Английский язык 3 класс перспектива: ГДЗ Spotlight 3 класс английский в фокусе, учебник Быкова, Дули. Ответы на задания

Содержание

Рабочие программы и (или) аннотации к ним

Рабочие программы и (или) аннотации к ним

Главная / Рабочие программы и (или) аннотации к ним

Рабочие программы с аннотациями

Начальное общее образование (2022-2023 учебный год)

Основное общее образование (2022-2023 учебный год)

5 класс 5 класс Английский язык

5 класс Русский язык

5 класс Литература

5 класс Математика 5 часов

5 класс Математика 6 часов

5 класс Информатика

5 класс История России Всеобщая история

5 класс Изобразительное искусство

5 класс Родной язык

5 класс Родная литература

 5 класс Биология

5 класс География

5 класс Технология девочки

5 класс Технология (мальчики)

5 класс Физическая культура

5 класс Основы безопасности жизнедеятельности

5 класс Музыка

6 класс  6 класс Математика 5 часов

6 класс Математика 6 часов

6 класс Информатика

6 класс Изобразительное искусство

6 класс Русский язык

6 класс Литература

6 класс Родной язык

6 класс Родная литература

6 класс История России Всеобщая история

6 класс Обществознание

6 класс Биология

6 класс География

6 класс Технология девочки

6 класс Технология (мальчики)

6 класс Физическая культура

6 класс Основы безопасности жизнедеятельности

6 класс Английский язык

6 класс Музыка

7 класс 7 класс Английский язык

7 класс Алгебра 3 часа

7 класс Алгебра 5 часов

7 класс Геометрия

7 класс Русский язык

7 класс Литература

7 класс Родной язык 

7 класс Родная литература

7 класс Биология

7 класс География

7 класс Информатика

7 класс Физика

7 класс История России Всеобщая история

Приложение к рабочей программе по истории 7,8 классы

7 класс Обществознание

Приложение к рабочей программе по обществознанию 7,8 классы

7 класс Изобразительное искусство

7класс Обществознание

7 класс География

Приложение к рабочей программе по географии 7,8 классы

7 класс Технология девочки

7 класс Технология (мальчики)

7 класс Физическая культура

7 класс Основы безопасности жизнедеятельности

7 класс Музыка

8 класс  8 класс Алгебра

8 класс Алгебра 5 часов

8 класс Английский язык

Приложение к рабочей программе по английскому языку 8 классы

8 класс Геометрия

8 класс Русский язык

8 класс Литература

8 класс Родной язык

8 класс Родная литература

8 класс Биология

8 класс Химия

8 класс Информатика

8 класс История России Всеобщая история

Приложение к рабочей программе по истории 7,8 классы

8 класс Обществознание

Приложение к рабочей программе по обществознанию 7,8 классы

8 класс География

Приложение к рабочей программе по географии 7,8 классы

8 класс Технология девочки

8 класс Технология (мальчики)

8 класс Физика

8 класс Физическая культура

8 класс Французский язык

8 класс Немецкий язык

8 класс Основы безопасности жизнедеятельности

8 класс Музыка

9 класс 9 класс Английский язык

9 класс Алгебра

9 класс Геометрия

9 класс Русский язык

9 класс Литература

9 класс Родной язык

9 класс Родная литература

9 класс Информатика

9 класс История России Всеобщая история

9 класс Обществознание

9 класс Биология

9 класс География

9 класс Физика

9 класс Химия

9 класс Физическая культура

9 класс Основы безопасности жизнедеятельности

9 класс Немецкий язык

9 класс Французский язык

Среднее общее образование (2022-2023 учебный год)

 

 

Пилотный проект. Данная форма не предназначена для приема обращений граждан в порядке Федерального закона от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» и предоставляет возможность направить электронное сообщение в рамках реализации пилотного проекта по внедрению «Единого окна цифровой обратной связи».Ответ на сообщение будет направлен не позднее 8 рабочих дней после дня его регистрации, а по отдельным тематикам – в укороченные сроки.

ГДЗ ответы по русскому языку 3 класс часть 2 учебника Климанова, Бабушкина (Перспектива)

ГДЗ ответы по русскому языку 3 класс часть 2 учебника Климанова, Бабушкина (Перспектива)

Страница 1 из 146

Чтобы посмотреть готовые домашние задания ко второй части учебника русского языка за третий класс, кликайте по страничкам (кнопки с номерами вверху). С 2019 года учебник программы «Перспектива» сменил имидж, он стал белым. Авторы учебника Климанова, Бабушкина, видимо, решили, что такой вид будет привлекательнее и благотворнее повлияет на обучающихся.

  Однозначно можно сказать, что к концу учебного года такой белый учебник станет серым, а у кого-то и вовсе черным.  Внутренности учебника авторы так же основательно переработали, так что ГДЗ к старым версиям не совсем то, что нужно. У нас вы найдете новые версии ответов к учебнику 2019-2022 года издания. 

 Русский язык многим детям поддается плохо, родителя даже иногда говорят о врожденной дисграфии, но все можно поправить, если подходить к учебе осмысленно. Молодцы те родители, которые занимаются с ребенком дома, помогают делать домашнее задание или, как минимум, контролируют его выполнение. Но в третьем классе орфограммы по русскому языку уже довольно сложные, иногда приходится искать правила в справочниках и родителям, а уж тем более бабушка и дедушкам приходится тратить на поиски информации много времени. А ведь можно сэкономить свое время и обратиться к готовым домашним заданиям.

Для кого написаны ГДЗ по русскому языку к учебнику за 3 класс 2 часть Климановой

Готовым ответами не должны пользоваться дети. Ученики начальной школы могут смотреть их только под родительским контролем. Это воспитает этику использования решебников детьми, и в будущем ученик будет открывать их не ради того, чтобы списать, а ради проверки уже написанного. Родитель? Заходите, не стесняйтесь. Новые программы по русскому языку разработаны таким образом, что некоторые правила, которые родители изучали в школе в своем детстве, устарели. Например, деление на слоги. Что считалось правильным и однозначным еще 20 лет назад, сейчас стало лишь альтернативным мнением. В нашем ГДЗ все эти новые правила учтены, и вы можете смело сверять выполненную ребенком домашнюю работу с нашими записями.

Зачем нужны ответы к учебнику «Русский язык» 3 класс часть 2 Климановой, Бабушкиной

Ребенок зачастую не уверен в себе. Бывает такое и с родителями. И тогда вы вместе сидите и ломаете голову над тем, правильно или неправильно все выполнено, ищите каждое слово в словарях. Мы можем предложить вам больше, чем словари. Сверка с правильными ответами позволит быстро понять, нужно ли что-то исправить, или ученик сам справился на отлично. Это сделает вашу жизнь спокойнее и счастливее, вы станете увереннее в своих силах и способностях. А если нашли ошибку, проработаете ее и исправите вовремя еще до проверки учителем. Конечно, хотим снова и снова предостеречь от бездумного списывания, которое может привести к плачевным последствиям, ведь самостоятельные и контрольные работы никто не отменял, а так же в конце года ребят ждет ВПР по русскому языку, к которому так же нужно готовиться.

Содержимое ГДЗ к учебнику «Русский язык» 3 класс часть 2, Климанова

Из года в год в начальных классах темы по русскому языку повторяются, но с бОльшим углублением в материал. Вот и в третьем классе так же. Во второй части учебника подробнее познакомимся с именем существительным, повторим деление имен существительных по родам и падежам. Научимся разбирать имя существительное по всем правилам. Местоимения, глаголы и имена прилагательные тоже не ускользнут от нашего пристального внимания. Глаголы дети научатся изменять по временам и числам, разберут тему «не» с глаголами, ну и, конечно, разбор глагола. Прилагательные будем изменять по родам и склонять. Все сложно только на первый взгляд, с готовыми ответами разобраться во всем не составит труда.

Как пользоваться ответами для учебника «Русский язык» 3 класс часть 2, Климанова

Материал разбит на страницы в соответствии со страницами учебного пособия. Если задали номер на третьей странице учебника, ответ ищите на третьей странице ГДЗ. Листать можно и с помощью кнопочек вперед-назад, они расположены внизу под текстом. А перейти сразу на нужную страниц помогут кнопки с цифрами вверху. Чтобы не потерять сайт, положите его в закладки, и вы в любой момент сможете вернуться к нужной странице.

Не пускайте изучение русского языка на самотек. Многие взрослые говорят, что в школе учились бы лучше, если бы родители помогали в учебе, поддерживали, давали подсказки. Помогайте своим детям, и вы сами незаметно для себя повысите и свой уровень образованности. И ребенок с правильно выполненной домашней работой пойдет на урок с уверенностью в себе, а не будет нервничать из-за ожидания оценки. Да и времени семье побыть всем вместе будет больше, когда и дела все делаются вместе. 

  • Вперед

Классы — Российская электронная школа

  • 1 класс
  • 2 класс
  • 3 класс
  • 4 класс
  • 5 класс
  • 6 класс
  • 7 класс
  • 8 класс
  • 9 класс
  • 10 класс
  • 11 класс

3 класс

Английский язык

Английский язык

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство

Испанский язык

Испанский язык

Литературное чтение

Литературное чтение

Математика

Математика

Музыка

Музыка

Немецкий язык

Немецкий язык

Окружающий мир

Окружающий мир

Русский язык

Русский язык

Технология

Технология

Физическая культура

Физическая культура

Французский язык

Французский язык

Всероссийский открытый урок

Всероссийский открытый урок

ПОПУЛЯРНЫЕ УРОКИ

Выберите предметАнглийский языкИзобразительное искусствоИспанский языкЛитературное чтениеМатематикаМузыкаНемецкий языкОкружающий мирРусский языкТехнологияФизическая культураФранцузский языкВсероссийский открытый урок

Физическая культура

Математика

Русский язык

Математика

Окружающий мир

Показать ещё

ГДЗ и решебники за 3 класс по всем предметам

ГДЗ и решебники за 3 класс по всем предметам

Английский язык

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)MillieАзарова«Титул»

Английский язык 3 классРабочая тетрадьMillieАзарова«Титул»

Английский язык 3 классЛексико-грамматический практикумRainbowАфанасьева, Михеева«Дрофа»

Английский язык 3 классУчебникRainbowАфанасьева, Михеева«Дрофа»

Английский язык 3 классРабочая тетрадьRainbowАфанасьева, Михеева, «Дрофа»

Английский язык 3 классКонтрольные работыRainbowАфанасьева, Михеева, Баранова«Дрофа»

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)Starlight1, 2Баранова, Дули, Копылова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классКонтрольные задания (Углубленный уровень)StarlightБаранова, Дули, Копылова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Углубленный уровень)StarlightБаранова, Дули, Копылова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классСборник упражнений (Углубленный уровень)StarlightБаранова, Дули, Копылова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классПроверочные работы (к учебнику Биболетовой)УМКБарашкова«Экзамен»

Английский язык 3 классПроверочные работы (к учебнику Быковой)УМКБарашкова«Экзамен»

Английский язык 3 классПроверочные работы (к учебнику Верещагиной)УМКБарашкова«Экзамен»

Английский язык 3 классСборник упражнений (к учебнику Биболетовой)УМК1, 2Барашкова«Экзамен»

Английский язык 3 классСборник упражнений (к учебнику Верещагиной)УМКБарашкова«Экзамен»

Английский язык 3 классУчебникБиболетова, Денисенко, Трубанева«Дрофа»

Английский язык 3 классРабочая тетрадьБиболетова, Денисенко, Трубанева«Дрофа»

Английский язык 3 классУчебник student’s book SpotlightБыкова, Дули, Поспелова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Workbook)SpotlightБыкова, Дули, Поспелова, Эванс«Просвещение»

Английский язык 3 классСборник упражненийSpotlightБыкова, Поспелова, «Просвещение»

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)Forward1, 2Вербицкая, Эббс, Уорелл«Вентана-Граф»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Workbook)ForwardВербицкая, Эббс, Уорелл«Вентана-Граф»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Углубленный уровень)Верещагина«Просвещение»

Английский язык 3 классУчебник (Углубленный уровень)Учебники английского для школВерещагина, Притыкина«Эксмо»

Английский язык 3 классКнига для чтения (Углубленный уровень)Учебники английского для школ Верещагина, Притыкина«Просвещение»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Углубленный уровень)Учебники английского для школ Верещагина, Притыкина«Эксмо»

Английский язык 3 классУчебник (Углубленный уровень)1, 2Верещагина, Притыкина«Просвещение»

Английский язык 3 классКнига для чтения (Углубленный уровень)Верещагина, Притыкина«Просвещение»

Английский язык 3 классУчебникПланета знанийГорячева, Ларькина, Насоновская«Аст/Астрель»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Workbook)Happy English2, 2Кауфман«Титул»

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)Happy English2, 2Кауфман«Титул»

Английский язык 3 классУчебникBrilliantКомарова, Ларионова, Перретт«Русское слово»

Английский язык 3 классРабочая тетрадьBrilliantКомарова, Ларионова, Перретт«Русское слово»

Английский язык 3 классКонтрольные и проверочные работыКомиссаров«Просвещение»

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)1, 2Кузовлев, Лапа, Костина«Просвещение»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Activity book)Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова«Просвещение»

Английский язык 3 классКнига для чтенияКузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова«Просвещение»

Английский язык 2-4 классКонтрольные заданияКузовлев, Лапа, Перегудова«Просвещение»

Английский язык 3 классГрамматический справочник с упражнениямиКузовлёв, Пастухова, Стрельникова«Просвещение»

Английский язык 3 классУчебник1, 2Лапицкая«Вышэйшая школа»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь (Workbook)1, 2Лапицкая, Севрюкова, Калишевич, Седунова«Аверсэв»

Английский язык 3 классКнига для чтенияПланета знанийЛарькина«Аст/Астрель»

Английский язык 3 классКонтрольные и диагностические работыПланета знанийЛарькина«Аст/Астрель»

Английский язык 3 классРабочая тетрадь №2 (Контрольные работы)MillieСлавщик, Попова«Титул»

Английский язык 3 классУчебникТер-Минасова, Узунова«Академкнига»

Английский язык 3 классРабочая тетрадьТер-Минасова, Узунова«Академкнига»

Английский язык 3 классКнига для чтенияТер-Минасова, Узунова«Академкнига»

Английский язык 3 классКонтрольные заданияSpotlightЭванс, Дули, Быкова, Поспелова«Просвещение»

Информатика

Информатика 3 классУчебникГорячёв, Горина, Суворова«БАЛАСС»

Информатика 3 классКонтрольно-измерительные материалыМасленикова«ВАКО»

Информатика 3 классУчебникПерспективаРудченко, Семёнов«Просвещение»

Информатика 3 классРабочая тетрадьПерспективаРудченко, Семёнов«Просвещение»

Информатика 3 классТетрадь проектовПерспективаРудченко, Семёнов«Просвещение»

Информатика 3-4 классРабочая тетрадьШкола РоссииСемёнов, Рудченко«Просвещение»

Литература

Литература 3 классРабочая тетрадьШкола РоссииБойкина, Виноградская«Просвещение»

Литература 3 классРабочая тетрадьШкола 2100Бунеев, Бунеева«БАЛАСС»

Литература 3 классУчебник (В одном счастливом детстве)Школа 21001, 2Бунеев, Бунеева«БАЛАСС»

Литература 3 классКонтрольные работы по чтениюШкола 2100Бунеева, Чиндилова«БАЛАСС»

Литература 3 классУчебникРитм1, 2Грехнева, Корепова«Дрофа»

Литература 3 классРабочая тетрадьРитм1, 2Грехнева, Корепова«Дрофа»

Литература 3 классХрестоматияНачальная школа XXI века1, 2Ефросинина«Вентана-Граф»

Литература 3 классРабочая тетрадьНачальная школа XXI века1, 2Ефросинина«Вентана-Граф»

Литература 3 классТетрадь для контрольных работНачальная школа XXI века1, 2Ефросинина«Вентана-Граф»

Литература 3 классУчебникНачальная школа XXI века1, 2Ефросинина, Оморкова«Вентана-Граф»

Литература 3 классУчебникПерспектива1, 2Климанова, Виноградская, Горецкий«Просвещение»

Литература 3 классУчебникШкола России1, 2Климанова, Горецкий, Голованова«Просвещение»

Литература 3 классТворческая тетрадьПерспективаКоти«Просвещение»

Литература 3 классУчебникГармония1, 2, 3, 4Кубасова«Ассоциация 21 век»

Литература 3 классТестовые заданияГармонияКубасова«Ассоциация 21 век»

Литература 3 классРабочая тетрадьГармония1, 2Кубасова«Ассоциация 21 век»

Литература 3 классКонтрольно-измерительные материалыКутявина«ВАКО»

Литература 3 классУчебник1, 2Лазарева«Фёдоров»

Литература 3 классХрестоматияПерспективная начальная школаМалаховская«Академкнига»

Литература 3 классТетрадь для самостоятельной работы1, 2Малаховская«Академкнига»

Литература 3 классУчебник1, 2Матвеева«Вита-Пресс»

Литература 3 классРабочая тетрадь1, 2Матвеева«Вита-Пресс»

Литература 3 классУчебникПерспективная начальная школа1, 2Чуракова«Академкнига»

Математика

Математика 3 классУчебникАлександрова«Вита-Пресс»

Математика 3 классРабочая тетрадьАлександрова«Вита-Пресс»

Математика 3 классУчебникАргинская, Ивановская, «Фёдоров»

Математика 3 классРабочая тетрадьПланета знанийБашмаков, Нефёдова«Аст/Астрель»

Математика 3 классУчебникПланета знанийБашмаков, Нефёдова«Аст/Астрель»

Математика 3 классРабочая тетрадьБененсон, Итина«Фёдоров»

Математика 3 классПроверочные работыШкола РоссииВолкова«Просвещение»

Математика 3 классТетрадь учебных достиженийШкола РоссииВолкова«Просвещение»

Математика 1-4 классКонтрольные работыШкола РоссииВолкова«Просвещение»

Математика 3 классУчебникНачальная инновационная школаГейдман, Мишарина, Зверева«Русское слово»

Математика 3 классРабочая тетрадьНачальная инновационная школаГейдман, Мишарина, Зверева«Русское слово»

Математика 3 классКонтрольно-измерительные материалыШкола России Глаголева, Волковская«Просвещение»

Математика 3 классРабочая тетрадьГорбов, Микулина «Вита-Пресс»

Математика 3 классУчебникДавыдов, Горбов, Микулина«Вита-Пресс»

Математика 3 классУчебникШкола 2100Демидова, Козлова, Тонких«БАЛАСС»

Математика 3 классУчебникПерспективаДорофеев, Миракова, «Просвещение»

Математика 3 классРабочая тетрадьПерспективаДорофеев, Миракова, Бука«Просвещение»

Математика 3 классРабочая тетрадьПерспективная начальная школаЗахарова, Юдина«Академкнига»

Математика 3 классУчебникГармонияИстомина«Ассоциация 21 век»

Математика 3 классРабочая тетрадьГармонияИстомина, Редько«Ассоциация 21 век»

Математика 3 классДидактические материалыШкола 2100Козлова, Гераськина«БАЛАСС»

Математика 3 классКонтрольные работыШкола 2100Козлова, Рубин«БАЛАСС»

Математика 3 классРабочая тетрадь Дружим с математикойНачальная школа XXI векаКочурова«Вентана-Граф»

Математика 3 классКонтрольные работыМикулина«Вита-Пресс»

Математика 3 классРабочая тетрадьАлгоритм успехаМинаева, Рослова«Вентана-Граф»

Математика 3 классТетрадь для проверочных работАлгоритм успехаМинаева, Рослова, Рыдзе«Вентана-Граф»

Математика 3 классУчебникАлгоритм успеха1, 2Минаева, Рослова, Рыдзе«Вентана-Граф»

Математика 3 классТестыПерспективаМиракова«Просвещение»

Математика 3 классПроверочные работыПерспективаМиракова, Никифорова«Просвещение»

Математика 3 классУчебникШкола РоссииМоро, Бантова, Бельтюкова«Просвещение»

Математика 3 классРабочая тетрадьШкола РоссииМоро, Волкова«Просвещение»

Математика 3 классУчебникРитм1, 2Муравин, Муравина«Дрофа»

Математика 3 классТетрадь для проверочных работРитмМуравина«Дрофа»

Математика 3 классРабочая тетрадьРитмМуравина«Дрофа»

Математика 3 классУчебникМуравьёва, Урбан«Национальный институт образования»

Математика 3 классКонтрольные и диагностические работыПланета знанийНефёдова«Дрофа»

Математика 3 классСамостоятельные и контрольные работыПетерсон, Поникарова«Ювента»

Математика 3 классДидактические материалыНачальная школа XXI векаРудницкая«Вентана-Граф»

Математика 3 классРабочая тетрадьНачальная школа XXI векаРудницкая, Юдачёва«Вентана-Граф»

Математика 3 классТетрадь для контрольных работНачальная школа XXI векаРудницкая, Юдачёва«Вентана-Граф»

Математика 3 классУчебникНачальная школа XXI векаРудницкая, Юдачева«Вентана-Граф»

Математика 3 классУчебникЧеботаревская, Николаева«Образование и воспитание»

Математика 3 классУчебникПерспективная начальная школаЧекин«Академкнига»

Немецкий язык

Немецкий язык 3 классУчебникSpektrumАртемова, Гаврилова«Дрофа»

Немецкий язык 3 классРабочая тетрадь1, 2Бим, Рыжова, Фомичева«Просвещение»

Немецкий язык 3 классУчебник1, 2Бим, Рыжова, Фомичева«Просвещение»

Немецкий язык 3 классУчебник2Будько, Урбанович«Вышэйшая школа»

Немецкий язык 3 классУчебникРитмГальскова, Гез«Дрофа»

Немецкий язык 3 классРабочая тетрадьРитмГальскова, Гез«Дрофа»

Окружающий мир

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьШкола 21001Вахрушев, Бурский, Раутиан«БАЛАСС»

Окружающий мир 3 классУчебникШкола 21001, 2Вахрушев, Данилов, Бурский, Раутиан«БАЛАСС»

Окружающий мир 3 классУчебникАлгоритм успеха1, 2Виноградова, Калинова«Вентана-Граф»

Окружающий мир 3 классКонтрольно-измерительные материалыШкола РоссииГлаголева, Архипова«Просвещение»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадь №2 Школа 21002Данилов, Кузнецова, Сизова«БАЛАСС»

Окружающий мир 3 классУчебник1, 2Дмитриева, Казаков«Фёдоров»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьДмитриева, Казаков«Фёдоров»

Окружающий мир 3 классУчебникПланета знаний2Ивченкова, Потапов«Аст/Астрель»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьПланета знаний1, 2Ивченкова, Потапов«Дрофа»

Окружающий мир 3 классУчебникШкола России1, 2Плешаков«Просвещение»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьШкола России1, 2Плешаков«Просвещение»

Окружающий мир 3 классТестыШкола РоссииПлешаков, Гара, Назарова«Просвещение»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьПерспектива1, 2Плешаков, Новицкая«Просвещение»

Окружающий мир 3 классУчебникПерспектива1, 2Плешаков, Новицкая«Просвещение»

Окружающий мир 3 классУчебникГармония1, 2Поглазова, Ворожейкина, Шилин«Ассоциация 21 век»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьГармония1, 2Поглазова, Шилин«Ассоциация 21 век»

Окружающий мир 3 классТесты и самостоятельные работыПланета знанийПотапов«Дрофа»

Окружающий мир 3 классУчебникПланета знаний1, 2Потапов, Саплина, Саплин«Аст/Астрель»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьРитм1, 2Саплина, Cивоглазов, Саплин«Дрофа»

Окружающий мир 3 классУчебникРитм1, 2Саплина, Сивоглазов, Саплин«Дрофа»

Окружающий мир 3 классУчебникПерспективная начальная школа1, 2Федотова, Трафимова, Трафимов, Царёва«Академкнига»

Окружающий мир 3 классРабочая тетрадьПерспективная начальная школа1, 2Федотова, Трафимова, Трафимов, Царёва«Академкнига»

Окружающий мир 3 классКонтрольно-измерительные материалыЯценко«ВАКО»

Русский язык

Русский язык 3 классУчебник1, 2Антипова, Верниковская, Грабчикова«Национальный институт образования»

Русский язык 3 классТетрадь для самостоятельной работыПерспективная начальная школа1, 2Байкова«Академкнига»

Русский язык 3 классУчебникШкола 2100Бунеев, Бунеева, Пронина«БАЛАСС»

Русский язык 3 классПроверочные и контрольные работыШкола 21001, 2Бунеева«БАЛАСС»

Русский язык 3 классРабочая тетрадьЖелтовская, Калинина«Аст/Астрель»

Русский язык 3 классКонтрольные и диагностические работыЖелтовская, Калинина«Астрель»

Русский язык 3 классУчебникПланета знаний1, 2Желтовская, Калинина«Аст/Астрель»

Русский язык 3 классУчебник1, 2Зеленина, Хохлова«Просвещение»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь1, 2Зеленина, Хохлова«Просвещение»

Русский язык 3 классУчебникИванов, Евдокимова, Кузнецова«Вентана-Граф»

Русский язык 3 классРабочая тетрадьШкола 2100Исаева«БАЛАСС»

Русский язык 3 классУчебникПерспективная начальная школа1, 3Каленчук, Чуракова, Байкова«Академкнига»

Русский язык 3 классТетрадь учебных достиженийКанакина«Просвещение»

Русский язык 3 классРабочая тетрадьКанакина«Просвещение»

Русский язык 3 классУчебникКанакина, Горецкий«Просвещение»

Русский язык 3 классПроверочные работыШкола РоссииКанакина, Щеголева«Просвещение»

Русский язык 3 классУчебникКлиманова, Бабушкина«Просвещение»

Русский язык 3 классРабочая тетрадьКлиманова, Бабушкина«Просвещение»

Русский язык 3 классДидактические материалыШкола 2100Комиссарова«БАЛАСС»

Русский язык 3 классТренировочные заданияГармония1Корешкова«Аст/Астрель»

Русский язык 3 классКонтрольные заданияГармония2Корешкова«Ассоциация 21 век»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь (Пишем грамотно)Начальная школа XXI века1, 2Кузнецова«Вентана-Граф»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь (Учусь писать без ошибок)Начальная школа XXI векаКузнецова«Вентана-Граф»

Русский язык 3 классПроверочные и контрольные работыМаксимова«ВАКО»

Русский язык 3 классТестыПерспективаМихайлова«Просвещение»

Русский язык 3 классТетрадь учебных достиженийПерспективаМихайлова«Просвещение»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь (1-2 часть)Нечаева, Воскресенская«Фёдоров»

Русский язык 3 классУчебникНечаева, Яковлева«Фёдоров»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь1, 2Песняева, Анащенкова«Просвещение»

Русский язык 3 классУчебникПолякова«Просвещение»

Русский язык 3 классУчебникРамзаева«Дрофа»

Русский язык 3 классТетрадь для упражненийРамзаева, Савинкина«Дрофа»

Русский язык 3 классТетрадь для контрольных работНачальная школа XXI векаРоманова, Петленко«Вентана-Граф»

Русский язык 3 классУчебникГармония1, 2Соловейчик, Кузьменко«Ассоциация 21 век»

Русский язык 3 классРабочая тетрадьГармония1, 2, 3Соловейчик, Кузьменко«Ассоциация 21 век»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь (к учебнику Канакиной)УМК1, 2Тихомирова«Экзамен»

Русский язык 3 классРабочая тетрадь (к учебнику Климановой)УМК1, 2Тихомирова«Экзамен»

Русский язык 3 классСборник упражненийШклярова«Грамотей»

Русский язык 3 классКонтрольно-измерительные материалыЯценко«ВАКО»

Что означает для учеников 3 класс

Третьеклассникам предстоит осваивать гораздо большие объемы информации, чем это было раньше. Кроме того, постоянные проверочные работы нередко заставляют ребят нервничать, так как большинство из них испытывают неуверенность в своих силах. Учитывая насыщенную программу, учителя не всегда успевают во время уроков поделиться всеми необходимыми сведениями, поэтому что-то приходится осваивать дома под руководством родителей. И тут главное не бросать ребенка на произвол судьбы, так как иначе многое он может понять и запомнить неверно.

Что подлежит изучению в 3 классе

Список предметов в этом году остается практически тем же, что и в предыдущем классе, тем не менее все нюансы необходимо уточнить у своего учителя.

  • Математика. Школьникам предстоит изучить таблицу умножения и научиться с ней правильно работать.
  • Литературное чтение. Подлежат освоению сказки и стихотворения русских и зарубежных писателей, а так же проводится анализ прочитанного текста.
  • Русский язык. Орфография и основные части речи.
  • Окружающий мир или природоведение.
  • ИЗО.
  • Труд.
  • Физкультура.
  • Музыка.
  • Английский язык. Порядковые числительные, правила письма, а так же устные рассказы, которые делаются с помощью пополненного лексического запаса.

Кроме того, продолжаются факультативные занятия, которые как бы продолжают и углубляют познания учащихся. Некоторым из них это помогает блеснуть на всевозможных олимпиадах.

Будут ли проблемы

Естественно без трудностей, как правило, не обходится. Так как дети все разные, то и те дисциплины, которые вызывают у них недопонимания, разнятся. Но довольно часто в список проблемных входят математика, родной и иностранный языки. Поэтому им стоит уделить повышенное внимание, а так же разъяснять ребенку все сопутствующие аспекты, во избежание неверного понимания предмета.

ГДЗ — помощь или блажь

Так как многие темы стали уже достаточно серьезными, то порой родителям бывает достаточно проблематично разъяснить своим чадам тот или иной аспект. Кроме того, при этом следует учитывать и придерживаться школьной программы и того, что она подразумевает. Довольно часто случается и такое, что у мам и пап порой не хватает времени, чтобы досконально вникать во все тонкости. А вот детализированные ответы, которые представлены в «ГДЗ 3 класс», дадут возможность им быстро сориентироваться и помочь своему ребенку исправить возможные ошибки.

закрыть

ГДЗ и решебники

ГДЗ решебники за 3 класс

Английский язык

  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Enjoy English
  • Биболетова, Денисенко, Трубанева
  • Титул
  • Английский язык 3 класс
  • Книга для чтения
  • Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Happy English
  • Кауфман, Кауфман
  • Титул
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Сборник упражнений
  • Spotlight
  • Быкова
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Millie
  • Азарова
  • Титул
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Rainbow
  • Афанасьева, Михеева
  • Дрофа
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Happy English
  • Кауфман
  • Титул
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Starlight
  • Баранова, Дули, Копылова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Forward
  • Вербицкая, Эббс, Уорелл
  • Вентана-Граф
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Планета знаний
  • Горячева, Ларькина, Насоновская
  • Аст/Астрель
  • Английский язык 3 класс
  • Тесты
  • Millie
  • Славщик, Попова
  • Титул
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Rainbow
  • Афанасьева, Михеева
  • Дрофа
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Favourite
  • Тер-Минасова, Узунова, Сухина
  • Академкнига
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Верещагина, Притыкина
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Сборник упражнений
  • Барашкова
  • Просвещение
  • 1
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Кузовлев
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Контрольные задания
  • Spotlight
  • Быкова, Дули, Поспелова
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Spotlight
  • Быкова, Дули, Поспелова
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Enjoy English
  • Биболетова
  • Астрель
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Книга для чтения
  • Верещагина, Притыкина
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Лексико-грамматический практикум
  • Rainbow
  • Афанасьева, Михеева, Сьянов
  • Дрофа
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Верещагина, Притыкина
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Инновационная школа
  • Комарова, Перретт, Ларионова
  • Русское слово
  • Английский язык 3 класс
  • Контрольные работы
  • Rainbow
  • Афанасьева, Михеева, Баранова
  • Дрофа
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Лапицкая , Калишевич, Севрюкова, Седунова
  • Высшая школа
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Forward
  • Кузовлев, Лапа, Костинина
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Enjoy English
  • Биболетова, Денисенко, Трубанева
  • Дрофа
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Spotlight
  • Быкова, Эванс, Дули
  • Просвещение
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Forward
  • Вербицкая, Эббс, Уорелл, Уорд
  • Вентана-граф
  • 1,2
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Brilliant
  • Комарова, Ларионова, Перретт
  • Русское слово
  • Английский язык 3 класс
  • Учебник
  • Millie
  • Азарова, Дружинина, Ермолаева
  • Титул

Белорусский язык

  • Белорусский язык 3 класс
  • Учебник
  • Свириденко
  • Национальный институт образования

Информатика

  • Информатика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Бененсон, Паутова
  • Академ Книга
  • Информатика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Горячев, Горина, Суворова
  • БАЛАСС
  • Информатика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа России
  • Семёнов, Рудченко
  • Просвещение
  • Информатика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Семенов, Рудченко
  • Школа России
  • Информатика 3 класс
  • Учебник
  • Бененсон, Паутова
  • Академ Книга
  • Информатика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Матвеева, Челак
  • Бином

Литература

  • Литература 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Ефросинина
  • Вентана-Граф
  • Литература 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Кубасова
  • Ассоциация 21 век
  • Литература 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Малаховская
  • Академкнига
  • Литература 3 класс
  • КИМ
  • Шубина
  • Экзамен
  • Литература 3 класс
  • Тетрадь для контрольных работ
  • Ефросинина
  • Вентана-Граф
  • Литература 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Кутявина
  • ВАКО
  • Литература 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Бунеев
  • Баласс
  • Литература 3 класс
  • Контрольно-измерительные материалы
  • Кутявина
  • Вако

Математика

  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Гармония
  • Истомина, Редько
  • Ассоциация 21 век
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Контрольные работы
  • Волкова
  • Просвещение
  • Математика 3 класс
  • Контрольные и диагностичесике работы
  • Планета знаний
  • Башмаков, Нефёдова
  • Аст/Астрель
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для проверочных и контрольных работ
  • Чуракова, Янычева
  • Академкнига
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Планета знаний
  • Башмаков, Нефёдова
  • Аст/Астрель
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для самостоятельных работ
  • Планета знаний
  • Нефедова
  • Аст/Астрель
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для проверочных и контрольных работ
  • Петерсон, Невретдинова, Поникарова
  • Ювента
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа России
  • Волкова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Контрольные работы
  • Гармония
  • Истомина, Горина, Шмырева
  • Ассоциация 21 век
  • Математика 3 класс
  • КИМ
  • Ситникова
  • ВАКО
  • Математика 3 класс
  • Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля
  • Планета знаний
  • Нефёдова
  • Дрофа
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Начальная школа XXI века
  • Рудницкая, Юдачева
  • Вентана-Граф
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Контрольные работы
  • Школа 2100
  • Козлова, Рубин
  • Баласс
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для контрольных работ
  • Начальная школа XXI века
  • Рудницкая, Юдачева
  • Вентана-Граф
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для самостоятельной работы
  • Перспективная начальная школа
  • Чуракова, Янычева
  • Академкнига
  • Математика 3 класс
  • Самостоятельные работы
  • УМК
  • Самсонова
  • Экзамен
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Проверочные работы
  • Школа России
  • Волкова
  • Просвещение
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Перспектива
  • Дорофеев, Миракова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Школа 2100
  • Демидова
  • Баласс
  • 1, 2, 3
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Моршнева
  • Лицей
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Начальная школа XXI века
  • Рудницкая, Юдачева
  • Вентана-Граф
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Тесты
  • Волкова
  • Просвещение
  • Математика 3 класс
  • КИМ
  • Школа России
  • Глаголева, Волковская
  • Просвещение
  • Математика 3 класс
  • Тестовые задания
  • Гармония
  • Истомина, Горина
  • Ассоциация 21 век
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Школа России
  • Моро, Бантова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Тесты
  • УМК
  • Рудницкая
  • Экзамен
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Чекин
  • Академкнига
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Волкова
  • Просвещение
  • Математика 3 класс
  • Тесты
  • Быкова
  • Экзамен
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Гармония
  • Истомина
  • Ассоциация 21 век
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь-тренажер
  • Нестеркина
  • Феникс
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • ОВЗ
  • Алышева
  • Просвещение
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Рудницкая
  • Экзамен
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Учусь учиться
  • Петерсон
  • Ювента
  • 1, 2, 3
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Истомина
  • Ассоциация 21 век
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • ОВЗ
  • Алышева
  • Просвещение
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Учусь учиться
  • Петерсон
  • Ювента
  • 1, 2, 3
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Бененсон, Итина
  • Федоров
  • 1, 2, 3
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Перспектива
  • Дорофеев, Миракова, Бука
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа России
  • Кремнева
  • Экзамен
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • КИМ
  • Рудницкая
  • Экзамен
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа России
  • Моро, Волкова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Перспектива
  • Дорофеев, Миракова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Математика 3 класс
  • Тетрадь для самостоятельной работы
  • Перспективная начальная школа
  • Захарова, Юдина
  • Академкнига
  • 1,2,3
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Давыдов, Горбов, Микулина
  • Вита-Пресс
  • 1,2
  • Математика 3 класс
  • Учебник
  • Планета знаний
  • Башмаков, Нефедова
  • Дрофа
  • 1, 2

Немецкий язык

  • Немецкий язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Бим, Рыжова
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Немецкий язык 3 класс
  • Учебник
  • Бим, Рыжова, Фомичева
  • Просвещение
  • 1, 2
  • Немецкий язык 3 класс
  • Учебник
  • Гальскова, Гез
  • Дрофа
  • Немецкий язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Гальскова, Гез
  • Дрофа

Окружающий мир

  • Окружающий мир 3 класс
  • Проверочные работы
  • Чуракова, Кудрова
  • Академ Книга
  • Окружающий мир 3 класс
  • Тесты
  • Плешаков, Новицкая, Назарова
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • Тетрадь для проверочных и контрольных работ
  • Сизова, Харитонова
  • Баласс
  • Окружающий мир 3 класс
  • КИМ
  • Глаголева, Архипова
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • КИМ
  • Яценко
  • Вако
  • Окружающий мир 3 класс
  • Тесты
  • Плешаков, Гара, Назарова
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • Проверочные работы
  • Плешаков
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • КИМ
  • Тихомирова
  • Экзамен
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Плешаков
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Дмитриева, Казаков
  • Дом Федорова
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Вахрушев, Бурский, Раутиан
  • Баласс
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Виноградова, Калинова
  • Вентана-Граф
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Поглазова
  • Ассоциация 21 век
  • Окружающий мир 3 класс
  • Учебник
  • Плешаков, Крючкова
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Плешаков, Новицкая
  • Просвещение
  • Окружающий мир 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Федотова, Трафимова
  • Академкнига

Русский язык

  • Русский язык 3 класс
  • Тесты
  • Перспектива
  • Михайлова
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Школа России
  • Канакина, Горецкий
  • Просвещение
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Планета знаний
  • Желтовская, Калинина
  • Дрофа
  • Русский язык 3 класс
  • Тематический контроль знаний учащихся
  • Голубь
  • М-Книга
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Нечаева, Яковлева
  • Федоров
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Гармония
  • Соловейчик, Кузьменко
  • Ассоциация 21 век
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Тесты
  • УМК
  • Тихомирова
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Школа 2100
  • Бунеев, Бунеева, Пронина
  • Баласс
  • Русский язык 3 класс
  • Тесты
  • УМК
  • Тихомирова
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Тесты и самостоятельные работы
  • Планета знаний
  • Калинина, Желтовская
  • ДРОФА
  • Русский язык 3 класс
  • Зачетные работы
  • УМК
  • Алимпиева, Векшина
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Проверочные работы
  • Работа с текстом и информацией
  • Кузнецова, Рыдзе
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Полякова
  • Просвещение
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Контрольно-измерительные материалы
  • Яценко
  • ВАКО
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Перспектива
  • Климанова, Бабушкина
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • УМК
  • Тихомирова.
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Антипова, Верниковская, Грабчикова
  • Национальный институт образования
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Перспективная начальная школа
  • Каленчук, Чуракова
  • Академкнига
  • 1,2,3
  • Русский язык 3 класс
  • КИМ
  • Крылова
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • ОВЗ
  • Якубовская, Коршунова
  • Просвещение
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Ритм
  • Рамзаева
  • Дрофа
  • 1, 2
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Планета знаний
  • Желтовская, Калинина
  • АСТ/Астрель
  • Русский язык 3 класс
  • Проверочные работы
  • Школа России
  • Канакина
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Тетрадь для проверочных работ
  • Перспективная начальная школа
  • Лаврова
  • Академкнига
  • Русский язык 3 класс
  • Проверочные и контрольные работы
  • Максимова
  • ВАКО
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа России
  • Канакина
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Начальная школа XXI век
  • Кузнецова
  • Вентана-Граф
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Сферы
  • Зеленина, Хохлова
  • Просвещение
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Начальная школа XXI век
  • Кузнецова
  • Вентана-Граф
  • Русский язык 3 класс
  • Контрольно-диагностические работы
  • Планета знаний
  • Желтовская, Калинина
  • Аст/Астрель
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Гармония
  • Соловейчик, Кузьменко
  • Ассоциация 21 век
  • Русский язык 3 класс
  • Тетрадь для контрольных работ
  • Начальная школа XXI век
  • Романова, Петленко
  • Вентана-Граф
  • Русский язык 3 класс
  • Контрольные работы
  • УМК
  • Крылова
  • Экзамен
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Начальная школа XXI века
  • Иванов, Евдокимова, Кузнецова
  • Вентана-Граф
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Песняева, Анащенкова
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Контрольные работы
  • УМК
  • Крылова, Канакина
  • Экзамен
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Проверочные и контрольные работы
  • Школа 2100
  • Бунеева
  • Баласс
  • 1,2
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Перспектива
  • Климанова, Бабушкина
  • Просвещение
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Нечаева, Воскресенская
  • Дом Федорова
  • Русский язык 3 класс
  • Тетрадь для самостоятельной работы
  • Перспективная начальная школа
  • Байкова
  • Академкнига
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Ритм
  • Рамзаева
  • Дрофа
  • Русский язык 3 класс
  • Рабочая тетрадь
  • Школа 2100
  • Исаева
  • Баласс
  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Александрова, Вербицкая, Богданов
  • Просвещение

Русский язык

  • Русский язык 3 класс
  • Учебник
  • Матвеева
  • Просвещение
  • 1,2

Третий класс в любой школе знаменуется повышением нагрузки и увеличением домашних заданий. Список предметов не претерпевает значительных изменений, тем не менее и родители и школьники смогут прочувствовать перемены по сравнению с предыдущим годом. Поскольку именно в этот промежуток времени начинает формироваться манера подхода вашего ребенка к урокам, следует уделять им побольше времени и проявлять соответствующую заинтересованность, чтобы у него был стимул добиваться определенных успехов. Ведь без этого успеваемость ученика может резко упасть и нагнать одноклассников в дальнейшем ему будет весьма сложно.

Что изучают

в 3 классе?
  • Русский язык. Подробно изучаются различные части речи, а так же детально разбирается слово. Проходят орфографию, морфемы. Особое внимание уделяют признакам существительных.
  • Литература. На уроках анализируются произведения русских и зарубежных классиков. К темам, которым раньше уделяли внимание добавляется тема Родины. Школьников учат составлять профили героев прочитанных историй.
  • Математика. Дети учат таблицу умножения и разбираются в примерах с делением, рассматриваются примеры с двумя и более действиями в них. Происходит знакомство с окружностью и кругом, с единицами стоимости, массы и времени.
  • Иностранный язык. Чаще всего английский.
  • Окружающий мир.
  • Музыка.
  • ИЗО.
  • Труд.
  • Физкультура.

В каких-то школах есть информатика и богословие. Где-то с третьего класса начинают вводить историю. Поэтому, чтобы точно знать что будет изучать ваш ребенок, необходимо уточнить это в вашей школе. Продолжаются занятия по факультативам, которые дадут ребенку дополнительные знания на выбранные вами дисциплины. В школах с каким-либо уклоном дополнительные занятия направлены на закрепление основного направления.

Возможные трудности.

В связи с увеличением нагрузки, могут возникнуть проблемы с восприятием новых тем. Кроме того, к этому классу уже становится ясно, каким предметам ученики отдают предпочтение: гуманитарным или точным. Следовательно, родителям следует уделить больше внимания именно этим направлениям. Если же ваш ребенок находится в «плавающем» состоянии, то следует уделить внимание русскому и иностранному языкам, а так же математике. В этом вам прекрасно смогут помочь ГДЗ 3 класс онлайн, в которых самым подробным образом прописаны алгоритмы всевозможных решений.

Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс Spotlight

Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс Spotlight. Итоговое тестирование 3 класс. Проверочная работа по английскому языку. Exit test.

1. Look and write

13 – thirteen

11 —

12 —

15 —

17 —

20 —

2. Read and choose

1) А) What your name?

В) What’s your name?

2) А) What’s that?

В) What that?

3) А) This my pet.

В) This is my pet.

3. Read and answer about yourself.

1) What’s your name?

2) How old аге you?

3) What’s your favourite subject?

4. Read and choose.

1) This is my fish. Its / Your name is Bubbly.

2) She / Her name is Lucy.

3) This is my mother. Нег / His name is Lucy.

4) Look at its / our friends, Bob and Mary!

5) This is my grandfather. Нег / His name is John.

5) Read and complete: am, is, are.

1) It …………….. a duck.

2) I ……… not a student.

3) ………… they friends?

4) This …………… not my car.

5) Who ………. he?

6. Read and match.

1) What’s this?

2) Who’s she?

3) What аге they?

4) Who’s he?

5) Is it а pencil?

A) Му little sister.

B) They’ге rulers.

C) No, it’s а pen.

D) Му big brother.

E) lt’s а pencil.


7. Read and choose.

1) We doesn`t / don`t like tea.

2) Does Mary likes / like potatoes?

3) Does / Do you like chips?

4) She like / likes biscuits?

5) Does / Do dogs likes meat?

8. Read and choose.

1) We haven`t got some / any eggs.

2) Have they got some / any cheese?

3) Can I have some / any cake?

4) He has got some / any popcorn.

5) She hasn`t got some / any milk.

6) They ‘ve got some / any rice.

9. Read and choose.

1) What’s that?

а) lt’s а pencil.

b) These are pencils.

2) What are those?

а) А реп.

b) Pens.

3) Whose is this book?

а) lt’s Mary’s.

b) lt’s Mary.

4) Whose is this?

а) Bob.

b) Bob’s.

10) Read and choose.

1) There is / are a bed in front of the window.

2) There is / are two dogs under the table.

3) There is / are some books on the shelf.

4) There is / are a lamp on the table.

  1. Read and choose.

1) I go to bed … 11 o’clock.

a) in    b) at    c) on

2) I visit my friends … Sundays.

a) in    b) on    c) at

3) … is this doll? It is Bob’s.

a) Who    b) What    c) Whose

4) … is John? In the kitchen.

a) What    b) Where    c) Whose

5) Can a bird swim?

a) Yes, it can.    b) No, it can’t.

6) I love … . They are cute!

a) dog    b) dogs

7) Look at the cat. It … a long tail!

a) have got    b) has got

8) … is Mary? He is Mike’s sister.

a) What    b) Where    c) Who

9) There are … potatoes in the fridge.

a) any    b) a    c) some

10) Look! Kate … a kite!

a) is fly    b) is flying

ОТВЕТЫ

1. Look and write

13 – thirteen

11 — eleven

12 — twelve

15 — fifteen

17 — seventeen

20 — twenty

2. Read and choose

1) В) What’s your name?

2) А) What’s that?

3) В) This is my pet.

3. Read and answer about yourself.

1) What’s your name? My name is Peter.

2) How old аге you? I am eight.

3) What’s your favourite subject? My favourite subject is English.

4. Read and choose.

1) This is my fish. Its name is Bubbly.

2) Her name is Lucy.

3) This is my mother. Нег name is Lucy.

4) Look at our friends, Bob and Mary!

5) This is my grandfather. His name is John.

5) Read and complete: am, is, are.

1) It ……is……….. a duck.

2) I …am…… not a student.

3) …Are……… they friends?

4) This ……is……… not my car.

5) Who …is……. he?

6. Read and match.

1) What’s this? E) lt’s а pencil.

2) Who’s she? A) Му little sister.

3) What аге they? B) They’ге rulers.

4) Who’s he? D) Му big brother.

5) Is it а pencil? C) No, it’s а pen.


7. Read and choose.

1) We don’t like tea.

2) Does Mary like potatoes?

3) Do you like chips?

4) She likes biscuits?

5) Do dogs likes meat?

8. Read and choose.

1) We haven’t got any eggs.

2) Have they got some cheese?

3) Can I have some cake?

4) He has got some popcorn.

5) She hasn’t got any milk.

6) They’ve got some rice.

9. Read and choose.

1) What’s that?

а) lt’s а pencil.

2) What are those?

b) Pens.

3) Whose is this book?

а) lt’s Mary’s.

4) Whose is this?

b) Bob’s.

10) Read and choose.

1) There is a bed in front of the window.

2) There are two dogs under the table.

3) There re some books on the shelf.

4) There is a lamp on the table.

  1. Read and choose.

1) I go to bed …at… 11 o’clock.

a) in    b) at    c) on

2) I visit my friends …on… Sundays.

a) in    b) on    c) at

3) …Whose is this doll? It is Bob’s.

a) Who    b) What    c) Whose

4) …Where… is John? In the kitchen.

a) What    b) Where    c) Whose

5) Can a bird swim?

a) Yes, it can.    b) No, it can’t.

6) I love …dogs . They are cute!

a) dog    b) dogs

7) Look at the cat. It …has got a long tail!

a) have got    b) has got

8) …Who is Mary? He is Mike’s sister.

a) What    b) Where    c) Who

9) There are …some potatoes in the fridge.

a) any    b) a    c) some

10) Look! Kate …is flying a kite!

a) is fly    b) is flying

Учебная точка зрения; Обзор для 3–5 классов

Большинство государственных стандартов по английскому языку требует, чтобы учащиеся анализировали влияние точки зрения на текст. Загрузите Point of View Обзор Mini-Unit, который поможет вам изучить каждый тип точки зрения в вашем классе! В дополнение к моему мини-блоку, эта статья содержит дополнительные печатные ресурсы для обучения точки зрения.

Скачать Обзор точки зрения Мини-юнит сейчас!

Мини-блок «Точка зрения»

Этот мини-блок, которым я с вами делюсь, состоит из шести уроков, но в зависимости от уровня и способностей ваших учеников вы можете потратить несколько дней работая над каждым типом точки зрения. Ниже я поделился первыми двумя уроками точки зрения в моем мини-юните. Вы можете скачать полный модуль здесь.

Я ДЕЛАЮ:

Объясняю точка зрения это способ рассказывания истории. точка зрения — это точка зрения рассказчика. Он определяет, как будет разворачиваться история, и влияет на тон книги. точка зрения истории влияет на глубину понимания книги читателем, потому что рассказчик может предоставить читателю информацию или скрыть информацию.

МЫ ДЕЛАЕМ:

На доске, напишите фразу: Красота в глазах смотрящего

Покажите фотографий, чтобы учащиеся посмотрели и обсудили (предложение: использовать милые, но странные фотографии животных). Это должно привести к разговору о том, что, несмотря на то, что они смотрели на одни и те же фотографии, в классе были разные точки зрения .

Объясните , что иногда в книжках с картинками иллюстрации имеют решающее значение для понимания точки зрения , в котором рассказывается история.

Вместе читать Два плохих муравья Крис Ван Олсбург. В этой книжке с картинками история рассказывается с точки зрения муравьев, но иллюстрации показывают, что на самом деле происходит с муравьями. Делайте паузы на протяжении всей истории, чтобы обсудить, чем две точки зрения различны, но при этом одинаковы.  

ВЫ ДОЛЖНЫ:

Покажите учащимся книжку с картинками без слов, например Flotsam Дэвида Вайснера.

Попросите учащихся написать рассказ (как они его видят), чтобы объяснить, что происходит на картинках. После того, как учащиеся закончат свои рассказы, попросите их поделиться тем, что они написали, в малых группах.

Всей группой обсудите, что хотя иллюстрации, на которые они смотрели, были одинаковыми, их истории отличались точкой зрения рассказчика.

Я ДЕЛАЮ:

Объясните значение голоса в литературном произведении. Голос — это стиль автора , , и это то, что делает его или ее сочинения уникальными. Голос автора выражает его точку зрения.

МЫ ДЕЛАЕМ:

Читаем вместе Боль и Великий Джуди Блюм.

Приведите примеры из голоса , проходящего через текст. Сравните и сопоставьте две части книги, обсуждая разные точки зрения брата и сестры на одни и те же события. Оцените мастерство автора.

ВЫ ДЕЛАЕТЕ:

Предложите учащимся попрактиковаться в написании голосом . Поощряйте их писать историю, в которой исследуются две разные точки зрения (это, как правило, более простой способ осветить письмо голосом ).

 

Ресурсы для преподавания точки зрения

Загрузите мое Справочное руководство Point of View * , которое поможет вам в рассмотрении или преподавании точки зрения учащимся. Вы можете сделать копию для каждого из ваших учеников, чтобы сохранить или повесить ее в своем классе в качестве ресурса для ваших учеников. Я уверен, что ваши ученики найдут это руководство очень полезным!

 

Упражнение «Круг точек зрения» побуждает учащихся думать о разных точках зрения. Это помогает им понять, что люди могут думать или чувствовать иначе, чем они, по той же теме или идее.

Есть много разных способов использовать эту «рутинную работу». Его можно использовать в начале модуля, чтобы помочь учащимся представить возможные точки зрения на тему или тему. Его также можно заполнить в конце урока, чтобы поощрить обсуждение различных мнений.

Как специалист по обучению грамоте, я люблю использовать эту процедуру в конце главы или книги, чтобы учащиеся могли сравнить и сопоставить различные перспективы различных персонажей. Мне нравится эта процедура, потому что ее можно модифицировать для использования в любой предметной области. Я знаю, что многие из моих коллег также используют его во время дебатов.

Загрузите два вдохновленных грамотностью Circle of Viewpoints Графические органайзеры. Мне нравится использовать их вместе с книгами, которые имеют несколько точек зрения, переплетенных на протяжении всей истории.

 

 

 

*Примечание. Я создал две версии моего Точка зрения Справочное руководство . Одна версия имеет только три типа Точка зрения , а другая версия включает в себя три конкретных типа Точка зрения от третьего лица .

Перспектива, люди! Идеи по преподаванию литературы

Во время наших занятий по литературе я всегда разглагольствую о «перспективе». Когда я это делаю, студенты предполагают, что я имею в виду точку зрения, с которой написано литературное произведение. Первое лицо, третье лицо, ограниченное, всеведущее. Все это довольно просто, но я пришел к выводу, что мышление более высокого порядка, связанное с анализом то, как точка зрения влияет на то, как читается рассказ, — это совсем другой вопрос для студентов. Короче говоря, это может быть сложно.

 

Поскольку учащиеся часто не соглашаются с идеей, что точка зрения рассказчика узка и ограничена в том смысле, что он рассказывает историю через свою призму, основываясь на собственном опыте, я придумал урок, который помогает проиллюстрировать, как истории меняются в зависимости от тому, кто им говорит.

 

Вот отличное упражнение, которое я использовал со своими первокурсниками, изучающими английский язык, которое действительно помогло понять важность анализа точки зрения, и для этого не требуется ничего, кроме подростка, его или ее родителей и аргумента.

 

Разговор на вселенскую тему, да?!

 

До того, как каждый ученик получил доступ к ноутбуку, я проводил этот урок по старинке: с бумагой и карандашом. (Я только что встречался с собой?) Как бы вы ни решили облегчить это занятие, основная идея одна и та же: наша точка зрения зависит от нашего опыта.

 

Учащимся предлагается вспомнить случай, когда они спорили со своими родителями или, по крайней мере, не встречались с ними во взглядах. Конфликт может быть из-за недопонимания, чего-то «несправедливого» или запутанной, вводящей в заблуждение ситуации.

 

Обратите внимание: если подросток в вашем классе утверждает, что он не имеет непосредственного опыта с этой подсказкой, он либо лжет, либо является роботом.

 

Примеры тем моих учеников варьировались от того, что они злят и беспокоят своих родителей из-за того, что пропустили комендантский час, до того, что ученики хотят пойти куда-нибудь или сделать что-то, что они считают безобидным, в то время как их родители считают это неуместным или опасным. Основная цель – выбрать тему, по которой мнения учащихся и родителей расходятся.

 

После того, как темы выбраны (и, конечно, подходят для школы!), учащиеся делают две колонки на своем листе бумаги, iPad, iPod или любом другом устройстве: в одной перечисляют свои чувства, мнения и реакции на конфликт, в другой – перечислить своих родителей». Они проводят мозговой штурм в течение нескольких минут, и как только у них есть хотя бы три надежных примера для каждого, пора писать.

 

Учащиеся пишут два абзаца: Первый абзац написан от первого лица с их точки зрения. Для иллюстрации давайте воспользуемся темой студента, который хочет пойти на вечеринку, но ему запрещают родители. В этом первом абзаце он рассказывает историю о том, как он попросился на вечеринку, что он чувствовал, когда его родители сказали «нет», и подробно описывает причины, по которым он чувствует, что ему следует оставить . Он четко объясняет все со своей точки зрения: «Я следил за тем, чтобы моя комната была чистой и моя домашняя работа была сделана, а мне все равно сказали, что я не могу пойти! Я несу ответственность и делаю правильный выбор. Я никогда раньше не попадал в беду. Мои родители должны доверять мне!» Этот абзац явно поддерживает идеи и мнения учащегося, и его следует читать не как список, а скорее как пересказ ситуации и описательный призыв изменить мнение его родителей.

 

Второй абзац должен быть написан с точки зрения родителей, но также и от первого лица. Это заставляет ученицу погрузиться в головы своих родителей и требует, чтобы она использовала ранее выработанные идеи, чтобы поддержать рассуждения мамы и папы о том, почему он должен а не присутствовать на вечеринке: «Я знаю, что Джо хороший ребенок, но это не он Я беспокоюсь о том, что меня беспокоят все остальные дети, которые будут там. Особенно этот Джон Доу — он настоящий нарушитель спокойствия. Все родители говорят о нем! Учащиеся должны позаботиться о том, чтобы включить эмоции своих родителей. Опять же, этот абзац не должен быть списком причин или опровержений — это должен быть подробный анализ опасений и обоснований родителей.

 

Выполнив это письменное упражнение, учащиеся начинают думать о том, как один и тот же сценарий может быть таким разным в зависимости от разных точек зрения. Обсуждение в классе о том, как личный опыт формирует наши переходы перспективы в любом тексте, который вы читаете.

 

В другом замечательном упражнении для анализа перспективы используется песня «Just Give Me a Reason» P!nk, которую можно найти здесь. Вместо того, чтобы писать свои собственные абзацы, учащиеся будут использовать эти тексты, чтобы объяснить, как одни и те же отношения могут так по-разному рассматриваться двумя людьми в них, делая выводы о каждом человеке на основе его / ее текстов.

 

Как только учащиеся начинают осознавать, как различные точки зрения могут изменить их восприятие текста, прекрасным примером ненадежного рассказчика, хотя и продвинутым для некоторых, является рассказ По «Бочонок амонтильядо». Я рассказывал эту историю о Марди Гра, чтобы студенты понимали хаотичную обстановку произведения, и всем всегда нравилось безумие, которое разворачивается. Ничто не кричит «перспектива!» как пьяный и сумасшедший чувак.

Как бы вы этому ни учили, какие бы тексты вы ни читали, перспектива является неотъемлемой частью чтения, понимания и оценки литературы. Более того, когда ученик овладевает искусством чтения текстов, он может перейти к не менее важному навыку читающие люди. Никогда не говорите, что мы не подготовили вас к реальному миру, дети. С любовью, ваши учителя английского.

Стефани Янковски любит слова, ненавидит математику и любит находить в жизни забавное. Преподаватель английского языка по профессии и болтун по натуре. Больше информации о Стефани можно найти в ее блоге WhenCrazyMeetsExhaustion.com.

Фото предоставлено Иэном Сейном через photopin cc

Книги с картинками для обучения перспективе

Учителя и родители, используйте книги с картинками в качестве учебных текстов для обучения перспективе. Истории, подобные этим, помогут вам показать своим ученикам и детям, что наши точки зрения и точки зрения разных персонажей, включая рассказчика, — это то, как мы видим мир и события в нем.

 

Эту точку зрения легко назвать, но с литературной точки зрения она несколько иная. Точка зрения – голос рассказчика: от первого, второго или третьего лица.

Перспектива — это линза, через которую мы смотрим на вещи. Это ОТЛИЧНО, чем точка зрения.

 

Чтение о персонажах с разными точками зрения дает детям возможность определить точку зрения персонажа и жить с ней какое-то время. Замечание точки зрения персонажа — хороший первый шаг к тому, чтобы заметить нашу собственную точку зрения, а также точку зрения других людей в нашей жизни.

 

Как гласит пословица, пройдя милю на месте другого человека, вы обретете понимание и сочувствие.

 

Примените это понимание к мышлению более высокого уровня как в социальных навыках, на уроках английского языка, так и в истории. Мы хотим, чтобы наши дети могли анализировать точки зрения авторов и их сверстников. Мы также хотим, чтобы дети могли постоять за себя — как они относятся к экранному времени? школьные обеды? издевательства? Наконец, в мастерской писателей, как их точка зрения может изменить повествование истории? Они описывают хулигана с состраданием или с гневом?

Я надеюсь, что эти книги послужат вам отправной точкой для дальнейшего обсуждения и деятельности.


Что ты видишь?
Барни Зальцберг и Джейми Ли Кертис
Что вы видите на фотографии? Увидишь ли ты то, что видит она, или то, что видит он? Или вы заметите что-то совершенно другое? Авторы показывают нам фотографии и фотографии с рисунками своего творческого видения мира. Эта прекрасная книга — приглашение посмотреть на мир новыми глазами; найти скрытые картинки во всем, видите ли вы цветочных фей или динозавров.


Фрэнк и Лаверн
Дэйв Вамод и Дженнифер Стоукс, иллюстрации Дэйва Вамода
В этой книге прекрасно отражены различия между кошками и собаками. Это две разные истории (переверните книгу, чтобы начать вторую историю) — одна рассказывается с точки зрения раздраженной кошки, а другая — с точки зрения любящей собаки. Эти классические противоположности будут иметь очень разные взгляды на жизнь.

 


Все видели кота Брендан Венцель
Используйте эту прекрасную книгу, чтобы поговорить о перспективе. Кошка ходит по миру. И его видят разные существа, каждый из которых видит кошку по-разному, в зависимости от своих фоновых знаний. Это ТАКОЕ крутая книга с точки зрения, особенно для классных комнат. ЛЮБОВЬ.

 


Утка! Кролик! Эми Крауз Розенталь, иллюстрации Тома Лихтенхельда
Вы видели этот сногсшибательный образ? Кого ты видишь – утку или кролика? Два персонажа за кадром беседуют об иллюстрации, что побуждает нас, читателей, учитывать мнение каждого человека и переворачивать изображение в уме. Что он? Вы можете выбрать?


Слон в темноте
по стихотворению Руми, пересказанному Миной Джавахербин, иллюстрированному Юджином Ельчиным Жители деревни стремятся выяснить, что это такое, поэтому каждый из них прокрадывается в темный сарай и чувствует себя частью зверя. Один думает, что это как змея, другой думает, что это как фа, третьи видят ствол дерева и так далее. Но никто не слушает других людей. На следующий день торговец выводит прекрасного слона из сарая, но никто не заметил и не видел правды, потому что они были слишком заняты боевыми действиями. Какой прекрасный урок слушать других, чтобы увидеть слона целиком, а не только свою маленькую часть.


Days Like This
by Oriane Smith Alice Gravier
Взгляните на что-то с двух разных точек зрения на огромных иллюстрациях восхода солнца, клубничного утра, шоколадного дня и вечера, когда ночь поглотила все, среди других сцен.


Детская кроватка в гостиной
Хильда Юнис Бургос, иллюстрации Габи Д’Алессандро
Маленькая девочка ревнует к детям, которые ночуют в ее квартире, потому что их родители работают по ночам. Эти дети спят на раскладушке в гостиной. Однажды она засыпает там и понимает, что это не так весело. Это помогает ей чувствовать себя более сочувственно по отношению к приезжим детям. Ее эгоистичное « это несправедливо » превращается в чуткое «9».0003 это несправедливо », когда она понимает, что дети, вероятно, предпочитают спать в своих кроватях.


Большие проблемы, маленькие проблемы
Бен Феллер, иллюстрации Мерса Лопеса
Вам понравятся эти близкие отношения отца и сына так же, как и мне! Когда отец и сын готовятся к каждому дню, они помогают друг другу найти точку зрения на то, что идет не так, спрашивая, большая это проблема или маленькая проблема. Папа открыто говорит о своих чувствах разочарования и своей стратегии глубоких вдохов. Когда Сэм случайно проливает папин кофе, Сэм задает папе вопросы, чтобы определить, большая это проблема или маленькая. Их вопросы — важная модель для всех нас, помогающая нам переосмыслить наши взгляды!


Правдивая история трех поросят 
Джона Шешки, иллюстрация Лейна Смита
Вы слышали эту историю только с точки зрения свиней. Теперь волк рассказывает свою версию истории! Это весело, так как ловко показывает детям, как история, которую нам рассказывают, зависит от рассказчика. Я вижу, что это применимо не только к нашим урокам английского, но и к истории.

 


Это не Джек и бобовый стебель
Джоша Фанка, иллюстрации Эдвардиана Тейлора

На каждой странице рассказчик этой веселой истории прерывает рассказ босса Джека. Джек этого не ценит, да и вся история в целом ему не нравится, потому что он не хочет быть вором и убийцей. Наконец, у дома великана в небе Джек перестает следить за историей. Он дружит с великаном, готовит ему салат из тако и идет в дом Золушки на вечеринку. Это идеальная обновленная версия «Джек и бобовый стебель» с героем, который берет на себя ответственность, и скупым рассказчиком.


XO, Exoplanet
Дебора Андервуд, иллюстрация Хорхе Ласера ​​
Приготовьтесь смеяться над этой истерической историей с пронзительным сообщением о том, что вы видите множество точек зрения! Когда планеты нашей Солнечной системы пишут экзопланете дружеское письмо, их общение превращается в забавный спор, когда экзопланета сообщает нашим планетам, что ОНИ на самом деле являются экзопланетами. Посещение кометы помогает нашим планетам увидеть, что в зависимости от того, как вы смотрите на вещи, оба аргумента могут быть верными. Буквы, диалоговые пузыри и выразительные иллюстрации передают сильные эмоции планет.


Невероятно уменьшающаяся столовая
Михала Бэби, иллюстрация Паулы Коэн
Читателям понравится, как директор преподает ученикам ценный урок о перспективе, не говоря им, в чем состоит этот урок. В этой юмористической современной версии классической идишской народной сказки дети жалуются, что их столовая слишком переполнена. Так чего вы ожидаете от директора? Наверное, не то, что она делает. Она добавила в столовую еще больше: научные проекты, обучающий зоопарк и спортивные команды. Сейчас там действительно многолюдно! Затем она убирает то, что добавила, и учащимся нравится малолюдное пространство. Потому что их точка зрения изменилась! И теперь они смотрят на вещи новыми глазами и с благодарностью.


Я буду сражаться с монстрами ради тебя
Санти Бальмес, иллюстрации Лионы
Это параллельная история молодой девушки и молодого монстра, которые боятся спать из-за страха друг перед другом. Смогут ли маленькая девочка и монстр собраться вместе и увидеть друг друга как нечто не страшное?


Монстры в тумане
Али Бахрампур
Ослик по имени Хаким поднимается на гору, чтобы подарить своей подруге Дейзи свитер, который он для нее связал. Козел предупредил его, что на горе есть монстры. По пути он приближается к разным животным, которые выглядят устрашающе в условиях тумана, но как только он приближается, они перестают быть страшными монстрами. А потом они находят его подругу Дейзи, монстра.


What the Animals Saw
Луизы Грейг, иллюстрации Николы О’Брайн
ЖИВОТНЫЕ / ПЕРСПЕКТИВА
Узнайте, что видят животные своими глазами и в своей жизни в этой лирической описательной истории для чтения вслух . Это может быть вид их семьи, добычи или хищников. “ Носорог видит соперника. Зеркало самого себя. Кусок головы и рога. ” Используйте эту красивую, интересную книгу, чтобы научить перспективам, узнать больше о животных и поощрить обсуждение того, каково это – смотреть на вещи глазами других!


Главные новости о кошках: кошки сообщают о новостях, которые важны для кошек
Джорджия Данн
Это веселые, ироничные мультфильмы о кошках, сообщающих самые последние новости из своей, о, так достойной новостей жизни. . Как вы понимаете, они сообщают последние новости о пустых мисках для еды, лучших солнечных пятнах и возвращении пылесоса, а также о многих жизненных тайнах. Хороший материал, правда?! Что люди думают об этих же событиях?

 


Снэппси Аллигатор не просил быть в этой книге
Джули Фалатко, иллюстрации Тима Миллера -тело рассказчика. Очень забавно.

 


Кот-катавампус
Джейсона Картера Итона, иллюстрация Гаса Гордона
Маленький серый кот идет по городу, слегка наклонившись набок. Сначала горожане пытались выпрямить его, но это не сработало. В чем заключалась работа, чтобы люди наклонялись и воспринимали жизнь по-другому? Что создало всевозможные замечательные, счастливые результаты для всех. Вы будете ходить (и смотреть на жизнь) немного по-другому, прочитав эту супер особенную историю с косыми картинками!

 
Кошка, которая жила с Анной Франк
Дэвида Ли Миллера и Стивена Джея Рубина, иллюстрации Элизабет Бэддели
История Анны Франк знакома взрослым, но ее довольно сложно представить детям. Тем не менее, эта книжка с картинками представляет собой подходящее для детей введение в историю Анны Франк с точки зрения кошки.


Вагоны Хо! Джорджа Хэллоуэлла и Джоан Холуб, иллюстрации Линн Аврил
Истории, написанные параллельно, в форме дневника и альбома для вырезок рассказывают об опыте двух девочек, которые переезжают из Миссури на запад. Одна история происходит в 1846 году, другая — в наши дни. Это захватывающее сравнение того, что одинаково и что отличается от разных настроек каждой девушки.

Июль и август Несчастные Скалистые горы

1846

Некоторые фургоны слишком тяжелы, чтобы подниматься и спускаться с гор. От многих вещей нужно отказаться, чтобы перейти. Скалистые горы выглядят как кладбище драгоценных вещей, оставленных многими семьями, отправляющимися на запад.

Четверг

Мы пересекаем Скалистые горы в Вайоминге. Бадди тошнит от поворотов.

 

  
Странно  (Книга 1)  Дерзайте! (Книга 2) и  Круто! (книга 3)  автор Erin Frankel

Одна и та же ситуация, описанная с разных точек зрения в трех разных книгах. Странно! — это история Луизы о том, как она стала жертвой издевательств. Дерзайте! — это история Джейлы о том, как она наблюдала за издевательствами со стороны. Круто! — это история Сэма о том, как он был хулиганом. Разве это не крутая концепция?


Крошечная коричневая обезьянка на большой голубой Земле
Тори Кристи, иллюстрировано Лусианой Наварро Пауэлл переезд в переполненном автобусе в оживленный город на берегу океана в открытый космос. Разговор о глобальной перспективе! Невероятное произведение искусства!

Milo Imagines the World Мэтт де ла Пенья, иллюстрации Кристиана Роби
Мощная история, в которой рассказывается о настоящей реальности мальчика и его воображении. .. Майло едет в метро со своей сестрой, из-за беспокойства он чувствует себя разбавленным содовой, несмотря на то, что это недельная поездка. Он наблюдает за людьми вокруг себя и в своем блокноте, рисует и пишет о них рассказы. Они прибывают на свою остановку, и он с удивлением видит там мальчика, которого он заметил раньше, — мальчика в модном костюме, о котором он сделал предположения. Видя его в очереди, Майло понимает, что нельзя рассказывать истории людей только по их внешнему виду.

Вам также могут понравиться:

Сохранить, сохранить

Сохранить, сохранить

Сохранить, сохранить

Несколько точек зрения: развитие навыков критического мышления

4
  • 4
  • 4 Предварительный просмотр
  • |
  • Стандарты
  • |
  • Ресурсы и подготовка
  • |
  • Учебный план
  • |
  • Связанные ресурсы
  • |
  • Комментарии
  • Обзор

    Этот урок развивает у учащихся навыки критического мышления посредством чтения и взаимодействия с текстами с несколькими точками зрения. Учащиеся анализируют выбранные тексты, используя метакогнитивные стратегии, такие как визуализация, синтез и установление связей, чтобы узнать о нескольких точках зрения. Изучая книгу Дорин Кронин « Дневник паука/ Червь/ Муха книги, учащиеся разрабатывают модель оригинального дневника на основе животного по своему выбору. Учащиеся проводят онлайн-исследования выбранного ими животного и используют собранную информацию для создания нескольких дневниковых записей с точки зрения этого животного. Заполненные дневники учащихся передаются классу и всему школьному сообществу.

    Избранные ресурсы

    • Рыба есть рыба : Эта книга Лео Лионни побуждает учащихся использовать свои навыки мышления с разных точек зрения.
    • Рыба есть рыба Сценарий: Сценарий, написанный автором урока, содержит оригинальный текст из книги, а также новый дополнительный текст.
    • Дорин Кронин в роли нашего наставника: В этой распечатке представлены типы записей, которые Дорин Кронин использует в своих книгах «Дневник паука/червя/мухи », а также представлены идеи и отправные точки для собственных дневниковых записей.
    • Веб-сайты для исследований: Список отличных, удобных для навигации веб-сайтов, ориентированных на учащихся, которые предоставляют факты обо всех видах животных.
    • (Кларк) учителя обращаются к понятию критической грамотности для удовлетворения таких требований. Хотя это модное образовательное слово, не существует четкого определения критической грамотности, что создает трудности для учителей, которые пытаются включить в свое обучение глубокое критическое мышление, но не получают особых указаний от государственных стандартов в отношении того, как разрабатывать обучение.
    • Кларк и Уитни предлагают трехкомпонентную структуру для включения критической грамотности в класс: (1) учащиеся начинают с того, что копаются за пределами поверхности текста, разбирают его, а затем анализируют и исследуют смысловые слои; (2) учащиеся используют то, что они узнали из анализа текста, для его реконструкции и создания новых способов мышления; и (3) используя то, что они узнали из деконструкции и реконструкции текста, учащиеся могут подключиться к большому миру и даже предпринять социальные действия.
    • Книги с несколькими точками зрения, в которых намеренно подчеркиваются разные точки зрения, помогают учащимся развивать навыки критического мышления и учатся смотреть за пределы своей жизни на внешний мир. Такие книги в сочетании со структурой Кларка и Уитни помогают учащимся понять, визуализировать и сопереживать чужой борьбе.

    Common Core Standards

    Этот ресурс приведен в соответствие с Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

    Состояние SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWest VirginiaWisconsinWyoming

    Оценка Выбрать45

    Государственные стандарты

    Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

    Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

    • 1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения.
    • 3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
    • 4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различной аудиторией и для разных целей.
    • 5. Учащиеся используют широкий спектр стратегий, когда они пишут, и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом, чтобы общаться с различной аудиторией для различных целей.
    • 7. Учащиеся проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
    • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
    • 11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
    • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией).

    Материалы и технологии

    • Компьютеры с доступом в Интернет (по возможности один компьютер на учащегося)
    • Карандаши, мелки, фломастеры, цветные карандаши, ластики
    • Плотная бумага для обложки дневника (один лист на каждого студента или пару студентов)
    • Семь слепых мышей Эда Янга (Филомель, 1992)
    • Рыба есть рыба Лео Лионни (Random House, 1998)
    • Дневник червя Дорин Кронин (HarperCollins, 2003)
    • Дневник паука Дорин Кронин (HarperCollins, 2005)
    • Дневник мухи Дорин Кронин (HarperCollins, 2007)
    • Ассорти Зообуки или Ranger Rick журналы
    • Бейсболки с маркировкой Fish и Frog (дополнительно)

    Распечатки

    • Рыба есть рыба Сценарий
    • Шаблон дневниковой записи
    • Дорин Кронин в роли нашего наставника
    • Лист планирования дневника
    • Исследовательские заметки
    • Могу ли я видеть разные точки зрения?
    • Форма отражения партнерства
    • Самооценка: чему я научился?
    • Эскиз для растягивания
    • Рыба есть рыба Диаграмма Венна
    • Исследовательские веб-сайты
    • Рубрика учителя: записи в дневнике ученика
    • Форма оценки учителя: Sketch to Stretch
    • Рубрика учителя: Рыба есть рыба
    • Красноглазая древесная лягушка

    Подготовка

    1. Распечатайте несколько копий фотографии красноглазой древесной лягушки (достаточно для небольшой группы учащихся) и разрежьте каждую фотографию на несколько частей.
    2. Сделайте по одной копии для каждого учащегося Sketch to Stretch, Могу ли я видеть разные перспективы?, Fish Is Fish Сценарий, Fish Is Fish Диаграмма Венна, Дорин Кронин в роли нашего наставника, план дневника, исследовательские заметки и самооценка: чему я научился?
    3. Сделайте по три копии формы для размышлений о партнерстве для каждого учащегося.
    4. Сделайте по пять копий шаблона дневниковой записи для каждого учащегося.
    5. Добавляйте в закладки исследовательские веб-сайты на школьных компьютерах или добавляйте в закладки все веб-сайты из списка.
    6. Распечатайте по одному экземпляру каждой Рубрики учителя: Записи в дневнике ученика, Форма оценки учителя: Эскиз для растяжки и Рубрика учителя: Рыба есть рыба .
    7. Получите один экземпляр набора «Семь слепых мышей » Эда Янга и потренируйтесь читать вслух.
    8. Получите один экземпляр книги «Рыба есть рыба » Лео Лионни для справки учителю.
    9. Получите несколько копий «Дневник червя» , «Дневник паука» и «Дневник мухи» Дорин Кронин.
    10. Получите набор из журналов Zoobooks и/или журналов Ranger Rick для первоначального исследования.
    11. Зарезервируйте время в компьютерном классе для сеанса 5, если это необходимо.
    12. Ознакомьтесь со всеми веб-сайтами для исследований, чтобы вы могли помочь учащимся в навигации и поиске на этих сайтах.
    13. При желании попросите учащихся принести бейсболки перед занятием 3 и пометить каждую кепку либо Рыба , либо Лягушка . Каждому ученику нужна бейсболка, а поскольку ученики будут работать в паре, один ученик получит ярлык «Рыба», а другой ученик получит ярлык «Лягушка».

    Цели учащихся

    Учащиеся будут

    • Развить базовое понимание нарративной точки зрения
    • Осознайте наличие и ценность включения разных голосов в текст; и понять, как представление проблемы с разных точек зрения добавляет многоуровневый смысл 90 586
    • Практикуйте исследовательские навыки, используя как печатные, так и онлайн-источники
    • Организация и обобщение фактов из исследований
    • Используйте навыки критической грамотности, чтобы смотреть на жизнь с точки зрения выбранного животного
    • Практика записи фактической информации с определенной точки зрения в формате дневника
    • Развивайте навыки командной работы, работая с партнером и разделяя обязанности по исследованию, планированию, написанию и созданию окончательного дневника с точки зрения выбранного животного

    Занятие 1: Знакомство с множественными перспективами

    1. Чтобы начать изучение перспективы, объясните учащимся, что вы собираетесь дать им небольшой фрагмент большой картины, разрезанной на части.
    2. Модель создания изображения на основе небольшой части фотографии.
    3. Объедините учащихся в небольшие группы по 3–4 человека. После того, как группы сформированы, раздайте кусочки фотографии членам каждой группы. Предложите учащимся нарисовать, как, по их мнению, может выглядеть остальная часть фотографии, не глядя на остальные части. (Напомните им, чтобы они сосредоточились только на своей части.)
    4. Предложите членам каждой группы поделиться своими иллюстрациями друг с другом. Вовлеките учащихся в обсуждение сходства и различия их иллюстраций. Попросите их предсказать, какой может быть вся картина.
    5. Соберите все части картины, чтобы открыть изображение целиком.
    6. После завершения работы с фотографией познакомьте с концепцией перспективы . Объясните, что перспектива – это точка зрения: как человек видит ситуацию, его чувства по поводу ситуации, его мнение о ситуации и т.п. Сопоставьте и приведите примеры, например следующие:
      • Соединитесь с фотографией, где у каждого учащегося сложилось свое представление об исходной фотографии, потому что каждый видел ее с разных точек зрения.
      • Укажите, что у каждой истории всегда есть как минимум две стороны, поэтому люди обращаются в суд и почему учителя просят каждого учащегося, вовлеченного в разногласие, рассказать свою точку зрения на историю.

    7. Свяжите идею перспективы с чтением. Объясните учащимся, что когда мы читаем, мы видим историю с точки зрения рассказчика, например того, кто рассказывает историю в определенный момент. Иногда рассказчик является персонажем рассказа. В некоторых историях есть более одного рассказчика, поэтому мы получаем разные точки зрения на историю.
      • Объясните: мы начинаем понимать точку зрения персонажа, создавая мысленные образы.
      • Когда мы обращаем внимание на точку зрения персонажа (или всех точек зрения персонажей), мы развиваем критическое мышление , и такое мышление помогает нам лучше читать.

    8. Подведите итог объяснению перспективы аналогией «ходить в чужой шкуре». В случае чтения вы снимаете свою собственную обувь и надеваете обувь рассказчика, чтобы пройти через историю.

    Занятие 2:

    Семь слепых мышей
    1. Познакомьте учащихся с книгой «Семь слепых мышей », рассказав учащимся, что в ней показаны перспективы семи разных персонажей. Объясните, что они сначала разберут (деконструируют) историю и зарисуют ее с точки зрения каждого персонажа, а затем соберут все их изображения и посмотрят, смогут ли они получить представление о картине в целом.
    2. Раздайте копию листа Sketch to Stretch каждому учащемуся и объясните, что каждый блок должен использоваться для изображения перспективы одной из мышей в рассказе.
    3. Активируйте схему учащихся, попросив их кратко обсудить, чем точка зрения мыши отличается от точки зрения человека. Перед чтением попросите учащихся сделать вид, что они снимают обувь, и представить, что они надевают обувь мыши.
    4. Читать вслух Семь слепых мышей . После описания каждой мышью объекта ( столб , змея , копье , скала , веер , веревка ) останавливайтесь и попросите учащихся заполнить поле на листе Sketch to Stretch.
    5. Прежде чем читать окончание книги, попросите учащихся соединить изображения с разных точек зрения, чтобы сделать вывод о том, какой может быть картина в целом. После этого обсуждения закончите книгу.
    6. В завершение урока попросите учащихся заполнить форму самооценки Могу ли я видеть разные точки зрения?

    Занятие 3. Прогулка в роли персонажа

    1. Представьте книгу « Рыба есть рыба » и попросите учащихся предположить, о чем эта книга. Также предложите им задавать вопросы о книге и думать о том, какие картинки они могут увидеть в книге. Поощряйте студентов объяснять свои мысли во время обсуждения.
    2. Пересмотрите идею перспективы и соедините ее с Fish Is Fish . Спросите учащихся, с какой точки зрения, по их мнению, будет рассказано Fish Is Fish и почему. Затем объясните учащимся, что Fish Is Fish рассказывается с совершенно разных точек зрения на рыбу и головастика, который превращается в лягушку.
    3. Создайте студенческое партнерство (2 учащегося — если нечетное количество учащихся, одну группу из 3 человек и при необходимости измените действия). Учащиеся завершат оставшиеся занятия и задания с этим партнером.
    4. Раздайте копии схемы «Рыба есть рыба» «Диаграмма Венна» и объясните, как учащиеся будут заполнять характеристики рыбы и головастика/лягушки в соответствующих местах по мере чтения.
    5. Распространите копии сценария Fish Is Fish . Студенты устно читают сценарий вслух со своими партнерами. Обратите внимание учащихся: тот, кто читает часть Рыбы, также должен читать как Рассказчик 1, а партнер, который читает часть Лягушки, также должен читать Рассказчик 2. Предоставьте учащимся соответствующие этикетки для их бейсболок (необязательно).
    6. Распространяйте и наблюдайте за тем, как учащиеся читают сценарий вместе со своими партнерами.
    7. Когда учащиеся прочитают примерно половину сценария (примерно на середине, где Рыбка и Лягушка желают спокойной ночи), попросите их остановиться и записать свои мысли о точке зрения каждого персонажа. После того, как они закончат книгу, они заполнят диаграмму Венна «Рыба есть рыба » и обсудят ее в паре.
    8. Предложите учащимся обсудить в парах, у кого из персонажей (Рыба или Лягушка) более позитивный взгляд на жизнь и почему. Затем поделитесь мыслями в классе.
    9. В завершение урока спросите учащихся, помогла ли им игра в роли рыбы и лягушки после изучения перспективы почувствовать, что они думают как рыба или лягушка.

    Занятие 4: Использование автора в качестве наставника

    1. Скажите учащимся, что в течение следующих двух уроков они выполнят проект, используя свои навыки мышления с точки зрения кого-то или чего-то другого.
    2. Ввести Дневник паука , Дневник червя и Дневник мухи и спросите учащихся, чем похожи эти книги. (Убедитесь, что учащиеся отвечают, что все они что-то ведут в дневнике.) Также попросите учащихся предположить, над каким проектом, по их мнению, они будут работать (создание дневника с точки зрения насекомого/животного).
    3. Скажите учащимся, что они будут вести дневник с точки зрения животного по своему выбору. Студенты будут работать с партнерами, с которыми они читали во время последнего занятия, чтобы создать этот дневник. В это время ученики могут только начать думать о том, каким животным они хотели бы «стать». В данный момент нет необходимости принимать окончательное решение.
    4. Спросите учащихся, как, по их мнению, они могут узнать о взглядах конкретного животного (исследование, задавание вопросов, чтение о животном).
    5. Скажите учащимся, что сходство между книгами автора может быть использовано для создания «рецепта» для другого рассказа. Раздайте по одному экземпляру каждой книги каждому набору партнеров. Если экземпляров недостаточно, дайте каждому товариществу по одной книге и дайте учащимся просмотреть в течение трех минут, а затем чередуйте с другой группой. После того, как учащиеся просмотрели книги, спросите их, какие сходства они замечают между Дневник паука/червя/мухи книги. Что похожего в сюжетных линиях? Записи?
    6. Распространяйте экземпляры Дорин Кронин в качестве нашего наставника. Прочтите список «ингредиентов» и попросите каждого учащегося назвать по крайней мере четыре записи, которым они хотели бы подражать в своем дневнике. Вы можете потребовать, чтобы все дневники следовали формулам Кронина для начала и окончания, но чтобы пятая запись каждого ученика была либо началом, либо концом. Предложите учащимся использовать в своих парах разные идеи для записей в дневнике и выбирать разные элементы для подражания, так как они будут вести дневник вместе.
    7. Раздайте каждому учащемуся по экземпляру рабочего листа «Заметки об исследованиях» и предложите учащимся перечислить различные типы фактов, которые им следует искать о животном.
    8. Дайте учащимся время обсудить со своими партнерами, какое животное они будут исследовать. Вы можете заранее просмотреть свои журналы, чтобы знать, о каких животных у вас есть информация. Разные партнерства могут выбирать одно и то же животное, если для каждого партнерства доступны источники информации.
    9. Соберите учеников вместе для короткого занятия всем классом. Смоделируйте, как составить дополнительные вопросы, на которые учащиеся должны будут ответить, чтобы заполнить дневники животных. Например, для записи в дневнике о животном в школе вы можете подумать вслух: «Хммм, мы многому учимся в школе. Чему этому животному нужно научиться, когда оно молодо или в какой-то момент своей жизни?» Для записи в дневнике о кошмаре, который может присниться животному, вы можете подумать вслух: «Ну, когда мне снятся кошмары, они всегда о чем-то, чего я боюсь, так чего же может бояться это животное — настолько боится, чтобы увидеть кошмар? ”
    10. Помогите учащимся просмотреть журналы Zoobooks или Ranger Rick , чтобы собрать некоторую информацию о животных. Быстро просмотрите, как заголовки на каждой странице могут направить читателя к конкретной информации.
    11. Чтобы закрыть сеанс, соберите две группы партнеров и поделитесь информацией о том, что они нашли.

    Занятие 5: Сбор ингредиентов

    1. Спросите учащихся, что они помнят о концепции перспективы из предыдущих занятий, и повторите вопросы, затронутые на занятиях.
      • Когда мы читаем рассказ, мы видим его с точки зрения рассказчика, который также может быть персонажем рассказа.
      • Разные персонажи рассказа по-разному смотрят на события.
      • Осознание различных точек зрения является типом критического мышления.

    2. Напомните учащимся, что они будут писать дневник с точки зрения выбранного животного. При необходимости просмотрите исследования и методы ведения заметок.
    3. Предложите учащимся просмотреть предварительное исследование, которое они провели с журналами Zoobooks или Ranger Rick во время последнего урока, и сформулировать некоторые дополнительные вопросы, на которые они хотели бы ответить в ходе своего исследования.
    4. В компьютерном классе или на компьютерах в классе предложите учащимся открыть веб-сайты для исследований. Объясните, что учащиеся должны использовать эти сайты, чтобы найти информацию о выбранных ими животных и ответить на как можно больше вопросов в рабочем листе «Исследовательские заметки». Помочь учащимся в навигации по сайтам и поиске необходимой информации. Партнеры могут работать вместе для сбора информации, или каждый партнер может работать отдельно и в конечном итоге сравнивать и объединять информацию.

    Занятие 6: Планирование дневника

    1. Предложите учащимся просмотреть свои исследовательские заметки с предыдущего занятия и выбрать интересные факты для включения в дневники животных.
    2. Раздайте копии листа планирования дневника и объясните, что учащиеся должны использовать лист для структурирования своих дневников, заполняя то, что будет на каждой странице дневника. Продемонстрируйте учащимся, как составить запись в дневнике, используя собранную информацию вместе с возможными типами записей, перечисленными в раздаточном материале «Дорин Кронин как наш наставник». Например, информация о детенышах животного может быть представлена ​​в виде дневниковой записи «Семейные события». Студенты будут работать со своими партнерами, чтобы решить, какие записи будут использоваться и кто какие записи будет писать. Убедитесь, что каждый набор партнеров выполняет следующие действия:
      • Решает, кто напишет вступительную запись, а кто заключительную.
      • Заранее определяет даты для записей 1–10, чтобы записи располагались в последовательном порядке при написании, а затем объединялись для формирования дневника
      Если вы предпочитаете, вы можете предоставить лист планирования дневника в электронном формате и предложить учащимся заполнить его на своих компьютерах.
    3. Когда учащиеся закончат планирование, раздайте каждому учащемуся по пять экземпляров шаблона дневниковых записей. Учащиеся могут начать работу над своими работами сегодня и завершить их на занятиях 7 и 8.

    Занятия 7 и 8: Письмо с другой точки зрения

    1. Если не было роздано во время последнего занятия, раздайте каждому учащемуся по пять копий шаблона дневниковых записей. Дайте учащимся 30–40 минут на то, чтобы поработать над созданием записей в дневнике с точки зрения своего животного. Поощряйте их использовать свои навыки мышления с точки зрения другого человека при создании записей в дневнике. Направляйте и помогайте учащимся по мере необходимости, пока они создают записи в дневнике.
    2. После того, как учащиеся написали все свои записи, они должны проиллюстрировать различные записи.
    3. Предложите учащимся создать обложку дневника, указав название ( Дневник ______) и имя(а) автора(ов). Помогите учащимся собрать свои дневники, чередуя страницы учеником.

    Занятие 9: Обмен знаниями

    Выделите занятие в классе, чтобы наборы партнеров могли устно поделиться своими дневниками с классом. Поскольку учащиеся работали в парах, сделайте фотокопии дневников, чтобы у каждого партнера была копия. После публикации не забудьте распространить документ «Самооценка: чему я научился?». Форма, которую каждый ученик должен заполнить самостоятельно.

    Extensions

    • Предложите учащимся использовать программное обеспечение Microsoft PowerPoint или Smart Notebook для создания цифровой версии своих дневников. Помогите им добавить саундтрек к тому, как они читают дневник вслух, если это необходимо. Загрузите на школьный веб-сайт, чтобы поделиться с семьями учащихся, другими классами и сообществом.
    • Предложите учащимся посетить младшие классы и поделиться своими дневниками в формате чтения вслух или в формате «Театр читателей».
    • Чтобы продолжить изучение различных точек зрения, предложите учащимся прочитать The Big Orange Slot Дэниела Пинквотера и переписать текст как сценарий для Readers Theatre.
    • Попросите учеников следить за другим человеком — матерью, отцом, учителем, братом, сестрой или даже домашним животным — в течение нескольких дней, делая записи и, если возможно, беря интервью у субъекта. Затем студенты могли написать дневник с точки зрения человека, за которым они «следили», используя записи Дорин Кронин в качестве моделей.
    • Учащиеся могут использовать сценарий Fish Is Fish для спектакля Readers Theater.
    • Учащиеся могут посетить веб-сайт Diary of a Fly , чтобы напомнить им о своем проекте и связать свое обучение с технологиями.

    Оценка учащихся / размышления

    • В конце занятия 1 учащиеся должны оценить свою способность понимать точку зрения персонажей с помощью самооценки Могу ли я видеть разные точки зрения?
    • Используйте Форму оценки учителя: «Нарисуй, чтобы растянуть», чтобы оценить успехи учащихся в упражнении «Нарисуй, чтобы растянуть» на занятии 2.
    • Используйте Рубрику для учителей: Рыба есть рыба , чтобы оценить успехи учащихся в использовании навыков критического мышления для размышлений с разных точек зрения.
    • Понаблюдайте, как учащиеся обсуждают сходство между книгами Дорин Кронин, а также интересующими их статьями. Замечают ли учащиеся сходство? Сосредоточены ли они на конкретном предмете, который им интересен?
    • Наблюдайте за тем, как учащиеся формулируют дополнительные вопросы для исследования. Подходят ли их вопросы для поиска информации, необходимой для их дневниковых записей? Легко ли учащиеся формулируют вопросы или им требуется помощь в формулировании вопросов?
    • Наблюдайте за учащимися, которые занимаются исследованиями в Интернете. Легко ли студенты находят информацию? Используют ли они свои рабочие листы для записи и систематизации информации?
    • Оцените навыки письма, исследовательской деятельности и критического мышления учащихся с помощью рубрики «Учитель: записи в дневнике учащихся».
    • Учащиеся поразмышляют над своей работой, заполнив в конце модуля самооценку: чему я научился?

    Анализ и применение функции языковой среды с точки зрения английской лингвистики

    • Список журналов
    • J Окружающая среда Общественное здравоохранение
    • v.2022; 2022
    • PMC9286887

    J Общественное здравоохранение окружающей среды. 2022 г.; 2022: 1757002.

    Опубликовано в сети 8 июля 2022 г. doi: 10.1155/2022/1757002

    1 , 2

    Информация об авторе Примечания к статье Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности

    Заявление о доступности данных

    В последние годы возникает все больше и больше вопросов относительно идеи о том, что одно только предложение может полностью проанализировать семантику без учета контекста. Когда мы говорим о приемлемости предложения, мы немедленно и естественно думаем о контексте, в котором это предложение может быть использовано правильно. В нынешнем преподавании английского языка учителя слишком сильно следуют традиционным процедурам обучения: сначала дают подробные объяснения, а затем выполняют механические упражнения. Отсутствие гибких методов обучения и создания контекстов влияет на улучшение коммуникативных способностей учащихся. Во время моего длительного изучения английского языка я обдумывал следующие вопросы: как использовать функцию контекста, чтобы сделать изучение английского языка разнообразным и сложным; как создать множество практических форм, например, создать способ заинтересовать учащихся и сделать их способными участвовать в обучении, чтобы улучшить способность учащихся к языковому общению. В этой статье анализируется текущая ситуация с преподаванием английского языка, излагается концепция и классификация контекста и языкового применения, обобщается теория прикладной лингвистики и связанная с ней теория, а также анализируется контекст функции и применения горизонта английской лингвистики. Это исследование сочетает контекст с изучением английского языка и изучением английского языка «как создавать и использовать контекст», чтобы улучшить коммуникативную компетентность учащихся.

    21 век — эпоха большого экономического развития. С непрерывным продвижением глобальной интеграции Китай стал более открытым для мира, и в Китае все чаще используется английский язык. А с развитием экономической глобализации во всех сферах жизни наблюдается относительно большой спрос на таланты, связанные с английским языком, и в то же время это также обеспечивает хорошую среду обучения для обучения талантов. В последние годы культурный обмен между моей страной и другими странами становится все более частым, и возможности для общения в английском контексте постепенно расширяются. Английская лингвистика – это своего рода языковое образование. Только через практическое общение можно по-настоящему улучшить эту способность. показывает рейтинг владения английским языком в странах мира. Как видно из таблицы, уровень владения английским языком во всех регионах Китая находится на среднем уровне, что во многом связано с языковой средой, в которой мы живем. разговорная способность студентов, способность слушать и т. д., что полезно для развития английского языкознания.

    Таблица 1

    Рейтинг показателей владения английским языком по странам мира.

    Very high proficiency High proficiency Medium proficiency Low proficiency
    1 Netherlands 15 Hungary 30 Costa Rica 47 Belarus
    2 Sweden 16 Румыния 31 Франция 48 Россия
    3 Norway 17 Serbia 32 Latvia 49 Ukraine
    4 Denmark 18 Kenya 33 Hong Kong, China 50 Albania
    5 Singapore 19 Switzerland 34 Индия 51 Боливия
    6 Южная Африка 20 Филиппины 35 Испания 52 Вьетнам
    8 Финляндия 18159 159 36 Italy 53 Japan
    8 Austria 22 Greece 37 South Korea 54 Pakistan
    9 Luxembourg 23 Czech republic 38 Taiwan, China 55 Bahrain
    10 Германия 24 Болгария 39 Ма Гугуи 56 Грузия
    11 Польша 25 Словакия 40 Китай 8 81153
    12 Portugal 26 Malaysia 41 Macau, China 58 Peru
    13 Belgium 27 Argentina 42 Chile 59 Brazil
    14 Croatia 28 Estonia 43 Куба 60 EL Salvador
    29 Нигерия 44 Доминиканская Республика 61 Индонезия
    45. ПАРГАГА 45 45 45 45.1158 62 Nicaragua
    46 Guatemala 63 Ethiopia
    64 Panama
    65 Tunisia
    66 Непал
    67 Мексика
    68 Колумбия
    69 Иран

    Открытый в отдельном окне

    как мировая языка, больше людей знают значение. показывает размер рынка и темпы роста индустрии обучения английскому языку в моей стране. Согласно диаграмме, индустрия обучения грамоте на английском языке в Китае достигла своего пика в 2021 году и самой низкой точки в 2020 году, на что в основном повлияла эпидемия. В процессе изучения английского языка человек подвергается воздействию английского контекста, может получить лучший эффект обучения и создать сильный английский контекст с помощью интерактивных методов и коммуникационных платформ, что делает изучающих язык погруженными. Язык является важным носителем и основным содержанием для общения и общения людей. Только обращая внимание на связь между контекстом и семантикой с точки зрения лингвистики, мы можем достичь лучшего и более точного понимания английского содержания. Поскольку контекст помогает учащимся судить о семантике, это делает семантику единой и конкретной. Чтобы создать сильную атмосферу изучения английского языка, учащиеся должны изучать английский язык в связи с английским контекстом в своей повседневной жизни. В целом, контекст играет движущую роль в интеграции обучения английской лингвистике и овладении знаниями английского языка. Исходя из этой ситуации, имеет большое практическое значение изучение интеграции и практического применения контекста в перспективе английского языка.

    Открыть в отдельном окне

    Объем рынка и темпы роста индустрии обучения грамоте на английском языке в Китае с 2017 по 2023 год.

    2.1. Обзор английской лингвистики

    Будь то современный язык или древний язык, это объективно существующее языковое явление [1]. Хотя значения, выраженные различными дискурсами, субъективны и разнообразны, лингвистику можно определить как «дисциплину изучения языка», определение, широко принятое, поскольку оно кратко указывает на то, что лингвистика является целями и методами дисциплины [2]. Объектом языкознания является язык, и она изучает все языки [3]. Лингвистика включает в себя функциональную лингвистику (прагматика), когнитивную лингвистику, прикладную лингвистику (преподавание иностранных языков), переводоведение и др. В языкознании важной отраслью является английская лингвистика.

    Английская лингвистика является основным обязательным курсом изучения английского языка, и его важность очевидна. Цели курса включают систематическую передачу знаний по современной лингвистике, улучшение способности студентов к изучению английского языка, стимулирование интереса студентов к языковым исследованиям и развитие инновационных способностей студентов [4]. При изучении английской лингвистики необходимо ориентироваться на понимание культуры англоязычных стран, на ее соответствие нормам и правилам применения английского языка в реальном употреблении, на достижение безбарьерного общения с людьми. В реальном обучении необходимо создать подходящий контекст, чтобы достичь эффекта повышения уровня изучения и понимания английского языка учащимися, а также способности применять и практиковать английский язык [5]. В то же время английская лингвистика является важной частью изучения английского языка. Даже в англоязычных странах английская лингвистика требует от студентов усердной учебы. Так называемый язык заключается в том, что в процессе длительного накопления жизни люди обобщают произношение в фиксированные слоги и произносят по определенной структуре и последовательности, а затем выражают свои пожелания. Английская лингвистика отражает среду обитания англоязычных стран, в том числе культурный фон, образ мышления и старые привычки [6]. Если вы хотите использовать их точно, вы должны соблюдать эти правила для достижения цели общения с людьми. показывает владение английским языком в азиатских странах [7]. Как видно из рисунка, среди азиатских стран только Сингапур имеет высокий уровень английского языка, а в Китае до сих пор есть некоторые проблемы с общением на английском языке.

    Открыть в отдельном окне

    Уровень владения английским языком в азиатских странах.

    2.2. Контекст

    2.2.1. Что такое контекст

    Контекст — это среда, в которой используется язык. Внутренний контекст относится к отношениям между определенным отрезком речи и определенным контекстом, а внешний контекст относится к социальной среде языка, существующей вне речевого фрагмента. Лингвисты выдвинули надежду определить правильность употребления языка в процессе определения употребления моделей предложений, то есть рассмотреть правильность употребления языка на основе контекста. Польский лингвист-человек Малиновский считает: «Дискурс и среда тесно переплетены, и языковая среда необходима для понимания языка» [8]. Любой лингвистический анализ, связанный с контекстом, относится к области лингвистических исследований. Определение контекста в лингвистике: под языковой средой понимается ситуация и состояние, в котором человек говорит [9].]. Вообще говоря, естественный контекст — это среда обитания, в которой язык является родным; локальный контекст — это частичное проживание или обучение учащегося в языковой среде; контекст искусственного языка — это язык, на котором учащийся пересказывает, описывает, запоминает или создает в уме определенные сцены [10].

    Язык – это социальное явление и социальная деятельность. Поэтому употребление языка всегда неотделимо от определенного контекста, как рост растений неотделим от почвы и воды. Поэтому при изучении английского языка мы должны не только изо всех сил стараться понять языковые знания, такие как произношение, словарный запас и грамматика, но также хорошо понимать значение языка в определенном контексте и улучшать способность использовать английский язык на практике [11].

    2.2.2. Роль контекста

    Когда языковые аналитики проводят языковые исследования, они неизбежно выбирают прагматический подход к рассмотрению языковых проблем [12]. Трудно точно понять семантику слов, и они не понимают грамматику предложений, поэтому ученые не могут освоить хорошие методы изучения английского языка. То есть языковой анализ должен сочетаться с фоном высказывания. Роль контекста включает в себя следующее: Первая функция — это референтная функция. Это означает, что в процессе изучения языкознания лингвисты могут судить о значении слова по контексту, что более способствует точному выражению значения слова. В сочетании с контекстом он имеет определенную ссылку на понимание значения слова, помогая учащимся лучше понять значение слов; хорошее понимание значения словарного запаса.

    Второй – дополнительный эффект [13]. Дополнительный эффект английского контекста на понимание языка в основном отражается в понимании глубокого смысла и значения языка. Предложение может выражать не только простое буквальное значение, но и глубокий смысл, заданный контекстом. Это может быть следствием, выходящим за рамки буквального значения. Буквальное значение понять легче, но не так просто понять значение каждого слова и полное значение сочетания слов в контексте [14].

    Третий — ограничительный эффект. Ограничивающее влияние контекста на использование языка в первую очередь проявляется в понимании и выборе слов. Значение одного и того же слова в разных контекстах может быть разным. В настоящее время необходимо сделать точное понимание в соответствии с конкретным контекстом. Чтобы правильно понять значение слова, требуется анализ в сочетании с реальным контекстом. Во-вторых, ограничивающее влияние контекста на использование языка отражается на понимании и организации предложений. Легче понять, когда законченные предложения связаны вместе. Если они разделены, это заставит людей чувствовать себя сбитыми с толку [15]. Наконец, ограничение контекста на использование языка также отражается на понимании и расположении абзацев и всей статьи. Если читатели вдруг прочитают статью об американских правилах питания, они должны быть не в состоянии понять их культуру питания, но если они знакомы с основами американской культуры питания. Прочитав соответствующие статьи, будет легче понять смысл описанных в тексте сцен [16].

    2.2.3. Категории контекста

    Категория английского контекста включает ситуационный контекст. Британский лингвист Лайонс интерпретирует контекст как абстрагированный от реальной ситуации и некоторых факторов, влияющих на речевую деятельность, включающую обе стороны, случаи и говорение. В естественном контексте вербальная коммуникация всегда осуществляется в определенное время и в определенном пространстве, и на вербальное выражение будут влиять сезонные, географические условия, природные пейзажи и другие факторы. В соответствующем естественном контексте языковая организация и выражение могут вызвать резонанс у другой стороны и добиться лучшего эффекта выражения; в культурном контексте выражение некоторых слов может играть свою реальную роль только в том случае, если они выражены в конкретном культурном контексте [17]. Под влиянием различного происхождения, такого как история, культура, обычаи, ценности и образ жизни, определенные языковые выражения будут производить различные языковые эффекты. Когнитивный контекст включает в себя три типа категорий применения языковых знаний: ситуационные знания, языковой контекст и когнитивные фоновые знания. В соответствии с потребностями различных ситуаций носители языка сознательно или бессознательно активируют содержание серьезного контекста, делая диалог между людьми более соответствующим этикету [18].

    Добавление контекста в процессе изучения английского языка оказывает двоякое влияние на изучение английского языка учащимися: во-первых, это помогает быстрее понимать новые слова. Лексика является основным содержанием изучения культуры и языка страны. В сочетании с развитием обучения мышлению, основанного на различных контекстах, это может способствовать глубокой интеграции обучающихся людей в культуру соответствующей страны. В процессе изучения новых слов, помимо понимания их фиксированных значений, их также следует интегрировать в конкретные ситуации для понимания и освоения различной семантики новых слов; во-вторых, помогает устранить недоразумения [19].]. В процессе применения английского языка часто возникают недоразумения, например, заучивание слов наизусть и не может быть гибким, и эти недоразумения обычно возникают из-за различий в мышлении, национальной культуре и других аспектах. Опираясь на интеграцию контекста в изучение английского языка, можно достичь эффекта устранения этих недоразумений и способствовать тому, чтобы обучающийся действительно понял значение предложения [20].

    3.1. Оценка полисемии слов

    В английском языке есть много слов, которые имеют то же значение, что и китайский язык. Например, слово будет иметь разные значения, а разные значения слова будут иметь разные значения при использовании в разных контекстах, поэтому учащиеся должны иметь возможность четко понимать контекст, в котором слово используется в предложении, и его истинное значение. Благодаря анализу и исследованию английского контекста учащиеся могут по-настоящему понять контекст, в котором используется слово, и, наконец, судить о значении слова. Поскольку выражение и значение слова в разных контекстах совершенно разные, только разумное понимание и понимание контекста, в котором используются английские слова, может лучше понять весь текст и облегчить беспрепятственное общение между учащимися. В процессе исследования английского языка ученые обнаружат, что английские слова и исследования китайских слов имеют сходство. Одни и те же слова будут выражать разные значения, и как правильно понять значение слов стало проблемой, над которой должны задуматься исследователи. Извлекая уроки из китайских исследований, основанных на нашем опыте, мы можем применить функцию контекста к лингвистическим исследованиям, чтобы судить о множественных значениях английских слов через контекст. При проведении исследования английского языка, только выясняя многослойное значение каждого слова и грамматику абзаца, мы можем лучше понять смысл всего предложения. Контекст английского слова другой, и выраженное значение совершенно другое. Если вы хотите судить о значении английского слова в предложении, вы должны сначала обратиться к его контексту, то есть функция контекста состоит в том, чтобы помочь читателям судить о многозначных английских словах. показывает базовые знания грамматики в изучении английского языка. Только поняв знание грамматики и научившись интегрировать контекст, вы сможете повысить свой уровень английского.

    Открыть в отдельном окне

    Базовая английская грамматика.

    3.2. Understanding English Texts

    Когда лингвист анализирует значение предложения, помимо тщательного перевода каждого слова и выяснения грамматики, используемой в каждом предложении, им также необходимо понимать контекст всего предложения и даже абзаца, потому что значение каждое слово и предложение могут быть разными. Только поместив его в определенный контекст, мы можем точно уловить значение слов и предложений, а когда мы проводим языковые исследования, мы можем понять мысли и эмоции, переданные статьей. Например, когда вы видите предложение «Я хочу расстаться с вами», вы подумаете, что два человека, которые разговаривают, — любовники. На самом деле, использование этого предложения в разных случаях также может выражать отношения между эмоциями хороших друзей. Много раз, когда мы понимаем значение предложения, мы будем двусмысленными. Именно потому, что мы толком не вошли в контекст предложения, что приведет к отклонениям в понимании, поэтому контекст помогает понять весь английский текст — смысл артикля. Только понимание глав на английском языке может помочь улучшить навыки чтения учащихся. показывает способность китайских и американских студентов читать по-английски. Из таблицы видно, что навыки чтения на английском языке китайских студентов на 2–3 уровня ниже, чем у американских студентов.

    Таблица 2

    Сравнение навыков чтения на английском языке китайских и американских учащихся.

    American education grade U.S. education level Lexile level Chinese education grade
    American preschool 0L to 100L Chinese preschool
    American preschool От 100 л до 200 л Китайская начальная школа 1–3 классы
    American preschool 150L to 300L Chinese primary school grades 4–6
    1st grade American elementary school 1st grade 200L to 400L Chinese junior high school grade 1
    2-й класс американской начальной школы 2-й класс от 300 до 500 л Китайская неполная средняя школа, 2 класс
    3-й класс, американская начальная школа 3 -й класс 500L до 700L Китайская средняя школа средней школы 3
    4 -й класс Американской элементарной школы 4 -й класс 650L до 850L . ВЫСОКАЯ ШКА школа 5-й класс 750L — 950L Китайская средняя школа 2/3 класс
    6-й класс Американская начальная школа 6-й класс 850L до 1050L Год 1 Китайского университета
    Американская средняя школа средней школы 1 7 -й класс 950L до 1075L Год 2 Университета Китая
    Americe Junior High High High Grade
    Americe Junior High High High Grade
    Americe Junior High High Grade
    Americe Junor High High Grade
    . класс от 1000L до 1100L 3-й класс китайского университета
    3-й класс американской неполной средней школы 9-й класс 1050L-1150L 9115 год китайского университета1158
    American high school grade 1 10th grade 1100L to 1200L 1st year postgraduate students in China
    American high school grade 2/3 11th and 12th grade 1100L to 1300L Аспиранты 2 курса в Китае
    SAT, GRE, GMAT, CAST 1300L Китайские докторанты

    9 Открыть в отдельном окне0009

    3.

    3. Понимание английской лексики, связанной с культурным фоном

    В процессе непрерывного развития люди создали множество культурных типов, и каждая страна, каждая нация и разные регионы будут иметь различия в культуре, что также затрудняет нам понимание. учить английский и использовать контекст. С помощью контекстного обучения учащиеся могут углубить свое понимание словарного запаса. Учащиеся также должны освоить культурные традиции разных стран, что облегчит общение учащихся в разных средах. Поняв основной фон, они могут приблизительно понять его значение. Овладение контекстуальной грамматикой неразрывно связано с культурами разных стран. При изучении контекста общение с культурами разных стран может углубить обучение и память. Когда мы не можем полностью понять обычаи и культуру места, как мы можем избежать неловкой ситуации, вызванной неправильным использованием семантики? Тогда это хороший способ понять значение слов в зависимости от контекста. Чтобы понять смысл слов людей с помощью контекста, может быть, мы можем только приблизительно понять смысл чужих выражений, но с помощью контекста мы можем сделать наш процесс общения более плавным. Когда-то великий британский писатель Диккенс отправился в командировку в Соединенные Штаты и остановился в отеле, и официант спросил его: «Хотите поужинать прямо сейчас?» «немедленно» означает «немедленно, немедленно» на американском английском, поэтому официант хотел спросить Диккенса, не хочет ли он сейчас пообедать, и Диккенс подумал, что официант спрашивает его, не нужно ли ему выйти за пределы «Мила»; это недопонимание, вызванное различиями в понимании английской лексики в разных культурных условиях.

    3.4. Улучшение устной речи

    Устная речь — это самый важный элемент владения английским языком. Только овладев устной речью, мы можем нормально общаться с другими; например, способность учащихся слышать, читать и писать при изучении английского языка. Посредством устной практики можно одновременно улучшить и другие способности. Судя по текущей ситуации с изучением английского языка, молодежь в нашей стране, как правило, слаба в разговорном английском, и многие студенты выучили английский, но не решаются общаться на языке. А без устного общения изучение английского языка будет неполным и трудно применимым в будущем. Многие люди будут иметь плохой устный английский при изучении английского языка, особенно молодые люди в моей стране, которые не хотят открывать рот, чтобы выразить себя при изучении английского языка, поэтому они не могут действительно улучшить свои навыки устного английского. С развитием интернационализации общение на английском языке стало очень распространенным явлением. Создание хорошей языковой среды — эффективный способ помочь людям повысить уровень устной коммуникации. В этом контексте людям не нужно учитывать, является ли произношение друг друга очень точным, но они должны тренировать свои собственные навыки выражения, исправлять свое собственное произношение, а затем постоянно улучшать уровень устного выражения. Поэтому учащимся не нужно беспокоиться о нестандартном произношении. Пока они набираются мужества, чтобы постоянно практиковаться и вносить исправления в общение, они могут постепенно улучшать свои разговорные способности. Для оценки уровня владения английским языком в нашей стране была разработана шкала оценки уровня владения английским языком, по которой можно узнать уровень владения английским языком.

    Таблица 3

    Шкала оценки уровня владения китайским английским языком.

    7 BAYS 6 7 BAYS 6 7 BASE 6 7.
    Регистрация шкалы Примерно соответствует стадии обучения Национальный тест на мастерство английского языка
    Высокий High-Learnment High-Envirailtion High-Advil.
    8 8 этаж (перепланировка под заказ)
    7 Английский майор Уровень 7
    Низкий 6 Университет SO Hard Level 6
    5 BAYS 6
    5
    5
    5
    5 Уровень 4
    3 Неполная средняя школа Уровень 3
    2 Начальная школа Уровень 2 (только оценка)
    1 Уровень 1 (только оценка)

    Открыть в отдельном окне

    3.5. Ассимилировать окружающих людей

    Тонкие влияния на мысли и характеры людей будут тонко затронуты, и эти влияния исходят из внешнего мира. Учащиеся, которые долгое время подвергались хорошему влиянию, будут воспитываться. В этот период студенты живут китайской жизнью. Они могут есть палочками, носить китайскую одежду, говорить по-китайски, петь китайские песни. Под влиянием такой китаизированной жизни американские подростки подверглись тонкому влиянию, и их собственные способности слушать и говорить по-китайски также значительно улучшились.

    4.1. Применение контекстуальных функций в разговорной речи

    В процессе устной коммуникации мы должны понимать фоновую среду, в которой происходит речь, чтобы выбрать правильный словарный запас и использовать методы, обеспечивающие гладкость общения. Владение контекстом позволяет эффективно вести беседу как рассказчику, так и слушателю. В процессе выражения языка рассказчик должен полностью учитывать предысторию диалога, жизненную среду и социальный фон слушателя и выражаться на этой основе, чтобы обеспечить точность используемых слов и предложений, чтобы слушатель может точно понять. Следовательно, рассказчик должен иметь возможность исправлять ошибки в соответствии с содержанием контекста и изменять предложения в соответствии с содержанием статьи, чтобы добиться эффективного диалога и общения. показаны методы обучения, выбранные китайскими родителями для улучшения навыков устной речи учащихся всех возрастов. Судя по картинке, родители детей или городов готовы отправить своих детей на обучение в учебные заведения английского языка.

    Открыть в отдельном окне

    Выбор китайских родителей для развития устной речи у детей разного возраста.

    4.2. Использование контекстных функций в различных коммуникациях

    Контекст является предпосылкой языкового общения, и хорошая языковая среда может стимулировать желание учащихся общаться. Согласно опросу, перед лицом негативной языковой среды или когда беседа не может привлечь внимание другой стороны, языковое выражение учащихся не является точным. С одной стороны, это связано с тем, что учащиеся находятся в напряженном состоянии в этой среде и не могут реально выразить свои языковые способности; препятствия или даже нежелание общаться. Поэтому специалисты по языку должны создать для учащихся хорошую среду языкового общения, чтобы стимулировать желание учащихся общаться, и лучше всего активно направлять учащихся к общению в процессе общения. Поэтому очень важно создать хорошую среду языкового общения; через функцию контекста действительно можно добиться эффекта повышения уровня владения английским языком учащихся.

    4.3. Применение контекстных функций в сетевой языковой среде

    Изучение любого языка включает в себя влияние личных способностей и влияние внешней среды. В английской лингвистике функция контекста является наиболее важным аспектом, влияющим на способность к изучению языка. Создавая контекст, он может помочь учащимся найти свои собственные методы обучения, найти проблемы в контексте и эффективно решать проблемы. С развитием науки и техники влияние Интернета на жизнь людей становится все больше и больше. Интернет-платформа оказывает большое влияние на языковое общение. В настоящее время общение между людьми не ограничивается общением лицом к лицу, и даже большинство из них склоняются к общению на интернет-площадке. Установление контекста еще более важно при такого рода платформенной коммуникации. показывает темпы роста молодежного населения моей страны и соответствующий уровень проникновения английского языка в Интернете. При общении лицом к лицу установить контекст проще, потому что состояние общения можно легко проанализировать с помощью окружающей среды и движений тела.

    Открыть в отдельном окне

    Темпы прироста молодого населения моей страны и уровень владения английским языком онлайн.

    Развитие экономики сделало английский язык все более и более широко используемым, и это также оказало большое влияние на жизнь людей. Чтобы обеспечить беспрепятственный ход общения, наиболее подходящий метод общения для обеих сторон может быть найден посредством анализа контекста. Для разных контекстов используются разные способы общения, а также разные предложения и лексика. Это техника, которую нужно тщательно изучить. Оценивая предложения, мы можем лучше понять статью в целом, чтобы понять голос автора или рассказчика. Мало того, благодаря специализированным исследованиям контекста учащиеся также могут улучшить свои базовые знания английского языка и разговорные навыки.

    Подводя итог, можно сказать, что при анализе и применении контекстуальных функций в английской лингвистике эта статья сначала начинается с контекстуального исследования в английской лингвистике, чтобы прояснить, что такое контекст, роль контекста и категории контекста, а затем контекст. анализируются функции в английской лингвистике, в том числе оценка английских многозначных слов, понимание английских текстов, понимание английской лексики, связанной с культурным фоном, и улучшение разговорных способностей. Включая применение функций контекста в устной коммуникации, в различных обменах и в сетевой языковой среде, благодаря вышеупомянутому исследованию, мы надеемся, что каждый лингвист сможет осознать важность контекста в языковых исследованиях.

    Эта работа поддерживается Исследовательским проектом реформы преподавания высшего образования провинции Хэнань: 2021SJGLX115.

    Помеченный набор данных, использованный для поддержки результатов этого исследования, можно получить у соответствующего автора по запросу.

    Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

    1. Цао Ю. Анализ прагматических функций английского эвфемизма с точки зрения прагматических принципов. Теория и практика языковых исследований . 2020;10(9): 1094–1100. [Google Scholar]

    2. Хоу В. Анализ различий между BE и AE в росте и языковых особенностях. Американский и китайский Иностранные языки: английская версия . 2020;18(1):стр. 11. [Google Scholar]

    3. Абдулаал М. А. А. Кросс-лингвистический анализ шаблонного языка и метадискурса в научных статьях по лингвистике туземцев и арабов: моделирование саудовцев и египтян. Географ арабского мира . 2020;12(3):193–211. [Академия Google]

    4. Кэтрин Дж. А. Психоаналитические взгляды на изучение английского как второго языка с помощью нейролингвистического программирования. Международный журнал аналитического и экспериментального модального анализа . 2020;11(10):с. 834. [Google Scholar]

    5. Филясова Ю. А. Лингвистический анализ названий английских научных статей по нефтегазовой тематике. Языковедческий журнал РУДН Семиотика и семантика . 2020;11(1):120–134. doi: 10.22363/2313-2299-2020-11-1-120-134. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]

    6. Мандзюк-Низиньска Ю. Переводить или не переводить: когнитивный лингвистический анализ избранных английских и польских пословиц. Studia Anglica Posnaniensia . 2020; 55 (с1): 207–221. doi: 10.2478/stap-2020-0009. [CrossRef] [Google Scholar]

    7. Premaratna C.D., Jayasundara M. Лингвистический анализ ошибок, допущенных в английском языке студентами. Международный журнал научных и исследовательских публикаций (IJSRP) . 2021;1(1):1–6. [Академия Google]

    8. Влаева Д., Дрний З. Улучшение зрения и изучение языка: критический анализ формирования зрения в программе изучения английского языка для академических целей. Исследования в области преподавания иностранных языков . 2021;25136216882110145 [Google Scholar]

    9. Вернер В. Тексто-лингвистический анализ исполнительского языка: пересмотр и перемоделирование Коха и Остеррайхера. Языкознание . 2021;59(3):541–575. [Google Scholar]

    10. Тюкина Л., Бабаян В., Лазович М. Лингвистический анализ юмористического диалогического дискурса (на материале немецко-англо- и русской бытовой шутки) SHS Сеть конференций . 2020; 88 doi: 10.1051/shsconf/20208801010.01010 [CrossRef] [Google Scholar]

    11. Сари Л. И., Сари Р. Х. Изучение потребностей индонезийских морских лоцманов в английском языке: анализ потребностей и его значение в классах ESP. TransNav Международный журнал по морской навигации и безопасности морского транспорта . 2020;14(4):909–917. дои: 10.12716/1001.14.04.15. [CrossRef] [Google Scholar]

    12. Ахмад А., Икбал Л., Улла И. Английский язык в Пакистане: политический анализ прошлого и настоящего языковых контактов с урду и пушту. Глобальный политический обзор . 2020;5(2):77–86. doi: 10.31703/gpr.2020(v-ii).08. [CrossRef] [Google Scholar]

    13. Пиот Л., Хаврон Н., Кристиа А. Социально-экономический статус коррелирует с показателями системы анализа языковой среды (LENA): метаанализ. Журнал детского языка . 2021; 25:1–15. doi: 10.1017/s0305000921000441. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

    14. Ли С. Краткое обсуждение применения теории контрастивного анализа в обучении фонетике английского языка. Форум современного менеджмента . 2021;5(1):с. 69. doi: 10.18686/mmf.v5i1.3298. [CrossRef] [Google Scholar]

    15. Уба С. Ю. Метадискурс в жанре исследовательской статьи: кросс-лингвистическое исследование английского языка и хауса. Преподавание английского языка . 2020;13(2):стр. 57. doi: 10.5539/elt.v13n2p57. [CrossRef] [Google Scholar]

    16. Lin S. X., Gao W. C. Когнитивный лингвистический анализ преобразования глагола в существительное в английском языке. Литература и искусствоведение Английская версия . 2022;12(3):с. 7. [Google Scholar]

    17. Боннер М. Ф., Эпштейн Р. А. Представления объектов в человеческом мозгу отражают статистику совпадения зрения и языка. Связь с природой . 2021;12(1):121–131. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

    18. Ипполито Дж. Способность к владению английским языком и способность к дискурсии: случай взрослых канадцев, изучающих английский язык, на Facebook. Критическое исследование в языковых исследованиях . 2021;18(3):1–26. дои: 10.1080/15427587.2020.1863798. [CrossRef] [Google Scholar]

    19. Ван В. Анализ применения перевода и коммуникации в преподавании немецкого языка. Журнал современных исследований в области образования . 2020;4(4):с. 5. doi: 10.26689/jcer.v4i4.1192. [CrossRef] [Google Scholar]

    20. Фаузи М., Хамид М.Ф., Халим З.А., Сахрир М.С. Журнал языковых и лингвистических исследований, посвященный анализу потребностей в разработке анимированного инфографического модуля для изучения арабской грамматики. Дил ве Дилбилими Чалышмалари Дергиси . 2020;16(3):1387–1401. [Google Scholar]


    Статьи из Journal of Environmental and Public Health предоставлены здесь с разрешения Hindawi Limited


    План урока

    | Преподаватели BrainPOP

    Уровни: 3–5, 6–8

    В фильме BrainPOP ELL Действие! (L3U6L1), Бен и Моби снимают фильм о своей школе. Эти двое так весело вспоминают свои школьные годы, что даже не осознают свою ошибку! Что это? Смотрите, чтобы узнать. В этом плане урока, адаптированном для 3-8 классов, учащиеся определяют и используют избранные словарные слова в различных контекстах, а также создают проекты, демонстрирующие их понимание перспектива .

    План урока Общие базовые стандарты штата Согласование

    Студенты:

    1. Обсудите и примените значение «множественных точек зрения» к различным примерам.
    2. Используйте слова из академической лексики в разных контекстах.
    3. Создайте проект, демонстрирующий их понимание нескольких точек зрения.

    Материалы:

    • BrainPOP ELL
    • Изображения для ознакомления с идеей в перспективе и с точки зрения
    • Каталожные карточки

    Словарь:

    Точка зрения, перспектива, фокус, исследование, доказательство
    Многозначные слова: вид, инструмент

    Подготовка:

    Для задания 1, Что ты видишь?, собрать изображения оптических иллюзий. Поищите в Google Images слово «оптические иллюзии», чтобы найти множество примеров, например знаменитое изображение женщины, которая выглядит очень старой или молодой. Есть также известное изображение кролика и утки, а также изображение мордочки, похожее на вазу. Любое изображение M.C. Эшер также идеально подходит для этой деятельности.

    Для Задания 2, Опишите Word , напишите следующие слова на одной стороне каталожных карточек и одно из заданий по описанию на другой стороне. Сделайте по две карточки на каждое слово. Подробнее об упражнениях «Опишите слово» читайте здесь.

    Слова: фокус, перспектива, взгляд, исследование, свидетельство, инструмент

    Описание Задачи

    Фокус
    Используйте слово focus , как если бы вы были фотографом.
    Используйте слово focus , как если бы вы были писателем.

    Перспектива
    Используйте слово перспектива , как если бы вы были художником.
    Используйте слово в перспективе , чтобы описать ситуацию среди друзей.

    Вид
    Используйте слово view , как если бы вы были экскурсоводом или туристом.
    Используйте слово вид , как если бы вы были кинорежиссером.

    Расследование
    Используйте слово , исследуйте , как если бы вы были детективом.
    Используйте слово , исследуйте , как будто вы ученый.

    Доказательства
    Используйте слово доказательство , как если бы вы были офицером полиции.
    Используйте слово свидетельство , как если бы вы были учителем.

    Инструмент
    Используйте слово инструмент , как если бы вы были музыкантом.
    Используйте слово , инструмент , как если бы вы были ученым.

    Порядок проведения урока:

    1. Что вы видите? Познакомить с понятиями перспективы и точки зрения , используя картинки, которые можно рассматривать по-разному (см. Подготовка). Обсудите в классе или попросите партнеров обсудить, как на картинках может быть больше одного изображения. Предложите студентам обсудить различные вещи, которые они видят, и то, как это связано с как они выглядят на изображении.
    2. Опишите Слово. После просмотра фильма Vocabulary for Action! (L3U6L1), раздайте карточки, которые вы создали для задания «Опиши слово»: фокус, перспектива, вид, исследование, улика и инструмент (см. раздел «Подготовка»). Кроме того, вы можете написать задания для каждого слова на доске, если вы проводите занятие для всего класса. Измените задачи или добавьте больше по мере необходимости. Студенты могут отвечать письменно или устно, а также могут выполнять это задание в небольших группах или с партнером.
    3. Проект с множественными перспективами. Перед назначением этого проекта вы можете дать учащимся больше контекста и возможностей для изучения концепции множественных точек зрения или понимания чего-либо с других точек зрения. Некоторые мероприятия включают в себя:
      • Используйте детские книги для обсуждения. Многие детские книги посвящены теме нескольких точек зрения, в том числе такие классические произведения, как Алиса в стране чудес , Маленький принц , или книги о Винни-Пухе. Есть также много замечательных иллюстрированных книг, таких как Hey, Little Ant Филиппа М. Хуза или Encounter Джейн Йолен, в которых рассказывается история Христофора Колумба, приземлившегося на новой земле с точки зрения молодого мальчика таино. . Примеры книг для читателей старшего возраста включают « Flipped » Венделина Ван Драанена или « Wonder » Р.Дж. Паласио.
      • Подумайте о любой соответствующей возрасту проблеме, с которой могут столкнуться ваши ученики, и разыграйте ролевую игру с разных точек зрения.
      • Выполните модифицированное упражнение «Четыре угла». Подготовьте четыре знака, используя диаграммную бумагу, чтобы повесить или прикрепить их в четырех углах класса (или приспособить к тому количеству перспектив, которые вы хотите включить). Напишите на доске вопрос или подсказку, в которой говорится о проблеме. Например: Следует ли разрешать учащимся иметь мобильные телефоны в школе? На каждом листе напишите человека, точку зрения которого будут представлять учащиеся. Например: Учитель/Директор/Ученик/Родитель. Случайным образом распределите учащихся по углам. Дайте им время, чтобы обсудить свои аргументы и написать пункты в своих таблицах. Когда они будут готовы, каждая группа делится своими мыслями по проблеме, а остальная часть класса тихо слушает. После того, как они выслушают и рассмотрят все точки зрения, попросите их перейти к углу, с которым они теперь согласны.
      После того, как учащиеся поймут, что они видят что-то с разных точек зрения или точек зрения, попросите их проиллюстрировать, что это значит. Они могут выбрать любое средство, чтобы продемонстрировать свое понимание концепции, но они должны включать четкие примеры различных точек зрения. Некоторые примеры проектов:

      Написать рассказ, пародию или стихотворение;
      Написать и проиллюстрировать комикс;
      Расскажите анекдот или историю;
      Нарисовать изображение или изображения;
      Создайте презентацию.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.