Решение задач повышенной сложности на движение в НСО 11 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей
Пример задачи
Найти вес тела на широте φ (рис. 1).
Рис. 1. Пример решения задачи (Источник)
Pφ – ? = -m; = = m +
ac.o. = aц.с. = Rзcosφ
Fтяж =
Fтяж = m ; = aэ = 0,03385 м/с2
Fтяж = m
Мы привыкли, что вес тела – mg, но Земля совершает свое движение вокруг своей оси и является неинерциальной системой отсчета.
Рассмотрим тело, которое находится на поверхности Земли на широте φ. Широта определяется направлением на эту точку земной поверхности, и угол, который она составляет с экваториальной плоскостью, как раз и является широтой места.
На тело в неинерциальной системе отсчета кроме силы гравитационного притяжения действует еще сила инерции , которая направлена в сторону, противоположную ускорению системы отсчета, и численно равна произведению массы на ускорение этой системы отсчета.
А ускорение системы отсчета – ускорение против земной поверхности на широте φ, тогда сила тяжести, которая и равна весу тела, равна сумме этих двух сил. Это векторная сумма и сила тяжести направлена не к центру Земли, а немножко мимо центра. Ускорение против земной поверхности на широте φ составляет отношение 4π2 на период обращения Земли вокруг оси в квадрате, умноженное на радиус окружности, которую описывает данная точка. В данном случае центром окружности является Оφ и радиус окружности – это радиус Земли, умноженный на косинус широты места, тогда по теореме косинусов находим силу тяжести как сторону треугольника, у которого известны две другие стороны и угол между ними.
Подставляя выражение для центростремительного ускорения, получаем силу тяжести, в формуле которой мы видим ускорение точек земной поверхности на экваторе – аэ. При вычислении получим аэ = 0,03385 м/с2, и, подставляя в выражение для силы тяжести, мы можем определить ее в любой точке поверхности для необходимых широты и массы тел.
Для контроля найдем силу тяжести тела массой 10 кг на экваторе, на широте 600 и на полюсе, сравним полученные значения.
Ответ: при φ = 00Fтяж1 = 94,62 (H),
φ =600 Fтяж2 = 96,33 (H),
φ = 900Fтяж3 = 98 (H).
Естественно, самое маленькое значение будет на экваторе, самое большое – на полюсе.
Задача 1
Грузы массой 2 кг и 8 кг подвешены к концам нити, перекинутой через блок, который поднимается вертикально с ускорением 5 м/с2. Найти силу натяжения нити.
Сложности при решении этой задачи связаны с тем, что ранее говорилось о применении законов Ньютона только в инерциальных системах отсчета и рассматривалось движение этих грузов относительно Земли. Относительно Земли ускорение грузов разное, поэтому задача и стала для многих сложной.
Решать такие задачи необходимо в системе отсчета «Блок» (рис. 2), которая является неинерциальной, и в этой системе отсчета ко всем силам, которые обычно приложены к телам, добавляется сила инерции.
К примеру, когда автобус резко тормозит, нас толкает вниз сила инерции. Здесь при движении блока наверх к каждому из тел добавляется сила, противоположная ускорению блока и направленная вниз.
Рис. 2. Система отсчета «Блок» (Источник)
Эйнштейн доказал, что эта сила инерции в принципе неотличима от силы гравитационного притяжения. В данном случае на первое тело действует сила натяжения нити направленная вверх, сила гравитационного притяжения m1 направленная вниз, и сила инерции . На второе тело точно так же действует направленная вверх, сила гравитационного притяжения m2 и сила инерции направленные вниз.
У нас система связанных тел, для каждого из тел ось необходимо направить в свою сторону по ускорению. Очевидно, что первое тело, которое легче, будет двигаться относительно блока вверх, а второе тело будет двигаться вниз. Поэтому ось ох1 направляем вверх, ох2 направляем вниз.
Запишем краткое условие задачи и решение.
Ответ: Fн = 48 H.
Уравнение в проекции на ось ох1 будет иметь вид -m1g — m1абл + Fн = m1а.
На ось ох2 будет m2g + m2абл — Fн = m2а.
Решение системы уравнений достигается сложением, при сложении сразу убираем противоположные значения силы натяжения и получаем выражение, из которого можем записать ускорение и вычислить его. Далее его значение можно подставить в любое из уравнений и определить силу натяжения.
Задача 2
На наклонной поверхности клина с углом 300 покоится брусок при коэффициенте трения 0,69. С каким минимальным ускорением нужно перемещать по горизонтали клин, чтобы брусок стал скользить вниз по его поверхности?
Выполняем краткое условие задачи, рисунок и решение (рис. 3).
Рис. 3. Решение задачи 2 (Источник)
= — m; m + + + = m; a ≥ 0
по ох: mgsinα + maкcosα — Fтр ≥ 0
по оу: -mgcosα + maкsinα + N = 0
N = mgcosα — maкsinα Fтр = μN = μmgcosα — μmaкsinα
mgsinα + maкcosα — μmgcosα + μmaкsinα ≥ 0
aк ≥ g aк ≥ · 10 aк ≥ 0,8 (м/с2)
Ответ: aк ≥ 0,8 м/с2.
Сила, которая заставляет брусок проскальзывать, – это mgsinα, но sinα = 0,5 при μ = 0,69, мы видим, что сила трения больше силы, составляющей mg. Решаем задачу в системе отсчета «Клин». К тем силам, которые обычно приложены к бруску, – сила реакции опоры , и сила тяжести m – добавляется сила инерции , направленная против ускорения клина. Запишем второй закон Ньютона для бруска и выберем оси, ось х в сторону возможного направления и ось у перпендикулярно поверхности клина. Получаем: по оси х mg проецируется через sinα, это противолежащий катет, сила инерции проецируется через cosα и минус сила трения, так как она направлена в противоположную сторону, будет больше или равно нулю. Когда ускорение равно нулю, то сила инерции принимает минимальное значение, соответственно, ускорение клина тоже минимально.
По оси у mg будет со знаком минус, так как она направлена против оси у. Уравнение по оси у необходимо, чтобы выразить силу реакции опоры Подставляя значения силы реакции опоры и силы трения, мы получим уравнение, из которого и находим выражение для ускорения клина.
Подставляя значения, мы видим, что ускорение, с которым нужно двигать клин в горизонтальном направлении, будет больше или равным 0,8 м/с2.
При нахождении максимального ускорения его необходимо направить в противоположную сторону.
Задача 3
В центре круглого стола поместили маленькое блюдечко. Коэффициент трения между ним и столом μ = 0,155. Стол двигали прямолинейно с ускорением 2 м/с2 в течение 2 с, а затем остановили с тем же по величине ускорением. При каком минимальном радиусе стола блюдечко с него не упадет?
Запишем краткое условие задачи, схему и решение (рис. 4).
Рис. 4. Решение задачи 3 (Источник)
Fин = ma = 2m; Fтр = μmg = 1,55m
1. t = t1
a1 = =
a1 = a — μg V1 = ( a — μg ) t S1 =
2. t = t2
= — => Fин ↑↑ Fтрa2 = -(a + μg)
V02 = V1 V2 = 0
S2 = = ; S = S1 + S2; S = )
S = = = = 1,01 (м)
Ответ: Rmin = 1,01 м.
Начальная скорость блюдечка равна нулю, оно лежит в центре стола. Когда стол начинает двигаться с ускорением, он становится неинерциальной системой отсчета и ко всем силам, которые были приложены к блюдечку, добавляется сила инерции, направленная против ускорения стола и равная по величине произведению массы на ускорение блюдечка. Сила трения сразу будет мешать блюдечку двигаться. При подстановке известных величин мы видим, что сила трения меньше силы инерции, блюдечко начинает двигаться по поверхности стола.
Первое условие задачи – стол движется с ускорением, в этом случае сила инерции направлена в противоположную сторону силы трения, но больше нее. Определим ускорение, с которым движется блюдечко, по второму закону Ньютона. За это время скорость блюдечка увеличивается с этим ускорением и достигает значения V1, а путь – S1.
При втором промежутке времени ускорение стола меняется на противоположное, соответственно, и сила инерции принимает противоположное направление, в данном случае она будет совпадать с силой трения, то есть и сила инерции, и сила трения тормозят движение блюдечка.
Начальная скорость к моменту торможения будет равна V1, а конечная скорость в результате торможения будет равна нулю. Поэтому за время торможения блюдечко пройдет путь S2, так как ускорение у нас отрицательное, то знак минус уйдет из выражения.
Общий путь, который пройдет блюдечко, составляет сумму двух полученных выражений S1 и S2. Проведя алгебраические преобразования и подставляя числовые значения, мы получим, что блюдечко пройдет путь 1,01 метра, то есть радиус стола от центра до края должен быть не меньше этого значения, иначе блюдечко соскользнет.
Заключение
Как мы увидели на примерах решения задач, при учете сил инерции второй закон Ньютона будет справедлив для любой системы отсчета и ряд задач лучше решается в неинерциальной системе отсчета.
Список литературы
- Тихомирова С. А., Яворский Б. М. Физика (базовый уровень) – М.: Мнемозина, 2012.
- Генденштейн Л.
Э., Дик Ю. И. Физика 10 класс. – М.: Мнемозина, 2014. - Кикоин И. К., Кикоин А. К. Физика – 9, Москва, Просвещение, 1990.
Э., Дик Ю. И. Физика 10 класс. – М.: Мнемозина, 2014.
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
- Интернет-портал «window.edu.ru» (Источник)
- Интернет-портал «900igr.net» (Источник)
- Интернет-портал «ido.tsu.ru» (Источник)
Домашнее задание
- Что необходимо для применения второго закона Ньютона при решении задач в НСО?
- Задачи для самостоятельной работы (Источник).
Решебник к задачнику по физике за 9-11 классы «Физика. 9-11 класс. Пособие для общеобразовательных учебных заведений», составитель Степанова Г.Н.
Все задачи
Оглавление
Механика. Основы кинематики
- 1. Материальная точка. Система отсчета. Путь и перемещение
- 2. Прямолинейное равномерное движение
- 3. Относительность движения
- 4. Неравномерное прямолинейное движение. Равноускоренное прямолинейное движение тел
- 5. Равномерное движение по окружности
Относительность движенияОсновы динамики
- 6. Первый закон ньютона, масса, сила
- 7. Второй закон ньютона. третий закон ньютона
- 8. Применение законов динамики. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести
- 9. Движение тела под действием силы тяжести. Прямолинейное движение по вертикали
- Движение тела, брошенного под углом к горизонту
- Движение искусственных спутников
- 10. Сила упругости. Закон Гука
- 11. Движение тела под действием силы упругости
- 12. Сила трения. Трение покоя
- 13. Движение тел под действием силы трения
- 14. Движение тела в газе или жидкости
- 15. Вес тела. Невесомость
- 16. Движение тел под действием нескольких сил. Движение в горизонтальном и вертикальном направлении
- Движение связанных тел
Движение в горизонтальном и вертикальном направленииЭлементы статики
- 17. Равновесие тел при отсутствии вращения
- 18. Момент силы. Правило моментов. Устойчивость тел
Законы сохранения
- 19. Импульс тела. Закон сохранения импульса
- 20. Механическая работа и мощность
- 21. Закон сохранения энергии. Превращение энергии вследствие работы силы трения
- 22. Движение жидкостей и газов
Механические колебания и волны
- 23. Механические колебания
- 24. Механические волны. Звук
Молекулярная физика основные положения молекулярно-кинетической теории и их обоснование
- 25. молекулярное строение вещества
Свойства газов
- 26. основное уравнение МКТ. Скорость молекул
- 27. Уравнение состояния идеального газа
- 28. Изопроцессы в идеальном газе
Изопроцессы в идеальном газеТермодинамика
- 29. Термодинамика идеального газа. Внутренняя энергия идеального газа
- 30. Первое начало термодинамики
- 31. Тепловые двигатели
- 32. Реальные газы. Насыщенный пар. Влажность воздуха
Свойства жидкостей
- 33. Поверхностное натяжение. Смачивание и капиллярность
- 34. Тепловое расширение твердых тел и жидкостей
Свойства твердых тел
- 35. Деформация твердых тел
Электродинамика. Электростатическое поле
- 36. Электростатика
- 37. Электрическое поле. Напряженность поля. Потенциал. Разность потенциалов
- 38. Электроемкость. Конденсаторы
Постоянный ток
- 39. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.
- 40. Закон ома для полной цепи
- 41. Амперметр и вольтметр в электрической цепи. Шунты и добавочный резистор
- 42. Соединение источников тона. Правила кирхгофа
- 43. Работа и мощность тока
Соединение источников тона. Правила кирхгофаМагнитное поле
- 44. Сила ампера
- 45. Сила лоренца
Электромагнитная индукция
- 46. Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Индуктивность
Электрический ток в различных средах
- 47. Ток в металлах
- 48. ток в жидкостях
- 49. Ток в газах
- 50. Ток в вакууме
Электрические колебания
- 52. Свободные электрические колебания. Колебательный контур
- 53. Переменный ток
- 54. Активное и реактивное сопротивление. Электрические цепи переменного напряжения
- 55. Трансформатор
Электромагнитные волны
- 56. Свойства электромагнитных волн
- 57. Радиолокация. Телевидение
Геометрическая оптика
- 58. Прямолинейное распространение света. Законы отражения
- 59. Преломление света. Закон преломления. Полное отражение
- 60. Линзы
- 61. Оптические приборы. Глаз
Прямолинейное распространение света. Законы отраженияСветовые волны
- 62. Скорость света. Дисперсия света
- 63. Интерференция света
- 64. Дифракция света. Поляризация света
- 65. Излучение и спектры
- 66. Элементы специальной теории относительности
Световые кванты. действия света
- 67. фотон
- 68. Фотоэффект
Атомная физика
- 69. Модель атома Резерфорда — Бора
- 70. Радиоактивность
- 71. Методы регистрации ионизующих излучений
- 72. Энергия связи ядер. Ядерные реакции
Скачать решебник «Физика. 9-11 класс» Степанова Г.Н.
Описание решебника:
Бездумно списать с этого решебника у вас не получится.
Нет, безусловно, задачи решены.. но не оформлены. Нет привычного вам (и того что требуют все учителя физики) оформления в виде Дано, Найти, Решение. Их вам придётся дописывать самим, благо, это не так уж и трудно.
Просматривая решебник, появляется ощущение, что задачи решались «на коленке». Но решались человеком, знающим своё дело.
Повторюсь: используйте наш сайт с онлайн решебниками для проверки решённых вами задач, но не для бездумного списывания, которое с этим решебником может и не прокатить.
ГДЗ по физике 11 класс Касьянов решебник
§ 1. Электтрический ток
Ответы на вопросы:1-5
§ 2. Сила тока
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 3. Источники тока
Ответы на вопросы:1-5
§ 4. Источник тока в электтрической цепи
Ответы на вопросы:1-5
§ 5. Закон Ома для однородного проводника (участка цепи)
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 6. Сопротивление проводника
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 7.
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 8. Сверхпроводимость
Ответы на вопросы:1-5
§ 9. Соединения проводников
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 10. Расчет сопротивления электрических цепей
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1,2,5
§ 11. Закон Ома для замкнутой цепи
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 12. Расчет силы тока и напряжения в электрических цепях
Задачи:1 2 3 4 5
§ 13. Изменение силы тока и напряжения
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 14. Тепловое действие электриче ского тока. Закон Джоуля- Ленца
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 15. Передача мощности электрического тока от источника к потребителю
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 16. Электрический ток в растворах и расплавах
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 17. Магнитное взаимодействие
Ответы на вопросы:1-5
§ 18.
Магнитное поле электрического тока
Ответы на вопросы:1-5
§ 19. Магнитное поле
Ответы на вопросы:1-5
§ 20. Действие магнитного поля на проводник с током
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 21. Рамка тока в однородном магнитном поле
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 22. Действие магнитного поля на движещиеся заряженные частицы
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 23. Масс-спектограф и циклотрон
Ответы на вопросы:1-5
§ 24. Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле
Ответы на вопросы:1-5
§ 25. Взаимодействие электрических токов
Ответы на вопросы:1-5
§ 26. Взаимодействие движущихся зарядов
Ответы на вопросы:1-5
§ 27. Магнитный поток
Задачи:1 2 3 4
Ответы на вопросы:1-5
§ 28. Энергия магнитного поля тока
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 29. Магнитное поле в веществе
Ответы на вопросы:1-5
§ 30.
Ферромагнетизм
Ответы на вопросы:1-5
§ 31. ЭДС в проводнике, движущимся в магнитном поле
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 32. Электромагнитная индукция
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 33. Способы индицирования тока
Ответы на вопросы:1-5
§ 34. Опыт Генри
Ответы на вопросы:1-5
§ 35. Использование электромагнитной индукции
Ответы на вопросы:1-5
§ 36. Генерирование переменного электрического тока
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 37. Передача электроэнергии на расстояние
Ответы на вопросы:1-5
§ 38. Векторные диаграммы для описания переменных токов и напряжений
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 39. Резистор в цепи переменного тока
Ответы на вопросы:1-5
§ 40. Конденсатор в цепи переменного тока
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 41. Катушка индуктивности в цепи переменного тока
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 42.
Свободные гармоничные электромагнитные колебания в колебательном контуре
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 43. Колебательный контур
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 44. Примесный полупроводник- составная часть элементов схем
Ответы на вопросы:1-5
§ 45. Полупроводник диод
Ответы на вопросы:1-5
§ 46. Транзистор
Ответы на вопросы:1-5
§ 47. Электромагнитные волны
Ответы на вопросы:1-5
§ 48. Распостронение электромагнитных волн
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 49. Энергия, переносимая электромагнитными волнами
Ответы на вопросы:1-5
§ 50. Давление и импульс электромагнитных волн
Ответы на вопросы:1-5
§ 51. Спектр электромагнитных волн
Ответы на вопросы:1-5
§ 52. Радио- и СВЧ- волны в средствах связи
Ответы на вопросы:1-5
§ 53. Радиотелефонная связь
Задачи:
Ответы на вопросы:53
§ 54. Принцип Гюйгенса
Ответы на вопросы:1-5
§ 55.
Отражение волн
Задачи:1 2 3 4
Ответы на вопросы:1-5
§ 56. Преломление волн
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 57. Дисперсия света
Ответы на вопросы:1-5
§ 58. Построение изображений и хода лучей при приломлении
Задачи:1 2 3 4 5
Ответы на вопросы:1-5
§ 59. Линзы
Ответы на вопросы:1-5
§ 60. Собирающие линзы
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 61. Изоброжение предмета в собирающей линзе
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 62. Формула тонкой собирающей линзы
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 63. Рассеивающие линзы
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 64. Изображение предмета в рассеювающей линзе
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 65. Фокусное расстояние и оптическая сила системы из двух линз
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 66. Человеческий глаз как оптическая система
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 67.
Оптические приборы, увеличивающие угол зрения
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 68. Интерференции волн
Ответы на вопросы:1-5
§ 69. Взаимное усиление и ослабление волн в пространстве
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 70. Интерференция света
Ответы на вопросы:1-5
§ 71. Дифракция света
Ответы на вопросы:1-5
§ 72. Дифракционная решетка
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 73. Тепловое излучение
Ответы на вопросы:1-5
§ 74. Фотоэффект
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 75. Корпускулярно — волновой дуализм
Ответы на вопросы:1-5
§ 76. Волновые свойства частиц
Ответы на вопросы:1,2,3,5
§ 77. Строение атома
Ответы на вопросы:1-5
§ 78. Теорема атома водорода
Ответы на вопросы:1,2,3,5
§ 79. Поглощение и излучение света атомами
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 80. Лазер
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:
§ 81.
Состав атомного ядра
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 82. Энергия связи нуклонов в ядре
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 83. Естественная радиоактивность
Ответы на вопросы:1-5
§ 84. Закон радиоактивного распада
Ответы на вопросы:1-5
Задачи:1 2 3 4 5
§ 85. Искуственная радиоактивность
Ответы на вопросы:1-5
§ 86. Использование энергии деления ядер. Ядерная энергетика
Ответы на вопросы:1-5
§ 87. Термоядерный синтез
Ответы на вопросы:1-5
§ 88. Ядерное оружие
Ответы на вопросы:1-5
§ 89. Биологическое действие радиоактивных излучений
Ответы на вопросы:1-5
§ 90. Классификация элементарных частиц
Ответы на вопросы:1-5
§ 91. Лептоны как фундаментальные частицы
Ответы на вопросы:1-5
§ 92. Классификация и структура адронов
Ответы на вопросы:1-5
§ 93. Взаимодействие кварков
Ответы на вопросы:1-5
Сборник задач по физике 10
Задачи по физике с вариантами ответов:
1.
Точка движется по окружности радиусом 2см. Найти нормальное ускорение точки в момент, когда линейная скорость точки равна 0,3м/с.
1) 4,5м/с2 2) 3,5м/с2 3) 5,5м/с2 4) 6,5м/с2
2. Какое количество молекул содержится в 1г водяного пара?
1) 3,6.1024 2) 2,3.1021 3) 2,6.1024 4) 3,3.1022
3. Какую работу надо совершить, чтобы в электрическом поле перенести заряд 1Кл из точки с потенциалом 2В в точку с потенциалом 6В?
1) 3Дж 2) 4Дж 3) 6Дж 4)2Дж
4. Чему равен момент инерции сплошного цилиндра массой 5кг относительно оси, совпадающей с осью цилиндра? Диаметр цилиндра равен 4см.
1) 0,006кгм2 2) 0,001кгм2 3) 0,002кгм2 4) 0,008кгм2
5.Сколько степеней свободы имеет трехатомная молекула, например Н2О?
1) 3 2) 5 3) 6 4) 4
6.
Найти напряжённость поля между пластинами плоского конденсатора, если расстояние между ними 5мм и разность потенциалов 150В.
1) 30кВ/м 20) 20Вм 3) 40МВ/м 4) 10В/м
7. Тело движется по действием постоянной силы 15Н с постоянной скоростью 2м/с. Найти мощность, развиваемую двигателем.
1) 50Вт 2) 20Вт 3) 40Вт 4) 30Вт
8. Вычислить КПД цикла Карно, если температура нагревателя 1270 С, а температура холодильника 70 С.
1) 0,4 2) 0,2 3) 0,5 4) 0,3
9.Чему равна напряженность электрического поля в проводнике, если плотность тока в нём равна 0,25 МА/м2, а удельное сопротивление проводника 1,6мк0м.м?
1) 0,2 В/м 2) 0,6В/м 3) 0,4В/м 4) 0,5В/м
10. Угловое ускорение колеса равно 2рад/с2, момент инерции колеса 1кгм2.
Найти вращающий момент.
1) 4Нм 2) 2Нм 3) 3Н/м 4) 1Н/м
11. В пяти одинаковых сосудах соответственно находятся кислород, азот, неон, гелий. Температура и массы газов одинаковы. В каком сосуде будет наименьшее давление?
1) Кислород 2) Азот 3) Неон 4) Гелий
12.Разность потенциалов между пластинами плоского конденсатора равна 1000В, а заряд каждой пластины 0,4мКл. Найти ёмкость конденсатора.
1) 1,2 мФ 2) 2,4 мкФ 3) 0,2 мФ 4) 0,4 мкФ
13. Чему равна скорость после прямого центрального удара двух тел равной массы, движущихся в одном направлении, если скорости до удара равна 5м/с и 3м/с? Удар абсолютно неупругий.
1) 8 м/с 2) 4 м/с 3) 12 м/с 4) 16 м/с
14.
В тепловой машине, КПД которой 30%, газ получил от нагревателя 10кДж теплоты. Какое количество теплоты газ отдал холодильнику?
1) 2кДж 2) 5Дж 3) 7кДж 4) 15Дж
15. Амперметр имеет сопротивление 0,02 0м, его шкала рассчитана на 12А. Каким сопротивлением должен обладать шунт при измерении токов до 60А?
1) 0,005 0м 2) 0,4 Ом 3) 0,02 Ом 4) 0,0008 Ом
16. Чему равна потенциальная энергия упругой деформации пружины, если коэффициент жёсткости её равен 20Н/м, а деформация 0,3м?
1) 0,1Дж 2) 0,5Дж 3) 0,9Дж 4) 1,5Дж
17. Найти удельную теплоемкость кислорода при постоянном объёме.
1) 650 Дж/кгК 2) 975 Дж/кгК 3) 1300 Дж/кгК 4) 1950 Дж/кгК
18. На концах медного провода длиной 5м поддерживается напряжение 1В.
Определите плотность тока в проводе.
1) 1,2МА/м 2) 12,4кА/м2 3) 11,8Ма/м2 4) 12МА/м2
20. Материальная точка массой 4кг совершает гармонические колебания под действием силы F= -π²х. Найти период колебаний.
1) 4с 2) 3с 3) 1с 4) 2с
21. Двум килограммам кислорода при температуре 300К обратимо сообщили 300Дж теплоты. Найти изменение энтропии газа.
1) 3Дж/К 2) 30Дж/К 3) 1Дж/К 4) 300Дж/К
22. Найти скорость заряженной частицы, прошедшей разность потенциалов 60В. Масса частицы равна 3.10-8 кг, а заряд 4нКл.
1) 2м/с 2) 8м/с 3) 6м/с 4) 4м/с
23. Угол поворота вала изменяется по закону φ=2t2+5t+8. Момент инерции вала равен 10 кгм2 . Найти вращающий момент.
1) 40Нм 2) 20Нм 3) 80Нм 4) 120Нм
24.
При изобарном расширении одноатомного идеального газа была совершена работа 12кДж. На сколько увеличилась при этом внутренняя энергия идеального газа?
1) 18кДж 2) 9кДж 3) 27кдж 4) 36кДж
25.Чему равна работа электрического тока за 20с, если сила тока 0,2А, а напряжение на участке 220В?
1) 220Дж 2) 440Дж 3) 660Дж 4) 880Дж
26. Упругий шар массой 1кг ударяется о стенку со скоростью 20м/с под углом 600 к нормали и отскакивает от неё под тем же углом, причём численное значение скорости не изменяется. Найти импульс силы, действующий на стенку.
1) 10Нс 2) 30Нс 3) 40Нс 4) 20Нс
27. Какова длина свободного пробега молекул воздуха при давлении 100Па и температуре 170 С? Диметр молекулы принять равным 0,3нм.
1) 0,1мкм 2) 0,4мм 3) 0,4мкм 4) 0,1мм
28.
Чему равно электрическое сопротивление медного проводника длиной 100м с площадью поперечного сечения 0,25мм2?
1) 6,8 Ом 2) 3,4 Ом 3) 1,7 Ом 4) 13,6 Ом
29. Определите период колебаний физического маятника, для которого момент инерции относительно оси колебания 19,6 кгм2 , масса 0,5кг, расстояние от оси вращения до центра тяжести 1м.
1) 6,3с 2) 12,6с 3) 18,9с 4) 3,15с
Задача по физике из сборника № 30. Из сосуда выпустили половину массы газа. Как необходимо изменить абсолютную температуру газа, чтобы давление его увеличилось в три раза?
1) Увеличить в 3 раза 2) Увеличить в 2 раза 3) Увеличить в 9 раз 4) Увеличить в 6 раз
31. Амперметр, сопротивление которого 0,16 Ом, с шунтом 0,04 0м показывает 8А. Чему равна сила тока в цепи?
1) 20а 2) 40А 3) 60А 4) 80А
32.
Тело массой m, подброшенное вверх, поднялось на некоторую высоту h и упало на поверхность Земли. Какую работу совершила сила тяжести?
1) mgh 2) mgh/2 3) 2mgh 4) 0
33. Температура нагревателя 1970 С. Определить температуру холодильника, если тепловая машина отдаёт холодильнику ¾ теплоты, полученной от нагревателя.
1) 520 С 2) 920 С 3) 70 С 4) 250 С
34. Чему равна энергия шара, заряженного до потенциала 500В? Заряд шара 1,6нКл.
1) 0,4 мкДж 2) 0,2 мДж 3) 0,2 мкДж 4) 0,4 мДж
35. На повороте при скорости 20м/с автомобиль движется с центростремительным ускорением 5м/с2 . Определите радиус поворота.
1) 20м 2) 40м 3) 120м 4) 80м
36.
После включения электролампы давление газа в ней возросло от 80кПа до 110кПа. Во сколько раз при этом увеличилась средняя квадратичная скорость молекул газа?
1) 2,75 2) 4,25 3) 4,15 4) 1,375
37.Какая сила действует на заряд 2е в электрическом поле с напряжённостью 10кВ/м?
1) 1,6.10-14 Дж 2) 3,2.10-15 Н 3) 4,8.10-15 Дж 4) 0,8.10-14 Дж
38. Шар скатывается с наклонной плоскости высотой 90см. Какую линейную скорость будет иметь центр шара в тот момент, когда шар скатится с наклонной плоскости?
1) 1,25м/с 2) 3,55м/с 3) 6,25м/с 4) 4,95м/с
39. Работа расширения при нагревании газа, которому сообщено 300Дж теплоты, равна 100Дж. Найти изменение внутренней энергии газа.
1) 300Дж 2) 200Дж 3) 100Дж 4) 150Дж
Задача 40 по физике.
Какой наибольший ток может создать аккумулятор с ЭДС 12В и внутренним сопротивлением 0,5 Ом?
1) 24А 2) 12А 3) 36А 4) 18А
41. Найти импульс силы, действующей на стенку при упругом ударе об неё шара массой 2кг, движущегося со скоростью 3м/с перпендикулярно к стене.
1) 6Нс 2) 12Нс 3) 24Нс 4) 18Нс
42. Найти удельную теплоёмкость кислорода при постоянном давлении.
1) 455Дж/кг 2) 1365Дж/кг 3) 228Дж/кг 4) 910Дж/кг.
43. Как изменилось напряжение на участке цепи, если при двукратном уменьшении сопротивлении сила тока возросла в три раза?
1) Уменьшилось в 1,5раза 2) Увеличилось в1,5раза 3) Увеличилось в 5 раз 4) Не изменилось
44. Чему равняется ускорение свободного падения на высоте равное радиусу Земли?
1) 1,25м/с2 2) 3,75м/с2 3) 2,5м/с2 4) 5,25м/с2
45.
Определить средний диаметр капилляра почвы, если вода поднимается в ней на высоту 49мм. Смачивание стенок считать полным.
1) 0,1мм 2) 0,4мм 3) 0,6мм 4) 0,9мм
46. Разность потенциалов между пластинами конденсатора 1000В, ёмкость конденсатора 6мкФ. Найти энергию поля конденсатора.
1) 1Дж 2) 3Дж 3) 6Дж 4) 10Дж
Задача № 47. Сборник по физике. Трактор при вспашке преодолевает силу сопротивления 8кН, развивая полезную мощность 40кВт. С какой скоростью движется трактор?
1) 2,5м/с 2) 7,5м/с 3) 5м/с 4) 10м/с
48. Найдите количество атомов в 1г урана-235.
1) 1,28.1020 2) 2,56.1021 3) 3,84.1022 4) 5,12.1018
49. Найти полное сопротивление двух параллельно соединенных проводников с сопротивлениями 2 Ом и 3 Ом .
1) 0,6 Ом 2) 1,8 Ом 3) 2,4 Ом 4) 1,2 Ом
Сборник задач по физике для подробного решения
- Шар скатывается с наклонной плоскости высотой 90 см. Какую линейную скорость будет иметь центр шара в тот момент, когда шар скатится с плоскости?
- Одноатомный газ при нормальных условиях занимает объём 5 л. Вычислить теплоёмкость этого газа при постоянном объёме.
- Определить КПД неупругого удара бойка массой 0,5 т, падающего на сваю массой 120 кг. Полезной считать энергию, затраченную на вбивание сваи.
- На концах медного провода длиной 5 м поддерживается напряжение 1 В. Определить плотность тока в проводе.
- Определить работу растяжения двух соединённых последовательно пружин жёсткостями 400Н/м и 250Н/м, если первая пружина при этом растянулась на 2 см.
- Какая наибольшая полезная мощность может быть получена от источника тока с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 1 Ом?
- С поверхности Земли вертикально вверх пущена ракета со скоростью 5 км/с. На какую высоту она поднимется?
- Определить относительную молекулярную массу и молярную массу газа, если разность его удельных теплоёмкостей ср –сv =2,08кДж/(кгК).
- Определить период простых гармонических колебаний диска радиусом 40 см около горизонтальной оси, проходящей через образующую диска.
- Определить количество теплоты, которое надо сообщить кислороду объёмом 50 л при изохорном нагревании, чтобы давление газа повысилось на 0,5 МПа.
- Шар массой 2 кг сталкивается с покоящимся шаром большей массы и при этом теряет 40% кинетической энергии. Определить массу большего шара. Удар считать абсолютно упругим, прямым, центральным.
- Сила тока в проводнике сопротивлением 10 Ом за время 50 с равномерно возрастает от 5 А до 10 А. Определить количество теплоты, выделившееся за это время в проводнике.
- Тело брошено под углом 300 к горизонту со скоростью 30м/с. Каковы будут нормальное и тангенциальное ускорения тела через 1с после начала движения?
- Какая работа совершается при изотермическом расширении водорода массой 5г, взятого при температуре 290К, если объём газа увеличивается в три раза?
- Какая работа совершена силами гравитационного поля при падении на Землю тела массой 2кг: 1) с высоты 1000км; 2) из бесконечности.
- Четыре одинаковых капли ртути, заряженных до потенциала 10 В, сливаются в одну. Каков потенциал образовавшейся капли?
- Шар массой 5кг движется со скоростью 1м/с и сталкивается с покоящимся шаром массой 2кг. Определить скорости шаров после удара. Удар считать абсолютно упругим, прямым, центральным.
- Кислород находится под давлением 133нПа при температуре 200К. Вычислить среднее число столкновений молекулы кислорода при этих условиях за 1 с.
- Налетев на пружинный буфер, вагон массой 16т, двигавшийся со скоростью 0,6м/с, остановился, сжав пружину на 8см. Найти жёсткость пружин буфера.
- При подключении электромотора в сеть с напряжением 220В он потребляет ток силой 5А. Определить мощность, потребляемую мотором, и его КПД, если сопротивление обмотки мотора равно 6 Ом.
- Определить момент силы, который необходимо приложить к блоку, вращающемуся с частотой 12с-1, чтобы он остановился за 8с. Диаметр блока 30 см. Масса блока 6кг равномерно распределена по ободу.
- Конденсатор ёмкостью 10мкФ заряжен до напряжения 10В. Определить заряд этого конденсатора после того, как параллельно ему был подключён другой, незаряженный, конденсатор ёмкостью 20мкФ.
- По горизонтальной плоскости катится диск со скоростью 8м/с. Определить коэффициент сопротивления, если диск, будучи предоставленным, самому себе, остановился, пройдя путь 18м.
- При адиабатном сжатии давление воздуха было увеличено от 50кПа до 0,5МПа. Затем при неизменном объёме температура воздуха была понижена до первоначальной. Определить давление газа в конце процесса.
- Движение точки задано уравнениями х=t3 , y=2t. Найдите уравнение траектории точки, её скорость ускорение в момент времени 0,8с.
- В валлоне ёмкостью 10л находится кислород при температуре 270С и давлении 10МПа. При нагревании кислород получил 8,5 кДж теплоты. Определите температуру и давление кислорода после нагревания.
- На цилиндр радиусом 8см намотана нить, к концу которой привязан груз массой 200г. Найти момент инерции цилиндра, если груз движется вниз с ускорением 0,2м/с2.
- Водород массой 7г находится при температуре 270С. При изобарном нагревании его объём увеличивается в два раза. Найти работу расширения газа, изменение его внутренней энергии и количество теплоты, сообщённое газу.
- Подъёмный кран поднимает груз массой 5т на высоту 15м. Найти, за какое время будет поднят этот груз, если мощность двигателя крана 10кВт, а КПД равен 0,8.
- Для изохорного нагревания 20г газа на 100С необходимо 630Дж теплоты, а для изобарного – 1050Дж. Определите молярную массу газа.
- Диск радиусом 20см вращается соответственно уравнению φ =3-t +0,1t2. Найдите тангенциальное, нормальное и полное ускорение точек, которые располагаются на краю диска, через 10с после начала движения.
- Водород массой 10г нагрели на 2000С. При этом газу было передано 33,5кДж теплоты. Найти изменение внутренней энергии газа и выполненную им работу.
- Масса снаряда 10кг, масса пушки – 600кг. При выстреле кинетическая энергия снаряда 1,8МДж. Какова кинетическая энергия пушки вследствие отдачи?
- При адиабатном расширении кислорода с начальной температурой 470С его внутренняя энергия уменьшилась на 8,4кДж. Найдите массу кислорода, если его объём увеличился в 10 раз.
- Ракета массой 300г имеет 50г горючего. Найдите потенциальную энергию ракеты в точке наибольшего подъёма, если горючее сгорает всё сразу, а продукты сгорания имеют скорость 300м/с.
- Двухатомный газ массой 1кг находится в сосуде при давлении 80кПа и имеет плотность 4кг/м3. Найти энергию теплового движения всех молекул газа.
- На обод диска диаметром 60см намотан шнур, к концу которого привязан груз массой 2кг. Найти момент инерции диска, если он, вращаясь равноускоренно, за 3с достигает угловой скорости 9рад/с.
- В баллоне при давлении 5МПа и температуре 390К находится 1 кмоль воздуха. Воздух нагревают так, что его внутренняя энергия увеличивается на 80кДж. Найти температуру и давление воздуха после нагревания, а также его объём.
- Однородному цилиндру массой 12кг сообщили скорость поступательного движения 8м/с. Двигаясь горизонтально без скольжения, цилиндр проходит путь 30м. Найти силу трения.
- Азот массой 10,5г изотермически расширяется от 2л объёма до 5л. Найти изменение энтропии газа.
- Стержень длиной 0,8м и массой 1,2кг вращается вокруг оси, которая проходит через его середину, соответственно уравнению φ = Аt + Вt3, где А=2рад/с, В=0,2рад/с3. Найти вращательный момент стержня через 2с после начала вращения.
- Двухатомный газ, который находится под давлением 2МПа и температуре 270С, адиабатно сжимается так, что его объём уменьшается вдвое. Найти температуру и давление газа после сжатия.
- Шар массой 2кг катится без скольжения со скоростью 1м/с и ударяется о стенку. Найти количество теплоты, выделившейся при ударе, если скорость шара после удара 0,8м/с.
- Гелий массой 8г изобарно расширяется от объёма 10л до 25л. Найти изменение энтропии газа.
- Однородный цилиндр массой 5кг катится без скольжения горизонтально со скоростью 14м/с. Какой путь пройдёт цилиндр до остановки, если сила трения 50Н?
- Конденсатор ёмкостью 10мкФ заряжен до напряжения 10В. Найти заряд на обкладках этого конденсатора после того, как параллельно ему был подключён другой, незаряженный конденсатор ёмкостью 20мкФ.
