Сочинения 5 класс
Однажды мы с дедушкой пошли в лес. Был теплый и солнечный день. Лес находится недалеко от деревни, где живут бабушка и дедушка. Когда я приезжаю к ним в гости осенью или летом мы часто ходим в лес за грибами или ягодами, а бабушка печет потом вкусные пирожки. В тот день мы отправились за грибами.
Подробнее…
Родной язык… Он такой неповторимый, мелодичный и певучий, так как вобрал в себя гул дубрав и лугов, полей и лесов, ароматный, пьянящий запах родной земли. В народе нет большего сокровища, чем его язык. Так как именно язык — это характер народа, его память, история и духовное могущество.
Подробнее…
Издавна существуют правила поведения в разных местах: дома, на улице, в школе, в театре, в транспорте, на дорогах. И если ты соблюдаешь все эти нормы, ты, конечно, считаешься воспитанным, культурным человеком. Современный человек часто пользуется автомобилями, автобусами. Транспорт ускоряет встречу с родными, вовремя доставляет в школу, на работу.
Подробнее…
Максим и Павел — лучшие друзья. Все ребята в классе даже немного завидуют им. Они никогда не разлучаются: вместе возвращаются домой из школы, готовят уроки и отдыхают.
Однажды, когда Максим не смог решить во время самостоятельной работы задачу, Павел не дал ему списать. Мальчики на перемене поссорились. Все в классе были удивлены: неужели .дружба закончилась!?
Подробнее…
Учиться трудно, необходимо, но интересно.
В школе мы получаем знания из разных областей жизни человека: природы, точных наук, истории, культуры. Находим ответы на многие вопросы. А сколько загадок и тайн хранит еще в себе природа! Учение — это каждодневный труд, который в будущем даст свои плоды. Кто-то будет лечить людей, строить города, летать в космос.
Подробнее…
У меня есть кошка. Зовут ее Сюзанна. Она уже взрослая кошка, ей около двух лет. У нее темно-серая спинка, розовый животик, шейка темно-розовая, носик черненький, усы длинные, хвостик дымчатый.
Наша Сюзи — необыкновенная кошка, у нее немного приплюснутый нос и очень длинная шерсть. Мама говорит, что она персидской породы.
Кошка любит лежать на телевизоре и смотреть в окно.
Подробнее…
Я часто мечтаю о своем будущем: какое оно будет? Надо много и упорно учиться, чтобы стать капитаном дальнего плавания. я уже сейчас готовлюсь к этой профессии: изучаю карту, читаю литературу о великих мореплавателях и географических открытиях. Мой любимый герой — капитан Немо Жюля Верна. На моей книжной полке много и технической литературы.
Подробнее…
Сегодня мы всем классом ходили в цирк на Цветном бульваре. Я не первый раз в цирке, но сегодня мне особенно понравилось. Идти с одноклассниками куда интереснее, чем с родителями. Мы развеселились еще по дороге. В цирк пришли довольные и счастливые. Представление было очень интересное. В первом отделении выступали акробаты, клоуны, жонглеры.
Подробнее…
Еще статьи…
- Мой любимый предмет — сочинение 5 класс
- Почему нужно беречь книгу? сочинение 5 класс
- Люби книгу! сочинение 5 класс
- Зачем нужно учиться? сочинение 5 класс
Руководство по выполнению домашних заданий для 5 и 6 классов
НОВЫЕ РУКОВОДСТВА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
5 И 6 КЛАССЫ
Следующие рекомендации по выполнению домашних заданий для пятого и шестого классов раскрывают результаты экспериментальной программы 2010-2011 гг.
специфический по содержанию / междисциплинарный),
Таблица ниже иллюстрирует это строго структурированное руководство по выполнению домашних заданий:
Еженедельный календарь домашних заданий
| Тема | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| Математика | Nightly Практика | Nightly Практика | Nightly Практика | Nightly Практика | Вечерний Практика |
| Задача Неделя (Математика или естествознание) | —————> | «Проблема недели» Назначено/срок выполнения | ——————- | ————— | —————> |
Язык | Чтение и Ночная запись | Чтение и Ночная запись | Нет | Чтение и Ночная запись | Чтение и Ночная запись |
| Наука | Нет | Нет | Нет | Нет | Нет |
| Общество Учеба | Нет | Нет | Среда Вечернее чтение и письмо | Нет | Нет |
| Орфография / Словарь (LA, Sci.  или SS) | Задание Правописание | —————> | Викторина Лексика / Правописание | Нет | Нет |
| WL | Нет | Нет | Нет | Нет | Нет |
Дополнительные рекомендации
1. Не более двух оценок в день (викторина является оценкой)
- Это не включает временные письменные подсказки по словесности, упражнения на понимание прочитанного или беглость математических фактов (поскольку немедленная подготовка отсутствует).
- Всплывающие викторины разрешены, если в общей сложности не более 2 оценок в день.
- В ночь перед основным тестом по любому предмету учителя не будут назначать ночное письмо.
- Не более одной дополнительной оценки будет запланировано на срок выполнения длительного проекта.
- Задания по чтению и письму в среду вечером не будут назначаться, если формальные письменные оценки по общественным наукам проводятся по четвергам.
- Учителя пятых классов используют календарь оценивания «на конкретный день», а учителя шестых классов этого не делают.
2. Только учителя пятого класса будут проводить оценивание по расписанию, указанному ниже:
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| Нет | Ланг Искусство и Наука | Soc Stud & Science | Шпилька Soc | Математика |
Вы устали или закончили домашнее задание?
Снова разгорелись споры о том, сколько домашних заданий ученики должны делать дома: одна сторона говорит, что это слишком много, а другая сторона говорит, что в нашем конкурентном мире этого просто недостаточно.
Иллюстрация Джессики Эш
В американских государственных школах нечасто случается такой шаг: директор избавился от домашних заданий.
В сентябре прошлого года Стефани Брант, директор начальной школы Гейтерсбурга в Гейтерсбурге, штат Мэриленд, решила, что вместо того, чтобы учителя отправляли детей домой с математическими заданиями и карточками для проверки орфографии, учащиеся вместо этого будут идти домой и читать. Каждый день по 30 минут, больше, если есть время или желание, с родителями или самостоятельно.
«Я знала, что это будет большой сдвиг для моего сообщества», — говорит она. Но она также твердо верила, что это было необходимо. Учащиеся двадцать первого века, особенно учащиеся начальной школы, должны критически мыслить и осмысливать собственное обучение, а не проводить ночь за ночью за зубрежкой домашних заданий.
Поступок Бранта может быть необычным, но она не одинока в своем допросе. Ценность выполнения школьных заданий дома то входила, то выходила из моды в Соединенных Штатах среди педагогов, политиков, средств массовой информации, а в последнее время и среди родителей. Еще в конце 1800-х годов, с подъемом прогрессивной эры, такие врачи, как Джозеф Майер Райс, начали настаивать на ограничении того, что он называл «механической домашней работой», говоря, что это вызывает у детей нервозность и напряжение глаз.
Но, как это часто бывает с образованием, ситуация в конце концов изменилась. После запуска русскими спутника в 1957 году началась космическая гонка, и, как пишет Брайан Гилл в журнале Theory Into Practice, «проблема домашних заданий была переосмыслена как часть национального кризиса; США проигрывали холодную войну из-за того, что русские дети были умнее». Многие прежние законы, ограничивающие домашнюю работу, были отменены, и долгосрочная тенденция к меньшему количеству домашней работы подошла к концу.
Дебаты возобновились десятилетие спустя, когда родители конца 60-х и 70-х годов заявили, что дети должны иметь возможность свободно играть и исследовать — аналогичные аргументы против домашних заданий о здоровье звучали эхом почти столетием ранее.
К началу 19Однако в 80-х годах маятник снова качнулся с публикацией Нация в опасности , в которой плохое образование обвинялось в «растущей волне посредственности». В отчете говорится, что учащиеся должны работать усерднее, и одним из способов сделать это является увеличение количества домашних заданий.
По большей части эти настроения в пользу домашних заданий все еще сильны сегодня, отчасти из-за обязательного тестирования и продолжающихся экономических опасений по поводу конкурентоспособности страны. Многие считают, что сегодняшние студенты отстают от своих сверстников в таких странах, как Корея и Финляндия, и уделяют больше внимания Angry Birds, чем древней Вавилонии.
Но также растет число Стефани Брантс, педагогов и родителей, которые считают, что учащиеся испытывают стресс и упускают драгоценное семейное время. Студенты, говорят они, особенно младшие школьники, у которых увеличилось количество домашних заданий и которые уже работают от шести до девяти часов в день, нуждаются в меньшем, а не в большем количестве домашней работы.
Кто прав? Учащиеся недостаточно усердно работают или домашнее задание им не подходит? Вот где история становится немного запутанной: это зависит от того, кого вы спрашиваете и какое исследование вы просматриваете. Как Кэти Ваттеротт, автор Переосмысление домашнего задания , указывает: «Домашнее задание породило достаточно исследований, чтобы можно было найти исследование, подтверждающее практически любую позицию, если игнорировать противоречивые исследования». Алфи Кон, автор книги «Миф о домашней работе » и убежденный сторонник отказа от всех домашних заданий, пишет: «Тот факт, что среди экспертов нет ничего близкого к единодушию, опровергает широко распространенное предположение, что домашнее задание помогает». В лучшем случае, говорит он, домашняя работа показывает только ассоциацию, а не причинно-следственную связь с успеваемостью. Другими словами, трудно понять, как домашнее задание действительно влияет на результаты тестов и оценки. Давал ли один учитель домашнее задание лучше, чем другой? Был ли один учитель более эффективным в классе? Некоторые учащиеся лучше справляются с тестами или просто стараются больше?
«Трудно разделить, где заканчивается эффект обучения в классе, — пишет Ваттеротт, — и начинается эффект домашнего задания».
Если оставить в стороне исследования, большая часть нынешних дебатов по поводу домашней работы сосредоточена не столько на том, как домашняя работа влияет на успеваемость, сколько на времени. Родители, в частности, говорят, что количество времени, которое дети проводят в школе, особенно во внешкольных программах, в сочетании с объемом домашних заданий — уже в детском саду — оставляет учащимся мало времени, чтобы бегать, обедать со своими семьями, или даже выспаться.
Конечно, для некоторых родителей домашние задания — это способ оставаться на связи с обучением своих детей. Но для других домашние задания создают перетягивание каната между родителями и детьми, говорит Лиз Гуденаф, M.A.T.’71, создатель документального фильма под названием
«В идеале домашнее задание должно заключаться в том, чтобы взять что-то домой, провести несколько любопытных и интересных моментов, когда дети могут пообщаться с родителями, а затем вернуть этот проект в школу — организационный триумф», — говорит она.
«Свободное от ворчания занятие может занять семейное время: расспросить родителя о его или ее собственном детстве. Опросить братьев и сестер».
Иллюстрация Джессики Эш
Вместо этого, как пишут авторы книги Дело против домашней работы , «перегрузка домашней работой превращает многих из нас в таких родителей, какими мы никогда не хотели быть: придирок, взяточников и надсмотрщиков».
Лесли Бучко видела, как это произошло несколько лет назад, когда ее сын пошел в шестой класс в Объединенном школьном округе Санта-Моника-Малибу (Калифорния). Она помнит, как он выполнял домашнюю работу по два-четыре часа в сутки, а также занимался проектами на выходных и в отпуске. Он был перегружен и изо всех сил пытался закончить задания, особенно по ночам, когда у него также были внеклассные занятия.
«В конце концов, мы решили, что Бобби должен бросить карате — у него черный пояс — чтобы у него было больше времени на домашние задания», — говорит она.
А затем, когда все их внимание было сосредоточено на домашнем задании Бобби, она и ее муж начали отправлять младшего в его комнату, чтобы Бобби мог сосредоточиться. «Однажды мой младший сын дал нам 15-минутные купоны в качестве подарка, чтобы мы могли отправить его поиграть в задней комнате… Именно тогда мы поняли, что должно быть что-то не так с количеством домашней работы, которую мы выполняли. лицом».
Бучко объединила усилия с другой матерью, у которой были похожие проблемы, и в конечном итоге помогла изменить политику домашних заданий в своем округе, ограничив домашние задания в выходные и праздничные дни, установив временные рамки для ежедневных домашних заданий и расширив определение домашних заданий, включив проекты и учебу. для тестов. Как она сказала школьному совету на одном из собраний, когда политика впервые обсуждалась: «В заключение я просто хочу сказать, что у меня было больше свободного времени в Гарвардской школе права, чем у моего сына в средней школе, и это не в наилучшие интересы наших детей».
Первое препятствие, которое Бучко пришлось преодолеть, заключалось в том, чтобы убедить многих учителей и родителей в том, что большее количество домашних заданий не обязательно означает строгость.
«Большинство родителей, которые были против политики домашних заданий, считали, что учащимся нужно большое количество домашних заданий, чтобы подготовить их к строгим предметам AP в старшей школе и поступить в Гарвард», — говорит она.
Стефани Конклин, Эд. М.’06, видит это на «Другом курсе в колледже», бостонской экспериментальной школе, где она преподает математику. «Когда учащийся не выполняет [свою или ее] домашнюю работу, родители обычно расстраиваются из-за этого и соглашаются со мной, что домашняя работа — важная часть обучения их ребенка», — говорит она.
Как говорит Тимоти Джармен, Эд. М.’10, учитель английского языка в девятом классе средней школы Юджина Эшли в Уилмингтоне, Северная Каролина, «родители считают странным, когда их детям не задают достаточное количество домашних заданий».
Это потому, что, как пишет Ваттеротт в своей главе «Культ домашней работы», концепция домашней работы «настолько укоренилась в культуре США, что слово «домашняя работа» стало частью общеупотребительного языка».
В наши дни в американских школах дается ежевечерняя домашняя работа, пишет Кон.
«Домашняя работа не ограничивается теми случаями, когда она кажется уместной и важной. Большинство учителей и администраторов не говорят: «Возможно, будет полезно выполнить этот конкретный проект дома», — пишет он. «Скорее, отправная точка выглядит так: «Мы заранее решили, что дети должны будут что-то делать каждый вечер (или несколько раз в неделю)… Эта приверженность идее домашнего задания в абстрактном виде принимается подавляющее большинство школ — государственных и частных, начальных и средних».
Брант пришлось столкнуться с этим, когда она сократила домашнюю работу в начальной школе Гейтерсберга.
«Многие мои родители думают, что домашняя работа — это часть жизни.
Это то, что мне приходилось делать, когда я была маленькой», — говорит она, и наши дети тоже. «Поэтому мне пришлось изменить их мышление». Она делала это медленно, сначала попросив своих учителей в прошлом году серьезно подумать о том, что они отправляют домой. И в этом году, помимо формирования родительской консультативной группы по этому вопросу, она также проводит мероприятия, чтобы ответить на вопросы.
Тем не менее, не все убеждены, что домашняя работа как данность — это плохо. «Любое стремление к совершенству, будь то в спорте, искусстве или учебе, требует тяжелой работы. Частью проблемы является то, что в нашей культуре дети могут часами заниматься спортом, но не уделять равного времени учебе». написал один родитель, выступающий за домашние задания, в блоге для документального фильма «Гонка в никуда », в котором рассказывается о стрессе, в котором находятся американские школьники. «Домашняя работа всегда была проблемой для родителей и детей. Это сейчас и так было 20 лет назад.
Я думаю, что когда люди решают завести детей, их обязанность — дать им образование», — написал другой.
Часть их обучения, по мнению некоторых, заключается в том, чтобы помочь им развить навыки, которые в конечном итоге понадобятся им во взрослой жизни. «Домашняя работа может помочь учащимся развить учебные навыки, которые будут полезны даже после того, как они закончат школу», — говорится в публикации на веб-сайте Министерства образования США под названием «Советы по выполнению домашних заданий для родителей». «Это может научить их тому, что обучение происходит где угодно, а не только в классе. … Это может воспитать положительные черты характера, такие как независимость и ответственность. Домашняя работа может научить детей управлять временем».
Энни Браун, Ed.M.’01, считает, что это особенно важно в менее богатых школах, таких как те, в которых она работала в Бостоне, Кембридже, штат Массачусетс, и Лос-Анджелесе в качестве тренера по обучению грамоте.
«Мне кажется важным, чтобы мои ученики выполняли домашнее задание, потому что в конечном итоге они будут конкурировать за место в колледже и работу со студентами, которые сделали домашнее задание и выработали трудовую этику», — говорит она.
«Кроме того, это подготовит их к тому, чтобы самостоятельно взять на себя ответственность за свое обучение, что должно произойти, чтобы они могли поступить в колледж».
Проблема с этим мышлением, пишет Ваттеротт, заключается в том, что домашняя работа становится способом попрактиковаться в работе.
«Что вызывает вопрос», — пишет она. «Наша работа как педагогов состоит в том, чтобы воспитывать учеников или рабочих?»
Редактор журнала Slate Эмили Базелон в статье о домашних заданиях говорит, что это не имеет смысла для детей младшего возраста.
«Почему мы должны думать, что выполнение домашних заданий в первом классе поможет вам лучше справляться с ними в средней школе?» она пишет. «Разве не столь же правдоподобно и обратное: контрпродуктивно просить детей сесть и поработать ночью, пока они не будут готовы к развитию, потому что вы только утомите их и рассердите?»
Кон пишет в American School Board Journal , что это «преждевременное воздействие» таких практик, как домашние задания (а также уроки «сиди и слушай» и тесты) «явно не подходит для детей младшего возраста и имеет сомнительную ценность в любом возрасте.
» Он называет это БГУТИ: лучше привыкнуть к этому. «Логика здесь в том, что мы должны подготовить вас к плохим вещам, которые будут сделаны с вами позже… делая их с вами сейчас».
Согласно недавнему исследованию Мичиганского университета, ежедневная домашняя работа для шести-восьмилетних детей увеличилась в среднем примерно с 8 минут в 19от 81 до 22 минут в 2003 году. Обзор исследования, проведенного профессором Университета Дьюка Харрисом Купером, показал, что для учащихся начальной школы «средняя корреляция между временем, затрачиваемым на выполнение домашнего задания, и успеваемостью… колебалась около нуля».
Значит, нужно исключить домашнюю работу? Конечно, нет, говорят многие выпускники школы Эда, которые преподают. Мало того, что у учеников не будет времени на сочинения и длинные проекты, но и учителя не смогут довести всех учеников до уровня их класса или охватить критический материал, говорит Бретт Пэнгберн, Эд. М.’06, учитель английского языка в шестом классе. в чартерной школе Excel Academy в Бостоне.
Тем не менее, по его словам, домашнее задание должно быть актуальным.
«Дети должны практиковать навыки, которым обучают в классе, особенно там, где, как дети, которых я обучаю в Excel, они отстают и должны наверстать упущенное», — говорит он. «Наши результаты в Excel продемонстрировали, что дети могут наверстать упущенное и считать, что они контролируют свое академическое будущее, но это требует тяжелой работы, и домашняя работа является ее частью».
Профессор школы Эда Говард Гарднер в основном согласен.
«Америка и американцы колеблются между слишком небольшим количеством домашних заданий во многих наших школах и избытком домашних заданий в наших самых конкурентных средах — Малыш Эбнер против Тигра-Матери», — говорит он. «Ни один из подходов не имеет смысла. Домашняя работа должна основываться на том, что происходит в классе, закреплять навыки и помогать учащимся отвечать на новые вопросы».
Так как же школы могут найти золотую середину, способ, который позволяет учителям охватить все, что им нужно, не перегружая учеников? Конклин говорит, что она часто дает онлайн-задачи по математике, которые действуют как лабораторные работы, и у студентов есть два или три дня, чтобы выполнить их, включая некоторое время в классе.
У учеников в школе Пэнгберна есть 50-минутный период молчания в обычные школьные часы, когда можно приступить к выполнению домашних заданий, а учителя отводят отдельных или небольшие группы учеников в сторону для занятий, часто над домашним заданием на ночь. Клубы домашних заданий после школы могут помочь.
Некоторые школы и школьные округа адаптировали ограничения по времени, а не полностью отказывались от домашних заданий, со стандартным правилом 10 минут на класс — 10 минут вечером для первоклассников, 30 минут для третьеклассников и так далее. (Это средство, однако, часто приводит к неоднозначным результатам, поскольку не все учащиеся работают в одинаковом темпе.) Другие школы предлагают удлиненный день, который позволяет учителям охватить больше материала в школе, что, в свою очередь, требует меньше домашних заданий. А для других, таких как начальная школа Стефани Брант в Мэриленде, ответом было больше чтения с несколькими целевыми проектными заданиями.
«Рутина чтения намного важнее, чем рутина домашних заданий», — говорит она.