Лабораторная работа номер 2 9 класс: Номер Лабораторная работа 2 — ГДЗ по физике 9 класс Перышкин, Гутник

Содержание

Физика 9 класс - лабораторная работа 2 Перышкин, Гутник, ГДЗ, решебник онлайн

  • Автор:

    Перышкин А.В., Гутник Е.М.

    Издательство:

    Дрофа

ГДЗ(готовые домашние задания), решебник онлайн по физике за 9 класс авторов Перышкин, Гутник лабораторная работа 2 - вариант решения лабораторной работы 2


Вопросы к параграфам:

Лабораторные работы:

Задачи для повторения:

Упражнения:

    Упражнение 1:
    1 2 3 4 5 Упражнение 2:
    1 2 Упражнение 3:
    1 2 Упражнение 4:
    1 2 Упражнение 5:
    1 2 3 Упражнение 6:
    1 2 3 4 5 Упражнение 7:
    1 2 3 Упражнение 8:
    1 2 Упражнение 9:
    1 2 3 4 5 Упражнение 10:
    1 Упражнение 11:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 12:
    1 2 3 Упражнение 13:
    1 2 3 Упражнение 14:
    1 Упражнение 15:
    1 2 3 4 5 Упражнение 16:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 17:
    1 2 3 Упражнение 18:
    1 2 3 4 5 Упражнение 19:
    1 2 Упражнение 20:
    1 2 3 4 Упражнение 21:
    1 2 3 4 Упражнение 22:
    1 2 3 Упражнение 23:
    1 2 Упражнение 24:
    1 2 3 4 5 6 7 Упражнение 25:
    1 2 Упражнение 26:
    1 2 Упражнение 27:
    1 2 3 Упражнение 28:
    1 2 3 Упражнение 29:
    1 Упражнение 30:
    1 2 3 Упражнение 31:
    1 2 Упражнение 32:
    1 2 3 4 5 Упражнение 33:
    1 2 Упражнение 34:
    1 2 Упражнение 35:
    1 2 3 4 5 6 Упражнение 36:
    1 2 3 4 5 Упражнение 37:
    1 2 Упражнение 38:
    1 Упражнение 39:
    1 2 Упражнение 40:
    1 2 Упражнение 41:
    1 Упражнение 42:
    1 2 Упражнение 43:
    1 Упражнение 44:
    1 2 3 Упражнение 45:
    1 2 3 4 5 Упражнение 46:
    1 Упражнение 47:
    1 Упражнение 48:
    1 2 Упражнение 49:
    1 2 3 Упражнение 50:
    1 Упражнение 51:
    1 2 3 4 5 Упражнение 52:
    1 Упражнение 53:
    1 2 3 4 5 Упражнение 54:
    1

Страница не найдена

Новости

17 мар

Директор компании «Респект», занимающейся первичной переработкой и упаковкой овощей для школьных столовых, Елена Безруких задержана по делу о массовом отравлении школьников. Об этом сообщили в Следственном комитете России.

17 мар

Директор Института прогрессивного образования Анна Маркс обратилась к министру просвещения России Сергею Кравцову с предложением ввести курс «Основы взрослой жизни» для учеников старших классов. Копия документа, направленного главе ведомства, есть в распоряжении RT.

16 мар

Вице-премьер России Татьяна Голикова в рамках национального проекта «Образование» рассказала о планах по созданию школьных мест.

16 мар

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев на заседании комитета Госдумы по образованию и науке высказался об ограничении числа контрольных работ в школах.

16 мар

Аналитики сервиса по поиску работы SuperJob провели опрос, который показал, какой процент родителей в России контролирует время пребывания своих несовершеннолетних детей в интернете. RT ознакомился с данными соответствующего исследования.

15 мар

Губернатор Московской области Андрей Воробьёв дал советы по борьбе с травлей в школе.

15 мар

Сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Марина Балуева прокомментировала предложение ввести единый федеральный оклад молодым педагогам в возрасте до 35 лет в размере полутора-двух МРОТ в среднем в целом по России.

Лабораторная работа №2 Исследование свободного падения тел

Ранее говорилось о движении тела, которое называется свободным падением. Свободное падение — это движение тела только под действием силы тяжести.

Цель лабораторной работы: измерить ускорение свободного падения.

Впервые похожую работу проводил Галилео Галилей. Именно благодаря данной работе Галилею удалось установить опытным путём ускорение свободного падения.

Задача: рассмотреть и разобрать, как можно определить ускорение свободного падения тела при его движении по жёлобу.

Оборудование: прибор для изучения движения тел, полоски миллиметровой и копировальной бумаги длинной 300 миллиметров и шириной 20 миллиметров, штатив с муфтой и лапкой.

Принципом действия лабораторной установки.

1. Желоб с установленным на нем вибратором; 2. Штатив; 3. Две бумажные ленты: одна из миллиметровой бумаги, а вторая — из копировальной; 4. Зажим; 5. Кнопка включения.

В приборе желоб с установленным на нем вибратором укреплен в лапке штатива. К грузу прикреплены две бумажные ленты: одна из миллиметровой бумаги, а вторая (поверх первой) — из копировальной.

Все это удерживается на желобе с помощью зажима. Если отпустить зажим, то груз вместе с лентами будет совершать падение, близкое к свободному падению. Подвижная часть вибратора, который заранее включается кнопкой, колеблется, оставляя метки на ленте через каждые 0,02 секунды.

По отметкам на этой ленте необходимо определить время движения тела. Второе, что необходимо сделать, – это определить пройденное телом расстояние. Зная, что движение равноускоренное, с нулевой начальной скоростью, используются уравнение для вычисления ускорения свободного падения, заменив в формуле ускорение a на g.

Т.о., время будет рассчитываться по формуле

где N — это число интервалов между выбранными метками.

Результаты опытов сводим в таблицу.

Порядок выполнения работы

Первое, что необходимо сделать, это собрать установку в соответствии с рисунком.

Далее, включите вибратор в сеть и нажмите кнопку его включения. Затем освободите зажим, не отпуская кнопку до конца движения груза.

Сделайте необходимые измерения и вычисления, а полученные данные занесите в таблицу.

По формуле

найдите среднее значение модуля ускорения свободного падения.

Определим погрешность измерения ускорения свободного падения. Для этого необходимо из полученного значения вычесть истинное значение (9,81 м/с2). Таким образом, будет определена абсолютная погрешность измерения ускорения свободного падения.

Если значение абсолютной погрешности разделить на истинное значение ускорения свободного падения и умножить на 100 %, то можно определить относительную погрешность измерений.

Полученный результат записывается в интервальной форме.

Таким образом, в данной лабораторной работе было показано, как можно определить ускорение свободного падения тела.

В конце работы необходимо сделать вывод, при этом необходимо помнить, что чем меньше относительная погрешность измерений, тем точнее полученный результат. Обязательно отметьте, какие причины обуславливают наличие погрешностей.

Если в школе отсутствует вибратор, то предлагаем вам провести данную лабораторную работу по стробоскопической фотографии этого эксперимента. При этом все остальные измерения и вычисления выполняются без изменений.

Практические работы по химии 9 класс

Просмотр содержимого документа
«Практическая работа №5 -9 кл»

Практическая работа №5.

Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств.

Цель работы:_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование:________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Реактивы:

Название

Химическая формула

Мрамор

Соляная кислота

Известковая вода

Карбонат натрия

Меры предосторожности:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Ход работы: Оформите результаты работы в виде таблицы

Название опыта

Что делали?

Что наблюдали?

Уравнение химической реакции

(в молекулярном, полном, сокращённом ионном виде)

Опыт №1.

Получение углекислого газа и изучение его свойств

CaCO3 + HCl =

H2O + CO2

Н2CO3 + Ca(OH)2 =

Опыт №2. Взаимопревращение карбонатов и гидрокарбонатов

CO2 + Ca(OH)2 =

CaCO3 + CO2 + H2O ↔

Ca(HCO3)t˚C

Опыт №3. Распознавание карбонатов

Na2CO3 + HCl =

Вывод (заполните пропуски):

Оксид углерода (IV) в лаборатории можно получить________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Обнаружены следующие свойства CO2:

Физические__________________________________________________________________________Химические__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

При пропускании углекислого газа через известковую воду сначала образуется _____________ карбонат кальция, который ________________ в избытке углекислого газа.

Гидрокарбонат кальция термически ____________________, при нагревании _______________ с образованием ______________________.

Все карбонаты могут вступать в реакцию с ________________ кислотами с образованием _________________, эта реакция является __________________________________________________________________________________.

Просмотр содержимого документа
«Практическая работа №4 -9 кл»

Практическая работа № 4. (9 класс)

Тема: «Получение аммиака и изучение его свойств»

Цель: Получить аммиак и ознакомиться со свойствами водного раствора аммиака.

Оборудование и реактивы: спиртовка, металлический штатив, пробка с газоотводной трубкой, лопаточка, фарфоровая чашечка, стеклянная палочка, 5 пробирок, ватный тампон, кристаллизатор, наполненный наполовину водой, фенолфталеиновая бумажка; хлорид аммония, гидроксид кальция, раствор аммиака (1%), раствор серной кислоты (1:5), раствор соляной кислоты (1:3).

Инструкция к выполнению практической работы.

Повторите по учебнику вопросы: получение и свойства аммиака, аммиачной воды и солей аммония. После этого приступайте к работе.

Опыт №1. Получение аммиака.

Соберите прибор для получения аммиака.

В фарфоровую чашечку насыпьте четыре лопаточки хлорида аммония и две лопаточки гидроксида кальция. Смесь перемешайте лопаточкой и насыпьте в сухую пробирку. Закройте её пробкой с газоотводной трубкой и укрепите в лапке штатива (обратите внимание на наклон пробирки со смесью). На газоотводную трубку наденьте сухую пробирку для собирания аммиака и отверстие её закройте ватным тампоном.

Пробирку со смесью хлорида аммония и гидроксида кальция слегка прогрейте (2-3 движениями пламени), а затем нагревайте в том месте, где находится смесь. Для обнаружения аммиака поднесите к отверстию перевёрнутой вверх дном пробирки влажную фенолфталеиновую бумажку. Обнаружив аммиак, поднесите к отверстию пробирки стеклянную палочку, смоченную раствором соляной кислоты. Что наблюдаете? Каков химический состав образующихся твёрдых частиц (дыма)? Напишите уравнение реакции.

Прекратите нагревание смеси. Пробирку, в которой собран аммиак, осторожно снимите с газоотводной трубки, держа её вверх дном (конец газоотводной трубки сразу же после снятия с неё пробирки с аммиаком закройте кусочком мокрой ваты).

Немедленно закройте отверстие снятой пробирки большим пальцем и опустите в сосуд с водой. Палец отнимите только под водой. Что наблюдаете? Почему вода поднялась в пробирке? Снова закройте пальцем отверстие пробирки под водой и выньте её из сосуда.

Ответьте на вопросы

1. Почему пробирку со смесью веществ для получения аммиака нужно укреплять в лапке штатива наклонно с приподнятым дном?

2. Почему аммиак собирают в перевёрнутую вверх дном пробирку? Какие ещё газы можно собирать таким способом?

3. Как доказать, что в водном растворе аммиака содержатся гидроксид-ионы?

С полученным водным раствором аммиака проделайте следующие опыты.

Изучение свойств водного раствора аммиака

Опыт № 1. В пробирку налейте 2-3мл водного раствора аммиака и добавьте 2-3 капли фенолфталеина. Каков цвет раствора? Нагрейте этот раствор до кипения. Как изменится окраска раствора? Чем вызвано это изменение?

Опыт № 2. Налейте в пробирку 2-3мл водного раствора аммиака. Добавьте 2-3 капли фенолфталеина и приливайте по каплям раствор серной кислоты до исчезновения малиновой окраски. Почему исчезла окраска? Напишите ионные уравнения реакции.

Составьте отчёт о работе. Сделайте вывод.

Название опыта.

Наблюдения. Рисунки.

Уравнения реакций

Выводы

Все видеоопыты по данной работе можно посмотреть на сайте Цифровые образовательные ресурсы.

Просмотр содержимого документа
«Практические работы 9 класс оборудование и реактивы»

Лабораторная работа по биологии 9 класс Выявление изменчивости организмов

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование:два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы.

Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.

Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование:два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы.

Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.

Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование:два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы.

Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.

Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование:два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы.

Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.

2. Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164786-laboratornaja-rabota-po-biologii-9-klass-vyja

Ответ Лабораторная работа № 4.

Задание 1.

1. Сравните листовые пластинки листьев клена.

2. Определите неизменяющиеся признаки клена и признаки, свидетельствующие о проявлении изменчивости.

3. Сравните раковины прудовика.

4. Определите видовые признаки прудовика и признаки, свидетельствующие об изменчивости у данного вида моллюска.

  • Видовые признаки: форма раковины.
  • Признаки изменчивости: цвет, длина, ширина раковины.

5. Результаты наблюдений запишите в таблицу.

6. Сделайте общий вывод.

Задание 2. 

1. Расположите 15-20 листьев клена в один ряд в порядке возрастания длины листовой пластинки, пронумеруйте все листья.

2. Определите длину и ширину в листовой пластинки у листьев клена.

3. Определите частоту встречаемости листьев с длинной, средней и короткой листовой пластинкой.

4. Постройте график на миллиметровой или клеточной бумаге. На оси ординат отметьте все номера листьев. На ось абсцисс нанесите точки, соответствующие длине листовых пластинок. Соединяя точки, указанные на оси абсцсисс и оси ординат, получите диаграмму, которая отражает изменчивость этого признака.

5. Выполните такую же работу по измерению ширины листовой пластинки.

Постройте диаграмму, отражающую изменчивость ширины листовой пластинки у листьев.

6. Сформулируйте выявленную вами статистическую закономерности модификационной изменчивости.

7. Сделайте общий вывод.

 


Практическая работа по химии для 9 класса (9 класс, химия)

9 класс. Практическая работа № 1. ПОЛУЧЕНИЕ АМФОТЕРНОГО ГИДРОКСИДА И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО СВОЙСТВ. Ход работы. А) Выполнить опыты и оформить работу. ОПЫТ 1.  Получение гидроксида алюминия. В пробирку налить небольшое количество хлорида алюминия и по  каплям прилить к нему гидроксид натрия. Что наблюдаете?  Результаты опыта оформить в таблицу. Опыт проделать трижды. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 2.  Взаимодействие с кислотами. К гидроксиду алюминия аккуратно по каплям прилить раствор  азотной кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в  таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 3. Взаимодействие со щелочами. К гидроксиду алюминия аккуратно по каплям прилить гидроксид  натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 4. Разложение нерастворимых гидроксидов. Аккуратно прогрейте пробирку с гидроксидом алюминия. Что  наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы Б) Сделать заключительный вывод по всей работе. В) Убрать рабочее место. 9 класс. Практическая работа № 1. ПОЛУЧЕНИЕ АМФОТЕРНОГО ГИДРОКСИДА И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО СВОЙСТВ. Р Е А К Т И В Ы    И    О Б О Р У Д О В А Н И Е . 3 пробирки, асбестовая сетка, колпачок, спички, стакан для мусора,  горючее, пробиркодержатель, AlCl3, NaOH, HNO3. 9 класс. Практическая работа № 2. РАСПОЗНАВАНИЕ КАТИОНОВ МЕТАЛЛОВ. Ход работы. А) Выполнить опыты и оформить работу. ОПЫТ 1.  Распознавание Na+ На медной проволочке в пламени горелки прогреть кристалличес­ кую соль хлорида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в  таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 2.  Распознавание Са2+ В пробирку налить раствор хлорида кальция и прилить к нему раствор  карбоната натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 3.  Распознавание Ва2+ В пробирку налить раствор хлорида бария и прилить к нему раствор серной  кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 4.  Распознавание Аg+ В пробирку налить раствор соляной кислоты и прилить к нему каплю нитрата  серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 5.  Распознавание Al3+ В пробирку налить раствор хлорида алюминия и прилить к нему по каплям  раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в  таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 6.  Распознавание Fe2+ В пробирку налить раствор хлорида железа (II) и прилить к нему раствор  гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 7.  Распознавание Fe3+ В пробирку налить раствор хлорида железа (III) и прилить к нему раствор  гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы Б) Сделать заключительный вывод по всей работе. В) Убрать рабочее место. 9 класс. Практическая работа № 2. РАСПОЗНАВАНИЕ КАТИОНОВ МЕТАЛЛОВ. Р Е А К  Т И В Ы   И   О Б О Р У Д О В А Н И Е . 6 пробирок, медная проволочка, асбестовая сетка, горючее,  колпачок, спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, NaCl (крист.),  CaCl2, Na2CO3, BaCl2, h3SO4, AgNO3, HCl, AlCl3,  NaOH, FeCl2, FeCl3. 9 класс. Практическая работа № 3. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИМ ПУТЁМ ЦЕПОЧЕК ПРЕВРАЩЕНИЙ.   1    вариант  . CuSO4   Cu(OH)2  Cu(NO3)2                                                CuO Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,  спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки, CuSO4, NaOH, HNO3. 2 вариант. AlCl3  Al(OH)3 Al2(SO4)3                                     Na[Al(OH)4] Реактивы и оборудование: 3 пробирки, AlCl3, NaOH, h3SO4. 3 вариант. FeSO4  Fe(OH)2  FeO                                        FeCl2 Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,  спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки, FeSO4, NaOH, HCl. 4 вариант. Fe2(SO4)3  Fe(OH)3 FeCl3                         Fe2O3 Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,  спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки, Fe2(SO4)3, NaOH, HCl.  9 класс. Практическая работа № 8. РАСПОЗНАВАНИЕ ВАЖНЕЙШИХ АНИОНОВ. Ход работы. А) Выполнить опыты и оформить работу. ОПЫТ 1.  Распознавание Cl­­ К раствору хлорида натрия прилить небольшое количество нитрата серебра.  Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 2.  Распознавание SO4 В пробирку налить раствор сульфата натрия и прилить к нему раствор  хлорида бария. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. 2­­ Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 3.  Распознавание СО3 В пробирку налить раствор карбоната натрия и прилить к нему раствор  серной кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. 2­­ Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 4.  Распознавание РО4 В пробирку налить раствор фосфата натрия и прилить к нему каплю нитрата  серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. 3­­ Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 5.  Распознавание SiO3 В пробирку налить раствор силиката натрия и прилить к нему по каплям  раствор серной кислоты.. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в  таблицу. 2­­ Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 6.  Распознавание I­­ В пробирку налить раствор иодида натрия и прилить к нему раствор нитрата  серебра.  Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 7.  Распознавание Br­­ В пробирку налить раствор хлорида бромида натрия и прилить к нему раствор нитрата серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ­­ ОПЫТ 8.  Распознавание NO3 В пробирку налить небольшое количество нитрата натрия и прилить к нему  небольшое количество концентрированной серной кислоты и медь. Аккуратно подогрейте пробирку. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в  таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 9.  Распознавание S2­­ В пробирку налить раствор сульфида натрия и прилить к нему раствор серной кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы ОПЫТ 10.  Распознавание ОН­­ На индикаторную бумажку капнуть каплю гидроксида натрия. Что  наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы Б) Сделать заключительный вывод по всей работе. В) Убрать рабочее место. 9 класс. Практическая работа № 8. РАСПОЗНАВАНИЕ ВАЖНЕЙШИХ АНИОНОВ. Р Е А К Т И В Ы     И     О Б О У Д О В А Н И Е . 9 пробирок, индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная  палочка, асбестовая сетка, горючее, спички, стакан для мусора,  колпачок, пробиркодержатель, NaCl, Na2SO4, Na2CO3, Na3PO4,  Na2SiO3, NaI, NaBr, NaNO3, Na2S, NaOH, AgNO3, BaCl2, h3SO4,  h3SO4 (конц.), Cu. 9 класс. Практическая работа № 9. РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ. Опыт 1.   Получить нитрат меди (II) двумя различными способами.                 Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных                  формах. Результаты опытов оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы Опыт 2.    Доказать качественный состав кислот:                  1 вариант:   соляная кислота                  2 вариант:   серная кислота                  3 вариант:   фосфорная кислота.                  Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных                   формах.  Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы Опыт 3.  Практическим путём осуществить цепочку превращений:                 Mg                  Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных                 формах. Результаты опытов оформить в таблицу.  Mg(OH)  MgCl  Mg(NO 3)2  → 2  → → 2  Рисунок опыта Уравнения реакций Выводы  Сделать заключительный вывод по работе.  Убрать рабочее место. 9 класс. Практическая работа № 9. РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ. О Б О Р У Д О В А Н И Е     И     Р Е А К Т И В Ы . CuO, HNO3, CuCl2, NaOH, Mg, HCl,  1 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная  палочка, AgNO3. 2 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная  палочка, BaCl2, h3SO4. 3 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная  палочка, AgNO3, h4PO4.

Общие научные требования по безопасности лабораторий

Общая наука или междисциплинарная наука в основном фокусируется на научных исследованиях, знаниях и исследованиях. Это целостный подход к фундаментальной научной грамотности. В школах Коннектикута учебная программа и оценивание (Тест академической успеваемости Коннектикута или CAPT в 9 и 10 классах) направлены на достижение этой цели, предлагая учащимся бесчисленные научные опыты и учебу. Практические, процессуальные и исследовательские методы поощряются посредством лабораторных и полевых работ.Чтобы обеспечить учащимся увлекательный и безопасный научный опыт, настоятельно рекомендуются следующие спецификации безопасности и разумные методы, которые в большинстве случаев требуются регулирующими органами (OSHA, NFPA, ICC и т. Д.).

A. Условия окружающей среды и соображения

  • Площадь лаборатории

    Области научных работ - это первая линия защиты безопасности благодаря дизайну. В их состав входят лаборатория, подготовительное помещение и кладовая.

    Указания по безопасности на следе:

    1. Должны быть отдельные помещения для лабораторных работ, подготовительные и складские помещения.
    2. Размещение мебели в лабораториях должно быть спроектировано таким образом, чтобы облегчить перемещение, быстрый выход, непосредственное наблюдение / наблюдение и отсутствие опасности споткнуться / упасть.
    3. Помещения должны иметь два выхода, если их площадь составляет более 1000 квадратных футов (92,9 квадратных метров).
    4. Допустимая нагрузка на человека в соответствии с Национальной ассоциацией противопожарной защиты (NFPA) и Международным советом по кодам (ICC) должна рассматриваться из расчета 50 квадратных футов (4,6 квадратных метра) на каждого человека в лаборатории.Квази-юридические или академические / профессиональные передовые практики гласят, что в научных классах / лабораториях должно быть не более 24 студентов, даже если предел нагрузки может вместить больше (NSTA 2004). Исследования показывают, что количество несчастных случаев резко возрастает по мере того, как посещаемость классов превышает этот уровень (West 2001). Это при условии, что законная нагрузка не нарушена.
    5. Лаборатория должна быть доступна для людей с ограниченными возможностями относительно мебели, оборудования и прочего.
  • Вытяжной шкаф

    Определение - Вытяжной шкаф - это инженерное средство контроля, обеспечивающее местную вытяжную вентиляцию.Обычно он имеет подвижную переднюю створку или окно с безопасным стеклом. Вытяжной колпак необходим для отвода опасных газов, твердых частиц, паров и т. Д. Он защищает как учеников, так и учителей от ингаляционного воздействия.

    Указания по безопасности капота:

    1. Используйте колпак для удаления переносимых по воздуху химикатов, таких как аэрозоли, пыль, пары и пары.
    2. Вытяжки не для хранения. Не допускайте попадания в них химикатов, лабораторной посуды и т. Д.
    3. Разместите аппарат как можно дальше к задней части кожуха для обеспечения эффективного воздушного потока.
    4. Убедитесь, что во время работы под кожухом находятся только необходимые материалы.
    5. Избегайте работы студентов напротив вытяжного шкафа.
    6. Всегда держите створку между лицом и экспериментируйте с опущенной створкой.
    7. Проверяйте поток воздуха до и во время операции [Скорость движения 80–120 футов в минуту (24,4–36,6 метров в минуту)].
    8. Вытяжки
    9. следует проверять и сертифицировать для работы от одного до четырех раз в год, в зависимости от частоты использования в соответствии с рекомендациями производителя.
    10. Никогда не перекрывайте поток воздуха внутрь или внутрь вытяжки.
    11. Не используйте вытяжку в качестве устройства для удаления органических химикатов.
    12. Не используйте колпак для взрывчатых веществ, хлорной кислоты или радиоизотопов.
  • Лабораторная вентиляция

    Вентиляция в лаборатории имеет решающее значение для безопасной и здоровой работы. Слабая вентиляция или ее отсутствие может привести к накоплению вредных паров, респираторным симптомам и т. Д.

    Указания по безопасности вентиляции:

    1. Скорость воздухообмена в оккупированной лаборатории должна составлять от шести до 10 раз в час в соответствии со справочником Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) или превышать восемь воздухообменов в соответствии с NFPA 45.Свяжитесь с директором вашей школы, чтобы узнать курс воздухообмена.
    2. Нормы воздухообмена в незанятых лабораториях, включая химические склады, должны быть четыре раза в час в соответствии с NFPA 45.
    3. Воздух, подаваемый в лаборатории, складские помещения, помещения для подготовки, никогда не следует направлять в другие части здания, другие лаборатории, классы и офисы.
    4. Проводите только те эксперименты, с которыми справится система вентиляции. В противном случае используйте вытяжной шкаф или выберите другой эксперимент.Идея здесь в том, чтобы ограничить воздействие на людей.
    5. Программы профилактического обслуживания должны применяться для замены вентиляционных фильтров примерно четыре раза в год. Фильтры необходимо менять ежеквартально.

    Хорошим ресурсом для лабораторной вентиляции является NFPA 45. Он касается обязательной принудительной вентиляции в научных лабораториях, включая академические лаборатории.

  • Управление служебными программами

    Лабораторные помещения должны иметь главные запорные устройства для коммунальных служб, таких как электричество и газ.Запорные устройства для воды обычно располагаются за пределами лаборатории в коридоре.

  • Датчики сигнализации

    Тепловые датчики или датчики дыма и датчики системы пожаротушения необходимы для обеспечения безопасности лаборатории, особенно в свободное время.

  • Промывка глаз и кислотный душ

    Промывание глаз и кислотный душ необходимы в случае химического воздействия. Эти устройства должны быть в местах, к которым жильцам будет предоставлен прямой доступ.OSHA обеспечивает соблюдение стандартов Американского национального института стандартов или ANSI (Z358.1-1998), которые требуют 10-секундного доступа к любому промыванию глаз / кислотному душем в лаборатории. Дополнительные станции для промывания глаз необходимы, если 10-секундный доступ невозможен с одной станцией в лаборатории. Для промывания глаз требуется воздействие прохладной воды [60–100 градусов по Фаренгейту (15,6–37,8 градусов по Цельсию)] в течение 15 минут минимум при предписанной скорости потока 0,4 галлона (1,5 литра) в минуту. Помещения для подготовки также требуют доступа к станциям для промывания глаз в той же комнате.Не следует использовать портативные бутылочки для промывания глаз. Они не обеспечивают достаточное водоснабжение и способствуют росту микроорганизмов.

    Кислотный или безопасный душ должен обеспечивать минимальный поток 30 галлонов (113,6 л) в минуту с непрерывным потоком прохладной воды.

    Кодекс не требует, чтобы для мытья глаз и душа имел слив в полу. Однако разумно и практично иметь сливы в полу для промывки, предотвращения образования плесени и поражения электрическим током из-за стоячей воды.

    Очки для глаз необходимо проверять (промывать в течение примерно трех минут) один раз в неделю в соответствии с ожиданиями производителя, чтобы удалить отложения, биологические загрязнители и т.д. и человек, выполняющий задачу. OSHA оправдывает это ожидание.

  • Защитные щиты

    В некоторых случаях, таких как демонстрации, могут быть рекомендованы защитные экраны в дополнение к очкам для защиты от химических брызг.

  • Пожаротушение

    Учитывая опасность опасных химикатов и вероятность возгорания и взрыва, оборудование для пожаротушения является требованием NFPA. Огнетушители должны быть типа A-B-C (A - горючие вещества, такие как дерево, бумага, B - горючие вещества, такие как спирт, C - электрические) (также тип D для горючих металлов, таких как магний, калий, натрий и т. Д.). Учителей естественных наук следует ежегодно обучать правильному использованию огнетушителей. Проконсультируйтесь с местным советом по образованию относительно использования огнетушителей сотрудниками.

    Используйте следующий подход NFPA «PASS» при работе с первым огнетушителем:

    P - Вытяните шпильку

    В большинстве огнетушителей используется стопорный штифт для предотвращения случайного срабатывания. Вытягивание штифта разблокирует рабочий уровень, чтобы разрешить операцию разгрузки.

    A - Низкая цель

    Направьте сопло огнетушителя на основание огня.

    S - Выжать рычаг

    Для выпуска огнетушащего вещества необходимо задействовать рычаг под рукояткой или какое-либо другое спусковое устройство.

    S - Размах из стороны в сторону

    Широкими движениями по основанию огня продолжайте выпускать огнетушащее вещество, пока не станет казаться, что огонь потух. Обязательно следите за местом пожара; если огонь снова загорится, повторите процесс.

    Знаки должны быть вывешены, чтобы показать расположение огнетушителей, особенно в областях научных лабораторий, где они могут быть легко заблокированы из поля зрения. Знаки должны быть достаточно большими, чтобы их было видно издалека.Ниже приведен пример знака огнетушителя.

    А. Знак огнетушителя

    Переносные огнетушители весом более 39,7 фунтов (18 кг) должны устанавливаться так, чтобы их верхняя часть находилась не более чем на 1,1 метра (3,6 фута) над полом. Те, кто весит 39,6 фунтов или меньше (18 кг или меньше), не должны находиться на высоте более 5 футов (1,5 метра) над полом.

    Расстояние перемещения переносных огнетушителей класса D не должно превышать 75 футов (22.9 метров) от опасности [29 CFR 1910.157 (d) (6)].

    Расстояние перемещения переносных огнетушителей класса ABC не должно превышать 50 футов (15,2 м) от источника опасности [29 CFR 1910.157 (d) (4)].

  • Противопожарное одеяло

    Огнестойкая шерсть или другие материалы могут быть полезны при тушении небольших пожаров. Никогда не заворачивайте стоящего в огне человека противопожарным одеялом. Это может создать «эффект дымохода». Следует использовать настенные канистры или ящики с соответствующими обозначениями.

  • Дезинфицирующее средство для очков

    Доступны шкафы с ультрафиолетовым (U-V) дезинфицирующим средством для очков, и дезинфекция очков занимает около 15 минут. Очки необходимо продезинфицировать, если их используют более одного ученика. Альтернативы дезинфицирующим средствам включают дезинфицирующие средства, спирт или средство для мытья посуды.

  • Органы управления электробезопасностью

    Все научные лаборатории, складские помещения и подготовительные комнаты должны иметь электрические розетки с прерывателями цепи замыкания на землю (GFCI) для защиты людей от поражения электрическим током. Это подтверждается OSHA в отношении источника воды длиной 6 футов (1,8 метра). Однако, учитывая, что использование воды может происходить где угодно в лаборатории (например, в аквариуме, резервуарах с волнами, резервуарах с волнами и т. Д.), Разумно иметь всю лабораторию с резервуарами для GFCI. Одно замечание - прикосновение к обоим металлическим штырям при подключении к розетке не защитит пользователя.

  • B. Благоразумные методы работы

  • Кислоты:

    Кислоты очень опасны, и с ними необходимо обращаться с особой осторожностью.При разбавлении кислоты водой «ААА» - ВСЕГДА ДОБАВЛЯЙТЕ КИСЛОТУ В ВОДУ! Медленно перемешайте и перемешайте содержимое, следя за выделением тепла, особенно с серной кислотой.

  • Уход за животными:

    Поощряйте правильное обращение, гуманный уход и обращение с животными в классе и лаборатории. Ознакомьтесь с политикой совета по уходу за животными и использованием в классе.

  • Авторизованный доступ:

    Учителя естественных наук, руководители отделов, директора и обученные хранители - единственные сотрудники, которые должны иметь ключевой доступ к лабораториям, подготовительным комнатам и складским помещениям.Не допускайте посторонних лиц в любые научные лаборатории, подготовительные комнаты или складские помещения, где существует опасность, например, опасные химические вещества и сложное оборудование. OSHA считает научные лаборатории, подготовительные комнаты и складские помещения охраняемыми территориями.

  • Поведение студентов:
    1. Игра с лошадьми или другое ненадлежащее поведение в лаборатории запрещены.
    2. Проинструктируйте студентов никогда не пробовать химикаты или другие лабораторные материалы.
    3. Попросите учащихся проводить только эксперименты, разрешенные учителем.
    4. Напомните студентам никогда не делать в лаборатории ничего, что не требуется в лабораторных процедурах.
    5. Попросите учащихся следовать всем письменным и устным инструкциям.
    6. Напомните учащимся, что несанкционированные эксперименты запрещены.
    7. Попросите учащихся немедленно сообщать учителю о любом несчастном случае или травме, каким бы простым это ни казалось.
    8. Проинструктируйте студентов никогда не возвращать неиспользованные химикаты в их оригинальные контейнеры.
  • Контроль за разливом химикатов:

    Для работы с небольшими разливами в лаборатории должна быть доступна тележка для разлива химикатов. Крупные разливы и утечки требуют эвакуации и немедленного контакта с командой местной пожарной охраны. Все номера экстренных служб должны быть размещены в каждой лаборатории с прямой связью с фронт-офисом по телефону или внутренней связи. Наборы для сбора разливов могут быть изготовлены на месте или у поставщика коммерческих лабораторий.

    Наборы для разлива должны включать:

    1. Подушки для предотвращения разливов.
    2. Нейтрализаторы кислотных разливов (гидрокарбонат натрия).
    3. Нейтрализаторы разливов щелочей (гидросульфат натрия).
    4. Поднимите оборудование, такое как щетка, метла, ведро, поддон для пыли.
    5. Средства индивидуальной защиты.
    6. Инертные абсорбенты, такие как песок или наполнитель для кошачьего туалета.
  • Хранилище химикатов:
    1. Химические склады - это охраняемые территории, которые должны храниться под замком с ограниченным доступом для соответствующего сертифицированного научного персонала и парапрофессионалов.
    2. Стеллажи должны быть изготовлены из обработанного дерева или другого химически стойкого материала с передней кромкой примерно 0,75 дюйма (1,9 см) в высоту.
    3. Химические вещества нельзя хранить в алфавитном порядке. Например, уксусная кислота и ацетельгид (ацетальдегид) могут быть соседними соседями на полке и являются несовместимой парой.
    4. Легковоспламеняющиеся жидкости следует хранить в шкафах для хранения легковоспламеняющихся жидкостей.
    5. Не допускается прямая вентиляция шкафов с легковоспламеняющимися и горючими материалами.Вентиляция этих шкафов не рекомендуется и не требуется, за исключением контроля запаха материалов с неприятным запахом. Отверстия в нижней и верхней части шкафов должны быть закрыты заглушками, входящими в комплект поставки шкафа. Если в шкафах должна быть вентиляция, следует выпускать воздух через нижние отверстия, а подпиточный воздух - через верхние отверстия (NFPA 30, 4-3.2).
    6. Коррозионные химикаты, такие как кислоты и щелочи, следует хранить в отдельных соответствующих шкафах для хранения химикатов. Храните агрессивные жидкости и твердые вещества в отдельных шкафах.
    7. Азотную кислоту следует хранить отдельно от уксусной кислоты в отдельном шкафу.
    8. Металлы лития, калия и натрия следует хранить в сухом минеральном масле.
    9. Все химические вещества, образующие пероксид (например, этиловый эфир), следует контролировать на предмет возраста и удалять по истечении рекомендованного срока хранения.
    10. Тяжелые предметы следует хранить на нижних полках.
    11. Никогда не храните емкости с химическими веществами на полу.
    12. Зоны хранения химикатов должны быть сухими и при температуре 50-80 градусов по Фаренгейту.
    13. Хранилище химикатов должно храниться в соответствии с системой совместимости и использования, а не только за закрытыми дверями и шкафами.
    14. Химические вещества можно разделить на органические и неорганические семейства, а затем на совместимые и родственные группы. Совместимые группы можно разделить, используя разные полки. Храните химические вещества только в алфавитном порядке в пределах связанной и совместимой группы.

    Примеры связанных и совместимых групп хранения:

    1. Неорганическое семейство
      1. Металлы, гидриды
      2. Галогениды, сульфаты, сульфиты, тиосульфаты, фосфаты, галогены
      3. Амиды, нитраты (кроме нитрата аммония), нитриты, азиды
      4. Гидроксиды, оксиды, силикаты, карбонаты, углерод
      5. Сульфиды, селениды, фосфиды, карбиды, нитриды
      6. Хлораты, хлориты, перхлораты, хлорная кислота, хлориты, гипохлориты, пероксиды, пероксид водорода
      7. Арсенаты, цианиды, цианаты
      8. Бораты, хроматы, манганаты, перманганаты
      9. Кислоты неорганические прочие (кроме азотной)
      10. Сера, фосфат, мышьяк, пятиокись фосфора
    2. Органическое семейство
      1. Кислоты, ангидриды, перкислоты
      2. Спирты, гликоли, амины, амиды, имины, имиды
      3. Углеводороды, сложные эфиры, альдегиды
      4. Простые эфиры, кетоны, кетены, галогенированные углеводороды, оксид этилена
      5. Эпоксидные соединения, изоцианаты
      6. Пероксиды, гидропероксиды, азиды
      7. Сульфиды, полисульфиды, сульфоксиды, нитриты
      8. Фенолы, крезолы

    Примечание. Предлагаемые группы хранения указаны только для модели.Не поощряется использование некоторых опасных химических веществ на уровне средней школы, например, изоцианатов, арсенатов, цианидов, цианатов и других.

  • Одежда / Волосы:

    Не носите свободную / мешковатую одежду или свисающие украшения. Они представляют угрозу безопасности в лаборатории. Убедитесь, что длинные волосы собраны за ушами. Акриловые ногти легко воспламеняются и не должны подвергаться воздействию в лаборатории.

  • Защита от холода / тепла:

    При работе с криогенными или очень горячими материалами используйте теплозащитные предметы, такие как защитные щипцы, рукавицы, фартуки и резиновые перчатки.

  • Обесточивающее оборудование:

    Обесточивайте все оборудование при выходе из лаборатории. Примеры включают отключение оборудования (например, микроскопов), перекрытие газовых клапанов (используйте главный выключатель газа) и перекрытие всех водопроводных кранов.

  • Эвакуационные учения:

    Установить, установить вывески и потренироваться в учениях по эвакуации в лабораториях на основе правил NFPA и OSHA в случае пожара или других инцидентов. Во время эвакуации следует отключить газ и электричество.

    Следите за тем, чтобы все выходы и оборудование для обеспечения безопасности были свободны от каких-либо препятствий. В коридорах нельзя хранить материалы.

  • Средство для промывания глаз / душ:

    Установки для промывки глаз следует промывать в течение примерно трех минут в неделю в соответствии с рекомендациями Национального совета безопасности и ANSI (Z358.1 Оборудование для аварийной промывки глаз и душа). На устройстве требуется журнал регистрации промывочной деятельности / проверок.

  • Первая помощь:

    Аптечки первой помощи должны быть доступны в каждой лаборатории вместе с письменным номером телефона кабинета школьной медсестры для оказания медицинской помощи в случае инцидента. Ознакомьтесь с политикой совета по образованию в отношении сотрудников, оказывающих первую помощь.

  • Еда, напитки и косметика:

    Еда, питье и использование косметики запрещены в зонах хранения или использования опасных химикатов или биологически опасных веществ.

  • Посуда:

    Соблюдайте осторожность при вставке и извлечении стеклянных трубок из резиновых пробок. Смажьте стеклянную посуду (трубки, термометры и т. Д.), Прежде чем пытаться вставить ее в пробку. Защищайте руки полотенцами или перчатками, вставляя стеклянную трубку в резиновую пробку или вынимая ее из резиновой пробки.

    Стеклянную посуду с сколами, трещинами или царапинами нельзя использовать в лаборатории.

    Разбитая стеклянная посуда: Разбитая стеклянная посуда должна быть помещена в ящик или жесткий пластиковый контейнер с пластиковым вкладышем. Включите соответствующие вывески.

    Всегда используйте подставки для сушки стекла, чтобы поддерживать стеклянную посуду во время сушки.

  • Отопление:

    Никогда не оставляйте активную горелку без присмотра. Никогда не оставляйте без присмотра все, что нагревается или реагирует. Не забывайте выключать конфорку или плиту, когда они не используются.Не забудьте дать горячим предметам время остыть, прежде чем брать их в руки. В противном случае используйте защитные перчатки и оборудование (щипцы и т. Д.).

  • Уборка:

    Рабочие места всегда должны содержаться в чистоте. Студенты должны использовать только лабораторные инструкции, рабочие листы и необходимое оборудование в рабочей зоне. Другие материалы, такие как рюкзаки, книги, кошельки и куртки, следует хранить в классной комнате или в шкафчиках. Порядок требуется в научных лабораториях в соответствии со стандартом ведения домашнего хозяйства OSHA.

    Программа экологической очистки и лабораторные приложения:

    С 1 июля 2011 года каждый местный и региональный совет по образованию в Коннектикуте должен внедрить программу зеленой уборки для уборки (альтернативный законопроект № 6496 о публичном праве № 09-81 2 из 7) и обслуживания школьных зданий и объектов в своем районе. Никто не должен использовать чистящие средства в школе, если такие чистящие средства не соответствуют руководящим принципам или экологическим стандартам, установленным национальной или международной программой экологической сертификации, утвержденной Департаментом административных служб после консультации с Уполномоченным по охране окружающей среды.Такое чистящее средство должно в максимально возможной степени минимизировать потенциальное вредное воздействие на здоровье человека и окружающую среду. (c) 1 апреля 2010 г. или до этой даты Департамент образования по согласованию с Департаментом общественного здравоохранения внесет поправки в форму опроса в школьных учреждениях, включив в него вопросы, касающиеся поэтапного внедрения программ «зеленой» уборки в школах. (d) 1 октября 2010 г. или ранее, а затем ежегодно каждый местный и региональный совет по образованию должен предоставить персоналу каждой школы и, по запросу, родителям и опекунам каждого ребенка, зачисленного в каждую школу, письменное заявление о том, что программа экологической очистки школьного округа.Такое уведомление должно включать (1) типы и названия экологически предпочтительных чистящих средств, применяемых в школах, (2) место применения таких чистящих средств в школьных зданиях и помещениях, (3) график, когда такие чистящие средства применяются в школьных зданиях и помещениях, (4) утверждение: «Ни один родитель, опекун, учитель или сотрудник не может приносить в школьное учреждение какие-либо потребительские товары, предназначенные для очистки, дезодорирования, дезинфекции или дезинфекции.", и (5) имя школьного администратора или представителя, с которым можно связаться для получения дополнительной информации. Такое уведомление должно быть отправлено родителям или опекунам любого ребенка, который переводится в школу в течение учебного года, и персоналу. нанят в течение учебного года. Каждый местный или региональный совет по образованию должен сделать такое уведомление, а также отчет, представленный в Министерство образования в соответствии с подразделом (а) раздела 10-220.

    Сюда входят очистители для стекол, очистители для рук, очистители общего назначения и многое другое.Зеленые чистящие средства не содержат отдушек, содержат мало летучих органических соединений или летучих органических соединений, хорошо работают и оказывают минимальное воздействие на здоровье.

    Научные лаборатории - это убежище для биологических (плесень, плесень, бактерии, шерсть животных и т. Д.) И физических (твердые частицы, химические пары и т. Д.). В духе устава учителя естественных наук в старших классах школы должны работать с хранителями, чтобы перейти на использование более экологичных чистящих средств. Что касается учебной программы по естествознанию, необходимо сделать более совершенный выбор относительно более безопасных альтернатив опасным лабораторным химическим веществам, а также принять подход микрохимии.

    Инициатива зеленых школ и Институт зеленых закупок рекомендуют следующий подход (Green Schools.Net - Лучшие методы дезинфекции):

    Сначала очистите: дезинфицирующие и дезинфицирующие средства не проникают эффективно через барьер для грязи / микробов. Перед нанесением дезинфицирующих или дезинфицирующих средств поверхности следует тщательно вымыть водой с мылом или другим чистящим средством, если это возможно.

    Определите, где и когда необходимы дезинфицирующие средства: используйте дезинфицирующие средства с низким уровнем концентрации на поверхностях в лаборатории, к которым руки напрямую прикасаются - на скамьях, раковинах, кранах и т. Д.Если происходит инцидент, приводящий к образованию крови или других потенциально инфекционных материалов (OPIM), следует использовать дезинфицирующее средство высокого уровня.

    Следуйте инструкциям производителя относительно правильного разбавления, нанесения и промывки, а также времени выдержки: дезинфицирующие средства должны пропитать поверхность обычно на 1-10 минут «времени выдержки», чтобы быть эффективными. Проверьте этикетку производителя!

    Тщательно выбирайте противомикробные препараты: школьные округа могут определить эффективность продукта, просмотрев информацию на этикетке продукта, а также регистрационную информацию, хранящуюся в файле в Агентстве по охране окружающей среды США. Школьные округа должны избегать продуктов, содержащих орто-фенилфенол, и минимизировать использование хлорных отбеливателей, четвертичных аммониевых соединений («четвертичных») и соснового масла, поскольку известно, что эти «активные ингредиенты» вызывают астму, тяжелые респираторные эффекты и другие серьезные риски для здоровья. Вместо этого поищите безопасные для астмы дезинфицирующие и дезинфицирующие средства, которые используют перекись водорода, лимонную кислоту и масло тимьяна для уничтожения бактерий, вирусов и других организмов.

    Рассмотрите возможность перехода на безопасные для астмы дезинфицирующие и дезинфицирующие средства: загрузите Справочник безопасных для астмы дезинфицирующих и дезинфицирующих средств, в котором содержится подробная информация о некоторых безопасных для астмы дезинфицирующих и дезинфицирующих средствах.

  • Гигиена:

    Необходимо соблюдать личную гигиену до и после лабораторных работ путем мытья рук водой с мылом.

  • Система оценки опасности:

    В лабораториях, помещениях для подготовки и в зонах хранения химикатов должен быть размещен алмаз NFPA с наивысшим рейтингом опасности химикатов в помещении.

  • Опись - Химические вещества:

    Убедитесь, что у вас есть полный и актуальный перечень химических веществ, основанный на стандарте OSHA HazCom.Предлагается следующая информация: название химического вещества, место хранения, дата покупки и количество в наличии. OSHA требует только идентификационного имени, указанного в паспорте безопасности материалов, или общепринятое / торговое наименование. Информация об опасностях не требуется в инвентаризации, потому что сотрудник может получить эту информацию из паспорта безопасности материалов. Инвентаризация должна быть постоянной и актуальной.

  • Маркировка:

    Маркировка обязательна для всех контейнеров с химическими веществами. Все этикетки должны быть разборчивыми, на английском языке и содержать название химического вещества / продукта.Химическая информация, относящаяся к соответствующим опасностям, также должна быть очевидна. Все химические вещества должны иметь маркированные контейнеры с соответствующей информацией, например, идентификатор продукта

    .

    Идентификатор поставщика, Идентификационные данные химического вещества, Пиктограммы опасности, Сигнальные слова, Формулировки опасности и Информация о мерах предосторожности.

    Кроме того, в пересмотренном OSHA HazCom 2012 года отмечается следующее относительно маркировки:

    • 1910.1200 (f) (6) Маркировка рабочего места. За исключением случаев, предусмотренных в параграфах (f) (7) и (f) (8) данного раздела, работодатель должен обеспечить, чтобы каждый контейнер с опасными химическими веществами на рабочем месте был промаркирован, помечен или промаркирован одним из следующих способов:
    • 1910.1200 (f) (6) (i) Информация, указанная в пунктах (f) (1) (i) - (v) этого раздела для этикеток на отгруженных контейнерах;
    • или, 1910.1200 (f) (6) (ii) Идентификатор продукта и слова, изображения, символы или их комбинации, которые предоставляют по крайней мере общую информацию об опасностях химических веществ и которые в сочетании с другой доступной немедленно сотрудникам, участвующим в программе информирования об опасности, предоставит сотрудникам конкретную информацию о физических опасностях и опасности для здоровья, связанных с опасным химическим веществом.
    • 1910.1200 (f) (8) Работодатель не обязан маркировать переносные контейнеры, в которые опасные химические вещества переносятся из контейнеров с этикетками и которые предназначены только для непосредственного использования сотрудником, выполняющим передачу.

    Однако в школьной лаборатории все переносные контейнеры должны иметь маркировку. В случае инцидента, связанного с безопасностью, очень важно знать, с каким опасным химическим веществом работали в лаборатории или помещении для подготовки.

  • Паспорта безопасности (SDS): Паспорт безопасности

    для всех опасных химикатов должен храниться в легко доступном для сотрудников месте. Для облегчения доступа во время неотложной медицинской помощи или происшествий, связанных с безопасностью, в лаборатории должен быть вывешен паспорт безопасности химикатов, используемых в определенный день. В рамках подготовки к эксперименту по безопасности лаборатории вместе со студентами должны быть рассмотрены все соответствующие паспорта безопасности. Паспорта безопасности должны храниться работодателем не менее 30 лет. Компьютерные терминалы или факсимильные аппараты, позволяющие сотрудникам читать и ссылаться на паспорт безопасности данных, разрешается хранить на рабочем месте вместо бумажных копий при отсутствии препятствий для доступа.

    Требуется список опасных химических веществ, о которых известно, что они присутствуют, используя идентификационные данные, указанные в соответствующем паспорте безопасности материалов (список может быть составлен для рабочего места в целом или для отдельных рабочих зон). [1910.1200 (e) (1) (i)]

  • Микроволновые печи:

    Микроволновые печи используются для медико-биологической деятельности, например, для нагрева воды. Никогда не используйте емкости с крышками в микроволновой печи. Никогда не помещайте в микроволновую печь металлические предметы, алюминиевую фольгу или металлические кастрюли.Студенты должны быть проинструктированы по их правильному использованию. Лица, у которых есть кардиостимуляторы, не должны работать рядом с микроволновой печью. Над дверью лаборатории следует вывесить надлежащие вывески, предупреждающие об использовании микроволновой печи.

  • Средства индивидуальной защиты:

    Убедитесь, что используются соответствующие средства индивидуальной защиты, например, перчатки, фартук, очки для защиты от брызг химикатов (защитные очки от снарядов, твердых частиц), средства защиты ног с закрытым носком.

  • Процедура дозирования:

    При наполнении пипеток используйте вакуумную грушу, а не ротовую.

  • Планирование экспериментов / демонстраций:

    Проведите эксперименты или демонстрации перед тем, как поручить задание учащимся. Дайте учащимся устные и письменные инструкции по технике безопасности.

  • Холодильник

    Расходные продукты нельзя помещать в тот же холодильник, что и химикаты или биологически опасные материалы. Холодильники, используемые для нерасходуемых материалов, должны иметь маркировку «Не предназначено для потребления человеком». Используйте соответствующие вывески на дверях холодильников обоих типов.

  • Угрозы безопасности:

    Учителя естественных наук должны проявлять бдительность при проведении проверок безопасности в лаборатории. Сообщайте о любых существующих и потенциально опасных нарушениях безопасности научному руководителю и директору в письменной форме. Не занимайтесь научной деятельностью без соответствующего и работающего оборудования для обеспечения безопасности.

  • Правила безопасности:

    Правила безопасности должны быть вывешены на видном месте.

  • Стратегии безопасности:
    1. Никогда не оставляйте учащихся без присмотра в лаборатории или классе естественных наук.
    2. Студенты должны прочитать и подписать договоры о лабораторной безопасности перед выполнением каких-либо лабораторных работ.
    3. Преподаватель вместе с учащимися должен изучить правила техники безопасности до начала лабораторных работ.
    4. Примите меры для обеспечения подотчетности учащихся, например, тестирование процедур безопасности.
    5. Никогда не пропускайте никаких нарушений техники безопасности. Непосредственное вмешательство учителя / ученика имеет важное значение.
    6. Задокументируйте все инициативы по планированию безопасности в книге планов.
    7. Обучить студентов правильному использованию всего защитного снаряжения.
  • Sharps:

    Булавки, ножи, игольчатые зонды и ножницы следует использовать с особой осторожностью. Выбрасываемые острые предметы следует поместить в отдельный жесткий контейнер с надписью «ТОЛЬКО ОСТРЫЕ».

  • Вывески:

    Установите / повесьте соответствующие вывески на следующих объектах: выходы, станция для промывки глаз, противопожарное одеяло, огнетушитель, дезинфицирующее средство для очков, главные запорные устройства, аварийный душ, комплекты для разливов и контейнеры для отходов.

  • Удаление отходов (предметы, подлежащие вторичной переработке):

    Утилизируйте все химические отходы должным образом, как указано учителем или MSDS. Ни в коем случае нельзя смешивать химические вещества в стоках раковин. Раковины следует использовать только для воды и тех растворов, которые указаны инструктором. Твердые химикаты, фильтровальная бумага, спички и все другие нерастворимые материалы следует утилизировать в надлежащим образом промаркированных контейнерах для отходов. Треснувшее или битое стекло следует поместить в специальный контейнер для «Битого стекла».«

    Утилизация отходов или предметов, подлежащих переработке, должна производиться ежегодно. Необходимо соответствующее хранение и маркировка.

  • C. Требования к средствам индивидуальной защиты (СИЗ):

    Лабораторные документы - передовая наука

    Документы

    Lab перечислены ниже в цифровом виде. Мы рекомендуем начать со страницы занятий и оборудования, чтобы просмотреть список занятий по классам и областям содержания. После того, как вы выбрали лабораторное задание, вы можете просмотреть документ из списка ниже.Если по ссылке представлен только предварительный просмотр документа, свяжитесь с нами, чтобы запросить копию полного документа.

    011 - Введение в научный метод (класс К-2)

    012 - Использование научных методов для изучения объема и массы (класс 3-6)

    013 - Точность и прецизионность определения плотности воды (степень 10-12)

    014 - Определение плотности и развитие лабораторных навыков (5-10 классы)

    021 - Динозавры и окаменелости (класс К-3)

    031 - От малого до большого (класс К-4)

    032 - От малого до большого, вниз по морю (класс К-4)

    041 - Удивительные магниты (марка К-2)

    042 - Магнитная лаборатория (3-5 класс)

    052 - Да светит солнышко (сорт К-4)

    062 - The Inside Story - Скелеты (класс К-8)

    063 - Фартуки анатомические (класс К-3)

    064 - Исследование семян (сорт К-4)

    065 - Жизненный цикл редиса (сорт К-4)

    066 - Почва, не только грязь (марка К-8)

    067 - Исследование насекомых (класс К-4)

    068 - Дендрохронология (5-12 классы)

    068.1 - Годичные кольца и осадки (2-4 классы)

    068.2 - Годичные кольца и осадки (5-8 классы)

    069 - Дихотомические ключи (5-12 классы)

    071 - Что вы слышите? Наука о звуке (классы К-3)

    076 - твердое тело, жидкость, газ: вода может делать все ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (класс K-6)

    101 - Ранние простые машины (класс К-3)

    102 - Простые машины с K'nex (класс 4-8)

    103 - ДНК К'некс (7-12 классы)

    151 - Микробы в окружающей среде (3-12 степени)

    152 - Эффективность мытья рук ЕЩЕ НЕ В СПИСКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

    153 - Введение в микроскопию и бактериальное окрашивание (классы 9-12)

    154 - SODIS: Солнечная дезинфекция воды НЕТ В СПИСКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

    156 - Загадочные микробы (класс К-4)

    160 - Альтернативная энергия: солнечные элементы (класс 5-12)

    161.1 - Основы автомобиля на топливных элементах (5-8 классы)

    161 - Автомобили на водородных топливных элементах (классы 9-12)

    162 - Автомобиль водородный (9-12 класс)

    163 - Гоночные автомобили на водороде (9-12 классы)

    201 - Элементарные погодные инструменты (2-6 классы)

    202- Измерение и мониторинг погоды (класс К-12)

    230.1 - Введение в микроскопию (4-12 классы)

    230.2 - Цифровой пруд (5-12 сорт)

    231 - Лаборатория простейших (4-12 классы)

    232 - Влияние лекарств на дафний (5-12 классы)

    233 - Анализ волос (9-12 классы)

    234 - Влияние токсинов окружающей среды на дафний (5-12 классы)

    235 - Плазмолиз в Элодее (5-12 степени)

    236 - DIY цифровые прицелы и программное обеспечение Motic (5-12 классы)

    237 - Митоз и клеточный цикл: трудно сделать разрыв (5-12 классы)

    240 - Простые схемы (класс К-2)

    241 - Генератор Ван де Граафа (марка К-12)

    242 - Kill-a-Watt (5-12 классы)

    242.1 - Kill-a-Watt LQ, версия для одного класса (уровень 5-12)

    244 - Элементарный энергоаудит (класс К-5)

    245 - Энергоаудит (6-12 класс)

    251 - Простые, последовательные и параллельные схемы (старые печатные платы) (класс 4-10)

    252 - защелкивающиеся цепи (класс 3-12)

    253 - Резисторы электрические (сорта 7-12)

    254 - Цепи и закон Ома (8-12 классы)

    281 - Что в вашей воде (химические наборы) (4-12 классы)

    281.1 - Stream Study Chemistry (4-12 класс)

    281.2 - Stream Study Physical (4–12 классы)

    283 - Кислород растворенный (степень 6-12)

    285 - Макробеспозвоночные как индикаторы здоровья ручьев (4-12 классы)

    286 - ESI: Исследователи наук об окружающей среде (7-12 классы)

    286.1 ESI: Краткая версия исследования экологических наук (7-12 классы)

    287 - Ручей в ведре (3-12 сорт)

    290 - Следы животных и помет (3-12 классы)

    291 - Пеллеты совы (сорт 3-12)

    301 - Куда уходит вода? Модель подземных вод (класс 3-12)

    302 - Модели экологических водно-болотных угодий (4-12 классы)

    302E - Модель водораздела Enviroscape (класс К-3)

    303 - Питьевая вода и очистка сточных вод (степень 3-12)

    304 - Модель водного цикла (класс К-12)

    311 - Наблюдение и классификация образцов минералов (степень 3-12)

    321 - Лаборатория топографических карт (класс ??????????)

    322 - Формы рельефа, взлеты и падения поверхности Земли

    400 - Реакции горения и кислотный дождь (степень 8-12)

    401 - Кислоты и основания бытовые (4-12 классы)

    402 - Кислотное дыхание и что такое pH (степень ??????????????)

    403 - Кислотный дождь (степень 4-12)

    404 - Химическое загрязнение воды газонов (степень 9-12)

    405 - Испытание грунта (сорт 5-12)

    406 - ТОЛЬКО ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ НА ПРОСТРАНСТВО (сорт 4-12)

    407 - Компостирование червя: Захороненное сокровище (класс К-8)

    408 - Компостирование червя: в поисках зоны комфорта (уровень 5-12)

    511 - Природа видимого света (степень 5-8)

    512 - Спектроскопия ярких линий (классы 8-12)

    513 - Светоделители (марка К-2)

    531 - Введение в спектрофотометрию (классы 4-12)

    532 - Спектральная кривая пищевого красителя (степень 4-12)

    533 - Влияние концентрации на абсорбцию (степень 4-12)

    534 - Химические или физические изменения (классы 7-12)

    535 - Спектральная кривая пигментов листьев (сорт 7-12)

    536 - Мой бизнес рушится (9–12 классы)

    537 - Спектральный анализ солнцезащитного крема (степень 9-12)

    538 - Спектральная кривая Kool-aid (8-12 классы)

    539 - Анализ аспирина с помощью видимой спектрофотометрии (классы 10-12)

    540 - Определение железа в воде (класс 10-12)

    541 - Скорость реакции со Spec 20 (класс 10-12)

    542 - Влияние алкоголя на биологические мембраны (7-12 классы)

    543 - Spec 20 Анализ NOx (степень 10-12)

    571 - Экстракция и идентификация красителей с использованием колоночной хроматографии (классы 8-12)

    572 - Тонкослойная хроматография пищевых красителей (классы 8-12)

    573 - Бумажная хроматография конфет (8-12 классы)

    574 - Тонкослойная хроматография чернил ручки (классы 8-12)

    651 - Законы движения Ньютона (3-12 классы)

    652 - Санный зал Auditorium (9-12 классы)

    682 - ДНК-электрофорез (9-12 классы)

    683 - Раскрытие преступления с помощью электрофореза ДНК (9-12 классы)

    684 - Введение в электрофорез ДНК: молекулы в движении (классы 5-12)

    725 - Ecobeaker: обзор симуляторов для учителей (7-12 классы)

    725 - Ecobeaker: Рабочий лист ученика Isle Royale (7-12 классы)

    726 - Сыщики науки - без лабораторного документа - программа (5-9 классы)

    728 - Введение в ГИС-анализ (6-12 классы)

    729 - Введение в GPS (6-12 класс)

    731 - Геокешинг для получения знаний: пробное исследование потока (4-12 классы)

    732 - Базовая ГИС и выброс токсичных веществ (уровень 6-12)

    733 - Горячие точки: использование GPS для картографирования микроклимата (уровень ?????)

    735 - Наименее разыскиваемые в Америке: ГИС и инвазивные виды (5-12 классы)

    740 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР фотосинтеза (7-12 классы)

    741 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР клеточного дыхания с горохом (степень 5-12)

    742 - Соленый горох: ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА дыхания и производства CO2 (сорт 5-12)

    743 - Фотосинтез на льду (7-12 классы)

    744 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР (5-12 классы)

    751 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР элементарной температуры и построения графиков (класс K-5)

    752 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР хороших носков, теплоизоляции и тепла (степень 4-12)

    753 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР эндотермических и экзотермических реакций (степень 5-12)

    754 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР замерзания и таяния воды (степень 5-12)

    755 - Измерение изменений тепловой энергии с помощью калориметра ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (классы 8-12)

    756 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР времени отклика датчика температуры (классы 8-12)

    758 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА содержания энергии в продуктах питания (8-12 классы)

    759 - Испарение и межмолекулярное притяжение ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (классы 9-12)

    760 - Теплота плавления для льда ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (уровень 9-12)

    761 - Использование депрессии точки замерзания для определения молекулярной массы ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (уровень 9-12)

    762 - Энергетическое сравнение химических и физических изменений (классы 9-12)

    763 - Сложность глобального потепления (6-12 классы)

    764 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР парникового эффекта (5-8 классы)

    766 - Just Breathe, Monitoring ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА СО2 в помещении (уровень 5-12)

    767 - Аддитивность теплоты реакции: ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР по закону Гесса (классы 9-12)

    768 - Причины времен года ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (5–9 классы)

    769 - Расстояние от Солнца ТОЛЬКО ДЛЯ ПРОСМОТРА (2-6 класс)

    771 - Гоночный автомобиль со спичечным коробком (4-8 класс)

    772 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР (9-12 классы)

    773 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР движения снаряда (уровень 9-12)

    781 - Влияние типа воды на pH кислотного дождя ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (степень 7-12)

    782 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР образования кислотных дождей (классы 9-12)

    783 - Константа диссоциации кислоты, Ka ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (уровень 9-12)

    784 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР кривых титрования сильных и слабых кислот и оснований (классы 9-12)

    785 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР Whats the Water Treatment (класс 7-12)

    791 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР движения (уровень 3–9)

    792 - Передача кинетико-потенциальной энергии (степень 5-9)

    793 - Momentum: A Crash Lesson ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР (6-12 классы)

    794 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА Энергия брошенного шара (уровень 7-12)

    795 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР картографирования дна океана (уровень 5-12)

    796 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР сопоставления графиков (11-12 классы)

    797 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР ветроэнергетики (класс 7-12)

    801 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР по закону Бойля (9-12 классы)

    802 - Зависимость давления и температуры в газе ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА (класс 9-12)

    803 - Действие фермента: ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР активности каталазы (степень 7-12)

    804 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО РАСЧЕТА факторов, влияющих на транспирацию (классы 7-12)

    805 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР (класс 5-9)

    811 - ТОЛЬКО ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ НА Брожение (степень 7-12)

    831 - Ограничения на размер ячейки: ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА площади поверхности к объему (классы 7-12)

    832 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА диффузии через мембраны (классы 7-12)

    854 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР ЧСС и упражнений (5-12 классы)

    861 - Влияние поверхности на трение (степень 4-8)

    862 - ТОЛЬКО ПРОСМОТР шкивов (классы 5-12)

    871 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА отражательной способности (степень 5-12)

    872 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРОСМОТРА фильтров Polaroid (классы 5-12)

    873 - Lightstick Kinetics (классы 10-12)

    874 - Отражающие качества Земли (5-9 классы)

    881 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР Alpha, Beta, Gamma (9-12 классы)

    882 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР расстояния и радиации (9-12 классы)

    883 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР измерения периода полураспада (классы 9-12)

    884 - Калий в сухофруктах (сорт 9-12)

    891 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРОСМОТРА звуковых волн и биений (9-12 классы)

    892 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР скорости звука (8-12 классы)

    896 - ТОЛЬКО ДЛЯ ПРОСМОТРА исследований магнитного поля (уровень 5-12)

    897 - Electromagnets: Winding Things Up Only PREVIEW (уровень 5-12)

    898 - ТОЛЬКО ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР распространения морского дна (уровни 5-12)

    901 - Содержание алкоголя в коммерческих продуктах. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (10–12 классы)

    902 - Измерение углеводородов на нефтяной основе. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    903 - Летучие органические соединения в косметике НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10–12)

    904 - Анализ и сравнение бензинов с помощью газовой хроматографии. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (класс 10-12)

    905 - Анализ жизненного опыта НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА С ЗАПРОСОМ КОПИИ (10–12 классы)

    921 - Оценка флуоресцентных маркеров-хайлайтеров с помощью флуорометрии. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (класс 10–12)

    922 - Анализ никотиновых сигарет с помощью флуорометрии. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (класс 10-12)

    932 - Анализ выхлопных газов сгорания НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    933 - Анализ моторных масел НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    934 - Характеристики пластмасс для вторичной переработки НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (класс 10-12)

    935 - Сравнение лент и этикеток НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10–12)

    936 - Измерение В.O.C. в эфирных маслах НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10–12)

    937 - Анализ углеводородов нефти НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    938 - ИК-анализ жизненных ресурсов НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (10–12 классы)

    941 - Подтверждение этерификации с помощью IR (степень 10-12)

    944 - Идентификация порошков на месте преступления с помощью инфракрасного излучения (классы 10-12)

    945 - Термометр ИК 10-12 класс

    951 - Определение SPF солнцезащитных лосьонов. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10–12)

    952 - Характерные цвета экстрактов специй ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР НЕ ДОСТУПЕН - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    953 - Анализ оливковых масел НЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСМОТРА - ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА ДЛЯ ЗАПРОСА КОПИИ (уровень 10-12)

    971 - Микромасштабный синтез аспирина (10-12 классы)

    Описание курса SCI для HTML.RRW

    Описание курса SCI для HTML.RRW

    Факультет

    Анджела Гайдж, Ребекка Миссал, Джессика Браун, Томас Шервуд

    Жизнь Окружающая среда (1 балл)

    9 класс. Этот курс был разработан таким образом, чтобы помочь учащимся достичь целей, связанных с научными исследованиями, и получить представление об окружающей среде обитания в соответствии со стандартами 1 и 4 Стандартов обучения математике, естественным наукам и технологиям штата Нью-Йорк.Стандарт 4 гласит, что «учащиеся будут понимать и применять научные концепции, принципы и теории, относящиеся к физическим условиям и среде обитания, и признают историческое развитие идей в науке». Этот курс состоит из двух частей: класс и лабораторная работа. Класс будет сосредоточен на следующих темах: сходства и различия между живыми организмами, гомеостаз организмов, генетика, воспроизводство и развитие, эволюция, экология и влияние человека на экосистемы. В лабораторной части курса студенты будут участвовать как минимум в 1200 минутах практических занятий, чтобы помочь студентам развить определенные лабораторные и технические навыки, которые изложены в основной учебной программе «Жилая среда». Этот курс рекомендуется студентам, чей совокупный средний научный результат в предыдущем году был B или C.

    Жизнь Лаборатория окружающей среды (0 баллов)

    9 класс: Все учащиеся, изучающие "Живая среда", должны пройти эту лабораторную работу компонент.

    Жизнь Награды за охрану окружающей среды (1 балл)

    9 класс. Этот курс предназначен для трудолюбивых студентов, которым нравится изучать окружающий их мир природы.Изучая экологию, биохимию, эволюцию, генетику, анатомию и физиологию человека, студенты будут лучше понимать себя и окружающий мир. Кроме того, этот курс разработан, чтобы установить взаимосвязь между людьми и их естественным миром. В лаборатории студенты будут иметь возможность применить свои знания на практике. Студенты, записывающиеся на этот курс, должны получить пятёрку на предыдущем курсе естествознания. Этот курс рекомендуется студентам, чей совокупный средний балл по естественным наукам в предыдущем году был А.

    Общая химия (1 кредит)

    Практический / актуальный подход к программе химии штата Нью-Йорк. Включен ряд лабораторных занятий, чтобы улучшить материал лекции и познакомить студентов с лабораторными методами и оборудованием. Студенты могут использовать этот курс, чтобы соответствовать второму курсу обязательных естественных наук.

    Химия (1 кредит)

    10 класс: химия изучает материю и энергию на молекулярном уровне. уровень вашего мира.Через изучение научных открытий в истории, вы станете более осведомленными о текущих взглядах на структуру атомов, что делает различные вещества уникальными, причины, по которым химические вещества реагируют, и как мы манипулируем химическими веществами, которые есть в нашем мире, чтобы удовлетворить наши потребности в материалах и энергии. Ваше активное участие в лаборатория проиллюстрирует принципы, которые вы изучаете, и от вас потребуется сообщайте свои результаты в письменных отчетах.Предпосылка: поскольку математика важная часть общения по химии, студенты должны сдать регентов на Курсе I и в настоящее время должны быть зарегистрированы или уже прошли Курс II. Настоятельно рекомендуется, чтобы студенты сдали регентов по биологии.

    Химическая лаборатория (0 кредитов)

    10 класс. Занятия в лаборатории химии играют важную роль в понимание концепций химии. Химия становится интереснее и актуальна как практическая работа студента для прогнозирования и решения проблем.В лабораторные занятия служат для повышения мотивации и обучения. Химические лаборатории облегчают понимание химических концепций и подчеркивают отсутствие абсолютная уверенность в научных результатах. В этом курсе лабораторные работы будут включают исследования в следующих областях: материя и энергия, атомная структура, связь, периодическая таблица, математика химии, кинетика и равновесие, кислоты и основания, окислительно-восстановительный потенциал и электрохимия, а также органические химия.

    Физика реального мира (1 кредит)

    11 и 12 классы: Вы когда-нибудь задумывались, почему спираль заставляет футбольный мяч лететь дальше? Почему не упала Пизанская башня? Взгляните на реальные примеры со всего мира, чтобы объяснить, как и почему все работает именно так. Благодаря активному обучению этот класс будет обучать основным понятиям физики, связывая их с реальным миром, который нас окружает.

    Астрономия (.5 кредитов)

    Как рождаются звезды? Что происходит, когда они умирают? Как образуются галактики и откуда мы знаем, что Вселенная началась в результате «большого взрыва»? Это некоторые из вопросов, которые рассматриваются в этом полугодовом курсе астрономии. Вы посмотрите на звезды и их жизненные циклы, галактики и черные дыры. Мы также исследуем место человека во Вселенной, изучая историю Вселенной и формирование Земли и Солнечной системы. Мы сравним свойства Земли со свойствами других планет и исследуем, как небеса влияли на человеческие мысли и действия на протяжении всего времени.

    Судебная медицина (.5)

    11 класс & 12: Для студентов, которые хотели бы получить более подробное представление о Уголовное правосудие. Темы биологии, химии и физики будут применяться к "преступление." Оценки будут традиционными, равно как и проекты и тематические исследования. Студенты должны уметь работать в группах и успешно уложиться в сроки. Предпосылки: Успешное завершение курса «Жилая среда» ИЛИ консультант. рекомендация.

    Физика (1 кредит)

    11 и 12 классы: физика открывает дверь к вашему пониманию многих событий в мире вокруг вас.Этот курс направлен на развитие и уточнение наших представлений о движении, силы, тепло, вибрации, электричество, магнетизм и правила, регулирующие поведение частиц атомарного размера. Вы узнаете, что эти идеи можно выражается математически, а также через язык, и что существует множество объединяющие принципы в природе. Вы будете активно участвовать в изучении правила к законам природы.

    Physics Lab (0 кредитов)

    11 и 12 классы: физика лабораторные занятия построены таким образом, что студенты приобретают фундаментальные навыки необходимо исследовать понятия силы и движения.По "практическому" подходов к проблемам, студенты учатся понимать и упрощать проблемы, понять физические принципы, которые позволяют решить решить проблему экспериментально, понять, какие аппараты и методы необходимы, и как для оценки и интерпретации результатов. В этом курсе лабораторные занятия будут включать: исследования в следующих областях: механика, энергетика, электричество и магнетизм, волновые явления и современная физика.

    AP Биология (1 кредит)

    класс 12: на основе учебной программы BY 103/104 от сообщества Corning. Колледж и программа AP по экологическим наукам, этот курс предназначен для студенты, привязанные к колледжу.Первый семестр посвящен ботанике и генетике. В Второй семестр занимается зоологией, экологией и эволюцией. Студенты будут оценивается еженедельными викторинами, тестами, проектами и чтениями. Студенты должны быть самомотивация. Предпосылки: Успешное завершение биологии и химии ИЛИ Рекомендация консультанта. Кредит колледжа будет доступен через ACE программа и AP (биология и / или экология) за плату.

    AP Biology Лаборатория (0 кредитов)

    12 класс: Практикует примеры понятий.Студенты будут оцениваться практические и проекты. По задаче важна функциональность. Лабораторная оценка Пройдено / Не сдано.

    Академический директор - Лаборатория совместного обучения - 58486 - 9 класс (неполный рабочий день) - Бирмингем

    Академический директор - Лаборатория совместного обучения - 58486

    Сведения о должности:

    Область: Лаборатория совместного обучения (CTL) в Колледж инженерных и физических наук
    Заработная плата: Начальная зарплата при полной ставке обычно находится в диапазоне от 51 034 до 59 135 фунтов стерлингов с возможным повышением после должности до 77 108 фунтов стерлингов (пропорциональная ставка для неполного рабочего дня)
    Группа / класс: 9 класс
    часов : Неполный рабочий день (50% FTE)
    Продолжительность: Срочный срок до 3 лет
    Местоположение: Бирмингемский университет, Эджбастон, Бирмингем, Великобритания
    Дата закрытия: 21 февраля 2021 года
    Открыт для: Только внутренние кандидаты

    Предпосылки

    CTL - это современное учреждение стоимостью 45 миллионов фунтов стерлингов, в котором была создана единая многопрофильная и гибкая техническая команда, поддерживающая опыт студентов.Каждое из студенческих пространств усилено образовательными технологиями, включая предлабораторные материалы, которые подготавливают студентов к необходимым знаниям и навыкам, прежде чем они физически войдут в лабораторию; помощь в лаборатории, чтобы они максимально использовали свое лабораторное время; и пост-лабораторный анализ, отчетность и оценка. CTL - это полное переосмысление способа преподавания предметов STEM на бакалавриате с использованием нового передового, соответствующего отраслевого экспериментального оборудования, а также вычислительных и аналитических материалов, соответствующих промышленным стандартам, с целью подготовки выпускников, готовых работать в авангарде своих поле.

    Краткое описание роли

    Эта роль была первоначально разработана во время реализации CTL и представляет собой высокоэффективную совместную роль как внутри, так и за пределами, обеспечивая руководство, видение и направление для объекта CTL, который включает в себя главное здание CTL, CTL Bio Лаборатории и CTL Engineering в разных дисциплинах. Он способствует совершенствованию лабораторного обучения и поддерживает педагогические инновации и эксперименты в области STEM, работая со стилем и целями, которые приводят к исключительному качеству выполнения программ и сотрудничеству между учреждениями.Работая в партнерстве с руководителем отдела операций, академический директор гарантирует, что централизованно управляемые объекты обеспечивают среду для наилучшей поддержки инноваций в учебной программе как сейчас, так и в будущем. Эта роль носит в высшей степени совместный характер и требует отличных коммуникативных навыков и влияния на внутренние и внешние заинтересованные стороны на всех уровнях.

    Академический директор и руководитель отдела операций работают в тесном сотрудничестве, чтобы обеспечить эффективную работу CTL, при этом академический директор излагает стратегию, а руководитель отдела операций управляет объектами для реализации этой стратегии.

    Это в значительной степени автономная роль, редко требующая указаний, но регулярно представляющая отчеты об обновлениях директору колледжа и периодические указания со стороны Управляющего совета по вопросам стратегии, например, в отношении приоритетов между предметными областями или крупных бюджетных предложений. Роль фокусируется на краткосрочных и долгосрочных стратегиях с упором в первую очередь на 2-3 года вперед.

    Структура

    Академический директор управляется линейно через Исполнительного директора колледжа EPS, а директор по операциям
    управляется линейно через Руководителя академических служб.Академический директор регулярно отчитывается перед Управляющим советом CTL, который возглавляет проректор по образованию.

    Основные обязанности / обязанности

    • Возглавить усилия по совершенствованию бакалавриата STEM в UoB посредством предоставления высококачественных, инновационных и совместных лабораторных услуг, повышения активного обучения по дисциплинам и содействия созданию инклюзивной учебной среды, обслуживающей примерно 4000 человек. студентов в год. Подотчетен школам за лабораторное обучение своих студентов
    • Сотрудничать с учеными при разработке или пересмотре курсов STEM или элементов курсов, чтобы обеспечить полное использование возможностей, предоставляемых лабораторией совместного обучения.Это включает обеспечение того, чтобы практические навыки, полученные выпускниками, соответствовали или превосходили те, которые ожидаются в отрасли.
    • Разрабатывает и внедряет культуру (включая политику и процедуры), которая способствует равенству и ценит разнообразие и инклюзивность.
    • Регулярно консультируйтесь с участвующими школами до уровня директора школы, чтобы разработать соответствующие сложные учебные программы для лабораторий и, совместно с руководителем отдела операций, обеспечить их эффективное и действенное выполнение.
    • В сотрудничестве с коллегами из колледжей и HEFi руководить разработкой инновационных подходов к лабораторному обучению, включая создание онлайн-ресурсов и разработку проектов по документированию, оценке и распространению эффективного лабораторного обучения в UoB.
    • Работайте совместно с начальником отдела операций CTL для обеспечения надлежащего бюджетирования, использования и обслуживания инфраструктуры лаборатории CTL.
    • Работайте совместно с различными ролями профессиональных служб, выступая в качестве связующего звена для обеспечения эффективного преподавания STEM.
    • Руководить управлением здоровьем и безопасностью в качестве председателя комитета CTL по здоровью и безопасности, подчиняясь комитету H + A колледжа.
    • Поддерживать и, по возможности, посещать дни открытых дверей, дни посещения абитуриентов и аналогичные мероприятия, ориентированные на набор студентов.
    • Работайте с коллегами по профессиональным службам по всему университету, чтобы развивать устойчивые партнерские отношения на высоком уровне с внешними организациями, включая правительственные учреждения, такие как национальный центр технического развития, школы и соответствующие образовательные организации, чтобы повысить общее влияние Лаборатории совместного обучения на образование в области STEM. охват и профиль.
    • Представлять работу CTL в устной и печатной форме различным аудиториям внутри и за пределами организации и выступать в качестве организатора мероприятий и посещений для внешних посетителей, направленных на продвижение сильных сторон концепции CTL и развитие письменной деятельности для научных журналов и конференции.
    • При необходимости, предоставлять специализированные академические знания и лидерство в STEM на национальном и международном уровне и взаимодействовать с сообществами и профессиональными организациями в STEM, чтобы гарантировать, что обучение и преподавание подкрепляются последними разработками и размышлениями по этому вопросу.
    • Консультировать начальника отдела операций по бюджетным решениям для CTL (около 2 млн фунтов стерлингов) и действовать в качестве интерфейса со школами по бюджету

    Спецификация персонала

    • Докторская степень по предмету STEM в лаборатории
    • Профессиональное признание HEA или квалификация преподавателя высшего образования или очень значительный опыт преподавания в лабораторных условиях

    Уметь продемонстрировать положительный вклад и влияние:

    • Академическое лидерство и способность вести, развивать и мотивировать коллег и коллег, работая в рамках команда для достижения целей школы, колледжа и университета.Это может включать наставничество и руководство.
    • Активно продвигает равенство и разнообразие среди внутренних и внешних заинтересованных сторон. Способен использовать данные для выявления проблем равенства и разнообразия. Опыт разработки мероприятий, направленных на решение вопросов равенства и разнообразия.
    • Хорошо развитые навыки управления и администрирования исследовательской группы / факультета / школы / колледжа
    • Выдающееся лидерство в лабораторном обучении и / или педагогике, которое, например, способствует и расширяет опыт обучения студентов; (а) разработка и внедрение прогрессивных изменений, которые улучшают учебную программу, учебные мероприятия / учебные материалы, оценку и оценку их влияния на процесс обучения учащихся, и (б) повышение эффективности преподавания и обучения коллег в рамках дисциплины или колледжа или Университет, влияя на них и вдохновляя их в отношении педагогики.
    • Значительное лидерство в отношении управления, развития и совершенствования обучения и оценивания.
    • Участие и вклад в интеллектуальное лидерство в области STEM-образования и, в частности, в инновационном и высококачественном лабораторном обеспечении
    • Желателен опыт руководства разработкой онлайн-ресурсов для поддержки лабораторных занятий
    • Участие в разработке и обзоре лабораторные учебные помещения и практика с участием в области образования STEM, со знанием передового опыта в области образования по различным дисциплинам
    • Доказательства значительного национального / международного уважения коллег

    Навыки

    • Способность обеспечивать вдохновляющее лидерство в развитии и совершенствование преподавания
    • Способность к эффективному и надежному взаимодействию на всех уровнях стажа в академической среде

    Неофициальные запросы могут быть сделаны профессору Стивену Джарвису через его помощника по работе, Линду Хантер; л[email protected]

    Мы ценим разнообразие в Университете Бирмингема и приветствуем заявки от всех слоев общества

    Ценим превосходство; устойчивые инвестиции

    Неотъемлемая роль лабораторных исследований в науке Инструкция

    Скачать PDF

    Введение

    Отличительной чертой науки является то, что она генерирует теории и законы, которые должны согласовываться с наблюдениями. Большая часть свидетельств этих наблюдений собирается в ходе лабораторных исследований.Школьное лабораторное исследование (также называемое лабораторией) определяется как опыт в лаборатории, классе или на поле, который дает учащимся возможность напрямую взаимодействовать с природными явлениями или с данными, собранными другими людьми с использованием инструментов, материалов, сбора данных. методы и модели (NRC 2006, стр. 3). На протяжении всего процесса у студентов должна быть возможность планировать исследования, участвовать в научных рассуждениях, манипулировать оборудованием, записывать данные, анализировать результаты и обсуждать свои выводы.Эти навыки и знания, подкрепленные лабораторными исследованиями, являются важной частью исследования - процесса постановки вопросов и проведения экспериментов как способа понять мир природы (NSTA 2004). Хотя чтение о науке, использование компьютерного моделирования и наблюдение за демонстрациями учителей могут быть ценными, они не заменяют лабораторные исследования студентов (NRC 2006, стр. 3).

    Для правильного и эффективного преподавания естественных наук лаборатории должны быть неотъемлемой частью учебной программы по естествознанию.Национальная ассоциация преподавателей естественных наук (NSTA) рекомендует, чтобы все учителя естественных наук preK – 16 проводили обучение с приоритетом на проведение наблюдений и сбор доказательств, большая часть из которых студенты испытывают в лаборатории или в полевых условиях, чтобы помочь студентам развить глубокое понимание научное содержание, а также понимание природы науки, отношения к науке и навыки научного мышления (NRC 2006, p. 127). Кроме того, NSTA стремится обеспечить, чтобы все студенты, включая студентов с академическими, лечебными или физическими потребностями; одаренные и талантливые студенты; и изучающие английский язык - имеют возможность участвовать в лабораторных исследованиях в безопасной среде.

    Заявления

    NSTA твердо убеждена в том, что лабораторные исследования с точки зрения развития необходимы для учащихся любого возраста и уровня способностей. Они не должны быть навязчивыми упражнениями, в которых учащиеся просто следуют указаниям, как если бы они читали поваренную книгу, и не должны быть излишней запоздалой мыслью, которая лишь косвенно связана с учебной последовательностью содержания. Правильно спланированные лабораторные исследования должны:

    • имеют определенную цель, четко сообщаемую студентам;
    • фокусируется на научных процессах как способе передачи содержания;
    • включают текущие размышления и обсуждения студентов; и
    • позволяют студентам развить безопасные и сознательные лабораторные привычки и процедуры (NRC 2006, стр.101–102).
    Интеграция лабораторий в научную программу

    Лабораторные исследования на основе запросов на каждом уровне должны быть в центре научной программы и должны быть вплетены в каждый урок и концепцию. По мере продвижения учащихся по классам уровень сложности лабораторных исследований должен возрастать. Кроме того, NSTA рекомендует учителям и администраторам следовать этим правилам для каждого класса:

    Дошкольное и начальное образование

    • Поскольку ожидается ежедневное обучение естествознанию, все учащиеся дошкольного и начального уровня должны еженедельно получать множество возможностей для изучения научных лабораторий, соответствующих определению, приведенному во Введении.
    • Лабораторные исследования должны предоставлять всем студентам постоянные возможности для изучения знакомых явлений и материалов. На соответствующих уровнях развития они должны исследовать соответствующие вопросы, анализировать результаты лабораторных исследований, обсуждать, что означают доказательства, формировать понимание научных концепций и применять эти концепции к окружающему миру.

    Уровни средней и старшей школы

    • Поскольку ожидается ежедневное обучение естественным наукам, все студенты среднего уровня должны иметь несколько возможностей каждую неделю для изучения научных лабораторий, как определено во введении.На уровне старшей школы все учащиеся должны находиться в научной лаборатории или в поле, собирая данные каждую неделю, исследуя научные лаборатории.
    • Лабораторные исследования в классе средней и старшей школы должны помочь всем учащимся развить растущее понимание сложности и неоднозначности эмпирической работы, а также навыки калибровки и устранения неполадок оборудования, используемого для проведения наблюдений. Учащиеся должны понимать погрешность измерения; и обладать навыками агрегирования, интерпретации и представления полученных данных (NRC 2006, стр.77).
    • По мере того, как учащиеся учатся в средней и старшей школе, они должны улучшать свою способность эффективно сотрудничать с другими при выполнении сложных задач, разделять работу над задачей, брать на себя разные роли в разное время, а также вносить свой вклад и реагировать на идеи.

    Уровень колледжа

    На уровне колледжа все студенты должны иметь возможность испытать основанные на запросах научные лабораторные исследования, как определено во Введении.Все вводные курсы должны включать лабораторные работы как неотъемлемую часть учебной программы по естествознанию. Лабораторный опыт должен помочь студентам научиться работать независимо и совместно, включать и критиковать опубликованные работы других в своих сообщениях, использовать научные рассуждения и соответствующие лабораторные методы для определения и решения проблем, а также делать и оценивать выводы на основе количественных данных. Лабораторные работы должны быть тесно связаны с лекциями, а не быть отдельными видами деятельности. Доступ к строгим, основанным на запросах лабораториям на уровне колледжа также важен, потому что большинство учителей разрабатывают свои методы лабораторного обучения на основе своего собственного лабораторного опыта курсовой работы в колледже.

    Поддержка учителей естественных наук

    Чтобы предоставить учителям всех уровней поддержку, необходимую им для проведения лабораторных исследований как неотъемлемой части общей учебной программы, NSTA рекомендует:

    • Постоянные возможности профессионального развития для обеспечения того, чтобы учителя естественных наук имели практический опыт, который знакомит их с педагогическими методами, необходимыми для проведения исследовательских лабораторий, соответствующих научному содержанию (NSTA 2006, NRC 2006, p.150–151).
    • Ежегодная оценка лабораторных исследований, чтобы определить, продолжают ли они быть неотъемлемой и эффективной частью всей программы и предоставления всего содержания.
    • Периодическое обучение лабораторной логистике, включая настройку, безопасность, управление материалами и оборудованием, а также оценку практики студентов. Необходимо обеспечить оборудование для обеспечения безопасности и ежегодное обучение технике безопасности, чтобы преподаватели естественных наук были хорошо информированы о ежегодных изменениях в процедурах безопасности, чтобы гарантировать защиту студентов и преподавателей (NSTA 2000).
    • Обучение работе со студентами с академическими или лечебными потребностями, физическими потребностями, а также с одаренными и талантливыми студентами, чтобы учителя могли соответствующим образом дифференцировать обучение. Вспомогательное оборудование, дополнительный персонал и оборудование, модифицированные по мере необходимости, также должны быть предоставлены для обеспечения надлежащего обучения всех учащихся.
    • Эффективные программы предварительной подготовки, которые готовят учителей к выполнению научных лабораторий как центральной части любой учебной программы по естествознанию.
    Поддержка научных лабораторий

    Для обеспечения проведения лабораторных исследований в школах решающее значение имеет административная поддержка.NSTA рекомендует школьной администрации признать важность обучения, всеобъемлющие цели и основные виды деятельности лабораторных исследований и предоставить следующее:

    • Соответствующее помещение, где можно проводить лабораторные работы. На дошкольном и начальном уровнях это означает классную комнату с достаточным рабочим пространством, включая плоские передвижные парты или столы и стулья, оборудование и доступ к воде и электричеству. На уровне средней и старшей школы должны быть доступны безопасные, хорошо оборудованные лабораторные помещения с необходимым оборудованием и доступом к воде и электричеству.Кроме того, должны быть предоставлены соответствующие условия для работы со студентами с особыми потребностями. (Beihle 1999)
    • Достаточное место для хранения всех материалов, включая устройства и материалы общего пользования, которые считаются опасными. (Beihle 1999)
    • Финансирование ежегодного обучения преподавателей управлению материалами и обучению на основе запросов во время лабораторных работ.
    • Бюджет на регулярное техническое обслуживание помещений и оборудования, а также ежегодные расходы на новое или заменяемое оборудование, расходные материалы и надлежащую утилизацию отходов.
    • Бюджет, в котором учитываются дополнительные расходы, необходимые для проведения полевых испытаний.
    • Пределы нагрузки при работе в лаборатории (количество людей, допущенных в лаборатории), установленные на безопасном уровне на основе строительных норм и правил пожарной безопасности, размера и конструкции учебного помещения лаборатории, химических / физических / биологических опасностей и потребностей студентов ( Рой 2006; NSTA 2000). В научных классах должно быть не более 24 студентов, даже если ограничение по нагрузке может вместить больше. (NSTA 2004) Данные исследований показывают, что количество несчастных случаев резко возрастает по мере того, как посещаемость классов превышает этот уровень.(West 2001) Учителя не должны сталкиваться с выбором Хобсона - преподавать в небезопасной среде или жертвовать качеством преподавания, не выполняя лабораторные работы.
    Оценка

    Оценивание, мощный инструмент естественнонаучного образования, служит как формирующим, так и итоговым целям. Он не только помогает показать, чему студенты научились, и характер их рассуждений, но также указывает, какие пробелы остаются в обучении и какие концепции необходимо пересмотреть (NSTA 2001). NSTA рекомендует следующие шаги, чтобы лабораторные исследования были частью процесса оценки:

    • Учителям естественных наук при поддержке администрации будет предоставлено время и обучение для разработки оценок, которые выявляют и измеряют исследовательские навыки - способность разрабатывать, проводить, анализировать и завершать расследование, научно обосновывать и общаться с помощью научных тетрадей отчеты лаборатории.
    • Обучение и оценивание должны быть согласованы таким образом, чтобы формирующие и итоговые оценивания были значимыми и могли использоваться для улучшения учебной программы по естествознанию, а также для определения того, что учащиеся изучили.

    - Утверждено Советом директоров ННТА, февраль 2007 г.

    Список литературы

    Биле, Дж. Т., Л. Л. Моц и С. С. Вест. 1999. Справочник NSTA по школьным научным учреждениям . Арлингтон, Вирджиния: NSTA Press.

    Национальный исследовательский совет (NRC).2006. Отчет лаборатории Америки: Исследования в области естественных наук . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). 2006. Заявление о позиции NSTA: Повышение квалификации в области преподавания естественных наук.

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). 2004. Заявление о позиции NSTA: научное исследование.

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). 2004. Безопасное расследование; Пособие для учителей старших классов .Арлингтон, Вирджиния: NSTA Press.

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). 2001. Заявление о позиции NSTA: Оценка.

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). 2000. Заявление о позиции NSTA: Инструкция по безопасности и науке в школе.

    Рой, К. 2006. (Отсутствие) безопасности в числах? Science Scope 30 (2): 62–64.

    Вест, С.С., Дж. Ф. Вестерлунд, Н. С. Нельсон и А. Л. Стефенсон. 2001. Условия, влияющие на безопасность в классе естественных наук: результаты обследования безопасности в масштабе штата .Остин, Техас: Техасская ассоциация разработки учебных программ.

    Дополнительные ресурсы

    Клаф, М. 2002. Национальная ассоциация учителей естественных наук. Использование лаборатории для улучшения обучения студентов. Наука об обучении и наука об обучении , изд. Р. В. Байби, 85–96. Арлингтон, Вирджиния: NSTA Press.

    Руководящий документ AACC по вмешательству биотина в лабораторных испытаниях

    [Скачать pdf]

    Авторы

    Данни Ли, доктор философии, DABCC, FAACC
    Департамент лабораторной медицины и патологии
    Медицинский центр Университета Миннесоты
    Миннеаполис, Миннесота

    Анджела Фергюсон, доктор философии, DABCC, FAACC
    Департамент патологии и лабораторной медицины
    Детское милосердие Канзас-Сити
    Канзас-Сити, Миссури

    Марк А.Cervinski, PhD, DABCC, FAACC
    Кафедра патологии и лабораторной медицины
    Медицинская школа Гейзеля в Дартмуте
    Ганновер, NH

    Кара Л. Линч, доктор философии, DABCC, FAACC
    Кафедра лабораторной медицины
    Калифорнийский университет в Сан-Франциско
    Сан-Франциско, Калифорния

    Патрик Б. Кайл, доктор философии, DABCC, FAACC
    Отделение патологии
    Медицинский центр Университета Миссисипи
    Джексон, MS

    Цитата
    Ли Д., Фергюсон А., Червински М.А., Линч К.Л., Кайл ПБ. Руководящий документ AACC по вмешательству биотина в лабораторные испытания . [Epub] J Appl Lab Med 13 января 2020 г., as doi: 10.1373 / 10.1093 / jalm / jfz010.


    Биотин (витамин B7) представляет собой кофермент, участвующий во многих метаболических процессах, включая метаболизм углеводов, синтез жирных кислот, катаболизм аминокислот и глюконеогенез (1). Институт медицины рекомендует ежедневно принимать 30 мкг биотина (2). Хотя включение биотина в поливитамины, отпускаемые без рецепта, является обычным явлением, добавление биотина обычно не требуется, поскольку биотин содержится во многих продуктах питания (например.г., мясо, рыба, орехи, зерна, яйца и молочные продукты). Высокие дозы 35 биотина (до 3333 раз превышающие рекомендуемую суточную дозу [т.е. 100 000 мкг или 100 мг]) доступны без рецепта и используются для лечения различных заболеваний, включая диабет, липидные нарушения, биотинидазу. дефицит, дефицит карбоксилазы и периферическая невропатия (3–5), а также здоровье волос, ногтей и кожи (6, 7). Хотя нет клинических данных, подтверждающих использование высоких доз биотина для красоты, продолжающиеся клинические испытания выявили потенциальную терапевтическую роль ежедневного приема 300 мг биотина в замедлении заболеваемости, связанной с прогрессирующим и рецидивирующим рассеянным склерозом (8–12).

    Биотин также является важным реагентом в биохимических приложениях. Его связывание с авидином (например, стрептавидином), одной из самых сильных нековалентных связей, используется в биохимических исследованиях с 1970-х годов (13). Многие лабораторные тесты, одобренные или одобренные Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA), представляют собой иммуноанализы, которые используют связывание биотина и стрептавидина в дизайне анализа (т. Е. Биотинилированные иммуноанализы). Их сильное связывание особенно полезно для усиления и выделения результатов анализа, что увеличивает способность анализа обнаруживать более низкие количества или концентрации аналита, уменьшает количество шагов, необходимых для измерения аналита, и позволяет более быстро измерять биомолекулы проценты (14).

    Нормальные циркулирующие концентрации биотина, полученные из пищи и нормального метаболизма, слишком низки, чтобы мешать иммуноанализу с биотинилированием. Не сообщалось, что биотин в поливитаминах, отпускаемых без рецепта (в дозах до 1 мг), вызывает помехи в иммуноанализах. Однако прием высоких доз биотина (например, ≥5 мг) приводит к значительному повышению концентрации в крови, что может помешать обычно используемым биотинилированным иммуноанализам. Доказательства вмешательства были описаны в отчетах о случаях, исследованиях in vivo (с участниками исследования) и исследованиях in vitro (добавление биотина для имитации высоких концентраций в крови), как описано здесь.В ноябре 2017 года FDA выпустило сообщение о безопасности, предупреждающее общественность о том, что добавки биотина могут мешать лабораторным тестам (15). Вероятность вмешательства биотина в некоторых анализах может быть значительной, поскольку одно исследование показало, что примерно у 7% пациентов отделения неотложной помощи наблюдаются концентрации циркулирующего биотина> 10 нг / мл (> 40,9 нмоль / л) (16).

    Механизмы интерференции биотина

    Механизмы вмешательства биотина в биотинилированные иммуноанализы можно объяснить в контексте того, как связывание биотина и стрептавидина используется в биотинилированных анализах.Иммуноанализы обычно делятся на конкурентные и неконкурентные (сэндвич). Как правило, связывание стрептавидин-биотин используется во время инкубации анализа для связывания биотинилированных антител в сэндвич-иммуноанализах или биотинилированных антигенов в конкурентных иммуноанализах с покрытыми стрептавидином магнитными поверхностями (например, шариками). Когда биологический образец содержит избыток биотина, биотин конкурирует с биотинилированными антителами или антигенами за связывание с покрытыми стрептавидином магнитными поверхностями, что приводит к снижению захвата биотинилированных антител или антигенов.Избыток биотина дает ложно низкие результаты в сэндвич-анализах иммуно-65, поскольку сигнал анализа прямо пропорционален концентрации анализируемого вещества. В конкурентных иммуноанализах избыток биотина вызывает ложно завышенные результаты, потому что сигнал анализа обратно пропорционален концентрации анализируемого вещества. Конкретные детали интерференции биотина подробно описаны в других публикациях (17–27). Следует отметить, что избыток биотина в образце крови вряд ли повлияет на иммуноанализы, которые не используют связывание биотина и стрептавидина в дизайне анализа или которые используют комплекс стрептавидин-биотин, связанный в реагентах перед инкубацией с образцами крови.

    Фармакокинетика биотина

    Нормальные концентрации биотина в крови обычно находятся в диапазоне от 0,1 до 0,8 нг / мл у лиц, потребляющих рекомендованную суточную дозу 30 мкг (28). Биотин быстро всасывается после приема внутрь и достигает пиковых концентраций в плазме в течение 1-2 часов (29, 30). Пероральные дозы 10 мг, эквивалентные некоторым из самых высоких доз в безрецептурных продуктах, привели к пиковым концентрациям в плазме в диапазоне от 55 до 140 нг / мл (225-573 нмоль / л) (29), тогда как пероральные дозы 100 мг приводили к пиковым концентрациям в плазме от 375 до 450 нг / мл (1535–1842 нмоль / л) (11).Накопление биотина действительно происходит, и последовательное ежедневное дозирование показало, что его концентрации в крови вдвое выше на 7-й день по сравнению с той же временной точкой на 1-й день (29). Анализ данных показал, что стабильные концентрации достигаются через 3 дня постоянного приема биотина (29). Низкие концентрации биотина быстро выводятся из кровообращения здоровых людей, с периодом полувыведения примерно 2 часа (30), тогда как эксперименты с высокими дозами показывают период полувыведения до 18.8 часов (11). Исследование фармакокинетики практически здоровых людей показало, что концентрации в крови могут упасть ниже 20 нг / мл (81,9 нмоль / л) через 1, 5,5, 20, 108 и 146 часов после перорального приема биотина в дозах 1, 5, 10, 100 и 300 мг соответственно (29). Однако у пациентов с нарушенной функцией почек может наблюдаться замедленный клиренс и / или более высокие концентрации биотина в кровотоке.

    Краткое изложение историй болезни

    Сообщения о случаях, связанных с вмешательством биотина в лабораторные тесты (Таблица 1) (19–27, 31–41) были зарегистрированы во всем мире (США, Китай, Европа, Южная Америка, Австралия, Новая Зеландия и страны Ближнего Востока) и может охватывать всех возрастов (от новорожденных до пожилых людей) и полов.Лечение рассеянного склероза и врожденных нарушений метаболизма - две наиболее часто упоминаемые причины приема биотина в этих опубликованных случаях вмешательства. Большинство этих случаев связано с вмешательством биотина в работу тиреотропного гормона (ТТГ) и других тестов функции щитовидной железы; остальные включали другие эндокринные тесты, такие как паратироидный гормон (ПТГ), адренокортикотропный гормон, пролактин, тестостерон и кортизол. Во многих из этих тематических исследований вмешательство биотина было подтверждено значительными изменениями в затронутых лабораторных результатах, когда пациент прекратил употреблять биотин.

    Резюме исследований in vivo

    Распространенной стратегией исследования влияния биотина на лабораторные тесты является проведение исследований in vivo с использованием перекрестного дизайна исследования, в котором образцы крови берутся у участников исследования до (исходный уровень) и после приема биотина. Используя этот дизайн исследования, Wijeratne et al. (34), Trambas et al. (42), Лим и др. (39) и Biscolla et al. (43) продемонстрировали, что прием однократной дозы биотина (например, 10–300 мг) здоровым добровольцам может помешать проведению отдельных лабораторных тестов (например, 10–300 мг).g., свободный тироксин [T 4 ], свободный трийодтиронин [T 3 ], тиреоглобулин, дегидроэпиандростерона сульфат [DHEAS], эстрадиол, тестостерон, ферритин, прогестерон, витамин B12, простатоспецифический гормон [PSA], паратиген [ПТГ], лютеинизирующий гормон и фолликулостимулирующий гормон [ФСГ]). Ли и др. (18) продемонстрировали, что среди 6 здоровых добровольцев, принимавших 10 мг биотина в день в течение 7 дней, биотин-ассоциированная интерференция была обнаружена в 9 из 23 иммуноанализов на биотинил, проведенных 3 производителями (Roche, Ortho Clinical Diagnostics, Siemens), включая ТТГ, общий T 3 , свободный T 4 , свободный T 3 , PTH, NT-proBNP и 25-гидроксивитамин D.Анализы показали различную степень интерференции биотина между производителями.

    Биотин преимущественно выводится с мочой, поэтому возможность вмешательства в иммуноферментные тесты мочи также вызывает озабоченность. С этой целью Williams et al. (44) исследовали влияние биотина в 7 различных тестах на беременность с хорионическим гонадотропином человека в моче и продемонстрировали, что один тест не смог развить контрольную линию при тестировании с мочой небеременных добровольцев, собранной через 2–4 часа после приема 10 мг биотина.Этот результат, вероятно, был вызван вмешательством в процесс, в котором иммобилизованный стрептавидин связывается с биотинилированным красителем для отображения контрольной линии.

    Резюме исследований in vitro (пиковое значение)

    Хотя исследования in vivo хорошо работают для аналитов, которые обычно присутствуют в образцах пациентов, они не эффективны для оценки влияния аналитов, которые обычно отсутствуют или присутствуют только во время определенных физиологических состояний (например, хорионический гонадотропин человека во время беременности) или патологических состояний. (е.g., онкомаркеры при раке). Для этих последних аналитов более практичны исследования in vitro. Исследования in vitro были проведены для изучения влияния биотина путем измерения образцов пациентов с известными концентрациями аналита после добавления известных количеств биотина. Эти исследования позволили сделать три общих вывода. Во-первых, степень интерференции биотина напрямую связана с количеством биотина, добавленного к образцу, то есть чем выше концентрация биотина выше порога интерференции, тем сильнее интерференция.Во-вторых, тест может демонстрировать различную степень интерференции биотина от одного производителя к другому, и это согласуется с исследованиями in vivo (18). Например, с биотином в концентрациях 6 и 15 нг / мл (24,6 и 61,4 нмоль / л) исследования иммуноанализа ТТГ in vitro показали опосредованное биотином отрицательное влияние примерно на 7% и 10% в Vitros 5600 (45) и Roche Elecsys ( 46), соответственно, тогда как 300 нг / мл (1228 нмоль / л) биотина требовалось для получения сопоставимого эффекта в иммуноанализе Siemens Vista LOCI TSH (47).Аналогичным образом, при концентрации биотина 400 нг / мл конкурирующие анализы Siemens LOCI и Roche Elecsys free T 4 показали опосредованные биотином положительные смещения 26% и 1146% соответственно (46, 47). В-третьих, степень интерференции биотина варьируется от одного анализа к другому в рамках платформы иммуноанализа конкретного производителя. Виллеман и др. продемонстрировали, что концентрация биотина 45 в 400 нг / мл (1637 нмоль / л) привела к положительным смещениям с помощью конкурентных иммуноанализов на эстрадиол Siemens Vista LOCI и свободного Т 3 , равных 52% и 866%, соответственно (47).

    Литературные данные о влиянии концентраций аналита на величину интерференции биотина противоречивы. Meany et al. (31) продемонстрировали, например, что величина интерференции биотина, когда он присутствует в концентрациях от 5 до 160 нг / мл, не зависит от уровней ПТГ Roche Elecsys (т.е. 33 и 487 нг / л). Напротив, Trambas et al. (46) продемонстрировали, что 500 нг / мл биотина вызывали различное количество положительного влияния в конкурентном иммуноанализе эстрадиола Roche Elecsys, которое варьировалось от 3428% до 292% при увеличении концентрации эстрадиола с 18 до 499 пмоль / л.Однако эти результаты следует интерпретировать с осторожностью, поскольку в этом исследовании биотин изучали только в одной концентрации 500 нг / мл (эквивалентно концентрациям в крови, наблюдаемым через 1-2 часа после приема 100-300 мг биотина). Следовательно, могут потребоваться более всесторонние исследования для изучения влияния концентрации аналита на степень интерференции биотина.

    Рекомендации FDA и производителей диагностических тестов in vitro

    Рекомендации FDA

    В своем Сообщении о безопасности за 2017 год FDA выпустило исчерпывающие рекомендации для потребителей, поставщиков медицинских услуг, лабораторного персонала и производителей лабораторных тестов относительно интерференции биотина (15).Эти рекомендации перекликаются с рекомендациями, выпущенными ранее производителями, которые выступают за более широкое информирование всех сторон о приеме биотина и биотинсодержащих добавок перед лабораторными исследованиями. FDA сообщило об увеличении числа нежелательных явлений, связанных с вмешательством биотина, но из-за неполных данных не рекомендовало временные рамки, чтобы избежать биотина до сбора образцов для лабораторных тестов. Учитывая большое разнообразие и количество используемых лабораторных анализов, FDA рекомендовало клиническим лабораториям связываться с производителями анализов, если у них есть вопросы о влиянии биотина.Производителям было рекомендовано использовать минимум 1200 нг / мл биотина для исследования потенциальных помех и определения самых низких концентраций биотина, которые могут вызвать клинически значимое вмешательство в их анализы. FDA не предоставило конкретных указаний по порогам помех, которые считаются значимыми, но большинство производителей назначают отклонение ± 10% в качестве порогового значения для аналитической значимости.

    В идеале производители переформулируют тесты, чувствительные к биотину, и будут продолжать предлагать клиентам поддержку по этому вопросу.Это может включать использование предварительно образованных комплексов антител или других механистических растворов. Один производитель недавно изменил свои анализы на ТТГ и тропонин в прямом ответе на опасения по поводу интерференции биотина. Учитывая, что от первоначального дизайна анализа до изменения рецептуры и утверждения правительством требуются месяцы или годы, лаборантам и клиницистам придется не забывать об этой проблеме в течение некоторого времени.

    Рекомендации производителя

    Производители диагностических приборов увеличили объемы коммуникаций (например,g., информационные бюллетени, уведомления о безопасности в полевых условиях, вкладыши в пакеты, веб-семинары и веб-сайты) для персонала лаборатории о возможном вмешательстве биотина. Например, информационный бюллетень, опубликованный компанией Ortho Clinical Diagnostics, указывает на возможность вмешательства биотина в некоторые анализы Vitros в образцах с концентрациями биотина> 2,4 нг / мл (> 9,8 нмоль / л) или у лиц, принимающих внутрь 300 мкг / день. Компания не рекомендовала ретроспективный обзор результатов пациентов, чтобы оценить влияние биотина в прошлом.Вместо этого компания Ortho Clinical Diagnostics сделала упор на открытое общение между лабораториями и клиницистами для выявления пациентов, на результаты которых могло повлиять вмешательство биотина. Компания Beckman Coulter выпустила уведомление о полевой безопасности для своих клиентов, в котором предупредила о вмешательстве биотина только в 4 анализа (Access Total T3, Access Thyroglobulin, Access Free T4 и Access GI Monitor) при концентрациях> 100 нг / мл (> 409 нмоль / л). ). Компания Roche Diagnostics провела исследование фармакокинетики (n = 54) с использованием доз биотина 5 и 10 мг и обнаружила, что его концентрации в крови упали ниже 30 нг / мл (122.8 нмоль / л) у всех участников через 3,5 и 8 часов соответственно (29). На основании этих результатов компания Roche Diagnostics рекомендовала пациентам подождать 8 часов перед прохождением лабораторных исследований после приема 5–10 мг биотина (29). Компания «Сименс» также проинформировала своих клиентов о возможном вмешательстве биотина в некоторых анализах ADVIA Centaur, Immulite, Dimension EXL и Dimension Vista. В таблице 2 приведены пороговые значения биотиновой интерференции или степени биотин-опосредованной интерференции, полученные из вкладышей в упаковку производителей, для многих (но не всех) лабораторных тестов на основе иммуноанализа.Таблица ограничена наиболее распространенными платформами для иммуноанализа в больших объемах, поскольку оценка всех анализов от всех компаний займет слишком много времени. Пользователи должны обращаться к новейшим вкладышам производителей, потому что составы анализов могут обновляться и изменяться.

    Рекомендации лабораториям и клиницистам

    Лаборатории, клиницисты и пациенты должны активизировать обмен информацией о влиянии биотина на лабораторные тесты, основанные на биотинилированном иммуноанализе.Лаборатории должны определить, на какие из их иммуноанализов может повлиять биотиновая интерференция, и проинформировать врачей о полученных результатах. Связь может осуществляться несколькими способами, включая использование официальных памяток и лабораторных бюллетеней, а также участие в конференциях и клинических раундах. Лаборатории также должны стремиться информировать пациентов о возможном влиянии биотина на результаты лабораторных тестов. Методы могут включать использование плакатов в амбулаторных центрах флеботомии с информацией об использовании биотина.Системы здравоохранения могут включать вопросы об использовании биотина и пищевых добавок в процессе стационарной / амбулаторной регистрации. Клиницисты могли бы расспросить пациентов об их использовании пищевых добавок и объяснить их важность. Электронные медицинские записи могут быть обновлены, чтобы отображать предупреждение для врачей во время заказа теста, когда заказываются тесты с известным вмешательством биотина. Клиницисты должны связаться с лабораторией, если лабораторные результаты не соответствуют клинической картине пациента или если известно, что пациент принял дозу биотина> 5 мг (48, 49).Поскольку сотни или тысячи образцов могут проходить через лабораторию каждый день, персонал лаборатории часто полагается на отзывы клиницистов, чтобы помочь выявить проблемы с результатами тестов.

    Лаборатории

    могут использовать различные методы для проверки предполагаемой интерференции биотина, включая использование разбавителя образцов для анализа (50), удаление избытка биотина с помощью гранул, покрытых стрептавидином (51), и количественное определение биотина с помощью хроматографии (LC-MS / MS) или другая процедура. В идеале образец, подозреваемый на интерференцию биотина, должен быть проанализирован с помощью другого теста, в котором биотин не используется в его формате (49, 50).В качестве альтернативы лаборатория может запросить новый образец после того, как пациент какое-то время воздержался от биотина. Пациентам, которые потребляли 5–10 мг биотина, рекомендуется подождать не менее 8 часов, прежде чем сдавать кровь для лабораторных исследований (29, 40, 49). Более длительные периоды вымывания, до 72 часов, могут потребоваться для предотвращения помех в анализах с порогами помех <30 нг / мл (<122,8 нмоль / л) (29). Если нет медицинских противопоказаний, пациенты, которым назначают терапию высокими дозами биотина (≥100 мг / день), должны воздерживаться от биотина в течение как минимум 72 часов до сбора крови (9, 47, 52).Имейте в виду, что у людей с почечной недостаточностью могут наблюдаться более высокие концентрации циркулирующего биотина и более длительная скорость его выведения. Сообщать о результатах пациентов после разбавления или удаления биотина не рекомендуется, если процедура не была утверждена лабораторией (49, 52, 53).

    Сводка

    Недавнее увеличение использования высоких доз биотина требует, чтобы лаборанты и клиницисты осознавали потенциальное влияние биотина на биотинилированные лабораторные тесты, основанные на иммуноанализе.Лаборатории, врачи, регулирующие органы и пациенты должны работать вместе, чтобы обеспечить точные лабораторные результаты. В лабораториях есть несколько вариантов выявления предполагаемого влияния биотина на образцы. В качестве альтернативы, относительно быстрое выведение биотина дает возможность быстрого последующего анализа образцов, если это необходимо.

    Список литературы

    1. Земплени Дж., Мок Д. Биохимия биотина и потребности человека. J Nutr Biochem 1999; 10: 128–38.
    2. Постоянный комитет Института медицины (США) по научной оценке рекомендуемых диетических рационов.Рекомендуемые нормы потребления тиамина, рибофлавина, ниацина, витамина B6, фолиевой кислоты, витамина B12, пантотеновой кислоты, биотина и холина. Вашингтон (округ Колумбия): National Academies Press; 1998.
    3. Фернандес-Мехиа С. Фармакологические эффекты биотина. J Nutr Biochem 2005; 16: 424–7.
    4. Zempleni J, Hassan YI, Wijeratne SS. Дефицит биотина и биотинидазы. Эксперт Rev Endocrinol Metab 2008; 3: 715–24.
    5. Куцикос Д., Агрояннис Б., Цанатос-Экзарху Х. Биотин для лечения диабетической периферической невропатии.Biomed Pharmacother 1990; 44: 511–4.
    6. Солеймани Т., Ло К.С., Шапиро Дж. Увлечение добавками биотина - есть ли правда в его растущей популярности? Сравнительный анализ клинической эффективности и социальной популярности. J Drugs Dermatol 2017; 16: 496–500.
    7. Lipner SR. Переосмысление биотиновой терапии при заболеваниях волос, ногтей и кожи. J Am Acad Dermatol 2018; 78: 1236–8.
    8. Sedel F, Bernard D, Mock DM, Tourbah A. Нацеливание на демиелинизацию и виртуальную гипоксию с использованием высоких доз биотина в качестве лечения прогрессирующего рассеянного склероза.Нейрофармакология 2016; 110: 644–53.
    9. Sedel F, Papeix C, Bellanger A, Touitou V, Lebrun-Frenay C, Galanaud D, et al. Высокие дозы биотина при хроническом прогрессирующем рассеянном склерозе: пилотное исследование. Mult Scler Relat Disord 2015; 4: 159–69.
    10. Tourbah A, Lebrun-Frenay C, Edan G, Clanet M, Papeix C, Vukusic S и др. Md1003 (биотин в высоких дозах) для лечения прогрессирующего рассеянного склероза: рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование. Mult Scler 2016; 22: 1719–31.
    11. Пейро Сен-Поль Л., Дебрюйн Д., Бернар Д., Имитация DM, Отсрочить GL. Фармакокинетика и фармакодинамика md1003 (биотин в высоких дозах) в лечении прогрессирующего рассеянного склероза. Мнение экспертов по наркотикам Metab Toxicol 2016; 12: 327–44.
    12. Tourbah A, Gout O, Vighetto A, Deburghgraeve V, Pelletier J, Papeix C и др. Md1003 (высокие дозы биотина фармацевтического качества) для лечения хронической потери зрения, связанной с невритом зрительного нерва при рассеянном склерозе: рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование.CNS Drugs 2018; 32: 661–72.
    13. Вильчек М., Байер Э.А. Комплекс авидин-биотин в биоаналитических приложениях. Anal Biochem 1988; 171: 1–32.
    14. Diamandis EP, Christopoulos TK. Система биотин- (стрепт) авидин: принципы и применение в биотехнологии. Clin Chem 1991; 37: 625–36.
    15. FDA предупреждает, что биотин может помешать лабораторным тестам: Сообщение FDA по безопасности. https://www.fda.gov/ medicaldevices / security / alertsandnotices / ucm586505.htm (по состоянию на май 2019 г.).
    16. Кацман Б.М., Люке А.Дж., Донато Л.Дж., Яффе А.С., Бауманн Н.А. Распространенность использования биотиновых добавок у амбулаторных больных и концентрации биотина в плазме у пациентов, обращающихся в отделение неотложной помощи. Clin Biochem 2018; 60: 11–6.
    17. Samarasinghe S, Meah F, Singh V, Basit A, Emanuele N, Emanuele MA и др. Вмешательство биотина в рутинные клинические иммуноанализы: понять причины и снизить риски. Endocr Pract 2017; 23: 989–98.
    18. Li D, Radulescu A, Shrestha RT, Root M, Karger AB, Killeen AA, et al.Связь приема биотина с выполнением гормональных и негормональных анализов у ​​здоровых взрослых. JAMA 2017; 318: 1150–60.
    19. Аль-Саламе, Бекмонт Л., Брайи-Табард С., Обург П., Шансон П. Довольно странный случай болезни Грейвса из-за лечения витаминами. J Endocr Soc 2017; 1: 431–5.
    20. Барбесино Г. Неверный диагноз болезни Грейвса с выраженным тяжелым гипертиреозом у пациента, принимающего мегадозы биотина. Thyroid 2016; 26: 860–3.
    21. Бюлов Педерсен I, Лаурберг П.Биохимический гипертиреоз у новорожденного, вызванный взаимодействием анализов с приемом биотина. Eur Thyroid J 2016; 5: 212–5.
    22. Де Рок И., Филипс Э., Твиклер ТБ, Ван Гал Л. Неверный диагноз гипертиреоза Грейвса из-за терапевтического воздействия биотина. Acta Clin Belg 2018; 73: 372–6.
    23. Evans N, Yates J, Tobin J, McGill J, Huynh T. Вмешательство иммуноанализа, вторичное по отношению к терапевтическому биотину в высоких дозах: отчет о педиатрическом случае. J Paediatr Child Health 2018; 54: 572–5.
    24. Келер В.Ф., Манн Ю., Нассур А., Манн В.А.Поддельные новости? Вмешательство биотина в иммуноферментных анализах щитовидной железы. Clin Chim Acta 2018; 484: 320–2.
    25. Минковский А., Ли М.Н., Доулатшахи М., Энджелл Т.Э., Махрохян Л.С., Петридес А.К. и др. Лечение высокими дозами биотина при вторичном прогрессирующем рассеянном склерозе может мешать тестам на щитовидную железу. AACE Clin Case Rep 2016; 2: e370 – e373.
    26. Stieglitz HM, Korpi-Steiner N, Katzman B, Mersereau JE, Styner M. Предполагаемая опухоль, продуцирующая тестостерон, у пациента, принимающего биотиновые добавки. J Endocr Soc 2018; 2: 563–9.
    27. Waghray A, Milas M, Nyalakonda K, Siperstein A. Ложно низкий уровень паратироидного гормона, вторичный по отношению к вмешательству биотина: серия случаев. Endocr Pract 2013; 19: 451–5.
    28. Livaniou E, Evangelatos GP, Ithakissios DS, Yatzidis H, Koutsicos DC. Уровни биотина в сыворотке крови у пациентов, находящихся на хроническом гемодиализе. Нефрон 1987; 46: 331–2.
    29. Гримси П., Фрей Н., Бендиг Дж., Цитцлер Дж., Лоренц О., Касапич Д., Цаугг CE. Популяционная фармакокинетика экзогенного биотина и взаимосвязь между уровнями биотина в сыворотке крови и интерференцией иммуноанализа in vitro.Int J Pharmacokinet 2017; 2: 247–56.
    30. Bitsch R, Salz I., Hötzel D. Исследования биодоступности пероральных доз биотина для человека. Int J Vitam Nutr Res 1989; 59: 65–71.
    31. Meany DL, Jan de Beur SM, Bill MJ, Sokoll LJ. Случай почечной остеодистрофии с неожиданной концентрацией интактного паратироидного гормона в сыворотке. Clin Chem 2009; 55: 1737–9.
    32. Генри Дж. Г., Собки С., Арафат Н. Вмешательство биотиновой терапии при измерении ТТГ и FT4 иммуноферментным анализом на анализаторе Boehringer Mannheim ES700.Энн Клин Биохим 1996; 33: 162–3.
    33. Квок JS, Чан IH, Чан MH. Влияние биотина на ТТГ и измерение свободных гормонов щитовидной железы. Патология 2012; 44: 278–80.
    34. Wijeratne NG, Doery JC, Lu ZX. Положительное и отрицательное влияние на иммунологические анализы после приема биотина: фармакокинетическое исследование. Патология 2012; 44: 674–5.
    35. Elston MS, Sehgal S, Du Toit S, Yarndley T., Conaglen JV. Мнимая болезнь Грейвса из-за помех иммуноанализа биотина - случай и обзор литературы.J Clin Endocrinol Metab 2016; 101: 3251–5.
    36. Batista MC, Ferreira CE, Faulhaber AC, Hidal JT, Lottenberg SA, Mangueira CL. Вмешательство биотина в иммуноанализы, имитирующие субклиническую болезнь Грейвса и гиперэстрогенизм: серия случаев. Clin Chem Lab Med 2017; 55: e99 – e103.
    37. Куммер С., Хермсен Д., Дистельмайер Ф. Лечение биотином, имитирующее болезнь Грейвса. N Engl J Med 2016; 375: 704–6.
    38. Cusini C, Sassi L, De Paola G, Piantanida E. Очевидный биохимический тиреотоксикоз из-за влияния высоких доз биотина при рассеянном склерозе.J Endocrinol Invest 2017; 40: 889–90.
    39. Лим С.К., Пилон А., Гешо Дж. Биотин мешает свободному гормону щитовидной железы и тиреоглобулину, но не измеряет ТТГ с помощью иммуноанализов Бекмана. Энн Эндокринол (Париж) 2017; 78: 186–7.
    40. Willeman T, Casez O, Faure P. Биотин при рассеянном склерозе и ложном биологическом гипертиреозе: помните о вмешательстве. Rev Neurol (Париж) 2017; 173: 173–4.
    41. Шарма А., Бауманн Н.А., Шах П. Биохимическая болезнь Грейвса, индуцированная биотином: поучительный момент.JAMA Intern Med 2017; 177: 571–2.
    42. Trambas CM, Sikaris KA, Lu ZX. Подробнее о лечении биотином, имитирующим болезнь Грейвса. N Engl J Med 2016; 375: 1698.
    43. Biscolla RPM, Chiamolera MI, Kanashiro I, Maciel RM, Vieira JG. Однократная пероральная доза биотина 10 мг нарушает функциональные тесты щитовидной железы. Thyroid 2017; 27: 1099–100.
    44. Вильямс Г.Р., Червинский М.А., Неренц Р.Д. Оценка интерференции биотина с помощью качественных устройств для тестирования ХГЧ в местах оказания медицинской помощи. Clin Biochem 2018; 53: 168–70.
    45. Али М., Раджапакше Д., Цао Л., Деварадж С. Несогласованные аналитические результаты, вызванные интерференцией биотина при диагностических иммуноанализах в педиатрической больнице. Ann Clin Lab Sci 2017; 47: 638-40.
    46. Trambas C, Lu Z, Yen T, Sikaris K. Характеристика объема и величины интерференции биотина в чувствительных конкурентных и сэндвич-анализах Roche Elecsys. Энн Клин Биохим 2018; 55: 205–15.
    47. Виллеман Т., Касес О, Фор П., Гаучес А.С.. Оценка влияния биотина на иммуноанализы: новые данные для тропонина I, дигоксина, NT-pro-BNP и прогестерона.Clin Chem Lab Med 2017; 55: e226 – e229.
    48. Сулейман РА. Обработка биотином вызывает ошибочные результаты иммунологического анализа: предостережение для клиницистов. DD&T 2016; 10: 338–9.
    49. Chun KY. Вмешательство биотина в диагностические тесты. Clin Chem 2017; 63: 619–20.
    50. Gifford JL, Sadrzadeh SH, Naugler C. Вмешательство биотина: недооцененный риск для безопасности пациентов при лабораторных испытаниях. Кан Фам Врач 2018; 64: 370.
    51. Trambas C, Lu Z, Yen T, Sikaris K. Истощение биотина с использованием микрочастиц, покрытых стрептавидином: проверенное решение проблемы интерференции биотина в иммуноанализе на стрептавидин-биотин.Ann Clin Biochem 2018; 55: 216–26.
    52. Лам Л., Кайл CV. Простой метод определения интерференции биотина с помощью иммуноанализа. Clin Chem Lab Med 2017; 55: e104–6.
    53. Пикетти М.Л., Прие Д., Седель Ф, Бернар Д., Херсенд С., Шансон П., Субербьель Дж. Терапия высокими дозами биотина, ведущая к ложным биохимическим эндокринным профилям: валидация простого метода преодоления биотинового вмешательства. Clin Chem Lab Med 2017; 55: 817–25.

    Таблица 1. Отчеты о случаях вмешательства биотина в лабораторные тесты

    Автор

    Страна

    №ящиков

    Возраст

    Пол

    История болезни / диагноз

    Доза / сут, мг

    Причина использования биотина

    Ошибочный диагноз

    Генри и др.(32)

    Саудовская Аравия

    1

    1 день

    Fa

    NR

    10

    Органическая ацидемия

    Болезнь Грейвса

    Meany et al.(31)

    США

    1

    64 года

    Ф

    CKD

    5

    Синдром беспокойных ног

    Гипопаратиреоз

    Kowk et al.(33)

    Китай

    1

    3 года

    Ф

    Пропионовая ацидемия

    10

    Нарушение обмена веществ

    Болезнь Грейвса

    Wijeratne et al.(34)

    Австралия

    1

    1 неделя

    NR

    Нарушение обмена веществ

    30

    Лактоацидоз, печеночная недостаточность

    Болезнь Грейвса

    Waghray et al.(27)

    США

    2

    60-62 года

    Ф

    CKD

    1,5-5,0

    Рост волос и невропатия

    Гиперпаратиреоз

    Barbesino et al.(20)

    США

    1

    55 лет

    м

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Elston et al.(35)

    Новая Зеландия

    1

    63 года

    Ф

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Kummer et al.(37)

    Германия

    6

    <18 лет

    NR

    Нарушение обмена веществ

    2-5б

    Нарушение обмена веществ

    Болезнь Грейвса

    Минковский и др.(25)

    США

    1

    74 года

    Ф

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Бюлов Педерсен и Лаурберг (21)

    Дания

    1

    1 день

    Ф

    Неспособность новорожденного к развитию

    5

    Дефицит биотинидазы, семейный анамнез

    Болезнь Грейвса

    Аль-Саламе и др.(19)

    Франция

    1

    32 года

    м

    Х-сцепленная адреномиелоневропатия

    100

    Х-сцепленная адреномиелоневропатия

    Болезнь Грейвса

    Батиста и др.(36)

    Бразилия

    1

    NR

    NR

    NR

    5-300

    Рост волос и ногтей

    Болезнь Грейвса, гиперэстрогенизм

    Cusini et al.(38)

    Италия

    1

    69 лет

    Ф

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Lim et al.(39)

    Франция

    2

    NR

    NR

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Sharma et al.(41)

    США

    1

    60 лет

    NR

    NR

    10

    NR

    Болезнь Грейвса

    Willeman et al.(40)

    Франция

    1

    39 лет

    м

    MS

    > 0,05

    MS

    Болезнь Грейвса

    De Roeck et al.(22)

    Бельгия

    1

    NR

    NR

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Evans et al.(23)

    Австралия

    1

    15 месяцев

    м

    Митохондриальное расстройство

    15

    Митохондриальное расстройство

    Болезнь Грейвса

    Koehler et al.(24)

    Германия

    1

    47 лет

    м

    MS

    300

    MS

    Болезнь Грейвса

    Stieglitz et al.(26)

    США

    1

    48 лет

    Ф

    Сердцебиение, невозможность похудеть

    5

    Рост волос и ногтей

    Болезнь Грейвса, тестостерон-секретирующая опухоль

    Большинство случаев связано с нарушением ТТГ и других тестов функции щитовидной железы.Потребление биотина указано как общее количество, потребляемое за день.

    а Ж, женский пол; NR, не сообщается; ХБП - хроническая болезнь почек; М, самец; МС, рассеянный склероз.

    b Доза в мг / кг.

    Таблица 2. Пороговые значения интерференции для биотин-опосредованной интерференции, полученные из вкладышей в комплекты анализов производителя

    Анализ, прибор

    Направление ошибки

    Порог интерференции, нг / мл


    Производитель: Beckman Coulter Inc.

    GI Monitor (CA 19-9), Access

    Уменьшение

    > 25

    Тироглобулин, Доступ

    Уменьшение

    > 10

    Антитело к тироглобулину II, доступ

    Уменьшение

    > 100

    Общий тироксин (T4), доступ

    Увеличение

    > 10

    Бесплатный трийодтиронин (T3), доступ

    Увеличение

    > 10

    Всего Т3, Доступ

    Увеличение

    > 1.0


    Производитель: Орто Клиник Диагностика

    AFP, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    IgM к вирусу гепатита А, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Total Anti-HAV, Vitros

    Увеличение

    > 10

    бХГЧ, Total II, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Раковый антиген 125, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Cancer Antigen 15-3, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Раковый антиген 19-9, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Карциноэмбриональный антиген (CEA), Vitros

    Уменьшение

    > 10

    СК-МБ, Витрос

    Уменьшение

    > 10

    Кортизол, Витрос

    Увеличение

    > 10

    Эстрадиол, Витрос

    Увеличение

    > 5

    Ферритин, Витрос

    Уменьшение

    > 10

    Фолат, Витрос

    Увеличение

    > 10

    Фолликулостимулирующий гормон, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Инсулин, Vitros

    Уменьшение

    > 160

    Лютеинизирующий гормон, Vitros

    Уменьшение

    > 5

    Миоглобин, Витрос

    Уменьшение

    > 20

    NT-proBNP, Vitros

    Уменьшение

    > 20

    Гормон паращитовидной железы, интактный, Vitros

    Уменьшение

    > 5

    Прогестерон, Витрос

    Увеличение

    > 20

    Пролактин, Витрос

    Уменьшение

    > 10

    Простатоспецифический антиген (ПСА), Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Тестостерон, Vitros

    Увеличение

    > 10

    Тропонин I ES, Vitros

    Уменьшение

    > 10

    Витамин B12, Vitros

    Увеличение

    > 20

    25-гидроксивитамин D, Vitros

    Увеличение

    > 15

    Производитель: Roche Diagnostics

    AFP α1-фетопротеин

    Уменьшение

    > 60

    ACTH, Elecsys

    Уменьшение

    > 70

    IgM к вирусу гепатита А

    Уменьшение

    > 50

    Анти-TPO

    Увеличение

    > 10

    Антитироглобулин, Elecsys

    Увеличение

    > 60

    Рецептор против ТТГ

    , Elecsys

    Увеличение

    > 10

    Анти-HBc IgM

    Уменьшение

    > 100

    Анти-HCV

    Уменьшение

    > 50

    C-пептид

    Уменьшение

    > 60

    Раковый антиген 125 II

    Уменьшение

    > 35

    Раковый антиген 15-3 II

    Уменьшение

    > 320

    Углеводный антиген 19-9

    Уменьшение

    > 100

    Кальцитонин, Elecsys

    Уменьшение

    > 40

    Карциноэмбриональный антиген (CEA)

    Уменьшение

    > 120

    Кортизол II

    Увеличение

    > 30

    Креатинкиназа MB

    Уменьшение

    > 30

    Анти-КПК

    Уменьшение

    > 70

    DHEA-S

    Увеличение

    > 70

    Эстрадиол III, Элексис

    Увеличение

    > 36

    Фолат III

    Увеличение

    > 21

    Бесплатный T4 II, Elecsys

    Увеличение

    > 20

    Бесплатный T3 III, Elecsys

    Увеличение

    > 70

    FSH, Elecsys

    Уменьшение

    > 60

    СТАТИСТИКА ХГЧ

    Уменьшение

    > 40

    HCG + B, Elecsys

    Уменьшение

    > 80

    Антиген гепатита B, Elecsys

    Уменьшение

    > 40

    Core антитело против гепатита B, Elecsys

    Увеличение

    > 30

    Поверхностный антиген гепатита B

    Уменьшение

    > 44

    Белок придатка яичка человека 4

    Уменьшение

    > 50

    Гормон роста человека

    Уменьшение

    > 30

    IGF-1, Elecsys

    Уменьшение

    > 50

    Иммуноглобулин E

    Уменьшение

    > 100

    Инсулин, Elecsys

    Уменьшение

    > 60

    Лютеинизирующий гормон, Elecsys

    Уменьшение

    > 50

    Миоглобин

    Уменьшение

    > 50

    Миоглобин STAT

    Уменьшение

    > 50

    N-MID Остеокальцин, Elecsys

    Уменьшение

    > 50

    Гормон паращитовидной железы, Elecsys

    Уменьшение

    > 50

    STAT гормона паращитовидной железы, Elecsys

    Уменьшение

    > 50

    NT-proBNP II

    Уменьшение

    > 30

    NT-proBNP II STAT

    Уменьшение

    > 30

    Прокальцитонин, BRAHMS Elecsys

    Уменьшение

    > 30

    Прогестерон III, Элексис

    Увеличение

    > 30

    Пролактин II, Elecsys

    Уменьшение

    > 40

    PSA Total, Elecsys

    Уменьшение

    > 60

    Глобулин, связывающий половые гормоны, Elecsys

    Уменьшение

    > 70

    Трийодтиронин (T3), Elecsys

    Увеличение

    > 10

    Тестостерон II, Elecsys

    Увеличение

    > 30

    Гормон, стимулирующий щитовидную железу, Elecsys

    Уменьшение

    > 1200

    Тироксин (T4), Elecsys

    Увеличение

    > 100

    Тропонин I, Элексис

    Уменьшение

    > 30

    Тропонин Т

    Уменьшение

    > 50

    Тропонин Т СТАТ

    Уменьшение

    > 50

    Troponin T STAT Gen.5 (переформулировка)

    Уменьшение

    > 1200

    Витамин B12, Elecsys

    Увеличение

    > 50

    25-гидроксивитамин D

    Увеличение

    > 70

    Витамин D Total II, Elecsys

    Увеличение

    > 30


    Производитель: Siemens

    Натрийуретический пептид типа B, Centaur

    Уменьшение

    > 250

    Циклоспорин, Кентавр

    Увеличение

    > 75

    DHEAS, Кентавр

    Увеличение

    > 25

    Фолат, Кентавр

    Увеличение

    > 50

    HAV IgM, Кентавр

    Уменьшение

    > 500

    HAVT, Кентавр

    Увеличение

    > 25

    HBc IgM, Кентавр

    Уменьшение

    > 150

    Глобулин, связывающий половые гормоны, Centaur

    Уменьшение

    > 250

    Тестостерон II, Центар

    Увеличение

    > 50

    Тропонин I Ультра, Кентавр

    Уменьшение

    > 20

    Натрийуретический пептид типа B, Dimension EXL

    Уменьшение

    > 250

    Фолат, Dimension EXL

    Увеличение

    > 250

    Free T3, Dimension EXL

    Увеличение

    > 100

    Free T4L, Dimension EXL

    Увеличение

    > 100

    Тропонин I, Dimension EXL

    Уменьшение

    > 100

    TSHL, Размер EXL

    Уменьшение

    > 250

    Витамин B12, Dimension EXL

    Увеличение

    > 100

    Витамин D, Dimension EXL

    Увеличение

    > 500

    AFP, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 1000

    CA125, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    CA19-9, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    производитель Siemens продолжение

    CEA, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    CTNI, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 100

    Дигоксин, Dimension Vista

    Увеличение

    > 500

    Эстрадиол (E2), Dimension Vista

    Увеличение

    > 250

    Ферритин, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    Фолиевая кислота, Dimension Vista

    Увеличение

    > 250

    FSH, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    Бесплатный T3, Dimension Vista

    Увеличение

    > 50

    Бесплатный T4, Dimension Vista

    Увеличение

    > 250

    Лютеинизирующий гормон, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 1200

    МБ, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 250

    PBNP, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 250

    Прогестерон, Dimension Vista

    Увеличение

    > 100

    Пролактин, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 500

    SIRO, Размер

    Уменьшение

    > 500

    Тропонин I, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 100

    TSH, Dimension Vista

    Уменьшение

    > 100

    Витамин B12, Dimension Vista

    Увеличение

    > 100

    BR-MA (CA 15-3), Иммулит 1000

    Уменьшение

    > 100

    CEA, Immulite 1000

    Увеличение

    > 9

    СКМБ, Иммулит 1000

    Уменьшение

    > 2

    EPO, Иммулит 1000

    Уменьшение

    > 5

    Гастрин, иммулит 1000

    Уменьшение

    > 2

    OM-MA (CA125), Иммулит 1000

    Увеличение

    > 2

    Тиреоглобулин, Иммулит 1000

    Уменьшение

    > 5

    Витамин B12, иммулит 1000

    Увеличение

    > 250

    Аллергенспецифический IgG4, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 250

    BR-MA (CA 15-3), Immulite 2000

    Уменьшение

    > 100

    3g Специфический IgE для аллергиков, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 5

    Anti HBc, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 5

    CEA, Immulite 2000

    Увеличение

    > 2

    СКМБ, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 5

    EPO, Immulite 2000

    Уменьшение

    > 2

    Фолиевая кислота, иммулит 2000

    Увеличение

    > 1000

    Гастрин, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 2

    OM-MA (CA125), Immulite 2000

    Увеличение

    > 5

    Тиреоглобулин, Иммулит 2000

    Уменьшение

    > 5

    Данные не являются исчерпывающими и не содержат информации обо всех лабораторных исследованиях.Данные представлены в том виде, в каком они были представлены отдельными производителями на момент написания этой статьи. Чтобы преобразовать нг / мл в нмоль / л, умножьте нг / мл на 4,093.



    Нестандартные сокращения ТТГ, тиреотропный гормон; ПТГ, паратироидный гормон; Т4, тироксин; Т3, трийодтиронин

    Вклад авторов
    Все авторы подтвердили, что они внесли свой вклад в интеллектуальное содержание этой статьи и выполнили следующие 4 требования: (а) значительный вклад в концепцию и дизайн, сбор данных или анализ и интерпретацию данных; (б) составление или изменение статьи на предмет интеллектуального содержания; (в) окончательное утверждение опубликованной статьи; и (d) согласие нести ответственность за все аспекты статьи, таким образом гарантируя, что вопросы, связанные с точностью или целостностью любой части статьи, должным образом исследованы и решены.
    Д. Ли, финансовая поддержка, предоставление учебных материалов или пациентов.

    Раскрытие информации авторами или потенциальный конфликт интересов
    После отправки рукописи все авторы заполнили форму раскрытия информации об авторе. Раскрытие информации и / или потенциальный конфликт интересов:

    Работа или руководство: P.B. Кайл, Совет Академии AACC.
    Роль консультанта или консультанта: не заявлена.
    Право собственности на акции: не заявлено.
    Гонорар: Д. Ли, Abbott Diagnostics, Diasorin; П.Б. Кайл, AACC.
    Финансирование исследований: не заявлено.
    Показания эксперта: Не объявлено.
    Патенты: не заявлены.
    Другое вознаграждение: Д. Ли, Abbott Diagnostics, Diasorin.
    Роль спонсора: Спонсор не объявлен.

    Позиции лаборатории ФБР - ФБР

    Ученые-физики играют решающую роль в большом количестве расследований Бюро, поддерживая миссию ФБР по защите американской общественности. Ученый-физик ведет большое количество дел, некоторые из которых имеют большой резонанс и / или включают большой объем доказательств.Они несут ответственность за надлежащее и эффективное управление, обработку и / или рассмотрение каждого дела.

    Ученые-физики-аналитики доказательств (EA) первыми получают доказательства от различных клиентов, в том числе от полевых отделений ФБР, иностранных правительств и других федеральных, государственных, местных и племенных агентств. Они визуально проверяют упаковку, чтобы подтвердить точность запросов на экспертизу и оформление документов на хранение, а также определить характер, приоритет и объем запросов на экспертизу.Эксперты проводят полную инвентаризацию каждой заявки, распознавая проблемы безопасности и соответствующим образом реагируя на них с помощью доказательств.

    Ученые-физики несут ответственность за первоначальное извлечение и сохранение доказательств, представленных для изучения в различных научных дисциплинах. Они используют различное оборудование и процедуры для подготовки доказательств для анализа физиками-судебными экспертами (FE). Эти эксперты несут ответственность за проведение специализированных аналитических процедур по предметам, изучение доказательств, подготовку отчетов и подтверждение своих выводов.ИП могут оказывать техническую поддержку на месте расследования преступлений, где они помогают в поисках, а также в идентификации, сборе, сохранении и подготовке доказательств для отправки.

    В лабораторном отделе есть 13 различных научных дисциплин, включая, помимо прочего, обработку и обработку доказательств, волосы и волокна, антропологию, скрытые отпечатки пальцев, огнестрельное оружие и следы от инструментов, а также взрывчатые вещества.

    • Антропология : исследуйте целые кости или предметы, которые считаются человеческими костями.
    • Взрывчатые вещества : Провести обширные испытания и обучение на взрывоопасных полигонах. Они обычно обращаются с взрывчатыми веществами и проводят визуальные осмотры с использованием стереомикроскопов и других уникальных процедур.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *