Биология 9 класс учебник читать онлайн фгос: Биология за 9-ый класс — Л. Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живые системы и экосистемы. 9-ый класс. Учебник. #1

Содержание

Читать книгу Биология. Общие закономерности. 9 класс Н. И. Сонина : онлайн чтение

С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин
Биология. Общие закономерности. 9 класс

Введение

Биология – наука о жизни. Название её возникло из двух греческих слов: биос – жизнь, логос – учение. Эта наука изучает живые организмы – бактерии, грибы, растения и животных.

В 6 классе вы начали знакомство с этой интереснейшей наукой по учебнику «Живой организм», в следующих классах изучали многообразие живых организмов на нашей планете и рассмотрели, как устроен организм человека. Знания, полученные вами из предыдущих курсов, послужат необходимой опорой при изучении общей биологии.

Курс «Биология. Общие закономерности» даёт знание основных законов жизни на всех уровнях её организации, знакомит с современными достижениями в области биологии, показывает место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы.

Общая биология играет объединяющую роль в системе знаний о живой природе, поскольку в ней под историческим углом зрения систематизируются ранее изученные факты, совокупность которых позволяет выявить основные закономерности органического мира. На основе их познания осуществляется разумное использование, охрана и воспроизводство природы. Читая учебник, вы познакомитесь с общей теорией развития органического мира – одной из основ научного мировоззрения; научитесь понимать диалектический характер процессов развития: противоречивость и взаимосвязь явлений наследственности и изменчивости, биологического прогресса и регресса, процессов ассимиляции и диссимиляции и т. п. Вы узнаете о материальном характере явлений жизни и всего органического мира, получите веские доказательства познаваемости природы, несмотря на всё её многообразие и сложность.

Объяснение причин многообразия живых организмов также является задачей общей биологии и целью лежащего перед вами учебника. Важное место среди рассматриваемых общей биологией проблем занимают вопросы происхождения жизни на Земле и законы её развития, биологические механизмы образования видов, а также взаимосвязь различных групп живых организмов между собой и взаимодействие их с окружающей средой. Понимание характера взаимодействия живых организмов друг с другом важно для разработки медицинских мероприятий по предотвращению инфекционных и паразитарных заболеваний.

Практическое применение достижений современной биологии уже в настоящее время позволяет получать промышленным путём значительные количества нужных для человека биологически активных веществ: антибиотиков, витаминов, гормонов и др.

Благодаря знанию законов наследственности и изменчивости достигнуты большие успехи в сельском хозяйстве при создании новых пород домашних животных и сортов культурных растений. Учёные вывели сотни сортов зерновых, бобовых, масличных и других культур, отличающихся от своих предшественников более высокой продуктивностью и другими полезными качествами. Проводится селекция микроорганизмов, продуцирующих антибиотики. Отечественными учёными получены культуры микроорганизмов, дающие выход медицинских препаратов в сотни раз больший, чем исходные формы. Широко используются микроорганизмы для обогащения бедных руд, содержащих цветные металлы и радиоактивные элементы.

В настоящее время трудно найти отрасль хозяйства, в которой не использовались бы биологические знания. В дальнейшем практическое значение биологии ещё больше возрастёт. Это связано с быстрыми темпами роста населения планеты, в том числе городского, непосредственно не участвующего в сельскохозяйственном производстве. В такой ситуации увеличить количество пищевых ресурсов можно лишь путём интенсификации сельского хозяйства. Важную роль при этом будут играть выведение новых высокопродуктивных форм микроорганизмов, растений и животных, а также научно обоснованное использование природных богатств, сохранение и приумножение плодородия почв.

Очень важно знание биологии для воспитания бережного отношения к природе – источнику нашего существования, для умения рационально использовать природные ресурсы. Из этой книги вы узнаете о значении заповедников и других охраняемых территорий в сбережении многообразия живого мира, в функционировании биосферы как целостной системы.

В учебник включён основной учебный материал и дополнительный. Оранжевым цветом отмечены номера параграфов для дополнительного изучения по усмотрению учителя.

Учебник содержит разнообразные вопросы и задания. В конце каждого параграфа приведены разноуровневые вопросы (рубрика «Вопросы для повторения и задания»). Вопросы поисково-творческого уровня помогут вам планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы и т. д. Многие задания имеют личностную направленность. Они формируют основы нравственного поведения, учат навыкам общения в коллективе. Для закрепления своих знаний не забывайте выполнять практические задания в «Рабочей тетради». Проверить свои знания вы сможете, используя «Тетрадь для оценки качества знаний».

Рубрика «Работа с компьютером» рекомендует вам обратиться к электронному приложению, специально созданному к этому учебнику. Благодаря ему даже сложные вопросы станут понятнее и доступнее. Работа с ресурсами Интернета формирует и развивает вашу компетентность в области информационно-коммуникационных технологий, учит использовать разные источники биологической информации.

Работая с учебником, постоянно оценивайте свои достижения. Довольны ли вы ими? Что нового вы узнаёте при изучении новой темы? Как могут пригодиться вам эти знания в повседневной жизни? Если какой-то материал покажется вам сложным, обратитесь за помощью к учителю или воспользуйтесь справочной литературой и ресурсами Интернета. Список рекомендуемых интернет-сайтов вы найдёте в конце учебника.

Желаем вам успехов в изучении биологии.

Глава 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов

Вспомните!

• Химический элемент • Молекула • Клетка

• Ткань • Орган • Организм • Популяция • Биоценоз

• Биогеоценоз • Биосфера • Обмен веществ

• Размножение • Наследственность и изменчивость

• Развитие • Раздражимость

Мир живых существ представлен биологическими системами различной структурной организации и разного уровня сложности. В настоящее время выделяют несколько уровней организации живой материи.

1. Молекулярный. Любая живая система, как бы сложно она ни была организована, проявляется на уровне функционирования биополимеров (сложных органических соединений, отличающихся крупными молекулами), построенных из большого количества единиц – мономеров (исходных, повторяющихся, более просто устроенных соединений). На этом уровне начинаются важнейшие процессы жизнедеятельности организма: обмен веществ и превращение энергии, передача наследственной информации и др. Существует три типа биологических полимеров: полисахариды, белки и нуклеиновые кислоты. Их мономерами служат соответственно моносахариды, аминокислоты и нуклеотиды. Не менее важными для организма органическими соединениями являются также жиры (липиды).

2. Клеточный. Клетка является структурной и функциональной единицей, а также единицей развития живых организмов. Она представляет собой саморегулирующуюся, самовоспроизводящуюся живую систему. Свободноживущих неклеточных форм жизни на Земле не существует. Неклеточные формы – вирусы – неспособны к самостоятельному существованию. Клетка может представлять собой целый организм, а может быть частью многоклеточного растения или животного. Она бывает устроена просто, как клетки бактерий и сине-зелёных водорослей, или значительно более сложно – клетки зелёных растений, грибов, животных. Бактерии, как и простейшие, представляют собой целостные одноклеточные организмы, способные выполнять все функции для обеспечения их жизнедеятельности. А вот клетки, входящие в состав многоклеточного организма, специализированы, т. е. могут осуществлять только одну какую-либо функцию и не способны существовать самостоятельно, вне организма. У многоклеточного организма взаимодействие многих клеток приводит к возникновению нового качества, не равнозначного простой их сумме.

3. Тканевый. Ткань представляет собой совокупность сходных по строению клеток и межклеточного вещества, объединённых выполнением общей функции.

4. Органный. Органы – это структурно-функциональные объединения нескольких типов тканей. Например, печень человека как орган включает эпителий и соединительную ткань, которые вместе выполняют целый ряд функций, в том числе синтез белков крови, желчных кислот, обезвреживание ядовитых веществ, поступающих из кишечника, накопление животного крахмала – гликогена.

Рис. 1. Спектр уровней организации живых систем

5. Организменный (рис. 1). Многоклеточный организм представляет собой целостную систему органов, специализированных для выполнения различных функций. Одноклеточный организм – это целостная живая система, способная к самостоятельному существованию.

6. Популяционно-видовой. Совокупность организмов одного и того же вида, объединённых общим местом обитания, называется популяцией. Популяция – система надорганизменного уровня. Именно здесь протекают простейшие эволюционные преобразования.

7. Биогеоценотический (экосистемный). Биогеоценоз – совокупность организмов разных видов и факторов среды их обитания, объединённых обменом веществ и энергии в единый природный комплекс.

8. Биосферный. Биосфера – система высшего порядка. На этом уровне происходят круговорот веществ и превращение энергии, связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов, обитающих на нашей планете (см. рис. 1).

Живой материи на любом уровне организации присущи черты, отличающие её от неживой материи.

Все живые организмы способны к обмену веществ с окружающей средой. Они поглощают из неё вещества, необходимые им для питания, наружу выделяют продукты жизнедеятельности. Обмен веществ обеспечивает постоянство химического состава и строения всех частей организма и, как следствие, постоянство и стабильность их функционирования в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды.

Другая характерная черта живой материи – самовоспроизведение. Способность к размножению, т. е. воспроизведению нового поколения особей того же вида, – одно из основных свойств живых организмов. Потомство в главном всегда похоже на родителей, поэтому свойство организмов воспроизводить себе подобных тесно связано с явлением наследственности.

Наследственность – это способность организмов передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение. Однако потомки не идентичны своим родителям, и в этом проявляется изменчивость – способность организмов приобретать новые признаки и свойства. В основе её лежит изменение строения генов или хромосом.

Изменчивость создаёт разнообразный исходный материал для естественного отбора, т. е. отбора особей, наиболее приспособленных к условиям существования в конкретных природных условиях, что, в свою очередь, приводит к появлению новых форм жизни, новых видов организмов.

При размножении организмов через половые клетки передаётся не комплекс признаков и свойств организма, а гены, определяющие возможность их развития. Сами же качества организма появляются в процессе развития. Способность к развитию – всеобщее свойство материи. Под развитием понимают необратимое направленное закономерное изменение объектов живой и неживой природы. Развитие живой материи представлено индивидуальным развитием организмов, или онтогенезом, и историческим развитием, или филогенезом.

Филогенез, или эволюция, – это необратимое и направленное развитие живой природы, сопровождающееся образованием новых видов и прогрессивным усложнением форм жизни. Результатом эволюции является всё многообразие живых организмов на Земле.

Существуют и другие свойства живой природы. Среди них саморегуляция и раздражимость, ритмичность и некоторые другие, знакомые вам из курса «Человек».

Таким образом, живые организмы резко отличаются от неживых систем – объектов, изучаемых физикой и химией, – своей исключительной сложностью и высокой структурной и функциональной упорядоченностью.

Что же такое жизнь? Одно из определений более 100 лет назад дал Ф. Энгельс: «Жизнь есть способ существования белковых тел, и этот способ существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических составных частей этих тел». В это определение вошли два важных положения: 1) жизнь тесно связана с белками и 2) непременное условие жизни – постоянный обмен веществ, с прекращением которого прекращается и жизнь.

Достижения биологии наших дней позволили выявить новые черты, присущие живым организмам, и на этом основании дать более точное определение понятия «жизнь». Современный отечественный учёный М. В. Волькенштейн определяет это понятие так: «Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров – белков и нуклеиновых кислот».

Ознакомившись, таким образом, с основными признаками и свойствами живых организмов, можно перейти теперь к вопросу о причинах многообразия жизни на Земле.

Вопросы для повторения и задания
1. Назовите уровни организации живой материи. Предложите критерии для сравнения разных уровней организации живой природы, составьте и заполните таблицу «Уровни живой материи».
2. Как взаимосвязаны различные уровни организации живой материи?
3. Что такое самовоспроизведение (репродукция) живых организмов?
4. Что такое развитие? Какие формы развития вы знаете? Сравните их между собой.
5. Что такое раздражимость? Какое значение она имеет для приспособления к условиям существования?
6. Опираясь на знания, полученные в курсе «Человек», приведите примеры саморегуляции физиологических процессов в своём организме.
7. В чём значение ритмичности процессов жизнедеятельности? Приведите примеры ритмичности процессов в неживой и живой природе.
8. Попробуйте сформулировать собственное определение жизни.
9. Приведите примеры процессов и событий, происходящих на разных уровнях организации живого, участником которых вы были сегодня.

Работа с компьютером
Обратитесь к электронному приложению. Изучите материал урока и выполните предложенные задания.
• Найдите в Интернете сайты, материалы которых могут служить дополнительным источником информации, раскрывающим содержание ключевых понятий параграфа.
• Подготовьтесь к следующему уроку. Используя дополнительные источники информации (книги, статьи, ресурсы сети Интернет и др.), сделайте сообщение по ключевым словам и словосочетаниям следующего параграфа.

Раздел 1. Структурная организация живых организмов

По строению клетки все организмы делят на доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты). Одноклеточные организмы представляют собой существующие отдельно друг от друга клетки. Тело всех многоклеточных – животных, растений и грибов – построено из большего или меньшего числа клеток, которые являются своего рода блоками, составляющими сложный организм. Независимо от того, представляет ли собой клетка целостную систему – отдельный организм или составляет лишь его часть, она наделена набором признаков и свойств, общим для всех клеток. Рассмотрим подробнее химический состав, структуру и особенности жизнедеятельности элементарной единицы строения живых организмов – клетки.

Глава 2. Химическая организация клетки

В состав клетки входит около 70 химических элементов, встречающихся и в неживой природе, и это – одно из доказательств общности живой и неживой природы. Однако соотношение химических элементов в живой и неживой материи различно. В зависимости от содержания в живом организме химические элементы подразделяют на несколько групп.

Около 98 % массы клетки образуют четыре элемента: водород, кислород, углерод и азот. Это главные компоненты всех органических соединений. Вместе с серой и фосфором, являющимися необходимыми компонентами молекул биологических полимеров (от греч. полис – много, мерос – часть) – белков и нуклеиновых кислот, их часто называют биоэлементами.

В меньших количествах в состав клетки, кроме упомянутых фосфора и серы, входят шесть элементов: калий, натрий, кальций, магний, железо и хлор. Каждый из них выполняет в клетке важную функцию. Например, Na, К и О обеспечивают проницаемость клеточных мембран для различных веществ и проведение импульса по нервному волокну. Са и Р участвуют в формировании костной ткани, от них зависит прочность кости. Кроме того, Са – один из факторов, от которых зависит нормальная свёртываемость крови. Железо входит в состав гемоглобина – белка эритроцитов, участвующего в переносе кислорода от лёгких к тканям. Наконец, Mg в клетках растений включён в хлорофилл – пигмент, участвующий в фотосинтезе, а у животных входит в состав биологических катализаторов – ферментов, ускоряющих биохимические превращения. Все перечисленные выше элементы объединяют в группу макроэлементов.

Все остальные элементы (цинк, медь, иод, фтор, кобальт, марганец, молибден, бор и др.) содержатся в клетке в очень малых количествах. Общий их вклад в её массу – всего 0,02 %. Поэтому их называют микроэлементами. Однако и они имеют жизненно важное значение. Микроэлементы входят в состав ферментов, витаминов и гормонов – веществ, обладающих большой биологической активностью. Так, иод входит в состав гормона щитовидной железы – тироксина; цинк – в состав гормона поджелудочной железы – инсулина; кобальт – необходимый компонент витамина В₁₂.

1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки

Вспомните!

• Полярность молекул • Водородные связи

• Ковалентные связи • Катализаторы

Вода. Самое распространённое неорганическое соединение в живых организмах – вода. Её содержание колеблется в широких пределах: в клетках эмали зубов около 10 % воды, а в клетках развивающегося зародыша – более 90 %. В среднем в многоклеточном организме вода составляет около 80 % массы тела.

Роль воды в клетке очень велика. Для живых организмов это не только необходимый компонент составляющих их клеток, но зачастую ещё и среда обитания.

Функции воды во многом определяются её химическими и физическими свойствами. Эти свойства связаны главным образом с малыми размерами молекул воды и их полярностью, а также способностью соединяться друг с другом водородными связями.

Одна часть молекулы воды несёт небольшой положительный заряд, а другая – отрицательный. Такую молекулу называют диполем. Положительно заряженные части одной молекулы воды притягивают к себе отрицательно заряженные части других молекул, молекулы воды как будто склеиваются (рис. 2). Эти взаимодействия, более слабые, чем ионные связи, называют водородными связями. Вода – превосходный растворитель для полярных веществ, участвующих в обменных процессах.

В качестве растворителя вода обеспечивает как приток веществ в клетку, так и удаление из неё продуктов жизнедеятельности, поскольку большинство химических соединений может проникнуть через наружную клеточную мембрану только в растворённом виде.

Рис. 2. Схема образования связей между отдельными диполями воды

Не менее важна и чисто химическая роль воды. Под действием некоторых катализаторов – ферментов – она вступает в реакции гидролиза. В результате образуются новые вещества с новыми свойствами.

Вода обладает хорошей теплопроводностью и большой теплоёмкостью, поэтому температура внутри клетки остаётся неизменной или её колебания оказываются значительно меньшими, чем в окружающей клетку среде.

Минеральные соли. Большая часть неорганических веществ клетки находится в виде солей – либо в состоянии ионов, либо в виде твёрдой нерастворимой соли. Среди первых большое значение имеют катионы К⁺, Na⁺, Ca²⁺, которые обеспечивают такое важнейшее свойство живых организмов, как раздражимость.

От концентрации солей внутри клетки зависят её буферные свойства. Буферностью называют способность клетки поддерживать слабощелочную реакцию своего содержимого на постоянном уровне. Внутри клетки буферность обеспечивается главным образом анионами H₂PO₄⁻ и НРО₄²⁻. Во внеклеточной жидкости и в крови роль буфера играют Н₂СО₃ и HCO₃⁻. Анионы слабых кислот и слабые щёлочи связывают ионы водорода и гидроксил-ионы (ОН⁻), благодаря чему реакция внутри клетки, т. е. величина рН, практически не меняется.

Основная масса Са и Р используется для построения костной ткани в виде двойных углекислых и фосфорнокислых солей с общей формулой СаСО₃nСа₃(РO₄)₂. Они входят также в состав раковин моллюсков, обеспечивая прочность этих образований.

Вопросы для повторения и задания
1. Какие химические элементы составляют большую часть массы клетки?
2. Что такое микроэлементы? Приведите примеры и охарактеризуйте их биологическое значение.
3. Каковы особенности пространственной организации молекулы воды, обусловливающие её биологическое значение?
4. Какие минеральные соли входят в состав живых организмов?
5. Какие вещества обусловливают буферные свойства клетки?
6. Согласны ли вы с утверждением, что вода – колыбель всего живого? Объясните, почему жизнь зародилась именно в водной среде.
7. Предложите свою классификацию химических элементов, входящих в состав живых организмов.
8. Составьте и заполните таблицу «Химические элементы и их значение в живой природе».

Работа с компьютером
Обратитесь к электронному приложению. Изучите материал урока и выполните предложенные задания.
• Найдите в Интернете сайты, материалы которых могут служить дополнительным источником информации, раскрывающим содержание ключевых понятий параграфа.
• Подготовьтесь к следующему уроку. Используя дополнительные источники информации (книги, статьи, ресурсы сети Интернет и др.), сделайте сообщение по ключевым словам и словосочетаниям следующего параграфа.

Читать книгу Биология. Человек. 9 класс Н. И. Сонина : онлайн чтение

М. Р. Сапин, Н. И. Сонин
Биология. Человек. 9 класс

Дорогие друзья!

В этом году вы продолжите изучать основы биологии. Познакомившись в предыдущих классах с общими закономерностями строения и жизнедеятельности живых организмов, с многообразием форм жизни, вы готовы к познанию человека как высшей формы живой материи.

Человек – часть живой природы. Ему свойственны все процессы, присущие другим живым организмам, он подчиняется биологическим законам и сам является доказательством их справедливости.

Знания, которые вы получите на протяжении курса «Человек», не только интересны, но и необходимы для сохранения вашего здоровья и здоровья окружающих вас людей. Вы узнаете не только о строении собственного тела, о процессах, протекающих в вашем организме, но и получите сведения о месте человека в системе органического мира, о доказательствах эволюции, о человеческих расах и их происхождении. Но главное, вы узнаете, как сохранить своё здоровье, как уберечься от инфекции, как помочь самому себе и оказать первую помощь другим людям.

Знания, приобретённые вами при изучении данного курса, помогут вам понять, что организм – очень хрупкая система. Она может дать сбой или вовсе разрушиться под действием никотина, наркотиков, алкоголя, при несоблюдении режима питания, режима работы и отдыха, при неразумном риске здоровьем и жизнью во время занятий некоторыми экстремальными видами спорта. С другой стороны, возможности человеческого организма огромны. При разумном, грамотном с точки зрения биологических знаний отношении к своему организму вы можете достичь физического совершенства, развить свои умственные и творческие способности, совершенствовать эмоциональную сферу, сохранить здоровье и тем самым продлить свою жизнь.

Приступая к работе с учебником, вспомним, как следует им пользоваться. Учебник построен так, чтобы обучение было интересным. Каждая тема содержит основной материал, который обязателен для изучения, и дополнительный.

Внутри основного текста вам встретится материал в рамке. Обратите на него внимание. Эти дополнительные сведения важны при изучении основного материала темы. Текст, ограниченный сбоку бежевой полосой, содержит любопытные факты, которые расширяют кругозор и могут пригодиться в будущем. Многие темы учебника содержат ещё дополнительный материал для чтения – короткие рассказы, например «Жизнь и деятельность И. М. Сеченова», «Пропорции тела», «Работы А. А. Ухтомского и П. К. Анохина» и многие другие.

Каждая тема заканчивается блоком вопросов и заданий. Они помогут вам проверить и обобщить полученные знания. Закрепить знания поможет выполнение заданий в рабочей тетради, решение тестов и проведение лабораторных и практических работ. Выполняя эти задания, вы будете работать с рисунками и схемами, таблицами и дополнительным материалом. Вы научитесь сравнивать и анализировать, делать выводы и заключения, структурировать материал и доказывать свою точку зрения.

В рабочей тетради каждая тема курса завершается большим блоком тренировочных заданий, построенных в полном соответствии с ГИА и ЕГЭ. Не забывайте выполнять их. Это поможет вам подготовиться и успешно пройти ГИА, а в дальнейшем и сдать ЕГЭ.

Работая с учебником, постоянно оценивайте свои результаты. Довольны ли вы ими? Что нового вы узнаёте при изучении новой темы? Как могут пригодиться вам эти знания в повседневной жизни? Если какой-то материал покажется вам сложным, обратитесь за помощью к учителю или воспользуйтесь справочной литературой и ресурсами Интернета.

Большую помощь при изучении курса вам окажет электронное приложение, созданное к учебнику. Пользуясь им, вы сможете не только усвоить новое, но и повторить изученный материал, проверить свои знания и умения.

Используя интернет-ссылки, вы сможете найти интересный материал, расширяющий и углубляющий школьные знания.

Этот материал поможет вам подготовить разнообразные проекты, сообщения и презентации. Список примерных тем для самостоятельной творческой работы вы найдёте в конце учебника. Многие из этих работ вы можете делать совместно с вашими одноклассниками. Для этого составьте план вашей будущей работы и распределите задачи.

Мы уверены, что изучать человека вам будет интересно и что изученное обязательно пригодится вам в вашей жизни.

Желаем успехов!

Место человека в системе органического мира

Необычайно сложен окружающий нас мир, и человек является его неотъемлемой частью. Наше тело состоит из тех же веществ, элементов, что и наша планета. Как и все живые организмы, тело человека построено из клеток и межклеточного вещества. Человек связан многочисленными нитями родства с живыми организмами Земли.

Во внешнем облике и внутреннем строении каждого из нас много общего, и это можно объяснить не иначе как наследованием сходных особенностей от наших близких и далёких предков.

Вы уже знаете, что в системе животного мира учёные относят человека к типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие, отряду Приматы, семейству Гоминиды, роду Человек, виду Человек разумный (Homo sapiens).

Это не случайно, так как особенности строения тела человека указывают на его тесную связь с животными. Рассмотрим некоторые из этих особенностей.

ЧЕЛОВЕК – ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ХОРДОВЫХ. Как у всех хордовых, у человека на ранних стадиях развития обязательно формируется осевой скелет – хорда, над ней развивается нервная трубка, а под ней – первичная кишка.

Опорой тела человека служит внутренний скелет, по его устройству человек близок к другим позвоночным животным. Как и у них, наша центральная нервная система имеет трубчатое строение, представлена спинным и головным мозгом и расположена ближе к спинной поверхности тела. Кровеносная система замкнутая, центральный орган кровообращения – сердце. Дыхательный аппарат сообщается с внешней средой через глотку, полости носа и рта.

СХОДСТВО ЧЕЛОВЕКА С МЛЕКОПИТАЮЩИМИ ОСОБЕННО ВЕЛИКО. Это прежде всего живорождение и вскармливание потомства молоком. Самки млекопитающих так же, как и женщины, долго – по несколько недель или даже месяцев – вынашивают плод в своём теле.

Тело человека имеет постоянную температуру, близкую к 37 °С.

В строении тела человека можно выделить целый ряд признаков, характерных для представителей класса млекопитающих. Это наличие грудобрюшной преграды – диафрагмы, участвующей в дыхании и отделяющей грудную полость от брюшной; семи шейных позвонков; двух поколений дифференцированных зубов; оформленных губ и мускулистых щёк; четырёхкамерного сердца; наружного и внутреннего уха; кожи, покрытой волосяным покровом; молочных желёз с сосками.

ЧЕЛОВЕК, КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОТРЯДА ПРИМАТОВ, имеет пятипалую конечность с очень подвижными пальцами, снабжёнными плоскими ногтями. Большой палец верхней конечности противопоставлен всем остальным пальцам кисти.

Особенно много общего у человека с человекообразными обезьянами. Это и внешние особенности (пропорции тела – короткое туловище и длинные ноги; сходное строение верхней губы, наружного носа, ушной раковины; мимика), и сходство во внутреннем строении органов, мимической мускулатуры, покровов тела, а также совпадение ряда физиологических особенностей (биохимический состав крови, белковый обмен, структура ДНК, белков и т. д.).

РУДИМЕНТЫ И АТАВИЗМЫ – важное доказательство родства человека и животных.

Рудименты – это органы, которые когда-то активно функционировали у наших предков, а сейчас утратили своё значение. Они закладываются во время эмбриогенеза, но полностью не развиваются. К рудиментам относятся копчиковые позвонки и мышцы, ушные мышцы, волосяной покров на теле, шейные рёбра и др.

Иногда рождаются люди с явными признаками, характерными для животных. Так, изредка наблюдаются случаи рождения людей с хвостом или сильным оволосением всего тела и даже лица. Появление таких признаков называют атавизмом.

Всё это указывает на несомненное родство человека и животных.

Разумеется, – и это очевидно – между человеком и животными есть и принципиальные различия. Человеческий мозг устроен сложнее, и умственные способности человека несравненно выше, чем у животных. Человек обладает высокоразвитым сознанием, членораздельной речью, ему свойственно прямохождение. Есть у человека и другие отличия, особые, присущие только ему черты строения. Обо всём этом вы узнаете в следующем разделе книги.

Рудименты у человека (для сравнения показаны глаз птицы и ухо обезьяны)

Атавизмы у человека

В чём сила человека?

Есть расхожее выражение: «Человек – царь природы». Почему так говорят? Ведь человек слаб! Скачущая лошадь легко обгонит бегущего человека. У орла зрение гораздо острее, чем у нас. Нашим ногтям и зубам не сравниться с мощными когтями и зубами льва и даже с коготками и зубками соболя и кошки, а наша сила, разумеется, значительно уступает силе шимпанзе и уж тем более – леопарда, тигра, слона.

И всё же у человека есть четыре отличительные особенности, сочетание которых присуще только нашему виду: это уникальный по своей сложности мозг, вертикально ориентированный скелет, руки с большим диапазоном разнообразных движений, способные захватывать и удерживать мелкие предметы, объёмное цветовое зрение.

В совокупности эти четыре свойства дают человеку большие преимущества.

Основная особенность человека – высокоразвитый головной мозг. Он очень крупный, его масса (примерно 1300–1500 г) составляет ¹/₄₀ от массы тела!

Благодаря такому мозгу человек обладает великолепными способностями к обучению, логическому и абстрактному мышлению, управлению речью и точной координации зрения и движений.

Человек передвигается, в отличие от других животных, на двух ногах, поочерёдно перенося свой вес с пятки на пальцы ноги. Такое движение требует координированной работы мышц спины, таза и ног. Мы можем не только ходить, но и бегать, прыгать, плавать, нырять, взбираться на скалы.

Мы пользуемся чуткими и гибкими пальцами рук, чтобы исследовать поверхность предметов на ощупь, чтобы сжимать предметы с необходимой силой. Используя те или иные орудия труда, мы можем гораздо эффективнее воздействовать на окружающую нас среду, чем любые другие млекопитающие.

Глаза человека могут отчётливо фокусировать изображения, очень точно определять расстояния и различать не только цвет, но и форму и яркость освещения предметов. Такими способностями обладают очень немногие млекопитающие. Мы можем следить за быстрым перемещением предметов, не поворачивая при этом головы, при помощи одного лишь движения глаз. А то, что мы стоим прямо, значительно возвышаясь над поверхностью земли, позволяет нам видеть гораздо дальше, чем видят другие животные таких же размеров.

Нога и ступня действуют подобно рычагу

Человек обладает бинокулярным зрением

Руки человека

Чем человек заплатил за прямохождение

В связи с прямохождением человек получил многочисленные преимущества. Однако, к сожалению, одновременно с этим появились и предпосылки для различного рода нарушений и даже заболеваний.

Упругость многочисленных связок и хрящевых прослоек между позвонками делает позвоночник прочной и гибкой опорой для тела. Однако поднятие чрезмерных тяжестей может привести к повреждению межпозвоночных дисков или даже самих позвонков. Большие перегрузки ведут к разрастанию костной ткани, травмирующей отходящие от спинного мозга корешки спинномозговых нервов, а это, в свою очередь, приводит к сильным болям в спине, неправильной осанке и, наконец, к нарушению нервной регуляции работы внутренних органов, а значит – и к разным заболеваниям.

При больших, чрезмерных нагрузках (избыточная масса тела, длительное стояние) происходит ослабление сводов стопы. Своды стопы прогибаются – развивается плоскостопие. В результате изменяется походка, появляются неприятные ощущения, даже боли в области стоп.

В стенках тела (особенно брюшной полости) имеются участки, которые при плохом физическом развитии, отсутствии нагрузок могут стать «слабыми местами» и как результат – зонами образования грыж (паховой, бедренной, диафрагмальной и др.). Здесь через слабые участки брюшных стенок под кожу могут выпячиваться петли кишки, большой сальник и другие органы.

При вертикальном положении тела увеличивается давление крови на стенки кровеносных сосудов. Кровь, чтобы вернуться от ног обратно к сердцу, должна преодолеть силу тяжести на протяжении более 1 м. Если ослабленные клапаны вен нижних конечностей не могут воспрепятствовать обратному току крови, развивается варикозное расширение вен. Появляются выпячивания в стенках подкожных вен, что ведёт к нарушениям кровотока и различного рода недомоганиям.

Проверьте свои знания
1. Какими признаками хордовых обладает человек?
2. С животными какого класса у человека можно обнаружить наибольшее сходство? Перечислите эти черты сходства.
3. Почему великий систематик К. Линней включил человека в отряд приматов?
4. Какие органы человека называют рудиментарными? Приведите примеры таких органов.
5. Дайте определение понятия «атавизм». Какие атавизмы могут встречаться у людей? Выясните, характерны ли атавизмы для животных. Если да, то какие?
6. Приведите примеры действий, которые человек выполняет лучше, чем животные; хуже, чем животные.
7. Приведите доказательства общности происхождения человека и животных.

