School again 3 класс английский: Конспект урока на тему «School Again» (3 класс)

Содержание

School again! - английский язык, уроки

Конспект урока

Данный конспект предлагается использовать на уроке английского языка в третьем классе общеобразовательной школы, работающей по УМК «Английский язык» 3 (Spotlight) авторы: Н.И. Быкова, М.Д.Поспелова, Дж.Дули. Тема урока « Школа и школьные принадлежности», на уроке используются элементы коммуникативной методики, игровые задания, задания с использованием ИКТ, а также здоровьесберегающие технологии.

Тема урока: Школьные принадлежности.

Цель: развивать коммуникативные навыки учащихся по теме

Задачи:

- Обучение лексики по теме «Школьные принадлежности».

- Развитие навыков говорения, активизация притяжательного падежа имен существительных, структуры « I‘ve got …».

- Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, повышение интереса к изучению английского языка

Оборудование:

- учебник Английский язык 3 класс (Spotlight),

- DVD-ROM к данному УМК авторы Виржиния Эванс, Дженни Дули, издательство «Просвещение»

- компьютер и мультимедийный комплекс,

- «волшебная» коробка,

- «смайлики» - стикеры.

Ход урока:

Орг.момент - приветствие

Учитель: Good morning children

Дети: Good morning

Учитель: Nice to see you. Let’s remember a rhyme to wish good morning. Не забудьте позвонить в «серебряные колокольчики», чтобы правильно произнести звук [ ]

Дети хором произносят стихотворение, сопровождая движениями

- Good morning, Good morning

Good morning to you

Good morning, Good morning

I am glad to see you.

Учитель: Glad to see you too. OK. Let’s remember about Mr Tongue, he helps us with sound [ ], дети произносят данный звук, учитель контролирует правильности и корректирует, если есть необходимость. А какое стихотворение вы знаете, где часто встречается этот звук?

Дети: This is my house.

Учитель: OK. Let's say this rhyme.

This is my house,

This is my door.

The windows are clean,

So is the floor.

Учитель: very good , answer my question. Where are we now?

Дети: We are at school/ we are in the classroom.

Учитель:That’s right. What are you?

Дети: We are pupils.

Учитель: That’s right. What must pupils have?

Дети: ручки, тетради, учебники, портфели и т.д.

Учитель: совершенно верно. Сегодня мы узнаем, как школьные принадлежности произносятся по-английски. Внимание на экран.

Идет презентация новых слов ( для этого используется DVD приложение к учебнику) Модуль №1 : school, school bag, pen, pencil, ruler, book, pencil case

Во время презентации дети повторяют слова за диктором, учитель после представления каждого нового слова нажимает на паузу, просит одного или двух учеников прочитать слово, выведенное на экран, а затем показать этот предмет, если он есть у ученика.

Учитель: Nataly, read the word . Show me a book/Show me a ruler…

Now open your books on page 10. Look at ех. 1 Read our new words. Учитель спрашивает 3-5 учеников и в зависимости от уровня чтения дает ребенку смайлики-стикеры с изображением улыбки, полуулыбки или нейтральное.

Учитель: Now close your books. Let’s check how you have known new words. Look at the screen. Компьютер против 3 «А». Нужно соотнести слова с картинками. Дети подходят к компьютеру и соединяют пары. ( Практика показывает, что данная коллективная работа всегда выполняется успешно)

Компьютер выставляет «оценку» - «That's amasing»

Учитель: Well done. You are winners. I’ve got a surprise for you, it’s a game “Magic box”. I’ve got a Magic box, but I don’t have anything in it. Alex, can you give me your pen? Thank you. Vova, can you give me your pencil? Thank you. Таким способом собираются все необходимые предметы и складываются в коробку.

Начинается игра – дети встают в круг, выбирается ведущий, который будет опускать руку в коробку и, не показывая другим ученикам, держать в руке предмет, пока другие участники игры пытаются отгадать, что у него в руке, задавая вопросы

Is it a book?/ Is it a pen?

Если предмет угадывается, он извлекается и учитель спрашивает Whose pen/ book is this? Ребенок, который отгадал, отвечает - IT’S LENA’S …

Предмет возвращается владельцу, а отгадавший получает стикер с улыбкой.

Когда в коробке не остается ни одного предмета, учитель предлагает рассказать, какие предметы у кого есть. What have you got? Tell me please.

Дети: I've got …

Учитель: OK take your places. What have you got in your school bag? Вызываются 2-3 ученика, по желанию, которые достают из своих портфелей школьные принадлежности и сопровождают свой рассказ комментариями: “I’ve got …” (Ответы учащихся оцениваются учителем.)

В это время другие учащиеся заполняют полученные формы, где указаны школьные принадлежности.

Задание на активное слушание: учащиеся получают формы для заполнения. Необходимо написать имя отвечающего и отметить, какие школьные принадлежности у него есть.

Контроль слушания: Учитель задает вопросы «Who has got …”, дети отвечают и ставят «плюсы», если отметили правильно, за каждый правильный ответ учащиеся получают стикеры.

Затем подводится итог урока.

Учитель: Ребята, что новое вы узнали сегодня на уроке. Дети перечисляют.

Учитель реагирует на реплики детей. Затем оценивается работа каждого ребенка, подсчет количества стикеров, выставление оценок и объяснение домашнего задания

Я проводила этот урок в 2010 году, моим ученика он очень понравился, надеюсь, что вы сможете использовать его целиком или какие-то элементы на своих уроках. Все стихотворения взяты из учебника, можно использовать другие считалки, которые знают и любят ваши учащиеся.

Урок английского языка в 3 классе по теме «SCHOOL AGAIN» С возвращением! Развитие навыков диалогической речи | План-конспект урока по английскому языку:

Урок английского языка в 3 классе по теме

«SCHOOL AGAIN»

С возвращением! Развитие навыков диалогической речи

Содержание урока:

Лексика:

Активная:

day, phone number,

begin, числительные,

ранее изученная лексика

по темам «Еда», «Дом»,

«Одежда», «Каникулы»

Пассивная:

change seats, correct, one point for team

Задачи

Уметь использовать лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; цифры (1—10), называть имена по буквам;

Развивать навыки аудирования, чтения;

Учиться оценивать результаты деятельности , составлять устные высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Учиться выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Планируемые результаты освоения материала

Предметные

Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам

Метапредметные

Развитие навыков устной речи, чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Личностные

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Оборудование урока

Учебник, печатная тетрадь, тетрадь в клетку, ноутбук, карточки.

Домашнее задание

Уч. с. 7, упр. 4;

Р. Т. с. 5, упр. 3, 4;

Я. П. с. 17, 19.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

2 мин.

Приветствует учащихся : «Hello children»

Проверяет готовность учащихся к уроку

Приветствуют учителя: «Hello Victoria Igorevna»

Проверяют готовность.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3 мин.

Задаёт вопросы по теме урока.

Спрашивает, какая тема урока и цель урока.

Корректирует по необходимости предположения учащихся.

Показывает картинки с задачами.

Отвечают на вопросы.

Догадываются, что тема урока «Welcome back», выдвигают предположения по поводу цели урока.

Называют задачи.

Фонетическая зарядка 3 мин.

Предлагает ученикам прочитать скороговорку

Читают скороговорку

Актуализация знаний.

5 мин.

Активизация лексики по теме урока

Кидает мяч, задаёт вопросы “What’s your name?” , “What’s the weather like today?”, “What’s your favorite food?”, “Can you run?” “Where is the ball?” “How are you?” “How old are you?” “What’s your favourite colour?”etc.

Раздает листочки со словами, просит прочитать и перевести.

Отвечают на вопросы, активизируют лексику.

Читают, переводят.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Обобщение и систематизация знаний 8 мин.

Просит детей открыть учебники на стр. 6 и посмотреть на упр 1: “Open your books at page 6 and look at the ex.1”.

Объясняет задание, просит выполнить.

Даёт время записать новые фразы в словарик.

Просит детей посмотреть на стр. 6 и выполнить упр-е 2. Слушает учеников, помогает при необходимости.

Открывают учебники и смотрят наупр-е.

Выполняют задание.

Записывают фразы в словарик.

Выполняют задание.

Физ минутка 3м.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

And eyes, and ears, and mouth,
And nose.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

Применение знаний и умений в новой ситуации, обобщение и систематизация знаний 8 мин.

Предлагает выполнить упр. 3 стр.7.

Дает время записать новые слова в словарик.

Предлагает детям выполнить упр. 4 стр. 7 в парах.

Записывают новые слова.

Выполняют задание.

Записывают слова.

Выполняют задание.

Контроль усвоения, обсуждение ошибок, их коррекция. Рефлексия. 10мин.

Раздает карточки с фразами, просит прочитать и перевести.

Проверяет работу учеников.

Выполняют.

Проверяют.

