Лабораторная работа 5 класс биология: ГДЗ по биологи 5 класс Пасечник Учебник Дрофа (зеленый)

Рис. 8. Инфузории

Задание 2

1. Добавьте в каплю воды с инфузориями несколько кристалликов поваренной соли. Понаблюдайте за тем, как ведут себя инфузории. Объясните поведение инфузорий.

2. Сделайте вывод о значении движения для животных.

Литература

1. Алексашина И.Ю. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: практ. работы и их проведение: кн. для учителя / И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко, Н.И. Орещенко. – М.: Просвещение, 2005. – 174 с.: ил. – (Лабиринт).
2. Константинова И.Ю. Поурочные разработки по биологии. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2016. – 128 с. – (В помощь школьному учителю).
3. Пономарёва И.Н. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.
4. Пономарёва И. Н. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил.

ГДЗ по биологии для 5 класса Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.

Издательство: Вентана-граф

Авторы: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.

Начавший изучать биологию пятиклассник может не сразу усвоить новый материал, и тогда возникнут трудности с подготовкой домашнего или лабораторного задания, в результате чего страдает общая успеваемость. Благодаря онлайн ГДЗ родители имеют возможность помочь ребенку с подготовкой уроков, изучить пропущенные темы, повторить и закрепить полученные знания.

ГДЗ по биологии для 5 класса авторов Пономаревой И.Н., Николаева И.В., Корниловой О.А. включает в себя ответы на вопросы, содержащиеся после каждого параграфа, готовые лабораторные работы и решение итоговых заданий. Ответы написаны доступным для школьников языком, имеют четкую структуру и подробное изложение. Лабораторные работы сопровождены иллюстрациями и рисунками, благодаря чему решебник становится не просто средством для списывания, но и эффективным для запоминания источником информации.

Лабораторные работы

Итоговые задания

Подпишись на нашу группу

Лабораторная работа № 3 в 5 классе.

5 класс ФИ__________________________________________________ Дата____________

Лабораторная работа № 3.

Тема: Изучение органов цветкового растения.

Цель: _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Оборудование: лупа ручная, гербарий цветкового растения.

Ход работы

1. Рассмотрите гербарный экземпляр цветкового растения. Найдите части цветкового растения: корень, стебель, листья, цветок. Укажите их функции (устно).

1. Зарисуйте растение и подпишите названия всех его частей.

Внешнее строение цветкового растения.

Название цветкового растения: ____________________________________

1. ____________________________________

1. ____________________________________

2. ____________________________________

3. ____________________________________

Вывод: все цветковые растения имеют следующие

органы: _________________________

1. Рассмотрите гербарий хвоща (плауна или папоротника). Какие органы есть у этого растения? Почему хвощ (плаун или папоротник) относят к споровым растениям, а цветковое растение – к семенным?

Внешнее строение спорового растения.

Название спорового растения: _____________________________________

1. ____________________________________

1. ____________________________________

2. ____________________________________

Вывод: все споровые растения имеют следующие

органы: _______________________________________

________________________________________

Вывод: в ходе лабораторной работы я ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сборник лабораторных работ по биологии

Лабораторная работа № 1

Устройство увеличительных приборов

Цель: изучить устройство лупы и микроскопа и приемы работы с ними.

Оборудование: лупа, микроскоп, плоды томата, арбуза, яблока.

Ход работы

Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений

1.Рассмотрите ручную лупу. Какие части она имеет? Каково их назначение?

2. Рассмотрите невооруженным глазом мякоть полуспелого плода томата, арбуза, яблока. Что характерно для их строения?

3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов?

Устройство микроскопа и приемы работы с ним.

1. Изучите микроскоп. Найдите тубус, окуляр, винты, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало. Выясните, какое значение имеет каждая часть. Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.

2. Познакомьтесь с правилами пользования микроскопом.

Порядок работы с микроскопом.

1. Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5 – 10 см от края стола. В отверстии предметного столика направьте зеркалом свет.

2. Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

3. Пользуясь винтами, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1 – 2 мм от препарата.

4. В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

5. После работы микроскоп уберите в футляр.

Микроскоп – хрупкий и дорогой прибор. Работать с ним надо аккуратно, строго следуя правилам.

Лабораторная работа № 2

Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом

(строение клеток кожицы лука)

Цель: изучить строение клеток кожицы лука на свежеприготовленном микропрепарате.

Оборудование: микроскоп, вода, пипетка, предметное и покровное стекло, игла, йод, луковица, марля.

Ход работы

1. Рассмотрите на рис. 18 последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.

2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

3. Пипеткой нанесите 1 – 2 капли воды на предметное стекло.

4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.

5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.

6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части вы видите.

7. Окрасьте препарат раствором йода. Ля этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?

9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите тёмную полосу, окружающую клетку – оболочку, под ней золотистое вещество – цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

10. Зарисуйте 2 – 3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

Лабораторная работа № 3

Приготовление микропрепаратов и рассматривание пластид под микроскопом в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника.

Цель: приготовить микропрепарат и рассмотреть пластиды в клетках листа элодеи, томата и шиповника под микроскопом.

Оборудование: микроскоп, лист элодеи, плоды томата и шиповника

Ход работы

1. Приготовьте препарат клеток листа элодеи. Для этого отделите лист от стебля, положите его в каплю воды на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

2. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках хлоропласты.

3. Зарисуйте строение клетки листа элодеи.

4. Приготовьте препараты клеток плодов томата, рябины, шиповника. Для этого в каплю воды на предметном стекле иглой перенесите частицу мякоти. Кончиком иглы разделите мякоть на клетки и накройте покровным стеклом. Сравните клетки мякоти плодов с клетками кожицы чешуи лука. Отметьте окраску пластид.

5. Зарисуйте увиденное. В чём сходство и различие клеток кожицы лука и плодов?

Лабораторная работа № 2

Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом

(строение клеток кожицы лука)

Цель: изучить строение клеток кожицы лука на свежеприготовленном микропрепарате.

Оборудование: микроскоп, вода, пипетка, предметное и покровное стекло, игла, йод, луковица, марля.

Ход работы

1. Рассмотрите на рис. 18 последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.

2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

3. Пипеткой нанесите 1 – 2 капли воды на предметное стекло.

4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.

5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.

6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части вы видите.

7. Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?

9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите тёмную полосу, окружающую клетку – оболочку, под ней золотистое вещество – цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

10. Зарисуйте 2 – 3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.

Лабораторная работа № 4

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Цель: приготовить микропрепарат листа элодеи и рассмотреть под микроскопом движение цитоплазмы в нём.

Оборудование: свежесрезанный лист элодеи, микроскоп, препаровальная игла, вода, предметное и покровное стекла.

Ход работы

1. Используя знания и умения, полученные на предыдущих уроках, приготовьте микропрепараты.

2. Рассмотрите их под микроскопом, отметьте движение цитоплазмы.

3. Зарисуйте клетки, стрелками покажите направление движения цитоплазмы.

4. Сформулируйте вывод.

Лабораторная работа № 5

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Цель: рассмотреть под микроскопом готовые микропрепараты различных растительных тканей.

Оборудование: микропрепараты различных растительных тканей, микроскоп.

Ход работы

1. Настройте микроскоп.

2. Под микроскопом рассмотрите готовые микропрепараты различных растительных тканей.

3. Отметьте особенности строения их клеток.

4. Прочтите П. 10.

5. По результатам изучения микропрепаратов и текста параграф заполните таблицу.

Лабораторная работа № 6.

Особенности строения мукор и дрожжей

Цель: вырастить плесневый гриб мукор и дрожжи, изучить их строение.

Оборудование: хлеб, тарелка, микроскоп, тёплая вода, пипетка, предметное стекло, покровное стеклышко, влажный песок.

Условия проведения опыта: тепло, влажность.

Ход работы

Плесневый гриб мукор

1. Вырастите на хлебе белую плесень. Для этого на слой влажного песка, насыпанного в тарелку, положите кусок хлеба, накройте его другой тарелкой и поставьте в тёплое место. Через несколько дней на хлебе появится пушок , состоящий из мелких нитей мукора. Рассмотрите в лупу плесень в начале её развития и позднее, при образовании чёрных головок со спорами.

2. Приготовьте микропрепарат плесневого гриба мукора.

3. Рассмотрите микропрепарат при малом и большом увеличении. Найдите грибницу, спорангии и споры.

4. Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.

Строение дрожжей

1. Разведите в тёплой воде небольшой кусочек дрожжей. Наберите в пипетку и нанесите 1 – 2 капли воды с клетками дрожжей на предметное стекло.

2. Накройте покровным стёклышком и рассмотрите препарат с помощью микроскопа при малом и большом увеличении. Сравните увиденное с рис. 50. Найдите отдельные клетки дрожжей, на их поверхности рассмотрите выросты – почки.

3. Зарисуйте клетку дрожжей и подпишите названия её основных частей.

4. На основе проведенных исследований сформулируйте выводы.

Сформулируйте вывод об особенностях строения гриба мукор и дрожжей.

Лабораторная работа № 7

Строение зеленых водорослей

Цель: изучить строение зеленых водорослей

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, одноклеточная водоросль (хламидомонада, хлорелла), вода.

Ход работы

1. Поместите на предметное стекло микроскопа каплю «цветущей» воды, накройте покровным стеклом.

2. Рассмотрите при малом увеличении одноклеточные водоросли. Найдите хламидомонаду (тело грушевидной формы с заостренным передним концом) или хлореллу (тело шаровидной формы).

3. Оттяните часть воды из – под покровного стекла полоской фильтровальной бумаги и рассмотрите клетку водоросли при большом увеличении.

4. Найдите в клетке водоросли оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор. Обратите внимание на форму и окраску хроматофора.

5. Зарисуйте клетку и попишите названия её частей. Правильность выполнения рисунка проверьте по рисункам учебника.

6. Сформулируйте вывод.

Лабораторная работа № 8.

Строение мха, папоротника, хвоща.

Цель: изучить строение мха, папоротника, хвоща.

Оборудование: гербарные экземпляры мха, папоротника, хвоща, микроскоп, лупа.

Ход работы

СТРОЕНИЕ МХА.

1. Рассмотрите растение мха. Определите особенности его внешнего строения, найдите стебель и листья.

2. Определите форму, расположение. Размер и окраску листьев. Рассмотрите лист под микроскопом и зарисуйте его.

3. Определите, ветвистый или неветвистый стебель у растения.

4. Рассмотрите верхушки стебля, найдите мужские и женские растения.

5. Рассмотрите коробочку со спорами. Каково значение спор в жизни мхов?

6. Сравните строение мха со строением водоросли. В чём сходство и различие?

7. Запишите свои ответы на вопросы.

СТРОЕНИЕ СПОРОНОСЯЩЕГО ХВОЩА

1. С помощью лупы рассмотрите летний и весенний побеги хвоща полевого из гербария.

2. Найдите спороносный колосок. Каково значение спор в жизни хвоща?

3. Зарисуйте побеги хвоща.

СТРОЕНИЕ СПОРОНОСЯЩЕГО ПАПОРОТНИКА

1. Изучите внешнее строение папоротника. Рассмотрите форму и окраску корневища: форму, размеры и окраску вай.

2. Рассмотрите бурые бугорки на нижней стороне вай в лупу. Как их называют? Что в них развивается? Каково значение спор в жизни папоротника?

3. Сравните папоротника с мхами. Найдите признаки сходства и различия.

4. Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.

? Каковы черты сходства мха, папоротника, хвоща

Лабораторная работа № 9.

Строение хвои и шишек хвойных

Цель: изучить строение хвои и шишек хвойных.

Оборудование: хвоинки ели, пихты, лиственницы, шишки данных голосеменных растений.

Ход работы

1. Рассмотрите форму хвои, расположение её на стебле. Измерьте длину и обратите внимание на окраску.

2. Пользуясь представленным ниже описанием признаков хвойных деревьев, определите, какому дереву принадлежит рассматриваемая вами ветка.

Хвоинки длинные (до 5 – 7 см), острые, выпуклые с одной стороны и округлые с другой, сидят по две вместе…… Сосна обыкновенная

Хвоинки короткие, жёсткие, острые, четырёхгранные, сидят одиночно, покрывают всю ветку……………………. Ель

Хвоинки плоские, мягкие, тупые, имеют две белые полоски с оной стороны………………………………Пихта

Хвоинки светло – зеленые, мягкие, сидят пучками, как кисточки, опадают на зиму………………………………..Лиственница

1. Рассмотрите форму, размеры, окраску шишек. Заполните таблицу.

1. Отделите одну чешуйку. Ознакомьтесь с расположением и внешним строением семян. Почему изученное растение называют голосеменным?

Лабораторная работа № 10.

Строение цветковых растений

Цель: изучить строение цветковых растений

Оборудование: цветковые растения (гербарные экземпляры), лупа ручная, карандаши, препаровальная игла.

Планы уроков биологии / естествознания для пятого класса, домашние задания, викторины

Пятый класс Биология / Науки о жизни

• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 . .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 52,844 Просмотры
  • 6 Избранное

  Введение биотических и абиотических факторов

  Дэвид Куявски из Bird Middle

  Местонахождение: Наука об окружающей среде

  Цель: YWBAT: 1) Определите и объясните разницу между живыми и неживыми существами 2) Определите биотику, абиотику и экологию

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 . .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 32,370 Просмотры
  • 6 Избранное

  Пищевые сети

  Дэвид Куявски из Bird Middle

  Местонахождение: Наука об окружающей среде

  Цель: YWBAT:
  1) Создайте пищевую цепочку
  2) Объясните разницу между производителем, потребителем и декомпозитором

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Четвертый класс
    Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 . .., Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 9,749 Просмотры
  • 2 Избранное

  Иммиграция в Америку: причины иммиграции в Америку

  Рэнди Фридланд из школы академии Дирвуд

  Местонахождение: Америка на рубеже веков: изобретатели, иммиграция и возмущение

  Задача: В конце урока сотрудники SWBAT объяснят, почему люди эмигрировали в США на рубеже ХХ века.

  • Четвертый класс
    Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 . .., Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Пятый класс
    Шестой класс 1 еще …, Шестой класс
  • 6,920 Просмотры

  Различать клетки растений и животных

  Андреа Рикаурте

  Местонахождение: Блок 1: Клеточная биология

  Цель: SWBAT сравнить и сопоставить клетки растений и животных.

• • Четвертый класс
    Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 . .., Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 3,473 Просмотры
  • 1 Любимый

  Экзамены по расширению американского и иммиграционного контроля

  Рэнди Фридланд из школы академии Дирвуд

  Местонахождение: Америка на рубеже веков: изобретатели, иммиграция и возмущение

  Цель: К концу урока сотрудники SWBAT продемонстрируют свои знания по теме иммиграции на рубеже 20-го века.К концу урока SWBAT отобразит…

  • Четвертый класс
    Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 . .., Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 1,486 Просмотры
  • 1 Любимый

  Площадь квадратов и прямоугольников

  Уилл Остин из Roxbury Prep, кампус Mission Hill

  Расположение: 1.Целые числа

  Задача: Ученики смогут найти площадь квадратов и прямоугольников.

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

• Большая идея: На этом уроке студенты исследуют несколько источников, чтобы ответить на вопрос: «Что такое экосистема?» В конце сегодняшнего урока ученики соберут результаты своего исследования в сети идей класса.

  Ресурсы (27)

  Размышления (1)

  Избранное (880)

• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс еще 5. .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс
  • 12,793 Просмотры
  • 1 Любимый
  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс еще 5…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс

• Понедельник

  Брендан Фицпатрик

  Место проведения: первая неделя

  Цель: SW изучить ценности WHISPER и начать изучение мест обитания и животных острова Галвестон.

• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 2,762 Просмотры

  Шаг 1. Необходимо знать

  Мэгги Диллиер из Джона К. Тарбокса

  Расположение: человеческое тело 2.0 пр.

  Цель: Ученые смогут развить «потребность знать» для проекта

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4. .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
  • 7,566 Просмотры

  Парки аттракционов Body System

  Эли Шелдон

  Цель: В проекте «Парки развлечений системы тела» студенты объединяются для создания парков развлечений на основе различных систем и органов человеческого тела.С…

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 . .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 1,102 Просмотры
  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
  • 3,673 Просмотры

  Изготовление младенцев с помощью квадратов Пеннета

  Эли Шелдон

  Цель: В упражнении «BabyMaker» учащиеся начинают с определения своих собственных генетических черт, отвечая на ряд вопросов об их чертах лица. Как они вводят…

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
• • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
  • 1,026 Просмотры

  Шаг 2. Просмотрите

  Мэгги Диллиер из Джона К. Тарбокса

  Расположение: человеческое тело 2.0 пр.

  Цель: Ученые смогут описать форму и функции всех систем организма

  • Пятый класс
    Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 . .., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

• Вторник

  Брендан Фицпатрик

  Место проведения: первая неделя

  Цель: SW изучить ценности WHISPER и начать изучение мест обитания и животных острова Галвестон.

Что-то пошло не так. Смотрите подробности для получения дополнительной информации

5 умных способов создания научных лабораторий при дистанционном обучении

Для учителей естественных наук в средних и старших классах пандемия угрожала сделать одну из самых стимулирующих частей учебной программы — лабораторную работу — в основном вне досягаемости.Без доступа к оборудованию и расходным материалам в классе, а также без личного руководства учителей, как бы ученики могли получить безопасный и достоверный опыт проведения практических экспериментов, чтобы они могли более глубоко понять научные теории и концепции?

Многие учителя, особенно в сельской местности или в районах с высоким уровнем бедности, также обеспокоены тем, что выполнение домашних лабораторных работ поставит некоторых учеников в несправедливое невыгодное положение. «Моя главная забота при проведении удаленных лабораторий — это справедливость — не все студенты имеют доступ к одинаковому оборудованию и расходным материалам, а количество моих студентов довольно велико», — сказал нам учитель биологии Ли Фергюсон из Аллена, штат Техас.«Мы должны были убедиться, что опыт, который мы даем детям, был как можно более справедливым с учетом наших ограничений».

Многие учителя, в том числе Фергюсон, разработали умные, творческие стратегии для поощрения экспериментального обучения дома. Они говорят нам, что это определенно было приспособлением, и это не то же самое, что быть вместе в классе, но «ученики всегда удивительно стойкие», — сказал Джимми Ньюленд, учитель физики и астрономии из Хьюстона. «Я думаю, [удаленные лаборатории] изменят лабораторный опыт во что-то новое и не обязательно плохое.”

Крис Чакон, учитель физики из Голдена, штат Колорадо, был приятно удивлен тем, насколько увлеченными и творческими стали его ученики в домашних лабораториях, отметив, что им нравится работать в своем собственном темпе и у них есть время, чтобы «по-настоящему заняться и исследовать свое любопытство. . » По словам Джоди Дейнхаммер, преподавателя естественных наук из Коппелла, штат Техас, когда классная комната и строительные леса были убраны, уверенность ее учеников начала расти. «Они пробуют новое и учатся методом проб и ошибок», — сказала она.

Вот пять способов, которыми учителя естественных наук средней и старшей школы рассказывают нам, что они создают научные лаборатории для учащихся, обучающихся удаленно.

1. Обучение студентов тому, что уже есть дома

Мы получили известия от ряда учителей естественных наук, которые проектировали лаборатории, используя набор предметов, которые студенты могли найти дома или купить по довольно низкой цене. Например, в хроматографической лаборатории учитель физики, химии и геологии из Хьюстона Джон Бергманн назначил урок, используя чашки, маркеры, бумажные полотенца и пищевой краситель.В лаборатории, изучающей океанические течения, его ученики насыпали перец в ванны или пластиковые баки, наполненные водой, и переворачивали мерные чашки в воде в качестве замены «островам» в «океане». По его словам, ученики Бергманна, которые должны записывать свои домашние лабораторные работы, когда они объясняют свою работу родителям или опекунам, «проявили удивительную изобретательность».

Для задания по изучению стехиометрических соотношений учитель химии и физики средней школы Дэвид Петерсон из Британской Колумбии, Канада, назначил задание по выпечке из трех частей.Сначала ученики сделали печенье из разрыхлителя, используя рецепт, в котором перечислены ингредиенты по массе, которые они должны были преобразовать в измерения объема. Затем они уменьшили рецепт и снова сделали печенье. «Наша цель — получить печенье, которое на вкус не отличалось бы от предыдущего», — сказал Петерсон. «Было несколько неудач, но с помощью вкусового теста большинство могло выяснить, что пошло не так». В третьей части Петерсон попросил студентов приготовить песочное печенье, используя «не более X количества масла, Y количества сахара и Z количества муки.Наша цель — сделать как можно больше файлов cookie ».

Выбрав подход, основанный на гражданской науке, когда ее ученики ушли далеко, Дейнхаммер отправила своих седьмых учеников-естественников на улицу в лабораторию для наблюдения и сбора данных. Они собирали цикад вокруг своих домов, а затем использовали свои школьные iPad, чтобы измерить, увеличить и сфотографировать их. Они поделились своими выводами в базе данных результатов, собранных студентами по всей стране, и «проанализировали данные вместе и попытались найти тенденции, сходства или выбросы.”

2. Подготовка комплектов для разборки

В начале учебного года в старших классах школы по математике и естественным наукам Логан Гэдди рассказала нам, что учителя химии в ее средней школе в Эннисе, штат Техас, подготовили простые и безопасные лабораторные наборы, которые ученики могли собрать и заполнить дома. В наборах были предметы домашнего обихода и не требовались электронные весы или другие инструменты, которые школа не могла выносить из класса. В комплекты биологических наборов, например, входит документ PTC, «чтобы студенты могли проверить, есть ли у них определенные генетические вариации. «Для химической лаборатории, посвященной окислению железа, в комплекты входили перекись водорода, соль и неоцинкованные гвозди или железные опилки.

Особенно в учебный год, когда пандемия усугубила глубокое и стойкое неравенство в образовании, связанное с цифровым разрывом, домашние наборы могут быть способом заставить всех детей выполнять увлекательную научную лабораторную работу дома.

3. Создание живых или записанных лабораторных работ

Учитель биологии Мика Хантер Твитмейер из Дарема, Северная Каролина, в этом году создавала лабораторные демонстрации в реальном времени с помощью Zoom, чтобы ее класс мог «вместе собирать данные и участвовать в исследованиях в более« реальных »условиях.«Для недавнего курса биологии с отличием Твитмейер спланировала лабораторию по расследованию убийств, где класс использовал реагенты для« проверки различных макромолекул в образце «содержимого желудка» », — сказала она. «Мы проверили образец на крахмал, простые сахара, липиды и белки».

Записывая свои демонстрации за партой в классе, Твитмейер использует камеру для документов и лабораторный рабочий лист, который она заранее делится онлайн со студентами, чтобы они могли записать ее данные. Она начинает свои лаборатории Zoom с краткого вступления и нескольких предварительных вопросов, которые студенты решают в комнатах для обсуждения.Затем она рассказывает о процедурах безопасности в лаборатории и знакомит с материалами и оборудованием, необходимым для лаборатории. Чтобы дети были заняты, она задает простые вопросы, например: «Что мне делать дальше?»

После того, как класс собрал данные, она отправляет студентов обратно в комнаты для обсуждения, чтобы проанализировать их и ответить на последние вопросы. «У меня такое ощущение, что студентам нравятся лабораторные работы», — говорит Твитмейер, — но, чтобы быть уверенным, она завершила опрос в Google Таблицах с такими вопросами, как: «Какие аспекты лаборатории вам понравились больше всего?» и «Что вам понравилось меньше всего?»

Чтобы ввести некоторую степень «неконтролируемой переменной» или ошибки в свои лаборатории — так же, как студенты могут случайно сделать это при выполнении лабораторных работ в классе — учитель биологии и физики Мэтью Симмонс из Бедфорда, штат Техас, записал версии своих лабораторий, в которых были представлены «некоторые форма ошибки », — сказал он нам. Его цель состояла в том, чтобы научить студентов «немного больше анализа, размышлений и альтернативной гипотезы». Симмонс хотел, чтобы его лаборатории были для его учеников как настоящая научная работа: «Часто ученые делают открытия случайно — как я мог сделать это в этих лабораториях?»

4. Проведение онлайн-моделирования

Ряд учителей сказали нам, что им нравятся онлайн-ресурсы моделирования, такие как PhET, бесплатный инструмент от Университета Колорадо, который предоставляет интерактивные, похожие на игры моделирование для классов физики, химии, наук о Земле, биологии и математики.Цель программ PhET — предоставить студентам открытую исследовательскую среду, в которой они могут взаимодействовать с научным контентом, как ученые.

Моделирование PhET — например, это то, как свет изгибается между разными материалами — позволяет студентам настраивать переменные и видеть, что происходит.

Моделирование ледников в области наук о Земле, например, позволяет учащимся регулировать и измерять количество снегопадов и температуры в горах, чтобы они могли видеть, как ледник растет и уменьшается. Биологическое моделирование растяжения ДНК позволяет студентам исследовать растяжение одной нити ДНК с помощью оптического пинцета или потока жидкости. «Поэкспериментируйте с задействованными силами и измерьте взаимосвязь между длиной растянутой ДНК и силой, необходимой для ее удержания», — отмечает описание симуляции. «ДНК больше похожа на веревку или на пружину?» Химическое моделирование позволяет студентам «построить» атом, используя протоны, нейтроны и электроны, чтобы они могли «увидеть, как изменяются элемент, заряд и масса», а затем сыграть в игру, чтобы проверить свои идеи.

Учитель физики Чакон использует симуляции PhET, чтобы его ученики получали возможность «манипулировать цифровыми инструментами и переменными для наблюдения за природными явлениями». Студенты могут изменять вводимые данные и настройки, чтобы они могли собирать данные, которые можно анализировать «как в личной лаборатории», — говорит Чакон.

5. Предоставление студентам возможности управлять переменными с помощью интерактивных видео

В другом подходе, который предлагает студентам манипулировать переменными, несколько учителей сказали нам, что они используют Pivot Interactives. Pivot, который стоит 5 долларов на студента за годовую подписку, предлагает библиотеку видео с живыми экспериментами, где студенты могут проводить измерения и анализировать данные прямо на сайте. Биологическая лаборатория фотосинтеза, например, позволяет студентам измерять уровни углекислого газа, чтобы определить скорость фотосинтеза растения базилика, растущего при цветном освещении. В физической лаборатории, посвященной переменным, влияющим на центростремительную силу, студенты могут изменять тангенциальную скорость, радиус и массу, а также измерять чистую силу на вращающемся цилиндре.

«Это не симуляция [инструмент]», — сказал нам учитель физики и химии Дэвид Экстром из Хейворда, штат Висконсин. Вместо этого «студенты почти как удаленно управляют реальной лабораторией, которой управляют настоящие люди. Студенты проводят настоящие измерения с помощью реальных измерительных инструментов и анализируют свои данные ».

Когда ученики выбирают, чем они хотят манипулировать, Pivot сопоставляет их с видео, на котором «кто-то собирает достоверные данные с помощью экспериментальной установки», — объяснил Фергюсон, учитель биологии. «Затем студенты могут записывать полученные данные, обрабатывать их с помощью соответствующих математических операций, а затем анализировать и оценивать результаты».

Science LIFEPAC Grade 5 Materials Kit

406-256-0990 или же Живой чат в

5 класс

На складе, готово к отправке

Это нужно быстро? Смотрите варианты доставки в корзине.

Получите научные материалы, необходимые для выполнения лабораторных работ в Science Lifepac Grade 5. Прочитать Более

участники My Science Perks получают не менее $ 1,26 обратно на этот товар. Войдите или создайте Бесплатный HST Аккаунт для начала зарабатывать сегодня

ОПИСАНИЕ

Получите научные материалы, необходимые для выполнения лабораторных работ в Science Lifepac Grade 5.Удобный способ закрепить важные научные концепции с помощью практических проектов. Вы экономите 10% !

Рекомендуется использовать микроскоп, например домашний микроскоп.

Примечание: Этот комплект предназначен для использования родителями / учителями для выполнения лабораторных работ с учащимися. В него входят предметы, которые не предназначены и не предназначены в первую очередь для детей в возрасте до 12 лет.

БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ

ВКЛАДКА С СОДЕРЖАНИЕМ

Научный набор LIFEPAC Grade 5

В этот комплект входят следующие элементы (загрузите форму заказа комплекта, чтобы заказать отдельные или дополнительные элементы):

• Глина, 1/4 фунта.
• Воронка, пластиковая, диам. 65 мм.
• Градуированный цилиндр, пластик, 100 мл
• Раствор йода (Люголя) 30 мл
• Банка, 1 галлон, прозрачный пластик
• Банка, 4 унции, пластиковая, с крышкой
• Ланцет, стерильный, 10 шт / уп
• Увеличительное стекло, диаметр 2 дюйма
• Метиленовый синий, 1%, 15 мл
• Торфяной мох, 60 кубических дюймов
• Пипетка (капельница)
• Гипс Парижский, 4 унции.
• Линейка, 30 см
• Скальпель, №22
• Семена кукурузы, пачка 15 г
• Семена, фасоль лима, пачка 15 г
• Базовый набор предметных стекол для микроскопа: 12 плоских предметных стекол, 2 вогнутых предметных стекла, покровные стекла и ящик для хранения
• Весы пружинные, 100 г / 1 N
• Термометр, одна шкала, 12 дюймов

Хотя наши наборы содержат большинство предметов, которые вам понадобятся для выполнения лабораторных работ, они не включают некоторые предметы домашнего обихода или более дорогие предметы, такие как микроскопы и живые культуры. Пожалуйста, просмотрите форму заказа комплекта для позиций, которые вы, возможно, захотите заказать отдельно.

ТАБЛИЦА СПЕЦИФИКАЦИЙ

Описание

Технические характеристики

Содержание

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: ОПАСНОСТЬ УДУШЬЯ — мелкие детали.Не для детей младше 3 лет.

Мы хотим, чтобы этот предмет был живым, когда вы его получите! Следовательно, нам необходимо знать, когда вы будете дома, чтобы получить его (минимизируя воздействие стихии). Укажите дату доставки, среда — Пятница, это минимум 7 дней с сегодняшнего дня.

Учебная программа и наборы для домашнего обучения / Lifepac

/ научные-учебные-комплекты /, / научные-учебные-комплекты / lifepac /

Понятно.Наука может быть беспорядочной. Но продукты и услуги Home Science Tools справятся с этим.

Наша продукция долговечна, надежна и доступна по цене, позволяя вам перемещаться из поля в лабораторию и на кухню. Они не подведут вас, независимо от того, с чем они столкнутся. Будь то (чрезмерно) нетерпеливые молодые ученые из года в год или строгие требования, которые возникают раз в жизни.

И если ваш научный запрос идет не так, как ожидалось, вы можете рассчитывать на помощь нашей службы поддержки клиентов.Положитесь на дружеские голоса на другом конце телефона и советы экспертов в вашем почтовом ящике. Они не будут счастливы, пока вы не станете счастливыми.

Нижняя строка? Мы гарантируем, что наши продукты и услуги не испортят ваше научное исследование, каким бы беспорядочным оно ни было.

Вопросы? Свяжитесь с нашей службой поддержки клиентов.

Lab Kit для использования с Abeka Science Grade 5