Что можно сделать.
Чингиз Айтматов
Первый учитель
Открываю окна. Свежий воздух поступает в комнату. В проясняющемся голубоватом полумраке всматриваюсь в наброски и наброски начатой мною картины. Их много, я начинал все сначала много раз. Но в целом о картине судить рано. Я еще не нашел своего главного, того, что приходит вдруг так неотвратимо, с такой нарастающей ясностью и необъяснимым, неуловимым звуком в моей душе, как эти ранние летние зори. Я иду в предрассветной тишине и продолжаю думать, думать, думать. И так каждый раз. И каждый раз убеждаюсь, что моя картина — это пока только идея.
Это не прихоть. Я не могу иначе, потому что чувствую — я один не могу этого сделать. История, взволновавшая мою душу, история, побудившая меня взяться за кисть, кажется мне такой огромной, что я один не могу ее обнять. Боюсь не передать, боюсь пролить полную чашу. Я хочу, чтобы люди помогали мне советом, подсказывали решение, чтобы они хотя бы мысленно стояли рядом со мной у мольберта, чтобы они переживали вместе со мной.
Не жалейте тепла ваших сердец, подойдите поближе, я должен рассказать эту историю…
Наш аил Куркуреу расположен в предгорьях на широком плоскогорье, куда из многочисленных ущелий сбегают шумные горные реки. Ниже села лежит Желтая долина, огромная казахская степь, окаймленная отрогами Черных гор и темной линией железной дороги, уходящая за горизонт на запад через равнину.
А над деревней, на пригорке, два больших тополя. Я помню их столько, сколько себя помню. С какой бы стороны вы ни подошли к нашему Куркуреу, в первую очередь вы увидите эти два тополя, они всегда на виду, как маяки на горе. Я даже не знаю, как это объяснить, то ли потому, что впечатления детства особенно дороги человеку, то ли это связано с моей профессией художника, но каждый раз, когда я выхожу из поезда и иду через степь к себе деревня, моя первая обязанность издалека — искать родные тополя глазами.
Как бы они ни были высоки, вряд ли их можно увидеть так сразу на таком расстоянии, но для меня они всегда осязаемы, всегда видны.
Сколько раз мне приходилось возвращаться в Куркуреу из дальних стран, и всегда с щемящей тоской думал я: «Скоро я увижу их, тополя-близнеца? Спешите приехать в деревню, скорее на пригорок к тополям. А потом стоять под деревьями и долго, до упоения, слушать шум листвы.
Деревьев в нашем селе сколько угодно, но эти тополя особенные — у них свой особенный язык и, наверное, своя особенная, мелодичная душа. Когда бы вы ни пришли сюда, будь то днем или ночью, они качаются, переплетаясь с ветвями и листьями, беспрестанно шумя на разные лады. То кажется, что тихая волна прилива плещется о песок, то пробежит по ветвям, как невидимый свет, страстный жаркий шепот, то вдруг, затихая на мгновение, тополя разом, с вся встревоженная листва, шумно вздохнет, как бы тоскуя по кому-то. И когда надвигается грозовая туча и буря ломает ветви и срезает листву, тополя, упруго покачиваясь, гудят, как бушующее пламя.
Позже, много лет спустя, я понял тайну двух тополей. Они стоят на холме, открытом всем ветрам, и реагируют на малейшее движение воздуха, каждый листик чутко улавливает легчайшее дыхание.
Но открытие этой простой истины ничуть меня не разочаровало, не лишило меня того детского восприятия, которое я сохраняю до сих пор. И по сей день эти два тополя на пригорке кажутся мне необычными, живыми. Там, рядом с ними, осталось мое детство, как осколок зеленого волшебного стекла…
В последний учебный день, перед началом летних каникул, мы, мальчишки, бросились сюда разорять птичьи гнезда. Каждый раз, когда мы с улюлюканьем и свистом взбегали в гору, гигантские тополя, раскачиваясь из стороны в сторону, словно приветствовали нас своей прохладной тенью и нежным шелестом листьев. А мы, босоногие сорванцы, помогая друг другу, карабкались по веткам и веткам, поднимая переполох в птичьем царстве. Над нами с криком пролетали стаи встревоженных птиц. Но нам было все равно, где там! Поднимались все выше и выше — ну кто смелее и ловчее! — и вдруг с большой высоты, с высоты птичьего полета, как по волшебству, перед нами открылся дивный мир пространства и света.
Чингиз Айтматов
Первый учитель
Открываю окна.
Свежий воздух поступает в комнату. В проясняющемся голубоватом полумраке всматриваюсь в наброски и наброски начатой мною картины. Их много, я начинал все сначала много раз. Но в целом о картине судить рано. Я еще не нашел своего главного, того, что приходит вдруг так неотвратимо, с такой нарастающей ясностью и необъяснимым, неуловимым звуком в моей душе, как эти ранние летние зори. Я иду в предрассветной тишине и продолжаю думать, думать, думать. И так каждый раз. И каждый раз убеждаюсь, что моя картина — это пока только идея.
Это не прихоть. Я не могу иначе, потому что чувствую — я один не могу этого сделать. История, взволновавшая мою душу, история, побудившая меня взяться за кисть, кажется мне такой огромной, что я один не могу ее обнять. Боюсь не передать, боюсь пролить полную чашу. Я хочу, чтобы люди помогали мне советом, подсказывали решение, чтобы они хотя бы мысленно стояли рядом со мной у мольберта, чтобы они переживали вместе со мной.
Не жалейте тепла ваших сердец, подойдите поближе, я должен рассказать эту историю.
..
Наш аил Куркуреу расположен в предгорьях на широком плоскогорье, куда из многочисленных ущелий сбегают шумные горные реки. Ниже села лежит Желтая долина, огромная казахская степь, окаймленная отрогами Черных гор и темной линией железной дороги, уходящая за горизонт на запад через равнину.
А над деревней, на пригорке, два больших тополя. Я помню их столько, сколько себя помню. С какой бы стороны вы ни подошли к нашему Куркуреу, в первую очередь вы увидите эти два тополя, они всегда на виду, как маяки на горе. Я даже не знаю, как это объяснить, то ли потому, что впечатления детства особенно дороги человеку, то ли это связано с моей профессией художника, но каждый раз, когда я выхожу из поезда и иду через степь к себе деревня, моя первая обязанность издалека — искать родные тополя глазами.
Как бы они ни были высоки, вряд ли их можно увидеть так сразу на таком расстоянии, но для меня они всегда осязаемы, всегда видны.
Сколько раз мне приходилось возвращаться в Куркуреу из дальних стран, и всегда с щемящей тоской думал я: «Скоро я увижу их, тополя-близнеца? Спешите приехать в деревню, скорее на пригорок к тополям.
А потом стоять под деревьями и долго, до упоения, слушать шум листвы.
Деревьев в нашем селе сколько угодно, но эти тополя особенные — у них свой особенный язык и, наверное, своя особенная, мелодичная душа. Когда бы вы ни пришли сюда, будь то днем или ночью, они качаются, переплетаясь с ветвями и листьями, беспрестанно шумя на разные лады. То кажется, что тихая волна прилива плещется о песок, то пробежит по ветвям, как невидимый свет, страстный жаркий шепот, то вдруг, затихая на мгновение, тополя разом, с вся встревоженная листва, шумно вздохнет, как бы тоскуя по кому-то. И когда надвигается грозовая туча и буря ломает ветви и срезает листву, тополя, упруго покачиваясь, гудят, как бушующее пламя.
Позже, много лет спустя, я понял тайну двух тополей. Они стоят на холме, открытом всем ветрам, и реагируют на малейшее движение воздуха, каждый листик чутко улавливает легчайшее дыхание.
Но открытие этой простой истины ничуть меня не разочаровало, не лишило меня того детского восприятия, которое я сохраняю до сих пор.
И по сей день эти два тополя на пригорке кажутся мне необычными, живыми. Там, рядом с ними, осталось мое детство, как осколок зеленого волшебного стекла…
В последний учебный день, перед началом летних каникул, мы, мальчишки, бросились сюда разорять птичьи гнезда. Каждый раз, когда мы с улюлюканьем и свистом взбегали в гору, гигантские тополя, раскачиваясь из стороны в сторону, словно приветствовали нас своей прохладной тенью и нежным шелестом листьев. А мы, босоногие сорванцы, помогая друг другу, карабкались по веткам и веткам, поднимая переполох в птичьем царстве. Над нами с криком пролетали стаи встревоженных птиц. Но нам было все равно, где там! Поднимались все выше и выше — ну кто смелее и ловчее! — и вдруг с большой высоты, с высоты птичьего полета, как по волшебству, перед нами открылся дивный мир пространства и света.
Нас поразило величие земли. Затаив дыхание, мы замерли каждый на своей ветке и забыли о гнездах и птицах. Колхозная конюшня, которую мы считали самым большим зданием в мире, отсюда казалась нам обычным сараем.
А за аилом терялась в смутной мгле распростертая девственная степь. Мы вгляделись в его сизые дали, насколько хватало глаз, и увидели еще много-много земель, о которых раньше не подозревали, увидели реки, о которых раньше не знали. Реки серебрились на горизонте тонкими нитями. Мы думали, притаившись на ветвях: это край света или там то же небо, те же облака, степи и реки? Спрятавшись на ветвях, мы слушали неземные звуки ветров, а листва в унисон шептала о манящих, таинственных краях, что таились за сине-серыми далью.
Я слушал шум тополей, и сердце мое колотилось от страха и радости, и под этим непрекращающимся шелестом я пытался представить себе те далекие дали. Только об одном, оказывается, я тогда не подумал: кто посадил здесь эти деревья? О чем мечтал этот незнакомец, что говорил этот неизвестный, опуская корни деревьев в землю, с какой надеждой он выращивал их здесь, на холме?
Этот пригорок, на котором стояли тополя, мы почему-то назвали «Дюйшеньской школой». Помню, если кому случалось искать пропавшую лошадь и человек обращался к встреченной: «Слушай, ты не видел мою гнедую?» — чаще всего ему отвечали: «Вон там, возле школы Дюйшен, ночью паслись лошади, спустись, может быть, ты найдешь там своих».
Подражая взрослым, мы, мальчишки, не задумываясь, повторяли: «А ну-ка, ребята, в школу Дюйшена, к тополям, воробьев разгонять!»
Говорят, что когда-то на этом холме была школа. Мы не нашли ее следов. В детстве я не раз пытался найти хотя бы развалины, бродил, искал, но ничего не нашел. Потом мне стало казаться странным, что голый пригорок называется «школа Дюйшена», и я как-то спросил у стариков, кто он такой, этот Дюйшен. Один из них небрежно махнул рукой: «Кто такой Дюйшен! Да, тот самый, что живет здесь сейчас, из рода Хромых Овец. Это было давно, Дюйшен тогда был комсомольцем. На пригорке стоял чей-то заброшенный сарай. И Дюйшен открыл там школу, учил детей. А была ли школа на самом деле — название такое же! О, это были интересные времена! Тогда кто мог схватить коня за гриву и поставить ногу в стремя, тот сам себе хозяин. Так и Дюйшен. Все, что приходило ему в голову, он делал. А теперь из того сарая и камешка не найдешь, польза только в том, что имя осталось…»
Я мало знал о Дюйшене.
Я помню, что это был уже пожилой мужчина, высокий, угловатый, с нависшими орлиными бровями. Его двор находился на другом берегу реки, на улице второй бригады. Когда я еще жил в деревне, Дюйшен работал колхозным мирабом и постоянно пропадал в полях. Время от времени он проезжал по нашей улице, привязав к седлу большую лопату, и лошадь его была чем-то похожа на своего хозяина — такая же костлявая, тонконогая. А потом Дюйшен состарился, и говорили, что он стал возить почту. Но это кстати. Дело в другом. В моем тогдашнем понятии комсомолец — это вспыльчивый джигит, самый боевой из всех в деревне, который и на сходке выступит, и в газету напишет о бездельниках и грабителях. И я не могла представить, что этот бородатый, кроткий человек когда-то был комсомольцем, да к тому же, что самое удивительное, учил детей, сам будучи неграмотным. Нет, это не укладывалось в моей голове! Честно говоря, я думал, что это одна из многих сказок, существующих в нашей деревне. Но все оказалось совсем иначе…
Прошлой осенью я получил телеграмму из деревни.
Мои земляки пригласили меня на торжественное открытие новой школы, которую колхоз построил своими силами. Я сразу решил идти. Не усидеть дома в такой радостный для нашего села день! Я даже ушел на несколько дней раньше. Побродю, думал, погляжу, новые наброски сделаю. Из приглашенных, оказывается, ждали и академика Сулайманова. Мне сказали, что она побудет здесь день-два, а оттуда поедет в Москву.
Изучение алгебры формирует развитие такого иногда очень необходимого чувства, как интуиция. Кроме того, развивается умение преодолевать трудности, что тоже очень пригодится в быту. Кроме того, практические задания, включенные в курс, помогают в понимании других предметов. Знание алгебры способствует тому, что в будущем подростку будет легче воспринимать различные явления и процессы, происходящие в мире.
В девятый класс идет активная подготовка к ГИА, поэтому школьников ждет очень насыщенная программа. Курс открывается разделом о рациональных неравенствах, подростки учатся решать задачи повышенной сложности.
Далее следуют различные системы уравнений, призванные объяснить разнообразие способов достижения конечного результата. Числовые функции включают как линейные, так и степенные типы. Большое внимание уделено разделу «Прогрессия», рассмотрены его геометрический и арифметический варианты. Студентов также учат разбираться в комбинаторике, статистике и теории вероятностей. А в конце года ребята познакомятся с тригонометрическими функциями, узнают о синусе, косинусе, тангенсе и котангенсе. Затем идет закрепление материала, активное решение задач и итоговое тестирование.
Какие возможны трудности.
В этот период все полученные задания имеют большое значение, так как некоторые из них встретятся во время экзамена. Поэтому очень важно сосредоточиться и не упустить ни одной темы. Но трудности неизбежны и обычно они случаются при прохождении функций.
Что можно сделать.
Постоянные тренировки должны выявлять алгоритмы правильных решений. Помогите с этим и разложите все по полочкам поможет ГДЗ по алгебре 9 класс.
Также учащиеся смогут заполнить любые пробелы, если они у них есть.
Выпускной — большой стресс для студента. Есть выпускные экзамены, от которых зависит будущее ребенка. Кто-то пойдет в школу, кто-то пойдет в колледж. Учащийся должен пройти этот этап достойно, не затрачивая много эмоциональных сил. В этом ему поможет онлайн-книга решений по алгебре A.G. Мордковича, что полностью соответствует учебнику и задачнику для 9 класса.й класс издательства «Мнемозина» в 2015 году. В нем представлены правильные ответы на все актуальные на сегодняшний день числа (2019 год). Пособие хорошо зарекомендовало себя среди преподавателей и частных репетиторов, которые на его основе составляют собственные конспекты занятий и авторские программы.
Учеба на «отлично» по книге решений по алгебре Мордковича для девятиклассников
Большую часть знаний ученик получает на уроках: запоминает отдельные примеры, усваивает правила, записывает исключения и законы. Преподаватель старается в доступной форме объяснить все особенности этой точной науки.
В 9В классе определенная часть времени также отводится повторению уже изученного материала и подготовке к ГИА и ОГЭ. Чтобы хорошо пройти итоговый тест, необходимо выполнить все домашние задания, выучить все правила, решить все примеры. Безусловно, самостоятельная работа ребенка дома играет очень важную роль в успеваемости в целом. Поэтому, чтобы интеллектуальный уровень школьника был на должном уровне, стоит пользоваться онлайн-пособием по математике, составленным Мордковичем.
Основные преимущества электронного помощника:
- быстрый доступ к необходимой информации с планшета, компьютера или телефона. Стоит только включить интернет;
- множество вариантов решения одного и того же числа на выбор;
- информационных указателей на примеры из учебника, интересные дополнительные материалы для развития;
- готовых ответов в удобной таблице. Каждый пример имеет свою ячейку.
Портал работает круглосуточно и без выходных. Ребенок может найти правильное решение в любое время суток.
Стоит отметить, что просто списывание «домашнего задания» не является правильной концепцией обучения. Для начала стоит самостоятельно отработать приведенные упражнения из части 2, а уже потом сравнивать их с книгой решений.
Чем ГДЗ по алгебре для 9 класса лучше репетитора?
Многие дети сами с трудом понимают новый материал, поэтому такая форма работы не приносит должного результата. Поэтому родители стараются повысить продуктивность ребенка, нанимая частных репетиторов. К сожалению, не у всех есть финансовые возможности для этой услуги. Альтернативным вариантом является сборник задач Мордковича, содержащий следующие темы:
- неравенства и системы неравенств;
- системы уравнений;
- числовых функций;
- прогрессия;
- элементы комбинаторики и теории вероятностей;
- повторение и систематизация учебного материала.
Учебный комплекс направлен на подготовку к проверочным работам, контрольным работам или итоговым срезам.
Пособие могут использовать как дети, так и их родители с учителями.
Справочник по алгебре Мордоковича для 9 класса — практическое пособие, включающее решения и готовые ответы на все задания 9 классакурс алгебры по учебнику Мордокович А.Г., Александровой Л.А., Мишустиной Т.Н., Тульчинской Т.Е., Семеновой П.В., рекомендованный Министерством образования для общеобразовательных школ России.
Решатель задачника часть 2 по алгебре 9 класс Мордкович с полным решением
Чтобы их избежать и понять алгоритм решения уравнений и пропорций, стоит использовать ГДЗ по алгебре для 9 класса Мордокович. В данном практическом руководстве дан исчерпывающий ответ относительно выполнения задачи или пример:
- с комментариями и пошаговой инструкцией;
- с несколькими способами выполнения одного и того же упражнения.
Наш сайт повышает удобство использования книги решений по алгебре. Пользователю достаточно ввести название учебника в строку поиска и выбрать номер задания в появившейся таблице.
Эта опция экономит время. Но это не единственное преимущество нашего ресурса, который также:
- доступен с телефона, планшета, ноутбука;
- имеет в базе самые актуальные версии решебников.
Все готовые задания и ответы онлайн выдаются школьникам и их родителям бесплатно. Ограничений на использование информации сайта нет.
ГДЗ по алгебре 9 класс — задачник от Мордкович, Мишустина, Тульчинская и Александрова
В 2010 году в издательстве «Мнемозина» в 12-й раз издан известный учебник по алгебре для девятиклассников, написанный под редакцией Мордоковича А.Г.
Учебник состоит из двух частей: теоретической части и проблемной Книга, которая закрепляет правила и формулы, изучаемые в курсе алгебры. В учебнике подробно освещены следующие темы:
- понятие рациональных неравенств и решение систем неравенств;
- методы определения значения переменных в системах уравнений;
- построение числовых функций;
- определение и использование закономерностей формирования прогрессий;
- Основные понятия теории вероятностей и комбинаторики.
Большая часть материала в дальнейшем будет отражена в аттестации по результатам получения неполного высшего образования, а также поможет при поступлении в средние специальные учебные заведения после 9й класс.
Математика NAEP: средние баллы по стране
Поделитесь этим результатом:
Результаты общего балла
Более низкий средний балл по математике для четвероклассников, чем в 2019 году
Средний балл по математике для четвероклассников в 2022 году был на 5 баллов ниже, чем в 2019 году, предыдущем отчетном году. Средний балл по математике для учащихся четвертого класса в 2022 году был на 23 балла выше по сравнению с первым оценочным годом в 1990 году. Средние баллы указываются по шкале математики NAEP для 4-го класса, которая варьируется от 0 до 500.
На приведенной ниже диаграмме показана тенденция в средних баллах по математике, начиная с 1990 г., и сокращенный балл, указывающий нижний предел диапазона баллов для каждого уровня достижений NAEP: NAEP Basic , NAEP Proficient и NAEP Advanced .
Прочтите описание каждого уровня достижений NAEP, щелкнув значки со знаком вопроса. Узнайте больше об уровнях достижения NAEP и о том, как они устанавливаются. Обратите внимание, что уровни достижений NAEP должны использоваться на экспериментальной основе, и их следует интерпретировать и использовать с осторожностью.
Figure Trend in fourth-grade NAEP mathematics average scores
Display As
Scalescore0100120140160180200220240260280300320500Assessment Year’90’92’96’00’03’05’07’09’11’13’15’17’19’22NAEPAdvancedNAEPProficientNAEPBasic’22< Перетащите, чтобы изменить основные годы >Загрузка…
Связанные с этой темой
- Средние баллы по штату
- Средние баллы по округу
- Национальные баллы студенческих групп и пробелы в баллах
Поделитесь этим результатом:
Баллы по процентилям
Более низкие баллы по математике, чем в 2019 году, для четвероклассников во всех пяти выбранных процентилях процентиль) и учащихся с более высокими (75-й и 90-й процентили) успеваемостью.
По сравнению с 2019 годом баллы по математике в 2022 году были ниже для учащихся четвертого класса во всех пяти выбранных процентилях. В целом, снижение было более значительным для учащихся с более низкой успеваемостью, чем для учащихся с более высокими показателями: снижение на 7 баллов для учащихся в 10-м процентиле и снижение на 6 баллов в 25-м процентиле по сравнению со снижением на 3 и 2 балла в 75-й и 9-й0-й процентиль соответственно.Figure Trend in fourth-grade NAEP mathematics scores at five selected percentiles
Display As
Scalescore0100120140160180200220240260280300320500Assessment Year’90’92’96’00’03’05’07’09’11’13’15’17’19’22NAEPAdvancedNAEPProficientNAEPBasic ’22< Перетащите, чтобы изменить основные годы >Загрузка…
Легенда
Щелкните точку данных или ключ, чтобы получить дополнительные сведения. Нажмите еще раз, чтобы вернуться к обзору всех категорий.
Связано с этой темой
- Результаты национального уровня успеваемости
Следующая страница:
Национальные баллы учащихся и пробелы в баллах ПРИМЕЧАНИЕ.
Начиная с оценки 2017 года, результаты NAEP по математике для 4 и 8 классов основаны на цифровом оценивании. ; до 2017 года результаты оценивались с помощью карандаша и бумаги для 4 и 8 классов. В 2019 году впервые проводилась цифровая оценка NAEP по математике в 12 классе. Отчет по математике за 12 класс за 2019 г. включает результаты учащихся, прошедших цифровое оценивание, и учащихся, прошедших бумажное оценивание. Дополнительную информацию см. на странице «О нас». Шкала математики NAEP колеблется от 0 до 500 в 4 и 8 классах и от 0 до 300 в 12 классе. До 19 лет в оценках NAEP по математике не разрешались поправки.96 на национальном уровне. Хотя оценки (например, средние баллы или проценты) показаны в виде округленных чисел, положения точек данных на графике основаны на неокругленных числах. Неокругленные числа использовались для расчета различий между оценками и для теста статистического сравнения, когда оценки сравнивались друг с другом. Не все очевидные различия между оценками являются статистически значимыми.