Инф о д.з 2 мин.

Выполнить Р. Т. с. 5, упр. 3, 4; Я. П. с. 17, 19.

Оценивание 1 мин

Оценивает работу учащихся, учащиеся оценивают себя по карточкам «светофор»

Презентация к модулю 1 "School days" 3 класс

Module 1.

School days

Меня зовут Лидия Александровна.

Представляю вашему вниманию часть одной

из моих презентаций к учебнику Spotlight.

Полностью, к сожалению, невозможно

загрузить. По желанию можно

получить комплект

презентаций со 2-4 класс.

Для этого вы можете написать мне

в Viber или WhatsApp 89526312967

  • Одна презентация содержит материал к целому модулю.

2. Материалы сопровождаются аудио и видео

3. Аудио и видео включаются без проигрышей

4. Есть игры

4. Все в одном месте. Как же это удобно!

5. Включены дополнительные материалы из учебников издательства Oxford

6. Презентации можно корректировать : менять слайды местами, добавлять новые, изменять фон, шрифт и т.д

7. С помощью готовых картинок вы легко сможете создавать свои игры

9. Материалы можно преобразовать в pdf формат и распечатать при необходимости

10. Можно использовать как онлайн, так и оффлайн

Cтр 10

school

school bag

book

ruler

rubber

pen

pencil

pencil case

Что пропало? Назови.

What’s this? It’s a … .

Что это? Это ….

What’s this? It’s a … .

What’s in this schoolbag?

In my schoolbag there is …

Дополни предложение ….

a pen

a ruler

books

a rubber

a pencil case

Собери портфель по списку

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

TRY AGAIN!

GOOD

GOOD

GOOD

JOB!

JOB!

JOB!

She has got a pencil case, a pencil and a rubber.

1

2

3

4

Послушай и пронумеруй картинки

eleven

six teen

1 6

11

twelve

seven teen

12

1 7

13

1 8

eigh teen

thir teen

nine teen

four teen

1 4

1 9

20

fif teen

15

twen ty

Назови цифру, которая пропала

lvn + eee =

twnt + ey =

По сумме букв назови цифру и проверь себя

2

1

2

9

8

7

6

5

4

3

0

0

9

8

7

6

3

4

1

5

Listen and write the numbers.

2. __

Listen and write the numbers.

P E is a lot of f u n for m e .

T e n r e d p e ns are on the d e sk.

Geography

Maths

English

Art

PE

Music

Science

History

write

listen

Мы отказались от Workbook, посчитав Сборник упражнений более полезным. Но некоторые упражнения из Workbook выполняем письменно и устно. Наклейки печатаю на специальной бумаге Stickers 65 (65 наклеек на листе, но в каждой клетке помещаю по 2 картинки). Так мы ведём иллюстрированный словарик.

sing

read

draw

- What’s your favourite subject?

- What year are you in at school?

I’m in year 5.

- How old are you?

I’m … .

- Where are you?

I’m at school.

He / she is … .

am

I

He

She

It

We

They

You

are

is

Стр 18

’ m

am

’ re

are

’ s

is

’ s

is

is

’ s

’ re

are

СУ упр 5 стр 17

Spotlight 3 Student's book / Английский в фокусе 3 класс Учебник

Учебник является центральным элементом учебно-методического комплекта серии «Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных организаций. Отличительной особенностью УМК является модульное построение учебника, наличие аутентичного материала о России, заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов, готовящим постепенно к итоговой аттестации учащихся за курс начальной школы. Учебник получил положительные заключения по итогам научной, педагогической и общественной экспертиз на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. 

6-е издание, 2017

Содержание

Starter Unit Welcome back!

Module 1 School days!

Module 2 Family moments!

Module 3 AII the things I like!

Module 4 Come in and play!

Module 5 Furry friends!

Module 6 Home, sweet home!

Module 7 A day off!

Module 8 Day by day!

Merry Cristmas, everybody!

Mother's Day

Spotlight on Russia

Further Reading Practice

Further Writing Practice

Further Speaking Practice

Grammar Reference

Phonetics

Word List

Структура

Учебник написан таким образом, чтобы не только отвечать интересам учащихся, но и вовлекать их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Это ведёт к расширению лингвистического кругозора младших школьников, позволяет освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны в аудиокурсах, что способствует формированию у учащихся адекватного произношения и умения различать на слух все звуки английского языка; помогает соблюдать правильное ударение в словах и фразах, а также особенности интонации основных типов предложений.

В УМК «Английский в фокусе—3» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которыми они познакомились во втором классе. Это теперь уже девятилетний мальчик Ларри и его шестилетняя сестрёнка Лулу, их няня-волшебница и домашний питомец обезьянка Чаклз. У Ларри и Лулу появились новые друзья, Пако и Майя. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком-проказником Раскалом и изобретательной кошкой Трикси.

Учебник «Английский в фокусе—3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

Вводный модуль: Welcome back! — вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе—2».
Модуль 1: School days! — научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных принадлежностях и предметах
Модуль 2: Family moments! — научить учащихся называть и представлять членов семьи.
Модуль 3: All the things I like! — научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.
Модуль 4: Come in and play! — научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.
Модуль 5: Furry friends! — научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Модуль 6: Home, sweet home! — научить говорить о местонахождении предметов в доме.
Модуль 7: A Day off! — научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.
Модуль 8: Day by day! — научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Каждый модуль занимает пятнадцать страниц и начинается с модульной страницы, которая даёт учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а так же о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем. Модульная страница помогает детям понять цели и задачи учебной деятельности в пределах изучаемой темы.

Модуль включает в себя два параграфа, которые, в свою очередь, состоят из уроков a и b.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких как математика, МХК, чтение, окружающий мир и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, уже в третьем классе учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний. Дети овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

The Toy Soldier — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана в аудиокурсе, и дети могут слушать её самостоятельно столько раз, сколько они захотят. Учебные спектакли на английском языке способствуют развитию эмоциональной сферы детей.

Spotlight on the UK/the USA/Australia даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран: о школах в Великобритании, о том, что едят англичане, какие магазины у них популярны, какие животные живут в Австралии, какие спортивные состязания любят маленькие американцы и какие мультфильмы они смотрят. Знание традиций стран изучаемого языка расширяет социокультурную осведомлённость учащихся. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлечением необходимой информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Дети овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами, у них формируется целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Now I Know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а так же умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли упражнения, однако учитель должен убедиться, что они хорошо поняли задание. После выполнения каждого упражнения учащиеся сверяют свои ответы с теми, которые учитель пишет на доске, и оценивают свою работу в баллах. Таким образом у них начинают вырабатываться навыки самооценки. Закончив работу в разделе Now I Know, учащиеся просматривают таблицу Now I Can и определяют, чему они научились в данном модуле. Затем учитель раздаёт им ксерокопии карточек самооценки (The Student’s Self-Assessment Form), которые помогут учащимся самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка и умении его использовать. Они заполняются учащимися дома и вкладываются в папку Языкового портфеля. У детей формируются умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; они осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Arthur & Rascal — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала и кошки-проказницы Трикси. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Special Days (Merry Christmas, everybody! Mother’s Day) — комиксы, стихи, песни, диалоги и т. д., которые знакомят учащихся с двумя английскими праздниками — Рождеством и Днём матери. Таким образом дети приобщаются к культурным ценностям других народов.

Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме является важным метапредметным результатом. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру. Происходит формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Приложения Further Reading/Writing/Speaking Practice, которые содержат дополнительные упражнения на развитие умений читать, писать, вести диалог.

Грамматический справочник на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля. Он развивает умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы).

Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List — поурочный англо-русский словарь, в котором чёрным цветом выделена активная лексика уроков, а зелёным цветом — лексика для рецептивного усвоения. Дети пользуются словарём, применяя знания алфавита и транскрипции.

Instructions — формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

School again (A) (Страницы 10,11)

Главная › 3 класс › Английский язык › Учебник по английскому языку Spotlight 3. Students Book Быкова Дули Поспелова Эванс 3 класс

1. Listen and read. Послушай и прочитай.

school - школа
school bag - портфель
pen - ручка
pencil - карандаш
rubber - ластик
ruler - линейка
book - книга
pencil case - пенал для карандашей

2. Chit-Chat. Разговор

В диалоге отрабатывается вопрос:

What’s this? - Что это?

и ответ:

It’s а … !- Это … .

  1. What’s this? -Что это? - It’s a book! - Это книга.
  2. What’s this? -Что это? - It’s a ruler! - Это линейка.
  3. What’s this? -Что это? - It’s а реn! - Это ручка.
  4. What’s this? -Что это? - It’s a rubber! - Это ластик.
  5. What’s this? -Что это? - It’s a pencil! - Это карандаш.
  6. What’s this? -Что это? - It’s a pencil case! - Это пенал.

