Проверим себя и оценим свои достижения стр. 206
Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки». Посчитайте количество верных ответов. Оцените свои достижения с помощью таблицы на с. 218.
Раздел “Земля и человечество” стр. 206
1) Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа?
А) Архив, летопись, летосчисление, наша эра, век, тысячелетие
Б) Окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-производители, организмы-разрушители, круговорот веществ.
В) Глобус, карта, океан, материк, страна, народ.
Г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, небесные тела, Вселенная.
Такими понятиями, как архив или летоисчисление оперирует историк. Понятиями окружающая среда или круговорот веществ – биолог, понятиями солнечная система, Вселенная — астроном. А вот географ будет опираться на понятия карта, глобус, страна, материк.
Верный ответ В.
2) Какое созвездие при наблюдении за звёздами лучше всего помогает различить северную и южную части неба?
А) Телец
Б) Большой Пёс
В) Орион
Г) Большая Медведица
Все эти созвездия видны в северной части звёздного неба, но проще всего различить северную часть по созвездию Большой медведицы. Оно находится всегда высоко над горизонтом, хорошо заметно на небе и по нему можно отыскать Полярную звезду, указывающую точно на север.
Верный ответ Г.
3) На какой карте более точно переданы очертания материков?
А) На физической карте мира
Б) На карте полушарий
В) На политической карте мира
Г) На карте звёздного неба
Карта полушарий лучше всего показывает очертания материков, потому что на ней меньше искажений.
Верный ответ Б.
4) На какой иллюстрации представлены примеры исторических источников?
Исторические источники – это монеты, рукописи, памятники архитектуры, но не современная электроника.
Верный ответ А.
5) В каком случае год и век соотнесены неверно?
А) 1147 год – XII век
Б) 1703 год —XVIII век
В) 1242 год — XV век
Г) 1380 год —XIV век
Вспомним, что век всегда на единицу больше числа столетий в дате. Для даты 1242 год справедливо будет указать XIII век, но указан XV.
Верный ответ В.
6) На каком фрагменте «ленты времени» допущена ошибка?
Мы сейчас живём в XXI веке, и это года от 2001 до 2100, поэтому во второй ленте сделана ошибка.
Верный ответ Б.
7) Используя историческую карту в учебнике (с. 39)отметьте условный знак, обозначающий русскую артиллерию.
Нужный знак – схематическое изображение пушки, две вертикальных чёрточки изображающие колёса пушки и одна более длинная – дуло орудия.
Верный ответ Д.
8) Что НЕ относится к экологическим проблемам?
А) Как спасти тропические леса?
Б) Как защитить океан от загрязнения?
В) Как бороться с ростом цен?
Спасение тропических лесов и защита океана от загрязнения являются глобальными экологическими проблемами. Проблема роста цен – это проблема экономики.
Верный ответ В.
9) В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия?
А) Сириус, Альдебаран, Плеяды
Б) Африка, Австралия, Антарктида
В) Московский Кремль и Красная площадь, озеро Байкал, Великая Китайская стена.
Сириус и Альдебаран – звёзды, Африка и Австралия – материки, а вот Байкал, Московский Кремль или Великая Китайская стена – это объекты Всемирного наследия.
Верный ответ В.
10) На каком рисунке представлены примеры животных из международной Красной книги?
Легко найти на рисунке панду, орангутана и белого носорога. Всё это животные международной Красной книги.
Верный ответ Б.
Раздел “Природа России” стр. 209
1) Используя физическую карту России, определите, в каком ряду равнины перечислены в порядке их следования с запада на восток.
А) Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирская равнина, Восточноевропейская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина, Восточноевропейская равнина, Среднесибирское плоскогорье
В) Восточноевропейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье
Крайняя западная равнина России – Восточноевропейская, а значит правильно указана последовательность равнин в ответе В.
Верный ответ В.
2) Почему происходит смена природных зон в нашей стране? Отметьте верное объяснение.
А) В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи, тем сильнее они нагревают земную поверхность. Это и приводит к смене природных зон.
Б) Северные районы нашей страны расположены ближе к Северному Ледовитому океану, а южные — дальше от него. Это и приводит к смене природных зон.
Солнце действительно слабее нагревает северные районы страны, потому что солнечные лучи падают там под большим углом к поверхности Земли и отдают меньше тепла.
Верный ответ А.
3) Какой план подойдёт для характеристики природной зоны?
А)
1. Экологические проблемы и охрана природы.
2. Особенности природы.
3. Название, изображение на карте.
4. Использование природы данной зоны человеком.
Б)
1. Использование природы данной зоны человеком.
2. Экологические проблемы и охрана природы.
3. Особенности природы.
4. Название, изображение на карте.
В)
1. Название, изображение на карте.
2. Особенности природы.
3. Использование природы данной зоны человеком.
4. Экологические проблемы и охрана природы
Характеристика любой природной зоны должна начинаться с её названия, иначе будет сложно понять, о какой природной зоне идёт речь.
Верный ответ В.
4) Сравните описания. Какое из них относится к зоне пустынь?
А) В этой зоне очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют суховеи, иногда возникают пыльные бури.
Б) В этой зоне лето очень жаркое. Поверхность земли днём нагревается до +70°. Порой за всё лето не бывает ни одного дождя.
В) В этой зоне летом бывает полярный день: несколько месяцев круглые сутки светло. Но температура лишь на несколько градусов выше нуля.
Третье описание подходит к описанию природной зоны ледяных пустынь. Первое описание подходит для описания природной зоны степей и полупустынь, а вот описание под буквой Б соответствует природной зоне пустынь.
Верный ответ Б.
5) На каком рисунке представлены примеры растений и животных степной зоны?
Для степной зоны характерно обилие злаков, грызунов, птиц. На рисунке под буквой В мы находим злак, мышь, дрофу и куропатку.
Верный ответ В.
6) С помощью атласа-определителя узнайте название этого лесного растения.
А) Звездчатка
Б) Седмичник
В) Кислица
Г) Грушанка
На рисунке изображено растение Кислица.
Верный ответ В.
7) На какой схеме представлена цепь питания, характерная для зоны тундры?
В тундре растут мхи и карликовые деревья, бегают северные олени и лемминги, из хищников встречается песец. Этих животных и растения мы находим в ответе под буквой Б.
Верный ответ Б.
8) Какие рисунки вы выберете для составления модели цепи питания, характерной для тайги?
А) 1, 3, 5
Б) 1, 4, 6
В) 2, 4, 6
Г) 2, 3, 5
В тайге растут преимущественно хвойные деревья. Там много пушных зверей, грызунов, белок. Под номером два мы видим шишку, под номер три – лесную мышь, под номером пять – соболя. Нужный набор цифр находится под буквой Г.
Верный ответ Г.
9) Сравните описания. В каком из них раскрываются экологические проблемы зоны тундры?
А) В этой зоне происходит загрязнение морей. Оно отрицательно влияет на жизнь обитающих здесь животных, которые кормятся в море.
Б), В этой зоне от вездеходов и тракторов разрушаются поверхность почвы и растительный покров. При добыче нефти происходит загрязнение окружающей местности.
В) В этой зоне почти все земли распаханы. Лишь кое-где сохранились участки естественной растительности, которые нуждаются в охране.
Описание под буквой А раскрывает экологические проблемы зоны арктических пустынь. Описание под буквой В раскрывает экологические проблемы зоны степей.
А вот описание под буквой В раскрывает экологические проблемы тундры, именно там добывают нефть, ездят вездеходы.
Верный ответ Б.
10) Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?
А) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Остров Врангеля»
В) Заповедник «Чёрные Земли»
Г) Приокско-Террасный заповедник.
Таймырский заповедник и остров Врангеля находятся на Крайнем Севере, где нет пустынь. Приокско-Террасный заповедник в Московской области лежит в зоне смешанных лесов. А заповедник “Чёрные земли” находится в пустынях Прикаспийской низменности.
Верный ответ В.
Раздел “Родной край — часть большой страны” стр. 214
1) На какой карте вы можете найти и показать свой край?
А) На политико-административной карте России
Б) На физической карте мира
В) На политической карте зарубежной Европы
Не следует искать свой край на карте Зарубежной Европы. Не найти его границ на физической карте мира, а вот политико-административная карта России для этой цели подходит.
Верный ответ А.
2) Какой план подойдёт для характеристики вашего края?
A)
1. Особенности экономики и природы.
2. Название и положение на карте.
3. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
Б)
1. Название и положение на карте.
2. Особенности природы и экономики.
3. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
B)
1. Положение на карте и название.
2. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
3. Природа и экономика.
Лучше всего подходит план под буквой Б, в нём правильно указано сперва название края, затем его положение, природа и экономика, а уж потом говорится об экологии.
Верный ответ Б.
3) Узнайте по описанию форму земной поверхности.
Эта форма земной поверхности часто встречается на равнинах. Представляет собой углубление с крутыми, осыпающимися склонами. На склонах почти нет растений. Под действием талой и дождевой воды постепенно увеличивается, разрушая участки плодородной почвы.
А) Холм
Б) Гора
В) Балка
Г) Овраг
Углубление в земле не может быть горой или холмом. Балка – это старый, заросший овраг. А если углубление продолжает увеличиваться, то это просто овраг.
Верный ответ Г.
4) В каком ряду правильно даны названия полезных ископаемых?
А) Железная руда, нефть, торф
Б) Гранит, известняк, каменный уголь
В) Песок, глина, природный газ
Нужный ряд определить легко, если вспомнить, что нефть и природный газ не являются твёрдыми полезными ископаемыми. А на рисунках мы видим исключительно горные породы. Это гранит, известняк и каменный уголь.
Верный ответ Б.
5) Какой план подойдёт для характеристики природного сообщества?
А)
1. Название.
2. Какие организмы составляют сообщество.
3. Экологические связи в сообществе.
4. Значение сообщества для человека.5. Влияние человека на сообщество.
6. Охрана сообщества.
Б)
1. Влияние человека на сообщество.
2. Название.
3. Экологические связи в сообществе.
4. Какие организмы составляют сообщество.
5. Охрана сообщества.
6. Значение сообщества для человека.
Опять обращаем внимание на то, что любой план начинается с названия объекта, в данном случае природного сообщества.
Верный ответ А.
6) На каком рисунке представлены примеры живых организмов лугового сообщества?
Для лугового сообщества характерно обилие цветов и трав, в которых прячутся различные насекомые. Там же встречаются насекомоядные птицы. На рисунке под буквой Б мы видим шмеля, бабочку, кузнечика – это насекомые.
Верный ответ Б.
7) С помощью атласа-определителя узнайте название этой бабочки.
А) Лимонница
Б) Голубянка-икар
В) Желтушка луговая
Г) Зорька
На рисунке показана бабочка Зорька, которую легко узнать по оранжевым кончикам крыльев.
Верный ответ Г.
8) Какие рисунки вы выберете для создания модели цепи питания, характерной для лесного сообщества?
А) 2, 3, 5
Б) 1, 4, 6
В) 1, 2, 3
Г) 3, 4, 5
Следует сразу отбросить рисунки, на которых показаны злак, саранча и перепел. Эти организмы не имеют отношения к лесной зоне. Остаются рисунки под цифрами 2, 3 и 5 – сосна, жук-древоточец, дятел.
Верный ответ А.
9) Надо ли весной поджигать на лугу сухую траву? Почему?
А) Да, потому что от этого лучше растёт молодая трава.
Б) Нет, потому что сгорают молодые ростки, подземные части растений, луговые животные, огонь может перейти и на постройки человека.
В) Да, потому что у огня можно погреться.
Поджигать сухую траву нельзя ни в коем случае. Это надо запомнить раз и навсегда. Поджёг сухой травы приносит большой вред природе и её обитателям.
Верный ответ Б.
10) Какая отрасль растениеводства занимается выращиванием этих культур?
А) Овощеводство
Б) Плодоводство
В) Полеводство
Г) Цветоводство
На рисунке показаны различные злаки – пшеница, рожь, просо, ячмень. Их выращивают на полях, а значит отрасль растениеводства называется полеводством.
Верный ответ В.
Канакина. 4 класс. Учебник №2. Проверь себя, с. 120
1. Подготовьте сообщение на тему «Какую роль выполняет глагол в нашей речи?».
Глагол – очень важная часть речи, по частоте употребления занимающая второе место после существительного.
Глагол обозначает действие и поэтому обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека в трудовой, социальной, экономической, научной, общественной деятельности, различные явления природы.
Кроме содержательной насыщенности, глагол обладает высокой эстетической ценностью. Выразительность языка достигается подбором как различных глаголов, так и однокоренных (досказать – высказать – пересказать).
Сила русского глагола в способности не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. Оно может длиться долго, может произойти в один момент, может обозначать начало, а может и конец действия.
Таким образом, глаголы обозначают различные действия и задают нашей речи определённый ритм, т. е. делают её выразительной).
2. Расположите глаголы-синонимы по степени усиления действия:
а) трусить, страшиться, бояться;
б) пылать, гореть, пламенеть.
а) трусить, бояться, страшиться;
б) гореть, пылать, пламенеть.
3. Выпишите из орфоэпического словаря учебника глаголы в неопределённой форме, обозначьте в них ударение. Образуйте от любого глагола все формы времени.
баловáть — балýю, баловáл, буду баловáть;
брать — берý, бралá, буду брать;
дать — далá, дам;
запломбировáть — запломбировáл, запломбирýю;
клéить — клéю, клéить, буду клéить;
облегчи́ть — облегчи́л, облегчý;
повтори́ть — повтори́л, повторю’;
позвони́ть — позвони́л, позвоню’;
положи́ть — положи́л, положý;
поня́ть — пóнял, поймý;
премировáть — премирýю, премировáл;
углуби́ть — углублю’, углуби́л;
4. Скажите, в чём сходство и различие в грамматических признаках глаголов, употреблённых в данной загадке:
Тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко)
Сходство: глаголы тронешь, откусишь стоят в форме 2-го л., ед. ч., буд. вр.
Различия: глагол тронешь I спряжения, откусишь II спряжения.
5. Допишите окончания глаголов в форме второго лица единственного числа. Над глаголами укажите спряжение.
(Ты) клеишь (II спр.), рисуешь (I спр.), ходишь (II спр.), смотришь (II спр.), дремлешь (I спр.), строишь (II спр.), дышишь (II спр.), увидишь (II спр.), режешь (I спр.), услышишь (II спр.), помнишь (II спр.), вяжешь (I спр.), напишешь (I спр.), умываешься (I спр.).
6. Прочитайте пословицы. Объясните, в каких глаголах пропущено буквосочетание -тся, а в каких -ться.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.
- Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквосочетания.
7. Прочитайте. Письменно разберите любой глагол по составу и как часть речи.
Напишешь пером, не вырубишь и топором.
Напишешь — глаг., что сделаешь?, н. ф. — написать, I спр., в буд. вр., во 2-м. л., в ед. ч., сказ.
на/пиш[ешь]2 (на- – приставка, пиш- – корень, -ешь – окончание)
Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Ответы по русскому языку. 4 класс
2.5 / 5 ( 279 голосов )
Проверь себя. Общение устное и письменное. Урок риторики в 4 классе | План-конспект урока (4 класс) по теме:
Миронова Юлия Леонидовна
Урок № 1.
Тема: Проверь себя. Общение устное и письменное.
Цель: обобщить и систематизировать знания учеников о чтении и письменной речи как видах речевой деятельности.
Задачи: вспомнить изученное о речевой ситуации, о её компонентах: кому, кто, что, зачем говорит;
развивать коммуникативные способности, воображение;
воспитывать культуру речи.
Оборудование: индивидуальные карточки, таблицы по чтению, картина И. Репина, портрет К. Паустовского.
Тип урока: актуализация знаний и умений.
Ход урока.
- Организационный этап.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
- Воспроизведение и коррекция знаний , умений, навыков учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
Речевая разминка.
— Откройте таблицу №2. Прочитайте её название. («Страница мудрости»)
— Почему она так названа?
— Прочитайте задание.
— Прочитайте высказывание К. Паустовского. ( Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, — дикарь.)
— Как понимаете слова К. Паустовского?
— Я вам желаю полюбить всей душой русский язык – богатый, могучий, непобедимый и не превращаться в дикаря.
— Прошло лето, но оставило в нашей памяти неизгладимый след.
— Давайте вспомним о прекрасных летних деньках.
— Мне ,например, очень повезло. Я отдыхала на море. Там я видела…..
— Кто расскажет о своих воспоминаниях?
— Дайте оценку рассказу своих одноклассников.
— Я согласна с тем , что в рассказах ребят были речевые ошибки, поэтому поработаем над развитием речи.
— Я предлагаю поработать с таблицами и индивидуальными картами..
Карточка №1.
- Употреби слова в правильном значении.
Головной/главный (вагон, начальник).
Различные/отличные (мнения, результаты).
Костный/костистый (карп, мозг).
- Подбери слова по смыслу, чтобы получились словосочетания.
Солнечный…, яркое…., жаркий…., купаться…., загорать…., отличное…, весёлые…., собирать…., собираться…., плавать…. .
А) Используя словосочетания, составьте распространенное предложение.
Б) Используя словосочетания, составьте нераспространенное предложение.
3. Подбери к словам синонимы.
Беззаботный-…, блестеть-…, блестящий-…, вежливый-…, весёлый-…, вкусный-…, голубой-…., гостеприимный-… .
Слова для справок: радушный, лазурный, лакомый, ликующий, обходительный, лучистый, искриться, беспечный.
3.Подбери к словам антонимы.
Блестеть-.., весёлый-.., ветреный-…, восход-…, глубокий-…, город-…, греть-…, горячий-… .
Слова для справок: мерцать, скучный, безветренный, т закат, мелкий, село, охлаждать, холодный.
— Что объединяет слова в карточке? ( на тему «Лето»)
2. Работа в группах.
— Используя материал в карточке, составьте рассказ на тему « Летние каникулы».
— Оцените работу групп.
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
— Какие качества человека начинаются на эти буквы?
К А Р И Т О Р И
— Какими качествами обладаете вы?
— Эти качества вам обязательно пригодятся в вашей работе.
— Соберите из данных букв слово. (риторика)
— Что вы помните об уроках риторики ? Что запомнилось?
-Какие задачи поставите перед собой на урок?
2. Знакомство с учебником.
— Положите перед собой учебник .
— Рассмотрите его.
— О чем узнаем с вами в 4 классе?
— В каком разделе встретились известные сведения вам?
IV. Актуализация знаний.
— Как называется первый раздел? (Общение.)
— Что такое общение? Обратимся к толковому словарю. (Общение – установление и развитие контактов между людьми.)
— Можно ли сказать, что мы с вами общаемся?
— Какое у нас общение?
— Откройте учебник на странице 6 №1 . Рассмотрите рисунки-символы. Расскажите, что они означают. ( 1) говорение, 2) слушание, 3) чтение, 4) письмо )
Физминутка.
— Я буду зачитывать вам пословицы и поговорки ,а вы будете хлопать или топать.
— Если в пословице говориться о письменной речи или чтении – вы хлопаете, а если – о говорении и слушании – вы топаете.
1. Хорошо, кто хорошо говорит, еще лучше, кто хорошо слушает.
2. Поменьше говори, побольше услышишь.
3. Хорошая речь слаще мёда.
4. Пишут не пером, а умом.
5. Кто много читает, тот много знает.
6. Написанное не пропадает.
7. Газеты читаю, потому всё знаю.
8. Книга- твой друг, без неё как без рук.
V. Применение знаний и умений в новой системе.
Работа в парах.
— Поработайте в парах и выполните задание № 3 на странице 8.
— Соберитесь в группы и обсудите символы, которые вы создали.
— Что по вашему мнению является главным при общении?
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Работа над картиной И.Е. Репина «Письмо турецкому султану».
— Рассмотрите картину И.Е. Репина «Письмо турецкому султану».
— Что вы видите на переднем плане?
— Какими вы видите запорожцев?
— Опишите писаря.
— Послушайте историю создания этой картины. (Рассказывает подготовленный ученик)
— Какие виды речевой деятельности нашли отражение в этой картине?
-Трудно или легко писать писарю коллективное письмо? Почему?
VII . Итог урока. Рефлексия.
— Чему был посвящен наш урок?
— Что нового вы узнали? Где могут пригодиться вам новые знания?
— Какими видами речевой деятельности вы владеете?
— Поднимите карточки ( У или П ) ,какой речью вы владеете хорошо.
— Что нужно всегда помнить при общении ? (быть вежливым собеседником)
VIII. Домашнее задание.
— Пользуясь тем видом речевой деятельности, которым хорошо владеете, напишите сочинение или составьте рассказ на тему «Поездка к морю » по плану.
1. Вступление: почему приятно побывать на море. («О море! Ты зовёшь к себе.»)
2. Дорога к морю. («Но путь к морскому берегу далёк»)
3. Вот оно, море! (Первые впечатления.) («Морская даль открылась предо мной»)
4. Каким бывает море. (описание моря в тихую и штормовую погоду) .(«То тихая рябь, то волненье, то шторм.»)
5. На пляже. («Как хорошо здесь время проводить.»)
6. Прогулки (впечатление от морского побережья, приморская растительность). («Здесь по-другому всё, и всё так интересно.»)
7. Возвращение домой («В обратный путь пора, до встречи, море.»)
8. Заключение: понравилась ли поездка и почему («Вернувшись, вспоминаем всё, что было.»)
Итоговый тест по русскому языку «Проверь себя» для 4 класса.
Тип ПОЛабораторная работа PASCOActivInspire (Promethean)SMART NotebookПрезентация PowerPointAнимационный Flash-роликУрок для ActivTableElite Panaboard (Panaboard)HitachiМастер-классMimioStudio™RM Easiteach Next Generation (TriumphBoard, Panaboard, Legamaster)Interwrite WorkSpace (Interwrite)IP board (IPBoard /Julong)Интересный материал
ПредметМузыкаФранцузский языкАстрономияИнформатикаГеографияОкружающий мирБиологияНемецкий языкОбщественные наукиМатематикаТатарский языкОРКСЭкономикаИностранный языкМХКВоспитательная работа (классный час)Русский языкОБЖГеометрияАнглийский языкТехнологияПриродоведениеОбществознаниеВнеурочное занятиеЕстественные наукиФизикаХимияЛитератураИсторияПравоИЗОЧерчениеДругое
Уровень образованияДошкольное образованиеНачальная школаСредняя школаСтаршая школаВысшая школаСредне-специальное образованиеСреднее образованиеПрофессиональное образованиеСпециальное образованиеДистанционное обучениеВнеурочные занятияДополнительное образование
Вид урокаМетодические рекомендацииРазработка урокаИграФрагмент урокаВнеурочные занятияДидактический материалШаблонСценарий
Классдошкольное1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 классне зависит от класса
Рекомендованные
Сбросить фильтрГДЗ по Окружающему миру 4 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 119
Прочитай текст. Используй его при рассказе о подземных богатствах.
Ответ:
Полезные ископаемые – это неживая природа. Многие из них были образованы из остатков живых организмов. А значит, животные и растения, которые жили очень давно на планете не исчезли бесследно. За миллионы лет их остатки превратились в уголь, известняк, нефть, природный газ.
Вот такая удивительная неразрывная связь между живой и неживой природой.
Проверь себя
Вопрос 1Определи по образцам и назови важнейшие полезные ископаемые своего края.
Ответ:
Учитель выдал мне 3 образца полезных ископаемых:
1 – Известняк.
2 – Глина.
3 – Кварцевый песок.
Вопрос 2Опиши любое полезное ископаемое вашего края (по своему выбору).
Ответ:
Глина
Глина – мелкозернистая осадочная горная порода.
Свойства глины: огнеупорность, пластичность, спекаемость, набухание, усушка, пористость, вязкость, водонепропускаемость.
Виды глины: красная, белая, глина из песчаника, глина для производства фарфора, огнеупорная глина.
Глина используется в промышленности, в строительстве, для бытовых нужд, для художественных работ, в медицине, в косметике.
Вопрос 3Почему к подземным богатствам нужно относиться бережно?
Ответ:
К подземным богатствам необходимо относиться бережно, ведь они небезграничные. Если не контролировать их использование, то они быстро закончатся и людям придётся искать им альтернативу.
Задания для домашней работы (на выбор)
Задание 1Подумай, использует ли твоя семья в домашнем хозяйстве какие-нибудь полезные ископаемые или продукты их переработки. Если да, то какие и с какой целью?
Ответ:
Да, моя семья использует в домашнем хозяйстве полезные ископаемые и продукты их переработки. Например, соль мы добавляем в пищу, уголь используем для отопления дома, пользуемся посудой из глины.
Задание 2В краеведческом музее познакомься с разделом о полезных ископаемых вашего края и их переработке. На каких предприятиях вашего края перерабатывают полезные ископаемые? Что из них производят?
Ответ:
В Москве и в Подмосковье в основном добывают глину, пески, известняк, фосфориты.
Полезные ископаемые перерабатываются на многих предприятиях. Например ОАО «Газпромнефть – Московский НПЗ» производит бензин и топливо.
Задание 3В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «И камень достоин уважения». Проанализируй своё поведение в природе. Подумай, чему может научить тебя этот рассказ.
Ответ:
Прочитав рассказ «И камень достоин уважения» говориться о том, что любой камень – это свидетель незапамятных исторических времён. Вот и валуны образовались очень давно и достойны уважения, ведь они считаются природным памятником. Писать и разрисовывать памятники нельзя – это варварство!
Необходимо бережно относиться к памятникам природы!
Проверим себя и оценим свои достижения. Земля и человечество-какие ответы?
1 Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа?
А) Архив, летопись, летосчисление, наша эра, век, тысячелетие
Б) Окружающая среда, цепь питания, организмы-потребител
В) Глобус, карта, материк, океан, страна, народ
Г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, небесные тела, Вселенная
2 Какое созвездие при наблюдении за звёздами лучше всего помогает различить северную и южную части неба?
А) Телец
Б) Большой Пёс
В) Орион
Г) Большая Медведица
На какой карте более точно переданы очертания материков?
А) На физической карте мира
Б) На карте полушарий
В) На политической карте мира
Г) На карте звёздного неба
4 На какой иллюстрации представлены примеры исторических источников?
5 В каком случае год и век соотнесены неверно?
А) 1147 год — Xll век
Б) 1703 год — XVlll век
В) 1242 год — XV век
Г) 1380 год — XIV век
6 На каком фрагменте «ленты времени» допущена ошибка?
А
Годы 1601-1700, 1701-1800 1 1801-1900
Века XVII XVIII XIX
Б
Годы 1601-1700, 1701-1800, 1801-1900
Века XVII XVIII XXI
7 Используя историческую карту в учебнике (с. 39), отметьте условный знак, обозначающий русскую артиллерию.
8 Что НЕ относится к экологическим проблемам?
А) Как спасти тропические леса?
Б) Как защитить океан от загрязнения?
В) Как бороться с ростом цен?
9 В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия?
А) Сириус, Альдебаран, Плеяды
Б) Африка, Австралия, Антарктида
В) Московский Кремль и Красная площадь, озеро Байкал, Великая Китайская стена
10 На каком рисунке представлены примеры животных из международной Красной книги?
А:
Б:
Проверим себя и оценим свои достижения. Земля и человечество. 4 класс окружающий мир 1 часть. Ответы
Страница №179. Проверь себя. Задание №3
Страница №6-7, Обсудим:
1; 2; 3;Страница №7, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №7, На следующем уроке:
1;Страница №14, Обсудим:
1;Страница №14, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №14, Задания для домашней работы:
2;Страница №14, На следующем уроке:
1;Страница №19:
1;Страница №21, Обсудим:
2;Страница №21, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №21, Задания для домашней работы:
2;Страница №21, На следующем уроке:
1;Страница №27, Обсудим:
1; 2;Страница №27, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №27, Задания для домашней работы:
1; 2;Страница №27, На следующем уроке:
1;Страница №32, Обсудим:
1; 2;Страница №32, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №32, Задания для домашней работы:
1; 2; 3; 4;Страница №35, Работа с исторической картой:
1;Страница №39, Обсудим:
1; 2;Страница №39, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №39, Задания для домашней работы:
1;Страница №40, Работа с исторической картой:
1;Страница №45, Обсудим:
1;Страница №45, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №45, На следующем уроке:
1;Страница №46:
1; 2;Страница №53, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №53, Задания для домашней работы:
1; 2;Страница №54, На следующем уроке:
1;Страница №57-58:
1; 2; 3;Страница №58, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №58, На следующем уроке:
1;Страница №63:
1;Страница №64, Обсудим:
2;Страница №64, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №64, Задания для домашней работы:
2;Страница №64, На следующем уроке:
1;Страница №69, Обсудим:
1;Страница №69, Проверь себя:
1; 2;Страница №69, Задания для домашней работы:
2; 3;Страница №69, На следующем уроке:
1;Страница №74, Обсудим:
1; 2;Страница №74, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №74, Задания для домашней работы:
1;Страница №74, На следующем уроке:
1;Страница №78:
1;Страница №79, Обсудим:
1; 2; 3;Страница №79, Проверь себя:
1; 2;Страница №79, Задания для домашней работы:
1;Страница №81, На следующем уроке:
1;Страница №82:
1;Страница №85-86:
1; 2;Страница №86, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №86, На следующем уроке:
1;Страница №89:
1;Страница №89, Обсудим:
1; 2;Страница №90, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №90, Задания для домашней работы:
2;Страница №91, На следующем уроке:
1;Страница №97, Работа с исторической картой:
1;Страница №99:
1;Страница №100, Обсудим:
1; 2;Страница №100, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №100, Задания для домашней работы:
1; 2;Страница №100, На следующем уроке:
1;Страница №103:
1;Страница №104, Работа с исторической картой:
1;Страница №104, Обсудим:
1;Страница №104, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №104, Задания для домашней работы:
1;Страница №104, На следующем уроке:
1;Страница №106:
2;Страница №110, Обсудим:
1; 2;Страница №111, Задания для домашней работы:
1; 2; 3;Страница №111, На следующем уроке:
1;Страница №113:
1;Страница №117, Обсудим:
1;Страница №117, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №117, Задания для домашней работы:
2;Страница №125, Работа с исторической картой:
1; 2;Страница №125, Обсудим:
1;Страница №126, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №126, На следующем уроке:
1;Страница №133, Проверь себя:
1; 2; 3; 4; 5;Страница №133, Задания для домашней работы:
2;Страница №133, На следующем уроке:
1;Страница №137, Работа с исторической картой:
1;Страница №139, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №139, На следующем уроке:
1;Страница №146, Обсудим:
1;Страница №146, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №146, На следующем уроке:
1;Страница №150, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №150, Задания для домашней работы:
2;Страница №157, Работа с картой:
1;Страница №161-162:
1; 2;Страница №162, Обсудим:
1;Страница №163, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №163, Задания для домашней работы:
2;Страница №163, На следующем уроке:
1;Страница №167, Обсудим:
1; 2;Страница №167, Проверь себя:
1; 2; 3; 4;Страница №167, Задания для домашней работы:
2;Страница №167, На следующем уроке:
1;Страница №174, Обсудим:
1;Страница №174, Задания для домашней работы:
1;Страница №174, На следующем уроке:
1;Страница №178:
1; 2; 3;Страница №179, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №179, Задания для домашней работы:
3;Страница №179, На следующем уроке:
1;Страница №203, Проверь себя:
1; 2; 3;Страница №203, Задания для домашней работы:
1; 2;Установление соединений — ReadWriteThink
На главную ›Профессиональное развитие› Стратегии
Руководство по стратегии
Основа исследования
Стратегия на практике
Связанные ресурсы
В этом руководстве по стратегии вы узнаете, как смоделировать, как учащиеся могут устанавливать три различных типа связей (текст-текст, текст-я, текст-мир).Затем учащиеся используют эти знания, чтобы найти свои личные связи с текстом.
Большинство учащихся старших классов начальной и средней школы не умеют расшифровывать инструкции и нуждаются в большей помощи с пониманием прочитанного, чтобы помочь им стать успешными и независимыми читателями. Стратегическое чтение позволяет студентам контролировать собственное мышление и устанавливать связи между текстами и своим собственным опытом. Учащиеся, устанавливающие связи во время чтения, лучше понимают читаемый текст.Для учащихся важно использовать свои предыдущие знания и опыт для связи с текстом. Учащиеся думают, когда они общаются, что делает их более вовлеченными в процесс чтения.
Учащиеся получают более глубокое понимание текста, когда устанавливают достоверные связи. Однако учителям необходимо знать, как показать ученикам, как текст связан с их жизнью, другим текстом, который они прочитали, или с миром вокруг них. В этом руководстве по стратегии вы узнаете, как моделировать связи текста с собой, текста с текстом и текста с миром для своих учеников, чтобы они могли самостоятельно устанавливать личные связи с текстом.
- Прежде чем практиковать эту стратегию в классе, создайте список личных связей с конкретным текстом, для которого вы будете моделировать эту стратегию.
- Объясните студентам, что вы собираетесь практиковать стратегию понимания, заключающуюся в установлении связей, чтобы найти способы, которыми учащиеся могут лично относиться к тексту. Попросите студентов подумать над следующими вопросами. Вы можете написать их на доске или диаграмме, чтобы учащиеся увидели их.
- Сосредоточение внимания на связях текста с собой:
- О чем вам напоминает эта история?
- Можете ли вы относиться к персонажам рассказа?
- Что-нибудь в этой истории напоминает вам что-нибудь из вашей жизни?
- Сосредоточение внимания на связях текста с текстом:
- О чем это напоминает вам в другой прочитанной вами книге?
- Чем этот текст похож на другие вещи, которые вы читали?
- Чем этот текст отличается от всего, что вы читали?
- Сосредоточение внимания на связях текста с миром:
- О чем это напоминает вам в реальном мире?
- Чем события в этой истории похожи на то, что происходит в реальном мире?
- Чем события в этой истории отличаются от того, что происходит в реальном мире?
- Сосредоточение внимания на связях текста с собой:
- Используя плакаты «Установление связей» («Связь текста с собой», «Связь текста с текстом» и «Связь текста с миром») в качестве наглядных пособий, представьте три типа связи: связь текста с собой, связь текста с текстом. -Текстовое соединение и соединение текста с миром.Объясните, как читатели часто связываются с историей, чтобы помочь им лучше понять текст.
- Используйте стратегию размышлений вслух, чтобы смоделировать, как установить каждый тип соединения, используя свой список личных связей с конкретным текстом. Обязательно подчеркивайте связи, которые действительно помогают улучшить ваше понимание романа и других, которые просто существуют. Ниже приведены примеры, которыми можно поделиться со студентами. Попросите студентов привести несколько быстрых примеров обоих видов связей и объяснить, почему одни могут помочь им в понимании текста больше, чем другие.
- Хорошие связи, улучшающие понимание:
- Когда я учился во втором классе, я перешел в новую школу, как и Ширли. Я помню, как мне казалось, будто все игнорируют меня и скучают по дому, поэтому я могу понять, через что она проходит.
- Соединения на уровне поверхности, которые просто есть:
- Ширли нравится Доджерс. Я тоже.
- Хорошие связи, улучшающие понимание:
- После того, как вы убедитесь, что студенты твердо понимают, как устанавливать связи, позвольте им начать перечислять свои собственные связи с текстом, используя журнал двойной записи, а затем расширяйте свои связи с помощью Planning Web.
- Наконец, учащиеся могут организовать и написать эссе о связи с текстом, используя интерактивную карту эссе, или выбрать другой интерактивный объект для учащихся, который будет использовать его для создания проекта, основанного на связи с текстом.
Сорта 4–6 | План урока | Стандартный урок
Управляемое понимание: установление связей с помощью журнала с двойной записью
На основе модели управляемого понимания, разработанной Морин Маклафлин и Мэри Бет Аллен, этот урок помогает учащимся изучить три типа взаимосвязей (текст-текст, текст-текст). -себя и текст-в-мир) с помощью журнала с двойной записью.
Сорта 9 — 12 | План урока
Что они сказали? Диалект в Пурпурный цвет
Вы создадите заклинание и изучаете диалекты! Другими словами, ваши ученики будут использовать Пурпурный цвет для изучения диалекта и того, как он раскрывает информацию о персонажах.
Сорта 4–7 | План урока | Стандартный урок
Кабаны и бейсбол: установление связей
На этом уроке учащиеся будут устанавливать связи текст-сам, текст-текст и текст-мир после прочтения В год Кабана и Джеки Робинсона .После обмена мнениями и обсуждения связей учащиеся выбирают и планируют проект, который устанавливает личную связь с текстом.
Как научить устанавливать связи в старших классах начальной школы — УЧЕБНАЯ УЧЕТКА
Учителя знают, что чтение — это не просто чтение слов на странице. Понимание происходит не просто по волшебству. Фактически, эксперты пришли к соглашению, что для того, чтобы произошло настоящее понимание, читатели используют одну или несколько стратегий, чтобы помочь им понять текст.Эти стратегии включают в себя: Установление связей, Задание вопросов, Визуализация, Предсказание, Выведение, Определение важности и Синтез
Как опытные читатели, взрослые используют эти стратегии чтения без особых усилий, но юных читателей необходимо четко научить, что это за стратегии. и как их использовать. Со временем читатели научатся вплетать и отказываться от этих стратегий, чтобы полностью понимать текст, который они читают.
В старших классах начальной школы учащиеся, вероятно, были ознакомлены со всеми 7 этими стратегиями чтения, но им по-прежнему необходимо изолированное обучение каждой стратегии в течение учебного года.Конечно, после обучения стратегии ее необходимо пересматривать, переучивать и постоянно практиковать.
Многие учителя согласятся, что установление связей — одна из самых простых стратегий для освоения учениками просто потому, что ученики, вероятно, уже делают это без особых усилий. В этом посте я расскажу вам об основах стратегии и о том, как эффективно преподавать ее своим ученикам.
Установление связей — это критически важная стратегия понимания прочитанного, которая помогает ученикам осмыслить то, что они читают.Когда учащиеся устанавливают связи с текстами, которые они читают, это помогает им понимать то, что они читают, лучше запоминать информацию и больше взаимодействовать с самим текстом.
Учащиеся могут устанавливать связи между:
ТЕКСТОВЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ДЛЯ СЕБЯ:
Это связи, при которых учащиеся связывают то, что они читают, с личным опытом или знаниями. Студенты с широким спектром опыта часто смогут устанавливать более глубокие и сложные связи.Учащиеся с более ограниченным опытом могут с трудом устанавливать связи или создавать нечеткие общие связи.
Пример текста для себя: «Эта история напоминает мне отпуск, который я отправился на океан, как и главный герой».
СВЯЗИ ТЕКСТ-ТЕКСТ
Эти связи устанавливаются, когда учащийся может связать то, что он читает, с другими книгами, которые он читал или слушал раньше. Они могут устанавливать связи, которые показывают, что книги имеют одного и того же автора, имеют похожие персонажи, события или настройки, принадлежат к одному жанру или относятся к одной теме.Связь сплошного текста с текстом возникает, когда учащийся может применить то, что он прочитал из одного текста, к другому тексту.
Пример преобразования текста в текст: «Я прочитал другую книгу о пауках, в которой объяснялось, что у пауков есть яд, и в этой книге я узнал о 10 самых опасных пауках мира».
СОЕДИНЕНИЯ ТЕКСТА К МИРУ
Это связи, при которых учащиеся связывают то, что они читают, с реальными событиями (прошлым и настоящим), социальными проблемами, другими людьми и событиями, происходящими в мире.Студенты узнают о мире из того, что они слышат по телевидению, в фильмах, журналах и газетах. Эффективные связи текста с миром возникают, когда учащиеся могут использовать то, что они узнали с помощью этих средств, для улучшения своего понимания текста, который они читают.
Пример текста для мира: «Я видел в новостях, как загрязнение воды влияет на морских животных, и в этой книге я узнаю о том, почему загрязнение может вызвать заболевание морских животных.
Все три связи являются наиболее значимыми и эффективными, когда учащиеся могут устанавливать глубокие, сложные и проницательные связи с текстом, а не расплывчатые, общие или поверхностные связи.
Веселые занятия на природе для детей
Мы проводим много интересных научных экспериментов, для которых требуется множество материалов для дома, но так много забавной науки можно найти и на открытом воздухе! Итак, у нас есть отличный ресурс для мероприятий на свежем воздухе для детей. Полезные, практичные и веселые занятия! Я отобрал несколько видов деятельности и идей на природе. Выведем ваших детей на улицу, чтобы они познакомились с окружающим их миром!
ДЕТСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ПРИРОДЕ
ПРИНИМАЙТЕ НАУКУ НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ
Простая наука прямо за вашим задним ходом.Изучение, игра, изучение, наблюдение и обучение — ключевые компоненты вывода науки на улицу. От травы под ногами до облаков в небе — наука повсюду вокруг нас!
ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ: Бесплатные семейные мероприятия на свежем воздухе
Для того, чтобы попробовать себя в этих природных развлечениях, вам не понадобится тонна вещей. Что действительно нужно, так это немного любопытства, азарта и энтузиазма по поводу природы, чтобы ваши дети получили удовольствие от проектов в области науки о природе.
Ищете простые для печати задания и недорогие решения проблем?
Мы вам поможем…
Нажмите ниже, чтобы получить быстрые и простые задания по STEM.
ПРИРОДОВОЕ НАУЧНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Посмотрите на мир через увеличительное стекло. Это одно из наших любимых занятий естествознанием.
Соберите для начала несколько принадлежностей и создайте корзину с инструментами для естествознания, чтобы ваши дети тоже имели к ним доступ, когда могут.Это отличный способ в любое время пригласить их заняться наукой на открытом воздухе.
Вы также можете создать небольшую библиотеку детских книг о природе, чтобы стимулировать дальнейшие исследования всего, что они собирают, находят и открывают во время занятий на свежем воздухе. У нас уже есть несколько фаворитов! Загрузите плакат ниже здесь.
ПРИРОДА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Ознакомьтесь с любимыми занятиями на природе ниже для изучения науки на открытом воздухе. Если вы видите ссылку синего цвета, нажмите на нее.Будет интересное занятие, распечатать или попробовать!
ОХОТА НА ПРИРОДУ УБОРОЧНИКОВОтправляйтесь на охоту за мусором на открытом воздухе. Распечатайте здесь охоту за мусором на заднем дворе.
ПочвоведениеВыкопайте участок земли, разложите его и исследуйте почву во дворе. Попробуйте взглянуть на образцы почвы из нескольких разных мест. Обратите внимание на цвет и текстуру вашей почвы. Что еще можно найти в грязи?
ТАКЖЕ ПРОВЕРИТЬ: Геология для детей
GEOCACHINGПопробуйте геокешинг! Узнайте, что находится в вашем районе или поблизости, чтобы начать новое приключение.Узнайте больше здесь о приложениях для улицы.
СОЛНЕЧНЫЕ ПРИНТЫСоздайте свой собственный солнечный принт с помощью плотной бумаги, а затем развесьте природу в помещении.
СОЛНЕЧНЫЙ ПРИБОРСтроительство укрытия от солнца — серьезная задача для STEM. Узнайте об отрицательном и положительном влиянии солнечных лучей на людей, животных и растения
ИССЛЕДУЙТЕ СВОИМИ ЧУВСТВАМИБудьте внимательны, когда находитесь на открытом воздухе в разных местах! Используйте свои 5 чувств в природе и узнайте их.Нарисуйте их в своем дневнике природы!
Нажмите ниже, чтобы получить быстрые и простые задания по STEM.
ЖУРНАЛЫ ПРИРОДЫЗаведите дневник природы. Купите чистый блокнот, сборник сочинений или сделайте свой собственный.
ИДЕИ ДЛЯ ВАШЕГО ЖУРНАЛА О ПРИРОДЕ
- Посадите семена и запишите их процесс с помощью слов и / или рисунков.
- Измерьте количество осадков в течение месяца, а затем создайте график, показывающий их количество.
- Нарисуйте интересные вещи, которые вы наблюдаете, находясь на улице, от красивых закатов и цветов до крутых жуков.
- Выберите дерево, растение или насекомое вокруг, чтобы узнать о них больше. Изучите и нарисуйте. Напишите об этом информационную книгу!
- Напишите о своем дворе глазами белки, муравья или птицы!
Посадка! Начните грядку, выращивайте цветы или огород. Узнайте о том, что растениям нужно, чтобы оставаться здоровыми.Мы посадили на крыльце контейнерный сад. Здесь вы можете увидеть плоды нашего труда.
ИЗУЧАТЬ И ПОГОДУКакие погодные условия наблюдаются в вашем районе? Какие типы погоды наиболее распространены. Сделайте просмотрщик облаков и подумайте, принесут ли облака, которые вы видите, дождь. Постройте график дневной температуры. Потратьте несколько недель и проявите творческий подход к этому!
ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ: Погода
ФОТОЖУРНАЛПо возможности используйте старую камеру или телефон и попросите детей в течение месяца или около того фотографировать свои любимые вещи на природе.Соберите книгу и пометьте разные картинки. Обсудите любые заметные изменения.
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПТИЦАМИЗаймитесь наблюдением за птицами! Установите кормушку для птиц, возьмите книгу и определите птиц в вашем доме или классе. Сделайте корзину для наблюдения за птицами и держите ее под рукой вместе с биноклем и картой птиц, наиболее часто встречающихся в вашем районе. Это классная фотография, которую мы сделали дома.
ВАМ ТАКЖЕ МОГУТ ПОНРАВИТЬСЯ: Орнаменты из семян птиц
РОККОЛЛЕКЦИЯСоберите коллекцию камней и узнайте о камнях, которые найдете.Мы добыли кристаллы и получили удовольствие.
Камни не всегда нужно брать с собой домой! Мы тоже любим осматривать скалы на тропах. Принесите кисть, чтобы очистить их. Это отличный способ исследовать природу в ее естественном состоянии, не оставляя следов.
МУРАВЬИ!Понаблюдайте за тем, что любят есть муравьи. Однозначно на открытом воздухе и только если вы не против муравьев!
BEE HOTEL
Постройте свой собственный пчелиный домик из каменщика из нескольких простых материалов и помогите опылителям в саду.
БУГ ОТЕЛЬПостройте свой собственный отель для насекомых.
ИССЛЕДОВАТЬ ИСТОЧНИКИ ВОДЫСоберите и исследуйте пруд, реку, озеро, океанскую воду
НАВЫКИ НА УЛИЦЕ
УЗНАТЬ:- использовать бинокль
- использовать компас
- как следовать по маршруту карта
Примите участие в очистке тропы и узнайте, как мусор влияет на качество среды обитания и здоровье животных.Вы также можете узнать об эрозии на тропах. Узнайте о политике «Не оставлять следов».
ИДЕНТИФИКАЦИЯ ОБЛАК
Создайте свою собственную программу просмотра облаков и выйдите на улицу, чтобы определить облака, которые вы видите. Будет дождь?
СОЗДАТЬ ФОРТПостройте форт из палок. Какой тип строительства делает крепость сильной?
ПРИРОДНЫЕ ЛОДКИМожете ли вы построить плавучую лодку? Задача состоит в том, чтобы использовать только природные материалы! Затем найдите немного воды и устроьте лодочную гонку.
СОЗДАТЬ ПРИРОДУ ИСКУССТВА
Используйте натуральные материалы, чтобы создать произведение искусства для улицы STEAM. Вы можете попробовать натертые листья, ленд-арт или простой шедевр, который можно повесить на стену.
ПОСТРОЙ ПОЖАРЕсли возможно, но под постоянным присмотром взрослых, разведите костер. Узнайте о пожарной безопасности, о том, что нужно для пожара и о том, как его потушить. Поджарьте зефир или два, если у вас есть время!
СНА СНАРУЖИНет ничего лучше, чем спать под звездами и слушать звуки природы по ночам.Узнайте о том, какие животные ведут ночной образ жизни! Кемпинг с детьми — отличный способ погрузиться в природу, даже если она находится у вас на заднем дворе.
ИЗУЧАТЬ ЗВЕЗДЫЗаймитесь созерцанием звезд. Возьмите книгу созвездий и посмотрите, какие из них вы найдете.
Этот список увлекательных занятий на природе должен занять вас и ваших детей, пока держится солнечная погода. Кроме того, многие из этих мероприятий на природе можно проводить заново каждый сезон. Было бы интересно сравнивать ваши данные от сезона к сезону.
Или поговорите о том, почему некоторые вещи не работают в зависимости от сезона. Это прекрасное время, чтобы посмотреть видео и почитать книги по этим вещам и посмотреть, как другие люди могут это делать. Например; спать на природе посреди зимы!
Ищете простые для печати задания и недорогие решения проблем?
Мы вам поможем…
Нажмите ниже, чтобы получить быстрые и простые задания по STEM.
ДЕТСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ПРИРОДЕ
Чтобы узнать больше о мероприятиях на свежем воздухе, щелкните ссылку или изображение ниже.
Наши чувства | TheSchoolRun
Вкусовые рецепторы на нашем языке организованы с горьким в самом конце, кислым и соленым в середине и сладким на кончике.
Наши глаза используют два типа рецепторных клеток — колбочки, которые помогают нам видеть цвет, и палочки, которые позволяют нам видеть ночью, сообщая нашему мозгу, что такое черное и белое.
Уши состоят из трех частей: внешней, которая является частью, которую мы можем видеть и которая помогает направлять звуки в ваше ухо, средней, где звуки вокруг нас вибрируют, и внутренней, которая принимает эти вибрации и превращает их в сигналы, которые получают отправлено в наш мозг.
Вы когда-нибудь замечали, что иногда вы чувствуете сильный запах чего-то (например, рыбы на прилавке продавца, когда вы идете за продуктами вместе с мамой), а затем через несколько минут запах начинает исчезать? Это потому, что наш нос перестал посылать сигналы в наш мозг, поэтому наш мозг думает, что запаха на самом деле больше нет.
Более 75% вкуса пищи, которую вы едите, зависит от вашего обоняния, а не от вкуса.
Внутри нашего носа находится около 20 миллионов нейронов, которые обнаруживают запах.
Некоторые части нашей кожи более чувствительны, чем другие, например, ладони и кончики пальцев. Там мы чувствуем вещи сильнее, чем на спине.
Слова, которые нужно знать своим чувствам:
Слуховой нерв — нерв в нашем ухе, который передает в наш мозг сигналы для интерпретации звука
Мозг — центр нервной системы; наш мозг интерпретирует сообщения, которые он получает от наших органов чувств, и выясняет, как действовать, основываясь на этой информации (например, он говорит нашей руке быстро отойти, если мы коснемся чего-то слишком горячего)
Конусы — рецепторные клетки в нашем глаза, которые позволяют нам видеть разные цвета
Нервные импульсы — как сообщения отправляются в наш мозг для интерпретации и воздействия на него
Нервная система — сеть, которая передает сигналы по всему нашему телу через специальные клетки, называемые нейронами
Обонятельная система — система обоняния
Рецепторные клетки — они реагируют на стимулы и посылают нервные импульсы в мозг
Жезлы — рецепторные клетки в наших глазах, которые интерпретируют черно-белое изображение и помогают нам видеть ночью
Чувство органы — группы рецепторных клеток
Стимул — то, что вызывает реакцию — например, если вы дотронетесь до чего-то слишком горячего, вы немедленно y уберите руку; Множественное число стимула — это стимулы
Вкусовые рецепторы — рецепторные клетки для вкусовых ощущений, расположенные по всему нашему языку
Много-много примеров важных вопросов
Множество примеров важных вопросовпо Терри Хейк
Существенные вопросы, как определил Грант Уиггинс, «существенные» в смысле подачи сигналов о подлинных, важных и обязательно текущих запросах. .Это достойные схватки, существенные вопросы, которые не только требуют борьбы, но и стоят того, чтобы с ними бороться, — которые могут привести учащихся к некоторому критическому пониманию в смысле слова по правилу 40/40/40.
Я собрал следующий набор вопросов в ходе создания учебных единиц, большинство из которых были из Центрального школьного округа Греции в Нью-Йорке. Пересматривая их недавно, я заметил, что довольно многие из них были закрытыми / да или нет, поэтому я вернулся и пересмотрел некоторые из них и добавил несколько новых, что я буду пытаться делать время от времени.
А может я сделаю для них отдельную страницу целиком. Или кто знает. Тем не менее, ниже приводится множество примеров важных вопросов. Большинство из них связаны с искусством и гуманитарными науками, но если этот пост окажется полезным, мы также можем добавить к нему некоторые вопросы STEM. Дай мне знать в комментариях.
См. Также 8 стратегий, помогающих ученикам задавать важные вопросы
Множество примеров важных вопросов
Решения, действия и последствия
- Какая связь между решениями и последствиями?
- Как мы узнаем, как принимать правильные решения?
- Как решения и действия человека могут изменить его жизнь?
- Как решения и действия персонажей раскрывают их личность?
- Как решения, действия и последствия меняются в зависимости от разных точек зрения вовлеченных людей?
Социальная справедливость
- Что такое социальная справедливость?
- В какой степени власть или ее отсутствие влияют на людей?
- Что такое угнетение и каковы его первопричины?
- Как создаются предрассудки и предубеждения? Как их преодолеть?
- Каковы обязанности человека в отношении вопросов социальной справедливости?
- Как литература может служить средством социальных изменений?
- Когда человек должен выступить против того, что он / она считает несправедливостью? Каковы наиболее эффективные способы сделать это?
- Какие факторы создают дисбаланс сил в культуре?
- Какое отношение имеет власть к честности и справедливости?
- Когда необходимо подвергнуть сомнению статус-кво? Кто решает?
- Каковы преимущества и последствия ставить под сомнение / бросать вызов общественному порядку?
- Как стереотипы влияют на то, как мы смотрим на мир и понимаем его?
- Что значит быть невидимым? (контекст: меньшинства)
- Каким образом меньшинство может держать свои проблемы на «экране радара» более широкой культуры?
- Что порождает предрассудки и что можно преодолеть?
- Каковы причины и последствия предрассудков и несправедливостей и как реакция человека на них раскрывает его истинный характер?
- Что позволяет одним людям противостоять предрассудкам / угнетению, в то время как другие решают участвовать в них?
- Каковы причины и последствия предрассудков и как реакция человека на них раскрывает его / ее мораль, этику и ценности?
Культура: ценности, верования и ритуалы
- Как люди развивают ценности и убеждения?
- Какие факторы определяют наши ценности и убеждения?
- Как со временем меняются ценности и убеждения?
- Как семья играет роль в формировании наших ценностей и убеждений?
- Зачем нам нужны убеждения и ценности?
- Что происходит, когда системы верований общества и отдельных людей вступают в конфликт?
- Когда человек должен выступить против отдельного человека или большей группы?
- Когда уместно бросать вызов убеждениям или ценностям общества?
- В какой степени системы убеждений формируют и / или отражают культуру и общество?
- Как системы верований представлены и воспроизводятся в истории, литературе, искусстве и музыке?
- Как убеждения, этика или ценности влияют на поведение разных людей?
- Как люди примиряют конкурирующие системы убеждений в данном обществе (например,g., моральные убеждения, противоречащие правовым кодексам)?
- Когда индивидуальный выбор человека находится в прямом конфликте с его / ее обществом, каковы последствия?
- Что такое мораль и какие факторы влияют на развитие нашей морали?
- Какую роль или цель выполняет религия / духовность в культуре?
- Какую цель или функцию этики / философии имеют в управлении технологическим прогрессом?
- Как наши ценности и убеждения формируют нашу личность и влияют на наше поведение?
Проблемы, конфликты и перемены
- Как конфликт ведет к переменам?
- Какие стратегии решения проблем люди могут использовать для управления конфликтами и изменениями?
- Как точка зрения человека влияет на то, как он справляется с конфликтом?
- Какие личные качества помогли вам справиться с конфликтом и измениться?
- Что вы могли бы чувствовать, если бы пережили конфликт, который разрушает ваш образ жизни?
- Как конфликт влияет на решения и действия человека?
- Как люди меняются в отношениях с другими?
- Что такое сообщество и какова ответственность человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Утопия и антиутопия
- Как бы мы определили утопическое общество?
- Как концепция утопии менялась с течением времени и / или в разных культурах или обществах?
- Какие идеалы (эл.д., свобода, ответственность, справедливость, общность и т. д.), что следует уважать в утопическом обществе?
- Почему люди продолжают придерживаться концепции утопического общества?
- Каким образом конкурирующие представления о том, как должно выглядеть утопическое общество, приводят к конфликту?
- Каковы цели и / или последствия создания и / или поддержания антиутопического общества?
- Какая связь между различиями и утопией?
Хаос и порядок
- В чем важность цивилизации и какие факторы поддерживают или разрушают ее структуру?
- Каковы положительные и отрицательные стороны хаоса и порядка?
- Каковы обязанности и последствия этого нового мирового порядка, описываемого как «глобальный»?
- Какую роль в творческом процессе играет хаос?
- Каковы политика и последствия войны, и как они меняются в зависимости от индивидуальной или культурной точки зрения?
Создание идентичностей
- Как мы формируем и формируем нашу идентичность?
- В культуре, где нас засыпают идеями и образами того, «кем мы должны быть»,
- Как сформировать идентичность, которая остается истинной и аутентичной для него / самого?
- Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Создание
- Что такое творчество и каково его значение для человека / культуры?
- Что такое искусство и его функция в нашей жизни?
- Каковы ограничения свободы слова, если таковые имеются?
Свобода и ответственность
- Что такое свобода?
- Какая связь между свободой и ответственностью?
- Какие основные свободы?
- Какая связь между конфиденциальностью, свободой и безопасностью?
- Когда правительство имеет право ограничивать свободы людей?
- Когда ограничение свободы — это хорошо?
Добро и зло в мире
- Является ли человечество добром или злом по своей сути?
- Изменились ли силы добра и зла с течением времени, и если да, то как?
- Как разные культуры формируют определения добра и зла?
Герои и косули
- Сохраняются ли атрибуты героя со временем?
- Когда положительная черта личности становится трагическим недостатком?
- Какова роль героя или «косули» (придумана Майей Анжелу) в культуре?
- Как различные культуры награждают / признают своих героев и «косули»?
- Почему людям и культурам важно строить рассказы о своем опыте?
- Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
- Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Состояние / дух человека
- Перед лицом невзгод, что заставляет одних людей побеждать, а других терпеть поражение?
- В чем смысл жизни и формирует ли это наши представления о смерти?
Иллюзия vs.Реальность
- Что такое реальность и как она устроена?
- Какие инструменты может использовать человек, чтобы оценить разницу или провести грань между иллюзией и реальностью?
Язык и литература
- Как наше понимание культуры и общества строится с помощью языка?
- Как язык может быть сильным?
- Как вы можете использовать язык, чтобы расширить свои возможности?
- Как язык используется для манипулирования нами?
- В чем неразделимы язык и власть?
- Какая связь между мышлением и языком? Насколько близко или далеко они друг от друга?
- Как язык влияет на то, как мы думаем, действуем и воспринимаем мир?
- Как авторы используют ресурсы языка, чтобы воздействовать на аудиторию?
- Чем литература похожа на жизнь?
- Что должна делать литература?
- Что вдохновляет писателя на творчество?
- Каковы цель и функция искусства в нашей культуре?
- Как литература раскрывает ценности данной культуры или периода времени?
- Как изучение художественных и документальных текстов помогает людям построить свое понимание реальности?
- Каким образом на все повествования влияют предвзятость и точка зрения?
- Где находится значение текста? В тексте, в читателе или в транзакции, которая происходит между ними?
- Что читатель может узнать о намерениях автора, основываясь только на прочтении текста?
- С какими непреходящими вопросами и конфликтами писатели (и их культуры) боролись сотни лет назад и по-прежнему актуальны сегодня?
- Как мы можем оценить оптимизм или пессимизм определенного периода времени или определенной группы писателей?
- Почему в литературе есть универсальные темы, то есть темы, которые интересуют или волнуют все культуры и общества?
- Каковы характеристики или элементы, которые заставляют литературу оставаться в силе?
- Что отличает хорошее чтение от хорошей литературы?
- Кто определяет критерии оценки того, хороша книга или нет?
- Для чего: научная фантастика? сатира? исторические романы и др.?
Любовь и жертва
- Если есть, каковы границы любви и жертвы и где провести черту между ними?
- Какие факторы побуждают людей / сообщества / нации к великим жертвам и каковы последствия?
Природа в балансе
- Каковы обязанности человека / общества / сверхдержав в отношении здоровья окружающей среды? (может использоваться местный, региональный, национальный или международный контекст)
- Каковы последствия игнорирования баланса / гармонии природы?
Наш взгляд на мир и самих себя
- Как мы узнаем то, что знаем?
- Что изменчиво внутри нас?
- Как то, что мы знаем о мире, влияет на то, как мы смотрим на себя?
- Как наш личный опыт влияет на наше отношение к другим?
- Что значит быть инсайдером или аутсайдером?
- Что значит «взрослеть»?
- Откуда взялись наши определения добра и зла?
- Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
- Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
- В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
- Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
Прошлое, настоящее и будущее
- Почему мы беспокоимся об изучении / изучении прошлого, настоящего или будущего?
- Каковы повторяющиеся мотивы истории и каким образом они изменились или остались прежними?
В погоне за счастьем
- Что такое счастье и какова степень его важности в жизни?
- В какой степени культура / общество / субкультура формирует индивидуальное понимание или представление о счастье?
Отношения и сообщество
- Какие элементы строят крепкую дружбу?
- Как дружба со временем меняется?
- Какое влияние оказывает семья на разных этапах нашей жизни?
- Чему мы можем научиться у разных поколений?
- Как конфликт является неизбежной частью отношений?
- Как узнать, здоровы ли отношения или вредны?
- Какие личные качества помогают или мешают формированию отношений?
- Как люди меняются в отношениях с другими?
- Что такое сообщество и каковы обязанности человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Оттенки истины
- Кто определяет «истину»?
- Как перспектива формирует или изменяет истину?
Источники
Мой мозг; Аутентифицированный кукайтон Гранта.org; Л. Бельченко 2007-2008 и Центральный школьный округ Греции, Нью-Йорк; Много-много примеров важных вопросов
преимуществ курса психологии
Несмотря на то, что вы не специализируетесь на психологии, вам определенно будет полезно узнать больше о человеческом разуме и поведении, пройдя курс психологии. Многие университеты требуют, чтобы студенты прослушали хотя бы один курс психологии или смежной темы, такой как социология или антропология.
Почему психология часто включается в основные общеобразовательные требования? Есть несколько веских причин.
Льготы
Есть несколько веских причин изучать психологию, даже если вы не планируете делать в ней карьеру.
Понимание других
Если вы специализируетесь на предмете, который приведет вас к карьере, предполагающей работу напрямую с множеством разных людей, например, преподаватель или медсестра, понимание того, как люди думают и ведут себя, будет чрезвычайно полезным в вашей карьере.
Даже если вы не планируете работать с людьми, психология все равно полезна, помогая вам понять, как и почему люди в вашей жизни думают и ведут себя именно так.
Понимание самого себя
Так же, как это помогает вам лучше понимать других, занятия по психологии могут помочь вам и в самих себе, в том числе в том, что вас мотивирует, какой у вас тип личности и как ваша личность влияет на то, как вы думаете и ведете себя.
Лучшее понимание себя может помочь вам улучшить ваши отношения с другими людьми, ваши коммуникативные навыки, вашу мотивацию и то, как вы относитесь к окружающему миру.
Изучение психологии помогает вам понять себя и других, что может быть чрезвычайно полезным и привести к лучшим и прочным отношениям с семьей, друзьями и коллегами.
Улучшение навыков критического мышления
Уроки психологии помогут вам изучить научный метод, научиться оценивать источники информации и критически относиться к информации, с которой вы сталкиваетесь ежедневно. Эти занятия могут помочь вам отточить эти навыки, которые пригодятся в самых разных сферах жизни и карьере.
Введение в курс психологии
Можно ожидать, что вы пройдете один вводный урок психологии, который может стать отличным способом получить базовые знания по теме.На вводном занятии вы познакомитесь с рядом тем, в том числе:
Иногда ваша специальность может потребовать от вас пройти такой курс, как ненормальная психология или психология развития, как часть ваших основных требований. В частности, такие занятия могут принести пользу специалистам в области здравоохранения.
Эти темы могут помочь вам подготовиться к работе с людьми, страдающими той или иной формой психического заболевания, и научить вас больше о человеческом поведении и развитии. Узнав больше о симптомах и методах лечения таких расстройств, вы сможете развить большее сочувствие и понимание при работе с людьми, испытывающими психологические проблемы.
Конечно, знание того, почему ваш университет требует от вас посещения уроков психологии, не обязательно облегчает задачу. Если вы плохо разбираетесь в теме или у вас проблемы в классе, вы можете сделать несколько вещей, чтобы получить помощь.
Многие университеты предлагают бесплатные учебные центры или лаборатории по оказанию академической помощи, но вы также можете обратиться к онлайн-ресурсам, чтобы разобраться в предмете.
Темы эссе популярных приложений | Подайте заявку
Получите помощь в написании эссе для поступления в колледж.Найдите в этом году подсказки для написания общих приложений и популярные вопросы для сочинений, используемые отдельными колледжами.
Эссе колледжа — это ваша возможность показать сотрудникам приемной комиссии, кем вы являетесь, помимо ваших оценок и результатов тестов (и выделиться среди остальной части очень талантливых абитуриентов).
2019–20 Common App Essays
Около 700 колледжей принимают Common Application, что позволяет легко подавать документы в несколько школ с помощью всего одной формы.Если вы используете обычное приложение для подачи заявления на поступление в колледж в 2019 году, у вас будет 250–650 слов, чтобы ответить на ОДИН из следующих запросов:
- У некоторых студентов есть настолько значимое происхождение, личность, интересы или талант, что они считают, что без них их заявление было бы неполным. Если это похоже на вас, поделитесь, пожалуйста, своей историей.
- Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь фундаментальное значение для дальнейшего успеха. Вспомните время, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей . Как это повлияло на вас и чему вы научились из этого опыта?
- Вспомните время, когда вы подвергали сомнению или оспаривали убеждение или идею. Что побудило вас задуматься? Какой был результат?
- Опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую хотите решить. Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский запрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба. Объясните вам его значение и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.
- Обсудите достижение, событие или осознание, которые положили начало периоду личностного роста и нового понимания себя или других.
- Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что заставляют вас потерять счет времени. Почему это вас увлекает? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?
- Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другой запрос, или один из ваших собственных разработок.
Решение общих вопросов, связанных с эссе в приложении
Подсказка №1: Поделитесь своей историей.Ответьте на этот запрос, поразмыслив над хобби, гранью вашей личности или опытом, которые действительно значимы и уникальны для вас. Офицеры приемной комиссии хотят чувствовать связь с вами, и их привлекает честное, личное заявление о том, кто вы. Ваша любовь к супергероям, выпечка отбивные или семейная история — все это честная игра, если вы можете связать ее с тем, кто вы или что вы верить в.Избегайте повторения достижений в своем резюме средней школы и выберите то, что приемная комиссия не обнаружит при чтении остальной части вашего заявления.
Подсказка № 2: Учимся на препятствиях.Вы пытаетесь показать колледжам, как вы себя чувствуете, поэтому может показаться нелогичным добровольно признать время, когда вы боролись. Но преодоление трудностей демонстрирует смелость, стойкость и настойчивость! Вот почему важна последняя часть этого приглашения.Препятствие, о котором вы пишете, может быть большим или маленьким, но вы должны показать приемной комиссии, как в результате изменилось ваше мнение.
Подсказка № 3: бросить вызов убеждению.Ваш ответ на этот вопрос может быть сосредоточен на моменте, когда вы противостояли другим, или на опыте, когда ваше собственное предвзятое мнение было оспорено. Выберите эту подсказку, если у вас есть релевантный — и конкретный! — опыт, который нужно рассказать (и поразмышлять). Расплывчатое эссе на горячую тему не говорит приемной комиссии ничего полезного о ВАС.
Подсказка №4: Решение проблемы.Это эссе разработано, чтобы понять, как вы думаете и что движет вами. Представьте ситуацию или затруднительное положение и покажите шаги к решению. Сотрудники приемной комиссии хотят получить представление о вашем мыслительном процессе и проблемах, с которыми вы сталкиваетесь, поэтому объясните, как вы узнали о дилемме и как вы взялись за ее решение. Не забудьте объяснить, почему проблема важна для вас!
Подсказка № 5: Личностный рост.Как и в подсказке №2, достижение или событие, о котором вы пишете, может быть чем угодно, от важной вехи до меньшего момента «ага». Опишите событие или достижение, которое сформировало вас, но постарайтесь также показать , что вы узнали, или , как вы изменились. Колледжи стремятся к чувству зрелости и самоанализу — выявите изменения и продемонстрируйте свой личностный рост.
Подсказка №6: Что вас увлекает?Это приглашение написать о том, что вам небезразлично.(Так что избегайте ловушки, когда пишите о том, что, по вашему мнению, произведет впечатление на приемную комиссию, а не о том, что действительно важно для вас). Колледжи ищут любознательных студентов, которые думают об окружающем мире. Бит «к чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше» — это не второстепенная мысль — это ключевая часть подсказки. Не забудьте также объяснить , как вы преследуете свой интерес.
Подсказка № 7: Тема на ваш выбор.Этот вопрос может быть для вас, если вам нужно поделиться личным эссе из класса английского языка или вы действительно вдохновлены вопросом из заявки другого колледжа.Вы даже можете написать свой вопрос! Независимо от того, на какую тему вы остановитесь, суть выдающегося эссе колледжа все еще остается в силе: 1.) Покажите приемной комиссии, кто вы не по своим оценкам и результатам тестов и 2.) Погрузитесь в свою тему, спросив себя как и почему. Нет подсказки, которая поможет вам, поэтому вы должны задать себе вопросы, которые будут лежать в основе истории, которую вы хотите рассказать.
Другие темы для сочинений в колледже
В отдельных школах иногда требуются дополнительные сочинения.Вот несколько популярных тем для эссе и несколько советов, как к ним подойти:
Опишите человека, которым вы восхищаетесь.Избегайте желания сочинить оду любимой фигуре, такой как Ганди или Авраам Линкольн. Приемную комиссию не нужно убеждать, что они влиятельные люди. Сосредоточьтесь на себе: выберите того, кто действительно заставил вас изменить свое поведение или мировоззрение, и напишите о том, как этот человек повлиял на вас.
Почему вы хотите посещать эту школу?Будьте честны и конкретны, отвечая на этот вопрос.Избегайте таких общих слов, как «получить хорошее гуманитарное образование» или «чтобы развить карьерные навыки», и используйте детали, которые отражают ваши интересы: «Я начинающий врач, и у вашего научного отделения потрясающая репутация». Колледжи с большей вероятностью будут принимать студентов, которые могут сформулировать конкретные причины, по которым школа им подходит, помимо ее репутации или рейтинга в любом списке. Используйте веб-сайт и литературу колледжа, чтобы узнать о программах, профессорах и других возможностях, которые вам нравятся.
Какую книгу вы любите?Ваш ответ не должен быть книжным отчетом. Не просто резюмируйте сюжет; подробно объясните, почему вам понравился этот конкретный текст и что он значил для вас. Что ваша любимая книга рассказывает о вас? Как вы отождествляете себя с ним и как оно стало для вас личным?
Опять же, ответьте на этот вопрос честно — не выбирайте классику из вашего урока литературы или философский труд только потому, что вы думаете, что это заставит вас казаться умнее.Бегло и страстно писать о книге, которая вам близка, всегда лучше, чем неуверенно или в целом писать о книге, которая вас не вдохновляет.
Какая внеклассная деятельность была для вас значимой?Избегайте использования клише или общих слов. Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы по-настоящему изучить опыт, который научил вас чему-то, чего вы раньше не знали о себе, вывел вас из зоны комфорта или заставил расти. Иногда лучше написать о чем-то, что было трудным для вас, потому что вы чему-то научились, чем писать о том, что было легко для вас, потому что вы думаете, что это звучит замечательно.Как и во всех вопросах для сочинения, самое важное — рассказать отличную историю: как вы узнали об этом занятии, что вас к нему привлекло и что оно показало вам о себе.
Ищете стратегический совет в колледже?
Получите индивидуальную помощь от бывших сотрудников Лиги плюща и высокопоставленных офицеров приемной комиссии. Наши консультанты по приему в колледж помогут вам найти школу вашей мечты, подать заявление и поступить в нее.
Узнать больше