Кузовлев английский язык 4 класс учебник решебник: ГДЗ часть 2. страница 30 английский язык 4 класс Кузовлев

Содержание

ГДЗ Английский язык 4 класс Кузовлёв

Английский язык 4 класс

Учебник (Student's book)

Кузовлёв

1, 2

Просвещение

В конце этого курса ребятам предстоит показать насколько хорошо они усвоили все, что учили в начальной школе. Причем иностранный язык в этом плане стоит на одной ступени с остальными основными предметами, несмотря на то, что многие школьники воспринимают его достаточно проблематично. Поэтому от того, как именно пойдет изучение данной дисциплины в этом году зависит очень многое. Снизить количество возникающих трудностей и добиться определенных успехов, четвероклассникам поможет решебник к учебнику "Английский язык 4 класс" Кузовлев.

Что имеется в издании.

В двух частях данного сборника содержится в целом сто тридцать страниц, на которых расположено восемь тематических разделов. Каждый из них содержит определенное количество уроков и упражнений, призванных раскрыть и закрепить изучаемую тему. Исчерпывающие решения в ГДЗ по английскому языку 4 класс Кузовлев рассчитаны на пользователей с любым уровнем знаний, благодаря их доступному изложению.

Какие преимущества может дать его использование.

Ввиду предстоящих в конце этого учебного года ВПР, школьникам предстоит испытать большую нагрузку и стресс. Хоть и считается, что данные проверочные работы никак не влияют на переход в среднюю школу, все же их результаты могут оставить неприятный осадок не только в душах учащихся, но и в их дневниках. Особенно страшит детей иностранный язык, с которым порой бывает не так-то легко разобраться. Иногда после уроков у ребят возникают вопросы, ответы на которые им приходится искать самостоятельно. В этом им может помочь решебник к учебнику "Английский язык 4 класс" Кузовлев, который может не только повысить успеваемость, но и даст возможность обрести реальные познания, каковыми можно будет воспользоваться в дальнейшем. "Просвещение", 2015 г.

Похожие ГДЗ Английский язык 4 класс

Unit 1:

1

Unit 1
Lesson 1:

1234

Unit 1
Lesson 2:

12345

Unit 1
Lesson 3:

123

Unit 1
Lesson 4:

123

Unit 1
Lesson 5:

1234

Unit 2:

1

Unit 2
Lesson 1:

123456

Unit 2
Lesson 2:

12345

Unit 2
Lesson 3:

12345

Unit 2
Lesson 4:

123

Unit 2
Lesson 5:

123

Unit 2

Lesson 6-7:

123

Unit 3:

1

Unit 3
Lesson 1:

12345

Unit 3
Lesson 2:

123

Unit 3
Lesson 3:

12345

Unit 3
Lesson 4:

12345

Unit 3
Lesson 5:

123

Unit 4:

1

Unit 4
Lesson 1:

12345

Unit 4
Lesson 2:

12

Unit 4
Lesson 3:

12345

Unit 4
Lesson 4:

123456

Unit 4
Lesson 5:

123

Unit 4
Lesson 6-7:

123

Unit 5:

1

Unit 5
Lesson 1:

1234

Unit 5
Lesson 2:

1234

Unit 5
Lesson 3:

12

Unit 5
Lesson 4:

12345

Unit 5
Lesson 5:

1234

Unit 6:

1

Unit 6
Lesson 1:

1234

Unit 6
Lesson 3:

1234

Unit 6
Lesson 4:

12

Unit 6
Lesson 5:

12345

Unit 6
Lesson 6:

1234

Unit 7:

1

Unit 7
Lesson 1:

12345

Unit 7
Lesson 2:

12345

Unit 7
Lesson 3:

12

Unit 7
Lesson 4:

1234

Unit 1
Lesson 5-6:

12

Unit 8:

1

Unit 8
Lesson 1:

1234

Unit 8
Lesson 2:

12

Unit 8
Lesson 3:

12

Unit 8
Lesson 4:

123

Unit 8
Lesson 5:

123

Unit 8
Lesson 6:

1234

Unit 8
Lesson 7:

123

Unit 8
Lesson 9-10:

1

Название

Решебник №1

Решебник №2

▶▷▶ гдз английский язык 4 класс кузовлев учебник ответы 1 часть

▶▷▶ гдз английский язык 4 класс кузовлев учебник ответы 1 часть
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:05-11-2018

гдз английский язык 4 класс кузовлев учебник ответы 1 часть - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 4 класс , авторы gdz-putinanet/ 4 -klass-anglijskij-yazyk-kuzovlev Cached ГДЗ по Английскому языку 4 класс автор: Кузовлев ВП Решебник и ГДЗ по Английскому языку для 4 класса , авторы учебника: Кузовлев ВП на 2017-2018 год ГДЗ 4 класс по Английскому языку Кузовлев ВП часть 1, 2 gdzim/ 4 -klass/english/kuzovlev Cached ГДЗ 4 класс по Английскому языку Кузовлев ВП часть 1 , 2 ГДЗ 4 класс Английский язык Кузовлёв Описание решебника ГДЗ, Решебник Английский язык 4 класс Кузовлёв ВП 2014 г vse-gdzinfo/ 4 /anglijskij- 4 /gdz-reshebnik Cached Готовые Домашние Задания по Английскому языку 4 класс Кузовлёв ВП 2014 г В ряде школ преподавание английского языка начинается с начальных классов ГДЗ по английскому языку 4 класс Кузовлев gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ » 1 - 4 классы » Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook по английскому языку 4 класс Кузовлев Перегудова Стрельникова ФГОС от Путина Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 3 класс , авторы gdz-putinanet/3-klass-anglijskij-yazyk-kuzovlev Cached На третьем году объектом изучения, послужит учебник Английский язык 3 класс 1 , 2 часть Кузовлев ВП, Лапа НМ, Костина ИП Определенно, издание наполнено только увлекательным материал, от ГДЗ Английский язык 4 класс English 4 Учебник (Students Book uchebenet › … › Английский язык Ответы для гдз по учебнику Английский язык 4 класс English 4 Учебник (Students Book) и рабочая тетрадь (Workbook) 2012 год от автора Кузовлев , Перегудова издательства Просвещение ГДЗ, Решебник Английский язык 4 класс УМК Кузовлёв ВП vse-gdzinfo/ 4 /anglijskij- 4 /gdz-reshebnik Cached Готовые Домашние Задания по Английскому языку 4 класс УМК Кузовлёв ВП 2016 г Английский язык не всем ученикам дается просто ГДЗ по английскому языку 4 класс Кузовлев учебник, рабочая newgdznet/gdz/ 4 -klass/category/kuzovlev-uchebnik-i Cached Решебник по английскому языку для 4 класса Кузовлев Выучить английский язык в начальной школе сложно, но можно, если у вас под рукой сборник ГДЗ по предмету Английский язык Кузовлев 4 класс Английский язык 4 класс Учебник в 2 Кузовлев ВП allengorg/d/engl/engl970htm Cached Английский язык 4 класс Учебник в 2 Кузовлев ВП, Перегудова ЭШ, Стрельникова ОВ и др ГДЗ (решебник) по английскому языку 4 класс Кузовлев otlgdzcom › 4 КЛАСС ГДЗ (решебник) по английскому языку за 4 класс автор Кузовлев Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 33,300 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • но и при написании проверочных работ Не менее полезным издание будет и для родителей
  • ОА Денисенко
  • НН Трубанева 2007 года издания Все задания данного решебника подробно рассмотрены и решены авторами

ОА Денисенко

дикие животные Много новых слов и различных выражений школьники узнают по теме спорт и моя семья Не забыли авторы объяснить и все упражнения по аудированию

  • авторы учебника: Кузовлев ВП на 2017-2018 год ГДЗ 4 класс по Английскому языку Кузовлев ВП часть 1
  • 2 часть Кузовлев ВП
  • Стрельникова ОВ и др ГДЗ (решебник) по английскому языку 4 класс Кузовлев otlgdzcom › 4 КЛАСС ГДЗ (решебник) по английскому языку за 4 класс автор Кузовлев Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые решения Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster

ГДЗ к учебникам Кузовлев В.П.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 2 класс — Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. «English-2» 2012

Воспользовавшись данным решебником, вы сможете овладеть языковыми навыками и речевыми умениями в рамках тем учебника за 2 класс — Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. «English-2» Также, ГДЗ содержит ответы к заданиям и упражнениям повседневной жизни, которые однозначно будут интересны учащимся данного возраста.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 3 класс — Кузовлев В.П., Лапа Н.М. «English 3» 2012

Хотите улучшить ваши знания английского языка в третьем классе? Вам сложно даются домашние задания? Для вас хорошая новость, — решебник для Кузовлев В.П., Лапа Н.М. «English 3» третьего класса является решением ваших проблем. Пользуясь данным пособием вы систематизируете ваши знания и значительно ускорите процесс усвояемости  материала по английскому языку за…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 4 класс — Кузовлев

Более 150 страниц текстов, заданий, упражнений, немалый словарный запас необходимо изучить  выпускнику младших классов по учебнику «English-4». Решебник по английскому языку за четвертый класс, Кузовлев В.П. в соавторстве с Перегудовой Э.Ш. разрабатывали с учетом сложности мировидения грамматики и фонетики ребенком. Результат выполненной работы приятно удивит, как учеников, так и их родителей.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 5 класс — Students Book, Activity Book Кузовлев В.П.

Данный решебник значительно облегчит процесс обучения. Учителями очень активно используются рабочие тетради, ведь с их помощью удается организовать самостоятельную работу учащихся, побуждать их к поиску знаний. А пособие с готовыми домашними заданиями поможет найти ответы на сложные задачи, даст правильное направление в поиске ответов. Стоит отметить, что такой литературой пользуются даже…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 6 класс — Activity Book Кузовлев В.П.

Для тетради с печатной основой (автор Кузовлев В.П.) специально созданы ответы Activity Book за 6-ой класс. В него входят аналогичные с книгой этого автора, темы. Данная тетрадь содержит дополнительные задания для практики, чтобы школьники смогли изучать иностранный язык лучше. ТП идёт как дополнительное пособие к учебнику.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 6 класс — Reader Кузовлев В.П.

В современном мире очень трудно обойтись без знания хотя бы одного иностранного языка. Речь не идет о владение, хотя бы базовые фразы и слова, с помощью которых можно было бы объяснить что-либо или спросить. Эти знания можно получить в школе, правильно выбрав учебник. Учебник Reader Кузовлев В.П. является правильным вариантом, но…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 6 класс — Students Book Кузовлев В.П.

Несколько лет назад учителя и родители были весьма негативно настроены по отношению пособий, которые помогают ученику с домашними заданиями. Но сегодня взгляды изменились, и книга под названием «Английский язык 6 класс Students Book Кузовлев В.П.» есть почти у каждого 6-классника. Готовыми домашними заданиями пользуются все ученики независимо от успеваемости. Те, кому…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 7 класс — Reader Кузовлев В.П.

Готовые ответы созданы на основании тем из учебника Кузовлёва В.П. Разговорный стиль английского языка совершенствуется, при ознакомлении со всеми частями данного пособия.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 7 класс — Activity Book Кузовлев В.П.

Решебник подготовлен для рабочей тетради автора Кузовлев В.П. и др. Activity Book 7. В нем учтены все темы, проходимые в учебнике данного автора. Рабочая тетрадь сделана как дополнение к нему. А дополняет она его практикой, без которой английский язык не выучить! Найти гдз можно нашем сайта в соответствующем разделе.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 7 класс Students Book — Кузовлев В.П.

Вас интересует вопрос, где можно найти школьную литературу? Этот вопрос обычно возникает еще задолго до начала нового учебного года, а точнее сразу после того как раздался Последний Звонок. Если перед вами сейчас появилась именно такая проблема, то приглашаем вас поиска решебники по английскому языку на нашем портале. Вас поразит количество ГДЗ к учебникам. Для…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 8 класс — Activity Book Кузовлев В.П.

Решебник создан на основании заданий из тетрадей с печатной основой (автор Кузовлёв В.П.) Activity Book за 8 класс. Он собрал в себя те же самые темы, которые имеются в учебнике. Печатные тетради способны дополнить пособие массой заданий для улучшения практических навыков, которые в дальнейшем помогут школьнику в освоении этой дисциплины.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 8 класс — Reader Кузовлев В.П.

Решебник подготовлен для книги для чтения автора Кузовлев В.П. и др. Языковые познания, которые придут после прочтения каждого отрывка произведения помогут детям научиться разговорной речи английского языка.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 8 класс English Assessment Tasks — Кузовлев В.П.

Решебник разработан специально для учеников 8-ых классов, обучающиеся английскому языку. Огромное количество учащихся не могут правильно ответить на итоговые задания в тесте, которые им дают преподаватели, потому что они очень сложные. ГДЗ-пособие может помочь в этом, т.к. там содержатся ответы на все вопросы English Assessment Tasks.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 8 класс — Students Book Кузовлев В.П.

ГДЗ-пособие разработано администраторами сайта для книги Students Book за 8 класс (автор Кузовлев В.П.). В нём имеются все основные темы языка. Из-за того, что учебник составлен довольно просто, в нём легко ориентироваться и обучаться становится куда легче. Загрузить решебник с сайта можно даже сейчас.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 9 класс — Reader Кузовлев В.П.

ГДЗ-пособие разработано в соответствии с книгой Кузовлева В.П. Языкая знания, которые образуются после ознакомления со всеми частями книги, могут помочь ученикам освоить разговорный стиль иностранного языка.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 9 класс — English Assessment Tasks Кузовлев В.П.

Данная книга издана специально для учеников 9 классов, обучающиеся английскому языку. Большинство учащихся имеют трудности при решении контрольных заданий, которые им задают преподаватели, потому что для них они очень сложные. Оно способно оказать помощь в решении, потому что содержит в себе все ответы к упражнениям English Assessment Tasks. Книга не…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 9 класс — Students Book Кузовлев В.П.

Домашние задания с ответами созданы исключительно для рабочих тетрадей автора Кузовлёва В.П. Students Book за 9 класс. В нём содержатся идентичные с учебником этого автора темы. Тетрадь дополняет учебник практическими и теоретическими заданиями, с помощью которых школьник может с лёгкостью изучать английский.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 9 класс — Activity Book Кузовлев В.П.

ГДЗ-пособие разработано непосредственно для ТП (автор Кузовлев В.П.) Activity Book за 9 класс. В нём находятся такие же темы, которые есть в учебнике этого автора. Тетрадь на печатной основе идёт как основное дополнение к книге. В ней находятся задания для практики, чтобы английский язык лучше поддавался изучению.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 10 класс — Students Book 10 Кузовлев В.П.

Для учащихся 10, 11 класса специально был разработан сборник готовых ответов к учебнику английского. Создателями книги являются В.П. Кузовлёв, Н.М. Лапа и Э.Ш. Перегудова. Это пособие издано с соблюдением всех требований, которые выдвигаются образовательными учреждениями. Создатели креативно выполнили обложку ГДЗ, добавив к решёным заданиям свои замечания. С помощью готовых ответов…

Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 11 класс — Students Book Кузовлев В.П.

ГДЗ-пособие разработано для книги Кузовлёва В.П, Students Book 11. В нём находятся основные темы иностранного языка. Из-за простого содержания, осваивать английский становится куда легче.

ГДЗ по английскому языку. 3 класс. Учебник. 2 часть. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.

Ответы по английскому языку. 3 класс. Учебник. 2 часть. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. - М.: Просвещение, 2016

 

Unit 5. I’m very nice!

Lesson 1. My favourite toys. с. 6 - 8
Lesson 2. What are your favourite clouthes? с. 9 - 11
Lesson 3. I like going to the park. с. 12 - 14
Lesson 4. I can discribe everyone! с. 15 - 16

Unit 6. What is your favourite season?

Lesson 1. When were you born? с. 18 - 20
Lesson 2. What is the weather like in Britain? c. 21 - 23
Lesson 3. What is the weather like in Russia? с. 24 - 25
Lesson 4. You should stay at home! с. 26 - 28
Lesson 5. My favourite season. с. 29 - 30

Unit 7. Have you got a  pet?

Lesson 1. Have you got a home zoo? с. 32 - 34
Lesson 2. I must look after my pet. с. 35 - 37
Lesson 3. What I like. с. 38 - 40
Lesson 4. What pet do you want to have? с. 41 - 42
Lesson 5. Test yourself. Проверьте себя с. 43 - 44

Unit 8. What are good friends like?

Lesson 1. What is your friend like? с. 46 - 48
Lesson 2. Do you know your friend well? с. 49 - 50
Lesson 3. We will have fun together! с. 51 - 53
Lesson 4. What gift will you give to your friend? с. 54 - 56
Lesson 5. How will you celebrate Friendship Day? с. 57 - 59

Consolidation

Lesson 1. We liked the ABC party. с. 60 - 61
Lesson 2. I like summer camps! с. 62 - 64
Lesson 3. We’ll have fun in summer! с. 65 - 67
Lesson 4. Test yourself. Проверьте себя с. 68

ГДЗ по английскому языку. 3 класс. Учебник. 2 часть. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.

3.1 (62.34%) от 708 голосующих

ГДЗ по английскому языку 4 класс В.П. Кузовлев

Иностранный язык зачастую является одним из самых трудных предметов. Его изучение вызывает многочисленные трудности и помощь вспомогательной литературы в виде «ГДЗ по Английскому языку 4 класс Учебник Кузовлев Просвещение» будет весьма кстати.

Полезность онлайн-решебника по английскому языку за 4 класс от Кузовлева

Решебник даст возможность разобрать, а также понять все тонкости и нюансы предметного материала. Он содержит подробные верные ответы практически ко всем номерам заданий учебного издания. Используя онлайн-сборник, школьник сможет:

  • проработать особо сложную тему;
  • без ошибок выполнить домашнее задание;
  • углубить и закрепить пройденный материал.

Регулярное применение ГДЗ только положительно отразится на оценках и успеваемости, плюс ко всему ученик всегда наилучшим образом будет подготовлен к любой самостоятельной на уроке.

Для чего нужно изучать предмет

Наличие навыков англоязычного характера открывает большие возможности как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности. Хорошее знание языка поможет:

  1. Устроиться на престижную высокооплачиваемую работу.
  2. Комфортно путешествовать.
  3. Читать книги и смотреть любимые фильмы в оригинале.
  4. Иметь дополнительный доход от перевода текстов.

Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что изучение английского – это приобретение умений, которые будут крайне полезны во взрослой жизни. Учебная программа четвёртого года обучения познакомит учеников с двумя временами. Ребята рассмотрят их образование и применение. Кроме этого, они изучат сравнительные прилагательные и указательные местоимения, а также новый лексический материал по таким темам, как: покупки в магазине, дикие животные, поведение на улице. Курс довольно сложный, и «ГДЗ по Английскому языку 4 класс Учебник Кузовлев В.П. Просвещение» станет прекрасным подспорьем в учёбе. Пособие в значительной степени облегчит усвоение дисциплины, что непременно отразится на качестве знаний.

Краткое описание учебника

По мнению экспертов, одним из эффективных базовых изданий является представленный учебник. Пособие имеет яркое оформление и богатый иллюстрированный ряд, материал прописан понятно и доступно, упражнения сопровождаются комментариями и пояснениями по выполнению. Пособие восполняет необходимый объём знаний и рекомендован для общеобразовательных учреждений.

▶▷▶ гдз по английскому языку 7 класс учебник кузовлев тетрадь

▶▷▶ гдз по английскому языку 7 класс учебник кузовлев тетрадь
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:08-11-2018

гдз по английскому языку 7 класс учебник кузовлев тетрадь - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Учебник Английский язык 7 класс ВП Кузовлев, НМ Лапа, ЭШ vklasseonline › … › Английский язык vklasseonline - это портал, на котором ты сможешь найти учебники и решебники ( ГДЗ ) по всем предметам школьной программы для разных классов ГДЗ по английскому языку 7 класс Кузовлев рабочая тетрадь yagdzcom › … › Английский язык ГДЗ » 7 класс » Английский язык » ГДЗ по английскому языку 7 класс Кузовлев рабочая тетрадь ГДЗ решебник к рабочей тетради Activity book по английскому языку 7 класс Кузовлев Лапа Перегудова ГДЗ по английскому языку 7 класс рабочая тетрадь Кузовлев gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради 7 класс Кузовлев Actity Book по английскому языку ФГОС от Путина Гдз По Английскому Языку 7 Класс Учебник Кузовлев Тетрадь - Image Results More Гдз По Английскому Языку 7 Класс Учебник Кузовлев Тетрадь images ГДЗ по английскому языку 4 класс Кузовлев учебник, рабочая newgdznet/gdz/4-klass/category/kuzovlev-uchebnik-i Cached Решебник по английскому языку для 4 класса Кузовлев Выучить английский язык в начальной школе сложно, но можно, если у вас под рукой сборник ГДЗ по предмету Английский язык Кузовлев 4 класс ГДЗ по английскому языку English 5 класс Кузовлев (рабочая gdzlolbiz/anglijskij-yazyk-english-5-klass Cached На это странице нашего школьного сайта с решебниками gdzlolbiz вы найдете ответы к рабочей тетради (Activity Book) предмета английский язык по программе Кузовлева В П для учащихся 5-х классов основной школы ГДЗ решебник Английский язык 4 класс Рабочая тетрадь Кузовлев otlgdzonline › 4 КЛАСС ГДЗ Английский язык 4 класс Учебник О В Афанасьева, И В Михеева, 2015 ГДЗ Английский язык 4 класс Рабочая тетрадь , тесты Быкова Н И, Дули Д, Поспелова М Д и др, 2012 ГДЗ по английскому языку 4 класс Верещагина, Афанасьева ГДЗ по английскому языку English 7 класс Кузовлев gdzlolbiz/anglijskij-yazyk-english- 7 -klass Cached Представляем вам гдз по английскому языку за 7 класс к учебнику Кузовлева С помощью этих ответов родители семиклассников будут без всяких проблем проверять домашнюю работу своих детей по учебнику English Кузовлева ГДЗ решебник по английскому языку 8 класс Кузовлев gdzputinaco › … › Английский язык ГДЗ решебник по английскому языку 8 класс Кузовлев Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради 8 класс Кузовлев по английскому языку ГДЗ к учебникам и рабочим тетрадям по Английскому языку 7 класс eurokime/gdz/english/ 7 class Cached Рабочая Тетрадь по английскому языку 7 класс Кузовлев ВП Сборник Упражнений по английскому языку 7 класс Голицынский ЮБ ГДЗ (решебник) Английский язык 2 класс Рабочая тетрадь otlgdzcom › 2 КЛАСС ГДЗ на Отлично » 2 КЛАСС » ГДЗ по английскому языку для 2 класса ГДЗ Английский язык 2 класс Рабочая тетрадь Кузовлев В П, Перегудова Э Ш, Пастухова С А и др Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 42,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • НН Трубанева Решебник и ГДЗ по Английскому языку для 6 класса рабочая тетрадь 1
  • НН Трубанева Не каждому школьнику иностранный язык дается легко
  • ОА Денисенко

авторы учебника : МЗ Биболетова

изучаются адаптированные к возрасту школьников произведения британских и американских авторов Занимаясь по ГДЗ регулярно

  • И В Михеева
  • тесты Быкова Н И
  • если у вас под рукой сборник ГДЗ по предмету Английский язык Кузовлев 4 класс ГДЗ по английскому языку English 5 класс Кузовлев (рабочая gdzlolbiz/anglijskij-yazyk-english-5-klass Cached На это странице нашего школьного сайта с решебниками gdzlolbiz вы найдете ответы к рабочей тетради (Activity Book) предмета английский язык по программе Кузовлева В П для учащихся 5-х классов основной школы ГДЗ решебник Английский язык 4 класс Рабочая тетрадь Кузовлев otlgdzonline › 4 КЛАСС ГДЗ Английский язык 4 класс Учебник О В Афанасьева

Спорт онлайн-упражнение на 8 класс

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 345678

12131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Plan Ceibal as Where Technology Accelerate Pedagogy: Education Book Chapter

Abstract

В этой главе описывается, как правительство Уругвая считает, что все дети имеют право на доступ к технологиям и что все дети имеют право на подключение и доступ к Интернету, что наличие электричества и водопровода так же важно, как и доступ к Интернету, и что это окажет большое влияние на технологическое развитие страны и, очевидно, по образованию и обучению.Части главы посвящены взаимосвязи технологий и педагогики: как улучшить педагогику с помощью технологий, важность преподавания английского языка и математики в Интернете с помощью инспекторов по образованию и учителей, использующих современную платформу - виртуальные классы, книги в цифровом формате, цифровые технологические лаборатории - что позволяет совместную работу, работу над проектами, логическое мышление, онлайн-систему оценки. Все эти интегрированные инструменты превращаются в крупнейшие инвестиции, которые автор называет «глобальной обучающей сетью».”Топ

Интернет на месте учебы студентов

Уругвай - маленькая страна (Википедия, 2018). Если я посмотрю на цифры из Аргентины и Колумбии - к счастью, Коста-Рика, которая также является небольшой страной, Колумбия поражает меня 8 миллионами устройств, и я бы предпочел не слышать, сколько их в Аргентине. В Уругвае у нас 566 000 бенефициаров (Plan Ceibal, 2015). Это означает всех учащихся государственных школ между первым и девятым классами или между первым классом начальной или начальной школы и третьим классом средней школы, в зависимости от того, как это определяется в разных странах.Мы охватываем всех студентов и всех учителей, при этом 80% из них имеют доступ к Интернету более 95%, а 98% студентов имеют доступ к Интернету по месту учебы. Мы активно развивали эту базовую инфраструктуру с 2007 года. Работа в области технологического развертывания (Croteau & Bergeron, 2001) позволила нам иметь оптоволокно во всех городских образовательных центрах, с высококачественным оборудованием для видеоконференцсвязи в этих местах и ​​доступом к Интернет в районах, требующих приоритетного ухода, или в неблагополучных районах, в жилых комплексах, в больницах, на общественных площадях; я.е. везде, где есть ученик Ceibal, есть доступ к Интернету (см. рисунок 1).

Интернет является фундаментальным для разработки этого плана, мы верим в «облако» и все больше работаем над «централизованной облачной инфраструктурой».

Рисунок 1.

Развертывание Wi-Fi и видеосети

Источник: Plan Ceibal (2016)

Мы доставляем планшеты в первый, второй и третий классы начальных школ; ноутбуки, которые работают и как ноутбук, и как планшет в третьем классе; и обычные ноутбуки в первом классе средней школы или седьмом классе.

Лучшие

Доступ к компьютерам на учащегося

Что касается доступа к компьютерам на человека, оно начало расти в 2007 году, и сегодня у нас нет цифрового разрыва между самыми богатыми и самыми бедными (см. Рисунок 2). Если бы мне пришлось синтезировать что-то в графике об Уругвае и Плане Сейбала, я бы выбрал это.

Рис. 2.

Доступ к ПК, согласно квинтилям дохода на душу населения. Всего по стране, в процентах домохозяйств

Источник: ECH-INE, 2016

Ключевые термины в этой главе

План Сейбала: Программа, созданная в Уругвае в 2006 году как инклюзивная программа.

Он-лайн платформа: базовое оборудование (компьютер, серверы, сеть) и программное обеспечение (операционные системы, веб-приложения) для коллективной работы над проектами через Интернет.

Технологическое развертывание: часть технологической трилогии (вместе с бизнес-стратегией и производительностью организации), основанная на стратегическом влиянии отдела информационных систем, технологической архитектуре, оценке производительности информационной системы и технологическом сканировании, вносит непосредственный вклад в производительность организации для анализатор стратегической деятельности, косвенно влияющий на результативность организации.

Глобальная обучающая сеть: новый проект плана Ceibal.

Педагогические отношения: особый вид личных отношений между взрослым и ребенком или взрослым и учеником, который отличается от других личных отношений.

Язык в учебной программе

  • Стр. 3 и 4: Список содержания Введение 5 Lan
  • Стр. 5: Введение Подготовка студентов к
  • Стр. 9 и 10: Язык в учебной программе
  • Стр. ребенок учится своей матери
  • Страница 13: Заключение Как и любой другой развивается
  • Страница 17 и 18: Развитие сети LAC Init
  • Страница 19 и 20: Обеспечение возможности реализации LAC b
  • Страница 21 и 22: Финансирование Финансирование будет необходимо f
  • Страница 23: Сетевой процесс Подготовка к
  • Стр. 26 и 27: Дата Сетевое собрание Редакционная встреча
  • Стр. 29 и 30: Перевод национальной учебной программы
  • Стр.31 и 32: Латвия Содержание темы
  • Стр. 33 и 34: Экология и экологические исследования H
  • Стр. 35 и 36: Растения и животные - Студенты
  • Стр. 37 и 38: Окружающая среда - Студенты показывают
  • 9 0050 Стр. 39 и 40: Экология и экологические исследования S
  • Стр. 41 и 42: 4 класс / Возрастная группа 10–11 Тема A
  • Стр. 43 и 44: Украина 6 класс / Возрастная группа 11–12
  • Стр. 45 и 46 : Краткое изложение Члены подгруппы
  • Стр. 47 и 48: 2.Подумайте о трех причинах, почему растение
  • Стр. 49 и 50: ГРАНИЦЫ ИЗНУТРИ ЗАВОДА №
  • Стр. 51 и 52: Блок 2: Как растение производит пищу
  • Стр. 53 и 54:

    4. Давайте выполним эксперимент. A

  • Page 55 и 56:

    ВНЕ И ВНУТРИ ЗАВОДА Мы подготовили

  • Стр. 57 и 58:

    9. Вспомните, что вы узнали

  • Стр. 61 и 62:

    Блок 2: Как растение производит ist food

  • Стр. 63:

    8.Теперь учащиеся должны составить их.

  • Страница 67 и 68:

    Перевод национальной учебной программы

  • Страница 69 и 70:

    Нидерланды Возрастная группа 10–12 лет S

  • Страница 71 и 72:

    Распространение природных явлений T

  • Стр. 73 и 74:

    Как люди живут в разных географических регионах

  • Стр. 75 и 76:

    Предметные навыки 1. Работа с картами

  • Стр. 77 и 78:

    Географические особенности - Равнины, холм

  • Стр. 79 и 80:

    Природные ресурсы - Земля и сельское хозяйство

  • Стр. 81 и 82:

    Биосфера - Биогеографические зоны;

  • Стр. 83 и 84:

    Поверхность, минералы - Основная поверхность

  • Стр. 85 и 86:

    Солнечная система - Солнечная система и

  • Стр. 87 и 88:

    Краткое изложение Члены подгруппы

  • 89 и 90:

    Во втором веке греки

  • Page 91 и 92:

    Земля.........................

  • Стр. 93 и 94:

    Блок 3: Земля проходит через s

  • Стр. 95 и 96:

    4. Посмотрите на рисунок Земли

  • Страница 97 и 98:

    2. Введите слова, описывающие

  • Страница 99 и 100:

    6. Запишите температуру в годах

  • Страница 101 и 102 :

    2. Сформируйте три группы: a) Eskimo peo

  • Стр. 103 и 104:

    Глоссарий Английский Родной язык Anci

  • Стр. 105 и 106:

    Образцы учебных заметок Раздел 1: Как d

  • Стр. :

    4.Это задание направлено на то, чтобы помочь в

  • Page 109 и 110:

    2. Учащимся следует использовать dictio

  • Page 111 и 112:

    2. Ключ без солнца: a) Это будет

  • Page 113 и 114 :

    Результаты сети: ИСТОРИЯ 4–

  • Стр. 115 и 116:

    Переводы национальной учебной программы

  • Стр. 117 и 118:

    Польша 4 класс / Возрастная группа 10–11

  • Стр. 119 и 120:

    Предметные навыки 1.Понимание и

  • Страница 121 и 122:

    Основание румынских государств Gra

  • Страница 123 и 124:

    Украина 5-6 классы / Возрастная группа 10

  • Страница 125 и 126:

    Краткое изложение Члены подгруппы

  • Стр. 127 и 128:

    Примеры учебных модулей - ИСТОРИЯ Cav

  • Стр. 129 и 130:

    Глава 2: Что такое предыстория? Написано

  • стр. 131 и 132:

    Раздел 3: Почему пещерные люди рисовали i

  • стр. 133 и 134:

    6.Изучите карту Европы и посмотрите

  • Page 135 и 136:

    2. Прослушайте пленку и посмотрите t

  • Page 137 и 138:

    Глоссарий Английский Родной язык Arro

  • Page 139 и 140:

    Образец Учебные заметки Блок 1: Как d

  • Стр. 141 и 142:

    Библиотечное упражнение Спросите учащихся t

  • Стр. 143 и 144:

    Занятие 2: Что такое предыстория? 1. Chec

  • Page 145 и 146:

    2. Каких животных вы видите? What d

  • Стр. 147 и 148:

    8.Повторение вышеупомянутого действия t

  • Страница 149 и 150:

    Как мог огонь помочь им в nig

  • Страница 151 и 152:

    Предметные классы IV-VI (старшие классы начальной школы

  • Страница 153 и 154:

    карта 4. Избранные «пейзажи» o

  • Страница 155:

    Региональное образование Местное и региональное

  • 37-й Международный симпозиум по интенсивной терапии и неотложной медицине (часть 3 из 3)

  • Университет Упсалы, Упсала, Швеция

    М.Фон Сет, Л. Хилеред, А. Оттербек, К. Ханслин, А. Ларссон, Дж. Шелин и М. Липчи

  • Госпиталь Национального университета, Сингапур, Сингапур

    ME Cove

  • Школа Йонг Лу Линь Медицина, Национальный университет Сингапура, Сингапур, Сингапур

    NS Chew, LH Vu & RZ Lim

  • Университетский колледж Лондона, Лондон, Великобритания

    Z. Puthucheary

  • Uppsala University, Uppsala, Sweden

    K.Hanslin & M. Lipcsey

  • Департамент медицинских наук, Уппсальский университет, Упсала, Швеция

    Ф. Вильске, П. Скоруп, Э. Тано и Й. Шёлин

  • Университетская больница, Левен, Бельгия

    I Дерезе, С. Тиссен, С. Дерде, Т. Дюфур, Л. Пауэлс, Й. Бекхейс, Г. Ван ден Берге и И. Ванхорбек

  • Университет Макмастера, Гамильтон, Канада

    М. Хан, Д. Dwivedi, J. Zhou, PC Liaw & AE Fox-Robichaud

  • Монреальский институт клинических исследований, Монреаль, Канада

    A.Prat & NG Seidah

  • Uppsala University, Uppsala, Sweden

    M. Von Seth, P. Skorup, L. Hillered, A. Larsson, J. Sjölin & M. Lipcsey

  • Uppsala Universitet, Uppsala, Sweden

    A. Otterbeck, K. Hanslin, M. Lipcsey, A. Larsson и M. Von Seth

  • Hospital Israelita Albert Einstein, São Paulo, Brazil

    T. Correa & J Pereira

  • Inselspital, Берн Университетская больница, Бернский университет, Берн, Швейцария

    J Takala & S Jakob

  • Департамент медицинских наук, Упсала, Швеция

    P.Скоруп, Э. Тано, М. Кастегрен, А. Ларссон и Дж. Шёлин

  • Департамент молекулярных биологических наук, Стокгольм, Швеция

    Л. Модсдоттер

  • Департамент хирургических наук, Упсала, Швеция

    М. Липси

  • Southeast University, Нанкин, Китай

    M. Xue, JY Xu, L. Liu, YZ Huang, FM Guo, Y. Yang и HB Qiu

  • VA Неговский НИИ общей реаниматологии, Москва, Россия

    А.Кузовлев, В. Мороз, А. Голубев, А. Мязин, А. Чумаченко, В. Писарев

  • Медицинский университет Айти, Айти, Япония

    Н. Такеяма, М. Цуда, Х. Кану, Р. Аоки, Y. Kajita, M. Hashiba, T. Terashima & A. Tomino

  • Imperial College, London, UK

    R. Davies, KP O'Dea, S. Soni, JK Ward, DJ O'Callaghan, M. Takata & AC Gordon

  • King's College London, Лондон, Великобритания

    J. Wilson, Y. Zhao, J.Spencer & M. Shankar-Hari

  • Институт интенсивной терапии Блумсбери, Лондон, Великобритания

    М. Сингер

  • Центр инноваций в области сердца и легких - Университет Британской Колумбии (UBC), Ванкувер, Канада

    K .Роверан Дженга, К. Ло, М. С. Кирстеа, К. Р. Уолли, Дж. А. Рассел и Дж. Х. Бойд

  • Лундский университет, Лунд, Швеция

    А. Линдер

  • Университет, Ульм, Германия

    А.Sedlag & C. Riedel

  • Медицинская школа университетской больницы, Ульм, Германия

    М. Георгиефф, Э. Барт, Х. Брахт, А. Эссиг, Д. Хенне-Брунс, Ф. Гебхард, К. Оренд, М. . Halatsch & M. Weiss

  • Beth Israel Deaconess Medical Center, Boston, MA, USA

    M. Chase, A. Uber, X. Liu, MN Cocchi & MW Donnino

  • Институт Уайтхеда, Кембридж, Массачусетс , США

    E. Freinkman

  • UZ Leuven, Leuven, Belgium

    M.Peetermans & P. ​​Verhamme

  • KU Leuven, Leuven, Belgium

    L. Liesenborghs, J. Claes, T. Vanassche, M. Hoylaerts, M. Jacquemin, K. Vanhoorelbeke & S. De Meyer

  • Kantonsspital Аарау, Аарау, Швейцария

    A. Vögeli, M. Ottiger, M. Meier, C. Steuer, L. Bernasconi, A. Huber, B. Müller & P. ​​Schütz

  • Университетская клиника Базеля, Базель, Швейцария

    M. Christ-Crain

  • Kantonsspital Luzern, Люцерн, Швейцария

    C.Henzen & W. Zimmerli

  • Kantonsspital Münsterlingen, Münsterlingen, Switzerland

    C. Hoess

  • Bürgerspital Solothurn, Золотурн, Швейцария

    R. Thomann

  • , США, Чикаго, США. . Hoppensteadt, A. Walborn & J. Fareed

  • Медицинский факультет Университета штата Юта, Институт генетики человека Экклс, Солт-Лейк-Сити, Юта, США

    М. Рондина

  • Asahi Kasei Pharma America Corporation, Waltham , Великобритания

    К.Цурута

  • Могилевская областная больница, Могилев, Беларусь

    С. Тачила

  • Медицинский центр Хачиодзи, Токийский медицинский университет, Токио, Япония

    Т. Икеда, С. Оно, Т. Уэно, С. Суда и T. Nagura

  • Università Politecnica delle Marche, Анкона, Италия

    E. Damiani, R. Domizi, C. Scorcella, S. Tondi, S. Pierantozzi, S. Ciucani, N. Mininno, E. Adrario, P . Pelaia & A. Donati

  • Beth Israel Deaconess Medical Center, Бостон, Массачусетс, США

    M.Скоу Андерсен, С. Лу, Г. Лопес, И. Гиран и Н. И. Шапиро

  • Университетская больница Оденсе, Оденсе, Дания

    AT Lassen

  • Университетская больница Хадасса, Иерусалим, Израиль

    U. Trahtemberg, S. Sviri & P. ​​Van Heerden

  • Marienhaus-Kliniken, Saarlouis, Германия

    M. Beil

  • IMBM, Bene Ataroth, Израиль

    Z. Agur

  • Медицинская школа Афинского университета, Афинский университет, Евангелизм , Греция

    E.Джахадж, А. Вассилиу, З. Мастора и А. Котаниду

  • Медицинская школа Афинского университета, больница «Аттикон», Афины, Греция

    SE Orfanos

  • Kantonsspital Aarau, Warau, Швейцария

    Y. , R. Sager, S. Haubitz, A. Huber, A. Kutz, B. Mueller & P. ​​Schuetz

  • Morton Plant Hospital, Клируотер, Флорида, США

    Д. Амин и А. Амин

  • Pitié-Salpêtrière, Париж, Франция

    P.Hausfater

  • Медицинский факультет Университета, Кантонская больница Аарау, Аарау, Швейцария

    RS Sager, YW Wirz, AH Huber, S. Haubitz, A. Kutz, B Mueller & P Schuetz

  • Morton Plant Hospital, Clearwater, Флорида, США

    DA Amin и AA Amin

  • Groupe Hospitalier Pitié-Salpêtrière, Париж, Франция

    PH Hausfater

  • Университетская больница, Верона, Италия

    L.Gottin, C. Dell'amore, G. Stringari, G. Cogo, M. Ceolagraziadei, M. Sommavilla, F. Soldani & E. Polati

  • Kantonsspital Aarau, Aarau, Switzerland

    M. Meier, T. Baumgartner , Г. Зураускайте, Б. Мюллер и П. Шуэц

  • Госпиталь Мортон Плант, Клируотер, Флорида, США

    С. Гупта и А. Девендра

  • Бакиркой Учебно-исследовательская больница доктора Сади Конук, Стамбул Турция

    Д. Мандачи, Г. Эрен, Ф.Озтюрк, Н. Эмир и О. Хергунсель

  • Больница Шарля Николле, Тунис, Тунис

    С. Азайез, С. Хедер, А. Маауи и М. Салем

  • Неговский научно-исследовательский институт общей реаниматологии, Москва, Россия

    Е. Черневская, Н. Белобородова, А. Бедова, Ю. Саршор, А. Паутова

  • Национальный медико-хирургический центр им. Пирогова, Москва, Россия

    В. Гусаров

  • Сегедский университет, Сегед, Венгрия

    с.Öveges, I. László, M. Forgács, T. Kiss, P. Hankovszky, P. Palágyi, A. Bebes, B. Gubán, I. Földesi, Á. Арачки, М. Телкес, З. Ондрик и З. Мольнар

  • Печский университет, Печ, Венгрия

    Z. Helyes & Á. Kemény

  • DIAneering GmbH, Гейдельберг, Германия

    E. Spanuth & B. Ivandic

  • Медицинский факультет III, Университетская клиника Галле (Заале), Университет Мартина Лютера, Галле-Витемберг, Германия

    H .Эбельт и К. Вердан

  • Mitsubishi Chemical Europe, Дюссельдорф, Германия

    Р. Томае

  • Каирский университет, Каир, Египет

    М. Эль-Шафи, К. Тэма и М. Эль-Халлаг

  • Учебная больница Эль-Сахель, Каир, Египет

    А. Кандил

  • Каирский университет, Каир, Египет

    О. Тайех, К. Тэма и М. Эльдесуки

  • Больница электроснабжения, Каир, Египет

    А.Омара

  • Отделение анестезиологии, Университетский медицинский центр Эппендорф, Гамбург, Германия

    MS Winkler, M. Holzmann & C. Zoellner

  • Отделение интенсивной терапии, Университетский медицинский центр Эппендорф, Гамбург, Германия

    A . Nierhaus

  • Институт клинической фармакологии и токсикологии, Университетский медицинский центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    E. Mudersbach & E. Schwedhelm

  • Отделение сосудистой медицины, Университетский медицинский центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    г.Daum & S. Kluge

  • Отделение анестезиологии, Университетский медицинский центр Эппендорф, Гамбург, Германия

    G. Greiwe, J. Kubitz, C. Zoellner & MS Winkler

  • Отделение сердечно-сосудистой хирургии, Университетский кардиологический центр Гамбурга -Эппендорф, Гамбург, Германия

    Х. Савари и Х. Райхенспурнер

  • Отделение клинической фармакологии и токсикологии, Университетский медицинский центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    E.Schwedhelm

  • Отделение интенсивной терапии, Университетский медицинский центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    A. Nierhaus & S. Kluge

  • Отделение лабораторной медицины, Университетский медицинский центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    Р. Юнг

  • Отделение сосудистой медицины, Университетский кардиологический центр Гамбург-Эппендорф, Гамбург, Германия

    Г. Даум

  • Университетский клинический центр Любляны, Любляна, Словения

    М.Грозник

  • Университет Любляны, медицинский факультет, Любляна, Словения

    A. Ihan

  • Медицинский центр Beth Israel Deaconess, Бостон, Массачусетс, США

    LW Andersen, M. Chase, MJ Holmberg, A. Wulff, MN Cocchi & MW Donnino

  • Университет медицинских наук, Больница Коджаэли Дериндж Тренинг, Коджаэли, Турция

    C. Balci

  • Университетская больница Мармара, Стамбул, Турция

    M.Халилоглу, Б. Билгили, Х. Билгин, У. Касапоглу, И. Саян, М. Сюзер, Л. Мулазимоглу и И. Чинел

  • Королевская больница графства Сассекс, Брайтон, Великобритания

    В. Патель, С. Шах И П. Парулекар

  • Университетская больница Льюишам, Лондон, Великобритания

    К. Минтон, Дж. Патель, К. Эджимофо и Х. Чой

  • Онкологический центр AC Camargo, Сан-Паулу, Бразилия

    Р. Коста , П. Карузо и П. Нассар

  • Первая дочерняя больница Университета Сучжоу, Сучжоу, Китай

    J.Fu, J. Jin, Y. Xu, J. Kong & D. Wu

  • Больница Токийского женского медицинского университета, Токио, Япония

    A. Yaguchi

  • Госпиталь New Cross, Вулверхэмптон, Великобритания

    A. Klonis & S. Ganguly

  • Медицинская школа Вашингтонского университета, Сент-Луис, Миссури, США

    М. Коллеф, К. Бернем и Б. Фуллер

  • Госпиталь Аламанос КАТ, Кифисия, Греция

    А. Мавроммати , Д. Хатзилия, Э.Салла, Э. Пападаки, С. Камариотис, С. Христодулатос, А. Стилианакис и Г. Аламанос

  • Centro Hospitalar Universitario de Coimbra, Коимбра, Португалия

    M. Simoes, E. Trigo, N. Silva, P. Martins & J. Pimentel

  • Royal Brompton Hospital, Лондон, Великобритания

    D. Baily

  • Royal Brompton and Harefield NHS Trust, Лондон, Великобритания

    LA Curran, E. Ahmadnia & BV Patel

  • Больница Литовского университета медицинских наук, Каунас, Литва

    D.Adukauskiene & D. Pentiokiniene

  • Литовский университет медицинских наук, Каунас, Литва

    J Cyziute

  • Больница Медицинского университета Инсбрука, Инсбрук, Австрия

    A. Adukauskaive

  • Отделение интенсивной терапии. Больница Св. Бонифация, Верона, Италия

    Ф. Ригетти, Э. Коломбароли и Г. Кастеллано

  • Уппсальский университет, Упсала, Швеция

    Ф. Вильске, П. Скоруп, А.Larsson & J. Sjölin

  • Отделение хирургических наук Упсальского университета, Упсала, Швеция

    M. Lipcsey & K. Hanslin

  • Отделение интенсивной терапии, PYNEH, Гонконг, Китай

    M. Man, HP Shum, YH Chan и WW Yan

  • Отделение анестезии и интенсивной терапии, Госпиталь Туен Мун, Гонконг, Китай

    KC Chan

  • Отделение клинической патологии Восточного кластера Гонконга, Гонконг, Китай

    R .A. Lee

  • Кафедра микробиологии, Университет Гонконга, Гонконг, Китай

    SK Lau

  • Фармацевтический факультет, Университет Махидол, Бангкок, Таиланд

    P. Dilokpattanamongkol, P. Thirapakpoomanunt, R . Anakkamaetee & P. ​​Montakantikul

  • Медицинский факультет, Больница Раматибоди, Университет Махидол, Бангкок, Таиланд

    V. Tangsujaritvijit

  • Больницы Apollo, Бхубанешвар, Индия

    S.Sinha, J. Pati & S. Sahu

  • Больница Каунасская клиника Литовского университета медицинских наук, Каунас, Литва

    Д. Адукаускене, Д. Валанчене и А. Дамбраускене

  • Больница Каунасская клиника Литовского университета им. Health Sciences, Каунас, Литва

    D. Adukauskiene, D. Valanciene и A. Dambrauskiene

  • Universidad Dr. Jose Matias Delgado, Santa Tecla, El Salvador

    K. Hernandez, T.Lopez, D. Saca & M. Bello

  • Специализированная больница и исследовательский центр King Faisal, Эр-Рияд, Саудовская Аравия

    W. Mahmood, K. Hamed, N. Al Badi, S. AlThawadi, S. Al Hosaini & N .Салахуддин

  • Hospital Clinic, Барселона, Испания

    CC Cilloniz, AC Ceccato, GL Li Bassi, MF Ferrer, AG Gabarrus, OR Ranzani, AS San Jose, CG Garcia Vidal, JP Puig de la Bella Casa & AT Torres

  • Università degli Studi di Milano, IRCCS Fondazione Ca Granda Ospedale Maggiore Policlinico, Милан, Италия

    F.Б. Бласи

  • Больница Литовского университета медицинских наук, Каунас, Литва

    Д. Адукаускене и А. Цигинскиене

  • Больница Литовского университета медицинских наук, Каунас, Литва

    А. Дамбраускене

  • Литовский университет медицинских наук, Каунас, Литва

    Р. Симолюниене

  • AOUP, Пиза, Италия

    Г. Джулиано, Д. Триунфио, Э. Созио, Э. Таддеи, Э.Brogi, G. Bertolino & F. Forfori

  • Fondazione Toscana Gabriele Monasterio, Пиза, Италия

    F. Sbrana & A. Ripoli

  • Первое отделение инфекционных болезней, больница Котуньо, Неаполь, Италия

    C. Ташини

  • Больница Йенского университета, Йена, Германия

    К. Флейшманн и П. Шлаттманн

  • Университет Британской Колумбии, Ванкувер, Канада

    Д. Голдфарб

  • Университет Квинсленда, Австралия

    , Брисбен

    Л.Schlapbach

  • Детская больница Британской Колумбии, Ванкувер, Канада

    Н. Киссун

  • Университет Коджаэли, Коджаэли, Турция

    Н. Байкара

  • Улудагский университет

    , Бурса, Турция
  • Университет Мармара, Стамбул, Турция

    M. Kemal Arslantas

  • Институт легочных заболеваний Воеводины, Сремска Каменица, Сербия

    SGГаврилович и М.В. Вукоя

  • CEDIMAT, Санто-Доминго, Доминиканская Республика

    MH Hache

  • Mayo Clinic, Рочестер, Нью-Йорк, США

    RK Kashyap, YD Dong & OG51 Intens 900 9000 National Audtens И исследовательский центр, Лондон, Великобритания

    О. Ранзани, Д. Харрисон и К. Роуэн

  • Фонд здравоохранения Гая и Сент-Томаса, Лондон, Великобритания

    М. Шанкар-Хари

  • DOr Институт Исследования и образование - IDOR, Рио-де-Жанейро, Бразилия

    L.Rabello, J. Salluh & M. Soares

  • Университетский медицинский центр Марибор, Марибор, Словения

    AM Markota, JF Fluher, DK Kogler, ZB Borovšak и AS Sinkovic

  • Университет Сегеда, Сегед, Венгрия

    И. Ласло, Н. Овегес, М. Форгач, Т. Кисс, П. Ханковски, П. Паладьи, А. Бебес, Б. Губан, И. Фёльдези, Á. Арачки, М. Телкес, З. Ондрик и З. Мольнар

  • Печский университет, Печ, Венгрия

    Z.Helyes & Á. Кемени

  • Университет Лойола, Чикаго, Иллинойс, США

    Дж. Фарид, З. Сиддики, П. Аггарвал, О. Икбал, Д. Хоппенстедт, М. Льюис, Р. Васмунд, С. Абро и С. Рагхувир

  • Asahi Kasei Pharma America Corporation, Уолтем, Массачусетс, США

    K. Tsuruta

  • Weill Cornell Medicine, New York, New York, USA

    PS Barie

  • Asahi Kasei Pharma America, Walsetu , США

    D.Файнберг, А. Рэдфорд и К. Цурута

  • ASST di Pavia, Виджевано, Италия

    А. Казацца, Э. Беллацци, Р. Боски, Д. Чипранди, К. Джильуто, Р. Преда, Р. Ванзино, M. Vetere & L. Carnevale

  • Scuola di Specialità Anestesia e Rianimazione, Università Degli Studi, Павия, Италия

    A. Vilardo

  • Афинский национальный и Каподистрийский университет, медицинская школа, Афины, Греция

    Кириазопулу, А. Пистики, К.Routsi, I. Tsangaris & E. Giamarellos-Bourboulis

  • Афинский национальный университет им. Каподистрии, медицинский факультет, Афины, Греция

    E. Kyriazopoulou, I. Tsangaris, C. Routsi, A. Armaganidis & E. Giamarellos- Бурбулис

  • Университет Фракии, Александруполис, Греция

    I. Pnevmatikos

  • Госпиталь Агиос Димитриос, Салоники, Греция

    Г. Влахогианнис

  • G.Больница Gennimatas General, Салоники, Греция

    E. Antoniadou

  • Больница Korgialeneion Benakeion, Афины, Греция

    K. Mandragos

  • Больница Rockingham General, Cooloongup, Австралия

    P. Allan, J. Luo & C Эллис

  • University of Notre Dame, Fremantle, Australia

    R. Oehmen

  • Mackay Hospital, Mackay, Australia

    P. Latham

  • Queen Alexandra Hospital, Portsmouth, UK

    J.Ньюман

  • Королевская больница Корнуолла, Труро, Великобритания

    К. Притчетт, Д. Пандья, А. Криппс, С. Харрис, М. Джадав и Р. Лэнгфорд

  • Больница университета Кён Хи в Кангдон, Кён Хи Медицинский факультет Университета, Сеул, Южная Корея

    B. Ko & H. Park

  • UMC Nijmegen, Nijmegen, Нидерланды

    CM Beumer, R. Koch, DV Beuningen, FL Vd Veerdonk, E. Kolwijck, JG VanderHoeven & C. Hoedemaekers

  • Медицинский центр Маастрихтского университета, Маастрихт, Нидерланды

    A.M. Oudelashof & DC Bergmans

  • Венский медицинский университет, Вена, Австрия

    JB Brandt, J. Golej, G. Burda, G. Mostafa, A. Schneider, R. Vargha & M. Hermon

  • Медицинский центр Шаарей Цедек, Иерусалим, Израиль

    П. Левин, К. Бройер, М. Ассус, Ю. Винер-Велл, М. Дахан и Э. Бен-Четрит

  • Больница Хадасса, Иерусалим, Израиль

    С. Бененсон

  • Больница Квинс, Эссекс, Великобритания

    A.Faux, R. Sherazi & S. Saha

  • Госпиталь Кинг Джордж, Илфорд, Великобритания

    А. Сетхи

  • Российский онкологический научный центр, Москва, Россия

    М. Киселевский, Е. Громова, И. Чикилева , Ю. Должикова, Р. Власенко, Н. Анисимова

  • Госпиталь им. С.П. Боткина, Москва, Россия

    С. Логинов, Н. Кротенко

  • Госпиталь Сант-Анна, Феррара, Италия

    С. Спадаро, А. Фоганьоло, Ф. Ремелли, В.Альвиси, А. Романелло, Э. Марангони и К. Вольта

  • Университет Триеста, Триест, Италия

    А. Деграсси, Ф. Меарелли, К. Казарса, Н. Фиотти и Г. Биоло

  • Больница Clínico Universidad de Chile, Сантьяго, Чили

    M. Cariqueo, C. Luengo, R. Galvez, C. Romero, R. Cornejo, O. Llanos, N. Estuardo & P. ​​Alarcon

  • MSD, Midrand, South Африка

    B. Magazi & S. Khan

  • BRI, Даллас, Техас, США

    J.Pasipanodya

  • Surgical Sciences, Uppsala, Sweden

    M. Eriksson, G. Strandberg & M. Lipsey

  • Medical Sciences, Uppsala, Швеция

    A. Larsson

  • Lewisham and Greenwich NHS Trust, Лондон , UK

    Z. Rajput, F. Hiscock, T. Karadag, J. Uwagwu, S. Jain & A. Molokhia

  • Hospital Universitario Alava - Сантьяго, Витория, Испания

    Х. Барраса, Э. Усон, А. Мартин, Б.Фернандес, Ф. Фонсека и Ф. Дж. Майнар

  • Университет Страны Басков UPV / EHU, Витория, Испания

    А. Соралуче, А. Родригес и А. Исла

  • Больница Universitario Doce de Octubre, Мадрид, Испания

    JA Sánchez-Izquierdo

  • Charite Berlin Campus Virchow, Берлин, Германия

    M. Kaffarnik, R. Alraish & M. Stockmann

  • Аптека, Клиника Хайденхайма, Хайденхайм, Германия

    O.Frey & A. Roehr

  • Департамент фармацевтических биологических наук, Уппсальский университет, Упсала, Швеция

    S. Wicha

  • Лаборатории JMI, North Liberty, Iowa, USA

    D. Shortridge, M. Castanheira, HS Sader , JM Streit & RK Flamm

  • Медицинский центр округа Хеннепин, Миннеаполис, Миннесота, США

    К. Фальсетта, Т. Лам, С. Рейдт и Дж. Янчик

  • Общий медицинский центр Осаки, Осака, Япония

    т.Киношита, К. Ямакава и С. Фудзими

  • Городской медицинский центр Сакаи, Осака, Япония

    Дж. Йошимура

  • Афинский национальный университет и университет Каподестрии, Афины, Греция

    А. Армаганидис

  • Больница Клиника, Барселона, Испания

    A. Torres

  • Evangelismos Hospital Медицинская школа Афин, Афины, Греция

    S. Zakynthinos

  • Korgialenio-Benakio E.ES, Афины, Греция

    C. Mandragos

  • Университетская больница общего профиля «ATTIKON», Афины, Греция

    E. Giamarellos-Bourboulis

  • Hospital Universitario Politècnic la Fe, Валенсия, Испания

    P. Ramirez

    P. Ramirez

  • Университетская больница Вирхен-де-ла-Виктория, Малага, Испания

    М. Де ла Торре-Прадос

  • Больница Университарио де Таррагона Хоан XXIII, Таррагона, Испания

    A.Rodriguez

  • Polyphor Ltd, Allschwil, Switzerland

    G. Dale, A. Wach, L. Beni, L. Hooftman & C. Zwingelstein

  • Медико-хирургическое отделение интенсивной терапии, Inserm CIC-1435, CHU Dupuytren, 87042 , Лимож, Франция

    B. François

  • Медико-хирургическое отделение интенсивной терапии, Районный госпитальный центр, Ла-Рош-сюр-Йон, Франция

    G. Colin

  • Медико-хирургическое отделение интенсивной терапии, Университетская больница, Тур, Франция

    ПФDequin

  • ICU, Cliniques Universitaires Saint-Luc, Université catholique de Louvain (UCL), Брюссель, Бельгия

    PF Laterre

  • Combioxin SA, Женева, Швейцария

    A. Perez

  • Медицинский университет Инсбрук, Инсбрук, Австрия

    Р. Велте, И. Лоренц, М. Джоаннидис и Р. Беллманн

  • Медицинский университет Граца, Грац, Австрия

    П. Эллер

  • Больница Королевского колледжа, Лондон, Великобритания

    с.Lim, S. Chana & S. Patel

  • Университетская больница Рамона и Кахала, Мадрид, Испания

    Х. Игера, Д. Кабестреро, Л. Рей, Г. Нарваес, А. Бландино, М. Арока, С. Saéz & R De Pablo

  • University Hospital, Leuven, Belgium

    S. Thiessen, I. Vanhorebeek, S. Derde, I. Derese, T. Dufour, C. Nadège Albert, L. Langouche, C. Goossens, Н. Персман, П. Вермерш, С. Вандер Перре, П. Воутерс и Г. Ван ден Берг

  • Институт Панума, Копенгаген, Дания

    J.Holst

  • Beth Israel Deaconess Medical Center, Бостон, Массачусетс, США

    X. Liu, AU Uber, M. Holmberg, V. Konanki, M. McNaughton, J. Zhang & MW Donnino

  • Istanbul University Cerrahpasa Медицинская школа, Стамбул, Турция

    О. Демиркиран и А. Белялов

  • Клиническая больница Университета Чили, Сантьяго, Чили

    К. Луенго и М. Карикео

  • Университет Чили, Сантьяго, Чили

    .Герреро

  • Политехнический университет Марке, Анкона, Италия

    К. Скорелла, Р. Домици, Э. Дамиани, С. Тонди, С. Пьерантоцци, Н. Россини, У. Фаланга, В. Мональди, Э. Адрарио , P. Pelaia & A. Donati

  • Больница Папворта, Кембридж, Великобритания

    О. Коул, М. Бальчюнас, И. Бласковичс, А. Вуйлстеке и К. Салаунки

  • Ливерпульская больница сердца и грудной клетки, Ливерпуль , UK

    N. Scawn

  • Hamad medical corporation, Доха, Катар

    A.Omar, A. Salama, M. Allam & A. Alkhulaifi

  • KU Leuven, Leuven, Belgium

    S. Verstraete, I. Vanhorebeek, I. Derese, C. Ingels, P. Wouters, J. Hanot, D. . Vlasselaers & G. Van den Berghe

  • Erasmus Medical Center, Роттердам, Нидерланды

    E. Van Puffelen, S. Verbruggen & K. Joosten

  • Университет Альберты, Эдмонтон, Канада

    G. Guerra

  • Калифорнийский университет, Сан-Франциско, США

    J.Лин

  • Barts Health NHS Trust, Лондон, Великобритания

    R. Haines, P. Zolfaghari, R. Hewson & C. Offiah

  • Университет Королевы Мэри, Лондон, Великобритания

    J. Prowle

  • Госпиталь Университета Кён Хи в Кангдоне, Медицинский факультет Университета Кён Хи, Сеул, Южная Корея

    H. Park & ​​B. Ko

  • MCL, Леуварден, Нидерланды

    H. Buter, JA Veenstra, M. Koopmans & EC Boerma

  • MCL, Леуварден, Нидерланды

    J.A. Veenstra, H. Buter, M. Koopmans & EC Boerma

  • Sheikh Khalifa Medical City, Абу-Даби, Объединенные Арабские Эмираты

    A. Taha, A. Shafie, S. Hallaj, D. Gharaibeh & H. Hon

  • Университетская больница Ибн Сина, Рабат, Марокко

    М. Бизран, А. А. Эль-Хаттате, Н. Мадани, Р. Абукал и Дж. Белаячи

  • Университет Чулалонгкорн, Бангкок, Таиланд

    Н. Конгполпром и Н. Сангуанвонг

  • Тебризский университет медицинских наук, Тебриз, Иран

    S.Санай, А. Махмудпур и Х. Хамишехкар

  • Медицинский центр Рабина, Петах-Тиква, Израиль

    П. Бидерман, З. Якобишвили, У. Карми, Д. Горфил и П. Сингер

  • Университетская больница Хадасса, Иерусалим , Израиль

    P. Van Heerden

  • Детская больница, Торонто, Канада

    Y. Avitzur

  • Lunguard Pty Ltd, Явне, Израиль

    S. Solomon

  • Королевская больница Ливерпульского университета, Ливерпуль, Великобритания

    C.Paisley, J. Patrick-Heselton & I. Welters

  • MoreData GmbH, Гиссен, Германия

    M. Mogk

  • New Marton Farm, Oswestry, UK

    J. Humphreys

  • Università Marchecnica de Marchecnica , Анкона, Италия

    С. Пьерантоцци, К. Скорелла, Р. Домици, Э. Дамиани, С. Тонди, Э. Казаротта, С. Болоньини, Э. Адрарио, П. Пелайя и А. Донати

  • Бет Медицинский центр Израильской диакониссы, Бостон, Массачусетс, США

    M.J. Holmberg, A. Moskowitz, P. Patel, A. Grossestreuer, A. Uber, LW Andersen & MW Donnino

  • CHU Saint Pierre, Брюссель, Бельгия

    S. Malinverni, D. Goedeme & P. ​​Mols

  • Center Hospitalier Universitaire de Sherbrooke, Шербрук, Канада

    PL Langlois & F. D'Aragon

  • Hospital Posadas, Буэнос-Айрес, Аргентина

    C. Szwec

  • Королевский университет

    , Кингстон, Канада

    Д.K. Heyland

  • Hospital de Clinicas, Монтевидео, Уругвай

    W. Manzanares

  • Университетская больница, Монтевидео, Уругвай

    W. Manzanares & I. Aramendi

  • Hospital Posadas, Буэнос-Айрес, Аргентина

    C. Szwec

  • Université de Sherbrooke, Шербрук, Канада

    P. Langlois

  • Университет Королевы, Кингстон, Канада

    D. Heyland

  • Beth Israel Deaconess, США

    Медицинский центр Бет Исраэль Диконесс, США

    Н.Станкович, Дж. Надлер, А. Убер, М. Холмберг, Л. Санчес, Р. Вулф, М. Чейз, М. Доннино и М. Коччи

  • Больница Аджибадем Фуля, Стамбул, Турция

    HK Atalan

  • Медицинский факультет Университета Аджибадем, Стамбул, Турция

    Б. Гусьетмез

  • Мемориальный госпиталь Аташехир, Стамбул, Турция

    М.Э. Кавлак, С. Аслан, А. Карги, С. Язычи, Р. Донмез и К. Ю. Полат

  • Dr Wł. Беганьский региональный специалист больницы, отделение анестезиологии и интенсивной терапии - Центр искусственной экстракорпоральной поддержки почек и печени, Лодзь, Польша

    M Piechota, S.Bernas & I. Pietraszek-Grzywaczewska

  • Кафедра страхования, Лодзинский университет, Лодзь, Польша

    A. Piechota

  • Лодзинский университет, кафедра статистических методов, Лодзь 9005, M.

  • Каср Алайни, Каирский университет, Каир, Египет

    М. Салех, А. Хамди, А. Хамди и М. Эльхаллаг

  • Больница Анкара Баскент, Анкара, Турция

    Ф. Атар, А. Кундакчи, E .Гедик, Х. Сахинтурк, П. Зейнелоглу и А. Пират

  • Медицинский и фармацевтический университет Кэрол Давила, Бухарест, Румыния

    М. Попеску и Д. Томеску

  • Медицинский центр Маастрихтского университета, Маастрихт, Нидерланды

    Р. Ван Гассель, М. Баггерман, М. Бол, С. Олде Даминк и М. Ван де Пол

  • Маастрихтский университет, Маастрихт, Нидерланды

    Ф. Шаап, Г. Николаес и Д. Бёрскенс

  • Медицинский факультет Университета Кейо, Токио, Япония

    M.Хорибе, Э. Ивасаки и Т. Канаи

  • Национальный онкологический центр, Токио, Япония

    М. Сасаки

  • Медицинский университет Дзичи Медицинский центр Сайтама, Сайтама, Япония

    М. Сануи

  • Осака Сайсэйкай Госпиталь Сенри, Осака, Япония

    Х. Савано

  • Город Хиросима Госпиталь для жителей Хиросимы, Хиросима, Япония

    Т. Гото

  • Медицинский университет Кансай, Осака, Япония

    Т.Икеура

  • Токийский университет, Токио, Япония

    Т. Хамада

  • Больница Иидзука, Фукуока, Япония

    Т. Ода

  • Школа медицины Университет гигиены труда и окружающей среды, Фукуока, Япония

    Т. Маюми

  • Университетская больница Осло, Осло, Норвегия

    Г. Кьесен, Р. Хорнеланд, К. Риденфельт, Э. Аандаль, Т. Теннесен и Х. Хаугаа

  • Госпиталь при университетах Норфолка и Норвича , Норвич, Великобритания

    P.Локетт и Л. Эванс

  • Royal United Hospital NHS Foundation Trust, Бат, Великобритания

    Л. Сомерсет, Ф. Кер-Рейд, С. Лавер, Э. Кортни, С. Далтон и А. Георгиу

  • Медицинский центр округа Хеннепин, Миннеаполис, Миннесота, США

    К. Робинсон, Т. Лам, Б. Хаас, С. Рейдт, К. Бартлетт и Дж. Янчик

  • Больница королевы Елизаветы, Кингс Линн, Великобритания

    M Бигвуд

  • Госпиталь Ист-Суррей, Редхилл, Великобритания

    R.Hanley & P. ​​Morgan

  • Университетская больница, Ираклион, Греция

    Д. Марули, А. Хатзимичали, С. Коливаки, А. Пантели, Э. Диамантаки, Э. Педиадитис, П. Сирогианни, П. Джинос, Э. Кондили, Д. Георгопулос и Х. Аскитопулу

  • HCor-Hospital of the Heart, Сан-Паулу, Бразилия

    FG Zampieri & AB Cavalcanti

  • Universidade de Fortaleza - UNIFOR, Fortaleza, Brazil

  • Hospital das Clínicas - FMUSP, Сан-Паулу, Бразилия

    B.A. Besen

  • Католический университет Святого Сердца, Университетская больница А. Джемелли, Рим, Италия

    К. Доминедо, А. М. Делль'Анна, А. Монайер, Д. Л. Гриеко, Р. Барелли, С. Л. Кутули, А. Ионеску Маддалена, Э. Пиккони, К. Соннино, К. Сандрони и М. Антонелли

  • Медицинский факультет Университета Аджибадем, Стамбул, Турция

    Б. Гусетмез и Н. Чакар

  • Больница Аджибадем Фуля, Стамбул, Турция

    H.K. Atalan

  • Больница Арнавуткой, Стамбул, Турция

    F. Tuzuner

  • Klinikum St. Elisabeth Straubing GmbH, Штраубинг, Германия

    M. Jacob

  • Krishna Institue of Medical Science, Andhunde Прадеш, Индия

    S Sahu

  • Max Hospital, Patparganj, New Delhi, India

    YP Singh

  • Medanta-The Medicity, Haryana, India

    Y.Mehta

  • Тайбэйский госпиталь для ветеранов, Школа медицины, Национальный университет Ян-Мин, Тайбэй, Тайвань

    KY Yang

  • Университет Малайи, Куала-Лумпур, Малайзия

    S. Kuo & V. Rai

  • Госпиталь Султана Амина, Бангунан Индук, Джалан Персиаран Абу Бакар Султан, Джохор, Малайзия

    Т. Ченг

  • Университетская больница Мюнстера, Мюнстер, Германия

    К. Эртмер

  • Медицинский университет Силезии, Катовице, Силезия Польша

    P Chempik

  • Больница Kings College, Лондон, Великобритания

    S.Hutchings

  • Defense Science & Technology Laboratory, Солсбери, Великобритания

    С. Уоттс, К. Уилсон, К. Бертон и Э. Киркман

  • Больница Университета Королевы Елизаветы (QEUH), Национальная служба здравоохранения Большого Глазго и Клайда, Глазго , UK

    Д. Дреннан, А. О'Прей, А. Маккей и Р. Форрест

  • Институт матери и ребенка, мун. Кишинев, Молдова

    А. Оглинда

  • Государственный медицинский университет и Аптека, Кишинев, Молдова

    г.Чобану, М. Касиан и К. Оглинда

  • Алиса Хо Миу Линг Больница Nethersole, Гонконг, Гонконг

    CT Lun, SO So & HS Chan

  • Больница королевы Елизаветы, Гонконг, Гонконг

    HJ Yuen, G. Ng, A. Leung и KY Lai

  • Медицинский факультет Раматибоди, Бангкок, Таиланд

    P. Sanguanwit

  • Госпиталь Srisungwan, Mae Hong Son, Таиланд

    W. Charoensuk

  • Медицинский факультет, больница Раматибоди, Университет Махидол, Бангкок, Таиланд

    B.Phakdeekitcharoen

  • Klinikum rechts der Isar, Технический университет Мюнхена, Мюнхен, Германия

    Г. Батрес-Байрес, И. Каммерцелль, Т. Лахмер, У. Майр, Р. Шмид и В. Хубер

  • DIAneering GmbH, Гейдельберг, Германия

    E. Spanuth

  • Отделение анестезиологии, интенсивной терапии и медицины боли, Саарландский университет, Университетский медицинский центр, Хомбург / Саар, Германия

    H. Bomberg & H.Groesdonk

  • Медицинский факультет, Отделение нефрологии и гипертонии, Саарландский университет, Университетский медицинский центр, Хомбург / Саар, Германия

    M. Klingele

  • Mitsubishi Chemical Europe, Дюссельдорф, Германия

    R. Thomae

  • Dr Wł. Региональная специализированная больница Беганьски, отделение анестезиологии и интенсивной терапии - Центр искусственной экстракорпоральной поддержки почек и печени, Лодзь, Польша

    S.Bernas, M. Piechota & K. Mirkiewicz

  • Hospital Universitario Central de Asturias, Овьедо, Испания

    A. González Pérez & J. Silva

  • Sanatorio Parque, Rosario, Аргентина

    A. Ramos, F. Acharta, M. Perezlindo, L. Lovesio, P. Gauna Antonelli & C. Lovesio

  • Grupo Oroño, Росарио, Аргентина

    A. Dogliotti

  • Венский медицинский университет, Вена, Австрия

    J.Baron, J. Schiefer, DM Baron & P. ​​Faybik

  • Pamela Youde Nethersole Eastern Hospital, Гонконг, Гонконг

    HP Shum & WW Yan

  • Гонконгский университет, Гонконг, Гонконг

    TM Chan

  • Университетская больница, Ираклион, Греция

    Д. Марули, А. Хатзимичали, С. Колываки, А. Пантели, Э. Диамантаки, Э. Педиадитис, П. Сирогианни, П. Гинос, Э. Кондили, Д. Георгопулос, Х.Аскитопулу

  • Вильнюсский университет, Вильнюс, Литва

    В. Вика, Д. Гинейтите, Д. Рингаитене, Я. Сипилайте и Й. Пекарскене

  • Кардиоваскулярный исследовательский институт Маастрихт (CARIM), Маастрихт, Нидерланды

    DM

    Beurskens, CP Reutelingsperger & GA Nicolaes

  • Медицинский центр Маастрихтского университета (MUMC), Маастрихт, Нидерланды

    TC Van Smaalen, P. Hoogland & MH Christiaans

  • Школа общественного здравоохранения и первичной медико-санитарной помощи (CAPHRI), Маастрихт , Нидерланды

    B.Winkens

  • Academic Medical Center Amsterdam, Амстердам, Нидерланды

    E. Van Heurn

  • Университетская клиника Гейдельберга, Гейдельберг, Германия

    FS Schmitt, ES Salgado, JF Friebe, TF Fleming, JZ Zemva, TS Schmoch, FU Uhle, LK Kihm, CM Morath, CN Nusshag, MZ Zeier, TB Bruckner, AM Mehrabi, PN Nawroth, MW Weigand, SH Hofer & TB Brenner

  • Афинский национальный университет имени Каподистрии, Афины, Греция

    G.Фотопулу, С. Коккорис, Э. Броунцос, С. Закинтинос и К. Рутси

  • Общая больница Афин, Афины, Греция

    И. Пуларас

  • Каср Алайни, Каирский университет, Каир, Египет

    M Салех и М. Эльгхонеми

  • Университетская больница Эребру, Эребру, Швеция

    KF Nilsson

  • Каролинский институт, Стокгольм, Швеция

    Дж. Сандин и Л. Густафссон

  • Уппсала, Швеция

    р.Frithiof

  • Guy's & St Thomas 'NHS Foundation Trust, Лондон, Великобритания

    И. Скорняков, О. Шейх, К. Уайтли и М. Остерманн

  • Институт промышленной экологии РАН, Екатеринбург, Россия

    А. Вараксин

  • Свердловская областная клиническая больница 1, Екатеринбург, Россия

    Д. Викулова

  • Клиническая больница Кареджи, Флоренция, Италия

    G. Di Lascio, L.Anicetti, M. Bonizzoli, G. Fulceri, ML Migliaccio, P. Sentina, M. Cozzolino & A. Peris

  • Dmytro Khadzhynov, Berlin, Germany

    D. Khadzhynov, F. Halleck, O. Staeck, L. Ленер, К. Будде и Т. Словински

  • Charité Campus Mitte, Берлин, Германия

    Т. Словински и Д. Хаджинов

  • Университетская больница Дюссельдорфа, Дюссельдорф, Германия

    Д. Киндген-

  • Ziekenhuis Oost Limburg, Генк, Бельгия

    N.Huysmans, M. Vander Laenen & W. Boer

  • Immundiagnostiek AG, Бенсхайм, Германия

    A. Helmschrodt

  • UZ Brussel, Jette, Бельгия

    A. Debain, J. Jonckheer, W. Moeyersons, K Ван цвам, Л. Пуис, К. Стаэссенс, П. М. Оноре, HD Spapen & E. De Waele

  • Hepa Wash GmbH, Мюнхен, Германия

    А. Перес Руис де Гарибай, Б. Энде-Шнайдер, К. Schreiber & B. Kreymann

  • Пизанский университет, Пиза, Италия

    A.Бини, Э. Вотино, Г. Джулиано, И. Стейнберг, Д. Трунфио, А. Сидоти, Э. Броджи и Ф. Форфори

  • Университет Удине, Удине, Италия

    Л. Ветругно

  • Mater Госпиталь Misericordiae University, Дублин, Ирландия

    М. Конрой, Б. Марш и Дж. О'Флинн

  • Использование мобильных телефонов в школе запрещено (Составы экзамена на английском языке). Эссе «Использование мобильных телефонов должно быть ограничено», материал для подготовки к экзамену (GIA) по английскому языку (11 класс) на тему «Мобильный телефон в школьных сочинениях

    »

    Использование мобильных телефонов должно быть ограничено.

    Нет сомнений в том, что в настоящее время все больше и больше людей пользуются мобильными телефонами. Без этих гаджетов невозможно представить современную жизнь. Однако есть много людей, которые считают, что использование сотовых телефонов должно быть ограничено. 42

    На мой взгляд, нет необходимости ограничивать использование мобильных телефонов. Во-первых, наши мобильные телефоны нужны нам для решения повседневных задач. Например, мы назначаем встречи или отменяем их, бронируем билеты, бронируем билеты. Кроме того, мобильный телефон позволяет нам оставаться на связи практически в любом месте и мгновенно обмениваться фотографиями.Кроме того, если мобильный телефон подключен к Интернету, вы можете оплачивать счета, отслеживать свои доходы.

    Однако есть много людей, которые не разделяют данную точку зрения. Они считают, что мобильные телефоны крайне негативно влияют на организм человека. Они обеспокоены тем, что излучение телефона может вызвать рак или опухоль мозга. Кроме того, много полезного времени тратится на разговоры по телефону. Кроме того, использование мобильного телефона мешает студентам учиться. Студенты не обращают внимания в классе, когда пишут сообщения своим друзьям или играют в игры.Наконец, благодаря мобильным телефонам студенты могут жульничать на тестах, экзаменах.

    В какой-то степени это правда, но в целом эти опасения беспочвенны, потому что современные мобильные телефоны достаточно безопасны и имеют очень низкий уровень радиации.

    В заключение я хочу сказать, что мобильные телефоны стали неотъемлемой частью современного общества, и нам решать, какую выгоду от их использования.

    266 слов


    По теме: методические разработки, презентации и заметки

    Урок «Заказ билетов по телефону»

    1.Развитие диалогической речи и навыков аудирования по теме «Заказ билетов по телефону» 2. Совершенствование навыков диалогической речи 3. Пер ...

    Презентация для разработки урока с использованием технологии развития критического мышления «Стоит ли поддерживать туризм на Телецком озере или его ограничение? " Е.В. Писарева

    В презентации использованы фотографии А.Лотова ....

    План урока «Мобильные телефоны» для 9 класса

    План урока «Мобильные телефоны» для 9 класса по образовательному комплексу «Английский язык» под редакцией В.Кузовлев П.А., Лапа Н.М. ...

    Мобильные телефоны

    Мобильные (или сотовые) телефоны становятся чрезвычайно популярными электронными устройствами, а иногда даже заменяют домашние телефоны. Они также становятся более технологически продвинутыми: большинство из них может делать и отправлять фотографии и видео и подключаться к Интернету. Мобильные телефоны можно использовать для поиска погоды или ответов на вопросы в поисковых системах. Многие дети становятся владельцами мобильных телефонов. Но мы должны знать как о положительных, так и о отрицательных сторонах мобильных телефонов.
    Начнем с преимуществ покупки мобильного телефона ребенку. Во-первых, многие мобильные телефоны имеют доступ к Интернету, что помогает ребенку очень быстро и легко находить ответы на вопросы. Это может помочь с учебой и другими простыми вопросами, такими как ежедневная погода или поиск пути к какому-либо месту.
    Во-вторых, на некоторых мобильных телефонах есть устройства слежения. Так родители могут в любой момент отследить, где находится их ребенок, чтобы знать, что он \ она в безопасности.
    В-третьих, мобильные телефоны могут быть средством обучения детей.Есть много приложений, которые могут помочь выучить новые слова или просто тренировать память.
    И последнее, но не менее важное: мобильные телефоны позволяют родителям и детям оставаться на связи. Мобильные телефоны могут быть важны в экстренных ситуациях или когда родителям нужно быстро связаться с ребенком, или наоборот.
    В то же время в использовании мобильных телефонов есть определенные недостатки. В первую очередь - обман. Во время тестов учащиеся могут отправлять текстовые ответы под свои парты. Некоторые студенты пытаются найти ответы на вопросы теста в Интернете с помощью своих телефонов.
    Более того, мобильные телефоны могут сильно отвлекать от важных событий в студенческой жизни, таких как учеба, выполнение домашних заданий или даже переход улицы.
    Кроме того, дети могут получать оскорбительные сообщения от других учеников или от незнакомцев.
    И, наконец, мобильные телефоны недешевы.
    В общем, мобильные телефоны уже стали важной частью нашей повседневной жизни и общения. Мы просто должны использовать их с умом.

    Сотовые телефоны

    Мобильные (сотовые) телефоны становятся очень популярным электронным устройством, а иногда даже заменяют домашние телефоны.Они также становятся более технологичными. Многие (телефоны) могут снимать и отправлять фото и видео, подключаться к Интернету. Можно использовать сотовые телефоны для просмотра погоды или ответов на вопросы в поисковой системе. Многие дети становятся обладателями мобильных телефонов. Но мы должны осознавать как преимущества, так и недостатки мобильных телефонов.
    Начнем с преимуществ покупки мобильного телефона ребенку. Во-первых, многие мобильные телефоны имеют доступ в Интернет, что помогает ребенку очень быстро и легко находить ответы на вопросы.Он может помочь с учебой и другими простыми вопросами, такими как погода на день или направление куда-то.
    Во-вторых, на некоторых мобильных телефонах есть устройства слежения. Родители могут отслеживать, где находится их ребенок, чтобы знать, что они в безопасности.
    В-третьих, мобильные телефоны также могут быть образовательными инструментами. Существует множество приложений, которые помогут вам выучить новые слова или просто потренировать память.
    И последнее, но не менее важное: мобильные телефоны позволяют родителям и детям оставаться на связи. Мобильные телефоны важны в экстренных случаях или когда родителям нужно быстро связаться с ребенком, и наоборот.
    В то же время есть недостатки в использовании мобильных телефонов. В первую очередь - обман. Студенты могут отправлять ответы в виде SMS-сообщений под партой во время теста. Некоторые люди пытаются найти ответы на вопросы в Интернете с помощью мобильных телефонов.
    Более того, мобильные телефоны могут отвлекать от важных событий в жизни учащихся, таких как школа, выполнение домашних заданий и даже переход улицы.
    Кроме того, дети могут получать оскорбительные сообщения от других учеников или от незнакомцев.
    Наконец, мобильные телефоны недешевы.
    В целом мобильные телефоны уже стали важной частью нашей повседневной жизни и общения. Мы просто должны использовать их с умом.


    Словарь:

    оскорбительный - оскорбительный
    доступ - доступ
    преимущества и недостатки - преимущества и недостатки
    разрешить - разрешить, разрешить
    приложение - приложение
    обманывать - обманывать, корп. списать
    связь - связь
    подключить - подключить, подключить
    перейти улицу - перейти улицу
    направление - указание, указание
    отвлечь - отвлечь
    аварийная ситуация - аварийная ситуация
    крайне - крайне
    домашний телефон - домашний
    средство обучения
    искать - искать, искать (информация в справочнике, в Интернете)
    память - память
    мобильный телефон = сотовый телефон - мобильный телефон
    заменить - заменить
    поисковик - поисковая система
    оставаться на связи - оставайтесь на связи
    , чтобы отправить текст - наберите SMS, текстовое сообщение
    для отслеживания - следуйте
    на поезд - поезд
    наоборот - наоборот

    Ответьте на вопросы
    1.Почему родители хотят, чтобы у их детей был мобильный телефон?
    2. Каковы преимущества мобильного телефона?
    3. Какие могут быть проблемы с мобильным телефоном?
    4. Когда вы получили свой первый мобильный телефон?
    5. Для чего вы обычно пользуетесь своим мобильным телефоном?
    6. Что вы чувствуете, когда забываете дома мобильный телефон?
    7. Считаете ли вы правильным, что использование мобильных телефонов в некоторых школах запрещено?
    8. В каком месте вы бы порекомендовали людям выключать или выключать свои мобильные телефоны? Почему?
    9.Переведите подчеркнутые выражения. Используйте их в своих предложениях о мобильных телефонах.
    10. Подумайте об этих людях. Найдите 3 плюса и минуса в покупке им мобильного телефона.
    - Мальчик 5 лет
    - Пожилая женщина
    - Подросток

    Как мы раньше без них обходились ?! Но если задуматься, то этот сотовый телефон - удивительно мерзкая вещь. Он как бы говорит: «А теперь поговори со мной!» Как будто вы ворвались в чьем-то кабинете и стучал по столу кулаком, настойчиво говорил: «Я нокаутирую, пока вы не ответите» Кто-то сказал, что люди используют их, потому что ненавидят быть вместе, но очень боятся остаться одни.Это так? А может плюсов все же больше, чем минусов ... Как думаете?

    Очерк важности мобильных телефонов

    Это общепринятая истина, что мир полностью изменился с развитием технического прогресса. В наши дни у людей есть много вещей, о которых они не могли даже мечтать сто или двести лет назад. Одним из таких гаджетов, без которого невозможно представить свою жизнь, является мобильный телефон. Так почему это так важно для людей современного мира?
    Во-первых, мобильный телефон - это средство связи.Это помогает людям поддерживать связь со своими друзьями и родственниками на любом расстоянии. Кроме того, подключение к Интернету позволяет использовать различные социальные сети и специальные приложения, такие как Viber, Skype или WhatsApp, для обычных звонков, видеозвонков и обмена мгновенными сообщениями, где бы мы ни находились. Кроме того, это средство связи позволяет нам вести бизнес быстро и эффективно. Вы можете проверять свою электронную почту и организовывать любые встречи, оплачивать счета и делать много других полезных вещей всего одним нажатием кнопки.
    Во-вторых, необходимо отметить, что современные смартфоны - это гаджеты с неограниченными развлекательными возможностями. Люди могут смотреть видео, слушать любимую музыку, играть в разные игры, читать книги и новости в Интернете ... Современные смартфоны готовы предложить занятие на любой вкус. Таким образом, невозможно заскучать в очереди или в дороге - все, что вам нужно, это мобильный телефон, наушники и полностью заряженный аккумулятор.
    Кроме того, мобильный телефон дает людям чувство безопасности.Если у вас возникли проблемы или возникла чрезвычайная ситуация, вы можете обратиться за помощью к членам семьи или в другие службы. Более того, есть одна действительно полезная опция под названием GPS, которая не даст вам потеряться в неизвестном месте.
    В заключение хочу отметить, что у мобильных телефонов есть и минусы. Мы должны помнить о зависимости от мобильных телефонов, особенно среди подростков, и их неспособности общаться в реальном мире. Хотя мобильные телефоны предоставляют нам безграничные возможности, мы не должны забывать о том, чтобы разговаривать друг с другом вживую и время от времени отключаться от мира мобильных телефонов.

    Очерк важности мобильных телефонов

    Всем известно, что мир значительно изменился с распространением технического прогресса. Сегодня у людей есть много вещей, о которых они не могли даже мечтать сто или двести лет назад. Одним из таких гаджетов, без которого люди не представляют своей жизни, является мобильный телефон. Так почему же это так важно для людей в современном мире?
    Мобильный телефон - это прежде всего средство связи. Это помогает людям поддерживать связь со своими друзьями и семьей на любом расстоянии.Более того, подключение к Интернету позволяет использовать социальные сети и различные приложения, такие как Viber, Skype и WhatsApp, для регулярных звонков, видеозвонков и обмена мгновенными сообщениями, где бы мы ни находились. Кроме того, этот инструмент коммуникации позволяет нам вести бизнес быстро и эффективно. Вы можете проверять почту, организовывать встречи, оплачивать счета и многое другое одним нажатием кнопки.
    Во-вторых, важно отметить, что современные смартфоны - это гаджеты с неограниченными возможностями для развлечений.Люди могут смотреть видео, слушать любимую музыку, играть в различные игры, читать книги и новости из Интернета ... современные смартфоны готовы предложить что-то на любой вкус. Таким образом, вам не придется скучать в очереди или в дороге - все, что вам нужно, это мобильный телефон, наушники и полностью заряженный аккумулятор.
    Более того, мобильный телефон дает людям чувство защищенности. Если у вас проблемы или случится что-то необычное, вы можете легко обратиться за помощью к своей семье или в любую службу.Кроме того, есть одна полезная функция под названием GPS, которая не даст вам заблудиться в незнакомом месте.
    Наконец, я хотел бы отметить, что у использования мобильных телефонов есть еще один недостаток. Мы должны помнить о зависимости от мобильных телефонов, особенно среди подростков, и их неспособности общаться в реальном мире. Хотя мобильные телефоны дают нам безграничные возможности, мы не должны забывать о живом общении друг с другом и полном отключении от мира.мобильное время от времени.

    Подобные композиции

    Ученики канадской школы вышли с уроков в знак протеста против действий своего директора. Они сказали, что директор нарушил закон и нарушил их права.

    Директор установил в школе глушитель мобильных телефонов. Глушитель не дает сигналам доходить до мобильных телефонов, поэтому не дает работать мобильным телефонам всех студентов.

    Учителя в школе утверждают, что использование учениками мобильных телефонов на уроках - особенно для текстовых сообщений - стало серьезной проблемой.В 2007 году в школе запретили ученикам брать телефоны в класс.

    Но учителя говорят, что каждому из них по-прежнему приходилось конфисковать два или три телефона в день, потому что ученики игнорировали правило и переписывались в классе. Учителя говорят, что это очень раздражало, потому что мешало урокам.

    Ученикам потребовалось два дня, чтобы понять, почему их телефоны не работают из-за глушителя. Группа студентов использовала Интернет, чтобы узнать об использовании глушилок для мобильных телефонов.Они нашли ссылку на закон под названием Закон о радиосвязи Канады. Этот закон гласит, что использование любого устройства, блокирующего сигналы мобильных телефонов людей, является незаконным.

    Затем студенты провели акцию протеста против использования глушилки. Как только директор узнал, что это незаконно, он выключил глушитель. Он сказал, что был впечатлен тем, как ученики исследовали Закон о радиосвязи.

    Мобильные телефоны в школьных классах вызывают массу споров.Многие студенты говорят, что это их право иметь их там, где они хотят. Некоторые родители говорят, что хотят иметь возможность общаться со своими детьми. Но многие учителя говорят, что они не могут преподавать уроки, когда из-за большого количества перебоев в использовании мобильных телефонов не получается пользоваться мобильными телефонами.

    Однако не все учителя считают, что мобильные телефоны следует запретить. Многие говорят, что лучше всего было бы обучить студентов тому, когда уместно пользоваться мобильными телефонами.

    2. Автор говорит, что мобильные телефоны в классе могут мешать уроку.Найдите этот отрывок и прочтите его вслух.

    3. Что заставило директора выключить глушилку мобильного телефона?

    4. Почему директор школы решил установить глушилку?

    Перевод текста № 42 ПРОТЕСТ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА к выпускному экзамену на английском языке

    Протест против мобильных телефонов

    В одной из школ Канады ученики бросили уроки в знак протеста против действий классного руководителя. Они заявили, что классный руководитель нарушил закон и их права.

    Классный руководитель установил в школе устройства подавления телефонных помех. Это устройство не позволяло сигналам достигать телефона, поэтому все телефоны студентов не работали.

    Школьные учителя говорят, что учащиеся используют мобильные телефоны в классе - особенно для чтения онлайн - это стало серьезной проблемой. В 2007 году в школе запретили приносить телефоны в класс.

    Но учителя говорят, что им приходилось конфисковать 2-3 телефона в день, потому что ученики игнорировали правила и текст в классе.Учителя говорят, что это очень раздражало, потому что мешало уроку.

    Студентам потребовалось два дня, чтобы установить, что именно это устройство является причиной молчания их телефонов. Группа студентов использовала Интернет, чтобы узнать, как работают эти устройства. Они нашли ссылку на Закон Канады о радиосвязи. Этот закон гласит, что использование любых средств, блокирующих телефонные сигналы, является незаконным. Студенты провели митинг протеста против использования такого инструмента.Как только классный руководитель узнал, что это незаконно, он выключил устройства. Он сказал, что был впечатлен тем, как студенты нашли Закон о радиосвязи.

    Мобильные телефоны в классах вызывают много споров. Многие студенты говорят, что это их право использовать свои телефоны где угодно. Некоторые родители говорят, что не хотят связываться со своими детьми. Многие учителя говорят, что не могут проводить уроки, потому что им мешают пользоваться мобильными телефонами.Для тех, кто не меняется, все учителя считают, что мобильные телефоны нужно запретить. Многие говорят, что лучше всего научить студентов, где и когда использовать свои телефоны.

    Ответы на вопросы к тексту № 42 ПРОТЕСТ МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА к экзамену по английскому языку

    1. Этот текст об использовании мобильных телефонов. Учителя в школах утверждают, что использование учениками мобильных телефонов на уроках стало серьезной проблемой. Многие учителя говорят, что лучше всего научить учащихся, когда уместно пользоваться мобильными телефонами.

    2. (4-й абзац) Но учителя говорят, что каждому из них по-прежнему приходилось конфисковать два или три телефона в день, потому что ученики игнорировали правило и переписывались в классе. Учителя говорят, что это очень раздражало, потому что мешало урокам.

    3. Потому что он узнал, что установка глушителя в школе незаконна.

    4. Потому что глушитель не дает сигналам доходить до мобильных телефонов, поэтому он не дает работать всем мобильным телефонам студентов.

    Мобильные телефоны... Есть разные точки зрения на этот счет. Некоторые люди говорят, что использование электронных устройств в школе нельзя, в то время как другие считают, что мобильные телефоны не отвлекают детей.

    На мой взгляд, мобильные телефоны в школе не нужны. Во-первых, они действительно отвлекают студентов от учебы, потому что беседы, безусловно, более привлекательны для молодежи. Более того, мобильный телефон может быть опасен, если им пользоваться весь день. Кроме того, использование мобильных телефонов в момент, когда учитель говорит, - это как минимум демонстрация неуважения к ним.

    Напротив, существует мнение, что мобильные телефоны могут быть полезны во время учебы, потому что иногда студентам требуется небольшой перерыв в учебе, поскольку это может привести к стрессу.

    Кроме того, такие люди также признают, что школьные каникулы позволяют детям немного отдохнуть, и тогда можно будет пользоваться мобильными телефонами.

    На самом деле, я не могу согласиться с ними, потому что школьный день длится всего семь часов, поэтому у детей есть больше времени, чтобы пользоваться нашими телефонами, когда они дома. Собственно, там устройства дают возможность студентам жульничать.

    В заключение я хотел бы заявить, что мобильные телефоны должны быть запрещены в школе, поскольку в настоящее время люди становятся все более и более зависимыми от гаджетов, поэтому школа может отвлекать их от мобильных телефонов.

    Обновлено: 28.05.2017

    Внимание!
    Если вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter .
    Таким образом, вы принесете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

    Спасибо за внимание.

    .

    % PDF-1.4 5 0 obj > эндобдж 8 0 объект (Основы) эндобдж 9 0 объект > эндобдж 12 0 объект (Макроскопичность --- зачем нам статистика?) эндобдж 13 0 объект > эндобдж 16 0 объект (Закон больших чисел) эндобдж 17 0 объект > эндобдж 20 0 объект (Настройка статистической механики) эндобдж 21 0 объект > эндобдж 24 0 объект (Применение принципов) эндобдж 25 0 объект > эндобдж 28 0 объект (Простые примеры) эндобдж 29 0 объект > эндобдж 32 0 объект (Каноническое распространение) эндобдж 33 0 объект > эндобдж 36 0 объект (Изотермические системы) эндобдж 37 0 объект > эндобдж 40 0 объект (Простые приложения канонического распределения) эндобдж 41 0 объект > эндобдж 44 0 объект (Некоторые последствия канонического распространения) эндобдж 45 0 объект > эндобдж 48 0 объект (Энтропия и информация) эндобдж 49 0 объект > эндобдж 52 0 объект (Равновесная статистическая механика и второй закон) эндобдж 53 0 объект > эндобдж 56 0 объект (Различные ансамбли) эндобдж 57 0 объект > эндобдж 60 0 объект (Колебания и реакция) эндобдж 61 0 объект > эндобдж 64 0 объект (Термодинамическая теория флуктуаций и устойчивость системы) эндобдж 65 0 объект > эндобдж 68 0 объект (Химические реакции) эндобдж 69 0 объект > эндобдж 72 0 объект (Невзаимодействующие системы) эндобдж 73 0 объект > эндобдж 76 0 объект (Грандиозный канонический подход) эндобдж 77 0 объект > эндобдж 80 0 объект (Использование операторов уничтожения и создания) эндобдж 81 0 объект > эндобдж 84 0 объект (Идеальные фермионные системы) эндобдж 85 0 объект > эндобдж 88 0 объект (Идеальные бозонные системы) эндобдж 89 0 объект > эндобдж 92 0 объект (Фононы и фотоны) эндобдж 93 0 объект > эндобдж 96 0 объект (Классический идеальный газ --- внутренние степени свободы) эндобдж 97 0 объект > эндобдж 100 0 объект (Взаимодействующие жидкостные системы) эндобдж 101 0 объект > эндобдж 104 0 объект (Вириальное расширение несовершенного газа) эндобдж 105 0 объект > эндобдж 108 0 объект (Уравнение состояния Ван-дер-Ваальса) эндобдж 109 0 объект > эндобдж 112 0 объект (Жидкое состояние) эндобдж 113 0 объект > эндобдж 116 0 объект (Статистическая механика простой жидкости) эндобдж 117 0 объект > эндобдж 120 0 объект (Есть кристаллы?) эндобдж 121 0 объект > эндобдж 124 0 объект (Фазовые переходы) эндобдж 125 0 объект > эндобдж 128 0 объект (Есть ли порядок фаз?) эндобдж 129 0 объект > эндобдж 132 0 объект (Мера Гиббса и фазовый переход) эндобдж 133 0 объект > эндобдж 136 0 объект (Фазовый переход и сингулярность) эндобдж 137 0 объект > эндобдж 140 0 объект (Фазовый переход и флуктуация) эндобдж 141 0 объект > эндобдж 144 0 объект (Корреляция параметра заказа) эндобдж 145 0 объект > эндобдж 148 0 объект (Критическое колебание и изображение Каданова) эндобдж 149 0 объект > эндобдж 152 0 объект (Поток ренормгруппы) эндобдж 153 0 объект > эндобдж 156 0 объект (Теория среднего поля) эндобдж 157 0 объект > эндобдж 160 0 объект (Передаточная матрица) эндобдж 161 0 объект > эндобдж 164 0 объект (Перенормировка реального пространства) эндобдж 165 0 объект > эндобдж 168 0 объект (Теоретико-полевая модель и перенормировка) эндобдж 169 0 объект > эндобдж 172 0 объект (Спонтанное нарушение симметрии) эндобдж 173 0 объект > эндобдж 176 0 объект (Фазовый переход первого рода) эндобдж 177 0 объект > эндобдж 180 0 объект (Феноменология фазового перехода первого рода) эндобдж 181 0 объект > эндобдж 184 0 объект (Решения) эндобдж 185 0 объект > эндобдж 188 0 объект (Проблемы для главы 1) эндобдж 189 0 объект > эндобдж 192 0 объект (Проблемы для главы 2) эндобдж 193 0 объект > эндобдж 196 0 объект (Проблемы для главы 3) эндобдж 197 0 объект > эндобдж 200 0 объект (Проблемы для главы 4) эндобдж 201 0 объект > эндобдж 204 0 объект (Проблемы для главы 5) эндобдж 205 0 объект > эндобдж 208 0 объект> транслировать x} Tn0} WfUŒ ކ] 0 = ׭8 qf; #MlK! E 02% ƕ ޮ A ߫1 * NQ ֫ K0 {c $ [_ 3 lo? oW / K> #; IcVK0XI_.05fLʥŸOx>) Q

    Обучение ELL для эффективной навигации по учебникам

    Знание того, как эффективно ориентироваться в учебнике, является важной частью способности учащегося получать доступ к новому контенту. И наоборот, неспособность читать и использовать учебник является серьезным препятствием для учащихся, когда они знакомятся с новым материалом и концепциями в рамках учебной программы, особенно если класс требует расширенного независимого чтения и рецензирования учебника.

    Для изучающих английский язык (ELL) обучение работе с учебником может быть мощным инструментом в улучшении понимания материала во всей их академической работе, особенно в областях содержания.Хотя это может показаться базовым навыком, ELL могут быть учащимися с:

    • без формального образования
    • с обширным образованием в другой стране
    • с многолетним опытом работы в системе США в течение многих лет, но с ограниченным опытом основная учебная программа.

    В каждом из этих случаев вполне возможно, что учащиеся не имеют опыта работы с учебниками, которые они будут использовать в классе в США, или что они не научились использовать учебники в качестве инструмента для поддержки их обучение.

    Хорошая новость заключается в том, что многие учебники - особенно те, которые предназначены для ELL или испытывающих трудности читателей, - содержат элементы, которые можно использовать для предварительного просмотра нового материала перед началом урока. После того, как учащиеся узнают, что это за элементы и как их можно использовать, учащиеся могут начать предварительно просматривать контент и самостоятельно накапливать базовые знания в своих классах на регулярной основе.

    Чтобы помочь вам начать развивать этот навык, эта статья предлагает некоторые стратегии обучения частям учебника, организацию главы в учебнике, а также стратегию предварительного просмотра содержимого с помощью «прогулки по главам»."

    Часть I: Обучайте учащихся элементам учебника и глав

    Учебники

    В начале учебного года познакомьте учащихся с элементами своих учебников и способами их использования, например:

    • Обложка
    • Автор
    • Оглавление
    • Глоссарий
    • Указатель
    • Приложения

    Покажите учащимся примеры этих элементов в их собственных книгах и задайте им вопросы, проверяющие их понимание различий между этими инструментами, например:

    • " Я хочу знать, какая глава посвящена китам.Где мне искать эту информацию? "
    • " Я хочу узнать о косатках. Как мне найти правильный номер страницы для этой информации? «
    • » Я хочу знать, что означает «носик». Где я могу найти это определение? »

    Кроме того, не забудьте указать на конкретные особенности учебников, которые используют ваши ученики (например, двуязычный глоссарий), а также на инструменты, связанные с содержанием (Периодическая таблица Элементы в учебнике химии.) Предоставьте учащимся примеры того, как можно использовать эти инструменты.

    Каждый раз, когда учащиеся начинают использовать новый учебник, просматривайте элементы, которые они уже выучили, и отмечайте любые особенности или элементы новой книги. Вы можете использовать упражнение, чтобы просмотреть различные части, которые они выучили, например, рабочие листы в горячих ссылках.

    Главы

    После того, как учащиеся усвоили основные части учебника, они готовы перейти к тем частям главы, которые помогут им при чтении информации, например:

    • Заголовки
    • Цели главы
    • Заголовки и подзаголовки
    • Списки словаря
    • Полужирный шрифт (ключевые слова в контексте)
    • Подписи
    • Боковые полосы
    • Карты
    • Графики (круг, круговая диаграмма, столбик, пиктограмма и т. д.)
    • Рисунки
    • Маркеры
    • Контрольные вопросы
    • Контрольные вопросы

    Покажите учащимся примеры этих элементов и расскажите об их функциях. В чем разница между графиком и картинкой? В чем разница между маркированным списком и жирным заголовком? Помогите учащимся понять, как эти элементы используются для организации текста и выделения важной информации. Один из способов сделать это - предоставить пустой план, который студенты могут заполнить ключевыми заголовками и темами.

    Просматривайте эти элементы перед каждой главой и обязательно указывайте на эти элементы в других пояснительных текстах, тестах или статьях, с которыми сталкиваются учащиеся.

    Часть II: Использование «прогулки по главам»

    Теперь, когда учащиеся знают основы, они могут начинать предварительный просмотр содержания все более и более независимо в течение учебного года, используя «прогулку по главам».

    Шаг 1: Попросите учащихся найти:

    • цели главы
    • ключевой словарь
    • визуальные элементы (изображения, карты, диаграммы и графики)
    • заголовки и подзаголовки
    • подписей.

    Шаг 2: На основе того, что они обнаружат, попросите учащихся предсказать, о чем будет рассказана глава.

    Шаг 3: Помогите учащимся познакомиться с некоторыми ключевыми понятиями и словарными словами, задавая вопросы об их предсказаниях (см. Пример ниже).

    Шаг 4: Попросите студентов поделиться тем, что они знают по темам главы.

    Шаг 5: По мере того, как учащиеся будут больше практиковаться в использовании этой техники, попросите их использовать вопросы для повторения в конце главы, чтобы помочь им предсказать, что они узнают, прежде чем они начнут читать.

    Поначалу подобное занятие может занять некоторое время, потому что на его обучение уходит много времени. Однако если вы будете использовать его регулярно, это станет проще и быстрее, и студенты смогут делать это самостоятельно в начале новой главы.

    По мере того, как вы будете регулярно выполнять эти задания, учащиеся станут более уверенными в своей способности самостоятельно находить информацию. Помогите учащимся понять, что это навык, который они могут использовать на всех занятиях, и что он будет им очень полезен на протяжении всей академической карьеры, особенно когда они переходят на более сложные курсы и более сложные учебники.Они оценят инструменты и навыки, которые вы им даете, чтобы учиться и добиваться успеха!

    Горячие ссылки

    Teach-nology.com: Использование частей книги (рабочих листов)

    Эти упражнения сосредоточены на таких частях книги, как оглавление и указатель.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *