МБОУ средняя общеобразовательная школа №2 города Кропоткин МО Кавказский район
ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ
ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В 2020-2021 уч.г.
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02 Коновалова Елена Викторовна
В управлении образования администрации МО Кавказский район — (86193) 21-4-31
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края — +7(861)298-25-97
Часы работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ ГОРЯЧЕГО ПИТАНИЯ
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02, +7(918)69-08-933
МУП «Комбинат школьного питания» — предприятие оказывающее услуги по организации школьного питания (861) 4-00-83 Руководитель Щербакова Диана Арсеновна
Ответственная за организацию детского питания в образовательных учреждениях (ст.
Кавказская, ул. Ленина, 191, каб. 26) (86193) 21-4-31 Гончарова Елена Александровна
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края — +7(861)298-25-82
Часы работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
ПО ВОПРОСАМ ВЫПЛАТЫ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ЗА КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02 — директор МБОУ СОШ № 2 Носков Виталий Владимирович
В управлении образования администрации МО Кавказский район — (86193) 22-53-1
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края — +7(861)298-25-87
Часы работы: с 9.
00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
Если вы столкнулись с фактами коррупции в нашем учреждении, звоните по телефонам доверия:
Органы местного самоуправления:
(861) 38-7-87-12
Администрация Краснодарского края:
(861)262-05-55
Прокуратура Краснодарского края:
(861)262-98-02
ГУ МВД России по Краснодарскому краю:
(861)224-58-48
№ | Тема (кол-во часов) Элементы содержания | Планируемый результат | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||
МОДУЛЬ 1 Relationships/ Взаимоотношения (Семья, Общение в семье) (13 часов) | ||||||
1 | 1a Чтение и лексика. Родственные узы, семья. Введение лексики и ее первичная отработка. Знакомство с мнением подростков разных стран мира о семейных традициях. | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики | разговорные фразы, клише | 1) у.2,3 с.4 Wb | ||
2 | 2) у.8с. 11 Sb | |||||
3 | 1b Аудирование и устная речь. Взаимоотношения. Взаимоотношения в семье и с соседями. Жалобы и извинения. | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования | аудиозапись | 1) у.10 с.13 Sb 2) у.1,2, 3, с.5 Wb | ||
4 | 1c Грамматика. Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в настоящем, будущем. | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. | грамматические таблицы | у 1,3 с.6-7 Wb | ||
5 | у 6,9 с.6-7 Wb | |||||
6 | 1d Литература О. Уайлд «Преданный друг» Чтение с полным пониманием прочитанного. Аудирование с извлечением основной информации. | Уметь понимать прочитанный текст. Уметь находить ключевые слова, высказывать и аргументировать свою точку зрения. | аудиозапись | 1) у.1,2 с.8Wb 2) у. 7,8 с.17 S b | ||
7 | 1e Письмо. Анализ официального/неофициального стилей. Написание коротких писем. | Уметь описывать внешность человека. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой. | лексико-грамматические опоры | у.6с.19 Sb / у. 4 с.3,4 Wb | ||
8 | Культуроведение 1 Многонациональная Британия. Межпредметные связи. История Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки, аудирование. Подготовка проекта «Моя семья» | Понимать основное содержание текста, выявлять наиболее значимые факты. Уметь согласовывать времена в рамках сложного предложения. Уметь рассказывать о себе, своем окружении, делать сообщения. | аудиозапись, карточки с индивидуальными заданиями | c. | ||
9 | Журнал Spotlight on Russia | |||||
10 | Экология 1. Охрана окружающей среды. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. | интернет-ресурсы | у. 6.с.23 Sb | ||
11 | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. | Знать значение видо-временных форм глагола. Уметь рассказывать о своей семье. Описывать явления, события в письме личного характера. | Сборники заданий ЕГЭ | с.11 Wb у.1 подготовиться к сл\д | ||
12 | Словарный диктант по теме «Досуг молодежи». Контрольная работа по теме «Досуг молодежи». Тест. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | Сборник тестов | у.1 с.11Wb подготовиться к к\р | ||
13 | у. 2 с.11Wb | |||||
МОДУЛЬ 2 Where there is a will, there is a way/ Если есть желание, то найдется и возможность. (Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни). (14 часов) | ||||||
14 | 2a Чтение и лексика Стресс и здоровье Введение лексики и ее первичная отработка. | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. | презентация, рабочая тетрадь | 1) у.2,3 с.12 Wb | ||
15 | 2) у.8 с. 29Sb | |||||
16 | 2b Аудирование и устная речь. Межличностные отношения с друзьями Негативные чувства и симпатии друг к другу. | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать идиомы в устной речи. | аудиозапись | 1) у.2-5 с. | ||
17 | 2) у.9 с. 31 Sb | |||||
18 | 2с Грамматика. Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. Выполнение тренировочных упражнений. | Знать, распознавать и уметь употреблять в речи придаточные определительные предложения, фразовый глагол. | лексико-грамматические опоры, грамматические таблицы | У.1,2 с.14 Wb | ||
19 | У.3,4 с.14 Wb | |||||
20 | 2d Литература. Ш. Чтение с пониманием основного содержания текста. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. | рабочая тетрадь, аудиозапись | у.2-5 с.16Wb у.8 с. 35 Sb | ||
21 | 2e Письмо. Неофициальные письма. Электронные письма Написание письма неофициального стиля по плану с опорой на образец. | Уметь находить ключевые слова в задании. Уметь описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения. | лексиког-грамматические опоры | у.9 с. 38 Sb у.3 с.17 Wb | ||
22 | Культуроведение 2. Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на основе прочитанного. Аудирование. | Уметь понимать на слух основное содержание несложных текстов. Отделять главную информацию от второстепенной. | презентация | Журнал Spotlight on Russia, c.4 | ||
23 | Экология 2. Упаковка Чтение с извлечением нужной информации, высказывание на основе прочитанного. Написание электронного письма. | Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико –грамматические знания в работе с иноязычным текстом. | презентация | у. 4с.41Sb | ||
24 | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Уметь понимать тексты в зависимости от коммуникативной задачи, вести диалог-побуждение к действию. | Сборники заданий ЕГЭ | у. 4с.18 Wb подготовиться к к сл\д | ||
25 | Словарный диктант по теме «Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни» Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Тест. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | у.1, 2 с.19Wb подготовиться к к\р | ||
26 | у.3,4 с.19Wb | |||||
27 | Проект «Межличностные отношения» | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику. | презентация | |||
МОДУЛЬ 3 Responsibility / Ответственность. | ||||||
28 | 3a Чтение и лексика Жертвы преступлений. Введение лексики и ее первичная отработка. Чтение текста по теме был ли ты когда-нибудь жертвой преступлений. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. | словарь, лексико-грамматические опоры | 1) у.1-4 с.20 Wb 2) у.7 с. 47 Sb | ||
29 | 3b Аудирование и устная речь. Права и обязанности. Диалог о грубом поведении, выражение сожаления. | Уметь вести диалог — обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | аудиозапись | 1) у. 2) у. 10 с.49 Sb | ||
30 | 3с Грамматика. Инфинитив. Герундий. Сравнительный анализ инфинитива и герундия. | Уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив и герундий, фразовый глагол, предлоги. | грамматический таблицы, справочник | у.1-3 с.23Wb | ||
31 | у.4-7 с.23Wb | |||||
32 | 3d Литература. Ч. Диккенс. «Большие надежды» Чтение с пониманием основного содержания текста. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение на основе прочитанного. | аудиозапись | у. 1-5с. 24 Wb | ||
33 | 3e Письмо. Эссе «Своё мнение» Порядок написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. | Уметь написать историю по плану (200-250-слов) Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение. | лексико-грамматические опоры | у.9 с.56 Sb / у. 3 с.25 Wb | ||
34 | Культуроведение 3. «Статуя Свободы» Межпредметные связи. «Мои права». Анализ способов словообразования. Выборочное понимание необходимой информации из текста, аудирование. Памятники архитектуры в России (проект) | Уметь передать основное содержание текста с выражением своего отношения, оценки, аргументации. | презентация | Журнал Spotlight on Russia, c.5 | ||
35 | Экология 3. Заботишься ли ты об охране окр. среды? Чтение текста с извлечением нужной информации, используя языковую догадку. Понимание основного содержания текста. | Знать значение новых слов, Уметь вести комбинированный диалог, рассказывать в рамках изученной тематики. Уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | интернет-ресурсы | у. 1.2с.26 Wb | ||
36 | ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность событий. Уметь использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. | Сборники заданий ЕГЭ | у. 3,4 с.26 Wb подготовиться к к\р | ||
37 | Контрольная работа по теме Ответственность. Тест. | промежуточный контроль самокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к тесту. Тематический контроль | сборник тестов | у.1 с.27Wb | ||
МОДУЛЬ 4 Danger/ Опасность (Досуг молодежи, Здоровье и забота о нем) (11 часов) | ||||||
38 | 4a Чтение и лексика Введение лексики и первичное ее закрепление по теме «Травмы». Чтение текста по теме «Несмотря ни на что». | Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | рабочая тетрадь | 1) у.3,4 с.28Wb 2) у.8 с. 65 Sb | ||
39 | 4b Аудирование и устная речь. Болезни. Предложение помощи и отказ от нее или ее принятие. | Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. | аудиозапись | 1) у.1-4 с. 29Wb 2) у.8с.67 Sb | ||
40 | 4с Грамматика. Страдательный залог Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в пассивном залоге в настоящем, прошедшем и будущем. | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. Знать и уметь употреблять фразовый глагол, предлоги. | лексико-грамматические опоры, грамматические таблицы | у.1-3 с.30Wb | ||
41 | У 4-6с 30 р.т. | |||||
42 | 4d Литература. М. Твен « Приключения Т. Сойера». Понимание основного содержания отрывка из произведения. | Уметь использовать ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания текста. Использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. Определять своё отношение к прочитанному. | аудиозапись | 1) у.1-5 с.32 Wb | ||
43 | 4e Письмо. Рассказы. Описание событий, фактов, явлений с выражением собственного мнения. | Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение, суждение. | лексико-грамматические опоры, грамматические таблицы, рабочая тетрадь | с.33 Wb | ||
44 | Культуроведение 4. «Ф. Найтингейл» Межпредметные связи История Использование изучающего чтения с целью полного понимания информации. | Уметь извлекать необходимую информацию. Использовать оценочные суждения, выражать эмоциональное отношение к прочитанному | презентация | Журнал Spotlight on Russia, c.6 | ||
45 | Экология 4. Загрязнение воды Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Уметь вести диалог- обмен мнениями, выражать своё отношение к высказываниям партнера, своё мнение к обсуждаемой теме. | лексиког-грамматические опоры | у. 1-4с.34 Wb | ||
46 | ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы. | Сборники заданий ЕГЭ | у.1 с.35 Wb подготовиться к сл\д | ||
47 | Словарный диктант по теме Опасность Итоговая контрольная работа за первое полугодие Тест | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Уметь вести диалог-обмен информацией. | подготовиться к к\р | |||
48 | 1)у. 2) у.9с87 sb | |||||
МОДУЛЬ 5 Who are you?/Кто ты? (Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города) (15 часов) | ||||||
49 | 5a Чтение и лексика Жизнь на улице. Введение и первичное закрепление лексики. Чтение текста. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы | индивидуальные карточки | у.3, 4 с. 36 wb | ||
50 | у.8с.85 sb | |||||
51 | 5b Аудировие и устная речь Проблемы современных улиц. Диалог по теме «Мусор на улице». | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Уметь вести диалог — обмен информацией | аудиозапись) | у.1,2 с.37wb | ||
52 | у.9с87 sb | |||||
53 54 | 5с Грамматика. Модальные глаголы. Употребление модальных глаголов и их эквивалентов .Сравнительный анализ употребления модальных глаголов. | Уметь распознавать модальные глаголы, уметь употреблять в речи нужную форму | грамматические таблицы | У.1-4 с.38 wb | ||
У.5-8 с.38 wb | ||||||
55 | 5d Литература Т. Понимание основного содержания отрывка .Понимание структурно- смысловых связей текста. | Уметь использовать поисковое чтение, отделять главную информацию от второстепенной, определять замысел автора, оценивать важность. | аудиозапись | у. 1-2с.40wb | ||
56 | У.3-4с. 40 wb | |||||
57 | 5e Письмо. Письма-предложения, рекомендации. Ознакомление с планом написания письма. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. | Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля. | лексико-грамматические опоры, грамматические таблицы, рабочая тетрадь | у. | ||
58 | у.1-3 c.41 wb | |||||
59 | Культуроведение 5 «Дом» Межпредметные связи. География Анализ способов словообразования. Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным. | Уметь осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях России и Великобритании. | лексико-грамматические опоры, грамматические таблицы, рабочая тетрадь | Журнал Spotlight on Russia, c.7 | ||
60 | Экология 5. Зелёные пояса. Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. | Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения. | презентация | у. 1-с.41wb | ||
61 | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. | Знать основные способы словообразования, значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь воспринимать на слух, уметь выбирать нужную информацию. | Сборники заданий ЕГЭ | У.1-5 с.42 Wb подготовиться к cл\д | ||
62 | Словарный диктант по теме «Кто ты?» Контрольная работа Тест 5 | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | С. 43Wb подготовиться к к\р | ||
63 | повторить записи | |||||
МОДУЛЬ 6 Communication / Общение. | ||||||
64 | 6a Чтение и лексика В космосе. Введение и первичное закрепление лексики по теме космические технологии. Чтение текста по теме «НЛО» | Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы | Интернет-ресурсы | у. 1-4 с. 44 Wb | ||
65 | у.8 с.103 Sb | |||||
66 | 6b Аудирование и устная речь. СМИ Освещение событий, выражение удивления и сомнения. | Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. | аудиозапись | у.1-2 с.45 Wb | ||
67 | У.3-4 с.45 Wb | |||||
68 | 6с Грамматика. Косвенная речь Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. | грамматические таблицы, схемы | у.1-5с.46 Wb | ||
69 | у6-10с.46Wb | |||||
70 | 6 d Литература Д. Лондон «Белый Клык» Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. | Уметь прогнозировать пропущенные предложения в связном тексте. | аудиозапись | у. 10 с.109 Sb у. 1-5с. 48 Wb | ||
71 | 6e Письмо. Эссе «За и против» Обсуждение структуры сочинения рассуждения. | Уметь писать сочинение по плану, использовать слова- связки. Уметь описывать факты, события, явления, выражать своё собственное мнение. | грамматические таблицы, схемы | у.3 с. 49 Wb | ||
72 | у.11 с.112 Sb | |||||
73 | Культуроведение 6. Языки Британских островов. Межпредметные связи. Понимание основного содержания текста. Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом. | Уметь пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Сравнивать факты родной культуры и культуры страны изучаемого языка. | Интернет-ресурсы | Журнал Spotlight on Russia, c.8 | ||
74 | ||||||
75 | Экология 6. Загрязнение океана. Чтение текста с извлечением нужной информации. Написание короткой статьи в школьный журнал. | Уметь выделять основную мысль, выбирать гл. факты из текста, составлять текст с опорой на образец. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. | Интернет-ресурсы | у.1,2 с. 50 Wb | ||
76 | ЕГЭ в фокусе 6. | Уметь использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. Уметь вести диалог-обмен информацией. Описывать факты, явления, выражать своё мнение. | Сборники заданий ЕГЭ | у.3,4 с. 50 Wb подготовиться к сл\д | ||
77 | Словарный диктант по теме Общение Итоговая контрольная работа за третью четверть Тест. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | у.1 с.51 Wb подготовиться к к\р | ||
78 | повторить записи | |||||
МОДУЛЬ 7 In days to come / И наступит день… (Планы на будущее) (12 часов) | ||||||
79 | 7a Чтение и лексика У меня есть мечта… Введение и закрепление лексики «Надежды и мечты». | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Уметь рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики. | лексические и грамматические опоры | у.7 с. 121 Sb, у. 1-4 с.52 Wb | ||
80 | 7b Аудирование и устная речь. Образование и обучение. Разговор о планах на будущее и амбициях. | Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Уметь вести диалог-обмен информацией, рассказывать, рассуждать , приводя примеры, аргументы. | аудиозапись | у.1, 2 ,3,4с.53 Wb | ||
81 | 7с Грамматика. Условные предложения реального и нереального условия. | Уметь употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера. | грамматические таблицы, схемы | у. 1-4с.54 Wb | ||
82 | у.5-8 с.54 Wb | |||||
83 | 7d Литература. Р. Киплинг «Если…» Поисковое и изучающее чтение. | Уметь употреблять новые лексические единицы. Уметь отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты. | индивидуальные карточки | У1-2 с.56 Wb | ||
84 | у.3-4 с.56Wb | |||||
85 | 7e Письмо. Официальные письма /Электронные письма Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета. | Уметь писать официал. письма по плану, описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера, знать слова-связки. | дидактические материалы | у.1-3 с. 57 Wb | ||
86 | Культуроведение7 Студенческая жизнь. Межпредметные связи. Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного. | Уметь использовать изучающее чтение с целью полного понимания информации. Знать сведения о науке и культуре страны, изучаемого языка. | презентация | Журнал Spotlight on Russia, c.9 | ||
87 | Экология 7 Dian Fossey Поисковое и изучающее чтение, передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, оценки, аргументации. | Уметь отделять гл. | Интернет-ресурсы | у.1-4 с.58Wb | ||
88 | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. | Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера. | Сборники заданий ЕГЭ | У.2 с.59 Wb подготовиться к сл\д | ||
89 | Словарный диктант по теме «Планы на будущее» Контрольная работа по теме «Планы на будущее» Тест. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | подготовиться к к\р | ||
90 | повторить записи | |||||
МОДУЛЬ 8 Travel / Путешествия (Путешествия по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей (12 часов) | ||||||
91 | 8a Чтение и лексика. Введение лексики по теме «географические особенности» Чтение текста «Загадочные таинственные места.» | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | презентация | У.7 с.139 SB У.1-3 с.60 Wb | ||
92 | 8b Аудирование и устная речь. Аэропорты и Воздушные путешествия Диалоги о путешествиях. | Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обсуждение, пользоваться языковой догадкой при аудировании. | аудиозапись | С.61 у. 1-3 Wb | ||
93 | 8с Грамматика. Инверсия. Существительные, Наречия Имена существительные во множественном числе. | Знать, что такое инверсия, знать имена существительные в ед. и во мн. числе, образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество | грамматические таблицы, схемы | С.62 у.1-4 Wb | ||
94 | С.62 у.5-9 Wb | |||||
95 | 8 d Литература. Д. Свифт «Путешествия Гулливера» Понимание основного содержания текста. Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. | Уметь отделять главную информацию от второстепенной, определять свое отношение к прочитанному. Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. | индивидуальные карточки, рабочая тетрадь, аудиозапись | У. У.1-5 с.64 Wb | ||
96 | 8е Письмо Любимые места. Статья Написание статьи по плану с описанием фактов, явлений, посещенных любимых мест, выражая свои чувства и эмоции. | Знать и уметь употреблять многозначность лексических единиц (синонимов). Уметь описывать любимые места, используя план. | лексико-грамматические клише, схемы и фразы | С.65 у. 1,2 Wb | ||
97 | Культуроведение8 США. Межпредметные связи. Искусство. Понимание основного содержания сообщений. Высказывание на основе прочитанного. | Уметь использовать просмотровое чтение с извлечением нужной информации. Пользоваться языковой догадкой при аудировании. | Интернет-ресурсы | Журнал Spotlight on Russia, c. | ||
98 | Экология 8 Заповедные места планеты. Понимание на слух основного содержания текста. Выборочное понимание на слух необходимой информации. | Уметь извлекать необходимую информацию, пользоваться языковой догадкой. .прогнозировать содержание текста по заголовку. | Интернет-ресурсы | С.66 у. 1-4 Wb подготовиться к к\р | ||
99 | Промежуточная аттестация. Административная итоговая контрольная работа. | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | повтор.записи | ||
100 | ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера. | Сборники заданий ЕГЭ | С. 67 у. 1,2 Wb подготовиться к сл\д | ||
101 | Словарный диктант по теме Путешествия | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | сборник тестов | |||
102 | Итоговый урок по изученному материалу за год. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал | повтор.записи | |||
Видо-временные формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени
Описание внешности человека.
3, с.10
Чтение текста о поведении в стрессовых ситуациях и высказывание на основе прочитанного.
13Wb
Бронте. «Джейн Эйер»
Телефон доверия. Межпредметные связи. Наука
(Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и обязанности.) (10 часов)
1-3 с.21 Wb
Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь вести диалог-обмен информацией.
Употреблять лексические единицы, распространённые устойчивые словосочетания, наречия.
1,2 с.37wb
.
Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»
8с.94Sb
Делать сообщения ,инициировать, поддерживать и заканчивать диалог.
(Средства массовой коммуникации) (15 часов)
Уметь вести диалог- обмен информацией.
Языки, на которых говорят в России (проект)
Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
Чтение текста.
Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи.
информацию от второстепенной, определять своё отношение к прочитанному. Рассказывать, рассуждать в рамках изучаемой тематики, приводя примеры.
Загадочные таинственные места.
Наречия, выражающие количество, инверсия.
9,10 с.145 Sb
10
КТП по английскому языку в 11 классе к учебнику Spotlight
Календарно-тематическое планирование 11 класс
п/п
Дата
план
Дата
факт
Содержание
Кол-во часов
Тема урока
Кол-во часов
MODULE 1 (12 ч.
) Relationships/ Взаимоотношения
1
03.09
03.09
Межличностные отношения. Семья, общение в семье
12
1a Чтение и лексика.
Родственные узы, семья.
1
2
05.09
05.09
1b Аудирование и устная речь.
Взаимоотношения.
Диалоги о соседях
1
3
06.09
06.09
1с Грамматика
Настоящие времена
Взаимоотношения
1
4
10.09
10.09
1d Литература
О. Уайльд «Верный друг»
1
5
12.09
12.09
1e Письмо. Описание внешности человека.
1
6
13.
09
13.09
1e Письмо. Черты характера
1
7
17.09
17.09
Культуроведение 1 Многонациональная Британия.
1
8
19.09
19.09
М/ связи История Викторианские семьи
1
9
20.09
20.09
Экология 1. Охрана окружающей среды
1
10
24.09
24.09
. ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ
1
11
26.09
26.09
Проверочая работа «Межличностные отношения»
1
12
27.09
27.09
Проверочая работа «Межличностные отношения»
1
MODULE 2 (12 ч.
) Where there is a will, there is a way/ Если есть желание, то найдется и возможность.
13
01.10
01.10
Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни.Повседневная жизнь
12
Чтение Стресс
1
14
03.10
03.10
Аудирование и говорение
1
15
04.10
04.10
2с Грамматика. Придаточные . определительные предложения
1
16
08.10
08.10
2с Грамматика. Придаточные определительные предложения
1
17
10.10
10.
10
Литература Ш. Бронте
«Джейн Эйр»
1
18
11.10
11.10
Письмо Неформальные письма
1
19
15.10
15.10
Письмо Неформальные письма
1
20
17.1017.10
Культуроведение 2
Телефон доверия
1
21
18.10
18.10
М/предметные связи. Наука Нервная система
1
22
22.10
22.10
Экология 2.
Упаковка
1
23
24.10
24.10
ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата 1ЕГЭ
1
24
25.10
25.10
Контрольная работа «Повседневная жизнь»
1
MODULE 3 (12 ч.
) 3 Responsibility / Ответственность.
25
Молодежь в современном обществе.
.
12
3a Чтение и лексика
Жертвы преступлений
1
26
07.11
3b Аудиро-вание и устн. речь. Права и обязанности.
1
27
08.11
3с Грамматика.
Инфинитив. Герундий.
Подростки дома
1
28
12.11
3с Грамматика.
Инфинитив. Герундий.
Подростки дома
1
29
14.11
3d Литература. Ч. Диккенс. «Большие надежды»
1
30
15.11
3e Письмо.
Эссе с выражением собственного мнения
1
31
19.
3e Письмо.
Эссе с выражением собственного мнения
1
32
21.11
Культуроведение 3. «Статуя Свободы»
М/предметные связи. «Мои права».
1
33
22.11
Экология 3. Заботишься ли ты об охране окружающей среды?(Ты «зелёный» гражданин?)
1
34
26.11
ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ Пойман с поличным (чтение, грамматика, аудирование)
1
35
28.11
ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ (говорение, письмо)
1
36
29.11
Контрольная работа «Молодежь в современном обществе»
1
MODULE 4 (11 ч.) Danger/ Опасность
37
03.
12
Здоровье и забота о нем.
.
.
11
4a Чтение и лексика
Несмотря ни на что.
1
38
05.12
4b Аудирование и устная речь.
Болезни.
1
39
06.12
4с Грамматика.
Страдательный залог
Сохранить здоровье
1
40
10.12
4с Грамматика.
Страдательный залог
Сохранить здоровье
1
41
12.12
4d Литература. М. Твен « Приключения Т.Сойера»
1
42
13.12
4e Письмо.
Рассказы.
1
43
17.12
4e Письмо.
Чувства .
1
44
19.12
Культуроведение 4. «Ф. Найтингейл» М/предметн. связиИстория(Великий пожар в Лондоне)
1
45
20.12
Экология 4.
Загрязнение воды
1
46
24.12
ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ Медицинские услуги
1
47
26.12
Контрольная работа «Здоровье и забота о нем»
1
MODULE 5 (14 ч.) МОДУЛЬ 5 Who are you?/Кто ты?
48
27.12
Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города.
Жизнь в городе и сельской местности
14
5a Чтение и лексика
Жизнь на улице
1
49
14.
01
5b Аудировие и устн. речь Проблемы взаимотношений с соседями
1
50
16.01
5с Грамматика.
Модальные глаголы.
Гармония и баланс
1
51
17.01
5с Грамматика.
Модальные глаголы.
Гармония и баланс
1
52
21.01
5d Литература
Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»
1
53
23.01
5e Письмо.
Письма-предложения,рекомендации.
Доклад
1
54
24.01
Доклад
1
55
28.01
Культуроведение 5 «Дом. Милый дом»
1
56
30.
01
М/предметные связи. География Трущобы
1
57
31.01
Экология 5.
Зелёные пояса.
1
58
04.02
ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ Жилище (чтение, ауд-е, грамм.)
1
59
06.02
ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ Жилище (письмо, говорение)
1
60
07.02
Контрольная работа «Жизнь в городе и сельской местности»
1
61
11.02
Контрольная работа «Жизнь в городе и сельской местности»
1
MODULE 6 (12ч.) МОДУЛЬ 6 Communication / Общение.
62
13.02
Средства массовой коммуникации
12
6a Чтение и лексика
В космосе.
Внеземная цивилизация
1
63
14.02
6b Аудиро-вание и устн. речь.
СМИ
1
64
18.02
6с Грамматика.
Косвенная речь
Общение
1
65
20.02
6с Грамматика.
Косвенная речь
Общение
1
66
21.02
6 d Литература Д. Лондон
«Белый Клык»
1
67
25.02
6e Письмо.
Эссе «За и против»
1
68
27.02
6e Письмо.
Эссе «За и против»
1
69
28.02
Культуроведение 6. Языки Британских островов.
1
70
03.03
М/предметные связи.
ИКТ
Передача сообщений
1
71
05.03
Экология 6. Загрязнение океана.
Мир звуков
1
72
06.03
ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполне- нию заданий формата ЕГЭ
Стеганография (Тайнопись)
1
73
10.03
Проверочная работа по теме
Общение
1
MODULE 7 (12ч.) МОДУЛЬ 7 In days to come / И наступит день…
74
12.03
Современный мир профессий. (Планы на будущее)
12
7a Чтение и лексика
У меня есть мечта…
1
75
13.
03
7b Аудиро-вание и устная речь. Образование и обучение.
1
76
17.03
7с Грамматика.
Условные предложения
Надежды и мечты
1
77
19.03
7d Литература. Р. Киплинг «Если…»
1
78
20.03
7e Письмо.
Официальные письма /Эл.письма
1
79
02.04
7e Письмо.
Официальные письма /Эл.письма
1
80
03.04
Культуроведение7. Студенческая жизнь.
Жизнь в университете
1
81
07.04
М/связи. Гражданство
10 способов изменить мир
1
82
09.
04
Экология 7
Диана Фосси
1
83
10.04
ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ
Малооплачиваемая работа
1
84
14.04
Проверочная работа по теме
Планы на будущее»
1
85
16.04
Проверочная работа по теме
Планы на будущее»
1
MODULE 8 (14 ч.) МОДУЛЬ 8 Travel / Путешествия
86
17.04
Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности.
17
8a Чтение и лексика. Мистические места
1
87
21.04
8b Аудиро-вание и устн. речь. Аэропорты и авиаперелеты
1
88
23.
04
8с Грамматика. Инверсия. Сущ-ные, Наречия
Отдых
1
89
24.04
8 d Литература.Д.Свифт «Путешествия Гулливера»
1
90
28.04
8е Письмо. Моё любимое место
Описание местности
1
91
30.04
8е Письмо. Моё любимое место
Описание местности
1
92
05.05
Культуроведение8. Предстоящая поездка в США
М/ связи. Искусство и дизайн
1
93
07.05
Экология 8 Эко-туризм
Заповедные места планеты.
1
94
08.05
ЕГЭ вфокусе 8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ
1
95
12.
05
Проверочная работа по теме Путешествия
1
96
14.05
Центр внимания – Россия
Жизнь, культура
1
97
15.05
Центр внимания – Россия
Традиции
1
98
19.05
Центр внимания – Россия
Космос
1
99
21.05
Центр внимания – Россия
Успех
1
100
22.05
Центр внимания – Россия
Транссибирская магистраль
1
101
26.05
Повторение грамматического материала за курс 11 кл
1
102
28.05
Контрольная работа
1
2 | Аэропорты и Воздушные путешествия Диалоги о путешествиях. | Урок- формирование речевых умений. | Употребление новых лексических единиц в тренировочных упражнениях. Комбинированный диалог на основе тематики учебного общения, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения. | Фронтальный опрос Устный опрос | Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. | 04.05 | ||||||||||||||||||||
3 | Инверсия. Существительные, Наречия Имена существительные во множественном числе. Наречия, выражающие количество, инверсия. | Урок -формирование языковых навыков. | Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения. Наречия, выражающие количество, инверсия. Выполнение тренировочных упражнений. | Выходное итоговое тестирование | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. Знать и уметь употреблять фразовый глагол ,предлоги. | 06.05 | ||||||||||||||||||||
4 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера» Понимание основного содержания текста. Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения. | Урок –развитие речевых умений и яз. навыков. | Понимание основного содержания текста, замысла автора, используя элементы анализа текста .Передача основного содержания прочитанного с выражением своего отношения, аудирование. | Комбинированный опрос | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. | 11.05 | ||||||||||||||||||||
5 | Статья Написание статьи по плану с описанием фактов, явлений, посещенных любимых мест, выражая свои чувства и эмоции. | Урок –развитие навыков письма | Написание статьи по плану ( вступление, основная часть, заключение) с описанием фактов, явлений, посещенные любимые места, выражая свои чувства и эмоции. | Письменный опрос | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать идиомы в устной речи. | 13.05 | ||||||||||||||||||||
6 | США. Понимание основного содержания сообщений. Высказывание на основе прочитанного. | Урок развития речевых умений | Понимание основного содержания сообщений. | Фронтальный Устный Комбинированный опрос | Знать, распознавать и уметь употреблять в речи придаточные определительные предложения, фразовый глагол. | 16.05 | ||||||||||||||||||||
7 | Заповедные места планеты. Понимание на слух основного содержания текста. Выборочное понимание на слух необходимой информации. | Урок –развитие речевых умений. | Понимание на слух основного содержания текста. Работа со словарем. Образование новых слов. Выборочное понимание на слух необходимой информации. | Фронтальный опрос Устный опрос | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитан-го. | 18.05 | ||||||||||||||||||||
Выборочное понимание на слух основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного.
Конспект урока английского языка по теме «Опасность» (11 класс, «Spotlight»). « Центр дистанционного творчества «Индиго»
Конспект урока английского языка по теме «Опасность» (11 класс, «Spotlight»).
Автор: Завалюева Евгения Львовна, учитель английского языка, МАОУ лицей №8 имени Н.Н. Рукавишникова г.Томск.
О себе: Стаж работы 30 лет. Хобби: чтение. Профессиональное кредо: «Удивить, увлечь, а потом – научить! Относись к ученикам как к детям своим: требовательно, но с любовью!».
Цели:
1. Закрепление лексического материала по теме.
2. Воспитание толерантности и взаимоуважения.
3. Развитие креативного мышления и языковой догадки.
Задачи:
1. Развивать речевые навыки.
2. Совершенствовать навыки аудирования.
3. Совершенствовать диалогическую речь.
4. Обучать чтению с извлечением основной информации.
5. Совершенствовать словообразование.
6. Тренировать память.
Ход урока.
1. Орг. момент. Приветствие. The aim of our lesson is to practise vocabulary.
2. Работа с пословицами.
Let’s read the proverbs, explain what they mean and try to find the Russian equivalent for each. What proverb do you personally agree with ?
1.Good health is above wealth.
2.An apple a day keeps the doctor away.
3.Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
4.A sound mind in a sound body.
3.Составить пятистрочный стих.
Let’s create 5-senses poem.
You have the structure of 5-senses poem in your cards. You’ll have 3 minutes to create a poem.
Health is…
• It smells like …
• It tastes like …
• It sounds like …
• It looks like …
• It makes me feel …
Let’s check.
3. Работа с текстом.
Good Health Is Above Wealth
There is a good proverb in English:» Good health is above wealth».
Health was valued greatly in all times and in all countries.
The ancients said: «A sound mind in a sound body». Therefore we must live a (health) life. A healthy way of life consists of physical exercises, good plain food, absence of bad habits, such as (smokе) and (drink). Our town life today gives us little opportunities for (physic) exercises and motion. We have running water and central heating in our flats, we like to sit in a comfortable armchair and watch TV on our days off. We often forget that fresh air and exer¬cises are good for the health.
We eat much meat and sugar, but not much fruit and vegetables. The problem of food is very important for the healthy way of life. We may again remember another English proverb: «An apple a day keeps the doctor away». Doctors always advise us to eat more veg¬etables and fruit, because there are very many vitamins in them.
Everybody who has bad habits must try to give them up, if he doesn’t want to fall ill. Besides, it is not very (use) to sit up late at night before a TV-set and sleep till noon the next day.
And another English proverb says: «Early to bed, early to rise makes the man healthy, wealthy and wise».
A person is healthy when he is free of illness. But if you are ill or have sharp pain you have to go to the doctor immediately. He will listen to your lungs. Then the doctor will take your blood pressure and feel your pulse. If you have a bad cold, а high temperature and hacking cough, when you have a sore throat, it will be difficult for you to swallow and to breathe.
Perhaps the doctor will ask you to buy the medicine and to stay in bed for some days. If the doctor (prescribe) a medicine for you, you should take it (regular). You will drink warm milk if you have a (run) nose. You will recover (early) if you stay in bed.
People all over the world are fond of sport and games. Sport makes people healthy and keeps them fit. All necessary facilities are (provide) for them: stadiums, sports grounds, swimming-pools, skating rinks, football fields.
In general, our people are fond of sport and games, but many of them watch football, hockey and basketball on TV, lying on a comfortable sofa.
If you want to keep fit you must go in for one kind of sport or another.
Sport, healthy food and absence of bad habits help us to live a healthy life. It can help us to relax and to keep fit, to make new friends and to plan our life, to develop our mind and body and to be strong.
Предтекстовый этап.
1. Read the title and tell what is this text about.
2. Name the synonym to the expression «to be free of illness».
3. Name the antonym to the word «high».
4. Match the words.
| Runny Bad High Sharp Feel blood | temperature pain habits pulse nose pressure |
Текстовый этап.
Read the text silently and open the brackets.
Read the sentences with words in bold.
Answer the question «What is the main idea of the text”?
Послетекстовый этап.
Name the main rules how to be healthy and strong.
( — get up early and go to bed early;
— take regular exercises;
— take a cold shower every day;
— eat healthy food and never smoke;
— wash the hands before you eat and clean your teeth twice a day, etc.)
5. Аудирование.
а. Listen to the song 2 times, answer the questions «How does the singer face the problem? Is he fighter or not?» and then you’ll fill in the gaps.
b. Let’s read by chain.
Sometimes in life, disaster strikes!
It happens every day
Life brings risks and challenges
And troubles come your way
Whatever dangers I may face
I know that I’ll survive
I’ll never let life get me down
I’m glad to be alive
I’ll survive against all odds
I know that I’ll get through
As long as I stay positive
There’s nothing I can’t do
No matter what my problems are
I’ll take them in my stride
I’ll never let them conquer me
I’ll never run and hide
I’ve got determination
I don’t give up easily
I’d take on the world and win
No problem can beat me
Sometimes in life, … strikes!
It happens every day
Life brings risks and challenges
And troubles come your way
Whatever … I may face
I know that I’ll survive
I’ll never let life get me down
I’m glad to be …
I’ll … against all odds
I know that I’ll get through
As long as I stay …
There’s nothing I can’t do
No matter what my … are
I’ll take them in my stride
I’ll never let them conquer me
I’ll never run and hide
I’ve got …
I don’t give up easily
I’d take on the world and win
No problem can … me
6.
Ролевая игра.
Ребята делятся на группы по 3-4 человека, в каждой группе есть врач и пациенты.
Каждый пациент имеет карточку. Перед диалогом необходимо написать свое имя, заболевание в индивидуальную карточку, после диалога – советы доктора.
Каждый диалог длится не более 2,3 минут.
You would like to visit a doctor because you have health problem. You need the doctor ‘s advice.
Your name | Illness | Doctor’ s advice |
Ответить на вопросы (после работы в группах).
1. What health problem did you have?
2. Did the doctor help you?
3. Who had a hacking, dry cough?
4. What was doctor’s advice?
5. Who had a heart attack?
6. What should you do to get well?
7.
Who had a sore throat?
8. What was doctor’s advice? etc.
7. Рефлексия.
Was the lesson interesting or not ? Why?
What was the most interesting for you ?
8. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: упр. 1,2 стр. 28 (Р.Т.).
Выставление отметок. Подведение итогов урока.
Конспекты уроков к учебнику «Spotlight» 11 класс , модуль 5
Название предмета | английский язык |
Класс | 11 |
УМК (название учебника, автор, год издания) | Английский в фокусе, 11 класс, О.В.Афанасьева,Д. Дули,И.В.Михеева и др. |
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный) | базовый |
Тема модуля | «Кто ты?» |
Тема урока | Практика навыков письменной речи при написании доклада – рекомендации |
Общее количество часов, отведенное на изучение темы | 13 |
Место урока в системе уроков по теме | 5 |
Цель урока | Образовательная: развитие способности к логическому изложению своих мыслей, к перефразированию. Развивающая: развитие умения писать доклад с рекомендациями, используя изученные ЛЕ и грамматический материал. Воспитательная: развитие творческих способностей, воспитание самостоятельности. |
Задачи урока | Научить использовать слова/фразы-связки для написания письма в официальном стиле. |
Планируемые результаты | Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля. |
Техническое обеспечение урока | компьютер, проектор |
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы) |
, 2016.
Содержание урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие учащихся Речевая разминка.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация беседы направленной на изучение нового материала. Ознакомление с темой урока, после чего формулируются цели урока учащимися при помощи учителя.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение новых знаний.
Класс делится на три группы, каждой из которых предлагается для прочтения один текст – упр.1, 2 и 3. Выделяется время на чтение, затем обсуждаются все три текста. Учащиеся отвечают на вопросы Whicharefrom a report?
Ответ:
C is from a report because it is written informal style with appropriate subheadings.
A is from a leaflet advertising a clean-upcampaign.
Bisfromaformallettergivingsuggestions/recommendations.
Учащиеся называют слова из текста, которые помогли им определить ответ на вопрос. Затем учитель просит закрыть учебники и рассказать, что они узнали о том, как писать доклад.
Упр.2 — Ученики второй группы находят ключевые слова и отвечают на вопросы.
Ответы:ключевыеслова — localcouncil, largesumofmoney, improve your area, encourage more youngprofessionals and families, asked theheadmaster, reports, making suggestions
1 The headmaster of the school and the localcouncil.
2 c.
3 Introduction, Housing, General Environment,Conclusion, Facilities.
Упр.3 — Ученики третьей группы знакомят всех с прочитанным и вставляют заголовки в пропуски. Ответы:1 Introduction2 Housing3 Facilities4 GeneralEnvironment
5 Conclusion
b) Ответы: say what information the report contains:Subject (Suggested improvements to the area)
make suggestions/recommendations: paras 2,3,4(Housing, Facilities, General Environment)
say who will read the report: To (Ron Taylor,Mayor of Newtown)
В упражнении 4 происходит знакомство со словами/фразами-связками. Учащиеся читают таблицу и выполняют вторую часть упражнения, вставляя необходимые слова. Ответы: Therefore ― Forthisreason/Inthisway
Firstly ― To begin with/In the first place … etc
Secondly ― Also/Furthermore
In addition ― Moreover/Also
Doing this would .
.. ― This would mean … /Asa result …
In particular ― particularly/especially
Another suggestion would be to … ― It wouldbe a good idea to …
All in all ― Tosummarise/To sum up/To conclude
I feel ― I (would) (strongly) suggest/recommend/
It would be a good idea to …
b)1. Although/While/Despite the fact that; Therefore/For this reason
2. I (would) (strongly) suggest/recommend; so that
3 Firstly/To begin with/In the first place; Secondly/Also/Furthermore
4 especially/in particular/particularly
5 Another suggestion would be to/It would be a good idea to; By doing this, we could/Doing this would/In this way, we would
В упражнении 5 учитель объясняет, как выполнить задание — необходимо перефразировать предложения в официальный стиль по образцу.
Учащиеся выполняют задание в индивидуальном порядке, затем ответы проверяются.
2 Doing this would make the place moreappealing to students.
3 The purpose of this report is to suggestimprovements to the school entrance hall.
4 The flats are uninhabited and (therefore)should be demolished.
5 Finally, I would strongly suggest that languageclasses be held at the community centre.
6 The library would attract more residents ifit had a larger collection of books.
IV. Закрепление новых знаний и их систематизация.
В упражнении 6 происходит закрепление полученных знаний. Учащиеся подчеркивают ключевые слова, затем читают их и проверяют всем классом, исправляя и комментируя неправильные ответы.(information missing; language too informal; some information inappropriate; points not developed/explained; missing or inappropriateheadings; lack of linking words/phrases).
key words: the warden of your local park,report, making some suggestions, how theappearance of the park can be improved.
Упражнение 7 — работавпарах. Учащиеся читают текст, выделяют ключевые слова и
ТекстA ключевнслова: warden of the flats, university,make them safer/more pleasant, reportmaking recommendations, 120-180 words
who each report will be to/from: to thewarden of the flats/from a resident student
what the purpose of each will be: makingrecommendations to make the flats saferand more pleasant to live in
what style you will write in: formal
what possible headings you might include:Introduction/Security/Facilities/General
Environment/Conclusion
how you could begin/end each report:Theaim of this report is to suggest ways to make
the university accommodation a safer andmore pleasant place to live; If theserecommendations are implemented, I believethe university accommodation will become abetter environment for the students who live.
ТекстB key words: local community centre, director,make the centre more popular, report makingsome suggestions, 120-180 words
who each report will be to/from: to thedirector of the local community centre/froman evening class student
what the purpose of each will be: makingrecommendations to make the centre morepopular with young people
what style you will write in: formal
what possible headings you might include:Introduction/Activities/Facilities/GeneralEnvironment/Conclusion
how you could begin/end each report: Thepurpose of this report is to suggest ways tomake the local community centre morepopular with young people; To conclude, ifthe local community centre adopts thesesuggestions, it will undoubtedly find itself
more popular with young people.
V. Итоги урока.Рефлексия (достижение результата, сложность, полезность материала урока).
Анализ работы учащихся.
VI. Объяснениедомашнегозадания.у.8с.94Sb /у.1-3 c.41 wb
ChildLine, Spotlight 11 рабочий лист
Расширенный поискСодержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, Letzeburgesch, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:
Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+
Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы
Старшая школа Осенняя пьеса приносит 15 наград Hennepin Theater Trust Spotlight Awards
Производство SPA спектакля « Under Milk Wood », осеннего спектакля для старших классов школы в этом году, удостоено 15 наград в рамках программы «Освещение» фонда Hennepin Theater Trust.
Посмотреть фотографии с производства Under Milk Wood .
Spotlight — это программа награждения музыкальных представлений средней школы. В течение учебного года оценщики Spotlight наблюдают за театральными представлениями участвующих средних школ и награждают избранных постановок, ансамблей и отдельных лиц. Затем победителей приглашают принять участие в кульминационной выставке в Театре Орфей в центре Миннеаполиса в начале июня.
Ансамбль Spotlight Awards за Under Milk Wood включает:
- Общая производительность: Отлично
- Эффективность ансамбля: Отлично
- Студенческий оркестр: Отлично
- Световой и звуковой экипаж: Отлично
- Достижение в области театра: Награда
- Общий объем производства: Почетное упоминание
- Актерское мастерство: Почетное упоминание
- Команда: Почетное упоминание
- Общая техническая группа: Почетное упоминание
Индивидуальные награды Spotlight Awards за Under Milk Wood включают:
- Выдающиеся достижения в ведущей роли: Rylan Hefner ’21 as Rev.
Эли Дженкинс, Мистер Пью, Орган Морган, Голос, Ансамбль - Выдающееся выступление в главной роли: Грейси Тилни-Кеммер ’21 в роли Полли Гартер, миссис Черри Оуэн, соседки, голоса, ансамбля
- Выдающееся техническое лидерство: Миранда Бэнс ’21 в качестве звукорежиссера
- Выдающееся техническое лидерство: Рафи Барокас ’21 в качестве оператора совета директоров
- Почетное упоминание в главной роли: Изобель Альм ’21 в роли миссисОгмор-Причард, миссис Бейнон, соседка, голос, ансамбль
- Почетное упоминание в главной роли: Эдриен Гейлорд ’21 в роли Рози Проберт, миссис Дай Хлеб-2, соседка, голос, ансамбль
- Выступление оценщика: Марен Острем 21 года, Гэвин Киммел 21 год, Натан Форсберг 21 год и Грейс Красный 21
Эли Дженкинс, Мистер Пью, Орган Морган, Голос, АнсамбльПоздравляем весь актерский состав и съемочную группу Under Milk Wood !
Pro-Ed Australia. В центре внимания — понимание на слух 6 Книжный набор
Возраст: 6-12
Классы: 1-7
У разных ситуаций общения разные цели, будь то получение информации, получение указаний или решение проблемы.
Эта серия статей учит студентов понимать, что они слушают, и согласовывать свою стратегию слушания с ситуацией общения. Написанные в проверенном формате серии Spotlight , эти упражнения помогают учащимся развить навыки аудирования с помощью:
- уроков с графическим сопровождением, которые переходят на упражнения только на аудирование
- тщательно контролируемый словарный запас
- а также широкий спектр учебных программ как повседневная жизнь
- минимальные требования к написанию
- предварительное / последующее тестирование
Книги перечислены ниже в порядке сложности.Набор из 6 книг состоит из:
- Подробности — Слушайте подробности с задачами, прогрессирующими от сопоставления подсказок к картинкам, до выполнения словесных указаний и ответов на вопросы о деталях в отрывке.
- Основная идея — Научитесь прислушиваться к «общей картине». Начните с различения основной идеи от деталей на картинках и переходите к маркировке групп предметов. Наконец, определите основную идею статей, сообщений, басен и т. Д.
- Последовательность — Начните с прослушивания числового / алфавитного порядка и порядка слов. Прогресс в изучении словаря последовательности (например, первый и последний, до и после) и следование многоступенчатым инструкциям. Затем упорядочьте многоступенчатые истории с картинками и события, услышанные в отрывках для чтения.
- Понимание историй —Учащиеся слушают диалоги и рассказы, поддерживаемые картинками, и отвечают на вопросы о них. Они слушают, как читаются более сложные отрывки, и отвечают на вопросы о нелепостях, пропущенных событиях, конфликте и разрешении.
- Рассуждение и решение проблем —Слушайте и практикуйте эти основные навыки: ассоциацию, категоризацию и исключение; сравнение / противопоставление и истина / ложь; определение причины и следствия; прогнозирование и предотвращение проблем; и определение фактов по мнению и поддерживающих или отвергающих мнения.
- Создание выводов — Научитесь рассуждать и делать логические выводы, отвечая на вопросы с поддержкой изображений и без них.Включает уроки по составлению прогнозов, умению делать выводы из стиля речи говорящего и пониманию невербального языка.
Начните с различения основной идеи от деталей на картинках и переходите к маркировке групп предметов. Наконец, определите основную идею статей, сообщений, басен и т. Д.
5 Упражнения ESL для публичных выступлений, привлекающие внимание ваших учеников
Публичные выступления могут быть пугающими.
Также известный как глоссофобия , страх публичных выступлений является основным источником беспокойства примерно для 75% людей во всем мире.
И как бы мы ни говорили , представление публики в нижнем белье помогает облегчить публичные выступления, но это не так — это просто заставляет вас потерять ход мыслей.
Публичные выступления — важный навык, который необходим каждому, в том числе изучающим язык.
Хорошая новость в том, что с практикой становится легче, поэтому вам следует подумать о преподавании публичных выступлений в классе.
Ниже приведены несколько способов отвлечь внимание и позволить учащимся занять центральное место.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Почему студентам необходимо учиться публичным выступлениям
Будь то свадьба, конференция или презентация кафедры на работе, наступит время, когда большинству студентов придется выступать перед толпой.
Для старшеклассников и студентов университетов это может быть форма презентаций и устных оценок, которые могут составить значительную часть их итоговой оценки.
Взрослым учащимся, возможно, потребуется использовать навыки публичных выступлений в профессиональном мире, особенно если они работают в деловой среде.Фактически, многие взрослые студенты ESL записываются на занятия, потому что от них требуется проводить деловые встречи на английском языке, а способность говорить уверенно и бегло может открыть большие возможности для карьерного роста.
Практические преимущества публичных выступлений
Даже если вашим ученикам не обязательно делать публичные выступления в повседневной жизни, обучение их основам публичных выступлений по-прежнему дает им ценные преимущества.
Прежде всего, это помогает вашим ученикам укрепить уверенность в своих знаниях английского языка.Многие люди склонны нервничать, выступая перед группой, и единственный способ научить их говорить перед другими — это попрактиковаться. Дайте студентам возможность говорить в безопасной и комфортной обстановке, и вы увидите, как они процветают. Для учителя это одно из самых полезных и приятных вещей, свидетелем которых является.
Публичное выступление также дает студентам возможность улучшить интонацию . В конце концов, никто не хочет слушать речь невозмутимого, монотонного оратора.Практика интонации не только сделает речи ваших студентов более интересными, но и поможет им научиться говорить, как носители английского языка.
Практика выступления студентов также творит чудеса для , улучшая их беглость речи. Без партнера, который будет вести беседу за них, вашим ученикам придется полагаться на свои собственные навыки, память и импровизацию, чтобы произнести убедительную речь. Это может быть проблемой, но это тоже очень весело.
Наконец, эти классы идеально подходят для того, чтобы помочь вашим ученикам подготовиться к реальным сценариям, особенно взрослым.Собеседования, встречи с иностранными клиентами и тесты на гражданство — все это можно обсудить на ваших уроках публичных выступлений. Для младших школьников эти классы могут подготовить их к сдаче теста TOEIC, получению стипендии или прохождению вступительного собеседования в международный университет.
Разминка для подготовки учащихся к публичным выступлениям
Публичные выступления — непростая тема для многих, в том числе для носителей английского языка! Это не то, что вы хотите надеть на своих учеников в последнюю минуту — их нужно подготовить к этому, чтобы они были готовы морально и эмоционально.
Вот несколько способов подготовить ваших учеников к публичным выступлениям.
Покажите им выступления на TED для вдохновения
Лучший способ начать урок публичных выступлений — показать учащимся несколько примеров того, как это делается правильно.
Воспроизведение видео с TED Talks — отличный способ для ваших учеников увидеть, как люди делают презентации профессионального качества на английском языке. Веб-сайт TED Talks заполнен сотнями различных спикеров, на темы которых варьируются от увлекательного мира технологий до смысла жизни.Вам не нужно рыться в Интернете, чтобы найти лучшие. Вот список отличных презентаций TED для студентов ESL, а также рекомендации по их использованию в классе.
Перед воспроизведением видео разделите класс на группы по три или четыре человека и попросите их думать о том, что им нравится и не нравится в презентации, пока они смотрят видео. По окончании презентации попросите ваши группы записать положительные и отрицательные аспекты, которые они наблюдали в презентации.
Это заставит ваших учеников задуматься о том, какие приемы они могут применить в своих выступлениях, а также каких ошибок следует избегать.
Чтобы дать вашим ученикам всесторонний опыт обучения, добавьте FluentU в свой набор инструментов для преподавания.
FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.
Учите важности языка тела
Хорошие навыки публичных выступлений — это не только умные слова и четкая речь — не менее важен язык тела.Это меняет то, как мы, люди, реагируем на нас, а также то, как они интерпретируют наши сообщения. Кстати, на TED Talk вы можете показать своим ученикам силу языка тела. Было бы неплохо научить своих учеников использовать язык тела в своих интересах, чтобы они также могли овладеть искусством публичных выступлений.
Начните с мозгового штурма различных типов языка тела, таких как жесты, позы и выражения лица.
Вы даже можете продемонстрировать классу различные типы языка тела, выполняя такие действия, как улыбка, хмурый взгляд, скрещивание рук и многое другое.После ознакомления с языком тела попросите учащихся сопоставить ваши примеры с различными эмоциями и сообщениями.
Результаты могут быть неожиданными, потому что некоторые значения выражений и жестов различаются в зависимости от культуры. Жесты, которые могут показаться вашим ученикам вежливыми, могут быть оскорбительными в других странах. Например, знак «большой палец вверх» может показаться универсальным для good job , но в Австралии, Греции и на Ближнем Востоке он может быть истолкован как оскорбление.Если у вас есть время, вы можете даже провести целый урок по языку тела и жестам, которых следует избегать в межкультурных ситуациях.
После того, как вы выявили примеры положительного и отрицательного языка тела, научите своих учеников, как использовать хороший язык тела в их презентациях.
5 занятий без стресса для практики публичных выступлений
Следующий шаг — применить все знания ваших учеников.
Вот несколько классных упражнений, которые помогут вашим ученикам практиковать свои навыки публичных выступлений и научиться уверенно разговаривать с другими.
1. Произнесите известные речи
Произвести речь достаточно сложно, но хорошее написание может показаться невыполнимой задачей для начинающего изучающего ESL.
Снизьте нагрузку со своих учеников, позволив им попрактиковаться в чтении известных речей. Таким образом, вы можете сосредоточиться на разговорных навыках, не углубляясь в письмо или грамматику.
Выступления могут быть взяты из исторических личностей, социальных сетей и даже фильмов. Если вы преподаете класс для начинающих, вы можете дать им прочитать избранные короткие стихотворения.Для продвинутых студентов попробуйте более длинную речь, например, «Лунную речь» Джона Ф. Кеннеди.
2. Делайте презентации в малых группах
Стоять в одиночестве перед классом может быть нервным переживанием даже для самых одаренных учеников.
Если ваши ученики не готовы к сольным презентациям, попросите их работать в небольших группах, чтобы все внимание не было сосредоточено на одном ученике.
Это можно сделать практически в любом контексте, от предложения бизнес-идеи до описания того, как приготовить любимую еду.Наблюдать за их деятельностью может быть сложно, когда несколько групп работают одновременно, поэтому пусть ваши ученики оценивают друг друга. Раздайте каждому ученику оценочный лист с критериями, охватывающими такие вещи, как проекция голоса, время, развлечения и легкость понимания. Пока ваши ученики слушают, каждая группа может выставлять оценки своим партнерам на основе этого критерия. Затем вы можете использовать их оценочные листы, чтобы оставить отзыв в конце урока.
3. Назначьте индивидуальные презентации с помощью PowerPoint
Когда ваши ученики почувствуют, что готовы выступить с собственными материалами, попросите их подготовить свои собственные презентации с помощью PowerPoint.
PowerPoint — отличное наглядное пособие, а также способ облегчить презентацию для нервных студентов.
В зависимости от ваших целей и уровня владения классом вы можете назначить им отдельные темы или позволить учащимся выступить по теме, которая им нравится. Просто убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы написать сценарий презентации и создать соответствующие слайды PowerPoint. Я рекомендую рассказать им о проекте заранее, чтобы у них было время поработать дома над презентациями.Учащиеся, у которых на компьютере нет PowerPoint, могут использовать Google Slides в качестве альтернативы. Это бесплатно и не менее эффективно.
4. Делайте импровизированные презентации на случайные темы
Как только ваши ученики приобретут некоторую уверенность в своих разговорных навыках, вы можете начать бросать им реальных задач , например, презентации на месте.
Сделайте это, составив список различных тем и положив их в шляпу, сумку или любой другой предмет, в который учащиеся должны сунуть руку.
Эти темы могут быть чем угодно: от Работа моей мечты до Важность здорового питания.
Пусть ваши ученики случайным образом выберут одну тему, и без времени на подготовку поговорите с классом о выбранной теме как можно дольше.
5. Сделайте акцент на своем классе
Публичные выступления не обязательно должны касаться презентаций. Вы можете немного изменить ситуацию, используя некоторые драматические задания. Это могут быть ролевые игры и реконструкция известных сцен из фильмов.Во время игры учащиеся по-прежнему используют такие навыки, как хороший язык тела, проекция голоса, интонации и даже импровизация, чтобы их диалоги звучали естественно и убедительно.
Передайте микрофон
Класс публичных выступлений — это шанс для ваших учеников проявить себя.
Хотя лекции и ведение заметок могут быть полезными, ничто не сравнится с практическим опытом, который ваши студенты получают от изучения публичных выступлений. Вот почему вы должны свести к минимуму время разговора учителя, говоря ровно столько, чтобы выявлять задания и давать обратную связь.
Для остальной части класса позвольте вашим ученикам говорить.
Эмма Томас — преподаватель английского языка как иностранного в Бангкоке с более чем пятилетним опытом обучения студентов всех возрастов. Вы можете узнать больше о ее опыте преподавания в Таиланде на сайте Under the Ropes.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)
И еще кое-что …
Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!
У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.
Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:
Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».»
Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.
Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Погрузитесь в английский в вашем классе!
LISD проведет сессии по вопросам равенства и разнообразия в феврале, марте
Leander ISD стремится прислушиваться и работать, чтобы разбираться в случаях расового неравенства и другой дискриминации в нашем районе. Мы хотим поддержать наших студентов и семьи, пролив свет на истину о том, что в LISD существуют расизм и несправедливость, и использовать эту информацию, чтобы внести изменения к лучшему.
Как округ, мы получали сообщения, беседовали и получали известия от наших семей Leander ISD во время комментариев граждан на заседаниях Совета директоров.
Но мы знаем, что можем и должны делать больше. Поскольку мы хотим быть целеустремленными в достижении прогресса, в феврале и марте 2021 года мы проведем 8 занятий для родителей, студентов, учителей и сотрудников сообщества. Мы представим этот отзыв и дополнительные действия на предстоящем весеннем заседании Совета 2021 года.
Присоединяйтесь к группе обсуждения LISD Equity and Diversity на Remind
Расписание сеанса прослушивания(Примечание: вы должны быть зарегистрированы, чтобы присутствовать на сеансе прослушивания)
Все сеансы по 12 — 1 р.м.
Все занятия с 17:30 до 18:30.
LISD realiza en febrero y marzo las sesiones Participativas sobre equidad y diversidad Leander ISD está comprometido en escuchar y trabajar para comprender las instancias donde existsa la inequidad racial y otro de discinación en nuestro distrito.
Queremos apoyar a nuestros estudiantes y familias y dar una luz sobre la verdad que el racismo y la inequidad existe en LISD y usar esta información para hacer cambios para mejorar.
Cómo distrito hemos recibido mensajes, hemos sostenido sessions y escuchamos a nuestras familias de Leander ISD durante los Comentarios de Ciudadanos en las reuniones de la Junta Directiva. Pero sabemos que aún podemos hacer más. Por esto queremos que se realice un progreso значительно en esta área, y realizaremos 8 sesiones Participativas para padres, estudiantes, maestros y personal en febrero y marzo de 2021. Presentaremos estos reportes y los pasos adicionales a tomar durante las próxima reun en la primavera de 2021.Tendremos dos sesiones con fascesses en español y también ASL. Las sesiones en inglés también ofrecen transcripción en vivo.
Acompáñenos en las charlas sobre Equidad y Diversidad de LISD en Remind
Horario de las sesiones Participativas (Примечание: Usted debe registrarse en una de las sesiones para luego recibir el enlace vía correo electrónico)Сесион с 12:00 до 13:00
Sesiones de 5:30 — 6:30 p.
м.
В центре внимания — стойкость и мышление роста
Это был не первый раз, когда Бретт Барбер бросал взгляд на что-то совершенно иное, чем он уже знал и с чем ему было комфортно, но это не значило, что изменение будет легче.
Барбер, юниор из Спрингфилда, когда-то был многообещающим хоккеистом, который заработал место на Матче всех звезд Восточной юношеской элитной лиги перспектив, прежде чем решил перейти на футбол накануне пробных тренировок на первом курсе.К концу того же года он стал стартовым игроком в защите команды Cougars.
Перенесемся вперед два года спустя, друг из футбольной команды как бы случайно спросил его, не хочет ли он попытаться забить полевые голы, в значительной степени потому, что он знал, что у него сильная нога.
«Футбольная команда все еще находилась в плей-офф и использовала свое поле, поэтому я начал с того, что забивал голы с игры через сетку для хоккея на траве», — сказал Барбер. «Я измерил расстояние, чтобы получить дополнительное очко, и я просто пнул сотни из них, прежде чем начал отступать.
Через два дня после окончания футбольного сезона я вышел на поле с Брэдом Лордом, другом семьи, чтобы ударить его ».
Брэд Лорд, бывший выдающийся игрок «Спрингфилда», обладал огромным опытом и видел в Бретте огромный потенциал. «Бретт — отличный слушатель. Он хочет учиться и прилагает усилия, чтобы стать лучше», — сказал Лорд. Когда его спросили о помощи Лорда, Бретт быстро заметил, что «Брэд — идеальный наставник, потому что он не только понимает, как пинают ногами, но и понимают его ментальный аспект.«
Вскоре и наставник, и подопечный начали видеть положительные результаты этих усилий. «Мои дополнительные очки были хорошими, поэтому я продолжал отступать все больше и больше, и в конце концов я попал в 40-ярд. Вот тогда мы подумали, что у меня действительно есть шанс на это». — сказал Барбер.
«Это» означало, возможно, присоединиться к футбольной команде в качестве кикера, продолжая играть в футбол. Барбер еще не обсуждал эту тему с футбольными тренерами, но чем больше он думал об этом, тем больше понимал, что для успешного старта ему нужно сосредоточиться только на футболе.
Но сделать это было нелегко.
«Я очень нервничал по поводу социального аспекта, особенно с учетом того, что большинство моих друзей были в футбольной команде», — сказал Барбер. «Поначалу я действительно хотел сделать и то, и другое, а потом я немного беспокоился о том, чтобы покинуть футбольную команду. Но я получил большую поддержку от обеих команд, и мои друзья из футбольной команды сказали, что придут поддержать меня в футбольные матчи, которые они сделали «.
Итак, с благословения своих друзей, Барбер решил стать новым оружием в арсенале тренера Криса Бриттона… и провалил свое первое прослушивание.
«Для меня первоначальная дрожь случилась в предсезонке. Мы играли 7 на 7 и несколько специальных команд, и в тот день у меня ничего не получалось», — объяснил Барбер. «Я слишком много думал об этом и пытался слишком сильно ударить, но тренеры очень меня поддерживали, особенно (тренер широких приемных) Майк Гилле».
«Я просто помню, что на следующий день это свело меня с ума», — продолжил Барбер.
«Я был на поле несколько часов. Я не любил промахиваться».
Ценность хорошего кикера в школьном футболе почти неизмерима.Большинство из них могут регулярно набирать дополнительные очки, но кикер, который может расширить свой диапазон, становится дикой картой. Редко встречаются те, кто может добавить в свою игру немного разнообразия и у них хорошо получается. Барбер быстро исправил свои проблемы с ногами, а затем стал выдающимся игроком команды Бриттона.
«Одно дело — дурачиться, когда вы просто бездельничаете, и нет никакого давления или чего-то подобного», — сказал Бриттон. «Бретту потребовалось время, чтобы определить время, и большинство детей, которые кайфуют, делали это на протяжении всей своей жизни.Мы думали, что бросим его на волков, и он на практике поразил 46-ярдового. Мы сказали ему: «Ты уже месяц в этом». Подожди, пока ты действительно научишься », — а затем мы бросили ему удар. Он действительно хорошо справился с этим, и это похоже на мечту, когда он все это делает.
В следующем году он станет проблемой для других команд ».
Барбер забил около полдюжины мячей в этом году, сделал по три удара в каждом овертайме, чтобы помочь команде победить своего соперника Ридли 17–16, и провел лучший в карьере 38-ярдовый игрок против Харритона.«Он знает, что у него есть возможность пойти еще дальше, но он не пытается слишком много думать о расстоянии. Он просто хочет делать свою работу». Сказал Бриттон.
«Я нервничал, наблюдая за ударом, но он попал в стойку и вошел», — сказал Барбер. «Вы просто должны относиться ко всему как к дополнительному баллу. Для меня лучше, если я не знаю, какое расстояние, потому что это скорее умственная игра. Если я думаю о расстоянии, и оно больше, чем я привык к, я постараюсь пнуть его сильнее, и я буду скучать.«
Бретт также понимает, что его усилия не предпринимаются изолированно. «Хоккей, футбол и футбол — это командные виды спорта, и в каждом из них мне очень помогли. В прошлом году у меня был отличный голкипер в лице Эндрю Джонсона, потрясающий длинный снайпер в лице Пэта Клеменса, потрясающая линия нападения, а также тренеры Бриттон и (тренер специальных команд Фил) Планк мне очень помог ».
Возможно, так же, как Барбер помог команде.
На вопрос: «Что дальше?» Бретт только улыбнулся и сказал: «Работай усердно. Становись лучше.«
Американская школа Бразилиа :: В центре внимания: Луиза де Жануарио
В последние недели, предшествующие Дню выпускного в 2020 году, EAB отметит каждого из своих пенсионеров с помощью центра внимания для пожилых людей. Хотя многие из старших традиций не могут произойти в этом году, преподаватели старших классов стремятся к тому, чтобы каждый член класса 2020 знал, как много они значили для этой школы и как мы ими гордимся. Сегодня старший в центре внимания — Луиза Де Жануарио
. Луиза пришла в EAB в середине 10-го класса.За последние два с половиной года у Луизы накопилось столько воспоминаний, что она не может выбрать только одно, чтобы поделиться. Она считает, что «каждый день в EAB — это память для меня, каждого друга, каждого учителя». Она размышляла и очень гордилась тем, насколько она выросла в академическом и личном плане с тех пор, как пришла в EAB, комментируя: «В начале 11 класса я так боялась всего.
Боялась своих учителей. Боялась того, что грядет. Но мистер Джонс был так радушен со мной, что я чувствовал, что могу быть тем, кем захочу в этом классе… Мне нравился [этот урок] с первого дня до последнего дня. «Она будет скучать по ежедневным взаимодействиям.» Я скучаю по своим учителям, которые говорят «доброе утро». Я скучаю по приветливым и теплым людям. Я скучаю по комнате мисс Лейшир, чтобы сказать ей, что я поступила в университет, когда мистер Джонс ударил кулаком всех в классе. Я скучаю по знакомым лицам и всем действиям … Все, кого я встречала, были для меня особенными, от охранников, которые всегда говорили: «Bom dia Luisaaaa», до меня и моих друзей, слушающих музыку в старшей школе ». В частности, Луиза хочет поблагодарить мистераДжонс, мисс Луиана и мисс Кале. «Они исключительные учителя, и если бы не они, я не знаю, как бы я это сделал». Она также хочет поблагодарить своих друзей и подбадривать друзей, которые сделали ее жизнь лучше и рассмешили.
Учителя Луизы отметили ее сострадание, а ее учитель английского языка отметила: «Ее дни определялись тем, насколько она заботилась о других».