Русский язык 4 класс 1 часть гармония: ГДЗ по русскому языку 4 класс Соловейчик, Кузьменко Решебник

Содержание

ГДЗ по русскому языку 4 класс Соловейчик, Кузьменко Часть 1, 2

Программа «Гармония» считается многими педагогами и родителями достаточно сложной для обучения, особенно по такой непростой дисциплине, как русский язык. Тем не менее, если педагог кропотливо и вдумчиво занимается по рекомендованной методике, урок за уроком вникая во все тонкости речи и правописания, результаты у школьников оказываются высокими.

Главное – грамотно выбрать учебные пособия в рамках системы обучения. К числу рекомендованных относится учебник по русскому языку за 4 класс, авторы которого Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Сборник подразумевает новый подход к познанию, аналогичный тому, что используется в обучении иностранным языкам. Через простейшие языковые схемы, звуко-буквенные разборы - к основам грамотности и пониманию сложных грамматических и лексических конструкций.

Заниматься по учебнику самостоятельно – непростая задача. Чтобы быть уверенным, что все задания, упражнения выполняются верно, в соответствии с заданной методикой, понадобится решебник к пособию. В нем каждый урок изложен полно и подробно, и занимаясь регулярно по ГДЗ, можно логически понять принцип получения ответов и верной записи. Это будет необходимо не только в рамках текущих уроков, но и на итоговых контрольных, ВПР.

Интересные пособия для четвероклассников по русскому языку

Эффективные пособия для начальной школы способствуют более полному, качественному изучению основных и дополнительных дисциплин. Особое внимание следует уделить тем предметам, которые вызывают наибольшие трудности у учащихся, а также являются обязательными для сдачи на итоговых испытаниях в выпускных классах. Причем делать это нужно уже с начальной школы. Педагоги-предметники и детские, подростковые психологи призывают внимательно и скрупулезно отнестись к изучению русского языка в начальной школе. Используя грамотные учебные материалы и решебники к ним, можно не только повысить грамотность ученика и его оценку, но и привить полезные навыки самостоятельной работы.

Занимаясь по ГДЗ, четвероклассники:
- видят и запоминают, как надо верно записывать ответ. Неправильная запись результата - одна из распространенных досадных ошибок, приводящая к потере баллов на диагностических, комплексных работах, ВПР;

- учатся самостоятельно выбирать, анализировать информацию, формировать собственный темп обучения, проверять достигнутые результаты и корректировать проблемы;
- могут сами или с помощью родителей дополнить школьный курс по русскому языку другими пособиями, позволяющими познать предмет как можно более глубоко и широко.

В числе полезных и интересных сборников называют комплект по русскому языку для 4 класса, разработанный Соловейчик М. Н. в соавторстве с другими специалистами. Книги отличает интересная подача материала, высококачественные иллюстрации, подробные и полные пояснения и интересные задания. Занимаясь по ней регулярно, четвероклассники повысят свою грамотность, культуру речи, отработают технику чтения, научатся работать самостоятельно, внимательно изучая и понимая задания. Базовый учебник курса дополняется тетрадями-задачниками по русскому языку, что позволяет сразу же, по мере изучения темы, отрабатывать теоретические знания на практике, закрепляя умения и навыки.

Для того, чтобы еще более повысить результативность, эффективность работы, предлагается дополнить комплект из базового учебника и задачников к нему другими сборниками этого автора. В числе наиболее востребованных:
- рабочие тетради по русскому языку для четвертого класса;
- тестовые задания;
- пособие итоговых проверочных работ по дисциплине для четвероклассников;
- сборник для совершенствования орфографических умений;
- контрольные и тренировочные работы и другие практикумы.

ГДЗ по русскому языку 4 класс Соловейчик Кузьменко


ГДЗ готовые домашние задания учебника по русскому языку 4 класс Соловейчик Кузьменко часть 1, 2 Гармония ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242, 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320



Часть 2

321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348, 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476, 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532-533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662

ГДЗ по Русскому языку 4 класс Соловейчик часть 1, 2

Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

Для четвероклассника такой предмет, как русский язык, чрезвычайно актуален – ученик прекрасно знает, что уже в конце текущего учебного года он завершает обучение в начальной школе и должен сдавать первый в своей жизни настоящий экзамен – Всероссийские проверочные работы. Именно русский язык занимает на этой проверке основное место. Но дело не только в грамотной речи и письменности, но и в знании многочисленных теоретических правил. Поможет ученикам разобраться в нюансах теории качественное онлайн-пособие ГДЗ по русскому языку за 4 класс Соловейчик, Кузьменко часть 1, 2.

Освоить науку помогает решебник по русскому языку за 4 класс Соловейчик, Кузьменко часть 1, 2

Родителям кажется немного странным, когда они не могут помочь своему ребенку с выполнением домашнего задания. Большинство взрослых не осознают, что для того, чтобы передать свои знания другому человеку, необходимы не только сами знания, но и педагогические навыки. В четвертом классе ученики уже самостоятельно справляются с домашними заданиями, и теперь их задача состоит скорее в общем контроле успеваемости, а не в постоянном участии в работе. Более эффективную помощь окажет ученику качественное учебное пособие -

решебник по русскому языку за 4 класс авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко .

Коротко о пособии

В издании свыше шестисот упражнений, расположенных в соответствии с изложением материала в основном учебнике русского языка для четвертого класса. Темы охватывают весь учебный материал текущего учебного года:

  1. Неопределенная форма глагола.
  2. Родовое и личное окончание.
  3. Глаголы в прошедшем времени.
  4. Вопросительные, восклицательные и повествовательные предложения.
  5. Что такое спряжение.
  6. Изменение глаголов по лицам и числам.

Не бывает таких пособий, которые выполняют работу вместо школьника. Главная цель любого решебника - поддержка в серьезной учебе, подсказка ребятам, которые ищут ответ самостоятельно. Именно тогда четвероклассник получает отличные учебные возможности: быстро выполнить домашнее задание, уверенно чувствовать себя на любых контрольных проверках, надежно подготовиться к ВПР. Поддерживать высокую успеваемость гораздо легче, когда используешь ГДЗ не в качестве шпаргалки, а как личного виртуального консультанта.

ПРЕДСТАВЛЯЕМ ЕЩЕ ОДНУ ЧАСТЬ РЕЧИ. Используемая технология: урок-исследование.

4 класс учебник русского языка М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко ч.1

УМК «Гармония»

Урок разработан учителем начальных классов О.П. Полюдовой

по теме:

ПРЕДСТАВЛЯЕМ ЕЩЕ ОДНУ ЧАСТЬ РЕЧИ.

Используемая технология: урок-исследование.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Цели:

Дать детям первоначальное понятие о наречии, познакомить с их особенностями, как самостоятельной части речи.

Развивать у детей исследовательские навыки, мышление, умение анализировать, группировать, выделять главное, обобщать, наблюдать, навыки самоконтроля.

Воспитывать у детей любовь к русскому языку, уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности, трудолюбие, коммуникативность, культуру общения.

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями по группам, толковые словари.

1.Организационный этап.

В школьных коридорах прозвенел звонок

И пора настала нам начать урок.

Мы отбросим прочь веселье,

Примем мы серьезный вид,

И отправимся учиться - это нам не повредит.

Вновь достанем мы тетрадки,

Лёг на край стола дневник.

Наши знанья и уменья всем покажем в тот же миг.

2.Актуализация знаний.

Записать число, классная работа. Обратить внимание на словарные слова: октября, клаССная работа.

Минутка чистописания. На доске записаны слоги СЛЕ ИС ДО НИ Е ВА. Задание: записать эти слоги в таком порядке, чтобы при их слиянии получилось слово (ИССЛЕДОВАНИЕ). Записать слово целиком. Как вы думаете, почему в этом слове две буквы СС? Запись.

У нас получилось название нашего урока. Если обратиться к толковому словарю, то вы найдете значение слова – Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

- Какие же новые знания можно получить на уроке русского языка? (Ответы детей)

-Работа нам предстоит в группах. Давайте вспомним правила.

Правило работы в группах:

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

Проверка домашнего задания. С. 60 № 134.

Последний квадратик в задании: Знаешь ли ты, к какой части речи относятся выделенные слова? (наречие)

Совсем облетела

Весело пела

Ярко светило

Неожиданно затянулось

Затянулось слева

Закрыли вечером

Мы изучали эту часть речи? (нет)

Давайте вспомним какие части речи вы знаете?

1) Работа по таблице (В таблице нет слова “наречие”).

– На какие две группы делятся части речи?

– Почему они так называются?

– Какие части речи относятся к самостоятельным? К служебным?

– Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?

Части речи.

Сегодня предлагаю провести исследование еще одной части речи. Догадались, о чем я говорю? НАРЕЧИЕ.

-Что вы о нем знаете?

Постановка цели урока.

-А нужно ли знать о ней больше? Давайте поставим перед собой цель на уроке... (Изучить наречие как часть речи)

Раскроем его секреты.

-Какую цель поставите перед собой? (Больше узнать о наречии, о его особенностях, о связях с другими словами, о его происхождении, учиться находить среди других слов).

Как у настоящих исследователей у нас должен быть план, которого мы будем придерживаться.

И у каждого из вас есть листок, на котором написано: результат исследования. В него мы будем записывать то, что мы с вами узнали о наречии.

Результаты исследования:

1.___________________________________

2.___________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

6.___________________________________

Результаты исследования:

1.___________________________________

2.___________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

6.___________________________________

Новая тема.

- И так, исследование началось. Мы уже установили имя незнакомца.

Работа по таблице Части речи.

- Куда мы отнесем эту часть речи в таблице? (К самостоятельным).

- Почему? Докажите.

- Что мы уже знаем о наречии? (Наречие относится к самостоятельным частям речи).

Словарный диктант.

А) Записываем слова для наблюдения. Пишите грамотно, красиво, четко, как настоящие исследователи.

Дети пишут слова под диктовку. (Используются ребусы. Сначала появляется ребус, дети записывают отгадки, проверяют написанное).

Проверка. Легко, вчера, завтра, октябрь, назад, везде, внутри, вместе, издалека.

- Какое слово лишнее? Почему?

- Что скажите об остальных словах?

- На какие группы можно их разделить? (По вопросам и по значениям).

Б) Распределим наречия по значениям.

В) Самопроверка.

Г) Вывод.

- Что уже узнали о наречии? (Вопросы указывают на место, время, образ действия) С.61. Запишите в результаты исследования.

- Продолжим наше исследование.

А) Чтобы больше узнать о незнакомце, запишем предложения. Один ученик у доски вписывает слова в текст.

- Что можете сказать о предложениях? ( Наречие не изменяется по числам). С. 62-63.

Б) Разбор по членам предложения и по частям речи.

- Какие слова между собой похожи? Чем отличаются?

- «Сильный» - прилагательное, обозначает признак предмета, можно определить род, число, падеж. В предложении связано с именем существительным.

- «Сильно» - наречие, обозначает признак действия, связано с глаголом.

- Каким членом предложения является? (Второстепенным).

В) Измените число и время глаголов. Что заметили? (Наречие не изменяется).

- Какую часть речи поясняет наречие «очень»?

- Итак, во время исследования открыли новую часть речи – наречие.

- Что мы узнали о наречиях? Сделайте вывод.

Вывод: наречие – неизменяемая часть речи, поясняет глагол или прилагательное; обозначает место, время, образ действия и отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? и т.д.

Физминутка

Потрудились — отдохнём

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать. (Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

- Какие слова-наречия встретились в физминутке?

Г) Работа с учебником. С.61.

ВЫВОД В УЧЕБНИКЕ.

4) Происхождение и образование наречий.

- Осталось установить происхождение незнакомца.

- Попробуйте по таблице самостоятельно определить, как образовались наречия.

- Откройте секрет наречий, как они образовались?

(Дети делают вывод сами).

5) Сведения о языке.

Наречия в русском языке появились позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени растащили все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.

- Что мы еще узнали о незнакомце?

6) Вывод по незаконченным алгоритмам:

7) Закрепление пройденного. (Работа по карточкам).

Подбери к словосочетаниям подходящие по смыслу наречия

а) Переходить реку 1) вкрутую

б) Разделить конфеты 2) исподлобья

в) Сварить яйцо 3) всухомятку

г) В дороге ели 4) поровну

д) Держать ружье 5) вброд

е) Надеть кепку 6) набекрень

ж) Глянуть на врага 7) наперевес

- Записать любое предложение и обозначить части речи. Проверка.

Итог урока. Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

ИСКРА Учебно-методические пособия

Учебник в 2-х частях предназначен для общеобразовательной школы и других типов учебных заведений. Имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует становлению у детей учебной самостоятельности, интереса к изучению русского языка, грамотности.

Проект "Гармония".

Из раздела РАСПРОДАЖА

Издатель (производитель) Ассоциация XXI век
Период обучения 4 класс
ISBN 5-89308-098-Х
Автор(ы) (Составитель)
Год издания 2004
Издание 2-е
Вид издания Учебник, в 2-х частях
Формат издания 70х90/16 (170х215мм) средний
Обложка 7Бц – Твердый переплет. Целлофанированная или лакированная.
Вес (с упаковкой) 550 г
Кол-во страниц 304
Возрастная категория 6 +
Тип издания (жанр) Учебное издание
Язык русский
Иллюстрации цветные

Образовательная система "Гармония"

Из истории образовательного комплекта  «Гармония»

Н.Б. Истомина, д.п.н., профессор

Образовательная система «Гармония» вошла в школьную практику в 2000 году, в связи с проведением широкомасштабного эксперимента по модернизации начального образования, объявленного Министерством просвещения.

Авторами учебников образовательной системы «Гармония» были преподаватели кафедры теории и методики начального образования МГОПУ им. М.А. Шолохова.

