Русский 7 класс номер 100: Номер №100 — ГДЗ по Русскому языку 7 класс: Ладыженская Т.А.

Что учащиеся изучают в 7-м классе?

7-Й КЛАСС  ОБУЧЕНИЕ :

Школьный округ округа Кобб стремится предоставить вашему ребенку знания и академические навыки, которые он будет развивать на каждом уровне. обеспечение прочного фундамента для вашего ребенка, чтобы реализовать его или ее наибольший потенциал.

Наше преподавание соответствует стандартам содержания, и наши преподаватели воплощают эти стандарты в жизнь для вашего ребенка с помощью различных стратегий, разработанных с учетом способностей и потребностей вашего ребенка в обучении.

В классах округа Кобб учащиеся каждый день погружаются в учебный процесс, основанный на исследовании, решении проблем и критическом мышлении во всех предметных областях, включая основные области английского языка, математики, социальных наук и естественных наук. Занятия Connections позволяют учащимся пользоваться специализированным академическим контентом, включая Career Tech*, здоровье, музыку, физкультуру, технологии, изобразительное искусство и мировые языки*. Превосходство в обучении направляет образовательный опыт вашего ребенка от детского сада до выпуска и в жизни.

* Доступность программ зависит от местных школ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК:
Учащиеся седьмого класса читают как информационные, так и художественные тексты. Благодаря внимательному чтению и анализу учащиеся определяют смысл и цель различных текстов. Студенты читают несколько текстов, сосредоточенных вокруг общей темы или идеи, и устанавливают связи между этими текстами. Студенты отвечают на тексты, которые они читают, устно и письменно. Они пишут и используют доказательства из нескольких текстов или источников, чтобы информировать, объяснять или аргументировать. Учащиеся поддерживают свои утверждения, используя четкие и соответствующие доказательства для передачи идей и информации. Учащиеся седьмого класса участвуют в насыщенном и тщательном обсуждении текстов и общаются, используя различные медиа-форматы в групповых и индивидуальных презентациях.

МАТЕМАТИКА:
Учащиеся седьмого класса концептуально изучают вычисления с отрицательными рациональными числами. Это понятие применяется к выражениям, уравнениям и пропорциональным отношениям с двумя переменными. Учащиеся углубляются в геометрию с площадью и окружностью кругов, поперечными сечениями, исследованием угла, площадью поверхности, объемом и чертежами в масштабе. Семиклассники изучат реальные примеры сравнения выборочных совокупностей и сделают выводы о совокупностях на основе данных. Это будет первый опыт учащегося с простой вероятностью, когда он делает предсказания возможных событий.

НАУКА:
В области наук о жизни семиклассники начинают более глубокое и научное изучение жизни и живых организмов. Наука о жизни — это изучение жизни на всех уровнях, от простых молекул до сложных экосистем. Студенты изучают структуру, функции, рост, эволюцию, разнообразие и распространение живых существ на нашей удивительной планете. Кроме того, учащиеся применяют свои знания об общих чертах, чтобы понять, как каждый организм уникально подходит для выживания. Практический, исследовательский подход помогает учащимся понять эти жизненно важные жизненные процессы, готовя их к будущему обучению.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Второй год двухгодичного курса «Мировые регионоведение» завершается в 7 классе. Студенты изучают Африку, Азию и Ближний Восток. Упор делается на экономику, географию, правительство и историю. Изучая картографические навыки, учащиеся применяют контекстуальные знания к окружающему миру. Изучая региональное развитие, учащиеся объясняют, как такие характеристики, как численность населения, уровень производительности и местоположение, влияют на людей. Студенты изучают управление денежными средствами и узнают о доходах, инвестициях и кредитах.

CONNECTIONS:
Школы предлагают различные классы Connections для учащихся средних классов. Связи могут включать, помимо прочего, здоровье, физкультуру, изобразительное искусство, исполнительское искусство, оркестр, оркестр, хор, карьерные технологии и иностранный язык. Цель Connections — обеспечить широкое и богатое ознакомление с областями, которые воспитывают интерес, талант и навыки учащихся.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Чтение
 Ежедневно задавайте вопросы семикласснику об его обучении. Принимайте участие в обучении вашего ребенка, помогая с домашними заданиями и предоставляя помощь в учебе для оценивания. Ежедневное чтение всей семьей — приятный и важный способ развить любовь к учебе. Книги теперь доступны для загрузки на электронные и цифровые устройства, и ими можно легко поделиться с семьей. Учащиеся любят самостоятельно выбирать книги по темам и предметам, которые им нравятся, например, романы, информационные (документальные) тексты, журналы и онлайн-книги.

Пересмотрено 16.10.19

Как мы оцениваем учащихся 7-го класса?

7 -й класс Оценка:

У вашего ребенка будет разнообразные оценки в классе, которые приведут к своему своему учительнице. ребенок. Кроме того, эти оценки помогут вам узнать, насколько хорошо ваш ребенок учится и какая дополнительная поддержка может потребоваться. Кроме того, ваш ребенок будет участвовать в стандартизированных оценках, которые используются для определения того, насколько хорошо ваш ребенок учится, исходя из его или ее ожиданий в классе.

В первом семестре семиклассники сдают два стандартизированных теста: тест на когнитивные способности (CogAT) и тест IOWA. CogAT — это нормативный тест, который измеряет навыки мышления и решения проблем в трех различных областях: вербальной, количественной и невербальной. Оценка IOWA — это нормативный тест, который измеряет академические достижения в основных областях.

Штат Джорджия требует, чтобы учащиеся 6-8 классов участвовали в ежегодном проведении государственных оценок. Государственная оценка называется Системой оценки вех Джорджии. Учащиеся 7-х классов сдают итоговую оценку (EOG) в рамках программы «Вехи штата Джорджия» по математике и словесности. EOG будет включать вопросы с несколькими вариантами ответов, краткими ответами и техническими вопросами. В языковом искусстве EOG есть третий раздел, посвященный письму.

Все учащиеся классов K-9 участвуют в универсальном процессе скрининга по чтению и математике с использованием цифровой инвентаризации. Успеваемость вашего семиклассника в чтении и математике будет измеряться три раза в год.

ТЕСТИРОВАНИЕ В 7-М КЛАССЕ:

Отметьте в календаре: CogAT и IOWA: сентябрь
7-й класс, окончание класса (EOG): апрель-май

называется выбранным ответом. Они также пишут краткие ответы на соответствующие классу вопросы. Навыки мышления более высокого порядка используются на всех уровнях тестирования. Оценки и задания, основанные на результатах, дают практические возможности для выражения обучения с разной скоростью и уровнем.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Оценивание
Родители могут помочь учащимся развеять любые опасения или опасения по поводу оценивания:

• Обсудите с ребенком любые тесты или оценки.
• Объясните, что оценивание является естественной и важной частью любого обучения. Тесты помогают учащимся лучше понять свое мышление и внести улучшения для повышения производительности в будущем.
• Напомните ребенку, чтобы он обращал внимание на указания и внимательно слушал, когда их читают. Предложите ребенку потратить время на то, чтобы понять вопросы, прежде чем выбрать ответ.
• Хороший ночной отдых — лучший способ сосредоточиться на экзаменационном дне!

Помните, что оценка является важной и полезной частью обучения для учащихся всех возрастов. Ваша поддержка и участие в образовании вашего ребенка имеют решающее значение для успеха в школе и в жизни. Исследования показывают, что когда родители играют ключевую роль в обучении своего ребенка, его достижения превосходны.

Пересмотрено 16.10.19

Какие учебные материалы используются в 7-м классе?

Нажмите здесь, чтобы загрузить список Учебных ресурсов для седьмого класса
. для поддержки преподавания и обучения. Названия, перечисленные ниже, были рекомендованы нашему Совету комитетом учителей, родителей и представителей сообщества и одобрены в процессе принятия учебника (см. Правило Совета IFAA-R). Дополнительные ресурсы для улучшения обучения постоянно добавляются местными школами и отдельными учителями.

Каковы рамки обучения моего ученика в 7-м классе?

Методы преподавания и обучения для седьмого класса
Английский язык/Искусство языка   | Математика  | Наука  | Social Studies

Learning & Assessing Postcards 

Английский     | На испанском   | 한국어로    | Em Português

Cobb Teaching & Learning Standards — English Language Arts

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ СТАНДАРТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ КОББ ДЛЯ 7-ГО КЛАССА ДЛЯ ELA

Ключевые идеи и детали 

ELAGSE7RL1 Приведите несколько фрагментов текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что текст говорит явно, а также выводы, сделанные из текста.

ELAGSE7RL2 Определить тему и/или текста и проанализировать его развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

ELAGSE7RL3 Проанализируйте, как взаимодействуют определенные элементы истории или драмы (например, как обстановка формирует персонажей или сюжет).

Ремесло и структура 

ELAGSE7RL4 Определять значение слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние рифм и других звуковых повторов (например, аллитерации) на конкретный стих или строфу стихотворения или часть рассказа или драмы.

ELAGSE7RL5 Проанализируйте, как форма или структура драмы или стихотворения (например, монолог, сонет) влияют на его значение.

ELAGSE7RL6 Проанализируйте, как автор развивает и противопоставляет точки зрения разных персонажей или рассказчиков в тексте.

Интеграция знаний и идей 

ELAGSE7RL7 Сравните письменный рассказ, драму или стихотворение с его аудио-, кино-, постановочной или мультимедийной версией, анализируя эффекты методов, уникальных для каждого средства (например, освещения). , звук, цвет или фокусировка камеры и ракурсы в фильме).

ELAGSE7RL8 (Не применимо к литературе).

ELAGSE7RL9 Сравните и противопоставьте вымышленное изображение времени, места или персонажа и исторический отчет того же периода в качестве средства или понимания того, как авторы художественной литературы используют или изменяют историю.

Диапазон чтения и уровень сложности текста 

ELAGSE7RL10 К концу года читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в 6-8 классах категории сложности текста, с подмостками по мере необходимости в верхней части диапазона.

Основные идеи и детали 

ELAGSE7RI1 Приведите несколько фрагментов текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что текст говорит явно, а также выводы, сделанные из текста.

ELAGSE7RI2 Определить две или более центральные идеи в тексте и проанализировать их развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

ELAGSE7RI3 Анализ взаимодействий между людьми, событиями и идеями в тексте (например, как идеи влияют на людей или события или как люди влияют на идеи или события).

Ремесло и структура 

ELAGSE7RI4 Определять значение слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значение; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

ELAGSE7RI5 Проанализируйте структуру, которую автор использует для организации текста, в том числе то, как основные разделы способствуют созданию целого и развитию идей.

ELAGSE7RI6 Определите точку зрения или цель автора в тексте и проанализируйте, чем автор отличает свою позицию от позиции других.

Интеграция знаний и идей 

ELAGSE7RI7 Сравните и сопоставьте текст с аудио-, видео- или мультимедийной версией текста, анализируя изображение предмета каждым средством (например, как произнесение речи влияет на влияние слов).

ELAGSE7RI8 Проследите и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценивая, являются ли рассуждения обоснованными, а доказательства уместными и достаточными для поддержки утверждений.

ELAGSE7RI9 Проанализируйте, как два или более авторов, пишущих на одну и ту же тему, формируют свое представление ключевой информации, подчеркивая разные доказательства или выдвигая разные интерпретации фактов.

Объем чтения и уровень сложности текста

ELAGSE7RI10 К концу года уметь читать и понимать документальную литературу в диапазоне сложности текста для 6-8 классов, используя при необходимости подмостки на верхнем уровне диапазон.

Типы текста и назначение 

ELAGSE7W1 Напишите аргументы в поддержку утверждений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.

а. Внесите утверждения, подтвердите альтернативные или противоположные утверждения и логически организуйте причины и доказательства.
б. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими доказательствами, используя точные, заслуживающие доверия источники и демонстрируя понимание темы или текста.
с. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить взаимосвязь между утверждениями, причинами и доказательствами.
д. Установите и поддерживайте формальный стиль.
эл. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его.

ELAGSE7W2 Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации путем выбора, организации и анализа соответствующего контента.

а. Четко представьте тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовывать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение/контраст и причина/следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
б. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
с. Используйте соответствующие переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
д. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
эл. Установите и поддерживайте формальный стиль.
ф. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.

ELAGSE7W3 Создавайте повествования для описания реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие детали описания и хорошо структурированные последовательности событий.

а. Вовлекайте и ориентируйте читателя, устанавливая контекст и точку зрения и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
б. Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп и описание, для развития опыта, событий и/или персонажей.
с. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения, чтобы передать последовательность и сигнальные сдвиги от одного временного интервала или установки к другому.
д. Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и сенсорный язык, чтобы зафиксировать действие и передать опыт и события.
эл. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или события и отражает его.

Создание и распространение текстов

ELAGSE7W4 Создавать четкие и связные тексты, в которых разработка, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в Стандартах 1–3 выше.)

ELAGSE7W5 Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были учтены цель и аудитория. (Редактирование для конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 7 класса включительно.)

ELAGSE7W6 Использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, ссылок и цитирования источников, а также для взаимодействия и сотрудничества. с другими, включая ссылки и ссылки на источники.

Исследование для создания и представления знаний
ELAGSE7W7 Проводите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос, опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы для дальнейших исследований и исследований.

ELAGSE7W8 Собирайте релевантную информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

ELAGSE7W9 Извлечь доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

а. Применить стандарты чтения для 7-го класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить вымышленное изображение времени, места или персонажа и исторический отчет того же периода, чтобы понять, как авторы художественной литературы используют или изменяют историю»). .
б . Применить Стандарты чтения 7 класса к литературной документальной литературе (например, «Проследить и оценить аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли рассуждения обоснованными, а доказательства уместными и достаточными для поддержки утверждений»).

Диапазон написания

ELAGSE7W10 Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных дисциплин. задачи, цели и аудитория.

Стандарты преподавания и обучения COBB — Математика

. Стенд 9065 9000 Ст. для математической практики описывают разновидности знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях должны стремиться развивать у своих учеников. Эти практики основаны на важных «процессах и навыках», имеющих давнее значение в математическом образовании. Первыми из них являются стандарты процессов NCTM для решения проблем, рассуждений и доказательств, коммуникации, представления и связей. Во-вторых, это области математических знаний, указанные в отчете Национального исследовательского совета 9.0109 Add It Up : адаптивное мышление, стратегическая компетентность, концептуальное понимание (понимание математических понятий, операций и отношений), процедурная беглость (умение выполнять процедуры гибко, точно, эффективно и надлежащим образом) и продуктивная предрасположенность (привычная склонность к математике). как разумное, полезное и стоящее в сочетании с верой в трудолюбие и собственную эффективность).

1. Разбираться в проблемах и настойчиво решать их.

В 7 классе учащиеся решают задачи на соотношения и доли и обсуждают, как они их решили. Учащиеся решают задачи реального мира посредством применения алгебраических и геометрических понятий. Студенты ищут смысл проблемы и ищут эффективные способы ее представления и решения. Они могут проверить свое мышление, спрашивая себя: «Какой самый эффективный способ решить проблему?», «Имеет ли это смысл?» и «Могу ли я решить проблему по-другому?»

2. Рассуждайте абстрактно и количественно.

В 7 классе учащиеся представляют самые разные контексты реального мира, используя действительные числа и переменные в математических выражениях, уравнениях и неравенствах. Учащиеся контекстуализируют, чтобы понять значение числа или переменной, связанной с проблемой, и деконтекстуализируют, чтобы манипулировать символическими представлениями, применяя свойства операций.

3. Придумывать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других.

В 7 классе учащиеся строят аргументы, используя устные или письменные пояснения, сопровождаемые выражениями, уравнениями, неравенствами, моделями, а также графиками, таблицами и другими данными (например, диаграммами с точками, точечными диаграммами, гистограммами и т. д.). Они совершенствуют свои математические коммуникативные навыки посредством математических дискуссий, в ходе которых они критически оценивают собственное мышление и мышление других учащихся. Они задают такие вопросы, как «Как вы это получили?», «Почему это правда?» — Это всегда работает? Они объясняют свои мысли другим и реагируют на их мысли.

4. Модель с математикой.

В 7 классе учащиеся моделируют проблемные ситуации символически, графически, таблично и контекстуально. Учащиеся формируют выражения, уравнения или неравенства из контекстов реального мира и соединяют символические и графические представления. Студенты исследуют ковариацию и представляют две величины одновременно. Они используют измерения центра и изменчивости, а также отображение данных (т.е. диаграммы и гистограммы) для того, чтобы делать выводы, делать сравнения и формулировать прогнозы. Учащиеся используют эксперименты или моделирование для создания наборов данных и создания вероятностных моделей. Учащимся нужно много возможностей, чтобы соединить и объяснить связи между различными представлениями. Они должны быть в состоянии использовать все эти представления в зависимости от контекста проблемы 

5. Стратегически используйте соответствующие инструменты.

Учащиеся рассматривают доступные инструменты (включая оценку и технологию) при решении математической задачи и решают, когда те или иные инструменты могут быть полезны. Например, учащиеся 7-го класса могут решить представить аналогичные наборы данных с помощью точечных диаграмм с одинаковым масштабом, чтобы визуально сравнить центр и изменчивость данных. Учащиеся могут использовать физические объекты или апплеты для создания вероятностных данных и использовать графические калькуляторы или электронные таблицы для управления и представления данных в различных формах.

6. Следите за точностью.

В 7 классе учащиеся продолжают совершенствовать свои математические коммуникативные навыки, используя ясный и точный язык в своих дискуссиях с другими и в своих собственных рассуждениях. Учащиеся определяют переменные, указывают единицы измерения и точно обозначают оси. Учащиеся используют соответствующую терминологию при обращении к коэффициентам, отношениям, вероятностным моделям , геометрическим фигурам, отображениям данных и компонентам выражений, уравнений или неравенств.

7. Ищите и используйте структуру.

Учащиеся регулярно ищут шаблоны или структуры для моделирования и решения проблем. Например, учащиеся узнают закономерности, существующие в таблицах отношений, и устанавливают связи между константой пропорциональности в таблице и наклоном графика. Учащиеся применяют свойства для создания эквивалентных выражений (например, 6 + 2 x = 3 (2 + x ) по свойству распределения) и решить уравнения (т.е. 2 c + 3 = 15, 2 c = 12 по свойству вычитания равенства), c = 6 по свойству деления равенство). Учащиеся составляют и разлагают двух- и трехмерные фигуры для решения реальных задач, связанных с чертежами в масштабе, площадью поверхности и объемом. Учащиеся изучают древовидные диаграммы или систематические списки, чтобы определить выборочное пространство для составных событий и убедиться, что они перечислили все возможные варианты.

8. Ищите и выражайте регулярность в повторяющихся рассуждениях.

В 7 классе учащиеся используют повторяющиеся рассуждения, чтобы понимать алгоритмы и делать обобщения о шаблонах. При многократном решении и моделировании задач они могут заметить, что a/b ÷ c/d = ad/bc , и построить другие примеры и модели, подтверждающие их обобщение. Они расширяют свое мышление, включая сложные дроби и рациональные числа. Учащиеся формально начинают устанавливать связи между ковариацией, коэффициентами и представлениями, показывающими взаимосвязь между величинами. Они создают, объясняют, оценивают и модифицируют вероятностные модели для описания простых и сложных событий.

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

MGSE7.RP.1  Вычисление удельных расходов, связанных с отношениями дробей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили каждые 1/4 часа, рассчитайте удельную скорость как комплексную дробь (1/2)/(1/4) мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.

MGSE7.RP.2  Распознавать и представлять пропорциональные отношения между величинами.

а. Определите, находятся ли две величины в пропорциональном соотношении, например, проверив эквивалентные отношения в таблице или нарисовав график на координатной плоскости и наблюдая, является ли график прямой линией, проходящей через начало координат.
б. Определите константу пропорциональности (единичную норму) в таблицах, графиках, уравнениях, диаграммах и словесных описаниях пропорциональных отношений.
г. Представление пропорциональных отношений уравнениями. Например, если общая стоимость t пропорциональна количеству n товаров, приобретенных по постоянной цене p , отношение между общей стоимостью и количеством товаров может быть выражено как t = pn .
г. Объясните, что означает точка ( x, y ) на графике пропорциональной зависимости с точки зрения ситуации, уделив особое внимание точкам (0, 0) и ( 1,r ), где r – удельная ставка.

MGSE7.RP.3  Используйте пропорциональные отношения для решения многошаговых задач на соотношение и проценты. Примеры: простые проценты, налоги, надбавки и скидки, чаевые и комиссионные, сборы.

Примените и расширьте прежнее понимание операций с дробями для сложения, вычитания, умножения и деления рациональных чисел.

MGSE7.NS.1 Применять и расширять прежнее понимание сложения и вычитания для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной диаграмме с числовыми линиями.

а. Показать, что число и его противоположность имеют сумму 0 (являются аддитивными инверсиями). Опишите ситуации, в которых противоположные величины объединяются, чтобы получить 0. Например, баланс вашего банковского счета составляет -$25,00. Вы вносите $25.00 на свой счет. Чистый баланс составляет 0,00 долларов США.
б. Под p + q понимается число, расположенное на расстоянии || от p в положительном или отрицательном направлении в зависимости от того, является ли q положительным или отрицательным. Интерпретируйте суммы рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
в. Под вычитанием рациональных чисел следует понимать сложение обратной добавки, p – q = p + (– q) . Покажите, что расстояние между двумя рациональными числами на числовой прямой равно абсолютному значению их разности, и примените этот принцип в контексте реального мира.
д. Применение свойств операций в качестве стратегий сложения и вычитания рациональных чисел.

MGSE7.NS.2  Применить и расширить прежнее понимание умножения и деления, а также дробей для умножения и деления рациональных чисел.

и . Поймите, что умножение распространяется с дробей на рациональные числа, требуя, чтобы операции продолжали удовлетворять свойствам операций, в частности свойству распределения, что приводит к таким произведениям, как (- 1)(- 1) = 1 и правилам умножения чисел со знаком. Интерпретируйте произведения рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
б. Поймите, что целые числа можно делить при условии, что делитель не равен нулю, и каждое частное целых чисел (с ненулевым делителем) является рациональным числом. Если p и q являются целыми числами, то – ( p/q) = (– p)/q = p/(–q) . Интерпретируйте частные рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
с . Применяйте свойства операций как стратегии умножения и деления рациональных чисел.
д . Преобразование рационального числа в десятичное с использованием длинного деления; известно, что десятичная форма рационального числа оканчивается на 0 или со временем повторяется.

MGSE7.NS.3  Решение реальных и математических задач, связанных с четырьмя операциями с рациональными числами.

Используйте свойства операций для создания эквивалентных выражений.

MGSE7.EE.1  Применение свойств операций в качестве стратегий для сложения, вычитания, факторизации и расширения линейных выражений с рациональными коэффициентами.

MGSE7.EE.2 Поймите, что переписывание выражения в разных формах в контексте задачи может прояснить проблему и то, как связаны в ней величины. Например, a + 0,05a = 1,05a означает, что добавление 5% налога к общей сумме равносильно умножению общей суммы на 1,05.

Решение реальных и математических задач с использованием числовых и алгебраических выражений и уравнений числа, дроби и десятичные дроби), применяя свойства операций в качестве стратегий для вычисления с числами, преобразования между формами по мере необходимости и оценки разумности ответов с использованием вычислений в уме и стратегий оценки.

Например: 

• Если женщина, зарабатывающая 25 долларов в час, получает надбавку на 10 %, она будет получать дополнительную 1/10 своей зарплаты в час, или 2,50 доллара, за новую зарплату в 27,50 долларов.
• Если вы хотите разместить вешалку для полотенец длиной 9 3/4 дюйма в центре двери шириной 27 1/2 дюйма, вам нужно будет разместить перекладину примерно в 9 дюймах от каждого края; эту оценку можно использовать в качестве проверки точного вычисления.

MGSE7.EE.4  Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения задач, рассуждая о величинах.

а. Решить текстовые задачи, ведущие к уравнениям вида px + q = r и p(x + q) = r , где p, q и r — конкретные рациональные числа. Решите уравнения этих форм бегло. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, указав последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника равен 54 см. Его длина составляет 6 см. Какова его ширина?
б. Решить текстовые задачи, ведущие к неравенствам вида px + q > r или px + q < r , где p, q и r — конкретные рациональные числа. Нарисуйте график множества решений неравенства и интерпретируйте его в контексте проблемы. Например, как продавец, вы получаете 50 долларов в неделю плюс 3 доллара за продажу. На этой неделе вы хотите, чтобы ваша зарплата была не менее 100 долларов. Напишите неравенство для количества продаж, которое вам нужно сделать, и опишите решения.
г. Решайте реальные и математические задачи, записывая и решая уравнения вида x+p = q и px = q, в которых p и q — рациональные числа.

Кобб преподавание и стандарты обучения — Общественные исследования

Седьмой класс — это второй год двухгодичного курса страноведения. Учащиеся седьмого класса изучают Африку и Азию. Цель этого двухгодичного курса — познакомить учащихся средней школы с миром, в котором они живут. Область географии включает в себя как физическую, так и человеческую географию. Цель области географии состоит в том, чтобы учащиеся начали понимать важность географии в их повседневной жизни. Направление «правительство/гражданское право» фокусируется на избранных типах государственного управления, встречающихся в различных областях, чтобы помочь учащимся начать понимать разнообразие правительств в мире. Область экономики основана на экономических стандартах K-5; однако акцент смещается с Соединенных Штатов на то, как другие страны отвечают на основные вопросы экономики. Область истории фокусируется в первую очередь на значимых событиях в каждом регионе двадцатого и двадцать первого веков.

СОЕДИНЯЮЩИЕ ТЕМЫ И ПОСТОЯННОЕ ПОНИМАНИЕ 

Следующие связующие темы и прочное понимание будут занимать видное место в курсе и помогут учащимся улучшить понимание и удержание знаний.

1. КОНФЛИКТ И ИЗМЕНЕНИЕ:  Учащийся поймет, что когда возникает конфликт между обществами или внутри них, результатом являются изменения.

2. КУЛЬТУРА:  Учащийся поймет, что культура общества является продуктом религии, верований, обычаев, традиций и правления этого общества.

3. УПРАВЛЕНИЕ : Учащийся поймет, что по мере усложнения общества и взаимодействия с другими обществами сложность управления также возрастает.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ:  Учащийся поймет, что люди, их общество и окружающая среда влияют друг на друга.

5. МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ : Учащийся поймет, что местоположение влияет на экономику, культуру и развитие общества.

6. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ/МИГРАЦИЯ:  Учащийся поймет, что перемещение или миграция людей и идей влияет на все вовлеченные общества.

7. ПРОИЗВОДСТВО, РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ПОТРЕБЛЕНИЕ : Учащийся поймет, что производство, распределение и потребление товаров/услуг, производимых обществом, зависят от местоположения, обычаев, верований и законов общества.

8. ВРЕМЯ, ИЗМЕНЕНИЯ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ:  Учащийся поймет, что хотя изменения происходят с течением времени, в базовой структуре этого общества существует преемственность.

Учащийся сможет находить, анализировать и синтезировать информацию, относящуюся к темам общественных наук, и применять эту информацию для решения проблем и принятия решений.

1. Сравните сходства и различия
2. Организуйте элементы в хронологическом порядке
3. Определите вопросы и/или проблемы и альтернативные решения
4. Различайте факты и мнения
5. Определите основную идею, деталь, последовательность событий, причину и эффект в контексте социальных исследований
6. Выявление и использование первичных и вторичных источников
7. Интерпретация временных рамок
8. Определение справочных ресурсов по социальным исследованиям для использования в конкретных целях
9. Составление диаграмм и таблиц
10. Анализ артефактов
11. Делайте выводы и делайте обобщения
12. Анализ графиков и диаграмм
13. Перевод дат в века, эры или эпохи
14. Формулирование соответствующих исследовательских вопросов
15. Определение адекватности и/или релевантности информации
16. Проверка согласованности информации
17. Толкование политических карикатур

Учащийся будет использовать карты и глобусы для поиска информации по общественным наукам.

1. Используйте розу ветров для определения сторон света
2. Используйте промежуточные направления
3. Используйте систему сетки букв/цифр для определения местоположения
4. Сравните и сопоставьте категории природных, культурных и политических объектов, найденных на картах
5. Использовать графические масштабы для определения расстояний на карте
6. Использовать ключ/легенду карты для получения информации с исторических, физических, политических, ресурсных, продуктовых и экономических карт
7. Использовать карту для объяснения влияния географии на исторические и текущие события
8. Делать выводы и делать обобщения на основе информация с карт
9. Использовать широту и долготу для определения местоположения
10. Сравнивать карты одного и того же места в разные моменты времени и с разных точек зрения, чтобы определять изменения, выявлять тенденции и делать обобщения о деятельности человека
11. Сравните карты с наборами данных (диаграммы, таблицы, графики) и/или показаниями, чтобы сделать выводы и сделать обобщения.

а. Объясните, как европейский раздел Африки способствовал сегодня конфликтам, гражданской войне и искусственным политическим границам в Африке.
б. Объясните, как панафриканское движение и национализм привели к независимости Кении и Нигерии.
с. Объясните создание и конец апартеида в Южной Африке и роли Нельсона Манделы и Ф.В.де Клерка.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ – Африка

SS7G1 Найдите избранные особенности Африки.

а. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте: Сахару, Сахель, саванну, тропический лес, реку Конго, реку Нигер, реку Нил, озеро Виктория, Великую рифтовую долину, гору Килиманджаро, Атласские горы и пустыню Калахари.
б. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте страны Демократической Республики Конго, Египта, Кении, Нигерии, Южной Африки и Судана.

SS7G2 Расскажите об экологических проблемах на африканском континенте.

а. Объясните, как загрязнение воды и неравный доступ к воде влияет на ирригацию, торговлю, промышленность и питьевую воду.
б. Объясните взаимосвязь между плохой почвой и обезлесением в странах Африки к югу от Сахары.
с. Объясните влияние опустынивания на окружающую среду Африки.

SS7G3 Объясните влияние местоположения, климата и физических характеристик на распределение населения в Африке.

а. Объясните, как характеристики Сахары, Сахеля, саванны и влажных тропических лесов влияют на торговлю и жизнь людей.

SS7G4 Анализ разнообразных культурных особенностей людей, живущих в Африке.

а. Объясните разницу между этнической группой и религиозной группой.
б. Охарактеризуйте разнообразие религий внутри африканских этнических групп.

SS7CG1 Сравните и сопоставьте различные формы участия граждан в управлении государством.

а. Объясните роль участия граждан в автократических и демократических правительствах.
б. Опишите две преобладающие формы демократического правления: парламентскую и президентскую.
с. Объясните роль граждан в выборе лидеров Южной Африки (парламентская демократия), Нигерии (президентская демократия) и Кении (президентская демократия).

SS7CG2 Проанализируйте, как нестабильность правительства в Африке влияет на уровень жизни.

а. Опишите влияние нестабильности правительства на доступ к образованию и распределение лекарств и продуктов питания для борьбы с болезнями и голодом в Африке.

SS7E1 Анализ различных экономических систем.

а. Сравните, как традиционная, командная и рыночная экономики отвечают на экономические вопросы: 1 — что производить, 2 — как производить и 3 — для кого производить.
б. Объясните, что страны имеют смешанную экономическую систему, расположенную на континууме между чистым рынком и чистым командованием.
с. Сравните и сопоставьте экономические системы в Южной Африке, Нигерии и Кении.

SS7E2 Объясните, какую пользу приносит добровольная торговля покупателям и продавцам в Африке.

а. Объясните, как специализация стимулирует торговлю между странами.
б. Сравните и сопоставьте различные типы торговых барьеров, таких как тарифы, квоты и эмбарго.
с. Объясните, почему международная торговля требует системы обмена валюты между странами.

SS7E3 Описать факторы, влияющие на экономический рост, и изучить их наличие или отсутствие в Нигерии, Южной Африке и Кении.

а. Оцените, как уровень грамотности влияет на уровень жизни.
б. Объясните взаимосвязь между инвестициями в человеческий капитал (образование и обучение) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
с. Объясните взаимосвязь между инвестициями в капитальные товары (фабрики, машины и технологии) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
д. Объясните, как распределение природных ресурсов влияет на экономическое развитие Африки.
эл. Охарактеризуйте роль предпринимательства.

SS7h3 Анализ преемственности и изменений в Юго-Западной Азии (Ближний Восток).

а. Объясните, как разделение Европы на Ближнем Востоке после Первой мировой войны привело к региональному конфликту.
б. Объясните исторические факторы, способствовавшие созданию современного Государства Израиль в 1948 году; включают еврейскую религиозную связь с землей, антисемитизм, развитие сионизма в Европе и последствия Холокоста.
с. Опишите, какую роль земля и религия играют в продолжающихся конфликтах на Ближнем Востоке (например, палестино-израильский конфликт, раскол между мусульманами-суннитами и шиитами и курдский национализм).
д. Объясните присутствие и интерес США в Юго-Западной Азии, включая конфликт в Персидском заливе и вторжение в Афганистан и Ирак.
эл. Объясните, как распространение нефти повлияло на развитие Юго-Западной Азии (Ближний Восток).

SS7G5 Поиск выбранных объектов в Юго-Западной Азии (Ближний Восток).

а. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте: реки Евфрат, реки Иордан, реки Тигр, Суэцкий канал, Персидский залив, Ормузский пролив, Аравийское море и Красное море.
б. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте: Афганистан, Иран, Ирак, Израиль, Кувейт, Саудовскую Аравию, Сирию, Турцию, сектор Газа и Западный берег.

SS7G6 Объясните влияние экологических проблем на Юго-Западную Азию (Ближний Восток).

а. Объясните, как загрязнение воды и неравный доступ к воде влияет на орошение и питьевую воду.

SS7G7 Объясните влияние местоположения, климата, физических характеристик, распределения природных ресурсов и распределения населения на Юго-Западную Азию (Ближний Восток).

а. Опишите, как пустыни и реки Юго-Западной Азии (Ближний Восток) влияют на торговлю и жизнь людей.

SS7G8 Анализ разнообразных культурных особенностей людей, живущих в Юго-Западной Азии (Ближний Восток).

а. Объясните разницу между этнической группой и религиозной группой.
б. Опишите разнообразие религий среди этнических групп Юго-Западной Азии (Ближнего Востока) (например, арабов, персов и курдов).
с. Сравните и сопоставьте известные религии Юго-Западной Азии (Ближний Восток): иудаизм, ислам и христианство.

ПРАВИТЕЛЬСТВО/ГРАЖДАНСКОЕ ПОНИМАНИЕ – Юго-Западная Азия (Ближний Восток)

SS7CG3 Сравните и сопоставьте различные формы правления.

а. Объясните участие граждан в автократических и демократических правительствах [то есть роль граждан в выборе лидеров Израиля (парламентская демократия), Саудовской Аравии (автократическая монархия) и Турции (парламентская демократия)].
б. Опишите две преобладающие формы демократического правления: парламентскую и президентскую.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ – Юго-Западная Азия (Ближний Восток)

SS7E4 Анализ различных экономических систем.

а. Сравните, как традиционная, командная и рыночная экономики отвечают на экономические вопросы: 1 — что производить, 2 — как производить и 3 — для кого производить.
б. Объясните, что страны имеют смешанную экономическую систему, расположенную на континууме между чистым рынком и чистым командованием.
с. Сравните и сопоставьте экономические системы Израиля, Саудовской Аравии и Турции.

SS7E5 Объясните, какую пользу приносит добровольная торговля покупателям и продавцам в Юго-Западной Азии (Ближний Восток).

а. Объясните, как специализация стимулирует торговлю между странами.
б. Сравните и сопоставьте различные типы торговых барьеров, таких как тарифы, квоты и эмбарго.
с. Объясните, почему международная торговля требует системы обмена валюты между странами.
д. Объясните основную функцию Организации стран-экспортеров нефти (ОПЕК).

SS7E6 Опишите факторы, влияющие на экономический рост, и изучите их наличие или отсутствие в Израиле, Саудовской Аравии и Турции.

а. Оцените, как уровень грамотности влияет на уровень жизни.
б. Объясните взаимосвязь между инвестициями в человеческий капитал (образование и обучение) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
с. Объясните взаимосвязь между инвестициями в капитальные товары (фабрики, машины и технологии) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
д. Объясните, как распространение нефти повлияло на развитие Юго-Западной Азии (Ближний Восток).
эл. Охарактеризуйте роль предпринимательства.

SS7h4 Анализ преемственности и изменений в Южной и Восточной Азии.

а. Опишите, как национализм привел к независимости в Индии.
б. Опишите влияние веры Мохандаса Ганди в ненасильственный протест.
с. Объясните роль США в восстановлении Японии после Второй мировой войны.
д. Опишите влияние коммунизма в Китае с точки зрения Мао Цзэдуна, Большого скачка вперед, Культурной революции и площади Тяньаньмэнь.
э. Объясните причины иностранного участия в Корее и Вьетнаме с точки зрения сдерживания коммунизма.

SS7G9 Найдите выбранные объекты в Южной и Восточной Азии.

а. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте: река Ганг, Хуанхэ (Желтая река), река Чанг Цзян (Янцзы), Бенгальский залив, Индийский океан, Японское море, Южно-Китайское море, Желтое море, пустыня Гоби, Такла-Макан. Пустыня, Гималаи и Корейский полуостров.
б. Найдите на мировой и региональной политико-физической карте страны Китая, Индии, Японии, Северной Кореи, Южной Кореи и Вьетнама.

SS7G10 Объясните влияние экологических проблем на Южную и Восточную Азию.

а. Объясните причины и последствия загрязнения рек Чанг Цзян (Янцзы) и Ганг.
б. Объясните причины и последствия загрязнения воздуха и наводнений в Индии и Китае.

SS7G11 Объясните влияние местоположения, климата, физических характеристик, распределения природных ресурсов и распределения населения на Южную и Восточную Азию.

а. Опишите, как горные, пустынные и водные объекты Южной и Восточной Азии влияют на торговлю и жизнь людей.

SS7G12 Анализ разнообразных культурных особенностей людей, живущих в Южной и Восточной Азии.

а. Объясните разницу между этнической группой и религиозной группой.
б. Сравните и сопоставьте системы верований, возникшие в Южной и Восточной Азии: буддизм, индуизм, синтоизм и конфуцианство.

SS7CG4 Сравните и сопоставьте различные формы правления.

а. Объясните роль участия граждан в автократических и демократических правительствах [т.е. объяснить роль граждан в выборе лидеров Китая (коммунистическое государство), Японии (парламентская демократия), Северной Кореи (автократия), Южной Кореи (президентская демократия) и Индии (парламентская демократия)].
б. Опишите две преобладающие формы демократического правления: парламентскую и президентскую.

SS7E7 Анализ различных экономических систем.

а. Сравните, как традиционная, командная и рыночная экономики отвечают на экономические вопросы: 1 — что производить, 2 — как производить и 3 — для кого производить.
б. Объясните, что страны имеют смешанную экономическую систему, расположенную на континууме между чистым рынком и чистым командованием.
с. Сравните и сопоставьте экономические системы Китая, Индии, Японии, Северной Кореи и Южной Кореи.

SS7E8 Объясните, какую пользу приносит добровольная торговля покупателям и продавцам в Южной и Восточной Азии.

а. Объясните, как специализация стимулирует торговлю между странами.
б. Сравните и сопоставьте различные типы торговых барьеров, таких как тарифы, квоты и эмбарго.
с. Объясните, почему международная торговля требует системы обмена валюты между странами.

SS7E9 Описать факторы, влияющие на экономический рост, и изучить их наличие или отсутствие в Китае, Индии, Японии, Южной Корее и Северной Корее 

а. Оцените, как уровень грамотности влияет на уровень жизни.
б. Объясните взаимосвязь между инвестициями в человеческий капитал (образование и обучение) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
с. Объясните взаимосвязь между инвестициями в капитальные товары (фабрики, машины и технологии) и валовым внутренним продуктом (ВВП на душу населения).
д. Охарактеризуйте роль природных ресурсов в экономике страны.
эл. Охарактеризуйте роль предпринимательства.

SS7E10 Поймите, что основной принцип эффективного управления личными деньгами — жить в пределах своего дохода.

а. Поймите, что доход получается от работы и ограничен.
б. Поймите, что бюджет — это инструмент для планирования расходов и сбережения доходов.
с. Поймите причины и преимущества экономии.
д. Понимание использования и стоимости кредита.

Ключевые идеи и детали 

L6-8RHSS1: Приведите конкретные текстурные доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников.

L6-8RHSS2: определение основных идей или информации из первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.

L6-8RHSS3: Определите ключевые этапы текстового описания процесса, связанного с историей/социологией (например, как законопроект становится законом, как повышаются или понижаются процентные ставки).

Ремесло и структура 

L6-8RHSS4: определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией.

L6-8RHSS5: Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно).

L6-8RHSS6: Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, напыщенный язык, включение или избегание определенных фактов).

Интеграция знаний и идей 

L6-8RHSS7: объединение визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.

L6-8RHSS8: различать факты, мнения и обоснованные суждения в тексте.

L6-8RHSS9: анализ взаимосвязи между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.

Диапазон чтения и уровень сложности текста

L6-8RHSS10: К концу 8 класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории/социологии в группе сложности текста 6-8 классов.

а. Внесите утверждение (я) по теме или проблеме, подтвердите и отличите утверждение (я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организуйте причины и доказательства.
б. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
с. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить взаимосвязь между утверждениями, встречными утверждениями, причинами и доказательствами.
д. Установите и поддерживайте формальный стиль.
эл. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его.

L6-8WHST2: Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.

а. Четко представьте тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовать идеи, концепции и информацию в более широкие категории в соответствии с достижением цели; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
б. Развивайте тему с помощью соответствующих, хорошо подобранных фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров.
с. Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
д. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
эл. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон.
ф. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.

L6-8WHST3: (см. примечание; не применяется как отдельное требование) 

Производство и распространение текстов 

L6-8WHST4 Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют требованиям. к задаче, цели и аудитории 

L6-8WHST5 При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте тексты по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были учтены цель и аудитория.

L6-8WHST6: Используйте технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации текстов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.

Исследования для создания и представления знаний

L6-8WHST7: Проведите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют исследовать несколько направлений.

L6-8WHST8: Соберите необходимую информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

L6-8WHST9: получение доказательств из информационных текстов для поддержки аналитических размышлений и исследований.

Диапазон написания 

L6-8WHST10: Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда задач по конкретной дисциплине. , цели и аудитория.

Стандарты преподавания и обучения Кобба — Наука

Нажмите здесь, чтобы загрузить Стандарты обучения и обучения COBB 7 -го класса для Life Science

СЕСТВЕННЫЙ КЛАРЬ предоставить всем учащимся базовые знания и навыки для развития научных навыков. 90 109 показателей научной грамотности Проекта 2061   90 110 и последующая работа, A Framework for K-12 Science Education использовались в качестве основы стандартов для определения соответствующего содержания и навыков работы для учащихся. Стандарты преподавания и обучения Кобба сосредоточены на ограниченном числе основных дисциплинарных идей и сквозных концепций, которые строятся от детского сада до средней школы. Стандарты написаны с учетом основных знаний, которые необходимо освоить, интегрированных с научными и инженерными практиками, необходимыми для участия в научных исследованиях и инженерном проектировании.

Инструкция по работе со стандартами преподавания и обучения Кобба. Акцент в обучении должен быть на практических, ориентированных на студента и основанных на запросах подходах. Стандарты

представляют собой необходимый минимальный набор ожиданий, свидетельствующих о научных знаниях. Однако обучение может выходить за рамки этих минимальных ожиданий, чтобы удовлетворить потребности учащихся. В то же время эти стандарты устанавливают максимальные ожидания в отношении того, что будет оцениваться Системой оценки вех Джорджии.

Наука состоит из способа мышления и исследования, а также растущего объема знаний о мире природы. Чтобы стать грамотным в науке, студенты должны обладать достаточным пониманием содержания знаний фундаментальной науки, умением заниматься наукой и инженерной практикой, правильно использовать научно-техническую информацию. Технологии должны быть внедрены в учебную программу, и безопасность учащегося всегда должна быть на первом месте в обучении.

Стандарты преподавания и обучения в седьмом классе предназначены для того, чтобы дать всем учащимся необходимые навыки для плавного перехода от стандартов начальных наук о жизни к стандартам биологии средней школы. Цель состоит в том, чтобы дать всем учащимся обзор общих направлений науки о жизни, включая, помимо прочего, разнообразие живых организмов, структуру и функции клеток, наследственность, экосистемы и биологическую эволюцию.

Учащиеся седьмого класса ведут записи своих наблюдений и используют эти записи для анализа собранных ими данных. Они делают и используют наблюдения, чтобы объяснить разнообразие живых организмов и то, как организмы классифицируются, как они размножаются и как генетическая информация передается от родителей к их потомству. Они используют разные модели для представления таких систем, как клетки, ткани и органы. Они используют свои знания об экосистемах для объяснения круговорота материи и энергии. В объяснениях они используют концепции естественного отбора и ископаемых свидетельств. Семиклассники пишут инструкции, описывают наблюдения и показывают информацию в графической форме. Анализируя собранные данные, семиклассники могут распознавать взаимосвязи в простых диаграммах и графиках и находить более одного способа интерпретации своих выводов. Учащиеся повторяют исследования и сравнивают результаты, чтобы найти сходства и различия.

Запрос

В каждом блоке обучения:   Студенты будут анализировать проблемы, задавая вопросы, делая наблюдения, собирая информацию и определяя критерии и ограничения.

Науки о жизни

S7L1. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию для исследования разнообразия живых организмов и того, как их можно сравнивать с научной точки зрения.

а. Разработать и защитить модель, которая классифицирует организмы на основе общих характеристик.
б. Оцените исторические модели того, как организмы были классифицированы на основе физических характеристик и как это привело к системе шести царств (в настоящее время археи, бактерии, протисты, грибы, растения и животные).
( Пояснение:  Сюда входят общие примеры и характеристики, такие как, помимо прочего, прокариотические, эукариотические, одноклеточные, многоклеточные, бесполое размножение, половое размножение, автотрофные, гетеротрофные и уникальные клеточные структуры. Современная классификация будет рассмотрена в средняя школа.)

S7L2. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию, чтобы описать, как клеточные структуры, клетки, ткани, органы и системы органов взаимодействуют для поддержания основных потребностей организмов.

а. Разработайте модель и объясните, как клеточные структуры (в частности, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка, хлоропласты, лизосомы и митохондрии) способствуют функционированию клетки как системы в получении питательных веществ для роста, размножения , производить необходимые материалы и перерабатывать отходы.
( Уточнение:  Цель состоит в том, чтобы учащиеся продемонстрировали, как составные структуры клетки взаимодействуют и работают вместе, позволяя клетке в целом выполнять различные процессы. Дополнительные структуры, помимо перечисленных, будут рассмотрены в старшей школе. Биология.)
б. Разработайте и используйте концептуальную модель организации клеток в ткани, тканей в органы, органов в системы и систем в организмы. в. Приведите аргумент, что системы организма (сердечно-сосудистая, выделительная, пищеварительная, дыхательная, мышечная, нервная и иммунная) взаимодействуют друг с другом для осуществления жизненных процессов.
( Уточнение:  Акцент делается не на изучении отдельных структур и функций, связанных с каждой системой, а на том, как системы взаимодействуют для поддержания жизненных процессов.)

S7L3. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию, чтобы объяснить, как организмы размножаются половым или бесполым путем, и передайте генетическую информацию для определения черт своего потомства.

а. Постройте объяснение, подкрепленное научными данными, о роли генов и хромосом в процессе наследования определенного признака.
б. Разработайте и используйте модель для описания того, как бесполое размножение может привести к появлению потомства с идентичной генетической информацией, в то время как половое размножение приводит к генетической изменчивости.
( Пояснение:  Модели могут включать, помимо прочего, использование моногибридных квадратов Пеннета для демонстрации наследуемости генов и результирующей генетической изменчивости, идентификации гетерозигот и гомозигот и сравнения генотипа с фенотипом.)
с. Задавайте вопросы, чтобы собрать и обобщить информацию о том, как люди влияют на наследование желаемых признаков в организмах посредством селекции.
( Уточнение:  Этот элемент конкретно касается искусственного отбора и того, чем он принципиально отличается от естественного отбора.)

S7L4. Получайте, оценивайте и сообщайте информацию для изучения взаимозависимости организмов друг с другом и окружающей их средой.

а. Построить объяснение моделей взаимодействия, наблюдаемых в различных экосистемах, с точки зрения отношений между организмами и абиотическими компонентами экосистемы.
( Уточняющее заявление: Взаимодействия включают, помимо прочего, отношения хищник-жертва, конкуренцию, мутуализм, паразитизм и комменсализм.)
b. Разработайте модель для описания круговорота вещества и потока энергии между биотическими и абиотическими компонентами экосистемы.
( Уточнение:  Акцент делается на отслеживании движения материи и потока энергии, а не на биохимических механизмах фотосинтеза и клеточного дыхания.)
c. Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства того, как доступность ресурсов, болезни, климат и деятельность человека влияют на отдельные организмы, популяции, сообщества и экосистемы. д. Задавайте вопросы, чтобы собрать и обобщить информацию из нескольких источников, чтобы провести различие между основными наземными биомами Земли (т. ).
( Уточнение:  Акцент делается на факторах, влияющих на характер биомов, таких как климат, доступность пищи и воды и местоположение.)

S7L5. Получайте, оценивайте и передайте информацию из нескольких источников, чтобы объяснить теорию эволюции живых организмов через унаследованные характеристики.

а. Используйте математические представления для оценки объяснений того, как естественный отбор приводит к изменениям определенных признаков популяций в последующих поколениях.
( Пояснение:  Справочные данные должны быть получены из нескольких источников, включая, помимо прочего, существующие исследования и моделирование. Учащиеся должны уметь вычислять средние значения, представлять эти данные в виде таблицы или графика и ссылаться на них при объяснении принципы естественного отбора.)
b. Постройте объяснение, основанное на данных, описывающих, как генетическая изменчивость и факторы окружающей среды влияют на вероятность выживания и размножения вида.
с. Анализируйте и интерпретируйте данные о закономерностях в летописи окаменелостей, которые документируют существование, разнообразие и исчезновение организмов и их связь с современными организмами.
( Уточнение:  Доказательства эволюции, обнаруженные при сравнении существующих/современных организмов, такие как гомологичные структуры, ДНК и развитие плода, будут рассмотрены в старшей школе.) Академический отдел Главная страница