- Медный шар радиусом 10см вращается с частотой 20 об/с около своей оси, которая проходит через его центр. Какую работу необходимо выполнить, чтобы увеличить частоту вращения вдвое. Плотность меди равна 8900кг/м3.
- Два конденсатора с ёмкостями 5 и 8 мкФ соединены последовательно и подключены к батарее с ЭДС 80В. Найти заряды конденсаторов и разность потенциалов между их обкладками.
- Тело массой 0,5кг падает с некоторой высоты на плиту массой 1кг, закреплённую на пружине с жёсткостью 980Н/м. Найти скорость тела перед ударом, если после удара максимальная деформация пружины достигает 5см.
- Тонкая квадратная рамка заряжена равномерно с линейной плотностью заряда 200пКл/м. Найти потенциал поля в точке пересечения диагоналей.
- На поверхность Земли с высоты 4000км падает тело массой 15кг. Найти путь тела за первые две секунды падения и работу сил гравитационных сил.
- Внешняя цепь, которая потребляет мощность 100 Вт, подключена к батарее с ЭДС 80В и внутренним сопротивлением 5 Ом. Найти силу тока в цепи, внешнее сопротивление и напряжение на нём.
- Ракета запущена с Земли с начальной скоростью 10км/с. Найти скорость ракеты на высоте, равной радиусу Земли.
- Какая максимальная полезная мощность может быть получена от источника тока с ЭДС 12В и внутренним сопротивлением 1 Ом?
- Путь пройденный точкой по окружности радиусом 2см, задаётся уравнением s=at2+bt. Найти угловую скорость, угловое ускорение, нормальное, тангенциальное и полное ускорение точки через 1с после начала движения, если а=3м/с2, b=1м/с.
- Какая работа совершается при переносе точеного заряда20нКл из бесконечности в точку, которая находится на расстоянии 4см от поверхности сферы радиусом 1см, заряженной до потенциала 6кВ?
- По касательной к диску диаметром 75см и массой 40кг приложена сила 1кН.Найти угловое ускорение и частоту вращения диска через 10с после начала действия силы, если радиус шкива равен 12см. Силой трения пренебречь.
- Вольфрамовая нить лампы накаливания при температуре 200С имеет сопротивление 35,8 Ом. Какой будет температура нити лампы, если при включении в цепь с напряжением 120В по нити протекает ток 0,33А? Температурный коэффициент сопротивления вольфрама равен 4,6.10-3К-1.
- Сваю забивают молотом, падающим с высоты 2м. Масса молота 20кг. Вес сваи 3кН. Найти среднюю силу сопротивления земли, если при одном ударе свая углубляется на 5см. Удар молота считать абсолютно неупругим.
- ЭДС батареи равна 12В. При силе тока в цепи 4А коэффициент полезного действия батареи равен 60%. Найти внутренне сопротивление батареи.
На какую высоту она поднимется?
Найти момент инерции цилиндра, если груз движется вниз с ускорением 0,2м/с2.
При выстреле кинетическая энергия снаряда 1,8МДж. Какова кинетическая энергия пушки вследствие отдачи?
Найти температуру и давление воздуха после нагревания, а также его объём.
Найти изменение энтропии газа.
Задачи по физике 11 класс
Задачи по физике 11 классГ. В. Федотович, А. П. Ершов, В. Г. Харитонов
Содержание
1 Колебания и волны
1.1 Механические колебания
1.2 Электромагнитные колебания
1.3 Механические волны
1.4 Электромагнитные волны
2 Оптика
2.1 Геомтрическая оптика
2.2 Физическая оптика
2.3 Взаимодействие света с веществом
2.4 Фотометрия
3 Основы теории относительности
4 Строение вещества
4.1 Квантовая физика
4.2 Ядерная физика
4.3 Физика элементарных частиц
5 Ответы
1 Колебания и волны
1.1 Механические колебания
1.1.1. Тело совершает колебания с периодом с, амплитудой
м. Найти максимальную скорость и максимальное ускорение тела.
1.1.2. Тело совершает гармонические колебания с амплитудой 0,1 м, периодом 0,02 с, начальной фазой . Найти амплитудные значения скорости и ускорения тела. Чему будут равны координата, скорость и ускорение при с?
1.1.3. Тело, прикрепленное к некоторой пружине, отклонили на расстояние 1 см от положения равновесия и отпустили, частота его собственных колебаний составляет Гц, трение пренебрежимо мало. Какой путь пройдет тело за 0,01 с, 0,1 с, 0,5 с, 1 с, 2 с? Какое будет при этом перемещение тела?
1.1.4. Груз массы г совершает гармонические колебания с частотой Гц под действием упругой пружины. Найти жесткость пружины.
1.1.5. Тело массы находится на гладком столе и прикреплено к двум горизонтальным пружинам жесткости и , другие концы пружин закреплены. Сумма длин недеформированных пружин равна расстоянию между точками их закрепления. Тело отклоняют из положения равновесия вдоль пружин и отпускают. Найти период колебаний.
1.1.6. Длина маятника в Исаакиевском соборе в Санкт-Петербурге равна 98 м. Чему равен период колебаний этого маятника?
1.1.7. Как изменятся показания маятниковых часов, если перевезти их с Земли на Луну? Ускорение свободного падения на Луне примерно в 6 раз меньше, чем на Земле.
1.1.8. Один из математических маятников совершил 10 колебаний за определенный промежуток времени, другой — 6. Найти длины маятников, если известно, что один из них длиннее другого на 16 см.
1.1.9. Шарик, подвешенный на длинной нити, отклонили на малый угол и отпустили. В этот же момент времени другой такой же шарик начал свободно падать из точки подвеса нити. Какой из шариков быстрее достигнет точки равновесия первого шарика?
1.1.10. Масса маятника составляет 100 г, длина нити — 1 м, максимальное
отклонение от положения равновесия — . Найти энергию колебаний маятника.
1.1.11. Маятник с нитью длины 0,5 м в начальный момент времени отклонили на угол и придали ему скорость 1 м/с в направлении положения равновесия. Найти амплитуду и начальную фазу колебаний маятника.
1.1.12. Тело массы г подвешено в поле тяжести на вертикальной пружине жесткости Н/м. В начальный момент времени растяжение пружины см, а скорость тела равна нулю. Найти период, амплитуду, фазу и энергию вертикальных колебаний. Как изменится ответ, если начальное растяжение будет 0,5 см?
1.1.13. Два тела одинаковой массы , находящиеся на горизонтальной плоскости, соединены невесомой пружиной жесткости и совершают колебательное движение вдоль пружины. Найти период колебаний. Трением пренебречь.
1.1.14. Рассмотреть предыдущую задачу для случая разных масс и .
1.1.15. В -образную трубку постоянного сечения , находящуюся в
вертикальном положении, налита жидкость плотности . Длина участка трубки,
занятого жидкостью, равна . Найти период колебаний жидкости в трубке, если
трение пренебрежимо мало.
1.1.16. По гладкой вертикальной трубе может без трения двигаться шарик массы . На дне трубы находится невесомая пружина жесткости . В начальный момент шарик находился на высоте над пружиной. Описать зависимость координаты шарика от времени. Найти период колебаний.
1.2 Электромагнитные колебания
1.2.1. Найдите, какое действующее значение тока потребляется в вашем доме, если включены все имеющиеся электрические приборы. Какая при этом энергия выделяется в виде тепла за единицу времени? Рассчитайте средний потребляемый ток по показаниям счетчика электроэнергии.
1.2.2. Две одинаковые электроплитки мощности 1 кВт включаются в электрическую сеть а) параллельно; б) последовательно. Найти суммарную мощность плиток.
1.2.3. Найти ЭДС, которая возникает на выводах незамкнутой квадратной
проволочной рамки со стороной см, которая вращается с частотой
Гц вокруг оси симметрии в постоянном магнитном поле с индукцией
T, направленным перпендикулярно оси вращения. Какая мгновенная и
средняя мощности будут затрачиваться на вращение рамки, если ее выводы
подключить к сопротивлению Ом?
1.2.4. Проводящее кольцо радиуса см с сопротивлением Ом находится в переменном магнитном поле, направленном перпендикулярно плоскости кольца и меняющемся по гармоническому закону с амплитудой Т и частотой кГц. Найти среднее тепловыделение в кольце.
1.2.5. В электрическую сеть включается катушка, намотанная медным проводом, с ферромагнитным сердечником и без него. В каком случае катушка нагреется больше?
1.2.6. В электрическую сеть включен понижающий трансформатор с коэффициентом трансформации . Ко вторичной обмотке трансформатора подключен диодный мост, к которому подключена нагрузка. Считая диоды идеальными, построить график зависимости напряжения на нагрузке от времени. Найти действующее значение этого напряжения, если действующее напряжение сети 220 В.
1.2.7. В электрическую сеть переменного тока включены последовательно
индуктивность и идеальный диод. Построить качественный график зависимости
тока в цепи от времени. Сопротивлением проводов можно пренебречь.
1.2.8. Катушка с индуктивностью Гн изготовлена из проволоки с сопротивлением Ом. Чему будет равна амплитуда тока в цепи, если эту катушку подключить к источнику с действующим значением напряжения В и частотой Гц? Найти среднюю мощность тепловыделения в катушке.
1.2.9. Катушка с индуктивностью Гн, сопротивления Ом подключается к источнику ЭДС а) с постоянным напряжением 36 В; б) с переменным напряжением с частотой 50 Гц и амплитудой 20 В. Найти амплитудное значение тока в обоих случаях.
1.2.10. Конденсатор емкости мкФ заряжен до напряжения В и поключается к катушке с индуктивностью Гн. Сопротивлением проводов можно пренебречь. Каков будет максимальный ток в цепи?
1. 2.11. Конденсатор какой емкости надо последовательно подсоединить к
лампочке, которая расчитана на напряжение 110 В, чтобы ее можно было включить
в сеть с действующим напряжением 220 В. Мощность лампочки 55 Вт.
1.3 Механические волны
1.3.1. Эхо от выстрела дошло до стрелка через 3 с. На каком расстоянии расположена стена, от которой отразился звук?
1.3.2. Используя справочные данные о модулях Юнга и плотности материалов, найдите скорость звука в стали, в меди и в алюминии.
1.3.3. На штативе висят 5 одинаковых металлических шариков (рис. 3.17). Между шариками есть небольшой зазор. Крайний левый шарик отклонили на некоторый угол и отпустили. Описать движение шариков, если удары абсолютно упругие. На какой угол отклонится крайний правый шарик?
1.3.4. Найдите частоту звуковых колебаний в воздухе, соответствующую длине волны 10 см, 1 м, 10 м.
1.3.5. Найти частоту ноты «ля» 3-й октавы.
1.3.6. Локомотив двигается со скоростью км/ч и издает гудок на
частоте кГц. Гудок какой частоты услышит наблюдатель стоящий перед
поездом? Какую частоту будет слышать наблюдатель, находящийся сзади поезда?
1.3.7. Когда самолет летит с дозвуковой скоростью, на земле слышен шум его двигателей. Если же пролетает сверхзвуковой самолет, то сначала слышен громкий хлопок, а затем уже шум двигателей. С чем это связано?
1.3.8. Стальная пластина со скоростью м/с налетает на стальную стенку. Толщина пластины см. Оценить давление, действующее на стенку во время удара.
1.3.9. Найти основную частоту колебаний, которые могут возникнуть между двумя параллельными зданиями, расположенными на расстоянии 20 м.
1.3.10. На двух столбах висят динамики, которые звучат на двух близких
частотах. Если встать примерно по середине между столбами, то интенсивность
звука меняется от максимальной до нуля и обратно за 2 с. Определите разность
звуковых частот динамиков.
1.4 Электромагнитные волны
1.4.1. Используя табличные данные для показателя преломления найти скорость света в стекле и в воде.
1.4.2. Оценить, за какое время сигнал попадет из Москвы во Владивосток по оптиковолоконной линии и с помощью космической связи. Считать, что скорость света в волокне в 1,5 раза ниже, чем в вакууме.
1.4.3. С помощью шкалы УКВ радиоприемника найдите частоту и длину волны телевизионных каналов, принимаемых в вашем районе.
1.4.4. Определите длину волны зеленого света, которая расположена примерно посередине видимого диапазона оптических волн. Сравните длину волны зеленого света со средним размером атома.
1.4.5. Как энергия излучения заряда, двигающегося по гармоническому закону, зависит от амплитуды и частоты колебаний?
1.4.6. С помощью шкалы вашего радиоприемника измерьте добротность
колебательного контура радиоприемника на различных радиодиапазонах.
1.4.7. Две станции работают на длинах волн 10,5 м и 10,7 м. При какой добротности колебательного контура возможно уверенное разделение сигналов этих станций?
2 Оптика
2.1 Геомтрическая оптика
2.1.1. Радиус источника света см, а его расстояние до экрана м. На каком минимальном расстоянии от экрана надо поместить непрозрачный шар радиуса см, чтобы на экране была видна только полутень?
2.1.2. Солнечный свет отражается осколком зеркала на стенку. Оцените минимальное расстояние до стенки, при котором солнечный зайчик будет иметь вид округлого пятна. Угловой размер Солнца радиан. Поперечный размер осколка равен примерно 5 см.
2.1.3. Зеркало поворачивают на угол . На какой угол повернется отраженный световой луч?
2.1.4. Чему должен быть равен наименьший размер зеркала, чтобы человек мог видеть самого себя в полный рост?
2. 1.5. На какой высоте висит уличный фонарь, если тень от вертикально
стоящей палки высотой м имеет длину м, а если палку поставить в
конец тени, то новая длина тени м?
2.1.6. Вертикально стоящий на дне водоема столб высоты наполовину торчит из воды, показатель преломления которой равен . Найдите длину тени столба на дне водоема, если угловая высота Солнца над горизонтом равна .
2.1.7. Водолазу, находящемуся под водой, солнечные лучи кажутся падающими под углом к поверхности воды. Чему равна истинная угловая высота Солнца над горизонтом? Показатель преломления воды .
2.1.8. Под каким углом должен падать световой луч на стекло с показателем преломления , чтобы угол преломления был в два раза меньше угла падения?
2.1.9. Под каким углом должен падать световой луч на стекло, чтобы угол
между отраженным и преломленным лучами был равен ? Показатель
преломления стекла равен .
2.1.10. Показатель преломления стекла относительно воды , а глицерина — . Найдите показатель преломления стекла относительно глицерина.
2.1.11. Световой луч падает под углом на плоскопараллельную пластинку из стекла с показателем преломления . Найдите величину смещения луча, если толщина пластинки см.
2.1.12. Если смотреть на капиллярную трубку сбоку, то видимый внутренний диаметр будет равен . Чему в действительности равен диаметр капилляра? Показатель преломления стекла .
2.1.13. Параллельный пучок света падает на плоскую часть стеклянного полушара радиуса с показателем преломления . На каком расстоянии от центра шара надо поставить экран, чтобы радиус светового пятна на экране был в два раза больше радиуса шара?
2.1.14. Точечный источник света находится внутри стеклянного шара радиуса с показателем преломления . у дальней поверхности от экрана. На каком расстоянии от центра шара надо поставить экран, чтобы радиус светлого пятна на экране был равен радиусу шара?
2. 1.15. Точечный источник света перемещается от центра сферического
зеркала к его фокусу. Как перемещается при этом изображение источника?
2.1.16. Изображение предмета в сферическом зеркале в три раза меньше самого предмета. Если предмет придвинуть к зеркалу на 15 см, то изображение станет в 1,5 раза меньше предмета. Найдите фокусное расстояние зеркала.
2.1.17. Радиус кривизны вогнутого зеркала см. На каком расстоянии от полюса зеркала надо поместить предмет, чтобы его изображение было действительным и увеличенным в 2 раза?
2.1.18. Точечный источник света установлен в центре сферического зеркала с фокусным расстоянием . Зеркало разрезали на две половинки и отодвинули каждую на расстояние от главной оптической оси, не меняя их взаимной ориентации. Чему равно расстояние между изображениями в двух половинках зеркала?
2. 1.19. Дан ход светового луча до (1) и после (2) отражения в сферическом
зеркале. Геометрическим построением найдите положение фокуса и центра зеркала.
Направление главной оптической оси изображено на рисунке.
2.1.20. На каком расстоянии от полюса сферического зеркала с фокусным расстоянием надо поместить точечный источник света на главной оптической оси, чтобы положение источника совпало с его изображением, если поставить плоское зеркало на расстоянии перпендикулярно главной оптической оси?
2.1.21. Человек смотрит на вертикально висящую проволоку, часть которой прикрыта стеклянным клином с малым углом при вершине. Вид проволоки в клине смещен относительно ее прямого вида на расстояние . На каком удалении от клина висит проволока? Показатель преломления стекла равен . Боковые плоскости клина параллельны проволоке.
2.1.22. На стеклянную призму, представляющую в сечении равносторонний треугольник, параллельно основанию падает световой луч. При каком минимальном показателе преломления стекла луч не выйдет через вторую боковую грань?
2. 1.23. На равнобедренную призму с прямым углом при вершине параллельно
основанию падает световой луч. Чему равен показатель преломления стекла ,
если луч испытывает полное внутреннее отражение у основания призмы?
2.1.24. Свеча находится на расстоянии см от собирающей линзы, фокусное расстояние которой см. На каком расстоянии от линзы будет находиться изображение свечи?
2.1.25. На каком расстоянии от линзы надо поместить предмет, чтобы поперечный размер его действительного изображения был в три раза больше самого предмета? Фокусное расстояние линзы см.
2.1.26. Определите фокусное расстояние рассеивающей линзы, если известно, что предмет, помещенный перед ней на расстоянии 40 см дает мнимое изображение, уменьшенное в четыре раза.
2.1.27. Расстояние от предмета до экрана см. Где надо поставить между
ними линзу с фокусным расстоянием см, чтобы получить на экране четкое
изображение предмета?
2.1.28. Расстояние от предмета до экрана м. Линзу с каким фокусным расстоянием надо взять и где следует ее поставить, чтобы получить изображение предмета, увеличенное в два раза?
2.1.29. Четкое изображение лампы на экране возникает при двух положениях линзы, отстоящих на расстоянии . Найдите фокусное расстояние линзы, если расстояние между лампой и экраном равно .
2.1.30. Точечный источник света перемещают параллельно главной оптической оси линзы на расстоянии от нее. Под каким углом к оси будет двигаться изображение, если фокусное расстояние линзы ?
2.1.31. Две линзы с фокусными расстояниями см и см, стоят на расстоянии см друг от друга так, что их оптические оси совпадают. Предмет находится на расстоянии см слева от первой линзы. На каком расстоянии справа от второй линзы будет изображение предмета?
2.1.32. Даны положения оптического центра линзы и ход произвольного
светового луча через линзу. Найдите геометрическим построением положения
главных фокусов линзы и направление главной оптической оси.
2.1.33. Если — расстояние от предмета до переднего фокуса линзы, а — от заднего фокуса до изображения, то имеет место соотношение: (формула Ньютона), где — фокусное расстояние линзы. Докажите справедливость этой формулы.
2.1.34. Две тонкие линзы с фокусными расстояниями и стоят вплотную одна к другой. Найдите, чему равно фокусное расстояние такой системы.
2.1.35. Две линзы стоят на расстоянии см друг от друга. Фокусные расстояния линз см и см. На каком расстоянии от второй линзы сфокусируется параллельный световой пучок?
2.1.36. Объектив фотоаппарата имеет фокусное расстояние см. На каком расстоянии от объектива должен находиться предмет, чтобы снимок получился в 1:20 натуральной величины?
2. 1.37. Делают снимок телебашни высотой м. Размер фотокадра на
пленке мм. На каком наименьшем расстоянии надо встать
фотографу, чтобы вся башня по высоте уместилась на пленке, если фокусное
расстояние фотоаппарата см ?
2.1.38. Требуется сделать фотографию бегуна, скорость которого м/с. Определите максимально допустимое время экспозиции, чтобы размытость изображения на пленке не превышала мм. Фокусное расстояние объектива см, а расстояние до бегуна м.
2.1.39. Предмет, сфотографированный с расстояния , получился на пленке высотой , а при фотографировании с расстояния высота изображения . Найдите фокусное расстояние объектива фотоаппарата.
2.1.40. Чему равно фокусное расстояние объектива проекционного аппарата, если на экране получается стократное увеличение? Расстояние до экрана равно 4 м.
2.1.41. Фокусное расстояние объектива проекционного аппарата равно 20 см. На каком расстоянии от объектива надо поставить диапозитив с размером кадра см, чтобы его изображение точно уместилось на экране с размерами м?
2. 1.42. Оптическая сила очковых линз равна 1 дптр. Чему равно фокусное
расстояние линз?
2.1.43. Оцените, с какого расстояния от наблюдателя в ясную погоду железнодорожные рельсы сольются в одну линию.
2.1.44. На каком расстоянии от лица надо держать зеркало, чтобы рассматривать в нем мелкие черты лица?
2.1.45. Определите фокусное расстояние лупы, дающей пятикратное увеличение.
2.1.46. В качестве лупы используется очковая линза с оптической силой 8 дптр. Какое увеличение можно получить с помощью такой лупы?
2.1.47. Увеличение микроскопа . Определите фокусное расстояние объектива, если фокусное расстояние окуляра см, а длина тубуса см.
2.1.48. Фокусное расстояние объектива микроскопа мм, а окуляра мм. Увеличение микроскопа . Чему равно расстояние между фокусами объектива и окуляра?
2. 1.49. Фокусное расстояние объектива зрительной трубы см, окуляра
см. Под каким углом будет виден диаметр лунного диска, если
угловой диаметр Луны при наблюдении невооруженным глазом ?
2.1.50. Зрительная труба имеет пятидесятикратное увеличение. Фокусное расстояние объектива м. Чему равны фокусное расстояние окуляра и полная длина зрительной трубы?
2.2 Физическая оптика
2.2.1. Сколько времени идет свет от Солнца до Земли?
2.2.2. В 1875 г. метод измерения скорости света Физо был использован французским физиком Корню. Число зубцов в колесе было равно 200. При частоте вращения колеса 914,3 наблюдалось 28 появлений света. Какое значение для скорости света получил Корню, если расстояние от зубчатого колеса до зеркала было равно 23 км?
2.2.3. Длина волны света в стекле мкм при частоте Гц. Чему равна скорость света в стекле?
2.2.4. На отрезке длиной см укладывается длин волн с частотой Гц. Чему равна скорость волны?
2. 2.5. Между двумя стеклянными пластинками длиной 20 см с одного края
зажата проволока диаметром 20 мкм. Какой вид будет иметь интерференционная
картина? Сколько интерференционных полос уложится вдоль пластинки, если она
освещается светом с длиной волны 500 нм? Чему равно расстояние между двумя
соседними полосами?
2.2.6. Два одинаковых плоских зеркала образуют между собой тупой угол . Точечный источник света находится на биссектрисе угла на расстоянии 10 см от зеркал (рис. 6.18). Найти расстояние между светлыми полосами на экране, если длина волны света равна 650 нм. Экран удален на 8 м от точки пересечения зеркал. Прямые лучи света от источника на экран не попадают.
2.2.7. Из собирающей линзы диаметра 5 см и с фокусным расстоянием 50 см
симметрично относительно центра вырезана полоса шириной 1 см. Оставшиеся
части линзы сдвинуты вплотную. На каком расстоянии от линзы еще можно
наблюдать интерференционную картину, если точечный источник света удален от
линзы на 75 см? На каком расстоянии от линзы ширина интерференционной
картины на экране будет максимальна? Для этого положения экрана найти
расстояние между интерференционными полосами, если длина волны света равна
500 нм.
2.2.8. Два когерентных источника света и освещают экран, плоскость которого параллельна линии . Чему равна длина волны света, если расстояние между двумя соседними максимумами освещенности на экране равно 1,2 мм? Расстояние до экрана равно 4,8 м, а между источниками света — 2 мм.
2.2.9. Точечный источник света расположен на расстоянии 20 см от
левого края плоского зеркала, длина которого также равна 20 см. Высота
источника над плоскостью зеркала равна 1 см. Найти вертикальный размер
интерференционной картины на экране, удаленном на расстояние 5 м. Найти
расстояние между двумя соседними максимумами освещенности, если длина
волны света равна 0,6 мкм. Оцените число интерференционных полос на
экране.
2.2.10. Два точечных монохроматических источника света и расположены на расстоянии мм друг от друга. На экране, удаленном на 10 м от первого источника в точке наблюдается максимум интерференции. Если источник света отодвинуть от первого, то при некотором смещении в точке наступает потемнение. Найдите это минимальное смещение, если длина волны света равна 600 нм.
2.2.11. Точечный источник света расположен на расстоянии 2 м от экрана. Слева от источника на расстоянии 1 см стоит плоское зеркало, параллельное экрану. На экране наблюдается интерференционная картина в виде концентрических колец. Найти длину волны света, если радиус светлого пятна в центре равен 1 см. Докажите, что площадь любого светлого кольца не зависит от его номера.
2. 2.12. Точечный источник света равномерно движется на удалении м
от плоскости, в которой имеются два маленьких отверстия на расстоянии
мм друг от друга. Приемник света , расположенный симметрично
относительно отверстий, регистрирует периодически меняющуюся интенсивность
света с частотой 10 Гц. Определить скорость источника , если длина волны
света нм.
2.2.13. Для измерения колец Ньютона используется плоско-выпуклая линза с радиусом кривизны 10 м. Определить длину волны зеленой линии ртутной лампы, если второе светлое кольцо имеет радиус 1,66 мм.
2.2.14. Чему равен радиус кривизны линзы в опыте Ньютона, если для красного света с длиной волны 650 нм радиус пятого светлого кольца равен 2 мм?
2.2.15. В опыте Ньютона линза освещается красным ( мкм) и фиолетовым ( мкм) светом. Расстояние между первым красным и вторым фиолетовым кольцами равно 0,59 мм. Найти радиус кривизны линзы.
2.2.16. Дифракционная решетка содержит 100 штрихов на 1 мм. Найти длину
волны света, падающего на решетку, если угол между максимумами первого
порядка равен 6.
2.2.17. Расстояние на экране между максимумами первого порядка для красного нм и фиолетового нм света равно 3,8 см. Чему равен период решетки, если расстояние до экрана равно 1 м?
2.2.18. Оцените, сколько штрихов на 1 мм должна иметь дифракционная решетка, пригодная для исследования инфракрасных лучей с длиной волны около 100 мкм?
2.2.19. Главный дифракционный максимум второго порядка для света с длиной волны 0,6 мкм совпадает с главным дифракционным максимумом третьего порядка для фиолетового света. Найти длину волны фиолетового света.
2.2.20. Оцените, чему должен быть равен диаметр выходного окна рубинового лазера ( нм), чтобы на экране, удаленном на расстоянии 10 м, получилось световое пятно минимального размера.
2.3 Взаимодействие света с веществом
2. 3.1. Свет, отраженный от поверхности воды, частично поляризован. Как можно
убедиться в этом, имея поляроид?
2.3.2. Интенсивность света после второго поляроида уменьшилась в четыре раза. Чему равен угол между осями поляроидов?
2.3.3. Угол между двумя осями поляроидов равен . Третий поляроид установлен между ними так, что его ось составляет угол с осью первого поляроида. Во сколько раз ослабнет энергия прошедшего светового пучка?
2.3.4. На зеленой бумаге написан текст красными буквами. Через стекло какого цвета будет видна надпись?
2.3.5. Длина волны красного света в воде равна длине волны зеленого света в воздухе. Вода освещается зеленым светом. Какой цвет будет видеть человек, находящийся под водой?
2.3.6. Какого цвета будет окраска, если смешать лучи желтого и зеленого цвета? Голубого и зеленого?
2.3.7. Оцените радиус черной дыры, если ее масса в миллион раз больше массы Солнца. Масса Солнца кг.
2.4 Фотометрия
2. 4.1. Световой поток лм падает равномерно и перпендикулярно на
площадку . Чему равна ее освещенность?
2.4.2. Лампа, сила света которой кд, висит над землей на высоте м. Найдите освещенность площадки на земле непосредственно под лампой и на расстоянии м от этой точки.
2.4.3. Сила света светлячка кд. Сколько надо взять светлячков, чтобы на расстоянии см освещенность была такая же, как и от полной Луны ( лк)?
2.4.4. Лампу, с силой света кд, заменили лампой с силой света кд и приблизили к освещаемой поверхности, уменьшив расстояние в три раза. Во сколько раз изменилась освещенность поверхности?
2.4.5. Найдите наибольшее расстояние, с которого ночью можно увидеть лампу с
силой света кд, если порог чувствительности глаза лм.
Площадь зрачка глаза в темноте .
2.4.6. Источник света, создает в центре экрана освещенность 2 лк. Насколько изменится освещенность экрана, если по другую сторону от источника поставить плоское зеркало на расстоянии, равном половине расстояния источника до экрана?
2.4.7. Лампа, сила света которой кд, висит над землей на высоте м. Под лампой установили горизонтально линзу так, чтобы она находилась в ее фокусе. Во сколько раз повысилась освещенность непосредственно под лампой после установки линзы? Фокусное расстояние линзы м.
2.4.8. В ясную ночь Луна создает освещенность лк при угле над горизонтом . Чему равна поверхностная яркость Луны? Радиус Луны км, а расстояние до Земли км.
2.4.9. В фокусе сферического зеркального прожектора расположена ртутная
лампа. Колба лампы имеет матовую поверхность и сферическую форму конечных
размеров. Оцените освещенность на расстоянии 1 км от прожектора, если
поверхностная яркость лампы 10 нт. Поперечный диаметр зеркала равен 0,5 м.
Считать, что фокусное расстояние зеркала много больше радиуса колбы лампы.
2.4.10. Оцените поверхностную яркость Солнца, если освещенность Земли в ясную погоду равна примерно лк. Угловой размер Солнца равен радиан.
3 Основы теории относительности
3.1.1. Космонавтам предстоит лететь к звезде, удаленной на расстояние 20 световых лет. С какой скоростью необходимо лететь, чтобы полет в оба конца занял 10 лет по корабельным часам? Сколько времени при этом пройдет на Земле?
3.1.2. При какой скорости частицы ее полная энергия вдвое превосходит энергию покоя?
3.1.3. Какую работу нужно совершить, чтобы разогнать протон до скорости 0,999?
3.1.4. С какой минимальной энергией должны двигаться навстречу друг другу два протона, чтобы при столкновении могли родиться дополнительный протон и антипротон?
3.1.5. Две частицы, каждая массой , летят со скоростями навстречу друг
другу и при столкновении слипаются. Чему равна масса новой частицы?
3.1.6. В хвосте релятивистского поезда произошел взрыв, и через время его увидели наблюдатели, находящиеся в голове поезда. Какое время пройдет между этими двумя событиями в системе Земли, если скорость поезда равна 0,6?
3.1.7. Под каким углом к горизонту виден светящийся предмет, движущийся горизонтально со скоростью в момент, когда находится над наблюдателем?
3.1.8. Стеклянный брусок длины движется в продольном направлении со скоростью . Передний торец бруска посеребрен. Сколько времени по часам неподвижного наблюдателя потребуется свету, входящему в брусок через задний торец, чтобы пройти по бруску, отразиться от посеребренного торца и выйти из бруска? Коэффициент преломления стекла .
4 Строение вещества
4.1 Квантовая физика
4.1.1. Оценить, какую разность потенциалов должны пройти электроны, чтобы длина волны де Бройля этих электронов была равна длине волны красного света ( нм).
4. 1.2. Чему равна длина волны де Бройля протонов с энергией 1 ТэВ? Какого
размера объекты можно рассмотреть с помощью «микроскопа», в котором вместо
света используются протоны такой энергии?
4.1.3. Какую нужно затратить работу, чтобы оторвать электрон от иона гелия с одним электроном (He)?
4.1.4. Каким бы был размер атома, если бы электрон притягивался к протону только за счет гравитационных сил? Сравнить с размером видимой части Вселенной (10 млрд. св. лет).
4.1.5. Импульс лазера имеет длину волны 500 нм и длительность с. Оценить степень монохроматичности излучения , воспользовавшись соотношением неопределеностей Гейзенберга.
4.2 Ядерная физика
4.2.1. Какой элемент образуется при -распаде , при -распаде ?
4.2.2. Впишите недостающие частицы в распадах ,
.
4.2.3. Кусок ископаемого дерева, содержащий 100 г углерода, испускает в среднем одну -частицу в секунду. Определить возраст образца, если известно, что в живых деревьях отношение количества изотопов углерода к составляет , а период полураспада равен 5730 лет?
4.2.4. Во сколько раз изменится критическая масса урана, если его превратить в стружку с плотностью в 2 раза меньше, чем у исходного материала?
4.2.5. Поток энергии от Солнца на Землю составляет . Однако за счет различных факторов можно использовать только 3% приходящей энергии. Найдите площадь, которую нужно покрыть приемниками света, чтобы производить 5 ГВт электрической энергии (характерная мощность электростанции).
4.2.6. Доза облучения, получаемая человеком от всех источников, составляет около 10 мкбэр/час. Какую долю составляют космические частицы в этой дозе, если за год они дают 0,05 бэр?
4.3 Физика элементарных частиц
4.3.1. До какой энергии можно ускорить протоны в кольце радиусом 10 км, если поворотные магниты имеют предельное поле 10 Tл?
4. 3.2. Какие из перечисленных ниже распадов противоречат законам сохранения
и каким?
4.3.3. Масса нейтрального пиона равна . Покоящийся пион распадается на два фотона. Найти энергии фотонов.
4.3.4. Допишите реакцию, в которой при электрон–позитронной аннигиляции рождаются два заряженных пиона: .
5 Ответы
1.1.1. , .
1.1.2. м/с, , , .
1.1.3. Путь: 20 мкм, 1,9 мм, 2 см, 4 см, 8 см; Перемещение: 20 мкм, 1,9 мм, 2 см, 0 см, 0 см.
1.1.4. Н/м.
1.1.5. .
1.1.6. 20 с.
1.1.7. Будут отставать в 2,4 раза.
1.1.8. см, см.
1.1.9. Свободно падающий шарик.
1.1.10. 3,7 мДж.
1.1.11. , .
1.1.12. с, см, , мДж; период не изменится, мм, , мДж.
1.1.13. .
1.1.14. .
1.1.15. .
1.1.16. при , при , при ; , .
1.2.1.
1.2.2. 0,5 кВт.
1.2.3. В, , — произвольная константа,
кВт.
1.2.4.
1.2.5. Нагрев одинаков.
1.2.6. , В.
1.2.7.
1.2.8. А, Вт.
1.2.9. 0,7 А, 0,045 А.
1.2.10. 0,22 А.
1.2.11. Ф.
1.3.1. м.
1.3.2. м/с, м/с, м/с.
1.3.3. На угол, немного меньший, чем .
1.3.4. 3300 Гц, 330 Гц, 34 Гц.
1.3.5. 1760 Гц.
1.3.6. 1070 Гц, 940 Гц.
1.3.7. Хлопок соответствует приходу ударной волны, которая движется быстрее звуковых.
1.3.8. атм.
1.3.9. 8,5 Гц.
1.3.10. Гц.
1.4.1. м/с, м/с.
1.4.2. с, с.
1.4.3.
1.4.4. м, .
1.4.5. .
1.4.6.
1.4.7. .
2.1.1. м.
2.1.2. Порядка 5 м.
2.1.3. .
2.1.4. Половине роста человека.
2.1.5. м.
2.1.6. .
2.1.7. , .
2.1.8. .
2.1.9. .
2.1.10. .
2.1.11. мм.
2.1.12. .
2.1.13. .
2.1.14. .
2.1.15. От центра зеркала до бесконечности.
2.1.16. см.
2.1.17. см.
2.1.18. .
2.1.19.
2.1.20. .
2.1.21. .
2.1.22. .
2.1.23. .
2.1.24. см.
2.1.25. см.
2.1.26. см.
2.1.27. ; см, см.
2.1.28. см, см.
2.1.29. .
2.1.30. .
2.1.31. см.
2.1.32.
2.1.33.
2.1.34. .
2.1.35. см.
2.1.36. см.
2.1.37. м.
2.1.38. с.
2.1.39. .
2.1.40. см.
2.1.41. см.
2.1.42. м.
2.1.43. км.
2.1.44. см.
2.1.45. см.
2.1.46. .
2.1.47. см.
2.1.48. см.
2.1.49. .
2.1.50. см, см.
2.2.1. 500 с.
2.2.2. м/с.
2.2.3. с.
2.2.4. м/с.
2.2.5. м/с.
2.2.6. 40 полос, 5 мм.
2.2.7. 0,75 мм.
2.2.8. до 100 см, на 75 см, 0,075 мм.
2.2.9. 500 нм.
2.2.10. 12,5 см, 0, 16 мм, примерно 800 полос.
2.2.11. 0,75 мм.
2.2.12. 500 нм.
2.2.13. 10 Гц.
2.2.14. 551 нм.
2.2.15. 176 см.
2.2.16. 500 нм.
2.2.17. 10 мм.
2.2.18. порядка одного штриха на мм.
2.2.19. 400 нм.
2.2.20. примерно 2,8 мм.
2.3.1.
2.3.2. .
2.3.3. в два раза.
2.3.4. зеленовато-голубой.
2.3.5. белого, красно-оранжевого, желто-зеленого.
2.3.6. желто-оранжевый.
2.3.7. км.
2.4.1. = 100 лк.
2.4.2. = 12,5 лк, = 4,4 лк.
2. 4.3. = 5 светлячков.
2.4.4. = 3.
2.4.5. км.
2.4.6. Увеличится на 0,5 лк.
2.4.7. 50 кд, в 16 раз.
2.4.8. 0,28 сб.
2.4.9. 0,075 лк.
2.4.10. сб.
3.1.1. .
3.1.2. 0,866 .
3.1.3. 21000 МэВ.
3.1.4. 0,866 .
3.1.5. .
3.1.6. 2,0 .
3.1.7. .
3.1.8. .
4.1.1. В.
4.1.2. м.
4.1.3. 54,5 эВ.
4.1.4. м.
4.1.5. .
4.2.1. , – изотоп неона.
4.2.2. , .
4.2.3. 21 тыс. лет.
4.2.4. увеличится в 4 раза.
4.2.5.
4.2.6. 50%
4.3.1. ТэВ.
4.3.2. все противоречат, кроме первого распада.
4.3.3. МэВ.
4.3.4. .
Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по физике
На этой странице приведены демонстрационные варианты ЕГЭ по физике за 2002 — 2021 годы.
Начиная с 2015 года, демонстрационные варианты ЕГЭ по физике для 11 класса состоят из двух частей и содержат задания двух видов: задания с кратким ответом и задания с развернутым ответом (в части 2), в которых школьнику необходимо привести подробное описание всего хода выполнения задания. К заданиям с кратким ответом в демонстрационном варианте даны ответы, а к заданиям с развернутым ответом приведены возможные решения и критерии оценивания выполнения заданий.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
В демонстрационном варианте ЕГЭ 2022 года по физике по сравнению с демонстрационным вариантом 2021 года по физике произошли следующие изменения:
- Изменена структура работы. Общее количество заданий уменьшилось и стало равным 30. Максимальный балл увеличился до 54.
- В части 1 работы введены две новые линии заданий. (линия 1 и линия 2) базового уровня сложности, которые имеют интегрированный характер и включают в себя элементы содержания не менее чем из трёх разделов курса физики.
- Изменена форма заданий на множественный выбор (линии 6, 12 и 17). Если ранее предлагалось выбрать два верных ответа, то в 2022 г. в этих заданиях предлагается выбрать все верные ответы из пяти предложенных утверждений.
- Исключено задание с множественным выбором, проверяющее элементы астрофизики.
- В части 2 увеличено количество заданий с развёрнутым ответом и исключены расчётные задачи повышенного уровня сложности с кратким ответом. Добавлена одна расчётная задача повышенного уровня сложности с развёрнутым ответом и изменены требования к решению задачи высокого уровня по механике. Теперь дополнительно к решению необходимо представить обоснование использования законов и формул для условия задачи. Данная задача оценивается максимально 4 баллами, при этом выделено два критерия оценивания: для обоснования использования законов и для математического решения задачи.
Приведенные материалы опубликованы на официальном информационном портале Единого Государственного Экзамена.
Демонстрационные варианты ЕГЭ по физике
Отметим, что демонстрационные варианты ЕГЭ по физике представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2002 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2003 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2004 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2005 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2006 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2007 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2008 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2009 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2010 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2011 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2012 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2013 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2014 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2015 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2016 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2017 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2018 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2019 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2020 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2021 год | |
| Демонстрационный вариант ЕГЭ по физике за 2022 год |
Наверх
Электронный справочник по математике для школьников
При подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по математике большую помощь может оказать наш электронный справочник по математике для школьников.
В справочник включены все разделы школьной программы, а также множество сведений для углубленного изучения курса математики.
Каждый раздел нашего справочника содержит не только теоретические сведения, но и решения типовых примеров и задач.
Наши учебные пособия для школьников
При подготовке к ЕГЭ и к ОГЭ по математике Вам могут также пригодиться наши учебные пособия.
Решение рациональных неравенств
Задачи на проценты
Решение показательных неравенств
Квадратный трехчлен
Метод координат на плоскости
Решение иррациональных неравенств
Фигуры на координатной плоскости
Решение алгебраических уравнений
Уравнения и неравенства с модулями
Решение показательных уравнений
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Решение логарифмических уравнений
Решение логарифмических неравенств
Системы уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Тригонометрия в ЕГЭ по математике
Степень с рациональным показателем
Научные тесты, рабочие листы и задания для одиннадцатого класса (11 класс) для печати
Обзор печатных форм
- Раннее образование
- Детский сад
- 1 класс
- 2 класс
- 3 класс
- 4 класс
- 5 класс
- 6 класс
- 7 класс
- 8 класс
- 9 класс
- 10 класс
- 11 класс
11 класс ЭЛА
11 класс Математика
11 класс Наука
- 12 класс
- Искусство
- Раннее образование
- Искусство английского языка
- Жизненные навыки
- Математика
- Физкультура
- Наука
- Сезонные и праздничные дни
- Социальные науки
- Учебные навыки/стратегии
- Профессиональное образование
- Поиск слов новый!
Общий сердечник ELA
Общая базовая математика
Генераторы математических рабочих листов
Генераторы игр для печати
Распечатать наш Одиннадцатый класс (11 класс) Наука
рабочие листы и задания или управлять ими как онлайн-тестами. В наших рабочих листах используются различные высококачественные изображения, и некоторые из них соответствуют общим базовым стандартам.
Рабочие листы с номером доступны только подписчикам Help Teaching Pro. Станьте подписчиком, чтобы получить доступ к сотням рабочих листов, соответствующих стандартам.
Животные
- Поведение животных
- Домашние животные или угрозы?
- Книдарийцы
- Вторичноротые животные
- Первичноротые животные
Биология
- Анатомия костей
- Поведение животных
- Кости скелетной системы
- Вторичноротые животные
- Анатомия и физиология пищеварительной системы
- Основные минералы
- Женская репродуктивная система
- Покровная система
- Расположение мышц
- Анатомия мышечной системы
- Фотосинтез № 2
- Анатомия дыхательной системы
- Анатомия скелетной системы
- Книдарийцы
- Иммунная система
- Анатомия глаза
- Биомы
- Анатомия мозга
- Анатомия пищеварительной системы
- эндоцитоз
- Основные витамины
- Развитие человека
- Мужская репродуктивная система
- Мышечная физиология
- Анатомия нервной системы
- Первичноротые животные
- Анатомия и физиология дыхательной системы
- Клеточная мембрана
- Эндокринная система
Химия
- Атомная структура
- Связь, молекулы и молекулярная геометрия
- Электрохимия
- Межмолекулярные силы
- родинки
- числа окисления
- Периодическая таблица
- Окислительно-восстановительные реакции (ОП)
- Значимые фигуры
- Сильные стороны кислот и оснований
- Типы радиоактивного распада
- Зона стабильности
- Уравновешивание химических уравнений
- Расчеты концентраций
- Электронно-точечные диаграммы
- Кинетическая энергия и температура
- Именование соединений
- Процентный состав
- Физико-химические процессы
- Разделение смесей
- Решения (AP)
- Химия поверхности (AP)
- Давление газа
Силы и движение
- Расчет ускорения — расширенный
- Круговое движение — продвинутый уровень
- Основы силовой диаграммы
- Графическая кинематика: положение и время
- Гравитация, свободное падение и предельная скорость
- Закон всемирного тяготения — Продвинутый уровень
- Импульс и импульс — продвинутый уровень
- Простые гармонические колебания
- Расчеты скорости/скорости
- Расчеты скорости/скорости — расширенный
- Использование диаграмм сил
- Рабочий лист ускорения
- Электричество и магнетизм
- Трение — Продвинутый
- Графическая кинематика: скорость против времени
- Закон Гука
- Импульс и столкновения
- Вращательное движение
- Концепции простых машин
- Расчеты скорости/скорости — расширенный
- Крутящий момент
- Использование силовых диаграмм — продвинутый уровень
Естествознание в старших классах
Физика
- Расчет ускорения — расширенный
- Архимед и плавучесть
- постоянная Больцмана
- Схемы построения
- Закон Чарльза
- Константы квантовой физики
- Упругая потенциальная энергия
- Электричество и схемы — продвинутый уровень
- Энергия и теплоемкость
- Отражение с фиксированным концом
- Трение — Продвинутый
- Законы о газе — продвинутый уровень
- Графическая кинематика: положение и время
- Гравитация, свободное падение и предельная скорость
- Наклонные плоскости
- Кинетическая/потенциальная энергия — продвинутый уровень
- Законы термодинамики
- Импульс и столкновения
- Ядерные реакции — продвинутый уровень
- Отношения Планка
- Мощность — Расширенный
- Импульсное поведение через различные медиа
- Реальные приложения скорости волны
- Сопротивление и закон Ома — продвинутый уровень
- Простые гармонические колебания
- Расчеты скорости/скорости
- Расчеты скорости/скорости — расширенный
- Сильная ядерная сила — Продвинутый уровень
- Теории квантовой физики
- Использование диаграмм сил
- Вязкость и текучесть жидкостей
- Волновые характеристики
- Работа – продвинутый уровень
- Рабочий лист ускорения
- Излучение черного тела — продвинутый уровень
- Закон Бойля
- Капиллярное действие
- Круговое движение — продвинутый уровень
- Эффект Доплера — расширенный
- Упругая потенциальная энергия — продвинутый уровень
- Электричество и магнетизм
- Закон Фарадея
- Основы силовой диаграммы
- Основные гармоники на струне
- Закон Гей-Люссака
- Графическая кинематика: скорость против времени
- Закон Гука
- Кинетическая молекулярная теория
- Закон всемирного тяготения — Продвинутый уровень
- Законы термодинамики — продвинутый уровень
- Импульс и импульс — продвинутый уровень
- Обзор оптики
- Сила
- Шкивы
- Радиоактивный распад — продвинутый уровень
- Отражение с помощью зеркал
- Вращательное движение
- Концепции простых машин
- Расчеты скорости/скорости — расширенный
- Отношения Стефана-Больцмана
- Поверхностное натяжение
- Крутящий момент
- Использование силовых диаграмм — продвинутый уровень
- Волновые расчеты — продвинутый уровень
- Основы скорости волны
Физика-кинематика: объекты в движении: 11 класс
Цель урока: Понимание значения кинематики, примеры из реальной жизни, элементы кинематики и введение в описание движения объектов с помощью чисел и уравнений.
Научный стандарт нового поколения: Используйте математические представления явлений для описания объяснений. (ГС-ПС2-2),(ГС-ПС2-4)
Материалы: Этот урок является вводным в более широкую концепцию кинематики и больше похож на лекцию, чем на упражнение. Заранее подготовьте проекции, в которых перечислены кинематические уравнения и пример. Вам также понадобятся:
- Резиновый мяч
- Игрушечная машинка
Спросите: Кто-нибудь слышал слово «кинематика» раньше? (Позвольте учащимся ответить.) Если да, отлично. Можете ли вы сказать мне, что это значит? (Если кто-то отвечает правильно, подкрепите ответ и продолжайте.)
Скажите: Кинематика происходит от греческого слова Kinesis, что означает движение. Обычно его определяют как изучение движения точек, объектов или групп объектов. В физике это относится к разделу под названием «Механика».
Кинематику не следует путать с кинетикой. Оба понятия являются ветвями движения и очень похожи. Однако кинетика — это изучение сил, которые влияют на движение или вызывают его (законы Ньютона), например, как трение влияет на ходьбу или бег или как фермент вызывает изменения в химической системе.
Сегодня мы обсуждаем кинематику, науку, посвященную объекту или веществу в движении без учета сил, которые его возбуждают. Хорошая идея состоит в том, чтобы думать об этом как о том, как и почему. Кинетика рассматривает, почему происходит движение, а кинематика занимается тем, как это происходит.
Поскольку кинематика включает в себя значительный объем математики, мы должны сначала усвоить основные понятия и термины, чтобы лучше понять, почему мы выполняем математику, которой мы занимаемся.
Основной Произнесите: Кинематика — это стрельба по баскетбольному мячу, вода, стекающая с водопада, движущийся поезд. Практически любой существующий объект включает в себя кинематику, пока он движется. Даже лежащий на столе учебник может быть примером кинематики, если учесть колебания атомов и молекул.
Это краткая и краткая часть теоретической части кинематики, и в основном все, что с ней связано. Однако мы можем перевести эти слова в математические выражения, называемые кинематическими уравнениями.
Есть несколько элементов или величин, которые важны для математического расчета того, как происходит движение. Эти элементы являются векторными и скалярными величинами. Вы, наверное, уже слышали эти термины. Скалярные величины — это те, которые имеют только величину, то есть они описываются только числовым значением. С другой стороны, векторные величины — это те, которые имеют как величину, так и направление.
Скаляры, которые мы будем сегодня рассматривать, это (запишите на доске) :
- скорость
- расстояние
- время
И векторы (запишите на доске):
- перемещение
- скорость
- ускорение
Позже вы увидите, что все расчеты будут сосредоточены на векторных величинах.
Как именно работают кинематические уравнения? Возьмем, к примеру, скорость. Скорость – это скорость и направление движения. Итак, представьте, что я бросаю мяч в мусорное ведро, и он движется со скоростью около 1 км/ч. С того места, где я стою, он будет двигаться на восток в контейнер.
Сделать : Бросьте мяч в пустое мусорное ведро.
Спросите : Допустим, скорость просто 1 км/ч на восток, верно? (Позвольте учащимся ответить).
Скажем: При расчете скорости движения кинематика учитывает расстояние, пройденное мячом, и время, которое потребовалось, чтобы остановиться. Если бы мы могли разбить это на части, это означало бы, что мы рассматриваем начальную точку мяча (моя рука), конечную точку (мусорное ведро) и его траекторию (путь, по которому он движется в пространстве). Вот почему физики часто называют кинематику «геометрией движения». По сути, кинематика изучает траектории точек, линий и других геометрических объектов при расчете движения.
Однако кинематика касается не только движения снаряда. Он также присутствует в вертикальном и горизонтальном движении.
Сделайте: Подбросьте мяч вверх и дайте ему упасть на пол.
Скажи: Кинематика здесь включает скорость мяча, когда он поднимается, ускорение (изменение скорости), когда он возвращается вниз, и время, необходимое для остановки от начала до конца движения .
Сделайте: Передвиньте игрушечную машинку через стол.
Скажем: И здесь нас интересует расстояние между точками A и B, скорость движения автомобиля и изменения скорости по пути.
Следующим шагом для нас является собственно выполнение вычислений. К счастью, для этого используется набор основных формул.
Сделать: Спроецировать следующую информацию на экран. Дайте учащимся время скопировать информацию.
- v = v0 + at
- d = ((v + v0)/2)t
- d = v0t + 1/2at2
- v2 = v02 + 2ad
Ключи
- v0 = начальная скорость
- v = конечная скорость
- d = водоизмещение
- а = ускорение
- t = временной интервал
Скажем: Эти формулы основаны на предположении, что ускорение является постоянным и что все параметры или величины относятся к одному и тому же направлению.
Делать: Проецируйте следующий пример.
Произнесите: А теперь пример. Самолет движется по взлетно-посадочной полосе со скоростью 3,20 м/с2 в течение 32,8 с, пока, наконец, не оторвется от земли. Определить расстояние, пройденное до взлета.
Сделать: Поработайте над решением со своими учащимися.
Параметры, которые у нас есть:
- a = 3,20 м/с2
- т = 32,8 с
- v = 0 м/с (на старте самолет стоял неподвижно)
- д = ?
Используя формулу:
- d = v0t + 1/2at2
Мы можем рассчитать расстояние (смещение) как;
- d = (0 м/с)*( 32,8 с) + 1/2(3,20 м/с2)*( 32,8 с)2
- д = 1721м
Произнесите: По мере того, как мы продолжим изучение этого раздела, вы начнете понимать, насколько просто применять кинематику к кинетическим ситуациям.
Обратная связь Спросите: Как вы думаете, как инженеры применяют кинематику к чему-то вроде самолета, автомобиля или другого механизма? Как бы они использовали эти разные уравнения? (Позвольте учащимся ответить. )
Скажите: Идите домой и бросьте какой-нибудь предмет через гостиную, только ничего не сломайте. Попросите кого-нибудь использовать таймер, измеряющий миллисекунды. Они должны запускать таймер, когда вы отпускаете мяч, и останавливать его, когда он падает на землю. Прежде чем бросить мяч, отметьте свое место на полу.
Когда объект приземлится, измерьте расстояние между местом, где вы бросили мяч, и местом, где он приземлился. По имеющейся у вас информации рассчитайте, с какой скоростью мяч летел по воздуху. Теперь подсчитайте, как долго этот мяч должен находиться в воздухе, чтобы пройти одну милю.
Мы обсудим ваши расчеты на следующем занятии.
Автор: Энн Ифеани
Education World Contributor
Copyright© 2021 Education World
страниц-110147
Добро пожаловать в 110725
Инструктор: офис: RM 344 голосовой почт: 905-882-0277. 587
Пререквизиты: 10 класс Академическая наука
Учебник: Nelson Physics 110147
. Студенты будут изучать кинематику с упором на линейное движение; различные виды сил; энергетические преобразования; свойства механических волн и звука; и электричество и магнетизм. Они улучшат свои навыки научных исследований, проверяя законы физики. Кроме того, они проанализируют взаимосвязь между физикой и технологиями и рассмотрят влияние технологических приложений физики на общество и окружающую среду.
Большие идеи
Кинематика
Движение предполагает изменение положения объекта во времени.
Движение можно описать с помощью математических соотношений.
Многие технологии, использующие понятия, связанные с кинематикой, имеют социальные и экологические последствия.
Силы
Силы могут изменить движение объекта.
Применение законов движения Ньютона привело к развитию технологий, влияющих на общество и окружающую среду.
Энергия и общество
Энергия может быть преобразована из одного вида в другой.
Системы преобразования энергии часто связаны с потерями тепловой энергии и никогда не обеспечивают 100% эффективности.
Хотя технологические приложения, связанные с преобразованием энергии, могут влиять на
общества и окружающей среды в положительном смысле, они также могут иметь отрицательные последствия, и поэтому должны использоваться ответственно.
Волны и звук
Механические волны обладают специфическими характеристиками и предсказуемыми свойствами.
Звук представляет собой механическую волну.
Механические волны могут воздействовать на строения, общество и окружающую среду положительным и отрицательным образом.
Электричество и магнетизм
Связь между электричеством и магнетизмом предсказуема.
Электричество и магнетизм имеют множество технологических применений.
Технологические применения, связанные с электромагнетизмом и преобразованием энергии, могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на общество и окружающую среду.
ОЦЕНКА: Единицы исследования и соответствующая оценка Штук:
Блок | Оценочные детали |
Кинематика | Два теста и один лабораторный отчет и/или задание |
Силы | Один тест и один лабораторный отчет и/или задание |
Энергетика и общество | Один тест и один лабораторный отчет и/или задание |
Волны и звук | Одно испытание и один лабораторный отчет и/или задание |
Электричество и магнетизм | Один тест и один лабораторный отчет и/или задание |
ПРИМЕЧАНИЕ: 9 Последовательность единиц измерения не фиксирована. 0725
2. Number of evaluations may vary due to time restriction
Mark Breakdown:
70 %0147
Communication 17.5%
Making Connections/Applications 17.5%
Thinking & Inquiry 17.5%
(All four categories will be represented on each evaluation equally throughout the course)
30% Summative Evaluation
Письменный экзамен 20%
Портфель 10%
Всего 100%
Тесты
Тестовые даты обычно объявляют на одну неделю. В случае отсутствия из-за:
ЗАПЛАНИРОВАННЫХ СОБЫТИЙ: таких как школьные экскурсии, занятия спортом, встречи известные заранее, вы должны сообщить учителю ВО ВРЕМЯ ЗАПЛАНИРОВАНИЯ ТЕСТА .
ЗАБОЛЕВАНИЕ: Ваши родители должны оставить мне голосовое сообщение (доб. 587) до времени экзамена или вы должны предоставить медицинскую справку после отсутствия. По возвращении проводится пробный макияж.
ПРИМЕЧАНИЕ: НЕВЫПОЛНЕНИЕ ВЫШЕУКАЗАННЫХ ПРОЦЕДУР ИЛИ ПРОПУСК ТЕСТА БЕЗ УВЕСТНОЙ ПРИЧИНЫ ПРИВЕДЕТ К ПОСТАВКЕ НОЛЬ .
Оценка навыков обучения
В табеле успеваемости записываются навыки обучения, продемонстрированные учащимися на каждом курсе в следующих шести категориях, перечисленных в таблице ниже. Отдельные оценки и отчеты об этих навыках обучения будут оцениваться на протяжении всего курса и будут играть решающую роль в достижении учащимися ожиданий учебной программы. Эти оценки навыков обучения не будут учитываться при определении процентных оценок.
НАВЫКИ ОБУЧЕНИЯ | ПОВЕДЕНИЕ/ОПИСАНИЕ |
Ответственность | · выполняет и сдает классные, домашние задания и задания в соответствии с согласованными сроками · пунктуальный · академическая честность |
Организация | · разрабатывает и следует плану и процессу выполнения работы и задач · устанавливает приоритеты и управляет временем для выполнения задач и достижения целей · готовность |
Самостоятельная работа | · правильно использует время занятий для выполнения задач · следует инструкциям с минимальным контролем |
Сотрудничество | · позитивно реагирует на идеи, мнения, ценности и традиции других · делится информацией, ресурсами и опытом · способствует критическому мышлению для решения проблем и принятия решений · поощряет и мотивирует других |
Инициатива | · демонстрирует способность к инновациям и готовность идти на риск · проявляет любопытство и интерес к обучению · активно участвует в занятиях |
Саморегулирование | · ставит собственные индивидуальные цели и следит за прогрессом в их достижении · обращается за разъяснениями или помощью при необходимости · берет на себя ответственность и управляет своим поведением · остается на задаче |
.
· внимательны в классе
· постоянно практикуют критическое мышление
· позитивно участвуют в занятиях, задают/отвечают на вопросы, не выкрикивая, помогают сверстникам и т. д.
· ежедневно после уроков изучать материал, пройденный в классе
· выполнять домашнее задание
· обратиться за помощью как можно скорее, чтобы устранить любые трудности, возникшие у вас с заданным домашним заданием свои собственные
· Регулярно обобщайте и просматривайте темы
Задания
§ Задания принимаются поздно только по телефону , если с учителем была достигнута предварительная договоренность.
§ Никакие задания не будут приняты после того, как они будут отмечены и возвращены классу.
§ Задания не приняты за просрочку или прогул получат оценку НОЛЬ .
ПОДПИСКА КУРСА
§ Ваша подшивка должна вестись в хронологическом порядке по дате.
§ Примечания должны быть датированы, а заголовки подчеркнуты.
§ Все, что записано на доске, например заметки, примеры, решения домашних заданий, которые вы не смогли выполнить, важно и должно быть записано.
§ Ключевые слова и уравнения должны быть подчеркнуты или выделены.
Лабораторные занятия
Большая часть оценивания по этому курсу будет основываться на деятельности, выполняемой в лаборатории. Студенты будут оцениваться и оцениваться по этим лабораторным навыкам, и ожидается, что они будут активно участвовать в них на регулярной основе.
Дополнительная помощь
Дополнительная помощь предоставляется по предварительной записи. Он будет предоставлен только тем учащимся, которые старались изо всех сил учиться во время занятий и после школы.
Онлайн-курс SPh4U по физике — Виртуальная средняя школа (Онтарио)
Этот курс развивает у учащихся понимание основных понятий физики. Студенты будут изучать кинематику с упором на линейное движение; различные виды сил; энергетические преобразования; свойства механических волн и звука; и электричество и магнетизм. Они улучшат свои навыки научных исследований, проверяя законы физики. Кроме того, они проанализируют взаимосвязь между физикой и технологиями и рассмотрят влияние технологических приложений физики на общество и окружающую среду.
Примечание: Этот курс полностью онлайн и не требует учебников. Все рекомендуемые ресурсы предназначены для того, чтобы направить учащегося к элементам, которые они могут захотеть использовать на протяжении всего курса. Следует отметить, что неполучение рекомендуемых предметов , а не помешает учащемуся завершить курс. Учащимся предоставляются варианты на всех оценочных баллах, и они могут пройти курс , не вкладывая средства в специальные предметы.
Стратегии преподавания и обучения помогают как учителям, так и учащимся в достижении конкретных целей обучения. Было использовано несколько методов для создания среды онлайн-обучения, которая будет вовлекать студентов различными способами и способствовать их пониманию научных концепций.
Примечание: этот курс позволяет учащимся гибко проходить курс в удобном для них порядке, а также предоставляет им возможность выбирать оценки, которые лучше всего соответствуют их соответствующим наборам навыков и уровням комфорта. Цель состоит в том, чтобы позволить учащемуся продемонстрировать свое понимание и способности с помощью различных возможностей оценивания
Наша теория оценивания и оценивания соответствует документу Министерства образования Growing Success , и мы твердо убеждены, что это отвечает интересам учащихся. Мы стремимся спроектировать оценивание таким образом, чтобы можно было собирать и демонстрировать доказательства обучения различными способами, постепенно освобождая учащихся от ответственности и предоставляя множественные и разнообразные возможности для размышлений об обучении и получения подробной обратной связи.
Растущий успех формулирует видение Министерства в отношении цели и структуры оценки и методов оценки. Существует семь основных принципов, обеспечивающих передовой опыт и процедуры оценивания учителями Виртуальной средней школы. VHS Assessments and Assessments,
Оценка за этот курс основана на достижении учащимся ожиданий от учебного плана и продемонстрированных навыках, необходимых для эффективного обучения. Окончательная процентная оценка представляет качество общего достижения учащимся ожиданий от курса и отражает соответствующий уровень достижений, как описано в таблице достижений для дисциплины. Кредит предоставляется и регистрируется для этого курса, если оценка студента составляет 50% или выше. Итоговая оценка будет определяться следующим образом:
О достижениях учащихся будет официально сообщено учащимся в официальном табеле успеваемости. Табель успеваемости выдается на промежуточном этапе курса, а также по окончании курса. Каждый табель успеваемости будет посвящен двум различным, но связанным аспектам успеваемости учащихся. Во-первых, достижение ожиданий учебной программы сообщается в виде процентной оценки. Кроме того, медиана курса указывается в процентах. Учитель также предоставит письменные комментарии относительно сильных сторон учащегося, областей, требующих улучшения, и следующих шагов. Во-вторых, навыки обучения сообщаются в виде буквенной оценки, представляющей один из четырех уровней достижений. В табеле также указывается, был ли заработан кредит OSSD. По завершении курса VHS отправит копию табеля успеваемости обратно в домашнюю школу учащегося (если он находится в Онтарио), где курс будет добавлен в текущий список курсов, включенных в студенческую ведомость Онтарио учащегося. Табель успеваемости также будет отправлен на домашний адрес студента.
Учителя, которые планируют программу по этому предмету, приложат усилия, чтобы учесть соображения при планировании программы, соответствующие политике и инициативам Министерства образования Онтарио в ряде важных областей.
Программы планирования для учащихся с особыми образовательными потребностями Виртуальная средняя школа стремится обеспечить всем учащимся, особенно с особыми образовательными потребностями, возможности обучения и поддержку, необходимые им для получения знаний, навыков и уверенность, необходимая для достижения успеха в быстро меняющемся обществе. Контекст специального образования и предоставление специальных образовательных программ и услуг для выдающихся учащихся в Онтарио постоянно развиваются. Некоторые из этих изменений были вызваны положениями Канадской хартии прав и свобод и Кодекса прав человека Онтарио. Другие стали результатом развития и обмена передовым опытом, связанным с обучением и оценкой учащихся с особыми образовательными потребностями.
Virtual High School уделяет особое внимание следующим убеждениям: (1) все учащиеся могут добиться успеха, (2) у каждого учащегося есть свои уникальные модели обучения, (3) успешные методы обучения основаны на научных исследованиях, закаленные опытом, (4) открытая и доступная учебная среда с дифференцированным обучением являются эффективными и взаимосвязанными средствами удовлетворения потребностей в обучении или производительности любой группы учащихся, (5) классные учителя являются ключевыми педагогами для развития грамотности и счета учащихся , (6) классным учителям нужна поддержка более широкого сообщества для создания учебной среды, поддерживающей учащихся с особыми образовательными потребностями, и, наконец, (7) справедливость — это не одинаковость.
Предоставление специальных образовательных программ и услуг учащимся Виртуальной средней школы регулируется правовыми рамками. Закон об образовании и связанные с ним положения устанавливают юридические обязанности в отношении специального образования. Они предусматривают комплексные процедуры выявления исключительных учеников, помещения этих учеников в образовательные учреждения, где могут быть предоставлены программы и услуги специального образования, соответствующие их потребностям, а также проверки выявления особых учеников и их размещения.
Если учащемуся требуется какое-либо приспособление, Virtual High School примет во внимание эти потребности исключительных учащихся, как они изложены в существующем индивидуальном плане обучения учащегося. Онлайн-курсы предлагают широкий спектр возможностей для учащихся со специальным образованием, чтобы приобрести знания и навыки, необходимые для нашего развивающегося общества. Учащиеся, использующие альтернативные методы общения, могут найти место для применения этих специальных навыков на этих курсах. Существует ряд технических и учебных пособий, которые могут помочь в удовлетворении потребностей одаренных учащихся, изложенных в их индивидуальном плане обучения. В процессе прохождения онлайн-курса студенты могут использовать персональную систему звукоусиления, телепишущую машинку (через службу ретрансляции Bell), устного или сурдопереводчика, писца, специализированные компьютерные программы, продление времени, возможность смены шрифта размер, устные читатели и т. д.
Адаптации (учебные, экологические или оценочные) позволяют учащимся с особыми потребностями в образовании получить доступ к учебной программе без изменения требований к учебной программе курса. VHS разработает личный план обучения (PEP) на основе существующего индивидуального плана обучения учащегося.
Рекомендации по программе для изучающих английский язык Этот онлайн-курс Virtual High School предлагает ряд стратегий для удовлетворения потребностей учащихся ESL/ELD. Этот онлайн-курс должен быть гибким, чтобы соответствовать потребностям студентов, которым требуется обучение английскому как второму языку или развитие грамотности на английском языке. Учитель виртуальной средней школы считает своей обязанностью помочь учащимся развить их способность правильно использовать английский язык. Соответствующие приспособления, влияющие на стратегии преподавания, обучения и оценки в этом курсе, могут быть сделаны, чтобы помочь учащимся овладеть английским языком, поскольку учащиеся, изучающие английский как второй язык на уровне средней школы, имеют ограниченное время для развития этого владения. Виртуальная средняя школа определяет уровень владения учащимся английским языком при регистрации. Эта информация сообщается преподавателю курса после регистрации, и затем преподаватель использует ряд стратегий и ресурсов для поддержки студента в курсе. В более широком масштабе хорошо написанный контент поможет студентам ESL освоить не только содержание этого курса, но и английский язык со всеми его особенностями. Virtual High School создала содержание курса, чтобы обогатить учебный опыт учащихся. Многие профессии в Канаде требуют сотрудников, владеющих английским языком. Предоставление студентам возможности овладеть навыками английского языка будет способствовать их успеху в большом мире.
Помощь учащимся стать экологически ответственными — это роль, которую берет на себя Virtual High School. Первая цель состоит в том, чтобы способствовать изучению экологических проблем и решений. Вторая цель состоит в том, чтобы вовлечь учащихся в практику и продвижение рационального использования окружающей среды в своем сообществе. Третья цель подчеркивает важность того, чтобы система образования обеспечивала лидерство путем внедрения и поощрения ответственных экологических практик, чтобы все заинтересованные стороны стремились к более устойчивому образу жизни. Экологическое образование учит учащихся тому, как работают физические и биологические системы планеты и как мы можем создать более устойчивое будущее. Хороший дизайн учебной программы в соответствии с справочным документом — Учебная программа Онтарио, классы 9-12: Экологическое образование, объем и последовательность ожиданий, 2011 г. , поможет персоналу Виртуальной средней школы внедрить экологическое образование в содержание онлайн-курса и вне его. Это гарантирует, что учащийся будет иметь возможность приобрести знания, навыки, взгляды и практику, необходимые для того, чтобы стать экологически грамотным гражданином. Онлайн-курс должен предоставить каждому учащемуся возможность решать экологические проблемы у себя дома, в своем местном сообществе или даже на глобальном уровне.
Каждый учащийся имеет право учиться в безопасной, заботливой среде, без насилия и домогательств. Студенты учатся и добиваются большего успеха в такой среде. Безопасная и благоприятная социальная среда в Virtual High School основана на здоровых отношениях между всеми людьми. Здоровые отношения основаны на уважении, заботе, сопереживании, доверии и достоинстве и процветают в среде, в которой разнообразие уважается и принимается. Здоровые отношения не терпят оскорбительного, контролирующего, жестокого, запугивающего/преследующего или другого неуместного поведения. Чтобы чувствовать себя ценными и связанными членами инклюзивной социальной среды, учащиеся должны быть вовлечены в здоровые отношения со своими сверстниками, учителями и другими членами сообщества виртуальной средней школы.
Самый эффективный способ дать всем учащимся возможность узнать о здоровых и уважительных отношениях — пройти школьную программу. Учителя виртуальной средней школы могут продвигать это обучение различными способами. Например, они могут помочь учащимся развивать и практиковать навыки, необходимые им для построения здоровых отношений, предоставляя им возможность применять стратегии критического мышления и решения проблем, а также решать проблемы посредством групповых обсуждений, ролевых игр, анализа конкретных случаев и другими способами. Виртуальная средняя школа также может оказать положительное влияние на учащихся, моделируя поведение, ценности и навыки, необходимые для развития и поддержания здоровых отношений, а также используя «обучаемые моменты» для решения непосредственных проблем в отношениях, которые могут возникнуть между учащимися.
В Virtual High School все сотрудники стремятся создать атмосферу сотрудничества, сотрудничества, уважения и открытости. Эти отношения и качества позволяют нашим учащимся развивать понимание сложности целого ряда вопросов. Более того, рассматривая вопросы с разных точек зрения, у студентов развивается не только понимание различных позиций по этим вопросам, но и уважение к различным точкам зрения. Мы надеемся, что учащиеся виртуальной средней школы разовьют в себе эмпатию, когда будут анализировать события и проблемы с точки зрения людей со всего мира. Эти отношения и качества обеспечивают основу, на которой учащиеся могут развивать свою собственную идентичность, исследовать взаимосвязь с другими, а также формировать и поддерживать здоровые отношения.
Справедливость и инклюзивное образование Стратегия справедливости и инклюзивного образования виртуальной средней школы направлена на уважение разнообразия, продвижение инклюзивного образования, а также на выявление и устранение дискриминационных предубеждений, системных барьеров и динамики власти, которые ограничивают способность учащихся к обучению, расти и приносить пользу обществу. Антидискриминационное образование продолжает оставаться важным и неотъемлемым компонентом этой стратегии.
В среде, основанной на принципах инклюзивного образования, все учащиеся, родители, опекуны и другие члены школьного сообщества — независимо от происхождения, культуры, этнической принадлежности, пола, физических или интеллектуальных способностей, расы, религии, гендерной идентичности, сексуальная ориентация, социально-экономический статус или другие подобные факторы приветствуются, учитываются, к ним относятся справедливо и уважают. Разнообразие ценится, и все члены сообщества Virtual High School чувствуют себя в безопасности, комфортно и приняты. Каждый студент получает поддержку и вдохновляется на успех в культуре высоких требований к обучению. В системе инклюзивного образования все учащиеся видят свое отражение в учебной программе, своем физическом окружении и в более широкой среде, чтобы они могли чувствовать себя вовлеченными и расширяющими возможности своего учебного опыта.
Виртуальная средняя школа может предоставить учащимся различные возможности узнать о разнообразии и различных точках зрения. Привлекая внимание к вкладу женщин, взглядам различных этнокультурных, религиозных и расовых сообществ, а также верованиям и обычаям коренных народов, метисов и инуитов, учителя позволяют учащимся виртуальной средней школы из самых разных слоев общества увидеть свое отражение в школьной программе. Очень важно, чтобы учебные мероприятия и материалы, используемые для поддержки учебной программы, отражали мультикультурный характер канадского общества. Кроме того, Виртуальная средняя школа дифференцирует стратегии обучения и оценивания, чтобы учесть фон и опыт, а также интересы, способности и потребности в обучении всех учащихся.
Обучение финансовой грамотности Финансовая грамотность может быть определена как обладание знаниями и навыками, необходимыми для компетентного и уверенного принятия ответственных экономических и финансовых решений. Поскольку в современном мире принятие финансовых решений становится все более сложной задачей, учащимся необходимо обладать знаниями в различных областях и широким спектром навыков, чтобы принимать обоснованные решения по финансовым вопросам. Студенты должны знать о рисках, которые сопровождают различные финансовые решения. Им необходимо развивать понимание мировых экономических сил, а также способов, которыми они сами могут реагировать на эти влияния и делать осознанный выбор. Virtual High School считает важным, чтобы финансовая грамотность считалась важным атрибутом хорошо образованного населения. В дополнение к получению знаний в таких конкретных областях, как сбережения, расходы, заимствование и инвестирование, учащимся необходимо развивать навыки решения проблем, исследования, принятия решений, критического мышления и критической грамотности, связанной с финансовыми и другими вопросами. Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся приобрести знания и навыки, которые позволят им понимать и реагировать на сложные вопросы, касающиеся их личных финансов и финансов их семей, а также развивать понимание местных и глобальных эффектов мировых экономических сил. и социальные, экологические и этические последствия их собственного выбора в качестве потребителей. Министерство образования и Виртуальная средняя школа работают над внедрением требований и возможностей в области финансовой грамотности во все курсы по мере необходимости в рамках текущего процесса пересмотра учебных программ.
Грамотность определяется как способность использовать язык и образы в богатых и разнообразных формах для чтения, письма, прослушивания, просмотра, представления и критического осмысления идей. Это включает в себя способность получать доступ к информации, управлять ею и оценивать ее; мыслить образно и аналитически; и эффективно передавать мысли и идеи. Грамотность включает в себя критическое мышление и рассуждения для решения проблем и принятия решений, связанных с вопросами справедливости, равноправия и социальной справедливости. Грамотность объединяет отдельных людей и сообщества и является важным инструментом личного роста и активного участия в сплоченном демократическом обществе. Грамотность включает в себя ряд навыков критического мышления и имеет важное значение для обучения по учебной программе. Обучение грамоте по разным предметам делается по-разному, но по всем предметам грамоте нужно обучать конкретно. Грамотность, математическая грамотность и исследовательские / исследовательские навыки имеют решающее значение для успеха учащихся по всем предметам учебной программы и во всех сферах их жизни.
Многие мероприятия и задания, которые учащиеся выполняют на курсах Виртуальной средней школы, связаны с навыками грамотности, связанными с устным, письменным и визуальным общением. Например, они развивают навыки грамотности, читая, интерпретируя и анализируя различные тексты. Кроме того, они развивают навыки, необходимые для построения, извлечения информации и анализа различных типов информации, представленной в различных формах средств массовой информации. На всех курсах Virtual High School учащиеся должны использовать соответствующую и правильную терминологию, в том числе относящуюся к концепциям дисциплинарного мышления, и им рекомендуется использовать язык с осторожностью и точностью для эффективного общения.
Запросы и исследования лежат в основе обучения во всех предметных областях в Virtual High School. Учащимся предлагается развивать свою способность задавать вопросы и исследовать множество возможных ответов на эти вопросы. По мере продвижения по классам они приобретают навыки поиска нужной информации из различных печатных и электронных источников. Вопросы, которые они практиковали в младших классах, становятся более изощренными по мере того, как они узнают, что все источники информации имеют определенную точку зрения и что получатель информации несет ответственность за ее оценку, определение ее достоверности и актуальности и использование ее надлежащим образом. способы. Способность находить, задавать вопросы и проверять информацию позволяет учащемуся стать независимым учеником на протяжении всей жизни.
Критическое мышление и критическая грамотность Критическое мышление — это процесс осмысления идей или ситуаций с целью их полного понимания, выявления их последствий, вынесения суждения и/или руководства при принятии решений. Критическое мышление включает в себя такие навыки, как задавать вопросы, прогнозировать, анализировать, синтезировать, изучать мнения, определять ценности и проблемы, обнаруживать предубеждения и различать альтернативы. Учащиеся, которых обучают этим навыкам, становятся критически мыслящими, способными перейти от поверхностных выводов к более глубокому пониманию изучаемых вопросов. Они могут участвовать в процессе исследования, в ходе которого изучают сложные и многогранные вопросы, а также вопросы, на которые может не быть четких ответов.
Учащиеся используют навыки критического мышления на курсах Virtual High School, когда они оценивают, анализируют и/или оценивают влияние чего-либо, а также когда они формируют мнение о чем-либо и обосновывают это мнение. Чтобы мыслить критически, учащиеся должны изучать мнения и ценности других, выявлять предвзятость, искать подразумеваемый смысл и использовать собранную информацию для формирования личного мнения или позиции или личного плана действий в отношении изменения ситуации. . Студенты подходят к критическому мышлению по-разному. Некоторым учащимся полезно обсуждать свои мысли, задавать вопросы и исследовать идеи. Другие учащиеся, в том числе многие учащиеся из числа коренных народов, метисов и инуитов, могут потратить время, чтобы понаблюдать за ситуацией или внимательно рассмотреть текст, прежде чем комментировать; они могут предпочесть не задавать вопросы и не выражать свои мысли устно, пока думают.
Развитие этих навыков критического мышления поддерживается на каждом курсе Virtual High School. По мере того как учащиеся работают над достижением ожиданий учебной программы в своем конкретном курсе, учащимся часто необходимо определить возможные последствия выбора. Поскольку они собирают информацию из различных источников, им необходимо уметь интерпретировать то, что они слушают, читают или просматривают; искать случаи предвзятости; и определить, почему источник может выражать определенную предвзятость.
Роль школьной библиотеки Программа школьной библиотеки во многих школах может помочь накапливать и преобразовывать знания учащихся, чтобы поддерживать обучение на протяжении всей жизни в нашем обществе, основанном на информации и знаниях. Программа школьных библиотек этих школ поддерживает успехи учащихся в учебной программе, поощряя их к чтению, обучая их изучению и чтению различных форм текста для понимания и удовольствия, а также помогая им улучшить свои исследовательские навыки и эффективно использовать информацию, собранную в ходе исследований. Преподаватели виртуальной средней школы помогают учащимся получить доступ к различным онлайн-ресурсам и коллекциям (например, профессиональным статьям, галереям изображений, видео, базам данных). Преподаватели Virtual High School также расскажут учащимся о концепции права собственности на работу и важности авторского права во всех формах средств массовой информации.
Информационная грамотность – это способность получать, выбирать, собирать, критически оценивать и создавать информацию. Коммуникативная грамотность относится к способности передавать информацию и использовать полученную информацию для решения проблем и принятия решений. Информационные и коммуникационные технологии используются всеми учащимися виртуальной средней школы, когда это подходит для их онлайн-курса. В результате учащиеся будут развивать передаваемые навыки благодаря своему опыту работы с текстовыми редакторами, исследованиями в Интернете, программным обеспечением для презентаций и телекоммуникационными инструментами, как и ожидается в любом другом курсе или в любой бизнес-среде. Хотя Интернет является мощным средством обучения, его использование сопряжено с потенциальными рисками. Все учащиеся должны быть осведомлены о проблемах, связанных с конфиденциальностью, безопасностью и ответственным использованием Интернета, а также о возможности злоупотребления этой технологией, особенно когда она используется для разжигания ненависти.
Паспорт навыков Онтарио (OSP) — это бесплатный двуязычный веб-ресурс, который предоставляет учителям и учащимся четкое описание «Основных навыков» и работы привычки, важные в работе, учебе и жизни. Виртуальная средняя школа может привлечь учащихся, используя инструменты и ресурсы OSP, чтобы показать, как то, что они изучают в классе, можно применять на рабочем месте и в повседневной жизни. Для получения дополнительной информации о паспорте навыков Онтарио, в том числе об основных навыках и рабочих привычках, посетите веб-сайт http://www.skills.edu.gov.on.ca.
По мере того, как онлайн-студенты продвигаются по онлайн-курсам, учителя готовы помочь учащемуся подготовиться к работе в различных областях. С помощью преподавателей учащиеся научатся ставить цели и достигать их, а также приобретут опыт принятия осмысленных решений, касающихся выбора карьеры. Навыки, знания и креативность, которые студенты приобретают в ходе этого онлайн-курса, необходимы для широкого круга профессий. На протяжении всего обучения в средней школе учащиеся узнают об имеющихся у них возможностях образования и карьеры; изучить и оценить множество этих возможностей; связать то, что они изучают на своих курсах, с потенциальной карьерой в различных областях; и научиться делать правильный выбор образования и карьеры. Структура программы представляет собой четырехэтапный процесс исследования, основанный на четырех вопросах, связанных с четырьмя областями обучения: (1) познание себя — кто я?; (2) изучение возможностей — Каковы мои возможности?; (3) принятие решений и постановка целей — Кем я хочу стать?; и (4) достижение целей и осуществление переходов. Каков мой план достижения моих целей?
Применяя приобретенные навыки, учащиеся легко свяжут свое обучение в классе с реальной деятельностью в мире, в котором они живут. Совместное обучение и другой опыт работы расширят их знания о возможностях трудоустройства в самых разных областях. Кроме того, студенты увеличат свое понимание практики на рабочем месте и характера отношений между работодателем и работником. Виртуальная средняя школа постарается помочь учащимся подключиться к программам министерства, чтобы учащиеся имели информацию о программах и возможностях.
Виртуальные курсы средней школы хорошо подходят для включения в специализированную программу повышения квалификации (SHSM) или в программы, предназначенные для подготовки к определенному профессиональному обучению, колледжу, университету, или места работы. В некоторых программах SHSM курсы Virtual High School могут быть объединены с другими курсами, чтобы предоставить академические знания и навыки, важные для определенных секторов экономики и необходимые для успеха на рабочем месте и послесреднего образования, включая обучение на рабочем месте.
Здоровье и безопасность Чтобы обеспечить подходящую среду обучения для сотрудников и учащихся Виртуальной средней школы, очень важно, чтобы практика в классе и среда обучения соответствовали соответствующим федеральным, провинциальным и муниципальным законам о здоровье и безопасности и подзаконные акты, включая, помимо прочего, Закон о безопасности и страховании на рабочем месте, Информационную систему об опасных материалах на рабочем месте (WHMIS), Закон о пищевых продуктах и лекарствах, Закон об охране и укреплении здоровья, Строительный кодекс Онтарио и Закон о гигиене труда и Закон о безопасности (OHSA). OHSA требует, чтобы все школы обеспечивали безопасную и продуктивную среду для обучения и работы как для учащихся, так и для сотрудников.
Курсы виртуальной средней школы предоставляют учащимся разнообразные возможности узнать об этических проблемах и изучить роль этики в принятии как общественных, так и личных решений. В процессе расследования учащимся может потребоваться сделать этические суждения при оценке доказательств и позиций по различным вопросам, а также при составлении собственных выводов о проблемах, событиях и событиях. Учителям, возможно, потребуется помочь учащимся определить подходящие факторы, которые следует учитывать при вынесении таких суждений. Кроме того, очень важно, чтобы преподаватели Виртуальной средней школы оказывали поддержку и контролировали учащихся на протяжении всего процесса расследования, гарантируя, что учащиеся, участвующие в расследовании, знают о потенциальных этических проблемах и решают их приемлемым образом. Преподаватели Virtual High School позаботятся о том, чтобы они тщательно рассмотрели проблему плагиата со студентами. В цифровом мире, в котором есть легкий доступ к обильной информации, очень легко скопировать чужие слова и представить их как свои собственные. Учащимся, даже на уровне средней школы, необходимо напоминать об этических проблемах, связанных с плагиатом, и следует четко обсудить последствия плагиата, прежде чем учащиеся приступят к расследованию. Важно обсуждать не только недобросовестный плагиат, но и более небрежные случаи плагиата. Студенты часто изо всех сил пытаются найти баланс между тем, чтобы писать своим собственным голосом, и признанием работы других в этой области. Недостаточно просто сказать студентам не заниматься плагиатом и увещевать тех, кто занимается плагиатом. На всех курсах Виртуальной старшей школы необходимо в явном виде преподавать умение писать своим голосом, при этом должным образом признавая работу других. Использование принятых форм документации для признания источников является особым ожиданием в рамках исследования и направления развития навыков для каждого курса.
Учебники по химии, биологии и физике для 11-12 классов
Мечтаешь поступить в университет? Nelson и McGraw-Hill Ryerson предлагают широкий выбор книг для тех, кто хочет больше узнать о точных науках. Двенадцатый класс может быть последним годом средней школы, но класс 11 — это место, где начинается подготовка к университету. Вот подробное руководство об учебниках по точным наукам, которые вам понадобятся в течение последних двух лет средней школы в Канаде!
Содержание
- Изучение точных наук в 11 и 12 классах
- Нельсон
- Макгроу-Хилл Райерсон
- Книги Нельсона
- Нельсон Химия 11
- Нельсон Химия 12
- Нельсон Физика 11
- Нельсон Физика 12
- Нельсон Биология 11
- Нельсон Биология 12
- Книги Макгроу-Хилл Райерсон
- McGraw-Hill Ryerson Chemistry 11
- McGraw-Hill Ryerson Chemistry 12
- Дополнительные функции McGraw-Hill Ryerson 11
- Дополнительные функции McGraw-Hill Ryerson 12
- McGraw-Hill Ryerson Biology 11
- McGraw-Hill Ryerson Biology 12
Изучение точных наук в 11 и 12 классах
Точные науки доступно несколько курсов для 11 и 12 классов. Учащиеся, интересующиеся биологией, физикой и математикой, могут лучше понять и навыки, связанные с этими науками. Давайте познакомимся с основами ведущих СМИ, ориентированных на подготовка и выпуск этих активов .
Nelson
Nelson находится по адресу Торонто и является компанией с долгой историей. Они понимают различные требования педагогов, студентов и людей, жаждущих знаний. Их публикации направлены на предоставление инновационных решений и поддержание отношений с педагогами в Онтарио и по всей стране.
Вы можете найти книги, созданные и изданные Nelson для следующих рынков :
- Профессиональное обучение
- Высшее образование
- K-12
- Отрасль и бизнес
- Правительство
McGraw-Hill Ryerson
McGraw-Hill Ryerson Определяет все учатся. Их идея состоит в том, чтобы предоставить решения, позволяющие разблокировать эту возможность и ускорить процесс обучения. Компания предлагает инновационных и привлекательных решений для улучшения всего опыта.
Информация, которую мы нашли в Интернете, указывает на Учебные ресурсы K-12 от McGraw-Hill Ryerson будут доступны для покупки только с заказами Nelson.
That includes the following resources:
- Elementary
- English and World Languages
- Family Studies
- Math
- Science
- Social Studies
- Technology
Books by Nelson
Nelson Chemistry 11
Published: 2001
ISBN: 0176121404
Авторы: Люсиль Дэвис, доктор Фрэнк Дженкинс, Патрисия Томас, Оливер Ланц, Дик Томпкинс, Ханс ван Кессель
Нельсон получил инструмент для подготовки к университету, который полностью соответствует первому курсу химии . Книга полноцветная и содержит интерактивные ресурсы, позволяющие учащимся овладеть необходимыми научными навыками.
Как указывают авторы, идея состоит в том, чтобы стимулировать читателей и адаптировать содержание к различным стилям обучения. В новом издании 2011 года учащиеся могут получить доступ к электронная книга и различных онлайн-файлов , чтобы улучшить свои знания.
Купить на Amazon: Hardcover (33,94 долл. США)
Бесплатно скачать PDF Nelson Chemistry 11
Nelson Chemistry 12
Опубликовано: 2012
776.776. Sanader, Kristina Salciccioli, Stephen Haberer, Maurice DiGiuseppe
Высококачественная графическая обложка — это только начало того, что предлагает эта книга. Команда Нельсона позаботилась о том, чтобы придумать темы по химии, которые полностью соответствуют учебной программе в Онтарио.
Благодаря уникальному подходу читатели могут вместе с преподавателями подготовиться к поступлению в университеты. Это одно из решений, включающих дополнительных обучающих файлов для загрузки при заказе с сайта производителя.
Купить на Amazon: Ссылка (27,50 долл. США)
Бесплатно скачать PDF0145 ISBN: 0176510370
Авторы: Морис ДиДжузеппе. Виктория Райт, Роб Вучич, Х. ван Беммель, Чарльз Стюарт, Джейкоб Спейер, Кристофер Т. Хоус
Физика — точная наука, привлекающая миллионы людей во всем мире. Учебная программа Онтарио включала Физика в 11 классе , и это решение облегчит понимание учебной программы.
Команда без колебаний использовала графику , чтобы сделать все визуально привлекательным. Единицы и главы хорошо организованы, и создатели использовали предложения, которые читатели могут ясно понять.
Buy on Amazon: Hardcover ($126.99)
Free download PDF Nelson Physics 11
Nelson Physics 12
Published: 2012
ISBN: 0176520384
Authors: Charles Stewart, Jacob Спейер, Грег Дик, Дэн Бруни
У Нельсона также есть Physics 12 edition , в котором представлен уровень для перехода после завершения предыдущего издания. Он соответствует учебной программе 12 класса 9.0008 и разработан таким образом, чтобы он казался учащимся привлекательным.
Пакеты, книги в твердом переплете, компакт-диски и материалы для учителей также предоставляются компанией Nelson для облегчения прохождения курса. Эти активы обеспечивают учителей необходимыми инструментами, чтобы их ученики могли приобретать передовые знания в области физики, получая удовольствие от процесса.
Купить на Amazon: Твердый переплет ($136,50)
Бесплатно скачать PDF Nelson Physics 12
Nelson Biology 11
Опубликовано: 2011
ISBN: 0176510362
Авторы: Морис Ди Джузеппе, Жаклин Далсон, Дуглас Фрейзер
В самом заголовке указано, что это актив «подготовка к университету». Единицы оптимизированы для требований учебной программы в Онтарио. Пять единиц проведут вас через эволюцию и знакомство с различными живыми существами.
Отдельные главы посвящены животным и растениям, включая анатомию функций и другие подробности об этих живых существах.
Buy on Amazon: Hardcover ($122.99)
Check the link for Nelson Biology 11 – http://science.nelson.com/0176121382/studweblinks.html
Nelson Biology 12
Published: 2011
ISBN: 0071060111
Авторы: Шэрон Рамлочан, Сьюзан МакКаллум, Дженнифер Паррингтон, Клайв Рамлочан, Сьюзен Джерардс
Вот учебник, который можно использовать на последнем этапе перед поступлением в колледж по биологии. Как и ожидалось от Нельсона, выпуск содержит огромный уровень детализации .
Курс охватывает биохимию, гомеостаз и метаболические процессы, и этот актив соответствует указанной программе. Уникальный дизайн и то, как создатели подготовили Biology 12, гарантируют, что станет универсальным активом для учащихся и учителей .
Купить на Amazon: Hardcover ($107,62)
Бесплатно скачать PDF Nelson Biology 12
Книги McGraw-Hill Ryerson
McGraw-Hill Ryerson Chemistry 11
Опубликовано: 2001
ISBN: 0070886814
Авторы: Frank Mustoe, Anita Ghazariansteja, Christina Clancy, John Ivanco, TED DoraM, John Ivanco, TED DORAM, John Ivanco, TED DORAM, John Ivanco, TED DORAM, TED DORAM, TED DORAM, TED DORAM, TED DOREAM, TED DORAM, TED DORAM, TED DOREAMI. McGraw-Hill Ryerson, выпущенный в мае 2001 года, до сих пор помогает студентам подготовиться к поступлению в университет. Команда авторов проделала исключительную работу, позволив каждому ознакомиться с основами химии .
От химических тенденций и вещества до химических реакций, растворов и растворимости, это издание охватывает все основы. Самооценка, обзоры, проекты и другие ресурсы помогают облегчить обучение как для учащихся, так и для учителей .
Buy on Amazon: Hardcover ($39.94)
Free download PDF McGraw-Hill Ryerson Chemistry 11
McGraw-Hill Ryerson Chemistry 12
Published: 2002
ISBN: 0070
Авторы: Фрэнк Дж. Мусто
Когда вы будете готовы к 12 классу по химии , у McGraw-Hill Ryerson есть расширенный учебник или повышение ваших знаний. Единицы начинаются с органической химии и переходят к материи, ее свойствам и структуре.
Вы также узнаете об изменениях энергии и скорости реакции, химических системах и электрохимии. Все соответствует требованиям этого класса для всех изданий этого автора.
Buy on Amazon: Hardcover ($23.93)
Free download PDF McGraw-Hill Ryerson Chemistry 12
McGraw-Hill Ryerson Advanced Functions 11
Published: 2009
ISBN: 0070318751
Авторы: Antonietta Lenjosek
Читатели могут использовать Функции 11 класса , чтобы расширить свои навыки и ознакомиться с ключевыми понятиями, связанными с темами. Упражнения предлагают учителям различные варианты оценки учащихся и задания, над которыми они могут работать дома.
Помимо базового охвата о функциях, модуль фокусируется на квадратичных и экспоненциальных функциях, рядах и последовательностях, а также тригонометрических соотношениях.
Покупка на Amazon: в мягкой обложке (25 долларов США)
Скачать бесплатно PDF McGraw-Hill Ryerson Advanced Funcing 11
McGraw-Hill Ryerson.
Авторы: Паула Тиссен, Лаурисса ВерхунЕсли вы считаете, что расширенные функции могут сыграть важную роль при подготовке к поступлению в университет, эта книга станет подходящим вариантом для учащихся 12-го класса . Версия McGraw-Hill Ryerson в мягкой обложке рассказывает о ключевых концепциях и включает примеры в удобном формате.
Версия в формате PDF представляет собой учебник для учащихся с восемью подробными главами, практическими тестами, обзорами и учебными материалами. Темы включают тригонометрию, рациональные и полиномиальные функции, а также уравнения, логарифмические, экспоненциальные и комбинирующие функции.
Buy on Amazon: Paperback ($22)
Free download PDF McGraw-Hill Ryerson Advanced Functions 12
McGraw-Hill Ryerson Biology 11
Published: 2001
ISBN: 00170887708X
Авторы: Лаэсса Блейк, Дон Гэлбрейт, Дэн Браун, Кит Гиббонс, Кэтрин Литтл, Эдриенн Мейсон, Донна Матовинович, Эрик Грейс, Анита Четти, Джин Буллар, Д’Арси Литтл
Макгроу-Хилл Райерсон мог опубликовать эту книгу в 2001 году , но все равно отличный инструмент для подготовки к поступлению в университет . Книга состоит из пяти разделов и охватывает разнообразие живых существ, генетические процессы и эволюцию. Читатели также узнают подробности об анатомии и функциях растений и животных.
В то время как учащиеся имеют возможность самооценки, учителя могут выбрать компакт-диск с необходимыми материалами, лабораторными пособиями и другими дополнениями.
Купить на Amazon: Твердый переплет (287,33 долл. США)
Скачать бесплатно PDF McGraw-Hill Ryerson Biology 11
McGraw-Hill Ryerson Biology 12
Published: 2011
ISBN: 0071060111
Authors: Sharon Ramlochan, Susan Gerards, Susan McCallum, Jennifer Parrington, Clive Ramlochan
Студенческое издание этого учебника McGraw-Hill Ryerson подходит для 12-го класса уровня . Издатель указывает, что книга соответствует требованиям Министерства образования Онтарио 9.0126 .
Он содержит пять разделов , где учащиеся узнают о биохимии, метаболических процессах, молекулярной генетике, гомеостазе и динамике популяции. У пользователей есть резюме глав, а также анкеты для самооценки. Учителя могут рассматривать проекты и задачи, представленные в учебнике, как рабочие средства при подготовке к занятиям.
Купить на Amazon: Твердый переплет ($107,62)
Бесплатно скачать PDF McGraw-Hill Ryerson Biology 12
5.3 Движение снаряда — физика
Раздел Цели обучения
К концу этого раздела вы сможете делать следующее:
- Описывать свойства движения снаряда
- Применение кинематических уравнений и векторов для решения задач, связанных с движением снаряда
Поддержка учителей
Поддержка учителей
Цели обучения в этом разделе помогут вашим учащимся освоить следующие стандарты:
- (4) Научные концепции. Учащийся знает и применяет законы, управляющие движением в двух измерениях, в различных ситуациях. Ожидается, что студент:
- (C) анализировать и описывать ускоренное движение в двух измерениях с помощью уравнений.
Кроме того, руководство по физике для средней школы обращается к содержанию этого раздела лабораторной работы под названием «Движение в двух измерениях», а также к следующим стандартам:
- (4) Научные концепции. Учащийся знает и применяет законы, управляющие движением, в различных ситуациях. Ожидается, что студент:
- (C) анализировать и описывать ускоренное движение в двух измерениях, используя уравнения, включая примеры снарядов и окружностей.
Основные термины раздела
| сопротивление воздуха | максимальная высота (снаряда) | снаряд |
| движение снаряда | диапазон | траектория |
Свойства движения снаряда
Движение снаряда — это движение предмета, подброшенного (выброшенного) в воздух. После начальной силы, запускающей объект, на него действует только сила тяжести. Объект называется снарядом, а его путь называется его траекторией. Когда объект движется по воздуху, он сталкивается с силой трения, которая замедляет его движение, называемую сопротивлением воздуха. Сопротивление воздуха значительно изменяет траекторию движения, но из-за сложности расчета оно игнорируется во вводной физике.
Поддержка учителей
Поддержка учителей
[BL][OL] Проверьте добавление векторов графически и аналитически.
[BL][OL][AL] Объясните термин движение снаряда. Попросите учащихся угадать, от чего может зависеть движение снаряда? Важна ли начальная скорость? Важен ли угол? Как эти вещи повлияют на его высоту и расстояние, которое он покроет? Ввести понятие сопротивления воздуха. Просмотрите кинематические уравнения.
Наиболее важным понятием в движении снаряда является то, что горизонтальные и вертикальные движения независимы , что означает, что они не влияют друг на друга. На рис. 5.27 пушечное ядро в свободном падении (обозначено синим цветом) сравнивается с пушечным ядром, выпущенным горизонтально при движении снаряда (обозначено красным). Вы можете видеть, что пушечное ядро в свободном падении падает с той же скоростью, что и пушечное ядро в движении снаряда. Имейте в виду, что если бы пушка запускала шар с любой вертикальной составляющей скорости, вертикальные смещения не совпадали бы идеально.
Поскольку вертикальные и горизонтальные движения независимы, мы можем анализировать их отдельно, вдоль перпендикулярных осей. Для этого мы разделим движение снаряда на две составляющие его движения, одну по горизонтальной оси, а другую по вертикальной.
Рисунок 5.27 На диаграмме показано движение снаряда пушечного ядра, выпущенного под горизонтальным углом, по сравнению с ядром, брошенным без горизонтальной скорости. Обратите внимание, что оба ядра имеют одинаковое вертикальное положение с течением времени.
Мы назовем горизонтальную ось осью x , а вертикальную ось осью y . Для обозначения d — полное перемещение, а х и y — его составляющие по горизонтальной и вертикальной осям. Величины этих векторов равны x и y , как показано на рис. 5.28.
Рисунок 5,28 Мальчик пинает мяч под углом θ , и он смещается на расстояние с по своей траектории.
Как обычно, мы используем скорость, ускорение и перемещение для описания движения. Мы также должны найти компоненты этих переменных по осям x и y . Тогда компоненты ускорения очень просты: a y = – g = –9,80 м/с 2 . Обратите внимание, что это определение определяет направление вверх как положительное. Поскольку гравитация вертикальна, a x = 0. Оба ускорения постоянны, поэтому мы можем использовать кинематические уравнения. Для обзора кинематические уравнения из предыдущей главы сведены в Таблицу 5.1.
| x=x0+vavgtx=x0+vavgt (когда a=constanta=constant ) |
| vavg=v0+v2vavg=v0+v2 (когда a=0a=0 ) |
| v=v0+atv=v0+at |
| х=x0+v0t+12at2x=x0+v0t+12at2 |
| v2=v02+2a(x−x0)v2=v02+2a(x−x0) |
Стол
5. 1
Сводка кинематических уравнений (константа а)
Где x — позиция, x 0 — исходное положение, v — скорость, v avg — средняя скорость, t — время, a — ускорение.
Решение задач, связанных с движением снаряда
Следующие шаги используются для анализа движения снаряда:
- Разделите движение на горизонтальную и вертикальную составляющие по осям x и y. Эти оси перпендикулярны, поэтому используются Ax=AcosθAx=Acosθ и Ay=AsinθAy=Asinθ. Величины смещения ss по осям x и y называются xx и y.y. Величины компонентов скорости vv равны vx=vcosθvx=vcosθ и vy=vsinθvy=vsinθ, где vv — модуль скорости, а θθ — ее направление. Начальные значения обозначены нижним индексом 0,
- Рассматривайте движение как два независимых одномерных движения, одно по горизонтали, а другое по вертикали. Кинематические уравнения для горизонтального и вертикального движения принимают следующий вид
Горизонтальное движение(ax=0)x=x0+vxtvx=v0x=vx=velocity – это константа. Horizontal Motion(ax=0)x=x0+vxtvx=v0x=vx=velocity – это константа.
Вертикальное движение (при положительном значении вверх ay=-g=-9,80 м/с2ay=-g=-9,80 м/с2)y=y0+12(v0y+vy)tvy=v0y-gty=y0+v0yt-12gt2vy2=v0y2-2g(y-y0)y=y0+12(v0y+vy)tvy=v0y-gty=y0+v0yt −12gt2vy2=v0y2−2g(y−y0)
- Найдите неизвестные для двух отдельных движений (горизонтального и вертикального). Обратите внимание, что единственной общей переменной между движениями является время tt. Процедуры решения задач здесь такие же, как и для одномерной кинематики.
- Объедините два движения, чтобы найти полное перемещение ss и скорость vv. Мы можем использовать аналитический метод сложения векторов, который использует A=Ax2+Ay2A=Ax2+Ay2 и θ=tan−1(Ay/Ax)θ=tan−1(Ay/Ax), чтобы найти величину и направление полное перемещение и скорость.
Смещениеd=x2+y2θ=tan−1(y/x)Скоростьv=vx2+vy2θv=tan−1(vy/vx)Смещениеd=x2+y2θ=tan−1(y/x)Скоростьv=vx2+vy2θv=tan −1(vy/vx)
θθ — направление смещения dd, θvθv — направление скорости vv. (См. рис. 5.29.Рисунок 5.29 (а) Мы анализируем двумерное движение снаряда, разбивая его на два независимых одномерных движения вдоль вертикальной и горизонтальной осей. (b) Горизонтальное движение простое, потому что ах=0 ах=0 и, таким образом, vx vx постоянна. в) скорость в вертикальном направлении начинает уменьшаться по мере подъема объекта; в самой высокой точке вертикальная скорость равна нулю. Когда объект снова падает на Землю, вертикальная скорость снова увеличивается по величине, но указывает направление, противоположное начальной вертикальной скорости. (г) x — и y -движений рекомбинируются, чтобы получить общую скорость в любой заданной точке траектории.
Поддержка учителей
Поддержка учителей
Демонстрация учителя
Продемонстрируйте путь снаряда, выполнив простую демонстрацию. Бросьте темный мешок с фасолью перед белой доской, чтобы учащиеся могли хорошо рассмотреть траекторию снаряда. Меняйте углы броска, чтобы отображались разные пути. Эту демонстрацию можно расширить, используя цифровую фотографию. Нарисуйте контрольную сетку на доске, затем подбрасывайте сумку под разными углами, снимая видео. Воспроизведите это в замедленном темпе, чтобы наблюдать и сравнивать высоты и траектории.
Советы для успеха
Для задач о движении снаряда важно настроить систему координат. Первый шаг — выбрать начальную позицию для xx и yy. Обычно проще всего установить начальное положение объекта так, чтобы x0=0x0=0 и y0=0y0=0 .
Смотреть физику
Снаряд под углом
В этом видео представлен пример нахождения смещения (или дальности) снаряда, запущенного под углом. Он также рассматривает основы тригонометрии для нахождения синуса, косинуса и тангенса угла.
Предположим, что поверхность ровная. Если горизонтальную составляющую скорости снаряда удвоить, а вертикальную не изменить, как это повлияет на время полета?
Время достижения земли останется прежним, поскольку вертикальная составляющая не изменится.
Время достижения земли останется прежним, так как вертикальная составляющая скорости также удвоится.
Время достижения земли сократилось бы вдвое, так как горизонтальная составляющая скорости удвоилась.
Время достижения земли удвоится, так как горизонтальная составляющая скорости удвоится.
Рабочий пример
Снаряд фейерверка взрывается высоко и далеко
Во время фейерверка, подобного показанному на рис. 5.30, в воздух выстреливается снаряд с начальной скоростью 70,0 м/с под углом 75° над горизонтом. Взрыватель рассчитан на воспламенение снаряда, когда он достигает своей высшей точки над землей. а) Вычислите высоту взрыва снаряда. б) Сколько времени прошло между пуском снаряда и взрывом? в) Чему равно горизонтальное перемещение снаряда при взрыве?
Рисунок 5.30 На схеме показана траектория снаряда фейерверка.
Стратегия
Движение можно разбить на горизонтальное и вертикальное, в которых ax=0ax=0 и ay=g ay=g . Затем мы можем определить x0x0 и y0y0 равными нулю и найти максимальную высоту.
Решение для (a)
Под высотой мы подразумеваем высоту или вертикальное положение yy над начальной точкой. Наивысшая точка любой траектории, максимальная высота, достигается, когда vy=0 vy=0; это момент, когда вертикальная скорость переключается с положительной (вверх) на отрицательную (вниз). Поскольку мы знаем начальную скорость, начальное положение и значение v y , когда фейерверк достигает максимальной высоты, мы используем следующее уравнение, чтобы найти yy
vy2=v0y2−2g(y−y0).vy2=v0y2−2g(y−y0).
Поскольку y0y0 и vyvy равны нулю, уравнение упрощается до
0=v0y2−2gy.0=v0y2−2gy.
Нахождение yy дает
y=v0y22g.y=v0y22g.
Теперь мы должны найти v0yv0y, составляющую начальной скорости в направлении y . Она определяется выражением v0y=v0sinθv0y=v0sinθ, где v0yv0y — начальная скорость 70,0 м/с, а θ=75∘θ=75∘ — начальный угол. Таким образом,
v0y=v0sinθ0=(70,0 м/с)(sin75∘)=67,6 м/sv0y=v0sinθ0=(70,0 м/с)(sin75∘)=67,6 м/с
и yy равно
y=(67,6 м/с)22(9,80 м/с2),y=(67,6 м/с)22(9,80 м/с2),
, так что
y=233 м. у=233 м.
Обсуждение для (a)
Поскольку up положителен, начальная скорость и максимальная высота положительны, но ускорение свободного падения отрицательно. Максимальная высота зависит только от вертикальной составляющей начальной скорости. Числа в этом примере разумны для больших фейерверков, снаряды которых действительно достигают такой высоты перед взрывом.
Решение для (b)
Существует несколько способов решения для времени до высшей точки. В этом случае проще всего использовать y=y0+12(v0y+vy)ty=y0+12(v0y+vy)t . Поскольку y0y0 равно нулю, это уравнение сводится к
y=12(v0y+vy)t.y=12(v0y+vy)t.
Обратите внимание, что конечная вертикальная скорость, vyvy, в самой высокой точке равна нулю. Следовательно,
t=2y(v0y+vy)=2(233 м)(67,6 м/с)=6,90 с.t=2y(v0y+vy)=2(233 м)(67,6 м/с)=6,90 с.
Обсуждение для (б)
Это время подходит и для больших фейерверков. Когда вы сможете увидеть запуск фейерверка, вы заметите, что пройдет несколько секунд, прежде чем снаряд взорвется. Другой способ найти время — использовать y=y0+v0yt−12gt2y=y0+v0yt−12gt2 и решить квадратное уравнение для tt.
Решение для (c)
Поскольку сопротивлением воздуха можно пренебречь, ax=0ax=0, а горизонтальная скорость постоянна. Горизонтальное смещение представляет собой произведение горизонтальной скорости на время по формуле x=x0+vxtx=x0+vxt, где x0x0 равно нулю
x=vxt,x=vxt,
где vxvx — x -компонента скорости, которая определяется формулой vx=v0cosθ0.vx=v0cosθ0. Теперь
vx=v0cosθ0=(70,0 м/с)(cos75∘)=18,1 м/с. vx=v0cosθ0=(70,0 м/с)(cos75∘)=18,1 м/с.
Время tt для обоих движений одинаково, поэтому xx равно
x=(18,1 м/с)(6,90 с)=125 м. x=(18,1 м/с)(6,90 с)=125 м.
Обсуждение для (c)
Горизонтальное движение является постоянной скоростью в отсутствие сопротивления воздуха. Найденное здесь горизонтальное смещение может быть полезно для предотвращения падения фрагментов фейерверка на зрителей. После того, как снаряд взорвется, большое влияние оказывает сопротивление воздуха, и многие осколки приземлятся прямо под ним, в то время как некоторые из осколков теперь могут иметь скорость в направлении -x из-за сил взрыва.
Поддержка учителей
Поддержка учителей
[BL][OL][AL] Расскажите о проблеме с образцом. Обсудите переменные или неизвестные в каждой части задачи. Спросите учащихся, какие кинематические уравнения лучше всего подходят для решения различных частей задачи.
Выражение, которое мы нашли для yy при решении части (a) предыдущей задачи, работает для любой задачи о движении снаряда, где сопротивлением воздуха можно пренебречь. Назовите максимальную высоту y=hy=h; тогда
ч=v0y22g.h=v0y22g.
Это уравнение определяет максимальную высоту снаряда. Максимальная высота зависит только от вертикальной составляющей начальной скорости.
Рабочий пример
Расчет движения снаряда: снаряд Hot Rock
Предположим, что большой камень выбрасывается из вулкана, как показано на рис. 5.31, со скоростью 25,0 м/с25,0 м/с и под углом 35°35° над горизонталью. Скала ударяется о борт вулкана на высоте 20,0 м ниже его исходной точки. а) Вычислите время, за которое камень проходит этот путь.
Рисунок 5.31 На диаграмме показано движение снаряда большой скалы из вулкана.
Стратегия
Разбиение этого двумерного движения на два независимых одномерных движения позволит нам определить время. Время нахождения снаряда в воздухе зависит только от его вертикального движения.
Решение
Пока камень находится в воздухе, он поднимается, а затем падает в конечное положение на 20,0 м ниже начальной высоты. Мы можем найти время для этого, используя
y=y0+v0yt−12gt2.y=y0+v0yt−12gt2.
Если принять начальное положение y0y0 равным нулю, то конечное положение будет y=−20,0 м.y=−20,0 м. Теперь начальная вертикальная скорость представляет собой вертикальную составляющую начальной скорости, найденную из
v0y=v0sinθ0=(25,0 м/с)(sin35∘)=14,3 м/с. ∘)=14,3 м/с.
5,9
Подстановка известных значений дает .
Перестановка членов дает квадратное уравнение в tt
(4,90 м/с2)t2-(14,3 м/с)t-(20,0 м)=0,(4,90 м/с2)t2-(14,3 м/с)t-(20,0 м)=0.
Это выражение представляет собой квадратное уравнение вида at2+bt+c=0at2+bt+c=0, где константы равны a = 4,90, b = –14,3 и c = –20,0. Его решения задаются квадратичной формулой
t=−b±b2−4ac2a.t=−b±b2−4ac2a.
Это уравнение дает два решения: t = 3,96 и t = –1,03. Вы можете проверить эти решения в качестве упражнения. Время t = 3,96 с или –1,03 с. Отрицательное значение времени подразумевает событие до начала движения, поэтому мы его отбрасываем. Следовательно,
t=3,96 с.t=3,96 с.
Обсуждение
Время движения снаряда полностью определяется вертикальным движением. Таким образом, любой снаряд, имеющий начальную вертикальную скорость 14,3 м/с14,3 м/с и приземлившийся на 20,0 м ниже начальной высоты, проведет в воздухе 3,96 с.
Практические задачи
11.
Если тело брошено горизонтально, движется со средней x-составляющей его скорости, равной 5\,\text{м/с}, и не ударяется о землю, какова будет x-составляющая смещения после 20\,\текст{ы}?
{-100}\,\текст{м}
{-4}\,\текст{м}
4\,\текст{м}
100\,\текст{м}
12.
Если мяч бросить вертикально вверх с начальной скоростью 20\,\text{м/с}, какой максимальной высоты он достигнет?
{-20,4}\,\текст{м}
{-1.02}\,\текст{м}
1.02\,\текст{м}
20,4\,\текст{м}
Тот факт, что вертикальное и горизонтальное движения независимы друг от друга, позволяет нам предсказать дальность полета снаряда. дальность — это горизонтальное расстояние R , пройденное снарядом на ровной поверхности, как показано на рис. 5.32. На протяжении всей истории люди интересовались поиском диапазона снарядов для практических целей, например, для наведения пушек.
Рисунок 5.32 Траектории снарядов на ровной местности. (а) Чем больше начальная скорость v0v0, тем больше диапазон для данного начального угла. (б) Влияние начального угла θ0θ0 на дальность полета снаряда с заданной начальной скоростью. Обратите внимание, что любая комбинация траекторий, которая в сумме дает 90 градусов будет иметь тот же диапазон при отсутствии сопротивления воздуха, хотя максимальная высота этих путей различна.
Как начальная скорость снаряда влияет на его дальность полета? Очевидно, чем больше начальная скорость v0v0, тем больше диапазон, как показано на рисунке выше. Начальный угол θ0θ0 также сильно влияет на дальность. При пренебрежимо малом сопротивлении воздуха дальность RR снаряда на ровной местности составляет
R=v02sin2θ0g,R=v02sin2θ0g,
где v0v0 — начальная скорость, а θ0θ0 — начальный угол относительно горизонтали. Важно отметить, что диапазон не применяется к задачам, в которых начальное и конечное положение y различаются, или к случаям, когда объект запускается строго горизонтально.
Виртуальная физика
Движение снаряда
В этой симуляции вы узнаете о движении снаряда, стреляя по объектам из пушки. Вы можете выбирать между такими объектами, как корпус танка, мяч для гольфа или даже Бьюик. Поэкспериментируйте с изменением угла, начальной скорости и массы и добавлением сопротивления воздуха. Сделайте игру из этой симуляции, пытаясь поразить цель. 9\цирк
Проверьте свое понимание
13.
Что такое движение снаряда?
Движение снаряда — это движение объекта, отброшенного в воздух и движущегося под действием силы тяжести.
Движение снаряда — это движение объекта, спроецированного в воздух и движущегося независимо от гравитации.
Движение снаряда — это движение объекта, проецируемого вертикально вверх в воздух и движущегося под действием силы тяжести.
Движение снаряда — это движение объекта, проецируемого горизонтально в воздух и движущегося независимо от силы тяжести.
14.
Какую силу испытывает снаряд после первоначальной силы, которая подбросила его в воздух при отсутствии сопротивления воздуха?
- Ядерные силы
- Сила гравитации
- Электромагнитная сила
- Контактное усилие
Поддержка учителей
Поддержка учителей
Используйте вопросы «Проверьте свое понимание», чтобы оценить, достигают ли учащиеся целей обучения в этом разделе.