Английский язык. 3 класс.Рабочая тетрадь. ФГОС — Кузовлев В. П. Лапа Н. М. Костина И.П. | 978-5-09-077032-3
Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.
г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Липецк, проспект Победы, 19А
8 (4742) 22-00-28
г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7
8 (4742) 47-02-53
Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а8 (473) 247-22-55
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.88 (47364) 92-350
г.
Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
г. Россошь, Октябрьская пл., 16б
8 (47396) 5-29-29
8 (47396) 5-28-07
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г.
Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А8 (4712) 51-91-15
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21
8 (47363) 21-857
Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А8 (4732) 71-44-70
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»
8 (473) 280-22-42
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 28 (473) 300-41-49
г.
Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
8 (4725) 39-00-10
г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б
8 (4712) 73-31-39
Афанасьева, Михеева.
«Rainbow English». Английский язык 3 класс. Лексико-грамматический практикум. Рабочая тетрадь. ФГОС (Дрофа)| Переплет | мягкий |
| ISBN | 978-5-35-823242-6 |
| Формат | 70×100/16 (170×240 мм) |
| Количество страниц | 160 |
| Год издания | 2021 |
| Соответствие ФГОС | |
| Количество томов | 1 |
| Серия | Линия УМК Афанасьевой-Михеевой. «Rainbow English» (2-4) |
| Издательство | Дрофа |
| Автор | Афанасьева О.В., Михеева И.В., Сьянов А.В. |
| Возрастная категория | 3 кл. |
| Раздел | Английский язык |
| Тип издания | Рабочая тетрадь, Упражнения и тренажеры |
| Язык | русский, английский |
Описание к товару: «Афанасьева, Михеева.
Английский язык. «Rainbow English». Радужный английский. 3 класс. Лексико-грамматический практикум. Рабочая тетрадь. ФГОС»Данное пособие является неотъемлемой частью учебно-методического комплекса «Английский язык» для 3 класса серии «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. В него включены упражнения для дополнительной отработки лексического и грамматического материала учебника.
Раздел: Английский язык Издательство: ДРОФА
Серия: Rainbow English
Вы можете получить более полную информацию о товаре «Афанасьева, Михеева. «Rainbow English». Английский язык 3 класс. Лексико-грамматический практикум. Рабочая тетрадь. ФГОС (Дрофа)«, относящуюся к серии: Линия УМК Афанасьевой-Михеевой. «Rainbow English» (2-4), издательства Дрофа, ISBN: 978-5-35-823242-6, автора/авторов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Сьянов А.В., если напишите нам в форме обратной связи.
Ломоносовский лицей — Добро пожаловать!
Ссылка для тестирования по ФГ
https://rpts-admin.
rpts-ru.janisoncloud.com
https://test.rpts-ru.janisoncloud.com
Ломоносовский лицей – это образовательный комплекс, включающий в себя три здания, в которых расположены:
- старшая школа, средняя школа, начальная школа,
- детский сад «Лучик» (для детей 2-6 лет),
- подготовительный центр «Филиппок» (для детей 4-7 лет),
Информируем о наборе на 2020-21 учебный год.
Есть вакантные места в 5, 7 (гендерный класс мальчиков), 8 классах.
Ведется набор в 10 класс по следующим профилям:
физико-математический,
социально-экономический,
химико-биологический.
Записаться на собеседование можно по телефону 8-496-519-28-08 (с понедельника по пятницу с 10.00 до 14.00) или через электронную почту лицея ([email protected]). В письме необходимо указать фамилию и имя учащегося, класс, имя и отчество одного из родителей (законных представителей) и контактный телефон.
| Приём детей в школу | |
| Запись детей в школу производится по телефону (496) 51-9-28-08. Возможен прием заявок по электронной почте [email protected] | |
Официальный сайт Ломоносовского лицея
https://noginsk-lyceum.edumsko.ru
НОВОСТИ
30.01.2021
Олимпиада МФТИ в Ломоносовском лицее
Подробнее >>
24.12.2020
Турнир Ломоносовского лицея по настольному теннису
Подробнее >>
19.10.2020
День лицея
Подробнее >>
05.09.2020
Турслет
Подробнее >>
01.09.2020
Первое сентября в Ломонососвском лицее
Подробнее >>
01.
09.2020
Подарки губернатора Московской области
Подробнее >>
26.08.2020
Проект «Билет в будущее»
Подробнее >>
25.05.2020
Последний звонок
Подробнее >>
25.05.2020
Начальная школа. Выпуск 2020
Подробнее >>
09.09.2020
Газета «Лицеист», май 2020
Газета «Лицеист», апрель 2020
09.09.2020
С Днём Победы! Видео нашей памяти!
Подробнее >>
09.09.2020
КНИГА ПАМЯТИ ГЕРОЕВ
Подробнее >>
08.09.2020
К 75-летию Победы. Компьютерная графика
Подробнее >>
09.
04.2020
Дистанционное обучение в Ломоносовском лицее
Подробнее >>
06.03.2020
Праздничный концерт, посвященный 8 марта
Подробнее >>
25.02.2020
Эстафета «А ну-ка, мальчики!»
Подробнее >>
08.02.2020
Встреча выпускников. Концерт
Подробнее >>
28.01.2020
День инноватики в лицее
Подробнее >>
05.12.2019
Акция «Волонтеры будущего»
Подробнее >>
19.11.2019
Посвящение в лицеисты. Год театра
Подробнее >>
01.11.2019
Встреча учащихся 9-10 классов с топ-менеджером, бизнесменом Гусевым Д.Ю
Подробнее >>
25.
10.2019
Экскурсия в Аквалайф (Черноголовка) для учащихся 6 классов
Подробнее >>
19.10.2019
День лицея — 2019. Университетские субботы
Подробнее >>
19.10.2019
День лицея — 2019
Подробнее >>
14.10.2019
Экскурсия на факультеты РУДН (экономический, медицинский)
Подробнее >>
05.10.2019
День учителя в Ломоносовском лицее
Подробнее >>
25.09.2019
Проект «Шаг в Будущее». Экскурсия в МГТУ имени Н.Э. Баумана
Подробнее >>
23.09.2019
Всероссийская профдиагностика
Началась лицейская неделя Всероссийской профдиагностики.
Подробнее >>
21.
09.2019
Учащиеся 11 класса на Дне открытых дверей в РУДН
Подробнее >>
14.09.2019
Посещение Всероссийского форума профессий «Сделай шаг в будущее» (Москва)
Подробнее >>
14.09.2019
День открытых дверей на ФЭСН (факультет экономических и социальных наук) в РАНХиГС (Москва)
Подробнее >>
06.09.2019
Лицейский турслет
Турслет 2019 года содержал рекордное количество спортивных этапов и конкурсов.
Подробнее >>
02.09.2019
День знаний
День знаний прошел в лицее 2 сентября.
Подробнее >>
Проект
Положения о рейтинговой системе
комплексной оценки деятельности учащихся
Положение
Таблица №1. Таблица педагога
Таблица №3. Таблица расчета скидок
Таблица №2.
Рейтинг-лист учащегося
Таблица №4. Расчет стоимости образовательных услуг с учетом скидки
Таблицы 5. Примеры расчета 6-8 класс
Таблицы 6. Примеры расчета 9-11 класс
Комментарии к Положению
20.05.2019
Международный молодежный конкурс социальной антикоррупционной рекламы «Вместе против коррупции»
30.04.2019
Игра «Что? Где? Когда?»
Очередная игра цикла «Что? Где? Когда?» прошла в лицее 30 апреля. Подробнее >>
Проекты по профориентации
Подробнее >>
29.04.2019
Праздничный концерт к Дню Победы
На концерте прозвучали стихи и песни о войне. Была отдана дань памяти героям. Рассказано о роли священнослужителей в годы войны. Подробнее >>
15.04.2019
Совместное занятие по ИЗО с детьми подготовительной группы д/с «Лучик»
Ребята провели для дошколят презентацию своих работ, рассказали о них, развлекли детей загадками.
Подробнее >>
23.03.2019
Видеотрансляции с Всероссийского форума научной молодежи «Шаг в будущее»
Учащиеся лицея приняли участие и стали победителями и призерами форума «Шаг в будущее». Подробнее >>
20.03.2019
Всероссийский конкурс художественного творчества школьников «Чайковский»
Конкурс проводится в онлайн-формате (заочно) на сайте http://vcht.center/ с 15 по 31 марта 2019 г.
07.03.2019
Праздничный концерт, посвященный 8 марта
Подробнее >>
07.03.2019
Масленица 2019. Благотворительная блинная ярмарка
Подробнее >>
05.03.2019
Игры серии «Что? Где? Когда?» в лицее
Подробнее >>
03.02.2019
В Ломоносовском лицее прошла
58-я Выездная физико-математическая
олимпиада МФТИ
Подробнее >>
29.
12.2018
Новогоднее представление в Ломоносовском лицее
Подробнее >>
11.12.2018
Волшебство новогодних затей
В АНОО «Ломоносовский лицей» прошел школьный этап муниципального конкурса больших новогодних игрушек «Волшебство новогодних затей».
Подробнее >>
05.12.2018
Новая инструкцию для подачи заявления родителями через РПГУ
О подаче заявлений в кружки и секции Московской области.
19.11.2018
Посвящение в лицеисты
Посвящение в лицеисты — главный праздник лицея — прошло в районном доме культуры…
Подробнее >>
19.10.2018
День лицея
На День лицея в гости к лицеистам пришли представители духовенства, дипломатии, промышленности, бизнеса, медицины, политики…
Прошли «литературные гостиные» и профориентационные семинары.
Подробнее >>
06.10.2018
День учителя
Лицеисты пригласили учителей в пору их школьной юности, создав в лицее атмосферу праздничного ретро. Подробнее >>
01.09.2018
Лицейский турслет
1 сентября на Волхонке прошел лицейский турслет. Подробнее >>
01.09.2018
1 сентября в лицее
День знаний в Ломоносовском лицее. Подробнее >>
24.07.2018
ПОЕЗДКА В АНГЛИЮ. ЛЕТО-2018
Подробнее >>
13.06.2018
Открытие мемориальной доски основателю Ломоносовского лицея Леониду Алексеевичу Тарасенко
Состоялась торжественная церемония открытия мемориальной доски в честь основателя Ломоносовского лицея, Почётного гражданина Ногинска Леонида Алексеевича Тарасенко. Подробнее >>
Физико-математический класс для учащихся 10 класса
на базе АНОО «Ломоносовский лицей»
В соответствии с Федеральной целевой программой «Одаренные дети» в Ногинском районе с 01.
09.2018г. открывается инновационный физико-математический класс, программа которого рассчитана на углубленное изучение предметов физико-математического цикла и знакомство с основами ведения научно-исследовательской работы.
08.06.2018г. в 11.00 в здании АНОО «Ломоносовский лицей» (г. Ногинск, ул. Рабочая, д.4) состоится второй поток вступительных экзаменов (по математике, физике). Продолжительность экзаменов – 2 часа.
Телефон для справок: 8 (496) 519-28-08
Подробнее >>
ЛЕТНЯЯ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ШКОЛА
Расписания
Расписание 7 класс
Расписание 8 класс
Расписание 10 класс
Расписание звонков
Заявление на летний ФМ можно скачать на сайте или взять в распечатанном виде на вахте лицея.
25.05.2018
На «Последнем звонке» выпускники лицея посадили дерево
Церемония посадки дерева становится одной из традиций Ломоносовского лицея.
Подробнее >>
Церемония награждения участников и победителей форума «Шаг в будущее»
Церемония награждения участников и победителей форума «Шаг в будущее», а также поздравление учащихся лицея, которые впервые приняли участие в выборах президента РФ.
Полноразмерное видео можно посмотреть перейдя на YouTube.
09.05.2018
Бессмертный полк
Подробнее >>
Приглашаем принять участие в Всероссийской памятной акции по посадке деревьев — «Лес победы», которая пройдет 12 мая в 11-00 на территории Ногинского района (д. Дядькино)
29.04.2018
Библиовечер
Воскресный Библиовечер Ломоносовского лицея — мероприятие, посвященное литературе и всему, что с ней связано.
Лицеисты читали вслух любимые произведения. Подробнее >>
20.04.2018
Апрельские номер газеты «Лицеист»
В номере: Весенний бал «Совершеннолетие», Детский сад «Лучик» открывает двери, Весенние соревнования по гимнастике, Наша память… и другие материалы. Читать номер >>
16.04.2018
Весенний бал «Совершеннолетие»
16 апреля в Московском областном театре драмы и комедии прошел Весенний бал «Совершеннолетие» учащихся старших классов частных учебных заведений Ногинского района, организатором которого был Ломоносовский лицей. Подробнее >>
Визитная карточка начальной школы Ломоносовского лицея
Полноразмерное видео можно посмотреть перейдя на YouTube.
02.03.2018
Соревнования по робототехнике в Ломоносовском лицее
Соревнования роботов проходили в номинации «Гонки по линии». Подробнее >>
Курсы иностранных языков в Домодедово. Школа иностранных языков «Интеллектуал»
О нас
Наш Центр был основан в 2012 году.
Центр изучения иностранных языков «Интеллектуал» осуществляет свою деятельность в области дополнительного образования: обучение взрослых и детей школьного и дошкольного возраста английскому, немецкому, французскому, китайскому и другим иностранным языкам, а также русскому языку для иностранцев. Занятия проходят в группах, в паре и индивидуально. Обучение в Центре ведётся по коммуникативной методике с использованием учебно-методических комплексов (учебник, рабочая тетрадь, аудио и видео материалы).
Основная цель коммуникативного метода — научить человека взаимодействовать с другими людьми на изучаемом языке. Применение этого метода позволяет снять трудности и страх перед живым общением и использованием языка.
Преимущества коммуникативного метода:
— ученики говорят на иностранном языке с первого занятия;
— снимается языковой барьер;
— приобретается навык беглой речи;
— развиваются одновременно устная и письменная речь;
— формируются ключевые компетенции в области говорения, чтения, письма и аудирования;
— быстро расширяется словарный запас;
— до 70 % занятий отводится разговорной практике.
При обучении мы используем только современные аутентичные пособия. Основная задача научиться вести беседы, дискуссии в группе, работать над проектами вместе с другими участниками.
Наш центр реализует различные образовательные программы – общий курс английского языка для дошкольников, школьников и взрослых; подготовка к государственным экзаменам ЕГЭ, ОГЭ; подготовка к зарубежным экзаменам; подготовка к собеседованию на английском языке; деловой английский.
Наши преимущества — индивидуальный подход к обучающемуся; опытный, высококвалифицированный педагогический коллектив; разумные цены; удобное месторасположение; уютные классы; доброжелательная атмосфера.
Центр также осуществляет корпоративное обучение на своей территории или с выездом на территорию клиента. У нас уже прошли обучение сотрудники компаний «Nestle», «Next», «РУСАЛ», «ТелКо Групп».
Наши ученики становятся лауреатами олимпиад и различных конкурсов.
Класс 3 Английский язык Искусство
Описание
Эти модули учебной программы для 3-х классов предназначены для изучения результатов CCSS ELA во время часового блока по изучению английского языка. Основное внимание во всех модулях уделяется развитию у учащихся навыков грамотности по мере того, как они приобретают знания об окружающем мире.
В целом, эти модули разработаны, чтобы дать учителям конкретные стратегии по устранению «учебных сдвигов», требуемых CCSS.
Структура модуля
Каждый модуль предусматривает восемь недель обучения, разбитых на три более коротких блока. Каждый модуль включает семь оценок:
— Шесть тестов на уровне модулей, которые почти всегда выполняются по запросу: самостоятельная работа учащихся над заданием по чтению, письму, устной речи или аудированию.
— Одна последняя задача производительности, которая является более поддерживаемым проектом, часто включающим исследование
О загружаемых ресурсах:
Карта учебного плана ELA для 3-го класса : Модули учебного плана для 3-го класса предназначены для изучения результатов CCSS ELA во время часового блока по изучению английского языка.
План учебной программы ELA для 3-5 классов : Этот документ содержит план учебной программы для ELA 3-5 классов из экспедиционного обучения.
Тексты из экспедиционного обучения : тексты, перечисленные в этом документе, охватывают Модуль 1, Модуль 2A, Модуль 2B, Модуль 3A, Модуль 3B и Модуль 4 учебной программы изучения английского языка для 3–8 классов из Экспедиционного обучения.
Приложение 1 : Протоколы и ресурсы
Приложение 2 : Графические организаторы
Инструкция по созданию строительных лесов для изучающих английский язык : Новая инструкция по созданию строительных лесов для изучающих английский язык Справочные материалы по английскому языку и математике содержат рекомендации для преподавателей о том, как использовать материалы учебной программы на EngageNY, и предоставляют дополнительные строительные леса для студентов ELL в соответствии с их уровнем английского владение языком.
Модули учебной программы ELA для 3–8 классов, взгляд на схему оценивания : В этом документе описывается пошаговый процесс разработки эффективных экзаменов, соответствующих Общим основным государственным стандартам.
Написание в модулях : Хотя в этом документе основное внимание уделяется письму, все аспекты стандартов ELA (чтение, письмо, устная речь, аудирование и язык) тесно переплетены в модулях.
Обзор исследований в модулях ELA для 3–8 классов штата Нью-Йорк : Цель этого документа — показать, как исследования поддерживают три смены ELA, которые требуются Common Core, и соответствуют стандартам учебной программы ELA для 3–8 классов в экспедиционной группе.
Помощь ученикам внимательно читать : Цель этого документа состоит в том, чтобы дать учителям дополнительное руководство, чтобы понять структуру уроков внимательного чтения в учебной программе ELA для 3–8 классов Expeditionary Learning, а также подумать о том, как изменить модульные уроки или разработать близкий собственные уроки чтения.
Пакет ресурсов по основам чтения и языковых стандартов для 3–5 классов : Этот пакет ресурсов по основам чтения и языковых стандартов для 3–5 классов разработан с тремя целями: сформулировать исследовательскую базу для обучения основам чтения; указать учителям, где находится эта инструкция «внутри модулей»; и, что наиболее важно, предложить учителям варианты того, как организовать дополнительный блок обучения грамоте для всестороннего соблюдения этих стандартов помимо уроков модуля и одновременно с ними.
Базовые стандарты чтения и языка, критерии изучения слов : Изучение слов представляет собой сочетание обучения звуку, правописанию и лексике (Bear, Invernizzi, Templeton, & Jonston, 2000). Короче говоря, изучение слов дает учащимся возможность исследовать и понимать закономерности и отношения слов и применять эти знания при чтении и письме.
Базовые стандарты чтения и языка, дополнительная работа со сложными текстами : этот ресурс включает в себя рекомендации по созданию и организации конкретных текстовых заданий, идеи по адаптации заданий к потребностям учащихся и примерный пятидневный график.
Базовые стандарты чтения и языка, ресурс по беглости речи : Цель: поскольку учащиеся средних классов обычно более независимы, чем учащиеся начальных классов, учителя могут рассмотреть возможность оказания им поддержки в самооценке и постановке целей в отношении их навыков беглости.
Базовые стандарты чтения и языка, покажите правило : Покажи правило ™ было разработано для соответствия языковым стандартам CCSS и вовлечения учащихся в изучение богатой литературы.
Студенты немедленно практикуют и применяют то, что они узнали, творчески писая, а не заполняя рабочие листы.
Базовые стандарты чтения и языка, самостоятельное чтение : Цель этого документа — служить в качестве ресурса для учителей английского языка в начальной школе в запуске и поддержке сильной программы независимого чтения. У многих учителей уже есть надежные планы: пожалуйста, рассматривайте этот документ как ресурс для улучшения или расширения существующей работы.
письменных стандартов для 3-го класса | Time4Writing
Стандарты письма для третьего класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма для третьего класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.
Что такое письмо для 3-го класса?
В третьем классе письмо становится ключевым компонентом школьной программы. Учащиеся третьего класса пишут более независимо, чем в любом предыдущем классе, и тратят значительные блоки времени на то, чтобы писать самостоятельно, а также в рамках заданных проектов.
Студенты оттачивают свои навыки написания абзацев и пишут композиции из нескольких абзацев.Как указано в стандартах письма, письменная деятельность в третьем классе включает в себя обучение организации работы с использованием начала, середины и конца с упором на последовательность событий. Студентов также учат использовать описательные детали и литературные приемы, такие как диалог, точка зрения и образный язык (метафоры и сравнения). Третьеклассники продолжают расширять свои знания грамматики, орфографии и механики, а также то, как оценивать письмо и проводить исследования.
Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов
Следующие стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для третьего класса:
Класс 3: стратегии письма
Стандарты письма для третьего класса сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.
В 3 классе учеников учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:
- Предварительная подготовка: Учащиеся генерируют идеи для письма, используя методы предварительной подготовки, такие как рисование и перечисление основных мыслей. Студенты определяют цель и целевую аудиторию и составляют план написания, включающий главную идею.
- Составление: В третьем классе учащиеся пишут несколько черновиков, чтобы получить готовый продукт. Черновики должны соответствовать теме, аудитории и цели, а также отражать развитие основной идеи с дополнительными деталями.В черчении учащиеся стремятся организовать информацию в логическую последовательность, используя слова временного порядка (например, «пока», «немедленно») и переходы причина / следствие (например, «поэтому», «как результат»).
- Исправление: Учащиеся исправляют свои письма, чтобы улучшить последовательность, логическую организацию, голос (формальный или неформальный) и эффективность.
Студенты также работают над формированием чувства аудитории и используют точный выбор слов, яркие вспомогательные детали, разнообразие предложений и литературные приемы, чтобы вызвать интерес. - Редактирование: Учащиеся редактируют и исправляют черновик с учетом грамматики, орфографии, пунктуации, заглавных букв и других особенностей гладкого письма.
- Издательство: Учащиеся создают, иллюстрируют и делятся различными композициями, в том числе с использованием соответствующих компьютерных технологий для составления и публикации работ.
Студенты также работают над формированием чувства аудитории и используют точный выбор слов, яркие вспомогательные детали, разнообразие предложений и литературные приемы, чтобы вызвать интерес.Использование технологий: Учащиеся третьего класса будут использовать доступные технологии для написания текста.
Класс 3: Цели письма
В 3 классе ученики пишут в разных формах для разных целей и общаются с разными аудиториями.Учащиеся пишут композиции, описывающие и объясняющие знакомые предметы, события и переживания. В частности, стандарты письма третьего класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:
- Повествование: Учащиеся создают контекст для действия; включить удачно подобранные детали для развития сюжета; и предложите понять, почему инцидент запомнился.
- Описательный: Учащиеся используют конкретные сенсорные детали для представления и поддержки единых впечатлений о людях, местах, вещах или опыте.
- Информационно-разъяснительная : Студенты пишут резюме, правила, процедуры, рецепты, заметки / сообщения, ярлыки и списки.
- Убедительный: Учащиеся пишут убедительный текст (например, рекламу, абзац), который пытается повлиять на читателя.
- Личные и официальные письма, благодарственные письма и приглашения: Студенты демонстрируют осведомленность аудитории и устанавливают цель и контекст.
- Творчество (например, рассказы, стихи, сценки, тексты песен): Студенты могут использовать образный язык (например,g., сравнение, звукоподражание), ритм, диалог, характеристика, сюжет и соответствующий формат.
Класс 3: оценка письма
Учащиеся третьего класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей.
В 3-м классе учащиеся также определяют наиболее эффективные особенности письменного текста, используя критерии, выработанные учителем и классом. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы отслеживать рост как писателя.
Класс 3: Условные обозначения письменного английского языка
Ожидается, что ученики 3-го класса будут писать более сложные предложения, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, стандарты письма третьего класса определяют следующие ключевые показатели владения языком:
Структура предложения
- Пишите более длинные и сложные предложения и организуйте их написание в более крупные блоки текста.
- Понимать и уметь использовать полные и правильные повествовательные, вопросительные, императивные и восклицательные предложения.
Грамматика
- Выявление согласующихся подлежащих и глаголов, а также определение и правильное использование местоимений, прилагательных, составных слов и артиклей в простых и составных предложениях.
- Правильно определяйте и используйте прошедшее, настоящее и будущее время глаголов.
- Находите и правильно используйте подлежащие и глаголы в разговоре и написании простых предложений.
Пунктуация
- Пунктуация, включая конечную пунктуацию, апострофы, запятые, двоеточия, кавычки в диалогах и апострофы в притяжательных формах единственного числа.
- Укажите даты, город и штат, а также названия книг правильно.
- Используйте запятые в датах, местах и адресах, а также для элементов в серии.
Капитализация
- Используйте все имена собственные с заглавной буквы. Сюда входят праздники, названия продуктов, названия, используемые с чьим-либо именем, инициалами, географическим местоположением, историческими периодами и особыми событиями.
Орфография
- Мастер регулярно записывал шаблоны, такие как согласный-гласный-согласный (CVC) (прыжок), согласный-гласный-согласный-молчаливый е (CVCe) (надежда).
- Пишите более искусно односложные слова, которые имеют сочетания, сокращения, составные, орфографические схемы (например, qu, удвоение согласных, изменение окончания слова с -y на -ies при образовании множественного числа) и распространенные омофоны. (например, заячья шерсть).
- Введите слова, оканчивающиеся на -tion и -sion , например, station и procession.
- Расположите слова в алфавитном порядке. При необходимости использует словарь или другие ресурсы.
Почерк
- Учащиеся пишут разборчиво курсивом с учетом полей и правильного интервала между буквами в слове и словами в предложении.
3-й класс: исследование и исследование
Учащиеся третьего класса учатся систематическому сбору информации и использованию письма в качестве инструмента для исследования и расследования следующими способами:
- Понимать использование, структуру и организацию различных справочных материалов (например,г. , словарь, тезаурус, атлас, энциклопедия).
- Определите информацию, необходимую для поиска, сужая или расширяя тему и определяя ключевые слова.
- Напишите вопросы для исследования и сделайте простые заметки из соответствующих источников, таких как гости класса, книги и СМИ.
- Выберите соответствующие факты и скомпилируйте заметки в схемы, отчеты, резюме или другие письменные материалы, используя доступные технологии.
- Запишите основные библиографические данные и признайте права интеллектуальной собственности (например,г., цитирует источники идей).
, словарь, тезаурус, атлас, энциклопедия). Тесты по письму для 3-го класса
В некоторых штатах стандартизированная проверка письма начинается в третьем классе. Студентам будут предложены вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение по расписанию, в котором они должны будут написать ответ на напоминание. Кроме того, третьеклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.
Большинство государственных письменных экзаменов соотносятся с государственными стандартами письма.Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают по отношению к тому, чему их учили. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько отдельные учащиеся соответствуют ожиданиям на уровне своего класса. Учителя используют оценки, чтобы определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, включая образцы вопросов.
Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в третьем классе — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о написанном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания.Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда вы с ними сталкиваетесь, таких как письма, рецепты, списки продуктов, инструкции и меню.
Поощряйте своих учеников практиковаться в ответах на конкретные подсказки, такие как напоминания для третьего класса. Ознакомившись со стандартами письма в третьем классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании сочинений — это не исправлять их эссе, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.
Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 3-го класса
Time4Writing — отличное дополнение к учебной программе по письму для третьего класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над основанными на стандартах и соответствующими их классу письменными заданиями под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.
Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для третьего класса.
Для получения дополнительной информации об общих целях обучения для учащихся третьего класса, включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.
* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные признанными на национальном уровне организациями образования, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.
Вы изучали стандарты письма для первого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:
Как мы используем стержень и посох Грамматика английского языка в нашей домашней школе
На протяжении многих лет было много — я имею в виду много — изменений в учебной программе в нашей домашней школе.
На самом деле, мне было бы очень неловко рассказывать вам, когда мы меняли учебный план.
Причины наших многочисленных изменений учебной программы — это сообщение на следующий день, которое я надеюсь написать в ближайшее время.Как бы я ни ненавидел быть уязвимым (не так ли?), Я хотел бы, чтобы вы учились на моей неопытности и ошибках.
При этом одним из наших единственных оплотов за последние 10 лет домашнего обучения был английский язык Род и персонал. Это рабочая лошадка, и плоды, которые она принесла моим старшим детям, бесценны!
Примечание: Я знаю, что некоторые родители, обучающиеся на дому, преподают грамматику только до 5 или 6 класса. Мы предпочитаем преподавать грамматику и формальное письмо в дополнение к изучению латыни, чтобы наши дети могли хорошо читать и излагать свои мысли в устной и письменной форме.Что еще более важно, мы преподаем предметы так, как мы делаем, чтобы наши дети могли научиться критически относиться не только к своим предметам в школе, но и к окружающему их миру.
Вот почему мы так делаем!
За последние несколько лет я написал несколько обзоров и «Как мы используем ____ учебный план», которые никоим образом не оплачиваются. Хотя я и вставляю свои партнерские ссылки, если это возможно, никто не платит мне за написание этих отзывов, и я не получал материалы в обмен на обзор.Эти мнения и опыт полностью принадлежат мне.
Вы найдете полный (и постоянно растущий) список моих честных обзорных постов в конце этого поста.
Дополнительную информацию можно найти в моей политике раскрытия информации.
О Rod and Staff English
Английская серия Rod and Staff на самом деле называется серией Building Christian English , и она варьируется от 2 до 10 класса.
Это интересное сочетание обучения грамматике и практики композиции. .Каждый блок содержит 2-3 урока по практике композиции, начиная с очень простых параграфов в 3-м классе.
Количество блоков зависит от класса, но подход к каждому классу схож в том, что новая концепция вводится в виде маленьких шагов и там это обширные практические упражнения, которые продолжаются на протяжении всей книги.
Эта серия без извинений христианская, как и все материалы Жезлов и Посохов. Большинство упражнений в книге сосредоточено вокруг библейского рассказа, а иногда и исторического события или изобретателя.
Еще один аспект, на который важно обратить внимание: Rod and Staff написан для классной комнаты. Хотя это может быть камнем преткновения для школьников, которым нужен дословный сценарий для обучения (а-ля All About Spelling ), на мой взгляд, его легко адаптировать.
Начиная с 3-го класса и выше, блок изучается с помощью нескольких тестов, а затем в конце каждого раздела дается тестовый блок. Rod and Staff English не включает заключительный экзамен в их тестовый буклет.
Наконец, в каждый класс входит учебник, руководство для учителя, пакет с учебным пособием и пакет тестов. Я объясню, как я использую каждый из них, ниже, поскольку не все они нам нужны.
Как мы используем стержневой и служебный английский в нашей домашней школе
У нас есть три предмета, не подлежащих обсуждению в нашей ежедневной домашней школе: математика, латынь и литература.
Я хотел бы сказать, что английский не подлежит обсуждению, , и это было бы, если бы мы также не выполняли повседневную работу с латынью. Я преподаю английский язык 3-5 дней в неделю в нашей домашней школе.
То, как я использую Rod and Staff English, зависит от уровня и способностей моего ребенка. Я преподаю свой 3-й класс напрямую каждый день, я обучаю своего 5-го класса примерно 3-4 раза в неделю, а мой 7-классник приходит и находит у меня проблемные места.
Я разделю каждую из этих оценок, чтобы смотреть с высоты птичьего полета.
3-й класс Rod and Staff English
3-й класс английский уделяет большое внимание механике предложений и вводит 5 из 8 частей речи.
Хотя концепции английского для 3-го класса, безусловно, достаточно просты, чтобы я мог преподавать без Руководства для учителя, я использую Руководство для учителя ежедневно.Вот где самое хорошее.
Перед уроком:
На каждом уроке я провожу «Устный обзор» и быстро охватываю любые другие концепции, требующие внимания.
Мы также просматриваем материалы предыдущего дня, если они не были включены в устную проверку. Мы пролистаем несколько серых квадратов из предыдущих уроков. Это займет около 5 минут.
→ Я приравниваю эту часть урока к упражнению по флэш-карточкам, которое вы выполняете перед началом урока математики. Это разминка концепций, которые им следует знать, и тех, которые нуждаются лишь в кратком закреплении.
Урок:
Я помещаю любые примеры на нашу большую белую доску для дневного урока. Мы просматриваем все примеры из книги на нашей доске. Я обязательно преподаю каждый пункт обучения в разделе «Класс» Руководства для учителя, включая все примеры.
Серая рамка на каждом уроке — это всегда то, что ученик должен знать. Я прошу ребенка прочитать коробку, я прочитал коробку, и мы читаем ее снова. Поскольку мы учим мастерству по большинству предметов домашнего обучения (а не только по экспозиции), я прошу их запомнить серые прямоугольники.
Затем мы подробно рассмотрим инструкции для ее письменной части задания.
Мы отвечаем на некоторые вслух, и я убеждаюсь, что она понимает, как пронумеровать свою работу и что я ищу в каждом ответе.
Я обнаружил, что в младшие годы гораздо легче преподавать эти типы понятий, поэтому мне не нужно так много подкреплять в старшие начальные годы. Конечно, это зависит от ребенка, так как моему нынешнему 5-класснику, кажется, требуется напоминание для каждой статьи, которую она пишет.
Тесты и тесты :
Тесты перечислены в Руководстве для учителя, однако бумажных копий этих тестов нет. Перед началом каждого года я дублирую эти викторины в Word, распечатываю их и готовлю к использованию в моем учебном файле.
Поскольку мы учим мастерству, я рассказываю своей дочери, что будет на викторине накануне, и мы делаем пример, если нужно.
Я покупаю тестовый буклет каждый год, так как он очень дешевый.Как и в случае с тестами, я убеждаюсь, что моя дочь точно знает, что нужно делать на каждом тесте, прежде чем сдавать его.
Мы всегда тренируемся накануне.
Рабочая тетрадь:
Я очень редко использую рабочие тетради в целом, так как они всегда требуют большой практики на ежедневных уроках. Я обнаружил, что чаще всего использую рабочую тетрадь в четвертом классе, когда содержание немного увеличивается и требуется больше подкрепления.
Я никогда не назначаю страницу рабочего тетради в дополнение к ежедневным упражнениям, так как это слишком много письменной работы для моих детей.Если возникают проблемы с концепцией, я переучиваю ее на следующий день, а затем использую упражнения из рабочей тетради для ежедневной практики.
Английский язык для 5-го класса, Rod and Staff
I love Книга для 5-го класса Rod and Staff English. Если у вас есть ребенок в 5-м, 6-м или, возможно, даже 7-м классе, текст для 5-го класса будет отличным началом, если вы никогда раньше не использовали Rod and Staff English.
Эти концепции фундаментальны и заслуживают изучения.
Rod and Staff из года в год строится на себе.Хотя части речи вводятся во 2-м классе, с годами обучение становится более глубоким с этими частями речи. К 7-му классу концепции переместились в прошлые части речи, поскольку предполагается, что они усвоены, и на гораздо более сложные грамматические концепции.
Перед уроком:
Как и в 3-м и 4-м классах, я просматриваю раздел «Устный обзор» и нахожу любые концепции, требующие дополнительной помощи. Мы пройдемся по довольно многим из предыдущих серых прямоугольников, повторно объясняя любые концепции, требующие большего внимания.Опять же, это всего лишь около 5 минут.
Урок:
Я могу освоить английский для 3-го и 4-го классов, но я пытаюсь просмотреть английский для 5-го класса за несколько минут до начала занятий. Хотя для моего взрослого мозга эти концепции не сложны, я хочу убедиться, что охватил все, что включено в раздел «Представление урока».
Если в «Заметках для учителя» есть примеры, которых нет в тексте учащегося (а они обычно есть), я обязательно записываю их на доске, чтобы я мог объяснять их в ходе урока.
Проведя урок и рассмотрев несколько примеров, я убеждаюсь, что моя дочь прочитала мне серый квадрат как минимум дважды. Опять же, серые прямоугольники — это основные факты, которые нужно знать из урока, и их необходимо запомнить и понять.
Затем мы пройдемся по нескольким, если не всему, разделу «Устное упражнение» из ее учебника. Предполагая, что она все это понимает, я даю ей задание, которое почти всегда находится в разделе «Письменный».
В зависимости от урока я прошу ее выполнить 2/3 письменных упражнений.Если их 10 или меньше, я прошу ее заполнить их все. Обычно есть разделы A. B. и C., и она должна заполнить хотя бы несколько (а часто и все) из каждого раздела. Я почти всегда задаю вопросы из раздела «Обзор», так как этому конкретному ребенку нужно немного вернуться назад через концепции.
В 5-м классе я последовательно просматриваю указания для каждого раздела. Часто в Rod and Staff English есть двух-, а иногда и трехступенчатые инструкции, а мои дети известны тем, что не выполнили всех указаний.
Эта особенность, кажется, немного ослабевает в шестом классе, поэтому я предполагаю, что у моих детей она связана со зрелостью и вниманием к деталям. 🙂
Тесты и тесты :
Тесты для 5-го класса также перечислены в Руководстве для учителя, и у меня уже есть готовые к работе, как в 3-м классе.
Тесты также такие же, как в 3-м классе, в том смысле, что я говорю им, что будет на тесте на неделе или за день до этого, чтобы они могли подготовиться.Конец главы «Обзор» отлично подходит для подготовки к экзамену, и мои дети всегда выполняют хотя бы часть его.
Рабочая тетрадь:
Я редко использую рабочую тетрадь в 5-м классе, поскольку в книге достаточно много практики.
Английский язык для стержней и посохов 6-го класса
Хотя моя старшая девочка учится в 7-м классе, она заканчивает изучение книги английского языка для стержней и посохов 6-го класса. В прошлом году я намеренно заставил моего семиклассника выполнить чуть больше половины учебника шестого класса, работая в темпе по 3-4 урока в неделю, а иногда только по два в неделю.
Моя ученица 7-го класса учится на втором полном курсе латыни, и это очень тяжело с грамматикой. Она постоянно подкрепляет и знакомит с новыми понятиями грамматики с помощью латыни, поэтому я чувствую себя прекрасно, когда она заканчивает учебник для 6-го класса медленнее.
После того, как она закончит 6-й класс, то есть к рождественским каникулам, она просто перейдет в 7-й класс.
Урок:
Я совсем не учу этого ребенка английскому языку. Она учит себя прямо по книге и приходит ко мне, когда нужна помощь.
Я заранее прочитал все ее задания по английскому на неделю, поэтому обычно хорошо предчувствую, когда будут проблемные места. Я также корректирую ее работу каждую ночь, поэтому я знаю, когда возникают проблемы, и ей нужно обсудить со мной концепции один на один.
Хотя этот метод самообучения прекрасно сработал для двух моих старших детей, я не уверен, как он пойдет с моими другими, поскольку все дети не одинаковы.
Я буду оценивать каждого ребенка, когда он достигнет этой стадии.
Тесты и тесты:
Я отношусь к викторинам и тестам в 6-м классе точно так же, как и в младших классах — я говорю им, что будет на тесте или викторине до его проведения.
Используете ли вы Rod and Staff English в своей домашней школе? Вы по-другому используете его в домашней школе? Я хотел бы услышать об этом в комментариях ниже!
Более честные обзоры программ домашнего образования
Просмотрите больше обзоров программ домашнего обучения:
— Наш опыт использования традиционного правописания I
— Как я использую «Почерк без слез» в нашей домашней школе05 (с видео)
— Почему математика Мамонт хорошо подходит для нашей семьи — хотя я должен вам сказать, что теперь мы используем математику стержней и посохов.Я ходил в R&S Math, пинаясь и крича, потому что не хотел снова менять математику, но меня очень радует, что мы это сделали.
В этом месяце я постараюсь опубликовать сообщение о математике Рода и персонала, чтобы вы могли сравнить эти две программы самостоятельно. 🙂
Законодательное собрание штата Мичиган — Раздел 380.1280f
ПЕРЕСМОТРЕННЫЙ КОДЕКС ШКОЛЫ (ВЫДЕРЖКА)Закон 451 от 1976 года
380.1280f Grade Владение английским языком в области искусства; оценка; обязанности школьного округа или совета академии государственной школы; ученики, плохо читающие; программы чтения интервенции; летние лагеря чтения; ученики, зачисленные в 3 класс в 2019-2020 учебном году; зачисление в 4 класс; ученик не переведен в 4 класс; освобождение от уважительной причины; процедура; повторение 3 класса; ограничение; штатный план; федеральные фонды; Изучающие английский язык; дополнительные услуги вмешательства; отчет об удержании; определения.
п. 1280f.
(1) Департамент должен сделать все следующее, чтобы помочь обеспечить, чтобы большее число учеников набрали по крайней мере уровень владения английским языком на уровне государственного экзамена на 3 класс:
(a) Утвердить 3 или более действительных и надежных системы скринингового, формирующего и диагностического оценивания чтения для выбора и использования школьными округами и академиями государственных школ в соответствии со следующим:
(i) Каждая утвержденная система оценки должна обеспечивать скрининговую оценку, возможности мониторинга для отслеживания прогресса в достижении цели роста и диагностическую оценку.
(ii) При определении того, какие системы оценивания одобрить для использования школьными округами и академиями государственных школ, департамент также должен учитывать как минимум следующие факторы:
(A) Время, необходимое для проведения оценивания, с целью минимизировать влияние на учебное время.
(B) Уровень интеграции результатов оценивания с учебной поддержкой учителей и учеников.
(C) Своевременность сообщения результатов оценки учителям, администраторам и родителям.
(b) Рекомендовать или разработать модель наставника по раннему обучению грамоте со следующими характеристиками:
(i) Инструктор по ранней грамотности должен поддерживать и обеспечивать начальное и постоянное профессиональное развитие учителей во всех следующих областях:
(A) Каждый из 5 основных компонентов чтения, перечисленных в подразделе (3) (a) (iv) (B), по мере необходимости, на основе анализа данных успеваемости учеников.
(B) Администрирование и анализ учебных оценок.
(C) Обеспечение дифференцированного обучения и интенсивного вмешательства.
(D) Использование мониторинга прогресса.
(E) Выявление и устранение недостатков чтения.
(ii) Тренер по раннему обучению грамоте также должен выполнять все следующие действия:
(A) Смоделируйте эффективные учебные стратегии для учителей.
(B) Помогите исследовательским группам.
(C) Обучите учителей анализу данных и использованию данных для дифференциации обучения.
(D) Коллеги-тренеры и наставники.
(E) Работайте с учителями над тем, чтобы программы чтения, основанные на фактических данных, такие как комплексные программы основного чтения, дополнительные программы чтения и комплексные программы интервенционного чтения, реализовывались с точностью.
(F) Обучите учителей диагностировать и решать проблемы дефицита чтения.
(G) Работа с учителями по применению научно обоснованных стратегий чтения в других областях содержания, включая, помимо прочего, определение приоритетов времени, затрачиваемого на тех учителей, виды деятельности и роли, которые будут иметь наибольшее влияние на успеваемость учеников, и определение приоритетов коучинга и наставничество в классах.
(H) Помогите увеличить плотность обучения, чтобы удовлетворить потребности всех учеников.
(I) Помогайте руководить и поддерживать группы лидеров чтения в школе.
(J) Продолжать расширять свою базу знаний о передовых методах обучения чтению и вмешательствам.
(K) Для каждого учителя, который преподает в классе с K по 3 класс, модели для учителя и наставника учителя, обучение с учениками в целых и малых группах.
(iii) В контексте выполнения функций, описанных в подпункте (ii), тренера по ранней грамотности не должны требовать выполнения административных функций, которые могут затруднить его или ее роль учителей.
(iv) Инструктор по ранней грамотности должен соответствовать всем следующим требованиям:
(A) Имеют опыт успешной работы в классе.
(B) Иметь достаточные знания в области научно обоснованных исследований чтения, специальные знания в области качественного обучения чтению и внедрения стратегий чтения в содержание обучения, а также навыки управления данными.
(C) Иметь сильную базу знаний по работе со взрослыми.
(D) Иметь как минимум степень бакалавра и продвинутый курс чтения или пройти профессиональную подготовку по методам обучения грамотности, основанным на фактических данных.
(v) Тренеру по ранней грамотности не следует назначать регулярное учебное задание в классе, но ожидается, что он будет часто работать с учениками в рамках обучения в целых и малых группах или наставничества в контексте моделирования и обучения в классах учителей или за их пределами. .
(2) В соответствии с подразделом (14), начиная с 2017-2018 учебного года, совет школьного округа или совет директоров академии государственной школы должны делать все следующее, чтобы обеспечить достижение большего числа учеников оценка уровня владения английским языком как минимум по государственной оценке 3 класса:
(a) Выберите 1 действительную и надежную систему оценивания скринингового, формирующего и диагностического чтения из систем оценивания, утвержденных департаментом в соответствии с подразделом (1) (a).
Школьный округ или академия государственной школы должны использовать эту систему оценки для учеников от K до 3 классов для выявления и диагностики трудностей, информирования о потребностях в обучении и вмешательстве, а также оценки прогресса в достижении цели роста. Школьный округ или академия государственной школы периодически должны оценивать успеваемость ученика в навыках чтения не менее 3 раз в учебный год в классах с K по 3. Первая из этих оценок за учебный год должна проводиться в течение первых 30 учебных дней в школе. год.
(b) Для любого ученика в классах от K до 3, который демонстрирует дефицит чтения в любое время, в зависимости от системы оценки чтения, выбранной и используемой в подразделе (a), предоставить индивидуальный план улучшения чтения для ученика в течение 30 дней после выявление дефицита чтения. Индивидуальный план улучшения навыков чтения должен быть разработан учителем ученика, директором школы, родителем или законным опекуном и другим соответствующим школьным персоналом, и в нем должны быть описаны услуги по вмешательству в чтение, которые ученик получит для устранения недостатка чтения.
Школьный округ или академия государственной школы должны обеспечить интенсивное чтение для ученика в соответствии с индивидуальным планом улучшения чтения до тех пор, пока ученик не перестанет испытывать дефицит чтения.
(c) Если у ученика в классах от K до 3 будет выявлена ранняя задержка грамотности или дефицит чтения, направить письменное уведомление родителю ученика или законному опекуну о задержке или недостатке чтения в письменной форме и предоставить инструменты для помощи родителям или законный опекун, чтобы вмешаться и устранить или исправить любой недостаток чтения дома.
(d) Требовать от директора школы или главного администратора выполнения всех следующих действий:
(i) Для учителя в классах с K по 3 определите конкретные области профессионального развития на основе данных о потребностях в развитии чтения для поступающих учеников.
(ii) дифференцировать и интенсифицировать профессиональное развитие учителей на основе данных, собранных путем мониторинга прогресса учителей в повышении уровня знаний учеников среди своих учеников.
(iii) Создать в школе систему сотрудничества для повышения уровня владения чтением в классах с K по 3.
(iv) Обеспечьте, чтобы учителям было предоставлено время для встреч для повышения квалификации.
(e) Использовать, по крайней мере, инструкторов по ранней грамотности, предоставляемых через школьный округ среднего уровня, в котором расположен школьный округ или академия государственной школы, в соответствии с разделом 35a (4) Закона о государственной школьной помощи от 1979 года MCL. 388.1635a. Однако академия государственной школы может использовать тренера по ранней грамотности, предоставляемого академией государственной школы, за счет академии государственной школы, вместо того, чтобы использовать тренера по ранней грамотности, предоставляемого через школьный округ среднего уровня, если тренер по ранней грамотности и использование в остальном тренер по ранней грамотности отвечает требованиям этого раздела.
(3) В соответствии с подразделом (14) школьный округ или академия государственной школы должны предоставлять программы вмешательства по чтению для учеников классов с K по 3, включая, по крайней мере, все из следующего:
(a) Для учеников с дефицитом чтения — программа вмешательства в чтение, направленная на то, чтобы учащиеся могли хорошо читать к концу 3 класса, и которая включает некоторые или все следующие функции:
(i) Предоставляется каждому учащемуся в классах от K до 3, у которого на основании скрининговых и диагностических инструментов выявлен дефицит чтения, а также определяется и устраняется дефицит чтения у ученика.
(ii) Периодически проверяет и отслеживает развитие навыков чтения каждым учеником, по крайней мере, 3 раза в год.
(iii) Предоставляет основанные на фактах базовые инструкции по чтению, которые являются всеобъемлющими и удовлетворяют большинство потребностей общеобразовательных классов.
(iv) Обеспечивает чтение, которое соответствует, как минимум, следующим требованиям:
(A) Помогает ученикам с дефицитом чтения в развитии способности читать на уровне своего класса.
(B) Обеспечивает интенсивное развитие 5 основных компонентов чтения: фонематическая осведомленность, фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание.
(C) Систематический, явный, мультисенсорный и последовательный.
(D) Реализуется в обычные школьные часы в дополнение к обычным занятиям по чтению в классе.
(v) Предоставляет родителям, законным опекунам или другим лицам, обеспечивающим уход за учеником, план «Читать дома», включая учебные семинары для родителей, опекунов или лиц, осуществляющих уход, и регулярное чтение на дому.
(vi) Документирует усилия школы ученика по привлечению родителей ученика или законного опекуна, а также были ли эти усилия успешными.
(vii) Документирует любые особые мнения, выраженные школьным персоналом или родителем или законным опекуном относительно индивидуального плана улучшения чтения, предусмотренного для ученика в соответствии с подразделом (2) (b).
(b) Для учеников 3 класса, демонстрирующих недостаточность чтения, определенную учителем ученика с помощью диагностической системы оценки чтения, выбранной школьным округом или академией государственной школы в соответствии с подразделом (2) (a), программа вмешательства в чтение, предназначенная для исправления выявленная область или области дефицита чтения, включающие в себя все следующие функции, которые необходимы отдельному ученику:
(i) Основано на фактических данных и доказало свои результаты в повышении успеваемости учащихся по чтению в течение того же учебного года.
(ii) Отводит больше времени ученику, чем в предыдущем учебном году, на обучение чтению и вмешательство на основе фактических данных.
(iii) Обеспечивает ежедневное целевое вмешательство по чтению в небольших группах или индивидуальное чтение, основанное на потребностях ученика, как это определено данными оценки, включая четкое и систематическое обучение с более подробными и разнообразными объяснениями, более широкие возможности для управляемой практики и больше возможностей для исправления ошибок и обратной связи.
(iv) Обеспечивает управление текущими оценками мониторинга успеваемости для частого мониторинга успеваемости учеников.
(v) Обеспечивает дополнительное научно-обоснованное вмешательство по чтению, проводимое учителем, репетитором или волонтером со специализированным обучением чтению, которое предоставляется до школы, после школы, в школьные часы, но вне обычного времени в классе по английскому языку, или в любой их комбинации из этих.
(vi) Предоставляет родителям, законным опекунам или другим лицам, обеспечивающим уход за учеником, план «Читать дома», включая учебные семинары для родителей, опекунов или лиц, осуществляющих уход, и регулярное чтение на дому.
(vii) Документирует усилия школы ученика по привлечению родителей ученика или законного опекуна, а также были ли эти усилия успешными.
(viii) Документирует любые особые мнения, выраженные школьным персоналом или родителем или законным опекуном относительно индивидуального плана улучшения чтения, предусмотренного для ученика в соответствии с подразделом (2) (b).
(c) Согласно подразделу (15), для учеников, определенных как изучающие английский язык учителем ученика или диагностической оценкой чтения, выбранной школьным округом или академией государственной школы в соответствии с подразделом (2) (a), службы вмешательства, которые включить хотя бы все из следующего:
(i) Текущие оценки, которые предоставляют учителям действенные данные для использования в мероприятиях.
(ii) Обучение академической лексике.
(iii) Инструкция по 5 основным компонентам чтения, перечисленным в подразделе (a) (iv) (B).
(iv) Общеупотребительные стратегии развития английского языка, такие как моделирование, управляемая практика и всесторонний ввод.
(4) Для всех учеников, демонстрирующих недостаточность чтения, определенную учителем ученика с помощью диагностической системы оценки чтения, выбранной школьным округом или академией государственной школы в соответствии с подразделом (2) (а), поощряются школьные округа и академии государственных школ. предложить летние лагеря чтения, укомплектованные высокоэффективными учителями чтения, как это определено системой оценки учителей в соответствии с разделом 1249, предоставляя услуги по вмешательству в чтение и поддержку для исправления выявленных учениками областей дефицита чтения.
(5) Начиная с учеников, зачисленных в 3 класс в течение 2019-2020 учебного года, применяются все следующие условия:
(a) В соответствии с подразделом (6) суперинтендант школьного округа или главный администратор академии государственной школы, в которую зачислен ученик, должен обеспечить, чтобы ученик, родитель или законный опекун которого получил уведомление в соответствии с подразделом (d) не зачисляется в 4 класс, пока не произойдет одно из следующего:
(i) Учащийся набирает баллы по чтению, которые отстают менее чем на 1 класс, как это определено факультетом на основании государственного экзамена по английскому языку в 3 классе.
(ii) Ученик демонстрирует уровень чтения 3-го класса посредством выполнения альтернативной стандартизированной оценки чтения, утвержденной руководителем общественного обучения.
(iii) Ученик демонстрирует уровень чтения 3-го класса через портфолио ученика, о чем свидетельствует демонстрация компетенции по всем государственным стандартам английского языка 3-го класса через несколько образцов работы.
(b) В соответствии с подразделом (6), если ребенок младше 10 лет впервые хочет поступить в школьный округ или академию государственной школы в 4-й класс, начальник школьного округа или главный администратор Академия государственной школы не разрешает ребенку поступать в 4 класс, если не произойдет одно из следующих событий:
(i) Ребенок набирает 3-й балл по чтению, установленный департаментом на основе чтения государственного экзамена по английскому языку 3 класса.
(ii) Ребенок демонстрирует уровень чтения 3-го класса посредством выполнения альтернативного стандартного экзамена по чтению, утвержденного руководителем общественного обучения.
(iii) Ребенок демонстрирует уровень чтения 3-го класса через портфолио ученика, о чем свидетельствует демонстрация компетенции по всем государственным стандартам английского языка 3-го класса через несколько образцов работы.
(c) Не позднее 23 мая каждого года или не позднее чем через 14 дней после того, как департамент завершит выставление оценок для государственных оценок 3 степени, в зависимости от того, что наступит раньше, департамент должен предоставить CEPI баллы государственной оценки 3 степени для каждого Ученик 3 класса, зачисленный в государственную школу в этом штате, которому было проведено одно или несколько таких экзаменов.
(d) Не позднее 1 июня каждого года или не позднее, чем через 14 дней после того, как CEPI получит результаты государственной оценки 3 степени от департамента в подразделении (c), в зависимости от того, что наступит раньше, с использованием этих результатов оценки штата, CEPI должен определить каждый ученик, заканчивающий 3 класс в этом году, который не может быть переведен в класс 4 из-за работы подразделения (a) (i) и который не имеет права зачисляться в класс 4 в соответствии с подразделом (6) (a), и должен уведомить родителей или законного опекуна, а также школьный округ или академию государственной школы каждого из этих учеников о том, что ученик будет оставлен в 3 классе.Школьный округ или академия государственной школы также может направить собственное уведомление родителю или опекуну в дополнение к уведомлению CEPI. Уведомление CEPI родителю или законному опекуну направляется заказным письмом. В уведомлении CEPI должно быть четко указано, по крайней мере, все следующее:
(i) Что, на основе стандартизированного тестирования, это государство определило, что ученик может быть оставлен в третьем классе в соответствии с законодательством штата, со ссылкой на этот раздел вместе с пояснением, что даже если ученик учащийся, не имеющий права на зачисление в 4-й класс на основании государственных оценок, все же может быть допущен к зачислению в 4-й класс, если он или она демонстрирует уровень чтения 3-го класса посредством выполнения альтернативной стандартизированной оценки чтения или через портфолио ученика.
(ii) Родитель или законный опекун имеет право запросить освобождение по уважительной причине в соответствии с этим разделом, которое, если оно будет предоставлено, позволит ученику поступить в 4 класс в следующем учебном году.
(iii) что родитель или законный опекун должен запросить освобождение по уважительной причине в течение 30 дней после даты уведомления CEPI и должен направить запрос в школьный округ или академию государственной школы, в которой родитель или законный опекун намеревается зачислить ученика в 4 класс.
(iv) Родитель или законный опекун имеет право запросить встречу с должностными лицами школы для обсуждения требования об удержании в соответствии с законодательством штата, а также стандартов и процедур освобождения от этого требования по уважительной причине.
(e) Если родитель или законный опекун получает уведомление от CEPI в соответствии с подразделом (d), родитель или законный опекун может запросить встречу с должностными лицами школы для обсуждения требования удержания в соответствии с законодательством штата, а также стандартов и процедур для вызвать освобождение от этого требования.Если родитель или законный опекун запрашивает встречу, описанную в этом подразделе, школьный служащий, к которому делается запрос, должен обеспечить, чтобы соответствующий школьный чиновник был доступен для родителя или законного опекуна для такой встречи.
(f) Если ученик не зачислен в 4-й класс в начале учебного года из-за действия этого подраздела, то, прежде чем переводить ребенка в 4-й класс в течение учебного года, соответствующее должностное лицо школы ученика Окружная или государственная школьная академия направляет письменное уведомление родителям ученика или законному опекуну о предлагаемом зачислении.
(6) В соответствии с подразделом (11), если ученик или ребенок демонстрируют оба из следующих условий, то подраздел (5) (a) и (b) не применяется, и он или она могут быть зачислены в 4 класс:
(a) То, что он или она владеет всеми предметными областями, оцениваемыми на государственном экзамене 3 степени, за исключением навыков владения английским языком, что подтверждается его или ее баллами по этим оценкам.
(b) что он или она владеют естественными и общественными науками, как показано в портфолио ученика и как определено учителем, который проводил обучение 3-го класса ученику по естественным или общественным наукам, в зависимости от обстоятельств.
(7) Для ученика, не переведенного в 4-й класс, или для ребенка, который не зачислен в 4-й класс из-за действия подраздела (5), а также для ученика или ребенка, указанного в подразделе (6) или (11 ), школьный округ или академия государственной школы должны предоставить программу вмешательства по чтению, которая предназначена для исправления специфического дефицита чтения ученика, как это определено действительной и надежной оценкой. Эта программа должна включать в себя эффективные учебные стратегии, необходимые для того, чтобы помочь ученику стать успешным читателем, и все следующие функции, соответствующие потребностям отдельного ученика:
(a) Назначение ученику одного или нескольких из следующих пунктов:
(i) Высокоэффективный учитель чтения, как это определено системой оценки учителей в соответствии с разделом 1249.
(ii) Учитель 3-го класса школы, получивший наивысшую оценку в соответствии с системой оценки учителей в соответствии с разделом 1249.
(iii) Специалист по чтению.
(b) Программы чтения, основанные на фактических данных и доказавшие свою эффективность в повышении успеваемости учащихся по чтению в течение того же учебного года.
(c) Обучение чтению и вмешательство в течение большей части времени общения с учениками каждый день, что включает возможности овладения государственными стандартами 4 класса в других основных академических областях, если это применимо.
(d) Ежедневное целевое вмешательство в малую группу или индивидуальное чтение, основанное на потребностях ученика, определяемых оценочными данными, и на выявленных недостатках чтения, и которое включает четкое и систематическое обучение с более подробными и разнообразными объяснениями, более обширными возможности для управляемой практики и больше возможностей для исправления ошибок и обратной связи.
(e) Управление текущими оценками мониторинга успеваемости для частого отслеживания прогресса ученика в достижении цели роста.
(f) Дополнительное, основанное на фактах, вмешательство по чтению, проводимое учителем или репетитором со специализированным обучением чтению, которое проводится до школы, после школы, в обычные школьные часы, но вне обычного времени в классе по английскому языку, или любое их сочетание.
(g) Предоставление родителям, законным опекунам или другим лицам, обеспечивающим уход за учеником, по плану «Чтение дома», включая учебные семинары для родителей, опекунов или лиц, осуществляющих уход, и регулярное чтение на дому.
(8) Если суперинтендант школьного округа ученика или главный администратор академии государственной школы ученика или его или ее уполномоченное лицо предоставляет ученику освобождение от требований подпункта (5) (a) по уважительной причине, то ученик может быть переведен в 4 класс без выполнения требований пункта (5) (а). Освобождение по уважительной причине может быть предоставлено только в соответствии с процедурами, указанными в подразделе (10), и только для 1 из следующих случаев:
(a) Ученик — это ученик с индивидуальной образовательной программой или с планом по разделу 504, и группа индивидуализированной образовательной программы ученика или координатор по разделу 504, в зависимости от обстоятельств, принимает решение освободить ученика от требований подраздела (5 ) (a) на основе знаний ученика группой или координатором.
(b) Ученик — студент с ограниченным знанием английского языка, проучившийся менее 3 лет по программе для изучения английского языка.
(c) Ученик проходил интенсивное обучение чтению в течение 2 или более лет, но все еще демонстрирует дефицит чтения и ранее оставался в детском саду в 1, 2 или 3 классе.
(d) Ученик был постоянно зачислен в его или ее текущий школьный округ или академию государственной школы менее 2 лет, и есть свидетельства того, что ученику не был предоставлен соответствующий индивидуальный план улучшения чтения в соответствии с подразделом (2) ( б) школьным округом или академией государственной школы, в которую ученик был ранее зачислен.
(e) Родитель или законный опекун ученика запросил освобождение по уважительной причине в течение периода времени, предусмотренного в подпункте (10) (d), и суперинтендант или главный администратор или его или ее уполномоченное лицо определяет, что освобождение по уважительной причине является в лучших интересах ученика.
(9) В соответствии с подразделом (14), если ученик переведен в 4 класс по уважительной причине, предоставленной в соответствии с подразделом (8), ученик по-прежнему имеет право на услуги по вмешательству в чтение, предназначенные для того, чтобы дать ученику возможность достичь уровня владения языком. чтение.Услуги для ученика, описанные в этом подразделе, должны быть аналогичны тем, которые предоставляются ученикам 3 класса в соответствии с этим разделом.
(10) Суперинтендант школьного округа или главный администратор академии государственной школы или его или ее уполномоченное лицо должны предоставить освобождение по уважительной причине в соответствии с подразделом (8) только посредством следующей процедуры:
(a) Для освобождения по уважительной причине в соответствии с подразделами (8) (a) — (d), по просьбе родителя или законного опекуна ученика или по собственной инициативе учитель 3-го класса ученика подчиняется суперинтенданту или главный администратор или его или ее назначенное лицо, рекомендация по уважительной причине освобождения вместе с документацией, которая указывает, что освобождение по уважительной причине согласно подразделу (8) (a) — (d) применяется к ученику.
(b) Для ученика, зачисленного в школу, находящуюся в ведении школьного округа, суперинтендант или его или ее назначенное лицо должны рассмотреть и обсудить рекомендацию с учителем 3 класса ученика и, если ученик имеет индивидуальную программу обучения, с команда индивидуальной образовательной программы ученика. После этого обсуждения суперинтендант или его или ее назначенное лицо должны принять решение в письменной форме о том, предоставлять ли ученику освобождение по уважительной причине. Решение суперинтенданта или его или ее представителя является окончательным.
(c) Для ученика, зачисленного в академию государственной школы, главный администратор академии государственной школы или его или ее уполномоченное лицо должны рассмотреть и обсудить рекомендацию с учителем 3 класса ученика, и, если ученик имеет индивидуализированный образовательная программа, с индивидуальной командой образовательной программы ученика. После этого обсуждения главный администратор или назначенное им лицо должны принять решение в письменной форме о том, предоставлять ли ученику освобождение по уважительной причине.Решение главного администратора или назначенного им лица является окончательным.
(d) Для ученика, в отношении которого был получен запрос от его родителя или законного опекуна, как описано в подразделе (8) (e), если запрос получен в течение 30 дней после уведомления CEPI в соответствии с подразделом ( 5) (d) суперинтендант школьного округа или главный администратор академии государственной школы, в зависимости от обстоятельств, или его или ее уполномоченное лицо должны рассмотреть запрос и любую подтверждающую информацию и рассмотреть вопрос о том, является ли освобождение по уважительной причине наилучшие интересы ученика.После такого рассмотрения он или она должны принять решение в письменной форме о том, предоставлять ли освобождение по уважительной причине. Это решение должно быть принято и доведено до сведения родителя или законного опекуна не менее чем за 30 дней до первого дня в школе в учебном году. Решение суперинтенданта, главного администратора или его или ее представителя является окончательным.
(e) Директор школьного округа ученика или главный администратор академии государственной школы ученика или его или ее уполномоченное лицо должны уведомить родителя ученика или законного опекуна о решении и решении в соответствии с подразделами (b), (c) , или (d), если применимо.
(11) Для ученика или ребенка, указанного в подразделе (6), или ученика, которому было предоставлено освобождение по уважительной причине в соответствии с подразделом (8), школьный округ или академия государственной школы должны обеспечить интенсивное чтение, как описано в подразделе (7) для ученика до тех пор, пока у него или нее не исчезнет дефицит чтения.
(12) Школьный округ или академия государственной школы не должны требовать от ученика повторения 3 класса более одного раза из-за действия этого раздела.
(13) Начиная с 4 июня 2019 г., если школьный округ или академия государственной школы не может предоставить количество учителей, необходимое для удовлетворения 1 или более критериев, изложенных в этом разделе для учебного года, то до 15 августа до В начале этого учебного года школьный округ или академия государственной школы должны разработать кадровый план для предоставления услуг в соответствии с данным разделом. Школьный округ или академия государственной школы должны разместить на своем веб-сайте кадровый план на соответствующий учебный год.Штатный план должен включать как минимум все следующее:
(a) Описание критериев, которые будут использоваться для назначения учителю ученика, который был определен как не владеющий искусством английского языка.
(b) Полномочия или подготовка учителей, которые в настоящее время преподают в школе.
(c) Как школьный округ или академия государственной школы будут соответствовать требованиям этого раздела.
(14) Этот раздел не требует и не заявляет о намерении требовать, чтобы школьный округ или академия государственной школы заменяли государственные фонды федеральными фондами для реализации или поддержки деятельности в соответствии с данным разделом, и не запрещает школьный округ или академию государственной школы от продолжения использования федеральных средств для любых целей или деятельности, описанных в этом разделе.
(15) Для учеников, определенных как изучающие английский язык учителем ученика или диагностической оценкой чтения, выбранной школьным округом или академией государственной школы в соответствии с подразделом (2) (а), если позволяют имеющиеся кадровые ресурсы, школьный округ или Академии государственных школ рекомендуется предоставлять следующие услуги вмешательства в дополнение к тем, которые требуются согласно подразделу (3) (c):
(a) Обучение на родном языке ученика с отменой этого обучения по мере того, как ученик совершенствует свои знания английского языка.Школьный округ или академия государственной школы поощряются к оказанию такой поддержки, по крайней мере, ученикам, родным языком которых является испанский, китайский, хинди, корейский или арабский.
(b) Возможности для производства речи.
(c) Общеупотребительные стратегии развития английского языка, такие как моделирование, управляемая практика и всесторонний ввод.
(d) Обратная связь для ученика, включая объяснения на его или ее родном языке.
(16) Начиная с 2020 года, не позднее 1 сентября каждого года, школьный округ или академия государственной школы должны подавать отчет об удержании в центр для оценки успеваемости и информацию в форме и порядке, установленных центром.Отчет об удержании должен содержать как минимум всю следующую информацию за последний учебный год:
(a) Количество учеников, оставшихся в 3 классе в связи с действием этого раздела.
(b) Число учеников, переведенных в 4 класс по уважительной причине освобождения в соответствии с подразделом (8), с разбивкой по каждому из конкретных исключений, перечисленных в этом подразделе.
(17) Как используется в этом разделе:
(a) «Доказательные» средства, основанные на исследованиях и с доказанной эффективностью.
(b) «Индивидуальная образовательная программа» означает термин, описанный в R 340.1721e административного кодекса штата Мичиган.
(c) «Детский сад» включает класс для детей 5 лет, обычно именуемый «5 лет» или «детский сад для развития».
(d) «Недостаточное чтение» означает оценку ниже уровня класса или выявление риска неуспеваемости на основании скринингового оценивания, диагностической оценки, стандартизированной итоговой оценки или мониторинга успеваемости.
(e) «Команда лидеров по чтению» означает систему сотрудничества, возглавляемую директором школы или директором программы и состоящую из разных преподавателей, заинтересованных в работе над повышением грамотности в рамках учебной программы.
(f) «План по разделу 504» означает план в соответствии с разделом 504 раздела V Закона о реабилитации 1973 года, 29 USC 794.
История: Доп. 2016, Закон 306, Imd.Эфф. 6 октября 2016 г.
Популярное название: Act 451
© 2020 Законодательный совет штата Мичиган
Стандарты учебных ресурсов английского языка
Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Стандарты обучения (SOL) и тестированияКоронавирус (COVID-19) —
Обучение на месте Ресурсы на английском языке23 марта 2020 года губернатор Ральф Нортам распространил свое распоряжение о закрытии всех государственных и частных школ K-12 в Вирджинии в связи с продолжающимся распространением COVID-19 до конца учебного года.Группа по английскому языку Министерства образования Вирджинии собрала несколько ресурсов по английскому языку Learning in Place , чтобы помочь учителям, родителям и ученикам в это беспрецедентное время.
Оценочная поддержка на 2020-2021 годы
Теперь доступны ссылки для регистрации и презентационные материалы для программы Assessment Support для серии веб-семинаров 2020-2021 гг.
Материалы конференции Fall Deeper Learning, 2019
Теперь доступны презентационные материалы конференций VDOE English Fall Deeper Learning Conferences 2019.
Ссылки для регистрации на веб-семинары по всеобъемлющей грамотности
Теперь доступны ссылки для регистрации для серии веб-семинаров по всесторонней грамотности. Сессии посвящены передовому опыту обучения грамоте и ресурсам, доступным школьным подразделениям.
Оценка результатов деятельности на местном уровне для письменного подтверждения кредита
Вспомогательные материалы для использования местных оценок успеваемости для подтверждения кредита в письменной форме можно найти в соответствии со стандартами учебных документов для английского языка.
Комплексная грамотность: планы обучения английскому языку
Ниже представлены учебные планы, соответствующие требованиям SOL 2017 года.
Видео о структуре учебной программы английского языка на 2017 годКоординатор VDOE по английскому языку Трейси Робертсон обсуждает, что учителя, руководители учебных заведений и родители должны знать о предлагаемой структуре учебной программы SOL на английском языке на 2017 год.Посмотрите плейлист 2017 English SOL Curriculum Framework на YouTube.
Стандарты учебных документов для английского языка
- Стандарты обучения и рамки учебной программы включают в себя предметы по искусству английского языка, которые, как ожидается, будут преподавать учителя в Вирджинии, а студенты должны изучать.
- Тестовые чертежи предоставляют информацию о том, как строятся оценки SOL.
- Образцы планов уроков с расширенным охватом и последовательностью (ESS) согласовывают инструкции со стандартами и охватывают основные понимания, знания и навыки, содержащиеся в рамках учебной программы.
- Практические задания SOL (на основе английского SOL 2010 г.) предоставляют примеры элементов оценки состояния.
Оценка результатов деятельности на местном уровне для письменной проверки кредитов
Локальные оценки эффективности для проверки кредитов в письменной форме в 2020-2021 годах
| Все на английском | K-12 Word | PDF | NA | NA | NA | Computer Adaptive Testing — Включает информационные видеоролики и ресурсы по CAT Практические задания SOL в TestNav 8 — Предоставьте примеры нового контента
и повышенная строгость 2010 English SOL Использование результатов теста SOL в масштабе штата в качестве руководства для инструкции — Примеры проблемного содержания SOL на основе результатов в масштабе штата Интернет-ресурсы для письма — стратегии обучения и планы уроков, ссылки на видео, диаграммы прогресса SOL, графические органайзеры и ссылки на ресурсы. Английские стандарты обучения Crosswalk между стандартами 2010 и 2002 гг. (PDF) — предоставляет подробную информацию о дополнениях, удалениях и изменениях, включенных в 2002 English SOL. |
| Детский сад | K-Grade 5 Word | PDF | 3 класс * | 5 класс | NA | |
| 1 класс | |||||
| 2 класс | |||||
| Класс 3 | |||||
| 4 класс | 4 класс * | NA | |||
| 5 класс | 5 класс ** | NA | |||
| 6 класс | 6-8 классы Word | PDF | 6 класс *** | 8 класс | NA | |
| Класс 7 | 7 класс *** | NA | |||
| 8 класс | 8 класс *** | NA | |||
| 9 класс | 9–12 классы Word | PDF | Конец курса (EOC) | Конец курса (EOC) | NA | |
| Класс 10 | |||||
| 11 класс | |||||
| Класс 12 | NA | NA | NA | ||
Стандарты обучающих тестов на 2020-2021 учебный год
* Документ отредактирован в июле 2016 г.
** Документ отредактирован в январе 2017 г.
***
Документ отредактирован в июле 2017 г.
Вирджиния: готовность к учебе в колледже и карьере по английскому языку
Требования к успеваемости по английскому определяют уровень успеваемости, которого должны достичь студенты, чтобы быть академически подготовленными к успешной прохождению курсов начального уровня в кредитных курсах колледжа.Ожидания были разработаны в рамках Инициативы готовности к колледжу и карьере — процесса, в котором участвовали преподаватели двух- и четырехлетних колледжей и университетов Вирджинии, представители бизнес-сообщества и преподаватели средних школ.
Стандарты обучения английскому языку штата Вирджиния 2010 г. и Общие основные государственные стандарты обучения английскому языку / языку
Стандарты учебных ресурсов английского языка
Английский SOL: 2002
Предыдущая версия SOL: 1995
Чертежи предыдущей версии: 1995
Учебные ресурсы на английском языке, соответствующие SOL
на английском языке 2002 г.Начало страницы
навыков, необходимых детям для перехода в третий класс | Разобрался
В третьем классе много внимания уделяется чтению.Возможно, вы слышали, как люди говорят, что это когда дети переходят от «обучения чтению» к «чтению, чтобы учиться». Чтобы подготовиться к этому, детям важно овладеть базовыми навыками «научиться читать», такими как развитие словарного запаса, беглость и Понимание прочитанного .
Академические стандарты вашего штата определяют навыки, которые дети должны знать на каждом уровне обучения. Вот некоторые из основных навыков, которые необходимо освоить детям к концу второго класса.
Навыки для подготовки к 3 классу: Искусство английского языка и грамотность
Во втором классе дети продолжают развивать навыки чтения, письма и разговора.Они учатся думать и резюмировать прочитанное в разных типах текстов. Сюда входят рассказы, статьи и книги с несколькими главами.
Ожидается, что повышающиеся третьеклассники будут знать, как собирать информацию по одной теме из различных источников и обобщать ее. От них также ожидается, что они будут использовать навыки редактирования и проверки при написании. Вот несколько способов, с помощью которых дети развивают навыки в этих областях и готовятся к третьему классу:
Читайте басни и сказки из разных культур и определяйте центральную идею, урок или мораль в рассказах
Читайте о науке, социальных изучает и историю и определяет цель и основную идею этих текстов
Ответьте на вопросы кто, что, где, когда, почему и как на вопросы об историях (как письменно, так и во время разговора), используя правила стандартного английского
Опишите, как автор использует детали для подтверждения идеи
Соберите факты по теме и опишите, что было изучено (Посмотрите видео о том, как третьеклассники проводят исследования для сочинения.)
Напишите о событии с началом, серединой и концом
Напишите о книгах, используя детали и примеры, подтверждающие мнение
Навыки для подготовки к 3 классу: Математика
Автор В начале третьего класса дети начинают использовать навыки абстрактного мышления в математике. Они работают с трехзначными числами и используют свое понимание разряда (например, зная, что «3» в «357» находится в разряде сотен и означает «300», «5» находится в разряде десятков и означает «50» и т. Д.).
Местная ценность — важное понятие. Это не только помогает при сложении и вычитании, но и служит основой для округления, умножения и деления, которое будет происходить в третьем классе.
Второклассники продолжают работать над сложением и вычитанием и начинают учиться измерять предметы и формы. Ожидается, что к концу второго класса дети смогут выполнять следующие действия:
Сложить и вычесть числа до 100 для решения одно- или двухэтапных задач со словами
Сложить и вычесть до 20 используя математические стратегии в уме (вместо того, чтобы делать вычисления на бумаге)
Поймите разряды единиц, десятков и сотен в трехзначном числе
Начните добавлять и вычитать трехзначные числа
Чтение и запись чисел до 1000
Измерение и оценка длины с помощью дюймов, футов, сантиметров и метров
Решайте проблемы, используя денежные значения, например, зная, что десять центов равны 10 пенни
Разделите круги, квадраты и прямоугольники на равные части (половинки, трети, четверти)
Решайте проблемы со словами, используя информацию из гистограммы
Как в помощь подрастающему третьекласснику
Онлайн-курс изучения языков для 3-го класса
Подробнее
В этом курсе студенты получают структурированные уроки языковых искусств, дисциплины, которая включает литературу и понимание, навыки письма, словарный запас, орфографию и почерк.Цель этих уроков — улучшить понимание прочитанного, развить фундаментальные навыки устного и письменного общения, пополнить словарный запас и способствовать развитию интереса к чтению на протяжении всей жизни. Этот курс рассматривает современные взгляды на стандарты оценки.
Литература и понимание : В рамках 18 разделов этой программы ученики будут читать различные стихи, художественную и научно-популярную литературу. Выбор чтения в каждом блоке имеет общую тему, тему или жанр. Сопровождающие уроки развивают у учащихся навыки буквального и логического понимания.Студенты прочитают отрывки из предоставленных материалов, а затем поработают в Интернете, чтобы проанализировать и изучить отобранные материалы более глубоко. Они будут работать в автономном режиме, чтобы далее оценивать выбранные материалы, устанавливать связи между работами и более широким миром и применять полученные навыки в письменных заданиях и творческих проектах. Студенты также выберут книги, которые они хотят прочитать, из предоставленного списка и проанализируют эти работы. В разделах «Практика критических навыков» студенты будут практиковать важные навыки сдачи экзаменов, читая отрывки и отвечая на вопросы с несколькими вариантами ответов о прочитанном.Эти вопросы аналогичны тем, которые можно найти в стандартных стандартных оценках и государственных тестах.
Рукописный ввод : учащиеся будут развивать свои навыки письма с помощью программы «Почерк без слез». В семестре 1 студенты будут работать над книгой «Курсивный почерк». Во втором семестре студенты будут практиковать курсив самостоятельно по мере выполнения заданий по другим программам языковых искусств.
Орфография : В K12 Spelling 36 единиц. Каждый блок состоит из пяти уроков.Первый урок модуля знакомит с новыми орфографическими словами. На втором и третьем уроках вы и ваши ученики вместе попрактикуетесь в написании слов, представленных на первом уроке. Эти первые три урока недоступны. Четвертый урок каждого раздела — это онлайн-обзор. Наконец, пятый урок состоит из автономной контрольной точки, которая проверяет владение учащимися орфографическими словами. Каждый урок рассчитан примерно на 15 минут. Студенты овладеют орфографическими навыками, необходимыми для грамотного чтения и письма.
Словарь : K12 Словарь знакомит учащихся с большим разнообразием слов. Студенты будут учить, повторять и практиковать слова в Интернете. K12 Словарь состоит из 18 разделов по 10 уроков в каждом. Уроки полностью онлайн. Каждое занятие должно длиться около 10 минут. В первых 8 уроках каждого блока студенты изучают 3 набора связанных слов. Урок 9 каждого блока — это повторение всех слов. Урок 10 всегда представляет собой контрольную точку, в которой учащиеся проверяют все изучаемые слова.
Навыки письма : Блоки навыков письма объединяют интерактивные и офлайн-занятия, чтобы научить студентов грамматике, использованию и механике, а также тому, как планировать, писать, корректировать, корректировать и публиковать различные формы письма. Например, в Блоке 4 студенты узнают о сочетании предложений и стратегиях написания личной истории. Большинство разделов заканчиваются оценкой языковых навыков, а также рубриками и образцами работ, которые помогают оценить письменную речь учащихся. Есть также четыре блока практики критических навыков, которые помогают учащимся применять свои знания в области языка, лексики, орфографии и письма, чтобы отвечать на вопросы, аналогичные тем, которые используются в стандартных тестах, включая планирование и написание ответа на подсказку.
Для использования этого курса вам понадобится компьютер с выходом в Интернет. Некоторые курсы требуют дополнительных бесплатных программ, которые вы можете загрузить из Интернета.
Оборудование и браузеры (минимальные рекомендации)
ОС Windows
ЦП: 1,8 ГГц или более мощный (или аналогичный)
Оперативная память: 1 ГБ ОЗУ
Браузер: Microsoft Internet Explorer 9.0 или выше, Mozilla Firefox версии 10.0 или выше, Chrome 17.0 или выше
- В настоящее время нашим пользователям рекомендуется не обновляться до Windows 10 или Edge (новый браузер)
Mac OS
CPU: процессор PowerPC G4 с тактовой частотой 1 ГГц или выше; Intel Core Duo 1,83 ГГц или более мощный процессор
Оперативная память: 1 ГБ ОЗУ
Браузер: Firefox 10.0 или выше, Chrome 17.0 или выше (Safari не поддерживается!)
Использование мобильных устройств в онлайн-школе
К сожалению, многие портативные устройства не поддерживают программные продукты, необходимые для работы онлайн-школы. Эти устройства могут включать (но не ограничиваясь ими): Chromebook, iPad, iPhone, iPod, Kindles, устройства чтения электронных книг и телефоны Andriod.
Подключение к Интернету Настоятельно рекомендуется использовать широкополосное соединение вместо коммутируемого доступа.