Workbook 8 класс spotlight ответы: ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку 8 класс Spotlight Ваулина с ответами ко всем изданиям.

Рекомендуется, чтобы учащиеся сначала выполнили свой практический вопрос без заметок, чтобы увидеть, как много они знают, а затем обратились к своим заметкам, чтобы усилить свой ответ. Это помогает определить области, которые нуждаются в дополнительном изучении.

1. Обсуждая цель заданий, чтобы помочь учащимся развить навыки научной грамотности, критического мышления, общения и профессионального этикета. Класс также обсуждает важность обратной связи и размышлений, а также важность предоставления уважительной и качественной обратной связи.
2. Демонстрация того, как выглядит литературная критика на практике, проводится в классе и при открытом обсуждении со студентами.

Учащиеся курса диетологии Dr. Monk Fall 2020 были приглашены принять участие в опросе после участия в онлайн-группах по критике литературы. Реакция студентов была «чрезвычайно положительной», говорит Монк. Из 194 студентов, записавшихся на курс, ответили 174 человека.

• Познакомились с новыми людьми с уникальными точками зрения (91%)
• Повышение вовлеченности в содержание курса (90%)
• Улучшение понимания содержания курса (91%)
• Поддержка развития навыков критического анализа научной литературы (98%)
• Поддержка развития навыков критического мышления (95%)
• В целом впечатления положительные (96%)
• Чувство связи с другими учащимися во время дистанционного обучения (79%)

1. Бошан Д. М., Ньютон Г. и Монк Дж.М. (2021). Адаптация мероприятий по привлечению литературной критики для онлайн-обучения в связи с COVID-19: Использование групп онлайн-обучения для повышения уровня научной грамотности в программах обучения питанию для студентов бакалавриата. Международный журнал высшего образования , 10 (7), 19–33. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n7p19  — см. прикрепленный pdf
2. Ссылка на программное обеспечение PEAR через OpenEd: https://peartool.opened.uoguelph.ca/
3. Hobbins, J.O., et al. (под давлением). Предлагает ли учебная программа в классе достоверные оценки? Стратегия выявления их распространенности и использования возможностей подлинности. Оценка и оценивание в высшем образовании. – см. прилагаемый pdf

Представьте себе — вернитесь к своим занятиям в бакалавриате (да, для некоторых из вас это может быть давным-давно). Вы заканчиваете промежуточный или выпускной экзамен и выбегаете из комнаты, чтобы проверить свои ответы. Вы просматриваете свои заметки в поисках ответов на вопросы, в которых не были уверены на 100%.

Перемотка вперед к сегодняшнему дню. Вы инструктор, даете студентам тесты, а они продолжают делать то же самое в конце экзамена. НО, что, если бы мы могли изменить процесс «окончания экзамена», чтобы учащиеся покидали его с чувством счастья и ощущением, что они чему-то научились? Разве вы не хотели бы это для студентов?

Если с первого раза не получится, пробуй, пробуй еще раз!

Томас Х. Палмер в «Пособии для учителя» (1840 г.)

Вы когда-нибудь слышали о двухэтапных экзаменах или методе оценки с немедленной обратной связью (IF-AT)? Карточки IF-AT — это классная часть здесь, они изображены слева, потому что они связаны с частью экзамена с множественным выбором. После завершения и сдачи индивидуального экзамена учащиеся распределяются по заранее определенным группам и снова проходят вопросы с несколькими вариантами ответов. Однако на этот раз они могут обсудить ответы на вопросы в своих группах, и, как только они договорятся о правильном ответе, они поцарапают коробку с карточками IF-AT (A, B, C или D). Если ответ правильный, появится звездочка, а если неправильный, то звезды нет, и они пытаются снова. Как только правильный ответ найден, они переходят к следующему вопросу. Упражнение носит игровой характер и вносит элемент развлечения после прохождения индивидуального экзамена. Оценка за каждый вопрос основана на том, сколько квадратиков было поцарапано до того, как был обнаружен правильный ответ, и чем меньше поцарапанных ящиков, тем выше оценка. Карточки IF-AT на самом деле представляют собой активную учебную демонстрацию мантры: «Если сначала у вас не получится, попробуйте, попробуйте еще раз».

Этот метод называется двухэтапным экзаменом, потому что он состоит из двух этапов: индивидуального и группового. В настоящее время он используется доктором Венди Кинлисайд на кафедре молекулярной и клеточной биологии как для небольших, так и для более крупных курсов (48–200 студентов), а также для многолетних уровней (курсы 2000 и 3000 уровней).

• Карты IF-AT с веб-сайта http://www.epsteineducation.com/home/Default.aspx
• Наборы из 10, 25 и 50 вопросов с 4 или 5 вариантами ответа (A-D или A-E)
• На карточках есть предустановленный ключ ответа, который вы сопоставляете при разработке экзамена
• Каждый набор карточек имеет уникальный ключ ответа

• Доктор Кинлисайд отметил важность разработки хороших вопросов с несколькими вариантами ответов, которые проверяют понимание и включают «неправильные» ответы, которые являются распространенными заблуждениями. Опытные инструкторы будут с ними знакомы, а новые инструкторы могут обратиться к своим коллегам, ассистентам преподавателей/аспирантам и т. д. за пониманием. В конечном счете, цель состоит в том, чтобы иметь вопросы, которые стимулируют обсуждение в группах учащихся, чтобы они могли объяснить, почему ответ является «правильным» или «неправильным», используя суждение, критическое мышление и коммуникативные навыки.

• Группы могут быть созданы по усмотрению преподавателей в зависимости от размера класса, результатов обучения в рамках курса, других мероприятий, связанных с курсом (например, существуют ли групповые компоненты в течение семестра для других учебных мероприятий, которые вы хотите сохранить для экзамена?) и т. д.
• Создавайте инклюзивные и равноправные группы. Доктор Кинлисайд хотел разнообразия в группах. Для этого Кинлисайд попросил студентов ответить на опрос Qualtrics, задав вопросы об академической успеваемости, предварительных требованиях к курсу, программе обучения и гендерной идентичности. Учащиеся также могли ввести имя ОДНОГО из своих сверстников, с которым они должны быть в группе, если захотят.
• Учащиеся, воспользовавшиеся услугами Student Accessibility Services, могут начинать экзамены раньше, если им требуется дополнительное время, и при этом присоединиться к классу для участия в групповом этапе. Другие учащиеся с альтернативными условиями проживания могут работать с карточками IF-AT так, как им удобно (например, беседа с ассистентом, инструктором, помощь на экзамене).

Сами карты IF-AT идеально подходят для личного использования. Тем не менее, д-р Кинлисайд недавно нашел на членском форуме oCUBE (Открытый консорциум преподавателей биологии бакалавриата https://www.ocube.ca/) предложение о повороте двухэтапного метода IF-AT с использованием Microsoft Forms или Google Forms. вместо плат IF-AT. Чтобы настроить это, преподаватели вводят вопросы в форму и вводят логику ветвления из бэкенда, в которой группы студентов выбирают ответ, и если он правильный, они переходят к следующему вопросу, но если он неправильный, они вернулся, чтобы повторить вопрос для снижения оценок. Программное обеспечение отслеживает, сколько попыток было сделано для каждого вопроса, и соответственно присуждает баллы.

1. Настройка Microsoft Forms: https://support.microsoft. com/en-us/office/use-branching-logic-in-microsoft-forms-16634fda-eddb-44da -856d-6a8213f0d8bb
2. For a 10-question template created by Dr. Keenleyside, follow this link and input your central login information: https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=K6Fivq0soUml-oX08xVqfckSTkuZn7FOnVDkXIg1op1URFI0WUhFQzEzWTBQN0RQQVA1VjJJMjdITC4u&sharetoken=yKuglIlxGzceMkVOUTzZ

Как и в случае с любым новым методом, общение со студентами о цели метода, о том, как он будет выглядеть на практике, и о важности профессионального и уважительного общения являются важными моментами обсуждения, которые необходимо обсудить до любого экзамен.

Студенты также были уверены, что их оценка НЕ ​​понизится из-за группового компонента. Это учитывалось при выставлении оценок. Было три метода расчета оценок:

1. Оценка за экзамен разделена: 85% от оценки за экзамен по этапу 1, индивидуальная часть и 15% от оценки по этапу 2, групповая часть (только их индивидуальная группа).
   • Это неизменно высшая оценка для учащихся
2. Оценка за экзамен разделяется: 85% экзамена за этап 1, индивидуальная часть и 15% от среднего значения всех групповых оценок за этап 2 по всему классу (используется для учащихся, которые не могут участвовать в групповом компоненте).
3. Оценка за экзамен полностью индивидуальна – 100% оценка от индивидуальной части этапа 1 (если групповое зелье вызвало снижение оценки учащегося двумя вышеуказанными способами).

Доктор Кинлисайд прокомментировал элемент веселья, высказанный студентами в отношении формата двухэтапного экзамена. На втором этапе атмосфера непринужденная, и учащиеся отмечали моменты «ах-ха» во время разговоров со сверстниками. Также это была хорошая возможность прояснить и исправить неправильные представления, что не часто случается в конце экзаменов, особенно выпускных экзаменов, когда преподаватели больше не видят студентов. Кинлисайд также сообщил об уменьшении количества студентов, желающих пересмотреть свой экзамен после публикации оценок, вероятно, потому, что они осознают, где они ошиблись, и студентов, не подозревающих, что они что-то не поняли, разговаривая с другими студентами во время групповой части этапа 2 экзамена. имели преимущество поддержки их обучения и разъяснения неправильных представлений. Этот процесс также позволяет избежать нередкой реакции «это было слишком сложно и несправедливо» и может привести к дополнительным «ах-ха» моментам, когда учащиеся размышляют о своих навыках обучения.

1. Открытый консорциум преподавателей биологии — oCUBE — https://www.ocube.ca/. Это возможность поработать и получить наставничество от других инструкторов-единомышленников, которые хотят попробовать разные методы оценки. У них также есть виртуальные мероприятия.
2. Двухэтапные экзамены в рамках Инициативы научного образования Карла Вимана — октябрь 2014 г. — см. прилагаемый pdf
3. Инструкции по двухэтапному экзамену для студентов от доктора Кинлисайда – см. прилагаемый pdf
4. 2-этапный экзамен THRN1307 Схема рассадки (образец схемы рассадки), которую использовал доктор Кинлисайд – см. вложенный pdf

Мы хотим признавать, вдохновляться и делиться тем, что происходит в CBS, в следующих областях:

• Мотивация и вовлеченность учащихся
• Исследовательский опыт бакалавриата на основе курсов (CURES)
• Доступность
• Справедливость, разнообразие и инклюзивность
• Индигенизация учебной программы
• Высокоэффективное преподавание и практическое обучение
• Методы оценки
• Удаленный и гибридный
• Практика + практическое обучение
• Стратегии для больших классов
• Используемые ресурсы (например, электронные учебники, видео, программы)
• Новое и инновационное

Пожалуйста, напишите Джесси Нельсон cbscoesp@uoguelph. ca, если вы хотите быть в центре внимания в будущем.

Биография автора

Джесси Нельсон (они/она) учится в магистратуре по интегративной биологии. Они любят исследования, связанные с преподаванием и обучением в высших учебных заведениях, обеспечением инклюзивности и доступности образования, а также сохранением наших вод и земель. Джесси — мама двоих гиперактивных, любознательных и энергичных детей. Она любит читать, слушать, петь и танцевать под музыку многих жанров, заниматься садоводством и ходить в походы со своей семьей. В настоящее время Джесси живет, работает и проживает в Онтарио на традиционных землях хауденосауни, анишинабеваки ᐊᓂᔑᓈᐯᐗᑭ, аттивондеронка и миссиссогаса из первых наций кредита. Джесси считает, что мы все можем внести свой вклад в изучение жестокого геноцидного обращения Канады с коренными общинами, чтобы мы могли слушать и учиться на их голосах и работать над гармоничными отношениями, которые ценят системы знаний, идеи и практики коренных народов с взаимным уважением и состраданием. и понимание.

6-8 Математика

Ник Бродвей

Специалист по математике средней школы
(6-8 классы)

662.449.7203

Лаура Рэтлифф

Специалист по математике средней школы
(6-8 классы)
662.449.7203

Лаура Рэтлифф получила степень бакалавра в Университете штата Миссисипи и степень магистра в Университете штата Арканс. Лаура сертифицирована по начальному образованию K-6, а также по математике, английскому языку и истории 7-12.

MDE K-12 Math Standards

MAAP Questar Item Sampler and Practice Tests

Документы

• Рекомендации по курсу повышения квалификации для средней школы. pdf

Документы

• 7-й объем и последовательность.pdf
• 8-й объем и последовательность.pdf
• 7-й компактный объем и последовательность.pdf
• 6-й объем и последовательность.pdf

Практические тестовые задания

Нажмите на ссылку выше, чтобы увидеть, как будет выглядеть экзамен. Учащиеся и родители могут попрактиковаться в решении задач на компьютере.

Что такое стандарты подготовки к колледжу штата Миссисипи и карьера?

Стандарты готовности к колледжу и карьере штата Миссисипи — это всего лишь стандарты, определяющие, что учащийся должен знать и уметь делать в конце каждого класса. Например: к концу какого класса ребенок должен уметь складывать и вычитать дроби; или когда ребенок должен быть в состоянии написать 2-страничную работу. Эти стандарты написаны для английской словесности и математики, и их можно найти на веб-сайте Департамента образования штата Миссисипи.

Веб-сайты по исправлению и дополнительным практическим занятиям

• www.mathworksheetsland.com
  На этом веб-сайте представлены дополнительные практические рабочие листы по навыкам, описанным в наших новых стандартах. Листы перечислены по стандарту, чтобы их было легче найти.
• www.mathsnacks.com
  На этом веб-сайте есть уроки, задания, комиксы и видеоролики о навыках, необходимых учащимся для достижения успеха в соответствии с нашими новыми стандартами.

  No related posts.