Решение задач по физике 9 класс перышкин: ГДЗ по физике 9 класс Перышкин (сборник задач) Экзамен ответы и решения онлайн. Задание: 1870

Содержание

Решение задач по теме «Электромагнитное поле»

Данная тема посвящена решению задач на «Электромагнитное поле».

Прежде чем приступить непосредственно к решению, вспомним основные термины и понятия, которые могут пригодиться при решении задач на данную тему.

Магнитное поле — это силовое поле, действующее на движущиеся электрические заряды.

Для наглядного представления магнитного поля пользуются магнитными линиями. Магнитные линии — это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле.

Замкнутость линий магнитного поля представляет собой фундаментальное свойство магнитного поля. Оно свидетельствует о том, что магнитных зарядов, подобных электрическим, в природе нет.

За направление магнитной линии в какой-либо ее точке условно принимают направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки, помещенной в эту точку.

Направление линий магнитного поля будет зависеть от направления тока в проводнике.

Эта связь может быть выражена с помощью правила буравчика (или правила правого винта): если поворачивать головку винта так, чтобы поступательное движение острия винта происходило вдоль тока в проводнике, то направление вращения головки указывает направление линий магнитного поля тока.

Для определения направления линий магнитного поля соленоида удобнее пользоваться правилом правой руки: если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

Известно, что магнитное поле действует с некоторой силой на любой проводник с током

, находящийся в этом поле. Направление этой силы можно определить с помощью правила левой руки: если левую руку расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре вытянутых пальца были направлены по току, то отставленный на 90° большой палец покажет направление действующей на проводник силы.

Магнитная индукция — это векторная физическая величина, являющаяся силовой характеристикой магнитного поля, численно равная отношению модуля силы, с которой магнитное поле действует на расположенный перпендикулярно магнитным линиям проводник с током, к силе тока в проводнике и его длине.

Единицей измерения магнитной индукции в системе СИ является Тл (тесла).

Электромагнитное поле — это совокупность неразрывно связанных друг с другом изменяющихся электрического и магнитного полей.

Электромагнитная волна — это распространяющееся в пространстве периодически изменяющееся элек­тромагнитное поле.

Скорость распростране­ния электромагнитной волны в вакууме равна скорости света, а в среде эта скорость меньше и зависит от свойств среды.

Приступим, непосредственно, к решению задач.

Задача 1. В магнитное поле помещен проводник, по которому протекает электрический ток. Направление электрического тока перпендикулярно линии магнитной индукции. Длина проводника составляет 5 см. Сила, действующая на этот проводник со стороны магнитного поля, составляет 50 мН. Сила тока — 25 А. Определите значение магнитной индукции.

Дано:

Решение:

Запишем формулу для вычисления силы Ампера

Данная формула справедлива только тогда, когда магнитная индукция и направление силы тока (т.е. сам проводник) взаимно перпендикулярны.

Из данной формулы определим выражение для определения магнитной индукции

Ответ: 0,04 Тл.

Задача2. По указанному на рисунке графику определите максимальное амплитудное значение электрического напряжения, период колебаний этого напряжения и частоту колебаний напряжения.

Решение:

Амплитудное значение переменной величины, напряжение — это максимальное по модулю значение, в данном случае 150 Вольт.

Следующий этап: необходимо определить время, в течение которого это колебание полностью повторяется. Из графика видно, что периодом колебания является время 0,08 секунды. Чтобы определить частоту колебаний, можно воспользоваться формулой связи частоты и периода. Т.о. получаем, что частота колебаний составляет 12,5 Герц.

Задача 3. По рисунку определите направление силы Ампера, действующей на проводник с током.

Решение:

Известно, что в магнитном поле на проводник, по которому протекает электрический ток, действует сила Ампера.

Вспомним, что магнитная индукция всегда направлена от северного полюса к южному полюсу, вне магнита.

Применим правило левой руки. Располагая левую руку так, что четыре вытянутых пальца указывают направление электрического тока, а магнитная индукция входит в ладонь, мы понимаем, что отогнутый большой палец укажет направление силы Ампера.

Сила Ампера будет направлена перпендикулярно наблюдателю.

Ответ: Сила Ампера будет направлена перпендикулярно наблюдателю.

Задача 4. Частоту электромагнитной волны увеличили в 4 раза. Как при этом изменилась длина волны?

Дано:

Решение:

Воспользуемся связью между длиной и частотой электромагнитной волны:

Ответ: длина волны уменьшилась в 4 раза.

Задача 5. Солнце от Земли располагается на расстоянии приблизительно в 150 миллионов километров. За какое время свет от Солнца доходит до Земли?

Дано:

Решение:

Ответ: 500 с.

Задачи по физике с примерами решений. 7-9 класс — Генденштейн Л.Э. | 192

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Рабочая программа по физике Перышкин А. В. 9 класс, 3часа ФГОС | Рабочая программа по физике (9 класс):

№ урока

Изучаемая тема

Основные виды  деятельности обучающихся.

Универсальные учебные действия

Сроки изучения

9 А

9 Б

План

Факт

План

Факт

Законы взаимодействия и движения тел (38 часов)

1

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета.

Выясняют критерии замены тела материальной точкой, определяют положение  тела в пространстве в любой момент времени

Познавательные: Умеют  заменять термины определениями. Выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки).

Регулятивные: Выделение и осознание то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: Осознание своих действий. Умение задавать вопросы и слушать

2.

Траектория. Путь. Перемещение.

Получают понятие о траектории, пути и перемещении; необходимости каждой из этих характеристик для изучения механического движения; составляют сравнительную характеристику.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

 Регулятивные:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 Коммуникативные:  Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

3.

Определение координаты движущегося тела.

Находят  координаты тела по начальной координате и проекции вектора перемещения.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

 Регулятивные:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 Коммуникативные:  Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

4.

Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Решение задач.

Работают с текстом учебника, проводят демонстрационный  эксперимент, обсуждают результатов эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

 Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

5.

Графическое
представление движения.

Работают с графиками, обсуждают и устанавливают связь между видом графика и характером движения, работают с презентацией.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

 Регулятивные:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

 Коммуникативные:  Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

6.

Решение задач по теме «Равномерное прямолинейное движение».

Умеют применять изученные правила и закономерности при решении задач.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

7

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Записывают   уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равномерном движении. Читают и  анализируют     графики зависимости скорости и координаты от времени,  составляют  уравнения по приведённым графикам

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

8

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

 Решают  аналитически и графически задачи на определение места и времени встречи двух тел, на определение координаты движущегося тела, на определение связей между кинематическими величинами.

Познавательные:   Анализируют практическую деятельность, условия и требования задачи.  

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности, выслушивать собеседника, понимать его. 

9.

Решение задач прямолинейное равноускоренное движение

Решают  аналитически и графически задачи на определение места и времени встречи двух тел, на определение координаты движущегося тела, на определение связей между кинематическими величинами.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его. 

10.

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

Фронтальная беседа по теме урока,   проводят демонстрационный  эксперимент, обсуждают результаты эксперимента, формулируют выводы, работают с презентацией, составляют конспект на основе презентации учителя.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

 Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

 Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

11.

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.  

Выводят формулы для расчета скорости прямолинейного равноускоренного движения, решают задачи на определение скорости равноускоренного прямолинейного движения.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

 Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

 Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

12.

Графический метод решения задач на равноускоренное движение.

используя график зависимости скорости от времени, определяют путь, пройденный телом.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

13.

Решение задач на равноускоренное прямолинейное движение.

Умеют решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

14.

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Определяют     ускорение равноускоренного движения, записывают результат измерений в виде таблицы, делают выводы о проделанной работе и анализируют полученные результаты;

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:  Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности.

15.

Повторение и обобщение материала по теме «Равномерное и равноускоренное движение»

Применяют полученные знания при решении задач по теме урока.

Познавательные:  Анализируют практическую деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:  Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

16.

Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики».

Кратко и точно отвечают на вопросы, используют различные источники информации, овладевают разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные:  Овладевают навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Коммуникативные:  Умеют работать с математическими выражениями 

17.

Относительность движения.

Проводят демонстрационный             эксперимент, обсуждают результаты эксперимента, работают с презентацией.

Познавательные:  Выбирают, составляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.

Регулятивные:  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные:  Работают в группе.

18.

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Анализ к/р.

Работают с текстом учебника, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают результатов эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Развивают монологическую и диалогическую речи, умеют выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,

Коммуникативные:  Обмениваются

знаниями для принятия эффективных совместных решений.

19.

Второй закон Ньютона.

Работают с текстом учебника, усваивают суть законов Ньютона, решают задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его

20.

Третий закон Ньютона.

Выдвигают гипотезы, объясняют наблюдаемые явления.  Проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Анализируют условия и требования

задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

21.

Решение задач с применением законов Ньютона.

Знают формулировки законов Ньютона, соотношение между силой и ускорением, понятие массы, её обозначение, единицу измерения.

Умеют решать задачи по теме.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

22.

Решение задач с применением законов Ньютона.

Знают формулировки законов Ньютона, соотношение между силой и ускорением, понятие массы, её обозначение, единицу измерения.

Умеют решать задачи по теме.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

23.

Свободное падение тел.

Выдвигают гипотезы, объясняют наблюдаемые явления.  Проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации.

24.

Решение задач на свободное падение тел.

Умеют решать задачи по теме. Составляют  алгоритм   решения задач по динамике.

Познавательные:  Анализируют практическую  деятельность условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

25.

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Изучают движение тела, брошенного вертикально вверх как пример равноускоренного движения, решают задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

26.

Движение тела, брошенного горизонтально.

Изучают движение тела, брошенного горизонтально как пример равноускоренного движения, решают задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его.

27.

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения».

Работают с лабораторным оборудованием, с учебником отрабатывают навыки оформления лабораторной работы.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

29.

Закон всемирного тяготения. Решение задач на закон всемирного тяготения.

Выдвигают  гипотезы о причинах падения тел на землю, обсуждают факторы , от которых зависит величина сил гравитационного притяжения, работают с текстом, отвечают на вопросы к параграфу.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно следственные связи.

 Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,

30.

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Умеют рассчитывать ускорение свободного падения для тела, поднятого над землёй в разных широтах, находящегося на других планетах.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Приобретают опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимают различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

 Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместной работы.

31.

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Умеют работать с текстом учебника, воспринимают графическую информацию, получают понятие о направлении центростремительного ускорения.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Приобретают опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимают различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

 Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместной работы.

32.

 Искусственные спутники Земли.

Работают с использованием интерактивной доски, самостоятельно решают задачи по образцу.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные:  Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

33.

Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.  

Проводят эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Приобретают опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимают различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

 Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместной работы.

34.

Решение задач на закон сохранения импульса.

Решают различные типы задач на закон сохранения импульса, делают поясняющие чертежи.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.  

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь.

35.

Механическая работа и мощность. Кинетическая и потенциальная энергии. Вывод закона сохранения полной механической энергии.

Фронтальная беседа, работают с текстом учебника.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково –символические средства для построения модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формируют ценностные отношения.

36.

Решение задач на тему динамики, механической работы и сохранения полной механической энергии.

Умеют применять знания при решении типовых задач.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть возможные результаты своей деятельности.  

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь.

37.

Обобщение, систематизация и коррекция знаний обучающихся по теме динамики. Подготовка к к/р.

Индивидуально и парно работают с текстами, самостоятельно работают с дидактическим материалом, взаимно проверяют.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково –символические средства для построения модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Оценивают ответы одноклассников, формируют ценностные отношения.

38.

Контрольная работа № 2 по теме «Основы динамики».

Применяют знания при решении типовых задач на законы динамики, описывают и объясняют механические явления, решают задачи на определение характеристик механического движения.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Овладевают навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Коммуникативные: Умеют переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию. Владеют методом самоконтроля  

Механические колебания и волны, звук (12 часов)

39

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Анализ к/р.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, фронтально беседуют, составляют конспект на основе презентации учителя, проводят эксперимент, обсуждают эксперимент и формулируют вывод, решают экспериментальные задачи.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям.

 Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

40

Величины, характеризующие колебательное движение. Обсуждение вопросов зачета. Решение задач.

Выдвигают гипотезы, объясняют наблюдаемые явления, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Выделяют и формулируют

познавательную цель. Устанавливают причинно следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

 Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности

41.

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».

Определяют зависимость периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины, оформляют результаты эксперимента в тетради по заданному алгоритму.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки:

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона 

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности

42.

Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Решение задач.

Выявляют причины возникновения резонанса. Подтверждают справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах

.

Познавательные:  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической  или иной деятельности.

43.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Решение задач.

Объясняют причины затухания свободных колебаний, приводят примеры, показывающие вред и пользу резонанса.

Познавательные:  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической  или иной деятельности.

44.

Обобщение, систематизация и коррекция знаний обучающихся по механическим колебаниям.

Пишут тест по теме «Механические колебания»

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формируют умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представляют и отстаивают свои взгляды.

45.

Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны

Наблюдают демонстрационный эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формируют умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представляют и отстаивают свои взгляды.

46.

Длина волны. Скорость распространения волны. Решение задач.

Различают виды механических волн, определяют скорость, длину, частоту, период волны.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно следственные связи.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Формируют умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представляют и отстаивают свои взгляды.

47.

Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука.

Определяют  звуки и различают их характеристики, причины распространения звуковых волн в среде, характеристику звука, зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний и некоторых других причин. (тембр).

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно следственные связи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

48.

Распространение звука. Звуковые волны. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Работают с текстом учебника, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения,  классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные  Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, Выделяют и осознают что уже усвоено, что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Учатся организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывают свои действия

согласовывать свои действия.

49.

Решение задач. Обобщение, систематизация и коррекция знаний обучающихся по механическим колебаниям и волнам, звуку. Подготовка к к/р.

Коллективно работают с использованием интерактивной доски, индивидуально работают с текстами задач. самостоятельно работают с дидактическим материалом, проводят взаимопроверку.

Познавательные:  Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность.

50.

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны, звук».

Применяют знания при решении типовых задач на законы динамики, описывают и объясняют механические явления, решают задачи на определение характеристик механического движения.

Познавательные:  Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные:    Оценивают достигнутый результат.

 Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность

Электромагнитное поле (22 часа)

51.

Магнитное поле и его графическое изображение. Анализ к/р.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе по теме «Механические колебания  и волны, Звук». Работают с текстом учебника, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения. 

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

52.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило правой руки.

Проектируют действия для решения задач, формулируют выводы, решают задачи.

Познавательные:  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 Регулятивные:  Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

 Коммуникативные:  Работают в группе.

53.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Сила Ампера. Правило левой руки.

Проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы,

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно следственные связи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. 

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

54.

Решение задач на определение направления линий магнитного поля и силы Ампера.

Коллективно работают с использованием интерактивной доски, индивидуально работают с текстами задач. самостоятельно работают с дидактическим материалом, проводят взаимопроверку.

Познавательные:  Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность.

55.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

Выполняют задания в тетради, знакомятся с единицами магнитного потока.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

 Коммуникативные: Работают в группе.

56.

Явление электромагнитной индукции.

Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции.

Познавательные: Узнают о значении открытия явления электромагнитной индукции.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что  еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности. 

57.

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Наблюдают за экспериментом, Объясняют эксперимент, делают выводы.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности.

58.

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Проводят экспериментальную работу, отрабатывают навыки оформления лабораторной работы по алгоритму.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности. 

59.

Явление самоиндукции.

Выдвигают  гипотезы, объясняют  наблюдаемые явления, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности.

60.

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

Выдвигают  гипотезы, объясняют  наблюдаемые явления, проводят демонстрационный  эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения,  классификации объектов. Структурируют знания.

 Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.  

Коммуникативные:  Организуют  и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

61.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Решение задач

Выдвигают  гипотезы, объясняют  наблюдаемые явления, проводят демонстрационный  эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы.

Познавательные: Составляют, восполняя недостающие целое из частей, самостоятельно достраивая компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

62.

Решение задач по теме «Электромагнитные волны»

Понимают смысл изученных формул применяют их при решении задач.

Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

63.

Шкала электромагнитных волн.

Знакомятся с применением и свойствами различных диапазонов электромагнитных волн.

Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

64.

Шкала электромагнитных волн.

Знакомятся с применением и свойствами различных диапазонов электромагнитных волн.

Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

65.

Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения.

Знакомятся с механизмом возникновения электромагнитных колебаний, с принципами  работы радиосвязи и ТВ.

Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Составляют план и определяют последовательность действий.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

66.

Электромагнитная природа света.

Работают с текстом учебника, выполняют задания в тетради. Узнают о историческом развитии взглядов на природу света.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

67.

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

Выдвигают  гипотезы, объясняют наблюдаемые явления, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы,

Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено м что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Учатся действовать с позиции другого и согласовывать свой действия.

68.

Дисперсия света. Цвета тел.

Выдвигают  гипотезы, объясняют наблюдаемые явления, проводят демонстрационный эксперимент, обсуждают  результаты эксперимента и формулируют выводы,

Познавательные:  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

69.

Типы оптических спектров. Происхождение линейчатых спектров.

Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания, спектры поглощения, сравнивают спектры от различных источников света.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно –следственные связи.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

70.

Поглощение и испускание света атомами.

Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания, спектры поглощения, сравнивают спектры от различных источников света.

характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно –следственные связи.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

71.

Решение задач. Обобщение, систематизация и коррекция знаний обучающихся. Подготовка к к/р.

Понимают смысл изученных формул применяют их при решении задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность

72.

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле».

Демонстрируют умения объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (15 часов)

73.

Радиоактивность. Опыт Резерфорда. Анализ к/р.

Выдвигают гипотезы, работают с презентацией, выполняют задания в тетради, работают с текстом учебника.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.

74.

Модели атомов Томсона и Резерфорда.

Описывают модели атомов, представляют и понимают опыт Резерфорда.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.

75.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Описывают строение ядра. Дают характеристику частиц, входящих в его состав. Описывают альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа.

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

76.

Экспериментальные методы исследования частиц.

Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, камеры Вильсона.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности. 

77.

Открытие протона и нейтрона. Радиоактивные превращения N, Be.

Знакомятся  с историей открытия протона и нейтрона.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель

и строят действия в соответствии с ней.

 Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности.

78.

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

Используют презентацию изучают строение ядра атома, модели. Называют особенности ядерных сил.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из  прослушанных текстов различных

жанров.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

79.

Решение задач «Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число»

Применяют полученные знания при решении задач.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. дефект массы.

 Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

80.

Изотопы. Альфа- и бета- распад. Правило смещения. Решение задач.

Изучают понятия альфа- и бета-распад, решают задачи, знакомятся с понятием изотопы.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. дефект массы.

 Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

81.

Энергия связи ядра. Дефект масс.

Умеют применять формулу энергии связи при решении зада,  решают задачи на нахождения энергии связи и дефекта масс.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. дефект массы.

 Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. 

82.

Лабораторная работа № 5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Индивидуально и парно проводят  экспериментальную работу, отрабатывают навыки оформления лабораторной работы по алгоритму.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно практической или иной деятельности. 

83.

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Понимают смысл изученных формул и понятий, применяют их при решении задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность

84.

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.

Называть особенности ядерных сил, выделяют главную мысль, отвечают на вопросы.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из  

прослушанных текстов различных жанров.

 Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. 

Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. 

85.

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция.

Рассказывают о допустимой для человека дозе радиации, действии радиации на организм, применении радиоактивных изотопов, производят измерения при помощи дозиметра

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

 Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

86.

Решение задач. Обобщение, систематизация и коррекция знаний обучающихся. Подготовка к к/р.

Подготовка к контрольной работе.

Познавательные:  Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

 Регулятивные:  Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные:  Регулируют собственную деятельность

87.

Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра».

Обобщение и систематизация знаний учащихся.

Познавательные:  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные:  Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные:  Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Строение и эволюция Вселенной( 5 часов)

88.

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

Высказывают свое мнение, приводят обоснования.

Познавательные:  Интерпретируют полученные закономерности для характеристики Солнца.

Регулятивные:  Соотносят физические законы и закономерности для объяснения явлений и процессов, наблюдаемых на Солнце.

Коммуникативные:  Выражают логически верные обоснованные высказывания.

89.

Большие планеты Солнечной системы.

Высказывают свое мнение, приводят обоснования.

Познавательные:  Работают с текстом, выделяют главное, обобщают информацию представленную в различной форме.

Регулятивные:  Соотносят характеристики планет с основами теории формирования планет Солнечной системы.

Коммуникативные:  Выражают логически верные обоснованные высказывания.  

90.

Малые тела Солнечной системы.

Высказывают свое мнение, приводят обоснования.

Познавательные:  Работают с текстом, выделяют главное, обобщают информацию представленную в различной форме.

Регулятивные:  Соотносят характеристики планет с основами теории формирования планет Солнечной системы.

Коммуникативные:  Выражают логически верные обоснованные высказывания.  

91.

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд.

Изучают строение Солнца и звезд.

92.

Строение и эволюция вселенной.

Высказывают свое мнение, приводят обоснования.

Познавательные:  Выдвигают и сравнивают гипотезы относительно природы скрытой массы, представляют информацию о структуре Галактики в разных формах.

Регулятивные:  Соотносят визуально наблюдаемые характеристики Галактики и ее структурные элементы.

Коммуникативные:  Выражают логически верные обоснованные высказывания.  

Повторение (7 часов)

93—99

Повторение

Используют свои знания при ответах на вопросы учителя и при решении задач, демонстрируют знания физических законов, формул и определений.

 Познавательные:  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные:  Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:  Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Резерв( 3 часа)

100-102

Резерв

Итого: 102 часа

РЕШЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ по кинематике одномерного движения

ПРОБНЫЙ ЭКЗАМЕН по теме 1. КИНЕМАТИКА

ПРОБНЫЙ ЭКЗАМЕН по теме. КИНЕМАТИКА Внимание: сначала попытайтесь ответить на вопросы и решить задачи самостоятельно, а потом проверьте свои ответы. Указание: ускорение свободного падения принимать равным

Подробнее

9 класс Тесты для самоконтроля ТСК 9.1.5

ТСК 9.1.5 1.Какое(-ие) утверждение(-я) верно(-ы)? А: равноускоренное движение является неравномерным движением Б: равноускоренное движение является равномерным движением 1) Только А 3) И А, и Б 2) Только

Подробнее

/ /15

1. Задание 1 7777 Вариант 3580273 Небольшое тело движется в пространстве. На рисунке показаны графики зависимости от времени t проекций V x, V y и V z скорости этого тела на оси OX, OY и OZ от времени

Подробнее

t, с. 2015г.

Уравнения и графики кинематики (методика решения тестов и задач), м/с 1 8 6 4 1 3 4 5, с 6 7 8 Составили: Жаганюк М., Киргизов А. Мягков А., Неделько М., Шарипов М. Руководитель: учитель МОУ СОШ 31 Лукина

Подробнее

ID_6260 1/5 neznaika.pro

1 Кинематика Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Зависимость координаты

Подробнее

Задания к контрольной работе

Задания к контрольной работе Содержание контрольных работ составляют задания с выбором ответа, теоретический вопрос и расчётная задача. Учитывая результаты исследований по психологии, а также опыт работы

Подробнее

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

ВАРИАНТ 1. 1. Велосипедист тормозит с ускорением м/с. Какую скорость приобретает велосипедист через 1 с если его начальная скорость равна 5 м/с?. Проекция скорости материальной точки изменяется по закону:

Подробнее

СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ

Н. К. ХАННАНОВ Т. А. ХАННАНОВА СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ 9 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.853 ББК 74.262.22 С23 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа

Подробнее

5. Прямолинейное равноускоренное движение

5. Прямолинейное равноускоренное движение Прямолинейное равноускоренное движение это движение, при котором скорость тела за любые равные промежутки времени изменяется одинаково, т. е. это движение с постоянным

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа составлена на базе Образовательного минимума содержания физического образования и с учетом содержания учебника А.В. Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 9 класс» ( с сеткой 2 часа

Подробнее

«МЕХАНИКА В ЗАДАЧАХ»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

Подробнее

Домашняя работа по физике за класс

Домашняя работа по физике за 0- класс к задачнику «Физика. 0- класс. Пособие для общеобразовательных учебных заведений» Рымкевич А.П. 4-е изд., стереотип. М.: «Дрофа», 00 г. учебно-практическое пособие

Подробнее

ФИЗИКА 1 триместр 9 класс

Кинематика ФИЗИКА 1 триместр 9 класс Контрольная работа «Кинематика» Демоверсия 1. Решаются две задачи: А: рассчитывается маневр стыковки двух космических кораблей; Б: рассчитываются периоды обращения

Подробнее

Рабочая программа по физике 9 класс

Рабочая программа по физике 9 класс Содержание 1. Пояснительная записка 3 2. Требования к уровню подготовки 5 3. Содержание курса 7 4. Календарно-тематическое планировани 9 5. Формы контроля 16 6. Список

Подробнее

СБОРНИК ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ. 7 9 классы

СБОРНИК ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ 7 9 классы МОСКВА «ВАКО» 2015 УДК 372.853 ББК 22.3я72 С23 6+ С23 Сборник задач по физике. 7 9 классы / Авт.- сост. Е.Г. Московкина, В.А. Волков. М.: ВАКО, 2015. 176 с. ISBN 978-5-408-01889-5

Подробнее

если υ 0 а — движение ускоренное

Кинематика Механическое движение изменение положения тела в пространстве с течением времени относительно других тел. Поступательное движение движение, при котором все точки тела проходят одинаковые траектории.

Подробнее

Кинематика Кинематика. Механическое движение. Характеристики механического движения: путь, перемещение. Скорость. Равномерное движение. Неравномерное движение. Средняя и мгновенная скорости. Ускорение.

Подробнее

Основные законы и формулы

1.1. Кинематика материальной точки Основные законы и формулы При движении материальной точки в пространстве радиус-вектор, проведённый из начала координат к точке, и координаты этой точки, представляющие

Подробнее

ЦДО «Уникум» РУДН ОЛИМПИАДА ПО ФИЗИКЕ

ЦДО «Уникум» РУДН ОЛИМПИАДА ПО ФИЗИКЕ Задание 1. Дальность полета снаряда, летящего по навесной траектории, равна максимальной высоте подъема. Какова максимальная высота настильной траектории при той же

Подробнее

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать/понимать: уметь Требования к уровню подготовки учащихся смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное

Подробнее

Разноуровневые задания

Разноуровневые задания РЗ-9.1. Прямолинейное равномерное дни* жение. Относительность движения Задания уровня «А» 1. Велосипедист, двигаясь равномерно, проезжает 20 м за 2 с. Какой путь он проедет при движении

Подробнее

Материальная точка. Система отсчета

Неравномерное Учебник Касьянов В.А. Автор: Шипкина Е.А. 10 класс. Модуль 1 по теме «Кинематика» — 15 часов Материальная точка Система отсчета Механическое движение Равномерное Периодическое Криволинейное

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа элективного учебного курса «Решение задач по механике различными методами» разработана на основе авторской программы учителя физики С.А. Винницкой. Программа допущена

Подробнее

Кинематика 1 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

Кинематика 1 1 Точка движется по окружности радиусом 2 м, и ее перемещение равно по модулю диаметру. Путь, пройденный телом, равен 1) 2 м 2) 4 м ) 6,28 м 4) 12,56 м 2 Камень брошен из окна второго этажа

Подробнее

Равноускоренное движение

И. В. Яковлев Материалы по физике MathUs.ru Равноускоренное движение Движение с постоянным (как по модулю, так и по направлению ускорением описывается следующими зависимостями скорости и координаты от

Подробнее

Физика 9 класс Контрольные работы (Перышкин)

Физика 9 класс Контрольные работы (Перышкин) + ОТВЕТЫ (все 4 варианта). Решения задач из учебного издания «Физика 9 класс: Дидактические материалы к учебнику Перышкина» (авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон). Данный комплект дидактических материалов входит в учебно-методическое обеспечение учебника известного педагога-физика А.В. Перышкина «Физика 9 кл.» Ответы на контрольные работы адресованы родителям, которые смогут проконтролировать правильность выполнения задания.

В начале указана цитата (материал контрольной работы) из вышеуказанного учебного пособия. Каждая цитата представлена в форме удобной для проверки знаний (на одной странице). Затем представлены ответы на оба варианта контрольной. При постоянном использовании данных контрольных работ лучше всего КУПИТЬ книгу: Марон, Марон: Физика. 9 класс. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина. ФГОС (переход по ссылке в интернет-магазин). Вопросы и ответы представлены в учебных целях, а также для ознакомления и покупки учебного издания.

Физика 9 класс


Контрольные работы (Перышкин)

КР–1. Прямолинейное равноускоренное движение

Контрольная работа № 1 КР-1 + Ответы

КР–2. Законы Ньютона

Контрольная работа № 2 КР-2 + Ответы

КР–3. Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли

Контрольная работа № 3 КР-3 + Ответы

КР–4. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии

Контрольная работа № 4 КР-4 + Ответы

КР–5. Механические колебания и волны

Контрольная работа № 5 КР-5 + Ответы

КР–6. Электромагнитное поле

Контрольная работа № 6 КР-6 + Ответы

 


Другие варианты контрольных работ по физике в 9 классе:

УМК Перышкин — Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике.

К любому УМК — Годова. Физика 9. Контрольные работы в новом формате (годовая)

 


Физика 9 класс Контрольные работы (Перышкин) + ОТВЕТЫ (все 4 варианта). Решения задач из учебного издания «Физика 9 класс: Дидактические материалы к учебнику Перышкина» (авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон). Данный комплект дидактических материалов входит в учебно-методическое обеспечение учебника известного педагога-физика А.В. Перышкина «Физика 8 кл.» Ответы на контрольные работы адресованы родителям, которые смогут проконтролировать правильность выполнения задания.

Вернуться на страницу «Физика 9 класс»

Решение задач по теме «Импульс. Закон сохранения импульса»

Учитель физики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 19» с.Верхнерусское, Шпаковский район, Ставропольский край

Комарова Ирина Владимировна

Решение задач (с использованием интерактивной доски ВОАRD )

Импульс. Закон сохранения импульса.

Цель урока

  • Сформировать навык учащихся применять теоретические знания при решении задач по теме «Импульс. Закон сохранения импульса».
  • Отработать алгоритм решения задач по данной теме.

Тест инд.работа на сайте http://fcior.edu.ru/card/14698/impuls.html

Вариант 1.

Вариант 2.

1.Систему тел, на которую действуют внешние тела, называют ___________________________системой.

1.Систему тел, на которую не действуют внешние тела, называют __________________системой.

2.Импульс системы могут изменить только ____________ силы.

2.При столкновении двух тел, составляющих замкнутую систему, векторная сумма импульсов этих тел _____.

3.В результате столкновения абсолютно неупругих одинаковых тел, движущихся навстречу с одинаковыми по модулю скоростями, равными 2 м/с, модуль скорости первого тела станет равным ___, а второго___.

3.В результате столкновения абсолютно упругих одинаковых тел, движущихся навстречу с одинаковыми по модулю скоростями, равными 2 м/с, модуль скорости первого тела станет равным ______, а второго _______.

4.Векторная сумма импульсов замкнутой системы тел с течением времени при любых взаимодействиях этих тел _____________.

4.Векторная сумма импульсов незамкнутой системы тел с течением времени при любых взаимодействиях этих тел _____________________.

5.Математическая запись закона сохранения импульса для двух пластилиновых шаров массами m 1 и m 2 , движущихся друг за другом со скоростями V 1 и V 2 имеет вид , при условии, что первый догонит второй:

5.Математическая запись закона сохранения импульса для двух стальных шаров, массами m 1 и m 2 , после соударения, при условии, что первый находился в покое, а второй двигался к первому со скоростью V 2 , при условии m 1 = m 2 , имеет вид: m 2 V 2 =____________.

  m 1 V 1 +m 2 V 2 = ___________________

 

Алгоритм решения задач на закон сохранения импульса

1) Сделать рисунок, на котором обозначить направления оси координат, векторов скорости тел до и после взаимодействия

2) Записать в векторном виде закон сохранения импульса

3) Записать закон сохранения импульса в проекции на ось координат

4) Из полученного уравнения выразить неизвестную величину и найти её значение

ОГЭ 2016г, задание 3

Снаряд, импульс которого p был направлен вертикально вверх, разорвался на два осколка. Импульс одного осколка p₁ в момент взрыва был направлен горизонтально (рис. 1). Какое направление имел импульс p₂ второго осколка (рис 2).

р 4 р 1

р₁ р₁ 2

рис 1 3 рис 2

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

Задача 2

Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути со скоростью 500 м/с, попадает в вагон с песком массой 10 т и застревает в нём. Найти скорость вагона, если он двигается со скоростью 36 км/ч навстречу снаряду.

Физкультминутка

  • ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
  • 1. Исходное положение (далее — и.п.) — сидя на стуле. 1 — 2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 — 4 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 — 6 раз. Темп медленный.
  • 2.И.п. — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 — поворот головы налево, 4 — и.п. Повторить 6 — 8 раз. Темп медленный.
  • 3. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3 — 4 — то же правой рукой. Повторить 4 — 6 раз. Темп медленный.

Задача 3

Снаряд массой 50 кг, летящий в горизонтальном направлении со скоростью 600 м/с, разрывается на две части с массами 30 кг и 20 кг. Большая часть стала двигаться в прежнем направлении со скоростью 900 м/с. Определить величину и направление скорости меньшей части снаряда.

Самостоятельная работа

На вагонетку массой 800 кг, катящуюся по горизонтальному

Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью

пути со скоростью 0,2 м/с, насыпали сверху 200 кг щебня.

0,3 м/с , нагоняет вагон массой 30 т,

Какой стала после этого скорость вагонетки?

движущийся со скоростью 0,2 м/с.

Какова скорость вагонов после того, как сработает сцепка?

Уровень 3

http://fcior.edu.ru/card/3156/zadachi-na-zakon-sohraneniya-impulsa.html

Решение задачи уровня 1

m 2

ДАНО:

РЕШЕНИЕ :

v

m 1 = 800 кг

m 2 = 200 кг

V 1 = 0,2 м/с

V — ?

v 2

1.

m 1

v 1

X

m 1 v 1

= (m 1 + m 2 )v

+ m 2 v 2

2.

+ 0

m 1 v 1

В проекции на ось ОХ :

3.

= (m 1 + m 2 )v

m 1 v 1

800 кг * 0,2м/с

4.

=

V =

0,16 м/с

=

800 кг + 200 кг

m 1 + m 2

Ответ: 0,16 м/с

Решение задачи уровня 2

v

v 1

v 2

1.

m 1

m 2

X

= ( m 1 +m 2 ) v

+ m 2 v 2

2.

m 1 v 1

= ( m 1 + m 2 )v

+ m 2 v 2

m 1 v 1

3.

m 1 v 1 + m 2 v 2

20 000 кг * 0,3 м/с + 30 000 кг * 0,2 м/с

=

V =

4.

=

m 1 + m 2

20 000 кг + 30 000 кг

= 0,24 м/с ОТВЕТ : 0,24 м/с

Домашнее задание

  • Повторить § 21,22 Упр 22 (Уровень 1и2)

индивидуальное задание на сайте

http ://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/07604fe0-cb89-4709-908b-428f97aab0fb/9_185

Используемый материал

  • Литература 1. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник Физика 9 класс . Дрофа. -М. 2010 2. О.И. Громцева Тесты по физике 9 класс.УМК. Издательство «Экзамен». -М. 2010 3. А.П. Рымкевич Задачник 10 – 11 классы. Дрофа.- М.2010
  • Сайты

http://fcior.edu.ru/card/14698/impuls.html

http://fcior.edu.ru/card/14698/impuls.html

nsportal.ru›sorokina-olga-adolfovna

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/07604fe0-cb89-4709-908b-428f97aab0fb/9_185.swf

Решение задач по теме «Механические колебания»

План- конспект урока физики в 9 классе

Решение задач по теме « Механические колебания»

Цель урока: Закрепить основные понятия, формулы, продолжить формирование навыков решения задач.

Ход урока.

1.Орг. момент

Урок начинаем со стихотворения Н.А.Заболоцкого «Утро»

Рожденный пустыней,

Колеблется звук,

Колеблется синий

На ветке паук.

Колеблется воздух,

Прозрачен и чист,

В сияющих звездах

колеблется лист.

-Скажите, о чем сегодня пойдет речь? (о колебаниях)

2.Повторение.

1)Исключите лишнее:

А)амплитуда, период, частота, маятник;

Б) Гц, с-1; с;

В) …=1/Т; …=n/t; …= ; …=…=

( ответ: …= )


 

2)Найдите ошибку.

А) а=F/m ; Б) Т= ; В)Т= n/t; Г) v= n/t .

( ответ: Б)

3) Подберите обобщающее слово

А) колебания- …. (обобщающее слово-движение)

Б) период-….. (время)

В) частота-… (число колебаний)

Г) секундомер-… (прибор)

4)Рассыпанное предложение

Приближенно, или, движения, колебания, точно, которые ,это, повторяются.

5)Выделите из прибора устройство, связанное с колебательным процессом:

С М Е А К Я У Т Н Н Д И О К М Е Р

( секундомер, маятник)

3.Решение задач.

1) На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине ,от времени. Определите период и частоту колебаний.

Ответ: 4с; 0,25Гц.

2)Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5м.Какой путь прошло это тело за 5 периодов колебаний?

Ответ: 10м.


 

3) Ворона за 3 мин каркнула 45 раз. Вычислите частоту и период раскрывания клюва вороны.

Ответ: 0,25Гц, 4с.

4) У одного очень болтливого мальчишки язык за 10 мин совершил 2400 колебаний. Вычислите частоту и период колебаний языка этого болтуна.

Ответ: 4Гц; 0,25с

5)Автомобильные рессоры могут иметь жесткость порядка 2·104 Н/м. Каков будет период колебаний, если на рессоры упадет груз массой 500 кг?

Ответ: 1с.

4.Итог урока.

5.Рефлексия.

На столах у учащихся листочки с началами фраз.

Допишите предложения:

— сегодня я узнал(а)…

— было трудно…

— я понял(а), что…

— я научился(лась)…

— я смог(ла)…

— было интересно узнать, что…

— меня удивило…

— мне захотелось узнать


 


 

 Литература и интернет –ресурсы

1.Громцева, О.И.Контрольные и самостоятельные работы по физике.9класс: к учебнику А.В.Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева.-2-у исправл.-М.:Издательство «Экзамен»,2010

2.Сборник задач по физике: Для 10-11кл.общеобразоват.учреждений/ Сост.Г.Н.Степанова.-8-е изд.- М.:Просвещение,2002.

http://www.pedsovet.pro /

Рабочий план по подготовке к ЕГЭ по физике

Физика как академический предмет достаточно сложна для освоения студентами. В помощь учителю составлен список учебников, рекомендуемых для изучения физики. Основными учебными пособиями в области являются учебник «Физика» для 7-8 классов А.В. Перышкина, а в 9 классе обучение ведется по учебнику «Физика» -9 авторов А.В. Перышкин, Э.М.Гутник … Этот учебник не подходит для изложения материала.В последние годы он регулярно пересматривался и дополнялся, сегодня это сборник всех тем курса физики, однако тематическая линия рассчитана на 3 года и переход от одного учебно-методического набора к другому в этот период составляет не допустимо.

Учебно-методические комплекты основного полного образования подразделяются на учебники, предназначенные для основного и специального уровня образования. На данном этапе основными учебниками являются «Физика» для 10 класса.11, автор Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика (базовый и профильный уровни). В наших краях этот уровень основан на базовом уровне, который составляет 2 часа в неделю.

Все учебные программы выполнены в течение года в полном объеме.

Техническое оснащение офисов

Техническое оснащение аудиторий большинства школ региона позволяет качественно преподавать курс физики. Практически все школы пополнились новым оборудованием, во многих классах есть компьютеры, прибыли комплекты по «механике», «электричеству», «оптике», «термодинамике».Это общеобразовательная школа №6, общеобразовательная школа с. Хумалаг и др. В этих школах, где оборудование получено в полном объеме, включая компьютер, интерактивную доску, в школах СИЗ проводятся физический эксперимент, учителя проходят обучение новым технологиям. Есть возможность проводить виртуальные лабораторные работы. Есть цифровые лаборатории, но пользоваться ими невозможно, так как им нужны лицензионные диски. Также есть школы, где нет технической базы, например, общеобразовательная школа с.Заманкул, с. Брут.

Сравнительный анализ знаний студентов по результатам ЕГЭ

Анализ результатов uSE показал, что результаты изменились в сторону увеличения среднего балла с 36,7 до 41 балла.

Количество участников — 43 выпускника, что на 4 человека меньше, чем в прошлом году (47 человек).

По району средний балл 40,3, что на 0,7 балла меньше, чем в прошлом году (41 балл).

В семи школах средний балл выше среднего по району: школа № 2, № 3, № 5, № 7, п. Брут, С. Батако, с. Цалык.

В четырех школах средний балл ниже среднего по району: общеобразовательная школа № 4, № 6, п. Зилги, с. Хумалаг.

12 выпускников не прошли порог, что на 3 человека больше, чем в прошлом году (9 выпускников).

Анализ результатов ЕГЭ по физике в Правобережном районе за 2017 год

с экзаменом по предмету «физика» определяются только в 11 классе и ближе к концу учебного года; Экзамен по физике

обычно выбирают немотивированные дети;

количество выборных экзаменов для многих выпускников достигает от трех до пяти (обществознание, история, география, биология и химия).

Анализ результатов ОГЭ по физике в Правобережном районе, 2017 г.

Предмет физики сдали 32 ученика районных школ (без школы на улице Коминтерна и средней школы № 8).

Средний балл по району 18.

Средний балл по району — 3,3.

Ученики средней школы № 5, средней школы с. Цалык (средняя оценка — четыре). Неплохие результаты в школе № 6 (средний балл — 3.4) и с. Новый Батако (средняя оценка — 3,6).

2 человека получили оценку «2».

Успешность — 94%.

Качество — 47%.

СДУ — 48%.

Сравнительная таблица результатов ОГЭ по физике за последние 2 года

Средняя общеобразовательная школа № 2 лучших по району: успеваемость — 82,4%; качество — 62%; СДУ — 57%.

СОШ № 6 успеваемость — 62%; качество — 33%; СУ — 36%.

Средняя общеобразовательная школа с.Успеваемость Батако — 40%; качество — 30%; СУ — 30%.

Средняя общеобразовательная школа с. Успеваемость Брута — 73%; качество — 37%; СУ — 40%.

Средняя общеобразовательная школа с. Заманкул успеваемость — 45%; качество — 36,4%; СУ — 26%.

Средняя общеобразовательная школа с. Успеваемость Зилги — 75%; качество — 38%; СУ — 43%.

СОШИ им. Успеваемость каниди — 70%; качество — 41%; СУ — 45%.

Средняя общеобразовательная школа с. Успеваемость Н. Батако — 59%; качество — 34%; СДУ — 36%.

Средняя общеобразовательная школа с. Успеваемость Фарна — 50%; качество — 34%; СУ — 36%.

Средняя общеобразовательная школа с. Ольгинское успеваемость — 41%; качество — 13%; СДУ — 25,25%.

Средняя школа с . Умалаг — лучшие в районе : успеваемость — 87%; качество — 59%; СДУ — 57%.

Итоги методической помощи рабочей группы СУР учителей физики .

Во исполнение приказа УОФС КУА Правобережного района Республики Северная Осетия — Алания №196 от 14.10.2016 в период с 18.10.2016 по 09.11.2016 проверено состояние преподавания физики в общеобразовательном учреждении Правобережного района. Аудит проводился рабочей группой:

1.Кудухова Н.В. — учитель физики МКОУ СОШ с. Новый Батако;

2. Остаева Е.В. — учитель физики средней школы МКОУ с. Фарн;

3. Тагаева Р.И. — учитель физики Московского государственного общеобразовательного учреждения общеобразовательной школы №1.2;

4. Хадарцева А.В. — учитель физики МКОУ СОШ № 3.

Цель проверки:

    Мониторинг активности ОС в соответствии с Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», соответствие законодательству Российской Федерации, Республики Северная Осетия-Алания и ведомственным нормативно-правовым документам в сфере образования.

    Получать объективную информацию о состоянии преподавания физики и оказывать методическую помощь учителям.

    Мониторинг активности ответственные за проведение дополнительных и индивидуальных занятий с учащимися 9 и 11 классов при подготовке к государственной итоговой аттестации.

Формы контроля:

    проверка рабочих программ и календарно-тематического планирования, их выполнение и совпадение с электронным журналом;

    анализ мониторинга учебных достижений учащихся 7-11 классов по предмету;

    проверка наличия тетрадей для контрольных и лабораторных работ.Соответствие дат и отметок контрольных работ в тетрадях и электронном журнале;

    Проверка расписания и плана работы учителей физики при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Наличие уголка для подготовки к ЕГЭ и ЕГЭ.

А также: Приказом УОФС КУА Правобережного района Северной Осетии-Алании № 116 от 31 марта 2017 года в период с 07.04.2017 по 17.04.2017 гос. проверки преподавания физики в общеобразовательном учреждении Правобережного района.Проверка проводилась рабочей группой в следующем составе: такой же состав.

Цель проверки:

    Повторное исследование осуществления внутришкольного контроля за качеством обучения, преподавания и уровнем освоения образовательных программ по физике.

    Обратите внимание на реализацию исключения замечаний, сделанных при первой проверке.

    Мониторинг активности ответственные за проведение дополнительных и индивидуальных занятий с учащимися 9 и 11 классов при подготовке к государственной итоговой аттестации.

Формы контроля: то же.

Выводов:

Исследование деятельности учителей физики общеобразовательных учреждений Правобережного района показало, что в основном:

    Все учителя физики реализуют рабочие программы по предмету в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.

    Реализуются все планы работы учителей физики по подготовке учащихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации в 2016-2017 учебном году.Дополнительные групповые и индивидуальные занятия со студентами по подготовке к экзамену и экзамену проводятся систематически, согласно плану и графику.

    Прохождение программного материала соответствует разработанным календарно-тематическим планам.

    Текущий контроль и лабораторные работы проводятся в соответствии с календарным планом.

    Имеются журналы безопасности, проводится обучение технике безопасности.

    Высоко Хорошая работа проводят учителя МКОУ СОШ № 2 Тагаева Р., И.и МКОУ СОШ п. Хумалаг Царахова Ф.С. по подготовке учащихся 8-х классов к ежегодному мониторингу по физике.

    Обратите внимание всех учителей на подготовку к мониторингу в 8 классе и обратите внимание на этот процесс как в классе, так и за его пределами.

Посещение всех школ района в октябре-ноябре, а также в марте-апреле с целью оказания методической помощи позволяет сделать такие выводы. На уроках физики создаются оптимальные условия, обеспечивающие интенсивность формирования и удовлетворения познавательных потребностей учащихся, условия для усиления процесса самообразования учащихся за счет использования различных форм и методов обучения.

Преподаватели проводят уроки на достаточно хорошем и высоком теоретико-методическом уровне с использованием современных технологий и возможностей аудитории, собственного фактического материала, демонстрируют междисциплинарные связи, решают разноуровневые задачи, сами выступают с презентациями к урокам, работают над подготовкой учеников к выпускным. аттестация по форме ОГЭ и ЕГЭ … Это подтвердили результаты мониторинга по физике в 8 классе и результаты экзаменов в 9 и 11 классах и, конечно, семинары, проведенные в некоторых школах. .Например:

Заседания СКО учителей физики .

Первое организационное собрание на тему «Особенности преподавания физики в 2016-2017 учебном году в контексте реализации Закона Российской Федерации об образовании» состоялось 30.08 на базе МКОУ СОШ №6. .2016. Об этом рассказала преподаватель физики МКОУ СОШ Н.В. Кудухова. Батако Н., Остаева Е. В. — учитель физики средней школы МКОУ с.Фарн.

Второй вопрос встречи — результаты подготовки курса. Учитель физики МКОУ СОШ № 2 Тагаева Р.И. поделилась впечатлениями от курсов повышения квалификации.

Третий вопрос собрания — принятие и утверждение плана работы на новый 2016-2017 учебный год.

Обучающий семинар

« Мультимедийные технологии на уроках физики в рамках стандартов 2 поколения ».

Дзестелова Мадина Артуровна показал урок в 7 классе.Используемые мультимедийные, игровые, оздоровительные и др. Технологии

РМО для учителей физики. Тагзиева Е.Д., учитель средней школы № 4, Байматова З.П., учитель средней школы № 6, Власкина О.В., учитель средней школы по ул. Коминтерн поделился своим опытом использования ИКТ-технологий.

22.03.17

МКОУ СОШ с. Умалаг

Учебный семинар

« Внешкольная деятельность по физике »

Царахова Фатима Станиславовна подготовил мероприятие в 8 классе по обобщению темы «Тепловые явления»

РМО для учителей физики.Байматова З.П., учитель средней школы № 6 и учитель средней школы с. Фарн Остаева Е.В. рассказали о том, как они проводят внеклассные занятия в своих школах.

Царахова Ф.С., учитель общеобразовательной школы с. Умалаг

Альборова Д.Р., учитель общеобразовательной школы № 7 поделилась опытом подготовки к аттестации.

12.04.17

МКОУ СОШ №2

Учебный семинар

« Внешкольная деятельность по физике ».

Тагаева Рита Исаевна подготовил и провел мероприятие, посвященное Дню космонавтики « Человек, покоривший космос»

РМО для учителей физики.

Мы заслушали отчет каждого учителя о проделанной работе по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, а также дали оценку качества образования по физике. Мы пришли к выводу, что проблем еще много. Слушали З.П. Байматва о необходимости соблюдения техники безопасности.

26.04.17

МКОУ СОШ

с. Цалык

Учебный семинар

« Использование техники проектно-исследовательская деятельность на уроках физики в рамках реализации ФГОС ».

Елоева Мзия Гивиевна подготовил с учениками 7 класса проекты по созданию физических устройств по теме «Давление в жидкостях и газах»

РМО для учителей физики.Остаева Е.В., учитель общеобразовательной школы с. Фарн, Власкина О.В., учительница общеобразовательной школы по ул. Коминтерн, Кудухова Н.В., учитель общеобразовательной школы с. Н. Батако, Царахова Ф.С., учитель общеобразовательной школы с. Хумалаг поделился своим опытом исследовательской и конструкторской работы на уроках физики и во внеурочное время.

Обсуждалась и принята концепция физического развития.

На втором семинаре в средней общеобразовательной школе № 5 вопросы, связанные с Всероссийской олимпиадой, рассматривались школьным этапом и подготовкой школьников к олимпиаде муниципального уровня.В 2016-2017 учебном году проводится ежегодная предметная олимпиада школьников. В районном этапе олимпиады приняли участие учащиеся 7-11 классов, победители школьного этапа олимпиады. Результаты были лучше по сравнению с прошлым годом, особенно в 7-8-9 классах. Многие учителя и их ученики принимают активное участие в дистанционных олимпиадах разного уровня.

Третье заседание СКО на тему «Внеклассная работа по физике» состоялось на базе МГОО СОШ №1.2, где обсуждали опыт работы над этой темой. Было отмечено, что в минувшем учебном году две общеобразовательные школы с. Брута и средней школы с. Новый Батако присоединился к общероссийскому движению «Школа на ладони» и провел недели высоких технологий и технологического предпринимательства, в рамках которых состоялось множество различных мероприятий: защита проектов, конкурсы газет и плакатов, вечер экспериментов и эксперименты, брейн-кольца, уроки по актуальной тематике.Не осталась без внимания и работа с одаренными детьми, систематически проводимая в средней общеобразовательной школе № 2 — учитель Тагаева Р. И., общеобразовательная школа с. Фарн — педагог Остаева Е.В., общеобразовательная школа с. Новый Батако — учитель Кудухова Н.В. Высокий уровень подготовки школьников показали учителя, ученики которых стабильно добиваются отличных результатов на конференциях республиканского уровня:

    С 1 по 5 декабря 2016 года прошел XVIII региональная научно-практическая конференция «Шаг в будущее Осетии».В разделе «Физика» приняли участие представители нашего региона:

    .

МКОУ СОШ р. Фарн Пухова Вита (9 класс) — диплом II степени;

МКОУ СОШ № 2 Беджисова Залина (11 класс) — диплом;

МКОУ СОШ с. Н. Батако: Ксения Варламова (8 класс) — диплом;

ученица 8 класса МКОУ СОШ с. Новый Батако Варламова К. — диплом III степени;

студент МКОУ СОШ р. Новый Батако Уртаев Э. — диплом II степени;

ученица МКОУ СОШ № 2 Беджисова З.- диплом III степени.

На последнем заседании был рассмотрен и обсужден документ, предложенный ФГБУ «Российская академия образования» «Проект научно обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области« Естествознание ». Физика », в которой четко предложены основные направления работы на период до 2020 года.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что учителя проделали огромный объем работы по всем направлениям физического образования.Однако педагогам необходимо и дальше совершенствовать учебный процесс, методику изучения теоретического материала по различным разделам курса физики, уделять особое внимание методам подготовки студентов к аттестации в форме ЕГЭ, систематически повышать свой профессиональный уровень. .

    Повышать уровень педагогического мастерства, образованности и компетентности;

    Содействовать внедрению новых федеральных государственных образовательных стандартов на уровне среднего образования в 2017-2018 учебном году;

олимпиад с учетом результатов, типичных ошибок предыдущих олимпиадных заданий;

    Создание ситуации успеха на занятиях для развития творческого потенциала каждого ученика;

    Подготовка учащихся к ОГЭ и ЕГЭ в 9, 11 классах;

    Принимать активное участие в методической работе областного методического объединения;

    Примите активное участие в конференциях — «Шаг в будущее Осетии», «Шаг в науку»,

«Колмогоровские чтения»;

    Проводить совместную работу по организации соревнований, брейн-рингов, викторин между школами;

    Работа из документа: « Проект научно обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естествознание.Физика », ФГБУ« Российская академия образования ».

Руководитель РМО учителей физики ______________ / Кудухова Н.В. /

Анализ пробной ОГЭ по физике для выпускников 9 классов

МОУ «ЯСОШ им. И.И. Золотухина»
на 2015-2016 учебный год.

Учитель физики: Ерофеева О.Б.

Целью экзамена является оценка уровня общего образования по физике учащихся 9-х классов с целью их государственной (итоговой) аттестации.Работа проверяет понимание смысла физических величин и физических законов, владение основными понятиями, понимание смысла физических явлений и способность решать задачи разных типов и уровней сложности.

Сдал экзамен -3 человека

Справились — 3 человека

Качество 66,7%

Успешно. сто%

В течение 2015-2016 учебного года проводится целенаправленная, планомерная, планомерная подготовка участников к ОГЭ по физике. Я разработал график подготовки к ОГЭ по физике.Большое внимание уделил разбору различных вариантов тестовых заданий на индивидуальных занятиях. В текущем учебном году я провел ряд репетиционных и пробных работ в форме ОГЭ по физике.

В течение года ученики 9-х классов и их родители постоянно получали информацию о подготовке к ОГЭ. Результаты всех репетиций оперативно доводились до сведения учеников и родителей, учитывались основные ошибки учеников.

Таблица 1. Критерии оценки:

Таблица 2. Общая успеваемость по школе:

Таблица 3. Результаты по задачам.

Стрельников Сергей

Алексей Титов

Перетто Дарья

Всего с задачей справились

Наибольшую трудность с первой части вызвали задания, соответствующие темам «Тепловые явления (расчетная задача)», «Электромагнитные явления (расчетная задача)», «Радиоактивность.Эксперименты Резерфорда. Состав атомного ядра. Ядерные силы ». Для большинства были невыполнимы задачи по следующим темам:« Механическое движение. Равномерное и равноускоренное движение. Законы Ньютона. Силы в природе »,« Механические явления (задача проектирования) »,« Тепловые явления »,« Магнитное поле. Электромагнитная индукция ».

Особо следует отметить вычислительные задачи (№ 25,26) части 2. Эти задачи оказались слишком сложными для студентов.Они не решались, так как относились к задачам повышенной сложности.

Большинство справились с экспериментальными заданиями (№ 23) и получили наивысший балл. С проблемой качества №23 справились два человека, Алексей Титов не приступил к этому заданию.

ВЫХОД:

В целом результаты экзаменационной работы 21 апреля 2016 года оказались удовлетворительными. Сергей Стрельников годовую оценку не подтвердил.

На будущее:

В процессе преподавания курса физики и проведения тематического контроля знаний необходимо шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и проверять соответствие овладение базовыми навыками студентов;

В начале изучения каждой из тем в 7-9 классах необходимо четко обозначить степень усвоения тех базовых знаний по данной теме, которые должны были быть освоены в основной школе.

Проведение пробных репетиций экзаменов по физике с последующим детальным поэлементным анализом и выявлением пробелов в знаниях учащихся 9 класса.

Рабочий план

по подготовке учащихся 9 класса А

к ОГЭ-2017 по физике

учитель Баяджиева И.И.

Согласовано Утверждено

зам. Директор по водному хозяйству, директор МБУ «Школа № 69»

Г.П. Куркова А.А., Чурсина

Индивидуальный план работы по подготовке учащихся 9 класса к ОГЭ по физике
на учет на 2016-2017 годы.
год учитель Баяджиева И.И.

Формы работы: индивидуально-групповые занятия, консультации, беседы, повторение на занятиях, домашние задания на повторение и развитие навыков, контрольная самостоятельная работа студентов.

П / п №

События

Даты

Выявление учащихся 9-х классов, планирующих выбрать физику для сдачи ОГЭ.

сентябрь

Психологическая подготовка к сдаче ОГЭ (совместно с психологом Морозовой Ю.В. и классным руководителем Поповой Л.Н.)

В течение

учебного года

Использование ИКТ-технологий, способствующих повышению качества подготовки школьников к итоговой аттестации (просмотр презентаций, выполнение онлайн-тестов, виртуальные лабораторные работы, ознакомление с открытыми банковскими задачами НГЭ и др.))

В течение

учебного года

Накопление методической литературы по подготовке к ОГЭ-2017.

В течение

учебного года

Обеспечение обучающихся учебными материалами, учебными пособиями, информационными материалами.

В течение

учебного года

Индивидуальное групповое консультирование студентов.

Один раз в неделю

Посещение родительского собрания в 9 классе для информирования родителей о порядке сдачи экзамена по физике и информационных ресурсах ФИПИ.

октябрь

Составление календарно-тематического плана подготовки к ОГЭ.

октябрь

Ознакомление студентов со структурой и содержанием КИМ по физике, демонстрационная версия ОГЭ.

октябрь

Проверка материалов 7-8 классов

октябрь — март

Проверка материалов, относящихся к 9 степени

апрель май

Анализ задач ОГЭ прошлых лет, решение вариантов экзаменационных работ из сборников для подготовки к ОГЭ-2016.Анализ типичных ошибок.

апрель май

Подготовка, оформление информационного стенда «Подготовка к ОГЭ-2017» для школьников и их родителей

январь

Проведение диагностических работ в формате ОГЭ

февраль, апрель

Консультации родителей, ознакомление с результатами диагностической работы

февраль, апрель

Практические занятия по заполнению форм ОГЭ

апрель май

Календарно-тематический план подготовки учащихся 9 классов к ОГЭ по физике

Сроки

Темы повторов

Коды элементов КИМ

октябрь

Механизм.Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение.

1,1 — 1,5

ноябрь

Свободное падение. Круговое движение. Масса. Плотность вещества.

1,6 — 1,8

декабрь

Force. Прибавление сил. I, II, III законы Ньютона. Сила трения. Прочность эластичности. Сила тяжести.

1,9 — 1,15

Январь

Тело импульс. Механическая работа и мощность. Энергия. Законы сохранения количества движения и энергии.

1,16 — 1,20

Февраль

Механизмы простые. Эффективность простых механизмов. Давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Механические колебания и волны. Звук.

1.21 — 1,25

Март

Строение материи. Агрегированные состояния вещества. Внутренняя энергия. Теплопередача. Количество тепла. Закон сохранения энергии. Изменение агрегатных состояний вещества.

2,1 — 2,11

апрель

Строение атома. Электрические заряды … Электрическое поле. D.C … Сила тока, напряжение, сопротивление. Закон Ома. Работа и сила тока.Закон Джоуля-Ленца.

3,1 — 3,9, 4,2

май

Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны.

3,10 — 3,14

Библиография:

  1. N.I. Зорин. GIA. Физика. Тематические обучающие задания … «Эксмо», Москва, 2012
  2. Н.К. Ханнанов. GIA. Физика. Сборник заданий. «Эксмо», Москва, 2012
  3. С.Б. Бобошин. Промежуточное тестирование. Физика 9. «Экзамен. Москва», 2014.
  4. Н.С. Пурышева. Физика. Новое полное руководство по подготовке к НГЭ. 9 класс. «Астрель», г. Москва, 2016
  5. Н.С. Пурышева. Физика. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к ОГЭ. 9 класс. «Астрель», г. Москва, 2016

Информационные ресурсы:

  1. http // www.fipi.ru
  2. http // ege.edu.ru
  3. http // Phys-oge.edu.ru
  4. http // ege / yandex.ru / Physics-gia

Физика 7 9 С.Л. Прыкин. Как действует пособие

Все знакомы с законами физики, потому что физические явления рядом с нами повсюду и игнорировать их невозможно. Каждый человек измеряет температуру окружающей среды, включая электроприборы, подключенные к Интернету. Но во всех этих манипуляциях заложено знание такой науки, как физика. Помощником в освоении этого предмета для 7-9 класса был отличный специалист своего дела А.В. Пырышкин, подготовивший решебник к школьному учебнику физики.

Автор не только полно и доступно раскрывает все упражнения из учебника, но и добавляет к готовым ответам необходимые комментарии, которые помогают лучше разобраться в теме абзаца. Используя GDZ, ученик откроет для себя различные проблемы решения задач и научится применять их при решении домашней и классной работы. Также секвиды научатся правильно принимать решение и смогут справиться со всей лабораторной работой.

Готовые ответы на графу заданий для 7-9 классов полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам и рекомендуются учащимся, готовящимся к контрольной работе и олимпиадам. ГДЗ по физике включает в себя детально разобранные решения более 1800 задач. Материал представлен в достаточно доступной форме, которая будет понятна студенту любого уровня подготовки. ГДЗ Физика для 7-9 классов Задачи Пырышкин Раскрывает сущность школьных учебников Приракина для 7, 8 и 9 классов.

Пособие разделено на части, соответствующие седьмому, восьмому и девятому годам обучения. Седьмой класс включает изучение таких, как структура вещества; взаимодействие тел; давление твердых тел, жидкостей и газов; Работа, сила и энергия. Семименсам предстоит разобраться с основами механического движения, научиться рассчитывать путь и время движения. Также они научатся решать задачи на единицу массы, рассчитают плотность веществ. Ученики познакомятся с явлением гравитации и силой гравитации.Без труда они смогут решить все задачи по закону горла. Семи узнают о динамометре и смогут складывать две силы, направленные на одну прямую. А по окончании курса физики для седьмого класса школьникам будет изучен параграф, посвященный силе трения.

Восьмой класс принесет с собой знания по этим разделам как: тепловые явления и возможное изменение агрегированного состояния вещества; Электрический I.электромагнитные явления; Интересные световые явления. Восьмиклассники получат знания о тепловом движении, теплопроводности, конвекции и излучении. Ученики выполнят все задачи закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Далее им предстоит познакомиться с проводниками и непроводниками электричества. Школьники отпустят и запомнят формулу тока, электрического напряжения и сопротивления, работы и мощности. В 8 классе будет затронута тема магнитного поля Земли и освящен вопрос об источнике света и о законе преломления.

Девятый класс включает параграфы по школьной программе по темам: законы взаимодействия и движения тел; Механические волны и колебания, а также звук; электромагнитные поля; Строения атома и его ядра. Первоначально девятиклассники разберются с материальными точками и системой отсчета. Далее они будут решать задачи по темам ускорение, скорость и движение. Первый и второй законы Ньютона будут работать, будут отличаться прямым и криволинейным движением.Школьники познакомятся с основами колебаний и волн. Научится распознавать текущее направление и направление линий его магнитного поля. А по окончании курса девятиклассники поймут, как использовать энергию атомных ядер. ГДЗ способствует проявлению у ребенка самостоятельности, а также развивают аналитические способности и логическое мышление. Пособие дает знания о теориях и законах, учит правильной последовательности решения задач.Такой сборник поможет школьникам значительно повысить успеваемость и не бояться контроля знаний в школе.

ГДЗ к учебнику по физике для 7 класса Пырышкин А.В. Вы можете скачать.

GDZ Physics 7-9 Задачи сбора классов

Хотите познать азы такой непростой науки, как физика, без лишних мучений и долгих сборов по учебникам? Вы не можете полностью решить задачу , а уже завтра сдать домашнее задание? Устали регулярно получать двойки на нелюбимом объекте? В любой из этих ситуаций на помощь готовы прийти решебников.ГДЗ для 7, 8, 9 классов по сборнику заданий от А.В. Pryonychkin , который наконец-то получит удовольствие от обучения и значительно повысит производительность.

Как действует пособие

Используйте коллекцию с лояльными ответами Возможно для двух основных целей:

  • если вам не нравится физика и свое будущее вы решили связать с гуманитарными науками Из ГДЗ можно просто списать готовое, подготовленное на МПО ГЭФ, и получить отличные оценки как за домашнее задание, так и за контроль .
  • , и если вам все еще нравится физика и вы хотите улучшить свои знания, то эта книга поможет вам сделать это быстрее. Решебник — отличное пособие для самостоятельной работы. Сначала прочтите тему в учебнике, затем выполните несколько заданий и разберите их с помощью сборника. Такой подход позволит понять даже тот раздел, который не поддавался пониманию многие недели.

Электронное руководство, автор которого А.В. Прычкин Все должно быть доступно в родительском школьнике среднего класса.Ведь колоссальным подспорьем является книга не только для детей, но и для взрослых, которые отдают предпочтение , следить за домашним заданием и помогать своему чальчу с трудностями. Теперь вам не придется краснеть каждый раз, когда юному школьнику придумывается непростое задание, а вы просто не помните школьную программу. Решебник содержит развернутые ответы на все вопросы из соответствующего учебника, а значит, благодаря пояснениям вам будет очень легко запомнить давно забытый материал.

Использовать GDZ предельно просто: достаточно сделать пару переходов по Интернет-страницам, потому что — это онлайн-доступ .Теперь учеба станет легким и увлекательным занятием абсолютно для каждого школьника.

Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение). Сборник заданий по физике А. В. Прыкина является необходимой составной частью учебно-методического комплекта по физике для 7-9 классов. Пособие ориентировано на учебники А.В. Прыскина «Физика. 7 класс», «Физика». 8 класс »и по учебнику А. В. Прыскина и Е. М. Гутовета« Физика. 9 класс. Он охватывает все разделы, изучаемые в 7-9 классах, поэтому окажет неоценимую помощь тем, кто занимается с любыми учебниками физики, включенными в федеральный перечень.
Учебное пособие составлено на основе работ А. В. Прыскина, изданных в разное время, и представляет собой уникальное собрание более 1800 задач по физике. Сборник содержит задания к каждому абзацу указанных учебников А. В. Прыскина, а также ответы и справочный материал. Издание адресовано учителям физики, учащимся 7-9 классов, а также тем, кто готовится к основному государственному экзамену по физике. Приказом № 699 Минобрнауки РФ учебные пособия Издательского дома «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Распространение в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Камни просты, но металлы (даже очень плотные) с помощью мощного пресса можно сжать до 0,75 от начального объема. Почему возможно сильное сжатие?
В стеклянную бутылку налили воду и поместили ее в морозильную камеру. Что происходит с бутылкой и почему?
Меняется ли вместимость сосудов при изменении их температуры?
Являются ли молекулы воды в горячем чае молекулами воды в холодном лимонаде?
Стоит ли налить полный чайник воды, если нужно вскипятить воду?
Как называется физическое явление, благодаря которому овощи можно класть на зиму? Как происходит переход соли из воды в овощи при засолке?
Сильно прикрученная банка из банок, легче откручивается, если она теплая.Почему?
Если переместить надутый шар с тепла на холод, что произойдет с его объемом? Почему?
Горячие стеклянные стаканы не рекомендуется вставлять друг в друга. Почему?
Почему стекла, сложенные вместе, сложно отсоединить?
Нажмите на кулер двумя деревянными стержнями. Их легко отключить? Объясните наблюдаемое явление.


Скачайте бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотрите и читайте:
Скачать книгу Сборник заданий по физике, 7-9 классы, Пририцин А.В., 2017 — FilesKachat.com, Быстрая и бесплатная загрузка.

Следующие учебники и книги:

  • Сборник контрольных работ по физике для школьников заочного образования 10 класса, Коваленкова О.В., Лобач Д.И., Малашонок В.А., разработала Т.И., Ракина Н.Н., 2004 г.
  • Сборник контрольных работ по физике для учащихся заочной формы обучения 9 класса, Коваленкова О.В., Лобач Д.И., Малашонок В.А., разработанная Т.И., Ракина Н.Н., 2004 г.

Решебник к сборнику задач по физике, подготовленному А.V. Пион Предназначен для учащихся седьмых, восьмых и девятых классов общеобразовательных школ России. В мануале разобрано много примеров, в которых подробно объясняется, как решать определенные типы задач по физике. Конечно, с таким учебником стало намного проще и быстрее, чем раньше, а результат не заставит себя ждать.

Методическая характеристика сборника

Представленные понятия, формулы и описанные явления природы соответствуют перечню, предоставленному ГЭФ (федеральный образовательный стандарт).Упражнения могут быть полезны учителям и репетиторам для составления авторских рабочих программ по курсу этого предмета. Готовые домашние вакансии онлайн Развивайте самостоятельность, мотивируйте осознанный подход к учебе и помогайте студенту быстро достичь необходимых целей:

  • подготовиться к самостоятельной и тестовой работе , а также пройти внешнее тестирование, чтобы узнать свой объективный прогресс.
  • учатся по программе средней школы, одновременно.
  • , чтобы повторить пройденный материал и более глубоко понять закономерности и исключения из эмпирических правил, научиться самостоятельно использовать фундаментальные законы природы для разработки собственных теорий.
  • в короткие сроки проверьте свою домашнюю работу.
  • , чтобы сформировать культуру строгого физико-математического мышления.

В 7-9 классах есть большой объем материала, который касается практически всех основных разделов физики. Это механика (включая статику, динамику и кинематику), молекулярная физика (включая представления о тепловом движении атомов и молекул, а также свойства идеального газа), электростатика и электродинамика, основные оптические явления, представления о магнитах и ​​магнетизме.По окончании курса школьники знакомятся с началом ядерной физики.

Справочник А.В. Прыоны с лояльными ответами Написано для всех учащихся общеобразовательных школ. Таким образом, его целевая аудитория — все дети соответствующего возраста.

Решение задач в физике

Решение задач в физике

РЕШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ СТРАТЕГИЯ
Д-р Марк Холлабо
Нормандальский общественный колледж

http: // www.nr.cc.mn.us/physics/Faculty/HOLLABGH/probsolv.htm

Два фактора могут помочь вам стать лучше решатель задач физики. Прежде всего, вы должны знать и понять принципы физики. Во-вторых, вы должны иметь стратегию применения этих принципов в новых ситуациях в чем может быть полезна физика. Мы называем эти ситуации проблемы. Многие студенты говорят: «Я понимаю материала, я просто не могу решать проблемы ». Если это верно для вас как изучающего физику, тогда, возможно, вам нужно развивать свои навыки решения проблем.Имея стратегию организация этих навыков может вам помочь.

Решению задач физики можно научиться просто как вы научились водить машину, играть на музыкальном инструменте или кататься на велосипеде. Что может помочь вам больше всего, так это иметь общий подход к решению каждой проблемы, которую вы сталкиваться. Вы можете использовать разные инструменты или тактики с различных областях физики, но общая стратегия остается одно и тоже. Скорее всего, вы уже приобрели навыки решения проблем и привычки из предыдущих курсов в физика, химия или математика.Как и другие области обучения и жизни, некоторые из этих привычек могут быть полезны и некоторые могут действительно помешать вашему прогрессу в изучении решения проблемы физики.

Итак, изучая этот новый подход, будьте готовы пробовать новые идеи и отказаться от старых привычек, которые могут факт мешает вашему пониманию. Когда вы взрослеете решатель проблем физики, вы обнаружите, что этот подход будет стать для вас второй натурой. Вы начнете автоматически делать то, что приведет вас к созданию эффективного Решение проблемы.

Как и во многих других учебных мероприятиях, полезно разбить стратегию решения проблемы на основные и мелкие шаги. Стратегия, которую мы хотим, чтобы вы изучили, пять основных шагов: Сосредоточьтесь на проблеме , Физика Описание , Планирование решения , Выполнение плана , и Оцените решение . Давайте возьмем подробно рассмотрите каждый из этих шагов, а затем выполните образец проблема следования стратегии.На этом этапе нашей обсуждение, не беспокойтесь, если есть физические термины или концепции что вы не понимаете. Вы изучите эти концепции по мере необходимости. Затем вернитесь к этому обсуждению.

ФОКУСИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ
Обычно, когда вы читаете заявление проблема физики, вы должны визуализировать задействованные объекты и их контекст. Вам нужно нарисовать картинку и указать любую предоставленная информация.


(1) Во-первых, создайте мысленный образ проблемной ситуации.
(2) Затем нарисуйте грубую, хотя и буквальную картинку, показывающую важные объекты, их движение и их взаимодействия. Например, взаимодействие может состоять из один объект соединяется с другим веревкой.
(3) Пометьте всю известную информацию. На этом этапе не беспокоиться о присвоении алгебраических символов конкретным количества.

Иногда вопрос, задаваемый в проблема не очевидна.«Веревка безопасна?» не то, на что вы можете прямо ответить. Спросите себя, что конкретно спрашивают? Как это переводится в какое-то исчисляемое количество?

Есть много способов решить физику проблема. Одна из частей обучения тому, как решать проблему, — это знать, какой подход использовать. Вам нужно будет обрисовать концепции и принципы, которые, по вашему мнению, будут полезны при решении проблема.


Если задействованы простые движения, используйте кинематику определение скорости и ускорения.
Если задействованы силы и объекты взаимодействуют из-за них сил используйте законы движения Ньютона.
Силы, которые действуют в течение определенного промежутка времени и заставляют объекты изменить их скорости предлагает с помощью функции сохранения импульса.
Часто в ситуациях, связанных с теплофизикой или электромагнетизм, принцип сохранения энергии является полезным.
Возможно, вам потребуется указать временные интервалы, в течение которых применение каждого принципа будет наиболее полезным.
Важно определить любые ограничения, присутствующие в такая ситуация, например, «машина не выезжает» дорога ».
Укажите любые приближения или упрощения, которые, по вашему мнению, облегчит решение проблемы, но не существенно повлияют на результат. Часто мы игнорировать силы трения из-за сопротивления воздуха.

Ваш подход, вероятно, будет очень последовательно на протяжении всего определенного раздела учебника. Задача для вас будет заключаться в том, чтобы применить этот подход в различных ситуаций.

ОПИСАНИЕ ФИЗИКИ
«Физическое описание» проблема переводит данную информацию и очень дословно изображение в идеализированную диаграмму и определяет переменные, которые могут можно манипулировать, чтобы вычислить желаемое количество. В некотором смысле вы переводите буквальную ситуацию в идеализированную ситуация, когда вы можете применить законы физики. Самый большой недостаток начинающих решателей физических задач — пытаясь применить законы физики, то есть записать уравнения, прежде чем приступить к качественному анализу проблема. Если вы можете устоять перед искушением искать уравнения слишком рано в решении вашей проблемы, вы станете гораздо более эффективное решение проблем.

Чтобы построить описание физики, вы должны выполнить следующий:

  • Переведите свое изображение в диаграмму (и), которая дает только важная информация для математического решение.На идеализированной диаграмме люди, машины, а другие объекты могут стать квадратными блоками или точками.
  • Определите символ для каждой важной физической переменной на ваша диаграмма.
  • Обычно вам нужно нарисовать систему координат, показывающую + и — направления.
  • Если вы используете концепции кинематики, нарисуйте движение диаграмма с указанием скорости объектов и ускорение в определенных положениях и в определенное время.
  • Если взаимодействия важны, нарисуйте идеализированное свободное тело, и силовые диаграммы.
  • При использовании принципов сохранения нарисуйте «до», «передача» (т. е. во время), и диаграммы «после», чтобы показать, как система изменения. Сбоку от диаграмм укажите значение для каждой физической переменной, которую вы пометили на диаграммы или укажите, что она неизвестна.

Тогда, используя вопрос, ваша физика описания и изложенного вами подхода, вам необходимо определить целевую переменную.То есть вы должны решить, что неизвестное количество — это то, что вы должны вычислить из своего списка переменные. Спросите себя, отвечает ли рассчитанное количество вопрос. В сложных задачах может быть больше, чем одна целевая переменная или несколько промежуточных переменных, которые вы вычислить.

Теперь, зная целевые переменные, и ваш подход, вы можете собрать свой набор математических выражений с использованием принципов и ограничений вашего подход, чтобы связать физические переменные с вашим диаграммы.Это первый раз, когда ты действительно начинаешь смотреть для количественных соотношений между переменными.

ПЛАН РЕШЕНИЯ
Прежде чем вы начнете вычислять ответ, найдите время, чтобы составить план. Обычно, когда по законам физика выражается в уравнении, уравнение является общим, универсальное заявление. Вы должны построить конкретные алгебраические уравнения, которые позволят вам вычислить целевую переменную.

  • Определите, как уравнения в вашем наборе инструментов могут быть вместе, чтобы найти вашу целевую переменную.Начните с уравнение, содержащее целевую переменную.
  • Определите все неизвестные в этом уравнении.
  • Найдите уравнения в вашем наборе инструментов, содержащие эти неизвестные.
  • Продолжайте этот процесс, пока ваши уравнения не будут содержать новых неизвестные.
  • Пронумеруйте каждое уравнение для удобства.
  • В настоящее время не решайте числовые уравнения.

Часто специалисты по решению проблем будут начать с целевой переменной и работать в обратном направлении, чтобы определить путь к ответу.Иногда единицы помогут найти правильный путь. Например, если вы ищете скорость, вы знаете, что ваш окончательный ответ должен быть в м / с.

У вас есть решение, если в вашем плане много независимых уравнений, так как есть неизвестные. Если не, определить другие уравнения или проверить план, чтобы убедиться, что он вероятно, что переменная будет сокращена из ваших уравнений.

Если у вас такое же количество уравнений и неизвестные, указывают порядок, в котором решаются уравнения алгебраически для целевой переменной.Обычно вы начинаете построение плана в конце и работа в обратном направлении первый шаг, то есть вы записываете уравнение, содержащее сначала целевая переменная.

ВЫПОЛНИТЬ ПЛАН
Теперь вы готовы выполнить план.

  • Выполните алгебру в порядке, указанном в плане.
  • Когда вы закончите, у вас должно получиться одно уравнение с ваша целевая переменная изолирована с одной стороны и известна только количества с другой стороны.
  • Подставьте значения (числа с единицами измерения) в это окончательное уравнение.
  • Убедитесь, что единицы согласованы, чтобы они отменили должным образом.

Наконец, вычислите числовой результат для целевая переменная (и). Убедитесь, что ваш окончательный ответ понятно человеку, который оценит ваше решение.

Чрезвычайно важно решить задача алгебраически перед вставкой любого числового значения.Некоторые неизвестные количества могут быть отменены, и вы на самом деле не нужно знать их числовое значение. В некоторые сложные задачи может быть полезно вычислить промежуточные числовые результаты как проверка обоснованности вашего решение.

ОЦЕНИТЬ РЕШЕНИЕ
Наконец, вы готовы оценить свои отвечать. Здесь вы должны руководствоваться здравым смыслом в отношении того, как реальный мир работает так же, как и те аспекты физического мира вы узнали на уроке физики.

  • Имеют ли векторные величины и величину, и направление?
  • Может ли кто-нибудь воспользоваться вашим решением?
  • Является ли результат разумным и в пределах вашего опыт? Помните, например, что автомобили не езжайте по шоссе со скоростью 300 миль / час. Если вы кладете более прохладный предмет в горячую воду, вода остывает вниз, и объект нагревается.
  • Есть ли смысл в единицах измерения? Скорость не измеряется, например, в кг / с.
  • Вы ответили на вопрос?

По возможности рекомендуется внимательно прочтите решение, особенно если оно оценивается вашим инструктором. Если ваша оценка предполагает вам, что ваш ответ неправильный или необоснованный, сделайте заявление на этот счет и объясните свои рассуждения.

Дополнительная литература:

Патриция Хеллер, Рональд Кейт и Скотт Андерсон (1992), Обучение решению проблем посредством совместной работы.Часть 1. Групповое или индивидуальное решение проблем, American Журнал физики , Vol. 60, No. 7, pp. 627-636.

Патрисия Хеллер и Марк Холлабо (1992), Задача обучения Решение через кооперативную группировку. Часть 2: Проектирование проблем и структурирование групп, American Журнал физики , Vol. 60, No. 7, pp. 637-644.

Поддержка тезисов Физика 9 ПЕРСЫКИН. Магнитное поле

Пособие содержит набор поддерживаемых аннотаций и многоуровневых заданий, составленных в соответствии с действующим учебником физики и новым стандартом обучения.
Поддерживаемые рефераты в виде схематических блоков учебной информации (формулы, рисунки, символы и т. Д.) Охватывают все основные темы 9 класса физики и представляют собой целостную структуру. Оптимальный вариант обучения, когда учитель планомерно применяет их в своей работе при изложении нового материала при анкетировании, в процессе систематизации знаний.

Расход реки 4 км / ч. Лодка с мотором идет вниз по течению со скоростью 15 км / ч (по воде).Как быстро он будет двигаться против течения (относительно берега), если его скорость относительно воды не изменится?

Автоколон длиной 400 м движется по мосту равномерно со скоростью 36 км / ч. Какова длина моста, если длина моста 500 м?

Скорость движения тепла вниз по реке 21 км / ч, а вверх — 17 км / ч. Определите расход воды в реке и собственную скорость движения корабля.

Капли дождя падают вертикально вниз с постоянной скоростью 3 м / с.Какова скорость падения относительно наблюдателя в вагоне поезда, движущемся прямо по горизонтальной траектории со скоростью 4 м / с.

Во сколько пассажир, сидящий у окна поезда, идущего со скоростью 36 км / ч, увидит проезжающий мимо него встречный поезд, скорость которого составляет 54 км / ч, если длина поезда составляет 250 м. ?

Из двух населенных пунктов Находятся на расстоянии 5 км, при этом в одну сторону начинают движение автомобиль и мотоцикл. Скорость автомобиля составляет 30 км / час, а мотоцикла -20 км / час.Через какое время машина догонит мотоцикл?

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3.
Вспомогательные тезисы
Материальный пункт ОК-9.I. Система отсчета 4.
ОК-9.2 Определение координат тела. пять
OK-9.3 прямолинейное равномерное движение 6
OK-9.4 прямолинейное эквивалентное движение 7
OK-9.5 Первый закон Ньютона 8
OK-9.6 Второй закон Ньютона 8
OK-9.7 Третий закон Ньютона 9
OK-9.8 Свободное падение Тел 9
ОК-9.9 Мировой Акт 9
ОК-9.10 Криволинейное движение 10
ОК-9.11 Искусственные спутники Земли 10
ОК-9.12 Закон сохранения импульсов 11
ОК-9.13 Механические колебания 12
ОК-9.14 Гармонические колебания 13
ОК-9.15 Преобразование энергии при колебательном движении 13
ОК-9.16 волны 14
ОК-9.17 Звуковые волны 15
ОК-9.18 Магнитное поле 16
ОК-9.19 Постоянные магниты 17
ОК-9.20 действие магнитного поля на проводник с током 17
ОК-9.21 Магнитный поток 18
ОК-9.22 Явление электромагнитной индукции 18
ОК-9.23 Индукционный генератор 18
ОК-9.24 Электромагнитное Nole 19
ОК-9.25 Электромагнитные волны 19
ОК-9.26 Световые помехи 19
ОК-9.27 Строительный атом 20
ОК-9.28. Экспериментальные методы Исследования частиц 21.
ОК-9.29 Структура активной зоны 21
ОК-9.30 Альфа и бета-распад 22
ОК-9.31 Энергия связи 22
ОК-9.32 разделение ядер урана 22
ОК-9.33 Ядерный реактор 23
Многоуровневый задачи
РЗ-9.1. Прямое равномерное движение. Относительность движения 24.
РД-9.2. Прямое равновесие 29
РЗ-9.3. Законы Ньютона 34.
РД-9.4. Свободное падение Тел. 39
RD-9.5. Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли 43
РЗ-9.6. Закон сохранения пульса 47
РЗ-9.7. Механические колебания и волны. Звук 53.
Ответы 58.


Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:
Скачать книгу Физика, 9 класс, Рефераты и многоуровневые задания, Марон А.E., 2007 — FilesKachat.com, Быстрые и бесплатные загрузки.

Скачать PDF.
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по России.

Вот рефераты по физике за 9 класс.
!!! Одноименные рефераты различаются по степени сложности.

1. Основные понятия кинематики ………

2. ………

3. Кинематика материальной точки ………

4. Силы в механике ………

5. Силы в механике ………

6. Законы Ньютона . ……..

7. Законы сохранения в механике ………

8. Механические волны ………

9. Механические колебания ………

10. Механические колебания ………

11. Работа и энергия ………

12. Работа и энергия ……..

13. Магнитное поле — Магниты текущего поля. Действие магнитного поля на проводник с током. Электромагнитная индукция ………

14. Магнитное поле — Электрические и магнитные явления. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы ………

15. Атом и атомное ядро ​​ — Планетарная модель Атом.Структура атомного ядра ………

16. Радиоактивность атомов ………


Знаете ли вы?

Знаете ли вы, что первая подробная работа о свойствах и способах использования магнита, в которой была речь о магнитном камне и были даны инструкции, как найти из него полюс и намагнитить их железной иглой, он появился во Франции в 1269 г. был составлен рукописный трактат «Послание о Магни Пьера де Марикура, заросшего сурином», к рыцарю Сигеру де Фукокур.

Другой Гильберт предположил, что в природе должны быть «магнитные заряды» — север и юг. Эти взгляды были развиты подвеской, установившей закон взаимодействия таких «зарядов», в точности совпадающий с известным законом для электрических И только ампер, объясняя все магнитные явления с помощью элементарных электрических токов, выдвинул гипотезу об особых магнитных зарядах избыточных

Любому вращающемуся телу, в том числе планетам, должна быть присуща малая намагниченность.Попытки его открыть предпринял еще один выдающийся русский физик П.Н. Лебедева. В дальнейшем на более совершенном оборудовании это явление подтвердилось, в частности, измерялась намагниченность стержня при его вращении вокруг продольной оси.

Суммарная магнитная проницаемость сплава диамагнитного золота и парамагнитной платины снижается на два порядка по сравнению с обычными неферромагнитными веществами.

В отличие от парамагнетиков и диамагнетиков, магнитная проницаемость ферромагнетиков определяется напряженностью внешнего магнитного поля.Так, у железа магнитная проницаемость в слабых полях может достигать значений в несколько тысяч единиц, а в сильных ее значениях снижается до сотен единиц и ниже. При температурах выше так называемой точки Кюри (для железа она составляет 767 ° C) все ферромагнетики становятся парамагнетиками.

Некоторые сплавы парамагнитных и диамагнитных металлов, например, так называемый сплав гейслера из меди, марганца и алюминия, почти не уступают по своим магнитным свойствам железу.Сейчас получаются вполне «работоспособные» магниты из … органических материалов.

Магниты из соединений самария и кобальта обладают огромной подъемной силой. Магнитакес в форме небольшого шара может удерживать груз, в сотни раз сам мяч в сотни раз.

Не очень сильное магнитное поле, в которое помещен сверхпроводник, он смещен из своей толщины, а достаточно сильное магнитное поле разрушает сверхпроводящее состояние. Этот эффект можно использовать для создания элементов логической памяти в компьютере на сверхпроводниках.

Благодаря новым открытиям в магнетизме, становится реальным производство запоминающих устройств со сверхустойчивой информацией информации, когда десятки тысяч «Одиссеи» Гомера распространятся по области с помощью большого пальца-гвоздя (любимое сравнение американского компьютера пользователей).

В сильных магнитных полях, например, на поверхности нейтронных звезд, атомы вещества образуют полимерные цепи, построенные вдоль силовых линий. Они настолько прочные, что даже при температуре в миллионы градусов вещество находится в кристаллическом состоянии.В таких полях диэлектрик может стать металлом и наоборот.

СПБ: 2016. — 6 4 с. Санкт-Петербург: 2007. — 6 4 с.

Пособие содержит набор вспомогательных рефератов и многоуровневых заданий, охватывающих все основные темы физики 9 класса. Рефераты и задания могут быть применены учителем при изложении нового материала при анкетировании, в процессе систематизации знаний, при подготовке к ЕГЭ.

Формат: PDF. (2016, 96с.)

Размер: 8 Мб

Скачать: drive.google

Формат: PDF. (2007, 64С.)

Размер: 3.6 Мб

Скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ (2016, 64c.)
Предисловие 3.
Поддержка тезисов 4.
ОК-9.1 материальная точка. Система отсчета 4.
ОК-9.2 Определение координат тела 5
ОК-9.3 прямолинейное равномерное движение 6
OK-9.4 прямое эквивалентное движение 7
OK-9,5 Первый закон Ньютона 8
OK-9,6 Второй закон Ньютона 8
OK-9,7 Третий закон Ньютона 9
OK-9.8 Свободное падение Тел. 10
OK-9.9 Мир Акт 9
ОК-9.10 криволинейное движение 10
ОК-9.11 Искусственные спутники Земли 10
ОК-9.12 Закон сохранения импульсов 11
ОК-9.13 Механические колебания 12
ОК-9.14 Гармонические колебания 13
ОК-9.15 Преобразование энергии при колебательном движении 13
ОК-9.16 волн 14
ОК-9.17 Звуковые волны 15
ОК-9.18 Магнитное поле 16
ОК-9.19 Постоянные магниты 17
ОК-9.20 Действие магнитного поля на токопровод 17
ОК-9.21 Магнитный поток 18
ОК-9.22 Явление электромагнитной индукции 18
ОК-9.23 Генератор индукционный 18
ОК-9.24 Электромагнитное поле 19
ОК-9.25 Электромагнитные волны 19
ОК-9.26 Световые помехи 19
ОК-9.27 Строительный атом 20
ОК-9.28 Экспериментальные методы исследования частиц 21
ОК- 9.29 Структура активной зоны 21
ОК-9.30 Альфа- и бета-распад 22
ОК-9.31 Энергия связи 22
ОК-9.32 деление ядер урана 22
Ядерный реактор ОК-9.13 23
Многоуровневые задачи 27.
РЗ-9.1 прямая равномерное движение. Относительность движения 27.
РД-9.2 прямое конное движение 31
РЗ-9.3 Законы Ньютона 35
РЗ-9.4 Тело свободного падения 39
РЗ-9.5 Закон мирового сообщества. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли 42
РД-9.6 Закон сохранения импульса 46
РЗ-9.7 Механические колебания и волны. Звук 51.
Ответы 54.
РЗ-9.1 прямое равномерное движение. Относительность движения 54.
RZ-9.2 Прямое конное движение 54
NR-9.3 Законы Ньютона 55
HP-9.4 Свободное падение Тел. 55
NR-9.5 Закон мирового сообщества. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли 56
Закон сохранения импульса НР-9.6 56
РЗ-9.7 Механические колебания и волны.Звук 57.

Скомпилированные или взятые из разных источников многоуровневые задачи выбираются по степени возрастающей сложности: простые (установка уровня «А»), средние (задачи уровня «В») и повышенной сложности. (установка уровня «С»). Студенты имеют возможность самостоятельно или с помощью преподавателя выбирать группу задач, постепенно переходя к решению более сложных задач.
Учебное пособие предназначено для 9 классов общеобразовательных учреждений и может быть использовано при повторении пройденного материала и при подготовке к единому Государственному экзамену по физике.

Муниципальное общеобразовательное образование

«Разменская средняя общеобразовательная школа №2»

Белгородский район Белгординского района

Конспект урока физики
в 9 классе.

«»

подготовлено

учитель математики и физики

Эльга Ольга Андреевна

Белгород

2013

Тема: Законы взаимодействия и движения тел.

Тематический урок: Материальный балл.Справочная система.

Форма учебных занятий: урок

Тип А: I. + II. (Урок изучения знаний и способов деятельности)

Место занятия в секции: 1

Цели и задачи:

обеспечивают восприятие, понимание и первичное запоминание учащихся с понятиями материальной точки, поступательного движения, справочной системы;

организовывать деятельность студентов по воспроизведению изученного материала;

обобщают знания о понятии «материальная точка»;

проверить заявку на изученный материал;

развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся;

воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний;

развивать коммуникативные способности студентов;

развивают устную речь учащихся;

Оборудование урока: доска, мел, учебник.

Во время занятий:

    Организация начала занятий:

Добро пожаловать, студенты;

Проверить санитарно-гигиеническое состояние класса (, проведено ли занятие, доска смыта, наличие мела ) При несоответствии санитарно-гигиеническим нормам попросить учеников исправить их вместе с учителем.

Знакомство с учениками, отсутствующими на уроке;

    Подготовка к активной деятельности студентов:

Сегодня на уроке мы вернемся к изучению механических явлений.В 7 классе вы уже сталкивались с механическими явлениями и, прежде чем приступить к изучению нового материала, вспомните:

Что такое механический механизм?

Механическое движение — это называется изменением положения тела в пространстве с течением времени.

Что такое единый механический механизм?

Равномерное механическое движение — Это движение с постоянной скоростью.

Какая скорость?

Скорость — это физическая величина, которая характеризует скорость движения тела, численно равную отношению движения за небольшой промежуток времени к величине этого разрыва.

Какая средняя скорость?

средняя скорость — Это отношение всего времени, пройденного ко всему времени.

Как определить скорость, если мы знаем расстояние и время?

В 7 классе вы решили достаточно простых задач, чтобы найти путь, время или скорость движения. В этом году мы более подробно рассмотрим, какие типы механического движения существуют, как описать механическое движение любого вида, что делать, если скорость изменяется во время движения и т. Д.

Уже сегодня мы познакомимся с основными понятиями, которые помогут количественно и эффективно описать механический механизм. Эти концепции являются очень удобными инструментами при рассмотрении любого типа механического движения.

    Изучение нового материала:

В мире вокруг нас все находится в непрерывном движении. Что понимается под словом «движение»?

Движение — любое изменение, происходящее в окружающем мире.

Самый простой вид механизма — это уже известный нам механизм.

При решении любых задач, связанных с механическим движением, вы должны уметь описать это движение. А это значит, что необходимо определить: траекторию движения; скорость передвижения; путь, пройденный телом; положение тела в пространстве в любое время dr.

Например, на упражнениях в РА по запуску снаряда нужно знать траекторию полета, на какое расстояние упадет.

Из курса математики мы знаем, что положение точки в пространстве задается с помощью системы координат. Предположим, нам нужно описать положение не той точки, а все тело, которое мы знаем, состоит из множества точек, и каждая точка имеет свой собственный набор координат.

При описании движения тела, имеющего размеры, возникают другие вопросы. Например, как описать движение тела, если при движении тело тоже вращается вокруг собственной оси.В подобном случае, помимо собственных координат, каждая точка этого тела имеет собственное направление движения и свой модуль скорости.

В качестве примера можно привести любую из планет. При вращении планеты противоположные точки на поверхности имеют противоположное направление движения. Причем чем ближе к центру планеты, тем меньше скорость в точках.

Как тогда быть? Как описать движение тела того размера?

Для этого можно использовать концепцию, которая подразумевает, что размер тела отсутствует, а масса тела остается. Это понятие называется материальной точкой.

Определение записи:

Материальная точка называется телом, размерами которого в условиях твердой задачи можно пренебречь.

Материальных точек в природе нет. Материальная точка — это модель физического тела . С помощью материальной точки решается достаточно большое количество Задач. Но не всегда возможно применить замену корпуса к материальной точке.

Если в условиях твердой проблемы размер корпуса не сильно влияет на ход, то можно произвести такую ​​замену. Но если размер тела начинает влиять на движения тела, замена невозможна.

Например, футбольный мяч. Если он летает и быстро перемещается по футбольному полю, то это материальная точка, а если лежит на прилавках спортивного магазина, то это тело не является материальной точкой. Самолет летит в небе — материальная точка, приземлился — пренебрегать этим уже невозможно.

Иногда можно принять материальную точку тела, размеры которой соизмеримы. Например, человек поднимается по эскалатору. Он просто стоит, но каждая его точка движется в том же направлении и с той же скоростью, что и человек.

Такое движение называется прогрессивным. Записываем.

Охранное движение это движение тела, при котором все его точки перемещаются одинаково. Например, все-таки машина совершает по дороге поступательное движение.Точнее, поступательное движение совершает только кузов автомобиля, в то время как его колеса совершают вращательное движение.

Но с помощью одной материальной точки мы не сможем описать движение тела. Поэтому мы вводим понятие системы отсчета.

Любая справочная система состоит из трех элементов:

1) Из самого определения механического движения вытекает первый элемент любой системы отсчета. «Движение тела относительно других тел.«Ключевая фраза относится к другим органам. Обозначение тела — это T. elo, относительно которого считается механизм.

2) И снова второй элемент системы отсчета следует из определения механического движения. Ключевая фраза — со временем. Это означает, что для описания движения нам необходимо определить время движения с самого начала в каждой точке траектории. А для отсчета времени нам понадобится часов .

3) И третий элемент мы уже озвучили в самом начале урока.Для того, чтобы задать положение тела в пространстве, нам понадобится система координат .

Таким образом, система отсчета называется системой, которая состоит из тела отсчета, связанного с системой координат и часами.

Мы будем использовать с вами декартову систему двух типов отсчета: одномерную и двумерную.

Силы в механике

В механике обычно рассматриваются три основных типа сил: сила тяжести, сила упругости и сила трения.

Закон о мировом здоровье. Все тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной их массам и обратно пропорциональным квадрату расстояния между ними:

Одним из проявлений мировой гравитации является гравитация. Сила тяжести направлена ​​к центру Земли и на поверхности земли равна:

где ускорение свободного падения Здесь масса Земли равна, а ее радиус

У поверхности земли ускорение свободного падения равно g = 9.8 м / с 2.

Сила, с которой тело действует на горизонтальную опору или подвеску, называется весом тела. Согласно третьему закону Ньютона, с тем же модулем сила опоры или подвески действует на тело; Эта сила называется реакцией поддержки. При неподвижной опоре или подвеске эта сила равна силе тяжести. Следует помнить, что эти силы действуют на разные тела (рис. 3).

Если опора или подвеска движутся с некоторым ускорением, то сила давления со стороны тела (то есть вес тела) изменяется.

В частности, если опора движется с ускорением, направленным против силы тяжести, вес тела обращается к нулю. Это состояние называется невесомостью. Состояние невесомости переживает космонавт в космическом корабле.

Изменение формы или размеров тела называется деформацией. Деформации бывают упругими и пластическими. При упругих деформациях тело восстанавливает форму и размеры после прекращения действия силы, при пластических — нет. С упругими деформациями фаирлав Гука.: Величина деформации пропорциональна ее мощности:

F external = — f Ex = KX.

Коэффициент К называется жесткостью.

Силы, действующие между поверхностями, контактирующими с твердым телом, называются такими силами трения. Они всегда нацелены на касательную соприкасающихся поверхностей.

Сила трения дождя — величина непостоянная, она растет в модуле вместе с внешней силой от нуля до некоторого максимального значения F Tr Max.Сила трения покоя равна модулю и противоположна направлению проекции внешней силы, направленной параллельно поверхности соприкосновения его с другим телом.

Если внешняя сила больше F Tr Max, возникает движение. Сила трения в этом случае называется силой трения скольжения. Экспериментально доказано, что сила хода скольжения пропорциональна реакции опоры:

Коэффициент трения μ зависит от материалов, из которых изготовлены контактирующие тела, и не зависит от размеров контактирующих поверхностей.

Сила трения скольжения всегда направлена ​​против относительного движения тела.

При движении в жидкости или газе возникает сила вязкого трения. При вязком трении нет трения покоя. Сила вязкого трения значительно меньше силы сухого трения, а также направлена ​​в сторону, противоположную относительной скорости тела.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.