Английский 5 класс 1 часть: Английский язык «Rainbow English» 5 класс. Часть 1 – – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Английский язык. 5 класс. Учебник. В 2 ч. Часть 1 Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б., Кроксфорд Дж. и др.

• Главная /
• Каталог /
• Основное образование (5-9 классы) /
• Английский язык /
• Английский язык. 5 класс. Учебник. В 2 ч. Часть 1

Линия УМК: Английский язык. «Team Up!» (Вместе) (5-9)

Автор: Костюк Е.В., Колоницкая Л.Б., Кроксфорд Дж. и др.

780,00 ₽

Нет в наличии

Аннотация

Учебник построен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Содержание учебника направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения Примерной основной образовательной программы основного общего образования, а также на развитие компетенций 21-го века и учитывает все сложности, с которыми сталкивается учитель в современной российской школе при обучении английскому языку.

Материал отобран с учётом интересов учащихся основной школы.

Артикул	24-4573-02
ISBN	978-5-09-089612-2
Год титула	2022
Размеры, мм	210x280x6
Вес, кг	0,2400
Класс/Возраст	5 кл.
Предмет	Английский язык
Издательство	Просвещение

Оставьте отзыв первым

ГДЗ Английский язык 5 класс (часть 1) Афанасьева. UNIT 1. Step 4 Номер 5

1. Учебники
2. 5 класс
3. org/ListItem»>Английский язык 👍
4. Афанасьева
5. №5

авторы: Афанасьева, Михеева, Баранова.

издательство: «Дрофа»

Раздел:

• Предыдущее
• Следующее

Look at the pictures and say:
a) when the girls’ classes began;

b) what they ate for lunch;

Emma … for lunch.

c) what they drank in the evening;

d) where they read books;

e) where they wrote letters;

f) what they gave Ann for her birthday;

g) when they did their homework.

reshalka.com

Решение

Перевод задания
Посмотри на картинки и скажи:
a) когда у девочек начинаются уроки;
b) что они кушали на обед;
c) что они пили вечером;
d) где они читали книги;
e) где они писали письма;
f) что они подарили Анне на день рождения;
g) когда они делали домашнюю работу.
 
ОТВЕТ
a) Emma’s classes began at eight o’clock. Betty’s classes began at eight and quarter. Lizzy’s classes began at eight and half.
b) Emma ate fish for lunch. Betty ate soup for lunch. Lizzy ate vegetables for lunch.
c) Emma drank some milk in the evening. Betty drank some juice in the evening. Lizzy drank some water in the evening.
d) Emma read her book at the kitchen. Betty read her book in the classroom. Lizzy read her book in the park.
e) Emma wrote a letter in the bedroom. Betty wrote her letter in the classroom. Lizzy wrote her letter in the living−room.
f) Emma gave Ann a doll. Betty gave Ann a book. Lizzy gave Ann a flower.
g) Emma did her homework at three o’clock. Betty did her homework at four o’clock. Lizzy did her homework at five o’clock.
Перевод ответа
a) Уроки Эммы начинаются в восемь часов. Уроки Бетти начинаются в 8:15. Уроки Лиззи начинаются в полдевятого.
b) Эмма ела на обед рыбу. Бетти еда на обед суп. Лиззи ела на обед овощи.
c) Вечером Эмма выпила молока. Вечером Бетти выпила сок. Вечером Лиззи выпила воды.
d) Эмма читала свою книгу на кухне. Бетти читала свою книгу в классе. Лиззи читала свою книгу в парке.
e) Эмма писала письмо в спальне. Бетти писала свое письмо в классе. Лиззи писала свое письмо в гостиной.
f) Эмма подарила Анне куклу. Бетти подарила Анне книгу. Лиззи подарила Анне цветок.
g) Эмма делала домашнее задание в 3 часа. Бетти делала свою домашнюю работу в 4 часа. Лиззи делала свою домашнюю работу в 5 часов.

• Предыдущее
• Следующее

Если Вы нашли ошибку, неточность или просто не согласны с ответом, пожалуйста сообщите нам об этом

Гражданское общество для всех: 3-5 Часть 1

Популярные поисковые запросы:

• Скрытые голоса
• Социальное и эмоциональное обучение
• История чернокожих
• Азиатско-американская история
• 9001 3

Библиотека поиска:

Просмотр

Классы 3–5 Социальные исследования

Этот учебный материал является первым томом группы 3-5 классов Гражданского права для всех. Этот ресурс дополняет учебную программу Департамента образования города Нью-Йорка (NYCDOE) Passport to Social Studies. Включенные ресурсы были разработаны командой сотрудников NYCDOE, учителей Нью-Йорка и различных культурных партнеров. Разработка этих ресурсов основывалась на следующих документах и ​​перспективах и была интегрирована с ними: Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K–12, Стандарты обучения английскому языку и грамотности следующего поколения штата Нью-Йорк по истории/общественным наукам, а также Город K – 12 Социальные исследования Объем и последовательность. Учебная программа «Гражданское право для всех» разработана таким образом, чтобы ее можно было модифицировать и адаптировать к потребностям всех классов г. Нью-Йорка. NYCDOE продолжит курировать планы уроков и ресурсы, которые будут доступны учителям и школам.

Это руководство включает в себя несколько компонентов:
• Руководство для учителей и школьных администраторов по качественному обучению основам гражданственности
• Предложения по моделям внедрения для интеграции обществоведения для всех в существующие программы
• Планы уроков, разделенные по темам, чтобы отразить обучение в соответствии с классом и уровнем обучения

• Планы проектов, разработанные для улучшения понимания учащихся посредством обучения на основе проектов
• Подробное пошаговое руководство по вовлечению учащихся в проекты, основанные на реальных действиях на уровне сообщества

Обратите внимание, что материалы по основам гражданского общества для всех для каждой группы классов включают два тома. Гражданские принципы для всех: 3-5, часть 2, можно найти здесь.

Получите доступ к версии этого ресурса, совместимой с вспомогательными технологиями и программами чтения с экрана, здесь.

Другие ресурсы, такие как Обществознание для всех: 3-5, часть 1

Обществознание для всех: 3-5, часть 2

Классы 3–5

Обществознание

Details

Этот учебный материал является вторым томом группы 3-5 классов Гражданского права для всех. Этот ресурс дополняет учебную программу Департамента образования города Нью-Йорка (NYCDOE) Passport to Social Studies. Включенные ресурсы были разработаны командой сотрудников NYCDOE, учителей Нью-Йорка и различных культурных партнеров. Развитие т…

Процесс импичмента: 3-5 классы

3-5 классы

Обществознание

Details

Этот полный урок 3-5 Гражданское право для всех представляет собой уникальное и соответствующее классу исследование импичмента в Соединенных Штатах. Он соответствует планам уроков по основам гражданского общества для всех и отличается фиолетовой цветовой маркировкой. Этот ресурс является частью коллекции «Текущие проблемы и события».

Гражданские права для всех: процесс импичмента

3–12 классы

Обществознание

Details

Каждый из этих полных уроков 3-5, 6-8 и 9-12 представляет собой уникальное и соответствующее классу исследование импичмента в Соединенных Штатах, а также другие ресурсы и инфографику. Формат планов уроков соответствует планам уроков по основам гражданского общества для всех и отличается фиолетовой цветовой маркировкой.

Импичмент и осуждение iCivics

3–12 классы

Обществознание

Details

Эта инфографика представляет собой обзор процесса импичмента, как он представлен в Конституции США.

Класс 5 | Грамотность | Iowa Department of Education

Примечание: Стандарты грамотности для изучения английского языка применяются к учащимся 5-го класса. явно и при выводе из текста. (РЛ.5.1) (ДОК 1,2,3)

Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет над темой; обобщить текст. (РЛ.5.2) (ДОК 2,3)

Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на определенные детали в тексте (например, на то, как персонажи взаимодействуют). (РЛ.5.3) (ДОК 2,3)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения. (РЛ.5.4) (ДОК 1,2,3)
5. Объясните, как последовательность глав, сцен или строф сочетается друг с другом, создавая общую структуру конкретной истории, драмы или стихотворения. (РЛ.5.5) (ДОК 2,3)
6. Опишите, как точка зрения (точка зрения) рассказчика или говорящего влияет на описание событий. (РЛ.
   5.6) (ДОК 2,3,4)

Интеграция знаний и идей

7. Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы влияют на значение, тон или красоту текста (например, графический роман, мультимедийное представление художественной литературы, сказки, мифа, стихотворения). (РЛ.5.7) (ДОК 2,3,4)
8. (Не относится к литературе) (RL.5.8)
9. Сравните и сопоставьте рассказы одного жанра (например, детективы и приключенческие рассказы) по их подходу к схожим темам и темам. (РЛ.5.9) (ДОК 1,2)

Объем чтения и уровень сложности текста

10. К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и поэзию, на верхнем уровне группы сложности текста 4–5 классов. (РЛ.5.10) (ДОК 1,2,3,4)

Стандарты чтения информационного текста

Ключевые идеи и детали

1. Аккуратно цитируйте текст, когда объясняете, что в тексте говорится явно, и делаете выводы из текста. (РИ.5.1) (ДОК 1,2,3)
2. Определите две или более основные идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; обобщить текст. (РИ.5.2) (ДОК 2,3)
3. Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте. (РИ.5.3) (ДОК 1,2,3)

Ремесло и структура

4. Определить значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме 5 класса или предметной области . (РИ.5.4) (ДОК 1,2,3)
5. Сравните и сопоставьте общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину/следствие, проблему/решение) событий, идей, концепций или информации в двух или более текстах. (РИ.5.5) (ДОК 2,3,4)
6. Проанализируйте несколько сообщений об одном и том же событии или теме, отмечая важные сходства и различия в точках зрения, которые они представляют. (РИ.5.6) (ДОК 2,3,4)

Интеграция знаний и идей

7. Использовать информацию из нескольких печатных или цифровых источников, демонстрируя способность быстро найти ответ на вопрос или эффективно решить проблему. (РИ.5.7) (ДОК 1,2,3)
8. Объясните, как автор использует доводы и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте, определяя, какие доводы и доказательства подтверждают какой(ие) пункт(ы). (РИ.5.8) (ДОК 2,3,4)
9. Объединить информацию из нескольких текстов на одну и ту же тему, чтобы со знанием дела писать или говорить о предмете. (РИ.5.9) (ДОК 2,3,4)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу года читать и понимать информационные тексты, включая тексты по истории/социологии, естественным наукам и техническим наукам, на уровне сложности текста 4–5 классов группа самостоятельно и умело. (РИ.5.10) (ДОК 1,2)

Стандарты чтения: базовые навыки

Фонетика и распознавание слов

3. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.
   1. Используйте совокупные знания всех соответствий букв и звуков, моделей слогов и морфологии (например, корней и аффиксов), чтобы правильно читать незнакомые многосложные слова в контексте и вне контекста. (RF.5.3) (ДОК 1)

Беглость

4. Читать с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.
   1. Прочтите текст на уровне с целью и пониманием.
   2. Читать устно прозу и поэзию на уровне с точностью, соответствующим темпом и выражением при последовательном чтении.
   3. Используйте контекст для подтверждения или самоисправления распознавания и понимания слов, перечитывая при необходимости. (РФ.5.4) (ДОК 1,2

Стандарты письма

Типы и цели текстов

1. Пишите авторские статьи по темам или текстам, поддерживая точку зрения аргументами и информацией.
   1. Четко представить тему или текст, изложить мнение и создать организационную структуру, в которой идеи логически сгруппированы для поддержки цели автора.
   2. Приведите логически упорядоченные доводы, подкрепленные фактами и деталями.
   3. Соедините мнение и причины, используя слова, фразы и предложения (например, , следовательно, конкретно ).
   4. Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению. (В.5.1) (ДОК 3,4)
2. Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения темы и четкой передачи идей и информации.
   1. Четко представить тему, обеспечить общее наблюдение и фокус, а также логически сгруппировать связанную информацию; включать форматирование (например, заголовки), иллюстрации и мультимедиа, когда это полезно для понимания.
   2. Разработайте тему фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами, относящимися к теме.
   3. Связывайте идеи внутри и между категориями информации, используя слова, фразы и предложения (например, , в отличие от ).
   4. Используйте точный язык и лексику для предметной области, чтобы сообщить или объяснить тему.
   5. Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению. (В.5.2) (ДОК 3,4)
3. Пишите рассказы, чтобы развивать реальный или воображаемый опыт или события, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.
   1. Ориентируйте читателя, создав ситуацию и представив рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
   2. Используйте приемы повествования, такие как диалоги, описания и темп, для развития переживаний и событий или демонстрации реакции персонажей на ситуации.
   3. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для управления последовательностью событий.
   4. Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали, чтобы точно передать переживания и события.
   5. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий. (В.5.3) (ДОК 3,4)

Создание и распространение текстов

4. Создание четких и связных текстов, в которых разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше) (W.5.4) (DOK 3,4)
5. Под руководством и поддержкой сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 5 класса включительно) (W.5.5) (DOK 1,2,3,4)
6. Под некоторым руководством и при поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее двух страниц за один присест. (В.5.6) (ДОК 1,2)

Исследование для создания и представления знаний

7. Проведение коротких исследовательских проектов, в которых используется несколько источников для получения знаний путем изучения различных аспектов темы. (В.5.7) (ДОК 3,4)
8. Вспомнить соответствующую информацию из опыта или собрать соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; обобщать или перефразировать информацию в примечаниях и готовой работе, а также предоставлять список источников. (В.5.8) (ДОК 1,2)
9. Привлекайте доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
   1. Применить стандарты чтения 5 класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте [например, как персонажи взаимодействуют]») .
   2. Примените стандарты чтения 5 класса к информационным текстам (например, «Объясните, как автор использует причины и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте, определяя, какие причины и доказательства подтверждают какой пункт [ы]»). (В.5.9) (ДОК 2,3)

Диапазон написания

10. Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и и аудитории. (В.5.10) (ДОК 2,3,4)

Стандарты говорения и аудирования

Понимание и сотрудничество

1. Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по 5 класс темы и тексты, опираясь на чужие идеи и ясно выражая свои собственные.
   1. Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.
   2. Следуйте согласованным правилам обсуждений и выполняйте назначенные роли.
   3. Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них, оставляя комментарии, которые способствуют обсуждению и развивают замечания других.
   4. Просмотрите основные высказанные идеи и сделайте выводы в свете информации и знаний, полученных в ходе обсуждений. (СЛ.5.1) (ДОК 1,2,3,4)
2. Обобщить письменный текст, прочитанный вслух, или информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах, в том числе визуально, количественно и устно. (СЛ.5.2) (ДОК 2,3)
3. Обобщите тезисы выступающего и объясните, как каждое утверждение подтверждается причинами и доказательствами. (СЛ.5.3) (ДОК 2,3)

Презентация знаний и идей

4. Сообщение по теме или тексту или представление мнения, логическая последовательность идей и использование соответствующих фактов и соответствующих описательных деталей для поддержки основных идей или тем; говорить четко в понятном темпе. (СЛ.5.4) (ДОК 1,2,3)
5. Включайте мультимедийные компоненты (например, графику, звук) и визуальные эффекты в презентации, когда это уместно, чтобы улучшить развитие основных идей или тем. (СЛ.5.5) (ДОК 2,3)
6. Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, используя формальный английский, когда это уместно для задачи и ситуации, например, при драматических чтениях или презентациях. (См. языковые стандарты 1 и 3 для класса 5, где описаны конкретные ожидания) (SL.5.6) (DOK 1,2)

Языковые стандарты

Условные обозначения стандартного английского языка

1. Демонстрация знания условных обозначений стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.
   1. Объясните функцию союзов, предлогов и междометий вообще и их функцию в отдельных предложениях.
   2. Сформируйте и используйте совершенное (например, я ходил; я ходил; я буду ходить ) времена глаголов.
   3. Используйте время глагола, чтобы передать различные моменты времени, последовательности, состояния и условия.
   4. Распознавать и исправлять неуместные изменения времени глагола.*/li>
   5. Используйте соотносительные союзы (например, либо/или, ни/ни ). (Л.5.1) (ДОК 1,2)
2. Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
   1. Используйте знаки препинания для разделения элементов в серии.*
   2. Используйте запятую, чтобы отделить вводную часть от остальной части предложения.
   3. Используйте запятую, чтобы отделить слова «да» и «нет» (например, Да, спасибо ), чтобы отделить ключевой вопрос от остальной части предложения (например, Это правда, не так ли? ), и указать прямой адрес (например, Это ты, Стив? ).
   4. Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения названий произведений.
   5. Правильно произносите слова, соответствующие уровню, обращаясь к справочным материалам по мере необходимости. (Л.5.2) (ДОК 1)

Знание языка

3. Используйте знание языка и его правил при письме, разговоре, чтении или прослушивании.
   1. Расширяйте, комбинируйте и сокращайте предложения по смыслу, интересу читателя/слушателя и стилю.
   2. Сравните и сопоставьте варианты английского языка (например, диалекты, регистры), используемые в рассказах, драмах или стихах. (Л.5.3) (ДОК 2,3,4)

Приобретение и использование словарного запаса

4. Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтение 5 класса и содержание , гибкий выбор из целого ряда стратегий.
   1. Используйте контекст (например, причинно-следственные связи и сравнения в тексте) как ключ к значению слова или фразы.
   2. Используйте распространенные, подходящие для класса греческие и латинские аффиксы и корни в качестве ключей к значению слова (например, фотография, фотосинтез).
   3. Обратитесь к справочным материалам (например, словарям, глоссариям, тезаурусам), как печатным, так и цифровым, чтобы найти произношение и определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.

      No related posts.