Математика 5 класс виленкин номер 367: Номер №367 — ГДЗ по Математике 5 класс: Виленкин Н.Я.

5 класс. Математика. Виленкин. Учебник. Ответы к стр. 9

Натуральные числа


Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел


Ответы к стр. 9

21. Расстояние от дома до школы 370 м, а расстояние от дома до стадиона 1240 м. На сколько метров расстояние от дома до школы меньше расстояния от дома до стадиона?

Р е ш е н и е.
1240 – 370 = 870 (м)
О т в е т: на 870 м.

22. Выполните действия:
а) 654 + 367;      г) 987 : 7;            ж) 192 : 32 + 8;
б) 947 – 469;      д) 3018 : 6;          з) 28 • (319 – 273).
в) 258 • 8;          е) 52 • 23 – 77;

а) 654 + 367 = 1021;
б) 947 – 469 = 478;
в) 258 • 8 = 2064;
г) 987 : 7 = 141;
д) 3018 : 6 = 503;
е) 52 • 23 – 77 = 1119;
ж) 192 : 32 + 8 = 14;
з) 28 • (319 – 273) = 1288.

23. Запишите натуральное число:
а) следующее за числом 999;
б) на 1 меньшее 1000;
в) предшествующее числу 1 000 000;
г) на 1 большее числа 999 999 999;
д) на 1 меньшее числа 56 300.

а) 1000;
б) 999;
в) 999 999;
г) 1 000 000 000;
д) 56 299.

24. Запишите цифрами число:
а) двадцать четыре;
б) двести сорок;
в) шестьсот двадцать семь тысяч триста;
г) три миллиона восемьсот тысяч четыре;
д) четыреста миллионов семьдесят тысяч двести шесть;
е) девяносто пять миллиардов триста восемь миллионов шестьсот тысяч семьсот сорок пять;
ж) десять миллиардов сто миллионов семьдесят пять тысяч три;
з) девять миллиардов пять тысяч шесть.

а) 24;
б) 240;
в) 627 300;
г) 3 800 004;
д) 400 070 206;
е) 95 308 600 745;
з) 9 000 005 006.

25. Запишите цифрами числа: 86 тыс.; 11 млн; 367 млрд.

86 тыс. – 86 000;
11 млн – 11 000 000;
367 млрд. – 367 000 000 000.

26. Напишите девять раз подряд цифру 4. Запишите словами получившееся число.

444 444 444 – четыреста сорок четыре миллиона четыреста сорок четыре тысячи четыреста сорок четыре

27. Запишите все двузначные числа, в запись которых входят лишь цифры 2 и 3. Найдите сумму этих чисел.

Р е ш е н и е. В записи числа на первом слева месте (в разряде десятков) может стоять цифра 2 или 3: [2][ ] или [3 ][ ].
На втором месте (в разряде единиц) может стоять одна из двух цифр – 2 или 3:
         [2]              [2]
   [2] 〈            [3] 〈
         [3]              [3]
Получили четыре числа: 22, 23, 32, 33.
22 + 23 + 32 + 33 = 110
О т в е т: 110.

28. На одной ферме 847 коров, а на другой – на 309 коров больше. Сколько коров на двух фермах?

Р е ш е н и е:
1) 847 + 309 = 1156 (к.) – на второй ферме
2) 847 + 1156 = 2003 (к.)
О т в е т: 2003 коров.

29. Расстояние от школы до кинотеатра 650 м, а от кинотеатра до дома 830 м. На сколько расстояние от школы до кинотеатра меньше расстояния от кинотеатра до дома?

Р е ш е н и е:
830 – 650 = 180 (м)
О т в е т: на 180 м.

30. Выполните действия:
а) 245 + 35 • 18;       в) 10 260 : 36 + 164;
б) (87 + 35) • 25;      г) 52 998 : (37 + 29).

а) 245 + 35 • 18 = 245 + 630 = 875;
б) (87 + 35) • 25 = 122 • 25 = 3050;
в) 10 260 : 36 + 164 = 285 + 164 = 449;
г) 52 998 : (37 + 29) = 52 998 : 66 = 803.

Ответы по математике. 5 класс. Учебник. Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И

Математика. 5 класс

Понравилось? Оцени!

ГДЗ Учебник 2019 / часть 2 275 (1124) математика 5 класс Виленкин, Жохов – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ Учебник 2019 / часть 2 275 (1124) математика 5 класс Виленкин, Жохов

Авторы : Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков, С .И . Шварцбурд . Издательство: Мнемозина 2019-2020 . Тип книги: Учебник . Подробное решение Учебник 2020 / часть 2 № 275 (1124 ) по математике для учащихся 5 класса , авторов Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд . . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 5 класс Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . часть 1, 2 . Ответы сделаны к книге 2019 года от Мнемозина ФГОС .  157-159 . Тесты для самопроверки . Часть 2 . Страницы учебника . 

Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по математике для 5 класса , Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . от Путина .  С помощью пособия с ответами для 5 класса под авторством Виленкина Н .Я . школьник сможет устраивать себе  Часть 2 . Упражнения . 

гдз 5 класс Математика Виленкин . авторы: Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И .  Здесь вы найдете учебник по Математике 5 класса Часть 1, 2 , авторы: Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И ., от издательства Мнемозина 2019 . 

ГДЗ по математике для 5 класса Виленкин – это не база для бездумного списывания . Это пошаговый алгоритм выполнения расчетов и  В таблице номера ответов соответствуют нумерации заданий в 31-м издании учебника для 5 класса Виленкина Н .Я . Он был издан в . . 

Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков . Решебник (ГДЗ ) по Математике за 5 (пятый ) класс авторы: Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд издательство Мнемозина .
ГДЗ по Математике за 5 класс Виленкин Н .Я ., Жохов В .И . часть 1, 2 ФГОС .  ГДЗ к контрольным работам по математике за 5 класс Жохов В .И . Издательство: Мнемозина .  Тесты для самопроверки . Часть 2 . Страницы учебника . 58-59 88 123-124 157-158 172-173 189-190 . 

ГДЗ по математике для 5 класса от Виленкин Н .Я .,Жохов В .И ., Чесноков А .С .,Шварцбурд С .И . — это настоящее спасение, для тех кто плохо разбирается в этой трудной науке и незаменимый  ГДЗ к учебнику по математике за 5 класс Виленкин Н .Я . (синий) .  Часть 2 . Упражнения . 

Математика 5 класс . Учебник . Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд .  Содержание этого пособия . В двух частях содержится более тысячи восьмисот упражнений . Структура ГДЗ по математике 5 класс Виленкин полностью идентична оригинальному учебному изданию . 

ГДЗ решебник и ответы 5 класс , Математика , Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбург С .И ., Учебник , год, 2019 год, 2019 год, 2019 год, 2020 год, 2020 год . Готовые домашние задания с подробными ответами . 

Решебник по Математике для 5 класса , авторы учебника : Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . на 2020-2021 год .  Часть 2 . Упражнения . 

ГДЗ (решебник) по математике за 5 класс Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд — ответы онлайн . Работа с натуральными числами дается легко, а вот изучение дробных величин у многих вызывает  Решебник по математике за 5 класс Виленкин охватывает все разделы учебника 

ГДЗ (домашнее задание ) по математике за 5 класс к учебнику Виленкина , Жохова, Чеснокова, Шварцбурд .  Онлайн решебник (гдз ) по математике за 5 класс Виленкин , Жохов — Решатор! Вам больше не придется много времени проводить за обдумыванием условий задачи . . 

Подробный решебник по математике для 5 класса , авторов Герасимов, Пирютко, 2019-2020 . ГДЗ ко всем заданиям учебника на Решеба .  Издание подготовлено группой педагогов, которые постарались облегчить участь учащихся 5 класса, часами бьющихся над «домашкой» . . 

ГДЗ к учебнику по математика за 5 класс авторов Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков поможет справиться с любыми трудностями по курсу данного учебника . Авторы данного решебника подробно расписали решения ко всем задачам учебника . 

Авторы : Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков, С .И . Шварцбурд . Издательство: Мнемозина 2019-2020 . Тип книги: Учебник . Подробное решение Учебник 2020 / часть 2 № 275 (1124 ) по математике для учащихся 5 класса , авторов Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд . . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 5 класс Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . часть 1, 2 . Ответы сделаны к книге 2019 года от Мнемозина ФГОС .  157-159 . Тесты для самопроверки . Часть 2 . Страницы учебника . 

Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по математике для 5 класса , Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . от Путина .  С помощью пособия с ответами для 5 класса под авторством Виленкина Н .Я . школьник сможет устраивать себе  Часть 2 . Упражнения . 

гдз 5 класс Математика Виленкин . авторы: Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И .  Здесь вы найдете учебник по Математике 5 класса Часть 1, 2 , авторы: Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И ., от издательства Мнемозина 2019 . 

ГДЗ по математике для 5 класса Виленкин – это не база для бездумного списывания . Это пошаговый алгоритм выполнения расчетов и  В таблице номера ответов соответствуют нумерации заданий в 31-м издании учебника для 5 класса Виленкина Н .Я . Он был издан в . . 

Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков . Решебник (ГДЗ ) по Математике за 5 (пятый ) класс авторы: Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд издательство Мнемозина .
ГДЗ по Математике за 5 класс Виленкин Н .Я ., Жохов В .И . часть 1, 2 ФГОС .  ГДЗ к контрольным работам по математике за 5 класс Жохов В .И . Издательство: Мнемозина .  Тесты для самопроверки . Часть 2 . Страницы учебника . 58-59 88 123-124 157-158 172-173 189-190 . 

ГДЗ по математике для 5 класса от Виленкин Н .Я .,Жохов В .И ., Чесноков А .С .,Шварцбурд С .И . — это настоящее спасение, для тех кто плохо разбирается в этой трудной науке и незаменимый  ГДЗ к учебнику по математике за 5 класс Виленкин Н .Я . (синий) .  Часть 2 . Упражнения . 

Математика 5 класс . Учебник . Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд .  Содержание этого пособия . В двух частях содержится более тысячи восьмисот упражнений . Структура ГДЗ по математике 5 класс Виленкин полностью идентична оригинальному учебному изданию . 

ГДЗ решебник и ответы 5 класс , Математика , Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбург С .И ., Учебник , год, 2019 год, 2019 год, 2019 год, 2020 год, 2020 год . Готовые домашние задания с подробными ответами . 

Решебник по Математике для 5 класса , авторы учебника : Виленкин Н .Я ., Жохов В .И ., Чесноков А .С ., Шварцбурд С .И . на 2020-2021 год .  Часть 2 . Упражнения . 

ГДЗ (решебник) по математике за 5 класс Виленкин , Жохов, Чесноков, Шварцбурд — ответы онлайн . Работа с натуральными числами дается легко, а вот изучение дробных величин у многих вызывает  Решебник по математике за 5 класс Виленкин охватывает все разделы учебника 

ГДЗ (домашнее задание ) по математике за 5 класс к учебнику Виленкина , Жохова, Чеснокова, Шварцбурд .  Онлайн решебник (гдз ) по математике за 5 класс Виленкин , Жохов — Решатор! Вам больше не придется много времени проводить за обдумыванием условий задачи . . 

Подробный решебник по математике для 5 класса , авторов Герасимов, Пирютко, 2019-2020 . ГДЗ ко всем заданиям учебника на Решеба .  Издание подготовлено группой педагогов, которые постарались облегчить участь учащихся 5 класса, часами бьющихся над «домашкой» . . 

ГДЗ к учебнику по математика за 5 класс авторов Н .Я . Виленкин , В .И . Жохов , А .С . Чесноков поможет справиться с любыми трудностями по курсу данного учебника . Авторы данного решебника подробно расписали решения ко всем задачам учебника . 

ГДЗ часть №1 / упражнение 246 русский язык 3 класс
ГДЗ § / § 7 28 алгебра 10 класс задачник Мордкович, Денищева
ГДЗ часть 2 Данилов (страница) 2 окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь Данилов, Кузнецова
ГДЗ номер 290 алгебра 8 класс Алимов, Колягин
ГДЗ номер 510 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнения 131 английский язык 8 класс сборник упражнений к учебнику Биболетовой Барашкова
ГДЗ номер 327 алгебра 8 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ вправа 650 математика 5 класс Истер
ГДЗ часть №2 96 математика 5 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ тест 8. вариант 1 информатика 2 класс контрольно-измерительные материалы Масленикова
ГДЗ вариант 2 / самостоятельные работы / С-12 2 алгебра 7 класс дидактические материалы к учебнику Макарычева Звавич, Дяконова
ГДЗ часть 2 / упражнение 11 русский язык 4 класс Желтовская, Калинина
ГДЗ учебник 2019 / часть 2. упражнение 393 (1282) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 410 (410) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ часть 2 / что узнали. чему научились / задания на страницах 67-71 16 математика 4 класс Моро, Бантова
ГДЗ проверочные работы / П-36. вариант 1 алгебра 9 класс дидактические материалы Евстафьева, Карп
ГДЗ упражнение 378 геометрия 7 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ номер 992 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ номер 848 математика 6 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ номер 895 алгебра 7 класс Никольский, Потапов
ГДЗ тест 5. вариант 1 алгебра 7 класс тематические тесты ГИА Кузнецова, Минаева
ГДЗ тест 25. вариант 1 математика 6 класс контрольно-измерительные материалы Попова
ГДЗ упражнение 309 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ страница 103 английский язык 9 класс рабочая тетрадь новый курс (5-ый год обучения) Афанасьева, Михеева
ГДЗ итоговое повторение / арифметическая и геометрическая прогрессии 4 алгебра 9 класс Задачник Мордкович
ГДЗ часть 1. упражнение 103 русский язык 4 класс Полякова
ГДЗ 3 глава 3.51 химия 8 класс задачник Кузнецова, Левкин
ГДЗ параграф 8 обж 5 класс Поляков, Кузнецов
ГДЗ номер 367 математика 6 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 447 (447) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ тест 17. вариант 2 русский язык 7 класс контрольные измерительные материалы Потапова
ГДЗ глава 8 8.35 химия 8‐11 класс сборник задач и упражнений Хомченко
ГДЗ номер 106 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ учебник 2015. номер 192 (196) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ § 9 4 алгебра 7 класс рабочая тетрадь Журавлев, Перепелкина
ГДЗ глава 12 / параграф 2 / упражнение 6 математика 5 класс Козлов, Никитин
ГДЗ вправа 51 алгебра 8 класс Бевз, Бевз
ГДЗ обучающие работы / О-1 2 математика 5 класс дидактические материалы Кузнецова, Минаева
ГДЗ часть №2 / прибавление чисел 7, 8, 9 2 математика 1 класс Рудницкая, Кочурова
ГДЗ упражнение 537 русский язык 5 класс Львова, Львов
ГДЗ ГЛАВА 3 4 история 5 класс Вигасин, Годер
ГДЗ § 21 21.23 алгебра 8 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ тема 16 16.10. физика 8 класс Генденштейн, Кирик
ГДЗ самостоятельное наблюдение. § 10 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ номер 663 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ вариант 3 237 геометрия 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ задание 329 математика 5 класс Никольский, Потапов
ГДЗ страница 168 английский язык 5 класс Абдышева, Балута
ГДЗ § / § 29 20 алгебра 10 класс задачник Мордкович, Денищева
ГДЗ упражнение 62 русский язык 2 класс рабочая тетрадь Климанова, Бабушкина

ГДЗ Русскому 4 Класс Моро Ответы

Гдз Жохов

ГДЗ По Ин Яз 7 Класс Вербицкая

ГДЗ упражнение 425 русский язык 5 класс Львова, Львов

ГДЗ страница 15 английский язык 3 класс рабочая тетрадь Spotlight Быкова, Эванс


ГДЗ по математике для 5 класса

Решебник предлагает готовые домашние задания к учебнику по математике для 5 класса. Обратившись к ГДЗ, взрослые и школьники забывают о мучительных часах, потраченных на домашнюю работу. Ребята не боятся проверки уроков в классе: с помощью готовых домашних заданий они могут выполнить упражнение любого уровня трудности правильно.

1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991001011021031041051061071081091101111121131141151161171181191201211221231241251261271281291301311321331341351361371381391401411421431441451461471481491501511521531541551561571581591601611621631641651661671681691701711721731741751761771781791801811821831841851861871881891901911921931941951961971981992002012022032042052062072082092102112122132142152162172182192202212222232242252262272282292302312322332342352362372382392402412422432442452462472482492502512522532542552562572582592602612622632642652662672682692702712722732742752762772782792802812822832842852862872882892902912922932942952962972982993003013023033043053063073083093103113123133143153163173183193203213223233243253263273283293303313323333343353363373383393403413423433443453463473483493503513523533543553563573583593603613623633643653663673683693703713723733743753763773783793803813823833843853863873883893903913923933943953963973983994004014024034044054064074084094104114124134144154164174184194204214224234244254264274284294304314324334344354364374384394404414424434444454464474484494504514524534544554564574584594604614624634644654664674684694704714724734744754764774784794804814824834844854864874884894904914924934944954964974984995005015025035045055065075085095105115125135145155165175185195205215225235245255265275285295305315325335345355365375385395405415425435445455465475485495505515525535545555565575585595605615625635645655665675685695705715725735745755765775785795805815825835845855865875885895905915925935945955965975985996006016026036046056066076086096106116126136146156166176186196206216226236246256266276286296306316326336346356366376386396406416426436446456466476486496506516526536546556566576586596606616626636646656666676686696706716726736746756766776786796806816826836846856866876886896906916926936946956966976986997007017027037047057067077087097107117127137147157167177187197207217227237247257267277287297307317327337347357367377387397407417427437447457467477487497507517527537547557567577587597607617627637647657667677687697707717727737747757767777787797807817827837847857867877887897907917927937947957967977987998008018028038048058068078088098108118128138148158168178188198208218228238248258268278288298308318328338348358368378388398408418428438448458468478488498508518528538548558568578588598608618628638648658668678688698708718728738748758768778788798808818828838848858868878888898908918928938948958968978988999009019029039049059069079089099109119129139149159169179189199209219229239249259269279289299309319329339349359369379389399409419429439449459469479489499509519529539549559569579589599609619629639649659669679689699709719729739749759769779789799809819829839849859869879889899909919929939949959969979989991000100110021003100410051006100710081009101010111012101310141015101610171018101910201021102210231024102510261027102810291030103110321033103410351036103710381039104010411042104310441045104610471048104910501051105210531054105510561057105810591060106110621063106410651066106710681069107010711072107310741075107610771078107910801081108210831084108510861087108810891090109110921093109410951096109710981099110011011102110311041105110611071108110911101111111211131114111511161117111811191120112111221123112411251126112711281129113011311132113311341135113611371138113911401141114211431144114511461147114811491150115111521153115411551156115711581159116011611162116311641165116611671168116911701171117211731174117511761177117811791180118111821183118411851186118711881189119011911192119311941195119611971198119912001201120212031204120512061207120812091210121112121213121412151216121712181219122012211222122312241225122612271228122912301231123212331234123512361237123812391240124112421243124412451246124712481249125012511252125312541255125612571258125912601261126212631264126512661267126812691270127112721273127412751276127712781279128012811282128312841285128612871288128912901291129212931294129512961297129812991300130113021303130413051306130713081309131013111312131313141315131613171318131913201321132213231324132513261327132813291330133113321333133413351336133713381339134013411342134313441345134613471348134913501351135213531354135513561357135813591360136113621363136413651366136713681369137013711372137313741375137613771378137913801381138213831384138513861387138813891390139113921393139413951396139713981399140014011402140314041405140614071408140914101411141214131414141514161417141814191420142114221423142414251426142714281429143014311432143314341435143614371438143914401441144214431444144514461447144814491450145114521453145414551456145714581459146014611462146314641465146614671468146914701471147214731474147514761477147814791480148114821483148414851486148714881489149014911492149314941495149614971498149915001501150215031504150515061507150815091510151115121513151415151516151715181519152015211522152315241525152615271528152915301531153215331534153515361537153815391540154115421543154415451546154715481549155015511552155315541555155615571558155915601561156215631564156515661567156815691570157115721573157415751576157715781579158015811582158315841585158615871588158915901591159215931594159515961597159815991600160116021603160416051606160716081609161016111612161316141615161616171618161916201621162216231624162516261627162816291630163116321633163416351636163716381639164016411642164316441645164616471648164916501651165216531654165516561657165816591660166116621663166416651666166716681669167016711672167316741675167616771678167916801681168216831684168516861687168816891690169116921693169416951696169716981699170017011702170317041705170617071708170917101711171217131714171517161717171817191720172117221723172417251726172717281729173017311732173317341735173617371738173917401741174217431744174517461747174817491750175117521753175417551756175717581759176017611762176317641765176617671768176917701771177217731774177517761777177817791780178117821783178417851786178717881789179017911792179317941795179617971798179918001801180218031804180518061807180818091810181118121813181418151816181718181819182018211822182318241825182618271828182918301831183218331834183518361837183818391840184118421843184418451846184718481849

Пятикласснику — особое внимание

Психологи предупреждают родителей школьников, перешедших в 5 класс о необходимости быть более внимательными к ребятам, потому что переход из начальной школы в основную — кризисный период. Встретившись с новыми учителями, детям важно сразу показать полученные в начальной школе навыки, справиться с заданием, получить хорошую оценку. Но реальность не всегда совпадает с детскими желаниями. Не всем удается ответить на уроке правильно, еще больше проблем доставляют письменные упражнения и другие задания, особенно математике.

Родителям важно поддерживать психологический комфорт для школьника, не оставлять его наедине с трудными задачами, которые встречаются в учебнике.

Математика домашние задания номер 371 5 класс :: delysside

30.11.2016 22:17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение 371Виленкин, Жоховматематика за 5 класс. Готовые домашние задания к. Вы открыли задание номер 371 из решебника на Другие номера. Введите номер ГДЗ: Твитнуть. Лилия Нырова: класс супер. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по математике за 5 класс, решебник.

ФГОС. Правильность выполнения домашнего и школьного задания онлайн. Только не забывайте, что не нужно бездумно списывать, это не прибавит. Только не забывайте, что не нужно бездумно списывать, это не прибавит вам знаний, стоит стараться решать задачи самому.

Н. Я. Виленкин, онлайн ответы на ГДЗ по математике 5 класс Виленкин. Смотри решения других разделов Математика 5 класс Виленкин: Все Задания. Статистика:. Задача 371 — Виленкин Математика 5 класс. Виленкин, Жоховматематика за 5 класс. Видео решение задания 371 Математика 5.

Решебник по математике с подробным. Предыдущее упражнение 370Следующее упражнение 372. Показано условие задачи, ее решение и готовое домашнее задание гдз. Вконтакте. ГДЗ по математике Никольский С. М.5 класс 371 упражнение. Сложение и вычитание натуральных чисел9.

Класс Виленкин Письменное решение. Для вас мы. Описание задания 371. . Зашел. Введите номер. Помощь в решении домашнего задания: Вконтакте. Учебник. Другие номера. Решебник по математике за 5 класс к учебнику Виленкина предлагает не. Видеорешение номера 371 к учебнику по Математике за 5 класс,.

Спиши,. Упражнение 371 . Готовые домашние задания к учебнику математике за 5 класс Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд задание номер 371на рис. Представлено решение задачи 371ответы, гдз и решебник онлайн. ГДЗ 5 класс Виленкин, удобный.

Авторы Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Готовые домашние задания по математике за 5 класс авторов Н. Я. Чему. Денис Степанов: кцкцукцукук. Введите. ГДЗ решебник к учебнику по математике 5 класс Муравин Муравина.

 

Вместе с Математика домашние задания номер 371 5 класс часто ищут

 

математика 5 класс номер 370.

номер 371 по математике 6 класс.

математика 5 класс 366.

найдите значение выражения 36 366 — 17 366.

задача 371 6 класс.

математика 5 класс виленкин номер 367.

математика 5 класс номер 395.

найдите значение выражения номер 371

 

Читайте также:

 

Скачать гдз по алгебре 9 класс мордковичь

 

Готовое домашнее задание 6 класс биболетова по английскому языку страница

 

Гдз по алгебре 11 класс мордкович

 

Reasoning Mind Genie 2: Интеллектуальная система обучения как средство международного переноса учебных методов по математике

  • Абрамов А. (2010). К истории реформы математического образования в советских школах (1960–1980-е годы) (стр. 87–140). История и мировое значение: математическое образование в России.

    Google Scholar

  • Адамс, Д., Макларен, Б. М., Дуркин, К., Майер, Р. Э., Риттл-Джонсон, Б., Исотани, С., и Ван Велсен, М. (2012). Ошибочные примеры против решения проблем: можем ли мы улучшить то, как ученики средней школы учат десятичные дроби? В Н. Миякем, Д. Пиблс и Р. П. Копперс (ред.), Труды 34-го заседания общества когнитивных наук (CogSci 2012) (стр. 1260–1265). Саппоро: Общество когнитивных наук.

    Google Scholar

  • Андерсен, Э., Лю, Ю. Э., Снайдер, Р., Сзето, Р., Купер, С., и Попович, З.(2011, июнь). О вредности второстепенных игровых целей. В материалах 6-й Международной конференции по основам цифровых игр (стр. 30–37). ACM.

  • Андерсон, Дж. Р., & Шунн, К. Д. (2000). Последствия теории обучения ACT-R: Никаких волшебных пуль. Успехи в педагогической психологии, 5 , 1–34.

    Google Scholar

  • Андерсон, Дж. Р., Корбетт, А. Т., Кёдингер, К. Р., И Р. Пеллетье (1995). Когнитивные репетиторы: извлеченные уроки. Журнал обучающих наук, 4 (2), 167–207.

    Артикул Google Scholar

  • Арройо И., Бил К., Мюррей Т., Уоллес Р. и Вульф Б. П. (2004, январь). Интеллектуальное мультимедийное обучение через Интернет для тестов достижений с высокими ставками. В интеллектуальных системах обучения (стр. 468-477). Springer Berlin Heidelberg

  • Baker, R.С., Д’Мелло, С. К., Родриго, М. М. Т., и Грэссер, А. С. (2010). Лучше расстраиваться, чем скучать: частота, постоянство и влияние когнитивно-эмоциональных состояний учащихся во время взаимодействия с тремя различными компьютерными средами обучения. Международный журнал исследований человека и компьютера, 68 (4), 223–241.

    Артикул Google Scholar

  • Баруди, А. Дж., И Гинзбург, Х. П. (1983). Влияние обучения на понимание детьми знака «равенства». Журнал начальной школы, 84 , 199–212.

    Артикул Google Scholar

  • Бер М. и Пост Т. (1992). Обучение рациональному числу и десятичным понятиям. В T. Post (ред.), Преподавание математики в классах K-8: методы исследования (2-е изд., Стр. 201–248). Бостон: Аллин и Бэкон.

    Google Scholar

  • Borgers, N., de Leeuw, E., & Hox, J. (2000). Дети как респонденты в исследовании: когнитивное развитие и качество ответов 1. Bulletin de Methodologie Sociologique, 66 (1), 60–75.

    Артикул Google Scholar

  • Браун, А. Л. (1992). Дизайн экспериментов: теоретические и методологические проблемы в создании сложных вмешательств в условиях класса. Журнал обучающих наук, 2 (2), 141–178.

    Артикул Google Scholar

  • Булл, С.(2004). Поддержка обучения с помощью открытых моделей учащихся. Планирование, 29 (14), 1.

    MathSciNet Google Scholar

  • Кампузано, Л., Динарски, М., Агодини, Р., и Ралл, К. (2009). Эффективность программных продуктов для чтения и математики: результаты двух когорт студентов. NCEE 2009-4041. Национальный центр оценки образования и региональной помощи

  • Кланси, У. Дж. (1987). Обучение, основанное на знаниях: программа GUIDON.MIT press

  • Collins, A. (1992). На пути к дизайнерской науке в образовании (стр. 15–22). Гейдельберг: Springer Berlin.

    Google Scholar

  • Корбетт А., Маклафлин М. и Скарпинатто К. К. (2000). Моделирование знаний учащихся: когнитивные репетиторы в средней школе и колледже. Пользовательское моделирование и взаимодействие с пользователем, 10 (2–3), 81–108.

    Артикул Google Scholar

  • Кубин, Л.(1986). Учителя и машины: использование технологий в классе с 1920 года. Teachers College Press

  • Dewey, J. (1938). Опыт и образование . Нью-Йорк: Дельта Каппы.

    Google Scholar

  • Doignon, J.-P. И Фалмань, Ж.-К. (1999). Пространства знаний. Springer-Verlag

  • Du Boulay, B., & Luckin, R. (2001). Моделирование тактики и стратегии обучения человека для систем обучения. Международный журнал искусственного интеллекта в образовании, 12 (3), 235–256.

    Google Scholar

  • Эвенс, М. В., Чанг, Р. К., Ли, Ю. Х., Шим, Л. С., Ву, К. В., Чжан, Ю., и Ровик, А. А. (1997, март). CIRCSIM-Tutor: интеллектуальная система обучения, использующая диалоги на естественном языке. В материалах пятой конференции по прикладной обработке естественного языка: описания демонстраций системы и видео (стр.13-14). Ассоциация компьютерной лингвистики.

  • Fuchs, L. S., Schumacher, R. F., Long, J., Namkung, J., Hamlett, C. L., Cirino, P. T., Siegler, R., & Changas, P. (2013). Улучшение понимания учащимися из групп риска дробей. Journal of Educational Psychology, 105 (3), 683.

    Статья Google Scholar

  • Гарлик Б. (2006). Чудо-математика: успешная программа из Сингапура проверяет пределы школьной реформы в пригородах. Education Next, 6 (4), 38–45.

    Google Scholar

  • Graesser, A. C., Wiemer-Hastings, K., Wiemer-Hastings, P., & Kreuz, R. (1999). AutoTutor: симулятор человека-репетитора. Исследование когнитивных систем, 1 (1), 35–51.

