Учебник по русскому 11 класс: Учебник по русскому языку 11 класс скачать бесплатно

Содержание

Гольцова. Русский язык 10-11 класс. Учебник. Часть 1. Базовый уровень. ФГОС (Русское слово)

Переплет твердый
ISBN 978-5-00092-878-3
Наличие в федеральном перечне ФП
Количество томов 1
Формат 215x145x25 мм
Количество страниц 464
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Серия Инновационная школа
Издательство Русское слово
Автор
Возрастная категория 10 кл., 11 кл.
Раздел Русский язык
Тип издания Учебник
Язык русский

Описание к товару: "Русский язык. 10-11 класс. Учебник. Базовый уровень. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС"

Линия учебников по русскому языку для 10—11 классов входит в систему «Инновационная школа» и создана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Авторский коллектив УМК удостоен премии Правительства Российской Федерациив области образования. Учебник входит в учебно-методический комплект и предназначен для изучения русского языка на базовом уровне. Учебный предмет «Русский язык и литература», заявленный как единый, обусловил особое внимание к отбору текстов для упражнений, из них приоритетными явились художественные произведения, изучаемые на уроках литературы в соответствующем классе школы. Кроме того, в учебник включены отрывки из произведений, расширяющих представление о сфере художественного словесного творчества. Цель курса — достижение учащимися коммуникативной, лингвистической, языковой икультуроведческой компетенции. Учебник может быть использован учащимися и как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая важную функцию восполняющего повторения. Это особенно важно при организации деятельности обучающегося при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Представленный в учебнике материал:— создает духовно и интеллектуально ориентированную среду для формирования личности обучаемых, их ценностных ориентаций,— обеспечивает закрепление и систематизацию полученных ранее знаний о языке и культуре речи в их связи с национальной культурой, навыков владения речью применительно к типичным сферам речевой коммуникации старшеклассника,— совершенствует навыки речевой деятельности учащихся, закрепляет и обогащает ихкоммуникативные и информационные умения,— формирует навыки учебно-познавательной деятельности учащихся: умение анализировать, классифицировать факты, делать необходимые обобщения и выводы, оценивать суждения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, развивать память и воображение и т. д. Данная линия учебников может использоваться в общеобразовательных учреждениях разных типов: школах, гимназиях, лицеях и колледжах. Учебник линии включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессев общеобразовательных учреждениях.

Раздел: Русский язык

Издательство: РУССКОЕ СЛОВО
Серия: Инновационная школа
Серия: Русский язык

Вы можете получить более полную информацию о товаре "Гольцова. Русский язык 10-11 класс. Учебник. Часть 1. Базовый уровень. ФГОС (Русское слово)", относящуюся к серии: Инновационная школа, издательства Русское слово, ISBN: 978-5-00092-878-3, автора/авторов: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., если напишите нам в форме обратной связи.

ГДЗ Русский язык 11 класс Мурина, Литвинко, Долбик

Русский язык 11 класс

Учебник

Мурина, Литвинко, Долбик

Национальный институт образования

Даже к последнему классу школы у детей не наблюдается проявление особой ретивости или стремления полнее усвоить преподаваемый материал. Они по-прежнему пытаются филонить, чем в первую очередь наносят непоправимый вред себе и своим знаниям, не говоря уже о риске получить низкий балл на ЕГЭ. Поэтому дополнительный стимул явно лишним не будет, ведь по большому счету нежелание учиться вызвано отсутствием внятных объяснений темы со стороны преподавательского состава. Решебник к учебнику "Русский язык 11 класс" Мурина, Литвинко, Долбик поможет компенсировать этот недостаток.

Содержание этого сборника.

В пособии имеется двести семьдесят три упражнения, в каждом из которых содержится по несколько номеров заданий. В ГДЗ по русскому языку 11 класс Мурина приведены подробные ответы по всем пунктам, там что школьник могут быстро проверить правильность своих д/з. Так же данное издание поможет в случае надобности в короткие сроки повторить пройденный до этого материал.

Поможет ли решебник в учебе.

Одиннадцатый класс является итоговым в школьном образовании, и после его окончания школьникам предстоит определяться с дальнейшим направлением своей жизни. Большое значение имеет и качество приобретенных за время обучения знаний. Но вот, как правило, с этим моментом и возникают затруднения. Зачастую учащихся так гонят вперед, что они пропускают некоторые аспекты программы. Это тем более не кстати, что любые недостатки сразу же выявляются во время проверочных работ и это довольно негативно влияет на успеваемость. Чтобы избежать неприятных моментов, можно использовать решебник к учебнику "Русский язык 11 класс" Мурина, где представлены все необходимые подсказки, чтобы помочь школьникам лучше усвоить материал. "Национальный институт образования", 2011 г.

Название

Условие

Решебник №1

Решебник №2

Решебник №3

Рабочая программа по русскому языку. 10-11 класс. Учебник Н.Г. Гольцовой. 2016-2018 учебный год | Рабочая программа по русскому языку (10, 11 класс) на тему:

Рабочая программа

курса «Русский язык»

в 10-11 классах

2016-2018 учебные годы

Составитель:

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории  

Ганеева Виктория Николаевна

Раздел I. Пояснительная записка

     Настоящая программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,  примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку Н.Г. Гольцовой.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, учебно-методические средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Увеличение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка в 10 и 11 классах выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

     Дополнительное учебное время отводится на подготовку к ЕГЭ, а также повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи учащихся.

      Изучаемый в 10 классе материал  рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части 1 и 2, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации, подготовка к ЕГЭ.

      Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

Раздел II. Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

  • Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;
  • Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
  • Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
  • Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Учащиеся должны уметь:

  • Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;
  • Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;
  • Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
  • Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
  • Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
  • Извлекать необходимую информацию из различных источников;
  • Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка;
  • Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для
  • осознания русского языка как духовной, нравственной  и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
  • увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Раздел III. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Количество контрольных диктантов/

тестирований

Развитие речи

Введение

1

Лексика. Фразеология. Лексикография

10

1

2

Фонетика. Графика. Орфоэпия

2

Морфемика. Словообразование

4

1

Морфология. Орфография

51

5

9

Синтаксис и пунктуация

51

5

9

Культура речи

2

1

Стилистика. Функциональные стили речи

8

1

6

Повторение

6

1

       

ИТОГО:

136

14

27

Раздел IV. Содержание тем учебного курса.

        Рабочая программа – 136 часов:

10 класс - 68 часов, 11 класс -68 часов

  Количество тем: 8

10 класс

 

Лексика. Фразеология. Лексикография

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и   как язык межнационального общения народов России.

 Международное значение русского языка.

 Литературный язык и диалекты.

 Основные функциональные стили.

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии (омофоны, омографы, омоформы). Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

Морфемика и словообразование

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

 Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол и его формы

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие как глагольные формы.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная  часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

11 класс

Синтаксис и пунктуация

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений.

Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.

 Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

              Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных  неповторяющимися союзами.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

       Обособленные члены предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

 Знаки препинания при словах и конструкциях,  грамматически не связанных с предложением

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Знаки препинания при вставных конструкциях

Знаки препинания при междометиях.

Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним  придаточным.  

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним    придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Сложные предложения с разными видами связи.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Культура речи

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи. Норма литературного языка.

 Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические,

Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно-  выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Раздел V. Учебно-методические средства обучения.

Основная литература:

1. Учебник: Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А.Мищерина –  М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2011

Дополнительная литература:

  1. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя. –  М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012
  2. Русский язык. 10-11 классы. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Пособие для учащихся.  – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012.
  3. Единый государственный экзамен-2017. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты / под ред. И.П. Цыбулько– М.: Национальное образование, 2017.
  4. Гольцова  Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2011 

Образовательные электронные ресурсы:

  • Официальный информационный портал ЕГЭ http://ege.edu.ru/  

•Федеральный институт педагогических измерений http://fipi.ru/

•ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ http://obrnadzor.gov.ru/

•Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/index.php

•Региональный центр обработки информации города Москвы http://rcoi.mcko.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

10 класс

Дата/уч.неделя

№ п/п

№ по теме

Тема урока

Контроль

1

1

Слово о русском языке.

2

1

Лексика. Фразеология. Лексикография (10 ч).

Слово и его значение. Однозначность и многозначность.

3

2

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

4

3

Р.р. Практическая работа. Лингвистический анализ  текста.

Р.р.

5

4

Омонимы, паронимы и их употребление. Работа со словарями.

6

5

Синонимы, антонимы и их употребление. Работа со словарями.

7

6

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

8

7

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач

9

8

Р.р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

Р.р.

10

9

Контрольная работа  № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач. 

К.р. №1

11

10

Анализ контрольной работы.

12

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 ч).

Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

13

2

Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словарями. Подготовка к ЕГЭ: решение грамматических задач в тестовой и др. формах.. Орфоэпический диктант.

14

1

Морфемика. Словообразование (4 ч).

Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

15

2

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.

16

3

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач

17

4

Контрольная работа  № 2. Тест.

К.р. №2

18

1

Морфология. Орфография (51 ч).

Принципы русской орфографии. Анализ к/р №2.

19

2

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова.

20

3

Употребление гласных после шипящих и Ц. 

21

4

Правописание звонких, глухих и двойных согласных.

22

5

Практическая работа. Диктант с грамматическим заданием. Взаимопроверка.

23

6

Р.р. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Р.р.

24

7

Р.р. Практическая работа. Содержательно-композиционный анализ текста.

Р.р.

25

8

Правописание приставок.

26

9

Словарный диктант. Правописание приставок.

27

10

Гласные Ы-И после приставок.

28

11

Контрольная работа  № 3. Контрольный диктант с творческим (мини-сочинение) заданием.

К.р. №3

29

12

Контрольная работа № 3.   Контрольный диктант с творческим (мини-сочинение) заданием.

30

13

Работа над ошибками диктанта. Анализ выполнения творческого задания.

31

14

Употребление Ъ и Ь. Обобщающий тренинг по орфографии.

32

15

Контрольная работа №4 за 1 полугодие (административная).

К.р. №4

33

16

Части    речи. Систематизация знаний о частях речи.

34

17

Морфологический разбор имени существительного.

35

18

Правописание падежных окончаний имен существительных. Морфологические нормы.

36

19

Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

37

20

Р.р. Функционально-смысловые типы речи.

Р.р.

38

21

Р.р. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая работа. Типологический анализ текста - рассуждения. Подготовка к ЕГЭ: определение темы, идеи, проблематики текста.

Р.р.

39

22

Р.р. Обучающее сочинение - рассуждение.

Р.р.

40

23

Анализ сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного.

41

24

Правописание суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы. Подготовка к ЕГЭ: определение темы, идеи, проблематики текста.

42

25

Р.р. Подготовка к ЕГЭ: обучающее сочинение.

Р.р.

43

26

Р.р. Подготовка к ЕГЭ: обучающее сочинение.

44

27

Правописание  сложных имен существительных и прилагательных. Орфоэпический диктант.

Р.р.

45

28

Морфологический разбор числительных. Склонение числительных. Морфологические нормы.

46

29

Подготовка к ЕГЭ:  орфоэпический диктант. Морфологический разбор местоимений.

47

30

Правописание местоимений. Морфологические нормы. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач

48

31

Р.р. Подготовка к ЕГЭ: обучающее сочинение.

Р.р.

49

32

Р.р. Подготовка к ЕГЭ: обучающее сочинение.

Р.р.

50

33

Морфологический разбор глагола. Правописание суффиксов глаголов. Морфологические нормы. Анализ сочинений.

51

34

Правописание личных окончаний глаголов.

Подготовка к ЕГЭ:   развитие умений самостоятельной работы с авторским текстом. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов.  

52

35

Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Морфологические нормы.

53

36

Правописание суффиксов причастий и отглагольных прилагательных.

54

37

Р.р. Контрольная работа №5. Сочинение.

Р.р. К.р.№5

55

38

Р.р. Контрольная работа №5. Сочинение.

Р.р.

56

39

Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

57

40

Образование наречий. Морфологический разбор наречий. Морфологические нормы. Слова категории состояния.

58

41

Правописание наречий.

59

42

Контрольная работа № 6. Тестирование.

К.р. №6

60

43

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Анализ контрольной работы.

61

44

Правописание предлогов.

62

45

Подготовка к ЕГЭ:  орфоэпический диктант, решение тестовых задач.

Союз  как служебная часть речи. Правописание союзов.

63

46

Частицы. Правописание частиц.

64

47

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

65

48

Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

К.р. №7

66

49

Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

67

50

Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

68

51

Анализ итоговой контрольной работы.

Итого:  контрольных работ: 7; уроков развития речи:11

11 класс

     

Дата/уч.неделя

№ п/п

№ по теме

Тема урока

Контроль

1

1

Синтаксис и пунктуация  (51 ч).

Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

2

2

Словосочетание. Виды синтаксической связи.

3

3

Виды синтаксической связи. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач.

4

4

Предложение. Классификация предложений. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

5

5

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные  предложения.

6

6

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные  предложения. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач.

7

7

Р.р. Текст. Композиция авторского текста. Виды связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ: определение темы, идеи, проблематики текста.

Р.р.

8

8

Р.р. Развитие умений самостоятельной работы с авторским текстом. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов.  

Р.р.

9

9

Р.р. Подготовка к ЕГЭ. Обучающее сочинение.

Р.р.

10

10

Р.р. Подготовка к ЕГЭ. Обучающее сочинение.

Р.р.

11

11

Распространенные и нераспространенные предложения. Анализ сочинения.

12

12

Полные и неполные предложения.

13

13

Тире в простом предложении.

14

14

Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения.

15

15

Р.р. Контрольная работа №1. Тестирование.

К.р. №1

16

16

Р.р. Обучающее сочинение.

Р.р.

17

17

Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Анализ домашних сочинений.

18

18

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

19

19

Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.

20

20

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

21

21

Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения.

22

22

 Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием. 

К.р. №2

23

23

Анализ результатов  диктанта и выполнения грамматического задания.

24

24

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.

25

25

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач 

26

26

Обособленные приложения.

27

27

Обособленные обстоятельства. Подготовка к ЕГЭ: решение тестовых задач 

28

28

Обособленные дополнения.

29

29

Р.р.  Язык художественной литературы как разновидность современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

Р.р.

30

30

Р.р.  Контрольная работа №3. Контрольное сочинение.

К.р. №3

Р.р.

31

31

Р.р.  Контрольная работа №3. Контрольное сочинение.

Р.р.

32

32

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Анализ сочинений.

33

33

Знаки препинания при сравнительном обороте.

34

34

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращении.

35

35

Вводные слова и вставные конструкции. Знаки препинания при вставных конструкциях.

36

36

Вводные слова и вставные конструкции. Знаки препинания при вставных конструкциях. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

37

37

Контрольная работа №4. Тестирование. 

К.р. №4

38

38

Анализ контрольного тестирования.

39

39

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении.

40

40

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

41

41

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним и придаточным. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

42

42

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с  несколькими придаточными.

43

43

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с  несколькими придаточными. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

44

44

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

45

45

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

46

46

Период. Знаки препинания в периоде. Обобщение изученного о сложном предложении.

47

47

Контрольная работа № 5. Синтаксический и пунктуационный  анализ текста с решением тестовых задач. 

К.р. №5

48

48

Анализ контрольной работы. Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при диалоге.

49

49

Знаки препинания при прямой речи.

50

50

Знаки препинания при цитатах.

51

51

Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

52

1

Культура речи  (2ч).

Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм русского языка. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

53

2

Р.р. О качествах хорошей речи. Практическая работа на основе упр. 549, 304. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

Р.р.

54

1

Стилистика. Функциональные стили  (8 ч).

Работа с терминами. Специфика научного стиля (на основе работы с текстом упр. 550).

55

2

Р.р. Комплексный анализ текста с решением тестовых задач.

Р.р.

56

3

Р.р.Специфика официально-делового стиля. Практическая работа по составлению документов.

Р.р.

57

4

Специфика публицистического стиля (на основе работы с текстами упр. 559-561).

58

5

Р.р. Особенности стиля художественной литературы. Текст и его признаки. Анализ текста. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

Р.р.

59

6

Р.р. Обучающая работа. Комплексный анализ текста на основе работы с упр. 569.

Р.р.

60

7

Р.р. Контрольная работа № 6.

Комплексный анализ текста.

К.р. №6

Р.р.

61

8

Р.р. Контрольная работа № 6.

Комплексный анализ текста.

Р.р.

62

1

Обобщение изученного  (7 ч).

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

63

2

Лексика. Фразеология. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Паронимы. Употребление  в речи. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач .

64

3

Морфология. Орфография. Подготовка к ЕГЭ:  решение тестовых задач.

65

4

Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

К.р. №7

66

5

Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

67

6

Анализ итоговой контрольной работы.

68

7

Анализ итоговой контрольной работы.

Итого:  контрольных работ: 7; уроков развития речи:16

Русский язык. 11 класс. Учебник. Львова С.И., Львов В.В.

Учебник с приложением 11 класса Львовой, Львова по русскому языку входит в УМК 10-11, обеспечивающий преемственность образования. Отличается ориентацией на эффективное развитие речемыслительных наклонностей старшеклассников, развитие речевой деятельности. Целенаправленное повторение изученного ранее материала способствует подготовке к ЕГЭ. Содержание учебника помогает изучению русского языка и литературы в их взаимосвязи.

-Содержание-

УЧЕБНИК 0
Обращение к старшеклассникам 05
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА 07
Язык как составная … 07
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТИЛИСТИКА 29
Функциональные разновидности … языка 29
Разговорная речь 70
Официально-деловой стиль … 109
Научный стиль речи 140
Публицистический стиль речи 173
Язык художественной литературы 207
КУЛЬТУРА РЕЧИ 240
Культура речи….239
Языковой компонент культуры… 257
Коммуникативный компонент культуры…. 279
Этический аспект культуры… 297
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 313

ПРИЛОЖЕНИЕ 00
СЛОВАРИКИ 00
Словарик «Говорите правильно» 04
Словарик паронимов 12
Этимологический словарик 21
Значение латинских — греческих … 68
Словарик … 75
ПАМЯТКИ 88
Как работать ..«Орфографический минимум» 88
Как работать .. «Лингвистический тренажёр» 90
Как читать текст,…. 90
Как слушать текст,… 91
Как писать сочинение 93
Как оценивать содержание … 92
Как редактировать тексты … 93
Как составлять план … 94
Как писать тезисы … 95
Как конспектировать письменный .. 97
Как конспектировать звучащий…98
Как писать реферат… 99
Как готовить устное… 100
Как оценивать содержание … 102
РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ….
Наиболее употребительные глаголы 105
Типовые определения оценочного… 106
Стандартные речевые обороты … 108
Типовые средства связи… 108
Структура реферата,. 110..
Языковые конструкции, характерные . 110…
Антон Павлович Чехов ….113
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ ДОКЛАДОВ…..121
СХЕМЫ
Основные виды морфологических… 123
Основные виды синтаксических … 124
Основные изобразительно-выразительные …. 125

 

Размер файла: 120 Мб; Формат: pdf/zip.

Вместе с «Русский язык 11 класс Львова» скачивают:
Admin

учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература

Русский язык 11 класс: учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература учебникиГДЗтесты и ГИАсправочникидля учителя
  • Анализ произведений русской литературы XIX века, 11 класс, Иванова, 2012
  • Виды разбора на уроках русского языка, 5-11 класс, Еремина Е.А., 2010
  • Готовимся к олимпиаде по русскому языку, 5-11 класс, Казбек-Казиева М.М., 2012
  • Пособие для занятий по русскому языку в старших классах - Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.
  • Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А., 2003
  • Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Греков В.Ф., Чижов В.В., 2008
  • Поурочные разработки по русскому языку, 11 класс, Егорова Н.В., Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., 2008
  • Русская словестность, 10-11 класс, Горшков А.И., 2010
  • Русский язык - Грамматика - Текст. Стили речи - Учебник для 10-11 классов - Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
  • Русский язык - Учебник 10-11 класса - Базовый уровень - Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
  • Русский язык для 9-11 классов вечерней (сменной) школы, Розенталь Д.Э., 1983
  • Русский язык и литература, Русский язык, 10-11 классы, учебник для общеобразовательных организаций, базовый уровень, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2014
  • Русский язык и литература, Русский язык, 11 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В., 2016
  • Русский язык и литература, русский язык, 11 класс, приложение к учебнику, справочные материалы (базовый и углублённый уровни), Львова С.И., Львов В.В., 2014
  • Русский язык и литература, русский язык, 11 класс, учебник для общеобразовательных организаций (базовый и углублённый уровни), Львова С.И., Львов В.В., 2014
  • Русский язык и литература, русский язык, учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень, в 2 частях Часть 1, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2014
  • Русский язык и литература, русский язык, учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень, в 2 частях, Часть 2, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2014
  • Русский язык, 10-11 класс, Базовый уровень, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2009
  • Русский язык, 10-11 класс, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Грамматика, Текст, Стили речи, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2002
  • Русский язык, 10-11 класс, Грамматика, Текст, Стили речи, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2008
  • Русский язык, 10-11 класс, Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2002
  • Русский язык, 10-11 класс, Методические рекомендации, Грамматика, Текст, Стили речи, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2007
  • Русский язык, 10-11 класс, Пашковская Н.А., Корсаков В.А., 2006
  • Русский язык, 10-11 класс, Программы общеобразовательных организаций, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., Николина Н.А., 2013
  • Русский язык, 10-11 класс, Розенталь Д.Э., 2001
  • Русский язык, 10-11 класс, Трудные вопросы морфологии, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., 2010
  • Русский язык, 10-11 класс, Трудные вопросы орфографии, Божко Н.М., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Учебник, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Учебник, Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Часть 1, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Часть 1, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Часть 2, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Часть 2, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2011
  • Русский язык, 11 класс, Базовый и профильный уровни, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2012
  • Русский язык, 11 класс, Мурина Л.А., Литвинко Ф.М., Долбик Е.Е., 2010
  • Русский язык, 11 класс, Профильный уровень, Хлебинская Г.Ф., 2010
  • Русский язык, 11 класс, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Быкова Е.И., 2011
  • Русский язык, 5-11 класс, Бабайцева В.В., 2002
  • Русский язык, Грамматика, 5-11 класс, Федорова М.В., 2011
  • Русский язык, Риторика, 10-11 класс, Михальская А.К., 2011
  • Русский язык, УМК, 10-11 класс, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А., 2010
  • Русский язык, Учебник - практикум для старших классов, Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., 2006
  • Русский язык, Учебное пособие для старших классов школ гуманитарного профиля, Багрянцева В.А., 2006
  • Русский язык, Учебное пособие для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы, Розенталь Д.Э., 2003
  • Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник. 10-11 класс. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. 2002
  • Учебные таблицы по русскому языку, 5-11 класс, Малюшкин А.Б., 2008
  • Художественный текст на уроках русского языка, Чтение, анализ, оценка, речевое творчество, Дидактические материалы, 5-11 класс, Кулаева Г.М., 2010
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов 2011 к «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень, Власенков, Рыбченкова, 2009»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов 2012 к «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений, Греков, Крючков, Чешко, 2005, 2010»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов к «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Греков, Крючков, Чешко, 2002»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов к «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Греков, Крючков, Чешко, 2003»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов к «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, Власенков, Рыбченкова, 2002»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов к «Русский язык: Пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, Розенталь Д.Э., 2003»
  • ГДЗ по русскому языку для 10-11 классов к «Учебник. Русский язык. 10-11 классы, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2007»
  • ГДЗ по русскому языку, 10-11 класс, Федосова С.В., К учебнику по русскому языку за 10-11 класс, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., 2011
  • ГДЗ по русскому языку, 10-11 класс, Федосова, К учебнику по русскому языку за 10-11 класс, Гольцова, Шамшин, 2011
  • ГДЗ по русскому языку, 10-11 классы, 2015, к учебнику по русскому языку за 10-11 классы, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
  • ГДЗ по русскому языку, 10-11 классы, 2015, к учебнику по русскому языку за 10-11 классы, Греков В.Ф.
  • Готовые домашние задания по русскому языку - 10-11 класс - К пособию для занятий по русскому языку в старших классах - Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.
  • Готовые домашние задания по русскому языку - 10-11 класс - К пособию Русский язык - 10-11 класс - Розенталь Д.Э.
  • Готовые домашние задания по русскому языку - 10-11 классы - Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
  • Домашняя работа по русскому языку, 10-11 класс, Максимова В.В., 2012, к учебнику по русскому языку за 10-11 класс, Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А., 2010
  • Русский язык, 10-11 класс, Все домашние работы, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., 2011
  • 11 класс, Русский язык, Краевая диагностическая работа, Краснодар, Варианты 1-4, 02.12.2009г.
  • 11 класс, Русский язык, Краевая диагностическая работа, Краснодар, Варианты 1-4, 14.04.2010, с ответами
  • Диктанты и изложения по русскому языку, 10-11 класс, Куманяева А.Е., 2012
  • Диктанты и изложения по русскому языку, 10-11 класс, Куманяева А.Е., Потапова Г.Н., 2012
  • Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 10-11 класс, Грибанская Е.Э., 2009
  • Контрольные и проверочные работы по русскому языку, Синтаксис и пунктуация, 10-11 класс, Грибанская Е.Э., 2009
  • Контрольные и проверочные работы по русскому языку, Синтаксис и пунктуация, 10-11 класс, Грибанская Е.Э., 2009
  • Ответы к тренировочным работам по русскому языку для 11 класса, Вариант 1, Вариант 2
  • Ответы на экзаменационные билеты по русскому языку. 11 класс. Бакланова М.В.
  • Ответы на экзаменационные вопросы по русскому языку - 11 класс
  • Рабочая тетрадь по Русскому языку, 10 - 11 класс, Пахнова Т.М.
  • Русский язык - Тесты 11 класс - Варианты и ответы централизованного тестирования - 2001.
  • Русский язык и литература, Русский язык, 11 класс, Тетрадь-тренажер, Нарушевич А.Г., Голубева И.В., 2016
  • Русский язык, 10-11 класс, Типовые варианты вступительных тестов, Вишнякова О.В., 2009
  • Русский язык, 11 класс, Контрольные работы в новом формате, Капинос В.И., Пучкова Л.И., 2012
  • Русский язык, Дидактические материалы, 10-11 класс, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2010
  • Русский язык, Дидактические материалы, 10-11 класс, Власенков, Рыбченкова, 2010
  • Русский язык, Ответы на экзаменационные билеты, 11 класс, Ерохина Е.Л., 2007
  • Русский язык, Экспресс-тесты, 11 класс, Скрипка Е.Н., 2015
  • Русский язык. Ответы на экзаменационные билеты. 11 класс. Ерохина Е.Л. 2007
  • Сборник диктантов по русскому языку, 5-11 класс, Филипченко М.П., 2010
  • Тексты и задания для аудирования по русскому языку, 5-11 класс, Дьяченко Л.В., 2002
  • Тесты - Русский язык - 11 класс - Варианты и ответы централизованного тестирования
  • Экзаменационные вопросы - Русский язык - 11 класс
  • Экзаменационные вопросы - Русский язык - 11 класс - Общеобразовательная школа
  • Русский язык в таблицах - 5-11 класс - Справочное пособие - Гольдин З.Д, Светлышева В.Н.
  • Русский язык в таблицах, 5-11 классы, Справочное пособие, Гольдин З.Д., Светлышева В.Н., 2003
  • Русский язык, 5-11 класс, Справочные материалы, Хлебинская Г.Ф., 2011
  • Все уроки русского языка, 11 класс, Фефилова Г.Е., 2011
  • Культура русской речи, 10-11 класс, Методические рекомендации, Мурашов А.А., Русецкий В.Ф., 2008
  • Культура русской речи, 10-11 класс, Методические рекомендации, Мурашов, Русецкий, 2008
  • Поурочные разработки по русскому языку, 10-11 классы, Булникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г., 2014
  • Поурочные разработки по русскому языку, 11 класс, Егорова Н.В,, Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М., 2008
  • Рабочая программа по русскому языку, 11 класс, Сопина Т.В., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Методические рекомендации, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
  • Русский язык, 10-11 класс, Программы общеобразовательных учреждений, Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2011
  • Русский язык, 10-11 класс, Тематическое и поурочное планирование, Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., 2010
  • Русский язык, 11 класс, Рабочая программа
  • Русский язык, 11 класс, Тематическое планирование, 34 часа, по учебнику Власенкова А.И.
  • Русский язык, 5-11 класс, Рабочие программы, Бабайцева В.В., 2008
  • Русский язык, 5-11 класс, Рабочие программы, Разумовская М.М., 2008
  • Русский язык, Программа курса, 10-11 класс, Гольцова Н.Г., 2005
  • Русский язык, Рабочая программа по элективному курсу, Русское правописание, 11 класс, Сопина Т.В., 2011
  • Русский язык, Рабочая программа по элективному курсу, Стилистика и культура речи, 11 класс, Сопина Т.В., 2011

Учебник русский язык 11 класс Профильный уровень Хлебинская

pdf

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для - Учебник русский язык 11 класс Профильный уровень Хлебинская, часть №1 бесплатно.


4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224  225  226  227  228  229  230  231  232  233  234  235  236  237  238  239  240  241  242  243  244  245  246  247  248  249  250  251  252  253  254  255  256  257  258  259  260  261  262  263  264  265  266  267  268  269  270  271  272  273  274  275  276  277  278  279  280  281  282  283  284  285  286  287  288  289  290  291  292  293  294  295  296  297  298  299  300  301  302  303  304  305  306  307  308  309  310  311  312  313  314  315  316  317  318  319  320  321  322  323  324  325  326  327  328  329  330  331  332  333  334  335  336  337  338  339  340  341  342  343  344  345  346  347  348  349  350  351  352  353  354  355  356  357  358  359  360  361  362  363  364  365  366  ♥♥♥♥

Учебники и учебные пособия для подготовки к ЕГЭ по Русскому языку

Подготовка к Единому Государственному Экзамену по русскому языку является одним из важных моментов в жизни будущего выпускника. Для успешного окончания обучения в школе и перспектив поступления в престижный ВУЗ потребуется высокий балл. Оценка зависит не только от объема усвоенных знаний, но и от грамотности ребенка. Большую роль играет и внимательность, которая нужна для прохождения тестовых заданий.

Учебники и учебные пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку значительно облегчают процесс восприятия экзаменационных заданий. Они помогают освежить в памяти лингвистические правила, «набить руку» на прохождении тестов, потренироваться в написаниях текстов на заданные темы. Преимущество литературы, используемой для подготовки, заключается в том, что школьник может самостоятельно анализировать результаты своей работы и оценивать прогресс.
Учебник «ЕГЭ-2018. Русский язык. Сборник заданий авторов» А. Ю. Бисеров, И. Б. Масловой рекомендуется для подготовки к государственному экзамену как сборник примеров задач, с которыми придется столкнуться учащимся. Ознакомление с ними позволит быть готовым к успешному прохождению первых двух блоков экзамена.

Специфика ЕГЭ требует, чтобы учащийся умел сочетать теоретические знания и способность применять их на практике. Это очевидно при разборе третьего блока профильного теста. Подготовиться к нему не помогут аналогичные тестовые задания. Чтобы знать, как организовать произвольную часть экзамена, стоит ознакомиться с пособием «ЕГЭ-2017. Русский язык. Литературные аргументы к сочинению. Сдаем без проблем!» Л.Н. Черкасовой. В нем можно почерпнуть актуальную информацию и рекомендации для подготовки к написанию сочинения на заданную тему.

Расширяйте свои способности и кругозор, используя учебники и учебные пособия по русскому языку. Это поможет получить наивысшую оценку ваших знаний и заложить фундамент для удачного поступления в высшее учебное заведение.

ЕГЭ-Студия подготовила специальный видеокурс для подготовки к ЕГЭ по Русскому языку. В данном курсе вы узнаете все тонкости и подводные камни ЕГЭ по Русскому языку и сможете сдать его на 100 баллов!

Программа обучения

CBSE для 11 класса, Россия, 2021–2022 гг. [Пересмотренная]

Программа обучения CBSE для класса 11, Россия, 2021–2022 годы [пересмотренная] | Школы AglaSem

Это программа CBSE для 11 класса, Россия, 2021–2022 годы PDF.Syllabus CBSE Class 11 Russian содержит все темы, которые вы будете изучать на этом занятии. Вам следует обращаться к официальной программе CBSE только для изучения русского языка, когда вы учитесь в 11 классе. Центральный совет среднего образования (CBSE) время от времени меняет программу обучения русскому языку 11 класса. Поэтому вам следует обращаться только к последней программе CBSE на 2021-2022 годы. Если вы изучите все темы, включенные в эту программу, по предписанным учебникам, вы получите знания и получите высокие баллы на экзамене. Учебный план CBSE для русского класса 11 можно загрузить в формате PDF для быстрого и удобного использования в любое время.

Программа

CBSE для 11 класса, Россия, 2021-2022 гг. [PDF]

Подписаться на последние обновления

Вот программа CBSE Syllabus для 11 класса, русский язык 2021-22 гг. PDF. Вы можете проверить все подробности здесь или загрузить его и посмотреть в любое другое время. Перед тем, как вы загрузите программу, сделайте краткий обзор того, о чем она идет.

Правление Центральный совет среднего образования (CBSE)
Год основания 1962
Год обучения 2021-22
Класс 11
Тема Русский

Русский язык - очень важный предмет для учеников 11 класса.Следите за тем, чему учителя учат вас в школе, а также уделяйте несколько часов в день самообучению. Вы обязательно хорошо сдадите экзамены.

CBSE Class 11 Russian Syllabus 2021-22 гг. Скачать

Щелкните здесь, чтобы загрузить программу обучения CBSE для 11 класса, Россия, 2021-22 гг., В формате PDF

Релизные книги:

  • Русский язык для детей «Русский язык» М.Н. Витютнев и другие (Книга-V) Урок 1–15.
Программа CBSE 2021 по другим предметам
Программа обучения CBSE для других классов

УПРАЖНЕНИЯ ОБРАЗЦЫ ДОКУМЕНТОВ ВОПРОСЫ

Чтобы в кратчайшие сроки получать уведомления об экзаменах и вакансиях в правительстве Индии, присоединяйтесь к нашему каналу Telegram.

Нет результата

Просмотреть все результаты

[popup heading = 'Banasthali Vidyapeeth' subheading = 'Прием осуществляется для партии 2021 года' content = 'Только ограниченное количество мест.Запросить сейчас 'buttonlabel =' Подать заявку сейчас 'buttonlink =' https: //tinyx.in/banasthali 'timer =' '] [popup heading =' Экзамен на получение стипендии ATSE 2021 'subheading =' 5 वीं से 12 वीं तक के छात्र करें अप्लाई 'содержание = '15 लाख का होगा ईनाम 'buttonlabel =' Подать заявку 'buttonlink =' https: //tinyx.in/atse 'timer =' ']

Лучшие книги о России Путина

Прежде чем мы перейдем к книгам, которые вы рекомендуете, мы поговорим о путинской России - предмете, по которому вы также написали свою собственную книгу.

Да, и это все книги, которые я прочитал, когда писал свою собственную книгу, наряду со многими другими. Все эти книги очень актуальны для путинской России, хотя некоторые из них немного уходят корнями в ельцинскую Россию. Когда я впервые приехал в Россию, я был вовлечен в левую политику, в социальные группы и профсоюзы. Я поехал туда первым, чтобы рассказать о движении шахтеров в конце советского периода, и это меня очень интересовало. На самом деле книга, на которую я потратил больше всего энергии, называлась Русская Революция в Retreat , она о социальной истории начала 1920-х годов, потому что это то, о чем спорят социалисты и радикалы - где все пошло не так после революции? Затем я работал финансовым журналистом, поэтому писал о российских компаниях и экономике, а также о природном газе, который, безусловно, играет ключевую роль в экономике.Итак, моя вторая книга, Изменения в путинской России , представляет собой своего рода обзор, охватывающий вещи, которые особенно интересуют таких людей, как я, - рабочее движение, общественное движение, Чечню и тому подобное. Кроме того, в нем есть сильный элемент анализа экономики, который, я думаю, вам нужно делать, чтобы понять другие происходящие события.

Первая из выбранных вами книг о Путине и России - это Крестный отец Кремля .

Да, я выбрал его, потому что он затрагивает чертовски сложную тему - бизнесмен и олигарх Борис Березовский и его роль в создании Путина. Я думаю, что любой, кто заинтересовался Россией в период правления Путина, думает о Березовском как о человеке, поссорившемся с Путиным, который находится в изгнании в Лондоне, демонстрируя свое умение манипулировать СМИ. У него это очень хорошо получается. Эта книга - чудесное напоминание о том факте, что Березовский был чрезвычайно влиятельным человеком, возможно, самым влиятельным человеком в России к концу срока Ельцина, и фактически помог сделать Путина президентом и поставить Путина туда, где он есть.Это история, о которой Путин не хочет напоминать миру, потому что, конечно, он - как следует из его рассказов - не пришел из службы безопасности, чтобы централизовать и спасти нацию и иметь дело с олигархами, которые были бунтуют с 1990-х. Он вышел из семейного круга, окружавшего Ельцина. Эти люди и сотрудники спецслужб работали вместе, чтобы найти подходящего кандидата, преемника. Это противоядие от популярного образа, продвигаемого Путиным, и демонстрирующее связь между режимами.Это также делает журналист, который очень серьезно относился к своей работе и был убит за то, что выполнял свою работу - он получил ножевое ранение на улице в Москве. Как обычно в этих случаях, подстрекателей так и не нашли. Имя Анны Политковской известно во всем мире, но имя Хлебникова должно быть тоже.

А вот Березовского довольно сильно облажал Путин. И я полагаю, Путин может утверждать, что он действительно имел дело с олигархами, чтобы вернуться на правильный путь, как только он сделал то, что должен был сделать, чтобы получить власть.

Это правда, что как только Путин решил изменить свой образ действий - как только он решил централизовать и ограничить власть олигархов, - вторым олигархом, с которым он имел дело, был Березовский после [Владимира] Гусинского.Да, он относился к нему очень твердо.

Вы лично видите Березовского и олигархов как баронов-разбойников или капиталистических мучеников?

Конечно, они были баронами-разбойниками. Распад Советского Союза был таким, что бароны-разбойники должны были выйти на вершину, и, если мы говорим о развитии капитализма, они были очень динамичными. [Михаил] Ходорковский, конечно, был самым динамичным. Однако я думаю, что при правительстве Ельцина произошло то, что у вас был тип капитализма, который был неустойчивым с точки зрения самого капитализма.Вы просто не можете управлять большой капиталистической страной, если собираетесь собирать столько налогов, сколько собирало правительство к концу ельцинского периода. Для тех, кто думает, что нам нужен капитализм и что нам нужно государство, чтобы управлять им - и я не считаю себя среди этого числа - это была неустойчивая модель, которую явно необходимо было исправить. Затем входит Путин с коллегами из спецслужб. Речь идет о централизации, о том, что государство имеет более сильный контроль, и о жестокостях, которые были обрушены на Чечню через несколько недель после того, как Путин занял пост премьер-министра.Речь идет о восстановлении силы государства и об изменении баланса между государством и частным капиталом. Этот баланс изменился.

Книга Майкла Эллмана по нефти и газу может объяснить, как это сделать.

Отчасти да. Люди могут захотеть взглянуть на это, даже если они не изучают экономику. Это лучшая книга по проблеме нефти и природного газа. Если вы думаете - и я думаю, - что в России произошел ребаланс между государством и частным капиталом, то это ребалансировка была связана с ресурсами нефти и газа.Самая большая борьба между Путиным и олигархами была между Путиным и Ходорковским, которую Путин явно выиграл. Ходорковский теперь получил второй тюремный срок, который носит явно карательный и карающий характер и не имеет ничего общего с правосудием. Битва закончилась за нефтегазовые ресурсы - государственная собственность на эти ресурсы и полученные налоговые поступления. В этой книге говорится о том, сделали ли эти ресурсы Россию лучше не только для ее правящей элиты, но и для народа в целом.Он написан экономическим языком, но это такой важный вопрос, если люди собираются понять, что происходит в России сегодня. Я думаю, что тот факт, что это дебаты, включающие разные точки зрения, делает его лучшим материалом для чтения по этому аспекту России.

Нефтяная экономика - это проклятие или благословение в конце концов?

Есть три коротких ответа. Для элиты - как людей с деньгами, так и людей власти (частные капиталисты никоим образом не ушли) - рост цен на нефть, который продолжался вплоть до 2008 года, был огромным активом и предоставил ресурсы, которые можно было бы использовать для модернизации экономия и сделать следующий экономический шаг.Об этом было много разговоров, но особого прогресса не было. Затем был экономический кризис 2008 года, который не был вызван Россией, но возможность была упущена.

Второй момент: для населения России это был палка о двух концах. Большинство российских семей скажут вам, что их уровень жизни повысился в течение 2000-х, и они отошли от катастрофы 90-х. Это было фантастически. Отчасти это было из-за побочных эффектов нефтяной экономики, но проблема заключалась в том, что возможность диверсификации и превращения экономики в нечто большее, чем просто нефтегазовую экономику, была потеряна, и люди, платящие за это цену сейчас, являются простые люди России, а не люди, которые управляют страной.Последний смысл, в котором это было нехорошо, заключается в том, что, хотя средний уровень жизни повысился, неравенство увеличилось, и некоторые люди в нижней части шкалы - семьи с одним родителем, бедные работающие семьи - стали все беднее и беднее, а некоторые регионы некоторые бедные республики также остались в стороне.

Ваш следующий список книг о Путине и его правлении в России - это автомобильная промышленность.

Да.Это слишком мало известно, и это, безусловно, лучшая книга по этой теме. На самом деле речь идет о рабочем движении, рабочем движении, особенно о рабочих автомобильной промышленности в России, хотя оно включает некоторые исследования из Украины и Беларуси. Он отвечает на то, что для меня является одной из самых больших загадок России 90-х и путинских лет. А именно, что эта страна - которая имеет такую ​​большую историю восстаний и рабочего движения, восходящего еще задолго до революции к крестьянским восстаниям и восстаниям - была чрезвычайно спокойной как в течение 90-х годов, когда она пережила огромный спад, катастрофу. с точки зрения их уровня жизни, а также в 2000-е годы, когда уровень жизни улучшался, но не в равной степени.Некоторые из этих неравенств, которые так резко проявились в 90-е годы, усилились в путинской России.

Эта книга, прежде всего, представляет собой отличный отчет о профсоюзном движении в автомобильной промышленности, но она гораздо глубже раскрывает, почему рабочее движение пострадало под мертвым грузом коммунизма, а также инерцию и страх, которые он породил у целого поколения русских рабочих, хотя предполагалось, что это будет рабочий рай. Автор был депортирован из Советского Союза за попытку взять интервью у рабочих, участвовавших в восстании рабочих в Новочеркасске в 1963 году.Он главный эксперт по российскому рабочему движению.

Какие выводы он делает?

Его основная мысль заключается в том, что те годы и годы диктатуры были очень тщательными на рабочем месте, создавая рабочие отношения, совершенно непохожие на все, о чем люди думают в типичных капиталистических индустриальных обществах. Здесь профсоюз был буквально частью руководства и работал не только рука об руку с руководством, но и был винтиком в колесе управления. С каждым, кто пытался иметь право голоса на рабочем месте, жестоко обращались.Тень этого осталась, и только теперь, когда на работу приходят новые поколения, она начала меняться. Сейчас есть хорошие новости о людях, которые организуются и обретают коллективный голос, но эти истории часто касаются молодого поколения, которое не знает страха перед советскими временами.

Ваша четвертая книга - Тайный поклонник Бурдье на Кавказе . Несколько человек выбрали это.

Я уже упоминал, что центральным элементом проекта Путина была эта жестокая военная экспедиция в Чечню в 2000 году - войну, которую Путин, по сути, выиграл там, где проиграл Ельцин. В этой книге замечательно то, что она написана академиком, социологом с юга России, но сейчас работает в Соединенных Штатах. Это необычный взгляд на социальные отношения в этой части мира, но он начинается не с войны в Чечне или национализма. Он исходит с точки зрения социолога.

Чтобы объяснить название, тайный поклонник французского философа Пьера Бурдье - парень по имени Муса Шаниб, который стал борцом с повстанцами. Он начинал как член советской интеллигенции и выдвинулся на передний план в период Горбачева. Автор, знавший этого парня с детства, обнаружил, что Шаниб читает Бурдье, и берет это за отправную точку, чтобы взглянуть на то, как советская интеллигенция оказалась в таком месте, которого они никак не ожидали. Он видит, как одна часть этой интеллигенции присоединилась к грабежу государственной собственности и самообогащению, а другая часть присоединилась к разного рода восстаниям.То, как он это делает, изумительно, и это тонкий и необычный подход к этой части мира, который противоречит нашим ожиданиям и стереотипам.

Остаемся с Кавказом для вашего последнего выбора - Одна солдатская война в Чечне .

Это военные воспоминания, пришедшие из Чечни. Я думаю, что в будущем мы оглянемся на это с помощью книги All Quiet on the Western Front и всех других книг, которые удалось передать тем из нас, кому посчастливилось не пережить войны, что-то о том, что такое война. .Это универсальная книга о молодом парне, призванном в российскую армию в 18 лет, который прошел через то, через что проходят многие призывники - избиения, издевательства со стороны старших призывников и офицеров, а также шок от того, что его бросили в эту самую ужасную войну 90-е гг. У меня была возможность увидеть выступление автора пару лет назад, и это было невероятно трогательно. Он был еще молод, но жил и страдал от невыразимого безумия, которым является война, и, не имея формального писательского образования, смог выразить это в письменной форме.Он соперничает с Горе войны Бао Нинь о войне во Вьетнаме. Это произвело на меня как на читателя такое же шокирующее эмоциональное воздействие.

Можете ли вы подытожить влияние, которое Путин оказал на Россию?

Существует так много стереотипов о Путине и слишком много книг, в которых он изображен в темных очках на обложке с Кремлем в тени. Он представлен как ужасное, страшное место, которым управляет тайная полиция. В этом есть доля правды, но это односторонняя история. Путинская Россия следует за Ельциным.Страной управляет своего рода альянс между спецслужбами и экономическими реформаторами. В нем работают частные капиталисты. Я думаю, что необходим более сбалансированный взгляд, и это то, что я пытался сделать в своей книге.

Получайте еженедельный информационный бюллетень Five Books

Я считаю, что люди должны иметь больше права голоса в своей судьбе, чем обычно. Я верю в социальные движения и все такое. Эти движения в России были относительно спокойными, но я вижу много признаков надежды на то, что сообщества порождают социальные движения всех видов.Я хотел бы, чтобы люди России играли большую роль, чем они, в формировании ее будущего. Конечно, этому мешают диктаторские моменты в политическом устройстве, но такие люди, как я, комментирующие извне, не имеют права голоса. Народ России обязательно со всем этим разберется в удобное для себя время. Совместная работа людей из своих сообществ - это сила, которая меняет мир к лучшему, как мы видим на Ближнем Востоке.

Five Books стремится обновлять свои рекомендации по книгам и интервью.Если вы участвуете в интервью и хотите обновить свой выбор книг (или даже то, что вы о них говорите), напишите нам по адресу [email protected]

Интервью Five Books стоит дорого производить. Если вам понравилось это интервью, поддержите нас, сделав небольшую сумму.

Как учат русских детей Вторая мировая война

От Калининграда до Владивостока российские школьники готовятся к самому главному празднику года - Дню Победы.В память о грандиозном военном параде на Красной площади в Москве каждые 9 мая поражение Советского Союза над нацистской Германией уже давно используется властями для мобилизации поддержки государства. И это начинается в школе.

Российские школьники играют центральную роль в патриотических празднованиях: популярные товары ко Дню Победы для детей варьируются от мини-формы Красной армии до игрушечных пистолетов. Они также возглавляют «Бессмертный полк» - марш, участники которого несут портреты родственников, сражавшихся и погибших во Второй мировой войне.На мероприятие проводят целые классы.

Однако на фоне эйфории, связанной с этим событием, российские учителя истории оказываются под давлением, чтобы они соответствовали кремлевской интерпретации войны.

«Все, что насилуют, плохо, - говорит Александр Абалов, учитель истории в известной московской школе. Абалов - не единственный учитель истории, которого беспокоит вмешательство государства в его работу.

Преподавание истории никогда не было легким делом в России, где архивы закрыты, а открытые дискуссии о советском прошлом страны встречают враждебно.Даже в этом случае учить Вторую мировую войну сложнее: с каждым годом, когда Путин находится у власти, Россия не может противостоять своей роли в войне лицом к лицу.

В августе 2016 года, накануне нового учебного года, к власти приступила новый министр образования Ольга Васильева. Васильева воспринимается как сторонница консервативной православной повестки дня. Она также защищала советскую политику и делала противоречивые заявления о Сталине.

В то время как контроль над классом должен находиться в руках учителя, новый набор учебников истории, представленный в этом году, дает представление о роли Советского Союза в войне, странно близкое к роли Васильевой и Кремля.

Новости

Справочник иностранца по выживанию в День Победы

Прочитайте больше

В сентябре 2016 года три учебника истории были одобрены Министерством образования, и все они освещают преступления Сталина и его первоначальный союз с нацистской Германией. «Моя главная проблема с учебниками в том, что они не раскрывают всей правды», - говорит историк и педагог Леонид Кацва.

Что до сих пор неясно, так это то, кто решает, какую книгу использовать в классе. «Это учитель, директор школы или город? Я много раз задавал этот вопрос правительству Москвы и не получал ответа », - говорит Абалов.

Большинство школ по всей стране встало на сторону одной из них, изданной «Просвещением», чей пересказ войны сосредоточен почти исключительно на героических аспектах советских военных действий.

Пакт был оборонительным!

Для русских Вторая мировая война началась - не в 1939 году, как для остального мира, а в 1941 году.То, что произошло раньше, и роль Советского Союза в этом вызвали эмоции и отрицание в России. Самым спорным моментом, который Кремль традиционно не акцентирует, является пакт Молотова – Риббентропа о «ненападении» между СССР и нацистской Германией.

Путин сделал противоречивые заявления о пакте. В 2009 году он произнес примирительный тон, выступая в Гданьске в Польше, заявив, что российский парламент осудил пакт. Шесть лет спустя на встрече с Ангелой Меркель из Германии Путин сказал, что пакт «имеет смысл для обеспечения безопасности Советского Союза.”

Другие российские официальные лица также защищали советский союз с нацистами. Министр культуры Владимир Мединский, известный своими псевдоисторическими романами, заявил, что пакт «заслуживает памятника».

Но публично ставить под сомнение роль России во Второй мировой войне 1939-1940 гг. Вызывает споры.

В этом году мужчина в Перми, городе на Урале, был оштрафован на 200 тысяч рублей (3500 долларов) за репост статьи, в которой правильно говорилось, что Советский Союз вторгся в Польшу в 1939 году в сотрудничестве с нацистами.

В российских учебниках ведется осторожная линия при описании Пакта. Но в самом популярном учебнике истории России в выпуске 2016 года секретным протоколам, в которых Советский Союз и нацисты поделили Восточную Европу между собой, уделяется меньше внимания, чем когда-либо прежде.

Новости

Как российские власти захватили движение памяти Второй мировой войны

Прочитайте больше

«Это более оправдывающий тон», - говорит Кацва.На самом деле в тексте нет слова «агрессия». Вместо этого в книге вторжение советских войск в Восточную Европу изображается как «освобождение» от Польши и надвигающееся нацистское вторжение.

«17 сентября части Красной армии получили приказ перейти западную границу и освободить западную Украину и западную Беларусь», - говорится в тексте.

Учебник дает аналогичное объяснение военному присутствию России в странах Балтии. По мнению авторов, вторжение России и аннексия трех северных европейских стран явились результатом демократических парламентских выборов в странах, в которых победили коммунисты в странах Балтии.

«Это ничего не говорит о том, что [у стран Балтии] не было выбора», - говорит Катвса, имея в виду советские правительства в странах Балтии в июне 1940 года.

Сталинские репрессии?

Другой наиболее спорный эпизод, разделивший россиян, - это роль Сталина в войне. В новом учебнике признается, что сталинские репрессии стали «центральным элементом советской жизни», но им уделяется меньше места, чем в предыдущих изданиях.

«Невозможно понять, что произошло в 1941 году, не зная о репрессиях», - говорит Абалов.Советские войска не были готовы к нападению нацистов, потому что Сталин произвел чистку в армии накануне войны.

Но Кацва считает, что причиной замалчивания сложных тем является то, что роль СССР в войне должна вызывать национальную гордость. «Не только Россия замалчивает отрицательные стороны своей национальной памяти», - подчеркивает он. Но Кремль пошел гораздо дальше, превратив российскую память о войне в политический инструмент.

На поверхности это сработало. Ни в один другой праздник не собираются такие толпы на улицах России.Но действительно ли День Победы объединяет россиян?

Учитель истории Абалов в этом сомневается. «Нет единой концепции войны», - говорит он, добавляя, что не ведется дискуссий о человеческих жертвах войны. «Идентичность, которую правительство пытается навязать людям, ошибочна», - говорит он.

Какой тезис после окончания холодной войны наиболее точен?

Это отрывок из книги «Столкновение цивилизаций» 25 лет спустя: мультидисциплинарная оценка. Загрузите бесплатную копию здесь

После холодной войны - 45-летней идеологической борьбы между Соединенными Штатами и Советским Союзом - несколько ученых предсказали будущее конфликтов и геополитики после 1991 года. Три выдающиеся книги - Сэмюэля Хантингтона «Столкновение цивилизаций» , Джона Миршеймера «Трагедия политики великих держав» и Фрэнсиса Фукуямы «Конец истории» , каждая из которых содержит убедительные тезисы, и представляет собой дорожную карту возможных будущих результатов.Эти три книги были выбраны отчасти потому, что Хантингтон фактически критикует основные теории двух других авторов в первой главе своей книги « Столкновение цивилизаций и переделка мирового порядка » (Хантингтон 1997, 31, 37).

Книга Фрэнсиса Фукуямы Конец истории и последний человек описывает успех демократии и рыночного капитализма как доминирующей идеологии, которая будет распространяться по всему миру после распада Советского Союза и типичной смерти коммунизма. как жизнеспособную идеологическую позицию (Fukuyama 1992).Фукуяма утверждает, что в некотором смысле война в период после холодной войны маловероятна, учитывая рост демократии и взаимозависимости. Поскольку демократия является последней формой человеческого правления, обсуждая утверждение Карла Маркса о том, что коммунизм заменит капитализм; Фукуяма эффективно доказывает, что капитализм победил, в противоположность Марксу. Фукуяма также утверждает, что, хотя демократия не является панацеей от всех проблем человечества, это окончательная форма правления.

Книга Джона Миршеймера « Трагедия политики великих держав » дает обзор международной системы с точки зрения структурного реализма (также известного как неореалист), в частности наступательного реализма.В отличие от ранних ученых-классиков-реалистов, таких как Ганс Моргентау, Миршеймер утверждает, что структура международной системы является причиной войны, а не обязательно моральными проблемами или особыми характеристиками данного лидера. В отличие от других структурных реалистов, таких как Кеннет Вальц, Миршаймер утверждает, что - по вопросу о том, сколько власти хотят накопить государства - государства хотят столько власти, сколько они могут получить, а не то, что он называет защитными реалистами, которые утверждают, что государства заинтересованы в поддержание баланса сил (Mearsheimer 2001, 22).

Основные прогнозы Миршаймера вращаются вокруг меняющейся динамики геополитики, связанной с «великими державами». Миршаймер утверждает, что конфликт - это факт международной системы, потому что в конечном итоге динамика политики великих держав ведет к войнам за господство над системой. Книга Миршаймера концентрируется на почти 200-летнем периоде с начала наполеоновских войн в 1792 году до конца холодной войны в 1991 году. Он утверждает, что произошли три центральные войны - наполеоновские войны, Первая мировая война и Вторая мировая война. - когда международная политическая система баланса сил была несбалансированной и многополярной (Mearsheimer 2001, 357).Таким образом, несмотря на то, что Миршаймер прямо не обсуждает мир после холодной войны, его теория обеспечивает предсказательную силу в отношении того, что произойдет в будущем, на основе характеристик, которые, как он утверждает, сохранятся во времени. В мире после окончания холодной войны другие «великие державы», если у них будет достаточно времени, будут стремиться уравновесить мощь Соединенных Штатов. Мир особенно подвержен конфликтам, когда возникает многополярный мир, особенно если баланс сил становится несбалансированным (Mearsheimer 2001). Таким образом, когда Миршаймер опубликовал свою книгу в 2001 году, США были явно единственной сверхдержавой в мире.

Наконец, статья Сэмюэля П. Хантингтона «Столкновение цивилизаций» в журнале « Foreign Affairs » вызвала такие яростные дебаты в 1993 году, что Хантингтон опубликовал в 1996 году полную книгу, чтобы успокоить своих критиков (Huntington 1993; Huntington 1997). Обращаясь к девяти цивилизациям, Хантингтон утверждает, что будущее войны будет вестись по цивилизационным «линиям разлома». Цивилизации включают Запад, Латинскую Америку, Африку, православную, китайскую, исламскую, индуистскую, буддистскую и японскую.Из статьи 1993 года в книгу 1996 года Хантингтон добавил японскую цивилизацию в отдельную цивилизацию и изменил конфуцианство на китайское. Одним из наиболее спорных компонентов аргумента Хантингтона является линия «Ислам имеет кровавые границы» (Huntington 1993, 35), в которой делается вывод о том, что исламская цивилизация, в частности, имеет тенденцию к насильственному вмешательству с другими цивилизациями на своей периферии. Дело здесь основано на войнах, таких как югославская война, конфликт в Судане и Ираке, а также на Филиппинах.

В каждой диссертации приводятся убедительные доводы в пользу будущего мира, особенно в период после окончания холодной войны.Хантингтон и Миршеймер, в частности, используют теоретический аргумент, чтобы дать прогноз будущего. Это главный плюс использования общепринятой теории, поскольку она позволяет делать прогнозы, несмотря на то, что ни один ученый не может легко предсказать, что на самом деле произойдет. Как любит говорить Джон Миршеймер, «лидеры завтрашнего дня сегодня учатся в пятом классе, и у нас нет возможности предсказать, как они будут действовать. Но теория дает нам рамки их ожидаемого поведения ».[1]

Теперь, когда представлен обзор основных тезисов каждого ученого после «холодной войны», в этой главе сначала дается оценка аргументам Фукуямы и Миршеймера относительно их предсказательной силы. Какие темы и события правильно предсказал каждый автор, а какие темы и события пропустил каждый автор; в сущности, какая теория наиболее точна? Учитывая, что этот том представляет собой оценку работы Сэмюэля Хантингтона, особое внимание уделяется тезису о «столкновении цивилизаций» во второй половине главы, но всегда на фоне сравнения Фукуямы и Миршеймера.В конечном счете, я утверждаю, что предсказания каждого из ученых в периоды времени после окончания холодной войны выглядели очень убедительными, в то время как в другие времена их предсказания либо не сбылись, либо оказывались неверными. Каждый тезис еще можно спасти, но демократия в настоящее время находится в упадке, что подрывает Фукуяму; конкуренция между великими державами все еще не возникла, что подрывает Миршаймера; а цивилизационная идентичность остается ограниченной, что подрывает Хантингтона. Однако каждый ученый известен своим всесторонним пониманием истории, поэтому их работу следует регулярно оценивать, чтобы убедиться, что их прогнозы правильно предсказывают события в долгосрочной перспективе.

Какая теория наиболее точна?

В разные моменты после формального окончания холодной войны в 1991 году каждое из предсказаний ученых временами выглядело как успешное объяснение нынешней эпохи, а иногда и как соответствующие тезисы, в которых не учитывались основные объясняющие факторы. периода - прогнозирование в конце концов - очень трудное занятие. Тезис Фукуямы выглядел сильным на протяжении 1990-х годов, когда росло число демократий и государств, принявших принципы свободного рынка, даже при необходимой государственной защите (возможно, лучше всего назвать смешанной экономикой).Однако после событий 11 сентября и войн в Афганистане и Ираке теория Хантингтона о «столкновении цивилизаций» начала укрепляться как лучшее объяснение того, почему геополитические действия происходили именно так. Более того, с возвышением Китая и возрождением России, использующих нелиберальную модель управления, тезис Фукуямы также был поставлен под сомнение предсказанием Миршаймера о том, что другие государства попытаются уравновесить силу гегемона. Несмотря на проблемы, некоторые части тезиса Фукуямы все еще остаются в силе о том, что демократия остается привлекательной силой в мировой политике.Несмотря на то, что демократия приходит в упадок одиннадцатый год подряд, 87 из 195 измеряемых стран по-прежнему считаются «свободными» (Freedom House, 2017). Попутно работа Фукуямы также подкрепляет теорию демократического мира (ДПМ), которая сочетает его предсказание с аргументом Черчилля о том, что демократия является лучшей формой правления, несмотря на ее недостатки. Хотя Фукуяма не строил ДПТ, его позиция по поводу демократии усилила ДПТ, подчеркнув важность демократии как окончательной формы человеческого правления.ДПТ остается в силе, если демократии и войне даны строгие определения и если исключить внутригосударственные конфликты. Эти два момента показывают, что тезис Фукуямы Конец истории , по крайней мере, по-прежнему актуален сегодня.

Для Фукуямы демократия - центральное место. DPT утверждает, что зрелые демократии не вступают в войну с другими зрелыми демократиями (см. Doyle 1986; Doyle 2005). Монадическая версия теории - оценка того, являются ли демократии мирными или нет по сравнению с недемократическими - является аргументом в пользу того, что, да, демократии в целом более миролюбивы, чем любой другой тип режима.Однако для монадической теории фактические свидетельства в лучшем случае неоднозначны, поскольку демократические страны, такие как Соединенные Штаты и Соединенное Королевство, все еще часто воюют против недемократических государств. Однако существуют некоторые свидетельства в поддержку диадической версии теории - оценки того, являются ли зрелых демократий более миролюбивыми при оценке их вероятности вступления в войну против других зрелых демократий - что да, демократии на самом деле не воюют. друг с другом.В целом, диадическая версия DPT подтверждается статистикой и в академической литературе. В зависимости от того, как определяются демократия и война, можно утверждать, что ДПТ просуществовала с конца наполеоновских войн в 1815 году до настоящего времени - более 200 лет. Есть множество случаев, которые могут опровергнуть этот тезис, но если демократия определяется как зрелая демократия, изобилующая надежными демократическими институтами и историей конкурентных выборов. Если война определяется как 1000 смертей, связанных с боями, в год, а не 25.Наконец, если опустить гражданские войны или внутригосударственные войны, то правдивость диадической версии DPT все еще может сохраняться. Приверженность Фукуямы демократии подкрепляет концепцию, согласно которой зрелые демократии являются окончательной формой правления благодаря целому ряду социальных благ для людей, но также и в минимизации межгосударственного насилия в будущем.

Что подрывает тезис Фукуямы, так это упорство Китая в проведении реформ даже при значительном экономическом росте на душу населения; Откат России к авторитаризму при президенте Владимире Путине; Авторитаризм Турции при президенте Реджепе Эрдогане; и многочисленные сильные мира сего, которые появились даже с 2010 года, такие как президент Египта ас-Сиси.В некотором смысле 2010-е годы были отмечены возрождением авторитарного режима, когда фигура сильного человека считалась необходимой для обеспечения стабильности в неспокойной экономической среде и в условиях безопасности во всем мире. В 2008 году Фукуяма защитил свою диссертацию, утверждая, что, хотя автократия усилилась, особенно после вторжения России в Грузию, авторитарные лидеры могут зайти только так далеко: «Если сегодняшние автократы готовы подчиниться демократии, они стремятся пресмыкаться перед капитализмом». '(Фукуяма, 2008).В своей статье в The Washington Post Фукуяма признает, что демократия не обязательно является концом истории, учитывая рост исламского фундаментализма, но он утверждает, что этот вызов может утихнуть или быть побежденным.

Работа Джона Миршеймера до сих пор в значительной степени не проверена по двум основным причинам. Во-первых, потому что мощь США остается центральным элементом дискуссий о безопасности в Европе - его теория основана на возвращении к соперничеству великих держав в Европе, которое, как он утверждает, вернется, если Соединенные Штаты выведут свои войска с континента.Во-вторых, поскольку США остаются единственной сверхдержавой, даже если в других частях мира появляются соперники из великих держав, ни одна страна не может уравновесить американскую мощь, поэтому несбалансированный многополярный мир невозможен. По первому пункту Германия еще не разработала необходимую стратегическую автономию, чтобы стать военной сверхдержавой, что хорошо в арсенале Берлина, если он будет проводить более мускулистую внешнюю политику, если скрытая напряженность в отношениях с США будет продолжать расти. Например, раскол между президентом Джорджем У.Буш и канцлер Герхард Шредер, а также их современники Трамп и Меркель предполагают, что такое разделение возможно. Миршаймер пока не может претендовать на это признание, потому что в мире по-прежнему отсутствуют конфликты между великими державами. Взаимозависимость и сотрудничество по-прежнему преобладают и разрушили те проблемы, которые предсказывал Миршаймер в связи с растущей многополярностью в государственной системе.

Миршаймер также утверждает (2006), что с учетом фукидианской ловушки международных отношений - что одна держава не может подняться, не вступая в конфликт с падающей державой - Китай и США будут участвовать в той или иной форме конфронтации в будущем.В конечном итоге он утверждает, что США будут относиться к Китаю так же, как и к Советскому Союзу во время холодной войны, проводя политику сдерживания, и победят Китай, если Вашингтон будет проводить разумную политику. Для возникновения многополярности требуется время, но с подъемом китайской экономики в сочетании с технологическими улучшениями в их вооруженных силах Пекин превратился в сверхдержаву для некоторых ученых, ученых мужей и политиков. Военные действия России в Грузии в 2008 году, Украине в 2014 году и Сирии в 2015 году предполагают, что Москва может возродиться в мировых делах, достойно статуса великой державы.Таким образом, есть некоторые свидетельства зарождающейся многополярности с Китаем, Россией и другими крупными игроками, такими как Индия. Однако остаются вопросы по поводу действий Германии и Японии - обе из которых должны стать «великими державами» по модели Миршаймера. Таким образом, теория Миршаймера все еще в значительной степени не проверена, поскольку еще не сложились правильные условия несбалансированной многополярности.

Huntington Debates Миршеймер и Фукуяма

Интересно, что, как отмечалось во введении, Хантингтон особым образом критикует теории Фукуямы и Миршеймера в первой главе своей книги, потому что они обе дают противоположное видение мира после холодной войны.В некотором смысле тезис Фукуямы - это тезис о гармонии в мире после холодной войны - момент, который Хантингтон решительно считает чрезмерно оптимистичным и маловероятным - потому что, с точки зрения Фукуямы, в будущем не будет серьезных споров по поводу идеологии, подобных тем, которые которые предшествовали Первой мировой войне, Второй мировой войне и холодной войне (Huntington, 1997, 31). Фукуяма признает, что конфликты по-прежнему будут иметь место в «третьем мире» (теперь обычно называемом развивающимся миром), но что конец истории знаменует собой «конечную точку идеологической эволюции человечества и универсализацию западной либеральной демократии как окончательной формы человеческое правительство »(Хантингтон, 1997, 31).

По оценке 2018 года, через 25 лет после своего первоначального прогноза, Хантингтон определенно прав в своем пессимизме по поводу тезиса Фукуямы, по крайней мере, до некоторой степени. Тезис Фукуямы не привел к универсализации западной либеральной демократии и подвергся эрозии с момента ее высшей точки в 2010 году. Однако, в отличие от Первой мировой войны с монархизмом, Второй мировой войны с фашизмом и холодной войны с коммунизмом (см. Mazower 1999), пост - В мире холодной войны нет единой, отчетливой идеологии, с которой конкурируют капитализм и либеральная демократия.Таким образом, Фукуяму нелегко сбрасывать со счетов, особенно если откат демократии в 2010-е гг. Является всего лишь пятном на более широкой тенденции к демократизации, и если у либеральной демократии нет серьезного конкурента. Возможно, рост авторитарного государственно-ориентированного капитализма в Китае и России обеспечивает альтернативную идеологическую модель конфликта после окончания холодной войны, но демократические варианты в Японии и Южной Корее по-прежнему показывают, что демократизация высоко ценится в сочетании с управляемой государством формой капитализма. .

Хантингтон также критикует Миршеймера, особенно за его прогнозы по России и Украине, хотя он делает два противоречивых утверждения. Во-первых, Миршаймер предсказывает, что «ситуация между Украиной и Россией созрела для вспышки конкуренции в сфере безопасности между ними. Ибо такая великая держава, как Россия, которая имеет протяженную и незащищенную общую границу, например границу между Россией и Украиной, часто вступает в конкуренцию, движимую опасениями по поводу безопасности. Россия и Украина могли бы преодолеть эту динамику и научиться жить в гармонии, но это было бы необычно, если бы они это сделали »(Mearsheimer 1993, 54, цит. По Huntington 1996, 37).Хантингтон опровергает этот аргумент и вместо этого утверждает, что цивилизационный подход является лучшим объяснением мира между двумя странами, потому что они разделяют одну и ту же цивилизационную культуру - таким образом, мир является более вероятным исходом. Однако в более позднем разделе книги Хантингтона второй пункт, который он делает по поводу Украины / России, заключается в том, что он описывает Украину как «расколотую страну», которая в некотором смысле разрывается между двумя цивилизациями (Huntington 1997, 166). «Цивилизационный подход», - утверждает Хантингтон, - «подчеркивает возможность разделения Украины пополам, разделение, которое, согласно культурным факторам, можно предсказать, может быть более жестоким, чем у Чехословакии, но гораздо менее кровавым, чем Югославия» (Huntington 1997, 37).

Если смотреть на мир в 2018 году, через 25 лет после публикации The Clash of Civilizations , тезис Миршаймера определенно выглядит лучше, чем тезис Хантингтона, учитывая аннексию Крыма Россией в 2014 году и вмешательство тайных российских сил в восточные украинские районы Донецка. и Луганск. Хантингтон по-прежнему прав в своей оценке, что раскол Украины был бы более кровавым, чем Чехословакия, но в меньшей степени, чем Югославия, но неправильно диагностировал государственно-ориентированный аргумент Миршаймера о том, что Россия и Украина, скорее всего, будут участвовать в той или иной форме насильственной войны из-за соображений безопасности. чем цивилизационное родство.В отличие от Миршеймера тезис Хантингтона определенно менее точен в некоторых местах. Миршаймер правильно предсказывает вероятность насилия между Россией и Украиной, что Хантингтон отвергает, потому что он предполагал, что цивилизационная идентичность станет первостепенной, а не соперничество, основанное на безопасности, которое утверждает Миршаймер. Обсуждение Хантингтоном Украины как «расколотой страны» оживляет его аргумент, поскольку в нем косвенно отмечается возможность раскола Украины - смелое предсказание, которое следует сделать при оценке любой страны.Более того, оценка Хантингтона о том, что Украина расколется более жестко, чем Чехословакия, но менее жестоко, чем Югославия, в настоящее время верна. Таким образом, Миршаймер имеет некоторое влияние на Хантингтона в этом вопросе, но глубина и конкретность предсказаний Хантингтона подразумевают его изощренное предвидение.

11 сентября, афганская и иракская войны, провал арабской весны и подъем ИГИЛ

Если обратиться к Хантингтону в оставшейся части главы, каковы успехи его аргументов? Тезис Хантингтона дает некоторое объяснение событий 11 сентября, провала «арабской весны», подъема ИГИЛ и угрозы терроризма, особенно на Западе.Но в то же время межцивилизационные разломы не привели к массовым конфликтам. Гражданские войны относительно редки даже там, где встречаются цивилизации (см. Goldstein, 2011). Части тезиса Хантингтона соответствуют указанным выше мерам, но его объяснение должно было вызвать больше конфликтов и меньше межцивилизационного сотрудничества, такого как подъем БРИКС и межцивилизационной коалиции для победы над ИГИЛ.

Где Хантингтон добился успеха? В своей книге Хантингтон приводит 19 пунктов (Huntington, 1997, 38–39), которые показывают, как мир после «холодной войны» движется к цивилизационному подходу.С момента публикации его книги, безусловно, можно было бы добавить еще много пунктов. Однако для предсказания Хантингтона четыре основных события категорически не оправдываются. Как отмечалось в предыдущем разделе, теория Хантингтона показала значительную точность в 2001 году, когда произошло 11 сентября - некоторые утверждают, что если бы тезис Хантингтона о столкновении цивилизаций был воспринят более серьезно, США могли бы лучше подготовиться к событиям типа 11 сентября. Войны в Афганистане и Ираке после 11 сентября также служат некоторым оправданием для Хантингтона.Война в Афганистане получила широкую поддержку, и НАТО инициировало статью V - Хантингтон предсказал концепцию сплочения цивилизаций, особенно во время войны или крупного нападения. Война в Ираке была гораздо более спорной и, в некотором смысле, вызвала межцивилизационные разногласия, поскольку Франция, Германия и Канада, в том числе на Западе, выступили против вторжения в Ирак, пытаясь уравновесить тезис о `` столкновении цивилизаций '' с помощью не согласуясь с более широкой западной цивилизацией. Это до некоторой степени противоречит тезису Хантингтона, но ведение войны страной одной цивилизации (Запад) против другой (исламской) подтверждает исходный тезис о «столкновении цивилизаций».

В начале «арабской весны», когда Мохаммед Буазизи самосожжился в Тунисе в декабре 2010 года, это начало цепочку протестов на Ближнем Востоке и в Северной Африке (MENA). Когда президент Туниса Бен Али был свергнут, а затем в январе 2011 года последовал за ним президент Египта Мубарак, а затем президент Ливии Каддафи в разгар кровавой гражданской войны, казалось, что регион MENA - последний остаток широко распространенной автократии - может начать процесс демократизации.Президент Йемена Али Абдулла Салех также ушел в отставку, и либеральные реформы прошли, в частности, в Марокко, Кувейте и Иордании. Тезис Фукуямы несколько оправился в 2011 и 2012 годах, несмотря на упадок демократии в других частях мира.

Однако, когда протесты в Сирии, начавшиеся в марте 2011 года, переросли в непростую гражданскую войну, ранний оптимизм арабской весны начал ослабевать, прежде чем окончательно угас. Демократические успехи все еще очевидны в некоторых обществах MENA, и дальнейшие реформы все еще могут быть приняты, но, по крайней мере, на данный момент движение арабской весны утихло.Теория Хантингтона о «столкновении цивилизаций» не предсказывала краткосрочного провала «арабской весны». Однако он предсказал, что ислам станет важной определяющей чертой региона MENA как исламской цивилизации, что противоречиво подразумевает, что некоторые из ценностей будут анафемой ценностям других цивилизаций, таких как демократия на Западе.

Повышение роли ИГИЛ в качестве важного игрока в конфликтах на Ближнем Востоке, особенно в Сирии и Ираке, а также в Йемене и Ливии, не обязательно подтверждает тезис Хантингтона, но дает некоторое предположение о предсказании Хантингтона.Поскольку Хантингтон (1997) разделил мир на девять различных цивилизаций, включая исламскую цивилизацию, цель ИГИЛ - объединить эту цивилизацию под радикальным исламистским знаменем. Хантингтон неправ в том смысле, что большинство людей на Ближнем Востоке и в Северной Африке все еще отвергают радикальную форму закона шариата в рамках ИГИЛ, но Хантингтон утверждает, что ислам будет ключевой определяющей чертой цивилизации. На данный момент тезис Хантингтона остается в силе, поскольку такая группа, как ИГИЛ, стала известной.

Глобальная война с участием основных государств основных цивилизаций мира крайне маловероятна, но не невозможна. Мы предположили, что такая война могла возникнуть в результате эскалации линии разлома между группами из разных цивилизаций, скорее всего, с участием мусульман с одной стороны и немусульман с другой (Huntington 1997, 312).

В одном из самых спорных моментов Хантингтона, «Ислам имеет кровавые границы», рост ИГИЛ предполагает некоторую точность со стороны Хантингтона, учитывая смертоносность этой группы.Однако в более широком повествовании упускается из виду царящий в мире мир. Политолог Джошуа Гольдштейн показывает, что количество межгосударственных войн резко сократилось, так что в некоторые годы межгосударственных войн не было ни в одном месте в мире (Goldstein 2011). Хотя с 2011 года количество конфликтов увеличилось, межгосударственное насилие остается относительно редким. Таким образом, утверждение Хантингтона о том, что «у ислама есть кровавые границы», с одной стороны верно, оно игнорирует снижение уровня насилия повсюду. Основываясь на предсказании Хантингтона, можно было бы ожидать гораздо большего насилия в местах, где исламская цивилизация встречается с другими цивилизациями, и все же политического насилия, и как межгосударственные, так и внутригосударственные войны остаются относительно низкими по сравнению с другими моментами в истории человечества.

В целом, по всем четырем пунктам, несмотря на некоторые недостатки, Хантингтон остается актуальным для дебатов после окончания холодной войны. В конце своей книги Сэмюэл Хантингтон открыто боролся с идеей четкой цивилизационной идентичности. Он утверждает, например, что Соединенные Штаты должны отвергнуть мультикультурализм, чтобы сохранить свое место в западной цивилизации,

Будущее Соединенных Штатов и Запада зависит от подтверждения американцами своей приверженности западной цивилизации.Внутри страны это означает отказ от вызывающих разногласий сирен мультикультурализма. На международном уровне это означает отказ от неуловимых и иллюзорных призывов отождествлять Соединенные Штаты с Азией (Huntington 1997, 307).

В приведенной выше цитате есть часть, которая предполагает, что Хантингтон предсказал подъем такого американского кандидата в президенты, как президент Дональд Трамп, - человека с предрасположенностью типа «Америка прежде всего», который обычно считается более националистическим, чем предыдущие президенты. Успех Трампа в некотором смысле объясняется призывом Хантингтона сплотиться вокруг своей цивилизации (см. Huntington 2004), который президент Трамп до сих пор выполнил, учитывая его пренебрежение к глобализации и его желание сократить нелегальную иммиграцию, особенно из цивилизаций за пределами страны. Запад.Хотя есть некоторые четкие различия, риторика и действия президента Трампа отражают некоторые из трех приведенных выше фраз, которые Хантингтон считает важными для сохранения роли Соединенных Штатов как лидера Запада. Работа Хантингтона была очень противоречивой, когда впервые была опубликована в 1993 году, что вызвало бурную дискуссию на страницах журнала Foreign Affairs, и других. Глядя на мир 2018 года, Хантингтон не менее противоречив, но, похоже, все еще обращается к настоящему. В качестве средства проверки того, сохраняет ли его тезис интеллектуальную основу 25 лет спустя, сам факт того, что оценки Хантингтона все еще актуальны в дебатах на президентских выборах в США в 2016 и 2020 годах, свидетельствует о положительном ответе.Остается все та же критика Хантингтона за то, что он слишком широк, недостаточно конкретен в некоторых областях и уступает некоторые позиции его интеллектуальным соперникам, примером которых являются Фукуяма и Миршеймер. Тем не менее, ученые не могут сбрасывать со счетов Хантингтона, потому что основные части его аргументов все еще актуальны для сегодняшних нарративов, даже если Хантингтон явно неверен в некоторых местах.

* Автор хотел бы поблагодарить Джейкоба Маха за его помощь в исследовании содержания этой главы.Первоначальная идея этой главы принадлежит доктору Эндрю Барнсу и доктору Стивену Хук из Кентского государственного университета.

Банкноты

[1] Миршеймер сделал это заявление на конференции Ассоциации международных исследований 2013 года в Сан-Франциско, Калифорния, во время панельной дискуссии.

Ссылки

Дойл, Майкл В. 1986. «Либерализм и мировая политика». Обзор американской политической науки 80 (4): 1151–1169.

Дойл, Майкл В. 2005. «Три столпа либерального мира». Обзор американской политической науки 99 (3): 463–466.

Freedom House. 2017. «Популисты и автократы: двойная угроза глобальной демократии». https://freedomhouse.org/report/freedom-world/freedom-world-2017 По состоянию на 15 февраля 2017 г.

Фукуяма, Фрэнсис. 1989. «Конец истории?». Национальные интересы 16: 3–18.

Фукуяма, Фрэнсис. 1992. Конец истории и последний человек .Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Фукуяма, Фрэнсис. 2008. «Они могут зайти так далеко». Washington Post , 24 августа. http://www.washingtonpost.com/wpdyn/content/article/2008/08/22/AR2008082202395.html По состоянию на 22 июня 2017 г.

Гольдштейн, Джошуа С. 2011. Победа в войне на войне: сокращение вооруженного конфликта во всем мире . Нью-Йорк: Пингвин.

Хантингтон, Сэмюэл П. 1993. «Столкновение цивилизаций?» Министерство иностранных дел 72 (3): 22–49.

Хантингтон, Сэмюэл П.1997. Столкновение цивилизаций и изменение мирового порядка . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Хантингтон, Сэмюэл П. 1999. «Одинокая сверхдержава». Министерство иностранных дел 78 (2): 35–49.

Хантингтон, Сэмюэл П. 2004. Кто мы?: Вызовы национальной идентичности Америки . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Mazower, Mark 2000. Темный континент: двадцатый век Европы . Нью-Йорк: старинные книги.

Миршеймер, Джон.1993. «Аргументы в пользу украинского ядерного сдерживания». Министерство иностранных дел 72 (3): 50–66.

Миршеймер, Джон. 1990. «Назад в будущее: нестабильность в Европе после холодной войны». Международная безопасность 15 (1): 5–56.

Миршеймер, Джон. 2001. Трагедия политики великих держав . Нью-Йорк: WW Norton & Company.

Миршеймер, Джон. 2006. «Неустойчивый подъем Китая». Текущая история 105 (690): 160–162.

Дополнительная литература по электронным международным отношениям

Что США могли узнать о приеме в колледжи из СССР | Анастасия Эдель

Многие из нас, кто вырос в СССР, как и мы с мужем, неизбежно сформировались поклонением знанию среди советской интеллигенции.Это была ценность, которая - если вообще могла существовать в этом обществе - превосходила политику и официальную идеологию. Но в более практическом плане образование было также единственным билетом к продвижению вверх в СССР за пределами карьеры коммунистической партии. Как постсоветские эмигранты, мы оба унесли это наследие в Америку, страну свободы и возможностей, как удвоенное предположение, что здесь, если мы будем усердно работать, наши дети, если они будут усердно работать, получат шанс учиться в ее лучших университетах. .

Итак, мы заложили основу для светлого будущего наших детей, потратив свои средства на покупку небольшого дома в городе, известном своими великолепными школами, доверившись государственной системе образования США.Затем, как и многие честолюбивые американские родители из среднего класса, мы позаботились о том, чтобы наши дети прилежно учились, развивались за счет внеклассных занятий и вносили свой вклад в жизнь общества, как и мы, - все с верой и ожиданием, что они смогут выбирать, где им учиться.

Это была прекрасная история, подкрепленная философией «все - победители», которую нам преподносили на конференциях родителей и учителей и на вечерах возвращения в школу. Однако реальность вмешалась, когда наша старшая дочь училась на первом курсе, когда рекомендованный советник колледжа согласился «проверить» ее соответствие критериям.В гостиной, из которой открывался потрясающий вид на залив Сан-Франциско, мы узнали, что колледжи, о которых мечтала наша дочь, были недоступны, учитывая ее средний балл, который был чуть ниже 4,0. Остальные ее полномочия считались столь же обычными. Капитан теннисной команды? Могло бы помочь, если бы она была в национальном рейтинге. Написание стихов? Конечно, если бы она была где-то лауреатом. Первое поколение? Да, но это должно было быть первого поколения для колледжа , а не для Америки. Президент класса? Хорошо, но недостаточно.

«Для вас есть колледж, - заключил консультант, когда таймер на столе показал стоимость нашего занятия, 300 долларов и выше, - но вам придется снизить свои ожидания».

Этот эпизод оставил нас в замешательстве. Большинство колледжей из списка нашей дочери, который мы тщательно исследовали вместе, не предлагали никаких формальных критериев приема. Не было опубликованной информации о порогах среднего балла или каких-либо других параметров. Все школы рекламировали свой «целостный подход», который учитывал академические достижения, лидерские качества и личный характер, выделяя такие ценности, как «честность», «интеллектуальный потенциал», «инициативность» и «открытость взглядов»." Конечно. Но как-то расплывчато, обобщенно, непостижимо. Как это могло быть меритократией, если вы не могли видеть , как работает?

Я искал просветления у друзей, чьи дети прошли через этот процесс. «Прием в колледж - это черный ящик», - сказал один из них. «Крэпшот», - сказал другой. Когда мы пошли к второй консультанте, и она использовала те же термины, чтобы описать поступление в колледж, мы были еще больше потрясены. Мы хотели помочь дочери всем, чем могли, но у нас не было ключей от черного ящика.

*

Образование всегда было связано с доступом к возможностям. До конца девятнадцатого века он ограничивался элитами и воспроизводством элит, поддерживая статус-кво. На Западе государственное образование стало идеей только по мере индустриализации общества, создавая спрос на более квалифицированных рабочих и техников, а также на рост среднего класса. В России перемены произошли позже, более внезапно и более жестоко, когда в 1917 году большевики свергли существующий общественный строй.

В рамках радикального преобразования общества новое советское государство стало пионером массового образования, сделав его бесплатным и доступным для всех. Этот спонсируемый государством толчок к знаниям имел как политическую, так и практическую направленность. Сгон детей крестьян во вновь созданные школы и профессиональные программы было способом заменить иерархические истины старого режима идеологией марксизма-ленинизма и массово производить квалифицированных строителей социализма. «Знания - ваш компас коммунизма» - гласил один из популярных лозунгов того времени.

Джеймс Э. Аббе / ullstein изображение через Getty Images

Студенты Московского университета получают доклады в конце семестра, СССР, около 1925 г.

Однако, разрушив старые классовые барьеры, Коммунистическая партия начала строить свои собственные. Жесткая социальная инженерия была одним из инструментов. Люди с «правильным» классовым происхождением, такие как рабочие и крестьяне, были быстро отправлены в колледжи и университеты, в то время как другие целые категории людей, такие как бывшие представители аристократии, духовенство, мелкие землевладельцы и другие «эксплуататоры», были полностью исключены.По мере того, как тоталитарный измельчитель медленно побеждал этих нежелательных сторонников, формальная дискриминация по классовой принадлежности исчезла, но требование идеологического согласия осталось. При моей жизни, в 1970-е годы, никого, кто не состоял в Комсомоле, не рассматривали для приема в вузы СССР.

Прием в колледжи в советской системе образования, который производил наиболее квалифицированную рабочую силу в мире, был довольно единообразным и регламентированным делом.Все университеты и институты придерживались одного и того же процесса приема и сроков. После государственных выпускных экзаменов выпускники, желающие продолжить образование, должны были сдавать вступительные экзамены в вуз и факультет по своему выбору (в СССР не было такой вещи, как не определившаяся специальность). Были приняты те, кто набрал проходной балл для этой школы (рассчитанный как среднее математическое значение ваших оценок на вступительных экзаменах). Не было эссе, объясняющих, почему вы были идеальным кандидатом в конкретный колледж, а ваши внеклассные занятия имели значение в основном для вас и ваших родителей.

Теоретически советская система действовала на меритократических принципах, благоприятствовавших академической успеваемости, с равными возможностями для всех выпускников средней школы. Праксис отличался. К 1980-м годам советское государство пришло к равновесию, при котором коммунистическая элита контролировала весь доступ к продвижению по службе и руководила своей собственной системой привилегий. Лучшие школы, такие как Московский институт международных отношений, который разрешал поездки за границу в то время, когда большая часть населения томилась за железным занавесом, были полностью закрыты для обычных абитуриентов.Доступ к школам на уровень или два ниже, требующий серьезной суеты.

Для многих это началось с выбора средней школы (состоящей из десяти лет, начиная с семи лет, из начальной, средней и старшей школы в одном лице). Хотя все школы в СССР были бесплатными и имели одинаковую учебную программу, некоторые предлагали более углубленное обучение по таким предметам, как математика или языки. В этих школах вводили вступительные экзамены, и было известно, что у них были лучшие учителя и более строгие оценки.

Я учился в одной такой школе, специализирующейся на английском языке; мои кузены сделали то же самое в соседнем городе.На самом деле попасть внутрь было достаточно легко - большинство детей в нашем многоквартирном доме, вероятно, могли бы сделать входные требования, но не все родители потрудились подать заявку. Некоторые предпочитали удобство школы в пешей доступности; другие презирали специализированные школы как занятие интеллигенции, которая не находилась на вершине советской социальной структуры.

В советском среднем образовании сортировка учеников происходила рано, к концу начальной школы (третий класс). Преимущество отличника, получившего золотую или серебряную медаль по окончании учебы, было очевидным при поступлении в колледж: вам нужно было сдать только один экзамен по предмету, который вы собирались изучать; если вы выиграли, значит, вы были в игре.То же самое касается победителей региональных и национальных так называемых олимпиад знаний. Победители соревнований по спортивным видам спорта также получили льготы.

Но не было никаких гарантий, и самые желанные высшие учебные заведения безжалостно выставляли аттестат сдачи вступительных экзаменов, чтобы регулировать их набор. Например, моя отличница-отличница получила четыре отличника на вступительных экзаменах в городской медицинский институт. Проблема заключалась не в недостатке ее знаний, а в том, что ее родители жили в Москве и ошибочно приняли провинциальный медицинский институт, и это означало, что для золотого медалиста будет легко пройти.

Рубен Сурьянинов / Советское цифровое искусство / Getty Images

Комсомольский плакат с изображением молодого инженера с компьютерными перфокартами, 1968 год

Моя мама, соответственно, ничего не оставила на волю случая. В начале моего старшего класса школы она наняла репетитора по английскому. К тому времени я уже знал более чем достаточно, чтобы сдать вступительный экзамен по английскому, основанный на неспециализированной академической программе, но репетитор преподавал на кафедре иностранных языков в нашем местном университете, где я хотел учиться, и ожидал, что приемная комиссия обычно не дискриминировала своих собственных.Я видел этого репетитора каждую неделю в течение года, изучая тот же учебник, который был у нас в школе, в качестве страхового полиса. Это окупилось однажды августовским вечером, когда среди встревоженной толпы, осаждающей двери университета, я указал свое имя в опубликованном списке поступивших.

Наличие «правильного» гражданства также может быть путем к поступлению. Это не относилось ко мне, этническому русскому, но престижные университеты в Москве и других городах зарезервировали ряд мест для нерусских национальностей из советских республик.По окончании учебы такие студенты должны были вернуться домой и применить свое образование в своих родных республиках. Однако, если вы были евреем по национальности, это сработало против вас: позднесоветское государство было антисемитским, и евреев обычно исключали из лучших колледжей.

Работы и услуги предлагали два других известных маршрута. Некоторые фабрики зарезервировали места для специалистов в так называемых целевых областях, но вам придется вернуться на фабрику, которая вас послала. Или вы можете устроиться на работу где угодно, без обязательств, и записаться на годичный подготовительный курс в выбранном вами университете; Получение хороших оценок в значительной степени гарантировало поступление в следующем году.Приемные льготы имели и молодые люди, уже прошедшие обязательную военную службу.

При отсутствии любого из этих методов оставалось два возможных пути: взятки и , блат, или связи. Каждое лето перед поступлением в колледж на грузовиках доставлялись подарки нашему соседу по первому этажу, который входил в приемную комиссию местного Института торговли. Что касается связей, Никита Хрущев однажды пожаловался на то, что советское высшее образование загрязнено потомством привилегированных родителей; в эпоху Брежнева Blat был просто фактом жизни - способом выжить в стагнации позднесоветской экономики был обмен любезностями.Эти сети были в основном местными, и поэтому я не пытался поступить в московский колледж; у нас там не было никаких связей.

Эдель Анастасия

Первый курс английского языка Анастасии Эдель (автор второй справа), Кубанский государственный университет, Краснодар, Россия, 1989

Потом, когда я был еще студентом, все изменилось. СССР перестал существовать, и мир открылся.В 1995 году мне была присуждена стипендия Британского Совета на обучение на степень магистра делового администрирования в Англии. Меня приняли в три университета и, ничего не зная ни о каком из них, я выбрал ближайший к Лондону. И этот год изменил мою жизнь: я получил диплом, новую карьеру и возможность жить в стране, язык которой я изучаю с третьего класса. Я решил переехать на Запад навсегда и, в конечном итоге, в Соединенные Штаты, потому что жизнь здесь казалась более справедливой, чем в моей родной стране: если вы учились и много работали, у вас были возможности.В общем, ожидания оправдались. Затем в 2020 году моя дочь подала заявление в колледж.

*

Несомненно, часть хаоса при поступлении в колледж в этом году была вызвана пандемией. В Калифорнии, где я живу, школы закрылись в начале марта. Оценки за весенний семестр, критически важный компонент среднего школьного успеваемости, для многих были сведены к простому «сдал / не сдал». Тест SAT был отменен на семь месяцев подряд, так как College Board, одна из организаций, отвечающих за проведение тестов, не могла предложить никаких альтернативных условий.ACT, другая тестовая компания, была более гибкой, позволяя детям проходить тест, хотя и в нестандартных местах и ​​часто в очень короткие сроки. Экскурсии по кампусу были отменены, и пожилые люди изучали веб-сайты, как и все внеклассные мероприятия и общественные работы. То, что должно было стать кульминацией школьного опыта, превратилось в бесконечную цепочку звонков Zoom.

Колледжи по всей стране отреагировали на беспорядки, отказавшись от тестирования и сделав упор на «целостный анализ» заявлений кандидатов.Решение пойти на опцию тестирования оказалось неоднозначным благом: давая возможность детям, не сдавшим экзамен SAT, подавать заявки, оно также устранило один из немногих жестких критериев, создавая избыток заявок. UCLA, самый популярный государственный университет Калифорнии, зарегистрировал рекордный рекорд - более 200 000 заявок, при этом аналогичный рост зарегистрирован в Беркли, Санта-Барбаре, Сан-Диего и Дэвисе. Также выросли заявки на поступление в конкурентоспособные частные колледжи. В то же время количество доступных мест сократилось, потому что ранее зачисленные студенты, которые брали годовой перерыв в начале пандемии с более высокими темпами, чем обычно, должны были быть размещены в 2021 году.

Как и в других сферах нашей жизни, пандемия только усугубила существующие тенденции. Не секрет, что количество мест в большинстве ведущих школ не поспевает за темпами роста населения и в 2021 году останется почти таким же, как и в 1990-е годы. Это работает для школ - повышенный спрос и ограниченное предложение означает, что у них есть много претендентов, - но не для студентов. С каждым годом конкуренция становится все более жесткой. И, как мы обнаружили, вокруг приема в бакалавриат существует целая кустарная индустрия с целой армией консультантов по вопросам образования, предлагающих «откалибровать» и «упаковать» вашего ребенка в определенные колледжи.

Эти отношения на основе гонорара начинаются еще в первом году обучения в старшей школе и направляют учащихся во всем, от учебной программы до выбора общественных работ. Добавьте к этому дополнительные услуги, такие как репетиторы по тестированию, тренеры по написанию эссе и консультанты по финансовым приложениям, и вы можете оказаться в долгах, даже не увидев счета за обучение. Родителей вынуждают участвовать в гонке, потому что они боятся поставить своего ребенка в невыгодное положение, если они этого не сделают.

Не помогает то, что нет единых критериев приема, а потребности колледжей меняются из года в год без рекламы.Возьмем такой простой параметр, как GPA. Каждый колледж использует свой способ расчета, присваивая разный вес обычным и продвинутым курсам; одни включают в свои расчеты оценки за первый год обучения, другие - нет; одни ставят учеников в ранг, другие стараются этого не делать. Сами старшие школы оцениваются офицерами приемной комиссии, которые сравнивают средний балл абитуриента с политикой выставления оценок или социально-экономическим положением. Одна вещь, которую вы быстро поймете после поступления на бакалавриат в США, - это то, что не существует такого понятия, как «средний средний балл».

Затем существует целостный обзор, или обязательство колледжей принимать во внимание качества кандидатов, помимо тех, которые демонстрируются оценками и результатами тестов. Идея о том, что можно провести точную оценку персонажа за пять минут, которые большие школы, такие как Калифорнийский университет в Беркли, тратят в среднем на рассмотрение заявки, явно сомнительна. Отказ от целостного обзора может быть особенно деморализующим для учащегося, поскольку он подразумевает неявное личное суждение. Даже вход по лотерее был бы более гуманным.

Такой непрозрачный процесс приводит к злоупотреблениям, из-за которых советский код Blat кажется почти невиновным. Скандал с поступлением в колледж в 2019 году, раскрытый операцией Varsity Blues, показал, насколько некоторые родители при попустительстве коррумпированных чиновников готовы пойти, чтобы забрать своих детей: в специальный центр сдачи экзаменов, где подкупленный наблюдатель обеспечил высший балл; поддельные спортивные достижения с последующим крупным пожертвованием соответствующей спортивной команде.Другие пытаются обыгрывать систему, получая специальное разрешение на «беспокойство по поводу текста» или адаптируя личные эссе, чтобы сбить с толку дух времени. Вся эта непрозрачность, несправедливость и махинации элиты играют на цинизме и негодовании, которые уже разрывают ткань нашего общества.

Как часто говорят, кризис может создать возможность, а сбои, связанные с пандемией коронавируса, могут быть шансом переосмыслить наш подход к высшему образованию. Переход многих колледжей на виртуальные и гибридные режимы обучения показал, что ограниченность физического пространства, часто упоминаемая как причина сохранения небольшого количества мест, несмотря на спрос, не является непреодолимым препятствием.Если вы преподаете онлайн, вы можете принять миллионы, если хотите.

Добавьте к этому личную составляющую - возможно, арендуя помещения по всей стране, чтобы смягчить недостатки онлайн-обучения, - и у вас появится новый жизнеспособный способ распространить конкурентоспособное образование на всех тех, кто имеет квалификацию и желает. Это было бы лучше, чем помещать тысячи квалифицированных кандидатов в списки ожидания, оставляя их на недели, а иногда и месяцы, в состоянии ожидания и без гарантии положительного результата.

Столетие назад советский эксперимент - несмотря на все его явные и трагические неудачи - продемонстрировал, как расширение пути к образованию может помочь вывести отсталую аграрную страну в индустриальную сверхдержаву менее чем за два десятилетия. Сегодня перед лицом технологических изменений, которые заменяют многие рабочие места автоматизацией, усугубляя социально-экономическую нестабильность, ведущие колледжи Америки не могут оставаться в стороне и наблюдать, как доступ к хорошему образованию ускользает от досягаемости среднего класса страны.Им следует присоединиться к усилиям федерального правительства, которое на протяжении десятилетий поддерживало более широкий доступ к высшему образованию, от закона о военнослужащих до грантов Пелла, сделав свои желанные степени доступными для всех, кто обладает способностями и квалификацией. Для этого они могли либо предложить гибридные степени, либо увеличить количество зачисленных, либо и то, и другое. И эти центры обучения, несомненно, могли бы разработать и другие решения.

Стандартизация критериев приема в колледж и повышение их прозрачности стало бы еще одним важным шагом на пути к тому, чтобы процесс приема не был похож на черный ящик.Год поступления в колледж не должен быть годом беспокойства и стресса для студентов, и родители не должны тратить чрезмерные суммы на «упаковку» своих детей. Основное внимание следует уделять тому, чтобы помочь им понять, кем они хотят быть, и подготовить их к вызовам завтрашнего мира. Наши дети должны иметь знания как компас - к жизни, свободе и стремлению к счастью.

UT Далласский класс, программа, оценка курса и база данных учебников

Преподаватель Абди, HerveAbeykoon, NimaliAckerman, RobertAdabrah, Анани KomlaAdams, HannahAday, IsaacAdelman, DavidAdmiral, RosemaryAhadi, KhaterehAhlberg, MeaAhmadi, MaryamAhmed, ShaheenAhmed, EmeliaAhn, Юнг-MoAhsan, MohammadAkarte, PrajaktiAkbar, MohammadAkin, BilalAl-Dhahir, NaofalAl-Habashneh, Эман BahjatAl -Rashid, EntidharAlagar, SridharAlborz, ShawnAlbrecht, MariaAlbrecht, DaleAldridge, MichelleAlem, HosannaAlexander, BobbyAli, AshiqAli, MohammedAli, TariqAli, ShaziaAlibhai, Али AsgarAliev, AliAlimirzaei, AthenaAljararwa, RashaAllred, MichaelAlmroani, Nouf Mfdhi HAlsuhayyan, AhmedAlvarado, IrisAlzate Mora, CatalinaAman, KellyAmato , LawrenceAmirpour, SemiramisAnderson, CarolAnderson, FrankAnderson, PhillipAnderson, AlexandriaAnderson, WilliamAndic, AtanurAndreescu, TituAndrews, RodneyAndrews, LetitiaAnjum, ZafarAnka, FadwaAranda, JohnsonArce, DanielArdestani Khoubrouy, SoudehArmaghan, MiladArmstead, EricaArnold, GordonArnold, MaximArnold, BobAronson, CaraArora, VivekArreche, CarlosArutyu нян, ArtemAsfaw, SirakAsgharpour, MaedehAshmore, BarbaraAskew, VictoriaAssmann, PeterAtabansi, LloydAtchison, KristinAubrey, LeaAuciello, OrlandoAyres, JeffreyAyvaci, MehmetBaetge, ClaireBagherzadeh, ElmiraBai, XiaoouBaig, MaryamBaird, AdrianaBaker, WesleyBaker, MatthewBaker, BarbaraBalaji, PavithraBalakrishna, MithunBalanov, ZalmanBalasa, AlexandraBalkus, KennethBallew, GregoryBalsamo, AnneBalsara, PorasBalusek, RobertBambach, CharlesBanerjee, BhaskarBanner, OliviaBaranchuk, NinaBarden, JohnBarfoot, Джон Барнс, AshleyBarton, TaylorBasak, ChandramallikaBassuk, LawrenceBastani, FarokhBasu, KanadBattaglio, RandyBaughman, RayBaynham, KarenBeck, EmilieBecker, EricBelkoura, Мохамед AmineBell, JohnBell, LisaBenavides , ТеодороБеннетт, ТерреллБеннетт, РоджерБеннетт, ЛансБенсуссан, АленБерег, СергейБернал Монтойя, РодригоБерон, КуртБерретт, БриттБерри, БрайанБетансос, КристинаБеверли, ДаймондБатия, Динешбхаттис, ФантутоБхатти, КристоферБхаттиан, КристоферБхатинсл , StevenBiswas, AbhijitBiswas, SwatiBlanchard, AndrewBleris, LeonidasBlockley, CaylinBlueshtein, MoranBochsler, DanielBodeker, AlisonBolton, GaryBonner, DeborahBooker, RebeccaBoots, DeniseBortz, TiffanyBose, RanavirBourji, MohamadBoussouga, ImaneBovda, AlisaBowen, RichardBoyd, ElizabethBoynton, CatherineBracewell, JiajunBracy, DanaBradbury, JuddBraitsch, CaitlinBrandow , CarmonBrandt, PatrickBray, TimothyBrazeal, LaurenBreen, GailBrettell, RichardBrewer, KennethBrikowski, TomBrody, SalenaBrogden, JasonBromberg, MikeBrooks, LoriBrown, AllisonBrown, MatthewBrown, BriannaBrown, RyanBruce, NorrisBrunell, ThomasBrunell, ValerieBrussolo, MonicaBryant, CiaraBulla, LeeBunte, JonasBurnham, GeraldBurr, JohnBurrough , XtineBurton, MichaelBurton, AnneBush, RhondaBusso Recabarren, CarlosButcher, AmmonByrnes, KathleenCakanyildirim, MetinCaldwell, BryonCalisir, EnginCamacho, ChristopherCamach-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado, LorenaCampbell, Hillacha-Guardado nniferCantu, HectorCao, YanCaraveo Frescas, JesusCarraher, ShawnCarriaga, MichaelCarrion Schaefer, BenjaminCarter, JessicaCase, AllisonCavusoglu, HuseyinChabal, YvesChambers, BryanChampagne, AnthonyChan, JuliaChandler, AdamChandrasekaran, RamaswamyChannell, DavidChao, JacquelineChapman, SandraChapman, JuliannChappidi, SruthiChastain, BryanChasteen, LarryChatterjee, SouravChen, MeifangChen, JianqingChen, LunjinChen, MinChen, Beichen, Fengcheng, SamuelCheng, JonathanCheruvu, SivaramChida, AnjumChin, Вэй-PangChin, MichelleChiong, KhaiChiou, Sy HanChitturi, BhadrachalamChiu, Ю-KwongChiu, YunChizeck, SusanCho, KyeongjaeChoate, MichaelChoi, SoohyunChoi, EmilyChoudhary, PankajChristensen , Ронда Кристиансен, Майкл Кристофер, Тимоти Кристофер, ДаэдраЧун, Йонгван Чунг, Лоуренс Цири, Умберто Чирило, Джейсон Кларк, Джеки Кларк, Гарольд Кливленд, Майкл Клайн, Равин Кобб, Джордже Коктон, Уильям Коган, Даниана Коган, Даниана Коган, Даниана Эман, AnnCollins, NoraColunga Ramos, Луис FernandoCompton, KristiConlon, RonanConvery, PaulCook, LindaCook, LoriCook, JillCook, JulieCooley, HeidiCooper, KendraCooper, AustinCopat, RafaelCopeland, ColetteCoppersmith, SydCorbin, SonjaCordell, DavidCordell, RebeccaCorey, JessicaCortes, SergioCoskunuzer, BarisCotter, SeanCotton, ScottCox, GavinCox, CydneyCox, NormanCox, ChaunceyCrawford, RachelCready, WilliamCroasdale Woudwyk, AndreaCrowder, WadeCui, ShuangCulver, TimothyCummings, AnthonyCurchack, FredCurrey, ElizabethCurry, ValD'Arcy, SheenaD'Orazio, VitoDa Силвейра Родригес, FabianoDabkowska, MalgorzataDabkowski, MieczyslawDaescu, OvidiuDahal, RabinDai , ZhonglanDai, XianmingDalgic, TevfikDaly, JohnDam, VanDavenport, MirandaDavies, KatherineDavis, ChrisDavis, GarrettDavis, RobertDavis, ReneeDawande, MilindDay, TheodoreDay, Lorade лос-Сантос, VeronicaDe NISCO, NicoleDean, LucindaDean, DenisDebroy, VidrohaDeCourcy, GeorgeDeGroot, DougDejong, JeffDelgoshaei, PayamDelk, НиккиДелл, БрентДелу ке, EugeneDennis, PatrickDerdeyn, LeeAnnDerlic, DraganaDesmedt, YvoDess, GregoryDevdas, NeethaDhaher, YasinDickerson, PeggyDickey-Laprocido, GalenDickinson, KeithDieckmann, GreggDiehl, PaulDillard, ClaytonDing, HuiDing, YichenDissanayake, DushanthiDivin, DianeDodani, SheelDollaghan, ChristineDollinger, ScottDonaldson, KatherineDoore, KarenDorsey, FloydDover, HowardDow, DouglasDowling, WalterDowse, EileenDragovic, VladimirDraper, RockfordDrew, LindaDrogos, KristinDrummond, JefferyDu, DingDu, HengDu, ShengwangDumas, LloydDuncan, WalterDuquaine-Уотсон, JillDurant, StephanieDurbin, KellyDuruoha, AdannahDussor, GregoryDzanie, RaphaelEaston, DianaEaton, JohnEdgington, KyleEdsel, AlexanderEdwards, ChristopherEdwards, TanishaEfromovich, SamEgan, TreyEgeland, RitaEl-Ашмави, AmalElgin, LindaElkhodari, GasanElliott, EuelElmi, OmidEnam, VictorEnayaty Ахангар, NeginEngineer, CrystalErbatur, SerdarEscalante, ElizabethEstacio-Hiroms, KemelliEtter, IanEvans, KathrynEvans, MonicaEvans, JuliaEwert-Питт человек, AnnaEwing, DonnaEydelzon, AnatolyFadda, DaniFahimi, BabakFair, GeorgeFarage, TimothyFarago, AndrasFarajbakhsh Мамагани, FaribaFarmer, J MichaelFarquharson, NeilFarrar, EricFass, SimonFatehi, SorayaFavors, CrystalFechter, ToddFei, BaoweiFeng, RanranFerguson, JohnFerguson, WesleyFerrante, AnneFerraris, JohnFerreira де Соуза, LeticiaFerruzzi, JacopoFettouh, MahaFey, Энн MajewiczFey, NicholasField, JamieField, AmandaFilbey, FrancescaFiles, RebeccaFinkelman, RobertFischer, AnneFischetti, MassimoFishwick, PaulFitzgerald, HaroldFitzmaurice, MeganFlorence, JamesFlores, CarlinFlores, KhailaFoley, ManjulaFonseka, JohnFoster, CoreyFoster Brady, PamelaFox, KyleFrazelle, AndrewFrazier, Гэри Френсли, Уильям Фридман, Брайан Фридман, Мередит Фридман, Джозеф Фрост, Сэнди Фрай, Дженнифер Фуллер, Тони Фумагалли, Андреа Фёрст, Джек Гаффорд, Джером Гальвез, Пол Гамбол Гавиган, Бренда Гамино, Джон Гаммелл, Сара Гэмбол-Гэвиган, Джульетта Гамино, Джон Гаммелл, СараГанс-Гансер, Джультерия Гартс, Николас Гартс JeremiahGavva, SandhyaGearey, WayneGeissman, JohnGel, YuliaGelb, LevGencer, PinarGentsch, JoannaGerard, LoriGevorgyan, VladimirGhosh, JayGibson, RoshondaGiertz, SethGinevich, RostislavGladden, TerriGlauser, JaneceGlosser, RobertGnade, BruceGoeckner, MatthewGoffman, LisaGogate, VibhavGohil, GhanshyamsinhGohmert, AndreaGokcinar, AbdullahGold, TerryGoldberg, PaulaGolden, RichardGonzalez, JuanGonzalez, IsiGonzalez Corona, Педро JoseGooch, JohnGoodrich, Мэри BethGoodrum, RichardGordon, QuinnGorina, EvgeniaGossin, PamelaGoux, WarrenGraham, SebastianGrandjean, KellyGrant, MeridithGrasse, DaneGray, MeganGray, JanelleGray, ThomasGreen, RhondaGreene, KendraGreer, ErinGregg, RobertGregory, MonaGregory , DeniseGriffin, WilliamGriffin, JayGriffith, DanielGriffith, DanielGriffiths, ScottGrimmer, LeslieGrohman, MagdalenaGrover, WilliamGryder, KiethGu, Minggu, QingGuadagno, RosannaGuan, MaryGuidry, PaulaGuire, JessicaGunawardhana, Kahawatte GedaraGuo, XiaohuGuo, Nanguo, LanGuo, HuizhenGupta, GopalGupta , NeerajGurun, UmitGurun, AyferGustin, JanGutierrez, AlejandraGutierrez Mannix, Карлос DanielGuttery, RandallHaas, ZygmuntHadley, TravisHafer, DonaldHagen, JohnHairston, MarcHajeri, VinitaHall, KimberlyHamilton, CristenHamilton, AnnaHamlen, KevinHan, JuanjuanHanlon, MicheleHannig, ErnestHansen, JohnHansen, AtanasHanson, JocylnHanson, LilyHanson -Defusco, JessicaHao, ShuangHarabagiu, SandaHarkins, JessicaHarper, HowardHarpham, EdwardHarrington, JamesHarris, DaphneHarris, MichelleHarrison, RichardHarrison, MeganHart, JohnHart, RobertHart, NicolaHartmann, JonathanHaruvy, ErnanHasan, NasreenHasan, Syeda NadiaHaseman, CharlesHasenhuttl, MariaHashami, ZohrehHasler, MichaelHassanipour, FatemehHassanzadeh, НозарХэтфилд, Чарльз Хон, Джулия Хауорт, Джули Хейенга, Хизер Хейнс, Стивен Хейс, Сет Хейслип, Мелисса Хаззард, Чарльз Хе, Джиапенг Хеджкок, Блейк Хедлунд, Джонас Хелис, Родерик Хефли, Уильям Хейнс, Мэттьюдерсендерс Хендлиан, Уильям Хейнс, Мэттьюдерсендер Хендлэйн y, KaysiHennessy, EmilyHenning, AnkeHenry, LoreenHenson, UyenHernandez-Guerrero, RodolfoHernandez-Katz, MelissaHerndon, ScottHes, ChristopherHewitt, SharonHibbs, ShelbyHicks, DonaldHicks, RobertHicks, RobertHicks, DonaldHicks, Роберт Хикс JohnHofland, AmyHogan, JamesHoggatt, ZoeyHolmes, JenniferHolstead, CameronHolub, ShaylaHonea, EmilyHoneycutt, JamesHong, LiangHonhon, DorotheeHooge, KimberleyHooshyar, MohammadHoward Куадрос, EstherHowe, NateHoyt, KennethHsu, JuliaHu, WenchuangHu, YangHu, BinHuang, Yuhuang, YingHudelot, LorettaHudson, JenniferHuisman, IngridHull , RobertHumphreys, NataliaHunt, LouisHunt, CynthiaHunter, FionaHustis, GregoryHuxtable-Jester, KarenHuynh, DungHyndman, KyleHyunjhee Ким, LauraIkram, MuhammadImaoka, LauraIngrao, PeterIshak-Boushaki, MustaphaIslam, IftekhairulIslam, NaserIungo, Джакомо ValerioIyer, RishabhIyer, Mahadevan KrishnaIzen, JosephJackson, D» РичДжексон, Кевин Джейкоб, ВаргезеДжак О.Б., StephenJacobs, BruceJaehnert, AnnaJafari, RoozbehJaggi, NeelamJahangiri, FaisalJain, SanjayJakobsson, PiaJameei Osgouei, AtaJamison, CalvinJanakiraman, SuryaJanakiraman, GaneshJanke, ScottJee, KangkookJenkins, KristinJeong, HyejeongJia, LinJin, YaqingJohnson, QuincyJohnson, JanetJohnson, JenniferJohnson, RyanJohnson, KevinJohnson, SaraJohnson , Нил Джонсон, Мелисса Джонсон, Кейси Джонсон, П.Джонстон, WalterJones, RoyceJones, JazmineJones, EricJones, CarolineJoo, JoonhwiJordan, KatyJoshi, PurnaJuarez, VeronicaJue, JasonJuhn, NancyJun, SoraJung, MyoungsooJung De Андраде, MonicaKaiser, RobertKane, SimonKane, HeidiKang, ShulamithKantarcioglu, MuratKaplan, KarenKaplan, MarilynKaplan, LarryKapoor, BhanuKarale, YogitaKarami, GityKarnuta, DanielKarrah, ShyamKasaian, KeyvanKathuria, NishantKato, YukoKatok, ElenaKatz, WilliamKatz, LotharKaur, DupinderjeetKautz, JasonKehoe, JoselleKehtarnavaz, NasserKenedi, HelenKennedy, KristenKent, JerillynKerner, AmyKesden, MichaelKetchum, MaryKetsler, LubaKhan, ZiaullahKhan, LatifurKhan, TaimurKhan, AmenaKhan, Масудал Кханапуре, Ревансиддха Кхемир, Сабиха Кхобру, Амир Киасалех, Камран Киль, Лоуэлл Кешник, Роберт Килдебек, Эрик Килгард, Майкл Ким, Мун Ким, Джиюнг Ким, Дон Шин Ким, Хуг Ким, Чжухён Ким, Чжун Чжон Ким, Чжун Ким, Хён Чжон Ким, Чжун Ким Чунг Хван Кимзи, ДжекиКинг, КариКинг, АланаКинг, LindsayKirby, BarbaraKirk, KristinaKirkland, PamelaKiser, StephenKitagawa, MidoriKlang, IdaKlein, HansKnight, KimKnox, AlanKoeln, JustinKoganti, RamakrishnaKolber, BenedictKolodrubetz, MichaelKondas, KyleKonietschke, FrankKooner, KaranjitKoshevnik, YulyKosiewicz, HollyKovandzic, TomislavKozlowski, SarahKrajewski, AndrewKratz, DennisKrawcewicz, WieslawKrawczyk, DanielKreidler, KathrynKreuze, AmandaKroener, SvenKromer, JeffreyKroska, NamiKucukgul, CanKuksov, DmitriKulkarni, MadhuraKumar, Nandakumar, PushpaKumar, GoldenKummer, AdnanKunapuli, GautamLacy, MaryLadd, GretchenLaDow, EvaLahiri, AtanuLakoduk, AshleyLalani, AminLambert, ThomasLanders, SeanLane, ShelleyLanham, CarolLapinski, RobertLapthisophon, StephenLary, Дэвид Лэски, Патрик Лэтам, ВанЛатиолайс, Жасмин Лоусон, Кристен Лэйн, РейниЛе, КхимЛе Прелл, КоллинЛич, СоняЛиф, МюррейЛебёф, НикольЛи, Чон-Бонли, СынхёнЛи, ГиллиЛи, Джунг-ЛинджиЛи, Джунли-ЛинджиЛи, Джунли-ЛинджиЛи, ХоЛиЛиЛи, Джунг-Линджи, Маркили, ХоЛиЛиЛи к, PatriciaLeeper Piquero, NicoleLehmann, RandallLeonardi, StefanoLester, PaulLeVecchio, AnthonyLevene, StephenLeventhal, SivyaLeverone, JuliaLevine, SheenLewin, PeterLewis, TimothyLi, ChangsongLi, JiananLi, YaoyuLi, Цзюньли, NingzhongLi, Менгли, Донгли, WEILI, QiweiLibby, LeeLiebowitz, StanLigon, PeterLim , NelsonLima, BenjaminLin, ZhiangLin, Вэньлинь, ColleenLin, ZhiqiangLingo, KathyLinsteadt, ChrisLiu, JinLiu, LiLiu, Yangliu, CongLlamas Родригес, JuanLobarinas, EdwardLois, BrianLoizou, PhiliposLombardi, ChristinaLookadoo, KathrynLou, XinchouLou, YifeiLougeay, JaniceLoumioti, MariaLoving, EmilyLowe, FlorenceLowry, RobertLoyless, LaurenLu, HongbingLu, WenyiLumata, LloydLumley, DavidLund, BenjaminLux, RyanLv, BingLynch, JulieLyons, DavidMa, DongshengMa, LanMa, YingMa, LipingMacalevey, PaulMace, ChristopherMacfarlane, DuncanMadhuranthakam, AnanthMadriguera, EnricMaduforo, KateMaguire, MandyMahmoud, RamyMaitra, MeenakshiMajors, AdamMajumdar, СумитМакаренков, ОлегМахиджани, НехаМакрис, Георгий osMalaise, MichaelMalek-Ахмади, JohnMalesic, JonathanMalik, ArifMalina, RogerMalko, AntonMallory, StephenMalouf, MariaMamadehussene, SamirManchiraju, Чандрасекаром SeetharamaManes, ChristopherMann, AshleyManton, WilliamManzi, JeffMaqbool, MohsinMarcus, AndrianMarkoczi, LiviaMarkov, StanimirMarks, DavidMarroquin, IreneMarsh, RobertMarshall, AndrewMartin, JeffreyMartinez , ManuelMartinez, DanielMartynova, IrinaMaskaly, JonathanMathur, ShivikaMaung, CrystalMauriello, JosephMaxwell, SarahMazidi, KarenMcBride, RachaelMcCary, BradyMcCaskill, JohnMcCauley, StevenMcComber, SeanMcConnell, JamesMcCord, PeterMcCracken, JohnMcCrady, VictoriaMcElroy, SusanMcKeown, StephenMcKinney, MarkMcLean, AdrienneMcMahan, RyanMcMahan, TimothyMcNulty, AngelaMcNulty , DianeMcvay, MichaelMcWilliams, StevenMeda, EdwardMedrick, MaryMeedel, JenniferMehra, AmitMehta, ItiMeier, Jean-MarieMeloni, GabrieleMeng, ZixuanMenon, SyamMetz, GregMeyer, ClarkMehris, Rabbit, DenricMezer hiaMiller, TreyMiller, Ван Миллер, BanksMiller, ToyahMills, CandiceMills, BrandonMin, RichardMin, InkiMinary-Jolandan, MajidMing, AdronMinkoff, SusanMinn, HlaingMinnish, RoxanneMinzer, KarenMiranda, JeffreyMishra, VivekMisra, JyotiMittal, NeerajModjarrad, ShahinMoheimani, Сейед Омид RezaMohsene, LauraMoldovan, DanMolina, StephenMoller, AageMomeniabdolabadi, BaharehMonjoree, UttamashaMontgomery, ChristinaMontillo, AlbertMookerjee, RadhaMookerjee, VijayMoonesinghe, MarkMoore, SarahMorales Леона, MariaMoran, StaceyMorcos Гонсалес, AlonsoMoreira, OscarMorgan, GeorgeMozik, VinceMueller, NicholasMueller, GraceMuharremoglu, AlpMulla, AyeshaMunch, JamesMunoz-Ханта, ToniMurchison, DavidMurdoch, JamesMurphy, JessicaMurphy, TrishaMurray, JenniferMurthi, BMurthy, SeanMussa, DeregeMusselman, IngaMuthukumar, SriramMyers, KathleenNadin, MihaiNagar, AnuragNall, LeahNam, HyunjooNamgoong, WonNanda, VikramNaqvi, SyedNarasimhan, PrithiNarayan, RavishankarNarayanasami, PriyaNaseri Taheri, MohammadNash, Мишель leNasir, ImranNatarajan, RamachandranNatarajan, SriraamNathan, BradNazir, CassiniNeal, LauraNelson Тейлор, JackieNeouchi, RabihNeustadter, LaurelNewcomb, RebeccaNg, Ю. ChungNguyen, NhutNguyen, MylinhNguyen, HienNguyen, TuocNguyen, JosefNguyen, TienNichols, PaulNielsen, ChristinaNielsen, StevenNikoubin, ToorajNix, DonnaNorton, LarryNorwood, JohnNosratinia, AriaNourani, MehrdadNouroz Borazjany, MehraNovak, BruceNtafos, SimeonNyamandi, VaraidzoO, KennethO'Brien, DanielO'Toole, AliceObaid, GirgisOber, RaimundOcasio-рюс, LizbetteOgbaa, MaurineOguzman, NeslihanOh, DomiOhsawa, TomokiOklobdzija, VojinOladimeji, EbenezerOliver, StephanieOlsztynska, AgnieszkaOropallo, KaraOrrick , ErikaOuyang, JessicaOuyang, HuiOverzet, LawrenceOverzet, KathrynOwen, MargaretOwens, MistyOwens, DawnOwens, SeanOzbirn, GregOzdemir, Диджле YagmurOzel, Наим BugraOzer, OzalpOzsvath, ZsuzsannaPacyna, SandraPadmanabhan, RameshPage, IvorPahwa, ParneetPaiva Хомси, MuriloPalant, JonathanPalmer, MarcyPalmer, KelliPan, JingPa нахи, IssaPanangala, SamithaPanapitiya, NimankaPancrazio, JosephPandian, ThiruPang, WenjinPanovska, IrinaPantano, PaulParekh, JaiPark, PeterPark, DenisePark, WooramPark, YongjunPark, YeonjaePark, HaeminPark, JiyoungPark, Jae MoPark, Бо KyungParker, MistyParker, TeresaParker, JasonParks, DavidParsoneault, CatherinePatel, JigarkumarPatrie, StevePatterson, DavidPattisapu, CandicePaudel, AjayaPaulk, MarkPeabody, StephenPeck, PaulPedigo, MadisonPeinhardt, ClintPenev, KaloyanPeng, MikePereira, Луис FelipePerez, JerryPerkins, StephenPervin, WilliamPeterson, ErikPetrik, PeterPetroll, MatthewPetty, JohnPfister, DebraPickett, ElizabethPinkham, AmyPinson, LaurenPinto, JedsonPiquero , AlexisPirouz, MortazaPitman, BonniePlaisance Брайан, SuzettePloski, JonathanPogue, NeallPolk, ToddPolk, ElmerPolkovnichenko, ValeryPollock, LauriePolze, MatthewPomara, JohnPorter, BenjaminPoucher, JessePourchot Нил, HannahPourkamali, SiavashPowell, MonicaPowers, KatharinePrabhakaran, BalakrishnanPrager, KarenPrakash, RaviPrasad, ShaliniPrice, TheodorePrieto, RenePrudhomme-Coleman, MichellePujana, IgnacioQi, AnyanQian, KunQian, DongQian, CuiliQin, YanpingQin, ZhenpengQiu, FangQuevedo-Rabbiz, Manuel.FazleRabe, StephenRaboune, SihamRachinskiy, DmitryRadhakrishnan, SureshRaghunathan, SrinivasanRaichel, BenjaminRainey, AnthonyRajamani, DivakarRajaratnam, DanielRajashekara, KaushikRajendran, JeyavijayanRamakrishna, ViswanathRamakrishnan, SharathchandraRaman, RachnaRamanathan, KannanRamezani, RasoulRamirez, RubenRamirez, MichelleRandall, SVRankin, MonicaRao, RamRaschke, CurtRatchford, BrianRay, PradiptaRazo о.Разу , MiguelRebello, MichaelRedfern, ArthurRedlinger, LawrenceRedman, TimothyReichert, CarolynReitzer, LawrenceRen, SongyaoRennaker, RobertRentschler, MargaretReyes, MarcelaReynolds, ClayReynolds, SamuelRheams, DavidRhoades, MikeRiccio, ThomasRich, JudithRichard, OrlandoRiddell, JordanRiemer Bueckert, NiliRiley, KristinRing, NatalieRios, OzielRios Урибе, IgnacioRippel , Скотт Ричи, Дэвид Ритчи, Кемберли Ричи, Кэтлин Ривера Месиас, Алехандро Роарк, Дана Робинсон, Кэти Родригес, Карен Родригес, Даниэли Родригес, Роберт Родригес, Криста Ромер, Нильс Рузер, Росс Рецель, Натали , NeilRojas-Villarreal, RaulRollins, PamelaRomero-Ortega, MarioRoot, AlexeyRosa, JonathanRosen, MarkRoss, AlyssaRotea, MarioRugg, MichaelRugg, ElizabethRunnels, SheilaRuozzi, NicholasRuths, JustinRyan, ChristopherRypma, BartRyu, YoungRyu, IIISaad, RicardoSaba, MonicaSabharwal, MeghnaSabir, MuhammadSabri, EhapSachdeva , DeepakSadat, EvaSadka, GilSaeidfar, GhazalSaenz, MichaelSaid, StaceySajjadi, RezaSalamon, MyronSalazar, ElmerSale, FelicitySaleh, LamyaSalisbury, LindaSalk, JaneSalter, MonikaSamuels, PhillipSanchez Де Ла Роза, Andres RicardoSanders, WhitneySanders, ChristineSanderson, ScottSandhu, GurvinderSandler, ToddSandon, LonaSantoro, LaurenSantrock , JohnSapozhnikov, IlyaSaquib, MohammadSarac, KamilSarcar, SubhaSaretto, AlessioSarkar, SumitSasson, NoahSatpute, MeghanaSaulnier McKinin, AlexandriaSavard, RyanScally, DeborahSchaffer, ShannonSchich, MaximilianSchlereth, EricSchlobohm, MaribethSchlosser, PollySchmidtke, DavidSchulte, RainerSchulze, JeffreySchwab, RobertSchwark, GayleSchw eitzer, HaimScoggins, AngelaScotch, RichardScott, JamesScott, AndrewSeagroves, TonySeaman, KendraSearing, ElizabethSechen, CarlSeida, StevenSelender, ArthurSengupta, KarlSerfling, RobertSethi, AwantiSethi, SureshShafek, AmalShah, RajivShah, ShaileshShamsi, KavehShareef, SafiullahSharman, WhitneyShekhar, GauravShembel, AdriannaSherry, А.Ши, LinglingShi, ZhengShi, XiaoyanShi, CarleShichijo, HisashiShields, CharlesShierry, AddisonShin, SunyoungShirazi, VanessaShirvani, ForouzShort, KevinShrivastava, PrakashShroff, TejasShute, WilliamSibert, JohnSibley, DanielSiddiqui, FarahSiddiqui, RifatSiegenthaler, SimonSimmons, ChristopherSimpson, CarrieSims, GeneSims, DavidSimsek, AhmetSinckler, RobinSingh, HarpreetSinha, KirtiSiqueira, KevinSirsi, ShashankSisk, JoshuaSkaggs, SherylSkiles, BradleySkinner, NealSkorupa Parolin, ErickSlaikeu, KarlSlattery, RyanSlinker, JasonSloan, JosephSmaldone, RonaldSmall, TrillionSmall, StevenSmallwood, MargaretSmallwood, JamesSmashnov, UriSmith, ErinSmith, IrmaSmith, DennisSmith, OliviaSmith, JakeSmith , ДжейсонСмит, КлайнСмит-Бречайзен, ДэвисСнайдер, СараСоболев, АнтонСохаи, НассимСоланки, НидхибенСолчер, СтивенСолидей, ДжеральдСолодкин, АнаСоломон, ЛоуренсСонг, ДжонгсяСонг, ДонгьенСоннг, ЛюдженСоланки, ДонгьенСонни, ЛюдженСоланки, ДондженСонг DavidSra, AmandeepSrikanth, UmaSrinivasan, SrimathiStallbohm, ZacharyStanford, PaulStark, AzadehStarnaman, SabrinaStarzer, KennethSteadham, KyleStecke, KathrynStefan, MihaelaStelling, AllisonStephens, TimothyStern, RobertStewart, MarianneStewart, MaryStewart, MichaelStewart, WhitneyStewart, JulieStillman, RobertStilwell, JohnStocks, DhritiStone, WinstonStone, MarvinStone, NomiStoneback, RussellStrickland, WarrenStuart, GeorgiaSubramanian, UpenderSubramoniam, RameshSudborough, IvanSul, DonggyuSul, InkiSuller, Кристиан CarloSultana, RukhsanaSultana, NasrinSummers, TylerSummers, JoshuaSun, KueiSun, ShujingSung, WendySutton, WalterSutton, JulieSwanson, MeghanSwartz, WilliamSweeney, MelissaSwerdlow, JoelSzot, JamesTacca, MarcoTaden , John Tadesse, YonasTady, LorraineTaenzler, ClaudiaTaghavi Nasrabadi, AmirTakasi, Venkanna DoraTakeuchi, RikiTamez, KatrinaTamil, LakshmanTan, Chin-TuanTang, PingTang, Shaojie Chlorplor, Shaojie Venang, Xiaojie Chlorpour, Xiaojie Chlorpow, Xiaojie Tang, Shaojie Chlorplor, Shaojie Venang, Xiaojie Chlorplor, Xiaojie Tang, Xiaojie Tang, Xiaojie Tang, Shaojie Chlorplorp, Xiaojie Tang, Shaojie Chlorplor, Xiaojie Tang, Xiaojie Chlorpouri, Xiaojie Tang, Xiaojie Chlorpowi, Shaojie Venang, Xiaartixia-Tang, Xiaojie Chuni ОбертТейлор, АннаТейлор, Сидней Тейлор, Дональд Техрани, Шервин Темплтон, Эллисон Терранова, Чарисса Терри, Дин Тешнер, Райан Тамбан, П.L.StephanThibodeau, LindaThirumalai, NambiThomas, CollinThomas, SunelaThomas, JohnThomas, MichaelThompson, LucienThompson, LuellThompson, LaurieThompson, ChristinaThompson, NormanThorn, CatherineThouin, MarkThuraisingham, BhavaniThurgood, KeithTiefelsdorf, MichaelTillman, GailTinker, MarkTinsley, BrianTirone, GuidoToptal, AysegulTorabifard, HediehTorlak, MuratTornakian, MarissaTotusek, PatriciaTouchstone, EmilyTowner, TheresaTran, DanielTran, AnhTravis, AudreyTreece, GregoryTreter, DonaldTrevino, ChristopherTrosper, ElizabethTrummer, TamaraTsang, WingTuri, JanosTurner, FrederickUlatowska, HannaUnderwood, MarionUpoma, ShahrinUribe, DanielUrquhart, MaryVakulenko, IrinaValcarcel, VictorValente, SarahVan Der Влист, EdwinVan Kleeck , AnneVanDenberghe, WilliamVanneste, SvenVarner, VictorVazzi, LisaVeerasamy, JeyakesavanVelten, JosefVenigalla, LasyaVenkataraman, AshwinVenkatesan, SubbarayanVeras, ChristineVicarioince, JoeVidal-Brown, SherryVidyathisumagri, Шеринэсумэгэйт ogradov, ElenaVogel, EricVogel, DonVoit, Waltervon Drathen, ChristianVoskuil, CarynVu, DucWaite, LowellWaligore, MarilynWalker, JasonWalker, AmyWallace, RobertWalsh, DennisWalsh, DianeWalton, MichaellaWalton, JamesWang, YukeWang, JunWang, YiWang, GuihuaWang, HongchangWang, ShouqiangWang, PingleWardlaw, MalcolmWare , TaylorWarner-Чиж, AndreaWarren, JasonWarren, ShilyhWatkins, LatoyaWatson, McClainWatson, LisaWeekley, JeffWei, KelseyWei, ShiyiWeiner, MichelleWelbourne Елеазар, MirandaWelin, EricWen, YaxinWerhnyak, LarissaWetzler, KristenWhalen, TristanWhite, MichaelWiant, RussellWickberg, DanielWiddifield, DavidWig, GagandeepWijenayake, SumuduWildenthal, Брайан Уайлдер, Джеймс Уайлдер, Сири Уилдс, Кэтрин Уильямс, Томас Уильямс, Саншайн Уильямс, Алеша Уильямс, Натан Уиллис, Бетси Уиллоуби, Роберт Уиллоуби, Тиффани Уилсон, Джеймс Уилсон, Майкл Уиллоуби, Тиффани Уилсон, Джеймс Уилсон, Майкл Джонсон, Мишель Уилт, Мэттью Уинзен-Уинзейн-Дуинсейн, Дуинсерин ldu, MalgorzataWoldu, HabteWong, WeichenWood, HaroldWorrall, JohnWright, DavidWright, RobertWright, AdamWright, BenWright, MayWu, WeiWu, FangWu, JunfengWu, Hong AnWu, ZhuoruWu, YunanWynne, MarkXia, WhuoruWu, YunanWynne, MarkXia, VikXia, HanXia , Гопин Сюй, Ексиаосю, Цзядисюань, Чжэньюйян, Дак Ян, Ханг Янг, Вэй Ибарра, Регинай, Шэнци Йе, Лицзин Йехуда, Нир Йен, И-Лин Йо, Юньдун Йим, Ханэуль Ю, Хёнго Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн Юн, Юн Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн, Юн Юн , NurcanZakhidov, AnvarZalila-Wenkstern, RymZare, ArminZemoodeh, AmirZentner, AlejandroZhang, KangZhang, HuibingZhang, LiZhang, MichaelZhang, Nanzhang, ChenglongZhang, HaozhaoZhang, LichengZhang, JinglunZhang, Юаньчжан, ChuanweiZhang, JieyingZhang, LingmingZhang, FanZhang, ZheZhang, JieZhang, YingjieZhang, JiaZhang , LeiZhao, FengZhao, XiaofeiZhao, XiaodanZheng, SiZheng, ZhiqiangZheng, JieZhou, DianZhou, YibinZhu, YifanZhu, WangshengZhu, HejunZiegler, LaurieZielke, Марджори Змиро, ДиянаЗолтон, КэтиЗвек, Джон Зидорек, Хьюберт

Резюме Builder Рабочий лист № 0 для детского сада Рабочие листы по русской математике Греческий миф

Романа Эльза 24 мая 2021 г. Рабочие листы

Звучит ужасно, не так ли! Хороший набор рабочих листов для дошкольников должен охватывать все это и многое другое.В дошкольном возрасте повторение является ключом к обучению, но вам следует искать рабочие листы, которые учат одним и тем же навыкам разными способами. Это не только предотвращает скуку, но и укрепляет концепции, поощряя понимание. Невозможно переоценить важность чтения для вашего ребенка, и вы должны поощрять его «читать» как можно больше. Качественные рабочие листы для дошкольных учреждений могут помочь вам не только в учебе. Например, когда ваш ребенок пойдет в детский сад, ожидается, что он будет сидеть спокойно и выполнять задания в течение 15-20 минут за раз.Если ваш ребенок привык делать один или два листа, он сможет сделать это довольно легко и поймет, что ему нужно выполнить задание, прежде чем он сможет перейти к следующему занятию. Рабочие листы также помогают вашему ребенку научиться следовать инструкциям и учат их следовать правилам.

Паттерны и последовательность, а также базовое сложение и вычитание должны следовать за счетом и распознаванием чисел. К тому времени, когда ваш ребенок пойдет в детский сад или школу, он должен уметь легко считать до 20, писать числа, складывать простые суммы и иметь некоторое понимание закономерностей и последовательностей.Даже если они посещают дошкольные учреждения, дополнительная практика дома поможет им улучшить свои математические способности. Систематический набор рабочих листов по математике поможет вам научить вашего ребенка основным принципам математики и поможет ему подготовиться к школе. Рабочие листы можно использовать как основу для подсчета и добавления игр и других действий. Обучая своего ребенка рабочим листам, он также может чувствовать себя более комфортно с рабочими листами, что поможет им, когда они попадут в детский сад или школу, где рабочие листы используются каждый день.

Что такое рабочие листы по математике и для чего они используются? Это математические формы, которые используются как родителями, так и учителями, чтобы помочь маленьким детям выучить основы математики, такие как вычитание, сложение, умножение и деление. Этот инструмент очень важен, и если у вас есть маленький ребенок и у вас нет рабочего листа, то самое время получить его себе или создать его для своего ребенка. В Интернете есть ряд сайтов, предлагающих бесплатные рабочие листы, которые можно загрузить и распечатать для использования родителями и учителями дома или в школе.

Рабочие листы домашнего обучения имеют плюсы и минусы, которые зависят от типа материала, с которым имеет дело рабочий лист. Одно из преимуществ состоит в том, что рабочие листы очень удобны, если вы хотите чем-то заняться ребенку. Некоторые типы рабочих листов очень легко оценивать и их можно заполнять без особого участия. Рабочие листы также могут дать вам хорошее представление о том, насколько ваш ребенок смог понять предмет. Хотя рабочие листы для домашнего обучения могут помочь в домашнем обучении, они не могут заменить надлежащую учебную программу домашнего обучения.Один из их недостатков заключается в том, что они часто сосредотачиваются только на одной предметной области, не объединяя всю учебную программу. Они также могут быть упрощенными и создавать впечатление, что ученик понимает больше, чем он на самом деле.

Рабочие листы для детей

17 июня 2021 г.
1-й класс Сенсорные задания по математике
16 июня 2021 г.
Aa Назад к основам Рабочие листы
17 июня 2021 г. , 2021

Когда вы учите своего ученика письму, в Интернете есть множество рабочих листов, которые вы можете использовать.Многие из них включают клипарт, который поможет студентам выучить звуки букв и их сочетаний. Существуют и другие листы, которые помогают студенту научиться писать свои числа. Полезно иметь распечатанные рабочие листы для чего-то вроде этого, потому что родители часто проходят довольно много из них, прежде чем ребенок научится правильно писать цифры или буквы. Даже самые маленькие ученики - дошкольники - получат пользу от распечатываемых рабочих листов. Они помогут вашему малышу выучить и усвоить основные понятия таким образом, чтобы привлечь его внимание.Помните, что маленьким детям нравится делать что-то, а не просто читать или слушать. По этой причине привлекательные, хорошо иллюстрированные рабочие листы, в которых есть чем заняться, сделают обучение интересным. Более того, заполнение рабочего листа даст ребенку огромное чувство удовлетворения.

Событие «Изменение рабочего листа» будет запускаться каждый раз, когда изменяется значение или формат ячейки на этом конкретном листе. Пользователи могут использовать это событие, чтобы отмечать любые изменения желтым цветом или изменять время, когда отмечается самое последнее обновление.Это событие также можно использовать, чтобы разрешить проверку ошибок и убедиться, что при изменении переменной в формуле переменная не является неправильным вводом и что переменная не выдаст в формулу ошибку.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *