Повторение. Состав слова. Русский язык. 4 класс. Конспект урока – конспект урока – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)
авторы: Черных Наталья Владимировна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г. Задонска Липецкой области
Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
УМК по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: совершенствовать знания учащихся о частях слова, развивать умение разбирать слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь; воспитывать навыки самостоятельной работы, любовь к русскому языку.
Средства:
- учебник для 4 класса , автор Т.
Г. Рамзаева; - девиз урока:«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
- схема слова: корень, суффикс, окончание
- рисунок ствола дерева, листочки деревьев;
- тесты по теме «Повторение. Состав слова» – по вариантам;
Г. Рамзаева;1. Организационный момент
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
- Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
- Какое настроение вызывает у вас такая погода?
- А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
- Надо просто улыбнуться.
- Дети повернитесь друг к другу и скажите:
Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил.
– Ребята, я тоже хочу поделиться улыбкой с вами.
2. Минутка чистописания
– Откройте тетради, запишите число, классная работа.улыбка улыбочка улыбчивый улыбаться
Улыбка никому не вредит.(японская пословица)
– Как вы понимаете данную пословицу?
3. Сообщение темы и целей урока
– Что вы можете сказать о записанных словах в первой строке?
(Эти слова, родственные.)
– Вспомните, что за слова мы называем родственными?
(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением.)
– Как называется общая часть родственных слов?
– А какие части слова вы знаете ещё?
– Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)
– Ребята, а как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
– Да, всё на свете из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала».
– Ребята, а для чего надо знать части слова?
(Чтобы правильно писать слова.)
– Поэтому и девиз нашего урока звучит так:
«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
4. Работа по теме урока
а) Сегодняшнюю работу по теме урока мне хотелось начать с упражнения «Найди «лишнее» слово».
Поле, полька, полюшко, полевод.
(Полька – не однокоренное слово.)
– Что такое корень?
Нарисовал, подъехал, смотреть, влезет.
(Смотреть – в этом слове нет приставки, а в остальных есть приставка.)
– Что такое приставка?
Носик, машинист, берёза, колечко.
(Берёза – в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть суффикс)
– Что такое суффикс?
– А какой части слова мы ещё не сказали?
– Что такое окончание?
– Ребята, а с помощью окончания можно образовать однокоренные слова?
– А помощью каких частей слова мы образуем новые слова?
б) Работа по учебнику.
Упр.526 стр.122
– Образуйте однокоренные слова и запишите их.
(Первую часть упр. выполняется по «цепочке», у доски с выделением приставки; Вторая часть упр. выполняется самостоятельно, с последующей взаимопроверкой; устно составляется предложение с одним из слов.)
в) Упр. 525
– Прочитайте, сравните между собой слова: какая часть в них одинаковая и какие части разные.
– Спишите, обозначьте части слова.
Разбор слов по составу: зелёненький, дошкольник.
Помни при разборе слова:
Окончание и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
5. Физкультминутка
Гимнастика для глаз
1. Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
2. Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.
3. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
6. Повторение пройденного материала
Упр. 527
– Прочитайте,
– Скажите, что вам кажется особенно интересным в описании берёзы после дождя? Как поэту удалось это передать?
– Объясните написание выделенных букв.
Учитель: повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растет.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я готов к работе!
– Напишите текст по памяти.
(Заучивание и проверка – в парах.)
– Выполните разбор под цифрой 3.(Выполняется коллективно.)
- Прошёл -гл, (что сделал?)
- Н.ф. – пройти, 1 спр.
- В пр.вр, 3 л., ед.ч.
- Сказуемое.
7. Самостоятельная работа
Тест по теме «Состав слова» – по вариантам.
Вариант 1
1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:
а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.
в) Общая часть однокоренных слов.
г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова:
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова:
а) Вода, водолаз, водитель.
б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
в) Повар, сварка, варит.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
а) Домик, грядка, вазочка.
б) Вход, запуски, сговор.
в) Подоконник, отлёт, повара
г) Стол, дерево, книга
6. В каких рядах записаны слова с приставками:
а) (по)горели
б) (по)горе
в) (за)болели
7. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) мышонок
б) мышиный
в) смышленый
г) мышка
Вариант 2
1.
В каком ряду дано верное определение «приставка»:
а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.
в) Общая часть однокоренных слов.
г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.
2. В каком ряду перечислены части слова:
а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.
б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.
в) Приставка, корень, суффикс, окончание.
г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.
3. В каком ряду записаны однокоренные слова:
а) Вода, водолаз, водитель.
б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.
в) повар, сварка, варит.
г) Гора, пригорок, пригорюнился.
4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :
а) дубы
б) рыбак
в) перелесок
г) выход
5.
В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
а) Домик, грядка, вазочка.
б) Вход, запуски, сговор.
в) Подоконник, отлёт, повара
г) стол, дерево, книга
6. В каких рядах записаны слова с приставками:
а) (от)боли
б) (за)грустил
в) (у)лететь
7. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) жалость
б) жалоба
в) жалкий
г) жалить
8. Подведение итогов
- Какие части слова мы сегодня повторили?
- Какие части слова служат для образования новых слов?
- Какие слова называются однокоренными?
– Послушайте сказку:
– Жил был много лет назад корень лет-. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили люди корень лет-, и стал он расти. Сначала один росток пустил, потом второй, третий. Много ростков появилось от него, все они на корень похожи, но и своё в каждом есть.
(У каждого на столе лежит листик, где написано лет, надо добавить, чтобы получилось однокоренное слово; те, кто справился с заданием, прикрепляют свой листик к стволу дерева, на доске).
Например: вертолёт, взлёт, звездолёт, летать, летающий, летучий, лётный, лётчик, перелёт, полёт, самолёт, перелететь, вылететь и т.д.)
9. Рефлексия
- Урок был – полезный, познавательный…
- На уроке чувствовал себя….
- Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…
- Были ли вы на уроке внимательны друг к другу…
10. Выставление оценок
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.
(Оценка)
11. Домашнее задание
Упр. 524
Учитель: Глубоко вздохните и выдохните.
Выдохните прошлые разочарования, обиды, неприятности, огорчения.
Вдохните в себя красоту сегодняшнего дня, тепло солнечных лучей, чистоту рек, доброту людей.
– Я желаю Вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
– Не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всём на свете и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, а весёлым!
– Я благодарю вас за успешную работу на уроке.
– Предлагаю вам подарить улыбку друг другу. Молодцы, ребята!
«Мой любимый домашний питомец» (1-4 КЛАССЫ)
1 классы
1А класс:
Ева: «У меня есть замечательная Собака Бусинка! Папа с мамой подарили нам её, когда она была маленькая и она стала нашим членом семьи! Когда Буся была маленькая, она сломала лапку и я брала её к себе в кровать спать! Так она там и спит! Я очень её люблю!»
Полина.
Тотошка – мой домашний питомец. Он пушистый, и я люблю с ним играть в футбол. Я бью по мячу, а он как вратарь его ловит. Однажды мы с братом построили дом из картона для него. У меня лучший в мире пёс, и я его очень люблю!
1В класс:
Анастасия. Мою собаку зовут Ричи, ему 4 месяца. У него очень умные глаза и симпатичная мордашка. Ричи очень общительный и жизнерадостный. Он обожает со мной гулять, во дворе мы с ним бегаем наперегонки, играем в прятки, учим различные команды. Я его очень сильно люблю и очень рада, что он у нас есть!!!!!
Сандрик. Мою собаку зовут Микки! Ему еще нет годика! Он дружелюбный и забавный, любит танцевать.Я очень люблю моего Микки!!!
1Г класс:
Меня зовут Федор, а моего питомца Зара. Она русский охотничий спаниель. Я за ней ухаживаю: выгуливаю, расчесываю и угощаю вкусненьким. Зара очень преданная и умная собака, она может выполнять много команд: сидеть, лежать, давать лапку. Её любимая игра приносить палочку, которую я ей кидаю.
Но на охоту она ходить не любит, видно ей жалко подстреленных птичек, и я с ней полностью согласен.
Меня зовут Милена, а моего питомца Зая. Это декоративный карликовый кролик породы Вислоухий Баран. Я давно мечтала о зайке, и долгожданный подарок я получила ко Дню Рождения! Зая очень веселая и шустрая, у нее особый рацион питания. Так, например, ей нельзя давать капусту, но можно и нужно морковь. Я ухаживаю за ней, чищу клетку, приучаю к лоточку, играю с ней. Иметь питомца, это большая ответственность и счастье одновременно!
2 классы
2 Б класс:
Мария и её питомец.
Артём. Год назад у нас появилась сухопутная черепаха. Мы назвали её Анфиса. Ей пять лет. Черепаха очень тихое и безобидное существо. Питается она свежими овощами и фруктами. Один раз в две недели Анфиса принимает ванну, а после греется на солнышке. Она член нашей семьи, мы её очень любим и заботимся о ней.
2 Г класс:
Меня зовут Кристина.
Я встретила свою кошку Мусю холодным февральским вечером на улице возле своего дома. Это была небольшая кошечка. Я позвала её , она пошла со мной и осталась у нас дома. Я знаю, что кошки выбирают себе хозяев. Муся выбрала меня! Она любит сидеть рядом со мной, когда я делаю уроки, особенно, когда я читаю. Она очень любит играть с моими карандашами. Когда мама меня за что- нибудь ругает, а такое редко, но бывает, Муся становится между нами. Так она меня защищает! Муся игривая, добрая и очень умная кошка. Я её очень люблю!
3 классы
3 Б класс:
Александр: «Собака появилась в нашем доме по инициативе папы почти 4 года назад и сразу стала любимицей семьи! Она готова с нами прыгать, играть, бежать, ловить мяч … особенно она любит, когда ей чешут пузико. Лайка, несмотря на приличные габариты и природную смелость, очень боится грозы. Она заходит в дом и становится беззащитным щенком и никакими уговорами ее не вытащить!
Все соседи считают ее своей собакой, потому что она гуляет по улице, радостно встречает живущих рядом.
Мама говорит, что уход за собакой меня дисциплинирует, помогает формировать такие качества как ответственность, доброту, учит заботиться о слабых и беззащитных.
Лайка стала настоящим другом и полноправным членом семьи!»
Дария: «Моего домашнего питомца зовут Вильмонд. Это кот, породы Скоттиш-страйт — это шотландская прямоухая кошка, одна из разновидностей шотландской породы, отличительные особенности которой: короткая плюшевая шерсть и стоячие ушки. Отсюда и объяснение, как переводится скоттиш-страйт: по-английски это scottish straight, перевод на русский — «шотландский» + «прямой». У моего любимца шерсть серо -голубого цвета. Характер у моего кота: ленивый и высокомерный. Он очень любит вкусно поесть и поспать. Еще он очень любит выезжать на дачу и находиться на свежем воздухе, наблюдая за птицами и бабочками.»
3 Г класс:
Ира.
Соня
4 классы
4Акласс:
Меня зовут София, а моего питомца Mr.
Potato. Это джунгарский хомячок, он похож на маленькую, чищеную картошку. В моей семье он живёт второй год, это очень умный и интересный зверёк. Он ночной житель, днем отсыпается, укрывшись одеялом, а ночью крутит без устали свое колесо. Я за ним ухаживаю: чищу клетку, меняю воду. Он меня любит и отзывается на своё имя.🐁
4Б класс:
Генрих и его питомец.
Ульяна и мой домашний питомец. У меня есть снежный барс — Люси. Это шотландская порода кошек. Она не только кошка, но прежде всего очень добрый и верный друг. Я её очень люблю.
Что такое русская математика? — DFWChild
Учитель пишет сложную задачу на доске, а затем просит своих учеников, группу семиклассников, занять места перед классом и попробовать свои силы в решении задачи. Пока ее ученики подходят к доске, она улыбается, точно зная, что сейчас произойдет. Через несколько мгновений каждый из ее учеников предложил решение, и каждое решение немного отличается. «Один из вас прав», — говорит учитель.
— Давайте разберемся, кто это. Школьный филиал Марины Попель может быть в Плано, но ее стиль преподавания не американский. Этот подход, называемый «доступное обучение», является краеугольным камнем так называемой русской математики, стиля, к которому все больше и больше американских родителей обращаются, чтобы улучшить математические навыки своих детей.
Хотя американские учащиеся продемонстрировали улучшение результатов в исследовании «Тенденции в международной математике и естественных науках», которое раз в четыре года проводится среди учащихся четвертого и восьмого классов, их результаты по-прежнему отстают от показателей некоторых других развитых стран. И результаты математической части Программы международной оценки учащихся, теста, проводимого для 15-летних, менее обнадеживающие, поскольку американцы остаются в середине списка.
СВЯЗАННЫЕ: Школы языкового погружения и почему они работают
Другой подход к математике
«Русская математика» на самом деле является сокращением набора тактик, используемых такими программами, как Русская школа математики (РСМ) в Плано, где Попель является директором.
Хотя единой стандартной российской математической модели не существует, есть некоторые особенности, такие как доступное обучение, которые сильно отличают российские математические классы от тех, к которым привыкли американские дети.
«Это совершенно другой подход, — говорит Попель. «Русская математика — это научить студентов работать самостоятельно».
Математическое образование начинается в дошкольном возрасте и продолжается до 12-го класса. Нет годовых контрольных показателей; У студентов непрерывный график, который меньше зависит от экзаменов и больше от совместной работы в классе. В RSM занятия проходят после школы, и дети могут начать учебу в любом возрасте до детского сада или старше. Российская программа имеет разные уровни в каждом классе, и учащийся может переходить с одного уровня на другой по мере их достижения.
Российские учителя математики используют онлайн и домашние задания в классе, хотя онлайн предпочтительнее. Онлайн-задания позволяют учащимся дать несколько попыток решить одну задачу.
Учителя могут определить слабые места, а учащиеся получают больше вопросов, подобных тем, которые они пропустили.
Единственный филиал RSM в Северном Техасе предлагает послешкольное программирование для детей дошкольного возраста и старше, а также помощь с домашними заданиями и воскресный класс, который готовит будущих олимпийцев по математике.
Местонахождение: 8308 Preston Road, Suite 101, Plano
Контактное лицо: 682/232-3513; [email protected]
Веб-сайт: russianschool.com/locations/plano
Вкратце: российская математика — это не только то, как заниматься математикой; это о том, почему эти операции выполняются именно так. «Мы подталкиваем студентов к размышлениям, начиная с небольших идей и постепенно расширяя их», — говорит Попель.
Это означает введение переменных (например, X и Y) и других элементов алгебры раньше, чем в обычном математическом классе. Анастасия Морган, мама Grapevine, говорит, что ее дочь использует переменные на своих занятиях в RSM.
Она во втором классе; Техасские базовые знания и навыки (TEKS) не требуют использования переменных до четвертого класса.
Цель состоит в том, чтобы развить у учащихся навыки рассуждения на раннем этапе, чтобы они могли легко адаптироваться к новым концепциям. Российские практикующие математики считают, что именно понимание, а не запоминание, ведет к успеху учащихся. Метод доступа к обучению, например, способствует диалогу между учителем и учеником, который, по мнению Попеля, ведет к более высокому уровню понимания для всех в классе.
СВЯЗАННЫЕ: 10 образовательных приложений, которые помогут вашим детям не сбиться с пути
Проблемы и решения
Но русская математика также ставит некоторые проблемы. Работа ответственная и требует значительных финансовых и временных затрат как учащихся, так и родителей.
Это касается и школьных округов. В 2011 году Независимый школьный округ Далласа в партнерстве с базирующейся в Хьюстоне некоммерческой организацией Reasoning Mind (RM) внедрил свое русскоязычное математическое программное обеспечение в качестве инструмента дополнительного образования.
Программное обеспечение не совсем дало результаты, за которые заплатил школьный округ: в 2016–17 учебном году учащиеся RM обычно набирали более высокие баллы на тесте STAAR по математике, чем учащиеся, не входящие в RM, но разница не была практически существенной.
Проблема, по мнению округа, заключается в отсутствии последовательной реализации. Другими словами, если дети не будут регулярно использовать русские методы, их баллы не повысятся. Тем не менее, учителя в ISD Далласа, которые используют это программное обеспечение, говорят, что их детям больше нравится математика, и школьный округ считает, что после того, как программа будет внедрена должным образом, последуют ощутимые результаты.
RSM родители сообщают о практических результатах. Всего за год изучения русской математики дочь Моргана улучшила весь класс. «Сейчас она занимается математикой на уровне пятого класса — как второклассница, — сообщает Морган. Попель верит в программу, потому что видит результаты своими глазами.
«Нет ничего лучше, чем наблюдать за тем, как ребенок решает задачу, которую он или она считал слишком сложной, — говорит она. «Мы все работаем вместе, пока не доберемся до этого момента».
СВЯЗАННЫЕ: Идентификация нескольких «интеллектов»
Эта статья была первоначально опубликована в июле 2018 года. Эмили Мосс Впервые опубликовано 24 октября 2014 г. Графика Марии Триас. Тем не менее, анонимная ученица также описала метод «жесткой любви», используемый учителями в RSM, сказав, что она тратила около двух часов на выполнение от 70 до 150 домашних заданий каждую неделю, когда посещала RSM. Одиннадцать офисов RSM обслуживают города Массачусетса. Графика Марии Триас. Однако иногда трудно точно измерить, как предшествующее знакомство с учебной программой влияет на успеваемость учащегося в школе. Большинство студентов, выигравших выдающиеся математические награды в Массачусетсе, поступили в RSM. Графика Марии Триас. Прагер сказал, что учащиеся, изучающие математику с отличием в девятом классе — с RSM или без него в качестве дополнения — «похоже, хорошо подготовлены к тому, чтобы сдать и преуспеть в годе обучения в колледже» к старшему году средней школы. Русские математические школы расположены по всей стране в престижных пригородах. Графика Марии Триас. «Если самые красноречивые учащиеся быстро схватывают основные идеи концепции, это знание может дать учителю ложное ощущение, что весь класс понимает материал (что может быть неправдой)», — сказал Клем. «Поскольку учащиеся RSM видели части понятий заранее, они могут быстрее перейти от вводного материала, чем их сверстники. Тем не менее, важно, чтобы все учащиеся были обеспечены одним и тем же фундаментом, чтобы двигаться вперед». «Это немного расстраивает только потому, что кажется, что все остальные намного умнее тебя, но, может быть, если бы я сдала русскую математику, я тоже была бы на этом уровне», — сказала второкурсница Эмма Браун. Однако некоторые считают, что уже высокое качество образования в некоторых пригородных школах, в том числе в Ньютоне, на самом деле снижает потребность в частных программах повышения квалификации, таких как RSM. Советник колледжа
24 октября 2014 г.
Эмили Мосс
Субботним днем дети всех возрастов гуськом выходят из дверей большого здания на Уэллс-авеню в Ньютоне. день, и их руки переполнены книгами и припасами, когда они спешат на встречу со своими родителями.
В этом здании, известном как Русская школа математики (РСМ), находится частная программа повышения квалификации по математике, которая, как утверждается, вовлекает более 2400 учащихся в изучение Ньютона (в основном в классах K-10) и обучает их продвинутым математическим понятиям с использованием русского и европейского языков. методы обучения.
Многие родители, в том числе те, кто не удовлетворен математическим образованием, которое их дети получают в школе, считают, что зачисление в такие программы поможет их детям добиться успеха в математических классах более высокого уровня и на избирательном рынке колледжей. Третьи утверждают, что в этих программах нет необходимости, что они ставят учащихся с низким доходом в невыгодное положение или что они оказывают негативное влияние на динамику классной комнаты в школах.
Ралица Димитрова, директор РШМ Ньютон, отметила, что РШМ делает упор на здоровую конкуренцию и что, хотя в государственных школах много «замечательных» учителей, учебная программа государственных школ часто не подталкивает учащихся к полной реализации своего потенциала. в математике.
«Тот факт, что детей не просят делать больше, ограничивает их развитие», — сказала Димитрова.
Два ученика, которые посещали RSM в течение части средней школы и зачислены на курс математики с отличием в North, второкурсник Райан Стил и еще один ученик, пожелавший остаться неназванным, говорят, что их родители изначально приняли решение зачислить их в RSM в начальной школе.
но со временем они стали ценить преимущества программы. Оба студента говорят, что их опыт в RSM дал им преимущество в школе.
Стил сказал, что стиль преподавания в RSM очень динамичный, и что этот метод оказался полезным для него, но что программа является «пустой тратой времени» для детей, которым трудно усвоить материал.
Учащийся, пожелавший остаться неназванным, заметил об RSM: «Ты лучше разбираешься в математике и намного опережаешь всех на обычных уроках математики в школе. Вы чувствуете себя более уверенно в математике».
«Учителя немного сумасшедшие, и с ними приходится иметь дело», — сказала она. «Они очень требовательны, и поначалу это может немного пугать, когда они звонят вам, а вы не знаете ответа. Но ты справишься».
Димитрова отметила, что активное обсуждение в классе является важным аспектом учебного плана RSM и стиля преподавания. Согласно веб-сайту RSM, программа направлена на то, чтобы дать учащимся «прочную основу для математических и логических рассуждений, уверенность в себе и любовь к учебе» и стремится помочь учащимся всех возрастов «понимать математические концепции на очень высоком уровне. ” 9Согласно веб-сайту программы, 0027 RSM также помогает учащимся получить средний балл SAT по математике 774 балла на первом курсе, хотя Димитрова отметила, что эта высокая успеваемость является «побочным продуктом» учебной программы RSM, а не целью.
По словам Стила, учителя RSM пытаются преподавать определенный материал, который учащиеся не изучают в государственных школах Ньютона до значительно более позднего времени. Например, по словам Стила, учащиеся RSM продвинутого уровня начинают изучать геометрические доказательства в пятом классе, в то время как многие отличники в North не имеют опыта работы с доказательствами до первого года обучения.
«К тому времени, когда я добрался сюда, — сказал Стил, — мне казалось до смешного легко снова начинать доказательства, потому что я делал это уже четыре года».
По словам Димитровой, введение таких понятий, как геометрия, в учебную программу на более раннем этапе помогает учащимся лучше понять и запомнить это понятие, как это обычно бывает при обучении разговорному языку.
Хотя несколько преподавателей отказались комментировать эту статью, учитель математики Деннис Клем отметил, что RSM, по-видимому, охватывает «многие математические темы до того, как их включает учебная программа Севера», но «похоже, что она не углубляется в эти темы с той же степенью такой же глубины, как учебная программа Севера».
Он добавил: «Я бы не сказал, что учащиеся, которые посещают RSM, имеют преимущество на уроках математики на Севере.
Хотя учащиеся, возможно, видели аспекты различных тем раньше своих сверстников, они по-прежнему несут ответственность за то, чтобы уделять особое внимание тем аспектам, которые им еще предстоит изучить, и овладеть ими».
Учитель математики Одри Прагер сказала, что в прошлом году она знала об учениках RSM в своем 501 классе. Она отметила, что у нее нет «непосредственного опыта» работы с этой программой, и она не может сравнивать государственную школу, которая обучает учащихся во всех областях, с частной программой повышения квалификации по математике, такой как RSM; тем не менее, она сделала несколько наблюдений об относительной успеваемости учащихся RSM и учащихся, не обучающихся в RSM.
Прагер сказал, что учащиеся RSM, как правило, знакомы с очень большим количеством математических тем и что, хотя некоторые из этих учащихся могут успешно объяснить то, что они узнали в школе и в RSM, другие, возможно, еще не «освоили» материал. .
«Размышляя о конкретных учениках, которые сказали мне, что они участвовали в программе, я могу вспомнить некоторых, которые внесли замечательный вклад в наши уроки математики», — сказал Прагер.
«У нас также есть несколько студентов, которые не берут RSM и вносят замечательный вклад». Она добавила: «Студенты, которые берут RSM, вероятно, охватывают всю гамму и включают в себя различные уровни способностей учащихся».
«Студент-первокурсник здесь может не «пройти» столько же, сколько студенты в других местах, но пока кажется, что заложенная основа привела к успеху в четырехлетней программе здесь и за ее пределами», — сказал Прагер. Она также отметила, что «ученик делает открытие, спрашивает «почему» и учится объяснять и защищать решения как в устной, так и в письменной форме — все это важные аспекты учебной программы 501».
Прагер также сказала, что как учитель она старается создать атмосферу, в которой ученики чувствуют себя комфортно, задавая вопросы.
Одна из проблем, поднятая несколькими людьми в связи с RSM, заключается в том, как присутствие студентов RSM, которые ранее знакомились с ключевыми понятиями, влияет на эту атмосферу для студентов, не обучающихся в RSM.
Второкурсница Эмма Браун, которая учится с отличием по математике, но не посещает RSM, сказала: «Когда вы не знакомитесь с учебной программой, у них есть преимущество, а вы чувствуете себя позади».
«Это немного расстраивает, потому что кажется, что все остальные намного умнее тебя, — сказал Браун, — но, может быть, если бы я сдал русскую математику, я бы тоже был на том же уровне».
Одна родительница из Севера, которая работает учителем английского языка и консультантом в колледже за пределами этой школы, но пожелавшая остаться неназванной, сказала, что, по ее мнению, присутствие учеников RSM, вероятно, «действительно меняет динамику в классе» для учеников и учителей.
Эта родительница решила не отправлять своих детей в RSM, хотя и отметила, что «в таких сообществах, как Ньютон, существует большое давление, чтобы они делали все возможное, чтобы помочь своим детям добиться успеха».
«Сложность в том, что если некоторые люди занимаются такой программой, как RSM, другим часто трудно не делать этого из страха, что их дети останутся позади», — сказала она.
Кроме того, анонимный родитель отметил, что зачисление учащихся в программы повышения квалификации может создать новые проблемы для учителей, поскольку учителя иногда мало знают о том, какие учащиеся посещают эти программы, а какие нет. Анонимный родитель сказал, что в ее собственном классе может быть трудно оценить, является ли прогресс ученика «результатом моих инструкций или дополнительного обучения или поддержки».
«Поскольку я хочу преподавать как можно лучше, очень важно иметь достоверную информацию о том, что студенты изучают в классе», — сказала она.
Клем также отметил важность знания учителем «математического образования своих учеников».
Еще одна родительница с севера, работающая независимым консультантом в колледже, Джули Амуял, предположила, что присутствие учеников RSM в школьных классах может иметь смешанные последствия для учителей и учащихся, не являющихся членами RSM.
«Я предполагаю, что дети RSM потенциально могут оказать положительное влияние на класс, указывая альтернативные или более быстрые способы решения математических задач и помогая своим сверстникам в классе и за его пределами», — сказал Амуял.
«Другая возможность, однако, заключается в том, что дети RSM кажутся скучающими или разочарованными, что может отвлекать и отнимать много времени у учителей, которые хотят, чтобы все ученики были вовлечены».
Амуял добавил, что «если дети действительно повсюду» с точки зрения уровня, то «учителям трудно» поддерживать соответствующий темп.
Для тех, кто записывается в RSM, существует значительная цена — 2800 долларов в год для старшеклассников — хотя RSM предлагает льготную плату за обучение и даже несколько полных стипендий в зависимости от дохода семьи, по словам Димитровой.
Кроме того, Димитрова сказала, что RSM открывает новые места там, где есть наибольший спрос — часто в других пригородах с высокоэффективными системами государственных школ, таких как Бруклин, Лексингтон, Шарон и Уэлсли.
Брэд Макгоуэн сказал: «Я думаю, что у студентов есть большие возможности в Newton North. Я не понимаю, зачем нужны какие-то дополнительные занятия». По словам Макгоуэна, «у нас есть математический факультет мирового класса и отличная, хорошо разработанная учебная программа, которая привлекает студентов и помогает им добиться успеха».
Однако, как и анонимный родитель, он отметил, что «учащиеся и их семьи должны принимать собственные решения» относительно того, следует ли записываться в частные программы обогащения, такие как RSM.
Димитрова добавила, что RSM не намерено вызывать напряженность или конкуренцию с государственными школами и что оба учреждения работают с целью предоставления учащимся наилучшего образования.
«Мы дополняем и помогаем друг другу», — сказала Димитрова.