Русский 8 класс бархударов гдз: ГДЗ по Русскому 8 класс Бархударов

Быстрова, Кибирева

Инновационная школа

Русское слово

В течение длительного времени учащимся придется неоднократно доказывать, что они понимают и осваивают изучаемый предмет. Но как это сделать, если наука никак не хочет укладываться в голове? Даже наем репетитора не гарантирует хороших результатов. Но вот Решебник к учебнику «Русский язык 5 класс» Быстрова, Кибирева может дать такие гарантии, потому что содержит все данные, необходимые для отличной учебы.

Структура руководства.

В первом разделе триста восемьдесят упражнений, во втором — триста семьдесят семь. В конце каждой части ГДЗ по русскому языку 5 класс содержал словарный диктант. С его помощью школьники и их родители могут определить реальный уровень грамотности и то, что требует дальнейшего совершенствования.

Насколько продуктивно его использование.

Целесообразность использования дополнительных дидактических материалов зависит главным образом от того, насколько хорошо или плохо ребенок усваивает школьную программу. Конечно, иногда даже отличникам требуется подтверждение своих способностей, поэтому им тоже будет интересно воспользоваться книжкой-решением к учебнику «Русский язык 5 класс» Быстров. Там они смогут найти все необходимое, что поможет им не только утвердиться в правильности выполненного д/з, но и подготовиться к более сложным проверочным испытаниям. Те ученики, которые не могут похвастаться высокими результатами по этому предмету, найдут реальную поддержку. «Русское слово», 2012

Абу аль-Фарадж

Новая дидактическая модель образования, формирующаяся в результате введения Стандарта нового поколения, базируется на компетентностной образовательной парадигме. Отличительной чертой нового Стандарта является его направленность на обеспечение перехода от ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, подготовке их к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и усилению воспитательной функции образования.

Настоящее исследование посвящено рассмотрению особенностей учебников «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией Е.А. Быстрового в контексте новых образовательных стандартов в сравнении с другими учебно-методическими комплексами.

При переходе на новые стандарты перед учителем возникают вопросы, связанные с проблемой выбор учебника, по которому должно осуществляться обучение для достижения результатов, соответствующих требованиям ФГОС.

Эта проблема имеет особое значение актуальность , так как при обучении русскому языку используются самые разнообразные дидактические комплекты (Т.А. Ладыженская, С.Г. Бархударов, Л.А. Тростенцова, М.М. Разумовская, В.В. Львов). Их можно рассматривать как самостоятельные «линии», призванные помочь учащимся достичь необходимого уровня подготовки.

С одной стороны, наличие сменных учебников является положительным явлением, позволившим учителю использовать в своей работе те учебники, которые он считает наиболее интересными, доступными для изучения учащимися, отвечающими целям и задачам образования.

С другой стороны, вариативность учебников является одной из проблем школьного образования. К сожалению, многие педагоги затрудняются выбрать из множества учебно-методических наборов один, который помог бы учителю научить ребенка работать на результат и организовать продуктивную работу на уроках и во внеурочной деятельности. У них нет возможности заранее оценить новые учебники, понять, над каким из них они хотели бы работать. Кроме того, право выбора учебника часто нарушает администрация региона, которая по своему усмотрению решает, какой из учебно-методических комплектов будет использоваться в школах.

В целях поддержания единого образовательного пространства и обеспечения обучающихся учебниками ежегодным приказом Министерства обороны Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (утвержденных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях учреждений в учебном году» Федеральный перечень утвержден.

Перспективы школьного образования, реализуемые посредством учебных программ и учебников, разработанных на основе стандартов, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебно-методические комплекты по русскому языку должны учитывать социальный заказ школы, предусматривающий повышение грамотности подрастающего поколения с учетом последних достижений науки.

Издательство «Русское слово» запустило новую линейку учебников русского языка для средней школы под редакцией академика РАО Е.А. Быстровой.

Учебники «Русский язык. 5 класс» и «Русский язык. 6 класс» включены в Федеральный перечень учебников, утвержденных Минобрнауки России к применению в 2009 году.-2010. в общеобразовательных учреждениях, и входят в состав ПМК для 5-9 классов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Введение ……………………………………………………………………3

Глава 1

1.1 Несколько слов о учебник ………………………………………………………….6

1.2 Отличительные черты учебника «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрова в сравнении с УМК Т.А. Ладыженская …….…. тен

Глава 2. Экспериментальная работа …………………………….. 17

2.2 Результаты опытной работы ………………………………. 18

Заключение ……………………………………………………………….20

Ссылки ………………………………………………… ………21

Приложения

Введение

Знания – это такая драгоценность

Что не зазорно добывать их из любого источника.

Абу аль-Фарадж

Новая дидактическая модель образования, возникшая в результате введения Стандарта нового поколения, основана на компетентностной образовательной парадигме. Отличительной чертой нового Стандарта является его направленность на обеспечение перехода от ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, подготовке их к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и усилению воспитательной функции образования. .

Настоящее исследование посвящено рассмотрению особенностей учебников «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией Е.А. Быстрового в контексте новых образовательных стандартов в сравнении с другими учебно-методическими комплексами.

При переходе на новые стандарты перед учителем возникают вопросы, связанные с проблемой выбора учебника, по которому следует проводить обучение для достижения результатов, соответствующих требованиям ФГОС.

Данная проблема имеет особую актуальность, так как при обучении русскому языку используются самые разнообразные учебно-методические комплекты (Т.А. Ладыженская, С.Г. Бархударова, Л.А. Тростенцова, М.М. Разумовская, В.В. Львова). Их можно рассматривать как самостоятельные «линии», призванные помочь учащимся достичь необходимого уровня подготовки.

С одной стороны, наличие сменных учебников является положительным явлением, позволившим учителю использовать в своей работе те учебники, которые он считает наиболее интересными, доступными для изучения учащимися, отвечающими целям и задачам образования.

С другой стороны, вариативность учебников является одной из проблем школьного образования. К сожалению, многие педагоги затрудняются выбрать из множества учебно-методических наборов один, который помог бы учителю научить ребенка работать на результат и организовать продуктивную работу на уроках и во внеурочной деятельности. У них нет возможности заранее оценить новые учебники, понять, над каким из них они хотели бы работать. Кроме того, право выбора учебника часто нарушает администрация региона, которая по своему усмотрению решает, какой из учебно-методических комплектов будет использоваться в школах.

В целях сохранения единого образовательного пространства и обеспечения обучающихся учебниками Федеральный перечень утвержден ежегодным приказом Министерства обороны Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (утвержденных) к применению в образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях на учебный год».

Задачи, стоящие перед школьным образованием, реализуются посредством учебных программ и учебников, разрабатываемых на основе стандартов, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебно-методические комплекты по русскому языку должны учитывать социальный заказ школы, предусматривающий повышение грамотности подрастающего поколения с учетом последних достижений науки.

Издательство «Русское слово» начало выпуск новой линейки учебников русского языка для общеобразовательных школ под редакцией академика РАО Е. А. Быстровой.

Учебники «Русский язык. 5 класс» и «Русский язык. 6 класс» включены в Федеральный перечень учебников, утвержденных Минобрнауки России к применению в 2009 году.-2010. в общеобразовательных учреждениях, и входят в состав ПМК для 5-9 классов.

Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальное исследование особенностей учебников «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрова в сравнении с УМК Т.А. Ладыженская.

Объект исследования: введение в учебники «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией Е.А. Пост в учебном процессе на основе ФГОС

Предмет исследования: отличительные черты линейки учебников «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрой

Гипотеза: по формированию универсальной учебной деятельности эффективнее работать по учебникам «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрова, чем по Т.А. Ладыженская

В соответствии с целью исследования и предложенной нами гипотезой решаются следующие задачи:

1. Изучение научной литературы по теме
2. Выявление отличительных особенностей учебника «Русский язык» под редакцией Е. А. Быстрова в сравнении с УМК Т.А. Ладыженская
3. Введение учебника русского языка под редакцией Е.А. Быстрова в образовательном процессе образовательного учреждения
4. Моделирование образовательной технологии на основе учебника под редакцией Е.А. быстрой
5. Динамика исследования личностного развития учащихся (успеваемость, формирование УУД)
6. Диагностика отношения к апробации учебника его участников (педагогов, учащихся и родителей)

Методы исследования: наблюдение, анкетирование студентов, самоанализ процесса и результатов деятельности, анализ работы студентов, формирующий эксперимент, моделирование образовательной технологии, контроль успеваемости, диагностика уровня развития УУД, методы оценки психологической комфортности обучения.

Глава 1

1.1 Слово об учебнике

Только тот человек может успешно жить и полноценно действовать в изменяющемся мире, изменить этот мир, внести в него что-то новое, кто способен самостоятельно выйти за рамки стандартного набора знаний , навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение.

«Воспитание» именно такой личности ставит целью УМК «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрова, имеющая теоретическую концепцию, основанную на принципах комфортности, формирования целостной картины мира, обучения деятельности минимакса, обеспечена комплектом учебников и пособий, обеспечивающих осуществление непрерывного и преемственного обучения на всех этапах уровни образования, единое методологическое и психологическое пространство.

Авторы новой линейки учебников: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирев, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева — сосредоточились на концептуальных положениях стандарта второго поколения — Примерных программ «Русский язык» основного общего образования. Опираясь на традиции в создании учебной литературы, в то же время учитывали тенденции, которые утверждаются сегодня в обновлении методического аппарата учебника, содержания предмета для достижения новых целей обучения.

Учебники и учебно-методические издания нового поколения дают полную систему знаний, которая является руководством для поиска необходимой информации и творческого решения задач. Они помогают учителю открыть перед детьми удивительный мир, почувствовать красоту и силу слова.

Разработанный единый методический аппарат для всех учебников обеспечивает реализацию проблемно-диалогической технологии с учетом возрастной и предметной специфики. Логическая связь понятий и преемственность содержания внутри учебника и между учебниками одной предметно-методической линии способствует пониманию содержания предмета изучения. Психологические особенности конкретного школьного возраста и черты личности каждого школьника.

Учебники учебной дисциплины «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС основного общего образования и являются направлена ​​на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов в изучении русского языка.

Выделение основных мыслей и ключевых понятий в тексте помогает детям самим выделить важную информацию. В учебниках много творческих заданий, которые учат применять полученные знания в жизни. Задания к иллюстрациям развивают наблюдательность, умение «считывать» информацию с иллюстрации.

В конце каждой темы представлены контрольные работы и учебные задания, которые могут быть использованы по усмотрению преподавателя для диагностики знаний учащихся, устранения пробелов в знаниях, индивидуальной работы с учащимися, организации самостоятельной работы школьников.

Качественное дидактическое и методическое обеспечение каждого курса позволяет учителю конструировать урок без привлечения дополнительного материала.

Большое внимание уделяется универсальным навыкам обучения, которые формируются благодаря задачам, разработанным авторами учебников.

Интерес к изучению русского языка должен поддерживаться средствами самого языка. Поэтому в учебниках авторы непрерывного курса, с одной стороны, регулярно обеспечивают исследовательскую работу студентов: так они организуют учебный материал, чтобы они сами, наблюдая, анализируя, сравнивая, открывали законы языка, те или иные свойства языковых единиц, вывести закономерности и сформулировать правила письма. С другой стороны, в качестве дидактического материала предлагаются специально подобранные тексты, позволяющие не только изучить или закрепить материал по конкретной теме, но и почерпнуть полезную научную информацию, увидеть красоту художественного текста, провести всесторонний анализ текст, посмотреть, как, например, в нем «живут» разные части речи или как работают законы языка.

Учебник открывает возможность изменения форм организации урока: от фронтальной до работы в малых группах и смешанных форм, что делает обучение максимально комфортным, а значит, защищает от перегрузок.

Данная образовательная линия также отличается формой подачи теоретического материала. Часто вводится в виде связных текстов объяснительного характера, к которым даются задания, помогающие учащимся усвоить материал на основе собственных наблюдений, таблиц, схем, осмыслить лингвистическую терминологию. Материал представлен с учетом типологических трудностей русского языка, но в то же время предлагается открытое сопоставление фактов русского языка с их эквивалентами в родном языке. На основе интерференционного предсказания выполняются специальные упражнения по его преодолению, однако количество таких сравнений ограничено, так как учебник инвариантен.

Внутренняя целостность линии обеспечивается коммуникативным, функциональным, текстоцентрическим и культурологическим подходами к обучению языку.

Особенностью линии обучения является практическая речевая направленность, которая является не только целью, но и средством обучения. Учебники создают условия для речевого общения и учат общению. Они призваны вовлечь учащихся в активный познавательный процесс и в процесс овладения русским языком как средством общения.

Отметим в учебниках русского языка под редакцией Е. А. Быстровой линию развития речи. Продумана последовательная система работы над свободным диктантом, презентацией, сочинением, что дает замечательные «плоды» совместной работы — учебника (его авторов), учителя и ученика! И к тому же тексты и темы для таких работ размещены в учебнике, что не создает психологического напряжения для ученика.

1.2 Отличительные черты учебника «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстро в сравнении

с УМК Т.А. Ладыженская

Соответствие учебника требованиям предметного стандарта

Учебник полностью соответствует требованиям стандарта по русскому языку, что позволяет совершенствовать коммуникативные, языковые, языковые и культурологические компетенции. Включены все элементы стандарта.

По сравнению с аналогичными учебными изданиями других авторов (традиционная линейка учебников русского языка Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., УМК под редакцией М.М. Разумовской) УМК под редакцией Е.А. Быстровой выигрывает, прежде всего, более научным подходом к изучению языка. Подача теоретического материала в форме беседы, его содержание, представляющее интерес, многоуровневые задания ориентируют учащихся на самостоятельный поиск ответов, побуждают к обращению к истории языка, развивают исследовательские навыки, творческие, интеллектуальные способности. Подборка текстов разного стиля, включающая интересный материал о происхождении, назначении, истории языка, биографические сведения о лингвистах расширяют кругозор детей. Этот учебник открывает прекрасные возможности для формирования навыков лингвистического анализа текста. Выигрывает и дизайн учебника.

Неоспоримым достоинством учебника, безусловно, является сочетание научного подхода к изучению языка и увлекательной, доступной для восприятия пятиклассников, игровой формы подачи теоретического материала.

Стиль изложения

С одной стороны, правила научного стиля. Учебник терминологический, все термины выделены жирным шрифтом, подача содержания близка к научной терминологии. Например, вводятся термины «морфема», «грамматический подлежащий», «фонетическая транскрипция», «инфинитив», «орфоэпия», «производное слово», «образующее слово» (по сравнению с учебником Т. А. Ладыженской)…

С другой стороны, термины не «утяжеляют» текст учебника, а, наоборот, позволяют глубже вникнуть в содержание, избежать неточностей и неудобств при синонимической замене (например, если вместо слово «морфема» вы употребляете «часть слова», вместо «транскрипция» — звукозапись и т. д.). Термины легко усваиваются детьми и включаются в их словарный запас, что позволяет говорить о языкознании на языке языкознания.

Кроме того, при подаче материала обращает на себя внимание использование авторами местоимений «мы», «ты», что делает текст личностно значимым для ребенка.

Логика изложения

Во-первых, стоит отметить, что логика наблюдается как на внешнем уровне (от темы к теме), так и на внутреннем уровне (внутри абзаца). Многие темы уже доведены до логического конца в учебнике для 5 класса. Например, в учебнике дано не 2 группы приставок, а 3, что позволяет иметь целостное представление о теме.

Интересна и логическая связь между темами. Например, после изучения морфем даются способы образования слов, что позволяет вывести ребенка на функциональный уровень: в его сознании морфема существует не сама по себе, а в связи с той ролью, которую она играет (образует новые слова ). Так планируется логический переход к словообразованию в 6 классе. Или, например, после темы «Предложения с обращениями» изучается тема «Предложения с вводными словами», которая, во-первых, расширяет представления ребенка о словах, грамматически не связанных с членами предложения, и, во-вторых, , логически связана с ранее изученной темой «Речь» и позволяет в дальнейшем при самостоятельном создании разных текстов избегать ошибок в пунктуации и через вводные слова выражать отношение к написанному.

Отдельно о логике абзаца. Абзац хорошо структурирован. Каждая из микротем абзаца охватывает часть общей темы. Упражнения также даются в соответствии с микротемами.

Логика формулировки правила очень впечатляет: дано не только само правило, но и алгоритм его применения. Например, при изучении темы «Суффиксы ЧИК и ЩИК» по материалу параграфа можно составить пошаговую инструкцию: 1. Определите значение суффикса; 2. Определяем, от какого слова образовано данное слово, чтобы найти, отчетливо услышать согласную; 3. Примените правило; 4. Проверяем сочетания ЛФ, НЩ, РШ, ЛЩ на стыке с суффиксом.

Стоит отметить логику в заданиях к упражнениям. Они учат ребенка внимательно читать, понимая смысл написанного. Например, самостоятельно выполняя упражнение 249 (2 часа), ребенок для достижения результата должен составить алгоритм действий.

Учебник предоставляет возможности для уровневой дифференциации.

1. Уже в легенде есть значок скрепки, под которым находится дополнительный теоретический материал для тех, кто может и хочет узнать больше. В частности, под «скрепкой» в теме «Омонимы» дается понятие омографов, омофонов и омоформ.
2. В учебнике много творческих заданий разного уровня. Предоставляется возможность учителю и ученику выбирать в зависимости от интересов, степени сложности, психологических особенностей. Например, в упр. 132 (1 час) дополнительное задание: написать сочинение «Зимнее утро» или «Иней». Или в задании на стр. 135 (1 час) предлагается написать презентацию от лица Мыши или Кота. Кроме того, в одном параграфе может быть несколько творческих заданий, и преподаватель может предложить одной группе учащихся одно, а другой — другое. Например, в упр. 250, 251 (2 часа) творческие задания ориентированы на употребление сложных прилагательных в превосходной степени в речи, поиск материала в Интернете. Но задача в упр. 251 предполагает большую степень творчества, заставляет не только находить информацию, но и выражать личное отношение к ней.

В учебнике также предусмотрены возможности для организации деятельности учащихся.

1. Учитель, работая с данным учебником, может активно использовать не только фронтальные виды работы, но и индивидуальную, и групповую работу. Групповая работа может быть сосредоточена на решении проблем. Например: на материале п. 19 (2.з.) можно организовать работу в группах вокруг вопроса, в основе которого лежит противоречие между повседневными наблюдениями за детьми и научной информацией: «Кукла не дышит, не есть. Почему большинство носителей языка называют это слово одушевленным существительным? Одна группа ищет аргументы в правиле, другая — в тексте упр. 139, третий — в повседневных наблюдениях.

Существует множество возможностей для индивидуальной работы и индивидуальных предварительных заданий в упражнениях «Чтение, разговорная речь, письмо». Давая эти задания, учитель может учитывать темперамент, склонности и интересы, правое и левое полушарие, ведущий канал восприятия информации. Например, на с. 128 (2 часа) задание: «Представьте себя художником… Какие события и в какой последовательности он должен отражать в рисунках?» можно давать не всем, а индивидуально, причем детям разного склада. Левые полушария детализируют, а правые полушария (их немного) составляют небольшую цепочку событий. Задача воспитателя – привести к равновесию. Или на стр. 150 задание об архитектурных памятниках также может носить индивидуальный характер. Требует подбора материала, личного отношения к нему.

1. Учебник содержит много материала для самостоятельного изучения. Выполняя упражнения «Читай, говори, пиши», а также задания «Проверь себя», учащиеся могут проверить свои знания, осуществить взаимный контроль и подготовиться к контрольной работе. Некоторые из этих упражнений могут быть использованы целиком или частично как материал для проверки усвоения материала.
2. Отдельно стоит отметить организацию целеполагания на примере материала учебника. Многие темы в учебнике сформулированы в виде вопроса, что побуждает ребенка сформулировать цели урока. Например: «Какие предложения по цели высказывания?». Кроме того, изложение материала или его части в начале параграфа может быть использовано как средство для формулировки самими учащимися задач урока. Например, на основе прочитанного материала по теме «Прямая речь» (с. 127, 1 час) учащиеся могут самостоятельно определить, чего необходимо добиться на уроке: выучить термины по теме, структуру предложений с прямой речи, научиться правильно расставлять знаки препинания.

Дополнительный материал к учебнику

1. Учебник очень богат иллюстративным материалом. В качестве иллюстраций представлены портреты языковедов, фотографии, схематические рисунки, сюжетные рисунки и описательные рисунки. Соответственно, все они несут разную дидактическую нагрузку. Сюжетные рисунки призваны активизировать воображение, привлечь внимание к действиям, обстоятельствам. Описательные рисунки фокусируются на деталях. Схематические рисунки (например, таблица звуков на стр. 155) позволяют представить систему звуков как огромный дворец, на каждом этаже которого расположены определенные звуки. Этот прием служит развитию образного (метафорического) мышления, а также активизирует определенные мнемотехники. В данном случае это прием включения в ситуацию, подкрепленный зрительным образом. Фотографий в учебнике немного, но они несут важную функцию — сопоставлять текст с тем, что мы можем видеть в окружающем нас мире, они учат нас внимательнее смотреть вокруг себя, выражать чувства словами (Упр. 66, 1 час). Репродукции картин, фотографии памятников приобщают к культурному наследию, развивают культурно-коммуникативные компетенции.
2. Отдельно следует сказать о рубрике «Знаете ли вы, что…», которая содержит интересные материалы по стилистике, этимологии, истории языка и другим отраслям науки о языке. Этот материал можно использовать как побуждение к проблемному вопросу. Например, исходя из того, что вы прочитали на стр. 175 (2 часа) учитель может задать вопрос: «Почему в современном русском языке краткие прилагательные не склоняются?» Кроме того, данный материал можно активно использовать в индивидуальной работе с одаренными детьми в условиях подготовки к олимпиадам по русскому языку. на уроках этот материал является мощным средством привития любви к языку.Для ребенка язык становится интересным, живым.Он проявляется в развитии, рассматривается как система.
3. В качестве справочного материала в конце учебника учащимся предлагаются словари орфографических и орфографических трудностей и толковый словарь. Также информативны форзацы учебника, содержащие указания по составлению плана текста, по подготовке устного доклада, по подготовке к конспекту, реферату. Все это позволяет алгоритмизировать действия, выполнять работу по плану.
4. Особый интерес у школьников вызывают задания из рубрики «Наш интернет-помощник». Его наличие в связи с информатизацией образования актуально.
5. Для закрепления теоретического и практического материала предлагаются вопросы из рубрики «Проверяем себя», включающие в себя элементы теста, что позволяет проводить системную подготовку учащихся к выполнению части Б при сдаче ГИА и ЕГЭ Экспертиза.

Основные идеи, воспитательный потенциал учебника

1. Научить ребенка работать в огромном информационном поле, отбирать информацию в соответствии с целью и темой.
2. Научиться обрабатывать информацию на основе учебного текста.
3. Форма письма и навыки письма.

1. Информация о речи, общении, построении текста, видах речи, помещенная в начале учебника, задает тон всему учебнику. На основе прочитанных текстов дети учатся писать различные виды презентаций, сочинений-рассуждений, описательных текстов, повествований. Таким образом, отрабатываются навыки построения разных текстов.
2. Авторы учебника мастерски подобрали тексты в соответствии с темами и проблемами, актуальными для данного возраста. В качестве авторов текстов часто выступают известные детские писатели, в том числе и современные (И. Пивоварова, В. Голявкин…). Учебник также служит хорошим пособием для внеклассного чтения.
3. Очень важно, чтобы учебник учил адекватному пониманию текста. В частности, планируется работа с ключевыми словами-сигналами, с темой, основной идеей текста, с заглавием, способами выражения авторской позиции.
4. В учебнике также предусмотрено создание текстов на лингвистическую тему.

Можно с уверенностью сказать, что текстовый материал является одним из главных достоинств учебника, его «изюминкой».

1. Представить язык как сложную, но интересную систему, находящуюся в постоянном развитии
2. Формировать ребенка как личность творческую, открытую к общению, способную к вербальному самовыражению.

Глава 2. Экспериментальная работа

2010-2011 учебный год прошел первый этап апробации учебника под редакцией академика Е.А. Быстрова — учебник «Русский язык. 5 класс» в МБОУ СОШ с. Первомайское по рекомендации кафедры русского языка Института развития образования (всего в тестировании участвовало 4 учебных заведения республики).

Цель инновационной деятельности. Повышение качества образования школьников за счет индивидуализации образовательного процесса на основе внедрения учебника «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстрое, достижение высокого уровня саморазвития и самообразования.

В рамках экспериментальной деятельности планируется реализация следующих задач:

1. Обучение методике исследования и развития познавательных стратегий школьников.
2. моделирование образовательной технологии по учебнику под редакцией Е.А. Быстрова.
3. введение учебника русского языка под редакцией Е.А. Быстрова, ориентированные на концептуальные положения стандартов второго поколения
4. контроль качества

Кроме того, планируется выявление новых приемов и упражнений для работы по учебнику под редакцией Е.А. Быстрова, собирать статистические данные, анализировать и транслировать когнитивные стратегии.

По результатам исследования предполагается установить более тесные контакты с другими школами-участниками ЕОП, расширить участие в мероприятиях, организуемых Методическим бюро и Департаментом образования.

В соответствии с целью и задачами Программа экспериментальных работ «Апробация Е.А. Быстровой». (Приложение 1)

2.2 Результаты опытных работ

В ходе выполнения Программы опытных работ были выполнены следующие задачи:

1. Составление рабочих программ для 5,6,7 классов в соответствии с требованиями ФГОС к формированию универсальных учебных действий (приложение 2).
2. Разработка методических рекомендаций
3. Составление сборников контрольно-измерительных материалов для классов 5.6 (приложение 3).
4. Проведение мониторинга формирования УУД
5. Распространение опыта работы и ознакомление учителей области с учебником
6. Проведение диагностики для выявления психологической комфортности учащихся и родителей при работе с учебником (приложение 4).

Обучаясь по этому учебнику, ученик действительно становится главным действующим лицом, активным участником учебного процесса: на каждом уроке он читает, слушает, отвечает на вопросы, рассуждает, сравнивает и делает выводы, всматривается в рисунок и пытается найти слова для выражения своих чувств или своего отношения к обсуждаемому предмету. Студент учится мыслить и использовать речевые богатства родного языка не только для выполнения учебных задач, но и для самовыражения, для успешного решения коммуникативных задач в своей повседневной, в том числе учебной, речевой практике. Об этом студенты написали в своих сочинениях-отзывах об учебнике в конце учебного года: «Учебник русского языка мне понравился: в нем много интересных, познавательных текстов, цветных иллюстраций и репродукций картин русских художников», «благодаря учебнику русского языка познакомился с произведениями Е. Носова, С. Аксакова, А. Куприна, Ю. Яковлева», «Правила, упражнения, Интересные факты из рубрики «Знаете ли вы, что…» помогли мне хорошо подготовиться к олимпиаде по русскому языку и занять призовые места в школе и на Всероссийской заочной олимпиаде «Мир русского языка». , а также достойно защитить исследовательскую работу в НПЦ.

Устами школьников «говорится правда»: новая линейка учебников русского языка под редакцией Е.А. Быстровой заслуживает внимания педагогов и активной реализации в российских школах.

Заключение

В ходе исследования мы подтвердили нашу гипотезу о том, что для работы по формированию универсальной учебной деятельности эффективнее заниматься по учебникам «Русский язык» под редакцией Е. А. Быстрова, чем по Т.А. Ладыженская.

Духовно-нравственное воспитание и развитие учащегося средствами предмета русский язык — цель его преподавания сегодня. В то же время русский язык является важным средством социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей и социальных приоритетов.

Новая линейка учебников по русскому языку для общеобразовательных школ под редакцией академика РАО Е.А. Быстрова, ориентирована на достижение этих целей. В основу разработки программы учебника положена цель: развитие личности учащегося, его интеллектуальных, творческих способностей и формирование духовно-нравственного мира.

Учителя, учащиеся и родители нашего региона заинтересованы в получении глубоких, систематических знаний по русскому языку.
Мы считаем, что учебник под редакцией Е.А. Быстровой открывает такую ​​возможность. Многое в учебнике привлекательно: научно, доступно, занимательно, системно в изучении языка, опираясь на единую теорию, достижения современного языкознания, и, что немаловажно, закладывает возможность качественной систематической подготовки к сдаче ЕГЭ. .

Как было сказано выше, тестируемый учебник отличается системностью и внутренней логикой, обеспечивает преемственность по отношению к начальной школе.

Данный учебник может быть использован в различных педагогических технологиях: игровые, технологии проблемного обучения, технологии комплексного анализа текста, элементы модульного обучения, возможна реализация исследовательской и проектной деятельности, использование информационных технологий.

Библиография

1. ФГОС
2. Программа курса «Русский язык» под редакцией академика РАО Е.А. Быстровой. 5-9 классы / авт.-стат. Л.В. Кибирев. – М.: ООО «Русское Слово – Учебник», 2010
3. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 14 ч. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирев, Ю.Н. Гостева и др.; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
4. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 14 ч. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирев, Ю. Н. Гостева и др.; под редакцией Е.А. Быстровой .- М.: ООО «ТИД «Русское Слово — РС», 2010
5. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. / Э.А. Быстрова, Л.В. Кибирев, Ю.Н. Гостева и др.; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «ТИД «Русское Слово – РС», 2010
6. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: «Просвещение», 2010

Русский язык должны внимательно изучать все, кто живет в нашей стране. Без этих знаний совершенно невозможно быть по-настоящему грамотным человеком, ориентироваться в нашей великой культуре, пополнять эрудицию через чтение. Кроме того, во взрослой жизни вам придется общаться с другими людьми. Для этого необходимы хорошие навыки связной русской речи. Неграмотные люди не пользуются уважением в обществе, они не смогут достичь карьерных высот. Учиться надо хорошо, пока есть такая возможность, а общеобразовательная школа предоставляет бесплатные услуги учителя-филолога. Русский язык изучается во всех государственных общеобразовательных школах РФ.

Выполнение объемной домашней работы по предмету занимает много времени и требует усилий. Для упрощения жизни детей Быстрова Е.А. и Кибирева Л.В. предложил совершенно новый учебно-методический комплекс для учащихся 5-х классов. Это было написано с лучшими мыслями. практический опыт ведущих педагогов страны. Издатель на 2019-2020 учебный год – Русское Слово с 2012 года. Пособие разделено на две части для удобства использования. Имея под рукой книгу решений, вы сможете отслеживать свой прогресс, контролировать правильность выполнения.

Почему ГДЗ на русском языке Быстровой нравится пятиклассникам?

Это связано с тем, что каждое упражнение подробно объясняется, снабжено дополнительными комментариями. Ребенок всегда может посмотреть правильное правило, даже если вы недостаточно внимательно слушали его на уроке. Вся предоставленная информация предоставляется в соответствии с официальными государственными постановлениями.

Если у вас есть доступ к онлайн-мануалу, написанному Быстровым, то достаточно знать номер. Далее вы можете практиковаться самостоятельно, следовать примерам, развивать письменную речь, выполнять творческие задания. ГДЗ имеют ряд важных преимуществ:

• удобный и полезный указатель;
• полных и актуальных версий руководств;
• творческих заданий развивают интерес к предмету;
Доступность
• с планшетов, телефонов и ноутбуков.

Учебник мотивирует подростка к самостоятельным занятиям. С ним не составит труда подготовиться к контрольно-испытательным и проверочным работам. Учащийся начинает чувствовать себя более уверенно на уроке.

Чем помогает ребенку решатель (авторы: Быстрова, Кибирева) для пятого класса?

Авторы тщательно следили за тем, чтобы их материалы соответствовали федеральным образовательным стандартам (ФГОС). Книга помогает освоить морфологический и фонетический разбор слов, разобраться с членами предложения. Задачи, которые предстоит решить в этом году:

• морфологический анализ слова: приставка, корень, суффикс, окончание, основа;
• правописание гласных, которые проверяются модификацией;
• частей речи;
• повышение орфографической грамотности.

С помощью ГДЗ очень удобно учиться, делать уроки. Никогда не помешает повторить сложные правила орфографии или пунктуации, сделать разбор предложений по членам.

Где русский 8. Что можно сделать

Требования к восьмикласснику в школе достаточно строгие. Особенно это касается родной речи, которой ученик, по мнению преподавателей, должен владеть безукоризненно. Именно в этом учебном году в программу включены редкие виды предложений: односоставные, безличные, с однородными членами. Искать ответы на задания становится сложнее. Для тех, кто пропустил занятия по болезни или запутался в сложных вопросах, предназначены ГДЗ для 8 класса по русскому языку. Они помогут своевременно выполнить домашние упражнения, разъяснят все сложные моменты.

Если под рукой есть коллекция «умных» советов, учиться намного веселее. Пособие по русскому языку для 8 класса поможет отличать простые речевые конструкции от сложных, вычленять в тексте обращения, однородные подлежащие и сказуемые. Для каждой темы из учебника есть специальный раздел:

• для письменных работ — синтаксис и пунктуация;
• подготовить презентацию, речь — главу о стилях речи;
• для проверки орфографии — словарь.

Возникла путаница при синтаксическом разборе — рекомендуем посмотреть абзацы, относящиеся к обособленным членам предложения. Нужно составить диалог и правильно оформить его на письме – можно списать готовое построение, обращая внимание на знаки препинания. Результатом самостоятельной работы станут уверенность в себе и высокие оценки.

Изображения обложек учебников размещаются на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (пункт 1 статьи 1274 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

• Русский язык 8 класс. ФГОС Разумовская, Львова, Капинос Дрофа
• Русский язык 8 класс Рыбченкова, Александрова Образование
• Русский язык 8 класс (в скобках номер старого издания с оранжевой обложкой) Бархударов Просвещение
• Русский язык 8 класс. ФГОС Ладыженская, Тростенцова Образование
• Егорова Вако
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 8 класс. ФГОС Никулин Экзамен

Рабочие тетради

• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс. Часть 1, 2 Богданова Генжер
• Литвинова Дрофа
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ефремова Просвещение
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс.
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс. Комплексный анализ текста (КОТ) Сфера Малюшкина
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ерохин. К учебнику Тростенцовой Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс (нумерация страниц может не совпадать) Кулаев. К учебнику Разумовская Экзамен
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Петров. К учебнику Бархударова ЕГЭ
• Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Львов ЕГЭ

Тесты

• Тесты по русскому языку 8 класс. Часть 1, 2 Учебники в лицее
• Тематические Клевцова, Шубукина Образование
• Тесты по русскому языку 8 класс Малюшкин Сфера
• Тесты по русскому языку 8 класс. ФГОС Селезнев. К учебнику Бунеева Экзамен
• Тесты по русскому языку 8 класс. ФГОС Селезнёв. К учебнику Тростенцовой ЕГЭ
• Тесты по русскому языку 8 класс. ФГОС Груздева, Разумовская ЕГЭ

ГДЗ по русскому языку 8 класс

ГДЗ по русскому языку для 8 класса Тростенцова, Ладыженская — это сборник решений, представляющий собой сборник ответов на все упражнения одноименного учебника, составленный авторитетными российскими методистами — Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и О.М. Александрова. Он поможет закрепить в памяти знания, полученные за предыдущие 7 лет обучения, и пополнить свой багаж новой информацией.

ГДЗ по русскому языку для 8 класса Ладыженская — верный помощник в выполнении домашних заданий

Для чего была создана тетрадь по русскому языку для 7 класса Тростенцовой Ладыженской? Совсем не для домашней работы. Он помогает учащимся и родителям:

• С его помощью восьмиклассники понимают порядок выполнения тех или иных языковых упражнений;
• Родители могут достойно контролировать выполнение домашних заданий и помогать своим детям.

Книга решений содержит не только пошаговые алгоритмы выполнения упражнений, но и примеры рефератов и презентаций, на которые можно опираться при написании подобных работ.

Удобный интерфейс нашего сайта позволяет легко найти нужную задачу двумя способами:

1. Выберите нужный номер из таблицы выше;
2. Введите номер упражнения или цитату из задания к нему в строку поиска.

Данная схема использования ресурса позволяет детям и родителям максимально эффективно проводить время.

Дополнительными преимуществами использования нашего сайта является наличие последних версий сборников решений с актуальными алгоритмами выполнения заданий, а также возможность просмотра ресурса с любого гаджета — ПК, планшета, смартфона.

Что включает решение для белого учебника 2014. по русскому языку 8 класс Ладыженская?

Решение, представленное на сайте, составлено в полном соответствии с учебным пособием для 8 класса под редакцией Тростенцовой, изданным в 2014 году издательством «Просвещение».

Книга состоит из 5 новых разделов и повторения материала, изученного в 5-7 классах. Она знакомит учащихся с:

• простыми предложениями;
• Двухсоставные и односоставные предложения;
• Простые сложные предложения;
• Слова, грамматически не связанные с другими членами предложения.

Приложением к учебнику по русскому языку для 8 класса являются памятки по синтаксическому, морфологическому и фонетическому разбору.

Наш сайт позволяет школьникам не только качественно выполнять домашние упражнения по русскому языку, но и готовиться к сдаче ЕГЭ и итоговой годовой аттестации.

Кожа читателя обнажена, вот эта тема самая важная и самая полезная. Ученики Prote грабят себя, что им больше по душе. Аля не может дождаться мысли читателя, это невозможно, он должен прочитать все. Зная, что шкоди еще никому не привезли, протэ школьники просто не тратят на тех и часа, аби все схватывают. Русский язык на первый взгляд неразборный предмет, но если вы хотите знать дисциплину досконально, то вам придется просить побогаче. На занятиях все улики не заберешь, а вот самостоятельно поискать в библиотеке в интернете — тоже тарабарщина. Лучший выход — ускорить ГДЗ с русским языком за 8 класс. На пробу поданы все препараты на право правильного заказа из шкуры главного помощника. Так что теперь школьникам не надо переживать, что они не знают, что упустили — все можно сделать из ГДЗ и виконать задание, будь то складывание.

ГДЗ онлайн — это надежная подстрижка для кожи школьника

Взгляд с высоты сегодняшнего дня на возможность изучения десятичной и двадцатилетней давности, розміємо, на пол великой є разницы. Современные электронные технологии открывают для школьников новые возможности, и одна из них – решение задач. Так почему же варто звернути уважать, что ГДЗ?

• Це завжди правильно виконана домашний робот.
• Це повторение закрученного материала и доскональное знание курса русского языка в восьмом классе.
• Це можливист искажать свои знания, что тебе нужно служить дураком.
• Це высокий шар и успешное завершение начальной скалы.
• У восьмиклассников много свободного времени.

Готов к домашнему заданию по русскому языку для 8 класса, чтобы стать эталоном для обучения коже. Так что не призывайте смело выигрывать все возможности дня!

ГДЗ доступен онлайн, нужен только гаджет!

Ваше мобильное устройство может помочь вам в выполнении домашнего задания, готовясь к тесту, чтобы узнать объект любви. Як же? В помощь портал GDZ4YOU, на котором есть решения по лучшим школьным дисциплинам. Здесь вы можете легко просмотреть ГДЗ за восьмой класс по русскому языку и успешно выполнить все задания учителя.

Живые иностранные фильмы — без проблем, ускорение с подсказками на портал GDZ4YOU

Не только один русский язык дома нужно готовить, но и массу других предметов. Особенно сложно дома придраться к английским фильмам. Но как только ГДЗ для восьмого класса по русскому языку ускорится, а потом и сборники решений по английскому, у вас не только уроков станет больше, но и у ваших любовников появится много свободного времени. Читать ГДЗ легко и просто — портал GDZ4YOU это гарантирует!

Знание русского языка важно не только для того, чтобы правильно писать, но и для того, чтобы лучше понимать написанное. Во многих классических произведениях используются очень интересные фразеологизмы, славянские единицы и т.д., но можно ли всем этим наслаждаться, если не понимать самого смысла этих слов?

В восьмом классе учащиеся начинают больше узнавать о синтаксисе и пунктуации.