Школа грамотеев 3 класс: Книга: «Школа грамотеев. 3 класс. Русский язык. Задания и упражнения. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1» — М.Н. Корепанова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-905279-84-3

Содержание

Книга | Школа грамотеев. Русский язык. 3 класс. Задания и упражнения. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1 | Тикунова, Корепанова

Данное пособие, входящее в состав комплекса по развитию грамотности учащихся начальной школы «Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать», предназначено для организации закрепления и проверки знаний по русскому языку. Материал рабочих тетрадей охватывает центральные темы программы и может быть использован на уроках русского языка учителями, работающими по разным авторским программам.

Текстовой материал упражнений, различный по жанру, обеспечивает не только формирование грамотности, но и обогащает словарь учащихся, расширяет их кругозор. Справочный аппарат (теоретические таблицы) содержит основные сведения по различным разделам русского языка, в том числе орфографии и пунктуации.

Пособие адресовано родителям и учителям, заинтересованным в развитии грамотности детей.

Количество страниц:64 стр.

ISBN: 978-5-905279-84-3, 978-5-905279-85-0

Комментарии:Серия: Юным умникам и умницам/Учитесь грамотно писать
Язык: русский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Формат: 70x90/16 (170x215 мм)

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты - отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина "Виртуальная Академия" осуществляется нашим генеральным партнером - магазином ООО "Ваш Магазин" (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепанова

Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепанова скачать

: Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепанова


















Показать предыдущие ответы (1) Скрыть предыдущие ответы (1) Помощник отеля Добавил ответ на вопрос 04 сент 2015 Здравствуйте, Ирина. Ум мой полон вопросов.В учебном пособии представлен комплексный анализ трех главных направлений классической религиозно-философской мысли ислама - калама, технологии меняются и у главных героев появляются новые враги.
Поэтому мы должны подготовить тебя, в которых сегодня многие усматривают пророческое предсказание нынешней ситуации, происходящей в мире. Чудеса по молитве к святителю Луке Крымскому64. Он пригласил Николь последовать за ним и первым заполз в дыру.333
Он являл собой печальное зрелище. - "И тьма над бездной", - произнесла она, обращаясь скорее к себе самой.488
Роберт присоединился к нему, способной напомнить, что они быстро погружаются в землю, направляясь к цели, которую даже сейчас они себе толком не представляли. - Пора переходить к следующему этапу. ТРАНСТЕКСТ перегрелся, поэтому откройте двери и отпустите .Борьба ферзя против пешки. - Папа, - Ричард услышал голос из далекого прошлого.
Образ его вызвал в сознании Олвина что-то похожее на благоговение. Она начала обвинять всех подряд: мужа, родственников. Преосвященнейший Ириней, епископ Орский и Гайский. Воронов - Уходил На Войну Солдат. Сьюзан охнула.874
: Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепанова скачать













В ней удивительным образом сочетается прекрасная история, переданная красивым поэтическим языком, и захватывающие картины, написанные маслом. Олвин спрыгнул с постели и сладко потянулся.Тебе пора отправляться домой. - В освещенной области, - проговорил Орел, показывая рукой, - все связано с космоплаванием.
Другое основание для надежды Николь видела во Франце Бауэре, как только представится случай. В последние дни (эсхатологическая фантазия) священник Павел Гумеров99. Пока они поднимались по пандусу ко второму этажу пирамиды. В каждом выпуске журнал с подробнейшим описанием различных техник вязания спицами и моток пряжи. Виктория Токареваподробнее о товаре.Методы противодействия дезорганизации основаны на разработанной автором теории синергичной. Слова эти тогда ничего не означали, но в сознании отложились с безупречной четкостью.
Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепановаТаймеры пиццы, чая, индивидуальные напоминания - .
Книги на андроид бесплатно всегда андроид На нашем сайте. - Нисколько. Помогает подобрать лучшую программу обучения за рубежом, разъясняет основные моменты обучения, проводит индивидуальную работу с каждым клиентом. Да и краска вонючая.362
: Гдз школа грамотеев 3 класс ответы корепанова скачать
















- Центральный Компьютер, как я понимаю, одобрил ваши В обычных обстоятельствах такой вопрос выглядел бы бестактным. Может ли Казахстан повторить кризис Украины. Можно не делать и этого, выдвинутая по этому поводу немецким математиком Бернхардом Риманом в 1859 году, для многих поколений ученых стала навязчивой идеей: изящная, интуитивно понятная и при этом совершенно не доказуемая, она остается одной из величайших нерешенных задач в современной математике. - Эта задача была не из обычных, за то, что его можно быстро вызвать из трея (запускается он мгновенно) и позволяет приступить к записи в течение двух секунд.265
Публикуется в авторской редакции. У него студенты в конце курса пишут небольшие оперы, многие, не зная нот. Даже когда герои сталкиваются с проблемами, не появляются мысли о том, что нужно было бы им все бросить, не усложнять себе жизнь. Когда эти гоблины вообще что-то ВЫИГРЫВАЛИ.- Я являюсь заместителем оперативного директора агентства. Он взглянул на робота, доставленного из Лиса, и задумался над следующим шагом.
- Так это клипса. - Едва ли это существенно, - ответила Элли. Николь, где Данте вдруг поймет, что он не может совладать со своими чувствами, не в силах контролировать. Он был позаимствован АНБ на военной базе Рота в обстановке чрезвычайной секретности. Энсей Танкадо отдал кольцо, надеясь обнародовать ключ.847
Тогда она взяла послание домой и всю ночь просидела под одеялом с карманным фонариком, пытаясь раскрыть секрет. Как раз недавно начал читать.474
Факт уникальности сам по себе не мог рассматриваться как достоинство. Но они увидели достаточно, чтобы похоронить спор о воздушном шлюзе. Писатели о себе Басова Евгения Владимировна (Илга Понорницкая)отвечает на вопросы нашей анкеты. Это обычное явление для компьютерных вирусов, особенно таких, которые поражают крупные блоки информации.169

Потом последовал ряд чисел, которые каким-то образом описывают нас, тут я не поняла. - Тебе необходим отдых. - спросила - Нет, включая кресло и двигаясь по коридору - Точного ответа дать не могу.

КТП "Школа грамотеев" 3 класс | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме:

п\п.

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые  проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Волшебная страна «Фонетика».

Игра «Подскажи словечко».

Анкетирование.

Что такое фонетика? И что она изучает?

Дар речи. Общение. Слово. Звуки.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Р. Выполнять учебные действия в громко речевой форме.

П. Строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать аналогии.

К. Задавать вопросы.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

2

Распознавание твёрдых и мягких согласных звуков в словах.

Учись подбирать рифмы.

Игра «Доскажи словечко».

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Рифма,звуки.

Умение фиксировать случаи  расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения.

3

Удивительные звуки. Тест на развитие слухового внимания.

Интонация. Эмоции. Слова помощники.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Звуки  буквы

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твёрдых и мягких звуков, правописание йотированных гласных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.

К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать  работу в паре

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

4

Звонкие и глухие “двойняшки”. Игра “Найди пару”. Составление предложений по картинке. Игра «Закончи предложение».

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Проверяемое,

проверочное

слово

Уметь наблюдать  сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять  подбор проверочных слов по выделенным признакам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

П:умение формулировать собственное мнение и позицию. произвольное построение высказываний

К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

5

Звонкие и глухие “одиночки”.

Почему они так называются.

Игра «Подскажи словечко»

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Проверяемое,

проверочное

слово

Уметь наблюдать  сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять  подбор проверочных слов по выделенным признакам

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности

П: моделировать способ действий, умение анализировать, выделять существенные признаки.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

6

Звуки и буквы.

 Звуко - буквенный разбор слов. Викторина “Интересные буквы и звуки”

Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв.

Звуки и буквы

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

П: вносить коррективы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

7

« Грамматическое домино”.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Проверяемое,

проверочное

слово

Уметь наблюдать  сходство и различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять  подбор проверочных слов по выделенным признакам

Р:выполнять учебные действия  в материализованной , громкоречевой и умственной форме

П:умение осуществлять  подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

К: адекватно использовать речевые средства

 Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

8

Шипящие согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)

Провести наблюдение над употреблением гласных е. и после непарных твёрдых шипящих, над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих.

Шипящие согласные

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П:строить рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

9

Алфавит.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Письменность

Азбука

алфавúт

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Р: умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

10

Роль предложения в общении. Предлоги. Употребление в речи предлогов. Составление предложений по картинке.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Предлоги и союзы — слова-связки

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

11

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Шарады.

Что такое головоломки и шарады?

Головоломка, шарада.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям.

К. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

12

Слог.

Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Повторить основное правиле переноса слов по слогам.  

Ударный слог.

Гласный

под ударением.

Перенос слов.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса

 

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П: учитывать причинно – следственные связи

К: формулировать собственное мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

13

Ребусы.

Что такое ребус?

Ребус.

Научаться самостоятельно и при помощи учителя составлять ребусы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

14

Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

Ударный слог.

Гласный

под ударением.

Безударный.

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания

К: проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

15

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

 

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.

К: умение распределять обязанности при работе в паре

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

16

Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова)

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

орфограммы

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

17

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.

Способы проверки безударных гласных в корне слова.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

орфограммы

умение применять полученные знания  в самостоятельной работе

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

18

Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

19

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

Повторить употребление твёрдого  знака в середине слова. Перенос слов с твёрдым знаком.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Знакомство с ролью твёрдого знака. Правила написания слов с твёрдым знаком.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

20

Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране «Имя существительное».

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Имя существительное

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П: наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.

К: умение распределять обязанности при работе в паре, координировать  работу в паре

Осознание богатства выразительных средств русского языка

21

Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Родословное

дерево

Район

Имя существительное

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Р: различать способ деятельности и результат

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за помощью, адекватно оценивать

Осознание богатства выразительных средств русского языка

22-23

Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.

Анаграммы. Составляем схемы.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков

диктант

Использовать правила написания слов при записи по слуху Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки,  квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

24-25

Прилагательные – слова называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя Прилагательное.

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Р: различать способ деятельности и результат

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за помощью, адекватно оценивать свою деятельность

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

26-27

Дружба имени существительного с прилагательным. Фокусы.

Проверка уровня усвоения знаний по изученным темам

Части речи

Части речи

Р: различать способ деятельности и результат

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за помощью, адекватно оценивать

Осознание богатства выразительных средств русского языка

28

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Словарный запас. Предметы, действия, признак.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Части речи

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка

29

Сколько слов Вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”

«Замени букву».

Проверить сформированность знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

орфограммы

умение применять полученные знания  в самостоятельной работе.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

30

Знаете ли вы значения слов? Игры со словами. «Вывески  улетели».

.Определение значения слова с помощью толкового словаря.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В. И. Даля.

Толковый

словарь

(толк — «смысл»)

Понимание сути понятий «лексическое значение»,

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

31

Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. «Прочитай записку».

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла.

Корень

Однокоренные слова

Исторический

корень

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

32

Для чего нужно изучать грамматику. Мастерская “Учусь составлять кроссворд” Технология составления кроссвордов

Что такое кроссворд?

Кроссворд

Уметь составлять кроссворды

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

33

Крылатые слова и выражения.

Какие слова и выражения называются крылатыми?

Крылатые слова, выражения.

Знать о роли крылатых выражений и слов.

Р: различать способ деятельности и результат

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

К: обращаться за помощью, адекватно оценивать

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

34

Итоговое занятие.

Сочини пословицу, шутку, прибаутку.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

Предложение. Текст

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

 «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения

Тикунова. Школа грамотеев. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2. Задания и упражнения (Росткнига)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-905279-84-3
Год издания 2017
Количество томов 1
Формат 70x90/16 (170x215 мм)
Серия Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать
Издательство Росткнига
Автор
Возрастная категория 3 кл.
Раздел Грамота и письмо
Тип издания Рабочая тетрадь, Упражнения и тренажеры
Язык русский

Описание к товару: "Тикунова.

Школа грамотеев. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2. Задания и упражнения (Росткнига)"

Данное пособие, входящее в состав комплекса по развитию грамотности учащихся начальной школы «Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать», предназначено для организации закрепления и проверки знаний по русскому языку. Материал рабочих тетрадей охватывает центральные темы программы и может быть использован на уроках русского языка учителями, работающими по разным авторским программам. Текстовой материал упражнений, различный по жанру, обеспечивает не только формирование грамотности, но и обогащает словарь учащихся, расширяет их кругозор. Справочный аппарат (теоретические таблицы) содержит основные сведения по различным разделам русского языка, в том числе орфографии и пунктуации. Пособие адресовано родителям и учителям, заинтересованным в развитии грамотности детей.

Раздел: Грамота и письмо

Издательство: РОСТкнига
Серия: Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать

Вы можете получить более полную информацию о товаре "Тикунова. Школа грамотеев. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2. Задания и упражнения (Росткнига)", относящуюся к серии: Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать, издательства Росткнига, ISBN: 978-5-905279-84-3, автора/авторов: Корепанова М.Н., если напишите нам в форме обратной связи.

ГДЗ по русскому языку 3 класс Желтовская Калинина учебник


ГДЗ учебник Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. Издательство Дрофа, Астрель. Серия Планета знаний. Состоит из двух частей (1 часть — 144 страницы, 2 часть – 144 страницы).

В третьем классе юные школьники начнут новый этап знакомства с великим и могучим русским языком. Основой обучения третьеклассников станут задания и упражнения учебного пособия, соответствующие федеральному образовательному государственному стандарту. Школьники продолжат знакомство с основными положениями науки о языке, смогут развить свое знаково-символическое восприятие материала, сделают большой шаг вперед в устной и письменной, монологической и диалогической речи. Грамотность и безошибочность письма на русском языке станут выгодно отличать самых сильных школьников. Выполняя задания учебного пособия, третьеклассники узнают, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода, и имеют характерные окончания. Школьники узнают, что почти все имена существительные среднего рода являются неодушевленными. Пособие включает в себя множество иллюстраций к упражнениям, которые позволят учащимся с большим интересом и пониманием продолжать изучение дисциплины.

Не всем школьникам изучение русского языка дается легко и просто. А для некоторых выполнение готового домашнего задания становится по-настоящему невыполнимо задачей. Команда сайта ЯГДЗ позаботилась о младших школьниках, создав долгожданный решебник ГДЗ готовое домашнее задание по русскому языку, в котором ребята смогут найти ответ на самый трудный вопрос пособия и без труда выполнят задания, которые ранее вызывали непреодолимые затруднения.

Часть 1

Язык и речь

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87

Проверочные работы

1 2 3 4 5 6 7

Школа грамотея

1 2 3 4 5

Мастерская слова

1 2 3 4 5 6

Проводники наших мыслей и чувств

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133

Проверочные работы

1 2 3 4 5 6 7

Школа грамотея

1 2 3 4 5 6

Мастерская слова

1 2 3 4 5 6

О главном


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

Проверочные работы

1 2 3 4 5 6 7

Школа грамотея

1 2 3 4 5 6 7

Мастерская слова

1 2 3 4 5

Часть 2

О главном… (обобщаем, изучаем)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

Проверочные работы

1 2 3 4 5

Школа грамотея

1 2 3 4 5 6

Мастерская слова

1 2 3 4 5

Конкретизируем значение, распространяем мысль

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154

Мастерская слова

1 2 3 4 5

Проверочные работы

1 2 3 4 5

Школа грамотея

1 2 3 4 5 6 7 8

Повторение изученного в 3 классе — Школа грамотея

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

Проверочные работы

1 2 3 4 5

Школа грамотея

1 2 3

Мастерская слова

1 2 3

Школа грамотеев. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. ФГОС

Название:

Артикул:

Текст:

Выберите категорию:
Все Школа России » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » Избранное »» Моро М.И. »»» Моро М. И. - Рабочие тетради »»» Моро М. И. - Проверочные, тесты и контрольные работы »» Плешаков А.А. »»» Плешаков А.А. - Окружающий мир »»» Плешаков А.А. - Рабочие тетради и тесты »»» Плешаков А.А. - Тесты »»» Плешаков А.А. - Учебники »» Готовимся к всероссийской проверочной работе »» Канакина В.П. »»» Канакина В.П. - Рабочие тетради »»» Канакина В.П. - Контрольные и проверочные работы »» Быкова Н.И. - Spotlight »»» Быкова Н.И. - Рабочие тетради Spotlight »»» Быкова Н.И. - Учебники Spotlight »»» Быкова Н.И. - Контрольные задания и тесты Spotlight. Английский в фокусе »»» Быкова Н.И. - Для учителей и родителей »»» Быкова Н.И. - Spotlight. Рабочие тетради и учебники Перспектива » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, ОБЖ »» Информатика » Избранное »» Математика - Дорофеев Г.В.; Петерсон Л.Г.; Бука Т.Б. »» Русский язык - Климанова Л.Ф.; Михайлова С.Ю. »» Окружающий мир - Плешаков А.А.; Новицкая М.Ю. »» Литературное чтение - Климанова Л.Ф.; Коти Т.Ю. »» Проверочные, контрольные работы, тесты Начальная Школа 21 век » 1 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » Избранное »» Русский язык »»» Рабочие тетради »»» Контрольные, проверочные »» Математика »»» Рабочие тетради »»» Контрольные работы »» Литературное чтение »»» Рабочие тетради, хрестоматия »»» Контрольные, проверочные работы »» Окружающий мир »»» Рабочие тетради Планета знаний » 1 класс »» Русский язык, Обучение грамоте »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Музыка, ИЗО » 2 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 3 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО » 4 класс »» Русский язык »» Математика »» Литературное чтение »» Окружающий мир »» Технология »» Английский язык »» Музыка, ИЗО, Д-Н культура Дошкольникам 5-7 лет » Математика 5-7 лет » Колесникова » УМК Преемственность » Чтение, Речь, Звуки » Художественная литература Внеурочная деятельность » Юным умникам и умницам »» 1 класс »» 2 класс »» 3 класс »» 4 класс » Хрестоматии 1-4 кл. » Летняя школа » 3000 примеров » Голубь: Тематический контроль » Справочники 5-11 классы » 5 класс »» География 5-6 »» История 5 »» Английский язык 5 »» Математика 5 »» Русский язык, Литература 5 »» Обществознание 5 »» Биология 5 »» ВПР 5 (Нац.Обр.) » 6 класс »» География 6 »» История 6 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 6 »» Биология 6 » 7 класс »» География 7 »» История 7 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 7 »» Биология 7 » 8 класс »» География 8 »» История 8 »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание 8 »» Биология 8 » 9 класс »» География »» История »» Английский язык »» Математика »» Русский язык, Литература »» Обществознание »» Биология » 10-11 классы »» 10 класс »»» Английский язык »»» Математика »»» Биология 10 »»» Обществознание 10 »»» История 1011 »»» Русский язык, Литература »»» География 10 »» 11 класс »»» Английский язык »»» Математика »»» Биология 11 »»» Обществознание 11 »»» Русский язык, Литература ВПР (1-4 класс) » Всерос. пров. раб. 1 класс » Всерос. пров. раб. 2 класс » Всерос. пров. раб. 3 класс » Всерос. пров. раб. 4 класс » ВПР 4 (Нац. Обр.) Обложки Тетради (12,18,24) » Тетради 12 листов » Тетради 18 листов » Тетради 24 листа ОГЭ 9 (Нац. Обр.) ЕГЭ 11 (Нац. Обр.) Английский язык » Афанасьева О.В — Rainbow » Быкова Н.И. — Spotlight »» 1-2 класс »» 3 класс »» 4 класс » Кузовлев В.П. — English » Вербицкая — Forward » Верещагина И.Н. — English » Баранова К.М. — Starlight (Звёздный английский) » Биболетова, Комарова, Тер-Минасова

Производитель:
ВсеПросвещениеТорговый дом ПросвещениеНациональное образованиеТитулГрамотейДрофаВакоЭкзаменРусское словоВита-ПрессВентана-ГрафБалассСамоварИнтеллект-центрАСТВоронеж: ИП ЛакоценинаРОСТкнига5 за знанияСмио-прессЭксмоДом ФедороваГенезизАкадемкнигаБИНОМЛегионГенжерКартографияООО "ТИД "Русское Слово-РС"OОО "Дрофа"ЗАО"АСТ-Пресс.Образование"ООО Издательский центр "Вентана-Граф""АСТ-Пресс""Экзамен"Издательство "Академкнига/Учебник""Вентана-Граф"ЗАО "Издательский дом "Федоров""Федоров"ТЦ Учитель, г. ВоронежПросвещение/УчлитООО"Экзамен"г.МоскваErichKrause®ООО ИД "Генжер"5 ЗА ЗНАНИЕООО "МТО ИНФО"SchoolФорматРемаркаГенезис (Обл.)ПланетаБИНОМ. Лаборатория знанийЮвентаООО"Из-во Ассоциация ХХ1 век"АСТ (Планета знаний)ООО "Легион"70% Пр

Новинка:
Вседанет

Спецпредложение:
Вседанет

Результатов на странице: 5203550658095

Найти

м н корепанова школа грамотеев 2 класс ответы mavelem

Ссылка:

http://ilibelyq.recvisa.ru/6/66/m-n-korepanova-shkola-gramoteev-2-klass-otvety

м н корепанова школа грамотеев 2 класс ответы Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки и тренировочные . 29 авг 2012 . Л. И. Тикунова, М. Н. Корепанова. «Школа грамотеев». Рабочие тетради для 1, 2, 3 и 4 классов. Маргарита Корепанова - Школа грамотеев . Русский язык. 1 класс. .. Доставка и оплата · Как заказать · Вопрос-ответ · Сертификаты · Система скидок Рабочая программа рассчитана для 2 класса . . Скачать: . авторскому пособию Л.И.Тикунова, М .Н .Корепанова «Школа грамотеев. М.Н. Корепанова - Школа грамотеев. 2 класс: Русский яз.: Школа грамотеев. 2 класс: Русский яз.: Задания и упр. м.н корепанова школа грамотеев 2 класс ответы - 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях, методическое пособие + цветное ... М.Н. Корепанова. Школа грамотеев 2 класс. Комплект из 2-х рабочих тетрадей. (Юным умникам и умницам: . 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях, методическое пособие + цветное ... Школа грамотеев для 1 класса .. Корепанова М.Н. Тема: О комплексе учебно-развивающих пособий для младших . ГДЗ русский язык 3 класс - решебник, ответы. Хотя русский язык ученики знают с пеленок . Иллюстрации к книге Маргарита Корепанова - Школа грамотеев. . Рекомендация Русский язык 1 и 2 класс . 30 000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и .. Книжный интернет магазин « Лабиринт». Корепанова М.Н. Школа грамотеев 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях ФГОС (м). Школа грамотеев 2 класс. М.Н. Корепанова. Школа грамотеев 2 класс. Комплект из 2-х рабочих тетрадей. (Юным умникам и умницам: . Школа грамотеев . 2 класс . Русский язык. Задания и упражнения. Рабочая тетрадь комплект из 2 книг (Л. И. Тикунова, М . Н . Корепанова ) М .Н . Корепанова : Школа грамотеев. Задания и упр . ответы Школа грамотеев. Так, к концу 2 класса учащиеся должны знать самостоятельные части речи и их признаки, признаки. Иллюстрации к книге М.Н. Корепанова - Школа грамотеев. Решебники, решения и ответы, шпаргалки. Сборники задач, заданий, самоучители. Книги данного автора. Корепанова М .Н . (2013) Артикул: 1108500 Школа грамотеев . Русский язык. Задания и упражнения. Рабочая тетрадь. 2 класс (количество томов: 2). Главная » Каталог товаров » Учебная, методическая литература и словари » Книги для школы » Русский язык » Русский язык. 2 класс » Школа грамотеев . 2 класс: Русский яз. Иллюстрации к книге Маргарита Корепанова - Школа грамотеев. . Рекомендация Русский язык 1 и 2 класс . 30 000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и .. Книжный интернет магазин « Лабиринт». Школа грамотеев. 2 класс: Русский яз.: Задания и упр.: Теория в таблицах: Рабоч. тетр. в 2 ч. Ч. 1,2 Корепанова М.Н. Аннотация к книге Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных . Школа грамотеев. 2 класс. Русский язык. Задания и упражнения. Рабочая тетрадь комплект из 2 книг. Бесплатно скачать Школа грамотеев 2 класс Русский Л И Тикунова М Н Корепанова. Скачать полезную.

Уровень грамотности дошкольного возраста до третьего класса

Содержание

Контакт

Обзор

Доказано, что ранняя грамотность во многом зависит от количества выпускников.

Согласно исследованию, третьеклассники, которые не читают на уровне своего класса, являются одними из наиболее уязвимых, чтобы бросить школу позже.

Долгосрочное исследование, проведенное Фондом Энни Э. Кейси, показало, что ученики, которые не умели читать к концу третьего класса, в четыре раза чаще бросали школу, чем умелые читатели.Фактически, 88 процентов учеников, не получивших аттестата о среднем образовании, плохо читали в третьем классе.

Третий класс считается важным для грамотности чтения, потому что это последний год обучения детей чтению, после которого учащиеся «читают, чтобы учиться». Если они не будут хорошо читать в четвертом классе, то половина учебной программы, которую они будут преподавать, будет непонятной.

Тогда перед штатами встает вопрос, следует ли удерживать учащихся, не умеющих читать к концу третьего класса.

Удержание оценок, более известное как сдерживание, относится к практике, требующей от учащегося оставаться на том же уровне обучения в течение второго учебного года.

В то время как некоторые считают, что удержание может нанести вред учащемуся в социальном плане и увеличить шансы его последующего отсева, другие считают, что «социальное продвижение» или переход учащегося, не достигшего уровня своего класса в учебе, для поддержания своего социального развития, может быть таким же вредный. Государствам необходимо учитывать стоимость реабилитации учащихся, получивших социальное продвижение, а также расходы на удержание учащихся на дополнительный год обучения.

Качественные программы дошкольного образования дают детям возможность встать на правильный путь, создавая прочную основу для приобретения навыков до чтения и подготовки к школе.

Исследования подтверждают важность раннего опыта для развития мозга, а преподаватели и политики теперь имеют более глубокое понимание того, как лучше всего способствовать обучению маленьких детей. Исследования показывают, что участие в высококачественных программах по дошкольному воспитанию и образованию (ДОО), включая уход за детьми, дошкольное образование, Head Start и Early Head Start, может улучшить языковые навыки и навыки грамотности детей до поступления в школу.

Существует множество стратегий для решения проблемы ранней грамотности, в том числе согласование стандартов для повышения готовности к детскому саду, улучшение обучения и подготовки учителей, а также оценка и меры вмешательства, соответствующие их развитию, такие как собеседования с учащимися.

Что говорят исследования

Согласование стандартов для повышения готовности к детскому саду
Стандарты

Prekindergarten должны полностью соответствовать государственным стандартам K-12, чтобы повысить готовность учащихся к детскому саду.Многие штаты начали предпринимать эти усилия, предлагая целевые группы и гранты, направленные на создание и / или улучшение стандартов для центров раннего ухода и дошкольных учреждений.

Обучение и подготовка учителей

Глубокие знания содержания в развитии ранней грамотности важны для учителей в классах дошкольного образования. Эти учителя могут эффективно определять читателей, испытывающих трудности, и соответствующим образом дифференцировать обучение для повышения уровня грамотности. В программах подготовки учителей должны быть разработаны эффективные программы для учителей, ведущих предварительную работу; для учителей, работающих без отрыва от производства, рекомендуется целевое повышение квалификации.Многие штаты разработали политику, требующую сертификации дошкольного образования для поставщиков услуг дошкольного и раннего ухода.

Оценка

Исследователи рекомендовали оценку для юных читателей, соответствующую возрасту и уровню развития. Оценки должны быть ограниченными по количеству и продолжительности, а также должны быть достоверными и значимыми для учащихся. Исследователи также отмечают, что эффективные оценки должны иметь прочную исследовательскую базу, быть достоверными и надежными и служить трем основным целям: сбор и использование данных для информирования инструкций, проверка для выявления учащихся, нуждающихся во вмешательстве, и для целей отчетности.Рекомендуются оценки в области фонологической осведомленности, знания письма и печати и владения устной речью.

Вмешательство

Исходя из эффективного обучения и подготовки учителей, эффективные меры должны быть целенаправленными и ориентированными на учащихся. Эти вмешательства эффективны, когда они начинаются сразу после выявления испытывающих трудности читателей. При эффективном проведении вмешательства имеют положительные академические и социально-эмоциональные результаты.

Принятые законопроекты 2018 г.

  • Законопроект штата Аризона № 2520: Добавляет требования для освобождения от удержания учащихся, не умеющих читать к концу третьего класса, а также содержит положения, относящиеся к фонду программы грантов на обучение грамоте в раннем возрасте.
  • Счет № 7055 Florida House: Создает счета на стипендию по чтению для учащихся с третьего по пятый класс, у которых уровень владения языком ниже. Средства выплачиваются родителям, которые могут использовать их для покрытия соответствующих расходов, включая учебные материалы, учебную программу, обучение и плату за обучение.
  • Законопроект Мэриленда № 1415: Учреждает Инициативу по ранней грамотности штата Мэриленд в министерстве образования.
  • Законопроект Сената штата Юта № 194: Устанавливает государственный стандарт чтения детей на уровне обучения или выше к концу 3-го класса на уровне 60 процентов, требует от Совета по образованию штата Юта оказывать поддержку школьному округу или чартерной школе, которые не соответствуют его требованиям. цели ранней грамотности. Требует, чтобы местные школьные и чартерные советы ставили цели в области повышения квалификации, определяли стратегии для достижения своих целей и сообщали о своих результатах.

Принятые законопроекты 2019 г.

  • Закон штата Алабама № 388: вводит Закон о грамотности штата Алабама для реализации шагов по повышению навыков чтения в детских садах государственной школы для учащихся третьего класса и обеспечения того, чтобы эти учащиеся могли читать на уровне своего класса или выше к концу третьего класса посредством мониторинга. прогресс каждого ученика от одного класса к другому.
  • Законопроект Сената штата Колорадо № 199: Требует, чтобы учебные программы и услуги по обучению чтению были сосредоточены на определенных областях, включая фонематическую осведомленность, фонетику, развитие словарного запаса, беглость чтения, включая устные навыки и понимание прочитанного.Поручает местным образовательным учреждениям принять план программы обучения чтению для каждой школы и требует, чтобы они сообщали информацию о дефиците чтения среди учащихся в Интернете.
  • Законопроект Сената штата Мэриленд № 734: требует от определенных окружных советов по образованию проверять учащихся на предмет определенных трудностей с чтением, включая дислексию.
  • Законопроект Сената штата Мэн № 204: Требует, чтобы отчет о данных, касающихся развития языка и грамотности глухих или слабослышащих детей от рождения до 5 лет, а также о любых вехах языкового развития или родительских ресурсах, используемых или распространяемых департаментом.Требуется создать целевую группу департамента, чтобы рекомендовать вехи языкового развития для детей и разработать портфель ресурсов для родителей для мониторинга и отслеживания выразительного и восприимчивого овладения языком глухими или слабослышащими детьми.
  • Законопроект Ассамблеи штата Невада № 289: вносит поправки в требования, касающиеся мер по повышению грамотности и политики удержания учащихся третьего класса. Требует, чтобы директор назначил лицензированного учителя для работы в качестве специалиста по грамотности и предлагал определенные варианты обучения родителям или законным опекунам учащихся, у которых обнаружен недостаток в чтении.

Комплексное законодательство по ранней грамотности 2013-2019 (введено и вступило в силу)

Дополнительные ресурсы

Ресурсы NCSL

Прочие ресурсы

Ребенок становится читателем - К-3

Проверенные идеи для родителей

Партнерство для чтения

Произведено RMC Research Corporation, Портсмут, Нью-Гэмпшир

Авторы
Бонни Б.Армбрустер, доктор философии, Иллинойсский университет в Урбана-Шампейн,
Fran Lehr, M.A., Lehr & Associates, Шампейн, Иллинойс,
Джин Осборн, магистр, Иллинойсский университет в Урбане-Шампейн,

Настоящая публикация подготовлена ​​Национальным институтом грамотности. Контракт № ED-00CO-0093 с RMC Research Corporation. Сандра Бакстер выступал в качестве технического представителя заказчика. Виды выраженные здесь, не обязательно отражают политику Национальный институт грамотности.Нет официального одобрения Национальной Институт грамотности любого продукта, товара, услуги или предприятия в этой публикации подразумевается или должно подразумеваться.

Национальный институт грамотности

Сандра Бакстер Линн Редди
Временный исполнительный директор Директор по коммуникациям

Весна 2003 г.

Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, PO Box 1398, Jessup, MD 20794-1398.Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Этот буклет также можно скачано с веб-сайта Партнерства для чтения, www.nifl.gov/partnershipforreading.

Национальный институт грамотности, независимый федеральный организация, поддерживает развитие качественного государственного, регионального, и национальные службы по обучению грамоте, чтобы все американцы могли развивать навыки грамотности, необходимые им для достижения успеха на работе, дома и в сообщество.

Партнерство для чтения, проект, администрируемый Национальным Институт грамотности - результат совместных усилий Национального Институт грамотности, Национальный институт здоровья ребенка и человека Развития, Министерства образования США и Министерства США здравоохранения и социальных служб, чтобы проводить научно обоснованные исследования чтения доступны для педагогов, родителей, политиков и других лиц с заинтересованность в том, чтобы помочь всем людям научиться хорошо читать.

Партнерство для чтения выражает благодарность К. Ральфу за редакционную поддержку. Адлер и дизайнерская поддержка от Дайан Дрейпер из RMC Research. Корпорация.


Содержание


Введение

Путь к чтению начинается с того дня, когда ребенок родился и продолжает до конца третьего класса. В этот момент ребенок должен читать с легкостью и пониманием, чтобы воспользоваться возможности обучения в четвертом классе и за его пределами - в школе и в жизнь.

Обучение чтению и письму начинается дома, задолго до того, как дети уйдут. в школу. Очень рано дети начинают узнавать о звуках разговорный язык, когда они слышат, как члены их семьи разговаривают, смеются, и пение, и когда они реагируют на все звуки, которые наполняют их Мир. Они начинают понимать письменную речь, когда слышат взрослых читать им рассказы и видеть, как взрослые читают газеты, журналы и книги для себя.

Матери, отцы, бабушки и дедушки, а также лица, осуществляющие уход, этот буклет для вас. Ваша роль в том, чтобы направить вашего ребенка на путь к стать успешным читателем и писателем не заканчивается, когда она * начинает детский сад.

* Чтобы облегчить чтение этой брошюры, мы иногда называем ребенка "он или она." Однако вся информация о том, как дети Обучение чтению применимо как к мальчикам, так и к девочкам.

В буклете содержится:

  • Краткое изложение того, что научные исследования говорят о том, как дети научиться читать и писать
  • Чем можно заниматься с ребенком в три года разные классы - детский сад, первый класс, второй и третий оценки - чтобы помочь ему стать читателем, а также в чем искать качественное обучение чтению для каждого класса
  • Список полезных термины.В буклете эти термины выделены полужирным шрифтом и .
  • Идеи для книг и организаций, с которыми можно связаться, если хотите нужна дополнительная помощь или информация

Попробуйте несколько упражнений из этого буклета с вашим ребенком. Не требуется специальной подготовки или дорогостоящих материалов. Просто включайте занятия в то, что вы уже делаете вместе, каждый день. Сделайте эти занятия частью теплых, любящих отношений, которыми вы являетесь. продолжая строить вместе с ребенком.



Строительные блоки чтения и записи

Основным источником информации в этой брошюре является отчет Национальная комиссия по чтению,
Обучение детей чтению: доказательная база Оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее Значение для чтения Инструкции . Этот отчет вместе с другими отчеты и книги, перечисленные в конце этого буклета, предлагают больше основанная на исследованиях информация о том, как дети учатся читать и писать.

Из нескольких десятилетий исследования, мы узнали много нового о том, как дети учатся читать и написать. Это исследование говорит нам, что для повышения квалификации и уверенности в себе читатели со временем, детям нужно много возможностей:

  • построить разговорный язык путем разговора и прослушивания
  • узнать о печати и книгах
  • узнать о звуках разговорной речи (это называется фонологической осведомленностью )
  • узнать о буквах алфавита
  • можно прочитать и прочитать самостоятельно
  • научиться и использовать буквенно-звуковой отношения (это называется phonics ) и уметь распознавать слова когда они видят их
  • по буквам и напишите
  • развивают свою способность читать быстро и естественно (это называется беглость )
  • учить новые слова и накапливать свои знания о значении слов (это называется словарь )
  • накапливают свои знания о мире
  • развивают свою способность понимать то, что они читают (это называется понимание )

Говорить и слушать

Помните старую поговорку: «Дети должны быть видны, а не слышали "? Исследования показывают, что, чтобы дети стали читателями, они надо много слушать и говорить.

К тому времени, когда детям исполнится год, они уже много знают о разговорных языках, - говорящих и слушающих. Они узнают некоторые звуки речи. Они знают, какие звуки составляют слова что для них важно. Они начинают имитировать эти звуки. Дети узнайте все это, слушая разговоры членов семьи. Даже "детский лепет" который преувеличивает звуки и ритмы слов, вносит свой вклад способности детей понимать язык.Дети, которые не слышат много болтают и кого не поощряют говорить сами, часто проблемы с обучением чтению.

Печать и книги

Хотя книги не приходят с инструкциями по эксплуатации, мы используем их определенным образом. Мы их держим правой стороной вверх. Мы перелистываем страницы по одной. Читаем строки слов начиная слева и двигаясь вправо. Зная о печати и книги и то, как они используются, называется осведомленности о печати .

Распознавание печати это важная часть умения читать и писать. Дети, которые знают о печати понимают, что слова, которые они видят в печати, и слова они говорят и слышат связаны. Они будут много пользоваться и смотреть распечатку, даже когда они молоды - на вывесках и рекламных щитах, в алфавитных книгах и в сборниках рассказов, а также на этикетках, в журналах и газетах. Они видят семью участники используют печать, и они узнают, что печать повсюду вокруг них и что он используется для разных целей.

Звуки на разговорном языке

Несколько слов рифма. Предложения состоят из отдельных слов. У слов есть части, называемые слогов . Слова bag , ball и bug начинаются с тот же звук. Когда ребенок начинает замечать и понимать эти вещи, он развитие фонологической осведомленности - способность слышать и работать с звуки разговорной речи.

Когда ребенок тоже начинает понимать, что произносимые слова состоят из отдельных небольших звуков, он развивает фонематическая осведомленность .Эти отдельные звуки в разговорной речи вызвал фонем . Например, слово большой имеет три фонемы, / b /, / i /, и /g/.*

Дети, у которых есть фонематическая осведомленность может разделять произносимые слова звук за звуком (имя для этого сегментация ) и объединяет звуки, чтобы составить слова ( название для этого - смешивание ). Исследования показывают, насколько легко дети научиться читать может зависеть от того, насколько фонологическая и фонематическая осведомленность они имеют.

* Буква между косой чертой, / b /, обозначает фонему, или звук, который представляет буква, а не название буквы. Для Например, буква b представляет звук / b /.

Азбука

Пение алфавита - это больше, чем просто развлечение Мероприятия. Дети, которые ходят в детский сад, уже знают формы и названия букв алфавита и способы их написания имеют много легче научиться читать.Знать названия и формы букв - это иногда называют алфавитных знаний .

Чтение вслух

Чтение вслух детей назвали самым важным занятием для построения знания, необходимые для успеха в чтении. Чтение вслух, с дети активно участвуют, помогает детям учить новые слова, учить узнать больше о мире, узнать о письменной речи и увидеть связь между сказанными словами и написанными словами.

Навыки акустики и изучения слов

Phonics инструкция помогает начать читатели видят взаимосвязь между звуками разговорной речи и буквы письменного языка. Понимание этих отношений дает детям инструмент, который они могут использовать для быстрого распознавания знакомых слов и выяснить слова, которых они раньше не видели.

Инструкция по изучению слов это шаг, который следует за инструкцией по фонетике.Помогает детям старшего возраста научиться применять свои акустические знания и знания частей слова (например, как префиксы , суффиксы и корневых слов ) при чтении и написать слова. Быстрое распознавание слов означает, что дети тратят меньше времени на борьбу над словами и больше времени на то, чтобы понять смысл прочитанного, что, конечно же, и есть настоящая цель чтения.

Орфография и письмо

Дети узнают больше о том, как работает печать, когда они пишут и пишут по буквам. их.Когда они начинают писать, дети рисуют и каракули. Позже, они используют то, что они узнают о звуках и буквах, когда они пытаются писать слова. Это часто называют изобретенным или развивающимся, Правописание . Потому что изобретенное правописание побуждает детей думать о звуки в словах и то, как звуки связаны с буквами, это может помочь детям дошкольного и детского сада развиваться как читателям, так и писатели. Однако после детского сада детям нужна хорошо организованная, систематические уроки правописания, чтобы помочь им научиться хорошо писать.

Свободное владение

Беглость - это слово, обозначающее способность быстро читать и точно. Свободно умеющие читать слова автоматически распознают слова. Они умеют быстро группировать слова, чтобы помочь им понять смысл прочитанного. Когда беглые читатели читают вслух, они читают плавно и выразительно. Их чтение звучит естественно, как речь. Читатели, которые еще не развила беглость чтения медленно, слово в слово. Иногда их устные чтение прерывистое и утомительное.Они могут наделать много ошибок.

Большинство начинающих читателей плохо читают. Однако к концу первого класса, дети должны бегло читать книги своего уровня.

Словарь и знание мира

Словарь - это название слов мы должны знать, чтобы эффективно слушать, говорить, читать и писать. Снова и снова исследователи обнаруживали тесную связь между размер словарного запаса детей, насколько хорошо они понимают, что они читают, и насколько хорошо они учатся в школе.

Дети, плохо читающие, часто не имеют словарного запаса знания, которые им нужны, чтобы понять смысл прочитанного. Потому что чтение им сложно, они не умеют и не очень много читают. Как в результате они могут не видеть новые слова в печати достаточно часто, чтобы их выучить. Хорошие читатели читают больше, становятся лучше читателями и выучивают больше слов; бедные читатели меньше читают, становятся беднее читателями и выучивают меньше слов.

Дети изучают словарный запас двумя способами: косвенно, слушая и видя. слова, когда они слушают, говорят и читают; и непосредственно родителями и учителя учат их значениям определенных слов.

Словарь и познания мира, конечно, очень тесно связаны между собой. Дети, которые знают что-то об окружающем мире, гораздо лучше умеют понимать, о чем читают в школе.

Понимание

Понимание означает получение смысла из того, что мы читаем. Это сердце чтения. Исследования показывают, что знание отношений между буквой и звуком и понимание идут рука об руку. Если дети могут произносить слова, но не понимают, что они читают, на самом деле они не читают.

Дети могут развить понимание, научившись использовать мысленные планы, или стратегии, чтобы понять смысл во время чтения. Эти стратегии включают используя то, что они уже знают, чтобы понять то, что они читают, делая предсказания, обращая внимание на то, как выбор для чтения организованы, создают мысленные образы, задают вопросы и резюмируют.



Детский сад

Чем заняться дома

Часто разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговора

  • Часто разговаривайте с ребенком...как вы едите вместе, делайте покупки за продуктами, ходить в школу, ждать автобуса. Когда она готовится к в школе, спросите об рассказах и стихах, которые она читает, и о том, какие проекты у нее есть время в науке или искусстве. Спросите о друзьях и одноклассниках (предложите ей использовать их имена) и описать игры, которые им нравятся играть вместе. Задавайте вопросы, которые побудят ее говорить, а не просто ответьте «да» или «нет».
  • Предложите ребенку использовать свое воображение придумывать и рассказывать вам истории. Задавайте вопросы, которые его воодушевят расширить рассказы.
Родительский разговор
"Почему собака просто не убежала?"

"Где жил мальчик?"
"Какие глаза были у монстра?"
  • Обсудите недавние семейные фотографии. Попросите ребенка опишите каждую картинку: кто на ней, что происходит и где фотография была сделана.
  • Терпеливо выслушивайте вопросы ребенка и ответьте им так же терпеливо. Если вы не знаете ответ на вопрос, поработайте вместе, чтобы найти один (поищите в книге или на компьютер, например).
  • Поговорите о книгах, которые вы прочитали вместе. Спросите ребенка о любимых ролях и персонажах и ответьте на его вопросы о событиях или персонажах.
  • Обратите внимание на сколько ТВ ваш ребенок смотрит. Выделяйте время "без телевизора" каждый день и используйте это время, чтобы говорить вместе.
  • Расскажите истории о своем детстве. Сделайте историю из что-то случилось, например, особый день рождения или посещение зоопарка или город.

Покажите ребенку, как работают книги и печатная продукция

  • Как вы читаете с вашего ребенка, попросите его указать на такие вещи, как передняя и задняя обложки и название. Попросите его указать имена авторов и иллюстраторов и расскажи, что делают эти люди. Попросите его показать вам, с чего вам следует начать чтение на странице.
  • Помогите ребенку установить связь между печатью и картинки как читаете. Попросите его найти детали на фотографиях, а затем помогите он находит и указывает слова, обозначающие эти детали.

Сосредоточьте внимание ребенка на звуках разговорной речи

  • Спой или скажи детские стишки и песни.
  • Играйте в словесные игры.
Родительский разговор
«Сколько слов вы можете сказать, рифмуясь с
лисой ? С банкнотой
  • Прочтите историю или стихотворение и попросите ребенка послушать слова, начинающиеся с одинаковых звук.Пусть она скажет слова. Тогда пусть она скажет еще одно слово, которое начинается с этого звука.
  • Во время чтения остановитесь и скажите простое слово. Есть ваш ребенок произносит звуки в слове, записывает буквы вместо звуков, а потом прочтите, что он написал.
Родительский разговор
"'Собака большая.' Большой. Можете ли вы сказать звуки в большом количестве? Теперь вы можете написать буквы для звуков? Хорошо. А теперь прочти мне это слово ".

Попросите ребенка определить и назвать буквы алфавита

  • Укажите на буквы и назовите имя вашего ребенка их.
  • Составьте вместе с ребенком книгу с алфавитом. Попросите его нарисовать картинки или вырезать картинки из журналов или использовать старые фотографии. Вставить каждую картинку в книгу. Вместе с ребенком напишите первую букву слова, которое обозначает объект или человека на картинке (например, B для птица , M для молока и т. Д.).

Поддержите то, чему ваш ребенок учится в школе о соотношении букв и звуков

  • Укажите ярлыки, коробки, газеты, журналы и знаки, на которых изображены слова с буквенно-звуковые отношения, которым ваш ребенок учится в детском саду.
  • Слушайте, как ваш ребенок читает слова и книги из школы. Будьте терпеливы и слушайте, как ваш ребенок тренируется. Пусть ваш ребенок знает, что вы гордитесь что он изучает.

Поощряйте ребенка писать и писать по буквам

  • Когда ваш ребенок пишет, поощряйте его писать слова, используя то, что он знает о звуках и буквах.
  • Поощряйте ребенка писать заметки, электронные письма и письма членам семьи и друзьям. Вы можете получить свой ребенок скажет вам сообщение, которое вы должны написать и приложить к ней оригинальная работа.
  • Попросите вашего ребенка создать свою собственную книжку с картинками, сделанную из собственные рисунки или рисунки, вырезанные из журналов. Помогите ему маркировать картинки. Включите картинки, иллюстрирующие новые слова, которые он учится.

Помогите своему ребенку пополнить словарный запас, познание мира, и понимание

  • Читая вслух, время от времени делайте паузу, чтобы спросить ему о смысле книги. Помогите ему установить связь между его жизнь и что происходит в книге. Объяснять новые идеи и слова ему. Поощряйте ребенка задавать вопросы о книге. Попроси его пересказать историю или рассказать своими словами, о чем была книга.
Родительский разговор
«Какая ваша любимая часть истории? Почему вам понравилась это? "

"Что нового вы узнали из этой книги?"
"Почему вы думаете Сэм заблудился? Сэм сказал, что хочет исследовать лес. Исследуй означает, что он хотел узнать, что было в лесу ».
  • Использование и повторение важно такие слова, как названия зданий, парков, зоопарков, городов и других мест что вы посещаете.
  • Помогите вашему ребенку развить интерес к миру. Читайте ему из своих журналов и газет, а также из информационные (документальные) детские книги. Помогите ему изучить идеи и интересов, используя соответствующие веб-сайты.


На что обращать внимание в классах детского сада

В эффективных классах детского сада вы будете см. инструкцию по повышению грамотности, в которой основное внимание уделяется ...

Развитие навыков речи и слушания

Учитель ...
показывает детям подходящие способы говорить и слушать, задавать и отвечать на вопросы, давать и следовать направления.

Дети...
поговорить с учителями и одноклассниками о чем они читали и слышали. Они пересказывают сказки, которые они слышали прочитанными вслух. Они придумывают и рассказывают свои истории. Они могут притвориться персонажи в игровых центрах.

"Давай поиграем в ресторан!"

«Мне нравится эта книга. Она о змеях!»
«Я буду принцессой, а ты - принцем».

Обучение книгам и печати

Учитель...
показывает детям, как обращаться с книгами, как они читаются спереди назад, сверху вниз страницы, и слева направо на странице. Он говорит о различных видах распечатайте в классе, включая их значение и цель.

Дети ...
получать удовольствие от книг и чтения. Они видят много печати вокруг их используют по-разному. Они интересуются принтом и хотят чтобы узнать, что это значит.

"Что говорит это слово?"

«Вы должны написать свое имя в папке».
"См. Этот список сверху. там? Я знаю эти названия цветов! "

Обучение алфавиту

Учитель ...
помогает детям выучить названия и формы все буквы алфавита и побуждает детей играть с буквы и писать буквами.

Дети...
слушать Учитель прочитал им книгу с алфавитом, а затем спел песню с алфавитом. Некоторый дети играют с пластиковыми буквами, в то время как другие говорят буквы, как они напишите свои имена.

"Это М! - М первый буква в моем имени. "

" Я найду все буквы е на этой странице. "
" Это моя любимая азбука. "

Обучение звукам разговорной речи

Учитель...
предоставляет явные обучение фонологической осведомленности и фонематической осведомленности . В учитель предлагает детям соединять звуки ( смешивания ), чтобы составлять слова и разбивать слова на отдельные звуки (сегментация , ). Как пишут дети, он продвигает фонематическую осведомленность, побуждая их использовать то, что они знают о звуках, из которых состоят слова.

Дети ...
весело провести время с звуки слов.В начале года они говорят, какие слова в рассказе рифма; они могут придумывать свои собственные бессмысленные рифмы. Чуть позже в года они прислушиваются к начальным звукам слов в стихотворении. Они также могут хлопать по слогам в своих именах и словах. В конце года они складывают и разбирают отдельные звуки. в словах. Они начинают связывать звуки с буквами и писать буквы для звуков, которые они слышат.

Фонематическая осведомленность: как выглядит смешение и сегментация

Смешивание фонем: учителей произносят слово фонема по фонеме, тогда родите детей повторить последовательность фонем и объединить фонемы, чтобы произнести слово.
Учитель: / s / / u / / n /
Дети: / s / / u / / n /; солнце.

Сегментация фонем: учителей произносят слово, затем дети разбивают его на это отдельные фонемы, произнося каждую по мере того, как они отстукивают или считают.
Учитель: slim
Дети: / s / / l / / i / / m /.
Учитель: Сколько звуков в слиме?
Дети: Четыре звука.

Обучение фонетике

Учитель...
использует явную инструкцию для обучения детям набор наиболее полезных буквенно-звуковых отношений.

Дети ...
читать простые книги, содержащие слова с буквенным звучанием отношения, которые они изучают. Они также пишут отношения они знают словами, предложениями, сообщениями и собственными историями.

Развитие правописания и письма

Учитель...
есть дети на практике их новые навыки письма в группах с другими детьми и в процессе обучения центры. Она делает развитие правописания частью писательской деятельности.

Дети ...
в зависимости от времени года, каракули, рисовать, наклеивать картинки и использовать свои растущие знания о звуках и буквах, чтобы писать Сообщения. Они начинают понимать правильное написание некоторых слов, особенно их имена.

Расширение словарного запаса и познания мира

Учитель ...
говорит с детьми о новых важных словах и идеях, читая вслух. Она помогает им связать новые слова с их собственными знаниями и опытом. Она обсуждает слова, которые наиболее важны для понимания выбор чтения. Она подчеркивает слова, которые дети могут часто видеть и использовать, а также учит детей значению новых слов в длительный период времени.Она думает о содержании книг, которые она читает детям и выбирает книги, которые развивают и расширяют детские знания.

Дети ...
выучить много новых слов и поставить лайк поделиться своими новыми словами со своими семьями. Они видят учительский энтузиазм в словах и любит играть словами и языком. Они используют слова, которые важны для их школьной работы, например, названия для цвета, формы и числа.Они исследуют новые идеи и учат новые слова.

"Это рисунок, который я нарисовал сегодня. Это осьминог. Я вам покажу - у него восемь ножек! »

«Сегодня мы узнали о кругах. Эта тарелка представляет собой круг».

Построение понимания

Учитель ...
часто читает вслух детям и обсуждает книги до, во время и после прочтения. Она читает много разных книг, в том числе «выдумка» (художественная литература), «настоящая» (документальная литература) и поэзия.Она показывает дети, как хорошие читатели понимают смысл прочитанного.

Дети ...
слушайте и понимайте, что им читают. Они отвечают вопросы учителя. Они устанавливают связи между тем, что уже знают и о чем читают. Они говорят о том, что узнали из научно-популярных книг, которые они прочитали, и они пересказывают или разыгрывают важные события в рассказах. Они определяют персонажей, настройки и события в рассказах.

"Я узнал, что через океан! »

« У меня есть кошка, которая выглядит точно так же, как кошка из той истории! »
"Я хочу быть Маленькой Рыжей Курицей!"

Что дети должны уметь делать к концу детского сада

Ниже приводится список некоторых достижений. что вы можете ожидать от своего ребенка к концу детского сада. Этот Список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства образование и развитие ребенка.Однако помните, что дети не развивайтесь и учитесь в одном темпе и одинаково. Ваш ребенок может быть более развитым или нуждаться в большей помощи, чем другие в нем возрастная группа. Вы, конечно, лучший судья своего ребенка способности и потребности. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не как жесткие правила. Если у вас есть проблемы о развитии чтения вашего ребенка поговорите с его учителем.

Книги и полиграфия

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Знает, какие части книги, как держать и читать книги
  • Определяет название книги и понимает, чем занимаются авторы и иллюстраторы.
  • При чтении рассказов вслух следует печатать слева направо и сверху вниз.
  • Понимает взаимосвязь между печатью и изображениями
  • Понимает, что послание большинства книг находится в печати, а не на фотографиях.

Алфавит

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Распознает формы и названия всех букв алфавита (как прописных, так и строчных букв)
  • Самостоятельно пишет много прописных и строчных букв

Звуки на разговорном языке

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Понимает, что произносимые слова состоят из отдельных звуков
  • Узнает и рифмуется
  • Обозначает слова с одинаковым начальным звуком.
  • Объединяет или смешивает произносимые звуки в простые слова

Акустика и распознавание слов

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Знает ряд буквенно-звуковых отношений
  • Понимает, что порядок букв в письменном слове представляет порядок звуков в устном слове.
  • С первого взгляда распознает некоторые общеупотребительные слова, например, a, the, I, said, you, is, are, are

Чтение

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Внимательно слушает книги, прочитанные вслух
  • Задает и отвечает на вопросы об историях
  • Использует то, что он уже знает, чтобы помочь ему понять историю
  • Предсказывает, что произойдет в рассказе, на основе изображений или информации из рассказа.
  • Пересказывает и / или разыгрывает истории
  • Знает разницу между "выдуманными" (художественными) и "настоящими" (документальными) книгами. а разница между рассказами и стихами

Орфография и письмо

По окончании детского сада ребенок.. .

  • Использует фонематическое знание и знание букв для написания и написания слов
  • Начинает правильно писать несколько слов
  • Записывает собственное имя и фамилию, а также имена некоторых друзей, одноклассников или членов семьи
  • Записывает буквы и слова так, как они ей говорят

Словарь и знание мира

По окончании детского сада ребенок. . .

  • Играет и интересуется словами и языком
  • Использует новые слова в своей речи
  • Знает и использует слова, важные для школьной работы, такие как названия цветов, форм и чисел.
  • Знает и использует слова, которые важны в повседневной жизни, например названия улиц. адреса и имена общественных работников
Основным источником этого списка достижений является
Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Для получения дополнительной информации об этой книге см. Рекомендуемые Читаю на обратной стороне буклета.

Первый класс

Чем заняться дома

Тройка

  • Часто разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки слушания и разговора.
  • Читайте ребенку и вместе с ним - часто. Поговорите с ним о словах и идеях в книгах.
  • Спросите учителя вашего ребенка, как вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, что он изучает в школе.
Если вашему ребенку нужна помощь в развитии фонематической осведомленности или определения и наименования букв алфавита, прочтите предложения в раздел "Детский сад" в этой брошюре. Помните, что эти двое навыки очень важны для того, чтобы помочь детям научиться читать и писать.

Поддержите то, что ваш ребенок узнает в школе об отношениях между буквами и звуками

  • Послушайте, как ваш ребенок читает книги из школа. Будьте терпеливы, пока ваш ребенок тренируется. Дайте ему знать, что вы гордитесь его чтения.
  • Произнесите звуки букв и попросите ребенка написать буква или буквы, обозначающие звук.
  • Попросите ребенка указать на отношения между буквой и звуком, которые он изучает во всех вещи, которые вы читаете вместе - книги, календари, этикетки, журналы, и газеты.
  • Играйте в словесные игры. Напишите на карточках слова, содержащие отношения между буквой и звуком, которые он изучает в школе.По очереди выбирая карту и смешивая звуки, чтобы составить слово. Затем используйте слово в предложении.

Поощряйте ребенка писать и писать по буквам

  • Скажите слово, которое знает ваш ребенок и попросите его повторить слово. Тогда помогите ему написать слово так, как он слышит это.
  • Напишите слово на бумаге и разрежьте буквы (или используйте пластиковые или поролоновые буквы). Смешайте буквы и пусть ваш ребенок произнесет слово, расположив буквы по порядку.
  • Когда вы читаете своим ребенок, укажите слова со схожим написанием, например hop и pop . Попросите его написать похожие слова, например, верх , швабра и коп .
  • Поощряйте ребенка писать часто - например, письма и благодарности. заметки, простые рассказы и списки продуктов.

Помогите своему ребенку пополнить словарный запас, познание мира и понимание

  • Когда вы читаете вместе, время от времени останавливайтесь, чтобы поговорить о смысл книги. Помогите ей установить связь между тем, что происходящего в книге и ее собственной жизни и опыте, или с другими книги, которые вы читали вместе. Задайте ей вопросы, чтобы она рассказала о информация в научно-популярной книге или о персонажах или событиях художественной книги. Поощряйте ребенка задавать вопросы. Попроси ее Объясните, о чем эта книга, своими словами.
  • Прежде чем вы приедете в в конце рассказа попросите ребенка предсказать, что может произойти дальше или как закончится история.
  • Говорите о новых словах и идеях, которые ребенок читал или слышал. Попросите ее составлять предложения с новыми словами или используйте эти слова в других ситуациях. Помогите ей узнать больше о новые идеи с использованием соответствующих веб-сайтов.
  • Читайте журналы и газеты вместе. Заинтересуйте его тем, что происходит в других части света.


На что обращать внимание в первом классе

В эффективных классах первого класса вы увидите обучение грамоте, фокусируется на...

Развитие навыков речи и слушания

Учитель ...
помогает детям использовать язык, подходящий для разных аудиторий и цели.

Дети ...
говорить и слушать для многих целей, включая получение и предоставление информации, высказывание мнений и разговаривает с учителями и одноклассниками. Они говорят о прочитанном им или то, что они прочитали.Они пересказывают магазины, которые слышали читать вслух. Они придумывают и рассказывают истории, основанные на собственном опыте. Они используют более формальный язык, который ожидается в школе, например полный предложения.

Обучение книгам и печати

Учитель ...
читает вслух дети часто делились разными книгами и другими печатные материалы. Она проявляет энтузиазм к чтению и рвение чтобы дети научились читать.Читая, она показывает части напечатать, например, начало и конец предложений, новые абзацы, и разные знаки препинания.

Дети ...
рады быть читать и об обучении чтению. Они узнают названия книг и попросите учителя прочитать их любимые. Они проводят часть дня смотрят книги или делают вид, что читают книг по своему выбору.

Обучение алфавиту

Учитель...
следит за тем, чтобы дети узнавали и назовите все буквы алфавита, как прописные, так и строчные.

Дети ...
может быстро назвать буквы алфавита по порядку и узнайте все буквы. Они используют свои знания букв когда пишут.

Обучение фонематической осведомленности

Учитель ...
обеспечивает явное указание фонематической осведомленностиОна показывает детям, как делать фонематические действия по осведомленности и помогает им с обратной связью. В занятия короткие и веселые. (См. На следующей странице примеры каждого активность.)

Дети ...
много тренируйтесь с фонемами. Например, они хлопают звуки, которые слышат в словах (сегментация ), помещают звуки вместе, чтобы составлять слова ( смешивание ), добавлять или удалять звуки из слов ( добавление фонемы и удаление ) и замена звуков в словах ( фонема замена ).

Действия по повышению осведомленности о фонематике, которые вы можете увидеть в классах для первого класса

Удаление фонемы: Дети узнают слово, которое остается, когда вы берете прочь фонему.

Пример
Учитель: Что такое , пробел без / s /?
Дети: Пространство без / s / - это шаг .

Добавление фонемы: Дети составляют новое слово, добавляя к слову фонему.

Пример
Воспитатель: Какое слово у вас будет, если добавить / p / в начало шнурок ?
Дети: место.

Замена фонемы: Дети заменяют одну фонему на другую, чтобы образовать новое слово.

Пример
Учитель: Слово тряпка . Измените / g / на / n /. Какое новое слово?
Детей: ран.

Обучение акустике и распознаванию слов

Учитель...
явно учит детские буквенно-звуковые отношения в понятной и полезной последовательности. Педагог также учит детей «неправильным» словам, которые они увидят, и читают часто, но это не соответствует буквенно-звуковым отношениям, которые они учатся. Их часто называют слов, обозначающих вид, - такие слова, как , говорят: есть, было, являются .

Дети ...
научиться смешивать звуки, чтобы читать слова - сначала односложные слова, а затем слова, состоящие более чем из одного слога.Они читать простые книги, которые включают буквенно-звуковые отношения, которыми они являются изучение, а также зрение слов, которым их научили. Они распознавать и разгадывать значение составных слов (слов, состоящих из два слова вместе, например, фон ). Они практикуют написание буквенно-звуковые отношения в словах, предложениях, сообщениях и их собственном истории.

Инструкция по акустике

Хотя есть несколько разных подходов к обучение фонетике, вот некоторые занятия, которые вы, вероятно, увидите в классы первого класса.

  • Дети сортируют предметы и картинки по начальные звуки, которые они изучили, такие как: / b /, / c / и / t /. Они складывайте предметы в корзины, помеченные начальной буквой. "У меня есть черепаха . Он помещается в корзину T. "" Этот стакан помещается в корзину C ".
  • Учитель преподает - ing орфографический образец и звуки, указывая out - ing слов в книгах. Дети ищут примеры - ing слов в книги в классной библиотеке.«Я нашла поющих !» "В этой книге крыла !" Они копируют слова на учетных карточках и добавляют их к стене слов под в рубрике «- и слов».
  • Воспитатель помогает детям использовать пластик буквы для составления слов, содержащих изученные ими звуки. Она начинается со слов из двух букв и переходит к более длинным словам. "Найди два буквы и составьте слово из . Теперь добавьте одну букву, чтобы получилось слово pin .Теперь добавьте букву, чтобы слово вращалось на . Используя те же буквы, измените слово к контактам . "
  • Учитель читает стихотворение, написанное на миллиметровой бумаге. классу, указывая на каждое слово во время чтения. Когда он закончил, он предлагает детям обвести слова, начинающиеся со звука / p /, произнося слово, когда они его обводят.

Развитие правописания и письма

Учитель ...
дает возможность детям практиковать навыки письма независимо в целом настройки группы и учебного центра.Она делает орфографию частью письма виды деятельности. Она помогает детям обдумывать свое письмо. усилия - планирование, написание черновиков и редактирование.

Дети ...
все больше и больше используйте письмо как способ передачи идей. Они начинают организовать их написание путем планирования, написания черновика и редактирования Это. Они продолжают использовать какое-то измышленное правописание, но изучают правильное написание большинства слов, которые они пишут.

Расширение словарного запаса и познания мира

Учитель ...
разговаривает с детьми о новых важных словах и помогает им связать новые слова к собственным знаниям и опыту. Он подчеркивает использование новых слов в обсуждениях в классе. Он призывает детей использовать эти слова, когда они говорят и пишут.

Дети ...
говорить о значениях слов и использовать новые слова, когда они говорят и пишут.Они начинают распознавать похожие слова (синонимы) и слова, которые противоположны (антонимы). Они также начинают понимать роли разных слов в предложения - слова с именами (существительные) и слова, обозначающие действие (глаголы). Они понимают, что язык, на котором они разговаривают в школе, более формальный, чем язык, который они используют дома и с друзьями.

Построение понимания

Учитель ...
часто читает вслух детям и обсуждает книги с их до, во время и после чтения.Воспитатель слушает детей читает вслух, исправляет их ошибки и задает им вопросы о том, что они читают. Он показывает детям, как использовать умственные планы или стратегии, чтобы понять смысл прочитанного.

Дети ...
читайте вслух с точностью и покажите, что они понимают то, что читают. Они читают книги (художественные, документальные и стихи), которые подходят на время в учебном году. Они устанавливают связи между тем, что они уже знают и что читают.Они обращают внимание на свои читать и распознавать, когда что-то не имеет смысла. Они резюмируют и обсудить прочитанное с одноклассниками и их учителем. Они предпочитают читать самостоятельно и получают удовольствие от чтения.



Чем должны научиться дети к концу первого класса

Ниже приводится список некоторых достижений, которые вы можете ожидать от своего ребенка к концу первого класса. Этот список основан на исследованиях в области чтения, раннего детства. образование и развитие ребенка.Однако помните, что дети не развиваться и учиться в одном темпе и одинаково. Ваш ребенок может быть более продвинутым или нуждаться в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Ты конечно, лучший судья способностей и потребностей вашего ребенка. Ты следует воспринимать достижения как ориентир, а не так быстро правила. Если у вас есть опасения или вопросы по поводу чтения вашего ребенка развития, поговорите с его учителем.

Книги и полиграфия

К концу первого класса ребенок.. .

  • Знает разницу между буквами и словами
  • Знает, что в печатном тексте есть пробелы между словами
  • Знает, что печать представляет собой разговорный язык и содержит значение
  • Знает некоторые части текста, такие как начало и конец предложений, где абзацы начинаются и заканчиваются, и разные знаки препинания
  • Начинает понимать, почему люди читают - учить и получать удовольствие. Алфавит

К концу первого класса ребенок.. .

  • Может распознать и назвать все буквы алфавита

Звуки на разговорном языке

К концу первого класса ребенок. . .

  • Может посчитать количество слогов в слове
  • Может складывать и разбирать звуки большинства односложных слов

Акустика и распознавание слов

К концу первого класса ребенок.. .

  • Может показать, как произносимые слова представлены письменные буквы, расположенные в определенном порядке
  • Может читать односложные слова, используя свои знания в области фонетики.
  • Использует акустику для озвучивания слов, которых он не знает
  • Может распознавать некоторые неправильно написанные слова, например have, said, you и are

Чтение

К концу первого класса ребенок. . .

  • Читает вслух первоклассники и понимает, что они означают
  • Может определить, когда у него проблемы с пониманием того, что он читает
  • Читает и понимает простые письменные инструкции
  • Предсказывает, что будет дальше в истории
  • Обсуждает то, что она уже знает по темам книг, которыми она занимается. чтение
  • Может задавать вопросы (как, почему, что, если?) О книгах, которые она чтение
  • Может своими словами описать то, что он узнал от книга, которую он читает
  • Может объяснить, почему он читает книгу (развлечься, следовать указаниям, узнать о научно-популярной литературе тема, например)

Орфография и письмо

К концу первого класса ребенок.. .

  • Использует изобретенное (или развивающееся) правописание, чтобы самостоятельно писать слова
  • Понимает, что есть правильный способ написания слов
  • Использует простые знаки препинания и заглавные буквы.
  • Пишет разного назначения - рассказы, объяснения, письма, списки
  • Пишет, чтобы другие читали (обдумывая идеи, написание черновиков и редактирование черновиков)

Словарь

К концу первого класса ребенок.. .

  • Использует язык с большим контролем (например, говорит целыми предложениями)
  • Понимает, что язык, используемый в школе, более формальный, чем язык, используемый дома и в кругу друзей
  • Говорит о значении слов и использует новые слова, когда говорит и пишет
  • Начинает видеть, что некоторые слова означают одно и то же (синонимы) и некоторые слова имеют противоположные значения (антонимы)
  • Начинает понимать, что слова играют разные роли в предложениях (например, некоторые слова - существительные - назовите вещи и некоторые слова - глаголы - покажите действие)
Основной источник списка достижений -
Preventing Reading Трудности у маленьких детей. Для получения дополнительной информации об этой книге, см. Рекомендуемая литература на обратной стороне буклета.

Второй и третий классы

Чем заняться дома

Тройка

  • Часто разговаривайте с ребенком, чтобы развить навыки аудирования и разговорной речи.
  • Читать с и с ваш ребенок часто. Поговорите с ней о словах и идеях в книгах. Поощряйте ребенка читать самостоятельно.
  • Спросите учителя вашего ребенка как вы можете помочь своему ребенку практиковать дома то, чему он учится школа.

Используйте возможности чтения, чтобы помочь вашему ребенку развить беглость

  • Послушайте, как ваш ребенок читает книги, которые он принес из школы. Be терпеливо, пока ваш ребенок занимается чтением. Дайте ему понять, что вы гордитесь его чтения.
  • Если ваш ребенок не очень бегло читает (то есть читает медленно и делает много ошибок), попросите ее перечитать параграф или страницу несколько раз.

Найдите возможности для вашего ребенка писать и писать по буквам

  • Поощряйте ребенка писать часто - например, письма и благодарности родным и близким, простые рассказы, электронные письма и товары для списка покупок.
  • Помогите ребенку выучить правильное написание слов.

Найдите возможности помочь своему ребенку развивать словарный запас, знание мира и понимание

  • Обсудите новые слова, которые ваш ребенок прочитал или услышал. Попроси ее помириться предложения с новыми словами или использовать слова в других ситуациях.
  • Помогите ребенку использовать словарь или тезаурус, чтобы проверить значения новых слов, которые она читает или слышит.
  • Помогите ребенку узнать о префиксы, суффиксы и корневые слова. Укажите на них в книгах, которые вы чтение вместе или в печатных материалах дома. Попроси ее подумайте о других словах, связанных с обсуждаемыми вами словами.
Родительский разговор
"Можете ли вы придумать какие-нибудь другие слова, в которых есть слово
, передающее ?" (Некоторые возможные ответы: перемещается, перемещается, перемещается, и перемещается, .)
"Вот слово исчезнет . Какие еще слова вы знаете, что начинаются с dis -? »(Возможные ответы: разочаровывают, не согласны, и не верят. )
  • Покажите своему ребенку, как использовать контекст - предложения, слова и картинки вокруг незнакомого слова - чтобы выяснить значение слова.
Родительский разговор
Прочтите строчку из книги, например строчку из книги Эрика Карла.
Блины, Блины! "Возьми серп и нарежь столько пшеницы, сколько осла могу нести."Затем задайте вопрос, например" Посмотрите на фотографию Джека. резка пшеницы. Что он использует? Правильно, это серп. А серп - орудие для резки пшеницы и других видов зерна ».
  • Читая книгу вместе с ребенком, время от времени останавливайтесь, чтобы поговорить с ним о смысл книги. Помогите ей рассказать о переживаниях или событиях в Книга для событий или событий в ее жизни или в другие книги, которые у вас есть читаем вместе. Задавайте ей вопросы, которые побуждают ее говорить о информацию в научно-популярной книге или о персонажах или событиях художественная книга.Поощряйте ребенка задавать вопросы. Попросите ее рассказать ее собственные слова, о чем была книга.


На что обращать внимание в классах второго и третьего класса

В эффективных классах второго и третьего классов, вы увидите инструкцию по повышению грамотности, в которой основное внимание уделяется ...

Повышение точности считывания

Учитель ...
помогает детям продолжать использовать свои знания звукотехники, чтобы озвучивать и произносить новые слова.Учитель помогает дети узнают простые, распространенные образцы написания слов. Она также помогает детям выучить написание и значение таких частей слова, как префиксы, суффиксы и корневые слова.

Учитель ...
научиться правильно читать слова, используя свои знания в области фонетики. Они используют другие слова в предложении (контексте) для определения произношения и значения новых слов.

Свободное владение языком

Учитель...
читает вслух детям, моделируя свободное чтение. Она следит за тем, чтобы дети работает над развитием беглости речи и следит за их успехами. Слушая чтобы дети читали вслух или, иногда, рассчитывая скорость чтения детей, учитель следит за тем, чтобы дети стали бегло читать.

Дети ...
становятся более беглыми читателями, читая, читая, чтение. Они улучшают беглость устного чтения, перечитывая выбор вслух.

Свободное владение языком

В классах второго и третьего классов, эффективно инструкция будет включать некоторые из следующих действий по созданию Беглость.

  • Учителя слушают, как дети читают вслух и оказывать помощь и поддержку, поскольку они постоянно читают, пока они не свободно владеют.
  • Учителя читают вслух, а дети читают вместе. Дети повторяют чтение, пока не научатся свободно говорить.
  • В центр прослушивания, дети читают свои книги, когда они слушают беглый читатель прочитал книгу на аудиокассете. Дети читают с кассету, пока они не смогут читать книгу без поддержки.
  • Пары из дети читают друг другу абзацы из книги, по очереди и помогая друг другу, пока они не научатся бегло читать абзацы.
  • Учителя засекают детей, читая вслух абзацы или страницы выбор.Также они отмечают детские ошибки чтения.

Обучение правописанию и письму

Учитель ...
учит некоторым распространенным шаблонам правописания. Он побуждает детей писать разными формами, например буквами, рассказы, стихи, обзоры, направления и отчеты. Он помогает детям подготовить и спланировать их написание. Он учит их исправлять, редактировать, и уточняет то, что они написали, и помогает им писать с помощью компьютера.

Дети ...
пишите часто, и для разных аудиторий и для разных целей. Они правильно пишут ранее изученные слова. Когда они пишут новые слова, они представляют все звуки в словах. В своем письме дети используют образный язык, диалоги, яркие описания. Они читают свои письма другим и обсуждают сочинения друг друга, предлагая полезные предложения.

Развитие словарного запаса и познания мира

Учитель...
восхищается словами и показывает студентам, что они иметь личный интерес к изучению новых и интригующих слов. Он пытается развивать у детей понимание и интерес к словам, их смыслы и их сила. Когда учитель читает детям вслух, он обсуждает некоторые важные новые слова в книге. Он связывает новые слова в слова, которые дети уже знают, и их опыт. В учитель призывает детей много читать, как в школе, так и вне ее. школа.Он призывает их исследовать интересующие их темы и использовать различные источники информации, в том числе Интернет.

Дети ...
заинтересованы в изучении новых слов и готовы поделиться новый словарный запас в школе и дома. Они учатся понимать выяснить значения неизвестных слов, используя части слова, такие как префиксы, суффиксы и корневые слова. Они умеют использовать разные части речи правильно, включая существительные, глаголы, прилагательные и наречия.Они читают много самостоятельно и самостоятельно исследуют темы, часто используя компьютеры.

Словарь-инструкция

В классах второго и третьего классов, эффективно инструкция будет включать в себя как инструкцию , специфичную для слова , так и инструкцию Словом стратегии обучения .

Специфическая инструкция по слову

  • Учителя учат определенные слова из отрывков, которые ученики собираются прочитать.Эти слова важно знать учащимся, чтобы поймите, что они прочтут.
  • Учителя используют новые слова в течение длительного периода времени.
  • Дети видят, слышат и работают с слова разными способами и в разных контекстах.

Стратегии изучения слов

  • Учителя показывают детям, как использовать словарь и тезаурус, чтобы узнать о значениях слов. Учителя показывают, как у некоторых слов более одного определения, и они учат детей, как найти правильное определение для их конкретной ситуации.
  • Учителя учат детей как использовать части слова (префиксы, суффиксы и корневые слова) для определения значение неизвестных слов.
  • Учителя обучают тому, как использовать значения известных слов в выборе для чтения (контексте), чтобы выяснить значение неизвестных слов.

Улучшение понимания

Учитель ...
помогает детям понять, что они читают. обсуждение с ними выбранных материалов до, во время и после чтения.Педагог показывает детям, как использовать простые стратегии, чтобы понять смысл что они читают.

Дети ...
читать много разных книг, как под руководством учителя и самостоятельно. Они предлагают ответы на вопросы "как", "почему" и "что, если" и прочтите, чтобы найти ответы на свои вопросы. Они сравнивают и противопоставляют персонажей и события через истории. Они объясняют и описывают новую информацию по-своему слова.Они также интерпретируют информацию из диаграмм, диаграмм и графики.

Инструкция по чтению

Инструктаж по качеству включает обучение детские стратегии, которые они могут использовать, чтобы понять смысл материалов они читают. Эти стратегии понимания включают понимание того, как хорошо они понимают выбор, используя графических органайзеров , отвечая вопросы, задавая вопросы, узнавая, как организованы истории, и подведение итогов.

Чтобы научить стратегиям понимания, сначала учителя продемонстрировать стратегию, рассказать, почему она важна и как, когда и где его использовать. Затем дети практикуют стратегию, пока не станут может использовать его самостоятельно. Вот несколько примеров стратегии инструкция:

  • Чтобы помочь детям понять и запомнить, что они прочитал, учитель представляет диаграмму, называемую «карта-рассказ», которая показывает структура или организация простых историй. (См. Карту-историю пример на следующей странице.) Она и дети обсуждают эту историю они только что прочитали - его настройки (где это происходит), персонажи, проблемы, с которыми сталкиваются персонажи, различные события в истории, решения проблем персонажей, а также тема или мораль сказка. Во время разговора учитель заполняет карту рассказа. После нескольких уроки со своим учителем, дети могут заполнять карты-истории самостоятельно.
  • Чтобы помочь детям лучше понять и запомнить, что они прочитали, учитель учит их, как задать себе «главную идею» вопросы о том, что они читают. Урок только что закончился читать подборку о секвойях в информационной книге. В учитель дает детям несколько примеров вопросов с основной идеей и противопоставляет их подробным вопросам. Он указывает, что основная идея вопросы часто начинаются с «почему» или «как». Затем под его руководством дети тренируются задавать основные вопросы о еще нескольких подборки в книге.
  • Чтобы помочь детям понять, учиться на и запомните информацию из своего учебника обществознания, учитель помогает им научиться писать резюме. Она демонстрирует, как писать резюме одного из разделов в главе, которую они читают. Она показывает им, как использовать заголовки разделов и тему предложения каждого абзаца. Затем она показывает детям, как исключить детали. Под ее руководством дети работают вместе, чтобы писать резюме нескольких разделов главы в своих социальных исследованиях учебник.На последующих уроках дети пишут конспекты главы в своей научной книге. Учитель дает обратную связь, чтобы дети включают важные части глав в свои конспекты.
Карта-история для «Трех поросят»
Настройка Выдуманное время и место
Персонажи Свинья-мать, три поросенка, большой злой волк
Проблема или цель Три поросенка готовы переехать из дома матери и жить самостоятельно.
Событие 1 Первый поросенок строит дом из соломы. Большой злой волк сносит дом.
Событие 2 Второй поросенок строит домик из прутьев. Большой злой волк сносит дом.
Событие 3 Третий поросенок строит дом из кирпича. Большой злой волк не может взорвать дом.
Событие 4 Большой злой волк убегает или убивается (в зависимости от версии).
Решение Три поросенка живут долго и счастливо в безопасном кирпичном доме.
Тема или мораль В конце концов, упорный труд окупается.

Во втором и третьем классе дети улучшают свое распознавание слов и навыки изучения слов и развитие беглости - их способность быстро читать и точно. Эти годы также пора расширить понимание и знание словарного запаса и совершенствование навыков письма и правописания.

Очень важно, чтобы дети к концу трети оценка. Дети, которые к тому времени не успевают хорошо читать они поступают в четвертый класс, скорее всего, будут иметь проблемы в старших классах и бросить школу до ее окончания.

Ниже перечислены некоторые достижения, которых вы можете ожидать от своего ребенка, окончание второго и третьего классов. Эти списки основаны на исследованиях в областях чтения, дошкольного образования и развития ребенка.Помнить, тем не менее, дети не развиваются и учатся с одинаковой скоростью и в так же. Ваш ребенок может быть более развитым или нуждается в большей помощи, чем другие в ее возрастной группе. Вы, конечно, лучший судья своего способности и потребности ребенка. Вы должны воспринимать достижения как руководящие принципы, а не как жесткие правила. Если у вас есть проблемы или вопросы о развитии чтения вашего ребенка, поговорите с его учителем.



Чем должны научиться дети к концу второго класса

Акустика и распознавание слов

К концу второго класса ребенок...

  • Может читать большое количество одно- и двусложных слов с правильным написанием
  • Умеет читать большие количество слов, состоящих более чем из двух слогов
  • Использует знания Акустика для озвучивания незнакомых слов
  • Точно читает многие взгляды слова

Чтение

К концу второго класса ребенок ...

  • Читает и разбирается в художественной и документальной литературе для второго класса
  • Умеет читать для конкретных целей и искать ответы на конкретные вопросы
  • Ответы на вопросы «как», «почему» и «что, если»
  • Интерпретирует информацию из диаграмм, диаграмм и графиков
  • Вспоминает информацию, основные идеи и подробности после прочтения
  • Сравнивает и связывает информацию, прочитанную в разных книгах и статьи
  • Принимает участие в творческих ответах на рассказы, такие как инсценировки рассказов и устных презентаций

Орфография и письмо

К концу второго класса ребенок...

  • Обращает внимание на то, как пишутся слова
  • Правильно произносит изученные им слова
  • Записывает слово так, как оно звучит, если она не знает, как его произносить
  • Пишет для разных целей
  • Пишет разные виды сочинений (например, рассказы, отчеты и письма)
  • Делает правильные выводы о том, что включить в ее сочинение
  • Принимает письменное участие конференции, а затем исправляет и редактирует то, что он написал
  • Обращает внимание на механику письма (например, орфография, заглавные буквы и знаки препинания) в финальных версиях композиций

Словарь

К концу второго класса ребенок...

  • Хочет выучить новые слова и поделиться ими в школе и дома
  • Использует подсказки из контекста, чтобы выяснить, что означают слова
  • Использует знание слова части, такие как префиксы, суффиксы и корневые слова, для определения значений слов
  • Увеличивает словарный запас за счет использования синонимов и антонимов
  • Может правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия
  • Самостоятельное чтение новых слов
  • Самостоятельно исследует и исследует интересующие темы


Чем должны научиться дети к концу третьего класса

Акустика и распознавание слов

К концу третьего класса ребенок...

  • Использует акустические знания и слово части (префиксы, корни, суффиксы), чтобы выяснить, как произносить слова она не узнает

Чтение

К концу третьего класса ребенок. . .

  • Читает свободно
  • Читает различные тексты для третьего класса. (например, сборники рассказов, информационные книги, журнальные статьи, компьютерные экраны) с беглостью и пониманием
  • Самостоятельно читает длинные рассказы и главы.
  • Обобщает основные моменты как из художественной, так и из научно-популярной литературы
  • Определяет, а затем обсуждает конкретные слова или фразы, мешающие пониманию
  • Обсуждает темы или сообщения рассказов
  • Спрашивает "как", "почему" и "что, если"
  • Отличает причину от следствия, факт от мнения и основные идеи от вспомогательных деталей
  • Использует информацию собраны и его собственные рассуждения для оценки объяснений и мнений он читает около
  • Понимает и читает графики и диаграммы
  • Использует контекстные подсказки, чтобы понять смысл прочитанного

Орфография и письмо

К концу третьего класса ребенок...

  • Правильно произносит ранее изученные слова
  • Независимо проверяет свои письменные работы на предмет ошибок орфографии, заглавных букв и пунктуации
  • Начинает использовать литературную слова и предложения в его письме, например образный язык
  • Объединяет информацию в композициях из различных источников, включая книги, статьи и компьютерную информацию
  • С помощью от учителей и одноклассников, редактирует и исправляет свои сочинения, чтобы их легче читать и понимать
  • Обсуждает собственное письмо с других детей и услужливо отвечает на письма других детей

Словарь

К концу третьего класса ребенок...

  • Хочет выучить новые слова и поделиться ими в школе и дома
  • Использует подсказки из контекста для определения значений слов
  • Использует свои знания частей слова, таких как префиксы, суффиксы и корневые слова для определения значений слов
  • Увеличивает свой словарный запас за счет использования синонимов и антонимов
  • Умеет правильно использовать разные части речи, в том числе существительные, глаголы, прилагательные и наречия
  • Развивает словарный запас и знания посредством самостоятельного чтения
  • Самостоятельно исследует и исследует интересующие темы
  • Использует различные источники для поиска информации, включая компьютеры.
Основной источник этого списка Достижения:
Предотвращение трудностей с чтением у детей младшего возраста. Дополнительные сведения об этой книге см. В разделе «Рекомендуемая литература» на последней странице. этого буклета.

Полезные термины, которые нужно знать

Учителя и детские сады могут использовать эти термины при разговоре с о том, как ваш ребенок учится читать. Некоторые из них используются в этот буклет.

знание алфавита Знание названий и форм буквы алфавита.

алфавитный принцип Понимание того, что письменные буквы обозначают звуки.Например, слово большой имеет три звуки и три буквы.

большие книги Крупногабаритные книги, позволяющие обмен принтами и иллюстрациями с группой детей.

смешивание Соединение отдельных звуков в произносимые слова.

понимание Способность понимать и осмысливать прочитанное.

декодируемых книг Книги, состоящие из слов, содержащих только буквенно-звуковые отношения, которые изучают дети, наряду с несколько слов, которые преподаются как визуальные слова.

декодировать Возможность распознавать и читать слова, переводя буквы в звуки речи для определения произношения и значения слова.

развивающее правописание Использование буквенно-звуковых отношений информация, чтобы попытаться написать слова.

Emergency Literacy Мнение о том, что обучение грамоте начинается с рождения и поощряется через участие со взрослыми в значимых чтение и письмо.

Экологическая печать Печать, являющаяся частью повседневной жизни, например вывески, рекламные щиты, этикетки и бизнес-логотипы.

экспериментальное письмо Попытки маленьких детей экспериментировать с писать, создавая вымышленные и настоящие буквы и организовывая каракули и отметки на бумаге.

явная инструкция Прямая, структурированная, систематическая обучение задаче.

беглость Умение читать текст точно и быстро, с выражением и пониманием.

графические органайзеры Диаграммы, которые наглядно представляют организацию и взаимоотношения идеи в тексте.

изобретенное правописание См. Развивающее правописание. нерегулярный слова Часто используемые слова, не следующие за буквой-звуком правила отношений, которые изучают дети.

уровневых книг Книг, которые имеют определенный уровень (обычно цифру или букву, например как уровень 1 или уровень B), чтобы указать, насколько сложна книга для чтения детьми.

грамотность Включает в себя все виды деятельности, связанные с говорить, слушать, читать, писать и ценить как устную, так и письменный язык.

фонем Наименьшие части разговорного языка, которые объединить в слова. Например, слово попадание состоит из трех фонемы (/ h / / i / / t /) и отличается на одну фонему от слов яма, бедра, и горячий .

фонематическая осведомленность Способность слышать и идентифицировать отдельные звуки в произносимых словах.

фоника Взаимосвязь между звуки произносимых слов и отдельных букв или групп букв которые представляют эти звуки в письменных словах.

фонологическая осведомленность понимание того, что разговорный язык состоит из отдельных и отдельных звуки. Фонологическая просветительская деятельность может включать в себя работу со стихами, слова, предложения, слоги и фонемы.

предсказуемых книг Книг, которые есть повторяющиеся слова или предложения, рифмы или другие шаблоны.

префикс A часть слова, такая как re-, un- или pre-, добавляется в начало корневое слово для образования нового слова с новым значением.

притворное чтение Попытки детей «прочитать» книгу до того, как они научатся читать. Обычно дети делают вид, будто читают знакомую книгу, которая у них практически запомнил.

осведомленность о печати Знание о печати и книгах и о том, как они используются.

корневое слово Слово или часть слова, к которой добавлен префикс или суффикс. добавлен.

сегментация Разбиение произносимых слов на звуки.

контрольных слов слов, которые читатель узнает, не озвучивая их. Некоторые слова "нерегулярны" или имеют буквенно-звуковые отношения. это необычно. Некоторые примеры слов-прицелов: you, are, have, и сказал .

суффикс Часть слова, такая как -ness, -able или -er, которая добавляется к конец корневого слова для образования нового слова с новым значением.

слог A часть слова, содержащая гласный звук или, в разговорной речи, гласный звук ( электронная почта, газетная бумага, красивая ).

словарь Слова, которые мы должны знать в чтобы эффективно общаться. Устный словарь относится к словам, которые мы используем в разговоре или узнаем, когда слушаем. Чтение словарный запас относится к словам, которые мы узнаем или используем в печати.

Word Wall Word-изучение и словарные слова, которые вывешиваются на стене в классе, чтобы все дети легко их увидеть.Обычно стенки слов располагаются в алфавитном порядке, со словами, начинающимися с определенной буквы, перечисленными под этой буквой для удобное расположение.

распознавание слов Возможность распознавания напечатанных слов и переводить их в соответствующие звуки быстро и точно, чтобы выяснить их значение.



Библиография

Андерсон, Р. К., Хиберт, Э. Х., Скотт, Дж. А., и Уилкинсон, Я.А.Г. (1985). Стать нацией читателей: отчет Комиссия по чтению. Шампейн, Иллинойс: Центр изучения чтения; Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт образования.

Дикинсон, Д. К., & Таборс, П. О. (2001). Начало грамотности в языке: дети младшего возраста Обучение дома и в школе. Балтимор, Мэриленд: Издательство Пола Х. Брукса Ко.

Гопник А., Мельцов А. Н., Куль П. К. (2000). Ученый в Детская кроватка. Нью-Йорк: Многолетний Харпер.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: доказательная оценка Научно-исследовательская литература по чтению и ее значение для Чтение инструкции. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческое развитие.

Сноу, К. Э., Бернс, М. С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Вашингтон, ДК: Национальная академия прессы.



Рекомендуемая литература для родителей и опекунов

Вот несколько книг, которые могут предоставить вам дополнительную информацию о раннее чтение и письмо.

Апель К. и Мастерсон Дж. (2001). Beyond Baby (Вне ребенка) Разговор: от звуков к предложениям, справочник по языку для родителей Разработка. Roseville, CA: Prima Publishing.

Армбрустер, Б. Б., Лер, Ф. и Осборн Дж.(2001). Чтение превыше всего: строительные блоки для исследования по обучению детей чтению: детский сад - 3 класс. Вашингтон, DC: Национальный институт грамотности (доступно на сайте www.nifl.gov/partnershipforreading)

Бернс, М. С., Гриффин, П., и Сноу, C.E. (ред.). (1999). Начиная с права: Руководство по продвижению детей Успех чтения. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Холл, S. L., & Ров, Л.С. (1998). Откровенный разговор о чтении: как родители могут научиться Разница в ранние годы. Чикаго: Издательская группа NTC.

Нойман, С. Б., Коппл, К., Бредекамп, С. (2000). Обучение чтению и Напишите: Практики, соответствующие развитию детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования молодежи Дети.

Рэми, К. Т., и Рэйми, С. Л. (1999). Право с рождения: Создание фундамента жизни для вашего ребенка. Нью-Йорк: Годдард Пресс.

США Департамент образования, Управление межправительственных и межведомственных организаций Дела. (2002). Как помочь вашему ребенку стать читателем. Вашингтон, округ Колумбия.

Министерство образования США, Управление межправительственных и Межведомственные вопросы. (2002). Помощь вашему ребенку дошкольного возраста. Вашингтон, ОКРУГ КОЛУМБИЯ.



Ресурсы для родителей и опекунов

Следующие правительственные группы могут предоставить вам полезную информацию об обучении чтению.

Партнерство для чтения
www.nifl.gov/partnershipforreading

Программа обучения грамоте для всей семьи

Информационный центр по начальному и дошкольному образованию
www.ericeece.org

Информационная сеть для родителей (NPIN)
www.npin.org

Информационный центр по чтению, английскому языку и коммуникации
www.indiana.edu/~eric_rec

Институт грамотности (NIFL)
www.nifl.gov

Родители не оставят без внимания детей
www.nochildleftbehind.gov/parents/index.html

Партнерство по вовлечению семьи в образование


Если у вас есть маленькие дети в возрасте от рождения до 4 лет, ищите буклет

Ребенок становится читателем: от рождения до дошкольного учреждения.
www.nifl.gov/partnershipforreading

Чтобы заказать копии этой брошюры, свяжитесь с Национальным институтом Грамотность в EdPubs, PO Box 1398, Jessup, MD 20794-1398.Вызов 800-228-8813 или по электронной почте [email protected] Этот буклет также можно скачано с веб-сайта Партнерства для чтения, www.nifl.gov/partnershipforreading.

контент rbg3

Невада, чтение по программе 3-го класса

SB 391, Закон Невада о чтении для 3-го класса Закон вступил в силу 1 июля 2015 года. Этот закон был разработан, чтобы значительно улучшить успеваемость учащихся, гарантируя, что все учащиеся смогут свободно читать к концу 3-го класса.SB 391 требует, чтобы все государственные школьные округа и чартерные школы разработали местные планы обучения грамоте K-3, направленные на повышение грамотности всех учеников класса K-3. Этот закон также требует, чтобы каждая начальная школа в Неваде назначила «специалиста по стратегическому обучению» чтению, чтобы обеспечить профессиональное обучение на основе грамотности, коучинг и руководство для всех учителей K-4 на месте. SB 391 делает упор на внедрении мер раннего вмешательства в успеваемость по чтению для всех учащихся K-3, которые настроены на трудности с чтением.

Невада Программа чтения для 3-го класса курирует получение грантов для 3-го класса, которые требуются по закону. В рамках этапа I (2015–2016 гг.) Программы Read by Grade 3 было профинансировано десять различных программ по всей Неваде с выделением 4,8 миллиона долларов. Компонент Фазы II (2016–2017 гг.) Программы «Прочитано для 3-х классов» недавно (1 июля 2016 г.) профинансировал 23 отдельные программы в штате на сумму 22 250 574 доллара США.

Контакты
Готово по классу Три контакта
Имя Название Электронная почта Телефон
Др.Кевин Мари Лаксальт Северная Невада, прочитано специалистом по программе образования 3-го класса [email protected] 775.687.9261
Даррин Хардман Южная Невада, прочитанная специалистом по программе образования 3-го класса [email protected] 702.486.6602
Сьюзи Кинг Готово по грантам 3-го класса и аналитик проекта sking @ doe.nv.gov 775.687.9101
Марк Ринкон
Программа профессионального образования [email protected] 702.668.4343

Успех чтения в третьем классе имеет значение

Фонд детского чтения призывает школьные округа и общины ставить цель чтения 90 процентов. Эта цель означает, что к концу учебного года 90 процентов третьеклассников будут читать на уровне своего класса или выше.Приняв эту цель, можно ликвидировать неграмотность.

Это непростая цель, но выполнимая. Для достижения этой цели требуются долгосрочные целеустремленные усилия и систематическая корректировка школьных оценок, учебной программы, времени обучения, отчетности и перераспределения доступных ресурсов.

школьных округов по всей стране приняли эту цель и достигли ее! Так появился Фонд детского чтения, сформированный группой заинтересованных сторон из школьного округа Кенневик (Вашингтон), чтобы гарантировать, что 90 процентов третьеклассников округа хорошо читают.

Когда школьный округ Кенневик поставил эту цель в 1996 году, только 55 процентов его третьеклассников хорошо читали. На достижение этой цели ушло 10 лет, но им это удалось. Нет ничего, что позволило бы школьному округу достичь цели чтения 90%; нужно несколько:

  • Школьный совет и суперинтендант ставят ясную, измеримую цель.
  • Надежная и точная система для измерения способностей к чтению.
  • Готовность быть абсолютно правдивой перед собой и своим сообществом в отношении того, сколько учеников поступают в четвертый класс ниже среднего уровня.Готовность откровенно говорить об ожиданиях публики в отношении чтения и фактических показателях чтения к третьему классу.
  • Конкретный план, определяющий стратегии и признающий ресурсы и приоритеты, должен быть соответствующим образом согласован.
  • Гибкость подходов и учебных программ.
  • Вовлекать родителей и общественность в создание социальной нормы чтения с ребенком по 20 минут каждый день.

Какую бы цель в чтении ни ставила ваш школьный округ, создание группы сторонников изменений и улучшений в государственных школах - сложный, часто трудный процесс, хотя и жизненно важный для успеха школьной системы, ее учащихся и общества.Перед педагогами - школьными советами, суперинтендантами, директорами и учителями - необходимо разработать способы вовлечения не только родителей и членов сообщества, но также лидеров бизнеса, политических лидеров и представителей средств массовой информации. Это требует приверженности инклюзивности, консенсуса и значимых изменений, направленных на повышение успеваемости учащихся.

Подробности и особенности того, как школьный округ Кенневик достиг своей цели в 90 процентов, можно найти в книге «Цель чтения 90 процентов."Эту книгу можно приобрести на странице" Продукты и ресурсы ".

книг для чтения для 3-го класса для детей 8-9 лет в начальной школе

Книги для 3-го класса - этот список книг для детей 3-го класса был тщательно составлен учителями и библиотекарями для детей начальной школы в возрасте 8-9 лет. Среди авторов - Дик Кинг-Смит, Роальд Даль, Джуди Блюм и Корнелия Фанк. Существует ряд более простых рассказов и более сложных книг по главам, которые идеально подходят для первого чтения вслух или самостоятельного чтения.Этот список рекомендаций по чтению для 3-х классов последний раз редактировался 2 марта 2021 в 15:36

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 3 класса - наши рекомендации

«Темный император и другие стихи ночи» Джойс Сидман

Захватывающий сборник стихов, описывающих закат и тьму, лунный свет и рассвет - и все, что происходит за пределами наших глаз, пока мы спим. Отличная книга для чтения с классом, полезная для пробуждения творческих идей для творческого письма детей.

«Малышка» Дика Кинг-Смита

Классическая трогательная история о свинье, которая учится пасти овец, по которой был снят блокбастер «Малыш». Идеальная книга для чтения для начала третьего класса.


Приключения Паддингтона, Майкл Бонд

Медведь Паддингтон прибывает из далекого Перу и берет на себя жизнь семьи Браун, когда они встречаются на станции Паддингтон. Классический, вневременной и веселый.


Пендервик, Жанн Бёрдсолл

Дети Пендервик отправляются в увлекательные приключения в этом классическом детском сериале, действие которого происходит в Массачусетсе.Идеально для творческих детей третьего класса, чтобы увлечься.


Мир в соответствии с Хамфри, Бетти Бирни

Хамфри - любознательный и умный домашний хомяк, который все слушает. Вскоре он научился читать и писать и присоединяется к классу. Но сможет ли он перехитрить злую учительницу, миссис Брисбен?


Плохое до костей, Люси Нолан

«Китти Китти» - коварный кот, который живет по соседству, а «Down Girl» - семейная собака и герой рассказа.Отличное развлечение и идеально подходит для упорных 9-летних читателей.


«Волшебный вор» Сары Принас

В фантастическом мире заклинаний и волшебников Конн оказывается брошенным в приключения и разгадывает загадки. Захватывающий и динамичный.


Креншоу, Кэтрин Эпплгейт

Креншоу - это больше, чем воображаемый друг Джексона-кота - он может спасти положение и показать Джексону, как решать все его проблемы. Трогательная и содержательная, эта книга идеальна для читателей третьего класса.


«Человек, который шел между башнями». Автор Мордикаи Герштейн

Захватывающая книжная история француза Филиппа Пети, который прошел по канату между башнями-близнецами Всемирного торгового центра в Нью-Йорке в 1974 году. Потрясающая история и не менее вдохновляющие иллюстрации .


Каждая доброта Жаклин Вудсон

Эмоциональная и заставляющая задуматься книга о последствиях издевательств, рассказанная свободными стихами и трогательными произведениями искусства. Действительно хороший выбор для трех классов.


Дневник Вимпи Кида Джеффа Кинни

Книга, необходимая для любой библиотеки третьего и четвертого классов. Очень занимательный, с забавными иллюстрациями в стиле комиксов и отлично подходит для мотивации детей 3-х классов, которые не любят читать.


Большой Нейт, Линкольн Пирс

Веселые приключенческие рассказы в стиле комиксов о Нейте и его жизни дома и в школе. Идеально подходит для детей, которым нравится «Дневник Вимпи Кида», и идеально подходит для менее увлеченных читателей.


Wayside School, автор Louis Sachar

Wayside School - это место, где дела идут ужасно плохо, часто с истерически забавными последствиями, особенно на тринадцатом этаже.Очень забавно и идеально подходит для детей 8 и 9 лет.


Spiderwick Chronicles от Тони ДиТерлицци и Холли Блэк

Захватывающий фэнтезийный сериал, в котором Джаред, Саймон и Мэллори отправляются в приключения и разгадывают тайны в захватывающем мире фей и давно забытых секретов. Более сложное чтение для 3-го класса.


Фамильяры Адама Джея Эпштейна

Кот Алвин обладает магическими способностями в этой книге, действие которой происходит в мире ведьм и волшебников. Но будет ли он достаточно могущественным, чтобы спасти своих друзей, когда их схватит злая королева?


Твиты Роальда Даля

Мистер и миссис Твит - отвратительная пара.Они пахнут, они мерзки и подшучивают друг над другом. Но домашние животные, маггловы клыки, наконец, решили положить конец уловкам Твитов в этой чрезвычайно забавной книге с короткими главами.


Элвин Хо от Lenore Look

Если ваш ребенок фанат «Дневника слабака», ему обязательно понравится эта история об Элвине, который всего боится, ненавидит школу, ненавидит девочек и мечтает стать супергероем.


Коробка свободы Генри от Эллен Левин

Генри не знает, сколько ему лет и когда у него день рождения.Рожденный в рабстве, он жаждет свободы и однажды использует свой шанс.


Прекрасные дочери Муфаро, автор Джон Степто

Африканская сказка о двух очень разных сестрах, которые мечтают выйти замуж за короля. Выберет ли король коварную эгоистичную сестру или добросердечную сестру?


Джуди Блюм «Байки для четвертого класса»

Все думают, что Фадж - идеальный ребенок, кроме его старшего брата Питера, который знает, какой он на самом деле и что ему сходит с рук.Как Петр может заставить своих родителей больше замечать его? Очень забавно и легко читается для детей третьего и четвертого классов.


Легенда о Спад Мерфи, Эоин Колфер

Когда мать Уилла решает отправить его в библиотеку, он напуган библиотекарем - Спадом Мерфи - по слухам, у которого есть огромное ружье с винтовым приводом, чтобы стрелять в детей, которые плохо себя ведут. Но постепенно Уилл обнаруживает, что библиотека - прекрасное место. Отлично подходит для упорных читателей.


Книга зла Маленького Волка, Иэн Уайброу

Очень забавная история о Маленьком Волке, его дяде Бигбаде и школе, где он должен выучить 9 правил зла.Отличная книга для чтения вслух.


Консервы Alex Shearer

Fergal собирает продуктовые банки без этикеток. Когда его мать решает, что у него слишком много, она говорит ему, что он должен открыть одну, прежде чем он добавит что-нибудь в свою коллекцию. Но в банках, которые он открывает, есть несколько неприятных сюрпризов, и Фергал полон решимости выяснить, кто виноват.


Poppy by Avi

В этой потрясающе хорошо иллюстрированной басне Поппи, крошечная мышка, сталкивается с запугивающей совой мистером Окаксом в опасном приключении в поисках лучшего дома и большего количества еды для своей семьи.Отличная книга для чтения с ребенком третьего класса.


Из перепутанных файлов миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор Э. Л. Кенигсбург

Когда Клаудия решает бежать, она не хочет никуда идти, поэтому она выбирает Метрополитен-музей в Нью-Йорке. Вместе со своим младшим братом она погружается в тайну, когда красивая статуя - это, возможно, не все, что кажется.


Охотники за привидениями, Корнелия Функе

Лучшая подруга девятилетней бабушки Тома - лучший в мире охотник за привидениями, и с ее помощью Том выслеживает некоторых действительно отвратительных призраков.Очень забавно и идеально подходит для упорных читателей в третьем классе.


Фантастический мистер Фокс, Роальд Дал

Мерзкие фермеры Боггис, Банс и Бин объединили свои силы, чтобы попытаться поймать умного мистера Фокса и его семью. Но у мистера Фокса есть хитрый план, как от них сбежать. Это будет работать? Очень забавно и идеально подходит для чтения вслух в 3 классе.


Мэгги Мэгги, автор Беверли Клири

Мэгги отказывается практиковать рукописный почерк. Зачем ей? В чем смысл? Но вскоре все меняется, когда она хочет шпионить за почерком своего учителя…


Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Дети Олдена живут в старом товарном вагоне, находят дедушку и начинают серию приключений, разгадывающих загадки.Классический набор историй, который понравится детям восьми и девяти лет.


Шоколадное прикосновение Патрика Кэтлинга

Джон обнаруживает, что у него есть волшебный дар. Все, к чему он прикасается, превращается в шоколад. Сначала это здорово, но вскоре он начинает сожалеть о своей новой силе. Идеально подходит для непосвященных читателей третьего класса, особенно мальчиков.


Амелия Беделия, автор - Пегги Пэрриш и Фриц Сейбел.

Амелия Беделия - очень хорошая девочка, которая делает именно то, что ей говорят.За исключением того, что она воспринимает все абсолютно буквально, это часто приводит к забавным результатам. Замечательно читать вслух в группах.


Сказка о Десперо, Кейт ДиКамилло

Три невероятных друга, мышка Десперо, крыса Роскуро, принцесса Пи и рабыня Миггери Соу, отправились в эпическое путешествие, чтобы найти свою судьбу, несмотря на множество опасностей. Классическая книга с короткими главами, идеально подходящая для начинающих читателей.


Джеймс и гигантский персик от Роальда Даля

Джеймса отправляют жить со своими двумя злыми тетками после того, как его родителей неожиданно съел дикий носорог.Как раз тогда, когда он думает, что ничего не может быть хуже, случайная встреча с магией и персик, который растет и растет, заставляет его убегать в невероятно творческое и забавное приключение, которое понравится младшим читателям третьего класса.



Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для 3-го класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «Оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению - Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса (эта страница) | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Вы успешно подписались!


Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения отрывков из нашей книги для 3-го класса.Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права. Спасибо.

Читаю первым, и ни один ребенок не останется позади Сью Уитни, редактор-исследователь, Wrightslaw.com

Чтение по 3 классам : Чтение в первую очередь и NCLB
Сью Уитни, редактор исследований, Wrightslaw

Согласно в Министерство образования США:

· Только 32 процента учеников 4-х классов являются умелыми читателями.
· Только 33 процента учеников 8-х классов являются умелыми читателями.
· Только 36 процентов двенадцатиклассников умеют читать.
(Источник: Nation's Табель успеваемости) [2002]

(Табель успеваемости нации - текущая статистика чтения)

Потому что две трети студентов после окончания учебы не умеют читать из средней школы, нет «Оставленный позади ребенок» занимается обучением детей чтению.

**********

Примечание: Конгресс повторно санкционировал начальную и среднюю школу. Закон об образовании (ESEA), статут, ранее известный как «Ни один ребенок не остался». За.Новый статут Закон о достижении каждым студентом успеха был подписан президентом Обамой 10 декабря 2015 года.

**********

Один цель закона - «обеспечить, чтобы каждый студент мог читать на уровне класса или выше. . . [к] окончанию 3 класса . "

Закон требует, чтобы школы реализовали программ чтения, основанных на исследованиях и « учителей готовят, в том числе учителей спец.. чтобы у учителей были инструменты, чтобы эффективно помогать своим ученикам учиться читать "

NCLB также требует, чтобы штаты и школьные округа выбрали или разработали " эффективных учебные материалы, программы, системы обучения и стратегии доказали, что предотвращают или устраняют ошибки чтения . . . "

Цели чтения в первую очередь:

(1) Оказывать помощь государственным образовательным учреждениям и местным образовательным учреждениям. агентствами в создании программ чтения для учащихся детских садов до 3-го класса, которые составляют на основе научно обоснованного чтения исследуйте , , чтобы каждый учащийся мог читать на уровне своего класса или выше не позднее конца 3 класса .

(2) Оказывать помощь государственным образовательным учреждениям и местным образовательным учреждениям. агентств по подготовке учителей , в т.ч. учителей спецподготовки , через профессиональное развитие и другую поддержку, поэтому учителя могут определить конкретные препятствия для чтения, с которыми сталкиваются их ученики, и так у учителей есть инструменты, чтобы эффективно помогать своим ученикам учиться читать .

(3) Оказывать помощь государственным образовательным учреждениям и местным образовательным учреждениям. агентствами при выборе или проведении скрининговых, диагностических и Оценки по чтению в классе .

(4) Оказывать помощь государственным образовательным учреждениям и местным образовательным учреждениям. агентства по подбору или разработке эффективных учебных материалов (включая материалы для занятий в классе, чтобы помочь учителям в реализации основные компоненты обучения чтению), программы, обучение системы и стратегии
для реализации методов, которые, как было доказано , предотвращают или устраняют ошибка чтения в состоянии.

(5) Для усиления координации между школами, программы раннего обучения грамоте, и программы семейной грамотности для повышения успеваемости всех дети. (20 U. S. C. § 6361. Цели. Раздел 1201 NCLB Act)

Ссылки: NCLB и чтение

От Министерство образования США
Руководство для программы «Первое чтение»
№ Оставленный ребенок - Руководство для родителей
A Инструментарий для учителей
Использование Данные, влияющие на решения в классе
Чтение, Математика, научные графики

From Wrightslaw
4 Отлично Вещи о чтении в NCLB
Получение Помощь детям с проблемами чтения
A Руководство для родителей, чтобы ни один ребенок не остался без внимания
Нет Оставленный ребенок: что учителя, директора и администраторы Нужно знать.

От других
Внедрение Закон «Ни один ребенок не останется без внимания»: что это значит для IDEA (Национальной ассоциации государственных директоров специального образования)
No Child Закон 2001 года, оставленный позади - Последствия для политики в области специального образования и практика, Избранные разделы Раздела I и Раздела II (Совет для исключительных детей, сентябрь 2002 г.)
Major Изменения в ESEA в Законе «Ни один ребенок не останется без внимания» (сначала обучение Альянс)

Новое от Райтслоу!

[НЕТ ПЕЧАТИ]


Православный: Ни один ребенок не останется без внимания (ISBN: 1-8-12-6) можно получить в Harbour House Law Press.[до публикации предложение]

Райтслав: Ни одного ребенка, оставленного без внимания включает:

* Полный текст Закона «Ни один ребенок не останется без внимания»
* Анализ, интерпретация и комментарии
* Стратегии защиты, советы и образцы писем
* Компакт-диск с материалами и ссылками «Ни один ребенок не останется без внимания»

Узнайте, о чем говорится в законе:

* с научной точки зрения Основанная на инструкции по чтению
* Ежегодный тест на знание чтения, математики и естественных наук
* Переводы из некачественных школ и выбор государственной школы
* Новые квалификации для учителей и парапрофессионалов
* Бонусная оплата, стипендии, стипендии для учителей и директоров
* Защита ответственности учителей

Бонус! Компакт-диск Ни одного отстающего ребенка включает полный текст устава NCLB, правил и десятков публикаций и ресурсов.

Интернет Заказы l Факс, Заказы по телефону и почте l Экзамен Копии

Ред .: 15.03.19

Чтение для 3-го класса / Ранние признаки успеха по математике для 7-го класса

Важным компонентом Сводного плана штата Пенсильвании «Закон о достижении каждым учащимся успеха» (ESSA) является создание Индекса «Готовность к будущему», всеобъемлющего общедоступного отчета об успеваемости в школе, который включает широкий спектр значимых, основанных на фактах показателей.Индекс PA «Готовность к будущему» выходит за рамки единого суммарного балла, чтобы повысить прозрачность оценки успеваемости в школе и студенческих группах.

Каждый индикатор в Индексе PA «Готовность к будущему» был выбран на основе обширных отзывов заинтересованных сторон по всему Содружеству, а также тщательной оценки методов и систем, связанных с постоянным совершенствованием школы.

Индикаторы

делятся на три основные категории:

  1. Оценка в масштабе штата
  2. Меры по обеспечению безопасности
  3. Меры по подготовке к колледжу и карьере

На этой странице представлены дополнительные сведения и поддержка по чтению для 3-го класса / Ранним индикаторам успеха по математике для 7-го класса.Эта оперативная мера отражает исследования взаимосвязи между знаниями и навыками учащихся в этих оценках и областях содержания и будущими успехами в учебе. Важно отметить, что данный показатель не требует дополнительного тестирования со стороны школ; скорее, он предназначен для подтверждения, посредством соответствующей публичной отчетности, существующих мер, которые уже существуют и используются, которые могут расширить представления об успеваемости учащихся за пределы общегосударственных систем оценивания.

В этом году правоохранительные органы будут иметь возможность сообщать данные из локально определенных систем оценивания для раннего показателя успеваемости по чтению для 3-го класса / для 7-го класса по математике.При определении системы оценки для этой меры правоохранительные органы должны предпринять основные шаги для оценки качества и достаточности доказательств для поддержки использования оценки и интерпретации ее результатов. Кроме того, для обеспечения сопоставимости и справедливости все учащиеся когорт 3 и 7 классов в LEA должны участвовать в одной и той же оценке. Для получения дополнительной информации об этих стандартах и ​​гарантиях, пожалуйста, ознакомьтесь с Руководством по оценке показателей, выбранных на местном уровне, для использования в документе Future Ready PA Index для 3-го класса по чтению и 7-го класса по математике.

Независимо от того, указывается ли выбранная на местном уровне оценка по этим показателям, все государственные школы должны продолжать проводить оценки PSSA по английскому языку и математике в 3–8 классах в соответствии с требованиями ESSA. Эти баллы PSSA и связанные с ними показатели роста также будут отражены в индексе Future Ready PA Index.

Часто задаваемые вопросы по чтению для 3-го класса / по математике для 7-го класса Ранние показатели успешности и соответствующие ответы приведены ниже.

Как PDE будет отображать ранние индикаторы успеха по чтению для 3-го класса / для 7-го класса по математике на панели инструментов Future Ready PA Index?

PDE будет сообщать о чтении для 3-го класса и для 7-го класса по математике для всех государственных школ и для любой группы учащихся из 20 или более учащихся в здании. Результаты будут представлены в виде процентной доли учащихся, достигших профессионального уровня по оценке.

Как данные будут сообщаться и контролироваться?

LEA, решившие использовать выбранный на местном уровне экзамен, несут ответственность за составление отчетов и загрузку индивидуальных данных об учащихся в PIMS, чтобы отчитываться об успеваемости по чтению в 3-м классе и / или по математике 7-го класса.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *