Русский яз 7 класс баранов: Номер (упражнение) 267 — гдз по русскому языку 7 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова

Содержание

Русский язык 7 класс Баранов, Ладыженская, Тростенцова

Аннотация

Учебник входит в переработанную в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Обновленный учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенций, а также привлечение большого объема сведений культурологического характера. Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат учебника способствуют оптимизации учебного процесса.

Пример из учебника

Между славянскими языками много общего. Стоит заговорить, например, болгарину, белорусу, чеху, украинцу, как мы сразу поймём, что их речь очень близка нашей, русской речи. Многое в их речи мы поймём без перевода.
Есть немало слов, которые в разных славянских языках имеют одно и то же значение и различаются только произношением гласных, согласных или ударением

Содержание

§ 1. Язык и человек 4
Русский язык как развивающееся явление з

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V-VI КЛАССАХ
1. Синтаксис. Синтаксический разбор 5
2. Пунктуация. Пунктуационный разбор 6
3. Лексика и фразеология 7
4. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова 9
5. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор 12
6. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова 14
7. Текст 20
8. Стили литературного языка 22
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
9. Причастие как часть речи 24
10. Публицистический стиль 27
11. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий 29
12. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми 31
13. Описание внешности человека 35
14. Действительные и страдательные причастия 38
15. Краткие и полные страдательные причастия 40
16. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени 42
17. Действительные причастия прошедшего времени 45
18. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени 49
19. Страдательные причастия прошедшего времени 52
20. Гласные перед м в полных и кратких страдательных причастиях 55
21. Одна и две буквы « в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных 56
22. Одна и две буквы к в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных 60
23. Морфологический разбор причастия 65
24. Слитное и раздельное написание не с причастиями 67
25. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени 70
Повторение 72
Деепричастие
26. Деепричастие как часть речи 76
27. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте …. 78
28. Раздельное написание не с деепричастиями 82
29. Деепричастия несовершенного вида 84
30. Деепричастия совершенного вида 86
31. Морфологический разбор деепричастия 90
Повторение 91
Наречие
32. Наречие как часть речи 93
33. Смысловые группы наречий 97
34. Степени сравнения наречий 100
35. Морфологический разбор наречия 103
36. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -в 104
37. Буквы с II и в приставках не- и ни- отрицательных наречий 108
38. Одна и две буквы м в наречиях на -о и -в 110
39. Описание действий 112
40. Буквы о и е после шипящих на конце наречий 113
41. Буквы о и а на конце наречий 114
42. Дефис между частями слова в наречиях 117
43. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных 120
44. Мягкий знак после шипящих на конце наречий 122
Повторение 123
Категория состояния
45. Категория состояния как часть речи 126
46. Морфологический разбор категории состояния 130
Повторение 132
Служебные части речи
47. Самостоятельные и служебные части речи 133
Предлог
48. Предлог как часть речи 134
49. Употребление предлогов 136
50. Непроизводные и производные предлоги 138
51. Простые и составные предлоги 141
52. Морфологический разбор предлога 142
53. Слитное и раздельное написание производных предлогов 144
Союз
54. Союз как часть речи 147
55. Простые и составные союзы 149
56. Союзы сочинительные и подчинительные 151
57. Занятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении 153
58. Сочинительные союзы 154
59. Подчинительные союзы 158
60. Морфологический разбор союза 160
61. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы 162
Повторение сведений о предлогах и союзах 165
Частица
62. Частица как часть речи 167
63. Разряды частиц. Формообразующие частицы 169
64. Смысловые частицы 171
65. Раздельное и дефисное написание частиц 176
66. Морфологический разбор частицы 178
67. Отрицательные частицы не и ни 179
68. Различение частицы не и приставки не- 182
69. Частица ни, приставка ни-, союз ни — ни 185
Повторение 187
Междометие
70. Междометие как часть речи 190
71. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях 191
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-VII КЛАССАХ
72. Разделы науки о русском языке 193
73. Текст. Стили речи
74. Фонетика. Графика 195
75. Лексика и фразеология 196
76. Морфемика. Словообразование 198
77. Морфология 200
78. Орфография 203
79. Синтаксис 205
80. Пунктуация 207
Приложение
Памятки 210
Пиши правильно! 216
Произноси правильно! 217
Толковый словарь 218

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Русский язык. 7 класс. Учебник

Учебник 7 класса Баранова, Ладыженской, Тростенцовой по русскому языку является неотъемлемой частью переработанной согласно ФГОС ООО линии УМК Ладыженской, Баранова, Тростенцовой и др. Доработанный учебник реализует идею совместного обучения языку — речи, способствующего формированию лингвистической и коммуникативной составляющих. Для этой же цели авторы привлекли большой объем сведений культурологического характера. Для нового учебника характерно современное художественное оформление. Учебник снабжен усовершенствованным методическим аппаратом. Все это призвано способствовать  оптимизации учебного процесса.

-Содержание-

Язык и человек 4
Русский язык  5
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 5
Синтаксис. Синтаксический разбор 07
Пунктуация. Пунктуационный разбор 08
Лексика и фразеология 9
Фонетика и орфография. 10
Фонетический разбор слова 11
Словообразование и орфография. 14
Морфемный, словообразовательный разбор 14
Морфология и орфография. 16
Морфологический разбор слова 16
Текст 22
Стили литературного языка 24
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. 26
КУЛЬТУРА РЕЧИ 26
Причастие 26
Причастие  26
Публицистический стиль 29
Склонение причастий 31
Причастный оборот. 33
Выделение причастного оборота  33
Описание внешности человека 37
Действительные — страдательные причастия 39
Краткие — полные страдательные причастия 42
Действительные причастия 47
Страдательные причастия 51
Морфологический разбор причастия 67
Повторение 74
Деепричастие 78

Деепричастие  78
Деепричастный оборот.  …. 80
Раздельное написание не  84
Деепричастия несовершенного вида 86
Деепричастия совершенного вида 88
Морфологический разбор деепричастия 92
Повторение 93
Наречие 95
Наречие 95
Смысловые группы наречий 99
Степени сравнения наречий 102
Морфологический разбор наречия 105
Описание действий 114
Повторение 125
Категория состояния 128
Категория состояния  128
Морфологический разбор  132
Повторение 134
Служебные части речи 135
Самостоятельные, служебные части речи 135
Предлог 136
Предлог  136
Употребление предлогов 138
Непроизводные — производные предлоги 140
Простые — составные предлоги 143
Морфологический разбор предлога 144
Союз 149
Союз  149
Простые — составные союзы 151
Союзы сочинительные, подчинительные 153
Сочинительные союзы 156
Подчинительные союзы 160
Морфологический разбор союза 162
Слитное написание союзов  164
Частица 169
Частица  169
Разряды частиц.
 171
Смысловые частицы 173
Морфологический разбор частицы 180
Повторение 189
Междометие 192
Междометие  192
Дефис в междометиях.  193
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ  195
Разделы науки 195
Текст. Стили речи  197
Фонетика. Графика 197
Лексика и фразеология 198
Морфемика. Словообразование 200
Морфология 202
Орфография 205
Синтаксис 207
Пунктуация 209
Приложение 212
Памятки 212
Пиши правильно! 218
Произноси правильно! 219
Толковый словарь 219

Скачать

 

Размер файла: 60 Мб; Формат: pdf/

Вместе с «Русский язык 7 класс Баранов» скачивают:

Admin

гдз русский язык 7 класс баранов ладыженская

...русскому языку для 7 класса. Баранов, Ладыженская... trostencova.ru›…7-klass-baranov-ladyzhenskaya.html Оказать помощь вам могут готовые домашние задания по русскому языку к учебнику М.

Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. ... ГДЗ для 7 класса. ГДЗ по русскому языку 7 класс Баранов Ладыженская... gdz-putina.ru›7 класс›Русский язык›…-yaziku-7-klass-baranov… Главная » 7 класс » Русский язык » ГДЗ по русскому языку 7 класс Баранов Ладыженская Тростенцова. ...ГДЗ по русскому языку 7 класс Ладыженская, Баранов egeurok.ru›gdz_russkii_yazyk/Baranov_7_klass…7… В ГДЗ разобраны упражнения под номерами №1-464. Ответы на решебник по русскому (Ладыженская, Тростенцова) удобно смотреть с телефонов и планшетов. ... Решебник русский язык 7 класс Баранов - домашняя работа. ГДЗ по русскому языку 7 класс Баранов, Ладыженская... GDZ.name›gdz-po-russkomu-yaziku-7-klass-baranov Баранов, Ладыженская, Тростенцова. «Просвещение» 2003-2011 год. ГДЗ по русскому язык 7 класс Баранов. Решебник по русскому языку 7 класс Баранов megaresheba.ru›2011 Готовые домашние задания ГДЗ по русскому языку 7 класс авторов М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. ... Решебник по математике 11 класс. Русский язык. ...по русскому языку 7 класс. Баранов М.Т, Ладыженская... ggddzz.ru›…gdz…yazyku…klass-baranov-ladyzhenskaya/ Твой помощник «Решебник по русскому языку 7 класс Баранов Ладыженская». ... И ГДЗ 7 класс поможет постичь основы грамотности, разумеется, при желании учиться. Сборник правильных ответов - ГДЗ по русскому языку 7. Мир ГДЗ - ...язык 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская... gdz-online.net›…russkij_jazyk…klass…ladyzhenskaja… Русский язык 7 класс. ... ГДЗ Онлайн Русский язык 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Решебник по русскому языку 7 класс, автор Баранов zoobrilka.org›load/russkij_jazyk/7_klass/baranov… ГДЗ по русскому языку 7 класс Баранов. Домашние работы к учебнику русского языка для учащихся 7 класса, авторы книги М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова 2014. ...по русскому языку 7 класс Ладыженская, Баранов... mnogo-reshebnikov.ru›7 класс›Русский язык›Баранов Главная » 7 класс » Русский язык » ГДЗ решебник по русскому языку 7 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова.
... Здесь вы можете просмотреть онлайн ГДЗ по русскому языку за 7 класс. ...Русский язык 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская... vse-gdz.info›…russkij…klass-baranov…ladyzhenskaya… Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. 2013 г. Готовые домашние задания – книга, которая непременно должна быть на столе каждого ученика и родителя. Не стоит думать, что ГДЗ по Русскому языку для 7 класса станут препятствием для действительного... Вместе с «гдз русский язык 7 класс баранов ладыженская» ищут: гдз русский язык 6 класс баранов ладыженская русский язык 7 класс баранов ладыженская гдз 2013 новый учебник белый гдз русский язык 7 класс пименова гдз русский язык 7 класс львов львова гдз русский язык 8 класс баранов ладыженская гдз русский язык 7 класс разумовская 2014 гдз алгебра 7 класс макарычев гдз по алгебре 7 класс гдз от путина гдз русский язык 6 класс баранов ладыженская 1 часть

Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т, Ладыженская Т.А. и др.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку МОУ СОШ с. Решетино и с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов .

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; тематическое распределение учебных часов; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 7 класс

Количество часов соответствует программным требованиям: 170 часов (5 часов в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной школе согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 630 часов. Программа рассчитана на 570 часов, в том числе: в V – VII классах – по 140 часов, из расчета 4-5 учебных часа в неделю; в VIII – IX – классах по 105 часа, из расчёта 3 учебных час в неделю.

Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 34 учебные недели в год.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

2. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса:

Календарно – тематическое планирование (170 часов)

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс/Научный редактор Н. В. Егорова -  М. ВАКО, 2013.

N п/п

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Наглядность

Формы урока и контроль

Домашнее задание

Плановые

сроки

прохождения

Скорректиро-ванные

сроки

прохождения

программы

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Знакомство с учебником, эмоциональный настрой

Лекция с элементами беседы, работа со словарем

Упр. 3, 4

2.09

Повторение изученного в 5-6 классах

2

Синтаксис. Словосочетание и предложение

1

Повторить изученный материал о словосочетании и предложении, закрепить пунктуационные навыки

Конструирование словосочетаний и предложений, объяснительный диктант

Упр. 8 (п), 9 (у)

3.09

3

Синтаксический и пунктуационный разбор

1

Закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, пунктуационные навыки

Выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант

Упр. 12

4. 09

4

Лексика и фразеология.

1

Закрепить навыки по лексике и фразеологии, развить внимание и речь, навыки выразительного чтения.

Беседа по вопросам, подготовленный диктант, словарная работа.

Упр. 14, 15

5.09

5

Фонетика и орфография

1

Закрепить знания по фонетике, развить орфографическую зоркость, выразительно чтения

Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

Упр. 18

6.09

6

Фонетический разбор. Анализ текста

1

Развить навыки фонетического разбора

Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

Упр. 19, 22

9.09

7

Словообразование и орфография

1

Закрепить знания о словообразовании

Лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка

Упр. 26

10.09

8

Морфемный и словообразовательный разбор

1

Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор

Взаимопроверка, самостоятельная работа

Упр. 27

11.09

9

Морфология и орфография

Самостоятельные части речи

1

Закрепить знания о морфологии разных частей речи

Предупредительный диктант, взаимопроверка

Упр. 31

12.09

10

Морфология и орфография. Служебные части речи

1

Закрепить знания о морфологии разных частей речи

Объяснительный диктант

Упр. 37

13.09

11

Морфологический разбор (практикум)

1

Закрепить навыки анализа морфологического разбора

Лингвистический разбор

Упр. 44

16.09

12

Тестовая работа

1

Закрепить навыки разных видов лингвистического разбора

Тест

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

17. 09

13

Диктант по повторению изученного

1

Уметь применять разные виды лингвистического разбора

Диктант с грамматическим заданием

Словарные слова

18.09

14

Развитие речи.

Текст. Стили речи

1

Закрепить понятие о тексте, его особенностях, развить навыки анализа текста

Выразительное чтение, анализ текста

§ 8

20.09

15

Развитие речи. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

1

Знать стили и языковые особенности публицистического текста.

Работа в группах, анализ текста, выразительное чтение

§ 8

23.09

Причастие

16

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 кл.

1

Повторить изученный материал, закрепить знания о глаголе

Беседа по вопросам, подготовленный диктант

24.09

17

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий

1

Определить грамматические признаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий. Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность, употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого

Сообщение о причастии по плану. Объяснительный диктант

§ 9, упр. 57

25.09

18

Синтаксическая роль причастий в предложении.

1

Закрепить представления о причастии как части речи, знать основные признаки публицистического стиля, уметь анализировать текст

Лингвистическая игра

26.09

19

Развитие речи. Публицистический стиль.

Виды публичных общественно политических выступлений

1

Знать основные признаки публицистического стиля, его значение, развить навыки анализ текста

Лингвистическая игра, выразительное чтение, самостоятельная работа

§ 10, упр. 62

27.09

20

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Знать сходство склонений причастий и прилагательных, закрепить навыки разбора словосочетаний

Устные выступления, конструирование предложений, словарная работа

§ 11, упр. 62 (у), 67

30.09

21

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (практическая работа)

1

Закрепить навыки склонения причастий

Устные выступления, самостоятельная работа

§ 11

1.10

22

Понятие о причастном обороте

1

Знать понятие о причастном обороте

Конструирование предложений, наблюдения над текстом

§ 12, упр. 71

2.10

23

Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми

1

Уметь определять границы причастного оборота, составлять схемы, понимать отличия зависимого слова от определяемого

Конструирование предложений, словарная работа

§ 12, упр. 73

3.10

24-25

Развитие речи. Описание внешности человека

2

На основе анализа литературного образца научиться описывать внешность человека.

Закрепить навык написания изложения

Выразительное чтение, наблюдение над текстом, конструирование предложений

Черновик сочинения

4. 10

7.10

26

Действительные и страдательные причастия

1

Знать понятие о действительных и страдательных причастиях, развить пунктуационные навыки

Конструирование предложений

§ 14, упр. 85

8.10

27

Полные и краткие страдательные причастия

1

Знать о страдательных причастиях, краткой и полной форме

Орфоэпическая работа

§ 15, упр. 89

9.10

28

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий времени

1

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе

Конструирование словосочетаний, словарная работа

§ 16, упр. 94

10.10

29

Действительные причастия прошедшего времени

1

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе

Эвристическая беседа, конструирование словосочетаний и предложений

§ 16, упр. 94

11.10

30

Действительные причастия прошедшего и настоящего времени (практикум)

1

Закрепить навыки правописание действительных и страдательных причастий

Лингвистический разбор, самостоятельная работа

§ 17, упр. 100

14.10

31-32

Развитие речи. Изложение с использованием причастий

2

Адекватно понимать содержание текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства

Обсуждение плана, пересказ

§ 18

15.10

16.10

33

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

1

Знать о страдательных причастиях настоящего времени, знать способ выбора гласной в их суффиксах

Беседа по вопросам, конструирование предложений, словарная работа

§ 18, упр. 106 (п.), 107 (у)

17. 10

34

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени

Словарная работа

§ 19, упр. 110

18.10

35

Гласные перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях

1

Знать правописание н и нн в прилагательных и причастиях, знать выбор гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Тренировочные упражнения

§ 20, упр. 112

21.10

36

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов

1

Овладеть навыками правописания н и нн в суффиксах в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, уметь отличать страдательные причастия прошедшего времени от глагольных прилагательных

Конструирование предложений, словарная и орфоэпическая работа

§ 21, упр. 115

22.10

37-38

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов (практическая работа)

2

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных

Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа

§ 21, упр. 120

23.10

24.10

39

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, знать условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 22, упр. 124 (п), 129 (у)

25.10

40

Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

1

Закрепить навыки правописания страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, знать значение и роль кратких страдательных причастий в тексте, развить навыки монологической речи, навыки анализа текста

Лингвистический разбор, словарная работа, элементы анализа текста

§ 22

5. 11

41-42

Развитие речи. Выборочное изложение

2

Закрепить навыки правописания причастий, развить навыки письменного изложения текста

Работа с планом, самостоятельная работа

Повторить § 9-22

6.11

7.11

43

Морфологический разбор причастия

1

Знать морфологический разбор причастий

Лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа

§ 23, упр. 131

8.11

44

Контрольный диктант

1

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

11. 11

45

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками

Индивидуальная работа

12.11

46

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Знать написание НЕ с различными частями речи, знать условия выбора этой орфограммы в причастиях

Беседа по вопросам, словарная работа

§ 24, упр. 134

13.11

47

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (практическая работа)

1

Закрепить навыки написания НЕ с причастиями

Практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа

§ 24, упр. 138

14.11

48

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Уметь объяснять и обозначать

орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы

Диктант «Проверяю себя»

§ 25, упр. 141

15.11

49

Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека (с использованием причастий)

1

Изучить типовую схему сочинения-описания внешности. Уметь писать сочинение-описание внешности

Письменный и устные ответы на вопросы

Сочинение-описание

18.11

50-52

Обобщение по теме «Причастие»

3

Уметь применять правила написания причастий, уметь находить причастие в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми

Самостоятельная работа, повторение изученного материала, тест

19. 11

20.11

21.11

53

Контрольный диктант

1

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

22.11

54

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками

25.11

Деепричастие

55

Деепричастие как часть речи

1

Аргументированно доказывать
принадлежность слова к деепричастию, определять его значение

Объяснительный диктант

§ 26

26. 11

56

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 27, упр. 165

27.11

57

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме».

1

Находить деепричастный оборот в предложении, знать роль деепричастных конструкций

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 27

28. 11

58

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

Уметь безошибочно писать НЕ с деепричастием, определять синтаксическую роль в предложении

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 28, упр. 173

29.11

59

Деепричастия несовершенного вида

1

Знать способы образования деепричастия несовершенного вида, уметь образовывать деепричастия несовершенного вида, определять его значение, сопоставлять с глаголом

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная и орфоэпическая работа

§ 29, упр. 177

2. 12

60

Деепричастия совершенного вида

1

Знать способы образования деепричастия совершенного вида, уметь образовывать деепричастия совершенного вида

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная работа

§ 30, упр. 181 (п), 186 (у)

3.12

61-62

Развитие речи. Сочинение – рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь»

2

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий

Написание сочинения (упр.35-38, 39, учебник «Русская речь. Развитие речи» 7 кл., Е. И. Никитина)

Сочинение.

4.12

5. 12

63

Морфологический разбор деепричастия

1

Уметь различать в тексте деепричастие, знать морфологические признаки деепричастия

Лингвистический разбор, подготовленный диктант, занимательные задания

§ 31

6.12

64

Итоговый урок по теме «Деепричастие»

1

Закрепить и обобщить знания о деепричастии

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тест, самостоятельная работа

Упр. 195

9.12

65

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

1

Уметь распознавать деепричастия по значению на основе структурно-семантического и
грамматического анализа слова,
отличать деепричастие от других
частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

10. 12

66

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками

11.12

Наречие

67

Наречие как часть речи

1

Знать грамматические признаки наречия

Словарная работа, тренировочные упражнения

§ 32, упр. 199

12.12

68

Смысловые группы наречий

1

Знать значения наречий

Тренировочные упражнения

§ 33, упр. 208, 210

13. 12

69

Степени сравнения наречий

1

Знать способы образования степеней сравнения наречий, уметь различать степени сравнения наречий и прилагательных

Тренировочные упражнения, конструирование предложений

§ 34, упр. 214 (п), 215 (у)

16.12

70

Морфологический разбор наречия

1

Знать порядок морфологического разбора наречий

Подготовленный диктант, лингвистический разбор слов, тренировочные упражнения

§ 35, упр. 217 (п), 218 (у)

17.12

71

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е

1

Знать условия написания НЕ с наречиями на –о и –е и другими частями речи

Подготовленный диктант, тренировочные упражнения

§ 36, упр. 221

18.12

72

Практикум «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е»

1

Уметь безошибочно писать НЕ с наречиями на –о и –е и другими частями речи

Графический диктант, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения

§ 36, упр. 226

19.12

73

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

1

Знать написание приставок НЕ- и НИ- с местоимениями, условия выбора приставок с наречиями

Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 37, упр. 229 (п), 231 (у)

20.12

74

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е

1

Знать правописание Н и НН в прилагательных и причастиях, условия выбора Н и НН в наречиях

Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 38, упр. 236

23.12

75

Диктант

1

Знать правописание наречий, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

24.12

76

Анализ диктанта

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками

§ 39, упр. 239 (у)

25.12

77-78

Развитие речи. Описание действий

2

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий. Знать значение наречий при описании действий

Работа над планом, элементы анализа текста, сочинение

Сочинение.

26.12

79

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

Знать правописание О и Е после шипящих в разных частях речи, знать условия выбора О и Е после шипящих в наречиях

Объяснительный диктант, лингвистический разбор, словарная работа

§ 40, упр. 243

27.12

80

Буквы О и Е на конце наречий

1

Знать условия выбора правописания О и А на конце наречий

Лингвистический разбор, тренировочные упражнения

§ 41, упр. 249

30.12

81

Развитие речи. Описание картины Е. Н. Широкова «Друзья»

1

Совершенствовать навык описания произведений живописи

Беседа по вопросам, устное описание, сочинение

Сочинение

13.01

82-83

Дефис между частями слова в наречиях

2

Знать случаи употребления дефиса в разных частях речи, условия выбора этой орфограммы в наречиях

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 42 (стр. 114-116), упр. 252, 256

14.01

15.01

84-85

Дефис между частями слова в наречиях (практикум)

2

Уметь отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний предлогов с именными частями речи, знать роль наречий с дефисом в текстах разных стилей

Словарный диктант, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 42

16. 01

17.01

86-87

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Знать закономерности слитного и раздельного правописания наречий, уметь отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогом

Словарная работа, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений

§ 43, упр. 259, 262

20.01

21.01

88

Ь после шипящих на конце наречий

1

Знать случаи употребления Ь на конце наречий

Лингвистический разбор, объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 44, упр. 266

22.01

89

Обобщение по теме «Наречие»

Обобщить и закрепить знания по теме

Лингвистический разбор, свободный диктант, тренировочные упражнения

Упр. 274

23.01

90-91

Практическая работа по теме «Наречие»

2

Уметь применять теоретические знания на практике

Лингвистический разбор, словарный диктант, тест

Подготовка к диктанту

24.01

27.01

92

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Диктант с грамматическим заданием

28. 01

93

Анализ диктанта

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками

29.01

Категория состояния

94

Категория состояния как часть речи

1

Знать определение, особенности категории состояния, анализировать текст со словами категории состояния

Тренировочные упражнения

§ 45, упр. 277

30.01

95

Категория состояния и другие части речи

1

Уметь отличать категорию состояния от глаголов и наречий

Беседа по вопросам, элементы сопоставительного разбора, тренировочные упражнения

§ 45, упр. 279

31.01

96

Развитие речи. Употребление слов КС в художественной речи

1

Знать роль слов категории состояния в художественной речи.

Лингвистический разбор, элементы анализа текста

§ 45, упр. 281

3.02

97

Морфологический разбор категории состояния.

Знать порядок разбора категории состояния, уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния

Лингвистический разбор, элементы анализа текста

§ 46, упр. 282

4.02

98

Развитие речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему

1

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста

Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана черновик сочинения

Сочинение

5. 02

Служебные части речи.

99

Самостоятельные и служебные части речи

1

Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных, узнавать служебные части речи и определять их значение, уметь конструировать предложения, используя служебные части речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 47

6.02

Предлог

100

Предлог как часть речи

1

Знать определение предлога как
служебной части речи, его роль в
предложении, уметь отличать
предлог от омонимичных приставок, правильно их писать

Лингвистический разбор, выполнение упражнений, словарная работа

§ 48, упр. 288, 289

7.02

101-102

Употребление предлогов

2

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов, производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, словарная работа, выполнение упражнений

§ 49, упр. 294, 295

10.02

11.02

103

Непроизводные и производные предлоги

1

Знать разряды предлогов по происхождению, приемы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений, занимательная лингвистика

§ 50, упр. 298

12.02

104

Употребление производных предлогов в речи

1

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов НЕСМОТРЯ НА, В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ и др., производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов

Лингвистическая игра, беседа по вопросам, выполнение предложений

§ 50, упр. 301

13.02

105

Простые и составные предлоги

1

Знать отличия простых и составных предлогов, уметь различать предлоги и синонимичные части речи, находить простые и составные предлоги

Лингвистический разбор, самостоятельная работа, выполнение упражнений

§ 51, упр. 305

14.02

106

Морфологический разбор предлогов

1

Знать план морфологического разбора предлога, уметь выполнять морфологический разбор предлогов

Лингвистический разбор

§ 52, упр. 306

17.02

107

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу, высказывать свои мысли, составлять план сочинения

Лингвистический разбор, выразительное чтение, составление плана, устное описание картины

Сочинение-репортаж

18. 02

108-109

Слитные и раздельные написания производных предлогов

2

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов, уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

Элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа

§ 53, упр. 311, 310

19.02

20.02

110-111

Слитные и раздельные написания производных предлогов (практическая работа)

2

Уметь отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи, знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов

Свободный диктант, практическая работа

21. 02

25.02

Союз

112

Союз как часть речи

1

Знать определение служебной
части речи - союза, уметь опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа

§ 54, упр. 314, 316 (п), 317 (у)

26.02

113

Простые и составные
союзы

1

Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях

Выполнение упражнений

§ 55, упр. 319

27.02

114

Союзы сочинительные и подчинительные

1

Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении

Выполнение упражнений, словарная работа

§ 56

28.02

115-116

Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

1

Уметь опознавать союзы, знать функции и значение союзов в художественных текстах

Выразительное чтение

§ 56

2.03

117

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

1

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, использовать различные синтаксические конструкции, знать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 57, упр. 325

3.03

118-119

Сочинительные союзы

2

Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 58, упр. 329, 336 (п), 334 (у)

4.03

5.03

120

Подчинительные
союзы

1

Знать разряды подчинительных
союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 59, упр. 340

6.03

121

Морфологический разбор союза

1

Уметь выполнять морфологический разбор союзов

Выполнение упражнений, словарная работа

§ 60, упр. 342 (п), 343 (у)

10.03

122-123

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о книге.

2

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль книги, владеть разными типами речи

Составление плана, самостоятельная работа

§ 61

11.03

12.03

124-125

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

2

Уметь различать союзы ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ

Выполнение упражнений, словарная работа

§ 61, упр. 347

13.03

13.03

126

Обобщение по теме «Союз»

1

Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски

Беседа по вопросам, подготовленный диктант

Упр. 353

17.03

127-128

Контрольные уроки по темам «Предлог» и «Союз»

2

Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в
художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски

Беседа по вопросам, тест, выполнение упражнений

18.03

19.03

129

Контрольный диктант

1

Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски, определять тему, основную мысль текста, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание союзов и предлогов и пунктуацию в простом и сложном предложениях

Диктант с грамматическим заданием

20. 03

130

Анализ контрольного диктанта

1

Умение корректировать свои работы

Работа над ошибками

23.03

Частица

131

Частица как часть речи

1

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке, уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице.

Выполнение упражнений, работа над интонацией

§ 62, упр. 359

2.04

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Знать разряды частиц по значению, функции формообразующих частиц, уметь отличать частицы от других частей речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения

§ 63, упр. 364

3.04

133-134

Смысловые частицы

2

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами, знать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словарная работа

§ 64, упр. 369, 374

6.04

7.04

135

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Знать случаи раздельного и дефисного написания частиц, уметь отличать частицы от других частей речи

Тренировочные упражнения

§ 65, упр. 379, 381

8.04

136-137

Развитие речи. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

2

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции

Составление плана

§ 66, упр. 384

9.04

10.04

138

Морфологический разбор частицы

1

Знать порядок морфологического разбора, уметь выполнять морфологический разбор частицы

Выполнение упражнений

13.04

139-140

Отрицательные частицы НЕ и НИ

2

Понимать значение частиц НЕ и НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речи,

Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличать частицу НИ от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимать, что такое двойное отрицание, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях

Анализ предложений, выполнение упражнений

§ 67, упр. 387, 391

14.04

15.04

141

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-

1

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ-, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях

Выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа

§ 68, упр. 395

16.04

142-143

Практическая работа по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ-»

2

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ-, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях

Выборочный диктант, выполнение упражнений

§ 68, упр. 400 (п), 402 (у)

17.04

20.04

144-145

Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету

2

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев

Составление плана, устные рассказы, написание сочинения

Сочинение-рассказ

21.04

22.04

146

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ

1

Уметь различать частицу и приставку НИ-, союз НИ-НИ, выбирать правильное написание, уметь писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструировать предложения с
ними

Выполнение упражнений

§ 69, упр. 406 (п), 407 (у)

23.04

147-148

Обобщение по теме «Частица»

2

Уметь использовать частицы для
выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи

Словарный диктант, анализ предложений тест, выполнение упражнений

Упр. 141

24.04

27.04

149

Контрольный диктант

1

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы, уметь применять изученные орфографические правила

Диктант с грамматическим анализом

28. 04

150

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками

Работа над ошибками

29.04

Междометие

151

Междометие как часть речи

1

Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, уметь распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме

Подготовленный диктант, выполнение упражнений

§ 70, упр. 416

30.04

152

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

Знать о пунктуационном оформлении междометий, уметь интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 71

4.05

153

Производные междометия

1

Уметь отличать производные междометия от самостоятельных частей речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 70-71, упр. 421

5.05

154

Междометия и другие части речи

1

Знать значение междометий в роли других частей речи, отличать междометия от других частей речи от звукоподражательных слов

Лингвистический разбор, анализ предложений

Выписать из художест-венных произведе-ний предложе-ния с междоме-тиями

6. 05

155

Междометия в художественной речи

1

Правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различать омонимичные
междометия и самостоятельные
части речи

Элементы анализа текста

§ 70-71

7.05

156

Обобщение по теме «Междометие»

1

Уметь отличать междометия от других частей речи, определять значения междометий, пунктуационно оформлять междометия

Конструирование предложений, составление плана

§ 72

8. 05

Повторение

157

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

1

Знать разделы языкознания, особенности текста, черты

стилей речи, уметь создавать тексты, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стили речи, прямой и обратный порядок слов предложений в предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

Беседа по вопросам

Упр. 427

11.05

158-159

Развитие речи. Сочинение

2

Уметь составлять сообщение по заданной теме, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, выбирать стиль речи и определять

композицию, предупреждать

возможные речевые ошибки,

соблюдать нормы литературного

языка

Составление плана, сочинение

§ 74

12. 05

13.05

160

Фонетика. Графика

1

Знать и уметь выполнять фонетический и графический разбор

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 75

14.05

161

Лексика и фразеология

1

Знать основные сведения по разделу, владеть большим запасом слов в активной лексике, умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения, отличать грамматическое значение слова от лексического

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 76

15.05

162

Морфемика и словообразование

1

Знать состав слова, способы словообразования, уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 77, упр. 439

18.05

163-164

Морфология

2

Знать основные понятия раздела, уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 78, упр. 445

19.05

20.05

165

Орфография

1

Знать понятие «орфограмма», соблюдать правописные норм, уметь применять изученные орфограммы

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарный диктант

§ 79, упр. 453

21.05

166

Синтаксис

1

Знать основные теоретические понятия раздела, уметь применять изученные пунктуационные правила, знать и уметь выполнять синтаксический разбор, уметь определять виды и способы связи

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, предупреди-тельный диктант

§ 80, упр. 459

22.05

167

Пунктуация

1

Знать основные теоретические понятия раздела, уметь применять изученные пунктуационные правила

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

Упр. 464

25.05

168

Контрольный диктант

1

Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

26.05

169

Анализ контрольной работы

1

Умение корректировать свои работы

Работа над ошибками

27. 05

170

Итоги учебного года

2

Уметь применять полученные знания по русскому языку

Итоговый тест, беседа

28.05

29.05

Зачеты по русскому языку 7 класс (по учебнику «Русский язык» под редакцией М.Т.Баранова,Т.А.Ладыженской)

1) увл…ченный делом;

2) сожж…нную бумажку;

3) остриж…нный наголо;

4) лиш…нный таланта;

5) испеч…нную булочку.

8. Спишите, раскрывая скобки. (7 баллов)

(Не) забываемый подвиг; (не) выпол(н, нн)ое поручение; (не) приятель

(не) обнаружен; (не) исправле(н, нн)ая вовремя ошибка; (не) успокоившееся

море; калитка (не) закрыта; сплете(н, нн)ые олимпийские кольца; машина,

груже(н, нн)ая кирпичом; замасле(н, нн)ый фартук; птица испуга(н, нн)а;

испуга(н, нн)ый выстером; девочка умна и воспита(н, нн)а; созда(н, нн)ый в

школе кружок; подли(н, нн)ые вещи.

Дополнительная часть

1.Указать предложение(я) с причастным оборотом, выписать, составить

схему. (5баллов)

Путь на озеро был долог. День стоял туманный засыпанный сухими

березовыми листьями. Посвистывали синицы курлыкали журавли над

вершинами сосен. Ваня узнавал старые места лесные заброшенные дороги

уводившие в заросли осинника проселки заросшие вереском бессмертником

и колосистой травой и муравьиные тропы в рыжем зернистом песке.

Над лесным краем стояла прозрачная тишина та осенняя тишина когда

кажется что звенит даже паутинка перелетающая через поляны.

К. Паустовский

2. Озаглавьте текст. Распространите текст причастиями, причастными

оборотами. (10баллов)

В семье, где жил и рос Константин Егорович Маковский, все дышало

искусством. Отец художника был человеком умным образованным и богато

одаренным. В его доме постоянно собирались художники, музыканты,

писатели, артисты. Здесь бывали Пушкин, Гоголь, Щепкин. Замечательный

живописец Брюллов был другом хозяина дома.

В атмосфере бескорыстной любви к искусству росли трое сыновей и

дочь, которые впоследствии стали художниками.

Контрольный лист

1вариант

1.2

2. 1р; 2т; 3В

3.1

4.2.3

5. 1а; 2ю; 3ю; 4я.

Русский язык 7 класс Баранов, Ладыженская, Тростенцова ГДЗ онлайн, Издательство: Просвещение

Каждый год учебные пособия становятся все сильнее перегруженными дидактическим материалом, который не может быть рассмотрен на уроке в полном объеме, части из него переходит для самостоятельного изучения. Не все учащиеся способны справится с такой задачей, поэтому им на выручку приходит сборник Баранова, Ладыженской и Троснецова с ГДЗ по русскому языку для школьников 7 класса. Основной задачей пособия становится возможность самостоятельного изучения предмета. Учебник такого плана сократит время проведение за решением домашней работы, снизит нагрузку и улучшит успеваемость.

Общая информация

Авторы разработали специально под учащихся 7 классов пособие с подробным пояснением материала. Все ответы на упражнения грамотно толкуются и воспринимаются однозначно. В сборнике ГДЗ присутствует материал, который был пройден школьниками за 2 года обучения, а также разбираются новые темы: причастие, деепричастие и наречие. В конце пособия подробно даны объяснения союзам, предлогам, частицам и междометию. Писать домашнюю работу с помощью ГДЗ не занимает много времени.

Решебник по русскому языку 7 класс Баранова пригодится для школьников, учителей, репетиторов и родителей. Ребенок сможет подтянуть успеваемость, изучить самостоятельно пропущенный материал, углубить свои знания и подготовиться к олимпиаде. При правильном подходе к обучению можно добиться хороших результатов.

Преимущества онлайн-решебника

Пользоваться учебником онлайн намного удобнее благодаря современному интерфейсу и быстрому поиску необходимого упражнения или страницы в книге. Каждый номер имеет подробное объяснение, присутствующие творческие задания можно взять за образец и написать свой текст. В пособии представлено более 500 упражнений различного уровня сложности.

Авторами проделана колоссальная работа, пособие обновляется по мере появления нового издания. Книга соответствует стандартной программе в средней школе для 7 класса.

Основные рекомендации

Пособие разработано с целью помощи детям в изучении теоретического материала дома, книга позволяет самостоятельно справляться с заданиями, подготавливает учащегося к тестированию, итоговым контрольным работам.

При правильном подходе к изучению материала каждый учащийся способен подтянуть успеваемость и стать отличником. Для этого необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

  • все задания выполняются, опираясь на свои навыки и знания;
  • воспользоваться решебником можно после выполнения упражнений в черновике;
  • после незначительных исправлений переносим решение в чистовик.

Этот принцип работы с ГДЗ по русскому языку для 7 класса позволит добиться необходимого результата. Баранов, Ладыженская и Тростенцова своим учебником предоставляют высокие шансы для коррекции и углубления первоначальных теоретических знаний.

Школа – Освіта.UA

В столичном департаменте образования и науки недовольны графиком проведения ЗНО, который, по мнению его руководительницы, будет мешать проведению праздника Последнего звонка в этом году. Об этом в своем Facebook написала директор департамента образования и науки Елена Фиданян. Кроме того, она обвиняет Украинский центр оценивания качества образования в сознательном нарушении Санитарного регламента из-за того, что по ее мнению, МОН назначает «судьбоносные экзамены на дни недели с низким уровнем умственной деятельности». По словам Фиданян, в Киеве планировали провести праздник Последнего звонка 28 мая, но на этот день назначено проведение внешнего оценивания по математике. «Мы предполагали сделать это 28 мая. Но не так сложилось, как хотелось. В этот день одно из самых массовых ЗНО - математика. А это значит, что желательно, чтобы 27 и 28 мая 280 тысяч детей в школы не пришли. Значит, выбираем или 26 мая, или 1 июня. 26 мая - среда. Куда маме первоклассника деть ребенка в четверг? Пришкольных лагерей нет, - ковид. Чтобы отвезти в другой город, нужно брать отпуск. В Киеве в ... 01.03.2021

Мнения и блоги

Заимствование иноязычной лексики - процесс, который присущий любому современному языку. Мы ломаем много копий, дискутируя о целесообразности того или иного заимствования. Однако, иноязычные слова не просто входят в язык из-за необходимости называть современные реалии, но и усваиваются языком, становятся родными. Посмотрите хотя бы на то, какие слова образованы в украинском языке от английского computer : компьютерщик, компьютерный, компьютеризировать и многие другие. Но правильно ли мы понимаем и употребляем заимствованные слова? Освіта.ua предлагает проверить это с помощью теста. Чи правильно ви розумієте іншомовні слова? Перевірте себе! Чи правильно ви розумієте слова іншомовного походження. Що таке подкаст? Зацікавлених осіб, групи інтересів або впливу називають Що таке фішинг? Сходження на дах будівель називають Продовження мистецького твору – це Буккросинг – це Дауншифтинг – це Краудфандинг – це Особа, яка вирізняється екстравагантним зовнішнім виглядом, – це Стрижку вусів і бороди роблять у Наклепницькі коментарі ... Форум педагогічних ідей "УРОК" Форум педагогічних ідей "УРОК" - найбільша площадка в Україні для публікації власних педагогічних матеріалів, розробок та статей. Усі матеріали публікуються на сайті Освіта.ua та журналі "Відкритий урок: розробки, технології, досвід".

Вибір редакції

Селекционное достижение в селекции полугрубошерстных овец в России

  • 1.

    Григорян, Л.Н. , Хатаев С.А. Численность и племенная база полугрубошерстных и грубошерстных пород овец России // Овцы Козы Шерст. Дело .2015. 1. С. 9–12.

    Google ученый

  • 2.

    Дунин И.М., Амерханов Х.А., Сафина Г.Ф., Григорян Л.Н., Хататаев С.А., Зелятдинов В.В., Павлов М.Б., Пронин А.В., Ежегодник по племенной работе в овцеводстве и козоводстве в хозяйствах Российской Федерации (2015 год) , Москва, 2016.

    Google ученый

  • 3.

    Гладырь Е.А., Зиновьева Н.А., Бурылова С.С., Селионова М.И., Моисейкина Л.Г., Эрнст Л.К., Брем Г. Характеристика аллельного фонда овец юга России. , Достиж.Науки Тех. Агропром. Комплекс .2012. 11. С. 34–37.

    Google ученый

  • 4.

    Терлецкий В.П. , Тищенко В.И. Анализ геномной ДНК генофонда овец для выявления межпородной генетической изменчивости // Вет. Зоотех. Биотехнол. .2015. 7. С. 52–57.

    Google ученый

  • 5.

    Джавасрех, К.И.З., Аль-Равашдех, И.М., Аль-Маджали, А., Эльджара, А., и Ававдех, Ф., Генетическое родство между иорданскими местными линиями авасси Балади, Сагри и Блэкфейс и черной породой Наджди с использованием анализа RAPD, Genomics Quant. Genet. , 2011, т. 2. С. 31–36.

    Google ученый

  • 6.

    Государственный реестр селекционных достижений, допущенных к использованию, вып.2: Породы животных: Официальное издание , М .: Росинформагротех, 2016.

  • 7.

    Черных В.Г., Волков И.В., Хамируев Т.Н., Базарон Б.З., Комогорцев. ГФ, Агинская порода овец: Монография , Чита: Научно-исслед. Inst. Вет. Вост. Сиб., 2015.

    Google ученый

  • 8.

    Билтуев С.И., Матханова А.В., Анандаев Б.Б., Жигжитов П.Б. Продуктивные качества догойского типа забайкальской тонкорунной породы овец // Овцы Козы Шерст. Дело .2011. 3. С. 18–22.

    Google ученый

  • 9.

    Мурзина Т.В., Вершинин А.С., Дамдинова Л.Г. Мясная продуктивность молодых кастрированных баранов аргунского типа забайкальской породы в зависимости от живой массы овец, Сиб. Вестн. С-кх. Науки .2014.2. С. 38–42.

    Google ученый

  • 10.

    Хамируев Т.Н. , Волков И.В., Хангильский: Новый шерстяно-мясной тип у тонкорунной породы овец Забайкалья // Зоотехния .2015. 4. С. 6–7.

    Google ученый

  • 11.

    Хамируев Т.Н., Черных В.Г., Волков И.В. Новое направление в овцеводстве Забайкалья, Овцы Козы Шерст. Дело . 2015.4, стр. 10.

    Google ученый

  • 12.

    Моррис, С.Т., Экономика овцеводства, Small Ruminant Res. , 2009, т. 86, №№ 1–3, стр. 59–62.

    Артикул Google ученый

  • 13.

    Шрифт, IFM, Realini, CE, Guerrer, L., Oliver, MA, Sanudo, C., Campo, MM, Nute, GR, Caneque, V., Alvarez, I., San Julia, Р., Лузард, С., Брито, Г., и Монтосси, Ф., Приемлемость ягненка, скармливаемого на пастбище, концентратом или комбинацией обеих систем европейскими потребителями, Meat Sci. , 2009, вып. 81. С. 196–202.

    Google ученый

  • 14.

    Рескони В.С., Кампо М.М., Фурнольс М. Ф., Монтосси Ф. и Санудо К., Сенсорная оценка кастрированных ягнят, обработанных на разных пропорциях пастбищ и систем концентрированного кормления, Meat Sci. , 2009, вып. 83. С. 31–37.

    Артикул PubMed CAS Google ученый

  • 15.

    Махатов Б.М., Сейишпан К.Н., Кулатаев Б.Т. Совершенствование генофонда современных пород овец и коз Казахстана. Науч. Тр. Всеросс. Научо-исслед. Inst. Овцевод. Козовод. , 2013, т. 1, вып. 6–1, стр. 87–95.

    Google ученый

  • 16.

    Мирзабеков С.Ш. Состояние овцеводства в Казахстане, Овцеводство , 2001, №2. 1. С. 45–48.

    Google ученый

  • Репродуктивная способность, рост и производство шерсти у овец Романовой породы в Канаде

    Репродуктивная способность овец Романовой породы 14 месяцев, импортированных из Франции в 1980 г. и 100 последних лет, полученных в Канаде, на протяжении пяти лет.Эта искусственная овуляция составляет 2,5 ± 0,06 и 3,0 ± 0,15 для безотлагательных ягод, начиная с 7 и 10, и для них, соответственно. Налейте удобрения, мои водоросли на 100% для того, чтобы наложить все необходимое на автомате и в доме, и на 42% для подвесных подвесок. Au premier agnelage, l'âge des brebis était de 372 jours et les brebis pesaient 46 кг; à la deuxième parité, l'âge était de 656 jours et les brebis pesaient 56,5 кг и т. д., à la troisième parité, l'âge était de 902 jours et les brebis pesaient 59,8 кг.En moyenne, l'intervalle entre les agnelages était de 276 ± 9,5 дней. Cet intervalle était plus court (248 дней) entre les agnelages de l'etomne et de l'été et il était plus long (308 дней) entre les agnelages de l'été et de l'hiver. Cinquante-un pour cent des 41 brebis ont agnelé trois fois en 24 mois et les autres brebis ont agnelé trois fois en 28 или 32 mois. La saison d'accouplement et l'ordre des naissances ont влиять на значение la taille de la portée à la naissance (2,86 ± 0,15) и au sevrage (2,10 ± 0,15).Les portées de plus grande taille onté observées chez les brebis de cinquième parité ou chez celles accouplées à l'automne (3,5 и 3,18 agneaux, соответственно). En moyenne, 0,52 (18,2%) agneaux sont morts à la naissance и 0,25 (8,7%) angeaux sont morts avant le sevrage. Общий объем порций составляет 7,1 кг на момент рождения (6,0 кг живого) и 39,0 кг после очистки. Le poids moyen à la naissance des agneaux nés vivants était de 2,9 кг. Le poids des agneaux à 70, 180 et 365 jours d'âge était de 17,8, 34,5 и 47,6 кг в день женщин и в 20,0, 41,1 и 59,2 кг в день, соответственно .Le gain de poids quotidien en preservrage était de 217 g chez les femelles и 245 g chez les mâles. Продуктивность бреби в термах северных килограммов в два раза больше, чем в год, когда есть 39,9 кг для антенн и 54,9 кг для брэбисов на 70 дней. Шелковые яйца с добавлением 1,1 кг для ягодиц от 7 до 9 месяцев и 2,5 кг для ледяных ягод от 44 до 49 месяцев. La performance de ce premier échantillon de mouton Romanov en Amérique du Nord était élevée et généralement, сопоставимый с результатами, полученными в России, Франции и в настоящее время, платит européens.

    Овцеводство на юго-востоке

    Ниже приведены рекомендуемые методы борьбы с паразитами:

    • Изолируйте только что приобретенных животных, чтобы они не заразили тех, которые уже включены в вашу программу управления. Этот шаг особенно важен для предотвращения распространения внешних паразитов.
    • Не допускайте затоваривания запасов в течение длительного времени. Избыток запасов увеличивает уровень внутреннего заражения паразитами и попадания в организм инфекционных личинок.
    • После обработки высаживайте животных на чистые пастбища, если это возможно. Не возвращайте их на одно и то же пастбище как минимум от 30 до 60 дней.
    • Используйте чистые отдохнувшие пастбища для ягнят после отъема. Ягнята и старые овцы более восприимчивы к внутренним паразитам, чем молодые взрослые особи.
    • Не используйте добавки и грубые корма, разложив их по земле. Используйте нары для кормления или чистое место для кормления, если койки недоступны. Если необходима подкормка с земли, используйте чистый дерн и часто переворачивайте.
    • Правильное питание необходимо для борьбы с внутренними паразитами. Худые животные более подвержены паразитизму, чем овцы в хорошем состоянии.
    • Используйте сухое кормление, если возможно, чтобы прервать циклы и предотвратить заражение ягнят после отъема. Имейте в виду, что длительное тесное заключение также может быть вредным.
    • Спланируйте лечение для борьбы с внешними и внутренними паразитами вместе с местным ветеринаром заранее.

    Внутренние паразиты

    Внутренние паразиты - серьезная проблема для овец.Контроль над ними - это бесконечная битва. Полностью устранить внутренних паразитов из окружающей среды сложно, а то и невозможно. Но вы можете эффективно контролировать их количество, управляя окружающей средой. Успешная программа борьбы с паразитами может повысить продуктивность животных, повысить эффективность кормов и продлить жизнь.

    Фермер овец должен разработать программу, которая будет отвечать потребностям его или ее особого стада. Самый эффективный способ борьбы с паразитами - это прервать их жизненный цикл и тем самым предотвратить проникновение личинок и заражение овец.Еще одна важная стратегия - обеспечить постоянный доступ к сыпучим минералам.

    Тщательное наблюдение за стадом необходимо, чтобы определить, когда необходима обработка. Контролируйте количество паразитов, включая ленточных червей, с помощью фекального обследования,
    и дегельминта, используя соответствующее соединение. Внутренние паразиты могут создавать устойчивость к определенным глистогонным средствам. Ваш ветеринар может лучше всего посоветовать вам, какие лекарства использовать и когда их вводить. Рекомендуемая практика - менять противоглистные средства только тогда, когда выясняется, что паразиты начинают формировать толерантность к существующим.Это не даст паразитам вырасти сопротивление. Ветеринары также могут помочь вам с периодическим взятием образцов кала через 7-10 дней после заражения гельминтами, чтобы оценить эффективность программы.

    Найдите местный офис расширения, который предлагает семинары по паразитологии, как проводить оценку фекалий и яиц, и FAMACHA. Знание этих трех аспектов поможет вам более эффективно управлять внутренним паразитизмом и приведет к эффективному использованию химических средств лечения.

    Внешние паразиты

    Несколько видов вшей, кедов (овечьих клещей), овечьих мух, шерстяных личинок и других мух могут нанести большой экономический ущерб овцам.Доступны различные химические вещества и методы лечения. Три основных типа профилактических составов - это спреи, соусы и обливания. Спрей и окунание наиболее эффективны после стрижки.

    Спреи, окунания и обливания помогают бороться с паразитами, лечат и обеспечивают защиту от инфекций и ударов мух при стрижке, герметизируют кончики шерстяных волокон, чтобы согреть их, и сокращают трудозатраты, необходимые для помещения животных обратно. ручка для лечения в более поздний срок.

    Используйте обливание, когда овцы отрастают шерстью, что снижает эффективность опрыскивания.Вы можете использовать поливы примерно за месяц до стрижки, если паразиты переросли в эпидемию.

    Различные химические вещества и методы управления эффективны для разных паразитов. Профилактические меры сводят к минимуму заражение шерстяной личинкой. Стрижка в конце зимы или ранней весной, до начала активности мух, снижает вероятность заражения. Спрей, окунание и обливание одобрены для борьбы с кедами и вшами.

    Вши могут жить на овцах круглый год. Они распространяются среди особей или стай при контакте.Чистое стадо может заразиться из-за выпаса на пастбище, где раньше паслись паршивые овцы. Вши могут выжить у овец от 3 до 18 дней, и их больше зимой и весной, когда они обычно наносят наибольший урон. Сильное заражение вшей приводит к образованию некачественной шерсти во время стрижки.

    Для борьбы со вшами на овцах используются два типа распыляемых материалов: хлорированные углеводороды и органические фосфаты. Известно, что вши обладают устойчивостью к определенным спреям. В этом случае переключитесь на другой тип спрея.Эти паразиты обычно концентрируются на нижней части тела овцы, на передних боках, вокруг вымени или мошонки, на животе и под шеей. Распыление или опрыскивание рекомендованными спреями для домашнего скота обычно помогает избавиться от вшей. Погружение более эффективно при борьбе со вшами, потому что животное полностью погружено в воду. Погружение обрабатывает нижнюю часть животного, до которой трудно добраться путем опрыскивания.

    Многие спреи для домашнего скота опасны для человека, поэтому соблюдайте следующие правила безопасности:

    • Используйте водонепроницаемые перчатки, водоотталкивающую защиту одежды, фильтрующие маски и средства защиты глаз.
    • Не превышайте рекомендованную концентрацию раствора.
    • Не смешивайте аэрозольные растворы руками.
    • Брызги ветра, а не против него.
    • Не распылять в сарае или здании.
    • Примите ванну и переоденьтесь как можно скорее после распыления.
    • Вымойте и ополосните все оборудование после использования химикатов.

    Овцы уязвимы для хищных животных и собак. Ягнята самые восприимчивые; их могут убить койоты, домашние собаки, рыси, лисы, стервятники и, в редких случаях, даже более мелкие млекопитающие, такие как еноты.

    Меры борьбы могут быть разными для каждого вида хищников. Даже использование проволочной сетки и электрических ограждений и сторожевых собак не решило полностью проблему. На практике большинство заборов из сетки в хорошем состоянии обеспечивают достаточную защиту. Обычное ограждение из колючей проволоки из семи проводов может обеспечить некоторую защиту, если между столбами используются стойки. Расположите провода на расстоянии 6 дюймов ближе к низу, увеличивая расстояние между верхними проводами. Чтобы обеспечить разумную защиту от хищников, которые могут прыгать, забор должен быть не менее 5 1⁄2 футов в высоту.

    Электрические ограждения предлагают более экономичный подход, но техническое обслуживание часто является проблемой. Этот вид ограждений не даст вам полного решения проблемы хищников.

    Производители начали использовать рабочих овчарок, а также хорошо спроектированные и построенные заборы с хорошими результатами. Некоторые из наиболее популярных пород собак-сторожей - анатолийская овчарка, Акабаш, Великие Пиренеи или миксы. Некоторые производители используют ослов или лам, чтобы отбиваться от хищников и назойливых животных.

    Маркетинговая фаза овцеводства состоит из сбыта ягнят (продажа живых животных) и сбыта шерсти (продажа собранной шерсти). Сочетание этих двух овцеводческих предприятий, вероятно, принесет прибыль.

    Производство баранины на юго-востоке демонстрирует отчетливый сезонный цикл, с более высоким урожаем весной и ранней осенью. Рынки ягненка достигают пика около Пасхи и начинают расти в начале ноября; исключение составляют любые мусульманские праздники, которые могут приходиться на эти промежутки времени.

    Большинство ягнят с юго-востока продаются через складские помещения или напрямую упаковщику. Кроме того, все большее число производителей осваивают свои собственные рынки, продавая ягнят напрямую отдельным лицам, забивая и перерабатывая их на местном перерабатывающем предприятии. Такие факторы, как религиозные и этнические маркетинговые возможности в вашем районе, количество ягнят, которое вы должны продать, и текущие цены будут определять, какой рынок вы выберете. (См. Дополнительную публикацию UNP-0098 «Маркетинг ниши для мелких жвачных животных».)

    Промышленности требуются ягнята с крупной рамой, быстро набирающими урожай, которые могут быть выбраны по выбору сорта или первоклассные, от 60 до 80 фунтов и с менее чем 0,2 дюйма жирового покрова. Кроме того, у ягненка должен быть большой рибай (от 2,6 до 3,2 квадратных дюйма).

    Поступления от продажи шерсти могут составлять от 5 до 25 процентов выручки производителя овец. Большой процент овец на юго-востоке разводится на мясо, при этом производится высококачественная шерсть.

    Большинство зажимов для шерсти на Юго-Востоке продается летом через бассейны с шерстью, например, в Колумбии, штат Теннесси.Когда шерсть доставляется в бассейн для шерсти, каждый флис сортируется по тонкости, длине, цвету и чистоте. Зажимы каждого производителя взвешиваются по сортам и хранятся вместе с другими тканями того же сорта. В конце пула шерсть продается по сортам на основе закрытых предложений. Оплата отправителям производится на основе сорта и продажной цены. Кроме того, некоторые производители продают свои клипы ручным прядильщикам.

    Загрузите PDF-файл «Овцеводство на юго-востоке», ANR-0678.

    Россия нацелена на увеличение производства баранины из Австралии

    GAP Resource, один из крупнейших производителей мяса в России, открыл свою первую овцеводческую ферму в Ростовской области на юге России, чтобы поставлять больше продуктов из баранины на местный рынок, сообщает информация, размещенная компанией на местном сайте по подбору персонала HeadHunter.

    Это уже третий раз за последний год, когда аграрный холдинг в России заявляет о своем намерении вливать деньги в бизнес баранины - сектор, который находится в застое в стране почти 25 лет из-за отсутствия инвестиций и плохого потребления. требовать.

    Между тем, крупный российский производитель мяса «Мираторг» недавно объявил, что планирует построить в Курской области большую ферму на 30 000 голов овец, которая будет запущена к апрелю 2018 года.

    Кроме того, российские индейка и утка Генеральный директор производителя мяса «Евродон» Вадим Ванеев, выступая на пресс-конференции в середине 2017 года, сообщил о планах инвестировать 20 миллиардов рублей (330 миллионов долларов) в крупную ферму по производству ягнят в Ростовской области с запланированной мощностью около 15 тысяч тонн продукции в год.

    Оценка рынка

    И Мираторг, и GAP Resource начали пробные проекты, чтобы лучше оценить уровень потребительского спроса на внутреннем рынке.

    «Мираторг» пообещал построить еще девять овцеводческих ферм в ближайшие несколько лет, а также построить мясоперерабатывающий завод с минимальной производительностью около 1,5 миллиона овец в год, если первая ферма будет успешно функционировать. «Мираторг» оценил стоимость всего проекта примерно в 20 миллиардов рублей (330 миллионов долларов).

    Российские компании стремятся изучить не только внутренний рынок, но и возможности экспорта продукции из баранины. Альберт Давлеев, президент российского консалтингового агентства Agrifood Strategies, сообщил местной газете Коммерсант , что GAP Resource может быть изначально заинтересован в экспорте халяльной баранины на Ближний Восток, где этот вид мяса популярен. По его словам, компания уже имеет хорошо налаженные каналы экспорта халяльной курицы и может просто расширить ассортимент предлагаемой продукции.

    Импортные породы

    Однако для реализации своих планов по баранине российские сельскохозяйственные компании должны будут импортировать племенных овец, поскольку отечественные породы имеют плохие производственные показатели. К примеру, генеральный директор Национального союза овцеводов Михаил Егоров отметил, что «Мираторг» планирует работать с породой дорпер, завезенной из Австралии.

    В заявлении, размещенном на своем веб-сайте 12 февраля, Россельхознадзор заявил, что разрешит импорт овец и коз из Австралии, и это решение дает «Мираторгу» зеленый свет на доставку первых 16 000 животных на свою ферму.

    Виктор Линник, президент «Мираторга», сообщил, что компания изначально планировала импортировать этих животных осенью 2017 года, но была вынуждена отложить отгрузку, так как не смогла найти необходимое количество овец в Австралии.

    Тем временем Дмитрий Рылько, генеральный директор Российского института исследований аграрного рынка, прокомментировал, что открытие импорта овец из Австралии может принести выгоду другим агрохолдингам, заинтересованным в развитии проектов по выращиванию баранины в России.

    По данным Минсельхоза, в 2016 году в России было произведено 210 000 тонн баранины. По оценкам министерства, до 90% овец в России содержится в небольших подсобных хозяйствах. По данным министерства, потребление баранины в России составляло 1,2 кг на душу населения, или всего 2% от общего потребления мяса среднестатистическим гражданином России.

    «Мираторг» запускает проект по овцеводству

    «Мираторг» подписал инвестиционное соглашение о строительстве еще нескольких овцеводческих ферм в Тульской области, Россия, сообщила GlobalMeatNews представитель компании.

    Компания уже запустила одну ферму и планирует построить еще 11 в ближайшие пять лет, рассчитывая инвестировать 27,5 млрд рублей (450 млн долларов), добавила она.

    «Мираторг» намерен выйти на годовую производственную мощность в живом весе 71 200 тонн ягненка и баранины высшего сорта в год. По крайней мере, половина из них будет экспортирована в страны Персидского залива, Китай и Японию, заявил президент «Мираторга» Виктор Линник на пресс-конференции 10 октября. Он подчеркнул, что качественная баранина пользуется большим спросом во всем мире.

    «Мираторг» объявил о предварительных планах по запуску своего проекта по овцеводству в апреле 2018 года. В то время компания планировала инвестировать 20 млрд рублей (330 млн долларов) в производство ягнят и не была готова раскрывать подробности.

    Тем временем Ставропольский фермер почти завершил строительство завода по переработке баранины производственной мощностью почти 600 000 овец в год в Ставропольском крае, Россия, сообщил местной прессе генеральный директор компании Александр Калиничев.

    Компания готовится к строительству родительского поголовья на 100 000 голов овец.Он утверждал, что строит перерабатывающий завод - производственной мощностью почти 600 000 овец в год - раньше, чем фермы, потому что в Ставропольском крае находится самое большое стадо овец в России: почти два миллиона голов.

    Чувствительный рынок

    Спрос на качественную баранину в России растет, несмотря на высокие цены, сообщил GlobalMeatNews президент аналитического агентства Agrifood Strategies Альберт Давлеев. По его словам, баранина и баранина также были традиционно популярны в южных регионах России и республиках Северного Кавказа, где в некоторых случаях они были преобладающим видом мяса.

    «Однако общий объем продукта, который, как ожидается, поступит на внутренний рынок в результате запуска этих двух новых проектов, может превысить его потребляемую мощность», он сказал.

    До сих пор большая часть овец в России выращивалась на небольших фермах. Новые проекты обещают изменить вкус баранины на продуктовых полках.

    « Внедрение новых пород, технологий выращивания и технологий обработки коренным образом изменит рынок баранины, как это произошло с говядиной в России », - добавил Давлеев.« Новые спецификации продуктов будут приведены в соответствие с международными стандартами для предприятий общественного питания и ориентированных на экспорт товаров, особенно в разделке, обвалке, порционировании и упаковке.

    «Спрос со стороны южных соседей и более отдаленных стран Ближнего Востока, Средней Азии, Северной Африки и других стран постоянно растет.

    « По ценам российские баранины и разделки на ближневосточном рынке уже очень конкурентоспособны по сравнению с аналогичными продуктами из Пакистана и других местных поставщиков.Хорошее соотношение цены и качества уже позволило российской переработке баранины ECOLE начать экспорт своих вареных продуктов из баранины и баранины в ОАЭ и Саудовскую Аравию ».

    СКАЗАХК | mdsmallruminant

    Разведение овец в Южном Казахстане

    В 1995 году у меня была возможность поехать в Южный Казахстан в качестве волонтера программы Winrock International «Фермер - фермер». Winrock - это некоммерческая организация, базирующаяся в Арканзасе, которая предоставляет краткосрочную техническую помощь и обучение фермерам и агробизнесу в развивающихся странах.Это была моя четвертая поездка в бывший Восточный блок и, безусловно, одна из самых интригующих из моих посещений.

    Немногие американцы могут нанести Казахстан на карту, хотя многие признают его частью бывшего Советского Союза (БСС). Во время холодной войны нас заставили поверить в то, что Россия и Советский Союз имели в виду одно и то же, тогда как на самом деле Россия была лишь одной из пятнадцати республик, входивших в состав Советской империи, хотя и самой могущественной. У нас были очень ограниченные знания о республиках Центральной Азии, которые в совокупности называются Туркестаном и включают Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан, Киргизию и Казахстан.

    Казахстан - самая большая страна в Центральной Азии, почти две трети площади континентальной части Соединенных Штатов, но малонаселенная, с населением всего семнадцать миллионов человек. Он расположен к югу от России, на западной границе Китая и в непосредственной близости от других мусульманских стран, таких как Иран, Турция и Афганистан.


    Как и его соседи, Казахстан получил свободу в 1991 году после распада Советского Союза. С тех пор его путь к демократии и капитализму был полон раздоров и неопределенности.


    Само собой разумеется, что Соединенные Штаты имеют политические и экономические интересы в Казахстане. Казахстан стратегически расположен на перекрестке Европы и Азии, где сосуществуют ислам и христианство. Рядом с Россией у Казахстана больше всего ядерных боеголовок, все еще закопанных под землей. Он может похвастаться вторым по величине космическим центром в мире. Казахстан обладает богатыми природными ресурсами, в первую очередь газом и нефтью, которые отвечают нашим основным деловым интересам и необходимы для его будущего экономического успеха.

    С сильным желанием видеть Казахстан преуспевает в его политических и экономических преобразованиях, усилия США по содействию развитию сельскохозяйственной отрасли Казахстана кажутся вполне обоснованными.

    История сельского хозяйства
    Сегодняшний Казахстан был заселен турецкими племенами в 8 веке и вошел в состав Монгольской империи Чингисхана в 13 веке. Казахи, представляющие собой смесь монгольских и тюркских народов, возникли только в 15 веке. Российские вторжения в Казахстан начались в 1500-х годах, что привело к частым, часто кровавым контактам между русскими иммигрантами и казахскими крестьянами.В конце концов Казахстан, как и вся Центральная Азия, попал под контроль России.

    Исторически сложилось так, что сельское хозяйство в Казахстане состояло в основном из кочевого скотоводства - кочевники жили в шкурах из шерсти (называемых юртами) и путешествовали по пустыне, наблюдая за своими огромными стадами скота. Два события положили конец такому образу жизни. В 1930-х годах под руководством Иосифа Сталина казахстанские агрохолдинги были насильственно преобразованы в совхозы и колхозы.

    Миллионы казахов голодали, были убиты или бежали в Китай во время чисток.Многие фермеры вместо того, чтобы сдавать свой скот, забили свой скот. Сталин разбавил коренное население, вынудив людей из других частей Советского Союза - людей, которым он не доверял, иногда целые деревни и народы - переселиться в отдаленные районы Средней Азии.

    В 1950-х годах производство сельскохозяйственных культур в Казахстане было значительно расширено в рамках кампании Никиты Хрушехова за целинные и пустоши, ошибочной попытки увеличить советское сельскохозяйственное производство. В результате увеличения площади земель, повсеместной механизации и строительства крупномасштабных ирригационных объектов Казахстан стал крупнейшим производителем пшеницы в Советском Союзе.Выращивание пшеницы остается основным видом экономической деятельности в северном Казахстане.

    Помимо передачи хрупких земель под плуг, программа Целинной земли принесла в Казахстан новые обширные поселения. Эта продолжающаяся иммиграция, начавшаяся столетия назад, в конечном итоге привела к тому, что казахи стали меньшинством в своей собственной стране. Сегодня Казахстан - это плавильный котел: две пятых его населения - казахи, две пятых - русские, а оставшаяся пятая часть состоит из более чем сотни различных этнических групп.

    Овцеводство
    До распада Советский Союз уступал только Австралии по размеру овцеводства. Наиболее примечательным было широкое использование искусственного оплодотворения - технологии, которая до сих пор ускользает от индустрии США. Из-за истории, географии и климата региона Казахстан и соседний Киргизстан были основными районами разведения овец и коз. С 37-миллионным стадом,
    Казахстан остается важным районом овцеводства и может влиять на мировую торговлю шерстью.


    В Казахстане овец выращивают в основном на окраинах страны, в северных горах и вдоль южного яруса. В Южном Казахстане водятся три типа овец: белошерстные (мериносы и его кресты), каракульские и эдильбайские, традиционные курдючные овцы региона.

    Толстохвостых овец разводят в больших количествах из-за их способности противостоять экстремальной жаре, холоду и засухе.

    Каракуль считается одной из древнейших пород овец в мире, возникшей на равнинах Средней Азии.Их выращивают в первую очередь из-за шкурок. Ягнята рождаются с плотно завитой шерстью из «персидского ягненка», которую снимают, когда ягненку всего три дня от роду.

    Цена указана за размер, цвет и качество шкуры. Однородные ягнята предпочтительнее многоплодных, потому что у них шкура больше. В то время как ягнята обычно рождаются черными, наиболее востребованным цветом является серебристый. Самая ценная кожа получается от ягненка, который еще находится в утробе матери.

    Южный Казахстан - центр каракульского овцеводства.

    В Шымкенте есть совместное итальянско-казахстанское предприятие, которое использует шкуры каракуля. Бизнес-центр в Джамбуле, организованный Корпусом мира США, работает с малыми предприятиями по использованию каракульской шерсти. Из шерсти взрослых каракульев делают коврики и другие изделия из шерсти ручной работы. Каракулы производят длинноволокнистый, легкий, часто с двойным покрытием флис, обладающий превосходными качествами валяния. В США каракулы являются основой многих стай цветной шерсти.

    Основными белошерстными баранами Южного Казахстана являются мериносы и их помеси.Стрижку мериносовых овец проводят один раз в год. Стрижка выполняется либо ручными машинками, либо ножницами советского производства. Шерсть упаковывается в большие квадратные тюки. Стригут каракулей и других тонкорунных пород стригут два раза в год.


    Казахские овцеводы испытывают трудности со сбытом шерсти, у многих фермеров есть два или три запаса шерсти на складе. Раньше шерсть, как и другое сырье, отправлялась на переработку в Россию или другие части Советского Союза. Эта система лишила Казахстан возможности получения дополнительной прибыли за счет производства готовой продукции и оставила страну плохо подготовленной к выходу на мировые рынки в качестве независимого государства.

    К сожалению, большая часть тонкой шерсти, выращиваемой в Южном Казахстане, не имеет качества, чтобы конкурировать на международных рынках. Первым шагом на пути к признанию на мировом рынке станет испытание шерстяной сердцевины. Как и в случае с шерстью в США, необходимо знать диаметр волокна, длину и выход зажима для шерсти, чтобы найти подходящего покупателя и договориться о справедливой цене.


    Казахстанским овцеводам необходимо будет усовершенствовать практику овцеводства и управления, а также обработки шерсти, чтобы привести их шерсть в соответствие с международными стандартами.Поговаривают о большом импорте барана австралийского мериноса для улучшения качества шерсти. Есть некоторый интерес к генетике США. Одним из преимуществ Казахстана является то, что его сосед, Китай, является крупнейшим потребителем шерсти в мире.

    В Джамбулском районе Южного Казахстана более трех четвертей овец каракульские или жирнохвостые. В будущем у казахстанских овцеводов может возникнуть необходимость перейти на более тонкорунтовое разведение, поскольку этот тип шерсти имеет больший потенциал для получения твердой валюты.Но переход, скорее всего, будет происходить медленно, если он вообще произойдет, поскольку каракулы выращивались в Центральной Азии более четырех тысяч лет.


    Мериносовые ягнята обычно не забивают. На мясо забивают только взрослых овец. Почти все мясо баранины, производимое в Казахстане, потребляется внутри страны, часто в виде «шашлыка» или шашлыка. Шашлык продается на углах улиц в каждом городе и селе и является частью большинства праздничных торжеств. По казахскому обычаю есть овечью голову.Его варят или коптят на огне и смакуют как деликатес.


    Несмотря на то, что в настоящее время казахстанские хозяйства продают немного ягнят, ожидается, что продажи баранины будут расти по мере того, как страна переходит к рыночной экономике. Как и в случае с шерстью, Казахстан имеет преимущество в том, что он находится в непосредственной близости от стран, которые являются крупными потребителями мяса овец и коз.

    Степь
    Казахстан - страна степей и гор.Большая часть земли классифицируется как засушливая или полузасушливая пустыня, где выпадает менее шестнадцати дюймов осадков в год. Большая часть посевных площадей орошается. Овцы пасутся в открытой, не огороженной степи. Словарь Вебстера определяет «степь» как «обширную, безлесную, обычно ровную равнину». Степь не выдержит быстрого набора веса ягнят, поэтому при производстве акцент делается на шерсти.

    Овцы отправлены на горные пастбища на летний выпас. За стадами следят пастухи верхом на лошадях, как и в западных Соединенных Штатах.Юрты по-прежнему предоставляют сезонное жилье пастухам и их семьям. Поскольку овцы - традиционный домашний скот в Казахстане, почти все

    В

    есть стадо, и животные пасутся повсюду - вдоль дорог, в деревнях и т. Д. Коренное казахское население широко употребляет баранину, и овцы являются неотъемлемой частью истории и культуры казахского народа. .

    Высокий уровень поголовья, наряду с неправильным чередованием пастбищ, обеспечивает плодородную почву для размножения внутренних паразитов.В отсутствие глистогонных средств черви представляют собой серьезную проблему для здоровья, лишающую животноводов потенциальной прибыли. Чрезмерный выпас широко распространен в Южном Казахстане, но его будет трудно контролировать, если не будут установлены какие-либо права на выпас скота и не будут построены ограждения.

    Овцы делят землю с козами, крупным рогатым скотом, лошадьми и верблюдами. Несмотря на усилия по увеличению производства сельскохозяйственных культур, животноводство остается основным компонентом сельского хозяйства Казахстана, причем овцы составляют более пятидесяти процентов поголовья скота.Ожидается, что с переходом к свободному рынку и повышенным вниманием к окружающей среде некоторые посевные площади, особенно целинные земли, будут преобразованы обратно в их первоначальное использование для выпаса скота.


    Несколько коз обычно пасутся вместе с овцами. Козы в основном ангорские. Мохер изготавливается вручную, часто в сочетании с шерстью. Крупный рогатый скот, второе по численности поголовье, является породами двойного назначения, которые напоминают бурый швейцарский и голштинский.


    Лошади, впервые одомашненные в Средней Азии 5000 лет назад, имеют множество применений и являются неотъемлемой частью казахской культуры и образа жизни.Лошади по-прежнему являются основным средством передвижения. Их также выращивают на мясо и молоко. Конина считается «чище», чем другие виды мяса. Большой популярностью пользуется конская колбаса. Из кобыльего молока делают «кумыс» кислым кисломолочным напитком, который, по мнению казахов, имеет лечебное значение. Верблюды - традиционный домашний скот Средней Азии. Их держат на мясо, молоко и клетчатку, а также как вьючное животное.


    Приватизация

    В Казахстане совхозы и колхозы постепенно уступают место более мелким частным хозяйствам.Некоторые фермеры имеют право собственности на землю или заключили долгосрочные соглашения об аренде, поскольку земельная политика остается в основе приватизации и перехода сельского хозяйства к рыночной экономике. Эта проблема еще больше усложняется тем фактом, что в Центральной Азии не было собственности на землю - коренные народы были кочевниками и не владели землей. Частным фермерам обычно предоставляется как степь для выпаса скота, так и орошаемая земля для выращивания сельскохозяйственных культур. Культуры, выращиваемые в Южном Казахстане, включают кукурузу, мелкое зерно, сено, дыни и хлопок.


    Само собой разумеется, что фермеры сталкиваются с множеством проблем и трудностей, пытаясь преодолеть наследие, оставшееся после семидесяти лет коммунизма. Во многих отношениях казахстанские фермеры похожи на поселенцев, заселивших американскую границу. Они возделывают новую почву, не подозревая о многих препятствиях, которые ждут их впереди.


    Первая новая концепция, которую должны усвоить казахстанские фермеры, - это получение прибыли. Это связано с тем, что на государственных предприятиях, где эти фермеры ранее работали, производственные и управленческие решения принимались центральной бюрократией, которая игнорировала рыночные сигналы и показатели прибыли.В советской системе централизованного планирования основное внимание уделялось производству. Не имело значения, можно ли выращивать зерновые или животноводство с прибылью, пока соблюдались производственные квоты.


    Поскольку Советское правительство было единственным покупателем сельскохозяйственной продукции, сегодняшним фермерам остается мало альтернатив для сбыта своей продукции. Как и другие бывшие советские республики, Казахстан был изолирован от мировых рынков. Количество, а не качество или предпочтения потребителей диктовало производственные решения.В результате сегодня многие продукты, в том числе мясо и шерсть, не соответствуют международным стандартам.


    Что еще больше усугубляет их проблемы, фермерам не хватает институциональной и отраслевой поддержки. Получить аграрный кредит практически невозможно. Если кредит доступен, условия практически невозможно выполнить. Товары и продукты для здоровья животных, которые мы считаем само собой разумеющимися, в основном недоступны для казахстанских фермеров. Частным фермерам, вероятно, придется полагаться на ручные ножницы для сбора шерсти, потому что они не могут купить электрические ножницы.


    Противогельминтные препараты и вакцины приобрести нельзя. Многие животные умирают или страдают от болезней, которые легко поддаются лечению с помощью соответствующих ресурсов. Хотя сельское хозяйство Казахстана было полностью механизированным, запчасти для техники найти сложно. У одного казахстанского овцевода простаивал тюковый пресс-подборщик сена, потому что он не мог получить тюковый шпагат для его работы.


    В то время как совхозы и колхозы использовали многие из новейших технологий, частным фермерам часто не хватает технических ноу-хау для эффективного и прибыльного разведения овец.Нет совместной службы распространения знаний или других средств передачи технологий от научно-исследовательских институтов фермам. Исследования рассматриваются как чисто теоретические. Профессоров университетов давно критикуют за то, что они проводят преимущественно фундаментальные исследования и не имеют практических знаний о сельском хозяйстве.


    В совхозах были свои ветеринары и зоотехники, но эти обученные специалисты не спешили реагировать на потребности растущего частного сектора. У фермеров нет таких публикаций, как эта, чтобы проинформировать их о последних технологиях или узнать цену на шерсть.


    В совхозах и колхозах сельскохозяйственных рабочих готовили на специалистов. Когда я спросил одного специалиста по овцеводству, есть ли в почве дефицит селена, он ответил, что не знает, потому что он специалист по овцеводству, а не агроном. Частным фермерам придется научиться быть машинистами, ремонтниками, ветеринарами, агрономами, маркетологами и бухгалтерами, если они хотят добиться успеха в будущем. Советская система не поощряла независимое мышление, и это тоже фермерам придется преодолевать, когда они учатся решать свои собственные проблемы.


    Окружающая среда
    Само собой разумеется, что Москва использовала обширные просторы Казахстана для создания новых сельскохозяйственных угодий, удаления промышленности и промышленных отходов из поля зрения и для сохранения секретности. В его целеустремленном стремлении стать индустриальной и военной сверхдержавой сильно пострадала окружающая среда. Неправильные методы ведения сельского хозяйства также способствовали истощению природных ресурсов страны.


    Согласно источникам Всемирного банка, чрезмерный выпас является эндемическим явлением в Южном Казахстане и на всей территории страны.Крупномасштабные ирригационные проекты повысили урожайность сельскохозяйственных культур, но серьезно истощили водные ресурсы в регионе. Аральское море, которое находится на границе между Казахстаном и Узбекистаном, умирает, его воды направляются на выращивание хлопка в Узбекистане.


    Монокультура привела к чрезмерной зависимости от пестицидов во многих областях. Без принятия решений на местном уровне питательные вещества и химические вещества часто вносились в землю без учета уникальных условий и потребностей региона, фермы или поля.


    Взгляд в будущее
    Перед поездкой в ​​Казахстан у меня были видения экзотической страны и диких приключений. Я обнаружил страну, отчаянно пытающуюся найти свой путь в новом мировом порядке. Во многих отношениях Казахстан - дезориентированное общество. Сникерс-батончик стоит столько же, сколько ночь в гостиничном номере.

    Переводчикам и водителям платят значительно больше, чем врачам, учителям и другим специалистам, что создает опасные препятствия для получения высшего образования.Но капитализм очевиден на каждом углу. Люди трудолюбивы и стремятся создать лучшую жизнь для себя и своих семей. Фермеры, несмотря на то, что они сталкиваются с множеством трудностей, обладают огромным желанием создавать прибыльные фермы, как их сверстники в Соединенных Штатах на протяжении веков.


    Но Казахстан также связан своей историей. Коммунистическая система лишила людей независимого мышления, творческих способностей и лидерских качеств, необходимых для процветания свободного и демократического общества.Успех сельского хозяйства и других отраслей будет зависеть от руководства сильного и стабильного правительства, готового отказаться от старого образа мышления и предпринять смелые, решительные шаги, которые выведут Казахстан в 21 век.


    Казахстан - прекрасная и обширная страна, наделенная изобилием человеческого капитала и природных ресурсов. Я не могу не поверить, что со свободой и демократией в качестве своей новой основы, Казахстан в конечном итоге добьется успеха в своем переходе к рыночной экономике и в этом процессе станет союзником и торговым партнером США.

    Эта статья была написана в 1995 году Сьюзен Шонян.

    Animal Farm: Обзор и анализ главы 7

    Резюме и анализ Глава 7

    Сводка

    Пока человеческий мир наблюдает за животноводческой фермой и ждет новостей о ее провале, животные борются с голодом. Наполеон использует мистера Уимпера, чтобы распространять новости о достаточности животноводческой фермы в человеческом мире.Узнав, что они должны сдать яйца, куры устраивают демонстрацию, которая заканчивается только тогда, когда они больше не могут жить без пайка, в котором им отказал Наполеон. В результате протеста погибло девять кур.

    Животных заставляют поверить, что Снежок посещает ферму ночью и злобно подрывает их труд. Он становится постоянной (и воображаемой) угрозой безопасности животных, и Визгун в конце концов говорит животным, что Снежок продал себя Фредерику и что он был в союзе с Джонсом с самого начала.

    Однажды весной Наполеон созывает собрание всех животных, во время которого он вынуждает признаться у всех, кто его допрашивал (таких как четыре свиньи в главах 5 и 6 и три куры, возглавляющие протест), а затем их убили собаки. Многие животные также признаются в преступлениях, которые, как они утверждают, были спровоцированы Снежком. В конце концов, пение «Зверей Англии» объявлено вне закона, и была учреждена новая песня Минимуса, поэта-свиньи Наполеона, хотя животные не находят эту песню столь же значимой, как их предыдущий гимн.

    Анализ

    Столкнувшись с реалиями сельского хозяйства и собственным отсутствием планирования на зиму, Наполеон вынужден иметь дело с голодным населением и потенциально опасными утечками таких новостей во внешний мир. Чтобы преодолеть эти проблемы, Наполеон образно берет на себя роль режиссера и ставит театральную постановку. С точки зрения этой метафоры, мистер Уимпер - это аудитория, которую Наполеон должен привлечь и обмануть, чтобы поверить в иллюзию, овцы - это актеры, декламирующие строки о том, что рацион был увеличен, а пустые бункеры для зерна, заполненные песком, - это опоры (или «спецэффекты»).Уимпер обманут, думая, что Скотный двор идет гладко, а Наполеон снова демонстрирует свое разумное использование обмана. (По иронии судьбы, эта обманчивая театральность - это именно то, что Визгун позже обвиняет Снежок в том, что он сделал с Джонсом в битве при Коровнике.)

    Еще больше обмана происходит в зловещей лжи, распространяемой о Снежке. Наполеон использует его как козла отпущения за любые несчастья на ферме, как Гитлер сделал с европейскими евреями, когда пришел к власти. Оба лидера понимают желание общественности возложить вину за все свои проблемы на внешний источник.Утверждения Squealer о том, что свиньи нашли «документы», связывающие Снежка и Джонса, являются призывом к животным потребности в доказательствах - хотя несуществующие документы никогда не раскрываются им на том основании, что животные не могут их прочитать.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *