, фотоальбомы и «отметки», более компульсивные типы часто этого не делают, особенно если сообщения публикуются в сгоряча, поздно ночью.

«Одно понятие, которое мы могли бы упустить из виду, — будем ли мы говорить одно и то же или посылать одни и те же сообщения, если бы мы были лицом к лицу в кафе?» — недоумевает Евсебио.

Или, что еще страшнее, собеседование.

Фиброволокно профессиональное

Джон Фаулер получил степень магистра психологии в кампусе TCSPP в Чикаго в 2009 году и в течение нескольких лет занимался обучением других профессионалов тому, как использовать социальные сети для продвижения своей карьеры. Прошло три года с тех пор, как он опубликовал свою книгу « Выпускник LinkedIn: начните свою карьерную сеть поддержки сейчас», , и он говорит, что современные социальные сети уже сильно отличаются.

«В профессиональном плане вы говорите, что хотите брендировать себя.Но иногда вы можете настолько потеряться в брендинге себя, как вы хотите, чтобы вас воспринимали, что то, что вы представляете в Интернете, не является тем, кем вы являетесь на самом деле. Когда потенциальные работодатели встречаются с вами лично, они хотят, чтобы вы были последовательны », — предупреждает Фаулер, который сейчас работает в Deloitte Consulting и иногда использует свой опыт в социальных сетях, чтобы помочь клиентам использовать свои бренды.

Однако в виртуальном мире, где понимают, что все преувеличивают, а реальность всегда слегка искажается, соблазн лгать или преувеличивать правду распространяется как никогда.

Одно дело — опубликовать свои самые красивые фотографии с отпуска на Facebook или преувеличить, насколько прекрасна ваша жизнь (для явной выгоды бывших парней или конкурентов по колледжу), но когда дело доходит до LinkedIn и других профессиональных применений социальных сетей, правда и Этика так же важна в Интернете, как и в вашем печатном резюме.

«Со временем произошла огромная проблема: мир социальных сетей не всегда реален. Это не реальность. Я думаю, нам нужно помнить об этом », — говорит Фаулер.«Есть тонкая грань между хорошим брендом и откровенной ложью и искажением своего опыта».

Резюме всегда были склонны к преувеличению, несмотря на лучший совет быть готовым к подтверждению любой степени или сертификата, которые, по вашему мнению, вы получили. Однако в виртуальном мире, где понимается, что все преувеличивают, а реальность всегда слегка искажается, соблазн лгать или распространять правду распространяется как никогда.

«А для молодых поколений, людей, родившихся в этом веке, существует опасность, что они могут принять это за нынешний мир», — продолжает он.«Я думаю, что некоторые люди хотят спрятаться. Вы заходите в Твиттер, и у вас есть аватар, и вы хотите за ним спрятаться. Но когда это не соответствует тому, кем вы являетесь на самом деле, особенно в профессиональном плане, именно тогда это возвращается, чтобы преследовать вас ».

Тем не менее, Фаулер говорит, что он по-прежнему верит в профессиональную мощь сайтов социальных сетей, таких как LinkedIn, а с недавних пор и страниц Facebook, используемых предприятиями и организациями. «Социальные сети имеют свои преимущества и недостатки. Это инструмент, и, как и любой другой инструмент, вы можете использовать его неправильно.Из этого рождаются великие дела. Совсем недавно это помогло собрать деньги для людей, пострадавших от урагана «Сэнди». И я думаю, что он будет развиваться. Социальный аспект этих платформ будет жить. Что еще предстоит увидеть, так это то, как это повлияет на то, как мы ведем бизнес ».

Любовь во времена социальных сетей

Во всех воплощениях и проявлениях социальных сетей в нашей жизни один аспект, который нельзя игнорировать — особенно когда речь идет о том, как мы представляем себя и воспринимаем других, — это то, как постоянно действующий виртуальный мир изменил наши самые интимные отношения.

Независимо от того, являетесь ли вы одиноким двадцатилетним человеком, ищущим мистера или миссис Райт, или недавно разведенным родителем, возвращающимся в сцену свиданий, такие онлайн-сайты, как Match.com, OKCupid.com и eHarmony.com, имеют произвел революцию в представлении о том, как мы встречаемся и общаемся с новыми людьми. Концовки сказок ходят легенды, как и рассказы о любви, потерях и горе.

Но часто упускается из виду то, как сюрреалистический мир социальных сетей влияет на людей, которые уже состоят в домашнем партнерстве, браке и других долгосрочных партнерских отношениях.

Доктор Мелоди Бэкон, лицензированный клинический терапевт, заместитель декана по академическим вопросам и председатель программы супружеской и семейной терапии в кампусе TCSPP в Лос-Анджелесе, говорит, что социальные сети и отвлекающие технологии создают проблемы для пар, потому что они предоставляют еще один способ отключиться.

Что касается дел, Бэкон говорит, что если будет воля, люди всегда найдут выход.

В наши дни большинство людей слышали истории о том, как Facebook и другие социальные сети, предлагающие возможности пообщаться или флиртовать в Интернете, разрушили браки.Но Бэкон говорит, что мы не должны винить Facebook больше, чем мы должны винить нашу круглосуточную зависимость от сотовых телефонов или других цифровых технологий.

«Что касается отношений, это еще одна вещь, которая мешает людям общаться и быть вместе, не борясь за внимание. Я знаю молодых мам с маленькими детьми. Я вижу их в парке, дети играют или пытаются привлечь внимание, а мама на Facebook или что-то делает на своем телефоне. Они думают, что взаимодействуют с внешним миром, но это не так.Дети тонут, а их мама и папа сидят на своих смартфонах. Они понятия не имеют, насколько они разобщены ».

Что касается дел, Бэкон говорит, что если будет воля, люди всегда найдут выход.

«Если кто-то собирается завести роман или каким-то образом обмануть, это просто еще одна возможность», — говорит она. «Я не думаю, что это вызывает проблему, но я думаю, что это действительно облегчает ее. Я не думаю, что это обязательно должно начинать отношения, но люди становятся открытыми, они начинают флиртовать, и со временем это может стать тем местом, где они встречаются лично.Если у вас есть партнер, который несчастен в своем браке, он с большей вероятностью будет доступен кому-то еще в Интернете ».

Вопрос в том, насколько «настоящий» виртуальный любовник? И если отношения основаны на тщательно ухоженном онлайн-образе, насколько вы «настоящие»?

Отключать или не отключать

Разрыв, о котором говорит Бэкон, лежит в основе того, что Теркл ведет хронику в Together Alone .

«Как и в случае с мгновенными сообщениями, электронной почтой, текстовыми сообщениями и Twitter, технологии стирают границы между близостью и одиночеством», — пишет она.«Мы говорим о том, чтобы« избавиться »от наших электронных писем, как если бы эти заметки были лишним багажом.

Подростки избегают телефонных звонков, опасаясь, что «раскроют слишком много». Они предпочитают писать сообщения, чем разговаривать. Взрослые тоже предпочитают клавиатуру человеческому голосу ».

Ирония всего этого в том, что мы видим, как это происходит — с нашими детьми, нашими друзьями, даже с самими собой. Мы знаем, что это проблема, но не знаем, как ее решить.

Как говорит Джазайери, социальные сети никуда не денутся и представляют собой новую реальность, с которой мы должны бороться.Вопрос в том, как нам найти баланс?

«Такие сайты, как Facebook, могут способствовать объединению людей. На моих занятиях мы составляем семейные диаграммы, и студенты общаются с людьми по всей стране или по всему миру. Facebook отлично подходит для встреч с людьми таким образом. Он может быть положительным, но в ограниченной степени. Потому что, как только вы установили эту связь, если вы не разговариваете по телефону или не общаетесь вербально, вы ограничены вербальными звуковыми фрагментами, — говорит Бэкон.

Доктор.Том Барретт, заведующий кафедрой и доцент кафедры клинической психологии в кампусе TCSPP в Чикаго, разделяет многие из тех же опасений, что и его коллеги, по поводу людей, теряющих себя в этом новом виртуальном мире. Но он также считает, что мотивация для подключения к Интернету такая же, как и всегда, — человеческое стремление принадлежать и быть принятым.

«Дело не в том, что возможность подключиться к сети таким образом является проблемой. Люди всегда испытывали диапазон эмоций от неуверенного до уверенного », — говорит он.«Я думаю, что мы склонны думать, что технология является причиной проблемы, но у нас просто есть новый способ выразить старую проблему. Это давняя реальность, что люди борются во взаимоотношениях. Это новый способ отключиться от семьи, партнера или любимого человека, но это всего лишь новая форма ведения старых дел ».

Как говорит Джазайери, социальные сети никуда не денутся и представляют собой новую реальность, с которой нам приходится бороться. Вопрос в том, как нам найти баланс?

«Я определенно не хочу отказываться от преимуществ всех этих возможностей подключения, но у них должен быть предел», — продолжает он.«Я надеюсь, что люди начнут осознавать, что Facebook и социальные сети не могут заменить все в их жизни. Вместо того, чтобы сидеть и читать посты других людей на Facebook в течение двух часов, я могу заняться общественной работой. Может быть, мне нужно спросить себя: «Почему я всегда должен быть так занят кем-то, кто не является настоящим?»

Как сказал Герген более двух десятилетий назад: «Я связан, следовательно, я связан».

Хотим ли мы, чтобы это было нашим будущим, нашей реальностью? Что будет дальше, зависит от нас.

* Эта статья, впервые опубликованная в весеннем выпуске журнала INSIGHT за 2013 г., была обновлена ​​в октябре 2016 г.

Готовы ли вы сделать следующий шаг?

Если вы хотите узнать больше о программах в The Chicago School, заполните форму ниже для получения дополнительной информации. Вы также можете подать заявку сегодня через наш портал приложений.

Действия для счастья

Счастье: навык, который вы можете изучить

Западная нейробиология подтвердила то, что восточная мудрость знала давно: счастье — это навык, которому мы можем научиться.

Исследования показывают, что счастье, сострадание и доброта — это продукты навыков, которым можно научиться и развить с помощью тренировок благодаря нейропластичности нашего мозга.

Внимательность изменяет ваш мозг

Недавние исследования показали, что 8-недельный урок медитации осознанности может привести к структурным изменениям мозга, включая увеличение плотности серого вещества в гиппокампе, которое, как известно, важно для обучения и памяти, а также в структурах, связанных с самим собой. -сознание, сострадание и самоанализ.

Положительные эмоции делают нас более устойчивыми

Наши эмоции влияют на наше долгосрочное благополучие. Исследования показывают, что переживание положительных эмоций в соотношении 3: 1 с отрицательными приводит к переломному моменту, после которого мы естественным образом становимся более устойчивыми к невзгодам и лучше способны достигать целей.

Счастье заразно

Наше счастье влияет на людей, которых мы знаем, и людей, которых они знают.

Исследования показывают, что счастье от близкого контакта увеличивает шанс быть счастливым на 15%.Счастье контакта 2-й степени (например, супруга друга) на 10% и счастье контакта 3-й степени (например, друг друга друга) на 6%.

Более счастливые люди живут дольше

Счастье — это не просто хорошее самочувствие. Обзор сотен исследований нашел убедительные доказательства того, что более счастливые люди имеют лучшее общее состояние здоровья и живут дольше, чем их менее счастливые сверстники.

Было обнаружено, что тревога, депрессия, пессимизм и отсутствие удовольствия от повседневной деятельности связаны с более высоким уровнем заболеваний и сокращением продолжительности жизни

Счастье полезно для сердца

Гарвардская школа общественного здравоохранения изучила 200 отдельных исследований исследования психологического благополучия и здоровья сердечно-сосудистой системы.

Было обнаружено, что оптимизм и положительные эмоции обеспечивают защиту от сердечно-сосудистых заболеваний, замедляют прогрессирование сердечных заболеваний и снижают риск сердечно-сосудистых заболеваний, таких как сердечный приступ, примерно на 50%.

Давать — это хорошо для вас

Когда мы даем другим, это активирует области мозга, связанные с удовольствием, социальными связями и доверием.

Альтруистическое поведение высвобождает эндорфины в мозгу и делает нас счастливыми, а также людей, которым мы помогаем.Исследования показали, что раздача денег делает людей более счастливыми, чем трата денег на себя.

Вместе мы сильнее

Было доказано, что наличие сети социальных связей или высокого уровня социальной поддержки повышает наш иммунитет к инфекциям, снижает риск сердечных заболеваний и снижает умственное снижение по мере того, как мы становимся старше.

Доказано, что отсутствие тесных личных связей представляет значительный риск для нашего здоровья.

Оптимизм помогает нам достигать наших целей

Исследования показывают, что оптимистичные люди, как правило, счастливее, здоровее и лучше справляются с трудностями.

«Уверенно идите к своей мечте. Живите жизнью, которую вы себе представляли»
— Генри Дэвид Торо

Наше счастье не высечено на камне

Хотя наши гены влияют примерно на 50% вариаций нашего личного счастья наши обстоятельства (такие как доход и окружающая среда) влияют только на 10%.

До 40% приходится на нашу повседневную деятельность и сознательный выбор, который мы делаем. Итак, хорошая новость заключается в том, что наши действия действительно могут иметь значение.

Счастье ведет к успеху

Большинство людей думают, что если они добьются успеха, они будут счастливы. Но недавние открытия в психологии и нейробиологии показывают, что эта формула обратная: счастье питает успех, а не наоборот.

Когда мы настроены позитивно, наш мозг более мотивирован, увлечен, креативен, энергичен, устойчив и продуктивен.

предыдущаяследующая

Как улучшить самооценку и образ тела

Что такое самооценка?

Представление о себе — это личный взгляд или мысленный образ, который мы имеем о себе.Представление о себе — это «внутренний словарь», который описывает характеристики личности, включая такие вещи, как умный, красивый, уродливый, талантливый, эгоистичный и добрый. Эти характеристики формируют коллективное представление о наших активах (сильных сторонах) и обязательствах (слабостях), как мы их видим.

Как развивается самооценка?

Представление о себе — это продукт обучения. Влияния в раннем детстве, такие как родители и опекуны, имеют большое влияние на нашу самооценку. Это зеркала, отражающие нам наш образ.Наш опыт общения с другими людьми, такими как учителя, друзья и семья, усиливает отражение в зеркале. Отношения укрепляют то, что мы думаем и чувствуем о себе.

Изображение, которое мы видим в зеркале, может быть реальным или искаженным представлением о том, кто мы есть на самом деле. Основываясь на этой точке зрения, мы развиваем либо положительное, либо отрицательное представление о себе. Принятые нами сильные и слабые стороны влияют на то, как мы действуем сегодня. Мы постоянно собираем информацию и оцениваем себя в нескольких областях, таких как внешний вид (Как я выгляжу?), Производительность (Как у меня дела?) И отношения (Насколько я важен?).

Имея положительное представление о себе, мы признаем наши активы и возможности и владеем ими, реалистично оценивая свои обязательства и ограничения. Имея негативное представление о себе, мы сосредотачиваемся на своих недостатках и слабостях, искажая неудачи и недостатки.

Представление о себе важно, потому что то, как мы думаем о себе, влияет на то, как мы относимся к себе и как мы взаимодействуем с другими и окружающим миром. Позитивная самооценка может улучшить наше физическое, умственное, социальное, эмоциональное и духовное благополучие.С другой стороны, негативное представление о себе может снизить нашу удовлетворенность и способность действовать в этих областях.

Как мы можем создать положительное представление о себе?

Самоизображение постоянно не фиксируется. Часть нашего представления о себе динамична и меняется. Мы можем научиться формировать более здоровое и точное представление о себе, таким образом преодолевая искажения в зеркале. Изменение самооценки происходит на протяжении всей жизни. Здоровая самооценка начинается с научения принимать и любить себя. Это также означает, что вас принимают и любят другие.

Конкретные шаги по развитию позитивного образа себя

  • Проведите инвентаризацию самооценки.
  • Составьте список своих положительных качеств.
  • Попросите близких описать ваши положительные качества.
  • Определите разумные и измеримые личные цели и задачи.
  • Боритесь с искажениями мышления.
  • Определите и исследуйте влияние детских ярлыков.
  • Не сравнивайте себя с другими.
  • Развивайте свои сильные стороны.
  • Научитесь любить себя.
  • Дайте положительные утверждения.
  • Помните, что вы уникальны.
  • Вспомните, как далеко вы зашли.

Что такое изображение тела?

Образ тела — это часть самооценки. Наш образ тела включает в себя не только то, как мы выглядим или как нас видят другие. Это также относится к тому, как мы думаем, чувствуем и реагируем на собственное восприятие наших физических атрибутов.

На развитие образа тела влияют культурные образы и влияние семьи, сверстников и других людей.Позитивный образ тела способствует усиленной психологической адаптации (меньше депрессии, положительной самооценки, удовлетворенности жизнью, меньше межличностной тревожности, меньше расстройств пищевого поведения). Искажения в нашем мышлении способствуют формированию негативного образа тела.

Как мы можем улучшить образ нашего тела?

Изображение тела не исправлено. Наше тело меняется по мере того, как мы становимся старше, и каждый этап нашей жизни связан с маркерами образа тела. Поддержание положительного образа тела — это процесс на всю жизнь.

Изменение негативного образа тела означает больше, чем изменение нашего тела. Это означает изменение того, как мы думаем, чувствуем и реагируем на наше тело. Контроль веса и хирургическое вмешательство — это два способа изменить тело. Научившись иметь позитивные отношения с несовершенным телом, вы увеличиваете способность терять вес. Хирургия может быть средством изменить то, как мы видим себя. Однако обширное внешнее ремоделирование также требует значительных внутренних изменений образа тела.

Конкретные шаги по улучшению образа тела:

  • Изучите свой личный образ тела с его сильными и слабыми сторонами.

    No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *