Grammar check module 2 9 класс: ГДЗ (решебник) по английскому языку 9 класс Spotlight Эванс, Ваулина ответы – РЕШАТОР!

Spotlight 9 Test 2 (Module 2) ОТВЕТЫ

Spotlight 9 Test 2 (Module 2) + KEY to test — контрольные задания Теста № 2 с ответами из сборника УМК по английскому языку серии «Английский в фокусе» для учащихся 9 класса общеобразовательных организаций. Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение.

Spotlight 9 Test 2. Только ОТВЕТЫ

A).   1 dust       2 hang out      3 take      4 mopped      5 do       6 keep     7 makes.
В).   8 spacious      9  went        10 household        11 isolated        12 nosy          13 vacuum          14 sociable           15 pitch       16 extinct       17 lack       18 do.
C).   19 getting       20 shopping         21 to take           22 living          23 to become        24 turning            25 stay            26 to have       27 waking        28 promise         29 tidy.
D).   30 close enough       31 too forgetful          32 too noisy          33 modern enough       34 enough sleep       35 too busy        36 big enough.
E).    37 Don’t worry about it.        38 I hope not.     39 Sorry! I didn’t realise it annoyed you.     40 That’s not very nice.      41 What have I done now?
F).    42 F       43 A        44 D          45 E         46 В. 
G).    47 В           48 C        49 A           50 A.

---

 

Test 2. Задания и Ответы

 

Vocabulary

 A Complete the sentences using the appropriate verb from the list below in the correct form.

1 The only thing left to do is ……• dust…….. the furniture, and then the house will be ready for tonight’s party.
2 You can’t ……• hang out……… the washing now. It’s raining and all the clothes will get wet.
3 Timmy likes helping around the house, but he hates having to ……. • take……… the rubbish out every night.
4 Take off your shoes before going into the kitchen; Mum has just ……..• mop……… the floor.

5 I don’t know how Samantha manages to …….• do…….. the ironing so fast; it takes me an hour just to iron two shirts!
6 Messy people find it difficult to …….• keep………. their rooms tidy. 
7 Pamela always …….• make……… her bed as soon as she gets up in the morning.

В Underline the correct item.

8 Jenny would like a house with a crowded / spacious study where she can put her big desk and her two big bookcases.
9 Dan’s muscles relaxed / went soft after his accident, as he was unable to exercise for months.
10 Of all the housework / household chores, doing the dishes is the one Jenny hates most.

11 David was tired of the noise and pollution of the big city, so he decided to move to a small, isolated / industrial town in the countryside.
12 Mrs Finch is very arrogant / nosy; she always peeps at us from behind the curtains to see what we’re doing in the garden.
13 Astronauts who work on the International Space Station use a(n) airless / vacuum hose to wash with.
14 Ian isn’t a very sociable / silly person, as he’s not very comfortable with meeting new people.

15 Peter and Frank play football at their local football hall / pitch every day.
16 Deforestation and the effects of tourism on natural habitats are two of the reasons why many plant and animal species are in danger of becoming extinct / destroyed.
17 Objects in space float because of the lack / zero of gravity.
18 The astronauts who work on the International Space Station make / do a lot of experiments.

Grammar

C. Complete the sentences using the correct form of the verbs in brackets.

19. Do you mind ……getting……… (get) off the phone? I need to make a call.
20. Sam avoids …….shopping……. (shop) at the corner shop because it’s a bit expensive.
21. George has offered ….to take…… (take) the dog for a walk while I’m busy with the chores.
22. They are tired of ….living…. (live) in the dirty, noisy city, so they’ve decided to move to the countryside.
23. Danny wants …..to become…….. (become) an astronaut when he grows up.

24. I don’t remember ……turning……… (turn) off the lights upstairs. Can you please check?
25. Mark’s parents never let him …….stay…….. (stay) out late on weeknights.
26. John has been working all morning, but he’s stopped ……to have……… (have) some lunch.

27. Why don’t we leave a bit later tomorrow? I can’t stand …..waking………. (wake) up early!
28. Sarah made her sister ……. promise……… (promise) never to take her things again.
29. You must ………tidy…… (tidy) up your own room. I’m not your slave, you know!

D. Use too or enough and the words in brackets to complete the sentences.

30. The park is ……close enough…….. (close) to walk to from here.
31. Tom is …..too forgetful…….. (forgetful) to remember that he has an appointment with the dentist; you’d better remind him.
32. One thing that I don’t like about this area is that it’s …. too noisy……. (noisy).

33. James doesn’t like the cottage his parents want to rent for the summer because he doesn’t find it …… modern enough…….. (modern).
34. Did you get …… enough sleep…….. (sleep) last night? You seem tired.
35. Christine is …… too busy…….. (busy) to babysit for Timmy tonight; she has a lot of homework for tomorrow.
36. Our living room isn’t …. . big enough…… (big) for this sofa; we need to get a smaller one.

Everyday English

 E Complete the exchanges using the phrases below. There is one extra phrase.

37 A: I’m so sorry I broke your CD player.
B: • Don’t worry about it.

38 A: I promise that I will never leave the kitchen in such a mess again.
B: • I hope not.

39 A: Mark! Stop playing the music so loudly!
B: • Sorry! I didn’t realise it annoyed you.

40 A: Peter never tidies his room. He always expects me to do it.
B: • That’s not very nice.

41 A: Joe, come here right now!
B: • What have I done now?

Reading

 F Read the text and match the headings (A-F) the paragraphs (42-46). There is one heading you do not need to use.

42 F. TINY HOUSES

How would you feel about living in a house that was only 2. 6m long by 2.6m wide by 2.6m high? Well, in Europe some people are doing just that. Micro compact (‘m-ch’) homes are very small homes that are no bigger than the size of a small room!

43 A. A CREATIVE USE OF SPACE

So how do you fit not just a sleeping and living area, but also a study and bathing area into a space that is only 2.6m3? Well, in m-ch homes, each area has more than one uses, because you can change the place of the seats, beds and kitchen appliances. So, the dining area (which is also the study area) becomes a sleeping space by sliding the dining table into a wall. And the entrance way doubles as a bathroom — the front door becomes the shower door!

44 D. THE ANSWER TO A PROBLEM

The company that makes these tiny homes says that they designed them to solve the difficulty many Europeans have in getting their own home. Too many people cannot afford accommodation in Europe and these low-cost homes are perfect for someone who wants a place where they can live for a short time.

45 E. PERFECT FOR YOUNG PEOPLE

The first people to try living in m-ch homes were university students. Students love them because although small, they are very modem with flatscreen TVs and comfortable furniture.

46 В. NOT FOR MESSY PEOPLE

So what’s ‘micro living’ like? Well, you have to be a very neat, tidy and organised person, because in order to do one thing, you have to first finish another and put everything away. Also, the lack of space means you can’t have many personal items. But if you want a cheap, cosy, modern space that you can call your own, a micro home may be for you!

Listening

 G You will hear an interview between Adam Wilkins, a science teacher and The Science Hour programme host, Jeremy Jenkins. Listen and mark statements 47-50 as True, False, or Not  stated.

47 The world’s population increases by half a billion every year.  A True В False C Not stated
48 People destroy forests to build factories.  A True В False C Not stated
49 Many people do not realise the size of the damage we cause to the environment.  A True В False C Not stated
50 Water pollution is one of the biggest threats to habitats. A True В False C Not stated

 

---

Вы смотрели: Spotlight 9 Test 2 (Module 2) + KEY to test — контрольная работа № 2 с ответами из сборника контрольных заданий УМК по английскому языку серии «Английский в фокусе» для учащихся 9 класса общеобразовательных организаций. Авторы: Ю.Е. Ваулина и др. Цитаты использованы в учебных целях.

Вернуться на страницу Spotlight 9 Test booklet (Оглавление)

Перейти на страницу «Английский язык 9 класс».

Помогите заполнить пропуски! Модуль (Module) 2c № 1. ГДЗ Английский язык Spotlight 9 класс Ваулина. – Рамблер/класс

Помогите заполнить пропуски! Модуль (Module) 2c № 1. ГДЗ Английский язык Spotlight 9 класс Ваулина. – Рамблер/класс

Интересные вопросы

Школа

Подскажите, как бороться с грубым отношением одноклассников к моему ребенку?

Новости

Поделитесь, сколько вы потратили на подготовку ребенка к учебному году?

Школа

Объясните, это правда, что родители теперь будут информироваться о снижении успеваемости в школе?

Школа

Когда в 2018 году намечено проведение основного периода ЕГЭ?

Новости

Будет ли как-то улучшаться система проверки и организации итоговых сочинений?

Вузы

Подскажите, почему закрыли прием в Московский институт телевидения и радиовещания «Останкино»?

Complete with the -ing form, to-infinitive or infinitive without to. Find examples in the text. Check in the Grammar Reference section.
 
«Sleep tight, don’t let the bugs bite!»
You may think your little brother or sister is the only one who wants to ‘bug’ you at home. Well… think again!
These insects teed on our blood while we
— sleep. Yuck! However, they have difficulty laying eggs if the temperature is below 10°C. They are always glad to find a warm place, so keep
bedroom cool!
You probably have millions of these at home, but they’re far too small to see! Dust mites like eating dead skin and hair. Vacuuming a lot helps to get rid of them.
 
Cockroaches live in warm, dark
places. They can’t stand living in
clean bright areas. They can carry nasty diseases, so don’t let them live in your house. Don t expect to get rid of them easily, though! Cockroaches can live for up to a week without their heads! Gross!

 

ответы

Дополните формами с -ing, инфинити­ вом с to или без. Найдите примеры в тек­ сте.
•       like/love/prefer/don’t  mind/can’t  stand,   etc+ -ing form (examples: dust mites like eating, they  can’t stand living)
•      can/must/may/will, etc + infinitive without to (examples: you may think, they can carry, cockroaches can live)
•      look forward to/have difficulty (in)/be used    to,
+ -ing form (examples: they have difficulty laying)
•       kind/sad/lucky/clever/glad,  etc  +  to-infinitive
(examples: they are always glad to)
•        manage/want/expect/offer/help/promise,   etc  +
to-infinitive (examples: the only one who wants    
vacuuming .

.. helps to get rid of, don’t expect to get rid of)
•   let/make/hear/see/feel + infinitive without to
(examples: don’t let them live)

ваш ответ

Можно ввести 4000 cимволов

отправить

дежурный

Нажимая кнопку «отправить», вы принимаете условия  пользовательского соглашения

похожие темы

Иностранные языки

Немецкий язык

Репетитор

Школа

похожие вопросы 5

Английский Вставьте артикль где необходимо Пожалуйста помогите срочно

Иностранные языкиАнглийский язык

Задайте № 59 ГДЗ Английский 9 класс Биболетова М.З.

Work in pairs. Ask your partner questions to find out what his / her best
mate is like.

ГДЗАнглийский язык9 классБиболетова М. З.

2. Поставьте глаголы в скобках в правиль­ную форму. Ваулина 8 класс Английский в фокусе, Spotlight. Модуль 1. Раздел 1с

2.
Put the verbs in the brackets into the correct tense.
Compare with a partner. (Подробнее…)

ГДЗАнглийский язык8 классВаулина Ю.Е.Spotlight

5. Заполните пропуски will или am/are going to. Ваулина Английский в фокусе, Spotlight 8 класс. Модуль 1. Раздел 1c

5.
Fill in the gaps with will or am/are going to.
1      A: Look! Pat’s here. (Подробнее…)

ГДЗ8 классАнглийский языкВаулина Ю.Е.Spotlight

Какую силу § 51 № 1 ГДЗ Физика 10 класс Громов С.В.

Какую силу называют силой Лоренца?

ГДЗФизика10 классГромов С.В.

GrammarCheck — проверьте свой текст онлайн

Введение

Как и большинство людей, вы, вероятно, выучили основные правила грамматики в школе. И, как и многие другие, вы, вероятно, забыли многое из того, что узнали. Плохо ли заканчивать предложение предлогом? Существуют ли жесткие и быстрые правила для того, когда использовать , который , , который , или , который ? Куда ставятся запятая и апостроф?

Все эти и другие вопросы могут беспокоить как любителей, так и профессиональных писателей.

Наша онлайн-проверка орфографии и грамматики ответит на эти вопросы и (надеюсь) поможет вам обрести уверенность в своих письмах.

Кому нужна проверка грамматики

Учителя и инструкторы ожидают, что ваши работы будут безошибочными. Но давайте смотреть правде в глаза, даже носители английского языка склонны к глупым ошибкам. Вот почему вычитка абсолютно необходима для обеспечения идеальной работы.

Да, даже опытные писатели иногда путаются в тонкостях английского языка. Если вы работаете с редактором, маленькие метки не так важны. Если вам нужно отредактировать свою собственную работу, наш инструмент автоматической корректуры станет вашим новым лучшим другом.

Опасность плохой грамматики

Даже в наши дни текстовой речи, 120-символьных мыслей и случайного ведения блога грамматика и правописание по-прежнему имеют значение. Мы считаем, что высказанные идеи более важны, но эти идеи могут не дойти до кого-либо, если они будут преподнесены беспорядочно.

Таким образом, плохая грамматика может повлиять на вашу карьеру. Многие исследования доказали, что плохое общение на работе приводит к плохим впечатлениям, ошибкам, задержкам и потере клиентов или сделок.

В нерабочее время проблемы со связью приводят к недоверию и непониманию. А если вы студент, английские ошибки приводят к низким оценкам. В любом случае, мы можем помочь вам предотвратить эти ошибки.

Взгляните на нашу инфографику и блог, где вы найдете простые, но подробные объяснения даже по сложным для понимания темам. В спешке, спешу? Воспользуйтесь нашей онлайн-проверкой грамматики и орфографии, и уже через минуту вы будете уверены, что предоставляете своим читателям качественный материал.

Преимущества корректуры

Использование нашего онлайн-редактора дает вам несколько преимуществ. Во-первых, установка программного обеспечения не требуется. Ваша информация в безопасности (текст никогда не кэшируется на наших серверах), и вы получаете результаты практически сразу. Просто введите слова, которые вы хотите проверить, в текстовое поле и нажмите одну из двух кнопок внизу, чтобы начать. Красочные подчеркнутые подсказки укажут на орфографические ошибки, предложения по грамматике или предложения по стилю.

Возможность писать, не беспокоясь об ошибках, может дать свободу. Но есть много других преимуществ использования инструмента для корректуры.

1. Завоевать доверие

Иногда ваши слова — это все, что у вас есть.

Если вы пишете, чтобы зарабатывать на жизнь, или пишете много работ для колледжа, безупречная грамматика и правописание необходимы. Но мы никогда не прекращаем учиться. Это процесс на всю жизнь.

Когда вы пытаетесь убедить своего читателя в чем-то конкретном, ваша главная задача состоит в том, чтобы ваше сообщение было получено и понято. Последнее, чего вы хотите, — это чтобы вас критиковали за плохую грамматику и орфографию.

Ваш читатель может даже не захотеть продолжать чтение статьи, если в ней есть ошибки. Проверка себя — самый быстрый способ повысить внимание и интерес аудитории.

2. Научитесь писать новые слова

Когда вы начнете вычитывать свои тексты, вы научитесь правильно писать новые слова по ходу работы. Новый словарный запас позволяет лучше выражать свои мысли и исследовать разные точки зрения.

Расширение словарного запаса также повышает уверенность при письме и снижает количество распространенных ошибок.

3. Завоевать авторитет

Очень важно завоевать авторитет, если вы зарабатываете на жизнь писательством. Ошибки в написании могут заставить людей усомниться в этом авторитете. Как писатель, доставляйте свое сообщение с позиции силы, а не с позиции слабости. Помните, что люди тянутся к победителям и успеху.

Хорошее правописание и грамматика позволят людям больше сосредоточиться на ваших идеях и историях.

4. Экономия времени

Если вам приходится писать объемные бизнес-отчеты, тщательное изучение каждой выполненной вами работы может занять много времени и вызвать беспокойство. Вы должны вычитывать все, но у вас может не быть на это времени.

Наша онлайн-проверка поможет вам сэкономить время на редактирование: всего за несколько кликов вы сможете исправить все ошибки, допущенные в вашем тексте. Экономия времени означает экономию денег!

Зацикливаться на одной статье в течение нескольких дней, вероятно, не самое выгодное использование вашего времени.

5. Исправление ошибок

Когда вы будете внимательно изучать свои тексты, вам не придется бояться упреков со стороны вашего профессора, начальника или коллег. Демонстрация вашего мастерства правописания имеет несколько преимуществ. Кроме того, ваша аудитория может восхищаться вашими способностями к правописанию.

Знание правописания необходимо для любой работы. Вы бы не хотели рекламировать сочные десерты в ресторане больше, чем вы хотели бы прописать пациенту неправильное лекарство. Вы можете никому не навредить в первом сценарии, но вы все равно рискуете потерять продажи и заработать плохую репутацию.

Использование инструмента для предотвращения таких ошибок придаст вам уверенности в письме, что необходимо для получения работы и продвижения по карьерной лестнице. Так что начните прямо сейчас и мгновенно исправляйте любые грамматические ошибки, получайте предложения по словарю и проверяйте свой текст на плагиат, преднамеренный или нет — ну, вы должны быть уверены. Но не стоит слепо доверять технологиям. Всегда убедитесь, что вы даете своим текстам окончательную корректуру, прежде чем публиковать или отправлять их.

«Просто проверь мою грамматику» — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем эта брошюра

Когда вы спрашиваете учащихся, пишущих на английском как на дополнительном языке, над чем они хотели бы поработать, они часто говорят, что хотели бы, чтобы вы проверили их грамматику. «Проверка грамматики» может казаться неудобно близкой к корректуре и редактированию работ студентов для них — что, как известно тренерам по письму, строго выходит за рамки допустимого.

К сожалению, многоязычным авторам было несправедливо отказано в доступе к языковой обратной связи из-за очень строгого запрета на редактирование, но хорошая новость заключается в том, что мы все еще можем быть очень полезными, не нарушая наших принципов.

На этой странице представлен небольшой исторический контекст для обсуждения и предложены стратегии реагирования на запрос проверки грамматики таким образом, чтобы уважать педагогическую философию центра письма и учебные потребности студентов, пишущих на иностранном языке. За списком стратегий следуют выдержки из коуч-сессий с аннотациями, иллюстрирующими, как некоторые из стратегий работают в реальных беседах между коучами по письму и многоязычными писателями.

1984: Тройной удар по многоязычным писателям

В 1984 году было опубликовано несколько наиболее влиятельных текстов в истории центров письма. Вы, вероятно, узнаете первые два, потому что словарный запас и философия по-прежнему являются движущими силами современных центров письма:

1. Reigstad & McAndrew: Разделение процесса письма на вопросы «высшего порядка» и «низшего порядка», установление значимой последовательности содержания и организации перед грамматикой и пунктуацией.
2. North: Твердое заявление о том, что центры письма не являются центрами механического ремонта и исправления ошибок. «В центре письма цель состоит в том, чтобы удостовериться, что писатели, а не обязательно их тексты, являются тем, что изменяется в результате обучения… наша работа состоит в том, чтобы создавать лучших писателей, а не писать лучше» (стр. 69).
3. Friedlander: Утверждение, что центры письма удовлетворяют потребности иностранных студентов, сосредоточив внимание на механическом исправлении и исправлении ошибок. Содержание эссе учащихся должно обсуждаться ровно настолько, насколько это необходимо для точного исправления ошибок.

Процесс написания был разделен, территория центра письма была четко разделена, а предполагаемые потребности многоязычных писателей были помещены прямо за пределы параметров миссии центра письма, педагогической философии и стандартной процедуры. Неудивительно, что мы так боролись!

Справедливости ради вышеперечисленные ученые, они хотели подчеркнуть, что писатели должны сосредоточиться на развитии своих идей, прежде чем беспокоиться о вставках запятых, и подчеркнуть, что действительно хорошее письмо требует долгосрочного развития сложного набора навыков.

Эти идеи до сих пор так мощно присутствуют в центрах письма, потому что они очень верны. К сожалению, они имели непреднамеренный эффект маргинализации обсуждений структуры предложений, выбора слов, пунктуации и грамматических ошибок вплоть до самого конца процесса написания.

По правде говоря, идеи не могут быть отделены от языка, на котором они выражены. Многоязычные писатели — это продвинутые изучающие язык, которые работают над владением сложной лексикой, структурами предложений, специфическими для дисциплины выражениями, идиомами и т. д. Обратная связь «высшего порядка», в которой нуждаются одноязычные писатели. Однако довольно часто их способность развивать содержание своих эссе ограничивается недостатком словарного запаса или трудностями со сложными структурами предложений. Как тренеры, вы можете поддержать развитие навыков письма, говоря о языке в любой момент процесса письма, где это может быть полезно.

Это хорошо, когда нужно избегать преждевременного беспокойства по поводу придирчивых решений по редактированию, но здорово поощрять изучение правильного языка для выражения отличной идеи. Будьте гибкими и не бойтесь плавного движения вперед и назад между обсуждением идей и языком.

Что вы делаете, когда ученики говорят: «Просто проверь мою грамматику»?

1. Ответить положительно . («Конечно, мы можем взглянуть на языковой материал…»). Лекции о том, как мы учим стратегиям корректуры или о том, что мы на самом деле не изучаем грамматику в письменном центре, заставляют студентов защищаться, когда у них есть законная потребность в отзывах об их использовании языка. Просто скажите «да» и переходите к следующему шагу.
2. Выявить другие опасения . («О чем еще вы хотели бы поговорить сегодня? Вы все еще работаете над контентом?»). Студенты часто выявляют целый ряд проблем с помощью простых подсказок в начале занятия, особенно после того, как их заверили, что вы поможете им выявить проблемы с языком, который они все еще изучают.
3. Запросите обзор . («Расскажите мне о том, над чем вы работаете и где вы находитесь в процессе». ). Объяснение их письменного проекта (на данный момент задания и текста) дает учащимся возможность сделать «понятный результат» — возможность использовать английский язык, чтобы ясно выразить свои мысли и сделать так, чтобы их поняли. Мы знаем, что изучающие язык способны понять гораздо больше, чем они могут спонтанно произнести на иностранном языке, и это действительно тяжелая работа, чтобы достаточно выразить сложные мысли на языке, который не является вашим родным. Задавая вопросы, внимательно слушая и задавая уточняющие вопросы, вы можете помочь учащимся проработать процесс четкого общения на английском языке, и вы можете создать себе ментальную основу проекта, которая будет полезна, когда возникнут языковые вопросы в отдельные части текста.
4. Прочитать весь проект . Вы можете найти грамматические ошибки на первой или второй странице, но продолжайте читать. Вы получите представление о полной аргументации учащегося, и у вас будет время распознать более серьезные ошибки, которые могут появиться позже в статье.
5. Остановка только в крайних случаях . Иногда предложение может быть настолько искажено, что идея полностью затемняется. Вы можете сделать пометку, чтобы вернуться к этому моменту позже, но если вы решите остановиться, задайте общий вопрос, а затем внимательно выслушайте («Можете ли вы рассказать мне больше об этой идее?»). Старайтесь быть особенно внимательными к тем местам, где использование языка учащимся действительно мешает вашей способности понять, что они пытаются сказать. Уточнение этих выражений имеет приоритет над мелкими ошибками, которые на самом деле не мешают вашему пониманию.
6. Переформулируйте объяснение учащегося более грамматически . («Позвольте мне проверить, правильно ли я вас понял. Вы говорите, что…»). Если вы правильно поняли и объяснили, учащийся может услышать мысль, выраженную грамматическим языком, и записать ее — он может добавить ее в свой англоязычный репертуар. Однако, если ваша переформулировка (ваше перефразированное объяснение) не соответствует предполагаемому смыслу учащегося или если вы можете разумно предложить две разные интерпретации текста, вы можете изучить отрывок более внимательно, чтобы выяснить, почему он был неясен. Затем вы можете работать вместе над исправлением того, что сбивает с толку в исходных выражениях учащегося. Этот процесс взад и вперед называется «согласованием смысла» («Вы это имеете в виду?» «Нет, я имею в виду это». «О, хорошо. Мы говорим это так». «О, хорошо. Спасибо»).
7. Обеспечьте «лингвистический ввод» — язык, который учащиеся читают и слышат. Этим «входом» могут быть новые для них фрагменты английского языка (например, новое слово или идиоматическое выражение), или это могут быть знакомые фрагменты английского языка, которые они никогда раньше не слышали. Вы не узурпируете контроль, если делаете языковые предложения, которые передают идеи студента. Если вы слушали достаточно внимательно, чтобы понять, что они пытаются выразить, помогите им.
8. Использовать ресурсы . Даже если вы знаете грамматику, познакомьте учащихся с языковыми ресурсами, которые они могут использовать самостоятельно в другое время.
9. Задокументируйте головоломки . Если вы столкнулись с особенно интересными или запутанными примерами использования языка, сохраните копию, чтобы поделиться ею со своими коллегами и наставниками. Это может послужить полезным учебным образцом, так что вы хорошо служите сообществу.

Что, если студенты действительно имеют в виду: «Просто проверь мою грамматику»?

Наступает время, когда писатели готовы полностью сосредоточиться на своей грамматике. Они довольны всем остальным, и вы, как писатели, знаете, что это счастливое место. Обычно на этом этапе мы обучаем носителям языка стратегиям корректуры. Мы можем сделать это и с многоязычными писателями, но нам также необходимо скорректировать наши стратегии, чтобы приспособить их к статусу изучающих язык. Эти предложения предназначены, чтобы помочь вам с этой корректировкой.

Существует сильное заблуждение, что будут «образцы ошибок» — определенные типы ошибок, которые повторяются в тексте неоднократно. Иногда это действительно случается, но чаще бывает только один или два случая двадцати пяти различных типов ошибок. Это нормально. Вы по-прежнему можете использовать образовательную ценность ошибки, будучи уверенными, что учащиеся попытаются применить то, чему они научились, в своем последующем письме.

Обратите внимание на две вещи: Во-первых, несмотря на то, что перечисленные ниже стратегии в большей степени сосредоточены на прямой корректуре и проверке грамматики, помните, что вы также можете использовать все перечисленные выше стратегии для исправления грамматики путем уточнения предполагаемого значения. Во-вторых, когда вы найдете ошибку, вы можете спросить: «Как вы обычно вычитываете ошибки такого рода?» или скажите ученику: «Давайте попробуем найти еще несколько примеров этой структуры, просто чтобы перепроверить их». Ищите правильные и неправильные примеры, потому что нам тоже нужно закрепить наши успехи! Это отличная возможность оценить навыки корректуры студента и выработать стратегию.

Думайте об этих стратегиях как о перечисленных в том порядке, в котором их следует использовать, но не стесняйтесь экспериментировать с порядком, в зависимости от учащегося, письменного проекта и вашего собственного суждения. Поиграйте с ними, чтобы увидеть, как каждая стратегия помогает улучшить учебный процесс учащихся.

1. Попросите учащихся назвать конкретные цели обратной связи («Покажите мне, в чем вы не уверены»). Вы можете задавать различные вопросы: почему они не уверены в этом предложении, могут ли они придумать другие способы выразить мысль, какие правила они знают о конкретной грамматической структуре, проверили ли они справочник, могут ли они показать вам страницу, чтобы вы вместе посмотрели правила и т. д. Другими словами, вы можете многое узнать о мыслительных процессах учащихся, что будет полезно в работе с каждым из них. Одно предостережение : внимательно относитесь к тому, сколько времени вы тратите на эти вопросы. Студентов может разочаровать, если подробно опрашивать каждую ошибку, как вы можете себе представить. Идиомы и предлоги — отличные кандидаты для быстрых исправлений тренера, потому что они очень своеобразны. Структуры, которые более систематически следуют набору правил, такие как время глагола или герундий по сравнению с причастиями, являются хорошими кандидатами на дополнительные вопросы. (Найдите справочники по грамматике в Центре письменного письма, если вы не поняли «герундий против причастий»!)
2. Спросите, где им было трудно сделать выбор языка . Иногда они действительно считают, что все написали на правильном английском языке, поэтому не могут указать на предложение, которое, по их мнению, может быть неверным. Если вы попросите их показать вам, где они должны были работать над этим, у вас есть возможность исследовать их процесс принятия решений («Почему это был трудный выбор? Как еще вы думали сказать это? Что заставило вас выбрать этот путь? ?») и либо поздравить их и подкрепить правильный выбор, либо исправить и, возможно, научить их трюку, чтобы сделать правильный выбор в следующий раз (мнемотехника, большая страница в вашем любимом справочнике и т. д.).
3. Выявление ошибок «высокой серьезности» — ошибок, которые действительно мешали вашему пониманию. Поработайте с учащимся, чтобы выяснить, как/почему структура предложения или выбор слов затемняют их предполагаемое значение. Когда они объяснили свою идею достаточно, чтобы вы ее поняли, предложите им язык, необходимый им для грамматического выражения своей идеи.
4. Перейти к повторяющимся ошибкам . Задавайте вопросы об их выборе или общих знаниях (например, «Почему вы выбрали время этого глагола?» или «Что вы знаете о временах глаголов?»). Спросите учащегося, есть ли у него любимый ресурс по грамматике и/или поделитесь своим любимым ресурсом по грамматике. Работайте над исправлением ошибки вместе, помогая учащемуся понять и применить правила. Найдите еще пару примеров такой же ошибки и позвольте учащемуся использовать ресурс, чтобы попытаться исправить ошибки. Когда они почувствуют уверенность, что могут найти и исправить этот тип ошибки, переходите к другому.
5. Раздавайте предлоги как конфеты . Познакомьте учащихся со «словарями для учащихся», в которых содержится информация о сочетаниях слово + предлог, но не стесняйтесь свободно предлагать эти важные небольшие слова. Умение правильно использовать «up» в одном предложении не гарантирует, что учащиеся будут правильно использовать его в другом предложении так же, как изучение других структур, и этот небольшой акт доброты может помочь учащимся оставаться более вовлеченными в остальную часть предложения. процесс.

Стратегии в действии

Эти стенограммы взяты из встреч с авторами, говорящими на другом языке. Они были аннотированы, чтобы немного объяснить, что происходило, чего пытались достичь студенты, чего пытались достичь тренеры, а также проиллюстрировать некоторые концепции и стратегии, перечисленные выше. Прочитайте каждый отрывок, не читая комментарии, просто чтобы понять ход разговора. Прочтите их еще раз, просматривая каждый комментарий на полях по мере того, как вы размышляете над информацией на этой странице.

Ресурсы

См. нашу страницу Ресурсы английского языка для нескольких словарей для учащихся и других ресурсов и стратегий изучения языка.

Вы можете найти очень четкие объяснения грамматических структур и ОТЛИЧНУЮ коллекцию идиом и фразовых глаголов, с которыми обычно борются студенты ESL, на UsingEnglish.