Русский язык 3 класс упражнение 144: Русский язык 3 класс — упражнение 144 Канакина, Горецкий часть 1, ГДЗ, решебник онлайн

Содержание

Ответы к странице 93 упражнения 144-145, учебник русский язык Климанова 4 класс 2 часть

Упражнение 144

Запишите сначала глаголы I спряжения, а затем — глаголы II спряжения. Поставьте ударение в словах. Обратите внимание, на какую часть слова падает ударение во всех глаголах.

Плывём, сидит, молчите, поют, кипит, свистишь, спят, шумим, везут, лгут, согнёте, соберёшь, несут, везёте, летят, кипишь, сидят, идёт, говоришь, кладёт.

Ответ:

I спр.: плыв[ём], по[ю́т], вез[ут], лг[у́т], согн[ёте], собер[ёшь], нес[у́т], вез[ёте], ид[ёт], клад[ёт].
II спр.: сид[и́т], молч[и́те], кип[и́т], свист[и́шь], сп[я́т], шум[и́м], лет[я́т], кип[и́шь], сид[я́т], говор[и́шь].

Упражнение 145

Прочитайте предложения, поставив глаголы в форму настоящего времени. Поставьте ударение в глаголах, обратите внимание, на какую часть слова оно падает.

На окончание

   По синей водной глади (идти) корабль, (спешить) к родному берегу. (Молчать) матросы, занятые своей сложной работой. Только свежий ветер (свистеть) над палубой да негромко (скрипеть) снасти. Чайки с криком (лететь) к берегу. Корабль (везти) ценный груз. В порту друзья и родные с нетерпением (ждать) моряков из дальнего плавания.

Озаглавьте текст и запишите его. Выделите окончание каждого глагола, укажите спряжение. Разберите каждое выделенное слово как часть речи.

Ответ:

                  Возвращение в порт
По синей водной глади ид[ёт]Iспр. корабль, спеш[ит]IIспр. к родному берегу. Молч[ат]IIспр. матросы, занятые своей сложной работой. Только свежий ветер свист[ит]IIспр. над палубой да негромко скрип[ят]IIспр. снасти. Чайки с криком лет[ят]IIспр. к берегу. Корабль вез[ёт]Iспр. ценный груз. В порту друзья и родные с нетерпением жд[ут]Iспр. моряков из дальнего плавания.

(По) глади (по чему?) - сущ., н.ф. - гладь, нариц., неодуш., ж.р., 3 скл., в ед.ч., Д.п..
(К) берегу (к чему?) - сущ., н.ф. - берег, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., в ед.ч., Д.п..
Ценный (груз) - прил., м.р., ед.ч., В.п..
Друзья (кто?) - сущ., н.ф. - друг, нариц., одуш., м.р., 2 скл., во мн.ч., И.п.

ГДЗ часть 2 / упражнение 144 русский язык 4 класс Канакина, Горецкий – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ часть 2 / упражнение 144 русский язык 4 класс Канакина, Горецкий

Упражнение 144, Прочитайте . Озаглавьте текст . Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и весело шумел за  Подчеркните в словах изученные орфограммы . ГДЗ решебник и ответы 4 класс , Русский язык , Канакина , Горецкий , Учебник, 2 часть . 

ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн к учебнику часть 2 по русскому языку за 4 класс автор Канакина , Горецкий задание (номер) 144 - вариант решения упражнения 144 . 

144 . Прочитайте . Озаглавьте текст . Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и весело шумел за околицей сырой лес .  Ответы по русскому языку . 4 класс . Учебник . Часть 2 . Канакина В . П . 

О сервисе Прессе Правообладателям Связаться с нами Авторам Рекламодателям . .
Подробное решение часть 2 / упражнение № 144 по русскому языку для учащихся 4 класса Школа России , авторов Канакина , Горецкий . 

Упражнение 144 - Русский язык 4 класс (Канакина , Горецкий ) Часть 2 Посмотрел видео? Пройди тест: Пройди тест Письменное решение Другие номера Повторение Пройди тест ГДЗ 139 140 141 142 143 144 145  Самый популярный решебник русского языка это: канакина 4 класс . 

Смотри решения других разделов Русский язык 4 класс (Канакина , Горецкий): Все  Для выполнения упражнения №144 на странице 70 вам нужно уметь озаглавливать текст  Делай ГДЗ по другим предметам с нами: Решебники и учебники 4 класс Узнай больше про авторов . . 

Авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . Онлайн решебник по Русскому языку для 4 класса В .П . Канакина , В .Г . Горецкий , гдз и ответы к домашнему заданию . 

ГДЗ по русскому языку 4 класс В .П . Канакина Школа России . Тип: Учебник . Авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий .  определять признаки частей речи; делать синтаксический разбор предложений . Также в состав учебника входят задания на повторение пройденного материала . . 

ГДЗ 4 класс Русский язык Канакина , Горецкий Упражнение №144 .  Часть 2 . Упражнение №144 . 

Русский язык 4 класс . Учебник . Канакина , Горецкий . Просвещение .  4 класс – это окончание начальной школы, поэтому требования к школьникам повышаются . В этом учебнике упражнения усложняются постепенно, поэтому у детей есть время адаптироваться под новые требования . 

Канакина , Горецкий . «Просвещение» . год . ГДЗ по русскому языку 4 класс Канакина , Горецкий часть 1, 2 ответы к учебнику . 

Решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 4 (четвертый ) класс авторы: Канакина , Горецкий издательство Просвещение, год, часть 1  Для обучающихся по программе учебника для 4 класса Канакиной В .П . и Горецкого В .Г . представлено множество тематических упражнений . 

ГДЗ учебник по русскому языку В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . издательство: Просвещение . Задачи . ЧАСТЬ 1 . ПОВТОРЕНИЕ . Наша речь и наш язык . 

ГДЗ 4 класс Русский язык Канакина В .П ., Горецкий В .Г .  Для онлайн учебника решебник или ГДЗ по русскому языку за 4 класс авторов: Канакина В .П ., Горецкий В .Г . из 1 и 2 частей с ответами для «Проверь себя» . Задания в учебнике разделяются на два вида: упражнения 

Упражнение 144, Прочитайте . Озаглавьте текст . Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и весело шумел за  Подчеркните в словах изученные орфограммы . ГДЗ решебник и ответы 4 класс , Русский язык , Канакина , Горецкий , Учебник, 2 часть . 

ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн к учебнику часть 2 по русскому языку за 4 класс автор Канакина , Горецкий задание (номер) 144 - вариант решения упражнения 144 . 

144 . Прочитайте . Озаглавьте текст . Блестели чёрные ветки, шуршал, сползая с крыш, мокрый снег, и весело шумел за околицей сырой лес .  Ответы по русскому языку . 4 класс . Учебник . Часть 2 . Канакина В . П . 

О сервисе Прессе Правообладателям Связаться с нами Авторам Рекламодателям . .
Подробное решение часть 2 / упражнение № 144 по русскому языку для учащихся 4 класса Школа России , авторов Канакина , Горецкий . 

Упражнение 144 - Русский язык 4 класс (Канакина , Горецкий ) Часть 2 Посмотрел видео? Пройди тест: Пройди тест Письменное решение Другие номера Повторение Пройди тест ГДЗ 139 140 141 142 143 144 145  Самый популярный решебник русского языка это: канакина 4 класс . 

Смотри решения других разделов Русский язык 4 класс (Канакина , Горецкий): Все  Для выполнения упражнения №144 на странице 70 вам нужно уметь озаглавливать текст  Делай ГДЗ по другим предметам с нами: Решебники и учебники 4 класс Узнай больше про авторов . . 

Авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . Онлайн решебник по Русскому языку для 4 класса В .П . Канакина , В .Г . Горецкий , гдз и ответы к домашнему заданию . 

ГДЗ по русскому языку 4 класс В .П . Канакина Школа России . Тип: Учебник . Авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий .  определять признаки частей речи; делать синтаксический разбор предложений . Также в состав учебника входят задания на повторение пройденного материала . . 

ГДЗ 4 класс Русский язык Канакина , Горецкий Упражнение №144 .  Часть 2 . Упражнение №144 . 

Русский язык 4 класс . Учебник . Канакина , Горецкий . Просвещение .  4 класс – это окончание начальной школы, поэтому требования к школьникам повышаются . В этом учебнике упражнения усложняются постепенно, поэтому у детей есть время адаптироваться под новые требования . 

Канакина , Горецкий . «Просвещение» . год . ГДЗ по русскому языку 4 класс Канакина , Горецкий часть 1, 2 ответы к учебнику . 

Решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 4 (четвертый ) класс авторы: Канакина , Горецкий издательство Просвещение, год, часть 1  Для обучающихся по программе учебника для 4 класса Канакиной В .П . и Горецкого В .Г . представлено множество тематических упражнений . 

ГДЗ учебник по русскому языку В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . авторы: В .П . Канакина , В .Г . Горецкий . издательство: Просвещение . Задачи . ЧАСТЬ 1 . ПОВТОРЕНИЕ . Наша речь и наш язык . 

ГДЗ 4 класс Русский язык Канакина В .П ., Горецкий В .Г .  Для онлайн учебника решебник или ГДЗ по русскому языку за 4 класс авторов: Канакина В .П ., Горецкий В .Г . из 1 и 2 частей с ответами для «Проверь себя» . Задания в учебнике разделяются на два вида: упражнения 

ГДЗ параграф 27 27.21 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Александрова
ГДЗ номер 409 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 139 русский язык 7 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ страница 12 английский язык 5 класс Spotlight, student's book Ваулина, Дули
ГДЗ упражнение 474 русский язык 7 класс Львова, Львов
ГДЗ упражнение 149 алгебра 7 класс Дорофеев, Суворова
ГДЗ страница 71 окружающий мир 1 класс Федотова, Трафимова
ГДЗ страница 29 математика 6 класс тетрадь-экзаменатор Кузнецова, Минаева
ГДЗ часть 2. страница 11 математика 2 класс рабочая тетрадь Захарова, Юдина
ГДЗ упражнение / вариант 1 73 алгебра 7 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский

ГДЗ номер 100 русский язык 2 класс Соловейчик, Кузьменко
ГДЗ номер 154 алгебра 7 класс Алимов, Колягин
ГДЗ номер 301 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ тетрадь 2 337 математика 5 класс рабочая тетрадь Лебединцева, Беленкова
ГДЗ по истории 6 класс рабочая тетрадь Клоков, Симонова Решебник
ГДЗ страница 95 английский язык 10 класс Афанасьева, Михеева
ГДЗ задача 294 геометрия 7 класс рабочая тетрадь Дудницын
ГДЗ часть 1 / страница 52-55 3 математика 3 класс Моро, Бантова
ГДЗ сторінка 35 английский язык 4 класс Морська, Кучма
ГДЗ страница 10 английский язык 8 класс Любченко, Любченко
ГДЗ задание 251 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Муравин, Муравина
ГДЗ вариант 4. тест 23 математика 6 класс тематические тесты Чулков, Шершнев
ГДЗ часть 2. страница 65 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ Глава 1 27 химия 9 класс задачник Кузнецова, Левкин
ГДЗ §3 3 информатика 6 класс Босова, Босова
ГДЗ орфографический практикум / часть 2 стр.102 русский язык 5 класс Рыбченкова, Алесандрова
ГДЗ упражнение 700 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ упражнение 122 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ упражнение 299 русский язык 6 класс Разумовская, Львова
ГДЗ глава 2 / § 10 / вариант 2 10 алгебра 10 класс дидактические материалы Шабунин, Ткачева
ГДЗ тест 11. вариант 1 алгебра 7 класс контрольно-измерительные материалы Мартышова
ГДЗ вправа 75 алгебра 8 класс Истер
ГДЗ часть №1 103 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ вправа 34 алгебра 7 класс Истер
ГДЗ параграф 20 20.7 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Зубарева, Мильштейн
ГДЗ вправа 311 математика 5 класс Истер
ГДЗ Страница 71 6 химия 8 класс Гузей, Суровцева
ГДЗ часть 2 218 математика 1 класс Истомина
ГДЗ обучающие работы / О-14 10 алгебра 8 класс дидактические материалы Евстафьева, Карп
ГДЗ упражнение 40 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Дмитриева, Казаков
ГДЗ упражнение 685 русский язык 5 класс Практика Купалова, Еремеева
ГДЗ страница 68 история 8 класс тетрадь-тренажёр Лазарева
ГДЗ страница 106 английский язык 4 класс рабочая тетрадь rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 2 / С-11 6 алгебра 7 класс дидактические материалы Звавич, Кузнецова
ГДЗ § 11 2 алгебра 9 класс дидактические материалы Ткачева, Федорова
ГДЗ страница 57 английский язык 7 класс контрольные задания Spotlight Ваулина, Дули
ГДЗ страница 66 английский язык 3 класс рабочая тетрадь Тер-Минасова, Узунова
ГДЗ упражнение 687 русский язык 6 класс Львова, Львов
ГДЗ часть 1. упражнение 48 русский язык 4 класс тетрадь для самостоятельной работы Байкова
ГДЗ сторінка 141 английский язык 4 класс Морська, Кучма

Решебник По Немецкому 1

ГДЗ unit 2 / homework 31 английский язык 7 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева

ГДЗ упражнение / вариант 1 151 алгебра 7 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский

ГДЗ упражнение 771 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк

ГДЗ §91 С3 физика 11 класс Мякишев, Буховцев


Урок развития речи по русскому языку в 5 классе. Сжатое изложение (упражнение 144)

Урок по русскому языку в 5 классе.

Тема: Сжатое изложение (упр.144)

Цели урока:

Обучающая:

1) научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии.
Развивающая: развитие логического мышления.
Воспитательная: 

1) формирование познавательного интереса

2) формирование умений работать в группе

2) воспитание внимания и уважения к слову

Ход урока

Учитель: Ребята, сегодняшний урок мы начинаем со сказки В. Катаева (упр.144 стр.69). Я ее прочитаю, а после чтения вы должны назвать тему и основную мысль сказки. (После чтения) Чтобы определить тему сказки , на какой вопрос вы должны ответить?

Дети: Отвечаем на вопрос: « О чем она?» Сказка про старый пень, который требовал внимания и уважения к себе.

Учитель: Верно. Как выделяем основную мысль сказки?

Дети: Мы находим самое важное в сказке. Основная мысль сказки заключается в том, что быть гордым, как пень,- некрасиво.

Учитель: Знаете ли вы, ребята, каково лексическое значение слова гордость? (на слайде № 1 выведены лексические значения слов ГОРДОСТЬ, ЗАЗНАЙСТВО, ВЫСОКОМЕРИЕ)

Применимы ли данные слова к пню из сказки В. Катаева? Озаглавьте сказку так, чтобы заголовок отражал ее основную мысль.

Дети: «Гордый пень», «Глупый пень»

Учитель: Хорошо. Нам предстоит написать сжатое изложение по данному тексту объемом в 5-8 предложений. Для того чтобы выполнить данную работу, мы должны будем познакомиться со способами сжатия текста. Просмотровым чтением определите количество абзацев в тексте.

Дети: В тексте 3 абзаца. Первый начинается со слов « В лесу стоял большой старый пень» и до «...кланялись пню и шли дальше». Второй абзац - «Возгордился старый пень...» и до « Но деревья молча стояли …. осенней красоте». Третий - «Рассердился старый пень...» и до конца.

Учитель: Три абзаца — три группы. Дальнейшая работа будет групповой. (Каждая группа детей получает свой абзац). Работая совместно, вы должны сохранить в абзаце ключевые слова, передающие самую главную информацию. Так вы выделите микротему текста (на слайде № 2 выведено понятие МИКРОТЕМА ).

Не забываем, что вы текст сжимаете, следовательно, подумайте, что из текста можно исключить, от каких подробностей отказаться, что можно обобщить ( слайд № 3 способы сжатия текста)


Дети работают в группах минут 5-7, после чего каждая группа называет ученика, который объясняет классу, что остается в их абзаце после компрессии, при необходимости поясняя выбор нужных предложений. Текст всегда перед учениками!

Первая группа предлагает следующий вариант текста:

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Вторая группа :

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

- Видите, даже люди, и те мне кланяются. И вы тоже мне кланяйтесь.

Но деревья молча стояли во всей своей гордой осенней красоте.

Третья группа:

Но тут прилетела синичка и весело защебетала:

- Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки.

Учитель предлагает ученикам назвать количество предложений в полученном тексте. Их 10, максимальное количество предложений должно быть 8.

Дети исключают из первого абзаца 2-ое предложение, из второго абзаца — 4-ое предложение, третий абзац оставляют без изменения.

Учитель Обратимся к памятке «Как готовиться к сжатому изложению» на странице 170 учебника.

- Во время работы мы выполнили все пункты памятки, кроме последнего. Прочитайте, что у вас получилось после сжатия текста. Сохранилась ли основная мысль текста?

Дети: Основная мысль текста сохранена. Пишут сжатое изложение.

Учитель в конце урока предлагает детям продолжить фразу, записанную на доске:

Сегодня на уроке я научился...

Уходя с урока, дети под смайликами на доске ставят палочки (крестики) в зависимости от того, какое впечатление у них осталось от урока.

Разблокировка русского произношения | FAQ

Могу ли я использовать эту книгу вместе с любым курсом русского языка?

Да, он был разработан, чтобы дополнить обучение на любом уровне. Десять уроков «Разблокировки русского произношения» можно распределить на год или на один семестр. Я создал образец учебной программы и множество других материалов, доступных для учителей. Образец учебной программы ясно показывает, что студенты несут ответственность за изучение, практику и проверку своей работы.Он также предлагает некоторые факультативные практические и оценочные задания, которые вы можете провести в качестве инструктора, но материалы были разработаны так, чтобы приносить пользу студентам без какого-либо дополнительного участия или взаимодействия с вашей стороны.

Могу ли я использовать эту книгу вместе с другими учебными материалами по произношению?

Совершенно верно. Многие учебники русского языка содержат инструкции по произношению на ранних этапах, и многие учителя находили онлайн-видео, которые они хотели бы использовать, чтобы сразу научить студентов говорить.Если это так, продолжайте и используйте этот материал, как и раньше. Просто сообщите учащимся, что они будут более подробно возвращаться к этим темам, работая над «Разблокировкой русского произношения», и что ключи ответов написаны так, как если бы у учащихся не было доступа к другой информации.

Как часто следует назначать урок?

Я рекомендую назначать один урок в неделю в течение десяти недель, хотя вы можете назначать уроки чаще вначале, чтобы способствовать развитию хороших привычек.

Включены ли ключи ответов?

В книге приведены ключи с полными ответами на каждое упражнение, и студентам предлагается проверить свою работу и практиковать то, что они упускают. Следовательно, учащиеся сохраняют за собой полный контроль и ответственность за усвоение материала, а использование книги не создает бремени для учителей с точки зрения выставления оценок.

А как насчет оценок?

Я бы порекомендовал студентам записывать несколько слов, взятых прямо из ключа ответа, каждый день в классе в течение некоторого времени после того, как они проработают Урок 2.Поначалу я бы не ставил оценки этим мини-тестам, я просто рассматривал их как игру или ежедневное задание - все, что нравится учащимся. Я могу неправильно переписывать слова и позволять ученикам находить ошибки. На письменном тесте студентов можно попросить расшифровать несколько строк из песни. Если вы хотите оценить само произношение учащегося, может оказаться полезным подход, основанный на постановке целей. Для более подробного обсуждения оценки произношения см. Ниже раздел «Идеи для оценки»!

Будет ли система транскрипции поглощать много времени и усилий?

Эти материалы призваны облегчить вашу работу, а не усложнить ее! Вам может потребоваться десять минут, чтобы освоить систему транскрипции, но видео действительно проведут вас через это шаг за шагом.Вы даже можете назначить несколько уроков нескольким продвинутым ученикам в качестве перевернутого учебного процесса в классе и попросить их научить вас, как это работает с первого раза. Дополнительный кредит!

Могу я бегать по книге?

Ключи ответов написаны так, как будто учащиеся проходят через уроки по порядку, поэтому может быть сложно пропустить их. Вы, наверное, могли бы, но я думаю, что было бы легче не делать этого!

Имеет ли значение, читают ли студенты книгу или сначала смотрят видео?

Я написал книгу так, как будто студенты сначала читают, а потом смотрят, но в любом случае может быть хорошо.Фактически, можно даже назначить только видео и письменные упражнения, оставив пояснения в книге, которые будут служить в первую очередь в качестве справки, когда это необходимо. Однако очень важно, чтобы учащийся тратил много времени, сверяя свои ответы с ключами ответов в книге и практикуясь в том, что они пропустили. Иногда ученики думают, что они закончили, когда они выполнили письменные упражнения. Если на этом их усилия заканчиваются, они упускают огромную часть ценности этих материалов.

Что делать, если я не согласен с некоторыми из ваших транскрипций или предпочитаю использовать другие символы?

Если вы предпочитаете по-другому расшифровывать определенные явления, не стесняйтесь игнорировать мои объяснения! Транскрипция - это больше искусство, чем наука, и нет необходимости в жесткости при любом подходе к чему-то столь же подвижному и органическому, как живой язык. Кроме того, разные системы транскрипции служат разным целям. Одна система может быть более подходящей для полного описания тонкостей произношения, в то время как более простая система может быть более полезной для изучающих второй язык.В конце концов, вы эксперт, и последнее слово за вами в классе.

MIT Global Languages ​​

Русский - восьмой по распространенности язык в мире, на нем говорят более 144 миллионов человек в девяти странах. Шлюз к познанию увлекательного литературного и культурного наследия, русский также является стратегически важным языком для многих областей, включая авиацию и космос, информационные технологии, ядерные исследования, исследования безопасности и многие другие.

Программа

MIT по русскому языку предлагает обучение на начальном и среднем уровнях языка и культуры, а также курсы русской литературы, истории и политологии. Цели русской программы - подготовить студентов к эффективному общению с носителями языка, а также познакомить их с русской культурой и цивилизацией и, таким образом, подготовить их к успешному функционированию в русскоязычной среде. Студенты могут пройти концентрацию HASS по русскому языку или русским и евразийским исследованиям, а также продолжить обучение по русским и евразийским исследованиям.

Все предметы 21G в IAP и весной 2021 года будут предлагаться удаленно, с синхронными классными встречами в Zoom.

ИАП 2021
21G.611 Русский I

Весна 2021 г.
21G.612 Русский II
21G.614 Русский IV
21G.077 / 618 Введение в классику русской литературы *
21G.086 Советская и постсоветская политика и общество: с 1917 г. по настоящее время

* Преподавание на английском языке с дополнительным чтением и небольшим письменным проектом на русском языке в соответствии с 21G.618 (13 шт.).
Взгляд вперед

Осень 2021 г.
21G.611 Русский I
21G.613 Русский III

Примечание о правилах приема в секции Global Languages: Набор ограничен 18 по педагогическим причинам . Предпочтение будет отдаваться предварительно зарегистрированным студентам, в том числе предварительно зарегистрированным студентам бакалавриата, которые были исключены из того же класса в предыдущем семестре из-за ограничения числа зачисленных. Обратите внимание, что вы должны посетить первый день занятий, чтобы сохранить свой уровень предпочтений.В случае избыточного зачисления предпочтение будет отдаваться в следующем порядке: объявленные специальности, заявленные несовершеннолетние, заявленные концентраторы, первокурсники, второкурсники, младшие классы, старшеклассники и аспиранты.

Финансово-экономический кризис и развивающиеся страны

1 Мировые меры по преодолению серьезнейшего экономического кризиса со времен Великой депрессии 1930-х годов начали проявлять первые признаки восстановления в конце лета - начале осени 2009 года.Большинство прогнозов по-прежнему осторожны. Так, непосредственно перед встречей министров финансов Группы 20 (G-20) в Лондоне в начале сентября управляющий директор Международного валютного фонда (МВФ) Доминик Стросс-Кан выразил обеспокоенность по поводу того, что восстановление экономики и хрупкие, и малоподвижные. Он предостерег от роста без занятости и от преждевременного прекращения программ экономического стимулирования, а также потребовал согласованных мер на международном уровне (Strauss-Kahn 2009).

2Различные прогнозы, особенно для Китая, Индии, Бразилии, Японии и некоторых других азиатских стран, были оптимистичными. Экономическая комиссия Организации Объединенных Наций (ООН) для Латинской Америки и Карибского бассейна также предсказала возвращение к положительному росту в 2010 году. Но далеко не все страны и регионы сообщили об улучшении экономических перспектив в начале осени. Кризис никоим образом не закончился для большинства развивающихся стран и стран с переходной экономикой.

3 Каким бы непоследовательным ни было нынешнее восстановление, имело место аналогичное несогласованность в воздействии финансового и экономического кризиса на отдельные страны и регионы мира.Долгое время существовала надежда, что пороговые и развивающиеся страны смогут отключиться от финансового кризиса в развитых странах Америки и Европы благодаря улучшению их макроэкономических структурных условий. Однако идея выхода из кризиса оказалась ложной. Кризис действительно повлиял на развивающиеся страны, в основном через финансовые потоки и через торговлю. Развивающиеся страны и международные организации предприняли ряд шагов для смягчения последствий кризиса, но с разными результатами.Повестка дня международных дискуссий по-прежнему определяется с учетом интересов богатых стран.

  • 1 Южный бюллетень Центра Юга подробно показывает, как на развивающиеся страны повлиял (...)

4Кризис зародился в крупных финансовых центрах развитых стран. Сила воздействия на развивающиеся страны и страны с переходной экономикой стала очевидной только постепенно.Ситуация новая; предыдущие кризисы распространились из развивающихся стран. На этот раз жертвами кризиса стали развивающиеся страны, но не они. «Причины мирового финансового кризиса кроются в финансовой и экономической политике развитых стран, в первую очередь Соединенных Штатов (США). Развивающиеся страны не несут за это ответственности, но сейчас они серьезно пострадали », - написал Мартин Хор, новый директор Южного центра в Женеве1.

5 Сеть стран третьего мира (2008) сообщила, что Экономическая комиссия ООН для Азии и Тихого океана фактически зарегистрировала «фазу повышенной нестабильности», но в то время они лишь минимально снизили свои прогнозы роста.В обновленном МВФ за июль 2008 г. Отчета о глобальной финансовой стабильности (IMF GFSR) 2 МВФ, со своей стороны, зарегистрировал ослабление роста в странах с пороговым уровнем и повышенный риск инфляции. Заимствования за рубежом стали дороже; инвесторы стали более внимательными к рискам. Но МВФ по-прежнему охарактеризовал «пороговые» страны как достаточно устойчивые к кризисам. В течение 2008 г. глобальный финансово-экономический кризис в полной мере затронул развивающиеся страны и страны с переходной экономикой.Впоследствии МВФ, Всемирный банк и другие организации постоянно снижали свои прогнозы роста для Азии, Латинской Америки и, прежде всего, Африки3. Высокие темпы роста исчезли, и многим странам даже пришлось мириться с сокращением экономического производства. ####

6 Согласно данным МВФ, апрель 2009 г., «Перспективы развития мировой экономики», (ПРМЭ МВФ), задержки роста в пороговых и развивающихся странах были выше, чем в промышленно развитых странах.Таким образом, по сравнению с их потенциалом роста развивающиеся страны и страны с переходной экономикой более серьезно пострадали от глобального финансового и экономического кризиса, чем промышленно развитые страны, которые его спровоцировали.

7Снижение экономического роста повлекло за собой падение дохода на душу населения, по крайней мере, в странах с высокими темпами роста населения. Макроэкономически кризис проявился в увеличивающемся дефиците торгового и платежного баланса, сокращении валютных резервов, девальвации валюты, повышении темпов инфляции, увеличении задолженности и резком увеличении дефицита государственного бюджета.

  • 4 Международные агентства сообщили о социальных беспорядках в Болгарии, Китае и Латвии.

8Это оказало прямое влияние на условия жизни населения. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) (2009) подсчитала, что падение темпов роста обошлось 390 миллионам беднейших людей в Африке, то есть тем, кто должен выжить на сумму, эквивалентную 1 доллару США в день, в общей сложности около 18 долларов США. млрд или 46 долларов на человека.Это эквивалентно падению среднего дохода на душу населения на одну пятую. Международная организация труда (МОТ) (2008) опасается, что к концу 2009 года число безработных может вырасти примерно до 50 миллионов. Дисбаланс усиливается. Незадолго до встречи Большой двадцатки в Вашингтоне в ноябре 2008 г. Всемирный банк подсчитал, что падение темпов роста на 1% приведет к абсолютной бедности 20 миллионов человек (World Bank 2008). Шесть месяцев спустя Всемирный банк предсказал, что число бедных еще больше возрастет в половине развивающихся стран.Среди стран с низкими доходами пострадало бы до одной трети, а в странах к югу от Сахары - до трех четвертей (World Bank GMR 2009). Это означает, что для многих стран цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия, отошли на второй план. Как следствие, в некоторых странах уже произошли общественные беспорядки4. В своем последнем ежегоднике международная сеть Social Watch (2009) сообщает в многочисленных материалах местных организаций гражданского общества о том, как кризис субъективно повлиял на отдельные страны.

9Кризис не затронул все регионы, страны и группы населения одинаково или в одном временном масштабе. Паттерны развивались по-разному для каждой страны. С другой стороны, схемы каналов передачи ясны (Te Velde 2008; IDS 2008; Toporowski 2009). Финансовый и экономический кризис промышленно развитых государств распространился на развивающиеся страны главным образом через финансовые потоки и через торговлю. Чем ближе развивающаяся страна к мировой экономике, тем сильнее и быстрее воздействие кризиса.

10 Очевидно, крах фондовых бирж в крупных финансовых центрах в мае 2008 г. также незамедлительно перенесся на фондовые биржи наиболее важных развивающихся стран. Например, фондовые биржи Китая, Индии, России, Южной Африки и Бразилии последовали этому примеру. За неделю индекс Morgan Stanley Capital International Emerging Market Index, отражающий фондовые рынки в странах с пороговым уровнем, упал на 23%.Для этих стран характерно то, что у них уже есть высокоразвитый финансовый сектор, связанный с другими странами. Чем слабее правила в стране, тем больше она подвержена риску.

11Особенно сильно пострадали страны, чьи суверенные фонды благосостояния были инвестированы в токсичные, ныне резко обесцененные ценности, такие как Сингапур и нефтедобывающие государства на Ближнем Востоке. Убытки на фондовом рынке также сильно повлияли на такие страны, как Чили, пенсионные фонды которых включают акции промышленно развитых стран.

12 Чистый поток капитала в развивающиеся страны резко сократился. По данным Всемирного банка, потоки капитала в развивающиеся страны в 2008 году снизились до 727 миллиардов долларов США. В предыдущем году они все еще составляли почти 1 160 миллиардов долларов США (см. Таблицу 1). Всемирный банк и МВФ ожидают резкого спада в текущем году. Институт международных финансов подтвердил явное обратное и в июне 2009 года предсказал, что потоки капитала в текущем году на быстро развивающихся рынках (28 пороговых стран) составят 141 миллиард долларов США, что составляет менее половины показателя 2008 года (392 миллиарда долларов США) и только пятую часть. от потока в 2007 году, который составил 888 миллиардов долларов США (IIF 2009).Прежде всего, очень сильно пострадали страны Восточной Европы, особенно Россия и Украина. Вывод иностранного капитала привел к девальвации валют в развивающихся странах.

  • 5 Одним из примеров было запланированное поглощение южноафриканского горнодобывающего конгломерата компанией Xstrata (Цуг). При t (...)

13 Следовательно, не только потоки портфельных и прямых инвестиций в развивающиеся страны значительно снизились, но также сократились кредиты коммерческих банков и небанковское финансирование.Что касается прямых иностранных инвестиций (ПИИ) в развивающиеся страны, Конференция Организации Объединенных Наций по торговле и развитию (ЮНКТАД) сообщила о слабом росте в 7% по падающей кривой в 2008 году. В 2007 году рост все еще составлял целых 21% ( ЮНКТАД 2009). По прогнозам ЮНКТАД, в первом квартале 2009 года ПИИ сократятся на 25% в развивающихся странах и на 40% в странах с переходной экономикой. Инвесторы переводили свои средства в якобы менее рискованные страны. Плохие экономические перспективы сдерживали инвестиционные планы.Запланированные поглощения5 были отложены или аннулированы. Кредитный кризис затруднил финансирование таких проектов.

Таблица 1: Потоки капитала в развивающиеся страны, 2005-08 гг. (В миллиардах долларов США)

Источник: Всемирный банк Global Development Finance (2009), таблица 2.1, стр. 40. В таблице использовано сокращение: e: оценка.

14 Глобальные банки, испытывающие в настоящее время трудности, предоставляют все меньше и меньше кредитов развивающимся странам и странам с переходной экономикой.В 2009 году произошло даже чистое изъятие кредитов. К концу 2008 г. получение займов правительствами и частными предприятиями в развивающихся странах практически прекратилось. Заметно выросли премии за риск и процентные ставки для развивающихся стран на рынках облигаций. В течение первых девяти месяцев 2008 года Бразилия испытала утечку капитала в размере 13 миллиардов долларов США, Аргентина - 20 миллиардов долларов США, Мексика и Венесуэла - по 19 миллиардов долларов США каждая6. Наконец, кредитный бизнес был прекращен, когда средства были заимствованы по низким ставкам, т.е.грамм. в Японии или Швейцарии и инвестировали в страны с высоким процентом («кэрри-трейд»).

  • 7 Например, Малайзия постановила прекратить участие, Испания снизила квоту для марокканских сезонных (...)

15 Во многих странах денежные переводы мигрантов, которые в последние годы неуклонно росли, остались на прежнем уровне или даже снизились. Особенно сильно пострадали страны, в которых доля денежных переводов в потоке капитала была значительной, например, государства Центральной Америки и Индия (World Bank 2009; Awad 2009; Burki and Mordasini 2009).Остановка или обратное движение денежных переводов часто сопровождалось замораживанием привлечения иностранной рабочей силы или даже репатриации иностранных рабочих.7

  • 8 ЮНКТАД также обратила внимание на это в своей аналитической записке № 7, март 2009 г. http://www.unctad.org/en (...)
  • 9 Ирландия и Италия уже объявили о сокращении своей помощи, а также Литва и Эстония (...)

16 Наконец, существует угроза регресса или, по крайней мере, стагнации официальной помощи в целях развития (ОПР).Однако в 2008 году Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) сообщила об увеличении ОПР, внесенной странами-членами, до 0,3% валового национального дохода (ВНД) (OECD 2009). Согласно ОЭСР, если количественные цели, поставленные на 2010 год, будут достигнуты, странам-членам придется еще больше увеличить свою помощь8. Во время предыдущих кризисов государства-доноры всегда сокращали свою помощь. Государства-доноры со значительным бюджетным дефицитом и растущим государственным долгом снижают приоритетность помощи в целях развития.9 Это окажет давление прежде всего на те развивающиеся страны, в которых на ОПР приходится значительная часть поступающего капитала.

  • 10 См .: Наименее развитые страны больше всего страдают от спада мировой торговли , Международный торговый центр, Пр (...)

17 Из-за мирового экономического спада произошло резкое падение спроса на товары и услуги со стороны развивающихся и развивающихся стран.Падение темпов роста в Китае и Индии также повлекло за собой падение их спроса на энергию и минеральное сырье, особенно из Африки. Падение цен и объемов экспорта привело к падению экспортных доходов (UNCTAD 2009c). В 49 беднейших развивающихся странах экспортный доход сократился на 43,8% в течение первых шести месяцев 2009 года.10 Чем важнее экспорт развивающихся стран в США, Европу или страны с более крупными пороговыми значениями, или чем большая гибкость доходов цен на экспортные товары, тем сильнее влияние на экспорт страны.Учитывая близость к США, Мексика является показательным примером. Ежемесячные темпы роста экспорта текстиля из Бангладеш снижались до апреля 2009 г .; с тех пор они были отрицательными. В июле 2009 года Бангладеш экспортировал на 10% меньше, чем в том же месяце предыдущего года. В Кении центральный банк предупредил о падении экспорта цветов. В Замбии экспортные поступления меди упали на 54% в течение первого квартала 2009 года. Туристические направления в Карибском бассейне и Африке столкнулись со спадом доходов.Чем выше доля экспорта в валовом внутреннем продукте (ВВП) страны, тем сильнее влияние сокращения спроса во время кризиса. Страна, в которой на один сектор приходится значительная часть экономики, была особенно подвержена риску скопления, как в случае Словацкой Республики с ее автомобильной промышленностью и Украины с ее сталелитейной промышленностью.

18Низкий доход государства также может сопровождаться снижением доходов от экспорта, как в случае с Кот-д’Ивуаром, Лесото и Свазилендом, где 40-50% доходов государства получают за счет таможенных пошлин (IMF 2009e).

19В богатых странах обсуждение того, как справиться с глобальным финансово-экономическим кризисом, привело к маргинализации развивающихся стран и их потребностей. Как бы то ни было, влияние кризиса на бедные страны не попало в заголовки газет, как помощь банков и токсичные ценные бумаги.

20В последние годы многие развивающиеся страны добились значительного макроэкономического прогресса. Следовательно, некоторые из них лучше вооружены против кризиса, чем были раньше.Эти страны не подвержены кризису без какой-либо защиты. Многие правительства в развивающихся странах приняли меры в соответствии со своими полномочиями. Они укрепили свое (региональное) сотрудничество друг с другом. ООН, МВФ, Всемирный банк и другие международные организации также пытались поддержать развивающиеся страны. Их призвали к действию неправительственные организации и многочисленные академические круги.

21Изначальное положение отдельных развивающихся стран сильно различается.У одних есть большие международные валютные резервы, у других - значительный внутренний рынок. Однако многие страны уже серьезно истощены в результате продовольственного и энергетического кризисов.

4.1.1. Меры фискального стимулирования

  • 11 В США программа стимулирования составляет более 7% ВВП.
  • 12 Другими примерами являются Корея, Малайзия, Филиппины, Таиланд и Вьетнам. ЮАР также степп (...)

22Состоятельные страны ответили обширными бюджетными интервенциями11. Многие развивающиеся страны также запустили программы подобного рода. Страны со значительными международными валютными резервами и низким бюджетным дефицитом, такие как Китай, были в состоянии сделать это. Китай объявил о программе на сумму 4 млрд юаней (около 430 млрд евро) на 2009 и 2010 годы, которая будет направлена ​​на внутреннюю инфраструктуру, социальное обеспечение, технологии, окружающую среду и образование.12 И. Ортис опубликовал анализ планов бюджетного стимулирования в 43 промышленно развитых и развивающихся странах по состоянию на март 2009 г. (Ortiz 2009). Однако процедура, основанная на индивидуальных программах для каждой страны, была сочтена недостаточной, и требовался многосторонний скоординированный подход. Большинство развивающихся стран имели и все еще имеют явно меньшие финансово-политические возможности для программ стимулирования и социальных мер по защите беднейших слоев населения. Используя специальный показатель бюджетной обеспеченности, группа специалистов ЮНЕСКО установила, что 43 из 48 исследованных стран с низким уровнем дохода не имеют возможности использовать пакеты стимулирования в пользу бедных (ЮНЕСКО, 2009).Увеличение двусторонней помощи и помощи ликвидности от международных финансовых организаций могло бы значительно расширить диапазон возможностей для таких стран.

4.1.2. Денежный полис

23Другие страны, например Индия, пошли другим путем. У Индии есть значительные международные валютные резервы, но она также имеет высокий бюджетный дефицит, который оставляет мало возможностей для увеличения расходов. Следовательно, Индия сделала упор на денежно-кредитные меры, в частности, на облегчение доступа производителей к кредитам.Однако для многих развивающихся стран эти меры денежной политики строго ограничены, поскольку сервитут в процентной политике влияет на обменный курс их валюты и уровень инфляции.

24 И наоборот, эффект девальвации валют как особой меры стимулирования экспорта, вероятно, будет ограничен до тех пор, пока мировой спрос не будет расти более сильно. Некоторые страны, напротив, ввели избирательные ограничения на торговлю несущественными предметами роскоши.

25 Пока нет надежных данных о влиянии кризиса на торговлю Юг-Юг и прямые инвестиции Юг-Юг. По словам Халила Хамдани, специального советника Южного центра в Женеве, заметный рост прошлых лет несколько замедлится, но продолжится (Hamdani 2009).

  • 13 Китай также совершил многомиллиардные двусторонние валютные свопы, в частности, с Кореей, Гонконгом, Индоном (...)

26 Хорошим примером укрепления сотрудничества Юг-Юг является расширение многостороннего кредитного соглашения Ассоциации государств Юго-Восточной Азии (АСЕАН). В феврале 2009 года министры финансов этих стран, а также Китая, Японии и Кореи увеличили объем этой Чиангмайской инициативы до 120 миллиардов долларов США (ASEAN 2009) 13.

  • 14 Аргентина, Боливия, Бразилия, Эквадор, Парагвай, Уругвай и Венесуэла.См. Также Agencia de Prensa d (...)

27В мае 2009 года семь штатов Южной Америки14 учредили Банк Юга с капиталом в размере 7 миллиардов долларов США для финансирования проектов развития. Также обсуждается расширение по типу валютного союза или фонда денежной стабилизации (Ugarteche and Ortiz 2009). В апреле 2008 года группа латиноамериканских государств Боливарианского альянса Америки приняла решение о создании совместного валютного совета, базовой валюты для их межгосударственной торговли, палаты для выплаты компенсаций и резервного фонда для торговых операций (Cassen 2008).

  • 15 Автор упоминает Японию, Великобританию и Европейский Союз (ЕС). Но она также требует (...)

28М. Мораиш де Са э Силва видит определенную опасность для сотрудничества Юг-Юг (Morais de Sa e Silva 2009). Проекты Юг-Юг все больше финансируются за счет ОПР15. Такие трехсторонние проекты могут стать жертвой сокращения ОПР.

29 Одни и те же постоянно повторяющиеся темы красной нитью проходят через международные инициативы по преодолению финансовых и экономических кризисов, хотя они могут иметь разный вес или даже двигаться в противоположном направлении.Речь всегда идет о реформе международной финансовой системы, получении дополнительной ликвидности, контроле и регулировании рынков и конкретных компетенциях широкого круга институтов.

30Основными участниками дебатов по политике развития были ООН и некоторые из их специальных организаций, бреттон-вудские учреждения, ЕС и региональные банки развития. «Большая двадцатка» взяла на себя неоспоримую роль. Неправительственные организации всего мира сыграли активную роль в этих обсуждениях и опубликовали множество документов.Многие в академическом мире были озабочены этими проблемами.

4.3.1. Процессы в ООН

31 ООН взяла на себя важную роль с самого начала. Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун предложил провести у себя глобальную конференцию по финансовому кризису. Он получил поддержку Группы 77 (G-77) и многих организаций гражданского общества. Напрасно! ООН и ее подорганизации предлагали анализы, организовывали конференции и семинары и предлагали меры, но более важная роль выпала на долю G-20 и бреттон-вудских институтов.

Из Монтеррея в Доху

32 Финансирование конференции по развитию, состоявшейся в Дохе16, было организовано, независимо от финансового и экономического кризиса, для изучения прогресса, достигнутого после Монтеррейской конференции 2002 года по финансам в целях развития. Но продовольственный, энергетический и финансовый кризисы сыграли значительную роль на подготовительном этапе и оказали заметное влияние на конференцию и принятые резолюции. Время проведения конференции оказалось неудачным.Финансовый саммит Большой двадцатки, состоявшийся незадолго до этого в Вашингтоне, заставил Доху развеяться, и на нем присутствовали лишь несколько глав государств и правительств. В заключительном документе драматическая глобальная ситуация описывалась по большей части уместно, но оставалась расплывчатой ​​с точки зрения конкретных действий. Тем не менее, после напряженных переговоров конференция в Дохе все же решила провести конференцию ООН на высшем уровне по финансовому кризису и его влиянию на беднейшие страны в 2009 году.17 Это было важно в том смысле, что эта тема не могла быть монополизирована Группой двадцати; Таким образом, ООН сохранила свою роль в процессе реформирования глобальной финансовой архитектуры.

Комиссия Стиглица
  • 18 В комиссию вошли 18 специалистов со всего мира. См .: Центр новостей ООН, General Asse (...)
  • 19 Служба связи с НПО ООН опубликовала краткое изложение всех материалов по этому вопросу. См .: http: //www.un.or (...)
  • 20 Программа, справочные документы (включая документы МВФ, Всемирного банка и ЮНКТАД) и государственные (...)

33 Еще до конференции в Дохе президент Генеральной Ассамблеи ООН Мигель Д'Эското Брокманн направил комиссию под руководством профессора Джозефа Стиглица для изучения глобальной финансовой системы и предложения соответствующих мер18. процедура консультации, в которой также приняли участие почти 100 организаций гражданского общества19. Комиссия опубликовала свой предварительный отчет в середине марта 2009 г. (UNO 2009). В дополнение к подробному аналитическому разделу, написанному очень понятным для документа ООН языком, в отчет также были включены многочисленные предложения по мерам.Таким образом, комиссия срочно предложила согласованную на глобальном уровне политику стимулирования и потребовала увеличения финансовой помощи для развивающихся стран. Для этого потребуется новая глобальная кредитная организация. Комиссия Стиглица также потребовала новой международной резервной валюты и всеобъемлющей реформы международных финансовых институтов. Также необходим глобальный совет по экономической координации по типу совета экономической безопасности. Этот отчет вместе с другими представленными анализами подробно обсуждался на специальном мероприятии Генеральной Ассамблеи ООН.20 В середине мая комиссия представила свой предварительный отчет, который в то же время стал основой для запланированной на июнь сессии Генеральной Ассамблеи ООН по реформе международной валютно-финансовой системы (UNO 2009a).

Конференция ООН по глобальному кризису

34 Конференция ООН по глобальному финансовому кризису, решение по которой было принято в Дохе, была запланирована на начало июня 2009 года. Однако подготовительный процесс оказался трудным; просто определение модальностей заняло несколько недель.Конференция сначала была перенесена, а затем перенесена на конец июня.

  • 21 Более 200 организаций гражданского общества подписали совместный документ под названием «История гражданского общества (...)
  • 22 Вся документация и программа конференции размещены по адресу: http://www.un.org/ga/econcr (...)
  • 23 Посол Мартин Дахинден, директор Швейцарского агентства по развитию и сотрудничеству (SDC), de (...)

35 Между тем G-20 уже установила факты на саммите в Лондоне (см. Ниже). Приложив значительные усилия, им удалось подготовить заключительный документ (UNO 2009b) с большим количеством расплывчатых формулировок и без конкретных планов действий. Это стало результатом ожесточенной борьбы между промышленно развитыми странами и Группой 77, которая подкреплялась твердой приверженностью со стороны неправительственных организаций21. Главной проблемой промышленно развитых стран были патенты, т.е.е. Роль ООН в вопросах глобальной экономики должна быть минимальной. В конце концов, на конференцию, которая проходила с 24 по 26 июня, приняло участие очень мало глав государств и правительств промышленно развитых стран22. В заключительном документе содержится призыв к всеобъемлющей реформе международных финансовых институтов. Напротив, нет ничего принципиально нового в отношении новых и дополнительных инструментов финансирования развития. В документе признается необходимость политической свободы действий для развивающихся стран, хотя и не затрагивается вопрос об условиях.В документе также предлагалось допустить дополнительные специальные права заимствования МВФ, в первую очередь для развивающихся стран. В борьбе с международным уклонением от уплаты налогов и незаконными потоками капитала документ не выходил за рамки принципов, уже установленных в Дохе23.

  • 24 Это означает, что все 192 страны-члена должны иметь право голоса в ООН.

36 Тот факт, что конференции удалось наладить процесс продолжения, можно расценить как наиболее положительный результат с точки зрения развивающихся стран (South Center 2009).Это укрепляет претензии ООН на право голоса по глобальным экономическим и финансовым вопросам. Таким образом, ООН как «G-192», как ее уже называли, 24 фактически становится противовесом G-20. В частности, важны превосходные анализы ЮНКТАД (2009a, 2009b, 2009d).

4.3.2. От G-8 к G-20

  • 25 Страны входят в G-20: Аргентина, Австралия, Бразилия, Канада, Китай, Франция, Германия (...)
  • 26 В этом отношении Джеффри Сакс написал в Financial Times: Америка приняла эстафету , Септе (...)

37 Группа 2025 явно взяла на себя роль координирующего инструмента глобальной экономической и финансовой политики. У основных пороговых стран определенно есть свое место в таблице «большой семерки» / «восьмерки» (G-7 / G-8). При этом промышленно развитые страны приняли во внимание изменившуюся структуру мировой экономики.Финансовый кризис еще больше ускорил это развитие. На долю G-20 приходится 85% мирового ВВП, но исключены 2,6 миллиарда (по большей части бедных) людей и 172 страны. «Большая двадцатка» взошла на трон, что поставило под сомнение легитимность решений, имеющих глобальное влияние26.

38 Швейцария тоже не член. Подобно Нидерландам и Испании, он даже не имеет статуса наблюдателя. После саммита в Питтсбурге федеральный советник и министр финансов Швейцарии Ханс-Рудольф Мерц критически прокомментировал его легитимность.Однако официально Федеральное министерство финансов приветствует Питтсбургские резолюции (FDF 2009).

39Саммит Большой двадцатки в Вашингтоне в середине ноября 2008 г. был первым, проведенным на уровне глав государств и правительств. Ранее во встречах участвовали отдельные министры финансов и главы банков-эмитентов27. Хотя в преддверии этого саммита говорилось о «Бреттон-Вудсе 2», результаты были намного ниже ожиданий.В частности, прямые интересы бедных стран по большей части не принимались во внимание, хотя в итоговой декларации упоминалась необходимость поддержки порогового уровня и развивающихся стран. Им нужно будет получить доступ к достаточным финансовым ресурсам. В декларации содержится призыв к МВФ проявлять гибкость в применении своих кредитных инструментов. Всемирный банк и многосторонние банки развития должны использовать все свои ресурсы и при необходимости увеличивать их для поддержки бедных стран.В том же ключе главы государств подтвердили, что готовы возглавить реформу МВФ и Всемирного банка. Не было конкретных действий в пользу развивающихся стран; фразеология оставалась расплывчатой. Основные страны, входящие в Группу двадцати, оказались неэффективными первопроходцами для более бедных развивающихся стран. Однако последние надеются получить косвенную выгоду от начавшегося процесса технической реформы, например от уже решенного расширенного сотрудничества в налоговой сфере в рамках реформы МВФ и Всемирного банка.

  • 28 Подробнее см. Заявление лидеров в Лондоне , 2 апреля 2009 г., Итоги саммита в Лондоне , Декларация o (...)

40 Саммит «Большой двадцатки» в Лондоне 2 апреля 2009 г., впервые с новым президентом США Бараком Обамой, принес развивающимся странам более важный прогресс. На саммите было согласовано увеличение доступных кредитных ресурсов МВФ на общую сумму 750 миллиардов долларов США.Всемирный банк и многосторонние банки развития увеличат свои ссуды странам с низкими доходами на 100 миллиардов долларов США. Капитальная база будет пропорционально расширена. Еще 250 миллиардов долларов должны быть доступны для финансирования торговли. Институциональные реформы МВФ и Всемирного банка, которые уже были начаты, должны быть ускорены и расширены28

41Международные СМИ сочли результаты этого саммита довольно разочаровывающими, по крайней мере, в отношении нового мирового финансового порядка.Напротив, различные комментарии к результатам в отношении аспектов развития были осторожно оптимистичными. Таким образом, Oxfam (Oxfam 2009) посчитал важным, чтобы в заключительном заявлении от 2 апреля 2009 года признавалось в статье 25 (G-20 2009c): «Мы признаем, что нынешний кризис оказывает непропорционально сильное воздействие на уязвимые слои населения в беднейших странах и признаем нашу коллективную ответственность за смягчение социальных последствий кризиса и минимизацию долгосрочного ущерба глобальному потенциалу.«Oxfam также подсчитал, что потенциальные 240 миллиардов долларов США могут поступить в развивающиеся страны, из которых 50 миллиардов долларов США - в беднейшие страны. Организация по оказанию помощи критически добавила, что, однако, это будет по большей части в форме ссуд, а не подарков. Oxfam призвал к скорейшей реализации.

42 Укрепление позиций МВФ было более критично оценено развивающимися странами и организациями по оказанию помощи. Реформа голосования и другие вопросы управления остались в общих чертах.Не было призывов к новой политике МВФ и Всемирного банка; строгая обусловленность кредитов была изменена лишь незначительно (см. ниже).

43 На третьем саммите глав государств Группы 20, состоявшемся 24-25 сентября 2009 года в Питтсбурге, интенсивно обсуждались вопросы банковского регулирования, требований к минимальному капиталу, бонусов и лимитов долга, а также продолжения и преднамеренного отказа от стратегий роста и оккупации, а также глобальные дисбалансы. В конце концов, участники саммита согласились с тем, что 5% голосов в МВФ должны быть переданы из перепредставленных стран в недопредставленные страны.Более того, 3% голосующих акций Всемирного банка должны быть переданы. В то же время участники саммита подчеркнули необходимость продолжения реформ мандата, миссии и управления МВФ и Всемирного банка. Конференция также представила два обширных представления в виде таблицы о достигнутом прогрессе, оба с принципиально положительной оценкой достигнутого (G-20 2009).

44 Внешние учреждения были значительно более дифференцированы и критичны в своих мнениях. Н.Вудс (2009) признал усилия МВФ по увеличению притока средств. Однако он критиковал, что на сегодняшний день менее 2% новых кредитов МВФ поступило в африканские страны.

45Eurodad (2009), Европейская сеть по вопросам долга и развития, признает, что был достигнут больший прогресс по сравнению с предыдущими саммитами Большой семерки. Однако он подверг критике тот факт, что G-20 еще не предоставила обещанных средств. Ресурсы помощи развивающимся странам связаны с неблагоприятными условиями.Регулирование спекуляции сырьем и развитие налоговых убежищ, в том числе , медленные и недостаточные.

46Jubilee USA Network (2009) занимает ту же позицию. Эта сеть из 75 организаций гражданского общества изучает на основе 13 целей Группы 20, действительно ли Группа 20 находится на правильном пути и были ли удовлетворены потребности развивающихся стран. Только в случае создания ООН механизма наблюдения, отслеживающего последствия кризиса для беднейших слоев населения, Jubilee даст положительный ответ по обоим пунктам.

4.3.3. Деятельность международных финансовых организаций

47 МВФ и Всемирный банк, а также другие многосторонние финансовые учреждения справились с финансовым и экономическим кризисом заблаговременно и по собственной инициативе. В то же время резолюции G-20 также добавили импульса. Напротив, руководители этих организаций не прочь срочно призвать глав государств Большой двадцатки к более быстрым и интенсивным действиям. Они смогли присутствовать на саммитах в качестве наблюдателей.

48Основные проблемы включали, с одной стороны, консультирование стран-членов по вопросам политики и финансовую поддержку, которая должна быть значительно увеличена. Для этого всем многосторонним финансовым учреждениям пришлось значительно расширить собственные ресурсы. К осени 2009 года этот процесс не был завершен. В то же время финансовый кризис повлек за собой усиление давления на реформу управления. Однако сопротивление нескольких промышленно развитых стран оставалось высоким; Тем не менее, реформы должны быть завершены в 2010 году.

49 И МВФ, и Всемирный банк используют весенние и осенние встречи, чтобы представить свои меры и деятельность в наилучшем свете. На ежегодной встрече в Стамбуле в начале октября 2009 года даже был принят оптимистичный лозунг: «Путь к глобальному восстановлению».

Политика и меры МВФ

50 МВФ по-разному упрекали в том, что он не предвидел ни масштаб финансового кризиса, ни время его разрыва, а также за то, что он не стал более активным, по крайней мере, вначале.Чем шире распространялся кризис, тем активнее становился МВФ.

  • 29 Исландия, первая западноевропейская страна с 1970-х годов, за ней следуют Украина, Венгрия, затем другие (...)

51 Вряд ли какое-либо государство обращалось за кредитной помощью в течение длительного периода, и сумма непогашенных кредитов упала до рекордно низкого уровня. В октябре 2008 года нескольким странам пришлось обратиться в МВФ за помощью.29 Неожиданно возник вопрос, хватит ли у МВФ ресурсов, если он столкнется с многочисленными крупномасштабными заявками на ссуды из-за финансового кризиса.В то же время это изменение требований к МВФ потребовало от него ускорить и завершить текущий пересмотр своих кредитных инструментов. Это также включало изучение часто критикуемых условий экономической политики при предоставлении ссуд. Поскольку МВФ рекомендовал масштабные программы стимулирования промышленно развитым странам, пострадавшим от кризиса, развивающиеся страны обвинили МВФ в двойных стандартах ввиду их предыдущего опыта с его жесткими условиями. И, наконец, развивающиеся страны настоятельно призвали МВФ, наконец, ускорить реформы, касающиеся права голоса и других вопросов управления.

  • 30 WEO обычно публикуется два раза в год. При необходимости есть промежуточные обновления. МВФ также (...)
  • 31 Этот документ также включает более длинный и исчерпывающий список других документов МВФ по суб-(...)

52 В своей публикации World Economic Outlook 30 МВФ все более четко показал, насколько серьезно кризис затронул развивающиеся страны.В марте 2009 года МВФ опубликовал важный и всеобъемлющий обзор того, как беднейшие страны пострадали от кризиса, и какие меры пришлось принять (IMF 2009a). Отчет МВФ, представленный на конференции ООН в Нью-Йорке в июне, также можно назвать фундаментальным (IMF 2009b) 31.

  • 32 См .: Система кредитования капитального ремонта МВФ . Пресс-релиз 09/85, 24 марта 2009 г. http://www.imf.org/ex (...)
  • 33 Ср. МВФ реформирует финансовые механизмы для стран с низким уровнем доходов , Информационное сообщение для общественности (PIN) № (...)

53 Тем временем МВФ расширил как свои инструменты для предоставления кредитов, так и свои финансовые ресурсы. МВФ создал гибкую кредитную линию в качестве меры предосторожности для стран, политика которых считается хорошей и которые публикуют надежные макроэкономические данные. Были упрощены условия кредитования и увеличены кредитные линии.32 Инструменты для беднейших стран также были реформированы.33

  • 34 Ср. Вливание СДР в мировую экономику на сумму 283 млрд долларов США, увеличение резервов . Обзорный журнал МВФ, (...)
  • 35 Ср. Исполнительный совет МВФ утверждает ограниченные продажи золота для финансирования новой модели дохода Фонда и (...)
  • 36 Обновленный обзор объявленных на сегодняшний день взносов см. В Укрепление кредитного потенциала МВФ (...)

54 МВФ также наращивает собственные ресурсы. В августе 2009 года он создал новые специальные права заимствования на 283 млрд долларов США, в том числе 110 млрд долларов США для развивающихся стран (и 20 млрд долларов США из них для беднейших стран) 34. В сентябре Исполнительный совет разрешил МВФ продать 400 тонн золота. 35 Кроме того, были также двусторонние взносы отдельных стран-членов, как того требует Группа 20.36 В октябре 2009 года эта процедура финансирования все еще продолжалась.Швейцария также обязалась предоставить МВФ исключительный взнос в установленный период в накопление запасов в размере 12,5 млрд швейцарских франков (FDF 2009b).

55 Совет штатов Швейцарии утвердил кредит на своей летней сессии 2009 г. ( Официальный бюллетень, 2009). С другой стороны, консультативная комиссия отложила принятие решения до тех пор, пока не сможет изучить отчет, объявленный Федеральным советом об увеличении официальной помощи в целях развития (ОПР) до 0.5% (CPE-N 2009).

  • 37 Ср. Программы, поддерживаемые МВФ, помогают странам пережить наихудший из глобальных кризисов, говорится в внутреннем законодательстве (...)

56В связи с проведением ежегодного собрания в Стамбуле в начале октября 2009 года МВФ поставил себе хорошие оценки за проделанную работу. Помощь МВФ, предоставленная 15 странам, подавшим заявки на кредит в последние несколько месяцев, была успешной (IMF 2009c) 37. В беднейших странах обязательства МВФ помогли уступить дорогу эффективным программам.Условия были упрощены и ограничены (IMF 2009d).

  • 38 Сальвадор, Эфиопия и Латвия.

57Неправительственные организации не видят МВФ в таком благоприятном свете. Около трех международных сетей упрекают МВФ в незначительном изменении своей политики. Скорее, бюджетно-ограничительные условия МВФ в трех исследованных странах38 снизят основную социальную защиту (Solidar, Global Network, and Eurodad 2009).П. Чоула (2009) также видит ограниченный потенциал развития в ресурсах МВФ.

  • 39 Это вряд ли изменит структуру власти. См .: Etwareea, Ram, Le FMI incapable de se démocratise (...)
  • 40 Ср. На пути к управлению МВФ . 2 октября 2009 г. http://blog-imfdirect.imf.org/.

58Развивающиеся страны и неправительственные организации никоим образом не удовлетворены масштабами и темпами институциональных реформ МВФ.Это факт, что МВФ теперь обязан провести реформу квот, а вместе с ней и пересмотр права голоса к январю 2011 года39. Развивающиеся страны хотели бы сдвиг в праве голоса не менее чем на 7%, чтобы дать им большинство. С блокирующим меньшинством США также следует покончить. Как бы то ни было, в 2009 году МВФ действительно провел обширный диалог с гражданским обществом, который привел к публикации отчета гражданского общества (Новые правила 2009 года) и к совместному мероприятию в Стамбуле перед ежегодной встречей.40

  • 41 Ср. Коммюнике Совета управляющих Международного валютно-финансового комитета от (...)

59 На ежегодном заседании в Стамбуле денежно-кредитная и финансовая комиссия МВФ подтвердила соглашение G-20 и призвала ее продолжить уже начатые реформы41. По большей части Ханс-Рудольф Мерц хотел бы последовать их примеру. Однако всякий раз, когда возникал потенциальный конфликт интересов между осторожными финансовыми жестами МВФ и увеличением передачи ресурсов в развивающиеся страны, Мерц всегда поддерживал первое, т.е.грамм. в вопросе использования специальных прав заимствования в случае возможных финансовых рисков для МВФ при смягчении условий, а также при использовании золотых резервов и расходов на выплату процентов по ссудам беднейшим странам (FDF 2009b).

Политика и меры Всемирного банка

60Всемирный банк быстро стал важным сторонником преодоления финансового кризиса для развивающихся стран. Вскоре стало очевидно, что беднейшие страны, уже истощенные продовольственным и энергетическим кризисом, имеют мало возможностей для принятия необходимых ответных мер за счет собственных ресурсов.

  • 42 Все документы Комитета по развитию размещены по адресу:

61 Всемирный банк представил комитету по развитию на ежегодном собрании в Стамбуле два документа42, в которых излагаются основы своего реагирования на кризис (Development Committee 2009, 2009a). Впоследствии Группа Всемирного банка увеличила свою общую кредитную деятельность в 2009 финансовом году на 54% по сравнению с предыдущим годом, примерно до 60 миллиардов долларов США.Треть из них пошла на инфраструктурные проекты в надежде на быстрое увеличение занятости и в целом стимулирование экономики.

Рисунок 1: В ответ на кризисные ситуации Группа Всемирного банка привела к рекордному уровню обязательств (в миллиардах долларов США)

Источник: Комитет по развитию (2009a, 17).

62 Примерно 33 миллиарда долларов США из общего пакета в 60 миллиардов долларов США прошли через Международный банк реконструкции и развития (МБРР) в виде торговых кредитов странам со средним уровнем дохода.Всемирный банк ожидает дальнейшего роста в ближайшие годы. Финансирование больше не может покрываться существующей базой капитала Всемирного банка. С одной стороны, это повысило проценты по кредитам; с другой стороны, на международных рынках капитала потребовалось значительно больше средств.

63 Международная ассоциация развития (МАР) увеличила количество разрешений на выдачу беспроцентных займов или подарков до рекордных 14 миллиардов долларов США, что на четверть больше, чем в предыдущем году. МАР ускорила свои процессы, чтобы беднейшие страны могли быстрее получать свои средства.

  • 43 Таким образом, местные банки в Гватемале больше не хотели предоставлять кредиты местным производителям, поскольку они могли (...)

64Дочерние организации Всемирного банка Многостороннее агентство по инвестиционным гарантиям (MIGA) и Международная финансовая корпорация (IFC), отвечающие за прямую поддержку частного сектора, также активизировали свою деятельность. Они давали ссуды, участвовали в предприятиях и давали гарантии.Последнее имеет большое значение, поскольку местные предприятия в развивающихся странах сталкиваются с возрастающими трудностями при получении торговых кредитов или банковских гарантий от крупных международных банков43.

65 Всемирный банк направлял свою деятельность через специально созданный «Фонд реагирования на кризисы» 44. Перед Всемирным экономическим форумом в Давосе в январе 2009 года президент Всемирного банка Роберт Б. Зеллик уже призывал создать «фонд уязвимости», в который все страны будут вносить взносы. 0.7% их экономической программы для целей политики развития. В то время это могло бы привлечь около 15 миллиардов долларов. Однако Всемирный банк оценил дефицит финансирования в развивающихся странах намного выше. Согласно этому сценарию, Всемирный банк посчитал, что финансовые потребности на 2009 год составят от 350 до 635 миллиардов долларов США (Комитет по развитию 2009a). Зеллик повторил свой призыв в обращении к лидерам саммита G-20 в Питтсбурге (World Bank 2009b). Всемирный банк также опубликовал множество исследований и обзоров.45

  • 46 Обширный сборник таких мнений размещен в Eurodad, International Financial Institut (...)

66 Неправительственные организации признали особую пропагандистскую роль Всемирного банка и его стремление помочь как можно скорее. Однако эффективные платежи, как правило, отставали от утвержденных. Кроме того, есть сомнения в том, действительно ли массивные инвестиции в инфраструктуру помогут защитить самых слабых в социальном плане.Они также потребовали, чтобы меры помощи не сочетались с условиями экономической политики. Услуги должны предоставляться на максимально льготных условиях или даже в виде подарков. Медленный и не далеко идущий прогресс в демократизации Всемирного банка был признан совершенно недостаточным46.

67Всемирный банк призвали последовать за годовым собранием в Стамбуле в 2009 году. В комитете по развитию промышленно развитые страны обуздали немедленное увеличение капитала, которое Всемирный банк считал необходимым при поддержке развивающихся стран.Всемирный банк должен дать дополнительные разъяснения до следующего весеннего заседания.

68 Нет сомнений в том, что одним из последствий финансово-экономического кризиса стал переход власти и влияния. Превосходство «большой двадцатки» за счет «большой восьмерки» необратимо. Страны с большим порогом требуют большего влияния. Бразилия, Китай, Индия и Южная Африка не хотят мириться с дальнейшим скромным изменением всего лишь 5% прав голоса.Возобновление конфликта неизбежно.

69 МВФ вернулся, и его значение снова возросло. Это также объясняет непреклонное отношение более крупных пороговых стран. Очевидно, они также рассматривают МВФ, а не ООН, как решающий центр силы и форум для споров по глобальным экономическим вопросам. И они пользуются своим доступом к недавно появившейся большой двадцатке. Они хотят использовать там свое влияние для установления нового мирового финансового порядка. Маленькие и более слабые государства скорее привержены ООН, хотя и без особого успеха.

70 Промышленно развитые страны не стали бессильными. В повестке дня глобальных дискуссий по-прежнему лежит печать интересов богатых стран. Это можно продемонстрировать на трех примерах: дебаты о долге, вопрос о глобальных налогах и вопрос о международном уклонении от уплаты налогов и бегстве капитала.

71 Ввиду масштабных программ рефинансирования правительства и банков-эмитентов вместе с комплексными мерами экономического стимулирования существует долгосрочная угроза огромного бюджетного дефицита и увеличения государственного долга, в первую очередь в промышленно развитых странах.Как справиться с этой проблемой - главный элемент общественной экономики и политических дебатов.

72Только в узких заинтересованных кругах проблема внешнего долга развивающихся стран по-прежнему является предметом дискуссий и обзоров, в результате чего долговое бремя для многих из более бедных стран, похоже, усугубляется. В 2008 году, по данным МВФ, общее бремя долга всех развивающихся стран увеличилось еще на 220 миллиардов долларов США до 4 529 миллиардов долларов США47 и, согласно прогнозам, продолжит расти в ближайшие годы.

73В своем последнем отчете о ходе реализации инициативы в пользу бедных стран с крупной задолженностью (HIPC) (МВФ и Всемирный банк, 2009 г.) МВФ и Всемирный банк сообщили о дальнейшем прогрессе. Но одновременно они предупредили, что в ряде стран резко возросла долговая уязвимость, а именно в странах с высоким уровнем риска, таких как Афганистан, а также в Эфиопии, Малави, Мали, Мавритании, Никарагуа и Сьерра-Леоне.

  • 48 Ср.Исполнительный совет рассматривает Систему обеспечения устойчивости долга стран с низким уровнем дохода и принимает более (...)

74 В рамках своей программы обеспечения устойчивости долга МВФ проголосовал за «гибкость» лимитов долга для более бедных стран, чтобы они могли нести более высокие долги48. Фонд Фридриха Эберта считает, что это равносильно ликвидации пожара. бригады, когда пожар неизбежен (Kaiser, Knoke, and Kowsky, 2009). Все HIPC будут подвержены, по крайней мере, умеренному риску вовлечения в любой будущий долговой кризис.Половина стран все еще так сильно обременена старыми долгами, что их риск очень высок или высок. Этой грозной бомбе замедленного действия отведено лишь незначительное место в продолжающейся дискуссии.

  • 49 Это более полный, чем так называемый налог Тобина, который направлен на налогообложение только иностранной валюты (...)

75 Финансовый сектор вызвал кризис и должен нести расходы! Поэтому в августе 2009 года президент Британского управления финансовых услуг Адэр Тернер предложил ввести налог на финансовые операции49, и правительственные круги Франции и Германии поддержали эту идею.Перед саммитом в Питтсбурге неправительственные организации написали «Большой двадцатке», что следует ввести такой налог и использовать доходы на цели развития. Это предложение серьезно не обсуждалось ни в Питтсбурге, ни в Стамбуле.

5.3. Уклонение от уплаты налогов и незаконные потоки капитала

76 Высокие потребности в деньгах для финансирования мер по стимулированию экономики и спасения банков, безусловно, были одной из причин для активизации кампании против международного уклонения от уплаты налогов.Однако принятые на сегодняшний день меры в значительной степени обходят стороной потребности развивающихся стран.

77 Больше всего говорили о черном и сером списках, составленных Группой двадцати совместно с ОЭСР. Любая страна, у которой не было как минимум 12 соглашений об избежании двойного налогообложения (DTA) или соглашений об обмене налоговой информацией (TIEA) с другими странами, была занесена в черный список. Эти соглашения должны, по крайней мере, соответствовать минимальным стандартам ОЭСР для взаимного обмена налоговой информацией по запросу.Списки постоянно обновлялись (OECD 2009a). ОЭСР представляет обзор своих усилий по борьбе с уклонением от уплаты налогов в информативной брошюре, опубликованной в октябре 2009 года. Между тем, по данным ОЭСР, с апреля оффшорные центры подписали 90 новых соглашений для улучшения обмена информацией, из которых более 60. в настоящее время ведутся переговоры. Постоянно добавляются новые. ОЭСР утверждала, что от них выиграют и развивающиеся страны.

78 Однако факт заключается в том, что эти соглашения об обмене информацией по налоговым вопросам касаются исключительно сделок между налоговыми убежищами и государствами ОЭСР, а не развивающимися странами.Многие из них еще не введены в эксплуатацию. Развивающиеся страны также заключили гораздо меньше двусторонних соглашений об избежании двойного налогообложения, чем промышленно развитые страны. DTA и TIEA - это двусторонние соглашения между двумя государствами, не обладающие многосторонними правовыми полномочиями. Стандарт ОЭСР на обмен информацией не подлежит исполнению в соответствии с международным правом.

79Инициатива ОЭСР и Группы 20, таким образом, остается недостаточной для развивающихся стран. Сеть налогового правосудия (2009 г.) подробно изложила, почему обмена информацией по запросу недостаточно, почему необходим автоматический обмен информацией и почему важны многосторонние правила именно для развивающихся стран.

80Но и расширенного обмена информацией по налоговым вопросам было бы недостаточно. Различные исследования последних лет показали, как офшорные центры способствуют коррупции, бегству капитала и налогов. По последним оценкам, от 800 до 1 000 миллиардов долларов незаконных потоков уходит из развивающихся стран (Global Financial Integrity 2009). Вопреки ожиданиям, преступные операции или взяточничество и коррупционные выплаты не составляют большей части этих незаконных потоков.Две трети приходится на коммерческие сделки. Особое внимание уделяется внутреннему трансфертному ценообразованию многонациональных концернов. Примерно 60% мировой торговли осуществляется в рамках многонациональных предприятий. Занижая или завышая счет-фактуру, прибыль и убытки могут быть распределены практически по желанию. Это связано с уклонением от уплаты налогов в крупных размерах. Английская благотворительная организация Christian Aid (2008) оценивает это в более 160 миллиардов долларов США в год. Четыре специализированные неправительственные организации в письме к Группе двадцати потребовали шесть немедленных и решительных мер (Global Witness et al.2009 г.). «Большой двадцатке» следует подготовиться к переходу к автоматическому обмену информацией. Необходимо ужесточить правила идентификации клиентов банка. Уклонение от уплаты налогов следует объявлять предварительным отмыванием денег. «Большая двадцатка» должна показать способы борьбы со злоупотреблениями в области трансфертного ценообразования. Следует раскрывать информацию о структуре собственности, контроле и выставлении счетов оффшорных предприятий, трастов и фондов. В частности, транснациональные предприятия должны быть обязаны предоставлять подробную публичную отчетность по каждой стране о своих дочерних предприятиях и связанных с ними оборотах, инвестициях, прибыли и уплаченных налогах в кратчайшие сроки.Целевая группа по финансовой безупречности и экономическому развитию (2009 г.) и Сеть налогового правосудия также решительно поддержали эту отчетность по странам.

81 Поразительно, что норвежское правительство также высказалось за. Он учредил специальную комиссию, отчет которой о бегстве капитала из бедных стран был опубликован в июне 2009 года (Комиссия по бегству капитала из развивающихся стран, 2009 год). В исследовании предлагается более требовательная политика развития, которая обеспечит развивающимся странам достаточный налоговый доход и искоренит коррупционную практику, ведущую к бегству капитала и налогов.

82 Наконец, в конце октября Сеть налогового правосудия опубликовала обширную электронную базу данных, в которой перечислены более 60 налоговых убежищ и секретных юрисдикций, которая постоянно расширяется и обновляется (Сеть налогового правосудия 2009a). Каждое из этих убежищ было исследовано по 12 показателям, отобранным для предоставления информации о степени прозрачности и сферах секретности. Исходя из этого, Сеть налогового правосудия в ближайшее время также опубликует новый «Индекс финансовой секретности».50 Это должно стать значительным шагом на пути к повышению финансовой прозрачности.

Лирическое отступление: швейцарский финансовый центр под давлением

После финансового кризиса швейцарский финансовый центр оказался под сильным давлением с двух сторон и был вынужден пойти на значительные уступки. С одной стороны, поведение UBS в США было вредным. В феврале 2009 года Швейцарии пришлось раскрыть данные примерно по 300 клиентам UBS в США.В конце июля Швейцария и США договорились урегулировать гражданский иск США против UBS во внесудебном порядке.

С другой стороны, Швейцария также была включена в серый список ОЭСР и G-20 в апреле 2009 года. 13 марта 2009 года Федеральный совет фактически постановил, что Швейцария приняла стандарт ОЭСР для административной помощи в налоговых вопросах в соответствии со статьей 26. типового соглашения ОЭСР (FDF 2009c). Он объявил, что быстро приступит к переговорам о пересмотре соглашений об избежании двойного налогообложения с государствами, которые этого пожелают.

Между тем Швейцария заключила и подписала 12 соглашений об избежании двойного налогообложения и , предусматривающих расширенную административную помощь (FDF 2009d). Еще три согласованы, но еще не подписаны. Теперь эти соглашения должны быть ратифицированы парламентом, прежде чем они могут вступить в силу. Поразительно, что, за исключением Мексики (которая входит в ОЭСР) и Катара, в этом списке нет развивающихся стран.

Швейцария заключила DTA только с 42 развивающимися странами. b Некоторые из них не предоставляют административной помощи в случае налогового мошенничества. Другая группа соглашений гарантирует административную помощь только в случае налогового мошенничества. Более чем 100 развивающихся стран вообще не подписали договоров. В этих случаях нет никаких договорных обязательств в отношении уклонения от уплаты налогов и налогового мошенничества (Alliance Sud 2009). Швейцария уже заключила соглашения с Бангладеш, Чили и Ганой, прежде чем она перешла на стандарт ОЭСР для обмена информацией.Члены федерального совета ратифицировали эти соглашения старого образца. Компании с Францией и Турцией, которые также первоначально вели переговоры по старой модели без обмена информацией даже в случае уклонения от уплаты налогов, были, напротив, возвращены для доработки. Было подано предложение экономической комиссии, поручающее Федеральному совету разработать концепцию равного отношения к ОЭСР и развивающимся странам.

На пресс-конференции в преддверии конференции министров финансов ОЭСР в Берлине в июне 2009 года Alliance Sud (2009a) вместе с партнерскими организациями из Австрии и Люксембурга представил предложения по новой налоговой внешней политике, которая не принесет пользы. только промышленно развитые государства, но и развивающиеся страны.Три страны должны внести активный вклад в осушение налоговых гаваней. Стандарт ОЭСР также должен применяться к развивающимся странам. И, наконец, налогообложение процентов следует расширить по аналогии с соглашением с ЕС, чтобы охватить развивающиеся страны.

Последнее требование не было новым; организации, занимающиеся вопросами помощи и развития, напрасно призывали к этому в предыдущие годы. Федеральный совет несколько раз сразу отклонял такие предложения.Тем более удивительным было то, что федеральный советник Мишлин Кальми-Рей подхватила идею организаций по оказанию помощи на конференции ООН по финансированию развития в Дохе в конце 2008 года и заявила о готовности Швейцарии, наряду с другими заинтересованными странами, обложить активы налогом. из развивающихся стран, депонированных в швейцарских банках, аналогично соглашению о налогообложении процентов с ЕС, и направлять доход обратно в развивающиеся страны. Идея была отложена на полку и не получила дальнейшего развития.

Напротив, представители различных банков выдвинули идею налога на прирост капитала для иностранных активов (Swiss Banking 2009). Швейцария должна взимать налог для заинтересованных стран с доходов от иностранных активов, хранящихся в швейцарских банках. Это равносильно дальнейшему расширению налогообложения процентов в ЕС, поскольку дивиденды и доход фонда также будут облагаться налогом. Это нацелено в первую очередь на страны-члены ОЭСР, а не на развивающиеся страны. На сегодняшний день ни ЕС, ни ОЭСР не проявили готовности принять эти предложения.Первоначальная защитная реакция была также из столиц отдельных европейских стран и в комментариях международной прессы. По всей видимости, эта идея оценивается швейцарскими банками как слишком прозрачный маневр в попытке спасти то, что еще можно спасти. Иностранные государства получат прибыль от увеличения налоговых поступлений из Швейцарии, но не будут иметь никакой информации об именах владельцев активов. Такой налог на прирост капитала противоречит тенденции к улучшению обмена информацией.ЕС хочет данных, а не денег. Недавно созданная защита банковской тайны, похоже, не подходит для длительной оборонительной битвы.

a Это была позиция на конец сентября 2009 года.

b Список DTA можно найти по адресу: www.estv.admin.ch/intsteuerrecht/themen/00170/00784/index.html?lang=de.

образовательного расслоения в России в советский период по JSTOR

Abstract

Национальное исследование расслоения в образовании в России выявило существенное неравенство в уровне образования в советский период.Образование родителей, род занятий и географическое происхождение способствовали возникновению этого неравенства. Гендерные предпочтения для мужчин были удалены, а для некоторых переходов отменены. Хотя среднее образование быстро росло, высшее образование отставало. Это несоответствие привело к сокращению приема на университетский уровень, и в результате возникло узкое место в более уязвимых классах, чем в более благополучных. В свою очередь, влияние социального происхождения на поступление в университет после 1965 г. усилилось. В результате не произошло чистого изменения основанных на происхождении различий в вероятности получения степени ВУЗ среди трех послевоенных когорт.

Информация о журнале

Текущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Основанный в 1895 году как первый в США научный журнал в этой области, American Journal of Социология (AJS) представляет собой новаторскую работу из всех областей социологии с упором на построение теории и инновационные методы. AJS стремится обратиться к широкому кругу читателей-социологов и открыт для вкладов представителей различных социальных наук - политологии, экономики, истории, антропологии и статистики в дополнение к социологии, - которые серьезно привлекают социологическую литературу к поиску новых способов понимания социальной сферы. .AJS предлагает обширный раздел рецензий на книги, который определяет наиболее выдающиеся работы как начинающих, так и устойчивых ученых в области социальных наук. Время от времени появляются заказные обзорные эссе, предлагающие читателям сравнительное углубленное изучение известных названий.

Информация об издателе

С момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взяла на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, способствующие образованию, содействию развитию общественное понимание и обогащение культурной жизни.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

Облегчить использование целевого языка | ACTFL

Что?

Использование целевого языка относится ко всему, что учащиеся говорят, читают, слышат, пишут и просматривают - производство и восприятие языка учащимися, преподавателями и материалы.ACTFL рекомендует, чтобы обучение происходило на целевом языке в течение 90% или более учебного времени, за исключением моделей программ погружения, в которых используется исключительно целевой язык. Цель состоит в том, чтобы обеспечить погружение в целевой язык, если нет особой причины НЕ использовать целевой язык.

Почему?

Исследование

Second Language Acquisition показало, что учащиеся нуждаются в максимально возможном знакомстве с изучаемым языком для усвоения. Учащиеся должны активно владеть изучаемым языком.Так же, как обучение катанию на велосипеде или любому другому важному навыку, обучение лучше всего достигается на практике. Для многих учащихся драгоценные минуты в наших классах - это единственная возможность в течение дня изучить изучаемый язык. Мы должны максимизировать это воздействие, предоставляя богатую языками среду, которая готовит их к успеху в реальном мире. Точно так же, если цель состоит в том, чтобы учащиеся имели навыки выживания и процветания в целевой культуре, будь то в наших районах или за океаном, тогда необходимо предоставить аутентичный целевой языковой опыт и материалы.

  • Учащиеся могут усвоить (усвоить) язык только тогда, когда они слышат большое количество интересной информации, которую учитель дает устно, немного превышающей текущий уровень компетентности учащихся (i + 1) и не имеющей грамматической последовательности. (Krashen, 1982). Обратите внимание, что i относится к текущей компетенции учащегося, а +1 представляет следующий уровень компетенции, выходящий за пределы того, на котором учащийся находится сейчас.
  • Учащиеся овладевают языком, придумывая значения другим (например, решая головоломку).(Выготский, 1986)
  • Когда учащиеся слышат большой объем понятной информации и участвуют в создании смысла, они понимают и запоминают то, что слышат, и используют это для формирования своих собственных сообщений. (Лонг, 1981; Суэйн, 1995)

Как?

  • Педагогам необходимо целенаправленно использовать изучаемый язык в классе, но не просто использовать язык ради его использования.
  • Педагоги должны обеспечить, чтобы учащиеся могли уловить «суть» того, что говорят, читали, слышали или просматривали, и понимать, что они должны делать, чтобы всегда успешно участвовать; в противном случае разочарование берет верх.
  • Использование целевого языка необходимо, но этого недостаточно для повышения уровня владения языком: то есть использование целевого языка должно сопровождаться различными стратегиями, облегчающими понимание и способствующими осмыслению. Понятный ввод и понятный вывод идут рука об руку.
  • Стратегии, поддерживающие использование целевого языка в иммерсивной среде, включают:
    • Обеспечьте среду с богатым набором языков

      Когда знание языка является целью программы, обучение должно происходить в среде с большим количеством языков.Обширная языковая среда включает в себя все, с чем сталкиваются учащиеся: что говорит и использует преподаватель; что читается и просматривается; что учащиеся получают доступ или что производят; и онлайн-ресурсы, будь то веб-сайты или видеочаты. По возможности, богатая языками среда может также включать аутентичные тексты и реалии в классе.

    • Поддержка понимания и производства посредством контекста / жестов / визуальной поддержки

      Для понимания учащимися необходим начальный контекст, который может быть обеспечен посредством жестов, визуальных эффектов, объектов, связей с предыдущим обучением или опытом.Например, знакомя учащихся с семьей, учителя могут указывать на фотографии разных семей из целевой культуры и описывать их. Когда ученики должны написать свои имена или заполнить определенную часть работы, учитель моделирует это с помощью фактической или предполагаемой версии. Если ученики должны ответить на вопросы о своем любимом виде спорта, учитель может иметь спроектированный или распечатанный раздаточный материал с различными вариантами выбора, изображенными на картинках, чтобы он / она мог указывать и часто повторять варианты, чтобы дать ученикам возможность ответить.Задавая вопрос типа «да / нет», учитель может использовать простую форму «большой палец вверх / палец вниз», когда он / она повторяет «да или нет?» Все эти подмости помогают студентам чувствовать себя комфортно и успешно в классе изучаемого языка.

    • Сосредоточьтесь на значении, а не на деталях

      Учащимся на начальном и среднем уровнях владения необходима поддержка, чтобы получить общее представление о том, что они слышат, читают или просматривают, прежде чем копаться в деталях или нюансах.Слушаю ли. При чтении или просмотре учащимся нужен четкий контекст, могут потребоваться вспомогательные наглядные пособия и целенаправленная задача, такая как выяснение новой информации или выяснение основной идеи. Значение должно предшествовать форме как основе для понимания: прежде чем смотреть на буквы или символы, прежде чем искать подсказки в грамматических формах или порядке слов, прежде чем пытаться выяснить детали, учащиеся должны искать общее значение.

    • Проведите проверку понимания прочитанного, чтобы убедиться в понимании.

      Учащимся полезно часто демонстрировать свое понимание.Частые проверки понимания прочитанного помогают учащимся почувствовать, что их усилия ценятся, и понять, что им нужно улучшить. Они также предоставляют учителям необходимые данные для корректировки обучения ». Примеры проверки понимания включают поднятие одним или двумя пальцами, чтобы указать свой ответ на вопрос, написание ответов на отдельных белых досках, поднятие правильной карточки, соответствующей утверждению, размещение набора визуальных элементов, чтобы показать понимание, с использованием онлайн-инструмента ответа, выбрать лучшее итоговое предложение из нескольких вариантов или попросить учащихся исправить свою работу с помощью маркера, предоставленного учителем.

    • Обсуждайте смысл со студентами и поощряйте переговоры между студентами

      Педагоги знакомят, моделируют, практикуют и побуждают учащихся использовать ключевые фразы для обсуждения смысла. Первоначально это могли быть фразы типа «Правда? Я тоже!" или «Вау! Прохладный!" Затем учащиеся могут расширить свои комментарии до «Мне это тоже нравится, потому что…» или «Я согласен, потому что я тоже…». Затем преподаватели могут побуждать учащихся обсуждать новые слова, используя такие фразы, как «это означает почти то же, что и ___.«Во время межличностной деятельности учащимся могут потребоваться определенные фразы, чтобы сделать их взаимодействие более естественным, и преподаватели могут предоставить их в данный момент, добавляя ключевые фразы к физической или виртуальной« стене слов », чтобы учащиеся могли получить к ним доступ во время будущих языковых занятий.

    • Вызвать разговор, который со временем становится все более беглым, точным и сложным.

      Задавая простые вопросы типа «да / нет», учащиеся остаются на уровне новичка, поскольку естественный ответ - это не более одного слова.Педагоги должны тщательно продумать, как они расширяют типы вопросов, подсказок и описаний, которые моделируют, чтобы определить, как они направляют учащихся к более высоким уровням успеваемости. Один шаг - просто попросить учащихся добавить больше деталей, добавив к основному вопросу кто, что, где, когда, как и даже почему. По мере того как учащиеся тренируются задавать такие вопросы в задачах межличностного общения, они помогают друг другу со временем улучшить и расширить свой язык.

    • Поощряйте самовыражение и спонтанное использование языка

      Для учащихся важно с самого начала понять, что они могут отвечать на изучаемом языке, хотя и просто на уровне слов или с помощью всеобъемлющих жестов.Педагоги могут поддержать это, предоставив множество вариантов, используя наглядные пособия и повторяющиеся фразы, которые можно легко изменить. По мере роста уверенности учащихся следует поощрять смешивать и сопоставлять свои языковые блоки для создания собственных сообщений. Учащиеся, которые применяют свой выученный словарный запас и / или структуры в новом контексте, начинают переход от новичка к среднему уровню.

    • Обучите учащихся стратегиям запроса разъяснений и помощи при столкновении с трудностями понимания. Имеется в виду под ___? Как вы говорите ____? Я не понимаю.Вы можете это повторить?). Эти учебные пособия, а также другие распространенные в классе фразы можно поместить на «стену со словами» или напечатать в списке, который можно раздать учащимся или даже приклеить к партам.

    • Не использовать английский (родной язык) по умолчанию для проверки значения или понимания:

      Не менее важно принимать осторожные обучающие решения о том, когда НЕ использовать целевой язык (придерживаясь 10% или меньше того, что учащиеся скажем, услышать, прочитать, написать или просмотреть), и зарезервировать это для более глубокой обработки понимания при общении между учителем и учеником в частном порядке, для размышлений о процессе обучения или для объяснения более глубокого понимания при оценивании.Английский зарезервирован для очень стратегических целей, таких как объяснение того, почему этот подход стоит того и чего ученики должны ожидать в этом классе (не зная каждое слово, но уметь угадывать значение и проявлять понимание различными способами), чтобы вкратце объясните концепцию, которая займет слишком много времени, чтобы разыграть или продемонстрировать, или позволить краткую обработку идеи (например, из всех примеров, которые вы слышали и использовали, обсудите с партнером, как, по вашему мнению, испанский язык выражает владение). Английский язык не должен быть легким выбором по умолчанию - в противном случае учащиеся просто ждут, чтобы услышать слова на английском языке. Когда люди находятся в стране, где слышен или виден только целевой язык, учащиеся с этими настройками погружения - это те, кому будет удобно разбираться в вывеске, понимать продавца магазина, делать заказы в ресторане, потому что они работали над тем, чтобы «придать смысл »В их классе.

      Примечание: В классических языках основное внимание уделяется режиму интерпретации; тем не менее, межличностные разговоры и задания на презентационное письмо развивают беглость в поиске «сути» и мышлении «кусками», а не чтении или написании одного слова за раз.

      В программах погружения цель максимизации понятного ввода та же самая, но контекст другой, а включение L1 определяется используемой моделью (например, модели 90/10, 80/20 или 50/50) и часто увеличивается. с течением времени (опять же - по педагогическим причинам, например, для того, чтобы привнести английский язык в искусство или обеспечить практику английского словарного запаса для содержания / понятий по естествознанию и математике при подготовке к государственному тестированию).

Подробнее:

Крашен, С.Д. (1982). Принципы и практика в овладении вторым языком. Оксфорд, Великобритания: Пергамон.

Лонг, М. (1981). Ввод, взаимодействие и овладение вторым языком. Анналы Нью-Йоркской академии наук, 379, 259-278.

Полиомиелит, К. Г., и Дафф, П. А. (1994). Использование преподавателями языка в университетских аудиториях иностранного языка: качественный анализ чередования английского и целевого языка. Журнал современного языка, 78 (3), 313-326.

Суэйн, М. (1995). Три функции вывода при изучении второго языка.В G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Принцип и практика в прикладной лингвистике: Исследования в честь Х. Г. Виддоусона (стр. 125–144). Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Тернбулл М. и Арнетт К. (2002). Использование учителями целевого и первого языков в классах второго и иностранного языков. Ежегодный обзор прикладной лингвистики, 22, 204-218.

Выготский, Л. С. (1986). Мысль и язык, исправленное издание. Алексей Козулин, Под ред. Кембридж, Массачусетс: Издательство Массачусетского технологического института.

Другие веб-ресурсы включают:

Департамент образования штата Огайо

Эта ссылка содержит дополнительные ссылки на многие другие статьи, объясняющие, как использовать эту основную практику в языковом классе: http://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Ohio-s-New-Learning-Stand ..

Летопись иностранных языков (доступ доступен через веб-сайт ACTFL): https://www.actfl.org/publications/all/foreign-language-annals

Language Educator сосредоточил внимание на понятном вводе и выводе (см. Октябрь / ноябрь 2014 г., 9: 5), доступный на веб-сайте ACTFL: https: // www.actfl.org/publications/all/the-language-educator

<Аутентичные ресурсы обратной разработки>

Русский - Кафедра иностранных языков

Мы много слышим о России в новостях, и Образовательная программа по национальной безопасности определяет русский язык как крайне необходимый язык, но это больше, чем способ получить подписной бонус от ЦРУ. Русский - это язык Фаберже, Толстого и Стравинского. Это самый распространенный славянский язык и самый большой родной язык в Европе, на котором говорят 144 миллиона человек; Русский язык также является третьим по распространенности языком в Интернете после английского и немецкого.

В Государственном университете Кеннесо мы предлагаем вводные курсы русского языка, которые выходят за рамки его уникального шрифта и фонетики. Вы также узнаете, как использовать язык в повседневных ситуациях, и как даже базовые знания язык может обогатить другие области обучения, такие как кино, наука и даже архитектура. Наша курсовая работа включает размышления о межкультурном опыте и самооценку. чтобы развить свои навыки критического мышления.

Вступительный тест Репетиторство Ведите с русским Интернет-ресурсы Ruspeach

Академики

Вы можете найти курсы русского языка в Kennesaw State с префиксом RUSS в каталоге курсов. Обычно мы предлагаем четыре курса каждый учебный год:

  • Осень

    Весна

  • RUSS 1001 Введение в русский язык и культуру I

    RUSS 2001 Русский языки и культуры среднего уровня I

    RUSS 1002 Введение в русские языки и культуры II

    RUSS 2002 Русский языки и культуры среднего уровня II

Средний американец против среднего россиянина

За пределами классной комнаты

Страница не найдена

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *