Физика. 8 класс. Учебник — Перышкин А.В.
Учебник 8 класса Перышкина по физике доработан в соответствии ФГОС ООО. Одобрен РАО — РАН, рекомендован МО РФ в качестве учебника СОШ. Включен в ФПУ. Красочные иллюстрации, разнообразные, хорошо продуманные вопросы — задания в комплексе с дополнительными сведениями, любопытными фактами должны способствовать эффективному усвоению учебного материала.-Содержание-
ОГЛАВЛЕНИЕ
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 03
Тепловое движение. Температура 03
Внутренняя энергия 05
Способы изменения внутренней 9
Теплопроводность 12
Конвекция 15
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…17
Примеры конвекции 17
Излучение 19
ЭТО ЛЮБОПЫТНО… 20
Термос 21
Теплопередача растительный мир 22
Количество теплоты. 22
Удельная теплоёмкость 25
Расчёт количества теплоты, 27
Энергия топлива. 31
Закон сохранения — превращения энергии 33
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…35
Использование энергии Солнца 36
Агрегатные состояния вещества 37
Плавление и отвердевание 39
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…42
Аморфные тела.
43Удельная теплота плавления 44
Испарение. 48
Поглощение энергии 52
Кипение 54
Влажность воздуха. 57
Удельная теплота парообразования 61
Работа газа 634
Двигатель внутреннего сгорания 65
Паровая турбина 69
КПД теплового двигателя 70
ИТОГИ ГЛАВЫ 72
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 76
Электризация тел 76
Электроскоп 79
Электрическое поле 81
Делимость электрического заряда. 83
Строение атомов 86
Объяснение электрических явлений 88
Проводники, полупроводники 91
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…94
Полупроводники 94
Электрический ток. 96
Электрическая цепь 100
Электрический ток 102
Действия электрического тока 104
Направление электрического тока 107
Сила тока. 108
Амперметр. Измерение силы 111
Электрическое напряжение 113
Единицы напряжения 116
Вольтметр. Измерение напряжения 118
Зависимость силы тока 120
Электрическое сопротивление проводников. 122
Закон Ома 124
Расчёт сопротивления проводника.
. 128Примеры 132
Реостаты 134
Последовательное соединение проводников 136
Параллельное соединение проводников 139
Работа электрического тока 144
Мощность электрического тока 146
Единицы работы 148
Закон Джоуля—Ленца 1150
Конденсатор 152
Лампа накаливания. 157
Короткое замыкание. Предохранители 160
ИТОГИ ГЛАВЫ 162
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 166
Магнитное поле 166
Магнитные линии 168
Магнитное поле 170
Постоянные магниты. 174
Магнитное поле Земли 177
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…179
ИТОГИ ГЛАВЫ 186
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 188
Источники света. 188
Закон отражения света 196
Плоское зеркало 199
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…201
Глаз и зрение 214
ЭТО ЛЮБОПЫТНО…216
Близорукость дальнозоркость. Очки 216
ИТОГИ ГЛАВЫ 218
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ 221
ОТВЕТЫ К УПРАЖНЕНИЯМ 233
ПРЕДМЕТНО-ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ 234
Скачать
Размер файла: 46 Мб; Формат: pdf/
Извините! Ссылки для скачивания удалены по требованию изд-ва
Вместе с «Физика 8 класс Перышкин» скачивают:
AdminОсновные формулы по физике для 8 класса
Формулы по физике
8 класс
Количество теплоты при нагревании
Q=c*m*(t2
—t1)=с*m*∆tQ – количество теплоты [Дж] (Джоуль)
с – удельная теплоёмкость [Дж/(кг*ºС), Дж/(кг*ºК)] (Джоуль на килограмм-градус Цельсия, Джоуль на килограмм-градус Кельвина)
m – масса [кг] (килограмм)
t2 – конечная температура [ºC, ºK] (градус Цельсия, градус Кельвина)
t1 – начальная температура [ºC, ºK] (градус Цельсия, градус Кельвина)
∆t – изменение температуры [ºC, ºK] (градус Цельсия, градус Кельвина)
Q>0 – выделение, отдача тепла (энергии)
Q<0 – поглощение, забор тепла (энергии)
Теплота сгорания
Q=q*m
Q – количество теплоты [Дж] (Джоуль)
q – удельная теплота сгорания [Дж/кг] (Джоуль на килограмм)
m – масса [кг] (килограмм)
Теплота плавления
Q=λ*m
Q – количество теплоты [Дж] (Джоуль)
λ – удельная теплота плавления [Дж/кг] (Джоуль на килограмм)
m – масса [кг] (килограмм)
В течение процесса плавления (отвердевания) температура остается постоянной!
Теплота парообразования
Q=L*m
Q – количество теплоты [Дж] (Джоуль)
L – удельная теплота парообразования [Дж/кг] (Джоуль на килограмм)
m – масса [кг] (килограмм)
В течение процесса парообразования (конденсации) температура остается постоянной!
Сила электрического тока
I=
I – сила тока [А] (Ампер)
q – заряд [Кл] (Кулон)
t – время [с] (секунда)
А – Амперметр, прибор для измерения силы тока, подключается последовательно.
Электрическое напряжение
U=U – напряжение [В] (Вольт)
А – работа электрического тока [Дж] (Джоуль)
q – заряд [Кл] (Кулон)
V – вольтметр, прибор для измерения напряжения, подключается параллельно
Сопротивление проводника
R=ρ*
R – сопротивление проводника [Ом] (Ом)
ρ – удельное сопротивление [Ом*мм2/м, Ом*м] (Ом-квадратный миллиметр на метр, Ом-метр)
l – длина проводника [м] (метр)
s – площадь поперечного сечения проводника [мм2,м2] (квадратный миллиметр, квадратный метр)
Закон Ома
I=
I – сила тока [А] (Ампер)
R – сопротивление проводника [Ом] (Ом)
U – напряжение [В] (Вольт)
Сопротивление проводника не зависит от силы тока или напряжения, зависит только от геометрических параметров (длина, площадь поперечного сечения и удельное сопротивление материала)
Соединение проводников
1)Последовательное
Rобщее=R1+R2
Iобщая=I1=I2
Uобщее=U1+U2
2)Параллельное
=+
Iобщая=I1+I2
Uобщее=U1=U2
Работа электрического тока
A=I*U*t
А – работа электрического тока [Дж] (Джоуль)
I – сила тока [А] (Ампер)
U – напряжение [В] (Вольт)
t – время [с] (секунда)
Закон Джоуля-Ленца
Q=I2*R*t
Q – количество теплоты, выделяющееся на проводнике [Дж] (Джоуль)
I – сила тока [А] (Ампер)
R – сопротивление проводника [Ом] (Ом)
t – время [с] (секунда)
Мощность электрического тока
P==I*U
P – мощность электрического тока [Вт] (Ватт)
А – работа электрического тока [Дж] (Джоуль)
t – время [с] (секунда)
I – сила тока [А] (Ампер)
U – напряжение [В] (Вольт)
Основные формулы работы электрического тока (теплоты) и мощности
Три закона распространения света
В однородной среде свет распространяется равномерно и прямолинейно
При отражении света от поверхности угол падения равен углу отражения (углом падения/отражения называется угол между падающим/отражённым лучом и перпендикуляром к поверхности)
При переходе света из одной среды в другую луч преломляется.
=
α – угол падения
β – преломлённый угол
n1 – показатель преломления более плотной среды (β)
n2 – показатель преломления менее плотной среды (α)
Оптическая сила линзы
D=
D – оптическая сила линзы [дптр] (диоптрия)
F – фокусное расстояние линзы [м] (метр)
Формула тонкой линзы
=+
F – фокусное расстояние линзы [м] (метр)
f – расстояние от линзы до изображения [м] (метр)
d – расстояние от предмета до линзы [м] (метр)
Тесты для 11 классавверх
|
||
Тесты для 10 классавверх
|
||
Тесты для 9 классавверх
|
||
Тесты для 8 классавверх
|
||
Тесты для 7 классавверх
|
||
Тесты для всех классоввверх
|
Однако когда-то все эти вещи считались удивительными изобретениями.
Узнайте больше о великих физиках в этом тесте!
Проверьте свои знания в области оптики в этом тесте.
Однако когда-то все эти вещи считались удивительными изобретениями.
Прирученный электрон доставляет в наши дома и квартиры свет и тепло.
Однако когда-то все эти вещи считались удивительными изобретениями.
Но это далеко не так. В этих заданиях показана физика в повседневной жизни любого человека.
Никакой процесс природы не находится вне физики. Физика описывает все: механику, электричество, магнетизм, оптику…
Однако когда-то все эти вещи считались удивительными изобретениями.
Свет» (8 класс)
Это явление называется электромагнетизмом. Интересные факты об электромагнитных явлениях ждут вас в этом тесте!
Попробуем объяснить различные явления и процессы на основе полученных знаний.
..?» В этом тесте вас ждут интересные факты.(PDF) Заблуждения, несоответствия и риски экспериментальной безопасности учебника для 8-го класса Учебник физики
Бове, К.
(2003). Простой двигатель постоянного тока: руководство для учителя. Кембридж, Массачусетс: Центр материаловедения
и инженерии, Массачусетский технологический институт.
Бюро развития образования (2008 г.). Наставна программа, физика, основно образование, 8. одделение
. Скопье, Македония: Министерство образования и
науки, Бюро развития образования.Получено 18 марта 2013 г. с http://bro.gov.mk/
docs / osnovno-obrazovanie / VII% 20oddelenie / Microsoft% 20Word% 20-% 20fizika.pdf.
Бюро развития образования (2013 г.). Наставна программа, физика, основно образование, 9. одделение
. Скопье, Македония: Министерство образования и
науки, Бюро развития образования. Получено 18 марта 2013 г. с http://bro.gov.mk/
docs / osnovno-obrazovanie / nastavni_programi / VIII-IX / Nastavna% 20programa% 20po% 20fizika% 20za%
20IX% 20odd% 20so% 20inovacii % 20i% 20приемнищтво.pdf.
Cheng, M. C., Chou, P. I., Wang, Y.
T. & Lin, C. H. D2014]. Учебные эффекты учебника естественных наук, разработанного
с адаптированными принципами познавательного процесса для учащихся 5 класса. Международный журнал науки и
математического образования. Предварительная онлайн-публикация. DOI: 10.1007 / s10763-013-9471-3.
Ck12-Science Foundation (2014). Электрический двигатель. Получено 13 мая 2014 г. с http://www.ck12.org/
Physics / Electric-Motors / lesson / Electric-Motors / r9 /.
Кук, М. (2008). Понимание учащимися научных концепций, изображенных на иллюстрациях к учебникам. Электронный
Journal of Science Education, 12 (1). Получено с http://ejse.southwestern.edu/article/view/7765/5532.
Дэйк, Л. С. (2007). Студенческий подбор учебника для вводного курса физики. Учитель физики,
45 416–419.
Дикадой, И. Н. и Кендеу, П. (2001). Содействие концептуальным изменениям в астрономии: сравнение
эффективности двух учебных подходов.Обучение и обучение, 11,1–20.
Дин, Л. (2013). Да здравствуют традиционные учебные задачи!? — Ограничения на использование преподавателями исследовательских задач
во вводных курсах. Международный журнал естественно-математического образования, 12 (1),
123–144.
Эйзенкрафт, А. и Комитет, П. Т. (1999). Активная физика. Учитель физики, 37, 284.
ФХССТ-Авторы. (2005). Бесплатные школьные тексты по естествознанию: Учебник для старшеклассников, изучающих физику
.Получено с http://www.nongnu.org/fhsst/fhsstphy.pdf.
Флоракс, М., и Плётцнер, Р. (2010). Влияние формата презентации и сложности предмета на изучение
иллюстрированных текстов по биологии. В К. Гомес, Л. Лайонс и Дж. Радински (ред.), ICLS’10 Proceedings of the
9th International Conference of Learning Sciences, 1, (pp.17–24). Чикаго, Иллинойс: Международное
Общество обучающихся наук.
Френч, А. П. (1993).Не правы ли авторы учебников насчет конденсаторов? Учитель физики, 31,156–159.
Гастель, Дж. А. (2014). Гостевая редакция: Ограничение риска в научной лаборатории K-12 посредством усиленного надзора.
Электронный журнал естественно-научного образования, 18 (1), 1–5.
Halloun, I. A. & Hestenes, D. (1985). Исходное состояние знаний студентов-физиков. Американский
Journal of Physics, 53, 1043–1055.
Хелслот, И. и Йонг, В. (2006). Управление рисками в высшем образовании и исследованиях в Нидерландах.Журнал
Управления непредвиденными обстоятельствами и кризисами, 14 (3), 142–159.
Хьюитт П. и Комитет П. Т. (1999). Концептуальная физика. Учитель физики, 37, 286.
Хубиш, Дж. Л. (1998). Обзор текстов по физике в средней школе. Получено 14 мая 2015 г. с сайта http: //
www.thesciencehouse.org/middleschool/reviews/textreview.html.
Джонс, Р. Х. (1995). Отражение импульса: исправление типичной ошибки в учебниках. Учитель физики, 33, 442.
Ковальский, Л.(1988). Миф о последовательно включенных конденсаторах.
Учитель физики, 26, 286–287.
Кючюкозер, Х. и Коджакюлах, С. (2007). Заблуждения школьников о простых электрических цепях
. Журнал турецкого научного образования, 4 (1), 101–115.
Мартиндейл, Д. Г., Хит, Р. В., Конрад, В. В., Макнотон, Р. Р., Карл, М. А. и Комитет, П. Т.
(1999). Физика здоровья. Учитель физики, 37 288.
Макклоски, М., Карамазза, А. и Грин, Б.(1980). Криволинейное движение при отсутствии внешних сил:
Наивные представления о движении объектов. Наука, 210 (4474), 1139–1141.
Мерфей, Л. Д. (2011). Графики неверных интерпретаций и лабораторные инструкции на базе микрокомпьютера, с акцентом на кинематику
. Получено в марте 2011 г. с веб-сайта http://www.mste.uiuc.edu/users/Murphy/Papers/
GraphInterpPaper.html.
Накибоглу, К. и Йилдирир, Х. Э. (2009). Анализ турецких учебников химии для средней школы и учителя
породил вопросы о газовых законах.Международный журнал естественно-математического образования, 9 (5),
1047–1071.
Нонкуловски, Ф. (2010a). Физика. Скопье, Македония: Министерство образования и науки Республики Македония
. Получено с http://www.e-ucebnici.mon.gov.mk/pdf/Fizika_8_mak.pdf.
Заблуждения, вызванные учебниками и риски для безопасности
Открытые учебники | Сиявула
Математика
Наука
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Класс 7A
Марка 7Б
7 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 7А
Граад 7Б
Граад 7 (A en B saam)
Пособия для учителя
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 8A
Оценка 8Б
8 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 8А
Граад 8Б
Граад 8 (A en B saam)
Пособия для учителя
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 9А
Марка 9Б
9 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 9А
Граад 9Б
Граад 9 (A en B saam)
Пособия для учителя
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Класс 4A
Класс 4Б
Класс 4 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 4А
Граад 4Б
Граад 4 (A en B saam)
Пособия для учителя
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 5А
Марка 5Б
Оценка 5 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 5А
Граад 5Б
Граад 5 (A en B saam)
Пособия для учителя
- Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 6А
Марка 6Б
6 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 6А
Граад 6Б
Граад 6 (A en B saam)
Пособия для учителя
Наша книга лицензионная
Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:
CC-BY-ND (фирменные версии)
Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.
Вы можете делать копии, распечатывать и распространять их сколько угодно раз. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, логотипы спонсоров и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.
Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими организациями, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.
CC-BY (версии без марочного знака)
Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula.
Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
Анализ учебников физики для 7 и 8 классов: количественный подход
1.Введение
Физика определяется как изучение природы материи, энергии и их взаимодействия. Он определяется как наука о наблюдении и измерении, которая позволяет нам понимать мир в целом и законы природы. Физика — один из естественных предметов, который в эфиопских школах преподается как линейный предмет с 7 по 12 класс. Министерство образования Федеративной Демократической Республики Эфиопия (2009a) отметило, что изучение физики позволяет студентам / учащимся понимать физический мир, проводить наблюдения и эксперименты, связанные с физическими явлениями и явлениями, повышать интерес к природе.Известный преподаватель физики Редиш (2002) также предположил, что студенты, собирающиеся изучать другие науки, должны понимать физику как часть своего научного образования.
Изучая физику, студенты получают научные знания, навыки и отношения, которые позволяют им понять, что проблемы можно решить. То есть развивает уверенность в себе у учащихся не только для решения задач по физике, но и для решения других реальных задач. Учебник физики для 7-го класса для эфиопских школ состоял из 8 разделов: физика и измерения, движение, сила и законы движения Ньютона, работа, энергия и мощность, простые машины, температура и тепло, звук, электричество и магнетизм.Учебник физики для 8-го класса для эфиопских школ состоял из 6 разделов: физика и измерения, движение в одном измерении, давление, тепловая энергия, электричество и магнетизм и свет.
Кроме того, изучение физики может иметь следующие преимущества: помогает понять принципы работы многих наших повседневных принадлежностей и инструментов, помогает открывать природу и то, как она работает, помогает применять знания физики в других науках и дисциплинах и помогает для решения практических и реальных проблем (МО, 2011a).
Имея такую важную роль в понимании природы и природных явлений, физику следует преподавать на практике или на практике, а не сообщая факты студентам. Следуя новой Политике в области образования и обучения (ETP), была предпринята новая общенациональная программа разработки и внедрения учебных программ для всех уровней обучения, в которой программы естественных наук и математики были наиболее приоритетными предметами в национальной учебной программе (TGE, 1994). В этой структуре учебного плана четко указано, что в процессе преподавания и обучения должны соблюдаться подходы, ориентированные на учащегося, и конструктивистская эпистемология.При таком подходе пропагандируется физика как процесс, а не физика как продукт или совокупность установленных знаний. Это потому, что учащиеся занимаются накоплением знаний; есть и другие измерения, которые они придумывают в дополнение к знаниям.
Министерство образования Федеративной Демократической Республики Эфиопия взяло на себя наиболее приоритетные дисциплины естествознания и математики, поэтому были разработаны стратегии улучшения естественнонаучного и математического образования (MoE, 2009b).
В этом документе подчеркивается важность качественных преподавательских и учебных материалов для обеспечения качества естественно-научного и математического образования. Учебники для учащихся, рабочие тетради, руководство для учителя, руководство для учителя, учебная программа, руководства по минимальным уровням знаний, аудио-видео материалы и другие учебные материалы считаются важными для улучшения естественнонаучного и математического образования.
Учебники как учебные материалы играют очень важную роль в качестве дополнительных материалов, поскольку включают объяснение терминов и результаты многих различных исследований.В эфиопском контексте, где не хватает учебных материалов, учебники считаются основными источниками идей и информации. У каждого студента будет учебник, который можно будет взять домой и использовать бесплатно, и он получит обратно в конце учебного года. По данным Национального регионального государственного образовательного бюро Амхары (2001 г.), учебники являются наиболее полезным средством передачи знаний, а также первыми и основными входными материалами в эфиопских школах.
Во многих других литературных источниках, касающихся роли учебников, указывается, что качественные учебники очень важны как для студентов, так и для учителей, поскольку они определяют содержание преподавания и способ преподавания этого содержания (Dalim and Mubarrak, 2013; Mergo, 2012; MoE, 2002; Бхатти и Хашми, н.г).
Как и другие предметы, преподавание естественных наук и математики перешло от подхода, ориентированного на учителя, на подход, ориентированный на учащихся. Это, в свою очередь, привело к изменению роли учебников естествознания и математики. По словам Далима и Мубаррака (2013), учебник считается хорошим, если он больше ориентирован на учащихся, способствует самостоятельному обучению, позволяет учащимся учиться самостоятельно в своем собственном темпе и предлагать учащимся задания для повышения их усвоения. тема. Маккичи из Национальной академии наук (1997) указал, что для многих людей обработка изображений (т.е., чтение) быстрее, чем слуховая обработка (т. е. прослушивание лекций), что делает учебники очень эффективным ресурсом.
Учебник, как учебный материал, может внести вклад в равенство и качество образования (Laws and Horsley, 2006) и служит катализатором обсуждения или обучения, служит справочным материалом для студентов, предоставляет справочную информацию или предоставляет примеры и варианты применения ключевых идеи в науке (Haury and Rillero, 1994). В частности, Хаури и Риллеро (1994) подчеркнули, что учебники должны быть подготовлены таким образом, чтобы вовлекать учащихся в обучение.
Чтобы убедиться, соответствуют ли учебники необходимым требованиям, привлекают ли они учащихся к обучению или подходят ли они для активного обучения, их необходимо оценить. Качество учебников должно оцениваться и оцениваться во время внедрения сторонними консультантами, которые не участвовали в процессе разработки и отбора учебников (MoE, 2009b). Многие ученые указали, что учебники используются в качестве основного источника информации при преподавании определенного предмета, а качество и точность содержания имеют решающее значение для их образовательной эффективности (Dalim and Mubarrak, 2013; Khine, 2008).
Помимо простого утомительного изучения учебников по физике для 7 и 8 классов, автор этой статьи собрал информацию от действующих учителей физики, студентов-физиков и учителей физики во время ознакомительных семинаров по физике, что помогло определить наличие проблемы. Более того, Министерство образования (2002) и TGE (1994) заявили, что новые направления политики в области образования и обучения требуют улучшения и пересмотра учебников в соответствии с национальными и международными стандартами.Следовательно, настоящее исследование было разработано для анализа различных аспектов учебников физики для 7 и 8 классов, таких как цели обучения, текстовые описания, рисунки и диаграммы, упражнения, упражнения в конце разделов и резюме.
2. Концептуальные основы данного исследования: количественный анализ учебников
Для анализа учебников можно использовать различные методы. В нашем распоряжении выбор подходящей методики анализа учебников. Таксономия Блума, анализ концептуального развития, анализ уровня изучения учебников, количественный анализ различных аспектов учебников и т.
Д. — вот некоторые из методов анализа учебников (Engida, 2005).В данной статье был исследован количественный анализ различных аспектов учебников физики для 7 и 8 классов. Эти аспекты учебника можно разделить на шесть категорий: цели обучения, текстовые рассказы, упражнения, рисунки и диаграммы, краткое содержание разделов и упражнения в конце разделов. Каждую категорию можно снова разбить на баллы для определения и расчета индекса вовлеченности студентов (Dalim and Mubarrak, 2013; Mergo, 2012; Engida, 2005).
Учебники должны объяснять цели обучения до того, как начнется процесс обучения (Dalim and Mubarrak, 2013).Чтобы проанализировать цели обучения, можно увидеть распределение целей в учебниках. С другой стороны, для определения индекса учебных целей учебника общее количество блоков с целями подсчитывается и делится на общее количество блоков с учебником. То есть
Где индекс целей обучения; a = общее количество единиц с целями; b = общее количество единиц
2.
2. Текстовые повествования Текстовые повествования — это один из нескольких аспектов учебников.При анализе учебников естествознания разные ученые использовали текстовые повествования как одну категорию (Dalim, Mubarrak, 2013; Mergo, 2012; Engida, 2005). Критерии для расчета индекса текстовых повествований перечислены ниже:
a = изложение фактов, предоставленное автором
b = сформулированные выводы или обобщения о значении или отношениях между терминами
c = определения понятий или принципов
d = вопросы заданы, но ответы даны сразу из текстов
e = вопросы с участием студентов для анализа некоторых данных
f = утверждения, требующие от студентов формулировать и делать собственные выводы
г = утверждения, говорящие учащимся решить задачу; выполнять деятельность
h = вопросы, которые задаются, чтобы вызвать интерес студентов, и нет немедленного ответа на вопросы в тексте
i = утверждения, побуждающие учащихся смотреть на рисунок или схему, процедурные инструкции в упражнениях и утверждения, не соответствующие ни одному из приведенных выше списков
j = риторические вопросы
Из приведенных выше 10 списков текстовых повествований i и j не имеют никакого отношения к анализу текстовых повествований в учебниках и могут быть исключены из расчета.
Таким образом,
В приведенной выше формуле списки a, b, c и d относятся к пассивному обучению учащихся, тогда как списки e, f, g и h считаются активными учащимися. Пункты i и j не влияют на качество и полезность учебников (Dalim and Mubarrak, 2013; Mergo, 2012; Engida, 2005).
2.3. ДействияСогласно Роберту (1962), в учебниках должно быть несколько целенаправленных занятий, требующих совместной работы учащихся.Следующая формула используется для вовлечения студентов в деятельность:
Где a = количество страниц, на которых есть действия, а b = общее количество страниц
2.4. Рисунки и диаграммыОбучение будет облегчено, если урок будет представлен в наглядной форме с использованием рисунков, диаграмм, изображений, графиков, иллюстраций и фотографий (Yimulaw, 2007). Следующая формула используется для расчета индекса вовлеченности студентов для рисунков и диаграмм:
Где a = рисунки и диаграммы используются в иллюстративных целях,
b = рисунки и диаграммы, требующие от студентов анализа данных или выполнения некоторых действий
Если диаграмма или рисунок используются для иллюстрации того, как настроить тренажер для какой-либо деятельности, или если они не помещаются ни в один из приведенных выше списков, они не имеют никакого отношения к индексу вовлеченности учащихся для рисунков и диаграмм.
По мнению ученых в этой области, следующие четыре списка используются для расчета индекса вовлеченности студентов в упражнения в конце блока (Dalim and Mubarrak, 2013; Mergo, 2012; Engida , 2005).
Это: —
a = вопросы, ответы на которые прямо из учебника
b = вопросы, задаваемые для определений
c = вопросы, требующие от учащихся применять полученные знания в новых ситуациях
d = вопросы, требующие от учащихся для решения задач
Таким образом,
2.5. Резюме в конце разделаРезюме очень важно для предоставления студентам новых вопросов, которые ведут к дальнейшему обучению после завершения модуля или ознакомления студентов с текущими проблемами и исследованиями в области науки и технологий. Следующая формула используется для расчета индекса вовлеченности студентов I s для резюме в конце раздела:
Где a = резюме, которое повторяет выводы блока и резюмирует ту же идею из текстов.
b = резюме, в котором возникают новые вопросы, ответы на которые отсутствуют в тексте или являются предметом текущих научных исследований
2.6. Интерпретация значения индексаДалим и Мубаррак (2013) указали, что индекс значений вовлеченности учащихся показывает, насколько хорошо учебник способствует вовлечению учащихся в активное обучение. Рекомендации по интерпретации значений индексов приведены в таблице 1 ниже.
Таблица 1. Методические указания по интерпретации значения индекса вовлеченности студентов
3.Методология и процедуры исследования
В этом исследовании сделана попытка проанализировать учебники физики для 7 и 8 классов. Используемая методология исследования — контент-анализ. Контент-анализ — один из методов исследования. Стемлер (2001) определил контент-анализ как систематический и воспроизводимый метод сжатия большого количества слов текста в меньшее количество категорий контента на основе явных правил кодирования.
Таким образом, были отобраны и закодированы различные категории учебников. Даже если он был нацелен на анализ различных аспектов учебников, дополнительная информация была получена от пользователей учебников через анкеты открытого типа для триангуляции и подтверждения данных, собранных в результате кодирования учебников.В исследовании участвовали 80 учеников 7 и 8 классов и 12 учителей физики, преподающих физику 7 и 8 классам из 8 старших классов начальных школ, расположенных в городе Дебре Маркос , Эфиопия . Для отбора проб студентов использовалась методика стратифицированной случайной выборки, тогда как в исследовании принимали участие все учителя физики.
С другой стороны, различные аспекты учебников, такие как цели обучения, текстовые описания, упражнения, краткое изложение модулей, рисунки и диаграммы, а также упражнения в конце модулей, были отобраны с помощью метода стратифицированной случайной выборки.
Основным инструментом для сбора данных в этом исследовании был анализ документов из учебников физики для 7 и 8 классов.
Различные аспекты учебников, такие как цели обучения, тексты, упражнения, рисунки и диаграммы, резюме и упражнения в конце раздела, были отобраны и оценены с помощью типового листа. Этот образец листа был адаптирован из литературы и других преподавателей с небольшими изменениями (Engida, 2005; Romey, 1968; Noordin, 1994). Каждый аспект учебников оценивался в зависимости от того, привлекает ли он учащихся к активному обучению или нет.Индекс, называемый индексом вовлеченности студентов, был рассчитан на основе оценок различных аспектов учебника, а его интерпретация была сделана на основе рекомендаций, приведенных в таблице 1 выше.
Кроме того, открытые анкеты для студентов и их учителей физики использовались для сбора данных, которые затем использовались для триангуляции данных, полученных путем оценки различных аспектов учебников. Мнения открытых анкет были проанализированы качественно. Данные, полученные из анкет, использовались в качестве дополнительной информации, чтобы дать ценные предложения по дальнейшему совершенствованию рассматриваемых учебников.
4. Результаты и обсуждение
Каждый из рассматриваемых учебников был тщательно исследован. Соответственно, все блоки состоят из целей обучения, текстовых описаний, заданий, рисунков и диаграмм, кратких описаний блоков, упражнений в конце раздела. С точки зрения исследователя выполнение всех этих частей учебника поддерживается. После взятия репрезентативных выборок для каждого аспекта из каждого исследуемого учебника был рассчитан индекс вовлеченности студентов, а затем его значение суммировано в Таблице 2 ниже.
Таблица 2. Обобщенный показатель вовлеченности студентов по каждой категории учебников
Расчет значения индекса вовлеченности студентов дает разные значения для разных аспектов учебников. Как показано в таблице 2 выше, значение индекса вовлеченности учащихся для целей обучения составляет 1,0 для обоих учебников. Исходя из рекомендаций по интерпретации значений индекса, это значение принимается как идеальное и сбалансированное.
Это означает, что все 8 разделов в учебнике физики 7-го класса и 6 разделов в учебнике физики 8-го класса имеют учебные цели.Когда цели обучения четко сформулированы, они позволяют сделать правильный выбор для других компонентов обучения. ЮНЕСКО (н.о.) указала на роль целей в улучшении коммуникации между учителем и учеником, которые должны использоваться при выборе учебных мероприятий, для облегчения выбора учебно-методических материалов и для определения цели оценки.
Однако указанное выше значение индекса не говорит нам о качестве и соответствии целей обучения, поставленных в учебниках.Цели обучения, изложенные в учебниках и соответствующих разделах, не отражают в явной форме поведенческих целей, достигаемых учащимися на каждом этапе обучения. Такой подход не оставляет учителям возможности разрабатывать другие компоненты обучения, такие как упражнения, в соответствии с целями обучения. Можно легко судить, глядя на примерные цели обучения, взятые из обоих учебников, как показано ниже.
«После завершения этого раздела вы сможете:
• понимать концепции, связанные с движением.
• развить навык решения числовых проблем, связанных с движением.
• ценят взаимосвязь всех вещей.
• использовать широкий спектр возможностей для развития знаний основных концепций физики (MoE, 2011a) ».
“ После завершения этого раздела вы сможете:
• понимать концепции, связанные с силой и равномерным движением;
• развивать навыки решения задач, связанных со статикой и равномерным движением;
• ценят взаимосвязь всех вещей.
• используют широкий спектр возможностей для развития знаний об основных концепциях физики (MoE, 2011b) ».
Что касается текстовых описаний , значение индекса вовлеченности учащихся в учебники для 7 и 8 классов составляет 0,2 и 0,3 соответственно. На основании значения интерпретации индекса, даже если в двух учебниках есть небольшие различия, значение находится ниже 0,4.
Это означает, что учебники авторитарны, не требуют от учащихся критического мышления и уделяют должное внимание запоминанию фактов и определений.Согласно Роми (1968), учебники должны содержать баланс фактов, определений, объяснений и выводов, чтобы они могли способствовать развитию навыков критического мышления и иметь возможность извлекать собственные знания.
Индекс вовлеченности учащихся по видам деятельности в учебниках дает 0,70 и 0,37 для учебников физики 7 и 8 классов соответственно. Здесь есть большая разница между двумя учебниками. В учебнике физики для 8-го класса недостаточно заданий, которые помогли бы учащимся делать то, что они делают в процессе обучения, но в учебнике по физике для 7-го класса предусмотрено много заданий, чтобы активно вовлекать учащихся в процесс обучения.Однако на эти действия есть немедленный ответ из учебника. По мнению ученых в этой области, деятельность должна предоставлять возможность вовлекать студентов в дискуссии, презентации, сбор данных, ролевые игры, ссылки на веб-сайты и компьютерные симуляции (Dalim and Mubarrak, 2013).
Конечно, есть несколько проблем, связанных с включением многих занятий в учебники в развивающихся странах, таких как Эфиопия, где многие студенты не имеют доступа к другим книгам и справочным материалам для чтения дома (MoE, 2002).Тем не менее, в учебные заведения происходит множество улучшений, и учебники должны быть пересмотрены, чтобы полностью удовлетворить потребности дня.
Рассчитанный индекс вовлеченности учащихся для рисунков и диаграмм в учебниках дает 0,54 и 0,68 для учебников физики 7 и 8 классов соответственно. Основываясь на руководстве по интерпретации указателя, учебник для 7 класса имеет значение, близкое к 0,4, и, следовательно, не подходит для предоставления рисунков и диаграмм для целей анализа данных и от учащихся, требующих выполнения некоторых действий.Больше внимания уделяется иллюстративным целям и представлению материалов, известных людей и физиков, а также оборудования. Условно говоря, учебник физики для 8-го класса лучше включает в себя рисунки и диаграммы, чтобы вовлекать учащихся в выполнение некоторых действий и прогнозировать взаимосвязи.
Кроме того, студенты и преподаватели сообщили, что тексты на рисунках и диаграммах не имеют видимого шрифта, некоторые рисунки и диаграммы не видны и не ясны, а также повторяются названия рисунков и диаграмм.
Простое утомительное изучение упражнений в конце раздела показало, что в двух учебниках есть множество упражнений от более низкого порядка до вопросов более высокого порядка. Даже если учебники являются наиболее полезным средством передачи знаний и являются первым и основным входным материалом в эфиопских школах (ANRSEB, 2001), в некоторых разделах рассматриваемых учебников не хватает количества контрольных вопросов и задач. . Индекс вовлеченности студентов в выполнение упражнений оказался равным 0.8 и 0,72 для учебников физики для 7 и 8 классов соответственно. Тщательное исследование вопросов и задач для повторения в двух учебниках показало, что этот немного хороший показатель вовлеченности учащихся достигается не потому, что вопросы требуют, чтобы учащиеся применяли полученные знания в новых ситуациях.
Это потому, что некоторые вопросы требуют от студентов решения проблемы. Представленные обзорные вопросы и проблемы не требуют приложений к новым ситуациям, а представляют собой грубые арифметические вычисления.Исследования показали, что традиционные задачи, которые приводят к немедленному математическому ответу, не способствуют развитию научного мышления, поэтому следует включать продуктивные вопросы, требующие от студентов как физического, так и умственного участия в исследовании элементов окружающей среды и манипулировании ими (Wilson, 2008).
Следующим важным аспектом учебника являются аннотации в конце разделов или глав. Индекс вовлеченности студентов в конспекты по окончании разделов оказался равным 0.45 и 0,4 для учебников 7 и 8 классов соответственно. Основываясь на рекомендациях по интерпретации значений индекса, эти значения предполагают, что исследованные сводки были повторением выводов модуля и резюмируют ту же идею из текстов. Обобщения оказались слабыми в плане постановки новых вопросов и текущих исследовательских проблем в области науки и технологий.
По словам Нордина, цитируемого в Dalim and Mubarrak (2013), резюме, представленное в конце разделов, должно содержать новые вопросы и идеи для исследования, помогающие развивать мыслительные навыки учащихся.
Наконец, когда было вычислено среднее значение индекса для всех шести категорий каждого учебника, значения оказались равными 0,6 и 0,58 для учебников физики 7 и 8 классов соответственно. Эти значения не близки к идеальному и сбалансированному значению 1,00. Кроме того, наблюдался ряд различий в различных аспектах учебников по разделам.
5. Выводы
В исследовании была предпринята попытка проанализировать шесть категорий (цели обучения, текстовые описания, упражнения, рисунки и диаграммы, обзорные вопросы и задачи и краткое содержание) учебников физики для 7 и 8 классов для эфиопских школ с привлечением в основном техника контент-анализа.На основании проведенного анализа и полученных результатов были сделаны следующие выводы: —
• Даже если были различия в количестве и качестве шести категорий учебников в разных разделах, каждый блок состоял из целей обучения, заданий, текстовых описаний, рисунков и диаграмм, вопросов и задач для обзора, а также краткого содержания разделов.
Кроме того, раскрашены рисунки, схемы и различные рисунки; Пункты, требующие должного внимания, такие как определения, представляющие минимальные учебные компетенции, и действия, выделены синим фоном.Тем не менее, заявленные цели обучения не были четко записаны с указанием ожидаемого поведения студентов после завершения блоков. В способе формулирования целей обучения, похоже, слабый акцент делается на остальных компонентах обучения.
• Текстовые повествования не были организованы в соответствии с требованиями поведения учащихся. Текстовые повествования имели ограничения в помощи студентам в изучении естественных наук. Они были готовы дать студентам определение терминов, фактов, определений и принципов.Короче говоря, казалось, что акцент делается на науку как на продукт, а не как процесс. Кроме того, занятия, представленные в учебниках, требовали от студентов немедленного получения ответов из учебников. Такой подход не помогает учащимся открыть или построить свою собственную идею.
• Рисунки, схемы и другие рисунки, представленные в учебниках, были красочными, что привлекало учащихся к чтению. Однако было обнаружено, что эти рисунки и диаграммы предназначены в основном для иллюстративных целей, которые ограничивают помощь учащимся в анализе данных и изучении новых ситуаций.Тексты на некоторых рисунках, схемах и других рисунках оказались нечеткими.
• В конце учебников были обнаружены аннотации, повторяющие то, что было написано в текстах. У них были ограничения в помощи студентам в изучении идей, используя другой подход. Кроме того, даже если в каждой части учебников были упражнения и задачи для повторения, акцент был сделан на простых математических вычислениях, основанных на запоминании ранее усвоенных формул.
6. Рекомендации
Учебники являются одним из учебных материалов и очень важными источниками, которые обеспечивают основу для помощи учащимся в организации обучения как в классе, так и за его пределами.Что касается учителей, то учебники используются, чтобы помочь учителям преподносить их содержание в классе, поскольку предоставление учебников является приоритетом.
Имея такую большую роль, неадекватные и непоследовательные научные знания, представленные в учебниках физики, и неправильная подготовка к ним могут негативно повлиять на обучение и понимание учащимися. Таким образом, все аспекты учебников, такие как цели обучения, текстовые рассказы, рисунки и диаграммы, упражнения, обзорные вопросы и задачи, а также краткие изложения, должны быть организованы таким образом, чтобы способствовать ориентированному на учащихся подходу и активному вовлечению учащихся в процесс обучения.Учебники по физике должны быть подготовлены таким образом, чтобы позволить учащимся заниматься исследовательской природой науки и требовать от учащихся понимания своего окружения и мира в целом.
В частности, упражнения, рисунки и диаграммы, тексты, краткое содержание разделов, а также контрольные вопросы и задачи должны быть улучшены и пересмотрены, чтобы помочь учащимся активно участвовать в собственном обучении. Другими словами, все аспекты учебников должны помочь учащимся построить собственное обучение и преобразовать его в новые ситуации в пользу простых математических вычислений и повторений предыдущего обучения.
Список литературы
| [1] | Национальное региональное государственное бюро образования Амхары (ANRSEB). (2001). Ежегодный тезис статистики образования. Bahir Dar. Печатный станок Харар. | ||
| В статье | |||
| [2] | Бхатти А. Н. и Хашми А. М. (без даты). Оценка учебника физики учителями средней школы на предмет соответствия общим взглядам и содержанию.Получено в понедельник, 2 декабря 2013 г. с сайта http://www.recsam.edu.my/cosmed/cosmed05/AbstractsFullPapers2005/files%5Csubtheme1%5CMAHNAB.pdf | ||
| В статье | |||
| [3] | Далим, С.Ф. и Мубаррак, М. (2013). Количественный метод оценки учебников по химии (КБСМ) из 4 учебников. Проверено в пятницу, 8 ноября 2008 г. | ||
| В статье | Статья | ||
| [4] | Engida, T.(2005). Преподавание химии в средних школах (Ched 391). Аддис-Абебский университет. Не опубликовано. | ||
| В статье | |||
| [5] | Haury, D. L., and Rillero, P. (1994). Перспективы преподавания практических наук. Получено в среду, 14 мая 2008 г., с сайта http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/science/eric/eric-5.htm. | ||
| В статье | |||
| [6] | Khine, M.С. (2008). Анализ учебных пособий по естествознанию. Получено в понедельник, 26 ноября 2013 г. , с сайта http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-4168-3_15. | ||
| В статье | |||
| [7] | Laws, P., and Horsley, M. (2006). Образовательная справедливость? Учебники в средних школах Нового Южного Уэльса. Сидней: Сиднейский университет. | ||
| В статье | |||
| [8] | Mergo, T.(2012). Степень соответствия учебника химии для 11 класса подходу, ориентированному на учащегося. AJCE, 2012, 2 (3). | ||
| В статье | |||
| [9] | Министерство образования. (2009 г.). Программа по физике для 7 и 8 классов. Не опубликовано. | ||
| В статье | |||
| [10] | Министерство образования.(2011а.). Учебник физики для 7 классов. Дубай: ООО «Типография и издательство Аль-Гурайр». | ||
| В статье | |||
| [11] | Министерство образования. (2011b.). Учебное пособие по физике для 8 классов. Дубай: ООО «Типография и издательство Аль-Гурайр». | ||
| В статье | |||
| [12] | Министерство образования.(2009b). Стратегии улучшения естественнонаучного и математического образования в Эфиопии. Аддис-Абеба, Эфиопия: не опубликовано. | ||
| В статье | |||
| [13] | МО. (2002). Политика в области образования и обучения и ее применение. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с сайта http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ethiopia/Ethiopia_education_policy_implementation.pdf. | ||
| В статье | |||
| [14] | Национальная академия наук.(1997). Пересмотр преподавания естественных наук: Справочник. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы. | ||
| В статье | |||
| [15] | Redish, E.F. (2002). Обучение физике с помощью пакета физики. Лондон: John Wiley and Sons | ||
| В статье | |||
| [16] | Robert, A. (1962). Преподавание естественных наук в старших классах начальной школы: African Education Journal .7 (2): pp9-20. Лусака | ||
| В статье | |||
| [17] | Stemler, S. (2001). Обзор контент-анализа. Практическая оценка, Исследования и оценка , 7 (17). Получено во вторник, 9 марта 2008 г., с сайта http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=17. | ||
| В статье | |||
| [18] | Трансляционное правительство Эфиопии (TGE).(1994). Политика в области образования и обучения. Аддис-Абеба: EMPDA | ||
| В статье | |||
| [19] | ЮНЕСКО. (нет данных). Задачи образовательного процесса. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с http://www.unesco.org/webworld/ramp/html/r8810e/r8810e04.htm. | ||
| В статье | |||
| [20] | Wilson, R.(2008) Содействие развитию научного мышления. Получено во вторник, 3 декабря 2013 г., с сайта http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleId=409. | ||
| В статье | |||
| [21] | Yimulaw, M. (2007). Модули и активное обучение. Эфиопский журнал образования . XXVII (1): стр. 73-86. Аддис-Абеба. | ||
| В статье | |||
Открытие науки 8 Студенческий центр
Page 9Если бы вся вода в атмосфере пролилась дождем сразу, она покрыла бы землю только глубиной из 2.
5 см. Узнайте больше о каждой части круговорота воды. Краткое изложение круговорота воды
http://water.usgs.gov/edu/watercyclesummary.html
Этот набор веб-страниц Геологической службы США до краев заполнен информацией.
Гидрологический цикл
https://www.ec.gc.ca/eau-water/default.asp?lang=En&n=23CEC266-1
Министерство охраны окружающей среды Канады предоставляет краткую информацию о круговороте воды и его компонентах.
Осадочное образование
http: // pmm.nasa.gov/education/water-cycle
НАСА объединяет части круговорота воды.
Page 24
В некоторых районах Антарктики толщина льда превышает 4 200 м. Узнайте больше интересных фактов о ледниках.
Наша среда: ледники — интерактивные
http://www.summitsofcanada.ca/canatrek/environment/glaciers-interactive.html
Узнайте о ледниках на этом канадском сайте, поддерживаемом Королевским канадским географическим обществом.
Все о ледниках
http: // nsidc.org / cryosphere / glaciers
Национальный центр данных по снегу и льду предоставляет здесь исчерпывающую информацию о ледниках.
Page 42
По оценкам ученых, существует более 10 000 подводных вулканов. Узнайте, как Canadian Technology помогает исследовать некоторые из них.
ROPOS — Канадский научный подводный объект
http://www.ropos.com/index.php/ropos-rov
Узнайте о ROPOS, лучшем канадском подводном аппарате с дистанционным управлением (ROV), здесь.
Page 47
Сейчас есть ученые, живущие под морем и изучающие океаны. Узнайте больше о Водолее, единственной подводной лаборатории.
Подводная лаборатория Водолея
http://oceanexplorer.noaa.gov/technology/diving/aquarius/aquarius.html
http://aquarius.fiu.edu/
Посетите Водолей через эти два веб-сайта.
Page 56
Вода, перемещающаяся при некоторых течениях, может занять десятилетия, чтобы вернуться туда, откуда она началась! Узнайте больше об океанских течениях.
Великие океанские течения
http://worldoceanreview.com/en/wor-1/climate-system/great-ocean-currents/
Прочтите об океанских течениях и их связи с климатом.
Течения
http://oceanservice.noaa.gov/education/tutorial_currents/welcome.html
NOAA Ocean Service Education предоставляет авторитетные и всесторонние исследования океанских течений.
Page 62
Узнайте больше о Морском институте Мемориального университета Ньюфаундленда.
Морской институт
http://www.mi.mun.ca/
Узнайте об Институте рыболовства и моря Мемориального университета Ньюфаундленда здесь.
Page 83
Из всех крупных канадских городов в Сент-Джонсе больше всего тумана, дождя, снега, ветра и пасмурных дней! Узнайте больше о том, как океанские течения влияют на климат Ньюфаундленда и Лабрадора.
Холодный океан
http://www.heritage.nf.ca/environment/ocean.html
Веб-сайт наследия Ньюфаундленда и Лабрадора предоставляет обзор влияния климата и местоположения на наследие.
Погода в северо-западной Атлантике
http://visitnewfoundland.ca/johncabot/chaptersix.html
Узнайте о погоде в провинции и ее связи с океанскими течениями на веб-сайте провинции.
Page 94
Сердце взрослого синего кита размером с небольшую машину. Узнайте больше о синем ките и других океанских существах.
Морские млекопитающие
http://www.nmfs.noaa.gov/pr/species/mammals/
Используйте эту веб-страницу в качестве отправной точки, чтобы узнать о синих китах и других млекопитающих океана.
Млекопитающие моря
http://news.discovery.com/animals/whales-dolphins/mammals-of-the-sea-slide-show.htm
Получите обзор морских млекопитающих на одной веб-странице.
Page 103
Более 80 процентов канадцев, включая жителей Ньюфаундленда и Лабрадора, живут в районах с высоким уровнем загрязнения кислотными дождями. Узнайте больше о кислотных дождях в вашем районе.
Программа «Кислотный дождь»
http://www.
env.gov.nl.ca/env/env_protection/science/acidrain.html
Узнайте о программе мониторинга кислотных дождей, проводимой в провинции.
Кислотный дождь — взгляд на Ньюфаундленд и Лабрадор
http://www.dfo-mpo.gc.ca/Library/60850.pdf
Прочтите эту публикацию о кислотных дождях от Министерства рыболовства и океанов.
Page 129
Четыре основных типа источников света: лампа накаливания, электрический разряд, флуоресценция и фосфоресценция. Узнайте, как каждый из этих процессов производит свет.
Типы источников света и лампочек
http: // www.americanlightingassoc.com/Lighting-Fundamentals/Light-Sources-Light-Bulbs.aspx
Узнайте об источниках света здесь.
Making Light
http://www.canon.com/technology/s_labo/light/002/01.html
Эта онлайн-книга от одной из ведущих мировых компаний, производящих технологические продукты, может помочь вам узнать все о свете и его источники.
Page 140
Частота звуковых волн зависит от высоты звука.
Узнайте больше о частотах
музыкальных нот.
Шаг и частота
http://www.physicsclassroom.com/class/sound/Lesson-2/Pitch-and-Frequency
Здесь вы узнаете о физике звуковых волн и музыки.
Первый урок музыки
http://www.apronus.com/music/lessons/unit01.htm
http://www.apronus.com/music/lessons/unit02.htm
Страница 152
Только три числа необходимы для указания каждого цвета, который может воспроизводиться на экране компьютера. Люди, которые создают веб-страницы, иногда задают цвета таким образом.
Цвета на экране компьютера
http://www.chem.purdue.edu/gchelp/cchem/RGBColors/body_rgbcolors.html
Узнайте, как создаются компьютерные цвета.
Таблица цветовых кодов RGB
http://www.rapidtables.com/web/color/RGB_Color.htm
Эта интерактивная диаграмма позволяет определять шестнадцатеричные и десятичные цветовые коды.
Page 162
Солнечный свет образуется в результате ядерного синтеза частиц водорода.
Этот процесс высвобождает огромное количество энергии.Узнайте больше о ядерном синтезе и температурах на Солнце.
Структура Солнца и ядерный синтез
http://earthguide.ucsd.edu/virtualmuseum/ita/07_2.shtml
Как работает Солнце
http://science.howstuffworks.com/sun2.htm
Синтез на Солнце
http://www.universetoday.com/18707/fusion-in-the-sun/
Эти веб-сайты и страницы описывают процесс слияния Солнца.
Page 174
Возможно, вы видели одностороннее зеркало (иногда его называют двусторонним).Если вы встанете на ярко освещенную сторону зеркала, вы увидите собственное отражение. Если вы встанете на темную сторону зеркала
, вы сможете видеть сквозь него, как через прозрачное окно. Узнайте, как можно видеть в одну сторону, но не в обе стороны.
Одностороннее / двустороннее зеркало
http://www.apexfilms.ca/one-way-two-way-mirror-info/
Узнайте об односторонних / двусторонних зеркалах от компании что их производит.
Как работают односторонние зеркала?
http: // science.howstuffworks.com/question421.htm
Люди в HowStuffWorks объясняют, как использовать односторонние / двусторонние зеркала.
Page 182
Миражи, которые вы иногда видите на дороге в очень жаркий день, также вызваны преломлением солнечных лучей. Узнайте больше о миражах.
Миражи
http://www.physicsclassroom.com/class/refrn/Lesson-4/Mirages
Прочтите о физике миражей.
Как работают миражи
http: //science.howstuffworks.com / mirage.htm
Простое объяснение миражей
Page 202
В Интернете есть множество симуляторов, которые показывают зеркала, объекты, лучевые диаграммы и изображения.
Отражение и лучевая модель света
http://www.physicsclassroom.com/class/refln
Введение в зеркала
http://micro.magnet.fsu.edu/primer/lightandcolor/mirrorsintro .html
Используйте моделирование одного или обоих этих веб-сайтов, чтобы исследовать зеркала и изображения.(Примечание: требуется Java.)
Page 221
В Интернете можно найти множество моделей линз.
NIKKOR Lens Simulator
http://imaging.nikon.com/lineup/lens/simulator/
CameraSim
http://camerasim.com/apps/camera-simulator/
Объективы и зеркала
http://webphysics.davidson.edu/course_Material/Py230L/optics/lenses.htm
Используйте моделирование с любого или всех этих веб-сайтов, чтобы исследовать зеркала и изображения.(Примечание: в некоторых случаях требуется Java.)
Page 231
Оптическая или визуальная иллюзия заставляет глаз и мозг воспринимать что-то непохожее на то, что существует на самом деле. Ознакомьтесь с примерами оптических иллюзий и узнайте, что они говорят о том, как мы видим.
Эти оптические иллюзии обманывают ваш мозг с помощью науки
http://www.wired.com/2014/11/optical-illusion-science/
Здесь можно наблюдать некоторые великие оптические иллюзии.
Иллюзии
http: // kids.niehs.nih.gov/games/illusions/
Здесь вы можете попробовать свои силы (или мозг) в более чем 30 иллюзиях.
Оптические иллюзии и визуальные явления
http://www.michaelbach.de/ot/
Здесь можно просмотреть образцы более 100 оптических иллюзий.
Page 247
Узнайте больше о космическом телескопе Хаббл, полученных изображениях и роли Канады в обслуживании телескопа.
Team Hubble: служебные миссии
http: // hubblesite.org / the_telescope / team_hubble / servicing_missions.php
HubbleSite
http://hubblesite.org/
Сервисные миссии (в том числе с участием Канады) и все, что касается Хаббла, можно найти здесь.
Page 279
Искусство выдувания стекла существует уже более 2000 лет. Посмотрите, как художники используют различные изменения состояния стекла
для создания произведений искусства.
Выдувание стекла
http://www.youtube.com/watch?v=XxgIEeIBCFo
http: // www.youtube.com/watch?v=FLvjZ8boMrk
Для выдувания стекла особенно подходят видео. Посмотрите, как оживает это древнее искусство / ремесло.
Page 286
Моторные масла можно приобрести с различной вязкостью. Узнайте, что означает маркировка вязкости моторного масла.
Как выбрать подходящее моторное масло для вашего автомобиля
http://www.popularmechanics.com/cars/how-to/products/1266801
Automotive Oil
http: //www.autoeducation.com / autoshop101 / oil-change.htm
Узнайте, что означают различные марки моторного масла, на одном или обоих этих веб-сайтах.
Page 341
Не так давно военно-морские силы действовали полностью над поверхностью воды. Теперь экипажи могут проводить месяцы на подводных лодках на глубине воды. Узнайте больше о подводных лодках
.
Жизнь и работа на подводной лодке
http://science.howstuffworks.com/nuclear-submarine7.htm
http: // news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/7935927.stm
Используйте эти веб-сайты, чтобы получить представление о том, каково жить и работать на подводной лодке.
Page 354
Подводные аппараты — это подводные аппараты, позволяющие людям спуститься на 2000 м ниже поверхности океана. Узнайте, что ученые находят на этих глубинах.
Подводные аппараты
http://oceanexplorer.noaa.gov/technology/subs/subs.html
http://www.deepseachallenge.com/
http: // ocean.si.edu/ocean-news/submarines-robots-exploring-deep-ocean
http://www.ropos.com/
Пилотируемые и дистанционно управляемые подводные аппараты позволяют ученым искать там, где никто раньше не бывал. Выберите любой или все эти сайты, чтобы изучить технологии и глубины.
Page 422
Кожная ткань лука — это ткань, называемая эпидермальной тканью. Изучите другие виды тканей, которые есть у растений.
Ткани растений
http://biology.tutorvista.com/plant-kingdom/plant-tissue.html
http://users.rcn.com/jkimball.ma.ultranet/BiologyPages/P/PlantTissues.html
Узнайте о тканях растений на одной или обеих этих веб-страницах.
Page 451
Два типа почечного диализа называются гемодиализом и перитонеальным диализом. Узнайте, чем эти типы диализа похожи и чем отличаются.
Сравнение методов диализа
http://www.webmd.com/a-to-z-guides/hemodialysis-compared-to-peritoneal-dialysis-topic-overview
На этом медицинском веб-сайте сравниваются преимущества и недостатки формат таблицы.
Национальный фонд почек
https://www.kidney.org/atoz/content/peritoneal
На этой веб-странице представлено более подробное обсуждение перитонеального диализа.
Freedom Homeschooling | Бесплатная программа естественных наук на дому
Естественные науки ACS Middle School Chemistry (с 6 по 8 классы)Этот курс преподается с использованием загружаемого учебника.
CK-12 (от K до 12)учебников Flexbook доступны для от детского сада до 5-го класса.Предлагаемые Flexbooks для средних и старших классов включают науки о Земле, науки о жизни, физические науки, биологию, химию, физику и астрономию.
CPO Science (с 6-го по 8-е)Учебники по наукам о Земле и по наукам о жизни доступны для загрузки.
Easy Peasy All-in-One Homeschool (с 1-го по 8-е) CКурсы преподаются с использованием различных онлайн-источников. Предлагаемые курсы: зоология, биология, науки о Земле и химия / физика.Каждый курс доступен на двух уровнях.
Easy Peasy All-in-One High School (с 9 по 12) CКурсы преподаются с использованием различных онлайн-источников и распечатываемых листов. Предлагаемые курсы: океанография, биология, науки о Земле, химия, физика и судебная экспертиза.
edX (с 10-го по 12-е)EdX, некоммерческая организация, созданная Гарвардом и Массачусетским технологическим институтом, предлагает широкий спектр научных курсов, включая анатомию, химию, биологию, медицину, науки о Земле и многое другое.Длина и формат варьируются от курса к курсу, а доступность периодически меняется. Курсы бесплатны для аудита, или сертификаты об окончании также доступны за плату.
FearOfPhysics.com (с 11 по 12)Этот онлайн-курс физики предназначен для колледжа, но может использоваться учащимися старших классов. Изучение материала сопровождается видеолекциями. Также включены загружаемые заметки и практические задания.
Forensics Illustrated (с 9 по 12)Этот курс судебной медицины включает в себя онлайн-учебник, презентации PowerPoint, рабочие листы, проекты, тесты, лабораторные работы и ключи ответов.
Биология Гостевой лощины (с 9 по 12) CGuest Hollow’s Biology включает в себя бесплатный учебник (который можно найти в Интернете или загрузить), рабочую тетрадь, ключ для ответов, исследование Библии / творения, лабораторные работы и ссылки на видео среди других ресурсов.
Houghton Mifflin Science (от общего до шестого)Научные концепции преподаются с помощью онлайн-учебников.
Академия Хана (с 9 по 12)Уроки проводятся с использованием видео.Некоторые курсы также включают практические вопросы и тесты онлайн. Курсы включают физику, космологию и астрономию, химию, органическую химию, биологию, здоровье и медицину. Также доступны несколько курсов AP.
Чудесные исследования с помощью науки и историй (MESS) (PreK to K)Учебная программа MESS состоит из 10-месячных загружаемых модулей. Каждый блок включает в себя научный опыт, предложения о способах интеграции темы в учебную программу и список рекомендуемых книг.Если предлагаемых книг нет в вашей библиотеке, вы можете заменить их другими книгами по теме.
McGraw-Hill Science (с 1-го по 6-е)Каждый класс естествознания состоит из трех загружаемых книг: Интерактивный учебник, Чтение и письмо в науке и Книга для практических занятий. Хотя эти книги были написаны для государственных школ Калифорнии, их могут использовать домашние школьники в любом штате.
Современные штаты (с 10-го по 12-е) КурсыModern States готовят студентов к сдаче экзаменов по программе экзаменов на уровне колледжа (CLEP).Студенты могут зарабатывать кредиты колледжа с помощью экзаменов CLEP, еще учась в старшей школе, что делает колледж более доступным и доступным. Доступны курсы по естествознанию, биологии и химии.
Mr. Q’s Classic Science (с 1-го по 6-е)Учебник для учащихся по естественным наукам от Mr. Q и руководство для родителей можно загрузить бесплатно. Другие научные курсы можно приобрести.
Ядро MS (от K до 6-го)Онлайн-планы уроков, сборники рассказов, слайд-шоу и задания предоставляются для каждого класса.
Mystery Science (K – 5)Этот веб-сайт требует платного членства, но обычно они предлагают один год бесплатно для начинающих пользователей. Видеоуроки, раздаточные материалы, планы уроков и инструкции по выполнению действий включены по каждой теме.
Служение Старой Земли (с 6 по 12) CЭта организация предлагает следующие курсы с точки зрения креационизма Старой Земли: геология, история Земли и динозавры. Каждый курс рассчитан на один семестр и соответствует уровню средней школы, но может использоваться для учащихся средних школ продвинутого уровня.Материал преподается с использованием онлайн-текста, исследовательских вопросов, викторин и тестов.
OpenLearn (с 10 по 12)OpenLearn предлагает курсы по многочисленным научным темам. Продолжительность и формат занятий могут различаться.
OpenStax (с 10-го по 12-е)OpenStax предлагает загружаемые учебники для студентов, руководства для инструкторов и другие ресурсы для преподавателей по анатомии и физиологии, астрономии, биологии, концепциям биологии, микробиологии, химии, физике колледжа и томам 1–3 университетской физики.Хотя эти курсы предназначены для студентов колледжей, мотивированные старшеклассники могут пройти некоторые из них.
Параллельные альтернативные стратегии для студентов (с 9 по 12)Эти загружаемые научные курсы разработаны, чтобы помочь студентам с особыми потребностями добиться успеха. Каждый курс включает в себя рабочую тетрадь для учащихся и руководство для учителя. Доступны следующие курсы: биология, физика и наука о Земле / космосе.
Saylor Academy (с 10 по 12)Saylor Academy — это некоммерческая организация, предлагающая курсы на уровне колледжа и на профессиональном уровне.Однако старшеклассники также могут посещать свои уроки. Сейлор в настоящее время предлагает курсы химии и физики.
Science Matters (с 4-го по 6-е)Science Matters предоставляет загружаемые научные разделы на основе запросов. Единицы охватывают науки о жизни, физику и науку о Земле.
Учебники естествознания Сиявула (с 4-го по 12-е)Эти загружаемые учебники соответствуют школьной программе Южной Африки, но могут быть использованы и жителями других стран.Имеются учебники по естественным наукам, технологиям, физике и биологии. Для каждого курса также есть руководство для учителей.
Преподавание естественных наук в дошкольных учреждениях (от Pre-K до 1st)На этом веб-сайте представлены планы уроков для 75 учебных занятий, связанных с наукой. Каждый урок, основанный на открытии, также включает расширения для других областей учебной программы.
Thunderbolt Kids (с 4-го по 6-й)Эти онлайн-учебники преподают естественные науки и технологии.Книги были написаны для студентов из Южной Африки, но домашние школьники по всему миру тоже могут ими пользоваться.
На пути к устойчивому сельскому хозяйству (с 9 по 12)Этот онлайн-учебник, разработанный Центром интегрированных сельскохозяйственных систем Университета Висконсина, охватывает устойчивое сельское хозяйство, полевые культуры, животноводство, садоводство и органическое сельское хозяйство.
Под домом (с 1-го по 4-е)Курсы естествознания в рамках программы Home посвящены изучению природы и основаны на классических книгах, имеющихся в открытом доступе.Каждый курс включает в себя рабочую тетрадь или учебник для печати.
Utah Education Network (с 3-го по 12-е)UEN предлагает загружаемые учебники для естественных наук с 3 по 8 класс. Они также предоставляют занятия по наукам о Земле, биологии, химии и физике для старших классов. Есть страница, на которой вы можете получить доступ к интерактивным заданиям для каждого учебника.
YAPA Kids (с 1-го по 8-е)YAPA Kids предлагает бесплатные онлайн-курсы, проводимые живыми учителями.Доступные курсы могут измениться, а у некоторых есть список ожидания.
Дополнительные бесплатные научные ресурсы Исследования, планы уроков и эксперименты по научным единицамЭтот сборник отдельных занятий, планов уроков и руководств по экспериментам можно использовать для создания или дополнения учебной программы по естествознанию.
S cience Веб-сайты для Homeschooler sНа этих веб-сайтах учащиеся могут узнать больше о науке.
Наука на дому с YouTubeВ этом сообщении блога перечислены многочисленные каналы YouTube, которые студенты могут использовать, чтобы узнать больше о самых разных научных темах.
Virtual Science Labs and DissectionsВ этом сообщении блога перечислено множество ресурсов для виртуальных научных лабораторий, анатомических исследований и моделирования.
Virtual Field TripsИсследуйте мир, включая многие научные темы, с помощью виртуальных экскурсий.
Исследование природы Читатели Christian Liberty Nature (от K до 6) CЭта серия основана на общедоступных книгах, которые можно скачать в Интернете.
Справочник по изучению природы (от K до 12)Книга представляет собой пособие по изучению природы с детьми.
Натуралистика: Учебник для школьников (2-6 классы)Эта книга предоставляет информацию для годичного изучения природы, включая информацию, наблюдение через вопросы, основанные на открытиях, зарисовки и композицию.
Исследование природы по классам (с 1-го по 5-е) C«Изучение природы по классам» Том 1 предназначен для классов с 1-го по 3-й, а том 2 — для 4-го и 5-го классов. Эти загружаемые книги содержат информацию, предложения по занятиям и подсказки для обсуждения многочисленных тем, связанных с природой. Книги были опубликованы в начале 1900-х годов и предназначались для школьного использования, но многие из предложений будут полезны сегодняшним домашним педагогам.
Наш чудесный мир (от K до 6) CДомашняя школа «Сделай сам» создала блоки, которые дополняют бесплатную электронную книгу по изучению природы «Наш чудесный мир».Каждый блок включает в себя несколько занятий и дополнительную литературу.
Типовой учебный план: естественные науки
Наука
Введение
Типовая учебная программа обеспечивает основу для разработки более подробной местной учебной программы. Курсы и блоки были разработаны консорциумом практикующих учителей, научных руководителей и преподавателей высших учебных заведений. Каждый блок обучения включает наводящий вопрос, обзор блока, приблизительное количество учебных дней, необходимых для выполнения блока, и цели обучения учащихся.Педагоги, разработавшие второе издание типовой учебной программы по естественным наукам, включили следующие разделы, чтобы помочь другим преобразовать свои классы в соответствии с требованиями новых научных стандартов или превзойти их.
| Последовательность единиц (включая концепции и формирующие оценки) | Исследования в области обучения | Образцы ресурсов открытого образования |
Как это выглядит в классе | Предыдущее обучение | Ресурсы профессионального обучения для учителей (в курсах K-5) |
Подключение ELA / грамотности и математики | Обучение в будущем | Приложение A: NGSS и фундаментные ящики |
Модификации | Соединения с другими устройствами |
|
Обратите внимание, что Административный кодекс требует, чтобы местная учебная программа включала, но не ограничивается:
- Руководство для стимуляции;
- Список основных учебных материалов, включая тексты различных уровней для каждого класса;
- Контрольные оценки; и
- Изменения для учащихся специального образования, для ELL в соответствии с Н.J.A.C. 6A: 15, для учеников с риском неуспеваемости и для одаренных учеников.
Обзоры курсов (Стандарты в единицах)
Интернет-репетиторство, помощь в выполнении домашних заданий и подготовка к тестам по математике, естественным наукам и английскому языку
Онлайн-уроки, помощь в выполнении домашних заданий и подготовка к тестам по математике, естественным наукам и английскому языку — Tutor.comTutor.com теперь является частью The Princeton Review ! Узнать больше
Хорошие результаты, по одному ученику за раз
24/7 Доступ к репетиторам
Доступ 24/7
Школа тяжелая.Получить репетитора легко. Получите настоящего репетитора в любое время и в любом месте нашего онлайн-класса.
Посмотреть планы членстваЛучшие репетиторы
Лучшие репетиторы
От докторов философии и Лиги плюща до учителей, докторов, профессоров и пилотов — наши наставники — лучшие.
Смотрите наших репетиторовИндивидуальное обучение
Индивидуальный
Каждое занятие индивидуально и индивидуально для вашей темы и вашего вопроса.
Посмотреть отзывы студентов40+ субъектов
Разнообразие предметов
От алгебры, исчисления и статистики до английского, химии и физики. Подготовка к тесту и AP тоже.
Просмотреть все предметыЛучшие репетиторы
От докторов наук и Лиги плюща до учителей, докторов, профессоров и пилотов — наши наставники — лучшие.
Индивидуальный
Каждое занятие индивидуально и индивидуально для вашей темы и вашего вопроса.
Разнообразие предметов
От алгебры, исчисления и статистики до английского, химии и физики. Подготовка к тесту и AP. тоже.
Студент 12-го класса из Вирджинии
«Я не смог бы поступить в Корнельский университет без Tutor.com»
— Джо, 12 класс, Вирджиния
Ученица 9-го класса из Мэриленда
«Репетитор.com помог мне стать более продуктивным в моей работе ».
— Ингрэм, 9 класс, Мэриленд
Студент 12-го класса из Вирджинии
«У меня пятёрка по анализу AP»
— Кеннеди, 12 класс, Вирджиния
Ученица 9-го класса из Мэриленда
«Я все время хожу на Tutor.com и использую его всякий раз, когда я чего-то не понимаю».
— Габриель, 9 класс, Мэриленд
Студент 12-го класса из Техаса
«У меня была довольно низкая оценка по предварительному расчету, и я поднял ее на B +.»
— Крис, 12 класс, Техас
Ученица 7-го класса из Флориды
«Мне очень понравилось, что репетиторы не откажутся от меня».
— Сезар, 7 класс, Флорида
Статьи
Советы по написанию отличного тезиса
Тезисы имеют огромное значение в любой статье; это сообщение в блоге показывает, что это за работа и как создать потрясающий тезис, который выполняет свою работу.