Упр 196 6 класс ладыженская: Упр. 196 — ГДЗ Русский язык 6 класс Баранов, Ладыженская часть 1

Содержание

Упр. 196 — ГДЗ Русский язык 6 класс Баранов, Ладыженская часть 1

Главная
ГДЗ
6 класс
Русский язык
Баранов, Ладыженская. Учебник
Упражнение 196. Часть 1

Вернуться к содержанию учебника

Вопрос

№196 учебника 2019-2023:

№196 учебника 2011-2018:

Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его.

Ответ

№196 учебника 2019-2023:

№196 учебника 2011-2018:

Вариант ответа #1:

Догадливый рыбак

Однажды молодой рыбак поймал хорошую рыбку. Он обрадовался и решил отдохнуть. Но ведра у него не оказалось. Юноша был неопытный и не подумал, что улов надо куда-то сложить. Однако рыбак быстро смекнул, как выйти из сложной ситуации. Он прилёг отдохнуть, а рыбку положил на себя сверху. «Так она не испачкается», — подумал догадливый малый. Через пару часов рыбак проснулся загоревшим и отдохнувшим. А на месте рыбки остался белый след. Долго ещё над ним рыбаки постарше подтрунивали.

Вариант ответа #2:

Как-то летом собрался Вася на рыбалку. А идти ему не с кем: все друзья разъехались кто-куда. Пришлось пойти одному.
Был уже жаркий полдень — в это время рыба не клюёт. Но Васе повезло: он сразу же поймал крупного окуня. «Мне же никто не поверит! — подумал рыбак. — Как показать его ребятам?» Но тут в голову пришла интересная мысль. Вася лёг на песок, положил на грудь окуня и стал загорать.

Очень красиво получилось: на загорелом теле белый силуэт окуня. Все очень удивятся!

Вернуться к содержанию учебника

Math 195/196 – Математика для начального образования I/II • Факультет математики • Университет штата Айова

Координатор курса

Susan Johnson

[email protected]

Описание каталога 5 MATH

Образование I

(2-2) Кр. 3. Ф.С.

Требование: Удовлетворительная успеваемость по аттестату, 2 года по алгебре в средней школе, 1 год по геометрии в средней школе, зачисление в начальную школу или дошкольное образование
Операции с целыми числами посредством анализа свойств, теоретических и практических моделей, математический анализ мышления учащихся начальных классов; стандартные и нестандартные алгоритмы; структура десятичной системы; линейное измерение; двух- и трехмерное измерение, формы и пространственное чувство; теория чисел; алгебра в том, что касается начальной учебной программы/педагогической профессии. Учащиеся Колледжа свободных искусств и наук не могут засчитывать MATH 195 в счет общих требований к образованию.

МАТЕМАТИКА 196: Математика для начального образования II

(2-2) Кр. 3. Ф.С.

Требование: минимум C- по MATH 195 и зачисление в начальную школу или дошкольное образование.
Операции с целыми, дробными и десятичными числами посредством анализа свойств, теоретических и практических моделей, математический анализ мышления учащихся начальных классов; стандартные и нестандартные алгоритмы; продолжение двух- и трехмерного измерения, формы и пространственного смысла; вероятность и статистика; пропорциональные рассуждения; алгебра в том, что касается начальной учебной программы/педагогической профессии.

Учебник

Math 195 Course Packet (для Math 195)

Math 196 Course Packet (для математики 196)

Математика для элементарных преподавателей, 5th Ed. (как для математики 195/196)

Beckmann

ISBN: 9780134423401 (электронная книга, подписка на 180 дней)

ISBN: 1323785280 (Custom Book)

Mathematics для Mathematics для ED. (для обоих Math 195/196)

Руководство по деятельности

Beckmann

Tophat

ISBN: 9780986615115

Syllabus для математической. вычисления, темы из теории чисел, алгебры, геометрических фигур и измерений. Мы рассмотрим части глав 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 и 13 текста и сопутствующие задания из Руководства.

Syllabus for Math 196

Курс посвящен системам рациональных чисел (дробей и десятичных дробей) и целых чисел, а также физическим представлениям, теоретическим моделям и вычислениям, алгебраическим рассуждениям, рассуждениям о процентах и пропорциях, площади поверхности и объему, анализу данных. , и вероятность. Мы рассмотрим части глав 2, 3, 5, 6, 7, 8, 12, 13, 15, 16 и дополнительный материал.

Цели по математике 195

Этот курс ориентирован на соответствие стандарту специализации предмета математики Стандартов педагогического образования штата Айова. Он разработан, чтобы помочь вам понять основные понятия, инструменты исследования и структуру математики и подготовить вас к созданию учебного опыта, который сделает эти элементы значимыми для учащихся начальной школы. В конце этого курса у вас будут знания как о содержании, так и о процессе. Вы почувствуете, что значит мыслить математически, поймете ценность концептуального понимания и оцените, как математическое знание конструируется в исследовательской манере.

Единица 1

Использовать манипулятивную систему с неосновной 10-значной системой счисления
Преобразование символов и изображений в систему счисления Alphabitia
Исследуйте систему счисления Alphabitia, чтобы раскрыть ключевые особенности нашей собственной системы счисления.
- роль нулевого символа
- как меняется значение разряда при перемещении вправо или влево на одно место
- как количество используемых символов связано с основанием системы
Ознакомьтесь со Стандартами математической практики Iowa Common Core
Узнайте больше о нашей системе с основанием 10, ознакомившись с другими системами с основанием

Изучите графики 100s, подумайте о закономерностях и подсчитайте 10s
Подсчитайте по основанию 5 и 6 (что будет дальше? что будет раньше?)
Понимание соответствия 1:1, кардинальности и субитизации концепций
Определите, что будет дальше, что будет раньше, в различных базах
Преобразование между основанием b и основанием 10
Исследуйте проблемы и решения проблем, возникающих из-за баз >10
Преобразование чисел без основания 10 в число с основанием 10
Использовать экспоненциальную развернутую форму для представления чисел
Используйте числовую линию (отражающую структуру десятичной системы) для моделирования и объяснения решений по округлению
Категоризировать +, – сюжетные задачи
- Часть-часть-целое, добавить, убрать или сравнить
- Результат неизвестен, запуск неизвестен или изменение неизвестно (только для типов добавления и удаления)
- Дискретные или непрерывные количества
Написать/критиковать примеры каждого +/- типа сюжетной задачи
- Четкий, простой и соответствующий возрасту
- При необходимости используйте времена и/или наречия, чтобы четко обозначить порядок действий (с помощью таких слов, как «тогда», «далее», «больше», «сейчас», «вчера», «сегодня утром» и т. д.).
Распознавать/демонстрировать/использовать ассоциативную, коммутативную опору. дополнения
Распознавание/демонстрация/использование путей обучения для сложения
Складывать/вычитать в разных основаниях, оставаясь в основании
Знать/демонстрировать взаимосвязь между + и –
Нарисуйте ленточные диаграммы для задач на сложение/вычитание
Знать/демонстрировать способы облегчения нагрузки при изучении фактов сложения однозначных чисел (таблица сложения)

Правильно используйте знак равенства, чтобы написать уравнение или ряд уравнений
Знать/узнавать/демонстрировать, а для Уровня 3 написать уравнения для процедур, которые дети используют для выполнения одноразрядного вычитания.
Вычитание в разных основаниях, оставаясь в основании
Напишите уравнения, соответствующие методу расчета для задач на сложение и вычитание
Используйте числовые строки, чтобы найти разницу между двумя числами
Анализ методов сложения и вычитания, отличных от общих алгоритмов
Сложение/вычитание многозначных чисел по основанию b
Используйте алгоритм решетки, чтобы добавить в базу b или 10
Используйте алгоритм частичных сумм для сложения по основанию б или 10
Объясните общие (стандартные) алгоритмы сложения и вычитания с точки зрения связанных объектов/значений мест, уделяя особое внимание перегруппировке.
Поймите и объясните, почему альтернативные алгоритмы сложения и вычитания дают правильные ответы.
Опыт решения незнакомых задач
Ознакомиться с различными методами решения
Объясните решение данной проблемы, используя две разные стратегии

Модуль 2

Выполнять и понимать нотацию для операций над множествами
Рисование, интерпретация и использование диаграмм Венна для представления информации, выполнения операций над множествами и решения текстовых задач
Знать и понимать основное значение умножения
Напишите и решите ситуации с повторным сложением, массивом, площадью, упорядоченной парой и мультипликативным сравнением для задач-рассказов.
Использование массивов, упорядоченных списков, древовидных диаграмм, ленточных диаграмм и числовых линий для демонстрации мультипликативной структуры

Интерпретация выражения для продукта с точки зрения количества групп и количества элементов в группе
Использование и выявление коммутативных и ассоциативных свойств умножения
Напишите выражение, использующее операции и свойства для описания данного изображения/диаграммы.
Нарисуйте рисунок/диаграмму для представления заданного выражения.
Знать и применять порядок операций для вычисления выражений
Идентифицировать и использовать распределительное свойство в контексте и/или наборе уравнений
Напишите задачу-рассказ и нарисуйте диаграмму/массив областей, соответствующую заданному выражению, включающему распределительное свойство.
Используйте распределительное свойство, чтобы облегчить задачу изучения фактов умножения однозначных цифр
Напишите уравнения и начертите диаграмму/массив площадей, соответствующую методу расчета

Напишите/определите «сколько групп» и «сколько в каждой группе» типы задач на деление
Напишите соответствующие уравнения умножения (и сложения) для задач на деление с остатком и без остатка
Напишите или определите задачи, в которых частное округляется в большую или меньшую сторону.
Объясните правильность (или ее отсутствие) 0 /a , a/ 0 и 0/0 типов задач на деление.
Напишите соответствующие уравнения умножения (и сложения) для задач на деление с остатком и без него
Понимать и писать уравнения (включая форму обобщенного алгоритма деления), соответствующие методам деления, разработанным учащимися.
Объясните алгоритм разделения каркаса, используя аналогию «сколько групп», включая контекстные ситуации
Выявление, объяснение и исправление ошибок учащихся в стандартных и нестандартных алгоритмах деления

Объясните стандартный алгоритм деления, используя аналогию «сколько в каждой группе», включая то, как интерпретация числа меняется в рамках метода
Выявление, объяснение и исправление ошибок учащихся в стандартных и нестандартных алгоритмах деления
Используйте аргумент геометрии (площадь) для описания факторов и кратных.
Напишите, определите и решите текстовые задачи на кратные и множители
Использовать и понимать термины: множитель, кратное, простое, составное.
Используйте решето Эратосфена, чтобы найти простые числа и объяснить, почему это работает
Использовать и понять обоснование эффективного метода определения того, является ли число простым

Модуль 3

Использование дерева факторов для нахождения простой факторизации числа

Объясните и используйте теорему о количестве факторов и наблюдения из таблицы факторов. Упражнение
Найдите НОК и НОК двух или более чисел, используя как метод списка, так и метод разложения на простые множители.
Выявление, решение и написание сюжетных задач, связанных с GCF и LCM
Определить четные и нечетные числа
Используйте алгебру и рисунки, чтобы доказать предположения о четных или нечетных числах (числовых примеров недостаточно, чтобы доказать, что что-то верно)
Знать и объяснять основания проверки делимости на 2, 3, 4, 5, 9 и 10, используя:
- манипулятивные диаграммы,
- аргумента позиционного значения и
- доказательства алгоритма деления
Поймите, что конкретный пример не является доказательством всех случаев
Знать, использовать и объяснять обоснование тестов на делимость на 4, 5, 9 и 10
Построение комбинированных признаков делимости
Знать словарный запас: переменная, выражение, уравнение, формула
Напишите выражения, соответствующие рисунку или образцу и отражающие значение умножения
Напишите числовые и алгебраические уравнения, соответствующие суммам различных типов чисел
Используйте алгебраические, геометрические и численные методы для обоснования формул сложения последовательностей чисел.
Гибко используйте формулы сумм последовательных чисел и сумм нечетных чисел для решения самых разных задач.
Формулировать и гибко использовать уравнения и/или геометрические диаграммы, вытекающие из сценария.
Напишите уравнения для представления связанных величин; напишите задачки для представления таких уравнений
Различать такие ситуации, как «в три раза больше, чем» и «в три раза больше, чем»
Решите уравнения, используя смысл чисел: аннотированные изображения
Решите уравнения алгебраически и покажите соответствие чашечному балансу.
Соединить признаки линейной функции с признаками соответствующего графика (отрезок, наклон) и таблицы значений
Определить, является ли данная последовательность арифметической, геометрической или ни той, ни другой
Запишите последовательные члены и формулы для арифметических последовательностей
Для заданного ряда цифр или таблицы значений напишите формулу, которая получается из арифметической последовательности
Знать геометрические термины из текста 10. 1 и 10.2
Знать и использовать постулат параллельности
Понять, почему формула суммы углов многоугольника имеет смысл
Вычисление суммы мер углов многоугольника, а также отдельных мер углов правильного многоугольника
Решение угловых задач с параллельными линиями и/или многоугольниками

Раздел 4

Понимание/использование определения круга и сферы и решение связанных задач расстояния
Знать определения четырехугольников: ромб, параллелограмм, трапеция, прямоугольник, квадрат
Сравните и сопоставьте характеристики четырехугольников и покажите эти взаимосвязи с диаграммами Венна
Знать, обосновывать и использовать формулу числа диагоналей в многоугольнике
Найдите середину и наклон частного и общего (с помощью алгебры) отрезков
Докажите, что фигура является параллелограммом, используя общие координаты и вычислив наклоны
Объясните, почему некоторым учащимся может быть сложно измерить длину линейкой.
Объясните, почему мы умножаем или делим при переводе единиц
Знать назначенные единицы как в традиционной, так и в метрической системе США
Преобразование между единицами обычной и метрической систем США с использованием анализа размерностей
Знать термины, относящиеся к разным видам многогранников и их частям
Визуализация именованного или общего многогранника для определения его характеристик, таких как количество вершин, граней и ребер
Знать, как формула Эйлера связывает количество вершин, граней и ребер любого выпуклого многогранника
Нарисуйте модель именованного многогранника, цилиндра или конуса
Назовите многогранник, цилиндр или конус, связанные с данным узором или сетью
Знать определение платоновых тел
Знать названия и характеристики всех платоновых тел
Понять, почему существует только определенное количество платоновых тел

Цели по математике 196

Раздел 1

Понимание определения дроби и роли числителя и знаменателя
Учитывая дробное количество количества, представьте единицу/целое или другое дробное количество для:
- Площадные модели (шаблоны, прямоугольные модели)
- Дискретные модели
- Модели длины (цифровая линейка, линейные модели)
Из формулировки задачи определите «целое» или «единицу» для каждой данной дроби и поймите, как «целое» может измениться в задаче
Используйте дроби для сравнения величин
Нарисуйте изображения эквивалентных дробей и объясните их связь с вычислением, используемым для их нахождения.
Соединить процедуры нахождения общего знаменателя и упрощения дробей со значением дробей
Решайте задачи на дроби с разными знаменателями
Используйте несколько методов, чтобы найти дробь между двумя числами
Найти десятичную эквивалентность дроби
Гибко понимать значение числителя и знаменателя таким образом, чтобы расширить определение дроби
Использовать и объяснить причины нескольких методов сравнения дробей
Знать/использовать следующие методы решения задач на проценты (нахождение %, части (или части) и целого числа):
- картинки
- процента уравнений
  - эквивалентные дроби
- процентные таблицы
Знать/использовать следующие методы решения задач на проценты (нахождение %, части или целого):
- картинки
- процентные таблицы
Решите проблемы увеличения или уменьшения процента, используя
- уравнения,
- Ленточные диаграммы*
Распознавать «целое» при решении задач на процентное увеличение или процентное уменьшение
Понимать нюансы языка, используемого в задачах на проценты
- При сравнении двух величин друг с другом
  - % от
  - % до
- При сравнении разности в двух величинах с одной из величин
  - % увеличение/% больше чем/% прибыли,
  - % снижение/% меньше/% убыток/% скидка
- При прямом сравнении процентов:
  - Увеличение процентного пункта
Объясните логику процедуры преобразования смешанных чисел в неправильные дроби и нарисуйте рисунок, чтобы мотивировать это понимание.
Используйте несколько методов для сложения/вычитания смешанных чисел и выявления ошибок учащихся, связанных с этими операциями.
Использование расширенной формы для представления десятичных дробей в виде суммы дробей
Проанализируйте сюжетные задачи с дробями, чтобы определить, можно ли их решить, добавляя данные дроби напрямую.
Идентифицируйте/запишите задачи дробного рассказа типа сравнения, добавления, удаления и части-части-целого.
Понимать и моделировать сложение/вычитание дробей как объединение/разделение одинаковых частей, относящихся к одному и тому же целому.
Сложение целых чисел модели как «объединение наборов» с +/- манипуляциями и соответствующими уравнениями
Модель целочисленного вычитания как «вычитание» с +/- манипуляциями и соответствующими уравнениями
Использование числовых линий для моделирования целочисленного сложения (как объединение наборов) и целочисленного вычитания (как отнимание)
Объясните и смоделируйте вычитание как сравнение, используя вертикальную числовую прямую.

Раздел 2

Применение значения умножения (как определено автором) для написания и анализа задач на дроби
Смоделируйте умножение правильной дроби, используя:
- Зональные модели
  - дробные круги
  - модель прямоугольной области (установите связь между ней и стандартным алгоритмом умножения дробей)
- Длина линии модели/номера (если время)
- Дискретная модель (если время)
Используйте следующие модели, чтобы показать умножение неправильной дроби
- дробные круги
- прямоугольная область (показывает подключение к стандартному алгоритму)
- прямоугольная область (показывает подключение к ФОЛЬГЕ)
- номер строки
- дискретный (по времени)
Модель десятичного умножения с основанием 10 манипуляций и/или десятичных квадратов
Объясните, почему процедура умножения десятичных дробей имеет математический смысл
Знать и обосновывать правила экспоненты для
- умножение
- подразделение
- возведение в степень
Представление чисел со степенями и экспоненциальной записью
Используйте манипуляции для моделирования умножения отрицательных чисел, когда это возможно
Понять и обосновать правила умножения отрицательных чисел:
- Для (-) (-)=(+) объясните:
  - Метод шаблона
  - Метод замены нуля (с использованием свойства распределения)
Интерпретировать остатки от «Сколько групп?» проблемы с дробным делением правильно
Напишите «Сколько групп?» проблемы с делением на дроби и см. связь с задачами на деление целых чисел
Нарисуйте картинки, чтобы решить «Сколько групп?» задачи на деление дроби
Понять связь между процедурой инвертирования и умножения и решением задач на деление дроби «на сколько групп/» с помощью рисунка
Определите и напишите «Сколько в одной группе?» задачи на деление на дроби (а также распознавать их как задачи на соотношения)
Понять связь между процедурой инвертирования и умножения и решением вопроса «сколько в одной группе?» задачи на деление дроби с помощью картинки
Отличить задачи на деление дробей от задач на умножение дробей (отличить деление в половине от деления на половину .)
Используйте линии с двойным числом, чтобы решить «сколько в 1 группе?» задачи на деление дробей и объясните, как это связано с алгоритмом «обратить и умножить».
Напишите задачки с десятичными дробями, используя обе точки зрения на деление;
Обоснуйте, почему мы можем разделить два десятичных знака, сдвинув десятичную точку как при делимом, так и при делении одного и того же числа десятичных знаков на:
- Использование эквивалентных дробей/соотношений
- Использование картинки
Решайте задачи соотношения и пропорции несколькими способами
- Таблица соотношений
- двойная числовая строка
- перекрестное умножение на пропорцию
- эквивалентные дроби
Используйте ленточные диаграммы для решения задач на соотношение и объясните их использование
Определите ситуации, которые не могут быть решены с помощью пропорции
Решайте задачи на обратно пропорциональные величины, используя логические рассуждения

Раздел 3

Знать, как связаны различные системы счисления (счетные числа, целые числа, целые числа, рациональные числа и действительные числа)
Приведите примеры задач, которые можно сформулировать в системе счисления, но для решения которых требуется большая система счисления.
Преобразуйте дроби в десятичные, используя деление в большую сторону, и поймите, что полученные напоминания сообщают вам о десятичном представлении дроби и о том, будет ли она завершаться или повторяться
Объясните, почему разложение на простые множители знаменателя упрощенной дроби позволяет нам определить, будет ли дробь заканчиваться или повторяться.
Учитывая завершающую или повторяющуюся десятичную дробь, используйте алгебраические уравнения, чтобы записать ее в виде дроби (Знайте значение 0,999…)
Используйте десятичный квадрат, чтобы «увидеть» дробь как десятичную
Решить сюжетные задачи
- с использованием ленточных диаграмм,
- с использованием алгебраических уравнений и
- , определяющий связи между двумя методами.
Обоснуйте формулу площади прямоугольника
Использование принципов перемещения и аддитивности для решения задач с площадями
Понимать различные способы построения формулы площади треугольника
Для любого основания треугольника нарисуйте соответствующую высоту и используйте ее для вычисления площади
Используйте соответствующие единицы для области
Понять метод получения формулы площади параллелограмма
Поймите несколько способов вывести формулу площади трапеции
Исследуйте связь между длиной окружности и диаметром круга
Обоснование формулы площади круга
Разработайте доказательство теоремы Пифагора и используйте теорему для решения задач
Определите, можно ли построить квадрат заданной площади на геоборде, и объясните, почему это невозможно.
Знайте, что, хотя периметр и площадь не связаны напрямую, знание периметра дает представление о максимальной площади формы.
Нарисуйте сеть для твердого тела и используйте ее, чтобы найти площадь поверхности твердого тела
Понять смысл и использовать формулу объема призм и цилиндров
Поймите, как можно рассчитать объем, используя повторные заливки воды.
Соотнесите формулы объема призмы с объемом пирамиды, имеющей такое же основание и ту же высоту, или конуса, имеющего такое же основание и ту же высоту, что и цилиндр
Найдите объем различных твердых тел, включая пирамиды и конусы
Использовать методы масштабного коэффициента и внутреннего фактора для решения задач о длинах в сходных формах и понимать концептуальные различия между этими двумя методами
Решите задачи на площадь и объем для подобных фигур.

Модуль 4

Понимание того, как структура выборки влияет на собираемые данные
Отображение категорийных и числовых данных различными способами.
Распознать среднее, медиану и моду в качестве меры центра и определите, какие из них наиболее подходят для данного набора данных
Просмотр среднего значения числовых данных двумя способами:
- как «выравнивание» значений данных и посмотрите, как это соответствует тому, как мы это вычисляем
- как «точка баланса» для данных при просмотре точечных диаграмм и гистограмм
Решить задачи на среднее и медиану
Решить задачи, связанные с GPA
Вычисление взвешенного процента курса 9 баллов0094
Понимание языка процентилей
Создание и интерпретация блочных диаграмм
Поймите, как можно рассчитать объем, используя повторные заливки воды.
Соотнесите формулы объема призмы с объемом пирамиды, имеющей такое же основание и ту же высоту, или конуса, имеющего такое же основание и ту же высоту, что и цилиндр
Найдите объем различных твердых тел, включая призмы, пирамиды, цилиндры и конусы
Отображение категорийных и числовых данных различными способами.
Если два исхода эксперимента/ситуации равновероятны, то их вероятности равны
При заданном наборе равновероятных исходов эксперимента вероятность данного события E равна числу исходов, удовлетворяющих E, деленному на общее число исходов. ТОЛЬКО для равновероятных исходов: P (2H) = количество способов, которыми может произойти 2H/количество возможных исходов

Заявление о свободе выражения мнений

Университет штата Айова поддерживает и защищает Первую поправку к защите свободы слова и принцип академической свободы, чтобы создать учебную среду, в которой поощряются открытые исследования и активное обсуждение разнообразия идей. Учащиеся не будут наказаны за содержание или точки зрения своей речи, если выражение учащегося в контексте класса соответствует предмету занятия и передано надлежащим образом.

Студенты с ограниченными возможностями

Университет штата Айова стремится обеспечить, чтобы все образовательные мероприятия были свободны от дискриминации и притеснений на основании статуса инвалидности. Учащиеся, запрашивающие приспособления в связи с документально подтвержденной инвалидностью, должны работать непосредственно с персоналом Службы доступности для учащихся (SAS), чтобы установить соответствие требованиям и узнать о соответствующих процессах до того, как будут определены приспособления. После того, как право на участие будет установлено, сотрудники SAS составят и выпустят письмо-уведомление для каждого курса, в котором будут перечислены утвержденные разумные приспособления. Этот документ будет предоставляться студенту и преподавателю в электронном или печатном виде каждый семестр. Студентам и преподавателям рекомендуется ознакомиться с содержанием писем-уведомлений как можно раньше в семестре, чтобы определить конкретный своевременный план предоставления / получения указанных приспособлений. Разумные приспособления не имеют обратной силы и не предназначены для предоставления несправедливого преимущества. Дополнительную информацию или помощь можно получить в Интернете по адресу www.