Астрономия 11: Страница 404 — Средняя школа №8 г. Вологды

методическое пособие к учебнику Б…

Кунаш, М. А.

Методическое пособие к переработанному под ФГОС учебнику «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» авторов Б.А. Воронцова-Вельяминова, Е.К. Страута призвано помочь учителю при подготовке к урокам, в организации деятельности учащихся на уроке и дома, в подготовке к ЕГЭ по физике, а также оказать поддержку в процессе вовлечения школьников в олимпиадную деятельность.

Полная информация о книге

• Вид товара:Книги
• Рубрика:Астрономия
• Целевое назначение:Методика для учителей 10-11 кл.
• ISBN:978-5-358-17805-2
• Серия:Российский учебник
• Издательство: Дрофа
• Год издания:2018
• Количество страниц:218
• Тираж:3000
• Формат:84х108/32
• УДК:373.5.016:52
• Штрихкод:9785358178052
• Переплет:обл.
• Сведения об ответственности:Марина Кунаш
• Код товара:981484

Астрономия 10-11 класс — Образовательная онлайн-платформа МЭО

Описание

Интерактивный онлайн-учебник «Астрономия 10-11 класс» сможет заменить бумажный учебник или дополнить его. Содержание интерактивных онлайн-курсов соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Онлайн-уроки подходят для самостоятельного изучения. Ребенок познакомится с теорией, проверит полученные знания с помощью онлайн-тренажеров и интерактивных заданий, подготовится к контрольным и проверочным работам, экзаменам.

Такой формат занятий поможет разобраться в новой теме или подтянуть знания по предмету. Доступ к онлайн-урокам осуществляется через интернет (24/7). Это позволяет заниматься в дороге и дома, во время соревнований, выездов на олимпиады или в оздоровительный лагерь.

Наш сборник — это способ улучшить успеваемость, начать подготовку к экзаменам, повторить пройденный материал во время каникул.

В качестве одной из составляющей курса, ученикам доступен объемный дополнительный материал, позволяющий углубить имеющиеся знания. Различные типы заданий, представленные в онлайн-учебнике — одна из важных составляющих подготовки к будущим экзаменам.

Учащийся узнает об истории Астрономии, ее связи с другими предметами, получит представление о том какие методы и технологии используются для изучения не только нашей галактики, но и отдаленных созвездий, галактических скоплений.

Рекомендуем изучать данный курс совместно с интерактивным онлайн-учебником «Физика 10 класс».

Темы:

• Солнечная система.
• Звёзды и источники их энергии.
• Классификация звёзд.
• Эволюция Солнца и звёзд.
• Галактика.
• Другие галактики.
• Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной.
• Представление об эволюции Вселенной.
• Тёмная материя и тёмная энергия.

Оглавление   Занятие 1. Введение в астрономию Интернет-урок 1. Астрономия и ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной Интернет-урок 2. Наземные и космические приборы и методы исследования астрономических объектов

Занятие 2. Практические основы астрономии Интернет-урок 1. Звездное небо. Звездные величины. Астрофотометрия Интернет-урок 2. Основные точки и линии небесной сферы. Экваториальная система координат. Работа с подвижной картой звездного неба Интернет-урок 3. Видимое движение звезд, планет и Солнца. Синодический и сидерический период. Солнечные и лунные затмения Интернет-урок 4. Основы счета времени. Календари и летоисчисление Занятие 3. Тематическая контрольная работа № 1 Занятие 4. Небесная механика Интернет-урок 1. Системы мира. Условия видимости планет Интернет-урок 2. Основы небесной механики. Космические скорости. Закон тяготения для планет

Занятие 5. Тематическая контрольная работа № 2 Занятие 6. Строение солнечной системы Интернет-урок 1. Современные представления о Солнечной системе Интернет-урок 2. Планета Земля. Луна и ее влияние на Землю Интернет-урок 3. Планеты земной группы. Планеты гиганты. Малые тела Солнечной системы Интернет-урок 4. Происхождение и эволюция Солнечной системы Занятие 7. Тематическая контрольная работа № 3 Занятие 8. Звездная астрономия Интернет-урок 1. Строение Солнца. Источники солнечной энергии. Солнечная активность и ее влияние на Земле Интернет-урок 2. Звезды. Физические параметры звезд. Классификация звезд. Двойные и кратные звезды. Переменные, новые и сверхновые. Экзопланеты Интернет-урок 3. Модели звезд. Физические условия внутри звезд. Эволюция звезд Занятие 9. Тематическая контрольная работа № 4

Занятие 10. Галактическая астрономия Интернет-урок 1. Наша Галактика. Объекты нашей Галактики Интернет-урок 2. Галактики. Классификация галактик Интернет-урок 3. Активные галактики и квазары. Галактические скопления Занятие 11. Строение и эволюция Вселенной Интернет-урок 1. Вселенная. Конечность и бесконечность Вселенной. Современная космология Интернет-урок 2. Жизнь и разум во Вселенной. Условия необходимые для развития жизни Занятие 12. Тематическая контрольная работа № 5

Рабочая программа по астрономии 11 класс | Рабочая программа по астрономии (11 класс) на тему:

 Рабочая программа

Наименование курса:  Астрономия

Класс: 11

Уровень общего образования:  среднее  общее (Базовый уровень)

Учитель физики и астрономии: Ахадаев  Анатолий Дугарович

Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 34 часа в год, в неделю 1 час

    Планирование составлено на основе  программы : Примерная программа учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263;

Учебник:  «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» Б.А. Воронцов-Вельяминов,  

Е.К.Страут М.: Дрофа, 2017г.

Пояснительная записка

 Настоящий календарно-тематический план по астрономии разработан применительно к учебной программе по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс». Календарно-тематический план ориентирован на использование базового учебника Астрономия 11 класс, Б.А Воронцов-Вельяминов, Е.К Страут 2017г.., а также дополнительных пособий: Для учащихся к уроку астрономия:  1. Учебник Астрономия 11 класс, БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут 2017г.∙  2. Книга для чтения по астрономии. Астрофизика. М. М. Дагаев, В. М. Чаругин, 1988 г.∙ Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни; Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей; Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков научного познания. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории физики. Это содержание обучения является базой для развития познавательной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю развития физики и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким  образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной поли- тики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современ- ное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Настоящий календарно-тематический план по астрономии учитывает направленность класса. Согласно действующему учебному плану по астрономии и с учетом направленности классов, календарно-тематический план астрономии предусматривает следующие варианты организации процесса обучения: • в 11 классе предполагается обучение в объеме 34 часов; В соответствии с этим реализуется модифицированная программа «Астрономия 11 класс», БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут., в объеме 34 часов. С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. 3 Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, проблемных дискуссий, поэтапного формирования умения решать задачи. На ступени полной, средней школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов. Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения физических процессов «всеобщее — общее— единичное». Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. Специфика целей и содержания изучения астрономии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера (на базе кабинета медиапрограмм с интерактивной доской).

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, тем	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
			Теоретические основы	Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1	Предмет астрономии	2	2
2	Основы практической астрономии	5	5	1
3	Строение Солнечной системы	2	2	1
4	Законы движения небесных тел	5	5	2
6	Природа тел солнечной системы	8	8
7	Солнце и звезды	6	6	1
8	Наша Галактика – Млечный Путь	2	1
9	Строение и эволюция Вселенной	2	3
10	Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)	2	1
11	Резерв		1
12	Итого:	34	34

 

                           

Планируемые результаты освоения учебного предмета

        

Учащиеся должны:

1. Знать, понимать

                

— смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

— смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;

— смысл физического закона Хаббла;

— основные этапы освоения космического пространства;

— гипотезы происхождения Солнечной системы;

— основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

— размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;

2. Уметь

— приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

— описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет-светимость», физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

— характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;

— находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

— использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Основное содержание

(34 часа в год, 1 час в неделю)

ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ

Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии. Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.

ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ

Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя.  Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.

ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ

Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.

СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

Происхождение Солнечной системы. Система Земля — Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. Астероидная опасность.

МЕТОДЫ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Электромагнитное излучение, космические лучи и Гравитационные волны как источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.

ЗВЕЗДЫ

Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце.  Солнечно-земные связи.

НАША ГАЛАКТИКА – МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ

Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Темная материя.

        

ГАЛАКТИКИ. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия.

        

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4 — 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два — три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Оценка тестовых работ учащихся

«5» — 85% — 100%

«4» — 65% — 84%

«3» — 41% — 64%

«2» — 21% — 40%

«1» — 0% — 20%

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

• Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
• Неумение выделять в ответе главное.
• Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
• Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
• Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
• Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
• Неумение определить показания измерительного прибора.
• Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

• Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
• Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
• Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
• Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

• Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
• Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
• Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
• Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
• Орфографические и пунктуационные ошибки

       

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. Базовый уровень.11 класс», М. Дрофа, 2013
2. Е.К.Страут  Методическое пособие к учебнику «Астрономия. Базовый уровень.11 класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута, М. Дрофа, 2013
3. Календарно- тематическое планирование (11 класс)

№п/п	Тема	Дата
		план		фактически
Астрономия, ее значение и связь с другими науками-2ч.
1	Что изучает астрономия.	6.09
2	Наблюдения –основа  астрономии	13.09
Практические основы астрономии-5ч.
1	Звезды и созвездия.Небесные координаты. Звездные карты.	20.09
2	Видимое движение звезд на различных географических широтах.	27.09
3	Годичное движение Солнца. Эклиптика.	4.10
4	Движение и фазы Луны.	11.10
5	Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.	18.10
Строение   Солнечной системы-7ч.
1	Развитие представлений о строении мира.	25.10
2	Конфигурация планет.	1.11
3	Синодический период.	15.11
4	Законы движения планет Солнечной системы.	22.11
5	Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.	29.11
6	Открытие и применение закона всемирного тяготения.	6.12
7	Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в солнечной системе.	13.12
Природа тел солнечной системы-8ч.
1	Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.	20.12
2	Земля и Луна-двойная  планета.	27.12
3	Две  группы  планет.	10.01
4	Природа  планет  земной  группы.	17.01
5	Урок-дискуссия  «Парниковый  эффект-польза  или  вред?»	24.01
6	Планеты-гиганты, их  спутники  и  кольца.	31.01
7	Малые  тела  Солнечной  системы (астероиды, карликовые  планеты  и  кометы).	7.02
8	Метеоры ,  болиды, метеориты.	14.02
Солнце и звезды-5ч.
1	Солнце,  состав и внутреннее  строение.	21.02
2	Солнечная  активность  и  ее  влияние  на  землю.	28.02
3	Физическая  природа  звезд.	7.03
4	Переменные  и  нестационарные  звезды.	14.03
5	Эволюция  звезд.	21.03
Строение  и  эволюция  вселенной-4ч.
1	Наша  Галактика.	28.03
2	Другие  звездные  системы  — Галактики.	4.04
3	Космология  начала  20-го  века.	11.04
4	Основы  современной  космологии.	18.04
Жизнь  и  разум  во  Вселенной -1ч.
1	Урок-конференция  «Одиноки  ли  мы  во  Вселенной?»	25.04
Повторение (Резерв)-2ч.
1	Итоговый  зачет  по  курсу  Астрономия, 11  класс.	2.05
2	Резерв.	16.05

Астрономия 11 класс, школьный этап (1 этап), 2018-2019 учебный год

Содержание

1. Задача 1
2. Задача 2
3. Задача 3
4. Задача 4
5. Задача 5
6. Задача 6

---

Задача 1

Расставьте в порядке увеличения длины волны следующие диапазоны электромагнитного излучения:

1. инфракрасный
2. видимый
3. ультрафиолетовый
4. рентгеновский
5. гамма
6. радио

Ответ: гамма – рентгеновский – ультрафиолетовый – видимый – инфракрасный – радио (или 5–4–3–2–1–6).

Критерии оценивания:

Правильный ответ – 8 баллов.

Отсутствие одной цифры в ответе снижает оценку на 1 балл.

За отсутствие двух и более цифр ставится 0 баллов.

В случае такой ошибки, при которой удаление из ответа ученика одной цифры позволяет получить в остатке верно упорядоченную последовательность, ставится 4 балла.

Например, ответ 5–4–2–1–6–3 при удалении из него 3 даёт последовательность 5–4–2–1–6. Эта последовательность соответствует шкале электромагнитных колебаний и оценивается в 4 балла.

Все остальные варианты –0 баллов.

Максимум 8 баллов.

Задача 2

Сопоставьте туманность и её тип.

Название туманности	Тип
A) Туманность Треугольника	1) диффузная туманность
Б) Туманность Андромеды	2) галактика
В) Крабовидная туманность	3) планетарная туманность
Г) Кольцо	4) остаток вспышки сверхновой
Д) Туманность Ориона

Ответ: A-2, Б-2, В-4, Г-3, Д-1.

Критерии оценивания:

По 2 балла за каждую правильную пару, но не более 8 баллов за задачу.

Максимум 8 баллов.

Задача 3

Что измеряют с помощью звёздных величин?

1. массу звезды
2. светимость звезды
3. блеск звезды
4. размеры звезды

Ответ: 3 (или «блеск»).

Критерии оценивания:

8 баллов за правильный ответ.

Указание других номеров не допускается.

Максимум 8 баллов.

Задача 4

Во время одного из лунных затмений неподвижным фотоаппаратом была получена серия изображений, которые потом при сложении дали такой снимок:

Определите (примерно) по снимку широту места наблюдения. Объясните, как Вы это сделали.

Решение: по сути, на снимке представлен фрагмент суточного движения Луны (несколько искажённый собственным движением Луны относительно звёзд).

Мы видим, что суточный путь светила практически перпендикулярен линии горизонта. Такое бывает в экваториальных широтах. Т. е. ответ – широта примерно 0°.

Ответ: 0°.

Критерии оценивания:

Верным считается ответ в диапазоне широт от –10° до +10° или «на экваторе», или «в области вблизи экватора».

Правильный ответ с объяснением оценивается в 8 баллов.

Правильный ответ без объяснений или с неверными объяснениями оценивается в

2 балла.

Участник имеет право дать объяснение иными словами или решить задачу другим способом. Такие обоснования и решения должны оцениваться в соответствии с их корректностью.

Максимум 8 баллов.

Задача 5

Сопоставьте широту места наблюдения и измеренную в этом месте в некоторое время высоту Полярной звезды над горизонтом.

Широта	Высота Полярной звезды
A) 45°	1) 60°30′
Б) 61°	2) 45°
В) 29°30′	3) 29°

Решение: как известно, высота полюса Мира над горизонтом равна широте места наблюдения. Известно также, что Полярная звезда в настоящее время находится недалеко от полюса Мира (а точнее, на расстоянии чуть меньше градуса от него).

Т. е. высота Полярной звезды может несколько меняться в течение суток, но она всё равно будет близка к широте места наблюдения.

Ответ: A-2, Б-1, В-3.

Критерии оценивания:

Правильный ответ оценивается в 8 баллов.

Другие варианты – 0 баллов.

Объяснения не требуются.

Максимум 8 баллов.

Задача 6

Какие физические величины связывает между собой закон Стефана– Больцмана?

1. светимость единицы поверхности абсолютно чёрного тела и его температуру
2. массу оболочки звезды и давление в недрах звезды
3. освещённость, создаваемую объектом, и звёздную величину объекта
4. концентрацию газа в атмосфере планеты и высоту над её поверхностью
5. эксцентриситет орбит звёзд в двойной системе, период обращения и массы звёзд

Ответ: 1.

Критерии оценивания:

Правильный ответ оценивается в 8 баллов.

Другие варианты – 0 баллов.

Объяснения не требуются.

Максимум 8 баллов.

Всего за работу — 48 баллов.

Астрономия 11 класс, параграфы 21-23

§ 21. Влияние Солнца на жизнь Земли 1. Как земная атмосфера влияет на прохождение различных видов солнечного излучения к поверхности Земли? Электромагнитное излучение Солнца, максимум которого приходится на видимую часть спектра, проходит строгий отбор в земной атмосфере. Она «прозрачна» только для видимого света и частично ультрафиолетового и инфракрасного излучений, а также для радиоволн в сравнительно узком диапазоне. 2. Почему на Земле часто наблюдается нарушение связи на коротких радиоволнах? Излучение Солнца поглощается в верхних слоях атмосферы Земли. Оно ионизирует газы земной атмосферы. Ионизированный слой верхней атмосферы Земли называется ионосферой, которая и влияет на распространение коротких радиоволн между удалёнными пунктами земной поверхности. Сильные всплески солнечного рентгеновского излучения от хромосферных вспышек прриводят к нарушению связи на коротких радиоволнах. 3. Какова роль озонового слоя в атмосфере Земли? Каким образом активность Солнца может влиять на толщину озонового слоя Земли? Озоновый слой поглощает практически всё ультрафиолетовое излучение Солнца. Остальная часть ультрафиолетового излучения, достигающая поверхности Земли, вызывает у людей загар. При уменьшении озонового слоя солнечное ультрафиолетовое излучение может возрасти в 1.5-2 раза. Оно биологически активно и вызывает увеличение количества заболеваний раком кожи. Сильные всплески солнечного рентгеновского излучения из-за солнечных вспышек могут влиять на толщину озонового слоя Земли. 4. Что такое солнечный ветер? Как он возникает? Непрерывный расширяющийся поток разрежённой плазмы, исходящий приблизительно радиально от Солнца вдоль линий напряжённости магнитного поля и заполняющий собой межпланетное пространство, называется солнечным ветром. 5. Что называют магнитосферой Земли? Какое влияние на неё оказывает солнечный ветер? Магнитосфера — полость вокруг Земли, образующаяся потоком солнечной плазмы, направленным на наш планету и обтекающим её. Со стороны Солнца магнитосфера сжата давлением солнечного ветра. С изменением скорости и плотности частиц солнечного ветра меняется и форма магнитосферы. 6. Каковы причины и последствия магнитных бурь на Земле? Столкновение плазменного облака с магнитосфера Земли приводит к сильным возмущениям. Воздействие коронального выброса приводит к возникновению сильных магнитных бурь, к разогреву и ускорению плазмы внутри магнитосферы. Во время магнитной бури изменяются электрические поля над поверхностью Земли: случаются перегрузки и отключения в линиях электропередачи, из-за сильных токов отключаются системы управления газо- и нефтепроводов, затрагиваются также бортовые системы космических аппаратов. Во время магнитной бури изменяются давление в тропосфере, в результате чего развиваются циклоны. Также бури влияют на нервную систему человека. 7. Каковы причины происхождения полярных сияний? При взаимодействии магнитосферы Земли с солнечной плазмой быстрые протоны и электроны, сталкиваясь с молекулами воздуха на высоте 100-200 км, ионизируют их и заставляют светиться. В результате ионизации на Земле, преимущественно в околополярных широтах, можно наблюдать полярные сияния. При высокой геомагнитной активности сияния можно наблюдать даже на широтах Республики Беларусь на высоте 300-400 км. § 22. Основные характеристики звёзд. Светимость 1. Что понимают под годичным параллаксом звезды? Годичный параллакс (π)π))(π)π)) равен величине угла, под которым со звезды видна большая полуось земной орбиты, перпендикулярная направлению на звезду. 2. Что такое парсек и световой год? Парсек — это расстояние, с которого радиус земной орбиты был бы виден под углом в 1′ ′.1″. 11 пк =206265а.е.=206265а.е. =3.086⋅1013км.=3.086·1013км. Световой год — расстояние, которое электромагнитное излучение (π)в вакууме) проходит за 1год.1год. 1пк=3.26св.г.1пк=3.26св.г. 3. Чем отличается абсолютная звёздная величина от видимой звёздной величины? Абсолютная звёздная величина — видимая звёздная величина, которую бы звезда имела, находясь на стандартном расстоянии 10 пк. Видимая звёздная величина — мера наблюдаемого блеска (π)освещённости, создаваемой светилом на приемнике лучистой энергии) небесного объекта, видимого с Земли. 4. Расстояние до звезды Бетельгейзе 652 св. г. Чему равен её параллакс? Параллакс звезды будет определяться выражением: π)′′=1r.π)″=1r. Учитывая, что 1пк=3.26св.г.1пк=3.26св.г., получим r=6523.26=200пк.r=6523.26=200пк. Найдём параллакс: π)′′=1200=0.005′′.π)″=1200=0.005″. 5. Что понимают под светимостью звезды? Какова светимость Солнца? Полная энергия, излучаемая звездой по всем направлениям за единицу времени, называется её светимостью. Обычно светимость звезды выражается в единицах светимости Солнца. Светимость Солнца равна 3.84⋅1026Вт.3.84·1026Вт. 6. Какая зависимость существует между светимостью звезды и её абсолютной звёздной величиной? L=2.5124.8−M.L=2.5124.8−M.

Воронцов-Вельяминов. Астрономия 11 класс. Проверочные и контрольные работы. Базовый уровень (Дрофа)

Переплет	мягкий
ISBN	978-5-35-820794-3
Формат	60×90/16 (140х210мм)
Количество страниц	80
Год издания	2020
Количество томов	1
Серия	Линия УМК Воронцова-Вельяминова. Астрономия (11)
Издательство	Дрофа
Автор	Гомулина Н.Н.
Возрастная категория	11 кл.
Раздел	Физика
Тип издания	Контрольные задания и тесты
Язык	русский

---

Описание к товару: «Воронцов-Вельяминов. Астрономия 11 класс. Проверочные и контрольные работы. Базовый уровень»

Пособие предназначено для проведения текущего и итогового контроля усвоения материала по астрономии учащимися старших классов. В пособии представлены десять проверочных работ в порядке, соответствующем структуре учебника «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» авторов Б.А. Воронцова-Вельяминова, Е.К. Страута, контрольная работа по теме «Солнечная система» и итоговая контрольная работа за курс астрономии средней школы. В работы включены задания разного вида: тестовые задания с единственным и множественным выбором ответа, задания на установление соответствия и последовательности, расчетные задачи, вопросы, требующие развернутого ответа. Ко всем заданиям приведены ответы, к большинству расчетных задач — краткие решения.

Раздел: Физика

Издательство: ДРОФА
Серия: Вертикаль
Серия: Физика и астрономия

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Воронцов-Вельяминов. Астрономия 11 класс. Проверочные и контрольные работы. Базовый уровень (Дрофа)«, относящуюся к серии: Линия УМК Воронцова-Вельяминова. Астрономия (11), издательства Дрофа, ISBN: 978-5-35-820794-3, автора/авторов: Гомулина Н.Н., если напишите нам в форме обратной связи.

Nerdfighteria Wiki — Земля: ускоренный курс по астрономии # 11

Земля — ​​это планета. Это глубокое заявление, которое на самом деле не так уж и очевидно. Тысячи лет планеты были просто яркими огнями в небе, одномерными точками, которые блуждали среди неподвижных звезд. Как Земля могла быть одной из них? С изобретением телескопа эти точки стали мирами, а с космическими кораблями — местами. Земля превратилась из нашего уникального дома во Вселенной в одну из многих таких… ну, планет.Земля — ​​самая большая из планет земной группы, четыре меньших, более плотных, скалистых мира, вращающихся вокруг Солнца. Его диаметр составляет около 13000 километров, и на нем есть одна большая Луна, о которой мы узнаем гораздо больше на следующей неделе. В отличие от трех других планет земной группы, на Земле есть кое-что очень важное: вода. Или, более конкретно, жидкая вода на ее поверхности, где она может течь, испаряться, превращаться в облака, проливаться дождем, а затем смешивать химические вещества, чтобы они могли делать интересные и сложные вещи, например поддерживать жизнь.Способность Земли поддерживать жизнь зависит от этой воды. Конечно, это также зависит от атмосферы Земли — у дыхания есть свои преимущества — и, как ни странно, существование обоих зависит от магнитного поля Земли. А это, в свою очередь, зависит от того, что происходит глубоко внутри нашей планеты. Итак, давайте посмотрим. Как и Солнце, Земля — ​​многослойная вещь. В самом центре находится ядро, которое на самом деле состоит из двух слоев: внутреннего ядра и внешнего ядра. Внутреннее ядро ​​сплошное и сделано в основном из железа и никеля.Эти тяжелые элементы опустились к центру планеты, когда она формировалась, оставив более легкие элементы, такие как кислород, кремний и азот, подняться на поверхность. Твердое внутреннее ядро ​​имеет радиус около 1200 километров, или около 10% радиуса Земли. Внешнее ядро ​​также в основном состоит из железа и никеля, но оно жидкое. Материал в нем может течь. Его толщина составляет около 2200 километров. Температура в ядре Земли чрезвычайно высока, достигая 5500 ° C. Давление также огромно, как и следовало ожидать, учитывая вес целой планеты, сидящей на ней.Вы можете подумать, что при такой высокой температуре железо будет жидкостью, но железо может оставаться твердым, если давление достаточно высокое. Во внутреннем ядре давление чрезвычайно велико, и, хотя оно горячее, железо остается твердым. Во внешнем ядре, где еще горячо, но давление немного ниже, железо — жидкость. Над ядром находится мантия, ее толщина составляет около 2900 километров. Плотность мантии странная; большинство людей думают, что это как лава, но на самом деле это очень толстый горячий пластик. Он ведет себя более или менее как твердое тело, но в течение длительных периодов времени, геологических периодов времени, он может течь.Мы вернемся к этому через секунду. Поверх мантии находится кора, твердый слой горной породы. Общая плотность породы в коре меньше, чем в мантии, поэтому в некотором смысле она плавает в мантии. На Земле есть два типа коры: океаническая кора толщиной около 5 километров и континентальная кора толщиной 30-50 километров. Тем не менее, корка очень тонкая по сравнению с другими слоями. Однако корочка не цельная; он разбит на огромные плиты, и они могут двигаться.Движением этих плит движет поток горных пород в мантии, который, в свою очередь, приводится в действие теплом. Ядро Земли нагревает нижнюю часть мантии. Это вызывает конвекцию; более теплый материал поднимается. Впрочем, это не совсем демон скорости: скорость потока составляет всего пару сантиметров в год, так что капле требуется около 50 или 60 тысяч лет, чтобы переместиться на один километр. Горячий материал поднимается к поверхности, но он заблокирован коркой. Магматическая порода давит на плиты, заставляя их очень медленно скользить.Ваши ногти растут примерно с той же скоростью, с которой движутся континенты. Однако за миллионы лет это складывается, меняя географию поверхности Земли — там, где вы видите континенты, совсем не там, где они были миллионы лет назад. В некоторых местах, как правило, там, где пластины сходятся, корка более слабая. Магма может пробиваться сквозь нее, извергаясь на поверхность, образуя вулканы. Считается, что другие вулканы, такие как Гавайи или Канарские острова, образовались из шлейфа более горячего материала, пробивающего себе путь прямо через середину континентальной плиты.По мере движения плиты горячая точка образует линейную цепочку вулканов за миллионы лет. Вулканы создают новую землю как материальные колодцы, но они также выкачивают газ из Земли. Большая часть атмосферы Земли поступала из вулканов! Внутри Земли жарко; в ядре он такой же горячий, как поверхность Солнца! Откуда взялось это тепло? Большая его часть — остатки образования Земли более 4,5 миллиардов лет назад. По мере того, как скалы и другой мусор накапливались, чтобы сформировать протоземлю, их столкновения подогревали их.По мере того, как Земля росла, эта жара накапливалась, и даже сегодня внутри все еще жарко. Кроме того, когда Земля сформировалась и набрала массу, она начала сжиматься под действием собственной силы тяжести, и это сжатие добавляло тепла материалу. Другой источник — это такие элементы, как уран, глубоко внутри Земли, которые добавляют тепло при радиоактивном распаде атомов. И четвертый источник тепла — это плотный материал, такой как железо и никель, опускающийся к центру Земли, который нагревает предметы из-за трения. Все это приводит к большому количеству тепла, поэтому спустя все эти миллиарды лет у Земли все еще есть огненное сердце.Внешнее ядро ​​Земли — жидкий металл, проводящий электричество. Жидкость конвектирует, и это движение генерирует магнитные поля, подобно тому, как плазма на Солнце генерирует магнитные поля. Вращение Земли помогает организовать это движение в виде огромных цилиндрических роликов, которые совпадают с осью Земли. Общий эффект генерирует магнитное поле, подобное стержневому магниту, с северным и южным магнитными полюсами, которые лежат близко к полюсам физической оси вращения Земли. Петли магнетизма окружают Землю и играют очень важную роль: они отклоняют большую часть заряженных частиц от солнечного ветра, а также захватывают некоторые.Без геомагнитного поля этот солнечный ветер напрямую ударил бы в атмосферу Земли. За миллиарды лет это размыло бы воздух Земли, как пескоструйный аппарат смывает краску со стены. У Марса, например, нет сильного магнитного поля, и мы думаем, что именно поэтому его атмосфера сегодня практически отсутствует. Но у нас есть атмосфера, и это больше, чем просто дует воздух. Атмосфера Земли — это слой газа над корой. Поскольку он не твердый, он не просто останавливается, он просто как бы исчезает с высотой.По общепринятому определению — и под этим я имею в виду, что это не совсем наука, это скорее вопрос типа «А, давай сделаем так» — линия между атмосферой Земли и космосом проходит на высоте 100 километров. Это то, что называется линией Кармана, и если вы преодолеете ее, поздравляем! Вы космонавт. Атмосфера по объему состоит из примерно 78% азота, 21% кислорода, 1% аргона и всего остального набора газовых примесей. Водяной пар тоже есть, почти весь на высоте около 8-15 километров.Эта часть атмосферы является самой теплой внизу, что означает, что мы получаем конвекцию в воздухе, создавая потоки восходящего воздуха, которые уносят с собой воду, образуя облака, что, в свою очередь, является причиной того, что у нас есть погода. В среднем на высоте около 25 километров находится слой озона, молекулы кислорода, которая хорошо поглощает солнечный ультрафиолетовый свет. Такой свет может разрушать биологические молекулы, поэтому озоновый слой имеет решающее значение для нашей защиты. Между прочим, магнитное поле Земли не просто улавливает частицы солнечного ветра; он также направляет некоторые из них в атмосферу, где они сталкиваются с молекулами воздуха на высоте около 150 километров.Это активизирует молекулы, которые реагируют излучением света разных цветов: азот светится красным и синим, кислород красным и зеленым. Мы называем это свечение полярным сиянием, и оно происходит вблизи геомагнитных полюсов — далеко на севере и юге. Источники света могут образовывать удивительные ленты и пластины, в зависимости от формы магнитного поля. Я никогда не видел северного сияния. Когда-нибудь. Вы можете не осознавать атмосферу, если не дует ветер, но она есть. Он оказывает давление на поверхность Земли примерно в килограмм на квадратный сантиметр или почти десять тонн на кубический метр! Прямо сейчас на вас обрушивается примерно тонна воздуха! Вы не чувствуете этого, потому что он на самом деле толкает во всех направлениях — вниз, в стороны, даже вверх — и в наших телах есть внутреннее давление, которое уравновешивает это.Земля также имеет жидкую воду на своей поверхности, что является уникальным среди планет. Континентальная кора выше океанической, поэтому вода стекает вниз, заполняя эти огромные бассейны. Поверхность Земли примерно на 70% покрыта водой. Скорее всего, часть этой воды образовалась при формировании самой Земли, а часть, возможно, возникла в результате столкновений с кометами и астероидами миллиарды лет назад. Точная пропорция воды из местных источников по сравнению с внеземной водой все еще является предметом споров среди ученых. Ранее я упоминал следовые молекулы газа в атмосфере.Одним из них является углекислый газ, который составляет всего около 0,04% нижних слоев атмосферы. Но это критично. Солнечный свет нагревает землю, излучающую инфракрасный свет. Если бы этот инфракрасный свет испускался в космос, Земля остыла бы. Но углекислый газ улавливает такой свет, и Земля охлаждается не так эффективно. Этот так называемый парниковый эффект согревает Землю. Без него средняя температура на Земле была бы ниже точки замерзания воды! Мы были бы ледяным шаром. Вот почему климатологов беспокоит углекислый газ.Немного — это хорошо, но слишком много может быть очень опасно. После промышленной революции мы добавили много газа в нашу атмосферу, удерживая больше тепла. По всем доступным меркам теплосодержание Земли увеличивается, нарушая баланс. Это тающие ледники в Антарктиде и Гренландии, а также морской лед на северном полюсе. Уровень моря повышается, и часть излишков CO2 в воздухе поглощается океанами, подкисляя их. В научной фантастике существует старая концепция, называемая терраформированием: полет на необитаемую чужую планету и создание ее более похожей на Землю.Я не знаю, как можно было бы назвать противоположный процесс, но это то, что мы делаем с Землей прямо сейчас. Земля — ​​единственная обитаемая планета в солнечной системе. И знаешь, что? Мы должны сохранить это в том же духе. Сегодня вы узнали, что Земля — ​​это планета с горячим ядром, толстым слоем расплавленной породы, называемым мантией, и тонкой корой. Внешнее ядро ​​создает сильное магнитное поле, которое защищает атмосферу Земли от натиска солнечного ветра. Движение в мантии создает вулканы, поверхность которых в основном покрыта водой.Атмосфера Земли состоит в основном из азота, и она становится теплее из-за воздействия человека. Crash Course производится совместно с PBS Digital Studios. Этот эпизод написал я, Фил Плейт. Сценарий редактировал Блейк де Пастино, а нашим консультантом является доктор Мишель Таллер. Его со-режиссерами были Николас Дженкинс и Майкл Аранда, а команда графиков — Thought Café.

космических и астрономических мероприятий для 11-13-летних | Scholastic

Знание процесса роста вашего ребенка дает вам множество возможностей для поддержки и ускорения развития.Ученики средней школы способны (и стремятся) мыслить более абстрактно, что является огромным преимуществом для использования удивительных ресурсов в Интернете. Они больше не привязаны к буквальному практическому опыту, они могут использовать виртуальные эксперименты и интерактивы, что значительно упрощает вам поддержку по темам, которые могут быть меньше в вашей области знаний. Это также время, чтобы сделать обучение значимым и побудить их исследовать новые области. Используйте приведенные ниже упражнения, чтобы разжечь страсть вашего ребенка, воспитать слабые места или способствовать развитию сильных сторон.* Не забывайте изучать ресурсы и занятия для детей младшего возраста, так как теперь ваш ребенок может самостоятельно выполнять множество заданий, которые также расширят возможности обучения!

Космос / астрономия **: STEM (наука, технология, инженерия и математика) в нашей стране обучаются слабо. Часто детей пугают погружением в науку, математику или инженерное дело. Благодаря изобилию онлайн-ресурсов, которые могут помочь вашему ребенку так далеко, как он захочет, вам не нужно беспокоиться о ваших собственных ограничениях, когда речь идет о ресурсах о галактиках и космосе! Практически всех заинтриговал космос, поэтому используйте приведенные ниже упражнения и исследования, чтобы вовлечь своего ребенка в эту многогранную и увлекательную тему!

Интерактивные материалы всех видов:

• От исследовательских сайтов до фрагментов видео и множества заданий, которые может выполнить ваш ребенок, не пропустите этот замечательный портал, полный приключений.
• Создайте свою базу знаний и схему с помощью этих забавных учебных джемов. Оцените эту невероятную серию мультимедийных презентаций. Какой фантастический способ узнать больше об астрономии ! Начните со вселенной и двигайтесь оттуда.
• Взгляните на эти много интерактивных материалов для вашего ребенка.
• Космические игры, викторины и головоломки : попробуйте эти замечательные интерактивы для вашего ребенка.
• Planet Quest : Ваш ребенок может посетить этот удивительный сайт, чтобы узнать больше!

Математика: Наука и математика в этой теме идут рука об руку.Однако для некоторых конкретных математических выводов:

• Вычислите возраст : Может ли ваш ребенок определить свой возраст на других планетах?
• Alien Battleship : Используя миллиметровую бумагу, ваш ребенок может настроить игру в боевой корабль с инопланетянами и использовать координаты, чтобы попытаться поразить пришельцев своего противника. Попробуйте онлайн-версию .
• Векторное вождение : Сможет ли ваш ребенок успеть на старт? Она научится складывать и вычитать векторы, даже не подозревая об этом.
• Plane Math : Совместно с NASA эти инновационные математические упражнения объединяют математику с аэронавтикой.

Все о тебе: Детям этого возраста очень трудно заглядывать за пределы четырех углов своего собственного социального мира. Работая с тем, откуда они пришли, позвольте им исследовать (и вносить свой вклад!) В эти расширяющие мир действия:

• Откройте для себя способов, которыми космические технологии улучшают здоровье .
• Следите за NASA : получайте самую последнюю информацию о событиях НАСА.
• Space Balloon : Думаете, ваш ребенок сейчас не может быть исследователем космоса? Подумай еще раз! С метеозондом, липкой лентой и некоторым умным мышлением эта команда отца и сына запустила камеру в космос. Он загорелся примерно в 19 милях над поверхностью Земли, но вы можете видеть, как он восходит к славе.
• Я удивлялся — это любопытный взгляд на приключения женщин в науке. Сайт Национальной академии наук ориентирован на девочек, но есть мероприятия, которые также заинтересуют мальчиков.Сайт стремится заинтересовать девушек наукой. Дети могут задавать вопросы (чтобы получить ответы!), Узнавать о 10 крутых женщинах-ученых, путешествовать по временной шкале и играть в научные игры. Попросите вашего ребенка сыграть в игру Astroscope и отправиться на охоту за мусором во вселенной!

Возможная яркая ультрафиолетовая вспышка галактики с красным смещением z ≈ 11

1.

Кумар П. и Чжан Б. Физика гамма-всплесков и релятивистских джетов. Phys. Rep. 561 , 1–109 (2015).

ADS Статья Google Scholar

2.

Tanvir, N. R. et al. Вспышка гамма-излучения на красном смещении z ≈ 8.2. Природа 461 , 1254–1257 (2009).

ADS Статья Google Scholar

3.

Salvaterra, R. et al. GRB0 при красном смещении z ≈ 8.1. Природа 461 , 1258–1260 (2009).

ADS Статья Google Scholar

4.

Cucchiara, A. et al. Фотометрическое красное смещение z ≈ 9,4 для GRB 0

B. Astrophys. J. 736 , 7–18 (2011).

ADS Статья Google Scholar

5.

Akerlof, C. et al. Наблюдение одновременного оптического излучения от γ-всплеска. Природа 398 , 400–402 (1999).

ADS Статья Google Scholar

6.

Vestrand, W. T. et al. Связь мгновенного оптического и мгновенного излучения γ-квантов в γ-всплесках. Природа 435 , 178–180 (2005).

ADS Статья Google Scholar

7.

Racusin, J. L. et al. Широкополосные наблюдения гамма-всплеска невооруженным глазом GRB080319B. Природа 455 , 183–188 (2008).

ADS Статья Google Scholar

8.

Japelj, J. et al. Феноменология излучения обратной ударной волны в оптических послесвечениях гамма-всплесков. Astrophys. J. 785 , 84–105 (2014).

ADS Статья Google Scholar

9.

Troja, E. et al. Значительная и переменная линейная поляризация во время быстрой оптической вспышки GRB 160625B. Природа 547 , 425–427 (2017).

ADS Статья Google Scholar

10.

Месарош, П. и Рис, М. Дж. Оптическое и длинноволновое послесвечение от гамма-всплесков. Astrophys. J. 476 , 232–237 (1997).

ADS Статья Google Scholar

11.

Сари Р. и Пиран Т. Предсказания для очень раннего послесвечения и оптической вспышки. Astrophys. J. 520 , 641–649 (1999).

ADS Статья Google Scholar

12.

Чжан Б., Кобаяши С. и Месарос П. Ранние оптические послесвечения гамма-всплеска: влияние на начальный фактор Лоренца и центральный двигатель. Astrophys. J. 595 , 950–954 (2003).

ADS Статья Google Scholar

13.

Кумар П. и Панайтеску А. Что мы узнали из гамма-всплеска 080319B? Пн. Нет. R. Astron. Soc. 391 , L19 – L23 (2008).

ADS Google Scholar

14.

Шен Р. и Чжан Б. Ограничения на быстрое оптическое излучение и синхротронное самопоглощение на месте излучения гамма-всплесков. Пн. Нет. R. Astron. Soc. 398 , 1936–1950 (2009).

ADS Статья Google Scholar

15.

Oesch, P.A. et al. Замечательно яркая галактика на z = 11,1, измеренная с помощью спектроскопии гризмы космического телескопа Хаббла. Astrophys. J. 819 , 129–139 (2016).

ADS Статья Google Scholar

16.

McLean, I. S. et al. MOSFIRE, многообъектный спектрометр для инфракрасных исследований в обсерватории Кека. В Proc. SPIE 8446 , 84460J (2012).

17.

Jiang, L. et al. Свидетельства того, что GN-z11 — светящаяся галактика с красным смещением 10,957. Nat. Astron. (в печати).

18.

Uhm, Z. L. & Zhang, B. Быстро остывающее синхротронное излучение в затухающем магнитном поле и механизм испускания γ-всплесков. Nat. Phys. 10 , 351–356 (2014).

Артикул Google Scholar

19.

von Kienlin, K. A. et al. Второй каталог гамма-всплесков Fermi GBM: первые четыре года. Astrophys. J. Suppl. Сер. 211 , 13–25 (2014).

ADS Статья Google Scholar

20.

Qin, Y. et al. Комплексный анализ данных о гамма-всплесках Ферми. III. Энергозависимое распределение T90 GRB GBM и влияние инструментального отбора на классификацию продолжительности. Astrophys. J. 763 , 15–23 (2013).

ADS Статья Google Scholar

21.

Чжан Б. Физика гамма-всплесков (Cambridge Univ. Press, 2018).

22.

Galama, T. J. et al. Необычная сверхновая в блоке ошибок гамма-всплеска 25 апреля 1998 г. Nature 395 , 670–672 (1998).

ADS Статья Google Scholar

23.

Hjorth, J. et al. Сверхновая с очень высокой энергией, связанная с гамма-всплеском 29 марта 2003 г. Nature 423 , 847–850 (2003).

ADS Статья Google Scholar

24.

Pian, E. et al. Оптическая сверхновая, связанная с рентгеновской вспышкой XRF 060218. Nature 442 , 1011–1013 (2006).

ADS Статья Google Scholar

25.

Xu, D. et al. Открытие SN 2013cq типа Ic с широкими линиями, связанного с очень энергичным GRB 130427A. Astrophys.J. 776 , 98–103 (2013).

ADS Статья Google Scholar

26.

Вусли, С. Э. и Блум, Дж. С. Связь с гамма-всплесками сверхновой. Annu. Rev. Astron. Astrophys. 44 , 507–556 (2006).

ADS Статья Google Scholar

27.

MacFadyen, A. I. & Woosley, S. E. Collapsars: гамма-всплески и взрывы в «несостоявшихся сверхновых». Astrophys. J. 524 , 262–289 (1999).

ADS Статья Google Scholar

28.

Bromm, V. & Loeb, A. Ожидаемое распределение красных смещений гамма-всплесков. Astrophys. J. 575 , 111–116 (2002).

ADS Статья Google Scholar

29.

Абель Т., Брайан Г. Л. и Норман М. Л. Образование первой звезды во Вселенной. Наука 295 , 93–98 (2002).

ADS Статья Google Scholar

30.

Amati, L. et al. Концепция космической миссии THESEUS: научное обоснование, дизайн и ожидаемые характеристики. Adv. Space Res. 62 , 191–244 (2018).

ADS Статья Google Scholar

31.

Kriek, M. et al. Обзор MOSFIRE Deep Evolution Field (MOSDEF): оптическая спектроскопия в режиме покоя для ~ 1500 H -выбранных галактик в точке 1.37 < z <3.8. Astrophys. J. Suppl. Сер. 218 , 15–41 (2015).

ADS Статья Google Scholar

32.

Крафт, Р. П., Берроуз, Д. Н. и Ноусек, Дж. А. Определение доверительных интервалов для экспериментов с низким числом подсчетов. Astrophys. J. 374 , 344–355 (1991).

ADS Статья Google Scholar

33.

Gao, H. et al. Полный справочник аналитических синхротронных внешних ударных моделей гамма-всплесков. New Astron. Ред. 57 , 141–190 (2013).

ADS Статья Google Scholar

34.

Preece, R.D. et al. Спектральный каталог гамма-всплесков BATSE. I. Спектроскопия ярких всплесков с высоким временным разрешением с использованием данных с высоким энергетическим разрешением. Astrophys. J. Suppl. Сер. 126 , 19–36 (2000).

ADS Статья Google Scholar

35.

Williams, G.G. et al. Верхние пределы LOTIS и подсказка OT от GRB 9. AIP Conf. Proc. 526 , 250–254 (2000).

ADS Статья Google Scholar

36.

von Kienlin, A. et al. Четвертый каталог гамма-всплесков Fermi-GBM: десятилетие данных. Astrophys. J. 893 , 46–59 (2020).

ADS Статья Google Scholar

37.

Гранот Дж. И Сари Р. Форма изломов спектра в послесвечении гамма-всплесков. Astrophys. J. 568 , 820–829 (2002).

ADS Статья Google Scholar

38.

Сан, Х., Чжан, Б. и Ли, З. Внегалактические высокоэнергетические переходные процессы: плотности частоты событий и функции светимости. Astrophys. J. 812 , 33–50 (2015).

ADS Статья Google Scholar

39.

Yüksel, H. et al. Выявление скорости звездообразования с большим красным смещением с помощью гамма-всплесков. Astrophys. J. 638 , 5–8 (2008).

Артикул Google Scholar

Небо на этой неделе с 6 по 13 ноября

Понедельник, 9 ноября
У ног известного созвездия Ориона сидит Заяц Лепус.Эта тусклая фигура, образованная примерно из дюжины звезд, полностью исчезает за горизонтом незадолго до 22:00. по местному времени и виден даже из пригорода. В некоторых историях изображается, что на Лепуса охотился Охотник или его собаки, Canis Major и Canis Minor — и вскоре после этого вы увидите, как две собаки расчищают горизонт. Но альтернативные рассказы утверждают, что Лепус приседает у ног Ориона для защиты от других охотников, которые могли бы считать его добычей.

Самая яркая (альфа) звезда в созвездии, величина 2.6 Арнеб находится примерно в 9 ° к юго-западу от правого колена Ориона, Сайфа. (Его левое колено, Ригель, намного ярче.) Но в бинокль Гамма (γ) Лепорис величиной 3,6 может быть самой отчетливой из звезд Лепуса, со звездой-компаньоном, светящейся величиной 6 всего 97 дюймов к северу. имеют немного разные цвета, причем более яркая гамма A кажется более желтой, чем более тусклая гамма B, которая выглядит более оранжевой.

Рядом находится M79, шаровое скопление, которое находится чуть менее чем в 4 ° к югу от Нихала (Beta [β] Leporis).Одна из немногих хороших шаровиков зимнего неба, эта плотно упакованная группа из примерно 100 000 звезд, возможно, когда-то была частью карликовой галактики Большого Пса — ближайшей к Млечному Пути галактики, которую астрономы обнаружили на сегодняшний день.

Восход солнца: 6:39 A.M.
Закат: 16:48
Восход Луны: —
Заход Луны: 14:03
Фаза Луны: Убывающий полумесяц (37%)

Вторник, 10 ноября
Сегодня в полдень по восточному стандартному времени Меркурий достигает наибольшего западного удлинения (19 °) от Солнца.Планета — это ранний утренний объект, восходящий примерно за полтора часа до Солнца. Сегодня он светится с звездной величиной –0,5 и к 6:15 утра его высота составляет примерно 13 °. местное время. Над ним яркая планета Венера находится на высоте 25 °. С помощью оптики вы увидите, что Меркурий освещен почти на 60 процентов и имеет ширину 7 дюймов. Венера, которая простирается на 13 дюймов в поперечнике, освещена на 84 процента.

Мы проверим эти планеты позже на неделе, когда к ним присоединится полумесяц. Однако наш спутник найти нетрудно — он находится к северо-западу от планет, выше в небе, поскольку он плывет рядом с задней частью Льва Льва.Сегодня утром Луна расположена на линии, проведенной между Йотой (ι) и Ро (ρ) Леонис, обе звездной величины 4, и находится к юго-юго-западу от звезды Чертан 3-й величины.

Восход солнца: 6:40 утра.
Закат: 16:47
Восход луны: 12:52 утра.
Заход Луны: 14:34
Фаза Луны: Убывающий полумесяц (27%)

Среда, 11 ноября
Несмотря на то, что в конце этого месяца метеоритный поток Леонид набирает обороты, пики менее известного метеорного потока Северных Таурид достигают пика сегодня ночью и завтра утром.Эти метеоры — обломки кометы 2P / Энке; они пронизывают нашу атмосферу со скоростью около 18 миль (29 км) в секунду. Наблюдатели могут ожидать примерно от пяти до 10 метеоров в час во время пика потока. По общему признанию, это ненамного больше, чем средняя фоновая скорость метеоров (семь в час) в это время года, но яркие огненные шары более вероятны во время ливней.

Лучшее время для поиска метеоров в ливне — поздно вечером и рано утром, когда Телец находится высоко в небе.Вы найдете радиант примерно в 2,5 ° к юго-востоку от знакомых Плеяд (M45). Даже если Северные Тауриды и покажут плохое впечатление, это красивое рассеянное скопление — богатый регион для изучения в бинокль или телескоп любого размера. Поскольку Луна освещена всего на 15 процентов, это также отличная ночь, чтобы увидеть, сможете ли вы заметить какую-либо туманность между самыми яркими звездами скопления. Это тусклое тонкое свечение исходит от газа и пыли, которые отражают, а не поглощают свет ближайших звезд.

Восход солнца: 6:41 A.M.
Закат: 16:46
Восход луны: 2:04 утра.
Заход Луны: 15:04
Фаза Луны: Убывающий полумесяц (17%)

Четверг, 12 ноября
Луна проходит на 3 ° к северу от Венеры в 16:00. СТАНДАРТНОЕ ВОСТОЧНОЕ ВРЕМЯ. Немногим более чем за два часа до рассвета нетерпеливые наблюдатели обнаружат, что они поднимаются на востоке, на расстоянии чуть более 6 ° друг от друга. Венера невероятно яркая с величиной –4 и находится очень близко к звездной величине 4,4 тета (θ) Девы в Деве-Деве.Разница между ними составляет менее 0,5 °.

Прежде чем небо станет слишком светлым, посмотрите к северу от Девы на Большую и Малую Медведицы — оба астеризма в более крупных созвездиях Большой и Малой Медведей соответственно. Этим утром Малая Медведица кажется вертикальной, а это значит, что Большая Медведица оказывается почти перевернутой. Если вы посмотрите на север, то увидите Большую Медведицу в правом верхнем углу от ее меньшего аналога. Прямо под Малой Медведицей находится извилистая форма Дракона Драко, чья альфа-звезда Тубан (расположенная примерно в 10 ° к югу от правого края чаши Малой Медведицы) когда-то находилась над северным полюсом Земли в качестве ее полярной звезды.

Восход солнца: 6:42 утра.
Закат: 16:46
Восход луны: 3:18 A.M.
Заход Луны: 15:34
Фаза Луны: Убывающий полумесяц (9%)

Небо на этой неделе с 4 по 11 декабря

Суббота, 5 декабря
Сегодня вечером спутники Юпитера выстраиваются в ряд, как утки в ряд, открывая уникальный вид после захода солнца. Как только темнота начнет падать, найдите самую большую планету нашей солнечной системы на юго-западе, где она находится над чайником Стрельца.К северо-востоку от него находится Сатурн, который светится гораздо более тусклой звездной величиной –0,4 и –2,1 звездной величины Юпитера.

Увеличьте изображение Юпитера, чтобы увидеть его спутники, расположенные аккуратной линией на северо-востоке планеты. В порядке от ближайшего к дальнему — Европа, Ио, Каллисто и Ганимед. На самом деле Ио вращается близко к планете, а Каллисто — дальше всего; их порядок сегодня вечером, кажется, поменялся местами благодаря эффектам проекции.

Луны сохранят свой порядок, поскольку Юпитер опускается за горизонт; они снова войдут в похожую картину 19-го числа, когда Юпитер и Сатурн почти достигнут своего предстоящего Великого Соединения.

Восход солнца: 7:07 A.M.
Закат: 16:34
Восход Луны: 21:32
Заход Луны: 11:29 утра.
Фаза Луны: Убывающая луна (74%)

Воскресенье, 6 декабря
Венера светит яркой звездной величиной –4 в раннем утреннем небе. Найти его можно в созвездии Весов. Планета восходит около 5 утра. по местному времени и уже сегодня утром за час до восхода солнца выше 12 °. В 3,5 ° к западу от планеты находится Зубенелгенуби, самая яркая звезда в созвездии, а также двойник, видимый невооруженным глазом, как и более известные Мицар и Алькор в Большой Медведице.Спутник более яркой звезды 5-й величины находится всего в 4 футах (ближе, чем Мицар и Алькор, которые находятся на расстоянии почти 12 футов).

Венера в настоящее время освещена на 90 процентов и находится на расстоянии 1,46 а.е. от Земли, где 1 а.е. — это среднее расстояние от Земли до Солнца. Начало декабря — лучшее время для наблюдения за планетой, поскольку ее удлинение от Солнца будет уменьшаться по прошествии нескольких недель. В конце месяца Венера взойдет около 6 утра. по местному времени — всего за 90 минут до Солнца.

Мы проверим планету на следующей неделе, когда Луна приблизится, чтобы увидеть живописную сцену.

Восход солнца: 7:08 A.M.
Закат: 16:34
Восход Луны: 22:40
Заход Луны: 12:04
Фаза Луны: Убывающая луна (64%)

Понедельник, 7 декабря
Астероид 16 Психея достигает сопротивления в 15:00. EST сегодня. Это странное тело в форме картофеля не похоже на большинство астероидов, состоящих из горных пород. Напротив, Психея в значительной степени металлическая и может быть даже лишенным ядром крошечной планеты, которой никогда не было.Его уникальный состав сделал его целью предстоящей миссии «Психея», запуск которой намечен на 2022 год.

Чтобы увидеть свечение Психеи величиной 9,5, подождите час или два после наступления темноты. Он расположен рядом с рогом Тельца-Быка, восходящего на востоке с заходом Солнца. Используйте яркий, безошибочно оранжевый Альдебаран в качестве ориентира; вы найдете Психею чуть более 6 ° к востоку от звезды. С течением времени регион будет подниматься выше, так что не торопитесь — хотя вы захотите начать свои наблюдения до восхода Луны незадолго до полуночи.Бинокль или небольшой оптический прицел — все, что вам нужно, чтобы заметить это.

Луна также проходит на 0,5 ° севернее астероида Веста в 17:00. СТАНДАРТНОЕ ВОСТОЧНОЕ ВРЕМЯ. Они оба будут видны завтра рано утром в Льве Льве.

Последняя четверть луны происходит в 19:37. EST сегодня вечером.

Восход солнца: 7:09 A.M.
Закат: 16:34
Восход Луны: 23:50
Заход Луны: 12:36

Фаза Луны: Убывающая луна (53%)

Астрономический отчет: неделя 30/12/07

HARRISONBURG, VA.(WHSV) — На этой неделе и в этом месяце в небе происходит несколько интересных событий. Метеоролог Крис Хольцман представил подробности в Астрономическом отчете на этой неделе.

От Денниса Бегила и Тони Weathercat. (WHSV)

Просмотр с МКС (наиболее заметный)

906 Направление Исчезновения

Дата и время	Время видимости	Максимальная высота (в градусах над горизонтом)	Направление, на которое оно появляется
Вс, 6 дек, 18:34	3 мин.	63 °	появляется над NW	исчезает над N
Понедельник, 7 дек, 17:46	6 min	39 °	появляется над NW	исчезает над E

Интересный факт: Зимнее солнцестояние приходится на понедельник, 21 декабря, что означает начало зимы в Северном полушарии.Продолжительность светового дня — 9 часов 28 минут — самая короткая в году.

Фазы Луны и следующее полнолуние:

Фаза Луны	Дата и время
Луна в третьей четверти	7 декабря, 7:36 утра
Новолуние	декабря 14, 11:16
Луна в первой четверти	21 декабря, 18:41
Полнолуние	29 декабря, 22:28

Холодная луна во вторник, декабрь 29-го.Луна известна как Холодная Луна, потому что это месяц, когда начинается холодный зимний сезон. Эта луна также особенная из-за ее высокой траектории по небу.

Просмотр планет

Вечер / ночь:

Юпитер и Сатурн 21 декабря будут выглядеть как двойная планета. Это событие известно как «соединение», что означает встречу планет или других объектов в космосе. Совмещения этих двух планет редки и происходят раз в 20 лет.Это будет уникальное событие из-за того, насколько близко будут находиться планеты от Земли. Посмотрите низко в западное небо после захода солнца. Это редкое событие будет видно на неделе 21-го числа, но самое близкое к нему будет 21-го числа. «Соединение», как его называют, не будет так близко до марта 2080 года.

Copyright 2020 WHSV. Все права защищены.

Результаты Planck 2018 — XI. Передний план поляризованной пыли

A&A 641, A11 (2020)

Planck Результаты 2018

XI.Передний план поляризованной пыли

Планковское сотрудничество
Y. Akrami ^{46 , 48} , M. Ashdown ^{55 , 4} , J. Aumont ⁸¹ , C. Baccigalupi ⁶⁷ , M. Ballardini ^{17 , 32} , AJ Banday ^{81 , 7} , RB Barreiro ⁵⁰ , N. Bartolo ^{22 , 51} , S. Basak ⁷³ , K. Benabed ^{44 , 80} , J.-P. Бернар ^{81 , 7} , М.Bersanelli ^{25 , 36} , П. Билевич ^{65 , 7 , 67} , JR Bond ⁶ , J. Borrill ^{10 , 78} , FR Bouchet ⁴⁴ , F. Boulanger ^{75 , 43 , 44 , ⋆} , A. Bracco ^{66 , 45} , M. Bucher ^{2 , 5} , C. Burigana ^{35 , 23 , 37} , Э. Калабрезе ⁷¹ , Ж.-Ф. Кардосо ⁴⁴ , Дж.Carron ¹⁸ , HC Chiang ^{20 , 5} , C. Combet ⁵⁸ , BP Crill ^{52 , 9} , P. de Bernardis ²⁴ , G. de Zotti ^{33 , 67} , J. Delabrouille ² , J.-M. Delouis ^{44 , 80} , E. Di Valentino ⁵³ , C. Dickinson ⁵³ , JM Diego ⁵⁰ , A. Ducout ⁵⁶ , X. Dupac ²⁸ , G. Efstathiou ^{55 , 47} , Эльснер Ф. ⁶² , Т.A. Enßlin ⁶² , E. Falgarone ⁷⁵ , Y. Fantaye ^{3 , 15} , K. Ferrière ^{81 , 7} , F. Finelli ^{32 , 37} , F. Forastieri ^{23 , 38} , M. Frailis ³⁴ , AA Fraisse ²⁰ , E. Franceschi ³² , A. Frolov ⁷⁴ , S. Galeotta ³⁴ , S. Galli ⁵⁴ , K . Ganga ² , RT Génova-Santos ^{49 , 12} , T. Ghosh ^{70 , 8 , ⋆} , J.González-Nuevo ¹³ , KM Górski ^{52 , 82} , A. Gruppuso ^{32 , 37} , JE Gudmundsson ^{79 , 20} , V. Guillet ^{43, 5775 W . Handley 55 , 4 , FK Hansen 48 , D. Herranz 50 , Z. Huang 72 , AH Jaffe 42 , WC Jones 20 , E. Keihänen 19 , R . Keskitalo 10 , K. Kiiveri 19 , 31 , J.Kim 62 , N. Krachmalnicoff 67 , M. Kunz 11 , 43 , 3 , H. Kurki-Suonio 19 , 31 , J.-M. Lamarre 75 , A. Lasenby 4 , 55 , M. Le Jeune 2 , F. Levrier 75 , M. Liguori 22 , 51 , PB Lilje 48 , V. Lindholm 19 , 31 , M. López-Caniego 28 , PM Lubin 21 , Y.-Z. Ма 53 , 69 , 64 , Дж.Ф. Масиас-Перес 58 , Г. Маджио 34 , Д. Майно 25 , 36 , 39 , Н. Мандолези 32 , 23 , А. Мангилли 7 , PG Мартин 6 , Э. Мартинес-Гонсалес 50 , С. Матаррезе 22 , 51 , 30 , JD McEwen 63 , PR Meinhold 21 , A. Melchiorri 24 , M. Migliaccio 77 , 41 , M.-A. Мивиль-Дешен 1 , 43 , D.Molinari 23 , 32 , 38 , A. Moneti 44 , L. Montier 81 , 7 , G. Morgante 32 , P. Natoli 23 , 77 , 38 , Л. Пагано 43 , 75 , Д. Паолетти 32 , 37 , В. Петторино 1 , Ф. Пьячентини 24 , Г. Полента 77 , J.-L . Пьюджет 43 , 44 , Дж. П. Рахен 14 , М. Рейнеке 62 , М.Remazeilles 53 , A. Renzi 51 , G. Rocha 52 , 9 , C. Rosset 2 , G. Roudier 2 , 75 , 52 , JA Rubiño-Martín 49 , 12 , Б. Руис-Гранадос 49 , 12 , Л. Сальвати 43 , М. Сандри 32 , М. Савелайнен 19 , 31 , 60 , D Скотт 16 , JD Soler 61 , LD Spencer 71 , JAТаубер 29 , Д. Таваньяко 34 , 26 , Л. Тофолатти 13 , 32 , М. Томази 25 , 36 , Т. Тромбетти 35 , 38 , J . Valiviita 19 , 31 , F. Vansyngel 43 , B. Van Tent 59 , P. Vielva 50 , F. Villa 32 , N. Vittorio 27 , IK Wehus 52 , 48 , A. Zacchei 34 и A. Zonca 68}

¹ AIM, CEA, CNRS, Université Paris-Saclay, Université Paris-Diderot, Sorbonne Paris Cité, Gif-sur-Yvette, Франция
² APC, AstroParticule et Cosmologie, Université Paris Diderot, CNRS / IN2P3, CEA / lrfu, Observatoire de Paris, Sorbonne Paris Cité, 10 rue Alice Domon et Léonie Duquet, 75205 Paris Cedex 13, France
³ Африканский институт математических наук, 6-8 Melrose Road, Muizenberg, Кейптаун, Южная Африка
⁴ Группа астрофизики, Кавендишская лаборатория, Кембриджский университет, J J Thomson Avenue, Кембридж CB3 0HE, Великобритания
⁵ Подразделение астрофизических и космологических исследований, Школа математики, статистики и информатики, Университет Квазулу-Натал, кампус Вествиль, Private Bag X54001, Дурбан 4000, Южная Африка
⁶ CITA, Университет Торонто, 60 St.George St., Торонто, ON M5S 3H8, Канада
⁷ CNRS, IRAP, 9 Av. полковник Рош, BP 44346, 31028 Тулуза Седекс 4, Франция
⁸ Центр астрономии и астрофизики Кэхилла, Калифорнийский технологический институт, Пасадена, Калифорния , США
⁹ Калифорнийский технологический институт, Пасадена, Калифорния, США
¹⁰ Центр вычислительной космологии, Национальная лаборатория Лоуренса Беркли, Беркли, Калифорния, США
¹¹ Département de Physique Théorique, Université de Genève, 24 quai E.Ансерме, 1211 Женева 4, Швейцария
¹² Departamento de Astrofísica, Universidad de La Laguna (ULL), 38206 La Laguna, Тенерифе, Испания
¹³ Departamento de Física, Universidad de Oviedo, C / Federico García Lorca, 18, Овьедо, Испания
¹⁴ Департамент астрофизики / IMAPP, Университет Радбауд, PO Box 9010, 6500 GL Неймеген, Нидерланды
¹⁵ Департамент математики, Стелленбосский университет, Стелленбос 7602, Южная Африка
¹⁶ Кафедра физики и астрономии, Университет Британской Колумбии, 6224 Сельскохозяйственная дорога, Ванкувер, Британская Колумбия, Канада
¹⁷ Кафедра физики и астрономии, Университет Западного Кейптауна, Кейптаун 7535, Южная Африка
¹⁸ Департамент физики и астрономии, Университет Сассекса, Брайтон, BN1 9QH, Великобритания
¹⁹ Кафедра физики, Gustaf Hällströmin katu 2a, Университет Хельсинки, Хельсинки, Финляндия
²⁰ Физический факультет Принстонского университета, Принстон, Нью-Джерси, США
²¹ Кафедра физики Калифорнийского университета, Санта-Барбара, Калифорния, США
²² Dipartimento di Fisica e Astronomia G.Галилей, Университет Падуи, Виа Марцоло 8, 35131 Падуя, Италия
²³ Dipartimento di Fisica e Scienze della Terra, Università di Ferrara, Via Saragat 1, 44122 Феррара, Италия
²⁴ Dipartimento di Fisica, Università La Sapienza, P.le A. Moro 2, Рим, Италия
²⁵ Dipartimento di Fisica, Università degli Studi di Milano, Via Celoria, 16, Милан, Италия
²⁶ Dipartimento di Fisica, Università degli Studi di Trieste, via A.Валерио 2, Триест, Италия
²⁷ Dipartimento di Fisica, Università di Roma Tor Vergata, Via della Ricerca Scientifica, 1, Рим, Италия
²⁸ Европейское космическое агентство, ESAC, Planck Science Office, Camino bajo del Castillo, s / n, Urbanización Villafranca del Castillo, Вильянуэва-де-ла-Каньяда, Мадрид, Испания
²⁹ Европейское космическое агентство, ESTEC, Keplerlaan 1, 2201 AZ Нордвейк, Нидерланды
³⁰ Научный институт Гран-Сассо, INFN, viale F.Crispi 7, 67100 Л’Акуила, Италия
³¹ Хельсинкский институт физики, Университет Хельсинки, Gustaf Hällströmin katu 2, Хельсинки, Финляндия
³² INAF — OAS Bologna, Istituto Nazionale di Astrofisica — Osservatorio di Astrofisica e Scienza dello Spazio di Bologna, Area della Ricerca del CNR, Via Gobetti 101, 40129 Bologna, Италия
³³ INAF — Osservatorio Astronomico di Padova, Vicolo dell’Osservatorio 5, Падуя, Италия
³⁴ INAF — Osservatorio Astronomico di Trieste, Via G.B. Tiepolo 11, Триест, Италия
³⁵ INAF, Istituto di Radioastronomia, Via Piero Gobetti 101, 40129 Болонья, Италия
³⁶ INAF / IASF Milano, Via E. Bassini 15, Милан, Италия
³⁷ INFN, Sezione di Bologna, viale Berti Pichat 6/2, 40127 Болонья, Италия
³⁸ INFN, Sezione di Ferrara, Via Saragat 1, 44122 Феррара, Италия
³⁹ INFN, Sezione di Milano, Via Celoria 16, Милан, Италия
⁴⁰ INFN, Sezione di Roma 1, Università di Roma Sapienza, Piazzale Aldo Moro 2, 00185 Roma, Италия
⁴¹ INFN, Sezione di Roma 2, Università di Roma Tor Vergata, Via della Ricerca Scientifica, 1, Рим, Италия
⁴² Имперский колледж Лондона, группа астрофизики, лаборатория Блэкетта, Prince Consort Road, Лондон, SW7 2AZ, Великобритания
⁴³ Institut d’Astrophysique Spatiale, CNRS, Univ.Paris-Sud, Université Paris-Saclay, Bât. 121,
Орсе Седекс, Франция
⁴⁴ Институт астрофизики Парижа, CNRS (UMR7095), бульвар 98bis Араго, 75014 Париж, Франция
⁴⁵ Institut d’Astrophysique Spatiale, CNRS, Univ. Paris-Sud, Universite Paris-Saclay, Bât. 121,
Орсе Седекс, Франция
⁴⁶ Институт Лоренца, Лейденский университет, а / я 9506, 2300 RA Лейден, Нидерланды
⁴⁷ Институт астрономии Кембриджского университета, Мэдингли-роуд, Кембридж, CB3 0HA, Великобритания
⁴⁸ Институт теоретической астрофизики, Университет Осло, Блиндерн, Осло, Норвегия
⁴⁹ Instituto de Astrofísica de Canarias, C / Vía Láctea s / n, Ла-Лагуна, Тенерифе, Испания
⁵⁰ Instituto de Física de Cantabria (CSIC-Universidad de Cantabria), Avda.de los Castros s / n, Сантандер, Испания
⁵¹ Istituto Nazionale di Fisica Nucleare, Sezione di Padova, via Marzolo 8, 35131 Padova, Италия
⁵² Лаборатория реактивного движения, Калифорнийский технологический институт, 4800 Oak Grove Drive, Пасадена, Калифорния, США
⁵³ Центр астрофизики Джодрелл-Бэнк, здание Алана Тьюринга, Школа физики и астрономии, Манчестерский университет, Оксфорд-роуд, Манчестер, M13 9PL Соединенное Королевство
⁵⁴ Институт космологической физики Кавли, Чикагский университет, Чикаго, Иллинойс 60637, США
⁵⁵ Институт космологии Кавли, Кембридж, Мэдингли-роуд, Кембридж, CB3 0HA, Великобритания
⁵⁶ Институт физики и математики Вселенной им. Кавли (Kavli IPMU, WPI), UTIAS, Токийский университет, Чиба 277-8583, Япония
⁵⁷ Laboratoire Univers et Particules de Montpellier, Université de Montpellier, CNRS / IN2P3, CC 72, 34095 Montpellier Cedex 5, France
⁵⁸ Laboratoire de Physique Subatomique et Cosmologie, Université Grenoble-Alpes, CNRS / IN2P3, 53 rue des Martyrs, 38026 Grenoble Cedex, France
⁵⁹ Laboratoire de Physique Théorique, Université Paris-Sud 11 & CNRS, Bâtiment 210,
Orsay, France
⁶⁰ Лаборатория низких температур, Департамент прикладной физики, Университет Аалто, Эспоо, 00076 Аалто, Финляндия
⁶¹ Институт астрономии Макса Планка, Knigstuhl 17, 69117 Гейдельберг, Германия
⁶² Институт астрофизики им. Макса Планка, Karl-Schwarzschild-Str.1, 85741 Гархинг, Германия
⁶³ Лаборатория космических исследований Малларда, Университетский колледж Лондона, Суррей RH5 6NT, Великобритания
⁶⁴ NAOC-UKZN Центр вычислительной астрофизики (NUCAC), Университет Квазулу-Натал, Дурбан 4000, Южная Африка
⁶⁵ Астрономический центр Николая Коперника Польской академии наук, Бартицкая 18, 00-716 Варшава, Польша
⁶⁶ Нордита, Королевский технологический институт KTH и Стокгольмский университет, Roslagstullsbacken 23, 10691 Стокгольм, Швеция
⁶⁷ SISSA, Сектор астрофизики, Via Bonomea 265, 34136 Триест, Италия
⁶⁸ Суперкомпьютерный центр Сан-Диего, Калифорнийский университет, Сан-Диего, 9500 Gilman Drive, La Jolla, CA 92093, США
⁶⁹ Школа химии и физики, Университет Квазулу-Натал, кампус Вествилля, Private Bag X54001, Дурбан 4000, Южная Африка
⁷⁰ Школа физических наук, Национальный институт научного образования и исследований, HBNI, Jatni 752050, Odissa, Индия
⁷¹ Школа физики и астрономии, Кардиффский университет, Queens Buildings, The Parade, Cardiff CF24 3AA, Великобритания
⁷² Школа физики и астрономии, Университет Сунь Ятсена, 2 Daxue Rd, Tangjia, Zhuhai, PR China
⁷³ Школа физики, Индийский институт научного образования и исследований Тируванантапурам, Марутхамала ПО, Витхура, Тируванантапурам, 695551 Керала, Индия
⁷⁴ Университет Саймона Фрейзера, факультет физики, 8888 University Drive, Бернаби, Британская Колумбия, Канада
⁷⁵ Сорбонна, Парижская обсерватория, Университет PSL, Высшая школа нормального образования, CNRS, LERMA, 75005 Париж, Франция
⁷⁶ Сорбонна Université-UPMC, UMR7095, Institut d’Astrophysique de Paris, бульвар 98bis Араго, 75014 Париж, Франция
⁷⁷ Центр данных по космическим наукам — Agenzia Spaziale Italiana, Via del Politecnico snc, 00133 Roma, Италия
⁷⁸ Лаборатория космических наук, Калифорнийский университет, Беркли, Калифорния, США
⁷⁹ Центр физики космочастиц Оскара Клейна, физический факультет Стокгольмского университета, AlbaNova, 106 91 Стокгольм, Швеция
⁸⁰ UPMC Univ.Париж 06, UMR7095, бульвар 98bis Араго, 75014 Париж, Франция
⁸¹ Université de Toulouse, UPS-OMP, IRAP, 31028 Toulouse Cedex 4, Франция
⁸² Обсерватория Варшавского университета, Aleje Ujazdowskie 4, 00-478 Варшава, Польша

Поступило: 11 Январь 2018 г.
Принято: 14 сентябрь 2018 г.

Аннотация

Изучение излучения поляризованной пыли было переплетено с анализом поляризации космического микроволнового фона (CMB) в поисках вихревой поляризации моды B от первичных гравитационных волн и низко-мультипольной моды E . поляризация, связанная с реионизацией Вселенной.Мы использовали новые карты Planck PR3, чтобы охарактеризовать эмиссию галактической пыли в высоких широтах в качестве переднего плана поляризации реликтового излучения, и использовали сквозное моделирование для вычисления неопределенностей и оценки статистической значимости наших измерений. Мы представляем спектры мощности поляризации пыли Planck EE , BB и TE на частоте 353 ГГц для набора из шести вложенных областей неба высоких галактических широт, покрывающих от 24 до 71% неба. Мы представляем степенные аппроксимации угловых спектров мощности, что дает доказательства статистически значимых вариаций показателей по областям неба и разницы между значениями для спектров EE и BB , которые для самой большой области неба составляют α _{E E} = −2.42 ± 0,02 и α _{B B} = −2,54 ± 0,02 соответственно. Спектры показывают, что корреляция TE и асимметрия мощности E / B , обнаруженная Planck , распространяется на низкие мультиполи, которые не были включены в более ранние поляризационные статьи Planck из-за систематики остаточных данных. Мы также сообщаем о доказательствах положительного сигнала пыли ТБ . Объединив данные из Planck и WMAP, мы определили амплитуды и спектральные распределения энергии (SED) поляризованных передних планов, включая корреляцию между пылью и синхротронным поляризованным излучением, для шести областей неба как функцию мультиполя.Это позволяет количественно оценить сложность процедуры разделения компонентов, которая требуется для измерения сигнала реионизации CMB E с низким уровнем реионизации ℓ и обнаружения пиков реионизации и рекомбинации первичных мод CMB B . SED излучения поляризованной пыли хорошо согласуется с измененным законом излучения черного тела при одной температуре в диапазоне от 353 ГГц до менее 70 ГГц. Для температуры пыли 19,6 К средний спектральный индекс пыли для поляризации пыли равен β _d ^P = 1.53 ± 0,02. Разница между показателями поляризации и полной интенсивности составляет β _d ^P — β _d ^I = 0,05 ± 0,03. Подбирая многочастотные кросс-спектры между данными Planck на частотах 100, 143, 217 и 353 ГГц, мы исследуем корреляцию карт поляризации пыли по частоте. Мы не находим доказательств потери корреляции и предоставляем более низкие пределы отношения корреляции, которые являются более жесткими, чем значения, которые мы получаем из корреляции только карт 217- и 353 ГГц.Если предел Planck на декорреляцию для самой большой области неба применяется к меньшим областям неба, наблюдаемым в суборбитальных экспериментах, то частотная декорреляция поляризации пыли может не быть проблемой для экспериментов CMB, направленных на первичное обнаружение режима B . предел на отношение тензора к скаляру r ≃ 0,01 в пике рекомбинации. Однако чувствительность Planck не позволяет определить, насколько сложной будет проблема разделения компонентов для более амбициозных экспериментов, нацеленных на более низкие пределы r .

Ключевые слова: пыль / экстинкция / ISM: магнитные поля / ISM: структура / космическое фоновое излучение / поляризация / субмиллиметр: диффузный фон

---

^⋆

Авторы для переписки: Ф. Буланже, [email protected], и Т. Гош, [email protected]

.

No related posts.