    Артикул Google Scholar

  • Graesser, A.C., Jackson, G.T., Мэтьюз, E.C., Mitchell, H.H., Olney, A., Ventura, M., & Репетиторская исследовательская группа. (2003). Почему / AutoTutor: тест на получение знаний от репетитора по физике с диалогом на естественном языке. Труды Двадцать пятой ежегодной конференции Общества когнитивных наук (стр. 1-6).

  • Гамильтон, Л. С., Стечер, Б. М., Марш, Дж. А., МакКомбс, Дж. С., и Робин, А. (2007). Подотчетность на основе стандартов в разделе «Ни один ребенок не останется без внимания: опыт учителей и администраторов в трех штатах». Rand Corporation

  • Хэтти, Дж.И Ган М. (2011). Инструкция на основе отзывов. Справочник исследований по обучению и обучению, 249-271.

  • Хеффернан Н. Т. и Кёдингер К. Р. (2002). Интеллектуальная система обучения, включающая модель опытного наставника-человека (Intelligent Tutoring Systems, стр. 596–608). Гейдельберг: Springer Berlin.

    Google Scholar

  • Хилл, Х. К., Роуэн, Б., и Болл, Д. Л. (2005).Влияние математических знаний учителей на успеваемость учащихся. Американский журнал исследований в области образования, 42 (2), 371–406.

    Артикул Google Scholar

  • Международная математическая олимпиада (2013). Получено с: http://www.imo-official.org/results.aspx

  • Джексон, Г. Т., Бунтум, К., и Макнамара, Д. С. (2009). iSTART-ME: размещение расширенного обучения в игровой среде.В материалах семинара по интеллектуальным образовательным играм на 14-й ежегодной конференции по искусственному интеллекту в образовании (стр. 59-68).

  • Калюга С. (2010). Схема усвоения и источники познавательной нагрузки. Теория когнитивной нагрузки, 48-64

  • Карп А. и Фогели Б. Р. (ред.). (2010). Российское математическое образование: история и мировое значение (Том 4). World Scientific.

  • Карп, А., и Звавич, Л. (2011).На уроке математики. Российское математическое образование: программы и практики, 5 , 1.

    Статья Google Scholar

  • Кей Дж., Халин З., Османн Т. и Разак З. (1997). Ученик познай себя: ученики моделируют, чтобы дать ученику контроль и ответственность. В материалах Международной конференции по компьютерам в образовании (стр. 17-24).

  • Киршнер, П. А., Свеллер, Дж., И Кларк, Р.Э. (2006). Почему минимальное руководство во время обучения не работает: анализ неудач конструктивистского, исследовательского, проблемного, экспериментального и исследовательского обучения. Психолог-педагог, 41 (2), 75–86.

    Артикул Google Scholar

  • Кёдингер, К. Р., Андерсон, Дж. Р., Хэдли, В. Х. и Марк, М. А. (1997). Интеллектуальное обучение идет в школу в большом городе. Международный журнал искусственного интеллекта в образовании (IJAIED), 8 , 30–43.

    Google Scholar

  • Кёдингер, К. и Корбетт, А. Когнитивные наставники: технологии, приносящие изучение науки в класс. В К. Сойере (ред.), Кембриджском справочнике по наукам об обучении, издательству Кембриджского университета. 2006.

  • Ли, С. В., Келли, К. Э., и Найр, Дж. Э. (1999). Предварительный отчет о связи поведения учащихся при выполнении задания с выполнением школьной работы. Психологические отчеты, 84 (1), 267–272.

    Артикул Google Scholar

  • Лестер, Дж. К., Конверс, С. А., Калер, С. Е., Барлоу, С. Т., Стоун, Б. А., и Бхогал, Р. С. (1997, март). Эффект персонажа: аффективное воздействие анимированных педагогических агентов. В материалах конференции ACM SIGCHI по человеческому фактору в вычислительных системах (стр. 359-366). ACM.

  • млн лет назад Л. (1999). Знание и преподавание элементарной математики: понимание учителями фундаментальной математики в Китае и США .Махвах: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Google Scholar

  • Майор, Н., Эйнсворт, С., и Вуд, Д. (1997). REDEEM: использование симбиоза между психологией и средой автора. Международный журнал искусственного интеллекта в образовании, 8 (3/4), 317–340.

    Google Scholar

  • Майер Р. Э. (2004). Должно ли быть правило трех ударов против чистого научного открытия? Американский психолог, 59 (1), 14.

    Артикул Google Scholar

  • Майер Р. и Морено Р. (2010). Методы, которые снижают постороннюю когнитивную нагрузку и управляют внутренней когнитивной нагрузкой во время мультимедийного обучения. Теория когнитивной нагрузки, 132 .

  • Макнил, Н. М., Грандау, Л., Кнут, Э. Дж., Алибали, М. В., Стивенс, А. К., Хаттикудур, С., и Крилл, Д. Е. (2006). Понимание учениками средней школы знака равенства: книги, которые они читают, не могут помочь. Познание и обучение, 24 (3), 367–385.

    Артикул Google Scholar

  • Миджли, К., Фельдлауфер, Х., & Экклс, Дж. С. (1989). Отношения ученика и учителя и отношение к математике до и после перехода в неполную среднюю школу. Развитие ребенка, 981-992

  • Милграм, Р. Дж. (2005). Учителя математики должны знать. Получено с: ftp://math.stanford.edu/pub/papers/milgram/FIE-book.pdf.

  • Национальная консультативная группа по математике. (2008). Основы успеха: заключительный отчет Национальной консультативной группы по математике. Министерство образования США

  • Окумпо, Дж., Бейкер, Р. С., Гаудино, С., Лабрам, М. Дж., И Дезендорф, Т. (2013). Полевые наблюдения вовлеченности в рассуждающий разум. Появиться в трудах 16-й Международной конференции по искусственному интеллекту и образованию.

  • Пэйн, Дж. Ф., Гриффин, Б.А., Маккаффри Д. Ф. и Карам Р. (2013). Эффективность когнитивной алгебры наставника I в масштабе. Оценка образования и анализ политики, 0162373713507480

  • Пардос, З. А., Дейли, М. Д., & Хеффернан, Н. Т. (2011). Изучение того, что работает в ИТС, на основе данных нетрадиционных рандомизированных контролируемых исследований. Международный журнал искусственного интеллекта в образовании, 21 (1), 47–63.

    Google Scholar

  • Полякова Т.(2010). Математическое образование в России до революции 1917 г. (стр. 1–42). История и мировое значение: в российском математическом образовании.

    Google Scholar

  • Провасник, С., Кастберг, Д., Ферраро, Д., Лемански, Н., Рой, С., и Дженкинс, Ф. (2012). Основные моменты TIMSS 2011: Достижения учащихся четвертых и восьмых классов по математике и естественным наукам в США в международном контексте. NCES 2013-009. Национальный центр статистики образования

  • Рау, М., Алевен, В., Руммель, Н., и Рорбах, С. (2012). Само по себе создание смыслов не делает этого: беглость тоже имеет значение! его поддержка устойчивого обучения с несколькими представлениями. В С. Черри, В. Кланси, Г. Пападуракис и К. Панургиа (ред.), Интеллектуальные обучающие системы (Том 7315, стр. 174–184)). Гейдельберг: Springer Berlin.

    Глава Google Scholar

  • Рау М.А., Шайнс Р., Алевен В. и Раммель Н. (в печати).Улучшает ли концептуальное понимание овладение беглостью или наоборот? Поиск моделей для исследования посредников. Появиться в материалах конференции Learning Analytics and Knowledge 2013 (LAK 2013).

  • Рэвич, Д. (2001). Слева назад: столетие битв за школьную реформу. Саймон и Шустер

  • Раззак, Л., Фенг, М., Нуццо-Джонс, Г., Хеффернан, Н. Т., Кёдингер, К. Р., Юнкер, Б.,… и Расмуссен, К. П. (2005). Проект Assistment: объединение оценки и помощи.В материалах 12-й ежегодной конференции по искусственному интеллекту в образовании (стр. 555-562).

  • Razzaq, L., Patvarczki, J., Almeida, S. F., Vartak, M., Feng, M., Heffernan, N. T., & Koedinger, K. R. (2009). Конструктор помощников: поддержка жизненного цикла создания контента системы обучения. Learning Technologies, IEEE Transactions on, 2 (2), 157–166.

    Артикул Google Scholar

  • Ренкл, А.(2011). Инструкция на примерах. Справочник исследований по обучению и обучению, 272-295

  • Риттер, С., Куликович, Дж., Лей, П., Макгуайр, К. Л., и Морган, П. (2007). Какие доказательства имеют значение? рандомизированное полевое испытание когнитивной алгебры наставника I. Границы искусственного интеллекта и приложений, 162 , 13.

    Google Scholar

  • Rittle-Johnson, B. & Koedinger, K.R. (2009).Это не улица с односторонним движением: чередование концептуальных и процедурных уроков может улучшить математические знания. Британский журнал психологии образования

  • Салден, Р. Дж. К. М., Кёдингер, К. Р., Ренкл, А., Алевен, В., и Макларен, Б. М. (2010). Учет положительных эффектов проработанных примеров в решении проблем с обучением. Обзор педагогической психологии, 22 (4), 379–392.

    Артикул Google Scholar

  • Шмидт, В., Houang, R., & Cogan, L. (2002). Последовательный учебный план. Американский педагог, 26 (2), 1–17.

    Google Scholar

  • Шмиттау Дж. И Моррис А. (2004). Развитие алгебры в программе элементарной математики В.В. Давыдов. Педагог математики, 8 (1), 60–87.

    Google Scholar

  • Шенфельд, А. Х. (2004). Математические войны. Образовательная политика, 18 (1), 253–286.

    Артикул Google Scholar

  • Шульман, Л. С. (1987). Знания и обучение: основы новой реформы. Harvard Educational Review, 57 (1), 1–23.

    Google Scholar

  • Стефимова Н. (2010). Подготовка учителей математики в россии: прошлое и настоящее. Русское математическое образование: история и мировое значение, 4 , 279.

    Артикул Google Scholar

  • Стивенсон, Х. (1994). Разрыв в обучении: почему наши школы терпят неудачу и чему мы можем научиться у японского и китайского образования. Саймон и Шустер

  • Стиглер, Дж. У. и Хиберт, Дж. (2009). Пробел в преподавании: лучшие идеи учителей мира по улучшению обучения в классе. Бесплатная пресса

  • Tatto, M. T., Schwille, J. S., Senk, S., Ingvarson, L.К., Пек Р. и Роули Г. Л. (2009). Обучение и развитие учителей по математике (TEDS-M): Концептуальные основы. МЭА

  • Тоом, А. (1993). Учитель русского в Америке. Journal of Mathematical Behavior, 12 (2), 117–39.

    MathSciNet Google Scholar

  • Уро, Г. и Баррио, А. (2013). Изучающие английский язык в школах великих городов Америки: демография, успеваемость и укомплектование персоналом.Совет школ большого города

  • Valcarce, M. (2012). Российская математическая педагогика в рассуждении. Источник: http://scholarship.claremont.edu/cgi/viewcontent.cgi?article = 1029 & context = hmc_theses

  • VanLehn, K. (2011). Относительная эффективность обучения людей, интеллектуальных систем обучения и других систем обучения. Психолог-педагог, 46 (4), 197–221.

    Артикул Google Scholar

  • ВанЛен, К., Линч, К., Шульце, К., Шапиро, Дж. А., Шелби, Р., Тейлор, Л., Трейси, Д., Вайнштейн, А., и Винтерсгилл, М. (2005). Система обучения физике Анд: извлеченные уроки. Международный журнал искусственного интеллекта в образовании, 15 (3), 147–204.

    Google Scholar

  • Вентура, М., Шут, В., и Ким, Ю. Дж. (2013). Оценка и изучение качественной физики на игровой площадке Ньютона (Искусственный интеллект в образовании, стр.579–582). Гейдельберг: Springer Berlin.

    Google Scholar

  • Waxman, H.C. И Хьюстон, W.R. (2008). Оценка программы Reasoning Mind на 2006–2007 гг. Источник: http://www.reasoningmind.org/pdf/Waxman-Houston_Report_2007.pdf

  • Waxman, H.C. И Хьюстон, W.R. (2012). Оценка программы Reasoning Mind 2010–2011 в Beaumont ISD. Источник: http://www.reasoningmind.org/pdf/Waxman-Houston_Report_2011.pdf

  • Weber, W.A. (2003). Оценка программы Reasoning Mind в средней школе Хогга. Источник: http://www.reasoningmind.org/pdf/Dr_Weber_Report_2003.pdf

  • Weber, W.A. (2006). Оценка проекта Reasoning Mind 2005–2006 гг. Источник: http://www.reasoningmind.org/pdf/Dr_Weber_report_2006.pdf

  • Wenger, E. (1987). Искусственный интеллект и обучающие системы: вычислительные и когнитивные подходы к передаче знаний.Морган Кауфманн

  • Уайтхерст, Г. (2009). Не забывайте учебную программу. Письма Центра Брауна об образовании. Институт Брукингса

  • Ву, Х. (1999). Базовые навыки против концептуального понимания. Американский педагог, 23 (3), 14–19.

    Google Scholar

  • Ву, Х. (2011). Возрождение Феникса: воплощение в жизнь основных государственных математических стандартов. Американский педагог, 35 (3), 3–13.

    Google Scholar

  • Жохов В.И. (2007). Разработка уроков, нормативные и контрольно-методические материалы. Илекса

  • Вместе рациональные и иррациональные числа составляют действительные числа. Вещественное число, такое как квадратный корень из 3, представляет собой точку на оси «действительной прямой». Геометрические представления некоторых действительных чисел изображены на следующем рисунке с использованием теоремы Пифагора:

    Можно представить реальные числа на «реальной» числовой строке как «точки», которые заполняют все доступные позиции на этой строке.Но не все позиции, как мы увидим, в трансцендентных числах в следующем разделе этого сайта.

    Когда много веков спустя кто-то приходит к вопросу о том, как правильно или рационально обращаться с иррациональным, можно сказать, что в рамках общей концепции того, что такое число, вопрос приобретает совершенно иной оттенок. Оказывается, например, что между любой парой рациональных, какими бы близкими они ни были, существует бесконечное множество иррациональных.

    Возникает вопрос, каково решение уравнения X 3 — 5 = 0? Возможно, самый простой способ ответить — указать, что, например, 1.7099 не является решением. Действительно, мы знаем это без вычисление, так как 1.70998 — рациональное число, и никакое рациональное число не является решением этого уравнения. Вы можете сказать, что решение: X = 5 1/3 . Если так, то это замкнутый круг. Поэтому для практических целей X = 1,70998 действительно является решением.

    Иррациональное число очаровывало греков, которых интересовала также геометрическая интерпретация чисел, например, квадратный корень из 2.В настоящее время квадратный корень из 2 применяется для оценки реального расстояния, пройденного через город от точки A до другого места B, для которого расстояние AB = d измеряется с карты города.

    На приведенном выше рисунке показано применение квадратного корня из 2 для оценки реального расстояния между двумя точками в современных городах с расстоянием (d), измеренным на карте.

    В качестве еще одного применения квадратного корня из 2 рассмотрим широко используемые международные метрические стандартные размеры бумаги (IMSPS), такие как A4.В системе размеров бумаги IMSPS все страницы имеют отношение высоты к ширине, равное квадратному корню из двух. Это; Длина длинной стороны бумаги, деленная на длину ее более короткой стороны, всегда равна квадратному корню из двух.

    Эта характеристика особенно удобна. Например, когда мы помещаем две страницы формата A4 рядом друг с другом, в результате получается страница формата A3 с таким же соотношением высоты и ширины, как показано на рисунке выше.

    Один из моих посетителей любезно написал мне: «Недавно я прочитал в Интернете вашу статью о числе ноль, которая показалась мне очень интересной.Есть ряд аномальных элементов, которые, возможно, вы могли бы объяснить. Число ноль, разделенное на числовой строке, обозначается вещественным e. грамм. … 1.2 … 0 …- 1 …- 2 … потому что значения между целыми числами включены в числовую строку. Однако, когда 0 разделен в коллекции целых чисел, например 1,2.0, -1, -2 (согласно той же публикации), теперь он является членом счетных чисел Z. Где находится 0 по отношению к Бертрану Расселу. теория типов. Возможно, ноль находится на пересечении действительных числовых множеств, и Z содержит ли это множество, предположительно содержащее ноль, самого себя, что является фундаментальной заповедью множеств в парадоксе Рассела.Возможно, это то, что статистики действительно подразумевают под пустым или нулевым множеством. Как вы, наверное, уже догадались, я не профессиональный математик, что-либо, кроме математики уровня A, пока что выходит за рамки моей компетенции. Мы будем благодарны за любые ваши комментарии, а также за любые исправления неправильно понятых концепций. Пожалуйста, не отвечайте с полным объяснением теории типов (я этого не пойму, мой уровень ясности в математических доказательствах примерно такой, что корень 2 не является реальным).Спасибо за то, что прочитали это сообщение, и ответ на непрофессиональном уровне будет признателен «.

    Что ж, Бертран Рассел был литератором, но не академическим математиком. К сожалению, он мыслил во многих неверных направлениях и создавал много парадоксов, полезных только ему самому. Он занимался собственной математической логикой, о которой мечтали, например, чтобы доказать ему «Почему я не христианин». Он смешивал область человеческих убеждений с областью рациональных мыслей.Это кажется странным, но это не моя вина. Это вкратце логика Рассела. Похоже, он был слишком хорошим математиком, чтобы не знать точно, когда закончились столетия. За шесть часов до полуночи в последний день 1900 года он написал своей американской подруге Хелен Томас письмо, которое позже назвал бы «хвастливым», в котором он объявил о завершении своих «Основ математики». «Слава богу, через шесть часов начнется новая эра. […] В октябре я изобрел новый предмет, которым оказалась вся математика, впервые рассматриваемая по существу.С тех пор я написал 200 000 слов, и я думаю, что все они лучше, чем все, что я написал раньше ».

    Два числа, которые любит природа больше всего, обозначаются буквами p и e. Первый имеет отношение к движению планет вокруг Солнца, а второй связан с ростом населения различных видов.

    Что такое p? Планеты движутся вокруг Солнца по эллипсоидной траектории с большим и малым диаметром, обозначенными 2a и 2b соответственно, тогда области, в которых они перемещаются, равны p.а.б. Для круга a = b = r радиус круга, следовательно, площадь равна p.r 2 , а длина окружности равна 2 p.r. Следовательно, p — это отношение длины окружности ЛЮБОГО круга к длине его диаметра. То есть, чтобы иметь представление о численном значении p, возьмите мантию любого размера и сделайте круг, тогда окружность / диаметр — это p. Используя такой геометрический аргумент, Аль-Бируни в 11 -м веке предположил, что p должно быть иррациональным числом.

    Приятно отметить, что производная площади круга: A = p r 2 — это длина окружности C = 2 p r. Аналогично, для сферы поверхность равна S = 4 p r 2 , что является производной от объема V = 4/3 p r 3 .

    Помимо того, что p — это число, это также измерение угла в радианах. радиан — это угол, образуемый в центре окружности дугой, длина которой равна радиусу.Следовательно:

    180 градусов = p радиан

    В обоих случаях p безразмерно, это просто число с двумя связанными приложениями.

    Что такое е? Рост популяции каждого вида подчиняется экспоненциальному закону . Размер популяции по прошествии времени t лет составит P.e rt , где P — начальный размер популяции, а r — скорость роста конкретного вида. Скорость роста человеческой популяции составляет около r = 0.019 со времен Второй мировой войны.

    В чем разница между накоплением 1000 долларов, инвестированных по заданной ставке (r), если проценты начисляются ежедневно по сравнению с годовыми?

    Предположим, вы инвестируете 1000 долларов в течение периода t-лет с годовой (фиксированной) процентной ставкой r, если проценты добавляются n раз в год в конце каждого периода, то ваши комбинированные инвестиции составляют 1000 долларов (1 + r / п) нт .

    Теперь предположим, что банкир добавляет проценты в конце каждого дня, а затем ваши инвестиции растут быстрее 1000 (1 + r / 365) 365t , что очень близко к 1000e rt , что является непрерывным сложным капиталовложением.

    Фактически, увеличение количества временных интервалов, например дни в полдня, это приближение становится намного лучше, о чем свидетельствует следующий ограничивающий результат, когда длина каждого периода становится все меньше и меньше:

    Число e было открыто Джоном Нэпиром, и оно является основанием для так называемого натурального логарифма, потому что это число часто встречается в природе. Обратите внимание, что явная функция y = Ln (x), x> 0, по определению эквивалентна неявной функции x = e y .Кроме того, первая и вторая функции обычно называются логарифмической (Ln) и экспоненциальной (Exp) функциями соответственно.

    Точные числовые значения этих констант неизвестны, однако они уже доступны с точностью до 2 миллионов цифр после десятичной точки: Pi = p = 3,141592654 …., и e = 2,718281828 .. Например, e можно аппроксимировать следующей серией:

    е = 1 + 1/1! + 1/2! + 1/3! + 1/4! + 1/5! +……

    Вместо вышеуказанного ряда можно использовать ряд для e 1/2 , который сходится быстрее, и вам нужно только возвести его сумму в квадрат.

    а для p — в пределах одной шестой одного процента, сложив квадратный корень из 2 и квадратный корень из 3. Или используя,

    p 2 = 6 {1/1 2 + 1/2 2 + 1/3 2 + 1/4 2 + à ¢ €¦.}

    или аппроксимируя p напрямую:

    2 х 2 х 4 х 4 х 6 х 6…
    (2) ——————————
    3 х 3 х 5 х 5 х 7 х 7 …

    или, напрямую используя формулу Эндрю Джона Уайлса:

    367 разделить на 5 | 367 разделить на 5 с остатком

    Ответ на математические задачи Этапы решения

    Математические ответы на деление дроби 367/5

    3675 = 73,4

    73,4 = 734 с точностью до десятых

    73,4 = 73,4 с точностью до сотых

    73.4 = 73,4 с точностью до тысячных

    = 0 с точностью до десятых

    = 0 с точностью до сотых

    = 0 с точностью до тысячных

    Домашнее задание по математике по другим разделам —

    367 делим пополам плюс 20

    Домашнее задание ответов: (367/2) + 20 = 203,5

    367 делим пополам плюс 40

    Домашнее задание ответов: (367/2) + 40 = 223,5

    367/5 разделить на 2

    Ответ: (367/5) ÷ 2 = 36.7

    Домашнее задание

    Division Math можно легко решить с помощью этого бесплатного инструмента. Чтобы решить домашнее задание или задание, все, что вам нужно сделать, это ввести значение в соответствующее поле и нажать «вычислить», чтобы получить математические ответы.

    Что такое числитель / знаменатель

    Числитель: мы называем верхнее число числителем, это число в верхней части имеющейся у вас дроби.

    Знаменатель: мы называем нижнее число знаменателем, это целое число внизу, это число, на которое делится.

    Шаги преобразования дробной части в десятичную

    Шаг 1: Найдите число, которое можно умножить на нижнюю часть дроби, чтобы получилось 10, 100, 1000 или любая единица с последующими нулями.

    Шаг 2: Умножьте верхнюю и нижнюю часть на выбранное вами число.

    Шаг 3. Затем запишите только верхнее число, поместив десятичную запятую в правильное место, то есть на один пробел с правой стороны для каждого нуля в нижнем числе.

    a / b = c В приведенных выше выражениях a называется делимым, b называется делителем, а c называется частным; в выражении a / b, a также называется числителем, а b также называется знаменателем.

    Этот калькулятор дроби также можно использовать для вычисления доли в процентах, скидок на покупки, купонов, жировых отложений, валовой прибыли, потери веса, любви, налогов, увеличения и уменьшения населения, прибыли от продаж.Как только вы знаете значения, определить% легко.

    Если вы обнаружите ошибку на этом сайте, мы будем благодарны, если вы сообщите нам об этом, используя предоставленный контактный адрес электронной почты. отправьте электронное письмо в контакт на нашем сайте.

    Вперед Назад

    % PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj /Заголовок /Предмет / Автор /Режиссер / Ключевые слова / CreationDate (D: 20210701211756-00’00 ‘) / ModDate (D: 201133251 + 02’00 ‘) /PTEX.Fullbanner (Это pdfTeX, версия 3.14159265-2.6-1.40.16 \ (TeX Live 2015 \) kpathsea версия 6.2.1) / В ловушке / Ложь >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageB / ImageI] >> эндобдж 157 0 объект > поток х ڝ XɎ6 + 周 (dAroAq.3`6 + Hd MZ̠q? UԦn0̢3 — Yxr ޹%] u [+ rQ- ~~ @ B5m`mYI} nIejα2 @ ٕ0 究 x] M / Fz_ ߻ ص ‘Hg / `BP & ͜ °> 3a

    Институт математики | Tudóstér

    Математика (разная) (552)

    Прикладная математика (246)

    Алгебра и теория чисел (167)

    Анализ (118)

    Дискретная математика и комбинаторика (111)

    Геометрия и топология (57)

    Численный анализ (28)

    Вычислительная математика (26)

    Математическая физика (26)

    Теоретическая информатика (18)

    Моделирование и имитация (15)

    Статистика и вероятность (15)

    Управление и оптимизация ( 11)

    Логика (5)

    Вычислительная теория и математика (18)

    Компьютерные науки (разное) (18)

    Программное обеспечение (6)

    Приложения для компьютерных наук (5)

    Компьютерное зрение и распознавание образов (4 )

    Информационные системы (2)

    Обработка сигналов (2)

    Искусственный интеллект (1)

    Компьютерная графика и вычисления r-Aided Design (1)

    Компьютерные сети и коммуникации (1)

    Аппаратное обеспечение и архитектура (1)

    Физика и астрономия (42)

    Статистическая и нелинейная физика (23)

    Физика и астрономия (разное) (16)

    Физика конденсированного состояния (5)

    Атомная и молекулярная физика и оптика (3)

    Образование (23)

    Социальные науки (разное) (2)

    Социология и политология (2)

    Физические и теоретические Химия (11)

    Химия (разная) (5)

    Органическая химия (3)

    Аналитическая химия (2)

    Неорганическая химия (1)

    Спектроскопия (1)

    Управленческие науки и исследования операций (7)

    Информационные системы и управление (4)

    Статистика, вероятность и неопределенность (3)

    Электротехника и электроника (5)

    Инжиниринг (разное) (2 )

    Медицина (разное) (6)

    Педиатрия, перинатология и здоровье детей (1)

    Хирургия (1)

    Психология (разное) (4)

    Философия (2)

    Искусство и гуманитарные науки (разное) (1)

    Биохимия, генетика и молекулярная биология (3)

    Молекулярная медицина (2)

    Молекулярная биология (1)

    Электронные, оптические и магнитные материалы (2)

    Фармакология, токсикология и фармацевтика (2)

    Открытие лекарств ( 2)

    Фармацевтическая наука (2)

    Стоматология (разная) (1)

    Науки о Земле и планетах (1)

    Геохимия и петрология (1)

    Геофизика (1)

    % PDF-1.6 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект /Заголовок /Предмет / Создатель /Режиссер / Ключевые слова / CreationDate (D: 20150205220916 + 01’00 ‘) / ModDate (D: 20150205220916 + 01’00 ‘) / В ловушке / Ложь /PTEX.Fullbanner (Это pdfTeX, версия 3.14159265-2.6-1.40.15 \ (TeX Live 2014 \) kpathsea версия 6.2.0) >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > эндобдж 212 0 объект / A 3156 0 R / Родитель 5 0 R / Назад 3157 0 R / Первая 3158 0 руб. / Последний 3158 0 руб. / Счетчик -1 >> эндобдж 213 0 объект > эндобдж 214 0 объект > эндобдж 215 0 объект > поток x څ Vn6} W-`ѼJbPHKhl󒤀v.(O; -. ު Rh, [2% + Qj \ U mX6 ݺ MrS: & ص / Ia0Q7 [ .) ᵡ + B ‘; #];}, 8WLYalBi2% Mh4] * C ۂ pfǥ̖zCiKkpG {d ~ ds SM./2oyGA7q4Wq

    % PDF-1.6 % 1474 0 объект >>> эндобдж 1471 0 объект > поток 2020-05-07T16: 46: 06 + 02: 002020-05-07T16: 47: 58 + 02: 002020-05-07T16: 47: 58 + 02: 00Adobe InDesign CS6 (Macintosh) uuid: 40146a70-5733-df4e- b097-ba9ba6b59e8dxmp.did: 018011740720681188C6A0BEC25F9771xmp.id: F97F117407206811822AA7A2FCEC21CBproof: pdfxmp.iid: 1431DE0C09206811822ABB082216 .F93Cсделал: D1B341DE7B2268118083E0F0B039F301xmp.did: 018011740720681188C6A0BEC25F9771по умолчанию

  • преобразовано из приложения / x-indesign в приложение / pdfAdobe InDesign CS6 (Macintosh) / 2020-05-07T16: 00 application / pdf Adobe PDF Library 10.0.1 Ложь конечный поток эндобдж 1493 0 объект > эндобдж 1383 0 объект > эндобдж 1384 0 объект > эндобдж 1415 0 объект > эндобдж 1416 0 объект > эндобдж 1422 0 объект > эндобдж 1428 0 объект > эндобдж 1434 0 объект > эндобдж 1440 0 объект > эндобдж 1446 0 объект > эндобдж 1452 0 объект > эндобдж 1458 0 объект > эндобдж 1464 0 объект > эндобдж 1465 0 объект > эндобдж 1466 0 объект > эндобдж 1467 0 объект > эндобдж 1468 0 объект > эндобдж 1469 0 объект > эндобдж 1470 0 объект > эндобдж 958 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 481,89 680,315] / Тип / Страница >> эндобдж 960 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 481.89 680.315] / Type / Page >> эндобдж 962 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 481.89 680.315] / Type / Page >> эндобдж 964 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 481.89 680.315] / Type / Page >> эндобдж 966 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 481,89 680,315] / Тип / Страница >> эндобдж 968 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 481.89 680.315] / Type / Page >> эндобдж 970 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 481.89 680.315] / Type / Page >> эндобдж 972 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.