Работа с компьютером
Обратитесь к электронному приложению. Изучите материал урока и выполните предложенные задания.
Интернет-ссылка.
http://ru.wikipedia.org (Рудиментарные органы. Атавизмы)

Человек относится к типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие, отряду Приматы, семейству Гоминиды, роду Человек, виду Человек разумный.
Рудиментарные органы – доказательство родства человека и животных. Рудименты – это органы человека, со временем утратившие своё значение (хвостовые позвонки, ушные и хвостовые мышцы, волосяной покров на теле).
Атавизм – появление у отдельных организмов данного вида (в нашем случае – у человека) признаков, которые существовали у их отдалённых предков, но были утрачены в процессе эволюции.

Эволюция человека

История появления человека сложна и противоречива. Многие современные учёные считают, что эволюция приматов, как и других отрядов млекопитающих, происходила в третичный период, который начался примерно 60 млн лет назад. Широко распространённая во второй половине третичного периода ископаемая группа высших обезьян – дриопитеков – дала начало двум эволюционным линиям: понгидам и гоминидам. Потомки понгид – гориллы и шимпанзе – живут и сегодня, к гоминидам в наше время относится один-единственный вид – Человек разумный.

Учёным трудно проследить, как развивались и эволюционировали предки человека: слишком уж мало в их распоряжении ископаемых останков, да и те очень неполные. Поэтому существуют различные версии эволюции гоминид.

РАМАПИТЕК. Ряд учёных полагают, что только 14 млн лет назад на нашей планете появилось животное, которое можно отнести к семейству гоминид. Это рамапитек. Обитал он на территории современных Индии, Восточной Европы, Восточной Африки. Его коренные зубы были более широкими и плоскими, чем зубы первых человекообразных обезьян, а между резцами и коренными зубами появились клыки. Питались рамапитеки растительной пищей: семенами злаков, кореньями, листьями и стеблями растений. Их необходимо было искать, срывать или выкапывать, подносить ко рту, совершая при этом множество движений передними конечностями, постоянно наклоняясь, разгибая и выпрямляя спину.

АВСТРАЛОПИТЕК. На смену рамапитеку пришли другие гоминиды, из них лучше всего изучены австралопитеки. Их многочисленные останки найдены на территории Южной и Восточной Африки. Возраст останков австралопитеков колеблется от 5,5 до 1 млн лет. Австралопитеки были значительно больше похожи на человека, чем их предшественники. Это были небольшие, прямоходящие существа (рост 120–130 см, масса 25–45 кг), с плоским лицом и объёмом мозга, равным в среднем 530 см³ (что несколько больше, чем у современных человекообразных обезьян). Однако считать австралопитека человеком ещё нельзя, поскольку никаких, даже примитивных, орудий, которыми он пользовался, не найдено (ведь известно, что изготовление и использование орудий труда – один из основных признаков человека).

ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ. В этот же исторический период существовало животное, внешне очень сходное с австралопитеком. Объём его головного мозга был значительно больше – до 650–1100 см³. Стопа, как и у современного человека, имела свод, т. е. он свободно ходил на двух ногах. Кисти этого гоминида были более совершенны, большой палец противопоставлялся другим пальцам. Значит, он мог держать в руках орудия и использовать их в работе. Действительно, учёным удалось обнаружить несколько примитивных инструментов из камня на месте их стоянок. Учёные дали этому гоминиду название Человек умелый. Полагают, что именно он является первым представителем самых древних людей.

В дальнейшей эволюции человека большинство учёных выделяют три стадии: древнейшие люди, древние люди, современные люди.

ЧЕЛОВЕК ПРЯМОХОДЯЩИЙ. Останки древнейших людей найдены в Азии, Европе, Африке. Значит, люди этого типа были широко расселены по нашей планете. Всех их объединяют под общим видовым названием Человек прямоходящий, и они являются бесспорными представителями рода Человек. Они жили от 1 млн до 300 тыс. лет тому назад. Первые ископаемые останки человека прямоходящего были обнаружены голландским учёным Е. Дюбуа в 90-х гг. XIX в. на о. Ява. Это было существо среднего роста (160 см) с объёмом головного мозга до 1100 см³. Тело человека прямоходящего мало чем отличалось от тела современного человека. В то же время череп его имел многочисленные отличия: низкий лоб, над глазами мощные надбровные дуги, массивная и тяжёлая нижняя челюсть, слабо выделяющийся подбородочный выступ.

Австралопитек

Человек умелый

Древнейшие люди вели активный образ жизни: охотились, изготавливали примитивные орудия, помогающие им резать растения, мясо. Жили они группами – так легче было защищаться от врагов, находить пищу, охотиться, строить жилища. Находки, сделанные в Китае, говорят о том, что древнейшие люди могли пользоваться и огнём.

Основными эволюционными приобретениями человека прямоходящего были изготовление каменных орудий, появление абстрактного мышления и зачатков речи.

НЕАНДЕРТАЛЕЦ. Стадия древних людей представлена большим числом находок (свыше 100) в Европе, Азии, Африке. Жили древние люди 300–400 тыс. лет тому назад. Все они относились к одному виду – Человек неандертальский, названному так в честь долины Неандерталь (Германия), где в горах были обнаружены скелетные останки этого древнего человека. Череп неандертальца был более куполообразным и вмещал мозг объёмом до 1600 см³. Несмотря на это, во внешнем облике неандертальца было ещё много примитивных черт. Так, надбровные валики всё ещё выступали над глазами, подбородочный выступ был развит не очень сильно.

Рост неандертальцев достигал 170 см; они имели крепкое телосложение, обладали развитой мускулатурой, недюжинной физической силой. Неандертальцам выпало жить на Земле в суровое время – в ледниковый период. Спасаясь от холода, они научились добывать и поддерживать огонь, шить из шкур примитивную одежду.

Жили неандертальцы небольшими группами, по 15–20 человек. У них существовало разделение труда: взрослые мужчины охотились на крупных животных (например, оленей) и даже на таких гигантов, как мамонты; женщины и дети поддерживали огонь, собирали съедобные растения, охотились на мелких животных и птиц. Неандертальцы изготавливали из камня различные инструменты – скребки, ножи, топоры и молотки, наконечники для копий.

Люди современного типа, как полагают учёные, появились примерно 40 тыс. лет назад. Постепенно они заселили всю Землю и какое-то время существовали одновременно с неандертальцами.

КРОМАНЬОНЕЦ. Ископаемых людей современного типа называют кроманьонцами (в честь местности Кро-Маньон, Франция, где впервые были найдены останки людей современного типа в Европе). Это были высокие, рослые люди (до 180 см), объём их мозга достигал 1800 см³. Кроманьонцы обладали всеми признаками современного человека: высокий лоб, хорошо развитый подбородочный выступ. Они изготавливали сложные костяные и каменные орудия, строили жилища и добывали огонь. Кроманьонцы приручали и разводили животных, занимались земледелием. Развивалось искусство.

За последние 40 тыс. лет внешний облик человека почти не изменился. Всех ископаемых людей современного типа относят к одному виду – Человек разумный. К нему же относимся и мы с вами.

Неандерталец

Кроманьонец

Проверьте свои знания
1. Какие основные доводы приводят учёные, утверждающие, что человек произошёл от обезьян?
2. Какое древнее животное, обитавшее на нашей планете более 10 млн лет назад, является возможным предком человека?
3. Назовите особенности внешнего строения австралопитеков.
4. Чем человек умелый отличался от австралопитека? Какие признаки указывают на то, что человек умелый стал родоначальником рода Человек?
5. Охарактеризуйте человека прямоходящего. Почему он получил такое название?
6. Что указывает на более высокий уровень организации неандертальцев в сравнении с древнейшими людьми?
7. Какие орудия могли изготавливать неандертальцы?
8. Как называют первых ископаемых людей современного типа? Когда они появились? К какому виду их относят?
9. Какие ещё взгляды на происхождение человека вам известны?

Работа с компьютером
Обратитесь к электронному приложению. Изучите материал урока и выполните предложенные задания.
Интернет-ссылка.
1. http://www.antropos.msu.ru/ (Научно-исследовательский институт и музей антропологии МГУ им. М. В. Ломоносова)
2. http://www.ebio.ru/che01.html (Люди каменного века)

Предшественниками человека были ископаемые высшие обезьяны, обитавшие в Южной и Восточной Африке.
Человек умелый – очевидно, первый представитель самых древних людей – уже изготавливал каменные орудия.
В процессе эволюции человека выделяют три стадии: древнейшие люди, древние люди и современные люди.
Представителем древнейших людей является человек прямоходящий, древних – неандерталец, современных – кроманьонец.

БИОЛОГИЯ Пасечник Учебник 2019 | Частная школа. 9 класс

Биология 9 класс. Онлайн учебник / [В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов и др.] ; под ред. В. В. Пасечника. — М. : Просвещение (Линия жизни). Электронная версия. Цитаты использованы в учебных целях.

Предлагаемый учебник — основной элемент информационно-образовательной среды УМК по биологии «Линия жизни» для 9 класса. В нём рассмотрены общебиологические закономерности, позволяющие обобщить знания, полученные учащимися в 5—8 классах. Учебник выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС. В связи с этим большое внимание уделено организации учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности, а также формированию универсальных учебных действий учащихся.

КУПИТЬ КНИГУпереход в интернет-магазин

Биология 9 класс Пасечник
Учебник ОГЛАВЛЕНИЕ:

Введение. Биология в системе наук

Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов

Глава 3. Основы генетики

15. Генетика как отрасль биологической науки.
16. Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип.
17. Закономерности наследования.
18. Решение генетических задач.
19. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
20. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость
21. Комбинативная изменчивость.
22. Фенотипическая изменчивость

Глава 4. Генетика человека.

23. Методы изучения наследственности человека.
24. Генотип и здоровье человека.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии.

25. Основы селекции
26. Достижения мировой и отечественной селекции
27. Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Глава 6. Эволюционное учение.

28. Учение об эволюции органического мира.
29. Вид. Критерии вида
30. Популяционная структура вида
31. Видообразование.
32. Борьба за существование и естественный отбор — движущие силы эволюции
33. Адаптации как результат естественного отбора
34. Урок-семинар «Современные проблемы теории эволюции».

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле.

35. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни
36. Органический мир как результат эволюции
37. История развития органического мира.
38. Урок-семинар «Происхождение и развитие жизни на Земле».

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

39. Экология как наука.
40. Влияние экологических факторов на организмы
41. Экологическая ниша
42. Структура популяций
43. Типы взаимодействия популяций разных видов
44. Экосистемная организация природы. Компоненты экосистем.
45. Структура экосистем.
46. Поток энергии и пищевые цепи.
47. Искусственные экосистемы.
48. Экскурсия «Сезонные изменения в живой природе»
49. Экологические проблемы современности.
50. Итоговая конференция «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

Приложения

Предметный указатель

Пришло время обобщить все те знания о живых организмах, которые вы получили в предыдущих классах, подвести итоги и сделать некоторые выводы о сущности жизни. Именно жизнь во всех её проявлениях является предметом изучения различных отраслей биологической науки, с основами которых вам и предстоит познакомиться в 9 классе. Вашим путеводителем будет учебник.

Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный раздел учебника вы найдёте по оглавлению или по названию в верхней части страницы. В конце учебника помещён указатель терминов, который также поможет вам найти необходимую учебную информацию.

Приступая к работе, прочитайте название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и чему научитесь. Это поможет вам понять, на какой материал нужно обратить особое внимание.

Перед каждым параграфом в рубрике ВСПОМНИТЕ помещены вопросы, предлагающие вам вспомнить изученный ранее материал, что позволит лучше понять и усвоить новый.

Термины, которые нужно запомнить, напечатаны жирным шрифтом, а те, на которые необходимо обратить особое внимание, — курсивом. Внимательно рассмотрите и изучите иллюстрации, прочитайте подписи к ним — это поможет вам лучше понять содержание текста. На цветном фоне приведён дополнительный материал для углублённого изучения. Необходимым условием успешного овладения знаниями является выполнение лабораторных и практических работ.

Биология 9 класс. Онлайн учебник / [В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов и др.] ; под ред. В. В. Пасечника. — М. : Просвещение, 2018. (Линия жизни). Электронная версия. Цитаты использованы в учебных целях.

Книги по биологии по классам

Также смотрите разделы связанные с разделом Книги и учебники по биологии:

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Книги по биологии:
Мир вокруг нас, 1 класс, Плешаков А.А., 2003
Окружающий мир, 1 класс, Кудрина С.В., 2010
Окружающий мир, 1 класс, Федотова О.Н., 2010
Окружающий мир, 1-2 классы, Методическое пособие, Виноградова Н.Ф., 2015
Окружающий мир, Программа, 1-4 классы, Виноградова Н.Ф., 2018
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс, Максимова Т.Н., 2017

Окружающий мир, 1-2 классы, Методическое пособие, Виноградова Н.Ф., 2015
Окружающий мир, Программа, 1-4 классы, Виноградова Н.Ф., 2018
Окружающий мир, учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений, В 2 частях часть 2, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
Окружающий мир, учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений, В 2 частях, часть 1, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
Тематические разработки уроков по предмету «Человек и мир», 2 класс, Осипчук Л.И., Ковальчук Т.А., 2013

Окружающий мир, 3 класс, Хрестоматия, Федотова О.Н., 2015
Окружающий мир, 3 класс, Хрестоматия, Федотова О.Н., 2015
Окружающий мир, 3 класс, Часть 1, Федотова О.Н., 2017
Окружающий мир, 3 класс, Часть 2, Федотова О.Н., 2017
Окружающий мир, Программа, 1-4 классы, Виноградова Н.Ф., 2018
Окружающий мир, учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений, в 2 частях, Часть 1, Поглазова О.Т, Ворожейкина Н.И, Шилин В.Д., 2013

Окружающий мир, 4 класс, рубежные и итоговые проверочные работы, Скворцов П.М., 2017
Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Федотова О.Н., 2012
Окружающий мир, Программа, 1-4 классы, Виноградова Н.Ф., 2018
Природоведение в 4 классе, Лярский П.А., 1976
Природоведение в 4 классе, Пособие для учителей, Лярский П.А., 1976

Биология, 5 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2015
Биология, 5 класс, Плешаков А.А., Сонин Н.И., 2012
Биология, 5 класс, Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А., 2012
Биология, 5 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., 2015
Биология, 5-6 класс, Живой организм, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2013
Биология, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., 2012
Биология, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., Гапонюк З.Г., 2014
Биология, 5-6 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., 2013
Биология, 5-9 класс, Программа, Пономарева И.Н., Кумченко В.С., 2012
Биология, 5-9 классы, Концентрическая структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 5-9 классы, Линейная структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, Бактерии, грибы, растения, 5 класс, Пасечник В.В., 2012
Биология, Введение в биологию, 5 класс, Методическое пособие, Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И., 2015
Биология, Введение в биологию, 5 класс, Плешаков А.А., Сонин Н.И., 2013
Биология, ВПР, 5 класс, Типовые задания, ФГОС, Мазяркина Т.В., Первак С.В., 2017
Биология, Живой opганизм, 5-6 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 2014
Биология, Живой организм, 5-6 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 2013
Биология, Обо всём живом, 5 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2013
Биология, Обо всем живом, 5 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2013
Биология, Планируемые результаты, Система заданий, 5-9 классы, Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С., 2017
Биология, Рабочие программы, Предметная линия учебников Сферы, 5-9 классы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2011
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, растения, бактерии, грибы, лишайники, 5-6 классы, учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Ботаника — Учебник для 5-6 классов — Корчагина В.А.
Введение в биологию, Неживые тела, Организмы, 5-6 класс, Никишов А.И., 2012
Введение в биологию, Неживые тела, Организмы, 5-6 класс, Никишов, 2012
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Природоведение, 5 класс, Земля и люди, Еськов К.Ю., Смоктунович Т.Л., 2007
Природоведение, 5 класс, Плешаков А.А., Сонин Н.И., 2009
Природоведение, 5 класс, Плешаков А.А., Сонин Н.И., 2011
Природоведение, 5 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., 2011
Природоведение, 5 класс, Сухова, Строганов, 2011
Природоведение, Природа, Неживая и живая, 5 класс, Пакулова В.М., 2010
Уроки биологии, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., Гапонюк З.Г., 2012

Биология — Растения, бактерии, грибы, лишайники — Учебник для 6-7 класса — Корчагина В.А.
Биология, 5-6 класс, Живой организм, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2013
Биология, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., 2012
Биология, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., Гапонюк З.Г., 2014
Биология, 5-6 класс, Сухова Т.С., Строганов В.И., 2013
Биология, 5-9 класс, Программа, Пономарева И.Н., Кумченко В.С., 2012
Биология, 5-9 классы, Концентрическая структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 5-9 классы, Линейная структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 6 класс, 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР, Балакина Н.А., Липина С.Н., 2018
Биология, 6 класс, Беркинблит М.Б., Чуб В.В., 1992
Биология, 6 класс, Исаева Т.А., Романова Н.И., 2015
Биология, 6 класс, Костиков И.Ю., 2014
Биология, 6 класс, Костиков И.Ю., Волгин С.А., 2014
Биология, 6 класс, Лисов Н.Д., 2009
Биология, 6 класс, Лисов Н.Д., 2009
Биология, 6 класс, Лисов Н.Д., 2015
Биология, 6 класс, Лисов Н.Д., 2015
Биология, 6 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2012
Биология, 6 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2015
Биология, 6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., 2010
Биология, 6 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., 2008
Биология, 6 класс, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., 2013
Биология, 6 класс, Растения, Часть 1, Постникова Е.А., 2008
Биология, 6 класс, Растения, Часть 2, Постникова Е.А., 2008
Биология, 6 класс, Сейидли Я., Ахмедбейли Х., Алиева Н., 2018
Биология, 6 класс, Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Пономарева И.Н., 2013
Биология, 6-8 классы, уроки-экскурсии на территории учреждений общ. сред, образования, пособие для учителей учреждений общ. сред, образования, Клевец И.Р., 2013
Биология, Бактерии, грибы, растения, 6 класс, Пасечник В.В., 2011
Биология, Бактерии, грибы, растения, 6 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений, Пасечник В.В., 2011
Биология, Живой opганизм, 5-6 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 2014
Биология, Живой организм, 5-6 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 2013
Биология, Живой организм, 6 класс, Сивоглазов В.И., 2015
Биология, Живой организм, 6 класс, Сонин Н.И., 2011
Биология, Они растут, цветут и пахнут, 6 класс, Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С., 2012
Биология, Планируемые результаты, Система заданий, 5-9 классы, Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С., 2017
Биология, Рабочие программы, Предметная линия учебников Сферы, 5-9 классы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2011
Биология, Растения, Бактерии, Грибы и лишайники, 6 класс, Викторов В.П., 2011
Биология, Растения, Бактерии, Грибы и лишайники, 6 класс, Викторов В.П., Никишов А.И., 2011
Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайник, 6 класс, Учебник, Субанова М., Ботбаева М.М., Жамангулова Г.У., 2018
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники, 5-6 класс, Часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, растения, бактерии, грибы, лишайники, 5-6 классы, учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях часть 1, Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д., 2013
Биология, учебник для 6 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Костиков И.Ю., 2014
Биология, Учебник для 6 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Лисов Н.Д., 2016
Биология, учебник для 6-го класса, Пратов У., 2017
Биология, Экспериментальный учебник, 6 класс, Беркинблит М.Б., Чуб В.В., 1992
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Ботаника — Учебник для 5-6 классов — Корчагина В.А.
Введение в биологию, Неживые тела, Организмы, 5-6 класс, Никишов А.И., 2012
Введение в биологию, Неживые тела, Организмы, 5-6 класс, Никишов, 2012
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Поурочные планы по биологии, 6-7 класс
Уроки биологии, 5-6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., Гапонюк З.Г., 2012
Уроки биологии, 6-9 класс, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Уроки биологии, 6-9 класс, Пособие для учителей, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014

Біологія, Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів, Соболь В. І., 2007
Биология — Животные — Учебник для 7-8 классов — Козлов М.А.
Биология — Растения, бактерии, грибы, лишайники — Учебник для 6-7 класса — Корчагина В.А.
Биология, 5-9 класс, Программа, Пономарева И.Н., Кумченко В.С., 2012
Биология, 5-9 классы, Концентрическая структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 5-9 классы, Линейная структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 6-8 классы, уроки-экскурсии на территории учреждений общ. сред, образования, пособие для учителей учреждений общ. сред, образования, Клевец И.Р., 2013
Биология, 7 класс, Бавтуто Г.А., Еремин В.М., Лемеза Н.А., Лисов Н.Д., 1998
Биология, 7 класс, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2015
Биология, 7 класс, Голосеменные растения, Козлова Т.А., Сивоглазов В.И., 2003
Биология, 7 класс, Животные, Часть 1, Ерхова Н.В., 2008
Биология, 7 класс, Животные, Часть 2, Ерхова Н.В., 2008
Биология, 7 класс, Ильченко В.Р., Рыбалко Л.Н., Пивень Т.А., 2007
Биология, 7 класс, Константинов В.М., 2009
Биология, 7 класс, Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С., 2016
Биология, 7 класс, Лисов Н.Д., 2017
Биология, 7 класс, Мусиенко Н.Н., Славный П.С., Балан П.Г., 2007
Биология, 7 класс, От амёбы до человека, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2013
Биология, 7 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., 2014
Биология, 7 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., 2014
Биология, 7 класс, Птицы, Козлова Т.А., Сивоглазов В.И.
Биология, 7 класс, Птицы, Сивоглазов В.И., Бровкина Е.Т., 2003
Биология, 7 класс, Разнообразие живых организмов, Сухорукова Л.Н., 2014
Биология, 7 класс, Разнообразие живых организмов, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 2014
Биология, 7 класс, Сейидли Я., Ахмедбейли Х., Алиева Н., 2018
Биология, 7 класс, Соболь В.И., 2007
Биология, 7 класс, Соболь В.И., 2015
Биология, 7 класс, Тихомиров В.Н., 2010
Биология, 7 класс, Тихомиров В.Н., 2010
Биология, 7 класс, Тихомиров В.Н., 2013
Биология, 7 класс, Учебник для учащихся общеобразовательных организаций, Константинов В.М., 2016
Биология, 7 класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., 2014
Биология, Животные, 7 класс, Латюшин В.В., Шапкин В.А., 2012
Биология, Животные, 7 класс, Никишов А.И., Шарова И.Х., 2012
Биология, Животные, 7 класс, Никишов А.И., Шарова И.Х., 2012
Биология, Животные, 7 класс, Трайтак Д.И., Суматохин С.В., 2012
Биология, Многообразие живых организмов, 7 класс, Захаров В.Б., Сонин Н.И., 2011
Биология, От амебы до человека, 7 класс, Вахрушев А А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2013
Биология, План-конспект уроков, 7 класс, Яцына И.Д., 2017
Биология, Планируемые результаты, Система заданий, 5-9 классы, Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С., 2017
Биология, Рабочие программы, Предметная линия учебников Сферы, 5-9 классы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2011
Биология, Растения, Бактерии, Грибы и лишайники, 7 класс, Викторов В.П., Никишов А.И., 2012
Биология, Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Запорожец Н.В., Черевань И.И., Воронцова И.А., 2015
Биология, Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Соболь В.И., 2015
Биология, Учебник для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Лисов Н.Д., 2016
Биология, учебное пособие для 7-го класса общеобразовательных учреждений, Тихомиров В.Н., Тихомирова В.Н., 2010
Биология, учебное пособие для 7-го класса общеобразовательных школ, Бавтуто Г.А., Еремин В.М., Лемеза Н.А., Лисов Н.Д., 1998
Биология, учебное пособие, 7 класс, Мартыненко В.П., 2004
Биология, Флора, Экспериментальный учебник, 7 класс, Малеева Ю.В., Чуб В.В., 1994
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Беркиков С.Ю. 2005
Зоология в таблицах, схемах и рисунках, 7-8 классы, Резанов А.Г., 2005
Зоология, 7 класс, Мавлянов О., 2013
Зоология, 7 класс, Учебник для общеобразовательных школ, Мавлянов О., 2017
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Поурочные планы по биологии, 6-7 класс
Рабочая программа к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология», 7 класс, линия «Ракурс», Новикова С.Н., Романова Н.И., 2013
Рабочая тетрадь по биологии для 7 класса, Лисов Н.Д., 2017
Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», Захарова Н.Ю.
Уроки биологии, 6-9 класс, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Уроки биологии, 6-9 класс, Пособие для учителей, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Уроки биологии, 7 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С., 2014

Биология — Животные — Учебник для 7-8 классов — Козлов М.А.
Биология, 5-9 класс, Программа, Пономарева И.Н., Кумченко В.С., 2012
Биология, 5-9 классы, Концентрическая структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 5-9 классы, Линейная структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 6-8 классы, уроки-экскурсии на территории учреждений общ. сред, образования, пособие для учителей учреждений общ. сред, образования, Клевец И.Р., 2013
Биология, 8 класс, Базанова Т.И., Павиченко Ю.В., Шатровский А.Г., 2008
Биология, 8 класс, Бедарик И.Г., Бедарик А.Е., Иванов В.Н., 2013
Биология, 8 класс, Бедарик И.Г., Бедарик А.Е., Иванов В.Н., 2018
Биология, 8 класс, Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С., 2015
Биология, 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., 2008
Биология, 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., 2008
Биология, 8 класс, Камлюк Л.В., 2009
Биология, 8 класс, Камлюк Л.В., Шалапенок Е.С., 2010
Биология, 8 класс, Камлюк Л.В., Шалапенок Е.С., 2010
Биология, 8 класс, Камлюк Л.В., Шалапенок Е.С., Александрович О.Р., 2005
Биология, 8 класс, Мамедова Н., Гасанова Б., Махмудова К., Фатиева Л., 2019
Биология, 8 класс, Матяш Н.Ю., 2016
Биология, 8 класс, Молибошко Т.А., Рогожников О.Н., 2012
Биология, 8 класс, Пасечник В.В., 2010
Биология, 8 класс, Познай себя, Вахрушев А.А., Родионова Е.И., 2009
Биология, 8 класс, Серебряков В.В., Балан П.Г., 2008
Биология, 8 класс, тематический контроль, пособие для учителей, Опарина В.В., 2004
Биология, 8 класс, Технологические карты уроков, Константинова И.В., 2016
Биология, 8 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, Вахрушев А.А., 2015
Биология, 8 класс, Человек и его здоровье, Рохлов В.С., Трофимов С.Б., 2007
Биология, Методическое пособие, 8 класс, Мишакова Н.В., 2013
Биология, Планируемые результаты, Система заданий, 5-9 классы, Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С., 2017
Биология, Рабочие программы, Предметная линия учебников Сферы, 5-9 классы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2011
Биология, Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Задорожный К.Н., 2016
Биология, Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Соболь В.И., 2016
Биология, Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений, Мищук Н.И., 2016
Биология, Учебник для 8 класса общеобразовательных школ, Соловьева А.Р., Ибраимова Б.Т., 2018
Биология, Учебник для 8 класса, Матяш Н.Ю., 2016
Биология, учебник для 8 класса, Матяш Н.Ю., 2016
Биология, Учебное пособие для 8 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Бедарик И.Г., Бедарик А.Е., Иванов В.Н., 2018
Биология, учебное пособие для 8-го класса общеобразовательных учреждений с русско языком обучения, Камлюк Л.В., Шалапенок Е.С., 2010
Биология, Человек и его здоровье, 8 класс, Любимова З.В., Маринова К.В., 2012
Биология, Человек и его здоровье, Учебник для 8 классов школ общего среднего образования, Мавлянов О., Тилавов Т., Аминов Б., 2019
Биология, Человек, 8 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., 2002
Биология, Человек, 8 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., 2016
Биология, Человек, 8 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., 2016
Биология, Человек, 8 класс, Сонин Н.И., Сапин М.Р., 2012
Биология, Человек, Культура здоровья, 8 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2009
Биология, Человек, Культура здоровья, 8 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А., 2009
Биология, Человек, Культура здоровья, Поурочные методические рекомендации, 8 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А., 2014
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Биология. Человек — Учебник для 8 класса — Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. — 2002
Зоология в таблицах, схемах и рисунках, 7-8 классы, Резанов А.Г., 2005
Изучение биологии в 8 классе, Конюшко В.С., Кузьменко В.Я., Летко А.А., Опарина В.В., 2004
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Рабочая программа к учебнику М.Б. Жемчуговой, Н.И. Романовой «Биология» для 8 класса общеобразовательных организаций, Новикова С.Н., Романова Н.И., 2018
Уроки биологии, 6-9 класс, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Уроки биологии, 6-9 класс, Пособие для учителей, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Человек — Анатомия, Физиология и Гигиена — Учебник для 8 класса — Цузмер А.М., Петришина О.Л.
Человек и его здоровье, 8 класс, Аминов Б., Тилавов Т., Мявлянов О., 2006
Человеке и его здоровье, 8 класс, Аминов Б., Тилавов Т., Мявлянов О.

Биология — Человек и его здоровье — Учебник для 9 класса — Цузмер А.М., Петришина О.Л.
Биология, 5-9 класс, Программа, Пономарева И.Н., Кумченко В.С., 2012
Биология, 5-9 классы, Концентрическая структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 5-9 классы, Линейная структура, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 9 класс, Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Волкова П.А., 2014
Биология, 9 класс, Борисов О.Л., Антипенко А.А., Рогожников О.Н., 2019
Биология, 9 класс, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И., 2015
Биология, 9 класс, Введение в общую биологию и экологию, Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., 2002
Биология, 9 класс, Мащенко М.В., Борисов О.Л., 2006
Биология, 9 класс, Мащенко М.В., Борисов О.Л., 2011
Биология, 9 класс, Мащенко М.В., Борисов О.Л., Рогожников О.Н., 2012
Биология, 9 класс, Общие закономерности, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.
Биология, 9 класс, Пономарева И.Н., 2013
Биология, 9 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М., 2013
Биология, 9 класс, Порядок в живой природе, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2012
Биология, 9 класс, Сейидли Я., Алиева Н., Ахмедбейли Х., 2018
Биология, 9 класс, Страшко С.В., Горяная Л.Г., Билык В.Г., Игнатенко С.А., 2009
Биология, 9 класс, Учебник для общеобразовательных организаций, Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г., 2018
Биология, Введение в общую биологию и экологию, 9 класс, Каменский А.А., 2002
Биология, Введение в общую биологию, 9 класс, Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А., Швецов Г.Г., 2018
Биология, Живые системы и экосистемы, 9 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2010
Биология, Методическое пособие, 9 класс, Мишакова Н.В., 2013
Биология, Общие закономерности жизни, 9 класс, Теремов А.В., 2013
Биология, Общие закономерности жизни, 9 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И., 2013
Биология, Общие закономерности жизни, 9 класс, Теремов, Петросова, Никишов, 2013
Биология, Общие закономерности, 9 класс, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., 2011
Биология, Основы общей биологии, 9 класс, Ефимова Т.М., Андреева Н.Д., Трайтак Д.И., 2012
Биология, основы цитологии и генетики, для 9 класса школ общего среднего образования, Зикиряев А., 2019
Биология, основы цитологии и генетики, для 9 класса школ общего среднего образования, Зикиряев А., 2019
Биология, Планируемые результаты, Система заданий, 5-9 классы, Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С., 2017
Биология, Рабочие программы, Предметная линия учебников Сферы, 5-9 классы, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., 2011
Биология, Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Задорожный К.Н., 2017
Биология, Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке, Соболь В.И., 2017
Биология, учебник, 9 класс, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Б.И., 2012
Биология, Учебное пособие для 9 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Борисов О.Л., Антипенко А.А., Рогожников О.Н., 2019
Биология, учебное пособие для 9-го класса, Мащенко М.В., Борисов О.Л., 2011
Биология, Человек, 9 класс, Сапин М.Р., Сонин Н.И., 2015
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Биология. Учебник. 9 класс. Матяш Н.Ю., Шабатура Н.Н.
Общая биология — Учебник — 9-10 класс — Полянский Ю.И.
Общая биология — Учебник — 9-10 класс — Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М., Данилевский А.С., Жинкин Л.Н., Корсунская В.М., Суханова К.М.
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Основы общей биологии, 9 класс, Пономарева И.Н., 2006
Основы общей биологии, 9 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М., 2006
Рабочая программа к учебнику СБ. Данилова, Н.И. Романовой, А.И. Владимирской «Биология» для 9 класса общеобразовательных организаций, Новикова С.Н., Данилов С.Б., 2018
Уроки биологии, 6-9 класс, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014
Уроки биологии, 6-9 класс, Пособие для учителей, Борщевская Е.В., Гричик В.В., Мицкевич Л.С., 2014

Биология животных, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология животных, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология растений, грибов, лишайников, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2008
Биология растений, грибов, лишайников, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология, 10 класс, Базовый уровень, Пономарева И.Н., 2010
Биология, 10 класс, Базовый уровень, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., 2010
Биология, 10 класс, Балан П.Г., Вервес Ю.Г., Полищук В.П., 2010
Биология, 10 класс, Биологические системы и процессы, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, 10 класс, Гафуров A., Абдукаримов A., Талипова Ж., 2017
Биология, 10 класс, Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.
Биология, 10 класс, Камлюк Л.В., Лемеза Н.А., Лисов Н.Д., 2007
Биология, 10 класс, Камлюк Л.В., Лемеза Н.А., Лисов Н.Д., 2007
Биология, 10 класс, Лисов Н.Д., 2009
Биология, 10 класс, Лисов Н.Д., 2014
Биология, 10 класс, Лисов Н.Д., 2014
Биология, 10 класс, Мамедова Н., Гасанова Б., Махмудова К., Фатиева Л., 2018
Биология, 10 класс, ответы на вопросы учебного пособия «Биология. 10 класс», Лисова Н.Д., Лемеза Н.А., Шевердова В.В., Гончаренко Г.Г, Камлюк Л.В., 2010
Биология, 10 класс, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., 2010
Биология, 10 класс, Профильный уровень, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2013
Биология, 10-11 класс, Андреева Н.Д., 2012
Биология, 10-11 класс, Базовый уровень, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И., Розанов М.Н., 2015
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2012
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Часть 1, Дымшиц Г.М., Шумный В.К., 2012
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Часть 2, Дымшиц Г.М., Шумный В.К., 2012
Биология, 10-11 класс, Общие закономерности, Вахрушев А.А., Бурский О.В., 2012
Биология, 10-11 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В., 2011
Биология, 10-11 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, базовый уровень, Вахрушев А.А., 2015
Биология, 10-11 классы, Базовый уровень, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, Биологические системы и процессы, 10 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2011
Биология, Биологические системы и процессы, 10 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, Общая биология, 10 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
Биология, Общая биология, 10 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2013
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2010
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2012
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2012
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., 2005
Биология, Общая биология, 10-11 классы, Базовый уровень, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2012
Биология, Общая биология, Базовый уровень, 10-11 класс, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2010
Биология, общая биология, практикум, 10-11 классы, Дымшиц Г.М., Саблина О.В., Высоцкая Л.В., Бородин П.М., 2017
Биология, Углубленный уровень, 10-11 классы, Рабочая программа к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, учебник для 10 классов средних общеобразовательных учреждений и учащихся средних специальных и профессиональных образовательных учреждений, Гафуров А., Абдукаримов А., Талипова Ж., Ишанкулов О., Умаралиева М., Абдурахманова И., 2017
Биология, Учебное пособие для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Маглыш С.С., Кравченко В.А., Довгун Т.Я., 2020
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Дидактический материал по общей биологии, 10 класс, Короткова Л.С., Красновидова С.С., 1984
Общая биология — 10-11 класс — Высоцкая Л.В., Сергеев М.Г., Степанова Д.Ч.
Общая биология — Учебник — 9-10 класс — Полянский Ю.И.
Общая биология — Учебник — 9-10 класс — Полянский Ю.И., Браун А.Д., Верзилин Н.М., Данилевский А.С., Жинкин Л.Н., Корсунская В.М., Суханова К.М.
Общая биология, 10 класс, Кучеренко Н.Е., Вервес Ю.Г., Балан П.Г., Войцицкий В.М., 2001
Общая биология, 10 класс, Лисов Н.Д., Камлюк Л.В., Лемеза Н.А., 2001
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов Н.Н., 1991
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов Н.Н., 1991
Общая биология, 10-11 класс, Вертьянов С.Ю., 2012
Общая биология, Пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы, Краснодембский Е.Г., 2008
Общая биология, Учебник для 10-11 класс, Вертьянов С.Ю., 2005
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Сборник задач по общей биологии, 10-11 класс, Дубков С.Г., Богачева И.В., Клевец И.Р., 2016
Уроки биологии в 10(11) классе, развернутое планирование, Соколов Г.В., Пименов А.В., 2003
Уроки биологии в 10-11 классе, Пименов А.В., 2003
Уроки биологии, 10-11 класс, Гричик В.В., 2014
Уроки биологии, 10-11 класс, Пособие для учителей, Гричик В.В., 2014

Биология животных, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология животных, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология растений, грибов, лишайников, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2008
Биология растений, грибов, лишайников, 10-11 класс, Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И., 2010
Биология, 10-11 класс, Андреева Н.Д., 2012
Биология, 10-11 класс, Базовый уровень, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Родионова Е.И., Розанов М.Н., 2015
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2012
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Часть 1, Дымшиц Г.М., Шумный В.К., 2012
Биология, 10-11 класс, Общая биология, Часть 2, Дымшиц Г.М., Шумный В.К., 2012
Биология, 10-11 класс, Общие закономерности, Вахрушев А.А., Бурский О.В., 2012
Биология, 10-11 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В., 2011
Биология, 10-11 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, базовый уровень, Вахрушев А.А., 2015
Биология, 10-11 классы, Базовый уровень, Рабочие программы к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, 11 класс, Базовый уровень, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., 2013
Биология, 11 класс, базовый уровень, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В., 2013
Биология, 11 класс, Гафуров А., Абдукаримов А., Талипова Ж., 2018
Биология, 11 класс, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2010
Биология, 11 класс, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2010
Биология, 11 класс, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2016
Биология, 11 класс, Мамедова Н., Гасанова Б., Махмудова К., Фатиева Л., 2018
Биология, 11 класс, Межжерин С.В., Межжерина Я.А., 2011
Биология, 11 класс, углублённый уровень, методическое пособие, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2018
Биология, Биологические системы и процессы, 11 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2010
Биология, биологические системы и процессы, 11 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, биологические системы и процессы, 11 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, Биологические системы и процессы, 11 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, Биологические системы и процессы, 11 класс, Теремов, Петросова, 2012
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2010
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2012
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2012
Биология, Общая биология, 10-11 класс, Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., 2005
Биология, Общая биология, 10-11 классы, Базовый уровень, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2012
Биология, Общая биология, 11 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
Биология, Общая биология, 11 класс, Базовый уровень, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2013
Биология, Общая биология, 11 класс, Профильный уровень, Захаров В.Б., 2010
Биология, Общая биология, Базовый уровень, 10-11 класс, Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т., 2010
Биология, общая биология, практикум, 10-11 классы, Дымшиц Г.М., Саблина О.В., Высоцкая Л.В., Бородин П.М., 2017
Биология, Общая биология, Профильный уровень, 11 класс, Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., 2010
Биология, Общая биология, Профильный уровень, 11 класс, Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т., 2010
Биология, Углубленный уровень, 10-11 классы, Рабочая программа к линии УМК, Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., 2017
Биология, Учебное пособие для 11 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2016
Биология, учебное пособие для 11-го класса, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2010
Биология, учебное пособие для 11-го класса, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2016
Биология, электронные таблицы и схемы, для 6-11 классов, Шакенова Ш.Ж., Утилова A.M., Суркова О.А., Асенова Г.Б., 2012
Биология. Общая биология. 11 класс. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. 2010
Общая биология — 10-11 класс — Высоцкая Л.В., Сергеев М.Г., Степанова Д.Ч.
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М., Воронцов Н.Н., 2005
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов Н.Н., 1991
Общая биология, 10-11 класс, Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов Н.Н., 1991
Общая биология, 10-11 класс, Вертьянов С.Ю., 2012
Общая биология, 11 класс, Кучеренко Н.Е., Вервес Ю.Г., Балан П.Г., 2001
Общая Биология, 11 класс, Лисов Н.Д., Камлюк Л.В., Лемеза Л.А., 2002
Общая биология, 11 класс, Лисов Н.Д., Камлюк Л.В., Лемеза Н.А., 2002
Общая биология, Пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы, Краснодембский Е.Г., 2008
Общая биология, Учебник для 10-11 класс, Вертьянов С.Ю., 2005
Организация проведения лабораторных и практических работ по биологии, 5-11 классы, Методическое пособие, Шайдурова С.О., 2018
Рабочая тетрадь по биологии для 11 класса, базовый уровень, Хруцкая Т.В., 2017
Рабочая тетрадь по биологии для 11 класса, Хруцкая Т.В., 2014
Сборник задач по общей биологии, 10-11 класс, Дубков С.Г., Богачева И.В., Клевец И.Р., 2016
Тетрадь для лабораторных и практических работ по биологии для 11 класса, Хруцкая Т.В., 2018
Уроки биологии в 10(11) классе, развернутое планирование, Соколов Г.В., Пименов А.В., 2003
Уроки биологии в 10-11 классе, Пименов А.В., 2003
Уроки биологии, 10-11 класс, Гричик В.В., 2014
Уроки биологии, 10-11 класс, Пособие для учителей, Гричик В.В., 2014