3. Let’s play! Давай поиграем!

What’s your name? - Как тебя зовут?
M-A-Y-A - М-А-Й-Я
Ah, Maya! - А-а, Майя!

4. Listen and read. Послушайте и прочитайте

  1. Bye, Lulu! Bye, Larry! - Пока, Лулу! До свиданья, Ларри!
  2. Hello, Larry! Hi, Paco. This is Lulu. Hello, Lulu! - Здравствуй, Ларри! Привет, Пако. Это Лулу. Привет, Лулу!
  3. Oh, Chackles! Hello, Chackles! - О, Чаклс! Привет, Чаклс!
  4. Hello, I’m Maya. What’s your name? My name’s Lulu. This is my pet, Chackles. - Привет, я Майя. Как тебя зовут? Меня зовут Лулу. Это мой питомец, Чаксл.
  5. Hey, let’s go! - Эй, пойдемте!
  6. What’s this? It’s a school bag! - Что это? Это портфель!

5. Read again and choose the names. - Прочитайте еще раз и выберите имена.

Lulu, Larry, Betsy, Maya, Paco, Chuckles.

Имя Betsy (Бетси) не упоминалось в тексте.


Module 1. School days! - стр. 9School again (B) - стр. 12-13

Сохраните или поделитесь с одноклассниками:

School again! Spotlight ( 3 klass )

1. School again! Spotlight, 3 klass Module 1a.

2. Выберите упражнение:

• Изучите слова по теме урока
• Выберите слово, которое соответствует
картинке.
• Выберите картинку, которая соответствует
слову.
Другое упражнение

4. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
school
pen
book

5. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
pen
ruler
rubber

6. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
ruler
pen
pencil

7.

Выберите слово, которое соответствует картинке:Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
pencil
pencil case
pen

8. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
pen
rubber
school bag

9. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
ruler
rubber
school

10. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
book
school
school bag

11. Выберите слово, которое соответствует картинке:

Другое упражнение
Выберите слово, которое соответствует картинке:
percil case
pencil
school bag

12. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
pencil case

13.

Выберите картинку, которая соответствует слову:Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
pencil

14. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
ruler

15. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
pen

16. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
school

17. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
rubber

18. Выберите картинку, которая соответствует слову:

Другое упражнение
Выберите картинку, которая соответствует слову:
school bag
Другое упражнение
В работе использованы:
• Учебник Spotlight, 3 класс с электронным
приложением
• Ауди редактор Audacity
• Программа «Фотоальбом»
• Графический редактор GIMP
Конец
Выберите слово, которое соответствует
картинке. Неправильное слово исчезнет,
правильное переместится под картинку, и
вы услышите название еды,
изображенной на картинке.
Переход к другому слайду: по клику
мышки на управляющей кнопке или клик
по Enter или Пробел клавиатуры.
Выберите картинку, которая соответствует
слову. Несоответствующая картинка
исчезнет, а соответствующая
переместится под слово, и вы услышите
как называется эта еда.
Переход к другому слайду: по клику
мышки на управляющей кнопке или клик
по Enter или Пробел клавиатуры.
Анимация по клику
левой кнопкой мыши по рисункам.
Нажав на рисунок,
услышите слово.
Переход к другому слайду: по клику
мышки на управляющей кнопке или клик
по Enter или Пробел клавиатуры.
Анимация по клику
левой кнопкой мыши по рисункам.
Нажав на рисунок,
услышите слово.
Переход к другому слайду: по клику
мышки на управляющей кнопке или клик
по Enter или Пробел клавиатуры.

план-конспект 3 класс, Sportlight School subjects

Бондаревой Светланы Андреевны

МБОУДО «Дворец творчества детей и молодежи» г.о. Тольятти

Педагог дополнительного образования

Тема урока: «Schoolsubjects»

Цель: Формировать грамматические и лексические навыки и формировать интерес к изучению английского языка.

Задачи:

Тренировать фонетические умения посредству игр и игровых упражнений

Ввести новые слова

Отработать новые слова посредству диалога

Вести и отработать новое правило

Повторить лексику предыдущих уроков посредству игрового упражнения

Средства: доска, аудиозапись

Оснащение урока:

Spotlight 3 Быкова Н.И., Дж. Дули и др.

Ход урока:

Этапы и части урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Длительность урока

Примечания

Начальный этап

Орг-момент

Целеполагание

Фонетическая зарядка

-Stand up, please! Good morning!

-Sit down, please!

- Who is absent today (ктосегодняотсутствует?)

-What date is it today?

-What day of the week is it today?

-Today we will talking about school subjects.

-Let’splay. «Кто лучше слышит?».

Делимся на две команды. Сейчас мы с вами будем тренировать слух.

-Сейчас я буду произносить русские и английские звуки. Ваша задача - узнать английские звуки и поднять руку, как только вы услышите один из них. Когда вы услышите русский звук, руку поднимать не следует. Те, кто будут ошибаться - выбывают из игры. Выигрывает та команда, в которой к концу игры осталось больше учеников.

-Good morning

-Thank you!

Садятся

2 мин.

5 мин.

Основной этап

Формирование навыков

Развитие

Умений

-Open your books on page 14 look at exercise 1. Let’s listen and repeat.

-Let’s translate it.

-Now listen to a record again. You should repeat after speaker.

-Thank you.

-Now? Who can tell me which subjects do you have at school?

Попримеру, We have…\ we don’t have…

- Write down current date and the rule

Объяснениеправила to be

-Look at exercise 4. Let’s try to answer my questions:

How old are you?

What’s your name?

What is your favorite subject?

What is this?

-Thank you!

-Now let’s play and repeat the words. Please close everything.

«Нарисуйиназови».

Вы по очереди будете выходить к доске, и рисовать картинку, иллюстрирующую один из школьных предметов (а затем и все пройденные слова, которые были в данной теме). Остальные должны догадаться, какой это предмет. Тот, кто правильно назвал предмет, выходит к доске и игра продолжается.

Слушают аудиозапись.

Переводят

Слушают и повторяют за диктором.

отвечают

записывают число и правило в тетрадь

Отвечают на вопросы по образцу

-I’m …

My name is…

My favorite subject is…

It’sa….

По очереди выходят к доске\ отгадывают слова

6 мин.

8мин.

6мин.

10 мин.

Заключительный этап

Объяснение д.з.

Подведение итогов

Оценка деятельности учащихся

-Open your diaries. Write down your homework (Откройтевашидневники.записывайтедомашнеезадание)

-At home you should learn the words and the rule by heart.

-You are a good class. I put you a… mark for the lesson.

-Thank you for the lesson

Открывают дневники и записывают

2мин.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214939-plan-konspekt-3-klass-sportlight-school-subje

новостей образования Калифорнии: что нового?

Маски могут сниматься для большинства помещений и на открытом воздухе с 15 июня в Калифорнии, но Департамент общественного здравоохранения Калифорнии еще не выпустил инструкции о том, потребуются ли маски в школах этим летом и осенью.

Но с учетом того, что министр здравоохранения и социальных служб Калифорнии доктор Марк Гали на прошлой неделе заявил, что отдельные округа могут продолжать применять свои собственные местные требования к маскам после 15 июня, уже начались споры по этому вопросу.

В целом в Калифорнии в настоящее время самый низкий уровень заражения Covid в стране, и у маленьких детей меньше всего шансов заразиться и передать вирус. Но поскольку вакцинацию могут пройти только дети старше 12 лет, возможность распространения Covid в школе по-прежнему вызывает беспокойство у некоторых сотрудников и родителей, уязвимых к этой болезни.

В своей начальной переговорной позиции с объединением Лос-Анджелеса United Teachers Los Angeles требует, чтобы округ продолжал соблюдать протоколы безопасности Covid, включая требования к маскировке, физическое дистанцирование, уборку и дезинфекцию школьных помещений и текущее тестирование Covid-19.

В понедельник в своем еженедельном обращении к сообществу суперинтендант Остин Бойтнер косвенно ответил, сказав: «Мы ожидаем, что студенты и персонал будут продолжать носить маски до тех пор, пока не будет вакцинировано больше детей, как недавно заявил доктор Энтони Фаучи. Но до августа еще три месяца, и мы не можем точно предсказать, какие стандарты, по утверждению органов здравоохранения, подходят нам в то время ».

В некоторых округах родители настаивают на отмене запрета на использование масок.В понедельник «Информированные родители Калифорнии» организовали митинг перед Управлением образования округа Плейсер, призвав чиновников отменить мандат.

Джессика Стоунхокер, мать троих детей из Роклина, сказала Sacramento Bee: «Я не верю, что дети, носящие маски по 6 с половиной часов в день пять дней в неделю, являются физически или психически здоровыми. Моя дочь говорит мне, что ей трудно сосредоточиться в школе в маске. Она говорит, что тяжело дышать, приходится постоянно подтягиваться, ей очень жарко, жалуется на головные боли.”

Нетер-Роклин, Сакраменто и четыре других округа в столичном регионе имеют свои собственные правила использования масок, которые пока зависят от государства.

Мелисса Браун, мать из Западного Сакраменто, которая проходит курс лечения от редкого неизлечимого рака крови, сказала пчелке, что ее 12- и 8-летние сыновья будут продолжать носить маски в школе, даже если школы ослабят правила использования масок.

«Я знаю, что они сказали, что мы можем быть рядом с вакцинированными людьми, но мы не знаем, кто есть, а кто нет», - сказала она.«Мы видим в этом больше заботу друг о друге, чем как будто кто-то говорит нам, что делать».

- Джон Фенстервальд

Снова в школу: онлайн-классы K-12, мероприятия по продолжению обучения во время коронавируса

Mixetto / Getty Images Чтобы узнать самые свежие новости и информацию о пандемии коронавируса, посетите веб-сайты ВОЗ и CDC.

В США снова начинается школьный сезон. Но по мере того, как пандемия коронавируса распространяется по всей стране, и в конце июля было зарегистрировано 4,4 миллиона случаев, в этом году образование для многих студентов будет выглядеть иначе. Многие школы США решили возобновить работу с «смешанными» моделями обучения, поскольку педагоги и родители обращаются к руководству CDC о том, как действовать дальше. Все больше родителей предпочитают обучать своих детей на дому, а некоторые студенты, поступающие в колледж, берут перерыв или учебный год вместо того, чтобы сразу идти в школу, как планировалось.

Чтобы продолжить обучение (и уберечь вас от еще одного просмотра Frozen 2 на Disney Plus), вот несколько бесплатных или со скидкой онлайн-ресурсов для обучения, которые ученики до K-12 могут выполнять из дома. Если вы ищете еще больше, в этом посте также есть обширный список образовательных компаний, предлагающих бесплатные подписки из-за закрытия школ.

Следите за пандемией коронавируса.

Универсальный учебный план

Scholastic

Программа Scholastic "Learn at Home" за 6 долларов в месяц включает образовательные мероприятия для детей в возрасте от 4 до 10 лет или до пятого класса.Родители могут работать со своими детьми на уроках, соответствующих возрасту, в сочетании с рассказом или видео. Интерактивный урок развивает такие основные навыки, как грамотность, естественные науки, математика, социально-эмоциональное обучение и словарный запас.

Khan Academy

Khan Academy - это бесплатная онлайн-платформа для обучения, которая предлагает практические упражнения, обучающие видео и персонализированную панель управления для таких предметов, как математика, естественные науки, компьютерное программирование, история, история искусства и экономика из дома. В нем также есть специализированный контент из НАСА, Музея современного искусства, Калифорнийской академии наук и Массачусетского технологического института.В свете недавнего закрытия школ Khan Academy выпустила ежедневные расписания для учеников от дошкольного до 12-го класса, которым они могут следовать из дома.

Outschool

Outschool предлагает живые онлайн-классы для учащихся в возрасте от 3 до 18 лет, пострадавших в результате закрытия государственных школ. Более 10 000 уроков, проводимых в видеочате, охватывают темы английского языка, математики, социальных наук, естественных наук, программирования, здоровья и благополучия, музыки, искусства и мировых языков. Вы можете искать курсы по продолжительности (от одного класса до полного семестра), формату (онлайн или по гибкому графику), предмету, возрастному диапазону и дню или временным рамкам.Создать учетную запись в Outschool можно бесплатно, но цена курса может варьироваться. Например, вы можете присоединиться к летнему клубу садоводов, который собирается два раза в неделю, а его стоимость составляет 12 долларов каждую неделю.

Varsity Tutors

Varsity Tutors предлагает бесплатную программу под названием Virtual School Day, которая включает в себя живые, онлайн-классы и образовательные ресурсы для учеников K-12. Студенты могут получать более 30 часов в неделю в режиме онлайн-обучения с занятиями, проводимыми преподавателями, имеющими опыт в теме курса и виртуального обучения.Основные уроки включают математику, чтение, письмо и естественные науки, а дополнительные занятия включают такие темы, как история национальных парков и научная карьера.

Calvert Homeschool

Calvert Homeschool предоставляет родителям и опекунам 30 дней по программе домашнего обучения для учащихся 3–12 классов. Учебная программа включает видео и интерактивные уроки, а также бесплатные тесты для студентов.

Peanuts Worldwide

Компания, стоящая за Snoopy и Charlie Brown, предлагает бесплатные образовательные материалы для учащихся K-8 классов, чтобы изучать STEM, языки, искусство и общественные науки вместе с любимыми персонажами Peanuts.Планы уроков были созданы специалистами по учебным программам Young Minds Inspired, а также в сотрудничестве с НАСА.

Comcast Xfinity Education

Если вы являетесь клиентом Comcast Xfinity, теперь вы можете найти около 2000 часов программирования и тысячи бесплатных игр для разных классов. Чтобы получить доступ ко всем этим параметрам, выполните голосовой поиск по запросу «образование».

Департамент образования Нью-Йорка

Департамент образования Нью-Йорка выпустил бесплатную 10-дневную учебную программу по нескольким предметам для каждого класса до K-12.Хотя он нацелен на район государственных школ Нью-Йорка - самый большой в стране, - материалы достаточно общие, чтобы их можно было применить к широкому кругу учащихся по всей стране.

Подробнее: Лучшее снаряжение для школы до 250 долларов

Сейчас играет: Смотри: Отличные услуги онлайн-образования и дистанционного обучения...

1:27

Мероприятия для раннего обучения, видео и игры

Информационный бюллетень PBS Kids, видео и игровые приложения

PBS Kids запустили новый бесплатный будний информационный бюллетень с мероприятиями и развивающими играми для учащихся в возрасте от 2 до 8 лет, которые можно заполнить дома. Видео-приложение PBS Kids также доступно на мобильных устройствах, планшетах и ​​подключенных телевизионных устройствах и предлагает обучающие видео по запросу и прямую трансляцию PBS Kids 24/7 без подписки.Кроме того, приложение PBS Kids Games включает около 200 обучающих игр, которые можно загрузить для игры в автономном режиме.

Обучение чтению и понимание прочитанного

ABCmouse.com, Adventure Academy и Reading IQ

Компания Age of Learning предоставляет 30-дневную бесплатную пробную версию для детей на ABCmouse.com и ReadingIQ. Мобильное приложение Adventure Academy компании поставляется со скидкой 49% на годовую подписку. ABCmouse.com - это комплексная учебная программа для детей от дошкольного до 2-го класса.Adventure Academy - это обучающая многопользовательская онлайн-игра для учеников начальной и средней школы с тысячами учебных заданий, охватывающих чтение, математику и естественные науки. ReadingIQ - это цифровая библиотека и платформа для обучения грамоте для детей от 12 лет и младше, с тысячами книг на выбор.

Audible

Служба аудиокниг В Audible есть большая коллекция бесплатных потоковых аудиокниг для детей, в том числе J.K. Роулинг «Сказки барда Бидла» и «Гарри Поттер и философский камень».

Подробнее: Audible добавляет Гарри Поттера, Барда Бидла с Джудом Лоу и Бонни Райт в главной роли

Storyline Online

Веб-сайт по обучению грамоте детей от SAG-AFTRA Foundation, Storyline Online транслирует видеоролики с участием отмеченных наградами актеров, читающих детские книги с иллюстрациями. Каждая книга включает дополнительную учебную программу, разработанную учителем начальной школы, которая направлена ​​на улучшение понимания и устных и письменных навыков, особенно для изучающих английский язык.Среди знаменитых читателей - Виола Дэвис, Крис Пайн, Кевин Костнер, Аннетт Бенинг, Джеймс Эрл Джонс, Бетти Уайт и многие другие.

Rivet


Rivet - это бесплатное приложение для чтения для детей и веб-сайт на основе искусственного интеллекта, созданный экспериментальным семинаром Google Area 120, который поощряет практику чтения с более чем 3500 бесплатными книгами для детей. Книги предназначены для развивающихся читателей в возрасте от 5 до 10 лет. Они доступны в App Store, Google Play Store и Amazon app store, а также в Интернете через Clever.

Achieve3000


Компания цифрового образования Achieve3000 предлагает бесплатные дифференцированные ресурсы онлайн-обучения для преподавателей и учащихся классов PreK-12. Найдите все бесплатные ресурсы для дистанционного обучения на их веб-сайте.

Наша новая реальность теперь, когда коронавирус отправил мир в онлайн

Посмотреть все фото

Writing

Школа рассказывания историй с мотыльком

Дважды в неделю некоммерческая организация по созданию историй The Moth выпускает видео с рассказом и учебным пособием.Учащиеся могут слушать и обсуждать услышанное с родителями или учителями, а также находить вопросы для размышления и подсказки для дневника. Найдите каждую историю на сайте Мотылька.

Math

Prodigy Math

Prodigy Math - это бесплатная математическая онлайн-платформа, используемая более чем 50 миллионами студентов, учителей и администраторов, которая укрепляет математические навыки с помощью игры в стиле видеоигр. За 5 долларов в месяц за годовую подписку родители могут получить своим ученикам дополнительные игровые функции, преимущества и награды, а также получить доступ к тестам, целям обучения и отчетам об успеваемости.

Наука

Тайна науки

На фоне закрытия школ Mystery Science открыла свои самые популярные уроки естествознания для классов K-5 для учащихся и родителей, к которым можно получить бесплатный доступ. Уроки варьируются от полностью цифровых мини-уроков до полных уроков, включающих практические занятия. Все они предназначены для использования простых предметов, которые, вероятно, уже есть дома.

Сейчас играет: Смотри: Оставайтесь на связи с близкими, сохраняя дистанцию

1:32

Изучение языка

Duolingo


Duolingo - это бесплатное приложение для изучения языков, которое помогает детям (и взрослым) выучить язык с помощью коротких игровых упражнений.Это мотивирует вас продолжать обучение с помощью функции «полосы», которая отслеживает количество дней, в течение которых вы достигли своей целевой цели. За 10 долларов в месяц вы можете подписаться на Премиум-версию без рекламы и загружаемых уроков.

Подробнее: Лучшие приложения для изучения языков 2020 года

Babbel

Приложение для изучения языков Babbel дает студентам возможность продуктивно провести время дома или освежиться в школе. Минималистичный макет приложения и 15-минутные уроки помогают не допустить, чтобы новый язык казался подавляющим.Вы можете использовать Babbel бесплатно или подписаться ежемесячно за 13 долларов.

Busuu

Платформа для изучения языков Busuu предлагает бесплатные уроки языка в прямом эфире на своем канале YouTube для учащихся в возрасте от 5 до 14 лет. В настоящее время доступны живые уроки на английском, испанском и китайском языках. По словам компании, в ближайшее время появятся и другие.

Droplets

Droplets, приложение для детей от платформы для изучения языков Drops, теперь включает новые функции для дистанционного обучения и виртуальных классов для учащихся от 8 до 17 лет.С помощью приложения Droplets учителя могут создать учетную запись, в которой до 50 учеников могут создавать профили. Droplets предлагает 37 различных языков, а уроки могут длиться всего пять минут.

AP classes

Fiveable

Fiveable - это бесплатная платформа социального обучения для старшеклассников и учителей, ориентированная на подготовку к экзаменам Advanced Placement. Здесь есть прямые трансляции, викторины и форумы вопросов и ответов, где студенты могут общаться с учителями по 15 предметам AP в области английского языка, STEM, истории и социальных наук.

Art

YouTube

Помимо официальных занятий по искусству на таких платформах, как Outschool (упомянутых выше), учащиеся и родители могут найти ряд бесплатных уроков и руководств по искусству на YouTube. Автор и иллюстратор Джарретт Дж. Кросочка проводит ежедневные уроки рисования, а аниматор Мо Виллемс проводит ежедневные уроки рисования. У Art Sherpa также есть ряд руководств по рисованию на YouTube.

Виртуальные экскурсии

Посетите художественные музеи по всему миру с помощью Google Arts and Culture.Вы также можете виртуально посетить зоопарк Сан-Диего, Йеллоустонский национальный парк и Великую Китайскую стену.

Сейчас играет: Смотри: Основатель Khan Academy делится ключом к самообучению для ...

21:06

Другие справочники по коронавирусу

Последние новости / Возвращение в школу

Опубликовано в Washington Post

Остин Бейтнер, Ричард Карранса и Дженис Джексон

Ричард Карранса, Остин Бейтнер и Дженис Джексон являются суперинтендантами трех крупнейших школьных округов страны - Нью-Йорка, Лос-Анджелеса и Чикаго соответственно.

Избранный президент Джо Байден назвал кризис в государственных школах, вызванный пандемией, «чрезвычайной ситуацией в стране». Как руководители трех крупнейших округов государственных школ страны - Нью-Йорка, Лос-Анджелеса и Чикаго - мы каждый день сталкиваемся с проблемами, которые беспокоят не только избранного президента, но и учащихся и семьи, которым мы служим. Наши школы, как и тысячи других школ по всей стране, нуждаются в помощи федерального правительства, и она нужна нам сейчас.

Проблемы, с которыми сталкиваются школьные сообщества, возникают не из-за недостатка усилий со стороны директоров, учителей, сотрудников, родителей и учеников.В трех наших округах более 2 миллионов студентов и сотни тысяч преподавателей работали над преобразованием преподавания и обучения изнутри. Мы видели, как учителя используют длинное разделение на кухне, а ученики обсуждают Конституцию на испанском языке в своих гостиных.

Но дело в том, что для многих - если не для большинства - детей онлайн и даже гибридное образование меркнет по сравнению с тем, что возможно в классе под руководством отличного учителя. Слишком много детей отстают, угрожая не только их индивидуальному будущему, но и глобальной конкурентоспособности Америки.

В объединенном Лос-Анджелесе, где почти 80 процентов учащихся живут в бедности, а 82 процента - латиноамериканцы и афроамериканцы, оценки учащихся старших классов средней школы увеличились примерно на 15 процентов по сравнению с прошлым годом. Между тем, уровень владения чтением в начальных классах упал на 10 процентов. В Иллинойсе учащиеся потеряли более года успеваемости по математике. В Нью-Йорке 82 процента учащихся - цветные дети, в основном из сообществ, которые непропорционально сильно пострадали от вируса, страдая от огромных потерь и травм, которые сопровождают детей в классе.По всей стране показатели успеваемости по математике на стандартных тестах отстают от предыдущего года на 5–10 процентильных баллов.

Пришло время заняться ужасной ситуацией, в которой оказались учащиеся государственных школ, с помощью той же федеральной мобилизации, которую мы привыкли ожидать в случае других чрезвычайных ситуаций в стране, таких как наводнения, лесные пожары и ураганы. Необходимы масштабные скоординированные общенациональные усилия - представьте план Маршалла для школ - чтобы быстро вернуть детей в государственные школы самым безопасным способом.

Школы показали, что они могут оставаться открытыми в безопасности, несмотря на распространение вируса среди населения, но это требует правильного набора действий и адекватной финансовой поддержки для безопасного возвращения учащихся и немедленного устранения последствий этого кризиса.

Частично проблема заключается в том, что Закон о заботах и ​​последующие пакеты помощи не определяли округа государственных школ в качестве получателей. Прямая федеральная поддержка школ должна быть конкретной и адресной.

Федеральный пакет помощи школам должен охватывать основные составляющие безопасной, здоровой и гостеприимной школьной среды, чтобы преподаватели и учащиеся могли сосредоточиться исключительно на своей миссии: высококачественном преподавании и обучении. Средства должны быть предоставлены непосредственно округам государственных школ для четырех основных программ: уборка и дезинфекция помещений и обеспечение защитным оборудованием; тестирование на коронавирус в школах и отслеживание контактов для снижения риска для всех в школьном сообществе; поддержка психического здоровья учащихся в преодолении серьезных травм, с которыми они сталкиваются; и финансирование очного обучения следующим летом, чтобы помочь студентам оправиться от потери учебы из-за пандемии.Многие местные округа вложили ресурсы в эти усилия, и такие места, как Нью-Йорк, добились успеха. Но без федеральной поддержки она просто не устойчива, и, поскольку уровень заражения COVID-19 растет по всей стране, пандемия не показывает никаких признаков замедления.

Стоимость этой линии жизни для школ - около 125 миллиардов долларов - составляет менее 20 процентов от общей суммы, выделенной на Программу защиты зарплаты, и примерно вдвое превышает сумму, предоставляемую авиакомпаниям. Это относительно небольшая цена за безопасное открытие государственных школ, которые дают миллионам детей шанс осуществить американскую мечту и дать их семьям шанс вернуться к работе.

Возвращение детей в класс и оказание им помощи в восстановлении должно быть решено федеральным правительством с той же срочностью и решимостью, что и другие бедствия. В противном случае «чрезвычайное положение в стране» станет национальным позором, который будет преследовать миллионы детей до конца их жизни.

DreamBox Learning - онлайн-обучение математике для студентов, K-8

Добро пожаловать в DreamBox Math!

DreamBox - это цифровая математическая программа для K-8, разработанная для дополнения вашей математической программы в классе или дома.Наши строгие и интерактивные уроки адаптируются к каждому ученику, обеспечивая максимально индивидуальный опыт обучения. Доступно на английском и испанском языках!

Попробуйте образцы уроков

Я (н) ...

Администратор

Лидер по математике

Учитель

Родительский

DreamBox персонализирует инструкции, дополняет дистанционное обучение и повышает уверенность студентов.

DreamBox динамически адаптируется на основе текущих инструментов формирующей оценки, которые определяют, как учащиеся решают задачи, предоставляя мощные данные для выявления пробелов и индивидуализированных способов обучения.Наша цифровая программа помогает школам и округам знакомиться с учащимися там, где они находятся, независимо от условий дистанционного обучения, и дает эффективную информацию для планирования.

Узнайте, как DreamBox может помочь вашему округу

Адаптивная техника для каждого ребенка. Мощные идеи для каждого учителя.

DreamBox предлагает более 2000 уроков, разработанных учителями математики в соответствии с государственными стандартами, и помогает сформировать концептуальное понимание, повысить беглость процедур и повысить успеваемость учащихся.Мы объединили строгие, соответствующие стандартам уроки с профессиональным развитием, чтобы поддерживать эффективные реализации и дополнять инструкции, где бы они ни проходили. DreamBox доступен на английском и испанском языках, потому что каждый ребенок лучше всего учится на своем основном языке.

Посмотрите, как это работает

Сделайте экранное время ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ!

Поддерживайте интерес детей и помогайте им учиться на платформе, которая им понравится.DreamBox дополняет график дистанционного обучения вашего ребенка и, как доказано, повышает успеваемость по математике. Независимо от того, является ли ваш ученик гением математики или ему нужна помощь в заполнении пробелов, DreamBox предлагает индивидуальные инструкции и вселяет уверенность.

Быстрые ссылки:

Получите DreamBox дома

Ресурсы для домашнего обучения

Финансирование DreamBox

Получите лучшее представление о федеральных, государственных и местных фондах, доступных вашему округу, с помощью нашей шпаргалки по финансированию EdTech.Это руководство включает описание каждого типа финансирования, для каких программ они могут быть использованы и как использовать их для покупки DreamBox Math.

Загрузить руководство по финансированию

Повышение уверенности в математике

Мы считаем, что позитивный настрой имеет большое значение. Учащиеся приобретают уверенность в математике по мере того, как они укрепляют свои социально-эмоциональные навыки - навыки, которые включают твердость, настойчивость и постановку целей. Поскольку этой осенью многие школы перейдут к дистанционному обучению, DreamBox предлагает три простых совета, которые помогут вашему ребенку развить уверенность в математике из дома.

Узнать больше

Летняя школа одобрена!

С DreamBox Math преподаватели могут использовать данные об учащихся в реальном времени для измерения успеваемости, решения проблемы незавершенного обучения путем выявления пробелов и создания дифференцированных заданий, соответствующих целям их летней программы, при этом встречаясь с учащимися прямо там, где они находятся.

Подробнее о DreamBox для летней школы

Предсказать уровень знаний учащихся - тестирование не требуется

Predictive Insights для K-5 - это новый инновационный инструмент отчетности, который может прогнозировать будущие знания по математике в конце учебного года в течение учебного года.Получите более глубокое понимание того, где находятся студенты, независимо от условий дистанционного обучения.

Узнать больше

Посмотрите, как работает DreamBox

Новые функции DreamBox для поддержки всех обучающих моделей

Новые возможности продукта предоставляют преподавателям важнейшие инструменты для взаимодействия, связи и мотивации учащихся, независимо от того, учатся ли они в классе или удаленно.

Узнать больше

Пять идей, как помочь ученикам наверстать упущенное, когда они вернутся в школу

Когда ученики вернутся в школьные здания, учителя и руководители школ столкнутся с непростой задачей: сплотить свои общины и помочь ученикам вернуться на правильный путь.

Некоторые ученики могли потерять членов семьи из-за болезни, вызванной коронавирусом, а некоторые школы могли потерять сотрудников. И хотя многие школы пытаются использовать дистанционное обучение, учащиеся, скорее всего, потеряют академическую успеваемость, пока здания были закрыты.

Так что же делать школам и политикам?

Нет простых ответов. Но исследования предлагают ряд конкретных идей, которые помогут учащимся отреагировать на это: от изменения структуры следующего учебного года до обеспечения того, чтобы учащиеся не теряли доступ к специалистам в области психического здоровья.

Школы могут выполнить некоторые из них самостоятельно. Другие зависят от политиков, выделяющих дополнительные деньги или, по крайней мере, защиты школ от серьезных сокращений, что является большой проблемой во время экономического спада.

Когда дело доходит до восполнения утраченного обучения, «последствия для политиков всех уровней - на уровне школы, округа, штата, федерального уровня - это не дешево», - сказала Кэтрин Странк, исследователь из Университета штата Мичиган.

Вот некоторые идеи, которые школы и политики могут рассмотреть.

Продлить учебный день или год

Пожалуй, самый очевидный способ помочь учащимся наверстать упущенные месяцы в школе прост: дать им больше времени позже, продлив учебный год или увеличив учебные дни.

Исследования дают основания для оптимизма. Когда Флорида потребовала от школ с низкой успеваемостью продлить учебный день, исследования показали, что в результате повысились оценки учащихся по чтению. Другое исследование показало, что отправка нуждающихся учеников в летнюю школу после восьмого класса снижает их шансы бросить школу.И студенты, как правило, постоянно учатся, пока занятия в школе, и отступают, когда это не так.

«Время посадки имеет значение, - сказал Странк. «Чем больше детей получают наставления, тем лучше они справляются».

Школы также могли бы подумать о том, чтобы добавлять время более творчески. Один из вариантов, принятый в некоторых городах Массачусетса, - это превратить весенние каникулы в «академию каникул», где учащиеся, испытывающие трудности, получают дополнительные инструкции от учителей, которые соглашаются и получают дополнительную плату. Два исследования показали, что это помогло ускорить обучение.

Продленный учебный год также может дать учащимся-инвалидам больше времени на восполнение утраченных услуг, а школам - больше времени, чтобы выяснить, изменились ли их потребности.

«Если ученик не проходил логопед в течение двух месяцев, это не значит, что вы можете начать учебный год и просто втиснуть два месяца логопеда за месяц», - сказала Лорен Морандо Рим, исполнительный директор National Центр специального образования в чартерных школах. «Вы могли бы предложить дополнительные часы или услуги по выходным, но я предполагаю, что это будет долгий и медленный прогресс.”

Конечно, как бы он ни был построен, больше времени означает более высокие затраты. А большие сдвиги могут быть непростыми: например, в прошлом году, когда Нью-Мексико добавил 25 учебных дней в летний период в ответ на судебное дело, некоторые округа изо всех сил пытались нанять учителей в короткие сроки и столкнулись с сопротивлением со стороны родителей.

Еще один способ наверстать упущенное - сделать так, чтобы отстающие ученики занимались репетиторством в небольших группах. Исследования показывают, что это может иметь значение: когда учащиеся 12 государственных средних школ Чикаго получали час занятий по математике в течение учебного дня с одним преподавателем (обычно недавним выпускником колледжа) на каждых двух учеников, это приводило к значительно более высоким результатам теста. одно исследование показало, что баллы, оценки по математике и более низкие показатели неуспеваемости по курсу.Отдельные исследования, проведенные в Бостоне и Хьюстоне, показали, что этот тип обучения также дает положительные результаты.

Опять же, ключевым препятствием является стоимость. Даже когда репетиторам платят скромные стипендии, такое маленькое соотношение студентов и сотрудников стоит очень дорого.

Мэтт Крафт, исследователь из Университета Брауна, говорит, что федеральное правительство должно рассмотреть вопрос о финансировании армии репетиторов для поступления в школы в беспрецедентных масштабах. Это может иметь второстепенную выгоду в виде предоставления рабочих мест недавним выпускникам колледжей, которые изо всех сил пытаются найти работу в разрушенной экономике.

«Репетиторство представляет собой прекрасную возможность получить беспроигрышный вариант для экономики и студентов», - сказал Крафт.

Одно предостережение: усилия репетиторов в Атланте и Нью-Йорке, где соотношение персонала было больше - четыре или пять студентов на одного репетитора, - не были столь успешными. Это говорит о том, что наем большого количества репетиторов будет иметь решающее значение для выполнения этой работы.

«Петля» учителей начальной школы с одной группой учеников

Что, если, когда ученики начальной школы вернутся в школу, их встретит знакомое лицо - учитель их предыдущего года?

Эта практика, известная как зацикливание, при которой учитель следует за группой учеников до следующего класса, может иметь особый смысл, когда ученики возвращаются.Это могло бы обеспечить определенную степень эмоциональной безопасности для учеников, которые не были в школах в течение нескольких месяцев, и облегчить учителям помощь ученикам в их наверстывании.

«Преимущество будет в том, что эти учителя будут сразу знать, где находятся дети в классах, по крайней мере, когда они покидают класс», - сказал Странк.

Исследования показывают, что зацикливание действительно помогает учащимся узнать больше в следующих классах, и в целом учащимся полезно иметь больше «знакомых лиц», в том числе одноклассников, вокруг себя в классе.Еще один положительный момент: это мало или ничего не стоит.

Тем не менее, практика сопряжена со своими проблемами. Если воспитатели детских садов повторяют своих учеников, школы должны решить, кто будет обучать поступающих в детский сад - учителя старших классов начальной школы, не имеющие класса, с которым можно было бы зацикливаться, могут не с энтузиазмом взяться за это. Также есть исследования, показывающие, что учителя выигрывают от последовательности, присущей преподаванию в одном и том же классе.

Кейт Картофил, консультант по вопросам образования некоммерческой организации Denver Kids Inc., работает с пятиклассницей Тринити Мэйс. RJ Sangosti / The Denver Post

Увеличьте или, по крайней мере, не сокращайте количество взрослых, готовых помочь учащимся с травмами и психическими заболеваниями

Дети не ходят в школу по одной причине: пандемия, которая могла стать причиной потери их родителей работы или означать, что они потеряли родственника из-за болезни. Практически все студенты, вероятно, испытали некоторый стресс из-за нарушения повседневного распорядка.

В целом, доступ к школьным консультантам и школьным поликлиникам помогает учащимся, как показывают исследования, и они могут сыграть особенно важную роль в период адаптации, когда здания вновь открываются.

«Прежде, чем начнется какое-либо серьезное обучение, школы должны очень тщательно подумать о том, как они закладывают основу для этого благоприятного и заботливого климата», - сказала Джилл Кук, помощник директора Американской ассоциации школьных консультантов. «Этого не может быть, как только они входят в дверь, это бум, бум, открой свой учебник по математике».

Этот период может включать в себя школьную «оценку потребностей», чтобы определить, с чем справляются учащиеся и персонал, при этом администраторы определяют возможности своего собственного психиатрического персонала и могут ли они добавить поддержку со стороны местных поставщиков или программ подготовки преподавателей.

Консультанты, социальные работники, школьные психологи и медсестры могут инструктировать классы, небольшие группы учеников или родителей о том, как справляться со стрессом и тревогой, в дополнение к работе с отдельными учениками, наиболее нуждающимися в поддержке.

Школы, вынужденные остаться без этих сотрудников из-за сокращения бюджета, окажутся в более тяжелом положении. «Мы надеемся, что любые потенциальные надвигающиеся бюджетные проблемы или кризисы не поставят эти позиции под угрозу», - сказал Кук. «Они будут нужны сейчас, больше, чем когда-либо.”

Эти сотрудники могут также сыграть ключевую роль в принятии решения о том, как справиться с изменениями в поведении или академических способностях учащихся, и следить за тем, чтобы школы не переоценивали учащихся с поведенческими нарушениями или нарушениями обучения, когда они могут просто реагировать, например, на стресс.

«Когда дети возвращаются, поведение, которое вы наблюдаете в ближайшей краткосрочной перспективе, может быть или не быть типичным для них, поскольку они продвигаются вперед через пару месяцев в учебном году», - сказала Кэтлин Минке, исполнительный директор Национальной ассоциации. школьных психологов.«Это действительно требует некоторого подшучивания».

Интегрировать коронавирус в учебную программу

Еще один способ, которым школы должны попытаться помочь учащимся, когда они вернутся, - это включить контент, связанный с вирусами, в школьную программу.

«Классы социальных наук могут изучить текущее социальное неравенство, выясняя, почему одни сообщества пострадали от COVID-19 больше, чем другие; Уроки английского могут включать написание подсказок о скрытых последствиях пандемии для жизни студентов », - сказал Фрэнсис Пирман, профессор образования Стэнфордского университета.«На уроках естествознания можно изучить экологические детерминанты инфекционных заболеваний».

Конечно, учителям придется подумать о том, как разработать контент, соответствующий их классу, и создание нового материала может быть особенно сложной задачей, когда учителя сталкиваются с таким большим количеством других изменений.

Но непосредственная борьба с пандемией может помочь детям разобраться в том, что происходит в мире, а также получить пользу в учебе. Пирман указывает на исследование, показывающее, что учащиеся лучше учатся в школе, когда учебная программа связана с их личным опытом.

«Иногда взрослые неохотно рассказывают о событиях, опасаясь, что это каким-то образом заставит ребенка почувствовать себя плохо», - сказала Минке из группы школьных психологов. «Чаще всего хорошая идея - попросить детей рассказать о своем опыте. Мы, взрослые, должны моделировать, насколько это возможно, здоровую реакцию на этот значительный стресс, который пережил каждый ».

Повторное открытие школ в условиях пандемии COVID-19: ваши вопросы, наши ответы

С наступлением летних каникул школьные системы по всей стране в основном отказались от дистанционного обучения, и теперь руководство школ смещается в сторону открытия школ для живого обучения в следующем учебном году.21 мая Брауновский центр образовательной политики в Брукингсе провел вебинар, на котором рассматривался вопрос о том, как школы в Соединенных Штатах должны подходить к вопросам, связанным с повторным открытием в разгар продолжающейся пандемии COVID-19. Директор Центра Брауна Майкл Хансен возглавил дискуссию между тремя участниками дискуссии: Хизер Хаф (исполнительный директор отдела анализа политики для образования Калифорнии, PACE), Дэниел Доменек (исполнительный директор Ассоциации школьных суперинтендантов, AASA) и Эмилиана Вегас (со-директор Brookings Центр всеобщего образования).Посмотреть видео с мероприятия можно здесь.

Хотя во время мероприятия мы ответили на несколько вопросов от зрителей, у нас не было времени поговорить со всеми. Вот ответы на некоторые вопросы, на которые нам не удалось ответить.

Ответы от Хизер Хаф

Q: Участники дискуссии говорили об ожидаемых потерях в обучении во время закрытия школ и стратегиях, помогающих учащимся в учебе, когда они вернутся в школу. Можете ли вы дать рекомендации о том, как школы могут помочь в удовлетворении неакадемических потребностей учащихся в следующем году?

A: Когда ученики возвращаются в школу после закрытия, когда бы это ни случилось, они приносят с собой невероятно высокий уровень потребностей.В самых тяжелых случаях учащиеся испытают травмы, поскольку проблемы доступа к жилью и отсутствия продовольственной безопасности усугубляются горем, утратой и даже жестоким обращением. Чтобы удовлетворить эти потребности, школы должны быть готовы предложить полный набор услуг, отвечающих потребностям детей и их семей. Хорошие примеры этого подхода можно найти в «общественных школах», в которых школы сотрудничают с общественными учреждениями и распределяют ресурсы для обеспечения комплексного внимания к академическим наукам, здравоохранению и социальным услугам, развитию молодежи и сообществ, а также взаимодействию с сообществами.Общественные школы инвестируют в программы, системы и практики, чтобы предоставить учащимся широкий спектр поддержки, которая поможет им добиться успеха в школе. После кризиса COVID-19 этот подход «всего ребенка» можно рассматривать как комплексный способ обеспечить учащимся и их семьи возможность пользоваться основными услугами и сократить неравенство в доступе и обогащении. Кроме того, учителей следует поддерживать в изучении того, как эффективно строить классные сообщества и отношения в контексте смешанного / удаленного обучения.

Q: Как будет выглядеть школьное образование для наиболее уязвимых групп учащихся или учащихся, которым необходимы индивидуальные услуги, которые потребуют более тесного контакта и потенциально сделают их более уязвимыми для передачи вируса?

A: В настоящее время школы рассматривают широкий спектр сценариев повторного открытия, которые варьируются от полностью очного до полностью удаленного, со многими промежуточными вариантами, рассчитанными на то, чтобы в любой момент времени в здании находилось меньше учеников.В любом из этих сценариев мы должны планировать дистанционное обучение по двум ключевым причинам: 1) Модели распространения COVID-19 показывают, что вирус обязательно появится осенью, хотя влияние вируса будет зависеть от региона, и 2) отдельные учителя и родители / студенты могут выбрать дистанционное обучение из-за личного или семейного риска в случае заражения вирусом. Учитывая этот беспрецедентный контекст обучения, как школы обеспечивают удовлетворение потребностей учащихся, особенно учащихся с особыми потребностями, учащихся, изучающих английский язык, и учащихся, отстающих во время закрытия школ? Планируя осень, руководители школ должны начинать с учебных потребностей, а не с технологий, уделяя особое внимание тому, как обеспечить адресную поддержку для удовлетворения индивидуальных потребностей независимо от условий обучения.Учебные планы должны отдавать приоритет интерактивному (дети работают вместе) и активному (дети выполняют задание) обучению в синхронном (очном или дистанционном) обучении для всех учащихся и учитывать, как задействовать преподавателей, чтобы обеспечить обучение учащихся в малых группах и 1: 1. кому это нужно больше всего. Обеспечение права голоса родителей при принятии решений, требующих балансирования рисков для здоровья с образовательными и социально-эмоциональными преимуществами личного обучения, будет иметь решающее значение для разработки соответствующих планов.

Ответы от Даниэля Доменека

Q: Имеют ли штаты или школьные округа гибкость в реализации руководящих принципов CDC для повторного открытия школ? Можно ли отказаться от некоторых практик, если они слишком обременительны для реализации или если студенты или сотрудники не желают подчиняться?

A: Руководящие принципы CDC очень конкретны и содержат рекомендации, которые требовались директорам школ.Уже очевидно, что их реализация будет очень дорогостоящей и существенно изменит ландшафт образования. Возникает вопрос, насколько мы готовы отклониться от них ради целесообразности и / или сокращения связанных с этим затрат? Проблема социального пространства - ключевой элемент. Мы видим это не только для школ, но практически на каждом этапе возобновления всех аспектов публичных собраний. Для школ это было бы трудно игнорировать. Именно социальное пространство в большинстве случаев потребует открытия школ для некоторых учащихся, но не для всех.Вот где пригодится гибридный или смешанный подход к обучению. Мы можем ожидать, что это то, что сделает большинство округов. Это потребует увеличения количества поездок и продолжения дистанционного обучения, а также затрат на защитное снаряжение, санитарную обработку школ и многие другие пункты, указанные в руководствах. В конце концов, каждому населенному пункту предстоит принять очень сложное решение. Шесть суперинтендантов в крупнейших округах Калифорнии уже указали, что они, возможно, вообще не смогут открывать школы.Инструкцию, возможно, придется продолжить исключительно онлайн.

Q: Сталкиваются ли школы с большей юридической ответственностью из-за неспособности обеспечить адекватное образование учащихся или из-за того, что учащиеся заболели от вируса? И насколько, на ваш взгляд, уместен баланс между этими двумя конкурирующими интересами?

A: Для школьных округов уже существует значительная ответственность. Многие не смогли выполнить требования IEP в соответствии с IDEA. Хотя мы просили У.Секретарю образования Бетси ДеВос за гибкость в этом вопросе она отказалась это сделать. Первоначально некоторые управляющие указали, что самый безопасный подход - не оказывать никаких услуг ни одному студенту. Суперинтенданты отвергли это и предоставили услуги как можно большему количеству студентов безопасно и удаленно. Существует ответственность за предоставление неадекватных услуг или за их полное отсутствие, а также ответственность, если дети или взрослые заболеют в открывшейся школе. Что бы мы предпочли, чтобы нам предъявили иск за предоставление некачественных услуг или за смерть студентов и сотрудников? В любом случае это беспроигрышная ситуация, но суперинтенданты сделают все возможное, чтобы предоставить соответствующие услуги в безопасной и здоровой среде.

Ответы от Эмилианы Вегас

Q: Существуют ли факторы на уровне страны, которые, по-видимому, помогают или препятствуют повторному открытию школ в других странах?

A: Пока рано давать полный ответ на этот вопрос. Тем не менее, страны, которые до сих пор открылись вновь, смогли справиться с пандемией. Итак, первая проблема - обеспечить, чтобы польза от открытия школ перевешивала потенциальные риски для здоровья учащихся и взрослых.Вторым фактором, по-видимому, является приверженность страны делу обеспечения возможности получения образования для всех. Когда риски для здоровья находятся под контролем, правительства, вновь открывшие школы, демонстрируют очень высокую приверженность образованию и сокращению неравенства. В США дела обстоят немного иначе, поскольку школами управляет правительство на уровне штата, а не федеральное правительство, как это принято в большинстве других стран. Следовательно, в разных штатах, вероятно, будет много различий в том, как они управляют повторным открытием и триггерами для повторного закрытия, если этого потребует вторая волна.

Ответы от Майкла Хансена

Q: Что повлечет за собой повторное закрытие школ осенью после открытия? Как медсестры должны заботиться о студентах, которые потенциально могут быть носителями вируса?

A: Несколько участников во время мероприятия задавали подобные вопросы относительно школьных решений, которые потребовали бы важной информации от экспертов в области общественного здравоохранения. Члены комиссии не являются экспертами в области общественного здравоохранения и, следовательно, не могут напрямую отвечать на эти вопросы, а также побуждают руководителей школ и разработчиков политики сотрудничать с соответствующими национальными и местными органами здравоохранения для решения подобных вопросов.Национальная ассоциация школьных медсестер, например, курировала ресурсы и предлагала рекомендации школьным медсестрам, поскольку они помогают своим школам в планировании открытия. Однако в целом минимальная мера предосторожности, которую должны иметь школы, - это свободный доступ к тестированию на COVID-19 для всех учащихся и сотрудников, которые приходят в школу с симптомами, соответствующими болезни. Быстрые результаты будут иметь решающее значение при определении того, следует ли закрывать школы, чтобы свести к минимуму распространение вируса среди учащихся.

Q: Если дистанционное обучение по-прежнему будет важным элементом государственного образования в следующем году, как утверждают участники дискуссии, что школы и округа могут делать сейчас, чтобы обеспечить его успех в следующем году?

A: Цифровой разрыв был серьезным препятствием для обеспечения равного доступа к образованию в некоторых из наших наиболее нуждающихся школ и сообществ три месяца назад, когда школы все еще вели обучение лично. Когда в связи с закрытием расширенных школ весной все обучение было переведено в онлайн, переход выявил масштабы этих проблем с подключением и усугубил пробелы в возможностях.Школам и округам следует взять лето, чтобы учащиеся могли подключиться к школам, когда занятия возобновятся осенью. Проблемы с подключением в некоторых районах потребовали творческих усилий, включая использование Wi-Fi в школьных автобусах или использование других общественных ресурсов, которые потребуются для преодоления этих критических пробелов. Кроме того, учащиеся не участвуют в дистанционном обучении с более высокими показателями, чем мы ожидали, исходя только из оценок цифрового разрыва; таким образом, школы также должны использовать лето, чтобы узнать, что еще может мешать учащимся участвовать в дистанционном обучении, и внедрить решения для преодоления этих препятствий.

Чтобы узнать больше, посмотрите полное мероприятие «Открытие школ осенью в условиях пандемии COVID-19».

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4. Рекомендации по тестированию в зависимости от уровня передачи инфекции в сообществе

1 Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть причина подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

1 Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных людей, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

3 Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100), и процент положительных тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

4 Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование когорт / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

5 Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, учителей), которые поддерживают эти мероприятия, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи инфекции. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Анализ осуществимости»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне сообщества.

  • Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование, чтобы снизить риск передачи инфекции в школе.
    • Учителя и сотрудники участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах может быть предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
    • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. При обнаружении подтвержденного положительного случая все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
    • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из того, что они наиболее подходят для школьной стратегии скринингового тестирования.
  • Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу инфекции при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
    • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
    • Виды спорта с низким и средним риском 3 включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
    • Спорт с повышенным риском 3 включает те виды спорта, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и высокой степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT - это высокочувствительные тесты для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство тестов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории, время получения результатов может варьироваться (может составлять 1-3 дня), но некоторые тесты NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах умеренной (желтой) передачи инфекции.

Тесты на антиген

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них можно обработать на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Осуществимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритезации.

  • Школы и представители общественного здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритете учителей и сотрудников над учениками, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
  • При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, использующие тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщить результаты тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Департамента помощи, помощи и экономической безопасности в отношении коронавируса (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal), американцы с Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, в том числе для лиц с ограниченными возможностями или ограниченным знанием английского языка (например, с помощью устных переводчиков или переведенных материалов).

Соображения справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и администрация школ должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

  • Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с численностью населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
  • Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования 25 .

Этические аспекты школьного тестирования

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (например, в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

  • Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
  • Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т. Е. Скрининг, объединение), и действующий механизм для рецептов / заказов на тесты лицензированным поставщиком медицинских услуг.
  • Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об аварийном использовании.
  • Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного управления здравоохранения.
  • Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
  • Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
  • Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
  • Планы по обеспечению доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлениям в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

  • В некоторых школах школьные медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые работающие в школах медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Медицинские учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке, касающемся внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у лиц без симптомов.
  • Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
  • Тестирование в школе может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
  • Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании на месте в школе, в отношении того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
  • Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить с затратами, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
  • Тесты на антиген
  • обычно дают результаты, диагностирующие активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и сотрудников, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины - важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим на уровне штата и местным пунктам вакцинации против COVID-19 учителя и персонал школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации от COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов семьи детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения для людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу среди людей, получивших вакцину от COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *