ГДЗ по Английскому языку для 4 класса грамматический справочник с упражнениями Кузовлев В.П., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. на 5
Авторы: Кузовлев В.П., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..
Издательство: Просвещение 2017
В четвертом классе школьникам предстоит сдавать серьезное тестирование — ВПР. Готовиться к немунадо заранее, особенно по иностранному наречию, ведь именно оно вызывает больше всего трудностей у ребят. Ученики чаще всего не в состоянии запомнить всех аспектов грамматики, что приводит к ошибкам и недочетам. Избавиться от них поможет «ГДЗ по английскому языку 4 класс Грамматический справочник с упражнениями Кузовлев, Пастухова, Стрельникова (Просвещение)».
Благодаря этому замечательному сборнику четвероклассники смогут:
- Полноценно разобраться в текущем материале.
- Запомнить все необходимые аспекты и правила.
- Усвоить нужный словарный запас.
- Потренироваться в выполнении упражнений.
- Проработать все сложные моменты.
Английский язык является практически основным предметом в наше время, так как он обязательно пригодится во взрослой жизни. Однако времени на его освоение дается очень мало. Поэтому учащимся в силу обстоятельств приходится использовать ГДЗ.
Решебник грамматического справочника с упражнениями по английскому для 4 класса от Кузовлева приносит ощутимые плюсы
На 142 страницах данного пособия расположены многочисленные тематические упражнения, которые помогут ученикам лучше усвоить теоретический материал. Авторы приводят верные ответы, исчерпывающие пояснения и детальный перевод ко всем номерам, чтобы детям было проще:
- – проверить выполненное д/з;
- – выявить, и исправить ошибки;
- – разобраться со всеми сложностями.
С помощью решебника можно устранить любые недопонимания.
Учебный процесс будет протекать легко и беспроблемно. Ребятам больше не придется ждать помощи от родителей или учителей, они со всем справятся самостоятельно.
Все школьники применяют решебник
Изучать английский язык дети начинают практически с самого первого знакомства со школой. К четвертому классу они уже должны иметь минимальную базу знаний, чтобы правильно усваивать новую информацию. Однако многие ребята не справляются с уроками. Одни не обладают соответствующими способностями, другие не справляются с объемами материала, третьи просто не хотят проявлять каких-то усилий.
В любом случае школьникам стоит начать пользоваться «ГДЗ к грамматическому справочнику с упражнениями по английскому языку за 4 класс Кузовлев В. П., Пастухова С. А., Стрельникова О. В. (Просвещение)», с помощью которого они получат все необходимые пояснения. Это поможет им понять, что все не так страшно, как представлялось изначально.
Грамматический справочник с упражнениями ФГОС, Кузовлев В.
П., Пастухова С.А., Стрельникова О , Просвещение , 9785090728805 2020г. 214,50р.Кузовлев В.П. , Пастухова С.А. , Стрельникова О
214,50р.
Только в магазинах
В наличии в 2 магазинах
Улан-Удэ, ПродаЛитЪ МегаДом
Черемхово, ПродаЛитЪ Черемхово
Цена в магазине может отличаться
от цены, указанной на сайте.
Поделиться ссылкой в:
Издательство:Просвещение
ISBN:978-5-09-072880-5
Штрих-код:9785090728805
Страниц:144
Тип обложки:Мягкая
Год:2020
НДС:10%
Возраст:от 6 лет до 11 лет
Код:31555
Описание
Линия УМК «Английский язык. Кузовлева В.П. и др.» (2?4 классы) Справочник является одним из компонентов УМК -English 4-.
Смотреть все
294,00р.
Все правила грамматики английского языка с наглядными примерами и тренировочными упражнениями. 2-4 классы (2022 г.)
Ленская Е.А.
Магазины
235,00р.
Грамматика английского языка. 6 класс: Часть 2: Сборник упражнений к учебнику «Spotlight» Ваулиной Ю.Е. (к новому ФПУ) (2023 г.)
Барашкова Е.А.
Магазины
390,00р.
Все правила английского языка для школьников (2021 г.)
Державина В.А.
Магазины
162,50р.
Наглядный английский язык (2021 г.)
Хацкевич М.А.
Магазины
359,00р.
Английский язык. 4 класс: Лексико-грамматический практикум ФГОС (2022 г.)
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Сьянов А.В.
Магазины
206,00р.
Английский язык. 7 кл.: Тренир. упражнения для подготовки к ОГЭ ФП (2020 г.
)Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Магазины
402,00р.
Английский язык. 5 класс: Грамматический тренажер (2023 г.)
Тимофеева С.Л.
Магазины
46,00р.Тетрадь для записи английских слов (Желтая мельница) (2019 г.)
27280
Магазины
243,50р.
Английский язык. 2 кл.: Сборник упражнений (углубленный) ФГОС (2020 г.)
Сахаров Е.В., Бахтина М.Л., Романова К.К.
Магазины
280,00р.
Английский язык. 5 кл.: Тренировочные упражения в формате ОГЭ (ГИА) ФП (2021 г.)
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.
Магазины
-30% после регистрации
Английский язык. 6 кл.: Грамм. англ. яз. Книга для родит. к уч. Афанасьевой (2021 г.)
Барашкова Е.А.
422,00р.
Английский язык. 5 класс: Сборник грамматических упражнений ФП (2023 г.)
Смирнов А.В.
Магазины
116,00р.
Английские филворды: 3 класс (2023 г.
)Бахурова Евгения Петровна
Магазины
86,50р.
Неправильные глаголы английского языка (2021 г.)
Бахурова Евгения Петровна
Магазины
402,00р.
Английский язык. 5 класс: Грамматический тренажер (2022 г.)
Тимофеева С.Л.
Магазины
116,00р.
Английские филворды: 1 класс (2023 г.)
Бахурова Евгения Петровна
Магазины
103,00р.
Английский язык. 5-11 кл.: Предложение (2018 г.)
Селиванова М.С.
Магазины
142,90р.
Французское домино (45 карточек) (2014 г.)
Магазины
321,00р.
Английский язык. 2 класс: Сборник упражнений ФП (2022 г.)
Быкова Н.И., Поспелова М.Д.
Магазины
129,50р.
Английский язык. 5-6 кл.: Классный тренажер. Неправильные глаголы. ФГОС (2021 г.)
Барашкова Е. А.
Магазины
Использование языка тела и жестов для обучения грамматике
Хотя чаще говорят о других методах, таких как временные шкалы и примеры предложений, я обнаружил, что правильное использование тел учителя и учеников является одним из лучших способов выявить, объяснять и практиковать времена и другие общие грамматические моменты. В этой статье дается несколько советов о том, как учитель может использовать язык тела и жесты, чтобы получить от учеников подходящий язык и показать, что это значит, а затем, как ученики могут использовать свое тело, чтобы действительно выучить язык и показать, действительно ли они его понимают или нет. , отсортированные по языковым точкам. На сайте также есть статьи по теме о грамматических играх TPR и использовании языка тела и жестов для обучения английскому языку в целом.
Выявление и объяснение грамматики
Два основных метода использования тел на этапе презентации — это использование жеста, чтобы попытаться добиться от учащихся правильной речи, и использование жеста вместе со словесным объяснением, чтобы облегчить объяснение. чтобы понять и больше запомнить. Например, чтобы выявить настоящее продолженное время, вы можете спросить: «Что ты делаешь?» (возможно, держите воображаемый телефон у уха, чтобы показать контекст такого вопроса), а затем имитируйте ходьбу, пока ученики не скажут подходящий ответ. Для объяснения я обычно говорю: «Я иду, иду, иду, иду, иду, иду» и продолжаю это действие и/или непрерывно вращаю одной рукой, пока я объясняю значение этого времени в настоящем действии/действии в процессе. Ниже приведены подробные объяснения возможного использования тела, чтобы объяснить многие другие грамматические моменты.
Практика грамматики
Наиболее распространенная деятельность, описанная ниже, включает в себя то, что учитель или учащийся выполняет действие, а другие учащиеся пытаются написать или (обычно) произнести предложение, которое ему соответствует, например. говоря: «Ты будешь писать на доске», если они видят, что кто-то медленно поднимает руку в правильное положение, чтобы сделать это. Чтобы противопоставить сбивающие с толку грамматические моменты, учитель или ученик могут также сделать два контрастных пантомимы, чтобы ученики сказали оба. Например, вы можете сделать два разных пантомимы, чтобы люди, наблюдающие за вами, сказали: «Я ударил по столу. Меня ударило бейсбольным мячом», чтобы попрактиковаться в пассивном залоге.
Мимы возможны с реальными вещами в классе, изображениями вещей и полностью воображаемыми вещами. Имитация существования или взаимодействия с воображаемыми вещами доставляет наибольшее удовольствие и имеет самый большой диапазон возможных языковых средств, но потребуется тщательное обдумывание того, что учащиеся смогут на самом деле думать и имитировать.
Хорошим вариантом для учащихся является угадывание чего-либо, связанного с жестом, вместо фактического жеста, например. угадывание «Вы собираетесь в отпуск», если кто-то имитирует упаковку чемодана, или предсказание «Он сломается» после предположения, что пантомима была «Ты собираешься отрубить свою линейку карате». Точно так же учащиеся могут попытаться получить ответы на такие мимы, как «Я принесу вам ножницы», если они изображают, что не могут открыть какую-либо упаковку. Это также можно сделать более персонализированным, например. угадывание «Ты встаешь до семи часов» после догадки, что пантомима «Ты встаешь».
Еще более простое задание состоит в том, чтобы ученики быстро имитировали пантомиму, соответствующую предложению, которое они только что услышали и/или прочитали, возможно, с баллами за лучшую и/или самую быструю пантомиму. Это также может быть сделано как простое сверление без какого-либо соревновательного аспекта, например. учащиеся вместе говорят и изображают «У меня на плече три пальца». Другая неконкурентная версия заключается в том, что учащиеся должны подобрать и составить слова (с доски или на карточках), чтобы сделать то, что они хотят, чтобы их партнер сделал, например, «Слон пьет».
Мимику можно сделать более увлекательной, если ученики будут делать физически сложные вещи, например балансировать на одной ноге, прыгать и касаться верхней части дверной рамы. Еще одна приятная задача — придумать, сказать и разыграть множество различных действий для подсказки, например. делать и говорить «Я могу готовить с кастрюлей», «Я могу делать музыку с кастрюлей» и «Я могу носить кастрюлю как шлем», если подсказка «кастрюля».
Популярным вариантом среди юных учащихся являются версии Саймона Сэйса, в которых учащиеся должны отвечать только при определенных обстоятельствах. Возможно, лучший вариант — это копирование мимики и предложения, только если они совпадают, например. только имитируют падение с велосипеда и говорят: «Я не могу ездить на велосипеде», если они видят и слышат это, но не реагируют, если мим — это кто-то, успешно едущий по улице. Чтобы привлечь больше внимания, вы также можете попросить их копировать предложение и/или имитировать только тогда, когда это имеет смысл, например. с «Змея может плавать», но не с «Змея может играть в гольф».
Хотя я нашел только два применения, вы также можете заставить одного или нескольких учеников выполнить действие и попросить других учеников оценить его, например. заставить трех студентов изображать «старых» и попросить других оценить их как «старых», «старших» и «самых старых», или решить, является ли пантомима студента «довольно разочарованным», «очень разочарованным» или «абсолютно опустошенным». для градуируемых и экстремальных прилагательных.
В следующих разделах объясняется, как использовать эти действия для определенных языковых аспектов, начиная с времен.
Обучение временам
Возможно, наиболее распространенным использованием жестов для извлечения и объяснения грамматики является использование одной руки, чтобы показать «прошлое», «настоящее» и «будущее», заложив ее за шею для «прошлого», прямо в перед грудью для «настоящего» и далеко перед собой для «будущего». Единственная проблема заключается в том, что перемещение назад и вперед во времени может быть (буквально) растянутым. Хотя значение более двусмысленно, вы можете сделать то же самое слева направо, прямо перед пупком — «сейчас», слева от него — прошлое, а справа — будущее. Это также упрощает отображение отрезков времени, таких как «от прошлого к настоящему» в значении Present Perfect. Вы также можете продемонстрировать прошлое, настоящее и будущее, шагая вперед и назад. Это, вероятно, лучший способ продемонстрировать Past Perfect и такие времена, как «три дня назад», но ученики (и учитель) могут легко потерять представление о том, где находится «сейчас», если вы не положите что-нибудь на пол в этом положении.
Настоящее время
Настоящее продолженное время
Настоящее продолженное время — это совершенное время для использования подражания, учитывая, что его основное значение — это действие в процессе. Также помогает то, что Present Continuous не используется с (часто неподражаемыми) глаголами состояния. На самом деле, это время настолько хорошо соответствует языку тела и жестам, что вы можете пересматривать его каждый раз, когда используете мимику для тренировки словарного запаса, функционального языка, культурных различий в языке тела и жестах и т. д. Его также можно использовать для подсказки такого языка, например учащиеся угадывают «Вы кашляете», а затем предлагают «Не хотите ли стакан воды?»
Чтобы показать настоящее значение Present Continuous, вы должны убедиться, что действие происходит, когда вы произносите или вызываете предложение, например: прыгать без остановки, пока учащиеся не скажут: «Ты прыгаешь». Для некоторых действий, таких как «встать», это будет означать, что они будут выполняться очень медленно, поскольку повторение таких действий будет выглядеть как привычка/рутина, для которой требуется настоящее простое время.
Другая возможность — заморозить движение в середине, например. стоя в положении, которое выглядит так, как будто вы нажали «стоп» на видео, чтобы продемонстрировать или вызвать «Вы бежите». Тем не менее, вы должны убедиться, что вы не делаете жестов, которые выглядят так, как будто действие происходит в будущем. Например, нет смысла пытаться заморозить «Вы прыгаете», что будет больше похоже на «Вы собираетесь прыгать» (см. ниже). Особенно с глаголами, которые труднее имитировать, также полезно просто повторять глагол («sleeping sleeping sleep»), вращая рукой по кругу, чтобы показать непрерывное значение этого времени.
Принуждая учащихся к мимике для отработки Present Continuous, вы также должны убедиться, что действие (непрерывное или замороженное) продолжается до тех пор, пока другие ученики не скажут правильное предложение. Помимо того, что они заставляют их угадывать или изображать то, что вы говорите или пишете, лучшим занятием, вероятно, является версия «Говорит Саймон», где они выполняют действие и/или произносят предложение только в том случае, если то, что вы делаете и говорите, совпадают, сохраняя спокойствие, если вы говорите «Я чищу зубы», когда имитируете расчесывание волос и т. д. Для студентов с большим количеством языка и воображения, заставьте их провести мозговой штурм, произнесите и разыграйте как можно больше различных предложений в настоящем продолженном времени с глаголом и / или предмет, который вы им даете, также хорош, создавая такие предложения, как «Я ем яблоко» и «Змея ест мышь» вместо «есть».
Present Simple
Present Simple гораздо труднее продемонстрировать, выявить и отработать с использованием тела. Если вы хотите имитировать его (возможно, чтобы научить глаголы, которые обычно являются глаголами в настоящем простом времени, например, «вставать»), вы должны убедиться, что вы делаете действие, останавливаетесь и делаете это снова, по крайней мере, дважды, чтобы показать повторяющееся действие. / привычка и противопоставить его значению безостановочного действия в процессе в настоящем продолженном времени. Например, чтобы продемонстрировать «Я иду спать», вы должны продемонстрировать, что ложитесь на подушку, снова встаете прямо, а затем повторяете эти два действия не менее трех или четырех раз. Напротив, «Ты спишь» — это просто кто-то, кто безостановочно лежит, положив голову на подушку. Чтобы сделать контраст более ясным, лучше всего включить время с предложением Present Simple и пантомимой, например. положить палец в рот и двигать им вверх и вниз, затем указать на часы и поднять семь с половиной пальцев, чтобы показать: «Я чищу зубы в половине седьмого».
Мимика для Present Simple работает намного лучше с простыми предложениями «is» и «are», такими как «Это птица» и «Они пауки».
Частотные наречия
Использование одной открытой ладони ладонью вниз и движение ею выше и ниже может быть хорошим и простым способом выявить и объяснить, как ранжировать «иногда», «часто», «обычно», и т. д. Вы также можете использовать другую руку, чтобы показать, что такие слова, как «редко» и «редко», имеют (приблизительно) одинаковый уровень и/или насколько близко друг к другу такие слова, как «всегда» и «почти всегда».
Present Simple и Continuous
Противопоставление жестов выше (повторяющееся действие против непрерывного действия и/или вращение пальца по кругу) очень полезно для демонстрации различий в значении двух настоящих времен, и для получения примеров предложений. На самом деле они не подходят для выполнения учащимися, но вместо этого вы можете предложить учащимся угадать, какое действие в Present Continuous имитируется (поскольку это наиболее естественное время для действий), а затем попросить их составить истинное предложение Present Simple, используя тот же язык. Например, они могут сказать: «Вы используете компьютер. Офисные работники используют компьютеры» для действий, связанных с работой», «Вы заказываете счет. Англичане заказывают счет таким образом» из-за культурных различий, а персонализированную версию «Вы расчесываете волосы. Вы расчесываете волосы каждое утро» для повседневных действий.
Прошедшее время/время повествования
Прошедшее продолженное время
После настоящего продолженного времени это наиболее естественное время для использования имитации. Чтобы показать контраст с этим другим продолженным временем, с Past Progressive вам нужно убедиться, что вы и учащиеся некоторое время продолжаете действие, а затем останавливаетесь, прежде чем кто-то произнесет соответствующее предложение, например: ходить, а затем останавливаться, чтобы вызвать «Вы шли». Я обычно заставляю зрителей кричать «Стоп», когда они думают, что могут догадаться, а затем говорить: «Когда я сказал «стоп», вы… размышляли (…)». Кроме того, Past Continuous можно комбинировать с другими действиями Past Simple. например: «Когда ты ударился об стол, ты подпрыгнул». Хотя это требует некоторого воображения, учитель или ученик могут также имитировать предложения из списка, например: «Когда я шел по улице, птица нагадила мне на плечо».
Учитель также может использовать жесты для объяснения контраста между Past Continuous и Past Simple, очерчивая рукой круги, повторяя действие Past Continuous («Ходьба, ходьба» и т. д.), а затем отрубает одну руку, чтобы показать единственное действие Past Simple, прервавшее его.
Прошедшее простое
Значение этого времени слишком простое, чтобы иметь жест, который особенно показывает его значение, но его можно противопоставить прошедшему продолженному времени, настоящему совершенному времени и т. д., отрубив перед собой немного правее. каждый раз, когда вы говорите: «Я встал. Я оделся. Я ел завтрак».
Чтобы выявить и попрактиковать язык после начальной презентации, хорошим упражнением является выполнение ряда действий, а затем проверка памяти учащихся о том, что произошло в каком порядке. Это можно сделать, либо попросив их перечислить как можно больше вещей, либо задав им такие вопросы, как «Прикасался ли я к столу Хуана?» и «На чем я сидел?»
Present Perfect
Фундаментальное значение Present Perfect лучше всего продемонстрировать, держа правую руку перед пупком, чтобы показать «настоящее», и двигая левой рукой влево и вправо, чтобы показать различные прошлые начала периода. о чем говорят, с крайним растяжением влево, означающим «когда-либо» (потому что это означает всю вашу жизнь), и двумя руками, почти соприкасающимися, что означает «просто». Это можно противопоставить Past Simple, остановив одну руку где-то слева от пупка, чтобы показать «Я видел ее вчера» и т. д. Руки также можно использовать для демонстрации разницы между «с тех пор» и «с какого-то момента». время (указывая одним пальцем, чтобы показать эту точку, а затем двигаясь прямо от нее) и «за» в течение определенного периода времени (считая, когда вы увеличиваете расстояние между двумя руками, например, говоря: «один месяц, два месяцев, трех месяцев»).
Нет особенно хороших игр для имитации «Вы когда-нибудь…?» и т. д., но вы можете противопоставить времена, попросив учащихся угадать (законченный) мим с «Вы выкурили сигарету», а затем попытаться составить истинное предложение о человеке, который совершил действие, например «Вы никогда не курили».
Present Perfect Continuous
Жесты — действительно хороший способ продемонстрировать разницу между фразами «Я устал, потому что мыл окна» (например, говоря «уборка, уборка, уборка», повторяя действие снова и снова, затем вытирая лоб) и «Я вымыл три окна» (например, отряхнул руки и выглядел довольным после того, как сделал это действие в трех разных местах). Это также отлично подходит для демонстрации глупости таких предложений, как «Я сделал три бутерброда», что означает работу над всеми тремя бутербродами одновременно. Это противопоставление может быть превращено в упражнение для студентов, где они имитируют разумные и глупые предложения и таким образом выясняют, какое время более вероятно в каждой ситуации в реальной жизни. В качестве альтернативы они могут выбрать и имитировать только разумные, также думая о грамматике, пока они угадывают, что имитируется.
Также может быть очень полезно заставить учащихся использовать Present Continuous и Present Perfect Continuous вместе, чтобы показать общее значение аспекта Continuous и то, что общего у этих двух времен. Это можно сделать, если учащиеся угадывают «Вы пускаете пузыри» обычным способом, а затем говорят, как долго этот человек делал это («Вы пускаете пузыри около 90 секунд» и т. д.), а человек продолжает действие до тех пор, пока не будет произнесено правильное второе предложение (и, следовательно, продолжительность времени, продолжающегося до этого момента). Вы также можете использовать жест вращения руки по кругу, чтобы продемонстрировать значение обоих времен.
Past Perfect
Past Perfect, пожалуй, лучшее время для обучения шагами или прыжками назад, например. говоря и действуя «Я съел свой обед», прыгая назад, чтобы сказать и разыграть «До этого я уже переоделся» и то же самое с «До этого я выпил пива» и т. д. Это может быть преобразовано в некоторые своего рода игра, в которой ученики прыгают вперед или назад перед каждой пантомимой, чтобы заставить учеников угадывать в Past Simple или Past Perfect, возможно, предлагая им таким образом имитировать правдивую информацию о вчерашнем дне.
С помощью более сложной версии игры со списком действий, описанной выше, можно практиковать различные времена повествования. Учитель или ученик выполняет ряд действий, таких как открытие двери и удар ногой по стене. Затем они проверяют класс на свои воспоминания об этих действиях, задавая такие вопросы, как «Поднял ли я книгу, когда смотрел на Фреда?»
Будущие времена
Простейшая форма будущего времени для обучения с помощью мимики – это «going to». Это работает как для поиска планов на будущее, так и для прогнозов с существующими данными. Вы можете сделать это, имитируя действия, ведущие к чему-то вроде приседания, готового к прыжку, или притворяясь, что рисуете мелом свои руки, говоря: «Ты собираешься прыгать» или «Ты собираешься заняться скалолазанием». Чтобы прояснить будущее значение, учитель или ученик должны убедиться, что они не начинают настоящее действие.
Это может быть расширено, чтобы показать разницу между переходом к будущим предсказаниям с существующими доказательствами и волей к будущим предсказаниям без настоящих доказательств, например. имитируя пантомиму, а затем ученики предсказывают, что может произойти после этого, например: «Вы собираетесь пнуть стол. Стол упадет».
Чтобы показать прогнозы с разным уровнем достоверности, такие как «возможно», «может/может», «вполне может/вполне может», «вероятно будет», «почти наверняка будет» и «будет», вы можете просто поднять ваша рука все выше и выше, как вы идете вверх по рейтингу. Значение 50/50 «может/не может» также может быть показано так себе жестом запястья ладонью вниз. «Определенно будет» на самом деле имеет тот же уровень, что и «будет», но является более выразительным, поэтому вы можете показать это, имитируя удар кулаком по столу, сильно ударяя каждый слог в слове «определенно будет».
Сложнее изобразить разницу между стремлением к планам на будущее и волей к спонтанным решениям, но вы можете показать последнее, хлопнув себя по лбу, щелкнув пальцами, внезапно повернувшись и т. д., чтобы показать, что идея только что пришла в голову ты. Вы также можете заставить учащихся выявлять предложения «будут», такие как «Я понесу это для вас», изображая, что они не могут что-то поднять, и «Я покажу вам (как это сделать)», выглядя сбитым с толку, когда они смотрят на Дистанционное управление.
В младших и младших классах, пожалуй, чаще всего встречается контраст между «Мне нравится…» и «Я хотел бы…». Последнее я стараюсь показать, протягивая руку к чему-то и/или рисуя невидимый мысленный пузырь. в небе одним пальцем, тогда как с «нравится» вы можете просто показать, что едите и наслаждаетесь мороженым и т. д. с учителем или учениками, имитирующими контрастные предложения, такие как «Я ударил по бейсбольному мячу. Меня ударило бейсбольным мячом», чтобы другие ученики произнесли оба слова в правильном порядке. После нескольких таких прямых противопоставлений, вероятно, лучше всего продолжить двумя несвязанными предложениями, одно из которых находится в своей обычной активной форме («Я выпил немного чая» и т. д.), а другое — обычно в пассивной («Мою сумочку украли». «, и т. д).
Неисчисляемые существительные
То, что одни вещи исчисляемы, а другие неисчисляемы, можно показать, считая стулья, указывая на них и/или показывая число на пальцах, затем показывая невозможность счета воздуха, пытаясь сделать поэтому, указывая на атомы перед вами. В качестве альтернативы вы можете притвориться, что разрываете кого-то на куски, показывая, насколько невозможно решить, сколько хлеба составляет «один хлеб» и т. д. Однако ни один из этих методов не работает для вещей, которые вы могли бы сосчитать, но которые грамматически неисчислимы, например, «рис ».
Вы также можете показывать количество неисчислимых вещей, создавая аморфные фигуры разных размеров, поднимая руки в воздух, говоря «несколько», «довольно много», «много», «так много» и т. д. Вы можете вероятно, превратить это в игру с изображением, где один человек изображает, а другие люди угадывают «немного соли» и «три банана». Чтобы сделать это более сложным и увлекательным, а также увеличить количество мимики, я бы запретил поднимать пальцы, чтобы показать числа для исчисляемых предложений, вместо этого настаивая на том, чтобы они выполняли действие столько раз.
Сравнительная и превосходная степени
Типичная ошибка с этим грамматическим правилом заключается в использовании жестов для самостоятельного обучения превосходной степени, что вполне может привести к тому, что учащиеся перепутают «очень горячий» и «самый горячий». Вместо этого учитель и ученики должны всегда изображать «горячее, горячее, горячее», каждый раз по порядку, становясь все более экстремальным с каждым мимом. Та же опасность существует, когда вы поднимаете руку выше и выше, чтобы показать «интереснее, интереснее, интереснее» и т. д., хотя вы можете уменьшить возможную путаницу, удерживая другую руку в основном положении, чтобы показать, что вы сравниваете, и не дотягиваясь до как можно выше для превосходной степени (чтобы это не выглядело как «абсолютно увлекательно»).
Разновидность обычных игр с имитацией, которая хорошо работает с этим пунктом, состоит в том, что один человек просто имитирует основное прилагательное (например, «высокий»), а затем другие люди говорят и имитируют более экстремальные версии (вытягиваются выше, а затем даже выше, как говорится «выше, выше всех»).
Другая возможная игра состоит в том, чтобы заставить трех учеников изобразить одну и ту же пантомиму, а остальной класс классифицировать их как «счастливых», «более счастливых», «самых счастливых» в зависимости от того, что они думают о сравнительной крайности своих мимов. .
Классифицируемые и крайние прилагательные
В отличие от приведенных выше прилагательных в сравнительной и превосходной степени, я обычно просто поднимал руку выше и выше, чтобы продемонстрировать ранжирование «слегка устал», «скорее устал», «очень устал», «чрезвычайно устал». » и «абсолютно измотан», последним из которых была моя рука, вытянутая как можно выше, стоя на цыпочках.
Модальные глаголы
Наиболее распространенные модальные глаголы для пантомимы can и can’t для способности, например, показывая себя плавающим для «я умею плавать» и тонущим для «я не умею плавать». Саймон Сэйс особенно хорошо подходит для этой цели. Для модалов обязательства, разрешения и т. д. проще всего показать отрицательные, такие как «Вы не можете/не должны/не можете…», скрестив руки, помахивая указательным пальцем из стороны в сторону и т. д. Сильные положительные глаголы, такие как «(действительно) должен», можно показать, притворившись, что тыкаешь кого-то в грудь или ударяя кулаком по открытой ладони, но более слабые, такие как «следует», имитировать труднее. Фразы-обязательства и разрешения вроде «Вы не обязаны…» и «Вы можете… (если хотите)» не могут быть выражены жестом «Пожалуйста, продолжайте», пожатием плеч, большим пальцем вверх и т. д.
См. выше раздел воли для модалей возможности/вероятности, таких как «может быть».
Повелительное наклонение
Приведенные выше мимы для модальных глаголов «должен», «не должен» и т. д. также могут использоваться для «Пожалуйста, будьте вовремя» и «Не бегите». На этапе практики мне нравится, когда студенты тренируются с глаголами, которые я буду использовать в более поздних инструкциях в классе, таких как «Сделай круг» и «Не показывай своего партнера».
Формирование вопросов
Для выявления и отработки вопросов с глаголами перед подлежащим, таких как «Ты любишь сыр?» и «Во сколько ты встаешь?» Я склонен делать вопросительный жест руками, лицом и/или плечами в ответ на вспомогательный глагол, с другим жестом, показывающим значение предшествующего слова wh-, если оно есть. Например, я заглядываю под стол, делаю вопросительный жест, а затем указываю на карточку матери: «Где твоя мама?» или посчитайте по пальцам, сделайте вопросительный жест, а затем укажите на ученика, чтобы спросить: «Сколько тебе лет?»
Определители
Поднятый вверх палец, как будто вы начинаете считать, может быть отличным способом напомнить учащимся, чтобы они не пропустили сложное грамматическое слово в «Это чашка» и «Это апельсин». Чтобы противопоставить это «the», вы можете притвориться, что указываете на одну конкретную вещь, чтобы показать значение «одной конкретной вещи» определенного артикля. Это можно более четко сопоставить со значением «а/ан» «все в порядке», подняв один палец и оглядев класс на все возможные альтернативы, или указав на все подходящие предметы.
Личные местоимения и притяжательные прилагательные
Вы можете легко демонстрировать, вызывать и практиковать «Я», указывая на себя, «Вы», указывая на одного ученика, и «Мы», обводя всех в комнате. «Он», «Она» и «Они» можно продемонстрировать, указывая на других учеников, но это сбивает с толку, если вы обращаетесь ко всему классу, так как это снова выглядит как «вы». Вместо этого я указывал на изображения людей или просто указывал на место, где могут быть другие люди, рисуя круг вокруг нескольких изображений или воображаемых людей для «Они». По какой-то причине я всегда указываю направо на «он» и налево на «она», что вообще не имеет логики, но, по крайней мере, означает, что выявлять легче, когда ученики запоминают образец.
Чтобы выявить и отработать «мой», «твой» и т. д., я просто использую сложенную чашечкой руку, чтобы показать владение, используя (довольно грубо) указательный палец для «я» и т. д., чтобы сделать контраст очень четким.
Have/ have got
Как и в случае с притяжательными прилагательными выше, я склонен использовать сложенную чашечкой руку, чтобы показать владение, с рукой, прижатой к груди, чтобы показать: «У меня есть (есть)…» Это особенно хорошо для противопоставление «есть (получил)» с «я хочу/хотелось бы…» (тянуться к чему-то далекому) и «мне нравится…» (наслаждаться видом или взаимодействием с такой вещью), особенно если вы держите свое лицо достаточно нейронным для « У меня есть (есть)…»
Предлоги
Из-за неподготовленности я часто заканчиваю демонстрацию предлогов положения одним кулаком и одной плоской ладонью, но, честно говоря, студенты часто путаются, какой рукой предмет, особенно если я демонстрирую «на «или «под». Поэтому, вероятно, лучше использовать карандаш, ластик и т. д., а затем класть их на руку, внутрь, под и т. д. То же самое работает и с предлогами движения, такими как «над» и «через», возможно, с использованием всей руки в качестве объекта вместо одной руки.
Более абстрактные мимики включают объятия для «с» и постукивание по всем карманам для «без». Такие мимы также можно использовать для выявления и отработки колокаций, таких как зависимые предлоги и фразовые глаголы, возможно, путем имитации как общего значения, так и значений отдельных слов, например. жест «Все готово» для общего значения «завершить», а затем завернуть подарок и указать на отдельные части этого выражения.
Изучение грамматики с помощью языка тела и жестов ссылки
Некоторые люди, возможно, заметили из моего последнего списка новых вещей, что «мой бум» (как мы говорим на джанглише) пишет о том, как передвигаться и заставлять учеников передвигаться по классу. На самом деле, это настолько навязчивая идея, что слишком много всего можно поместить в один пост, поэтому я подумал, что начну с того, что по какой-то причине является самой популярной темой на TEFLtastic: с грамматики.
Грамматика через язык тела и жесты в статьях TEFL
Использование языка тела и жестов для обучения грамматике — ССЫЛКА ОБНОВЛЕНА
52 TPR грамматические игры — ССЫЛКА ОБНОВЛЕНА для способностей
Рабочие листы TPR по грамматике
Рабочие листы TPR по грамматике для изучения времен
Рабочие листы TPR для настоящего времени Simple
20128
Являются ли они … или… игра TPR
Present Continuous TPR рабочие листы
New Present Continuous листы с рабочими листами пантомимы (также включая звуки)
Деловой английский Present Continuous mimes
Деловой английский Present Continuous 9000 звуки и пантомимы Хобби Настоящее Непрерывное мимов
Медицинский Английский Присутствует Непрерывное мимолетное общение
Настоящее Непрерывное мимолетное движение
Удержание телефонного разговора при разговоре
Present Continuous повторение словарного запаса (для New Cutting Edge Intermediate, но вы можете легко адаптировать эту идею для своих собственных занятий)
Present Simple и Continuous рабочие листы TPR
Present Continuous и Present Simple рабочие мимы
Манеры за столом Present Simple и Непрерывная пантомима
Рождественское настоящее Простое настоящее Непрерывная пантомима
Жесты игра культурных различий (имитация, а затем обсуждение использования, а не этих жестов)
Пищевые и напитки Культурные различия MIMES
Действия о продуктах питания и напитках представляют непрерывные мимы
Технический английский Mimes
Рабочие листы TPR для прошлых времен
Paste Continuous Workships
Bad Habits Past Contonatobl Habits Contonatobl Dairships
Pasting Contony Dairships
. Непрерывные пантомимы
Cutting Edge Intermediate Modules 1 и 2 Past Continuous mime
Рабочие листы TPR для смешанных прошедших времен
Мимы прошедшего времени на Рождество и Новый год
Рабочие листы TPR для будущих форм
Переход к рабочим листам TPR
Рождество, идущее на игры (заставь меня сказать «да», имитирую и угадываю)
Иду на мим Мимы о путешествиях и полезные фразы
Исчисляемые и неисчисляемые мимы о путешествиях
Рабочие листы TPR «Собираюсь и буду»
Мимы «Собираюсь и буду» на Рождество
Рабочие листы TPR для других времен
НАСТОЯЩИЙ ИДЕАЛЬНЫЙ И ПРОСТОКИ ИНТЕРЕССИЯ
Рождественский и новогодний напряженный обзор MIMES
ИНСТРУМЕНТА для других грамматических вопросов
Предлоги позиции TPR рабочие листы
Предлоги позиции имитирующие игры
Предлоги позиции, составляющие предложения Игра TPR
и см.