Чекин Александр Леонидович | Сотрудники
Образование
Аспирантура по кафедре теории чисел Московского государственного педагогического института им. В.И.Ленина, 1982 год.
Высшее, Московский государственный педагогический институт им.В.И.Ленина, математический факультет, 1979 год.
Тема кандидатской диссертации
«Двумерное решето с весами и некоторые его теоретико-числовые приложения» (1988)
Тема докторской диссертации
«Профессиональная подготовка учителя начальных классов к обучению математике на основе интегративного подхода» (2006)
Курсы текущего учебного года
Математика и информатика (бакалавриат).
Теоретические основы математического образования младших школьников (магистратура).
Публикации
Всего более 200 работ по математике и методике обучения математике, в том числе:
Обучение младших школьников: интегративный подход. Монография. -М., 2004.
Справочник учителя начальной школы.
Математика. -М., 2007 (в соавторстве).
Обучение младших школьников математике по учебно-методическому комплекту “Перспективная начальная школа”. Монография. -М., 2011.
Математика. 1 класс. Учебник в 2-х частях. -М., 2014.
Математика. 2 класс. Учебник в 2-х частях. -М., 2014.
Математика. 3 класс. Учебник в 3-х частях. -М., 2014.
Математика. 4 класс. Учебник в 2-х частях. -М., 2014.
Обучение математике в начальной школе: алгоритмическая содержательная линия // Школа будущего, 2015, №2, с. 154-159.
Математика. 1 класс. Учебник в 2-х частях. Ч.1 /под ред. Чураковой Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
Математика. 1 класс. Учебник в 2-х частях. Ч.2 /под ред. Чураковой Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
Программа внеурочной деятельности по математике для четырехлетней начальной школы. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
Величины «скорость» и «расстояние» в начальном курсе математики //Начальная школа, 2016, №3. С.40-42.
Моделирование в процессе обучения математике младших школьников //Гносеологические аспекты образования: международный сборник научных трудов.
–Елец, 2016. С. 308-310.
Математика. От аршина и ярда к метру. 4 кл.: тетрадь для внеурочной деятельности. –М., 2017.
Программа курса внеурочной деятельности «За страницами учебника математики» //Программы курсов внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 3 ч. Ч.2. –М., 2017. С. 6-23.
Чекин А.Л. Обучение младших школьников математике: использование моделей//Школа будущего, 2017,№4. С.46-49.
Чекин А.Л. Сложение и вычитание величин //Начальная школа, 2018, №8. С. 20-22.
Чекин А.Л. Математика. 2-4 классы. Словарь математических терминов ученика начальных классов. –М.: Академкнига/Учебник, 2018, 48 с. (в соавторстве).
Чекин А.Л. Математический взгляд на актуальные проблемы методики обучения математике в начальной школе. Монография. _М.: МПГУ, 2018, 64 с.
Чекин А.Л. Умножение и деление величин //Начальная школа, 2019, №10. С. 56-58.
Чекин А.Л. Математика и информатика. Часть 1. Учебное пособие / под ред. А.Л.Чекина. –М.:МПГУ, 2019. 236 с.
Чекин А.
Л. Цифровизация начального математического образования и обновленный образовательный стандарт //Школа будущего, 2019, №4, с.118-123.
Повышение квалификации
Курсы «Использование возможностей LMS Moodle для смешанного обучения» (июнь-сентябрь 2014 года).
«Современные требования к формированию единого информационно-коммуникационного пространства образовательной организации» (72 часа) (НОУ ВО «МСПИ» 23.05.2017-06.06.2017 Уд. №772404905632).
Курсы ПК в МПГУ по теме «ФГОС для обучающихся с ОВЗ» (29.09.2017-13.10.2017, 72 часа, уд.№772406656445).
Курсы ПК в МПГУ по теме «Ранняя помощь и дошкольное образование в системе непрерывного образования детей с ОВЗ» (13.11.2017-14.11.2017, 16 часов, уд.№772406322432).
Курсы ПК в МПГУ по теме «Цифровая компетентность преподавателя высшей школы» (01.
06.2019-30.06.2019, 72 часа, уд.№772409673285).Достижения и поощрения
Лауреат Главной премии МАИК «Наука/Интерпериодика» РАН за лучшую книгу в области науки, технологии и образования за 2006 год.
Лауреат I степени конкурса МПГУ на лучшую научную работу естественно-технического цикла за 2005 год.
Благодарности МПГУ, 2006 г. и 2011 г.
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, ноябрь 2015 года.
Почетная грамота Ученого Совета МПГУ, декабрь 2016 г.
Благодарность ректора МПГУ, ноябрь 2017 г.
Благодарность Всероссийского научно-методического журнала «Начальная школа», ноябрь 2018 г.
Исследовательские проекты и гранты
Разработка обязательной части основной образовательной программы для уровней начального общего, основного общего и среднего общего образования (Гос.задание МПГУ №27.9476.2017/НМ от 24.03.2017г. Заказчик – МО РФ).
Участие в конференциях
II Международная научно-практическая конференция «Гносеологические основы образования», посвященная 90-летию со дня рождения профессора С.
П. Баранова. 13-14 октября 2017 года, ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, г.Липецк.
III Международная научно-практическая конференция памяти профессора С.П. Баранова «Гносеологические основы образования», 22 ноября 2018 года, ЕГУ им.И.А. Бунина, г.Елец.
Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы педагогики и психологии начального образования в полиэтнической среде», 24-26 апреля 2019 года, ДГПУ, г. Махачкала.
IV Международная научно-практическая конференция «Гносеологические основы образования», посвященная памяти профессора С.П. Баранова, 13 октября 2019 года, ЛГПУ им. П.П.Семенова-Тян-Шанского, г. Липецк.
I Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Львовские чтения», 15 февраля 2020 года, МПГУ, г. Москва.
Дополнительная информация
Член Диссертационного совета 212.154.03
Член Диссертационного совета 212.154.18
ГДЗ по Математике для 4 класса Учебник Чекин
ГДЗ по Математике для 4 класса Учебник Чекин — решебник с ответамиГДЗ / Решебники / 4 класс / Математика / ГДЗ Математика 4 класс Учебник Чекин 👍
Авторы: Чекин А.
Л.
Издательство: Академкнига
Тип материала УМК: Учебник
Математика является одним из основных школьных предметов, начиная с первого класса и заканчивая одиннадцатым. ГДЗ по Математике за 4 класс Чекина станет верным спутником для выпускников младшей школы. Благодаря подробным решениям на каждое упражнение из учебника, младшеклассники смогут самостоятельно понять, как решать сложные и непонятные для них задания. Таким образом, школьник не только разберется в точной науке, но и улучшит свою успеваемость. Ведь поняв, как сделать ту или иную задачу, выполнить ее уже на уроке труда не составит. Поэтому, использовав сборник ГДЗ Чекина, школьник начнет радовать себя и своих родителей хорошими оценками.
1 часть
Номера:
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362363364365366367368369370371372373374375376377378379380381382383384385386387388389390391
Приложение 1:
12345678910111213
Приложение 2:
1234567
2 часть
Номера:
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362363364365366367368369370371372373374375376377378379380381382383384385387388389390391392393394
Приложение 1:
123456
Как создать лучшую регистрацию SEL для средних и старших классов
Когда началась пандемия, все больше учителей начали использовать проверки, чтобы учащиеся могли взаимодействовать друг с другом, прежде чем приступить к изучению контента.
Учащиеся могут заполнить форму, оценив свое текущее настроение, или выбрать смайлик, отражающий их чувства, или выбрать картинку из сетки три на три, которая лучше всего отражает их настроение: «Какой ты ежик?»
Такие занятия могут быть для учащихся игрой в начале урока, ритуалом, с помощью которого они создают сообщество, и инструментом оценки, который помогает учителям узнать, насколько хорошо учащиеся успевают. Сообщество и благополучие всегда были важны, но они стали более приоритетными, чем когда-либо, в течение третьего года обучения в условиях пандемии. Как мы можем сделать регистрацию заезда более важным источником общения и хорошего самочувствия для наших студентов?
7 способов повысить эффективность проверок
1. Просите несколько эмоций вместо одной. Мы способны испытывать множество различных эмоций — иногда одновременно или в быстрой последовательности. Учащиеся могут злиться из-за того, что сделал их брат или сестра, волноваться из-за баскетбольного матча после обеда и волноваться из-за завтрашнего контрольного по математике.
Они могут даже испытывать несколько эмоций по поводу одного и того же, например, чувствовать себя счастливыми и бояться ходить в школу лично. Но если попросить учащихся назвать только одну эмоцию, это означает, что они проигнорируют или замолчат все остальные эмоции, которые могут испытывать. Вместо этого мы можем задавать вопросы, которые вызывают множество эмоций.
- Какие три смайлика рассказывают историю вашего дня?
- Вспоминая прошедшую неделю, когда вы испытывали каждую из следующих эмоций?
Подобные вопросы побуждают учащихся уважать сложность своих эмоциональных переживаний. Когда учащиеся замечают и называют несколько эмоций, все эмоции становятся здоровой, ожидаемой и уважаемой частью их повседневного опыта.
2. Измените тон. Некоторые контрольные вопросы могут быть шутливыми, например, «Есть ли у школьных предметов цвета?» или известное в Интернете «Если помидор — это фрукт, то кетчуп — это смузи?» Другие подсказки могут быть серьезными, например, вопросы о домах учащихся, обязанностях, личности и убеждениях.
После травматического события — а их было много на фоне Covid, расистских нападений и изменения климата — регистрация дает учащимся возможность свидетельствовать, скорбеть и планировать действия, ориентированные на справедливость. Другие проверки могут вызвать праздник: «Каким моментом на этой неделе вы больше всего гордитесь?» или «Кто в этом классе вдохновил вас на этой неделе?» Изменение тона проверок означает, что учащиеся вместе испытают целый ряд эмоций.
3. Сделайте это с учетом культурных особенностей. Это не просто означает использовать более инклюзивный язык, например, спрашивая, как студенты празднуют декабрьские каникулы вместо Рождества. Хотя Рождество — большой праздник, многие евреи не считают Хануку такой же святой, как, например, Суккот и Шавуот, которые менее известны, потому что не совпадают с большими христианскими праздниками. Чтобы быть более инклюзивным, попробуйте спросить о семейных и сезонных традициях в разные периоды года, а не только в декабре.
При разработке контрольных вопросов следите за тем, чтобы явно или неявно не возвращаться к исторически доминирующим социокультурным группам — белым, цисгендерным, гетеросексуальным, христианам, состоятельным, трудоспособным и нейротипичным людям. Используйте подсказки, которые применимы ко всем учащимся и не предполагают знания или участия в доминирующей культуре.
4. Привлекайте учащихся к созданию подсказок о регистрации. После того, как учащиеся познакомятся со структурами регистрации и видами подсказок, которые вы используете, предложите им создать свои собственные. Сначала вам нужно будет проверить подсказки, созданные учащимися, но большинство студентов серьезно отнесутся к ответственности и предложат подсказки, отражающие их разные личности, истории и интересы.
Вы можете обнаружить, что учащийся, который очень мало говорит во время проверки, создает подсказки, которые приводят к содержательным обсуждениям среди его сверстников. Это становится для студентов собственным способом внести свой вклад в здоровое сообщество и чувство благополучия.
5. Включите наблюдение за эмоциями в академическую рутину. Отметки в начале урока, посвященные опыту, который ученики приносят в класс, прежде чем мы попросим их подумать о чем-то другом. Некоторые учителя также проводят проверку, прося учащихся поделиться мыслями, вопросами или чувствами по поводу работы в этот день. Эти ритуалы ориентируют учеников в учебное время, но если ученики будут делиться своими эмоциями только до и после академического обучения, они могут понять, что их чувства существуют вне основного школьного дела — учебы — и имеют меньшее значение.
Учащиеся должны иметь возможность наблюдать за своим собственным психологическим опытом содержания, общаться друг с другом через содержание и развивать готовность бороться со сложным содержанием во имя достижения своих более крупных целей. Такие протоколы, как аудит эмоций и ценностей в книге «Обучение два к одному », которую я написал в соавторстве с Джонатаном Вайнштейном, встраивают замечание эмоций в академические уроки, позволяя учащимся привнести больше себя в свое обучение и больше своего обучения в себя.
6. Свяжите эмоции с ценностями и ценности с действиями. Эмоции сигнализируют о том, что на карту поставлено что-то важное. Когда нам грустно, это значит, что что-то важное ушло. Когда мы злимся, это значит, что у нас или у кого-то важного для нас отобрали что-то важное. Когда мы чувствуем страх, это означает, что что-то важное находится под угрозой.
Когда учащиеся делятся своими эмоциями, им нужно время, чтобы оставаться внутри этих эмоций, а не складывать их в аккуратную упаковку, которую они откладывают во время урока. Им также нужны возможности обнаружить ценности, на которые указывают их эмоции, а также возможности выбирать действия, соответствующие этим ценностям. Классы — идеальное место, где учащиеся могут открыть для себя свои ценности и применить эти ценности в учебе, работе и отношениях.
7. Используйте педагогику принадлежности. Если регистрация является единственной возможностью для студентов поделиться своими эмоциями, ценностями, историями, наблюдениями и мечтами, у них нет причин особенно углубляться.
Если учащиеся собираются рассказать о себе, эти разговоры должны стать частью более широкой культуры, в которой учащиеся чувствуют, что их видят, слышат, уважают и поддерживают. Протоколы, гарантирующие, что каждый учащийся вносит значимый вклад, а все вклады выслушиваются и оцениваются, помогают создать безопасную и поддерживающую среду, в которой учащиеся могут рассказать о содержании — и о себе.
Отражение проверок в записной книжке для занятий
OneNote Web App Microsoft Teams для образовательных учреждений Дополнительно… Меньше
Самосознание и самоуправление являются критически важными навыками для обучения на протяжении всей жизни. Предоставляя учащимся возможность размышлять над своим обучением, педагоги не только сообщают о траектории их обучения, но и повышают активность учащихся в обучении. Учащиеся могут практиковать обращение за помощью и развивать мышление роста, честно оценивая свои усилия, мотивацию и прогресс. Крайне важно, чтобы у учащихся было безопасное пространство для развития этих навыков, поскольку для этого требуется много практики!
Используя панель инструментов записной книжки OneNote для занятий, преподаватели могут легко вставить опрос Reflect for Learning, контекстуализированный прямо на странице записной книжки для занятий.
Их можно использовать в качестве быстрых и простых оценок до и после или в качестве «выходных листов», чтобы помочь в следующем уроке.
Примечание: В настоящее время преподаватели могут добавлять проверки Reflect для записной книжки для занятий из OneNote в Интернете, Teams для настольных ПК и Team для Интернета. Учащиеся могут отвечать во всех перечисленных выше приложениях, а также в мобильных приложениях OneNote. Мы постоянно расширяемся до дополнительных версий.
Создание отметок Reflect
Помогите учащимся развить самосознание и изменить ваши уроки в соответствии с их потребностями, внедрив отметки Reflect for Learning в записную книжку для занятий.
Важно! Чтобы создать отметку Reflect в записной книжке для занятий, вы должны быть владельцем группы.
- Найдите страницу, на которой учащиеся должны оценить свои знания.
Перейдите на вкладку «Записная книжка для занятий», затем выберите Reflect . Откроется панель для создания контрольного вопроса.
Выберите контрольный вопрос из доступного списка.
org/ListItem»>Перейдите к нужной команде, затем выберите Записная книжка для занятий .
5. Нажмите Добавить отметку на страницу .
Примечание. Отметки можно добавить на любую страницу в записной книжке для занятий. Если он находится в библиотеке содержимого, учащиеся смогут ответить, даже если они не смогут редактировать остальную часть страницы. Если он находится на распределенной странице, результаты будут скомпилированы для удобства чтения.
Просмотр ответов на регистрацию
По мере того, как ваши ученики будут отвечать, их результаты будут отображаться на вашей исходной странице.
Выберите любой смайлик или нажмите Сведения о регистрации , чтобы увидеть, какие учащиеся ответили какими смайликами.
org/ListItem»>Выберите любую гистограмму, чтобы просмотреть полный список учащихся и их предыдущие ответы на проверку. Это может определить тенденции учащихся, которые постоянно борются или не испытывают достаточных трудностей.
Используйте эти данные, чтобы дифференцировать поддержку и решить, какие темы могут нуждаться в повторном обучении.
См. ответы с течением времени в Insights
Вы можете просмотреть, как со временем меняются ответы учащихся, в Insights. Отраженные проверки разделены между теми, которые публикуются в канале Teams, и теми, которые встроены на страницу записной книжки для занятий.
Перейдите к Insights , затем выберите Reflect
Здесь вы можете выбрать Все размышления затем выберите вопрос, чтобы сузить ваши данные до этих проверок, или используйте раскрывающийся список календаря, чтобы изменить временные рамки
Выберите В записной книжке для занятий , чтобы просмотреть ответы на вопросы, встроенные в записную книжку для занятий
.Конфиденциальность в Reflect
В Reflect for Class Notebook ответы учащихся будут доступны только преподавателю. Они не увидят распределение ответов друг друга.
Примечание. Направьте ИТ-администраторов к нашей подробной информации о конфиденциальности и безопасности данных.
Информация, собираемая и отображаемая с помощью Reflect, соответствует более чем 90 нормативным и отраслевым стандартам, включая GDPR и Закон о правах семьи на образование и конфиденциальность (FERPA) для безопасности учащихся и детей, а также другие аналогичные правила, ориентированные на конфиденциальность.
Узнать больше
Страница ресурсов Reflect в Microsoft Educator Center
Получить Teams для образования
Начало работы с Reflect в Teams
Ответить на сообщение Reflect
Самосознание и самооценка — важные навыки, которые помогают людям учиться и расти. Когда мы честны с собой и нашими преподавателями в отношении своих сильных и слабых сторон, мы можем активно работать над улучшением своих навыков, и наши преподаватели могут нам помочь!
Когда в записной книжке для занятий вы увидите отметку Reflect, выберите смайлик, чтобы ответить на вопрос.
2.