Учебник природоведение – Скачать учебники Ботаника — Природоведение

Школьные учебники СССР - полный список

Полный список для простого поиска на странице
и отслеживания новых поступлений
(новые добавляются в верх списка, без деления на рубрики).
Главный публичный раздел школьных учебников ТУТ

 

 

Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. Пособие для преподавателей 5-8 классов. Рудякова, Ганшина. — 1963 г.

Измерительные работы в начальных классах. Сборник статей. Исаков П. С. (ред.). — 1969 г.

Альбомы чертежей и рисунков для выпиливания и выжигания. Для среднего и старшего школьного возраста. Буравлев В. В. — 1958, 1959 г.

Практический материал по русскому языку. 7—8 классы. Александрович Н. Ф. — 1974 г.

Изучение безударных гласных в средней школе. Ефимова Н. Ф. — 1977 г.

Сборник текстов для изложений (4—8 классы). Пособие для учителей. Виноградова, Горчак. — 1981 г.

Сборник текстов для изложений (4—8 классы). Пособие для учителей. Виноградова, Горчак. — 1981 г.

Сборник диктантов по пунктуации для 7-8 классов. Бенцианова Э. Ш. — 1974 г.

Обучение решению задач в начальной школе. Поляк Г. Б. — 1950 г.

Сборник текстов для изложений в 4—8 классах. Пособие для учителей. Пустовалов, Напольнова. — 1978 г.

Сборник текстов для изложений по русскому языку для IV—VIII классов. Ржевусская Т. А. — 1969 г.

Логика сценической речи. Запорожец Т. И. — 1974 г.

Как научить детей учиться. Учебная деятельность, ее формирование и возможные нарушения. Бардин К. В. — 1973 г.

Забавные рассказы. Книга для чтения на английском языке в 7 классе. Сост. Родкин К. А. — 1973 г.

Белая борзая. Книга для чтения на английском языке в 7 классе. Э. Гриффитс. — 1977 г.

Счастливая семья. Книга для чтения на английском языке в 5 классе. Цейтлин Т. — 1952 г.

Смешные рассказы на английском языке для 8-10 классов. — 1961 г.

Серебряные коньки. Книга для чтения на английском языке в 7 классе. — 1957 г.

Черчение. Учебник для 7-9 классов. Ботвинников и др. — 1975 г.

Психология старшеклассника. Пособие для учителей. Кон И. С.— 1980 г.

Закрепление знаний и навыков по русскому языку с применением наглядности. Пособие для учителей. Дашко Л. И. — 1961 г.

Три сказки из «Тысячи и одной ночи». Книга для чтения на английском языке для VII класса. Сост. Я. А. Чельцова и М. Г. Пояркова. — 1954 г.

Читаем по-английски. Книга для чтения к учебнику английского языка для 6 класса. И. Б. Васильева. — 1976 г.

Книга для чтения на английском языке для VII класса. Л. И. Фомин. — 1961 г.

Книга для чтения к учебнику английского языка для 8 класса. Копыл, Боровик. — 1976 г.

Книга для чтения на английском языке в VII классе. Яковлева, Говорко. — 1960 г.

Английский язык, контрольные задания. Рожкова Ф. М. — 1967 г.

sheba.spb.ru

Учебник Природоведение 5 класс Плешаков Сонин

Учебник Природоведение 5 класс Плешаков Сонин - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

А. А. Плешаков, Н. И. Сонин ПРИРОДОВЕДЕНИЕ Е_ iDJp 6 ф :Ш1 А. А. Плешаков, Н. И. Сонин ПРИРОДОВЕДЕНИЕ ш УЧЕБНИК ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 6-е издание, стереотипное Москва УДК 373.167.1:502 ББК 20.1я72 П38 Плешаков, А. А. П38 Природоведение. 5 класс : учеб, для общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. — 6-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2011. — 174, [2] с. : ил. ISBN 978-5-358-09666-0 Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по природоведению, рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Учебник адресован учащимся 5 класса общеобразовательных учреждений и входит в учебно-методический комплект Н. И. Сонина. Современное оформление, разнообразные вопросы и задания, дополнительная информация и возможность параллельной работы с электронным учебным изданием способствуют эффективному усвоению учебного материала. УДК 373.167.1:502 ББК 20.1я72 ISBN 978-5-358-09666-0 ООО «Дрофа», 2006 ООО «Дрофа», 2007, с изменениями Дорогие пятиклассники! В новом учебном году вы продолжите изучение природы, начатое в начальной школе на уроках «Окружаюш;его мира». Предмет, который вы будете изучать в 5 классе, называется «Природоведение». Это название образовано из двух слов: «природа» и «ведать». Значение слова «природа» вам хорошо известно. А слово «ведать» означает «знать», «изучать». На уроках природоведения вы узнаете много нового об удивительном многообразии природы, о тесных связях между миром живой и неживой природы. Вы будете учиться проводить научные наблюдения, делать опыты и измерения, ведь без этого невозможно изучение природы. Многие из полученных знаний и умений пригодятся вам в повседневной жизни. Например, вы узнаете, какие правила безопасности нужно соблюдать в природе, научитесь оказывать простейшую медицинскую помопдь. Но не только для этого нужен предмет «Природоведение». Мы надеемся, что он укрепит вашу любовь к природе. Сегодня, как никогда раньше, природа нуждается в бережном отношении и заботе со стороны человека. Без этого не удастся решить многочисленные экологические проблемы. Учебник «Природоведение» состоит из пяти больших частей: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле». Найдите эти части в учебнике и познакомьтесь с ними. Вы видите, что в каждой части несколько тем. Откройте любую тему, например «Как древние люди представляли себе Вселенную». Тема раз-мещ;ена на нескольких разворотах книги. Сначала помещен основной учебный материал, затем — дополнительная информация к уроку, отмеченная знаком *. В данном случае это сведения Изучение природы Вселенная Земля Жизнь на Земле Человек на Земле о жизни и научной деятельности великих ученых — Аристотеля и Птолемея. Дополнительная информация в других темах расширит ваш кругозор, сделает более интересным изучение предмета. После учебного материала следуют вопросы и задания, а заканчивается каждая тема кратким изложением основного содержания темы. Важную роль в учебнике играют иллюстрации. Они передают поразительное разнообразие и красоту природы. Вместе с тем иллюстрации служат таким же необходимым источником информации, как и текст. Всегда внимательно рассматривайте иллюстрации, читайте подписи к ним. Для работы на уроках и дома вам понадобится не только учебник, но и другие пособия, в первую очередь рабочая тетрадь. В ней вы найдете задания по всем разделам и темам курса. Эти задания помогут вам усвоить новый материал, развить наблюдательность, внимание, умение мыслить, способность работать творчески. Большую помопць при изучении курса вам окажет компьютерный диск, созданный к учебнику. Благодаря ему даже сложные вопросы станут понятнее и доступнее. Пользуясь диском, вы сможете не только усвоить новое, но и повторить изученный материал, проверить свои знания и умения. Мы уверены, что изучать природоведение вам будет интересно и что изученное обязательно пригодится в последуюпдих классах. Желаем успехов! Авторы Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение» поможет легко и с интересом освоить новый материал. 4- ши шФ ^^■й: ■

uchebnik-skachatj-besplatno.com

Природоведение для 2—3 классов. DjVu

      Введение.
      В этом году ты будешь изучать новый предмет — природоведение. Слово «природоведение» образовалось из двух слов: «природа» и «ведать». Ведать — значит знать, изучать.
      Что же такое природа? Оглянись вокруг. Ты увидишь солнце, небо, облака, землю, растения, животных. Всё это природа. Природой нельзя назвать то, что сделано руками человека.
      Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег — это неживая природа.
      Растения, животные, человек — это живая природа.
      Помни, что животные — это и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и черви.
      Конечно, за один год трудно узнать всё, что известно людям о природе. Во 2-м классе ты узнаешь, как изменяется неживая и живая природа по временам года, как изменения в природе влияют на труд людей.
      Ты будешь продолжать вести наблюдения в природе и записывать их в «Дневник наблюдений» и календарь природы и труда.
      Вместе со всем классом ты побываешь на экскурсиях, будешь изучать в классе предметы природы, проведёшь с ними опыты.
      Во всей этой работе учебник будет твоим надёжным помощником.
      Доброго пути тебе, второклассник!
     
      Рассмотри рисунки. Назови изображённые на них предметы неживой и живой природы.
      Приведи свои примеры.
      Вспомни, как ты работал с «Дневником наблюдений» в прошлом году.
      Открой «Дневник наблюдений» для второго класса на странице 2. Познакомься, как надо работать с ним в этом году.
      Вспомни условные знаки, которыми ты отмечал в первом классе погоду: облачность, осадки. Каким новым знаком для обозначения облачности ты будешь пользоваться в этом году?
      Ты уже замечал, что погода бывает иногда ветреной. Ветер обозначай стрелкой, которую рисуй слева направо.
      Вот так:----. В дни, когда ветра не бывает, этот знак не ставь.
     
      Задания.
      1. Ежедневно наблюдай за погодой. Свои наблюдения записывай в «Дневник наблюдений».
      2. Как изменилась одежда людей с приходом осени в вашу местность?
      3. Обрати внимание на местный водоём. Много ли там сейчас купающихся по сравнению с летом? Подумай, почему так.
      4. Наблюдай за небом. Изменилась ли окраска неба осенью по сравнению с летом?
      5. Наблюдай, что происходит с листьями растений, как изменяется их окраска. Если листья уже начали опадать, запиши в «Дневник наблюдений», когда ты увидел впервые опавшие листья.
      6. Как ведут себя птицы?
      7. Обрати внимание на насекомых. Где можно их встретить? В какую погоду их бывает больше всего?
     
      Термометр
      Из наблюдений за неживой природой ты знаешь, что весной бывает тепло, летом — жарко, поздней осенью и зимой — холодно. Когда говорят, что тепло, холодно, жарко, то имеют в виду температуру воздуха.
      Температуру воздуха измеряют термометром. Термометром можно измерить температуру тела человека и животного, воды и почвы.

      Рассмотри, как устроен термометр. У всех термометров обязательно имеется шкала и стеклянная трубка, наполненная подкрашенной жидкостью. Найди их на термометрах, изображённых на рисунках, а затем — на самом термометре. Запомни его части.
      Сравни разные термометры. Что общего в их устройстве?
      На шкале ты видишь деления. Каждое деление обозначает один градус. Цифры, стоящие около делений, показывают число градусов. Ноль — граница между градусами тепла и градусами 7 холода.
      Стеклянная трубка, наполненная подкрашенной жидкостью.
      С помощью верхних рисунков определи, что обозначают деления шкалы термометра выше 0°, что ниже 0°.
     
      Упражнения.
      1. Температуру, так же как облачность и осадки, можно записать с помощью условных знаков. Например, пять градусов тепла записывают так: +5°, а пять градусов холода так: — 5°.
      Посмотри и скажи, какую температуру показывают термометры на верхних рисунках. На каком термометре температура выше?
      2. Запиши числами:
      три градуса тепла, восемь градусов холода, шесть градусов ниже 0°, семь градусов выше 0°.
      Отложи эти температуры на модели термометра.
      3. Прочитай словами:
      + 18°, — 9°, +5°, +11°, — 3°.
      4. При какой температуре бывает теплее: — 6°, 0°, +3°?
      При какой температуре бывает холоднее: 0°, +5°, +6°?
     
      Проделай опыты.
      1. Опусти термометр в холодную воду. Наблюдай, что произойдёт с жидкостью в трубочке термометра.
      2. Перенеси этот же термометр в тёплую воду. Продолжай наблюдать за жидкостью в трубочке. Что теперь происходит с жидкостью?
      Таким образом, чем теплее вокруг, тем выше поднимается столбик жидкости в трубочке термометра. И наоборот, чем холоднее, тем ниже столбик жидкости.
      Правила пользования уличным термометром.
      1. Термометр укрепляют на наружной стороне того окна, которое меньше всего нагревается солнцем.
      2. При определении температуры глаз наблюдателя должен быть на одном уровне со столбиком жидкости в трубочке термометра.
     
      Задания.
      1. Температуру воздуха записывай в дневник и календарь природы и труда по показаниям термометра.
      2. Отложи на моделях термометра: +6°, — 11°, +15°, — 4°; семь градусов выше ноля, ноль градусов, три градуса ниже ноля; двенадцать градусов холода, восемнадцать градусов тепла.
      3. Продолжай наблюдения по заданиям, данным на странице 6.
      4. Выполни задание 4 на странице 5 «Дневника наблюдений».
      5. Наблюдай, какие работы люди выполняют осенью на полях, огородах, в садах, парках.
     
      Части растений
      1. Рассмотри рисунок. Прочитай названия частей растений. Найди эти части на живых растениях.
      2. У дерева, как и у только что рассмотренных растений, различают корень, стебель, листья, цветки и плоды с семенами. Стебель у дерева обычно толстый и сильно ветвится. Убедись в этом, когда будешь наблюдать за деревьями в природе. За эти особенности его называют стволом, а отходящие от него в разные стороны ответвления — ветками. Найди и покажи части растений на деревьях, изображённых на рисунках учебника.
      3. Найди и покажи части растений на комнатных растениях.
      4. Осмотри живые растения. Что образуется на месте цветка? Найди на растениях плоды, а в них — семена. Плоды отличаются от всех других частей растения тем, что внутри их обязательно есть семена. Рассмотри разрезанные корни, стебли, листья. Есть ли внутри их семена?
      5. Рассмотри на рисунке различные плоды. Сравни их с разрезанными настоящими плодами. Что общего у всех плодов?
      6. Выращивая растения, человек использует для себя различные их части.
      Какие части используют люди у мака, гороха, арбуза, огурца, абрикоса, сливы?
      Назови, какие ты знаешь ещё растения, у которых мы t используем плоды.
      7. Рассмотри верхний рисунок. Какие части использует человек у этих растений?
      8. Рассмотри рисунки на странице 13. На них изображены декоративные травянистые растения: календула, львиный зев, астра, гвоздика.
      С какой целью человек выращивает эти растения? Почему ты так думаешь?
      Назови, какие ты знаешь декоративные травянистые растения.
      Найди у себя на столе растения с красивыми цветками. Нет ли среди них таких, которые изображены на рисунке?
      Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
      Астры. Гвоздики.
     
      Задания.
      1. В «Дневнике наблюдений» выполни задания: 5 — на странице 5; 7 и 8 — на странице 6; 12 — на странице 7.
      2. Собирай плоды и семена разных растений для подкормки птиц зимой. Помни, что зимой птицам можно давать: всем птицам — семена конопли; снегирям и свиристелям — плоды рябины, бузины, клюквы, плоды конского щавеля; чечёткам — плоды лебеды; синицам и дятлам — семечки подсолнечника; щеглам — плоды репейника (лопуха).
      3. На пришкольном участке найди растения с плодами. Собери их семена для посева весной.
      4. Подготовься к экскурсии: прочитай задания, по которым нужно провести наблюдения.
     
      Осенняя экскурсия
      1. Какая сегодня погода? Какое небо? Как светит солнце? Теплее или холоднее сегодня, чем было летом?
      2. Посмотри издали на лес (парк, сквер). Как он изменился по сравнению с летом?
      3. Когда придёшь к месту экскурсии, найди деревья, кустарники, травы. Посмотри, чем они отличаются друг от друга. Обрати внимание, что у дерева только один очень твёрдый стебель — ствол. От ствола во все стороны отходят ветки. У кустарника не один, а несколько твёрдых стеблей. У травянистых растений стебли мягкие, сочные, зелёные. У них от земли может отходить и один и много стеблей. К зиме стебли трав увядают и засыхают. У деревьев и кустарников этого не происходит.
      4. Сравни листья берёзы и ели, орешника и можжевельника. Чем они отличаются? Листья ели и можжевельника называют хвоей. Берёза, дуб, клён, орешник — лиственные растения. Ель, сосна, можжевельник — хвойные растения.
      Найди и покажи хвойные и лиственные деревья и кустарники. По каким признакам ты их определил?
      5. Как изменилась окраска листьев на деревьях и кустарниках? Начали ли они опадать? Найди деревья и кустарники, листья которых не изменились по сравнению с летом.
      6. Как изменились травянистые растения?
     
      Деревья.
      7. Обрати внимание, цветут ли сейчас какие-нибудь растения. Так ли их много, как было летом?
      8. Что изменилось в поведении птиц по сравнению с летом? Обрати внимание, что перед отлётом многие птицы собираются в стаи. В это время чаще всего их можно увидеть на полях, лугах. По возможности понаблюдай, что там делают птицы.
      9. Понаблюдай, так ли много сейчас насекомых, как было летом. Где их больше: на солнце или в тени?
      10. Итак, мы побывали на экскурсии. Как можно назвать это время осени?
      Чем погода и растения в пору ранней осени напоминают лето? Чем они отличаются?
     
      Задания.
      1. После экскурсии рассмотри ещё раз рисунки к этому уроку. Сравни деревья, кустарники, травы. Запомни, чем они отличаются друг от друга.
      2. Продолжай наблюдать за изменениями в неживой природе: за погодой, небом, водоёмом. Обрати внимание, не замерзают ли по утрам лужи и почва.
      3. Запиши в дневник, когда и каких птиц ты увидишь в стае. Когда и какие птицы улетают в тёплые края? Как готовятся к зиме другие животные?
      4. Сделай выводы по наблюдениям за сентябрь. Посчитай, сколько было ясных, пасмурных дней, дней с переменной облачностью, осадками и без осадков, с температурой выше 0° и ниже 0°, ветреных дней. Как в сентябре изменилась живая природа?
     
      Осень пришла.
      1. Рассмотри рисунки на странице 17. Какое время года изображено на них? Почему ты так думаешь?
      Что ты можешь сказать о небе летом и осенью? Сравни изменение окраски неба по рисункам и своим наблюдениям.
      Сравни, как одеты дети летом и осенью. Как изменилась осенью одежда людей в вашей местности? Почему?
      2. Какие ты знаешь стихи о лете и осени? Прочитай их наизусть.
      3. Из своих наблюдений ты знаешь, что осенью часто идут дожди. Бывают дожди и летом. Вспомни, чем отличается летний дождь от осеннего.
      Что изображено на рисунках на странице 18? Каким изображён дождь на левом рисунке, а каким — на правом? Объясни разницу. Сравни со своими наблюдениями.
      4. Наблюдая за изменениями в неживой природе осенью, мы установили, что основное изменение — это похолодание.
      Как повлияло похолодание на температуру воздуха, состояние воды, почву?
      5. Расскажи о своих наблюдениях за жизнью растений летом. Как они выглядели? Много ли было цветущих растений? Видел ли ты плоды на растениях? Какие из них ты собирал?
      6. Как похолодание повлияло на растения? Вспомни, как изменились деревья, кустарники и травы с приходом осени. Какими они были в начале сентября? Как они изменились ко времени экскурсии?
      С наступлением осени становится холоднее. Небо часто закрыто облаками. Идёт мелкий моросящий дождь. В реках, озёрах, прудах вода стала холоднее, чем была летом. Над ними часто бывают туманы. Стала холоднее и почва.
     
      Задания.
      1. Продолжай наблюдать за погодой, почвой, водоёмами.
      2. Продолжай наблюдать за изменениями в жизни растений осенью. Обрати внимание на листопад у деревьев и кустарников. Когда больше опадает листьев: в тихую или ветреную погоду? В одно ли время начинают опадать листья с разных деревьев и кустарников? Отметь, когда закончится листопад. Одновременно ли на всех растениях заканчивается листопад?
      3. Как изменились травянистые растения?
      4. Продолжай наблюдать за осенним трудом людей. 18
      1. Рассмотри рисунки на странице 19. Вспомни свои наблюдения и расскажи, как изменились деревья, кустарники и травы с приходом осени. С чем связаны эти изменения?
      2. Что происходит осенью с пожелтевшими листьями? Сравни, как опадают листья с деревьев в тихую и ветреную погоду. Расскажи о своих наблюдениях за листопадом у растений.
      3. Покажи на рисунках веточки лиственных растений. Чем похожи листья этих растений друг на друга?
      4. Рассмотри ветки ели и сосны. Как называют листья у этих деревьев?
      5. Сравни летние и осенние ветки лиственных и хвойных деревьев и кустарников. Как повлияло осеннее похолодание на лиственные растения? Изменились ли при этом хвойные растения?
      6. Летом и осенью в лесу появляются грибы. Рассмотри рисунки на страницах 20 — 21. Какие грибы там нарисованы? Какие грибы ты сам собирал в лесу? Под какими деревьями и кустарниками ты их находил? Назови съедобные и несъедобные грибы.
      Грибы — это тоже растения. Они начинают усиленно расти со второй половины лета, так как к этому времени хорошо прогрелась почва и в ней достаточно влаги. Встречаются грибы до глубокой осени.
      Замечено, что некоторые грибы растут около определённых деревьев. Белые — вблизи берёз, елей, дубов; подосиновики могут расти рядом с осиной, сосной, берёзой, елью, лиственницей; рыжики — под елью, сосной; маслята — под сосной; подберёзовики — под берёзой. Грибы используют в пищу. Их жарят, солят, сушат, маринуют.
      Среди грибов есть несъедобные, ядовитые. Если они попадут в пищу, человек может отравиться. Отравление грибами нередко приводит к смерти. Самый ядовитый гриб — бледная поганка. Человека, съевшего бледную поганку, спасти нельзя. Поэтому никогда не бери незнакомые грибы. Никогда не срывай грибы зря: грибами питаются многие птицы и звери, некоторыми ядовитыми для человека грибами лесные животные лечатся. Так, красный мухомор служит лекарством для лосей.
      Не надо собирать старые грибы. В них тоже есть опасный для человека яд. Такие грибы лучше совсем не трогать. Не надо забывать, что они играют большую роль в появлении новых грибов.
      Летом листья всех деревьев и кустарников зелёные, очень много цветущих растений. Осенью листья на деревьях и кустарниках меняют окраску и опадают. Не изменяют окраску только листья хвойных деревьев и кустарников. У травянистых растений сначала тоже изменяется окраска листьев, затем они постепенно засыхают. Цветущих растений очень мало. Летом и осенью в лесах появляются грибы.
     
      Задания.
      1. Просмотри свои записи по наблюдениям за насекомыми и птицами. Что ты заметил интересного в жизни этих животных осенью? Продолжай наблюдать за этими животными. Так ли много их сейчас, как было в начале осени? Каких птиц и насекомых совсем не видно?
      2. В «Дневнике наблюдений» выполни задания: 8 — на странице 11; 10 — 12 — на странице 12.
      3. Продолжай собирать корм для птиц.
      1. Рассмотри сначала два верхних рисунка. На одном из них — лето, на другом — осень. Когда насекомых больше: летом или осенью?
      2. Теперь рассмотри два нижних рисунка. Некоторые насекомые на зиму прячутся под кору деревьев, в трещины коры, почву, опавшие листья.
      3. Сравни свои наблюдения за насекомыми с тем, что ты узнал из учебника. Почему осенью насекомых становится всё меньше и меньше?
      4. Рассмотри рисунок на странице 24. Какие птицы здесь нарисованы? Где они живут? Чем питаются? Как изменяется жизнь птиц с приходом осени?
      5. Расскажи о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью. Как птицы готовятся к отлёту? Видел ли ты улетающих птиц?
      6. Вспомни теперь, что происходит осенью с кормом птиц: насекомыми, растениями, их плодами и семенами. Подумай, почему осенью птицы улетают от нас.
      Летом всюду много птиц. В июне у пернатых начинают появляться птенцы, и им требуется большое количество корма. Но птицы обычно не голодают. Да ты и сам видел, что летом много насекомых — комаров, мошек, жуков, бабочек, много разнообразных плодов и семян. Уничтожая вредных насекомых, птицы сохраняют для нас урожай полезных растений. Кроме того, птицы — это и красота природы. Мёртвыми без птиц покажутся нам и лес, и поле, и парк...
      Плохо поступают те ребята, которые убивают птиц, разоряют их гнёзда. Плохую услугу ребята оказывают птицам, когда подбирают в лесу случайно выпавших из гнезда здоровых птенцов.
      Запомни, что эти птенцы не погибнут в лесу. Мать найдёт их и будет кормить, пока они не вырастут.
      ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
      Журавль.
      Соловей.
      Но вот приходит осень. Корма для птиц становится всё меньше и меньше. Сначала пропадают насекомые, постепенно увядают растения, сильно уменьшается количество плодов и семян. Многие птицы начинают собираться в стаи, а затем летят в тёплые края. Сначала улетают те, которые питаются насекомыми, затем те, которые едят плоды и семена растений. Позднее всех улетают утки и гуси. Они живут у нас до тех пор, пока не замёрзнут водоёмы. Все эти птицы — перелётные.
      Во время перелётов много птиц погибает. Выдерживают только сильные и крепкие, которые хорошо питались. Поэтому не обижай птиц ни летом, когда они весь день хлопочут в поисках корма, ни осенью, когда они перед отлётом большими стаями кормятся на полях.
      Часть птиц от нас не улетает. Интересно, что некоторые из них осенью запасают корм на зиму. Так, некоторые синицы, поползни прячут насекомых, плоды и семена растений в трещины коры, в развилки ветвей деревьев.
      ? Летом птицы выводят и вскармливают птен-
      цов. Осенью многие птицы улетают в тёплые края, так как зимой им не хватает корма. Этих птиц называют перелётными.
     
      Задания.
      1. Продолжай наблюдать за птицами. Записывай, где и когда ты увидишь улетающих птиц.
      2. В ноябре с севера начинают прилетать щеглы, снегири, чечётки. Запиши в дневник, где и когда увидишь впервые зимних гостей.
      3. В «Дневнике наблюдений» выполни задание 9 на странице 11.
      На прошлом уроке ты узнал, как осенью к зиме готовятся птицы. Сегодня ты узнаешь, как готовятся к зиме другие животные.
     
      Рассмотри рисунки на странице 28.
      1. Некоторые животные запасают на зиму корм. Какой корм запасает белка? Ты узнал об изменениях в жизни растений летом и осенью. Подумай, почему белка запасает корм в конце лета и осенью. Как с приближением зимы у неё изменяется окраска шерсти?
      2. Заяц никаких запасов не делает. Подумай почему. Как к зиме у него изменяется окраска шерсти?
      3. Как готовится к зиме медведь?
      4. Бели ты смог понаблюдать осенью за какими-нибудь животными (кроме птиц), расскажи классу о своих наблюдениях.
      Много летом хлопот у животных. Хотя вокруг достаточно корма, но беззаботных дней в эту пору у них нет. Падо кормить и охранять своих детёнышей, затем учить их добывать себе корм.
      Нередко в это время ребята отыскивают в лесу звериных малышей и пытаются их вырастить дома. Очень часто зверьки просто погибают в неволе. Те же, которых удаётся вырастить, доставляют людям много неприятностей. Часто после этого их приносят в лес и выпускают. Но такие звери обычно погибают, так как они не умеют сами себе добывать корм.
      Запомни: здоровых зверьков, как и птенцов, никогда не бери из леса.
      В конце лета и осенью звери начинают готовиться к зиме. Готовятся они к зиме по-разному. Ты уже знаешь, что белка делает запасы корма на зиму. Его она прячет 27 в гнездо, дупла деревьев, в мох. Как только созревают
      в поле хлебные злаки, мыши запасают в норках их зерно. Бобры заготавливают ветки деревьев и складывают их под водой около норки. Запасают корм барсуки и другие звери. Интересно готовится к зиме медведь. Летом и в начале осени для него много еды: созрели ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых (особенно медведь любит Муравьёв), с большим удовольствием он ест мёд диких пчёл и ос, обсасывает зёрна овса. Медведь усиленно питается и сильно жиреет. Жир — это тоже как бы запас пищи. Уже осенью после листопада у растений медведи устраивают берлогу. Подобно медведю, сильно жиреет барсук. Лиса, заяц, волк запасов на зиму не делают. Они и зимой найдут себе корм.
      С октября у всех зверей вместо редкой летней шерсти отрастает новая — густая и пушистая. А у некоторых — зайца, белки, песца — изменяется и её окраска.
      Пчёлы и осы летом и осенью делают запасы мёда на зиму. Рыбы летом продолжают метать икру, а к зиме уходят в глубину водоёма. Лягушки, жабы, ящерицы, змеи осенью залегают в спячку.
      В течение осени одни животные (белки, мыши) запасают корм на зиму. Другие (медведи, барсуки) сильно жиреют. Третьи животные (зайцы, лисы, волки) никаких запасов не делают. У всех зверей отрастает густая шерсть. У зайцев, песцов и других зверей изменяется окраска шерсти. Некоторые животные залегают в спячку.
     
      Задания.
      1. Понаблюдай, как изменилась жизнь домашних животных осенью по сравнению с летом.
      2. В «Дневнике наблюдений» выполни задания 3, ) 4, 5 на странице 16.
      1. Рассмотри рисунки на страницах 30 — 33. Какие животные изображены на них. Это всё — домашние животные. Почему их так называют? Каких других домашних животных ты знаешь? Где живут домашние животные?
      2. Расскажи по рисункам, как содержатся летом домашние животные. Почему летом домашних животных можно держать на пастбищах?
      3. Расскажи по рисунку, какой корм заготавливают для скота. В какое время года это делают? Почему сено заготавливают летом?
      4. Как готовят к зиме помещения для скота? Как содержат осенью домашних животных? Могут ли они осенью бывать на пастбище так же долго, как летом? Почему?
      Осенью домашним животным дают дополнительный корм. Объясни почему.
      Что ты можешь рассказать о подготовке домашних животных к зиме из своих наблюдений?
      5. Почему люди заботятся о домашних животных? Чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких животных в одно и то же время года?
      Домашние животные — коровы, козы, овцы, свиньи, утки, куры. Их называют домашними, потому что они
     
      Труд летом и осенью.
      1. Расскажи о летних и осенних видах труда людей, связанных с домашними животными.
      2. Рассмотри рисунки к уроку. Что делают люди летом на полях? Какую работу производят на этих же полях осенью? Зачем производят эти работы? Расскажи о своих наблюдениях за трудом людей в поле.
      3. Какие виды работ производят летом на лугах? Для каких животных люди запасают корм летом?
      4. Какие работы производят в саду летом? Что делают в саду после уборки урожая? Какие летние и осенние работы в саду ты наблюдал сам?
      5. Какие работы выполняют люди в парке, сквере летом? Какие — осенью? Зачем производят эти работы?
      6. О каких ещё видах летнего и осеннего труда людей ты можешь рассказать по своим наблюдениям?
      Летом на полях, в садах и парках люди ухаживают за посевами и посадками: борются с сорняками и животными — вредителями растений, проводят подкормку и поливку растений, рыхлят почву. Летом поспевают вишня, слива, ранние яблоки, различные ягоды. Во второй половине лета созревают некоторые хлебные растения. Поэтому уже летом начинается уборка урожая.
      В это время в городах с помощью специальных машин несколько раз в день подметают и поливают улицы. Ежедневно поливают и зелёные насаждения на улицах, во дворах, в скверах.
      Осенью продолжается уборка урожая хлебных растений. Осенью убирают также картофель и почти все овощи: капусту, морковь, редьку. После уборки урожая поля вспахивают. Зимой вспаханная почва быстро промерзает и в ней погибают семена сорняков, вредные насекомые и их личинки, спрятавшиеся в почву на зиму.
      В садах, парках, скверах высаживают молодые деревья и кустарники, сгребают листья, а затем сжигают их или поливают ядовитыми веществами. Это делают для того, чтобы убить спрятавшихся в листьях насекомых-вре-дителей.
      Осенью и в городе, и в сельской местности люди заготавливают топливо на зиму, утепляют квартиры, закладывают на хранение фрукты и овощи.
      Летом и осенью люди собирают урожай растений, сажают деревья и кустарники, заготавливают различные продукты на зиму, а также корм для домашних животных.
     
      Задания.
      1. Просмотри свои записи в «Дневнике наблюдений». Обрати внимание, выпадал ли снег, долго ли он лежал, замерзали ли лужи по утрам, как изменилась температура воздуха по сравнению с ранней осенью, больше или меньше стало пасмурных дней, что происходит с почвой, были ли заморозки, какой была температура воздуха во время заморозка. Продолжай эти наблюдения.
      2. Наблюдай, как люди одеваются поздней осенью.
      3. Как изменились растения поздней осенью? Какие изменения ты заметил в жизни птиц?
     
      Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья.
      1. Рассмотри рисунки на страницах 38 — 39 и сравни их с нижними рисунками на странице 17. Какое время осени здесь изображено? Как изменился цвет неба? Какие осадки бывают поздней осенью?
      Как стали одеваться люди? Почему?
      2. Как изменилась погода поздней осенью по твоим наблюдениям?
      3. Какие изменения произошли с деревьями и кустарниками поздней осенью? Как изменились травянистые растения?
      4. Как изменилась жизнь птиц и других животных?
      5. Какие изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных?
      6. Ты узнал, что осенью часто бывает холодная, сырая погода. Как отражается такая погода на здоровье людей? Как охраняют себя люди от простудных заболеваний?
      Простудными заболеваниями меньше болеют закалённые люди. Больше всего возможностей для закаливания организма летом, когда люди купаются, загорают, бывают на свежем воздухе больше, чем в другое время года.
      Осенью нужно продолжать закаливаться. Для этого и осенью надо гулять на улице, особенно в тёплую, сухую
      погоду. Нужно продолжать каждое утро делать зарядку, обтираться или обливаться водой, хорошо несколько раз в день проветривать комнату. Укрепляет здоровье человека физический труд. Особенно полезно работать на свежем воздухе.
      Правильно организовать труд и отдых в учебные дни тебе поможет режим дня.
      Рассмотри рисунок на странице 40. Обрати внимание, как в режиме дня чередуются труд и отдых. Расскажи, какой у тебя режим дня.
      Поздней осенью стало ещё холоднее. Небо почти всегда закрыто тёмными низкими облаками. Часто идут затяжные холодные дожди. Иногда идёт снег, но он быстро тает. В такую погоду можно легко простудиться. Чтобы не простудиться, нужно одеваться по погоде.
      В живой природе всё готово встретить зиму. Лиственные деревья и кустарники сбросили листья. Исчезли насекомые. Перелётные птицы улетели в тёплые страны.
     
      Задания.
      1. Подведи итоги осенних наблюдений за погодой. Какие ещё изменения ты наблюдал в неживой природе?
      2. Какие изменения произошли в жизни растений и животных?
     
      Летом и осенью.
      1. Подведи итоги за ту часть ноября, которая относится к осени. Посчитай теперь, сколько было за осень пасмурных, дождливых дней. Выпадал ли снег, когда и сколько раз это было, долго ли лежал снег, сколько
      было дней с температурой ниже 0° и сколько с температурой выше 0°, как часто дули ветры? Запиши всё в «Дневник наблюдений». Какие ещё изменения в неживой природе ты наблюдал?
      2. По своим наблюдениям определи примерное время окончания осени. Посмотри свои записи наблюдений погоды. Отметь дату, когда снег выпал и больше не растаял. Это будет примерное время окончания осени.
      3. Сравни погоду осенних месяцев. Какой месяц был более холодным? В каком месяце было больше пасмурных дней, дней с осадками и ветрами? В каком месяце чаще выпадал снег. Чем это можно объяснить?
      4. Какие изменения произошли осенью в жизни растений? Какой месяц можно назвать «золотой осенью»? Какой месяц самый листопадный? Сравни изменения в жизни растений с изменениями в неживой природе. С какими изменениями в неживой природе связаны изменения в жизни растений?
      5. Как осенью изменилась жизнь домашних и диких животных? Как эти изменения связаны с другими изменениями в природе?
      6. Расскажи об осеннем труде людей. Покажи на примерах, как труд людей зависит от погоды, осенних изменений в жизни растений и животных.
      7. Сравни осень прошлого года с осенью этого.
      8. Проверь ещё раз свои знания признаков лета и осени. Рассмотри рисунки на странице 41. Какие изменения, происходящие в природе, на них изображены? В какое время года они происходят?
      Прошло лето с солнечными и жаркими днями, с грозами и короткими ливнями. Растения летом были зелёные. Многие из них цвели, а на некоторых созревали плоды. Для всех животных хватало тепла и разнообразного корма. Поэтому почти у всех животных летом были детёныши.
      Люди летом убирали урожай растений, заготавливали корма для домашних животных.
      Прошла и осень. Осенью не было жарких дней. Солнце реже пригревало землю. Небо чаще, чем летом, закрывали серые низкие облака. Шли моросящие, затяжные, холодные дожди, часто со снегом. Завяли травянистые растения. На деревьях и кустарниках изменилась окраска листьев. Они стали красными, оранжевыми, бурыми, жёлтыми. А потом начался листопад, и к концу осени листья совсем опали. Только ель и сосна по-прежнему стоят зелёные. От холода попрятались насекомые, залегли в спячку лягушки, змеи, ящерицы. Не страшен холод для птиц и зверей, но зато некоторым из них зимой будет трудно добывать корм. Поэтому в конце лета и осенью эти животные готовились к зиме. Белки, мыши, поползни запасли корм, медведь накопил в своём теле жир. Многие птицы улетели в тёплые края.
      Осенью люди продолжали убирать урожай растений и складывать его на хранение, заготавливать корма для домашних животных, подготавливать к зиме помещения для них. В это время люди утепляют дома, квартиры. На улицах, в парках, скверах, во дворах они высаживают деревья и кустарники. Школьники, кроме того, заготавливают на зиму корм для птиц и зверей.
     
      Задания.
      1. Продолжай ежедневно наблюдать за погодой, как ты это делал осенью.
      2. В «Дневнике наблюдений» выполни задания: 4 — на странице 19; 4 — на странице 25.
      3. Посмотри, как изменились водоём и почва по сравнению с осенью.
      4. Наблюдай за небом, изменилась ли его окраска зимой по сравнению с осенью.


      KOHEЦ ФPAГMEHTA УЧЕБНИКА

sheba.spb.ru

Книги по естествознанию




Также смотрите разделы связанные с разделом Книги и учебники по естествознанию:

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Книги по естествознанию:
  • Естествознание, 10 класс, Методическое пособие к учебнику С.А. Титова, И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова, Базовый уровень, Демичева И.А., 2019
  • Естествознание, 11 класс, Методическое пособие к учебнику С.А. Титова, И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова, Базовый уровень, Демичева И.А., 2019
  • Окружающий нас мир, 1 класс, Мадаминова Н.О., Ахмедова М.А., 2019
  • Окружающий нас мир, учебник для 1 класса школ общего среднего образования, Мадаминова Н.О., Ахмедова М.А., 2019

  • Естествознание постнеклассической науки, Учебное пособие, Шепель О.М., 2018
  • Естествознание, 3 класс, Кучербаева С.З., Темникова И.С., Ташенова Г.К., 2018
  • Естествознание, 6 класс, Абдиманапов Б.Ш., Абулгазиев А.У., Нуркенова С.Е., Ауезова Г.У., 2018
  • Окружающий нас мир, учебник для 2 класса общеобразовательной школы, Гулямов П., Мирзахматова Ш., 2018
  • Познание мира, 1 класс, Ибрагимова А., Ибрагимов С., 2018
  • Познание мира, 2 класс, Ибрагимова А., Мехтиева Г., Ибрагимов С., 2018
  • Познание мира, 2 класс, Турмашева Б.К., Салиш С.С., Мирук Т.Н., 2018
  • Познание мира, 3 класс, Мехтиева Г., 2018
  • Техногенетика, Новое учение о материи и жизни, Мотовилов Д., 2018

  • Естествознание, 5 класс, Абдиманапов Б.Ш., Абулгазиев А.У., 2017
  • Методика обучения естествознанию, 11 класс, Одинцова Н.И., Королев М.Ю., Петрова Е.Б., 2017
  • Мир человека, Размышляем, Рассуждаем, Решаем, Федина О., 2017
  • Познание мира, 1 класс, Керимова Б., Мехтиева Г., 2017
  • Человек совершенный, От евгеники к геномике, Грейгъ О.И., Любченко Д.И., 2017

  • Восхождение человечества, Предисловие Ричарда Докинза, Броновски Дж., 2016
  • Как изучать окружающий мир в начальной школе, Смирнова М.С., 2016
  • Методика обучения естествознанию, 10 класс, Одинцова Н.И., Королев М.Ю., 2016
  • Окружающий мир, 1 класс, Хрестоматия, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2016
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2016

  • Концепции современного естествознания, учебник и практикум, Гусейханов М.К., 2015
  • Методика преподавания естествознания в начальной школе, Григорьева Е.В., 2015
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
  • Окружающий мир, 3 класс, Технологические карты уроков, Лободина Н.В., 2015
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В., 2015
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В., 2015
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В., 2015
  • Окружающий мир, Часть 1, 3 класс, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царево Л.А., 2015
  • Окружающий мир, Часть 2, 3 класс, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царево Л.А., 2015
  • Окружающий нас мир, 1 класс, Григорьянц А.Г., 2015
  • Природоведение, 4 класс, Гильберг Т.Г., Сак Т.В., 2015
  • Природознавство, 4 клас, Володарська М.О., 2015
  • Учебный предмет человек и мир, 1 класс, Методическое пособие, Ковальчук Т.А., Вдовиченко В.М., 2015
  • Чудеса природы, Афонькин С.Ю., 2015
  • Я в мире, 4 класс, Беденко М.В., Заброцкая С.Г., Дунец И.Р., 2015

  • Естествознание, Саенко О.Е., Трушина Т.П., Арутюнян О.В., 2014
  • Естествознание. Базовый уровень. 11 класс, Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Пурышева Н.С., Сладков С.А., Сивоглазов В.И., 2014
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Поглазова О.Т., Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д., 2014
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д., 2014
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д., 2014
  • Я у світі, 3 клас, Володарська М.О., 2014

  • Атлас, Окружающий мир, 1-4 класс, Природа и человек, Крылова О.В., Сивоглазов В.И., 2013
  • Естествознание, 10 класс, Базовый уровень, Габриелян О.С., Остроумов И.Г., 2013
  • Естествознание, Базовый уровень, 10 класс, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
  • Естествознание, Базовый уровень, 10 класс, Титов С.А., Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2013
  • Естествознание, Базовый уровень, 11 класс, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
  • Естествознание, базовый уровень, учебник для 10 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
  • Естествознание, Базовый уровень, учебник для 11 класса, Мансуров А.Н., Мансуров Н.А., 2013
  • Естествознание, Сазанова Т.В., 2013
  • Истоки, 2 класс, Камкин А.В., 2013
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Плешаков А.А., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Поглазова О.Т., Ворожейкина И.И., Шилин В.Д., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Плешаков А.А., 2013
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2013
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2013
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
  • Окружающий мир, Программа, 1-4 класс, Поурочно-тематическое планирование, Поглазова О.Т., 2013
  • Окружающий мир, Суперблиц, 2 класс, Беденко М.В., Савельев А.Н., 2013
  • Природоведение, 5 класс, Ярошенко О.Г., Бойко В.М., 2013

  • Введение в естественно-научные предметы, Природа, 5 класс, Пакулова В.М., Иванова Н.В., 2012
  • Естествознание, Неживые тела, Организмы, 5 класс, Никишов А.И., 2012
  • Здравствуй, мир, Окружающий мир, Часть 2, Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., 2012
  • Мои первые опыты, Окружающий мир, 3-4 классы, Курапова И.И., 2012
  • Мои первые опыты, учебное пособие к курсу «Окружающий мир», для 1 2-го классов, Вахрушева А.А., Курапова И.И., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Виноградова Н.Ф., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Виноградова Н.Ф., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Виноградова Н.Ф., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Виноградова Н.Ф., 2012
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Наша планета Земля, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Наша планета Земля, Часть 2, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Ивченкова, Потапов, 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Плешаков А.А., 2009
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Плешаков А.А., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Ивченкова, Потапов, 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков А.А., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2012
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.., 2012
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2012
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2012
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С., 2012
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2012
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2012
  • Окружающий мир, Мои первые опыты, 3-4 класс, Курапова И.И., 2012
  • Окружающий мир, Человек и человечество, 4 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., 2012
  • Основы современного естествознания, Часть 1, Исаков А.Я., 2012
  • Основы современного естествознания, Часть 2, Исаков А.Я., 2012
  • Основы современного естествознания, Часть 3, Исаков А.Я., 2012
  • Теоретические основы обучения естествознанию, Учебно-методическое пособие, Чугайнова Л.В., 2012
  • Человек и мир, 1 класс, Вдовиченко В.М., Ковальчук Т.А., 2012
  • Человек и мир, 3 класс, Вдовиченко В.М., Ковальчук Т.А., 2012

  • Естествознание, Методические указания, Попова Е.В., 2011
  • Концепции современного естествознания, Конспект лекций, Стрельник О.Н., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, 1 часть, Плешаков А.А., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, 2 часть, Плешаков А.А., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Плешаков А.А., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Плешаков А.А., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Плешаков, 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 1, Плешаков, Новицкая, 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Плешаков А.А., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Я и мир вокруг, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2011
  • Окружающий мир, 1 класс, Я и мир вокруг, Часть 2, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2011
  • Окружающий мир, 1-4 класс, В схемах и таблицах, Берестова Е.В., 2011
  • Окружающий мир, 1-4 класс, В схемах и таблицах, Берестова Е.В., 2011
  • Окружающий мир, 1-4 класс, В схемах и таблицах, Берестова, 2011
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2011
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2011
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А., 2011
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., 2011
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2011
  • Окружающий мир, Я и мир вокруг, 1 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2011
  • Окружающий мир, Я и мир вокруг, 1 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2011

  • Беседы о воде в природе, Методические рекомендации, Шорыгина Т.А., 2010
  • Концепции современного естествознания, Тулинов В.Ф., Тулинов К.В., 2010
  • Мир вокруг нас, Кашинская Л.В., 2010
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков А.А., 2010
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Плешаков, 2010
  • Окружающий мир, 4 класс, в 2 частях, часть 1, Коваленко Л.И., 2010
  • Окружающий мир, 4 класс, в 2 частях, часть 2, Коваленко Л.И., 2010
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1-2, Коваленко Л.И., 2010
  • Окружающий мир, 4 класс, Человек и природа, Часть 1, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2010
  • Планы-конспекты по предмету человек и мир, 2 класс, 1 полугодие, Сигай С.Н., 2010
  • Темная материя и темная энергия во Вселенной. Рубаков В.А.
  • Энергия войны, Исаков А.Я., 2010
  • Энергия. Часть II. Исаков А.Я. 2010
  • Энергия. Часть III. Исаков А.Я. 2010

  • Животные Африки, Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром, 2009
  • Концепции современного естествознания, Стародубцев В.А., 2009
  • Концепции современного естествознания, Черкашин Б.Н., 2009
  • Мир и человек, 3 класс, Часть 1, Вахрушев А.А., Алхутов С.М., Раутиан А.С., 2009
  • Мир и человек, 3 класс, Часть 2, Вахрушев А.А., Алхутов С.М., Раутиан А.С., 2009
  • Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Плешаков, 2009
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2009
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2009
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Саплина Е.В., Саплин А.И., 2009
  • Происхождение жизни, факты, гипотезы, доказательства, Вертьянов С.Ю., 2009
  • Торсионные поля и информационные взаимодействия, Жигалов В.А., 2009
  • Человек и мир, 5 класс, Халиманович А.А., 2009
  • Человек и мир, 5 класс, Халиманович А.А., 2009
  • Энергия. Часть I. Исаков А.Я. 2009
  • Этюды по истории естествознания, Часть 1, Древние Славяне, Исаков А.Я., 2009

  • Естествознание, 10 класс, Алексашина И.Ю., Галактионов К.В., 2008
  • Естествознание, 11 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, базовый уровень, в 2 частях, часть 1, Алексашина И.Ю., Ляпцев А.В., Шаталов М.А., 2008
  • Естествознание, 11 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, базовый уровень, в 2 частях, часть 2, Алексашина И.Ю., Галактионов К.В., Орещенко Н.И., 2008
  • Концепции современного естествознания, Бочкарев А.И., Бочкарева Т.С., Саксонов С.В., 2008
  • Концепции современного естествознания, Конспект лекций, Филин С.П., 2008
  • Концепции современного естествознания, Михайлов Л.А., 2008
  • Концепции современного естествознания, Михайлов Л.А., 2008
  • Математический анализ задач естествознания, Зорич В.А., 2008
  • Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2008
  • Окружающий мир, Весна, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Домашние птицы, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Животный мир Австралии, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Зима, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Лето, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Москва, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Насекомые, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Наш дом, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Обитатели Арктики и Антарктики, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Овощи, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Осень, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Птицы, Дидактический материал, Вохринцева С., 2008
  • Окружающий мир, Хищные птицы. Дидактический материал, Вохринцева С., 2008

  • Естествознание и основы экологии, Петросова Р.А., 2007
  • Концепции современного естествознания - Учебник - Гусейханов М.К., Раджабов О.Р.
  • Концепции современного естествознания, Рузавин Г.И., 2007
  • Концепции современного естествознания, Смолко В.А., 2007
  • Мир вокруг нас, 4 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2007
  • Мироздание-мир волн, резонансов и... ничего более, Фурса Е.Я., 2007
  • Происхождение человека, Рябинина И.В., 2007
  • Серия Эрудит, Строение Земли, 2007
  • Современная научная картина мира, Клягин Н.В., 2007

  • Концепции современного естествознания - Лавриненко В.Н., Ратников В.П.
  • Концепции современного естествознания - Садохин А.П.
  • Концепции современного естествознания - Учебник - Лихин А.Ф. - 2006
  • Концепции современного естествознания - Учебное пособие для студентов ВУЗов - Дубнищева Т.Я.
  • Концепции современного естествознания и техники, Горохов А.А., 2006
  • Концепции современного естествознания, история, современность, проблемы, перспектива, Ацюковский В.А., 2006
  • Концепции современного естествознания, Кукк В.А., Сергеев С.В., Решетников Б.А., 2006
  • Концепции современного естествознания, Рузавин Г.И., 2006
  • Кратчайшая история времени - Хокинг С., Млодинов Л.
  • Начала современного естествознания - Тезаурус - Савченко В.Н., Смагин В.П.
  • Начала современного естествознания, Концепции и принципы, Савченко В.Н., Смагин В.П., 2006
  • Природоведение, 6 класс, Ильченко В.Р., Гуз К.Ж., Рыбалко Л.Н., 2006
  • Природоведение, 6 класс, Ярошенко О.Г., Коршевнюк Т.В., Баштовый В.И., 2006
  • Природоведение, 6 класс, Ярошенко О.Г., Коршевнюк Т.В., Баштовый В.И., 2006
  • Происхождение жизни, Рябинина И.В., 2006
  • Происхождение жизни, Школьный путеводитель, Рябинина И.В., 2006
  • Путеводитель по науке, От египетских пирамид до космических станций, Азимов А., 2006

  • Естествознание, 5 класс, Методическое пособие, Сухова Т.С., 2005
  • Концепции современного естествознания - Горбачев В.В.
  • Концепции современного естествознания - Курс лекций - Хорошавина С. Г.
  • Космос - Эволюция Вселенной, жизни и цивилизации - Карл Саган
  • Мир вокруг нас, 4 класс, Часть 2, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2005
  • Познаем мир - развиваем речь, Конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром у детей с задержкой речевого развития, Сорокина Ю.К., 2005
  • Природоведение, 5 класс, Базанова Т.И., Новак Е.В., Дербенева А.Г., 2005
  • Пять нерешенных проблем науки - Уиггинс А., Уинн Ч.
  • Пять нерешенных проблем науки - Уиггинс, Уинн


  • Концепции современного естествознания - Дубнищева Т.Я.
  • Концепции современного естествознания - Кунафин М.С.
  • Концепции современного естествознания - Материалы к семинарским занятиям - Часть 2 - Браже Р.А., Мефтахутдинов Р.М.
  • Концепции современного естествознания - Учебник - Самыгин С.И. - 2003
  • Концепции современного естествознания - Учебное пособие - Самыгин С.И.
  • Концепции современного естествознания, Алексеев С.И., 2003
  • Концепции современного естествознания, Бондарев В.П., 2003
  • Концепции современного естествознания, Горбачев В.В., 2003
  • Концепции современного естествознания, Канке В.А., 2003
  • Концепции современного естествознания. Материалы к семинарским занятиям Часть1 - Браже Мефтахутдинов - 2003 - Ульяновск
  • Практикум по дисциплине Концепции современного естествознания, Алексеев С.И., 2003
  • Что такое движение - Дмитриев Б.
  • Эволюция, Чайковский Ю.В., 2003


  • 101 ключевая идея, Эволюция, Мортон Дженкинс, 2001
  • Концепции современного естествознания, Гофман В.Р., 2001
  • Концепции современного естествознания, Найдыш В.М., 2001
  • Концепция современного естествознания - Новоженов В.А - 2001
  • Мир вокруг нас в красках, формах и звуках, 2 класс, Тюмасева З.И., Орехова И.Л., Кушнина Е.Г., Зайцева Е.В., 2001
  • Мир вокруг нас в красках, формах и звуках, 3 класс, Тюмасева З.И., Орехова И.Л., Кушнина Е.Г., Зайцева Е.В., 2001
  • Современное естествознание, Том 7, Физика волновых процессов, 2001

  • Концепции современного естествознания - Биология - Анисимов А.П.
  • Концепции современного естествознания - Карпенков С.Х.
  • Концепции современного естествознания и техники, Горохов В.Г., 2000
  • Концепции современного естествознания, Биология, Анисимов
  • Современное Естествознание, Том 3, Математика, Механика, Пашковский Ю.А., 2000
  • Современное естествознание, Том 4, Физика элементарных частиц, Астрофизика, 2000
  • Современное естествознание, Том 5, Физика конденсированных сред, 2000
  • Современное естествознание, Том 6, Общая химия, 2000







  • Беседы о русском Севере, Методические рекомендации, Шорыгина Т.А., 2010
  • Естествознание, 5 класс, Плешаков А.А., Сонин Н.И.
  • Занимательная климатология, Ясаманов Н.А.
  • Занимательное облаковедение, Учебник любителя облаков, Претор-Пинней Г.
  • Здравствуй мир, Пособие для дошкольников, 1 часть
  • Знакомство с окружающим миром, Тетрадь для детей 4-5 лет, Бортникова Е.
  • Концепции современного естествознания - Аруцев А.А., Ермолаев Б.В., Кутателадзе И.О., Слуцкий М.С.
  • Концепции современного естествознания, Аруцев, Ермолаев, Кутателадзе, Слуцкий
  • Окружающий мир, 1 класс, Поурочные разработки, Уроки 1-6
  • Окружающий мир, 1 класс, Поурочные разработки, Уроки 1-66
  • Окружающий мир, 1 класс, Примерное тематическое планирование, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.
  • Окружающий мир, 2 класс, Примерное тематическое планирование, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.
  • Окружающий мир, 3 класс, Моё Отечество, Часть 2, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В.
  • Окружающий мир, 3 класс, Примерное тематическое планирование, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.
  • Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
  • Окружающий мир, 4 класс, Примерное тематическое планирование, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И.
  • Окружающий мир, Здравствуй мир, Часть 2, Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е.
  • Рабочая программа по окружающему миру в начальной школе, Чудинова Е.В., Красных О.А.

Описание раздела «Книги по естествознанию»

В данном разделе к вашему вниманию предоставлены Книги по Естествознанию. Естествознание – это система наук о природе, или естественных наук, взятых в их взаимной связи, как целое. Естествознание - одна из трёх основных областей научного знания о природе, обществе и мышлении; теоретическая основа промышленной и сельскохозяйственной техники и медицины; естественно-научный фундамент философского материализма и диалектического понимания природы.

     Прочитав книги по обществознанию, вы узнаете все её цели: находить сущность явлений природы, их законы и на этой основе предвидеть или создавать новые явления; раскрывать возможность использования на практике познанных законов, сил и веществ природы. Можно сказать: познание истины - непосредственная или ближайшая цель, содействие их практическому использованию - конечная цель.

     В разделе собраны книги самых популярных авторов: Клягин Н.В., Вертьянов С.Ю., Филин С.П., Смолко В.А., Рузавин Г.И., Михайлова Л.А., Бочкарев А.И., Бочкарева Т.С., Саксонов С.В., Петросова Р.А., Исаков А.Я., Часть I., Рубаков В.А., Лавриненко В.Н., Ратников В.П., Грин Б., Савченко В.Н., Смагин В.П., Хокинг С., Млодинов Л., Садохин А.П., Кунафин М.С., Аруцев А.А., Ермолаев Б.В., Кутателадзе И.О., Слуцкий М.С., Уиггинс А., Уинн Ч., Хорошавина С., Бейли Д., Седдон Т., Дубнищева Т.Я., Горбачев В.В., Дмитриев Б., Карпенков С.Х., Найдыш В.М., Гусейханов М.К., Раджабов О.Р., Самыгин С.И., Браже Р.А., Мефтахутдинов Р.М., Лихин А.Ф..

     Естествознание - изучает в природе и человеке фактически все.
Так как естествознание являет из себя совокупность естественных наук, таких как к примеру анатомия и биология, то можно сказать что естествознание изучает все, что связано с природой и человеком, не выжимая из этого что-то конкретное. Вообще - естествознание, это пережиток прошлого, когда ещё не было разделения на физику, химию, геологию и анатомию, то всю подобную науку, называли одним словом. Сейчас оно прижилось для обозначения совокупности всех подобных наук.

     Советуем прочитать книгу «Современная научная картина мира», автора Клягин Н.В.. В книге рассматривается современная научная картина мира, охватывается широчайший спектр данных космогонии, биогенеза, антропогенеза, социогенеза и другие. Эти данные настолько разнородны, что подпадают под общий знаменатель только на уровне универсального причинно-следственного закона. Для понимания его происхождения необходимо объяснить, как возникли законы сохранения и неубывания энтропии.

     Так же в разделе вы найдете учебники по естествознанию для 7-11 классов.

 

nashol.com

Учебник Природоведение 6 класс Ярошенко Коршевнюк

Учебник Природоведение 6 класс Ярошенко Коршевнюк - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

о. г. ЯРОШЕНКО, Т.В. КОРШЕВНЮК, В.И. БАШТОВЫЙ ББК 20я721 Я77 Рекомендовано \1шшстерством образования и науки Украины (приказ Министерства образования и науки Украины .V 341 от 28 anpt .1Я 2006 г.) Переврлрно с издания: Ярошенко О.Г., Коршевнюк Т.Б., Паштовий R.I. Приридознавство; 6 кл.: Пьчруч. для злгальноония природоведения вам г1ригодятся знания о природе, полученные в П1н*дыдущих классах, а также собственный жизненный опыт. Иозтому советуем сохранить записи, сделанные в рабочих тетрадях по природоведению для 5-ш класса, и в сл>чае необходимости обращаться к ним. Надеемся, что этот ^-чебник поможет вам узнать много нового и интересного о живой природе, понять происходящие в ней явления, убедиться в необходимости заботиться о природе, сохранять неповторимую красоту планеты Земля. Успехов вам и вдохиовепия в учебе! Авторы Введение Понятие «система* Системой называют единое целое, состоящее из отдельных частей. При этом составные части системы не являются случайными, взятыми п|юизвольио. Между ними обязательно устанавливаются определенные связи, каждая часть влияет на другие и сама .швнеит от них. Образуют ли систему расположенные на столе блокнот, карандаш, ручка, бутерброд, ваза с цветами {рис. I)? Рис. 1 Стол и тела, расположенные на нем Предположим, что каждое из иа.{ванных тел может быть отдельной частью сисаемы. По существуют ли между ними связи, по которым можно утверждать, что перед нами единое целое? Попробуем это выяснил. Итак, вазу можно пе1)сставить на другой стол, вместо ру^-ки положить карандаш, а бутерброд ст.есть. Такие изменения никак ие скажутся на свой- ствах других тел, расположенных на столе. Мы также не увидим иамененип, если полностью освободим стол от всех перечисленных выше предметов- А это говорит о том, что они не являются составными частями системы. 1>го лишь c.iy^iafiHNH набор тел, между которыми нет взаимосвязей и взаимозависимости. То есть наше предположение не подтверждается. Природные системы Вам известно, что природу делят на живую и неживую. Тела живой природы называют еще организмами, или живыми существами. Их очень много, они различаются по форме, размерам, окраске, обитают в разных условиях (рис. 2). Каждое Рис. 2. М»югообраэие живых организмов: 1 - рыба. 2 - насекомое. 3.8 ~ млекопитающие; 4 - птица; 5 - гриб; 6 - лягушка; 7 - травянистое цветковое растение; 9 дерево живое сущсч^тво - это единое целое, составные части которого действуют четко и согласованно, то есть является системой. И качестве примера природной системы рассмотпжм подсолнух. Это растение, как и множество других, имеет корень, стебель, листья, а также много мелких цветков, собранных в роскошное соцветие, похожее на корзинку. Перечисленные части 1>астения жизненно необходимы для него. Если изъять хотя бы одну из них, организм утратит целостность. Иаирьшер, без корня в подсолнух не будет поступать вода, без цветков не образуются семена. Тело подсолнуха состоит из огромного количества клеток. Вообще из клеток пост1х>ены тела всех живых организмов, кроме вирусов. Организмы, состоящие из множества клеток, называют многок.четочными. Подсолнух - это пример многоклеточного организма. Живая клетка получает и пе1>е1)нбатывает 11итат(МЫ1ые вещества, удаляет ненужные, растет, размноя ается, отвечает на раздражение. Рис. 3 Строение клетки: 1 - ндро. 2 - внешняя оболочка; 3 - цитоплазма Рис. 4 Одноклеточные организмы: 1 - водоросль хламидомонада; 2 амеба Обычно клетки имеют очень малые размеры. Увидеть их можно только при помощи увеличительных приборов. Например, в световой мик|к>скоп видны три основные части клетки: ядро, цитоплазма и внешняя оболочка (/шс. 3). ЯОро отвечает за жизнедеятельность клетки, обеспечивает передачу потомству признаков родителей. Содержимое клетки заполнено цитоп.чаз-.мой, богатой неорганическими и органическими веществами. Целостнтн'ть юютки сохраняется благодаря внешней обо.ючке. Электронный микроскоп, увеличивающий в 100 тысяч раз, поз- воляет рассмотреть и другие составные части клетки. Каждая из них в клетке выполняет определенную роль, или функцию. Сходные по отроению клетки, выполняющие в организме растения или животного одинаковые функции, называют тканью. То, что не по силам одной клетке, с успехом выполняет группа клеток - ткань. Например, у животных и человека есть мышечная ткань. Fie клетки сокращаются и обеспечивакгг движение тела животного или человека либо отдельных его частей. В природе встречаются живые существа, состоящие всего .чишь из OAHoii клетки, поэтому их называют одноклеточными органи.1мами (рис. 4). Б единственной кл1‘тке их тела происходят все процессы, сюеспечивающие супцч'твованне организма. Как видим, организм растения, также как животного и человека, состоит из клеток и тканей. Ткани (1)ормпруют органы -важные части организма {рис. 5). Рнс. 5. Растение как природная система. 1 - целостный opiawiSM. 2 - лист как жизнс^нно важная часть организма; 3 - ткань, из которой состоит лист; 4 - клетки, из которых состоит ткань Тгроме живых организмов, в прирюде существуют очень большие системы. Вам они хорошо известны. ГЗго лес, поле, луг, степь, озеро, пруд, 1>ска. Составными частями каждой из них является множество ра.зличных живых существ, а также среда, в которой они обитают. Как и любой системе, им свойственны связи между составными частями, то есть внутренние связи. Например, если т;рубить лес, на территории, где он п^юизрастал, уже не смогут существовать животные, населякицие его. Если в лесу по каким-лиГю причинам исчезнет дятлы, синицы и другие насекомоядные птицы, стремительно возрастет количество насекомых-в|>едителсн. Это причинит непоправимый вр>ед лесу. Если рыб лишить привычной для них водно11 с{>елы, они не смоглт существовать. Природным системам CBoiicrucHHbi также внешние связи. Рассмотрим примеры внешних связей растительного организма. Его существование как природно!! системы было бы невозможным без свега и тепла, поступающих от Солнца. (Вспомните (тхтавляющне Солнечной системы.) Пли еще один пример внешних CBHseii. Растение получает из почвы воду и питательные веп1ества. В то же время отмершие части растения пополняют почву гумусом. HcKvcciвенные системы отличие от природных систем, искусственные системы создает человек. Он делает это с целью улучшить \ словил своего существования, позаимствовав многое у растений и животных. К примеру, на создание самолетов и вертолетов человека вдохнови.пи летающие животные - насекомые, пгицы, летучие мыши. Их полет нам кажется легким занятием, хотя это совсем не так.

uchebnik-skachatj-besplatno.com

Читать книгу Природоведение. 5 класс Н. И. Сонина : онлайн чтение

А. А. Плешаков, Н. И. Сонин
Природоведение. 5 класс

Дорогие пятиклассники!

В новом учебном году вы продолжите изучение природы, начатое в начальной школе на уроках «Окружающего мира». Предмет, который вы будете изучать в 5 классе, называется «Природоведение». Это название образовано из двух слов: «природа» и «ведать». Значение слова «природа» вам хорошо известно. А слово «ведать» означает «знать», «изучать». На уроках природоведения вы узнаете много нового об удивительном многообразии природы, о тесных связях между миром живой и неживой природы. Вы будете учиться проводить научные наблюдения, делать опыты и измерения, ведь без этого невозможно изучение природы. Многие из полученных знаний и умений пригодятся вам в повседневной жизни. Например, вы узнаете, какие правила безопасности нужно соблюдать в природе, научитесь оказывать простейшую медицинскую помощь.

Но не только для этого нужен предмет «Природоведение». Мы надеемся, что он укрепит вашу любовь к природе. Сегодня, как никогда раньше, природа нуждается в бережном отношении и заботе со стороны человека. Без этого не удастся решить многочисленные экологические проблемы.

Учебник «Природоведение» состоит из пяти больших частей: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле». Найдите эти части в учебнике и познакомьтесь с ними.


Изучение природы


Вселенная


Земля


Жизнь на земле


Человек на земле

Вы видите, что в каждой части несколько тем. Откройте любую тему, например «Как древние люди представляли себе Вселенную». Тема размещена на нескольких разворотах книги. Сначала помещен основной учебный материал, затем – дополнительная информация к уроку, отмеченная знаком *. В данном случае это сведения о жизни и научной деятельности великих ученых – Аристотеля и Птолемея. Дополнительная информация в других темах расширит ваш кругозор, сделает более интересным изучение предмета. После учебного материала следуют вопросы и задания, а заканчивается каждая тема кратким изложением основного содержания темы.

Важную роль в учебнике играют иллюстрации. Они передают поразительное разнообразие и красоту природы. Вместе с тем иллюстрации служат таким же необходимым источником информации, как и текст. Всегда внимательно рассматривайте иллюстрации, читайте подписи к ним.

Для работы на уроках и дома вам понадобится не только учебник, но и другие пособия, в первую очередь рабочая тетрадь. В ней вы найдете задания по всем разделам и темам курса. Эти задания помогут вам усвоить новый материал, развить наблюдательность, внимание, умение мыслить, способность работать творчески.

Большую помощь при изучении курса вам окажет компьютерный диск, созданный к учебнику. Благодаря ему даже сложные вопросы станут понятнее и доступнее. Пользуясь диском, вы сможете не только усвоить новое, но и повторить изученный материал, проверить свои знания и умения.

Мы уверены, что изучать природоведение вам будет интересно и что изученное обязательно пригодится в последующих классах. Желаем успехов!

Мультимедийное приложение к учебнику «Природоведение» поможет легко и с интересом освоить новый материал.


Часть 1
Изучение природы

Науки о природе

Еще первобытные люди начали накапливать знания о том, что их окружает. По мере развития человечества этих знаний становилось все больше и больше. Люди стремились как можно глубже познать окружающий мир. Постепенно возникли и стали развиваться различные науки. Одни из них исследуют природу, другие – жизнь людей, их духовный мир, историю, культуру, экономику.


Еще первобытные люди начали накапливать знания о том, что их окружает

Природу в старину называли «естество». Поэтому науки о природе получили общее название естественные науки. Они изучают разнообразные тела, вещества и явления природы. Телом, как вы помните, можно назвать любой предмет, любое живое существо. Вещества – это то, из чего состоят тела. А явления – это любые изменения, происходящие в природе. Рассвет и закат, молния и гром, растворение вещества, таяние льда, кипение воды, полет стрекозы, смена времен года – все это примеры природных явлений.

Познакомимся с основными науками о природе.

Астрономия (от греческих слов «астрон» – звезда, «номос» – закон).


Мир небесных тел кажется нам особенно таинственной частью природы

Астрономия – наука о небесных телах. Она изучает их строение, состав, движение в космическом пространстве, происхождение. Мир небесных тел, пожалуй, кажется нам особенно таинственной частью природы. И наверное, каждый, не раз вглядываясь в далекое, завораживающее звездное небо, чувствовал себя, и всех людей, и всю Землю маленькой частичкой огромного, необъятного мира – Вселенной. Астрономия уже раскрыла многие загадки Вселенной и продолжает их разгадывать, поражая воображение людей новыми открытиями.

Физика (от греческого слова «физис» – природа).


Физика изучает разнообразные явления природы, со многими из которых мы часто сталкиваемся в повседневной жизни. Например, движение тел, изменения, которые происходят с телами при нагревании и охлаждении, электричество, звук, свет. Именно физика отвечает на вопросы, почему сверкает молния и гремит гром, как возникает эхо, что такое радуга… Но физика не только объясняет то, что можно увидеть в природе. Она является основой техники. Без знания физики невозможно создать ни автомобиль, ни самолет, ни холодильник, ни подъемный кран, ни компьютер. Трудно даже представить, какой была бы наша жизнь, если бы не существовало науки физики.

Химия (происхождение названия точно неизвестно, возможно, от греческого слова «химевсис» – смешивание).


Химия – наука о веществах и их превращениях. Вы уже знаете, что тела состоят из веществ. Вода, кислород, углекислый газ, сахар, крахмал, поваренная соль – все это примеры веществ. Их сейчас известно очень много – несколько миллионов. У каждого вещества свои свойства. При определенных условиях из одних веществ могут возникать другие. В таких превращениях нет никакого чуда, волшебства. Благодаря химии люди научились получать в лабораториях и на химических заводах те вещества, которые нужны в хозяйстве и в быту.

Геология (от греческих слов «гео» – земля, «логос» – наука, учение).


Геология – наука о Земле, ее форме, строении, составе и развитии. Отдельные разделы геологии изучают горные породы, минералы, ископаемые остатки организмов, движения земной коры. Без геологии невозможен поиск месторождений полезных ископаемых.

География (от греческих слов «гео» – земля, «графо» – пишу).


География – еще одна наука о Земле. Название ее в переводе с греческого языка означает «землеописание». Действительно, география описывает нашу планету: какие на ней есть океаны и материки, моря, озера и реки, низменности, возвышенности и горы, какие страны, города и села возникли на Земле, какова жизнь, хозяйство населяющих нашу планету народов… Очень многие вопросы изучает география. Как видите, они касаются не только природы, но и жизни, хозяйственной деятельности людей. Природу земной поверхности изучает один из разделов географии – физическая география (от греческого слова «физис» – природа).

Биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука, учение).


Биология – наука о живой природе. Без живого нельзя представить себе нашу планету. Разнообразные существа – бактерии, простейшие, грибы, растения, животные заселили океаны и сушу, равнины и горы, почву и даже глубокие, таинственные пещеры. Мы и сами – часть живой природы. Биология отвечает на многие вопросы: какие живые существа есть на Земле и сколько их, как устроено и работает живое тело, как размножаются и развиваются организмы, как они связаны между собой и с неживой природой.

Экология (от греческих слов «экос» – дом, «логос» – наука, учение).


Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей их средой, о взаимодействии человека и природы.

Экология возникла как часть биологии, но сейчас о ней все больше говорят как о самостоятельной науке – науке о природном доме человечества. Слово «экология» часто звучит по радио, телевидению, появляется в газетах. Это связано с тем, что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен хотя бы немного быть знаком с экологией.

Семья биологических наук *

Каждая наука о природе – это, если так можно выразиться, целая семья, состоящая из многих отдельных наук. Познакомимся с ними на примере большой семьи биологических наук. Вот некоторые из них.

• Протистология – наука о простейших (от греческого «протистос» – самый первый).


• Ботаника – наука о растениях (от греческого «ботанэ» – растение).


• Физиология – наука о жизнедеятельности организмов (от греческого «физис» – природа).


• Анатомия – наука о строении организмов (от греческого «анатоме» – рассечение).


• Бактериология – наука о бактериях (от греческого «бактерион» – палочка).

• Микология – наука о грибах (от греческого «микос» – гриб).


• Цитология – наука о клетке (от греческого «цитос» – клетка).


• Зоология – наука о животных (от греческого «зоон» – животное).

• Орнитология – наука о птицах (от греческого «орнис» – птица).


• Ихтиология – наука о рыбах (от греческого «ихтис» – рыба).


• Энтомология – наука о насекомых (от греческого «энтомон» – насекомое).


• Териология – наука о млекопитающих (от греческого «терион» – зверь).

• Колеоптерология – наука о жуках («колеоптера» – латинское название жуков).


• Мирмекология – наука о муравьях (от греческого «мирмекс» – муравей).

• Лепидоптерология – наука о бабочках («лепидоптера» – латинское название бабочек).

Проверьте свои знания

1. Какое общее название имеют науки о природе?

2. Что такое тела, вещества и явления природы? Приведите примеры.

3. Перечислите известные вам науки о природе.

4. Что изучает каждая из наук (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология)?

Подумайте!

1. Укажите в списке тела, вещества и явления.

Солнце, камень, восход солнца, птица, сахар, рост растения, Земля, полет птицы, кислород, растение, растворение сахара, падение камня, вращение Земли вокруг своей оси, образование кислорода.

Устно составьте из этих слов пары: тело (или вещество) – явление. Например, Солнце – восход солнца.

Назовите другие явления, которые могут происходить с этими телами и веществами. Например, птица – пение птицы, рост птицы, размножение птиц.

Составьте самостоятельно подобные пары с другими телами и веществами.

2. Великий английский ученый Исаак Ньютон писал: «Не знаю как другие, а я чувствую себя ребенком, который бродит весь день у кромки воды, находя то раковину, то отшлифованный волной камешек, тогда как огромный океан истины простирается перед ним, безграничный, неисследованный». Как вы объясните эти слова?

Обратитесь к диску

Изучите материал урока и выполните предложенные задания.

Науки о природе получили общее название «естественные науки». Это астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология.

Ж. А. Фабр

Методы изучения природы
Наблюдение

…Сборщицы винограда шли рано утром на свою работу. У дороги они заметили человека в черной широкополой шляпе. Он склонился над землей, рассматривая что-то. Каково же было удивление женщин, когда вечером, возвращаясь домой, они застали этого человека там же, в той же позе. Кто был этот странный человек и чем он занимался весь день? Это был замечательный французский ученый-энтомолог Жан Анри Фабр. В тот день он наблюдал за повадками маленькой осы, устроившей себе норку возле дороги. Надо сказать, что изучению насекомых Фабр посвятил всю свою долгую жизнь (1823–1915). Не жалея времени и сил для наблюдений за осами, пчелами, бабочками, жуками, он стал лучшим в мире знатоком насекомых. Свои открытия Фабр описал в книгах, которыми и сегодня восхищаются ученые и любители природы разных стран.


Ж. А. Фабр

Наблюдение – это один из методов, или способов, изучения природы (от греческого слова «метод ос» – способ, прием).


Без насекомых нельзя представить себе нашу планету

Методом наблюдения пользуются, конечно, не только исследователи насекомых и других животных, но и ученые самых разных специальностей, например астрономы. Недавно, в июле 1994 г., телескопы всего мира были направлены в сторону Юпитера. Произошло событие, какие случаются один раз в тысячу лет. С Юпитером столкнулись обломки кометы, летевшие с огромной скоростью. Ученым удалось тщательно пронаблюдать эту космическую катастрофу. Взрывы от падения кометы во много раз превысили мощность всего накопленного на Земле атомного оружия. Над Юпитером возникли гигантские вихри диаметром до 5000 км, а на самой планете остались «раны» глубиной 150–200 км.

Эксперимент

Но наблюдений в природе не всегда бывает достаточно. Чтобы лучше изучить многие явления, исследователи проводят эксперименты (опыты). Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка как раз и означает «опыт», «проба». Это еще один метод изучения природы. При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление. При этом он внимательно следит за тем, как оно происходит. Если необходимо, исследователь повторяет один и тот же опыт много раз. С помощью экспериментов можно, например, узнать, что бывает с телами при нагревании и охлаждении, какие тела притягиваются магнитом, а какие нет, какие вещества проводят электрический ток, а какие не проводят. Опыты помогают исследовать не только неживые тела, но и растения, животных. Можно, например, установить, как различные удобрения влияют на рост и развитие растений. С помощью опытов изучают поведение животных, их язык, память, сообразительность, способность находить дорогу.


Выяснено, например, что перелетные птицы во время своих путешествий ориентируются по солнцу и звездам. Узнать это помогли очень интересные эксперименты. Осенью и весной птиц содержали в специальной клетке, откуда они могли видеть солнце. Птицы поворачивались в ту сторону, куда они полетели бы, если бы были свободны. Когда с помощью зеркал ученые изменили направление солнечных лучей, как бы передвинули солнце, птицы повернулись вслед за ним. Так было доказано, что они ориентируются по солнцу. Подобные опыты проводили и по ночам. Пока птицы видели ночное небо, они располагались в правильном направлении. Но вот их поместили в планетарий и стали менять расположение звезд на искусственном небе. И птицы, доверившись этому небу, поворачивались совсем не туда. Это означало, что они действительно ориентируются по звездам.

Измерение

Очень часто при изучении природы применяют еще один метод – измерение. Измеряют, к примеру, размеры и массу тел, их температуру, скорость движения, время протекания определенных явлений. Для этого используют измерительные приборы: линейку, весы, термометр, секундомер или часы и др. Биологам нередко нужно знать численность животных того или иного вида на какой-нибудь территории. Чтобы это определить, подсчитывают, сколько раз встретились животные, их следы, норы или гнезда на определенном участке. Численность птиц определяют весной по их голосам.

Оборудование для научных исследований

Увеличительные приборы

Измерительные приборы

Лабораторное оборудование

Проверьте свои знания

1. Каковы основные методы изучения природы?

2. Что можно узнать с помощью наблюдений?

3. Что такое эксперимент?

4. Какие измерения проводят при изучении природы?

5. Что можно измерить при помощи секундомера? А с помощью весов?

Подумайте!

1. Приведите примеры наблюдений, которые вы проводили, изучая природу в начальной школе.

2. Какие опыты вы проводили в начальной школе на уроках «Окружающего мира»?

3. Какие увеличительные приборы вы знаете?

4. Ученые каких специальностей используют для своих наблюдений телескоп? А кто пользуется лупой?

5. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?


Обратитесь к диску

Изучите материал урока и выполните предложенные задания.

Природу изучают различными методами. Главные из них – наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Великие естествоиспытатели

Ученых, изучающих природу, называют естествоиспытателями. Знания о природе добыты трудами очень большого числа ученых-естествоиспытателей, живших в разное время и в разных странах. Среди этих ученых есть великие, которые внесли в науку огромный вклад. О многих великих естествоиспытателях еще будет рассказано в учебнике, а с некоторыми мы познакомимся уже сейчас.

Интерес человека к природе возник в глубокой древности. Еще первобытные люди начали собирать сведения о растениях и животных. Например, о том, какие растения съедобны, о повадках животных, на которых приходилось охотиться. Со временем накапливалось все больше и больше сведений о разнообразии растений и животных нашей планеты. Возникала даже путаница в их названиях, потому что строгих правил, как давать живым существам научные названия, не было. Особенно трудно стало ученым разных стран понимать друг друга – одни и те же растения и животные назывались у них по-разному. Нужно было привести в порядок все знания о разнообразии организмов. Эту огромную работу проделал в XVIII в. великий шведский ученый Карл Линней (1707–1778).


Карл Линней

Линней дал каждому виду растений и животных название, состоящее из двух слов, причем на латинском языке, понятном ученым разных стран. Все организмы он распределил по группам, т. е. предложил классификацию организмов. Она была принята учеными всего мира и использовалась много лет.

В XIX в. жил и работал великий английский ученый Чарлз Дарвин (1809–1882).


Чарлз Дарвин

Он был убежден, что растения и животные не всегда были такими, какими люди их видят сейчас, что они изменяются с течением времени, постепенно приспосабливаясь к разнообразным условиям жизни на Земле. Дарвин сумел объяснить, как это происходит: в природе выживают те организмы, у которых признаки приспособленности к окружающим условиям проявляются хотя бы чуть-чуть сильнее, чем у других. Если эти признаки организмы передают по наследству, то в их потомстве тоже выживают более приспособленные. Так постепенно и появились боярышник с его колючками, цапля с ее длинной шеей, крот с ногами-лопатами, черепаха с ее панцирем, кузнечик зеленого цвета и все другие современные виды растений и животных.

Огромный вклад в науку внес русский ученый Владимир Иванович Вернадский (1863–1945).


Владимир Вернадский

Он создал учение о биосфере. «Биос», как ты помнишь, «жизнь», а греческое слово «сфера» означает «шар». Значит, биосфера – это «шар жизни», а точнее говоря, «оболочка жизни», одевающая наш земной шар. В нее входят сами организмы и среда их обитания. Учение о биосфере имеет особое значение для развития экологии, для охраны природы нашей планеты.

Что мы узнали из этого раздела

Уже первобытный человек начал собирать сведения об окружающем мире. По мере развития человечества этих знаний становилось все больше.

Постепенно возникли и стали развиваться различные науки о природе: астрономия, физика, химия, геология, география, биология, экология. Науки о природе называют естественными науками. Природу изучают различными методами. Главные из них – наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Основные понятия

• естественные науки

• методы изучения природы

• наблюдения

• эксперимент (опыт)

• измерение

• астрономия

• физика

• химия

• геология

• физическая география

• биология

• экология

Часть 2
Вселенная

Как древние люди представляли себе Вселенную

Вы, наверное, не раз слышали слово «Вселенная». Что это такое? Под этим словом обычно понимают космическое пространство и все, что его заполняет: космические, или небесные, тела, газ, пыль. Иными словами, это весь мир. Наша планета – часть необъятной Вселенной, одно из бесчисленных небесных тел.


Древний прибор для измерения расстояния между небесными телами

Тысячелетиями люди восхищались звездным небом, наблюдали за движением Солнца, Луны и планет. И всегда задавали себе волнующий вопрос: как же устроена Вселенная?


Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно. В древности они были совсем не такими, как сейчас. Долгое время центром Вселенной считалась Земля.


Вавилонская табличка с астрономическими сведениями

Древние индийцы полагали, что Земля плоская и опирается на спины гигантских слонов, которые, в свою очередь, покоятся на черепахе. Огромная черепаха стоит на змее, которая олицетворяет небо и как бы замыкает земное пространство.


Вселенная в представлении древних индийцев

Иной виделась Вселенная народам, живущим на берегах рек Тигр и Евфрат. Земля, по их мнению, это гора, которую со всех сторон окружает море. Над ними в виде опрокинутой чаши расположено звездное небо.


Вселенная в представлении древних вавилонян

Очень много для развития взглядов о строении Вселенной сделали древнегреческие ученые. Один из них – великий математик Пифагор (ок. 580–500 до н. э.) – первым предположил, что Земля вовсе не плоская, а имеет форму шара. Правильность этого предположения доказал другой великий грек – Аристотель (384–322 до н. э.).

Аристотель предложил свою модель строения Вселенной, или систему мира. В центре Вселенной, по мнению ученого, расположена неподвижная Земля, вокруг которой вращаются восемь небесных сфер, твердых и прозрачных (в переводе с греческого «сфера» – шар). На них неподвижно закреплены небесные тела: планеты, Луна, Солнце, звезды. Девятая сфера обеспечивает движение всех остальных сфер, это – двигатель Вселенной.


Аристотель и его система мира

Взгляды Аристотеля прочно утвердились в науке, хотя даже некоторые его современники не были с ним согласны. Древнегреческий ученый Аристарх Самосский (320–250 до н. э.) считал, что центром Вселенной является не Земля, а Солнце; Земля и другие планеты движутся вокруг него. К сожалению, эти гениальные догадки были в то время отвергнуты и забыты.

Представления Аристотеля и многих других ученых развил величайший древнегреческий астроном Клавдий Птолемей (ок. 90—160 н. э.). Он разработал свою систему мира, в центре которой, как и Аристотель, поместил Землю. Вокруг неподвижной шарообразной Земли, по мнению Птолемея, движутся Луна, Солнце, пять (известных в то время) планет, а также «сфера неподвижных звезд». Эта сфера и ограничивает пространство Вселенной. Свои взгляды Птолемей подробно изложил в грандиозном труде «Великое математическое построение астрономии» в 13 книгах.


Птолемей и его система мира

Система Птолемея хорошо объясняла видимое движение небесных тел. Она позволяла определять и предсказывать их расположение в тот или иной момент. Эта система господствовала в науке на протяжении 13 веков, а книга Птолемея была настольной для многих поколений астрономов.

iknigi.net

Учебник Природоведение 5 класс Пакулова Иванова

Учебник Природоведение 5 класс Пакулова Иванова - 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) - Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа - СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа - СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения - просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

в. М. Пакулова, Н. В. Иванова ВВЕДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННО НАУЧНЫЕ ПРВДМЕТЫ ПРИРОДА- НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ в. М. Пакулова, Н. В. Иванова ВВДДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННО НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ПРИРОДА. НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ 1 Учебник для общеобразовательных )^реждений Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации ФГОС Москва 4^" орофа 2012 УДК 373.167.1:502 ББК 20.1я72 ШЗ Пакулова, В. М. П13 Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая. 5 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / В. М. Пакулова, Н. В. Иванова. — М.: Дрофа, 2012. — 222, [2] с. ISBN 978-5-358-11210-0 Учебник адресован у-чащимся 5 класса общеобразовательных >'чрежденпй. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». УДК 373.167.1:502 ББК20.1я72 ISBN 978-5-358-11210-0 О ООО «Дрофа». 2012 Дорогие друзья! В ВЗЯЛИ в руки учебник, который поможет в дальнейшем изучении природы. Первоначальные знания о ней вы получили в младших классах. Вам уже известно, что жизнь природы многообразна, интересна и сложна, в ней есть свои тайны. Часть из них вы уже разгадали, но многое ещё предстоит узнать. И в этом верным помощником будет настоящий учебник. Из него вы узнаете о явлениях природы, научитесь их наблюдать и объяснять. Учебник поможет заглянуть в разнообразный мир живых существ, понять особенности их жизни и необходимость охраны живой и неживой природы. Вы поймёте самое главное: в природе всё взаимосвязано. Все вы, безусловно, хотите стать современными, образованными людьми. А для этого необходимо не просто накапливать знания, а уметь самостоятельно их добывать. Вот почему авторы учебника, стремясь помочь вам, предлагают немало интересных заданий, опытов, самостоятельных работ, приводят интересные сведения, расширяющие ваш кругозор. Как работать с учебником Ваши успехи в изучении природы во многом зависят от умения работать с учебником. Прежде всего выясните, как учебник устроен, прочтите оглавление. Учебник разделён на главы, а главы — на параграфы. В конце каждого параграфа и каждой главы даны вопросы для самопроверки. Здесь же могут быть задания для самостоятельной работы, опыты. в учебнике очень много красочных иллюстраций. Внимательно рассматривайте рисунки, схемы и читайте подписи к ним. Формулировки определений и отдельные термины, которые вы должны запомнить, выделены жирным шрифтом. Выводы, утверждения, свойства тел и веществ даны полужирным курсивом. Светлым курсивом выделены понятия, на которые необходимо обратить внимание. На страницах учебника вы найдёте значки, изображающие героев замечательных русских сказок — лису и ежа. Что же означают здесь эти символы? Лиса — умное животное. Она предлагает вам от-( \ ветить на вопросы и выполнить задания, поме- V Л® / щённые в конце каждого параграфа. Надеемся, ^ что это поможет повторить и закрепить то, что вы узнали. Ёж — запасливый зверёк. Он позаботится о прочности ващих знаний. С этой целью он предлагает ответить на вопросы в конце каждой главы. Каждая тема завершается рубрикой «Что вы узнали из темы (самое, самое, самое.,,)*. Здесь дан план, пользуясь которым вы сможете повторить материал всей темы и самостоятельно сделать выводы. Желаем успешной работы с учебником. Удачи вам! Введение П, фирода! Многоликая и разнообразная. Её нельзя не любить, ею нельзя не восхищаться. Эти слова мы слышим постоянно. А что такое природа? Природа — всё то, что нас окружает. Это живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии. Они живут в воде, на суше, в воздухе. Вода, воздух, горные породы — элементы неживой природы. Все живые организмы тесно связаны между собой и со средой, в которой они живут. Живые организмы влияют на окружающую среду, а их существование зависит от условий этой среды. Следовательно, живая и неживая природа — единое целое, и неразумная деятельность человека в природе, т. е. осуществляемая без учёта взаимозависимости её компонентов, может привести к очень серьёзным последствиям. Решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете могут лишь люди, хорошо знающие законы природы. Многие из них уже изучены, и вы будете знакомиться с ними на уроках. Но природа хранит ещё немало загадок. Каждый из вас, получив багаж современных знаний, сможет участвовать в раскрытии тайн природы. Первые попытки человека познать окружающую его природу были связаны с поиском пищи, жилища. Он собирал растения, пригодные в пищу, охотился на животных, ловил рыбу, выискивал для жилья углубления в скалах и пещеры. В этот период своего существования человек использовал то, что давала ему природа, и не наносил ей большого ущерба. Проходили века. Развитие техники делало человека всё более могущественным. Он уже не хотел довольствоваться только дарами природы. Стремясь к улучшению условий своей жизни, человек покорял и переделывал окружающий его мир, не задумываясь о последствиях. Рост населения, интенсивное развитие сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта требовали использования всё новых и новых природных ресурсов. К сожалению, активное воздействие людей на природу не могло остаться без негативных последствий: сократились площади, занятые лесами, обмелели реки и моря, резко уменьшилось количество видов растений, животных, грибов. Отрицательное воздействие человека на природу продолжается. В окружающую среду в огромных количествах выбрасываются бытовые и производственные отходы, которые отравляют воду, воздух, почву, вызывая болезни и гибель живых организмов. В настоящее время это уже создаёт угрозу самому существованию окружающей нас природы. Вот почему очень важно изучить все закономерности её развития, чтобы в процессе деятельности как можно меньше наносить природе вред. Все живые организмы, в том числе и человек, не могут жить вне природы, они её часть, её порождение. Великий немецкий поэт и естествоиспытатель Иоганн Вольфганг Гёте говорил: «Всё, что ни есть в живой природе, — лишь часть единого целого*. Сохранить все богатства природы на планете для себя и будущих поколений — глобальная задача человечества. Как изучают природу И, 1Стория самых ранних цивилизации показывает, что человек всегда старался познать природу. Его разум в равной мере стремился постичь устройство Земли и небесных светил, океанов и суши, растений и животных; их взаимное влияние и значение для себя. Неживые и живые тела, явления природы можно изучать разными способами или, как в науке принято говорить, методами (в переводе с греческого ♦методос» означает способ познания, путь). Главные из них — наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Основным ♦инструментом*, с помощью которого человек изучает природу, является наблюдение. Наблюдением называют способ изучения предметов и явлений с помощью органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. С помощью зрения мы получаем наибольшую часть сведений об окружающем нас мире. Наблюдая, человек давно заметил: чем Солнце выше на небосводе, тем день длиннее, ночь короче, на дворе теплее. Если больше света и тепла, — лучше растут растения. Ветер с запада приносит дожди, северный ветер — похолодание, а южный — зной и засуху. Чтобы объяснить, почему происходят те или иные явления, какие при этом факторы влияют на ускорение или замедление наблюдаемых процессов, человек проводит эксперименты, или ставит опыты. Многие выдающиеся открытия учёных стали результатом эксперимента. Давайте и мы проделаем несложный эксперимент (опыт), например, с тем, чтобы доказать, что наиболее прозрачна чистая вода. Медицинский термометр Рис. 1. Приборы и инструменты для проведения наблюдений, опытов, измерений 8 Для этого нальём воду в стакан из тонкого стекла. Включим настольную лампу, возьмём в руку стакан с водой и через него посмотрим на лампочку. Лампочку хорошо видно. Положим в воду столовую ложку соли, размешаем. Посмотрим на лампочку. Ла

uchebnik-skachatj-besplatno.com

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *