Проверка домашнего задания на уроках русского языка в начальной школе
Автор: Крепак Екатерина Викторовна
Рубрика: Педагогика
Опубликовано в Молодой учёный №31 (426) август 2022 г.
Дата публикации: 04.08.2022 2022-08-04
Статья просмотрена: 383 раза
Скачать электронную версию
Скачать Часть 2 (pdf)
Библиографическое описание: Крепак, Е.
В. Проверка домашнего задания на уроках русского языка в начальной школе / Е. В. Крепак. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 31 (426). — С. 85-87. — URL: https://moluch.ru/archive/426/94320/ (дата обращения: 03.02.2023).
В статье рассматриваются различные способы проверки домашней работы на уроках русского языка в начальной школе. Представлены основные и неосновные виды проверки, сопоставлены плюсы и минусы различных видов проверки.
Ключевые слова: проверка домашнего задания, способы проверки, домашнее задание, учитель, учащиеся.
Одной из важнейших задач современной школы на сегодняшний день является повышение качества образования. Один из способов повышения качества знаний обучающихся — организация учебного процесса. Проблема повышения качества образования может быть успешно решена только при условии, если высокое качество учебных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой обучающихся.
Одной из форм организации обучения в школе является домашняя работа. Только самостоятельная работа позволяет школьникам закрепить учебный материал, сформировать умение добывать знания и развивать познавательный интерес [1]. Работая дома, ученики не только закрепляют полученные на уроке знания, совершенствуют умения и навыки, но и приобретают навыки самостоятельной работы, воспитывают в себе аккуратность, трудолюбие. На уроках русского языка имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести их в долговременную память, ученикам необходимо осуществлять их последующее повторение, чему и способствует домашнее задание. [4].
Мы полагаем, что проверка домашних заданий в классе способствует закреплению умений, позволяет выявить проблемы и затруднения учащихся, служит средством контроля, что стимулирует выполнение учениками домашней работы.
Но проверка выполняет не только контролирующую функцию, но и обучающую. Именно сочетание этих двух функции проверки позволяет повысить ее воспитательное значение и активизировать деятельность учащихся при проверке домашних заданий. Проверка домашней работы служит либо закреплению ранее изученного материала, либо подготовкой к изучению нового материала.
Проанализировав литературу по теме, выделим следующие основные способы проверки домашнего задания: фронтальный контроль, индивидуальный контроль, взаимопроверка, самопроверка, выборочная проверка.
Используя фронтальный контроль, учитель может проверить не только наличие и правильность работ, но и выполнение дополнительных заданий к упражнению. Плюсом данной проверки является то, что проверяется наличие домашней работы у всех учащихся. На уроке можно провести фронтальный устный опрос, который позволит включить в работу всех учащихся класса, поможет определить общий уровень усвоения материала. По мнению М. Т. Баранова индивидуальный опрос — «это наиболее эффективная форма проверки знаний учащихся.
Индивидуальный контроль осуществляется на уроке с помощью индивидуальных вопросов. Данная форма позволяет учителю выявить уровень выполнения работы и усвоения материала отдельными учащимися. Индивидуальная проверка может быть разноуровневой, учитывая различный уровень подготовки учащихся.
Взаимопроверка осуществляется путем обмена тетрадями с соседом по парте. Результатом проверки является выставленная в тетради карандашом отметка (критерии оценивания обговариваются заранее).
Заняты все учащиеся, формируется умение сопоставлять свои знания и форму ответа с тем, как делают это другие. Важно провести итоговую беседу с учащимися, в которой выяснить причины и характер ошибок, наметить пути их исправления. Минусом проверки является необъективность оценивания знаний учащихся друг другом.
Самопроверка помогает учащимся проверить свою работу путем сравнения с образцом выполнения. Этот способ проверки играет важную роль в развитии орфографической и пунктуационной зоркости детей, приучает находить и самостоятельно исправлять их в домашнем задании. Самопроверка с самооценкой проводится после того, как ученики в определенной мере овладели взаимопроверкой. Учитель выводит на экран правильно выполненный текст упражнения. Как и при взаимопроверке, ученик ставит себе отметку за домашнее задание. Самопроверка формирует постепенное умение видеть свои ошибки. Частым результатом такой проверки является необъективность оценивания знаний, трудности остаются неразрешенными.
Выборочная проверка требует от учащихся умения находить слова с орфограммами в соответствии с целевой установкой учителя. Подобным способом возможно выяснить, как учащиеся овладели различными видами разбора. При выборочной проверке задействован весь класс. Но если ученик плох готов, то такая проверка может затянуться. Можно использовать прием, когда ученик отвечает упражнение по учебнику, а учитель следит по его тетради. В случае расхождений учащемуся предлагается объяснить, например, написание. Так проверяют прочность сформированных умений ученика. Минусом этого способа является то, что невозможно проверить знания у всех учащихся класса.
Рассмотрим неосновные виды проверки домашнего задания.
Визуальная проверка . Пока ученики записывают число, тему урока, учитель проходит по рядам, смотрит в тетрадях учеников наличие домашнего задания, выполнение ими дополнительных заданий к упражнению. Домашнее задание проверяется наличие у всех учащихся, но учитель не может глубоко и качественно оценить знания.
Проверка с сигнальными карточками . Ведущий проверку учитель или ученик по своей тетради/по учебнику называют примеры из домашнего упражнения, а все учащиеся поднимают сигнальные карточки, либо «светофор», в соответствии с заранее оговоренными условиями. Часто неуверенные в себе учащиеся проверяют себя не по тетради, а смотрят, какую карточку поднял сильный ученик. При таком способе проверки весь класс включен в работу, собран.
Уплотненная проверка предполагает ответы нескольких учеников у доски, а учитель в это время организует фронтальную работу с классом. Этот способ эффективен, когда к упражнению дано много разнообразных заданий.
Проверка домашнего задания с помощью диктанта. Учитель диктует из домашнего упражнения слова с орфограммами или предложения, содержащие сложные случаи постановки знаков препинания. По результату этой работы можно определить, насколько усвоена учащимися изученная тема.
Проверка с помощью аналогичного классного упражнения или задания, которое включает трудные случаи из домашнего упражнения. Класс разберется вместе с учителями с трудностями, которые у них возникли. По качеству выполненной работы учитель может судить о самостоятельности выполнения домашнего упражнения и о глубине понимания изученного материала.
Проверка домашнего задания с помощью консультации
. Учащимся предоставляется возможность внимательно перечитать тексты домашних работ и отметить все случаи написаний, в правильности которых они сомневаются. Дети задают учителю вопросы о любом из случаев сомнительных написаний. Учитель задает эти же вопросы всему классу, вовлекая учащихся в активную мыслительную деятельность.
Подобный вид проверки имеет плюсы. Он развивает орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся и повышает ответственность, совершенствует волевые качества школьников, приучая их преодолевать трудности в работе.Неосновными способами проверки могут стать и такие формы, как игра — соревнование, проверка с игровым моментом, самостоятельная работа, составление таблиц, тестирование и проверка с помощью тестовых компьютерных программ. В методической копилке каждого учителя есть разные интересные способы.
Желательно предлагать учащимся дифференцированные задания, чтобы обеспечивать индивидуальный подход к разным по уровню развития и степени подготовленности ученикам. Егорова Л. Н. предлагает проводить дифференцированный контроль знаний. «При организации дифференцированного контроля целесообразно оптимально сочетать различные его формы. Например, если учебный материал нетяжелый, то целесообразно организовывать парную или групповую работу, которая дает возможность школьникам самостоятельно проверять уровень своих знаний, способствовать выявлению активности, учиться выражать свои мысли в паре или группе, более осознанно воспринимать новый материал и осуществлять само и взаимоконтроль».
Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать, как происходит формирование представлений и понятий всего класса. В результате проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет большое воспитательное значение.
Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что учителям на уроках следует проводить проверку домашнего задания различными способами, сочетать разные виды работы на уроке. Это позволяет учителю повысить интерес учащихся к уроку, проверять знания программного материала у большой группы учащихся, накопить отметки, индивидуально подойти к каждому ученику в классе. Однако домашняя работа становится целесообразной только тогда, когда организован учет выполнения заданий. Чем чаще и тщательнее контролируется домашняя работа, тем регулярнее она выполняется. Учителю необходимо организовать работу так, чтобы у обучающихся никогда не возникло сомнение: обязательно ли должно выполняться домашнее задание.
Контроль и оценка домашнего задания являются мотивирующими факторами, они мобилизуют силы и способности школьников. Здесь закладываются основы для воспитания привычки к труду и чувства долга, которые потребуются школьникам в самостоятельной жизни.
Литература:
- Аствацатуров, Г. О. Технология целеполагания урока / Г. О. Аствацатуров. — М.; Учитель, 2009. — 294 с
- Баранов, М. Т. Проверка домашнего задания по русскому языку в 4–8 классах/ М. Т. Баранов// РЯШ. — 1975. — № 4.
- Егорова, Л. Н. Формы контроля знаний учащихся [Текст] / Л. Н. Егорова // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2011. — N 3. — С. 26–30. — Библиогр.: с. 30 (7 назв.)
- Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2003. — 519 с.
Основные термины (генерируются автоматически): домашнее задание, домашняя работа, учащийся, учитель, проверка, ученик, домашнее упражнение, класс, самостоятельная работа, способ проверки.
Ключевые слова
учащиеся, учитель, домашнее задание, проверка домашнего задания, способы проверкипроверка домашнего задания, способы проверки, домашнее задание, учитель, учащиеся
Похожие статьи
Организация
домашней учебной работы младших школьниковТаким образом, домашняя работа учащихся имеет не только образовательное, но и
Домашние задания обязательно должны проверяться учителем, поскольку контроль и
Домашнее задание — типичный пример самостоятельной работы учащихся, без которой.
..
Организация
самостоятельной работы школьников на урокахСамостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть…
Домашнее задание | Статья в журнале «Молодой ученый» В данной статье рассматривается домашнее задание как форма обучения. Ключевые слова: домашнее задание, виды самообразования, инструмент для мотивации. Образование стремительно меняется, несмотря на то, что именно образование должно инициировать…
Оказание помощи родителями при выполнении
домашнего.
..Начинать выполнение домашнего задания желательно с более сложного для ученика предмета. Нельзя при этом забывать и о чередовании устных и письменных заданий. Необходимо помнить, что перед выполнением письменных упражнений нужно обязательно…
Приемы организации процесса
самостоятельной работы…Задания с целью проверки самостоятельной деятельности учащихся не должны быть большими по объему. С помощью одного-двух предложений можно выявить уровень знаний учащихся и степень усвоения темы. Определить навыки обычной самостоятельной работы…
Формы,
методы и средства самостоятельной работы на уроках.
..Организация самостоятельной работы школьников на уроках. Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения
Самостоятельная работа — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию, в…
Развитие логического мышления в урочной и внеурочной…
Таким образом, домашняя работа учащихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.
Учитель — ученик — родитель: взаимоотношения. Успешность воспитательного и образовательного процесса зависит от того, как складываются отношения…
Сущность понятия «
самостоятельная деятельность учащихся».
..самостоятельная работа, WWW, самостоятельная работа учащихся, студент, работа, нужная информация, необходимая информация, вид работы, поиск знаний, задание. Педагогическое проектирование процесса самостоятельного…
Организация
домашней работы при обучении решению задач на…Разнообразные виды заданий положительно влияют на результаты выполнения домашней работы, на активизацию учащихся при их проверке в том случае, если проверка домашней задачи органически входит в урок и подготавливает учащихся к изучению нового материала.
Похожие статьи
Организация
домашней учебной работы младших школьниковТаким образом, домашняя работа учащихся имеет не только образовательное, но и
Домашние задания обязательно должны проверяться учителем, поскольку контроль и
Домашнее задание — типичный пример самостоятельной работы учащихся, без которой. ..
Организация
самостоятельной работы школьников на урокахСамостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть…
Домашнее задание | Статья в журнале «Молодой ученый» В данной статье рассматривается домашнее задание как форма обучения. Ключевые слова: домашнее задание, виды самообразования, инструмент для мотивации. Образование стремительно меняется, несмотря на то, что именно образование должно инициировать…
Оказание помощи родителями при выполнении
домашнего.
..Начинать выполнение домашнего задания желательно с более сложного для ученика предмета. Нельзя при этом забывать и о чередовании устных и письменных заданий. Необходимо помнить, что перед выполнением письменных упражнений нужно обязательно…
Приемы организации процесса
самостоятельной работы…Задания с целью проверки самостоятельной деятельности учащихся не должны быть большими по объему. С помощью одного-двух предложений можно выявить уровень знаний учащихся и степень усвоения темы. Определить навыки обычной самостоятельной работы…
Формы,
методы и средства самостоятельной работы на уроках.
..Организация самостоятельной работы школьников на уроках. Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения
Самостоятельная работа — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию, в…
Развитие логического мышления в урочной и внеурочной…
Таким образом, домашняя работа учащихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение.
Учитель — ученик — родитель: взаимоотношения. Успешность воспитательного и образовательного процесса зависит от того, как складываются отношения…
Сущность понятия «
самостоятельная деятельность учащихся». ..самостоятельная работа, WWW, самостоятельная работа учащихся, студент, работа, нужная информация, необходимая информация, вид работы, поиск знаний, задание. Педагогическое проектирование процесса самостоятельного…
Организация
домашней работы при обучении решению задач на…Разнообразные виды заданий положительно влияют на результаты выполнения домашней работы, на активизацию учащихся при их проверке в том случае, если проверка домашней задачи органически входит в урок и подготавливает учащихся к изучению нового материала.
Домашнее задание по русскому языку для 9Б кл.
от 17.05.16Вариант 160 (ОГЭ 2016)
Часть 2
| Прочтите текст и выполните задания 2-14 |
(1)Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был уродлив.
(2)Местный кот. (3)Обычный такой, не породистый. (4)Он имел только один глаз, а на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается повернуть за угол. (5)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался…
(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал
к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.
(12)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13)Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.
(14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся
в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
(21)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном – о капельке привязанности! (22)Возможно, о капельке сострадания и любви.
(23)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (24)Самым любящим и самым красивым. (25)Никогда он даже не попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви…
(27)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (28)Так оно и было на самом деле. (29)Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30)Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка… (По В.
Черноречину*)
* Вадим Черноречин – современный публицист, блоггер, автор аудиокниг.
| Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы. |
- Укажите предложения, в которых содержится информация, необходимая для объяснения предложения 27: «Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь?»
1) 1–3
2) 7–8
3) 14–15
4) 20–23
Ответ: ______________________
- Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался…
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос.
Ответ: ______________________
- Из предложений 23–26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
Ответ: ______________________
- Из предложений 23–27 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, пишется НН».
Ответ: ______________________
- 6. Замените книжное слово «смежив» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ______________________
- Замените словосочетание «котом со двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
Напишите получившееся словосочетание.Ответ: ______________________
- Выпишите грамматическую основу предложения 28.
Ответ: ______________________
- Среди предложений 14–20 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ______________________
- В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Если бы не множество болячек,(1) его,(2) наверное,(3) можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. У любого,(4) хоть раз посмотревшего на него,(5) возникала одна и та же реакция: до чего же УРОДЛИВЫЙ кот.
Ответ: ______________________
- Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ______________________
- В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.Когда я добежал до него,(1) Уродливый был сильно покусан. Он лежал,(2) свернувшись в клубок,(3) смежив единственный глаз,(4) и след от слезы пересекал его нос. Но что удивительно: пока я нёс его домой,(5) он хрипел,(6) задыхался,(7) но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
Ответ: ______________________
- Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ______________________
- Среди предложений 6–11 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.
Ответ: ______________________ Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15. 1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3. |
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Различные синтаксические структуры однородных членов помогают избежать однообразия при перечислении понятий, явлений, действий». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
домашнее задание — Перевод с английского на сербский
В вашем браузере деактивирован Javascript. Повторная активация позволит вам пользоваться словарным тренером и любыми другими программами.
- homework in the PONS Dictionary
- homework Examples from the PONS Dictionary (editorially verified)
‘home·work N no pl
homework
domaći zadatak m
Your search term in other parts of the dictionary
homework assignment
domaći zadatak
домашняя работа,0004
predati // predavati
hand out homework, advice +dat
podeliti // deliti to
SET Домашнее задание
Dati // Davati
set homework
odrediti // određivati
she fell asleep over her homework
zaspala je nad domaćim задатком
она уснула сверх домашнее задание
zaspala je nad domaćim zadatkom
homework assignment
domaći zadatak
powered by
Просмотрите словарь
Английский
- родной город
- домашняя правда
- домой
- домой
- домашняя победа
- домашнее задание
- надомник
- домашний
- убийственный
- убийство
- проповедь
Искать «домашнее задание» на других языках
- арабский
- болгарский
- Китайский
- Французский
- Немецкий
- итальянский
- польский
- португальский
- Русский
- словенский
- испанский
История России — Помощь с домашними заданиями в колледже и онлайн-репетиторство
Название «Россия» происходит от греческого слова Ρωσια — византийского названия государства Русь.
С конца 15 века термин Россия стал названием русского государства со столицей в Москве. Исторически Российское государство возникло как раннефеодальные государства восточнославянских племен — Киевская Русь и русские земли XII-XIV веков. Первое зарегистрированное поселение славянских племен на Днепре (прародительница Киевской Руси) датируется примерно 6-7 веками.
Важнейшие даты, сформировавшие историю России, с самого начала и до современности, начинаются с 862 года. По преданию, в этот год прибыли братья варяги (варяги) Рюрик, Синеус и Тувор Новгород. Через двадцать лет, в 882 году, в Киев пришел новгородский князь Олег. Киев и Новгород с этого времени объединились. Впервые восточнославянские племена объединились под властью одного сюзерена — князя Киевского.
Следующей важной датой был 9 год88. Русы принимают христианство. Киевский князь Владимир Первый сделал сложный выбор между исламской религией и христианством.
Также важны следующие даты:
1147 — Впервые в официальных документах упоминается Москва.
12:23, 31 мая – произошла битва на Калке между русскими и монголами. Русские потерпели поражение, и с 1240 по 1480 годы Русь попала под влияние Монгольской империи.
900:03 12:40, 15 июля — Состоялось Невское сражение. Александр Ярославович разгромил шведские войска1242, 5 апреля — Ледовое побоище. Александр Невский нанес окончательное поражение немецким крестоносцам. После этого поражения прошло еще 800 лет до следующего немецкого вторжения (Вторая мировая война). Забавно, что в современном русском языке термином «Битва на льду» называют хоккейный матч, который на английском языке называется «Чудо на льду» — финальная игра 1980 года между командами США и СССР. Однако именно эта битва на льду сложилась у россиян не так хорошо, как первая.
1380, 8 сентября – Состоялась Куликовская битва, приведшая к первой крупной победе русских над монголами. Однако Монгольская империя будет влиятельной еще 100 лет.
1478 — Новгород вошел в состав Московского княжества.
Москва впервые стала столицей большого государства.
1480 — Видел конец монгольского влияния. Российское государство окрепло и начало оказывать влияние на своих ближайших соседей.
1485 — Тверь вошла в состав Московского княжества. В результате Иван III принял титул «великий князь всея Руси».
1547 — Иван IV (Иван Грозный) стал царем. На самом деле его прозвище по-русски (Грозный) на самом деле означает не ужасный, а скорее «строгий» или «могучий».
1452-1560 — Казанский и Астраханский каганаты вошли в состав Московского царства.
1589-1613 – Ознаменован так называемой Смутой, концом династии Рюриковичей (последней была династия Ивана IV), и завязалась долгая война за московскую корону между разными боярами и дворянами.
900:03 1649 — Соборная Рада (Совет Храма) приняла решение о переходе Украины под влияние Москвы.1670 — Восстание Степана Разина, возглавившего казаков и крестьян.
1682 — Петр Великий стал царем. Он пошел на азовские нашествия, а в 1700 году началась Северная война со Швецией.
Это закончилось Полтавской битвой, в которой казачьи и русские войска разгромили армию Карла XII. Петр Великий стал первым императором России в 1721 году.
1762 — Екатерина II стала императрицей России. Шесть лет спустя началась русско-турецкая война, затем крестьянская война против Пугачева и еще одна русско-турецкая война в 1787 г.
17:90, декабрь, русские войска аннексировали Измаил.
1798-1799 – Вторжение Суворова в Италию и Швейцарию. Победы русских были при Адде, Треббии и Нови.
18:12, 12 июня — началась Отечественная война. Наполеоновские войска вторглись в Россию.
1812, 26 августа — Бородинское сражение. Это привело к решающей победе русских войск.
1813-1814 — Русские войска освободили Европу от французского нашествия.
1853-1856 — Крымская война. Вторжение в Крым Великобритании.
1861, 19 февраля. Отмена крепостного права положила конец рабству в Российской империи.
1877-1878 — По доброй традиции… Произошла очередная русско-турецкая война.
1881 — Народоволцы убили Александра II. Это ознаменовало начало падения Российской империи. За ним последовала контрреформация Александра III.
1894 — Николай II стал Императором. Менее чем через 10 лет, в 1905 году, после Кровавого воскресенья в Петербурге, когда мирный протест рабочих был жестоко подавлен, должна была начаться первая русская революция.
1907 — Государственный бунт. Государственная Дума (российский парламент) прекратила свою деятельность. Первая революция закончилась.
1914 — Россия вступила в Первую мировую войну на стороне Великобритании.
1917 – Вооруженный мятеж в Петрограде перерос в массовую гражданскую войну, закончившуюся приходом к власти большевиков. Из него в 1922 г. возник Советский Союз. Первая конституция СССР была подписана в 1924 г., но отменена в 1936 г. новой сталинской Конституцией.
1939, 1 сентября — Вторая мировая война началась с вторжения Третьего рейха в Польшу.
1941, 22 июня — 1945, 9 мая – Великая Отечественная война между СССР и фашистской Германией, завершившаяся «освобождением» стран Восточной Европы от немецкой оккупации.
1945, август — сентябрь — Видел советско-японскую войну. Советские войска уничтожили Квантунскую армию Императорской Японии в современном материковом Китае на территории, вдвое превышающей Западную Европу.
1955 — Варшавский договор. Социальный блок поставил государства Центральной Европы за железный занавес СССР.
1956 — XX съезд Коммунистической партии СССР. «Культ личности» Иосифа Сталина перестал быть политикой. Это положило конец диктатуре в Советском Союзе.
1962 г. — Карибский кризис (известный в западной литературе как Кубинский кризис). В ответ на американские ракеты в Турции СССР попытался разместить ядерное оружие на Кубе. В конце концов две сверхдержавы договорились, что СССР не будет размещать ракеты на Кубе, а США вывели свое оружие из Турции.
1964 г. — Л. Брежнев стал Генеральным секретарем ЦК КПСС. Это положило начало распаду Советского Союза.
1979 г. — советское вторжение в Афганистан.
1985 — Горбачев стал Генеральным секретарем.
Вскоре он станет первым президентом СССР.
1991 — Б. Ельцин стал Президентом РСФСР (Российской Советской Федеративной Социалистической Республики).
1991, 8 декабря — Б. Ельцин (Россия), Л. Кравчук (Украина), С. Шушкевич (Беларусь) подписали Беловежский договор о распаде СССР.
1999, 31 декабря — Б. Ельцин заявил о своем намерении уйти в отставку. В. Путин стал исполняющим обязанности президента Российской Федерации и был избран президентом 26 марта 2000 года.
Если вам показалась интересной эта сжатая история России, вы можете прочитать Краткую историю России или насладиться этим Презентация «Русская революция».
Чтобы выполнить нашу репетиторскую миссию по онлайн-обучению, наши центры помощи с домашними заданиями в колледже и онлайн-репетиторские центры работают круглосуточно и без выходных, готовые помочь студентам колледжей, которым нужна помощь с домашними заданиями, по всем аспектам истории России. Наши репетиторы по истории могут помочь со всеми вашими проектами, большими или маленькими, и мы призываем вас найти лучшие онлайн-репетиторы по истории России в любом месте.
Читать дальше mdi-arrow-down
Колледж История России Помощь с домашним заданием
Поскольку у нас есть преподаватели по всем темам, связанным с историей России, мы можем предоставить ряд различных услуг. Наши онлайн-преподаватели истории русского языка:
- Предоставят конкретную информацию для домашних заданий.
- Обзор общих концептуальных идей и глав.
- Превратите сложные темы в удобоваримую информацию.
- Ответить на любые вопросы по истории России.
- Индивидуальная инструкция, соответствующая вашему стилю обучения.
Благодаря этим возможностям наши преподаватели истории России в колледже предоставят вам инструменты, необходимые для получения всесторонних знаний по истории России, которые вы сможете использовать в будущих курсах.
24HourAnswers Online Репетиторы по истории русского языка
Наши репетиторы так же заинтересованы в ваших успехах в классе, как и вы, поэтому они доступны круглосуточно, чтобы помочь вам с вопросами, домашними заданиями, подготовкой к экзаменам и любыми дополнительными заданиями, связанными с историей русского языка.