18. Біологія і екологія 10 клас
Меню
- Інструкція щодо ознайомлення з електронними версіями фрагментів підручників
- Конкурс підручників
Каталог літератури
- Інструкція щодо ознайомлення з електронними версіями фрагментів підручників
- Конкурс підручників
- …
- Електронні версії підручників
- 1 клас
- 1. Українська мова. Буквар 1 клас
- 2. Мови національних меншин
- 3. Іноземна мова (англійська) 1 клас
- 4. Іноземна мова (німецька) 1 клас
- 5. Іноземна мова (французька) 1 клас
- 6. Іноземна мова (іспанська) 1 клас
- 7. Математика 1 клас
- 8. Я досліджую світ 1 клас
- 9. Мистецтво 1 клас
- 10. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 1 клас
- 11. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 1 клас
- 12. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 1 клас
- 13. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 1 клас
- 14. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 1 клас
- 15. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 1 клас
- 2 клас
- 1. Українська мова та читання 2 клас
- 2. Українська мова та читання для національних меншин 2 клас
- 3. Іноземна мова (англійська) 2 клас
- 4. Іноземна мова (німецька) 2 клас
- 5. Іноземна мова (французька) 2 клас
- 6. Іноземна мова (іспанська) 2 клас
- 7. Математика 2 клас
- 8. Я досліджую світ 2 клас
- 9. Мистецтво 2 клас
- 10. Мови національних меншин 2 клас
- 11. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням кримськотатарською мовою 2 клас
- 12.
Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 2 клас - 13. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 2 клас
- 14. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 2 клас
- 15. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 2 клас
- 16. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 2 клас
- 17. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 2 клас
- 3 клас
- 1. Українська мова та читання 3 клас
- 2. Українська мова та читання для національних меншин 3 клас
- 3. Іноземна мова (англійська) 3 клас
- 4. Іноземна мова (німецька) 3 клас
- 5. Іноземна мова (французька) 3 клас
- 6. Іноземна мова (іспанська) 3 клас
- 7. Математика 3 клас
- 9. Мистецтво 3 клас
- 10. Мови національних меншин 3 клас
- 11. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням кримськотатарською мовою 3 клас
- 12. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 3 клас
- 13. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 3 клас
- 14. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 3 клас
- 15. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 3 клас
- 16. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 3 клас
- 17. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 3 клас
- 5 клас
- 1. Українська мова 5 клас
- 2. Українська література 5 клас
- 3. Історія 5 клас
- 4. Іноземна мова (англійська) 5 клас
- 5. Іноземна мова (німецька) 5 клас
- 6. Іноземна мова (французька) 5 клас
- 7. Зарубіжна література 5 клас
- 8. Математика 5 клас
- 9. Інформатика 5 клас
- 10. Природознавство 5 клас
- 11. Основи здоров’я 5 клас
- 12. Мови національних меншин 5 клас
- 13. Українська мова для національних меншин 5 клас
- 14. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням кримськотатарською мовою 5 клас
- 15. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 5 клас
- 16. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 5 клас
- 17. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 5 клас
- 18. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 5 клас
- 19. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 5 клас
- 6 клас
- 1. Українська мова 6 клас
- 2. Українська мова для національних меншин 6 клас
- 3. Всесвітня історія (інтегрований курс) 6 клас
- 4.Математика 6 клас
- 5. Інформатика 6 клас
- 6. Зарубіжна література 6 клас
- 7. Біологія 6 клас
- 8. Географія 6 клас
- 9. Основи здоров’я 6 клас
- 10. Мови національних меншин 6 клас
- 11. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською/молдовською мовами 6 клас
- 12. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 6 клас
- 13. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 6 клас
- 7 клас
- 1. Українська мова 7 клас
- 2. Українська література 7 клас
- 3. Українська мова для національних меншин 7 клас
- 4. Історія України 7 клас
- 5. Всесвітня історія 7 клас
- 6. Іноземна мова (англійська) 7 клас
- 7. Іноземна мова (німецька) 7 клас
- 8. Іноземна мова (французька) 7 клас
- 9. Іноземна мова (іспанська) 7 клас
- 10. Зарубіжна література 7 клас
- 11. Алгебра 7 клас
- 12. Геометрия 7 клас
- 13. Інформатика 7 клас
- 14. Біологія 7 клас
- 15. Географія 7 клас
- 16. Фізика 7 клас
- 17. Хімія 7 клас
- 18. Основи здоров’я 7 клас
- 19. Мистецтво 7 клас
- 20. Мови національних меншин 7 клас
- 21. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 7 клас
- 22. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 7 клас
- 23. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 7 клас
- 24. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 7 клас
- 25. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 7 клас
- Електронні версії підручників для учнів 7-х класів (видання 2015 року)
- 8 клас
- Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 8 клас
- 9 клас
- 1. Українська мова 9 клас
- 2. Українська література 9 клас
- 3. Історія України 9 клас
- 4. Всесвітня історія 9 клас
- 5. Алгебра 9 клас
- 6. Геометрія 9 клас
- 7. Інформатика 9 клас
- 8. Трудове навчання 9 клас
- 9. Хімія 9 клас
- 10. Фізика 9 клас
- 11. Географія 9 клас
- 12. Біологія 9 клас
- 13. Основи здоров’я 9 клас
- 14. Мистецтво 9 клас
- 15. Основи правознавства 9 клас
- 16. Зарубіжна література 9 клас
- 17. Іноземна мова (англійська) 9 клас
- 18. Іноземна мова (німецька) 9 клас
- 19. Іноземна мова (іспанська) 9 клас
- 20. Іноземна мова (французька) 9 клас
- 21. Мови національних меншин 9 клас
- 22. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням кримськотатарською мовою 9 клас
- 23. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою 9 клас
- 24. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою 9 клас
- 25. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою 9 клас
- 26. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою 9 клас
- 27. Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням угорською мовою 9 клас
- 28. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 9 клас
- 10 клас
- 1. Українська мова 10 клас
- 2. Українська література 10 клас
- 3. Зарубіжна література 10 клас
- 4. Історія України 10 клас
- 5. Всесвітня історія 10 клас
- 6. Історія: Україна і світ (інтегрований курс) 10 клас
- 7. Правознавство 10 клас
- 8. Громадянська освіта 10 клас
- 9. Економіка 10 клас
- 10. Іноземна мова (англійська) 10 клас
- 11. Іноземна мова (німецька) 10 клас
- 12. Іноземна мова (французька) 10 клас
- 13. Іноземна мова (іспанська) 10 клас
- 14. Математика 10 клас
- 15. Алгебра 10 клас
- 16. Геометрія 10 клас
- 17. Інформатика 10 клас
- 18. Біологія і екологія 10 клас
- 19. Географія 10 клас
- 20. Фізика 10 клас
- 21. Хімія 10 клас
- 22. Захист Вітчизни 10 клас
- 23. Мистецтво 10 клас
- 24. Технології 10 клас
- 25. Мови національних меншин 10 клас
- 26. Українська мова для наіональних меншин 10 клас
- 27. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням кримськотатарською мовою 10 клас
- 28. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 10 клас
- 29. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 10 клас
- 30. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 10 клас
- 31. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською мовою 10 клас
- 32. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 10 клас
- 33. Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 10 клас
- 11 клас
- 1. Українська мова 11 клас
- 2. Українська література 11 клас
- 3. Зарубіжна література 11 клас
- 4. Історія України 11 клас
- 5. Всесвітня історія 11 клас
- 6. Історія: Україна і світ (інтегрований курс) 11 клас
- 7. Правознавство 11 клас
- 8. Економіка 11 клас
- 9. Іноземна мова (англійська) 11 клас
- 10. Іноземна мова (німецька) 11 клас
- 11. Іноземна мова (французька) 11 клас
- 12. Іноземна мова (іспанська) 11 клас
- 13. Математика 11 клас
- 14. Алгебра 11 клас
- 15. Геометрія 11 клас
- 16. Біологія і екологія 11 клас
- 17. Географія 11 клас
- 18. Фізика та астрономія 11 клас
- 19. Інформатика 11 клас
- 20. Хімія 11 клас
- 21. Захист Вітчизни 11 клас
- 22. Мови національних меншин 11 клас
- 23. Українська мова для національних меншин 11 клас
- 24. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням кримськотатарською мовою 11 клас
- 25. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням польською мовою 11 клас
- 26. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням російською мовою 11 клас
- 27. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням румунською/молдовською мовами 11 клас
- 28. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням угорською мовою 11 клас
- 1 клас
- Двомовні словники
- Посібники серії «Шкільна бібліотека»
- Навчально-методичні посібники
- для педагогічних працівників
- для педагогічних працівників, які працюють з учнями з особливими освітніми потребами
- Методичні матеріали
- Підручники та навчальні посібники для здобувачів професійної (професійно-технічної) освіти
Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 2 клас
Математика 5 клас
Геометрия 7 клас
Підручники для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою 9 клас
Підручники для осіб з особливими освітніми потребами 10 класЭкология — 2020/2021 — Олимпиада «Ломоносов»
Уважаемые учащиеся 10-11 классов,
УБЕДИТЕЛЬНО ПРОСИМ ВАС ВНИМАТЕЛЬНО ПОСМОТРЕТЬ ВИДЕО-ИНСТРУКЦИЮ НА ГЛАВНОЙ СТРАНИЦЕ ДАННОГО ПОРТАЛА!
В ней вы сможете прояснить массу важных для себя моментов.
Потренироваться и проверить свое оборудование вы можете ЗА СУТКИ ДО НАЧАЛА ОЛИМПИАДЫ!
В тренировочных комнатах вы не сможете загрузить вордовские файлы, но в нашей реальной олимпиаде мы будем принимать и работы, выполненные в текстовом редакторе на компьютере (DOC, DOCX, PDF), и работы, написанные четко и разборчиво от руки (PDF, JPG, JPEG).
При этом мы полагаем, что большинство из вас воспользуются компьютером, поскольку уже довольно бегло печатают.
Это можно делать, открыв сразу и систему (для того, чтобы вас было видно и вам было видно задания), и текстовую программу для ответов на задания. ЗАКРЫВАТЬ СИСТЕМУ, ГДЕ ВЫ НАХОДИТЕСЬ, ВСЮ ОЛИМПИАДУ НЕЛЬЗЯ (можно только свернуть браузер, когда работаете в текстовом редакторе)!!!
Ваша олимпиада состоится 20 марта. РЕКОМЕНДУЕМ ВАМ НАЧАТЬ ЗАХОДИТЬ В АУДИТОРИИ С 10.00 УТРА ПО МОСКОВСКОМУ ВРЕМЕНИ. Чем быстрее вы зайдете и пройдете верификацию с паспортами, тем больше у вас останется времени до начала загрузки задания (сможете водички попить, в туалет сходить до 10.45). НО ПРИ ЭТОМ ОТКЛЮЧАТЬ СИСТЕМУ НЕЛЬЗЯ! Если преподаватель вас верифицировал и отпустил до 10.45 — контролируйте время: в 11 часов все комнаты испытаний закрываются (как класс во время урока).
Есть комната для опоздавших — но в нее пускают только небольшое время после 11 часов, на нее не стоит рассчитывать — это крайний случай.
Подключиться к системе можно либо с компьютера, либо с двух устройств — компьютера и параллельно с телефона (планшета, второго компьютера). ВАЖНО, ЧТОБЫ ВАС ВСЁ ИСПЫТАНИЕ БЫЛО ВИДНО И СЛЫШНО!
В 10.45 вас ознакомят с правилами, и начнется сама олимпиада. Всех вас ждет вариант заданий. Никакой защиты проектов не будет (они были у части старшеклассников на отборочном этапе).
Задание (когда вам будет дана команда от преподавателя) вы сможете загрузить себе из системы НА КОМПЬЮТЕР.
Через три часа после начала выполнения заданий вы должны будете загрузить в систему свои ответы. Вы сообщаете преподавателю, что завершили работу, он дает вам команду загрузить вашу работу (файл — если отвечали на компьютере — или отсканированную-сфотографированную — если писали от руки).
Преподаватель проверяет вашу работу — нормально ли она видна и читается. И только после того, как он разрешит покинуть аудиторию, вы выходите с олимпиады.
Все вопросы к преподавателю пишете в Общем чате своей комнаты, не мешая работать другим участникам.
УДАЧИ!
С уважением,
Ваш Оргкомитет
Основы экологических знаний. Биология, Общие биологические закономерности (9–11 класс): уроки, тесты, задания.
Вход Вход Регистрация Начало Новости ТОПы Учебные заведения Предметы Проверочные работы Обновления Переменка Поиск по сайту Отправить отзыв
org/BreadcrumbList»>-
Адаптации организмов к условиям среды существования
-
Биотические взаимоотношения организмов
-
Свойства и структура популяции
-
Изменение численности и структуры популяций
-
Надвидовые биологические системы
-
Структура экосистем
-
Изменение экосистем во времени (сукцессии)
-
Биосфера — живая оболочка Земли
-
Хозяйственная деятельность человека в биосфере
Сайт Администрации и главы Администрации города Ростова-на-Дону
Информация о проведении муниципального этапа ВСОШ
Разбор олимпиадных заданий по МХК
Разбор олимпиады экология 7-8 класс
Разбор олимпиады экология 9 класс
Разбор олимпиады экология 10-11 класс
Разбор олимпиады английский язык 7-8 класс
Разбор олимпиады английский язык 9-11 класс
Разбор олимпиады география 10-11 класс (часть 1, часть 2, часть 3)
Разбор олимпиады химия 10 класс
Разбор олимпиады по литературе 10 класс
Разбор олимпиады по литературе 11 класс
Разбор олимпиады по химии
Разбор олимпиады по литературе
Разбор олимпиады по испанскому языку
Разбор олимпиады по итальянскому языку
Разбор олимпиады по ОБЖ
Разбор олимпиады по немецкому языку
Разбор олимпиады по праву
Разбор олимпиады по русскому языку 7-8 класс
Разбор олимпиады по русскому языку 9 класс
Разбор олимпиады по русскому языку 10 класс
Разбор олимпиады по русскому языку 11 класс
Разбор олимпиады по физике и астрономии
Разбор олимпиады по экономике
Разбор олимпиады по биологии 7 класс
Разбор олимпиады по биологии 8 класс
Разбор олимпиады по биологии 9 класс
Разбор олимпиады по биологии 10 класс
Разбор олимпиады по биологии 11 класс
Разбор олимпиады по французскому языку
Разбор олимпиады по математике 7 класс (код доступа: 9cpXn@an)
Разбор олимпиады по математике 8 класс (код доступа: 9?Zb+K*)
Разбор олимпиады по математике 9 класс (код доступа: u$K?9%Jh)
Разбор олимпиады по математике 10 класс (код доступа: &.
8vV3ve)
Разбор олимпиады по математике 11 класс (код доступа: aX8A2m@)
Разбор олимпиады по китайскому языку 7-8 класс
Разбор олимпиады по китайскому языку 9-11 класс
Горячая линия по вопросам организации проведения муниципального этапа ВсОШ:
8 (863) 240 81 24 (Ответственный специалист: Харченко Елена Владимировна)
Списки участников
Списки участников муниципального этапа носят информационный характер. Наличие или отсутствие участника в списке НЕ МЕНЯЕТ ЕГО ПРАВО НА УЧАСТИЕ. Формальным утверждением права участвовать в муниципальном этапе является приказ Управления образования об утверждении проходных баллов. Каждый участник по каждому предмету, заработавший проходной балл или ставший победителем или призером муниципального этапа в 2019-2020 учебном году ИМЕЕТ ПРАВО НА УЧАСТИЕ в муниципальном этапе этого года.
Скачать списки участников муниципального этапа можно ЗДЕСЬ
Предметы
Первичные результаты
Экология
Французский язык
Физическая культура
Астрономия
Искусство (МХК)
Английский язык
География
Обществознание
Литература
Химия
Испанский язык
Право
Итальянский язык
Немецкий язык
ОБЖ
Русский язык
Физика
История
Технология
Экономика
Математика
Биология
Китайский язык
Информатика и ИКТ
Итоговые результаты
Экология
Французский язык
Физическая культура
Астрономия
Искусство (МХК)
Английский язык
География
Обществознание
Литература
Химия
Испанский язык
Право
Итальянский язык
ОБЖ
Немецкий язык
Русский язык
Физика
История
Технология
Экономика
Математика
Биология
Китайский язык
Информатика и ИКТ
Нормативные документы
Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 30.
10.2020 № 874 «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2020-2021 учебном году
Приложение к приказу № 874
Приказ Управления образования от 30.10.2020 № УОПР-665 «Об утверждении проходных баллов для участия в муниципальном этапе ВсОШ»
Приказ об изменении проходных баллов по физике
Приказ Управления образования города Ростова-на-Дону от 11.11.2020 № УОПР-711 «О проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2020-2021 учебном году»
Приложения к приказу Управления образования города Ростова-на-Дону от 11.11.2020 № УОПР-711 «О проведении муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2020-2021 учебном году»
Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников 2020/2021 года
Федеральные методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всекроссийской олимпиады школьников в 2020/2021 учебном году
Региональные методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2020/2021 году
Экология : 10-11-й класс : учебное пособие для общеобразова…
Аргунова, М. В.В содержании учебного пособия представлены ключевые экологические понятия и законы, а также материалы по фундаментальным научным трудам и международные документы, основанные на концепции устойчивого развития общества. Учебное пособие охватывает все разделы современной экологии: общую (классическую), социальную, прикладную экологию, — рассматриваемые на материале экологических проблем.
Полная информация о книге
- Вид товара:Книги
- Рубрика:Экология
- Целевое назначение:Учебники д/учащихся 10-11 кл.
- ISBN:978-5-09-062259-2
- Серия:Несерийное издание
- Издательство: Просвещение
- Год издания:2018
- Количество страниц:143
- Тираж:1000
- Формат:84х108/16
- УДК:373.167.1:574
- Штрихкод:9785090622592
- Переплет:обл.
- Сведения об ответственности:М. В. Аргунова, Д. В. Моргун, Т. А. Плюснина
- Вес, г.:327
- Код товара:2445955
Сентябрьская олимпиадная биологическая программа: Участники и порядок отбора
Положение о Сентябрьской олимпиадной биологической программе
Образовательного центра «Сириус».
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения олимпиадной биологической образовательной программы Центра «Сириус» (далее – образовательная программа), методическое и финансовое обеспечение образовательной программы.
1.2. Олимпиадная биологическая образовательная программа проводится в Образовательном центре «Сириус» (Образовательный Фонд «Талант и успех») с 25 сентября по 13 октября 2020 года.
1.3. К участию в конкурсном отборе на образовательную программу приглашаются школьники 10-11 классов (на 1 сентября 2020 года), являющиеся учащимися государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций из всех регионов Российской Федерации.
К участию в конкурсном отборе в виде исключения могут быть допущены школьники 9 класса, прошедшие отбор по правилам 10 класса.
1.4. К участию в образовательной программе допускаются школьники, являющиеся гражданами Российской Федерации.
1.5. Общее количество участников образовательной программы: не более 140 человек.
1.6. В связи с целостностью и содержательной логикой образовательной программы, интенсивным режимом занятий и объемом академической нагрузки, рассчитанной на весь период пребывания обучающихся в Образовательном центре «Сириус», не допускается участие школьников в отдельных мероприятиях или части образовательной программы: исключены заезды и выезды школьников вне сроков, установленных Экспертным советом Фонда.
1.7. Научно-методическое и кадровое сопровождение профильной образовательной программы осуществляют Биологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, Центр Педагогического мастерства г. Москвы.
1.8. В случае нарушений правил пребывания в Образовательном центре «Сириус» или требований настоящего Положения решением Координационного совета участник образовательной программы может быть отчислен с образовательной программы.
1.9. В течение учебного года (с июля 2020 июнь 2021 года) допускается участие школьников не более, чем в двух образовательных программах по направлению «Наука» (по любым профилям, включая проектные образовательные программы), не идущих подряд.
2. Цели и задачи образовательной программы
2.1. Цель проведения образовательной программы: выявление, развитие и сопровождение талантливых школьников в области биологии, максимальное развитие их потенциала, повышение общекультурного уровня участников.
2.2. Задачи образовательной программы:
— развитие способностей учащихся и расширение их кругозора путем интенсивных занятий по углубленной программе у ведущих педагогов России;
— помощь в освоении участниками навыков практической работы;
— подготовка учащихся к биологическим олимпиадам высокого уровня;
— активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы обучающихся, проявивших интерес и склонность к изучению биологии и естественных наук;
— выявление и поддержка обучающихся, склонных к научно-исследовательской и проектной деятельности;
— обобщение и развитие лучших практик по изучению биологии в старших классах, а именно: подготовки к олимпиадам, выполнению исследовательских и учебных проектов, организации внеурочной работы обучающихся;
— популяризация биологии как науки.
3. Система отбора участников образовательной программы
3.1. Отбор участников осуществляется Координационным советом, формируемым руководителем Образовательного Фонда «Талант и успех», на основании общих критериев отбора в Образовательный центр «Сириус», а также требований, изложенных в настоящем Положении.
3.2. Для участия в конкурсном отборе школьникам необходимо подать заявку на официальном сайте Образовательного центра «Сириус».
Регистрация будет доступна до 8 сентября 2020 года.
3.3. По итогам оценки академических достижений на образовательную программу без прохождения отборочных испытаний приглашаются:
— Победители и призеры заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии 2019 года;
— Школьники, набравшие проходной балл для участия на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по биологии 2020 года:
9 класс – 128 баллов;
10 класс – 141 баллов.
3.4. Школьники, прошедшие на заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по биологии 2020 года по квоте от региона (п.64 Порядка проведения Олимпиады), приглашаются на вакантные места в соответствии с рейтингом, который упорядочивается по убыванию баллов, набранных школьниками на региональном этапе Олимпиады (отдельно по 9-му и 10-му классам).
3.5. Сведения для оценки академических достижений формируются автоматически на основании данных из Государственного информационного ресурса о детях, проявивших выдающиеся способности.
Прикладывать к заявке подтверждающие документы не требуется.
3.6. Учащиеся, отказавшиеся от участия в образовательной программе, могут быть заменены на следующих за ними по рейтингу школьников. Решение о замене участников принимается Координационным советом программы.
3.7. В образовательной программе не могут принимать участие:
— участники Майской учебно-олимпиадной образовательной программы по биологии.
3.8. Список кандидатов на участие в образовательной программе будет опубликован на сайте Образовательного центра «Сириус» не позднее 9 сентября 2020 года.
4. Аннотация образовательной программы
Образовательная программа включает в себя теоретические и практические занятия по биологии, лекции и семинары ведущих преподавателей, общеобразовательную, обширную культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную программы.
5. Финансирование образовательной программы
Оплата проезда, пребывания и питания участников образовательной программы осуществляется за счет средств Образовательного Фонда «Талант и успех»
МБОУ «Лицей №23» — Оплата труда
♦ Внимание! Старт набора учащихся 4-5 классов на обучение в 2021-2022 учебном году в ЦДНИТТ при КузГТУ «УникУм» (подробнее)
♦ 6 апреля ученики 9 «А» и 9 «Б» классов в рамках профориентационной работы посетили профориентационные пробы в КузГТУ им.
Т.Ф.Горбачева (подробнее)
♦ В Центре детского научного и инженерно-технического творчества при КузГТУ «УникУм» начался прием заявлений учащихся 4-5 классов на обучение в 2021-2022 учебном году по направлениям: — Робототехника,- Интеллектуальная электромеханика,- Искусственный интеллект. Занятия в ЦДНИТТ при КузГТУ «УникУм» БЕСПЛАТНЫЕ (подробнее)
♦ 2 апреля в рамках Всемирного дня распространения информации об аутизме в Кузбассе прошел инклюзивный фестиваль «#ЛюдиКакЛюди» (подробнее)
♦ В лицее продолжается подготовка к празднованию 300—летия Кузбасса. #Кузбасс300 (подробнее)
♦#городаменяютсядлянас #формированиекомфортнойгородскойсреды (подробнее)
♦ РСКШ 27.03.21 (подробнее)
♦ 27 марта 2021 года по инициативе Всемирного фонда дикой природы (WWF) прошла самая массовая на планете природоохранная акция Час Земли. В этот день люди по всему миру выключат свет на один час с 20.30 по 21.30 по местному времени, чтобы привлечь внимание жителей планеты к проблемам охраны окружающей среды, изменения климата, загрязнения природы и сбережения ресурсов Земли. Будет отключена подсветка таких известных зданий и сооружений, как Московский Кремль, Эйфелева башня, Биг Бен, Римский Колизей и сотен других.
♦ Внимание! Всероссийская Неделя финансовой грамотности для детей и молодежи 22-28 марта 2021г (подробнее)
♦ Группа компаний «Просвещение» с 22 по 26 марта 2021 года проводит масштабное онлайн-мероприятие для учителей: «Предметная неделя: традиции, новации, компетенции». Предметная неделя предназначена для учителей (подробнее)
♦ 21 марта ученики 10 «Б» класса, химико-биологического профиля и классный руководитель Качаева Л.А. посетили День открытых дверей КемГУ (подробнее)
♦ РСКШ 20.03.21 (подробнее)
♦ 18 марта учителя лицея Лобикова С.
Н, Карманова Н.В., Альберт Е. А. совместно с кафедрой начального образования КРИПиКРО провели областной вебинар «Модели и технологии оценивания личностных, предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО» (подробнее)
♦ В последний день недели «Профориентации» 10в класс рассказал о профессии программист, 10б о профессии товаровед, 7а о профессии сити-фермер (подробнее)
♦ Внимание! Детские технопарки «Кванториум» при поддержке ПАО «Ростелеком» 16 марта – 24 апреля 2021 года запускают бесплатный образовательный проект «DigitaLogia», направленный на повышение цифровой грамотности школьников и их знакомство с самыми современными технологиями (подробнее)
♦ 18 марта о профессии шахтера рассказал 10 а класс, о профессии агронома 9а, 8а класс представил профессию техник по защите информации. 6б рассказал о профессии геодезист (подробнее)
♦ В третий профориентационный день 5б класс представил профессию фармацевт, 5в рассказал о профессии блогер, 6а изучил и представил профессию нотариус (подробнее)
♦ 17 марта 2021г. в рамках «Недели профориентации» в Лицее состоялась встреча выпускников с Ивановым Константином Станиславовичем, кандидатом физ. – мат. наук, доцентом кафедры ЮНЕСКО по ИВТ института фундаментальных наук КемГУ (подробнее)
♦ 17 марта в рамках «Недели профориентации» 7 «А» класс принял участие в тренинге «Блогер в теме» (подробнее)
♦ 21 марта в 11:00 КемГУ приглашает на день открытых (подробнее)
♦ 20.03.2021 в 11:00 состоится День открытых дверей Строительного института КузГТУ (подробнее)
♦ 16 марта учащиеся лицея слушали лекцию по защите прав потребителей Регионального центра финансовой грамотности Кузбасса в рамках Всемирного дня прав потребителей (подробнее)
♦ 16 марта в лицее прошел 2 день недели «Профориентации».
Учащиеся 5а класса рассказали лицеистам о профессии финансист, 11а о профессии адвокат, 11в представил профессию вирусолог (подробнее)
♦ 15 марта в Лицее началась неделя «Профориентационной работы», запланированной на период с 15 по 20 марта (подробнее)
♦ 15 марта в рамках недели «Профориентации» в 10в классе прошел интерактивный квиз «Знатоки Экономики». В данном проекте Учащиеся приобретают знания по экономике и учатся использовать их в повседневной жизни (подробнее)
♦ РСКШ 13.03.21 (подробнее)
♦ 12 марта в МБОУ «Лицей №23» продолжила работу школьная научно-практическая конференция «Королевские чтения», первый этап которой прошел ранее и был ориентирован на учащихся начальной школы (подробнее)
♦ Уважаемые лицеисты 2-11 классов, приглашаем к активному участию в региональном конкурсе мультимедийных презентаций «Алексей Архипович Леонов –космонавт-легенда» (подробнее)
♦ 21 марта 2021г. В 11:00 по адресу: г. Кемерово, ул. Красная, 6 (главный корпус) состоится день открытых дверей КемГУ. Подробности на сайте: https://kemsu.ru/
♦ Приглашаем вас посетить открытый мастер-класс по созданию компьютерных игр в среде визуального программирования Scratch. На мастер-классе вы научитесь создавать компьютерные игры, комиксы, анимацию и освоите основы событийно-ориентированного программирования. Начало в 14.30, ссылка на подключение https://ozhedal.clickmeeting.com/gamecreators
♦ Уважаемые лицеисты! КемГУ и Центр детского научного творчества «Интеллектуал КемГУ» Благотворительного фонда Андрея Мельниченко объявляют дополнительный набор учащихся школ 6−10-х классов города Кемерово по направлениям подготовки:«Пропедевтика» (подробнее)
♦ 5 марта в МБОУ «Лицей №23» состоялся концерт, посвященный празднику 8 марта.
Ребята адресовали теплые слова своим любимым педагогам (подробнее)
♦ Обучающийся лицея, ученик 11б класса Леонид Ким успешно освоил научно – технологическую образовательную программу «Большие вызовы» по направлению «Космические технологии» в образовательном центре «Сириус» (г. Сочи) (подробнее)
♦ 7 марта в 15:00 ч. в Виртуальном концертном зале Государственной научной библиотеки Кузбасса им.В.Д.Федорова в сопровождении концерта-трансляции Академического симфонического оркестра Московской государственной филармонии «Увертюры и вальсы Штрауса» состоится Бал Штрауса в честь Международного женского дня (подробнее)
♦ РСКШ 6.03.21 (подробнее)
♦ Полиция Кузбасса рекомендует НЕ ДАЙ СЕБЯ ОБМАНУТЬ! (подробнее)
♦ 27 февраля прошли городские соревнования по Спидкубингу (подробнее)
♦ 27,28 февраля начался районный этап Кузбасской спортивной лиги по волейболу. Команда МБОУ «Лицей N23»провела победные игры с СОШ N28,55. Товарищеские встречи продлятся до 14 марта. Пожелаем удачи нашей команде! (подробнее)
♦ 27 февраля 2021 года на базе МБОУ ДО «Городской центр детского (юношеского) технического творчества города Кемерово», по адресу г. Кемерово, б-р Строителей, 31А проведены городские соревнования по робототехнике в рамках региональных соревнований «Кузбасская спортивная школьная лига» (подробнее)
♦ РСКШ 27.02.21 (подробнее)
♦ 27.02.2021 в 12:00 состоится День открытых дверей Института информационных технологий, машиностроения и автотранспорта КузГТУ (ИИТМА) (подробнее)
♦ 24 февраля в лицее прошли профилактические беседы о безопасности дорожного движения.
Беседу провел инспектор ГИБДД Руслан Александрович Райфекершт (подробнее)
♦ 24 февраля в лицее состоялась встреча учеников 11 «А» и 11 «Б» классов с Григорьевым А. В., зав. кафедрой электропривода и автоматизации, к.т.н., доцент КузГТУ (подробнее)
♦ С 5 по 9 апреля 2021г. в ФГБОУВО «Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачёва» будут проводиться профессиональные пробы для обучающихся 9-х классов (подробнее)
♦ 27 марта 2021 года (суббота) по инициативе Всемирного фонда дикой природы (WW.F) пройдет самая массовая на планете природоохранная акция Час Земли (подробнее)
♦ Приглашаем ребят 8, 9 и 10 классов принять участие в бесплатной онлайн-выставке «Навигатор поступления» 2021, который состоится 21.02 в 12:00 по московскому времени (подробнее)
♦ 27.02.2021 МБОУДО «ЦТ Заводского района» проводит городской турнир по спидкубингу (сборка Кубика-Рубика на время). Соревнование проводится по следующим направлениям (дисциплинам): 2x2x2; 3x3x3, 4х4х4, Pyraminx, Megaminx. от 7 до 16 лет (подробнее)
♦ 18 февраля состоялась научно-практическая конференция «Королёвские чтения» в начальной школе (подробнее)
♦ С 13 февраля лицее стартовала «Школьная волейбольная лига Кузбасса». Сборная команда юноши Лицея 23, провели две игры с командами школы 48 со счётом 2:0 и с гимназией 25 со счётом 0:2. Игры продолжаются. Желаем нашей команде успехов в соревнованиях! (подробнее)
♦ 16.02.21 прошли соревнования по лыжным гонкам муниципального этапа региональных соревнований «Кузбасса спортивная школьная лига» среди школьников 1-4 классов. В составе были учащиеся 4 девочки Муренцова Екатерина, Тифус Алиса, Зайцева Катерина, Зимина Вероника. И 4 мальчика Риммер Александр, Ларионов Роман, Конгуров Матвей, Сорочинский Артём.
Поздравляем с 3 местом (подробнее)
♦ РСКШ 13.02.21 (подробнее)
♦ #ДобраяСуббота (подробнее)
♦ 8 февраля в День российской науки ученики 10Б класса, химико-биологического профиля посетили Институт экологии человека СО РАН и ОНФ (подробнее)
♦ В рамках дней науки в Кемерово прошел детский научный фестиваль «НИТКА» (подробнее)
вопросов по экологии для тестов и рабочих листов
Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих Экология вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы к кнопке теста перед переходом на другую страницу.
Предыдущая Страница 1 из 149 Следующие Выбрать все вопросы Что такое биотические факторы?- Погода и климат Земли.
- Неживые части экосистемы.
- Живые организмы в экосистеме.
- место, где животные идут поесть.
- место, где животные уходят пастись.
- сообщество растений и животных и физическая среда, в которой они живут.
- биосфера, экосистема, сообщество, популяция, организм
- организм, популяция, сообщество, экосистема, биосфера
- биосфера, популяция, экосистема, сообщество, организм
- организм, сообщество, экосистема, популяция, биосфера
Почему наши леса и
прибрежные районы, столь важные для штата Мэн и остальной части США. | абиотических и биотических факторов, биосфера, симбиоз, комменсализм, паразитизм, мутуализм, биом, камуфляж, (испуганная окраска) хищник, добыча, среда обитания, экологическая ниша, территориализм, конкуренция, местное противостояние неместные (инвазивные) виды, несущая способность, ограничивающая и неограничивающая факторы, круговорот углерода, круговорот азота, круговорот воды | Понять взаимосвязь между абиотическими факторами и результирующая экосистема.Понимать влияние человека на эти экосистемы. Узнайте, как повторно используются углерод, азот и вода в экосистеме | Биоразнообразие: Студенты описывают и анализируют доказательства родства между и среди разнообразных популяций организмов и важность биоразнообразия. · Объясните, как изменение структуры и поведения популяции организмов может влияют на вероятность того, что некоторые представители вида будут иметь адаптации, позволяющие им выжить в изменяющейся среде. · Проанализируйте эффекты изменения биоразнообразия и прогнозирование возможных последствий. Экосистемы: Студенты описывают и анализируют взаимодействия, циклы и факторы которые влияют на краткосрочную и долгосрочную стабильность и изменение экосистем. · Объясните, почему экосистемы может быть достаточно стабильным в течение сотен или тысяч лет, даже если население может колебаться. · Опишите динамический равновесие в экосистемах и факторы, которые в конечном итоге могут привести к изменить нормальный образец циклических колебаний и применить эти знания к реальным ситуациям. · Объясните концепцию несущей способности и перечислите факторы, определяющие продолжительность жизни любого окружающая среда может поддерживать. ·
Опишите критические
роль фотосинтеза и как энергия и химические элементы, составляющие
молекулы трансформируются в экосистемах и подчиняются основным законам сохранения. | Студенты выступят исследование биома для биомного проекта.Студенты поделятся своими инвазивными видовые находки в вики. | Студенты завершат проект биома, в котором они представят краткое изложение важных экологические проблемы и причины этих проблем вместе с характеристики своего биома, которые будут представлены другим в небольших группы. «О, олень!» деятельность, которая исследует несущую способность и ограничивающие факторы. Студенты изучат различные экосистемы для инвентаризации присутствующих инвазивных видов.Игры биогеохимического цикла в помощь понять циклы углерода, воды и азота. Участвуйте в интерактивной заметке принимая. | Книги о биомах в библиотеке. Показатели жизнедеятельности с GMRI. Glencoe Главы естественной биологии 2-5. Он-лайн анимации. Инвазивные виды в штате Мэн http://www.umaine.edu/invasivespecies/ |
С. и как они
угрожают?
неживые факторы, такие как ветер, солнце и минералы | ||
факторы жизни, такие как животные и растения | ||
объяснять, как организмы, популяции, сообщества и экосистемы связаны друг с другом | Организмы находятся в сообществах, популяциях и экосистемах, в то время как популяции находятся в сообществах, сообщества находятся в экосистемах, и все они состоят из животных, растений и бактерий, и как они классифицируются | |
определить форму данных на кривой экспоненциального роста | ||
определить форму даты на кривой логистического роста | ||
определить ограничивающие факторы и перечислить примеры | ресурс, необходимый для выживания организма, но его можно найти только в ограниченном количестве — exp. | |
Определите грузоподъемность и опишите, как это выглядит на графике | количество населения в сообществе, которое может поддерживать данный район — j-образная форма: неограниченное количество еды, среды обитания, воды и товарищей s-образная форма: резко увеличилась и в конечном итоге выровняется и / или упадет | |
когда вид поедает другой вид не на его трофическом уровне — эксп.заяц и рысь | ||
нарисуйте график хищник-жертва и опишите, чем может быть увеличение или уменьшение численности популяций с | когда хищник поднимается на графике, жертва опускается вниз, а когда жертва спускается вниз, хищник спускается, и он повторяется | |
определить производителя, травоядное и плотоядное животное и описать отношения между ними в пищевой цепи | производитель: использовать фотосинтез для синтеза органических соединений — травоядное животное: первичные потребители, которые едят только растения — плотоядное животное: вторичные потребители, которые едят только мясо — отношения между ними таковы, что производители едят первичные потребители, которых едят вторичные потребители |
еда, водная территория, товарищиНеживые факторы, влияющие на экосистему, такие как солнечный свет, ветер, температура и т. Д. | ||
Факторы жизни, влияющие на экосистему, такие как животные, скорость роста, рождаемость / рождаемость и т. Д. | ||
Отношения и взаимодействия между видами, живущими в окружающей среде. | ||
Простая цепочка организмов, которая показывает, что чем питается, и передает энергию между ними. | ||
Комплексная диаграмма организмов, показывающая взаимосвязь и передачу энергии между ними в экосистеме. | ||
Автотрофы -> сами производят еду и находятся в нижней части пищевых цепочек.Основные потребители -> Травоядные животные, питаются автотрофами. Вторичные потребители -> Всеядные / Плотоядные -> Потребляет уровни ниже. Четвертичный -> Редкий, вершина цепочки. | ||
Отходы растений и животных, включая их мертвые останки. | ||
Мертвое растительное вещество с заблокированными в нем атомами углерода. | ||
Организмы, которые расщепляют детрит для использования в качестве питательных веществ.Также выделяет питательные вещества в почву и воду, показывая, как они возвращаются в жизнь. | ||
Места, где может жить вид. | ||
Виды, которые больше нельзя найти. | ||
Виды, находящиеся на грани исчезновения, в большом районе | ||
Виды не могут быть найдены в одном месте, но могут быть найдены в другом. | ||
Виды могут оказаться под угрозой исчезновения, если не изменить уязвимые факторы. | ||
Виды, подверженные риску из-за низкой / сокращающейся численности. | ||
Биологическое разнообразие / количество видов в экосистеме. | ||
Когда вид (повторно) внедряется в экосистему, чтобы уравновесить ее.например) слишком много добычи из-за охоты на хищника, поэтому для восстановления баланса снова вводится больше хищников этого вида. | ||
Организмы, вызывающие проблемы для человека, например, осы.Однако эти организмы необходимы для пищевых цепей других организмов. | ||
Химические вещества, предназначенные для уничтожения вредителей, вредных / неудобных для человека организмов. | ||
Его образуют представители одного вида. | ||
Популяции собраны вместе.Например, совокупность одного класса, объединенная со всеми другими классами, создает эту школу. | ||
Области между экосистемами, в которых взаимодействуют обе экосистемы. | ||
Экосистема спланирована или поддерживается людьми. | ||
Экосистема, которая существует естественным образом без химикатов, но не обязательно остается нетронутой людьми. | ||
Как автотрофы получают энергию / пищу.Преобразует солнечный свет. Производит углеводы / сахар. | ||
При расщеплении сахаров выделяется углекислый газ и вода. | ||
Дополнительные процессы клеточного дыхания и фотосинтеза.Фотосинтез производит CO2, который является клеточным дыханием. Клеточное дыхание производит сахара, что является фотосинтезом. | ||
Химическое уравнение для углеродного цикла | Фотосинтез C02 + h30 + световая энергия <====> C6h22O6 + O2 Клеточное дыхание | |
1. | ||
Это правило — количество энергии, которое может быть передано через экосистему.Остальная часть суммы используется на жизненные нужды организмов. | ||
Масса организмов в данной области / объеме. | ||
Организмы входят в пищевую сеть, их среду обитания, место размножения, время активности и то, что организм делает для выживания и воспроизводства. | ||
Содержит атомы углерода и водорода.Часто кислород и азот. | ||
НЕ содержит углерода и водорода.Двуокись углерода, вода и аммиак являются примерами этого. | ||
Чем выше трофический уровень, тем выше концентрация токсинов процесса.(Более крупные животные потребляют более мелких, следовательно, также потребляют и их отходы. | ||
Нитрификация (нитраты, NO3) => нитраты (NO2) -> атмосферный азот -> азотфиксирующие бактерии -> нитрификация | ||
Когда азот превращается в нитраты.Через молнию или бактерии в почве. | ||
Нитраты распадаются на нитриты, на газообразный азот и выделяются в азот. | ||
Восстанавливает питательные вещества в растениях. | ||
Максимальное количество потомства, которое вид может произвести, если ресурсы неограничены. | ||
Факторы биотического потенциала | Они влияют на биотический потенциал: потенциал рождения (максимальное количество потомков на одно рождение), выживаемость (количество потомков, которые достигают репродуктивного возраста), деторождение (время, которое вид может рожать каждый год) и продолжительность репродуктивной жизни (возраст и годы индивидуума). | |
Вещи, которые мешают популяциям реализовать биотический потенциал. | ||
Максимальное количество особей, которое может поддерживать экосистема вечно. | ||
Закон, гласящий, что питательные вещества в наименьшем количестве, ограничивают рост. | ||
Закон, который гласит, что человек может выжить в пределах диапазона абиотических факторов.Чем это больше, тем больше шансов на выживание. | ||
Факторы, не зависящие от плотности | Влияет на население независимо от плотности населения (сколько там), например, пожары, землетрясения.Вещи, которым все равно, сколько тебя там, причинит тебе боль muahahahahahaha | |
Факторы, зависящие от плотности | Вещи, зависящие от плотности населения, такие как болезни, продукты питания, вода или когда мы играем в Plague на iPad; вы не начинаете с крошечного места, вы начинаете с большого места, чтобы ваш вирус распространялся быстрее, чтобы победить. | |
Быстрый рост рождаемости или рост в почти идеальных условиях; Это невозможно, так как 100% потомства не выживают в природе.Если поместить его на график, он будет иметь форму J. . | ||
График в форме буквы S показывает соотношение между хищником и жертвой. | ||
Фильм, который мистер А показал нам для экологии, использовал для 4-х бесполезных заданий. |
ком
Энергию нельзя создать или уничтожить, ее можно только изменить. 
)
Это процесс, который осуществляется бактериями, которым не нужен кислород.
можно воспроизвести).
Я просто хотел, чтобы в нем было 50 вопросов, намек Диснея, намекЭкология 10 класс, естествознание.- ppt видео онлайн скачать
Презентация на тему: «Экология 10 класс, наука» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>1 Экология 10 класс Наука
2 1.5 Экология стр. 22 Изучение ЭКОЛОГИИ фокусируется на следующем: а) изучение ОРГАНИЗМОВ в их естественной среде; б) как организмы взаимодействуют с окружающей их средой; в) как факторы окружающей среды влияют на рост, пищевые привычки и воспроизводство организма.
3 Сила и направление ветра
Неживые факторы, которые могут влиять на организм, называются АБИОТИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ, например: Количество солнечного света Изменение температуры Сила и направление ветра Живые факторы, такие как роли и присутствие других живых организмов, которые могут влиять на человека называются БИОТИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ, такими как: хищники охотятся на конкурентов за еду и воспроизводство
4 Организмы не живут изолированно.Организмы будут:
— группироваться с другими себе подобными, образуя НАСЕЛЕНИЕ — популяции разных организмов будут взаимодействовать и образовывать СООБЩЕСТВО — сообщества разных организмов также будут взаимодействовать со всеми биотическими и абиотическими факторами в области создания ЭКОСИСТЕМЫ.
Экосистемы редко имеют четкие границы, и организмы могут перемещаться между экосистемами. Область между экосистемами называется ЭКОТОНА. Это область наибольшего БИОРАЗНООБРАЗИЯ.(См. Рисунок 2, стр. 22)
5
6 Задание: 1) Прочтите стр. 22-23 2) Сделайте Blackline Master 1.5 3) На обратной стороне 1.5 сделайте диаграмму Венна на рис. 2 стр. 22 в вашем тексте-экосистема озера -экосистема поля-береговый экотон перечислите все организмы, которые могут быть найдены в каждом из вышеперечисленных, в соответствующем месте на диаграмме Венна 4) Выполните испытание, стр. 23
7 3.1 Канадские биомы стр. 88 Экосистемы можно сгруппировать в более крупные категории, называемые БИОМЫ. Биом — это совокупность экосистем, которые похожи или связаны друг с другом, обычно по типу растений, которые они поддерживают. В Канаде 4 основных биома. 1) тундра 2) северный лес 3) лиственный лес умеренного пояса 4) луга
8 Тундра северная или таежная лиственные леса умеренного пояса луга
9 Тундра Бореальные лиственные пастбища Абиотические факторы Погода Тип почвы
Тундра Бореальные листопадные пастбища Абиотические факторы Температура очень низкая Большую часть года теплее, чем в тундре, более высокие температуры, чем бореальные Погода короткий вегетационный период изменчивый более продолжительный вегетационный период, чем бореальный Тип почвы Слой вечной мерзлоты под почвой, плохой качество Немного воды и кислые плодородные Богатые и плодородные Осадки низкие 40 см / год и более До 100 см / год 25-75 см / год
10 Тундра Бореальные листопадные луга (сообщества) Растительный мир *
Биотические факторы (сообщества) Растительный мир * Быстроцветущие растения, лишайники и мох Хвойные деревья (вечнозеленые растения) Лиственные деревья (дуб, клен, тополь), кустарники и папоротники Овсяничные травы Животный мир поедание семян карибу птицы, белки, кузнечики, куропатка, насекомые, бизоны, лемминги, зайцы на снегоступах, мыши, песец, олени, змеи, росомахи, сосновые куницы и волки, черный медведь, ласки, волки, ястребы, волки, тундра, северные лиственные луга
11
Задание: 1) Читать стр.
88-92 2) Понимать концепции стр. 93 3) Работать в Интернете стр. 93
12 Вопрос 1.5 Исследование «Экосистема школьного двора» стр. 24
Ответьте на этот вопрос-задание — Как абиотические факторы влияют на распространение сорняков
13 1.2 Канадские виды, находящиеся под угрозой исчезновения, стр. 14
В Канаде существует более 250 видов растений и животных, находящихся под разной степенью риска.
14 Система классификации видов, подвергающихся риску
Описание классификации Пример EXTINCT Вид, которого больше нет нигде, Голубой судак Пассажирский голубь В опасности Вид, который находится на грани исчезновения во всех частях Канады. больше не существует в одной части Канады, но его можно встретить в других частях ГРИЗЛИ ПОД УГРОЗОЙ Любой вид, который может оказаться под угрозой исчезновения, если факторы, делающие его уязвимым, не будут устранены. сокращение численности на окраине ареала или в некоторых ограниченных зонах Грей Фокс Росомаха Тихоокеанский Гигант Саламандра Арктическая треска
15 3) Сделайте упражнение «Дикие волки»
Задание: 1) Прочтите страницу 14 2) Сделайте понимание концепций стр. 15 3) Сделайте видео-задание «Дикие волки: волки и буйволы»
16 1.10 Энергия в экосистемах стр. 32
Источником всей энергии для экосистем является СОЛНЦЕ. Солнце: — обеспечивает свет — тепло — дает энергию, необходимую для испарения воды — дает растениям энергию для производства собственной пищи (фотосинтез).
17 Излучаемой Солнцем энергии
— 30% отражается облаками и земной поверхностью.
Отражение солнечной энергии от поверхности называется ЭФФЕКТОМ АЛЬБЕДО.Чем более отражающей является поверхность, тем выше альбедо этой поверхности. — 70% нагревает землю, вызывая испарение воды и вызывая круговорот воды и погоду — 0,023% используется для фотосинтеза. ФОТОСИНТЕЗ — это процесс, который зеленые растения используют для преобразования солнечного света, углекислого газа и воды в сахар и кислород.
18 Задание: 1) Прочтите стр. 32–33 2) Уясните концепции, стр. 33
19 ПРОИЗВОДИТЕЛИ или АВТОТРОФЫ
1.11 Отслеживание движений энергии в экосистемах Энергия проходит через ТРОФИЧЕСКИЕ уровни экосистемы. Трофический означает «кормушка». Третий трофический уровень * ВТОРИЧНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ Волки, ястребы, совы Второй трофический уровень * ПЕРВИЧНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ Мыши, олени, кролики ПРОИЗВОДИТЕЛИ или АВТОТРОФЫ первого трофического уровня Растения, водоросли, бактерии Потребители также называются * ГЕТЕРОТРОФАМИ или организмами, которые не могут производить себе пищу. .
20 Каждый организм в экосистеме обеспечивает энергией другие организмы
Каждый организм в экосистеме обеспечивает энергией другие организмы.ЦЕПИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ обеспечивают пошаговую последовательность того, кто кого ест в экосистеме. Бывший. Растения Кролики Волки (Плотоядные) Когда несколько пищевых цепочек связаны друг с другом, создается FOOD WEB. (рис. 3, стр. 35).
21 год Наиболее стабильные экосистемы с наибольшим количеством продуктов питания
Наиболее стабильные экосистемы с наибольшим БИОРАЗНООБРАЗИЕМ имеют такие сложные и хорошо развитые пищевые сети, что удаление даже одной пищевой цепи не оказывает большого негативного воздействия на другие пищевые продукты.
цепочки в сети.Есть ограничение на передачу энергии в пищевой цепи. Только около 10% доступной энергии на более низком трофическом уровне передается на следующий трофический уровень. 10%% Растения Кролики Волки Остальные 90% используются в пределах исходного трофического уровня для воспроизводства, жизни, роста и теряются в виде тепла.
22 Другим ограничением на передачу энергии между трофическими уровнями являются ЗАКОНЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
1) Первый Закон — энергия может быть изменена из одной формы в другую, ее нельзя создать или уничтожить 2) Второй Закон — во время изменения энергии часть энергии теряется в виде тепла и поэтому не может быть передан
23 Передачи энергии в экосистемах можно изобразить графически.
1) ПИРАМИДА ЭНЕРГИИ — представляет поток энергии через пищевую цепочку или сеть.Измеряется в килоджоулей или калориях. 2) ПИРАМИДА ЧИСЛ — представляет количество организмов на каждом трофическом уровне пищевой цепи. 3) ПИРАМИДА БИОМАССЫ — сухая масса (удаленная вода) всех организмов на каждом трофическом уровне. Измеряется в килограммах
24 Задание Выполнить упражнение «Пирамиды» Понять концепции стр. 39 Тест № 1 Разделы 1.5, 3.1, 1.2, 1.6, 1.4, 1.10, 1.11
25 2.1 Круговорот материи в экосистемах стр. 50
Материя может быть в двух формах: ОРГАНИЧЕСКАЯ — материя, которая является или когда-то была живой, содержит углерод, водород и часто кислород и азот. Эти вещества могут быть расщеплены и преобразованы в экосистеме (переработаны). НЕОРГАНИЧЕСКИЙ — вещество, которое никогда не было живым и действительно содержит углерод или водород в своем химическом составе.
26 РАЗЛОЖИТЕЛИ играют большую роль в переработке органических материалов.
РАЗЛОЖИТЕЛИ играют большую роль в переработке органических материалов.Когда бактерии питаются мертвым органическим материалом, происходит разложение. Эти разлагатели расщепляют органический материал на небольшие молекулы, которые переходят в почву и воду и становятся доступными для использования другими организмами.
27 Задание 1) Прочтите стр. 50 2) Поймите концепции стр. 51
28 год 2.2 Пример из практики «Пестициды» стр. 52
Прочтите следующие разделы: — ПЕСТИЦИДЫ — ответы (a) и (b) — БИОАМПЛИФИКАЦИЯ — ответы (e) и (f) — Пестициды и Великие озера — ответ (r) и ( у) Задание на понимание концепций 1,2 стр. 58
29 Углерод — ключевой элемент для живых существ. Углерод содержится в:
2.5 Углеродный цикл Pg 62 Углерод — ключевой элемент для живых существ.Углерод содержится в: 1) атмосфере (CO2) 2) растворенном в океане (карбонаты, CO32-) 3) растениях (сахар, C6h22O6) животных (белок) почве и камнях (карбонаты, CO32-)
30 По мере того, как углерод перемещается по экосистеме, он переходит из одной формы в другую в процессе, называемом УГЛЕРОДНЫЙ ЦИКЛ. У растений: ФОТОСИНТЕЗ солнечный свет CO2 + h3O C6h22O O2 У животных: ДЫХАНИЕ C6h22O O2 CO2 + h3O
31 год ЗАПАСЫ УГЛЕРОДА — это места, где углерод хранится в течение определенного времени.
1) Океаны — большая часть углерода Земли хранится в виде растворенного CO2 и карбонатов 2) Почва — некоторые из них находятся в почве в виде карбонатов 3) Атмосфера — Большая часть углерода Земли находится здесь в форме CO2 4) Растения и животные — белок в структурах клеток 5) Ископаемое топливо — Разлагающийся растительный и животный материал, подвергающийся воздействию тепла и давления (нефть)
32
33 2) Понимайте концепции стр.
65
Задание 1) Прочтите стр. 62-64 2) Поймите «Понимание концепций» стр. 65 3) Задание: сыграйте в игру «Углеродный цикл»
34 2.6 Азотный цикл стр. 66 Срок службы зависит от круговорота азота. АЗОТ: 1) используется клетками для производства белка у растений и животных 2) используется для производства ДНК в клетках растений и животных 3) используется в качестве удобрения для роста растений.
35 год
36 Это ЦИКЛ АЗОТА
Атмосфера на 79% состоит из азота, который не может использоваться растениями и животными Азот превращается в нитраты азотфиксирующими бактериями в почве посредством химического процесса, известного как нитрификация.Эти нитраты могут использоваться растениями в качестве удобрений для роста или они могут быть снова превращены в атмосферный азот другими бактериями, известными как денитрифицирующие бактерии. Азот в растениях потребляется животными или бактериями, когда они умирают и разлагаются. Животные выделяют отходы, а аммиак в отходах превращается азотфиксирующими бактериями в нитраты, которые затем могут быть переработаны в атмосферу или обратно в растения. АЗОТНЫЙ ЦИКЛ
37 2) Поймите концепции 1–5 стр. 69
Задание 1) Прочтите стр. 66 и 67 2) Освойте концепции 1–5 стр. 69 3) Задание: сыграйте в игру «Азотный цикл»
38 Факторы, влияющие на численность населения
2.9 Мониторинг изменений в популяциях стр. 74 Прирост населения оставался относительно постоянным в течение тысяч лет. За последние 3 столетия человеческое население резко увеличилось. (см. рис. 1 стр. 74) Факторы, влияющие на размер популяции ПРИРОДНОСТЬ (рождение) Число потомков, рожденных каждый год СМЕРТНОСТЬ (смертей) Число особей вида, которые умирают за один год ИММИГРАЦИЯ Число особей вида, перемещающихся в ЭМИГРАЦИЯ существующей популяции Число особей вида, покидающих существующую популяцию.
39
40 В большинстве ОТКРЫТЫХ НАСЕЛЕНИЙ все 4 вышеперечисленных фактора будут влиять на размер популяции вида.
В ЗАКРЫТОМ НАСЕЛЕНИИ иммиграция и эмиграция не происходят. ГИСТОГРАММЫ НАСЕЛЕНИЯ используются для изучения популяций долгоживущих организмов.
41 год Двойные гистограммы позволяют сравнивать прирост населения по полу (мужской и женский), см. Рис. 3 стр. 75
42 2) Выполните «Понимание концепций» стр. 76
Задание 1) прочтите стр. 74 и 75 2) Выполните «Понимание концепций» стр. 76 3) Выполните упражнение «Создание гистограммы» стр. 76 4) Задание: сыграйте в «О, олень»
43 год 2.10 Ограничения для популяций стр. 77
Популяции мышей могут резко измениться за 6 месяцев. 20 мышей могут стать 5120 мышами. Почему мы не видим миллиарды мышей, когда смотрим в окно? Причина в том, что существуют ограничения для всех популяций, включая мышей.
44 год Ограничивающие факторы в популяциях
ПОТЕНЦИАЛ РОЖДЕНИЯ Максимальное количество потомков при рождении. Журавли-кликуны откладывают только 2 яйца в год, и выживает только одно. СПОСОБНОСТЬ ВЫЖИВАНИЯ Количество потомства, достигшего репродуктивного возраста.Самка морской черепахи откладывает много яиц, но лишь немногие из ее потомков достигают моря и еще меньше достигают зрелости. ПРОИЗВОДСТВО Количество раз, которое вид воспроизводит каждый год. Спариваются лоси только один раз в год осенью. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РЕПРОДУКТИВНОЙ ЖИЗНИ Возраст половой зрелости и количество лет, в течение которых особь может воспроизводить потомство.
Африканские слоны достигают половой зрелости примерно в 15 лет, но могут воспроизводить потомство до 90 лет.
45 Другие ограничивающие факторы, влияющие на размер популяции
Факторы, вызывающие увеличение популяции Факторы, вызывающие сокращение популяции Абиотические — Благоприятный свет — Благоприятная температура — Благоприятная химическая среда — Слишком много или слишком мало света — Слишком холодно или слишком тепло — Неблагоприятные химические вещества окружающая среда Биотические — Достаточное количество пищи — Низкое количество или низкая эффективность хищников — Немногочисленные или слабые болезни и паразиты — Способность конкурировать за ресурсы — Недостаточная пища — Большое количество или высокая эффективность хищников — Многие или сильные болезни и паразиты — Неспособность успешно бороться за Ресурсы
46 Сообщество стабильно, когда ни одна из популяций не превышает пропускную способность экосистемы.ЕМКОСТЬ ПЕРЕНОСА — это максимальное количество особей, которые могут поддерживаться экосистемой на неопределенный срок. Население также контролируется 2 законами: 1) ЗАКОН МИНИМАЛЬНОГО — источник пищи в наименьшем количестве — тот, который ограничивает рост населения; 2) ЗАКОН ТЕРПИМОСТИ — слишком много или слишком мало ресурса также может ограничить популяцию. Организмы могут выжить только после определенного диапазона абиотических факторов.
47 НЕЗАВИСИМОСТЬ — НЕЗАВИСИМЫЕ ФАКТОРЫ ПЛОТНОСТЬ — ЗАВИСИМЫЕ ФАКТОРЫ
Некоторые факторы, контролирующие популяцию, могут зависеть от размера или плотности населения ЗАПРЕЩЕННОСТЬ — НЕЗАВИСИМЫЕ ФАКТОРЫ ПЛОТНОСТЬ — ЗАВИСИМЫЕ ФАКТОРЫ Нехватка пищи пестициды Заболевания, вызываемые паразитами Изменение климата или температуры Внедрение экзотических видов Разрушение среды обитания Усиление хищничества Засуха Конкуренция за воду и другие ресурсы
48 Разделы 2.
1, 2.2, 2.5, 2.6, 2.9, 2.10, Игра на вымирание
Задание 1) Прочтите стр. 77-79 2) Уясните концепции, стр. 80 3) Задание: сыграйте в Игру на вымирание. Тест № 2, разделы 2.1, 2.2, 2.5, 2.6 , 2.9, 2.10, Игра на вымирание
Глава 1 ~ Экосистемы и человек — Наука об окружающей среде
- Дайте определение науке об окружающей среде и отделите ее от связанных областей, таких как исследования окружающей среды, экология и география.
- Объясните сложность Вселенной через иерархическую структуру, которая включает рассмотрение Земли, жизни и экосистем в различных масштабах.
- Определить ключевые принципы экосистемного подхода к сохранению природных ресурсов.
- Опишите, как экологические стрессоры и нарушения могут влиять на виды и экосистемы.
- Объяснить историю эволюции человеческой культуры с точки зрения возрастающей способности справляться с экологическими ограничениями, ограничивающими доступность природных ресурсов и другими аспектами экономического развития.
- Перечислите по крайней мере три способа, которыми люди напрямую влияют на условия окружающей среды.
- Определите четыре широких класса экологических ценностей.
- Опишите пять важных мировоззрений.
- Разберитесь в разнообразных проблемах экологического кризиса, разделив их на три категории и приведя несколько примеров по каждой из них.
- Обсудите влияние человека на окружающую среду в зависимости от двух основных факторов: увеличения численности населения и интенсификации образа жизни (влияние на душу населения).
- объясняют разницу между экономическим ростом и экологически устойчивым развитием.
- Причины и последствия быстрого увеличения численности населения
- Использование и истощение природных ресурсов
- Ущерб, причиненный загрязнением и нарушениями, включая угрозу биоразнообразию
- Насколько велика вероятность того, что человеческое население будет в Канаде или на Земле через 50 или 200 лет?
- Как можно интегрировать использование ископаемого топлива в устойчивую экономику, учитывая тот факт, что это невозобновляемые ресурсы, которые не восстанавливаются?
- Как мы можем добывать возобновляемые ресурсы (у которых есть потенциал к регенерации) способами, не снижающими их запасы, например треска в Атлантической Канаде, дикий лосось в Британской Колумбии, пшеница и другие зерновые в провинциях Прерии, а также лесные ресурсы по большей части страны?
- Какой экологический ущерб наносят различные виды загрязнения, такие как кислотные дожди, озон, пестициды и диоксид серы, и как можно предотвратить или устранить эти последствия?
- Влияет ли влияние человека на глобальный климат, и если да, то каковы причины и последствия этого воздействия?
- Где и как быстро виды и естественные среды обитания становятся вымирающими или исчезающими и как можно предотвратить эти бедствия?
- Добыча, переработка и использование невозобновляемых ресурсов, таких как ископаемое топливо и металлы, способами, которые не наносят неприемлемого экологического ущерба, а также в некоторой степени сдерживают их истощение (например, путем повторного использования определенных материалы)
- Сбор биологических ресурсов и управление ими, например, в сельском, рыбном и лесном хозяйстве, таким образом, чтобы они могли полностью восстановиться, чтобы их запасы могли поддерживаться в будущем
- Рост возобновляемых источников энергии, таких как различные формы солнечной энергии (включая топливо из биомассы, гидроэнергетику, фотоэлектрическую энергию и ветер), как способ замены невозобновляемых ископаемых видов топлива и тем самым сделать экономику энергии более устойчивой
- Предотвращение и устранение экологического ущерба, например, связанного с находящимся под угрозой биоразнообразия, деградировавшими землями или водами, и регулированием парниковых газов
Рисунок 1.
2. Иерархическая организация Вселенной.- отдельные организмы, которые являются генетически и физически дискретными живыми существами
- популяций или особей одного и того же вида, которые встречаются вместе во времени и пространстве
- сообществ или популяций различных видов, которые также встречаются одновременно и в одном месте
- ландшафтов и морских пейзажей (в совокупности это экопейзажи), которые представляют собой пространственную интеграцию различных сообществ на больших территориях
- и биосфера в целом, состоящая из всей жизни и экосистем на Земле
- открытие способов изготовления улучшенного оружия для охоты на животных
- Приручение собаки, что также значительно облегчило охоту
- одомашнивание огня, которое давало тепло и позволяло приготовить более усвояемую пищу
- способов выращивания и одомашнивания растений и домашнего скота, что привело к значительному увеличению доступности продуктов питания
- методов обработки необработанных металлов в инструменты, которые были намного лучше, чем инструменты из дерева, камня или кости. Скорость новых открытий со временем значительно возросла.Более поздние технологические революции включают следующее:
- Способы использования машин и энергии для выполнения работы, ранее выполнявшейся людьми или тягловыми животными
- Дальнейшие достижения в области одомашнивания и выращивания растений и животных
- открытий в медицине и санитарии
- выдающиеся достижения в области технологий связи и обработки информации
Население
В 2015 году численность населения превышала 7 человек.3 миллиарда, в том числе около 34 миллионов в Канаде.
На глобальном уровне человеческое население увеличивается из-за превышения коэффициента рождаемости над коэффициентом смертности. Недавний взрывной рост населения и бедность такого большого числа людей являются первопричиной экологического кризиса. Прямо или косвенно большой рост населения приводит к обширному обезлесению, расширению пустынь, деградации земель из-за эрозии, нехватке воды, изменению регионального и глобального климата, угрозе исчезновения видов и другим серьезным экологическим проблемам.Взятые вместе, эти повреждения представляют собой изменения в характере биосферы, которые столь же катастрофичны, как и крупные геологические события, такие как оледенение. Мы обсудим человеческую популяцию более подробно в главах 10 и 11.Ресурсы
Можно выделить два вида природных ресурсов. Невозобновляемый ресурс присутствует в конечном количестве. Поскольку эти ресурсы извлекаются из окружающей среды в процессе, называемом добычей, их запасы неумолимо сокращаются, и поэтому они доступны во все меньших количествах для будущих поколений.Невозобновляемые ресурсы включают металлы и ископаемое топливо, такое как нефть и уголь. Напротив, возобновляемые ресурсы могут восстанавливаться после сбора урожая и, при правильном управлении, могут обеспечить постоянное снабжение. Однако, чтобы ресурс был возобновляемым, его способность к регенерации не может быть нарушена чрезмерным сбором урожая или ненадлежащими методами управления. Примеры возобновляемых ресурсов включают пресную воду, биомассу деревьев, сельскохозяйственных растений и домашнего скота, а также промысловых животных, таких как рыба и олени.В конечном счете, устойчивая экономика должна поддерживаться возобновляемыми ресурсами. Однако слишком часто потенциально возобновляемые ресурсы не используются ответственно, что затрудняет их возобновление и представляет собой разновидность добычи полезных ископаемых. Тематика природных ресурсов подробно рассматривается в главах 12, 13 и 14.
Качество окружающей среды
Эта предметная область посвящена антропогенному загрязнению и нарушениям и их влиянию на людей, их экономику, другие виды и природные экосистемы.
Загрязнение может быть вызвано газами, выбрасываемыми электростанциями и транспортными средствами, пестицидами или нагретой водой, сбрасываемой в озера. Примеры беспокойства включают сплошные рубки, рыболовство и лесные пожары. Последствия загрязнения и беспокойства для биоразнообразия, изменения климата, доступности ресурсов, рисков для здоровья человека и других аспектов качества окружающей среды рассматриваются в главах 15–26.
На глобальном уровне человеческое население увеличивается из-за превышения коэффициента рождаемости над коэффициентом смертности. Недавний взрывной рост населения и бедность такого большого числа людей являются первопричиной экологического кризиса. Прямо или косвенно большой рост населения приводит к обширному обезлесению, расширению пустынь, деградации земель из-за эрозии, нехватке воды, изменению регионального и глобального климата, угрозе исчезновения видов и другим серьезным экологическим проблемам.Взятые вместе, эти повреждения представляют собой изменения в характере биосферы, которые столь же катастрофичны, как и крупные геологические события, такие как оледенение. Мы обсудим человеческую популяцию более подробно в главах 10 и 11.
Загрязнение может быть вызвано газами, выбрасываемыми электростанциями и транспортными средствами, пестицидами или нагретой водой, сбрасываемой в озера. Примеры беспокойства включают сплошные рубки, рыболовство и лесные пожары. Последствия загрязнения и беспокойства для биоразнообразия, изменения климата, доступности ресурсов, рисков для здоровья человека и других аспектов качества окружающей среды рассматриваются в главах 15–26.- I — общее воздействие человека на окружающую среду
- P — численность населения
- A — оценка благосостояния на душу населения с точки зрения использования ресурсов
- T — степень технологического развития экономики, в пересчете на душу населения
Изображение 1.4. Места, где люди живут, работают, выращивают продукты питания и добывают природные ресурсы, подвергаются воздействию многих видов антропогенных стрессоров. В результате возникают не очень естественные по своему характеру экосистемы, такие как тротуар и травянистые края этой главной автомагистрали в Торонто. Источник: Б. Фридман.
- повышение эффективности использования невозобновляемых ресурсов, например, путем тщательной переработки металлов и оптимизации использования энергии
- Увеличение использования возобновляемых источников энергии и материалов в экономике (для замены невозобновляемых источников)
- повышение социальной справедливости с конечной целью помочь всем людям (а не только привилегированному меньшинству) иметь разумный доступ к предметам первой необходимости и удобствам жизни
Вопросы для обзора
- Определите науку об окружающей среде, исследования окружающей среды и экологию.Перечислите ключевые дисциплинарные области знаний, которые включает каждая из них.
- Опишите иерархическую структуру Вселенной и перечислите элементы, которые охватывают области биологии и экологии.
- Определите ключевые факторы экологического стресса, которые могут влиять на экосистему в вашем районе (например, в местном парке). Убедитесь, что вы учитываете как естественные, так и антропогенные факторы стресса.
- В чем разница между моралью и знаниями и как они обусловлены личными и общественными ценностями?
- Объясните, как культурные атрибуты и выражения могут влиять на то, как люди смотрят на мир природы и взаимодействуют с экологическими проблемами.
Вопросы к обсуждению
- Опишите, как вы связаны с экосистемами как через ресурсы, которые вы потребляете (продукты питания, энергия и материалы), так и через ваши развлекательные мероприятия. Без каких из этих подключений вы могли бы обойтись?
- Как ваши личные этические стандарты связаны с утилитарными, экологическими, эстетическими и внутренними ценностями? Подумайте о своем мировоззрении и обсудите, как оно соотносится с антропоцентрическим, биоцентрическим и экоцентрическим мировоззрением.
- Согласно информации, представленной в этой главе, Канаду можно рассматривать как перенаселенную, как Индию и Китай. Считаете ли вы это разумным выводом? Обосновать ответ.
- Составьте список наиболее важных культурных влияний, которые повлияли на ваше отношение к миру природы и окружающей среде.
Изучение проблем
- Организация Объединенных Наций попросила вас разработать индекс национального и душевого воздействия на окружающую среду, который будет использоваться для сравнения различных развитых и менее развитых стран.До сих пор Организация Объединенных Наций использовала чрезвычайно простые показатели, такие как потребление энергии и валовой внутренний продукт, но теперь они хотят использовать более реалистичные данные. Как бы вы лучше разработали индикаторы? Как вы думаете, какие компоненты индикаторов являются наиболее важными и почему?
Планы уроков по экологии: окружающая среда, поток энергии, циклы
Планы уроков по экологии, предназначенные для учителей естественных наук в старших классах, средних школах и начальных классах, можно загрузить здесь.
Щелкните заголовки ниже, чтобы просмотреть список уроков для каждой категории. Бесплатные планы уроков по биологической эволюции включают:
- Acid Rain — загрязнение воздуха, серная кислота.
- Global Warming — парниковые газы, парниковый эффект.
- Озоновый слой — Хлорфторуглероды CFC, O3, сверхсильное излучение.
- Утрата биоразнообразия — вырубка лесов, исчезновение видов.
- Toxic Magnification — накопление токсинов на более высоких трофических уровнях.
- Истощение ресурсов — эрозия верхнего слоя почвы, загрязнение и истощение грунтовых вод, невозобновляемые ресурсы, скорость возобновляемых ресурсов.
- Рост населения — темпы роста, экологический след.
- Популяции — размер, плотность, дисперсия.
- Модель роста населения — экспоненциальный рост, пропускная способность, факторы, зависящие от плотности, логистический рост, факторы, не зависящие от плотности, r-стратеги, K-стратеги.
- Равновесие Харди-Вайнберга — частоты аллелей
- Биоразнообразие экосистемы — биотические факторы и абиотические факторы.
- Competition — ниша, ограниченные ресурсы.
- Взаимодействие хищника и жертвы
- Симбиоз — паразиты, мутуализм, комменсализм, симбиотические отношения.
- Биологические сообщества — разные виды, обитающие в среде обитания.
- Биомы мира — биом тундры, биом пустыни, морской биом, биом пастбищ, биом тайги, биомы пастбищ умеренного пояса, биом лиственных лесов умеренного пояса, биом тропических лесов, биом саванны, биом полярных льдов.
- Что такое экосистема — биологическое сообщество и физические факторы окружающей среды.
- Лесные экосистемы — экосистема тропических лесов, экосистемы тропических лесов, экосистемы тропических лесов умеренного пояса, сухие тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.
- Aquatic Ecosystems — пресноводные экосистемы, экосистемы океана, экосистемы водно-болотных угодий, морские экосистемы, экосистемы прудов.
- Прочие экосистемы — пустынные экосистемы, тундровые экосистемы, пастбищные экосистемы, почвенные экосистемы.
- Биоразнообразие экосистемы — биотические факторы и абиотические факторы.
- Food Chain — корм с нижнего трофического уровня.
- Food Web — несколько пищевых цепочек.
- Энергетическая пирамида — передача энергии, 10%, энергоэффективность, биомасса.
- Трофические уровни — производители, потребители, травоядные, плотоядные, всеядные, детритоядные, разлагатели.
- Water Cycle — грунтовые воды, просачивание, сток, транспирация, осадки, испарение, водяной пар.
- Углеродный цикл — СО2 в атмосфере, клеточное дыхание, фотосинтез, горение, смерть и разложение, ископаемое топливо, эрозия, вызванная морскими организмами.
- Азотный цикл — азотфиксация, азотфиксирующие бактерии, ассимиляция, аммонификация, нитрификация, нитрифицирующие бактерии, денитрификация, денитрифицирующие бактерии, атмосферный N2, аммиак, нитраты, нитриты.
- Цикл фосфора
«Вы можете скачать все наши планы уроков бесплатно или по подписке, у вас также могут быть редактируемые файлы.«
Планы уроков по предметам
Бесплатные планы уроков
NGSS Life Science — это учебная программа для учителей естественных наук в средних и старших классах школ. Учебные программы средней и средней школы включают эксперименты по популяционной экологии, экологические лаборатории, проекты по экологическим наукам, экологические мероприятия, демонстрации хищников и жертв, рабочие листы по экосистемам и вопросы экологического экзамена / теста / викторины.Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, потоки энергии, биогеохимические циклы и многое другое.
.