Авторы учебников русского языка – к.п.н., профессор Соловейчик Марина Сергеевна  и к.п.н., доцент Кузьменко Надежда Сергеевна.

Авторы Букваря  – к.п.н., профессор Соловейчик Марина Сергеевна,  ик.п.н., доцент Кузьменко Надежда Сергеевна, к.п.н.  Бетенькова Надежда Михайловна  и к.п.н., доцент Курлыгина Ольга Евгеньевна.

Автор учебников  литературного чтения – к.п.н., доцент Кубасова Ольга Владимировна.

Автор учебников по математике – (учебник математики использовался в школьной практике с 1993-94 года) Истомина Наталия Борисовна – руководитель образовательной системы «Гармония», д.п.н. профессор.

Автор учебников  по окружающему миру – к.п.н., доцент  Поглазова Ольга Тихоновна.

Автор учебников по трудовому обучению – д.п.н., профессор Конышева Наталья Михайловна.

С внедрения образовательной системы «Гармония» в школьную практику прошло 20 лет. Это срок немалый. Самым знаковым событием  этого периода было введение в образовательное пространство страны ФГОС НОО. Все авторы положительно отнеслись к этому документу, так как существовавшие в это время учебники образовательной системы «Гармония» в целом отвечали требованиям Стандарта. Но при этом все мы были готовы скорректировать терминологию нашей концепции в соответствии с требованиями Стандарта,  а также учебники по всем учебным предметам.

 Хотя следует заметить, что отношение  к требованиям Стандарта среди учителей  и авторов других вариативных учебников было различным.

Одни педагоги считали требования стандарта завышенными и выдвигали в связи с этим возможные пути их  изменения.

Другая группа методистов и учителей подвергала сомнению необходимость и возможность формирования у младших школьников универсальных учебных действий (метапредметных умений) на традиционном содержании учебных дисциплин. Помимо этого развернулась широкая дискуссия на тему: что важнее формирование метаумений или знаний по предмету. В связи с этим были даже предложения заменить начальный курс математики на начальный курс «Информатика и математика» на основании мнения о том, что у информатики как учебной дисциплины больше возможностей для формирования у младших метаумений.

С точки зрения ещё одной группы педагогов, формирование предметных и метапредметных умений следует осуществлять в их взаимосвязи. Именно такой позиции придерживались авторы учебников образовательной системы «Гармония», поэтому система заданий в каждом из учебников и соответствующих рабочих тетрадях реализует идею взаимосвязанного формирования у младших школьников предметных и метапредметных умений.

В связи с введением ФГОС НОО авторы постоянно работали по совершенствованию своих учебников в соответствии с изменившимися требованиями.

Авторами учебников образовательной системы «Гармония» велась также большая научная работа со студентами и аспирантами по методическим проблемам начального обучения. Более 30 кандидатских диссертаций по методике математики, методике русского языка, методике трудового обучения были защищены на содержании учебников образовательного комплекта «Гармония» и реализованных в них методических подходах к обучению младших школьников.

В связи с введением ФГОС,  во многих школах стали  внедряться   в практику по несколько УМК, иногда в одной школе было по 3 и более комплектов.

К сожалению, ситуация в современной начальной школе складывается сегодня таким образом, что учитель лишён возможности выбирать образовательную систему и учебники, по которым хотел бы и мог работать. Сегодня учитель учит так, как направляют его директивные указания и имеющиеся в школьной библиотеке фонды. В этой связи некоторые школы, давно и эффективно работавшие по образовательной системе «Гармония», вынуждены были перейти на работу по другим учебникам. (Я всё-таки надеюсь, что это была инициатива не учителей и даже не директоров школ).

Так, учителя, работающие с 1994 года по моей математике,  либо уходили из школы, либо вынуждены были работать по тем учебникам, которые выбирала администрация. Конечно, поработав по «Гармонии», учителя обогатились методическим опытом нового качества, и им даже казалось, что они продолжают работать по той же системе, пользуясь уже другими учебниками…. Многие педагоги, поняв концепцию, идею и содержание УМК «Гармония», ощутив эффективность и результативность обучения по этой системе, уже не желали работать иначе. Некоторые из них по-прежнему используют на своих уроках интересные задания, реализуют проверенные ими методические решения, но оттого, что  это осуществляется бессистемно, резко снижаются результаты обучения и нивелируются важные идеи. В последние годы учителя, не желая «уходить от «Гармонии»,   используют  учебники, которые когда-то были закуплены школой.

Сегодня образовательная система «Гармония» возвращается в школы на новом витке развития, когда большинство учителей могут осознанно выбирать программу и учебники для своей работы. Методическая концепция, заложенная в ОС «Гармония», не утратила своей актуальности, поэтому учебники остаются современными и интересными для учителей и школьников.


Отзывы о комплекте «Гармония»


Из истории образовательного комплекта  «Гармония» Истомина Н.Б., д.п.н., профессор, руководитель образовательной системы «Гармония»

ПИСЬМО О «ГАРМОНИИ» Каткова Э.Н., учитель начальных классов, Москва  

 ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ГАРМОНИЯ» Петрова С.И., учитель начальных классов, школа №12 имени Героя России А. Ю. Ширяева, г. Псков  

 НАЗВАНИЕ НЕ ОБМАНУЛО!  Яковлева Г.И., учитель СШ № 35 г. Смоленска

 УМК «ГАРМОНИЯ» ПОМОГАЕТ ПОВЫШАТЬ КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ Линник Т.И., Василец О.Н., учителя высшей категории МАОУ «Школа  № 26» г. Благовещенска, Почётные работники общего образования РФ


 УЧИТЕЛЯ О «ГАРМОНИИ». КРАТКИЕ ОТЗЫВЫ

Работаю по учебникам математики Н. Б. Истоминой с 1994 года. У учеников появляется интерес к математике, а учитель   овладевает новыми методическими приемами … Учебники помогают учителю «увидеть» ученика и понять, как организовать его деятельность. Спасибо за учебники и методические рекомендации! Спасибо за частицу души, которой вы поделились с нами!

Наталья Игоревна Столярова, Воронеж, МБОУ Гимназия УВК №1

Учебники по русскому языку учат не только детей, но и учителей! Восхищаюсь тем, как логично и интересно подан материал!  Детям нравится открывать тайны русского языка!

Тимофеева Татьяна Юрьевна, Москва, школа № 2010

Работаю по чудесной системе "Гармония" уже 10 лет. Передаём сердечный привет и огромную благодарность за созданную систему учебников всему авторскому коллективу ОС  "Гармония".

Юлия Андреевна Клевченя, Москва, ГБОУ 996, ЮАО

Спасибо большое за методический комплект, который помогает воспитать думающего ученика!

Оксана Масальская, Новосибирск, МБОУ № 17

Задания подобраны в логическом порядке. Очень интересно. Всё доступным языком.

Валентина Нарышкина. ГОУ ЛНР "Перевальская гимназия №1"

 

Интересный подход к осознанному решению задачи, продуманная работа с текстом

Наталья Капустина, Краснодон

Итоговый тест по русскому языку 4 класс УМК Гармония

Контрольный тест по русскому языку за 4 класс. ФИО ___________________________

1. В каком слове звуков меньше, чем букв?

1) ясень2) съезд

3) вкусный4) грустный

      

 2.В каком слове только твёрдые согласные звуки?

1)защита 2) шерсть

3) чудак 4) центр

 3. В каком слове столько же слогов, сколько в слове чудесные?

1) объявление 2) правдивый

3) экскурсия4) интересные

4. В каком слове суффикс не такой, как в других словах?

1)бережок 2) ежонок

3) адресок 4) голосок

 5. В какой строке собраны слова с проверяемой орфограммой?

1) М_ховой, прив_нтил, вар_жки

2) Кали_ка, ме_кий, рю_зак

3) Похв_лил, в_зание, т_нистый

4) Зама_ка, коро_кий, ла_ша

6. В какие слова нужно вписать ь?

1) смеют?ся 2) обруч?

3) обжеч?ся 4) смотриш?ся

 7. В каких группах только глаголы?

1) уборка, хруст

2) розовел, чистить

3)схитрил, шелест

4) начать, затих

 8.Найди главные члены предложения. Синева ночи заливает яблоневый сад.

1) Синева ночи 2) Синева заливает

3) Заливает сад 4) Ночи заливает

9. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным 1-го склонения?

1) Бельчонок ловко прыгал с ветки на ветку.

2) Тихо крадётся под деревьями рысь.

3) Лес звенит от птичьих голосов.

4) Скоро дедушка приедет на дачу.

      10. Где нужно вставить букву и? В нижней част_ (1) дверц_ (2) раздался стук, испугавший хозя_в (3) комнатк_ (4)

1) 1, 2 2) 3,4

3) 2,3 4) 1, 4

    

 

   11. В каких строках не словосочетания?

1) Перед забором 2) Присел у дивана

3) В утренний час 4) Добрый и смелый

     12. Какая форма глагола образована неверно?

1) езжу 2) ездите

3) ездишь 4) ездиет

   

13. Найди верное высказывание о звуковом составе слов. Долька, пончик, костюм

1) В словах есть звук [о]

2) Первый звук в словах – глухой согласный

3) Третий звук в словах – мягкий согласный

4) В словах – по шесть звуков

          14. Где неверно объяснено значение слова с помощью однокоренного?

1) Оленёнок – детёныш оленя

2) Ключ – большой ключик

3) Дворник – человек, который следит за порядком и чистотой во дворе.

4) Стебелёк – маленький стебель

         15. Какой общий признак у глаголов  гон_шь и  обид_м

1) Относятся ко II спряжению

2) Употреблены во 2-м лице

3) Употреблены в одном времени

4) Изменяются по родам

        16. В какой строке все слова пишутся без ь?

1) Пят_десят, камен_щик, глуш_

2) Мал_чишеский, мелоч_, восем_сот

3) Сем_надцать, богач_, бел_чонок

4) Проч_ность, кирпич_, двес_ти

Контрольный тест по русскому языку за 4 класс. ФИО ___________________________

1.Где нарушен алфавитный порядок слов?

1) Товарищ, урожай, фамилия

2) Платок, растение, солдат

3) Хозяин, хорошо, шоссе

4) Чувство, щенок, цыплёнок

 2.В каком слове три согласных звука?

1) стая 2) игла

3) орехи 4) роща

      

                                  

 3. В каких словах нет приставки?

1) поводок 2) воротник

3) завязка 4) заборчик

 

 4. Найди наречие.

1) звучало 2) радио

3) иногда 4) чувство

  5. В какой строке все слова пишутся с ь?.

1) мощ?_, мощ?_ный, вещ?

2) брош?_, в?_юнок, кон?_чик

3) птич?_я, полноч?_, портфел?_чик

4) руж?_ё, силач?_, соч?_ный

  6. В каких глаголах нужно писать ь?

1) девочка смеёт?_ся

2) начала струит?_ся

3) лента сушит?_ся

4) стала плескат?_ся

 7 .Какие глаголы относятся ко II спряжению?

1) сдвинуть 2) схватить

3) пасти 4) видеть

8. Падеж какого имени существительного указан неверно? Охотник (Им.п) нашёл в лесу (П.п.) берлогу (В.п.) медведя (В.п.).

1) охотник 2) (в) лесу

3) берлогу 4) медведя

    

 

9. Найди словосочетания.

1) сидел у двери

2) над полем

3) свежий дом

4) забавного зверька.

10. У какого имени существительного окончание не такое, как у других?

1) от скромност_

3) из берлог_

2) к кроват_

4) к яблон_

11.Найди неверное высказывание о звуко-буквенном составе слов бьёшь и поёшь?

1) В словах первые звуки – парные по глухости-звонкости согласные

2) Звуки [йо] в словах обозначены одинаково

3) Последний звук в словах – твёрдый согласный

4)Последний звук в словах обозначается двумя буквами

  12.У какого слова а не является окончанием?

1) черёмуха 2) пела

3) снова 4) одна

    

 

 13.Где нужно вписать только букву и?

1) Растоп_м в печк_

2) Не зна_шь песн_

3) Он шевел_тся на поверхност_

4) Наход_те в пустын_

  14.У какого слова можно определить число, род, падеж?

1) пишет 2) вишнёвый

3) читала 4) молодые

    

 

15. В словах какой группы буквы на месте парных согласных выбраны правильно?

1) беседка, соседство, кребкий

2) здание, згиб, кружишь

3) отписка, потсветка, обсыпка

4) рюкзак, отблеск, вязкий

 16. Какое слово относится не к той части речи, что остальные?

1) белый 2) белок 3) белизна 4) беляк

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124085-itogovyj-test-po-russkomu-jazyku-4-klass-umk-

Marbella,: Superior Teacher дает уроки игры на гитаре, фортепиано, (сольфеджио, гармония) с (без) смещением дома.

Методология

Методы: - академические (для тех, кто хочет) и - персонализированные с большим разнообразием стилей. (Какой-то класс можно увидеть на ютубе). Все возрасты (от 4 лет). Все уровни. Район Марбельи (от Эстепоны до Бенальмадены)

Фон

Титул Высшей консерватории Москвы утвержден в Испании с 1993 года; Издано 11 компакт-дисков и 1 DVD.Большой опыт работы в сфере устного перевода и педагогики. С 1998 по 2000 год он работает учителем игры на гитаре в Escola de Música "Sol Mayor" в Паламосе (Жирона). В 2001 - 2002 годах он работает учителем игры на гитаре в Школе искусств и музыки Гранады. С 2003 по 2004 год работает преподавателем игры на гитаре в Музыкальной школе им. Глинки в Гранаде. С 2015 по 2016 год работает учителем игры на гитаре в Escuela de Música de Córdoba.

Тарифы

Стоимость перевозки: 20

Стоимость онлайн-уроков: 1749 ₹ / час

Николая

CV

Биографическая справка Имя, Фамилия: Николай Ульянов, Нонеленин Дата рождения: 9.11.1968 Место рождения: Москва (Россия). Житель Испании с 1992 года. Гражданство: испанский. Профессия: музыкант - интрикт, классическая гитара. Супервайзер. Контакты преподавателя: Телф. (WhatsApp): + 34- (скрытая информация) e-mail: (скрытая информация) Skype: cuerdasdeoro Проведенные исследования: 1. Московская консерватория им. Чайковского. Звание: Профессор классической гитары (омологирован в Испании). 2. Государственные курсы испанского языка. Опыт работы: 8 лет преподавал игру на гитаре в Музыкальной школе №38 г. Москвы.С 1992 года много концертов, выступлений в Испании, как в Театре Принципал де Паленсия, Театро де Рохас де Толедо, Художественном музее и Кафедральном соборе Жироны, «Club de Lleons» (Ротари-клуб) и церкви Sta. Mª Королева педральбес Барселоны и другие. С 1995 года она была частью различных дуэтов с гитарой, вокалом, скрипкой, всегда занимая административные и технические части. В 1998–2000 годах она работает учителем игры на гитаре в "Sol Mayor". "Музыкальная школа" в Паламосе (Жирона). В 2001 - 2002 гг. Он работал учителем игры на гитаре в Гранадской школе искусств и музыки, а в 2003 - 2004 гг. - учителем игры на гитаре в Музыкальной школе "Глинка" в Гранаде, 2015 г. - 2016 г. учитель гитары в Музыкальной школе Кордовы, в 1999 г. он записал свой первый компакт-диск "El Camino a la Catedral", а в 2014 г. - второй компакт-диск "Conciencia Pránica" в качестве солиста. В январе 2000 г. он основал и организовал "Cuerdas de Группа "Оро" ((скрытая информация) С помощью этой группы записывается 9 компакт-дисков и один DVD.В этот период он дает частные уроки гитары, фортепиано, русского языка, делает переводы туристических книг, работает гидом, переводчиком для VIP-клиентов из России в Каталонии и Андалусии. Он цитируется как автономный.

Marbella,: Superior Teacher дает уроки фортепиано, гитары (сольфеджио, гармонии) с (без) смещения дома.

Профиль и степень подтверждены

Время отклика 15 часов

Уроки Николая

Уроки будут проходить

Преподаваемые предметы

  • Пение
  • Фортепиано
  • Классическая гитара

Уровни

  • Начальный
  • Средний
  • Дети
  • 1-й год
  • 2-й год
  • 3-й год

Методика

Методика:
- индивидуальный, адаптированный для каждого ученика с большим разнообразием стилей.
(Какой-то класс можно увидеть на ютубе).
- академический (для желающих).
Для всех возрастов (от 4 до 99 лет). Все уровни.
8 лет преподает в Музыкальной школе №38 г. Москвы. С 1992 года много концертов, выступлений в Испании, как в Театре Принципал де Паленсия, Театро де Рохас де Толедо, Художественном музее и Кафедральном соборе Жироны, «Club de Lleons» (Ротари-клуб) и церкви Sta. Mª Королева Педральбес Барселоны, среди прочих, с 1995 года была частью разных дуэтов с гитарой, вокалом, скрипкой, всегда занимая административную и техническую части.В 1998–2000 гг. Работала преподавателем в музыкальной школе «Sol Mayor» в Паламосе (Жирона). В 2001–2002 гг. Работала учителем в Школе искусств и музыки Гранады, где он работал преподавателем в музыкальной школе им. Глинки »в Гранаде в 2003 - 2004 годах. В 2015 - 2016 годах работал преподавателем в Музыкальной школе Гранады. В 1999 году он записал свой первый компакт-диск "El Camino a la Catedral" и в 2014 году второй компакт-диск "Conciencia Pánico" в качестве солиста. В январе 2000 года он основал и организовал группу "Cuerdas de Oro" ((скрытая информация) С этой группой он записывает 9 компакт-дисков и DVD.дает частные уроки игры на гитаре, русскому языку, делает переводы туристических книг, работает гидом, переводчиком для VIP-клиентов из России в Каталонии и Андалусии. Он цитируется как автономный.

Опыт

1. Высшая консерватория Москвы "Чайковский". Звание: Professor Superior (омологирован в Испании). 2. Государственные курсы испанского языка. 1. Высшая консерватория Москвы "Чайковский". Звание: Professor Superior (омологирован в Испании). 2. Государственные курсы испанского языка.Опыт работы: 8 лет преподавал игру на гитаре в Музыкальной школе №38 г. Москвы. С 1992 года много концертов, выступлений в Испании, как в Театре Принципал де Паленсия, Театро де Рохас де Толедо, Художественном музее и Кафедральном соборе Жироны, «Club de Lleons» (Ротари-клуб) и церкви Sta. Mª Королева Педральбес Барселоны, среди прочих, с 1995 года была частью различных дуэтов с гитарой, вокалом, скрипкой, всегда занимая административные и технические части. В 1998–2000 годах она работала учителем в "Sol Mayor" «Музыкальная школа в Паламосе (Жирона). В 2001–2002 годах работал учителем в Школе искусств и музыки Гранады, где в 2003–2004 годах работал преподавателем в музыкальной школе« Глинка »в Гранаде.В 2015 - 2016 годах работал преподавателем в Музыкальной школе Гранады. В 1999 году он записал свой первый компакт-диск «El Camino a la Catedral», а в 2014 году второй компакт-диск «Conciencia Pánico» в качестве солиста. В январе 2000 года он основал и организовал группу «Cuerdas de Oro» ((скрытая информация) С этой группой записывает 9 компакт-дисков и DVD, дает частные уроки русского языка, делает переводы туристических книг, работает гидом, переводчиком для VIP-клиентов из России в Каталонии и Андалусии.

Цены

Стоимость перевозки: 25 фунтов стерлингов

Стоимость онлайн-уроков: 22 £ / час

Уроки Николая

Уроки пройдут

Преподаваемые предметы

  • Пение
  • Фортепиано
  • Классическая гитара

Уровни

  • Начальный
  • Средний
  • Продвинутый
  • Дети
  • 1-й курс
  • 2-й курс
  • 3-й курс

Николая

CV

Имя, Фамилия: Ульянов Николай Нонеленин Дата рождения: 9.11.1968 Место рождения: Москва (Россия). Житель Испании с 1992 года. Гражданство: испанский. Профессия: музыкант - интрикт, классическая гитара. Супервайзер. Контакты преподавателя: Телф. (WhatsApp): + 34- (скрытая информация) e-mail: (скрытая информация) Skype: cuerdasdeoro Адрес: c / Trapiche 23-2-4, 29602 Марбелья (Малага) Проведенные исследования: 1. Московская консерватория им. Чайковского. Звание: Профессор классической гитары (омологирован в Испании). 2. Государственные курсы испанского языка. Опыт работы: 8 лет преподавания в Музыкальной школе им.38 в Москве. С 1992 года много концертов, выступлений в Испании, как в Театре Принципал де Паленсия, Театро де Рохас де Толедо, Художественном музее и Кафедральном соборе Жироны, «Club de Lleons» (Ротари-клуб) и церкви Sta. Mª Королева Педральбес Барселоны, среди прочих, с 1995 года была частью различных дуэтов с гитарой, вокалом, скрипкой, всегда занимая административные и технические части. В 1998–2000 годах она работала учителем в "Sol Mayor" «Музыкальная школа в Паламосе (Жирона). В 2001–2002 годах работал учителем в Школе искусств и музыки Гранады, где в 2003–2004 годах работал преподавателем в музыкальной школе« Глинка »в Гранаде.В 2015 - 2016 годах работал преподавателем в Музыкальной школе Гранады. В 1999 году он записал свой первый компакт-диск «El Camino a la Catedral», а в 2014 году второй компакт-диск «Conciencia Pánico» в качестве солиста. В январе 2000 года он основал и организовал группу «Cuerdas de Oro» ((скрытая информация) С этой группой записывает 9 компакт-дисков и DVD, дает частные уроки игры на гитаре, русский язык, делает переводы туристических книг, работает гидом, переводчиком для VIP-клиентов из России в Каталонии и Андалусии.

Без невесты и ипотеки. Как живут ненцы и коми оленеводы - Общество и культура

МОСКВА, 3 марта. / ТАСС /. Жизнь этих кочевых народов сосредоточена на оленях. Олень - это база, еда, источник дохода и транспорт. Ненцы и коми преследуют оленей с летних пастбищ на зимние. Этот образ жизни остается неизменным на протяжении веков. В настоящее время кочевники почти забыли родной язык, и только те, кто живет и работает в тундре, ведут традиционный образ жизни.

Когда жизнь останавливается

Ненцы поселились далеко: 188 км от Архангельска до Голубино и еще 280 км - через Мезень в сторону тундры. Дорога сложная, морозы до минус 40. И - глубокое синее небо, снег, поднимающийся от ног, и прозрачный туман между деревьями.

- Ньян-нянь! - так зовут оленей, приученных брать хлеб.

Олень бежит, взбалтывает снег, тыкается в ладони - «дай-дай». Очень бережно относится к сухому хлебу.Не дожидаясь нового угощения, уходит выкопать из-под густого снега тонкие полоски оленьего мха.

Ненецкий хаски, напротив, вспыльчив. Заглядывают в карманы, в рюкзак, тоже настаивают «отдать» - правда, по-собачьи, и очень настойчиво.

Кочующие вместе ненцы и коми обычно переходят на зимние пастбища в январе и остаются там до начала апреля - они уезжают, как только позволяет погода.

'Когда отел рядом, надо уходить.Олени должны околачиваться в тундре, - сказал Алексей Ванюта, пастух из семейной общины Каниных. - На самом деле нельзя сказать - кто кого ведет - они могут уйти сами. Это мы нуждаемся в них, а не то, что мы им нужны ».

Сегодня кочевники живут в брезентовых палатках: их легко ставить, они легче, что является преимуществом для тех, кто находится в дороге.

Семейная команда состоит из семи пастухов. Зимой они не остаются с животными все время, просто приходят проверить, все ли в порядке.Как только они двинутся в сторону Канина, на летние пастбища, они будут все время начеку, работать посменно.

Между палатками мы видим снежные велосипеды, телевизионные тарелки, ревущие электрогенераторы; у людей есть спутниковые и мобильные телефоны, а вот рядом с этими современными устройствами традиционные санки, дети в паницах (национальный костюм, мех снаружи), мужчины в малицах (национальный рабочий костюм, мех внутри).

«Зимой снегоходы быстрее. Сейчас мы используем их постоянно, а в прошлом мы катались на лыжах, чтобы следовать за оленями.Мы расходуем слишком много топлива. У нас в основном «Буран» российского производства - они лучше, и если что-то не получается, мы знаем, как это исправить. Даже в дороге ».

Все олени кажутся похожими, но кочевники могут отличить своих животных от других. По брендингу.

«Летом, когда оленят подрастают, мы сажаем их в загон между двумя озерами. И когда каждая самка приносит своих оленят, мы разводим их по матери».

Алексей свободно говорит по-русски, как и все в тундре, и знает свой родной язык - коми.Его дети знают всего несколько слов, но не могут использовать их в предложении. Иногда Алексей говорит на коми, но основным языком остается русский.

«У нас сейчас меньше бригад: раньше было одиннадцать, сейчас только восемь. На других фермах не хватает молодежи и пастухов. У нас есть несколько молодых семей. Но нам не хватает молодых девушек. Многие уезжают в города. учиться и никогда не возвращаться ".

Рая, «домохозяйка» (хранительница палаток) соглашается с Алексеем, добавляя, что своим дочерям она желает другого будущего.

«Девочки не хотели бы возвращаться в тундру. Хотелось бы, чтобы моим дочерям было легче. Здесь сложно, понимаете? Я бы даже не показал им, как шить и шить. Я бы не стал!»

Сын Рая, ученик шестого класса, напротив, хочет быть пастухом и кочевником.

Палатка Рая уютная. Слева духовка, ниже кухонный уголок, справа свернутые одеяла и подушки, а посередине расписные доски - пол и стол.Официально Райя работает десятником более десяти лет. Заработная плата, по ее словам, слишком мала. В прошлый раз ей заплатили около 6000 рублей (80 долларов). Поэтому ей приходится выполнять заказы клиентов на шитье одежды. Но не совсем традиционно - не прожилками, а обычными нитками.

«Наша жизнь - природа», Алексей хватается за воротник - олень знает его имя. «Это дело привычки. Чтобы сохранить оленеводство, молодежь должна оставаться в тундре, здесь нужны хорошие пастбища, олени.«

В прошлом пастухи страдали от браконьеров, которые крали животных, когда пастухи перемещали скот с летних полей на зимние пастбища, и ничего не могли с этим поделать. «Мы берем животных, и вот они, едут за нами на снегоходах, ждут, пока какое-нибудь животное отстанет», - сказал Алексей.

В 2013 году губернатор Архангельской области Игорь Орлов приехал в палаточный городок на сноубайке и узнал об этой проблеме. Он попросил полицию охранять скот, и ситуация улучшилась.

Бывший руководитель группы мигрирует вместе с остальными, несмотря на возраст.

«Он говорит, что в тундре люди находятся в движении, все время заняты, а для человека оставаться в деревне - значит развалиться. Бессмысленно. И вот там жизнь останавливается».

Алексей не стал бы об этом говорить. Ему не хочется говорить о свободе тайги, что в деревне невозможно. Он наслаждается жизнью со всеми ее противоречиями, проблемами, дорогами, ведущими к двум морям - Белому и Баренцеву, наслаждается землей, которая начинается у ваших ног и тянется к далекому, едва различимому горизонту.

Gucci для вечеринки, малица на мороз

«Смена поколений, одни предпочитают оставаться в тундре, другие уезжают в города. Родители мигрируют, дети живут в деревне. Или наоборот», - сказал директор Ненецкой компании электросвязи Владислав Песков. Его мать - ненец, отец - русский. «Один человек с Ямала сказал мне однажды: нужно брать лучшее у двух народов и продвигать свой маленький этнос. Все должно развиваться. Оленевод должен мигрировать.Я полностью за это движение ».

«Сохранение коренных народов требует не только поддержки со стороны государства, но и просьбы людей, принадлежащих к этой этнической группе», - продолжил он.

«Я за гармонию: Gucci за вечеринку, малица - за морозы. В развитии ни один народ не завидует другому народу. Просто объединяйтесь и двигайтесь дальше».

Владислав старается привлечь молодежь к программированию. «Я кое-что сделал для Интернета в ненце, но не нашел сторонников.Никто не хотел присоединяться ко мне. Должно быть определенное количество людей, которые скажут: да, это здорово, идем вместе! »

«Что касается языка, у нас нет молодежи, которая хотела бы говорить на нем. Им должно быть интересно. У старшего поколения такой интерес, потому что на ненецком они могут обсудить что-то личное», - сказал он. «Нельзя заставить нацию говорить на ее языке. Что можно сделать, так это сохранить его, записать. Для тех, кто захочет изучать его в будущем».

Речь идет не только о потере языка, но и об образовательной системе.Детей из кочевых семей в возрасте семи лет отправляют в школы-интернаты. Они отрезаны от семей и традиций.

«Жизнь в школе-интернате должна предполагать ежедневную работу. Чтобы дети могли есть традиционную пищу. В школе-интернате должна быть палатка, и дети могли бы ходить в нее каждый день. Должны быть олени и санки. Детей нужно учить починить лодку, обслужить снегоход. Ребенок в деревне должен уметь ловить рыбу и пасти оленей ».

Владислав - автор проекта «Окна в Ненецкий край».Идея проста: онлайн-камеры. Проект принес много удивительных результатов и идей.

«Все началось с одной камеры. В Нарьян-Мар убирать снег было далеко не желательно. Мы устанавливаем камеру, и все становится очевидным. Потом еще одна у реки Печора - лодки и суда летом и снегоходы зимой. Это камера была очень популярна ".

Сегодня кто-то проверяет прогноз погоды, пожилые люди в далекой деревне могут увидеть, едут ли к ним внуки, кому-то нравится наблюдать за природой и северным сиянием, и, конечно же, бесконечный привет от всех!

Проекту шесть лет.Он добавил, что в настоящее время у нас в регионе около 30 общественных камер.

«Это элементарно: продемонстрировать красоту своего города или села. Зрители увидят родные места и даже захотят туда вернуться».

Чувствительный аспект

Юрий Сумароков, заведующий кафедрой международного сотрудничества Северного государственного медицинского университета, последние десять лет занимается изучением одной из важнейших проблем: высокого уровня самоубийств среди коренных народов мира - от Ненецкого региона до Северной Америки.

По его словам, ситуация в России улучшается: с 2002 по 2012 год Ненецкий край возглавлял список самоубийств (в отдельные годы более 100 самоубийств на 100000), а в 2019 году в регионе было зарегистрировано 25 случаев на 100000.

«Это очень сложный и деликатный аспект. С одной стороны, мы объясняем уровень самоубийств алкогольной зависимостью. С другой стороны, ощущением потери связи с семьей, с нацией».

Эксперт соглашается: книги есть, учебники, но нет спроса на изучение языка.Количество говорящих на этом языке в Ненецком регионе сократилось с 2002 по 2010 год в три раза. Это очень важный элемент психического благополучия, поскольку «язык - кратчайший путь к мозгу», - добавил он.

«Старшее поколение уходит, а молодежь не владеет языком. Это глобальная проблема большинства коренных народов. Что касается Ненецкого региона, то язык - инструмент только для тех, кто продолжает традиционный образ жизни - им нужен это потому, что многое невозможно объяснить по-русски.С другой стороны, зачем этому учиться в интернате? Какая мотивация? "

Еще одна проблема - гендерный дисбаланс. Девушки не хотят оставаться в тундре. «Их мечта - получить образование и уехать», - сказал он. «Но вести традиционный образ жизни без женщин невозможно - они живут дома».

«Универсальных решений не существует. Что касается языка, то важно иметь государственную программу. Сейчас многие кочевые палатки подключены к Интернету, и было бы правильно начать с каких-то элементарных программ и приложений.И в дальнейшем, надеюсь, мы получим психологическую и психиатрическую поддержку на национальном языке, уважая традиции и образ жизни коренных народов ».

русских средней продолжительности | Изучение MBBS за рубежом в Каликуте, Индия

По мере того, как изучение MBBS в Индии становится все сложнее из-за ограниченного количества мест в MBBS и высокой подушевой платы, ряд соискателей начали исследовать лучшие места для изучения медицины за рубежом. Хотя обучение MBBS за границей является одним из общих решений, принимаемых индийскими студентами, важно, чтобы страна, которую они выбрали, была признана ВОЗ, MCI и другими медицинскими советами одним из хороших направлений для изучения медицины за рубежом.Здесь мы предлагаем вам список лучших мест для изучения медицины за рубежом. ИЗУЧАЙТЕ МЕДИЦИНУ ЗА РУБЕЖОМ - ПЯТЬ НАПРАВЛЕНИЙ ДЛЯ ИНДИЙСКИХ СТУДЕНТОВ НЕПАЛ Непал - одно из самых предпочтительных мест для изучения медицины за границей среди индийских студентов. В стране нет языковых проблем, поскольку люди в Непале говорят и понимают хинди и английский. Таким образом, индийским студентам легко общаться с жителями этой страны. Изучение MBBS в Непале для индийских студентов - прекрасная возможность. Высококачественное медицинское образование, предоставляемое медицинскими колледжами в Непале, низкая структура оплаты, низкая стоимость жизни и менее сложная документация - это одни из немногих причин, по которым Непал является одним из лучших мест для изучения медицины за рубежом.Вот некоторые из основных фактов, которые делают Непал одним из самых популярных направлений для изучения медицины за рубежом: Индийские предприниматели основали большинство медицинских колледжей в Непале, и все колледжи признаны Медицинским советом Индии (MCI). Большинство преподавателей колледжей MBBS в Непале - индийцы, а большинство студентов - индийцы. Учебная программа и схема курса MBBS очень похожи на учебную программу, предписанную MCI. Продолжительность курса MBBS в Непале такая же, как у MBBS в Индии i.е. 4 и � лет с годичной стажировкой. Некоторые медицинские колледжи в Непале предлагают поступление в MBBS через общие вступительные экзамены MBBS, проводимые разными университетами, тогда как некоторые медицинские колледжи обеспечивают прямое поступление в MBBS. Индийские студенты, окончившие MBBS в Непале, имеют высокий процент от 85 до 90% в отборочном тесте MCI. Поскольку болезни, обнаруженные в Непале, являются общими для болезней Индии, индийские студенты получают возможность пройти практическую подготовку по этим заболеваниям, которые могут помочь им во время практики в Индии.Умеренные погодные условия и пищевые привычки, аналогичные индийским, делают Непал одной из лучших стран для изучения медицины за рубежом по сравнению с другими странами. Низкие расходы на местный транспорт и стоимость жизни. Непал хорошо связан со столичными городами Индии воздушными и автомобильными дорогами. Доступно множество прямых рейсов из крупных городов Индии в Катманду. Индийцам, едущим в Непал для получения образования MBBS, виза не требуется. Медицинские колледжи в Непале имеют свои филиалы в Индии, чтобы помочь родителям / студентам, желающим поступить в программу MBBS в Непале.Из вышеупомянутых фактов ясно, что Непал - одно из лучших мест для изучения медицины за границей для индийских студентов. КИТАЙ Китай - одна из самых популярных стран для изучения медицины за границей. Медицинское образование в Китае очень развито, а методы обучения очень эффективны в обучении студентов приобретению знаний по различным дисциплинам медицины. Вот почему Китай считается одним из лучших направлений для изучения медицины за границей для индийских студентов, которые хотят получить MBBS за границей.К другим причинам, которые делают Китай одним из лучших мест для изучения медицины за границей, относятся доступная структура оплаты и низкая стоимость жизни и транспорта. Большинство медицинских университетов Китая признаны Медицинским советом Индии. В последние годы многие индийские студенты выбирают Китай для получения медицинского образования. Некоторые из основных преимуществ обучения MBBS в Китае: Большинство медицинских университетов Китая входят в число лучших медицинских университетов мира, предоставляющих высококачественное образование в области современной медицины.Преподавание в медицинских колледжах Китая ведется на английском и китайском языках. Однако индийские студенты могут выбрать курс MBBS, преподаваемый на английском языке. Медицинские университеты / медицинские колледжи в Китае используют передовые методы обучения и современное оборудование для передачи теоретических и практических знаний. Студенты знакомятся с новейшими технологиями, используемыми в области медицины. Китай - одна из лучших стран для изучения медицины за рубежом для индийских студентов, поскольку они могут избежать бремени жесткой конкуренции при сдаче вступительных экзаменов MBBS.Медицинские колледжи в Китае принимают индийских студентов через процедуру прямого приема в MBBS. Индийские студенты, окончившие медицинские университеты Китая, имеют право на прохождение скринингового теста MCI, поскольку большинство медицинских университетов признаны Медицинским советом Индии. Поскольку Китай является самой густонаселенной страной, будет большой приток пациентов, что приведет к значительному практическому облучению. Индийская кухня доступна в некоторых ресторанах Китая. Стоимость местного транспорта и стоимость жизни сравнительно ниже.Китай имеет хорошее сообщение со страной Индией авиаперевозками Вышеупомянутые преимущества делают Китай одним из самых популярных направлений для изучения медицины за рубежом среди индийских студентов. ФИЛИППИНЫ Филиппины - одно из признанных направлений для изучения медицины за рубежом. Высококачественное медицинское образование, безопасная и благоприятная среда и доступная стоимость курсов MBBS - вот некоторые из основных причин, по которым Филиппины являются одним из лучших направлений для изучения медицины за рубежом. Общая продолжительность этого курса доктора медицины составляет от 5 до 5 лет для студентов, получивших образование до 12-го класса и имеющих образование в области естественных наук.Первые 12–16 месяцев посвящены созданию основы для прочного медицинского образования и называются программой бакалавриата. Следующие 4 года - это основная медицина и клиническая ротация. MBBS на ФИЛИППИНАХ Некоторые из основных преимуществ обучения MBBS на Филиппинах: Поскольку Филиппины являются англоязычной страной, индийским студентам не нужно изучать какой-либо дополнительный язык, поскольку языком обучения будет только английский. Большинство медицинских университетов / медицинских колледжей на Филиппинах признаны Медицинским советом Индии (MCI).Программа бакалавриата по медицине на Филиппинах называется MD Program (Доктор медицины), что приравнивается к MBBS в Индии. На Филиппинах нет вступительных медицинских экзаменов для получения степени доктора медицины (MBBS). Индийские студенты, окончившие медицинские колледжи на Филиппинах, имеют отличные результаты более 90% в отборочном тесте MCI. Погода на Филиппинах - тропическая, которая хорошо сочетается с погодными условиями Индии. Поскольку Филиппины являются тропической страной, болезни, встречающиеся на Филиппинах, являются общими для Индии.Таким образом, индийские студенты получат лучшую подготовку и клиническую практику, что облегчит им практику в Индии. Индийская и азиатская еда легко доступны в большинстве городов Филиппин. Путевые расходы и стоимость жизни очень низкие. Большинство медицинских колледжей на Филиппинах расположены в городе Манила, столице Филиппин, и его окрестностях. Есть прямые рейсы в международный аэропорт Манилы из крупных городов Индии. РОССИЯ Россия издавна разделяет здоровые отношения с Индией.Это привело к тому, что большинство индийских студентов предпочли Россию изучать медицину. В загородном доме работает ряд лучших медицинских колледжей мира. Продолжительность курса MBBS в России - 6 лет, включая годичную стажировку. Многокультурная и ориентированная на студентов среда сделала Россию одним из самых популярных мест для изучения медицины за рубежом среди индийских студентов, желающих получить MBBS за рубежом. Некоторые из основных преимуществ обучения MBBS в России упомянуты здесь в разделе: Медицинские университеты / медицинские колледжи в России хорошо оснащены, а методы обучения позволяют студентам получить обширные знания по различным дисциплинам медицины.Россия - одна из самых технологически развитых стран мира. Медицинские колледжи в России используют современное технологическое оборудование для преподавания и обучения. Медицинские университеты / медицинские колледжи в России не проводят вступительных экзаменов MBBS для поступления на MBBS. Однако индийские учащиеся должны иметь хорошие оценки / процент на экзамене в средней школе. Медицинские университеты / медицинские колледжи в России намного старше и, как известно, дольше поддерживают высокое качество медицинского образования.Большинство медицинских университетов / медицинских колледжей в России признаны Медицинским советом Индии. Индийские студенты, окончившие российские медицинские колледжи, имеют высокие показатели успешности прохождения скринингового теста MCI. Стоимость курса MBBS довольно низкая и доступная. Расходы на транспортировку и проживание значительно ниже Его многогранная культура помогает индийским студентам адаптироваться в России, что делает ее одной из самых предпочтительных стран для изучения медицины за рубежом для получения медицинского образования. Поскольку процент индийского населения в России высок, индийских ресторанов больше.Следовательно, индийские студенты могут легко получить индийскую еду. Россия имеет хорошее сообщение с Индией через авиалинии. Вышеупомянутое - это некоторые из ключевых преимуществ, которые побуждают индийских студентов рассматривать Россию как одно из лучших зарубежных направлений для получения образования MBBS. ГРУЗИЯ Грузия - евразийская страна, у которой уровень грамотности превышает 90%. Грузия, одна из хороших стран для изучения медицины за рубежом, в последние годы приобрела популярность среди студентов медицинских курсов.За шестилетний медицинский курс бакалавриата в медицинских университетах / медицинских колледжах Грузии присуждается степень MD (доктор медицины), что эквивалентно степени MBBS в Индии. Последние несколько лет Грузия входит в список лучших стран для изучения медицины за рубежом среди индийских студентов. Преимущества обучения (MD) MBBS в Грузии: Стоимость обучения MBBS, эквивалентного доктору медицины, в Грузии намного меньше. В медицинских университетах / медицинских колледжах Грузии преподается английский язык.Большинство медицинских университетов / колледжей MBBS в Грузии признаны Медицинским советом Индии. В медицинских университетах / медицинских колледжах Грузии есть опытные и преданные своему делу преподаватели, которые помогают студентам подготовиться к отборочному тесту. Преимущество обучения (MD) MBBS в Грузии заключается в том, что индийским студентам не нужно сдавать вступительные экзамены MBBS. Зачисление в MBBS основывается на оценках, полученных в 12-м классе. Индийские студенты, получившие степень доктора медицины в медицинских университетах / медицинских колледжах Грузии, обладают высокими знаниями.Доступны индийская и азиатская кухня, поскольку индийские студенты легко могут найти индийские рестораны. Транспортные расходы и стоимость жизни доступны. В Грузии разнообразные погодные условия, которые могут легко адаптироваться индийскими студентами. Вышеупомянутые преимущества оказываются полезными при рассмотрении Грузии как одного из прекрасных мест для изучения медицины за рубежом. Помимо вышеупомянутых пяти стран, есть несколько других стран для изучения медицины за рубежом, подходящих для индийских студентов, а именно Малайзия, Бангладеш, Кыргызстан и Украина.Эти страны известны своим качественным медицинским образованием и практическими знаниями. В связи с ростом конкуренции за места MBBS в Индии, большинство индийских студентов начали искать лучшие страны для изучения медицины за рубежом. В качестве консультантов по прямому приему мы помогаем индийским студентам изучать MBBS в Китае, MBBS в Непале, MBBS на Филиппинах, MBBS в России, MBBS в Грузии или в любой другой стране. Наши опытные консультанты по приему предоставляют важную информацию о стране, учебной среде, медицинских колледжах за рубежом, образе жизни, еде, погоде, транспорте и т. Д.Мы помогаем индийским студентам выбрать лучшее место для изучения медицины за границей, исходя из их потребностей. Наши консультанты по приему следят за тем, чтобы студенты приняли правильное решение об обучении MBBS за рубежом. Мы стремимся направлять и поддерживать студентов в реализации их мечты стать квалифицированным врачом. Безопасное поступление в MBBS в лучшие медицинские колледжи за рубежом. Свяжитесь с нами сегодня 9567162251

Грэмми Дебаты с Уотсоном: от лаборатории до величайшей музыкальной сцены

В ходе адаптации Project Debater от IBM Research к GRAMMY была создана устойчивая и разбитая на компоненты система, которая может обобщать мнения по музыкальным темам в беглые повествования.

Рабочий процесс Project Debater сочетает в себе методы искусственного интеллекта и обработки естественного языка (НЛП), чтобы обобщить точку зрения любителей музыки на самые важные музыкальные разговоры. Первый этап рабочего процесса - сбор аргументов фанатов. Эти аргументы собраны из двух источников: через специальную веб-страницу на GRAMMY.com и путем анализа аргументов из Twitter. На втором этапе мы запускаем конвейер обработки естественного языка Speech by Crowd, чтобы сформировать сводку всех собранных аргументов, выделить ключевые моменты, высказанные участниками, и создать сводные повествования для каждой стороны дискуссии.Давайте пройдемся по процессу.

Музыкальные дебаты

В течение двух недель, предшествующих 63-й ежегодной церемонии вручения наград GRAMMY, мы представляем фанатам четыре спорных темы, чтобы они могли поделиться своим уникальным мнением. Первый спрашивает о том, кто, по вашему мнению, является или был самым выдающимся художником всех времен. Как и ожидалось, мы получаем самые разные ответы. Далее мы хотели узнать, что меломаны и эксперты думают об обязательном музыкальном образовании. Тема, которая гласит: «Музыкальное образование должно быть обязательным во всех школах K-12», приводит к большим аргументам за и против этого понятия.Большинство аргументов подтверждают мнение о том, что музыкальное образование должно быть обязательным в школах. Однако многие не согласились, потому что считали, что только самые хорошо финансируемые школы могут позволить себе музыкальное образование, тем самым увеличивая социально-экономический разрыв.

Еще одна тема, по которой мы хотели узнать ваше мнение, - это сравнение виртуальных концертов с живыми выступлениями. Это была тема, наиболее равномерно разделенная на поддержку и несогласие. Возможно, люди привыкают к технологиям и наслаждаются просмотром шоу в собственном комфорте.Толпа думала, что спрос на гибрид виртуального и физического шоу будет расти.

Наконец, мы хотели, чтобы вы взвесили, кого вы считаете самой большой иконой стиля в музыке. Это ваш шанс рассказать нам, как связаны музыка и мода.


Рис. 1. Великие музыкальные дебаты

Теперь перейдем к архитектуре системы.

ГРЭММИ Дебаты с архитектурой системы Watson

На рисунке 2 показана общая архитектура системы GRAMMY Debates with Watson.Система работает в гибридном облаке, состоящем из IBM Cloud и IBM Cloud Private. Во всех облачных компонентах система упакована в образы, которые можно запускать где угодно поверх Red Hat OpenShift, который управляет кластерами Kubernetes. Большинство кластеров OpenShift работают в IBM Cloud. Есть два кластера OpenShift по девять рабочих в каждом. У каждого рабочего есть четыре ядра и 16 ГБ памяти для поддержки наших рабочих нагрузок обработки естественного языка. В общей сложности 11 приложений равномерно распределены по рабочим узлам в трех регионах.

В системе есть несколько машин без операционной системы, которые поддерживают рабочий процесс. Приложение Redis для обнаружения лирических нарушений работает на двух компьютерах без операционной системы. Каждая машина с голым железом имеет 36 ГБ памяти и 20 ядер. Необработанная вычислительная мощность может идти в ногу с темпами обнаружения нарушений аргумента.


Рис. 2. Общая архитектура GRAMMY Debates с Watson

Приложения, ориентированные на потребителя, развернуты в многоклиентском частном облаке. Интерфейс API дебатера и микросервисы Python для обмена сообщениями принимают весь потребительский трафик.Каждый масштабируется до двух POD в четырех регионах. Существуют среды тестирования, разработки и производства, чтобы гарантировать, что работа проходит функциональное и качественное тестирование перед развертыванием в производственной среде. Параллельно частное облако IBM Research работает на выделенных кластерах IBM Kubernetes, которые обслуживаются несколькими входящими узлами NGINX. Сервисы анализа аргументов за / против, аргументов и дебатов изолированы в отдельных кластерах для поддержки масштаба обработки естественного языка. При необходимости могут быть подготовлены дополнительные рабочие узлы.

Чтобы помочь с нагрузкой, мы использовали комбинацию графических процессоров и процессоров. Для всех автономных заданий службы использовали кластеры на базе графического процессора. Это позволило нам быстро обрабатывать пакетные задания. Онлайн-сервисы, такие как pro / con и argument quality, обрабатывают ответы пользователей в реальном времени с помощью кластеров на базе ЦП. Однако для службы анализа ключевых точек в режиме онлайн с интенсивными вычислениями требуются графические процессоры.

Далее мы используем платформу Speech by Crowd Debater. Платформа Speech by Crowd развернута в кластере K8.Каждая из служб НЛП, используемых системой Speech by Crowd, является выделенной. Базы данных PostgreSQL и MongoDB, поддерживающие платформу Speech by Crowd, расположены в IBM Cloud.

Для управления данными по всей архитектуре мы используем IBM Cloud Object Storage и IBM Cloudant. Оба используют форматы документов JSON. IBM Cloud Object Storage является источником IBM Content Delivery Network. Для обработки передачи сообщений мы создали экземпляр IBM Event Streams Kafka. Отправленные аргументы помещаются в очередь по темам, а затем обрабатываются потоками регистрации.IBM Cloud Internet Services предоставляет набор пограничных серверов, чтобы мы могли применять пограничные функции ко всему входящему трафику. У нас также был облачный Redis, который поддерживал решение для регулирования трафика.

Теперь давайте разделим эту архитектуру на две части.

Этап 1: Извлечение аргументов из Twitter

В преддверии GRAMMY night фанаты могут отвечать на твиты по каждой теме, например: «Виртуальные концерты - это лучше, чем живые выступления». Это возможность публики высказать свое мнение в Твиттере.Набор приложений ищет все соответствующие ответы на твит верхнего уровня, чтобы включить их в корпус аргументов кандидатов. Чтобы оптимизировать качество и беглость языка, каждый твит обрабатывается несколькими алгоритмами, чтобы определить, подходят ли они для синтеза речи. На рисунке 3 показаны компоненты процесса интеллектуального анализа аргументов.


Рисунок 3. Часть архитектуры

, посвященная интеллектуальному анализу аргументов.

Архитектура

Рабочий процесс интеллектуального анализа аргументов управляется приложением Python, работающим в OpenShift.Приложение запрашивает ответы на твиты от влиятельных лиц в социальных сетях, чтобы найти в высшей степени релевантные и поляризованные мнения. Хэштеги, символы и индикаторы @ удаляются из твита. Теперь чистый текст отправляется в средство извлечения резюмирования, чтобы сжать текст в одно предложение.

Затем каждое из очищенных и сфокусированных предложений перефразируется с помощью языковой модели T5. Кандидаты ранжируются в соответствии с поверхностной и смысловой формами, что дает оценку качества. Только предложения самого высокого качества, которые проходят экспериментально определенный порог, переходят на следующий этап процесса.Каждый качественный приговор публикуется в службе нарушения авторских прав. Теперь все успешно переданные мнения загружаются в платформу Speech by Crowd IBM Research и связываются с определенной темой. Весь процесс состоит из 5 этапов.

Шаг 1. Майнинг Twitter

Процесс майнинга Twitter невероятно подробный. На высоком уровне мы сначала устанавливаем таймбокс и ищем ответы в твитах верхнего уровня, используя API Twitter для настройки поискового словаря. Затем мы ищем все прямые ответы первоначальному автору в четырехчасовом временном окне.Отсюда начинается процесс добычи цепочки разговоров. Если получен подходящий твит, мы очищаем его, удаляя текст и применяя фильтры качества.

Однако, чтобы найти соответствующие твиты, мы используем вычислительную технику, называемую рекурсией. Например, для поиска ответов в любом количестве потоков требуется хвостовая рекурсия. Как показано в следующем примере кода, метод _get_replies first имеет оператор escape if , который ограничивает его глубиной трех диалогов.Если мы достигаем этого предела, мы возвращаем ретвит и обрабатываем результаты. Если не дойдем до предела глубины, продолжаем углубление.

  def _get_replies (self, payload, tweet_id, screen_name, tweet_creation_datetime, counter):
  payload_usr = dict.copy (полезная нагрузка)
  payload_usr ['query'] = 'to:' + str (screen_name)
  payload_usr ['fromDate'] = tweet_creation_datetime.strftime ("% Y% m% d% H% M")
  если в полезной нагрузке 'toDate':
    del payload_usr ['дата']
  response = requests.post (self._url, json = payload_usr, auth = HTTPBasicAuth (self._user, self._pwd)). json ()
  ретвиты = []
  счетчик + = 1
  если счетчик> 4:
    ответные ретвиты
  если "приводит" в ответ:
    за твит в ответ ['results']:
      если текст в твите и in_reply_to_status_id в твите:
        если твит ['in_reply_to_status_id'] == tweet_id:
          если в твите 'extended_tweet':
            tweet_text = твит ['расширенный_твит'] ['полный_текст']
          еще:
            tweet_text = твит ['текст']
          retweets.append ({"текст": tweet_text, "topic": self._topic})
      если «reply_count» в твите и твите [«reply_count»]> 0 и «user» в твите и «screen_name» в твите ['user »]:
        pick_tweet_id = твит ['id']
        pick_screen_name = твит ['пользователь'] ['screen_name']
        pick_tweet_creation_datetime = дата и время.strptime (tweet ['created_at'], '% a% b% d% H:% M:% S% z% Y')
        retweets = retweets + self._get_replies (payload, pick_tweet_id, pick_screen_name, pick_tweet_creation_datetime, counter)
ответные ретвиты
  

Подробнее

После того, как у нас есть список твитов, мы переходим ко второму этапу процесса - подведению итогов. Алгоритм, который мы использовали для реферирования, был экстрактивным в том смысле, что он генерировал сводки из существующих фрагментов текста из исходного источника. Другой альтернативой, которую мы не использовали, чтобы оставаться верными исходным данным, является абстрактное обобщение.С помощью абстрактных методов алгоритм создает новый сфабрикованный текст. Алгоритмы не контролируются, поэтому нам не нужны никакие помеченные данные, и их намного проще применить к любой проблемной области, такой как GRAMMY. Поскольку мы используем экстрактивное реферирование, алгоритм не требует каких-либо знаний в предметной области. Результирующие предложения теперь сжаты, сфокусированы и лаконичны.

Шаг 3. Перефразирование

После того, как мы закончим извлекающее резюмирование, мы отправляем предложения в перефразировщик и переписчик, который пытается повысить качество естественного языка твитов.Для этого мы используем модель T5-small от PyTorch и библиотеку преобразователей Huggingface.

Мы использовали существующую модель преобразователя, чтобы уточнить нашу задачу по переписыванию Twitter. Важным ингредиентом трансферного обучения является немаркированный набор данных, который используется для предварительного обучения. Это помогает изучить представление данных в кодировке. Для предварительного обучения набор данных должен быть качественным, разнообразным и большим. К сожалению, Википедия не удовлетворяет всем этим требованиям. Корпуса большие и качественные, но унифицированные по стилю.Другой распространенный набор данных - это Common Crawl, при котором веб-страницы были очищены. Этот набор данных большой по размеру и разнообразный, но низкого качества. В результате команда, обучавшая оригинальный преобразователь, создала Colossal Clean Crawled Corpus (C4), который является очищенной версией Common Crawl и на два порядка больше, чем Википедия. Это соответствует требованиям к качеству, разнообразию и масштабу данных. C4 доступен через наборы данных TensorFlow.

Исходная модель может принять предложение и переписать его в новое предложение.Мы доработали маленькую модель T5 всего с 150 помеченными экземплярами. Например, вы можете увидеть твит в обучающей выборке вместе с меткой. Мы собрали 150 таких пар и создали свой собственный отлаженный парафразер для GRAMMYS.

Приложение перефразатора предоставило конечную точку Swagger, чтобы можно было опубликовать предложение для перефразирования. Служба включает в себя проверку орфографии и меры качества, чтобы вернуть предложение с самым высоким рейтингом из набора расширенных предложений и исходного предложения.


Рисунок 4. Интерфейс Swagger для перефразирования текста

Шаг 4. Качество предложения

Теперь, когда мы переписали твиты в кандидатов на естественном языке, мы применяем конвейер качества. На первом этапе мы проверяем орфографические ошибки и исправляем их. Затем чистый текст применяется к показателю качества формы поверхности. Библиотека en_core_web_lg от spaCy кодирует наши слова. Это помогает нам получить позиции токенов и теги для каждого слова.Мы используем часть речевых паттернов в предложении, чтобы определить качество поверхностной формы. Мы применяем набор правил в форме рассуждений на основе случаев, чтобы получить основную оценку. Затем мы обучили дерево XGBoost шаблонам речевых последовательностей с метками качества «истина» или «ложь». Дерево применялось к извлеченным частям речевых последовательностей, чтобы получить оценку машинного обучения. Мы использовали список тегов и частей речи, чтобы определить качество. Использовано 1897 экземпляров, из которых 70% обучающие и 30% тестовые.Мы достигли точности около 80%.

Мы выбрали алгоритм XGBoost из линейки деревьев решений. Деревья решений изучают правила ветвлений и границ для шаблонов. Когда мы собираем вместе много деревьев, мы называем это мешковиной. Чтобы пойти дальше, случайный лес использует подмножество предикторов для построения коллекции деревьев, которые объединяются вместе. Усложняясь, алгоритм повышения использует алгоритмы для последовательного обучения после каждого построения модели, усиливая влияние более эффективных моделей.В процессе обучения деревьев повышение градиента используется для минимизации ошибок в последовательных моделях. Наконец, мы подошли к нашему выбору, который обрезает плохо работающие деревья и добавляет условия регуляризации для оптимизированного алгоритма повышения градиента.

Мы усреднили как правила, так и оценку на основе модели для получения общей оценки качества. Сохраняются и возвращаются только высококачественные формы поверхности. Вот как мы выбираем лучшее перефразированное предложение.

Затем мы проверяем семантическое качество предложения.Мы запускаем модель определения полярности Project Debater и выбираем предложения, которые четко отражают тему. Затем мы определяем, насколько предложение соответствует его значению. Если лучшее перефразированное предложение выдерживает проверку качества, оно переходит к следующему этапу - выявлению нарушений.

Шаг 5. Обнаружение лирических нарушений

Сложная и важная проблема, которую нам нужно было решить, заключалась в том, чтобы никакие аргументы не нарушали музыкальные тексты. Если в песне обнаруживается какой-либо перекрывающийся текст, этот текст удаляется из списка аргументов-кандидатов.Чтобы обнаружить нарушение, полезные данные для поиска отправляются на две «голые» машины. В запросе используется поиск по текстам и имя исполнителя темы, если применимо. Если имя исполнителя доступно, мы ищем только текстовый указатель песен. Проверяем дословно, по порядку и отстой. Мы поэкспериментировали с разными запросами по каждой из тем, чтобы охватить выявление нарушений.

Корпус нарушений поступил от компании 29G LyricFind. Данные были загружены на две машины Redis с голым железом с 32 ГБ ОЗУ и 2 ТБ на диске.Необработанное хранилище и 20 ядер на машину гарантируют, что у нас достаточно вычислительных ресурсов и памяти для тысяч параллельных текстовых поисков. Несколько параллельных потоков отправляли поисковые запросы во время пакетных заданий каждые 4 часа.

Наконец, все аргументы Twitter, которые проходят все фильтры, хранятся в базе данных вместе с аргументами, собранными на GRAMMY.com.

Этап 2: синтез речи

После завершения этапа интеллектуального анализа аргументов Twitter мы переходим к генерации речи.


Рисунок 5. Компоненты синтеза речи архитектуры

Как часть опыта GRAMMY, меломаны могут присоединиться к дебатам на специальной странице для отправки материалов. После отправки пользователи могут увидеть, как их представление сравнивается с другими материалами с точки зрения качества аргументов и полярности. Они также могут видеть сводку всех аргументов, собранных за предыдущие дни.

Аргументы проверяются вручную на предмет неприемлемого содержания (например, оскорбительных или ненавистных комментариев), а спам фильтруется в специальном пользовательском интерфейсе администратора.

Управление масштабом в веб-представлении

Нижняя половина архитектуры ориентирована на приложения, ориентированные на потребителя, и общий конвейер синтеза речи. Потребители будут вводить аргументы в клиентское приложение. Аргументы должны быть длиной от 8 до 36 слов. Когда ограничения длины пройдены, интерфейс React отправляет аргумент в масштабируемое приложение для обмена сообщениями. Это приложение регистрирует аргумент в теме Kafka из 10 разделов. Асинхронно приложение Python интерфейса регистрации дебатов в IBM Cloud имеет 10 потоков, каждый из которых прослушивает тематический раздел Kafka.Приложение использует аргументы, проверяет наличие нарушений, а затем публикует сообщения на платформе Speech by Crowd.

Параллельно отправленный аргумент пользователя проходит через решение глобального регулирования в IBM Cloud Internet Services в интерфейс API Debater. IBM Cloud Internet Services имеет несколько пограничных функций, которые отображаются на поддомены. Каждый запрос к системе проходит через функции. Логика внутри функции определяет процент падения трафика для поддержки целевых запросов в секунду.Любой запрос выше целевого получает ответ 429. Оставшийся трафик направляется к трем конечным точкам IBM Research API. Система обеспечивает немедленные ответы «за / против», качество и соответствие ключевых моментов на единичный аргумент. Сервисы pro / con и качества выполняются на кластерах на базе ЦП, в то время как конечная точка анализа ключевых точек работает на кластерах на базе графического процессора. Каждый ответ объединяется и отправляется обратно в GRAMMYs.

Каждая конечная точка в интерфейсе API Debater записывает счетную запись в Redis в IBM Cloud.Приложение Python контроллера дроссельной заслонки считывает данные из Redis и определяет необходимый процент отбрасывания трафика, чтобы оставаться ниже максимального количества запросов в секунду. Результаты записываются в IBM Cloud Object Storage. Граничные функции IBM Cloud Internet Services извлекают процент сброса из IBM Cloud Object Storage, чтобы определить, какие запросы должны вернуть 429. Этот процесс защищает алгоритмы, требующие интенсивных вычислений.

Каждый день в 5 утра по восточному времени пакетные задания принимают все аргументы из Twitter и веб-сайта и вызывают конвейер Speech by Crowd Debater по каждой теме.Приложение Debater Generator просматривает все открытые темы и извлекает набор аргументов из базы данных аргументов Speech by Crowd. Любой аргумент, помеченный как спам или неприемлемый, не используется в процессе генерации речи. Каждый из аргументов назначается списку «за» или «против» с использованием модели классификации полярности Project Debater. Список аргументов предоставляется в качестве параметра вместе с темой для процесса генерации речи. Процесс генерации речи может занять от 20 минут до нескольких часов в зависимости от того, сколько аргументов мы используем.Результирующие выступления, ключевые моменты, аргументы, языковая статистика и точки сетки затем преобразуются в форму JSON и сохраняются в Cloudant. Все артефакты, одобренные с помощью Debater Review Tool, затем отправляются в IBM Cloud Object Storage, который является источником для нашей сети доставки контента. Все пакетные данные обслуживаются через этот уровень ускорения.

Теперь давайте посмотрим, как работает процесс генерации речи.

Трубопровод дебатера

Платформа Speech by Crowd выполняет несколько шагов для создания речей.Во-первых, полярность каждого аргумента классифицируется нейронной сетью глубокого обучения. Затем мы увеличиваем разброс необработанной полярности, извлекая квадратный корень из десятичной дроби. Это помогает нам еще больше убрать нейтральные аргументы. Затем система удаляет любой нерелевантный вводимый текст, который не соответствует теме и имеет низкое качество. Затем система берет оставшиеся аргументы и начинает процесс анализа ключевых моментов. Система выбирает одобренные, короткие и качественные предложения в качестве потенциальных ключевых моментов на основе оценки качества предложения.Отсюда каждый аргумент сопоставляется с ключевым моментом. Алгоритм оценивает и ранжирует распространенность каждого ключевого момента, определяя, сколько предложений формулирует суть ключевого момента. На четвертом этапе процесс создания повествования выбирает наиболее распространенные ключевые моменты и соответствующие аргументы высокого качества для создания свободного повествования.

https://www.youtube-nocookie.com/embed/vwv_lqAlaRA

Шкала ГРАММИ

Учитывая объем и разнообразие данных в дополнение к потребительскому трафику, мы создали несколько интерфейсов между платформой Speech by Crowd и API-интерфейсами Debater.Нам нужно было убедиться, что платформа может масштабироваться и обслуживать от сотен до миллионов пользователей со всего мира. Затем обратная связь в реальном времени по аргументам должна была достичь 2-секундного времени отклика. Все это время система должна была соблюдать жесткое ограничение на количество запросов в секунду. Эти три требования являются сложными и потенциально требуют компромисса. Все артефакты НЛП, такие как ключевые моменты и речи, должны были выполняться асинхронно. Время выполнения зависит от количества аргументов, которое увеличивается во время события.Наконец, система должна быть масштабируемой для обработки неопределенных пиковых нагрузок.

Как показано на рисунке 6, инфраструктура гибридного облака, поддерживающая проект GRAMMYs, состоит из множества различных частей. Часть системы, обрабатывающая данные в реальном времени, обрабатывает динамические нагрузки. В общей сложности 24 POD, управляемые Red Hat OpenShift, поддерживают эти рабочие нагрузки. Система использует только два графических процессора в режиме реального времени, поэтому мы можем легко масштабироваться до доступных процессоров, когда горизонтальные масштабирующие устройства определяют нагрузку на процессор. Поток данных в реальном времени не имеет кэширования, и мы контролируем нагрузку на исходные серверы с помощью глобального регулирования.

Пакетная обработка сильно отличается. При фиксированных рабочих нагрузках вычислительным объемом системы можно управлять без необходимости справляться с пиками трафика. 33 модуля, распределенных между девятью рабочими, обрабатывают данные. Обратите внимание на эту разницу. Мы используем 12 графических процессоров для пакетных данных, поэтому вычисления выполняются быстрее без необходимости масштабирования до менее доступных графических процессоров, чем процессоры. В целом у нас есть примерно 12 моделей ИИ и НЛП, которые в конечном итоге создают речи.


Рисунок 6.Отображение облачной емкости для обработки данных в реальном времени и пакетной обработки данных

Теперь давайте посмотрим на результаты темы.

ГРЭММИ Итоги дебатов

На рисунках 7-11 показаны первоначальные результаты по теме «Музыкальное образование должно быть обязательным во всех школах до 12 лет». Когда мы сосредоточимся на поддерживающих аргументах, вы увидите, что многие из этих мнений связаны с развитием мозга и достижением самооценки. В одном из аргументов упоминается, что музыкальное обучение не только помогает детям развивать мелкую моторику, но также способствует эмоциональному и поведенческому созреванию.Вы также можете увидеть еще один аргумент, согласно которому музыка стимулирует развитие мозга у детей.


Рис. 7. Подтверждающие аргументы в пользу темы музыкального образования

На графике сетки на рисунке 8 каждая точка представляет аргумент. Распространение ваших аргументов показывает, что толпа сильно поляризована по этой теме. Фиолетовым цветом обозначены качественные аргументы, противоречащие теме. В золотом вы видите аргументы в пользу обязательного музыкального образования. Толпа не высказала много нейтральных мнений.Обратите внимание на высокое качество большинства аргументов. Мы отфильтровываем аргументы более низкого качества, которые используются в речи.


Рис. 8. График аргументов, показывающий позицию в зависимости от качества

Теперь давайте посмотрим на ключевые моменты, которые, как мы обнаружили, поддерживают и оспаривают идею о том, что музыкальное образование должно быть обязательным во всех школах до 12 лет. Алгоритмы суммировали аргументы толпы в 10 поддерживающих ключевых моментов и 6 оспаривающих ключевых моментов. Каждый из ключевых моментов отличается и уникален с поддерживающими аргументами.В целом толпа считает, что музыка помогает детям развиваться, важна для образования, увеличивает умственные способности, поощряет творчество, обостряет способность слушать и является хорошим показателем академической успеваемости. Обнаружился один интересный ключевой момент: все учащиеся должны иметь доступ к музыкальному образованию. Вы заметите, что одним из недостатков и проблем толпы является то, что музыкальное образование стоит слишком дорого. Вы также можете видеть, что некоторые сегменты толпы думали, что музыкальное образование отвлечет детей от основных предметов, школам не хватает финансирования, в школах слишком много курсов и что это ухудшит знания.


Рис. 9. Ключевые моменты, поддерживающие обязательное музыкальное образование


Рис. 10. Ключевые моменты, которые ставят под сомнение обязательное музыкальное образование

Наконец, ключевые моменты и аргументы были использованы для построения плавной и связной речи. На рисунке 11 вы видите поддерживающую речь о том, что музыкальное образование должно быть обязательным во всех школах K-12. Первые предложения абзацев повторяют ключевой момент. Мы даже указываем процент аргументов, поддерживающих ключевой момент в тексте.Например, вы можете увидеть три выделенных темы. В первой теме упоминается, что 21% всех аргументов утверждают, что музыка в школе помогает детям лучше развиваться. По мере того, как мы углубляемся в абзацы, количество аргументов, поддерживающих ключевой момент, становится меньше. Одиннадцать процентов аргументов подтверждают мнение о важности музыкального образования для наших школ. Подтверждающие доказательства записаны в виде предложений из аргументов толпы. Далее, 7% аргументов предполагают, что музыка улучшает координацию мозга и увеличивает емкость мозга.Полная речь состояла из шести абзацев, которые создавали связное вспомогательное повествование.


Рис. 11. Профессиональная речь в поддержку обязательного музыкального образования

Музыка + дебаты

Музыка и дискуссии идут рука об руку, как искусственный интеллект и люди. Сочетание того и другого создает опыт мирового уровня, позволяющий лучше понять все стороны проблемы. Узнайте больше на https://www.ibm.com/sports/grammys/.

Присоединяйтесь к нам вживую!

Присоединяйтесь к авторам этого поста в прямом эфире 16 марта 2021 года в 12 p.м. (ET), поскольку мы говорим о решении, которое мы создали для Грэмми, и показываем вам, как результаты спора изменились в течение двух недель, предшествовавших шоу. Зарегистрируйтесь по адресу: https://www.crowdcast.io/e/grammys-debates-with-watson-from-the-Lab-to-musics-biggest-night/.

Практика игры на фортепиано Грэм Фитч, автор книги «Практика игры на фортепиано»

После некоторого первоначального беспокойства по поводу того, как подойти к расширению наших ресурсов по сложной теме фортепианной техники в Онлайн-академии, я рад сообщить, что мы только что опубликовали первый модуль в новом сборнике, а другие последуют в должное время.Поскольку не может быть такой вещи, как универсальный подход к методике обучения, по мере ее развития наша библиотека методик будет также содержать контент от других ведущих экспертов, предлагающих различные точки зрения на эту тему. Таким образом, это будет основанный на исследованиях, органичный и постоянно растущий ресурс, представляющий различные точки зрения. У меня на полках есть несколько достойных книг по фортепианной технике, некоторые из них понятнее и удобнее, чем другие. Однако как только автор начинает писать о положениях рук, движениях рук, давать подробные инструкции о том, что пальцы должны делать в данной ситуации и т. Д., они сразу же рискуют быть неправильно понятыми. Очень часто связанное с этим излишнее словоблудие бывает трудно полностью понять даже самым образованным читателям, а любые включенные изображения могут рассказать только часть истории. В наше время многие из этих проблем можно решить с помощью видеодемонстраций. По умолчанию я выбрал формат этого нового материала, построив модули текстовой подсветки вокруг ряда видео. Некоторые видео длиннее с большим описанием; другие действительно очень короткие - с несколькими словами, если таковые имеются, и снятые крупным планом.Прелесть коротких видеороликов в том, что их можно легко просматривать несколько раз, когда вы, возможно, захотите проверить и перепроверить, как выглядит конкретное движение. Моя цель - определить и использовать лучший формат для передачи обсуждаемого предмета. Мое отношение к технике основано на […]

После наших прошлогодних заявлений о предстоящих проектах и ​​содержании, мы усердно работали над сборником модулей по технике игры на фортепиано, первый из которых теперь доступен в Онлайн-академии, а другие будут добавлены позже.Эти начальные модули будут охватывать технические основы, гаммы и арпеджио, а также детальное изучение вращения предплечья. Первый модуль исследует основы фортепианной техники, включая положение сидя, позу, прикосновения всей рукой и легато. Используя комбинацию небольших аннотированных видео-демонстраций, музыкальных примеров и загрузок, этот модуль показывает, как двигаться естественным для тела образом и как достичь физической свободы для игры, которая приятна на ощупь и звучит хорошо. Это будет хорошей отправной точкой для начинающих и полезным для учителей фортепиано, которые преподают для начинающих, а также для тех, кто хочет переподготовки или «проверки здоровья» по основам.В следующем модуле будут рассмотрены основы гаммы и игры арпеджио, а также будут показаны видео с крупным планом задействованных движений. В следующем видео-примере делается перерыв в технических аспектах и ​​предлагается практический урок теории клавиатуры, показывающий, как мы можем перемещаться по кругу из пятых по одной клавише за раз, по часовой стрелке в остром направлении или против часовой стрелки в плоском направлении, играя гамма как аккорд (все восемь нот вместе, по одному тетрахорду на руку). Шкала-аккорд дает нам представление о гамме с высоты птичьего полета и является отличным способом увидеть узор из черных и белых клавиш в целом.Основанный на первых двух модулях, представляет собой расширенный видеокурс, посвященный принципам вращения предплечья и его применению, с множеством музыкальных примеров и текста. В этом отрывке из видео показан краткий пример того, как […]

Это третья в моей серии о Q-Spots, и я собираюсь показать один короткий отрывок из «Багатель № 25» Бетховена ля минор, WoO 59 - иначе известный как Für Elise. Q-Spots (сокращение от Quarantine Spots) - это практический инструмент, с помощью которого мы идентифицируем и отмечаем в партитуре те участки в данной части, где мы споткнулись, неуклюже или приблизились к заметкам.Пока мы играем, мы понимаем, что все не так, но тихий голос на задворках нашего разума говорит: «Все будет хорошо завтра» или «как только я еще несколько раз пробью отрывок, я в конце концов пойму». Гораздо более эффективный и экономичный подход - выявить, а затем поместить в карантин такие секции (они могут составлять всего один-два столбца) и применить пошаговый подход к нашей практике перед повторной интеграцией спинок Q-Spot в изделие. Это означает, что не начинать с самого начала каждый раз, когда мы практикуем, а возвращаться к пошаговому процессу каждый день в течение нескольких дней, пока наш внутренний инспектор по контролю качества не будет счастлив подписать работу.В своей статье онлайн-академии о Für Elise я придумал два Q-пятна, которые заставляют игроков сопротивляться. Q-Spot, на который я хочу взглянуть сегодня, - это эпизод до мажор (такты 29–35), место многих крушения. Я включил штангу до того, как начнется задача, потому что важно уметь войти в трудную точку чуть раньше (помимо того, что для левой аппликатуры в такте 29, если вы ее используете, может потребоваться небольшое подкрепление от дополнительной практики этот бар собирается получить). Начни с левой руки! Когда есть трудности […]

Есть одна гамма, которая может вместить много педалей, но при этом не звучать оскорбительно, - это полнотональная гамма.Поскольку все шесть нот цельной шкалы находятся на одинаковом расстоянии друг от друга, отсутствует ведущая нота или тоника, поэтому нет ощущения стабильного тонального центра. Возможны только триады с дополнениями, которые ощущаются одинаково в своих инверсиях. Проведите эксперимент. Опустите правую педаль и сыграйте полнотонную гамму; если вы сделаете это быстро и легко, вы вызовете волшебный дух самой Тинкербелл. Такое расположение рук хорошо работает, переходя от правой руки к левой вверх, а затем обратно вниз, как вам нравится.В «Вуалах» Дебюсси, второй прелюдии из книги I, переходят между цельнотоновой и пентатонической гармониями. Если сама полнотонная шкала неоднозначна, то и название тоже. Voiles переводится как паруса или вуаль; пьеса может быть о том или ином, или о том и другом. В настоящее время он установлен для ABRSM Grade 8, он предлагает игроку широкие возможности для создания разнообразия касаний и тона, умелого наложения звуков и тонкого педалирования. Я собираюсь рассмотреть одну или две вещи в этом сообщении в блоге, которые, надеюсь, помогут вам, когда вы откроете для себя, что это возможно, особенно в отношении педалирования.Педалирование всегда проблематично в музыке Дебюсси, поскольку он оставил так мало следов, предпочитая оставить это исполнителю. В Voiles есть единственный знак педали в Книге 1 Прелюдий - длинная педаль в конце. Почему Дебюсси так сдержанно отмечал педали в партитуре, когда он так скрупулезно и кропотливо записывал все остальные детали исполнения? Конечно, невозможно отметить глубину выдерживания нажатия педали и необходимые техники, такие как трепетание и частичное нажатие педали, поскольку они […]

Сборник Эдварда Грига из 66 коротких лирических пьес включает в себя некоторые из его самых известных произведений.Они были опубликованы в 10 томах между 1867 и 1901 годами, и, поскольку большинство из них доступны для музыкантов среднего уровня, они всегда найдут место в сердце пианиста. Это не значит, что музыка предназначена только для любителей; напротив, многие величайшие пианисты мира записали и запрограммировали их. Тема самой первой пьесы сборника, «Ариетта» («Маленькая песня»), была одной из любимых мелодий Грига. Вы можете начать с пения, а затем сыграть эту красивую мелодию в одиночестве, уделяя время музыке, чтобы она дышала.Как только вы почувствуете его форму и поток, добавьте басовую линию, обращая внимание на ее контуры и то, как она поддерживает верхнюю линию. Средний элемент состоит из нарушенной гармонии, разделяемой руками, похожей по текстуре и дизайну на Von fremden Ländern und Menschen (О чужих землях и людях) Шумана, вступительную часть из Kinderszenen, op. 15. Уравновешивание текстуры - одна из основных задач работы. Хороший план - практиковать линию среднего полуквавера (шестнадцатая нота) отдельно, делая соединения как можно более плавными при переходе одной руки к другой (делайте это с педалью и без нее).Также хорошей практикой является опускание строки мелодии; если вы амбициозны, попробуйте спеть верхнюю строчку, играя аккомпанемент и партию баса (сложно, но оно того стоит!). Несколько советов для практики: придерживайтесь длинных басовых E-флейтов (такты 1-4, 15-16), чтобы при переключении педали басовая нота все еще присутствовала. Избегайте крутить педали через упоры, но где-нибудь поменяйте […]

Это мой последний пост за 2019 год. Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы пожелать вам всем счастливых и мирных праздников.Это был год огромного роста для Онлайн-академии, и у нас есть несколько захватывающих планов на Новый год (о которых мы поговорим позже!). В качестве благодарности за вашу поддержку в прошлом году я рад предложить в подарок два учебных издания сочинения Бургмюллера Op. 100 наборов, которые мы показываем в течение года. Учебные выпуски включают в себя обучающую записку, рекомендации по практике и производительности (с упражнениями в рукописи), а также ссылку на видео-пошаговое руководство. Все, что вам нужно сделать, чтобы получить бесплатные подарочные издания L’arabesque и Ballade, - это подписаться на нашу рассылку здесь, и они будут отправлены вам на следующей неделе.Позвольте мне оставить вас с транскрипцией Фредерика Чиу "Тройки" Проковьева из "Сюиты лейтенанта Кидже". Тройка - это традиционные русские сани с тремя лошадьми, на которых мы совершаем захватывающую поездку по снегу под звуки бубенцов. Ищете подарок пианисту? Мы только что добавили на наш сайт новую функцию, которая позволяет приобретать ряд цифровых продуктов и подписок в качестве подарочных сертификатов. Наш ассортимент электронных книг, цифровых изданий, онлайн-уроков и подписок - идеальные рождественские подарки для любителей фортепиано! Как это работает Выберите подарок из нашего каталога (полный список продуктов и подписок, доступных для покупки подарков, можно посмотреть здесь) и нажмите «Купить подарок». Введите данные платежной карты, которую вы хотите использовать для совершения покупки, и нажмите «Оплатить» После успешного завершения платежа вы попадете на страницу подтверждения, на которой указано […]

Люди часто спрашивают меня, какие исследования они могут провести, чтобы улучшить конкретную трудность, с которой они сталкиваются в данной работе.Основное предположение состоит в том, что мы можем просто попрактиковаться в некоторых занятиях какое-то время и перенести полученные в результате навыки на нашу работу. Было бы хорошо, если бы это было так просто; Альтернативный и часто более целесообразный подход состоит в том, чтобы стремиться решать проблемы изнутри части, которую мы изучаем, формулируя, более или менее на месте, простые хитрости, которые сосредотачиваются на самой сложности. Мне особенно нравится создавать такие упражнения, основанные на сложности, которую мы пытаемся решить, делая их как можно более короткими и простыми, чтобы мы могли смотреть на свои руки во время практики.Приведу пример из средней части прелюдии соль минор Рахманинова, соч. 23 нет. 5. LH должен найти способ перейти к F # на четвертом полуквавере (16-й ноте) первого такта. Очевидно, что на этом этапе соединение пальцами невозможно; из-за скорости прохода движение должно исходить от руки, при этом рука должна находиться как можно ближе к клавиатуре (некогда подниматься слишком высоко). Для меня оптимальным движением является сдвиг руки в сочетании с вращением от D, при котором мизинец руки поднимается за предплечье, когда мы играем большим пальцем D.Мы чувствуем раскручивание руки, когда мизинец приземляется на F #, результат вращения справа налево, когда мы соединяемся с клавишей. Это сложно и громоздко поставить […]

Я рад сообщить, что моя серия по 25 этюдам Бургмюллера «Легкие и прогрессивные этюды», соч. 100 теперь завершена и доступна в виде полного набора. В моей серии статей об онлайн-академии на op. 100, беру каждый этюд по очереди. Вы найдете подробную заметку об обучении и видео-пошаговое руководство, в котором освещаются результаты обучения, с советами по техническим аспектам, а также о том, как практиковаться.Когда дело доходит до учебы на среднем уровне, конечно, имеется множество доступных материалов. Для меня Op 100 Бургмюллера - один из лучших. Каждый этюд короткий и по существу, с описательным названием, стимулирующим воображение. Техника всегда служит музыкальной цели, и, поскольку они так хорошо написаны, каждая полезна как способ узнать о гармонии, а также о форме и структуре. В моих предыдущих двух постах я просмотрел несколько этюдов с кратким видео-отрывком о том, чего ожидать от полного.Я продолжу сейчас, сосредоточившись на №№ 10–13. 10. Tendre fleur (Нежный цветок) Tendre fleur (Нежный цветок) - это пастельные тона, чувствительность к прикосновениям и настроению, а также тонкое выражение. Обозначенный p delicato, мы обнаруживаем двухносочные вздохи в паттернах арпеджио, которые поднимаются и опускаются, извилистые дрожащие линии (восьмая нота) и редкие гармонии. Гармонический язык чрезвычайно прост - тонические и доминантные гармонии чередуются друг с другом в домашней тональности D (секция A), а затем в доминантной тональности A (секция B).Здесь я придумываю несколько идей, чтобы выявить сладость музыки. 11. La Bergeronnette (Трясогузка) La Bergeronnette (Трясогузка) изображает вид птиц, которые постоянно перемещаются […]

Для Бетховена тональность до минор была особенно связана с трагедией, драматизмом и напряжением; в этой тональности он написал три фортепианные сонаты (соч. 10 № 1, соч. 13 и соч. 111). Большая патетическая соната, соч. 13 (это название издатель благословил Бетховен) был написан в 1798 году, когда Бетховену было 27 лет.Он посвящен князю Карлу фон Лихновскому, одному из самых значительных аристократических сторонников Бетховена. Произведение состоит из трех частей: Grave (медленная и торжественная) - Allegro di molto e con brio (очень быстро, энергично) (до минор) Adagio cantabile (медленно, в певческой манере) (ля-бемоль мажор) Рондо: Аллегро (быстро) (до минор) Соната имела большой успех в укреплении репутации Бетховена как композитора в то время - произведение сразу стало популярным и остается таковым по сей день. Пианисты реагируют на драматизм и интенсивность музыки и требуют ее выучить.Я решил сделать серию видео-обзоров работы, в которых я рассмотрю несколько проблем, которые ставит работа, предлагая некоторые пояснительные и технические рекомендации, а также предложения для практики. Всего есть 11 видео, которые, я надеюсь, помогут игрокам разобраться с типичными вопросами и проблемами, которые обычно возникают при изучении. Например, точка от бара 93–98 - обычное минное поле для неточностей и напряженности. У меня есть 8 процедур, которые, если вы будете выполнять их систематически и терпеливо в течение нескольких дней подряд, заставят эти батончики чувствовать себя комфортно, и вы сможете насладиться их бодрящим эффектом.В этом отрывке из видео я демонстрирую две или три из этих практических идей. Вы найдете множество советов в других видео из серии […]

Десять пьес, составляющих собрание импрессионистических фортепианных пьес Жака Ибера под названием «История», звучат для нас так же свежо, как и в тот день, когда они были написаны. Фактически, они создавались в течение десяти лет, с 1912 по 1922 год, когда Иберт жил в Риме. Многие работы были вдохновлены достопримечательностями Испании, Италии и Туниса во время путешествий Иберта.Мы рассмотрим небольшой отрывок из второго произведения, Le petit âne blanc (Маленький белый осел). Эта восхитительная работа подходит для игроков среднего уровня; ему нужно много воображения, чтобы играть с цветом и яркостью, которые ему требуются. Нетрудно услышать рысью осла в левой руке или нежное рычание в правой руке, которое приходит позже. В тональности фа-диез мажор эта пьеса может поначалу вызывать некоторые трудности, но как только ноты будут разучены, вы обнаружите, что музыка очень хорошо лежит под рукой.В рамках своей серии Q-spot я выбрал два места из «Маленького белого ослика», которые потребуют вашего пристального внимания, чтобы произведение в целом хорошо текло: 20 тактов - мрачные 25 такты 25-29. Онлайн-академия, я даю подробные пошаговые практические руководства для обоих этих карантинных мест вместе с видеоуроком. Давайте посмотрим на особенно сложный момент из второй точки Q, с 27 по 29 такты. Сколько игроков споткнулись здесь, не зная, как улучшить проход? Этот короткий отрывок является отличным упражнением в игре на двух нотах, где игрок среднего уровня может изучить те же практические приемы […]

камерная музыка - блог - Chamber Project Saint Louis

отправлено CPSTL.

На этой неделе мы выполняем нашу программу, которую мы называем Strings Attached. Если вы были на наших концертах, то знаете, что мы не печатаем скучные заметки об академической программе, чтобы вы могли прочитать их во время прослушивания концерта. Мы не хотим, чтобы вы чувствовали, что вам нужно выполнять несколько задач одновременно - мы хотим, чтобы вы расслабились, расслабились и наслаждались представлением. Мы встаем и говорим с нашей аудиторией о музыке, давая им информацию, которая расширяет их впечатления от прослушивания, а затем мы включаем музыку. Мы начали этот блог, потому что знаем, что нашей аудитории интересно узнать больше о нас и о музыке.Поэтому мы подумали, что начнем новый подход к программированию нот, который даст вам некоторое представление о сознании музыкантов!

Мы задали нашим музыкантам несколько вопросов о музыке в этой программе и собрали их ответы, чтобы вы могли понять, что мы думаем о музыке и почему мы так рады сыграть ее для вас на этой неделе.

Иногда мы, музыканты, используем музыкальные слова для описания музыки, которую не понимает никто, кроме музыкантов, но мы забываем об этом и все равно используем их. По мере того, как слова появляются, они подчеркиваются, а внизу есть небольшой крошечный словарь, на который вы можете ссылаться, если хотите.Мы также используем фамилию композитора, чтобы идентифицировать произведение, о котором мы говорим.

музыкантов Ханна Фрей, скрипка Лаура Рейкрафт, альт Валентина Такова, виолончель Дженнифер Гартли, флейта Дана Хотл, кларнет Нина Ферриньо, фортепиано

программа Трио для флейты, альта и виолончели Альберта Русселя Соната для флейты, кларнета и фортепиано Мориса Эммануэля Фортепианный квартет № 2 ми-бемоль мажор Вольфганга Амадея Моцарта (скрипка, альт, виолончель, фортепиано)

NINA " Направляясь на эту захватывающую неделю концертов с Chamber Project, я много думал о Квартете Моцарта ми-бемоль, который завершает программу.Это произведение, которое я играл раньше, хотя и не в течение нескольких лет. На самом деле, не с того лета, когда я окончил школу, когда мне было семнадцать! Моя музыка - это своего рода капсула времени, состоящая из аппликатур, фраз, динамики и инструкций, которые заставляют меня вспомнить мой прошлый опыт с этой великой пьесой. В какой-то момент в моей музыке появляется загадочный знак просто «Донна», побуждающий меня вспомнить друга, который был такой частью этого опыта, и, очевидно, того, кого я должен был наблюдать за репликой !! Было действительно весело пересматривать то время, но также здорово обнаружить, насколько по-другому я воспринимаю это произведение сейчас.Еще до первой репетиции Chamber Project я был занят стиранием большей части давних отметок. Я просто не двигаю руками и не слышу эти моцартовские фразы одинаково. Эта пьеса кажется намного более радостной, чем несколько лет назад, серьезному 17-летнему человеку, собирающемуся начать музыкальную карьеру. Надеюсь, вам понравятся эти выступления так же, как и нам понравится их играть! »

Какая ваша любимая пьеса в программе?

LAURA «Моцарта весело играть, у него солнечный и не слишком серьезный характер.По мере того, как мы репетируем, мне нравится Руссель, мелодичность становится для меня все более очевидной ».

ВАЛЕНТИНА «В программе я исполняю два произведения. Оба очень разные и по-своему интересны. Трио Русселя становится все более интересным по мере того, как мы распутываем все странные и необычные голосовые ведущие и гармонические прогрессии. Я начинаю понимать, что все на странице имеет большой смысл, хотя для первого слушателя это может быть немного абстрактным.Квартет Моцарта доставляет удовольствие как музыкантам, так и слушателям. Музыка легкая, красивая и доступная. Я надеюсь, что все прекрасно проведут время на наших концертах на этой неделе ».

DANA «В этой программе я играю только одну пьесу, но я очень рад услышать Моцарта. Вчера я немного послушал репетицию, и она звучала великолепно. Мне нравится, как Моцарт пишет для фортепиано в камерной музыке, и мне нравится слушать, как Нина играет Моцарта - так что это будет хорошо! »

ХАННА "Моцарт: Конечно, я люблю Моцарта.Я всегда люблю играть Моцарта. Он гений и один из моих любимых композиторов. Когда ты играешь на фортепиано, интонация легче, потому что фортепиано всегда правильное. Без аргументов ».

Есть ли для вас «волшебный момент» в этой музыке?

LAURA «Мне очень нравится моя партия в коде 3-й части Моцарта. В этот момент так весело и беззаботно ».

DANA «Вторая часть Эммануэля настолько интересна, как зловещий« бум-бум »в низком пианино, и эти медленные мелодии переплетаются, разговаривая друг с другом, с хаотично пульсирующим« бум-бум » под.Это странно, странно и действительно круто. Нина думает, что это слишком странно, но мне это нравится ».

Рассказывает ли эта музыка конкретную историю?

DANA «Всякая музыка может рассказать историю, но та, которая пришла мне в голову сразу же, когда я ее слушала, была в первой части Эммануэля. Звучит как прекрасный сон, веселый, все идет хорошо, а потом, из ниоткуда всплывают эти странные гармонии, чтобы напомнить вам, что это действительно сон, сюрреалистичный, как сон.Некоторые из историй, которые я узнал о написании произведений, очень интересны. Моцарту было поручено написать три фортепианных квартета от известного музыкального издательства (мы играем второй). Ходят слухи, что после того, как издатель получил первый, он так сильно его возненавидел, что заплатил Моцарту, чтобы он НЕ писал вторую! Возможно, Моцарт уже написал вторую, мы точно не знаем, но она у нас есть, и она фантастическая. Жаль, что он так и не написал третью. Я должен сказать, что второй немного лучше первого.Также очень интересно, что Руссель написал свое Трио за 15 дней. Я почти уверен, что время коллективных тренировок трех человек, играющих в нее на этой неделе, значительно превышает это время. Это тяжело!"

JEN «Третья часть Русселя может быть описана как« рондо », что означает, что одна и та же тема возвращается снова и снова. Но в этом случае кажется, что тема рондо продолжает теряться, а затем все внезапно он появится из ниоткуда, и вы будете знать, где вы находитесь в музыкальном плане.«

Что является для вас самым сложным аспектом этой программы?

LAURA «Руссель. Он пишет в сложном регистре для альта в нескольких пассажах, и в них много диссонансов, которые трудно настроить. Я начал готовить Руссель около месяца назад ».

ВАЛЕНТИНА «В Трио Русселя есть несколько сложных пассажей для виолончели. У меня есть пара действительно высоких соло, и было весело пытаться определить интервалы и гармонию.Мне очень нравится этот вызов ».

JEN «Честно говоря, меня больше привлекает супер страстная музыка и люди, и тонкость иногда не является моей сильной стороной. Но я НЕНАВИЖУ такие фильмы, как« Блокнот », которые намеренно эмоционально манипулируют .... так что сдержанность этой программы приятный вызов обеим сторонам моей личности.Руссель - сложное произведение, гармониям требуется время, чтобы уместиться в вашем ухе, и это удивительно сложное музыкальное произведение, все части очень замысловатые и тщательно сплетены друг с другом.Если вы пропустите даже малейшую ничью, это нарушит всю ритмическую непрерывность ».

Надеемся, вам понравилось немного узнать, что мы думаем и чувствуем об этой музыке! Хотите еще что-нибудь узнать? Просто спроси! Мы поделимся более глубоким пониманием музыки и композиторов на наших концертах. Надеемся увидеть вас там! www.chamberprojectstl.com для получения дополнительной информации!

MiniMusicDictionary гармония: две или более ноты, звучащие одновременно. Некоторые комбинации распространены, другие - нет. диссонанс: тип гармонии, при которой ноты, звучащие вместе, производят «хрустящий» или «неприятный» звук. Обычно на музыкальном жаргоне определяется как «нестабильная» гармония. Традиционно следуют согласные, или приятные и стабильные гармонии. гармонических последовательностей: Также известны как аккордовые прогрессии. Порядок, в котором воспроизводятся гармонии (например, диссонанс, за которым следует созвучие). Есть очень стандартные прогрессии, которые вы слышали тысячи раз. В классической музыке создание необычных и эффектных последовательностей аккордов - огромная часть музыки.Голосовое сопровождение : описывает способ взаимодействия отдельных частей или «голосов», создавая и украшая переход от одного аккорда к другому. интервал : расстояние между двумя нотами.

интонация: играет мелодию

tie: аспект ритма, когда две ноты «складываются» вместе. coda: Этакий музыкальный эпилог. Конечная часть движения.

Мы что-то упустили? Просто спроси! Нет глупых вопросов!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *