Химия 9 рудзитис фельдман: ГДЗ по химии 9 класс Рудзитис §4. Практическая работа 1. Изучение влияния условий проведения химической реакции на ее скорость — 1

Содержание

Химия — аннотация к рабочим программам (8-9класс)

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего  образования, Программы  по  химии 8-9 классы. Предметная  линия  учебников Г.  Е. Рудзитиса, Ф. Г.  Фельдмана: пособие  для учителей общеобразовательных. организаций / Н.  Н.  Гара. — М.: Просвещение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)

  • Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс. М.: Просвещение
  • Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 9 класс. М.: Просвещение

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ)

  • 8 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год
  • 9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год

 ЦЕЛИ:

  • освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
  • овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
  • воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ЗАДАЧИ:

  • привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;
  • создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
  • обеспечить усвоение учащимися знаний основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования;
  • способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ и экскурсии;
  • продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки.

Программы обеспечивают достижение выпускниками основной школы определённых личностных, метапредметных и предметных  результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  за российскую химическую  науку.
  • Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию  современного  мира.
  • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов.
  • Формирование коммуникативной компетентности в образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и  других  видах деятельности.
  • Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью  людей.
  • Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными  пособиями,  книгами,  доступными  инструментами  и техническими средствами информационных технологий.
  • Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
  • Развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная,  кружковая).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
  • Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
  • Умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную  позицию,  формулировать  выводы  и  заключения.
  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия  в  соответствии  с  изменяющейся  ситуацией.
  • Формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных   и познавательных универсальных учебных действий.
  • Умение  создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
  • Умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного   назначения,   ресурсы   Интернета),   свободно  пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,  соблюдать  нормы  информационной  избирательности, этики.
  • Умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования.
  • Умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
  • Умение выполнять познавательные и практические задания,  в  том  числе  проектные.
  • Умение самостоятельно и аргументированно  оценивать  свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определённой  сложности.
  • Умение  работать  в  группе  —  эффективно  сотрудничать   и взаимодействовать на основе  координации  различных  позиций при выработке общего решения  в  совместной  деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать  свою  позицию  и  координировать  её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных  способов  разрешения   конфликтов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком   химии.
  • Осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира.
  • Овладение основами химической грамотности:  способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации,  связанные  с  химией,  навыками  безопасного  обращения    с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды.
  • Формирование умений устанавливать связи  между  реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость  применения  веществ  от  их  свойств.
  • Приобретение опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного  оборудования  и  приборов.
  • Умение оказывать первую помощь  при  отравлениях,  ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
  • Овладение приёмами  работы  с  информацией  химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул,  графиков,  табличных  данных,  схем,  фотографий).
  • Создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
  • Формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе  в  предотвращении  техногенных  и  экологических  катастроф.

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

  • Для оценки учебных достижений обучающихся используется:
    текущий контроль в виде проверочных работ и тестов; тематический контроль в виде  контрольных работ; итоговый контроль в виде контрольной работы и теста.
  • Формы контроля: 
    фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, химический диктант,  тестовый контроль,  в том числе с компьютерной поддержкой, устные зачеты, практические и лабораторные работы, контрольная работа.

Химия. 9 класс. Учебник — Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. | 978-5-09-077953-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

Рабочая программа по химии 9 класс.

УМК Рудзитис, Фельдман. ФГОС.

Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, одобренным совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263)

За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор Н.Н.Гара), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Просвещение» в 2008 году (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008. -56с.).

Рабочая программа может быть реализована в 9 классе (2 ступень, основное общее образование, общеобразовательный уровень). Учебники линии Г.Е.Рудзитиса.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке Примерной программы по химии.

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Весь теоретический материал курса химии для основной школы структуирован по шести блокам: Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы химии; Вещество; Химическая реакция; Элементарные основы неорганической химии; Первоначальные представления об органических веществах; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах направлено на достижение целей химического образования.

В курсе 9 класса учащиеся изучают теорию электролитической диссоциации, окислительно – восстановительные реакции, некоторые вопросы общей химии (закономерности протекания химических реакций), углубляют знания по теме «Строение атома и периодический закон Д. И.Менделеева» на примере характеристик подгрупп некоторых элементов. Продолжается изучение основных законов химии (закон Авогадро), отрабатываются навыки в выполнении практических работ и решении качественных и расчетных задач. Фактологическая часть программы включает первоначальные сведения об органических веществах. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на современном и доступном для учащихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства веществ, химические процессы, протекающие в органическом мире.

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект.

Рудзитис Г.Е. Химия: неорган. химия. Орган. химия: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман.- 12-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2008.-191с.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в 9 классе, из расчета — 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных — 4 часа, практических работ – 6 часов.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков являются самостоятельные и контрольные работы, различные тестовые формы контроля.

Промежуточная аттестация и итоговая контрольная работа проводится согласно локальному акту образователь­ного учреждения в форме текстовых письменных работ.

При организации учебного процесса используются следующие формы: уроки изучения новых знаний, уроки закрепления знаний, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля, практические работы, а также сочетание указанных форм.

Распределение часов по темам составлено по авторской программе.

Резервное время используется следующим образом: так как согласно авторской программе на изучение курса химии в 9 классе предусмотрено 70 часов, а согласно базисному плану и фактически их 68, то 2 часа резервного времени и используется в этом случае.

Формулировка названий и тем – соответствует авторской программе.

Все демонстрации, лабораторные опыты и практические занятия взяты из Примерной программы.

На основании того, что рабочая программа была составлена на основе Примерной программы основного общего образования и авторской, были внесены следующие изменения:

в примерную: включены (взяты из авторской программы)

1. Гидролиз солей

2. Минеральные удобрения

3. Стекло. Цемент

4. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятия о циклических углеводородах

5. Природные источники углеводородов, их значимость. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень). Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Химия 8-9 классы. Общеобразовательный уровень» Н.Н.Гара. М.: Просвещение, 2011 год.

Программа соответствует требованиям образовательного стандарта по предмету 2004г.

Формы организации образовательного процесса.

Традиционные уроки, уроки с использованием элементов развивающего, проблемного, интегрированного, модульного обучения, уроки с применением ИКТ, уроки-лекции, уроки-семинары, работа с тестами, эвристическая беседа, практикум по решению задач, лабораторный практикум.

Виды и формы контроля.

Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

Учебно-методический комплект для обучающихся.

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект.

В результате изучения химии в 8 — 9 классах ученик должен знать/понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

называть: химические элементы, соединения изученных классов;

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

Повторение основных вопросов 8 класса (3 часа)

Периодический закон и Периодическая система Химических элементов Д.И. Менделеева в свете теории строения атома.

Химическая связь. Строение вещества. Типы кристаллических решеток.

Химические свойства основных классов неорганических веществ. Расчеты по химическим уравнениям. Демонстрации. Таблица «Виды связей». Таблица «Типы кристаллических решеток»

Тема 1. Классификация химических реакций (6 ч)

Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения, расчеты по ним.

Скорость химических реакций. Зависимость скорости химических реакций от различных условий: от природы реагирующих веществ, площади поверхности соприкосновения, концентрации реагирующих веществ, температуры, катализатора. Химическое равновесие, условия его смещения. Решение задач. Демонстрации. Демонстрация опытов, выясняющих зависимость скорости химических реакций от различных факторов. Таблицы «Обратимые реакции», «Химическое равновесие», «Скорость химической реакции». Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.

Тема 2. Химические реакции в водных растворах (7ч)

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Гидратная теория растворов. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации.       Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель. Гидролиз солей.

Демонстрации. Испытание растворов веществ на электрическую проводимость. Движение ионов в электрическом поле. Лабораторные опыты. Реакции обмена между растворами электролитов. Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация».

Положение галогенов в периодической системе и строение их атомов. Физические и химические свойства галогенов.

Сравнительная характеристика галогенов. Применение гало­генов.

Хлороводород. Получение. Физические свойства. Соляная кислота и её соли.

Практическая работа. Получение хлороводорода и изуче­ние его свойств.

Демонстрации. Физические свойства галогенов. Получение хлороводорода и растворение его в воде. Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлори­дов, бромидов, иодидов и иода

Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Аллотропия кислорода — озон.

Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы. Оксид серы(IV). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли. Оксид серы(VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.

Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.

Демонстрации. Аллотропия кислорода и серы. Знакомство с образцами природных сульфидов, сульфатов.

Лабораторные опыты. Распознавание сульфид-, сульфит- и сульфат-ионов в растворе Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера». Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям реакций массы, количества вещества или объема по известной массе, количеству вещества или объему одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.

Тема 5. Азот и фосфор (8 ч)

Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства аммиака, получение, применение. Соли аммония. Оксиды азота(II) и (IV). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотной кислоты.

Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора(V). Ортофосфорная кислота и ее соли.

Минеральные удобрения.

Демонстрации. Получение аммиака и его растворение в воде. Ознакомление с образцами природных нитратов, фосфатов. Лабораторные опыты. Взаимодействие солей аммония со щелочами. Ознакомление с азотными и фосфорными удобрениями. Практические работы Получение аммиака и изучение его свойств. Определение минеральных удобрений.

Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе.

Кремний. Оксид кремния(IV). Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент.

Демонстрации. Кристаллические решетки алмаза и графита. Знакомство с образцами природных карбонатов и силикатов. Ознакомление с различными видами топлива. Ознакомление с видами стекла. Лабораторные опыты. Ознакомление со свойствами и взаимопревращениями карбонатов и гидрокарбонатов. Качественные реакции на карбонат- и силикат-ионы. Практическая работа. Получение оксида углерода(IV) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая связь. Физические и химические свойства металлов. Ряд напряжений металлов.

Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Проблема безотходных производств в металлургии и охрана окружающей среды.

Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных металлов и их соединений. Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Железо. Положение железа в периодической системе и строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Демонстрации. Знакомство с образцами важнейших солей натрия, калия, природных соединений кальция, рудами железа, соединениями алюминия. Взаимодействие щелочных, щелочноземельных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в кислороде и хлоре. Лабораторные опыты. Получение гидроксида алюминия и взаимодействие его с кислотами и щелочами. Получение гидроксидов железа(II) и (III) и взаимодействие их с кислотами и щелочами. Практические работы Решение экспериментальных задач по теме «Элементы IА—IIIА-групп периодической таблицы химических элементов».

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения». Расчетные задачи. Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.

Тема 8. Основы органической химии (10 ч)

Первоначальные представления об органических веществах Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Изомерия. Упрощенная классификация органических соединений.

Углеводороды. Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение.

Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Применение. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах (циклоалканы, бензол).Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Спирты. Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физические свойства. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение. Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение. Карбоновые кислоты. Жиры. Муравьиная и уксусная кислоты. Физические свойства. Применение. Высшие карбоновые кислоты. Стеариновая кислота. Жиры — продукты взаимодействия глицерина и высших карбоновых кислот. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме. Калорийность жиров.

УглеводыГлюкоза, сахароза — важнейшие представители углеводов. Нахождение в природе. Фотосинтез. Роль глюкозы в питании и укреплении здоровья. Крахмал и целлюлоза — природные полимеры. Нахождение в природе. Применение.

Белки — биополимеры. Состав белков. Функции белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах.

Полимеры — высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Полипропилен. Поливинилхлорид. Применение полимеров.

Календарно-тематическое планирование по химии, 9 класс

Количество часов в неделю – 2 часа Количество часов в год – 68 часов

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение основных вопросов 8 класса (3 часа)

Техника безопасности в кабинете химии. Строение атома. Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева в свете строения атома.

Научатся: владеть навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; знать лабораторное оборудование и химической посуды, правилам поведения и техники безопасности в кабинете химии.

Получат возможность научиться: характеризовать строение атома, электроны, протоны, нейтроны. Обсуждать о периодическом законе, периодической системе химических элементов.Металические и неметаллические свойства веществ

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Становление основ новых знаний, понятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания.

Химическая связь. Строение вещества.

Научатся: Определятьусловия и факторы возникновения химических связей, типы химической связи. Обсуждать о строении вещества.

Получат возможность научиться: Обсуждать существенные призна­ки ковалентной полярной, ковалентной неполярной и ионной связи. Подготавливать краткие сообщения о строении вещества

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.

Основные классы неорганических веществ, их связь между собой.

Научатся: Выявлять на основе сообщения презентации основные классы неорганических соединений. Обсуждать закономерности , на основе которых их можно отличить друг от друга..

Получат возможность научиться: Определять по формуле кислоты, соли, оксиды и основания. Обсуждать о связи между собой.

Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Определение значимости знаний.

Тема 1.Классификация химических реакций (6 ч)

Окислительно – восстановительные реакции

Научатся:Классифицировать химические реак­ции.

Приводить примеры реакций каждого типа.

Распознавать окислительно-восстано­вительные реакции по уравнениям ре­акций.

Получат возможность научиться: Определять по уравнению реакции окислитель, восстановитель, процесс окисления, восстановления.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: владение монологической и диалогической формами речи.

Осознание ценностей знаний и применение их на практике. Использование знаний для решения учебных задач.

Тепловой эффект хим. реакции. Расчеты по термохимическим уравнениям.

Научатся: Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного языка и языка химии.

Получат возможность научиться: Вычислять тепловой эффект реакции по термохимическому уравнению

Составлять термохимические уравне­ния реакций.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Использование знаний для решения учебных задач.

Скорость химических реакций.

Научатся: Исследовать условия, влияющие на скорость химической реакции.

Получат возможность научиться: Описывать условия, влияющие на ско­рость химической реакции.

Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Овладение системой знаний

Практическая работа №1. Изучение влияния условий проведения химической реакции на ее скорость

Научатся: Проводить химические опыты, при изучении влияния условий проведения химической реакции. Проводить групповые наблюдения во время проведения лабораторных опы­тов.

Получат возможность научиться:

Участвовать в обсуждении результатов опытов. Делать определенные выводы.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе; объяснение существенных признаков понятий темы. Овладение практиче­скими умениями работы с картой.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Регулятивные: прогнозировать результаты усвоения материала.

Овладение системой знаний

.

Химическое равновесие. Условия его смещения.

Научатся: Давать определение скорости химической реакции и ее зависимость от условий протекания реакции

Получат возможность научиться: Давать определения понятий «химическое равновесие», «прямая реакция» и «обратная реакция», условия смещения химического равновесия

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой знаний

Обобщение и систематизация знаний. Решение задач

Научатся: решать расчетные задачи по уравнениям химических реакций с использованием массы, количества вещества или объема одного из вступивших или получающихся в реакции веществ

Получат возможность научиться: Выполнять задания на заданные темы. Делать определенные выводы при решении задач

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать цели; анализировать вопросы и формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать коллективом в обсуждении проблем; обмен мнениями, понимать позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Осознание целостности полученных знаний.

Тема 2.Электролитическая диссоциация (7ч) 

Сущность процесса электролитической диссоциации

Научатся: Обобщать знания о растворах. Проводить наблюдения за поведением веществ в растворах, за химическими реакциями, протекающими в раство­рах.

Получат возможность научиться: Обсуждать и объяснять причину электропроводимости водных растворов, солей, кислот и щелочей и иллюстрировать примерами изученные понятия

Познавательные: умение организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Осознание целостности полученных знаний.

Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.

Научатся: давать определение понятий «кислота», «основание», «соль» с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Получат возможность научиться: объяснять общие свойства кислотных и щелочных растворов наличием в них ионов водорода и гидроксид-ионной соответственно, а также составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей

Познавательные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Овладение системой знаний.

Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации.

Научатся: Давать определения понятий «электро­лит», неэлектролит», «электролитичес­кая диссоциация».

Давать определения понятий «степень электролитической диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты».

Получат возможность научится: Понимать, в чем состоит разница между сильными и слабыми электролитами

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний.

Реакции ионного обмена.

Научатся: Определять реакции ионного обмена, условия их протекания. Уметь составлять полные и сокращенные ионные уравнения необратимых реакций и разъяснять их сущность

Получат возможность научиться: приводить примеры реакций ионного обмена, идущих до конца

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний.

Гидролиз солей.

Научатся:Конкретизировать понятие «ион». Обобщать понятия «катион», «анион». Исследовать свойства растворов элект­ролитов. Давать определение гидролиза солей.

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций гидролиза солей и определять характер среды растворов солей по их составу

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Овладение системой знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.

Практическая работа №2.Решение экспери­ментальных задач по теме «Свойства кислот, оснований и солей как электролитов».

Научатся: Описывать свойства веществ в ходе де­монстрационного и лабораторного эксперимента.

Соблюдать правила техники безопас­ности.

Характеризовать условия течения реак­ций в растворах электролитов до конца. Определять возможность протекания реакций ионного обмена. Проводить групповые наблюдения во время проведения лабораторных опы­тов.

Получат возможность научиться: применять теоретические знания на практике, объяснять наблюдения и результаты проводимых опытов Обсуждать в группах результаты опытов. Объяснять сущность реакций ионного обмена.

Распознавать реакции ионного обмена по уравнениям реакций. Составлять ионные уравнения реакций. Составлять сокращённые ионные урав­нения реакций

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: сохранение учебной задачи

Использование знаний для решения учебных задач.

Контрольная работа №1 по теме: «Электролитическая диссоциация».

Научатся: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении темы

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой знаний

Тема 3. Галогены(5 ч)

Характеристика галогенов

Научатся:Характеризовать галогены на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов.

Получат возможность научиться: Объяснять закономерности изменения свойств галогенов с увеличением атом­ного номера. Определять принадлежность веществ к определённому классу соединений.

Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Осознание целостности природы.

Хлор

Научатся:Характеризовать элемент хлор. Знать физические и химические свойства хлора

Получат возможность научиться сравнивать свойства простых веществ хлора, разъяснять эти свойства в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознание целостности географической сре­ды. Овладение системой знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.

Хлороводород: получение и свойства

Научатся: Описывать свойства веществ в ходе де­монстрационного и лабораторного эксперимента.

Соблюдать технику безопасности.

Получат возможность научиться: Выявлять проблемы и перспекти­вы развития АПК в России на ос­нове анализа дополнительных ис­точников географической инфор­мации.

Подготавливать краткие сообще­ния или презентации об истории становления транспорта в России

Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.

Соляная кислота и ее соли

Научатся: Распознавать опытным путём соляную кислоту и её соли, а также бромиды и иод иды.

Получат возможность научиться:Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопас­ного обращения с веществами и мате­риалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний

Практическая работа №3. Получение соляной кислоты и изучение ее свойств

Научатся: Описывать свойства веществ в ходе де­монстрационного и лабораторного эксперимента.

Соблюдать технику безопасности.

Получат возможность научиться:Распознавать опытным путём соляную кислоту и её соли, а также бромиды и иодиды.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Осознание целостности зна­ний как важнейшего компонента научной карты мира.

Тема 4. Кислород и сера (6 ч)

Характеристика кислорода и серы

Научатся: Определять закономерности изменения свойств элементов в А-группах, определение понятия аллотропии. Уметь давать общую характеристику элементов и простых веществ подгруппы кислорода, объяснять, почему число простых веществ в несколько раз превосходит число химических элементов, характеризовать роль озона в атмосфере

Получат возможность научиться: Объяснять закономерности изменения свойств элементов IVA-группы.

Характеризовать аллотропию кислоро­да и серы как одну из причин много­образия веществ.

Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнера.

Регулятивные: умение организовать свою деятельность, определять ее задачи и оценивать достигнутые результаты.

Овладение на уровне общего образования системой знаний.

Сера. Физические и хими­ческие свойства серы. Применение.

Научатся:Характеризовать физические и химические свойства серы, ее аллотропные модификации.

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, подтверждающих окислительные и восстановительные свойства серы, сравнивать свойства простых веществ серы и кислорода, разъяснять эти свойства в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.

Овладение на уровне общего образования системой знаний.

Сероводород. Сульфиды

Научатся: Определять способ получения сероводорода в лаборатории и его свойства..

Получат возможность научиться: Обсуждать и записывать уравнения реакций, характеризующих свойства сероводорода, в ионном виде

Познавательные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Овладение на уровне общего образования системой знаний.

Оксид серы (IV). Сероводородная и сернистая кислоты и их соли.

Научатся:Характеризовать оксид серы (IV), давать харатеристику сероводородной и сернистой кислотам, а также их солям.

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, характеризующих свойства этих веществ, объяснять причину выпадения кислотных дождей

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Овладение системой знаний и применение их в жизненных ситуациях. Формирование установки на ответственное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения.

Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли.

Научатся:Характеризовать оксид серы (VI), серную кислоту, определять свойства разбавленной серной кислоты.

Получат возможность научиться: Определять принадлежность веществ к определённому классу соединений. Сопоставлять свойства разбавленной и концентрированной серной кислоты

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.

Овладение на уровне общего образования системой знаний.

Практическая работа №4. Решение экспери­ментальных задач по теме «Кислород и сера».

Научатся Распознавать опытным путём раство­ры кислот, сульфиды, сульфиты, суль­фаты.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни с целью безопас­ного обращения с веществами и мате­риалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Получат возможность научиться: Вычислять по химическим уравнениям массу, объём и количество вещества одного из продуктов реакции по мас­се исходного вещества, объёму или ко­личеству вещества, содержащего опре­делённую долю примесей.

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Овладение системой знаний

Тема 5. Азот и фосфор (8 ч)

Характеристика азота и фосфора. Физические и химические свойства азота.

Научатся: применять знание периодической системы и строения атома при характеристике химических элементов. Знать свойства азота.

Получат возможность научиться: объяснять причину химической инертности азота, составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства азота, и разъяснять их с точки зрения представлений об окислительно-восстановительных процессах

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний.

Аммиак. Физические и химические свойства. Получение, применение.

Научатся: Определять механизм образования иона аммония, химические свойства аммиака.

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства аммиака, и разъяснять их с точки зрения представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.

Практическая работа №5.Получение амми­ака и изучение его свойств.

Научатся: получать аммиак реакцией ионного обмена и доказывать опытным путем, что собранный газ – аммиак

Получат возможность научиться:анализировать результаты опытов и делать обобщающие выводы

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; построение логической цепи рассуждений.

Соли аммония.

Научатся: Определять качественную реакцию на ион аммония.

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей аммония, и разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации

Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой знаний

Азотная кислота.

Научатся: Сопоставлять свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты.Устанавливать принадлежность ве­ществ к определённому классу соеди­нений.

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, лежащих в основе производства азотной кислоты, и разъяснять закономерности их протекания, составлять уравнения реакций между разбавленной и концентрированной азотной кислотой и металлами, объяснять их в свете представлений об окислительно-восстановительных процессов

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой знаний

Соли азотной кислоты

Научатся: Обсуждать качественную реакцию на нитрат-ион.

Получат возможность научиться: отличать соли азотной кислоты от хлоридов, сульфатов, сульфидов и сульфитов, составлять уравнения реакций разложения нитратов

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний

Фосфор. Физические и химические свойства фос­фора.

Научатся:Характеризовать аллотропные модификации фосфора, свойства белого и красного фосфора.

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства фосфора

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой знаний

Оксид фосфора (V). Фосфорная кислота и ее соли.

Научатся:Характеризовать свойства фосфорного ангидрида и фосфорной кислоты. Понимать значение минеральных удобрений для растений

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оксида фосфора (V) и фосфорной кислоты, и разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах, проводить качественную реакцию на фосфат-ион.

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой знаний

Тема 6. Углерод и кремний (9 ч)

Характеристика углерода и кремния. Аллотропия углерода

Научатся:Характеризовать элементы IVA-группы (подгруппы углерода) на основе их по­ложения в периодической системе и особенностей строения их атомов. Объяснять закономерности изменения свойств элементов IVA-группы.

Получат возможность научиться:Характеризовать аллотропию углерода как одну из причин многообразия ве­ществ.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Химические свойства углерода. Адсорбция

Научатся: Описывать свойства веществ в ходе де­монстрационного и лабораторного эксперимента.

Соблюдать технику безопасности. Определять свойства простого вещества угля, иметь представление о адсорбции

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства углерода

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой знаний

Оксид углерода (II) — угарный газ

Научатся Определять строение и свойства оксида углерода (II), его физиологическое действие на организм человека.

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций,

характеризующих свойства оксида углерода (II)

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний

Оксид углерода (IV) — углекислый газ.

Научатся: Обсуждать свойства оксида углерода (IV)

Получат возможность научиться: составлять уравнение реакции, характеризующей превращение карбонатов в гидрокарбонаты, проводить качественные реакции на оксид углерода (IV) и карбонат-ион

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний

Угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода в природе

Научатся: Обсуждать свойства и угольной кислоты.

Получат возможность научиться: составлять уравнение реакции, характеризующей превращение карбонатов в гидрокарбонаты, проводить качественные реакции на оксид углерода (IV) и карбонат-ион

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Практическая работа №6. Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распо­знавание карбонатов.

Научатся: получать и собирать оксид углерода (IV) в лаборатории и доказывать наличие данного газа.

Получат возможность научиться:Распознавать опытным путём углекис­лый газ, карбонат — и силикат-ионы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопас­ного обращения с веществами и мате­риалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Кремний. Оксид кремния (IV)

Научатся:Сопоставлять свойства оксидов углеро­да и кремния, объяснять причину их различия.

Устанавливать по химической формуле принадлежность веществ к определён­ному классу соединений.

Получат возможность научиться: Записывать уравнения реакций в электронно-ионном виде. Осуществлять взаимопревращения кар­бонатов и гидрокарбонатов. Распознавать опытным путём углекис­лый газ, карбонат — и силикат-ионы.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой знаний

Кремниевая кислота и ее соли. Стекло. Цемент.

Научатся: Доказывать кислотный характер выс­ших оксидов углерода и кремния.

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства кремния, оксида кремния (IV), кремниевой кислоты. Иметь представление о силикатной промышленности

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.

Овладение системой знаний

Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний».

Научатся: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении темы

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

 

Тема 7. Общие свойства металлов (13ч)

Характеристика металлов

Научатся:Характеризовать металлы на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов. Объяснять закономерности изменения свойств металлов по периоду и в А-группах.

Получат возможность научиться: Исследовать свойства изучаемых ве­ществ. применять знания о металлической связи для разъяснения физических свойств металлов

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Нахождение металлов в природе и общие способы их получения

Научатся:Пользоваться информацией из других источников для подготовки кратких сообщений.

Готовить компьютерные презентации по теме

Получат возможность научиться: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопас­ного обращения с веществами и мате­риалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой знаний

Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.

Научатся: пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов, составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства металлов

Получат возможность научиться: объяснять свойства металлов в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний

Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза).

Научатся: Определять особенности состава и свойств чугуна и стали, дюралюминия, бронзы

Получат возможность научиться: разъяснять проблемы безотходных производств в металлургии. Знать состав и строение сплавов, отличие от металлов. Уметь объяснять, почему в технике широко используют сплавы

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой знаний

Щелочные металлы. 

Научатся:характеризовать щелочные металлы по положению в периодической таблице и строению атомов

Получат возможность научиться составлять уравнения реакций, характеризующих свойства щелочных металлов и их соединений, и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний

Магний. Щелочноземельные металлы. 

Научатся: характеризовать элементы IIА-группы по положению в периодической таблице и строению атомов

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, характеризующих свойства магния и его соединений, и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах.

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний

Кальций и его соединения. Жесткость воды и способы ее устранения.

Научатся:характеризовать элементы IIА-группы по положению в периодической таблице и строению атомов

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций, характеризующих свойства кальция и его соединений, и объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах. Знать качественную реакцию на ион кальция. Знать, чем обусловлена жесткость воды. Уметь разъяснять способы устранения жесткости

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Алюминий. Положение алюминия в периодической системе и строение его атома.

Научатся: составлять уравнения химических реакций, характеризующих общие свойства алюминия

Получат возможность научиться: объяснять эти реакции в свете представлений об окислительно-восстановительных процессов

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой знаний

Важнейшие соединения алюминия

Научатся: доказывать амфотерный характер соединения, составлять уравнения соответствующих химических реакций

Получат возможность научиться: объяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации

Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой знаний

Железо. Положение железа в периодической системе и строение его атома.

Научатся: Обсуждать строение атома железа, физические и химические свойства железа

Получат возможность научиться: разъяснять свойства железа в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах и электролитической диссоциации

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний

Соединения железа

Научатся: Знать свойства соединений Fe+2 и Fe+3

Получат возможность научиться: составлять уравнения реакций в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессах

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний

Практическая работа №7Решение экспериментальных задач по теме«Металлы и их соединения».

Научатся: выполнять экспериментальные задачи индивидуально разными способами

Получат возможность научиться: выбирать наиболее рациональный ход решения, делать выводы на основании наблюдений

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой знаний

Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов».

Научатся: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении темы

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.

 

Тема 8. Основы органической химии(10 ч)

Первоначальные сведения о строении органических веществ.

Научатся: Обсуждать основные положения теории строения органических соединений А.М. Бутлерова

Получат возможность научиться: записывать структурные формулы органических веществ на примере алканов

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой знаний

Упрощенная классификация органических соединений.

Научатся: определять причины многообразия органических веществ, основные признаки классификации органических соединений

Получат возможность научиться: определять изомеры из предложенного перечня структурных формул органических веществ, ориентироваться в классификации органических соединений

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой знаний

Предельные углеводороды. Мета, этан.

Научатся: Обсуждать отдельных представителей алканов (метан, этан, пропан, бутан), их физические и химические свойства, определения гомологов, гомологического ряда

Получат возможность научиться: составлять структурные формулы алканов

Познавательные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Овладение системой знаний

Непредельные углеводороды. 

Этилен.

Научатся: Составлять структурную формулу этилена, его физические и химические свойства, качественные реакции на непредельные углеводороды.

Получат возможность научиться: составлять структурные формулы гомологов этилена

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой знаний

Полимеры

Научатся: Составлятьструктурную формулу ацетилена, его физические и химические свойства

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства ацетилена

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний.

Производные углеводородов. Спирты. 

Научатся: Обсуждать определение спиртов, общую формулу спиртов, физиологическое действие метанола и этанола на организм

Получат возможность научиться составлять уравнения реакций, характеризующих свойства спиртов

Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

 

Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры

Научатся: определять формулы муравьиной и уксусной кислот, иметь представление о сложных эфирах

Получат возможность научиться: составлять уравнения химических реакций, характеризующих общие свойства кислот, на примере муравьиной и уксусной кислот. состав, физические свойства, применение и биологическую роль жиров

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществление пошагового и итогового контроля.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.

Углеводы

Научатся: определять молекулярные формулы глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, качественную реакцию на глюкозу и крахмал, биологическую роль глюкозы и сахарозы

Получат возможность научиться: определять сходства и различие крахмала и целлюлозы

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой знаний

Аминокислоты. Белки 

Научатся: определять молекулярные формулы глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, качественную реакцию на глюкозу и крахмал, биологическую роль глюкозы и сахарозы

Получат возможность научиться: определять сходства и различие крахмала и целлюлозы

Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой знаний

Контрольная работа №4 по теме: «Органическая химия».

Научатся: применять знания, умения и навыки, полученные при изучении темы

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации

Обобщение знаний, полученных в 9 кл.

Научатся: обобщать основные понятия курса химии 9 класс

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществление пошагового и итогового контроля

 

Химия 9 класс. Учебник: «Химия. Неорганическая химия. Органическая химия», Г.Е Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Москва «Просвещение»

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая тетрадь рекомендована для студентов очной формы обучения, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования технического профиля. Данная рабочая

Подробнее

Варианты контрольных работ по «Химии»

Варианты контрольных работ по «Химии» Задание к контрольной работе составлено в 4 вариантах. Студент должен выполнить работу по варианту, номер которого соответствует начальной букве фамилии. Вариант 1

Подробнее

18. Ионные реакции в растворах

18. Ионные реакции в растворах Электролитическая диссоциация. Электролитическая диссоциация это распад молекул в растворе с образованием положительно и отрицательно заряженных ионов. Полнота распада зависит

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП ООО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации предмет: Химия. 9 класс Составители: Домнарева

Подробнее

Часть 3 С3. Часть 3 С4

ШИФР Часть 1 Часть 2 С1 С2 С3 С4 С5 С6 Итоговый балл (из 100 баллов) Вступительная работа для поступающих в 10 ФХ и ХБ классы Часть 1 Обведите номер одного правильного ответа кружком. При правильном ответе

Подробнее

Демонстрационный вариант

Демонстрационный вариант Ссылка на вариант: https://bingoschool.ru/ege/chemistry/variants/demo/ Часть 1 1. 1) Na 2) K 3) Si 4) Mg 5) C Определите, атомы каких из указанных в ряду элементов в основном состоянии

Подробнее

Банк заданий 11 класс химия

Банк заданий 11 класс химия 1. Электронная конфигурация соответствует иону: 2. Одинаковую кофигурацию имеют частицы и и и и 3. Сходную конфигурацию внешнего энергетического уровня имеют атомы магния и

Подробнее

ID_589 1/6 neznaika.pro

Вариант 1 Часть 1. При выполнении заданий 1 15 укажите только одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. 1 Четыре электрона находятся во внешнем электронном слое атомов каждого из химических

Подробнее

Рабочая программа по химии 9 «а» класс

Рабочая программа по химии 9 «а» класс (базовый уровень) Рабочая программа по химии для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования,

Подробнее

Билеты по химии 6 класс

Билеты по химии 6 класс Билет 1 1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов малых периодов и главных подгрупп в зависимости

Подробнее

k.com/gia2013realgro/

Используется с бланками ответов. Вариант 3001-1 Государственная (итоговая) аттестация по ХИМИИ Вариант 3001 Инструкция по выполнению работы На выполнение работы отводится 2 часа (120 минут). Работа состоит

Подробнее

Рабочая программа по химии 9 «в» класс

Рабочая программа по химии 9 «в» класс (базовый уровень) Рабочая программа по химии для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования,

Подробнее

Рабочая программа по химии 9 «б» класс

Рабочая программа по химии 9 «б» класс (базовый уровень) Рабочая программа по химии для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования,

Подробнее

ID_731 1/8 neznaika.pro

Вариант 12 Часть 1. При выполнении заданий 1 15 укажите только одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. 1 Укажите заряд ядра атома и число неспаренных электронов у атома фосфора в основном

Подробнее

Диагностическая работа 1 по ХИМИИ

Район Город (населенный пункт) Школа Класс Фамилия Имя Отчество Диагностическая работа 1 по ХИМИИ 21 ноября 2011 года 9 класс Вариант 1 Химия. 9 класс. Вариант 1 2 Инструкция по выполнению работы На выполнение

Подробнее

1) 2 2) 0 3) +4 4) +6

Химия Демонстрационный вариант 2015 г. (стр. 1 из 5) Тест по химии 6 Демонстрационный вариант 2015 г. ИНСТРУКЦИЯ Тест состоит из 30 заданий. На его выполнение отводится 120 минут. Задания рекомендуем выполнять

Подробнее

Банк заданий химия 9 класс

Банк заданий химия 9 класс 1. Элемент имеет три электрона на 2-м энергетическом уровне. Порядковый номер элемента 3 5 7 13 2. Сколько электронов находится на внешнем уровне элемента с порядковым номером

Подробнее

1-3 1,2,3, стр.8. 2, стр. 32

Муниципальное образовательное учреждение открытая (сменная) общеобразовательная школа 94 Химия 9 класс Программные вопросы Внимание! Тренировочные работы и задания из учебника выполняются в отдельной тетради

Подробнее

Экзаменационная работа

Экзаменационная работа для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2008 года (в новой форме) по ХИМИИ Демонстрационный вариант 2008 года Район

Подробнее

Химия 9 класс Рудзитис, Фельдман. Неорганическая химия. Органическая химия.

Аннотация

Учебник для 9 класса продолжает широко известную линию авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана. Классический учебник переработан в соответствии с современным состоянием химической науки. Для учебника характерны традиционность, фундаментальность, четкая структура, проработанный аппарат усвоения. В учебник включены задания, направленные на формирование не только специфичных для химии умений, но и общих умений и навыков, а также задания для подготовки к промежуточной и итоговой аттестации.

Пример из учебника

Вы уже изучили процессы растворения различных веществ в воде и некоторые свойства водных растворов (8 класс, § 28). В этой главе мы рассмотрим процессы растворения в воде веществ с ионной связью и ознакомимся с процессом электролитической диссоциации. §1. Сущность процесса электролитической диссоциации С особенностями растворения в воде веществ с различными видами химической связи можно познакомиться экспериментально, исследуя электрическую проводимость растворов этих веществ (см. с. 23) с помощью прибора, изображенного на рисунке 1. Если погрузить электроды прибора, например, в сухую поваренную соль, то лампочка не будет светиться. Тот же результат получится, если электроды опустить в дистиллированную воду. Однако при погружении электродов в водный раствор хлорида натрия лампочка начинает светиться. Значит, раствор хлорида натрия. Подобно хлориду натрия ведут себя и другие растворимые соли, щелочи и кислоты.

Содержание

Глава I. Электролитическая диссоциация
§ 1. Сущность процесса электролитической диссоциации 3
§ 2. Диссоциация кислот, щелочей и солей 9
§ 3. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации 11
§ 4. Реакции ионного обмена 13
§ 5. Окислительно-восстановительные реакции 17
§ 6. Гидролиз солей 20
Лабораторные опыты 23
Практическая работа 1 24
Глава II. Кислород и сера
§ 7. Положение кислорода и серы в периодической таблице химических элементов, строение их атомов 25
§ 8. Строение простых веществ. Аллотропия 26
§ 9. Сера. Аллотропия. Физические свойства 28
§ 10. Химические свойства серы. Применение серы 30
§ 11. Сероводород. Сульфиды 31
§ 12. Оксид серы(1У). Сернистая кислота 33
§ 13. Оксид серы(У1). Серная кислота 34
§ 14. Скорость химических реакций и ее зависимость от условий протекания. Химическое равновесие 39
Лабораторные опыты 42
Практическая работа 2 43
Глава III. Азот и фосфор
§ 15. Положение азота и фосфора в периодической таблице химических элементов, строение их атомов 44
§ 16. Азот. Физические и химические свойства азота 45
§ 17. Аммиак 47
§ 18. Соли аммония 50
§ 19. Азотная кислота 53
§ 20. Соли азотной кислоты 56
§ 21. Фосфор 60
§ 22. Оксид фосфора(У). Ортофосфорная кислота. Ортофосфаты … 63
§ 23. Минеральные удобрения 65
Лабораторные опыты 71
Практическая работа 3 72
Практическая работа 4 73
Глава IV. Углерод и кремний
§ 24. Положение углерода и кремния в периодической таблице химических элементов, строение их атомов 76
§ 25. Углерод 77
§ 26. Оксид углерода(И) 82
§ 27. Оксид углерода(1У) 84
§ 28. Угольная кислота и ее соли 87
§ 29. Круговорот углерода в природе 89
§ 30. Кремний и его свойства 91
§ 31. Оксид кремния(1У) 92
§ 32. Кремниевая кислота и ее соли 94
§ 33. Силикатная промышленность 96
Лабораторные опыты 101
Практическая работа 5 102
Глава V. Общие свойства металлов
§ 34. Положение металлов в периодической таблице и особенности строения их атомов 103
§ 35. Нахождение металлов в природе и общие способы их получения 104
§ 36. Физические свойства металлов 106
§ 37. Характерные химические свойства металлов 107
§ 38. Сплавы 110
Лабораторные опыты 113
Глава VI. Металлы IA—IIIA-групп периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева
§39. Характеристика щелочных металлов 114
§ 40. Положение магния и кальция в периодической таблице химических элементов, строение их атомов 119
§ 41. Кальций и его соединения 120
§ 42. Алюминий 125
Лабораторные опыты 131
Практическая работа 6 —
Глава VII. Железо
§ 43. Положение железа в периодической таблице химических элементов и строение его атома. Свойства железа 132
§ 44. Соединения железа 134
Лабораторные опыты 136
Практическая работа 7
Глава VIII. Металлургия
§ 45. Понятие о металлургии. Металлы в современной технике … 138
§ 46. Производство чугуна 139
§ 47. Производство стали 142
Глава IX. Краткий обзор важнейших органических веществ
§ 48. Органическая химия 148
§ 49. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова 150
§ 50. Упрощенная классификация органических соединений 152
Углеводороды 154
§51. Предельные (насыщенные) углеводороды
§ 52. Непредельные (ненасыщенные) углеводороды 156
§ 53. Циклические углеводороды 159
§ 54. Природные источники углеводородов 161
Производные углеводородов 164
§ 55. Спирты
§ 56. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры 165
§ 57. Углеводы 168
§ 58. Аминокислоты. Белки 170
§ 59. Полимеры 172
§ 60. Лекарства 175
Лабораторные опыты 178
Приложение 180
Указатель 181
Ответы на задачи 188

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Химия, Девятое издание

 Книга не индексируется


  

Содержание цифрового издания химии, девятое издание

Химия, Девятое издание - Обложка1
Химия, Девятое издание - Обложка2
Химия, Девятое издание - 1
Химия, Девятое издание - 2
Химия, Девятое издание - 3
Химия, Девятое издание - 4
Химия, Девятое издание - 5
Химия , Девятое издание - 6
Химия, Девятое издание - 7
Химия, Девятое издание - 8
Химия, Девятое издание - 9
Химия, Девятое издание - 10
Химия, Девятое издание - 11
Химия, Девятое издание - 12
Химия, Девятое издание - 13
Химия, Девятое издание - 14
Химия, Девятое издание - 15
Химия, Девятое издание - 16
Химия, Девятое издание - 17
Химия, Девятое издание - 18
Химия, Девятое издание - 19
Химия, Девятое Издание - 20
Химия, Девятое издание - 21
Химия, Девятое издание - 22
Химия, Девятое издание - 23
Химия, Девятое издание - 24
Химия, Девятое издание - 25
Химия, Девятое издание - 26
Химия, девятое издание - 27
Химия, девятое издание - 28
Химия, девятое издание - 29
Химия, девятое издание - 30
Химия, девятое издание - 31
Химия, девятое издание - 32
Химия, девятое издание - 33
Химия, Девятое издание - 34
Химия, Девятое издание - 35
Химия, Девятое издание - 36
Химия, Девятое издание - 37
Химия, Девятое издание - 38
Химия, Девятое издание - 39
Химия, Девятое издание - 40
Химия , Девятое издание - 41
Химия, Девятое издание - 41A
Химия, Девятое издание - 41B
Химия, Девятое издание - 42
Химия, Девятое издание - 43
Химия, Девятое издание - 44
Химия, Девятое издание - 45
Химия, Девятое издание - 46
Химия, Девятое издание - 47
Химия, Девятое издание - 48
Химия, Девятое издание - 49
Химия, Девятое издание - 50
Химия, Девятое издание - 51
Химия, Девятое издание ition - 52
Химия, Девятое издание - 53
Химия, Девятое издание - 54
Химия, Девятое издание - 55
Химия, Девятое издание - 56
Химия, Девятое издание - 57
Химия, Девятое издание - 58
Химия, Девятое издание - 59
Химия, девятое издание - 60
Химия, девятое издание - 61
Химия, девятое издание - 62
Химия, девятое издание - 63
Химия, девятое издание - 64
Химия, девятое издание - 65
Химия, девятое издание - 66
Химия, девятое издание - 67
Химия, девятое издание - 68
Химия, девятое издание - 69
Химия, девятое издание - 70
Химия, девятое издание - 71
Химия, девятое издание - 72
Химия, девятое издание - 73
Химия, девятое издание - 74
Химия, девятое издание - 75
Химия, девятое издание - 76
Химия, девятое издание - 77
Химия, девятое издание - 78
Химия, девятое издание - 79
Химия, Девятое издание - 80
Химия, девятое издание - 80A
Химия, девятое издание - 80B
Химия, девятое издание - 81
Химия, девятое издание - 82
Химия, девятое издание - 83
Химия, девятое издание - 84
Химия, девятое Издание - 85
Химия, девятое издание - 86
Химия, девятое издание - 87
Химия, девятое издание - 88
Химия, девятое издание - 89
Химия, девятое издание - 90
Химия, девятое издание - 91
Химия, девятое издание - 92
Химия, девятое издание - 93
Химия, девятое издание - 94
Химия, девятое издание - 95
Химия, девятое издание - 96
Химия, девятое издание - 97
Химия, девятое издание - 98
Химия, девятое издание - 99
Химия, девятое издание - 100
Химия, девятое издание - 101
Химия, девятое издание - 102
Химия, девятое издание - 103
Химия, девятое издание - 104
Химия, девятое издание - 105 9 0005 Химия, девятое издание - 106
Химия, девятое издание - 107
Химия, девятое издание - 108
Химия, девятое издание - 109
Химия, девятое издание - 110
Химия, девятое издание - 111
Химия, девятое издание - 112
Химия, девятое издание - 113
Химия, девятое издание - 114
Химия, девятое издание - 115
Химия, девятое издание - 116
Химия, девятое издание - 117
Химия, девятое издание - 118
Химия, девятое издание - 119
Химия , Девятое издание - 120
Химия, Девятое издание - 121
Химия, Девятое издание - 122
Химия, Девятое издание - 123
Химия, Девятое издание - 124
Химия, Девятое издание - 125
Химия, Девятое издание - 126
Химия, Девятое издание - 127
Химия, девятое издание - 128
Химия, девятое издание - 129
Химия, девятое издание - 130
Химия, девятое издание - 131
Химия, девятое издание - 132 90 005 Химия, девятое издание - 133
Химия, девятое издание - 134
Химия, девятое издание - 135
Химия, девятое издание - 136
Химия, девятое издание - 137
Химия, девятое издание - 137A
Химия, девятое издание - 137B
https: // www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/forensicscience_2e
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/biology_15ed
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/cmsssp
https: //www.nxtbook. com / nxtbooks / ngsp / introchemistry9e
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/collegephysics2
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/collegephysics_tenthedition
https://www.nxtbook.com/ nxtbooks / ngsp / chemistry_ninthedition
https://www.nxtbook.com/nxtbooks/ngsp/livingintheenvironment
https: //www.nxtbook.ru / nxtbooks / ngsp / worldofchemistry
https://www.nxtbookmedia.com

Нацеливание на передачу сигналов рецепторов андрогенов с помощью микроРНК и куркумина: многообещающий терапевтический подход к профилактике и лечению рака простаты | Cancer Cell International

  • 1

    Kucera R, Pecen L, Topolcan O, Dahal AR, Costigliola V, Giordano FA, Golubnitschaja O. Управление раком простаты: долгосрочные убеждения, эпидемические события в начале двадцать первого века и решения в области 3PM. .EPMA J. 2020; 9: 1–20.

    Google Scholar

  • 2

    Лим В., Чон М., Базер Ф.В., Сонг Г. Куместрол ингибирует пролиферацию и миграцию клеток рака простаты, регулируя сигнальные каскады клеток AKT, ERK1 / 2 и JNK MAPK. J. Cell Physiol. 2017; 232 (4): 862–71.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 3.

    Parker TM, Henriques V, Beltran A, Nakshatri H, Gogna R.Конкуренция клеток и неоднородность опухоли. В кн .: Семинары по биологии рака. 2020. Нью-Йорк: Эльзевир; 2020: 1–10.

  • 4

    Андхойе М., Мейер Д., Сафрон М. Факторы, лежащие в основе принятия решения о лечении локализованного рака простаты в США и Канаде: обзорный обзор с использованием анализа главных компонентов. Кан Урол Ассо Дж. 2019; 13 (7): E220.

    Google Scholar

  • 5.

    Кляйн Э.А., Цецки Дж., Купелиан П.А., Махадеван А. Результаты лечения рака простаты среднего риска: есть ли преимущества для хирургии, внешнего облучения или брахитерапии? В кн .: Урологическая онкология: семинары и оригинальные исследования.2009. Нью-Йорк: Эльзевир; 2009. с. 67–71.

  • 6

    Пиента К.Дж., Брэдли Д. Механизмы, лежащие в основе развития андроген-независимого рака простаты. Клинические исследования рака. 2006. 12 (6): 1665–71.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 7.

    Де Винтер Дж. Р., Янссен П., Следденс Н, Верлеун-Моейман М., Трапман Дж., Бринкманн А.О., Сантерсе А.Б., Шредер Ф., ван дер Кваст ТХ. Статус рецепторов андрогенов при локализованном и локально прогрессирующем гормонорезистентном раке простаты человека.Am J Pathol. 1994; 144 (4): 735.

    Google Scholar

  • 8

    Sehgal PD, Bauman TM, Nicholson TM, Vellky JE, Ricke EA, Tang W., Xu W., Huang W., Ricke WA. Тканеспецифическая количественная оценка и локализация рецепторов андрогенов и эстрогенов при раке простаты. Hum Pathol. 2019; 89: 99–108.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 9.

    Миколайчик С.Д., Маркер КМ, Миллар Л.С., Кумар А., Саеди М.С., Пейн Дж. К., Эванс К.Л., Гасиор К.Л., Линтон Х.Д., Карпентер П.Укороченная форма предшественника простатоспецифического антигена является более специфическим сывороточным маркером рака простаты. Может Res. 2001. 61 (18): 6958–63.

    CAS Google Scholar

  • 10

    Chen CD, Welsbie DS, Tran C, Baek SH, Chen R, Vessella R, Rosenfeld MG, Sawyers CL. Молекулярные детерминанты устойчивости к антиандрогенной терапии. Nat Med. 2004. 10 (1): 33–9.

    PubMed Статья CAS PubMed Central Google Scholar

  • 11.

    Риччиарделли С., Чунг С.С., Бьюкенен Дж., Вивеканандан С., Нойфинг П., Шталь Дж., Маршалл В.Р., Хорсфолл Д.Д., Тилли В.Д. Уровни рецепторов андрогенов в эпителиальных и перитуморальных стромальных клетках рака простаты позволяют идентифицировать заболевание, не связанное с органами. Простата. 2005. 63 (1): 19–28.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 12.

    Фельдман Б.Дж., Фельдман Д. Развитие андроген-независимого рака простаты. Nat Rev Рак.2001. 1 (1): 34–45.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 13.

    Шер Х.И., Бьюкенен Дж., Джеральд В., Батлер Л.М., Тилли В.Д. Нацеленность на рецептор андрогенов: улучшение результатов лечения резистентного к кастрации рака простаты. Эндокринный рак. 2004. 11 (3): 459–76.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 14.

    Rashmi R, Jayachandran K, Zhang J, Menon V, Muhammad N, Zahner M, Ruiz F, Zhang S., Cho K, Wang Y. Ингибиторы глутаминазы вызывают тиол-опосредованный окислительный стресс и радиосенсибилизацию при устойчивых к лечению раках шейки матки. Mol Cancer Ther. 2020; 19 (12): 2465–75.

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 15.

    Alam MN, Yu JQ, Beale P, Huq F. Синергизм, зависящий от дозы и последовательности, от комбинации оксалиплатина с эметином и патулином против колоректального рака.Противораковые агенты Med Chem. 2020; 20 (2): 264–73.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 16.

    Михаэлиду К., Агелаки С., Мавридис К. Молекулярные маркеры, связанные с иммунным надзором, как инструменты прогнозирования и мониторинга немелкоклеточного рака легкого: недавние достижения и перспективы на будущее. Эксперт Rev Mol Diagn. 2020; 20 (3): 335–44.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 17.

    Fernandes RC, Hickey TE, Tilley WD, Selth LA. Взаимодействие между осью передачи сигналов рецептора андрогена и микроРНК при раке простаты. Эндокринный рак. 2019; 26 (5): R237–57.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 18.

    Роэлл Д., Баниахмад А. Природные соединения атрариновой кислоты и N-бутилбензолсульфонамида в качестве антагонистов рецептора андрогенов человека и ингибиторов роста клеток рака простаты.Mol Cell Endocrinol. 2011; 332 (1–2): 1–8.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 19

    Lodi A, Saha A, Lu X, Wang B, Sentandreu E, Collins M, Kolonin MG, DiGiovanni J, Tiziani S. Комбинаторное лечение с использованием природных соединений при раке простаты подавляет рост опухоли простаты и приводит к ключевым изменениям метаболизм раковых клеток. NPJ Prec Oncol. 2017; 1 (1): 1–12.

    Артикул Google Scholar

  • 20

    Bhattacharya S, Muhammad N, Steele R, Kornbluth J, Ray RB.Горькая дыня усиливает естественную токсичность, опосредованную киллерами, против раковых клеток головы и шеи. Рак Пред. Рез. 2017; 10 (6): 337–44.

    CAS Статья Google Scholar

  • 21.

    Bhattacharya S, Muhammad N, Steele R, Peng G, Ray RB. Иммуномодулирующая роль экстракта горькой дыни в подавлении роста плоскоклеточного рака головы и шеи. Oncotarget. 2016; 7 (22): 33202.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 22.

    Роман Б., Ретайчик М., Салацинский Ł, Пелех Р. Свойства куркумина, применение и изменение структуры. Mini-Rev Org Chem. 2020; 17 (5): 486–95.

    CAS Статья Google Scholar

  • 23.

    Cione E, La Torre C, Cannataro R, Caroleo MC, Plastina P, Gallelli L. Кверцетин, эпигаллокатехин галлат, куркумин и ресвератрол: от пищевых источников до модуляции микроРНК человека. Молекулы. 2020; 25 (1): 63.

    CAS Статья Google Scholar

  • 24

    Ashrafizadeh M, Zarrabi A, Hashemipour M, Vosough M, Najafi M, Shahinozzaman M, Hushmandi K, Khan H, Mirzaei H.Чувство запаха смерти: модуляция микроРНК куркумином при раке желудочно-кишечного тракта. Pharmacol Res. 2020; 9: 105199.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 25

    Норузи С., Маджид М., Пирро М., Дженерали Д., Сахебкар А. Куркумин в качестве дополнительной терапии и модулятора микроРНК при раке груди. Curr Pharm Design. 2018; 24 (2): 171–7.

    CAS Статья Google Scholar

  • 26.

    Джордано А., Томмонаро Г. Куркумин и рак. Питательные вещества. 2019; 11 (10): 2376.

    CAS PubMed Central Статья Google Scholar

  • 27.

    Наир Р.С., Моррис А., Билла Н., Леонг К.О. Оценка инкапсулированных в куркумин наночастиц хитозана для трансдермальной доставки. AAPS PharmSciTech. 2019; 20 (2): 69.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 28

    Табрез С., Джабир Н.Р., Адхами В.М., Хан М.И., Мулай М., Камаль М.А., Мухтар Х.Наноинкапсулированные диетические полифенолы для профилактики и лечения рака: успехи и проблемы. Наномедицина. 2020; 8: 9.

    Google Scholar

  • 29

    Schmidt LJ, Tindall DJ. Ингибиторы стероид-5-α-редуктазы, направленные против ДГПЖ и рака простаты. J Стероид Biochem Mol Biol. 2011; 125 (1–2): 32–8.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 30

    Petroli RJ, Hiort O, Struve D, Gesing JK, Soardi FC, Spinola-Castro AM, Melo K, Arnhold IJP, Maciel-Guerra AT, Guerra-Junior G.Функциональное влияние новых мутаций рецепторов андрогенов на клинические проявления синдрома нечувствительности к андрогенам. Сексуальное развитие. 2017; 11 (5–6): 238–47.

    CAS Статья Google Scholar

  • 31

    Смит Д.Ф., Тофт Д.О. Миниобзор: пересечение стероидных рецепторов с молекулярными шаперонами: наблюдения и вопросы. Мол Эндокринол. 2008. 22 (10): 2229–40.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 32

    Лой К., Сим К., Йонг Э.Фрагмент филамина-A локализуется в ядре, чтобы регулировать функции рецептора андрогена и коактиватора. Proc Natl Acad Sci. 2003. 100 (8): 4562–7.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 33.

    Castoria G, D’Amato L, Ciociola A, Giovannelli P, Giraldi T, Sepe L, Paolella G, Barone MV, Migliaccio A, Auricchio F. Андроген-индуцированная миграция клеток: роль рецептора андрогена / филамина Ассоциация. PloS один.2011; 6 (2): e17218.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 34

    Дехм С.М., Тиндалл DJ. Молекулярная регуляция действия андрогенов при раке простаты. J Cell Biochem. 2006. 99 (2): 333–44.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 35

    Schuppe ER, Miles MC, Fuxjager MJ. Эволюция рецептора андрогенов: перспективы от здоровья человека до танцующих птиц.Mol Cell Endocrinol. 2020; 499: 110577.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 36.

    Hammond SM. Обзор микроРНК. Adv Drug Deliv Rev.2015; 87: 3–14.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 37.

    Macfarlane L-A, Murphy PR. МикроРНК: биогенез, функция и роль в раке. Curr Genomics.2010. 11 (7): 537–61.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 38.

    Antonarakis ES, Lu C, Wang H, Luber B, Nakazawa M, Roeser JC, Chen Y, Mohammad TA, Chen Y, Fedor HL, et al. AR-V7 и устойчивость к энзалутамиду и абиратерону при раке простаты. N Engl J Med. 2014. 371 (11): 1028–38.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 39.

    Такаяма Ки, Мисава А., Иноуэ С. Значение микроРНК в передаче сигналов андрогенов и прогрессировании рака простаты. Раки. 2017; 9 (8): 102.

    PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 40.

    Ши ХБ, Сюэ Л., Ян Дж., Ма А.Х., Чжао Дж., Сюй М., Теппер К.Г., Эванс С.П., Кунг Х.Дж., деВере Уайт RW. Андроген-регулируемая miRNA подавляет экспрессию Bak1 и индуцирует андроген-независимый рост клеток рака простаты. Proc Natl Acad Sci USA.2007. 104 (50): 19983–8.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 41.

    Pakizehkar S, Ranji N, Naderi Sohi A, Sadeghizadeh M. Нагруженные куркумином наночастицы PEG400-OA: подходящая система для увеличения апоптоза, уменьшения миграции и дерегуляции miR-125b / miR182 в MDA-MB-231 человека клетки рака груди. Polym Adv Technol. 2020; 31 (8): 1793–804.

    CAS Статья Google Scholar

  • 42.

    Folini M, Gandellini P, Longoni N, Profumo V, Callari M, Pennati M, Colecchia M, Supino R, Veneroni S, Salvioni R и др. miR-21: забастовавший онкомир при раке простаты. Молочный рак. 2010; 9: 12–2.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 43.

    Ribas J, Ni X, Haffner M, Wentzel EA, Salmasi AH, Chowdhury WH, Kudrolli TA, Yegnasubramanian S, Luo J, Rodriguez R, et al. miR-21: регулируемая рецептором андрогена микроРНК, которая способствует гормонозависимому и гормононезависимому росту рака простаты.Cancer Res. 2009. 69 (18): 7165–9.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 44.

    Зеннами К., Чой С.М., Ляо Р., Ли Й., Диналанкара В., Маркионни Л., Рафика Ф.Х., Курозуми А., Хатано К., Lupold SE. PDCD4 является супрессором опухолей, подавляемых андрогенами, который регулирует рост рака простаты и устойчивость к кастрации. Mol Cancer Res. 2019; 17 (2): 618–27.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 45.

    Mudduluru G, George-William JN, Muppala S, Asangani IA, Kumarswamy R, Nelson LD, Allgayer H. Куркумин регулирует экспрессию miR-21 и подавляет инвазию и метастазирование при колоректальном раке. Отчеты Bioscience. 2011. 31 (3): 185–97.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 46.

    Мурата Т., Такаяма К., Катаяма С., Урано Т., Хори-Иноуэ К., Икеда К., Такахаши С., Кавадзу С., Хасегава А., Оучи Ю. и др.miR-148a представляет собой андроген-чувствительную микроРНК, которая способствует росту клеток простаты LNCaP, подавляя экспрессию целевой CAND1. Рак предстательной железы Заболевания предстательной железы. 2010. 13 (4): 356–61.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 47.

    Peng L, Liu Z, Xiao J, Tu Y, Wan Z, Xiong H, Li Y, Xiao W. MicroRNA-148a подавляет эпителиально-мезенхимальный переход и инвазию клеток рака поджелудочной железы, воздействуя на Wnt10b и ингибируя Сигнальный путь Wnt / β-катенин.Онкол Реп. 2017; 38 (1): 301–8.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 48

    Cavaleri F. Аналоги куркуминоида дифференциально модулируют ядерный фактор, усиливающий легкую каппа-цепь, P65 серин 276, митоген- и стресс-активируемую протеинкиназу 1 и статус MicroRNA 148a. Prog Prevent Med. 2019; 4: 3.

    Google Scholar

  • 49

    Мо В., Чжан Дж., Ли Х, Мэн Д., Гао И, Ян С., Ван Х, Чжоу Ц., Го Ф, Хуан Ю. и др.Идентификация новых AR-направленных микроРНК, обеспечивающих передачу сигналов андрогенов через важные пути для регулирования жизнеспособности клеток при раке простаты. PLoS One. 2013; 8 (2): e56592.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 50

    Кумар Б., Халегзадеган С., Мирс Б., Хатано К., Кудролли Т.А., Чоудхури У.Х., Йитер Д.Б., Юинг С.М., Луо Дж., Айзекс В.Б. и др. Идентификация miR-30b-3p и miR-30d-5p в качестве прямых регуляторов передачи сигналов рецептора андрогенов при раке простаты путем скрининга библиотеки дополнительных функциональных микроРНК.Oncotarget. 2016; 7:45.

    Google Scholar

  • 51

    Noratto GD, Jutooru I, Safe S, Angel-Morales G, Mertens-Talcott SU. Подавление лекарственной устойчивости, индуцированное куркуминоидами в клетках рака толстой кишки SW-480, опосредуется индуцированным реактивными формами кислорода нарушением оси микроРНК-27a-ZBTB10-Sp. Mol Nutr Food Res. 2013. 57 (9): 1638–48.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 52

    Toden S, Okugawa Y, Buhrmann C, Nattamai D, Anguiano E, Baldwin N, Shakibaei M, Boland CR, Goel A.Новые данные о химиопрофилактике, индуцированной куркумином и босвеллиевой кислотой, посредством регуляции miR-34a и miR-27a при колоректальном раке. Cancer Prevent Res. 2015; 8 (5): 431.

    CAS Статья Google Scholar

  • 53.

    Coarfa C, Fiskus W., Eedunuri VK, Rajapakshe K, Foley C, Chew SA, Shah SS, Geng C, Shou J, Mohamed JS, et al. Комплексное протеомное профилирование позволяет идентифицировать ось рецептора андрогенов и другие сигнальные пути как мишени для микроРНК, подавленных при метастатическом раке простаты.Онкоген. 2016; 35 (18): 2345–56.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 54.

    Östling P, Leivonen SK, Aakula A, Kohonen P, Mäkelä R, Hagman Z, Edsjö A, Kangaspeska S, Edgren H, Nicorici D, et al. Систематический анализ микроРНК, нацеленных на рецептор андрогенов в клетках рака простаты. Cancer Res. 2011. 71 (5): 1956–67.

    PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 55.

    Sun C, Zhang S, Liu C, Liu X. Куркумин стимулировал экспрессию miR-34a и подавлял пролиферацию клеток рака желудка. Биотерма для рака Радиофарм. 2019; 34 (10): 634–41.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 56.

    Hagman Z, Haflidadóttir BS, Ceder JA, Larne O, Bjartell A, Lilja H, Edsjö A, Ceder Y. miR-205 отрицательно регулирует рецептор андрогенов и ассоциируется с неблагоприятным исходом у пациентов с раком простаты.Br J Рак. 2013; 108 (8): 1668–76.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 57.

    Яллапу М.М., Хан С., Махер Д.М., Эбелинг М.К., Сундрам В., Чаухан Н., Ганджу А., Балакришна С., Гупта Б.К., Зафар Н. и др. Противораковая активность наночастиц куркумина при раке простаты. Биоматериалы. 2014. 35 (30): 8635–48.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 58.

    Dahmke IN, Backes C, Rudzitis-Auth J, Laschke MW, Leidinger P, Menger MD, Meese E, Mahlknecht U. Потребление куркумина влияет на сигнатуру miRNA в меланоме мыши, причем mmu-miR-205-5p наиболее значительно изменен. PLoS One. 2013; 8 (12): e81122–2.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 59

    Накано К., Мики Ю., Хата С., Эбата А., Такаги К., Макнамара К.М., Сакураи М., Масуда М., Хиракава Н., Исида Т. и др. Идентификация андроген-чувствительных микроРНК и андроген-связанных генов при раке молочной железы.Anticancer Res. 2013. 33 (11): 4811–9.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 60.

    Ахрам М., Мустафа Е., Заза Р., Абу Хаммад С., Альхудхуд М., Бавади Р., Зихлиф М. Дифференциальная экспрессия и андрогенная регуляция микроРНК и металлопротеиназы 13 в клетках рака молочной железы. Cell Biol Int. 2017; 41 (12): 1345–55.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 61.

    Ян Ф, Шен Й, Чжан В., Цзинь Дж., Хуанг Д., Фанг Х, Джи В., Ши И, Тан Л., Чен В. и др. Рецептор андрогена отрицательно индуцировал связывание длинной некодирующей РНК ARNILA с miR-204, что способствует инвазии и метастазированию тройного отрицательного рака молочной железы. Смерть клетки отличается. 2018; 25 (12): 2209–20.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 62.

    Лю В-Л, Чанг Дж-М, Чонг И-В, Хунг Й-Л, Чен И-Х, Хуан В-Т, Куо Х-Ф, Се Си, Лю П-Л.Куркумин ингибирует LIN-28A посредством активации miRNA-98 в линии клеток рака легкого A549. Молекулы. 2017; 22 (6): 929.

    PubMed Central Статья CAS Google Scholar

  • 63.

    Шен Х, Чжао Л., Фенг X, Сюй С, Ли С, Ню Ю. Lin28A активирует рецептор андрогенов посредством регуляции c-myc и способствует злокачественному новообразованию ER- / Her2 + рака молочной железы. Oncotarget. 2016; 7 (37): 60407–18.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 64.

    Лю Ю., Сун Х., Макабель Б., Цуй К., Ли Дж., Су Ц., Эшби С. Р. мл., Чен З., Чжан Дж. Нацеливание куркумина на некодирующие РНК: факты и надежды на лечение рака. Онкол Реп. 2019; 42 (1): 20–34.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 65.

    Линь Q, Ма L, Лю З., Ян З, Ван Дж, Лю Дж, Цзян Г. Нацеливание на микроРНК: новый механизм действия природных соединений. Oncotarget. 2017; 8 (9): 15961.

    PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 66

    Момтази А.А., Шахабипур Ф., Хатиби С., Джонстон Т.П., Пирро М., Сахебкар А.Куркумин как регулятор MicroRNA при раке: обзор. В кн .: Обзоры физиологии, биохимии и фармакологии. Нью-Йорк: Спрингер; 2016. с. 1–38.

    Google Scholar

  • 67

    Wang M, Jiang S, Zhou L, Yu F, Ding H, Li P, Zhou M, Wang K. Возможные механизмы действия куркумина для профилактики рака: внимание к клеточным сигнальным путям и miRNA. Int J Biol Sci. 2019; 15 (6): 1200.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 68.

    Sun M, Estrov Z, Ji Y, Coombes KR, Harris DH, Kurzrock R. Куркумин (диферулоилметан) изменяет профили экспрессии микроРНК в клетках рака поджелудочной железы человека. Mol Cancer Ther. 2008; 7 (3): 464–73.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 69.

    Pasqualini L, Bu H, Puhr M, Narisu N, Rainer J, Schlick B, Schäfer G, Angelova M, Trajanoski Z, Börno ST. miR-22 и miR-29a являются членами цистрома рецептора андрогенов, модулирующего LAMC1 и Mcl-1 при раке простаты.Мол Эндокринол. 2015; 29 (7): 1037–54.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 70.

    Zhu M, Zheng Z, Huang J, Ma X, Huang C, Wu R, Li X, Liang Z, Deng F, Wu J. Модуляция miR-34a в индуцированной куркумином антипролиферации клеток рака простаты . J Cell Biochem. 2019; 120 (9): 15616–24.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 71.

    Liu J, Li M, Wang Y, Luo J. Куркумин сенсибилизирует клетки рака простаты к радиации, частично за счет эпигенетической активации miR-143 и подавления опосредованной miR-143 аутофагии. J Нацеливание на лекарства. 2017; 25 (7): 645–52.

    CAS Статья Google Scholar

  • 72.

    Cao H, Yu H, Feng Y, Chen L, Liang F. Куркумин подавляет рак простаты, воздействуя на PGK1 по оси FOXD3 / miR-143. Cancer Chemother Pharmacol. 2017; 79 (5): 985–94.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 73

    Сайни С., Арора С., Маджид С., Шахрияри В., Чен Й, Дэн Дж., Ямамура С., Уэно К., Дахия Р.Куркумин модулирует опосредованную MicroRNA-203 регуляцию оси Src-Akt при раке мочевого пузыря. Cancer Prevent Res. 2011; 4 (10): 1698–709.

    CAS Статья Google Scholar

  • 74

    Zhang H, Zheng J, Shen H, Huang Y, Liu T, Xi H, Chen C. Куркумин подавляет in vitro пролиферацию и инвазию стволовых клеток рака простаты человека путем модуляции микроРНК кластера генов, импринтированных DLK1-DIO3. Генетическое тестирование биомаркеров молей. 2018; 22 (1): 43–50.

    CAS Статья Google Scholar

  • 75.

    Liu C, Kelnar K, Liu B, Chen X, Calhoun-Davis T., Li H, Patrawala L, Yan H, Jeter C, Honorio S. МикроРНК miR-34a подавляет стволовые клетки и метастазы рака простаты путем прямого подавления CD44. Nat Med. 2011; 17 (2): 211–5.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 76.

    Ван Д, Конг Х, Ли Й, Цянь В, Ма Дж, Ван Д, Ю Д, Чжун К.Куркумин подавляет стволовые клетки рака мочевого пузыря, подавляя путь Sonic Hedgehog. Biochem Biophys Res Commun. 2017; 493 (1): 521–7.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 77.

    Su P, Yang Y, Wang G, Chen X, Ju Y. Куркумин ослабляет устойчивость к иринотекану за счет индукции апоптоза раковых стволовых клеток в хеморезистентных клетках рака толстой кишки. Int J Oncol. 2018; 53 (3): 1343–53.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 78

    Bano N, Yadav M, Das BC.Дифференциальные ингибирующие эффекты куркумина между ВПЧ + ve и ВПЧ-ve стволовыми клетками рака полости рта. Фасад Онкол. 2018; 8: 412.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 79.

    Liu T, Chi H, Chen J, Chen C, Huang Y, Xi H, Xue J, Si Y. Куркумин подавляет пролиферацию и инвазию in vitro стволовых клеток рака простаты человека за счет эффекта ceRNA miR-145 и днРНК-ROR. Ген. 2017; 631: 29–38.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 80.

    Ян Ч., Юэ Дж, Симс М., Пфеффер Л. Аналог куркумина EF24 нацелен на NF-κB и miRNA-21 и обладает мощной противораковой активностью in vitro и in vivo. PloS один. 2013; 8 (8): e71130.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 81.

    Wei X, Zhou D, Wang H, Ding N, Cui XX, Wang H, Verano M, Zhang K, Conney AH, Zheng X. Влияние пиридиновых аналогов куркумина на рост, апоптоз и NF-κB активность в клетках рака предстательной железы PC-3.Anticancer Res. 2013; 33 (4): 1343–50.

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 82

    Оппенгеймер А. Куркума (куркумин) при заболеваниях желчевыводящих путей. Ланцет. 1937; 229 (5924): 619–21.

    Артикул Google Scholar

  • 83.

    Gupta SC, Patchva S, Koh W, Aggarwal BB. Открытие куркумина, компонента золотой специи, и его чудесной биологической активности.Clin Exp Pharmacol Physiol. 2012; 39 (3): 283–99.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 84.

    Аггарвал Б. Б., Сунг Б. Фармакологические основы роли куркумина при хронических заболеваниях: старинная специя с современными целями. Trends Pharmacol Sci. 2009. 30 (2): 85–94.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 85.

    Kanai M, Yoshimura K, Asada M, Imaizumi A, Suzuki C, Matsumoto S, Nishimura T, Mori Y, Masui T., Kawaguchi Y. Исследование фазы I / II химиотерапии на основе гемцитабина плюс куркумин для пациентов с устойчивостью к гемцитабину рак поджелудочной железы. Cancer Chemother Pharmacol. 2011. 68 (1): 157–64.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 86.

    Диллон Н., Аггарвал Б.Б., Ньюман Р.А., Вольф Р.А., Куннумаккара А.Б., Аббруззезе Ю.Л., Нг С.С., Бадмаев В., Курцрок Р.Фаза II испытания куркумина у пациентов с распространенным раком поджелудочной железы. Clin Cancer Res. 2008. 14 (14): 4491–9.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 87

    Энтони Б., Мерина Б., Айер В., Джуди Н., Леннерц К., Джойал С. Пилотное перекрестное исследование для оценки пероральной биодоступности у человека BCM-95® CG (Biocurcumax TM ), нового биоусиленного препарата. приготовление куркумина. Индийский J Pharm Sci. 2008; 70 (4): 445.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 88.

    Куомо Дж., Аппендино G, Дерн А.С., Шнайдер Э., Маккиннон Т.П., Браун М.Дж., Тонни С., Диксон Б.М. Сравнительная абсорбция стандартизированной смеси куркуминоидов и лецитиновой рецептуры. J Nat Prod. 2011; 74 (4): 664–9.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 89.

    Ide H, Tokiwa S, Sakamaki K, Nishio K, Isotani S, Muto S, Hama T, Masuda H, Horie S. Комбинированное ингибирующее действие изофлавонов сои и куркумина на выработку простатоспецифического антигена. Простата. 2010. 70 (10): 1127–33.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 90.

    Choi YH, Han DH, Kim S, Kim MJ, Sung HH, Jeon HG, Jeong BC, Seo SI, Jeon SS, Lee HM. Рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование для оценки роли куркумина у пациентов с раком простаты с периодической андрогенной депривацией.Простата. 2019; 79 (6): 614–21.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 91.

    Наксурия О., Оконоги С., Шиффелерс Р.М., Хеннинк В.Е. Наноформы куркумина: обзор фармацевтических свойств и доклинических исследований, а также клинических данных, связанных с лечением рака. Биоматериалы. 2014. 35 (10): 3365–83.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 92.

    Mohanty C, Das M, Sahoo SK. Возрастающая роль наноносителей в увеличении растворимости и биодоступности куркумина. Мнение эксперта Drug Deliv. 2012. 9 (11): 1347–64.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 93.

    Chen S, Wu J, Tang Q, Xu C, Huang Y, Huang D, Luo F, Wu Y, Yan F, Weng Z. Нано-мицеллы на основе конъюгатов гидроксиэтилкрахмала и куркумина для повышения стабильности, антиоксидантная и противораковая активность куркумина.Углеводные полимеры. 2020; 228: 115398.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 94

    Deljoo S, Rabiee N, Rabiee M. Куркумин-гибридные наночастицы в системе доставки лекарств. Азиатский J Nanosci Mater. 2019; 2 (1): 66–91.

    Google Scholar

  • 95.

    Ghasemi F, Shafiee M, Banikazemi Z, Pourhanifeh MH, Khanbabaei H, Shamshirian A, Moghadam SA, ArefNezhad R, Sahebkar A, Avan A.Куркумин подавляет пути NF-kB и Wnt / β-катенин в клетках рака шейки матки. Патология-исследовательская практика. 2019; 215 (10): 152556.

    CAS Статья Google Scholar

  • 96.

    Meiyanto E, Putri H, Larasati YA, Utomo RY, Jenie RI, Ikawati M, Lestari B, Yoneda-Kato N, Nakamae I, Kawaichi M. Антипролиферативный и антиметастатический потенциал аналога куркумина, пентагамавунон-1 (PGV-1) в отношении высокометастатических клеток рака молочной железы в корреляции с генерацией АФК.Расширенный фармацевтический бюллетень. 2019; 9 (3): 445.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 97.

    Chen Y, Deng Y, Zhu C, Xiang C. Терапия против рака простаты: совместная доставка аптамеров, куркумина и кабазитаксела, нацеленных на опухоль гибридных липидно-полимерных наночастиц. Biomed Pharmacother. 2020; 127: 110181.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 98.

    Sheoran R, Khokra SL, Chawla V, Dureja H. Последние патенты, методы составления, классификация и характеристика липосом. Последние публикации Pat Nanotechnol. 2019; 13 (1): 17–27.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 99.

    Milani D, Athiyah U, Hariyadi DM, Pathak YV: Поверхностные модификации липосом для нацеливания на лекарства. В: Модификация поверхности наночастиц для адресной доставки лекарств.Нью-Йорк: Спрингер; 2019: 207–220.

  • 100.

    Bruch GE, Fernandes LF, Bassi BL, Alves MTR, Pereira IO, Frezard F, Massensini AR. Липосомы для доставки лекарств при инсульте. Бюллетень исследований мозга. 2019; 152: 246–56.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 101.

    Wei X-Q, Zhu J-F, Wang X-B, Ba K. Повышение стабильности липосомального куркумина путем регулирования pH внутренней водной камеры липосом.СКУД омега. 2020; 5 (2): 1120–6.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 102.

    Tian Y, Guan Y, Zhang Y. Ингибирующее действие липосом куркумина на клетки рака предстательной железы человека PC-3. Подбородок J Exp Surg. 2014; 31 (5): 1075–8.

    CAS Google Scholar

  • 103.

    Яллапу М.М., Джагги М., Чаухан СК. Самосборка β-циклодекстрин-куркумин увеличивает доставку куркумина в клетки рака простаты.Colloids Surf B. 2010; 79 (1): 113–25.

    CAS Статья Google Scholar

  • 104.

    Арунрадж Т., Реджинольд С.Н., Мангалатиллам С., Сародж С., Бисвас Р., Джаякумар Р.: Синтез , Характеристика и биологическая активность наносфер куркумина ( Journal of Biomedical Nanotechnology 10 ( 2 ), стр. . 238 250 ( 2014 ) ). Журнал биомедицинских нанотехнологий 2019, 15 (6): 1355.

  • 105.

    Яллапу М.М., Нагеш ПКБ, Джагги М., Чаухан СК. Терапевтическое применение наноформ куркумина. AAPS J. 2015; 17 (6): 1341–56.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 106.

    Nambiar S, Osei E, Fleck A, Darko J, Mutsaers AJ, Wettig S. Синтез наночастиц золота, функционализированных куркумином, и исследования цитотоксичности в клеточной линии рака простаты человека.Прикладная нанонаука. 2018; 8 (3): 347–57.

    CAS Статья Google Scholar

  • 107.

    Лу-Яо Г., Никита Н., Кейт С.В., Найтингейл Г., Ганди К., Хегарти С.Е., Реббек Т.Р., Чепмен А., Кантофф П.В., Каллен Дж. Смертность и риск госпитализации после перорального приема ингибиторов андрогенных сигналов среди мужчин с распространенный рак простаты из-за ранее существовавших сопутствующих сердечно-сосудистых заболеваний. Eur Urol. 2020; 77 (2): 158–66.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 108.

    Бхагиратх Д., Листон М., Патель Н., Акото Т., Луи Б., Ян Т.Л., Кому Д.М., Маджид С., Дахия Р., Табатабай З.Л. Детерминанты микроРНК нейроэндокринной дифференцировки при метастатическом устойчивом к кастрации раке простаты. Онкоген 2020: 1–15.

  • 109

    Xu H, Sun Y, You B, Huang CP, Ye D, Chang C. Рецептор андрогенов обращает инвазию клеток рака предстательной железы, индуцированную онкометаболитом R-2-гидроксиглутаратом, посредством подавления circRNA-51217 / miRNA-646 / Передача сигналов TGFβ1 / p-Smad2 / 3. Cancer Lett. 2020; 472: 151–64.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 110.

    Мирзаи Х., Масудифар А., Сахебкар А., Заре Н., Садри Наханд Дж., Рашиди Б., Мехрабиан Е., Мохаммади М., Мирзаи Х. Р., Джаафари М. Р.. МикроРНК: новая мишень куркумина в терапии рака. J. Cell Physiol. 2018; 233 (4): 3004–15.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 111.

    Javanmard SH, Vaseghi G, Ghasemi A, Rafiee L, Ferns GA, Esfahani HN, Nedaeinia R. Терапевтическое ингибирование микроРНК-21 (miR-21) с использованием анти-miR заблокированной нуклеиновой кислоты (LNA) и его влияние на биологическое поведение раковых клеток меланомы в доклинических исследованиях. Cancer Cell Int. 2020; 20 (1): 1–12.

    Артикул CAS Google Scholar

  • 112.

    Carotenuto P, Hedayat S, Fassan M, Cardinale V, Lampis A, Guzzardo V, Vicentini C, Scarpa A, Cascione L, Costantini D.Модуляция химиорезистентности рака желчных путей посредством микроРНК-опосредованного перенастройки экспансии CD133 + клеток. Гепатология. 2020; 72 (3): 982–96.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 113.

    Hazafa A, Rehman K-U-, Jahan N, Jabeen Z. Роль соединений полифенолов (флавоноидов) в лечении раковых клеток. Nutr Cancer. 2020; 72 (3): 386–97.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 114.

    Ли Х, Суреда А., Девкота ХП, Питтала В., Баррека Д., Сильва А.С., Тевари Д., Сюй С., Набави С.М. Куркумин — золотая специя в лечении сердечно-сосудистых заболеваний. Biotechnol Adv. 2020; 38: 107343.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 115.

    Багери Х, Гасеми Ф, Баррето Г. Е., Рафи Р., Сатьяпалан Т, Сахебкар А. Влияние куркумина на митохондрии при нейродегенеративных заболеваниях. БиоФакторы. 2020; 46 (1): 5–20.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 116

    Манкузо К., Бароне Э. Куркумин в клинической практике: миф или реальность? Клинический. 2009. 30 (7): 333–4.

    CAS Google Scholar

  • 117.

    Lee W-H, Loo C-Y, Young PM, Traini D, Mason RS, Rohanizadeh R. Последние достижения в области нанообразования куркумина для лечения рака. Мнение эксперта Drug Deliv.2014; 11 (8): 1183–201.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

  • 118.

    Аль-Ани Л.А., Кадир Ф.А., Хашим Н.М., Джулкапли Н.М., Сейфоддин А., Лу Дж., Аль-Саади М.А., Йехье ВА. Влияние наноформуляции на основе куркумина и графена на клеточное взаимодействие и окислительно-восстановительный апоптоз: исследование рака толстой кишки in vitro. Гелион. 2020; 6 (11): e05360.

    PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 119.

    Мохан Яллапу М., Рэй Добберпул М., Мишель Махер Д., Джагги М., Чанд Чаухан С. Дизайн наночастиц целлюлозы, содержащих куркумин, для лечения рака простаты. Curr Drug Metab. 2012; 13 (1): 120–8.

    Артикул Google Scholar

  • 120.

    Бренд W, Нурландер CW, Джаннаку С., Де Йонг WH, Куи М.В., Парк М.В., Вандебриэль Р.Дж., Босселэрс И.Е., Шолль Дж. Х., Герцма РЭ. Наномедицинские препараты: обзор специфической токсичности и побочных эффектов. Int J Nanomed.2017; 12: 6107.

    CAS Статья Google Scholar

  • Азотная кислота. Соли азотной кислоты



    Сравнительные характеристики химических реакций, лежащих в основе производства азотной кислоты, и условий их протекания Уравнения химических реакций Критерии сравнения Условия протекания Обратимая и необратимая реакция Экзотермическая и эндотермическая реакция Гомогенная и гетерогенная tp



    Процесс производства разбавленной азотной кислоты 1.конверсия аммиака с получением оксида азота 4NH 3 + 5О 2 4NO + 6Н 2 О 2. окисление оксида азота до диоксида азота 2NO + О 2 2NO 2 3. абсорбция оксидов азота водой с избытком кислорода 4NO 2 + О 2 + 2Н 2 О 4HNO 3

    Производство азотной кислоты по схеме АК-72 основано на замкнутом энергетическом цикле с двухстадийной конверсией аммиака и охлаждением азотных газов под давлением 0,42 — 0,47 МПа путем абсорбции оксидов азота под давлением. из 1.1 — 1,26 МПа; продукция выпускается в виде 60% — ной HNO 3




    Оптимальные условия окисления оксида азота (IV) 2NO + O 2 = 2NO, 92 ккал При понижении температуры и повышении давления газа равновесие реакции смещается вправо.

    Перспективы развития производства азотной кислоты Исключительное значение азотной кислоты для многих отраслей народного хозяйства и оборонной техники, а также большие объемы производства привели к интенсивному развитию эффективных и экономически выгодных направлений совершенствования производства азотной кислоты.

    Общие научные принципы Использование тепла химических реакций Теплообмен, использование тепла реакции Защита окружающей среды и человека Автоматизация опасных производств, герметизация аппаратов, удаление отходов, нейтрализация выбросов в атмосферу Механизация и автоматизация производства Принцип работы непрерывность Механизация и автоматизация производства

    Экологические проблемы производства азотной кислоты. Решения: — Применение соответствующих материалов для изготовления оборудования, коммуникаций, соединений, клапанов, клапанов, прокладок, сальников.- Тщательный монтаж оборудования, точная подгонка всех деталей, герметичность соединений. — Защита всех керамических и особенно стеклянных деталей от механических повреждений. — Во время эксплуатации необходимо проводить тщательный контроль на предмет неисправности всех частей оборудования.


    Производство азотной кислоты Азотная кислота является одной из важнейших минеральных кислот и занимает второе место после серной кислоты по объему производства. Образует водорастворимые соли (нитраты), в концентрированном виде оказывает нитрующее и окислительное действие на органические соединения, пассивирует черные металлы.Все это привело к широкому использованию азотной кислоты в народном хозяйстве и оборонной технике.





    Оптимальные условия окисления оксида азота (II) до оксида азота (IV) При температурах ниже 1000 ° C равновесие почти полностью смещается в сторону образования оксида азота (IV). При повышении температуры она смещается влево и выше C, образования оксида азота (IV) практически не происходит.Поскольку азотные газы выходят из реактора при температуре около C, оксида азота в них практически нет. Чтобы преобразовать оксид азота (II) в оксид азота (IV), газы необходимо охладить ниже C.

    Безопасность в центральной заводской лаборатории Общие требования: При поступлении на новую (незнакомую) работу потребуйте от мастера дополнительных инструкций по технике безопасности. Выполняя работу, нужно быть осторожным, не отвлекаться на посторонние дела и разговоры и не отвлекать других.В случае травмы или недомогания прекратите работу, известите мастера и обратитесь в медпункт. Не ходите без надобности в другие подразделения предприятия.



    Полученный продукт Чистая азотная кислота представляет собой бесцветную дымящуюся жидкость с резким раздражающим запахом. Концентрированная азотная кислота обычно желтого цвета. Такой цвет ему придает оксид азота (IV), который образуется за счет частичного разложения азотной кислоты и растворяется в ней.

    Способы увеличения выхода продукции Единственный способ получить большие выходы NO — это увеличить скорость основной реакции по сравнению с побочными. Согласно уравнению Аррениуса увеличение константы скорости может быть достигнуто за счет увеличения температуры или уменьшения энергии активации реакции.

    Побочные продукты и способы их использования В лабораторном способе получения азотной кислоты побочным продуктом является гидросульфат натрия — NaHSO 4. Гидросульфат натрия — кислотная соль натрия и серной кислоты с формулой NaHSO 4, бесцветные кристаллы.Образует кристаллогидрат NaHSO 4 H 2 O



    Задание специалистам: Группа 1 Объем газа (n y), выделяющийся при взаимодействии 10 литров оксида азота (IV) с недостатком кислорода в воде, равен ……. л. Запишите число до десятых. Группа 2 Объем газа, выделяющегося при окислении оксида азота (II) объемом 22 литра до оксида азота (IV) при нормальных условиях составляет ……. л. Запишите число до ближайшего целого.Группа 3 Объем прореагировавшего аммиака, в результате которого образовался оксид азота (II) объемом 34 литра, равен …… .. литрам. Запишите число до ближайшего целого.











    Установите соответствие между стадиями получения азотной кислоты и соответствующими уравнениями стадии получения A) окисления аммиака B) окисления оксида азота (II) до оксида азота (IV) C) уравнения окисления оксида азота (IV) 1) 2NO + О 2 = 2NО 2 + Q 2) 4NH 3 + 5O 2 = 4NO + 6H 2 O + Q 3) 4NO 2 + 2H 2 O + O 2 = 4HNO 3 4) 2NH 3 + 5O 2 = 2НО + 6Н 2 О 5) 2НО + О 2 = 2НО 2 — QA BV

    Сравнительная характеристика химических реакций, лежащих в основе производства азотной кислоты, и условий их протекания Уравнения химических реакций Знаки сравнения Условия протекания Обратимая и необратимая реакция Экзотермическая и эндотермическая реакция Гомогенная и гетерогенная tp 4NH 3 + 5O 2 = 4NO + 6H 2 O необратимый + Q гетерогенный С- 2NO + O 2 = 2NO 2 обратимый + Q гомогенный-1 МПа 4NO 2 + O 2 = 4HNO 3 обратимый + Q гетерогенный-5 МПа
    Рефлексивная карта Сегодня на уроке I _______________________________ (Ф.I.): — выдвинули идеи, гипотезы, версии — аргументировали — поработали с текстом — решили проблемы — проанализировали материал — обобщили, сделали выводы — организовали работу группы — представили результат работы в группе Моя оценка : ________


    Slide 2

    HNO3 Состав. Состав. Характеристики. H O N O O — — степень окисления азота валентность азота +5 IV химическая связь ковалентная полярная Азотная кислота представляет собой бесцветную гигроскопичную жидкость с резким запахом, «дымится» на воздухе и бесконечно растворима в воде.кипятить. = 83ºC .. При хранении на свету разлагается на оксид азота (IV), кислород и воду, приобретая желтоватый цвет: 4HNO3 = 4NO2 + O2 + 2h3O Азотная кислота ядовита.

    Слайд 3

    Slide 4

    При разложении азотной кислоты выделяется кислород, поэтому скипидар вспыхивает.

    Slide 5

    Азотная кислота (HNO3) Классификация по присутствию кислорода: основность: растворимость в воде: летучесть: степень электролитической диссоциации: кислородсодержащая одноосновная растворимая летучая сильная азотная кислота согласно:

    Slide 6

    Производство азотной кислоты в промышленности Nh4NONO2HNO3 4Nh4 + 5O2 = 4NO + 6h3O 2NO + O2 = 2NO2 4NO2 + 2h3O + O2 = 4HNO3 1.Контактное окисление аммиака до оксида азота (II): 2. Окисление оксида азота (II) до оксида азота (IV): 3. Адсорбция (абсорбция) оксида азота (IV) водой с избытком кислорода

    Slide 7

    В лаборатории азотную кислоту получают действием концентрированной серной кислоты на нитраты при мягком нагревании. Напишите уравнение реакции получения азотной кислоты. NaNO3 + h3SO4 = NaHSO4 + HNO3

    Slide 8

    Химические свойства азотной кислоты 1.Типичные свойства кислот 2. Взаимодействие азотной кислоты с металлами 3. Взаимодействие азотной кислоты с неметаллами

    Slide 9

    Химические свойства азотной кислоты Азотная кислота проявляет все типичные свойства кислот. Перечислите свойства кислот. Кислоты взаимодействуют с основными и амфотерными оксидами, основаниями, амфотерными гидроксидами и солями. Составьте уравнения реакций азотной кислоты: 1 3 2 с оксидом меди (II), оксидом алюминия; с гидроксидом натрия, гидроксидом цинка; с карбонатом аммония, силикатом натрия.Рассмотрим реакции с т. Sp. ТЕД. Дайте названия полученным веществам. Определите тип реакции. 3

    Слайд 10

    2HNO3 + CuO = Cu (NO3) 2 + h3O 1 2H + + 2NO3– + CuO = Cu2 + + 2NO3– + h3O 2H + + CuO = Cu2 + + h3O 6HNO3 = u00 Al2O 2Al (NO3) 3 + 3h3O 6H + + 6NO3– + Al2O3 = 2Al3 + + 6NO3– + 3h3O 6H + + Al2O3 = 2Al3 + + 3h3O HNO3 + NaOH = NaNO3 + h3O– + Na + + NO3 OH– = Na + + NO3– + h3O H + + OH– = h3O 2 2HNO3 + Zn (OH) 2 = Zn (NO3) 2 + 2h3O 2H + + 2NO3– + Zn (OH) 2 = Zn2 + + 2NO3– + 2h3O 2H + + Zn (OH) 2 = Zn2 + + 2h3O

    Слайд 11

    3 2HNO3 + (Nh5) 2CO3 = 2Nh5NO3 + CO2 + h3O 2H + + 2NO3– + 2Nh5 + + CO22– = 2Nh5 + + 2NO3– + CO2 + h3O 2H u003 + CO22– + h3O 2HNO3 + Na2SiO3 = h3Na + 2NO3 + 2N3 — + 2Na + + SiO32– = ↓ h3SiO3 + 2Na + + 2NO3– 2H + + SiO32– = ↓ h3SiO3 Активные нерастворимые солевые растворы вытесняют слабые нерастворимые кислоты или кислоты.

    Slide 12

    Взаимодействие азотной кислоты с металлами Как металлы реагируют с растворами кислот? Металлы, стоящие перед водородом по активности, вытесняют его из кислот. Металлы после водорода из кислот не вытесняют его, т.е. не взаимодействуют с кислотами, не растворяются в них. Особенности взаимодействия азотной кислоты с металлами: 1. Ни один металл никогда не выделяет водород из азотной кислоты. Выделяют различные соединения азота: N + 4O2, N + 2O, N2 + 1O, N20, N — 3h4 (Nh5NO3) 2.Металлы, стоящие до и после водорода в ряду активности, реагируют с азотной кислотой. 3. Азотная кислота не взаимодействует с Au, Pt 4. Концентрированная азотная кислота пассивирует металлы: Al, Fe, Be, Cr, Ni, Pb и другие (за счет образования плотной оксидной пленки). При нагревании и разбавлении азотной кислоты эти металлы растворяются в ней. эксперимент эксперимент эксперимент N — 3h5 + N20 N2 + 1O N + 2O N + 4O2 концентрация кислоты концентрация металла активность

    Slide 13

    Окисляющие свойства азотной кислоты

    Slide 14

    Напишите уравнение реакции взаимодействия концентрированной азотной кислоты с ртутью.Рассмотрим реакцию с t. Sp. OVR. 4HN + 5O3 + Hg0 = Hg + 2 (NO3) 2 + 2N + 4O2 + 2h3O N + 5 + 1e → N + 4 1 2 Hg0– 2e → Hg + 2 2 1 HNO3 (за счет N + 5) — окислительный агент, процесс восстановления; Hg0 — восстановитель, процесс окисления.

    Slide 15

    Добавьте схемы реакций: Рассмотрим превращения в свете ORR 1) HNO3 (конц.) + Cu → Cu (NO3) 2 +… + h3O 2) HNO3 (разбав.) + Cu → Cu ( NO3) 2 +… + h3O 1) HN + 5O3 (конц.) + Cu0 = Cu + 2 (NO3) 2 + N + 4O2 + h3O 2 2 N + 5 + 1e → N + 41 2 Cu0– 2e → Cu + 2 2 1 2) HN + 5O3 (конц..) + Cu0 = Cu + 2 (NO3) 2 + N + 2O + h3O 3 3 4 2 8 N + 5 + 3e → N + 23 2 Cu0–2e → Cu + 2 2 3 восстановление окисление восстановитель окислитель 4 восстановление окисление окислитель восстановитель

    Слайд 16

    Slide 17

    Взаимодействие азотной кислоты с неметаллами Окисляет неметаллы до соответствующих кислот. Концентрированная (более 60%) азотная кислота восстанавливается до NO2, а если концентрация кислоты (15-20%), то до NO. HNO3 + С → СO2 + h3O + NO2 N + 5 + 1e → N + 4 1 4 С0 –4e → С + 44 1 4 4 2 HNO3 + P → h4PO4 + NO2 + h3O N + 5 + 1e → N + 4 1 5 P0 — 5e → P + 5 5 1 5 2 5 HNO3 + P + h3O → h4PO4 + NO N + 5 + 3e → N + 2 3 5 P0 — 5e → P + 5 5 3 3 5 3 5 Азотная кислота как сильная окислитель. Поместите коэффициенты на диаграммы, используя метод электронных весов.HNO3 (за счет N + 5) –окислитель, пр. Восстановительный C– восстановитель, процесс окисления HNO3 (за счет N + 5) –окислитель, пр. Восстановление P– восстановитель, процесс окисления HNO3 (за счет N + 5) –окислитель, напр. восстановитель П — восстановитель, стаж окисления

    Слайд 18

    Взаимодействие азотной кислоты с углем

    Slide 19

    Взаимодействие азотной кислоты и белого фосфора

    Slide 20

    Применение азотной кислоты 1 5 4 6 2 3 Производство азотных и комплексных удобрений.Производство взрывчатых веществ Производство красителей Производство лекарственных препаратов Производство пленок, нитролаков, нитроэмалей Производство искусственных волокон 7 Как компонент нитрующей смеси для траления металлов в металлургии

    Slide 21

    Соли азотной кислоты Как называются соли азотной кислоты? нитраты Нитраты K, Na, Nh5 + называются нитратами. Составьте перечисленные соли. KNO3 NaNO3 Nh5NO3 Нитраты — белые кристаллические вещества. Сильные электролиты в растворах полностью диссоциируют на ионы.Вступают в обменные реакции. Как определить нитрат-ион в растворе? К соли (содержащей нитрат-ион) добавляют серную кислоту и медь. Смесь слегка подогревают. Выделение коричневого газа (NO2) указывает на присутствие нитрат-иона.

    Slide 22

    Нитрат калия (нитрат калия) Бесцветные кристаллы Значительно менее гигроскопичны, чем нитрат натрия, поэтому он широко используется в пиротехнике в качестве окислителя. При нагревании выше 334.5 ° С, плавится, выше этой температуры разлагается с выделением кислорода. Используется как удобрение; в стекольной, металлообрабатывающей промышленности; для получения взрывчатых веществ, ракетного топлива и пиротехнических смесей. Нитрат натрия

    Slide 23

    Белое кристаллическое вещество. Температура плавления составляет 169,6 ° C, при нагревании выше этой температуры начинается постепенное разложение вещества, а при температуре 210 ° C происходит полное разложение. Аммиачная селитра

    Slide 24

    При нагревании нитраты разлагаются тем полнее, чем правее в электрохимическом ряду напряжений находится металл, образующий соль.Li K Ba Ca Na MgAl Mn Zn Cr Fe Co Sn PbCu Ag Hg Нитрит Au + оксид металла O2 + NO2 + O2 Ме + NO2 + O2 Напишите уравнения разложения нитрата натрия, нитрата свинца, нитрата серебра. 2NaNO3 = 2NaNO2 + O2 2Pb (NO3) 2 = 2PbO + 4NO2 + O2 2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2

    Slide 25

    1. Степень окисления азота в азотной кислоте: A) +5; Б) +4; В 3. А 2. При взаимодействии с какими веществами азотная кислота проявляет особые свойства, отличающие ее от других кислот: А) основные оксиды; Б) металлы; В) основания.B 3. В окислительно-восстановительной реакции азотная кислота может участвовать как: A) окислитель; Б) восстановитель; Б) окислитель и восстановитель. A 4. Какое из этих азотных соединений называется чилийским нитратом: A) нитрат калия; Б) нитрат кальция; В) нитрат натрия; В 5. Запишите уравнение взаимодействия меди с концентрированной азотной кислотой. Коэффициент перед формулой кислоты: А) 2; Б) 4; В) 1. Б 6. Какое из перечисленных веществ не реагирует с разбавленной азотной кислотой: А) медь; Б) гидроксид натрия; В) бромид натрия.C 7. Азотная кислота получается в три стадии путем окисления атома азота по следующей схеме: A) N — 3 → N + 2 → N + 4 → N + 5 B) N — 3 → N0 → N + 4 → N + 5C) N0 → N + 2 → N + 4 → N + 5 А

    Посмотреть все слайды

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Это вещество было описано арабским химиком в 8 веке. Джабир ибн Хайян (Гебер) в своем произведении «Кучер мудрости», а с 15 века это вещество добывали в промышленных целях.- Благодаря этому веществу русский ученый В.Ф. Впервые Петрушевский получил динамит в 1866 году. Это вещество является прародителем большинства взрывчатых веществ (например, тротила или тол). — Это вещество входит в состав ракетного топлива, оно использовалось для двигателя первого в мире советского реактивного самолета БИ-1. — Это вещество в смеси с соляной кислотой растворяет платину и золото, признано «королем» металлы. Сама смесь, состоящая из 1 объема этого вещества и 3 объемов соляной кислоты, называется «царской водкой».

    МАЛЕНЬКАЯ ИСТОРИЯ Монах-алхимик Бонавентура в 1270 году в поисках универсального растворителя «алкагест» решил нагреть смесь сульфата железа с селитрой. Сосуд со смесью вскоре наполнился красновато-коричневым «дымом». Монах в изумлении застыл, затем погасил огонь и увидел, как в приемную колбу капает желтоватая жидкость. Он работал со всеми металлами, даже с серебром и ртутью. Алхимики считали, что сидящий в жидкости красный дым — это демон, контролирующий одну из стихий природы — воду.Поэтому желтоватую жидкость назвали «крепкой водой» или «крепкой водкой». Это название сохранилось до времен М.В. Ломоносов. Как сейчас называется это вещество?

    2 FeSO 4 7Н 2 О + 4 КNO 3 = Fe 2 О 3 + 2 К 2 SO 4 + 2НNO 3 + 13Н 2 О + 2NO 2

    АЗОТНАЯ КИСЛОТА

    HNO 3 — азотная кислота Физические свойства 1. Молярный масса 63,016 г / моль 2. Бесцветная жидкость с резким запахом, «дымится» на воздухе, Tкип. = 86 3. Хорошо растворим в воде (сильная одноосновная кислота) 4. Молекула имеет плоскую структуру 5.Валентность (N) = IV 6. Степень окисления (N) = + 5

    Химические свойства Общие с другими кислотами Специфические

    1) Изменяет цвет индикаторов (диссоциация) HNO 3  2) Взаимодействие с основными и амфотерными оксидами CuO + 2HNO 3  3) Взаимодействие с основаниями и аммиаком KOH + HNO 3  NH 3 + HNO 3  4) Взаимодействие с солями Na 2 CO 3 + 2HNO 3  Общие с другими кислотами

    Особые свойства — взаимодействие с металлами ПОМНИТЕ! Когда азотная кислота любой концентрации взаимодействует с металлами, водород никогда не выделяется.Продукты зависят от концентрации металла и кислоты.

    Разбавленный

    Концентрированный

    Взаимодействие с неметаллами При взаимодействии с неметаллами образуется кислота, в которой неметалл имеет наивысшую степень окисления, и продукт по схеме: NO not Me + HNO 3 NO 2 P + 5HNO 3 (c.)  H 3 PO 4 + 5NO 2 + H 2 O 3P + 5HNO 3 (p) + 2H 2 O  3H 3 PO 4 + 5NO

    Воздействие на органическое вещество Белки разрушаются взаимодействуют с концентрированной азотной кислотой и приобретают желтый цвет.Под действием азотной кислоты загораются бумага, масло, дерево и уголь.

    Смесь концентрированных азотной и соляной кислот (объемное соотношение 1: 3) называется царской водкой; растворяет даже благородные металлы. Смесь HNO 3 с концентрацией 100% и H 2 SO 4 с концентрацией 96% в соотношении по объему 9: 1 называется меланжем.

    Применение Производство: минеральные удобрения NH 4 NO 3, нитраты Na, K, Ca и др. В гидрометаллургии с получением взрывчатых веществ, H 2 SO 4, H 3 PO 4, ароматических нитросоединений, красителей, ракетного топлива.травление металлов, получение полупроводников

    Урок химии 9 класс. «Окислительные свойства азотной кислоты». Цель занятия: Ознакомиться с особыми свойствами азотной кислоты как окислителя. Задачи: учебные: учесть окислительные свойства азотной кислоты, отметить особенности ее взаимодействия с металлами и неметаллами. Выровнять окислительно-восстановительные реакции с участием азотной кислоты с помощью метода электронных весов; развивающие: продолжить развитие логического мышления, умения наблюдать, анализировать и сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы, работать с алгоритмами, формировать интерес к предмету; образовательная: формировать научное мировоззрение студентов; научите слушать учителя и своих одноклассников, быть внимательными к себе и другим, вести беседу.Тип урока: изучение новой темы

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Окисляющие свойства азотной кислоты Учитель химии 1 квалификационная категория МБУСОШ № 4, Советский ХМАО-Югра Казанцева А.Г.

    Цель занятия: Рассмотреть окислительные свойства азотной кислоты, отметить особенности ее взаимодействия с металлами и неметаллами.Выровняйте окислительно-восстановительные реакции с участием азотной кислоты с помощью метода электронных весов.

    Составьте уравнения реакций азотной кислоты: Вариант 1 с оксидом меди (II), с гидроксидом натрия Вариант 2 с гидроксидом цинка; силикат натрия Обновление знаний Рассмотрим реакции с точки зрения TED.

    Взаимная проверка 1 вариант 2 вариант 2HNO 3 + Zn (OH) 2 = Zn (NO 3) 2 + 2H 2 O 2H + + 2NO 3 — + Zn (OH) 2 = Zn 2+ + 2NO 3 — + + 2H 2 O 2H + + Zn (OH) 2 = Zn 2+ + 2H 2 O 2HNO 3 + Na 2 SiO 3 = ↓ H 2 SiO 3 + 2NaNO 3 2H + + 2NO 3 — + 2Na + + SiO 3 2 — = ↓ H 2 SiO 3 + + 2Na + + 2NO 3 — 2H + + SiO 3 2 — = ↓ H 2 SiO 3 2HNO 3 + CuO = Cu (NO 3) 2 + H 2 O 2H + + 2NO 3 — + CuO = Cu 2+ + 2NO 3 — + H 2 O 2H + + CuO = Cu 2+ + H 2 O HNO 3 + NaOH = NaNO 3 + H 2 OH + + NO 3 — + Na + + OH — = Na + + NO 3 — + H 2 OH + + OH — = H 2 O

    Характерным свойством азотной кислоты является ее ярко выраженная окислительная способность.Азотная кислота — один из самых энергичных окислителей. Многие неметаллы легко окисляются им, превращаясь в соответствующие кислоты. Концентрированная (более 60%) азотная кислота восстанавливается до NO 2, а если концентрация кислоты (15-20%), то до NO.

    HNO 3 + C → CO 2 + H 2 O + NO 2 N +5 + 1e → N +4 1 C 0 — 4 e → C + 4 4 HNO 3 + P → H 3 PO 4 + NO 2 + H 2 ON +5 + 1e → N +4 P 0 — 5e → P +5 5 Запишите уравнение реакции и расставьте коэффициенты с помощью метода электронных весов.HNO 3 (из-за N +5) — окислитель и т. Д. Восстановление C — восстановитель, процесс окисления HNO 3 (из-за N +5) — окислитель и т. Д. Восстановление P — восстановитель, процесс окисления Посмотрим эксперимент 1 Взаимодействие азотной кислоты с углеродом Посмотрим эксперимент 2 Взаимодействие азотной кислоты с фосфором Запишем уравнение реакции и расставим коэффициенты методом электронного баланса. 4 4 1 4 2 4 1 5 5 1 5 5

    Азотная кислота взаимодействует практически со всеми металлами, в том числе с металлами в линии активности после N.Глубина восстановления азота в таких реакциях зависит от концентрации кислоты, активности металла и температуры. Понижение температуры способствует более глубокому извлечению азота. В реакциях кислоты с металлами водород не выделяется, так как азотная кислота проявляет свои окислительные свойства не за счет Н +, а за счет N +5. Концентрированная холодная азотная кислота пассивирует металлы: Al, Fe, Be, Cr, Ni, Pb и другие (за счет образования плотной оксидной пленки). При нагревании и разбавлении азотной кислотой эти металлы растворяются в ней

    Активные металлы Li Na …….Zn Металлы средней активности Cr ……… .. Sn Металлы неактивные и неактивные Pb… ……….. Ag Драгоценные металлы Au Pt Os Ir Con HNO 3 раза HNO 3 очень кратно HNO 3 Con HNO 3 раза HNO 3 раза HNO 3 Конец HNO 3 раза HNO 3 Дисс. только в смеси царской водки 3об. HCl B 1 об. HNO 3 NO NO 2 N 2 O или N 2, NO 2 Nh4 NH 4 NO 3 Не реагируют NO 2, NO, N 2 ONH 3 NO 2, NO, N 2 O, NH 3 NO 2 NO концентрированная HNO3> 60 % разбавленной HNO 3 = 30-60% очень разбавленной HNO 3

    1) HN +5 O 3 (конц.) + Cu 0 = Cu +2 (NO 3) 2 + N +4 O 2 + H 2 O 2 2 N +5 + 1e → N +4 Cu 0 — 2e → Cu +2 2) HN +5 O 3 (расшир.) + Cu 0 = Cu +2 (NO 3) 2 + N +2 O + H 2 O 3 3 4 2 8 N +5 + 3e → N +2 Cu 0 — 2e → Cu +2 окислитель (процесс восстановления) Восстановитель (процесс окисления) 4 Посмотрим эксперимент 3 «Взаимодействие азотной кислоты с некоторыми металлами» Запишем уравнения этих реакций. 1 2 2 2 1 3 2 6 2 3 окислитель (процесс восстановления) восстановитель (процесс окисления)

    1) HN +5 O 3 (конц.) + Zn 0 = Zn +2 (NO 3) 2 + N +4 O 2 + H 2 O 2 2 N +5 + 1e → N +4 2) HN +5 O 3 (дил.) + Zn 0 = Zn +2 (NO 3) 2 + N -3 H 3 + H 2 O 4 4 3 9 N +5 + 3e → N +2 окислитель (процесс восстановления) восстановитель (процесс окисления) 4 окислитель (процесс восстановления) восстановитель (процесс окисления) Zn 0 — 2e → Zn +2 1 2 2 2 1 Zn 0 — 2e → Zn +2 3 2 6 2 3

    Азотная кислота окисляет многие органические вещества.При попадании на кожу на ней появляются ожоги, а в легком случае — желтые пятна. Поэтому нельзя допускать попадания кислоты на кожу или одежду, так как под ее действием разрушаются и ткани. Вдыхание паров азотной кислоты приводит к отравлению.

    Консолидация исследуемого материала Взаимодействие азотной кислоты с металлами Работа на тренажере

    Домашнее задание § 19 (с. 54-56), упражнение. 4,5,7 (с. 59). Составьте и уравняйте 3 реакции взаимодействия азотной кислоты с металлами с помощью электронных весов

    Молодец! Спасибо за работу

    Литература: Химия 9 класс, Рудзитис Г.Э., Фельдман Ф.Г., ред. Просвещение 20012 Окислительно-восстановительные реакции. Хомченко Г.П., Севастьянова К.И изд. Образование 2012 Кульман А.Г. Общая химия, Москва-1989. Интернет-ресурсы: http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru

    Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https: // accounts .google.com


    Подписи к слайдам:

    Азотная кислота. Соли азотной кислоты. Получение и использование азотной кислоты. Урок 43

    Азотная кислота — это дымящаяся на воздухе бесцветная жидкость с резким запахом.Формула: HNO 3 Технический концентрированный HNO 3 Структурная формула: Азот Валентность: IV Степень окисления: +5

    Получение азотной кислоты a) В промышленности: 4NH 3 + 5O 2 = 4NO + 6H 2 O Pt- Rh t 0 C 2NO + O 2 = 2NO 2 4NO 2 + 2H 2 O + O 2 ⇄ 4HNO 3 б) В лаборатории: NaNO 3 + H 2 SO 4 (конц.) = HNO 3 + NaHSO 4 т 0 C

    Промышленная схема производства азотная кислота

    Химические свойства азотной кислоты 1. Сильная одноосновная кислота HNO 3 → H + + NO 3 — 2. Сильный окислитель CuO + 2HNO 3 = Cu (NO 3) 2 + H 2 O KOH + HNO 3 = KNO 3 + H 2 O 4 HNO 3 (разбав.) + 3 Ag = 3 AgNO 3 + NO + 2 H 2 O 4 HNO 3 (конц.) + C = CO 2 + 4NO 2 + 2H 2 O 6HNO 3 (конц.) + S = H 2 SO 4 + 6NO 2 + 2H 2 O 5HNO 3 (конц.) + P = H 3 PO 4 + 5NO 2 + H 2 O t 0 C t 0 C t 0 C

    H 2 S + 8HNO 3 = H 2 SO 4 + 8NO 2 + 4H 2 O FeS + 12HNO 3 = Fe (NO 3) 3 + H 2 SO 4 + 9NO 2 + 5H 2 O 6HI + 2HNO 3 = 3I 2 + 2NO + 4H 2 O «Водка Царская» Конц. HNO 3 и HCl (1: 3) по объему Au + HNO 3 + 4HCl = H + NO + 2H 2 O 3. Вытесняет слабые кислоты из солей 2HNO 3 + Na 2 CO 3 = CO 2 + 2NaNO 3 + H 2. O 2HNO 3 + Na 2 SiO 3 = H 2 SiO 3 + 2NaNO 3 4.Разложение при нагревании 4HNO 3 ⇄ 4NO 2 + 2H 2 O + O 2 t 0 C

    4. Взаимодействие металлов с HNO 3 H 2 практически не выделяется !!! При нагревании взаимодействуют все металлы, кроме Pt, Au. HNO 3 (конц.) Пассивирует Al, Fe, Be, Cr, Mn (т комн.). N снижается (продукт зависит от концентрации кислоты и активности металла). Hg + 4HNO 3 (конц.) = Hg (NO 3) 2 + 2NO 2 + 2H 2 O 3Cu + 8HNO 3 (дил.) = 3Cu (NO 3) 2 + 2NO + 4H 2 O 5Zn + 12HNO 3 ( дил.) = 5Zn (NO 3) 2 + N 2 + 6H 2 O 8Al + 30HNO 3 (очень разр.) = 8Al (NO 3) 3 + 3NH 4 NO 3 + 9H 2 O 8Na + 10HNO 3 (конц.) = 8NaNO 3 + N 2 O + 5H 2 O

    Нитраты представляют собой соли азотной кислоты. 1. Разлагается при нагревании M (NO 3) y MNO 2 + O 2 t 0 CM x O y + NO 2 + O 2 M + NO 2 + O 2 Na, K, частично Li и AHZM, Li, AHZM M после C u NH 4 NO 3 = N 2 O + 2H 2 O t 0 C

    2. Сильные окислители (твердые, при t) NaNO 3 + Pb = NaNO 2 + PbO 2 KNO 3 + 3C + S = K 2 S + CO 2 + N 2 Fe 2 O 3 + 6KNO 3 + 4KOH = 2K 2 FeO 4 + 6KNO 2 + 2H 2 O t 0 C t 0 C t 0 C 3.Слабые окислители в растворах 8 Al + 3KNO 3 + 5KOH + 18H 2 O = 8K + 3NH 3 феррат калия

    Повышение степени окисления металлов при разложении нитратов 4Fe (NO 3) 2 2Fe 2 O 3 + 8NO 2 + O 2 4 Fe 4 Fe 2O O 2 8 N 8 N +2 +3 +5 +4 -2 0 + 8 e — — 4 e — — 4 e — 8 8 8 1 1 t 0 C Sn (NO 3 ) 2 SnO 2 + 2NO 2 t 0 C

    Задачи 1. Расставьте коэффициенты с помощью метода электронных весов HNO 3 (конц.) + Sn → H 2 SnO 3 + NO 2 + H 2 O HNO 3 (конц.) + K → KNO 3 + N 2 O + H 2 O HNO 3 (разделенный) + PH 3 → H 3 PO 4 + NO + H 2 O 2.Решение задачи Рассчитайте массовую долю азотной кислоты, если при взаимодействии 350 г ее раствора с медью выделилось 9 литров (н.е.) оксида азота (II).

    Домашнее задание §31, презентационное задание


    По теме: методические разработки, презентации и заметки

    Урок химии в 10 классе Получение и использование карбоновых кислот

    Урок в 10 классе на тему «Получение и использование карбоновых кислот» «. Материал представлен в сопровождении презентации.Студенты подготовили сообщения в виде презентаций по наиболее распространенным …

    Урок имеет ярко выраженную практическую направленность. Студенты проводят химический эксперимент, изучают свойства нитратов и раскрывают их практическое значение для рас и людей …

    Запрос по химическим критериям на основе библиографических ограничений

    119

    198719861985198419831982198219811980197198419831982197197197197199801971984198319821971971973
    Аккредитованный Qual AssurActa Geologica SinicaActa Geoscientica SinicaActa Petrologica et MineralogicaActa Petrologica SiniciaActa VulcanologicaДостижения в области экологических исследованийAGSO Журнал геологии и геофизики АвстралииJ. Sci.American MineralogistAnal. Биоанал. Chem.AnalusisAnalystAnalytica Chimica ActaАналитическая химияАналитическая литератураДостижения аналитической наукиАналитические наукиAnnali di ChimicaПрикладная геохимияПрикладная металлоорганическая химияПрикладное излучение и изотопыПрикладная спектроскопия Геохимия, водная геохимия, археометрия, азиатский химический журнал, атмосферная среда, атомная спектроскопия, австралийский журнал наук о Земле, биогеология, биол. Trace Elem. Res.Biological Trace Element ResearchBiometalsBull.Chem. Soc. Jpn.Bulletin de la Socit Franaise de CramiqueBulletin of Environmental Contamination and ToxicologyBulletin of the Geological Survey of JapanBulletin of Korean Chemical SocietyBulletin of VolcanologyBunseki KagakuCan. J. Earth Sci. Канадский журнал аналитических наук и SpectroscopyCent. Евро. J. Chem. Центральный европейский журнал ChemistryChem Pap.Chem. Анальный. (Варшава) Chem. Geol.Chem. Журнал китайских университетовХимическая геологияХимическая форма и биодоступностьХимия и экологияТмосфераКитайские химические письмаКитайский журнал аналитической лабораторииКитайский журнал аналитической химииКитайский научный бюллетеньClim.Прошлый Климат прошлогоClinica Chimica ActaContrib Mineral PetrolContrib. Минеральная. Нефть.Доклады наук о ЗемлеЗемля и планетология LettersEarth Planet. Sci. Lett.Экономическая геологияЭкотоксикология и экологическая безопасностьEnviron Chem LettEnviron Earth SciEnviron Geochem HealthEnviron. ChemEnviron. Sci. Процессы ВоздействиеEnvironment InternationalЭкологическая геохимия и здоровьеЭкологическая геологияЭкологический мониторинг и оценкаЗагрязнение окружающей средыЭкологические исследованияЭкологическая наука и технологииEosEur Food Res TechnolEUR ReportEur.J. Mineral.Forensic Science International, Экологический бюллетень Фрезениуса, Фрезениус Дж. Анал. Chem.Fresenius Z. Anal. Chem.Front. Науки о Земле. J.Geochemical JournalGeochemical PerspectivesGeochemical TransactionsGeochemistry Геофизика GeosystemsGeochemistry InternationalGeochemistry: Исследование, окружающая среда, AnalysisGeochimica и др Cosmochimica ActaGeological MagazineGeological общества Америки BulletinGeological общества Америки Bulletin Часть IGeological общества Америки специальных PaperGeologyGeophysical MonographGeophysical исследований LettersGeostandards и Geoanalytical ResearchGeostandards NewsletterGeostandards Информационный бюллетень: Журнал Geostandards и GeoanalysisGlobal биохимической CyclesGoldschmidt Conference AbstractsGondwana Research БЕСПЛАТНЫЙ ОТЧЕТ за 2001-2002 гг.J. Earth SciemceInt. J. Earth ScienceIntern. J. Environ. Анальный. Chem., International Geology Review, Международный журнал наук о Земле, Международный журнал масс-спектрометрии, Международный журнал исследований отложений, Int’l. Геол. Congr.J PaleolimnolJ Radioanal Nucl ChemJ Radional Nucl ChemJ. Анальный. В. Спектром. Braz. Chem. Soc.J. Environ. Monit.J. Судебная медицина J. JPN. ASSOC. МИНЕРАЛЬНАЯ. БЕНЗИН. ECON. GEOL. (ГАНСЕКИ КОБУЦУ КОШО ГАККАЙ-ШИ) Дж. Масс-спектром. J. С. АМЕР. ЗЕМЛЯ SCI.J.Min.Petr.Econ.Геол. Журнал африканских наук о Земле, журнал сплавов и соединений, журнал аналитической атомной спектрометрии, журнал аналитической химии, журнал археологических наук, журнал азиатских наук о Земле, журнал хроматографии, журнал мониторинга окружающей среды, журнал качества окружающей среды, журнал экологических наук, журнал исследований состава и анализа пищевых продуктов, журнал геологоразведочных исследований, журнал геолого-аналитических исследований Журнал геологии и геологии Методики Журнал вулканологии и геотермальных исследований Корейский научно-исследовательский институт стандартов и науки Лимнол.Океаногр. ЛитосМорская химияМорская геологияМорские георесурсы и геотехнологияМорский бюллетень загрязнения окружающей средыСредиземноморская археология и археометрияМеталлургический анализМетеоритика и планетологияМикрохимический журналМикрохим. ActaMicrochimica ActaMikrochim. ActaMiner DepositaMiner. Бензин.МИНЕРАЛ. MAG.Mycol. Прогресс МикоризаНациональный институт экологических исследованийПриродаНовый фитологЯдерная инспекция. и методы в физических исследованиях B Ядерные методыОбзоры по геологииПалеокеанография и палеоклиматологияПалеогеография, палеоклиматология, палеоэкология Документы Института археологииПрекембрийские исследования Proc.Индийский акад. Sci. (Планета Земля. Науки) Proc. R. Soc. Лондон. A Proceedings of the Ocean Drilling Program, Scientific Results, Четвертичная геохронология, Четвертичная геохронология, Четвертичные научные обзоры, Радиохим. ActaRapid Communications в масс-спектрометрии (RCM) Региональные исследования в морской наукеReport 03 / 437BRev. MineralReviews in Economic GeologyRevista Brasileira de Geocienciasrevista de la sociedad espanola de mineraloga Анализ горных пород и минераловНаучные достиженияНаучный бюллетеньНаучный бюллетеньНаучный доклад всей окружающей средыНаучные отчетыЗагрязнение почвы и отложенийСпециальные науки о ЗемлеPubl. Геол. Soc. S. Afr.Spectrochimica Acta Part B Спектроскопия и спектральный анализ Бюллетень геологической службы США. Циркуляр геологической службы США. Отчет геологической службы в открытом доступе Геологическая служба США Предварительный отчет USGS Professional PaperИсследование водыЗагрязнение воды, воздуха и почвыРентгеновская спектрометрия http://bqs.com/usgs.gov/srs/SRS_Fall04/MPVs.htmhttp://G:\canmet-mtb\mmsl-lmsm\ccrmp\certificates\mp-2.htmhttp://geoanalyst.org/http://inms-ienm.nrc -cnrc.gc.ca/calserv/crm_e.htmlhttp://inms-ienm.nrc-cnrc.gc.ca/calserv/crm_files_e/CASS-4_certificate.pdfhttp://inms-ienm.nrc-cnrc.gc.ca /calserv/crm_files_e/SLRS-4_certificate.pdfhttp://inms-ienm.nrc-cnrc.gc.ca/en/calservhttp://inms-ienm.nrc-cnrc.gc.ca/en/calserv/crm_files_e/HISS -1_MESS-3_PACS_2_certificate.pdfhttp: //minerals.cr.usgs.gov/geo_chem_stand/http: //msl.irl.cri.nz/si-units/chemical/Ref_materials/sediments.htmlhttp://msl.irl.cri.nz/si-units/chemical/Ref_materials/soils.htmlhttp://msl.irl.cri.nz/si- единицы / химический / Ref_materials / water.html http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC58449/102-2010.pdf http://qadata.cr.usgs.gov/srs_study/reports/all_stats. phph http://toxics.usgs.gov/pubs/wri99-4018/Volume1/sectionA/1211_Verplanck/index.htmlhttp: //ts.nist.gov/MeasurementServices/ReferenceMaterials/http: //ts.nist.gov/MeasurementServices/ Справочные материалы / 232.cfmhttp: //ts.nist.gov/MeasurementServices/ReferenceMaterials/ARCHIVED_CERTIFICATES/1570.pdfhttp: //ts.nist.gov/MeasurementServices/ReferenceMaterials/ARCHIVED_CERTIFICATES/1633a. archived_certificates / 955b. апрель10,% 201998.pdf .nist.gov / ts / htdocs / 230/232 / ARCHIVED_CERTIFICATES / 98.pdf / ts.nist.gov / ts / htdocs / 230/232 / ARCHIVED_CERTIFICATES / 98.pdf http://www.alpharesources.com http://www.amis.co.za/certificates-depleted-stockhttp: // www. basrid.co.uk/http://www.crpg.cnrs-nancy.frhttp://www.erm-crm.org/html/homepage.htmhttp://www.eurofins.dk/[email protected]@ http://domino.eurofins.dk/eurofins/uk/nyhed.nsf/id/refmat_ihttp://www.geostats.com.auhttp://www.gsrm.co.uk/solids/detail.aspx?CatID= 25 & SecID = 99 http://www.highpuritystandards.com/index.phphttp: //www.highpuritystandards.com/tmdw.phph http://www.iaea.or.at/programmes/nahunet/e4/nmrm/material/Cawprhttp: //www.iaea.orgh http://www.iaea.org/programmes/aqcs/archive_al_reports.htmhttp: // www.iaea.org/programmes/aqcs/archive_rl-reports.htmhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/archive_rm-sold.htmhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/database/ref_sheets/ iaea-407_cor.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/database/ref_sheets/iaea-433.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_al_004.pdfhttp: // www. iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rl_137.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-134.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-135.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/ a_rs_iaea-140tm.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-300.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-302.pdfhttp: // www. iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-326.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/a_rs_iaea-356.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/ a_rs_iaea-367.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/ra-u_pt_property_values.pdfhttp: //www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea_392.pdfhttp: //www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-153.pdfhttp: //www.iaea.org/programmes/ aqcs / pdf / rs_iaea-313.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-314.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-315.pdfhttp: //www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-336.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-359.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/ aqcs / pdf / rs_iaea-368.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-375.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-375.pdfhttp: // www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-405.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-a-12.pdfhttp://www.iaea.org/programmes/aqcs/ pdf / rs_iaea-a-13.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-sl-2.pdfhttp: //www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-soil- 6.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-soil-7.pdf http://www.iaea.org/programmes/aqcs/pdf/rs_iaea-v-10.pdfhttp: // www.iaea.org/programmes/nahunet/e4/nmrm/material/bchttp://www.iageo.com/documents/http://www.ichtj.waw.pl/http://www.irmm.jrc.behttp: //www.irmm.jrc.be/html/homepage.htmhttp: //www.irmm.jrc.be/html/interlaboratory_comparisons/imep/imep-11/EUR18735EN.pdfhttp: // www. irmm.jrc.be/html/interlaboratory_comparisons/imep/imep-9/IMEP9_certificationreport.pdfhttp://www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_cataloguehttp://www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogu //www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/attachements/BCR-145r_cert.pdfhttp://www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/attachements/BCR-403_cert.pdfhttp: //www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/attachements/BCR-462_cert.pdfhttp: //www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/attachements/ERM-CCpdf80 //www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/index.htmhttp://www.irmm.jrc.be/html/reference_materials_catalogue/catalogue/IRMM_certificates_and_reports/irmm-184_cert.pdf. jrc.be/rmcatalogue/searchrmcatalogue.do http://www.iso-analytical.co.uk http://www.iso-analytical.co.uk/http://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07309.HTMhttp://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07310.HTMhttp: //www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07311.HTMhttp://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07312.HTMhttp://www.j. rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07404.HTM http://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07405.HTMhttp://www.j.rri.kyoto-u. ac.jp/NAA/GBW07407.HTM http://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07408.HTMhttp://www.j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/ GBW07409.HTM http://www.lbma.org.uk/http: //www.lgcpromochem.com/media/25152344.pdf http://www.lgcpromochem.com/media/25152344.pdf http://www.lbma.org.uk/http: //www.lgcpromochem.com/media/25152344.pdf http://www.lbma.org.uk/http: //www.lgcpromochem.com/media/25152344.pdflgcstandards.com http://www.mintek.co.za/technical-divisions/analytical-services-asd/sarm/sarm-certificates/ http://www.naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003http: // www.naweb.iaea.org/nahu/nmrm2003http://www.nbmg.unr.edu/lab/srm.htmhttp://www.ncsstandard.com/http://www.nies.go.jp/labo/ crm-ehttp: //www.nies.go.jp/labo/crm-e/crm_18.pdfhttp: //www.nist.gov/srmhttp: //www.nist.gov/srm/index3column.cfmhttp: // www.nrcan.gc.ca/mms/canmet-mtb/mmsl-lmsm/ccrmp/certifhttp://www.nrcan.gc.ca/mms/canmet-mtb/mmsl-lmsm/ccrmp/certificates/pta-1.htm http://www.nrc-cnrc.gc.cahttp: //www.nrc-cnrc.gc.ca/eng/ibp/inms.html http://www.nrc-cnrc.gc.ca/obj/doc/ решения-решения / консультативные-консультации / crm-mrc / nims_1_e.pdf http://www.nrcn.gc.ca/mms/canmet-mtb/mmsl-lmsm/ccrmp/certificates/lksd-1.htmhttp: // www. ore.com.au/http://www.ore.com.au/oreas-crms/http://www.ore.com.au/oreas-reports/http://www.ore.com.au/ send / file / 1176http: //www.pro-analise.com.br/downloads/Promochem%20Macro-Trace.pdfhttp: //www.rm-certificates.bam.de/de/rm-certificates_media/rm_cert_special_materialshttp: // www.rt-corp.com/products/default.aspxhttp://www.rt-corp.com/products/n1055_c39_t1.aspxhttp://www.rt-corp.com/products/productSearch.aspx?query=CRM025-050&cat= 146 & r = c146_p0_s1http: //www.scpscience.com/products/CRMs/mat.asphttp: //www.speciation.nethttp: //www.techlab.frhttp: //www.ultrasci.com/http: // www. varianinc.com/media/sci/apps/icpms04.pdfhttp://www.wepal.nl/wepal/downloads/bdeel/ISE/ISE912.pdfhttp://www-cetama.cea.frhttp://www-j. rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07401http://www-j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07402.HTM http://www-j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07403.HTM http://www-j.rri.kyoto-u.ac.jp/NAA/GBW07406.HTMhttp: // www- naweb.iaea.org/nahu/nmrm/default.shtmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/browse.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/ index.htm http://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/http: //www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/bcr141s.htmhttp: // www- naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/bcr544.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/caclv2t.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/gb8552.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/iaeaco2.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/ nmrm / nmrm2003 / material / iaeaco3.htm http://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/iaean2.htmhttp: //www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/ iaeano3.htm http://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/iaeas1.htm http://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/iaeaus24.htmhttp: // www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/material/nies10c.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/producer/nrccrm.htmhttp://www-naweb.iaea.org/nahu/nmrm/nmrm2003/te_soil/Mn.htmhttp://www-naweb.iaea.org/naml/ iaea384.asph http://www-naweb.iaea.org/naml/iaea385.asph http://www-naweb.iaea.org/naml/iaea414.asphttp: /minerals.cr.usgs.gov/geo_chem_stand/https: / /crm.jrc.ec.europa.eu/https://crm.jrc.ec.europa.eu/p/40455/40461/By-material-matrix/Animal-materials/BCR-273-SINGLE-CELL-PROTEIN -major-elements / BCR-273 https://crustal.usgs.gov/geochemical_reference_standards/index.html https://crustal.usgs.gov/geochemical_reference_standards/index.htmlhttps: // ec.europa.eu/jrc/en/reference-materialshttps://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/eur24314en.pdfhttps://gbank.gsj.jp/geostandards/https://isotopes.usgs. gov / lab / referencematerials / https: //nemo.nist.gov/srmors/https: //nucleus.iaea.org/rpst/index.htmhttps: //rrr.bam.de/https: //srmors.nist. gov / Certificates / 1570A.pdf? https: //srmors.nist.gov/certificates/2783.pdfhttps: //srmors.nist.gov/reports/view_cert2gif.cfm? certificate = 8556https: //srmors.nist.gov/ view_cert.cfm? srm = 1598 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 1947 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 1974B https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 2584 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 2731 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 3240 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 3241 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 3243 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? Srm = 3244https: //srmors.nist.gov/view_cert.cfm? Srm = 4354https: //srmors.nist.gov/view_cert.cfm? Srm = 620https: //srmors.nist.gov/view_cert.cfm?srm=661https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 695 https://srmors.nist.gov/view_cert.cfm? srm = 699 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? srm = 1400 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? srm = 1831 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? srm = 3182 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? srm = 8418 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? srm = 8432 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? Srm = 8433 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? Srm = 8436 https://srmors.nist.gov/view_detail.cfm? Srm = 990 https: //www.amis.co.za/https://www.analab.co.uk/product/crm052-50ghttps://www.basrid.co.uk/https://www.basrid.co.uk/images/bascertificates2013/bcs_ss-crm/BCS-CRM%20396%20Jun2013.pdfhttps://www.nist.gov/srmhttps://www. nmij.jp/english/service/C/crm/61/7532a_en.pdfhttps://www.nrcan.gc.ca/mining-materials/certified-reference-materials/certificate-price-list/8087https://www. nrcan.gc.ca/our-natural-resources/minerals-and-mining/mining-resources/certified-reference-materials/price-certificates-list/tan-1-certificate-analysis/8105https://www.nrc- cnrc.gc.ca/eng/solutions/advisory/crmhttps://www.nrc-cnrc.gc.ca/eng/solutions/advisory/crm/certificateshttps://www.nrc-cnrc.gc.ca/eng/solutions/advisory/crm/certificates/cass_6.htmlhttps://www.scottautomation. com / rocklabs / products / reference-materialshttps: //www-s.nist.gov/srmors/certificates/25d.pdfhttps: //www-s.nist.gov/srmors/certificates/671.pdfhttps: // www- s.nist.gov/srmors/view_cert.cfm?srm=951awww.basrid.co.ukwww.ccrmp.cawww.cengeolab.comwww.geoanalyst.org/www.iageo.comwww.nbl.doe.govwww.nrc-cnrc. gc.cawww.nrc-cnrc.gc.ca/obj/inms-ienm/doc/crm-mrc/eng/CASS-5_e.pdfwww.ore.com.auwww.rocklabs.comwww.rocklabs.com/certificates/kh2.htmwww.rocklabs.com/certificates/ox11.htmwww.rocklabs.com/certificates/ox12.htmwww.rocklabs.com/certificates/ox2. htmwww.rocklabs.com/certificates/ox4.htmwww.rocklabs.com/certificates/ox5.htmwww.rocklabs.com/certificates/s2.htmwww.rocklabs.com/certificates/wg2.htmwww.sigma-aldrich.com 20202012017201620152014201320122011201020020072006200520042003200220012000199

    1997199619951994199319

    Обозначение, произношение, названия и условные обозначения химических элементов.Химические элементы. Символы химических элементов Металлические знаки в химии

    Химия, как и любая наука, требует точности. Система представления данных в этой области знаний формировалась веками, и сегодня стандарт представляет собой оптимизированную структуру, содержащую всю необходимую информацию для дальнейшей теоретической работы с каждым конкретным элементом.

    При написании формул и уравнений крайне неудобно использовать целые числа и сегодня для этого используются одна или две буквы — химические символы элементов.

    История

    В древнем мире, как и в средние века, ученые использовали символические изображения для обозначения различных элементов, но эти знаки не были стандартизированы. Лишь к XIII веку предпринимаются попытки систематизировать символы веществ и элементов, а с XV века вновь открытые металлы стали обозначать по первым буквам их названий. Такая стратегия наименования применяется в химии и сегодня.

    Текущее состояние системы наименований

    На сегодняшний день известно более ста двадцати химических элементов, некоторые из которых крайне проблематичны.Неудивительно, что в середине XIX века наука знала о существовании всего 63 из них, и не существовало единой системы наименований, единой системы представления химических данных.

    Последнюю задачу решил во второй половине того же века русский ученый Д. И. Менделеев, основываясь на неудачных попытках предшественников. Процесс названия продолжается и сегодня — есть несколько элементов с номерами от 119 и выше, условно обозначенных в таблице латинскими сокращениями своего порядкового номера.Произношение символов химических элементов этой категории осуществляется по латинским Правилам чтения: 119 — рана (букв. «Сто девятнадцатая»), 120 — УНБИНИЛИ («Сто двадцатая») и так далее.

    Большая часть элементов имеет свои собственные названия, происходящие от латинских, греческих, арабских, немецких корней, в некоторых случаях отражающих объективные характеристики веществ, а в других выступающих знаках, которые не являются мотивированными символами.

    Этимология некоторых элементов

    Как упоминалось выше, некоторые названия и символы химических элементов основаны на объективно наблюдаемых признаках.

    Название светящегося в темноте фосфора происходит от греческого словосочетания «нести свет». При переводе на русский язык довольно много «говорящих» названий: хлор — «зеленоватый», бром — «плохо пахнущий», рубидий — «темно-красный», Индия — «цвета индиго». Поскольку химические обозначения элементов даны латинскими буквами, прямая связь названия с веществом для носителя русского языка обычно остается незамеченной.

    С именем есть более тонкие ассоциации.Итак, имя Селена происходит от греческого слова, означающего «Луна». Произошло это потому, что в природе этот элемент представляет собой телевизионный спутник, название которого на том же греческом языке означает «Земля».

    Ниобий имеет аналогичное название. Согласно древнегреческой мифологии, Ниоба — дочь тантала. Химический элемент тантал был открыт ранее и по своим свойствам аналогичен ниобию — таким образом, логическая коммуникация «Отец-Дочь» была перестроена на «взаимосвязь» химических элементов.

    Причем название Тантальта получено не случайно в честь известного мифологического персонажа. Дело в том, что получение этого элемента в чистом виде было связано с большими трудностями, благодаря чему ученые также обратились к фразеологии «Танталовская мука».

    Еще одним любопытным историческим фактом является то, что название платины дословно переводится как «серебристый», то есть нечто подобное, но не такое ценное, как серебро. Причина в том, что этот металл плавится намного труднее серебра, а потому долгое время не находил применения и не представлял большой ценности.

    Общий принцип наименования предметов

    При взгляде на таблицу Менделеева первое, что бросается в глаза, — это названия и символы химических элементов. Это всегда одна или две латинские буквы, первая из которых — заглавная. Выбор букв обусловлен латинским элементом названия. Несмотря на то, что корни слов происходят и от древнегреческого, и от латинского, и от других языков, латинские окончания добавляются согласно стандарту имен.

    Интересно, что большинство символов носителя русского языка будут интуитивно понятными: алюминий, цинк, кальций или магний школьник легко запоминает с первого раза.С теми именами, которые отличаются в русском и латинском вариантах, разобраться сложнее. Студент может не сразу вспомнить, что кремний — это кремний, а ртуть — гидравлический. Тем не менее, при этом придется помнить — графическое изображение каждого элемента ориентировано на латинское название вещества, которое будет фигурировать в химических формулах и реакциях как Si и Hg соответственно.

    Чтобы запомнить такие названия, ученикам полезно выполнить типовые упражнения: «Установите соответствие между символом химического элемента и его названием.«

    Другие способы наименования

    Названия некоторых элементов произошли от арабского языка и были« стилизованы »под латынь. Например, натрий получил свое название от корня, означающего« бушующее вещество ». Арабские корни также восходят к калий и диоксид циркония.

    Немецкое тоже оказало свое влияние.От него происходят названия таких элементов, как марганец, кобальт, никель, цинк, вольфрам. В то же время логическая связь не всегда очевидна: например, никель — это сокращение от слова, означающего «Медный дьявол».

    В редких случаях названия переводились на русский язык в виде начертания: водород (буквально «вода») превратился в водород, а карбонум — в углерод.

    Имена и топонимы

    Более десятка элементов названы именами различных ученых, среди которых Альберт Эйнштейн, Дмитрий Менделеев, Энрико Ферми, Эрнест Резерфорд, Нильс Бор, Мария Кюри и другие.

    Некоторые имена произошли от других собственных названий: названия городов, штатов, стран.Например: Московия, Дубна, Европа, Теннесин. Не все топонимы покажутся знакомыми носителю русского языка: вряд ли человек без культурного образования узнает в слове nichonia самодельчество Японии — Nihon (букв: Страна восходящего солнца), а в Gafnia — Латинская версия Копенгагена. Узнать даже название родной страны в слове рутений — задача не из легких. Тем не менее, Россия на латыни называется Малороссией, и в честь нее назван 44-й химический элемент.

    Они фигурируют в периодической таблице и в названиях космических тел: планет урана, Нептуна, Плутона, Цереры, помимо имен персонажей древнегреческой мифологии (тантал, ниобий), встречаются еще Скандинавские: торий, ванадий.

    Периодическая таблица

    В нашей обычной таблице Менделеева, которая носит имя Дмитрия Ивановича Менделеева, элементы представлены рангами и периодами. В каждой ячейке химический элемент обозначается химическим символом, рядом с которым представлены другие данные: его полное название, порядковый номер, распределение электронов по слоям, относительная атомная масса.Каждая ячейка имеет свой цвет, который зависит от того, освобожден ли S-, P-, D- или F-элемент.

    Принципы регистрации

    При регистрации изотопов и изотропов слева от левого края на символе элемента ставится массовое число — общее количество протонов и нейтронов в ядре. При этом слева ставится ядерное число — количество протонов.

    Справа записан заряд иона, а с той же стороны внизу указано количество атомов.Символы химических элементов всегда начинаются с заглавной буквы.

    Национальные параметры записи

    В Азиатско-Тихоокеанском регионе существуют варианты написания символов химических элементов на основе местных букв. В китайской системе обозначений используются радикальные знаки, за которыми следуют иероглифы в их фонетическом значении. Символам металлов предшествует «Металл» или «золото», газов — радикальная «пара», неметаллов — иероглиф «Камень».

    В европейских странах также встречаются ситуации, когда знаки элементов при записи отличаются от зафиксированных в международных таблицах.Например, во Франции азот, вольфрам и бериллий имеют собственные названия на национальном языке и обозначаются соответствующими символами.

    Наконец

    При обучении в школе или даже в высшем учебном заведении запоминание содержания всей таблицы Менделеева совершенно не требуется. В памяти необходимо хранить химические обозначения элементов, которые чаще всего встречаются в формулах и уравнениях, а в Интернете или учебнике время от времени есть фиксированное время.

    Однако, чтобы избежать ошибок и путаницы, необходимо знать, как данные ведутся в таблице, в которой именно источник, чтобы найти требуемые данные, чтобы четко запомнить, какие названия элементов различаются по русская и латинская версия. В противном случае можно случайно принять МГ за марганец, а н — за натрий.

    Для получения практики на начальном этапе выполните упражнения. Например, укажите символы химических элементов для произвольно взятой последовательности заголовков из таблицы Менделеева.По мере накопления опыта все станет на свои места и вопрос о запоминании этой базовой информации отпадет сам собой.

    МГБУ

    «Попово-Лыжанская центральная общеобразовательная школа»

    Районный семинар учителей химии

    Глушковский район Курской области

    Открытый урок химии в 8 классе по теме: Признаки химических элементов »

    Подготовлено:

    Кондратенко Ольга Васильевна,

    учитель химии и биологии

    МКОУ« Попов-Лыжанская »Сош

    Глушковского района Курской области

    с.Попово-Лежачи

    Химия 8 класс

    Дата: 29.09.2015

    Урок № 12.

    Тема: Знаки химических элементов

    Цель и умения студентов по темам «Методы познания по химии», «Чистые вещества и смеси», «Химические элементы», «Относительная атомная масса химических элементов».

    Задачи урока:

    Образовательные y :

    1. проверить знания и умения студентов по темам «Методы познания в химии», «чистые вещества и смеси», «химические элементы», «относительная атомная масса химических элементов» с помощью интерактивных средств обучения;
    2. обобщают знания студентов по изучаемым темам;
    3. выявить пробелы в усвоении учебного материала.

    Развивающие:

    1. развивать химический язык, логическое мышление, внимание, память, интерес к современной химической науке, любознательную ученицу, способность делать выводы и обобщения;
    2. для формирования навыков работы с различными источниками информации с целью поиска и выбора необходимого материала.

    Образовательные:

    1. формируют положительную мотивацию учебной деятельности, научное мировоззрение;
    2. развивать культуру умственного труда; навыки делового сотрудничества в процессе решения задачи, работы в группах;
    3. воспитывать умение работать в коллективе, вежливость, дисциплину, аккуратность, трудолюбие;
    4. развивать способность формулировать и аргументировать собственное мнение, независимость.

    Планируемые результаты:

    личные: готовность и способность учащихся к саморазвитию, самоопределению; ответственное отношение к обучению; умение ставить цели и строить жизненные планы; формирование коммуникативной культуры, ценностей здорового и безопасного образа жизни;

    metaPered: уметь ставить цель и планировать пути ее достижения, выбирая более рациональные пути решения этой проблемы; научиться корректировать свои действия в связи с изменением ситуации; уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Уметь сознательно использовать голосовые ресурсы в соответствии с задачей общения для выражения своих мыслей и потребностей; уметь организовать совместную работу со сверстниками в группе; уметь находить информацию в различных источниках; собственные навыки самоконтроля, чувство собственного достоинства;

    тема:

    знать : Основные химические понятия «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», признаки основных химических элементов; Состав простых и сложных веществ; Роль химии в жизни человека и в решении экологических проблем;

    уметь: По формуле отличать простое вещество от сложного; химический элемент отличить от простого вещества; анализировать и объективно оценивать навыки безопасного обращения с веществами; установить связь между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микрометре; Используйте различные методы изучения веществ.

    Тип урока: Контроль знаний.

    Формы работы : групповая, парная, игровая.

    Методика обучения: Постановка задачи, частичный поиск.

    Методики обучения : Постановка проблемных вопросов.

    Средства обучения: компьютер, проектор, презентация POWER POINT

    Оборудование для преподавателя и учеников: компьютер, проектор, таблица «Периодическая таблица химических элементов», лабораторный штатив, кольцо, фарфоровая чашка, спирт, фильтровальная бумага , ножницы, химические очки, стеклянная палочка, загрязненная соль, вода.

    Литература:

    Учителю:

    1. Горьковенко М.Ю. Урок Разработки по химии 8 класса по учебникам О. С. Габриелян, Л. С. Гузей, Э. Рудзитис. — М: «Вако», 2004;
    2. Радецкий А.М., Горшкова В.П. Дидактический материал: Химия 8-9 классы — М: Просвещение, 1997.

    Студенту:

    Химия: неорганическая химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Г.Э. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. — М: «Просвещение», 2014

    Во время занятий:

    I. Организационный момент (1 мин)

    Учитель: Добрый день! Я всех спрашиваю. Поздравляю вас с еще одним прекрасным днем. И мы продолжаем творить магию на уроках химии.

    II. Мотивация учебной деятельности (1 мин)

    Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Это будет происходить в игровой форме.Оценка вашей работы в конце урока будет тем выше, чем больше баллов вы наберете. Количество заданий и их тип подобраны таким образом, чтобы вы могли заработать более 40 баллов за выполнение работы. Вы получите оценку согласно схемам пересчета на рабочем столе.

    Пустой ответ

    ЗАДАЧ

    Количество набранных баллов

    1.»Внимание, вопрос!» (7 баллов)

    2. «Цветы полусладкие». (7 баллов)

    3. «Кросс-Зналики». (3 балла)

    4. «Юные химики и химики». (15 баллов)

    5. «Разделили меня». (4 балла)

    6. «Ассоциации». (9 баллов)

    7.«Я занимаюсь художественной литературой Мастака». (7 баллов)

    8. «Парад химических элементов». (3 балла)

    9. «Логические круги». (6 баллов)

    10. «Пирамида». (3 балла)

    11. Конкурс «Условия». (12 мин)

    12. Конкурс «Последний шанс» (10 мин)

    III. Контроль и корректировка знаний

    1. Внимание, вопрос! (10 мин)

    Учитель: Расскажите об этимологии названий химических элементов.

    Ученик: Названия элементов имеют разную этимологию. Они происходят от:

    названий стран и континентов — например, название рутения произошло от латинского названия России, а названия Европы и Америки — от названий континентов: Европа и Америка;

    славы выдающихся химиков — например: Мендели, Нобельс, Рэнджфорди;

    названия планет — например: уран, нептун, плутоний;

    названия рек — например, рений.

    Все известные элементы имеют символы. Символическое обозначение элементов было предложено в 1814 г. Я. Я. Берцелиус. Ранее использовались различные сокращенные обозначения элементов и соединений. Одним из таких видов обозначений были графические символы.

    Учитель: Что мы знаем из истории развития химического языка?

    Ученик: Еще в средние века в алхимии использовались различные знаки для обозначения веществ, в основном металлов.Ведь главной целью алхимиков было получение из различных металлов золота. Поэтому каждый из них использовал свою систему символов. На высоте 19 дюймов всем ученым необходимо было использовать четкие символы. И один из первых таких символов был предложен Джону Далтону. Но его обозначения были неудобными.

    Учитель: Расскажите о системе обозначения химических элементов y. Берселиус

    Ученик: Современная система химических знаков, предложенная в начале XIX века.Шведский химик Йонг Якоб Бурцеллиус. Ученый предложил обозначать химические элементы первой буквой их латинского названия. В те времена все научные статьи публиковались на латыни, он был общепринятым и понятным для всех ученых. Например, химический элемент кислород (лат. Oxygenium) получил обозначение O., а химический элемент водорода (Hydrogenium) — N. Если названия нескольких элементов начинались с одной буквы, то символ элемента указывал на вторую или одну из последующие буквы имени.Например, ртуть (HYDRARGYRUM) обозначается HG. Обратите внимание, что первая буква химического элемента обозначается всегда, если есть вторая буква — то она строчная. Необходимо запоминать не только названия элементов и их символы, но и произношение, т.е. как эти символы читаются. Нет определенных правил произношения химических элементов. Их нужно учить наизусть. Знаки некоторых химических элементов произносятся соответствующей буквой: кислород — «О», сера — «ES», фосфор — «PE», азот — «En», углерод — «CE».Признаки других элементов произносятся так же, как и сами элементы: «натрий», «калий», «хлор», «фтор». Произношение некоторых знаков соответствует их латинскому названию: кремний — «Silicium», ртуть — «hydrairgirum», медь — «Cupup», железо — Ferrum.

    Учитель: Что означают химические элементы?

    Ученик: Знак химического элемента имеет несколько значений. Во-первых, они обозначают все атомы этого элемента. Во-вторых, знаком химического элемента могут быть обозначены один или несколько атомов этого элемента.Например, запись o может означать: «Химический элемент кислород» или «один атом кислорода».

    Чтобы обозначить несколько атомов этого химического элемента, нужно подписать число, соответствующее количеству атомов. Например, запись 3N означает «три атома азота». Цифра, стоящая перед знаком химического элемента, называется коэффициентом.

    Ученик: Попытки упорядочить старые химические знаки продолжались до конца XVIII века. В начале XIX века английский химик Дж.Дальтон предложил подписывать атомы химических элементов кружками, внутри которых помещались точки, сигареты, начальные буквы английских названий металлов и т. Д. Химические знаки Дальтона получили некоторое распространение в Великобритании и в Западной Европе, но вскоре они были чисто сбиты с толку Признаки того, что шведский химик Ю. Я. Бритселиус предложил в 1814 году. Принципы составления химических знаков сохранили свою силу до настоящего времени. В России первое напечатанное сообщение о химических знаках Бритзеруса было сделано в 1824 году президентом Москвы И.Я. Зацепин.

    Учитель: Каковы принципы обозначения?

    Ученик: Современные символы химических элементов состоят из первой буквы или из первой и одной из следующих букв латинского названия элементов. При этом заглавная только первая буква. Например, H — водород (лат. Hydrogenium), n — азот (лат. Nitrogenium), CA — кальций (лат. Calcium), PT — платина (лат. Platinum) и т. Д. Для вновь открытых трансурановых элементов, которые не являются Пока не получил утвержденного дня имени, используют трехбуквенные обозначения, означающие цифру — порядковый номер.Например, UUT — внутри (лат. Ununtrium, 113), UUH — Unungkiysius (лат. Ununhexium, 116). Изотопы водорода имеют специальные символы и названия: h — продолжительность 1H, D — дейтерий 2H, T — тритий 3H. Для обозначения изобар и изотопов к символу химического элемента вверху стоит массовое число (например, 14N), а слева внизу — порядковый номер элемента (атомный номер) (например, 64gd). В случае, когда массовое число и порядковый номер не указаны в химических формулах и химических уравнениях, каждый химический знак выражает среднюю относительную атомную массу его изотопов в земной коре.Для обозначения заряженного атома вверху справа указывается заряд иона (например, Ca2 +). Внизу справа количество атомов этого элемента в реальной или условной молекуле (например, N2 или Fe2O3) указывает количество атомов (например, N2 или FE2O3). Свободные радикалы обозначены точкой справа (например, Cl ·).

    Ученик: Химические вещества древнего мира и средневековья использовались для обозначения веществ, химических операций и устройств. Символические изображения, буквенные сокращения, а также их комбинации.Семь металлов древности изображались астрономическими знаками семи небесных светил: Солнца (, золото), луны (☽, серебро), Юпитера (♃, олово), Венеры (♀, медь), Сатурна (♄, свинец), Меркурия ( ☿, ртуть), Марс (♁, железо). Открытые в XV-XVIII веках металлы — висмут, цинк, кобальт — обозначали первые буквы их названий. Знак винного алкоголя (лат. Spiritus Vini) состоит из букв S и V. Знаки крепкой водки (лат. Aqua fortis, азотная кислота) и золотой водки (лат. Aqua regis, королевская водка, смесь соли и азотные кислоты), состоящий из водяного знака Ñ и прописных букв F и R соответственно.Стеклянный знак (лат. Vitrum) образован из двух букв V-переменной и вывернут.

    Учитель: Расскажите о международных и национальных символах.

    Ученик: Обозначения, приведенные в Периодической таблице элементов, являются международными, но наряду с ними в некоторых странах используются обозначения, сделанные на основе национальных названий элементов. Например, во Франции вместо символов азота N, Beryllium Be и Tungsten W можно использовать AZ (азот), GL (глюциний) и TU (вольфрам).В Соединенных Штатах, вместо знака NIBIC, NB часто используется CB (columbium). В Китае используется собственная версия химических знаков, основанная на китайских символах. Большинство персонажей были придуманы в XIX — XX веках. В обозначениях металлов (кроме ртути) используются радикалы или («золото», металл вообще), для твердых при нормальных условиях, для неметаллов — радикалы («камень»), для жидкостей — («вода»), для газов — ( «Пара») . Например, символ молибдена состоит из радикала и фонетики, определяющих произношение MU4.

    Физкультминутка (1 мин.)

    2. Игра «Цветок-семерка» (7 баллов) (2 мин.)

    Введите в каждый лепесток семисемейные цветы. Физические тела или вещества (по вариантам), которые нужно выбрать из определенного списка.

    Гвоздь, цинк, ваза, молоток, утюг, поваренная соль, ложка, магний, золото, вода, лед, яблоко, карандаш, стекло.

    Физические тела материи

    Ответы:

    Тело: гвоздь, ваза, молоток, ложка, лед, яблоко, карандаш.

    Вещества: цинк, железо, соленая соль, магний, золото, вода, стекло.

    3. Игра «Кросс-галочки» (3 балла) (1 мин)

    Найдите выигрышный путь в таблицах:

    I. вариант — однородные смеси;

    II. вариант — неоднородные смеси.

    Ответ:

    Верхние строки — однородные смеси;

    Нижняя строка — неоднородные смеси.

    4.Конкурс «Юные химики» (15 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ) (2мин)

    Какая из команд даст больше правил безопасности в Кабинете химии.

    5. Конкурс «Мы разделяем меня» (4 балла), 1 балл за правильный ответ) (3 мин)

    Установите соответствие между смесью и методом, по которому ее можно разделить на чистые вещества.

    Ответ:

    I. вариант

    II. вариант

    6. Конкурс «Ассоциации». (9 баллов) (2 минуты)

    Участниками необходимо называть лабораторное оборудование, которое по функциям, внешнему виду или названию связано с объектом, изображенным на рисунке;

    7. Конкурс «Я на художественной литературе Масты» (7 баллов, 1 балл за задание). (1 мин)

    Назовите как можно больше химических элементов, используя буквы термина «вольфрам».

    Ответ: Ванадий, Осмия, Литий, Франция, Родий, Алюминий, Магний.

    8. Конкурс «Парад химических элементов» (3 балла). (1 мин)

    Заполните таблицу.

    Ответ:

    10 . Конкурс «Пирамида» (3 балла) (2 мин)

    Составьте пирамиду из химических элементов по их атомным массам.

    Ответ:

    11. Конкурс «Условия».(12 баллов, 1 балл за правильный ответ) (2 мин)

    Учитель диктует названия химических элементов, ученики пишут их символы на доске.

    Ответ:

    N, Na, Ba, Ca, H, O, C, Al, Mg, K, Cl, F.

    12. Конкурс «Последний шанс» (10 баллов, 1 балл Правильный ответ ) (2 мин)

    Команды по очереди, не повторяя, отвечают на вопросы. Выигрывает тот из них, что последний ответит. Переведите с химического языка на общепринятые следующие выражения:

    Не весь тот Aurum, который блестит. (Не все то золото, что светит).

    Белый, как карбонат кальция. (Белый как мел).

    Феррум. (Железный персонаж).

    Слово — Аргентум, а тишина — Аурум. (Слово — серебро, а молчание — золото) .

    Многие Эш двое об уходе. (много воды утекло) .

    Какая стихия всегда счастлива. (радон).

    Какой газ утверждает, что он не он? (Неон).

    Какой элемент «вращается» вокруг Солнца? (Уран).

    Что за стихия настоящий «гигант» (Титан).

    Какой элемент назван в честь России? ( рутений).

    IV. П расчет. (1 мин.)

    Учитель: Мы с вами все это время на протяжении двенадцати уроков пытались открыть символическую дверь и попасть в интересную страну под названием химия. Мы смогли немного ее ограничить и позаботились о ней. Есть интересное, много неизвестного, что влечет за собой.Теперь решим, готовы ли вы к серьезным испытаниям, которые нас ждут. Узнаю, достаточно ли у вас для этого знаний, выучили ли вы тему тем. Да не просто научился, а кто сделал тебя лучше.

    (Объявление оценок по баллам)

    V. Домашнее задание (1 мин)

    §12, №1-4 с.44. Креативное задание: Составьте химический кроссворд.

    Vi. Отражение (1 мин)

    Сегодня узнал…

    было сложно…

    я понял, что …

    я узнал …

    было интересно узнать что …

    я был удивлен …

    Откуда взялось наименований и символов химических элементов ? Уже в Древнем Египте символические изображения использовались для обозначения некоторых веществ, выражавших целые слова или понятия (рис. 5.7).

    В средние века количество алхимических символов прилавков исчислялось тысячами. И для одного и того же вещества имелись десятки разных знаков.

    Символ химического элемента — Его условное обозначение.

    Во второй половине XVIII в. Ученые тщетно пытали упорядочить химические знаки. Каждому веществу не удалось обозначить каждое вещество из-за открытия множества новых веществ. Поэтому со временем древняя алхимическая символика была заменена химическими знаками, допущенными до ложного английского химика Дж. Далтона. В символе Дальтона атом каждого элемента изображен кружком.Поле изображения обозначается либо штрихами и точками, либо непонятными буквами английских названий элементов. Буква химических знаков — удобный способ писать, хранить и передавать химическую информацию.

    Знаки Далтона хоть и имели определенное распространение, но были неудобны для печати. Поэтому в 1814 году шведский ученый Я. Бритцелиус предложил только буквенную систему знаков. Знаки элементов составлялись либо по первым буквам их латинских названий, либо по первой и одной из последующих букв.Так Бритцелиус добился максимально возможного сближения символа химического элемента с его названием.

    Название химического элемента на латыни

    Символ

    алхимический

    по j. Дальтон

    по Дж. Я. Бурцеллиус

    H. лет. г. лет.

    P. ЛЮМ. г. мм.

    Таблица. Названия и символы некоторых химических элементов

    Символ

    Произношение

    Латиница название

    Современное название

    русский

    украинский

    H. йдрогений.

    Водород

    C. arboneum

    N. iTROGENIUM.

    Ніртоген

    О. xygenium.

    кислород

    М. а. г. незий.

    Алюминий

    Al уминий.

    алюминий

    Алюминийский

    SI licium.

    P. hoshorus.

    З. и. п. кУМ.

    Аргентум

    А. г. г. энтум

    Argentum Материал с сайта.

    С. тА. п. ЧИСЛО.

    П. ЛЮМ. г. мм.

    Hydrargirum

    H. ярд. г. лет.

    Меркурий

    Проанализируйте данные, приведенные в таблице.Сравните современные русские и украинские названия химических элементов. Мы определили, какие из них непно-национально происходят от латинских названий.

    Помните, что русские названия химических элементов именные, пишутся строчными буквами. Современные украинские названия химических элементов собственные, поэтому пишутся с большой буквы. И в том, и в другом случае невозможно заменить название химического элемента в произношении его символа в устной речи.Его также следует заменить названием элемента, который он символизирует в рукописях или печатных текстах.

    На этой странице материалы по темам:

    • Химические элементы и их произношение

    • Химические элементы знаки название произношение

    • Символы химических элементов Очерк

    • Сера Химия Таблица

      7

    • ev

      7

    • ev Имя Знак Произношение

    Вопросов по этому материалу:

    Как и в любой науке, в химии есть своя система символов, свой язык.Урок посвящен знакомству с языком химической науки, изучению символов химических элементов. Вы узнаете, когда и кем были изобретены современные символы химических элементов.

    Тема: Начальные презентации химических веществ

    Урок: Символы химических элементов

    1. История развития химического языка

    Еще в средние века в алхимии использовались различные знаки для обозначения веществ, в основном металлов.Ведь главной целью алхимиков было получение из различных металлов золота. Поэтому каждый из них использовал свою систему символов.

    В 19 дюймов. Все ученые должны были использовать четкие символы. И один из первых таких символов был предложен Джону Далтону. Но его обозначения были неудобными.

    Рис. 1. Джон Дальтон и его система обозначений химических элементов

    2. Система обозначений химических элементов J. Ya. Бурцеллус

    Современная система химических знаков, предложенная в начале XIX века.Шведский химик Йонг Якоб Бурцеллиус. Ученый предложил обозначить химических элементов первой буквой их латинского названия. В те времена все научные статьи публиковались на латыни, он был общепринятым и понятным для всех ученых.

    Например, химический элемент кислород (лат. Oxygenium) получил обозначение О.

    Химический элемент водорода (Hydrogenium) — N. Если названия нескольких элементов начинаются с одной и той же буквы, то элемент указывает второе или одно из последующих названий названия.Например, ртуть (HYDRARGYRUM) обозначается HG.

    Обратите внимание, что первая буква химического элемента обозначается всегда, если есть вторая буква — то строчная. Необходимо запоминать не только названия элементов и их символы, но и произношение, то есть то, как эти символы читаются.

    Не существует определенных правил произношения химических элементов. Их нужно учить наизусть. Знаки некоторых химических элементов произносятся соответствующей буквой: кислород — «О», сера — «ES», фосфор — «PE», азот — «En», углерод — «CE».

    Признаки других элементов произносятся так же, как и сами элементы: «натрий», «калий», «хлор», «фтор».

    Произношение некоторых знаков соответствует их латинскому названию: кремний — «Silicium», ртуть — «hydrairgirum», медь — «Cupup», железо — Ferrum.


    Рис. 2. Условные обозначения и наименования некоторых химических элементов

    3. Значения знаков химических элементов

    Знак химического элемента имеет несколько значений.Во-первых, они обозначают все атомы этого элемента. Во-вторых, знаком химического элемента могут быть обозначены один или несколько атомов этого элемента. Например, запись o может означать: «Химический элемент кислород» или «один атом кислорода».

    Чтобы обозначить несколько атомов этого химического элемента, нужно подписать число, соответствующее количеству атомов. Например, запись 3N означает «три атома азота».

    Цифра, стоящая перед знаком химического элемента, называется коэффициентом.

    1. Сборник заданий и упражнений по химии: 8 класс: к учебнику П. А. Оржековского и др. «Химия, 8 класс» / П. А. Ожековский, Н. А. Титов, Ф. Ф. Гегеле. — М .: АСТ: Астрель, 2006.

    .

    2. Ушакова О.В. Рабочая тетрадь по химии: 8-й кБ .: К учебнику П.А. Ожековского и др. «Химия. 8 класс» / О. В. Ушаков, П. И. Беспалов, П. А. Оржековский; под. изд. проф. ОЖЕКОВСКОЙ П.А. — М .: АСТ: Астрель: ПрофиСдат, 2006. (с.19-21)

    .

    3. Химия: 8 класс: учеб.Для хладнокровия. Учреждения / П. А. Оржековский, Л. М. Мещерякова, Л. С. Понк. М .: АСТ: Астрель, 2005. (§8)

    .

    4. Химия: ноорг. Химия: учеб. Для 8 кл. Общие учреждения / Г. Э. Рудзитис, Фигу Фельдман. — М .: Просвещение, Учебники Москвы, 2009. (§6)

    .

    5. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия / Глав. изд. В.А. Володин, Вед. Научное изд. И. Леенсон. — М .: Аванта +, 2003.

    .

    Дополнительные веб-ресурсы

    1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

    2. Электронная версия журнала «Химия и жизнь».

    3. Химические тесты (онлайн).

    Домашнее задание

    c.19-21 №№ 1-5 из рабочей тетради по химии: 8 кл .: К учебнику П.А. Ожековского и др. «Химия. 8 класс» / О. В. Ушаков, П. И. Беспалов, П. А. Оржековский; под. изд. проф. Оржековский П.А. — М .: АСТ: Астрель: Profiwatte, 2006.

    .

    J. Ya. Бурцеллиус Обозначение химических элементов Д.Таблицы Дальтона Названия и символы некоторых химических элементов Алхимические знаки химических элементов и веществ Массовые доли химических элементов в земной коре

    Публикации

    121 Joffrin, E., Abduallev, S., Abhangi, M., Abreu, P., Afanasev, V., Afzal, M., Aggarwal, KM, Ahlgren, T., Aho- Мантила, Л., Айба, Н., Аирила, М., Аларкон, Т., Альбанезе, Р., Алегре, Д., Алейферис, С., Алесси, Э., Алейников, П., Алксеев, А., Аллинсон, М., Альпер, Б., Алвес, Э., Амброзино, Г., Амброзино, Р., Амосов, В., Андерссон, Сунден, Э., Эндрюс, Р., Ангелоне, М., Ангел, М., Ангиони, К. ., Аппель, Л., Аппельби, К., Арена, П., Ариола, М., Аршад, С., Арто, Дж., Артер, В., Эш, А., Асикава, Н., Асланян, В. ., Асунта, О., Асталос, О., Ауриемма, Ф., Остин, Ю., Авотина, Л., Акстон, М., Эйрес, К., Басьеро, А., Байао, Д., Бальбоа, И. ., Балден, М., Болшоу, Н., Бандару, В.К., Бэнкс, Дж., Баранов, Ю.Ф., Барчеллона, К., Барнард, Т., Барнс, М., Барнсли, Р., Барон Вичек, А., Баррера Орте, Л., Баруццо, М., Басюк, В., Бассан, М., Бастоу, Р., Батиста, А., Батистони, П., Бауман, Л., Баувир, Б., Бейлор, Л., Бомонт, П.С., Бекерс, М., Беккет, Б., Бекрис, Н., Белдишевски, М., Белл, К., Белли, Ф., Белонохи, Э., Бенаяс, Дж. ., Бергсакер, Х., Бернардо, Дж., Бернерт, М., Берри, М., Берталот, Л., Бесилиу, К., Бетар, Х., Бюрскенс, М., Белецки, Дж., Бивер, Т. ., Билато, Р., Билецкий, О., Билкова, П., Бинда, Ф., Биркенмайер, Г., Бизарро, Дж. П.С., Бьоркас, К., Блэкберн, Дж., Блэкман, Т.Р., Бланшар, П., Блатчфорд, П., Бобков, В., Бобок, А., Богар, О., Бом, П., Бом, Т., Большакова, И., Бользонелла, Т., Бонаноми, Н., Бонканьи, Л., Бонфиглио, Д., Боннин, X., Бум, Дж., Борба, Д., Бородин, Д., Бородкина, И., Бульбе, К., Бурдель, К., Боуден, М., Боуман, К., Бойс, Т., Бойер, Х., Брэднам, С.К., Брайч, В., Браванек, Р., Брейзман, Б., Бреннан, Д., Бретон , S., Brett, A., Brezinsek, S., Bright, M., Brix, M., Broeckx, W., Brombin, M., Brosławski, A., Brown, B., Брунетти, Д., Бруно, Э., Буч, Дж., Бьюкенен, Дж., Бэкингем, Р., Бакли, М., Буколо, М., Бадни, Р., Буфферан, Х., Буллер, С. , Бантинг, П., Буратти, П., Буркхарт, А., Берроуг, Г., Бускарино, А., Бусс, А., Бутчер, Д., Батлер, Б., Быков, И., Кахина, П. , Calabro, G., Calacci, L., Callaghan, D., Callaghan, J., Calvo, I., Camenen, Y., Camp, P., Campling, DC, Cannas, B., Capat, A., Каркангиу, С., Кард, П., Кардинали, А., Карман, П., Карневале, Д., Карр, М., Карралеро, Д., Карраро, Л., Карвалью, Б.Б., Карвалью, И., Карвалью, П., Карвалью, Д. Д., Кассон, Ф.Дж., Кастальдо, К., Катарино, Н., Кауса, Ф., Каваззана, Р., Кейв-Эйланд, К., Каведон, М., Чекконелло, М., Чеккуцци, С., Сесил, Э., Чаллис, С.Д., Чандра, Д., Чанг, К.С., Чанкин, А., Чепмен, И.Т., Чепмен, Б., Чапман, С.К., Чернышова , M., Chiariello, A., Chitarin, G., Chmielewski, P., Chone, L., Ciraolo, G., Ciric, D., Citrin, J., Clairet, F., Clark, M., Clark , E., Clarkson, R., Clay, R., Clements, C., Coad, JP, Coates, P., Cobalt, A., Коккорез, В., Кочилово, В., Коэльо, Р., Коэнен, Дж. В., Коффи, И., Колас, Л., Коллинг, Б., Коллинз, С., Конка, Д., Конрой, С., Конвей, Н., Кумбс, Д., Купер, С.Р., Коррадино, К., Корре, Ю., Корриган, Г., Костер, Д., Крачиунеску, Т., Крэмп, С., Крэппер, К., Крисанти , F., Croci, G., Croft, D., Crombé, K., Cruz, N., Cseh, G., Cufar, A., Cullen, A., Curson, P., Curuia, M., Czarnecka , A., Czarski, T., Cziegler, I., Dabirikhah, H., Dal Molin, A., Dalgliesh, P., Dalley, S., Dankowski, J., Darrow, D., David, P., Дэвис, А., Дэвис, В., Доусон, К., Дэй, И., Дэй, К., Де Бок, М., Де Кастро, А., Де Доминичи, Г., Де Ла Кал, Э. , Де Ла Луна, Э., Де Маси, Г., Де Теммерман, Дж., Де Томмази, Г., Де Врис, П., Дин, Дж., Дежарнак, Р., Дель Сарто, Д., Делаби, Э., Демерджиев, В., Демпси, А., Ден Хардер, Н., Денди, Р. О., Денис, Дж., Деннер, П., Дево, С., Девинк, П., Ди Майо, Ф., Ди Сиена, А., Ди Троя, К., Дикинсон, Д., Динка, П., Диттмар, Т., Добрашян, Дж., Дерк, Х., Дорнер, Р.П., Домптейл, Ф., Донне, Т., Дорлинг, С.E., Douai, D., Dowson, S., Drenik, A., Dreval, M., Drewelow, P., Drews, P., Duckworth, P., Dumont, R., Dumortier, P., Dunai, Д., Данн, М., Журан, И., Дуродье, Ф., Датта, П., Дюваль, Б.П., Дукс, Р., Дилст, К., Эдаппала, П.В., Эдвардс, А.М., Эдвардс, Дж. С., Эйх , T., Eidietis, N., Eksaeva, A., Ellis, R., Ellwood, G., Elsmore, C., Emery, S., Enachescu, M., Ericsson, G., Eriksson, J., Eriksson , F., Eriksson, LG, Ertmer, S., Esquembri, S., Esquisabel, AL, Esser, HG, Ewart, G., Fable, E., Fagan, D., Файч, М., Фали, Д., Фанни, А., Фарахани, А., Фасоли, А., Фогерас, Б., Фазинич, С., Феличи, Ф., Фелтон, Р.С., Фенг, С., Фернадес, А., Фернандес, Х., Феррейра, Дж., Феррейра, Д.Р., Ферро, Дж., Фесси, Дж., Фикер, О., Филд, А., Фиц, С., Фигини, Л., Фигейредо, Дж., Фигейредо, А., Фигейредо, Дж., Фил, Н., Финбург, П., Фишер, У., Фиттил, Л., Фицджеральд, М., Фламмини, Д., Фланаган, Дж., Флиндерс, К., Фоли, С., Фоннесу, Н., Фондекаба, Дж. М., Формизано, А., Форсайт, Л., Фортуна, Л., Франссон, Э., Frasca, M., Frassinetti, L., Freisinger, M., Fresa, R., Fridström, R., Frigione, D., Fuchs, V., Fusco, V., Futatani, S., Gál, K. , Галасси, Д., Галазка, К., Галеани, С., Галларт, Д., Гальвао, Р., Гао, Ю., Гарсия, Дж., Гарсия-Карраско, А., Гарсия-Муньос, М., Гарденер, М., Гарзотти, Л., Гаспар, Дж., Гаудио, П., Гир, Д., Гебхарт, Т., Джи, С., Гейгер, Б., Гельфуса, М., Джордж, Р., Герасимов, С., Джервасини, Г., Гетинс, М., Гани, З., Гейт, М., Геренди, М., Геззи, Ф., Джакалоне, Дж. К., Джакомелли, Л., Джакометти, Г., Гибсон, К., Гигерих, Т., Гил, Л., Гилберт, М.Р., Гин, Д., Джованноцци, Э., Жиру, К., Глёгглер, С., Гофф, Дж., Гохил, П., Голобородько В., Голобородько В., Гомеш Р., Гонсалвес, Б., Гониче, М., Гудиер, А., Горини, Г., Гёрлер, Т., Гулдинг, Р., Гусаров, А. ., Грэм, Б., Грейвс, Дж. П., Грейнер, Х., Грирсон, Б., Гриффитс, Дж., Гриф, С., Грист, Д., Грот, М., Гроув, Р., Грука, М. , Guard, D., Guérard, C., Guillemaut, C., Guirlet, R., Gulati, S., Gurl, C., Gutierrez-Milla, A., Utoh, HH, Hackett, L., Hacquin, S., Hager, R., Hakola, A., Halitovs, M., Hall, S., Hallworth-Cook, S., Ham, C., Hamed, M., Hamilton, N., Hamlyn- Харрис, К., Хаммонд, К., Ханку, Г., Харрисон, Дж., Хартинг, Д., Хазенбек, Ф., Хатано, Ю., Хэтч, Д. Р., Хаупт, Т., Хоуз, Дж., Хоукс , Северная Каролина, Хокинс, Дж., Хокинс, П., Хейзел, С., Хестерман, П., Хейнола, К., Хеллесен, К., Хелльстен, Т., Хелу, В., Хемминг, О., Хендер, Т.С., Хендерсон, С.С., Хендерсон, С.С., Хендерсон, М., Энрикес, Р., Хеппл, Д., Херфиндаль, Дж., Хермон, Г., Идальго, К., Хиггинсон, У., Хайкок, Э.Г., Хиллесхайм, Дж., Хиллис, Д., Хизанидис, К., Хьялмарссон, А., Хо, А., Хобирк, Дж., Хогбен, ЦДХ, Хогевей, GMD, Холлингсворт, А., Холлис, С., Хёльцл, М., Оноре, Ж.-Й., Хук, М., Хопли, Д., Хорачек, Дж., Хорнунг, Г., Хортон, А., Хортон, Л.Д., Хорват, Л., Хотчин, С.П., Хауэлл, Р., Хаббард, А., Хубер, А., Хубер, В., Хаддлстон, Т.М., Хьюз, М., Хьюз, Дж., Хейсманс, GTA, Хьюн, П. ., Хайнс, А., Игауне, И., Иглесиас, Д., Имазава, Н., Имришек, М., Инчелли, М., Инноценте, П., Иванова-Станик, И., Айвингс, Э., Ячмич, С., Джексон, А., Джексон, Т., Жаке, П., Янсонс, Дж., Жолмес, Ф., Еднорог, С., Дженкинс, И., Джепу, И., Джонсон, Т., Джонсон, Р., Джонстон, Дж., Джойта, Л., Джоли, Дж., Джонассон, Э., Джонс, Т., Джонс, К., Джонс, Л., Джонс, Г., Джонс, Н., Ювонен, М., Хошино, К.К., Калленбах, А., Калси, М., Калтиайзенахо, Т., Камия, К., Каневски, Дж., Кантор, А. ., Kappatou, A., Karhunen, J., Karkinsky, D., Kaufman, M., Kaveney, G., Kazakov, Y., Kazantzidis, V., Keeling, D.Л., Кинан, Ф. П., Кемпенаарс, М., Кент, О., Кент, Дж., Кио, К., Хилькевич, Э., Ким, Х.-Т., Ким, Х.Т., Кинг, Р., Кинг , Д., Кинна, Д.Д., Киптилы, В., Кирк, А., Киров, К., Киршнер, А., Кизане, Г., Клас, М., Клеппер, К., Кликс, А., Найт, М., Найт, П., Книпе, С., Нотт, С., Кобучи, Т., Кёхл, Ф., Кочиш, Г., Кодели, И., Кёхл, Ф., Когут, Д., Койвуранта, С., Колесниченко, Ю., Колло, З., Коминис, Ю., Кеппен, М., Корольчук, С., Кос, Б., Козловски, Х. Р., Коченройтер, М., Кубити, М., Ковальдинс, Р. ., Кованда, О., Ковальска-Стшивилк, Э., Красильников, А., Красильников, В., Кравчик, Н., Кресина, М., Кригер, К., Кривска, А., Крузи, У., Ксяцек, И., Кукушкин, А., Кунду, А., Курки-Суонио, Т., Квак, С., Квон, О.Дж., Лагуардия, Л., Лахтинен, А., Лэйнг, А., Лалусис, П., Лам , N., Lamb, C., Lambertz, HT, Lang, PT, Lanthaler, S., Lascas Neto, E., aszyńska, E., Lawless, R., Lawson, KD, Lazaros, A., Lazzaro, E ., Лич, Р., Лиройд, Г., Леринк, С., Лефевр, X., Леггейт, Х.Дж., Леманн, Дж., Ленен, М., Leichauer, P., Leichtle, D., Leipold, F., Lengar, I., Lennholm, M., Lepiavko, B., Leppanen, J., Lerche, E., Lescinskis, A., Lescinskis, B. , Lesnoj, S., Leyland, M., Leysen, W., Li, Y., Li, L., Liang, Y., Likonen, J., Linke, J., Linsmeier, C., Lipschultz, B. , Litaudon, X., Liu, G., Lloyd, B., Lo Schiavo, VP, Loarer, T., Loarte, A., Lomanowski, B., Lomas, PJ, Lönnroth, J., López, JM, Lorenzini , Р., Лосада, У., Лафлин, М., Лоури, К., Люс, Т., Люкок, Р., Лукин, А., Луна, К., Лунгарони, М., Лунгу, С.П., Лунгу, М., Луннисс, А., Лунт, Т., Лупелли, И., Луценко, В., Лысоиван, А., Мачета, П., Макусова, Э., Магеш, Б., Магги, К., Маджора, Р., Махесан, С., Майер, Х., Майлу, Дж., Майнги, Р., Маквана, Р., Малакиас, А., Малиновски, К., Малиция, А., Манас, П., Мандучи, Г., Мансо, М. Е., Мантика, П., Манцинен, М., Мансанарес, А., Макет, П., Марандет, Ю., Марченко, Н., Маркетто, К., Марчук , О., Марконато, Н., Мариани, А., Марин, М., Маринелли, М., Маринуччи, М., Маркович, Т., Марокко, Д., Марот, Л., Марш, Дж., Мартин, А., Мартин Де Агилера, А., Мартин-Солис, мл., Мартоне, Р., Мартынова, Ю., Маруяма, С., Маслов, М., Матейчик , S., Mattei, M., Matthews, GF, Matveev, D., Matveeva, E., Mauriya, A., Maviglia, F., May-Smith, T., Mayer, M., Mayoral, ML, Mazon , D., Mazzotta, C., McAdams, R., McCarthy, PJ, McClements, KG, McCormack, O., McCullen, PA, McDonald, D., McHardy, M., McKean, R., McKehon, J. , МакНами, Л., Медоукрофт, К., Микинс, А., Медли, С., Мей, С., Мейгс, А.Г., Мейсл, Г., Мейтер, С., Мейтнер, С., Менесес, Л., Менмюр, С., Мергия, К., Мерл, А., Мерриман, П., Мертенс, П., Мещанинов, С., Мессиан, А., Мейер, Х., Михлинг, Р., Миланезио, Д., Милителло, Ф., Милителло-Асп, Э., Милокко, А., Милошевский, Г., Минк, Ф., Минуччи, С., Мирон, И., Мистри, С., Миёши, Ю., Млынарж, Дж., Моисеенко, В., Монаган, П., Монахов, И., Мун, С., Муни, Р., Моради, С., Моралес, Дж., Моран, Дж., Мордейк, С., Морейра, Л., Моро, Ф., Моррис, Дж., Мозер, Л., Мошер, С., Моултон, Д., Мровец, Т., Мюир, А., Муралья, М., Мурари, А., Мураро, А., Мерфи, С., Маскат, П., Мутусонаи, Н., Майерс, К., Асакура, Н.Н., Н’Конга, Б., Набаис, Ф., Найш, Р., Наиш, Дж., Накано, Т., Наполи, Ф., Нардон, Э., Наулин, В., Неф, М.Ф.Ф., Недзельский, И. , Немцев, Г., Несеневич, В., Несполи, Ф., Нето, А., Неу, Р., Неверов, В.С., Ньюман, М., Нг, С., Никассио, М., Нильсен, А.Х., Нина , Д., Нисидзима, Д., Нобл, К., Нобс, CR, Ноцент, М., Нодвелл, Д., Нордлунд, К., Нордман, Х., Нормантон, Р., Нотердэме, Дж.М., Новак, С., Нуньес, И., О’Горман, Т., О’Муллейн, М., Оберкофлер, М., Оберпарлейтер, М., Одупитан, Т., Огава, М.Т., Окабаяси, М. , Оливер, Х., Олни, Р., Омореги, Л., Онгена, Дж., Орситто, Ф., Орзаг, Дж., Осборн, Т., Отин, Р., Оуэн, А., Оуэн, Т. , Пакканелла, Р., Пакер, Л.В., Пажуст, Э., Памела, С., Панджа, С., Папп, П., Папп, Г., Параил, В., Пардано, К., Парра Диас, Ф. , Parsloe, A., Parsons, N., Parsons, M., Pasqualotto, R., Passeri, M., Patel, A., Pathak, S., Patten, H., Pau, A., Pautasso, G., Павличенко, Р., Павоне, А., Павелец, Э., Пас Сольдан, К., Пикок, А., Пехконен, С.-П., Пелусо, Э., Пенот, К., Пензо, Дж., Пепперелл, К., Перейра, Р., Перелли Сиппо, Э., Перес фон Тун, К., Периколи, В., Перуццо, С., Петерка, М., Петерссон, П., Петравич, Г., Петре, А., Петржилка, В., Филиппс, В., Пигатто, Л., Пиллон, М., Пинчес, С., Пинцук, Г., Пиовесан, П., Пирес де Са, В., Пирес-душ-Рейс, А. ., Пирон, Л., Пирон, К., Пиронти, А., Пизано, Ф., Питтс, Р., Плюснин, В., Поли, Ф.М., Помаро, Н., Помпилиан, О.Г., Пул, П., Поповичев, С., Порадзиньски, М., Порфири, М. Т., Пороснику, К., Портон, М., Посснерт, Г., Поцель, С., Пулипулис, Г., Пауэлл, Т. ., Праджапати, В., Пракаш, Р., Предебон, И., Престопино, Г., Прайс, Д., Прайс, М., Прайс, Р., Приметжофер, Д., Прайор, П., Пучелла, Г. ., Puglia, P., Puiatti, ME, Purahoo, K., Pusztai, I., Pütterich, T., Rachlew, E., Rack, M., Ragona, R., Rainford, M., Raj, P. , Rakha, A., Ramogida, G., Ranjan, S., Rapson, CJ, Rasmussen, D., Rasmussen, JJ, Rathod, K., Rattá, G., Ратынская, С., Равера, Г., Ребай, М., Рид, А., Рефи, Д., Регана, Дж., Райх, М., Рейд, Н., Реймольд, Ф., Рейнхарт, М. , Рейнке, М., Райзер, Д., Ренделл, Д., Реукс, К., Рейес Кортес, SDA, Рейнольдс, С., Риччи, Д., Ричиуса, М., Ригамонти, Д., Римини, Ф.Г., Риснер, Дж., Рива, М., Риверо-Родригес, Дж., Роуч, К., Робинс, Р., Робинсон, С., Робсон, Д., Родионов, Р., Родригес, П., Родригес, Дж. ., Роде, В., Романелли, М., Романелли, Ф., Романелли, С., Ромазанов, Дж., Роу, С., Рубель, М., Рубиначчи, Г., Рубино, Г., Ручко, Л., Русет, К., Рзадкевич, Дж., Саарелма, С., Сабо, Р., Саез, X., Сафи, Э., Зальберг, А., Сайбене, Г., Салим, М. , Салевски, М., Салми, А., Салмон, Р., Салзедас, Ф., Самм, У., Сандифорд, Д., Санта, П., Сантала, М.ИК, Сантос, Б., Сантуччи, А., Сартори, Ф., Сартори, Р., Заутер, О., Сканнелл, Р., Шлюк, Ф., Шлюммер, Т., Шмид, К., Шмук, С., Шёпф, К., Швайнцер, Дж., Шверер, Д., Скотт, С.Д., Сергиенко, Г., Сертоли, М., Шаббир, А., Шарапов, С.Е., Шоу, А., Шейх, Х., Шеперд, А., Шевелев, А., Шираки, Д., Шумак, А., Сиас, Г., Сиббальд, М., Зиглин, Б., Силбурн, С., Сильва, Дж., Сильва, А., Сильва, К. , Silvagni, D., Simmons, P., Simpson, J., Sinha, A., Sipila, SK, Sips, ACC, Sirén, P., Sirinelli, A., Sjöstrand, H., Skiba, M., Skilton , Р., Сквара, В., Слэйд, Б., Смит, Р., Смит, П., Смит, С.Ф., Сной, Л., Соаре, С., Солано, Е.Р., Сомерс, А., Соммарива, К. ., Sonato, P., Sos, M., Sousa, J., Sozzi, C., Spagnolo, S., Sparapani, P., Spelzini, T., Spinean, F., Sprada, D., Sridhar, S. ., Stables, G., Stallard, J., Stamatelatos, I., Stamp, MF, Stan-Sion, C., Stancar, Z., Staniec, P., Stankūnas, G., Stano, M., Stavrou, C. ., Стефаникова, Э., Степанов, И., Стивен, А.В., Стивен, М., Стивенс, Дж., Стивенс, Б., Стобер, Дж., Стокс, К., Страчан, Дж., Стрэнд, П. , Strauss, HR, Ström, P., Studholme, W., Subba, F., Сучков, E., Summers, HP, Sun, H., Sutton, N., Svensson, J., Sytnykov, D., Szabolics , T., Szepesi, G., Suzuki, TT, Tabarés, F., Tadic, T., Tal, B., Tál, B., Tala, T., Taliercio, C., Tallargio, A., Tanaka, K., Tang, W., Tardocchi, M., Tatali, R., Taylor, D., Tegnered, D., Telesca, G., Teplova, N., Teplukhina, A. , Терранова, Д., Терри, К., Теста, Д., Толерус, Э., Томас, Дж., Томпсон, В.К., Торнтон, А., Тиранс, В., Тисеану, И., Тоджо, Х., Токитани, М., Толиас, П., Томеш, М., Тримбл, П., Трипски, М., Цалас, М., Цавалас, П., Цхакая, Д., Цхакая Джун, Д., Тернер, И. , Тернер, М.М., Турнянский, М., Твалашвили, Г., Тищенко, М., Уччелло, А., Ульяновс, Дж., Урано, Х., Урбан, А., Urbanczyk, G., Uytdenhouwen, I., Vadgama, A., Valcarcel, D., Vale, R., Valentinuzzi, M., Valerii, K., Valisa, M., Vallejos Olivares, P., Valovic, M ., Ван Эстер, Д., Ван Рентергем, В., Ван Рой, Дж. Дж., Варье, Дж., Вартанян, С., Васава, К., Василопулу, Т., Вечеи, М., Вега, Дж., Вентре , S., Verdoolaege, G., Verona, C., Verona Rinati, G., Вещев, E., Vianello, N., Vicente, J., Viezzer, E., Villari, S., Villone, F., Винсент, М., Винченци, П., Виньяр, И., Виола, Б., Витинь, А., Визвари, З., Влад, М., Войцехович, И., Вольтолина, Д., Фон Туссент, У., Вондрачек, П., Вукшич, М., Вакелинг, Б., Уолдон, К., Уокден, Н., Уокер, Р., Уокер, М. ., Уолш, М., Ван, Н., Ван, Э., Ван, Н., Уордер, С., Уоррен, Р., Уотерхаус, Дж., Уоттс, К., Ваутерс, Т., Уэбб, М. ., Weckmann, A.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *