Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Учебник. В 2-х частях. Часть 2 | Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина | ISBN 9785533007450
В книге подробно изложен теоретический материал, который дополняет, систематизирует, обобщает и углубляет теоретические сведения по русскому языку за курс основной школы. Упражнения, предлагаемые в учебнике, определяются практической целесообразностью, направлены на анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивают расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке. Первая часть учебника посвящена общим сведениям о языке и разделам языкознания: фонетике, орфоэпии, лексике, фразеологии, морфемике, словообразованию, морфологии и орфографии. Вторая часть обобщает и углубляет сведения о синтаксисе и пунктуации, стилистике и культуре речи. Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Авторская пунктуация», которые помогут понять такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, многофункциональность знаков препинания и их многозначность.
V knige podrobno izlozhen teoreticheskij material, kotoryj dopolnjaet, sistematiziruet, obobschaet i uglubljaet teoreticheskie svedenija po russkomu jazyku za kurs osnovnoj shkoly. Uprazhnenija, predlagaemye v uchebnike, opredeljajutsja prakticheskoj tselesoobraznostju, napravleny na analiz tekstov raznykh funktsionalnykh stilej, obespechivajut rasshirenie lingvisticheskogo krugozora, formirovanie jazykovogo vkusa, uglublenie znanij o jazyke.

н.Г. Гольцова и и.В. Шамшин
УМК получил премию Правительства РФ в области образования за 2003 г. (Постановление Правительства РФ от 15.12.2004 г. № 792 «О присуждении премий Правительства РФ в области образования за 2003 г.).
В данный УМК вошли следующие учебные пособия:
1. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя.
2. Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 классы».
3. Гольцова, Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень.
4.Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография
и пунктуация. 10-11 классы.
5. Голъцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. «ЕГЭ. Русский язык».
Учебник включает все элементы образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по русскому языку и представляет собой удачное соединение системности, научности и практической значимости. При доминирующем в процессе преподавания русского языка в школах изучении орфографии и пунктуации в отрыве от языковой системы как органичного единства настоящий учебник направляет школьников на изучение системы языка в целом, что позволяет освоить орфографию и пунктуацию как часть системы, не отдавая ей главенствующие позиции. Принцип научности можно назвать основным в анализируемом учебнике: в нём представлены все разделы языковой системы в соответствии с теоретическими трудами ведущих языковедов.
Содержание курса:
Лексика.
Фразеология. Лексикография.Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Морфемика и словообразование.
Морфология и орфография.
Синтаксис и пунктуация.
Культура речи
Анализ текста.
Из истории русского языкознания.
Особый интерес представляют такие темы, как «Факультативные знаки препинания», «Авторская пунктуация», «Анализ текста», «Сочетаемость знаков препинания».
Цели курса: обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, закрепление основных правописных и речевых навыков и навыков лингвистического анализа. Расширение литературного кругозора, углубление уровня понимания не только языковых единиц, но и механизма их функционирования.
Общее количество
объяснённых в учебнике понятий – 314.
Структура темы:
Теоретические сведения.
Система упражнений (тренировочные, объяснительные, комментированное письмо, упражнения по конструированию, упражнения на развитие речи, обобщающие упражнения, контрольные упражнения и задания, выборочные упражнения и задания, упражнения по стилистике).
Вопросы для повторения.
Рекомендуемая литература.
Учебник реализует принцип системности в изучении языка. Например, вставляя пропущенные буквы в слова из текста стихотворения М. Цветаевой «Чтобы помнил не часочек, не годок…», ученикам необходимо применить полученные ранее знания по морфемике. Объясняя такие морфологические признаки глаголов, как переходность – непереходность, ученики повторяют сведения из раздела «Лексика» о словах-паронимах.
Достоинством
учебника является его практическая
ориентация.
Деятельностный подход осуществляется следующими способами освоения учебного материала:
самостоятельной работой с учебником;
работой с учебной и справочной литературой;
работой со словарями;
изучающим чтением теоретического материала;
составлением схем, планов, структурированием текста;
алгоритмизацией;
форматированием информации;
информационно-коммуникативной деятельностью.
Знание языковой системы без практики не дает ничего, но функциональность полученной научной информации позволяет осваивать систему в действии.
Единство языка и
речи в полной мере реализовано в учебнике:
школьник активизирует информацию о
языковом явлении и применяет ее на
практике, что отражено уже в названиях
параграфов: «Синонимы и их употребление»,
«Паронимы и их употребление» и т. д.
Теоретические
сведения учебника излагаются полно,
логично и доступно, носят инструментальный
характер. Кроме того, старшеклассники
могут пользоваться учебником в качестве
справочного пособия при решении любых
языковых затруднений, что позволяет им
более эффективно организовать работу,
связанную с устными или письменными
текстами на любых предметах. Следовательно,
можно говорить о том, что данный учебник
способствует не только достижению
образовательных, информационных целей,
обозначенных в Госстандарте, но и
формированию языковой компетентности
учеников в целом. Необходимо отметить
включение в содержание курса 10 класса
такой темы, как «Основные принципы
русской орфографии». Эта тема очень
важна, так как обеспечивает сознательный
подход старшеклассников к изучаемому
материалу. Например, объясняя орфограммы
в тексте стихотворения А.С. Пушкина «Не
мысля гордый свет забавить…», ученики
находят слова, написание которых
соответствует морфологическому принципу
русской орфографии, и слова, в написании
которых наблюдаются отступления от
этого принципа.
По всем темам учебник предлагает 570 упражнений. Все они практически целесообразны, направлены на развитие орфографической зоркости и навыков грамотного письма.
Учебник предоставляет учителю возможность организации уровневой дифференциации обучения. Дифференцированные задания по вариантам включают аналитические задания, связанные с грамматическими разборами; комплексные упражнения (орфографические и пунктуационные) учитывают индивидуальные особенности ребенка.
Необходимо отметить вариативность заданий учебника. Большое количество упражнений (как тренировочных, так и обобщающих или контрольных) дает возможность учащимся сделать свой выбор, в соответствии с индивидуальными способностями. Например, к обобщающим урокам в конце года ученикам предлагается четыре текста диктанта.
Упражнения
ориентированы не только на репродуктивный,
но и продуктивный и творческий уровни.
Так, при изучении темы «Происхождение
лексики современного русского языка»
ученикам предлагается составить
предложения с приведёнными иноязычными
словами и русскими синонимами; указать
сферу употребления иноязычных слов
(репродуктивный и продуктивный уровни). Затем следует упражнение продуктивного
уровня: объяснить значение иностранных
слов и подобрать к ним русские синонимы;
выделить иноязычные словообразовательные
элементы и подобрать слова, в которых
встречались бы сходные словообразовательные
элементы.
Формированию
лингвистического мышления способствуют
вопросы и задания для повторения и
обобщения по каждой теме. Выполняя такие
задания, ученики обязательно аргументируют
ответы. Проблемные вопросы мотивируют
учащихся на внимательное изучение
теоретического и справочного материала,
требуют пристального внимания к
тренировочным упражнениям. Например,
отвечая на вопрос «почему в современном
русском языке краткие прилагательные
могут быть только сказуемыми?», ученикам
нужно хорошо знать особенности образования
и изменения имён прилагательных.
Востребованность знаний, полученных
ранее, отражают такие задания: «Порядковые
имена числительные склоняются как имена
прилагательные. Какие еще сходные
признаки обнаруживаются у этих разрядов
слов?», «Какие изменения происходят при
переходе причастий в прилагательные и
существительные?» и т. д.
Учебник помогает учителю организовать разнообразную деятельность учащихся. Безусловно, необходимы традиционные задания, развивающие орфографические умения и навыки. Переписывая упражнения и раскрывая скобки, ученики обязательно аргументируют выбор написания. Упражнения распределительного характера эффективно проводить в группах. К примеру, закрепляя навыки правописания сложных имён существительных, каждая группа получает своё задание: выписать сложные существительные с глагольным элементом или слова, состоящие из двух самостоятельно употребляющихся существительных и т. д. Большое внимание авторы учебника уделяют работе со словарями (35 упражнений).
Ребятам
предлагается установить по словарям
значение иноязычных приставок; используя
«Этимологический словарь», учащиеся
могут найти ответ на вопрос, были ли
приставки в некоторых современных
словах и по какой причине произошло их
слияние с корнем. Учащимся, проявляющим
особый интерес к языку, можно предложить
задания, предполагающие интеграцию
знаний из лингвистической и
литературоведческой областей. Так, при
изучении раздела «Лексика» ученики
выписывают авторские неологизмы из
произведений поэтов серебряного века
и готовят сообщение для класса о роли
окказионализмов в поэтических текстах.
Выделение старославянизмов в стихотворении
А.С. Пушкина «Пророк» предшествует
сообщению об их функции в тексте.
Большое
внимание авторы учебника уделяют
самостоятельной работе после тренировочных
упражнений на закрепление материала:
проверочный диктант с последующей
самопроверкой, написание изложения и
т.д. Специальные упражнения по развитию
речи (их в учебнике 52) направлены на
развитие творческих способностей
учащихся. Это задания на устный и
письменный монологический ответ, работа
с фрагментами текстов, связные высказывания
на лингвистическую тему, написание
изложений, чтение образцов сочинений-миниатюр
из книги для учителя и т.д. Ученикам
предлагается написание сочинений-миниатюр,
отражающих изучаемые лингвистические
явления. Например, при изучении темы
«Употребление устаревшей лексики и
неологизмов» ученики, опираясь на
предложенный текст (отрывок из поэмы
Н. В.Гоголя «Мертвые души»), пишут миниатюру
«Жизнь слова». Закрепляя знания о
морфологических признаках глаголов,
ученики не только работают с
текстом-описанием В.Солоухина, но и дают
описание любимого гриба, используя
глаголы различных грамматических
категорий.
Ещё
одним достоинством учебника является
представленность раздела «Культура
речи», что особенно важно, так как в наш
век интеграции и развития культурных
связей особую роль играет процесс
межличностной коммуникации. Успешная
деятельность социального субъекта на
сто процентов зависит от его коммуникативного
потенциала, умения правильно оценивать
ситуации общения и выбирать адекватные
языковые средства. Особенно важна
культура речи для молодых людей, чья
социально-психологическая адаптация
в мире только начинается: насколько
успешно подросток будет выстраивать
свою коммуникативную деятельность,
настолько успешным и комфортным будет
его положение в социуме. Этот раздел
учебника особенно актуален в свете
плачевного состояния речевой культуры
общества в целом и подростков в частности.
Речевая культура старшеклассников формируется целенаправленно и систематически. Так, при изучении темы «Имя прилагательное» учебник предлагает после прочтения стихотворения Ф.И. Тютчева «Осенний вечер» не только работать над морфологическими признаками прилагательных, но и объяснить значения некоторых прилагательных в контексте стихотворения, установить их функцию.
Орфографическая зоркость, пунктуационная грамотность, владение грамматической нормой, обогащение словарного запаса – вот основные условия формирования коммуникативной культуры и компетентности, представленные авторами учебника.
Очень важным
является наличие в учебнике раздела
«Стилистика», в котором предлагается
повторение системы стилей русского
языка, что ориентирует учащихся на
различение коммуникативных ситуаций.
Стилистический аспект учебника
заслуживает особого внимания
учителей-практиков. Чтобы подготовиться
к выпускному экзамену, необходимо
обобщить и повторить сведения по
стилистике, закрепить практические
навыки определения стиля текста. Например, при изучении темы «Имя
существительное» ученики отрабатывают
навыки нормативного употребления
окончаний, устанавливают стилистическую
окраску употребления существительных
с разными суффиксами. При изучении темы
«Местоимение» десятиклассники
характеризуют смысловые и стилистические
особенности местоимений в стихотворении
А.С. Пушкина «Пустое вы сердечным ты…»;
указывают в предложениях случаи
неправильного или стилистически
неоправданного употребления местоимений.
В разделе «Из истории русского языкознания» происходит знакомство с известнейшими лингвистами XVIII-XIX в.в.: М.В. Ломоносовым, А.Х. Востоковым, Ф.И. Буслаевым, В.И. Далем, А.А. Шахматовым и др. и их вкладом в отечественное языкознание.
Очерки
об известных русистах не только расширяют
кругозор учащихся, но и способствуют
более эффективному достижению
образовательных и информационных целей
обучения. Так, при изучении раздела
«Лексика. Фразеология. Стилистика»
десятиклассники имеют возможность
принять участие в беседе по очерку,
посвящённому В. В. Виноградову, и определить
роль выдающегося лингвиста в изучении
языка А.С. Пушкина, его вклад в изучение
лексикологии, фразеологии и стилистики.
Отличительная
особенность учебника – замечательные
упражнения-тексты (их 156), взятые из
произведений отечественной классической
литературы XIX-XX веков и имеющие огромный
нравственный потенциал. Десятиклассники
знакомятся с образцами художественного
слова на примерах произведений А.
Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, Б.
Пастернака, И. Гончарова, А. Чехова, А.
Грина и др. Такие тексты помогают учителю
достичь не только хорошего учебного
результата, но и результата развивающего,
воспитательного. Например, при изучении
темы «Глагол» ученикам предлагается
текст Д.С. Лихачева «Письма о добром и
прекрасном». Решается учебная задача
– анализ типов и видов сказуемых.
Развиваются умения и навыки анализа
текста – выделение главных мыслей,
объяснение смысла заглавия. Воспитываются
такие качества личности, как умение
слышать и слушать собеседника, с уважением
относиться к общественному мнению.
Завершают учебник орфоэпический и орфографический словари («Говори правильно», «Пиши правильно»), насчитывающие 710 слов, а также задания для самостоятельной работы, а также список литературы по разделам, который может пригодиться ученику и учителю. Так, при подготовке сообщений, докладов, рефератов можно воспользоваться списком рекомендуемой литературы. Время, которое может быть потрачено на поиски необходимой литературы, освобождается.
Таким образом, учебник полностью соответствует современным требованиям к образованию. Он представляет научную и методическую ценность, может быть использован для работы в школах с предпрофильной и профильной подготовкой, а также в школах с углублённым изучением русского языка и литературы, в гимназиях и лицеях гуманитарной направленности. Авторами учебника учтены все 26 умений, которые проверяет ЕГЭ по русскому языку. Задания полностью соответствуют требованиям контрольно-измерительных материалов.
Новый
учебно-методический комплекс по русскому
языку способствует оптимизации процесса
обучения, не вызывает трудностей при
использовании в учебном процессе в
рамках любых педагогических технологий.