Готовый научный дневник для 2 класса по окружающему миру
Инструкция по заполнению научного дневника для 2 класса.
Научный дневник по окружающему миру для 2 класса рассчитан на год. Наблюдения за погодными условиями проводятся круглый год, с осени до конца лета. Каждый месяц требуется по одной неделе уделить заполнению дневника. Последовательное заполнение страниц дневника не потребует много времени. Как правильно это сделать расскажет данная инструкция.
Внимание!
Все данные в дневник вносятся самостоятельно. Приведенные в дневнике данные о температуре, погодных условиях, даты погодных явлений, являются примерными, и зависят от региона наблюдения и года.
Наблюдения за погодой
Задание 1.
Для обозначения различных явлений погоды потребуются условные знаки. Рассмотри их и научись правильно рисовать.
Выполнение:
Перерисовываем условные обозначения различных явлений природы в пустые графы.
Задание 2.
Наблюдай за погодой осенью, зимой, весной, летом. Каждый месяц веди наблюдения в течение одной недели (примерно в середине месяца). Результаты заноси в таблицы, пользуясь условными знаками.
Выполнение:
Каждый месяц выбирается неделя для наблюдения за погодными условиями. Лучше выбирать неделю в середине месяца.
Каждый день на выбранной неделе в журнал наблюдений заносятся следующие данные: дата, дневная температура (максимальная), погодные условия.
Погодные условия обозначаются с помощью условных знаков.
Обратим внимание, что осенью часто возможны дожди, а к концу ноября даже снег. В сентябре возможны туманы.
Зимой дожди большая редкость, но часто случаются снегопады и метели.
Весной дождей обычно не много, большая часть дней ясные. Но в мае начинаются первые грозы, если температура воздуха становится достаточно высокой.
Летом, особенно в июле, гроз будет много больше. В это время стоит сильная жара, и сильные испарения приводят к выпадению ливневых осадков. В конце августа начинаются туманы.
Задание 3.
Сравни записи, которые были сделаны в разные времена года. Как изменялась погода?
Выполнение:
Для осени характерны частые дожди, температура постепенно понижается, к концу осени может установиться снежный покров.
Для зимы характерны ясные и морозные дни, частые метели и снегопады, кратковременные оттепели.
Для весны характерна ясная погода с минимумом осадков. Температура постепенно повышается, снег уже не идет. Зато в мае возможны грозы, частые и обильные росы.
Для лета характерная устойчивая и жаркая погода, частые грозы, в августе моросящие дожди и туманы. Температура достигает своего максимума в конце июня – начале июля, а к концу августа понижается.
Ветер случается во время изменения погодных условий, например ясная погода, сменяется облачной, жара сменяется прохладой, мороз сменяется оттепелью.
Наблюдения в природе осенью
Задание 1.
Понаблюдай и запиши (число, месяц), когда были первые заморозки.
Выполнение:
В зависимости от региона первые заморозки могут начаться в конце сентября или в октябре. При заморозках ночная температура опускается ниже нуля градусов. Запишем число, когда ночная температура впервые опустилась ниже нуля.
Задание 2.
Запиши, когда лужи впервые покрылись льдом.
Выполнение:
Чем ниже становится ночная температура, тем сильнее заморозки. И постепенно лужи по утрам начинают покрываться льдом. Чаще всего, это случается в начале октября. Запишем число, когда мы впервые наблюдали лед на лужах.
Задание 3.
Запиши, когда выпал первый снег.
Выполнение:
Первый снег может выпасть и в конце сентября, но чаще всего это случается в октябре.
Первый снежный покров не держится долго и тает в течение дня. Запишем дату, когда впервые на землю падал снег.
Задание 4.
Отметь, когда покрылись льдом река, озеро, пруд.
Выполнение:
Возле каждого населенного пункта есть какой-либо водоем. Осенью, когда температура устойчиво опускается ниже нуля градусов, эти водоемы начинают покрываться льдом. Лед образуется у берегов и постепенно покрывает всю поверхность водоема. Водоемы со стоячей водой замерзают раньше, с проточной – позже. Обычно это ноябрь месяц. Запишем дату, когда водоем полностью покрылся льдом.
Задание 5.
Запиши, в каком месяце закончился листопад.
Выполнение:
Каждое дерево сбрасывает листву в разное время, какие-то деревья раньше, какие-то чуть позже. Наша задача заметить эти различия в сроках листопада у разных видов деревьев.
у берёз — у березы листопад начинается в сентябре, но окончательно березы сбрасывают листья уже в октябре.
у лип — у липы сроки листопада такие же, как у березы
у других деревьев — листопад у дуба начинается чуть позже, но тоже заканчивается к концу октября. Также, в октябре заканчивается листопад у яблони, клена, черемухи и других деревьев.
Задание 6.
Запиши, когда появились стаи перелётных птиц.
Выполнение:
Некоторые виды птиц в северных регионах страны, начинают улетать на юг уже в августе, но на большей части России стаи перелетных птиц можно увидеть в сентябре.
Задание 7.
Другие наблюдения:
В графе другие наблюдения запишем, что еще любопытного мы наблюдали в природе осенью. Какие изменения происходят в живой и неживой природе.
Например: дни становятся короче, а солнце низко поднимается над горизонтом. Часто происходят заморозки, туманы. Звери готовятся к зиме и делают запасы. До середины октября в лесах можно собирать грибы.
Наблюдения в природе зимой
Задание 1.
Понаблюдай и запиши, когда выпавший снег не растаял (установился постоянный снеговой покров).
Выполнение:
Устойчивый снежный покров в большинстве регионов устанавливается в ноябре. Запишем дату, после которой снег уже не тает.
Задание 2.
Учись распознавать зимой деревья. Запиши, какие деревья тебе удалось определить.
Выполнение:
Зимой деревья лишаются своей главной отличительной черты – листьев. Исключение составляют хвойные деревья, узнать которые легко и зимой по форме иголок и кроны. Это могут быть ели, сосны, кедры, пихты.
Лиственные деревья можно узнать по форме веток, цвету ствола, не осыпавшимся ягодам и плодам.
Легко узнать березу по цвету коры, по тому же признаку легко узнать осину и липу. Рябину можно узнать по гроздям рябин, которые висят на ветках, почти всю зиму.
Задание 3.
Понаблюдай и запиши, какие птицы прилетают к кормушке.
Выполнение:
Зимой птицам становится очень тяжело добывать себе корм, и люди стараются облегчить птицам жизнь, устраивая специальные кормушки. В городах к таким кормушкам часто прилетают воробьи, синицы, снегири. В деревнях, возле парков, к кормушкам прилетают поползень, дятел, сойка.
Задание 4.
Нарисуй и подпиши следы птиц и зверей, которые тебе удалось увидеть на снегу.
Выполнение:
Зимой на снегу можно увидеть следы самых разных зверей и птиц. Узнать их не так просто, но если потренироваться и вооружиться книгой-определителем, то можно отличить одни следы от других.
Легко узнать следы зайца, лисы, волка, реже можно встретить зимой следы медведя, который обычно рано ложиться спать. Также легко отличить следы копытных зверей – оленя, кабанов, лося. Сложнее отличить одни птичьи следы от других.
При затруднении в определении принадлежности следов, можно попросить помощи у взрослых или учителя.
Задание 5.
Другие наблюдения.
Выполнения:
Так же, как и для осени, отмечаем здесь те наблюдения об изменения в живой и неживой природе, которые происходят зимой.
Например: очень короткие дни, сильные морозы, редкие оттепели. Глубина снежного покрова.
Задание 6.
Сравни свои записи с теми, которые были сделаны осенью. Что изменилось в природе?
Выполнение:
Зимой природа засыпает. Лишь немногие животные и птицы ведут активный образ жизни. Реки и озера покрываются слоем льда, поля и леса – снегом. Температура опускается ниже нуля градусов, часто идет снег, бывают метели.
Наблюдения в природе весной
Задание 1.
Понаблюдай и запиши, когда появились:
Выполнение:
Первые проталины появляются в марте, когда солнце начинает ощутимо пригревать. Они возникают вокруг стволов деревьев, ведь более темная кора быстрее нагревается и топит лежащий вокруг ствола снег.
Запишем дату наблюдения первой проталины.
Первые ручьи появляются, когда температура устойчиво уходит в плюс. Снег интенсивно тает и не успевает впитываться в землю, которая остается промерзшей. По поверхности земли бегут веселые ручейки. Обычно это происходит во второй половине марта
Задание 2.
Понаблюдай и запиши:
Выполнение:
Когда начался ледоход на реке. Ледоход на реках России начинается чаще всего в апреле. Запишем дату, когда на реке появились плывущие льдины.
Когда водоёмы полностью очистились ото льда. Однако полное очищение водоемов ото льда происходит ближе к концу апреля. При этом стоячие водоемы очищаются ото льда позже рек. Даже в мае на прудах и озерах может наблюдаться лед.
Было ли в этом году половодье. Для всех рек России характерно весеннее половодье, поэтому на этот вопрос всегда пишем “Было”.
Задание 3.
Запиши дату первой грозы.
Выполнение:
Первые весенние грозы можно наблюдать в начале мая.
Явление это не частое, но и не редкое. Запишем дату первой грозы.
Задание 4.
Понаблюдай и запиши, когда зацвели.
Выполнение:
Мать-и-мачеха. Это растение является первоцветом, и оно зацветает одним из первых. Часто мать-и-мачеха цветет уже в конце марта, но чаще это апрель.
Ива. Ива также цветет очень рано, обычно в середине апреля.
Одуванчик. Это растение также начинает цвести довольно рано, когда лужайки очищаются от снега. В большинстве регионов цветение одуванчика начинается в конце апреля, начале мая.
Яблоня. Цветение яблони происходит каждый в год в разное время. Оно не привязано к конкретной дате, ведь для его начала температура воздуха должна быть на уровне 16-18 градусов несколько дней подряд. Начало цветения яблони может прийтись на конец апреля, начало мая или даже его середину.
Ландыш. Цветение ландыша может начаться в конце апреля, но чаще это случается уже в мае, и продолжается больше месяца.
Задание 5.
Понаблюдай и запиши, когда начали распускаться листья.
Выполнение:
Орешника. Листья орешника начинают распускаться в середине апреля, но в северных регионах они появляются только в мае.
Берёзы. Это дерево также распускает листья в конце апреля – начале мая. Запишем в дневник дату появления первых листочков у березы за окном.
Яблони. Листья яблонь, в зависимости от региона, могут распуститься в конце апреля или начале мая.
Дуба. Некоторые виды дубов распускают листья довольно рано, в середине апреля, но другие, так называемый дуб зимний, распускает листья только в начале – середине мая.
Задание 6.
Отметь, когда впервые в этом году тебе удалось увидеть.
Выполнение:
Бабочку. Первые бабочки появляются весной очень рано, лишь только солнышко начинает ощутимо прогревать воздух.
Эти бабочки зимуют на чердаках, в дуплах деревьев и других укромных местах, и вылетают, только почувствовав тепло. Обычно первых бабочек можно наблюдать уже в марте. Это крапивницы, павлиний глаз, лимонницы.
Скворца. Скворцы – одни из первых весенних птиц в наших краях. Уже в конце марта они прилетают на Родину и занимают свои старые скворечники.
Ласточку. Ласточки более теплолюбивые птицы и поэтому прилетают они уже в конце апреля-начале мая, когда на улице становится действительно тепло.
Задание 7.
Другие наблюдения.
Выполнение:
Запишем те наблюдения изменений в живой и неживой природе, которые нам удалось наблюдать.
Например: солнечный день увеличивается, день начинает превышать по продолжительности ночь, солнце все выше поднимается над горизонтом. Просыпаются звери, которые впадали в зимнюю спячку – медведи, ежи, барсуки, сурки.
Задание 8.
Сравни свои записи с теми, которые были сделаны зимой.
Что изменилось в природе?Выполнение:
Весной становится тепло и природа просыпается. Тает снег, реки вскрываются ото льда. Возвращаются с юга птицы, деревья распускают листья, цветут цветы. Появляются насекомые.
Наблюдения в природе летом
Задание 1.
Учись распознавать цветущие травянистые растения. Запиши, какие растения тебе удалось определить.
Выполнение:
Летом цветут почти все травянистые растения, их очень много. Достаточно определить несколько из них.
Например, легко определить по цветкам одуванчик или ромашку. Легко узнать цветущий колокольчик или стрелки фиолетовых цветов иван-чая, очень просто узнать розовые шарики клевера или голубые звездочки василька.
Запишем несколько названий цветущих растений.
Задание 2.
Понаблюдай, когда началось и когда закончилось цветение липы. Запиши примерные даты.
Выполнение:
Липа – почти единственное дерево, которое начинает цвести в средине лета.
Начало ее цветения приходится на вторую половину июня, а окончание цветения на первую половину июля.
Задание 3.
Нарисуй грибы и ягоды, которые тебе довелось собирать летом.
Выполнение:
Летом наблюдается настоящее изобилие грибов и ягод. Выполняя это задание нужно нарисовать несколько видов грибов и ягод, которые вам удалось собрать.
Из грибов это могут быть белые грибы-боровики, подберезовики, сыроежки, рыжики, маслята, лисички.
Из ягод это могут быть земляника, смородина, кислица, малина, морошка.
Задание 4.
Запиши, каких животных тебе удалось увидеть летом.
Выполнение:
Насекомых. Насекомых летом очень много и не заметить их очень трудно. Это надоедливые мухи и комары, красивые бабочки и стрекозы, грозные жуки и пчелы, работящие муравьи.
Птиц. Птиц летом тоже значительно больше, чем зимой. Можно легко увидеть даже в городской чете таких представителей пернатых как кукушку, дятла, славку, коршуна, грача, соловья, иволгу, дрозда.
Зверей. Даже в городских парках летом кипит жизнь, и любой человек может увидеть в естественных условиях белок, бурундуков, ежей, даже лисиц.
Других животных. Здесь можно назвать представителей других видов животных, которых вам повезло наблюдать. Например: ящериц, змей, лягушек и жаб, тритонов, улиток, может быть ракушек и медуз, рыб.
Задание 5.
Сравни свои записи с теми, которые были сделаны весной. Что изменилось в природе?
Выполнение:
Летом становится очень жарко, повсюду кипит разнообразная жизнь. Животные выводят детенышей, птицы учат летать птенцов, растения цветут и плодоносят.
Летом часто случаются грозы и сильные проливные ливни, иногда возможен град.
Охрана природы
Задание 1.
Запиши, в какой работе по охране природы тебе удалось принять участие.
Выполнение:
Осенью. Обычной работой по охране природы, в которой удается поучаствовать школьнику младших классов, оказывается сбор мусора на пришкольном участке, возле своего дома или даже на брегах рек, в скверах и парках.
Именно этот вид работы мы и запишем для осени, весны и лета.
Зимой. Зимой школьник может принять участие в изготовлении кормушек, то есть в оказании помощи зимующим птицам. Это тоже очень важное дело, относящиеся к охране природы.
Весной. Сбор мусора
Летом. Сбор мусора
Задание 2.
Какая работа, на твой взгляд, была особенно полезной для природы? Запиши.
Выполнение.
Оценим свою работу по очистке территории от мусора.
Несмотря на свою кажущуюся простоту, это очень важное дело. Ведь накопление мусора является одной из глобальных экологических проблем человечества. Ее решением занимаются правительства разных стран и международные экологические организации. И каждый человек может и должен принять посильное участие в решении этой проблемы.
Эта работа и является наиболее важной и полезной для природы.
ГДЗ по Окружающему миру 2 класс научный дневник ответы Плешаков
👉 Ответы к научному дневнику.
Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь. Автор: А. А. Плешаков.
Страница 2
Задание 1
Для обозначения различных явлений погоды потребуются условные знаки. Рассмотри их и научись правильно рисовать.
Ответ:
Задание 2
Наблюдай за погодой осенью, весной, зимой, летом. Каждый месяц веди наблюдения в течение одной недели (примерно в середине месяца). Результаты заноси в таблицы, пользуясь условными знаками.
Страница 3
Ответ:
Страница 4
Ответ:
Страница 5
Ответ:
Страница 6
Ответ:
Страница 7
Задание 3
Сравни записи, которые были сделаны в разные времена года. Как изменялась погода?
Ответ:
Температура осенью понижалась очень медленно. В середине ноября лужи в первый раз покрылись льдом. Зимой температура воздуха была не очень низкой.
Даже иногда было тепло и снег начинал таять. В начале весны температура начала медленно подниматься, но в редких случаях опускалась до -1 градуса. В середине апреля снег уже полностью растаял и температура была почти все время одинаковой. Лето в этом году выдалось не слишком жарким. Лишь иногда температура поднималась почти до +30 градусов.
Задание 1
Понаблюдай и запиши (число, месяц), когда были первые заморозки.
Ответ:
Первые заморозки были 8 сентября.
Задание 2
Запиши, когда лужи впервые покрылись льдом.
Ответ:
12 ноября.
Задание 3
Запиши, когда выпал первый снег.
Ответ:
Осенью в этом году снег не выпадал.
Задание 4
Отметь, когда покрылись льдом река, озеро, пруд.
Ответ:
В конце ноября.
Задание 5
Запиши в каком месяце закончился листопад:
- У берез.
- У лип.
- У других деревьев (каких?).
Ответ:
Листопад закончился:
- У берез — октябрь.
- У лип — сентябрь.
- У осин — октября, у дуба — сентябрь, у рябины — ноябрь.
Задание 6
Запиши, когда появились стаи перелетных птиц.
Ответ:
18 ноября.
Задание 7
Другие наблюдения.
Ответ:
Ближе к концу осени ветер становится все более сильным, а погода все чаще пасмурная. Еще по утрам на траве часто был замечен иней.
Страница 8
Задание 1
Понаблюдай и запиши, когда выпавший снег не растаял (установился постоянный снеговой покров).
Ответ:
Постоянный снеговой покров установился 18 декабря.
Задание 2
Учись распознавать деревья зимой. Запиши, какие деревья тебе удалось определить.
Ответ:
Вишня, яблоня, абрикос, дуб, липа, береза.
Задание 3
Понаблюдай и запиши, какие птицы прилетают зимой к кормушке.
Ответ:
Воробьи, синицы, снегири.
Задание 4
Нарисуй и подпиши следы птиц и зверей, которые тебе удалось увидеть на снегу.
Ответ:
Задание 5
Другие наблюдения.
Ответ:
Зимой часто идет снег. Температура держится примерно от -10 до -15 градусов. Лед на реке и озере был недостаточно толстый и прочный, чтобы на нем мог стоять человек.
Задание 6
Сравни свои записи с теми, что были сделаны осенью. Что изменилось в природе?
Ответ:
Погода зимой по сравнению с осенью почти все время пасмурная. Температура достаточно низкая. Везде лежит снег.
Страница 9
Задание 1
Понаблюдай и запиши, когда появились:
- Первые проталины.
- Первые ручьи.
Ответ:
Первые проталины — 11 марта.
Первые ручьи — 17 марта.
Задание 2
Понаблюдай и запиши:
- Когда начался ледоход на реке.
- Когда водоемы полностью очистились ото льда.
Ответ:
Когда начался ледоход на реке — 17 марта.
Когда водоемы полностью очистились ото льда — 15 апреля.
Задание 3
Запиши дату первой грозы.
Ответ:
17 апреля.
Задание 4
Понаблюдай и запиши, когда зацвели:
- Мать-и-мачеха.
- Одуванчик.
- Ландыш.
- Ива.
- Яблоня.
Ответ:
- Мать-и-мачеха — начало апреля.
- Одуванчик — конец апреля.
- Ландыш — начало мая.
- Ива — начало апреля.
- Яблоня — конец мая.
Задание 5
Понаблюдай и запиши, когда начали распускаться листья:
- Орешника.
- Яблони.
- Березы.
- Дуба.
Ответ:
- Орешника — середина апреля.
- Яблони — конец апреля.
- Березы — конец апреля.
- Дуба — середина апреля.
Задание 6
Отметь, когда впервые в этом году тебе удалось увидеть:
- Бабочку.
- Скворца.
- Ласточку.
Ответ:
- Бабочку — конец марта.
- Скворца — середина марта.
- Ласточку — начало мая.
Страница 10
Задание 7
Другие наблюдения.
Ответ:
Я заметил, что весной самые первые птицы, которые прилетают — это грачи и скворцы. Весной снег сходит очень долго. Лишь в середине апреля земля полностью очищается от снега, а реки и озера ото льда.
Задание 8
Сравни свои записи с теми, которые были сделаны зимой.
Что изменилось в природе?
Ответ:
Весной по сравнению с зимой температура намного выше. Солнце все чаще и чаще выходит из-за облаков. Очень мало осадков, лишь иногда выпадет последний снег или пойдет дождь.
Задание 1
Учись распознавать цветущие травянистые растения. Запиши, какие растения тебе удалось определить.
Ответ:
Клевер, васильки, мак, пастушья сумка, одуванчик, колокольчик.
Задание 2
Понаблюдай, когда началось и когда закончилось цветение липы. Запиши примерные даты.
Ответ:
Начало — 25 июня.
Конец — 10 июля.
Задание 3
Нарисуй грибы и ягоды, которые тебе довелось собирать летом.
Ответ:
Страница 11
Задание 4
Запиши, каких тебе удалось увидеть летом:
- Насекомых.
- Птиц.
- Зверей.
- Других животных.
Ответ:
- Насекомые — солдатики, муравьи, пауки, пчелы, осы, шмели, шершень, бабочка махаон, адмирал, капустница.
- Птицы — ласточки, воробьи, вороны, голуби, дятлы, сороки, удоды.
- Звери — кошки, собаки, лисенок.
- Другие животные — щука, сом, карп, карась, толстолобик.
Задание 5
Сравни свои записи с теми, которые были сделаны весной. Что изменилось в природе?
Ответ:
Летом по сравнению с весной температура воздуха выше, но не сильно отличается от температуры воздуха в конце мая. Практически каждый день солнечно, осадков мало, лишь редкие дожди. Всюду птицы, звери, рыбы, насекомые.
Задание 1
Запиши, в какой работе по охране природы тебе удалось принять участие:
- Осенью.
- Зимой.
- Весной.
- Летом.
Ответ:
- Осенью — участие в создании плаката на тему экологии и охраны природы.
- Зимой — участие в создании кормушек для птиц.
- Весной — участие в сборе мусора и пластиковых отходах, которые были брошены на улицах моего города.
- Летом — помощь родителям в уборке мусора на своей улице.
Задание 2
Какая работа, на твой взгляд, была особенно полезной для природы? Запиши.
Ответ:
На мой взгляд, особенно полезной для природы была работа, которую я проводил весной и летом. Я помогал убирать мусор и пластиковые отходы на своей улице и во всем городе.
Заполнить научный дневник по окружающему миру. Дневник природы (2 класс). Что мы узнали
Дневник природы представляет собой блокнот или тетрадь, в которую записывают наблюдения за окружающей средой в разное время года. Систематические описания природы и погодных условий очень важны, поскольку позволяют сформировать внимательность, наблюдательность, помогают обобщать и делать выводы. К тому же дневник природы помогает лучше понять все изменения, которые происходят в окружающем мире.
Для чего нужен дневник наблюдений?
Ведение дневника наблюдений за природой — это отличное занятие, которое позволяет развить многие навыки и умения. Регулярное заполнение дневника помогает:
- развить аккуратность и ответственность;
- сформировать наблюдательность, внимание;
- ориентироваться во времени;
- заметить повторяемость всех процессов в природе.
Кроме того, ведение такого дневника — очень увлекательный процесс. Делая записи в течение всего года, можно проанализировать полученные результаты и даже построить соответствующую диаграмму.
Рис. 1. Дневник природы.
Диаграмма — это графическое изображение всех собранных данных. Она поможет наглядно понять, как менялась погода в течение определенного отрезка времени. Благодаря собранным данным в дальнейшем можно будет самостоятельно предсказывать погоду.
Как подготовить дневник?
Для ведения дневника погоды вполне подойдет обычная тетрадь в клетку. Тетрадную страницу необходимо расчертить таким образом, чтобы получить 6 одинаковых столбиков с такими названиями:
- дата;
- температура воздуха;
- облачность;
- ветер;
- атмосферное давление;
- осадки.
Данные, которые были измерены, заносятся в соответствующий столбик. Если данных нет, например, в какой-то день не было осадков, то ставится прочерк.
ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой
Как заполнять дневник природы?
Чтобы правильно заполнять дневник наблюдений за природой, необходимо выполнять следующие действия:
- Посмотреть на термометр на улице и записать его показания. Температура воздуха измеряется в градусах Цельсия.
При снятии показаний температуры, важно проследить за тем, что термометр находился в тени. Если он будет располагаться на хорошо освещенном месте, его показания будут неверными.
Рис. 2. Термометр.
- Посмотреть в окно и выяснить, есть ли на небосводе облака, и каковы они. Данные показания могут быть трех видов: ясно, облачно или пасмурно. В соответствующей графе следует записать наблюдения словом или в виде значка.
- Отметить наличие осадков. Если их нет, то ставят прочерк.
- Записать направление ветра.
- Указать атмосферное давление.
Условные знаки в дневнике природы используют те, что являются общепринятыми в географии. Например, для указания направления ветра пишут первую букву стороны света: С — север, Ю — юг, В — восток, З — запад.
Температуру воздуха обязательно указывают с соответствующим знаком: «+» – температура выше 0, «-» – температура воздуха ниже нулевой отметки.
Что мы узнали?
При изучении темы «Дневник природы (2 класс)» по программе 2 класса окружающего мира мы узнали, что представляет собой дневник наблюдения за природой и для каких целей его необходимо вести. Также мы познакомились с основными правилами ведения дневника, узнали, как правильно его заполнять.
Оценка доклада
Средняя оценка: 4.1 . Всего получено оценок: 9.
В этом дневнике ты будешь записывать свои наблюдения за природой. Для этого тебе надо знать условные обозначения, с помощью которых можно записывать эти наблюдения.
В течение года наблюдай за погодой. Используя условные знаки, записывай результаты наблюдений в таблицы.
Сентябрь
Во время наблюдений с 11 по 17 сентября было 2 пасмурных дня, 4 облачных дня и 1 ясный день. Осадки в виде дождя наблюдались в течении двух дней. Температура воздуха была от +16°С до +26°С. Это намного выше средних значений температуры воздуха в сентябре (+12,5°С — среднее значение за последние 10 лет). Можно сделать вывод, что эта неделя сентября в Москве была довольно пасмурной, но очень теплой.
Октябрь
Во время наблюдений с 16 по 22 октября было 4 пасмурных дня, 2 облачных дня и 1 ясный день. Осадки в виде дождя наблюдались в течении одного дня. Температура воздуха была от +2°С до +14°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в октябре +5,7°С. Получается, что 5 дней были теплее нормы, а два дня холоднее. Вывод: октябрь в этом году достаточно теплый и сухой, но пасмурный.
Ноябрь
Во время наблюдений с 20 по 26 ноября было 6 пасмурных дня, 1 облачный день и не было ни одного ясного дня.
Осадки в виде снега наблюдались в течении трех дней. Температура воздуха была от -5°С до +2°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в ноябре +1°С. Получается, что 6 дней были значительно холоднее нормы, а один день теплее. Вывод: ноябрь в этом году был очень холодный и пасмурный
.
Декабрь
Во время наблюдений с 18 по 24 декабря все 7 дней были пасмурными. Осадки в виде снега наблюдались в течении двух дней. Температура воздуха была от -3°С до +1°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в декабре -3,5°С. То есть все 7 дней были намного теплее нормы. Вывод: этот декабрь был намного теплее обычного и очень пасмурный.
Январь
Во время наблюдений с 15 по 21 января было 5 пасмурных и 2 облачных дня. Осадки в виде снега наблюдались в течении 4 дней. Температура воздуха была от -8°С до -2°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в январе -8°С. Это значит, что 3 дня температура соответствовала климатической норме, а 4 дня — была немного выше средних значений.
Вывод: в январе погода была немного теплее обычного, но в целом январь был достаточно обычным для Москвы.
Февраль
Во время наблюдений с 12 по 18 февраля было 3 пасмурных, 2 облачных дня и 2 ясных дня. Осадки в виде снега наблюдались в течении 2 дней. Температура воздуха была от -7°С до -3°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в феврале -5,2°С. Можно сказать, что температура незначительно отличалась от средних значений: 3 была чуть ниже нормы и 4 дня немного выше. Вывод: в феврале погода полностью соответствовала климатической норме Москвы.
Март
Во время наблюдений с 19 по 25 марта было 3 пасмурных и 4 ясных дня. Осадков не наблюдалось совсем. Температура воздуха была от 0°С до +6°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в марте -0,3°С. Это значит, что температура воздуха в эту неделю марта была значительно выше нормы все семь дней. Вывод: март в Москве был очень теплым и абсолютно без осадков.
Апрель
Во время наблюдений с 16 по 22 марта было 4 пасмурных, 1 облачный день и 2 ясных дня. Осадков не наблюдалось совсем. Температура воздуха была от +2°С до +20°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в апреле +7°С, то есть 6 из 7 дней были значительно теплее климатической нормы. Вывод: в апреле погода была значительно теплее средних значений температуры воздуха, полученных за последние 10 лет наблюдений.
Май
Во время наблюдений с 14 по 20 марта было 4 пасмурных и 3 облачный день. Осадков в виде дождя наблюдались в течении двух дней. Температура воздуха была от +8°С до +22°С. По статистике средняя температура воздуха в Москве в апреле +14,3°С. Значит 3 дня температура воздуха была ниже нормы и 4 дня — выше нормы. Вывод: май в Москве примерно соответствовал средним значениям многолетних наблюдений.
Проанализируй погоду каждой недели месяца и сделай вывод. Запиши его.
Если посмотреть на полученные результаты, то можно увидеть что:
— сентябрь — теплее климатической нормы;
— октябрь — теплее климатической нормы;
— ноябрь — холоднее климатической нормы;
— декабрь — теплее климатической нормы;
— январь — теплее климатической нормы;
— февраль — в рамках климатической нормы;
— март — теплее климатической нормы;
— апрель — теплее климатической нормы;
— май — в рамках климатической нормы.
Вывод: из 9 месяцев учебного года 6 месяцев были теплее климатической нормы, 1 месяц холоднее и 2 месяца соответствовали средним показателям.
На первый взгляд, можно было бы сказать, что погода в этом году была намного теплее обычного, но для достоверного вывода необходимо оценить данные наблюдений за каждый день оцениваемого периода, поскольку на основе данные всего за одну неделю из каждого месяца достоверные выводы делать нельзя.
Комментарий: точные данные о погоде в нужном населенном пункте на любую дату можно найти в Интернете. Например, на сайте https://www.gismeteo.ru/diary/4368/2018/4/ или на других подобных сайтах. Средние значения температуры можно посмотреть, например, в Википедии на страничке вашего города или села.
Вопросы к дневнику наблюдений
1. Поздно вечером рассмотри звёздное небо. Найди созвездие Малой Медведицы, а в нём — Полярную звезду. С её помощью определи стороны горизонта.
2. Найди в атласе физическую и политическую карты.
Сравни их. Найди сходства и различия.
Сходства:
— на обеих типах карт показаны различные географические объекты: материки, океаны, моря, реки, острова, заливы, проливы, полуострова и т.д.;
— карты обоих типов нарисованы в масштабе, по ним всегда можно определить размеры объектов и расстояние, например между городами;
— оба типа карт могут показывать либо весь мир (мировая карта), либо отдельные материки или континенты (например, карта Европы или карта Азии), либо определённые район поверхности планеты (например, карта Скандинавского полуострова).
Отличия:
— эти типы карт делаются для разных целей: физическая карта показывает природные ландшафты: горы, низменности, возвышенности, плато, морские впадины и т.д., а политическая карта показывает территорию государств и их границы, столицы, главные города, главные пути сообщения и т.д.;
— для этих типов карт приняты разные нормы цветового обозначения: на физической карте цвета показывают высоту поверхности над уровнем моря или глубину морского дна (от светло-зеленого цвета до тёмно-коричневого высота и от светло-голубого до тёмно-синего глубина), а на политической карте разными контрастными цветами показаны отдельные государства;
— политические карты могут достаточно часто изменяться (например, при изменении границ какого-либо государства или объединении государств), а физические карты более постоянны, поскольку новые острова и горы появляются очень редко.
3. Научись показывать географические объекты на настенной карте.
Выполни задание самостоятельно
4. Найди в дополнительной литературе, как обозначаются числа от 21 до 100 в римской нумерации. Покажи на уроке, как записываются эти числа.
Число 21 записывается XXI.
Число 100 записывается С.
5. Выбери объект Всемирного наследия. Подготовь о нём презентацию.
Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним комплексы памятников
Санкт-Петербург — один из самых красивых городов России. В нём удивительным образом сочетаются памятники Петровской эпохи, советские архитектурные шедевры и современные здания и кварталы.
В памятники всемирного культурного наследия ЮНЕСКО Санкт-Петербург был включён в 1990 году. Это был уникальный случай, когда объектом наследия стал практически целый город, а не отдельные здания или архитектурный ансамбль, но Петербург этого заслуживает!
Зимний дворец и Дворцовая площадь, Невский проспект и Казанский собор, здания Академии художеств и Двенадцати коллегий, Медный всадник и Исаакиевский собор, Конюшенные улицы, Новая Голландия, Адмиралтейство и Биржа — перечислять всемирноизвестные памятники Санкт-Петербурга можно очень долго.
А ведь вокруг города тоже много сокровищ культуры: Екатерининский дворец, Александрия, Ораниенбаум, Петергоф, Павловск и многие многие другие дворцовые комплексы, парки и природные зоны.
Невероятно, но помимо исторических объектов и уникальных природных уголков Петербурга ЮНЕСКО включило в список наследия и малоизвестные достопримечательности: древнерусскую Ореховскую крепость на Ладоге, Сестрорецкий оружейный завод, Линдуловскую рощу и некоторые другие .
6. Расскажи с помощью физической карты о крупных месторождениях полезных ископаемых России.
На карте можно увидеть, что Россия богата самыми разнообразными полезными ископаемыми. Самые большие запасы находятся:
— нефть (большой черный треугольник) — на Сахалине, в Западной Сибири, на севере и на юге Уральских гор, в Поволжье, на северо-западном побережье Каспийского моря;
— природный газ (большой белый треугольник) — в Западной Сибири, на Урале, в Поволжье, в Ставропольском крае;
— каменный уголь (черный квадрат) — на Дальнем востоке, на Камчатке, в Восточной Сибири, на Алтае, на севере Уральских гор, в Мурманске, на Дону;
— золото (наполовину закрашенный круг) — в Восточной Сибири, на юге Урала;
— алмазы (зелёная звездочка) — в Восточной Сибири.
7. Отправься с родителями на прогулку в ближайший парк, лес. Определи, какие деревья встречаются чаще. К какому типу относятся леса твоей местности?
Когда мы ходили с родителями за грибами в лес, я видела самые разные деревья, там были сосны, ели, дубы, берёзы и осины. Встречались нам заросли кустарников и ягод. Иногда мы выходили на солнечные зелёные поляны, а иногда попадали в сумрачные заросли. Папа назвал этот лес смешанным, потому что в нем росли и хвойные и лиственные деревья. Такие леса очень характерны для местности, в которой я живу.
8. Выбери заповедник любой природной зоны. Подготовь о нём презентацию.
Жигулёвский заповедник
Жигулёвский заповедник расположен на берегах великой реки Волга в самом сердце Самарской области. Место это называется Самарская Лука, поскольку Волга широкой петлёй (излучиной, лукой, как говорили раньше) огибает древние Жигулевские горы. Это невероятно красивое место, в большинстве своем сохранившееся в первозданном виде.
Внутри Самарской Луки, ограниченной почти со всех сторон водами Волги, сохранились уникальные растения и животные. Например, здесь до сих пор растут растения-представители ледникового периода: толокнянка обыкновенная и майник двулистный, а также другие растения из древних эпох: шаровница крапчатая, шаровница крапчатая, терескен серый и другие. Также в заповеднике сохранились настоящие русские леса: дубовые и березовые рощи, сосновые боры, ольшаники и ельники.
В лесах обитает несколько сотен видов животных: лоси, косули, кабаны, волки, рыси, барсуки, горностаи, ласки, лесные хорьки, лисы и многие другие. Их численность внимательно отслеживают и стараются создать условия для более комфортного обитания на территории заповедника. Например, удалось увеличить поголовье лосей, зайцев и горностаев.
В речных низинах и на многочисленных островках гнездится более 150 видов птиц: филины, сычи, глухари, тетерева, дятлы, синицы, трясогузки, камышовки, лазоревки, кукушки, пищухи, рябчики, а также орланы-белохвосты, лебеди-шипуны, серые цапли, речные крачки, золотистые щурки и многие многие другие.
9. Запиши, какие виды рельефа ты наблюдал в своей местности.
Я живу в средней полосе России и здесь наблюдается по большей части равнинный рельеф. Так наш город находится в долине реки и окружен небольшими холмами. Когда мы с родителями едем на дачу, то иногда гуляем по окрестным лугам и лесам. Там встречаются небольшие овраги, впадины и маленькие бугры, которые даже нельзя назвать холмами. В оврагах иногда протекают мелкие речушки, а во впадинах образуются болота. А холмы мне часто хочется назвать горами, они у нас достаточно большие, достигают 300 метров. Но после того, как я съездил на юг и увидел Кавказские горы, то я понял, что наши холмы — это конечно не горы, до гор им ещё «расти и расти».
10. Занимаются ли в твоей местности растениеводством и животноводством? Если да, то вспомни, какие культурные растения и каких животных выращивают. Почему именно эти виды выращивают и разводят? Какие природные особенности позволяют людям заниматься этими видами деятельности?
На территории моего края много полей, рек, озер и заливных лугов.
Это очень благоприятная местность для развития сельского хозяйства. На полях выращивается кукуруза, пшеница, рожь, гречиха и ячмень, а ещё подсолнечник, картофель, капуста, морковь, сельдерей, клубника и много других овощей и ягод. В некоторых сёлах есть большие фруктовые сады, в которых растут яблоки, груши и вишни.
Что касается животноводства, то у нас есть очень хорошие птицеводческие хозяйства, несколько свиноферм и ферм крупного рогатого скота, выращивающих коров на мясо и молоко. Страусиная ферма, расположенная недалеко от нашего города, построена скорее для развлечения туристов, чем для сельскохозяйственной деятельности, но некоторое количество яиц, мяса и перьев производиться и на ней.
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания.
Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.
Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. Часть 1. к уч. А.А. Плешакова.
Описание учебника
ГДЕ МЫ ЖИВЕМ
РОДНАЯ СТРАНА
1. Запиши полное название нашей страны
2. Вырежи из Приложения герб и флаг нашей страны. Приклей их.
3. Узнай, какие народы населяют твой край Запиши их названия.
ГОРОД И СЕЛО
1. Запиши название своего города (села)
Перечисли самые крупные улицы своего города (села).
Как называется улица, на которой ты живёшь?
2. Закрась кружочек под который больше всех похож
тем рисунком дома, на твой.
ПРОЕКТ «РОДНОЙ ГОРОД (СЕЛО)»
На этой странице располагай материалы проекта.
ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР
1. Ученик заполнял таблицу. Проверь его работу. Правильные ответы отметь знаком « + », неправильные — знаком «-».
Природа X Сделано человеком
камень корабль
вода робот
лягушка учебник
Солнце дерево
дом телефон
бабочка ружьё
2.
Придумай аналогичное задание для соседа по парте. Занеси свои примеры в таблицу. Природа Сделано человеком
Обменяйтесь тетрадями, проверьте составленные вами задания. Исправьте ошибки.
3. Отметь рисунки, на которых показано хорошее отношение к окружающему миру.
Придумай рассказ по одному из рисунков. Расскажи его своим одноклассникам.
ПРИРОДА
НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА
1. Вырежи из Приложения рисунки и заполни таблицу.
Живая природа
Неживая природа
Предметы, сделанные человеком
2. Запиши в таблицу свои примеры объектов неживой и живой природы.
Неживая природа Живая природа
3. Отгадай загадки. Запиши отгадки.
Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко — Стало видно далеко. _
Висит за окошком кулёк ледяной.
Он полон капели и пахнет весной. _
Бел, как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал, в землю убежал. _
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
__
К какой природе относятся все предметы-отгадки: живой или неживой? Подчеркни выбранный
ответ.
4. Найди и запиши 2-3 загадки о предметах неживой природы. Загадай их своим одноклассникам.
5. Каким объектам для существования необходим воздух? Подчеркни их названия.
Лиса, шапка, человек, клён, камни, ромашка, щука, ручей, лев, ласточка.
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
1. Отгадай загадку.
Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Туча скрыла солнца свет — Рухнул мост, и щепок нет.
Нарисуй явление природы, о котором говорится в загадке.
2. Пользуясь толковым словарём, соотнеси с помощью стрелочек слова с их объяснением.
замерзание реки, образование ледяного покрова
разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной
опадание листьев осенью выпадение снега
листопад
снегопад
половодье
ледостав
3. Какие явления природы наблюдал художник, выполнивший данные рисунки? Запиши.
4. Познакомься с условными знаками, с помощью которых обозначают атмосферные явления природы.
В какое время года можно наблюдать эти явления? Запиши в скобках сокращённо: 3 — зима, В — весна, Л — лето, О — осень.
5. Дома рассмотри медицинский термометр. Запиши, как мы его называем в быту.
6. Проверь работу, которую выполнил ученик. Отметь знаком « + » правильные ответы, знаком «-» — неправильные.
Восемнадцать градусов тепла +18°
Ноль градусов +0°
Тринадцать градусов мороза -13°
Двадцать градусов выше нуля -20°
Четыре градуса ниже нуля -4°
7. На рисунке изображены уличный, комнатный, водный и медицинский термометры. Подпиши под термометрами их названия.
8. Вырежи из Приложения модели термометров. С помощью моделей покажи пятнадцать градусов мороза; ноль градусов; десять градусов выше нуля; двадцать градусов тепла.
Какую самую высокую температуру можно измерить термометром? А какую самую низкую? Запиши.
Какая температура тела у здорового человека?
9. С помощью комнатного термометра определи температуру воздуха в комнате.
С помощью уличного термометра определи температуру воздуха на улице. Запиши их значения. Где температура выше?
ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА
1. Подбери и запиши слова, которыми можно охарактеризовать погоду сегодня.
2. С помощью условных знаков запиши, какая сегодня погода.
Температура Осадки _
Облачность Ветер _
3. Людям каких профессий необходимо знать прогноз погоды? Подчеркни названия профессий.
Учитель, балерина, дворник, водитель, кондитер, ткачиха, агроном, лётчик, юрист, продавец, моряк.
4. Запомни названия профессий.
Метеоролог — учёный, наблюдающий за погодой.
Синоптик — учёный, который предсказывает погоду.
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания.
Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.
Примеры.
Какие праздники отмечают в твоём крае? С помощью взрослых запиши их названия.
Отгадай загадку. Найди рисунок-отгадку в Приложении и приклей его.
Из какого ковша не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Содержание
Задаём вопросы
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?
Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Отгадки
Приложение.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
- Тесты по предмету «Окружающий мир», Часть 1, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
- Тетрадь для практических работ № 1 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
- Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир»,1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
Следующие учебники и книги.
Научный журнал для детей и подростков
перейти к содержаниюПеревести эту страницу
Сотни научных статей.
Написано для детей. Одобрено учеными. Свободно.Поиск или фильтр
Поиск
Ключевые слова
Фильтровать по ключевым словамЗависимость (1)Альбедо (2)Земноводные (3)Поведение животных (15)Устойчивость к антибиотикам (3)Археология (5)Астрономия (4)Атмосфера (10)Банан (2)Летучие мыши (5)Бобр (1)Пчелы (6) Биоиндикатор (2) Биомасса (3) Птицы (12) Рак (2) Углеродный след (5) Гепард (1) Химия (8) Изменение климата (42) Адаптация к изменению климата (7) COVID-19(8)Плотины (2)Обезлесение (3)Развитие (10)Питание (5)Динозавры (3)Катастрофы (2)Дискриминация (7)Борьба с болезнями (36)Дезинфекция (1)Питьевая вода (2)Засуха (4) Двойной уровень чтения (5) Эбола (2) Эхолокация (2) Экологическая инженерия (3) Экономика (8) Экосистемные услуги (6) Слоны (3) Химические вещества, разрушающие эндокринную систему (3) Инженерия (3) ЭНСО (1) Эпидемия (8) )Эволюция (7)Вымирание (11)Земледелие (6)Рыба (19)Рыбное хозяйство (10)Наводнение (4)Пищевая цепь (3)Продовольственная безопасность (11)Лес (6)Ископаемые (4)Грибы (6)Галактика (2) ) Пол (4) Генетика (24) Ледник (2) Гравитация (2) Выбросы парниковых газов (16) Грунтовые воды (4) Мексиканский залив (3) Среда обитания (17) Жара (6) ВИЧ (4) Гормоны (5) )Конфликт человека и дикой природы (10)Иммунитет (18)Воздух в помещении (2)Неравенство (7)Инфекционные заболевания (43)Насекомые (27)Разум (1)Инвазивные виды (7)ISS (2)Озеро (3)Правоохранительные органы ( 3)Малярия (11)Охраняемая морская территория (4)Психическое здоровье (6)Микробиология (48)Микробиом (4)Миграция (10)Молекула r биология (13)Комары (16)Мутуализм (5)Микориза (2)Естественный отбор (8)Нейронаука (8)Круговорот питательных веществ (7)Питательные вещества (4)Океанские течения (8)Разлив нефти (3)Вспышка (22)Перелов (8)Палеонтология (5)Паразиты (14)Вредители (2)Философия (1)Фитопланктон (2)Растения (9))Пластик (6)Браконьерство (4)Политика (2)Опыление (4)Бедность (10)Электростанция (4)Осадки (2)Отношения хищник-жертва (6)Беременность (6)Психология (10)Расизм (5)Радиоактивный отходы (1)Отдых (3)Переработка (2)Возобновляемая энергия (6)Рептилии (2)Восстановление экологии (2)Носороги (2)Река (10)Саванна (2)Морской лед (3)Подъем уровня моря (4)Поиск и спасение (1) Морские водоросли (2) Симулятор (2) Социальные сети (2) Космос (4) Распространение видов (16) Стволовые клетки (1) Устойчивое развитие (12) Туризм (2) Деревья (7) Вакцина (15) Vector Borne Болезни (17)Виртуальная реальность (1)Война (2)Отходы (5)Волны (2)Погода (6)Киты (2)Лесные пожары (3)Дикая природа (15)Энергия ветра (2)Уровень чтения
- Начальная школа (13)
- Нижняя средняя школа (204)
- Средняя школа (139)
- Верхняя средняя школа (87)
Scervifics Field.
77)- Биология(49)
- Энергия и климат(53)
- Продовольствие и сельское хозяйство(20)
- Здоровье и медицина(69)
- Палеонаука(10)
- Физическая наука(12)
- 8
- 8
- 8 )
- Социальные науки(48)
- Технологии(14)
- Водные ресурсы(43)
77)
Живой мир: экосистемы (65)2. Живой мир: биоразнообразие (59)3. Население (115)4. Земные системы и ресурсы (29)5. Использование земли и воды (64)6. Энергетические ресурсы и потребление (18)7. Атмосферное загрязнение (8)8. Водное и наземное загрязнение (39)9. Глобальное изменение (83)Статьи по дате публикации
Статьи по дате публикации Выберите Месяц Сентябрь 2022 (6) Август 2022 (3) Июль 2022 (7) Июнь 2022 (5) Май 2022 (5) Апрель 2022 (1) Март 2022 (3) Февраль 2022 (6) Январь 2022 (1) Декабрь 2021 ( 3) ноябрь 2021 г.
(2) октябрь 2021 г. (5) сентябрь 2021 г. (4) август 2021 г. (3) июль 2021 г. (2) июнь 2021 г. (4) май 2021 г. (3) апрель 2021 г. (4) март 2021 г. (2) февраль 2021 г. ( 3) январь 2021 г. (3) декабрь 2020 г. (1) ноябрь 2020 г. (4) октябрь 2020 г. (3) сентябрь 2020 г. (1) август 2020 г. (1) июль 2020 г. (4) июнь 2020 г. (3) май 2020 г. (3) апрель 2020 г. ( 3) март 2020 г. (2) февраль 2020 г. (2) январь 2020 г. (1) декабрь 2019 г.(1) ноябрь 2019 г. (2) октябрь 2019 г. (3) сентябрь 2019 г. (1) август 2019 г. (3) июль 2019 г. (3) июнь 2019 г. (3) май 2019 г. (3) апрель 2019 г. (3) март 2019 г. (3) февраль 2019 г. (3) январь 2019 г. (3) декабрь 2018 г. (3) ноябрь 2018 г. (4) октябрь 2018 г. (3) сентябрь 2018 г. (3) август 2018 г. (3) июль 2018 г. (4) июнь 2018 г. (5) май 2018 г. (4) апрель 2018 г. (3) март 2018 г. (3) февраль 2018 г. (3) январь 2018 г. (4) декабрь 2017 г. (4) ноябрь 2017 г. (3) октябрь 2017 г. (2) сентябрь 2017 г. (4) август 2017 г. (4) июль 2017 г. (4) июнь 2017 г. (4) май 2017 г.
(4) апрель 2017 г. (4) март 2017 г. (4) февраль 2017 г. (4) январь 2017 г. (5) декабрь 2016 г. (3) ноябрь 2016 г. (3) октябрь 2016 г. (1) сентябрь 2016 г. (1) июнь 2016 г. (2) май 2016 г. (1) февраль 2016 г. (1) октябрь 2015 г. (2) сентябрь 2015 г. (1) август 2015 г. (1) июль 2015 г. (1) май 2015 г. (1)Статьи по местам исследований
Последние статьи
Палеонаука
Что ископаемые могут рассказать нам об эволюции нервной системы?
Палеонтологи исследовали хорошо сохранившуюся окаменелость центральной нервной системы вымершего мечехвоста.
Палеонаука
Откуда мы можем знать о социальной жизни динозавров?
Палеонтологи узнали о социальной жизни динозавров из огромной ископаемой находки на юге Аргентины.
Биоразнообразие и сохранение
Как устричные фермы могут создать дома для рыб?
Ученые хотели выяснить, могут ли устричные садки обеспечить важную среду обитания для рыб.
Биоразнообразие и сохранение
Есть ли у рыб дом?
Исследователи хотели посмотреть, как рыбы используют прибрежные места обитания, чтобы определить конкретные области, защита которых была бы наиболее полезной.
Энергия и климат
Как мы можем защитить морское дно от штормов?
Ученые хотели выяснить, поможет ли защита участка морского дна Великобритании от губительного рыболовства защитить его от экстремальных штормов, вызванных изменением климата.
Физические науки
Могут ли материалы, состоящие из одних и тех же элементов, иметь разные свойства?
Исследователи создали два полимера с разными свойствами путем перегруппировки атомов в молекуле на основе сахара.
Биология
Что происходит с мозгом пчелиных маток с возрастом?
Ученые задались вопросом, увеличивается ли мозг одиночных пчел с возрастом, как мозг медоносных пчел.
Здоровье и медицина
Как мы можем предотвратить рак шейки матки в Монголии?
Исследователи хотели выяснить, будет ли внедрение вакцинации против ВПЧ в Монголии экономически эффективным способом предотвращения рака шейки матки.
Сборники статей
Узнайте больше о нас
Финансовая поддержка по:
Рекомендовано:
Свяжитесь с нами:
Конверт Facebook-f Инстаграм Твиттер ТИК Так Линкедин YouTube Ручка Пожертвовать
Научный журнал для детей является некоммерческой организацией, зарегистрированной в соответствии со статьей 501(c)(3).
Ведение журнала | Reading Rockets
На рисунке ниже представлена запись в дневнике ученика детского сада из класса всех американцев камбоджийского происхождения, говорящих на кхмерском языке и изучающих английский язык. Он скопировал дату с маленькой доски в Журнальном центре, нарисовал картинку и продиктовал запись своему учителю, который написал за него слова в строчках внизу.
Обоснование
Написание в журналах может быть мощной стратегией для студентов, чтобы реагировать на литературу, развивать беглость письма, диалог в письменной форме с другим студентом или учителем или писать в областях содержания. Хотя ведение дневника само по себе является формой письма, учащиеся также могут свободно генерировать идеи для других типов письма во время ведения дневника.
Учителя могут использовать литературу в форме журнала, читая отрывки и обсуждая их со студентами. Есть также книги, в которых основное внимание уделяется идее использования дневников, журналов и журналов для описания жизненного опыта.
Ответы на дневники учащихся и использование журналов диалогов между учителем и учеником также могут быть эффективным средством общения и оценки (Этвелл, 19 лет).98).
Стратегия
Познакомьтесь с ведением дневника, читая вслух иллюстрированную иллюстрированную книгу для младших школьников или книгу с главами для старших школьников, в которой используется формат журнала или дневника. Обсудите книгу, используя эстетические вопросы и подсказки для ответов читателя, а также моделируйте особенности написания журнала: отмечайте дату, используйте интересное начало предложения для записи в журнале и мини-уроки по правилам письма.
Ведение дневника может быть выполнено в установленное время в течение учебного периода или дня, или учащиеся могут вести дневник в какое-то время в течение дня. Контролируйте последние с помощью контрольного списка, отмечая, пишут ли учащиеся в них. Журналы также могут быть частью письменных конференций с отдельными людьми или небольшими группами.
Их также можно использовать для решения письменных соглашений и вопросов и потребностей учащихся, которые могут возникнуть в отношении орфографии, пунктуации, использования слов или грамматики. Учащиеся могут поделиться тем, что они написали, или они могут поделиться идеей из журнала, которую они хотели бы изучить в другом виде письма (например, стихах, рассказе или письме). Журналы можно использовать на конференциях для обсуждения этих других форм письма.
Например, учащиеся могут писать с точки зрения персонифицированного персонажа, такого как животное или другое нечеловеческое существо, чтобы персонифицировать, исследовать и узнать больше о персонифицированном персонаже, и они могут написать беллетризованную версию дневника. То же самое можно сделать с исторической фигурой или фантастическим существом. Студенты могут поставить себя на место персонажа, которого они узнали, воплотили или вообразили, и написать со своей точки зрения.
Учащиеся могут образовывать пары и олицетворять, выбирать или создавать персонажей, которые имеют очень разные точки зрения.
Например, двое пятиклассников, изучающих Гражданскую войну, могут работать в команде и читать о жизни солдат Севера и Юга. Они могли обсудить сходства и различия и каждый написать дневник с точки зрения одного из солдат, будь то янки или повстанец.
Учащиеся могут делать то же самое в группах, каждый из которых ведет дневник с точки зрения одного человека в общем контексте. Например, учащийся 3-го класса, изучающий мировые сообщества, может написать журнал по одной проблеме (например, окружающей среде, с точки зрения лидера одной из нескольких стран — США, Китая, Индии, члена Евросоюз, Египет и др.). Учащиеся 6-го класса, изучающие древний мир, могли бы сделать то же самое с точки зрения древнегреческого или римского гражданина.
Проведите мини-урок о письменной точке зрения и сделайте плакат, на который учащиеся могут ссылаться при письме.
Вернуться к началу
Модификации на уровне класса
K–2-й класс
Познакомьте учащихся детского сада или 1-го класса с ведением дневника, читая вслух книжку с картинками, например, Альбом для вырезок на острове: От рассвета до заката на Барьерном острове (Райт-Фриерсон, 1998 г.
) или иллюстрированная книга в формате журнала для учащихся 2-го класса, например, Amelia’s Notebook 9.0207 . (Moss, 1995) и проведите дискуссию, используя эстетические вопросы и подсказки читателей: Какая часть журнала вам больше всего понравилась? Что бы вы написали в журнале?
Запишите ответы учащихся на диаграммной бумаге, чтобы смоделировать процесс ведения журнала. Диаграмму можно было бы назвать «Журнал нашего класса» и добавить дату. Продолжайте моделирование с классным журналом, и пусть учащиеся берут ручку и добавляют к записям интерактивное письмо, пока учащиеся не будут готовы начать свои собственные дневники.
Учащиеся, которые только начинают писать, также могут посетить Центр журналов, в котором есть несколько копий пустой рамки для рисования и написания записей в журнале, которые можно хранить в папке с файлами. Дата дня может быть написана на полосе предложений или небольшой доске в центре. Начинающие писатели могут пойти в центр, переписать дату, нарисовать картинку, написать или попросить кого-то другого написать для них под диктовку — возможно, ассистента, школьного волонтера, более способного сверстника или старшеклассника из другого класса, который проводит время, помогая в классе.
Каждый учащийся, использующий Центр журналов, может хранить свою запись в журнале в папке с файлами в формате manila, помеченной своим именем. Они также могут поделиться записями журнала во время для совместного использования с классом.
Рекомендуемые детские книги
- Записная книжка Амелии Мариссы Мосс
- Альбом для вырезок на острове: от рассвета до заката на барьерном острове , Вирджиния Райт-Фриерсон
- Альбом для вырезок тропических лесов Северной Америки , Вирджиния Райт-Фрирсон
3–5 классы
Прочтите вслух «Дневник червя» (Кронин, 2003). Дневник червя — это вымышленный ежедневный дневник персонифицированного червя, раскрывающий хорошие и плохие новости о том, что он червь. Хорошая новость в том, что ему никогда не приходится принимать ванну. Плохая новость в том, что он никогда не сможет сделать хоки-поки. Книга моделирует журнальное письмо с юмором. Проведите дискуссию, используя эстетические вопросы и подсказки: Что вы думаете о вещах, о которых червяк писал в своем дневнике? О чем бы вы написали в своем дневнике?
Запишите идеи учащихся на кластерной диаграмме под названием «Идеи нашего журнала».
Далее проведите мини-урок по началу предложений, чтобы написать интересный журнал. Спросите учащихся, были ли они поражены какими-либо начальными предложениями в «Дневник червя» , которые сделали дневник увлекательным и интересным для чтения. Составьте список на диаграммной бумаге или на доске. Перечитайте разделы книги, чтобы найти больше и добавить в список. Принимайте предложения от учащихся по поводу других интересных предложений для начала журнала. Сделайте плакат под названием «Начала предложений в журнале», к которому учащиеся могут обратиться со списком начал предложений с 9.0206 Дневник червяка и собственные предложения.
Предоставьте учащимся их собственные дневники: переплетенную тетрадь, разлинованную бумагу в папке с тремя отверстиями или разлинованную бумагу, скрепленную степлером. Студенты могут сделать и украсить обложку журнала. Учащиеся могут писать в дневниках в назначенное время в течение дня или в любое время в течение дня, но должны писать ежедневно.
Соберите текстовый набор книг, в которых используется формат дневника или журнала, и проведите беседу о книге, чтобы представить каждую из них — предоставьте краткое изложение и прочитайте отрывок вслух. Студенты могут читать их самостоятельно или выбрать один для группы книжного клуба.
Рекомендуемые детские книги
- Сбор дней: журнал для девочек Новой Англии, 1830-1832 , Джоан Биос
- Дневники собак: секретные записи общества WOOF , Бетси Байарс, Бетси Даффи и Лори Майерс
- Дневник червя , Дорин Кронин
- Моя сторона горы , Джин Крейгхед Джордж
- Личная тетрадь Кэти Робертс, 11 лет , Эми Хест
- Привет, мир, вот и я , Джин Литтл
- Черепашье лето: дневник для моей дочери , Мэри Элис Монро
- Z для Захарии , Роберт К. О’Брайен
- Дневник мальчика-короля Тут Анкх Амен , Джун Рейг
- Сладко-горькое время , Джин Спаркс Дьюси
- Три дня на реке в красном каноэ Вера Б. Уильямс
УильямсНаверх
Дифференцированное обучение
Изучающие английский язык
Журналы предлагают множество стратегий развития английского языка для ELL. Ведение дневника использует предыдущий опыт и знания каждого учащегося и, следовательно, представляет собой общение, встроенное в контекст. Студенты также могут писать на своем родном языке. Используйте наглядные материалы с помощью графических органайзеров, записывая идеи учащихся для написания дневника, и проведите мини-урок по началу предложений, используя плакат, который будет отображаться в классе.
Журналы диалогов также полезны для ELL. Студенты могут писать либо на родном языке, либо на английском, либо на обоих. Более опытные носители английского языка могут отвечать на английском языке. Затем вы или другой учащийся можете написать в журнале, чтобы создать письменный диалог.
Журналы диалогов также можно использовать дома с членами семьи. Учащиеся берут дневник домой, а член семьи записывает в дневнике на английском или родном языке, или учащиеся могут прочитать то, что они написали в дневнике, член семьи может слушать и отвечать, а учащийся может делать письменные записи в записывайте, что сказал член семьи.
Это увеличивает связи между домом и школой и социальное взаимодействие, что приводит к развитию речи у ELL.
Проблемные ученики
Модель ведения дневника с использованием графического органайзера. Учащимся можно предоставить пустую рамку на одну страницу с заполненной датой: Сегодня …. Слушайте под диктовку или ведите дневник в интерактивном режиме (см. Интерактивное письмо) или в небольших группах. Учащиеся также могут сделать устную запись в дневнике, и пусть другой учащийся напишет то, что они говорят, и прочитает это вместе, проверяя правила письма.
Вернуться к началу
Оценка
- Журнал
Журнал сам по себе становится ценным постоянным отчетом о письменном развитии учащегося в течение семестра или учебного года.
- Контрольный список
Если ведение журнала требуется по регулярному графику (например, три дня в неделю или каждый день), учащиеся могут записывать дату каждой записи в журнале в контрольном списке, который можно хранить в начале журнала, чтобы число и даты записей можно увидеть с первого взгляда.
Студенты также могли загрузить пустой календарь на каждый месяц и отметить дни, когда они сделали запись в журнале. - Конференция
Учащиеся могут приносить журналы на конференции учителей, если у них есть идеи, которыми они хотели бы поделиться, или обсудить варианты написания, или если у них есть вопросы о правилах написания.
Студенты также могли загрузить пустой календарь на каждый месяц и отметить дни, когда они сделали запись в журнале.Ресурсы
Trueit, TS (2005). Ведение журнала. Дэнбери, Коннектикут: Детская пресса.
Вернуться к началу
Архивы средних школ — Научный журнал для детей и подростков
перейти к содержаниюПеревести эту страницу
Сотни научных статей. Написано для детей. Одобрено учеными. Свободно.
Поиск или фильтр
Поиск
Ключевые слова
Фильтровать по ключевым словамЗависимость (1)Альбедо (1)Земноводные (2)Поведение животных (9)Устойчивость к антибиотикам (1)Археология (4)Астрономия (4)Атмосфера (7)Летучие мыши (4)Бобры (1)Пчелы (4)Биоиндикатор (2)Биомасса (2)Птицы (10)Углеродный след (2)Гепард (1)Химия (5)Изменение климата (21)Адаптация к изменению климата (3)COVID-19(5) Плотины (1) Развитие (8) Выбор диеты (2) Динозавры (3) Дискриминация (5) Борьба с болезнями (19) Дезинфекция (1) Питьевая вода (1) Засуха (4) Двойной уровень чтения (5) Эбола ( 1)Эхолокация (2)Экологическая инженерия (2)Экономика (2)Экосистемные услуги (1)Слоны (3) Химические вещества, разрушающие эндокринную систему (3)Инженерия (3)Эпидемия (4)Эволюция (6)Вымирание (7)Сельское хозяйство (3) )Рыба (13)Рыболовство (5)Наводнение (2)Пищевая цепь (2)Продовольственная безопасность (2)Лес (3)Окаменелости (4)Грибы (1)Галактика (2)Пол (3)Генетика (11)Ледник (2) ) Гравитация (2) Выбросы парниковых газов (7) Грунтовые воды (2) Мексиканский залив (2) Среда обитания (11) Жара (3) ВИЧ (1) Гормоны (3) Конфликт человека и дикой природы (7) Иммунитет (12) Воздух в помещении (2) Неравенство (5) Инфекционные заболевания (26) Насекомые (16) Интеллект (1) Инвазивные виды (5) МКС (2) Озеро (2) Правоохранительные органы (3) Малярия (6) Морской охраняемый район (3) Психическое здоровье (4)Микробиология (28)Микробиом (2)Миграция (9)) Молекулярная биология (5) Комары (9) Мутуализм (1) Естественный отбор (3) Неврология (5) Круговорот питательных веществ (2) Питательные вещества (3) Океанские течения (3) Разлив нефти (3) Вспышка (15) Перелов (5) Палеонтология (5)Паразиты (8)Вредители (1)Философия (1)Растения (2)Пластик (3)Браконьерство (2)Политика (2)Опыление (2)Бедность (4)Электростанция (3)Осадки (1)Хищник и отношения добычи (4)Беременность (2)Психология (8)Расизм (3)Отдых (3)Переработка (1)Возобновляемая энергия (4)Рептилии (1)Экология восстановления (2)Носороги (1)Река (5)Саванна ( 1)Морской лед (3)Подъем уровня моря (3)Поиск и спасение (1)Морские водоросли (2)Симулятор (1)Социальные сети (2)Космос (4)Распределение видов (8)Стволовые клетки (1)Устойчивое развитие (5) Туризм (2)Деревья (4)Вакцина (9)Переносные болезни (9)Виртуальная реальность (1)Война (1)Отходы (4)Волны (1)Погода (3)Киты (2)Дикий пожар (2)Дикая природа (13)Энергия ветра (1)Уровень чтения
- Начальная школа (13)
- Нижняя средняя школа (114)
- Средняя школа (139)
- Верхняя средняя школа (8)
научная поля
- 7 и консервация (48). (23)
- Энергетика и климат(27)
- Продовольствие и сельское хозяйство(7)
- Здоровье и медицина(37)
- Палеонаука(9)
- Физические науки(8)
- Загрязнение(18)
- Социальные науки(27)
- Технологии(9)
- 8 Вода Ресурсы(24)
- 7 и консервация (48).
- Все стандарты NGSS2-LS4 (2)3-LS4 (2)4-PS4 (1)HS-ESS1 (2)HS-ESS2 (3)HS-ESS3 (40)HS-ETS1 (3)HS-LS1 (32) HS-LS2 (45)HS-LS3 (9)HS-LS4 (24)HS-PS1 (1)HS-PS2 (1)HS-PS3 (4)HS-PS4 (2)MS-ESS1 (3)MS- ESS2 (4)MS-ESS3 (38)MS-ETS1 (2)MS-LS1 (30)MS-LS2 (42)MS-LS3 (6)MS-LS4 (8)MS-PS1 (1)MS-PS2 ( 1)MS-PS3 (3)MS-PS4 (1)
- Все темы AP по науке об окружающей среде1. Живой мир: экосистемы (34)2. Живой мир: биоразнообразие (36)3. Население (79)4. Земные системы и ресурсы (12)5. Использование земли и воды (29)6. Энергетические ресурсы и потребление (12)7. Атмосферное загрязнение (7)8. Водное и наземное загрязнение (23)9. Глобальное изменение (48)
- Все темы IB по биологии01. Клеточная биология (1)02. Молекулярная биология (12)03. Генетика (12)04. Экология (10)05. Эволюция и биоразнообразие (11)06. Физиология человека (36)07. Нуклеиновые кислоты (2)08. Метаболизм, клеточное дыхание и фотосинтез (3)09. Биология растений (1)10. Генетика и эволюция (7)11. Физиология животных (22)A. Нейробиология и поведение (14)B. Биотехнология и биоинформатика (30)C. Экология и сохранение (4)D. Физиология человека (6)
- Все научные методы Данные об урожайности сельскохозяйственных культур (1) Бактериальная культура (1) Тематическое исследование (25) Клеточная культура (2) Хроматография (1) Климатические сценарии (15) Контролируемое слепое исследование (2) Корреляционное исследование (1) КТ (1) Экстраполяция данных ( 23)Реконструкция данных (8)Проверка данных (14)Секвенирование ДНК (11)Эксперимент (63)Комитет экспертов (1)Полевые исследования (25)Флуоресцентная визуализация (2)GPS-отслеживание (8)Съемка с высоким разрешением (1)Оценка жизненного цикла (2) Масс-спектрометрия (3) Микроскопия (10) Наблюдение (26) Исследование на месте (1) ПЦР (полимеразная цепная реакция) (8) Анализ политики (9))Дополнительные данные (10)Радиоуглеродное датирование (2)Репрезентативная выборка (40)Анализ рисков (5)Научное моделирование (50)Обзорные исследования (16)Систематический обзор (9)Томографическое сканирование (2)Отбор пробы керна дерева (2)Рентгеновское исследование сканер (2)
- Все научные данныеГистограмма (45)Диаграмма с квадратами и усами (4)Таблица данных (11)Гистограмма (6)Линейная диаграмма (10)Карта (48)Микроскопическое изображение (9)Пиктограмма (41)Круговая диаграмма (4)Диаграмма рассеяния (13) )График временного ряда (19)Диаграмма Венна (2)
- Место исследованияАфрика (22) Антарктида (1) Азия (15) Австралия (7) Европа (26) Северная Америка (51) Океан (19))Южная Америка (11)Космос (2)
- Все научные организации Экс-Марсельский университет (1) Университет штата Аризона (1) Бостонский университет (1) Университет Брауна (1) Университет штата Калифорния (1) Кардиффский университет (1) CDC (1) Китайская академия наук (1) Городской университет Нью-Йорк (1) Университет Клемсона (2) Государственный университет Колорадо (1) Корнельский университет (3) Университет Дьюка (2) ETH Zurich (1) Университет Джорджа Вашингтона (1) Технологический институт Джорджии (1) Гарвардский университет (6) Имперский Лондонский колледж (4)INRS (1)Университет штата Айова (1)Королевский колледж Лондона (1)Институт изучения зоопарков и дикой природы им. Лейбница (2)Лондонская школа экономики (1)LSHTM (3)LSTM (1)Морская биологическая ассоциация Великобритании (1) Институт динамики и самоорганизации имени Макса Планка (1) Университет Макгилла (3) Метеорологическая служба Великобритании (1) Массачусетский технологический институт (1) Университет Монаша (1) Детский научно-исследовательский институт Мердока (2) Палеонтологический музей Эгидио Ферульо (1) Нанкин Университет (1)НАСА (3)Национальный университет Ирландии (1)Нью-Йоркский университет Абу-Даби (1)N OAA (2)Норвежский институт природных исследований (1)PATH (1)Пенсильванский государственный университет (2)Принстонский университет (2)RTI International (1)Государственный университет Сан-Диего (1)Стэнфордский университет (2)Техасский университет A&M (1) Университет Трента (1)Университет Тулана (1)Калифорнийский университет в Беркли (6)Калифорнийский университет в Дэвисе (1)Калифорнийский университет в Ирвине (1)Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе (2)Калифорнийский университет в Сан-Диего (1)Калифорнийский университет в Санта-Барбаре (1)Университет Оснабрюка (1)Университет Аляски (1) Университет Альберты (1) Университет Бирмингема (1) Университет Британской Колумбии (1) Университет Коннектикута (1) Университет Восточной Англии (1) Университет Эксетера (1) Университет Флориды (3) Университет Хельсинки (1)Хьюстонский университет (1)Иллинойсский университет (1)Мэнский университет (1)Мэрилендский университет (1)Мичиганский университет (1)Миннесотский университет (1)Монреальский университет (1)Новый университет Англия Австралия (1)Оксфордский университет (1)Плимутский университет (2)Университет Сассари (1)Университет Южной Каролины (1)Университет Со штат Флорида (1)Университет Южной Калифорнии (1)Университет Южного Миссисипи (1)Университет Стратклайда (1)Университет Техаса (5)Университет Витватерсранда (1)Университет Тулузы (1)Университет Вены (1) Университет Вирджинии (1)Вашингтонский университет (2)Цюрихский университет (1)Юта Остин (1)Университет штата Юта (1)Вашингтонский университет (1)Общество охраны дикой природы (1)Йельский университет (3)
- Все дополнительные языки: африкаанс (1)бенгальский (0)болгарский (21)бирманский (1)китайский (1)датский (1)голландский (1)французский (7)немецкий (3)греческий (0)итальянский (0)корейский (0) Лаосский (1)Португальский (2)Испанский (20)Шведский (1)
(23)
Живой мир: экосистемы (34)2. Живой мир: биоразнообразие (36)3. Население (79)4. Земные системы и ресурсы (12)5. Использование земли и воды (29)6. Энергетические ресурсы и потребление (12)7. Атмосферное загрязнение (7)8. Водное и наземное загрязнение (23)9. Глобальное изменение (48)
Лейбница (2)Лондонская школа экономики (1)LSHTM (3)LSTM (1)Морская биологическая ассоциация Великобритании (1) Институт динамики и самоорганизации имени Макса Планка (1) Университет Макгилла (3) Метеорологическая служба Великобритании (1) Массачусетский технологический институт (1) Университет Монаша (1) Детский научно-исследовательский институт Мердока (2) Палеонтологический музей Эгидио Ферульо (1) Нанкин Университет (1)НАСА (3)Национальный университет Ирландии (1)Нью-Йоркский университет Абу-Даби (1)N OAA (2)Норвежский институт природных исследований (1)PATH (1)Пенсильванский государственный университет (2)Принстонский университет (2)RTI International (1)Государственный университет Сан-Диего (1)Стэнфордский университет (2)Техасский университет A&M (1) Университет Трента (1)Университет Тулана (1)Калифорнийский университет в Беркли (6)Калифорнийский университет в Дэвисе (1)Калифорнийский университет в Ирвине (1)Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе (2)Калифорнийский университет в Сан-Диего (1)Калифорнийский университет в Санта-Барбаре (1)Университет Оснабрюка (1)Университет Аляски (1) Университет Альберты (1) Университет Бирмингема (1) Университет Британской Колумбии (1) Университет Коннектикута (1) Университет Восточной Англии (1) Университет Эксетера (1) Университет Флориды (3) Университет Хельсинки (1)Хьюстонский университет (1)Иллинойсский университет (1)Мэнский университет (1)Мэрилендский университет (1)Мичиганский университет (1)Миннесотский университет (1)Монреальский университет (1)Новый университет Англия Австралия (1)Оксфордский университет (1)Плимутский университет (2)Университет Сассари (1)Университет Южной Каролины (1)Университет Со штат Флорида (1)Университет Южной Калифорнии (1)Университет Южного Миссисипи (1)Университет Стратклайда (1)Университет Техаса (5)Университет Витватерсранда (1)Университет Тулузы (1)Университет Вены (1) Университет Вирджинии (1)Вашингтонский университет (2)Цюрихский университет (1)Юта Остин (1)Университет штата Юта (1)Вашингтонский университет (1)Общество охраны дикой природы (1)Йельский университет (3)Статьи по дате публикации
Статьи по дате публикации Выберите Месяц Сентябрь 2022 (6) Август 2022 (3) Июль 2022 (7) Июнь 2022 (5) Май 2022 (5) Апрель 2022 (1) Март 2022 (3) Февраль 2022 (6) Январь 2022 (1) Декабрь 2021 ( 3) ноябрь 2021 г.
(2) октябрь 2021 г. (5) сентябрь 2021 г. (4) август 2021 г. (3) июль 2021 г. (2) июнь 2021 г. (4) май 2021 г. (3) апрель 2021 г. (4) март 2021 г. (2) февраль 2021 г. ( 3) январь 2021 г. (3) декабрь 2020 г. (1) ноябрь 2020 г. (4) октябрь 2020 г. (3) сентябрь 2020 г. (1) август 2020 г. (1) июль 2020 г. (4) июнь 2020 г. (3) май 2020 г. (3) апрель 2020 г. ( 3) март 2020 г. (2) февраль 2020 г. (2) январь 2020 г. (1) декабрь 2019 г.(1) ноябрь 2019 г. (2) октябрь 2019 г. (3) сентябрь 2019 г. (1) август 2019 г. (3) июль 2019 г. (3) июнь 2019 г. (3) май 2019 г. (3) апрель 2019 г. (3) март 2019 г. (3) февраль 2019 г. (3) январь 2019 г. (3) декабрь 2018 г. (3) ноябрь 2018 г. (4) октябрь 2018 г. (3) сентябрь 2018 г. (3) август 2018 г. (3) июль 2018 г. (4) июнь 2018 г. (5) май 2018 г. (4) апрель 2018 г. (3) март 2018 г. (3) февраль 2018 г. (3) январь 2018 г. (4) декабрь 2017 г. (4) ноябрь 2017 г. (3) октябрь 2017 г. (2) сентябрь 2017 г. (4) август 2017 г. (4) июль 2017 г. (4) июнь 2017 г. (4) май 2017 г.