Русский язык гольцова шамшин: Книга: «Русский язык. 10-11 классы. Учебник. Базовый уровень. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» — Гольцова, Шамшин, Мищерина. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-533-02263-7

Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Учебник. В 2-х частях. Часть 2 | Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина | ISBN 9785533007450

В книге подробно изложен теоретический материал, который дополняет, систематизирует, обобщает и углубляет теоретические сведения по русскому языку за курс основной школы. Упражнения, предлагаемые в учебнике, определяются практической целесообразностью, направлены на анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивают расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке. Первая часть учебника посвящена общим сведениям о языке и разделам языкознания: фонетике, орфоэпии, лексике, фразеологии, морфемике, словообразованию, морфологии и орфографии. Вторая часть обобщает и углубляет сведения о синтаксисе и пунктуации, стилистике и культуре речи. Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Авторская пунктуация», которые помогут понять такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, многофункциональность знаков препинания и их многозначность.

Изучение тем «Активные процессы в языке. Экология языка», «Речевая деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение» расширит знания учащихся о современном состоянии русского языка и речевом общении. В конце каждого раздела даны задания для подготовки к ЕГЭ, что позволяет не только обобщить пройденный материал, но и подготовиться к экзамену. Завершают учебник очерки об известных лингвистах, орфоэпический и орфографический словари, а также задания для подготовки к годовому филологическому проекту. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, Примерной основной образовательной программе среднего общего образования и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

V knige podrobno izlozhen teoreticheskij material, kotoryj dopolnjaet, sistematiziruet, obobschaet i uglubljaet teoreticheskie svedenija po russkomu jazyku za kurs osnovnoj shkoly. Uprazhnenija, predlagaemye v uchebnike, opredeljajutsja prakticheskoj tselesoobraznostju, napravleny na analiz tekstov raznykh funktsionalnykh stilej, obespechivajut rasshirenie lingvisticheskogo krugozora, formirovanie jazykovogo vkusa, uglublenie znanij o jazyke.

Pervaja chast uchebnika posvjaschena obschim svedenijam o jazyke i razdelam jazykoznanija: fonetike, orfoepii, leksike, frazeologii, morfemike, slovoobrazovaniju, morfologii i orfografii. Vtoraja chast obobschaet i uglubljaet svedenija o sintaksise i punktuatsii, stilistike i kulture rechi. Temy «Sochetanie znakov prepinanija», «Fakultativnye znaki prepinanija», «Avtorskaja punktuatsija», kotorye pomogut ponjat takie osobennosti russkoj punktuatsii, kak variantnost v postanovke znakov prepinanija, mnogofunktsionalnost znakov prepinanija i ikh mnogoznachnost. Izuchenie tem «Aktivnye protsessy v jazyke. Ekologija jazyka», «Rechevaja dejatelnost. Vidy rechevoj dejatelnosti. Rechevoe obschenie» rasshirit znanija uchaschikhsja o sovremennom sostojanii russkogo jazyka i rechevom obschenii. V kontse kazhdogo razdela dany zadanija dlja podgotovki k EGE, chto pozvoljaet ne tolko obobschit projdennyj material, no i podgotovitsja k ekzamenu. Zavershajut uchebnik ocherki ob izvestnykh lingvistakh, orfoepicheskij i orfograficheskij slovari, a takzhe zadanija dlja podgotovki k godovomu filologicheskomu proektu. Uchebnik sootvetstvuet Federalnomu gosudarstvennomu obrazovatelnomu standartu srednego obschego obrazovanija, Primernoj osnovnoj obrazovatelnoj programme srednego obschego obrazovanija i Kontseptsii prepodavanija russkogo jazyka i literatury v Rossijskoj Federatsii.

н.Г. Гольцова и и.В. Шамшин

УМК получил премию Правительства РФ в области образования за 2003 г. (Постановление Правительства РФ от 15.12.2004 г. № 792 «О присуждении премий Правительства РФ в области образования за 2003 г.).

В данный УМК вошли следующие учебные пособия:

1. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя.

2. Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 классы».

3. Гольцова, Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень.

4.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы.

5. Голъцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. «ЕГЭ. Русский язык».

6. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы.

Учебник включает все элементы образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по русскому языку и представляет собой удачное соединение системности, научности и практической значимости. При доминирующем в процессе преподавания русского языка в школах изучении орфографии и пунктуации в отрыве от языковой системы как органичного единства настоящий учебник направляет школьников на изучение системы языка в целом, что позволяет освоить орфографию и пунктуацию как часть системы, не отдавая ей главенствующие позиции. Принцип научности можно назвать основным в анализируемом учебнике: в нём представлены все разделы языковой системы в соответствии с теоретическими трудами ведущих языковедов.

Содержание курса:

1. Лексика.

   Фразеология. Лексикография.

2. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

3. Морфемика и словообразование.

4. Морфология и орфография.

5. Синтаксис и пунктуация.

6. Культура речи

7. Анализ текста.

8. Из истории русского языкознания.

Особый интерес представляют такие темы, как «Факультативные знаки препинания», «Авторская пунктуация», «Анализ текста», «Сочетаемость знаков препинания».

Цели курса: обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, закрепление основных правописных и речевых навыков и навыков лингвистического анализа. Расширение литературного кругозора, углубление уровня понимания не только языковых единиц, но и механизма их функционирования.

Общее количество объяснённых в учебнике понятий – 314.

Структура темы:

1. Теоретические сведения.

2. Система упражнений (тренировочные, объяснительные, комментированное письмо, упражне­ния по конструированию, упражнения на развитие речи, обобщающие упражнения, контроль­ные упражнения и задания, выборочные упражнения и задания, упражнения по стилистике).

3. Вопросы для повторения.

4. Рекомендуемая литература.

Учебник реализует принцип системности в изучении языка. Например, вставляя пропущенные буквы в слова из текста стихотворения М. Цветаевой «Чтобы помнил не часочек, не годок…», ученикам необходимо применить полученные ранее знания по морфемике. Объясняя такие морфологические признаки глаголов, как переходность – непереходность, ученики повторяют сведения из раздела «Лексика» о словах-паронимах.

Достоинством учебника является его практическая ориентация.

Деятельностный подход осуществляется следующими способами освоения учебного материала:

• самостоятельной работой с учебником;

• работой с учебной и справочной литературой;

• работой со словарями;

• изучающим чтением теоретического материала;

• составлением схем, планов, структурированием текста;

• алгоритмизацией;

• форматированием информации;

• информационно-коммуникативной деятельностью.

Знание языковой системы без практики не дает ничего, но функциональность полученной научной информации позволяет осваивать систему в действии.

Единство языка и речи в полной мере реализовано в учебнике: школьник активизирует информацию о языковом явлении и применяет ее на практике, что отражено уже в названиях параграфов: «Синонимы и их употребление», «Паронимы и их употребление» и т. д.

Теоретические сведения учебника излагаются полно, логично и доступно, носят инструментальный характер. Кроме того, старшеклассники могут пользоваться учебником в качестве справочного пособия при решении любых языковых затруднений, что позволяет им более эффективно организовать работу, связанную с устными или письменными текстами на любых предметах. Следовательно, можно говорить о том, что данный учебник способствует не только достижению образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, но и формированию языковой компетентности учеников в целом. Необходимо отметить включение в содержание курса 10 класса такой темы, как «Основные принципы русской орфографии». Эта тема очень важна, так как обеспечивает сознательный подход старшеклассников к изучаемому материалу. Например, объясняя орфограммы в тексте стихотворения А.С. Пушкина «Не мысля гордый свет забавить…», ученики находят слова, написание которых соответствует морфологическому принципу русской орфографии, и слова, в написании которых наблюдаются отступления от этого принципа.

По всем темам учебник предлагает 570 упражнений. Все они практически целесообразны, направлены на развитие орфографической зоркости и навыков грамотного письма.

Учебник предоставляет учителю возможность организации уровневой дифференциации обучения. Дифференцированные задания по вариантам включают аналитические задания, связанные с грамматическими разборами; комплексные упражнения (орфографические и пунктуационные) учитывают индивидуальные особенности ребенка.

Необходимо отметить вариативность заданий учебника. Большое количество упражнений (как тренировочных, так и обобщающих или контрольных) дает возможность учащимся сделать свой выбор, в соответствии с индивидуальными способностями. Например, к обобщающим урокам в конце года ученикам предлагается четыре текста диктанта.

Упражнения ориентированы не только на репродуктивный, но и продуктивный и творческий уровни. Так, при изучении темы «Происхождение лексики современного русского языка» ученикам предлагается составить предложения с приведёнными иноязычными словами и русскими синонимами; указать сферу употребления иноязычных слов (репродуктивный и продуктивный уровни). Затем следует упражнение продуктивного уровня: объяснить значение иностранных слов и подобрать к ним русские синонимы; выделить иноязычные словообразовательные элементы и подобрать слова, в которых встречались бы сходные словообразовательные элементы.

Формированию лингвистического мышления способствуют вопросы и задания для повторения и обобщения по каждой теме. Выполняя такие задания, ученики обязательно аргументируют ответы. Проблемные вопросы мотивируют учащихся на внимательное изучение теоретического и справочного материала, требуют пристального внимания к тренировочным упражнениям. Например, отвечая на вопрос «почему в современном русском языке краткие прилагательные могут быть только сказуемыми?», ученикам нужно хорошо знать особенности образования и изменения имён прилагательных. Востребованность знаний, полученных ранее, отражают такие задания: «Порядковые имена числительные склоняются как имена прилагательные. Какие еще сходные признаки обнаруживаются у этих разрядов слов?», «Какие изменения происходят при переходе причастий в прилагательные и существительные?» и т. д.

Учебник помогает учителю организовать разнообразную деятельность учащихся. Безусловно, необходимы традиционные задания, развивающие орфографические умения и навыки. Переписывая упражнения и раскрывая скобки, ученики обязательно аргументируют выбор написания. Упражнения распределительного характера эффективно проводить в группах. К примеру, закрепляя навыки правописания сложных имён существительных, каждая группа получает своё задание: выписать сложные существительные с глагольным элементом или слова, состоящие из двух самостоятельно употребляющихся существительных и т. д. Большое внимание авторы учебника уделяют работе со словарями (35 упражнений).

Ребятам предлагается установить по словарям значение иноязычных приставок; используя «Этимологический словарь», учащиеся могут найти ответ на вопрос, были ли приставки в некоторых современных словах и по какой причине произошло их слияние с корнем. Учащимся, проявляющим особый интерес к языку, можно предложить задания, предполагающие интеграцию знаний из лингвистической и литературоведческой областей. Так, при изучении раздела «Лексика» ученики выписывают авторские неологизмы из произведений поэтов серебряного века и готовят сообщение для класса о роли окказионализмов в поэтических текстах. Выделение старославянизмов в стихотворении А.С. Пушкина «Пророк» предшествует сообщению об их функции в тексте.

Большое внимание авторы учебника уделяют самостоятельной работе после тренировочных упражнений на закрепление материала: проверочный диктант с последующей самопроверкой, написание изложения и т.д. Специальные упражнения по развитию речи (их в учебнике 52) направлены на развитие творческих способностей учащихся. Это задания на устный и письменный монологический ответ, работа с фрагментами текстов, связные высказывания на лингвистическую тему, написание изложений, чтение образцов сочинений-миниатюр из книги для учителя и т.д. Ученикам предлагается написание сочинений-миниатюр, отражающих изучаемые лингвистические явления. Например, при изучении темы «Употребление устаревшей лексики и неологизмов» ученики, опираясь на предложенный текст (отрывок из поэмы Н. В.Гоголя «Мертвые души»), пишут миниатюру «Жизнь слова». Закрепляя знания о морфологических признаках глаголов, ученики не только работают с текстом-описанием В.Солоухина, но и дают описание любимого гриба, используя глаголы различных грамматических категорий.

Ещё одним достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации. Успешная деятельность социального субъекта на сто процентов зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства. Особенно важна культура речи для молодых людей, чья социально-психологическая адаптация в мире только начинается: насколько успешно подросток будет выстраивать свою коммуникативную деятельность, настолько успешным и комфортным будет его положение в социуме. Этот раздел учебника особенно актуален в свете плачевного состояния речевой культуры общества в целом и подростков в частности.

Речевая культура старшеклассников формируется целенаправленно и систематически. Так, при изучении темы «Имя прилагательное» учебник предлагает после прочтения стихотворения Ф.И. Тютчева «Осенний вечер» не только работать над морфологическими признаками прилагательных, но и объяснить значения некоторых прилагательных в контексте стихотворения, установить их функцию.

Орфографическая зоркость, пунктуационная грамотность, владение грамматической нормой, обогащение словарного запаса – вот основные условия формирования коммуникативной культуры и компетентности, представленные авторами учебника.

Очень важным является наличие в учебнике раздела «Стилистика», в котором предлагается повторение системы стилей русского языка, что ориентирует учащихся на различение коммуникативных ситуаций. Стилистический аспект учебника заслуживает особого внимания учителей-практиков. Чтобы подготовиться к выпускному экзамену, необходимо обобщить и повторить сведения по стилистике, закрепить практические навыки определения стиля текста. Например, при изучении темы «Имя существительное» ученики отрабатывают навыки нормативного употребления окончаний, устанавливают стилистическую окраску употребления существительных с разными суффиксами. При изучении темы «Местоимение» десятиклассники характеризуют смысловые и стилистические особенности местоимений в стихотворении А.С. Пушкина «Пустое вы сердечным ты…»; указывают в предложениях случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления местоимений.

В разделе «Из истории русского языкознания» происходит знакомство с известнейшими лингвистами XVIII-XIX в.в.: М.В. Ломоносовым, А.Х. Востоковым, Ф.И. Буслаевым, В.И. Далем, А.А. Шахматовым и др. и их вкладом в отечественное языкознание.

Очерки об известных русистах не только расширяют кругозор учащихся, но и способствуют более эффективному достижению образовательных и информационных целей обучения. Так, при изучении раздела «Лексика. Фразеология. Стилистика» десятиклассники имеют возможность принять участие в беседе по очерку, посвящённому В. В. Виноградову, и определить роль выдающегося лингвиста в изучении языка А.С. Пушкина, его вклад в изучение лексикологии, фразеологии и стилистики.

Отличительная особенность учебника – замечательные упражнения-тексты (их 156), взятые из произведений отечественной классической литературы XIX-XX веков и имеющие огромный нравственный потенциал. Десятиклассники знакомятся с образцами художественного слова на примерах произведений А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, Б. Пастернака, И. Гончарова, А. Чехова, А. Грина и др. Такие тексты помогают учителю достичь не только хорошего учебного результата, но и результата развивающего, воспитательного. Например, при изучении темы «Глагол» ученикам предлагается текст Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Решается учебная задача – анализ типов и видов сказуемых. Развиваются умения и навыки анализа текста – выделение главных мыслей, объяснение смысла заглавия. Воспитываются такие качества личности, как умение слышать и слушать собеседника, с уважением относиться к общественному мнению.

Завершают учебник орфоэпический и орфографический словари («Говори правильно», «Пиши правильно»), насчитывающие 710 слов, а также задания для самостоятельной работы, а также список литературы по разделам, который может пригодиться ученику и учителю. Так, при подготовке сообщений, докладов, рефератов можно воспользоваться списком рекомендуемой литературы. Время, которое может быть потрачено на поиски необходимой литературы, освобождается.

Таким образом, учебник полностью соответствует современным требованиям к образованию. Он представляет научную и методическую ценность, может быть использован для работы в школах с предпрофильной и профильной подготовкой, а также в школах с углублённым изучением русского языка и литературы, в гимназиях и лицеях гуманитарной направленности. Авторами учебника учтены все 26 умений, которые проверяет ЕГЭ по русскому языку. Задания полностью соответствуют требованиям контрольно-измерительных материалов.

Новый учебно-методический комплекс по русскому языку способствует оптимизации процесса обучения, не вызывает трудностей при использовании в учебном процессе в рамках любых педагогических технологий.