1000 чудес со всего света, Гурнакова Е.Н., 2010
1001 удивительный факт о животных, Баранова Н., Лукашанец Д., Мазур О., 2017
101 ключевая идея, эволюция, Дженкинс М.
Агробиология, Шапиро Я.С., 2009
Азбука здоровья в картинках, Белоусов Д., Зобнинская А., 2004
Аксиомы биологии — Biologia Axiomatica — Медников Б.М. — 1986
Аксиомы биологии — Медников Б.М.
Актуальные проблемы биотехнологии и биоинженерии, Огурцов А.Н., 2019
Акулы и скаты, Дунаева Ю.А., 2008
Акулы и скаты, Дунаева Ю.А., 2016
Акулы и скаты, Дунаева Ю.А., 2016
Акушерство и биотехника размножения животных, Учебнометодическое пособие, Пономарев В.К., 2013
Аллигаторы и крокодилы, Леонард Ли Ру III, 1995
Анатомия центральной нервной системы, Воронова Н.В., Климова Н.М., Менджерицкий А.М., 2005
Антропология, хрестоматия, Россолимо Т.Е., Рыбалов Л.Б., Москвина-Тарханова И.А., 1998
Атлас — Нервная система человека — Строение и нарушения — Астапов В.М., Микадзе Ю.В.
Атлас головоногих моллюсков дальневосточных морей России, Явнов С.В., Шевцов Г.А., Чучукало В.И., Катутин О.Н., 2010
Атлас двустворчатых моллюсков дальневосточных морей России, Явнов С.В., Поздняков С.Е., атласы промысловых и перспективных для промысла гидробионтов дальневосточных морей России, 2000
Атлас животных
Атлас животных, Тумко И.Н., 2015
Атлас кишечнополостных дальневосточных морей России, Явнов С.В., Чучукало В.И., 2010
Атлас молоди пресноводных рыб России, Макеева А.Л., Павлов Д.С., Павлов Д.А., 2011
Атлас мукоральных грибов, Пидопличко Н.М., Милько А.А., 1971
Атлас насекомых вредителей, Новак В., Грозинка Ф., Стары Б.
Атлас основных видов сорных растений России, Шептухов В.Н., Гафуров Р.М., Папаскири Т.В., 2008
Атлас патогенных микромицетов древесных растений Сибири, Томошевич М.А., 2012
Атлас по анатомии растений, Бавтуто Г.А., Еремин В.М., Жигар М.П., 2001
Атлас по генетике, Чебышев Н.В., 2009
Атлас пресноводных рыб России, в 2 томах, том 1, Решетников Ю.С., 2003
Атлас пресноводных рыб России, в 2 томах, том 1, Решетников Ю.С., 2003
Атлас пресноводных рыб России, в 2 томах, том 2, Решетников Ю.С., 2003
Атлас пресноводных рыб России, в 2 томах, том 2, Решетникова Ю.С., 2003
Атлас промысловых морских беспозвоночных, водорослей и трав Приморского края, Арзамасцев И., 1997
Атлас родной природы, грибы, Сергеева М.Н., Гуленкова М.А., 2002
Атлас родной природы, Птицы леса, Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И., 2001
Атлас родной природы, растения болот, Гуленкова M.A., Сергеева М.Н., 2002
Атлас-определитель крабов и креветок дальневосточных морей России, Слизкин А.Г., 2006
Атлас-определитель рыб Карского моря, Долгов А.В., Новоселов А.П., Прохорова Т.А., 2018
Атлас-определитель, От земли до неба, Плешаков А.А., 2012
Атлас. Животные леса, Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И., 2006
Бабочки и мотыльки, Стерри П., 1995
Бабочки, Дунаева Ю.А., 2015
Бабочки, Дунаева Ю.А., 2015
Бабочки, Узнай мир, Дунаева Ю.А., 2006
Био-география, Общая и частная, Жирков И.А., 2017
Биоинформатика, Павлов А.Н., 2010
Биоинформационные возможности микроорганизмов, Хачатрян В., 2013
Биологическая систематика, Эволюция идей, Павлинов И.Я., Любарский Г.Ю., 2011
Биологическая химия, Березов Т.Т., Коровкин Б.Ф., 2004
Биологическая экология, теория и практика, Степановских А.С., 2012
Биологический эксперимент в школе, Бинас А.В., Маш Р.Д., Никишов А.И., 1990
Биология — В 2 книгах — Книга 2 — Ярыгин В.Н.
Биология — Задания и упражнения — Пособие для поступающих в ВУЗы — Богданова Т.Л. — 1991
Биология — книга 1 — Ярыгин В.Н. Васильева В.И. Волков И.Н. Синельщикова В.В.
Биология — Чебышев Н.В.
Биология в 3-х томах — Том 1 — Тейлор Д., Грин Н., Стаут У.
Биология В 3-х томах — Том 2 — Тейлор Д., Грин Н., Стаут У.
Биология в 3-х томах — Том 3 — Тейлор Д., Грин Н., Стаут У.
Биология в вопросах и ответах — Беркинблит М.Б., Глаголев С.М. — 1994
Биология в вопросах и ответах, Выпуск 2, Методическое пособие, 2013
Биология в таблицах, схемах, рисунках, Акимов С.С., Ахмалшпева А.Х., Хренов А.В., 2005
Биология для вечерних подготовительных курсов, метод, рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2010
Биология для вечерних подготовительных курсов, метод, рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2011
Биология для вечерних подготовительных курсов, Метод, рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2012
Биология для вечерних подготовительных курсов, Методические рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2007
Биология для вечерних подготовительных курсов, Методические рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2008
Биология для вечерних подготовительных курсов, Методические рекомендации, Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В., Якимова Е.Ф., 2009
Биология для иностранных учащихся подготовительного отделения, Бутвиловский В.Э., 2010
Биология для подготовительного отделения, сборник задач, Бутвиловский В.Э., 2015
Биология для поступающих в вузы, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2008
Биология для поступающих в ВУЗы. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. 2008
Биология для профессий и специальностей техническою и естественно-научного профилей, Константинов В.М., 2016
Биология для слушателей подготовительного отделения иностранных учащихся обучающихся на английском языке, Бутвиловский В.Э., 2017
Биология для слушателей подготовительного отделения иностранных учащихся обучающихся на английском языке, Бутвиловский В.Э., 2018
Биология для школьников и абитуриентов, Шепелевич Е.И., 2007
Биология для школьников и абитуриентов, Шепелевич Е.И., Глушко В.М., Максимова Т.В., 2007
Биология зверей и птиц, Харченко Н.Н., Харченко Н.А., 2015
Биология и законы развития техники, ТРИЗ, Петров В., 2018
Биология индивидуального развития, Чепурнова Л.В., 2009
Биология медоносной пчелы и пчелиной семьи, Учебник для СПО, Лебедев В.И., Билаш Н.Г., 2019
Биология развития, Начала сравнительной эмбриологии, Том 1, Дондуа А.К., 2005
Биология развития, Том 1, Гилберг С., 1993
Биология развития, Том 2, Гилберг С., 1994
Биология развития, Том 3, Гилберг С., 1995
Биология размножения и развития беспозвоночных, Островерхова Г.П., Островерхова Н.В., 2015
Биология репродукции коз, Монография, Аксёнова П.В., Ермаков А.М., 2015
Биология с основами экологии — Пехов А.П.
Биология с основами экологии, Нефедова С.А., Коровушкин А.А., 2015
Биология сенсорных систем, Смит К.Ю.М., 2005
Биология сенсорных систем, Смит К.Ю.М., 2013
Биология человека — Дж. Харрисон.
Биология человека в диаграммах, Пикеринг В.Р., 2008
Биология человека и основы генетики, Розанов В.А., 2012
Биология человека и основы генетики, Часть 1, Розанов В.А., 2012
Биология человека и основы генетики, Часть 2, Розанов В.А., 2012
Биология человека и основы генетики, Часть 3, Розанов В.А., 2012
Биология человека и основы генетики, Часть 4, Розанов В.А., 2012
Биология человека, В таблицах и схемах, Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., 2008
Биология человека. В таблицах и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. 2008
Биология, Абдукаримов А.А., Гафуров А.Т., Нишанбаев К.Н., 2011
Биология, Биологические процессы и законы, Вилли К., Детье В., 1975
Биология, биологические системы и процессы, 10 класс, Теремов А.В., Петросова Р.А., 2012
Биология, Большая серия знаний, 2005
Биология, Вайткене Л.Д., 2017
Биология, Весь школьный курс в таблицах, Ёлкина Л.В., 2010
Биология, Весь школьный курс в таблицах, Ёлкина Л.В., 2010
Биология, Для выпускников школ и поступающих в вузы, Мустафин А.Г., Ярыгин В.Н., 2015
Биология, Для выпускников школ и поступающих в вузы, Мустафин А.Г., Ярыгина В.Н., 2015
Биология, Для поступающих в ВУЗы, Ярыгин В.Н., 2003
Биология, Заяц Р.Г., 2015
Биология, интенсив, курс подготовки к тестированию и экзамену, Маглыш С.С., 2006
Биология, Кузьмин С.Ю., 2000
Биология, Левэ О.И., 2016
Биология, Мустафин А.Г., Захаров В.Б., 2016
Биология, Обязательные понятия, термины школьного курса, Джамеев В.Ю., 2018
Биология, Полный курс, Том 1, Анатомия, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2002
Биология, Полный курс, Том 1, Анатомия, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2004
Биология, Полный курс, Том 2, Ботаника, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2002
Биология, Полный курс, Том 2, Ботаника, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2002
Биология, Полный курс, Том 3, Зоология, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2002
Биология, Полный курс, Том 3, Зоология, Билич Г.Л., Крыжановский В.А., 2002
Биология, Пособие для поступающих в вузы, Том 1, Чебышев Н.В., 2002
Биология, Пособие для поступающих в вузы, Том 2, Чебышев Н.В., 2002
Биология, Пособие-репетитор для поступающих в ВУЗы. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичёв Д.В., 2005
Биология, Пособие-репетитор, Колесников С.И., 2014
Биология, Пособие-репетитор, Колесников С.И., 2016
Биология, Пучковский С.В., 2011
Биология, Слюсарев А.А., Жукова С.В., 1987
Биология, Том 1, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, Том 1, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, Том 2, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, Том 2, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, Том 3, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, Том 3, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004
Биология, учебник для студентов высших учебных заведений, Чебышев Н.В., 2016
Биология, учебное пособие, Пучковский С.В., 2014
Биология, Человек, Барабанов С.В., 2007
Биология, человек, учебник для 9 классов общеобразовательных учебных заведений, Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д., 2002
Биология, Школьный иллюстрированный справочник, Корин Стокли
Биология, Школьный курс в 120 таблицах, Пикеринг В.Р., 1999
Биология, Ярыгин В.Н., Богоявленский Ю.К., Улиссова Т.Н., 1984
Бионанотехнология и нанобиофизика, в 2-х частях, часть 1, бионаноструктуры, Огурцов А.Н., Близнюк О.Н., Масалитина Н.Ю., 2019
Бионанотехнология и нанобиофизика, в 2-х частях, часть 2, функционирование бионаносистем, Огурцов А.Н., Близнюк О.Н., Масалитина Н.Ю., 2019
Биоразнообразие Крыма, млекопитающие, история, состояние, охрана, перспективы, Дулицкий А.И., 2001
Биотехнология, Алмагамбетов К.Х., 2011
Биотехнология, Клунова С.М., Егорова Т.А., Живухина Е.А., 2010
Биофизика — Учебик для студентов ВУЗов — Антонов В.Ф., Черныш A.M., Пасечник В.И., Вознесенский С.А., Козлова Е.К. — 1999
Биофизика, Антонов В.Ф., 2003
Биофизика, Рубин А.Б., 2015
Биохимия животных, Кононский А.И., 1992
Биохимия и молекулярная биология, Титова Н.М., Савченко А.А., Замай Т.Н., 2008
Биохимия филогенеза и онтогенеза, Чиркин А.А., Данченко Е.О., Бокуть С.Б., 2012
Биохимия человека — 1 том — Марри Р. Греннер Д.
Биохимия человека — 2 том — Марри Р. Греннер Д.
Биохимия, в 2 частях, часть 1, основные питательные вещества человека, Глухарева Т.В., Селезнева И.С., 2016
Биохимия, в 2 частях, часть 2, основные регуляторы и биологические жидкости человеческого организма, Глухарева Т.В., Селезнева И.С., 2016
Биохимия, Северин Е.С., 2004
Биоцентризм, как жизнь создает Вселенную, Ланца Р., Берман Б., 2015
Бобры и другие грызуны, Стерри П., 1998
Болезни глаз домашних и сельскохозяйственных животных, Иванов Н.С., Храмов Ю.В., 2009
Болезни собак и кошек, Братюха С.И., Нагорный И.С., Ревенко И.П., 1989
Большие кошки, Клив Э., 1995
Большой практикум по фотосинтезу, Гавриленко В.Ф., Жигалова Т.В., 2003
Ботаника для учителя — В 2-х частях — Часть 1 — Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В.
Ботаника для учителя — В 2-х частях — Часть 2 — Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В.
В морях и океанах
В морях и океанах, Анисимов Е.В., 2014
В морях и океанах, Афонькин С.Ю., 2014
В тайге, С вопросами и ответами для почемучек, Арсеньев В., 2017
Васильев Ю.М., Клетка как архитектурное чудо, 1996
Введение в биологию, Кемп П., Армс К., 1988
Введение в биологию, Неживые тела, Организмы, Никишов А.И., 2012
Введение в биологию, Попова Н.А., 2012
Введение в биотехнологию, Учебное пособие, Волова Т.Г., 2008
Введение в информационную биологию и биоинформатику, Том 2, Глава 2, Компьютерная протеомика, Колчанов Н.А., Вишневский О.В., Фурман Д.П., 2012
Введение в информационную биологию и биоинформатику, Том 3, Глава 3, Теория генных сетей, Глава 4, Картирование генов, контролирующих сложные признаки человека, Колчанов Н.А., Вишневский О.В., Фурман Д.П., 2015
Введение в информационную биологию и биоинформатику, Том 4, Глава 5, Математическое моделирование и методы биоинформатики в биологии развития, Глава 6, Компьютерная эволюционная биология, Колчанов Н.А., Вишневский О.В., Фурман Д.П., 2012
Введение в клеточную биологию — Ченцов Ю.С.
Введение в медицинскую биотехнологию, Конспект лекций, Мамырбекова А.К., 2012
Введение в молекулярную биологию, От клеток к атомам, Рис Э., Стернберг М., 2002
Введение в нейрогенетику, Корочкин Л.И., Михайлов А.Т., 2000
Введение в поведение, история наук о том, что движет животными и как их правильно понимать, Жуков Б., 2016
Весёлое природоведение, Щенников В.И., 2000
Вечный sapiens, Главные тайны тела и бессмертия, Никонов А.
Виноград на вашей даче, Растет не только на юге, Райт А., 2017
Внеклассная работа по биологии, Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е.В., Семенова А.М., 1980
Внеклассные занятия по биологии, учебное пособие для студентов, Рубахина С.Г., 2016
Водоросли, Цианобактерии, красные, зеленые и харовые водоросли, Пауков А.Г., Тептина А.Ю., Кутлунина Н.А., Шахматов А.С., Павловский Е.В., 2017
Вопросы и задачи по биологии, Багоцкий С.В., 2005
Все о кошках, Непомнящий Н.Н., 2017
Все тайны динозавров, Ликсо В.В., 2017
Вскрытие мозга, нейробиология психических расстройств, Касьянов Е., Филиппов Д.
Второй мозг, Как микробы в кишечнике управляют нашим настроением, решениями и здоровьем, Майер Э., 2018
Высшие базидиомицеты лесных и луговых экосистем Жигулей, Малышева В.Ф., Малышева Е.Ф., 2008
Гендерный мозг, Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге, Риппон Д., 2019
Генетика — Гуттман Б., Гриффитс Э., Сузуки Д., Куллис Т.
Генетика человека — Учебник — Шевченко В.А., Топорнина Н.А., Стволинская Н.С. — 2002
Генетика, задачи, Гончаров О.В., 2005
Генетика, Иванов В.И., 2006
Генетика, Сазанов А.А., 2011
Генетические основы селекции растений, в 4 томах, том 1, общая генетика растений, Кильчевский А.В., Хотылева Л.В., 2008
Генетический анализ, Серебровский А.С., 1970
Генная инженерия в биотехнологии, Семинары, Журавлева Г.А., Москаленко С.Е., Андронов Е.Е., 2017
Геном, автобиография вида в 23 главах, Ридли М.
Геометрические образы биологии, Заренков Н.А., 2015
Городские птицы, Дидактические карточки
Грибы — Бескоровайный А.
Грибы — Федоров Ф.В.
Грибы и ягоды, Афонькин С.Ю., 2016
Грибы, Карманный атлас-определитель, Самые распространенные, съедобные, Матанцев А.Н., Матанцева С.Г., 2015
Два игрока на одном поле мозга, Косслин С.М., Миллер Дж.У.
Двигатели жизни, как бактерии сделали наш мир обитаемым, Фальковски П., 2016
Декоративная дендрология, Краткий курс лекций, Часть 2, Бученков И.Э., Нилова О.В., 2013
Дельфины и киты, Дунаева Ю.А., 2015
Дельфины и киты, Дунаева Ю.А., 2015
Дендрология, Абаимов В.Ф., 2009
Деревья, Афонькин С.Ю., 2012
Детеныши животных, Блэйман Э., Истланд К., 2011
Детерминантные системы в физике, химии, биологии, Панин Л.Е., 2017
Дидактический материал по зоологии, Каленникова Т.Г., 1981
Дикие гены, о скрытой жизни внутри нас, Зибер Т., Хофманн-Зибер Х., 2017
Дикие животные
Дикие животные России, Обручев В., Максимов Н., Биржаков Н., 2011
Динамика атмосферы в неоднородном поле силы тяжести, Макоско А.А., Панин Б.Д., 2002
Динозавры, 150 000 000 лет господства на Земле, Нэйш Д., Барретт П., 2017
Динозавры, Панков С., 2007
Динозавры, Панков С.С., 2007
Динозавры, Панков С.С., 2015
Динозавры, Панков С.С., 2016
Динозавры, Рощина Е.А., 2018
Домашние животные, Энциклопедия природы России, Динец B.Л., Ротшильд Е.В., 1998
Достающее звено, книга 1, обезьяны и все-все-все, Дробышевский С., 2017
Достающее звено, книга 2, люди, Дробышевский С., 2017
Драконы и легенды, Дунаева Ю.А., 2015
Естественнонаучная картина мира, учебное пособие, Губернаторова Л.И., 2016
Естественный отбор, О себе и происхождении видов, Дарвин Ч., 2018
Животные и континенты, Популярная зоогеография, Уминьский Т., 1974
Животные из Красной книги России, Дунаева Ю.А., 2013
Животные из Красной книги России, Дунаева Ю.А., 2013
Животные луга, Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И., 2002
Животные мира, Красная книга, Евразия, Млекопитающие, Птицы, Тихонов А.В., 2012
Животные наших лесов, Все лесные звери России, Школьник Ю.К., 2013
Животные наших лесов, Дидактические карточки
Животные России, Красная книга, Тихонов А.В., 2012
Животные России, Определитель, Волцит П.М., Целлариус Е.Ю., 2015
Животные тропиков и островов Океании, Рублев С., 2014
Животные Южной Америки, Рублев С., 2014
Животные, Беспалов Ю.Г.
Животные, иллюстрированный гид, Чудова А., 2019
Животные, Копилка знаний, Вотякова Е.Н., Папуниди Е.А., 2016
Животные, Лукашанец Д.А., 2017
Животные, Панорама нужных знаний, Школьник Ю.К., 2018
Животные, Папуниди Е.А., 2017
Животные, птицы и звери, Поликовская Л.В., Мирнова С.С., 2014
Животные, Скоробогатов В., Астон К., 2007
Животный мир Беларусии, Гричик В.В., Бурко Л.Д., 2013
Животный мир, Киктев С.М., Клюшник Л.В., 2015
Живые барометры рядом с нами — Сергеев А.Н.
Живые и разумные системы, Галкин С.В., 2013
Жизнь в пресной воде, Анисимов Е.В., 2003
Жизнь в пресной воде, Афонькин С.Ю., 2003
Жизнь в пресной воде, Афонькин С.Ю., 2006
Жизнь в соленой воде
Жизнь в соленой воде, Махлин М.Д., 2013
Жизнь в солёной воде, Махлин М.Д., 2013
Жизнь животных, в 3 томах, том I, млекопитающие, Брэм А.Э., 1992
Жизнь животных, Том 1, Потт Э., 2002
Жизнь животных, Том 1, Простейшие, Кишечнополостные, Черви, Полянский Ю.И., 1987
Жизнь животных, Том 2, Моллюски, Иглокожие, Погонофоры, Щетинкочелюстные, Соколов В.Е., Полянский Ю.И., Пастернак Р.К., 1988
Жизнь животных, Том 3, Членистоногие, Трилобиты, Хелицеровые, Трахейнодышащие, Онихофоры, Соколов В.Е., Гиляров М.С., Правдин Ф.Н., 1984
Жизнь животных, Том 4, Ланцетники, Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные рыбы, Соколов В.Е., Гиляров М.С., Расс Т.С., 1983
Жизнь животных, Том 5, Земноводные, Пресмыкающиеся, Соколов В.Е., Банников А.Г., Даревский И.С., Денисова М.Н., 1985
Жизнь животных, Том 6, Птицы, Соколов В.Е., Ильичев В.Д., Михеев А.В., 1986
Жизнь животных, Том 7, Млекопитающие, Соколов В.Е., 1989
Жизнь лесных дебрей — Сергеев Б.Ф.
Жизнь на грани, ваша первая книга о квантовой биологии, Аль-Халили Дж., Макфадден Дж., 2016
Жизнь океана, многообразие видов и форм, Муронец И.И., 2010
Жизнь русского леса, Митителло К.Б., 2016
Жуки и другие удивительные насекомые, Афонькин С.Ю., 2010
Жуки и другие удивительные насекомые, Афонькин С.Ю., 2010
Жуки и другие удивительные насекомые, Узнай мир, Афонькин С.Ю., 2010
За гранью слов, о чем думают и что чувствуют животные, Сафина К., 2018
Загадки зоогеографии, Петър Н., 2018
Задания Олимпиады школьников «Покори Воробьёвы горы!», биология, 2013
Задачи и решения по анализу биологических последовательностей, Бородовский М., Екишева С., 2008
Закон «джунглей», в поисках формулы жизни, Кэрролл Ш.Б., 2017
Закономерности наследственности и изменчивости, Учебное пособие для слушателей подготовительных курсов факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран, Овсепян С.В., Боброва С.Н., 2013
Занимательная антропология, Георгиевский А.Б., 2017
Занимательная биология, Акимушкин И.И., 1967
Занимательная биология, Акимушкин И.И., 2008
Занимательная биология, Лункевич В.В., 1965
Занимательная биология, наука о питании, манга, Масару С., Кэйко К., Клионский А.Б., 2017
Занимательная дендрология, Гроздова Н.Б., 1991
Занимательная зоология, Никольский А.М.
Занимательная зоология, Очерки и рассказы о животных, Цингер Я.А.
Занимательная зоология, Сабунаев В., 1976
Занимательная зоология, Сабунаев В.Б.
Занимательная зоология, Часть 1, Шмидт П.Ю., 1924
Занимательная зоология, Часть 2, Шмидт П.Ю., 1924
Занимательная ихтиология, Сабунаев В., 1967
Занимательная микология, Таричанович Д.Ю., 2013
Занимательная микробиология, Жданов В.М., 1967
Занимательная молекулярная биология, манга, Масахару Т., Сакура, Клионский А.Б., 2017
Занимательная приматология, Фридман Э.П., 1985
Занимательная физиология — Сергеев Б.Ф.
Занимательная физиология растений, Артамонов В.И., 1991
Занимательная физиология, Никольский А., 2010
Занимательная физиология, Сергеев Б.Ф., 1969
Занимательная физиология, Сергеев Б.Ф., 1969
Занимательная физиология, Танака Э., Кояма К., Сенникова Т.И., 2018
Занимательная энтомология, Плавильщиков Н.Н.
Занимательная энтомология, Плавильщиков Н.Н., 1990
Занимательная энтомология, Том 2, Мариковский П.И., 2012
Занимательная энтомология, Удивительный мир насекомых, Том 1, Мариковский П.И., 2012
Занимательно о ботанике, Ивченко С.И., 1969
Занимательно о фитогеографии, Ивченко С.И., 1985
Занимательное природоведение для младших школьников, Лагутенко О.И., 2011
Звери Алтая и их следы на снегу, определитель, Малков Н.П., 2017
Зелёные страницы, Плешаков А.А., 2012
Зеленые страницы, Плешаков А.А., 2012
Зелёные страницы, Плешаков А.А., 2017
Земноводные, Голубева Е.Б., 2007
Земноводные, Голубева Е.Б., 2007
Змеи, Виды фауны России, Атлас-определитель, Дунаев Е.А., Орлова В.Ф., 2014
Знаки, символы, языки коммуникация в царстве животных и в мире людей, Панов Е.Н., 2014
Знаменитые загадки природы, Сядро В.В.
Зоогеография рыб, Микулин А.Е., 2003
Зоология для учителя, Хордовые, Яхонтов А.А., 1985
Зоология позвоночных для школьников, Квашенко А.Н., 2013
Зоология позвоночных, Дзержинский Ф.Я., Васильев Б.Д., Малахов В.В., 2013
Зоология с основами экологии животных, Потапов И.В., 2001
Зоология, Непоклонова М.И., Пивоварова Е.П., Алпатов В.В., Лебедев И.Г., 2009
Зоология, Фомченко Н.Е., 2007
Изучаем водоемы, Как исследовать озера и пруды, Воробьев Г.А., Коробейникова А.А., 1994
Иллюстрированный атлас беспозвоночных Белого моря, Марфенин Н.Н., 2006
Иммунология, Галактионов В.Г., 1998
Инженерная биология, Сухоруких Ю.И., 2016
Инкогнито, тайная жизнь мозга, Иглмен Д., Поникарова Е., 2019
Искра жизни, Электричество в теле человека, Эшкрофт Ф., 2016
Исследуя мозг, Мозг — объект научных исследований, Тихомиров А., 2018
История всего, 14 миллиардов лет космической эволюции, Деграсс Н.Т., Голдсмит Д., 2016
История и методология биологии, Юсуфов А.Г., Магомедова М.А., 2003
Ихтиология, Пономарев С.В., Баканева Ю.М., Федоровых Ю.В., 2016
Как микробы управляют нами, Тайные властители жизни на Земле, Йонг Э.
Как микробы управляют нами, Тайные властители жизни на Земле, Йонг Э., 2018
Как подготовить урок биологии, Конюшко В.С., 1988
Как устроен мозг, книга о том, зачем учиться чему-то новому каждый день, Курпатов А.В., 2019
Какой объем мозга нам реально нужен, Уиллет А., Барнет Д., 2019
Кислород, радиация, мозг, структурно-функциональные паттерны, Ушаков И.Б., Федоров В.П., 2011
Класс Chytridiomycetes, выпуск 1, Голубева О.Г., 1995
Класс Coelomycetes, Мельник В.А., 1997
Класс Миксомицеты, Новожилов Ю.К., 1993
Клетка как архитектурное чудо — часть 3 — Васильев Ю.М.
Клетка как архитектурное чудо, Васильев Ю.М., 1996
Климатическая шкатулка, Кыргызская Республика, Коротенко В., Кириленко А., Насырова А., 2017
Ключ к пониманию физиологии — Учебное пособие — Леках В.А. — 2002
Колибри, красота природы, Гульд Дж., 2008
Коллекции насекомых, Сбор, обработка и хранение материала, Голуб В.Б., Цуриков М.Н., Прокин А.А., 2012
Корма и кормление рыб в аквакультуре, Скляров В.Я., 2008
Кормовые растения сенокосов и пастбищ, Методическое пособие, Гузнов Г.Я., Кривенков В.А., 2010
Кошки и гены, Бородин П.М., 2011
Кошки, Анисимов Е.В., 2015
Кошки, Афонькин С.Ю., 2015
Кошки, Райнер Кёте, 1991
Кошки, Узнай мир, Афонькин С.Ю., 2007
Кошки, Школьный путеводитель, Афонькин С.Ю., 2007
Кошки, Школьный путеводитель, Афонькин С.Ю., 2007
Красная книга Вологодской области, Животные, Том 3, Болотова H.Л., Ивантер Э.В., Кривохатский В.А.
Красная книга Воронежской области, Животные, Том 2, Агафонов В.А., 2011
Красная книга Воронежской области, Растения, Лишайники, Грибы, Том 1, Агафонов В.А., 2011
Красная книга Забайкальского края, Животные, Вишняков Е.В., Тарабарко А.Н., Кирилюк В.Е., 2012
Красная книга Земли, Скалдина О.В., 2013
Красная книга Калининградской области, Дедков В.П., Гришанов Г.В., 2010
Красная книга Калужской области, Алексанов В.В., Алексеев С.К., Воронкина Н.В., 2006
Красная книга Камчатского края, том 1, животные, Токранов А.М., 2018
Красная книга Курганской области, Стариков В.П., 2002
Красная книга Липецкой области, Животные, Том 2, Константинов В.М., 2006
Красная книга Республики Ингушетия, Растения, Животные, Мартазанов А.М., Точиев Т.Ю., Баркинхоев Б.У., 2007
Красная книга Республики Мордовия, Том 1, Редкие виды растений, лишайников и грибов, Силаева Т.Б., 2003
Красная книга России, Скалдина О.В., 2011
КРАСНАЯ КНИГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ), 2008
Красная книга Саратовской области, Растения, Животные, 1996
Красная книга севера дальнего востока России, Животные, Кондратьев А.Я., 1998
Красная книга Смоленской области, Круглов Н.Д., 1997
Красная книга СССР, редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений, 1984
Красная книга СССР, Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и растений, Том 1, Бородин А.М., Банников А.Г., Соколов В.Е., 1984
Красная книга Удмуртской Республики, Баранова О.Г., 2012
Красная книга Челябинской области
Красная книга, птицы России, Скалдина О.В., 2013
Красная книга, Птицы России, Скалдина О.В., 2013
Краткая история биологии — От алхимии до генетики — Азимов А.
Краткая история биологии, От алхимии до генетики, Азимов А., 2002
Краткая история всех, кто когда-либо жил, Резерфорд А., 2017
Краткий атлас по биологии индивидуального развития, с приложением CD, Маслова Г.Т., Сидоров А.В., 2008
Краткий атлас-определитель вредителей плодовых культур, Третьяков Н.Н., Митюшев И.М., 2010
Кто в море живёт, Тихонов А.В., 2016
Курс зоологии — Кузнецов Б.А., Чернов А.З., Катонова Л.Н.
Курс зоологии, Кузнецов Б.А., Чернов А.З., Катонова Л.Н., 1989
Курс лесного почвоведения, Карпачевский Л.О., Ашинов Ю.Н., Березин Л.В., 2009
Лабораторный практикум по биологической физике, Бондарева Т.Г., 2004
Лабораторный практикум по биологической химии, Никулин В.Н., Шукшина С.С., Курушкин В.В., 2012
Лабораторный практикум по зоолоrии позвоночных, Константинов В.М., Шаталова С.П., Бабенко В.Г., 2001
Лекции по математическим моделям в биологии, Ризниченко Г.Ю., 2011
Лекции по математическим моделям в биологии, Часть 1, Ризниченко Г.Ю., 2002
Лекции по общей биологии
Лекции по теории эволюции, Хлебосолов Е.И., 2004
Лесная фитопатология, Чураков Б.П., Чураков Д.Б., 2012
Лесные культуры, Родин А.Р., Калашникова Е.А., Родин С.А., Силаев Г.В., 2009
Лесные тропы, бескрайние просторы Евразии, планета животных, 2010
Лесоведение, Тихонов А.С., 2011
Летающие ящеры и древние птицы, Дунаева Ю.А., 2013
Летающие ящеры и древние птицы, Дунаева Ю.А., 2013
Летающие ящеры и древние птицы, Узнай мир, Дунаева Ю.А., 2008
Логика случая, О природе и происхождении биологической эволюции, Кунин Е., 2012
Лошади, 60 лошадей и пони, которых должен знать каждый, Я познаю мир, Келлер Ф.А., 2017
Лошади, Афонькин С.Ю., 2015
Лошади, Афонькин С.Ю., 2015
Лошади, Иллюстрированный гид, Спектор А.А., 2018
Лошади, Маргарет Кабель Зельф, 1996
Лошади, Онуфриенко Г., Кищук К., Климова О., 2015
Лунный посевной календарь на 2018 год для ржавых чайников, Краснопевцева Е.
Лучшие комнатные растения, Миллер М.С., 2008
Макроэволюция в живой природе и обществе, Гринин Л.Е., Марков А.В., Коротаев А.В., 2013
Материалы для медицины, клеточной и тканевой инженерии, Волова Т.Г., Шишацкая Е.И., Миронов П.В., 2009
Медведи, Элман Р., 1995
Мембранная биоэнергетика, Скулачев В.П., Богачев А.В., Каспаринский Ф.О., 2010
Меркурий, Романова М., 2018
Место химического эксперимента на уроках окружающего мира в начальной школе, Павлютенко А.И., 2012
Методика изучения окружающего мира в начальных классах, Миронов А.В., 2002
Методика обучения биологии (раздел «Человек»), учебно-методическое пособие для студентов биологического факультета, Малыгина А.С., Решетникова Т.Б., Старичкова Н.И., 2017
Методика обучения биологии, Часть 1, Растения, Бактерии, Грибы и лишайники, Учебное пособие, Перелович Н.В., Пятунина С.К., Теремов А.В., Петросова Р.А., Богданов Н.А., 2018
Методика преподавания биологии в высшей школе, Колясникова Н.Л., 2017
Методика преподавания биологии, Курс лекций, Шарапова И.А., Чобот Ж.П., Гладкая И.Н., Дубовец О.А., 2018
Методика преподавания биологии, Якунчев М.А., Волкова О.Н., Аксенова О.Н., 2008
Методические рекомендации к проведению лабораторных занятий по систематике низших растений, Немирова Е.С., Алексеева Т.В., 2014
Методы изучения митохондрий растений, Полярография и электрофорез, Побежимова Т.П., Колесниченко А.В., Грабельных О.И., 2004
Микробиология — Учебник — Гусев М.В., Минеева Л.А. — 2003
Микробиология — Учебное пособие — Лысак В.В.
Микробиология продуктов животного происхождения, учебное пособие, Красникова Л.В., 2016
Микробиология с основами вирусологии, Колешко О.И., Завезенова Т.В., 1999
Микробиология, Биология прокариотов, Том 1, Пиневич А.В., 2006
Микробиология, Биология прокариотов, Том 2, Пиневич А.В., 2007
Микробиология, Биология прокариотов, Том 3, Пиневич А.В., 2009
Микробиология, Нетрусов А.И., Котова И.Б., 2009
Микробиология, теория и практика, в 2 частях, часть 1, учебник для бакалавриата и магистратуры, Котова И.Б., Нетрусов А.И., 2018
Микробиология, теория и практика., в 2 частях, часть 2, учебник для бакалавриата и магистратуры, Котова И.Б., Нетрусов А.И., 2018
Микробиология, Шильникова В.К., Ванькова А.А., Годова Г.В., 2006
Мир животных, Кашинская Л.В., 2010
Мир животных, насекомые, пауки, домашние животные, Акимушкин И.И., 1990
Мир животных, Орангутаны, Шоу Марджори, Вексо Джон Боннет
Мир лесных дебрей — Сергеев Б.Ф.
Мир паразитов человека, 1, Трематоды и трематодозы пищевого происхождения, Гаевская А.В., 2015
Мир паразитов человека, 3, Цестоды и цестодозы пищевого происхождения, Гаевская А.В., 2017
Мир растений, Иванова Л.А., 2015
Мировые и полярные магнитные бури, Лазутин Л.Л., 2012
Мифологические животные, Дунаева Ю.А., 2015
Млекопитающие
Млекопитающие, Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И.
Млекопитающие, Каррингтон Р., 1974
Млекопитающие, Махлин М.Д.
Млекопитающие, Махлин М.Д., 2008
Млекопитающие, Махлин М.Д., 2015
Млекопитающие, Мехлин М.Д., 2015
Млекопитающие, Мехлин М.Д., 2015
Млекопитающие, очевидец, обо всём на свете, Паркер С., 2001
Млекопитающие, Школьный путеводитель, Махлин М.Д., 1997
Многообразие живых организмов, Часть 1, Растения, Грибы, Лишайники, Дрождина Е.П., Февралёва М.А., Михеева Н.А., Курносова Н.А., 2019
Модельные коровы идеального типа, учебное пособие, Лебедько Б.Я., 2016
Мозг повелитель времени, Буономано Д., 2019
Мозг человека, 50 идей, о которых нужно знать, Мохеб К., 2015
Мозг, познание, разум, введение в когнитивные нейронауки, в 2 частях, часть 1, Баарса Б., Гейдж Н., Шульговского В.В., 2014
Мозг, познание, разум, введение в когнитивные нейронауки, в 2 частях, часть 2, Баарса Б., Гейдж Н., Шульговского В.В., 2014
Молекулярная биология, Коничев А.С., Севастьянова Г.А., 2012
Молекулярная эволюция и популяционная генетика, Картавцев Ю.Ф., 2008
Моревизор уходит в плавание, или путешествие в глубь океана, Надеждина Н.А., 2017
Морские птицы и млекопитающие Дальнего Востока России, полевой определитель, Артюхин Ю.Б., Бурканов В.Н., 1999
Морфология, биология и лабораторная диагностика возбудителей инвазионных болезней животных, учебно-методическое пособие, Водянов А.А., 2014
Морфология, биология и лабораторная диагностика возбудителей протозойных заболеваний животных, Луцук С.Н., Водянов А.А., Толоконников В.П., 2009
Наблюдения дошкольников за растениями и животными, Зенина Г.Н., 2009
Насекомые
Насекомые России, жуки, бабочки и другие, Горбатовский В.В., 2014
Насекомые России, Определитель, Гомыранов И.А., Полевод В.А., 2016
Насекомые, Дидактические карточки, 2008
Насекомые, Махлин М.Д.
Насекомые, Махлин М.Д., 2015
Насекомые, Мехлин М.Д., 2015
Насекомые, Спектор А.А., 2014
Насекомые, Стерри П., 1997
Наука воскрешения видов, Как клонировать мамонта, Шапиро Б., 2017
Научно-исследовательская работа школьников по биологии, Маглыш С.С., Каревский А.Е., 2012
Наши насекомые, определитель для детей, Полевод В., 2020
Невероятная книга о динозаврах, Барановская И.Г., 2018
Невероятная книга о животных, Вайткене Л.Д., 2018
Невероятная случайность бытия, Эволюция и рождение человека, Робертс Э., 2018
Невиданные зверюшки, Велейко О., 2010
Недра, Почва, Растительный и животный мир, Железовский Б.Е., 2002
Нескучная биология, Целлариус А.Ю., 2017
Неудобное наследство, гены, расы и история человечества, Уэйд Н., 2018
Низшие растения, Гарибова Л.В., Горбунова Н.П., Сидорова И.И., Сизова Т.П., 1975
Новая теория антропогенеза, Иванов И.Н., 2012
Нормальная физиология человека — Ткаченко Б.И.
О животных и растениях, Касаткина Ю., Смирнов А., Тамбиев А., 2018
О крысах и мышах, Котенкова Е.В., Мешкова Н.Н., Шутова М.И., 1999
О подводном мире, Кошевар Д.В., Ликсо В.В., 2017
О природе живого: механизмы и смысл — М. Ичас
Обезьяны, Стерри П., 1995
Обитатели льдов, Рублев С., 2014
Облака, Происхождение, Классификация, Распознавание, Андреев А.О., Дукальская М.В., Головина Е.Г., 2007
Общая биология учебник, Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., 2015
Общая биология, Донецкая Э.Г.
Общая биология, Колесников С.И., 2015
Общая биология, Конспект лекций, Козлова Е.А., Курбатова Н.С., 2007
Общая биология, Левитин М.Г., Левитина Т.П., 2005
Общая биология, Пособие для поступающих в вузы, Левитин М.Г., Левитина Т.П., 2005
Общая биология, Пособие для старшеклассников и поступающих в вузы, Краснодембский Е.Г., 2008
Общая биология, Система органического мира, Леонтьев Д.В., 2013
Общая биология, Учебное пособие, Донецкая Э.Г., 2001
Общая биология, Часть 1, Сыч В.Ф., 2005
Общая биология, Часть 2, Сыч В.Ф., 2006
Общая биология. Конспект лекций. Козлова Е.А., Курбатова Н.С.
Общая биология. Учебник. Константинов В.М., Резанов Е.О., Фадеева Е.О. 2008
Общая зоология — Учебник для студентов ВУЗов — Левушкин С.И., Шилов И.А. — 1994
Общая зоология — Хадорн Э. Венер Р.
Общая методика обучения биологии, Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д., 2008
Общая о
Г. Г. Швецов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» Содержание
1
2 Глеб Геннадьевич Швецов Андрей Александрович Каменский Владимир Васильевич Пасечник Евгений Аркадьевич Криксунов Биология. Введение в общую биологию. 9 класс Серия «Вертикаль (Дрофа)» Текст предоставлен правообладателем Биология : Введение в общую биологию. 9 кл. : учебник / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов: Дрофа; Москва; 2013 ISBN Аннотация Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Учебник адресован учащимся 9 класса и входит в учебно-методический комплекс по биологии для основной школы (5 9 классы), построенный по концентрическому принципу. Большое количество красочных иллюстраций, разнообразные вопросы и задания, а также возможность параллельной работы с электронным приложением способствуют эффективному усвоению учебного материала.
3 Содержание Как работать с учебником Введение 1. Биология наука о живой природе 2. Методы исследования в биологии 3. Сущность жизни и свойства живого Краткое содержание введения Глава 1. Молекулярный уровень 4. Молекулярный уровень: общая характеристика 5. Углеводы 6. Липиды 7. Состав и строение белков 8. Функции белков 9. Нуклеиновые кислоты 10. АТФ и другие органические соединения клетки 11. Биологические катализаторы 12. Вирусы Краткое содержание главы Глава 2. Клеточный уровень 13. Клеточный уровень: общая характеристика 14. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана 15. Ядро 16. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы 17. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения 18. Особенности строения клеток эукариот и прокариот 19. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм Конец ознакомительного фрагмента
4 В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов Биология. Введение в общую биологию. 9 класс Как работать с учебником Уважаемые девятиклассники! Пришло время обобщить все те знания о живых организмах (биологических системах), которые вы получили в предыдущих классах. В текущем учебном году вам предстоит изучить общебиологические закономерности функционирования биосистем на различных уровнях организации живого. Кроме того, вы сможете подвести определённые итоги своей учебной работы за весь период изучения школьного курса биологии (с 6 по 9 класс). Как и в предыдущие годы, вашим помощником будет учебник. Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный материал вы найдёте по оглавлению или с помощью указателя терминов, размещённого в конце учебника. Приступая к работе, внимательно прочитайте название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и чему научитесь. Это поможет вам понять, на какой материал следует обратить особое внимание. Перед каждым параграфом помещены вопросы, предлагающие вам актуализировать ранее полученные знания, настроиться на усвоение нового материала. Понятия, на которые нужно обратить особое внимание при чтении текста параграфа, напечатаны курсивом. Все новые для вас термины вынесены на цветную плашку в конце каждого параграфа. Их следует запомнить и уметь объяснять сущность заложенного в них понятия или давать его определение. Внимательно рассматривайте и изучайте иллюстрации, содержащиеся в параграфе, читайте подписи к ним. Это поможет вам лучше понять содержание текста, получить новые знания о рассматриваемых в параграфе объектах, процессах или явлениях природы. Обязательно отвечайте на вопросы в конце параграфа. Они призваны проверить усвоение вами материала параграфа, обратить ваше внимание на наиболее важные аспекты приведённой информации. Помещённые после вопросов задания направлены на приобретение вами навыков анализа, обобщения, сравнения, классифицирования, доказательства; умения вести дискуссию, выстраивать межпредметные связи, выполнять творческие задачи. Важным условием успешного овладения вами новыми знаниями и умениями является выполнение лабораторных и практических работ. Их описание дано в учебнике после соответствующего по содержанию параграфа. После некоторых параграфов приведён дополнительный материал по теме, а также даны ссылки на дополнительные источники информации, представленные на CD-дисках и в сети Интернет. В конце каждой главы кратко излагаются основные её положения, что позволяет обобщить изученный материал. В целях лучшего усвоения учебного материала старайтесь делать собственный конспект параграфа на бумаге или на компьютере в виде краткого текста или схемы. Конспект должен содержать главную идею, новые термины и их связь с ранее усвоенными понятиями, ваши основные мысли по теме и выводы. 4
5 В процессе самостоятельной работы, например при подготовке домашнего задания, ищите дополнительную информацию, пользуясь школьной библиотекой или электронными ресурсами сети Интернет. Собранный материал вы сможете использовать в дальнейшем в процессе подготовки различных работ творческого характера (докладов, рефератов, презентаций и рукописей научно-исследовательских проектов). Огромную помощь в учёбе может оказать ваше сотрудничество с другими учащимися, учителями и родителями. Интересные результаты могут быть получены в процессе коллективного обсуждения результатов вашей работы, например во время проведения итоговых семинаров или конференций. Работая с учебником, постоянно оценивайте свои достижения. Довольны ли вы ими? Что нового вы узнаёте при изучении новой темы? Как могут пригодиться вам эти знания в повседневной жизни? Если какой-то материал покажется вам сложным, обратитесь за помощью к учителю или воспользуйтесь справочной литературой и ресурсами Интернета. Дополнительную информацию по темам курса вы можете найти на сайтах: (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов), sbio.info/ (Современная биология, научные обзоры, новости науки), (Энциклопедия Кругосвет), (Информационный портал Всероссийской биологической олимпиады для школьников), (Сайт агентства экологической информации «ИНЭКО»), (Интернет-портал для поддержки экологических проектов и общественных организаций России. Конкурсы экологических проектов, календарь событий и карта проектов), (Веб-атлас содержит статистические и демографические материалы о населении России, природных условиях страны, антропогенных воздействиях на природные экосистемы, социальных процессах и др.). Желаем вам успехов в учёбе и новых открытий в интересном и разнообразном мире живой природы! Авторы 5
6 Введение Накопленные человечеством знания столь обширны, что ни один человек не способен усвоить их полностью. Но каждый из нас должен иметь чёткое представление об окружающем его мире и законах, по которым он развивается. Без этих знаний человек не сможет чувствовать себя членом современного общества, оценивать состояние окружающей природы, частью которой он является, принимать правильные решения в повседневной жизни. Содержание введения поможет вам узнать, что изучает биология и как происходило её становление как науки; познакомиться с методами, применяемыми в биологии; понять, чем живое отличается от неживого; уяснить роль биологических знаний в современном мире. 6
7 1. Биология наука о живой природе 1. Что изучает биология? 2. Какие биологические науки вам известны? 3. Каких учёных-биологов вы знаете? Биология наука о живой природе. Биология изучает живые организмы, их строение, развитие и происхождение, взаимоотношения со средой обитания и с другими живыми организмами. Знания о живых организмах человек накапливал на протяжении тысячелетий (рис. 1). Биология одна из древнейших наук, хотя сам термин для её обозначения «биология» был предложен лишь в 1797 г. немецким профессором Т. Рузом ( ). Однако общепринятым этот термин стал после того, как в 1802 г. его стали употреблять в своих работах Ж. Б. Ламарк ( ), Л. К. Тревиранус ( ). В наши дни биология комплексная наука, сформировавшаяся в результате дифференциации и интеграции разных научных дисциплин. Например, из ботаники выделились микология (наука о грибах), бриология (наука, изучающая мхи), альгология (изучающая водоросли), палеоботаника (изучающая остатки древних растений) и другие дисциплины. Происходит дифференциация и в сравнительно молодых биологических науках. Так, генетика разделилась на общую и молекулярную генетику, генетику растений, животных, микроорганизмов, человека, популяционную генетику и т. д. В результате интеграции наук возникли биофизика, биохимия, радиобиология, космическая биология и т. д. Значение биологических знаний в современной жизни. Биологические знания не только позволяют составить научную картину мира, но и могут быть использованы в практических целях. Так, связи биологических знаний с медициной и сельским хозяйством сформировались в далёком прошлом. А в наше время они приобрели ещё большее значение. Благодаря достижениям биологии промышленным путём получают медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества. Открытия, сделанные в генетике, анатомии, физиологии и биохимии, позволяют поставить больному человеку правильный диагноз и выработать эффективные пути лечения и профилактики различных болезней, в том числе и тех, которые раньше считались неизлечимыми. 7
8 Рис. 1. Биология наука о живой природе Благодаря знанию законов наследственности и изменчивости учёные-селекционеры получили новые высокопродуктивные породы домашних животных и сорта культурных растений. На основе изучения взаимоотношений между организмами созданы биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. В настоящее время изучаются механизмы биосинтеза белка и фотосинтеза. Учёные надеются, что в будущем это позволит решить проблему промышленного получения ценных органических веществ. Изучение строения и принципов работы различных систем живых организмов помогли найти оригинальные решения в технике и строительстве. Благодаря достижениям биологии всё большее значение приобретает новое направление материального производства биотехнология. Уже сейчас она оказывает значительное влияние на решение таких глобальных проблем, как производство продуктов питания, поиск новых источников энергии, охрана окружающей среды и др. До недавнего времени люди считали, что восстановительные способности природы безграничны. Но оказалось, что это не так. Незнание или игнорирование законов природы приводит к тяжёлым экологическим катастрофам, которые грозят гибелью всем живым организмам, в том числе и человеку. Настало время, когда от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, поэтому значение биологических знаний возрастает с каждым годом. Биологическая грамотность необходима каждому человеку, так же как умение читать, писать и считать. Профессии, связанные с биологией. Биология включает около 70 научных дисциплин, и по каждой из них готовятся специалисты, например ботаник, зоолог, биохимик, генетик и т. д. Биология является научной базой для медицины и сельского хозяйства. Поэтому все медицинские работники медсёстры разных направлений, фельдшеры, врачи-педиатры, хирурги, терапевты, стоматологи и другие имеют специальное биологическое образование. В сельском хозяйстве наиболее известны профессии агрономов, зоотехников, ветеринаров. Большое число специалистов требуется для бурно развивающихся микробиологической 8
9 промышленности и биотехнологии. Активно ведётся подготовка по различным направлениям экологии. В настоящее время вузы готовят не только биоэкологов или геоэкологов, но всё большую востребованность имеет, например, такая профессия, как инженер-эколог. В последнее время стала очень популярной профессия ландшафтный дизайнер. Существует очень много профессий, связанных с биологией, и любую из них вы можете выбрать. Биология. Микология. Бриология. Альгология. Палеоботаника. Генетика. Биофизика. Биохимия. Радиобиология. Космическая биология Вопросы 1. Что изучает биология? 2. Почему современную биологию считают комплексной наукой? 3. Какова роль биологии в современном обществе? 4. Какая область человеческой деятельности называется биотехнологией? Как она связана с биологией? 5. Какие современные профессии требуют биологического образования? Задания 1. Выясните у ваших родителей, какие биологические знания они считают значимыми в повседневной жизни, какие они используют в профессиональной деятельности? 2. Подготовьте мультимедиапрезентацию об интересующей вас профессии. В презентации раскройте её возможные связи с биологией. 9
10 2. Методы исследования в биологии 1. Что такое наука? 2. Какие биологические науки вам известны? 3. Какие методы исследования, применяемые в биологии, вы знаете? Понятие о науке. Наука один из способов изучения и познания окружающего мира. Биология как наука помогает понять мир живой природы. Мы уже знаем, что люди с древнейших времён изучают живую природу. Сначала они описывали отдельные организмы, собирали их, составляли списки растений и животных, населяющих разные места. Обычно этот период изучения живых организмов называют описательным, а саму дисциплину естественной историей. Естественная история является предшественницей биологии. Методы научного познания. Научный метод это совокупность приёмов и операций, используемых при построении системы научных знаний в ходе научного исследования. Каждая наука имеет свои методы исследования. Однако независимо от того, какие методы используются, для каждого учёного важнейшим должен оставаться принцип «Ничего не принимай на веру». Это принцип отказа от слепого доверия к авторитету. В биологии применяются различные методы. Первоисточниками всех научных данных являются точное, внимательное, непредвзятое наблюдение и эксперимент. Результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, должны быть проверены новыми наблюдениями и экспериментами. Только после этого их можно считать научными фактами. Например, в средствах массовой информации неоднократно сообщалось о так называемом «снежном человеке», приводились рассказы очевидцев о встречах с ним, зарисовки и фотографии якобы его следов и даже самого «снежного человека». Было организовано несколько экспедиций для поиска «снежного человека». Но до сих пор никто не смог представить ни живого «снежного человека», ни его останков, ни каких-то других неопровержимых доказательств его существования. Поэтому, несмотря на многочисленные свидетельства «очевидцев», существование «снежного человека» не может быть признано научным фактом. Жизнь удивительно многообразна. Чтобы разобраться в этом многообразии, необходимо выявить и упорядочить сходство и различия у живых организмов. Для решения этих задач применяется сравнительный метод. Он позволяет сопоставить результаты наблюдений для выявления общих закономерностей. Биологи используют и другие методы исследования. Например, описательный метод широко применялся ещё учёными древности, но не потерял своего значения и сегодня. Исторический метод помогает осмыслить полученные факты, сопоставив их с ранее известными результатами. В науке любые новые открытия способствуют устранению прежних неправильных представлений и указывают на новые взаимосвязи между явлениями. В биологии новые открытия создают базу для множества практических достижений в медицине, сельском хозяйстве, промышленности и других областях человеческой деятельности. Многие считают, что следует заниматься только теми биологическими исследованиями, которые помогут решить конкретные практические проблемы сегодняшнего дня. Безусловно, развитие прикладных наук имеет очень важное значение, но нельзя забывать о важности исследований в «чистой» науке. Знания, полученные в фундаментальных исследованиях, могут показаться бесполезными для повседневной жизни человека, но они помо10
11 гают понять законы, по которым развивается окружающий нас мир, и почти наверняка рано или поздно найдут практическое применение. Этапы научного исследования. Обычно научное исследование начинается с наблюдения над объектом или явлением. После обобщения полученных в результате данных выдвигаются гипотезы (предположения), которые могут объяснить наблюдения (рис. 2). Рис. 2. Этапы научного исследования На следующем этапе исследования разрабатываются и проводятся эксперименты для проверки выдвинутых гипотез. Научный эксперимент должен непременно сопровождаться контрольным опытом, условия которого отличаются от условий эксперимента одним (и только одним) фактором. Анализ результатов эксперимента позволит решить, какая из гипотез верна. Гипотеза, которая была проверена и оказалась соответствующей фактам и способной служить основой для верных предсказаний, может быть названа теорией или законом. Называя какое-либо положение законом, учёные как бы подчёркивают его универсальность, неоспоримость, большую достоверность. Однако часто термины «закон» и «теория» употребляются как равнозначные. Рассмотрим этапы научного исследования на примере изучения условий, необходимых для прорастания семян. Наблюдения за семенами показали, что они далеко не всегда прорастают. Очевидно, для их прорастания необходимы определённые условия. Итак, мы можем сформулировать проблему исследования: какие условия необходимы для прорастания семян? Следующий этап выдвижение гипотез. Мы можем предположить, что для прорастания семян необходимы свет, темнота, вода, определённая температура, воздух, почва. Теперь, для того чтобы проверить, какие условия действительно необходимы для прорастания семян, разработаем и проведём эксперимент. Возьмём шесть проб по 100 семян одного вида, например кукурузы, и поместим в условия, различающиеся только по одному признаку. Сосуд с первой пробой поместим в светлое тёплое место. В сосуд нальём воды так, чтобы она до половины покрывала семена. В этом случае воздух будет свободно проникать к семенам. 11
12 Вторую пробу семян поместим в такие же условия, что и первую, но сосуд заполним кипячёной водой доверху, лишив таким образом семена воздуха. Сосуд с третьей пробой поместим в такие же условия, что и первый, но в тёмном месте. В четвёртом сосуде оставим семена сухими. Пятую пробу будем держать при температуре 1 С. Шестой сосуд заполним влажной почвой и поставим в тёплое место. Проанализировав результаты эксперимента, мы придём к выводу, что свет и почва не являются обязательными условиями для прорастания семян. Семена кукурузы прорастают при наличии воды, воздуха и определённой температуры. Однако если мы внимательно рассмотрим наши пробы, то увидим, что и при благоприятных условиях не все семена проросли. Изучив эти семена, мы выясним, что их зародыш мёртв. Следовательно, прорасти могут только семена с живым зародышем. Если вы будете сравнивать условия, необходимые для прорастания семян растений разных видов, то убедитесь, что они сильно различаются. Например, для прорастания зерновок кукурузы воды потребуется в два раза меньше их собственной массы, а для прорастания клевера воды должно быть в полтора раза больше массы семян. В то же время семена клевера прорастают уже при температуре 1 С, кукурузы при температуре выше 8 С, а для семян дыни температура прорастания будет составлять 15 С. Вы установите, кроме того, что большинство семян прорастает как на свету, так и в темноте, но есть растения (например, табак, череда), для прорастания семян которых свет необходим. Напротив, семена рыжика мелкоплодного прорастают только в темноте. Итак, даже самое простое научное исследование требует чётко продуманного и тщательно проведённого эксперимента, на основании которого можно сделать научно достоверные выводы. При проведении наблюдений и экспериментов применяют самые современные приборы, аппаратуру, инструменты электронные микроскопы, радиолокаторы, хроматографы и др. Научное исследование. Научный метод. Научный Наблюдение. Эксперимент. Гипотеза. Закон. Теория факт. Вопросы 1. Какова основная цель науки? 2. Что такое научный метод? В чём его основной принцип? 3. Что такое научный эксперимент? 4. Какой факт может считаться научным? 5. Чем гипотеза отличается от закона или теории? 6. Какова роль прикладных и фундаментальных исследований в науке? Задания Сформулируйте проблему исследования, интересную для вас. Предложите этапы этого исследования. 12
13 3. Сущность жизни и свойства живого 1. Какие живые организмы вы знаете? 2. Чем живые организмы отличаются от неживых? 3. Какие свойства живого вам известны? Сущность понятия «жизнь». Обычное определение биологии как «науки о жизни» имеет смысл лишь в том случае, если мы представляем себе, что такое жизнь. На первый взгляд всё кажется просто. Даже маленький ребёнок скажет, что камень неживой, а кошка живая. На самом деле дать определение жизни очень сложно. Во второй половине XIX в. немецкий философ Ф. Энгельс, обобщив естественно-научные знания своего времени, дал самое известное определение жизни: это способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их природой, причём с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белков. Свойства живого. Последующие открытия в биологии показали, что данное определение не раскрывает всей сущности жизни. Попытки современных учёных дать полное определение жизни также не увенчались успехом. Дело в том, что живые организмы обладают рядом признаков, отсутствующих у большинства объектов неживой природы, но среди этих признаков нет ни одного такого, который был бы присущ только живому. Например, для живых организмов характерен рост, но ведь и кристаллы растут. Поэтому проще всего дать определение жизни, перечислив основные свойства живого, или жизненные свойства. 1. Живые организмы имеют сходный химический состав и единый принцип строения. Живые организмы «построены» из тех же химических элементов, что и объекты неживой природы. Однако соотношение их в живом и неживом различно. Живые организмы на 98 % состоят из четырёх элементов углерода, кислорода, азота и водорода, которые участвуют в образовании сложных органических молекул белков, нуклеиновых кислот, углеводов, жиров. Все живые организмы имеют клеточное строение. Клетка является единой структурной и функциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов на Земле. 2. Все живые организмы представляют собой открытые биологические системы (от греч. systema целое, состоящее из взаимосвязанных частей), т. е. системы, устойчивые лишь при условии непрерывного поступления в них энергии и вещества из окружающей среды. Зелёные растения используют солнечную энергию для синтеза органических веществ, из которых строится их тело. Другие организмы получают энергию в результате распада сложных органических веществ пищи на более простые. Таким образом, живые организмы существуют до тех пор, пока в них поступают энергия (солнечная или химическая) и питательные вещества извне. 3. Все живые организмы способны к обмену веществ с окружающей средой: из неё они получают вещества, необходимые для жизни, а в неё выделяют продукты жизнедеятельности. В неживой природе можно наблюдать, казалось бы, сходные процессы. Так, например, в процессе горения поглощаются органические вещества (дрова, воск) и кислород воздуха, а выделяются углекислый газ и другие вещества. Однако пламя костра или свечи никто не назовёт живым, да и в основе работы многих механизмов, созданных человеком, также лежат «обменные процессы». 13
14 В отличие от «обменных процессов» в неживой природе, у живых организмов самыми важными стали процессы биосинтеза и распада веществ. Обмен веществ обеспечивает постоянство химического состава и строения организма, его рост, размножение и существование в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды. 4. Живые организмы реагируют на изменение факторов окружающей их среды. В процессе эволюции у живых организмов выработалась способность избирательно реагировать на внешние воздействия раздражимость. У одних реакции проявляются быстро (например, животные убегают, нападают, прячутся и т. д.), у других медленно (например, растения поворачивают листья к свету). 5. Живые организмы развиваются. Развитие характерно как для живой, так и для неживой материи. Но живым организмам свойственно упорядоченное, постепенное и последовательное развитие. У каждого живого организма развитие связано с реализацией наследственной программы и обычно сопровождается увеличением его массы. Последнее происходит за счёт образования новых молекул, элементарных клеточных структур и самих клеток. Развитие характерно не только для отдельного организма, но и для живой природы в целом. В результате её исторического развития появилось всё многообразие живых организмов на нашей планете. 6. Всё живое размножается. Новые организмы от бактерии до человека возникают только в результате бесполого или полового размножения особей данного вида. 7. Все живые организмы обладают наследственностью и изменчивостью. Наследственность способность организмов передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение. Информация о том, каким должен быть организм, закодирована в его генетическом материале хромосомах. Хотя потомки и похожи на родителей, но двух совершенно одинаковых организмов не существует. Это объясняется ещё одним свойством живого изменчивостью. 8. Живые организмы приспособлены к определённой среде обитания. Даже по внешнему виду часто можно определить, какой образ жизни ведёт данный организм. Например, вы сразу отличите хищную птицу от зерноядной, влаголюбивые растения от растений пустынь. Таким образом, живые биологические системы резко отличаются от неживых систем сложностью строения и высокой упорядоченностью протекающих в них физиологических процессов. Эти отличия придают жизни качественно новые свойства. Уровни организации живой природы. Вся живая природа представляет собой совокупность биологических систем разного уровня организации и различной соподчинённости. Учёные выделяют следующие уровни организации живого: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный и биосферный (рис. 3). Всем живым системам, независимо от уровня организации, присущи общие черты, а сами системы находятся в непрерывном взаимодействии. 14
15 Рис. 3. Уровни организации живой природы Жизнь. Свойства живого. Биологические системы. Обмен веществ. Процессы биосинтеза и распада. Раздражимость. Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие. Уровни организации живого Вопросы 1. Почему очень сложно дать определение понятия «жизнь»? 2. В чём заключается различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы? 3. Каковы основные свойства живого? 4. Чем различаются процессы обмена у живых организмов от аналогичных процессов, встречающихся в неживой природе? 5. В чём может проявляться приспособленность организмов к среде обитания? Приведите соответствующие примеры. Задания 1. Объясните, почему живые организмы называют открытыми биологическими системами. 2. Перечислите известные вам уровни организации живого. Попробуйте привести примеры соответствующих им биологических систем. 15
16 Краткое содержание введения Биология наука о жизни одна из древнейших наук. Знания о живых организмах человек накапливал на протяжении тысячелетий. По мере накопления знаний происходила дифференциация биологии на самостоятельные науки (ботаника, зоология, микробиология, генетика и др.). Всё больше возрастает значение пограничных дисциплин, связывающих биологию с другими науками физикой, химией, математикой и др. В результате интеграции возникли биофизика, биохимия, космическая биология и др. В настоящее время биология комплексная наука, сформировавшаяся в результате дифференциации и интеграции разных дисциплин. В биологии применяются различные методы исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение и др. Биология изучает живые организмы. Они являются открытыми биологическими системами, получающими энергию и питательные вещества из окружающей среды. Живые организмы реагируют на внешние воздействия, содержат всю информацию, необходимую им для развития и размножения, и приспособлены к определённой среде обитания. Всем живым системам, независимо от уровня организации, присущи общие черты, а сами системы находятся в непрерывном взаимодействии. Учёные выделяют следующие уровни организации живой природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный и биосферный. 16
17 Глава 1. Молекулярный уровень Молекулярный уровень можно назвать начальным, наиболее глубинным уровнем организации живого. Каждый живой организм состоит из молекул органических веществ белков, нуклеиновых кислот, углеводов, жиров (липидов), получивших название биологических молекул. Биологи исследуют роль этих важнейших биологических соединений в росте и развитии организмов, хранении и передаче наследственной информации, обмене веществ и превращении энергии в живых клетках и в других процессах. Из этой главы вы узнаете что такое биополимеры; какое строение имеют биомолекулы; какие функции выполняют биомолекулы; что такое вирусы и в чём их особенность. 17
18 4. Молекулярный уровень: общая характеристика 1. Что такое химический элемент? 2. Что называется атомом и молекулой? 3. Какие органические вещества вам известны? Любая живая система, как бы сложно она ни была организована, проявляется на уровне функционирования биологических макромолекул. Изучая живые организмы, вы узнали, что они состоят из тех же химических элементов, что и неживые. В настоящее время известно более 100 элементов, большинство из них встречается в живых организмах. К самым распространённым в живой природе элементам следует отнести углерод, кислород, водород и азот. Именно эти элементы образуют молекулы (соединения) так называемых органических веществ. Основой всех органических соединений служит углерод. Он может вступать в связь со многими атомами и их группами, образуя цепочки, различные по химическому составу, строению, длине и форме. Из групп атомов образуются молекулы, а из последних более сложные молекулы, различающиеся по строению и функциям. Эти органические соединения, входящие в состав клеток живых организмов, получили название биологические полимеры или биополимеры. Полимер (от греч. polys многочисленный) цепь, состоящая из многочисленных звеньев мономеров, каждый из которых устроен относительно просто. Молекула полимера может состоять из многих тысяч соединённых между собой мономеров, которые могут быть одинаковыми или разными (рис. 4). Рис. 4. Схема строения мономеров и полимеров Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер. Все они универсальны, так как построены по одному плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определённое строение и функции. Так, молекулы белков являются основными структурными элементами клеток и регулируют протекающие в них процессы. Нуклеиновые кислоты участвуют в передаче генетической (наследственной) информации от клетки к клетке, от организма к организму. Углеводы и жиры представляют собой важнейшие источники энергии, необходимой для жизнедеятельности организмов. 18
19 Именно на молекулярном уровне происходит превращение всех видов энергии и обмен веществ в клетке. Механизмы этих процессов также универсальны для всех живых организмов. В то же время оказалось, что разнообразные свойства биополимеров, входящих в состав всех организмов, обусловлены различными сочетаниями всего лишь нескольких типов мономеров, образующих множество вариантов длинных полимерных цепей. Этот принцип лежит в основе многообразия жизни на нашей планете. Специфические свойства биополимеров проявляются только в живой клетке. Выделенные из клеток, молекулы биополимеров теряют биологическую сущность и характеризуются лишь физико-химическими свойствами того класса соединений, к которому они относятся. Только изучив молекулярный уровень, можно понять, как протекали процессы зарождения и эволюции жизни на нашей планете, каковы молекулярные основы наследственности и процессов обмена веществ в живом организме. Преемственность между молекулярным и следующим за ним клеточным уровнем обеспечивается тем, что биологические молекулы это тот материал, из которого образуются надмолекулярные клеточные структуры. Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды). Биополимеры. Мономеры Вопросы 1. Какие процессы исследуют учёные на молекулярном уровне? 2. Какие элементы преобладают в составе живых организмов? 3. Почему молекулы белков, нуклеиновых кислот, углеводов и липидов рассматриваются как биополимеры только в клетке? 4. Что понимается под универсальностью молекул биополимеров? 5. Чем достигается разнообразие свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов? Задания Какие биологические закономерности можно сформулировать на основе анализа текста параграфа? Обсудите их с учащимися класса. 19
20 5. Углеводы ний? 1. Какие вещества, относящиеся к углеводам, вам известны? 2. Какую роль играют углеводы в живом организме? 3. В результате какого процесса углеводы образуются в клетках зелёных расте- Углеводы, или сахариды, одна из основных групп органических соединений. Они входят в состав клеток всех живых организмов. Углеводы состоят из углерода, водорода и кислорода. Название «углеводы» они получили потому, что у большинства из них соотношение водорода и кислорода в молекуле такое же, как и в молекуле воды. Общая формула углеводов C n(h30)m. Все углеводы делятся на простые, или моносахариды, и сложные, или полисахариды (рис. 5). Из моносахаридов наибольшее значение для живых организмов имеют рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза. Рис. 5. Строение молекул простых и сложных углеводов Ди- и полисахариды образуются путём соединения двух и более молекул моносахаридов. Так, сахароза (тростниковый сахар), мальтоза (солодовый сахар), лактоза (молочный сахар) дисахариды, образовавшиеся в результате слияния двух молекул моносахаридов. Дисахариды по своим свойствам близки к моносахаридам. Например, и те и другие хороню растворимы в воде и имеют сладкий вкус. Полисахариды состоят из большого числа моносахаридов. К ним относятся крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин и др. (рис. 6). С увеличением количества мономеров растворимость полисахаридов уменьшается и сладкий вкус исчезает. Основная функция углеводов энергетическая. При расщеплении и окислении молекул углеводов выделяется энергия (при распаде 1 г углеводов 17,6 кдж), которая обеспечивает жизнедеятельность организма. При избытке углеводов они накапливаются в клетке в качестве запасных веществ (крахмал, гликоген) и при необходимости используются организмом в качестве источника энергии. Усиленное расщепление углеводов в клетках можно наблюдать, например, при прорастании семян, интенсивной мышечной работе, длительном голодании. 20
21 Углеводы используются и в качестве строительного материала. Так, целлюлоза является важным структурным компонентом клеточных стенок многих одноклеточных, грибов и растений. Благодаря особому строению целлюлоза нерастворима в воде и обладает высокой прочностью. В среднем % материала клеточных стенок растений составляет целлюлоза, а волокна хлопка почти чистая целлюлоза, и именно поэтому они используются для изготовления тканей. Рис. 6. Схема строения полисахаридов Хитин входит в состав клеточных стенок некоторых простейших и грибов, встречается он и у отдельных групп животных, например у членистоногих, в качестве важного компонента их наружного скелета. Известны также сложные полисахариды, состоящие из двух типов простых Сахаров, которые регулярно чередуются в длинных цепях. Такие полисахариды выполняют структурные функции в опорных тканях животных. Они входят в состав межклеточного вещества кожи, сухожилий, хрящей, придавая им прочность и эластичность. Некоторые полисахариды входят в состав клеточных мембран и служат рецепторами, обеспечивая узнавание клетками друг друга и их взаимодействие. Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза. Глюкоза. Фруктоза. Галактоза. Сахароза. Мальтоза. Лактоза. Крахмал. Гликоген. Хитин Вопросы 1. Какой состав и строение имеют молекулы углеводов? 2. Какие углеводы называются моно-, ди и полисахаридами? 3. Какие функции выполняют углеводы в живых организмах? Задания Проанализируйте рисунок 6 «Схема строения полисахаридов» и текст параграфа. Какие предположения вы можете выдвинуть на основе сравнения особенностей строения молекул и функций, выполняемых крахмалом, гликогеном и целлюлозой в живом организме? Обсудите этот вопрос с одноклассниками. 21
22 6. Липиды 1. Какие жироподобные вещества вам известны? 2. Какие продукты питания богаты жирами? 3. Какова роль жиров в организме? Липиды (от греч. lipos жир) обширная группа жироподобных веществ, нерастворимых в воде. Большинство липидов состоит из высокомолекулярных жирных кислот и трёхатомного спирта глицерина (рис. 7). Содержание липидов в разных клетках сильно варьирует: от 2 3 до % в клетках семян некоторых растений и жировой ткани животных. Липиды присутствуют во всех без исключения клетках, выполняя специфические биологические функции. Жиры наиболее простые и широко распространённые липиды играют важную роль как источник энергии. При окислении они дают более чем в два раза больше энергии по сравнению с углеводами (38,9 кдж при расщеплении 1 г жира). Рис. 7. Строение молекулы триглицерида Жиры являются основной формой запасания липидов в клетке. У позвоночных животных примерно половина энергии, потребляемой клетками в состоянии покоя, образуется за счёт окисления жиров. Жиры могут использоваться также в качестве источника воды (при окислении 1 г жира образуется более 1 г воды). Это особенно ценно для арктических и пустынных животных, обитающих в условиях дефицита свободной воды. Благодаря низкой теплопроводности липиды выполняют защитные функции, т. е. служат для теплоизоляции организмов. Например, у многих позвоночных животных хорошо выражен подкожный жировой слой, что позволяет им жить в условиях холодного климата, а у китообразных он играет ещё и другую роль способствует плавучести. Липиды выполняют и строительную функцию, так как нерастворимость в воде делает их важнейшими компонентами клеточных мембран. Многие гормоны (например, коры надпочечников, половые) являются производными липидов. Следовательно, липидам присуща регуляторная функция. Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная 22
23 Вопросы 1. Какие вещества относятся к липидам? 2. Какое строение имеет большинство липидов? 3. Какие функции выполняют липиды? 4. Какие клетки и ткани наиболее богаты липидами? Задания Проанализировав текст параграфа, объясните, почему многие животные перед зимой, а проходные рыбы перед нерестом стремятся накопить побольше жира. Приведите примеры животных и растений, у которых это явление наиболее ярко выражено. Всегда ли излишки жира полезны для организма? Обсудите эту проблему в классе. 23
24 7. Состав и строение белков 1. Какова роль белков в организме? 2. Какие продукты богаты белками? Среди органических веществ белки, или протеины, самые многочисленные, наиболее разнообразные и имеющие первостепенное значение биополимеры. На их долю приходится % сухой массы клетки. Молекулы белков имеют большие размеры, поэтому их называют макромолекулами. Кроме углерода, кислорода, водорода и азота, в состав белков могут входить сера, фосфор и железо. Белки отличаются друг от друга числом (от ста до нескольких тысяч), составом и последовательностью мономеров. Мономерами белков являются аминокислоты (рис. 8). Бесконечное разнообразие белков создаётся за счёт различного сочетания всего 20 аминокислот. Каждая аминокислота имеет своё название, особое строение и свойства. Их общую формулу можно представить в следующем виде: Молекула аминокислоты состоит из двух одинаковых для всех аминокислот частей, одна из которых является аминогруппой ( Nh3) с основными свойствами, другая карбоксильной группой ( СООН) с кислотными свойствами. Часть молекулы, называемая радикалом (R), у разных аминокислот имеет различное строение. Наличие в одной молекуле аминокислоты основной и кислотной групп обусловливает их высокую реакционную способность. Через эти группы происходит соединение аминокислот при образовании белка. При этом возникает молекула воды, а освободившиеся электроны образуют пептидную связь. Поэтому белки называют полипептидами. Рис. 8. Примеры строения аминокислот мономеров белковых молекул 24
25 Молекулы белков могут иметь различные пространственные конфигурации структуры белка, и в их строении различают четыре уровня структурной организации (рис. 9). Последовательность аминокислот в составе полипептидной цепи представляет первичную структуру белка. Она уникальна для любого белка и определяет его форму, свойства и функции. Большинство белков имеют вид спирали в результате образования водородных связей между СО и NH-гpуппами разных аминокислотных остатков полипептидной цепи. Водородные связи слабые, но в комплексе они обеспечивают довольно прочную структуру. Эта спираль вторичная структура белка. Третичная структура трёхмерная пространственная «упаковка» полипептидной цепи. В результате возникает причудливая, но для каждого белка специфическая конфигурация глобула. Прочность третичной структуры обеспечивается разнообразными связями, возникающими между радикалами аминокислот. Рис. 9. Схема строения белковой молекулы: I, II, III, IV первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры Четвертичная структура характерна не для всех белков. Она возникает в результате соединения нескольких макромолекул с третичной структурой в сложный комплекс. Например, гемоглобин крови человека представляет комплекс из четырёх макромолекул белка (рис. 10). Такая сложность структуры белковых молекул связана с разнообразием функций, свойственных этим биополимерам. Нарушение природной структуры белка называют денатурацией (рис. 11). Она может происходить под воздействием температуры, химических веществ, лучистой энергии и других факторов. При слабом воздействии распадается только четвертичная структура, при более сильном третичная, а затем вторичная, и белок остаётся в виде полипептидной цепи. 25
26 Рис. 10. Схема строения молекулы гемоглобина Этот процесс частично обратим: если не разрушена первичная структура, то денатурированный белок способен восстанавливать свою структуру. Отсюда следует, что все особенности строения макромолекулы белка определяются его первичной структурой. Кроме простых белков, состоящих только из аминокислот, есть ещё и сложные белки, в состав которых могут входить углеводы (гликопротеины), жиры (липопротеины), нуклеиновые кислоты (нуклеопротеины) и др. Роль белков в жизни клетки огромна. Современная биология показала, что сходство и различие организмов определяется в конечном счёте набором белков. Чем ближе организмы друг к другу в систематическом положении, тем более сходны их белки. Рис. 11. Денатурация белка Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков Вопросы 1. Какие вещества называются белками или протеинами? 2. Что такое первичная структура белка? 3. Как образуются вторичная, третичная и четвертичная структуры белка? 4. Что такое денатурация белка? 5. По какому признаку белки делятся на простые и сложные? Задания Вы знаете, что белок куриного яйца состоит в основном из протеинов. Подумайте, чем объясняется изменение структуры белка у варёного яйца. Приведите другие известные вам примеры, когда структура белка может измениться. 26
27 8. Функции белков 1. Какова функция углеводов? 2. Какие функции белков вы знаете? Белки выполняют чрезвычайно важные и многообразные функции. Это возможно в значительной мере благодаря разнообразию форм и состава самих белков. Одна из важнейших функций белковых молекул строительная (пластическая). Белки входят в состав всех клеточных мембран и органоидов клетки. Преимущественно из белка состоят стенки кровеносных сосудов, хрящи, сухожилия, волосы и ногти. Громадное значение имеет каталитическая, или ферментативная, функция белков. Специальные белки ферменты способны ускорять биохимические реакции в клетке в десятки и сотни миллионов раз. Известно около тысячи ферментов. Каждая реакция катализируется особым ферментом. Подробнее вы узнаете об этом ниже. Двигательную функцию выполняют особые сократительные белки. Благодаря им двигаются реснички и жгутики у простейших, перемещаются хромосомы при делении клетки, сокращаются мышцы у многоклеточных, совершенствуются другие виды движения у живых организмов. Важное значение имеет транспортная функция белков. Так, гемоглобин переносит кислород из лёгких к клеткам других тканей и органов. В мышцах, помимо гемоглобина, есть ещё один газотранспортный белок миоглобин. Белки сыворотки крови способствуют переносу липидов и жирных кислот, различных биологически активных веществ. Транспортные белки в наружной мембране клеток переносят различные вещества из окружающей среды в цитоплазму. Специфические белки выполняют защитную функцию. Они предохраняют организм от вторжения чужеродных белков и микроорганизмов и от повреждения. Так, антитела, вырабатываемые лимфоцитами, блокируют чужеродные белки; фибрин и тромбин предохраняют организм от кровопотери. Регуляторная функция присуща белкам гормонам. Они поддерживают постоянные концентрации веществ в крови и клетках, участвуют в росте, размножении и других жизненно важных процессах. Например, инсулин регулирует содержание сахара в крови. Белкам присуща также сигнальная функция. В мембрану клетки встроены белки, способные изменять свою третичную структуру в ответ на действие факторов внешней среды. Так происходит приём сигналов из внешней среды и передача информации в клетку. Белки могут выполнять энергетическую функцию, являясь одним из источников энергии в клетке. При полном расщеплении 1 г белка до конечных продуктов выделяется 17,6 кдж энергии. Однако в качестве источника энергии белки используются крайне редко. Аминокислоты, высвобождающиеся при расщеплении белковых молекул, используются для построения новых белков. Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Гормон. Фермент Вопросы 1. Чем объясняется многообразие функций белков? 2. Какие функции белков вам известны? 3. Какую роль играют белки-гормоны? 4. Какую функцию выполняют белки-ферменты? 27
28 5. Почему белки редко используются в качестве источника энергии? 28
29 9. Нуклеиновые кислоты 1. Какова роль ядра в клетке? 2. С какими органоидами клетки связана передача наследственных признаков? 3. Какие вещества называются кислотами? Нуклеиновые кислоты (от лат. nucleus ядро) впервые были обнаружены в ядрах лейкоцитов. Впоследствии было выяснено, что нуклеиновые кислоты содержатся во всех клетках, причём не только в ядре, но также в цитоплазме и различных органоидах. Различают два типа нуклеиновых кислот дезоксирибонуклеиновые (сокращённо ДНК) и рибонуклеиновые (сокращённо РНК). Различие в названиях объясняется тем, что молекула ДНК содержит углевод дезоксирибозу, а молекула РНК рибозу. Нуклеиновые кислоты биополимеры, состоящие из мономеров нуклеотидов. Мономеры-нуклеотиды ДНК и РНК имеют сходное строение. Каждый нуклеотид состоит из трёх компонентов, соединённых прочными химическими связями. Это азотистое основание, углевод (рибоза или дезоксирибоза) и остаток фосфорной кислоты (рис. 12). В состав молекулы ДНК входят четыре типа азотистых оснований: аденин, гуанин, цитозин или тимин. Они и определяют названия соответствующих нуклеотидов: адениловый (А), гуаниловый (Г), цитидиловый (Ц) и тимидиловый (Т) (рис. 13). Рис. 12. Схема строения нуклеотидов мономеров ДНК (А) и РНК (Б) Каждая цепь ДНК представляет полинуклеотид, состоящий из нескольких десятков тысяч нуклеотидов. Молекула ДНК имеет сложное строение. Она состоит из двух спирально закрученных цепей, которые по всей длине соединены друг с другом водородными связями. Такую структуру, свойственную только молекулам ДНК, называют двойной спиралью. 29
30 Рис. 13. Нуклеотиды ДНК Рис. 14. Комплементарное соединение нуклеотидов При образовании двойной спирали ДНК азотистые основания одной цепи располагаются в строго определённом порядке против азотистых оснований другой. При этом обнаруживается важная закономерность: против аденина одной цепи всегда располагается тимин другой цепи, против гуанина цитозин, и наоборот. Это объясняется тем, что пары нуклеотидов аденин и тимин, а также гуанин и цитозин строго соответствуют друг другу и являются дополнительными, или комплементарными (от лат. complementum дополнение), друг другу. А сама закономерность носит название принцип комплементарности. При этом между аденином и тимином всегда возникают две водородные связи, а между гуанином и цитозином три (рис. 14). Следовательно, у всякого организма число адениловых нуклеотидов равно числу тимидиловых, а число гуаниловых числу цитидиловых. Зная последовательность нуклеотидов в одной цепи ДНК, по принципу комплементарности можно установить порядок нуклеотидов другой цепи. С помощью четырёх типов нуклеотидов в ДНК записана вся информация об организме, передающаяся по наследству следующим поколениям. Другими словами, ДНК является носителем наследственной информации. Молекулы ДНК в основном находятся в ядрах клеток, но небольшое их количество содержится в митохондриях и пластидах. Молекула РНК, в отличие от молекулы ДНК, полимер, состоящий из одной цепочки значительно меньших размеров. Мономерами РНК являются нуклеотиды, состоящие из рибозы, остатка фосфорной кислоты и одного из четырёх азотистых оснований. Три азотистых основания аденин, гуанин и цитозин такие же, как и у ДНК, а четвёртое урацил. 30
31 Образование полимера РНК происходит через ковалентные связи между рибозой и остатком фосфорной кислоты соседних нуклеотидов. Выделяют три типа РНК, различающихся по структуре, величине молекул, расположению в клетке и выполняемым функциям. Рибосомные РНК (ррнк) входят в состав рибосом и участвуют в формировании их активных центров, где происходит процесс биосинтеза белка. Транспортные РНК (трнк) самые небольшие по размеру транспортируют аминокислоты к месту синтеза белка. Информационные, или матричные, РНК (ирнк) синтезируются на участке одной из цепей молекулы ДНК и передают информацию о структуре белка из ядра клеток к рибосомам, где эта информация реализуется. Таким образом, различные типы РНК представляют собой единую функциональную систему, направленную на реализацию наследственной информации через синтез белка. Молекулы РНК находятся в ядре, цитоплазме, рибосомах, митохондриях и пластидах клетки. Нуклеиновая кислота. Дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК. Рибонуклеиновая кислота, или РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил, нуклеотид. Двойная спираль. Комплементарность. Транспортная РНК (трнк). Рибосомная РНК (ррнк). Информационная РНК (ирнк) Вопросы 1. Какое строение имеет нуклеотид? 2. Какое строение имеет молекула ДНК? 3. В чём заключается принцип комплементарности? 4. Что общего и какие различия в строении молекул ДНК и РНК? 5. Какие типы молекул РНК вам известны? Каковы их функции? Задания 1. Составьте план параграфа. 2. Учёные выяснили, что фрагмент цепи ДНК имеет следующий состав: Ц-Г Г А А Т Т Ц Ц. Используя принцип комплементарности, достройте вторую цепь. 3. В ходе исследования было установлено, что в изучаемой молекуле ДНК аденины составляют 26 % от общего числа азотистых оснований. Подсчитайте количество других азотистых оснований в этой молекуле. 31
32 10. АТФ и другие органические соединения клетки 1. Какие органические вещества вы знаете? 2. Какие витамины вам известны? Какова их роль? 3. Какие виды энергии вам известны? 4. Почему для жизнедеятельности любого организма необходима энергия? Аденозинтрифосфат (АТФ) нуклеотид, состоящий из азотистого основания аденина, углевода рибозы и трёх остатков фосфорной кислоты (рис. 15), содержится в цитоплазме, митохондриях, пластидах и ядрах. АТФ неустойчивая структура. При отделении одного остатка фосфорной кислоты АТФ переходит в аденозиндифосфат (АДФ), если отделяется ещё один остаток фосфорной кислоты (что бывает крайне редко), то АДФ переходит в аденозинмонофосфат (АМФ). При отделении каждого остатка фосфорной кислоты освобождается 40 кдж энергии: АТФ + Н2О АДФ + Н3РО кдж, АДФ + Н2О АМФ + Н3РО кдж. Связь между остатками фосфорной кислоты называют макроэргической (она обозначается символом ~), так как при её разрыве выделяется почти в четыре раза больше энергии, чем при расщеплении других химических связей (рис. 16). Рис. 15. Строение молекулы АТФ Рас. 16. Превращение АТФ в АДФ АТФ универсальный источник энергии для всех реакций, протекающих в клетке. Витамины (от лат. vita жизнь) сложные биоорганические соединения, необходимые в малых количествах для нормальной жизнедеятельности организмов. Как недостаток, так и избыток витаминов может привести к серьёзным нарушениям многих физиологических функций в организме. 32
33 В отличие от других органических веществ, витамины не используются в качестве источника энергии или строительного материала. Некоторые витамины могут синтезироваться самим организмом (например, бактерии способны образовывать практически все витамины). Другие витамины поступают в организм с пищей. Витамины принято обозначать буквами латинского алфавита. В основу современной классификации витаминов положена их способность растворяться в воде и жирах. Различают жирорастворимые (A, D, Е и К) и водорастворимые (В, С, РР и др.) витамины. Кроме перечисленных выше органических соединений (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, витамины), в любой клетке всегда есть много других органических веществ. Они являются промежуточными или конечными продуктами биосинтеза и распада. Аденозинтрифосфат (АТФ). Аденозиндифосфат (АДФ). Аденозинмонофосфат (АМФ). Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые Вопросы 1. Какое строение имеет молекула АТФ? 2. Какую функцию выполняет АТФ? 3. Какие связи называются макроэргическими? 4. Какую роль выполняют в организме витамины? Задания Обобщив имеющиеся у вас знания, подготовьте сообщение о роли витаминов в нормальном функционировании организма человека. Обсудите с одноклассниками вопрос: каким образом человек может обеспечить свой организм необходимым количеством витаминов? 33
34 11. Биологические катализаторы 1. Какие вещества называются катализаторами? 2. Какова их роль в химических реакциях? 3. Какой фермент желудочного сока является основным? Какие вещества и при каких условиях он расщепляет? Катализом называется явление ускорения реакции без изменения её общего результата. Вы знаете, что для протекания многих химических реакций необходимы высокие температура и давление. В живой клетке умеренная температура, нормальное давление. В таких условиях большинство реакций или вообще не протекали бы, или протекали бы очень медленно, если бы не подвергались воздействию катализаторов. Вещества, изменяющие скорость химической реакции, но не входящие в состав продуктов реакции, называются катализаторами. Каталитической способностью обладают некоторые молекулы РНК. Очевидно, это свойство РНК имело очень важное значение на начальном этапе зарождения жизни на нашей планете. В настоящее время роль молекул РНК как катализаторов крайне мала, а основными биокатализаторами в клетке являются ферменты. Все процессы в живом организме прямо или косвенно осуществляются с участием ферментов. Сейчас уже известны тысячи ферментов. Молекулы одних ферментов состоят только из белков, другие включают белок и небелковое соединение, или кофермент. В качестве коферментов выступают различные органические вещества, как правило, витамины и неорганические ионы различных металлов. Ферменты участвуют в процессах как синтеза, так и распада. При этом ферменты действуют в строго определённой последовательности, они специфичны для каждого вещества и ускоряют только определённые реакции. Встречаются ферменты, которые катализируют несколько реакций. Избирательность действия ферментов на разные химические вещества связана с их строением. Молекулы ферментов имеют активный центр небольшой участок, на котором идёт данная реакция. Форма и химическое строение активного центра таковы, что с ним могут связываться только определённые молекулы в силу их комплементарности друг другу. У некоторых ферментов в присутствии молекул определённых веществ конфигурация активного центра может изменяться, т. е. фермент таким образом может обеспечить наибольшую ферментативную активность (рис. 17). На заключительном этапе химической реакции комплекс «фермент-вещество» распадается с образованием конечных продуктов и свободного фермента. Освободившийся при этом активный центр фермента может принимать новые молекулы вещества. Ферменты увеличивают скорость химических реакций в тысячи и миллионы раз. Но скорость ферментативных реакций зависит от многих факторов природы и концентрации фермента и вещества, температуры, давления, реакции среды и т. д. Для функционирования каждого фермента имеются оптимальные условия. Например, одни ферменты активны в нейтральной, другие в кислой или щелочной среде. При температуре свыше 60 С большинство ферментов не функционирует. 34
35 Рис. 17. Схема образования комплекса «фермент вещество» Катализатор. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента Выполните лабораторную работу. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой Цель работы: показать действие фермента каталаза на пероксид водорода (Н2О2) и условия, в которых он функционирует. Информация для учащихся Пероксид водорода ядовитое вещество, образующееся в клетке в процессе её жизнедеятельности. Фермент каталаза, расщепляя Н2О2 на воду и кислород, играет защитную роль в клетке. Ход работы 1. Поместите в первую из трёх пробирок кусочек сырого мяса, во вторую кусочек сырого картофеля, в третью кусочек варёного картофеля. 2. Прилейте в пробирки по 2 мл 3%-го раствора Н2О2. 3. Запишите наблюдаемые вами явления в каждой пробирке. 4. Сделайте вывод. Вопросы 1. Какие вещества называются катализаторами? 2. Какую роль играют ферменты в клетке? 3. От каких факторов может зависеть скорость ферментативных реакций? 4. Почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства? 5. Почему недостаток витаминов может вызвать нарушения в процессах жизнедеятельности организма? Задания Проанализировав знания, полученные на предыдущих уроках, объясните, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. 35
36 12. Вирусы 1. Какими свойствами обладают живые организмы? 2. Какие нуклеиновые кислоты вы знаете? 3. Какие функции выполняют нуклеиновые кислоты? Вирусы (от лат. virus яд) не имеют клеточного строения. Они представляют собой простейшую форму жизни на нашей планете, занимая пограничное положение между неживой и живой материей. Вирусы это внутриклеточные паразиты, и вне клетки они не проявляют никаких свойств живого. Они не потребляют пищи и не вырабатывают энергии, не растут, у них нет обмена веществ. Многие из них во внешней среде имеют форму кристаллов. Вирусы настолько малы, что их можно увидеть только с помощью электронного микроскопа (рис. 18). Рис. 18. Форма некоторых вирусов: 1 вирус герпеса; 2 вирус гриппа Рис. 19. Модель вируса табачной мозаики: 1 белковая оболочка; 2 РНК От неживой материи вирусы отличаются двумя свойствами: способностью воспроизводить себе подобные формы (размножаться) и обладанием наследственностью и изменчивостью. Устроены вирусы очень просто. Каждая вирусная частица состоит из РНК или ДНК, заключённой в белковую оболочку, которую называют капсидом (рис. 19). Проникнув в клетку, вирус изменяет в ней обмен веществ, направляя всю её деятельность на производство вирусной нуклеиновой кислоты и вирусных белков. Внутри клетки происходит самосборка вирусных частиц из синтезированных молекул нуклеиновой кис36
37 лоты и белков. До момента гибели в клетке успевает синтезироваться огромное число вирусных частиц. В конечном итоге клетка гибнет, оболочка её лопается и вирусы выходят из клетки-хозяина (рис. 20). Поселяясь в клетках живых организмов, вирусы вызывают многие опасные заболевания: у человека грипп, оспу, корь, полиомиелит, свинку, бешенство, СПИД и многие другие; у растений мозаичную болезнь табака, томатов, огурцов, скручивание листьев, карликовость и др.; у животных ящур, чуму свиней и птиц, инфекционную анемию лошадей и др. Рис. 20. Цикл развития вируса Происхождение вирусов в процессе эволюции пока неясно. Большинство учёных предполагают, что вирусы представляют собой клетки или их фрагменты, которые в ходе приспособления к паразитизму утратили всё, без чего «можно обойтись», за исключением своего наследственного аппарата в виде нуклеиновой кислоты и защитной белковой оболочки. Вирусы. Капсид. Самосборка Вопросы 1. Какое строение имеют вирусы? 2. На основании чего вирусы относят к живым организмам? 3. Какие особенности отличают вирусы от других живых организмов? Дополнительные сведения Молекулярная биология изучает основные свойства и проявления жизни на молекулярном уровне. Как самостоятельная наука молекулярная биология сформировалась в 50-х гг. XX в. Её рождение часто относят к 1953 г., когда была опубликована работа американского биолога Д. Уотсона и английского физика Ф. Крика о пространственной структуре ДНК, причём биологическая функция этой молекулы была увязана с её химическим строением. Молекулярная биология имеет важное практическое значение в развитии сельского хозяйства, в микробиологической промышленности и как теоретическая основа медицины. Задания На обобщающем уровне обсудите значение молекулярной биологии в современном мире. 37
38 Краткое содержание главы Молекулярный уровень организации живой материи составляет предмет молекулярной биологии, изучающей строение и функции входящих в состав живых организмов органических веществ белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот и др. Белки являются основными структурными элементами клеток и регулируют протекающие в них процессы. Нуклеиновые кислоты участвуют в передаче наследственной информации от клетки к клетке, от организма к организму. Углеводы и липиды служат важнейшими источниками энергии, необходимой для жизнедеятельности организмов, и строительным материалом клетки. Свойства биологических соединений зависят от строения их молекул. Углеводы состоят из углерода, водорода и кислорода. Они могут быть простыми (моносахариды) и сложными (полисахариды). Липиды группа жироподобных веществ, нерастворимых в воде. Большинство липидов состоит из высокомолекулярных жирных кислот и трёхатомного спирта глицерина. Белки, или протеины, биополимеры. Мономерами белков являются аминокислоты. Всё разнообразие белков создаётся различными сочетаниями всего 20 аминокислот. Молекулы белков могут принимать различную пространственную конфигурацию: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры. Такая сложность строения молекул белков связана с многочисленными функциями, выполняемыми этими биополимерами. Многие белки являются ферментами, т. е. биокатализаторами. Нуклеиновые кислоты биополимеры, состоящие из мономеров-нуклеотидов. В состав каждого нуклеотида входит азотистое основание, углевод (рибоза или дезоксирибоза) и остаток фосфорной кислоты. Различают два типа нуклеиновых кислот РНК и ДНК. АТФ является нуклеотидом, состоящим из азотистого основания аденина, углевода рибозы и трёх остатков фосфорной кислоты. АТФ универсальный источник энергии для всех реакций, протекающих в клетке. Вирусы переходная форма между живой и неживой материей. Они состоят из РНК или ДНК и белковой оболочки. 38
39 Глава 2. Клеточный уровень Клетка элементарная единица жизни на Земле. Все живые существа на Земле, за исключением вирусов, построены из клеток и могут быть одноклеточными (бактерии, некоторые водоросли, простейшие) или многоклеточными. Клетка обладает всеми признаками живого организма: растёт, размножается, обменивается с окружающей средой веществами и энергией, реагирует на внешние раздражители. Из этой главы вы узнаете как устроена клетка; каковы функции органоидов клетки; как клетка получает энергию; как клетка синтезирует вещества, необходимые ей для жизнедеятельности; как клетка делится. 39
40 13. Клеточный уровень: общая характеристика 1. Что общего и какие различия между клетками растений и бактерий? 2. Все ли организмы на Земле имеют клеточное строение? Клеточный уровень организации живого является предметом изучения отдельной биологической науки цитологии. Она исследует строение и функционирование клеток, закономерности их специализации в ходе развития организмов, механизмы деления клеток, особенности протекающих в них химических процессов. Химический состав клетки. Несмотря на различия в строении и выполняемых функциях все клетки состоят практически из одних и тех же химических элементов. Сходство элементарного химического состава клеток разных организмов указывает на единство живой природы. Примерно 98 % от массы любой клетки приходится на четыре элемента: кислород (75 %), углерод (15 %), водород (8 %) и азот (3 %). На остальные более 70 элементов, которые могут входить в состав клетки, проходится 2 % от её массы. Со строением и функциями белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот и других органических соединений, входящих в состав клетки, вы познакомились, изучая молекулярный уровень организации живых систем. Кроме органических, в клетке присутствуют и неорганические вещества вода и минеральные соли. Вода в клетке в количественном отношении занимает первое место среди всех других химических соединений. Чем выше интенсивность обмена веществ в той или иной клетке, тем больше в ней содержится воды. Вода выполняет различные функции: сохранение объёма, упругости клетки, растворение различных веществ, большая часть химических реакций в клетке протекает в водных растворах. Минеральные вещества в клетке могут находиться в виде растворённых солей либо в твёрдом состоянии. Например, в цитоплазме практически любой клетки имеются кристаллические включения, состоящие из слаборастворимых солей. Ионы солей входят в состав цитоплазмы клеток, определяют её кислотно-щелочной баланс, активизируют многие ферменты. Соединения азота, фосфора, кальция и других неорганических веществ используются для синтеза молекул органических веществ. Соли кальция и фосфора обеспечивают прочность костей, ногтей, зубов. Катионы кальция принимают участие в регуляции сердечных сокращений и свёртываемости крови. Методы изучения клетки. Исторически первым таким методом изучения клетки стала световая микроскопия. Первые микроскопы были изобретены в начале XVII в. и увеличивали в раз. Современные световые микроскопы увеличивают изучаемый объект в раз. В 30-х гг. XX в. появилась электронная микроскопия. Именно в это время был изобретён электронный микроскоп, который позволяет достигать увеличения до раз (рис. 21). Для выделения митохондрий, рибосом, пластид и других органоидов клетки используют метод центрифугирования. Для этого разрушенные клетки помещают в пробирки и вращают с очень большой скоростью в специальных приборах центрифугах. 40
41 Рис. 21. Микроскопы 1 микроскоп XVII в.; 2 современные световые микроскопы; 3 электронный микроскоп В настоящее время учёные используют и другие физические и химические методы, позволяющие выделять и исследовать различные виды молекул, входящих в состав клетки. Основные положения клеточной теории. Клетки различных органов животных, растений, грибов внешне не очень похожи друг на друга. Ну что общего, казалось бы, между нейроном нашего мозга, стрекательной клеткой гидры, инфузорией туфелькой и клеткой листа берёзы? И тем не менее между этими, да и всеми другими клетками, гораздо больше сходства, чем различий. И хотя многие учёные пользовались микроскопами для изучения живых существ, техника XVII XVIII вв. была ещё очень несовершенной. Лишь в начале XIX в. Р. Броун смог увидеть внутри клеток листа плотное образование, которое он назвал ядром. К середине XIX в. немецкие учёные Т. Шванн и М. Шлейден, обобщив сведения, полученные многими исследователями, сформулировали клеточную теорию, одну из основных в современной биологии. 1. Все живые существа, от одноклеточных до крупных растительных и животных организмов, состоят из клеток. 41
42 2. Все клетки сходны по строению, химическому составу и жизненным функциям. 3. Несмотря на то что в многоклеточных организмах отдельные клетки специализируются на выполнении какой-то определённой «работы», они способны к самостоятельной жизнедеятельности, т. е. могут питаться, расти, размножаться. М. Шлейден и Т. Шванн ошибочно полагали, что клетки могут самопроизвольно зарождаться в жидкостях или во множестве рождаться внутри старых клеток. Однако немецкий биолог и врач Р. Вирхов доказал, что клетки способны делиться, и предложил следующее дополнение к клеточной теории. 4. Все клетки образуются из клетки. Таким образом, клетка элементарная единица живого, лежащая в основе строения, развития и размножения всех живых организмов. Клетка. Методы изучения клетки: световая микроскопия и электронная микроскопия, центрифугирование. Клеточная теория Вопросы 1. Какие вопросы рассматриваются на клеточном уровне? 2. Что характерно для химического состава клетки? 3. Какие методы используются при изучении клетки? 4. Кто разработал клеточную теорию? 5. Почему клетку назвали клеткой? 6. Какие свойства объединяют все клетки живых организмов? Задания Используя знания, полученные на уроках физики, объясните, почему электронные микроскопы дают большее увеличение, чем световые. 42
43 14. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана 1. Чем различаются оболочки животной и растительной клеток? 2. Чем покрыта клетка гриба? Клетки, несмотря на свои малые размеры, устроены очень сложно. Они содержат структуры для потребления питательных веществ и энергии, выделения ненужных продуктов обмена, размножения. Все эти стороны жизнедеятельности клетки должны быть тесно связаны друг с другом. Исследования, проводившиеся в течение многих десятилетий и не прекращающиеся до сих пор, позволяют нарисовать достаточно полную картину строения клетки. Мы можем связать отдельные функции клетки с множеством различных мельчайших образований, обнаруженных в ней. Внутреннее полужидкое содержимое клетки получило название цитоплазмы. В цитоплазме большинства клеток находится ядро, координирующее жизнедеятельность клетки, и многочисленные органоиды, выполняющие разнообразные функции. Клеточная мембрана отделяет внутреннее содержание клетки от внешней среды. Она защищает цитоплазму и ядро от повреждений, обеспечивает связь клеток между собой, избирательно пропускает внутрь клетки необходимые вещества и выводит из клетки продукты обмена. Строение мембраны у всех клеток одинаково. Её толщина составляет приблизительно 8 нм (1 нм = 10 9 м), и поэтому увидеть мембрану в световой микроскоп невозможно. Данные, полученные при помощи электронного микроскопа, позволили заключить, что основу мембраны составляет двойной слой молекул липидов (рис. 22), в котором расположены многочисленные молекулы белков. Некоторые белки находятся на поверхности липидного слоя, другие пронизывают оба слоя липидов насквозь. Специальные белки образуют тончайшие каналы, по которым внутрь клетки или из неё могут проходить ионы калия, натрия, кальция и некоторые другие ионы, имеющие маленький диаметр. Однако более крупные частицы через мембранные каналы пройти не могут. Молекулы пищевых веществ белки, углеводы, липиды попадают в клетку при помощи фагоцитоза или пиноцитоза. В том месте, где пищевая частица прикасается к наружной мембране клетки, образуется впячивание, и частица попадает внутрь клетки, окружённая мембраной. Этот процесс называется фагоцитозом (рис. 23, А). Внутрь образовавшегося пузырька проникают пищеварительные ферменты, и возникает пищеварительная вакуоль. Путём фагоцитоза питаются простейшие. У многоклеточных организмов некоторые лейкоциты крови довольно крупные амёбовидные клетки, передвигаясь в крови и лимфе, также способны активно захватывать и переваривать чужеродные бактерии. Их называют фагоцитами. Рис. 22. Строение клеточной мембраны 43
44 Рис. 23. Схемы фагоцитоза (А) и пиноцитоза (Б) Так как клетки растений поверх наружной клеточной мембраны покрыты плотным слоем клетчатки, они не могут захватывать вещества при помощи фагоцитоза. Пиноцитоз отличается от фагоцитоза лишь тем, что в этом случае впячивание наружной мембраны захватывает не твёрдые частицы, а капельки жидкости с растворёнными в ней веществами (рис. 23, Б). Это один из основных механизмов проникновения веществ в клетку. Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз Вопросы 1. Каковы функции наружной мембраны клетки? 2. Какими способами различные вещества могут проникать внутрь клетки? 3. Чем пиноцитоз отличается от фагоцитоза? 4. Почему у растительных клеток нет фагоцитоза? Задания 1. Составьте план параграфа. 2. Проанализировав текст параграфа и рисунки 22 и 23, установите взаимосвязь между строением и функциями клеточной мембраны. 44
45 15. Ядро 1. Какова роль ядра в клетке? 2. Приведите примеры безъядерных, одноядерных и многоядерных клеток. Клеточное ядро это важнейшая часть клетки. Оно есть почти во всех клетках многоклеточных организмов. Исключение составляют красные кровяные тельца человека эритроциты, которые лишены ядра. Не имеют ядра и древнейшие одноклеточные существа на Земле бактерии, поэтому их и называют прокариотами (от лат. pro перед, раньше и греч. karyon ядро). Клетки всех остальных организмов грибов, растений, животных содержат хорошо оформленное ядро, поэтому их называют эукариотами (от греч. еu хорошо, полностью). Почему же наличие ядра так важно для жизнедеятельности клетки? Клеточное ядро содержит ДНК вещество наследственности, в котором зашифрованы все свойства клетки. Ядро осуществляет регуляцию важнейших функций клетки. Во-первых, это деление, при котором образуются новые клетки. Во-вторых, ядро регулирует все процессы белкового синтеза, обмена веществ и энергии, идущие в клетке. Ядро чаще всего имеет шаровидную или овальную форму. Обычно в клетках находится одно ядро, хотя есть и исключения. Например, у инфузории туфельки два ядра, а в волокнах поперечно-полосатых мышц их множество. От цитоплазмы ядро отделено ядерной оболочкой, состоящей из двух мембран (рис. 24). Внутренняя мембрана гладкая, а наружная имеет многочисленные выступы. В оболочке ядра имеются многочисленные поры для того, чтобы различные вещества могли попадать из цитоплазмы в ядро, и наоборот. Рис. 24. Схема строения ядра и его связь с эндоплазматической сетью Внутреннее содержимое ядра получило название кариоплазмы или ядерного сока. В ядерном соке расположены хроматин и ядрышки. Хроматин представляет собой нити ДНК. Если клетка начинает делиться, то нити хроматина плотно накручиваются спиралью на особые белки, как нитки на катушку. Такие плотные образования хорошо видны в микроскоп и называются хромосомами. Если же посмотреть в микроскоп на клетку между делениями, то окажется, что хромосомы раскручены до тончайших нитей ДНК. Дело в том, что гены участки ДНК, в которых зашифрована структура какого-либо белка, могут функционировать только в деспирализованном виде. Таким образом, в зависимости от того, в каком состоянии находится клетка, которую мы рассмат45
46 риваем в микроскоп, хроматин будет иметь вид или хромосом, или тончайших деспирализованных нитей. Хромосомный набор клетки. Набор хромосом, содержащийся в клетках того или иного вида организмов, получил название кариотипа. Перед делением клетки хромосомы спирализуются и становятся хорошо различимыми в световой микроскоп. При их рассмотрении становится очевидно, что число хромосом у разных видов живых организмов различное. Если количество хромосом в клетках двух видов животных или растений одинаково, то различными будут размеры и форма (строение) хромосом, т. е. кариотип всегда неповторим. Клетки, составляющие органы и ткани любого многоклеточного организма, получили название соматических. Ядра соматических клеток содержат, как правило, двойной, или диплоидный, набор хромосом, т. е. по две хромосомы каждого вида (рис. 25). Исходно половина хромосом досталась каждой клетке от материнской яйцеклетки и точно такие же хромосомы от сперматозоида отца. Парные хромосомы (одна от матери, другая от отца) получили название гомологичных хромосом. Исключение представляют половые хромосомы: X доставшаяся от матери и одна из двух X или Y доставшаяся от отца. Количество хромосом в ядре клеток какого-либо организма, как ни странно, не определяет уровень его сложности. Так, например, диплоидный набор в клетках аскариды 2 хромосомы, мушки дрозофилы 8, зелёной жабы 26, пресноводной гидры 32, человека 46, домашней собаки 78, речного рака 118, а миноги 174. Совершенно очевидно, что жаба устроена ничуть не проще, чем гидра, а человек не проще, чем собака или минога. Рис. 25. Хромосомный набор мужчины Гаплоидный набор хромосом это набор различных по размерам и форме хромосом клеток данного вида, но каждая хромосома представлена в единственном числе, в отличие от диплоидного набора, когда каждой хромосомы по две. Гаплоидный набор содержится в ядрах половых клеток (гамет). Если у человека диплоидный набор 46 хромосом, то гаплоидный соответственно 23. В интерфазе клеточного цикла каждая хромосома удваивается и состоит из двух хроматид. При этом у человека в соматических клетках будет 92 хроматиды, попарно соединённых в 46 хромосом. Ядрышко представляет собой плотное округлое тело, взвешенное в ядерном соке. Ядрышки связаны с определёнными участками ДНК ядра. Функция ядрышек синтез РНК и белков, из которых формируются особые органоиды рибосомы. Обычно в ядре клетки бывает от одного до семи ядрышек. Они хорошо видны между делениями клетки, а во время деления разрушаются. Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Ядрышки. Хромосомы. Гены. Кариотип. Соматические клетки. Диплоидный набор. 46
47 Гомологичные хромосомы. Гаплоидный набор хромосом. Гаметы. Ядрышко Вопросы 1. Каковы функции ядра клетки? 2. Какие организмы относятся к прокариотам? 3. Как устроена ядерная оболочка? 4. Что собой представляет хроматин? 5. Каковы функции ядрышек? 6. Из чего состоит хромосома? 7. Где располагаются хромосомы у бактерий? 8. Что такое кариотип? 9. Как называется набор хромосом в соматических клетках? 10. Какой набор хромосом в гаметах? 11. Может ли диплоидный набор содержать нечётное число хромосом? Задания Подсчитайте, каким должен быть гаплоидный набор хромосом в клетках рака, если диплоидный равен
48 16. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы 1. Какие функции выполняют белки в клетке? 2. Какое строение имеют молекулы белков? Эндоплазматическая сеть. Вся цитоплазма пронизана многочисленными каналами, стенки которых образованы мембраной, сходной с той, что составляет наружную оболочку клетки (рис. 26). Эти каналы могут ветвиться, соединяться друг с другом, и в результате возникает единая транспортная система клетки, получившая название эндоплазматической сети (ЭПС). При большом увеличении под микроскопом видно, что часть мембран сети покрыта рибосомами. Эту часть ЭПС называют шероховатой (гранулярной). Основная функция шероховатой ЭПС синтез белков в рибосомах. Другая часть ЭПС не покрыта рибосомами и получила название гладкой. Она выполняет в основном транспортную функцию. Таким образом, эндоплазматическая сеть, с одной стороны, является транспортной системой клетки, а с другой стороны, в ней происходит синтез ряда веществ, необходимых иногда только самой клетке, а в других случаях и многим клеткам многоклеточного организма. Рибосомы это небольшие шарообразные органоиды диаметром нм. Образованы они рибонуклеиновыми кислотами и белками. Каждая рибосома состоит из двух субъединиц (рис. 27). Рибосомы формируются в ядрышках ядра, а затем выходят в цитоплазму, где и начинают выполнять свою функцию синтез белков. В цитоплазме рибосомы чаще всего расположены на шероховатой эндоплазматической сети. Реже они свободно взвешены в цитоплазме клетки. Рис. 26. Электронная микрофотография участка гранулярной эндоплазматической сети Рис. 27. Строение рибосомы 48
49 Комплекс Гольджи. Образующиеся в клетке белки, жиры и углеводы далеко не всегда используются сразу же, и их надо где-то хранить. Поэтому значительная часть синтезируемых клеткой веществ по каналам ЭПС поступает в особые полости, отграниченные от цитоплазмы мембраной. Эти полости, уложенные своеобразными стопками, «цистернами», получили название комплекса или аппарата Гольджи (рис. 28). Здесь вещества, необходимые самой клетке, например пищеварительные ферменты, «упаковываются» в мембранные пузырьки, отпочковываются и разносятся по цитоплазме. Рис. 28. Схема строения и микрофотография аппарата Гольджи Лизосомы. Когда в клетку путём фагоцитоза или пиноцитоза попадают различные питательные вещества, их необходимо переварить. При этом белки должны разрушиться до отдельных аминокислот, полисахариды до молекул глюкозы или фруктозы, липиды до глицерина и жирных кислот. Чтобы внутриклеточное переваривание стало возможным, фагоцитарный или пиноцитарный пузырёк должен слиться с лизосомой (рис. 29). Лизосома маленький пузырёк, диаметром всего 0,5 1,0 мкм, содержащий в себе большой набор ферментов, способных разрушать пищевые вещества. В одной лизосоме может находиться различных ферментов. Лизосомы окружены мембраной, способной выдержать воздействие этих ферментов. Формируются лизосомы в комплексе Гольджи. Рис. 29. Схема переваривания клеткой пищевой частицы при помощи лизосомы 49
50 Эндоплазматическая Лизосомы сеть. Робосомы. Комплекс Гольджи. Вопросы 1. Чем образованы стенки эндоплазматической сети и комплекса Гольджи? 2. Назовите функции эндоплазматической сети. 3. Какую функцию выполняют рибосомы? 4. Почему большинство рибосом расположены на каналах эндоплазматической сети? 5. Почему аппарат Гольджи чаще расположен вблизи от ядра клетки? 6. Где формируется лизосома? Задания 1. Проанализируйте текст параграфа и рисунки 26 29, установите, какова связь между эндоплазматической сетью, рибосомами, комплексом Гольджи и лизосомами. 2. Вспомните, какое строение имеют эритроциты и какую функцию они выполняют. Придумайте и выдвиньте предположения, объясняющие, почему в эритроцитах аппарат Гольджи отсутствует. Обсудите этот вопрос в классе. 50
51 17. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения 1. Каково строение и функции АТФ? 2. Какие виды пластид вам известны? 3. Какие способы движения клеток вам известны? 4. В каком виде клетка хранит питательные вещества? Митохондрии. В цитоплазме расположены также митохондрии энергетические органоиды клеток (рис. 30). Форма митохондрий различна они могут быть овальными, округлыми, палочковидными. Диаметр их около 1 мкм, а длина до 7 10 мкм. Митохондрии покрыты двумя мембранами: наружная мембрана гладкая, а внутренняя имеет многочисленные складки и выступы кристы. В мембрану крист встроены ферменты, синтезирующие за счёт энергии питательных веществ, поглощённых клеткой, молекулы аденозинтрифосфата (АТФ). АТФ это универсальный источник энергии для всех процессов, происходящих в клетке. Рис. 30. Схема строения митохондрии Митохондрии содержат собственную ДНК и могут самостоятельно размножаться. Так, например, перед делением клетки число митохондрий в ней возрастает таким образом, чтобы их хватило на две клетки. Митохондрии содержатся во всех эукариотических клетках, а вот в прокариотических клетках их нет. Пластиды это органоиды растительных клеток. В зависимости от окраски пластиды делят на лейкопласты, хлоропласты и хромопласты. Так же как митохондрии, они имеют двухмембранное строение (рис. 31). Лейкопласты бесцветны и находятся обычно в неосвещаемых частях растений, например в клубнях картофеля. В них происходит накопление крахмала. На свету в лейкопластах образуется зелёный пигмент хлорофилл, поэтому клубни картофеля зеленеют. Основная функция зелёных пластид хлоропластов фотосинтез, т. е. превращение энергии солнечного света в энергию макроэргических связей АТФ и синтез за счёт этой энергии углеводов из углекислого газа воздуха. Больше всего хлоропластов в клетках листьев. Размер хлоропластов 5 10 мкм. По форме они могут напоминать линзу или мяч для игры в регби. Под наружной гладкой мембраной находится складчатая внутренняя мембрана. Между складками мембран располагаются стопки связанных с ней пузырьков. Каждая отдельная стопка таких пузырьков называется граной. В одном хлоропласте может быть до 50 гран, которые расположены в шахматном порядке, чтобы до каждой из них мог 51
52 доходить свет солнца. В мембранах пузырьков, образующих граны, находится хлорофилл, необходимый для превращения энергии света в химическую энергию АТФ. Во внутреннем пространстве хлоропластов между гранами происходит синтез углеводов, на который и расходуется энергия АТФ. Обычно в одной клетке листа растения находится от 20 до 100 хлоропластов. Рис. 31. Схема строения хлоропласта В хромопластах содержатся пигменты красного, оранжевого, фиолетового, жёлтого цветов. Этих пластид особенно много в клетках лепестков цветков и оболочек плодов. Как и митохондрии, пластиды содержат собственные молекулы ДНК. Поэтому они также способны самостоятельно размножаться, независимо от деления клетки. Клеточный центр. В цитоплазме всех клеток вблизи от ядра расположен клеточный центр. Он играет важнейшую роль в формировании внутреннего скелета клетки цитоскелета. Из области клеточного центра расходятся многочисленные микротрубочки, поддерживающие форму клетки и играющие роль своеобразных рельсов для движения органоидов по цитоплазме. У животных и низших растений клеточный центр образован двумя центриолями (рис. 32). Велика роль клеточного центра при делении клеток, когда центриоли расходятся к полюсам делящейся клетки и образуют веретено деления. У высших растений клеточный центр устроен по-другому и центриолей не имеет. Рис. 32. Схема строения центриоли: вид сбоку (А), вид сверху (Б) Органоиды движения. Многие клетки способны к движению (рис. 33), например инфузория туфелька, эвглена зелёная, амёбы. Некоторые из этих организмов двигаются при помощи особых органоидов движения ресничек и жгутиков. 52
53 Рис. 33. Одноклеточные организмы, способные к движению Жгутики имеют относительно большую длину, например у сперматозоидов млекопитающих она достигает 100 мкм. Реснички гораздо короче около мкм. На работу жгутиков и ресничек расходуется энергия АТФ. Органоиды движения часто встречаются и у клеток многоклеточных организмов. Например, эпителий бронхов человека покрыт множеством (около 109 на 1 см2) ресничек. Клеточные включения. Помимо обязательно имеющихся органоидов, в клетке есть образования то появляющиеся, то исчезающие в зависимости от её состояния. Эти образования получили название клеточных включений. Чаще всего клеточные включения находятся в цитоплазме и представляют собой питательные вещества или гранулы веществ, синтезируемых этой клеткой. Это могут быть мелкие капли жира, гранулы крахмала или гликогена, реже гранулы белка, кристаллы солей. Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны. Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Клеточные включения Вопросы 1. Какова функция митохондрий? 2. Какие виды пластид вы знаете? 3. Чем отличается каждый вид пластид от другого? 4. Почему граны в хлоропласте расположены в шахматном порядке? 5. В чём сходство митохондрий и пластид? 6. Каковы функции клеточного центра? 7. Приведите примеры клеточных включений. Задания Сравнив строение и функции митохондрий и пластид. В чём их сходство и различия? 53
54 18. Особенности строения клеток эукариот и прокариот 1. Какие безъядерные организмы вам известны? 2. Что такое споры? Какова их роль? Особенности строения клеток прокариот. Как вы уже знаете, организмы, клетки которых не имеют ядра, называются прокариотами. Всего к прокариотам относят около 3000 видов организмов. Каковы же отличительные признаки прокариотической клетки? Прокариотические клетки обычно очень малы: их размеры не превышают 10 мкм. У них нет ядерной оболочки, единственная хромосома часто имеет кольцевидную форму и находится непосредственно в цитоплазме клетки (рис. 34). Клетка окружена мембраной, поверх которой у большинства прокариот выделяется защитная клеточная стенка, фиксирующая форму клетки и придающая ей прочность. Внутри прокариотической клетки отсутствуют органоиды, окружённые мембранами, т. е. в ней нет эндоплазматической сети (её роль выполняют многочисленные выступы клеточной мембраны), нет митохондрий, нет пластид. Рибосомы у прокариот мелкие. Прокариоты часто имеют органоиды движения жгутики и реснички. Многие прокариоты анаэробы, т. е., в отличие от подавляющего большинства эукариот, им не нужен кислород воздуха. С другой стороны, многие прокариоты способны захватывать и использовать для своих нужд азот воздуха, чего не могут эукариотические организмы. Рис. 34. Схема строения прокариотической клетки Рис. 35. Спорообразование у бактерий Прокариоты чаще размножаются бесполым путём, а именно делением клетки надвое. Половой процесс, т. е. процесс обмена генетическим материалом, у них встречается значительно реже. Многие прокариоты, например бактерии, в неблагоприятных условиях спо54
55 собны образовывать споры. При этом содержимое бактериальной клетки сжимается, и вокруг него выделяется плотная оболочка. После этого прежняя бактериальная клетка разрушается, и спора выходит наружу (рис. 35). Спора может десятилетиями быть в неактивном состоянии, переноситься водой и ветром. Она не боится высыхания, холода, жары. Убийственным фактором для спор являются прямые солнечные лучи или искусственное облучение ультрафиолетовыми лучами. При попадании в благоприятную среду из споры быстро образуется бактерия. Особенности строения клеток эукариот. К эукариотам относят грибы, растения и животных. Эукариотические клетки имеют оформленное ядро, разветвлённую сеть внутриклеточных мембран, разнообразные органоиды, отделённые от цитоплазмы собственными мембранами. Рибосома у эукариот крупнее, чем у прокариот. Одновременно с общими признаками эукариоты разных царств имеют характерные отличия, проявляющиеся уже на клеточном уровне. Растительная клетка (рис. 36) окружена клеточной стенкой (оболочкой), состоящей из целлюлозы. Оболочка защищает содержимое клетки и обеспечивает ей постоянную форму. У животной клетки (см. рис. 36) оболочка отсутствует. Растительные клетки, как правило, имеют большие вакуоли полости в цитоплазме, заполненные клеточным соком и ограниченные мембраной. Рис. 36. Строение прокариотической, растительной и животной клеток В клетках растений содержатся пластиды, несущие хлорофилл и другие пигменты. 55

Биология Учебник 9 класс Каменский
Биология Учебник 9 класс Каменский — 2014-2015-2016-2017 год:
Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа — СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения — просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:
тг- \ я л ?• 1Н’ • I . ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОЕИЮ \ И ЭКОЛОЕИЮ УДК 373.167.1:57 ББК 28.0я721 К82 _ Каменский А. А. К82 Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб, для 9 кл, общеобразоват. учеб, заведений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 304 с.: ил. I8ВN 5—7107—5287—8 Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплект по биологии для основной школы (о — 9 классы), созданный на основе оригинальной авторской програЕдмы под руководством В. В. Пасечника, УДК 373.167.1:57 ББК 28.0я721 Учебное издание Каменский Андрей Александрович Криксунов Евгений Аркадьевич Пасечник Владимир Васильевич . БИОЛОГИЯ ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений Ответственный редактор Е.Д. Богданова Редактор М. В. Куликова Художественный редактор М. Г. Мицкевич Оформление М. Г. Мицкевич Художники Л.Л- Жиличкин, Б. А. Гомон, О.М. Руновская Технический редактор Н. И. Герасимова Сканирование и компьютерная обработка иллюстраций Т, Ю.-нитарное предприятие Смоленский полиграфический комбинат Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1. 1ЙВХ 5—7107—5287—8 © ООО «Дрофа», 2000 Введение X. Накоплежные человечеством знания столь обширны, что ни один человек не способен усвоить их полностью. Но каждый из нас должен иметь четкое представление об окружающем его мире и законах, по которым он развивается. Без этих знаний человек не сможет чувствовать себя полезным членом современного общества, оценивать состояние окружающей природы, частью которой он является, принимать правильные решения в повседневной жизни. Содержание введения поможет вам: — узнать, что изучает биология и как происходило ее становление как науки; — познакомиться с методами, применяемыми в биологии; — понять, чем живое отличается от неживого; — уяснить роль биологических знаний в современном мире. 1- 1. Биология — наука о жизни 1. Что изучает биология? 2. Какие биологические науки вам известны? 3. Каких ученых-биологов вы знаете? Биология — наука о жизни. Она изучает живые организмы, их строение, развитие и происхождение, взаимоотношения со средой обитания и с другими живыми организмами. Биология — одна из древнейших наук, хотя сам термин «биология* для ее обозначения был предложен лишь в 1797 г. немецким профессором Т. Рузом (1771—1803). Общепринятым, однако, он стал после того, как его в 1802 г. начали употреблять в сврих работах Ж. Б. Ламарк (1744— 1829), Л. К. Тревиранус (1779—1864). Знания о живых организмах человек накапливал на протяжении тысячелетий. В наши дни биология — комплексная наука, сформировавшаяся Б результате дифференциации и интеграции разных научных дисциплин. Например, из ботаники выделились микология, (наука о грибах), бриология (наука, изучающая мхи), альгология (наука, изучающая водоросли), палеоботаника (изучающая остатки древних растений) и другие дисциплины. Происходит дифференциация и в сравнительно молодых биологических науках. Так, генетика дифференцировалась на общую и молекулярную генетику, генетику растений, животных, микроорганизмов, человека, популяционную генетику и т. д. В результате интеграции наук возникли биофизика, биохимия, радиобиология, космическая биология и т, д. Биологические знания не только позволяют составить научную картину мира, но и могут быть использованы в практических целях. Так, связи биологических знаний с медициной и сельским хозяйством уходят в далекое прошлое. А в наше время они приобрели еще большее значение. Благодаря достижениям биологии промышленным путем получают медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества. Открытия, сделанные в генетике, ана- I гомии, физиологии и биохимии, позволяют поставить больному человеку правильный диагноз и выработать эффективные пути лечения и профилактики различных болезней, в том числе и тех, которые раньше счита,тись неизлечимыми. Благодаря знанию законов наследственности и изменчи-юсти ученые-селекционеры получили новые высокопродуктивные породы домашних животных и сорта культурных растений. На основе изучения взаимоотношений между организмами созданы биологические методы борьбы е вредителями сельскохозяйственных культур. В настоящее время изучаются механизмы биосинтеза белка н фотосинтеза. Ученые надеются, что в будущем это по-тзолит решить проблему промышленного получения ценных :рганических веществ. Изучение строения и принципов работы различных систем живых организмов помогли найти оригинальные решения в технике и строительстве. Благодаря достижениям биологии все большее значение приобретает новое направление материального производства — биотехнология. Уже сейчас она оказывает значительное влияние на решение таких глобальных проблем, как производство продуктов питания, поиск новых источников :-нергии, охрана окружающей среды и др. До недавнего времени люди считали, что восстановительные способности природы безграничны. Но оказалось, что :-то не так. Незнание или игнорирование законов природы приводит к тяжелым экологическим катастрофам, которые грозят гибелью всем живым организмам, в том числе и человеку. Настало время, когда от каждого из нас зависит буду-~ее нашей планеты, вот почему значение биологических :наний возрастает с каждым годом. Биологическая грамотность необходима каждому человеку — так же, как умение читать, писать и считать. Биология. Биофизика, Биохимия. Микробиология. Генетика. Радиобиология. 1. Что изучает биология? 2. Почему современную биологию считают комплексной наукой? 3. Какова роль биологии в современном обществе? 2 • Методы исследования в биологии 1. Что такое на>»ка? 2. Какие биологические науки вам известны? 3. Какие методы исследования, применнемые в биологии, вы знаете? Мы обычно говорим «научное знанием», «научный факт», «научная картина мира». А в чем отличие научного знания от ненаучного? Какой факт можно считать научным? Наука — один из способов изучения и познания окружающего мира. Биология помогает понять мир живой природы. Мы уже знаем, что люди с древнейших времен изучают живую природу. Сначала они изучали отдельные организмы, собирали их, составляли списки растений и животных, населяющих разные места. Обычно этот период изучения живых организмов называют описательным, а саму дисциплину — естес
страниц — 11 класс Университетская биология

Добро пожаловать в 11 класс биологии
SBI3U

ИНСТРУКТОР: ОФИС: Rm 333

ПРЕДПОСЫЛКИ: 10 класс Академические науки УЧЕБНИК: Макгроу-Хилл Райерсон Биология 11

ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: Цели и задачи этого курса совпадают с целями, установленными в учебной программе Онтарио для 11 и 12 классов 2008 года.
Уровень обучения направлен на разработку практических и количественных инструментов исследования у студентов, которые могут готовиться или не готовиться к высшему образованию в университете. С учетом этих целей были разработаны курс обучения и последовательный план курса.
СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ : Методы обучения будут включать библиотечные исследования, пояснительное обучение, задания по учебникам, лабораторные работы, мультимедийный анализ, индуктивное и дедуктивное обучение, групповую работу и обучение под руководством студентов, компьютерное моделирование, лабораторные работы GIZMO и критическое мышление.
ОЖИДАНИЯ:
Ожидается, что студентов:
Гармонично взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой (уважение)
Будьте пунктуальны и будьте готовы
Выполнять задания вовремя
Стремиться сохранить хорошее гражданство
Показать уровень зрелости, соответствующий уровню курса
ОЦЕНКА:

Единицы обучения и соответствующие части оценки:

Установка
Оценочные части
Разнообразие живых существ
Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Evolution
Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Генетические процессы
Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Завод: анатомия, рост и функции
Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Животные: структура и функции
Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио

ПРИМЕЧАНИЕ: 1.Последовательность единиц не фиксированная
2. Количество оценок может меняться в связи с ограничениями по времени

Маркировка:

70% Оценка курсовой работы
Знания и понимание 17,5%
Связь 17,5%
Приложения 17.5%
Мышление и исследование 17,5%
(Все четыре категории будут представлены одинаково на протяжении всего курса)

30% Суммарная оценка
Письменный экзамен 20%
Портфель 10%
Итого 100%
Табель успеваемости обеспечивает запись учебных навыков, продемонстрированных студентами на каждом курсе в следующих шести категориях, перечисленных в таблице ниже.Отдельные оценки и отчеты об этих учебных навыках будут оцениваться на протяжении всего курса и будут играть решающую роль в достижении учащимися ожиданий учебной программы. Эти оценки навыков обучения не будут учитываться при определении процентных оценок.
НАВЫКИ
ПОВЕДЕНИЕ / ОПИСАНИЕ
Ответственность
· выполняет и отправляет классные работы, домашние задания и задания в согласованные сроки
· пунктуальный
· академическая честность
Организация
· разрабатывает и соблюдает план и процесс выполнения работ и задач
· устанавливает приоритеты и управляет временем для выполнения задач и достижения целей
· готовность
Самостоятельная работа
· правильно использует учебное время для выполнения задач
· следует инструкциям с минимальным контролем
Сотрудничество
· положительно отзывается на идеи, мнения, ценности и традиции других людей
· делится информацией, ресурсами и опытом
· способствует критическому мышлению для решения проблем и принятия решений
· поощряет и мотивирует других
Инициатива
· демонстрирует способность к инновациям и готовность идти на риск
· проявляет любопытство и интерес к учебе
· активно участвует в классе
Саморегулирование
· устанавливает собственные индивидуальные цели и следит за их достижением
· при необходимости обращается за разъяснениями или помощью
· берет на себя ответственность и управляет своим поведением
· остается на работе

Портфель : Информация об ожиданиях портфеля будет предоставлена отдельно.
Убедитесь, что у вас есть контакты в этом классе, которые могут забрать пропущенные работы / раздаточные материалы и т.д.

% PDF-1.4 % 587 0 объект > endobj xref 587 128 0000000016 00000 н. 0000005835 00000 н. 0000006044 00000 н. 0000006088 00000 н. 0000006217 00000 н. 0000006253 00000 н. 0000006763 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000006974 00000 п. 0000007088 00000 н. 0000008959 00000 н. 0000009098 00000 н. 0000009247 00000 н. 0000009421 00000 н. 0000009533 00000 п. 0000011305 00000 п. 0000013080 00000 п. 0000014802 00000 п. 0000016250 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017974 00000 п. 0000019606 00000 п. 0000021082 00000 п. 0000021438 00000 п. 0000021513 00000 п. 0000021588 00000 п. 0000021705 00000 п. 0000021891 00000 п. 0000024409 00000 п. 0000024662 00000 п. 0000024732 00000 п. 0000024975 00000 п. 0000025002 00000 п. 0000025407 00000 п. 0000026238 00000 п. 0000026514 00000 п. 0000026584 00000 п. 0000026761 00000 п. 0000026788 00000 п. 0000027115 00000 п. 0000027897 00000 н. 0000028153 00000 п. 0000028223 00000 п. 0000028385 00000 п. 0000028412 00000 п. 0000028733 00000 п. 0000030016 00000 п. 0000030088 00000 п. 0000030217 00000 п. 0000030303 00000 п. 0000030379 00000 п. 0000030511 00000 п. 0000030613 00000 п. 0000030689 00000 п. 0000030785 00000 п. 0000030986 00000 п. 0000031104 00000 п. 0000031180 00000 п. 0000031412 00000 п. 0000031626 00000 п. 0000031736 00000 п. 0000031812 00000 п. 0000031964 00000 п. 0000032126 00000 п. 0000032242 00000 п. 0000032318 00000 п. 0000032504 00000 п. 0000032580 00000 п. 0000032761 00000 п. 0000032837 00000 п. 0000032966 00000 п. 0000033042 00000 п. 0000033118 00000 п. 0000033194 00000 п. 0000033371 00000 п. 0000033447 00000 п. 0000033598 00000 п. 0000033674 00000 п. 0000033750 00000 п. 0000033826 00000 п. 0000034033 00000 п. 0000034109 00000 п. 0000034224 00000 п. 0000034300 00000 п. 0000034479 00000 п. 0000034555 00000 п. 0000034766 00000 п. 0000034842 00000 п. 0000035079 00000 п. 0000035155 00000 п. 0000035340 00000 п. 0000035416 00000 п. 0000035557 00000 п. 0000035633 00000 п. 0000035762 00000 п. 0000035838 00000 п. 0000036027 00000 н. 0000036103 00000 п. 0000036322 00000 п. 0000036398 00000 п. 0000036537 00000 п. 0000036613 00000 п. 0000036689 00000 п. 0000036765 00000 п. 0000036882 00000 п. 0000036958 00000 п. 0000037071 00000 п. 0000037147 00000 п. 0000037264 00000 п. 0000037340 00000 п. 0000037449 00000 п. 0000037525 00000 п. 0000037640 00000 п. 0000037716 00000 п. 0000037827 00000 п. 0000037903 00000 п. 0000037979 00000 п. 0000038141 00000 п. 0000038217 00000 п. 0000038385 00000 п. 0000038461 00000 п. 0000038586 00000 п. 0000038662 00000 п. 0000038809 00000 п. 0000038885 00000 п. 0000039044 00000 п. 0000039120 00000 п. 0000002856 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 714 0 объект > поток xX {| U> wcP0bDeK ״ mL4I ۤ XL- [ iD [* ZliKв «| XW.ce P + j $ v = 9; 9 $
Планы уроков биологии / естествознания для шестого класса, домашние задания, викторины
Планы уроков биологии / естествознания для шестого класса, домашние задания, викторины
Шестой класс биология / науки о жизни

Шестой класс
45,139 Просмотры
15 Избранное
Научный метод
Кристофер Каллен из Roxbury Prep, кампус Mission Hill
Расположение: 6 класс естествознания
Описание: Этот модуль знакомит студентов с процессом научного исследования.Мы будем использовать научный метод на протяжении всего курса, исследуя ряд научных дисциплин…

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
25,754 Просмотры
9 Избранное
Классификация уровней экосистемы
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: анализировать изображения и проводить наблюдения: определять и объяснять категории, которые экологи используют для организации экосистем.
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс

Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
52,469 Просмотры
6 Избранное
Введение биотических и абиотических факторов
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: 1) Определите и объясните разницу между живыми и неживыми существами 2) Определите биотику, абиотику и экологию
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
6,615 Просмотры
5 Избранное
Методы выборки населения
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: Объяснить различные методы, используемые для оценки размера популяции определенного вида.
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
32,231 Просмотры
6 Избранное
Пищевые цепи
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT:
1) Создайте пищевую цепочку
2) Объясните разницу между производителем, потребителем и декомпозитором
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
11,653 Просмотры
2 Избранное
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
Большая идея: При чтении очень важно найти основную идею, потому что это помогает читателю запомнить важную информацию и является ключом к хорошему пониманию.
Ресурсы (14)
Размышления (1)
Избранное (77)
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
7,476 Просмотры
7 Избранное
Пищевые сети и уровни потребителей
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: 1) Определите и объясните разницу между каждым уровнем потребителей.2) Создайте пищевую сеть, которая правильно отображает поток энергии между различными…
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
11,532 Просмотры
2 Избранное
Изучение факторов, влияющих на размер популяции (ограничивающие факторы)
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: 1) Подробно объясните хотя бы три фактора, которые могут повлиять на размер популяции.2) Определите ограничивающие факторы и объясните, как они могут повлиять на…
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
11,154 Просмотры
3 Избранное
Естественный отбор, адаптации и камуфляж ящерицы
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: 1) Модель естественного отбора 2) Объясните роль, которую адаптации играют в выживании вида
.
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
Шестой класс
11,562 Просмотры
2 Избранное
2 — Что такое наука?
Кристофер Каллен из Roxbury Prep, кампус Mission Hill
Местонахождение: Scientific Method
Цель: SWBAT определяет науку.
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 6 …, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
1,252 Просмотры
1 Любимый
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 6…, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 6 …, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
906 Просмотры
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс Еще 6…, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс
Пятый класс
Шестой класс 1 еще …, Шестой класс
6,888 Просмотры
Различать растительные и животные клетки
Андреа Рикаурте
Местонахождение: Блок 1: Клеточная биология
Цель: SWBAT сравнить и сопоставить клетки растений и животных.
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
2,613 Просмотры
1 Любимый
Удивительные адаптации проекта
Дэвид Куявски из Bird Middle
Местонахождение: Наука об окружающей среде
Цель: YWBAT: 1) Изучите адаптации различных организмов, чтобы определить роль, которую каждый играет в выживании вида
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2…, седьмой класс, восьмой класс
Что-то пошло не так. Смотрите подробности для получения дополнительной информации
Биология 101 Онлайн-курс Syllabus
Программа онлайн-курса 101 биологии
Биология 101: Лекция по общей биологии
Программа онлайн-курса, W.П. Армстронг, инструктор
ПРИМЕЧАНИЕ: После регистрации в этом классе обязательно отправьте профессору Армстронгу свой адрес электронной почты
Укажите «Биология 101» в строке темы вашего сообщения. Если ваш адрес электронной почты не будет получен
в конце 1-й недели занятий, вас заменит другой ученик в списке ожидания.
Отправить сообщение по электронной почте профессору Армстронгу:
Отказ от ответственности об этом курсе
Онлайн-курс «Биология 101» предназначен для целеустремленных студентов со средним или выше среднего уровня владения компьютером.Поскольку пять обязательных экзаменов являются «открытой книгой», они довольно длинные (примерно 150–230 вопросов каждый) с многочисленными вариантами ответов, чтобы снизить вероятность удачного ответа. Каждый экзамен подается в электронном виде в форме ответа. Из-за сложности подготовки эти экзамены не будут возвращены отдельным студентам. Все отправленные формы будут проанализированы на компьютере и сравнены на предмет полноты, правильности ответов и маловероятного сходства между различными формами ответов. Сомнительные «клонированные» формы подачи с повторяющимися шаблонами ответов будут тщательно изучены и переданы на рассмотрение заведующему отделом естественных наук.Нет обязательного учебника, только рекомендуемый текст, указанный в программе ниже. Вся информация, необходимая для ответов на вопросы экзамена, находится в режиме онлайн на веб-сайте Wayne’s Word. Чтобы найти ответы на вопросы, нужно внимательно прочитать многочисленные страницы «Слова Уэйна». Несмотря на то, что для каждого экзамена предлагаются крайние сроки, чтобы держать всех под контролем, единственной важной датой является последний крайний срок в конце семестра. Точная окончательная дата и время окончания будут объявляться каждый семестр.Студенты могут подавать формы экзаменов в удобном для них темпе; тем не менее, предпочтительно соблюдать предложенные сроки, чтобы не отставать. В этом курсе минимальное взаимодействие ученика и учителя. Для каждого экзамена предоставляются страницы с подсказками, которые содержат полезные гиперссылки и другую полезную информацию. Эти страницы постоянно обновляются инструктором. Из-за того, что на этот онлайн-курс зачислено значительное количество студентов, сдача экзаменов не может быть продлена после окончательного срока.Это действительно онлайн-курс без обязательных встреч на территории кампуса. Это определенно не для всех, но очень удобно для студентов, которые просто не могут вписать занятия в кампусе в свой плотный график. Он содержит всю информацию о традиционной биологии 101 на территории кампуса, сжатую в страницы Word Уэйна. Этот курс объясняется более подробно в следующих параграфах.
Согласно опросу прошлых студентов, среднее время, затрачиваемое на один экзамен, составляет 20-25 часов.Точное время каждого экзамена может варьироваться, потому что некоторые экзамены легче, чем другие. Типичный лекционный класс из 3 блоков на территории кампуса требует 48 часов аудиторных занятий плюс 2 часа заключительного экзамена в течение недели выпускных экзаменов. Кроме того, рекомендуемое время внеклассного обучения составляет не менее 2 часов в неделю. Для традиционной биологии 101 на территории кампуса это означает дополнительные 6 часов в неделю или 90 часов в семестр.
1.Информация об этом онлайн-курсе
Примечание. Онлайн-курс «Биология 101» предназначен в первую очередь для студентов, которым требуется переносной (не лабораторный) факультатив по биологии / естествознанию из трех частей и которые хотят узнать об основных принципах общей биологии. Это особенно подходит для студентов, которые не могут вписать традиционный курс в кампусе в свое расписание, или для студентов, которые по какой-либо причине не хотят посещать традиционные лекции.Этот курс проходит полностью онлайн, и здесь не проводятся встречи на территории кампуса, такие как ориентационные занятия, семинары или экзамены под наблюдением. Курс включает в себя чтение графических статей (текст с гиперссылками) в Word Wayne и сдачу пяти объективных онлайн-экзаменов (множественный выбор) на основе материала для чтения. Экзамены длинные, от 152 до 200 вопросов каждый. Онлайн-курс «Биология 101» — это самообучающийся электронный курс, в котором студенту предоставляются инструкции и информация.Поскольку это не интерактивный курс, студент должен искать информацию и находить ответы на вопросы экзамена. Нет чат-сессий и минимум контактов между преподавателем и студентом по электронной почте. За последние несколько лет «Слово Уэйна» выросло и превратилось в большую ботаническую энциклопедию, содержащую буквально сотни страниц статей, иллюстраций и цветных изображений. По этой причине дополнительный учебник для этого курса рекомендуется, а не требуется.Этот курс не для всех; он предназначен для целеустремленных студентов, которым нравится читать статьи, наполненные информацией, и которые могут ответить на множество объективных вопросов из прочитанного материала. Каждый из пяти онлайн-экзаменов должен быть сдан за три недели в соответствии с приведенным ниже графиком. Курс кратко изложен более подробно в следующих разделах.
2. Описание курса биологии 101
Биология 101 Общая биология:
Основные принципы общей биологии, поскольку они относятся к клеточному, организменному и популяционному уровням организации.Включает ультраструктуру и функции клеток, передачу энергии, воспроизводство, генетику, эволюцию, разнообразие организмов и экологию.
3. Основные темы биологии 101
I. Введение

A. Обзор курса
Б. Характеристики живых существ
C. Природа науки по сравнению с не-наукой
Д.Научный метод
E. Экспериментальная наука против наблюдательной
II. Химия
A. Структура атома: субатомные частицы, электронные оболочки
Б. Химическая связь: ковалентная, ионная, водородная связь
C. Биологически важные соединения и молекулы
1. Свойства воды
2. Кислоты, основания, буферы
3. Макромолекулы: углеводы, липиды, белки и нуклеиновые кислоты
III.Клеточная биология
А. Сравнение структур прокариотических и эукариотических клеток
Б. Структура эукариотической клетки
1. Функции органелл
Ядро
Рибосома
Эндоплазматический ретикулум
Митохондрия
Хлоропласт
Лизосома
Комплекс Гольджи
Пероксисома (микротело)
,00 Центриоль
Ресничка / Жгутик
Цитоскелет
2.Конструкция и функции мембраны
3. Движение через мембраны
Диффузия / Осмос
Облегченная диффузия
Активный транспорт
Эндоцитоз и экзоцитоз
C. Преобразование энергии в экариотических клетках
1. Законы термодинамики
2. Поток энергии: фотосинтез, клеточное дыхание
2a. Фотосинтез
1. Структура хлоропласта
2.Световая реакция фотосинтеза
а.о. Расположение
ab. Фотосистемы и их пигменты
ac. Роль h3O
объявление. Роль NADP
э. Роль электронного транспорта
аф. Хемиосмотическое фосфорилирование
3. Легкая независимая реакция — цикл Кальвина
aa. Роль RuBP
ab.Роль CO2
ac. Роль НАДФ3
объявление. Роль фермента Rubisco
э. Роль ATP
4. Как циклы зависят друг от друга
5. Общее уравнение
6. Фотосинтез C3 и C4
2b. Клеточное окисление глюкозы
1. Структура митохондрий
2.Гликолиз
а.о. Где требуется ATP
ab. Где производится АТФ
ac. Что такое чистая прибыль в ATP
объявление. Сравните аэробный и анаэробный гликолиз
э. Какова роль NAD
аф. Какова цель анаэробного гликолиза
3. Превращение пирувата в AcCoA.
4.Цикл Кребса и роль AcCoA
aa. Роль NAD
ab. Роль FAD
ac. Чистая прибыль от ATP
5. Электронная транспортная система
а.о. Какова роль FADh3 и NADH
ab. Каковы его компоненты
ac. Какова роль O2
объявление. Сколько АТФ продуцируется на НАДН, FADh3
6.Общее уравнение клеточного окисления Глюкоза
7. Чистое производство АТФ на глюкозу
IV. Генетика: Наследственность
А. Законы Менделя и современная генетическая терминология
Б. Моногибридные и дигибридные скрещивания
C. Модели наследования
1. Доминантный / рецессивный
2. Связано с полом
3. Неполное доминирование
4.Совместное доминирование
5. Полигенное наследование
6. Множественные аллели
D. Генетика групп крови ABO и Rh
V. Генетика: молекулярная
А. Структура и репликация ДНК
Б. Структура РНК
C. Транскрипция и перевод
D. Контроль выражения
E. Методы молекулярной генетики
1. Отпечаток ДНК
2.PCR
3. Методы введения генов в клетки
VI. Происхождение жизни
А. Спонтанное зарождение
B. Хемосинтетическое происхождение
1. От неорганических к органическим
2. От органических веществ к макромолекулам
3. Протоклетки
4. Другие соображения (мир РНК?) Если позволяет время
VII. Эволюция (Происхождение видов)
А. История развития эволюционного принципа
1.Ламарк
2. Кювье
3. Мальтус
4. Дарвин
5. Лайель
B. Механизмы эволюции
1. Генетические изменения
2. Естественный отбор
3. Генетический дрейф
C. Другие темы эволюции
1. Адаптация
2. Фитнес
3. Коэволюция / Коадаптация
4. Конвергентное vs.Параллельная эволюция
D. Доказательства общего происхождения организмов (эволюция)
E. Видообразование
1. Аллопатрик
2. Симпатрик
3. Parapatric
F. Эволюция человека
VIII. Исследование разнообразия природы
A. Обзор королевства Monera
B. Обзор Королевства Протиста
C. Kingdom Survey Fungi
D. Kingdom Survey Plantae
Э.Королевство Survey Animalia
IX. Динамика населения
A. Общие характеристики населения
1. Линейный рост
2. Экспоненциальный рост
3. Логистическое население
человек 4. Грузоподъемность
5. Ограничивающие факторы
B. Динамика численности населения
1. Уровень рождаемости, смертности и годовой Темпы роста в процентах
2.Сравнение более развитых и менее развитых стран
3. Методы и этика контроля численности населения
X. Экология
A. Структура экосистемы
1. Абиотические факторы
2. Биотические факторы
B. Поток энергии в экосистемах
1. Пищевые цепи
2. Food Webs
3. Энергетические пирамиды
4. Симбиотические отношения
a.Коммунализм
б. Мутуализм
c. Паразитизм
C. Основные экосистемы
1. Морской
2. Aquatic
3. Эстуарин
4. Наземные
D. Биогеохимические циклы
1. Азот
2. Фосфор
3. Углерод / кислород
4. Почва
5.Вода
E. Правопреемство F. Другие темы в области экологии
1. Биологическое увеличение
2. Петли обратной связи
G. Споры в области экологии
1. Тепличное отопление
2. Разрушение озонового слоя
3. Список исчезающих видов
4. Требования к курсу и оценка:
Этот курс требует сдачи пяти онлайн-экзаменов в соответствии с графиком крайнего срока на осенний и весенний семестры, изложенным в следующем разделе.Экзамены включают несколько вариантов ответа и соответствие, с 26 вариантами ответов на каждый вопрос, чтобы снизить вероятность «удачного» угадывания. Каждый экзамен охватывает 1/5 курса. Последний экзамен (Экзамен № 5) не является всеобъемлющим, он охватывает только пятую часть курса (Экология и рост населения). Ответы на вопросы можно получить, прочитав многочисленные статьи, доступные на сайте Wayne’s Word. Статьи, соответствующие каждому из пяти экзаменов, указаны в расписании заданий по чтению.
Некоторые студенты по-прежнему считают, что им нужен учебник, даже несмотря на то, что поиск ответов с помощью гиперссылок Word Wayne проще и эффективнее, чем поиск в указателе учебника.Я должен признать, что некоторые из недавно вышедших учебников общей биологии содержат множество красивых иллюстраций и содержат более подробные объяснения, чем Слово Уэйна. Учебник, рекомендованный для этого курса — Биология (седьмое издание) Сильвии С. Мадер (2001), WCB / McGraw-Hill, New York, ISBN # 0-07-013657-2 и 0-07-118080-X ( ISE). Книгу можно заказать через Интернет на сайте amazon.com или у местного продавца книг. Из-за задержек с обработкой заказов и доставкой часто бывает намного быстрее заказать книгу онлайн.Также может быть дешевле.
Ответы на большинство вопросов экзамена можно найти в избранных статьях Wayne’s Word, перечисленных в расписании чтения. Вы также можете найти ответы с помощью указателя слов Уэйна или поиска. За последние несколько лет «Слово Уэйна» выросло и превратилось в большую биологическую энциклопедию, содержащую буквально сотни страниц статей, иллюстраций и цветных изображений. По этой причине дополнительный учебник для этого курса рекомендуется, а не требуется.Рекомендуемый текст содержит много информации и иллюстраций в хорошо написанных главах и, безусловно, улучшит учебный опыт онлайн-курса, такого как этот. Ответы на многие вопросы можно найти в других общих учебниках биологии, доступных в публичных библиотеках. Кроме того, поиск во всемирной паутине может оказаться очень полезным по некоторым темам. Суть в том, что вам не нужно покупать учебник для этого курса, если он вам действительно не нужен. Все, что вам нужно для этого курса, можно найти на сайте Wayne’s Word.
Все пять экзаменов доступны в формате .htm и .pdf в специальном подкаталоге. К ним можно получить доступ в режиме онлайн с помощью определенных URL-адресов, которые будут предоставлены каждому студенту, зачисленному на курс. Настоятельно рекомендуется, чтобы учащийся распечатал каждый экзамен и написал правильный выбор букв для каждого вопроса. На чтение и исследование каждого экзамена уйдет 2-3 недели. По завершении экзамена на бумажном носителе студент будет вводить правильные буквы для каждого вопроса в форме отправки для каждого экзамена (также доступной в справочнике экзаменов).
Пять обязательных онлайн-экзаменов:
Экзамен №1. Survey Of The Kingdoms Of Life ………………… 152 балла
Экзамен №2. Биохимия и структура / функции клеток ……….. 232 балла
Экзамен №3. Митоз, мейоз и закономерности жизненного цикла ………… 160 баллов
Экзамен №4. Менделирующая генетика и иммунология …………… 176 баллов
Экзамен №5. Экологические принципы и рост населения……. 224 балла
ПРИМЕЧАНИЕ: Исправленные формы экзамена будут отправлены инструктору, а учащемуся будет возвращено , а не . По этой причине учащиеся должны записывать все вопросы, в которых они не уверены, во время сдачи каждого экзамена. С инструктором можно обсудить сложные или запутанные вопросы (см. Раздел ниже, посвященный общению с инструктором). Еще одно предложение, если вы хотите обсудить все вопросы, пропущенные на экзамене, — позвонить и договориться о встрече с инструктором в Palomar College.
Две шкалы оценок лучше, чем одна
В этом курсе используются две шкалы оценок: традиционная шкала оценок, основанная на процентах от общего количества баллов, и шкала оценок, основанная на процентах учащихся с наивысшими оценками. Это НЕ на основе кривой, где должно быть заданное количество точек A, B, C, D и F. Вы получите высшую из двух шкал для итоговой оценки курса. Шкалы оценок, основанные на самом высоком ученике, часто используются на сложных курсах, где ученики редко приближаются к максимально возможному количеству баллов, а традиционная шкала оценок слишком строгая, с небольшими оценками или без них.Моя шкала оценок, основанная на самом старшем ученике, обычно имеет больше троек. У него также будет больше оценок A и B, если общее количество баллов самого лучшего ученика значительно меньше, чем общее количество возможных баллов; однако в онлайн-классах учащиеся часто приближаются к общему количеству возможных баллов, и, следовательно, по традиционной шкале оценок появляется больше пятерок. Две шкалы оценок показаны ниже:
Шкала оценок по самому высокому ученику:
> 94.5% = A> 84,5% = B> 64,5% = C> 49,5% = D Менее 49,5% = F
Шкала оценок по общему количеству возможных баллов:
> 90,0% = A> 80,0% = B> 70,0% = C> 60,0% = D Менее 60,0% = F
Следующая кластерная гистограмма показывает типичный класс биологии, сравнивающий количество буквенных оценок на основе общего количества баллов (зеленый) с количеством буквенных оценок на основе самого старшего ученика (красный).Для просмотра общего количества баллов и баллов, набранных каждым студентом за семестр, будет доступна справочная таблица оценок. Как интерпретировать таблицу оценок, объясняется в разделе о поиске оценок ниже.
В конце семестра я буду сравнивать процентное соотношение каждого студента на основе самого лучшего ученика с их процентом, основанным на общем количестве баллов (традиционная шкала оценок). Если вы лучше справитесь с традиционной шкалой оценок, я буду использовать эту шкалу для вашей окончательной оценки.Например, по шкале оценок, основанной на самом старшем ученике, 83,0% — это C. По традиционной оценочной шкале 83,0% — это B, поэтому за итоговую буквенную оценку в курсе вы получите B, а не C. всегда округляется до одного десятичного знака; следовательно, 83,68% = 83,7%, 89,42% = 89,4% и 89,45% округляются до 89,5%.
5. Задания для чтения
Успешное завершение онлайн-версии «Биологии 101» требует значительного количества прочтения множества статей о Word Wayne.Полное расписание заданий по чтению, соответствующих каждому из пяти основных экзаменов, доступно ниже. Обязательно сделайте закладку для этого якоря (https://www2.palomar.edu/users/warmstrong/bioonlne.htm#reading), потому что это очень важная справочная страница для этого курса. Вы также можете найти статьи и темы в указателе, щелкнув вкладку указатель вверху каждой страницы. Кроме того, вы также можете искать слова или группы слов, щелкнув серую вкладку поиска.
Длина статей: Некоторые файлы Word Уэйна, такие как Major Phyla of Animals, Major Division of Life, The Amazing Gourd Family и т. Д., довольно длинные и содержат много (10+) изображений в формате .jpg и / или .gif. В зависимости от скорости вашего модема, времени суток и поставщика услуг им может потребоваться несколько минут для полной загрузки в вашем браузере (если только вам не повезло иметь линию T1, DSL или кабельное соединение). Для таких длинных статей рекомендуется распечатать статью, чтобы вы могли ссылаться на нее в автономном режиме. В статьях содержится много информации, которая будет неоценима для сдачи пяти онлайн-экзаменов. Вы также можете сохранить статьи на свой жесткий диск, но вам понадобятся все изображения в одном каталоге (папке) для их правильного просмотра.Для особенно длинных статей может быть лучше просто пойти и сварить чашку кофе, пока страницы загружаются на ваш компьютер. Компакт-диск Wayne’s Word будет доступен студентам, официально зачисленным на 101-й курс биологии; однако, так как этот сайт постоянно обновляется, трудно обеспечить обновленные компакт-диски с последними статьями и изображениями. Подробнее об этом в разделе 11 ниже.
Важный совет Уэйна
Чтобы ускорить загрузку страницы, вы также можете настроить браузер на отображение страниц без изображений.В Internet Explorer перейдите в Инструменты — Свойства обозревателя — Дополнительно — Мультимедиа: затем снимите флажок Показать изображения . [В Netscape перейдите в Edit — Preferences — Advanced: затем снимите флажок Automatically Show Image .] Загрузка страниц без изображений может быть полезна, если вас интересует только поиск по ключевым словам и объяснениям. Поскольку размеры изображения включены в исходный HTML-код, текст большинства страниц будет отображаться в правильном пространственном формате. Отведенные места для изображений будут отображаться как пустые поля.Если вы хотите просмотреть изображение, просто щелкните правой кнопкой мыши пустое поле и выберите Показать изображение .
6. Общение с инструктором через Интернет
Как указывалось ранее, он-лайн версия «Биологии 101» — это самообучающийся электронный курс, в котором студенту предоставляются инструкции и информация. Поскольку это не интерактивный курс, студент должен искать информацию и находить ответы на вопросы экзамена.Требования для успешного завершения этого курса включают в себя значительное количество чтения с последующей сдачей пяти объективных онлайн-экзаменов. Несмотря на то, что экзамены представляют собой множественный выбор / соответствие, их размер варьируется от 152 до 200 вопросов, поэтому важно не отставать от задания и не отставать от графика. Это требует самомотивации без промедления. Крайне важно соблюдать график сдачи экзаменов на все пять экзаменов. Могут быть случаи, когда ученику требуется разъяснение сложных понятий или просто требуется какое-то руководство.С инструктором можно связаться по электронной почте через специальный адрес, посвященный этому курсу. Фактически, вся электронная почта должна быть направлена на этот адрес:
Отправить сообщение по электронной почте профессору Армстронгу:
Обязательно введите Biology 101 в теме сообщения. Кроме того, инструктор будет доступен в рабочее время по предварительной записи.Точное время и даты будут определены до регистрации и будут сообщены всем студентам, официально зарегистрировавшимся на курс.
7. Подача экзаменов через Интернет
Каждый из пяти экзаменов, необходимых для этого курса, имеет соответствующую форму подачи, которая работает как лист ответов с машинной оценкой. Пять экзаменов и пять форм отправки находятся в специальном подкаталоге.Экзамены доступны в форматах .htm и .pdf. К ним можно получить доступ в режиме онлайн с помощью определенных URL-адресов, которые будут предоставлены каждому студенту, зачисленному на курс. Настоятельно рекомендуется распечатывать каждый экзамен и записывать правильные ответы на бумажном носителе перед заполнением формы заявки. Когда экзамен будет завершен, просто перенесите правильный выбор букв в форму отправки для этого конкретного экзамена. Вы должны щелкать поле для каждого варианта, прежде чем вводить письмо, тогда вы можете просто перейти к следующему вопросу.Вы можете использовать большие или маленькие буквы, но не другие символы. Принимается только одно письмо в ящик. Некоторые варианты букв можно использовать более одного раза, и вы можете использовать все буквы английского алфавита от A до Z. Когда все варианты букв введены в форму подачи, введите свое имя, адрес электронной почты и класс (Биология 101) внизу, а затем нажмите кнопку отправки. Если ответы будут отправлены успешно, вы увидите другую страницу в веб-браузере. Если вы не видите эту страницу, возможно, во время передачи произошла ошибка, и вам следует либо повторно отправить свои ответы, либо уведомить своего инструктора по электронной почте. Обязательно распечатайте копию заполненной формы заявки. Иногда сданный экзамен теряется в киберпространстве и так и не достигает моего почтового ящика. По крайней мере, у вас будет копия формы ответа, и вы сможете отправить ее повторно.
Если у вас действительно мало времени, вероятно, самый быстрый и простой способ найти информацию о выборе конкретных слов на экзаменах с несколькими вариантами ответов — это использовать серую онлайн-вкладку «Поиск» (вверху каждой страницы Word Уэйна) . Вы также можете использовать команду «Правка-Найти» (Control-F) в своем браузере, когда загружается определенный файл.Некоторые редакторы html, такие как Arachnophilia, позволяют одновременно открывать все файлы html в Word Уэйна в автономном режиме, а затем выполнять «Правка-Найти» (Control-F) для всех файлов вместе (глобально). Для выполнения глобального поиска в автономном режиме необходимо, чтобы все html-файлы Word Уэйна были сохранены в подкаталоге на жестком диске или на устройстве хранения, таком как zip-накопитель или компакт-диск. Имея перед собой распечатанную бумажную копию каждого экзамена, просто просмотрите каждый подходящий вариант, чтобы найти информацию о конкретных словах.Как указано выше, рассматривается возможность предоставления студентам компакт-диска Wayne’s Word по разумной цене; однако, так как этот сайт постоянно обновляется, трудно обеспечить обновленные компакт-диски с последними статьями и изображениями.
Использование файлов .pdf или .html для просмотра и печати экзаменов :
Если вы хотите получить четкий печатный документ с качеством и форматированием исходного текстового редактора, в котором он был создан, предпочтительно использовать расширение.pdf формат. Файлы PDF сохраняют исходную целостность документа, чтобы он правильно отображался в разных компьютерных системах (в отличие от документов текстового процессора, которые могут выглядеть совершенно по-разному в зависимости от программы просмотра и монитора). Это особенно актуально, когда документ содержит много иллюстраций и фотоизображений. Например, Экзамен № 3 (Митоз, мейоз и закономерности жизненного цикла) содержит ряд иллюстраций, которые выглядят намного четче при печати из файла .pdf. Кроме того, Adobe Acrobat Reader позволяет увеличивать изображение, чтобы увидеть детали сотовой связи.Для просмотра файла .pdf вам потребуется программа Adobe Acrobat Reader на вашем компьютере. Его можно бесплатно загрузить с веб-сайта Adobe.
Чтобы загрузить экзамен в формате .pdf, просто щелкните правой кнопкой мыши значок .pdf, который появляется на каждом экзамене в верхней части страницы. Это сохранит файл .pdf на ваш жесткий диск, где вы сможете просмотреть или распечатать его в автономном режиме. В зависимости от скорости вашего модема и поставщика услуг это может занять несколько минут, но ожидание того стоит, когда вы увидите, насколько легко просмотреть и распечатать экзамен прямо с жесткого диска.Когда вам больше не нужен файл, просто выделите и удалите его.
На каждом экзамене щелкните этот значок правой кнопкой мыши, чтобы загрузить версию .pdf.
8. Экстренная сдача экзаменов
Если по какой-либо независящей от вас причине вы не можете подать экзамен через Интернет, свяжитесь с профессором Армстронгом по его адресу электронной почты:
Отправить сообщение по электронной почте профессору Армстронгу:
Обязательно введите Biology 101 в теме сообщения.Эта ужасная чрезвычайная ситуация может быть вызвана множеством проблем, включая неисправность компьютера или модема, конфигурацию или повреждение программного обеспечения, телефонную линию или кабельное соединение, или проблемы с вашим интернет-провайдером (ISP). Если проблема сохраняется и не может быть решена в течение разумного периода времени, вам может потребоваться использовать высокоскоростной Интернет-компьютер в ближайшей библиотеке или в компьютерной лаборатории библиотеки Palomar College.
9.Крайний срок подачи всех экзаменов:
Настоятельно рекомендуется поставить календарь рядом с компьютером
и выделить недели в соответствии со следующим графиком осень / весна:

Экзамен №
Весенний семестр
Осенний семестр

Экзамен № 1 К концу 2-й недели февр. К концу 2-й недели сентября
Экзамен № 2 К концу 1-й недели марта К концу первой недели октября
Экзамен № 3 К концу 4-й недели марта К концу 4-й недели окт.
Экзамен № 4 К концу 3-й недели апреля К концу 3-й недели ноября
Экзамен № 5 До конца 2-й недели мая К концу 2-й недели декабря
10.Поиск оценок в Интернете
Оценки за курс «Биология 101» будут размещены в Интернете после даты подачи на каждый из пяти экзаменов. Сводная таблица будет включать номер студента, общее количество баллов, процент от общего количества баллов, процент самого лучшего ученика, буквенную оценку (основанную на проценте самого высокого ученика) и числовые баллы для каждого из пяти экзаменов.
В следующей таблице обобщена вся информация в таблице поиска оценок для Biology 101 On-line:
-------------------------------------------------- ---------- Биология 101 Онлайн Весна 2000 W.П. Армстронг, инструктор -------------------------------------------------- ---------- TOTL% от% EXAM EXAM EXAM EXAM ID # PTS TOTL HIGH GR # 1 # 2 # 3 # 4 # 5 584 ШПИЛЬКА PTS 96 200 96 96 96 **** 96 200 96 96 96 7377 504 86,3% 100,0% А 83 174 87 76 84 8622 285 48,8% 56,5% D 20120 68 42 35 5645 331 56.7% 65,7% С 45 122 56 53 55 2478 427 73,1% 84,7% Б 67 166 69 59 66 9324 391 67,0% 77,6% С 61 136 75 50 69 3031 387 66,3% 76,8% С 57122 66 66 76 РЕЗЮМЕ СОРТОВ: ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ: 6 ВЫСОЧАЙШИЕ ОБЩИЕ БАЛЛЫ: 504 [РАЗДЕЛЕНА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИТОГО, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ% ОТ ВЫСШИХ СТУДЕНТОВ] ВОЗМОЖНОЕ ИТОГО: 584 [РАЗДЕЛЕНА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИТОГИ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ% ОТ ОБЩИХ БАЛЛОВ] НА ОСНОВЕ ВЫСШИХ СТУДЕНТОВ: НА ОСНОВЕ ОБЩЕГО БАЛЛА: Количество оценок: 1%: ответов: 16.7% ВСЕГО # A: 0 Количество B: 1% B: 16,7% ВСЕГО # B: 1 Количество C: 3% C: 50,0% ВСЕГО # C: 1 # D: 1% D: 16,7% ВСЕГО # D: 2 # F: 0% F: 0,0% ВСЕГО # F: 2 Таблица поиска по шкале оценок: 0,0% 49,5% 64,5% 84,5% 94,5% [На основе лучшего ученика] F D C B A Таблица поиска по шкале оценок: 0,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% [На основе общего количества баллов] F D C B A
11.Как ускорить сдачу он-лайн экзаменов
Примечание для студентов, изучающих биологию 101:
Компакт-диск Word Уэйна доступен в Интернете. Все файлы, необходимые для выполнения пяти экзаменов по ботанике 115, находятся на этом компакт-диске. Примечание. Этот компакт-диск не содержит фактических экзаменов и форм отправки. К ним можно получить доступ в режиме онлайн с помощью определенных URL-адресов, которые будут предоставлены каждому студенту, зачисленному на курс.Если вам нужен компакт-диск и вы готовы заплатить 20 долларов США, чтобы покрыть расходы по доставке и транспортировке, нажмите здесь, чтобы просмотреть форму заказа. Перед заказом вы можете прочитать следующий раздел, чтобы решить, действительно ли вам нужен компакт-диск. Примечание. Если ваш проигрыватель компакт-дисков меньше 16Х, мы не можем гарантировать, что он правильно прочитает компакт-диск Word Уэйна. Кроме того, комбинированные проигрыватели DVD / CD иногда привередливы к записываемым дискам с данными CD.
Ускорение сдачи он-лайн экзаменов:
1.Если у вас есть высокоскоростное подключение к Интернету, такое как линия T-1, DSL или кабельное соединение, вы можете легко искать слова и информацию в Интернете, используя вкладку Search вверху каждой страницы Word Уэйна.
2. Если вы используете коммутируемый модем через обычную телефонную линию, вы можете рассмотреть возможность автономного доступа к Word Уэйна с компакт-диска. В браузере просто откройте файл 0index.htm на компакт-диске, затем просматривайте Word Уэйна, как если бы у вас было высокоскоростное Интернет-соединение.Если на вашем жестком диске есть свободное место (около 70 мегабайт), вы можете скопировать все html-файлы (.htm) и файлы изображений (.gif и .jpg) Word Уэйна на свой жесткий диск. Скопируйте html-файлы в папку на жестком диске с именем wayne (C: \ wayne) и скопируйте изображения в подпапку в папке wayne с именем images (C: \ wayne \ images). Затем, когда файлы будут обновлены в Интернете, вы можете щелкнуть правой кнопкой мыши по страницам (и изображениям) и сохранить их в соответствующие папки на жестком диске. Помните, что все файлы изображений помещаются в C: \ wayne \ images, а все файлы html — в C: \ wayne.Если файлы находятся в неправильных папках на жестком диске, ссылки Word Уэйна не будут работать должным образом. Когда у вас есть все файлы на компакт-диске (или на жестком диске), вы можете открывать их одновременно. Редактор html, такой как Arachnophilia, откроет все файлы одновременно, если на вашем компьютере достаточно памяти. Мы успешно попробовали это с пентиумами 150 МГц и всего 32 мегабайтами оперативной памяти. Вы можете бесплатно скачать Arachnophilia с сайта arachnoid.com. Или, возможно, лучший способ — просто сохранить все файлы со страниц подсказок на жесткий диск. Прочтите следующее текстовое поле для получения инструкций.
Как сохранить определенные статьи на жесткий диск
Более новые версии Internet Explorer (5.0 и выше) автоматически сохраняют статью Wayne’s Word (и все связанные изображения) в назначенную папку на вашем жестком диске. Чтобы избежать долгой загрузки интернет-страниц, статьи, перечисленные на странице подсказок для конкретного экзамена, можно легко скопировать на ваш жесткий диск.Сначала вы должны создать специальный каталог или папку для размещения этих файлов Word Уэйна.
Откройте проводник Windows и щелкните File — New — Folder . Введите имя папки, например Wayne . Убедитесь, что папка была создана в вашем каталоге C: (корневой), иначе у вас могут возникнуть проблемы с ее поиском. Теперь вы можете сохранить свои страницы Word Уэйна в эту папку. Вы можете искать ответы в этих файлах без подключения к Интернету.По окончании экзамена вы можете просто удалить файлы в папке или удалить всю папку.
Когда вы открываете страницу Wayne’s Word при подключении к Интернету, нажмите File — Save As — Save In . Просто введите имя папки Wayne или найдите ее, щелкнув стрелку вниз, а затем щелкните C: . Выделив папку Wayne , щелкните Open , а затем щелкните Save .Статья и все связанные файлы изображений будут автоматически сохранены в папке Wayne в вашем каталоге C: .
3. После того, как все файлы открыты на рабочем столе, используйте команду Edit-Find ( Control-F ) в текстовом редакторе, таком как Arachnophila, для глобального поиска определенных вариантов слов из экзаменационных вопросов. Найдите во всех файлах различные варианты слов во всех экзаменационных вопросах.Это может показаться повторяющимся, но вы можете превратить это в сложную игру и, надеюсь, узнать что-нибудь о растениях и людях в процессе. Помните, что когда вы будете готовы заполнить форму сдачи экзамена и отправить ее, вы должны быть подключены к Интернету.
4. Другой метод поиска определенных файлов, содержащих ключевые слова или фразы, — использование команды Find в Windows 98 или более новых версиях Windows. Попробуйте это, нажав Пуск — Найдите — Файлы или папки .На экране появится окно Find: All Files . Перейдите в Look In и нажмите Browse , а затем щелкните свой диск CD (или папку C: \ wayne) и нажмите OK . Значок компакт-диска (или значок папки) и буква дисковода вашего компакт-диска (или C: \ wayne) появятся в поле Искать в: . Введите слово в поле , содержащее текст . Оставьте поле Named пустым. Щелкните Найти сейчас . Будет отображен файл (файлы) Word Уэйна, содержащий это слово.Дважды щелкните файл, и он автоматически откроется в вашем браузере по умолчанию. Затем используйте команду Edit-Find ( Control-F ), чтобы найти слово на этой странице. Нажмите Новый поиск , когда будете готовы к следующему слову, и повторите описанные выше операции.
5. Некоторые варианты слов, возможно, будет быстрее найти в словаре. Например, если вы попробуете Edit-Find для слова сложный эфир, он пометит все виды слов, содержащих эфир, например, западный, юго-западный, холестерин и т. Д.Я хотел найти общий тип химического вещества, производимого, когда спирт (например, глицерин) реагирует с органическими кислотами (например, жирными кислотами) с образованием триглицеридов (молекул жира). В конечном итоге вы найдете эту информацию в файлах о химии масел (plmar99.htm и chemid1.htm), но вам может потребоваться просмотреть множество других файлов, содержащих буквы «эфир», прежде чем вы найдете сложный эфир, который является молекула жира. Некоторые статьи из Word Wayne довольно обширны и охватывают большинство вопросов на определенных экзаменах.Например, в разделах «Биохимия» Экзамена № 2 вам, возможно, потребуется только открыть на рабочем столе файлы chemid1.htm и chemid2.htm. Точно так же для экзамена №1 «Обзор королевств жизни» вам могут быть открыты только файлы trfeb98.htm, trmar99.htm и trnov01.htm.
6. Я подготовил страницы с подсказками к экзаменам со сложными вопросами. Страницы с подсказками доступны на домашней странице Biology 101. Настоятельно рекомендуется распечатать эти страницы советов и использовать их на соответствующем экзамене.Они содержат ценные ссылки, изображения, диаграммы и всевозможные полезные советы, которые помогут вам пройти экзамены. Страницы подсказок должны облегчить некоторые разочарования при попытке ответить на вопросы в режиме онлайн на курсах этого типа с высокой нагрузкой на память с помощью лабиринта информации, разбросанной по огромному веб-сайту.
Важный совет Уэйна
Как я уже говорил выше, для ускорения времени загрузки страницы вы можете настроить браузер так, чтобы страницы отображались без изображений.Загрузка страниц без изображений может быть полезна, если вас интересует только поиск по ключевым словам и объяснениям. Вы можете отключить отображение изображения в браузере, чтобы ускорить загрузку страниц Word Уэйна. В проводнике Windows нажмите «Свойства обозревателя» в меню «Инструменты», а затем перейдите на вкладку «Дополнительно». Прокрутите вниз до Мультимедиа и снимите флажок «Показывать изображения». Страницы загружаются намного быстрее, но там, где обычно появляются изображения, будут пустые места.
12.Как оценить биологию 101 онлайн
Palomar College поощряет студентов оценивать все онлайн-классы. В конце семестра просто перейдите на сайт онлайн-оценки и введите свой текущий студенческий номер и пароль для входа.
13. Как отказаться от биологии 101 Онлайн
Если вы сочтете необходимым отказаться от этого класса, обязательно отправьте официальный запрос на отказ до крайнего срока, указанного в расписании занятий.Эта информация также доступна в режиме онлайн с помощью электронных услуг для студентов на домашней странице Palomar College. Крайний срок выхода из класса — последний день 8-й недели занятий. Отказ от участия после истечения 8-недельного срока не допускается, и вы получите оценочную оценку за семестр.
No related posts.
Навигация по записям
← Алгебра 8 класс номер 112 – ГДЗ номер 112 алгебра 8 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк
Решебник по русскому языку 11 класс просвещение: ГДЗ по русскому языку за 11 класс, решебник и ответы онлайн →
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Поиск для:
Рубрики
1 класс
10 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
ГДЗ и Решебники
Разное
Советы
Copyright © 2004-2019
Карта сайта

Установка	Оценочные части
Разнообразие живых существ	Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Evolution	Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Генетические процессы	Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Завод: анатомия, рост и функции	Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио
Животные: структура и функции	Два теста и один лабораторный отчет и / или задание и портфолио

НАВЫКИ	ПОВЕДЕНИЕ / ОПИСАНИЕ
Ответственность	· выполняет и отправляет классные работы, домашние задания и задания в согласованные сроки · пунктуальный · академическая честность
Организация	· разрабатывает и соблюдает план и процесс выполнения работ и задач · устанавливает приоритеты и управляет временем для выполнения задач и достижения целей · готовность
Самостоятельная работа	· правильно использует учебное время для выполнения задач · следует инструкциям с минимальным контролем
Сотрудничество	· положительно отзывается на идеи, мнения, ценности и традиции других людей · делится информацией, ресурсами и опытом · способствует критическому мышлению для решения проблем и принятия решений · поощряет и мотивирует других
Инициатива	· демонстрирует способность к инновациям и готовность идти на риск · проявляет любопытство и интерес к учебе · активно участвует в классе
Саморегулирование	· устанавливает собственные индивидуальные цели и следит за их достижением · при необходимости обращается за разъяснениями или помощью · берет на себя ответственность и управляет своим поведением · остается на работе

Читать книгу Биология. Общие закономерности. 9 класс Н. И. Сонина : онлайн чтение

С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. СонинБиология. Общие закономерности. 9 класс

Введение

Глава 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов

Раздел 1. Структурная организация живых организмов

Глава 2. Химическая организация клетки

Читать книгу Биология. Человек. 9 класс Н. И. Сонина : онлайн чтение

М. Р. Сапин, Н. И. СонинБиология. Человек. 9 класс

Место человека в системе органического мира

В чём сила человека?

Чем человек заплатил за прямохождение

Эволюция человека

БИОЛОГИЯ Пасечник Учебник 2019 | Частная школа. 9 класс

Биология 9 класс ПасечникУчебник ОГЛАВЛЕНИЕ:

Введение. Биология в системе наук

Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов

Глава 3. Основы генетики

Глава 4. Генетика человека.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии.

Глава 6. Эволюционное учение.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Книги по биологии по классам

Г. Г. Швецов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» Содержание

Биология Учебник 9 класс Каменский

страниц — 11 класс Университетская биология

Планы уроков биологии / естествознания для шестого класса, домашние задания, викторины

Шестой класс биология / науки о жизни

Научный метод

Классификация уровней экосистемы

Введение биотических и абиотических факторов

Методы выборки населения

Пищевые цепи

Пищевые сети и уровни потребителей

Изучение факторов, влияющих на размер популяции (ограничивающие факторы)

Естественный отбор, адаптации и камуфляж ящерицы

2 — Что такое наука?

Различать растительные и животные клетки

Удивительные адаптации проекта

Биология 101 Онлайн-курс Syllabus

1.Информация об этом онлайн-курсе

2. Описание курса биологии 101

I. Введение

II. Химия

III.Клеточная биология

IV. Генетика: Наследственность

V. Генетика: молекулярная

VI. Происхождение жизни

VII. Эволюция (Происхождение видов)

VIII. Исследование разнообразия природы

IX. Динамика населения

X. Экология

4. Требования к курсу и оценка:

5. Задания для чтения

6. Общение с инструктором через Интернет

7. Подача экзаменов через Интернет

8. Экстренная сдача экзаменов

9.Крайний срок подачи всех экзаменов:

10.Поиск оценок в Интернете

11.Как ускорить сдачу он-лайн экзаменов

12.Как оценить биологию 101 онлайн

13. Как отказаться от биологии 101 Онлайн

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н. И. Сонин
Биология. Общие закономерности. 9 класс

М. Р. Сапин, Н. И. Сонин
Биология. Человек. 9 класс

Биология 9 класс Пасечник
Учебник ОГЛАВЛЕНИЕ: